5 класс обществознание боголюбов 1 урок: Конспект урока по обществознанию 5 класс по теме «Моя Родина — Россия» по УМК Л.Н. Боголюбова | План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему:

Содержание

Конспект урока по обществознанию 5 класс по теме «Моя Родина — Россия» по УМК Л.Н. Боголюбова | План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему:

Урок разработала Лазарева Людмила Владимировна

 учитель истории и обществознания МКОУ Тутурская СОШ

с. Тутура, Жигаловский район, Иркутская область

Тема урока: «Наша Родина — Россия». 5 класс

Тип урока:  Открытие новых знаний

Вид урока: урок-беседа с элементами самостоятельной работы обучающихся.

Цель: объяснять понятия Родина, Отечество, Федерация, субъект РФ, патриотизм; объяснять, что значит быть патриотом.

Планируемые результаты:

— Предметные:

1.учащиеся освоят основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила; научатся понимать их роль как решающих регуляторов общественной жизни.

— Метапредметные:

1. познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; умение работать с текстом учебника: читать внимательно и вдумчиво, искать необходимый смысл и отвечать на поставленный вопрос к тексту; проявляют интерес к самостоятельному поиску информации к уроку.

2.коммуникативные: умение устно излагать свои мысли; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

3. регулятивные: определяют тему урока, формулируют цель и проблемный вопрос, ставят учебные задач; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

— Личностные:

1. будут выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, патриота; чувства сопричастности и гордости за свою Родину.  

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ:  Родина, Отечество, Федерация, субъект РФ, патриотизм.

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, формальная.

План урока. 

1.Российская Федерация

2. Русский язык – государственный..

3. Что значит быть патриотом.

Ход урока

Орг. Момент: Приветствие:  Здравствуйте, ребята!

Вступительное слово учителя.  Сегодня у нас с вами будет необычный урок…. Он будет музыкальный! Сегодня мы послушаем много прекрасных песен и стихов, а почему? Это вы поймете немного позже.

Учитель предлагает обучающимся зачитать «Письма другу». (Учитель заранее даёт задание учащимся, написать письмо вымышленному другу/подруге, который предположительно живет в жаркой Африке. Учитель предлагает описать красоты родного края так, чтобы юному африканцу непременно бы захотелось бы приехать в гости к пятиклассникам. Учитель просит написать письма, но не объясняет, для чего).  

Желающие зачитывают свои письма. Учитель в качестве фона предлагает прослушать песню «Всё, что сердцу дорого».

Учитель: Как вы думаете, почему я попросила вас написать эти письма? (учащиеся отвечают, высказывают свои предположения). Вы описали то, что вам дорого. Многие поэты выражают в стихах и песнях то, что дорого для их сердец. Именно поэтому я предлагаю вам прослушать стихи русских поэтов.

Организует прочтение стихотворений и последующую беседу по вопросам:

  1. Родина – слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

  1. Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок….. и я.

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком

И на щечке родинка –

Это тоже Родина.    (Т.Бокова)

  1. Россия – Ты мне как вторая мама,

Я рос и вырос на Твоих глазах.

Иду вперёд уверенно и прямо

И верю в Бога, что живёт на небесах!

  1. Люблю я звон колоколов Твоих церковных,

И наши сельские цветущие поля,

Людей люблю я, добрых и духовных,

Которых вырастила Русская Земля!

  1. Люблю я стройные, высокие берёзки –

Наш знак и символ Русской красоты.

Смотрю на них и делаю наброски,

Словно художник я пишу свои стихи.

  1. Не смог бы никогда с Тобой расстаться,

Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.

Придёт война, и я пойду сражаться,

В любой момент хочу быть лишь с Тобой!

  1. А если вдруг когда-нибудь случится,

Что нас судьба с Тобою разведёт,

Как птица в тесной клетке, буду биться,

И каждый Русский здесь меня поймет!   (Е. Кисляков)

Спрашивает у обучающихся:  — Что такое Родина, по мнению поэтов, стихотворения которых вы прочитали? (Учащиеся высказывают предположения). А что для вас значит Родина? А пока вы думаете, я предлагаю вам прослушать песню «С чего начинается Родина». (Обучающиеся слушают песню, отвечают на вопрос).

Учитель: Прошу прослушать еще одну песню. (Учитель предлагает прослушать песню «Гляжу в озера синие…») Продолжает беседу с обучающимися.

— Как называется наша Родина? (Учащиеся отвечают: Россия, Российская Федерация).

— Чем является наша Малая Родина по отношению ко всей России? (предлагает прослушать песню «Капелька России). (Учащиеся отвечают: Наша Малая Родина – это маленькая капелька России).

Просит определить тему урока: учащиеся предполагают «Наша Родина – Россия!». Запись темы на доску и в тетради.

Просит сформулировать цель и задачи:

  1. Проблемный вопрос «Может ли человек прожить без Родины? За что человек любит свою Родину?»
  2. Узнать, что такое «Родина»?
  3. Узнать, почему Родина так называется?
  4. Узнать, что такое «федерация»?  (Обучающиеся могут сформулировать и предложить свои варианты).

В качестве эпиграфа предлагает слова К. Ушинского «Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов…. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и Родина.»

Показывает слайды презентации «Что значит быть патриотом», комментирует новую информацию, организовывает беседу по вопросам.

Работают с текстом учебника на стр. 92-93.

— Что означает слова «федерация»? (Ответы учащихся)

— Что такое «субъект федерации»? (Ответы учащихся)

Рассказывает о государственном устройстве нашей страны, признаках государства, знакомит с политической картой РФ.

Организовывает работу обучающихся с картой в учебнике на стр. 94-95: — Покажите территорию нашего государства? (ответы обучающихся) Покажите столицу нашей страны (показывают Москву). В каком субъекте мы проживаем? (ответы обучающихся) Покажите его на карте. Покажите столицу нашего субъекта (показывают).  

Физкультминутка: расслабляющая гимнастика для глаз.

Организовывает работу обучающихся с текстом учебника на стр. 93. Спрашивает: — Почему русский язык является государственным? (ответы обучающихся).

Организовывает работу обучающихся с учебным заданием «Корреспондент — иностранец» 

.

Предлагает, проверить по эталону (на слайде презентации)

Учитель предлагает учащимся определение понятий:

 «Патриот – это человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и подвиги во имя своей Родины».  

«Патриотизм – любовь к своей Родине».

— Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на стр. 96 учебника. Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы.

— Что вы узнали о В.И. Дале? Что стало главным делом его жизни?  Можно ли назвать В.И. Даля патриотом?  (Ответы обучающихся).

Организует просмотр и обсуждение плаката И.М. Тоидзе «Родина-мать зовет!»:

— К чему призывает этот плакат?

— Почему такой призыв звучит от имени Родины? Почему Родину называют матерью? (ответы обучающихся).

Вновь обращается к эпиграфу, прозвучавшему в начале урока: «Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов…. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и Родина.»

Рефлексия

— Итак, подведем итоги нашего занятия.  

Проводит беседу по  вопросам:

— Что означает понятие «малая родина»?

Просит ответить на проблемный вопрос «Может ли человек прожить без Родины? За что человек любит свою Родину?»  (Ответы обучающихся)

Учитель обращается к цели и задачам, поставленным в начале урока. (Ответы обучающихся, что всё узнали, все выяснили).

•        Какие испытывали трудности?

•        Интересно ли было вам работать на этом уроке?

Предлагает выполнить домашнее задание на выбор:

  1. Объяснить значение пословиц:

А) Где родился – там и пригодился.

Б) На чужой стороне. и весна не мила.

В) Всяк кулик своё болото хвалит.

     2) Подготовить мини-проект-презентацию «Моя малая Родина» или «Моя Родина – Россия»

Благодарит обучающихся за урок.

Использованная литература и источники:

  1. Учебник «Обществознание. 5 класс» по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
  2. Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. К УМК Л.Н. Боголюбова. Автор Е.Н. Сорокина. М.: «ВАКО»
  3. «Обществознание. 5 класс» Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград: «Учитель».
  4. Песня «Всё, что сердцу дорого».
  5. Песня «С чего начинается Родина».
  6. Песня «Гляжу в озера синие…»
  7. Песня «Капелька России».

Вводный урок по обществознанию, 5 класс

Тема урока: «Вводный урок».

Цели: вызвать интерес к изучению новой учебной дисциплины; дать представление о специфике курса «Обществознание»; ознакомить со справочно-методическим аппаратом учебника.

Задачи:

·         познакомить с новыми терминами;

·         создать условия для проявления личной активности и самовыражения;

·         продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, применять теоретические знания на практике

Планируемые результаты:

·         предметные: понимание понятий «общество», «обществознание»; осознание степени важности изучения предмета;

·         метапредметные: развитие навыков сотрудничества с одноклассниками; умение ориентироваться в тексте учебника;

·         личностные: формирование готовности к саморазвитию; формирование умения оценки себя и товарищей.

Оборудование:

доска, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал для рефлексии[1].

Современные педагогические технологии:

·         информационно-коммуникационная;

·         здоровьесберегающая;

·         личностно-ориентированная;

·         технология реализации межпредметных связей в учебном процессе;

·         технология, построенная на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Мотивационно-целевой этап.

III. Физминутка.

IV. Изучение нового материала.

V.  Подведение итогов урока, рефлексия.

VI. Домашнее задание.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Приветствие учащихся, знакомство с ними.

— Здравствуйте ребята! Меня зовут (ФИО), и я ваш учитель обществознания. Я очень рад(а), что сегодня вы познакомитесь с новым предметом! Для начала проведем перекличку, поднимайте руку, когда услышите свое имя.

Настрой на продуктивную работу

Чтобы лучше познакомиться, сыграем в игру «Верно-неверно». Я произношу утверждения про вас, если они верные, вы встаете с места, а если нет – отрицательно покачайте головой.

Пример: (Ты – мальчик. Ты – девочка. Ты проснулся в хорошем настроении. Ты любишь читать. Ты любишь футбол. Ты любишь мороженое. Ты хочешь получить сегодня пятерку за урок).

— Вы все такие разные, но у вас много общего. И как много желающих получить пятерки! Желаю всем успехов!

Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на продуктивную работу.

II.

Ребята, посмотрите на обложки ваших учебников. Что там написано?

Обществознание

— А что же означает это слово?

— Откроем тетради, запишем на полях дату урока, а с красной строки тему. Как бы мы ее назвали бы? (Слайд 1) (учитель пишет на доске).

Название нового предмета.

Делают записи в тетради.

— Давайте подумаем, что мы будем изучать на уроках обществознания.

Высказывают свои предположения (правильное – изучать общество).

— Обществознание состоит из двух слов, назовите их.

— Объясните значение слова «знание». (Слайд 2)

Общество и знание.

Высказывают свои предположения.

— «Знание» — знакомый для вас термин. Предлагаю составить план нашего урока. Первый вопрос, на который мы должны ответить – что такое общество? (Слайд 4). Пропустите три строчки. Напишите в тетрадях с красной строки цифру один.

Записывают в тетради первый вопрос плана.

А что такое общество?

 

Высказывают свои предположения. Возникает дискуссия.

Многие из вас озвучили правильные предположения. И нам нужно попробовать составить определение. Лучший помощник для нас – ваш учебник. Давайте познакомимся с ним.

— Вернемся к плану урока и запишем второй вопрос – знакомство с учебником (учитель пишет на доске, слайд 4).

— Его авторы – выдающиеся ученые. Давайте откроем стр. 3. Что мы видим перед собой? Из чего оно состоит?

Оглавление.

Главы, параграфы, практикумы. Вопросы для итогового повторения. Словарь. Делают записи в тетради.

(Слайд 3) В тексте параграфов можно встретить рубрики «Жил на свете человек» — о выдающихся людях, «Путешествие в прошлое» — исторические справки, «Картинная галерея» содержит репродукции произведений искусства, рубрика «Обсудим вместе» содержит вопросы по спорным темам и т.д. Так же в тексте есть специальные значки и многое другое, о чем вы прочитаете дома самостоятельно.

Рассматривают учебник.

Мы не можем прочитать все параграфы на уроке, чтобы найти значение термина «общество». А чем учебник нам может быстро помочь?

Словарем.

Находят нужное слово, зачитывают определение. Записывают в тетради определение из словаря.

Из кого состоит общество?

Люди.

III.

Проведем физминутку. Попрошу вас встать. Я буду называть различные категории живых существ. Если вы услышите такую категорию, которая является частью общества, сделайте хлопок над головой. Если категория не относится к обществу, потопайте ногами.
Строители, муравьи, два шалуна, три плаксы, 4 слона, бабушка и дедушка, рыцари, львиный прайд и т.д.

Присаживайтесь. Думаю, вы точно запомнили, что только люди составляют общество.

Выполняют упражнение.

IV.

И мы все с вами часть общества.  И у меня возник вопрос, а нужны ли нам знания об обществе?

Формулирование проблемы:

Зачем изучать обществознание? (Записать третий вопрос на доске) (слайд 4).

Высказывают предположения.

 

 

Записывают в тетради третий вопрос.

 

Ребята, так выглядит план нашего урока. (Слайд 4).

Два вопроса мы с вами уже разобрали, ответ на 3 мы найдем в учебнике на стр. 5.

Читают по очереди вслух.

V. 

Раздать листочки с таблицей-лесенкой «Знаю-Понимаю-Умею». Предложить ребятам заполнить. (Слайд)

Заполняют.

VI.

Стр. 5—9 в учебнике.

Визуально (не читая) найти в тексте параграфа рубрики и условные обозначения (первый ряд п.1, второй ряд п. 2, третий – п. 3).

Записывают в дневники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

Семейное хозяйство для 5 класса Боголюбов

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Семейное хозяйство
Автор: Семкова Наталья Владимировна – учитель истории и обществознания I категории МБОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда Свердловской области
Урок по обществознанию 5 класс УМК Боголюбов Л.Н. ФГОС

Слайд 2

Цель урока:
познакомить с понятиями семейное хозяйство, семейный труд, экономика, с основными статьями доходов и расходов семьи, особенностями распределения обязанностей в семье; объяснить необходимость рачительного ведения хозяйства, правила хозяйствования.

Слайд 3

Планируемые результаты
предметные: учащиеся научатся давать характеристику рачительного хозяина; анализировать факторы, влияющие на экономику семьи; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде семейного бюджета; понимать роль нравственных норм как решающих регуляторов общественной жизни, применять эти нормы и правила при анализе и оценке реальных социальных ситуаций; узнают о значении коммуникации в межличностном общении;  метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;  личностные УУД: формирование осознанного понимания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного и заботливого отношение к членам семьи; принятие ценности семейной жизни.

Слайд 4

Повторение изученного
Игра «Угадаем — не угадаем?» Загадка 1. Как известно из греческой мифологии, Афина была богиней мудрости и ее символом считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи в целом и материнства в частности. Угадайте, какая птица считалась символом Геры.

Слайд 5

Повторение изученного
Игра «Угадаем — не угадаем?» Загадка 2.  Русская пословица гласит: «Жить для себя — тлеть, для семьи — … (пропущен глагол), а для народа — светить». Назовите пропущенный глагол.

Слайд 6

Повторение изученного
Игра «Угадаем — не угадаем?» Загадка 4. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?

Слайд 7

Повторение изученного
Игра «Угадаем — не угадаем?» Загадка 6. Самые «семейные» грибы — это…

Слайд 8

Повторение изученного
Игра «Угадаем — не угадаем?» Загадка 7. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали его ножки лыковой веревкой. Что символизировал этот новогодний обычай? 

Слайд 9

Как вы понимаете смысл притчи?
Трое толкают тяжелогруженую тачку. Повстречавшийся им прохожий задает вопрос: «Что вы делаете?» Первый отвечает, что везет драгоценный материал, из которого будет выстроен храм. Второй говорит, что зарабатывает на жизнь себе и своей семье. А третий — что он прикован к этой тяжелой тачке. Так и в семье — одни родители хотят вырастить детей и воспитать их высоко духовными, всесторонне развитыми людьми, которые получат в семье все необходимые для жизни навыки. Другие ставят задачу поскромнее: лишь бы дети были здоровы, накормлены и одеты. А третьи равнодушны к детям, будто прикованы к семье цепями. В первом и во втором случае семьи много работают, заботясь о своих близких.

Слайд 10

Как вы думаете, какое отношение притча имеет к теме нашего урока?
Тема нашего урока: «Семейное хозяйство». Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке. Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?

Слайд 11

Путешествие в прошлое
Вспомните, как был устроен дом человека в Древней Руси.
Какую работу выполняли мужчины и женщины в домашнем хозяйстве?
Какие предметы, необходимые в доме, делались руками самих домочадцев?

Слайд 12

Сегодня на уроке
ПЛАН
Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам?

Слайд 13

Семейные заботы
Как вы думаете, может ли человек прожить без труда? Вспомним Вовку из Тридевятового царства Смог ли он без труда исполнить все свои желания? Мы убедились, что без труда человек не в состоянии прожить.

Слайд 14

Семейные заботы
Семья и дом, в котором воспитывается человек, первыми способствуют приобретению трудовых навыков. Родители в этом случае выступают первыми наставниками. Опираясь на свой личный опыт, вспомните, как происходит привитие трудовых навыков.

Слайд 15

Прокомментируйте схему
Совместный труд  удовлетворяет потребности
в пище
в жилище
в общении
в отдыхе
в творчестве
в одежде

Слайд 16

Дом — огромное поле деятельности.
Внимательно рассмотрите иллюстрации учебника на с. 34 и прокомментируй их. О чем они свидетельствуют? К чему призывают?

Слайд 17

Каким должен быть хозяин дома?
Какие ассоциации у вас возникают при слове хозяин? Запишите в тетради качества, которыми должен владеть хозяин дома. Оформите ответ в виде кластера. Прочитайте текст учебника на с. 35 учебника и дополните свой кластер

Слайд 18


ХОЗЯИН

Слайд 19

Как хозяйствовать по правилам

Слайд 20

Искусство ведения домашнего хозяйства
Ученые утверждают, что семейное хозяйство необходимо вести по правилам. И тут нам на помощь приходит замечательная наука экономика. Экономика — в переводе с греческого «искусство ведения домашнего хозяйства».

Слайд 21

Ресурсы семьи – это запасы средств, используемые для ведения хозяйства
рассмотрите и прокомментируйте предложенную схему
финансовые
Ресурсы семьи
материальные
трудовые
деньги
предметы быта
труд членов семьи

Слайд 22

Ресурсы семьи
Ресурсы семьи ограниченны, их не всегда хватает для удовлетворения ее растущих потребностей. Следовательно, необходимо знать правила ведения хозяйства, которые позволят экономить семейные ресурсы.
Обратимся к рубрике «Учимся помогать вести семейное хозяйство» на с. 39 учебника. Как связаны трудолюбие и рачительность членов семьи и ее благосостояние? Какие советы дают авторы учебника по ведению домашнего хозяйства? Согласны ли вы с ними? Прокомментируйте правила ведения семейного хозяйства.

Слайд 23

Назовите источники пополнения семейного бюджета. Из каких доходов складывается бюджет вашей семьи? Как вы думаете, семейная копилка-бюджет у нас останется постоянно заполненной?
Доходы от собственности Зарплата Пособия Стипендии Пенсии Доходы от предпринимательской деятельности Проценты по вкладам в банке
Игра «Семейная копилка»

Слайд 24

Задание-проект
Доход Расход Расход Расход Расход Расход
Доход Питание Промтовары Досуг ЖКХ и др. Транспорт
Смоделируйте семейный бюджет на один месяц, используя следующую таблицу, и презентуйте его классу
Какие виды расходов обязательные, а какие произвольные?

Слайд 25

Закрепление изученного материала
 Закончите предложения. Для исполнения желаний всех членов семьи должно быть больше… Расходы не должны превышать… По доходам и… Что нужно делать, чтобы в семье было больше доходов? Предложите способы экономии воды, электроэнергии, продуктов питания.

Слайд 26

Подведение итогов уроков
 В каких пословицах и поговорках народ выразил свое отношение к труду и трудолюбию? Какие пословицы учат разумно вести домашнее хозяйство?

Слайд 27

Домашнее задание
Прочитать § 4, с. 33-39 учебника. Задание на выбор. Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помогите ему составить меню и рассчитать стоимость праздничного обеда. Оцените себя как хозяина дома. Чему вам еще необходимо научиться, чтобы стать хорошим, рачительным хозяином?

Слайд 28

Литература
Обществознание. 5 класс: экспресс –диагностика /Е. С. Королькова, Т. В. Коваль. – М.: Издательство «экзамен», 2014. – 45 ./Серия «учебно-методический комплекс/ Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс /А.С. Митькин. – М.: Издательство «экзамен», 2012. – 61./Серия «учебно-методический комплекс/ Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. — -208 с. / в помощь школьному учителю/

Слайд 29

Ссылки иллюстраций
Слайд 1 http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/10/8538119.png Слайд 2 http://mbdou81.edummr.ru/wp-content/uploads/2014/02/%D1%81%D0%BE%D1%86-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%BA%D0%B0.jpg Слайд 4 http://cdn1.imgbb.ru/community/130/1308303/6c112c16cf45fc198412c77ace33d09c.png Слайд 5 http://zentr-reabilitazii.ru/news/sotsialnyy-pomoshchnik/semja_2.png Слайд 6 http://cliparts.co/cliparts/6Ty/ope/6Tyopebyc.png Слайд 7 http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-28/12216/2747803.png Слайд 8 http://upyourpic.org/images/201307/f3ptty4lah.png Слайд 10 http://www.familyfinance.net.au/wp-content/uploads/2013/05/family-home-security.jpg Слайд 11 http://www.slavyanskaya-kultura.ru/images/1(593).jpg Слайд 13 http://csi.su/uploads/posts/2015-08/14393898053222.jpeg Слайд 14 http://img-fotki.yandex.ru/get/5411/119528728.cb9/0_a0f69_4ad50a53_XL Слайд 16 http://static.wixstatic.com/media/fe6fdc_8a8c3f04d512481e9a72abac46bbf571.png_srz_863_596_85_22_0.50_1.20_0.00_png_srz Слайд 17 -18 https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/4f/97/da/4f97daee5219d7640ec4764dfe22d183.jpg Слайд 20 http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/119528728.cb8/0_a0f37_cb47142e_XL Слайд 21 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2700774872551e3a58e096bc1534cf30&n=33&h=190&w=285 Слайд 27 http://kathydobson.com/wp-content/uploads/2011/11/pencil_draw_checkmark_yellow_clipboard_800_clr.png

Слайд 30

http://i1276.photobucket.com/albums/y470/ConstantLeads/01%20backgrounds%20and%20Overlays/Public%20Housing/family-silhouette-clip-art_zpse9769f8f.png~original Шаблон Подготовила учитель ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна

урок обществознания 5 класс Труд -основа жизни.

I. Мотивация
к учебной деятельности

1.Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

2.Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Здравствуйте, ребята.

Садитесь. С каким настроением вы сегодня пришли на урок

Сегодня у нас урок открытия нового знания.

Заранее вы по группам получили задания и сейчас чтобы узнать тему нашего урока мы послушаем 1 группу.

Выступление уч-ся 1 группа (Задание найти и проиллюстрировать пословицы о труде). Выступление уч-ся.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Устные ответы

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

1.Организует беседу по вопросам:

– Что такое труд?

Кто сможет предположить какой будет тема нашего урока? Ответы уч-ся

Давайте заполним наши рабочие листы, запишем первую часть темы поставим тире.

Как вы считаете, о чем мы с вами будем говорить, Что хотели бы узнать?. Давайте наметим план.

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение, формулируют цели и план урока

Устные ответы

Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Фронтальная работа

III. Изучение нового материала

1. Ответы учащихся на вопрос Что такое труд?. цЧТОБЫ узнать какое из ваших определений точное?

— Какие существуют способы получения информации? Где взять точное определение труда? (спросить у взрослого, прочитать в словаре, найти в интернете)

— Используя эти способы, три ученика постараются найти нужную нам информацию (словарь, интернет, учебник).

Остальным ребятам я предлагаю поработать с таким заданием в рабочем листе из всех предложенных вам формулировок найдите и прочитайте те, которые вы считаете правильными? (зачитывают, обобщаем, подчёркиваем волнистой линией обобщение).

2.Организует беседу по новому материалу.

А сейчас подумайте над вопросами: Зачем человеку трудиться? Что даёт человеку труд? А ответить на эти вопросы я вам предлагаю при помощи составления кластера, выбери картинку –ответ. (делают вывод)

Конечно же, ребята, труд дает человеку все необходимое для жизни: пищу, одежду, предметы быта, жилище.

Так что же для человека ТРУД? (основа жизни) заполняем вторую часть темы урока.

3.Выступление 2 группы (о профессиях наших родителей)

Учитель . Весь труд делится по содержанию и сложности, не каждый может работать лётчиком или врачом. Для этого необходимы учиться, чтобы иметь специальные знания и умения. Инженер имеет дело с техникой, приборами, что требует обширных знаний, поэтому такой труд называется сложным. А труд грузчика или дворника считаетсяпростым.

4.Давайте проанализируем некоторые профессии, приведем примеры разного рода труда. Работаем в паре.(2 минуты)

Выполните задание. Проверка.

Великий английский экономист Адам Смит считал, что «Не на золото и серебро, а именно трудом были изначально приобретены все богатства мира».

— Ребята, а почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Как вы думаете?

Трудом создаются различные продукты. Среди них- вещи, разные изделия, а также услуги. Например, книги, которые лежат у вас в портфелях, — это изделие. А вот когда вы идете в парикмахерскую или к врачу, вы пользуетесь услугой.

Продукты труда используются человеком либо для удовлетворения собственных нужд, либо для продажи. Продукт, произведенный на продажу, называется товаром. В товарах, которые вы приобретаете для своих нужд, заключен многообразный человеческий труд.

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с новым материалом, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

3. Работают самостоятельно, самопроверка.

4. Работают в тетради, со словарем

Устные ответы.

Самостоятельная работа

Устные ответы

Задания в рабочем листе.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

1. Индивидуальная работа, фронтальная работа.

самые качественные решебники на Решеба.ми

Здравствуйте дорогие читатели нашего сайта Решеба.ми.

Сайт — РЕШЕБНИК создан исключительно для помощи учащимся в усвоении школьной программы и помощи родителям в проверке домашних заданий. Вот наши краткие рекомендации по использованию ГДЗ и ответов:

  • Прежде чем заглянуть в решение, попробуйте сами сделать задание;
  • Сравните полученный ответ с ответом в конце учебника;
  • И только лишь потом, можно смотреть ответ в решебнике;
  • На гдз от Путина можно найти ещё решения к рабочим тетрадям.
  • Также есть видео уроки (видеорешение), с объяснением как выполнить номер.

Если ваше решение совпало с ответом учебника, то просматривать ответ у нас на сайте вовсе не обязательно. Если же он не верный, подробно изучите предложенный авторский ответ и вновь попытайте сделать его самостоятельно. Лишь постоянные тренировки помогут вам хорошо научиться решать самые тяжёлые задачи из математики, алгебры, геометрии и т.д. Математику стоит регулярно начинать решать уже с пятого класса. Именно в этом классе закладываются основы логического мышления и математической логики. Для ежедневных тренировок рекомендуем использовать учебник математики за 5 класс и 6 класс автора Н.Я. Виленкина или Мерзляк.

При изучении иностранного языка (английский, немецкий, французский, испанский) пользуйтесь словарями, учите правила, пытайтесь больше говорить в слух. Ведь именно общение и является целью изучения языка, а не простое зазубриванием слов и их сочетаний. А если хочешь сверить перевод текста или проверить правильность поставленного предога, буквы, время глагола, то в этом поможет мы. Выбери необходимый предмет, выбери свой класс и найди свою книгу. на нашем портале собраны все самые известные линейки, такие как Enjoy English Биболетова, Spotlight Быкова, Ваулина, Starlight Баранова, Forward Вербицкая, Rainbow English Афанасьева, New Millennium Деревянко, Happy English Кауфман, Horizonte Аверин, Mosaik Гальскова, Бим, Синяя Птица Селиванова.

И помните, решеба всегда с вами! Ей можно воспользоваться даже в школе с мобильного телефона достаточно ввести в поисковой строке resheba.me.

Обществознание. 5 класс. Методическое пособие

Методическое пособие, входящее в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», содержит рекомендации по организации уроков обществознания для учителей, использующих в работе учебник по обществознанию О.Б. Соболева и О.В. Иванова для 5 класса.

В пособии имеются методические рекомендации и подробные поурочные разработки, в которых сформулированы планируемые результаты освоения материала урока, выделены основные понятия, представлены варианты организации деятельности учащихся на уроке, работы с документами и материалами, приводятся конкретные задания, назначение которых — сделать занятия увлекательными, помочь каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Для каждого урока разработана карта учебных действия учащегося. К пособию прилагается CD-диск с дополнительными материалами.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Содержание:

  1. Методические рекомендации
  2. Поурочное планирование
  3. Урок 1. Утро пятиклассника
  4. Урок 2. Собираясь в школу
  5. Урок 3. По дороге в школу
  6. Урок 4. В школе
  7. Урок 5. На перемене
  8. Урок 6. Твои классные друзья!
  9. Урок 7. Участие в общественной жизни
  10. Урок 8. Домашнее задание
  11. Урок 9. Прогулка
  12. Урок 10. Дополнительное образование
  13. Урок 11. В мире информации
  14. Урок 12. Для чего нужен компьютер?
  15. Урок 13. Встреча с прекрасным
  16. Урок 14. Современная семья
  17. Урок 15. Сложные периоды в жизни семьи
  18. Урок 16. Роли в семье
  19. Урок 17. Братья и сёстры
  20. Урок 18. Семейные традиции
  21. Урок 19. Порядок в доме
  22. Урок 20. Поход в магазин
  23. Урок 21. Домашние питомцы
  24. Урок 22. Перед сном
  25. Повторительно-обобщающий урок по курсу «Обществознание»

ГДЗ по русскому языку 9 класс Тростенцова, Ладыженская Просвещение

Окончание средней школы – это важный период. Многим девятиклассникам будет особенно трудно справиться с домашними заданиями, контрольными и итоговым оцениванием, не владея элементарными знаниями по данному предмету. На выручку в таком случае придет гдз по русскому языку за 9 класс Тростенцова – сборник, который поможет быстро повторить правила синтаксиса и пунктуации, морфологию. Ответы к разделам о сложносочиненных и сложноподчиненных, бессоюзных предложениях включают в себя схематические дополнения, там, где это необходимо. Руководствуясь планом разбора, старшеклассник с легкостью научится определять типы союзов в предложениях и их составляющие. Справочные данные и таблицы позволят ускорить процесс самоподготовки.

Кому пригодятся сборники готовых заданий прежде всего?

Как показывает практика, онлайн решения по русскому языку для 9 класса (авторы Тростенцова, Ладыженская) будут одинаково полезны для всех участников учебного процесса. Например, онлайн ответы точно пригодятся:

  • школьникам, которым нужно как можно быстрее подготовиться к уроку после длительного отсутствия в школе. В такой ситуации ответы к заданиям из учебника помогут быстро догнать все пропущенные темы;
  • ученикам, не особо понимающим все правила правописания, но которым всё же важна хорошая оценка по русскому языку за год. Сделать домашнее здание и подготовиться к предстоящим экзаменам будет проще с ответами перед глазами;
  • участникам спортивных, театральных и других кружков, для которых время – ценный ресурс. В их случае использование решебников не просто оправдано, а в полной мере необходимо для качественного изучения материала;
  • родителям для проверки домашнего задания и учителям, для подготовки материала к уроку. Автор составили издание таким образом, чтобы оно было полезно не только ученикам, но и взрослым;
  • абитуриентам училищ и техникумов во время подготовки к новому учебному году. Повторение по учебнику и ответам к нему – простой и эффективный способ применения теоретических знаний на практике.

В чем преимущества онлайн справочных материалов?

Для большинства родителей неочевидные преимущества сборника готовых заданий по русскому языку 9 класс Тростенцовой, Ладыженской всё же играют важную роль. Школьники не так устают при подготовке к урокам, у них появляется больше свободного времени на другие предметы и отдых. К тому же, портал еуроки ГДЗ это:

  • всегда правильные авторские ответы с разъяснениями;
  • доступ к сайту практически с любого устройства, нужен только интернет и современный браузер;
  • актуальные ответы с постоянно обновляющейся базой;
  • удобный поиск по заданиям и понятный интерфейс;
  • полное соответствие ответов общепринятым стандартам, что позволяет не сомневаться в правильности оформления и структуре ведения зхаписи;
  • всегда бесплатные ответы, что положительно сказывается на семейном бюджете.

По рекомендации авторов учебного пособия, работать с ним следует регулярно. Таким образом, в памяти отложится больше правил и исключений, чем просто при штудировании учебника. А это уже, в свою очередь, благоприятно скажется на общем уровне знаний и экзаменационных оценках.

Социальные науки пятого класса

Общественные науки пятого класса

Еженедельные исследования США — Древняя Америка к реконструкции

Еженедельник USA Studies-Ancient America to Reconstruction — это эффективное учебное пособие, помогающее студентам подготовиться к государственному тестированию с чтением и пониманием научной литературы. Отправляйтесь в плавание с Колумбом, наблюдайте за подписанием Конституции или сбегите из рабства на Подземной железной дороге. Это учебное издание основано на общих критериях социальных исследований, связанных с изучением истории Соединенных Штатов.Каждая еженедельная газета содержит урок по истории, географии, культуре или экономике США. Другие особенности — это текущее событие, связанное с представляемым уроком, биографическая справка с участием выдающихся исторических и современных граждан, кроссворд, упражнения на размышление и повторение, комикс, ссылки для веб-серфинга и многое другое.

В 2005 году после тщательной оценки комитет штата Флорида по усыновлению рекомендовал USA Studies Weekly быть принятым штатом в качестве основного учебного пособия Департаментом образования штата Флорида.Помимо того, что издание было принято во Флориде, оно также используется более чем 39 000 студентов по всей стране. Еженедельник исследований США отлично подходит как для использования в классных комнатах, так и для домашних школ.

Еженедельник USA Studies Weekly состоит из 24 красочных студенческих газет. Приложение для учителей, содержащее еженедельные мини-оценки, ежеквартальные оценки и оценки учебных пособий, а также стратегии чтения с инструкциями, вопросы для обсуждения, слова стены слов, слова, которые нужно знать, ссылки на литературу, связи языковых искусств, математические связи, стратегии ESE, ин- Подробные справочные статьи по истории Соединенных Штатов и многое другое можно найти в Интернете.Онлайн-доступ включает материалы для учащихся и преподавателей, а также тысячи связанных носителей, включая первичные исходные документы.

Еженедельные исследования в США — с 1865 г. по настоящее время

Еженедельник исследований США с 1865 года по настоящее время проведет ваших студентов в поездке, основанной на стандартах, с момента окончания Гражданской войны до наших дней. Каждая еженедельная газета содержит увлекательный урок по истории, географии, культуре или экономике США. Также есть текущее событие, связанное с проводимым уроком, биографический центр с участием выдающихся исторических и современных граждан, кроссворд, комикс и многое другое.

Еженедельник USA Studies Weekly состоит из 28 красочных студенческих газет. Приложение для учителей, содержащее еженедельные мини-оценки, ежеквартальные оценки и оценки учебных пособий, а также стратегии чтения с инструкциями, вопросы для обсуждения, слова стены слов, слова, которые нужно знать, ссылки на литературу, связи языковых искусств, математические связи, стратегии ESE, ин- Подробные справочные статьи по истории Соединенных Штатов и многое другое можно найти в Интернете. Онлайн-доступ включает материалы для учащихся и преподавателей, а также тысячи связанных носителей, включая первичные исходные документы.

Еженедельные исследования США — Древняя Америка до наших дней

Еженедельник исследований США — «Древняя Америка до настоящего времени» преподает историю Соединенных Штатов от корки до корки, и все это в рамках одной подписки. Вы найдете каждый выпуск жизненно важным инструментом для раскрытия истории нашей страны перед глазами ваших студентов! Каждый еженедельный блок содержит урок по истории, географии, культуре или экономике США. Есть также текущее событие, биографический центр с известными историческими и современными гражданами, кроссворд, комикс и многое другое.

Еженедельник USA Studies Weekly состоит из 36 красочных студенческих газет. Приложение для учителей, содержащее еженедельные мини-оценки, ежеквартальные оценки и оценки учебных пособий, а также стратегии чтения с инструкциями, вопросы для обсуждения, слова стены слов, слова, которые нужно знать, ссылки на литературу, связи языковых искусств, математические связи, стратегии ESE, ин- Подробные справочные статьи по истории Соединенных Штатов и многое другое можно найти в Интернете. Онлайн-доступ включает материалы для учащихся и преподавателей, а также тысячи связанных носителей, включая первичные исходные документы.

Это идеальный инструмент для помощи студентам в подготовке к тестированию на понимание прочитанного в научной литературе или к другим государственным тестам. Он также идеально подходит для домашней школы по истории и обществознанию США.

К штатам, имеющим собственные публикации по социальным исследованиям для пятых классов, относятся Арканзас, Калифорния, Флорида, Айова и Массачусетс.

Изобретение крыльев Сью Монк Кидд — Руководство для чтения: 9780143121701

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ЧИТАТЕЛЕЙ

Вопросы и темы для обсуждения

ВВЕДЕНИЕ

«Изобретение крыльев», мощный и размашистый исторический роман Сью Монк Кидд, начинается, соответственно, с образа полета: Хетти «Горстка», которая в раннем детстве выросла в рабстве. Чарльстон девятнадцатого века вспоминает ту ночь, когда ее мать сказала ей, что ее предки в Африке могли летать над деревьями и облаками.В тот день мать Горстки, Шарлотта, подарила дочери дар надежды — возможность того, что когда-нибудь она сможет вернуть себе крылья и полететь на свободу. На протяжении всей прекрасно написанной истории Кидд Горстка борется, иногда с тихим инакомыслием, иногда с открытым бунтом, чтобы развить веру в непобедимость ее духа и в священную истину о том, что не нужны настоящие крылья, чтобы подняться.

Едва рукой подать до покоев рабов, где Хандфул и ее мать делят комнату за большим домом Гримке, другая молодая женщина ведет другую битву с ограничениями своего общества.Сара Гримке — средняя дочь в богатой и известной семье, находящейся на вершине социальной иерархии Чарльстона — дочь, которую ее мать называет сложной, а отец — замечательной. Со времени ее первой жестокой детской конфронтации с рабством Сара не может выдержать угнетения и жестокости рабской системы, которая ее окружает. Амбициозная и очень умная, она страстно желает иметь право голоса в мире и идти по стопам своего отца и братьев в профессии юриста.Раздавленная ограничениями, которые ее семья и общество навязывают женщинам, Сара прокладывает трудный, но смелый путь к отмене смертной казни и защите прав женщин — крестовый поход, в котором к ней присоединится ее пылкая сестра Анджелина.

История начинается в одиннадцатый день рождения Сары, когда десятилетнюю Пригоршню внезапно вытаскивают из рабочего двора Гримкес, украшают лавандовыми лентами и преподносят Саре в подарок. Сара тщетно пытается отказаться, но со временем они создают узы, которые в конечном итоге кардинально повлияют на их судьбы.

По мере того, как их переплетенные истории раскрываются их собственными голосами, Сара в конечном итоге вырвется из единственной жизни, которую она знает, и отправится на север, чтобы стать изгнанницей, столкнувшись с любовью и горем, репрессиями и возрождением, когда она ищет свой голос и свое место принадлежности. Вернувшись домой, Горстка переживет таинственное исчезновение своей матери, найдя силы и ответы в сказочном лоскутном одеяле, которое она оставила позади. Когда Дания Веси, свободный темнокожий мужчина с мессианской харизмой, замышляет опасное восстание рабов в центре Чарльстона, Горстка оказывается втянутой в заговор, который угрожает потрясти город до основания.

Вдохновленный реальными историческими фигурами, такими как Сара и Анджелина Гримке и Дания Веси, и вдохновленный оригинальными творениями, такими как Шарлотта и Хэндфул, Изобретение крыльев — это необычная история двух битв за свободу: битвы Хандфула за то, чтобы найти свои крылья. Мать обещала и столь же интенсивные поиски Сары, чтобы освободить ее разум и дух. Этот победоносный роман также мудро говорит о природе зла и несправедливости, о смелости идти на то, что кажется недостижимым, и о внутренней надежде на то, что худшая тьма не может погасить.


О СЮ МОНАХ КИДД

Первый роман Сью Монк Кидд, Тайная жизнь пчел (2002), стал настоящим литературным феноменом: в США было продано более шести миллионов копий и осталось на New York Times составляет бестселлеров за более чем два года. В 2004 году он был назван «Книгой смысла книги года», и по нему был снят фильм, отмеченный наградами. Второй роман Кидда, The Mermaid Chair (2005), был продан тиражом более миллиона копий и получил премию Quill Award в категории General Fiction.Вместе со своей дочерью Энн Кидд Тейлор она написала бестселлер, « Путешествие с гранатами: история матери и дочери» (2009), а также написала несколько известных мемуаров, в том числе «Танец дочери-диссидента » (1996). Кидд живет на юго-западе Флориды со своим мужем Сэнди и черным лабрадором-ретривером.


РАЗГОВОР С ДЕТСКОМ МОНАХА

Вы никогда не слышали о сестрах Гримке, пока не получили вдохновение для «Изобретение крыльев» .Как вы впервые узнали о них и что вас увлекло в их истории?

Впервые я встретил сестер Гримке в 2007 году, когда посещал выставку «Ужин Джуди Чикаго» в Бруклинском музее в Нью-Йорке. Их имена были внесены в списки наследия 999 женщин, внесших важный вклад в западную историю. Позже я был удивлен, узнав, что они были из Чарльстона, Южная Каролина, того же города, в котором я тогда жил. Почему-то я никогда не слышал об этих двух удивительных женщинах, но сразу же погрузился в них, изучая все, что мог, и чем больше я узнавал, тем больше волновался.Я обнаружил, что Сара и Анджелина были из богатой рабовладельческой семьи, занимали верхние строчки в классе плантаторов, двигались в элитных кругах общества, и все же они порвали со всем — своей семьей, религией, родиной и традициями — и стали первые агенты за отмену смертной казни в Америке и одни из первых мыслителей-феминисток. Пожалуй, они были самыми радикальными женщинами из довоенного Юга. Я влюбился в их историю. Меня особенно тянуло к Саре. Я был тронут тем, насколько тщательно жизнь была устроена против нее и что она преодолела, тем, насколько сильно она хотела иметь голос в этом мире, тем, насколько она была человечной и как решительно она изобрела свои крылья.

Я достигла совершеннолетия в префеминистской Америке. В 1963 году, в том же году, когда Бетти Фридан опубликовала The Feminine Mystique и возродила женскую революцию, я сидела на уроке домоводства в средней школе, подшивая юбки и узнавая, как превратить дом в мужской замок. Я до сих пор помню список занятий женщин, который я скопировал с доски: учитель, медсестра, секретарь, продавец, домохозяйка. . . Насколько я помню, их было меньше двадцати. Я хорошо помню этот момент, потому что у меня было глубокое и непреодолимое желание стать писателем, а этого не было в списке.Когда я поступил в колледж, я изучал медсестру, благородную профессию, но не по месту моего проживания. Я еще не понял, как думать и действовать за пределами того мира, который сформировал меня. После окончания колледжа мне потребовалось восемь лет, чтобы начать писать. Сегодня это немного напоминает мне Сару, у которой тоже не хватало храбрости и которая иногда не торопилась с прыжком. Как ни странно, меня потрясла не книга Фридана. Это был роман Кейт Шопен « Пробуждение». Агонизирующая борьба Эдны Понтелье против ограничений, налагаемых ее культурой на женщин, чуть не нивелировала меня. Аналогичным образом на меня повлияла жизнь Сары и Анджелины Гримке. Я знаю, что сейчас мир радикально изменился, но я верю, что девочкам и женщинам, да и всем нам действительно нужны все истории о храбрости и отваге, которые мы можем получить.

Изобретение крыльев озвучено двумя сильными словесными рассказчиками: Сарой Гримке, вдохновленной реальным аболиционистом и феминисткой с таким же именем, и Хетти Хандфул, дитя вашего воображения.Чем создание персонажа с нуля отличается от адаптации реального человека к вымышленному персонажу и что для вас сложнее?

Одна из самых неожиданных вещей, которые я испытала при написании романа, заключалась в том, что характер и голос Хандфула стали понятнее, чем голос Сары. Горстка говорила, говорила, говорила. Часто я не мог за ней угнаться. Когда я впервые начал писать ее голосом, единственными параметрами, которые я дал себе, было то, что я не хотел, чтобы ее голос был отягощен диалектом, и в нем, должно быть, присутствовали следы юмора.Я читал очень много рассказов о рабах от первого лица из девятнадцатого века, а также о Федеральном писательском проекте 1930-х годов, и голоса афроамериканских женщин из моего детства все еще находили отклик во мне, наряду с этими женщин, занимающихся лоскутным одеялом из Джиз-Бенд, но я думаю, что то, что сделало Горстку такой доступной для меня, было ее свободное, неограниченное господство в моем воображении. Она не пришла с оковами предыдущей истории. Она могла говорить и делать все, что хотела.

Сара, с другой стороны, пришла с большим историческим сценарием, и это оказалось одной из моих самых больших проблем.Я почитал историю Сары до такой степени, что поначалу был ею заперт. Вначале мне было трудно позволить ей выйти за пределы фактических границ. Чем дольше ее сковывали факты, тем тише она становилась. Я читал дневники и очерки сестер Гримке, и, хотя они давали мне необычайное представление об их жизни, их письма были написаны языком девятнадцатого века, окутаны риторикой, благочестием и неестественными фразами. Я хотел, чтобы голос Сары в моем романе казался аутентичным и передавал некоторые из разговорных слов того времени, но я знал, что должен привнести в него некоторую современную чувственность.Я переписывал ее первые главы снова и снова, прежде чем почувствовал, что нашел ее голос. Чтобы найти это, нужно было его ослабить. Я понял, что должен подключиться к внутренней жизни Сары и дать ей свободу говорить, используя это вневременное кружево, а также время, в котором она жила. Мне нужно было позволить ей отклониться от сценария. Мне нужно было найти Сару в моем воображении и в истории. Это сделало ее для меня живой.

Каким был для вас процесс написания романа? Как вы продвигались к исследованию? Вы отметили, что написали этот роман дальше, чем раньше.Что ты имел в виду?

На написание The Invention of Wings ушло четыре года — три с половиной года написания после шести месяцев исследований. Я не самый быстрый писатель в своем районе. Я проводил много времени, сидя за экраном компьютера, просто обдумывая историю, позволяя своему воображению просматривать, пытаясь соединить маленькие точки, позволяя идеям и откровениям приходить ко мне. К тому же я постоянно останавливался, чтобы что-нибудь найти в книге — какое траурное платье носили женщины в 1819 году? Какие книги будут на полке библиотеки в 1804 году? Каковы были законы об эмансипации в Южной Каролине? Когда я не перебирал и не перебирал книги, я писал, а затем переписывал по ходу дела, редко переходя к следующей главе, пока не почувствовал, что обработал последнюю как можно ближе к окончательному черновику.Я бы с легкостью потратил целый день на то, чтобы возиться с прозой на одной странице.

Путь в начало девятнадцатого века, конечно же, лежит через очень много исследований. Мой муж пошутил, что в девятнадцатом веке я провела больше времени, чем в двадцать первом. Моей целью было создать мир, в который может войти читатель, настолько богато структурированный, осязаемый и аутентичный, насколько это возможно. Я читаю и читаю, заполняя пять больших тетрадей деталями и идеями. Я нарисовал карты внутреннего убранства дома Гримке и рабочего двора и набросал в общих чертах схему тридцатипятилетнего периода истории на больших листах бумаги, по одному на каждую из шести частей книги.Я повесил их в своем кабинете, используя их, чтобы отображать поток событий. Я также совершал множество экскурсий, посещал библиотеки, музеи, исторические общества и исторические дома, и все это мне могло доставить слишком много удовольствия, потому что мне, наконец, пришлось заставить себя перестать читать, составлять карты и путешествовать по местности и начать писать.

Трудно сформулировать, почему мне показалось, что эта книга подвела меня еще дальше. Может быть, потому, что сюжету нужно было отвести такое огромное количество времени. Может быть, потому что у него были два разных рассказчика, чьи истории должны были соответствовать друг другу, чьи голоса должны были быть разными и чьи путешествия необходимо было синхронизировать.Как я уже упоминал, я столкнулся с проблемой, когда писал на сложном перекрестке воображения и истории, и, честно говоря, мне было неприятно брать на себя что-то столь же масштабное, как рабство. Однако самым устрашающим было представление о том, чтобы писать, исходя из разума, сердца и личности порабощенного человека. Я хотел создать Handful убедительным и уважительным образом. Возможно, было бы безопаснее написать ее персонаж от третьего лица, и я действительно начал с этого, но я не написал двух страниц до того, как ее голос от первого лица сломался, и все.Я вечно леплю цитаты и воспоминания о своем исследовании. Тот, который я держал у себя на столе, когда писал этот роман, просто гласил: «Будь бесстрашным на странице». Я часто останавливался, чтобы его прочитать. Это заставило меня хотя бы попробовать.

Для нас один из поворотных моментов в истории наступает, когда Хандфул читает бухгалтерскую книгу, в которой она и ее мать числятся и оцениваются как часть собственности семьи Гримке. Что для вас значит этот момент в романе?

Во время своего исследования я наткнулся на тезис о доме Гримкес в Чарльстоне, который включал стенограмму законно оформленной инвентаризации и оценки всех товаров и движимого имущества в доме на момент смерти отца Сары в 1819 году.Читая этот длинный и подробный список, я был потрясен, когда узнал имена семнадцати рабов. Они были вставлены между брюссельским лестничным ковром и одиннадцатью ярдами хлопка и льна. Я читал их имена, возраст, роли, которые они выполняли — кучер, повар, служанка, стиральная машина, домашняя прислуга, швея и т. Д. — и я читал, сколько они якобы стоили. Одна рабыня, Дайана, тридцати шести лет, была признана «бесполезной» и оценена в 1 доллар. Были включены четыре ребенка в возрасте восьми, шести, четырех и трех месяцев.Восьмилетнего мальчика звали Бен, как и моего внука. Их матерью была Бесс, тридцати лет. Вместе пятеро из них были оценены в 1500 долларов.

Момент ударил меня до мозга костей, отчасти из-за того, насколько реальными и близкими внезапно показались эти люди, но также из-за банальности и допустимости перечисления их как собственности среди ковров и ткани. Это была не только наша человеческая способность к жестокости, но и наша способность сделать ее невидимой. Как такое бывает? Как нам привыкнуть к особенностям зла? Как мы можем это нормализовать? Как зло собирается, когда никто не смотрит? Обнаружение семнадцати имен в бухгалтерской книге произошло, когда я понял, насколько опасно отделять себя от нашей истории, даже когда это невыразимо болезненно.

Конечно, инвентарь попал в роман: Хандфул раскопала его в библиотеке и нашла имена ее и ее матери, а также оценочные ценности. Полагаю, для меня эта сцена представляет собой неизбежную конфронтацию с травмой рабства, которая тем более необходима, потому что в нашей истории есть 246 лет рабства, и мы все еще не можем смотреть на это.

Изобретение крыльев — это несколько одновременных битв за свободу.Как вы развили движение к свободе в персонажах Хандфул и Сары?

Горстка и Сара заключены в тюрьму по-своему. Будучи белой женщиной из Южной Каролины в начале 1800-х годов, даже привилегированной, Сара вела очень ограниченную жизнь. У женщин было мало прав, ни на собственность, ни даже на собственных детей. По сути, они были собственностью своих мужей, и их цель в жизни заключалась в том, чтобы жениться, иметь детей и жить своей жизнью в семейной сфере.И все же их отсутствие свободы не могло сравниться с ужасающим порабощением порабощенных женщин, вся жизнь которых определялась их хозяевами и чьи страдания были бесконечно страшнее. Я чувствовал, что главное, что мне нужно сделать, — это никогда не упускать этого из виду.

Что касается того, как я разрабатывал индивидуальные поиски свободы Хандфул и Сары, мне вспоминается некий надвигающийся момент в этой истории, когда Хандфул говорит Саре: «Мое тело могло быть рабом, но не мой разум. Для вас все наоборот.Горстка сообщает правду, которую она сама слишком хорошо знает, что ум тоже может стать клеткой. Обретение свободы имело отношение к внутреннему освобождению, открытию чувства «я» и смелости, чтобы выразить это «я». Есть сцена, в которой Хандфул самовольно принимает ванну в величественной медной ванне Гримкес. Не могу передать, какое удовольствие я получил от написания этой сцены. В ванне Горстки есть оттенок неповиновения, но она становится крещением в ее собственное достоинство. Наблюдая за ней после этого, Сара говорит: «У нее был вид человека, заявившего о себе.Горстка начала понимать, что, хотя ее тело находится в ловушке рабства, ее разум принадлежит ей. Тогда встал вопрос, как освободиться физически. Что должно было произойти внутри нее, чтобы привести ее к решающему моменту, когда она рискнула всем? Я чувствовал, что момент наступает ближе к концу рассказа, когда маленькая хозяйка пренебрежительно отзывается об истории, изображенной в одеяле Шарлотты, и Горстка опасается, что она может сжечь ее. Я видел этот момент как своего рода водораздел, в котором все накопившиеся печали и лишения жизни Хандфул и даже жизни ее матери соединились, заставив ее хотеть свободы больше, чем следующего вздоха.«Уйти или умереть, пытаясь».

Сара была пропитана семейными и культурными ожиданиями в отношении женщин, которые снова и снова разбивались о ее ненасытном интеллекте и жажде образования, ее страсти к призванию, ее неукротимом моральном компасе и ее качествах храбрости, которые нашли отражение в ее серебряная пуговица с геральдической линией — предмет, который она, образно говоря, много раз теряла и совершенствовала. Развитие свободы Сары потребовало целой серии «моментов медной ванны», каждый из которых немного приближал ее к тому, чтобы вырваться на полную свободу.Мне больше всего нравится такой момент, когда она ухаживает за своим умирающим отцом на берегу Джерси и бросается в океан. Освободившись от морской веревки, за которую хватаются все женщины, она самостоятельно уходит в волны. Плавание в одиночестве в воде, вдали от привязи, стало ее собственным крещением в ее обособленность и независимость. Это было маленькое начало. Позже у нее будет еще один момент, когда появится внутренний голос, говорящий ей идти на север. Они продолжаются и продолжаются, но последняя часть ее освобождения, возможно, не наступит до конца, когда она сможет высказать свое мнение в доме, где она родилась.

Сара была близка с Лукрецией Мотт. Что побудило вас включить эти отношения в историю?

Для меня было неожиданностью, когда в роли персонажа появилась Лукреция Мотт. Из своего исследования я знал, что Мотт, известная аболиционистка и пионер в области прав женщин, посещала тот же молитвенный дом в Филадельфии, что и Сара, по крайней мере, какое-то время, но я не знал, что она войдет на страницы моей истории, пока в тот момент, когда она это сделала. Когда она появилась, для меня было облегчением.В этот момент Сара остается одна на Севере, и единственная женщина, присутствующая в ее жизни, — это сестра Израиля, которая вряд ли ей друг. В моей художественной литературе неизбежно появится сообщество женщин, даже если это сообщество из двух человек.

Много лет назад, когда я читал книгу Вирджинии Вулф «Собственная комната », я был очарован идеей о женщине, имеющей собственное независимое пространство, посвященное ее творческой жизни, интеллектуальному и духовному освобождению. Мне очень понравилось создавать такую ​​комнату в доме Лукреции, место, где они с Сарой могли бы проводить время вместе.Он уютный, полный книг, журналов, художественных палитр и бархатных квадратов, украшенных лунными мотыльками, которых Лукреция считает безжизненными в саду, и окна выходят на рощу деревьев. Сара называет это студией, но он вдохновлен собственной комнатой Вульфа. Так много в жизни Сары связано с изгнанием и поисками своего места в мире, и казалось, что студия предложит ей почувствовать, на что может быть похоже принадлежность к самому себе. Студия не очень долго была на страницах романа, но время, проведенное там двумя женщинами, было для Сары дистиллированным и преображающим.

Именно в студии Сара излила свою историю Лукреции и получила ее по-настоящему. В какой-то момент Сара спрашивает Лукрецию: «Как вы думаете, я могла бы стать квакерским священником?» Лукреция отвечает: «Сара Гримке, ты самый умный человек, которого я знаю. Конечно, можно. Сара никогда не знала такого рода слушания, подтверждения и поддержки. Эта сцена напомнила мне слова теолога Нелли Мортон о том, что женщины «слышат друг друга в речи», и я подумал также о богослове Мэри Дейли, которая сказала: «Только женщины, слышащие друг друга, могут создать противоположный мир господствующей реальности. .

В романе есть строчка, которую я искренне любил писать, и я действительно взволновал меня от написания — это были четыре слова, которые я попросил Лукрецию отправить в письме Саре и Анджелине во время их публичного крестового похода, и которые вызвали разгар ответной реакции. против них. Он сказал просто: Продолжайте, мои сестры. Честно говоря, я думаю, что это я хотел сказать эти слова Саре и Анджелине так же сильно, как и Лукреция.

Как вы начали писать сложные отношения между Хандфул и Сарой?

Трудно придумать отношения между персонажами, о которых будет сложнее писать, чем отношения владельца и раба.Даже если хозяйка не желает этого, даже если у нее в груди бьется сердце аболициониста, как у Сары, это все равно проблемная ситуация. Это было то, что не давало мне уснуть по ночам — тесная связь Горстки и Сары и то, правильно ли я понял. В романе их отношения охватывают три с половиной десятилетия, большую часть из которых они проводят как постоянные спутники. В значительной степени они формируют жизнь друг друга и судьбы друг друга. Между ними существует неоспоримая забота, но также и встроенная пропасть рабства.Горстка пытается уловить это, когда говорит: «Люди говорят, что любовь портится из-за такой большой разницы, как наша. Я не знала наверняка, были ли чувства мисс Сары результатом любви или вины. Я не знала, пришла ли моя любовь из любви или из необходимости обезопасить себя. Она любила меня и жалела. И я любил ее и использовал ее. Это никогда не было простым делом ».

Их отношения искажены множеством вещей: виной, стыдом, жалостью, негодованием, неповиновением, отчуждением. Я пытался создать между ними отношения, которые позволяют все это, но также имеют место для удивления, искупления и даже любви.Кто-то, кто читал ранний экземпляр романа, заметил, что две женщины создают сестринские отношения, несмотря ни на что. Думаю, они — непростое, но спасительное сестричество.

Одним из наиболее уникальных и ярких аспектов романа является лоскутное одеяло Шарлотты. Что побудило вас включить это в рассказ? Какой смысл вы хотели в нем нести?

Меня вдохновили одеяла Гарриет Пауэрс, которая родилась в рабстве в 1837 году в Джорджии. Она использовала технику и дизайн западноафриканских аппликаций, чтобы рассказывать истории, в основном о библейских событиях, легендах и астрономических событиях.Каждый квадрат на ее двух уцелевших одеялах — шедевр искусства и повествования. После просмотра ее стеганого одеяла в архивах Национального музея американской истории в Вашингтоне, округ Колумбия, мне показалось более чем правдоподобным, что многие порабощенные женщины, которым было запрещено читать и писать, изобрели бы подрывные способы высказаться, чтобы удержать их воспоминания живы, и чтобы сохранить свое африканское наследие. В романе Шарлотта — мятежная и опытная швея Гримкес, и я представил, как она использует иглу и ткань, как другие используют бумагу и ручку, пытаясь описать события своей жизни в одном лоскутном одеяле.Она украшает его странными красивыми изображениями — летящих по воздуху рабов, духовных деревьев со стволами, обмотанными красной нитью, — но она также шьет жестокие и болезненные образы своих наказаний и потерь. Одеяло в романе должно быть больше, чем теплое одеяло или красивое изделие ручной работы. Это история Шарлотты . Как говорит Хэндфул: «Маума шила там, откуда пришла, кем была, что любила, что страдала и на что надеялась. Она нашла способ сказать это.

Прежде всего, я хотел, чтобы в лоскутном одеяле Шарлотты говорилось о глубокой необходимости найти смысл в том, что с нами происходит. Я хотел показать, насколько важно взять сломанные, болезненные и отброшенные фрагменты нашей жизни и объединить их во что-то целое. В том, чтобы выразить то, что внутри нас, услышать наши голоса и засвидетельствовать нашу боль, может быть исцеление и сила. Как сказал писатель Исак Динесен: «Все печали можно вынести, если мы поместим их в историю или расскажем о них.

Сару Гримке привлекала и отталкивала организованная религия. Какую роль это играет в жизни Сары? Как религия влияет на Горстку, если вообще влияет? Как бы вы описали духовность Хандфула?

Реальная Сара Гримке была более набожной, чем моя версия ее в романе. В годы ее пресвитерианской и квакерской жизни ее набожность временами казалась граничащей с аскетизмом. Ее биографы предполагают, что ее самоотречение могло повлиять на ее отказ выйти замуж не меньше, чем на ее стремление к независимости.Однако обе Сары, историческая и моя рассказанная, поддерживают сложные отношения с церковью и верой, которые были столь же противоречивыми, сколь и совместимыми. В романе все начинается с того, что двенадцатилетняя Сара сидит в церкви и слушает, как служитель защищает рабство. Я чувствовал, что важно признать, что рабство поддерживалось не только правительством, но в основном церковью. Сцена в Св. Филиппе ускоряет первый кризис веры Сары. Она спрашивает, я сотворила своего бога, или преподобный выдумал своего? Позже, после того, как ее сердце было разбито от ее первой любви, Берка Уильямса, она оставила англиканцев ради пресвитериан.Она искренне искала Бога, но я немного замутил воду, предполагая, что она также искала выход из страданий, которые она пережила в чарльстонском обществе.

С тех пор, как Саре исполнилось четыре года, и она стала свидетельницей порки рабыни — «невыразимой» вещи, которая заглушает ее голос, — она ​​движется между голосом и безмолвностью, ее слова часто застревают у нее в горле. Мне показалось захватывающим и более чем случайным, что она отдалась квакерам, религии, основанной на внутреннем голосе.Как квакер, она вынуждена прислушиваться к внутреннему голосу, истинному, и находить способ сформулировать его на своем языке. Это, конечно, большая и непрекращающаяся борьба ее собственной жизни. Ее дерзкий переход к квакерам дал ей выход с Юга, точно так же, как пресвитериане дали ей выход из общества, а их доктрины поддержали и придали смелости ее антирабовладельческие убеждения и открыли возможность призвания в качестве священника. На последнее она возлагает все свои надежды. Однако она попадает в ветвь квакерства, которая придерживается весьма консервативного подхода, и часто оказывается в противоречии с ним.Ее конфликт с организованной религией наиболее ярко выражен в стихе из Священного Писания: «Я позволяю женщине не учить, не узурпировать власть над мужчиной, но пребывать в молчании», стих, который был извлечен и использован против нее Служители Новой Англии во время ее общественного крестового похода. После изгнания из квакеров организованная религия стала меньше господствовать над ней, и она стала больше полагаться на свое собственное духовное ядро.

В детстве Горстка сравнивала Бога с мастером Гримке и задавалась вопросом, существует ли еще и черный Бог.Как и многие рабы в Чарльстоне, она участвовала в домашних религиозных обрядах, которые помогли христианизировать рабов, но также были средством контроля над ними. Акцент в библейских стихах на послушании, покорности и страданиях был обычным делом. Однако в этом отношении Хандфул научилась отдавать почти так же хорошо, как и она. Она переняла «действие Иисуса» от своей матери, которое использовала в своих интересах. Благодаря ему она получила разрешение посещать африканскую церковь, где она надеялась получить информацию о своей матери, но, как это ни удивительно для нее, она оказалась вовлеченной в церковную весть надежды и избавления.Она нашла силу в солидарности собрания. Но в глубине души я думаю, что Горстка была анимистом, нашла свою связь с божественным через природные объекты, такие как вода, которую она с такой преданностью наблюдала из алькова, сочиняя песни под нее. Ее вера в то, что Бог одушевил природу, также присутствует в ее преданности дереву духов. В некотором смысле дерево, за которым она ухаживала красной нитью и носила кусочки на шее, было ее настоящей «церковью». Это было своего рода святилище, место ритуала, место, в котором хранился ее дух, ее боль и ее надежда.Вода и дерево, и, возможно, даже птицы на ветвях, казалось, были посредниками с Богом для нее. Они стали основным писанием Горстки.

Ваше письмо имеет тенденцию делать для ваших читателей больше, чем просто развлекать их. Чтение одного из ваших романов может быть своего рода преобразованием. Как вы надеетесь, что The Invention of Wings может повлиять на кого-то, кто его читает?

Мне было бы, конечно, приятно, если бы читатели закончили роман, узнав что-то новое о рабстве, об истории начала девятнадцатого века и нововведениях в мышлении, которые помогли создать движения за отмену рабства и за права женщин.Я был бы определенно счастлив, если бы он помог читателям открыть или заново открыть для себя Сару и Анджелину Гримке и их роли. Я думаю, что каждый писатель хочет, чтобы ее книга каким-то образом просвещала разум и была носителем идей. Моя самая большая надежда, однако, состоит в том, чтобы читатели забрали опыт чувствовал истории о том, каким рабство могло быть для кого-то или на что это было похоже тогда для женщины без прав. Я хочу, чтобы читатель почувствовал, будто он или она участвовали во внутренней жизни персонажей и чувствовали что-то от их тоски, страданий, радостей и храбрости.Сочувствие — принятие чужого опыта и превращение его в собственный — одна из самых загадочных и благородных операций, которые может совершить человек. Это настоящая сила художественной литературы. Во время учебы в колледже я изучал концепцию «общего сердца» Ральфа Уолдо Эмерсона, места внутри нас, где мы разделяем внутреннее единство со всем человечеством. Идея оставалась у меня все эти годы. Как писатель, я верю в это. Я надеюсь, что эта история поможет нам найти портал в это место.


ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
  • Название Изобретение крыльев было одним из первых источников вдохновения, которое пришло на Сью Монк Кидд, когда она начала роман.Почему название подходит для романа Кидда? Каким образом автор использует образы и символику птиц, крыльев и полета?

  • Какие качества в Handful вам больше всего нравились? Читая роман, представляли ли вы себя в ее положении? Как Хандфул продолжала неустанно стремиться к самости и свободе перед лицом такой жестокой системы?

  • Отложив в сторону свое стремление стать юристом, Сара замечает, что «Кладбище несбывшихся надежд» — это «полностью женское учреждение.«Что заставляет ее так говорить? Каким был ваш опыт чтения описания Киддом жизни женщин в девятнадцатом веке?

  • Какими способами Сара борется с диктатом своей семьи, общества и религии? Можете ли вы относиться к ее потребности вырваться из той жизни, которая у нее была, чтобы создать новую и неизвестную жизнь? Какой риск и смелость для этого нужны?

  • История «Изобретение крыльев» включает в себя ряд физических объектов, которые имеют особое значение для персонажей: пуговица с геральдической лилией Сары, стеганое одеяло Шарлотты, трость с головой кролика, которую Хандфул получает от Гудис, и духовное дерево.Выберите один или несколько из этих предметов и обсудите их значение в романе.

  • Знали ли вы о роли, которую Сара и Анджелина Гримке сыграли в отмене смертной казни и правах женщин? Были ли потеряны или упущены из виду женские достижения в истории? Как вы думаете, что нужно, чтобы сегодня стать реформатором?

  • Как бы вы описали необычную связь Сары и Анджелины? Как вы думаете, мог ли кто-нибудь из них сделать то, что они сделали, в одиночку? Вы знали женщин, которые пережили такие отношения как сестры?

  • Некоторые из самых стойких врагов рабства считали, что время для прав женщин еще не пришло, и заставляли Сару и Анджелину отказаться от этого дела, опасаясь, что это раскололо бы дело отмены рабства.Как вы думаете, как сестры должны были отреагировать на их требование? В конце романа Сара спрашивает: «Было ли когда-нибудь правильным жертвовать своей правдой ради выгоды?»

  • Каковы некоторые примеры остроумия и чувства иронии Горстки, и как они помогают ей справиться с бременем рабства?

  • Сравните отношения Горстки с матерью с отношениями между Сарой и старшей Мэри Гримке. Как две молодые женщины формируются и искажаются их матерями?

  • Кидд изображает в романе множество мужских персонажей: отца Сары; Брат Сары, Томас; Теодор Велд; Дания Веси; Гудис Гримке, Исраэль Моррис, Берк Уильямс.Кто-то из них — люди своего времени, кто-то опередил свое время. Какой из этих мужских персонажей вам понравился больше всего? Какие положительные и отрицательные роли они сыграли в развитии Сары и Горстки?

  • Как ваше понимание рабства изменилось после прочтения книги «Изобретение крыльев» ? Что вы узнали об этом, чего не знали раньше?

  • Сара считала, что у нее не может быть и призвания, и брака. Как вы думаете, она приняла правильное решение, отклонив предложение Израиля? Как ее положение соотносится с браком Анджелины с Теодором? Каким образом женщины сегодня все еще задаются вопросом, смогут ли они получить все это?

  • Как дерево духов действует в жизни Горстки? Что вы думаете об окружающих его ритуалах и значениях?

  • Слышали ли вы о заговоре с рабами в Дании Веси до того, как прочитали этот роман? Вы знали о степени сопротивления рабов? Как вы думаете, почему сохранился миф о счастливом и покладистом рабе? Какие из наиболее изобретательных или хитрых способов, которыми Шарлотта, Хандфул и другие персонажи взбунтовались и ниспровергали систему?

  • Изобретение крыльев возвращает читателя к истокам расизма в Америке.Как рабство оставило свой след в американской жизни? Насколько зажила рана? Вы думаете, что рабство было запретной темой в американской жизни?

  • Есть ли способы, которыми роман Кидда может помочь нам по-другому взглянуть на нашу жизнь? Как эта история актуальна для нас сегодня?
  • Решения

    NCERT для английского стихотворения класса 9, глава 2 Wind

    Решения NCERT для английского стихотворения класса 9, глава 2, Wind являются частью решений NCERT для английского языка класса 9.Здесь мы отдали CBSE Class 9 English Poem Chapter 2 Wind.

    Решения NCERT для английского стихотворения 9 класса Глава 2 Ветер

    Вопросы учебника NCERT

    Размышляя о стихотворении
    (стр.31)

    I.
    Вопрос 1.
    Что делает ветер в первой строфе?
    Ответ:
    Ветер ломает дверцы окна, разбрасывает бумаги и бросает книги на полку. Он также рвет страницы книг и приносит дождь.

    Вопрос 2.
    Вы видели, чтобы кто-нибудь веял зерно дома или на рисовом поле? Какое слово на вашем языке означает веять? Что используют для рассева? (Назовите слова на вашем языке, если вы их знаете.)

    Ответ:
    Да, я видел, как женщины веят зерно в моей деревне. Люди просеивают зерна, чтобы удалить солому, мякину и пыль, которые там содержатся. Это называется «Барсана».

    Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9

    Вопрос 3.
    Что, по словам поэта, веет бог ветра?
    Ответ:
    Бог ветра веет все, что есть в доме.

    Вопрос 4.
    Как сделать ветер нашим другом?
    Ответ:
    Поэт предлагает построить крепкие дома и крепко починить двери, чтобы подружиться с ветром. Более того, мы должны быть достаточно сильными, чтобы противостоять жизненным трудностям.

    Вопрос 5.
    Что для вас значат последние четыре строки стихотворения?
    Ответ:
    Последние четыре строки передают сообщение о том, что тем, кто не полон решимости и неуверенности, грозит поражение. А тем, кто ставит перед собой цели и прилагает искренние усилия, не мешают никакие препятствия.

    Вопрос 6.
    Как поэт говорит с ветром — в гневе или с юмором? Вы, должно быть, также видели или слышали о ветре, «рушащем жизни». Что вы на это скажете? Он такой же, как у поэта?
    Ответ:
    Поэт с юмором говорит с ветром. Я считаю, что поведение поэта уместно, и я также видел, как ветер безжалостно опустошал владения. Поэт приглашает ветер атаковать себя и намеревается подготовиться к атаке.

    II.
    Вопрос 1.
    Стихотворение, которое вы только что прочитали, изначально на тамильском языке. Вы знаете такие стихи на вашем языке?
    Ответ:
    Да, я знаю много стихов, подобных приведенному здесь.

    Дополнительные вопросы

    Вопросы типа краткого ответа

    Вопрос 1.
    Кого беспокоит ветер?
    Ответ:
    Ветер беспокоит только нерешительных людей. Уверенные в себе люди преодолевают препятствия, которые ставит перед ними ветер.Ветер не в силах нарушить душевный покой таких людей. Ветер задувает слабые огни и заставляет ревать и расцветать сильные огни.

    Вопрос 2.
    Что ветер делает с книгами?
    Ответ:
    Ветер срывает страницы и сбрасывает их с книжной полки. Сильный (мощный) ветер разбрасывает книги и листы бумаги по полу. Это беспокоит все.

    Вопрос 3.
    Почему автор просит ветер быстро прийти?
    Ответ:
    Автор просит ветер поскорее прийти, чтобы сохранить земной мир и порядок.Ветер повреждает ставни на окнах, разбрасывает бумаги и рвет страницы книг. Это беспокоит всех и вся. Итак, поэт ратует за благополучие общества.

    Вопрос 4.
    Как ветер стал причиной дождя?
    Ответ:
    Иногда ветер становится сильным и кажется штормом. Он приносит с собой облака из далеких стран. Нет нужды говорить, что облака приносят дождь. Это универсальная правда и научный факт, что облака приносят дождь с голубого неба.

    Вопрос 5.
    Зачем земным людям строить крепкие дома?
    Ответ:
    Они должны строить крепкие дома, чтобы их не повредил ветер. Они должны быть достаточно сильными, чтобы выдержать сильный ветер и стать вызовом сильному ветру.

    Вопрос 6.
    Делает ли бог ветра то, что мы ему говорим?
    Ответ:
    Бог ветра всемогущ. На него не влияют никакие внешние факторы. Он не делает того, что мы ему говорим. Ни наши просьбы, ни наши команды не повлияют на него.Он могущественен и сметает с собой всех слабых. Он любит силу и дружит с сильными и стойкими сердцами.

    Вопрос 7.
    Что символизирует ветер?
    Ответ:
    Ветер символизирует грубую и жестокую силу природы. Бог ветра — символ могущества и силы. Он ненавидит слабаков. Он скорее подшучивает над ними. Будь то хрупкие дома, рушащиеся двери или рушащиеся сердца и тела, он никого не щадит. Он дружит только с сильными.

    Вопрос 8.
    Что просит нас сделать поэт?
    Ответ:
    Поэт хочет, чтобы мы осознали истинную природу и силу ветра.Он советует нам строить крепкие дома. Двери должны быть плотно закрыты. Слабые сердца никогда не добьются успеха. Сделаем свое сердце сильным и стойким. Бог ветра оставляет силу и стойкость.

    Вопрос 9.
    Почему и как ветер задувает слабые очаги? Кто ревёт и процветает?
    Ответ:
    Бог ветра против всякого шаткого и слабого. Наше сердце должно гореть решимостью и силой. Вылетают слабые костры и слабаки. Только сильный рев и расцвет.Его дружба — хорошее вознаграждение. Давайте восхвалять ветер, символ силы и силы.

    Вопросы с длинным ответом

    Вопрос 1.
    Почему поэт предлагает людям быть сильными? Напишите свой ответ в контексте стихотворения «Ветер».
    Ответ:
    По словам поэта, ветер очень сильный. У него есть сила ломать ставни на окнах, разбрасывать бумаги и бросать книги с полки. Когда дует сильный ветер, он приносит облака.Он издевается над слабыми и разрушает их дома. Слабые люди действительно беспомощны перед ветром.

    Но поэт полон надежд. Он думает, что когда люди строят крепкие дома, они могут бросить вызов ветру. На самом деле поэт предлагает людям быть сильными сердцем, потому что слабые не могут противостоять жизненным испытаниям. Только люди с сильным сердцем имеют смелость противостоять жизненным испытаниям.

    Вопрос 2.
    Как можно сказать, что поэт из поэмы «Ветер» является большим любителем человечества?
    Ответ:
    Поэт хочет сделать людей сильными сердцем.Его желание состоит в том, чтобы они были достаточно смелыми, чтобы противостоять жизненным испытаниям. Когда у нас есть крепкие дома, мы можем защитить себя от злого ветра. Точно так же, когда мы сильны сердцем, мы можем противостоять жизненным испытаниям. Только слабые люди терпят поражение от жизненных проблем. Точно так же поэт хочет, чтобы люди встречали жизненные вызовы и делали свою жизнь счастливой. Его мысль показывает, что он действительно великий гуманист. Его сердце исполнено сострадания к человечеству.

    Вопрос 3.
    Ветер — символ силы и силы. Как мы можем подружиться с ним и выжить в нашей борьбе за существование?
    Ответ:
    Ветер символизирует неуправляемую и грубую силу природы. Бог ветра символизирует силу и стойкость. Слабых душой и телом сметает могучая сила ветра. Только те, кто наделены стойким умом и сердцем, выживают в ожесточенной жизненной борьбе. Поэт дает более широкий смысл. Все, что мы делаем или думаем, должно основываться на силе и могуществе.Только сильные умы и тела могут противостоять гневу ветра и жизненным испытаниям. Мы можем подружиться с богом ветра, построив прочные дома и двери. Мы также можем добиться его благосклонности, укрепляя тело и укрепляя сердце.

    Вопросы, основанные на ценностях

    Вопрос 1.
    Какой моральный урок вы извлекаете из стихотворения «Ветер».
    Ответ:
    Поэма «Ветер» полна моральных уроков. В настоящем стихотворении поэт излил душу. Он говорит, что люди должны быть сильными сердцем, потому что трудности беспокоят только слабых сердцем.Здесь ветер символизирует трудности, способные уничтожить жизнь на земле. Но если люди сильны сердцем, они сталкиваются с проблемами, выброшенными трудностями. Они борются и, наконец, выступают с честью.

    Вопрос 2.
    Как можно сказать, что дружба с сильными — это хорошо?
    Ответ:
    Когда мы дружим с сильными, мы узнаем несколько новых вещей. Мы узнаем, что можем стать сильнее, когда будем бороться с трудностями. В народе говорят, что если мы сильны, ветер может быть нам другом.Потому что ветер любит дружить с сильным. Итак, если мы хотим иметь сильных, чтобы стать нашими друзьями, мы должны сами проявить храбрость. Это основная причина того, что поэт говорит в стихотворении о непоколебимости сердца.

    Вопросы на основе выдержек (по 3 балла)

    Прочтите отрывок, приведенный ниже, и ответьте на следующие вопросы:

    Вопрос 1:
    Ветер тушит слабые огни
    Он заставляет сильный огонь ревут и процветать Его дружба хороша
    Мы хвалим его каждый день

    1. Как ветер влияет на слабые огни?
    2. Как ветер влияет на сильный огонь?
    3. Найдите слово из отрывка, означающее «процветать».

    Ответ:

    1. Ветер задувает слабые костры.
    2. Ветер усиливает сильный огонь и увеличивает его мощность.
    3. Расцвет.

    Вопрос 2:
    Ветер, давай тихо
    Не ломай ставни на окнах
    Не разбрасывай бумаги
    Не бросай книги на полку.

    1. Кого просит поэт в вышеприведенных строках?
    2. Напишите любое действие ветра.
    3. Найдите слово из отрывка, означающее «брошенный в разные стороны».
      (Срок правления 1,2012, ELI-015)

    Ответ:

    1. Поэт обращается к ветру с просьбой в этих строках.
    2. Рассыпание бумаги / бросание книг с полки / разбивание оконных ставен.
    3. Scatter. (Любой)

    Вопрос 3:
    Он не будет делать то, что вы ему говорите,
    Итак, давай, давайте построим крепкие дома.
    Соединим двери прочно Практика от тела.
    Укрепите сердце.

    1. Что советует поэт?
    2. Он не будет делать то, что вы ему говорите », что это значит?
    3. Найдите слово в отрывке, которое означает «верный / верный». (Правление 1201 ?, ELI-020)

    Ответ:

    1. Поэт советует строить крепкие дома, крепко входить в двери и делать свое тело твердым и сильным.
    2. Это значит, что ветер не подчиняется нашим командам.
    3. Стойкий.

    Вопрос 4:
    Он не будет делать то, что вы его называете Итак, дружище, давайте построим крепкие дома. Давайте твердо присоединимся к двери.

    1. Что означает «он»?
    2. Что нам делать, чтобы спасти свои дома?
    3. Слово, которое означает «исправить»: (Правление 1,2012, ELI-024)

    Ответ:

    1. «Он» означает ветер.
    2. Чтобы спасти наши дома, мы должны строить крепкие дома и твердо входить в их двери.
    3. Присоединяйтесь.

    Вопрос 5:
    Ветер, давай тихо
    Не ломай ставни на окнах.
    Не разбрасывайте бумаги
    Не бросайте книги на полку
    Вот, посмотрите, что вы сделали — вы все бросили.
    Вы порвали страницы книг.
    Ты снова навел дождь.
    Ты очень умно высмеиваешь слабаков.

    1. Напишите о любых двух разрушительных действиях ветра.
    2. Как мы можем подружиться с ветром?
    3. Найдите в отрывке слово, которое является антонимом слова «глупый».
      (Срок правления 1,2012, ELI-027)

    Ответ:

    1. Два разрушительных действия ветра: —
      (a) Разбивает ставни на окнах.
      (b) Разбрасывает бумаги.
      (c) Бросает книги.
      (d) Разрывает страницы книг. (Любые два)
    2. Мы можем подружиться с ветрами, построив крепкие дома, сильное тело и сердце.
    3. Умный.

    Вопросы типа краткого ответа (по 2 балла)
    (около 30-40 слов каждый)

    Вопрос 1:
    Опишите центральную идею стихотворения.
    Ответ:
    Поэма «Ветер» вдохновляет нас решительно и твердо противостоять брошенным нам вызовам. Мы должны быть достаточно сильными, чтобы смело преодолевать все жизненные невзгоды. Ветер символизирует проблемы и препятствия, с которыми все мы сталкиваемся и переживаем в какой-то момент своей жизни.

    Вопрос 2:
    Считается ли ветер в стихотворении символом разрушения? Объяснять.
    Ответ:
    В стихотворении первая строфа изображает разрушения, вызванные ветром. Ветер рвет страницы книг, снова приносит дождь и разрушает повседневную жизнь более слабой части мира. Сильный или порывистый ветер символизирует смятение и проблемы в нашей жизни. Эти неприятности следует игнорировать.

    Вопрос 3:
    Какие фигуры речи в стихотворении «Ветер»?
    Ответ:
    Самый распространенный образ речи в стихотворении — «Анафор», что означает повторение определенных слов.Повторение слова «не надо» в первых трех строках стихотворения является примером Анафора. Кроме того, все стихотворение является метафорой, поскольку оно заканчивается обращением к человечеству, чтобы противостоять всем разрушениям, природным или искусственным.

    Вопрос 4:
    Может ли ветер когда-нибудь дружить с нами?
    Ответ:
    Ветер в буквальном смысле может быть нашим другом. Ветер — это явление, которое учит нас быть сильными. Наши друзья всегда учат нас быть сильными и решительными. В трудные времена ветер хочет, чтобы мы смело встречали препятствия.Следовательно, мы должны быть сильными, когда в нашей жизни есть препятствия, чтобы они не сбили нас с толку.

    Вопросы с длинным ответом (по 4 балла)
    (около 80-100 слов каждый)

    Вопрос 1:
    Какие вызовы бросает ветер в жизни поэта и простого человека?
    Ответ:
    В нашей жизни ветер разрушает наш распорядок дня. Это мешает и подавляет дух жизни вокруг. По словам поэта, дождь и ветер были делами природы, которые воспринимаются как силы бури, которые разрушают старое и зло внутри человека, чтобы создать в его уме радость и свободу.Ветер — это сложное природное явление, которое очень трудно точно предсказать, как и наши проблемы, которые могут возникнуть из ниоткуда. Он может поразить нас в любой момент нашей жизни. Он издевается над самой сущностью жизни. Для слабых людей ветер создает преграды в прямом и переносном смысле. Ветер не позволяет хрупкому телу или хрупкому уму выжить, но, с другой стороны, если вы сильны, у вас есть сила и воля, чтобы выжить и дать отпор, ветер никогда не будет угрозой для вашего живого существа.

    Вопрос 2:
    Отражает ли стихотворение человеческие страдания, порожденные ветром? Объясните на примерах.
    Ответ:
    Я считаю, что ветер является ярким примером метафоры воли Бога по множеству причин. Первый ветер невидим, но его влияние на другие аспекты этого мира ясно и очевидно. В нашей поэме отражены как созидательные, так и разрушительные пути ветра. Ветер бывает сильным и сильным, но не обязательно связан с гневом и эмоциями. Ветер порождает сострадание, но в то же время апатию в человеческой жизни. Ветры подчеркивают страстную, сильную натуру поэта, в то время как разложение и смерть, присущие метафоре, предполагают жертвы и страдания людей.