Ответы по контрольные работы по математике 4 класс петерсон: ГДЗ по математике 4 класс Петерсон самостоятельные и контрольные работы выпуск 4.1. страница — 38

Содержание

ГДЗ по математике 4 класс Петерсон самостоятельные и контрольные работы выпуск 4.1. страница — 38

ГДЗ выпуск 4.1. страница 38 математика 4 класс самостоятельные и контрольные работы Петерсон, Горячева Авторы: Петерсон Л.Г., Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А.

Издательство: Ювента 2016

Серия: Учусь учиться

Тип книги: Самостоятельные и контрольные работы

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение выпуск 4.1. страница № 38 по математике самостоятельные и контрольные работы для учащихся 4 класса Учусь учиться , авторов Петерсон, Горячева, Зубавичене, Невретдинова 2016

Решебник / выпуск 4.1. страница / 38

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по Математике для 4 класса самостоятельные и контрольные работы Петерсон Л.Г., Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Петерсон Л.Г., Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А..

Издательство: Ювента 2016

«ГДЗ по Математике для 4 класса Самостоятельные и контрольные работы Петерсон (Ювента)» обеспечит всеобъемлющую поддержку ученикам четвертого класса на протяжении всего учебного процесса по данной точной науке. В этом году ребята заканчивают освоение рабочей программы для начальной школы, и готовятся к переходу на следующую ступень получения среднего образования. Школьникам необходимо приложить немало усилий, чтобы успешно закрепить пройденный ранее материал, и заполнить имеющиеся пробелы в знаниях. На уроках по представленному техническому предмету ученики познакомятся с важнейшими математическими формулами, необходимыми для решения сложных задач, неравенств и уравнений.

Чем ребенку сможет помочь пособие ГДЗ по математике для 4 класса Петерсон

Решебник позволит юным школьникам самостоятельно справиться с выполнением заданных на дом упражнений, и как следует подготовиться к предстоящему учебному дню. Он даст возможность досконально разобрать проблемный раздел учебника. Помимо этого, данное учебно-методическое пособие ГДЗ обладает рядом следующих плюсов:

  • несёт в себе только верные ответы на все номера;
  • поможет как следует закрепить полученные на уроке знания;
  • онлайн-размещение на популярном сайте в интернете;
  • позволит значительно улучшить успеваемость.

Более того, если школьник научится грамотно использовать данный решебник в подготовке к урокам, то образовательный процесс по технической дисциплине перестанет быть таким тяжелым испытанием, и превратится в увлекательное путешествие в мир знаний.

Школьная программа по математике

Стоит отметить, что данный курс содержит в себе не только практические задания из дидактического материала, но и теоретические параграфы из учебника. Мы выделили наиболее важные из них:

  • приемы устного деления трехзначных чисел;
  • таблица единиц массы;
  • построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге.

Чтобы достойно освоить перечисленные темы, и заработать множество положительных оценок за верные ответы и превосходную работу на уроке, школьникам необходимо вмешательство надежного вспомогательного ресурса. Здесь ребятам прекрасно подойдет учебно-методическое пособие «ГДЗ по Математике для 4 класса Самостоятельные и контрольные работы Петерсон Л.Г., Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А. (Ювента)».

Контрольная работа по математике. 4 класс. 3 четверть. (Л.Г. Петерсон)

Задание 1.

Выполни действия. Ответы вырази в возможно более крупных единицах измерения.

а) 5 км 31 м – 364 км;

б) 7 т 2 ц 4 кг + 16 ц 24 кг;

в) 4 ч 15 мин ? 8 ;

г) 5 га 16 а : 6 .

Задание 2.

Построй угол, величина которого составляет  ? развернутого угла.

Задание 3.

Из двух городов, расстояние между которыми 120 км, одновременном в противоположных направлениях выехали 2 автобуса. Первый автобус ехал со скоростью 70 км/ч. С какой скоростью ехал второй автобус, если через 2 часа после выезда расстояние между ними было равно 600 км?

Задание 4.

Составь выражения:

а) Ширина прямоугольника a дм, что составляет 30% его длины. Какова площадь этого прямоугольника?

б) Ширина прямоугольника b м, а площадь c м?. Чему равен его периметр?

Задание 5.

Найди значение выражения:

92/16 – (7 – 34/16) + 413/16

Задание 6*.

Построй формулу, выражающую зависимость переменной y от переменной x:

x

1

2

3

4

5

6

7

y

7

14

21

28

35

42

49

 

 

 

Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть

Контрольные работы 4 класс. 1 четверть.



Вариант 1

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 205 единиц класса тысяч. Уменьши его на 1.

    Решение:
  • Ответ: 205 000, 204 999

2) Выполни вычисления:

1)
899 989 + 1 = 45 283 — 40 000 = 8100 : 100 =
100 000 — 1 = 23 876 + 2 000 = 4 718 • 10 =
    2)
  • 640 — (270 + 70) =
  • (456 — 7 * 8) : 10 =
Решение:
899 989 + 1 = 899 990 45 283 — 40 000 = 5 283 8100 : 100 = 81
100 000 — 1 = 99 999 23 876 + 2 000 = 25 876 4 718 • 10 = 47 180
    2)
  • 640 — (270 + 70) = 300
  • (456 — 7 * 8) : 10 = 40

3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

    Решение:


4) Реши задачу:

На большом подносе 48 булочек, а на маленьком в 3 раза меньше. На сколько больше булочек на большом подносе, чем на маленьком?

    Решение:
  • 1)48 : 3 = 16(булочек на маленьком подносе)
  • 2) 48 — 16 = 32
  • Ответ: На большем подносе на 32 булочки больше.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором произведение будет равно одному из множителей.

    Решение:
  • Ответ: 178 * 1 = 178

Вариант 2

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 7 единиц класса тысяч. Уменьши его на 2.

    Решение:
  • Ответ: 7 000, 6 998

2) Выполни вычисления:

83 709 — 3 700 = 999 979 + 1 = 675 * 100 =
19 520 + 1 000 = 1 000 000 — 1 = 2 400 : 10 =
    2)
  • 79О — (130 — 70) =
  • (106 * 4 + 276) : 100 =
Решение:
83 709 — 3 700 = 80 009 999 979 + 1 = 999 980 675 * 100 = 67 500
19 520 + 1 000 = 20 520 1 000 000 — 1 = 1 000 001 2 400 : 10 = 40
    2)
  • 79О — (130 — 70) = 730
  • (106 * 4 + 276) : 100 = 7

3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

    Решение:

4) Реши задачу:

Внуку 9 лет, а дедушка на 54 года старше внука. Во сколько раз внук моложе дедушки?

    Решение:
  • 1) 54 + 9 = 63(лет дедушке)
  • 2) 63 : 9 = 7
  • Ответ: внук моложе дедушки в 7 раз.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором частное будет равно делимому.

    Решение:
  • Ответ: 25 : 1 = 25


Вариант 3

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 30 единиц класса тысяч. Увеличь его на 3.

    Решение:
  • Ответ: 30 000, 29 997

2) Выполни вычисления:

143 806 — 43 800 = 99 389 + 1 = 541 * 100 =
29 730 + 1 000 = 100 000 — 1 = 3 700 : 10 =
    2)
  • 860 — (110 — 80) =
  • (204 * 3 + 388): 100 =
Решение:
143 806 — 43 800 = 100 006 99 389 + 1 = 99 390 541 * 100 = 54 100
29 730 + 1 000 = 30 730 100 000 — 1 = 99 999 3 700 : 10 = 370
    2)
  • 860 — (110 — 80) = 830
  • (204 * 3 + 388): 100 = 10

3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

    Решение:

4) Реши задачу:

Маме 36 лет, а дочь в 4 раза моложе мамы. На сколько лет мама старше дочери?

    Решение:
  • 1) 36 : 4 = 9(дочери лет)
  • 2) 36 — 9 = 27
  • Ответ: дочь моложе мамы на 27 лет.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором делитель будет равен частному.

    Решение:
  • Ответ: 49 : 7 = 7

Вариант 4

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 701 единица класса тысяч. Уменьши его на 2.

    Решение:
  • Ответ: 701 000, 700 998

2) Выполни вычисления:

Решение:

399 999 + 1 = 400 000 75 836 — 70 000 = 5 836 6 400 : 100 = 64
200 000 — 1 = 199 999 41763 + 2 000 = 39 763 5 183 * 10 = 51 830
    2)
  • 570 — (190 + 80) = 300
  • (581 — 9 * 9) : 100 = 5

3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

    Решение:

4) Реши задачу:

Циркуль стоит 32 р., а ручка на 24 р. дешевле. Во сколько раз циркуль дороже, чем ручка?

    Решение:
  • 1) 32 — 24 = 8(стоит ручка)
  • 2) 32 : 8 = 4
  • Ответ: циркуль в 4 раза дороже ручки.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором уменьшаемое будет равно разности.

    Решение:
  • Ответ: 27 — 0 = 27
 

На странице использованы материалы из книги С. И. Волковой «Математика. Контрольные работы. 1-4 классы» 2008г.

Контрольная работа по математике. 4 класс. 3 четверть. Модель обучения «Школа 2100″(Л.Г. Петерсон) на Сёзнайке.ру

Задание 1.

Выполни действия. Ответы вырази в возможно более крупных единицах измерения.

 

а) 5 км 31 м – 364 км;

б) 7 т 2 ц 4 кг + 16 ц 24 кг;

в) 4 ч 15 мин ? 8 ;

г) 5 га 16 а : 6 .

Задание 2.

Измерь углы треугольника KDE и найди их сумму.

 

Задание 3.

Построй угол, величина которого составляет  ? развернутого угла.

Задание 4.

Из двух городов, расстояние между которыми 120 км, одновременном в противоположных направлениях выехали 2 автобуса. Первый автобус ехал со скоростью 70 км/ч. С какой скоростью ехал второй автобус, если через 2 часа после выезда расстояние между ними было равно 600 км?

Задание 5.

Составь выражения:

а) Ширина прямоугольника a дм, что составляет 30% его длины. Какова площадь этого прямоугольника?

б) Ширина прямоугольника b м, а площадь c м?. Чему равен его периметр?

Задание 6.

Найди значение выражения:

Задание 7*.

Построй формулу, выражающую зависимость переменной y от переменной x:

x

1

2

3

4

5

6

7

y

7

14

21

28

35

42

49

 

 

самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник

 

СКАЧАТЬ ПО ПРЯМОЙ ССЫЛКЕ самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

Мы рекомендуем гдз по английскому языку 6 класс афанасьева михеева перевод рабочая тетрадь иногда гдз геометрия 11 класс. атанасян результаты спотлайт 3 класс гдз сборник упражнений гдз 5 класс фгос русский язык вы искали самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник но мы стараемсярешебник самостоятельные работы по алгебре 10 класс решёбник по русскому языку 5 класс купалова самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз физика касьянов 11 класс базовый уровень самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз рабочая тетрадь по биологии 9 класс пасечник швецов гдз по биологии 7 класс латюшин шапкин рабочая тетрадь самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник скачать русский язык 8 класс ладыженская гдз самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник решебник по русскому языку рабочая тетрадь рыбченкова 6 самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник тетрадь по английскому 7 класс spotlight решебник гдз хімія 8 клас попель крикля нова програма 2016 гдз 3 класс русский язык канакина горецкий рабочая тетрадь самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник география 11 класс гдз контурные карты гдз рабочая тетрадь старлайт 5 класс гдз по геометрии 7-9 рабочая тетрадь атанасян 7 класс решебник полякова 4 класс русский язык самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз по окружающему миру рабочая тетрадь 4 класс 2 часть плешаков крючкова решебник по английскому языку 9 класс биболётова рабочая тетрадь самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз история 6 класс рабочая тетрадь агибалова история россии 8 класс торкунов 1 часть гдз самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз по английскому языку грамматика 4 класс 2 часть барашкова самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник математика 6 класс зубарева гдз самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник гдз климанова 3 класс русский язык 1 часть гдз 9 класс обществознание учебник гдз алгебра номер 7 класс самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс петерсон решебник решебник 3 класс английский язык биболетова 02012019 фгос русский 8 класс гдз мордкович учебник по алгебре 10 класс гдз химия 8 класс учебник гдз кузнецова химия 8 класс решебник габриелян рабочая тетрадь гдз рабочая тетрадь по обществу 9 класс котова гдз русский язык рабочая тетрадь 2 часть 2 класс климанова бабушкина 2 часть гдз 8 класс география мой тренажер николина верещагина афанасьева 5 класс решебник английский дидактика гдз 7 класс алгебра гдз по математике 4 рабочая тетрадь 1 часть волкова гдз по укр.мове 7 класс русский язык гдз 9 класс ладыженская английский язык гдз 4 класс верещагина афанасьева алгебра мордкович 7 кл решебник английский язык 2 класс быкова гдз сборник упражнений история россии данилов косулина 9 класс гдз ССЫЛКИ НА ПОХОЖИЕ САЙТЫ: ,,,,,,,


Решебник контрольные и самостоятельные работы по математике 4 класс петерсон без скачивания 1 вариант :: sappbisibla

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работы: Петерсон Л. Г. Автор: Петерсон Л. Г. Издательство: М.: Ювента 2007 год. Самостоятельная работа к уроку . Решебник по Математике для 4 класса Петерсон Л. Г. Онлайн решебник по Математике для 4 класса Петерсон Л. Г, гдз и ответы к домашнему заданию. Контрольные и самостоятельные работы версия 1. Решебник самостоятельные и контрольные работы 4 класс петерсон.2 4 класс скачать учебники на нашем веб сайте.

Самостоятельные и контрольные работы вариант 2 по математике 4 класс Петерсон. Самостоятельная работа к урокам 12 4. Самостоятельные и контрольные работы вариант 1 по математике 4 класс Петерсон можно найти здесь. ГДЗ по математике 4 класс Петерсон Л. Г. В конце представлены ответы на самостоятельные и контрольные работы к каждому параграфу. На сегодняшний день человечества без телевизора не мож.

Выращивание клубники. Петерсон Л. Г. Математика. Решебник по математике 4 класс Петерсон. Работа над ошибками 11. Варианты 2007. Скачать бесплатно Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной. Контрольная работа урок Вариант 1. Петерсон Л. Г. Математика. Решебник по Математике для 4 класса Петерсон Л. Г. Онлайн решебник по Математике для 4 класса Петерсон Л. Г, гдз и ответы к домашнему заданию. Контрольные и самостоятельные работы версия 1. Скачать бесплатно.

Г. Эффективно подготовиться к любым самостоятельным работам можно посредством ГДЗ по Математике за 4 класс. Скачать видеоуроки общего образования и уроки, направленные на изучение. Математика. Готовые Домашние Задания по Математике 4 класс. Петерсон Л. Г.2013 г. Эффективно подготовиться к любым самостоятельным работам можно посредством ГДЗ по Математике за 4 класс. Самостоятельные работы. Контрольная работа к урокам 1 12. График проведения самостоятельных и контрольных работ 96.

М. И. Решебник по математике за 6 класс к учебнику Виленкина Н. Я.3000 примеров по математике для 2 класса. Математика 4 класс. Для 3 класса Петерсон плюс. Выпуск 4. Контрольная по математике. Контрольная по математике 4 класс.11 класс. Решебники по математикескачать прямо с яндекс диска без всяких заморочек. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. Учебник по математике за 4 класс самостоятельные и контрольные.

Безвозмездно и без регистрации.2 класс.3 класс, вариант 1 и контрольные работы 2016. Математика. Наш сайт предлагает Вам скачать оба варианта проверочных работ к учебнику Петесон Л. ГДЗ по математике 4 класс Петерсон Л. Г. В конце представлены ответы на самостоятельные и контрольные работы к каждому параграфу. Самостоятельные Математика 2 класс Петерсон 1, 2 вариант. Готовые Домашние Задания по Математике 4 класс. Петерсон Л. Г.2013.

 

Вместе с Решебник контрольные и самостоятельные работы по математике 4 класс петерсон без скачивания 1 вариант часто ищут

 

самостоятельные и контрольные работы по математике 4 класс петерсон ответы.

петерсон 4 класс решебник.

самостоятельные и контрольные работы по математике 4 класс ситникова.

самостоятельные и контрольные работы для начальной школы выпуск 4/2 ответы.

гдз по математике 4 класс петерсон 2015.

решебник по математике 3 класс петерсон самостоятельные и контрольные работы ответы.

гдз по математике 4 класс петерсон рабочая тетрадь.

самостоятельные и контрольные работы для начальной школы петерсон

 

Читайте также:

 

Полугодовая контрольная работа по биологии 9 класс пономарёвой

 

Документ по обществознанию 10 класс после темы мораль и религия

 

3 класс англ.рассказ о животном

 

Math Masters Challenge / Math Masters Challenge

Обновление расписания: обратите внимание, что финальное задание состоится 6 мая в 8:00 в школьной столовой.

Мы рады, что предлагает дополнение к нашей программе Word Masters Challenge — Math Masters Challenge. Это дополнительное задание доступно для учащихся 3–5 классов. Каждый месяц в течение 5 месяцев в Интернете будет публиковаться новый практический тест.Ответы на практический тест будут опубликованы в Интернете в следующем месяце. В апреле студенты будут приглашены принять участие в конкурсе Math Masters Challenge, который будет проходить в том же формате, что и ежемесячные практические тесты. Задача не оценивается и не влияет на оценку ученика; однако они будут исправлены и возвращены студентам. Призы будут вручены участвующим студентам.

Первый практический тест будет опубликован 1 ноября, а ответы — 1 декабря вместе со следующим практическим тестом.Финальное испытание состоится 22 апреля 2014 г., , , , 14:05, , в кафетерии — будет объявлено напоминание. Мы надеемся, что ваши ученики воспользуются этой возможностью.

———————————————- ————————

————————- ———————————————

— ————————————————— ——————

Если у вас есть какие-либо вопросы о программе, не стесняйтесь обращаться к нашим представителям по связям с родителями по телефону 571-434-3270 или по электронной почте [email protected] ком .

Учащиеся, имеющие разрешение родителей, явятся в столовую в 14:05. на 22 апреля 2014 г. . Студентам будут предоставлены рабочие листы, которые необходимо заполнить самостоятельно, а затем вернуться в класс. Листы с оценками будут возвращены студентам. Призы будут вручены участвующим студентам.

Если у вас есть какие-либо вопросы о программе, не стесняйтесь обращаться к нашим представителям по связям с родителями по телефону

571-434-3270 или по электронной почте [email protected] .

Влияние штрафов за неправильные ответы на гендерный разрыв в результатах тестов

Стандартизированные экзамены играют важную роль при приеме в университеты по всему миру. * Успеваемость на этих тестах играет большую роль в определении того, в какие школы и программы будет поступать учащийся. быть допущенным. Все эти тесты основаны, по крайней мере частично, на вопросах с несколькими вариантами ответов. Вопросы с несколькими вариантами ответов широко рассматриваются как объективные показатели успеваемости учащихся.Но недавняя работа поставила под вопрос, может ли обычная практика отрицательной оценки — оценка штрафов за неправильные ответы — вызвать гендерное неравенство. Аргумент состоит в том, что, когда за неправильные ответы предусмотрены штрафы, женщины с меньшей вероятностью будут угадывать, чем мужчины, что потенциально может оставить очки на столе.

Рассмотрим типичный вопрос с множественным выбором из чилийских вступительных экзаменов в колледж до 2015 г. (и SAT I до 2015 г. в Соединенных Штатах): на этот вопрос есть пять возможных ответов, и испытуемые получают 1 балл за правильный ответ. −0.25 баллов за неправильный ответ и 0 баллов за пропущенный вопрос. В этом контексте угадывание является слабо оптимальной стратегией для нейтрального к риску тестируемого, поскольку ожидаемая ценность ответа, полученного из равномерного распределения по пяти возможным ответам, равна 0. Но, если человек не склонен к риску, решение становится менее ясным. Интуитивно понятно, что склонность пропускать вопрос возрастает по мере того, как тестируемая избегает риска, и уменьшается с ее предполагаемыми шансами ответить правильно.

Таким образом, если женщины относительно менее уверены в своей вероятности правильного ответа или более не склонны к риску, они могут пропустить больше вопросов, чем мужчины, даже если способность удерживать фиксированную (1). Это может привести к тому, что женщины в среднем получат худшие результаты тестов, чем мужчины с такими же знаниями. Меньше предположений также может привести к более низкой дисперсии между оценками женщин, чем у мужчин, что потенциально снижает шансы того, что даже очень талантливые тестируемые женщины будут представлены среди самых высоких процентилей набравших баллов.

Предыдущая работа показала, что многие тестируемые действительно пропускают вопросы на этих типах экзаменов, и что тестируемые женщины, как правило, пропускают больше вопросов, чем их коллеги-мужчины, когда есть штрафы за неправильные ответы (12⇓⇓ ⇓ – 16). § Исследование, в ходе которого в лабораторных условиях проводился тест с множественным выбором ответов, показало, что женщины пропускают больше вопросов, чем мужчины с таким же уровнем знаний при отрицательной оценке, в основном из-за различий в предпочтениях риска, и что снятие штрафов за неправильные ответы устраняет этот пробел и сокращает гендерный разрыв в исходных результатах тестов (1). Однако полевые данные об эффективности такого типа изменения политики несколько неоднозначны (15, 18). В недавней работе использовалась структурная оценка, чтобы предположить, что преимущества штрафов — уменьшение шума за счет предотвращения случайных догадок — в среднем перевешивают затраты (19).Меньшие размеры выборки и ставки, а в некоторых случаях отсутствие доступа к данным о поведении отдельных тестируемых затрудняют интерпретацию этой прошлой работы. Таким образом, остается решающим открытым вопрос, действительно ли отмена штрафов может существенно повлиять на поведение и результаты тестов, особенно в полевых условиях.

Мы пользуемся преимуществами недавнего изменения политики в отношении вступительных экзаменов в чилийские колледжи, Отборочного экзамена в университет (Prueba de Selección Universitaria или PSU), чтобы выяснить, сокращает ли снятие штрафов за неправильные ответы гендерный разрыв в результатах тестов в области высоких ставок. параметр.Этот вопрос представляет значительный интерес, поскольку другие широко проводимые исследования недавно внесли аналогичные изменения в политику. Например, Совет колледжей отменил штрафы за неправильные ответы на экзаменах Advanced Placement в 2011 году и на тестах SAT I в 2014 году (20, 21).

В 2015 году, следуя рекомендациям внешнего аудита, органы тестирования в Чили отменили штрафы за неправильные ответы от PSU. Мы исследуем последствия этого изменения политики, спрашивая, как отмена штрафов за неправильные ответы влияет на гендерный разрыв в пропущенных вопросах, гендерный разрыв в тестах на среднем уровне и среди лучших исполнителей, разницу в тестах мужчин и женщин и представительство женщин в верхних строчках распределения тестовых баллов.

Мы подтверждаем, что отмена штрафов за неправильные ответы сокращает гендерный разрыв в пропущенных вопросах. До изменения политики женщины в среднем пропускали больше вопросов, чем мужчины, при этом наибольший гендерный разрыв приходился на наиболее талантливых участников тестирования. Изменение политики сокращает гендерный разрыв в пропущенных вопросах на 70% в целом и на 79% среди тестируемых в верхнем квинтиле успевающих. Мы также определяем влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов, в первую очередь среди успешных.В верхнем квинтиле участников тестирования до изменения политики мужчины превосходили женщин в среднем на 0,19 стандартного отклонения. По нашим оценкам, отмена штрафов за неправильные ответы сокращает этот гендерный разрыв в показателях успеваемости на 0,024 стандартного отклонения, или 13%, увеличивая представленность женщин в правильном «хвосте» достижений.

Чилийский вступительный экзамен в колледж (PSU)

В Чили прием в колледжи — это в значительной степени централизованный процесс, в котором участвуют многие из наиболее избирательных университетов страны.Студенты, желающие поступить в университет-участник, должны сдать PSU — серию стандартизированных тестов, проводимых один раз в год. Они должны сдать два обязательных теста (математический и словесный) и хотя бы один из двух факультативных тестов (обществоведение и естествознание). Сам тест по естествознанию может быть посвящен биологии, химии или физике, так что всего в PSU есть шесть тестовых областей (22). Тесты играют важную роль при поступлении, поскольку университеты ранжируют всех абитуриентов, присваивая каждому единый балл, который частично основан на результатах тестов PSU (23).

В целом, даже среди тех студентов, которые поступают в PSU, только те студенты, которые имеют сильную академическую успеваемость и достаточно финансовых средств, в конечном итоге поступают в участвующий университет. Фактически, в период с 2013 по 2016 год только 27% всех, кто зарегистрировался для поступления в ПГУ, продолжили поступление в участвующий университет. Многие из оставшихся студентов посещают менее избирательные учебные заведения, не участвующие в программе, включая другие университеты, технические колледжи и вечерние программы обучения, или устраиваются на работу.Хотя эти учебные заведения не участвуют в централизованной системе приема, они часто требуют от абитуриентов сдавать PSU в рамках их собственного процесса приема или приема на работу. Но в отличие от участвующих университетов, которые требуют от своих абитуриентов минимального балла за PSU, неучаствующие вузы часто не устанавливают минимальный требуемый балл, прося только, чтобы абитуриенты сдавали PSU (и часто только обязательные тесты: математические и устные). Следовательно, ставки PSU, вероятно, будут выше для академически сильных абитуриентов, планирующих поступить в участвующий университет.При интерпретации результатов мы уделяем особое внимание этой подвыборке студентов.

Каждый тест проводится с помощью карандаша и бумаги и включает от 70 до 80 вопросов с несколькими вариантами ответов, с пятью возможными ответами на каждый вопрос (только один ответ на вопрос является правильным). До 2015 года исходные баллы по каждому тесту рассчитывались как общее количество правильных ответов минус четверть балла за каждый неправильный ответ. За пропущенные вопросы начислялось ноль баллов. В 2015 году агентство по тестированию отменило штрафы за неправильные ответы, так что с 2015 года сырые баллы рассчитывались просто как сумма правильных ответов.Мы предоставляем дополнительный контекст и подробности испытаний в приложении SI .

Методы

Данные.

Мы получили персональные данные обо всех тестируемых PSU с момента первого внедрения теста в 2004–2018 годах в рамках соглашения об ограниченном доступе с Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), ответственным агентством. разработки и проведения теста. Данные включают общее количество правильных, неправильных и пропущенных вопросов для каждого тестируемого за каждый год и в каждой из шести тестовых областей, а также административные социально-демографические данные по каждому человеку, включая пол, дату рождения и т. Д. Средний балл за 4 года обучения в средней школе, год выпуска и источник финансирования старшей школы (т.д., частное, государственное или ваучерное) и образовательного типа (т. е. академического, профессионального и т. д.). Эти данные также включают информацию, которую люди сообщают при регистрации для прохождения теста, включая семейное положение, статус занятости, размер домохозяйства, член семьи в качестве главы домохозяйства, статус медицинского страхования, уровень образования матери и отца и статус занятости, а также место проживания. Окончательная выборка состоит из 2 646 550 испытуемых и 10 629 805 человеко-летних наблюдений за предметной областью (подробное описание переменных и построения выборки см. В приложении SI, и в приложении SI, таблица S1, сводная статистика).

В части нашего анализа используются дополнительные данные из отдельного общенационального теста в Чили, структура штрафных санкций которого не изменилась за период нашего расследования. Этот тест, получивший название Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), проводится Agencia de Calidad de la Educación, независимым правительственным агентством Чили, и предназначен для оценки успеваемости учащихся по математике и вербальным навыкам, а также для информирования образовательных учреждений. политика в стране. В 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2014 и 2015 календарных годах второкурсники средней школы в Чили сдали SIMCE.Большинство этих студентов через 3 года после прохождения SIMCE принимали участие в процессе приема в колледж, принимая PSU. Мы получили баллы по вербальным и математическим тестам SIMCE на индивидуальном уровне для всех участников SIMCE за эти календарные годы в рамках соглашения об ограниченном доступе с Agencia de Calidad de la Educación. Нам удалось сопоставить индивидуальные результаты вербальных и математических тестов SIMCE примерно для двух третей участников процесса приема в колледж в 2009, 2011, 2013, 2015, 2016, 2017 и 2018 годах (несоответствие данных происходило в основном, когда Тестируемый PSU в эти годы поступления в колледж не был второкурсником в течение года SIMCE).Ниже мы описываем, как мы использовали оценки SIMCE в анализе.

Эмпирический подход.

Основная эмпирическая стратегия состоит в том, чтобы сравнить результаты тестируемых в PSU до и после изменения политики, контролируя полный набор административной информации на индивидуальном уровне и информации, предоставленной самими участниками. Сначала мы исследовали изменения гендерного разрыва в пропущенных вопросах, используя обычную регрессию наименьших квадратов (МНК), чтобы предсказать количество вопросов, пропущенных экзаменуемым. Регрессии включают индикатор того, является ли тестируемый женщиной, индикатор того, проводится ли наблюдение из года после изменения политики (2015 или более поздний), взаимодействие этих двух (коэффициент которого дает оценочное сокращение гендерного разрыва после изменение политики) и полный набор элементов управления.Мы сосредоточились на узком диапазоне тестовых лет — 2 года до и 2 года после изменения политики — чтобы свести к минимуму степень, в которой общие временные тенденции могут быть смешаны с влиянием изменения политики. Как показывают результаты, после изменения политики наблюдается явное сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах. Это сокращение является самым большим среди верхней квинтильной группы участников тестирования.

Затем мы изучили изменения гендерного разрыва в результатах тестов PSU. Для оценок за тесты мы использовали z -баллы, которые мы построили путем стандартизации исходных результатов тестов, вычитания среднего и деления на SD в пределах каждого года и тестовой области, чтобы значения можно было интерпретировать как доли SD (см. SI Приложение для получения подробной информации о стандартизации и воспроизведении анализа с использованием исходных оценок).Наша первая стратегия оценки влияния изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов заключалась в том, чтобы регрессировать тестовые баллы на манекене для пола, на манекене для наблюдения постполитического изменения и их взаимодействии, а также на полном наборе. элементов управления, воспроизводящих наш подход к оценке воздействия изменения политики на гендерный разрыв в пропущенных вопросах.

Учитывая наблюдаемую неоднородность гендерного разрыва в пропущенных вопросах по уровням успеваемости на тестах до изменения политики, а также с учетом, возможно, более высоких последствий оценок PSU для учащихся с высокими достижениями, мы ожидали воздействия на гендерный разрыв в тестах. оценки должны быть самыми высокими среди успешно сдавших экзамены, поэтому мы также отдельно представляем результаты для тестируемых из верхней квинтиля участников тестирования (в приложении SI мы воспроизводим анализ для каждой тестовой области и каждой квинтильной группы результатов тестов раздельно).Важно отметить, что этот анализ ставит вопрос о том, сокращают ли женщины после изменения политики гендерный разрыв в производительности в рамках правильного хвоста достижений.

Конечно, этот подход «разница в различии» (обусловленный отсутствием экзогенно назначенной контрольной группы) поднимает вопрос о том, смешиваем ли мы другие факторы с причинным воздействием изменения политики. В частности, есть много причин, по которым мы можем наблюдать от года к году различия в гендерном разрыве в результатах тестов (например, вариации в содержании теста, вариации в подготовке тестируемых или, что, возможно, наиболее важно, в тестируемых способность).Предположим, например, что в год изменения политики произошел (несвязанный) скачок способностей женщин к сдаче экзаменов по сравнению с мужчинами. Тогда мы бы переоценили влияние политики с нашим подходом. Или, наоборот, предположим, что изменение политики действительно имело большое причинно-следственное влияние на гендерный разрыв, но (опять же по несвязанным причинам) произошел скачок способностей мужчин к сдаче экзаменов по сравнению с женщинами в год изменения политики. Тогда мы бы недооценили влияние изменения политики.Мы решили эту проблему несколькими способами. В частности, мы уделили особое внимание учету ежегодных колебаний способностей тестируемых, насколько это возможно, поскольку это кажется наиболее правдоподобным и проблематичным конфронтацией.

Во-первых, мы воспользовались данными SIMCE, стандартизованного теста с множественным выбором, проведенного большинством наших тестируемых, чья структура штрафов не изменилась за период нашего исследования. Мы использовали сопоставленные тестируемым баллы SIMCE в качестве контроля в дополнительном наборе спецификаций, чтобы лучше учесть ежегодные колебания способностей тестируемых.Использование баллов SIMCE происходит за счет меньшего размера выборки и годичных промежутков, поскольку тест SIMCE не всегда проводился ежегодно и не для всех участников тестирования PSU. Однако для тестируемых PSU, для которых мы наблюдаем оценки SIMCE, корреляция между оценками SIMCE и PSU высока (0,71 между вербальной оценкой SIMCE и вербальной оценкой PSU и 0,75 между оценкой SIMCE по математике и математической оценкой PSU), что позволяет предположить, что производительность SIMCE захватывает что-то очень важное о способностях тестируемого. Мы использовали оценки SIMCE эконометрически, включив математические и устные оценки SIMCE в качестве дополнительных элементов управления, добавленных к нашей основной регрессионной модели.В качестве проверки устойчивости мы использовали этот подход как для узкого диапазона лет от основной модели, который мы рассматривали, так и для более широкого диапазона, охватывающего все годы, для которых мы сопоставили данные SIMCE (2009, 2011, 2013, 2015, 2016, 2017 , и 2018).

Во-вторых, мы предоставляем доказательства правдоподобного механизма, с помощью которого изменение политики должно улучшить результаты женщин по сравнению с мужчинами, показывая положительную связь между сокращением гендерного разрыва в пропущенных вопросах и сокращением гендерного разрыва в результатах теста по двум измерениям. .Во-первых, мы показываем, что наибольший прирост результатов тестов, полученных женщинами по сравнению с мужчинами, наблюдается в той части распределения тестируемых, где мы видим наибольшее сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах, а именно среди тестируемых с высокими показателями. . Во-вторых, мы показываем положительную связь по всем областям тестирования между долей гендерного разрыва в тестах перед изменением политики в оценках, объясняемых пропуском вопросов, и величиной сокращения гендерного разрыва в оценках тестов, которое последовало за изменением политики.

В-третьих, мы выполнили плацебо-тест, который состоит из воспроизведения основной эмпирической стратегии (т. Е. Сравнения гендерного разрыва в результатах тестов за 2 года до и после изменения политики), но теперь делаем вид, что изменение политики имело место в другие годы, кроме фактический год реализации. Это дает приблизительное сокращение гендерного разрыва в результатах тестов в каждый возможный год приема плацебо. Мы повторяем это упражнение для всех лет плацебо и сравниваем предполагаемое улучшение показателей женщин в эти годы с улучшением, связанным с изменением политики.

Мы также предлагаем эту батарею подходов к другому важному вопросу, представляющему интерес: Значительно ли увеличивают ли изменения политики представленность женщин в верхних процентилях достижений? Чтобы решить эту проблему напрямую, мы повторили все вышеприведенные анализы, но ограничили внимание высшим квинтилем исполнителей. Таким образом, мы задаемся вопросом, сокращает ли изменение политики гендерный разрыв в показателях работы даже в рамках правильного хвоста достижений. Учитывая, что мы обнаружили, что влияние этой политики действительно в значительной степени сконцентрировано среди верхнего квинтиля испытуемых, мы дополнительно спрашиваем, имеют ли женщины, по сравнению с мужчинами, больше шансов попасть в 10% и 5% лучших участников тестирования. принимающие после изменения политики.

В рамках всего этого набора подходов мы обнаружили наводящие на размышления, но не совсем однозначные доказательства того, что изменение политики привело к сокращению гендерного разрыва в результатах тестов в среднем распределении. Свидетельства того, что изменение политики устранило гендерный разрыв в успеваемости среди успешных, более убедительны, предполагая, что влияние изменения политики было самым большим среди тех, чьи результаты тестов, вероятно, будут наиболее значимыми с точки зрения образования и карьеры. Кроме того, мы обнаружили, что относительно большая часть гендерного разрыва перед изменением политики в успеваемости по математике, общественным наукам и химии может быть объяснена значительными гендерными различиями в пропущенных вопросах до изменения политики.Именно в этих областях мы видим наибольшее влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов. То есть отмена наказаний приносит несоразмерно большую пользу женщинам в математике, социальных науках и химии и в гораздо меньшей степени — в устных или биологических. Таким образом, преимущества для женщин сосредоточены в первую очередь среди тех, кто показывает высокие результаты, и в тех областях, в которых пропуск обучения играет большую роль в объяснении существовавшего ранее гендерного разрыва в результатах тестов.

Доступность данных.

Файлы кода для воспроизведения анализа в основном тексте и SI Приложение доступны по адресу https: // osf.io / m498n /. Однако данные, использованные в нашем анализе, были получены в рамках соглашения об ограниченном доступе с DEMRE и Министерством образования Чили. Мы не уполномочены публиковать или передавать данные самостоятельно. Насколько мы понимаем, любой исследователь может подать заявку на получение данных на http://ayuda.demre.cl/forminvestigador.dmr.

Результаты

Влияние изменения политики на пропущенные вопросы.

На рис. 1 мы документируем влияние изменения политики на количество вопросов, пропущенных тестируемыми мужчинами и женщинами (всего 80), в среднем по всем областям.До изменения политики экзаменуемые пропускают значительную часть вопросов, при этом среднее количество пропущенных вопросов составляет 29 из 80 вопросов в данном тесте. Существует большой разброс по предметной области: испытуемые пропускают от ~ 20% всех вопросов в вербальном тесте до 46% всех вопросов в тестах по математике и биологии ( SI Приложение , рис. S1). На рис. 1 показано влияние изменения политики на частоту пропусков вопросов как мужчинами, так и женщинами среди всей популяции тестируемых.После изменения политики пропуски значительно уменьшаются. Это также верно для каждой тестовой области отдельно ( SI Приложение , таблица S3), поскольку средняя доля пропущенных вопросов падает ниже 2,5% в каждой тестовой области за каждый год постполитического изменения.

Рис. 1.

Среднее количество пропущенных вопросов с течением времени. Вертикальная линия указывает последний год перед изменением политики.

До изменения политики женщины пропускают больше вопросов, чем мужчины, в среднем во всех областях.После изменения политики разрыв резко сокращается по большинству доменов. Чтобы формализовать этот аргумент, мы использовали регрессию OLS для прогнозирования количества вопросов, пропущенных экзаменуемым, как описано в Методы , а результаты представлены в SI Приложение , Таблица S3. Мы подтвердили то, что мы наблюдали на рис. 1. До 2015 года женщины пропускали в среднем на 1,96 вопросов больше, чем мужчины, по шести тестовым областям. Этот разрыв составляет ~ 7% от среднего числа вопросов, пропущенных тестируемым. По нашим оценкам, этот разрыв сократился на 70% с 1.От 96 до 0,59 вопросов ( P <0,001) с изменением политики. #

Если рассматривать тестовые области по отдельности, можно заметить существенную неоднородность в величине предполитического изменения гендерного разрыва в вопросах, пропускаемых по областям: до изменения политики женщины пропускали только на 0,48 вопросов больше, чем мужчины, в устном тесте, но На 3,19 больше вопросов, чем у мужчин в тесте по математике ( SI Приложение , рис. S2 и таблица S3). Разрыв в предварительных изменениях в пропущенных вопросах составляет ~ 1.5 вопросов по биологии и физике и более крупные (ближе к 2,3 вопроса) по химии и обществознанию. Изменение политики значительно сокращает средний гендерный разрыв в вопросах, пропускаемых в каждой области, кроме словесной, с наибольшим сокращением в математике и социальных науках ( SI Приложение , Таблица S3). Мы воспользуемся этой неоднородностью между доменами в нашем анализе результатов тестов ниже. В частности, мы ожидали, что те области, в которых разрыв в пропущенных вопросах предварительной политики больше (химия, общественные науки, математика), покажут самое большое сокращение разрыва в результатах тестов после изменения политики.

Еще одним важным источником неоднородности поведения при пропуске занятий являются достижения тестируемых. До изменения политики общее количество вопросов, пропущенных экзаменуемым, уменьшалось вместе с их оценкой за тест, как и следовало ожидать. Тестируемые ниже 20-го процентиля баллов пропускают в среднем 37,5 вопросов, в то время как испытуемые с уровнем выше 80-го процентиля пропускают в среднем 11,1 вопроса за тот же период. Несмотря на это, гендерный разрыв в пропущенных вопросах увеличивается с увеличением результатов тестов.То есть, даже несмотря на то, что общее среднее количество пропущенных вопросов уменьшается с оценкой теста, абсолютный размер гендерного разрыва в пропущенных вопросах увеличивается с оценкой теста ( SI Приложение , Таблица S3). За 2 года до изменения политики гендерный разрыв в вопросах, пропущенных по всем областям, для тестируемых ниже 20-го процентиля тестовых баллов составляет -1,8 вопроса (мужчины пропускают в среднем на 1,8 вопросов больше, чем женщины), в то время как для тестируемых. выше 80-го процентиля тестов этот разрыв увеличивается до +2.2 вопроса, значение, которое представляет 20% от среднего числа пропущенных вопросов для этой подвыборки. Важно отметить, что политика значительно изменилась и существенно сократила разрыв между этими успешными, сокращая разрыв с 2,2 вопроса до ∼0,5 в среднем, т.е. сокращение на 79%.

Принимая во внимание неоднородность пропуска предполитических изменений в разных достижениях и потенциально большую отдачу от угадывания для более талантливых учеников, мы ожидали, что любое влияние изменения политики на результаты у женщин по сравнению с мужчинами будет наибольшим при высоких уровнях успеваемости.Это примечательно, учитывая, что ставки на экзамене, вероятно, выше для более талантливых студентов, которые с большей вероятностью будут пытаться поступить в (отборный) университет.

Влияние изменения политики на результаты тестов.

Влияет ли сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах на гендерный разрыв в работе? Чтобы ответить на этот вопрос, мы начнем с изучения гендерного разрыва в результатах тестов до и после отмены штрафов за неправильные ответы. В таблице 1, раздел A, показаны оценки узкополосной регрессии для всей популяции тестируемых (2 года до и после изменения политики, столбец «Основной»).С учетом наблюдаемых демографических характеристик, включая средний балл средней школы, мужчины превосходят женщин в среднем на 0,27 стандартного отклонения по всем тестовым областям и изменению предварительной политики тестируемых, что является как статистически, так и экономически значимым гендерным разрывом. ** Учитывая взаимодействие женщин и изменений политики в В таблице 1 мы оцениваем, что изменение политики сокращает общий гендерный разрыв в результатах тестов на ~ 9%, или 0,025 стандартного отклонения, в среднем.

Таблица 1.

Влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов

Во втором столбце Таблицы 1, раздел A, помеченном как «С контролем SIMCE», мы приводим результаты модели, которая использует преимущества тестируемого. –Соответствующие баллы SIMCE для лучшего контроля способностей тестируемого.В этом столбце повторяется анализ в основной спецификации, дополнительно контролируя оценки SIMCE. Напомним, что SIMCE измеряет вербальные и математические навыки и имеет систему баллов, которая не изменилась за период нашего исследования. Таким образом, мы добавляем к модели очень релевантный дополнительный показатель таланта тестируемого, сопоставимый на индивидуальном уровне, но за счет меньшей выборки. Мы оцениваем гендерный разрыв предполитических изменений в баллах PSU, обусловленных баллами SIMCE, равным 0.19 SD в среднем ( P <0,001). В основном, мы оцениваем, что изменение политики сокращает этот гендерный разрыв в производительности на 0,013 стандартного отклонения в общей популяции тестируемых с совпадающими оценками SIMCE ( P <0,001), что эквивалентно снижению на 7%. Эти результаты аналогичны нашим оценкам в основных спецификациях, которые не учитывают баллы SIMCE (сокращение гендерного разрыва на 9%), что позволяет предположить, что наши основные результаты не были обусловлены в первую очередь неспособностью адекватно учесть колебания в тестируемых. способность (см. SI Приложение , Таблица S5 для результатов для каждой области и квинтиля достижений отдельно). † †

Теперь обратим внимание на таблицу 1, раздел B, которая воспроизводит эту пару спецификаций, но теперь ограничивает выборку тестируемыми в верхнем квинтиле участников тестирования PSU в соответствующем году и тестовой области. В основной модели, без контроля SIMCE, мы оцениваем, что мужчины превосходят женщин на 0,19 стандартного отклонения в верхнем квинтиле исполнителей PSU до изменения политики, и что этот разрыв сокращается на 13%, или 0,024 стандартного отклонения, после изменения политики. Результаты повторений для каждого квинтиля достижений отдельно (и для каждой тестовой области) представлены в приложении SI , таблица S4.По всем квинтилям достижений предполагаемое влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов, по крайней мере, в три раза больше среди лучших квинтилей успевающих, чем среди любых других квинтилей. Во втором столбце таблицы 1, раздел B, мы добавляем к основной модели для высокопроизводительных тестируемых наши элементы управления SIMCE. Подобно нашей основной модели для этой подвыборки, мы оцениваем, что мужчины превосходят женщин на 0,18 стандартного отклонения для верхнего квинтиля участников теста PSU до изменения политики. По нашим оценкам, этот разрыв сократится на 16%, или на 0.029 SD ( P <0,001) после изменения политики.

Наконец, в таблице 1, раздел C, мы дополнительно исследуем надежность этих результатов, определяя наиболее успешные результаты по другому показателю. В разделе C мы ограничиваем внимание тестируемых, которые попали в верхнюю квинтиль исполнителей на SIMCE, а не на блоке питания. Это подвыборка талантливых испытуемых с помощью определения, на которое не влияет наш интересующий тест (PSU). Мы снова представляем модель без элементов управления SIMCE и дополнительную модель, которая включает в себя баллы SIMCE, соответствующие тестируемым.Когда мы сосредотачиваемся на верхнем квинтиле тестируемых SIMCE, мы оцениваем, что гендерный разрыв в результатах тестов сокращается на 11%, или 0,034 стандартного отклонения ( P <0,001). Когда мы добавляем в модель элементы управления SIMCE, мы продолжаем находить надежные доказательства влияния изменения политики на производительность женщин. В частности, до изменения политики, по нашим оценкам, среди лучших исполнителей SIMCE мужчины превосходили женщин на 0,24 стандартного отклонения до изменения политики, даже в зависимости от показателей SIMCE. По оценкам, изменение политики сократит этот разрыв на 0.018 SD ( P <0,001), или 8%.

В совокупности данные из Таблицы 1, разделы B и C указывают на тот факт, что изменение политики влияет на гендерный разрыв среди более талантливых студентов. По нашим оценкам, отмена наказаний за неправильные ответы сократила гендерный разрыв в успеваемости этих учащихся на 8–16%. Таким образом, изменение политики увеличило представленность женщин в правильных кругах достижений.

Связь между пропущенными вопросами и результатами тестов.

В этом разделе мы более подробно исследуем взаимосвязь между пропущенными вопросами и оценками за тесты. Мы просматриваем каждую область теста PSU до изменения политики и спрашиваем, какая часть гендерного разрыва в производительности в этой области может быть объяснена количеством пропущенных вопросов до изменения политики. Затем мы коррелируем эти межотраслевые оценки доли гендерного разрыва, объясняемого пропуском изменения предварительной политики, с межотраслевым сокращением гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики.Мы показываем, что эти меры действительно сильно коррелированы между доменами, и утверждаем, что это в значительной степени согласуется с предлагаемым нами механизмом. Если сокращение гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики было вызвано чем-то другим, а не влиянием изменения политики на пропущенные вопросы, у нас нет оснований ожидать, что при фиксированных характеристиках тестируемых сокращение гендерного разрыва в результаты тестов будут положительно связаны с предполагаемым выигрышем у женщин, который можно было бы получить за счет исключения пропусков только в данных об изменении предварительной политики.

Столбец 1 приложения SI. , таблица S15 показывает, для каждой области отдельно, гендерный разрыв в результатах тестов в период до изменения политики, рассчитанный на основе регрессии, контролирующей всю демографическую информацию. Как было обнаружено ранее, мы наблюдаем, что женщины получают в среднем более низкие результаты тестов, чем мужчины, во всех областях, с самыми большими пробелами по математике (0,37 SD) и социальными науками (0,36 SD), а наименьшими — по вербальной оценке (0,13 SD). В столбце 2 мы переоцениваем гендерный разрыв в результатах тестов, воспроизводя регрессию в столбце 1, но теперь включая количество вопросов, пропущенных тестируемым, в качестве дополнительного контроля.Как и ожидалось, эта переменная является значимым отрицательным предиктором результатов тестов ( P <0,001 для каждой области). Но ключевой вопрос для нас заключается в следующем: какую часть гендерного разрыва объясняет это количество пропущенных вопросов для каждой области? Если пропускать женщин в неблагоприятных условиях в одних областях больше, чем в других, то мы ожидаем вариации в доле гендерного разрыва, объясняемой количеством пропущенных вопросов. Мы вычислили долю гендерного разрыва в результатах тестов по предметным областям, оцениваемую в столбце 1, что объясняется (т.д., опосредовано) включением переменной количества пропущенных вопросов. Как показано в последней строке SI Приложение , таблица S15, эта доля значительна, со значениями в диапазоне от довольно больших оценок 0,25 для химии и 0,21 для социальных наук и математики, до 0,09 для словесных и 0,11 для биологических находится где-то посередине на уровне 0,17). То есть, по нашим оценкам, 25% гендерного разрыва в оценках тестов по химии до изменения политики устраняется, если мы контролируем количество пропущенных вопросов, в то время как только 9% гендерного разрыва в оценках вербальных тестов до изменения политики могут быть устранены. объясняется количеством пропущенных вопросов.Мы будем называть эти ценности долей предполитического гендерного разрыва, объясняемого пропущенными вопросами.

Мы обнаружили, что эти значения положительно коррелируют с величиной воздействия изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов по всей тестовой области. То есть области, в которых пропуск играл большую роль в объяснении гендерного разрыва в результатах тестов до изменения политики, демонстрируют большее сокращение гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики, подтверждая, что изменение политики повлияло на разрыв. в результатах тестов за счет сокращения гендерного разрыва в пропуске занятий.Чтобы формализовать этот аргумент, в приложении SI , таблица S17 мы оцениваем влияние изменения политики на гендерный разрыв в тестовых баллах, следуя основной спецификации таблицы 1, раздел A, описанной выше (т. Е. Ограничение выборки 2013–2016 гг. и контроль всей демографической информации), но теперь включают в качестве дополнительного контроля долю гендерного разрыва в изменении предполитической оценки тестов, объясняемую пропуском (переменная уровня предметной области), и тройным взаимодействием между этой переменной, показателем женского пола и индикатор изменения постполитики (и всех двусторонних взаимодействий).Тройное взаимодействие позитивно и значимо. То есть, по мере того как мы увеличиваем долю гендерного разрыва перед изменением политики, который может быть объяснен с помощью пропущенных вопросов (по предметной области), мы оцениваем соответственно большее сокращение гендерного разрыва в результатах тестов, связанное с изменением политики. SI Приложение , таблицы S16 и S18 воспроизводят эти результаты, контролируя баллы SIMCE, соответствующие тестируемым.

Эти результаты также указывают на то, где мы должны ожидать наибольшего воздействия политики на гендерный разрыв в результатах тестов.В частности, с учетом анализа данных об изменении предварительной политики, мы должны ожидать наибольшего сокращения гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики в области химии, социальных наук и математики, а также меньшего воздействия в вербальной и биологической областях. SI Приложение представляет все наши результаты отдельно по областям, и доказательства в значительной степени соответствуют этому прогнозу.

Анализ плацебо влияния изменения политики на результаты тестов.

В этом разделе мы проводим дальнейшие проверки устойчивости в форме анализа плацебо.Как описано в методе , мы отражаем подход нашей основной спецификации (таблица 1, раздел A, основной столбец), но теперь предполагаем, что изменение политики было введено в действие в данном «плацебо» году, и оценивая его влияние, ограниченное двумя y до и после этого года приема плацебо. ‡‡ Затем мы спрашиваем, больше ли влияние фактического изменения политики (2015 год), чем оценки плацебо за другие годы.

Рис. 2 A представляет эти результаты для полной выборки, всех тестируемых во всех тестовых областях.Предполагаемое влияние фактического изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов — снижение примерно на 0,025 стандартного отклонения, при этом средний расчетный эффект плацебо составляет 0,010 стандартное отклонение. Фактическая оценка значительно превышает шесть оценок плацебо (2007–2010, 2013, 2017 годы) и статистически неотличима от остальных трех оценок плацебо. Таким образом, величина предполагаемого эффекта находится в пределах исторических колебаний, хотя и находится на более высоких границах этих границ.

Рис.2.

Влияние изменений политики плацебо на гендерный разрыв в результатах тестов. Оценки повторяют основную спецификацию, при этом выборка ограничена 2 годами до и 2 годами после изменения политики плацебо. Выборка — это полная выборка тестируемых в ( A C ) и тестируемых в верхнем квинтиле тестов в соответствующем году и тестовой области в ( D F ). Столбцы показывают 95% доверительный интервал.

Наш предыдущий анализ показал, что влияние изменения политики больше в тех областях, в которых гендерный разрыв в результатах тестирования до изменения политики лучше объясняется пропущенными вопросами.В частности, мы оцениваем довольно небольшие эффекты изменения политики в вербальной и биологии, где только ~ 10% гендерного разрыва предполитического изменения связано с пропущенными вопросами. По этой причине мы повторили наше упражнение с плацебо еще дважды, один раз исключив вербальный (рис. 2 B ) и один раз исключив как вербальный, так и биологический (рис. 2 C ). Когда мы исключаем словесные, оценка, связанная с фактическим изменением политики, составляет 0,031 SD, в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,012 SD. Оценка фактического изменения политики выше, чем все оценки плацебо, статистически так ( P <0.001) по сравнению с 2007 по 2011, 2013 и 2017 годами, но только направленно по сравнению с 2006 годом ( P = 0,170) и 2012 ( P = 0,576). Когда мы исключаем как словесные, так и биологические факторы, фактическая оценка составляет 0,038 стандартного отклонения, а средняя оценка плацебо равна 0,014 стандартное отклонение. Фактическая оценка статистически значимо выше, чем все оценки плацебо ( P = 0,023 по сравнению с 2012 годом, P = 0,003 по сравнению с 2006 годом, P <0,001 по сравнению со всеми другими годами).

Мы также можем выполнить этот тип анализа плацебо, ограничив нашу выборку тестируемыми с высокими достижениями (теми, кто находится в верхнем квинтиле результатов тестов PSU, как в разделе B таблицы 1). Опять же, именно среди этой подвыборки гендерный разрыв в пропущенных вопросах является наиболее значительным и действенным изменением предварительной политики. Рис. 2 D повторяет наше упражнение с плацебо из рис. 2 A , но теперь ограничено тестируемыми в верхнем квинтиле результатов теста PSU. Сокращение гендерного разрыва между успешными тестируемыми после фактического изменения политики более чем в два раза превышает наибольшую оценку плацебо (0.024 против 0,010 SD). Средний эффект плацебо составляет -0,001 стандартное отклонение. В серии парных тестов мы отвергаем, что влияние фактического изменения политики равно изменению плацебо при P = 0,002 для 2006 года и P <0,001 для всех остальных лет. Рис. 2 E и F отражает наш более ранний подход, дополнительно ограничивая выборку доменами, исключая вербальные (рис. 2 E ) и исключая вербальные и биологические (рис. 2 F ). В этих случаях парные тесты всегда отвергают, что фактическая оценка равна изменению плацебо при P <0.001. Таким образом, необычно большое сокращение гендерного разрыва в оценках тестируемых с высокими достижениями после изменения политики в большей степени свидетельствует о причинном воздействии этой политики.

Влияние изменения политики на изменчивость результатов тестов.

В предыдущей литературе было документально подтверждено, что женщины часто недопредставлены в правом хвосте распределения тестовых баллов, что может быть связано как с более низкими средними баллами, так и с меньшей дисперсией их баллов (25, 26). Некоторые утверждали, что недопредставленность женщин в правом хвосте достижений может способствовать нехватке женщин в некоторых областях науки и техники, особенно в академических кругах (27–29).Хотя это вряд ли решенный вопрос, похоже, что увеличение представленности женщин среди верхних процентилей результатов тестирования может привести к расширению возможностей для женщин. Лучшие результаты в PSU являются вероятными кандидатами на карьеру и руководящие должности в правительстве, бизнесе, науке и инженерии — все роли, которые женщины продолжают занимать в относительно небольшом количестве в Чили и других развитых странах. §§

Мы утверждаем, что различный пропуск теста со штрафами может способствовать гендерному разрыву в дисперсии результатов теста.Мы проиллюстрируем это с помощью моделирования Монте-Карло, которое мы подробно описываем в приложении SI . Чтобы сосредоточиться только на роли склонности к пропуску, в этих симуляциях мы предположили, что существует группа испытуемых мужского и женского пола, чьи способности взяты из одного и того же распределения. В частности, способности тестируемого в данной области — это величина, случайно полученная из эмпирического распределения исходных результатов тестов в 2015 году в этой области без учета пола. Поскольку в 2015 году фактические тестируемые ответили почти на все вопросы в каждой тестовой области (из-за реализации изменения политики), это распределение дает хорошее представление о знаниях тестируемых при условии ответа ( SI Приложение , рис.S9 показывает эти распределения). Опять же, чтобы выделить роль дифференциального пропуска, мы предположили, что при условии знания тестируемого мужчины и женщины одинаково прогнозируют свои шансы на правильный ответ (т. Е. Гендерного разрыва в уверенности нет). Затем мы ввели другое «правило пропуска» для мужчин и женщин с учетом этого распределения, согласно которому женщины пропускают все вопросы, на которые они менее X процентов уверены в правильном ответе, а мужчины пропускают все вопросы, на которые они менее Y На процентов уверены в правильном ответе, при этом X> Y .Этот тип модели мог бы возникнуть, например, если бы женщины были более склонны к риску, чем мужчины. Мы изучили влияние этого дифференциального пропуска на коэффициент дисперсии (VR) — отношение мужской дисперсии к женской дисперсии в тестовых баллах — в смоделированных тестовых баллах. SI Приложение , рис. S11 отображает моделируемое среднее значение VR для каждого домена как функцию X , правила ответов женщин, когда мы фиксируем Y , правило ответов мужчин на 0,35, и изменяем X через 0.35, 0,40,…, 065. Мы видим, что VR увеличивается в X , что указывает на то, что в процессе генерации данных результаты тестов женщин становятся относительно менее изменчивыми по сравнению с результатами мужчин, поскольку женщины становятся все менее склонными к предположениям, сохраняя все остальное равным.

Если дифференциальный пропуск может способствовать гендерному разрыву в дисперсии результатов тестирования, как показывают наши симуляции, разумно ожидать, что изменение политики могло повлиять на VR. Мы исследовали это на эмпирических данных, глядя на реальную виртуальную реальность во времени.Изменения в политике, результаты тестов у мужчин постоянно более вариабельны, чем у женщин, при этом VR варьируется от 1,05 для вербальной речи в 2008 г. до 1,44 для биологии в 2013 г. для гендерного равенства P <0,01 для каждой ячейки). Наши результаты расширяют другие доказательства большей вариабельности результатов мужских тестов (28, 32, 33), хотя это явление ни в коем случае не является универсальным (26, 34). SI Приложение , рис.S12 отображает общий средний VR по годам. VR в среднем составляет 1,24 за 2 года до изменения политики и испытывает наибольшее падение из года в год, 0,04, сразу после изменения политики. Хотя в 2016 году он снова вырастет, в период постполитики он, по-видимому, колеблется на более низком уровне, чем в годы непосредственно перед изменением политики. Таким образом, хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы лучше понять такие аспекты, как общее увеличение VR с течением времени в период предполитических изменений, и хотя, вероятно, многие факторы играют в разных контекстах (28), наши симуляции и эмпирические результаты указывают на роль дифференциальный пропуск VR в наших условиях и предполагаем, что дизайн теста заслуживает дальнейшего рассмотрения в разговоре о большей вариативности достижений мужчин.

Влияние изменения политики на вероятность попадания в верхнюю часть тестовых баллов.

Наконец, снижение VR в сочетании с относительным улучшением результатов тестов среди женщин, особенно в верхнем квинтиле участников тестирования, приведет к увеличению представленности женщин в верхней части распределения результатов тестов. В этом разделе мы представляем доказательства двух пороговых значений «наивысшего достижения»: попадание в 10% лучших или 5% лучших результатов PSU. Мы повторили наш анализ результатов тестов, но теперь изменили интересующий результат на показатель попадания в первые 10% и 5% результатов тестов PSU в течение года и в предметной области.Таблица 2, основной столбец разделов A и C, представляет оценки влияния изменения политики на эти результаты с использованием основных характеристик и данных от всех тестируемых. Мы обнаружили значительное увеличение вероятности того, что женщины попадут в верхние строчки достижений, на 0,4 процентных пункта (10% лучших результатов) и 0,3 процентных пункта (5% лучших результатов). По каждому из этих определений «верхнего хвоста достижений» политика, по оценкам, сокращает гендерный разрыв в представительстве на ~ 6-7%.Когда мы дополнительно контролируем оценки SIMCE (таблица 2, столбцы «С элементами управления SIMCE» в разделах A и C), эффект остается значительным только для вероятности попадания в первые 5% ( P = 0,134 для влияния на вероятность попадания в топ 10%). ¶¶

Таблица 2.

Влияние изменения политики на гендерный разрыв в вероятности попадания в верхнюю часть тестовых баллов

Конечно, можно ожидать, что это увеличение представительства среди лучших исполнителей будет сосредоточено среди испытуемых с более высокими способностями.Чтобы изучить это, мы можем увеличить количество испытуемых, которые попали в верхний квинтиль теста SIMCE (по очевидным причинам мы не можем ограничить выборку теми, кто входит в верхний квинтиль тестируемых PSU, поскольку это почти в точности наш интересующий результат). В таблице 2, разделы B и D, мы воспроизвели основную модель и спецификацию элементов управления SIMCE, но теперь ограничили выборку тестируемыми, входящими в верхний квинтиль результатов тестов SIMCE. Для этой группы, без учета баллов SIMCE, мы оцениваем, что изменение политики увеличивает вероятность того, что женщины по сравнению с мужчинами попадут в первые 10% и 5% результатов тестов на 1.4pp ( P <0,001) и 0,8pp ( P <0,001) (или 10% и 8%) соответственно. С учетом оценок SIMCE эти оценки становятся 0,7 пп ( P <0,05) и 0,3 пп ( P = 0,257) (или 7% и 3%) соответственно; SI Приложение , таблицы S9 – S14 воспроизводят анализ по домену и квинтилю оценок SIMCE, последовательно обнаруживая, по крайней мере, направленное увеличение вероятности попадания на вершину для женщин в верхнем квинтиле оценок SIMCE).

Рис. 3 повторяет плацебо-анализ, показанный на рис. 2, где результатом теперь является вероятность попадания в верхние хвосты результатов тестов. Рассматривая вероятность попадания в 10% лучших, мы обнаруживаем, что предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,40 п.п., а средняя оценка плацебо равна 0,12 п.п. Фактическая оценка больше, чем все оценки плацебо, и статистически значимо отличается от четырех из девяти оценок плацебо.

Рис. 3.

Влияние изменений политики плацебо на гендерный разрыв в вероятности попадания в 10% и 5% лучших результатов теста ( A F ).Оценки повторяют основную спецификацию, при этом выборка ограничена 2 годами до и 2 годами после изменения политики плацебо. Выборка — это полная выборка испытуемых. Столбики показывают 95% доверительный интервал оценок.

Учитывая, что мы наблюдали меньший разрыв предполитических изменений в пропуске и влияние изменения политики на результаты тестов, для вербальных и биологических тестов, на рис. 3 B и C , мы воспроизвели анализ плацебо на рис. 3 A , но теперь исключены наблюдения из вербального теста (рис.3 B ), а также из словесных и биологических тестов (рис. 3 C ). Мы ожидаем более сильных результатов в этих ограниченных выборках, если результаты действительно будут определяться влиянием изменения политики на поведение пропусков, как мы и предполагали. В соответствии с этим аргументом результаты в этих подвыборках сильнее. На рис. 3 B оценка изменения политики составляет 0,49 п.п., в то время как средняя оценка плацебо равна 0,13 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0.1 или меньший порог значимости для всех лет, кроме 2017 (для которого P = 0,225). Точно так же на рис. 3 C оценка изменения политики равна 0,54 п.п., тогда как средняя оценка плацебо равна 0,15 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0,05 или меньших порогах значимости для всех лет, кроме 2006 и 2017 (для которых P = 0,050 и P = 0,145, соответственно).

Результаты аналогичны, если интересующий результат — это вероятность попадания в 5% лучших результатов теста.Учитывая все тестовые области (рис. 3 D ), предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,30 п.п., в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,08 п.п. Фактическая оценка, опять же, больше, чем все оценки плацебо, и статистически отличается от четырех из девяти оценок плацебо. Исключая наблюдения из вербального теста (рис. 3 E ), оценка изменения политики составляет 0,33 п.п., в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,06 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0.1 или меньшие пороги значимости для всех лет, кроме 2006 ( P = 0,198), 2012 ( P = 0,192), 2013 ( P = 0,169) и 2017 ( P = 0,281). Исключая наблюдения из вербальных и биологических тестов (рис. 3 F ), предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,35 п.п., в то время как средняя оценка плацебо равна 0,07 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0,1 или менее пороговых значений значимости для всех лет, кроме 2006 г. ( P = 0.112) и 2017 ( P = 0,273).

SI Приложение , рис. S6 и таблица S23 исследуют, увеличило ли изменение политики представительство женщин среди других пороговых значений достижений, как более широких (верхние 25%), так и более узких (верхние 1%). Мы находим более слабые доказательства эффекта у верхних 25% и нет свидетельств у верхних 1%. Эти более смешанные результаты для верхних 25% пороговых значений согласуются с нашими предыдущими результатами, которые показывают, что сокращение гендерного разрыва в результатах тестов в основном сосредоточено в верхнем квинтиле тестируемых и слабее в среднем.Мы можем только предполагать, почему мы находим нулевой результат для 1% лучших достижений, но это может отражать то, что на попадание в самый верхний хвост достижений могут в большей степени влиять индивидуальные характеристики тестируемого, а в меньшей степени — тест. дизайн.

Обсуждение

Ученые и политики борются с вопросом о том, как увеличить представленность женщин в областях STEM (наука, технология, инженерия, математика). Мы приводим доказательства простой политики, которая влияет на распределение результатов тестов мужчин и женщин во многих из этих областей в широкомасштабной и высокоуровневой обстановке: снятие штрафов за неправильные ответы на национальных вступительных экзаменах в колледж Чили.Изменение политики сокращает значительный гендерный разрыв в пропущенных вопросах и сужает гендерный разрыв в результатах тестирования, особенно в тех областях, в которых пропущенные вопросы были значительным источником гендерного разрыва в изменении предполитической подготовки результатов тестирования: химия, математика и социальные науки. Имеющиеся данные свидетельствуют об улучшении результатов тестов женщин по сравнению с мужчинами, в первую очередь среди тестируемых с высокими показателями, и соответствующем увеличении представленности среди лучших процентилей успевающих. Если высокие результаты тестов являются предпосылкой для карьеры в STEM, возможно, такой тип политики открывает большие возможности для начинающих женщин-ученых.

Возникает естественный вопрос: повлияло ли рассмотренное нами изменение политики на долгосрочные результаты, такие как поступление в университеты. Зачисление в университет в Чили зависит не только от результатов тестов, но и от взаимодействия ряда факторов, включая предложение программ на год, квоты приема и размеры абитуриентов, явные усилия программ по привлечению женщин, то, как программы оценивают результаты тестов по сравнению с другими критериями приема каждый год, и как кандидаты ранжируют предпочтения, которые они сообщают в централизованный центр обмена информацией.Таким образом, гораздо сложнее установить прямую связь между изменением политики и результатами, помимо результатов тестов. Тем не менее, мы также изучили, повлияло ли изменение политики на качество программ, в которые были зачислены женщины. Мы лишь кратко упоминаем результаты в этом разделе, потому что мы интерпретируем их более осторожно (подробности см. В приложении SI ). Если изменение политики приведет к улучшению результатов тестов женщин, а более высокие результаты тестов, в свою очередь, увеличат вероятность приема женщин в более избирательные программы (большинство из которых являются программами STEM в Чили), то мы ожидаем, что женщины будут зачисляться в более избирательные программы после изменения политики.Кроме того, мы ожидаем, что это увеличение избирательности приема женщин по сравнению с мужчинами будет объяснено изменениями в результатах тестов. Мы провели двухэтапную регрессию, следуя моделям, приведенным в таблице 1 (основная спецификация и элементы управления SIMCE), но изменив конечную переменную на показатель, показывающий, насколько избирательной является программа, в которую регистрируется человек (см. SI Приложение , Таблица S21 для всем испытуемым и SI Приложение , Таблица S22 для испытуемых, входящих в верхний квинтиль результатов тестов PSU).Мы действительно обнаруживаем, что женщины из верхнего квинтиля результатов тестов зачисляются в более избирательные программы после изменения политики, и что от ~ 35 до 57% этого улучшения объясняется улучшением результатов женщин в тестах, что потенциально указывает на изменение политики как один из основных механизмов улучшения показателей зачисления женщин в школу. Таким образом, хотя установить прямую связь между изменением политики и зачислением в колледж труднее, наши данные свидетельствуют о том, что отмена штрафов за неправильные ответы на чилийских вступительных экзаменах в колледж, возможно, принесла пользу женщинам-тестируемым в этом важном, более продолжительном процессе. прочный, результат.

Наш основной вклад заключается в проведении исследования влияния отмены штрафов за неправильные ответы на национальные вступительные экзамены в высшие учебные заведения с высокими ставками, в то время как другие экзамены с высокими ставками недавно внедрили аналогичные правила (включая SAT). Учитывая размер нашего набора данных, мы можем (и у нас есть хорошие возможности) исследовать большой и детализированный набор вопросов, в том числе уделяя особое внимание тем, кто успешно сдал экзамены. Мы также исследуем различия между доменами.Из наших данных мы видим, что существующий гендерный разрыв в производительности и степень, в которой он хорошо объясняется пропущенными вопросами, являются информативными для прогнозирования воздействия политики, с большим сокращением разрыва в результатах тестов, оцененных для областей где большая часть пробела в предварительном изменении политики была вызвана пропущенными вопросами. Это может быть важным фактором, который следует учитывать при размышлении о том, как наши результаты могут быть обобщены на другие контексты. Еще один фактор, который следует учитывать, — это культурный контекст.В Чили относительно большой гендерный разрыв в результатах стандартизированных тестов. Окажут ли аналогичные изменения в политике аналогичное воздействие на группы населения с разными гендерными нормами? Это важные вопросы для будущей работы.

Неотъемлемым ограничением нашего исследования является отсутствие надлежащей контрольной группы, на которую не влияет изменение политики. Разнообразие подходов, которые мы используем для решения этой проблемы, в том числе плацебо-тесты и анализ, основанный на показателях способностей тестируемых, на которые не повлияло изменение политики, неизменно указывает на положительное влияние изменения политики на гендерный разрыв в достижениях среди наиболее успешных. тестируемые.Это именно те тестируемые, для которых баллы PSU, скорее всего, будут иметь значение для результатов обучения и карьеры.

Прочтите Освойте SSAT и ISEE Online на сайте Peterson

Peterson

Освойте

SSAT® и ISEE®

О компании Peterson

Peterson предлагает качественное и надежное образование содержание и рекомендации, необходимые для достижения успеха. Независимо от того, где вы находитесь на своем академическом или профессиональном пути, вы можете положиться на печатные и цифровые публикации Peterson, чтобы получить самые свежие данные об образовании, экспертные инструменты для подготовки к тестам и первоклассные ресурсы для достижения успеха в карьере — все, что вам нужно. для достижения ваших целей.

За дополнительной информацией обращайтесь в Peterson’s, 3 Columbia Circle, Suite 205, Albany, NY 12203-5158; 800-338-3282 доб. 54229; или найдите нас в Интернете по адресу www.petersonsbooks.com.

© 2014 Peterson’s, компания Nelnet

Предыдущие выпуски © 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2007, 2008, 2009

SSAT является зарегистрированным товарным знаком Комиссии по вступительным испытаниям в среднюю школу, которая не подтверждает это книга.

ISEE — зарегистрированная торговая марка Образовательного бюро документации, которое не поддерживает эту книгу.

ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ. Никакая часть этой работы, на которую распространяется авторское право, не может быть воспроизведена или использована в любой форме или любыми средствами — графическими, электронными или механическими, включая фотокопирование, запись, запись на пленку, распространение в Интернете или системы хранения и поиска информации — без предварительного письменное разрешение издателя.

Чтобы получить разрешение на использование материалов из этого текста или продукта, заполните форму запроса на разрешение по адресу http://www.petersonspublishing.com/spa/permissions.aspx.

e-ISBN: 978-0-7689-3946-0

Девятое издание

ИЗДАТЕЛЬСКИЕ ОБНОВЛЕНИЯ

Посетите наш веб-сайт www.petersonspublishing.com/publishingupdates, чтобы узнать, есть ли новая информация, касающаяся тест и любые изменения или исправления к содержанию этой книги. Мы позаботились о том, чтобы информация в этой книге была точной и актуальной; однако формат или содержание теста могли измениться с момента публикации.

Содержание

Перед тем, как начать

Как пользоваться этой книгой

Что изучать

Специальные возможности для изучения

Важное примечание для восьмого и восьмого Классники

Руководство для родителей в частной средней школе

Вы на правильном пути к успеху

Поделитесь с нами своим мнением

10 лучших стратегий для повышения вашей оценки

Часть I: Основные сведения о вступительных экзаменах в среднюю школу

1 Все о тестах

Что такое вступительные экзамены в среднюю школу?

Как узнать, какой экзамен мне нужно сдать?

Если у меня есть несколько экзаменов, как мне выбрать?

Какие вопросы задают на вступительных экзаменах в среднюю школу?

Как устроены экзамены?

Как выглядят листы с ответами?

Как оцениваются экзамены?

2 Вопросы SSAT

Чего можно ожидать от теста?

Как SSAT измеряет вербальные способности?

Как SSAT измеряет количественные способности?

Как SSAT измеряет читаемость?

Что такое образец письма?

3 Вопросы ISEE

Чего вы можете ожидать от теста?

Как ISEE измеряет вербальные способности?

Как ISEE измеряет количественные способности?

Как ISEE измеряет понимание прочитанного?

Как ISEE измеряет успеваемость по математике?

Что такое вопрос для сочинения?

Часть II: Диагностика сильных и слабых сторон

4 Практический тест 1: Диагностический тест

Раздел 1: Синонимы (SSAT и ISEE)

Раздел 2: Словесные аналоги Только)

Раздел 3: Завершение предложений (только ISEE)

Раздел 4: Понимание прочитанного (SSAT и ISEE)

Раздел 5: Количественные способности (SSAT и ISEE)

Раздел 6: Количественные сравнения (только ISEE)

Ответы и пояснения

Оценка вашей оценки и планирование вашего учебного времени

Часть III: Обзор словаря

EE 5 9 Арифметика слов и ISE

Почему они проверяют мой словарный запас?

Как строятся слова?

Как работают части Word?

Список общих частей слов

Список слов

Упражнения: арифметика слов

Ответы и пояснения

Часть IV: Проверка словесных синонимов 6884

9000 SSAT и ISEE)

Как выглядят вопросы-синонимы?

Как отвечать на вопросы-синонимы?

Проверьте себя викторины

Ответы и объяснения

Упражнения: синонимы

Ответы и объяснения

7

7 Словесные аналоги ?

Как выглядят вопросы вербальной аналогии?

Как решать словесные аналогии?

Что знают умные тестируемые?

Ответы и объяснения

Упражнения: смешанные отношения

Ответы и объяснения

8 Завершение предложений (только ISEE)

Что дает?

Как отвечать на вопросы о завершении предложения?

Что знают умные тестируемые?

Тесты на проверку себя

Ответы и объяснения

Упражнения: завершение предложений

Ответы и объяснения

76 Часть V: понимание чтения 9446 и ISEE)

Почему проверяется моя способность читать?

Какие вопросы будут задаваться?

Как вы отвечаете на вопросы на понимание прочитанного?

Что знают умные тестируемые?

Проверьте себя викторины

Ответы и объяснения

Упражнения: основная идея

Ответы и объяснения

Упражнения: 2000 9442

Ответы и пояснения

Упражнения: вывод

Ответы и пояснения

Часть VI: Обзор математики

10 10 ISEEE Математику я должен знать?

Как оценить ответ?

Когда нужно рассчитывать?

Проверяйте себя викторины

Ответы и объяснения

Упражнения: математика

Ответы и пояснения

11 0 Какие возможности для определения количества Выбрать математику проще?

Как вы решаете вопросы с множественным выбором количественных способностей?

Что знают умные тестируемые?

Проверяйте себя викторины

Ответы и объяснения

Упражнения: количественные способности

Ответы и пояснения

12 Только количественные сравнения -У вас есть вопросы?

Как проводить количественные сравнения?

Что знают умные тестируемые?

Тесты на проверку себя

Ответы и объяснения

Упражнения: количественные сравнения

Ответы и объяснения

Часть VII:

SSAT и ISEE)

Что такое механика письма?

Каковы правила орфографии?

Spelling Demons

Каковы правила пунктуации?

Каковы правила использования заглавных букв?

Каковы правила грамматики?

Что такое правильное использование английского языка?

Как я могу улучшить свое письмо?

Упражнения: орфография

Ответы и объяснения

Упражнения: принципы грамматики

Ответы и пояснения

14 9AT ISEay Цель эссе?

Как написать эссе в условиях нехватки времени?

Что знают умные тестируемые?

Упражнения: написание эссе 1

Упражнения: написание эссе 2

Образцы ответов 1

Образцы ответов 2

Практические задания Тест 2: SSAT (верхний уровень)

Часть I: Пример написания

Часть II: Множественный выбор

Ответы и объяснения

Оцените себя

(Верхний уровень)

Часть I: Пример написания

Часть II: Множественный выбор

Ответы и объяснения

Оцените себя

(практический тест 4: ISEE)

Раздел 1: Устное мышление

Раздел n 2: Количественное мышление

Раздел 3: Понимание прочитанного

Раздел 4: Успеваемость по математике

Раздел 5: Эссе

Ответы и объяснения

904 904 Тест 5: ISEE (верхний уровень)

Раздел 1: Вербальное мышление

Раздел 2: Количественное мышление

Раздел 3: Понимание прочитанного

Раздел 4: Математика 0 Раздел

484 9449 5: Эссе

Ответы и объяснения

Оцените себя

Приложения

Приложение A: Список синонимов

Частные школы.

Почему Ch создать независимую школу?

Другой вариант: независимые дневные школы

Почему школа-интернат: причины, по которым я выбрал этот путь и почему вы тоже можете

Почему школа терапевтического или специального назначения?

Поиск идеального соответствия

Спланируйте успешный поиск школы

Понимание формы заявления на поступление

О вступительных испытаниях и SSAT

06 Оплата частного образования

9 Приложение C: Краткая информация о частных школах

Кредиты

Отрывки из Рождественский гимн, Чарльза Диккенса

Отрывок из Золотое руно, Натаниэля Хоторна

Отрывок из Rip Winkle, Вашингтон Ирвинг

Отрывок из Соловей, Ганса Христиана Андерсена

Родора , Ральф Уолдо Эмерсон

Перед тем, как начать

000 КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ 8 9000 Вы только что приобрели лучшее руководство по подготовке к вступительным экзаменам в среднюю школу, которое можно купить.В этой книге есть ответы на все ваши вопросы о SSAT и ISEE. Он содержит самую свежую информацию, сотни практических вопросов и надежные советы по сдаче экзаменов. Вот как вы можете использовать его, чтобы получить лучший результат на вступительных экзаменах в среднюю школу. . . и поступите в выбранную вами среднюю школу.

10 лучших стратегий для повышения вашей оценки дает вам проверенные стратегии сдачи тестов.

Часть I содержит ответы на все ваши вопросы о SSAT и ISEE.Вы узнаете, каких вопросов ожидать, как оцениваются тесты, как выглядят вопросы и как сохранять спокойствие в день тестирования.

Часть II дает вам первый шанс попробовать свои силы в типовых вопросах обоих экзаменов. Практический тест 1: Диагностика может показать вам, где ваши навыки сильны, а где их нужно улучшить.

Части III, IV, V и VI познакомят вас с предметами экзамена. Здесь вы рассмотрите анализ слов и основы математики.Просмотрите, отсканируйте или изучите эти обзоры, в зависимости от ваших собственных потребностей . Вы также узнаете о каждом типе вопросов, которые встретятся на экзамене, и найдете подробные пошаговые методы, позволяющие не догадываться, отвечая на эти вопросы. В этих главах вы познакомитесь с секретами, которые знают умные тестируемые, — секретами, которые могут добавить ценные баллы к вашему результату теста.

Часть VII берет вас за руку, когда вы сталкиваетесь с частью экзамена, которую некоторые студенты считают пугающей — эссе.Вы научитесь систематизировать и выражать свои идеи в сжатые сроки.

Часть VIII содержит четыре практических теста. Сдайте хотя бы один из ваших экзаменов. Принимайте оба, если позволяет время. Помните: практика ведет к совершенству!

Приложение A дает вам список полезных синонимов. Знание слов из этого списка подготовит вас не только к вопросам синонимов в SSAT и ISEE, но также улучшит ваши общие словесные навыки.

Приложение B: Руководство для родителей по частным школам включает полезные статьи о выборе частных школ, понимании форм заявления о приеме и оплате частных школ.Статьи написаны учителями, администраторами, деканами и другими профессионалами в области образования.

Приложение C: Краткая информация о частных школах дает вам ценные данные о частных средних школах из частных средних школ Петерсона. Эти снимки помогут вам в поиске, а также предоставят информацию о предметных областях Advanced Placement (AP) и спорте.

ЧТО ИЗУЧИТЬ

Части с III по VII этой книги содержат материалы для ознакомления.Используйте приведенную ниже таблицу, чтобы определить, какие главы изучать для вашего теста.

ОСОБЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Peterson’s Master SSAT & ISEE был разработан так, чтобы быть настолько же удобным для пользователя, насколько и полным. Он включает в себя несколько функций, облегчающих подготовку.

Обзор

Каждая обзорная глава начинается с маркированного обзора, в котором перечислены темы, которые будут рассмотрены в этой главе. Вы сразу знаете, где искать тему, над которой нужно работать.

Подведение итогов

Каждая глава заканчивается поэтапной сводкой, в которой отражены наиболее важные моменты.

Тесты и упражнения «Проверьте себя»

Каждая глава предлагает викторины и / или упражнения «Проверьте себя» в конце главы. Пройдите как можно больше викторин и сделайте как можно больше упражнений. Используйте результаты, чтобы определить, где вам еще нужна работа.

Бонусная информация

Кроме того, не забудьте найти на полях своей книги следующие инструменты для подготовки к тесту:

Примечание

Примечания выделяют важную информацию о формате SSAT и ISEE.

Подсказка

Подсказка привлекает ваше внимание к ценным концепциям, советам и ярлыкам для выполнения тестов.

Внимание!

Каждый раз, когда вам нужно остерегаться распространенных ловушек или ловушек для экзаменуемых, вы найдете Alert! Эта информация раскрывает и помогает устранить неправильные повороты, которые делают многие люди на экзамене.

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ ДЛЯ ВОСЬМОКЛАССНЫХ И ДЕВЯТОКЛАССНЫХ

Вы можете обнаружить, что некоторые из вопросов теста, которые появляются в SSAT или ISEE, чрезвычайно сложны или охватывают материал, с которым вы еще не сталкивались.Это сделано намеренно. Имейте в виду, что один и тот же экзамен высшего уровня сдается ученикам 8, 9, 10 и 11 классов. Однако ваш окончательный результат будет сравниваться только с оценками других учеников вашего класса. Когда Комиссия по вступительным экзаменам в среднюю школу и Бюро образовательной документации отправят приемным комиссарам ваши оценки, они будут включать информацию, позволяющую сравнить ваши оценки со всеми учащимися вашего класса, сдавшими тест за последние три года. Никто не ожидает, что вы будете соревноваться со старшеклассниками, поэтому не волнуйтесь, если вы столкнетесь с вопросами по лексике, которые кажутся слишком сложными, или математическими концепциями, которые вы еще не усвоили в школе.Против вас это не будет. Кроме того, поскольку вы работаете с этой книгой, вы будете лучше подготовлены к решению этих сложных вопросов, когда пройдете настоящий тест!

РУКОВОДСТВО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ЧАСТНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Родители — вот информация, которая вам понадобится, чтобы ориентироваться в процессе выбора и зачисления в частную среднюю школу. Мы собрали ценные советы экспертов по приему в школе по выбору школы, которая подходит вашему ребенку и вашей семье, и поступлению в нее.Вы сможете получить ответы на свои вопросы о независимых дневных школах, поиске идеального соответствия, форме заявки на поступление и способах оплаты обучения вашего ребенка в частной школе.

ВЫ НА ПУТИ К УСПЕХУ

Помните, что знания — это сила. Используя Peterson’s Master the SSAT & ISEE, , вы будете учиться с наиболее полным доступным руководством по подготовке, и вы станете чрезвычайно осведомленными о тесте, который вы сдаете.Мы с нетерпением ждем возможности помочь вам набрать больше очков. Удачи!

ОТПРАВИТЕСЬ НАМ

Peterson’s издает полную линейку книг — о подготовке к экзаменам, образовательных исследованиях, финансовой помощи и подготовке к карьере. Публикации Петерсона можно найти в вашем местном книжном магазине и библиотеке, в офисах школьной ориентации, библиотеках колледжей и центрах карьеры, а также по адресу www.petersonsbooks.com. Книги Петерсона теперь также доступны в виде электронных книг.

Мы приветствуем любые комментарии или предложения, которые могут у вас возникнуть по поводу этой публикации.Ваш отзыв поможет нам воплотить в жизнь образовательные мечты для вас и других людей, подобных вам.

Часть I

Вход в среднюю школу

Основы экзаменов

ГЛАВА 1: Все о тестах

ГЛАВА 2: Вопросы SSAT 9000EE4

Глава 1

Все о тестах

Обзор

Что такое вступительные экзамены в среднюю школу?

Как мне узнать, какой экзамен мне нужно сдать?

Если у меня есть выбор экзаменов, как мне выбрать?

Какие вопросы задают на старших классах

вступительных экзаменов?

Как структурированы экзамены?

Как выглядят листы для ответов?

Как оцениваются экзамены?

Подводя итоги

Что такое вступительные экзамены в старшую школу?

Вступительные экзамены в среднюю школу представляют собой стандартные тесты.Независимые, приходские, церковные и специализированные государственные средние школы используют баллы на этих экзаменах, чтобы помочь им принять решение о зачислении.

Существует ряд широко используемых стандартизированных экзаменов средней школы. Наиболее известными из них являются следующие:

SSAT, — вступительный экзамен в среднюю школу, который проводится Советом по вступительным экзаменам в среднюю школу в Принстоне, штат Нью-Джерси. Оценки принимают более 900 школ. Школы, принимающие баллы SSAT, включают независимые неаффилированные частные дневные школы и школы-интернаты, внепартийные католические школы или католические школы, принадлежащие религиозным орденам, и некатолические религиозные школы.SSAT предлагается на трех уровнях: начальный уровень для учеников, поступающих в 4 и 5 классы, средний уровень для учеников, поступающих в классы с 6 по 8, и верхний уровень для учеников, поступающих в классы 9 и выше. Эта книга посвящена подготовке к экзамену верхнего уровня.

ISEE, Независимый вступительный экзамен в школу, который проводится Бюро регистрации образования города Нью-Йорка. ISEE принимается всеми независимыми школами, входящими в состав Educational Records Bureau, в Соединенных Штатах и ​​за рубежом.

ISEE предлагается на четырех уровнях: начальный уровень для учащихся со 2 по 4 классы, нижний уровень для учащихся 5 и 6 классов, средний уровень для учащихся 7 и 8 классов и верхний уровень для учащихся 9 и выше классов. . Эта книга предназначена только для подготовки к экзамену верхнего уровня.

HSPT часов на выполнение. Экзамен содержит 298 вопросов, которые призваны показать, насколько хорошо ученик выполняет задачи, которые можно ожидать от восьмиклассника.Существует два разных экзамена HSPT®: закрытый HSPT® и открытый HSPT®. Закрытый HSPT® проводится школой, но оценивается Службой школьного тестирования (STS). Закрытые баллы HSPT® сравниваются с национальными стандартными нормами распределения, поэтому можно сравнивать общенациональные процентили. Информация о выставлении оценок отправляется в средние школы, указанные в листе для ответов учащегося, и именно школа определяет приемлемый балл для зачисления в свой девятый класс. Открытый HSPT®, в котором используются старые версии закрытого HSPT®, администрируется и оценивается школой, поэтому STS не имеет прямого отношения к результатам учащихся.Вы можете найти полную подготовку к HSPT® в программе Peterson’s Master the Catholic High School Entrance Exams .

COOP, совместный вступительный экзамен, опубликованный CTB / McGraw-Hill из Монтерея, Калифорния. COOP предоставляется только учащимся, планирующим поступить в девятый класс. Это эксклюзивный вступительный экзамен в Архиепископию Ньюарка, штат Нью-Джерси и епархию Патерсон, штат Нью-Джерси. Использование в других системах или в независимых школах рассредоточено. Поскольку программа COOP используется почти исключительно католическими средними школами, полная подготовка предлагается в программе Петерсона для вступительных экзаменов в магистратуру и католическую среднюю школу .

SHSAT, — вступительный экзамен в специализированные средние школы города Нью-Йорка, проводимый Департаментом образования города Нью-Йорка. Этот экзамен предназначен только для восьмых и девятиклассников, проживающих в Нью-Йорке и желающих посещать Среднюю научную школу Бронкса, Бруклинскую техническую среднюю школу, Среднюю школу Стуйвесант, Среднюю школу американских исследований при Леман-колледже, Среднюю школу наук Квинса при Йоркский колледж или средняя школа математики, естественных наук и инженерии при Городском колледже.Поскольку использование SHSAT настолько ограничено, эта книга не предлагает к нему никакой подготовки. Если вы собираетесь сдавать SHSAT, приобретите Peterson’s Master the New York City Specialized High School Admission Test .

Существует ряд малоизвестных или индивидуально составленных экзаменов, поскольку некоторые школы создают свои собственные экзамены или закупают стандартизированные экзамены у небольших компаний. Предметы и стили вопросов на этих экзаменах охватывают широкий диапазон возможностей, но обязательно будут включены вербальные навыки, навыки чтения и математики.Вы найдете эту книгу полезной для любого вступительного экзамена.

Как узнать, какой экзамен мне нужно сдать?

Позвоните в приемные комиссии всех школ, в которые вы подаете заявление, и спросите, какой экзамен требует каждая школа или какие результаты экзаменов она примет. Спросите также о крайних сроках, до которых школа должна получить ваши баллы. Узнайте, предусмотрены ли в школе специальные меры для тестирования своих абитуриентов в определенный день в удобном месте.

Если у меня есть несколько экзаменов, как мне выбрать?

Если все ваши школы будут принимать результаты тестов SSAT или ISEE, вы можете выбрать дату и место тестирования, исходя из удобства. Или, если вы начали подготовку достаточно рано и попробовали образец каждого экзамена из этой книги, вы можете выбрать тот экзамен, который вам удобнее.

Вы можете получить списки мест проведения тестирования, дат, крайних сроков регистрации и сборов, а также официальные описания тестов, официальные образцы вопросов и регистрационные формы, написав, позвонив или посетив следующие веб-сайты:

SSATB

CN 5399

Princeton, NJ 08543

609-683-4440

info @ ssat.org

www.ssat.org

Бюро образовательной документации

470 Park Avenue South

Второй этаж, Саут Тауэр

Нью-Йорк, Нью-Йорк 10016

800-989-3721 (бесплатно)

212 -672-9800

[email protected]

www.erblearn.org

Какие вопросы задают на вступительных экзаменах в среднюю школу?

Набор вопросов довольно ограничен как для SSAT, так и для ISEE.Вы не найдете тематических вопросов — ни грамматики, ни правописания, ни географии, ни науки. Но вы найдете вопросы, проверяющие ваши словесные навыки, навыки чтения и математику — навыки, над которыми вы работали с 6 лет.

За исключением эссе, которое не оценивается, все вопросы с несколькими вариантами ответов — для каждого вопроса у вас есть пять вариантов ответа на SSAT и четыре варианта на ISEE. Вопросы с несколькими вариантами ответов делают тест более простым, потому что у вас всегда есть правильный ответ — вам просто нужно его найти!

Примечание

И в SSAT, и в ISEE все типы вопросов считаются одинаково. Вам не нужно беспокоиться о том, что одни вопросы важнее других.

Разделы вербальных способностей

Разделы вербальных способностей содержат вопросы, проверяющие словарный запас и вербальное мышление. И SSAT, и ISEE используют вопросы-синонимы для проверки вашего словарного запаса. SSAT проверяет ваши вербальные рассуждения с помощью вопросов-аналогий, в то время как ISEE проверяет вербальные рассуждения с помощью завершений предложений.

Синонимы

Вопросы о синонимах представляют собой одно слово и просят вас выбрать слово с таким же или наиболее похожим значением.Это чистая проверка словарного запаса, хотя навыки построения слов могут помочь вам выяснить значения некоторых незнакомых слов.

Аналогии (только SSAT)

Аналогии представляют собой пару слов, которые имеют некоторое логическое отношение друг к другу. Правильный ответ состоит из пары слов с таким же родством, что и первая пара.

Завершение предложений (только ISEE)

Вопросы о завершении предложений предлагают вам выбрать слово или слова, которые заполняют пробелы в данном предложении.Они проверяют, насколько хорошо вы можете использовать контекстные подсказки и значения слов для завершения предложения.

Понимание прочитанного

Вопросы для понимания прочитанного относятся к отрывку, который предлагается вам прочитать. Переходы SSAT могут быть о чем угодно. Отрывки ISEE основаны на социальных, гуманитарных или научных чтениях, но они не проверяют ваши знания по этим предметам. Независимо от темы отрывка для чтения, вопросы после него проверяют, насколько хорошо вы поняли отрывок и содержащуюся в нем информацию.

Разделы по математике

Разделы по математике в SSAT и ISEE структурированы несколько по-разному, но оба экзамена направлены на оценку вашего понимания и применения количественных понятий, то есть арифметических, алгебраических и геометрических понятий. Важно знать, что эти вопросы требуют либо простых вычислений, либо вовсе не требуют. В SSAT вы увидите только стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов. ISEE использует комбинацию вопросов с несколькими вариантами ответов и количественных сравнений.

Примечание

Калькуляторы не допускаются ни к одному экзамену, но на самом деле они вам не нужны. Оставьте калькулятор и бумагу для заметок дома и делайте любые вычисления в уме или на полях тестового буклета.

Стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов

Стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов дают вам задачу по арифметике, алгебре или геометрии. Затем вы выбираете правильный ответ из предложенных вариантов. Многие из этих задач связаны с числовыми шаблонами, небольшим объемом легко запоминаемой информации и вариантами ответов, которые позволяют вам оценить правильный ответ.Эти вопросы часто можно решить без карандаша и бумаги.

Количественные сравнения (только ISEE)

Вопросы для количественного сравнения проверяют ваши навыки сравнения информации и оценки. Вы увидите две величины: одну в столбце A и одну в столбце B. Ваша задача — сравнить две величины и решить, больше ли одно, чем другое, равны ли они или сравнение невозможно. Их тоже часто можно определить без карандаша и бумаги, особенно после того, как вы ознакомитесь с основными понятиями в математических разделах здесь.

Как устроены экзамены?

SSAT

SSAT администрируется в шести отдельных временных секциях. Первый раздел — это образец письма. Среди других пяти разделов вы всегда найдете два количественных раздела, один раздел словесных (синонимов и аналогий) и один раздел понимания прочитанного. Также есть экспериментальный раздел, который не оценивается. Этот раздел содержит шесть вербальных, пять количественных и пять вопросов для понимания прочитанного.Каждый вопрос в части SSAT с несколькими вариантами ответов предлагает пять вариантов ответа, обозначенных буквами (A), (B), (C), (D) и (E).

Вот формат и расписание SSAT:

Совет

Установите часы на время экзамена. В начале каждого раздела теста установите часы на 12 часов и положите их на стол перед собой. Тогда все, что вам нужно сделать, это быстро взглянуть на руки, чтобы увидеть, сколько времени прошло.

Формат стандартного SSAT

ПРИМЕЧАНИЕ

Многие наблюдатели не позволят вам носить цифровые часы во время теста.

ISEE

ISEE администрируется в пяти отдельных временных секциях. Первые четыре раздела теста содержат несколько вариантов ответов и содержат вопросы с оценками и вопросы без оценок. 21 вопрос с несколькими вариантами ответов не оценивается. Эссе, которое является заключительным разделом ISEE, также не оценивается. Ксерокопия вашего эссе предоставляется каждой школе в качестве письменного образца.

Каждый вопрос с несколькими вариантами ответов в ISEE предлагает четыре варианта ответа.Они обозначены буквами (A), (B), (C) и (D).

Вот формат и расписание ISEE:

Совет

Сохраняйте свое место на листе ответов, положив тестовый буклет поверх него так, чтобы он действовал как линейный маркер, перемещая два, когда вы отмечаете ответ . Таким образом, вы не потеряете баллы, отметив правильный ответ в неправильной строке

.

Типичный формат ISEE

Наконечник

Быстро переходите к простым. Вопросы в наборе обычно идут от самого простого к самому сложному. Постарайтесь быстро пройти простые.

Как выглядят листы с ответами?

Когда вы получите тестовый буклет, вы также получите отдельный лист, на котором вы отметите свои ответы.

ВНИМАНИЕ!

При прохождении SSAT оставьте вопросы пустыми, если у вас не хватает времени или вы не знаете, каков ответ. Угадайте, сможете ли вы исключить 2 из 5 вариантов ответа или у вас есть довольно сильное предчувствие по поводу одного варианта.Никогда не заполняйте пузыри с ответами случайным образом — это будет стоить вам очков!

Для каждого вопроса с множественным выбором вы увидите соответствующий набор пузырьков с ответами. Пузырьки обозначены от (A) до (D) на ISEE и от (A) до (E) на SSAT. Листы с ответами читаются машинами. Полностью и смело закрашивайте выбранные вами пузыри с ответами, чтобы не было ошибки в выборе того, который вы выбрали.

Как оцениваются экзамены?

Хорошо, вы ответили на все вопросы, время истекло (и еще ни разу), и вы сдаете лист для ответов.Что дальше? Выключаем машину в центральные офисы испытательной организации. Машина сканирует лист за секунды и подсчитывает балл. То, как он подсчитывает ваш балл, зависит от того, какой экзамен вы сдавали.

SSAT

за каждый неправильный ответ. Пропущенные ответы не влияют (0 баллов) на вашу оценку. Подсчет правильных ответов за вычетом одной четвертой неправильных ответов дает ваш исходный балл. Не беспокойтесь, что ваша позиция на экзамене может пострадать по сравнению с учащимися других классов, сдающими тот же экзамен высшего уровня.Баллы SSAT масштабируются и указываются в процентилях, которые сравнивают только учащихся одного возраста и класса.

ISEE

Оценка ISEE несложна. Вы получаете одно очко за каждый вопрос, на который вы правильно ответили. За неправильный ответ нет штрафа. Он не получает кредит, но и вычет за ошибку не производится. Как и в случае с SSAT, оценка и процентильное ранжирование выполняются отдельно для членов каждой группы оценок, сдающих один и тот же экзамен. Вас будут сравнивать только со сверстниками.

Подводя итоги

SSAT — это трехчасовой тест на вербальные, количественные и навыки чтения.

ISEE — это 3-часовой тест на вербальные и количественные способности, понимание прочитанного и успеваемость по математике.

SSAT вычитает четверть балла из вашей оценки за каждый неправильный ответ. Случайное угадывание не поможет. Расчетное предположение всегда имеет смысл.

ISEE дает вам один балл за каждый правильный ответ.Неправильные ответы не влияют на ваш счет. Не оставляйте пробелов.

Все количественные вопросы SSAT представляют собой стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов.

Некоторые математические вопросы ISEE стандартны с множественным выбором; некоторые — количественные сравнения.

Эссе — это всего лишь образец письма. Это не засчитывается.

На обоих экзаменах все вопросы в каждом наборе, кроме понимания прочитанного, расположены от простого к сложному.

Используйте процесс исключения, чтобы делать обоснованные предположения, когда вы не уверены.

Ваш процентильный рейтинг основан на сравнении вашей оценки только с учащимися вашего класса.

Вы, , можете получить очень хорошую оценку, даже если не ответите на все вопросы.

Не крутите колеса. Не тратьте слишком много времени на один вопрос. Подумайте об этом, сделайте лучший снимок и двигайтесь дальше.

за неправильные ответы. Только гадайте, если вы можете исключить от 2 до 3 вариантов. Вы не будете наказаны за угадывание ISEE, так что дерзайте и рискните. Вам нечего терять

!

Глава 2

Вопросы SSAT

Обзор

Чего вы можете ожидать от теста?

Как SSAT измеряет вербальные способности?

Как SSAT измеряет количественные способности?

Как SSAT измеряет способность к чтению?

Какой образец письма?

Подводя итоги

Чего вы можете ожидать от теста?

SSAT использует четыре типа вопросов для проверки ваших словесных и количественных способностей и вашего понимания прочитанного.В этой главе мы по очереди опишем каждый из них и покажем вам образцы. Заранее изучить эти типы вопросов — лучший способ подготовиться к SSAT. Они никогда не меняются, поэтому вы будете знать, чего ожидать, когда пройдете тест. SSAT также просит вас написать короткое эссе по заданной теме. В этой главе вы познакомитесь с требованиями к сочинению.

Как SSAT измеряет вербальные способности?

SSAT измеряет ваши вербальные способности с помощью вопросов двух типов:

Синонимов

Аналогий

Устный раздел состоит из 60 вопросов; 30 из этих вопросов являются синонимами, а 30 — аналогиями.

Вопросы о синонимах

Синоним — это слово с тем же значением или почти таким же значением, что и другое слово. В вопросах синонимов SSAT вам предлагается выбрать лучший синоним для вопросительного слова, написанного заглавными буквами.

Указания по вопросам синонимов SSAT выглядят примерно так:

Указания: Выберите слово или фразу, значение которых наиболее похоже на значение слова, написанного ЗАГЛАВНЫМИ буквами.

Вот два примера вопросов-синонимов SSAT.Попробуйте каждый из них самостоятельно; затем прочтите прилагаемое к нему объяснение.

1. NOVICE

(A) конкурентоспособный

(B) неуклюжий

(C) в возрасте

(D) новичок

(E)

(E) Правильный ответ (D). НОВИНКА новичок, человек без опыта. Вы можете узнать корень романа , означает новый, ключ к определению.

2. CONVOY

(A) катафалк

(B) гроза

(C) группа

(D) джип

(E)

поездка Правильный ответ (С). КОНВОЙ — это группа , путешествующая вместе для защиты или удобства. Вы, наверное, видели колонны военной техники, идущие гуськом по шоссе в сторону летнего лагеря.

Вопросы по аналогии

Вопросы по аналогии просят вас сопоставить пары слов, которые связаны одинаковым образом.Каждый вопрос начинается с пары слов. Ваша задача — найти или создать еще одну пару слов, связанных таким же образом, как и первая пара.

Направления для вопросов по аналогии SSAT выглядят следующим образом:

Направления: Найдите взаимосвязь между словами. Прочтите каждый вопрос, а затем выберите ответ, который лучше всего передает смысл предложения.

Вот два примера вопросов по аналогии с SSAT. Попробуйте каждый из них самостоятельно, прежде чем читать прилагаемое к нему объяснение.

3. Крышка для коробки, как пробка для

(A) float

(B) бутылка

(C) вино

(D) blacken (

) E) стопор

Правильный ответ — (B). Отношения основаны на цели. Крышка предназначена для закрытия коробки ; Назначение пробки — закрыть бутылку . Пробка легко ассоциируется со всеми вариантами выбора, поэтому вы должны осознавать целенаправленные отношения исходной пары, чтобы выбрать правильный ответ.

4. Яд к смерти как

(A) книга для страниц

(B) музыка для скрипки

(C) доброта к сотрудничеству

(D) жизнь к голоду

(E) ничто к чему-то

Правильный ответ (C). Это причинно-следственная связь. Яд может привести к смерти; доброта может привести к сотрудничеству .Ни один из исходов не является предрешенным, но оба одинаково вероятны, поэтому параллель сохраняется. Вариант (B) предлагает обратную связь.

Внимание!

Обратите внимание, что в инструкциях предлагается выбрать лучший ответ. Может быть несколько ответов частично, но только один полностью правильный. Вот почему вы всегда должны читать все варианты ответов, прежде чем сделать окончательный выбор.

Как SSAT измеряет количественные способности?

SSAT проверяет ваши количественные способности в двух разделах по 25 вопросов по математике, то есть всего с 50 вопросами по математике.Вопросы в каждом разделе оценивают ваши знания о понятиях чисел и операциях, алгебре, геометрии / измерениях и анализе / вероятности данных.

Направления одинаковы для обоих количественных разделов. Они похожи на следующие:

Указания: Вычислите каждую задачу в уме или в свободной области тестового буклета и выберите лучший ответ.

Вот четыре примера вопроса о количественных способностях SSAT, показывающих диапазон математических вопросов.Попробуйте каждый из них самостоятельно, прежде чем читать сопровождающее его объяснение.

5. % от 1500 =

(A) 60

(B) 15

(C) 7.50

(D) 3.75

1.50 (E)

(E)

Правильный ответ (D). из 1% = 15 ÷ 4 = 3,75.

6. Если психологические исследования несовершеннолетних правонарушителей показывают, что K процентов эмоционально нестабильных, количество несовершеннолетних правонарушителей, не являющихся эмоционально нестабильными, на 100 несовершеннолетних правонарушителей составляет

(A) 100 — K

(B) 1 — K

(C) K — 100

(D) 100 ÷ K

(E) K ÷ 100

Правильный ответ (A). Процент означает из 100. Если K процентов эмоционально нестабильны, то K из 100 эмоционально нестабильны. Остальные 100 — K не являются нестабильными.

Примечание

Оставьте калькулятор дома. Вы не сможете использовать его ни в одном из тестов. Вместо этого используйте место в тестовом буклете для черновой работы.

7. Из куска дерева 35 футов 6 дюймов длиной были изготовлены 4 полки одинаковой длины. Длина каждой полки составляла

(A) дюймов.

(B) дюймов.

(C) дюймов.

(D) дюймов.

(E) дюймов.

Правильный ответ (B). дюймов на полку.

8. Угол ABD представляет собой прямой угол (n)

(A) и содержит 180º.

(B) острый угол и содержит 35º.

(C) тупой угол и содержит 360º.

(D) прямой угол и содержит 45º.

(E) прямой угол и содержит 90º.

Правильный ответ (E). Угол ABC и угол ABD являются дополнительными углами. Поскольку угол ABC = 90º, угол ABD также должен быть равен 90º (180º — 90º = 90º). Прямой угол содержит 90º.

Вы, возможно, заметили, что только номер 7 из примеров математических вопросов требовал вычислений карандашом и бумагой, потому что числами было немного сложно манипулировать мысленно.Остальные требовали применения математической концепции и очень небольшого количества вычислений.

Примечание

Раздел SSAT на понимание прочитанного — это тест с открытой книгой. Ответы всегда будут прямо или косвенно указаны в данном отрывке.

Как SSAT измеряет читаемость?

SSAT измеряет вашу способность быстро читать и понимать то, что вы читаете, задавая вам вопросы о отрывках, которые вы должны прочитать.40 вопросов в разделе понимания прочитанного основаны примерно на восьми или девяти отрывках для чтения.

Указания для вопросов SSAT на понимание прочитанного выглядят примерно так:

Указания: Внимательно прочтите каждый отрывок и вопросы, которые следуют за ним. Выбирайте лучший ответ на каждый вопрос на основе информации в отрывке.

Вот образец отрывка для чтения SSAT, за которым следуют четыре вопроса. Прочтите отрывок и попробуйте ответить на вопросы самостоятельно, прежде чем читать объяснения.

Хлопчатобумажные ткани, обработанные с помощью процесса XYZ, обладают характеристиками, которые делают их намного лучше любых ранее известных хлопчатобумажных тканей с антипиреновой обработкой. Ткани, обработанные технологической обработкой XYZ, устойчивы к многократной стирке и химической чистке; светостойкие, а также огнестойкие; при воздействии огня или сильной жары образуют жесткие, податливые и защитные осколки; физиологически инертны по отношению к людям, работающим с тканью или контактирующим с ней; лишь немного тяжелее необработанных тканей; и восприимчивы к дальнейшим влажным и сухим отделочным обработкам.Кроме того, обработанные ткани практически не изменяются на ощупь, текстура и внешний вид и устойчивы к усадке, гниению и плесени. Обработка лишь незначительно снижает силу. Готовые ткани обладают свойством легкости в уходе , так как они устойчивы к складкам и быстро сохнут.

9. Наиболее точно будет сказать, что автор в предыдущем отборе представляет

(A) фактов, но не делает никаких выводов относительно ценности процесса.

(B) заключение относительно ценности процесса и фактов, подтверждающих это заключение.

(C) заключение о ценности процесса, не подтвержденное фактами.

(D) ни фактов, ни выводов, а просто описывает процесс.

(E) футляр для изготовления всех тканей из негорючего материала.

Правильный ответ (B). Это вопрос, который требует от вас оценки подхода автора к отрывку.Если вы не можете сразу ответить на этот вопрос, перечитайте выборку. Автор явно считает процесс XYZ потрясающим и говорит об этом в первом предложении. Остальная часть выборки представляет собой множество фактов, подтверждающих первоначальное утверждение.

10. Для какой из следующих статей наиболее подходит процесс XYZ?

(A) Нейлоновые чулки

(B) Шерстяная рубашка

(C) Шелковый галстук

(D) Простыня из хлопка

(E) Полиэстер

слаксы правильный ответ (D). На первый взгляд вы можете подумать, что это вопрос вывода, требующий от вас сделать суждение, основанное на нескольких недостатках процесса. Однако более внимательное чтение показывает, что здесь нет соревнования за правильный ответ. Это простой вопрос. Процесс XYZ — это обработка хлопковых тканей .

11. Основной причиной обработки ткани с помощью процесса XYZ является подготовка ткани для другой мокрой и сухой отделочной обработки.

(B) делают его устойчивым к усадке, гниению и плесени.

(C) увеличить его вес и прочность.

(D) уменьшают вероятность возгорания.

(E) оправдывают повышение цены.

Правильный ответ (D). Это подробный вопрос. Вы должны указать на факт, указанный в первом предложении, что XYZ Process создает огнестойкие ткани.

12. Что из следующего можно было бы считать незначительным недостатком процесса XYZ?

(A) Образует осколки при воздействии пламени

(B) Делает ткани устойчивыми к плесени

(C) Увеличивает вес тканей

(D) Совместима с другой отделкой обработки

(E) Не вымывается из ткани

Правильный ответ — (C). Очевидно недостаток — это отрицательная особенность. В подборке упоминаются только две отрицательные особенности. Обработка немного снижает прочность и делает ткани немного тяжелее, чем необработанные ткани. Среди вариантов ответа предлагается только одна из этих отрицательных черт.

Примечание

В качестве образца письма приведите конкретные примеры, подтверждающие вашу позицию.

Что такое образец письма?

В начале каждого сеанса тестирования SSAT вы должны написать 25-минутное эссе по заданной теме.У вас будет выбор из двух тем: творческого письма и темы эссе. Это эссе не оценивается. Он дублируется и отправляется в каждую школу в качестве образца вашей способности выражать свои мысли в письменной форме на тех же условиях, что и все другие кандидаты для поступления в школу.

Указания к образцу написания SSAT выглядят примерно так:

Указания: Прочтите темы, выберите наиболее интересную и систематизируйте свое эссе перед тем, как писать.Напишите разборчивое эссе на предоставленном листе бумаги.

Вот образец темы для эссе SSAT. Постарайтесь организовать и написать сочинение на эту тему.

Тема: Плохие вещи всегда случаются втроем.

Вы согласны или не согласны? Поддержите свою позицию примерами из собственного опыта, опыта других, текущих событий или прочитанного.

Подводя итоги

SSAT измеряет вербальные способности с помощью вопросов двух типов: синонимов и аналогий.

SSAT измеряет количественные способности в двух разделах, охватывающих понятия чисел и операции, алгебру, геометрию / измерение и анализ данных / вероятность.

Использование калькуляторов запрещено. Вместо этого используйте место в тестовом буклете для черновой работы.

Ответы на вопросы о понимании прочитанного основаны на информации, прямо заявленной или подразумеваемой в отрывках.

В начале каждого сеанса тестирования SSAT вы должны написать 25-минутное эссе по одной из двух указанных тем.

Глава 3

Вопросы ISEE

Обзор

Чего вы можете ожидать от теста?

Как ISEE измеряет вербальные способности?

Как ISEE измеряет количественные способности?

Как ISEE измеряет понимание прочитанного?

Как ISEE измеряет успеваемость по математике?

Какой вопрос для сочинения?

Подводя итоги

Чего вы можете ожидать от теста?

ISEE использует пять типов вопросов для проверки ваших словесных и количественных способностей, а также ваших достижений по математике и пониманию прочитанного.В этой главе мы по очереди опишем каждый из них и покажем вам образцы. Заранее изучить эти типы вопросов — лучший способ подготовиться к экзамену ISEE. Они никогда не меняются, поэтому вы будете знать, чего ожидать, и у вас не будет неприятных сюрпризов, когда вы придете на тест. ISEE также просит вас написать короткое эссе по заданной теме. В этой главе вы познакомитесь с требованиями к сочинению.

Как ISEE измеряет вербальные способности?

ISEE измеряет ваши вербальные способности с помощью вопросов двух типов:

Синонимы

Завершение предложений

Тест вербальных способностей состоит из 40 вопросов.В общей сложности 19 из этих вопросов являются синонимами, а 21 — завершением предложения. Пять вопросов не оценены.

Вопросы о синонимах

Синоним — это слово с тем же значением или почти таким же значением, что и другое слово. Вопросы о синонимах ISEE просят вас выбрать лучший синоним для слова, написанного с большой буквы.

Указания для вопросов о синонимах ISEE выглядят примерно так:

Указания: Выберите слово, значение которого наиболее близко к слову, написанному ЗАГЛАВНЫМИ буквами.

Вот два примера вопросов-синонимов ISEE. Попробуйте каждый из них самостоятельно; затем прочтите прилагаемое к нему объяснение.

1. АРЕНДАТОР

(A) арендатор

(B) домовладелец

(C) собственник

(D) фермер

. Правильный ответ Самый распространенный смысл слова АРЕНДАТОР — АРЕНДАТОР . Таким образом, арендатор никогда не является домовладельцем. Владелец вполне может быть арендатором, но если он или она не занимает очень временную основу, он или она не считается арендатором.Фермер-арендатор живет и обрабатывает землю другого.

2. ВЫЧИСЛЕННО

(A) умноженное

(B) добавлено

(C) отвечено

(D) вычислено

. ВЫЧИСЛЕНИЕ может включать в себя умножение или сложение, чтобы прийти к ответу, но не все вычисления должны быть математическими. Это , вычисляющий , то есть , вычисляющий .

ВНИМАНИЕ!

Обратите внимание, что в инструкциях предлагается выбрать лучший ответ. Может быть несколько вариантов ответов, которые почти верны, но только один полностью правильный. Вот почему вы всегда должны читать все варианты ответов, прежде чем сделать окончательный выбор.

Вопросы о завершении предложения

Как следует из названия, завершение предложений — это вопроса с заполнением пустых полей и вопросов. Вопросы о завершении предложения ISEE могут иметь один или два пробела.Ваша задача — выбрать из вариантов ответа слово или слова, которые лучше всего подходят для каждого пробела.

Указания для вопросов о завершении предложений ISEE выглядят следующим образом:

Указания: Пробелы в следующих предложениях указывают на отсутствие слов. Если есть один пробел, значит пропущено только одно слово. Если есть два пробела, пара слов отсутствует. Выберите одно слово или пару слов, которые лучше всего завершат смысл предложения в целом.

Вот два примера вопросов завершения предложения ISEE: вопрос с одним пустым вопросом и вопрос с двумя пустыми буквами.Попробуйте каждый из них самостоятельно, прежде чем читать прилагаемое к нему объяснение.

3. Полезность не __________, так как полезность объекта меняется со временем и местом.

(A) запланировано

(B) практическое

(C) постоянное

(D) понятно

Правильный ответ (C). Если полезность объекта меняется, то эта полезность по определению не является постоянной .

4. Череда лжи привела ее в такое безнадежное __________, что она не знала, как __________ сама.

(A) статус … очистить

(B) вершина … объяснить

(C) путаница … помочь

(D) затруднительное положение … выйти

Правильный ответ (D). Безнадежное затруднительное положение — это идиоматическое выражение, означающее невозможную ситуацию. Это разумное положение для человека после череды лжи. Второй пробел правильно заполнен термином, который подразумевает, что она не могла выбраться из созданного ею беспорядка.

Как ISEE измеряет количественные способности?

ISEE проверяет ваше понимание количественных концепций и вашу способность применять эти концепции с двумя типами вопросов:

Стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов

Количественные сравнения

Тест количественного мышления состоит из 37 вопросов.Около половины из них представляют собой стандартные вопросы с несколькими вариантами ответов, а остальные представляют собой количественные сравнения. Пять вопросов в этом разделе не оцениваются.

Множественный выбор

Указания для стандартных вопросов с несколькими вариантами ответов выглядят примерно так:

Указания: Проработайте каждую задачу в уме или на свободном месте на страницах буклета теста и выберите правильный отвечать. Все фигуры нарисованы точно, если не указано иное.Все буквы означают действительные числа.

Вот два примера стандартных вопросов ISEE с множественным выбором количественных способностей. Попробуйте каждый из них самостоятельно, прежде чем читать сопровождающее его объяснение.

5. Если A ² + B ² = A ² + X ², то B равно

(A)

(B) X ² — 2 A ²

(C)

(D) A ² + X ²

Правильный ответ (A). Вычтем A ² из обеих частей уравнения: B ² = X .

6. Сколько времени между 8:30 сегодня и 3:15 завтра?

(A) часов

(B) часов

(C) часов

(D) часов

Правильный ответ (D). 12:00 = 11:60

С 8:30 до полудня сегодня: 11:60 — 8:30 = 3:30

3 часа.30 минут.

С полудня до полуночи: 12 часов

С полуночи до 3:15 утра: 3 часа. 15 мин.

часов

Количественные сравнения

Количественные сравнения ISEE, вероятно, не похожи на любой другой математический вопрос, который вы когда-либо видели. Эти вопросы представляют вам два количества: одно в столбце A и одно в столбце B. Ваша задача — решить, больше ли одно количество, равны ли эти два количества или сравнение невозможно.Для этого типа вопроса всегда есть четыре варианта ответа, и они всегда одинаковы. Указания в этой части теста аналогичны следующим:

Указания: Для каждого из следующих вопросов даны два количества: одно в столбце A, другое в столбце B. Сравните два количества и выберите:

(A) , если количество в столбце A больше

(B) , если количество в столбце B больше

(C) , если количества равны

(D) , если взаимосвязь не может быть определена на основе предоставленной информации.

Помните следующую информацию, когда будете решать вопросы количественного сравнения:

• Для некоторых вопросов информация, касающаяся одной или обеих сравниваемых величин, располагается по центру над записями в двух столбцах.

• Символы, которые появляются в обоих столбцах, представляют то же самое, что и в столбце A, и в столбце B.

• Такие буквы, как x , n и k , представляют собой символы действительных чисел.

• Все рисунки нарисованы точно, если не указано иное.

Вот два примера вопросов количественного сравнения ISEE. Попробуйте каждый из них самостоятельно, прежде чем читать сопровождающее его объяснение.

7.

ПРИМЕЧАНИЕ: Рисунок не в масштабе.

Правильный ответ (D).

Поскольку мы не знаем, a > b или a < b , связь не может быть определена.

Правильный ответ (B).

Столбец A <Столбец B

Примечание

В вопросах понимания прочитанного ISEE ответы всегда будут прямо сформулированы или подразумеваются в отрывке. Вы можете думать об этом как о тесте с открытой книгой!

Как ISEE измеряет понимание прочитанного?

ISEE измеряет вашу способность быстро читать и понимать то, что вы читаете, задавая вам вопросы о отрывках, которые вы должны прочитать.36 вопросов в разделе понимания прочитанного основаны на шести отрывках для чтения. Шесть вопросов не оценены. Поскольку ISEE интересен как вашим уровнем чтения, так и вашей способностью понимать материал из естественных и социальных наук, часть содержания отрывков для чтения основана на социальных и естественных науках. Вы также можете увидеть отрывки по гуманитарным наукам, посвященные искусству и литературе, а также отрывки о современной жизни.

Указания для теста ISEE на понимание прочитанного выглядят примерно так:

Указания: За каждым отрывком следуют вопросы, основанные на его содержании.Отвечайте на вопросы, следующие за каждым отрывком, исходя из того, что сказано или подразумевается в отрывке.

Вот образцы двух отрывков для чтения ISEE, за каждым из которых следуют два вопроса. Первый отрывок — это отрывок по общественным наукам, а второй — отрывок, основанный на науке. Прочтите каждый отрывок и попытайтесь самостоятельно ответить на вопросы, прежде чем читать объяснения.

Большая часть людей, находящихся за решеткой, не являются осужденными преступниками, но являются людьми, которые были арестованы и содержатся под стражей до суда.Эксперты часто отмечали, что эта система содержания под стражей работает несправедливо. Например, человека, который может позволить себе внести залог, обычно не посадят.