Решение неравенства 4 класс петерсон: ГДЗ учебник по математике 4 класс Петерсон. 1 урок. Решение неравенства Номер 7

3. С доски убираются выражения.

— Как одним словом назвать все записи, которые остались? (Высказывания.)

— На какие группы их можно разбить? (Уравнения и неравенства; высказывания с переменной и без переменной.)

Оставшиеся на доске записи разбиваются на группы: «высказывания» и «высказывания с переменной»

— Какое из высказываний неверное, а какое верное?

(10 < 9 – неверное, а 19 + 9 = 28– верное. )

Записи высказываний 1 столбика убираются с доски.

— Найдите решение уравнения. (а = 32)

— Как проверить, верно ли оно найдено?

— Как еще называют решение уравнения? (Корнем уравнения.)

III. Индивидуальное задание.

— Из составленного ряда чисел выберите и запишите на листках решение неравенства

у < 260.

Варианты детей фиксируются на доске, например: 160, 240, 260.

— Кто же прав? (Мы не знаем.)

— Какое задание выполняли? (Искали решение неравенства у < 260.)

— Почему не можем обосновать свои ответы? (Не знаем, как определить, является число решением или нет.)

— Поставьте перед собой

— Предложите название темы урока («Решение неравенства». )

Тема урока выставляется на доске. Решение неравенства.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

— Каким способом вы предлагаете обосновать, является число решением неравенства или нет? (Надо знать, что такое – «решение неравенства».)

— Предложите свои версии? (Варианты детей.)

— Сравните с текстом учебника.

— Итак, что такое «решение неравенства»?

— Как вы поняли, «решение неравенства» — это действие или число?

— Какие же числа из вашего ряда являются решением неравенства у < 260? (160,240)

— Почему число 260 не является решением? (Неверно, что 260< 260.)

— Итак, какой первый шаг при ответе на данный вопрос? Второй шаг?

Алгоритм поиска решений неравенства с переменной фиксируем в виде блок-схемы:

(Скобки вокруг У обозначают, что число должно подставляться вместо переменной, а буквы внизу — что нужно проверить, верно или неверно полученное числовое неравенство. )

Физкультминутка: « Все имеет смысл, пока мы здоровы».

1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на 3-5 секунд. Продолжительность 6-8 раз. (Укрепляет мышцы век, способствует кровообращению и расслаблению мышц глаз).
2. «Написать цифры». Стоя, плечевым суставом, (сначала правым, потом левым) написать поочередно цифры от единицы до 8. Руки опущены.
3. Активный массаж мизинца (8-10 секунд) - способствует снятию психического напряжения, нервного переутомления
4. Активный массаж большого пальца (8-10 секунд) – повышает функциональную активность головного мозга.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1. № 1, стр 1.

На доске выставлены карточки, напротив которых во время беседы отмечаются соответствующие символы.

Вводная часть — 1

Главная мысль – W

Примеры — µ

Беседа: «Текст, который мы прочитали, как и любой учебный текст, состоит из нескольких частей: вводной, которая подготавливает понимание смысла; главной мысли – смысла нового; примеров, которые иллюстрируют главную мысль. Найдите в тексте эти части и догадайтесь, какими значками они обозначены? Так устроен любой учебный текст. Почему важно уметь его понимать?

— Для этого мы будем конспектировать текст, т.е. кратко излагать его смысл.

— Какая из главных частей должна войти в конспект? (Главная мысль.) Учитель выставляет на доску карточки.

— Расставьте шаги алгоритма конспектирования текста и обсудите в группах.

— Какие шаги у нас уже сделаны? (Первые два) Что осталось? (Выписать главную мысль. )

— Подчеркните карандашом текст, который надо выписать в конспект. ( Значение переменной, удовлетворяющее неравенству, называют решением неравенства.)

2. №2 , стр 1.

— Прочитайте задание.

— Какие числа вы подчеркнули? (Все числа, которые больше 56. Это 91 и 318.)

— Как можно назвать эти числа? (Решения неравенства.)

— Почему не выбрали письмо 56? (Потому что неверно 56>56.)

3. № 3, стр 1.

Рассмотрите картинку и раскрасьте числа, которые являются решением данного неравенства. ( Дети «цепочкой» комментируют: «Число 75 не является решением, так как неверно, что 75 –75 >4».)

4. № 5, стр 2. — работа в парах.

Соревнование — чья пара быстрее и правильнее выберет нужные числа.

а) 8 х в – 7 > (30,72) б) к : 3 + 9 < 12 (6)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

№ 4, стр 1.

— Выберите одну любую строчку и подчеркните только то неравенство, решением которого будет число 6.

Затем через готовую запись на доске дети сверяют свой выбор, пользуясь алгоритмом.

(Если задание выполнено правильно, то рядом дети ставят знак «+», если была допущена ошибка, то они выявляют и называют ошибку.)

VII. Повторение.

1. №8, стр 2

На доске таблица. (Один ученик работает над закрытой частью доски.)

— Прочитайте задачу. Заполните таблицу.

— Рассмотрите запись в тетради. Что необычного? ( Записаны вопросы.)

— Для чего нужны вопросы? ( Чтобы определить порядок решения задачи.)

— Как ответить на первый вопрос? (Надо расстояние разделить на время.)

— Надо ли писать пояснение? (Нет, в вопросе все объяснено.)

— Узнайте самостоятельно скорость зайца. Чему она равна? (7км\ч.)

— Ответьте самостоятельно на все следующие вопросы.

После окончания работы дети сверяют свое решение с записью на доске.

2. № 10, стр 3. – работа в парах.

— Здесь первый пример легче, а второй сложнее. Выберите и решите один пример по желанию. Проверка с доски.

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

— Назовите тему урока? (Решение неравенства.)

— Что означает термин «решение неравенства» - действие или число? (Число.)

— Как узнать, является число решением неравенства или нет? (Поставить его вместо буквы и определить, верное неравенство или нет.)

— Посигнальте мне, кому нужна еще помощь? Кто уже разобрался?

— А что еще нового узнали? ( Как составлять конспект, записывать задачи с вопросами.)

— Для чего надо уметь конспектировать текст?

— А записывать задачи с вопросами?

— Как вы думаете, что нужно потренировать дома?

— Д/з: закончить конспект текста и выучить опорный конспект; потренироваться в решении неравенств № 6, стр 2 и попробовать записать решение задачи с помощью вопросов № 9, стр 3. Дополнительно по желанию -№ 12* или № 13*, стр 3.

ГДЗ Математика 4 класс Петерсон

• Математика 4 класс
• Серия: Перспектива.
• Тип пособия: Учебник
• Авторы: Петерсон
• Издательство: «Ювента»
• Части: 1, 2, 3

Часть 1. Урок №1. Решение неравенства

Часть 1. Урок №2. Множество решений

Часть 1. Урок №3. Знаки > и 123456789101112131415

Часть 1. Урок №4. Двойное неравенство

Часть 1. Урок №5. Двойное неравенство

Часть 1. Урок №6. Оценка суммы

Часть 1. Урок №7. Оценка разности

Часть 1. Урок №8. Оценка произведения

Часть 1. Урок №9. Оценка частного

Часть 1. Урок №10. Прикидка результатов арифметических действий

Часть 1. Урок №11.

Часть 1. Урок №12. Деление с однозначным частным

Часть 1. Урок №13. Деление на двузначное и трехзначное число

Часть 1. Урок №14. Деление на двузначное и трехзначное числ

Часть 1. Урок №15. Деление на двузначное и трехзначное числ

Часть 1. Урок №16. Деление на двузначное и трехзначное числ

Часть 1. Урок №17. Оценка площади

Часть 1. Урок №18. Приближенное вычисление площадей

Часть 1. Урок №19. Измерения и дроби

Часть 1. Урок №20. Из истории дробей

Часть 1. Урок №21. Доли

Часть 1. Урок №22. Сравнение долей

Часть 1. Урок №23. Нахождение доли числа

Часть 1. Урок №24. Проценты

Часть 1. Урок №25.

Часть 1. Урок №26. Нахождение числа по доле

Часть 1. Урок №27. Дроби

Часть 1. Урок №28. Сравнение дробей

Часть 1. Урок №29. Нахождение части числа

Часть 1. Урок №30. Нахождение числа по его части

Часть 1. Урок №31. Нахождение числа по его части

Часть 1. Урок №32. Площадь прямоугольного треугольника

Часть 2. Урок №1. Деление и дроби

Часть 2. Урок №2. Нахождение части, которую одно число составляет от другого

Часть 2. Урок №3. Сложение дробей

Часть 2. Урок №4. Вычитание дробей

Часть 2. Урок №5. Правильные и неправильные дроби

Часть 2. Урок №6. Правильные и неправильные части величин

Часть 2.

Часть 2. Урок №8. Смешанные числа

Часть 2. Урок №9. Выделение целой части из неправильной дроби

Часть 2. Урок №10. Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

Часть 2. Урок №11. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №12. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №13. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №14. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №15. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №16. Сложение и вычитание смешанных чисел

Часть 2. Урок №17. Шкалы

Часть 2. Урок №18. Числовой луч

Часть 2. Урок №19. Координаты на луче

Часть 2.

Часть 2. Урок №21. Движение по числовому лучу

Часть 2. Урок №22. Движение по числовому лучу

Часть 2. Урок №23. Одновременное движение по числовому лучу

Часть 2. Урок №24. Скорость сближения и скорость удаления

Часть 2. Урок №25. Скорость сближения и скорость удаления

Часть 2. Урок №26. Встречное движение

Часть 2. Урок №27. Движение в противоположных направлениях

Часть 2. Урок №28. Движение вдогонку

Часть 2. Урок №29. Движение с отставанием

Часть 2. Урок №30. Формула одновременного движения

Часть 2. Урок №31. Формула одновременного движения

Часть 2. Урок №32.

Часть 2. Урок №33. Формула одновременного движения

Часть 2. Урок №34. Формула одновременного движения

Часть 2. Урок №35. Действия над составными именованными величинами

Часть 2. Урок №36. Новые единицы площади

Часть 3. Урок №1. Сравнение углов

Часть 3. Урок №2. Развернутый угол. Смежные углы

Часть 3. Урок №3. Измерение углов

Часть 3. Урок №4. Угловой градус

Часть 3. Урок №5. Транспортир

Часть 3. Урок №6. Транспортир

Часть 3. Урок №7. Транспортир

Часть 3. Урок №8. Транспортир

Часть 3. Урок №9. Транспортир

Часть 3.

Часть 3. Урок №11. Столбчатые и линейные диаграммы

Часть 3. Урок №12. Игра «Морской бой». Пара элементов

Часть 3. Урок №13. Передача изображений

Часть 3. Урок №14. Координаты на плоскости

Часть 3. Урок №15. Построение точек по их координатам

Часть 3. Урок №16. Точки на осях координат

Часть 3. Урок №17. Точки на осях координат

Часть 3. Урок №18. График движения

Часть 3. Урок №19. График движения

Часть 3. Урок №20. График движения

Часть 3. Урок №21. График движения

Повторение

Часть 1.

Условие

Решебник №1

Решебник №2

Решебник №3

Зачем нужен предмет математика

Некоторые ученики считают, что данный предмет совершенно бесполезен. Но на самом деле это не так. Как говорится, математика – царица наук. Так и есть. Во-первых, данный предмет сдают на экзаменах после девятого и одиннадцатого класса. Во-вторых, это предмет, который помогает работать мозгам. И, наконец, в-третьих, знания, которые приобретает школьник на данном уроке, понадобятся ему в течение всей жизни.

Как школьнику заниматься математикой

Первое место, где ученик изучает любую науку – это школа. После нее – колледж и университет. Но базовые знания любой человек получает именно во время обучения в своем самом первом учебном учреждении. Впрочем, помимо этого, ребенок также может заниматься с профессиональным репетитором. Его услуги зачастую требуются тому, кто с трудом изучает общий курс точных наук. Но этот способ, пусть даже проверенный временем, имеет серьезные недостатки — он занимает очень много дополнительного времени. Таким образом, ученик либо отнимает время от работы с другими предметами, либо остается без полноценного отдыха, что в таком возрасте очень важно. Есть и другой способ улучшения знаний и повышения текущей успеваемости – занятия с «Математика 4 класс Учебник Петерсон Перспектива Ювента».

Зачем нужен онлайн-решебник

Данный способ улучшения качества знаний сейчас очень популярен. Многие ученики работают с такой страницей. Но не все взрослые признают её стоящей. Им кажется, что Готовое Домашнее Задание используют только двоечники, которые не могут ничего сделать сами. Но это не так. Онлайн-решебник может помочь:

• Правильно выполнить домашнее задание;
• Подробнее изучить тему, которую не понимаешь;
• Немного опередить программу.

И всё это совершенно бесплатно!

Только ученик — с помощью родителей, конечно, должен понять: решебник это не шпаргалка, из которой списывают домашнее задание, как из тетради одноклассника. Это — надежный виртуальный репетитор, который дает отличные советы. Но выполнять домашнее задание ученик должен самостоятельно.

Что включено в пособие

Темы упражнений соответствуют порядку изложения материала в основном учебнике математике для четвертого класса:

1. Построение точек по их координатам.
2. Транспортир измерение углов.
3. Круговые диаграммы.

Издание полностью адаптировано на возраст младшей школы. Включены даже задания, увлекательные для любого ребенка — например, «Морской бой».

ГДЗ решебник по математике 4 класс Петерсон рабочая тетрадь Бином

Стр. 3-10. Часть 1. Повторение

Стр. 11-12. Часть 1. Урок №1. Решение неравенства. Множество решений

Стр. 13-14. Часть 1. Урок №2. Решение неравенства. Множество решений

Стр. 15-16. Часть 1. Урок №3. Решение неравенства. Множество решений

Стр.

Стр. 18. Часть 1. Урок №5. Двойное неравенство

Стр. 19-20. Часть 1. Урок №6. Двойное неравенство

Стр. 21-22. Часть 1. Урок №7. Оценка суммы

Стр. 25-27. Часть 1. Урок №9. Оценка разности

Стр. 28. Часть 1. Урок №10. Оценка произведения

Стр. 29. Часть 1. Урок №11. Оценка частного

Стр. 30-31. Часть 1. Урок №12. Оценка частного

Стр. 32. Часть 1. Урок №13. Прикидка результатов арифметических действий

Стр. 33-34. Часть 1. Урок №14. Прикидка результатов арифметических действий

Стр. 35. Часть 1. Урок №15. Деление с однозначным частным

Стр. 36-37. Часть 1. Урок №16. Деление с однозначным частным

Стр. 38-39. Часть 1. Урок №17. Деление с однозначным частным

Стр. 40-41. Часть 1. Урок №18. Деление на двузначное число

Стр.

Стр. 44-45. Часть 1. Урок №20. Деление на трёхзначное число

Стр. 46-47. Часть 1. Урок №21. Деление на трёхзначное число

Стр. 48-49. Часть 1. Урок №22. Деление на трёхзначное число

Стр. 50. Часть 1. Урок №23. Оценка площади фигуры

Стр. 51. Часть 1. Урок №24. Приближённое вычисление площадей

Стр. 52-53. Часть 1. Урок №25. Приближённое вычисление площадей

Стр. 54. Часть 1. Урок №26. Измерения и дроби

Стр. 55. Часть 1. Урок №27. Из истории дробей

Стр. 56. Часть 1. Урок №28. Доли

Стр. 57-58. Часть 1. Урок №29. Доли

Стр. 59. Часть 1. Урок №30. Сравнение долей

Стр. 60. Часть 1. Урок №31. Сравнение долей

Стр. 61. Часть 1. Урок №32. Нахождение доли числа

Стр. 62. Часть 1. Урок №33. Проценты

Стр.

Стр. 65. Часть 1. Урок №35. Нахождение числа по его доле

Стр. 66-67. Часть 1. Урок №36. Нахождение числа по его доле

Стр. 68-69. Часть 1. Урок №37. Дроби

Стр. 70. Часть 1. Урок №38. Сравнение дробей

Стр. 71-72. Часть 1. Урок №39. Сравнение дробей

Стр. 73. Часть 1. Урок №40. Нахождение части числа

Стр. 74-75. Часть 1. Урок №41. Нахождение части числа

Стр. 76. Часть 1. Урок №42. Нахождение числа по его части

Стр. 77.Часть 1. Урок №43. Площадь прямоугольного треугольника

Стр. 78-79. Часть 1. Урок №44. Площадь прямоугольного треугольника

Стр. 3. Часть 2. Урок №1. Деление и дроби

Стр. 4. Часть 2. Урок №2. Нахождение части одного числа от другого

Стр. 5-6. Часть 2. Урок №3. Нахождение части одного числа от другого

Стр.

Стр. 8. Часть 2. Урок №5. Вычитание дробей

Стр. 9. Часть 2. Урок №6. Вычитание дробей

Стр. 10. Часть 2. Урок №7. Правильные и неправильные дроби

Стр. 11. Часть 2. Урок №8. Правильные и неправильные части величин

Стр. 12. Часть 2. Урок №9. Задачи на части

Стр. 13-14. Часть 2. Урок №10. Задачи на части

Стр. 15. Часть 2. Урок №11. Смешанные числа

Стр. 16. Часть 2. Урок №12. Выделение целой части из неправильной дроби

Стр. 17-18. Часть 2. Урок №13. Выделение целой части из неправильной дроби

Стр. 19. Часть 2. Урок №14. Перевод смешанного числа в неправильную дробь

Стр. 20-21. Часть 2. Урок №15. Перевод смешанного числа в неправильную дробь

Стр. 22. Часть 2. Урок №16. Сложение и вычитание смешанных чисел

Стр. 23. Часть 2. Урок №17.

Стр. 24-25. Часть 2. Урок №18. Сложение с переходом через 1

Стр. 26. Часть 2. Урок №19. Вычитание с переходом через 1

Стр. 27-28. Часть 2. Урок №20. Вычитание с переходом через 1

Стр. 29. Часть 2. Урок №21. Свойства действий со смешанными числами

Стр. 30-31. Часть 2. Урок №22 . Решение задач

Стр. 32-33. Часть 2. Урок №23. Решение задач

Стр. 34. Часть 2. Урок №24. Шкалы

Стр. 35-36. Часть 2. Урок №25. Числовой луч

Стр. 37. Часть 2. Урок №26. Координатный луч

Стр. 38. Часть 2. Урок №27. Расстояние между точками координатного луча

Стр. 39-40. Часть 2. Урок №28. Расстояние между точками координатного луча

Стр. 41. Часть 2. Урок №29. Движение по координатному лучу

Стр. 42-43. Часть 2. Урок №30. Движение по координатному лучу

Стр.

Стр. 46-47. Часть 2. Урок №32. Скорость сближения

Стр. 48-49. Часть 2. Урок №33. Скорость удаления

Стр. 50-51. Часть 2. Урок №34. Скорость удаления

Стр. 52-53. Часть 2. Урок №35. Встречное движение

Стр. 54-55. Часть 2. Урок №36. Движение в противоположных направлениях

Стр. 56-57. Часть 2. Урок №37. Движение в противоположных направлениях

Стр. 58-59. Часть 2. Урок №38. Движение вдогонку

Стр. 60-61. Часть 2. Урок №39. Движение с отставанием

Стр. 62-63. Часть 2. Урок №40. Движение с отставанием

Стр. 64-65. Часть 2. Урок №41. Формула одновременного движения

Стр. 66. Часть 2. Урок №42. Решение задач

Стр. 67-68. Часть 2. Урок №43. Решение задач

Стр. 69. Часть 2. Урок №44. Решение задач

Стр.

Стр. 72-73. Часть 2. Урок №46. Решение задач

Стр. 74-75. Часть 2. Урок №47. Действия с составными именованными числами

Стр. 76-77. Часть 2. Урок №48. Новые единицы площади

Стр. 78-79. Часть 2. Урок №49. Новые единицы площади

Стр. 3. Часть 3. Урок №1. Сравнение углов

Стр. 4-5. Часть 3. Урок №2. Развёрнутый угол. Смежные углы

Стр. 6-7. Часть 3. Урок №3. Развёрнутый угол. Смежные углы

Стр. 8-9. Часть 3. Урок №4. Измерение углов

Стр. 10-11. Часть 3. Урок №5. Угловой градус

Стр. 12-13. Часть 3. Урок №6. Транспортир

Стр. 14-15. Часть 3. Урок №7. Транспортир

Стр. 16-17. Часть 3. Урок №8. Построение углов с помощью транспортира

Стр. 18-19. Часть 3. Урок №9. Построение углов с помощью транспортира

Стр. 20-21. Часть 3.

Стр. 22-23. Часть 3. Урок №11. Круговые диаграммы

Стр. 24-25. Часть 3. Урок №12. Круговые диаграммы

Стр. 26-27. Часть 3. Урок №13. Столбчатые и линейные диаграммы

Стр. 28-29. Часть 3. Урок №14. Столбчатые и линейные диаграммы

Стр. 30. Часть 3. Урок №15. Пара элементов

Стр. 31. Часть 3. Урок №16. Передача изображений

Стр. 32-33. Часть 3. Урок №17. Передача изображений

Стр. 34-35. Часть 3. Урок №18. Координаты на плоскости

Стр. 36-37. Часть 3. Урок №19. Построение точек по их координатам

Стр. 38-39. Часть 3. Урок №20. Построение точек по их координатам

Стр. 40-41. Часть 3. Урок №21. Точки на осях координат

Стр. 42-43. Часть 3. Урок №22. Точки на осях координат

Стр. 44-45. Часть 3. Урок №23. График движения

Стр. 46-47. Часть 3.

Стр. 48-49. Часть 3. Урок №25. Графики одновременного движения

Стр. 50-51. Часть 3. Урок №26. Составление рассказов по графикам движения

Стр. 52-53. Часть 3. Урок №27. Составление рассказов по графикам движения

Стр. 54-63. Часть 3. Задания на повторение

Решение Джордана Петерсона для решения проблемы неравенства

Привет, ребята,

TL:DR Джордан Петерсон говорит, что неравенство вредно для общества — вызывает насилие и социально-политические потрясения, даже насильственные революции — и что левые либералы, признавая правильную проблему, ошибаются в своих предположениях о причинах проблемы и, следовательно, неверны в своих решениях, которые в значительной степени вращаются вокруг перераспределения богатства, не обеспечивая какой-либо основы для гражданского общества или смысла на нижних экономических уровнях. Решение, которое вызывает больше всего комментариев у левых, — это универсальный базовый доход, но это не даст людям смысла в их жизни и в конечном итоге ускорит социальную и гражданскую дезинтеграцию, не создав никакой дополнительной экономической мобильности. Я разработал предложение, которое, по моему мнению, является решением (назовите его УБД для людей, которые верят в личную ответственность — https://rsa.wazoku.com/#/idea/2282c6b1d4b641d9).bed9a18ade595fd6), посредством чего правительство напрямую финансирует микро-гражданские мероприятия, которые оцениваются, подтверждаются и проверяются гражданами-равными без значительных административных расходов или центрального управления. Очень хотелось бы услышать критические мнения этого сообщества.

============================================== =======

Полная версия: Последние несколько недель я слушал видео Джордана Петерсона. В течение долгого времени я размышлял над серьезными проблемами, которые он обрисовывает в общих чертах, в частности, ростом неравенства и его значением для общества.

Я считаю, что у меня есть решение, которое наполнит жизни людей смыслом и смыслом, а также смягчит многие серьезные проблемы, вызванные экономическим неравенством. Ссылка на решение приведена внизу этого поста, но вы можете грубо представить его как универсальный базовый доход для людей, которые верят в личную ответственность.

Ниже я изложил проблему как можно ближе к терминам Джордана, и вот несколько видеороликов на YouTube, где Джордан описывает проблему:

• https://youtu.be/6q0pcdejwek

• https://youtu.be/tcewryksgwe

• https://youtu.be/v7gkggq_mypu

• . /jSo5v5t4OQM

1. и IQ сильно коррелирует с жизненным успехом, статусом и богатством

2. В прошлом существовало много рабочих мест для людей с низким IQ, что давало им статус, смысл, гордость и место в обществе

3. Запад, несмотря на все его недостатки, в значительной степени является множество институтов и иерархий компетентности

4. Капитализм далеко не сфальсифицирован в интересах крошечной группы укоренившихся элит, а самый богатый 1% определяется в основном компетентностью, которая преимущественно определяется комбинацией IQ и добросовестности

5. Таким образом, самый богатый 1% постоянно меняется, поскольку конкурентные иерархии компетентности наказывают самоуспокоенность и упадок в семьях в течение пары поколений — таким образом, унаследованное богатство не является гарантией успеха

6. Несмотря на это, иерархии безжалостная меритократия увеличивает неравенство

7. Неравенство является основной причиной насилия и социальных волнений в обществе — см. коэффициент Джини

8. Победителями в технологическую эпоху становятся те, кто может проектировать, программировать и внедрять процессы и системы для сокращения числа людей, необходимых для выполнения полезной работы

9. Таким образом, за последние 40 лет автоматизация и низкоквалифицированные работники находятся в невыгодном положении при ведении переговоров о вознаграждении, и эта тенденция ускоряется до такой степени, что под угрозой оказывается больше низкоквалифицированных рабочих мест, чем когда-либо прежде в демократическую эпоху

10. Таким образом, в то время как более компетентные люди консолидируют финансовую власть, работники с низким IQ все больше страдают от кризиса смысла, более низкого уровня карьерной мобильности и опиоидной эпидемии в США. крупные политические потрясения, означающие, что политический центр рушится, а правоцентристские избиратели оттесняются все дальше вправо, даже крайне правые

11. Леволиберальные предложения по разрешению этого кризиса в значительной степени основаны на ошибочном и упрощенном понимании кризиса — злого патриархального угнетателя против 99% — что все в основном одинаковы при рождении и что всякое неравенство в первую очередь вызвано упрощенным недоброжелательным взглядом на власть

12. многих, на самом деле является клеткой, наемным рабством, и если бы только люди были освобождены, они бы осуществили свои мечты и стали бы творческими, трудолюбивыми, предприимчивыми и цивилизованными

13. Таким образом, рабочие должны получить экономическую основу от государства, уравняющего власть отношения — универсальный базовый доход

14. Это игнорирует науку — в частности, эффект Мэтью, закон Прайса и распределения Парето, — которые указывают на то, что накопление богатства в верхнем 1% и растущее неравенство в современном обществе являются чертой всех систем организованной человеческой деятельности, которые приближается к естественному закону, а не к закону, специфичному для капитализма, или признаку дисфункции:

1. Богатые на Западе не хотят политических и социальных потрясений, поскольку их богатство зависит от успеха и стабильности функционирующей рыночной демократии. , Верховенство закона и гражданская ответственность

2. ББД политически неосуществим, потому что избиратели на Западе, в основном являющиеся правоцентристскими консерваторами, верят в ценность труда и считают «бесплатные деньги» неестественной коммунистической концепцией, обесценивающей их собственный статус

3. ББД — это потенциальная антиутопия, которая ускорит социальную дезинтеграцию, потому что люди будут меньше зависеть друг от друга

Мое решение этой проблемы состоит в том, чтобы создать форму ВБД, которая действует ниже нормальной экономики и основана на гражданской активности, личной ответственности и коллективном значении . Эта система якобы будет очень похожа на веб-приложения, которые были созданы в частном секторе от Airbnb, Wikipedia, Mechanical Turk, YouTube, Patreon, KickStarter, Uber, Facebook, eBay, StackOverflow, Bitcoin и т. д. Технология и знания интернет-сообществ, созданные за последние 20 лет, делают это решение почти тривиальным для реализации, учитывая правильное количество ресурсов и сплоченную команду, имеющую опыт работы с веб-технологиями.

Вот общий план предложения: https://rsa.wazoku.com/#/idea/2282c6b1d4b641d9bed9a18ade595fd6

Я называю эту концепцию «Гражданской сетью» — игра термина «Социальная сеть», где правительство финансирует микро-гражданские мероприятия, которые утверждаются и проверяются гражданами, а не центральным административным органом. Есть сходство с другой концепцией, называемой экономикой участия, но, поскольку моя концепция основана на современных веб-технологиях, я полностью убежден, что ее можно надежно реализовать без значительного мошенничества, административных издержек или политической реакции. Коллективных действий не требуется, и его можно реализовать в виде пробной версии, которая может быть уменьшена до экономически эффективного бюджета без изменения основ. Предлагаемое испытание может быть расширено, если позволяет политическая обстановка, а в циклы разработки вносятся новые знания.

В отличие от UBI, это решение не требует коллективных действий, только группа государственных служащих и политиков, обладающих предвидением буквально в любой стране мира, которая готова принять вызов в качестве испытания. Это требует, чтобы ключевые влиятельные лица, такие как Джордан Петерсон, обратились к политикам и государственным служащим и представили концепцию.

В данный момент я одинокий волк. Я обратился к сообществу БОД, но убедился, что они идеологически одержимы и что основной эмоциональный корень сторонников ББД — не социальная справедливость или солидарность, а опасный социальный изоляционизм — люди не хотят зависеть от других людей, что действительно неестественно и может привести к значительному психологическому ущербу в случае его реализации без каких-либо преимуществ с точки зрения бедности или экономической мобильности.

Я ищу людей, которые могут критически проанализировать предложение, помочь мне разбить его, найти недостатки, не отвергая его сразу, и, таким образом, уточнить его, чтобы оно было понятно политикам.

Я с нетерпением жду отзывов от этого сообщества.

Справедливость: когда левые заходят слишком далеко

Равенство перед законом

Некоторые определения: равенство перед законом означает, что уголовное правосудие и судебная система будут относиться к каждому гражданину справедливо, независимо от его статуса, а также, что государство признает, что каждый человек имеет неотъемлемая ценность, которую государство должно уважать и рассматривать как ограничивающий фактор государственной власти. По моему мнению, эта доктрина основана на очень глубоком и древнем иудео-христианском утверждении, что мужчина и женщина в равной степени созданы по образу Бога, самого Творца Бытия, и что каждый из них участвует в этом творении в продолжающемся процессе посредством решения, которые мы принимаем (направляя это участие с помощью нашего этического выбора). Вероятно, нет более фундаментального предположения, лежащего в основе нашей культуры. Так что такое равенство нужно праздновать.

Равенство возможностей

Тогда есть равенство возможностей. Эта идея основывается на идее — если говорить несколько цинично и потому не рассказывать всей истории, — что таланты широко распространены, хотя и сравнительно редки. Это никого не должно удивлять, учитывая, что некоторые люди гораздо лучше справляются с определенной задачей, какой бы она ни была, чем другие, и поэтому в эгоистичных интересах каждого, в самом узком смысле, позволить такой талант, чтобы выйти на первый план, чтобы мы все могли извлечь выгоду. Так вот, это также оказывается благом для каждого человека, когда он или она борется вперед, но можно привести не менее веские доводы в пользу того, что это действительно общественное благо. Это означает, что ни одному человеку никогда не должно быть отказано в возможности прогресса в продуктивном направлении по причинам, не связанным с его компетенцией, или, другими словами, что движению вперед к производству индивидуальной и общественной полезности никогда не должны мешать произвольные действия. предрассудки (то есть дискриминация, которая не имеет ничего общего с поставленной задачей). Это также фундаментальный принцип западной культуры, в той мере, в какой ей удается быть меритократической, к чему она сильно стремится, движимая стремлением к прибыльной продуктивности, если не по какой-либо другой причине (а есть множество других причин, поскольку большинство людьми, даже злыми капиталистами, движет и желание наставлять перспективную молодежь и помогать развитию ее карьеры, и участвовать в чем-то действительно полезном, чтобы их жизнь была осмысленной, и участвовать в процессах, имеющих явно положительные социальные результаты, — это все, несмотря на цинизм леворадикальных антикапиталистов).

Эквити: «Равенство» исхода

Эквити — это совсем другая игра. Он основан на идее, что единственной надежной мерой «равенства» является результат, образовательный, социальный и профессиональный. Борцы за справедливость аксиоматически предполагают, что если все должности на каждом уровне иерархии в какой-либо организации не заняты частью населения, точно эквивалентной этой доле в общей численности населения, то системные предрассудки (расизм, сексизм, гомофобия и т. ) определенно имеет место, и что есть преступники, которые должны быть ограничены или наказаны, которые имеют или в настоящее время создают это предубеждение. Этому учению просто нет оправдания. Во-первых, она страдает типичным для идеологических мыслителей упрощенчеством: одной причины (предубеждения) достаточно для объяснения очень сложного явления (различного представления индивидов на разных организационных позициях). Во-вторых, это невозможно реализовать, так как существует слишком много организаций, страт позиций и идентичностей типа группы идентичностей, чтобы можно было относиться к ним «справедливо» в соответствии с требованиями идеологов. Это верно не в последнюю очередь потому, что большинство людей имеют множественные групповые идентичности, каждая из которых имеет свое уникальное сочетание, скажем, исторического угнетения, а также привилегий, и разобраться в этом технически невозможно без введения авторитарного надзирателя, власть которого а террор породил бы проблемы, по сравнению с которыми гипотетическая проблема неравенства сразу же показалась бы тривиальной. В-третьих, его продвигают люди, которые сделали гипотезу о том, что Запад представляет собой исключительно деспотический патриархат, непоколебимой аксиомой, и которые изо всех сил будут бороться с любой идеей, угрожающей этому абсолютному догмату веры, какими бы абсурдными ни были аргументы, лежащие в основе этой борьбе суждено стать. Я горячо надеюсь и оптимистично верю, что доктрина справедливости содержит в себе так много внутренних противоречий, что она фактически станет смертью радикальных левых. Типичный пример?

Разнообразие и равенство: непримиримый парадокс

Например, акцент на «разнообразии» находится в прямом логическом противоречии с догмой «справедливости». Эти два просто не могут сосуществовать. Если люди действительно «разнообразны» по каким-то причинам (и, по мнению коллективистов, в первую очередь по причинам расы, этнической принадлежности, сексуальности и пола), то они приносят на стол отчетливо и важные различные таланты и способности, точно пропорциональные их разнообразие. Таким образом, неизбежным следствием поощрения этого разнообразия и предоставления ему свободы действий в мире будет усиление неравенства, а не его устранение. Если бы целью была справедливость, то с разнообразием пришлось бы покончить. Намеки на такое мышление уже есть, к которым мы еще вернемся, например, призывы к искоренению любых различий в социализации мальчиков и девочек (исходя из предположения, что все их основные различия являются следствием обучения). Но такое устранение различий по определению является устранением разнообразия, хотя последнее, по-видимому, похвально (как оно есть, когда разнообразие основано на различии мнений, а не на различии неизменных физических характеристик) и жизненно важно для надлежащего функционирования социальных и политические организации всех уровней. Забудьте пока об этом логическом парадоксе (хотя я не вижу, чтобы его действительно можно было забыть).

Практическая реальность

Вместо этого представьте на мгновение, что нужно сделать в практическом смысле, чтобы проявилась истинная справедливость между группами идентичности. Начнем, во-первых, с самых вопиющих преступников: наиболее явно сексуальных профессий. Мы сделаем это, потому что есть много видов угнетения, но тип с самой длинной непрерывной историей — это угнетение женщин мужчинами, поскольку такое угнетение действительно существует, поскольку оно длилось еще дольше, биологически говоря, чем расовое. дифференциация человека. То, что мы видим из статистики, в точности соответствует тому, что можно было бы предсказать, исходя из разумных знаний о психологических различиях между мужчинами и женщинами: первые более склонны интересоваться и тяготеть к занятиям, связанным с вещами, а вторые — к людям.

Профессиональная половая типизация

Первое, что нам нужно сделать, чтобы приступить к такой задаче, — ранжировать правонарушителей по степени системного угнетения. Для этого я использовал статистику Министерства труда США, но она, как ни странно, исчезла с февраля 2019 года, поэтому я воспользовался Интернет-архивом Wayback Machine по этому адресу (http://bit. ly/2LJxGmQ). Их также перечисляет британская организация CareerSmart (http://bit.ly/2Hl7uur). Мы могли бы сделать это для каждого занятия отдельно, хотя это могло бы привести к ненужным осложнениям (и можно было бы оставить, гипотетически, для будущей работы). Лучше всего, пожалуй, сгруппировать грубо, для простоты реализации. Мы могли бы провести анализ гендерного неравенства для обоих полов, но все мы были вынуждены признать под страхом моббинга, что угнетение исторически шло в одном направлении (то есть от мужчин к женщинам), поэтому вначале мы могли игнорировать те дисциплины, в которых женщины имеют явное преимущество. Согласно господствующей доктрине, это всего лишь нечто вроде репараций за историческую реальность угнетения. Поэтому мы можем сосредоточить работу в первую очередь на категориях занятости, которые благоприятствуют мужчинам.

Это не основные должности топ-менеджеров (CEO, COO, CFO и т. д.), которые составляют большую часть жалоб на мужское доминирование (и мы должны отметить, что очень небольшая доля мужчин действительно занимать такие должности, чтобы, по крайней мере в принципе, не-C-Suite большинство мужчин были так же угнетены, как и большинство женщин, хотя их доля несколько меньше). На самом деле это такие профессии, как (более 99%) автомехаников, механиков и электриков; (выше 95%) плотники и столяры; электрики и электромонтажники; слесари по производству и обслуживанию металлообработки; сантехники и инженеры по отоплению и вентиляции; водители мобильных машин, вилочных погрузчиков и большегрузных транспортных средств; те, кто занимается электротехникой и электроникой; стекольщики, производители окон и монтажники; инженеры по телекоммуникациям, мастера по металлу, электротехнике и электронике; строители; художники; и инженеры по информационным технологиям и проектировщики и разработчики (это неполный список). Наибольшая доля женщин (97,5%) — только в качестве единственного контраста — приходится на нянек и помощниц. Также верно и то, что, как и в 1950-х годах, наиболее распространенной женской профессией является нечто, примерно эквивалентное тому, что когда-то было известно как секретарь, но теперь может называться помощником руководителя или чем-то подобным. Мы также видим (https://www. bls.gov/opub/reports/womens-databook/2018/home.htm), что женщины примерно в два раза чаще работают неполный рабочий день, чем мужчины (от 24% до 12%). Это в первую очередь потому, что женщины гораздо больше заинтересованы в работе неполный рабочий день, когда у них есть дети, особенно когда эти дети маленькие, и совсем не очевидно, что существует какое-либо разумное политическое решение, которое может или действительно должно это изменить.

Мне уже не кажется, что это просто воображение, что весь шум о «патриархальном господстве» направлен не на тот факт, что описанные выше торговые должности занимают гораздо больше мужчин, чем женщин. Также не кажется неразумным указать, что это не особо престижные должности, хотя они могут сравнительно хорошо оплачиваться, или что нелепо думать, что какая-либо из них (скажем, «слесари по металлообработке, производству и ремонту») действительно представляет собой своего рода репрессивный патриархат, направленный на доминирование и исключение женщин. Напротив, вместо этого это рабочие люди, которые обеспечивают функционирование ошеломляюще сложной, надежной и, по сути, чудесной инфраструктуры нашего общества, и именно им следует приписать именно это (несмотря, скажем, на странную старую пин-ап Playboy, которой могут быть украшены их строительные офисы). ). Вместо этого 95% процентов мужчин, занимающих высшие руководящие посты в очень крупных корпорациях или входящих в советы директоров таких организаций, выставляются как само доказательство патриархального господства, несмотря (как я уже сказал) на их относительную редкость. Проблема в том, что тот факт, что некоторые мужчины доминируют на некоторых влиятельных постах, не является доказательством того, что все мужчины доминируют на всех влиятельных постах, равно как и все указания, исходящие из скандинавских государств, в частности, о том, что увеличение числа женщин-руководителей и членов правления членство по квоте практически не влияет на улучшение представительства женщин или продвижение по служебной лестнице дальше по пищевой цепочке.

Бесконечное изобилие законодательства и политики: взросление

Но давайте проигнорируем все это и предположим на мгновение, что мы должны стремиться к справедливости, а затем действительно обдумаем, какие политики неизбежно должны быть введены в действие установить такую ​​цель. Давайте также предположим, что для выполнения задачи такой сложности потребуется комбинация таких политик (а также проигнорируем тот факт, что крупные междисциплинарные социальные вмешательства неизбежно приводят к непреднамеренным контрпродуктивным крупномасштабным последствиям). Мы могли бы начать с устранения шкал оплаты труда, различающихся (гипотетически) в зависимости от пола. Это означало бы, что мы ввели бы законодательство, требующее, чтобы компании упорядочивали свое представительство по полу на каждом уровне иерархии компании (допустим, разница в оплате труда в среднем 5% определяет ранг), а затем корректировали бы разницу в оплате труда по полу на каждом уровне. классифицировать. Если женщин или мужчин на десять процентов меньше, возможно, десятипроцентная корректировка может быть хорошим началом. Если мужчин на 100% больше, то 100% корректировка может быть в порядке. Компании можно отслеживать в течение пятилетнего периода на предмет улучшения (скажем, найма на 10% больше представителей неверно представленного пола в год). Затем нам нужно будет установить цели для улучшения: возможно, пятилетний период реализации может быть приемлемым или, в качестве альтернативы, один год на каждые десять процентов гендерного дисбаланса. Невыполнение надлежащих целей будет очевидно и обязательно встречено штрафами за дискриминацию, тщательным изучением соответствующей политики компании в отношении разнообразия, инклюзивности и справедливости, а также предлагаемым увеличением дифференцированной шкалы заработной платы. В крайнем случае может оказаться необходимым ввести поэтапное увольнение мужчин (возможно, опять же, десять процентов в год), чтобы можно было выполнить требования гендерного равенства. Это, безусловно, ускорит процесс, поэтому вполне может быть целесообразным.

Кроме того, есть гораздо более широкие последствия для социальной политики. Мы могли бы начать с гипотетических проблем с подготовкой в ​​колледжах, университетах и ​​профессиональных школах. Многие компании, вынужденные быстро двигаться к гендерному равновесию, будут возражать (и справедливо), что квалифицированных женщин-кандидатов просто не хватает. Обычно это рассматривается патриархатом как просто еще одно оправдание своих предубеждений, но если это не относится к типам топ-менеджеров (а это, вероятно, так и есть), то это абсолютно и определенно относится к механическим/механизмам/операторам. типы строения, которые я описал ранее, где разница в соотношении полов особенно заметна. Это означало бы радикальные изменения в системе послесреднего образования, и они должны были бы быть осуществлены в форме, как немедленной, так и драконовской, оправданной, скажем, тем очевидным «фактом», что причина существования проблемы конвейера — абсолютно всепроникающая сексизм, который характеризует все программы подготовки таких работников (и вытекающий из этого провал системы образования).

Наиболее вероятным решением — и наиболее привлекательным для тех, кто верит в такой сексизм, — было бы создание строгих систем квот в соответствующих учреждениях для приглашения и стимулирования большего числа женщин-участников, опять же пропорционально дисбалансу в показатели зачисления. Если квот недостаточно, а их может и не быть (учитывая степень, в которой женщины (1) подвергались дискриминации в прошлом и (2) усвоили женоненавистнические взгляды, проистекающие из этой дискриминации), тогда система научных исследований или, более того, радикально (и, возможно, более справедливо) женщинам можно было бы просто платить за поступление в системы образования, где их пол крайне недопредставлен. Необходимые бюрократические аппараты в соответствующих учебных заведениях могут быть созданы для обеспечения улучшения соотношения женщин и мужчин, и эти бюрократические аппараты должны быть подчинены соответствующим правительственным министерствам. Та же комбинация штрафов и т. д. может быть применена к учреждениям, где не соблюдаются требования.

Бесконечное множество законов и политик: детство и юность

Однако этого недостаточно. Половые различия, которые приводят к неравномерному гендерному представительству в более поздних профессиях, ясно проявляются в начале жизни. Предпочтение игрушек, например (отражение сравнительной озабоченности мужчин вещами и женщин людьми) проявляется очень рано в жизни, связано с разницей в воздействии тестостерона в утробе матери и даже характеризует нечеловеческих приматов. Эти различия отражают или формируют более поздние результаты, которые мы описываем. Да и другие факторы тоже имеют значение. Есть некоторые свидетельства того, что одинаковая доля мальчиков и девочек преуспевает, например, в математике в младших классах средней школы (хотя есть некоторые свидетельства того, что на самых высоких уровнях мальчики могут превосходить девочек). Однако девочки с высокими математическими способностями также, как правило, одарены устно, чего нельзя сказать о мальчиках. Это означает, что девочки с высокими математическими способностями имеют более широкий спектр выбора профессии, учитывая их более широкий диапазон способностей, и поэтому сравнительно меньше из них выбирают области STEM. Здесь также очень важно отметить, просто чтобы мы все были на одной волне, что страны, которые наиболее усердно продвигали похвальные доктрины равенства возможностей (например, скандинавские страны), имеют самые низкие показатели зачисления в STEM. среди женщин в мире, так как оказывается, что освобожденные женщины, так сказать, предоставленные свободному выбору, не часто добровольно становятся инженерами и математиками и физиками. Называть это серьезной проблемой для тех, кто настаивает (1) на том, что все половые различия обусловлены социальными факторами и (2) что доктрины равенства возможностей обязательно уравняют результаты, значит почти ничего не сказать.

Все это мы проигнорируем, как утверждает доктрина социального конструкционизма (т. е. утверждение, что все половые различия являются следствием социализации). Тогда становится ясно, что образовательные практики в системе К-12 необходимо кардинально перестроить. Этот процесс уже идет полным ходом, к вполне оправданному разочарованию бодрствующих родителей. На уровне детского сада и младшей начальной школы правительство могло бы финансировать производство книг художественной литературы соответствующего уровня сложности с характеристиками, определяемыми их полом, занимающимися нестандартными занятиями, гарантируя, что занятия, в большей степени связанные с полом, получат наименьшее освещение. На практике это означало бы что-то вроде запрета на художественную литературу, изображающую женщин в качестве нянек, секретарш и т. д. (возможно, даже матерей-домохозяек), или, по крайней мере, уменьшение этого представления обратно пропорционально степени системного угнетения . Это означало бы преобладание художественных произведений, изображающих женщин солдатами на передовой, операторами тяжелого оборудования, каменщиками и т. д., в то время как мужчины должны изображаться занимающимися в настоящее время преобладающими женскими занятиями, такими как уход за больными. Это предположение немного расходится с ранее введенной политикой, предполагающей, что профессии, в которых преобладают женщины, должны быть оставлены в их нынешних искаженных позициях по причинам исторической компенсации, но просто нереалистично предположить, что мужские персонажи (и их неизбежные карьерные траектории) быть полностью исключенным из художественной литературы, предназначенной для молодых читателей, что кажется единственным вариантом, кроме как представить их как занимающихся и получающих удовольствие от занятий, не связанных с сексом.

В более поздних классах это должно продолжаться, но может быть полезно ввести обязательные жизненные планы, когда школьные консультанты требуют от каждой ученицы наметить план образования или карьеры, целью которого является недопредставленная профессия. Соответствующая психологическая литература указывает, что поощрение студентов к разработке подробной стратегии достижения таких целей действительно увеличивает вероятность того, что планы будут реализованы. Следует оказать решительную поддержку реализации этих планов после их разработки. Тот вид интереса, который мог бы склонить данного мальчика или девочку к той или иной профессии, возник, так сказать, исключительно как следствие давления социализации, так что любое индивидуальное желание, выраженное данным учеником, которое могло бы противоречить новому равенству доктрины (такие как заявления о сильной склонности к традиционно гендерным ролям) следует решительно обескураживать, во-первых, для борьбы с уже обсуждавшейся внутренней женоненавистничеством, а во-вторых, для того, чтобы учащиеся, их родители и общество на более широком уровне отвергли это понятие, чем существует какое-либо действительно индивидуальное желание. (независимо от социального строительства). Возможно, было бы лучше, если бы это сочеталось с половыми различиями в физической подготовке. Поскольку средняя женщина обладает 30% силы верхней части тела и 55% силы нижней части тела среднего мужчины, это означало бы комплексные, непрерывные, тщательные и обязательные программы тренировки силы и выносливости для девочек, начиная с полового созревания, когда половые различия во власти начинают проявлять себя. Непонятно, как быть с изменчивостью темперамента, которая проявляется одновременно. На женском фронте потребуется тренировка уверенности в себе, на мужском — тренировка эмпатии (в то время как с различиями в отрицательных эмоциях также придется справляться каким-то образом, который еще не установлен).

Если мы рассматриваем дифференцированное сексуальное представление как доказательство системного угнетения, как того требует теория социального строительства, то мы теряем свою социальную и индивидуальную ответственность перед социальной справедливостью и не откладываем реализацию такой политики немедленно и с полной силой. Каждый год, который проходит без каких-либо изменений на фронте сексуальной справедливости, свидетельствует о серьезном моральном падении (и во многих профессиях за несколько десятилетий произошло удивительно мало изменений в отношении представительства по полу). Таким образом, если мы серьезно относимся к равенству, как это, по-видимому, и требуется, поскольку возражение против него немедленно влечет за собой обвинения в женоненавистничестве и сексизме (и в симпатиях к альтернативным правым, если не в откровенном фашизме), тогда просто нет оправдания тому, что осуществить эту драконовскую, но морально необходимую политику как можно скорее. И мы не можем закончить на этом. Половое неравенство — это лишь небольшая часть проблемы.

После секса: раса, этническая принадлежность, пол, класс…

Спустя, скажем, пять или десять лет, когда мы сосредоточимся на сексуальном равенстве, возможно, пришло время рассмотреть тот же набор действий, реализованных для равенства по расе. и этничность (если предположить, что это следующие по значимости формы угнетения). Весьма вероятно, что женщины, которые выиграют от требований равенства полов, изложенных в этом документе, будут теми, кто в прошлом выиграл от своей расы. Это означает белых женщин (и, возможно, даже в большей степени белых и евреев, если мы решили включить евреев в категорию «белых»). Таким образом, будет необходимо и уместно разработать набор стандартов (включая переписывание вымышленных рассказов, описанных ранее), чтобы выделить цветных женщин и способствовать их продвижению вперед точно так же, как это было реализовано для женщин как таковых. . И тогда нам придется немного позже сконцентрироваться на других местах, где системные предубеждения, по-видимому, очевидны: социальный класс, возраст, привлекательность, инвалидность, темперамент — даже, возможно, образование и интеллект).

Также возможно, что некоторые из этих политик должны быть реализованы одновременно, при этом каждая категория работы, отдающая предпочтение мужчинам, также анализируется и оценивается по расовому признаку. Мы могли бы начать с трех основных рас: европеоидной, азиатской и черной (при этом признавая, что это всего лишь социальные конструкции, но теперь с ними следует обращаться как с реальностью, поскольку в прошлом к ​​ним относились так же). Двойное внедрение было бы более дорогостоящим и сложным и возложило бы более тяжелую административную нагрузку на затронутые компании и организации, но имело бы главное преимущество, заключающееся в одновременном устранении ряда исторических несправедливостей. Возможно, мы могли бы с оптимизмом смотреть на возможность успеха реализации такого всеобъемлющего плана и осмелиться и на то, и на другое.

Действительно ли это то, чего мы хотим?

Но, возможно, мы могли бы также сесть и немного подумать. Действительно ли мы готовы к этим крупномасштабным интервенциям? Неужели мы действительно верим, что они необходимы и, что еще более наивно, что они решат больше проблем, чем вызовут? И что нам делать с тем фактом, что женщины, которым предоставлено равенство возможностей, по-видимому, свободно выбирают (при условии, что такой свободный выбор существует) чаще работать неполный рабочий день, реже переезжать в карьерных целях, работать внутри, а не снаружи, выбирать более безопасные профессии и выбирать пути образования, часто имеющие дело с людьми, которые связаны с менее прибыльной карьерой? Должны ли мы предположить, что они делают «неправильный» выбор, потому что они искажают доктрину справедливости, и должны ли мы применить реальную силу, необходимую для их исправления?

Или проще было бы отметить безумную сложность и внутренние противоречия и невозможность и опасность погони за этим ужасно простодушным двойным утверждением (1) о том, что Запад является рассадником патриархального угнетения (особенно по сравнению с любым другим обществом которая существует в настоящее время или существовала в прошлом, вместо противопоставления какой-либо гипотетической идеологической утопии) и (2) что все признаки неравенства результатов являются положительным доказательством заявленного таким образом угнетения? Правда в том, что доктрине справедливости нет оправдания. Его сторонники даже не концентрируются на областях, где существуют самые большие половые различия. Их совершенно не волнует, что существует множество хорошо задокументированных причин неравных результатов в выборе профессии и оплате труда. Они не продумывают политические последствия, а если и продумывают, то, тем не менее, готовы предоставить себе бюрократическую власть для силового осуществления изменений, которые были бы теоретически необходимы для уравновешивания весов (и которые привели бы к откатам значение, которое, например, протесты желтых жилетов должны помешать нам использовать). Они никоим образом не оспаривали данные, свидетельствующие о том, что свободные женщины выбирают другую профессию, чем свободные мужчины, и что у этих выборов есть экономические последствия, которые могут считаться вполне приемлемыми для женщин, которые вполне могут предпочесть время деньгам. (неразумный компромисс).

Они также не считают, что мы в настоящее время не знаем, как сформулировать сложную экономику, которая не порождает неравенства результатов в целом (поскольку несвободные рыночные/незападные государства, которые до сих пор составляют большую часть мира, определенно менее эгалитарны по возможностям и результатам, чем деспотический, патриархальный Запад — см. данные из Доклада о мировом неравенстве за 2018 г.: https://wir2018.wid.world/), и они, конечно, не учитывают тот факт, что радикально неравное распределение является несколько плохо объяснимый факт жизни, управляющий такими разнообразными явлениями, как размер городов, количество видов в данном роде, сравнительная масса звезд (и планет), частота употребления слов в данном языке, количество творческие усилия, характерные для отдельных лиц, результативность профессиональных спортсменов, частота ошибок жестких дисков, размер запасов нефти на нефтяных месторождениях, стандартизированная доходность акций, размер частиц песка (и метеоритов), масштабы несчастных случаев по многим направлениям деятельности, а также объемы речных стоков и ежегодные максимальные однодневные осадки. Все это (плюс тот факт, что неравенство было фактом жизни задолго до современного индустриального периода) указывает на то, что все попытки приписать неравенство конкретным патологиям гнетущего патриархата не только неверны, но и дико оптимистичны, поскольку проблема, которая ставится универсальность неравного распределения, по-видимому, гораздо глубже и гораздо труднее, чем все, что может быть объяснено или изменено с помощью простой экономики.

Доктрина справедливости как моральное оружие

Ничто из этого не мешает пропагандистам триады DIE использовать доктрину справедливости в качестве морального оружия для обслуживания своего основного требования: белые люди исторически и в настоящее время несправедливо и жестоко господствуют , исторически и в настоящее время (и это несмотря на то, что американские азиаты, например, в среднем зарабатывают на 30% больше, чем европеоиды в США — разница почти такая же, как разрыв между европеоидами и латиноамериканцами). Как следствие, любое неравенство результатов должно рассматриваться как несправедливое и использоваться как доказательство основного утверждения, то есть идеи патриархального западного угнетения, которая является центральной догмой левых радикалов. Это ужасная вещь: не только потому, что она определяет преступников, которые должны быть наказаны, и жертв, которых нужно нянчить и защищать (оба последствия одинаково опасны), но и потому, что она рискует помешать прогрессу, который на самом деле делается для того, чтобы помочь беднейшим людям в мире. до уровня жизни, который значительно улучшился по сравнению с тем, который был типичен даже двадцать лет назад, даже в беднейших странах. Свободные демократии с рыночной экономикой (или даже сами рыночные экономики со свободой, которую они неизбежно приносят), безусловно, порождают неравенство, как и любая другая когда-либо созданная экономическая и политическая система. Но они также производят богатство, и достаточное количество этого распределяется между теми, кто находится в самом низу иерархии, чтобы вырваться из крайней бедности, которая представляет собой крайнее страдание, скажем, чрезмерной детской смертности, отсутствия доступа к какому-либо образованию и откровенное голодание. Таким образом, у радикальных левых нет оправдания претендовать на добродетель в пользу их заботы о бедных, учитывая, что вся их доктрина, вероятно (и это бесспорно доказано) делает все хуже именно для тех, на ком они так сосредоточены. эмпатически расточал.

Заключение: доктрина слишком далеко

Мы знаем, что левые могут зайти слишком далеко. Советы нас этому научили. Этому нас научили маоисты и красные кхмеры. Северокорейцы, и кубинцы, и венесуэльцы продолжают учить нас тому же. Мы не знаем точно, когда и где начинается «зайти слишком далеко». Но я готов сделать ставку на доктрину справедливости. Одним словом, это непростительно как с моральной, так и с практической точки зрения и должно рассматриваться, по моему мнению, как идеологическая позиция, которая должна быть решительно отвергнута каждым, кто хочет, чтобы его воспринимали всерьез в любой разумной политической дискуссии. И мы должны хорошо помнить, что «разумная политическая дискуссия» — это единственная альтернатива открытой борьбе и конфликту, который имеет тенденцию к быстрому и опасному вырождению.

Правда о равенстве возможностей и равенстве результатов

Что означает равенство в обществе?

Все начинается с одной и той же точки?

Все заканчивается в один и тот же момент?

Достаточно ли дать всем равные шансы и пусть победит сильнейший?

Или мы должны убедиться, что каждый получит свой кусок пирога?

Вкратце это суть дебатов о возможности и результате — двух противоположных взглядах на равенство.

С одной стороны, у вас есть комментаторы, такие как Бен Шапиро и Джордан Петерсон, которые, вообще говоря, утверждают, что равенство возможностей было нарушено «борцами за социальную справедливость» в пользу равных результатов, что в корне несправедливо. .

С другой стороны, сторонники равенства результатов считают, что системное неравенство препятствует подлинному равенству возможностей, поэтому единственный способ достичь равенства — это более равномерное распределение богатства, например квоты на разнообразие и всеобщий доход (оба к которым мы вернемся позже).

Сторонников равенства возможностей обвиняют в том, что они используют его как предлог для сохранения статус-кво и не позволяют нам работать над созданием более инклюзивного общества.

А сторонников равенства результатов обвиняют в распространении идеалистического заблуждения о том, что мы все можем и должны быть равными, — пуская под откос инновации и экономический прогресс.

В чем разница между равенством возможностей и равенством результатов?

Равенство результат стремится обеспечить получение прибыли людьми, находящимися в неблагоприятном положении.

Равенство возможностей стремится к тому, чтобы у всех были одинаковые возможности для получения этих выгод.

Таким образом, в то время как равенство возможностей фокусируется на равных условиях для индивидуального прогресса, равенство результатов заключается в наблюдении за результатами.

‍

Что такое равенство возможностей?

По своей сути, равные возможности означают, что всем людям предоставляется равный шанс «конкурировать».

Конечная цель этого выравнивания игрового поля состоит в том, чтобы создать общество, в котором самые важные (и предположительно самые высокооплачиваемые) рабочие места в данной организации занимают наиболее квалифицированные люди.

Такие факторы, как раса, пол и наличие связей у ваших друзей/родственников, не должны играть роли в том, где вы окажетесь в жизни.

В этом идеальном мире люди будут подниматься и опускаться в соответствии с конкурентным процессом — упорный труд и природный талант являются основными ключами к успеху, поскольку каждый в этом обществе сможет конкурировать на равных условиях .

Вот как Джордан Петерсон, популярный гуру самопомощи и профессор, резюмирует этот основанный на конкуренции взгляд на равенство:

«Главным предиктором достижений в западных обществах является интеллект. Что предиктор номер два: добросовестность. Ну, что это? Это признак тяжелой работы. Итак, кто продвигается вперед? Умные люди, которые много работают».

Итак, Петерсон, по сути, говорит, что сливки поднимаются наверх. Если вы добились успеха, это, вероятно, связано с вашим интеллектом и добросовестностью.

Предполагается, что неравенство (по крайней мере, в том, что касается доходов) просто обусловлено этими «иерархиями компетенций». кажется справедливым, что самые умные и трудолюбивые люди получают лучшую работу.

Но когда Петерсон говорит об «интеллекте», о каком интеллекте он говорит?

IQ (оценка каких исследований связана с факторами окружающей среды, такими как доход семьи)?

Эмоциональный интеллект?

Логико-математический интеллект?

Межличностный интеллект?

Чем больше мы узнаем о бихевиористских науках, тем труднее становится определить это.

И даже наша концепция «тяжелой работы» связана с исторически протестантскими ценностями для тех из нас, кто живет в «западном мире».

Такое понимание равенства упускает из виду тот факт, что социально-экономические условия, в которых родился человек, могут ограничивать его возможности — будь то с точки зрения образования, трудовой этики или любого другого фактора, который может определить чей-то успех.

Нет ничего плохого в том, чтобы стремиться к более равным возможностям, но цитаты, подобные приведенным выше Петерсону, предполагают, что такое равенство уже достигнуто.

Если мы посмотрим, кто на самом деле «продвигается вперед», это не «умные люди, которые много работают».

Согласно исследованию 2019 года, умные бедные студенты с меньшей вероятностью станут богатыми к 25 годам, чем не очень умные богатые студенты.

Соавтор исследования, профессор образования Энтони Карневале, сказал:

«Молодые люди, принадлежащие к меньшинствам, или из рабочего класса, или люди с низким доходом, которые талантливы в молодости — они не дойти до финиша».

Даже если бы мы назначали работу исключительно на основе заслуг, то, как люди приобретают эти заслуги, во многом зависит от привилегий, с которыми они родились

Если только мы все не начинаем гонку с В той же точке (что было бы почти невозможно достичь без серьезного перераспределения богатства), богатые будут продолжать приобретать «заслуги» и занимать лучшие рабочие места9.0245

В лучшем случае равенство возможностей — это нереалистичный идеал, а в худшем — предлог для сохранения статус-кво.

‍

Неравенство и этническая принадлежность

Теперь давайте примем во внимание тот факт, что представители этнических меньшинств с большей вероятностью живут в относительной бедности (вы можете увидеть данные правительства Великобритании здесь).

Учитывая все очевидные различия, которые мы наблюдаем между этническими группами, списывать это на меритократию либо намеренно невежественно, либо откровенно лицемерно.

Доказательства просто настолько убедительны, что такое неравенство не может быть связано исключительно с отсутствием способностей у этих людей или с их «подготовкой».

«Иерархии компетентности» не объясняют того факта, что кандидаты на работу из этнических меньшинств должны отправлять на 80% больше заявлений, чтобы получить те же ответы, что и белые британцы.

Вышеупомянутое исследование включало отправку одинаковых резюме в ответ на различные объявления о вакансиях.

Все, что указывало на «компетентность», было одинаковым, за исключением имен кандидатов.

Вам кажется, что это равенство возможностей?

Давайте предположим, что нам нужно устранить эту предвзятость (что мы и делаем здесь, в Applied), поскольку 80-85% рабочих мест получаются благодаря нетворкингу, те, у кого самые сильные связи, получат лучшие рабочие места.

Представьте, что завтра весь мир проснется по-настоящему «расово слепым», без способности различать этническую принадлежность друг друга.

Поднимутся ли внезапно по социальной лестнице представители меньшинств?

Возможно, на детальном уровне кандидатам могут быть предложены некоторые вакансии, которых раньше не было.

Возможно, судебный приговор был бы чуть более справедливым.

Но в целом мы, скорее всего, не увидим значительных изменений в общем распределении высших должностей и приносимого ими богатства.

Почему? Потому что, даже если завтра расовые предубеждения волшебным образом исчезнут, некоторые части общества все еще будут ощущать унаследованные последствия расового угнетения и рабства.

Некоторые группы в нашем обществе пользовались более историческими привилегиями, чем другие, и будут продолжать пользоваться ими даже в мире без расизма.

Это как выстрелить кому-то в ногу в начале гонки, а потом запретить стрелять в ногу на полпути… ты все равно будешь последним.

В то время как некоторые трудолюбивые достойные Mensa могут успешно подняться по социальной лестнице и превзойти своих сверстников, эти люди являются исключением и просто не отражают данные высокого уровня о системном неравенстве.

Реальность такова, что бессознательная предвзятость приводит к тому, что недопредставленные группы непропорционально упускаются из виду, и даже если бы это было не так, некоторые из них слишком далеко отстают, чтобы наверстать упущенное.

‍

Что такое равенство результатов?

Вместо того, чтобы просто смотреть на возможности, предлагаемые людям, равенство результатов переводит разговор туда, где люди на самом деле оказываются.

Проще говоря, равенство результатов создает мир, в котором люди имеют схожие экономические условия — что, как мы признаем, чрезвычайно сложно в мире, где его рекомендуемые менеджеры получают примерно в 4 раза больше, чем те, кто находится под ними.

Вместо того, чтобы смотреть, например, насколько доступны основные рабочие места для данной группы, он измеряет представительство этой группы в этих рабочих местах.

Если равенство возможностей является мерой того, насколько равны наши шансы на успех, то равенство результатов является мерой того, насколько мы действительно успешны.

По крайней мере, на первый взгляд, равенство результатов закрывает некоторые пробелы, оставленные равенством возможностей. Он предполагает, что материальный успех — это не то, на что имеют право только «заслуживающие», а то, что должно быть распределено поровну, поскольку люди не начинают с одной и той же точки.

В то время как равенство возможностей ( в теории ) предполагает, что все начинают гонку жизни одновременно, равенство результатов пытается гарантировать, что все финишируют в одно и то же время.

Практическим примером выравнивания результатов является универсальный базовый доход — политика, которая работает в большинстве случаев.

Согласно одному финскому исследованию, проведенному в 2017–2018 годах, универсальный базовый доход (650 евро в месяц) повысил финансовое благополучие получателей, их психическое здоровье и когнитивные функции, а также немного повысил уровень занятости.

Другое канадское исследование показало, что участники наблюдают улучшение психического здоровья, стабильности жилья и социальных отношений, а также реже посещают больницы и врачей, что снизило влияние на общие медицинские услуги за три года, в течение которых оно проводилось.

‍

Критика равенства результатов

Некоторые из самых серьезных критических замечаний в отношении равенства результатов связаны с квотами.

В попытке исправить историческое неравенство некоторые организации вводят квоты разнообразия.

По сути, они стремятся заполнить определенное количество ролей людьми из меньшинств.

У квот есть свои плюсы и минусы: с одной стороны, они могут ускорить перемены и сделать скачок в представлении групп меньшинств, хотя, с другой стороны, они могут вызывать символизм и отрицательную реакцию.

Эти квоты не только рассматриваются как поверхностное решение проблемы расового неравенства, но и подвергаются критике за «неестественность» и «несправедливость»9.0245

Мысль такова, что если общество — или, по крайней мере, рынок труда — основано на конкуренции, естественно, что есть победители и проигравшие, при условии, что они продиктованы компетенцией.

Существует общее предположение, что равенство результатов влечет за собой передачу рабочих мест и богатства тем, кто их не «заслужил». дайте людям деньги, они не будут мотивированы работать».

Если смотреть через эту призму, равенство результатов кажется угнетающим.

В глазах его критиков равенство результатов обрекает всех нас на оруэлловское существование, в котором все должны быть «одинаковы», — в котором наши самые важные, самые высокооплачиваемые рабочие места заняты неквалифицированным меньшинством, занимающим свои должности изящество их индивидуального статуса в одиночку.

На самом деле, это не то, что никому нужно.

На самом деле представление этого в таком свете часто используется как двуличная уловка, чтобы увести разговор от системного неравенства.

Квоты могут быть не лучшим средством для обеспечения более равноправного общества, но это не значит, что мы вообще не должны работать в этом направлении.

На самом деле белые высококвалифицированные специалисты не уступают место менее квалифицированным чернокожим профессионалам.

Измерение улучшения разнообразия не означает, что талантливых белых несправедливо игнорируют.

Возьмите слова генерального директора Стива Главски, например:

«Мы создаем возможности, основанные на наших действиях. Если у меня больше связей, чем у вас, или у меня больше капитала для инвестирования, то, возможно, я родился на легкой улице, но, может быть, я много работал, вкладывал время, принимал умные решения и теперь наслаждаюсь плодами своего труда. Чем успешнее вы становитесь, тем больше возможностей открывается перед вами».

Учитывая все, что мы знаем о преимуществах богатства, передаваемого из поколения в поколение, и огромном разрыве в отправных точках, для большинства тех, кто родился в неблагополучных семьях, старая добрая смазка для локтя и умные решения пока не помогут.

Как приобрести капитал для инвестирования?

Как построить сеть, которая изменит правила игры?

Это « могло бы » быть результатом тяжелой работы и затрат времени (что само по себе является чем-то, на что не каждый может позволить себе роскошь), как, кажется, думает Главски.

Кто-то, у кого было относительно неблагоприятное начало , мог правдоподобно достичь этих целей.

Но вообще говоря, если кто-то с относительными социально-экономическими привилегиями применяет точно такое же количество песка и ноута, он, скорее всего, продвинется намного дальше и намного быстрее.

Вот что говорит об этом автор бестселлеров Анджела Дакворт, написавшая книгу «Твердость». Забота о том, как воспитать упорство в наших молодых людях — независимо от их социально-экономического положения — не исключает заботы о других вещах, кроме упорства.

Например, я провел большую часть своей жизни в городских классах, работая учителем и исследователем. Я знаю, как много значат опыт и забота взрослого в передней части комнаты. И я знаю, что ребенок, который приходит в школу голодным, или напуганным, или без очков, чтобы увидеть доску, не готов учиться. Одна только выдержка никого не спасет».

Главски прав в одном: « чем успешнее ты становишься, тем больше возможностей открывается перед тобой. »

Если некоторые начинают более успешно по умолчанию, то разрыв в богатстве со временем будет только увеличиваться, что, безусловно, имеет место; Согласно новому отчету ООН, 70% населения мира проживает в странах, где разрыв в уровне благосостояния растет.

Опять же, Стив Главски вполне может быть настоящей историей о том, как из грязи в князи.

Но мы не можем использовать анекдотические истории, чтобы опровергнуть десятилетия исследований на совокупном уровне.

‍

Собираем все вместе

Правые комментаторы, кажется, исходят из предположения, что стремление к равным результатам означает полное равенство в материальных и социальных условиях всех людей и демографических групп, что, очевидно, является нереалистичной целью.

Является ли это искажение преднамеренным или нет, оно создает впечатление, что трудолюбивые группы большинства будут насильственно лишены своего богатства, чтобы оно было «передано» менее трудолюбивым людям просто потому, что они принадлежат к недостаточно представленной группе. .

Возможно, проблема в том, что по крайней мере из тех, кто выступает за равенство возможностей, на самом деле вообще не хотят, чтобы оно было реализовано, а вместо этого используют его, чтобы отвлечь внимание от усилий по улучшению разнообразия и системного неравенства.

Может быть поэтому равенство возможностей не принимает во внимание наследие расизма и рабства.

Только сейчас, в 2021 году, чернокожим фермерам в США помогают расплатиться с долгами после более чем 100 лет систематической дискриминации и притеснений со стороны Министерства сельского хозяйства США.

А здесь, в Великобритании, скандал с Виндраш показал, что сотни граждан Содружества (многие из которых принадлежали к поколению Виндраш) были незаконно задержаны, депортированы и лишены законных прав, что, согласно отчету, опубликованному в прошлом году, было « неизбежный результат политики, направленной на то, чтобы сделать жизнь невозможной для тех, у кого нет нужных документов».

Просто потому, что мы лучше осознаем неравенство теперь , это не означает, что группы по-прежнему не будут находиться в невыгодном положении, поскольку они начали отставать дальше.

Как мы видим равенство в Applied

Хотя равенство возможностей и равенство результатов обычно противопоставляются друг другу, в Applied наш подход заключается в том, чтобы встретиться где-то посередине.

Мы решили создать платформу для найма, которая действительно уравнивает правила игры, чтобы у каждого кандидата были равные шансы.

Однако мы также хотим убедиться, что это действительно приводит к более справедливым результатам.

Если мы вообще не измеряем результаты, как мы можем узнать, достигнуто ли равенство возможностей?

Если мы видим, что результаты не равны, то мы знаем, что возможности еще не равны.

Равенство результатов должно быть метрикой для измерения равенства возможностей, а не его возмездием.

Платформа Applied была разработана для решения только одной проблемы неравенства — найма.

Мы не претендуем на то, чтобы решить глубоко укоренившееся социально-экономическое неравенство, но, преуменьшая значение предыдущего опыта и академического образования, мы можем прервать определенную степень самосохраняющегося социально-экономического неравенства.

Мы не можем дать людям навыки, которые им не удалось развить….

Но мы можем лучше определить тех, у кого есть навыки, но они были бы упущены из виду в стандартном процессе.

60% кандидатов, нанятых через Applied, не были бы пропущены при традиционном просмотре резюме.

Почему это? Что ж, традиционные методы найма основаны на предположениях, основанных на несправедливо распределенных доверенных лицах (например, в модных школах или престижных прошлых брендах сотрудников).

И эти прокси не очень хорошо предсказывают способности (диаграмма ниже основана на этом мета-анализе).

Отвлекая внимание от этих доверенных лиц, мы можем определить лучших людей для работы на основе объективного набора навыков, необходимых для этой работы.

Создание более справедливого процесса найма на этом не заканчивается.

Если мы устраняем предвзятость в нашем процессе и вообще не видим улучшения разнообразия, то мы зря изменили процесс.

Если бы, например, женщины-кандидаты уходили где-то в процессе, мы хотели бы более внимательно изучить, где это происходит, чтобы убедиться, что нет определенного вопроса, который благоприятствовал бы кандидатам-мужчинам (исследования, проведенные в США, показали что корпоративные наниматели склонны отдавать предпочтение мужскому стилю руководства).

Это не впихивание женщин в организацию посредством навязанных результатов, это просто средство отслеживания равенства возможностей.

‍

Устранение предвзятости при приеме на работу вместо использования квот

Мы считаем, что, устраняя предвзятость в процессе найма и используя проверку навыков (а не опыта), вам не нужны квоты для улучшения равенства.

Нам известно, что некоторые увлекательные исследования политического представительства женщин в Индии (описанные в книге Айрис Бонет «Что работает») показывают, что квоты могут быть эффективным инструментом для стимулирования структурных изменений.

Однако есть данные о том, что квоты могут вызвать значительную негативную реакцию, особенно со стороны групп, которые чувствуют угрозу из-за них — исследования даже показали, что эксперименты в Индии могли на самом деле сократить представительство традиционно неблагополучных этнических групп.

Внедрение более справедливого процесса не гарантирует установленное количество наймов из меньшинств, как квота, разнообразие со временем улучшится.

Несмотря на то, что мы склонны избегать квот, мы поддерживаем различные группы интервью и сбалансированные короткие списки, поскольку есть доказательства того, что эти методы приносят пользу практически бесплатно.

Исследования показали, что если в списке финалистов всего одна женщина, их шансы быть принятыми на работу статистически равны нулю.

Таким образом, хотя мы и не выступаем за позитивную дискриминацию, мы знаем, что без некоторого (незначительного) вмешательства «возможность» некоторых групп практически отсутствует.

‍

Универсальный дизайн