5 класс что такое экономика: Что изучает экономика? (5 класс)

Содержание

ГДЗ по экономике 5 класс рабочая тетрадь Гребенева Гордеева Ермошина

Авторы: Гребенева, Гордеева, Ермошина

Издательство: Нижегородский институт развития образования

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по экономике 5 класс Гребенева Гордеева Ермошина ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Модуль 1. Что изучает экономика

Урок 1.1. Потребности, их неограниченность
1 2 3 4 5

Урок 1.2. Экономические и неэкономические блага
2 3 4 5

Урок 1.3. Экономические ресурсы и их ограниченность
1 2 3 4 5 6

Урок 1.4. Выбор как основная экономическая проблема
1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя
Тест 1. Верны ли утверждения
1 2 3 4 5 6
Тест 2. Выберите верный ответ
1 2 3 4 5 6

Модуль 2. Труд

Урок 2.1. Труд. Разделение труда и специализация
1 2 3 4 5 6

Урок 2.

2. Производительность труда
1 2 3 4 5 6

Урок 2.3. Профессия и квалификация
2 4 5 7

Урок 2.4. Заработная плата
1 2 3 4 5 6

Проверьте себя
Тест 1. Верны ли утверждения
1 2 3 4 5
Тест 2. Выберите верный ответ
1 2 3 4 5

Модуль 3. Товары и услуги

Урок 3.1. Сущность товаров и услуг
1 2 3 4 5 6 7

Урок 3.2. Роль товаров и услуг
1 2 3 4 5 6 7


Урок 3.3. Коммунальные и жилищные услуги
1 2 3 4 5

Проверьте себя. Верны ли утверждения
1 2 3 4 5 6

Модуль 4. Обмен

Урок 4.1. Экономическая сущность обмена
1 2 3 4 5

Урок 4.2. Необходимость и добровольность взаимовыгодного обмена

1 2 3 4

Уроки 4.3-4.4. Торговля как форма обмена
1 2 3 4 5 6 7

Урок 4.5. Практикум
1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя
1 2 3 4 5 6

Контрольный тест
1 2 3 4 5

Модуль 5. Рынок и конкуренция

Уроки 5.1-5.2. Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы
1 2 3 4 5 6 7

Урок 5.3. Рынок и условия его существования
1 2 3 4 5 6

Урок 5.4. Конкуренция
1 2 3 4 5 6 7 8

Урок 5.5. Рынок продавца и рынок покупателя
1 2 3 4 5 6

Проверьте себя
1 2 3 4 5 6

Контрольный тест

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 6. Экономика семьи

Урок 6.1. Семья как потребитель товаров и услуг на рынке
1
2 3 4 5 6

Урок 6.2. Семья как потребитель услуг ЖКХ
1 2 3 4 5 6

Урок 6.3. Расходы семьи. Расходы семьи на услуги ЖКХ
1 2 3 4 5 6

Урок 6.4. Доходы семьи
1 2 3 4 5 6

Урок 6.5. Семейный бюджет
2 4 5 6 7 8

Урок 6.6. Рациональное ведение домашнего хозяйства
1 2 3 4 5 6 7

Урок 6.7. Потребитель. Защита прав потребителя
1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя. Контрольный тест
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Урок – повторение
1 2 3 4 5

ГДЗ по экономике 5 класс рабочая тетрадь Гребенева Гордеева Ермошина

Авторы: Г.

И. Гребенева, Е. Н. Гордеева, Т. Н. Ермошина, Л. В. Сибирякова, И. А. Симонов

Издательство: Нижегородский институт развития образования

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ рабочая тетрадь по экономике 5 класс Г. И. Гребенева, Е. Н. Гордеева, Т. Н. Ермошина, Л. В. Сибирякова, И. А. Симонов издательства Нижегородского гуманитарного центра состоит из 1 части.

ГДЗ рабочая тетрадь предназначена для ознакомления ученика с начальными экономическими знаниями. В 5 классе школьник знакомится со следующими экономическими понятиями, как рынок, обмен, конкуренция, оплата труда, экономика страны и семьи и т.д. Практические задания, интересные вопросы для размышлений, хозяйственно-бытовые задачи образуют у школьников экономическое понимание. Во время обучения ученики должны усвоить, что экономические знания помогут им в жизни решать текущие вопросы и проблемы. Планируемым результатом освоения учебного курса экономики является формирование у обучающихся образа социально-экономического устройства России, ориентация в правовом пространстве экономических отношений.

Поскольку этот предмет является новым в учебном плане пятиклассников, поэтому зачастую учебный материал усваивается долго, возникают трудности, проблемы при выполнении домашней работы. Теперь школьники могут не переживать, если им что-то не понятно, потому что ответы на все вопросы и задания рабочей тетради имеются на нашем сайте в краткой и доступной форме. Каждое задание расписано в соответствии с требованиями, предъявляемыми для ответов на хорошие отметки в школе.

Модуль 1. Что изучает экономика

Урок 1.1. Потребности, их неограниченность

1 2 3 4 5

Урок 1.2. Экономические и неэкономические блага

2 3 4 5

Урок 1.3. Экономические ресурсы и их ограниченность

1 2 3 4 5 6

Урок 1.4. Выбор как основная экономическая проблема

1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя

Тест 1. Верны ли утверждения

1 2 3 4 5 6

Тест 2. Выберите верный ответ

1 2 3 4 5 6

Модуль 2. Труд

Урок 2.1. Труд. Разделение труда и специализация

1 2 3 4 5 6

Урок 2. 2. Производительность труда

1 2 3 4 5 6

Урок 2.3. Профессия и квалификация

2 4 5 7

Урок 2.4. Заработная плата

1 2 3 4 5 6

Проверьте себя

Тест 1. Верны ли утверждения

1 2 3 4 5

Тест 2. Выберите верный ответ

1 2 3 4 5

Модуль 3. Товары и услуги

Урок 3.1. Сущность товаров и услуг


1 2 3 4 5 6 7

Урок 3.2. Роль товаров и услуг

1 2 3 4 5 6 7

Урок 3.3. Коммунальные и жилищные услуги

1 2 3 4 5

Проверьте себя. Верны ли утверждения

1 2 3 4 5 6

Модуль 4. Обмен

Урок 4.1. Экономическая сущность обмена

1 2 3 4 5

Урок 4.2. Необходимость и добровольность взаимовыгодного обмена

1 2 3 4

Уроки 4.3-4.4. Торговля как форма обмена

1 2 3 4 5 6 7

Урок 4.5. Практикум

1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя

1 2 3 4 5 6

Контрольный тест

1 2 3 4 5

Модуль 5. Рынок и конкуренция

Уроки 5.1-5.2. Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы

1 2 3 4 5 6 7

Урок 5.3. Рынок и условия его существования

1 2 3 4 5 6

Урок 5.4. Конкуренция

1 2 3 4 5 6 7 8

Урок 5.5. Рынок продавца и рынок покупателя

1 2 3 4 5 6

Проверьте себя

1 2 3 4 5 6

Контрольный тест

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 6. Экономика семьи

Урок 6.1. Семья как потребитель товаров и услуг на рынке

1
2 3 4 5 6

Урок 6.2. Семья как потребитель услуг ЖКХ

1 2 3 4 5 6

Урок 6.3. Расходы семьи. Расходы семьи на услуги ЖКХ

1 2 3 4 5 6

Урок 6.4. Доходы семьи

1 2 3 4 5 6

Урок 6.5. Семейный бюджет

2 4 5 6 7 8

Урок 6.6. Рациональное ведение домашнего хозяйства

1 2 3 4 5 6 7

Урок 6.7. Потребитель. Защита прав потребителя

1 2 3 4 5 6 7

Проверьте себя. Контрольный тест

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Урок – повторение

1 2 3 4 5

Доклад об экономике России

Тенденции экономического развития

В настоящее время отмечается замедление роста мировой экономики после динамичного выхода из рецессии, которую вызвала пандемия. После активного возобновления роста во второй половине 2020 года темпы восстановления мировой экономики снизились в первом полугодии 2021 года на фоне новых вспышек COVID-19. Рост международной торговли утратил динамику на фоне замедления роста мировой экономики и сохранения проблем с поставками.

В первом полугодии 2021 года отмечалось активное восстановление экономики России, и, как ожидается, экономический рост составит 4,3% с потерей динамики во втором полугодии.

После того, как ограничения, введенные в связи с коронавирусной инфекцией, были частично отменены в конце 2020 года и начале 2021 года, потребительский спрос, подогреваемый сбережениями, накопившимися в течение 2020 года, и стремительным ростом кредитования, резко вырос во втором квартале. Кроме того, во втором квартале 2021 года отмечалась высокая инвестиционная активность, а профицит счета текущих операций достиг многолетнего максимума на фоне повышенных цен на сырьевые товары и низкого уровня выездного туризма и составил за период с января до конца сентября 2021 года 82 млрд долларов США.

Однако к началу осени стало очевидным наступление новой разрушительной волны эпидемии COVID-19, что в сочетании с относительно низким уровнем вакцинации создает угрозу и для экономики, и для здоровья населения. В третьем квартале темпы роста экономики замедлились на фоне новых мер по борьбе с коронавирусом и затухания всплеска потребительской активности.

В 2021 году в России произошло ускорение инфляции на фоне предпринимаемых усилий по сдерживанию высокого спроса, роста цен на сырьевые товары и проблем с поставками. Банк России был одним из первых центральных банков, приступивших к ужесточению денежно-кредитной политики в 2021 году после того, как в декабре 2020 года инфляция превысила установленный целевой ориентир. Начиная с марта, ключевая ставка повышалась шесть раз – в общей сложности на 325 базисных пунктов – и в конце октября составила 7,5%. Это позволило поддержать реальные рыночные процентные ставки на уровне, близком к нулю, и перейти от стимулирующей денежно-кредитной политике к нейтральной.

До сих пор российский банковский сектор проявлял устойчивость к воздействиям пандемии COVID-19, и в настоящее время восстановление экономики способствует улучшению балансов банков в то время, как стремительный рост кредитования стал замедляться.

За первые девять месяцев текущего года доходы федерального бюджета заметно увеличились: объем нефтегазовых доходов вырос на 60%, а поступления от НДС, НДФЛ и налога на прибыль организаций выросли примерно на 30% каждый. Общий дефицит бюджета (четырехквартальная скользящая средняя) сократился с 3,8% в конце 2020 года примерно до 1% в третьем квартале 2021 года. С учетом большого объема нефтегазовых поступлений Банк России, действуя от имени правительства, в период с января по ноябрь 2021 года купил иностранную валюту на сумму 35 млрд долларов США для зачисления в Фонд национального благосостояния в 2022 году.

Рынки труда также восстановились. Во втором квартале 2021 года количество объявлений о вакансиях, размещаемых работодателями, подскочило на 24% к аналогичному периоду прошлого года, а отношение числа безработных к количеству объявлений о вакансиях сократилось.

Реальная заработная плата, выросшая чуть больше чем на 2% в 2020 году, продолжала расти с января по конец августа текущего года со средней скоростью 2,5%.

Прогноз развития экономики

На фоне вступления в третий год пандемии COVID-19 в следующем году ожидается снижение роста мировой экономики до 4,3%. Согласно прогнозам, инфляция в 2022 году постепенно замедлится, однако ее темпы будут оставаться выше целевого ориентира в течение большей части года.

По прогнозам, в 2022 году темпы экономического роста в России составят 2,4% благодаря сохранению высокого уровня активности в нефтяном секторе, а затем замедлятся до 1,8% в 2023 году. Негативное влияние на динамику роста могут оказать периодически вводимые меры по борьбе с пандемией пока уровень вакцинации остается низким.

Неопределенность в отношении инфляции остается высокой. Если инфляция окажется более устойчивой, чем ожидается, или экономика столкнется с препятствиями, вызванными сворачиванием программы количественного смягчения в США, вероятно, придется дольше придерживаться более жесткой денежно-кредитной политики, что также окажет негативное влияние на прогноз роста экономики.

В долгосрочной перспективе развитие российской экономики будет зависеть от целого ряда факторов. В частности, в России по-прежнему отмечается довольно низкий потенциал роста, и, если эта проблема не будет решена, она будет ограничивать возможности страны в части достижения ею целей высокого уровня в области развития, а также увеличения доходов и повышения уровня жизни населения. Успех будет зависеть от укрепления принципов экономической политики и рыночных стимулов к тому, чтобы предприятия конкурировали между собой, внедряли инновации и создавали добавленную стоимость как внутри страны, так и за счет участия в глобальных цепочках создания добавленной стоимости.

Другим фактором, который будет оказывать влияние на экономику России в долгосрочной перспективе, является новая Стратегия долгосрочного развития Российской Федерации с низким уровнем выбросов парниковых газов, опубликованная Правительством РФ 29 октября 2021 года. Она открывает возможность ускорения «зеленого» экономического роста, представляя гораздо более амбициозный сценарий противодействия изменению климата, предусматривающий сокращение чистой эмиссии парниковых газов на 70% к 2050 году, а через 10 лет после этого — достижение чистой углеродной нейтральности.

Одновременно с экологизацией экономики эта стратегия предусматривает ускорение экономического роста и ставит целью достижение средних темпов роста не менее 3% в год. Эта амбициозная двойная задача ускорения экономического роста и экологизации экономики потребует принятия мер, направленных на устранение существующих препятствий для роста, и повышения конкурентоспособности экономики, наряду с ограничением издержек, связанных с «зеленым» переходом, и использованием всех возможностей, которые он может создать.

Специальная тема «Зеленая трансформация в России: пути, риски и эффективные меры экономической политики»

Неопределенность в отношении «зеленого» перехода мировой экономики по-прежнему высока, однако тот факт, что все больше стран заявляют о планах достижения углеродной нейтральности, повышает вероятность ускорения динамики этого процесса. Сегодня более 60 стран, на которые приходится свыше 80 процентов мирового ВВП, выразили желание достичь углеродной нейтральности в течение ближайших десятилетий. В ряде стран мира есть признаки конкретных изменений экономического курса. В этих условиях Россия заявила о своем стремлении стать углеродно-нейтральной к 2060 году.

В специальном разделе настоящего доклада представлены сценарии и возможные варианты действий, которые Россия может выбрать для разработки надлежащих подходов к управлению рисками в процессе «зеленой» трансформации экономики. В условиях неопределенности и изменения глобальной окружающей среды в стране нужна эффективная и обоснованная стратегия управления рисками, которые, в противном случае, могут привести экономику России к беспорядочной и дорогостоящей экологизации. Глобальный «зеленый» переход открывает для экономики новые возможности трансформации и тем самым создает потенциал для ускорения и диверсификации роста.

В докладе отмечается, что «зеленая» трансформация требует радикального пересмотра принципов государственной политики, чтобы добиться изменений в сложившемся характере принятия инвестиционных решений, а также в поведении компаний и домохозяйств. Главным фактором способствующим экологизации экономики, является углеродное ценообразование. Принимая различные формы – как правило, это налог или система выдачи платных разрешений – оно обеспечивает предоставление всем игрокам рыночных стимулов, чтобы они учитывали социальные издержки выбросов углерода.

Кроме того, для успешной трансформации потребуется более широкая диверсификация активов страны, включая человеческий капитал и возобновляемый природный капитал, а также сдвиг в сторону «зеленого» произведенного капитала. Для достижения этой цели можно использовать средства, полученные в результате введения углеродного ценообразования; однако в рамках общей программы реформ не менее важно инвестировать эти средства в более «мягкие» активы, такие, как институты, государственное управление, инновации и предпринимательство. Это станет частью повестки реформирования, создавая условия для появления более динамичного, конкурентоспособного и инновационного частного сектора, который возьмет на себя ведущую роль в создании российской экономики с низким уровнем выбросов парниковых газов, способной конкурировать на международном уровне. В докладе Всемирного банка об изменении климата и развитии России, который готовится к публикации, будет проведен более широкий анализ с охватом задач и возможностей различных секторов экономики, факторов, способствующих «зеленой» трансформации на уровне экономики в целом, а также проблем инклюзивности и социальных аспектов «зеленого» перехода.

Вместе с настоящим Докладом об экономике России Всемирный банк выпускает специальный доклад, посвященный энергетическим субсидиям для российских потребителей,  анализирующий, каким образом эти значительные ресурсы могут также приводить к увеличению выбросов и снижать экономическую эффективность. Согласно последним оценкам Всемирного банка, в 2019 году субсидии, предоставленные российским потребителям электроэнергии, газа и нефти, составили 1,4% ВВП. В случае перераспределения этих средств правительство смогло бы увеличить объем ВВП и обеспечить, чтобы, с одной стороны, не ухудшилось положение потребителей, а с другой стороны, сокращались бы выбросы парниковых газов, приближая Россию к достижению амбициозной цели – более экологичному развитию экономики.  

Скачать полный текст доклада (PDF)

Список рекомендованной литературы

5 класс

1. Румянцева Е.Е. Нравственная экономика. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 193 с.

2. Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: учеб. пособие для 5–6 кл. общеобразоват. учрежд. – 3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112 c.

3. Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: рабоч. Тетрадь. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 64 c.

6 класс

1. Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: учебное пособие. – М.: Вита-Пресс, 2003–2008.

7 класс

1. Липсиц И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности: учебник для 7–8 кл. общеобразоват. учрежд. – 10-е. изд. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 224 с.

2. Заиченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике: рабочая тетрадь для 7–8 кл. общеобразоват. учрежд. – 9-е изд., дораб. – М. : Вита-Пресс, 2008. – 96 c.

3. Экономика региона: учебное пособие. 7 класс / Науч.ред. С.Н. Фурсик; отв. ред. М.А. Алексеева. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007. – 100 с.

8 класс

1. Липсиц И.В. Экономика: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учрежд.: в 2 кн. Книга 1. – 11-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 320 с.

2. Заиченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике: рабочая тетрадь для 7–8 кл. общеобразоват. учрежд. – 9-е изд., дораб. – М. : Вита-Пресс, 2008.– 96 c.

9 класс

1. Липсиц И.В. Экономика: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учрежд.: в 2 кн. Книга 2. – 11-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 304 с.

2. Автономов В.С. Введение в экономику: учебник для 9, 10 кл. общеобразоват. учрежд. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 255 c.

10 класс

1. Основы экономической теории: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики: в 2-х кн. Кн. 1 / ГУ ВШЭ; под ред. С.И. Иванова. – 5-е изд., доп.– М.: Вита-Пресс, 2002. – 336 с.

2. Автономов В.С. Введение в экономику: учебник для 9, 10 кл. общеобразоват. учрежд. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 255 c.

3. Киреев А. Экономика: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 256 c.

11 класс

1. Основы экономической теории: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики: в 2-х кн. Кн. 2 / ГУ ВШЭ; под ред. С.И. Иванова. – 5-е изд., доп.– М.: Вита-Пресс, 2002. – 336 с.

2. Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б. Задания по экономике: от простых до олимпиадных: пособие для 10–11 кл. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 320 c.

Дополнительная литература для углубленного изучения экономики

1. Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б. Задания по экономике: от простых до олимпиадных: пособие для 10 – 11 кл. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 320 c.

2. Акимов Д.В., Дичева О. В., Щукина Л.Б. Решения задач по экономике: от простых до олимпиадных. – М.: Вита-Пресс, 2009.

3. Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б. Решения задач по экономике: от простых до олимпиадных. – М.: Вита-Пресс, 2010.

4. Винокуров Е.Ф., Винокурова Н.А. Новый задачник по экономике с решениями: пособие для 10–11 кл. М.: Вита-Пресс, 2007. – 224 c.

5. Винокуров Е.Ф. Новый задачник по экономике с решениями. 10–11 классы. – М.: Вита-Пресс, 2013.

6. Гомола А.И. Профессии в сфере управления и экономики: учебное пособие для учащихся 9–11 классов. – М.: Академия, 2007.

7. Заиченко Н.А. Букварь для рокфеллеров: учеб. пособие для 6–8 кл. – СПб.: СМИО Пресс, 2002. – 120 c.

8. Иванов С.И., Линьков А.Я., Шереметова В.В. Практикум по экономике: учеб. пособие для 10–11 кл. под ред. Иванов С.И. – 10-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 272 c.

9. Ким И.А. Сборник заданий по макроэкономике: учеб. пособие для студ. вузов и учащихся 10–11 классов (профильный уровень образования). – М.: Вита-Пресс, 2005. – 144 c.

10. Киреев А.П. Универсальная рабочая тетрадь по экономике: пособие для 10–11 классов (базовый уровень). – М.: Вита-Пресс, 2013.

11. Киреев А.П. Экономика 10–11 класс. Базовый курс: учебник. – М.: Вита-Пресс, 2014.

12. Киселкина Н.А. Решение задач экономического содержания. В помощь учителю экономики. – Вологда, 2003.

13. Королева Г.Э. Экономика 10–11 классы. Практикум для учащихся. Часть 1. –Вентана-Граф, 2014.

14. Королева Г.Э. Экономика 10–11 классы. Практикум для учащихся. Часть 2. –Вентана-Граф, 2014.

15. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. – М.: Республика, 2005.

16. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике с решениями: пособие для преподавателей экономики. В трех книгах. Задачник по микроэкономике с решениями. – М.: Вита-Пресс, 2001.

17. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике. – М.: Вита-Пресс, 2004.

18. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике. Для 9–10 классов. – М.: Вита- Пресс, 1998.

19. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике. Для 9–11 классов. Изд. 5 – М.: Вита-Пресс, 2006.

20. Мэнкью Н.Г. Макроэкономика. – М.: МГУ, 1994.

21. Мэнкью Н.Г. Микроэкономика. Изд. 2-е. – СПб: Питер, 2013.

22. Мэнкью Н.Г. Принципы экономикс. – СПб: Питер Ком, 1999.

23. Панкевич Л.К., Назаров Р.Л., Зыбкина Г.В. Дистанционные уроки по экономике для всех. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2006. – 136 c.

24. Пиндайк Р.С., Рубинфельд Д.Л. Микроэкономика. – М.: Дело, 2001.

25. Розанова Н.М. Банк: от клиента до президента: учеб. пособие по элективному курсу для 8–9 кл. общеобразоват. учрежд. – М.: Вита-Пресс, 2006. – 96 c.

26. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Решения самостоятельных и контрольных работ по экономике. – М.: Вита-Пресс, 2010.

27. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике: пособие для 10–11 кл. – М.: Вита-Пресс, 2010.

28. Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономика. – 16-е изд. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003.

29. Селевко Г.К. Найди свой путь: учеб. Пособие. – М.: Народное образование, 2006. – 112 c.

30. Соловьева И.Б. Тесты по основам экономики: пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: АРКТИ-МИПКРО, 2000. – 119 c.

31. Фридман А.А., Бусыгин В.П., Акимов Д.В. Экономика. Всероссийские олимпиады. – Выпуск 1. – М.: Просвещение, 2012.

32. Черняк В.З. Введение в предпринимательство: учеб. для 10, 11 кл. общеобразоват. учрежд. – 2-е изд., дораб. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 256 c.

33. Экономика: базовый курс для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2012.

34. Сборник лучших заданий Открытой олимпиады по экономике НОЦ ИСЭРТ РАН [Текст] / сост. Н. Н. Дурягина. – Вологда : ИСЭРТ РАН, 2016. – 42 с.

35. Азы экономики / Мария Бойко – М.: Издатель «Книга по требованию», 2015. — 470 с., ил.

Полезные ссылки

Образовательные сайты

Экономика для школьников [Электронный ресурс] http://iloveeconomics. ru/

Образовательный портал по финансовой грамотности [Электронный ресурс] http://fgramota.org/

Учебно-методический портал по экономике [Электронный ресурс] economicus.ru

Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент» [Электронный ресурс] www.ecsocman.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс] fcior.edu.ru

Мировая экономика [Электронный ресурс] ereport.ru

Сайты основных официальных экономических органов российского правительства

Министерство экономического развития и торговли РФ www.economy.gov.ru

Центральный банк России www.cbr.ru

Федеральная служба государственной статистики РФ www.gks.ru

Федеральная налоговая служба www.nalog.ru

Федеральная служба по финансовым рынкам www.fcsm.ru

Сайты основных российских онлайновых источников текущей экономической информации

РИА-Новости rian. ru – Российское информационное агентство, сайт содержит раздел «Экономика»;

ИТАР-ТАСС www.itar-tass.com – на сайте имеется лента деловых новостей;

Интерфакс www.interfax.ru – сайт содержит раздел «Экономика и финансы»;

Росбизнесконсалтинг www.rbc.ru – новости, курсы валют, кредитный рынок, фондовый рынок, онлайновые биржи, мировые финансы, товарные рынки, рейтинги.

Главная страница — Сайт «Одаренные дети: экономика»

Конференцию организует и проводит факультет довузовской подготовки. Школьники 1-10 классов подготовили и презентовали работы о том, как монетизировать интеллектуальный труд по созданию компьютерных игр, как карманные деньги влияют на финансовую грамотность ребенка, можно ли по игре «Монополия» научиться экономике и др.

Научно-практическая конференция по экономике проходила в 2 этапа (заочный и очный) в рамках проекта «Одаренные дети: экономика».

Для участия в отборочном этапе конференции на суд жюри было прислано 24 плана-проспекта (аннотаций) исследовательских и проектных работ от участников из Перми, Красновишерска и Ижевска. Авторы исследований и их научные руководители могли получить консультацию и академическую поддержку экспертов НИУ ВШЭ – Пермь, чтобы улучшить работу и подготовить презентацию. Экспертами научно-практической конференции в этом году стали старший преподаватель департамента экономики и финансов Марина Шеина и доцент департамента менеджмента Ирина Шафранская.

На очном этапе научно-практической конференции школьники 1-10 классов представили 12 проектов. Работы оценивало экспертное жюри, в состав которого вошли: академический руководитель магистерской программы «Государственное и муниципальное управление» Елена Зуева, академический руководитель образовательной программы «Экономика» Светлана Белых, руководитель направления «Олимпиады и конкурсы» факультета довузовской подготовки Василий Ведерников.

Участники представили на суд жюри исследовательские и проектные работы на самые разнообразные темы: насколько похожа игра «Монополия» на реальную экономику, какой электронный сервис по доставке продуктов питания самый привлекательный, какие существуют способы монетизации интеллектуального труда по созданию компьютерных игр, как грамотно совершать покупки в магазине, делает ли детей более финансово грамотными самостоятельное распоряжение карманными деньгами и многие другие.

Победители среди участников 1-4-х классов

1 место – Михаил Чащин, 2 класс гимназии № 31 города Перми

2 место – Сергей Захаров, 4 класс школы № 81 города Перми; Маргарита Шуклина, гимназия № 31 города Перми

3 место – Вероника Алешкова, 2 класс гимназии № 31 города Перми; Василиса Разумкова, гимназия № 17 города Перми

Победители среди участников 5-10-х классов

1 место – Борис Васильев, 5 класс лицея № 10 г. Перми

2 место – Павел Головко, Вячеслав Ворошилов, 9 класс школы № 145 города Перми

3 место –Лидия Гарбовская, 10 класс гимназии № 11 города Перми

Надежда Трусова, мама Михаила Чащина, победителя научно-практической конференции по экономике НИУ ВШЭ — Пермь среди 1-4 классов

Когда Михаил стал призером олимпиады по экономике (ее также проводила ВШЭ в конце 2020 года), ему было интересно продолжить участие в проектах Вышки, поэтому решил попробовать себя в проектной деятельности. Это его первый серьезный самостоятельный опыт участия в мероприятиях такого уровня.

Выбранная тема проекта в конце прошлого года была очень актуальной, да и сейчас такой остается. В гимназии Михаил второй год занимается проектной деятельностью — как выдвигать гипотезы, определять цель, задачи проекта, проводить исследования и оформлять презентации ему было знакомо (за что огромное спасибо классному руководителю Казаковой Елене Сергеевне). В итоге проект получился интересным и полезным.

Михаил в ходе работы узнал о том, какие есть электронные сервисы доставки продуктов в городе Перми и как ими пользоваться, а также, что методы, использованные в работе, могут применяться к расчету потребительской корзины семьи. Победы, конечно же, Михаил не ожидал, но был приятно удивлен, что так высоко оценили работу. Спасибо жюри! На достигнутом останавливаться не планирует и уже начал задумываться над новым проектом.

Экономика. Моя семья. 5 класс.

Учебное пособие. ФГОС. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Новожилова Наталья Васильевна

Издательство: Вита-Пресс

Экономика. Моя семья. 5 класс. Учебное пособие. ФГОС

«

Учебное пособие по экономике для 5 класса построено с учетом требований к учебникам нового поколения для средней школы. Оно знакомит школьников с основными проблемами ведения семейного хозяйства, его планированием, учетом, контролем, финансовой документацией, бюджетом семьи. Разъясняется роль семьи в сложившихся социально-экономических условиях. Особое внимание уделено формированию качеств рачительного хозяина и думающего покупателя. На конкретных примерах учащиеся знакомятся с использованием экономических знаний и умений в реальной жизни. 13-е издание.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата для скачивания: Word, PDF, TXT

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Экономика. Право

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

Мой класс Эконом

Учителя, которым комфортно в классе, могут включить некоторые из этих дополнительных модули, чтобы улучшить опыт обучения для своих студентов. Они не рекомендуются для учителя реализуют программу впервые. Убедитесь, что ваши ученики понимают базовые компоненты учебной программы перед добавлением этих модулей.

Инвестиции в недвижимость

Сделав шаг вперед в владении недвижимостью, разрешите учащимся приобретать права на собственность других учащихся. столы.В этой ситуации студент, чья парта куплена, вместо этого платит арендную плату арендодателю. банка. Мы рекомендуем вам настаивать на том, чтобы арендная плата оставалась на уровне первоначальной цены банка, чтобы студенты нельзя выгонять студентов из-за парты, слишком повышая арендную плату!

Налоги

Учащиеся должны заплатить подоходный налог примерно до 15 апреля. В зависимости от математических навыков ваших учеников, вы можете установить налоги в процентах от их заработанного дохода или в фиксированной сумме в долларах.Ты сможешь также предоставлять учащимся налоговые вычеты за благотворительные взносы — либо путем пожертвований в классе долларов или пожертвовав время на реальные общественные работы.

Инфляция

После возвращения с перерыва в учебном году (например, зимние или весенние) поднимите цены парт студентов на основе инфляции.Вы также можете поднять им зарплату, но мы предлагаем вам поднимите цены на столы больше, чем любое повышение заработной платы, чтобы подчеркнуть важность экономии и опережая инфляцию. В зависимости от математических навыков ваших учеников вы можете сделать инфляцию плоской. сумма (например, 50 долларов) или процент от текущей экономии (например, 3%).

Студенческие аукционы

Разрешить учащимся приносить свои собственные предметы для продажи на аукционах.Требовать от студентов оплаты процент от общего объема продаж обратно в банк. Например, если комиссия за продажу составляет 10 %, студент тот, кто приносит предмет и продает его на аукционе за 1000 долларов, сохранит 900 долларов и заплатит 100 долларов продавцу. банка на право продажи. Это помогает учащимся понять сборы поставщиков, которые являются общими для сайты интернет-коммерции, такие как PayPal, eBay и StubHub.

Помощь при стихийных бедствиях

Обязать учащихся платить фиксированную сумму (т. г., 100 долларов США) для оказания помощи при стихийных бедствиях. Это может быть особенно эффективно если вы изучаете стихийные бедствия в науке или социальных науках. Например, если вы изучаете ураганы на уроках естествознания, вы можете представить, что в вашем классе ураган, и все должен заплатить, чтобы исправить ущерб.

Чрезвычайные фонды

Помогите учащимся подготовиться к будущему, создав резервный фонд.Помочь учащимся в определить их ежемесячные расходы, а затем поощрять их к созданию заначки, которая больше больше или равно этой сумме. Общая цель этого модуля состоит в том, чтобы научить студентов важности сбережений в ликвидных инвестициях, таких как банковский сберегательный счет, поэтому они готовы к неожиданным ситуации, которые могут возникнуть в жизни. Создав резервный фонд, учащиеся будут готовы оплачивать свои счета, даже если они не получают бонусных денег или теряют работу.Иметь ввиду, каждый раз, когда студенты используют свой резервный фонд, им придется разработать план его пополнения.

Страхование

Требуйте от своих студентов (или просто дайте им возможность) оплачивать страховку арендатора за свои парты. Со страховкой студенты получают особые преимущества, такие как возможность участвовать на аукционе, если они не могут оплатить всю сумму арендной платы.

  • Возможность участвовать в аукционе, если они не могут оплатить всю сумму аренды.
  • Как избежать штрафов за грязный стол.
Проценты

Разрешить учащимся начислять проценты, если они хранят свои деньги в банке. Пусть банкиры платят проценты ежемесячно с использованием процента.

Profesores que se sienten cómodos con la economía de la clase puede incluir algunos de estos modulos adicionales para mejorar la experiencia de aprendizaje para sus estudiantes.Estos no se recomiendan para los profesores executear el programa por primera vez. Asegúrese де Que sus estudiantes entienden los componentes subyacentes del currículo antes de añadir estos modulos.

Inversiones De bienes raices

Propiedad toma un paso más, разрешённый в лос estudiantes a adquirir las acciones al escritorio de otros estudiantes. En esta situación, un estudiante cuyo escritorio se compra ahora paga el alquiler a un propietario en lugar del Banco.Recomendamos дие Настойчиво ан ла Рента Permanecen ан эль Precio оригинальный дель Банко пункт дие лос estudiantes нет pueden obligar лос estudiantes fuera де сус escritorios conduciendo encima дель alquiler demasiado alto!

Импуэстос

Los estudiantes están obligados a pagar impuestos sobre la renta alrededor del 15 de abril. Dependiendo де habilidades matemáticas де сус estudiantes, puede establecer лос impuestos ан ип porcentaje де сус ingresos о ан уна cantidad fija де dólares.También puede дар лос estudiantes фискальных deducciones пункт contribuciones caritativas, donando dólares де clase о donando tiempo реальный comunidad servicio де eventos.

инфляция

Tras un descanso en el año escolar (ejemplos: invierno o primavera), elevar los precios de los escritorios de los estudiantes basados ​​en la inflación. También puede aumentar sus salarios, pero sugerimos que subir el precio de las mesas más que cualquier aumento de salario para subrayar la importancia del ahorro y mayor inflación.Dependiendo de habilidades matemáticas de sus estudiantes, puede hacer la inflación un cantidad fija, por ejemplo, 50 долларов США, или un porcentaje de la economía fact, por ejemplo, 3%.

Subastas де estudiantes

Разрешить лос estudiantes a traer sus propios artículos para serv vendidos en las subastas. Requieren лос estudiantes pagar ип porcentaje де лас ventas totales дель Banco.Por ejemplo, си эль косто де вента эс де 10%, ип estudiante дие trae ип artículo y lo vende por $ 1,000 en la subasta mantener 900 dólares у pagar $ 100 аль Банко пункт эль derecho продавец. Esto a los estudiantes a entender gastos deprovedores, que son comunes para los sitios de comercio de internetcomo PayPal, eBay y StubHub.

RELEVACIÓN DEL DESASTRE

Requieren que los estudiantes pagan un monto fijo ($100 por ejemplo) para el alivio del desastre.Esto puede сер especialmente eficaz си estás estudiando desastres en Ciencias о estudios sociales. Por ejemplo, си estás estudiando лос huracanes ан ла clase де Ciencias, puede fingir hay ип huracán эн су clase у todos deben pagar пункт arreglar эль daño.

Фонды экстренной помощи

Ayudar a los estudiantes a prepararse para su futuro mediante el establecimiento de un Fondo de Emergency. Ayudar лос estudiantes ан ла determinación де сус gastos mensuales у luego animarlos a construir ahorrosque эс мэр о igual esa cantidad.El propósito general de este modulo es enseñar a los estudiantes la importancia del ahorro en una inversión líquida como una cuenta de ahorros del Banco, por lo que están preparados para situaciones inesperadas que pueden ocurrir en la vida. Медианте ла construcción де ип фонда де возникновения, лос estudiantes estarán preparados пункт pagar сус cuentas, incluso си не reciben dinero де bonificación о си pierden су trabajo. Tenga en cuenta, en cualquier momento los estudiantes usar su fundo de emergencia, tendrán que idear un plan para reponerlo.

Сегуро

Requieren sus estudiantes (o simplemente darles la opción) para pagar el seguro para inquilinos en sus escritorios. Con эль seguro, лос estudiantes reciben beneficios especiales. Algunos de estos pueden ser:

  • Ser capaz de participar en la subasta si no pueden pagar el monto completo del alquiler.
  • Evitando multas de escritorio desordenado.
Интерьер

Permiten a los estudiantes acumular interés si guardan su dinero en el Banco. Pagar интересует mensuales mediante un porcentaje.

Онлайн-курс K-5 по экономике и личным финансам

Центр экономического образования Университета Олд Доминион

04 марта 2019 г. — 14 апреля 2019 г.
12:00 утра
Уровень обучения: 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс, 5-й класс, детский сад
Возможные кредиты для повторной сертификации: 25 (включая 3 часа по выбору для 6-го модуля) Товар не найден {{{previewGroupItemText}}}{{#previewGroupItemTruncatedText}}{{{previewGroupItemTruncatedText}}}{{/previewGroupItemTruncatedText}} {{#previewGroupItemAuthor}}

{{previewGroupItemAuthor}}{{#previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}}{{/previewGroupItemAdditionalAuthors}}

{{/previewGroupItemAuthor}} {{#previewGroupItemAuthorLink}} {{previewGroupItemAuthor}}{{#previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}}{{/previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/previewGroupItemAuthorLink}} {{#previewGroupItemProductDetails}}

{{previewGroupItemProductDetails}}

{{/previewGroupItemProductDetails}}

{{#previewGroupItemSalePrice}} Наша цена{{previewGroupItemSalePrice}} {{/previewGroupItemSalePrice}} {{#previewGroupItemRetailPrice}} Розничная цена: Розничная цена{{previewGroupItemRetailPrice}} {{/previewGroupItemRetailPrice}} {{#previewGroupItemSavings}} {{previewGroupItemSavings}} {{#previewGroupItemSavingsAmount}} ({{previewGroupItemSavingsAmount}}) {{/previewGroupItemSavingsAmount}}{{/previewGroupItemSavings}}

{{#previewGroupItemRatingLink}} {{previewGroupItemStars}}{{#previewGroupItemHalfStar}}. 5{{/previewGroupItemHalfStar}} из 5 звезд за {{previewGroupItemText}}{{#previewGroupItemTruncatedText}}{{previewGroupItemTruncatedText}}{{/previewGroupItemTruncatedText}}. Посмотреть отзывы об этом продукте.{{#previewGroupItemReviews}} {{previewGroupItemReviews}} Reviews{{/previewGroupItemReviews}} {{/previewGroupItemRatingLink}} {{#previewGroupItemAvail}}

Доступность: {{{previewGroupItemAvail}}}

{{/previewGroupItemAvail}} {{#previewGroupItemSku}}

Инвентарный номер: {{previewGroupItemCatalogPrefix}}{{previewGroupItemSku}}

{{/previewGroupItemSku}} {{#video_button}}Видео{{/video_button}} {{#previewGroupItemBadge}}

{{{previewGroupItemBadge}}}

{{/previewGroupItemBadge}} Руководство по начальной учебной программе модели

для K-6 | Центр экономического образования

На основе Добровольных национальных стандартов содержания в экономике Национального совета по экономическому образованию.

Руководство по планированию предназначено для того, чтобы помочь преподавателям ориентироваться в экономических концепциях, которые следует вводить в начальных классах. Концепции основаны на национальных добровольных стандартах и ​​могут легко использоваться, когда школьные округа и учителя пересматривают свои учебные программы, чтобы они соответствовали стандартам Nebraska Learns.

Детский сад

При завершении детского сада учащиеся должны знать, что

  1. Люди делают выбор, потому что не могут иметь все, что хотят.
  2. Экономические потребности – это желания, которые могут быть удовлетворены за счет потребления товара, услуги или проведения досуга.
  3. Товары — это объекты, которые могут удовлетворить потребности людей.
  4. Услуги — это действия, которые могут удовлетворить потребности людей.

По окончании детского сада учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Назовите несколько выборов, которые они сделали, и объясните, почему они должны были сделать выбор.
  2. Сопоставьте список желаний с правильными примерами товара, услуги или досуга, которые удовлетворяют каждое желание.
  3. Создайте коллаж, представляющий товары, которые потребляют они или их семьи.
  4. Услуги ролевых игр, которые потребляют они сами или их семьи.

 

Класс 1

По завершении учащиеся первого класса должны знать, что

  1. Выбор людей в отношении того, какие товары и услуги покупать и потреблять, определяет, как будут использоваться ресурсы.
  2. Какой бы выбор ни был сделан, от чего-то отказываются.
  3. Альтернативная стоимость выбора — это стоимость отказа от наилучшей альтернативы.
  4. Производственные ресурсы — это природные ресурсы, человеческие ресурсы и капитальные блага, необходимые для производства товаров и услуг.
  5. Природные ресурсы, такие как земля, являются «дарами природы»; они присутствуют без вмешательства человека.
  6. Человеческие ресурсы – это качество и количество человеческих усилий, направленных на производство товаров и услуг.

По окончании первого класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Объясните, почему необходимо сделать выбор, когда есть участок земли и список альтернативных вариантов использования земли.
  2. Выберите игрушку из списка из четырех игрушек и укажите, от чего отказались.
  3. Опишите ситуацию, требующую выбора, принятия решения и определения альтернативных издержек.
  4. Приведите примеры природных ресурсов, человеческих ресурсов и средств производства, используемых в производстве данного продукта.
  5. Используйте карту ресурсов штата, чтобы найти примеры природных ресурсов.
  6. Нарисуйте картинки, изображающие себя рабочими. Также приведите примеры человеческих ресурсов, используемых в производстве образования в их школе.

 

2 класс

По окончании второго класса учащиеся должны знать, что

  1. Людей, которые производят товары и предоставляют услуги, называют производителями.
  2. Люди, чьи потребности удовлетворяются с помощью товаров и услуг, называются потребителями.
  3. Большинство людей производят и потребляют. Как производители они производят товары и услуги; как потребители они используют товары и услуги.
  4. Производители используют природные ресурсы, человеческие ресурсы и средства производства (не деньги) для производства товаров и услуг.
  5. Труд — это человеческий ресурс, который используется для производства товаров и услуг.
  6. Люди могут получать доход, обменивая свои человеческие ресурсы (физический или умственный труд) на заработную плату или жалованье.
  7. Средства производства — это товары, которые производятся и используются для производства других товаров и услуг.
  8. Человеческий капитал относится к качеству трудовых ресурсов, которое можно улучшить за счет инвестиций в образование, обучение и здравоохранение.
  9. Разделение труда происходит, когда производство товара разбивается на множество отдельных задач, каждая из которых выполняется разными работниками.
  10. Специализация и разделение труда обычно повышают производительность труда.
  11. Экономическая специализация возникает, когда люди концентрируют свое производство на меньшем количестве товаров и услуг, чем они потребляют.
  12. Большая специализация ведет к усилению взаимозависимости между производителями и потребителями.

По окончании второго класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Определите производителей пяти различных видов товаров и пяти различных видов услуг.
  2. Изучите иллюстрированные примеры людей, использующих товары и услуги, и определите потребляемые товары и услуги.
  3. Определите людей, которые выступают в роли потребителей, и приведите примеры ситуаций, в которых учащиеся были потребителями товаров и услуг. Определите людей, которые выступают в роли производителей, и приведите примеры ситуаций, в которых учащиеся производили товары и услуги.
  4. Объясните, почему, получив деньги, они не могут производить пресс-папье для продажи на предстоящей школьной ярмарке ремесел, если они не обменивают деньги на производственные ресурсы.
  5. Определите человеческие ресурсы в своем сообществе, а также товары и услуги, которые они производят.
  6. Соберите данные от взрослых о причинах их работы, проанализируйте данные и сделайте выводы о том, почему люди работают.
  7. Нарисуйте картинку, изображающую капитальное благо, используемое в школе. Кроме того, определите примеры средств производства, используемых для производства товаров или услуг в их сообществе.
  8. Приведите примеры того, как улучшить свой человеческий капитал. Объясните, как спортсмен инвестирует в свой человеческий капитал.
  9. Примите участие в смоделированной сборочной линии и определите отдельные операции и разные задачи.
  10. Работайте индивидуально над созданием продукта, а затем работайте в составе небольшой группы над созданием того же продукта. Объясните, почему обычно производится больше товаров, когда каждый член группы выполняет определенную задачу по производству товара.
  11. Назовите нескольких взрослых в школе или сообществе, которые специализируются на производстве товаров или услуг (например,например, пекарь, сотрудник правоохранительных органов, учитель и др. ) и выявить другие товары и услуги, которые эти лица потребляют, но не производят для себя.
  12. Сравните степень специализации и взаимозависимости моряка, потерпевшего кораблекрушение, живущего на изолированном тихоокеанском острове, и семьи, владеющей ранчо крупного рогатого скота в Нью-Мексико.

 

 

3 класс

К завершению третьего  класса учащиеся должны знать, что

  1. Когда работники изучают и применяют новые навыки, они улучшают свой человеческий капитал.
  2. Рабочие могут повысить свою производительность, улучшив свой человеческий капитал.
  3. Рабочие могут повысить свою производительность, используя физический капитал, такой как инструменты и оборудование.
  4. Предприниматели — это люди, которые организуют другие производственные ресурсы для производства товаров и услуг.
  5. Никакой метод распределения товаров и услуг не может удовлетворить все потребности.
  6. Немногие варианты являются решениями по принципу «все или ничего»; они обычно подразумевают получение большего в чем-то одном за счет отказа от чего-то другого.
  7. Выгода – это то, что удовлетворяет ваши потребности.
  8. Стоимость – это то, чем вы жертвуете, когда решаете что-то сделать.
  9. Деньги — это все, что широко используется в качестве окончательного платежа за товары и услуги.
  10. Деньги упрощают торговлю, заменяя бартер транзакциями с валютой, монетами или чеками.
  11. Люди потребляют товары и услуги, а не деньги; деньги полезны прежде всего потому, что на них можно покупать товары и услуги.
  12. Большинство стран создают собственную валюту для использования в качестве денег.
  13. Обмен — это обмен товаров и услуг с людьми на другие товары и услуги или на деньги.
  14. Люди добровольно обмениваются товарами и услугами, потому что ожидают, что после обмена им станет лучше.
  15. Старейшей формой обмена является бартер – прямая торговля товарами и услугами между людьми.
  16. Рынок существует всякий раз, когда покупатели и продавцы обмениваются товарами и услугами.
  17. Конкуренция имеет место, когда есть много покупателей и продавцов однородных товаров.
  18. Реакции на стимулы предсказуемы, потому что люди обычно преследуют свои личные интересы.
  19. Изменения в стимулах заставляют людей изменять свое поведение предсказуемым образом.
  20. Штрафы — это негативные стимулы, ухудшающие положение людей.
  21. Вознаграждения — это позитивные стимулы, которые делают людей лучше.
  22. Как положительные, так и отрицательные стимулы влияют на затраты и поведение людей.
  23. Как положительные, так и отрицательные стимулы влияют на выбор и поведение людей.

По окончании третьего класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Объясните, почему профессиональные спортсмены часто имеют дома тренировочное оборудование.
  2. Сделайте птицу оригами из бумаги без инструкций, запишите, сколько времени ушло на изготовление птицы, и обсудите качество готового изделия. Получив инструкции о том, как сделать птицу, и дав время на практику, повторите действие, запишите, сколько времени уходит на изготовление птицы, и сравните качество птиц, изготовленных с инструкциями и практикой и без них.
  3. Заполнить лист по базовой математике с помощью карандаша и бумаги за заданное время; исправьте работу и запишите количество решенных задач и количество правильных ответов. Повторите задание, используя калькуляторы; исправьте работу и запишите количество выполненных задач и количество правильных ответов и объясните различия в результатах.
  4. Выберите предпринимателя и укажите производственные ресурсы, которые предприниматель использовал для производства товара или услуги.
  5. Разработайте различные методы распределения времени учащихся на компьютерах в классе, укажите, кто выигрывает, а кто проигрывает при каждом методе распределения, и сделайте вывод, что ни один метод распределения не удовлетворяет всем требованиям.
  6. Проанализируйте, как они распределяют свое время в субботу после обеда, когда у них есть возможность заработать деньги, покататься на роликах с друзьями или сделать покупки в торговом центре с тетей. Учащиеся определят возможные способы использования своего времени и объяснят, как, уделяя больше времени одному виду деятельности, остается меньше времени для другого.
  7. Перечислите преимущества покупки домашнего животного и ухода за ним.
  8. Укажите расходы на покупку домашнего животного и уход за ним.
  9. Определите предметы, которые использовались в качестве денег в разное время и в разных обществах. Объясните, почему некоторые вещи можно эффективно использовать за деньги, а некоторые нет.
  10. Перечислите пять товаров и услуг, которые они хотят получить, и опишите способы получения этих товаров и услуг без использования денег. Затем объясните, почему использование денег облегчает получение тех же пяти предметов.
  11. Решите, что бы они предпочли: чемодан с деньгами или чемодан с едой, оказавшись на необитаемом острове, и объясните свой ответ.
  12. Определите валюту, которую они хотели бы купить, если собирались в поездку в Бразилию, Францию, Румынию, Вьетнам, Австралию, Японию и Кению.
  13. Определите обмен, который они совершили, и скажите, был ли это денежный или бартерный обмен.
  14. Опишите сделку, которую они совершили, например, бейсбольными карточками, наклейками или обеденными десертами, и объясните, почему они согласились на обмен.
  15. Определите текущие и исторические примеры бартерных обменов.
  16. Приведите примеры рынков, на которых покупатели и продавцы встречаются лицом к лицу, и других рынков, на которых покупатели и продавцы никогда не встречаются.
  17. Определите конкурентов в своем сообществе, используя желтые страницы телефонной книги.
  18. Объясните, почему они будут готовы убирать снег, когда температура ниже нуля, косить газон, когда их друзья идут в кино, или присматривать за детьми в выходные дни вместо того, чтобы пойти с друзьями на танцы.
  19. Предсказать, как изменятся учебные привычки учащихся, если система оценок изменится с буквенных оценок на «зачет/незачет» или без оценок.
  20. Перечислите примеры наказаний или отрицательных стимулов, которые препятствуют неподобающему поведению дома.
  21. Перечислите примеры поощрений за позитивное поведение в классе.
  22. Определите стимулы, которые побудили бы их прочитать книгу, вовремя сдать свои библиотечные книги, вернуть деньги, которые они одолжили в школьной столовой на обед, и вовремя выполнить домашние задания; объяснить, почему разные учащиеся по-разному реагируют на стимулы делать эти вещи.Кроме того, объясните, почему некоторые учащиеся будут выполнять дополнительную работу, а некоторые нет.
  23. Определите пример поощрения и классифицируйте его как положительный или отрицательный.

 

 

4 класс

К завершению четвертого класса учащийся должен знать, что

  1. Цена – это то, что люди платят, когда покупают товар или услугу, и то, что они получают, когда продают товар или услугу.
  2. Когда люди что-то покупают, они ценят это больше, чем это им стоит; когда люди что-то продают, они оценивают это меньше, чем получаемая ими оплата.
  3. Рыночные цены определяются на основе решений о покупке и продаже, принимаемых покупателями и продавцами.
  4. Дефицит требует использования какого-либо метода распределения, независимо от того, выбран ли этот метод явно или нет.
  5. Существуют различные способы распределения товаров и услуг (по ценам, по приказу, по правилу большинства, по конкурсам, по силе, в порядке очереди, поровну, по лотереям, по личным характеристикам и др.), и у каждого из них есть свои преимущества и недостатки. .
  6. Чтобы определить наилучший уровень потребления продукта, люди должны сравнить дополнительные выгоды с дополнительными затратами на потребление чуть больше или немного меньше.
  7. Продавцы комплектуются на основе цены, качества продукции, обслуживания клиентов, дизайна и разнообразия продукции, а также рекламы.
  8. Конкуренция среди продавцов приводит к снижению издержек и цен, повышению качества продукции, улучшению обслуживания клиентов.
  9. Завершение среди покупателей продукта приводит к повышению цен на продукт.
  10. Рынки взаимосвязаны; изменение цены одного товара или услуги может привести к изменению цены многих других товаров и услуг.
  11. Повышение цены товара или услуги позволяет производителям покрывать более высокие издержки, что приводит к повышению качества поставляемой продукции, и наоборот. Эта взаимосвязь между ценой и объемом предложения обычно верна, пока другие факторы, влияющие на издержки производства и предложение, не меняются.
  12. Повышение цены товара или услуги побуждает людей искать заменители, вызывая снижение требуемого качества, и наоборот.Эта взаимосвязь между ценой и требуемым качеством, известная как закон спроса, существует до тех пор, пока другие факторы, влияющие на спрос, не меняются.
  13. Высокие цены на товар или услугу побуждают покупателей покупать меньше этого товара или услуги, а производителей — производить или продавать больше.
  14. Рыночная клиринговая или равновесная цена товара или услуги – это цена, при которой предлагаемое качество равно требуемому качеству.
  15. Если цена выше рыночной клиринговой цены, она упадет, в результате чего продавцы будут производить меньше, а покупатели покупать больше; если она ниже рыночной клиринговой цены, она будет расти, заставляя продавцов производить больше, а покупателей покупать меньше.
  16. Работодатели готовы платить заработную плату работникам, потому что они ожидают, что смогут продавать товары и услуги, которые эти рабочие производят по ценам, достаточно высоким, чтобы покрыть заработную плату и все другие издержки производства.
  17. Чтобы получить доход, люди продают производственные ресурсы. К ним относятся труд, капитал, природные ресурсы и предпринимательские таланты.
  18. Заработная плата или оклад есть цена труда; она обычно определяется спросом и предложением рабочей силы.
  19. Более продуктивные работники, вероятно, будут иметь большую ценность для работодателей и будут получать более высокую заработную плату, чем менее продуктивные работники.
  20. Доходы людей частично отражают выбор, который они сделали в отношении образования, профессиональной подготовки, развития навыков и карьеры. Люди с небольшими навыками, скорее всего, будут бедными.
  21. Изобретение – это новый продукт. Инновация – это введение изобретения в использование, имеющее экономическую ценность.
  22. Предприниматели — это люди, готовые идти на риск, разрабатывать новые продукты и начинать новый бизнес.Они признают возможности, например, работают на себя, и принимают вызовы.
  23. Предприниматели часто проявляют изобретательность. Они пытаются решить проблемы, разрабатывая и продавая новые или улучшенные продукты.
  24. Предприниматели сравнивают ожидаемые выгоды от открытия нового предприятия с ожидаемыми затратами.
  25. Предприниматели принимают на себя риски при организации ресурсов для производства товаров и услуг, поскольку они надеются получить прибыль.
  26. Помимо прибыли, предприниматели реагируют на другие стимулы, включая возможность быть своим собственным боссом, шанс добиться признания и удовлетворение от создания новых продуктов или улучшения существующих. В дополнение к финансовым потерям предприниматели реагируют на другие сдерживающие факторы, включая ответственность, многочасовой рабочий день и стресс, связанные с ведением бизнеса.

По окончании четвертого класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Укажите цены, которые они заплатили за гамбургер, картофель фри и газировку, а также цены, которые они получили за продажу лимонада, кормление соседского питомца в отсутствие хозяина или выполнение определенных работ по дому.
  2. Опишите недавние денежные операции, которые они совершили; как покупатель или продавец. Объясните, почему они были готовы торговать.
  3. Сыграйте в рыночную игру, в которой покупатели и продавцы определяют рыночную цену обычного товара, например пшеницы, яблок или бейсбольных мячей.
  4. Опишите методы распределения, используемые для распределения различных товаров и услуг, таких как парковочные места, доступ к новым лекарствам от рака, места в автобусе, молоко и билеты на популярное мероприятие. Затем объясните, почему необходим метод распределения.
  5. Сравните преимущества и недостатки различных методов распределения различных товаров и услуг, таких как печенье, дома, студенческое время на оборудовании игровых площадок на переменах, факультативные классные кабинеты, военная служба в военное и мирное время и спортивные чемпионаты.
  6. Решите следующую задачу: бабушка дарит вам 30 долларов на день рождения, и вы пытаетесь решить, как их потратить. Не обязательно тратить все на что-то одно.Вы можете потратить часть денег на одно дело, а часть на другое. Как бы вы потратили свои деньги, чтобы получить наибольшее удовлетворение?
  7. Приведите примеры ценовой и неценовой конкуренции на рынке спортивной обуви.
  8. Объясните, как открытие второй пиццерии в небольшом районе влияет на цены, прибыль, услуги и качество.
  9. Сыграйте несколько раундов рыночной игры, в которой количество покупателей резко меняется в каждом раунде, и объясните влияние этих изменений на цену.
  10. Объясните, как снижение цен на видеомагнитофоны может привести к снижению цен на попкорн в кинотеатрах.
  11. Укажите количество отжиманий, которое они хотели бы и могли сделать по разным ценам. Сформулируйте обобщение о взаимосвязи между ценой, себестоимостью и качеством, полученными из данных.
  12. Опросите учащихся других классов школы относительно того, сколько стаканов апельсинового сока они хотели бы и могли купить по разным ценам. Проанализируйте данные, чтобы показать взаимосвязь между ценой и требуемым качеством.Выявить заменители, которые учащиеся используют, когда цены выше.
  13. Предскажите, как отреагируют потребители, если цена на карандаш вырастет до 10 долларов за штуку, и объясните свой прогноз. Предскажите, как они отреагируют, если цена упадет до 0,01 доллара, и объясните свой прогноз. Объясните, как отреагируют производители карандашей в каждой ситуации.
  14. Определите рыночную цену при наличии графика предложения и графика спроса на компакт-диски.
  15. Приведите примеры товаров, цена на которые упала из-за того, что продавцы не смогли продать все, что они произвели; приведите примеры других товаров, цены на которые выросли, потому что потребители хотели купить больше, чем производили производители.
  16. Спросите владельцев ресторанов быстрого питания, почему они готовы платить заработную плату или жалованье работникам, и сделайте вывод, что владельцы ресторанов делают это, потому что они ожидают, что смогут продавать произведенные продукты питания и услуги по цене, достаточно высокой, чтобы покрыть заработную плату и оклады. и все остальные издержки производства.
  17. Опросите нескольких взрослых относительно их источников дохода и сделайте вывод, что наибольшая часть личного дохода большинства людей приходится на заработную плату.
  18. Примите участие в моделировании рынка в качестве работодателей и наемных работников, чтобы определить ставки заработной платы для рабочей силы.
  19. Решите, каких работников нанять, и объясните решения о найме, учитывая список кандидатов на работу с разным уровнем производительности.
  20. Рассмотрите выбор карьеры, изучите объем необходимого образования и средний доход для этой карьеры. Определите причины, по которым бросившие школу дети часто оказываются в бедности.
  21. Укажите по три примера каждого изобретения и инновации.
  22. Прочитайте детскую книгу о предпринимателе. Определите предпринимательские качества главного героя и сравните их собственные предпринимательские качества с качествами главного героя.
  23. Решите проблему, создав новое применение существующему изделию, например проволочной вешалке, наперстку или наплечникам. Также разработайте рекламную кампанию для своего нового продукта.
  24. Прочтите краткие биографии различных предпринимателей и определите риск, с которым столкнулся каждый предприниматель, и мотивы, побуждающие предпринимателя пойти на этот риск.
  25. Прочтите краткие биографии нескольких предпринимателей, перечислите соответствующие характеристики каждого предпринимателя и сделайте обобщение о нефинансовых стимулах, которые мотивируют предпринимателей, и рисках или препятствиях, с которыми сталкиваются предприниматели.
  26. Опросите предпринимателя, чтобы узнать, почему он/она захотел начать новый бизнес.

 

 

5 класс

По завершении пятого класса учащиеся должны понимать

  1. Как потребители, люди используют ресурсы по-разному для удовлетворения своих потребностей.Производственные ресурсы могут использоваться по-разному для производства различных товаров и услуг.
  2. Выбор предполагает обмен ожидаемой ценности одной возможности на ожидаемую ценность ее наилучшей альтернативы.
  3. В качестве средства сбережения деньги помогают людям сберегать и откладывать потребление на будущее.
  4. Сбережения – это часть дохода, не расходуемая на налоги и потребление.
  5. Банки — это учреждения, в которых люди откладывают деньги и получают проценты, а другие люди занимают деньги и выплачивают проценты.
  6. Банки и другие финансовые учреждения направляют средства от вкладчиков к заемщикам и инвесторам.
  7. Сумма добровольного обмена людьми или организациями в разных странах дает людям неограниченный выбор при покупке товаров и услуг.
  8. Свободная торговля материалами повышает уровень жизни во всем мире.
  9. Экспорт – это отечественные товары и услуги, которые продаются покупателям в других странах.
  10. Подобно торговле между отдельными лицами внутри одной страны, международная торговля способствует специализации и разделению труда и увеличивает выпуск и потребление.
  11. Импорт – это иностранные товары и услуги, приобретаемые у продавцов в других странах.
  12. Деньги способствуют специализации, снижая стоимость обмена.
  13. В качестве расчетной единицы деньги используются для сравнения рыночной стоимости различных товаров и услуг.
  14. Обменный курс — это цена валюты одной страны по отношению к валюте другой страны. Как и другие цены, обменные курсы определяются силами спроса и предложения. Валютные рынки размещают международные валюты.
  15. Несмотря на взаимную выгоду от торговли между людьми из разных стран, многие страны используют торговые барьеры для ограничения свободы торговли по причинам национального неповиновения или потому, что свободная торговля наносит ущерб некоторым компаниям и работникам.

По окончании пятого класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Перечислите ресурсы, использованные для производства какого-либо предмета, и укажите другие предметы, которые можно было сделать из этих ресурсов.
  2. Определите критерии выбора стереосистемы и определите компромиссы, сделанные при выборе одной стереосистемы по сравнению с другой.
  3. Продемонстрируйте свое понимание денег как «сохранения стоимости», отвечая на следующие вопросы; фермер, выращивающий помидоры, хочет накопить денег на обучение своей пятилетней дочери в колледже. Почему ему лучше продавать свои помидоры за деньги и копить деньги, чем если бы он копил помидоры, чтобы обменять их на обучение своей дочери, когда ей исполнится 18 лет?
  4. Спланируйте бюджет на пособие.Бюджет будет включать расходы на товары и услуги, благотворительные пожертвования, налоги с продаж и сбережения.
  5. Объясните взаимосвязь между сбережением денег и получением процентов и заимствованием денег и выплатой процентов после участия в деятельности, в которой они играют роль вкладчиков и заемщиков.
  6. Прослушайте презентацию о роли банков в направлении средств от вкладчиков к заемщикам и инвесторам и нарисуйте диаграмму, показывающую роль финансовых посредников среди вкладчиков, заемщиков и инвесторов.
  7. Опишите, как изменилась бы их повседневная жизнь, если бы жители Соединенных Штатов не торговали с людьми из других стран.
  8. Определите преимущества устранения торговых барьеров, таких как квоты на импорт сахара или автомобилей.
  9. Определите, какие основные продукты производятся в их сообществе на экспорт и в страны, в которые они экспортируются.
  10. Объясните, почему Канада выпускает относительно больше хоккеистов, а Соединенные Штаты — бейсболистов.
  11. Изучите этикетки продуктов в своих домах и составьте список ввозимых продуктов и стран, из которых они ввозятся.
  12. Объясните, как могла бы измениться жизнь доктора Харта, кардиолога, и других жителей, если бы наше общество стало бартерной экономикой.
  13. Объясните, как они могут использовать относительные цены для сравнения стоимости трех разных фруктов.
  14. Рассчитайте обменные курсы для различных товаров и услуг и выразите цены на эти товары в валюте нескольких разных стран.
  15. Найдите исторические примеры времен, когда США устанавливали торговые барьеры, и объясните, почему граждане США устанавливали торговые барьеры, учитывая взаимные выгоды свободной торговли.

 

 

6 класс

К окончанию шестого класса учащиеся должны знать, что

  1. Дефицит — это состояние, при котором человек не может иметь все товары и услуги, которые хочет. Он существует потому, что человеческие потребности в товарах и услугах превышают количество товаров и услуг, которые могут быть произведены с использованием всех доступных ресурсов.
  2. Правительства предоставляют определенные виды товаров и услуг в условиях рыночной экономики.
  3. Дефицитные товары и услуги распределяются в рыночной экономике под влиянием цен на решения о производстве и потреблении.
  4. Большая часть налоговых поступлений федерального правительства поступает от подоходного налога с населения и налога на заработную плату. Выплаты получателям социального обеспечения, расходы на национальную оборону, медицинские расходы и процентные платежи по государственному долгу составляют основную часть федеральных расходов.
  5. Общественные товары и услуги приносят пользу более чем одному человеку одновременно, и их использование не может быть ограничено только теми людьми, которые заплатили за их использование.
  6. Правительства платят за товары и услуги, которые они используют или предоставляют, путем налогообложения или заимствования у людей.
  7. Большинство доходов штатов и местных органов власти поступают от налогов с продаж, субсидий от федерального правительства, личных подоходных налогов и налогов на имущество. Основная часть государственных и местных государственных доходов расходуется на образование, общественное благосостояние, строительство и ремонт дорог и общественную безопасность.
  8. Подобно отдельным людям, правительства и общества испытывают дефицит, потому что человеческие потребности превышают то, что можно сделать из всех доступных ресурсов.
  9. Безработица существует, когда люди, которые хотят и могут работать, не имеют работы.
  10. Существуют существенные различия между рыночной экономикой, в которой распределение происходит в результате принятия решений отдельными лицами в качестве покупателей и продавцов, и административно-командной экономикой, в которой центральная власть распределяет ресурсы.
  11. Выбор, который делают люди, имеет последствия как в настоящем, так и в будущем.
  12. Оценка выбора и альтернативных издержек субъективна; такие оценки различаются у разных людей и обществ.
  13. Люди во всех странах должны ответить на три вопроса; Какие товары и услуги будут производиться? Как будут производиться эти товары и услуги? Кто их будет потреблять?
  14. В результате растущей международной экономической взаимозависимости экономические условия и политика в одной стране все больше влияют на экономические условия и политику в других странах.
  15. Национальные экономики различаются по степени, в которой они полагаются на директивы правительства (центральное планирование) и сигналы частных рынков (цены) для распределения дефицитных товаров и услуг и производственных ресурсов.

По окончании шестого класса учащиеся могут использовать эти знания для выполнения следующих заданий.

  1. Проанализируйте ситуацию, в которой существует дефицит, и объясните, почему не все варианты возможны из-за нехватки доступных ресурсов.
  2. Составьте список товаров и услуг, которые не производятся частным образом, и объясните, как эти товары и услуги оплачиваются.
  3. Дефицитные товары и услуги распределяются в рыночной экономике под влиянием цен на решения о производстве и потреблении.
  4. Используйте данные из федерального бюджета США для построения двух круговых диаграмм, одна из которых представляет основные категории федеральных доходов, а другая представляет основные категории федеральных расходов.
  5. Объясните, почему доллары налогов идут на национальную оборону, начальное школьное образование и дороги.Объясните, почему без правительства эти услуги не были бы предоставлены частным сектором.
  6. Применить знания о роли государства в экономике, ответив на следующий вопрос; Ваше сообщество хочет новый мост. Кто будет платить за этот мост и как они получат деньги? Почему это лучший способ оплатить мост?
  7. Сравните различные источники государственных и местных доходов и различные категории государственных и местных расходов в своем штате и сообществе с расходами федерального правительства.
  8. Разыграйте собрание городского совета, созванное для выделения бюджета в размере 100 000 долларов. Объясните, почему необходимо сделать выбор, решите, как совет должен потратить свои деньги, и опишите сделанные компромиссы. Определите альтернативные издержки решений.
  9. Применить стандартное определение безработного, объяснив, почему пенсионеры и студенты не считаются безработными.
  10. Сравните методы, используемые для распределения рабочих обязанностей дома, с теми, которые используются для распределения обязанностей в бизнесе.Сравните преимущества и недостатки различных экономических систем, применявшихся в разных странах и в разное время. Использование широких социальных целей, таких как свобода, эффективность, справедливость и рост.
  11. Проанализируйте последствия решения не готовиться к выпускному экзамену и определите, когда эти последствия наступят.
  12. Индивидуально разработайте решение проблемы, затрагивающей всех в классе, и определите альтернативные издержки. Сравните решения и объясните, почему решения и альтернативные издержки различаются у учащихся.
  13. Ответьте на три экономических вопроса при изготовлении простого школьного изделия, например, браслета, поздравительных открыток или украшения для школьного танца.
  14. Объясните, как тариф на импортные какао-бобы влияет на производство шоколадных батончиков в Соединенных Штатах и ​​как он влияет на людей в странах, выращивающих какао.
  15. Сравните относительный размер и обязанности правительства в нескольких странах.

Экономика и бизнес уровни 5 и 6

На этой странице

Обзор урока – Причуды потребителей


Этот урок является частью раздела «Экономика и бизнес» для 5 и 6 уровней, посвященного исследованию причуд в отношении потребительского выбора и принятия экономических решений.Этот урок заключается в том, чтобы понять, что такое потребительская причуда, почему потребители ее покупают, а также преимущества/недостатки этого.

Ссылка на учебную программу штата Виктория — экономика и бизнес


Уровни 5 и 6:

Выявление факторов, влияющих на потребительский выбор, и изучение стратегий, которые можно использовать, чтобы помочь сделать осознанный личный потребительский и финансовый выбор, VCEBC004 

Намерение обучения

Мы изучаем потребительские причуды и определяем преимущества и недостатки покупки потребительского модного продукта.

Критерии успеха

Я могу объяснить, что такое потребительская причуда, определить потребительские причуды и определить преимущества и недостатки покупки потребительской причуды.

Дополнительные идеи
Расширить критерии успеха (результат):
— Я могу объяснить, что такое потребительские причуды, определить потребительские причуды и оценить (на общественном и глобальном уровне) преимущества и недостатки потребительских причудливых товаров.

Последовательность уроков

1.Разминка

В этом упражнении учащиеся знакомятся с модными потребительскими товарами.

  • Разбейте учащихся на пары.
  • Покажите учащимся изображения игрушек, которые они могут узнать или не узнать. Учащиеся должны записать на предоставленном графическом органайзере:
    • название продукта
    • приблизительную дату выпуска на рынок
    • краткое описание продукта, включая его использование
    • наличие продукта на рынке
    • что-нибудь еще, что они могут знают о продукте и считают его интересным.
  • Еще раз просмотрите изображения, чтобы разные пары учащихся кратко рассказали о каждом продукте.

Идея расширения
. Соберите вместе способных учеников.

2. Изучение модных потребительских товаров

Ввести и объяснить концепцию модного потребительского товара. Убедитесь, что все пары учащихся имеют доступ к устройству.

  • Попросите учеников в парах выбрать два модных потребительских товара, представленных в первой части урока.
  • Предложите учащимся получить доступ к онлайн-ресурсам, чтобы изучить свои модные потребительские товары. Они составляют список из десяти фактов о каждом потребительском продукте.
  • Учащиеся рассматривают вопрос: «Что общего между двумя модными продуктами»? На шаблоне диаграммы Венна учащиеся перечисляют сходства и различия между двумя продуктами.
  • Попросите группы отчитаться о своей задаче. Совместно составьте список того, что общего у всех модных потребительских товаров.
  • Совместная разработка общего определения модного потребительского товара.

Идеи для расширения
— Соберите вместе способных учащихся.
— Учащиеся с высокими способностями могут найти свои собственные потребительские товары для изучения.
— Учащимся с высокими способностями можно предложить взглянуть на три или более модных потребительских товара.
— Учащимся с высокими способностями можно было бы задать вопрос – «Какие проблемы могут возникнуть в результате массового потребления модных потребительских товаров?».

3. Обсудите со студентами:

  • Какие современные потребительские товары являются модными?
  • Почему эти причудливые потребительские товары нравятся стольким людям одновременно?
  • Каковы некоторые из преимуществ модных потребительских товаров?
  • Каковы недостатки потребительских товаров?

Дополнительные идеи
— Учащиеся с высокими способностями могут самостоятельно ответить на эти вопросы.
— Учащиеся с высокими способностями могут создать текст, в котором будут обобщены их ответы на эти вопросы. Это может быть плакат, листовка или веб-страница.
— Учащиеся с высокими способностями могут исследовать социальные и глобальные проблемы, связанные с недостатками потребительских товаров. Например, потогонные цеха, пластиковые отходы.
— Учащиеся с высокими способностями могут ответить на вопрос: перевешивают ли преимущества модных потребительских товаров недостатки потребительских модных товаров? Почему, почему нет?

Благодарность

Этот план урока взят из Подразделение Victorian Curriculum and Assessment Authority «Потребительские причуды».

Детали стандартов

— SAS

Тематическая область — 6:
экономика

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.PK: GRADE PreKindergarten
Стандарт — 6.1.ПК.Д

Определить выбор на основе личных интересов.

  • Стандартная область — 6. 1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.K: КЛАСС K
Стандарт — 6.1.К.А.

Определите, как дефицит влияет на выбор.

Стандарт — 6.1.КБ

Определите желания и потребности семьи.

Стандарт — 6.1.К.С

Определите варианты для удовлетворения потребностей

Стандарт — 6.1.К.Д

Определите выбор, основанный на семейных интересах.

  • Стандартная область — 6. 1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.1: 1 КЛАСС
Стандарт — 6.1.1.А

Определите нехватку ресурсов в семье.

Стандарт — 6.1.1.Б

Определите желания и потребности класса.

Стандарт — 6.1.1.С

Определите выбор, основанный на потребностях и желаниях.

Стандарт — 6.1.1.D

Определите выбор, основанный на интересе в классе.

  • Стандартная область — 6. 1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.2: КЛАСС 2
Стандарт — 6.1.2.А

Определите нехватку ресурсов в школьном сообществе.

Стандарт — 6.1.2.Б

Определите желания и потребности сообщества.

Стандарт — 6.1.2.С

Объясните, как выбор имеет последствия.

Стандарт — 6.1.2.D

Определите выбор, основанный на интересах сообщества.

  • Стандартная область — 6. 1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.3: 3 КЛАСС
Стандарт — 6.1.3.А

Дайте определение дефициту и определите примеры ресурсов, потребностей и потребностей.

Стандарт — 6.1.3.Б

Определите потребности и желания людей.

Приведите примеры природных, человеческих и капитальных ресурсов .

Стандарт — 6.1.3.С

Объясните, от чего отказываются при выборе .

Стандарт — 6. 1.3.Д

Определите причины, по которым люди делают выбор .

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.4: 4 КЛАСС
Стандарт — 6.1.4.А

Определите нехватку ресурсов в местном сообществе.

Стандарт — 6.1.4.Б

Осознайте разницу между базовыми потребностями и желаниями.

Объяснить роль производителей в производстве товаров и предоставлении услуг.

Стандарт — 6. 1.4.С

Проиллюстрируйте, от чего отказываются люди или организации, делая выбор .

Стандарт — 6.1.4.Д

Объясните, что влияет на выбор людей

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.5: 5 КЛАСС
Стандарт — 6.1.5.А

Объясните, как ограниченные ресурсы и неограниченные потребности вызывают дефицит.

Стандарт — 6.1.5.Б

Объясните, как люди удовлетворяют свои основные потребности и желания.

Продемонстрировать использование человеческих и капитальных ресурсов в производстве конкретного товара.

Стандарт — 6.1.5.С

Объясните, как выбор людей имеет различные экономические последствия.

Стандарт — 6.1.5.Д

Продемонстрируйте, как доступность ресурсов влияет на выбор.

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.6: КЛАСС 6
Стандарт — 6.1.6.А

Объясните, как ограниченные ресурсы и неограниченные потребности вызывают дефицит.

Стандарт — 6.1.6.Б

Сравните, как люди удовлетворяют свои потребности, с тем, как они удовлетворяют свои желания.

Опишите, как ресурсы объединяются для производства различных товаров и услуг

Стандарт — 6.1.6.С

Определите альтернативную стоимость и опишите альтернативную стоимость личного выбора.

Стандарт — 6.1.6.Д

Определить стимулы, которые влияют на личный выбор.

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.7: 7 КЛАСС
Стандарт — 6.1.7.А

Объясните, как ограниченные ресурсы и неограниченные потребности вызывают дефицит.

Стандарт — 6.1.7.Б

Сравните решения, принятые из-за ограниченных ресурсов и неограниченных желаний.

Опишите, как ресурсы объединяются для производства различных товаров и услуг.

Стандарт — 6. 1.7.С

Определите возможность стоимость и опишите альтернативную стоимость личного выбора.

Стандарт — 6.1.7.Д

Объясните, как положительные и отрицательные стимулы влияют на поведение.

  • Стандартная площадь — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.8: 8 КЛАСС
Стандарт — 6.1.8.А

Объясните, как ограниченные ресурсы и неограниченные потребности вызывают дефицит.

Стандарт — 6. 1.8.Б

Сравните решения, принятые из-за ограниченных ресурсов и неограниченных желаний.

Проанализируйте ресурсы, которые объединяются для создания товаров и услуг.

Стандарт — 6.1.8.С

Сравните вариантов , чтобы определить наилучшее действие.

Стандарт — 6.1.8.Д

Сравните влияние стимулов на личные решения.

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.9: 9 КЛАСС
Стандарт — 6. 1.9.А

Проанализируйте, как выбор делается из-за дефицита.

Стандарт — 6.1.9.Б

Определите происхождение ресурсов и проанализируйте влияние на производство товаров и услуг.

Проанализируйте, как неограниченные потребности и ограниченные ресурсы влияют на принятие решений.

Стандарт — 6.1.9.С

Объясните альтернативные издержки , связанные с государственной политикой.

Стандарт — 6. 1.9.Д

Объясните, как стимулы заставляют людей изменять свое поведение предсказуемым образом.

  • Стандартная площадь — 6.1: Дефицит и выбор
  • Уровень — 6.1.12: 12 КЛАСС
Стандарт — 6.1.12.А

Прогнозировать долгосрочные последствия решений, принятых из-за дефицита.

Стандарт — 6.1.12.Б

Оцените экономическое обоснование выбора.

Оценить эффективное распределение ресурсов для производства товаров и услуг.

Стандарт — 6. 1.12.С

Проанализируйте альтернативные издержки решений, принимаемых отдельными лицами, предприятиями, сообществами и странами.

Стандарт — 6.1.12.Д

Предскажите, как изменения в стимулах могут повлиять на выбор, сделанный отдельными людьми, предприятиями, сообществами и странами.

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Курс — 6.1.C: ГРАЖДАНСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ
Стандарт — 6.1.C.A

Прогнозировать долгосрочные последствия решений, принятых из-за дефицита.

Стандарт — 6. 1.C.B

Оцените экономическое обоснование выбора.

Стандарт — 6.1.C.C

Объясните альтернативные издержки , связанные с государственной политикой.

  • Стандартная область — 6.1: Дефицит и выбор
  • Курс — 6.1.U: ИСТОРИЯ США 1850-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.1.U.A

Проанализируйте, как выбор делается из-за дефицита.

Стандарт — 6.1.У.Б.

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на контроль над ограниченными ресурсами в Соединенных Штатах.

Стандарт — 6.1.U.C

Проанализируйте альтернативные издержки решений, принимаемых отдельными лицами, предприятиями, сообществами и странами.

  • Стандартная площадь — 6.1: Дефицит и выбор
  • Курс — 6.1.W: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ 1450-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.1.W.A

Проанализируйте, как выбор делается из-за дефицита.

Стандарт — 6.1.В.Б.

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на контроль над ограниченными ресурсами в мире.

Стандарт — 6.1.В.К

Проанализируйте альтернативные издержки решений, принимаемых отдельными лицами, предприятиями, сообществами и странами.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.PK: СОРТ PreKindergarten
Стандарт — 6.2.ПК.Д

Объясните, как используются деньги.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.K: КЛАСС K
Стандарт — 6.2.К.А.

Идентификация товаров и потребителей.

Стандарт — 6.2.К.С

Определить рекламу, побуждающую нас покупать вещи.

Стандарт — 6.2.К.Д

Определите валюту и способ ее использования.

  • Стандартная площадь — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.1: 1 КЛАСС
Стандарт — 6.2.1.А

Определите товары, потребителей и производителей.

Стандарт — 6.2.1.С

Определить рекламные объявления, побуждающие нас покупать вещи по желанию, а не по необходимости.

Стандарт — 6.2.1.D

Объясните роль денег в определении цены.

Стандарт — 6.2.1.Е

Определите влияние открытия бизнеса на сообщество.

Стандарт — 6.2.1.Г

Дайте определение экономической системе на индивидуальном уровне.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.2: КЛАСС 2
Стандарт — 6.2.2.А

Определите товары, услуги, потребителей и производителей в местном сообществе.

Стандарт — 6.2.2.Б

Различие между рынками и конкуренцией.

Стандарт — 6.2.2.С

Определить личный выбор, связанный с покупкой предмета.

Стандарт — 6.2.2.D

Объясните, как спрос на потребительский товар влияет на цену.

Стандарт — 6.2.2.Е

Определите влияние закрытия бизнеса на сообщество.

Стандарт — 6.2.2.Ф

Опишите роль финансовых учреждений в удовлетворении финансовых потребностей потребителей.

Стандарт — 6.2.2.G

Приведите примеры экономической системы.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень оценки — 6.2.3: КЛАСС 3
Стандарт — 6.2.3.А

Определить товаров, услуг, потребителей и производителей в местном сообществе.

Стандарт — 6.2.3.Б

Определите конкурирующих продавцов на местном рынке.

Стандарт — 6.2.3.С

Определить виды рекламы, призванной повлиять на личный выбор.

Стандарт — 6.2.3.Д

Определить цену и как цены изменяются для продуктов.

Стандарт — 6.2.3.Е

Опишите эффект открытия и закрытия местных предприятий.

Стандарт — 6.2.3.F

Определите частных экономических учреждения.

Стандарт — 6,2.3.Г

Определите характеристики местной экономики.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.4: 4 КЛАСС
Стандарт — 6.2.4.А

Объясните, как продукт переходит от производства к потреблению.

Стандарт — 6.2.4.Б

Определите, как продавцы конкурируют друг с другом.

Стандарт — 6.2.4.С

Различают денежные и неденежные стимулы в рекламе.

Стандарт — 6.2.4.D

Объясните роль покупателей и продавцов в определении цен товаров.

Стандарт — 6.2.4.Е

Объясните, почему местные предприятия открываются и закрываются.

Стандарт — 6.2.4.F

Опишите роль частного экономического учреждения в местном сообществе.

Стандарт — 6.2.4.G

Объясните три основных вопроса, на которые должны ответить все экономические системы .

  •  Что производить?
  •  Как?
  •  Для кого?
  • Стандартная площадь — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.5: 5 КЛАСС
Стандарт — 6.2.5.А

Опишите, как распределяются товары и услуги.

Стандарт — 6.2.5.Б

Определите, как ценообразование влияет на продавцов и потребителей.

Стандарт — 6.2.5.С

Объясните, как реклама заставляет людей изменять свое поведение предсказуемым образом.

Стандарт — 6.2.5.Д

Определите факторы, вызывающие изменения цены.

Стандарт — 6.2.5.Е

Опишите влияние открытия и закрытия предприятий на экономику Пенсильвании.

Стандарт — 6.2.5.F

Сравните и сопоставьте типы частных экономических институтов.

Стандарт — 6.2.5.G

Описать различные экономические системы .

  •  Традиционный
  •  Рынок
  •  Командный
  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.6: КЛАСС 6
Стандарт — 6.2.6.А

Охарактеризуйте взаимодействие потребителей и производителей товаров и услуг в государстве и народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.6.Б

Объясните, почему и как происходит рыночная конкуренция .

Стандарт — 6.2.6.С

Объясните, как реклама влияет на экономические решения.

Стандарт — 6.2.6.Д

Опишите, как цены влияют как на покупателей, так и на продавцов, и объясните, почему цены могут различаться для аналогичных товаров.

Стандарт — 6.2.6.Е

Объясните причины и последствия расширения и сокращения бизнеса.

Стандарт — 6.2.6.F

Объясните влияние частных экономических учреждений на местную и государственную экономику.

Стандарт — 6.2.6.G

Изучите, как различные экономические системы решают три основных вопроса.

  •  Что производить?
  •  Как?
  •  Для кого?
  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.7: КЛАСС 7
Стандарт — 6.2.7.А

Охарактеризуйте взаимодействие потребителей и производителей товаров и услуг в государстве и народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.7.Б

Объясните, почему и как происходит рыночная конкуренция .

Стандарт — 6.2.7.С

Объясните, как реклама влияет на экономические решения.

Стандарт — 6.2.7.Д

Объясните влияние, которое изменения цены оказывают на покупателей и продавцов.

Стандарт — 6.2.7.Е

Объясните причины и последствия расширения и сокращения бизнеса.

Стандарт — 6.2.7.F

Объясните влияние частных экономических учреждений на местную и государственную экономику.

Стандарт — 6.2.7.Г

Изучите, как различные экономические системы решают три основных вопроса.

  •  Что производить?
  •  Как?
  •  Для кого?
  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень оценки — 6.2.8: КЛАСС 8
Стандарт — 6.2.8.А

Охарактеризуйте взаимодействие потребителей и производителей товаров и услуг в государстве и народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.8.Б

Определите положительные и отрицательные последствия рыночной конкуренции .

Стандарт — 6.2.8.С

Объясните, как реклама влияет на экономические решения.

Стандарт — 6.2.8.Д

Объясните влияние, которое изменения цены оказывают на покупателей и продавцов.

Стандарт — 6.2.8.Е

Сравните состояние экономики в настоящее время с экономикой в ​​другое время или в другом месте.

Стандарт — 6.2.8.F

Анализ функций частных хозяйственных учреждений в народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.8.Г

Изучите, как различные экономические системы решают три основных вопроса.

  •  Что производить?
  •  Как?
  •  Для кого?
  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень — 6.2.9: КЛАСС 9
Стандарт — 6.2.9.А

Анализ потока товаров и услуг в народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.9.Б

Объясните, как конкуренция между покупателями и продавцами влияет на цену.

Стандарт — 6.2.9.С

Проанализируйте, как средства массовой информации влияют на экономические решения.

Стандарт — 6.2.9.Д

Объясните законы предложения и спроса и как они влияют на цены товаров и услуг.

Стандарт — 6.2.9.Е

Проанализируйте характеристики экономического подъема, рецессии и депрессии.

Стандарт — 6.2.9.F

Анализ функций частных экономических функций народного хозяйства.

Стандарт — 6.2.9.Г

Сравните и сопоставьте различные экономические системы.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Уровень обучения — 6.2.12: 12 КЛАСС
Стандарт — 6.2.12.А

Оцените поток товаров и услуг в международной экономике.

Стандарт — 6.2.12.Б

Анализ влияния изменений уровня конкуренции на различных рынках.

Стандарт — 6.2.12.С

Предскажите и оцените влияние СМИ на рынки.

Стандарт — 6.2.12.Д

Предскажите, как изменения предложения и спроса повлияют на равновесную цену и количество проданных товаров.

Стандарт — 6.2.12.Д

Оценить состояние экономики (местной, региональной, национальной, глобальной) с использованием экономических показателей.

Стандарт — 6.2.12.F

Оценить влияние частных экономических институтов на индивидуальную, национальную и международную экономику.

Стандарт — 6.2.12.Г

Оценить различные экономические системы .

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Курс — 6.2.C: ГРАЖДАНСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ
Стандарт — 6.2.C.A

Анализ движения товаров и услуг в народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.C.C

Проанализируйте, как средства массовой информации влияют на экономические решения.

Стандарт — 6.2.C.E

Проанализируйте характеристики экономического подъема, рецессии, и депрессии.

Стандарт — 6.2.C.G

Сравните и сопоставьте различные экономические системы.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Курс — 6.2.U: ИСТОРИЯ США 1850-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.2.UA

Анализ движения товаров и услуг в народном хозяйстве.

Стандарт — 6.2.U.C

Оцените влияние рекламы и средств массовой информации на индивидуальное и групповое поведение на протяжении всей истории Соединенных Штатов.

Стандарт — 6.2.У.Д.

Объясните, как законы обеспечивают и требуют , влияя на поведение отдельных лиц и групп с течением времени.

Стандарт — 6.2.У.Е.

Анализ влияния бизнес-цикла на индивидуальное и групповое поведение с течением времени.

Проанализируйте характеристики экономического подъема, рецессии и депрессии.

Стандарт — 6.2.У.Ф.

Проанализируйте влияние частных экономических учреждений на отдельных лиц и группы с течением времени.

Стандарт — 6.2.У.Г.

Сравните и сопоставьте различные экономические системы.

  • Стандартная область — 6.2: Рынки и экономические системы
  • Курс — 6.2.W: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ 1450-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.2.В.А.

Оценить поток товаров и услуг в международной экономике.

Стандарт — 6.2.В.К

Оценить влияние рекламы и средств массовой информации на индивидуальное и групповое поведение на протяжении всей мировой истории.

Стандарт — 6.2.WD

Объясните, как законы обеспечивают и требуют , влияя на поведение отдельных лиц и групп с течением времени.

Стандарт — 6.2.З.Э.

Анализ влияния бизнес-цикла на индивидуальное и групповое поведение с течением времени.

Проанализируйте характеристики экономического подъема, рецессии и депрессии.

Стандарт — 6.2.WF

Проанализируйте влияние частных экономических учреждений на отдельных лиц и группы с течением времени.Стандарты 8.4.9.C.)

Стандарт — 6.2.WG

Сравните и сопоставьте различные экономические системы .

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.PK: GRADE PreKindergarten
Стандарт — 6.3.ПК.Д

Идентифицируйте продукты местного производства.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.K: КЛАСС K
Стандарт — 6.3.К.Д

Определите продукты, произведенные в регионе или штате.

  • Стандартная площадь — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.1: 1 КЛАСС
Стандарт — 6.3.1.А

Приведите примеры товаров и услуг.

Стандарт — 6.3.1.D

Идентифицируйте продукты, произведенные в Соединенных Штатах.

  • Стандартная площадь — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.2: КЛАСС 2
Стандарт — 6.3.2.А

Приведите примеры товаров и услуг, предоставляемых частным сектором.

Стандарт — 6.3.2.С

Определите налоги и тех, кто их платит.

Стандарт — 6.3.2.D

Идентифицируйте продукты, произведенные за пределами США.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.3: 3 КЛАСС
Стандарт — 6.3.3.А

Определите товары и услуги , предоставляемые государством.

Стандарт — 6.3.3.Б

Приведите примеры участия правительства в местной экономической деятельности.

Стандарт — 6.3.3.С

Дайте определение налогу и объясните взаимосвязь между налогообложением и государственными услугами.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.4: 4 КЛАСС
Стандарт — 6.3.4.А

Объясните, как правительство реагирует на социальные потребности, предоставляя общественные блага и услуги.

Стандарт — 6.3.4.Б

Опишите влияние участия правительства в государственной и национальной экономической деятельности.

Стандарт — 6.3.4.С

Изучить способы использования налоговых поступлений в местном сообществе.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.5: 5 КЛАСС
Стандарт — 6.3.5.А

Опишите стоимость и выгоды государственных экономических программ.

Стандарт — 6.3.5.Б

Опишите факторы, влияющие на принятие правительством экономических решений.

Стандарт — 6.3.5.С

Узнайте, как собираются налоговые поступления.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.6: КЛАСС 6
Стандарт — 6.3.6.А

Изучить роль правительства в предоставлении общественных благ и услуг.

Стандарт — 6.3.6.Б

Опишите влияние участия правительства в государственной и национальной экономической деятельности.

Стандарт — 6.3.6.С

Объясните стоимость и преимущества налогообложения.

Стандарт — 6.3.6.Д

Объясните преимущества международной торговли .

  • Стандартная площадь — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.7: 7 КЛАСС
Стандарт — 6.3.7.А

Объясните влияние общественных благ и услуг на местное сообщество и штат.

Стандарт — 6.3.7.Б

Опишите влияние участия правительства в государственной и национальной экономической деятельности.

Стандарт — 6.3.7.С

Объясните стоимость и преимущества налогообложения.

Стандарт — 6.3.7.Д

Определите, как правительства ограничивают или поощряют международную торговлю.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.8: 8 КЛАСС
Стандарт — 6.3.8.А

Оценить стоимость общественных благ и услуг.

Стандарт — 6.3.8.Б

Предсказать, как изменения в участии правительства на уровне штата и страны могут повлиять на экономику.

Стандарт — 6.3.8.С

Сравните и сопоставьте результаты различных налоговых политик.

Стандарт — 6.3.8.D

Объясните, как действия правительства могут повлиять на международную торговлю.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.9: 9 КЛАСС
Стандарт — 6.3.9.А

Проанализируйте процесс, посредством которого правительство предоставляет общественные блага и услуги.

Стандарт — 6.3.9.Б

Изучите, как и почему правительство действует для регулирования и стабилизации государства и национальной экономики.

Стандарт — 6.3.9.С

Сравните и сопоставьте налоговую политику местных, государственных и национальных правительств.

Стандарт — 6.3.9.Д

Объясните, почему правительства ограничивают или поощряют международную торговлю.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Уровень — 6.3.12: 12 КЛАСС
Стандарт — 6.3.12.А

Оцените затраты и выгоды от решений правительства по предоставлению общественных благ и услуг.

Стандарт — 6.3.12.Б

Оценить роль государства в регулировании и стабилизации государства и национальной экономики.

Стандарт — 6.3.12.С

Оцените социальные, политические и экономические затраты/выгоды возможных изменений в налоговой политике.

Стандарт — 6.3.12.Д

Оценить роль, которую правительства играют в международной торговле .

  • Стандартная площадь — 6.3: Функции правительства
  • Курс — 6.3.C: ГРАЖДАНСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ
Стандарт — 6.3.C.A

Оцените затраты и выгоды от решений правительства по предоставлению общественных благ и услуг.

Стандарт — 6.3.CB

Оценить роль государства в регулировании и стабилизации государства и национальной экономики.

Стандарт — 6.3.C.C

Оцените социальные, политические и экономические затраты/выгоды возможных изменений в налоговой политике.

Стандарт — 6.3.CD

Объясните, почему правительства ограничивают или поощряют международную торговлю.

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Курс — 6.3.U: ИСТОРИЯ США 1850-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.3.У.Б.

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на рост и развитие США.С.

  •  Этническая принадлежность и раса
  •  Рабочие условия
  •  Иммиграционная служба
  •  Военный конфликт
  •  Экономическая стабильность

(Справочные стандарты истории 8.3.9.D.)

Стандарт — 6.3.U.C

Сравните и сопоставьте налоговую политику местных, государственных и национальных правительств.

Стандарт — 6.3.У.Д.

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на рост и развитие США.

  • Этническая принадлежность и раса
  • Условия работы
  • Иммиграционная служба
  • Военный конфликт
  • Экономическая стабильность

(Справочные стандарты истории 8.3.9.Г.)

  • Стандартная область — 6.3: Функции правительства
  • Курс — 6.3.W: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ 1450-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.3.В.Б.

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на историю и развитие мира.

  • Этническая принадлежность и раса
  • Условия работы
  • Иммиграционная служба
  • Военный конфликт
  • Экономическая стабильность

(Справочные стандарты истории 8.3.9.Г.)

Стандарт — 6.3.WD

Проанализируйте, как конфликты и сотрудничество между группами и организациями повлияли на историю и развитие мира.

  • Этническая принадлежность и раса
  • Условия работы
  • Иммиграционная служба
  • Военный конфликт
  • Экономическая стабильность

(Справочные стандарты истории 8.3.9.Г.)

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.PK: GRADE PreKindergarten
  • Уровень — 6.4.K: КЛАСС K
Стандарт — 6.4.К.А.

Определите особую роль каждого члена семьи.

Стандарт — 6.4.К.Д

Определите индивидуальные желания и потребности.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.1: 1 КЛАСС
Стандарт — 6.4.1.А

Определить специализацию работы в сообществе.

Стандарт — 6.4.1.D

Опишите, как люди различаются в своих желаниях и потребностях и почему люди покупают и продают вещи.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.2: 2 КЛАСС
Стандарт — 6.4.2.А

Определите местные примеры специализации работы.

Стандарт — 6.4.2.С

Определить продукты, которые поступают из разных стран.

Стандарт — 6.4.2.Д

Определите покупателей и продавцов и способы удовлетворения их желаний и потребностей.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.3: 3 КЛАСС
Стандарт — 6.4.3.А

Определите местные примеры специализации и разделения труда.

Стандарт — 6.4.3.Б

Определите примеры торговли , импорта и экспорта в местном сообществе.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.4: 4 КЛАСС
Стандарт — 6.4.4.А

Перечислите и объясните факторы, способствующие специализации и разделению труда.

Стандарт — 6.4.4.Б

Объясните, почему страны торгуют.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.5: 5 КЛАСС
Стандарт — 6.4.5.А

Объясните, почему люди специализируются на производстве товаров и услуг и разделяют труд.

Стандарт — 6.4.5.Б

Объясните рост международной торговли .

Стандарт — 6.4.5.С

Объясните, как и где работают многонациональные корпорации .

Стандарт — 6.4.5.Д

Определите различные экономические и неэкономические организации, которые способствуют взаимодействию между людьми и странами.

  • Стандартная площадь — 6.4: Экономическая взаимозависимость 90 034
  • Уровень — 6.4.6: 6 КЛАСС
Стандарт — 6.4.6.А

Объясните, почему люди специализируются на производстве товаров и услуг и разделяют труд.

Стандарт — 6.4.6.Б

Объясните, как торговля влияет на уровень жизни.

Стандарт — 6.4.6.С

Объясните, как транснациональные корпорации способствуют экономической взаимозависимости.

Стандарт — 6.4.6.D

Объясните, как транспорт, коммуникационные сети и технологии способствуют экономической взаимозависимости.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.7: 7 КЛАСС
Стандарт — 6.4.7.А

Объясните, почему люди специализируются на производстве товаров и услуг и разделяют труд.

Стандарт — 6.4.7.Б

Проанализируйте, как изменения в торговле влияют на уровень жизни.

Стандарт — 6.4.7.С

Объясните, каким образом многонациональные корпорации и другие неправительственные организации способствуют экономической взаимозависимости.

Стандарт — 6.4.7.Д

Объясните, как транспорт, коммуникационные сети и технологии способствуют экономической взаимозависимости.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.8: КЛАСС 8
Стандарт — 6.4.8.А

Объясните, как специализация способствует экономической взаимозависимости на национальном уровне.

Стандарт — 6.4.8.Б

Сравните уровень жизни в разное время и в разных местах.

Стандарт — 6.4.8.С

Объясните влияние многонациональных корпораций и других неправительственных организаций.

Стандарт — 6.4.8.Д

Объясните, как уровень транспорта, коммуникационных сетей и технологий влияет на экономическую взаимозависимость.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.9: 9 КЛАСС
Стандарт — 6.4.9.А

Объясните, как специализация способствует экономической взаимозависимости на национальном и международном уровнях.

Стандарт — 6.4.9.Б

Объясните, как торговля способствует экономической взаимозависимости.

Стандарт — 6.4.9.С

Объясните объем и влияние транснациональных корпораций и других неправительственных организаций.

Стандарт — 6.4.9.D

Объясните, как уровень развития транспорта, коммуникационных сетей и технологий влияет на экономическую взаимозависимость.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Уровень — 6.4.12: 12 КЛАСС
Стандарт — 6.4.12.А

Оцените сравнительное преимущество стран в производстве товаров и услуг.

Стандарт — 6.4.12.Б

Оцените рост и влияние международной торговли по всему миру.

Стандарт — 6.4.12.С

Оценить влияние транснациональных корпораций и других неправительственных организаций.

Стандарт — 6.4.12.Д

Проанализируйте, как изменения в транспорте, коммуникационных сетях и технологиях влияют на экономическую взаимозависимость во всем мире в 21 веке.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Курс — 6.4.C: ГРАЖДАНСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПРАВИТЕЛЬСТВО
Стандарт — 6.4.C.A

Объясните, как специализация способствует экономической взаимозависимости на национальном и международном уровнях.

Стандарт — 6.4.C.C

Оценить влияние транснациональных корпораций и других неправительственных организаций.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Курс — 6.4.U: ИСТОРИЯ США 1850-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.4.U.A

Объясните, как специализация способствует экономической взаимозависимости на национальном и международном уровнях.

Стандарт — 6.4.У.К.

Сравните роли групп и отдельных лиц в социальном, политическом, культурном и экономическом развитии США (Справочные стандарты истории 8.3.9.A.)

Стандарт — 6.4.У.Д

Объясните, как уровень развития транспорта, коммуникационных сетей и технологий влияет на экономическую взаимозависимость.

  • Стандартная область — 6.4: экономическая взаимозависимость
  • Курс — 6.4.W: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ 1450-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Стандарт — 6.4.В.А.

Объясните, как специализация способствует экономической взаимозависимости на национальном и международном уровнях.

Стандарт — 6.4.ВБ

Объясните, как торговля способствует экономической взаимозависимости.

Стандарт — 6.4.В.С

Сравните роль групп и отдельных лиц в социальном, политическом, культурном и экономическом развитии на протяжении всей мировой истории. (Стандарты справочной истории 8.3.9.A.)

Стандарт — 6.4.WD

Объясните, как уровень развития транспорта, коммуникационных сетей и технологий влияет на экономическую взаимозависимость.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.PK: GRADE PreKindergarten
Стандарт — 6.5.ПК.А

Различайте работу и отдых.

Стандарт — 6.5.ПК.С

Определите местные предприятия.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.K: КЛАСС K
Стандарт — 6.5.К.А.

Определите людей, которые добровольно участвуют в жизни сообщества.

Стандарт — 6.5.К.С

Определить товары и услуги, предоставляемые местными предприятиями

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.1: КЛАСС 1
Стандарт — 6.5.1.А

Определить лиц, которые работают по найму в обществе.

Стандарт — 6.5.1.Б

Определите различные рабочие места и цель каждого из них.

Стандарт — 6.5.1.С

Определите предприятия и соответствующие им товары и услуги.

Стандарт — 6.5.1.D

Определите способы заработка.

Стандарт — 6.5.1.Е

Опишите, какие инструменты (материальные активы) необходимы для выполнения задачи.

Стандарт — 6.5.1.F

Определите покупателей и продавцов (людей), покупающих и продающих вещи.

Стандарт — 6.5.1.G

Объясните необходимость экономии денег.

  • Стандартная площадь — 6.5: Доход, прибыль и богатство 90 034
  • Уровень — 6.5.2: КЛАСС 2
Стандарт — 6.5.2.А

Объясните, как деньги, заработанные людьми, используются для удовлетворения потребностей и желаний.

Стандарт — 6.5.2.Б

Различные профессиональные навыки влияют на заработок.

Стандарт — 6.5.2.С

Опишите роли местных предприятий.

Стандарт — 6.5.2.Д

Опишите способы экономии денег.

Стандарт — 6.5.2.Е

Опишите качества, которые могут понадобиться для выполнения задания.

Стандарт — 6.5.2.F

Объясните обязанности владельца бизнеса.

Стандарт — 6,5.2.Г

Определите, как происходит экономия на покупке с течением времени.

Стандарт — 6.5.2.Н

Опишите, почему люди откладывают деньги в местном банке.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.3:

    3 класс

Стандарт — 6.5.3.А

Объясните, почему люди работают.

Стандарт — 6.5.3.Б

Определите различные профессии.

Стандарт — 6.5.3.Е

Определите материальные и нематериальные активы.

Стандарт — 6.5.3.G

Дайте определение сбережениям и объясните, почему люди сберегают.

Стандарт — 6.5.3.Н

Определите роль банков в нашем местном сообществе.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.4:

    4-й КЛАСС

Стандарт — 6.5.4.Б

Определите требования для различных профессий и профессий.

Стандарт — 6.5.4.G

Сравните, как люди экономят.

Стандарт — 6.5.4.Н

Изучите основные операции банковской системы.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.5:

    5 класс

Стандарт — 6.5.5.А

Опишите, как доступность товаров и услуг становится возможной благодаря работе членов общества.

Стандарт — 6.5.5.Б

Дифференцировать требования для разных профессий и профессий.

Стандарт — 6.5.5.Д

Объясните, как положительные и отрицательные стимулы влияют на индивидуальный выбор.

Стандарт — 6.5.5.Е

Определите материальные и нематериальные активы.

Стандарт — 6.5.5.F

Дайте определение предпринимательству и его роли в местном сообществе.

Стандарт — 6.5.5.G

Определите затраты и преимущества экономии.

Стандарт — 6.5.5.H

Определите затраты и преимущества заимствования.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.6:

    КЛАСС 6

Стандарт — 6.5.6.А

Опишите, как доступность товаров и услуг становится возможной благодаря работе членов общества.

Стандарт — 6.5.6.Б

Объясните понятие производительности труда.

Стандарт — 6.5.6.D

Объясните, как прибыли и убытки служат стимулами.

Стандарт — 6.5.6.Е

Опишите, как люди накапливают материальных и нематериальных активов.

Стандарт — 6.5.6.F

Объясните роль предпринимателя в Пенсильвании.

Стандарт — 6.5.6.G

Определите затраты и преимущества экономии.

Стандарт — 6.5.6.Н

Объясните разницу между процентными ставками по сбережениям и займам.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.7:

    7 КЛАСС

Стандарт — 6.5.7.А

Опишите, как люди получают компенсацию за производство товаров и услуг.

Стандарт — 6.5.7.Б

Опишите характеристики продуктивных работников.

Стандарт — 6.5.7.Д

Объясните взаимосвязь между риском и вознаграждением.

Стандарт — 6.5.7.Д

Опишите, как люди накапливают материальные и финансовые активы за счет доходов, сбережений и финансовых вложений.

Стандарт — 6.5.7.F

Объясните роль предпринимательства в Пенсильвании.

Стандарт — 6.5.7.G

Определите затраты и преимущества различных финансовых инструментов, доступных вкладчикам.

Стандарт — 6.5.7.Н

Определите влияние более высоких и более низких процентных ставок.

  • Стандартная площадь — 6.5: Доход, прибыль и богатство 90 034
  • Уровень — 6.5.8:

    8 КЛАСС

Стандарт — 6.5.8.А

Изучить оплату труда работников, которые производят разные товары и предоставляют разные услуги.

Стандарт — 6.5.8.Б

Сравните характеристики продуктивных работников с менее производительными работниками.

Стандарт — 6.5.8.С

Объяснить организацию различных видов бизнеса.

Стандарт — 6.5.8.Д

Сравните риски и выгоды от конкретных деловых действий.

Стандарт — 6.5.8.Е

Определить богатство внутри и среди политических подразделений в Пенсильвании.

Стандарт — 6.5.8.F

Объясните роль предпринимательства по всей стране.

Стандарт — 6.5.8.Г

Определите затраты и преимущества различных финансовых инструментов, доступных вкладчикам.

Стандарт — 6.5.8.Н

Определите влияние более высоких и более низких процентных ставок.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.9:

    9 КЛАСС

Стандарт — 6.5.9.А

Дайте определение заработной плате и объясните, как она определяется с точки зрения спроса и предложения.

Стандарт — 6.5.9.Б

Опишите, как измеряется производительность, и определите, как человек может повысить свою производительность.

Стандарт — 6.5.9.С

Определите и объясните характеристики индивидуального владения, товарищества и корпорации.

Стандарт — 6.5.9.D

Проанализируйте, как риски влияют на принятие бизнес-решений.

Стандарт — 6.5.9.Е

Дайте определение богатству и опишите его распределение внутри и между политическими единицами Соединенных Штатов.

Стандарт — 6.5.9.F

Изучите ведущих предпринимателей в Пенсильвании и Соединенных Штатах с точки зрения рисков, на которые они шли, и вознаграждений, которые они получали.

Стандарт — 6.5.9.Г

Сравните и сопоставьте различные финансовые инструменты, доступные вкладчикам.

Стандарт — 6.5.9.Ч

Объясните влияние более высоких или более низких процентных ставок на вкладчиков, заемщиков, потребителей и производителей.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Уровень — 6.5.12:

    12 КЛАСС

Стандарт — 6.5.12.А

Анализ факторов, влияющих на заработную плату.

Стандарт — 6.5.12.Б

Оцените, как изменения в образовании, стимулах, технологиях и капитальных вложениях влияют на производительность.

Стандарт — 6.5.12.С

Проанализируйте затраты и выгоды от организации бизнеса в качестве индивидуального предпринимателя, товарищества или корпорации.

Стандарт — 6.5.12.Д

Анализировать роль прибылей и убытков в распределении ресурсов в рыночной экономике.

Стандарт — 6.5.12.Е

Сравните распределение богатства между странами.

Стандарт — 6.5.12.F

Оценить влияние предпринимателей на экономику.

Стандарт — 6.5.12.Г

Анализ рисков и доходности различных инвестиций.

Стандарт — 6.5.12.Н

Оценка выгод и издержек изменения процентных ставок для отдельных лиц и общества.

  • Стандартная область — 6.5: Доход, прибыль и богатство
  • Курс — 6.5.C:

    ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО

  • Курс — 6.5.U:

    ИСТОРИЯ США 1850-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

Стандарт — 6.5.У.Б.

Сравните роли групп и отдельных лиц в социальном, политическом, культурном и экономическом развитии США (Справочные стандарты истории 8.3.9.A.)

Стандарт — 6.5.У.Е.

Дайте определение богатству и опишите его распределение внутри и между политическими единицами Соединенных Штатов.

Стандарт — 6.5.У.Ф.

Исследуйте ведущих предпринимателей в Соединенных Штатах с точки зрения рисков, на которые они шли, и вознаграждений, которые они получали.

Стандарт — 6.5.З.Д.

Сравните распределение богатства между странами.

Экономика — 2102310 | CPALMS.org

Фильмы Часть 2: Что такое Распространение?:

Следуйте за Джейком, пока он связывает квадратные сюжеты с другими сюжетами и выявляет возможные отклонения в реальных данных из опросов о возрасте кинозрителей во второй части этого интерактивного руководства.

Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 1.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Фильмы Часть 1: Что такое Распространение?:

Следуйте за Джейком, пока он отображает реальные данные, создавая диаграммы, показывающие сводку из 5 чисел, и сравнивает разброс данных из опросов возрастов кинозрителей в части 1 этого интерактивного руководства.

Это первая часть из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Что такое американец? Оценка структуры аргумента — часть третья:

Узнайте, что значит быть американцем, проанализировав речь, произнесенную представителем США.S. Секретарь внутренних дел Гарольд Л. Икес, 1941 год. Это руководство является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы прочитаете больше выдержек из речи Икеса, а затем оцените эффективность структуры его аргументов.

Обязательно завершите первые две части перед выполнением третьей части.

Нажмите ЗДЕСЬ для первой части. Нажмите ЗДЕСЬ для второй части.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Что такое американец? Оценка структуры аргумента — часть вторая:

Узнайте, что значит быть американцем, проанализировав речь, произнесенную представителем США.S. Секретарь внутренних дел Гарольд Л. Икес, 1941 год. Это руководство является второй частью серии из трех частей. В этом уроке вы прочитаете отрывки из речи Икеса, а затем определите, как он использует риторические призывы, и проанализируете структуру его аргументов.

Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ для первой части.

Нажмите ЗДЕСЬ для третьей части.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Что такое американец? Оценка структуры аргумента — часть первая:

Узнайте, что значит быть американцем, проанализировав речь, произнесенную представителем США.S. Секретарь внутренних дел Гарольд Л. Икес, 1941 год. Это руководство является первой частью серии из трех частей. В этом уроке вы прочитаете отрывки из первых разделов речи Икеса. Затем вы будете работать над определением его цели, точки зрения и важных утверждений в этих разделах.

Обязательно выполните все три части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть вторую часть. Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть третью часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Священные слова: оценка эффективности оратора:

Научитесь оценивать точку зрения говорящего, аргументацию и использование доказательств.В этом интерактивном руководстве вы изучите «Геттисбергское обращение» Авраама Линкольна и оцените эффективность его слов, проанализировав использование им рассуждений и доказательств.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Грамотность в истории: Пуллмановская забастовка, часть 2 (из 2):

В частях 1 и 2 этой серии интерактивных учебных пособий вы проанализируете Пуллмановскую забастовку 1894 года — драматическое событие в американском рабочем движении.В первой части вы сосредоточитесь на истории забастовки. Во второй части вы будете практиковать свои литературные навыки, узнавая больше об одном и том же событии.

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть 1. 

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Грамотность в истории: Пуллмановская забастовка, часть 1 (из 2):

В частях 1 и 2 этой серии интерактивных руководств вы проанализируете Пуллмановскую забастовку 1894 года, драматическое событие в американском рабочем движении.В первой части вы сосредоточитесь на истории забастовки. Во второй части вы будете практиковать свои навыки грамотности, узнавая больше об одном и том же событии.

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы открыть часть 2.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Сила слов: вторая инаугурационная речь Линкольна:

Потренируйтесь анализировать информационный текст, используя 2-ю инаугурационную речь президента Авраама Линкольна.В этом интерактивном руководстве вы определите цель Линкольна в этой исторической речи. Вы также проанализируете, как его конкретный выбор слов и использование параллельной структуры помогают поддерживать его цель.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Ловушка скорости:

Цель этого задания — позволить учащимся продемонстрировать способность строить ящичные диаграммы и использовать их в качестве основы для сравнения распределений.

Тип: Задача решения проблем

Слова и музыка II:

Целью этого задания является оценка (1) способности различать обсервационное исследование и эксперимент и (2) понимания роли случайного распределения экспериментальных групп в эксперименте.

Тип: Задача решения проблем

Результаты SAT:

В этом задании на решение задач учащимся предлагается ответить на вопросы о вероятностных оценках SAT, используя распределение и среднее значение для решения задачи.

Тип: Задача решения проблем

Стоимость стрижки:

Эту задачу можно использовать в качестве вводного урока, чтобы представить групповые сравнения и привлечь учащихся к вопросу, который может показаться им забавным и интересным.

Тип: Задача решения проблем

Должны ли мы отправить сертификат?:

Целью этого задания является дать учащимся выполнить расчеты нормального распределения и использовать свойства нормального распределения, чтобы сделать выводы.

Тип: Задача решения проблем

Подходите ли вы к этой машине?:

Это задание требует, чтобы учащиеся использовали нормальное распределение в качестве модели распределения данных. Учащиеся должны использовать заданные средние значения и стандартные отклонения для аппроксимации процентов населения.

Тип: Задача решения проблем

Случайная прогулка III:

Задача предоставляет контекст для вычисления дискретных вероятностей и представления их на гистограмме.

Тип: Задача решения проблем

Убийца сорняков:

Основная цель задания — исследовать реальную прикладную задачу с помощью алгебры, работы с единицами измерения и поддержания разумного уровня точности во всем.Учащимся предлагается определить, какой продукт будет наиболее экономичным для удовлетворения требований, заданных в задаче.

Тип: Задача решения проблем

Кости динозавра:

Цель этой задачи — проиллюстрировать на абсурдном примере тот факт, что в реальной жизни величины сообщаются с определенной степенью точности, и нет смысла рассматривать их как имеющие большую точность.

Тип: Задача решения проблем

Автобус и автомобиль:

Эта задача работает на двух уровнях. Отчасти это простое исследование взаимосвязи между скоростью, расстоянием и временем. Часть (c) требует понимания идеи средней скорости и дает возможность устранить распространенную путаницу между средней скоростью и средним значением скоростей для двух сегментов поездки.

На более высоком уровне задача обращается к MAFS.912.N-Q.1.3, так как реально ни автомобиль, ни автобус не будут двигаться с одинаковой скоростью от начала до конца каждого сегмента; есть время проезда через пробки в городах, да и на автобане скорость не постоянная. Таким образом, учащиеся должны сделать выводы об уровне точности, с которой сообщать о результатах.

Тип: Задача решения проблем

Точность датирования по углероду-14 I:

В этом задании с математической и статистической точек зрения исследуется, как ученые измеряют возраст органических материалов, измеряя соотношение углерода-14 и углерода-12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.

Тип: Задача решения проблем

Точность датирования по углероду 14 II:

В этом задании с математической и статистической точек зрения исследуется, как ученые измеряют возраст органических материалов, измеряя соотношение углерода-14 и углерода-12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.

Тип: Задача решения проблем

Эффективность топлива:

Задача требует, чтобы учащиеся не только конвертировали мили в километры и галлоны в литры, но также должны были в какой-то момент столкнуться с дополнительной сложностью поиска обратной величины.

Тип: Задача решения проблем

Сколько стоит пенни?:

В этом задании учащимся предлагается рассчитать стоимость материалов для изготовления пенни, используя нормы граммов меди.

Тип: Задача решения проблем

Мир бегуна:

Студентов просят использовать единицы измерения, чтобы определить, верно ли данное утверждение.

Тип: Задача решения проблем

Сбор полей:

Это сложная задача, подходящая для продолжительной работы и направленная на глубокое понимание юнитов. Студентам дается сценарий и предлагается определить количество людей, необходимых для выполнения объема работы в описываемое время.Задание требует от учащихся демонстрации, осмысления проблем и настойчивости в их решении. Алгебраическое решение возможно, но сложно; численное решение одновременно проще и сложнее, требует умелого использования единиц и количественных рассуждений. Таким образом, задача соответствует либо MAFS.912.A-CED.1.1, либо MAFS.912.N-Q.1.1, в зависимости от подхода.

Тип: Задача решения проблем

Пробка:

На этом ресурсе задается вопрос: «Сколько автомобилей может оказаться в пробке протяженностью 12 миль?»

Это задание, хотя и включает в себя относительно простую арифметику, побуждает учащихся практиковаться в моделировании (MP4), работе с единицами и преобразованием (N-Q.1) и разработать новый блок (N-Q.2). Учащиеся также рассмотрят соответствующий уровень точности для своих выводов (N-Q.3).

Тип: Задача решения проблем

Продажа мазута в убыток:

Задача представляет собой проблему моделирования, которая связана с финансовыми решениями, с которыми обычно сталкиваются предприятия, а именно с балансом между поддержанием запасов и привлечением краткосрочного капитала для инвестиций или реинвестирования в развитие бизнеса.

Тип: Задача решения проблем

Драйв Фелиции:

Это задание дает учащимся возможность использовать единицы измерения, чтобы найти необходимый газ (). Это также требует, чтобы они делали некоторые разумные приближения (например,г., 2,92 галлона не является хорошим ответом на часть (а)) и признать, что ситуация Фелиции требует, чтобы она собралась. Возможны различные ответы на вопрос (а), в зависимости от того, какое количество, по мнению студентов, безопасно оставить в баке Фелиции, когда она приедет на заправку. Главное, чтобы они объяснили свой выбор. Это задание дает учащимся возможность попрактиковаться в MAFS.K12.MP.2.1: Рассуждать абстрактно и количественно и MAFS.K12.MP.3.1: Придумывать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других.

Тип: Задача решения проблем

Калорийность спортивного напитка:

Эта проблема связана со значением чисел на этикетках. Когда уровень точности не указан, нам нужно делать предположения, основанные на том, как сообщается информация.Однако в этом случае вас ждет неожиданный сюрприз, поскольку никакая разумная интерпретация уровня точности не дает смысла информации, сообщаемой о бутылках в частях (b) и (c). Либо был сделан просчет, либо числа были округлены очень странным образом.

Тип: Задача решения проблем

Продвинутый симулятор огня — Шодор:

В этом онлайн-упражнении учащиеся сжигают смоделированный лес и регулируют вероятность распространения огня с одного дерева на другое.Это моделирование также записывает данные для каждого испытания, включая вероятность возгорания, место начала пожара, процент сгоревших деревьев и продолжительность пожара. Это задание позволяет учащимся исследовать идею хаоса в моделировании реалистичного сценария. Дополнительные материалы, в том числе справочная информация по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и исследовательские вопросы для использования с апплетом Java связаны с апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Коробка Сюжет:

В этом упражнении учащиеся используют предустановленные данные или вводят свои собственные данные, которые будут представлены на блочной диаграмме.Это упражнение позволяет учащимся исследовать как отдельные, так и расположенные рядом диаграммы различных данных. Это задание включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по изучаемым темам, описание того, как использовать приложение, и исследовательские вопросы для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Интерактивная активность нормального распространения:

С помощью этого онлайн-инструмента учащиеся регулируют стандартное отклонение и размер выборки нормального распределения, чтобы увидеть, как это повлияет на гистограмму этого распределения.Это задание позволяет учащимся изучить влияние изменения размера выборки в эксперименте и влияние изменения стандартного отклонения нормального распределения. Вкладки в верхней части страницы предоставляют доступ к дополнительным материалам, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и контрольные вопросы для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Расширенный графировщик данных:

Это онлайн-утилита для построения графиков, которую можно использовать для создания коробчатых диаграмм, пузырьковых диаграмм, диаграмм рассеяния, гистограмм и диаграмм «стебли и листья».

Тип: виртуальный манипулятор

Инструмент гистограммы:

Этот виртуальный манипулятивный инструмент гистограммы может помочь в анализе распределения набора данных. Он имеет 6 предустановленных наборов данных и функцию добавления собственных данных для анализа.

Тип: виртуальный манипулятор

Мульти гистограмма:

Это действие позволяет пользователю отображать наборы данных в виде нескольких гистограмм. Цвет, толщина и масштаб графика настраиваются, что может привести к вводу графиков в заблуждение.Пользователи могут вводить свои собственные данные, а также использовать или изменять готовые наборы данных. Это задание включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и исследовательские вопросы для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Гистограмма:

В этом упражнении учащиеся могут создавать и просматривать гистограммы, используя существующие наборы данных или введенные исходные данные.Учащиеся могут настроить размер интервала с помощью ползунка, а также другие шкалы на графике. Это задание позволяет учащимся изучить гистограммы как способ представления данных, а также понятия среднего значения, стандартного отклонения и масштаба.