Презентация оценка площади петерсон 4 класс: «Оценка площади» (4 класс Петерсон)

Математика

ИРО ПК / Контент / Основное образование / Математика

2020 год

ПОДДЕРЖКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

30 апреля 2020 г. состоялась запись вебинара «Технологии дистанционной подготовки к ОГЭ и профильному ЕГЭ по математике»: ссылка на запись

На вебинаре рассмотрены следующие вопросы:

1. Понятие, методическая система, виды и режимы дистанционного обучения.

2. Электронные платформы для синхронной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ: Skype, Google, Zoom, Webinar.ru, irapolis, BigBlueButton, UberConference, электронный журнал с функцией проведения онлайн-занятий с демонстрацией рабочего стола.

3. Электронные образовательные платформы для асинхронной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ: Российская электронная школа, Фоксфорд, Учи.

ру, ЯКласс, sdamgia.ru, sdamege.ru и др.

4. Видеоролики и видеоуроки по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике в сети Интернет.

Презентация вебинара: скачать

 

22 апреля состоялся вебинар «Первичное ознакомление с методикой и средствами дистанционного обучения математике в основной и средней школе в условиях карантина», подготовленный и проведенный вед. научным сотрудником отдела сопровождения ФГОС В.Н. Павелкиным.

Ключевые вопросы вебинара:

  1. Понятие дистанционного обучения.
  2. Методическая система дистанционного обучения математике.
  3. Технологии дистанционного обучения.
  4. Режимы ДО.
  5. Электронные платформы для синхронного обучения: Skype, Google, Zoom, Webinar.ru, Mirapolis, BigBlueButton, UberConference, YouTube, электронный журнал с функцией проведения онлайн-занятий с демонстрацией рабочего стола.
  6. Электронные образовательные платформы для асинхронного ДО: Российская электронная школа, Фоксфорд, Учи. ру, ЯКласс, Моя школа в online и др.
  7. Электронные учебники.
  8. Системы дистанционного обучения с возможностью управлять
    содержанием курса обучения: Moodle, Google Classroom, электронный дневник с модулем домашних заданий и др.
  9. Видеоролики и видеоуроки по математике в сети Интернет.

Презентацию вебинара можно скачать здесь; ссылка для просмотра записи вебинара: http://m.mirapolis.ru/m/miravr/2624826863

 

Методические рекомендации по организации дистанционного обучения математике разработаны ведещим научным сотрудником отдела сопровождения ФГОС В.Н. Павелкиным. Скачать методические рекомендации


2019 год

Статья о работе сетевой группы математиков НРО и НСУ в 2018 году. В ней описаны цели, организация, техническое задание, и результаты работы сетевой предметной группы учителей математики в рамках краевого проекта «Образовательный лифт» в 2018 году.

1. Презентации 1) «Выступление Бахановой ОВ НОУ ДПО ИСДП на августовском семинаре 2019.ppt» и 2) «Выступление Мардахаевой ЕЛ на августовском семинаре 2019.pptx».

29 августа 2019 г. в МАОУ «Школа дизайна «Точка»» прошел семинар «Предметные линии УМК по математике основной школы Л.Г.Петерсон и А.Г.Мордковича издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»». На семинаре выступили 1)

Баханова Ольга Васильевна – соразработчик методических материалов УМК по математике 5-9 классов Л.Г.Петерсон, НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики», г. Москва, с докладом «Непрерывный курс математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон как инструмент для повышения качества современного математического образования», 2) Мардахаева Елена Львовна  – соавтор УМК по алгебре А.Г.Мордковича, Лаборатория математики издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний», г. Москва, с докладом «Реализация принципов проблемного обучения в УМК лаборатории А.Г.Мордковича»

2.   Презентация «Понимание математического материала – ключевой образовательный результат.ppt»

Презентация была показана на вебинаре «Понимание математического материала – ключевой образовательный результат, соответствующий ФГОС. Деятельностные технологии его достижения», который был проведен 29 мая 2019 г. для членов краевой экспертной предметной группы учителей математики по обсуждению Концепции развития математического образования в Российской Федерации.

Основные тезисы: Сущность понятия «понимание»,  характеристики процесса управления пониманием. Понимание — цель обучения математике. Системно деятельностный подход к обучению дает самый эффективный механизм построения понимания математического материала. В.Н.Павелкин.

3. Презентация «Современный урок в режиме системно деятельностного подхода к обучению.pptx»

Изучение теоретических знаний – посредством коллективного или самостоятельного решения проблем происхождения этих знаний. Происхождение понятия – это проблема при решении которой и последующем содержательном обобщении способа ее решения возникает данное понятие. Обучение математике необходимо проводить посредством организации системы деятельностей, адекватных предметному содержанию математики, то есть деятельностей по освоению математических понятий и их самостоятельному применению. Описана технология проектирования и проведения урока математики в режиме СДПО. В.Н.Павелкин.

4. Документ «Отчет о ПМ 2018.doc»

Отчет о работе по проекту «Педагогическая мастерская: проектирование и реализация уроков открытия нового знания естественно-математических дисциплин» за 2018 год. Работа состояла в проектировании и проведении уроков с проблемной ситуацией. В отчете приведены цель и задачи проекта, программы семинаров, 2 приложения. В.Н.Павелкин. Скачать.

Выступление Бахановой ОВ НОУ ДПО ИСДП на августовском семинаре 2019


29.03.2019.  Записи вебинара «Формирование умения работы с учебным математическим текстом»


2018 год

Презентация  «Об эффективности деятельностного подхода к обучению в деле повышения образовательных результатов на уроках математики». Системно деятельностный подход к обучению математике –.самый эффективный для цели повышения образовательных результатов у большинства, в идеале у всех учащихся, то есть для управлением процессом построения понимания.

Презентация «Итоги работы межмуниципальной группы учителей математики по проекту «Образовательный лифт» в 2018 году». О работе сетевой предметной группы учителей математики, участников проекта «Образовательный лифт», в 2018 году и ее итогах.

Презентация «Формирование институциональной модели повышения образовательных результатов при подготовке к ГИА в процессе работы краевой сетевой группы учителей математики». О разработке принципов подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике в классах с низкими образовательными результатами группой учителей математики, участников проекта «Образовательный лифт» в 2018 году.

Презентация «Принципы методики подготовки слабых учеников к ОГЭ по математике». О принципах технологии «Не 2 на ОГЭ».


2017 год

Презентация  «Формирование и оценка сформированности умения работать с определениями понятий». О понятии «понятие» в философии, логике и психологии. О необходимости обучать детей умению работать с определениями понятий, о принципах формирования и оценивания такого умения.

Презентация «ФГОС и необходимость построения понимания предметного материала». Доказательство тезиса «формирование понимания предметного материала = развитие мышление». Вопрос: зачем мы преподаем математику слабым ученикам?

Презентация «Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Физика

». О принципах Концепции развития содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Физика».

Статья «Методические рекомендации по реализации концептуальных направлений преподавания предмета «Физика» по результатам обсуждения проекта концепции преподавния физики педагогами Пермского края». О результатах обсуждения педагогами Пермского края проекта Концепции модернизации содержания и технологий преподавания предмета «физика»


2016 год

Презентация  «Содержательные проблемы КРМО». О проблемах преподавания математики, отраженных в Концепции развития математического образования РФ, и проблемах, о которых в Концепции не упоминается.

Презентация «О возможных направлениях работы по реализации Концепции развития математического образования (КРМО) в Пермском крае в 2017 году». Об итогах реализации КРМО в Пермском крае в 2016 г. и перспективах на 2017 г.

Презентация «Методы формирования и оценки сформированности умения работать с учебным математическим текстом». О проекте научно-методического сопровождения апробационных площадок «Проектирование модулей учебной программы по математике в 5 и 6 классах, предназначенных для формирования и оценки умения работать с учебным математическим текстом»

Презентация «Специфика и потенциал СДПО в контексте развития обучающихся». О необходимости системно деятельностного подхода к обучению и его технологических принципах.

05.02.2016. Доклад В.Н. Павелкина «Подходы к формированию и оцениванию предметных результатов на уроках математики в 5-6 классах» на межмуниципальной педагогической конференции «Образовательная практика реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования как ресурс развития образовательной организации», прошедшей в Пермском районе. Скачать презентацию

23.06.2016. В презентации «Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом по математике в 2016 году» дается характеристика экзаменационной работы 2016 года, тематика заданий части 2, приводятся принципы оценивания заданий с развернутым ответом, примеры выполнения заданий части 2 в 2015 году и критериальное оценивание этих работ с комментариями. Материал разработан ведущим научным сотрудником отдела СФГОС В.Н. Павелкиным.  Скачать презентацию

В презентации В.Н. Павелкина «Текстовые задачи, типы, методика решения» приводится классификация текстовых задач и методика их решения. Презентацию можно использовать при подготовке к ОГЭ по математике (задания №№ 16 и 22) и к ЕГЭ базового (задания №№ 3, 6, 20) и профильного (задания №№ 1, 11, 17) уровней. Скачать презентацию

29.08.2016. Материалы семинара «Формирование и оценка умения пересказывать и анализировать условие текстовой задачи», проведенного по плану августовских мероприятий ИРО ПК 22.08.2016 г., включают: 1) презентация В.Н.Павелкина «Методы формирования и оценки сформированности умения работать с учебным математическим текстом» (скачать), в которой описаны результаты двухлетней работы по проекту сопровождения апробации ФГОС «Проектирование модулей учебной программы по математике в 5 и 6 классах, предназначенных для формирования и оценки умения работать с учебным математическим текстом»; 2) презентация В. Н.Павелкина «Формирование и оценивание умения работать с определениями» (скачать), в которой приведена методика формирования и оценивания данного умения, определены критерии оценки; 3) материал Зимасовой М.В., Тайсиной Я.Г., учителей математики МАОУ «Бардымская гимназия» по формированию и оцениванию умения пересказывать и анализировать условие текстовой задачи (скачать). 

Материалы семинара «Подготовка к ЕГЭ по математике базового и профильного уровней в контексте требований стандарта педагога», проведенного по плану августовских мероприятий ИРО ПК 25.08.2016 г., включают: 1) презентация В.Н.Павелкина «СДПО и профессиональный стандарт педагога» (скачать), в которой описаны проблемы преподавания математики, основные принципы системно деятельностного подхода к обучению, показано, что СДПО является самым эффективным способом решения этих проблем, описаны структура и содержание проф. стандарта педагога, в котором отражены виды деятельности, соответствующие принципам СДПО; 2) презентация В. Н.Павелкина «Результаты ЕГЭ по математике 2016 года в Пермском крае» (скачать).


2015 год

26.06.2015. Презентация «Рабочие программы по математике, ФГОС второго поколения» (автор-составитель — ведущий сотрудник отдела сопровождения ФГОС ИРО ПК  В.Н.Павелкин). Приводятся принципы составления рабочих программ по математике, их структура, пример пояснительной записки и интернет-ссылки на публикации рабочих программ, соответствующих ФГОС.
Рабочая программа по математике 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, автор-составитель — учитель математики МБОУ «Аспинская СОШ» Челышева Е.А.(Уинский район, Пермский край).  Программа соответствует требованиям ФГОС.

17.08.2015. Презентация «Анализ на соответствие ФГОС УМК по математике 5 и 6 классов, вошедших в Федеральный перечень учебников 2014 года. Часть 1», подготовленная  ведущим сотрудником отдела сопровождения ФГОС ИРО ПК  В. Н.Павелкиным, содержит анализ восьми УМК по математике, для каждого из которых делается вывод о том,  возможно ли проведение занятий с использованием этих УМК в режиме системно-деятельностного подхода к обучению. Скачать презентацию

05.11.2015. В презентации «Анализ результатов ОГЭ 2015 года по математике», подготовленной ведущим научным сотрудником отдела СФГОС В.Н. Павелкиным,  приведена краткая характеристика КИМов ОГЭ 2015 года по математике, проанализированы результаты этого экзамена по количеству и процентному соотношению «двоек», стобалльников, по АТЕ, по заданиям. Даны рекомендации для учителей, реализующих подготовку к ОГЭ по математике 2016 года. Скачать презентацию

24.11.2015. Сценарий урока математики, посвященного десятилетнему юбилею Пермского края. 6 класс. Тема: Сравнительные числовые характеристики Пермского края. Цель: организовать учебные статистические исследования, направленные на сравнение площади и численности населения Пермского края с подобными характеристиками других регионов Российской Федерации и Европейских стран для формирования более точного представления о нашем регионе. Материал разработан ведущим научным сотрудником отдела СФГОС В.Н. Павелкиным. Скачать материал

 

Величина площадь — презентация онлайн

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых”
(ВлГУ)
Величина –
«Площадь»
Выполнила:
Студентка 2 курса группы
НОЛк-219
Александрова Софья
Проверила:
Болотова Татьяна
Владимировна
История изучения «Площади»
В далёкие-далёкие времена, люди для измерения площади, использовали самые
разные мерки. Можете себе представить, что в качестве единиц площади
выступали даже колодец (площадь, которую можно полить из одного колодца),
соха или плуг (средняя площадь, обработанная за день сохой или плугом)!
На самом деле ещё 4 — 5 тыс. лет
назад вавилоняне вычисляли площади
земельных участков, имеющих форму
прямоугольника и трапеции, в
квадратных единицах. Единицей
измерения площади издревле
использовали квадрат, так как именно
квадрат обладает замечательными
свойствами: равные стороны, равные
и прямые углы; квадрат имеет ось и
центр симметрии и совершенство
формы. Квадраты легко строить, и
ими можно покрыть без просветов
фигуры любой формы.
Некоторые эталоны были придуманы нашими предками и для определения
величины земельных участков. Это старинные меры измерения площади, среди
которых: 1. Квадратная верста. Упоминание об этой единице, равной 1,138 кв.
километров, встречается в документах, датированных 11-17 вв. 2. Десятина. Это
старинная русская единица, величина которой соответствует 2400 кв. метрам
пахотной земли. На сегодняшний день десятина равна 1,0925 гектара. Данная
единица используется с 14 в. Ее знали как прямоугольник, стороны которого
составляли 80 на 30 или 60 на 40 саженей. Такая десятина считалась казенной и
была основной поземельной мерой. 3. Четверть. Эта мера пахотных земель была
единицей, представлявшей собой половину десятины. Известна четверть с конца
15 века, и ее официальное использование продолжалось до 1766 г. Свое название
данная единица получила от меры площади, на которой можно было засеять ржи
в количестве ¼ объема кади. 4. Соха. Эта единица измерения площади
применялась на Руси с 13 по 17 вв. Использовали ее для податного обложения.
Причем выделялось несколько видов сохи, в зависимости от площади лучших
земель.
Статья по Площади
Т.В. Зайцева.
Оценка площади
Начальная школа 2012 год 12 выпуск
Урок идёт по УМК «Перспектива» Петерсон Л.Г.
4 класс 1 часть.
Идёт повторение общего принципа измерения
площади, также сравнение фигур по площади на
основе наложения и измерения.
Развитие умений оценивать площадь фигур неправильной
формы, самостоятельная работа для закрепления данного
материала и производится тренировка вычислительных
навыков и способностей к решению задач на работу.
Методика и этапы
В методике выделяют следующие этапы изучения этих величин:
1 этап. Ознакомление с величиной на основе уточнения жизненных
представлений учащихся.
2 этап. Сравнение величин разными способами:
— «на глаз» или с помощью ощущений;
— с помощью приемов наложения или приложения;
— с помощью различных мерок
3 этап. Введение единицы измерения. Формирование измерительных навыков
4 этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в одной единице
измерения
5 этап. Введение других единиц измерения величины. Перевод из одной
единицы в другую.
6 этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух
наименований.
7 этап. Умножение и деление величин на число.
1 этап. Ознакомление с величиной на основе
уточнения жизненных представлений учащихся.
При введении площади на специальном уроке к доске прикрепляем несколько фигур.
На доске несколько кругов разного размера. Предлагаем сравнить их между собой:
Чем похожи? (формой)
Чем отличаются? (цветом, размером)
Что понимают под размером в этом случае?
Учитель сообщает, что на данном этапе под размером понимают площадь фигуры.
Это место, которое фигура занимает на поверхности чего- либо. Обводим круги на
доске мелом, снимаем их. Дети видят, что круги занимают разное место на
поверхности доски, значит площадь некоторых кругов больше, других меньше.
Изучения способов
сравнения площадей разных
фигур.
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. 3 класс 1 часть 56 стр.
2 этап. Сравнение площадей разными способами
(этот этап идет одновременно с первым)
В) использование различных мерок. Создаем проблемную ситуацию, когда способы
А и В не удобны.
Предлагаем сравнить эти фигуры по площади , но способы А и Б не дают результатов .
переворачиваем фигуры , а там они расчерчены на мерки ( квадраты)
Дети подсчитывают количество мерок, поместившихся в каждой фигуре, и
сравнивают эти числа.
3 этап. Введение единой меры (единицы
измерения) площади.
А
1см2
В
Д
7 см2
С
Площадь квадрата, сторона которого 1см, — это единица площади квадратный сантиметр.
Выдаем на парту фигуры, состоящие из целого числа см2.
Сначала дети закрывают фигуры моделями квадратных см полностью.
Потом создаем проблемную ситуацию: моделей не хватает, чтобы полностью
закрыть фигуру
расчерчиваем ее на см2. Но это неудобно, ( Таких
заданий 1-2)
Вводим палетку. Это прозрачная пленка, расчерченная на см2. Кладем ее на
фигуру и считаем см2 .
На следующем уроке учащихся знакомят с правилом нахождения площади
прямоугольника
Задания на сравнение площадей разных фигур и на
нахождение площади.
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. 3 класс 1 часть 58, 60 стр.
Предлагаем прямоугольник, разбитый на квадраты , нужно найти площадь
прямоугольника. Эту задачу можно решить 2 способами.
1) Замечаем, что прямоугольник разбит на столбцы, их 8 и в каждом по 3 квадрата.
3*8=48 см2
Чем являются числа 3 и 8 на данном рисунке? ( это числовые значения длин сторон
длину одной стороны * на длину второй стороны. Или длину * на ширину .Замечаем,
что на рисунке можно выделить 3 одинаковые строки ,каждая по 8 квадратов: 8*3=24
Аналогично 8 и 3числовые значения длин сторон .Длину * на ширину
получаем
площадь .Делаем общий вывод .
Чтобы вычислить площадь прямоугольника, нужно длину умножить на ширину.
Пользуясь этим правилом, учимся находить площадь прямоугольника.
4 этап. Сложение и вычитание величин,
выраженных в единицах одного наименования.
Например: площадь квадрата 16 см2 , а площадь прямоугольника на 24 см2
больше.
Найти площадь прямоугольника.
16 см2+ 24 см2
5 этап. В дальнейшем учащихся
знакомят с другими единицами
измерения площади.
УМК «Школа России»
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. 4 класс 1
часть 39 стр.
Их вводят по любой
программе в 3-4 классах.
Также надо познакомить
детей с аром и гектаром.
Ар- это площадь квадрата
со стороной 10м.
1а= 100м2, потому его
часто называют соткой.
Гектар — это площадь
квадрат со стороной 100м.
Аналогичным образом
рассматривают и другие
единицы площади .
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. 4 класс 1 часть 41 стр.
Дети должны знать таблицу наизусть , но эта
таблица сложная.
Поэтому разбираем способ вычисления этих
значений . Любая единица площади -это квадрат
с определенной стороной, надо найти его
площадь .
Например:1 км2
1км2- это квадрат со стороной 1км. 1км=1000м.
Площадь квадрата = 1000м*1000м=1000 000 м 2
Далее дают задания на перевод из одной единицы
в другую . Например: 3а=……м2
На этом этапе детей продолжают знакомить с
палеткой , но здесь палетку используют для
измерения площадей фигур с неровными
краями.
1) посчитаем число полных квадратов;
2) кол-во неполных квадратов и разделим
его на 2;
3) сложим числа, полученные на 1 и 2
шаге.
УМК «Школа России» Моро М. И.,
Волкова С.И., Степанова С.В. 4
класс 1 часть 43 стр.
Для приблизительного определения площадей фигур используется
палетка. Палетка – это прозрачная плёнка, разделённая на одинаковые
квадраты: это могут быть квадратные дециметры, квадратные
сантиметры, квадратные миллиметры. Простейшая палетка — лист
кальки, разделенный на квадратные сантиметры. Палетку используют
для измерения площади фигур, ограниченных кривой линией.
6 этап. Сложение и вычитание величин,
выраженных в единицах двух наименований.
Аналогично, как и при
изучении длины выполняют
устные и письменные
вычисления.
а) устные вычисления. — в
строчку: 3км2 46м2+ 2м213см2
б) письменные вычисления — с
предварительным переводом в
более мелкие меры
54га 15 а -28га57а
УМК «Перспектива»
Петерсон Л.Г. 2
класс 3 часть 38 стр.
7 этап. Умножение и деление величин на
число.
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова
С. И., Степанова С.В. 4 класс 1 часть 77 стр.
УМК «Школа 2100» Демидова Т.Е.,
Козлова С.А., Тонких А.П. 3 класс 1
часть страница 6
Анализ различных учебников
Математики
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. 3 класс 1 часть 58,60 стр.
Здесь дана
характеристика,
что нужно
иметь для
нахождения
площади и о
наглядном
сравнение
площадей,
также
рассказывается
о единицы
площади.
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. 4 класс 2 часть 63 стр.
Даны задания на сложение площадей и
практические задания, для выполнения в
тетради разбиение фигуры на части и
определение площади каждой части.
Задания на нахождение площадей фигур,
а также выражение в разные единицы
площади.
УМК «Перспектива» Петерсон
Л.Г. 2 класс 2 часть 44 стр.
УМК «Перспектива» Петерсон Л.Г. 2 класс 3
часть 34 стр.
Представлены задания на сравнение и нахождение
площади разными способами «Использование
различных мерок».
УМК «Система Л.В. Занкова» Аргинская И.И.
3 класс 1 часть 7, 8 стр.
Также задание на сравнение площади по
разным способам и нахождение площадей
УМК «Гармония»
Истомина Н.Б 3 класс 1
часть 32, 34, 40 стр.
Показаны единицы измерения площади, задания
на увеличение и сравнение единиц площади,
перевод в разные единицы площади.
УМК «Гармония» Истомина Н.Б 3 класс 1 часть 117,
118 стр.
Список литературы
https://studbooks.net/1920866/pedagogika/ponyatie_ploschadi_izmerenie
https://fb.ru/article/225613/starinnyie-meryi-izmereniya-dlinyi-ploschadi-massyiznachenie-starinnyih-mer-izmereniya-velichin-na-rusi
https://vk.com/doc123589801_578102317?hash=cb60c554bd37be1901&dl=51108
28fa3855e0308
УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. 3 класс
1часть, 4 класс 1 часть.
УМК «Гармония» Истомина Н.Б 3 класс 1 часть .
УМК «Система Л.В. Занкова» Аргинская И.И. 3 класс 1 часть.
УМК «Перспектива» Петерсон Л. Г. 2 класс 2, 3 часть.
УМК «Школа 2100» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. 3 класс 1
часть.
https://n-shkola.ru/storage/archive/1405937300-958012942.pdf

Урок 14. измерение площади фигуры с помощью палетки — Математика — 4 класс

Математика, 4 класс

Урок №14. Измерение площади фигуры с помощью палетки

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Площадь геометрической фигуры.

Вычисление площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Глоссарий по теме:

Площадь — свойство фигур занимать место на плоскости.

Длина — свойство предмета “быть протяжённым в пространстве”

Палетка — прозрачная пластинка, разделенная на единицы площади.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Математика: 4 класс: учебник в 2 ч. Ч.1/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М. Просвещение, 2016. – с. 36-38
  2. Всероссийские проверочные работе. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс в 2 ч. Ч 1/ под.ред. Н.А. Сопруновой – М.; Просвещение, 2016. – с. 50 -68

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вычислите площадь прямоугольника, если известно, что его длина равна 8см, а ширина 5см.

Вы уже знаете, чтобы найти площадь прямоугольника, нужно длину умножить на ширину. S= 8 ∙ 5 = 40 см2

А теперь попробуйте вычислить площадь данной фигуры:

-?

Сегодня мы узнаем, что для нахождения площади фигур можно использовать палетку. Палетка – это прозрачная плёнка, которая может быть разбита на квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры. Простейшая палетка — лист кальки, разделенный на квадратные сантиметры. Палетку используют для измерения площади фигур, ограниченных кривой линией.

Чтобы найти площадь данной фигуры, нужно:

1) На данную фигуру наложить палетку. Не сдвигать!

2)Сосчитать, сколько целых клеток- квадратных единиц — содержится в фигуре.

Целых 34 клетки.

3) Сосчитать, сколько нецелых квадратных единиц содержится в фигуре.

Неполных 8 клеток.

4) Количество нецелых квадратных единиц разделить на 2, примерно столько целых квадратных единиц они образуют.

8 : 2 = 4

5) Сложить числа, полученные в пунктах 2 и 4.

6) В ответе записать, что площадь фигуры приблизительно равна найденной сумме.

S = 34 + (8 : 2) = 38 см2

Ответ: S = 38 см2

Задания тренировочного модуля:

1. Определите, какая фигура имеет большую площадь, а какая — меньшую, и решите ребус соответствия.

Правильный ответ: Прямоугольник – большую, круг – меньшую.

Сторона клетки фигуры на рисунке равна 1 см. Найдите её площадь и периметр.

Правильный ответ:

Площадь 7 см2

Периметр 12 см

Переполненность отделений неотложной помощи: систематический обзор причин, последствий и решений

4.

Три общественные просветительские кампании по надлежащему использованию неотложной помощи
2. Финансовые препятствия для обращения за неотложной помощью
3. Перенаправление неэкстренных пациентов из неотложной помощи
4. Предоставление альтернативных клиник для тех, кто перенаправляется, и пациентов с незначительными жалобами Regaz / USA / 2017 [27] Значительное снижение в EDLOS Holroyd / USA / 2007 [25] [57] RETROSPUCTY COHORT
Анантараман / Сингапур / 2008 [32] Ретроспективная когорта Анализ влияния 4 социальных вмешательств на использование неотложной помощи Средняя неэкстренная посещаемость Низкий 1.Меньшее сокращение неэкстренной посещаемости после каждой кампании
2. Снижение неэкстренной посещаемости увеличивалось по мере увеличения платы за неотложную помощь
3. Количество перенаправленных пациентов со временем уменьшалось. Схема была прекращена из-за неблагоприятных инцидентов с общественностью
4. Снижение неэкстренной посещаемости, наблюдаемое в вечерних клиниках, но затраты времени на неотложную помощь не показали существенной выгоды. Клиники без предварительной записи не повлияли на посещаемость отделений неотложной помощи
Арейн / Великобритания / 2015 [33] Ретроспективная когорта
и опрос
Чтобы определить влияние WIC под руководством терапевта на спрос на услуги неотложной помощи. Незначительные визиты в 1 отделение неотложной помощи для детей, 1 отделение неотложной помощи для взрослых и 1 отделение неотложной медицинской помощи, 1 год до и 1 год после открытия WIC
488 проведенных опросов
Открытие WIC под руководством терапевта, 8:00–21:00 7 дней в неделю Незначительные посещения 1 детского отделения неотложной помощи, 1 отделения неотложной помощи для взрослых и 1 отделения интенсивной терапии (количественный анализ)
Посещаемость WIC по случаям «GP-типа» (опрос)
Приемлемо Значительное сокращение на 8,3% при посещении взрослых дневных врачей общей практики.
Арья / США / 2013 [34] Ретроспективный обзор карт Чтобы определить влияние двухуровневой модели потока ESI 3 на LOS для всех выписанных пациентов. 20 215 до
20 653 после
«Разделение» пациентов с ESI 3 на низкую и высокую вариабельность LOS для выписанных пациентов. Приемлемо Значительное снижение LOS на 5,9% для всех пациентов.
Asha / Australia / 2014 [35] Pre-Post, Retrossucty Cohort
Для определения того, что координатор чрезвычайных путешествий (EJC) улучшил аккуратную соблюдение посредством разрешения задержек в обработке пациентов
23,848 до
20 884 post
Дополнительная роль старшей медсестры (EJC) в ED 7/7 с 14:30 до 23:00.
Проведены непрерывные обходы, ориентированные на пациентов, приближающихся к 2–3 часам пребывания в отделении неотложной помощи, для выявления задержек и решения проблем для облегчения выписки в течение 4 часов
Доля пациентов, прошедших NEAT.
ED заполняемость.
Время перевода скорой помощи.
Ставки LWBS.
Приемлемо Значительное увеличение на 4,9% числа пациентов, достигших целей NEAT.
Значительное снижение средней наполняемости отделения неотложной помощи на 2 пациентов.
Неклинически значимое 56-секундное увеличение передачи скорой помощи
Barrett / USA / 2012 [36] Предварительное, ретроспективное, когортное время приема больных в приемное отделение 10 967 приемное отделение
Внедрение новых положений для обеспечения своевременного выявления и распределения стационарных коек.
Улучшено информирование о выписке и доступности коек.
Обучение всего клинического персонала новой политике управления койко-местами.
ЭДЛОС.
Время от принятия решения о госпитализации до перевода на стационарную койку.
Ставки LWBS.
часов обхода скорой помощи.
Hold hrs (время >1 часа после принятия решения о приеме в отделение неотложной помощи).
Низкий 21% снижение средней EDLOS (поступившие пациенты)
52% сокращение времени пребывания в стационаре.
Снижение LWBS на 0,7%.
Сокращение на 11 % часов обхода машин скорой помощи.
Сокращение времени ожидания на 61%.
RCT RCT Для оценки воздействия инициирования диагностических испытаний от комнаты ожидания ЭД для пациентов с болями в животе на EDLOS 848 вмешательство
811 контроль
стабильный пациенты (обычно категории 3 сортировки) с основной жалобой на боль в животе, рандомизированные для прохождения диагностического тестирования в приемной или без тестирования до назначения койки отделения неотложной помощи после быстрой медицинской оценки по прибытии Время нахождения в койке отделения неотложной помощи
EDLOS
lewbs Оценить
Высокие Значительные 32 мин. Снижение среднего времени в кровати Эди в кровати
Значительное 44 мин. Уменьшение в среднем EDLOS
BECKLEY / Австралия / 2010 [37] Ретроспективных временных рядов Анализ серии Оценить влияние клиники общей практики в нерабочее время (AH GP) на количество ежедневных неотложных
обращений в отделение неотложной помощи
345 465 ED презентации Открытие платной поликлиники AH GP в крупном областном центре с одним ED Ежедневные презентации ED Приемлемо Значительное сокращение 7.04 пациента в день (ATS 4 и 5) или снижение общего числа обращений на 8,2%
Ежедневное увеличение на 1,36 пациентов (ATS 1,2 и 3) или 1,6% общего числа обращений
Берк / Австралия / 2017 [38] Проспективное обсервационное Для оценки влияния новой модели помощи на EDLOS 35 428 Вмешательство
35 623 Контроль
Сочетает клиническую потоковую передачу, групповую оценку и консультации старших EDLOS
Высокая 70 90 90 9010 NEAT соответствие
Значительное снижение средней EDLOS
Значительное увеличение доли пациентов, достигших целей NEAT
Значительное снижение частоты LWBS
Берли / США / 2007 [39] Ретроспективная когорта Оценить, могут ли инициативы улучшить качество поток для пациентов, поступивших в отделение неотложной помощи 6 месяцев до, 6 месяцев после Консенсус ключевой заинтересованной стороны s что поступившие пациенты не остаются в отделении неотложной помощи
Пациенты отделения неотложной помощи имеют приоритет для стационарных коек
Медсестра передает факс, а не звонит по телефону
Транспортный персонал размещается в отделении неотложной помощи с приоритетом, отдаваемым госпитализированным пациентам
Двухуровневый ответ на ограничения вместимости
Среднее время от запроса на койку до распределения
Среднее время от назначения койки до распределения
EDLOS для госпитализированных пациентов
Низкий Значительное сокращение среднего времени от запроса на койку до назначения за 3 из 6 месяцев
Значительное сокращение среднего времени от распределения койки до распределения за все месяцы
Значительное снижение медианы EDLOS за 5 месяцев из 6 ED
20 023 до
23 765 после
Старший врач и медсестра сортировки все новые только что прибывшие пациенты. Затем команда младшего врача, 1 медсестра и 1 помощник медсестры ухаживают за пациентом в соответствии с подробным протоколом для выполнения стандартизированной работы Многократные измерения времени
LWBS
Незапланированные возвращения
(24 и 74 часа)
Смертность (7 и 30 дней) )
Низкий Значительное снижение:
EDLOS
rUWBS Rate
Необработанные возвраты
Смертность в пределах 7 и 30 дней после первого визита
CHA / KOREA / 2015 [41] Retrossucty Cohort определить долгосрочное влияние независимого протокола вместимости (ICP) на показатели переполненности отделения неотложной помощи 271 519 обращений в отделение неотложной помощи в течение 6 лет, 3 года до, 3 года после ICP преобразовало отделение неотложной помощи во временное неспецифическое отделение. Врачи отделения неотложной помощи помогают специалистам в определении диспозиции. Когда состояние позволяло, пациентов переводили в близлежащие общественные больницы. EDLOS Низкий
Chang / USA / 2018 [24] Смешанный метод для определения стратегий среди высокопрозрачных, низкопроформных и высоких преобразования улучшения больниц уменьшить скученность в отделении неотложной помощи Без вмешательства. Данные опроса 60 ключевых руководителей в 4 высокоэффективных (5 лучших), 4 низкоэффективных (нижние 5%) и 4 улучшающихся больницах Низкие Конкретные стратегии не определены.
Определено 4 организационных домена, связанных с высокоэффективными больницами; участие исполнительного руководства, скоординированные стратегии в масштабах всей больницы, управление на основе данных и отчетность о результатах деятельности FT) — это эффективная стратегия сокращения времени ожидания при обращении к одному врачу ED
7 432 посещения ED Открыто с 09:00 до 21:00.5 острых коек плюс несколько стульев, выделенных для FT.
Специально обученные сортировочные медсестры направляли пациентов либо на неотложную помощь, либо на ФТ. После того, как несколько пациентов с ФТ были собраны вместе, врач оценивал и лечил их последовательно.
Время ожидания
LOS
Приемлемо Значительное 6-минутное сокращение среднего времени ожидания
Значительное увеличение на 3,6% пациентов, соответствующих канадским стандартам времени
контроль Оценить влияние пилотного 7-дневного открытия терапевтов на посещаемость отделений неотложной помощи 4 пилотных терапевта
30 «контрольных» практик
4 географически разбросанных поликлиники общей практики открыты 7 дней в неделю.
Реклама в местном районе и в местном ОВД
редактируемость Приемлемые Приемлемые Значительные 9,9% падение общего присутствия ED
Значительные 17,9% падение в выходные дни ED посещаемость
Douma / USA / 2016 [28] РКИ Для оценки влияния 6 инициированных медсестрой протоколов на переполненность отделений неотложной помощи 67 контроль
76 вмешательство
6 начато обновленное лечение по инициативе медсестер. Проведено обучение 30 медсестер использованию протокола. Estey / Canada / 2003 [31] Исследовательское полевое исследование Чтобы описать мнение медицинских работников о возможных решениях проблемы скученности в отделениях неотложной помощи Семь фокус-групп, представляющих все 7 отделений неотложной помощи в регионе. Предложения фокус-групп, без вмешательства Низкий Увеличенное время выполнения теста (TAT).
Улучшение кадрового обеспечения ED.
Более быстрый ответ от принимающих команд.
Блок ожидания для госпитализированных пациентов
Больше стационарных коек
Круглосуточный амбулаторный прием.
Fulbrook / Australia / 2017 [44] [44] Неренордомизированное контролируемое исследование Для оценки влияния роли навигатора медсестры на аккуратную производительность 9,822 вмешательство

4 9 951 контроль

медсестра навигатор работал 12:30 –20:30 без выходных в течение 20 недель. аккуратное соответствие
EDLOS
приемлемый Допустимый Значительное увеличение доли пациентов, встречающиеся аккуратные цели
Значительное сокращение среднего EDLOS
HAN / США / 2008 [45] Pre-Post, Retrospect, когорт Чтобы определить влияние сортировки врачей на меры переполненности отделений неотложной помощи 8, 569 посещений отделения неотложной помощи до
8 569 посещений отделений неотложной помощи после
После сортировки медсестрой специальный врач начал диагностику и лечение пациентов в приемной, 7/7 между 13: 00-21: 00HRS EDLOS
Оценки LUSBS
Diversion
Удаление машины скорой помощи HRS
Приемлемые Значительные 14 мин. Уменьшение. Значительные 14 мин. Уменьшение в EDLOS для разряженных пациентов
Значительное снижение уровня скорой помощи
Уменьшение утечки скорой помощи HRS
RCT Для оценки осуществления сортировочной связи по сменам врачей (TLP) по переполнению отделений неотложной помощи 136 смен: 2 831 прием в отделении неотложной помощи (вмешательство)
133 смены: 2 887 приемов
(контроль)
–20:00 часов)
TLP смягчает факторы, препятствующие пропускной способности, в том числе: поддерживаемые/содействующие сортировочные медсестры, оценка пациентов скорой помощи, начатые диагностические исследования . от 6 до 5,4%.
Howell / USA / 2008 [46] Предварительно, ретроспективно, когортно Измерить влияние вмешательства «активного койко-места» на EDLOS и перенаправление скорой помощи, ч. 16 148 посещений неотложной помощи post Выделенный врач, работающий по 12-часовым сменам, круглосуточно и без выходных. Врач освобожден от всех других клинических обязанностей.
Оценка доступности коек в режиме реального времени и принятие совместных решений по сортировке в отношении оптимальных клинических условий для пациента, нуждающегося в госпитализации.
Новая должность заведующего койкой, которая могла бы привлекать дополнительный персонал и принимать пациентов не по специальности.
Приемлес и разряженные EDLOS Приемлемые EDLOS Для принятых пациентов, сниженные на 98 мин, без изменения для разряженных пациентов
Уменьшение утечки скорой помощи HRS
Imprito / США / 2012 [47] [47] -пост, ретроспективный, когортный Чтобы определить, улучшает ли сортировка врачей (PIT) поток пациентов отделения неотложной помощи 17 631 пациент После сортировки медсестер PIT оценивает и назначает диагностику и лечение по мере необходимости. Задачи, выполняемые RN и техником, назначенным PIT. Время к оценке врача
Медиана LOS
Время для распознавания решения
lewbs Оценить
Приемлемых Значительное сокращение в:
Среднее время для врача
Median Edlos
HRS на машине скорой помощи
Jang / США / 2013 [26] РКИ Для сравнения EDLOS между пациентами, которым было назначено метаболическое тестирование по месту оказания помощи (POCT), и тестированием в центральной лаборатории 10 244 пациентов Пациенты, рандомизированные для POCT или тестирования в центральной лаборатории EDLOS Высокая Уменьшение медианы EDLOS на 20 минут у пациентов, назначенных на POCT
Jarvis / UK / 2014 [21] Проспективное обсервационное когортное исследование с традиционной моделью сортировки медсестер на EDLOS 3835 контроль
787 вмешательство
Все пациенты с ЭД, оцененные с помощью EDIT
История медсестер, наблюдения и назначение начального лечения, составление и выполнение плана обследования.
Все выписанные пациенты тщательно осмотрены консультантом.
POCT используется по мере необходимости.
Невыписанные пациенты, переведенные в центральную палату для оказания традиционной помощи
«Время готовности к неотложной помощи» (т. е. время от регистрации до завершения оказания неотложной помощи).
Время от прибытия до первого контакта с медицинским персоналом.
Время от прибытия до начала оценки медицинским персоналом.
Высокий Значительное снижение медианы времени до готовности к неотложной помощи на 53 мин.
Значительное снижение медианы времени до оценки медицинским персоналом на 8 мин. Для оценки изменений в клинически значимых исходах после введения национального целевого показателя EDLOS
5 793 767 случаев неотложной помощи
2 082 374 госпитализаций по выбору в 18 из 20 потенциальных районных советов здравоохранения перевод в течение 6 часов после прибытия. Широкий спектр технологических, кадровых и структурных изменений, реализованных в различных больницах
EDLOS
IPLOS
Представления в отделении неотложной помощи ≤ 48 часов
Повторные госпитализации ≤ 30 дней
Блокировка доступа
Приемлемо Значительное снижение # 1,1 ч в медиане EDLOS
Нет изменений в показателях ED ≤ 48 часов
Значительное # 1% увеличение повторных госпитализаций ≤ 30 дней
Значительное # 27% снижение блока доступа
9 0 a priori иметь клиническое значение
Kelen / USA / 2001 [22] Проспективное, предварительное, наблюдательное о переполненности отделения неотложной помощи 10 871 обращение в отделение неотложной помощи, 1 587 пациентов в отделении интенсивной терапии (14. 4% переписи НП) Открытие 14-местного отделения наблюдения, расположенного на удалении от НП, в пределах больницы.
Укомплектован персоналом скорой помощи.
Предназначен для приема пациентов с ЭД, которым требуется наблюдение или лечение в течение >4 часов.
Ставки LWBS.
часов отвода скорой помощи.
Приемлемо Значительное снижение показателей LWBS.
Значительное сокращение часов отвлечения скорой помощи. [49]
Ретроспективная когорта 1 642 пациента, которых проконсультировали post 2-4-8 SMS project
Если через 2 часа после направления на компьютер не введено решение о назначении пациента, резиденту отправляется SMS-напоминание.То же самое на отметке 4 часа. Прием отложен на 8 часов, SMS отправлено в соответствующий факультет/приемную комиссию
EDLOS
Время консультации
Время приема
Время посадки
Низкий Значительное снижение медианы EDLOS на 36 минут для госпитализированных пациентов
Не влияет на время консультации
Значительное снижение расположение и время посадки
Лаукс / Голландия / 2016 [50]
Предварительная, ретроспективная, когортная Врач вместе с медсестрой сортировки, 7/7, с 09:00 до 22:00. Врач инициировал диагностику и лечение и выписал 5 пациентов с ESI. Время от двери до врача
EDLOS
Приемлемо Значительное 30-минутное снижение среднего времени от двери до врача
Значительное 15-минутное увеличение среднего EDLOS
Ретроспективная когорта Для оценки влияния высокой текучести «служебных коек неотложной помощи» на переполненность отделений неотложной помощи 70,515 контроль
69,706 вмешательство
14 коек для использования только пациентами неотложной помощи со строгими правилами, регулирующими заполняемость.Ограничение 48-часового лимита для каждого пациента EDLOS
Показатели LWBS
Приемлемо Значительное снижение среднего значения EDLOS на 1,7 часа для всех госпитализированных пациентов без травм
Lee-Lewandrowski / USA / 2003 [52] Предварительно, ретроспективно, когортно Для изучения влияния сателлитной лаборатории POCT в отделении неотложной помощи или POCT для анализа мочи, теста на беременность, сердечных маркеров и глюкозы Тест TAT
EDLOS
Низкий Снижение теста TAT на 87%
Значительное снижение EDLOS на 41 мин для комбинированных пациентов, прошедших 3 теста (исключая глюкозу)
Нет значительного снижения для пациентов с однократным тестом
EDLOS для пациентов, не получавших POCT увеличение на 11 мин
9 0005 Lee-Lewandrowski / USA / 2009 [53] Предварительно, ретроспективно, когортно Для оценки влияния внедрения экспресс-тестирования D-димера в сателлитной лаборатории неотложной помощи 252 пациента до
211 пациентов после
24-часовая спутниковая лаборатория в ОНП имела возможность проводить экспресс-тестирование D-димера Тест ТАТ
ЭДЛОС
Низкий Снижение на 79% в тесте ТАТ
Значительное 1. 32-часовое снижение средней EDLOS у пациентов, прошедших тестирование на D-димер Посещения отделения неотложной помощи из 15 больниц за 4 года. Сочетание высокой, средней и низкой эффективности
Национальная обязательная 4-часовая цель для размещения пациентов для 98% обращений в отделение неотложной помощи. Конкретные вмешательства не детализированы, но ожидается, что больницы примут общесистемный подход EDLOS
Время до первого осмотра врачом отделения неотложной помощи
Приемлемо Доля пациентов, покидающих отделение неотложной помощи в течение 4 часов, увеличилась с 83.от 9 до 96,3%
Медиана EDLOS для госпитализированных пациентов уменьшилась на 25 мин
McGrath / USA / 2015 [55] Ретроспективная когорта
417 дней за 2 года работы FCA 3 комнатных помещения, в которых работают врач скорой помощи, медсестра и техник отделения неотложной помощи с 16:00 до 23:00. Приоритетная умеренная острота в ускоренное упорядочение диагностики EDLOS
Оценить LUSBS
Низкий Значительное снижение EDLOS для некоторых ESI Категории
Значительное снижение показателей LWBS
MCHUGH / США / 2013 [56] Ретроспективный, перекрестный анализ Для оценки усилий пяти больниц (AE), внедривших различные вмешательства для уменьшения скученности в отделении неотложной помощи a.ПИТ
б. Отчет по факсу из отделения неотложной помощи в приемное отделение и координатору койки
c. Принятие шкалы сортировки ESI, регистрация у постели больного и кадровые ресурсы для ускоренного отделения неотложной помощи
d. Более эффективный процесс приема несрочных пациентов
e. Усовершенствованный процесс запроса консультаций специалистов
EDLOS
Ставки LWBS
Низкие a. Значительное снижение EDLOS у пациентов со средней остротой состояния (целевая группа)
b. Значительное снижение показателей LWBS
c. Значительное снижение EDLOS
d.Значительное снижение EDLOS
e. Увеличение в EDLOS
Mumma / USA / 2014 [57] Для определения эффектов эд эксплуатации на ED Curring 42,896 Pre
48 358 Post
ED расширено от 33 до 53 кроватей
Нет существенных изменений в штатном расписании врачей или соотношении медсестер/техников и пациентов
Ставки LWBS
Ежедневные часы пребывания
Низкие Без изменений в показателях LWBS
Значительное увеличение часов пребывания со 160 часов в день до 180 часов в день
Nagree / Австралия / 2004 [58] Ретроспектива, когорта Моделирование способности служб общей практики в нерабочее время снижать количество проявлений низкой остроты зрения (LAPs) в столичных отделениях неотложной помощи 183, 424 пациента ATS 3–5 Без вмешательства. Моделирование воздействия услуг AH GP Избыток LAP Приемлемо Услуги GP в нерабочее время для LAP вряд ли значительно снизят общую посещаемость или затраты в отделении неотложной помощи
Ngo / Australia / 90 90 90 [90 90 900] [60 90 900] Ретроспективная когорта Для оценки влияния 4-часового целевого показателя Западной Австралии (WA) на функционирование отделения неотложной помощи и исходы пациентов 3 214 802 обращения за неотложной помощью в 5 больницах
(2002–2013)
Внедрение правила 4 часов (NEAT), согласно которому 90% пациентов с неотложной помощью в штате Вашингтон должны были быть госпитализированы, выписаны или переведены в течение 4 часов с момента прибытия Блокировка доступа
Коэффициент заполнения отделения неотложной помощи
Повторное обращение в отделение неотложной помощи ≤ 1 недели
EDLOS
Приемлемо Значительное снижение в процентах блокирования доступа во всех больницах
Значительное снижение медианы загруженности отделений неотложной помощи в 4 из 5 больниц
Значительное снижение медианы EDLOS в 4 из 5 больниц ls
Partovi / USA / 2001 [60] Ретроспектива, когорта Изучение влияния сортировки преподавателей на EDLOS бригада сортировки из 2 медсестер и одного техника скорой помощи. Их роль включала: быструю оценку, перевод тяжелых пациентов в основное отделение, назначение диагностики и жидкостей, выписку в простых случаях и поощрение быстрой регистрации.
Патель / США / 2014 [61] Предварительно, ретроспективно, когортно Для оценки эффекта основанной на лидерстве программы по ускорению госпитализаций из отделения неотложной помощи 25 месяцев 4 4 901 post Собрана группа руководителей больницы.Компьютеризированная система слежения, используемая для мониторинга состояния кровати отделения неотложной помощи в режиме реального времени. Согласие на госпитализацию пациентов в течение 1 часа после принятия решения о госпитализации Доля пациентов отделения неотложной помощи, госпитализированных в течение 60 минут после запроса на койку Приемлемо Значительное увеличение на 16% доли пациентов, госпитализированных в течение 60 минут после запроса на койку
Перера / Австралия / 2014 [62] Предварительное, ретроспективное, когортное Для оценки влияния NEAT на общие показатели скученности EDLOS EDLOS
IPLOS
Доля допустимых встреч NeaT
Смертность
Приемлемых Значительные улучшения Значительные улучшения:
EDLOS
Аккумуляторные Цели
Блок доступа
Значительное увеличение IPLOS
Нет Изменения на уровень смертности
Quinn / США / 2007 [63] Допост, ретроспектива, когорта Чтобы определить влияние политики экспресс-оценки (RAP) на EDLOS 10 153 до
10 387 после
врачи отделения неотложной помощи непосредственно госпитализируют пациентов на стационарные койки.
Принимающие врачи не обязаны осматривать пациентов в отделении неотложной помощи перед госпитализацией
Не требуется, чтобы все результаты лабораторных и рентгенологических исследований были завершены до госпитализации
EDLOS
Время нахождения в отделении скорой помощи.
Ставки LWBS.
Приемлемые Допустимые 10 мин Уменьшение в EDLOS
Значительные 65% Снижение HRS уединения скорой помощи
Sharma / Australia / 2011 [64] Статистическое моделирование для моделирования детерминантов продолжительности ожидать пациентов с ATS 2 в отделении неотложной помощи и проверить, сокращает ли время ожидания пациентов с ATS 5 из отделения неотложной помощи отвлечение пациентов с ATS 5 от отделения неотложной помощи или расширение выбора отделений неотложной помощи для пациентов с ATS 5. 84 291 АТС 2
199 973 АТС 5
Без вмешательства. Моделирование влияния совмещенного терапевта и выбора отделения неотложной помощи для пациентов с ATS 5 на исходы для пациентов с ATS 2 EDLOS Низкое Совмещенный GP значительно сократил среднее время ожидания пациентов с ATS 2 на 19%
Расширение выбора ATS 5 пациентов за пределами определенного количества вариантов неотложной помощи отрицательно повлияли на продолжительность ожидания ATS 2 пациента
Шетти / Австралия / 2012 [23] Проспективное, интервенционное Для оценки влияния ‘ Потоковая оценка старшего персонала Дальнейшая оценка после сортировки (SAFE-T) концепции зоны эффективности работы отделения неотложной помощи 10 185 до
10 713 после
Разработана зона оценки вокруг сортировки для облегчения ранней проверки врачом, принятия решений о назначении и потоковой передачи в обход отделения неотложной помощи острая область EDLOS
Частота LWBS
Высокая Значительное снижение:
EDLOS для ATS 2–5
Частота LWBS
9 0005 Shin / Korea / 2017 [65] Ретроспективная когорта Измерение влияния улучшенного процесса консультаций по специальности на EDLOS 6967 до
7301 после
жители) консультируются с врачами внутренних болезней (IM) относительно пациентов, нуждающихся в госпитализации. При необходимости врач ИМ осматривает пациента в отделении неотложной помощи и организует оперативное рассмотрение резидентами для госпитализации EDLOS пациентов с IM
Приказ о госпитализации в отделение неотложной помощи
Общая EDLOS
Выписанный EDLOS
Приемлемо Значительное 290-минутное снижение среднего EDLOS
Значительное 120-минутное сокращение среднего времени от приема до выписки из отделения неотложной помощи
Без изменений общего EDLOS
Без изменений EDLOS при выписке
Singer / USA / 2008 [66] Ретроспектива, когорта47 Влияние специализированной статистической лаборатории ED на EDLOS
5 631 посещений ED до
5 635 посещений ED после
Статистическая лаборатория, посвященная патентам ED, создана в основной лаборатории, укомплектована специальным персоналом, круглосуточно и без выходных EDLOS для госпитализированных пациентов Низкий Значительное снижение медианы EDLOS за 21 мин для всех пациентов с результатами лабораторных тестов rmed
Значительное 62-минутное снижение медианы EDLOS для госпитализированных пациентов с проведенными лабораторными тестами производительность и производительность) для достижения цели NEAT по удалению из ED в течение 4 часов
Все презентации ED за те же 3-месячные периоды в 2012 г. (до), 2013 г. (после) и 2014 г. (техническое обслуживание) Создана целевая группа старшего персонала для обеспечения надзора, направления и контроля за соблюдением NEAT.
Подразделение бизнес-аналитики создано для обеспечения прозрачности отчетности.
Соблюдение требований рассматривается как проблема с потоком во всей больнице.
Серьезная модернизация клинических процессов, включая управление коек
Доля пациентов, покидающих отделение неотложной помощи в течение 4 часов
Среднее время пребывания в отделении неотложной помощи
Стационарная смертность
Показатели LWBS
Показатели 48-часовой реанимации
Приемлемый Значительное увеличение:
Доля пациентов, покинувших отделение неотложной помощи в течение 4 часов
Среднее время пребывания в отделении неотложной помощи
Значительное снижение:
Стационарной смертности
Частоты LWBS
Такакува / США / 2006 [68] 9004 когорта ретроспективных исследований7
Влияние прикроватной регистрации на EDLOS 52 225 обращений пациентов Когда кровати были доступны, пациенты немедленно возвращались в отделение ухода за пациентами после сортировки, где они регистрировались клерком и одновременно оценивались медицинским персоналом Время от сортировки до room
Время от помещения до размещения
Низкий 90 007 Значительное сокращение времени от сортировки до палаты с прикроватной регистрацией для несрочных пациентов
Tenbensel / NZ / 2017 [69] Смешанный метод для госпитализаций неотложной помощи по EDLOS
Для определения конкретных действий, которые повлияли на выявленное сокращение EDLOS
4 больницы, охватывающих 25% населения Новой Зеландии
68 полуструктурированных интервью
Установленная на национальном уровне цель: 95% всех проявлений неотложной помощи, наблюдаемых, пролеченных или выписанных в течение 6 часов Сообщенный EDLOS
Общий EDLOS (включая время пребывания в отделении кратковременного пребывания)
Восприятие персоналом успешных вмешательств
Приемлемо Результаты интервью
Руководство больницы до достижения цели
Новые ресурсы (койки и d персонала)
Процессы улучшения потока в отделении неотложной помощи и во всей больнице
Улучшение информации и коммуникации
van der Linden / Holland / 2013 [70] Ретроспектива, когорта Для изучения влияния гибкого острого приемное отделение (FAAU) в EDLOS для госпитализированных пациентов и межбольничных переводов 8 377 посещений неотложной помощи до
8 931 посещений неотложной помощи после
Ежедневно с 16:00 до 8:00 в нескольких стационарных отделениях определялось не менее 15 потенциальных коек FAAU.
В рабочее время пациентов по возможности переводили обратно в «домашние» отделения.
Наем «координатора по приему», который оценивал состояние коек в режиме реального времени
Количество госпитализаций, переведенных в другие больницы
EDLOS для пациентов, нуждающихся в «обычной» госпитализации (неспециалист)
EDLOS для выписанных пациентов
Низкий Значительный уменьшение числа пациентов, переведенных в другие больницы из-за нехватки коек 20] Смешанный метод Сравнить представления персонала о причинах и решениях переполненности отделений неотложной помощи в двух отделениях неотложной помощи: одном в Пакистане и одном в Нидерландах 18 одночасовых интервью с персоналом
12 в Пакистане
6 в Нидерландах
Предложения из интервью, без вмешательства Низкая
Дополнительная комната сортировки
Больше сотрудников
Более эффективные процессы управления койками и диагностики
Отделение неотложной помощи
Более эффективная координация коек
^ Белый / США / 2012 [71] когорта Для оценки влияния «дополнительной сортировки и быстрого лечения» (START) на пропускную способность отделения неотложной помощи 12 936 до
14 220 после
может быть ускорен без дальнейшей клинической обработки в отделении неотложной помощи. EDLOS
RUWBS RESTAL
Приемлемые Значительное снижение:
Медиана EDLOS
ставки LUSBS
Whittaker / UK / 2016 [72] Retrospected Cohort Для расследования ассоциации между расширением GP открытие HRS и неотложной помощи при легких травмах 2 945 354 посещения неотложной помощи 4 «схемы» (каждая схема обслуживает население 200–300 000 человек) получили финансирование для обеспечения дополнительных неотложных и плановых приемов врачей общей практики с 17:00 до 21:00 с понедельника по пятницу и в оба дня выходные На душу населения (на 1000) обращений за неотложной помощью по инициативе пациента по поводу незначительных проблем
Всего посещений отделения неотложной помощи
Приемлемо Значительное относительное снижение на 26% числа обращений за неотложной помощью по инициативе пациента по поводу незначительных проблем в интервенционной практике
Незначительно 3. Относительное снижение общего числа посещений отделения неотложной помощи на 1%
Willard / USA / 2017 [73] Ретроспективная когорта Изучить эффективность протокола полной пропускной способности (FCP) для уменьшения скученности в отделении неотложной помощи 20,82
22,357 Вмешательство в отделение неотложной помощи
Предопределенная реакция на определенные обстоятельства в больнице и отделении неотложной помощи. Кроме того, может быть активирован координатором ED в ответ на снижение пропускной способности. При активации руководители больниц собираются в отделении неотложной помощи, чтобы совместно определить и устранить препятствия на пути к получению решения. lewbs Rate
EDLOS
Diversion Ambulance HRS
Приемлемые 10,2% Не значительное снижение показателей LUBB
Значительные 34 мин Увеличение среднего значения EDLOS
Значительные 92% Снижение общего HRS от утечки скорой помощи

Randall Peterson | Вефильский университет

Должность

Изюминка

Я страстный педагог-ветеран с тридцатишестилетним стажем, у которого была возможность обучать, направлять и мотивировать учащихся начальных, средних и высших учебных заведений.

Начало в Вефиле

2019

Образование

  • Государственный университет Бемиджи — Степень бакалавра наук, 1982
  • Государственный университет Миннесоты — Манкато — Магистр искусств, 1985
  • Государственный университет Миннесоты — Манкато — Степень специалиста в области образования, 1992 г.
  • Университет Аргози – доктор педагогических наук, 2005 г.

Преподаваемые курсы

Высшая школа образования: факультет исследований, права, администрации и лидерства

Обучение в колледже по программе докторантуры и магистратуры :

Образовательные исследования: Количественные исследования и статистика (SPSS), Методы и анализ качественных исследований, Смешанные методы исследования, Исследование действий, Дизайн исследования, Введение — Под ред.Исследование. Использование и анализ данных

Учебная программа, обучение, лидерство: Надзор за учебным планом, разработка и реализация учебных программ, лидерство в области учебных технологий/онлайн-обучение, руководство руководителя/административное руководство, руководство персоналом.

Разработка и оценка образовательных программ : Комплексное планирование и реализация, Разработка и оценка программ, Критический анализ проблем и вопросов в области образования, Школьное право и этика, Высшее образование по делам студентов, Отношения между школами и общественностью, Услуги и финансы.

Диссертационный комитет: Данные, методология и статистическое руководство.

Награды

Зал славы профессиональных педагогов государственного университета Бемиджи, 2015 г.

Награда президентов Университета Аргози за лидерство 2005 г.

Презентации

Рецензирование рукописи перед публикацией. (2019) Агентство учащегося: формирование мышления и навыков в наших классах Школы, ориентированные на учащегося и ориентированные на стандарты . Solution — Tree Press, Блумингтон, Индиана.

Путь к выдающимся достижениям: подготовка к колледжу и карьере через призму справедливости.  2018 Конференция государственной организации ACT. Миннеаполис, Миннесота.

Практический пример: Миннесота ISD 196 Eastview Удовлетворяет сложные потребности планирования. Журнал Infinite Campus, весна 2012 г. Infinite Campus, Inc., Блейн, Миннесота.

Рецензирование публикации: Liption, L. & Wellman, B. (2011). Есть данные? Что теперь? Создание и продвижение культуры исследований .Solution Tree Press, Блумингтон, Индиана.

Мощные партнерские отношения: руководители и специалисты, формирующие культуру грамотности . Лидерство в сети чтения (LIRN) — Ассоциация чтения Миннесоты. Департамент образования Миннесоты. 8 октября 2010 г.

Рецензирование рукописи перед публикацией. Giddings, G. and Stoll, C. (2010) Sea Change: Creatin   Школы, ориентированные на учащихся, основанные на стандартах . Решение — Tree Press. Блумингтон, IN

Рецензирование рукописи перед публикацией. Marshall/Rossman: Designing Quality Research, 5th Edition. Публикации SAGE, 2009 г. (www.sagepub.com).

Использование карты учебной программы для координации усилий по учебной программе и оцениванию . 2009 АКТ

Семинар для преподавателей — Повышение успеваемости учащихся и школ. Использование карты учебного плана для согласования учебного плана, инструкций и оценивания с выявленными важными знаниями. Иган Миннесота. июль 2009 г.

. Государственные школы Джефферсона Ко., Денвер, Колорадо, 2007 г., Государственные школы Аврора, Колорадо, 2008 г., Атланта, Джорджия, 2008       

4 x 4 Академический основной график Консультации по построению. Проведен трехдневный мастер-класс по планированию 4×4 для администраторов, консультантов и персонала технической поддержки. Weld Public Schools Keensburg, CO 2006

Данные оценки учащихся (NCLB/AYP) для улучшения обучения учащихся:   The Power of the   Data Driven Practitioner . Колледж Св. Олафа, Нортфилд, Миннесота, Консультативный совет преподавателей, весенний семинар 2006 г.

Разработка и внедрение инициатив онлайн-обучения в масштабах округа    Иган, Миннесота: Школа образования и социальных служб, AU/TC Edu 3  c.2 , Университет Аргози/Города-побратимы, 2005.

Учебные публикации в блогах :

C Комплексное планирование непрерывного совершенствования образования. http://educationalcontinuousimprovement.blogspot.com/

Методы и анализ количественных исследований

http://researchstats.blogspot.com/

Статистические тесты для образовательных исследований

http://statstestsedresearch. com.blogspot.com/

. 1999 — настоящее время. Консультации, обучение, приглашенный лектор:

Университет Хэмлайн, 2008 г. — настоящее время, совместное главное руководство.

Колледж Конкордия/ул. Пол, 1999 г. — руководитель программы, приглашенный лектор

.

Миннесотский университет, 2003 г. – настоящее время, технология построения расписания.

Государственные школы Миннеаполиса, 2004 г. – Создание небольших обучающихся сообществ.

Государственные школы Сент-Пола, 2004 г. — профессиональные учебные сообщества.

Государственные школы Фридли, 2005 г. — курс магистра планирования.

Infinite Campus InterChange, 2006 г. — Планирование учебных групп.

 

 

Сертификаты и лицензии

Сертифицированный фасилитатор онлайн-обучения , Socrates Learning Technologies Group. 2005 Корпорация по управлению образованием Высшее образование, Питтсбург, Пенсильвания

Университет Конкордия Обучение фасилитаторов смешанного обучения. 2010 Blackboard — Университет Конкордия — Сент-Пол, Миннесота.

Высшее образование для фасилитаторов онлайн-обучения, Педагогический колледж.

                                              Blackboard & Bright Space – Университет Южного Нью-Гэмпшира. Манчестер, Нью-Хэмпшир. 2012

                                             Система управления обучением Canvas – Университет Хэмлайн, Сент-Пол, Миннесота. 2019

Веб-сайт

LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/dr-randall-peterson-87a7b314/ Блог: https://eastviewscholars.wordpress.com/

Наука, стоящая за искусством рассказывания историй

Это первая из двух публикаций, написанных в соавторстве Лани и Ванессой Борис, старшим менеджером отдела видеорешений в Harvard Business Publishing Corporate Learning.

Рассказывание историй способно вовлекать, влиять, учить и вдохновлять слушателей. Вот почему мы выступаем за то, чтобы организации формировали культуру рассказывания историй и ставили рассказывание историй в основу своих программ обучения. Рассказывать хорошую историю — это искусство, и мы все узнаем хорошую историю, когда слышим ее. Но за искусством рассказывания историй стоит и наука.

Вот как это работает, начиная с науки о неистории:

Мы все слушали (и терпели) длинные презентации PowerPoint, состоящие из маркированного списка — маркированного списка, который может быть значимым для выступающего, но лишенным такого же эффекта для аудитории. Даже если ведущий анимирован, когда мы слышим, как информация помечается подобным образом, части нашего мозга, отвечающие за обработку речи, известные как зона Брока и зона Вернике, начинают работать, переводя эти пункты в форму истории, где мы можем найти свою собственную. имея в виду.Проблема, однако, в том, что история, которую мы придумываем в уме, может не совпадать с той, которую говорящий намеревается передать посредством данных.

Однако, когда говорящий излагает те же самые факты в рассказе, в мозгу происходит что-то еще. В своем эссе «Наука рассказывания историй: что слушание истории делает с нашим мозгом» предприниматель и рассказчик Лео Видрич отметил, что есть исследования, показывающие, что, когда мы слышим историю, «активируются не только части нашего мозга, обрабатывающие язык, , но и любая другая область нашего мозга, которую мы использовали бы, переживая события истории, тоже. Например, сенсорные детали, такие как , клиент был так взволнован, как если бы он выиграл в лотерею , задействуют сенсорную кору слушателя. Слова-действия, такие как , доводят этот проект до конца, а  задействуют моторную кору, что приводит к более связному и богатому восприятию сообщения. Короче говоря, чем больше говорящий передает информацию в форме рассказа, тем ближе опыт и понимание слушателя будут к тому, что на самом деле имел в виду говорящий.

Нейробиологи до сих пор обсуждают эти выводы, но по опыту мы знаем, что, слушая хорошую историю — богатую подробностями, полную метафор, выразительную, — мы склонны представлять себя в той же ситуации.Только подумайте обо всех этих страшных историях, рассказанных у костра. Сердцебиение учащается, мурашки по коже, волосы на затылке встают дыбом. Истории, рассказанные в бизнес-среде, могут быть не такими драматичными (или вызывающими мурашки), но, тем не менее, могут быть более эффективными, чем просто данные.

Лиза Крон в Wired for Story рассказывает о дополнительных преимуществах обмена историями в бизнес-среде: «Истории позволяют нам имитировать интенсивный опыт, не переживая его на самом деле. Истории позволяют нам познать мир еще до того, как нам придется познать его». Лео Видрич, цитируя нейробиолога из Принстона Ури Хассона, пишет, что «история — это единственный способ активировать части мозга, чтобы слушатель превратил историю в свою собственную идею и опыт». Потенциальная ценность для менеджеров использования истории для наставничества и коучинга очевидна. С помощью историй мы можем использовать замещающий опыт, мысленно репетируя, как мы могли бы справиться с ситуацией, прежде чем нам придется столкнуться с ней лицом к лицу. Внутренние банки данных, полные что если и как , пополняются новыми опциями, без необходимости переживать опыт и все возможные риски.

В игре есть дополнительные научные элементы. Ученые обнаруживают, что такие химические вещества, как кортизол, дофамин и окситоцин, высвобождаются в мозгу, когда нам рассказывают историю. Почему это имеет значение? Если мы пытаемся донести мысль, кортизол помогает нам формировать воспоминания. Дофамин, который помогает регулировать наши эмоциональные реакции, поддерживает нашу активность. Когда дело доходит до создания более глубоких связей с другими людьми, окситоцин ассоциируется с эмпатией, важным элементом в построении, углублении или поддержании хороших отношений.

Возможно, наиболее важно то, что повествование играет центральную роль в осмыслении и осмыслении. Именно через историю наш разум формирует и исследует наши собственные истины и убеждения, а также определяет, как они соотносятся с истинами и убеждениями других. Слушая истории, мы получаем новые перспективы и лучше понимаем мир вокруг нас. Мы бросаем вызов и расширяем собственное понимание, исследуя, как другие видят и понимают мир через их призму.

Делясь историями друг друга и слушая их, мы все немного приближаемся к истине.

В конечном счете, рассказывание историй — это обмен идеями, рост — и это обучение. Вот почему мы считаем важным внедрить рассказывание историй в нашу организационную культуру и в наши программы обучения. Рассказывание историй необходимо. Если вы пытаетесь вовлечь, повлиять, научить или вдохновить других, вы должны рассказывать или слушать историю и поощрять других рассказывать истории вместе с вами. У вас будет достаточно научных данных, чтобы поддержать вас.

Лани Петерсон, Psy.Д. — психолог, профессиональный рассказчик и бизнес-тренер, который специализируется на использовании истории как мощного средства для личного роста, общения и изменений. Опираясь на свой обширный опыт работы с отдельными людьми, командами и организациями в коммерческих и некоммерческих сферах, Лани предлагает уникальное сочетание личных историй, знаний теории, лежащей в основе историй, и глубокого опыта, помогая людям использовать истории для изменения своего понимания себя и других. Профессиональная подготовка Лани включает степень доктора психологии Университета Уильяма Джеймса, степень магистра психологии консультирования Университета Лесли и степень бакалавра литературы Колледжа Смита.Она является членом Национальной ассоциации ораторов, Национальной сети рассказчиков историй и входит в состав исполнительного комитета Альянса исцеляющих историй, который она недавно возглавляла в течение пяти лет.

Джинни Л. Петерсон — Kightlinger and Grey LLP

Джинни Петерсон является членом Управляющего комитета фирмы, состоящего из пяти человек, а также председателем Группы страхового покрытия и недобросовестной практики фирмы. Сертифицированный андеррайтер по страхованию имущества от несчастных случаев (CPCU) с большим опытом досудебной оценки и судебных разбирательств, Джинни специализируется на страховании общей ответственности, имущества, жизни, инвалидности и экологического страхования, недобросовестности, судебных разбирательствах по защите профессиональной ответственности, в основном страховых агентов и адвокатов. вопросы страхования, защиты окружающей среды и апелляционной работы в каждой из областей ее практики.

До того, как заняться юридической практикой, Джинни в течение 19 лет занимала должности андеррайтера, разработки продуктов и руководящие должности в компаниях по страхованию имущества от несчастных случаев и в 1987 году получила звание сертифицированного страховщика имущества от несчастных случаев. президент и член Совета директоров Центрально-Индианского отделения Общества сертифицированных страховщиков имущества от несчастных случаев на протяжении многих лет. Она также занимала различные руководящие должности в Комитете по судебным разбирательствам в отношении страхового покрытия Секции судебной практики по страхованию правонарушений Американской ассоциации юристов, в том числе в качестве председателя программы на полугодовом заседании Комитета по судебным разбирательствам в отношении страхового покрытия 2010 года, на котором обсуждались вопросы планирования и реализации два дня семинаров и общественных мероприятий, а также в качестве председателя Комитета.В 2013 году она была выбрана Членом года Общества сертифицированных страховщиков имущества в Центральной Индиане (CPCU), в 2014 году была награждена премией Марка Грея за многолетний вклад в CPCU и страховую отрасль, а в 2018 году была награждена премией Ignite the Награда «Факел» от фонда «Передай факел для женщин». Она также была выбрана для включения в список суперюристов, ежегодно публикуемый в журнале Indiana Super Lawyers , начиная с 2012 года, и названа одной из 25 лучших женщин-юристов в Индиане. Она часто выступает в юридических и профессиональных страховых организациях.

  • Участник, E&O Mock Trial, Конвенция профессиональных страховых агентов штата Индиана (PIA) 2018 г., май 2018 г.
  • Докладчик, «Оценивать или не оценивать», Закон о страховании имущества ABA, Весенняя конференция CLE, март 2018 г.
  • Участник дискуссии, «Военные истории: байки из окопов, извлеченные уроки и практические советы по страховому покрытию», секции судебных разбирательств и страхового покрытия Коллегии адвокатов Индианаполиса, май 2016 г.
  • Участник дискуссии, «Предлагаемые поправки к раскрытию FRCP и ваше дело о страховом покрытии», полугодовая программа Комитета по судебным разбирательствам по страховому покрытию Американской ассоциации юристов, февраль 2016 г.
  • «Аннулировать или не аннулировать, вот в чем вопрос», представленный на мини-конференции Альянса по управлению претензиями и судебными разбирательствами (CLM) недобросовестности, покрытия и мошенничества, 25 января 2013 г.
  • формы ответственности — когда страховщик, застрахованный и / или страховое агентство могут нести ответственность за введение в заблуждение «, представлено для ежегодного съезда национальных страховых компаний штата Индиана, 5 декабря 2012 г.
  • «Вода, плесень и ущерб от наводнения», представлено для семинара по страхованию имущества и недобросовестности — Национальный институт бизнеса, 9 августа 2012 г.
  • Автор, Глава 13, Ответ страховщика на иск об экологической ответственности в документе «Экологическая ответственность и страховое возмещение», опубликованном Американской ассоциацией юристов, 2012 г.
  • «Страхование от ущерба имуществу в соответствии с полисом коммерческой ответственности — следуйте дорожной карте», представлено Форуму непрерывного юридического образования Индианы (ICLEF) — Закон о страховании ответственности 101: Назад к основам, 28 сентября 2011 г.
  • «Распространенные виды споров о страховом покрытии и толкование покрытия по договору страхования», Национальный институт бизнеса (NBI), 15 декабря 2010 г.
  • Участник дискуссии, «Обсуждение экологического страхования», 17-я ежегодная конференция и собрание судебного адвоката защиты штата Индиана (DTCI), 18 ноября 2010 г.
  • «Расширенный закон о страховании 2010 г. — Средства правовой защиты страховых компаний от мошенничества и введения в заблуждение», Форум непрерывного юридического образования Индианы (ICLEF), июль 2010 г.
  • «Обновление страхового законодательства», Национальный институт бизнеса (NBI), май 2010 г.
  • Редактор CGL Reporter, выпущенный Институтом управления страховыми рисками, Inc., 2004 — 2010
  • «Важность дела Каролины о несчастном случае против Карпова», подкаст AM Best Insurance Law, 1 мая 2009 г.
  • «Создание фонда: рассмотрение договора страхования и понимание варианта страхового покрытия», Национальный институт бизнеса (NBI), май 2007 г., май 2008 г. и март 2009 г.
  • «Обработка претензий по коммерческой ответственности», Национальный институт бизнеса (NBI), октябрь 2008 г.
  • Модератор экспертной группы, «Плавание плавное или неспокойное море? — Покрытие строительных дефектов», 16-я Ежегодная полугодовая программа Комитета по судебным разбирательствам по страховому покрытию (представлено Секцией судебного разбирательства по гражданским правонарушениям и практики страхования (TIPS) Американской ассоциации юристов (ABA), февраль 2008
  • «Страхование CGL — что знают или должны знать предприятия», One Southern Indiana, октябрь 2007 г.
  • Модератор экспертной группы, «Правила взаимодействия — делимость исключений и делимости в делах о расторжении», 15-е ежегодное заседание Комитета по судебным разбирательствам по страховому покрытию, полугодовое собрание, февраль 2007 г.
  • «Анализ покрытия дефектов конструкции: просто как 1, 2, 3», Ежеквартальные заявления CPCU, весна 2006 г.
  • «Политики страхования общей коммерческой ответственности — правовые вопросы определения покрытия», Общество чартерных страховщиков имущества от несчастных случаев (CPCU), отделение Центральной Индианы, День промышленности, 2005 г.
  • «Покрытие ошибок и упущений», презентация Tool Box для презентации судебного разбирательства по страховому покрытию Американской ассоциации юристов (ABA), 2005 г.
  • «Страхование общей ответственности — что предприятия знают и должны знать о страховании, которое покупают они и другие лица», семинар судебного адвоката защиты штата Индиана (DTCI) «Юридические вопросы для владельца бизнеса», 13 мая 2004 г. в качестве члена Американского колледжа страховых и внедоговорных советников (ACCEC) (2016)
  • Выбрана журналом Indiana Super Lawyers Magazine в числе 25 лучших женщин-адвокатов штата Индиана (2015 г.)
  • Отобрано для включения в список суперюристов, опубликованный в журнале Indiana Super Lawyers Magazine (2012-2018)
  • Премия Марка Грея Общества сертифицированных страховщиков имущества Центральной Индианы (CPCU) (2014)
  • Член Общества дипломированных страховщиков имущества в случае несчастных случаев (CPCU) Центральной Индианы (2013 г. )

Членство

  • Альянс по управлению претензиями и судебными разбирательствами
  • Американская ассоциация юристов (ABA)
  • Общество сертифицированных страховщиков имущества от несчастных случаев (CPCU)
  • Коллегия адвокатов штата Индиана (ISBA)
  • Коллегия адвокатов Индианаполиса (IBA)

    One Indiana Square, Suite 300
    211 North Pennsylvania Street
    Indianapolis, IN 46204
    Тел.: 317-638-4521
    Факс: 317-636-5917

  • Purdue University, Highest Distinction, Phi Beta 7 913 Kappa 4
  • Юридический факультет Университета Индианы, Индианаполис, 1997 год
  • Индиана, 1997 год
  • У.Окружной суд С., Северный округ штата Индиана,
  • Окружной суд США, Южный округ Индианы
  • Апелляционный суд США, 7-й округ

Ранняя диагностика деменции — американский семейный врач

1. Hebert LE, Шерр П.А., Беккет Л. А., Альберт МС, Пилигрим ДМ, Чоун МДж, и другие. Возрастная заболеваемость болезнью Альцгеймера среди населения. ДЖАМА . 1995; 273:1354–9….

2. Ларсон Э.Б., Кукулл В. А., Кацман РЛ. Когнитивные нарушения: деменция и болезнь Альцгеймера. Annu Rev Общественное здравоохранение . 1992; 13: 431–49.

3. Бахман Д.Л., Вольф П.А., Линн Р, Кнёфель Дж. Э., Кобб Дж, Беланже А, и другие. Распространенность деменции и вероятной старческой деменции альцгеймеровского типа во Фрамингемском исследовании. Неврология . 1992;42:115–9.

4.Collerton D, Davies C, Thompson P. Деменция с тельцами Леви в клинической практике. В: Перри Р. Х., Маккейт И. Г., Перри Э. К., ред. Деменция с тельцами Леви: клинические, патологоанатомические и лечебные вопросы. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1996: 171–86.

5. Рабинс П.В., Ликетсос К.Г., Стил К.Д. Практическая помощь при слабоумии. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1999.

6. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация, 1994: 123–63 684.

7. Моррис Дж.К. Клинический рейтинг деменции (CDR): текущая версия и правила подсчета баллов. Неврология . 1993;43:2412–4.

8. Фольштейн М.Ф., Фольштейн С.Е., Макхью пиар. «Минипсихическое состояние»: практический метод оценки когнитивного состояния пациентов для клинициста. J Psychiatr Res . 1975; 12: 189–98.

9. Крам Р.М., Энтони Джей Си, Бассет СС, Фольштейн МФ. Популяционные нормы мини-обследования психического состояния по возрасту и уровню образования. ДЖАМА . 1993;18:2386–91.

10. Отчет Подкомитета по стандартам качества Американской академии неврологии. Практический параметр для диагностики и оценки деменции. Неврология . 1994;44:2203–6.

11. Андреасон Н, Гессен С, Дэвидсон П, Минтон Л, Валлин А, Винблад Б, и другие. Бета-амилоид (1–42) спинномозговой жидкости при болезни Альцгеймера: различия между ранним и поздним началом болезни Альцгеймера и стабильность в течение болезни. Арх Нейрол . 1999; 56: 673–80.

12. Кларфилд А.М. Обратимая деменция: обращают ли они вспять?. Энн Интерн Мед . 1988; 109: 476–86.

13. Всемирная организация здравоохранения. Классификация психических и поведенческих расстройств по МКБ-10. Женева: Всемирная организация здравоохранения, 1992:64–5.

14. Леви Р. Снижение когнитивных функций, связанное со старением. Рабочая группа Международной психогериатрической ассоциации в сотрудничестве со Всемирной организацией здравоохранения. Int Psychogeriatr . 1994; 6: 63–8 [Ошибки опубликованы в Int Psychogeriatr 1994; 6: 133].

15. Петерсон РЦ, Смит Г.Э., Уоринг СК, Ивник Р.Ж., Тангелос Э.Г., Кокмен Э. Легкие когнитивные нарушения: клиническая характеристика и исход. Арх Нейрол . 1999; 56: 303–8 [Ошибки опубликованы в Arch Neurol 1999; 56: 760].

16. Дали М.П. Диагностика и лечение болезни Альцгеймера. J Am Board Fam Pract .1999; 12: 375–85.

17. Маккейт И.Г., Галаско Д, Косака К, Перри Э.К., Диксон Д.В., Хансен Л.А., и другие. Согласованное руководство по клинической и патологической диагностике деменции с тельцами Леви (DLB): отчет консорциума о международном семинаре DLB. Неврология . 1996; 47:1113–24.

18. Чуй ХК, Викторофф Дж.И., Марголин Д, Джагуст В, Шанкл Р, Кацман Р.Критерии диагностики ишемической сосудистой деменции, предложенные Центрами диагностики и лечения болезни Альцгеймера штата Калифорния. Неврология . 1992; 42: 473–80.

19. Розен В.Г., Терри РД, Фулд ПА, Кацман Р, Пек А. Патологическая верификация ишемической оценки при дифференциации деменций. Энн Нейрол . 1980; 7: 486–8.

20. Роджерс С.Л., Фарлоу М.Р., Дуди Р.С., Моос Р, Фридхофф ЛТ.24-недельное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование донепезила у пациентов с болезнью Альцгеймера. Неврология . 1998; 50: 136–45.

21. Сано М, Эрнесто С, Томас Р.Г., Клаубер М.Р., Шафер К, Грундман М, и другие. Контролируемое испытание селегилина, альфа-токоферола или того и другого для лечения болезни Альцгеймера. N Английский J Med . 1997; 336:1216–22.

22. Маккейт И., Фэйрберн А, Перри Р, Томпсон П, Перри Э.Нейролептическая чувствительность у больных сенильной деменцией по типу тельца Леви. БМЖ . 1992; 305: 673–8.

23. Целевая группа профилактических служб США. Руководство по клинико-профилактической службе. 2 изд. Baltimore: Williams & Wilkins, 1996.

12 правил жизни: противоядие от хаоса Джордана Б. Петерсона – прочитано с дайджестом | Общественные книги

Всего несколько лет назад я был никому не известным профессором и писал академические книги, которые никто не читал. Тогда с божьей помощью я решил перестать себя жалеть и развивать свой потенциал.Пинкос и слабохарактерные либералы захватили рынок психологии трески, так что я предположил, что существует огромный спрос на книгу по самопомощи, подкрепленную религией, мифологией, ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ и констатирующую очевидное — книгу, предназначенную для ответственных, социально ответственных людей. настроенные консерваторы, жаждущие псевдоинтеллектуальной идеологии для поддержки своих убеждений. И бинго! Вот мои 12 правил жизни.

1 Встаньте прямо, расправив плечи
Большинство омаров — полные ублюдки, предоставленные сами себе. Большинство людей — полные ублюдки, предоставленные сами себе. Это доказывает, что есть Бог, который хочет, чтобы у нас был Порядок. Порядок — это Мужское, а Хаос — Женское. Поэтому, чтобы двигаться к Порядку, нам всем нужно стать мужественными. Счастье бессмысленно. Мы все на этой Земле, чтобы страдать. Так что научись страдать как мужчина. Не каждый может быть таким же богатым и успешным, как я, но постарайтесь быть менее неудачником, чем вы уже являетесь.

2 Относитесь к себе как к человеку, за помощь которому вы несете ответственность
История Эдемского сада показывает, что мы все затронуты первородным грехом. Но у вас есть выбор.Вы можете либо искать рай, либо попасть в ад. Да, у тебя позорная, греховная природа, но ради Бога приложи немного усилий. Перестаньте ждать, пока другие люди вытащат вас из вашей жалкой ямы.

3 Подружитесь с людьми, которые хотят для вас самого лучшего
Мы все Бытие. Просто некоторые из нас — лучшие Существа. Научитесь различать. Некоторым людям уже не помочь. Они просто пользуются готовностью хороших людей помочь им и, как справедливо замечает Достоевский, опустят вас до своего уровня.Так что оставайтесь с победителями. Если люди полны решимости облажаться, пусть делают. Они не имеют ничего общего с Божественной целью.

4 Сравните себя с тем, кем вы были вчера, а не с бесполезным человеком, которым вы являетесь сегодня. Начните с того, что встаньте на колени, чтобы помолиться. Даже если вы не верите в Бога. Атеисты — это просто люди, слепые к истинному пути Бытия. Там вы уже чувствуете себя менее бесполезным.

5 Не позволяйте своим детям делать то, что вызывает у вас неприязнь к ним
Помните, что дети рождаются с Первородным Грехом и обладают огромным потенциалом Зла. Они не Невинные Существа. Им нужна Дисциплина, если они собираются вырасти и стать хоть сколько-нибудь достойными людьми. И шлепнуть их, если надо — не слушайте, что говорят леваки.

6 Прежде чем критиковать мир, наведите порядок в своем доме
Помните историю о Каине и Авеле? Ну тогда читай.Да, Авель был придурком, заслуживающим смерти, а Каин не был таким чертовски совершенным, как он думал. Он тоже заслуживал смерти. Мы все заслуживаем смерти. Так что перестаньте ныть, если кто-то богаче и красивее вас.

7 Стремись к тому, что имеет смысл, а не к тому, что целесообразно
Жизнь — это страдание. Книга Бытия говорит нам об этом. Нет простого способа обойти это. Так что перестаньте искать короткие пути и начните читать Ницше.

8 Скажи правду.Или, по крайней мере, не лгите
Честно говоря, я роюсь в поисках вещей, но мои издатели говорят мне, что мне нужно 12. Говоря вам Истину об этом, я Улучшенное Существо. Уж точно лучше тебя.

12 правил жизни: противоядие от хаоса, Джордан Б. Петерсон (Аллен Лейн, 20 фунтов стерлингов)

9 Предположим, что человек, которого вы слушаете, знает что-то, чего не знаете вы
Просто заткнитесь, перестаньте стонать и слушайте меня . Я знаю то, чего не знаешь ты. Так что не ждите, что я вас послушаю. Это не так.Я здесь для того, чтобы вы почувствовали себя лучше, рассказывая вам вещи, которые вы уже знаете, таким образом, чтобы вы чувствовали себя умнее.

10 Будь точен в своей речи
Противостоять хаосу Бытия. Не пытайтесь ходить вокруг да около. Все будет ужасно. Эдип убил своего отца. Вы вполне можете убить своего. Преодолейте это. Столкнитесь с настоящими ужасами мира.

11 Не беспокойте детей, пока они катаются на скейтборде
Это правило является настоящей кошачьей мятой для правых во всем мире.Хотите знать, почему мир рушится? Это потому, что либералы превращают мальчиков в девчонок своими сентиментальными манерами. Пусть мальчики занимаются мальчишескими делами, а девочки – девчачьими. Нигде в Библии Бог ничего не говорит об этой трансгендерной чепухе. Нет ничего плохого в том, что у мужчин самая лучшая работа, а женщины остаются дома, чтобы присматривать за детьми. Так что отойдите, дамы, и дайте нам, мужчинам, передышку.

12 Погладьте кошку, когда встретите ее на улице
ОК. Так что я действительно очищаю бочку сейчас.Мы все умрем. Больно наверно. Так что просто используйте лучшее из того, что у вас есть. Если увидишь кошку, погладь ее. Вы можете чувствовать себя лучше. Хотя, наверное, нет. А если кошек нет, погладьте что-нибудь другое. Как собака.

Переварено прочитано переварено: Благословенны Сильные, ибо они унаследуют Землю.

Три программы: три разные модели тренировок

НА СКАМЬЕ УЧЕНЫЙ: УНИВЕРСИТЕТ МИННЕСОТЫ

Университет Миннесоты, в котором находится несколько ведущих центров психологических исследований, готовит аспирантов по обеим моделям психологической подготовки, включающим в себя науку: ученый-практик и лабораторная наука, которая обычно относится к изучению основных научных концепций и теорий и их значения, используя участников-людей и животных.

Докторант Сюзетт Гласнер представляет собой классического ученого, за одним исключением: она также непосредственно изучает, как модели зависимости животных могут применяться к клиническим проблемам человека. Гласнер провела много времени в лаборатории в течение четырех лет до стажировки. Она разработала, усовершенствовала и внедрила способ изучения алкогольной зависимости у крыс — подвиг в области, где не было способов наблюдать и измерять это явление.

Более того, из-за большого количества доступных наборов данных в лабораторных научных программах, особенно в программе Университета Миннесоты, в рамках которой проводится Миннесотское исследование семей близнецов, преподаватели, обучающие студентов, часто сосредотачиваются на методах обучения анализу и представлению данных, которые используют таких существующих коллекций, а не сосредоточиться на сборе исходных данных, говорит она.

Теперь у Гласнер есть возможность применить свою животную модель к человеческой популяции ветеранов с алкоголизмом, обслуживаемых Управлением по делам ветеранов в Сан-Диего. Она говорит, что не смогла бы достичь этой цели без еще одного важного компонента лабораторной науки: наставничества. В ее случае поставщиком был Дж. Брюс Овермайер, доктор философии, психолог-экспериментатор из Миннесотского отдела когнитивной и биологической психологии. В то время как в большинстве случаев наставники выбирают студентов из широкого круга претендентов, прежде чем они попадут в программу, Гласнер разыскала Овермайер после ее прибытия и сначала работала с другим преподавателем, незнакомым с разработкой моделей животных.

Когда она встретилась с Овермайером, чтобы объяснить свои интересы, он бросил вызов: «Дайте мне мини-защиту ваших идей, пока я не убедюсь, — сказал он ей, — а если я убедюсь, то вы можете проверить свои идеи». в моей лаборатории». Каждую неделю в течение почти двух месяцев Гласнер появлялся в его кабинете, чтобы аргументировать свою позицию. По ее словам, спустя несколько итераций он был окончательно убежден.

Очевидно, Национальные институты здоровья тоже: как только она была установлена ​​с Овермайером, Гласнер получила федеральное агентство для финансирования всего ее исследовательского проекта.


УЧЕНЫЙ-ПРАКТИК:БОСТОНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Программа клинической психологии в Бостонском университете (BU) направлена ​​на подготовку психологов, одинаково разносторонних как ученых-клиницистов, так и практиков.

«Люди, которых мы хотим исключить из нашей программы, не могут быть ведущими учеными-клиницистами, если они не знакомы с клинической работой и уходом за пациентами», — говорит руководитель программы Дэвид Барлоу, доктор философии.

В этом смысле модель включает в себя элементы как модели ученого-практика, так и традиционной модели лабораторной науки, но также отличается от них, говорит Барлоу.Например, вместо проведения фундаментальных исследований на животных студенты программы проводят чисто клинические, прикладные исследования, обычно сосредотачиваясь на психопатологии, ее проявлениях и лечении.

С другой стороны, здесь используется модель наставника, аналогичная той, что используется в программах лабораторных исследований. Таким образом, студенты выбираются не только за их средний балл, но и за продемонстрированные знания в одной из областей, которыми известна программа BU, включая биопсихологию, зависимости, семейные исследования и собственную специализацию Барлоу по тревожным расстройствам.

Например, студентка пятого курса Молли Чоут выполняет обширную курсовую работу по клиническим и исследовательским вопросам и прошла различные практические занятия, где лечила людей и разрабатывала исследовательские идеи. Например, в Центре тревожных и связанных с ними расстройств Барлоу она лечит детей и подростков с тревожными расстройствами и использует наблюдения и данные собеседований при приеме на работу для написания диссертации о том, как восприятие подростками контроля влияет на развитие тревожности.

Кроме того, Чоат помогает Барлоу разработать унифицированный протокол лечения, в котором несколько основных протоколов лечения конкретных расстройств объединены в три принципа изменения, применимые ко всем психическим расстройствам. По ее словам, цель протокола — обеспечить более широкое распространение лучших знаний о лечении среди большего числа поставщиков.

По словам Барлоу, статистика программы показывает, что философия отдела работает так, как предполагалось.

«Около половины наших студентов занимаются клиническими исследованиями, — говорит он, — но мы также очень гордимся нашими студентами, которые полностью заняты клинической работой». Те, кто начинает практику, делают это с повышенной способностью нести ответственность, оценивать и улучшать программы и быть эмпирическими в клинической работе, отмечает Барлоу.


УЧЕНЫЙ-ПРАКТИК:АНТИОКХИЙСКАЯ ВЫСШАЯ ШКОЛА НОВОЙ АНГЛИИ

Когда в 1982 году в Высшей школе Антиохии в Новой Англии началась программа по психологии, основной преподавательский состав предполагал, что она будет представлять альтернативный взгляд на психологию, говорит Роджер Л. Петерсон, доктор философии, заведующий кафедрой психологии для выпускников и один из ученых-практиков. основные сторонники модели. На основателей повлиял Дональд Р. Петерсон, доктор философии, и другие, которые помогли разработать «модель обучения Вейла», названную в честь Вейла 1973 года, штат Колорадо., конференция, на которой были выработаны принципы модели.

«Идея заключалась в том, чтобы создать фундаментально клинически ориентированную культуру, — объясняет он. Эта культура гуманистична и относится к ученикам как к целостным людям, которые берут свою личность с собой в свою практику. Он заземлен, служит потребностям местного сообщества. Он прогрессивен, утверждая, что люди формируются под воздействием социальных сил, включая патриархат и угнетение. И это научно, если считать, что исследования должны преподаваться и цениться особенно, хотя и не исключительно, на службе практике.

«С точки зрения этой модели исследование — это то, чем вы занимаетесь, что вы считаете важным, поскольку оно согласуется с проблемами, с которыми вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности», — объясняет Петерсон. Таким образом, студенты Антиохии проводят качественные исследования нескольких клиентов так же, как и количественные исследования больших клинических групп, говорит он.

Mayday Levine, студентка четвертого курса программы, говорит, что была приятно удивлена ​​атмосферой: «С тех пор, как я была в Антиохии, меня никогда не просили скомпрометировать себя как личность, чтобы стать психологом, отказаться от моих интересов или моей точки зрения», — говорит она.

Структура программы способствует этой личной и профессиональной интеграции с помощью различных тематических семинаров, которые побуждают студентов говорить о личном материале, поскольку это может повлиять на их клиентов, говорит Левин. И клиническая направленность очевидна в структуре программы: студенты проводят первый год за базовой клинической курсовой работой и погружаются в 600 часов практики на каждом из второго и третьего года. Они начинают разрабатывать темы своих диссертаций — обычно по прикладным вопросам — на втором курсе, и эта работа продолжается до четвертого года.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.