Окружающий мир тетрадь для практических работ 1 4 класс ответы: ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ №1 Тихомирова. Ответы на задния

Содержание

ГДЗ тетрадь для практических работ по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Тихомирова Экзамен

Не секрет, что детям, особенно маленьким, присуще любопытство и больше всего это проявляется в вопросах об окружающем их мире. Ведь каждая новая информация о природе – это шаг в загадочное и неизведанное. Поэтому, чтобы любопытство детей не пропало, в школах они изучают предмет «Окружающий мир». Для занятий по этому предмету одних учебников мало, им в помощь разработан сборник гдз по окружающему миру тетрадь для практических работ за 4 класс Тихомирова, помогающий детям разбираться в огромном количестве информации. Ведь в рамках изучения тем даются основы сразу нескольких будущих предметов: географии, биологии, истории.

Кому пригодятся решебники в первую очередь?

Уникальных сведения, содержащихся в пособии онлайн решения к тетради для практических работ по окружающему миру 4 класс Тихомировой, используют для своей пользы такие категории пользователей:

  • учащиеся четвертых классов смогут хорошо подготовиться к урокам, получить хорошую оценку, расширить свой кругозор и развить творческие таланты.
    Детей завораживает все, что их окружает, поэтому благодаря тетради для практических работ у них повысится интерес к познанию мира вокруг;
  • пяти- и шестиклассники используют материалы пособия на уроках географии, биологии и истории, ведь предмет «Окружающий мир» несет в себе базовую информацию по этим предметам;
  • дошкольники узнают много полезной информации о природе родного края, они могут пытаться выполнять задания, в том числе и творческие, что станет для них интересной игрой, развивающей нестандартное мышление;
  • учителя, в том числе и те, кто занимается репетиторством, используют онлайн решения в качестве дидактического материала для подготовки к урокам. С помощью подобных справочников педагоги проведут интересное занятие, которое вызовет интерес у школьников;
  • родители, которые являются первым источником сведений об окружающем мире для ребенка, вместе с детьми будут изучать новый материал, помогут подготовить домашнее задание. Обучая детей, родители укрепляют и свои знания. Мамы и папы теперь вполне могут проводить практические занятия для детей во время поездок на природу. Если родители раньше были несведущи, к примеру, в ботанике, то после ознакомления с курсом «Окружающий мир» они легко назовут все деревья в лесу или парке.

Какими преимуществами обладает сборник гдз по окружающему миру к тетради для проверочных работ за 4 класс (автор Тихомирова)?

Многие консервативно настроенные родители часто спрашивают себя, обладает ли онлайн сборник преимуществами по сравнению с привычными учебниками? Да, преимущества есть, вот они:

  • быстрый и легкий онлайн-доступ к ресурсам с помощью любого устройства, будь то смартфон, планшет, ноутбук или телевизор с выходом в интернет;
  • увеличение свободного времени – теперь необязательно часами сидеть, выискивая нужную информацию в учебнике, она вся собрана на одном месте;
  • подробный разбор новых сложных тем.

Ознакомившись с материалами еуроки ГДЗ для проверочных работ, дети отвлекутся от гаджетов и по-другому взглянут на окружающий мир.

ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса тетрадь для практических работ Е.М. Тихомирова часть 1, 2 ФГОС

Автор: Е.М. Тихомирова.

Издательство: Экзамен 2020

Перейдя в четвертый класс, ребята продолжат планомерно осваивать такой интересный предмет, как окружающий мир. Им предстоит узнать много о явлениях природы, особенностях различных животных и растений, а также о залежах полезных ископаемых. Кроме того, в процессе изучения школьники должны будут выполнять многочисленные практические задания. Поэтому, несмотря на прикладной характер дисциплины, им потребуется помощь, которую окажет

«ГДЗ по окружающему миру для 4 класса Тетрадь для практических работ Тихомирова (Экзамен)».

Что включено в онлайн-решебник по окружающему миру для 4 класса Тетрадь для практических работ Тихомирова

Разработанный квалифицированными и опытными педагогами-методистами сборник содержит не только верные ответы, но и полезную информацию относительно всех изучаемых разделов. Для более глубоко освоения материала авторы предоставили четвероклассникам поясняющие комментарии. Благодаря чему ребята смогут качественно готовиться к урокам и уверенно отвечать на вопросы преподавателя. Работая с решебником, школьникам будет гораздо проще понять такие непростые тем, как:

  1. Мир глазами астронома.
  2. Равнины и горы России.
  3. Жизнь леса.
  4. Начало истории человека.
  5. Жизнь древних славян.
  6. Екатерина Великая.

Наличие ценной и полезной информации из методического пособия позволит ученикам самостоятельно справляться с домашним заданием, а также готовиться к контрольным и итоговым тестам.

Достоинства ГДЗ

Решебник предоставляет четвероклассникам не только обширный дополнительный материал, но и ответы к каждому номеру из оригинального учебника. Это способствует приобретению ребятами глубоких знаний по всем аспектам дисциплины.

Используя методическую литературу, они смогут сразу после выполнения практических заданий сделать сверку, чтобы убедиться в их правильности. А обнаружив неточности, как следует отработать изучаемую тему, чтобы понять и закрепить материал. Прочие преимущества: круглосуточный доступ, удобная навигация, мгновенное получение необходимой информации. Дополняющее каждый параграф важными сведениями пособие позволит качественно изучать новый материал и получать высокие оценки.

Польза решебника

Регулярная, а главное вдумчивая работа с «ГДЗ по окружающему миру для 4 класса Тетрадь для практических работ Тихомирова Е.М. (Экзамен)» обеспечит выполнение учениками всех поставленных перед ними задач. А также позволит заложить надежный фундамент для освоения в дальнейшем таких дисциплин, как биология и география.

Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для практических работ в № 2 с дневником наблюдений. ФГОС.

Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Тихомирова Елена Михайловна

Издательство: Экзамен

Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для практических работ в № 2 с дневником наблюдений. ФГОС

«

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания. Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы. 10-е издание, переработанное и дополненное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года.

Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Окружающий мир. Природоведение | Окружающий мир. 1 класс

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

гдз по окружающему миру раутиан 4 класс рабочая тетрадь 1 часть плеша


Окружающий мир 2 класс проверим себя рабочая тетрадь ответы плешаков в учебный комплект по курсу окружающий мир за 2 класс начальной школы входит помимо учебника и рабочей тетради, специальная тетрадь для проверочных работ. Рабочая тетрадь подготовлена согласно с Федеральным муниципальным образовательным эталоном изначального совместного образования. Гдз окружающий мир 4 класс плешаков — gdz name Скачать учебник 2007 года часть 1, часть 2, часть 3, часть 4. Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В 2-х частях тесты написаны в соответствии с программами для начальной школы, при их составлении учтены принцип. Многие взрослые обращаются за помощью к сборникам ответов, даже при работе с предметами в начальных классах, поскольку, такие рабочие тетради или другие учебные пособия могут содержать множество упражнений и заданий, выполнение и проверка которых требует наличие определенных творческих навыков, а также часто возникает необходимость увидеть альтернативные решения, даже если речь идет о таком школьном предмете, как окружающий мир.

Гдз (готовые домашние задания) по природоведению 4 класс окружающий мир плешаков, крючкова, решенные задания и онлайн ответы из. Решебник по окружающему миру 4 класс Плешаков Скачать ГДЗ окружающий мир 2 класс плешаков рабочая тетрадь ответы 1 часть фгос. Гдз (готовые домашние задания) по природоведению 4 класс окружающий мир плешаков, Гдз к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс плешаков, часть-2 — 2013. К четвёртому классу школьник начинает активную подготовку к экзаменам, ведь на сегодняшний день все ученики сдают итоговую государственную аттестацию уже при переходе в 5 класс.
Заключительная часть учебного курса по окружающему миру данного автора завершается данным практическим письменным сборником для начальных классов.
Мы предлагаем вам скачать решебник к рабочей тетради по предмету окружающий мир 3 класс плешакова.
Решения рассчитаны для родителей школьников, а также для сознательных ребят, учащихся в 4 классе, которые могут правильно пользоваться решебником, а также понимают последствия бездумного списывания домашней работы. 1-4 класс скачать учебник за 1 минуту вконтакте Решебник окружающий мир плешаков 4 класс содержит в себе полное собрание. Гдз гдз окружающий мир 1, 2, 3, 4 класс решебник окружающий мир плешаков 4 класс (2012) рабочая тетрадь. О сути дела рабочая тетрадь с ответами это решебник, в котором вы найдете уже сделанные задания и проекты по предмету окружающий мир.

Решебник по окружающему миру за 4 класс станет отличным помощником в изучении этого предмета, и вы сможете больше не беспокоиться об оценках.
Здесь представлены ответы к рабочим тетрадям, выполненные практические задания для домашней и классной работы.
Пособие входит в один учебно-методический комплекс по предмету окружающий мир за 1 класс авторов а. Учебник входит в комплект учебных пособий наряду с рабочими тетрадями и мультимедийными пособиями.
Вахрушева предназначаются для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся 1 класса общеобразовательной школы. Гдз по окружающему миру к учебнику плешаков, крючкова помогут ученику справиться с заданиями, как без помощи родителей, так и под их руководством.
Представляем вниманию родителей решебник окружающий мир 4 класс Плешаков Крючкова к 1, 2 части рабочей тетради, которая является дополнением к оригинальному учебнику по данному курсу. Рабочая тетрадь к учебнику а вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной можно предварительно обсудить с ребятами, о чём они хотят выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её. В дополнение к рабочей тетради выпускается научный дневник с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, практических работ, а также творческую деятельность. Другие решебники по природоведению для 4 класса мир вокруг нас рабочая тетрадь плешакова а. Рабочая тетрадь подготовлена согласно с  Федеральным муниципальным образовательным эталоном изначального совместного образования.
Вахрушева наряду с пособиями плешакова является основным пособием для изучения вышеназванного предмета на первом году обучения. Окружающий мир 3 класс решебник к рабочей тетради плешаков рабочая тетрадь по предмету окружающий мир для 3 класса входит в известный учебно-методический комплекс а.

Все самое интересное об Организации Объединенных Наций

Можно ли назвать ООН мировым правительством?

Нет. Правительство представляет страну и народ. Организация Объединенных Наций не представляет ни конкретное правительство, ни какую-либо страну — она представляет всех своих членов и делает только то, что государства-члены ей поручат.

Хотя ООН иногда называют «парламентом наций», она не является надгосударственной структурой. У Организации нет армии, она не взимает налогов. Выполнение принимаемых ею решений зависит от политической воли ее членов, а для финансирования ее деятельности государства-члены делают взносы.

ООН — это форум, место, в котором могут встретиться представители практически всех стран мира. Она обеспечивает им механизм для поиска путей урегулирования споров или проблем и решения практически любых вопросов, стоящих перед человечеством.

Существует ли свод правил или принципов, по которым работает ООН?

Да, есть Устав Организации Объединенных Наций, в котором разъясняются права и обязанности государств-членов и необходимые действия для решения тех задач, которые они перед собой ставят. Вступая в ООН, страна принимает цели и правила, изложенные в Уставе.

Четыре главные цели ООН:

  • поддержание мира на планете;
  • развитие дружественных отношений между странами;
  • совместная деятельность по улучшению условий жизни бедных людей, борьба с голодом и болезнями, ликвидация неграмотности и содействие уважению прав и свобод;
  • помощь странам в достижении этих целей.

Как создавалась ООН?

Идея создания Организации Объединенных Наций возникла во время Второй мировой войны (1939–1945 годы). Руководители стран мира, которые совместными усилиями добивались окончания войны, осознали острую необходимость создания механизма, который позволил бы обеспечить мир и не допустить войн в будущем. Они понимали, что это возможно только в том случае, если все страны будут действовать сообща в рамках всемирной организации. Такой организацией стала Организация Объединенных Наций. Официальной датой рождения Организации является 24 октября 1945 года. На тот момент в нее входила 51 страна.

Как появилось название «Организация Объединенных Наций»?

Название «Организация Объединенных Наций» было предложено президентом Соединенных Штатов Франклином Д. Рузвельтом. Впервые оно было официально употреблено в 1942 году, когда представители 26 стран подписали Декларацию Объединенных Наций. В честь президента Рузвельта, который умер за несколько недель до подписания Устава, все, кто присутствовал на Сан-Францискской конференции, согласились с названием «Организация Объединенных Наций».

Здание, выросшее на месте скотобойни

На своем 1-м заседании, состоявшемся в 1946 году в Лондоне, Генеральная Ассамблея постановила разместить Центральные учреждения Организации Объединенных Наций в Соединенных Штатах. Нью-Йорк был не единственным кандидатом — рассматривались также Филадельфия, Бостон и Сан-Франциско. В итоге Генеральная Ассамблея склонилась в пользу нынешнего места, когда Джон Д. Рокфеллер-младший в последнюю минуту безвозмездно предоставил 8,5 млн. долл. США.

Позже муниципалитет города Нью-Йорка выделил в качестве дара дополнительный участок. На месте, выбранном для Центральных учреждений ООН, находились скотобойня, железнодорожное депо и другие промышленные здания.

24 октября 1949 года Генеральный секретарь ООН Трюгве Ли заложил первый камень в фундамент 39-этажного здания, а 21 августа 1950 года сотрудники Секретариата начали занимать свои новые кабинеты.

Существовала ли подобная организация до этого?

Аналогичная организация — Лига Наций — была создана в 1919 году после первой мировой войны. Ее главная задача заключалась в поддержании мира. Однако в Лигу вошли не все страны. Так, например, Соединенные Штаты никогда не были ее членом. Некоторые страны, вступившие в Лигу, позже вышли из нее, и во многих случаях Лига не принимала никаких мер. Хотя опыт Лиги оказался неудачным, она возродила мечту о создании всемирной организации. В итоге появилась Организация Объединенных Наций.

Кому принадлежит комплекс Центральных учреждений ООН?

Центральные учреждения Организации Объединенных Наций являются международной зоной. Это означает, что земля, на которой находится комплекс ООН, принадлежит не только Соединенным Штатам как принимающей стране, но и всем членам Организации. У Организации Объединенных Наций свой флаг и свой контингент сотрудников безопасности, которые охраняют территорию. Кроме того, она располагает собственным почтовым отделением и выпускает свои марки. Корреспонденцию с этими марками можно отправлять только из Центральных учреждений ООН или из отделений ООН в Вене и Женеве.

Кто оплачивает деятельность ООН?

Всю работу Организации Объединенных Наций оплачивают входящие в нее 193 государства-члена. Других средств у нее нет. У Организации Объединенных Наций четыре вида бюджетов:

  • регулярный бюджет, покрывающий расходы основных подразделений в Центральных учреждениях в Нью-Йорке и местных отделений во всем мире;
  • бюджет операций по поддержанию мира;
  • бюджет международных уголовных трибуналов;
  • бюджет так называемого «Генерального плана капитального ремонта» (1,9 млрд. долл. США) для финансирования ремонтных работ в комплексе штаб-квартиры ООН).

Взносы в бюджет ООН делаются в обязательном порядке. Размеры взносов определяются по шкале, которая утверждается всеми государствами-членами. Эта шкала рассчитана с учетом платежеспособности стран, их национального дохода и численности населения.

Оправдывает ли ООН расходы на ее содержание?

Регулярный бюджет Организации Объединенных Наций утверждается Генеральной Ассамблеей на два года. Предложенный бюджет на 2018–2019 годы составил 5,4 млрд. долл. США, которые идут на оплату деятельности ООН, выплату окладов сотрудникам и содержание основных объектов инфраструктуры. Примерно такую же сумму граждане Соединенных Штатов ежегодно тратят на покупку срезанных цветов и комнатных растений. Бюджет операций по поддержанию мира на 2016–2017 годы составил около 8 млрд. долл. США, что соответствует 0,5 процента общемировых военных расходов. Миротворческая деятельность гораздо дешевле, чем война, и поэтому затраты на нее оправданы.

В 2013–2015 годах в список десяти государств-членов, которые сделали самые большие начисленные взносы в бюджеты Организации Объединенных Наций, вошли Соединенные Штаты Америки, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Япония, Германия, Канада, Швеция, Норвегия, Франция, Нидерланды, Бразилия.

История Организации Объединенных Наций: хронология событий

  • сентябрь 1939 года
    Спустя считанные недели после начала Второй мировой войны значительная часть территории Европы превратилась в руины.
  • 14 августа 1941 года
    Президент США Рузвельт и премьер-министр Великобритании Черчилль провели встречу на борту боевого корабля в Атлантическом океане. Они приняли Атлантическую хартию, содержавшую набросок плана достижения мира во всем мире.
  • 1 января 1942 года
    В первый день 1942 года Рузвельт, Уинстон Черчилль, Максим Литвинов — от имени Советского Союза — и Цзы-вень — от имени Китая — подписали краткий документ, который впоследствии стал известен как «Декларация Объединенных Наций». На следующий день эта декларация была подписана также представителями 22 других государств.
  • 30 октября 1943 года
    Представители Китая, Советского Союза, Соединенного Королевства и Соединенных Штатов подписали Московскую декларацию и договорились о создании по окончании войны организации наций для поддержания мира.
  • лето и осень 1944 года
    Руководители Великобритании, Китая, Советского Союза и Соединенных Штатов встретились на вилле Думбартон-Окс под Вашингтоном и разработали принципы и цели будущей Организации Объединенных Наций.
  • 11 февраля 1945 года
    Президент США Рузвельт, премьер-министр Великобритании Черчилль и председатель Совнаркома СССР Иосиф Сталин после встречи в Ялте (Советский Союз) объявили о своем твердом намерении создать Организацию Объединенных Наций. Кроме того, они договорились о системе голосования в Совете Безопасности.
  • 26 июня 1945 года
    На конференции, состоявшейся в Сан-Франциско, представители 50 стран единогласно приняли Устав Организации Объединенных Наций.
  • 24 октября 1945 года
    После того как большинство стран, включая пять постоянных членов Совета Безопасности (Соединенное Королевство, Китай, СССР, США и Франция), подписали и официально признали Устав ООН, начался отсчет истории Организации Объединенных Наций. Таким образом, каждый год 24 октября мы отмечаем День Организации Объединенных Наций.

Какова структура ООН?

Организация Объединенных Наций работает практически во всех странах мира, а руководят этой деятельностью шесть главных органов:

Все эти органы заседают в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке, за исключением Международного Суда, который находится в Гааге, Нидерланды. Кроме того, существуют программы, фонды, управления, специализированные учреждения и связанные с ООН организации. Специализированные учреждения и связанные с ООН организации координируют свою работу с ООН, являясь при этом отдельными, самостоятельными организациями. Они действуют в самых разных областях: здравоохранение, сельское хозяйство, телекоммуникации, изменение климата, проблемы коренных народов, устойчивое развитие и др. Все они наряду с собственно ООН образуют систему Организации Объединенных Наций.

Что такое Постоянный наблюдатель?

Государства, являющиеся членами одного или более специализированных учреждений, не будучи при этом членами Организации Объединенных Наций, могут получить статус Постоянного наблюдателя. Статус Постоянного наблюдателя возник исключительно из практики — в Уставе Организации Объединенных Наций никаких положений на этот счет нет. Эта практика существует с 1946 года, когда Генеральный секретарь признал назначение правительства Швейцарии в качестве Постоянного наблюдателя при Организации Объединенных Наций. Впоследствии своих наблюдателей направляли некоторые другие государства, которые позднее стали членами Организации Объединенных Наций, например Австрия, Италия, Финляндия и Япония. Швейцария стала членом ООН 10 сентября 2002 года.

Постоянные наблюдатели могут посещать большинство заседаний и имеют доступ почти ко всей соответствующей документации. Многие региональные и международные организации также участвуют в качестве наблюдателей в работе Генеральной Ассамблеи.

Какие языки являются официальными языками ООН?

В Организации Объединенных Наций используются следующие официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский. Рабочими языками Секретариата ООН являются английский и французский.

Первоначально в качестве рабочих языков ООН использовались английский и французский. Позже арабский, испанский, китайский и русский языки были добавлены к числу рабочих языков Генеральной Ассамблеи и Экономического и Социального Совета. Рабочими языками Совета Безопасности являются английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский.

Делегат может выступать на любом из официальных языков, а его выступление синхронно переводится на другие официальные языки. Большинство документов ООН также издается на всех шести официальных языках. Иногда делегаты выступают на неофициальных языках. В этом случае делегация обязана либо обеспечить устный перевод, либо предоставить текст выступления на одном из официальных языков. Дополнительная информация >>

Какова процедура признания нового государства или правительства? Каким образом страны становятся членами ООН?

Признание нового государства или правительства — это акт, который могут совершить или отказаться совершить только другие государства и правительства. Как правило, этот акт означает готовность установить дипломатические отношения. Организация Объединенных Наций не является ни государством, ни правительством и поэтому не обладает никакими полномочиями признавать то или иное государство или правительство. Будучи организацией, объединяющей независимые государства, она может принимать в свои члены новые государства или принимать полномочия представителей нового правительства.

Согласно Уставу Организации Объединенных Наций, «прием в члены Организации открыт для всех миролюбивых государств, которые примут на себя содержащиеся в Уставе Организации Объединенных Наций обязательства и которые, по суждению Организации, могут и желают эти обязательства выполнять». Прием государств в члены Организации Объединенных Наций производится решением Генеральной Ассамблеи по рекомендации Совета Безопасности. В сжатом виде эту процедуру можно представить так:

  • Государство направляет Генеральному секретарю заявление и письмо, в котором оно официально принимает на себя обязательства, содержащиеся в Уставе.
  • Заявление рассматривается Советом Безопасности. Рекомендация о приеме считается принятой, если за нее проголосовали 9 из 15 членов Совета и при этом никто из 5 постоянных членов — Китай, Российская Федерация, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные Штаты Америки и Франция — не проголосовал против.
  • Если Совет выносит рекомендацию о приеме, она представляется на рассмотрение Генеральной Ассамблее. Для приема нового государства необходимо большинство в две трети голосов членов Ассамблеи.
  • Членство вступает в силу с даты принятия резолюции о приеме.

На каждой сессии Генеральная Ассамблея рассматривает полномочия всех представителей государств-членов, участвующих в работе сессии. При рассмотрении полномочий, которое, как правило, проводится сначала в Комитете по проверке полномочий в составе девяти членов, но может проводиться и в других случаях, может возникнуть вопрос о том, находится ли фактически у власти правительство, аккредитовавшее конкретного представителя. В итоге решение принимается большинством голосов в Ассамблее. Следует отметить, что при обычной смене правительств, например в результате демократических выборов, никаких вопросов, связанных с полномочиями представителя соответствующего государства, не возникает.

Как менялась численность государств-членов начиная с 1945 года до настоящего времени?

рубрик для оценивания — NIU

  1. Запишите дескрипторы. По мере того, как учащийся продвигается вверх по континууму успеваемости, описания предыдущих уровней считаются достигнутыми на последующих уровнях описания. Следовательно, нет необходимости включать дескрипторы «начального уровня» в то же поле, где вводятся новые навыки.
  2. Оцените рубрику. Как и в случае любого учебного инструмента, оценивайте рубрику каждый раз, когда он используется, чтобы убедиться, что он соответствует учебным целям и задачам. Убедитесь, что учащиеся понимают каждый критерий и то, как они могут использовать рубрику в своих интересах. Рассмотрите возможность предоставления более подробной информации о каждой из областей рубрики, чтобы прояснить эти разделы для учащихся. Если возможно, протестируйте новые рубрики, просмотрите рубрику с коллегой и запросите отзывы студентов для дальнейшего уточнения.

Виды рубрик

Определение того, какой тип критериев использовать, зависит от того, что и как вы планируете оценивать. Существует несколько типов рубрик, включая целостные, аналитические, общие и специфические для конкретных задач. Каждый из них будет описан ниже.

Целостный

Все критерии оцениваются как единый балл. Целостные рубрики хороши для оценки общей эффективности выполнения задачи. Поскольку выставляется только одна оценка, целостные рубрики, как правило, легче выставлять.Однако целостные рубрики не предоставляют подробной информации об успеваемости учащихся по каждому критерию; уровни производительности рассматриваются как единое целое.

  • «Используйте для простых задач и выступлений, таких как свободное чтение или ответ на вопрос эссе. . .
  • Получение быстрого снимка общего качества или достижения
  • Оценка воздействия продукта или производительности »(Arter & McTighe, 2001, стр. 21)

Аналитический

Каждый критерий оценивается отдельно с использованием различных описательных оценок.Каждый критерий получает отдельную оценку. Аналитические рубрики требуют больше времени для оценки, но дают более подробную обратную связь.

  • «Судейство сложных спектаклей. . . с участием нескольких важных [критериев]. . .
  • Предоставление учащимся более конкретной информации или обратной связи. . . » (Arter & McTighe, 2001, стр. 22)

Общий

Общая рубрика содержит критерии, которые являются общими для разных задач и могут использоваться для аналогичных задач или показателей.Критерии оцениваются отдельно, как в аналитической рубрике.

  • «[Используйте], когда не все студенты будут выполнять одно и то же задание; когда у студентов есть выбор относительно того, какие доказательства будут выбраны для демонстрации компетентности в отношении определенного навыка или продукта.
  • [Используется], когда инструкторы пытаются последовательно судить по разным разделам курса »(Arter & McTighe, 2001, стр. 30)

Специфические

Оценивает конкретную задачу. Уникальные критерии оцениваются отдельно.Однако может оказаться невозможным учесть каждый критерий, связанный с конкретной задачей, что может упустить из виду уникальное решение учащегося (Arter & McTighe, 2001).

  • «Получить стабильную оценку
  • проще и быстрее.
  • [Использование] в крупномасштабных и «высокоприоритетных» контекстах, таких как оценка подотчетности на уровне штата
  • [Используйте, когда] вы хотите знать, знают ли студенты конкретные факты, уравнения, методы или процедуры »(Arter & McTighe, 2001, стр. 28)

Сводка

Критерии оценивания — это эффективные и действенные инструменты, которые позволяют объективно и последовательно оценивать ряд показателей, заданий и действий.Рубрики помогут прояснить ваши ожидания и покажут учащимся, как их удовлетворить, заставляя учащихся нести ответственность за свою успеваемость в удобном для понимания формате. Отзывы, получаемые учащимися через критерии оценивания, могут помочь им улучшить свои результаты по пересмотренной или последующей работе. Рубрики могут помочь рационализировать оценки, когда учащиеся спрашивают о вашем методе оценивания. Рубрики также позволяют согласованно выставлять оценки тем, кто в команде преподает один и тот же курс, техническим специалистам, которым поручена задача выставления оценок, и служат хорошей документацией для целей аккредитации.Существует несколько онлайн-источников, которые можно использовать для создания индивидуальных оценочных рубрик; некоторые из них перечислены ниже.

Кризис COVID-19 и размышления о трансформации систем

Для многих из нас было ошеломляющим испытанием то, что мы корректируем свой распорядок дня, принимая меры предосторожности, чтобы защитить себя, близких и соседей.

В разгар этой глобальной пандемии мы в режиме реального времени размышляем о том, как системы претерпевают крупномасштабные преобразования — как правительство, бизнес, школы, города и сообщества адаптируются и вносят фундаментальные изменения в существующие способы работы.Этот вопрос системного изменения и, в частности, масштабирования и распространения образовательных инициатив — это тема, которую мы в Центре всеобщего образования (CUE) изучали в наших лабораториях масштабирования в реальном времени в течение последнего года. Эти масштабные лаборатории — практические исследовательские проекты, возглавляемые CUE и осуществляемые в партнерстве с местными учреждениями в пяти странах, — представляют собой попытку узнать, как эффективные образовательные практики распространяются на сообщества и страны. Обучаясь, документируя и поддерживая процесс расширения и углубления воздействия образовательных инициатив по всему миру, лаборатории стремятся разработать конкретное практическое руководство по ключевым факторам, которые способствуют крупномасштабным трансформационным изменениям в образовании.

До распространения COVID-19 мы вместе с нашими партнерами размышляли о том, насколько сложно изменить систему: системы предпочитают статус-кво и часто нуждаются в кризисе для трансформации. Мы, безусловно, наблюдаем за этим сегодня — многие страны не спешили реагировать на глобальную пандемию, несмотря на значительные данные и советы экспертов о том, какие меры необходимы, — и приступили к действиям только после того, как масштабы вируса стали очевидны.

По мере того, как мир пытается отреагировать на текущий кризис, мы поражены тем, что некоторые из тех же ключевых принципов, которые мы изучали в лабораториях масштабирования в реальном времени, также могут иметь отношение к реагированию на эту пандемию.К ним относятся:

  1. Итеративное адаптивное обучение. Гибкость и способность к адаптации имеют решающее значение в то время, когда события развиваются быстро, и домохозяйства, сообщества и лидеры должны постоянно приспосабливаться к новой реальности на ежедневной основе. Ситуация также выдвинула на первый план более глубокое понимание важности надежных, высококачественных и своевременных данных для принятия решений, при этом признавая ограниченность существующих данных в представлении истинных масштабов быстро меняющегося кризиса.В то же время мы воочию наблюдаем то, что уже давно показала поведенческая наука: одних данных не всегда достаточно, чтобы стимулировать изменения, поскольку отношения, убеждения и поведение глубоко укоренились в людях и учреждениях.
  2. Вовлечение нескольких участников. Этот кризис подчеркнул важную роль правительства в подготовке к кризису и реагировании на него, а также в обеспечении удовлетворения основных потребностей людей, особенно наиболее маргинализованных. Сегодня как никогда очевидна обязанность правительства предоставлять социальные услуги, системы социальной защиты и инвестиции в глобальные общественные блага.В то же время COVID-19 также подчеркнул, что правительство не может справиться с этим кризисом в одиночку; Управление ситуацией такого масштаба абсолютно требует коллективных усилий участников всей системы, объединив необычных подозреваемых из частного сектора, гражданского общества и лидеров сообщества для творческого сотрудничества. Например, чтобы помочь миллионам учеников продолжать обучение дистанционно, пока школы закрыты из-за COVID-19, Китай запустил национальную платформу онлайн-обучения для учащихся младших и старших классов и транслировал уроки начальной школы по общественному телевидению.Чтобы обеспечить бесперебойную работу этого цифрового решения для миллионов детей одновременно, крупные операторы электросвязи и технологические компании совместно с правительством работали над резервным копированием серверов и обеспечением достаточной пропускной способности. И еще до того, как платформа была развернута, китайские технологические компании уже предлагали студентам бесплатные онлайн-курсы.
  3. Обмен знаниями и одноранговое обучение. Если когда-либо и было время учиться друг у друга и избегать повторения ошибок, то это сейчас.Мы часто говорим, что являемся мировым сообществом, но кризис сделал эти слова еще более реальными. В некотором смысле COVID-19 выровнял игровое поле; богатые страны не могут оградить себя от вируса, который не уважает границ и не допускает дискриминации по социально-экономическому статусу, полу, расе или религии. Страны с высоким уровнем доходов могут многому научиться на опыте стран с низким уровнем доходов, которые ранее справлялись с реалиями массового перемещения и кризисов, таких как разрушительные вспышки Эболы.В то же время, хотя COVID-19 может повлиять на кого угодно, мы знаем, что его влияние будет абсолютно дискриминирующим. Те, кто уже наиболее отстали или маргинализированы, больше всего подвержены риску пострадать от этого кризиса — в экономическом, физическом, психологическом и образовательном плане. Мы знаем, что во время кризиса, вызванного лихорадкой Эбола в Западной Африке, чаще всего страдали девочки из-за всплеска подростковой беременности, сексуального насилия и возросшей потребности в поддержке членов семьи, а также, как следствие, отсева из школы и стигматизации. И мы воочию наблюдаем эту игру в школах в наших общинах.Всем моим детям [Дженни] в Коннектикуте дали Chromebook для виртуального продолжения образования, в то время как дети в соседних городах рискуют проголодаться или лишиться важных услуг в области физического и психического здоровья из-за закрытия школ.
  4. Инновации в образовании. Одним из положительных моментов этого кризиса может быть переосмысление того, каким образование может и должно быть в 21 веке. Это может включать в себя удвоение инвестиций мировым сообществом для обеспечения непрерывных образовательных возможностей в условиях нестабильности и кризиса, а также дальнейшее изучение возможностей дистанционного обучения.Хотя технологии, безусловно, сыграют роль в пересмотре возможностей преподавания и обучения, особенно в поддержку возможностей виртуального обучения, мы также знаем, что сами по себе технологии не являются панацеей от будущих кризисов, и необходимо устранять риски, связанные с дальнейшим усугублением неравенства. . Нынешняя ситуация дает возможность нестандартно мыслить о том, как наши системы образования могут наилучшим образом предоставить нашим детям возможности для качественного обучения, чтобы они выжили и преуспели в сегодняшнем быстро меняющемся и нестабильном мире.

Кризис COVID-19 уже имеет и будет иметь разрушительные последствия для людей и сообществ по всему миру, которые нельзя недооценивать. В то же время кризис также предоставляет нам критическую возможность узнать больше об основных принципах, лежащих в основе крупномасштабных преобразовательных изменений, которые необходимы во многих системах образования по всему миру. Есть надежда, что мы сможем выйти на другую сторону этой пандемии с большим количеством фактов и извлеченных уроков о том, как расширить воздействие эффективных социальных вмешательств и внедрить новые способы работы в наших системах образования, чтобы предоставить всем возможности качественного обучения.В будущих публикациях мы поделимся историями наших партнеров по масштабной лаборатории со всего мира о том, как они инновационным образом справляются с этим кризисом, чтобы миллионы детей продолжали получать образование.

[* EPUB] -> Прочтите руководство по горе: общие вопросы, сострадательные ответы, практические советы от

Прочтите онлайн и загрузите руководство по горе: общие вопросы, сострадательные ответы, практические советы. «Самая полная книга о горе, которую я когда-либо читал.Молодец! «? Д-р Крейг Борхардт, президент и главный исполнительный директор хосписа Бразос Вэлли» Помогите! Как мне это сделать? »Поражение поражает. Ваше сердце ошеломлено. Ваш мир потрясен. Не хватает кого-то особенного.? Жизнь никогда не будет прежней. Вы никогда не будете прежними? Попытайтесь разобраться во всем этом. Вы боретесь с подавляющими эмоциями и тревожными мыслями. Вы боретесь с тем, что и когда делать. Вам нужны ответы. Вам нужно сострадательное, практическое руководство. Вам нужен гид в этом путешествии — спутник, с которым можно идти вы преодолеете все вопросы, удивления, страхи и препятствия.Добро пожаловать в The Grief Guidebook. Многократно отмеченный наградами автор, спикер и специалист по горе Гэри Роу — надежный голос в исцелении от горя, который более трех десятилетий помогает раненым, скорбящим сердцам обрести надежду и исцеление? Эта теплая, удобная для чтения и практичная книга читается как беседа. PDF Гэри Роу Книга Путеводитель по горе: общие вопросы, сострадательные ответы, практические советы.

Путеводитель по горе: общие вопросы, сострадательные ответы, практические советы Гэри Роу

Теги: Руководство по горе: общие вопросы, Сострадательные ответы, Практические советы Гэри Роу Бесплатная загрузка, epub, pdf, docs, New York Times, ppt, аудиокниги, Bloomberg, #NYT, книги для чтения, хорошие книги для чтения, дешевые книги, хорошие книги, онлайн-книги, книги в Интернете, обзоры книг, читать книги в Интернете, книги для чтения в Интернете, онлайн-библиотека, отличные книги для чтения, лучшие книги для чтения, лучшие книги в The Grief Guidebook: общие вопросы, сострадательные ответы, практические советы Гэри Роу книги для чтения в Интернете.

Десять мероприятий по установлению правил работы в классе

Когда дело доходит до установления правил в классе, в некотором смысле верна старая пословица «Надейся на лучшее, но готовься к худшему».

Правильное начало учебного года включает в себя установление правил работы в классе, которые будут действовать в течение всего года. Многие учителя привлекают учеников к установлению правил в классе. (Удивительно, но правила, создаваемые учениками, часто во многом такие же, как и правила, которые может создать учитель, или даже более жесткие.В конце концов, учащиеся хотят посещать школу в безопасной обстановке, и они хотят знать границы, когда дело доходит до поведения в классе.) Включено: Десять упражнений для вовлечения учащихся в создание правил в классе.

Правильное начало учебного года включает в себя установление правил работы в классе, которые будут действовать в течение всего года. Большинство опытных преподавателей говорят, что ключом к созданию правил в классе является то, чтобы эти правила были небольшими и простыми, и заранее предвидели последствия их нарушения.

Так что это будут за правила? Многие учителя привлекают учеников к созданию правил для своих занятий. (Вот о чем все десять заданий в этой статье!) Удивительно, но многие учителя сообщают, что вне зависимости от того, привлекаете ли вы учащихся или нет, вы, скорее всего, в конечном итоге получите очень похожие правила. В конце концов, учащиеся действительно хотят — и преуспевают в — атмосфере в классе, в которой они знают пределы и чувствуют себя в безопасности, и именно в этом заключается суть установления правил.

Если вы действительно придерживаетесь правил, которые могут быть подходящими для учащихся вашего уровня, ознакомьтесь с некоторыми предложениями на веб-странице «Правила класса — элементарный уровень».

Последствия нарушения правила в классе не менее важны, чем само правило. Каждый учитель должен создавать комфортные для себя последствия (или следовать установленным школьным процедурам). Список последствий нарушения правил в классе, составленный одним учителем:

Впервые: Имя на борту. Предупреждение.
Второй раз: Студент заполняет форму, в которой его просят указать правило, которое он нарушил, и то, что они планируют сделать, чтобы исправить ситуацию. (Учитель хранит форму в файле.)
Третий раз: Изоляция от класса / команды.
Четвертый раз: Позвоните домой к родителям.
Пятый раз: Направление в офис.

Договор о поведении в классе

В первые дни в школе учительница Мэри Гэмбрел вовлекает своих учеников в создание правил в классе. Процесс создания правил начинается, когда Гэмбрел задает четыре вопроса своим ученикам в средней школе Трэвиса в Амарилло, штат Техас:

  • Как вы хотите, чтобы я к вам относился?
  • Как ты хочешь лечить по другому?
  • Как вы думаете, я хочу, чтобы меня лечили?
  • Как мы должны относиться друг к другу в случае конфликта?

Студенты делятся своими мыслями по этим вопросам в небольших группах, а затем перед всем классом.Ответы размещаются на большом листе диаграммной бумаги. При повторении идеи рядом с ней ставится галочка или звездочка.

1. В присутствии других не петь про себя, гудя, и не барабанить пальцами или ногами.

2. Когда вы садитесь, держите ноги твердо и ровно, не ставя одну ногу на другую и не скрещивая их.

3. Не переключайтесь на глазах у других и не грызите ногти.

4. Не убивайте вредителей, таких как блохи, вши, клещи и т. Д., На глазах у других.

5. Не читайте письма, книги или бумаги в компании. Когда в этом есть необходимость, вы должны попросить разрешения.

6. Пусть ваше лицо будет приятным, а в серьезных делах — несколько серьезным.

7. Каждое действие, совершаемое в компании, должно происходить с некоторым уважением к присутствующим.

8. Не смейтесь слишком громко или слишком много на любом публичном представлении, чтобы не стать причиной смеха над собой.

9. Если кто-то подходит к вам, пока вы сидите, вставайте, хотя он будет вашим подчиненным.

«С каждым предложением я обычно прошу ученика рассказать мне, как« выглядит »правило», — добавил Гамбрел. «Если они говорят« будь вежливым », они должны рассказать, что означает и . Это отличный способ увидеть, что они думают».

Нормотворческая деятельность длится несколько дней.Каждый день правила уточняются. Затем Гэмбрел печатает правила, чтобы учащиеся могли их обсудить. «Учащиеся решают, есть ли элементы, которые нужно добавить или удалить», — пояснил Гэмбрел. «Можно ли объединить некоторые элементы? Есть ли необходимость перефразировать?» Студенты также берут домой свои списки, просматривают их и думают о дополнительных способах корректировки правил.

«После того, как мы закончили, я прошу всех моих учеников подписать« плакат », как обязательство следовать правилам класса», — сказал Гэмбрел.«Затем я отношу его в местный копировальный центр и уменьшаю его до размера записной книжки. Я делаю достаточно копий для всех. Студенты хранят свои копии в своих записных книжках».

Оригинальный плакат отображается в классе. «Когда я чувствую, что они ускользают, я напоминаю им о« контракте », который мы все подписали, — правилах, которые они придумали и на которые согласились», — сказал Гэмбрел Education World. «Мы пересматриваем правила до и после долгих выходных или продолжительного перерыва, а также когда к классу присоединяется кто-то новый. Во время каждого обзора я спрашиваю, нужно ли удалить или добавить какие-либо элементы.«

Многие правила относятся к уважению, которое является ключевым словом в классе Гамбреля. Уважение проявляется по-разному, включая внимание, выполнение заданий и подготовку.

Гэмбрел говорит, что она занимается этим несколько лет, и у нее мало проблем с дисциплиной в классе. «Я думаю, что эта деятельность работает, потому что мы в конечном итоге придерживаемся тех же правил, что и я, но они — это те, кто установил правила», — сказала она. «Это работает намного лучше, чем когда я публикую свои правила без их участия.«

Еще одно правило, которым Гэмбрел делится со своими учениками — это правило также исходит из программы «Захват детского сердца» — это то, что она называет «правилом 100 процентов». «Я говорю им, что каждый не всегда может выкладываться на все 100 процентов каждый день. Иногда они приходят на занятия с простудой, и все, что они могут дать, — это 80 процентов. Когда они находятся в моем классе, я объясняю:« Если все, что вам нужно » отдавать — 80 процентов, я хочу 100 процентов того, что у вас есть ». Если возникают какие-либо проблемы, все, что мне обычно нужно сделать, это спросить студента, у которого тяжелый день: «Ты даешь мне 100 процентов?» и их поведение быстро меняется.«

Правила вежливости

Говорят, что одним из важных событий в жизни Джорджа Вашингтона стало то, что 16-летним студентом он записал в свой блокнот все 110 правил вежливости. Эти правила были широко известны и распространялись во времена Вашингтона. (См. Образец этих правил на боковой панели.) Вы можете поделиться правилами со своими учащимися. Предложите им перевести старую формулировку на современный язык и обсудить значение каждого правила.

После разговора о некоторых правилах вежливости поговорите о правилах, о том, зачем они нужны и каким целям они служат.Есть ли необходимость в 110 правилах или хватит горстки? Предложите студентам поделиться своими идеями о том, какие правила должны быть в классе. После того, как правила определены, попросите учащихся скопировать их (как это сделал Джордж Вашингтон) на первую страницу или внутреннюю обложку своих тетрадей. Там они будут служить постоянным напоминанием о правилах класса.

Дополнительные мероприятия по установлению правил работы в классе

Характеристики хороших учеников. Разделите учащихся на небольшие группы.Попросите каждую группу составить список характеристик хорошего ученика. Дайте группам от 10 до 15 минут, чтобы они составили свои списки. Затем соберите группы, чтобы поделиться и составить общий список качеств хороших учеников. Используйте их как материал для создания правил вашего класса.

Стихи для запоминания правил. Стихи — отличный инструмент, помогающий молодежи запоминать правила. Попробуйте некоторые из этих стихотворений на себе, ученики K-2:

Установите необходимость в правилах. Разделите учащихся на группы по четыре человека. Раздайте каждой группе 15 чистых учетных карточек и пару кубиков. Дайте командам от 15 до 20 минут, чтобы создать и сыграть в игру, в которой используются кости и карты. Когда время истечет, попросите члена каждой команды объяснить игру, которую изобрела группа. Студенты поделятся «правилами» игры. Обсудите, зачем нужны правила. Затем переходите к созданию списка самых необходимых правил занятий.

Решите уравнение. Напишите на доске r — r = r и r + r = r , а затем спросите учащихся, что, по их мнению, означают эти уравнения.Скажите студентам, что они имеют какое-то отношение к правилам в классе. Разделите учащихся на небольшие группы и попросите каждую группу придумать список слов, начинающихся с буквы r , которые могут иметь отношение к правилам класса. Затем учащиеся используют свой список слов, чтобы придумать выражения, которые могут соответствовать формуле. Например: уважать + вознаграждать = правил или правил уважать = восстание. Другие возможные слова r могут включать в себя следующее: регулирование, отношения, размышление, рутина, решение, внимание, чтение, реакция, ратификация, рассуждение, безрассудство, и рекомендовать.

Под столом Q&A. Я нашел это забавное занятие на веб-сайте MiddleWeb; его разместила Андреа, учительница пятого класса из Флориды. Она использует это задание, чтобы рассказать о процедурах в классе. Перед тем, как прийти ученики, она приклеивает учетную карточку под столом каждого ученика. На каждой карточке написан пронумерованный вопрос. Когда приходит время поговорить о правилах и процедурах занятий, учитель просит учеников заглянуть под свои парты. Ученики находят учетные карточки, и учитель обращается к ученику, который нашел вопрос с цифрой 1.Студент зачитывает вопрос вслух. Например: «Миссис С., когда я смогу точить карандаш?» Учитель взволнованно отвечает: «О, Джон, какой мудрый вопрос!» или «О, Триша, я так рада, что ты задумала этот вопрос!» Затем учитель делится процедурой, правилом или информацией, подсказанной вопросом. Продолжайте ходить по комнате, пока не зададите все вопросы и не ответите на них.

Отношение решает все. Напишите на доске или диаграмме слово отношение следующим образом:

A = _____
T = _____
T = _____
I = _____
T = _____
U = _____
D = _____
E = _____

Попросите учащихся написать то же самое на небольшом листе бумаги.Затем попросите учащихся написать в строке число, соответствующее позиции каждой буквы в алфавите (например, A = 1, B = 2, C = 3 …). Наконец, попросите учащихся сложить числа в строках. Какой ответ? Ответ — 100, что доказывает, что отношение на 100 процентов — отношение решает все! Используйте это упражнение, чтобы обсудить важность отношения. Почему важно иметь хорошее отношение? Как распознать в человеке «хорошее отношение»? Создайте плакат с проблемой сложения ОТНОШЕНИЯ большими буквами и цифрами; плакат будет служить постоянным напоминанием о важности хорошего отношения к вам в классе.

Идеальный класс. Попросите учащихся написать абзац, в котором рассказывается, каким, по их мнению, должен быть идеальный класс. (Это не художественная литература / фэнтези; они должны описывать атмосферу идеального класса , настоящего класса ). Разделите учащихся на группы по четыре человека. Попросите каждого студента подчеркнуть в своем абзаце «самые важные слова или фразы». После того, как учащиеся это сделают, они должны передать свои работы человеку в своей группе, сидящему справа от них.Студенты должны продолжать сдавать листы и подчеркивать важные слова до тех пор, пока автор не вернет свою работу. На этом этапе ученики поделятся с группой некоторыми важными словами и фразами, написанными ими самими; составитель групповых заметок запишет слова и фразы, которые лучше всего описывают идеальный класс. Члены группы изучат список и выберут пять слов или фраз, которыми они будут поделиться с классом. Когда у класса есть полностью разработанный список слов и фраз класса, они будут использовать некоторые из этих слов и фраз для написания «утверждения класса», которое будет вывешено на стене для всеобщего обозрения.Когда дела идут не «идеально», пора пересмотреть заявление класса.

Ежедневное усиление правил. Щелкните здесь, чтобы просмотреть лист, который будет использоваться в этом упражнении. На странице для печати есть места для написания пяти правил работы в классе.

Не знаете, какие правила подходят для учащихся вашего уровня? См. Некоторые предложения на веб-странице «Правила класса — элементарный уровень».

Таблица сетки позволяет вам каждый день помещать счастливое лицо, хмурое лицо или лицо, не показывающее эмоций, рядом с каждым правилом.Таким образом, учащиеся получают положительное (или отрицательное) подтверждение их способности следовать правилам класса. Этот лист также можно использовать в течение года, чтобы помочь отобранным ученикам работать над определенным поведением (например, «Я сдам свои домашние задания вовремя» или «Я не буду говорить, идя в очередь в коридоре»). Заполненный лист можно отправить домой в конце недели на подпись родителя.

Статья Гэри Хопкинса
Education World®
Copyright © 2020 Education World

Определение и математика работы

В первых трех разделах «Класса физики» мы использовали законы Ньютона для анализа движения объектов.Информация о силе и массе использовалась для определения ускорения объекта. Информация об ускорении впоследствии использовалась для определения информации о скорости или смещении объекта по прошествии заданного периода времени. Таким образом, законы Ньютона служат полезной моделью для анализа движения и прогнозирования конечного состояния движения объекта. В этом модуле будет использоваться совершенно другая модель для анализа движения объектов. Движение будет рассматриваться с точки зрения работы и энергии.Будет исследовано влияние работы на энергию объекта (или системы объектов); итоговая скорость и / или высота объекта могут быть затем спрогнозированы на основе информации об энергии. Чтобы понять этот подход к анализу движения, основанный на работе и энергии, важно сначала получить твердое понимание нескольких основных терминов. Таким образом, Урок 1 этого раздела будет посвящен определениям и значениям таких терминов, как работа, механическая энергия, потенциальная энергия, кинетическая энергия и мощность.

Когда на объект действует сила, вызывающая смещение объекта, говорят, что над объектом было выполнено работы . Есть три ключевых ингредиента для работы — сила, смещение и причина. Чтобы сила квалифицировалась как совершившая работы над объектом, должно быть смещение, а сила должна вызывать смещение . Есть несколько хороших примеров работы, которые можно наблюдать в повседневной жизни: лошадь, тащащая плуг по полю, отец, толкающий тележку с продуктами по проходу продуктового магазина, первокурсник, поднимающий на плечо рюкзак, полный книг, штангист, поднимающий штангу над головой, олимпиец, запускающий толкание ядра и т. д.В каждом случае, описанном здесь, на объект действует сила, заставляющая этот объект смещаться.

Прочтите следующие пять утверждений и определите, представляют ли они примеры работы. Затем нажмите кнопку «Просмотреть ответ», чтобы просмотреть ответ.

Заявление Ответ с объяснением

Учитель применяет силу к стене и истощается.

Книга падает со стола и свободно падает на землю.

Официант несет поднос с едой над головой, держась за руку, прямо через комнату с постоянной скоростью. (Осторожно! Это очень сложный вопрос, который будет обсуждаться более подробно позже.)

Ракета летит в космосе.

Рабочее уравнение

Математически работу можно выразить следующим уравнением.

Вт = F • d • cos Θ

, где F — сила, d — смещение, а угол ( тета ) определяется как угол между силой и вектором смещения. Возможно, самый сложный аспект приведенного выше уравнения — это угол «тета». Угол — это не просто любой угол , а скорее очень специфический угол. Угловая мера определяется как угол между силой и смещением. Чтобы понять его значение, рассмотрите следующие три сценария.

  • Сценарий А. Сила действует на объект вправо, когда он смещается вправо. В таком случае вектор силы и вектор смещения находятся в одном направлении. Таким образом, угол между F и d равен 0 градусов.

  • Сценарий B: сила действует влево на объект, смещенный вправо. В таком случае вектор силы и вектор смещения имеют противоположное направление. Таким образом, угол между F и d составляет 180 градусов.

  • Сценарий C: Сила действует вверх на объект, когда он смещается вправо. В таком случае вектор силы и вектор смещения расположены под прямым углом друг к другу. Таким образом, угол между F и d составляет 90 градусов.

Для выполнения работы, силы должны Вызвать смещений

Рассмотрим сценарий C более подробно.Сценарий C включает ситуацию, аналогичную ситуации, когда официант несет поднос с едой над головой за одну руку прямо через комнату с постоянной скоростью. Ранее упоминалось, что официант не выполняет работу на подносе , поскольку он переносит его через комнату. Сила, прикладываемая официантом к подносу, направлена ​​вверх, а смещение подноса — это горизонтальное смещение. Таким образом, угол между силой и смещением составляет 90 градусов. Если подсчитать работу, проделанную официантом на подносе, то результатом будет 0.Независимо от величины силы и смещения, F * d * косинус 90 градусов равен 0 (поскольку косинус 90 градусов равен 0). Вертикальная сила никогда не может вызвать горизонтальное смещение; таким образом, вертикальная сила не действует на горизонтально смещенный объект !!

Можно точно отметить, что рука официанта действительно толкала поднос вперед в течение короткого периода времени, чтобы ускорить его от состояния покоя до конечной скорости ходьбы. Но как только с до скорости , лоток будет продолжать движение по прямой с постоянной скоростью без поступательной силы.И если единственная сила, действующая на лоток во время стадии его движения с постоянной скоростью, направлена ​​вверх, то с лотком не выполняется никаких действий. Опять же, вертикальная сила не действует на горизонтально смещенный объект.

Уравнение для работы содержит три переменных — каждая переменная связана с одним из трех ключевых слов, упомянутых в определении работы (сила, смещение и причина). Угол тета в уравнении связан с величиной силы, вызывающей смещение.Как упоминалось в предыдущем разделе, когда на объект действует сила под углом к ​​горизонтали, только часть силы способствует (или вызывает) горизонтальное смещение. Давайте рассмотрим силу цепи, тянущей вверх и вправо на Фидо, чтобы тянуть Фидо вправо. Только горизонтальная составляющая силы натяжения в цепи заставляет Фидо смещаться вправо. Горизонтальная составляющая находится путем умножения силы F на косинус угла между F и d.В этом смысле тета-косинус в уравнении работы относится к фактору причины выбирает часть силы, которая фактически вызывает смещение.

Значение теты

При определении меры угла в уравнении работы важно понимать, что угол имеет точное определение — это угол между силой и вектором смещения.Обязательно избегайте бездумного использования любого угла в уравнении. Обычная физическая лаборатория включает приложение силы, чтобы переместить тележку по пандусу к вершине стула или ящика. К тележке прилагается усилие , чтобы сместило ее вверх по склону с постоянной скоростью. Обычно используются несколько углов наклона; тем не менее, сила всегда применяется параллельно уклону. Перемещение тележки также параллельно уклону. Поскольку F и d находятся в одном направлении, угол theta в уравнении работы равен 0 градусов.Тем не менее, большинство студентов испытали сильное искушение измерить угол наклона и использовать его в уравнении. Не забывайте: угол в уравнении не равен любому углу . Он определяется как угол между силой и вектором смещения.

Значение отрицательной работы

Иногда на движущийся объект действует сила, препятствующая перемещению.Примеры могут включать в себя автомобиль, заносящий до остановки на проезжей части, или бегущий по бейсболу, который останавливается по грязи на приусадебном участке. В таких случаях сила действует в направлении, противоположном движению объектов, чтобы замедлить его. Сила не вызывает смещения, а скорее препятствует ему. Эти ситуации включают в себя то, что обычно называют отрицательной работой . Отрицательное значение отрицательной работы относится к числовому значению, которое получается, когда значения F, d и тета подставляются в уравнение работы.Поскольку вектор силы прямо противоположен вектору смещения, тета составляет 180 градусов. Косинус (180 градусов) равен -1, поэтому количество работы, проделанной с объектом, будет отрицательным. Негативная работа станет важной (и более значимой) в Уроке 2, когда мы начнем обсуждать взаимосвязь между работой и энергией.

Единицы работы

Каждый раз, когда в физику вводится новая величина, обсуждаются стандартные метрические единицы, связанные с этой величиной.В случае работы (а также энергии) стандартной метрической единицей является Джоуль (сокращенно Дж ). Один Джоуль эквивалентен одному Ньютону силы, вызывающей смещение на один метр. Другими словами,

Джоуль — это единица работы.
1 Джоуль = 1 Ньютон * 1 метр
1 Дж = 1 Н * м

Фактически, любая единица силы, умноженная на любую единицу смещения, эквивалентна единице работы.Ниже показаны некоторые нестандартные агрегаты для работы. Обратите внимание, что при анализе каждый набор единиц эквивалентен единице силы, умноженной на единицу смещения.

Нестандартные единицы работы:
фут • фунт кг • (м / с 2 ) • м кг • (м 2 / с 2 )

Таким образом, работа выполняется, когда на объект действует сила, вызывающая смещение.Чтобы рассчитать объем работы, необходимо знать три величины. Эти три величины — сила, смещение и угол между силой и смещением.


Расследовать!

Работаем каждый день. Работа, которую мы делаем, требует калорий … эээээ, следует сказать Джоулей. Но сколько джоулей (или калорий) было бы израсходовано на различные виды деятельности? Используйте виджет Daily Work , чтобы исследовать объем работы, который нужно выполнить, чтобы бегать, ходить или ездить на велосипеде в течение заданного времени в заданном темпе.

Нажмите, чтобы продолжить урок по работе


Мы хотели бы предложить … Иногда просто прочитать об этом недостаточно. Вы должны с ним взаимодействовать! И это именно то, что вы делаете, когда используете один из интерактивных материалов The Physics Classroom. Мы хотели бы предложить вам совместить чтение этой страницы с использованием нашего интерактивного приложения It’s All Uphill. Вы можете найти его в разделе Physics Interactives на нашем сайте.Интерактивная программа It’s All Uphill Interactive позволяет учащемуся изучить влияние угла наклона на силу и работу, выполняемую при подъеме тележки в гору с постоянной скоростью.

Рабочая тетрадь «Мир во всем мире», стр. 5. Мы — жители Вселенной

Если вы уже учите второй, идите сюда>>

На этой странице ответы на первую часть записной книжки.Если вы уже изучаете второй, идите сюда>>

Мир, который нас окружает, — это мир вокруг нас — ребенок начинает знать больше в младенчестве. Но он становится более близким и подробным с окружающим миром уроками в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по миру по всему миру — Плешаков.

В первом классе задачи довольно простые, нужно хотя бы написать, в основном нарисовать или понести что-то по задаче.Но все равно ГДЗ на 7 Гуру предлагает вам ответы для сверки, скажем так, решебник с домашними ответами на первую часть рабочей тетради.

Есть в рабочей тетради Плешакова и задания личной, где спрашивается о самом ученике, его жизни. Мы не сможем ответить на такие задачи, мы не сможем ответить за вас, мы можем только привести пример, который может быть ответом.

В любом случае, окружающий меня мир — это интересная и увлекательная тема, и если она особенно интересна какой-то затронутой теме, наш сайт 7 Guru расскажет вам обо всем на свете.

Ответы на 1 часть рабочей тетради по миру 1 класс Плешакова

Страница 3. GDZ в тему Задавайте вопросы

1. Нарисуйте наших помощников — вопрос муравья и мудрую черепаху. Подумайте, какие вопросы вы бы хотели им задать.

2. Объясните (устно), на что указывают эти условные признаки.

Смайликов: Молодец; Не все получилось, как я хотел; плохо.

ГДЗ по теме Что и кто?

Стр. 4.Ответы 7 Гуру на тему Что такое Родина

1. Раскрась флаг России.

2 Думаю, что можно называть свою малую родину. Расскажи нам о ней. Нарисуйте свой город (село).

Я живу в городе Пскове. Это очень красивый город. Он стоит на берегу реки Великой. В центре города находится старинный Кремль, который называют Псковским Хромом. Это очень старинное здание. Ей более 500 лет.Хотя некоторые исследователи говорят, что люди в Пскове жили 2000 лет назад. Я люблю гулять по территории Хрома и представлять, что здесь жили раньше.

Page 5. ГДЗ по теме Что мы знаем о людях России?

1. Узнай представителей народов России по их национальным костюмам. Уберите картинки из приложения и разместите их правильно. Сделай сам или по учебнику.
Проверьте себя по учебнику.После проверки переверните картинки.

А для старых ноутбуков:

Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете

Чуваши — один из народов Поволжья. Чуваши проживают в Чувашской Республике. Их столица — город Чебоксары.
казахов — это центральноазиатский народ. У них есть свое государство Казахстан, но многие казахи живут в России. Большинство русских казахов проживает в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты — самый крупный из коренных народов Сибири. Они проживают в Республике Сох (Якутия). Столица Якутии — город Якутск.
Буряты — еще один сибирский народ. Буряты живут рядом с Байкалом. Есть Республика Бурятия и ее столица — город Улан-Удэ.

Ответы на страницу 6

2. С помощью взрослых напишите, какие народы населяют ваш край.

На моей земле населяют: русские, белорусы, украинцы, узбеки, татары.

Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего края.

Стр. 7. ГДЗ по теме Что мы знаем о Москве? Отвечает 7 Гуру на 1 часть рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Знаете ли вы эти достопримечательности Москвы? Соедините линии рисунков и имен. Попросите соседа по столу проверить вашу работу.

2. Обзор рисунка первоклассника-москвича. Придумайте рассказ об этой картине.

Как я попал на Первомай

В прошлом году мама и сестра Катя пошли 1 мая на Красную площадь отмечать праздник Весны и Труда. Был теплый весенний день. Солнце сияло. Мы взяли мячи и флаги России и пошли. Оказалось, что на площади было много людей. Все гуляли весело, празднично, пели песни, размахивали флагами и фотографировались. А потом все вдруг выпустили в небо воздушные шары. Это было очень красиво. Получился настоящий праздник весны!

Стр. 8-9.Проект «Моя Малая Родина»

Представьте на этих страницах фото-трансляцию о вашей малой Родине. Попробуйте в фотографиях и подписях выразить свое отношение к ней.

Склеиваем фото города или сел, в которых вы родились.

с. 10. ГДЗ в тему Что у нас над головой?

1. Посмотрите и отметьте, какие облака видны сегодня на небе.

Отметим в ваших наблюдениях.

2.Соедините линии на чертеже точки так, чтобы получилось ведро большого медведя. Проверьте себя по учебнику.

Стр. 10-11. Ответы 7 гуру на раздел Что у нас под ногами?

1) Отметьте названия камней, образцы которых вы рассмотрели и определили.

Мы отмечаем все имена.

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Узнайте, какие камни они определили.

2.Сможете ли вы отличить изученные камни на рисунках из приложения? Вырезать и правильно сопроводить рисунки. Проверьте себя по учебнику. После проверки чертежей.

3. Соберите на прогулке красивые камешки и сделайте из них узор или форму. Вот несколько примеров.

Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.

Обсудите, какие фигурки и узоры самые красивые, а какие самые смешные.

Стр. 12-13.Решебник на тему Что общего у разных растений?

1. Практикум «Изучаем части растений».

1) Нарисуйте рассмотренное вами растение. Рисунок выполняйте так, чтобы были видны все части растения.

2. Собрать завод по частям, данные в приложении. На каком заводе получилось?

3. Посмотрите, какие семена в этих плодах. Стреляйте в каждый рисунок плода с его семенами (из приложения).

с.13-14. ГДЗ к страницам, что растет на подоконнике?

1. Практикум «Определите комнатные растения».

1) Нарисуйте комнатные растения вашего класса, которые вы определили.

2. Изучите растения по фрагментам. Сверьтесь с рисунком из учебника. После проверки соединения линий рисунков и имен.

3. Нарисуйте любимое комнатное растение. Расскажи мне, что тебе нравится.

Фиалки

4.Определите в домашних условиях 1 — 2 комнатные растения. Запишите имя.

Violet, drazena

Стр. 15-16. Что растет на клумбе? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Определить растения на клумбе».

1) Нарисуйте растения на определенных вами клумбах.

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Узнайте, какие растения они определили.

2. Изучите растения по частям. Сверьтесь с рисунком из учебника. После проверки линий листьев растений с их цветками.

3. Собрать мозаику из цветов. Вырезаем детали из аппликации и шлифуем.

Назовите растения в мозаике. Подскажите, какие цветы особенно нравятся цветы. Почему?

В мозаике Астра, Ирис, бархат. Больше всего мне нравятся велехаты, потому что они яркие и выразительные.

4. Определите 1-2 цветочных растения рядом с вашим домом. Запишите имя.

Велхец, календула.

Стр. 16-18. Ответы 7 гуру на урок Что это за листья?

1. Практикум «Определяем деревья по листьям».

1) Нарисуйте листья деревьев, которые вы определили.

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Узнайте, какие деревья они определили.

2. По его наблюдениям, листья окрашены так, чтобы в каждой паре был лист летней окраски, а справа — осенний.

3. Соберите на прогулку опавшие листья и составьте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.

Сделайте сюда фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие фигуры и узоры самые красивые. А самое смешное?

Стр. 19-21. ГДЗ к страницам записной книжки что за чевё?

1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначают желтым кружком, а хвойные — зеленым.

Листопадные (желтые): тополь, липа, осина.
Сосна хвойная (зеленая), ель, лиственница.

2. Практикум «Определить хвойные деревья».

1) Нарисуйте рассмотренные вами веточки, жевательные шишки. Рядом нарисуйте силуэт дерева, которому они принадлежат.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

3. Dorisuy Spreads. Какие это деревья? Объясните, по каким признакам вам удалось узнать.

Спины из ели и сосны. Ели короткие чашечки, длинные сосны.

4. Собери на прогулке шишки и сделай из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.

Вот фото моих работ

Стр. 22-23. ГДЗ к рабочему ноутбуку кто такие насекомые?

1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они нарисованы. Подумайте и объясните, почему они по-разному раскрашены. Голубь рисунок.

Кузнечик зеленый, потому что он живет в траве и маскируется под ней. Шмель желтый в черную полосу, цвет предупреждает об опасности.

2. Сколько багов на этой странице! Рисование картин. Вот как красиво!

На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие же, как на маленьких черных рисунках. Попробуйте представить каждого жука такого размера, какой он на самом деле.

Сравните жуков по длине тела. Какой самый маленький? Какой большой? В квадратах пронумеруйте жуков в порядке увеличения размера.

Плавающие кружки рядом с теми жуками, которых приходилось наблюдать в природе.
Если интересно, узнайте названия жуков с помощью атласа-определителя.

Page 24. ГДЗ по теме кто такие рыбки?

1. Найдите рыбок по силуэтам. Какие из них речные, а какие морские? Проверьте себя по учебнику. Проверив кружочки: у речной рыбы — зеленый цвет, у морской — синий.

2. Научитесь рисовать рыбок на примере рисунков слева.Раскрась свой рисунок.

Стр. 25-26. Ответы 7 гуру на рабочий блокнот кто такие птицы?

1. Практикум «Изучение птичьих перьев».

1) Нарисуйте перья рассмотренных вами птиц.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Сравните с вороном, галкой и риском на цветных рисунках. Что они любят? А чем отличаются?

Найдите этих птиц на черно-белых рисунках (не нарисованных).Объясните, по каким признакам вам удалось узнать.

Рисование картин. При этом постарайтесь точно передать цвет окраски каждой птички.

Скажите, по каким признакам вы узнаете этих птиц в природе.

Похоже: Все эти птицы из одного семейства врануй. Отряд воробьев. Все они питаются насекомыми и держатся стаями.

Отличие: Птицы отличаются размером и окрасом. Вороны самые большие. Их длина достигает 70 см, а вес может составлять более 1 кг.Сквозь цвет ворон черный с металлическим отливом. Gracities почти в 2 раза меньше ворона. Их длина примерно 45 см, а вес до 400 гр. Цвет Graco — черный с фиолетовой фишкой. Галка — самая маленькая из этих птиц. Их длина всего 35 см, а вес не превышает 200 грамм. А еще в клетке на шее есть тонкая серая полоска, по которой их всегда легко узнать.

3. Научитесь рисовать птицу, взяв за образец рисунки. Раскрась свой рисунок.

Стр. 27-28. Кто эти животные? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Изучаем шерстяных животных».

1) Нарисуйте шерсть зверя, которого вы рассмотрели.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Проведите соревнование: кто позовет больше животных. Соблюдайте правило: тот, кто ошибается (называет животное другой группы), выбывает из игры.Победители в группах соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Волк, Лиса, Заяц, Кролик, Кошка, Собака, Медведь, Лось, Олень, Слон, Бегемот, Жираф, Лев, Леопард, Гепард, Кенгуру, Коала, Панда, Обезьяна, Антилопа, Лошадь, Свинья, Корова, Овца, Енот .

3. Сравните размеры зверей, изображенных на рисунке (стр. 28). В красных квадратах пронумеруйте зверей, чтобы увеличить размер. В синих квадратах номер для уменьшения габаритов. Попросите соседа по столу проверить вас.

4. Здесь спрятались 4 разных зверя. Найдите их и раскрасьте.

Стр. 29-30. Отвечает 7 гуру на урок, что нас окружает дома?

1. Еще раз взглянем на рисунок с. 42 учебника. Помогите муравью поддерживать порядок в доме. Укажите стрелками, какие предметы и куда ставите и кладете.

2. Проведите конкурс: кто назовет больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда).Соблюдайте правило: тот, кто ошибается (называет испытуемого из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Мебель: Гардероб, Диван, Рабочий стол, Стул, Стул, Диван, Кухонный гарнитур, кровать, тумбочка, Подставка под ТВ, Компьютерный стол, Стеллаж, витрина, навесная полка.
Электроприборы: Холодильник, стиральная машина, посудомоечная машина, электроплита, чайник, микроволновая печь, миксер, мультиварка, настольная лампа, телевизор, магнитофон, пылесос.
Одежда: Блузка, Блузка, футболка, футболка, шорты, брюки, пижамы, юбка, платье, пальто, плащ, куртка, бриджи, куртка, костюм, халат, носки, трусики, колготки, футболка , Свитер.
Посуда: Тарелка, ложка, вилка, блюдце, блюдо, салатник, чайник, сковорода, сковорода, кувшин, кружка, стакан, фузер, противень, миска, чашка, сосок, соус, молочник, горшок для выпечки, рад.

3. Сравните размеры предметов, изображенных на иллюстрации. В красных квадратах пронумеруйте элементы, чтобы увеличить размер.В синих квадратах номер для уменьшения габаритов. Попросите соседа по столу проверить вас.

Page 31. ГДЗ к уроку что такое компьютер?

1. Вы знаете, как работает компьютер? Соедините линии рисунков и имен. Попросите соседа по столу проверить вашу работу.

2. Нарисуйте свой компьютер, если он у вас есть, или компьютер, который вы хотели бы иметь.

3. С помощью взрослых научитесь делать на компьютере то, что вы еще не умеете.Приготовьтесь рассказать об этом в классе.

Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 Guru, но я не знал, как это сделать. Но я читал, что нужно щелкнуть по изображению Щелкните правой кнопкой мыши и выберите задачу Сохранить изображение. Раньше я не знал, как пользоваться этой функцией, а теперь могу.

Стр. 32. ГДЗ к страницам записной книжки, что может быть опасно вокруг нас?

1. Наблюдайте за лишним предметом в каждой группе. Объясните свое решение.

В групповых и дополнительных матчах.Они опасны из-за огня, а остальные могут уколоть.
В группе употреблялись лишние таблетки. Их можно отравить, а остальные горят.

2. Раскрашиваем светофоры. Объясните, что они обозначены. Раскрасьте и запомните этот дорожный знак. Попросите соседа по столу проверить вас.

3. Дома учат свои игрушки двигаться по улице. Используйте для этого модель светофора, сделанную на уроке. Покажите взрослым, чему научились ваши игрушки.

1.Объекты окружности, на которые наша планета не похожа. Объясните свое решение.

Поставляем тарелку, потому что планета не плоская;
мы поставляем огурец, потому что наша планета круглая.

2. С помощью земного шара раскрасьте на рисунке нашу планету.

Page 34. Проверьте себя и оцените свои достижения. Ответы на 1 часть рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

Стр. 35.Как живет семья? Отвечает 7 Гуру на 1 часть рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Нарисуйте свою семью или сделайте общий семейный снимок.

2. С помощью взрослых напишите имена, отчество, имена членов их семьи.

Отец — Семенов Александр Иванович
Мама — Семенова Анна Павловна
Сестра — Семенова Мария Александровна
Я — Семенов Матвей Александрович

Стр. 36-37.Проект «Моя семья»

Представьте на этих страницах фоторепортаж о жизни вашей семьи. Попробуйте в фотографиях и подписях выразить свое отношение к близким, к событиям в жизни семьи.

Наклеиваем фото вашей семьи и подписываем их.

Стр. 38-40. ГДЗ на тему откуда в наш дом вода и откуда?

1. Покажите стрелками путь воды от реки к … рекам. Устно объясните, что изображено на схеме под цифрами 1, 2, 3.Что в этих местах происходит с водой?

1 и 3 — системы очистки. 2 — дом.

2. Практикум «Проводим опыты с водой».

Цель экспериментов: понять, как происходит загрязнение и очистка воды.

Оборудование: …

Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (формулировка внутрь): Вода меняет цвет и становится непригодной для питья.

Опыт 2. Очистить загрязненную воду.

Что мы делаем (выполняем действия и словесно их описываем)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (формулирование перорально): Вода становится прозрачной, очищается.

Общий отказ от экспериментов (формулировка устно): вода легко может быть загрязнена, но при использовании надлежащего оборудования ее можно очистить.

Да, цель достигнута.Я узнал много нового о свойствах воды и о том, как она появляется в моей квартире.

Стр. 40-41. Откуда в наш дом приходит электричество? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Собери электрическую цепь».

1) Собрать электрическую цепь из деталей электроконструктора. Используйте рисунок как образец.

2) Нарисуйте собранную вами электрическую цепь.

3) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы.Слушайте и цените их сообщения.

2. Что работает от розетки, а что от батареек? Соединяйте линии разного цвета.

Стр. 42-43. ГДЗ к уроку как буква путешествует?

1. Представьте себе почтовую марку, выпущенную специально для вас. Это было бы прекрасно! Нарисуйте такую ​​марку.

Примеры рисунков на марку:

2. Что это за предметы? Соедините линии рисунков и имен.Объясните (устно), зачем эти предметы нужны эти предметы.

3. Нарисуйте красивую открытку другу или девушке.

Стр. 43-45. Куда текут реки? Отвечает 7 Гуру на 1 часть рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. По схеме в учебнике (с. 66) путь водного путешественника неверно указан как число. Отметьте это число (Петухи с красным кружком). Полностью объясните, в чем ошибка.

На цифре 3 не правильно. Церемония — это правильный приток Оки, то есть он впадает в Оку.

2. Практикум «Готовим« морскую »воду».

1) Для работы нам понадобится такое лабораторное оборудование: …

Подумайте и объясните, как с помощью этого оборудования варить «морскую» воду. Сделай это. Используя схематический узор, изобразите свои действия.

Набираем соль лопаткой; Залить стаканом воды; Размешиваем стеклянную палочку.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

3. Куда протекает река в вашем районе? Узнайте у взрослых и с их помощью нарисуйте схему.

На примере реки Подольск:

Стр. 45-47. Откуда снег и лед? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Проводим опыты со снегом и льдом.«

1) Используя учебник, укажите цель экспериментов.

2) Рассмотрите и назовите элементы оборудования.

3) Опишите каждый опыт, выполненный согласно плану: а) что они сделали; б) что наблюдалось; c) который сформулировал результат.

4) обобщают выводы о свойствах снега и льда.

6) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. В каком столбце описаны свойства снега, а в каком — льда? Укажите стрелки.

В 1-м столбике льда, во 2-м снегу.

3. Дорисуй Снежинки. Сравните их. Что вообще можно обнаружить по всем снежинкам? Чем они отличаются?

У каждой снежинки по 6 лучей. Они различаются рисунком.

4. Рассмотрим фото. Угадайте, какая крепость построена. Из чего сделана рыба?

Крепость из снега, а рыба изо льда.

Сделать снимок снега и льда на природе, на улицах города (села).Разместите здесь свои фото. Расскажи нам с их помощью, как снег и лед помогают нам отдыхать, укрепляют здоровье, радуются зиме.

Стр. 48-49. Как живут растения? ГДЗ к уроку о растениях.

1. Как появляется колоск зерна? Вырежьте картинки из приложений и соедините их в правильном порядке. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки картинок.

2. Практикум «Обучение уходу за комнатными растениями.«

2) Нарисуйте предметы, которыми вы раньше ухаживали за комнатными растениями.

3) Продемонстрируйте вам класс базы отдыха.

3. Раскрасьте рисунок, на котором правильно поливают растение. Объяснить свой выбор.

Растение нужно полить с корнем.

4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. В дополнительной литературе, в Интернете, найдите информацию о продолжительности жизни деревьев.Заполните таблицу.

Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет

Стр. 50-51. Как живут животные? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Вырезать рисунки из приложения. Сделайте каждое животное его естественным домом. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки чертежей.

Объясните свое решение. Подумайте, что окружает животное в его естественном доме. Расскажите, как каждое животное связано с тем, что его окружает.

2. Практикум «Обучение уходу за животными живого уголка».

1) Выполнять действия по заданию учителя.

2) Нарисуйте предметы, которыми вы ухаживали за животными живого уголка.

Рисуем предметы по уходу за кошкой (слева) или собакой (справа). Рисовать животных не нужно.

3) Продемонстрировать освоенный класс техники ухода за животными.

3. В дополнительной литературе в Интернете найдите информацию о продолжительности жизни различных животных. Заполните таблицу.

Продолжительность жизни животных
Название животного
Мышь до 3 лет
Лошадь до 55 лет
Черепаха 150-200 лет
Собака до 20 лет
Индийский слон до 70 лет

Стр. 52-54.Как помочь птицам зимой? Ответы на 1 часть рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Вы знаете имена этих птиц? Соедините линии рисунков и имен. Проверьте себя по учебнику.

2. Определенные птицы на этом снимке. Раскрасьте их. Парят кружки рядом с теми птицами, которых вы когда-либо видели на природе.

3. Практикум «Учимся делать кормушки и кормить птиц».

1) Рассмотрим схему инструкции.Продумайте свои действия и сделайте кормушку.

2) Найдите на фото, чем можно кормить птиц. Водите зеленым карандашом. А что нельзя? Обведите красным карандашом.

4. После уроков ставьте кормушки в стойку в непосредственной близости от школы и кладите в них еду. Часть кормушек можно забрать домой и разместить у себя во дворе. Не забывайте кормить птиц! Фото кормушки засунуть сюда.

Стр. 54-55. Откуда и откуда берется мусор? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Учимся разбирать мусор».

1) Нарисуйте в каждом столбце Таблицы 1-2 те элементы, которые вы отсортировали.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Присядьте на чертеже, все, чего здесь быть не должно. Объясните свое решение.

Сгреб весь хлам внизу картинки. Его не должно быть на поляне.

3. Посмотрите на знак, на котором черепаха и мудрый вопрос составили мудрый муравей.Сформулируйте правило этому знаку (устно). Нарисуйте такой же или придумайте свой знак этому правилу.

Стр. 56-57. ГДЗ на урок откуда в снегу в снегу?

1. Практикум «Исследуй снежки и снежную воду».

Цель экспериментов: выяснить, содержится ли в снежках грязь.

Оборудование: …

Опыт 1. Идет снегопад.

Что мы делаем (выполняем действия и словесно их описываем)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (формулировка устно): Снеговая вода очень грязная.

Опыт 2. Фильтр снеговой воды.

Что мы делаем (выполняем действия и словесно их описываем)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Вывод (формулирование устно): После очистки грязь оседает на фильтре.

Общий отказ от экспериментов (формулирование перорально): Снег и снежную воду нельзя есть, так как они очень грязные.

Оценка проделанной работы (достигнута ли цель экспериментов): Цель достигнута.Я понял, почему зимой снег невозможен.

2. Обсудите со взрослыми, что загрязнено воздухом, водой, поверхностью земли в вашем районе. Как самому сделать кромку чище?

Page 58. Проверьте себя и оцените свои достижения. ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования». Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак — «-».

Готовое домашнее задание на тему мира обязательно вам пригодится, ведь часто в заданиях есть указание на поиск информации в Интернете. А где самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2-го класса, Мир по всему миру, автор Тетради Плешакова, программы Русской Школы.

Итак, в первой части рабочей тетради мы рассматриваем вопросы о стране, в которой живем, более подробно знакомимся с вашим родным городом. В разделе окружающего мира о природе мы узнаем, что такое живая и нежирная природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны. Побывайте осенью и зимой, мы внимательно заглянем в звездное небо и кладовую. Нам откроются небо, вода, погодные и природные явления. И еще раз в первой части рабочей тетради будет работа по темам растений и животных.Решебник есть на все темы!

ГДЗ на 7 гуру проверен учителем начальных классов и одобрен отличниками, которые готовятся к уроку по всему миру по нашим материалам.

Щелкайте по номерам страниц и смотрите полные ответы на рабочий блокнот.

Отвечает ГДЗ на 1 часть рабочей тетради по всему миру за 2 класс

Где мы живем

Стр. 6 — 8. ГДЗ в тему Родная страна

1. Напишите, где вы живете.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (область, область) Московская область
Город (деревня) Москва

2. Найдите на картинке и отметьте (обведя кружок) герб Российской Федерации.

Если вам интересно, узнайте с помощью дополнительной литературы, Интернета, герб каких стран изображен на рисунке. Подписать.

3. Отрежьте от аппликации полоски и дотянитесь до них так, чтобы флаг РФ был.Проверьте себя по учебнику. После проверки инсульта полоски.

Цвета полос сверху вниз: белый,
синий
красный

4. Напишите названия народов, представители которых населяют ваш край.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и др.

5. На с. 8 Опишем интересные традиции одного из народов вашего края. Воспользуйтесь собственными наблюдениями, информацией, полученной от взрослых, дополнительной литературой, Интернетом.Вы можете нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фото, сделанное на народном празднике.

Масленица — Древний славянский праздник, зимы зимы. Длится целую неделю. Каждый год это бывает в разное время — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало пассажирской недели зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. И время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит карнавал, необходимо отсчитать дату Пасхи в этом году на семь недель назад.Восьмая неделя — Масленица.
Обязательно испеките блины — это главное праздничное лакомство на карнавале. Атрибут праздника — чучело, которое сжигают на проводах карнавала.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Дословно «Сабантуй» означает «Праздник Плуга» (Сабан — Плуг и Туй — праздник).
Раньше его отмечали перед началом весенних полевых работ в апреле, теперь Сабантуй отмечают в июне — в конце севы.Сабантуй начинается утром. Женщины надевают свои красивейшие украшения, в гриву коней плетут ленточки, к дуге подвешивают бубенцы. Все наряжаются и собирают Майдан — большой луг. Развлечения на Сабанте Отличный набор. Главное — это национальная борьба — курш. Для победы в нем требуются сила, хитрость и ловкость. Нет строгих правил противников обматывать друг друга широкими ремнями-шишками, задача — повесить врага на своем поясе в воздухе, а затем надеть его на лезвия.Победитель (Батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но теперь чаще замененного другими ценными подарками).

Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

Новый год по древнему бурятскому календарю также приходится на границу зимы и весны, в конце февраля — начале марта. Его называют Сагаалган — праздник Белого месяца. «Белый» означает «чистый», «святой». Каждая семья включает в себя порядок и чистоту в доме, обновляет копировальный аппарат, готовит подарки и ждет гостей.Перед Боджей статую Будды кладут благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет Жизни. В старину настраивались скачки и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Холли. Корякский праздник в день осеннего равноденствия

Издревле корякцы из отары оленей на Камчатке. Олень и одевал, и кормил Корякова, был средством передвижения по необъятным просторам.Добывали коряки и рыбу, собирали корнеплоды, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родина Коряки поблагодарила природу в пору осеннего равноденствия. Самый крупный из винтажных корякских праздников назывался Холли. Это длилось целый день. Готовится ко всем обычным блюдам. Мальчики и девочки танцевали и пели песни.

Праздник Святой Наку-Кормальце

Древняя нанайская рыбалка — это охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Прекрасные следопыты, приметы тайги и ее обитателей, кричали нанинские звери.Они с умом использовали богатства тайги и не выращивали животных больше, чем требовалось на еду и одежду.
Во время осеннего равноденствия охотники устроили праздник молящихся инородцев. Перед запуском его накормили. Тогда в благодарность небу к священным деревьям угощением стали мясо и каша. Воду и лед взял с собой домой. И в благодарность за воду-Пойлис послали по ягодной реке, травы, крупу в плетеных из удочек лодках.

Стр. 9-11.ГДЗ на тему города и села

1. Напишите основную информацию о вашем городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) находится город (деревня): Москва
Главная улица: Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Королевский колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного. , Красная площадь, Московский зоопарк, Памятник Петру Первому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуйте дом, в котором вы живете, или сделайте снимок.

3.Отдельные взрослые об истории вашего дома (например, когда и кем он был построен, когда ваша семья поселилась в нем, что изменилось в доме с момента строительства территории вокруг дома). Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните, как сейчас выглядит дом.
Сюда можно наклеить копии старых фотографий своего дома или перерисовать их.

Используя полученную информацию, попробуйте составить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.

Я дом, обыкновенный панельный дом. Я вырос на большой пустыре, а со мной на этой пустыре, где росли другие, точно так же, как я дома. Можно сказать, что все мы братья-близнецы — поэтому мы похожи друг на друга. Во мне живут немые жители: молодые и старые, веселые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего во мне нравится селиться молодые семьи с детьми, потому что и и детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Пожилым жителям Парки тоже очень нравятся.Правда, меня до сих пор хвалят за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рада, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень рады жить во мне.

4. Рассмотрим фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравните их. Придумайте рассказ об этих фотографиях (устно).

Стр. 12-13. Ответы на тему проекта «Родной город (село)»

На этих страницах представьте основные материалы по проекту (фотографии, справочную информацию и т. Д.).). Составьте и напишите план работы по презентации проекта. Оцените вашу работу над проектом. Выразите благодарность тем, кто помогал вам или вместе с вами участвовал в работе.

1) город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развития
3) Достопримечательности моего города
4) чем живу сейчас мой город
5) Я люблю свой город

Я очень понравилось работать над проектом. Я узнала много новых интересных фактов о вашем городе и нашла много мест, куда хотела пойти от себя.В работе мне помогала вся семья. Папа нашел информацию в Интернете, мама помогла сделать презентацию, бабушка искала фото, а дедушка поделился воспоминаниями.

Спасибо большое маме, папе, бабушкам и дедушкам за помощь! Еще хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки.
И особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими увлекательными.

Стр. 14-15. ГДЗ на тему природы и рукотворного мира

1.Подчеркните зеленым карандашом предметы природы, а красным — предметы рукотворного мира.

Машинка, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, СосилакаМороженое, ТВ, Облако, Зонтик, Дождь, Олень, Книга, Карандаш, Шоколад .

2. Подумайте, как сделать пару этих рисунков. Соедините парные рисунки линиями.
Дополнительные чертежи, изобретая свою пару.

3. Наш попугай любит все, что светится, гремит, светится, плавает и летает. Он предлагает вам заполнить таблицу.

Что или кому принадлежит природа, созданная человеком
Светит фонарь
Гремит гром
Светит снежная машина
Рыбацкая лодка плывет
Птица летит самолет

4. Приведите примеры (напишите не менее трех в каждом пункте). Не повторяйте то, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: Море, Горы, Лес.
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда.

5. Переключите игру: кто назовет больше объектов природы.Соблюдайте правило: тот, кто ошибается (называет объект рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Page 16. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования».Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак — «-».

ГДЗ на тему природы

Стр. 17-19. Ответы на тему Нежирное и дикая природа

1. Подчеркните карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неодушевленных и диких животных.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, долина, гранит, кактус, созвездие, облако, Босиновик, Комар, лед, сосулька, Роза, вода .

В рамках расшифровать условные обозначения, то есть показать, какие объекты нежилого характера обозначены, а какие — живые существа.

Неодушевленная природа

Nature

2. Вырежьте изображения приложения и соедините их соответствующим образом. Попросите соседа по столу проверить вашу работу. После проверки картинок.

3. Исправить ошибки в утверждениях Сержа (пропустить лишнее слово). Сверьтесь с учебником.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения не смертельны.
2) Растения, грибы, животные, человек, звезды — это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц животных
Град-рыба
Камни птиц
Песчаное растение

5. Наш удивительный попугай любит загадки. Вот какие загадки он подсказывал.Угадай их и впиши в схему прыжки. Объясните схему (устно). Расскажите мне о значении солнца для жизни на Земле.

Егор пошел в Будгорм —
Над лесами, над горами.
С выпуклостью спускается —
За травой прячется
(Солнце)

Какой лед тает, теплый
Не стучит, не отскакивает, а в окошко попадет свет

6. Обсудить, какими методами можно показать связь между неодушевленным и животным миром.Какой из этих методов самый наглядный? Почему? В верхнем кадре выполнить рисунок, показывающий пример общения неодушевленных предметов и дикой природы (или наклеить фото). В нижнем кадре покажите такое же соединение со схемой.

Стр. 20-24. Ответы на тему явления природы

1. С использованием учебника дефиниций.

A) насекомые: комар, муха, бабочка
б) рыба: окунь, щука, лещ
в) птицы: воробей, ворона, орел
г) звери: тигр, лось, крот

5.Мамина задача про растения очень понравилась Наду. И она придумала для вас то же самое, о животных. Здесь были спрятаны названия четырех групп животных. Найдите их и расставьте ячейки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравните размеры животных, изображенных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте животных, чтобы увеличить размер. В синих квадратах номер для уменьшения габаритов. Попросите соседа по столу проверить вас.

7.Указываем стрелками, в какие группы входят эти животные. Проверьте себя по учебнику.

Амфибия — стрела на двух лягушек. Рептилии — крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Подобные, но разные». Узнайте, как они выглядят и чем отличаются лягушка и жаба. Писать.

Сравнение лягушек и жаб

Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство земноводных откладывают яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают.Из скул вылупляются головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушек.

Отличия: у лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. Жабы — ночные животные. Лягушки обычно скользкие, а жабы матовые и бородавки. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4 000 до 12 000 штук в год, а самка лягушки-быка — от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Стр. 45-47. Ответы на тему Невидимая ветка

1.Внимательно прочтите третий абзац учебника. 65. Какие четыре группы связей названы в нем? С помощью учебника закончите запись.

Имеются связи между:
а) неодушевленными и дикими животными;
б) растения и животные
в) разные животные
г) природа и человек

2. Выполните один из вариантов заданий.

Вариант 1 . Повторить материал с. 26 — 27 учебников. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи: а) неодушевленных и диких животных

Вариант 2. Перечитайте текст на с. 38 учебников. О каких группах связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи между: в) различными животными

Вариант 3. Перечитать третий абзац на с. 45 учебник. О какой группе связей идет речь? Поставьте галочку.

Речь идет о связи: г) от природы и человека

Представьте себе свой рабочий класс, познакомьтесь с работами других ребят.Организуйте взаимную проверку.

3. Определите взаимосвязи на чертежах. Вырежьте из приложения рисунки и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки чертежей.

Связь между:
а) неодушевленными и дикими животными
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

4. Приведите примеры связей каждой группы. Изобразите их схемами.

Связь между:
a) неодушевленными и дикими животными
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

Стр. 48 — 50.ГДЗ на тему Дикие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.

Гарантийные растения: мать-и-мачеха, василюк, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, в какие группы входят эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травяные растения

2) Баклажаны → Овощные культуры
Абрикос → Фруктовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолусы → Декоративные культуры
Духовки → Зерно

3.Наш попугай — любитель и ценитель фруктов. Прочтите его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Вы знаете их имена? Продвигаются в соответствии со списком. Устно опишите вкус фруктов, которые вам довелось попробовать.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Дата.

Если вам интересно, поищите в дополнительной литературе, Интернете информацию о любом из этих растений. Подготовьте сообщение.

4. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или культурном растении, придуманный по заданию из учебника.

Ромашка поднялась на клумбе, посмотрела на свою розу и он ей говорит: «Ты такая маленькая, смешная и бесчувственная, не зря назвали диким растением!» И ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, но я даже дикая, но я помогаю людям лечить болезни». Я подумала Роза и сказала: «Ты права, нам обоим нужны люди. Я за красоту и эстетическое удовольствие, а ты за здоровье». И они стали расти рядом мирно и дружно.

Стр. 50-53.ГДЗ на дикой природе и домашних животных

1. Названия диких животных выделите зеленым карандашом, домашних — красным.

Лев, кот, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Круг. Объясните (устно) свое решение.

1) Собака. Это питомец, остальной дикий
2) Медведь. Это дикое животное, остальное домашнее

3. Эти загадки предлагают вам собаку ригера, у которой много друзей среди домашних животных.Отгадай загадки. Рисунки рисунков вырезаем из аппликации и вставляем в соответствующие рамки.

Семьсот Соловят
Подушки сидячие. (Пчелы)
Happier allay
Каппы рябь. (Курица)
Хор Беллы,
Красные ряды. (Гусь)
Не крутит, не ткет,
И люди наряжаются. (Овца)
У подножия тела:
Кто идет за ней
Кого она кормит. (Корова)

4. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждую колонку. Старайтесь не повторять названия из предыдущих заданий!

Дикие животные домашние животные
Лось, Лисица, Волк, Заяц.Кролик, попугай, индейка, утка.

5. Кто еще назовет диких животных (устно)

6. Мудрая черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далеких стран. Прочтите ее задачу.
Многие в свете удивительных животных. Вот некоторые из них. Как их зовут? Подпишите, используя слова для ссылок.

Слева направо: тукан, морской деревенский, хамелеон, коала.

Если вам интересно, найдите в дополнительной литературе, Интернете информацию о любом из этих животных.Подготовьте сообщение.

7. Здесь вы можете записать сказочный рассказ о диком или домашнем животном, придуманный по заданию из учебника.

Легенда о Павлине

Жил, там была обыкновенная синус-птица, но жутко хвасталась. Он заявил, что она может лететь к Солнцу и взлетать высоко в небо. Обиделась на солнышке на птицу и решила научить ее. Он был послан на нее огненными лучами. В птице было жарко, вытянулась и взяла у нее перья, и они начали двигаться со всеми радужными красками на хвосте.Птица испугалась, спустилась. Не взлетал выше в небо и не хвастался. Лишь изредка вылезет из леса, сломает свой распухший хвост и все будут восхищаться ее красотой. И в народе звали эту птицу Павлином.

Стр. 53-55. ГДЗ на комнатные растения

1. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Узнай их в силуэтах.

Слева направо: Сансевье, Кактус, Калла, Гиппеаструм.

2. Сережа придумал для вас сложную, но интересную задачу.С помощью атласа-определителя «от земли до неба» подберите комнатные растения, названия которых начинаются с первых 5 букв алфавита (по одной на каждую букву). Напишите эти имена.

A — Autlon. Б — Бальзамин. Б — валет (Зефилас). G — Глоксиния. D — Дражена.

3. Воспользовавшись атласом-определителем «от земли до неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название Растения Родина Растения
Сансевьера Африка
Трейдска Америка
Хлорофитум Африка

4.Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Задача: Полив и опрыскивание растения.

Оборудование (какие средства для ухода за растениями используются): лейка, измельчитель.

Ход работ (какие действия выполнялись): полив растения из полива можно опрыскивать водой, опрыскивать листья из пульверизатора.

Оценка выполненных работ (достигнута ли цель): растения отравлены влагой. Цель достигнута.

Презентация: Расскажите класс о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце. Для подбора примеров используйте атлас-определитель «от земли до неба».

Большие собаки: собака, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайки, чау-чау, бассет-хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такс, скотч-терьер

4. Составьте и запишите общий план истории одного домашний питомец.

1) Мой питомец.
2) Руки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака — мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы в Интернете определена порода этой кошки. Напишите название породы и основную информацию о ней.

Британский кот.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Цвет: серо-голубой. Круглые глаза и округлая морда, а также короткая эластичная плюшевая шерсть стали основными характерными чертами этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов (крыс).В еде неприхотлива.

Стр. 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое красная книга? С помощью учебника для добавления определения.

Красная книга — это книга, содержащая информацию о редких и исчезающих растениях и животных.

2. Взяв этот учебник, раскрасьте растения из Красной книги и поставьте свою подпись.

На третьем рисунке (с розовым цветком) может быть лотос. Он, как водный путь, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая черепаха задается вопросом, знаете ли вы животных из Красной книги. Вырезайте и устанавливайте картинки из приложения.

4. Составьте и запишите общий план редкого растения или животного.

1) внешний вид.
2) местообитания.
3) От чего питается.
4) Причины исчезновения.
5) Как сэкономить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу.

Степной хор, серый хомяк, большой глоток, рыжеволосая цапля.

По заданию учебника подготовить сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом редкого растения или животного. Запишите по пунктам Плана основную информацию о нем.

Манекен — пушистый зверь, занесенный в Красную книгу. Живет в России. Живет у водоемов в Норе. Хорошо плавает. Питается он червями, моллюсками, водяными насекомыми. Его начали истреблять из-за ценного меха. Теперь выхлоп под охраной. Его тоже разведены, чтобы не допустить вымирания.

Стр. 62-63. ГДЗ по теме будь другом природы!

1. Вырежьте приложение и поставьте каждому правилу экологический знак.

2. Предложите еще 1-2 правила друзей Природы. Сформулируйте их и напишите. Придумайте и нарисуйте экологический знак к каждому правилу.

Не бродить костры. Не подцепляйте грибы и растения.

3. Рисунок «мир глаз кузнечика».

4. В книге «Великан в Поляне» прочтите первый рассказ (он называется — «Великан в Поляне»).Выпейте из него строчки, которые считаете наиболее важными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — все это природа. Мужчина — это ее часть. И если человек красивый, добрый, опрятный, то таким — красивый, добрый, умный — должно быть его поведение в природе.

Стр. 64-65. ГДЗ по проекту «Красная книга, или взять под охрану»

На этих страницах представьте список растений и животных, которые вы внесете в свою красную книгу или другие материалы по проекту.

Проект «Красная книга, или под охрану»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое красная книга?
2) Зачем тебе красная книга?
3) Животные и растения нашего края, занесенные в Красную книгу.
4) Зачем нужно защищать растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом (Была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью независимой или вспомогательной, чтобы помочь взрослым, как было сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Думаю, я все сделал.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Я очень благодарен родителям за помощь.

Page 66. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу. В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Страницах самотестирования». Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если неправильный знак — «-».

Жизнь города и села

Стр. 67-69. Ответы на тему Что такое экономика

1. Разгадав кроссворд, вы поймете, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Машинка
Компьютер
В кроссворде получается слово «эконом».

С помощью учебника для добавления определения.

Экономика — это экономическая деятельность людей.

2. Знаете ли вы отрасль экономики? Самостоятельно или используя учебник для подписи рисунков.

3. Помимо перечисленных в учебнике, есть и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, ЖКХ, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый попугай предлагает задание. Собери на с. 69 Маленькая коллекция монет. Для этого положите под страницу разные монеты и простым карандашом сделайте на них отпечатки.

5. Узнайте дома у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Писать.

Моя мама работает учителем в сфере образования, а папа работает программистом в этой сфере. компьютерные технологии.

6. Здесь вы можете записать план вашего сообщения о деньгах.разные страны или основная информация о них.

До появления современных денег почти во всех странах основным инструментом обмена был какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, мех, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились примерно 2500 лет назад в стране Лидия (ныне это часть Турции).

В России денежной единицей является рубль — это старейшая денежная единица в Европе. Самая распространенная денежная единица в мире — американский доллар.Валюта Европейского Союза называется евро.

Стр. 70-71. Ответы на тему что сделано

1. Покажите стрелки разного цвета. Различные производственные цепочки.

2. Подумайте и напишите, какие люди могут превратить эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, варежки
Дерево: стул, мебель, дома, бумага, забор

3. Сделайте цепочку.

Железная руда — Чугун — Сталь
Зерно — Пшеница — Мука, ​​Хлеб
Дерево — Доска — Мебель

Представьте себе свой рабочий класс.Посмотрите, какие цепи составляли другие парни. Обратитесь к работе.

4. В атласе-определителе «от земли до неба» найдите информацию о том, какие камни делают украшения. Напишите названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хотите, придумайте и нарисуйте на отдельном листе украшение из камня (для дома, для подарка маме или еще кому-нибудь).

Стр. 72-73. Ответы на тему Как построить дом

1. Нарисуйте это здание в своем городе (деревне).Можно фото наклеить. Не забудьте подписать рисунок (фото).

2. Wise Turtle интересуется, знаете ли вы, как строить машины. Вырежьте картинки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа по столу проверить вас. После проверки картинок.

3. Что лишнего в каждой строке? Ведем красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

В первом ряду лишние бревна (вторая картинка) — это строительный материал, а остальные — это струнная техника.
Во втором ряду лишняя бетономешалка (третья картинка) — это строительная техника, а остальные — стройматериалы.

Стр. 73-77. Ответы на тему Что бывает

1. Возьмите задание.

1) Обозначить (заливку кружком) разными цветами грунт, воду, воздух и подземный транспорт на с. 74-75.

2) отметка на тех же страницах пассажирского, грузового и специального транспорта с первыми буквами этих слов (букву напишите в квадрате).
В рамках этой структуры расшифруйте условные обозначения, то есть покажите, как обозначается тип транспорта какой или буквой.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземный, пассажирский, личный: автомобиль ;
б) наземные, пассажирские, общественные: автобус , пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
c) водный, пассажирский, личный: лодка, лодка, водный мотоцикл ;
г) водный, пассажирский, общественный: теплоход , речной трамвай .

3. Неверные номера телефонов, по которым звонят:

A) пожарные 01
b) полиция 02
c) «скорая помощь» 03
d) «служба спасения» 04, 112

4. Сравните размеры автомобилей изображен на рисунке. Красными квадратами нумеруйте их, чтобы увеличить размер, а синими квадратами — чтобы уменьшить. Попросите соседа по столу проверить вас.

Приходите к одноклассникам с таким заданием, но с другими примерами.

5.Составьте и запишите общий план рассказа истории различных видов транспорта.

1) транспорт в древности.
2) Изобретение паровой машины.
3) внешний вид транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) появление авиации.
5) Полеты в космос.
6) Электродвигатели — транспорт будущего.

Дирижабль

Первая машина была паровой машиной. Она заложила старт паровозов, паровозов, тепловозов.В 1852 году француз Жиффар разместил на воздушном шаре паровой двигатель. Этот самолет получил название дирижабль.

6. Наш веселый попугай предлагает вам раскрасить воздушный шарик, чтобы он стал красивым и веселым. Вы можете провести в классе соревнования на самый веселый воздушный шар.
Вы когда-нибудь видели настоящие воздушные шары? Если да, то расскажите о своих впечатлениях. В рамку справа можно наклеить фото воздушного шара.

Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу воздушных шаров парада метро.Очень интересно наблюдать за этим ярким авиатранспортом. Вот и хочу сам на ней прокатиться, подняться высоко в небо и увидеть с высоты птичьего поля наш красивый край.

Стр. 78-80. Ответы на тему Культура и образование

1. Выделите одну особенность учреждения культуры, две — образовательные учреждения. Положив на стол подписку, сделайте общий рабочий тест. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, школа, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Вот какую задачу тебе придумали Сережа и Надя. Узнайте об установлении культуры для одного-единственного предмета. Пишите в ячейки этих заведений.

3. Напишите, какие учреждения культуры и образования находятся в вашем районе (городе, селе).

А) Учреждения культуры: Театр Бенефиса, Световой кинотеатр, Краеведческий музей, Музей И. А. Бунина, Библиотека им. Горького.

Б) образовательные учреждения: Елецкий государственный университет им. И.А.Бунин, Машиностроительный техникум, лицей № 5.

4. Напишите рассказ о музее, который вы посетили. Сюда можно наклеить фото здания музея или интересного экспоната.

Побывал в Оружейной палате. Оружейная палата — музей-сокровищница — входит в комплекс Большого Кремлевского дворца. Он размещен в здании, построенном в 1851 году архитектором в Константиновском тоне. Здесь представлены веками хранящиеся в царской сокровищнице драгоценные предметы, сделанные в мастерских Кремля, а также полученные в дар от посольств иностранных государств, парадная королевская одежда и коронационное платье, памятники движения оружия, сборки экипажа, предметы парада. украшение лошади.

5. Узнайте, какие учебные заведения закончили взрослые в вашей семье, какую профессию они получили. Заполните таблицу.

Член семьи Учебное заведение Профессия
Мама Учитель МГУ
Папа Программист МГУ

Стр. 80-81. Ответы на тему Все профессии важны

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность — Скобы, Шахтер, Технолог, Энергетик, Сварщик, Резак, Плотчер, Дизайнер.
Сельское хозяйство — комбайнер, доярка, агроном, ветеринар, пастух, слесарь, заводчик.
Торговля — Продавец, Кладовщик, Экономист, Мерчендайзер, Кассир, Работник торгового зала (товар откладывает и устраняет просрочку) Консультант продавца, менеджер по работе с поставщиками.
Транспорт — водитель, кондуктор, стюардесса, летчик, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Agroo опять вопрос, что-то напутал на его чертежах.Покажите стрелками, кому нужно поменять местами.

3. Непростое задание Вам приготовила мудрая черепаха. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаете, спросите взрослых или ответите в дополнительной литературе, в Интернете. Писать.

Океанолог изучает Мировой океан.
Спелетолог изучает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыбу.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог изучает собак.

Стр. 82-83.Ответы на тему Проект «Профессия»

На этих страницах представьте рассказ о профессиях их родителей (других знакомых родственников).

Муам Мама и папа закончили МГУ. Мама работает учителем математики в строительном техникуме. Раньше она работала в школе, но еще учила детей математике. Мне кажется, что учитель — трудная работа. Чтобы стать учителем, нужно много учиться и много знать. Мой отец программист.Раньше работал на заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании по компьютерным технологиям.
Моя тетя работает воспитателем в детском саду. Очень любит детей, очень любит свою работу. Я еще не решила, кем хочу стать, когда вырасту.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Профессия моего папы.
3) Профессия моей тети.
4) Кем я хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, как было сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Интересно было узнать о профессиях. мои родители. Мама и папа очень интересно рассказали о своей работе, а в детский сад, где работает тетя, я гуляла сама. Также составить рассказ помогла бабушка.

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Папа, мама, бабушка, тетя Наташи, сестра людей.

Стр. 84-87. Ответы в теме в гости к зиме

1. По результатам экскурсии заполнить таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначим количество зимних месяцев.

3. Выполните задания для групповой работы.

Вариант 1

1) Из текста учебника напишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, лед, снегопад, метель, иней.

2) Угадайте, как называются эти снежинки. Укажите стрелки.

Вариант 2.

1) Вырежьте аппликацию и размешайте ее плоды на каждом дереве.

2) Нарисуйте цепочки следов так, чтобы они вели к своим «хозяевам».

4. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Беляк и Русак». Узнайте, как они выглядят и чем отличаются эти зайцы.Писать.

Сравнение Беляк Зарек и Заита Русак

Сходства: длинные уши, мощные задние лапы, питаются растительной пищей, летом имеют один цвет — серый.
Отличия: Русак Больше Беляки, у него более длинные уши, он быстрее бегает. Русак и зимой, и летом серые, белые и белые с черными кончиками ушей.

5. Папа Сергей и Нади предлагает вам задание. Полюбуйтесь красотой зимней природы и в своих наблюдениях сделайте снимок «Красота зимы».

Page 88. Проверьте себя и оцените свои достижения.

Выполняя задание учебника, заполните таблицу.

В графе «Мой ответ» задайте кружок того цвета, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» кружки сняты, как показано на «Странице для самопроверки».

Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте «+», если неправильный — поставьте «-».

Выбираем подходящий Решебник редакции

  1. Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс Плешакова 1, 2

Готовые задачи

Мир Имеет объемную концепцию, чтобы назвать его простым и понятным.Еще в первых классах дети получают знания, которые пригодятся при изучении таких предметов, как алгебра, биология, история, география, обществознание. Это нагрузка для маленьких школьников, столкнувшись с которой они могут разочароваться в первые школьные дни. Чтобы ребенок не расстраивался, можно приобрести специальные рабочие тетради, с которыми изучение материала будет легче проходить. Для первого класса идеальным вариантом будет рабочий тетради А.А. Плешаков.

Такие материалы предназначены для детей и родителей, которые пригодятся при выполнении домашних заданий.Если грамотно ими пользоваться, полученные знания пригодятся в 2 классе. Основные знания о натуре, полученные в первые годы учебы, помогут легче усвоить программу с 4 по 11 класс. Тренировка покажется настолько легкой и увлекательной, что хотелось каждый день узнавать все новое и интересное о себе. жизнь планеты и окружающего мира. Воспользовавшись решебником, вы сможете получить ответы на все вопросы по средней программе.

Как пользоваться Решебником по всему миру?

Решебник об окружающем мире используется в первых классах — тетради с вопросами, которые составляются авторами учебников для регулярной работы на уроке и дома.В GDZ можно увидеть вопросы разного типа: найти правильные ответы, провести какие-либо наблюдения. Чтобы процесс обучения был максимально эффективным, нужно использовать все части учебно-методического комплекта:

Учитель излагает материал по книге для учителей, использует собрания комплексных заданий. Рабочие тетради мирового класса 2 или 4Klass приобретают взрослые, чтобы контролировать процесс выполнения домашних заданий Своими детьми.

Рабочая тетрадь «Мировая война» — эффективный способ получить знания

Лучшим пособием на свете считается рабочая тетрадь для начальных классов, разработанная Плешаковым Андреем Анатольевичем.GDZ создан для выделения и тщательной проработки конкретных деталей содержания учебного материала. С помощью решебника ученики 2 класса по результатам наблюдения, опыта, практики развивают умственную функцию, также приобретают трепетное отношение к природе.

Решебник ГДЗ по всему миру для первого класса создается с опорой на государственные общеобразовательные требования для начальных классов. Задания, которые можно найти в рабочей тетради, направлены на выполнение учебной деятельности школьников и проработку важных деталей содержания учебника, закрепление результатов экспериментов, наблюдений.Для того, чтобы плодотворно заниматься дома, нужно пролистать вкладыш «Научный дневник», который находится в первой части тетради. Очень полезно для малышей 2класса, которым нужно заниматься с родителями на протяжении всего учебного года.

Андрей Плешаков — популярный составитель методических пособий, рабочих тетрадей, учебных пособий и других книг по природе. Раньше учащиеся младших классов получали знания по книгам. Экологическое образование, и теперь учебники пользуются во всем мире.Сегодня книги Плешакова на природе считаются популярными среди учителей.

Автор создал книгу «Зеленые страницы» — повествует о жизненной среде, о том, как нести добро другим людям.