5 класс бабайцева: ГДЗ Русский язык 5 класс Бабайцева, Беднарская, Дрозд

Содержание

ГДЗ Русский язык 5 класс Бабайцева, Беднарская, Дрозд

Русский язык 5 класс

Сборник заданий

Бабайцева, Беднарская, Дрозд

Дрофа

Учиться в наше время становится так же трудно, как и взбираться на вершину Эвереста. Непредвиденные коллизии порой основательно могут выбить из колеи, что при современных темпах обучения просто недопустимо. Ведь нагнать одноклассников, которые проявляют чуть больше внимания будет весьма непросто. Такое отставание может привести к ошибкам во время контрольных и прочих проверочных работ. Решебник к учебнику «Русский язык. Сборник заданий 5 класс» Бабайцева, Беднарская, Дрозд даст учащимся возможность своевременно справляться со всеми возникающими затруднениями.

Особенности построения этого издания

В издании содержится семьсот восемьдесят три упражнения. К каждому номеру приведены доскональные ответы, что поможет учащимся лучше сориентироваться в новом материале. ГДЗ по русскому языку 5 класс Бабайцева станет незаменимым помощником для ребят и их родителей на протяжении всего учебного года.

Почему надо им пользоваться

Процесс учебы проходит достаточно гладко, если дети понимают то, что им хотят объяснить. Но так как учителя не справляются со всеми перипетиями и требованиями программы образования, то теоретическую часть они порой обходят стороной. Конечно важно, чтобы учащиеся научились практическому применению новых знаний на практике. Но как они их до конца усвоят, если толком не знают что и к чему относится? Заниматься же самостоятельными изысками ребята навряд ли будут, учитывая, что и многие старшеклассники стараются этого избежать. Родители же не всегда обладают нужными познаниями или свободным временем. Поэтому решебник к учебнику

«Русский язык. Сборник заданий 5 класс» Бабайцева поможет взрослым всегда быть в курсе успеваемости своих отпрысков, а так же поможет давать верные советы при подготовке д/з. «Дрофа», 2016 г.

Решебник по Русскому языку 5 класс Сборник задач В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд Углубленный уровень

Русский язык 5 класс В. В. Бабайцева сборник заданий углубленный уровень

Авторы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд

«ГДЗ по русскому языку за 5 класс, сборник заданий (Дрофа) Углубленный уровень, Бабайцева» неоднократно пригодится учащимся с различным уровнем подготовки. К примеру, отличники найдут в решебнике полезные сведения, которые помогут им устранить даже незначительные погрешности. Ребята, которые серьезно отстают от программы, могут использовать данный справочник в качестве персонального онлайн-консультанта.

Особенности курса в 5 классе

На уроках дети только познакомятся, а дома будут детально разбирать следующие разделы учебника:

  1. Правописание глухих и звонких согласных.
  2. Повторение сведений о частях речи.
  3. Личные окончания глаголов.
  4. Дефис в местоимениях.
  5. Предлоги и союзы.
  6. Определение.

Помимо изучения новых тем, школьникам предстоит повторить пройденный материал. У некоторых за это время скопился достаточно ценный багаж знаний, а у других — пробелы, которые обязательно нужно найти и восполнить, чтобы дальнейшее обучение не казалось таким трудным. Поможет в этом деле данный учебно-методический комплекс.

Чему научит ГДЗ по русскому языку за 5 класс, сборник заданий Углубленный уровень, Бабайцева

Благодаря этому прекрасному онлайн-справочнику можно выработать ценные навыки и полезные умения. А еще с его помощью ребята научатся качественно совершать самопроверку, грамотно высказывать свою точку зрения, писать красивые сочинения, применять полученные знания в деле, закреплять пройденное в классе и за считанные минуты выполнять домашние задания.

«ГДЗ по русскому языку за 5 класс, сборник заданий (Дрофа) Углубленный уровень, Бабайцева В. В., Беднарская Л. Д., Дрозд Н. В.» во много раз отличается от подобных пособий с верными ответами и решенными номерами, которые существуют на сегодняшний день. Именно поэтому его выбирают не только школьники, но даже учителя, репетиторы, студенты педагогических вузов.

Чем отличается решебник от учебника

Для начала хотелось бы отметить, что без этих двух книг невозможно успешно освоить данный курс. Они дополняют друг друга, но в то же время являются такими разными. В учебнике приведено слишком мало примеров, а также даны общие сведения. В сборнике решенных заданий можно найти не просто правильные ответы на вопросы в рамках программы, а подробное объяснение того, как выполняется то или иное упражнение. Информация в данном учебно-вспомогательном комплексе изложена настолько просто и понятно, что в ней сумеет разобраться абсолютно каждый пользователь.

ГДЗ по Русскому языку для 5 класса сборник заданий В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд ФГОС

Авторы: В. В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд.

Издательство: Дрофа 2016

«ГДЗ по русскому языку 5 класс Сборник заданий Бабайцева, Беднарская, Дрозд (Дрофа)» входит в комплекс полезной для учащихся среднего звена литературы. В него также включены и оригинальный учебник, и сборник упражнений различного уровня сложности. Благодаря этим трем замечательным пособиям школьникам удастся без проблем освоить программу по предмету и подтянуть свою академическую успеваемость.

Сложности курса русского языка

На уроках дети только познакомятся, а дома будут более детально разбирать следующие темы:

  1. Большая буква и кавычки в именах собственных.
  2. Морфемный разбор слова.
  3. Фразеологизмы, и их происхождение.
  4. Простое глагольное сказуемое.
  5. Корень слова.
  6. Фонетика.

Трудности, как правило, возникают у детей при выполнении домашних заданий. Ребята остаются наедине со сложными заданиями. Родители не всегда могут подсказать правильный выход из тупиковой ситуации или дать ценный совет. Некоторые учащиеся приходят на занятия не готовыми, а другие тратят очень много времени на решение простых номеров. Но даже эти дети чувствуют себя на уроках неуверенно. К счастью, поможет решить все проблемы, связанные с изучением этого предмета, данное методическое пособие формата ГДЗ.

Достоинства решебника сборника заданий по русскому для 5 класса от Бабайцевой

Благодаря этой замечательной книге с правильными развернутыми ответами ребенок без труда сможет подготовиться к:

  • – устному или письменному опросу в классе;
  • – презентации и защите творческого проекта;
  • – практической;
  • – обычному тесту;
  • – самостоятельной;
  • – важной итоговой контрольной работе.

«ГДЗ к сборнику заданий по русскому языку за 5 класс Бабайцева В. В., Беднарская Л. Д., Дрозд Н. В. (Дрофа)» очень трудно найти альтернативу. Если во всех остальных подобных справочниках собраны лишь верные ответы на контрольные вопросы, то в данном сборнике можно найти более интересные и подробные сведения. Это является одним из его главных отличительных черт. Плюс ко всему справочник может похвастаться тем, что все сведения, представленные в нем, были неоднократно проверены авторами книги, поэтому не стоит сомневаться в достоверности информации.

Конспект урока по русскому языку. 5 класс. УМК Бабайцева В.В. «Роль языка в жизни общества»

Роль языка в жизни общества

(конспект вводного урока по русскому языку в 5 классе)

Цель, направленная на реализацию предметных результатов: обеспечить формирование представления у учащихся о том, что язык – универсальное средство общения, что владение родным языком – признак культуры человека, залог успешности его общения с другими людьми.

Цель, направленная на реализацию метапредметных результатов: способствовать развитию аналитического и критического мышления учащихся, их коммуникативных умений средствами технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»;

Цель, направленная на реализацию личностных результатов: через работу с текстом создать условия для воспитания в учащихся бережного отношения к родному языку.

Ход урока

  1. Приветствие.

  1. Знакомство с темой урока, которая записана на доске следующим образом: «Роль … в жизни общества».

Ребята, я прошу вас помочь мне отыскать спрятавшееся слово. Что объединяет все иллюстрации? (Язык колокола, язык как орган вкуса, язык пламени, язык жестов) Почему такие разные понятия названы одинаково?


  1. Запись темы урока. Как вы думаете, с каким из понятий мы будем работать на нашем уроке? Если предложенная информация недостаточна, обратитесь к толковому словарю. (Язык как средство общения)

  1. Словарная работа (упражнение № 2). Докажите, что слова «общение», «общительный», «общающийся» однокоренные. Запишите следующее предложение, вставив в него глагол того же корня.

Без языка люди не могли бы … друг с другом.

Согласны ли вы с этим утверждением или считаете, что можно общаться без языка? (В ходе ответов класс делится на две группы)

  1. Погружение в эксперимент. Я предлагаю вам сейчас провести небольшой эксперимент: попробовать пообщаться вербальным и невербальным способами.

  • Игра «Толкалки»: учащиеся движутся по классу, наталкиваются друг на друга, но не произносят при этом ни слова.

  • Попробуйте только при помощи жестов, мимики передать нам какое-либо сообщение, рассказать о своём настроении.


  • Работа со словарём В.И. Даля (упражнение № 5). Выпишите из словарной статьи «Язык» понравившиеся вам пословицы, объясните их смысл вначале при помощи жестов, мимики, а затем при помощи слов.

Выводы. Понравилось ли вам общаться невербальным способом? Какой способ общения, на ваш взгляд, удобнее? Дополните и запишите предложение (упражнение № 7):

Основным средством общения между людьми, передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому является …

  1. Работа с текстом (Текст даётся в виде 4 фрагментов, которые надо собрать. Работа выполняется в парах) При чтении получившегося текста используйте маркировку: «v» — уже знаю, «+» — новая информация, «?» — вопросы, возникшие в ходе чтения.

В настоящее время на Земле существует около 5000 языков (реестр Лингвосферы). Их можно разделить на живые и мертвые.

Живые языки — это языки, которые служат для общения в настоящее время. Они подразделяются на языки, имеющие письменность, и языки бесписьменные. Большинство языков (русский, английский, французский, испанский, немецкий, китайский и другие) имеет две формы общения: устную и письменную. Некоторые языки Африки, Азии до сих пор письменности не имеют.

Мертвые языки — это языки, которые сохранились лишь в литературных памятниках. К таким относится, например, латинский язык, на котором говорили жители Римской империи; это язык научных трактатов, ораторских выступлений, художественных произведений. В настоящее время латинский язык используется в биологии, медицине, изучается филологами.

Количество живых языков сокращается со средней скоростью один язык в две недели. В настоящее время около 400 языков считаются исчезающими.

(В ходе обсуждения прочитанного приходим к мысли о том, как важно, чтобы наш родной язык остался живым языком.)

Прослушайте текст (текст читается дважды, задание даётся перед вторым прочтением). Определите главную мысль текста. Сформулируйте и запишите несколько советов для своих одноклассников, следуя которым, на ваш взгляд, можно научиться хорошей речи. Сравните свой ответ с точкой зрения Д.С.Лихачёва.

Самая большая ценность народа — это язык, — язык, на котором он пишет, говорит, думает. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком…

Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Бывает так, что человек не говорит, а „плюется словами“. Для каждого расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его словами-плевками говорит, он выявляет свою циническую сущность.

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – … (прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая.)

Д.С.Лихачёв

Предполагаемые выводы. Необходимо не только знать правила и нормы русского языка. Не менее важно — читать и слушать тех, кто оставил нам высочайшие образцы русской словесности. Читая вслух лучшие произведения русских поэтов и писателей, переписывая их под диктовку, изучая содержание этой литературы, можно постепенно и самому научиться правильно писать и говорить чистым и красивым языком. Хорошо, если наше слово будет нести в мир радость, свет, добро и любовь. Давайте, друзья, любить свой родной язык и охранять чистоту русского слова!

  1. Синквейн на тему «Родной язык»

  2. Домашнее задание.

  • Упражнение № 3: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Ответьте на вопрос: почему важно грамотно писать?

  • Упражнение № 6: Со словами, данными на полях (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста), составьте и запишите предложения. Ответьте на вопрос: как эти слова помогают в общении?

  • Упражнение № 10: Запишите отрывок из стихотворения И.С.Тургенева «Русский язык» и поразмышляйте, о каких чудесах говорит писатель.

ГДЗ по русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Бабайцева

Авторы: В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков

Издательство: Дрофа

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ рабочая тетрадь Русский язык. 5 класс В. В. Бабайцевой, Л. Д. Беднарской, А. В. Глазкова углубленное изучение выпущена издательством Дрофа. Серия: Русский язык. Тетрадь состоит из одной части, состоящей из 64 страниц.

Русский язык – главный школьный предмет, который входит в перечень обязательных для сдачи ЕГЭ. Изучая данный курс, пятиклассники осваивают такие темы как орфография, пунктуация, фонетика, морфемика, лексикология. Задания рабочей тетради направлены на применение теоретических знаний, полученных в ходе изучения предмета, на практике. К ним относятся: морфологический разбор текста, расставление недостающих знаков препинания, выбор верного падежа, подбор проверочных слов, образование существительных от прилагательных, составление словосочетаний. Проверка теоретических знаний осуществляется при решении кроссвордов. К каждому упражнению даны примеры решения. Выполняя данные задания, школьники учатся самостоятельно применять свои знания, которые пригодятся им на протяжении всей жизни.

ЯГДЗ разработал ГДЗ, содержащий ответы на все задания рабочей тетради. Школьник, благодаря нашему пособию, может перепроверить свое решение, найти и исправить свои вдруг обнаруженные ошибки. Родители также без труда, с помощью данного решебника, определят уровень знаний ученика и помогут ему с заданиями на дом.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 Кроссворд 1 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 Кроссворд 2 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 Кроссворд 3 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225

ГДЗ Решебник Сборник заданий Русский язык 5 класс Бабайцева

Русский язык 5 классСборник заданийБабайцева, Беднарская, Дрозд«Дрофа»

Почему у ребёнка возникают проблемы с предметом русский язык

Иногда случаются такие ситуации – ребёнок в начальной школе хорошо учится, получает отличные оценки. Его хвалят родители и учителя. Но потом он становится учеником средней общеобразовательной школы, где на некоторых предметах получает плохие оценки. Например, на русском языке. Такую ситуацию объяснить не сложно – перемена атмосферы (вместо одного учителя в начальной школе – много преподавателей, вместо своего кабинета – бесконечная ходьба по коридорам). Но причина может заключаться и в складе ума технаря (такие люди имеют предрасположенность к математике, физике и другим естественным наукам, при этом совершенно не разбираются в русском языке, литературе). Тем не менее, в независимости от ситуации, такую проблему нужно решить. И сделать это довольно-таки легко.

Как подтянуть знания ребёнка в сфере русского языка

Вот несколько советов, которые помогут ребёнку:

  • Индивидуальные Групповые Занятия (ИГЗ). Для того, чтобы такие учебные часы приносили больше эффективности, нужно приобрести специальные пособия. Например, «Русский язык 5 класс сборник заданий Бабайцева, Беднарская, Дрозд». Издательский дом «Дрофа»;
  • Занятия с репетитором. Частный преподаватель поможет быстро и эффективно догнать пятикласснику программу, ещё раз пройти темы прошлого года. Правда, за такие занятия приходится много платить;
  • Готовое Домашнее Задание. Онлайн-решебник — это способ, который стал пользоваться популярностью только с недавних пор. Он имеет огромное количество преимуществ перед другими вариантами.

Подробнее об онлайн-решебнике

С помощью «ГДЗ по русскому языку 5 класс Бабайцева» ребёнок сможет подготовить домашнее задание к следующему дню. И сделать это он сможет совершенно бесплатно в любое время суток!

Похожие ГДЗ Русский язык 5 класс

Задания:

Решение

Программа по русскому языку, 5 класс, УМК Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., ФГОС

п\п

в теме

Дата

Тема

Тип урока,

форма проведения

Планируемые предметные результаты

план

факт

О языке (2ч. )

1

1

  

Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке.

Урок открытия «нового» знания

беседа

Знать некоторые особенности развития русского языка, понятия «речь», «формы речи», «речевая ситуация»;

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

2.

2

  

Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке.

Урок открытия «нового» знания

конференция

Знать понятия «русский литературный язык», «литературная норма», «изменчивость норм русского языка»,

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Вводный курс (10ч.)

3

4

1

2

  

Орфограмма. Части слова

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать основные орфограммы, изученные ранее;

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания

 

5

3

  

Безударные гласные в корне слова

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать определение частей слова;

Уметь отрабатывать умения разбирать слово по составу, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами.

6

4

  

Непроизносимые согласные

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать определение частей слова;

Уметь разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами.

7

5

  

Гласные и, у, а после шипящих

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать правило о правописании гласных и, у, а после шипящих;

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания, пользоваться орфографическим словарем.

8

9

6

7

  

Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать правило о правописании гласных в приставках;

Уметь различать приставку и предлог.

10

8

  

Разделительные ъ и ь знаки

Урок общеметодической направленности

практикум

Уметь различать приставку и предлог;

Знать применять правило о постановке разделительных знаков.

11

9

  

Контрольный диктант по теме «Повторение. Орфография»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

12

10

  

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Морфология и орфография (22ч.)

13

1

  

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать самостоятельные и служебные части речи;

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

 

14

2

  

Имя существительное

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать общеграмматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных;

уметь находить существительное в тексте, уметь определять их синтаксическую роль в предложении.

15

16

3

4

  

Три склонения существительных. И-Е в окончании существительных

Урок общеметодической направленности

исследование

Знать три склонения существительных;

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

17

18

5

6

  

Р.Р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок»

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Знать определение темы и основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану;

Уметь создавать тексты определенного жанра.

19

7

  

Имя прилагательное

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных;

Уметь находить прилагательное в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

20

8

  

Падежные окончания прилагательных

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать различие твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных, окончания -ого-,- его-, отличие прилагательных от существительных;

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

21

9

  

Р.Р. Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать особенности монологической и диалогической речи;

Уметь пунктуационно оформлять диалог на письме.

22

23

10

11

  

Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами.

Урок открытия «нового» знания

презентация

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел;

Уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, различать приставку и предлог, применять правило.

24

12

  

Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола;

Уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

25

26

13

14

  

Правописание безударных личных окончаний глаголов;

-ишь, -ешь в глаголах.

Урок рефлексии

исследование

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола;

Уметь различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола

27

28

15

16

  

Не с глаголами, -ться и –тся в глаголах.

Урок рефлексии

практикум

Знать правило написания не с глаголом; окончания –ть и –чь как варианты; окончания неопределенной формы глагола;

Уметь понимать формулировку учебника «без не не употребляется»; уметь применять алгоритмы выбора верного написания.

29

17

  

Наречие

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;

Уметь находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

30

18

  

Р.Р. Роскошь человеческого общения. Как вести беседу?

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать приемы создания устных высказываний;

Уметь излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

31

19

  

Служебные части речи. Предлоги и союзы

Урок открытия «нового» знания

игра

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов;

Уметь находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

32

20

  

Частицы и междометия

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий;

Уметь находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложения.

33

21

  

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

Урок развивающего контроля

Знать основные формы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

34

22

  

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок развивающего контроля

Знать основные формы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Синтаксис и пунктуация (52ч. )

35

36

1

2

  

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний.

Урок открытия «нового» знания

презентация

Знать различия между словом, словосочетанием и предложением; Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

37

3

  

Р.Р.Понятие о тексте

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать определение «текст», способы связи предложений в тексте; Уметь определять признаки текста.

38

39

4

5

  

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать различия между словосочетанием и предложением;

Уметь определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения.

40

6

  

Виды предложений по цели высказывания

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать характеристику предложения по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации;

Уметь определять вид предложения по цели высказывания.

41

7

  

Виды предложений по интонации. Связь предложений в тексте.

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать характеристику предложения по интонации, зависимость от речевой ситуации;

Уметь определять средства связи в тексте.

42

8

  

Р.Р. Тема и основная мысль изложения

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать приемы систематизации материала;

Уметь излагать мысли на заданную тему.

43

44

9

10

  

Р.Р. Выборочное изложение по рассказу И.С.Тургенева «Воробей»

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Знать приемы систематизации материала;

Уметь излагать мысли на заданную тему.

 

45

11

  

Члены предложения. Грамматическая основа

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать главные и второстепенные члены предложения;

Уметь определять грамматическую основу предложения.

46

12

  

Подлежащее. Способы выражения подлежащего

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать основные признаки выражения подлежащего;

Уметь определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением.

47

13

  

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать основные признаки выражения сказуемого;

Уметь определять сказуемое, выраженное глаголом.

48

49

14

15

  

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать правило постановки тире в предложениях;

Уметь различать по смыслу подлежащее и сказуемое, выраженное существительным.

50

16

  

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать главные и второстепенные члены предложения;

Уметь определять члены распространенного и нераспространенного предложения.

51

17

  

Второстепенные члены предложения

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать основные единицы языка, их признаки;

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

52

18

  

Дополнение

Урок общеметодической направленности

квест

Знать понятие «дополнение»;

Уметь находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

53

19

  

Определение

Урок общеметодической направленности

викторина

Знать понятие «определение», иметь представление об изобразительной функции определений-эпитетов;

Уметь находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

54

20

  

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать понятие «обстоятельство»;

Уметь находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

55

21

  

Обобщение. Второстепенные члены предложения. Разбор простого предложения.

Урок рефлексии

зачет

Знать алгоритм синтаксического разбора простого распространенного предложения;

Уметь выделять словосочетания из предложения, производить синтаксический разбор по алгоритму

56

22

  

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

57

23

  

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

практикум

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

58

24

  

Предложения с однородными членами

Урок рефлексии

образовательный тренинг

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами;

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

59

25

  

Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

Уметь разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить однородные члены в тексте, самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

60

26

  

Р.Р. Текст: идея текста.

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать понятие «идея текста»;

Уметь редактировать текст.

61

62

27

28

  

Р. Р. Изложение, близкое к тексту

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Уметь адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

63

29

  

Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением;

Уметь разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить обращение в тексте, составлять самостоятельно предложения с обращением.

64

30

  

Предложения с вводными словами

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами;

Уметь разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить вводные слова в тексте, самостоятельно составлять предложения с вводными словами.

65

66

31

32

  

Сложное предложение. Союзное бессоюзное сложное предложение.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать признаки сложных предложений;

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

67

33

  

Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.

Урок общеметодической направленности

исследование

Знать средства связи в сложном предложении;

Уметь анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения.

68

69

34

35

  

Разбор сложного предложения

Урок общеметодической направленности

квест

Уметь выполнять разбор по членам каждой предикативной части в составе сложного предложения, составляет линейную схему;

Знать средства связи в сложном предложении.

70

36

  

Повторение. Простые и сложные предложения

Урок рефлексии

проект

Знать виды пунктуации в простых и сложных предложениях;

Уметь выделять средства связи в сложном предложении, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения, пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений.

71

37

  

Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

72

38

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

73

74

39

40

  

Р.Р. Для чего нужен план?

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать о плане как виде информационной переработке текста;

Уметь передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания

75

41

  

Прямая речь

Урок общеметодической направленности

практикум

Уметь определять границы прямой речи и слов автора;

Знать глаголы, вводящие прямую речь

76

77

42

43

  

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, в диалоге.

78

79

44

45

  

Р.Р.Речевой этикет

Урок общеметодической направленности

исследование

Знать способы развития тем в тексте, его структуру;

Уметь использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуации.

 

80

46

  

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Урок рефлексии

проект

Знать опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова;

Уметь различать простое и сложное предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложении, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

81

82

47

48

  

Р.Р. Как связать предложения в тексте?

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать особенности цепной и параллельной связи предложений; Уметь уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

83

84

49

50

  

Р.Р. Подготовка к сочинению с грамматическим заданием по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Уметь создавать тест заданного стиля, редактировать текст.

85

51

  

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

86

52

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Фонетика. Графика. Орфография (20 ч.)

87

1

  

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные;

Уметь правильно произносить название букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

88

2

  

Слог. Ударение в слоге. Гласные ударные и безударные.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные; уметь правильно произносить название букв;

Уметь правильно выделять ударные и безударные гласные, пользоваться словарем.

89

3

  

Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие;

Уметь правильно определять звонкие и глухие согласные в словах.

90

91

4

5

  

Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие;

Уметь правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

92

6

  

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё,Ю,Я

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать случаи, в которых буквы Е, Ё,Ю,Я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции;

Уметь выполнять фонетический разбор таких слов.

93

7

  

Р.Р. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать особенности цепной и параллельной связи предложений; Уметь правильно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

94

95

8

9

  

Правописание буквосочетаний с с –Ч- и – Ш-. Гласные после шипящих

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать понятие «орфограмма-буква», условия появления орфограммы Правописание буквосочетаний с –Ч- и –Ш-; «Правописание гласных после шипящих»; знать правило и уметь применять его на практике;

Уметь определять мягкость согласных, непарность по твердости-мягкости, применять правило.

96

97

10

11

 

 

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать и уметь применять правило правописания о-ё после шипящих в корне слова

98

12

  

Буквы Ы-И после Ц

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать и уметь применять правило правописания Ы-И после Ц.

99

13

  

Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать понятие «орфограмма-буква», условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного»;

Уметь определять мягкость согласных, непарность по мягкости-твердости; применять правило.

100

101

14

15

  

Р.Р. Описание предмета

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Знать особенности художественного описания предмета, приемы систематизации материала;

Уметь излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

102

103

16

17

  

Р.Р. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» в жанре заметки

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Знать способы развития темы в тексте, структуру сочинения в жанре заметки;

Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

104

18

  

Обобщение изученного по теме: «Фонетика. Графика. Орфография»

Урок рефлексии

зачет

Знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки;

Уметь производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными.

105

19

  

Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Графика. Орфография»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

106

20

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Морфемика. Словообразование. Орфография. (29 ч.)

107

108

1

2

  

Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок общеметодической направленности

практикум

Уметь различать однокоренные слова, производить морфемный разбор; \

Знать способы словоизменения, понятие морфемы как значимой части слова

109

3

  

Окончание и основа слова

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание;

Уметь определять грамматическое значение слова по окончанию.

110

111

4

5

  

Корень слова. Однокоренные слова

Урок общеметодической направленности

исследование

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор слов;

Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне, иметь представление об исторических процессах, происходящих в корне слова.

112

113

6

7

  

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии

зачет

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор слов;

Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне; иметь навыки проверки безударной гласной в корне.

114

8

  

Суффикс – значимая часть слова

Урок общеметодической направленности

исследование

Знать словообразующую роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов;

Уметь выделять суффиксы в слове.

115

9

  

Р.Р. Стили речи. Разговорный стиль

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать и уметь находить характерные для разговорного стиля речи признаки.

116

10

  

Приставки, их словообразующая роль.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать словообразовательную роль приставок, приставки существительных, прилагательных, глаголов;

Уметь выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги.

117

118

11

12

  

Р.Р. Изложение текста с изменением лица

Урок открытия «нового» знания

практикум

Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

119

120

13

14

  

Позиционное чередование звуков. Чередования гласных и согласных в корне.

Урок общеметодической направленности

практикум

Знать понятие чередования, основные чередования гласных в корне; беглость гласных как варианты чередования, приставки, суффиксы с беглым гласным;

Уметь: выделять на письме основные чередования гласных в корне.

121

15

  

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

квест

Знать порядок морфемного разбора, характерные морфемы;

Уметь производить морфемный анализ слов.

122

123

16

17

  

Р.Р. Научный стиль речи

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать особенности научного стиля речи; понимать отличие книжных и разговорных стилей речи;

Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

124

18

  

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать изменяемые и неизменяемые приставки, правила о выборе буквы в приставках;

Уметь применять правило.

125

19

  

Буквы З-С на конце приставок

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать изменяемы и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы З-С на конце приставок»;

Уметь применять данное правило, отличать слова с ложным чередованием.

126

127

20

21

  

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь применять правило правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-.

128

22

  

Р.Р. Доказательство в рассуждении

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать отличительные особенности доказательства в рассуждении; Уметь создавать текст-рассуждение в научном стиле, самостоятельно его редактировать.

129

23

  

Буквы О-А в корнях –ЛАГ- ЛОЖ-; -КАС-КОС-

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь применять правило букв О-А в корнях –ЛАГ- ЛОЖ-; -КАС-КОС-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

130

24

  

Буквы О-А в корнях –РАСТ-РАЩ-РОС(Л)-

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь применять правило букв О-А в корнях –РАСТ- РАЩ-РОС(Л)-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

131

25

  

Буквы О-А в корнях –ГАР-ГОР, -ЗАР-ЗОР-

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь применять правило букв О-А в корнях –ГАР- ГОР-, -ЗАР-ЗОР-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

132

26

  

Правописание корней с чередованием Е-И

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь применять правило правописания букв Е-И в корнях с чередованием; уметь отличать слова с ложным чередованием.

133

27

  

Обобщение изученного материала по теме: «Морфемика. Словообразование и орфография»

Урок рефлексии

зачет

Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов;

Уметь применять свои знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

134

28

  

Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Словообразование и орфография»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

135

29

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Лексикология (26 ч.)

136

137

1

2

  

Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова.

Урок открытия «нового» знания

презентация с элементами беседы

Знать определение понятий «Лексика» «Лексическое и грамматическое значение слова»;

Уметь составить словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом, пользоваться толковым словарем.

138

3

  

Однозначные и многозначные слова

Урок общеметодической направленности

исследование

Знать понятия «Однозначные и многозначные слова», общее сходство между разными значениями многозначного слова;

Уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем.

139

140

4

5

  

Прямое и переносное значение слов

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать понятие «Прямое и переносное значение слов»;

Уметь различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре.

141

142

6

7

  

Омонимы

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать понятие «Омонимы»;

Уметь определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов.

143

144

8

9

  

Синонимы

Урок общеметодической направленности

путешествие

Знать отличие синонимов от многозначных слов, синонимы, обозначающие цвета и краски; представлять себе синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду;

Уметь определять стилистическую окраску синонимов.

145

146

10

11

  

Р.Р. сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Знать особенности художественного описания картины, приемы систематизации материала;

Уметь излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой предложения.

147

148

12

13

 

 

Антонимы

Урок общеметодической направленности

игра

Знать понятие «Антонимы»;

Уметь пользоваться антонимами для усиления выразительности речи.

147

14

  

Архаизмы. Историзмы

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать и уметь различать понятия «Архаизмы» и «Историзмы», «общеупотребительные», «устаревшие слова», иметь представление об их роли в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

148

15

  

Неологизмы

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать общеупотребительные и новые слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

149

150

16

17

  

Диалектизмы. Профессионализмы.

Урок открытия «нового» знания

исследование

Знать слова, сфера употребления которых ограничена, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

151

18

  

Заимствованные слова

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать понятие «Заимствованные слова»;

Уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи.

152

19

  

Фразеологизмы. Фразеологические обороты.

Урок открытия «нового» знания

практикум

Знать понятие «Фразеологизм»; уметь определять фразеологический оборот в тексте.

153

20

  

Контрольная работа по теме: «Лексика»

Урок развивающего контроля

Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Знать определение «лексика»

154

21

  

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок развивающего контроля

Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Знать определение «лексика»

156

157

22

23

  

Р. Р. Сжатое изложение

Урок открытия «нового» знания

творческая мастерская

Уметь создавать текст заданного стиля, пользоваться приемами сжатия.

158

24

  

Обобщающий урок по теме: «Лексика»

Урок рефлексии

игра

Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

159

25

  

Контрольный диктант по теме: «Лексикология»

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

160

26

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Повторение (9 ч.)

161

162

1

2

  

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Фонетический разбор.

Урок рефлексии

практикум с элементами игры

Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные, условия появления орфограмм, понятие непарности по мягкости-твердости, звонкости-глухости, случаи, в которых е,ё,ю,я обозначают два звука;

Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем, выполнять фонетический разбор слов, определять мягкость согласных, добывать информацию по заданной теме, определять основную информацию от второстепенной.

163

164

3

4

  

Повторение. Словообразование Морфемика.

Урок рефлексии

практикум с элементами игры

Знать состав слова, способы словообразования, иметь представление о связи значения корня, приставки, суффикса с лексическим значение слова;

Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слов.

165

166

5

6

  

Повторение. Морфология. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Гласные после шипящих и Ц.

Урок рефлексии

практикум с элементами игры

Знать правило выбора буквы после шипящих и ц, роль ударения в выборе орфограммы-буквы, части речи;

Уметь грамотно писать о-е после шипящих и ы-и после ц.

167

168

7

  

Повторение. Синтаксис и пунктуация

Урок рефлексии

практикум с элементами игры

Знать термины синтаксиса, особенности простого и сложного предложения, предложений с прямой речью, диалога;

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст.

169

8

  

Контрольный диктант за курс 5 класса

Урок развивающего контроля

Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

170

9

  

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

наград и стипендий | Университет Св. Иоанна

Стипендия Бангладешско-американской ассоциации фармацевтов
Денежная премия присуждается студенту доктора фармацевтических наук на 5-м или 6-м курсе обучения, который продемонстрировал академические успехи и приверженность фармацевтической практике. Хотя это и не единственный критерий, предпочтение будет отдаваться учащимся бангладешского происхождения.

Стипендия Карла Кальканьи
Эта награда была учреждена в честь доктораКарл Кальканьи, выпускник Колледжа фармацевтики и медицинских наук Св. Иоанна. Это пожертвование служит продолжению его страсти к профессии фармацевта и продолжению его замечательного наследия, влияющего на жизнь других людей. Он будет присужден академически квалифицированному студенту-фармацевту на 5-м или 6-м курсе обучения.

Награда Карла Марторана и Ральфа Марторана
Учреждена в память о Карле Марторане и Ральфе Марторана и присуждается студенту, демонстрирующему превосходство в лаборатории общественной аптеки.

Стипендия Чарльза Молло
Эта награда была учреждена в 1985 году Джеральдиной Молло для оказания поддержки учащимся 5-го и 6-го курсов, которые проявляют интерес к фармацевтике в сочетании с потребностями и успеваемостью.

Стипендия Christina Fontana Entrepreneurship Scholarship
Эта награда была учреждена в 2021 году для поддержки студентов-фармацевтов на пятом и шестом курсах обучения и демонстрации академических успехов. Фонд был создан для поддержки студентов-фармацевтов, которые демонстрируют лидерские качества с намерением заняться предпринимательством после окончания учебы.

Стипендия CVS Health для испаноговорящих
Студенту, зачисленному в Колледж фармацевтики и медицинских наук, присуждается стипендия. Получатель этой награды должен говорить по-испански и демонстрировать академические успехи.

Стипендия CVS Health Scholarship Award
Награда вручается студенту-фармацевту, поступающему на 5-й курс, который демонстрирует академические успехи, твердую приверженность практике внебольничных аптек и интерес к практике сетевых аптек.Дополнительным критерием для этой награды является то, что получатель должен быть двуязычным, что поддерживает практикующих врачей, которые могут общаться с многокультурным населением.

Стипендия доктора Танаджи Талеле за выдающиеся достижения в области медицинской химии
Эта награда присуждается студенту-фармацевту, поступающему на 5-й или 6-й курс фармацевтической программы, который демонстрирует академические успехи в области медицинской химии. Студент также продемонстрирует лидерство, а также приверженность общественным работам.

Награда Duane Read Scholars Endowed Award
Эта награда была учреждена Duane Reade в 2007 г. для награждения академически квалифицированных и/или достойных студентов-фармацевтов Колледжа. Награда присуждается студенту, демонстрирующему высокие академические успехи, проявляющему твердую приверженность аптечной практике и проявляющему интерес к практике сетевых аптек. Получатели должны поступить на 5-й или 6-й курс аптечной программы и продемонстрировать интерес к внебольничной аптечной практике.

Стипендия Гарри и Мэри Дукас
Стипендия Гарри и Мэри Дукас была учреждена доктором Питером Дукасом, выпускником Колледжа фармацевтики и медицинских наук в 1963 году и нынешним деканом фармацевтического факультета Университета Темпл. Стипендия присуждается родителям доктора Дукаса, Гарри и Мэри, которые эмигрировали из Греции в Бруклин, штат Нью-Йорк, чтобы воспитать свою семью. Эта награда вручается квалифицированному и академически достойному студенту 5-го или 6-го курса, предпочтительно греческого происхождения.

Стипендия Герберта Дж. и Патрисии Мари Кетт 
Награда, присуждаемая студенту-фармацевту, поступающему на 5-й или 6-й год обучения, который демонстрирует приверженность профессии фармацевта, а также финансовые потребности.

Джозеф В. Этцель Профессиональное развитие
Эта награда предназначена для предоставления студентам возможности участвовать в профессиональных конференциях в течение учебного года. Известно, что участие в национальных организациях и сетях способствует карьерному росту студентов фармацевтической программы.

Мемориальная стипендия Кигана Шмидта
Эта награда присуждается выпускнику ассистента врача (3-й курс магистратуры) или выпускнику-фармацевту (6-й курс), который продемонстрировал превосходство и приверженность практике ухода за педиатрическими пациентами.

Премия Корейско-американского фармацевтического общества
Эта награда присуждается студенту-фармацевту, окончившему 4-й год обучения по программе и имеющему корейское происхождение. Студент должен продемонстрировать высокую степень академического превосходства и быть приверженным профессии фармацевта.

Л.В. Премия Фролиха
Эта награда была учреждена в 1978 году организацией L.W. Frohlich Charitable Trust of New York City предоставить денежную премию студенту дневного отделения с академической квалификацией, нуждающемуся в финансовых средствах. Студенты, претендующие на получение награды, должны поступать на 5-й или 6-й год обучения.

Мемориальная стипендия Марион и Майкла Мэнджионе
Награда, присуждаемая студенту-фармацевту, поступающему на 5-й или 6-й год обучения. Награда присуждается выдающемуся студенту, который проявил приверженность учебе, продемонстрировав академические успехи, и у которого есть желание помогать другим. Получатель должен иметь страсть к продвижению профессии фармацевта.

Стипендия фармацевтической школы Мэри Джейн Фэй
Эта награда, учрежденная в 2008 году Джеффом Мартином из Tribal Brands Inc., присуждается Мэри Джейн Фэй, одной из первых женщин, окончивших фармацевтическую программу Университета Св. Иоанна в 1965 году. Награда присуждается академически квалифицированным (средний балл успеваемости выше 3,0) и достойным студентам-фармацевтам, поступающим на 5-й и 6-й курсы Колледжа.

Мемориальная стипендия Майи Бабаевой
Награда учреждена в честьМайя Бабаева, четвертый курс доктора фармацевтических наук, скончавшаяся в весеннем семестре 2020 года. Получатель должен продемонстрировать лидерство, успехи в учебе, общественные работы и приверженность продвижению профессии фармацевта. Получатель должен иметь минимальный средний балл 3,0. Предпочтение отдается студенту колледжа первого поколения.

Премия Майкла и Альфреда Сеулов
Эта награда присуждается студенту, поступающему на 5-й курс аптечной программы, который демонстрирует значительный вклад в студенческую жизнь. Награда была учреждена семьей Сеул в честь их сына, который учился в Университете Святого Иоанна, а теперь также чествует своего отца.

Мемориальная награда Митчелла С. Краусса 
Эта награда была учреждена в 2008 году мистером и миссис Харви Краусс в память об их сыне Митчелле. Это награда, присуждаемая академически квалифицированному и / или достойному студенту, получающему степень доктора фармации, который поступает на 5-й или 6-й год обучения.

Награды Сэнди Айрин и семьи
Эта награда, учрежденная в 1993 г. Робертом Палмером, президентом CompuPharm Inc., присуждается Сэнди Айрин (выпуск 1957 г.), бывшему председателю CompuPharm, и его сыновьям Роберту (выпуск 1985 г.) ) и Лоуренс (выпуск 1984 г.).Фонд предоставляет денежное вознаграждение академически квалифицированному студенту, поступающему на пятый или шестой курс.

Награда семьи Шеер
Эта награда была учреждена в 2003 году Уильямом П. Шеером для награждения достойных студентов доктора фармацевтических наук, поступающих на пятый или шестой год обучения.

Стипендиальный фонд Seung K. и Yi J. Yoo Endowed Scholarship Fund
Эта награда была учреждена в 2016 г. г-ном Seung K. Yoo для достойного студента-фармацевта.Критерии для этой награды успеваемость в школе минимум 3,0 среднего балла и предпочтительно корейского происхождения.

Стипендиальный фонд Сьюзи Р. и Винсента Дж. Франце
Эта награда была учреждена в 2017 году Энтони Дж. Франце, эсквайром, и Каору Франце для студентов-фармацевтов со средним баллом не ниже 3,0.

Награда пакистанско-американских фармацевтов
Спонсируемая Пакистанско-американским обществом фармацевтов награда за мониторинг вручается студенту, поступающему на 5-й или 6-й курс (предпочтительно) на программу фармацевтики.Получатель награды должен иметь пакистанское происхождение и должен продемонстрировать академическую успеваемость.

Стипендия Walgreens Multilingual Scholarship
Студенты занимаются практикой в ​​аптеках и продвигают свою профессию в мультикультурном обществе. Все получатели должны быть многоязычными.

Стипендия Walgreens Diversity & Inclusion Excellence Scholarship
Награда присуждается студенту Колледжа фармацевтики и медицинских наук, который продемонстрировал твердую приверженность повышению осведомленности о многообразии или играет активную роль в обучении других культурной компетентности и Вопросы, связанные с разнообразием, влияющие на профессию фармацевта.Лауреатом награды станет студент, который поддерживает разнообразие и продвигает инициативы разнообразия и интеграции в кампусе. Эта награда была щедро учреждена аптекой Walgreens.

Стипендия William Randolph Hearst Expendable Scholarship
Своевременная частичная стипендия будет присуждена студентам, изучающим фармацевтику и медицинские науки, принадлежащим к чернокожим/афроамериканцам и/или латиноамериканцам/латиноамериканцам, для оказания помощи в процессе получения высшего образования. Стипендии будут вручены осенью 2022 года.

Музыка: подпевайте на азербайджанском языке.Детские голоса Global Voices в песне


 

Осень 2005 г. (13.3)
Стр. 88-90


Sing-Along на азербайджанском языке
Children’s Global Voices in Song
by Бетти Блэр

Ссылки
1. «Джуджаларим» это история о первом большом выступлении с Сугрой Багировой на Декаде азербайджанского искусства в Москве в 1958 году. слова, музыка и звуковой образец.AI 5.4 (зима 1997 г.).
2. «Азербайджан Музыка за рубежом: университетский хор исполняет азербайджанские народные песни» Аида Гусейнова. АИ 10.1 (весна 2002 г.).
3. Музыкальные статьи ищите у Аиды Гусейновой на AZER.com.

Наконец-то есть шанс спеть на азербайджанском языке на DVD с участием двух азербайджанских любимые песни. Global Voices in Song, выпущенный в 2005 году, представляет собой серия из 6 DVD с 24 песнями.

Слева: Хамида Гусейнова – главная исполнительница, петь «Jujularim» и так изящно танцевать на DVD 3-й степени.Это песня Гамбара Гусейнли (музыка) и слова Тофика. Муталибов (слова) вот уже 50 лет является любимцем детей. Хамиду сопровождали другие участники Детской филармонии. под руководством Фары Шакинской.

Проект креативный детище доктора Мэри Гетц из Университета Индианы. Уроки были произведены для обучения в классе — специально приспособлены для детей 1-6 классов (от 5 до 12 лет).

Global Voices — результат 10-летнего стремления Goetz создать мосты терпимости и понимания между ее собственным классом и мировых культур.Ее путешествия по разным странам, в том числе Азербайджана, привел ее к выводу, что изучение песен и танцев из разных культур — это уникальный и мощный способ наведения мостов глубокого понимания и дружбы.

Слева: «Бари Бах» на DVD Grade. 5 исполняется вокальной группой «Бари Бах» под руководством Рауфа Бабаева. Вокалисты среди них Диана Гаджиева, Мелана Исмаилова, Ульвия Рагимова, Шола Сафаралиева, Анар Юсуфов, Фарид Майлов, Эльвин Меджидов, Рауф Азимов и Майл Майлов.

Пятнадцать стран представлены в песне: Азербайджан, Бразилия, Кипр, Гана, Голландия, Индия, Ирландия, Япония, Корея, Мексика, Новая Зеландия, Норвегия, Юг Африка, Филиппины и Зимбабве.

Материалы для азербайджанского образцы подготовила Аида Гусейнова, доцент в Бакинской Музыкальной Академии, кандидат музыкальных наук. в музыковедении.

Проект был поддержан в Университете Индианы Внутренним Азиатский и Уральский национальный ресурсный центр (который также предлагает обучение азербайджанскому языку в летнюю сессию), а также Центр Исследование глобальных изменений и Управление международных программ Университет Индианы.Macmillan и McGraw Hill, среди крупнейших издательства образования в Штатах включили этот проект в своей серии Spotlight on Music.

Global Voices включает две песни на азербайджанском языке: Jujalarim (Мой маленький Цыплята) и Бари Бах. Джуджаларим был любимцем детей. уже более 50 лет в Азербайджане и регионе. Броский мелодию сочинил Гамбар Гусейнли, а слова Тофик Муталибов. Выступает Детский филармонический хор Джуджаларим для 3 класса.Бари Бах исполняет Бари Бах. Вокальный Ансамбль в Азербайджане под руководством Рауфа Бабаева. Их производительность предназначен для 5-го класса.

Дизайн DVD
Каждый DVD состоит из четырех разделов: (1) Просмотр песни обеспечивает видео с детьми в костюмах, исполняющими песни. (2) Узнать Песня предлагает несколько вариантов, чтобы понять смысл песня на английском языке, правильно произносить слова, выучить мелодию, и подпевать под инструментальное сопровождение, как это делается с Караоке.Азербайджанские традиционные инструменты — тар, кяманча, даф и ганун — представлены.

Слева: Мэри Гетце (справа), создатель DVD Музыкально-образовательный проект с азербайджанским музыковедом Аидой Гусейновой (слева) в Кыргызстане.

(3) Learn Dance показывает отдельные танцевальные па для мальчиков и девочек. В «Джуджаларыме» маленькая Хамида Гусейнова очаровывает зрителей своей голос и изящные движения. (4) Информация о песне об исполнителях, организаторах и песнях.

Фарах Шакинская была движущей силой представления Детской филармонией для Джуджаларима. Ансамбль Бари Бах показывает видеозаписи некоторых репетиций под руководством выдающихся Азербайджанский музыкант Рауф Бабаев.

Чтобы предоставить больше контекста для выступлений, 3-й класс показывает карта Азербайджана, виды страны с акцентом на Баку, столица. 5 класс включает больше информации о музыке, искусстве и жизнь детей.Короткие видеоролики показывают, как дети выступают модальная музыка мугама или игра на таре, струнном инструменте. Акцент сделан на уникальном синтезе восточных и западных традиций. в азербайджанской музыке.

Посетите сайт GLOBALVOICESINSONG. com, где можно приобрести DVD. Каждый том (4 песни) можно купить за 49 долларов. Свяжитесь с доктором Аидой Гусейнова в Баку: [email protected] или д-р Мэри Гетце в США: [email protected]


Вернуться к индексу AI 13.3 (Осень 2005)
Дом ИИ
| Поиск | Журнал Выбор | Темы | Магазин искусственного интеллекта | Свяжитесь с нами

Другие веб-сайты создано Азербайджанской международной
AZgallery.org | АЗЕРИ.org | HAJIBEYOV.com

Журнал Clarkesworld – научная фантастика и фэнтези

24 ноября 2038 г.

Дорогой папа,

Я учусь в третьем классе, учителем является г-жа Бабаева. Она из Азербайджана, который должен быть в космосе.Она сказала нам написать настоящее письмо с марками тому, по кому мы скучаем.

Я знаю, что ты путешественник во времени. Поэтому ты никогда не приходишь домой?

Джесси


2 марта 2039 г.

Джесси,

Извините, что так долго не отвечал. Я не получил твоего письма, пока мы не вернулись из будущего. У почты нет собственной машины времени — по крайней мере, пока!

Но я полагаю, что то, что я только что написал, не будет иметь для вас особого смысла, потому что я не объяснил, что значит быть путешественником во времени.Итак, позвольте мне попробовать.

Быть путешественником во времени — это привилегия. Заявки подали тысячи, а выбрали немногих. Это тоже большой секрет. Наше исследование называется «временное самоопределение». Это много сложных слов, но идея на самом деле очень проста. Вы знаете, как вы дрожите, когда вам холодно, и потеете, когда вам жарко? Ну, теория такова, что внезапные изменения во времени оказывают измеримое воздействие на человеческое тело, точно так же, как изменения температуры. Итак, наша машина времени переносит нас на тридцать лет в будущее, где ученые проводят тесты, чтобы увидеть, как наши тела справляются со сдвигом во времени. Затем мы возвращаемся в настоящее, чтобы отдохнуть, прежде чем снова перенестись на тридцать лет вперед и провести новые тесты.

Подробнее позже.

Любовь,

Папа


4 июля 2039

Дорогой папа,

Почему ты больше никогда не писал, как сказал? Я хочу знать о твоей машине времени. Это желтый? У него есть колеса? Вы должны крутить педали? У Холдена есть велосипед, но мама говорит, что у меня его нет.

Джесси


7 сентября 2039

Дорогой Джесси,

Извините, я был плохим корреспондентом (то есть тем, кто отвечает на письма), но я могу посылать вам письма только тогда, когда мы находимся в настоящем.

Но я рад, что ты спросил о машине времени. Когда вы станете старше, вы, вероятно, прочитаете книгу Герберта Уэллса. Это хорошая история, но машина времени в ней слишком мала. Видите ли, мистер Уэллс никогда не видел настоящей машины времени, потому что ее еще не изобрели.

Наша машина времени настолько велика, что занимает несколько зданий. На самом деле это вовсе не «машина». У нас есть лаборатории, общежития и центр управления, заполненный рабочими и компьютерами. Правда в том, что весь комплекс бельмо на глазу.Здания построены из уродливого коричневого кирпича и цемента и тщательно спрятаны за стенами и заборами, чтобы быть уверенными, что они останутся в секрете.

Кроме того, «машина» времени на самом деле не «двигается», как автомобиль или велосипед. Через тридцать лет в этом же комплексе зданий будут работать ученые с лучшими технологиями. Эти ученые знают, как приблизить нашу «машину времени» к своему времени. Мы называем их комплекс рецепторным зданием. Когда мы сдвигаем время, наш комплекс сливается с комплексом в будущем.Ученые следят за тем, чтобы наш комплекс и их комплекс оставались точно такими же, поскольку мне сказали, что даже незначительная разница между ними может испортить сдвиг во времени. Я также думаю, что именно поэтому мы можем продвинуться только на тридцать лет вперед, а затем вернуться назад, и никогда дальше вперед или назад. Я не очень понимаю науку, стоящую за этим, потому что я всего лишь испытуемый. Но для меня большая честь быть частью этой работы. Некоторые из сделанных нами открытий имеют решающее значение для успеха запуска марсианских колоний через несколько лет.

Мне жаль, что ты не можешь купить велосипед. Может быть, вы можете использовать свое воображение. Этому нет предела.

Кстати, как школа?

Любовь,

Папа


27 сентября 2039 г.

Дорогой папа,

Я ненавижу школу! Это так скучно!! Сейчас четвертый класс, а учитель все время говорит что-то про умножение и дурацкие учебники. Она никогда не говорит о забавных вещах, таких как новые марсианские корабли или путешествия во времени. Так что я рисую космические корабли плохих парней на своем столе, а затем притворяюсь, что вы прилетаете на своей машине времени и взрываете их, поэтому я говорю «Фу!» и нацарапать их, и хотя это всего лишь шепот, учитель слышит и заставляет меня остаться после урока и все стереть. У меня болит рука.

Другие дети много смеются надо мной. Я говорю маме, но она ничего не делает. Когда она приходит и забирает меня у дедушки, у нее сонные глаза, поэтому она в основном просто целует меня и велит идти спать. Она так много работает на своей работе. Она работает в Columbia Presbyterian на 168-й улице утром и в Key Food на Бродвее ночью.

Я бы хотел, чтобы ты был здесь, папа. Я знаю, что ты поставишь других детей на место.

Любовь,

Джесси


16 октября 2039 г.

Дорогой Джесси,

Скоро снова произойдет смена, так что буду краток.Я знаю, что в школе часто бывает не очень весело. Но это так важно. Образование может привести вас куда угодно. Это даже лучше, чем воображение. Подумайте: если вы пойдете в колледж, вы могли бы стать ученым, управляющим машиной времени, а не просто испытуемым, как я!

Кстати, не могли бы вы прислать мне карманный календарь со следующим письмом? Мне не разрешается иметь ничего электронного, потому что это будет мешать чувствительному оборудованию, поэтому здесь ужасно сложно следить за временем. 🙂

Любовь,

Папа


1 декабря 2039

Привет, папа,

Позвольте мне рассказать вам о Джулии Мэй.Она в моем классе. Ее волосы заплетены в косички. Ты можешь в это поверить? Косички! Хотя ей уже девять лет!

У нее тоже отвратительные ногти. Один голубой, четыре розовых, остальные зеленые. Когда она показала мне, я накрыл глаза и оттолкнул руку.

Когда я рассказал ей о тебе, она помахала мне пальцем, как будто я плохой мальчик. «Нет такой вещи, как путешествие во времени, — сказала она.

«О, да?» Я сказал. — Скажи это моему отцу.

Я сказал маме: «Девочки — это беда.

Она только улыбнулась. — Я всегда говорил то же самое о мальчиках.

«Тогда почему люди иногда женятся?» Я спросил ее.

Она вздохнула, и в уголках ее глаз появилось грустное выражение. — Я тоже часто об этом думала, — сказала она.

Мне кажется, она выглядела грустной, потому что скучает по тебе. Я тоже соскучился.

У меня скоро день рождения. Может быть, ты сможешь вернуться домой за этим.

Любовь,

Джесси

П.С. Поскольку ты иногда блуждаешь в будущем, не мог бы ты сказать мне, что я получу на день рождения?

С.P.S. Женат ли я на Джулии Мэй в будущем? Потому что я очень надеюсь, что нет.


5 января 2040 г.

Джесси,

Мне нужно кое-что рассказать о путешествиях во времени.

Нам не позволено узнать, что произойдет в будущем, по крайней мере, никаких подробностей. Видите ли, мы не хотим менять будущее. Изменение будущего называется кросс-темпоральной контаминацией, и ученые постоянно предупреждают нас об этом. Допустим, я сказал вам, что вы женаты на Джулии Мэй.Предположим, вы сделали все возможное, чтобы этого не произошло. Это создало бы парадоксы, о которых я даже не хочу думать.

Так лучше, но хотелось бы, чтобы нас больше выпускали на улицу. Когда мы отправляемся в будущее, они запирают все двери в комплекс, потому что не хотят, чтобы мы вышли и случайно повредили временную шкалу. По крайней мере, есть окна. Когда я смотрю на горизонт, иногда я мельком вижу закат солнца над рекой Гудзон, словно огненные капли, плавающие в воде.В такие моменты я думаю о тебе.

Прости, я не могу прийти домой на твой день рождения. Еще нет.

Любовь,

Папа


17 января 2040 г.

Папа,

У меня был десятый день рождения без тебя. Без мамы тоже, потому что у нее новый парень. Его зовут Кит. Он в порядке, но от него пахнет жевательной резинкой, а руки у него липкие, когда он гладит меня по волосам.

Я украл у дедушки зажигалку, свечу и черствый пончик Dunkin’ Donut из холодильника.Я пошел в крошечный парк на Бродвее на 188-й улице, это просто забор вокруг холма, и сел на пень. Зажигая свечу, я думал о том, каково было бы построить свою собственную машину времени и прийти и найти тебя. Может быть, я уже построил один. Путешествие во времени сбивает с толку. Никто здесь даже не верит мне, когда я говорю о твоей машине времени. Я бы хотел, чтобы это не было таким секретом. Глупо скрывать хорошее. Когда я подумал об этом, мои глаза начали немного плакать, и я ненавидел это. А потом, когда я использовал зажигалку, я случайно немного поджег пончик.Но я все равно съел его.

В школе мне тоже подарили кое-что на день рождения. Поцелуй от Джулии Мэй. Я не знаю, было ли это yucky или нет.

Джесси


9 апреля 2040 г.

Дорогой Джесси,

Вы не поверите, что произошло! Это настолько невероятно, что я едва сдерживаю дрожь в руке, когда пишу.

Семнадцать дней назад, когда мы были в будущем, ученые отвели меня в Лабораторию фазовых отклонений. Там были и другие ученые в белых халатах, которых я никогда раньше не видел.

«Это может вас удивить», — сказали они.

Я чуть не рассмеялся. Я путешествовал во времени, видел дивный новый мир. Чем меня еще можно удивить?

Потом я увидел тебя сидящим на металлическом стуле. Я знал, что это ты, потому что твои волосы все еще были вьющимися. А отец всегда знает своего сына.

Как хорошо ты был одет! На тебе был темный костюм и клетчатый галстук с подходящим нагрудным платком. Твои туфли были недавно начищены.

Я чуть не обезумел от радости, и наверняка слезы стояли у меня на глазах.Я не видел тебя с тех пор, как тебе исполнилось три года.

Ты широко ухмыльнулся и протянул мне пакет из коричневой бумаги.

Я держал пакет и смотрел на мужчин в белых халатах, но они ничего не говорили, поэтому я его открыл. Внутри были все наши письма, в том числе и те, которые еще не были написаны.

«Я хотел, чтобы ты был уверен, что это я», — сказал ты.

Я просто кивнул в оцепенении. Затем я снова обратился к белым халатам. «Как это нормально?» – пробормотал я. — Ты всегда говорил ни с кем не контактировать.А теперь ты привел моего сына?

Один из мужчин быстро кивнул. «Параметры изменились», — сказал он.

— Вы достигли следующей фазы, — сказал другой, скривив губы.

Затем ученые прикрепили к моей руке электроды.

«Могу я пожать вам руку, Джесси?» Я спросил тебя, когда они закончили.

Какая хватка!

Мы долго разговаривали. Ты рассказал мне о доме, о маме и о том, что дедушка все еще держится, несмотря на эмфизему. Вы сказали, что работали на Уолл-Стрит в качестве инвестиционного банкира.Вы описали, как ваш офис выходит окнами на фондовую биржу, где брокеры и трейдеры соревнуются между четырехэтажными биржевыми биржами, а голографические бык и медведь сошлись в нескончаемом бою над вращающимся голошаром. Вы сказали, что самые трудные решения и самые крупные сделки были вашими.

Было уже поздно, и ученые ушли. Я коснулся твоей руки, и твой костюм был очень хорош. — Скажите, — сказал я почти шепотом, — вас просили прийти?

Ты покачал головой.»Нет. Я подал заявку на это. Я долго ждал». Вы колебались на мгновение. — Я скучал по тебе, папа.

Я задохнулся. «Я тоже.»

Вы стояли. — Мне пора идти, папа.

«Придешь еще?»

«Если мне позволят».

Но у двери в лабораторию ты развернулась и пошла обратно. Ты нежно взял мои руки в свои. «Тебе больше не нужно беспокоиться обо мне, папа», — сказал ты. «В молодости было сложно. Тебе известно. Но это уже позади.Я учился в колледже и много работал. Мое будущее уже здесь, и я рад, что могу поделиться им с вами».

Почти две недели ты приходил каждый вечер после работы. Ты попрощался до того, как мы вернулись в настоящее, но пообещал, что придешь ко мне снова, когда мы вернемся в будущее.

Возможно, я не смог приехать домой на твой день рождения, но это был настоящий подарок. Видишь ли, Джесси, у тебя светлое будущее. Теперь я знаю это так, как никто другой не может.

Любовь,

Папа


16 мая 2040 г.

Папа,

Круто.Что еще я должен сказать? Я имею в виду, это здорово, что ты встретил меня, папа, но значит ли это, что мы не встречаемся уже тридцать лет? Просто слишком долго ждать.

Я скажу вам кое-что, что заставило меня немного задуматься. Мы с Джулией Мэй ходили в парк в субботу. Мы поднялись по ступенькам к реке, а по лестнице спустились на лужайку, откуда виден огромный замок на холме. Джулия Мэй сказала, что это музей под названием Клойстерс, и за вход не нужно платить, но нам придется соврать и сказать, что нам двенадцать.Сначала я не хотел идти, но она сказала, что это круто, потому что части здания были в каменном аббатстве тысячу лет назад во Франции, а теперь они здесь, в Нью-Йорке. Я согласился пойти, потому что это звучало немного похоже на твою машину времени. Но когда я рассказал ей свою причину, она только нахмурилась.

Так или иначе, внутри было много крестов и изображений единорогов. А еще есть эта комната со скульптурами мертвецов со сложенными вместе руками, вырезанными на крышках каменных гробов.

Джулия Мэй взяла меня за руку.

«Они выглядят жутко», — сказала она.

— Да, — ответил я.

Она крепче сжала мою руку. — Как вы думаете, марсианским колонистам придется ехать в таких ящиках?

«А это имеет значение?»

– Не совсем, – сказала она, но рука у нее дрожала.

Я сказал ей, что не думаю, что они должны быть в коробках. Тогда я сказал ей, что если Клойстерс похож на машину времени, а мертвые люди — на его путешественников во времени, то они, должно быть, плохо справились с этим, и теперь они не могут рассказать нам, как все было давным-давно.На этот раз она чуть улыбнулась и коснулась моего плеча. Я доверял Джулии Мэй. Так что я рассказал ей все о твоей машине времени и наших письмах и о том, как сильно я скучал по тебе.

Но после того, как я закончил, она только грустно посмотрела на меня. — Ты действительно все еще не веришь во все это, правда, Джесси? она сказала.

Я отвернулась, потому что почувствовала подступающие слезы и не хотела, чтобы Джулия Мэй видела, как я плачу.

Я так хотел доказать ей, что она неправа. Я пошел в библиотеку. Когда я попросил книги на кораблях марсианской колонии, библиотекарь направил меня к энциклопедиям.Но когда я спросил о путешествиях во времени, она отвела меня в раздел научной фантастики. У меня нет портала для очков, как у некоторых других детей, поэтому после этого я проводил много времени, пользуясь интернет-терминалом в библиотеке. Я рылся на веб-сайтах, присоединялся к доскам объявлений и задавал вопросы. Все говорили, что путешествия во времени невозможны, как и Джулия Мэй. Но потом я нашел сверхсекретные правительственные материалы: Зона 51, Филадельфийский эксперимент и проект Монток, Пульсация горизонта 2028 года. Но другие сайты утверждали, что все это было выдумано.Я не знал, чему верить.

Но ты всегда пишешь. И ты уже так много рассказал мне о будущем. Это должно быть правдой. Верно, папа?

Любовь,

Джесси


19 июля 2040 г.

Дорогой Джесси,

Мне очень жаль. Многое изменилось, и писать было тяжело.

Видишь ли, когда мы вернулись в будущее, ты снова не побывал. Когда я спросил, ученые ответили мне, что из дальнейших посещений нельзя ничего извлечь.

Я сказал им, что было жестоко привезти тебя сюда, а потом отослать. Но у ученых мало сердца. Их волнуют только их расчеты, или эффекты мельчайших квантовых флуктуаций, или, может быть, парадоксы теории относительности.

Когда я больше не мог этого выносить, я сам пошел тебя искать.

Я дождался темноты. Все двери были заперты, но я столько раз наблюдал за входом и выходом ученых, что запомнил код. Сначала было легче, чем я ожидал. Тревоги не было. Ночь была тихая и тихая, и только узкая полоска луны.Никто не преследовал меня, но я держался низко над благоухающей травой, чтобы избежать прожекторов. Вскоре я пересек проход над железнодорожной линией и нашел стену.

Я положил на него руки, пытаясь ощутить свободу реки, лежащей за ним. Я услышал шум воды. Но когда я поднял глаза, бетон возвышался надо мной, и я увидел колючую проволоку, натянутую наверху. Выхода не было.

На самом деле я знал это с самого начала, но, видите ли, я должен был попытаться.

Я пробрался обратно через комплекс и снова пересек пути.

Они ждали меня у дверей общежития в белых халатах.

Я знал, что меня накажут, но не боялся.

И все же один из ученых помахал рукой, словно приветствуя. Когда ее рыжие волосы отражали тусклый лунный свет, я понял, что никогда не видел ее раньше. — Поздравляю, — сказала она. «Вы готовы приступить к дальнейшим испытаниям».

Она сказала мне, что пришла из будущего, на тридцать лет раньше, чем я, и на шестьдесят лет раньше, чем ты сейчас.Она работает в том же комплексе машин времени. Они были готовы перенести части комплекса в ее время и провести дальнейшие тесты на отдельных людях, чтобы увидеть, как они отреагируют на шестидесятилетний сдвиг времени. Она сказала мне, что я в числе избранных.

«Почему?» Я, должно быть, спросил.

«Ты пытался сбежать, — ответила она, — что показывает инициативу и решимость».

Должно быть, ученый заметил сомнение в моих глазах. — Пойдем со мной, — сказала она.

Это была команда.

Мы вместе поднялись по лестнице к одной из заброшенных сторожевых турелей. Когда я выглянул в окно, я впервые с тех пор, как приехал сюда, увидел горизонт Манхэттена, сверкающую, бурлящую массу света и цвета. Молчаливый, но бодрствующий.

А потом ученый рассказал мне о Нью-Йорке, который она знала, о Нью-Йорке моего будущего. По ее словам, воздух стал чище. Его небоскребы поднимались все выше. Золотые и хромированные дирижабли парят в небе, грациозные, как птицы. И она сказала, что шестьдесят лет — это только начало.Вскоре мы продвинемся дальше в будущее. Девяносто лет. Сто пятьдесят лет. Не было предела тому, куда мы могли пойти. Она сказала мне, как мне повезло увидеть светлое будущее.

Но когда я смотрел на город, я мог думать только о тебе и о том, насколько дальше мы будем друг от друга.

Джесси, я снова в настоящем, но мы скоро уйдем. Каждый день ученые водят меня в свои лаборатории, чтобы провести новые тесты. Они пускают кровь, тыкают и тыкают меня странными инструментами, которых я никогда раньше не видел.Мне дают специальную оранжевую одежду для смены. Когда я ухожу, я не знаю, когда я вернусь.

Джесси, ты спросил меня, правда ли все, что я тебе рассказал. Если бы только мое нынешнее затруднительное положение не было реальным. Если бы это был кошмар, от которого я скоро проснусь. Мое единственное утешение — эти письма, которые, несмотря ни на что, свели нас вместе. Боюсь, что может пройти много времени, прежде чем я снова смогу писать. Но я буду, когда смогу. Я обещаю.

Ты в моем сердце,

Папа


17 августа 2040 г.

Я очень испугался, когда получил твое письмо.Должно быть, я показывал его Джулии Мэй полдюжины раз. — Моему отцу нужна помощь, — сказал я. «Поехали.»

«Но где же он?» она всегда отвечала, качая головой, не очень веря мне.

«Рядом. У реки Гудзон. Север города. Может быть, в Бронксе. Я понял, как глупо я звучал. Я не знал, как тебя найти.

Затем, три четверга назад, когда я пришел домой из библиотеки, мама рыдала в углу своей спальни, косметика стекала по лицу. В комнате был беспорядок, разбросанная одежда.Все вещи Кита пропали.

Я потихоньку начал убираться. Подбирая бумаги и дезодорант, выпавшие из мусорного бака, я заметила порванный конверт, адресованный мне. На обратном адресе было ваше имя и номер. Под номером было написано: «Исправительное учреждение Синг-Синг».

Я отнес конверт в свою комнату. Ваше последнее письмо и его конверт поместились внутри.

Правда разрывала меня изнутри. Я не мог спать. Я продолжал думать обо всех обещаниях, которые ты дал и нарушил.Больше всего я просто не мог понять, почему ты это делаешь.

На следующий день я показал конверт Джулии Мэй. Ее глаза расширились. — О, — сказала она и приложила руку ко рту. Затем она обняла меня.

— Я хочу туда, — сказал я ей, когда мы обнялись. «Иди со мной.»

Она покачала головой, и ее волосы щекотали мое лицо. «Мы всего лишь дети, — сказала она, — мы не можем пойти одни. И мы до сих пор не знаем, где находится тюрьма».

«Ты нужна мне, Джулия Мэй.

Она ничего не сказала сразу. Затем она вздохнула и приложила палец к моим губам. «Хорошо, но мои родители собираются убить меня».

Мы пошли в библиотеку, чтобы выяснить, где находится Синг-Синг. К концу дня мы были на линии Hudson Line Metro North в направлении Poughkeepsie. Маме я, конечно, не сказал.

Трасса проходит вдоль реки и белых скал Палисадов. Мы проехали старую атомную электростанцию. Затем, сразу после того, как поезд объявил Оссининга, мы прошли прямо через вашу машину.Я видел стены, башни и мост над гусеницами. Я прижалась лицом к оконному стеклу, и мои слезы потекли вниз. Джулия Мэй потянулась, чтобы коснуться моего плеча, но я пожал плечами.

Когда поезд прибыл в Оссининг, Джулия Мэй снова прикоснулась ко мне. — Это наша остановка, Джесси. Помните, тюрьма в десяти минутах ходьбы отсюда. Поехали.»

Но я не двигался.

Она схватила меня за руку. «Ну давай же! Вот для чего мы здесь!»

Я покачал головой.

— Он хотел бы тебя видеть, — умоляла Джулия Мэй. — Он бы не написал всех этих писем, если бы ему было наплевать на тебя.

Я был так зол. — Он лжец, — крикнул я. «Чертов лжец! Я ненавижу его!»

Кондуктор пришел в себя, потому что мы пропустили нашу остановку, и он услышал крики. «Куда ты идешь?» он спросил. «Где твои родители?»

Я позволяю Джулии Мэй говорить.

Когда мы добрались до Кротон-Хармон, кондуктор крепко взял нас обоих за руки и посадил в поезд обратно на Центральный вокзал.

На обратном пути я чувствовал себя таким маленьким. Джулия Мэй ничего не сказала, да я и не хотел, чтобы она говорила. Когда мы снова ехали через тюрьму, мне хотелось крикнуть, но я знал, что ты меня не услышишь.

Мы вернулись около полуночи. Мама ждала, и полицейские были там в своих машинах. Я думаю, они забрали Джулию Мэй домой. Мама сильно ударила меня по лицу, но я мало что помню из того, что она сказала. Я только помню, как рыдал и пытался увернуться от нее, крича: «Я тебя больше не хочу!» потому что мама тоже была частью лжи.

— Так ты хочешь своего папу? — крикнула она. «Это ни на что не годится! Он лжет с того дня, как я его встретил!

Тогда почему ты не сказал мне правду? Я хотел спросить ее, но не стал, потому что я не могу разговаривать с мамой так, как с тобой.

В конце концов, мы рухнули на изношенный оранжевый диван, цепляясь друг за друга сквозь гнев и слезы, пока не уснули.

Папа, я говорю тебе все это, потому что хочу, чтобы ты знал, как сильно ты меня обидел.Я не думаю, что когда-нибудь смогу тебя простить.

Но что-то я снова и снова прокручиваю в голове. Я просто не понимаю. Зачем ты это сделал? Почему ты лежишь?

Джесси


5 сентября 2040 г.

Я не знаю, как начать, но я должен. Вы правы конечно. Я солгал тебе. Я продолжал проникать глубже, пока не смог остановиться.

Я знаю, что тебе интересно, почему я солгал, Джесси, и я не уверен, что у меня есть хороший ответ. Я мог бы рассказать вам о своем детстве и о том, как моя ложь позволила мне выжить на улицах, но это не оправдало бы того, что я сделал с вами. Так что я не буду оправдываться, которые сами по себе полуложны, потому что тогда я не был бы честен с самим собой.

Но попробуй представить, как я был счастлив, когда два года назад получил твое первое письмо. Я так отчаянно хотел иметь с тобой отношения. Я хотел отличаться от собственного отца. В своей невинности ты назвал меня путешественником во времени. Это казалось достаточно безобидным, так что я подыграл. Но затем ложь раздулась и ускользнула от меня. Видишь ли, Джесси, когда ты протянул руку, мне пришлось сделать все возможное, чтобы удержать тебя, потому что ты был всем, что у меня было.Я нуждался в Тебе.

Джесси, многое из того, что я тебе сказал, неправда. Но это не значит, что этого не может быть. Бог знает, что такие люди, как ты и я, должны держаться за свои мечты и фантазии, потому что иногда они — единственное место, где другие позволяют нам быть.

Видите ли, я действительно верю, что у вас большое будущее. Для меня это так же реально, как мой оранжевый комбинезон, стены вокруг меня, река, которую я нечасто вижу. Так заставь меня гордиться. Пусть это будет лучшее будущее, какое только возможно, потому что ваше будущее, в отличие от моего, все еще зависит от вас.

Надеюсь, ты напишешь мне еще, хоть и не рассчитываю, что ты меня простишь. Что бы ни случилось, я хочу, чтобы ты знала, что моя любовь к тебе тоже реальна.

И это не ложь.

Папа


5 января 2041 г.

Дорогой Джесси,

Тяжело, когда ты один из немногих пап в тюрьме, не получающий карточку на праздники.

Наверное, в этом году я не ждал ни открытки, ни письма. Вы расстроены, и у вас есть на это полное право. Я просто хотел, чтобы ты знала, что мне жаль.Не знаю, говорил ли я это в своем последнем письме. Может быть, мы можем начать сначала. Возможно, вы могли бы дать мне еще один шанс.

Любовь,

Папа


15 января 2041 г.

Дорогой папа,

Когда я был маленьким и мне было плохо, мама всегда отправляла меня в угол пялиться в стену. Однажды, когда окно в гостиной было чуть приоткрыто, я протянул руку к кашпо снаружи и сорвал для нее герани. Увидев, она крепко сжала меня и сказала: «О, Джесси, милый, ты такой же, как твой отец, всегда пытаешься исправить прошлое, чтобы построить лучшее будущее.

Думаю, поэтому я и подумал, что ты путешественник во времени.

Я не собираюсь посылать тебе это письмо. Меня не волнует, что ты чувствуешь себя обделенным. Мне все равно, если ты скучаешь по мне. Не знаю, зачем я вообще пишу еще одно письмо. Может быть, я думал, что, рассказав тебе, как все началось, я почувствую себя лучше. Удивитесь — нет.

Джесси


28 мая 2041 г.

Дорогой папа,

Как ты всегда говорил мне, все изменилось.

Ближе к концу апреля я отправился навестить Джулию Мэй, потому что она меня попросила.Мы давно не виделись. Мы как бы разошлись после поездки на поезде. Думаю, я действительно не знал, как поделиться этой частью себя, частью о тебе, с кем-то еще. Это не имеет значения. В пятом классе много других симпатичных девочек.

Я нашел Джулию Мэй возле своего многоквартирного дома на 174-й, сидящей, скрестив ноги, на куче черных мусорных мешков и картонных коробок. На ней было желтое платье без рукавов в горошек, а ее руки блестели на жарком солнце.

Я спросил ее о беспорядке.

Она подошла и обняла меня. Потом она начала плакать. — Я никогда не говорил тебе, Джесси. Это было слишком тяжело. Но моя семья собирается на Марс». Она указала на мусор. «Посмотрите на все это дерьмо. Каждый человек может принести только сорок пять фунтов. Мне пришлось выбросить почти все».

Я чувствовал себя так, будто меня ударили под дых. «Почему ты уходишь?» Я попросил.

Она фыркнула и вытерла глаза о мое плечо. — Так что, я думаю, у нас может быть новая жизнь.Светлое будущее».

Я думал о тебе и твоей лжи. — Невозможно начать сначала, — сказал я. «Не совсем. Всегда есть вещи, которые мы сделали, выбор, который мы сделали. Их нельзя отменить».

— Наверное, нет, — сказала она. «Но мы можем сделать новый выбор».

Мы немного поговорили, и она спросила, поддерживаем ли мы с вами связь.

Я покачал головой.

«Что ты на самом деле знаешь о своем отце?» она спросила.

Я сказал ей, что мне все равно.Но это было неправдой.

«Джесси, — сказала она, — человек больше, чем плохие поступки, которые он сделал, даже если он сделал много плохих дел».

«Но его письма. . .

«Я знаю. Вранье. Но это была обнадеживающая ложь».

Прощание с Джулией Мэй оказалось труднее, чем я ожидал.

Несколько недель спустя, когда ракеты были готовы к запуску, я позвала маму, и мы взялись за руки и щурились на наш старенький телевизор, пока ракеты поднимались в небо. Потом я сидел и думал о надеждах на светлое новое будущее, которые шли с этими смелыми людьми, пока огни не погасли и не остался только шлейф дыма и мечтаний.В моем животе была дыра, потому что я буду скучать по Джулии Мэй, и, честное слово, я надеюсь, что она это сделает, как я надеюсь, что и я тоже, куда бы я ни пошел.

Потому что ты был прав, папа. Мое будущее зависит от меня, и мне лучше сделать его хорошим. И теперь, когда я снова читаю ваши письма, я понимаю, что это то, о чем вы все время говорили мне, потому что истории, которые вы придумывали, были не ложью, а мечтами. Они о нас, и в основном это хорошие истории, и я не хочу, чтобы они заканчивались.

Итак, я иду в гости. Мама собирается забрать меня, хоть и не хочет. Я не хочу слишком много думать о том, на что это будет похоже, на случай, если все эти размышления заставят меня передумать. Но это я знаю. Когда я приеду, я возьму с собой пакет. Он будет не более 18 дюймов на 14 дюймов, потому что он должен соответствовать тюремным правилам. После того, как я пройду через ворота в Синг-Синге и металлоискатель, я доберусь до зоны свиданий за пределами тюремного блока, и первые мгновения мы будем неловко смотреть друг на друга.«Будущее уже здесь», — скажу я, показывая вам свою пачку писем, в том числе и это.

Джесси

Йосеф Линделл — юрист, писатель и иногда историк. Его рассказ ранее появлялся в «Под бесконечным небом». Йосеф жил в Лос-Анджелесе, Филадельфии и Нью-Йорке, а сейчас проживает в некорпоративной части Мэриленда недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, со своей женой и сыном.

2021 Рабочий экзамен Результаты — ACALEMSTAR

4 96
ФИО
3
ETHICE и
CRM
Лидерство и
Планирование
Rissite
Управление
и проблема


Студент
/ Персонал
Оценка
Результат 2 Urfan Babayev 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4
Anar
Mammadov
5 5 3 5 3 3 4 4 9 0003 прошли
Нубара Мамедовой 5 4 4 5 4 4 5 4 прошел
Айтан Hamidli 5 5 4 4 4 3 4 4 прошел
Шамиля Aghahuseynli 4 4 3 5 4 4 4 4 прошел
Murad Гулиев 4 3 3 4 3 3 4 3 прошел
Гюнай
Гаджизаде проход ред
Kanan
Алиеву
5 5 4 5 4 4 4 4 прошел (А)
Теймур Kazimov 5 5 3 5 4 4 4 4 прошел
SHAMS
Gasimzada
5 5 3 5 3 4 4 4 прошел
Джамала
Магеррамова
5 5 3 5 3 3 4 4 прошел
Эльнур Нагиев 4 5 4 5 4 4 6 9 6 3 прошло (А)
Камран
Намазов
4 3 2 3 2 2 4 3 не удалось
Азиза
Guluzada
4 5 3 4 4 3 4 4 прошел
Севиндж
Багирова
5 5 3 4 3 2 4 4 прошел
Сабухи
Imanli
4 4 2 5 3 3 4 4 прошел
Тофик Шакинский 3 5 3 5 4 4 прошел
Фатима Ulubayova 4 4 2 5 4 3 4 4 прошел
Фуад
Джафарли
5 4 3 5 3 2 4 4 прошел
Айсель
Balabayova
5 5 4 5 4 4 4 4 4 9069
9069 9 5 4 5 4 2 4 4

Масштабирование:

Максимальный балл 5 (высшая оценка), низший 0. Успешные оценки — 4 и 5, средние — 3, неудовлетворительные оценки — 2, 1 и 0.

Украшение зала возвращается с виртуальным поворотом — The Classic

Украшение зала возвращается с виртуальным поворотом

Поддержка Kweller Prep, спонсор The Classic :

Бенджамин Бабаев и Алиша Махадео, штатные авторы

Каждый год учащиеся каждого класса средней школы Таунсенд Харрис соревнуются, чтобы украсить свою прихожую, используя определенный цвет и тему, и определяется победитель. администрацией школы.В связи с дистанционным обучением Студенческий союз предложил альтернативную идею, позволяющую студентам виртуально поддерживать эту традицию. Коллажи этой работы были размещены 5 февраля на каждой странице класса в Instagram.

SU присвоил каждому классу букву, обозначающую «THHS», используя предметы домашнего обихода, соответствующие цвету, присвоенному классу, а затем фотографируя. SU соединил эти картинки вместе, чтобы сделать несколько коллажей со словом «THHS».

Второкурсница Аманда Нахул сказала, что она рада, что SU сохранил традицию, несмотря на то, что в настоящее время студенты учатся дистанционно.Второкурсница Анджелина Маккейб добавила, что, по ее мнению, процесс был «очень творческим, учитывая, что весь этот год был виртуальным».

Несколько студентов, однако, вспомнили о своем опыте украшения коридоров прошлых лет. Джуниор Мэрикейт Ви, которая последние несколько лет участвовала в отделке прихожих, отметила, что ей нравится соревновательный аспект оформления прихожей, поскольку «это практически заставляло каждый класс работать вместе, чтобы попытаться победить». Второкурсник Пияс Байдья сказал, что ему «очень понравился процесс в прошлом году, так как было весело работать вместе в классе, чтобы побороться за лучший дизайн прихожей.Он добавил, что даже завел несколько друзей, украсив коридор первокурсников в прошлом году.

Среди работ, представленных в этом году в проекте по украшению прихожей, была красная буква «H» второкурсника Шона Чжоу, которую он сделал из кубиков Рубика и конвертов, посвященных китайскому Новому году. Тем временем Мэрикейт завершила коллаж на платформе редактирования PicsArt и использовала изображения различных фиолетовых предметов домашнего обихода, чтобы сформировать свою букву «H».

Отвечая на вопрос о результатах, президент первокурсников-второкурсников Намера Хан сказал: «Я очень горжусь тем, как получилось украсить прихожую в этом году, учитывая тот факт, что в этом году мы все были удаленными.Студенческий союз, в том числе и я, был доволен усилиями, приложенными участниками, и мы гордимся тем, что можем внести свой вклад и представить конечный продукт школе».

Первокурсница Нелисса Сингх сказала, что она рада, что SU решила продолжить эту традицию, потому что это позволило ей и ее сверстникам получить представление о культуре THHS, и надеется лично испытать ее на себе в следующем году.

Фото предоставлено THHS Выпуск 2021

Мария Бабаева

10 Ленд Энд Роуд Долина Саранчи , Нью-Йорк 11560

7 спален 7 полных ванн 2 полуванны

LOCUST VALLEY_LANDS END MANOR. КОНЕЦ ЗЕМЛИ. Представляем необыкновенное поместье Лэндс-Энд, поместье площадью 32 акра на берегу Золотого Берега в Долине Саранчи, в котором с 1929 года проживает всего две семьи. от Walker & Gillette, самой известной архитектурной фирмы 20-го века, в грандиозный особняк в георгианском колониальном стиле, который стоит сегодня. Предлагая несравненное спокойствие и уединение, величественная собственность включает в себя изысканные и исторические сады, спроектированные Фредериком Лоу Олмстедом, густые леса, пастбища для лошадей в сельской местности и действующую ферму, обрамленную прекрасным и обширным видом на пролив Лонг-Айленд.Конюшня с пятью стойлами, гостевой дом с шестью спальнями, коттеджи для смотрителя, теплица, бассейн и домик у бассейна в георгианском стиле дополняют это редкое и великолепное поместье, расположенное менее чем в часе езды от Нью-Йорка. В этом анклаве на Северном берегу, расположенном поблизости, изобилуют богатыми развлекательными и рекреационными ресурсами, которые знающие люди называют «Нью-Хэмптонс», включая поля для гольфа, яхт-клубы, пляжи, особняки-музеи, очаровательные деревенские бутики, высококлассные дизайнерские магазины и изысканные рестораны. усадьба Величественно расположенная на возвышенности с видом на пролив Лонг-Айленд, усадьба площадью 13 000 квадратных футов очарует вас своим изысканно ухоженным интерьером, предлагающим светлые и просторные большие комнаты, элегантную оригинальную лепнину, паркетные полы и мраморные камины.Потрясающее фойе встречает гостей мраморным полом и впечатляющими фресками ручной росписи. Изящная винтовая лестница ведет на второй этаж под огромным сенсационным куполом в крыше. За фойе несколько ступенек спускаются в гостиную размером с бальный зал с пятнадцатифутовыми потолками, элегантным камином, огромной зубчатой ​​лепниной, деревянными панелями, оригинальными дубовыми полами из колышков и досок, большим эркером и несколькими комплектами мебели. высокие французские двери, ведущие в сады и на лужайку. Столовая банкетного размера может похвастаться великолепным резным камином с тщательной лепкой, большим эркером и встроенными фарфоровыми шкафчиками.Просторная кухня-столовая, предназначенная для милых приемов, оборудована для проведения торжественных мероприятий, вечеринок на свежем воздухе или завтраков в узком кругу. Прилегающая семейная комната обеспечивает спокойное место для отдыха, в то время как просторный кабинет с богатыми панелями, встроенными книжными шкафами, уютным камином и эркером выходит на далекий бассейн. Летним вечерним бризом и закатами над водой можно наслаждаться с веселой затененной веранды, которая превращается в зимний солярий. Солнечный солярий, также расположенный рядом со столовой, имеет красивый кафельный пол, встроенную мебель и изысканный вид на розарий.Семь спален дома с ванными комнатами, четыре из которых также включают камины, предоставляют достаточно места для семьи и гостей, а просторная и роскошная главная спальня на втором этаже предназначена для баловства в королевском масштабе. Романтическое уединение с камином соседствует с двумя уютными гардеробными, солнечной комнатой, двумя гостиными с мраморными каминами и двумя роскошными ваннами. В частную квартиру для персонала с двумя спальнями можно незаметно попасть из коридора второго этажа или через отдельный наружный вход. НЕДВИЖИМОСТЬ Поместье площадью тридцать два акра включает в себя множество красивых мест. Гостей приветствуют через величественные железные ворота, по извилистой дороге с уличными фонарями в староанглийском стиле, в большой передний двор этой впечатляющей усадьбы в георгианском стиле. На севере длинная наклонная лужайка ведет к сверкающему торкрет-бассейну, спа-центру и домику у бассейна с раздевалками, банями, комнатой для вечеринок, кухней, прачечной и насосной — все недавно отремонтировано — и продолжается вниз к историческому наградному зданию. — красивая беседка с видом на заповедник и набережную.Захватывающий дух английский сад рядом с гостиной, украшенный мириадами цветов, утопает в красках и выходит на далекие воды пролива Лонг-Айленд за столетними образцами деревьев и такими же обширными газонами. Виноградная беседка, украшенная розами, начинает извилистую дорожку, ведущую к великолепному обнесенному стеной розовому саду со скульптурами и фонтаном. Оба сада внесены в Реестр исторических садов Смитсоновского института. Примерно в 250 футах от отеля царит безмятежная пасторальная атмосфера с вымощенной галькой дорожкой, ведущей к большому огороду, саду с травами и специями, а также саду для обрезки, где можно найти свежие цветы для особняка.Кроме того, здесь растут различные фруктовые деревья и виноградные лозы, из которых владельцы производят вино Lands’ End. Здесь подъездная дорога, ведущая к заднему входу, проходит мимо пастбищ, огороженных перилами, и огибает сад к большой действующей теплице с прилегающим офисом, ванной комнатой и подвалом. За теплицей подъезд ведет к конюшням с удобной обшитой панелями гостиной/комнатой для снастей с ванной комнатой, изысканной и тщательно ухоженной конюшней с пятью стойлами, подходящей для чистокровных лошадей, а также пристроенным гаражом на четыре машины, коттеджем с одной спальней и ванной. и коттедж с двумя спальнями и двумя ванными комнатами под одной крышей.В нескольких минутах ходьбы находится очаровательный двухэтажный гостевой «коттедж», построенный в 1930-х годах, предлагающий просторное и удобное пространство для гостей с шестью спальнями, пятью ванными комнатами, библиотекой, игровой комнатой, столовой, гостиной, кухней, подвалом и патио из плитняка. Северное пространство собственности покрыто рощами деревьев, скрывающими различные хозяйственные постройки, включая сарай и несколько гаражей. Вы получите удовольствие от приятных прогулок или верховой езды по фруктовым садам, мимо деревьев-образцов (одно из которых получило награду на Всемирной выставке 1936 года), широких лужаек и лесных массивов, где, возможно, можно мельком увидеть игроков в гольф на соседнем ручье. Клубный курс или яхты, проходящие по Зунду.Для более спокойного отдыха японский «Сад отражений» предлагает идеальное место для размышлений и размышлений. Каким бы ни было ваше настроение, Lands’ End обязательно вам понравится. ИСТОРИЯ Первоначально ферма Cravath с фермерским домом, построенная примерно в 1885 году, была куплена Джорджем Галтом Борном, сыном Фредерика Г. Борна, президента компании Singer Manufacturing Company, в начале двадцатого века для летнего отдыха и место для его новой жены, светской львицы из Массачусетса. , Хелен Уитни, чтобы поднять ее лошадей. Заядлая наездница, позже она вышла замуж за Харви Доу Гибсона, очень богатого и известного бизнесмена, который в 34 года стал самым молодым президентом нью-йоркского банка, когда стал президентом Hanover Trust, предшественника сегодняшнего Ситибанк. Гибсон служил президентом Красного Креста во Франции во время Первой мировой войны, получив высшую награду страны, Орден Национального ордена Почетного легиона, а в Англии во время Второй мировой войны заработал еще много наград. В 1926 году Гибсон нанял известную фирму Walker & Gillette, чтобы превратить фермерский дом Лэндс-Энд в великолепный георгианский шедевр с роскошными комнатами, подходящими для проведения грандиозных вечеринок, которые устраивали Гибсоны. На самом деле, частыми гостями дома были Зельда и Ф.Скотт Фицджеральд, чьи наблюдения за временем, проведенным на «Золотом берегу» во время пребывания в Лендс-Энд, вдохновили Фицджеральда на создание романа «Великий Гэтсби». Многие особняки называют домами «Великого Гэтсби», но поместье Лэндс-Энд вполне может быть первым, кто действительно заслужил эту честь. Фредерик Лоу Олмстед, спроектировавший Центральный парк в Нью-Йорке, спроектировал, казалось бы, бесконечные территории в Лэндс-Энд и его многочисленные живописные сады. Гибсоны жили в нескольких домах в зависимости от сезона. К ним относятся поместье Лэндс-Энд, дом на Парк-авеню в Сити, и один в Конвее, штат Нью-Гэмпшир, где Гибсон вырос, а затем построил близлежащий горнолыжный курорт, пригласив европейских экспертов по лыжам для обучения американцев, особенно его падчерицу. Уитни, лучше катайся на лыжах.Уитни была исключительно красивой женщиной, весьма востребованной в светских кругах Нью-Йорка. Но она оставила это, чтобы стать актрисой, что вызвало небольшой скандал в Нью-Йорке. Ее слава была недолгой, поскольку она вышла замуж за успешного голливудского режиссера по имени Стэнтон Гриффис, и они переехали в Лондон, когда Гриффис стал послом в Англии. Некоторое время она жила со своим мужем в поместье Лэндс-Энд. В течение многих лет Гибсон добирался до Уолл-стрит на своей яхте, которую он держал пришвартованной в 600 футах от края лужайки.Для удобства экипаж лодки он разместил в особняке в построенной специально для них трехкомнатной квартире. Из 140 акров Гибсон щедро пожертвовал большую часть прибрежной территории для сохранения в качестве заповедника дикой природы, а территорию ручья — клубу Creek, который Гибсон основал вместе с несколькими своими соседями и друзьями, такими как JP Morgan Jr. Винсент Астор, Маршалл Филд, Джордж Бейкер, Герберт Пратт и Гарри Пейн Уитни. После смерти Гибсона в 1950 году Хелен владела оставшейся землей до своей смерти в 1974 году.В 1982 году их дочь Уитни Борн попросила известного планировщика земель продать недвижимость нынешним владельцам. Они купили участок площадью 24 акра и в течение следующего десятилетия или около того скупили все прилегающие участки с хозяйственными постройками, гостевыми помещениями, пастбищами и садами. Как и семья Гибсонов, они любят развлечения, катание на яхтах и ​​лошадей, поддерживают и улучшают все части собственности, сохраняя при этом наследие и атмосферу «Великого Гэтсби». Поместье Лэндс-Энд, принадлежащее всего двум семьям с момента его превращения из фермы в поместье более 120 лет назад, теперь представляет редкую возможность для нового владельца определить следующую главу в истории этого легендарного поместья.

5-й класс — Начальная школа Беар-Крик

Чтение

Доступ к следующим ресурсам можно получить через портал единого входа по адресу my. bvsd.org. После того как учащиеся войдут на портал со своим именем пользователя и паролем BVSD, приложения автоматически войдут в систему при нажатии на них.

Вот некоторые инструменты, которые вы можете использовать со своим учеником дома.

iReady

Индивидуальная практика фонологического восприятия, фонетики, развития словарного запаса, высокочастотных слов и понимания

Чтение Плюс (3–12 классы)

Поддерживает визуальную обработку, беглость чтения про себя, развитие словарного запаса, понимание и запись о прочитанном

Математика

Think Central
Think Central — это мощный и обширный веб-сайт для родителей и учащихся, использующих Math Expressions, принятые учебные материалы для начальных школ BVSD.
МегаМатематика

MegaMath — это серия игр и заданий, сопровождающих Math Expressions. Спросите своего учителя, какие виды деятельности подходят для текущей учебной единицы.

МегаМатематика — Испанский

Наука

У нас в BVSD есть замечательные ресурсы сообщества. Посетите их веб-сайты, чтобы узнать о ресурсах, мероприятиях, событиях и многом другом.

The Thorne Nature Experience
Музей естественной истории CU
Парки и открытые пространства округа Боулдер
Экологический центр Wild Bear Mountain

Социальные науки

Посетите музей Боулдера/Музей истории Боулдера.

Посетите Исторический центр Колорадо.

Попробуйте некоторые из этих занятий, которые можно выполнять дома.

Здоровье

В соответствии с Законом штата Колорадо и политикой Совета по образованию BVSD IGAE, если родители или опекуны хотят исключить своего ребенка из какой-либо части или частей медицинского обучения на том основании, что это противоречит религиозным убеждениям и учениям или близким личным убеждениям учащегося. , родитель или опекун, вы можете сделать это, заполнив форму запроса на исключение родителей из Программы медицинского образования IGAE-E.