Окружающий мир 4 класс найди в энциклопедии даты жизни: Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей.По этим датам определи

Содержание

Найди в энциклопедии даты жизни известных. День рождения энциклопедии

Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

Готовые ответы решебника по предмету «Окружающий мир» за 2 класс помогут родителям сориентироваться и помочь ребенку в подготовке домашнего задания. Приводим решебник к 1 части рабочей тетради по программе Перспектива. Все ответы на задания написаны учеником 2 класса Максимом Егоровым с помощью родителей, проверены и одобрены учителем начальных классов. Задания, которые могут вызвать затруднения, мы вам объясним. В качестве ответов мы приводим и расширенную информацию по соответствующим темам, которую можно прочитать в статьях нашей энциклопедии и использовать, если учитель задаст на дом подготовить доклад или презентацию.

ГДЗ к 1 части рабочей тетради окружающий мир 2 класс

Фотографии для рассказа:





По ссылке вы можете выбрать и другие приметы: все приметы живой и неживой природы о погоде >>

Фотографии для фоторассказа:


Страница 36. Осень.

Осенние месяцы.

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна >> Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

Поможет с заданиями из этой темы рассказ о деревьях и кустарниках осенью с фотографиями >>

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков) >> .

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Или рассказ берем со странички: Доклады о животных красной книги >>

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



Федеральная государственная информационная система, обеспечивающая создание единого российского электронного пространства знаний. Национальная электронная библиотека объединяет фонды публичных библиотек России федерального, регионального, муниципального уровней, библиотек научных и образовательных учреждений, а также правообладателей.

  • Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ) — проект Российской государственнной детской библиотеки (РГДБ). Представлены наиболее значимые произведения для детей. Сайт окажет помощь библиотекам субъектов Российской Федерации в комплектовании их фондов, а также будет полезен для родителей, желающих приобщить своих детей к художественно оформленным лучшим образцам детской литературы.
  • Читаем вместе — Со страниц журнала «Читаем вместе» читатели узнают самую свежую информацию о книжных новинках, о жизни и творчестве известных писателей, об истории знаменитых книг, новостях книжного мира в России и за рубежом, выставках и ярмарках, проектах в поддержку чтения.
  • Родителям

    Учителям

    • Культура письменной речи — Нормы современного литературного русского языка: орфография, лексика, морфология, синтаксис, стилистика. Оформление деловых бумаг. Помощь учителям, школьникам, абитуриентам. Консультации, ответы на вопросы.
    • Кабинет русского языка и литературы — Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
    • На Экзамен.ру — Учебник по орфографии и пунктуации
    • Литература — На сайте размещается журнал-библиотека «Сетевая Словесность», где собраны произведения современной литературы, как известных, так и неизвестных авторов.
    • Основные правила грамматики русского языка в табличной форме
    • Толковый словарь русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю.
    • Рубрикон — Крупнейший энциклопедический ресурс интернета
    • Pedsovet.su — Миссия этого сайта учителей — помогать учителям и другим работникам образования в работе, а значит, оказывать положительное влияние на воспитание и образование подрастающего поколения. В основе сайта лежит идея взаимопомощи, поддерживаемая пользователями сайта

    Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве – 1147 год; основание Санкт-Петербурга – 1703 год; твое рождение.

    Первое упоминание в летописи о Москве — XII век, основание Санкт-Петербурга — XVIII век, мое рождение — XXI век.

    С. 38. Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками. О чем она может рассказать вам.

    Ответ. Карта может рассказать где проходило сражение, соотношение сил противников, виды войск, участвующих в сражении.

    Карта взятия крепости Измаил русскими войсками рассказывает о направлении атак русских колонн, о том, откуда осуществлялась артиллерийская поддержка русских войск (с противоположного берега Дуная), о наступлении флотилии.

    Сама крепость Измаил состояла из Старой крепости и Новой и четырёх ворот. Русскими войсками командовал Александр Васильевич Суворов, а турецкими — Айдос-Мехмет-Паша. В сражении принимали участие Лиманская гребная флотилия русских и турецкая флотилия. Русские атаковали турецкие войска 6 колонами со всех сторон.

    С. 40. Обсудим!

    Как Вы дополните свой рассказ о мире с точки зрения историка, используя знания, полученные на уроке.

    Ответ. Археология – наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Свои удивительные находки ученые выкапывают из земли. Поэтому иногда археологию называют наукой вооруженную лопатой. Раскопки – трудная, но занимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При необходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Это помогает узнать, какими были города и поселения, как жили люди и многое другое.

    Проверь себя

    1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летоисчесление», «наша эра», «до нашей эры»?

    Ответ. Век — сто лет, Тысячелетие — тысяча лет, десять веков. Летосчисление — счёт лет. Наша эра — события, произошедшие после рождения Иисуса Христа. До нашей эры — события, случившиеся до рождения Христа.

    2. С помощью карты можно узнать об исторических событиях?

    Ответ. Узнать об исторических событиях можно при помощи исторической карты.

    Задания для домашней работы

    1. Узнай по году век: 1242 год – Ледовое побоище; 1380 год – куликовская битва.

    Ответ. 1242 — XIII век, 1380 — XIV век.

    2. Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этой дате определи век (века).

    Ответ. Христофор Колумб — мореплаватель, один из открывателей Америки (1451-1506) (15 век — 16 век)

    Галилей, Галилео — физик, механик, астроном, философ и математик (1564-1642) (16 век — 17 век)

    Альберт Эйнштейн — физик (1879-1955) (19 век — 20 век)

    Васко да Гама — мореплаватель эпохи Великих географических открытий. Командующий морской экспедицией, которая впервые в истории проплыла из Европы до Индии (1460-1524) (15 век — 16 век)

    Пабло Пикассо — художник. (1881-1973) (19 век — 20 век)

    Вспомни, что изучает наука экология. Что делается на Земле для сохранения природы.

    Ответ. Экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания. Для сохранения природы люди создают заповедники, заказники, национальные парки. Создана Красная книга, куда занесены редкие и исчезающие животные и растения. Издаются специальные законы для охраны природы.

    Век, столетие — сто лет.
    Тысячелетие — тысяча лет, или 10 веков.

    В истории годы принято обозначать с помощью арабских цифр, века — с помощью римских

    Замени арабские цифры римскими. Если потребуется, обратись за помощью к учебнику.

    Выполнив работу, проверь себя по учебнику.

    С помощью «ленты времени», помещённой в учебнике, или самостоятельно определи, в каком веке произошли эти события. Обозначь века с помощью римских цифр.

    1) Строительство церкви Покрова на Нерли: 1165 год, XII век
    2) Создание Андреем Чоховым Царь — пушки: 1586 год, XVI век
    3) Открытие Московского университета: 1755 год, XVIII век
    4) Основание Третьяковской галереи: 1856 год, XIX век
    5) Твоё рождение 2007 год XXI век

    3. Заполни пропуски на «ленте времени».

    Мудрая Черепаха предлагает вам устроить друг для друга мини-экзамен, чтобы узнать, научились ли вы определять по году век. Пусть один ученик напишет в первом столбце таблицы любые годы, а другой определит по ним века и заполнит второй столбец. Затем поменяйтесь ролями и заполните третий и четвёртый столбцы таблицы. Проведите взаимную проверку и оцените свою работу.

    Определи по году век

    Узнай по году век

    1242 год — Ледовое побоище — XIII век
    1380 год — Куликовская битва — XIV век

    Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этим датам определи век (века).

    Лев Толстой 9 сентября 1828 – 20 ноября 1910 гг. XIX — XX века
    Пётр I 9 июня 1672 – 8 февраля 1725 гг. XVII — XVIII века
    Наполеон 15 августа 1769 – 5 мая 1821 гг. XVIII — XIX века
    Николай Носов 22 ноября 1908 – 26 июля 1976 гг. XX век

    1 июля вышел в свет первый том первой в мире «Энциклопедии». Хотя надо отметить, что самые первые энциклопедии появились еще в Древнем Египте в период Среднего царства (2 тысячелетие до н.э.), а своды знаний составлялись и в Древнем Китае (12-10 века до н.э.). Но именно энциклопедией, которая имела вполне современный облик, привычный для нас стала эта. Предлагаем вам ознакомиться с ее историей и с самыми крупными энциклопедиями современности.

    Первые энциклопедии

    Энциклопедии были популярны в христианском мире в период раннего Средневековья: на западе примером могут служить творения Исидора Севильского, на востоке — византийский словарь «Суда».

    Первая попытка создать труд, содержащий информацию по всем отраслям человеческих знаний, была сделана приблизительно в 350 г. до н. э.Спевсиппом. Труд Спевсиппа не уцелел.

    В отличие от труда Спевсиппа, подобная работа китайцев (IV-II вв. до н. э.) «Эр Я» сохранилась. Величайшей энциклопедией была «Летопись весны и осени господина Лю», законченная в 239 г. до н. э. Её создатель Люй Бувэй был настолько уверен в том, что собрал всю сумму человеческих знаний, что предложил награду в 1 кг золота любому кто добавит или опротестует хотя бы одно слово в энциклопедии.

    Самой полной древней энциклопедией была «Естественная история» Плиния Старшего. Она была закончена в 77 г. и состояла из 2500 глав и 37 томов. В ней содержалось 20 тысяч заслуживающих внимания «фактов», отобранных из 2000 работ более чем 100 различных авторов. Читайте также: В зрелый период Средневековья на западе Европы сложилось несколько видов энциклопедических трудов: зерцала (лат. specula), компендиумы (compedia), суммы (summæ), которые служили, в основном, учебными пособиями для студентов «низших» общеобразовательных факультетов университетов. Примером может служить труд доминиканского монаха Винцента из Бове (середина XIII века) «Bibliotheca Mundi» («Всемирная библиотека»), иначе «Великое зерцало» (лат. Speculum majus) — в 80 томах и трёх частях. До XIII века все подобные издания выходили на латыни, однако постепенно появляются и глоссарии — словари малоупотребительных слов и выражений.

    Большой толчок энциклопедическая культура получила в эпоху Ренессанса в XIV-XVI веках, в том числе благодаря изобретению печатного станка Иоганном Гутенбергом. В XVI-XVII веках появляется термин «энциклопедия» (а также «циклопедия») в его современном значении.

    Энциклопедия Юнле С​амая большая бумажная энциклопедия в истории человечества. Создана по приказу китайского императора Юнлэ в 1403-1408 годах, включала содержание всех книг, имевшихся в императорской библиотеке, включая канонические, исторические, философские, художественные произведения. Выполнена в справочном жанре лэйшу, разнородный материал располагался не по тематическим категориям (как обычно в лэйшу), а в порядке иероглифов словаря Хунъу чжэнъюнь: каждый раздел представлял собой сборник выдержек, иногда целых глав или трактатов на одну общую тему, обозначенную иероглифом-названием раздела.

    К составлению энциклопедии были привлечены несколько тысяч учёных из академии Ханьлинь. Энциклопедия насчитывала 22 877 цзюаней (не считая 60 цзюаней оглавления), которые подразделялись на 11 095 томов-цэ. Суммарный объём свода по оценкам китаеведов — около 510 000 страниц и 300 000 000 иероглифов. В настоящее время сохранилось не более 797 цзюаней, переизданных в рамках международного проекта. Формат тома Юнлэ дадянь велик для китайской книжной традиции: 50 × 29,5 см, поэтому тома заключались в жёсткий картонный переплёт, оклеенный жёлтым шёлком, что делало их похожими на европейские. На корешке клеился ярлык (27 × 6,5 см), на котором писалось заглавие книги и номера первого и последнего цзюаня, входящих в состав данного тома. ​ ​Википедия ​ ​Википедия — свободная, общедоступная, мультиязычная, универсальная интернет-энциклопедия, реализованная на принципах Вики. Расположена на интернет-сайте Википедия . Владелец сайта — американская некоммерческая организация «Фонд Викимедиа», имеющая 39 региональных представительств. Название энциклопедии образовано от английских слов wiki (вики, технология, лежащая в основе функционирования сайта; в свою очередь заимствовано из гавайского языка, в котором оно имеет значение «быстро») и encyclopedia (энциклопедия).

    Когда и где стр. 36

    1) Как обозначаются даты исторических событий?

    События, которые произошли в недавнем прошлом, можно указать с точностью до дня. Например, 19 апреля 1994 года.

    События, которые произошли в очень далёком прошлом, нужно указывать с обозначением века и года

    Причём года пишутся арабскими цифрами, а века — римскими.

    Например, X век до нашей эры. 321 год нашей эры.

    2) Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве—1147 год; основание Санкт-Петербурга — 1703 год; твоё рождение.

    Основание Москвы приходится на XII век.

    Основание Санкт-Петербурга случилось в начале XVIII века.

    Я родилась в начале XXI века.

    3) Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками. О чём она может рассказать вам?

    Историческая карта может рассказать о том или ином историческом событии.

    По карте взятия Измаила мы можем узнать:

    1. Расположение города Измаил, на какой реке он находится, какой рельеф имеет окружающая местность. На ней показаны болота, леса, озеро, направление течения Дуная.

    2. Мы узнаём, как именно действовали русские войска, сколькими колоннами и с каких направлений они наступали. Узнаём о поддержке наступления русским флотом.

    3. Мы узнаём, как был укреплён Измаил, из каких частей он состоял, где были расположены артиллерийские батареи.

    Обсудим!

    Как вы дополните свой рассказ о мире с точки зрения историка, используя знания, полученные на уроке?

    Мир с точки зрения историка не просто состоит из различных исторических событий, он состоит из разных дат, в которые эти события происходили. Ведь мало знать, что какое-то событие произошло, важно точно указать когда и где именно оно случилось.

    А также мир глазами историка представлен историческими картами, которые показывают, как происходило то или иное историческое событие.

    Проверь себя

    1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летосчисление», «наша эра», «до нашей эры»?

    Век — это период длиной в сто лет, веками измеряют промежутки истории человечества.

    Тысячелетие — период, длиной в тысячу лет или в десять веков. Тысячелетиями также измеряются промежутки истории человечества.

    Летосчисление — принятый порядок счёта лет и веков.

    Наша эра — период, который начался после рождения Иисуса Христа.

    До нашей эры — период, который длился до рождения Христа.

    2. С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

    Об исторических событиях мы можем узнать с помощью исторической карты.

    Задания для домашней работы

    1) Узнай по году век: 1242 год — Ледовое побоище; 1380 год — Куликовская битва.

    Ледовое побоище — середина XIII века.

    Куликовская битва — конец XIV века.

    2) Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этим датам определи век (века).

    Князь Игорь (ок. 878-945) – IX-X века

    Александр Невский (1221-1263) – XIII век

    Дмитрий Донской (1350-1389) – XIV век

    Наполеон (1769-1821) – XVIII-XIX века

    Император Николай 2 (1868-1918) – XIX-XX века

    Юрий Гагарин (1934-1968) – XX век

    На следующем уроке

    Вспомни, что изучает наука экология. Что делается на Земле для сохранения природы?

    Экология изучает взаимодействие природы и человека, связи в природе.

    Человек создаёт заповедники и национальные парки, старается восстановить численность животных и растений, борется с загрязнением окружающей среды.

    Урок № 6. «Когда и где?», 4 класс

    Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 4класс
     

    Тип урока: комбинированный

    Цель

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

    Характеристика деятельности учащихся

    Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

    Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

    Планируемые результаты

    Предметные ( знать, уметь)

    Знать понятия о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени».

    Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени

    Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

    П. – соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково – символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Р. – различать способ и результат действия.

    К. – формулировать свои затруднения, задавать вопросы, слушать собеседника.

    Личностные результаты

    Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

    Способность к оценке своей учебной деятельности.

    Основные понятия и определения

    Век. Тысячелетие. Летосчисление. Эра. Историческая карта.

    Подготовка к усвоению нового материала

    Узнаем, как ведётся счёт лет в истории, что такое историческая карта. Будем учиться соот­носить дату исторического события с веком, на­ходить место события на «ленте времени», чи­тать историческую карту.

    Вспомни, какие исторические события ты зна­ешь. Когда и где они происходили?

    Изучение нового материала

    При изучении истории нельзя обойтись без ответа на вопрос «когда?». Действительно, очень важно выяснить, когда были те или иные исто­рические события, какое из них случилось рань­ше, а какое — позже

    Как обозначаются даты исторических событий?

    О тех из них, которые произошли в недавнем прошлом, мы говорим: «Это было в таком-то месяце такого-то года». Например: «Впервые человек побывал в космосе 12 апреля 1961 го­да». Слова «месяц», «год» привычны нам. А как сказать о событиях, которые случились сотни и тысячи лет назад? В таких случаях приходят на помощь слова «век», «тысячелетие».

    Век, столетие — сто лет.

    Тысячелетие — тысяча лет, или 10 веков

    В истории годы принято обозначать с помо­щью арабских цифр, века — с помощью римских.

    Эта табличка поможет тебе установить соот­ветствие между арабской и римской нумерацией.

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    I II III IV V VI VII VIII IX X

    11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

    XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX

    У разных народов был различный счёт лет — летосчисление. Древние египтяне вели счёт лет по годам правления царей. Каждый раз со смертью одного царя и воцарением другого приходилось начинать новый счёт лет. Жители Древнего Рима считали первым годом своей истории год основания города Рима.

    Сейчас в России и многих других странах принято летосчисление от Рождества Христова. При этом счёте лет начальной датой принят год, в который, как считают христиане, родился основатель христианской веры Иисус Христос.

    Счёт лет от Рождества Христова в нашей стране установил царь Пётр Первый. Произошло это примерно 300 лет назад.

    События, случившиеся позднее даты рождения Иисуса Христа, относятся к нашей эре. О том, что произошло раньше этого времени, мы гово­рим, что это случилось до нашей эры.

     

           

    IV

    III

    II

    .1

    II

    III

    IV

     

     

    До нашей эры Наша эра

    Вы знаете, что век равен 100 годам.

    Значит, век нашей эры длился ровно сто лет и за­кончился в 100 году нашей эры. II век нашей эры начался в 101 году нашей эры и завер­шился в 200 году нашей эры… Отрезок време­ни между 1501 и 1600 годами приходится на XVI (16-й) век, между 1601 и 1700 годами — на XVII (17-й) век.

    Годы 1-100 101- -200 201-300 301-400

    Века 1 II III IV

    901-10001 1001-1100 1101-1200

    X XI XII

    ЛЕНТА 1601-1700 1701-1800 1801-1900

    ВРЕМЕНИ XVII XVIII XIX

    Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве—1147 год; основание Санкт-Петер бурга — 1703 год; твоё рождение.

    КАРТА-ПОМОЩНИЦА

    Знать, когда произошло событие, очень важно. Но не менее важно и представлять себе? где оно происходило. В этом может помочь историческая карта. Чтобы её прочитать, нужно изучить условные знаки. Например, границы государств даны специальной пунктирной линией, места битв отмечены окрещёнными мечами. Важную роль на исторической карте играет цвет.
    В разные цвета окрашены территории различных государств. Если разобраться во всём этом, то историческая карта станет вашей верной по-
    мощницей в познании прошлого.

    Осмысление и понимание полученных знаний

    Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками. О чём она может рассказать вам?

     

    Обсудим!

    Как вы дополните свой рассказ о мире с точ­ки зрения историка, используя знания, получен­ные на уроке?

    Самостоятельное применение знаний

    Проверь себя

    1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летосчисление», «наша эра», «до нашей эры»? 2. С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

    Вывод

    Для обозначения дат событий используют слова «век» («столетие»), «тысячелетие». За­писывают даты арабскими и римскими циф­рами. Помощницей при изучении истории является историческая карта

    Задания для домашней работы

    Узнай по году век: 1242 год — Ледовое по­боище; 1380 год — Куликовская битва.

    Найди в энциклопедии даты жизни извест­ных тебе великих людей. По этим датам опре­дели век (века).

      Русское летоисчисление от Сотворения мира

       

       

       

      Летоисчисление Славян до Петра 1

       

       

       

      Летоисчисление на Руси

       

       

       

      КАК СЧИТАЛИ НА РУСИ.

       

       

       

      ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА (Видеовариант презентации)

       

       

       

      Как читать исторические карты

       

       

       

      Как не путаться в веках

       

       

       

      Старинные карты

       

      Источники информации:

      ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

      Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

      Хостинг презентаций окружающий мир

      — http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

      Когда и где? Век, тысячелетие, летоисчесление, наша эра

      

      С. 38.

      Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве – 1147 год; основание Санкт—Петербурга – 1703 год; твое рождение.

      Первое упоминание в летописи о Москве — XII век, основание Санкт-Петербурга — XVIII век, мое рождение — XXI век.

      С. 38. Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками. О чем она может рассказать вам.

      Ответ. Карта может рассказать где проходило сражение, соотношение сил противников, виды войск, участвующих в сражении.

      Карта взятия крепости Измаил русскими войсками рассказывает о направлении атак русских колонн, о том, откуда осуществлялась артиллерийская поддержка русских войск (с противоположного берега Дуная), о наступлении флотилии.

      Сама крепость Измаил состояла из Старой крепости и Новой и четырёх ворот. Русскими войсками командовал Александр Васильевич Суворов, а турецкими — Айдос-Мехмет-Паша. В сражении принимали участие Лиманская гребная флотилия русских и турецкая флотилия. Русские атаковали турецкие войска 6 колонами со всех сторон.

      С. 40. Обсудим!

      Как Вы дополните свой рассказ о мире с точки зрения историка, используя знания, полученные на уроке.

      Ответ. Археология – наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Свои удивительные находки ученые выкапывают из земли. Поэтому иногда археологию называют наукой вооруженную лопатой. Раскопки – трудная, но занимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При необходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Это помогает узнать, какими были города и поселения, как жили люди и многое другое.

      Проверь себя

      1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летоисчесление», «наша эра», «до нашей эры»?

      Ответ. Век — сто лет, Тысячелетие — тысяча лет, десять веков. Летосчисление — счёт лет. Наша эра — события, произошедшие после рождения Иисуса Христа. До нашей эры — события, случившиеся до рождения Христа.

      2. С помощью карты можно узнать об исторических событиях?

      Ответ. Узнать об исторических событиях можно при помощи исторической карты.

      Задания для домашней работы

      1. Узнай по году век: 1242 год – Ледовое побоище; 1380 год – куликовская битва.

      Ответ. 1242 — XIII век, 1380 — XIV век.

      2. Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этой дате определи век (века).

      Ответ. Христофор Колумб — мореплаватель, один из открывателей Америки (1451—1506) (15 век — 16 век)

      Галилей, Галилео — физик, механик, астроном, философ и математик (1564—1642) (16 век — 17 век)

      Альберт Эйнштейн — физик (1879—1955) (19 век — 20 век)

      Васко да Гама — мореплаватель эпохи Великих географических открытий. Командующий морской экспедицией, которая впервые в истории проплыла из Европы до Индии (1460—1524) (15 век — 16 век)

      Пабло Пикассо — художник. (1881—1973) (19 век — 20 век)

      Вспомни, что изучает наука экология. Что делается на Земле для сохранения природы.

      Ответ. Экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания. Для сохранения природы люди создают заповедники, заказники, национальные парки. Создана Красная книга, куда занесены редкие и исчезающие животные и растения. Издаются специальные законы для охраны природы.

      Найди в энциклопедии даты жизни известных людей. День рождения энциклопедии. Задания для домашней работы

      Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

      На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

      Готовые ответы решебника по предмету «Окружающий мир» за 2 класс помогут родителям сориентироваться и помочь ребенку в подготовке домашнего задания. Приводим решебник к 1 части рабочей тетради по программе Перспектива. Все ответы на задания написаны учеником 2 класса Максимом Егоровым с помощью родителей, проверены и одобрены учителем начальных классов. Задания, которые могут вызвать затруднения, мы вам объясним. В качестве ответов мы приводим и расширенную информацию по соответствующим темам, которую можно прочитать в статьях нашей энциклопедии и использовать, если учитель задаст на дом подготовить доклад или презентацию.

      ГДЗ к 1 части рабочей тетради окружающий мир 2 класс

      Фотографии для рассказа:





      По ссылке вы можете выбрать и другие приметы: все приметы живой и неживой природы о погоде >>

      Фотографии для фоторассказа:


      Страница 36. Осень.

      Осенние месяцы.

      1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

      Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

      Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

      В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

      2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

      а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

      б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

      в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

      3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

      Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

      4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

      С. 38-39. Осень в неживой природе.

      1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

      Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

      Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

      2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

      Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

      3. Запиши дату.

      С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

      Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

      Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

      С.42-43. Звездное небо осенью.

      1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

      Ответ см. рисунок.

      2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

      Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

      Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

      Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

      3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

      Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

      Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

      4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

      Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

      Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

      Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

      Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

      Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

      Страница 44-45. Трава у нашего дома.

      1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

      3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

      Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

      4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

      Мята.
      Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

      Подорожник.
      Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

      Фотографии для вклейки:

      С. 46-47. Старинная женская работа.

      1. Найди среди этих растений лён.

      Ответ: второй слева.

      3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

      Ответ на рисунке.

      Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна >> Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

      Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

      1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

      Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

      Поможет с заданиями из этой темы рассказ о деревьях и кустарниках осенью с фотографиями >>

      2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

      Ответ: можжевельник.

      Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

      Ответ: лиственница.

      3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

      Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

      4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

      С. 50-51. Чудесные цветники осенью

      3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

      Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

      Фото для вклейки:

      4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

      Георгина

      1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

      2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

      С. 52-53. Грибы

      2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

      Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

      4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков) >> .

      Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

      Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

      Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

      1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

      2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

      Схема превращения насекомых.

      Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

      3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

      Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

      4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

      Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

      Стр. 56-57. Птичьи секреты

      1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

      Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

      Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

      2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

      Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

      Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

      3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

      Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

      Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

      1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

      лягушка
      жаба
      ящерица
      змея

      2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

      Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

      Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

      3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

      Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

      4. Впиши в текст названия животных.

      На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

      С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

      1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

      Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

      2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

      Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

      3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

      Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

      4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

      Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

      С. 62-63. Осенний труд.

      1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

      В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

      В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

      В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

      2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

      Фото для вклейки:

      Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

      Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

      Стр. 64-65. Будь здоров.

      1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

      Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

      2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

      Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

      3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

      ИГРА «Высокий дуб»

      В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

      Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

      Играют до тех пор, пока не надоест.

      Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

      С. 66-69. Охрана природы осенью.

      3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

      4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

      Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

      5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

      Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

      Или рассказ берем со странички: Доклады о животных красной книги >>

      Страница 70. Осенняя прогулка.

      Фото для вклейки:



      Федеральная государственная информационная система, обеспечивающая создание единого российского электронного пространства знаний. Национальная электронная библиотека объединяет фонды публичных библиотек России федерального, регионального, муниципального уровней, библиотек научных и образовательных учреждений, а также правообладателей.

    1. Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ) — проект Российской государственнной детской библиотеки (РГДБ). Представлены наиболее значимые произведения для детей. Сайт окажет помощь библиотекам субъектов Российской Федерации в комплектовании их фондов, а также будет полезен для родителей, желающих приобщить своих детей к художественно оформленным лучшим образцам детской литературы.
    2. Читаем вместе — Со страниц журнала «Читаем вместе» читатели узнают самую свежую информацию о книжных новинках, о жизни и творчестве известных писателей, об истории знаменитых книг, новостях книжного мира в России и за рубежом, выставках и ярмарках, проектах в поддержку чтения.
    3. Родителям

      Учителям

      • Культура письменной речи — Нормы современного литературного русского языка: орфография, лексика, морфология, синтаксис, стилистика. Оформление деловых бумаг. Помощь учителям, школьникам, абитуриентам. Консультации, ответы на вопросы.
      • Кабинет русского языка и литературы — Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
      • На Экзамен.ру — Учебник по орфографии и пунктуации
      • Литература — На сайте размещается журнал-библиотека «Сетевая Словесность», где собраны произведения современной литературы, как известных, так и неизвестных авторов.
      • Основные правила грамматики русского языка в табличной форме
      • Толковый словарь русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю.
      • Рубрикон — Крупнейший энциклопедический ресурс интернета
      • Pedsovet.su — Миссия этого сайта учителей — помогать учителям и другим работникам образования в работе, а значит, оказывать положительное влияние на воспитание и образование подрастающего поколения. В основе сайта лежит идея взаимопомощи, поддерживаемая пользователями сайта

      Тип урока: комбинированный

      Цель

      — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;

      Характеристика деятельности учащихся

      Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

      Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческуюкарту, рассказывать по ней об исторических событиях.

      Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

      Планируемые результаты

      Предметные (знать, уметь)

      Знать понятия о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени».

      Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени

      Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

      П. — соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково — символические средства (модели, схемы) для решения задач.

      Р. — различать способ и результат действия.

      К. — формулировать свои затруднения, задавать вопросы, слушать собеседника.

      Личностные результаты

      Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно — познавательные мотивы.

      Способность к оценке своей учебной деятельности.

      Основные понятия и определения

      Век. Тысячелетие. Летосчисление. Эра. Историческая карта.

      Подготовка к усвоению нового материала

      Узнаем, как ведётся счёт лет в истории, что такое историческая карта. Будем учиться соот-носить дату исторического события с веком, на-ходить место события на «ленте времени», чи-тать историческую карту.

      Вспомни, какие исторические события ты зна-ешь. Когда и где они происходили?

      Изучение нового материала

      При изучении истории нельзя обойтись без ответа на вопрос «когда?». Действительно, очень важно выяснить, когда были те или иные исто-рические события, какое из них случилось рань-ше, а какое — позже

      Как обозначаются даты исторических событий?

      О тех из них, которые произошли в недавнем прошлом, мы говорим: «Это было в таком-то месяце такого-то года». Например: «Впервые человек побывал в космосе 12 апреля 1961 го-да». Слова «месяц», «год» привычны нам. А как сказать о событиях, которые случились сотни и тысячи лет назад? В таких случаях приходят на помощь слова «век», «тысячелетие».

      Век, столетие — сто лет.

      Тысячелетие — тысяча лет, или 10 веков

      В истории годы принято обозначать с помо-щью арабских цифр, века — с помощью римских.

      Эта табличка поможет тебе установить соот-ветствие между арабской и римской нумерацией.

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      I II III IV V VI VII VIII IX X

      11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

      XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX

      У разных народов был различный счёт лет — летосчисление. Древние египтяне вели счёт лет по годам правления царей. Каждый раз со смертью одного царя и воцарением другого приходилось начинать новый счёт лет. Жители Древнего Рима считали первым годом своей истории год основания города Рима.

      Сейчас в России и многих других странах принято летосчисление от Рождества Христова. При этом счёте лет начальной датой принят год, в который, как считают христиане, родился основатель христианской веры Иисус Христос.

      Счёт лет от Рождества Христова в нашей стране установил царь Пётр Первый. Произошло это примерно 300 лет назад.

      События, случившиеся позднее даты рождения Иисуса Христа, относятся к нашей эре. О том, что произошло раньше этого времени, мы гово-рим, что это случилось до нашей эры.

      До нашей эры Наша эра

      Вы знаете, что век равен 100 годам.

      Значит, век нашей эры длился ровно сто лет и за-кончился в 100 году нашей эры. II век нашей эры начался в 101 году нашей эры и завер-шился в 200 году нашей эры… Отрезок време-ни между 1501 и 1600 годами приходится на XVI (16-й) век, между 1601 и 1700 годами — на XVII (17-й) век.

      Годы 1-100 101- -200 201-300 301-400

      Века 1 II III IV

      901-10001 1001-1100 1101-1200

      ЛЕНТА 1601-1700 1701-1800 1801-1900

      ВРЕМЕНИ XVII XVIII XIX

      Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве—1147 год; основание Санкт-Петер бурга — 1703 год; твоё рождение.

      КАРТА-ПОМОЩНИЦА

      Знать, когда произошло событие, очень важно. Но не менее важно и представлять себе? где оно происходило. В этом может помочь историческая карта. Чтобы её прочитать, нужно изучить условные знаки. Например, границы государств даны специальной пунктирной линией, места битв отмечены окрещёнными мечами. Важную роль на исторической карте играет цвет.
      В разные цвета окрашены территории различных государств. Если разобраться во всём этом, то историческая карта станет вашей верной по-
      мощницей в познании прошлого.

      Осмысление и понимание полученных знаний

      Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками . О чём она может рассказать вам?

      Обсудим!

      Как вы дополните свой рассказ о мире с точ-ки зрения историка, используя знания, получен-ные на уроке?

      Самостоятельное применение знаний

      Проверь себя

      1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летосчисление», «наша эра», «до нашей эры»? 2. С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

      Вывод

      Для обозначения дат событий используют слова «век» («столетие»), «тысячелетие ». За-писывают даты арабскими и римскими циф-рами. Помощницей при изучении истории является историческая карта

      Задания для домашней работы

      Узнай по году век: 1242 год — Ледовое по-боище; 1380 год — Куликовская битва.

      Найди в энциклопедии даты жизни извест-ных тебе великих людей. По этим датам опре-дели век (века).

      Русское летоисчисление от Сотворения мира

      Летоисчисление Славян до Петра 1

      Определи, в каком веке произошло каждое из этих событий: первое упоминание в летописи о Москве – 1147 год; основание Санкт-Петербурга – 1703 год; твое рождение.

      Первое упоминание в летописи о Москве — XII век, основание Санкт-Петербурга — XVIII век, мое рождение — XXI век.

      С. 38. Рассмотрите карту взятия крепости Измаил русскими войсками. О чем она может рассказать вам.

      Ответ. Карта может рассказать где проходило сражение, соотношение сил противников, виды войск, участвующих в сражении.

      Карта взятия крепости Измаил русскими войсками рассказывает о направлении атак русских колонн, о том, откуда осуществлялась артиллерийская поддержка русских войск (с противоположного берега Дуная), о наступлении флотилии.

      Сама крепость Измаил состояла из Старой крепости и Новой и четырёх ворот. Русскими войсками командовал Александр Васильевич Суворов, а турецкими — Айдос-Мехмет-Паша. В сражении принимали участие Лиманская гребная флотилия русских и турецкая флотилия. Русские атаковали турецкие войска 6 колонами со всех сторон.

      С. 40. Обсудим!

      Как Вы дополните свой рассказ о мире с точки зрения историка, используя знания, полученные на уроке.

      Ответ. Археология – наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Свои удивительные находки ученые выкапывают из земли. Поэтому иногда археологию называют наукой вооруженную лопатой. Раскопки – трудная, но занимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При необходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Это помогает узнать, какими были города и поселения, как жили люди и многое другое.

      Проверь себя

      1. Что означают слова и выражения «век», «тысячелетие», «летоисчесление», «наша эра», «до нашей эры»?

      Ответ. Век — сто лет, Тысячелетие — тысяча лет, десять веков. Летосчисление — счёт лет. Наша эра — события, произошедшие после рождения Иисуса Христа. До нашей эры — события, случившиеся до рождения Христа.

      2. С помощью карты можно узнать об исторических событиях?

      Ответ. Узнать об исторических событиях можно при помощи исторической карты.

      Задания для домашней работы

      1. Узнай по году век: 1242 год – Ледовое побоище; 1380 год – куликовская битва.

      Ответ. 1242 — XIII век, 1380 — XIV век.

      2. Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этой дате определи век (века).

      Ответ. Христофор Колумб — мореплаватель, один из открывателей Америки (1451-1506) (15 век — 16 век)

      Галилей, Галилео — физик, механик, астроном, философ и математик (1564-1642) (16 век — 17 век)

      Альберт Эйнштейн — физик (1879-1955) (19 век — 20 век)

      Васко да Гама — мореплаватель эпохи Великих географических открытий. Командующий морской экспедицией, которая впервые в истории проплыла из Европы до Индии (1460-1524) (15 век — 16 век)

      Пабло Пикассо — художник. (1881-1973) (19 век — 20 век)

      Вспомни, что изучает наука экология. Что делается на Земле для сохранения природы.

      Ответ. Экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания. Для сохранения природы люди создают заповедники, заказники, национальные парки. Создана Красная книга, куда занесены редкие и исчезающие животные и растения. Издаются специальные законы для охраны природы.

      Век, столетие — сто лет.
      Тысячелетие — тысяча лет, или 10 веков.

      В истории годы принято обозначать с помощью арабских цифр, века — с помощью римских

      Замени арабские цифры римскими. Если потребуется, обратись за помощью к учебнику.

      Выполнив работу, проверь себя по учебнику.

      С помощью «ленты времени», помещённой в учебнике, или самостоятельно определи, в каком веке произошли эти события. Обозначь века с помощью римских цифр.

      1) Строительство церкви Покрова на Нерли: 1165 год, XII век
      2) Создание Андреем Чоховым Царь — пушки: 1586 год, XVI век
      3) Открытие Московского университета: 1755 год, XVIII век
      4) Основание Третьяковской галереи: 1856 год, XIX век
      5) Твоё рождение 2007 год XXI век

      3. Заполни пропуски на «ленте времени».

      Мудрая Черепаха предлагает вам устроить друг для друга мини-экзамен, чтобы узнать, научились ли вы определять по году век. Пусть один ученик напишет в первом столбце таблицы любые годы, а другой определит по ним века и заполнит второй столбец. Затем поменяйтесь ролями и заполните третий и четвёртый столбцы таблицы. Проведите взаимную проверку и оцените свою работу.

      Определи по году век

      Узнай по году век

      1242 год — Ледовое побоище — XIII век
      1380 год — Куликовская битва — XIV век

      Найди в энциклопедии даты жизни известных тебе великих людей. По этим датам определи век (века).

      Лев Толстой 9 сентября 1828 – 20 ноября 1910 гг. XIX — XX века
      Пётр I 9 июня 1672 – 8 февраля 1725 гг. XVII — XVIII века
      Наполеон 15 августа 1769 – 5 мая 1821 гг. XVIII — XIX века
      Николай Носов 22 ноября 1908 – 26 июля 1976 гг. XX век

      Ушаков Фёдор Фёдорович, история жизни, значимые события и заслуги

      Ф.Ф. Ушаков окончил Морской кадетский корпус, служил на Балтийском флоте, в составе Донской (Азовской) флотилии участвовал в русско-турецкой войне 1768-1774 гг. Был назначен командиром 16-пушечного корабля «Модон», одного из самых крупных в Азовской флотилии. С 1775 г. Ушаков командовал фрегатом. В 1780 г. он был назначен командиром императорской яхты, но вскоре отказался от придворной карьеры. И в 1780-1782 гг. командовал линейным кораблем «Виктор», который охранял в Средиземном море русские торговые суда от пиратских действий английского флота. С 1783 г. на Черноморском флоте наблюдал за постройкой кораблей в Херсоне, участвовал в строительстве главной базы в Севастополе. В начале русско-турецкой войны 1787-1791 гг. Ф.Ф. Ушаков командовал линейным кораблем «Св. Павел».

      В бою у о. Фидониси (1788), командуя авангардом эскадры, Ушаков нанес поражение превосходящим силам турок и в 1789 г. был произведен в контр-адмиралы. В марте 1790 г. светлейший князь Потемкин-Таврический назначил его командиром Черноморского флота. С этого момента началось подлинное боевое становление этого флота, стали закладываться его славные боевые традиции.

      Командуя Черноморским флотом, Ушаков одержал блестящие победы над турецким флотом в керченском морском сражении, у о. Тендра (1790) и у мыса Калиакрия (1791), прибегнув к созданной им новой маневренной тактике, принципиально отличавшейся от принятой в то время линейной тактики. Ее основными чертами были применение единых походно-боевых порядков, решительное сближение с противником на короткую дистанцию без перестроения боевого порядка, сосредоточение основных усилий против флагманских кораблей противника, выделение резерва («эскадры кайзер-флага»), сочетание прицельного артиллерийского огня и маневра, преследование противника до полного его уничтожения или взятия в плен. Придавая большое значение морской и огневой выучке личного состава, Ушаков был сторонником суворовских принципов воспитания подчиненных.

      В 1793 г. Федор Федорович Ушаков произведен в вице-адмиралы. Во время средиземноморского похода 1798-1800 гг. он снова проявил себя как крупный флотоводец, искусный политик и дипломат, особенно при создании греческой Республики Семи Островов под протекторатом России и Турции. Ушаков продемонстрировал образцы организации взаимодействия армии и флота при овладении Ионическими островами и особенно о. Корфу, при освобождении от французов Италии, во время блокады Анконы и Генуи, при овладении Неаполем и Римом. В 1800 г. эскадра Ушакова вернулась в Севастополь.

      Заслуги Ушакова не были оценены Александром I, который назначил его на второстепенную должность главного командира Балтийского гребного флота и начальником флотских команд в Петербурге. В 1807 г. Ушаков ушел в отставку и уехал в свое имение на Тамбовщину. На послание императора, пожелавшего узнать об истинных причинах его увольнения со службы, адмирал ответил: «Душевные чувства и скорбь моя, истощившие крепость сил, здоровья Богу известны — да будет воля его святая. Все случившееся со мною приемлю с глубочайшим благословением». Во время Отечественной войны 1812 г. Ушаков был избран начальником ополчения Тамбовской губернии, но из-за болезни отказался от должности. Умер в своем имении и похоронен в Синаксарском монастыре близ г. Темников.

      Именем Ушакова названы бухта в юго-восточной части Баренцева моря и мыс на северном побережье Охотского моря. Имя Ушакова носили боевые корабли русского и советского ВМФ. 3 марта 1944 г. Президиум Верховного Совета СССР учредил военный орден Ушакова двух степеней (орден I степени вручен 47 раз, II степени — 194 раза) и медаль. В 2004 г. он причислен к лику святых как праведный воин Феодор Ушаков.

      Зона степей (4 класс окружающий мир) материалы для сообщения

      → Рабочие тетради, учебники, канцтовары для школы

      Предмет Окружающий мир. 4 класс. материалы для для сообщения по теме: «Зона степей России»

      Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной границы России. Ее территория прерывается лесостепями. По площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры. Зона степей расположена в умеренном поясе, но ближе к северному тропику. Большая часть зоны расположена на Восточно-Европейской равнине, и небольшая часть на Западно-Сибирской.

      Степи — обширные безлесные пространства, на которых растут травянистые растения. Лишь изредка в степи можно найти одинокие деревца или небольшие группы деревьев, которые растут возле водоемов. Эта природная зона встречается на всех континентах. Травянистые равнины (степи) занимают огромные пространства в Америке, Азии, Австралии и России.

      Скачать примерный вариант сообщения на тему «Зона степей России»

      Климатические условия в степи

      Лето в степях более продолжительное, чем в лесной полосе. Средняя температура июля +22-23,5 °С (жара местами достигает +40°С). Погода летом стоит сухая, солнечная. Дожди имеют ливневый характер. Поэтому бурные потоки воды, стекающие в низины, не успевают просочиться в почву и быстро испаряются. В степи часты иссушающие ветры, после которых начинается длительная засуха и пересыхание местных речек. Зима и, и и теплее, чем в лесной зоне, но достаточно холодная, с морозами до -20-30С. Снеговой покров очень маленький.

      Растительный мир степей

      Степи — это области слишком сухие для деревьев, но достаточно влажные для трав. Травы, растущие в степи, способны переносить засуху и быстро восстанавливаются даже после степных пожаров, нередких в сухое и в жаркое время года. Сгорает только верхняя часть травы, а корни и основания стеблей сохраняются. Поэтому у одних растений стебли и листья сильно опущены или имеют восковой налет, у других жесткие стебли покрыты узкими листьями, свертывающимися в сухое время года; третьи имеют мясистые и сочные стебли и листья с запасом влаги. У некоторых растений корни уходят глубоко в землю, у других образуются клубни, луковицы.

      Весна в степи начинается рано, в феврале – марте снег уже стаивает, и в это время в почве скапливается много влаги. Быстро растут луковичные растения: тюльпаны, ирисы, гиацинты. В мае, когда становится жарко, растительный покров изменяется. Теперь в степи можно встретить злаковые растения, типчак, ковыль, полынь.

      Степные маки

      ковыльная степь

      перекати поле

      Перекати́-по́ле — травянистое растение, произрастающее в степных или пустынных районах, оставляющее после отмирания особые образования, круглые, овальные и сухие, которые состоят из высохших частей и катаются по ветру в виде иногда довольно больших шаров, рассеивая семена.

      Начало таким образованиям дают весьма разнообразные растения, в частности, такие, у которых развивается ветвистый, но тонкий стебель с растопыренными ветвями; под осень отмерший и высохший стебель отрывается от корня или прямо с корнем выдёргивается ветром из земли, а затем переносится им по полям и степям.

      По пути такой стебель захватывает соломинки, веточки других особо цепких растений и под конец скатывается в довольно большой ком.

      Животный мир степи

      Богат и своеобразен животный мир степей, причём разные животные питаются разными частями трав. Это травоядные животные, различные грызуны, насекомоядные и зерноядные птицы, а также хищные птицы и звери. Среди стеблей и корней трав живут кузнечики, муравьи и термиты. Насекомые служат пищей более крупным животным, таким, как муравьеды.

      Животные степи приспособились к жизни в условиях открытой местности, засушливого климата, периодов бескормицы. Например, сайгаки способны к быстрому бегу, и это спасает их от преследования волков и позволяет пробегать большие расстояния в поисках воды и кормов. Многие животные имеют окраску под цвет сухой травы.

      Насекомые

      Разнообразны насекомые степной зоны. Особенно много здесь кобылок и кузнечиков — отовсюду доносится их громкое стрекотание. Различать этих насекомых лучше всего по усикам: у кобылок они короткие, а кузнечиков они длинные. Кобылки кормятся растительной пищей. Кузнечики в основном поедают мелких насекомых. Живут в степной зоне различные бабочки, пчелы, шмели и другие насекомые опылители.

      Птицы

      Растениями и насекомыми кормятся птицы: степной жаворонок, серая куропатка, журавль — красавка, дрофа.

      Красавка — самый мелкий из журавлей. Как показывает название, это очень красивая птица. Особенно замечательны пучки длинных белых перьев по бокам головы.

      Дрофа — одна из самых крупных птиц нашей страны, ее называют степным великаном. Летает она довольно хорошо, но еще лучше бегает на длинных, сильных ногах.

      Степные птицы из-за отсутствия деревьев устраивают гнёзда на земле (жаворонки, дрофы, перепела, степные орлы, болотные совы).

      Грызуны

      В степной зоне много грызунов, например сусликов, хомяков. степь — открытое место. Поэтому от жара и от хищников грызуны могут спрятаться только в норах. Многочисленные мышевидные грызуны (мыши – полёвки, суслики, сурки) живут в норах.

      Грызунами питаются хищные птицы и звери. очень крупная, до 2 метров в размахе крыльев, хищная птица — степной орел — настоящее украшение природы! Довольно часто встречается ловкий хищник степной хорек. он поедает много грызунов.

      Живут в степной зоне и пресмыкающиеся. Насекомыми питаются ящерицы, грызунами — степная гадюка.

      Некоторые животные на период зимних холодов, а также летней бескормицы, впадают в спячку (суслики, сурки, черепахи и ящерицы). Большинство птиц улетает на зиму в более тёплые края.

      Дыбка степная (из красной книги)

      Кузнечик подсемейства дыбок. Самый крупный кузнечик России. Занесен в Красную книгу.

      Почвы

      Под травами образовались почвы, богатые чернозёмом. В степи выращивают пшеницу, кукурузу, сахарную свёклу и подсолнечник. Большие площади в степи заняты бахчами, огородами и садами.

      Хозяйственная деятельность людей в степной зоне

      Население степной полосы занимается разведением скота: коров, овец, свиней. Мясными и молочными продуктами степная полоса снабжает многие другие районы страны. Земли, на которых раньше росли ковыль, шалфей и другие травы, распаханы и поныне представляют интерес для сельского хозяйства.

      Экологические проблемы степей

      Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная причина — в распашке степных земель. Люди превратили степи в поля. Еще одна причина: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный выпас приводит к разрушению почв. В Красную книгу занесены следующие животные степи: степной орел, журавль-красавка, дроф кузнечик степная дыбка, растение пион тонколистный.

      Есть еще одна проблема — это браконьерство. Чтобы гнезда, построенные на полях не были разоренными во время полевых работ, ученые создают специальные питомники. Например, яйца дроф собирают и помещают в инкубатор, а птенцов, когда они подрастут, выпускают в степь. Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить ее распашку, ограничить выпас скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники.

      Смотрите также:

      Британская энциклопедия | Британника

      Развлечения и поп-культура

      Развлечения и досуг были частью всех культур в той или иной форме с древних времен, будь то участие в танцевальном представлении, посещение бродвейского шоу, посещение музыкального фестиваля или просмотр фильма.

      Рекомендуемые

      География и путешествия

      Планета Земля содержит несколько необычайно разнообразных сред, некоторые из которых легко обитаемы, а некоторые нет.В разных частях Земли можно найти душные пустыни, густые тропические леса или леденящие кровь тундры. Каждый биом и среда обитания имеют свой собственный набор флоры и фауны и могут включать физические особенности, такие как каньоны, вулканы, реки или пещеры. Люди построили дома в самых разных средах, заселив территорию и организовав ее в такие единицы, как города, штаты, регионы и страны, каждая со своими достопримечательностями. Изменяющиеся тенденции в миграции людей привели к тому, что география человечества сильно отличается от той, что была столетия назад.

      Рекомендуемые

      Здоровье и медицина

      Изучение человеческого разума и тела, того, как они функционируют и как они взаимодействуют — не только друг с другом, но и с окружающей средой, — имело огромное значение для обеспечения благополучия человека. Исследования потенциальных методов лечения и профилактической медицины значительно расширились с развитием современной медицины, а сеть дисциплин, включая такие области, как генетика, психология и питание, направлена ​​на улучшение нашего здоровья.

      Рекомендуемые

      Образ жизни и социальные проблемы

      Достаточно легко согласиться с тем, что люди во всем мире имеют определенные базовые требования, которые должны быть выполнены для обеспечения их индивидуального и коллективного благополучия. Однако история показала нам, что не так просто сформировать общества или сообщества, удовлетворяющие этим требованиям для всех членов.Борьба за права человека и гражданина продолжается сотни лет и продолжается до сих пор, как в пределах наций, так и в международном масштабе. Это привело к крупномасштабным социальным движениям и реформам, касающимся таких вопросов, как избирательное право, рабство, права женщин, расовая дискриминация, защита окружающей среды, права геев и многое другое.

      Рекомендуемые

      Литература

      С развитием языка человеческое воображение нашло способ создавать и общаться с помощью письменного слова.Литературное произведение может перенести нас в вымышленный, фантастический новый мир, описать мимолетное чувство или просто дать нам картину прошлого через романы, стихи, трагедии, эпические произведения и другие жанры. Через литературу общение становится искусством, и оно может соединять и связывать людей и культуры разных языков и происхождения.

      Рекомендуемые

      Философия и религия

      Люди давно размышляли не только о том, как мы появились, но и о том, почему мы возникли.Первые греческие философы сосредоточили свое внимание на происхождении и природе физического мира; более поздние философы строили теории о природе знания, истины, добра и зла, любви, дружбы и многого другого. Таким образом, философия включает методическую оценку всех без исключения аспектов человеческого существования и опыта. Сферы философии и религии иногда пересекались при проведении подобных расследований. Как и в случае с философией, изучение религии подчеркивает, как человечество давно размышляет о своем происхождении.Возможность существования высшего существа (или существ), которому живые существа обязаны своим существованием, долгое время пленяла человеческую мысль. Многие религии также предлагают свои собственные взгляды на природу добра и зла и могут предписывать руководящие принципы и суждения о различных видах человеческого поведения.

      Рекомендуемые

      Политика, закон и правительство

      Сегодняшний мир территориально разделен на более чем 190 стран, каждая из которых обладает национальным правительством, которое заявляет о своем суверенитете и стремится заставить своих граждан подчиняться своей воле.Правительства можно классифицировать по-разному. Например, они могут быть классифицированы по количеству правителей, таким образом различая правительство одного (как в монархии или тирании), от правительства немногих (в аристократии или олигархии) и от правительства многих (как в демократии). ). Правительства также можно классифицировать по способу наследования; например, восхождение к руководству в правительстве может происходить по правилам наследования по наследству или может определяться путем выборов или силой.Правительства также различаются по законам и правилам поведения, которым следует каждое политическое образование.

      Рекомендуемые

      Наука

      Как может небо сегодня быть синим, а завтра бурным? Почему тяжелые предметы при падении падают вниз? Как птицы умеют летать (и почему я не могу делать то же самое?)? Люди давно интересовались миром, в котором мы живем, стремясь определить связи между явлениями, свидетелями которых мы являемся, и понять, как все это работает.Область науки развивалась на протяжении многих веков как способ изучения и понимания мира, начиная с примитивной стадии простого выявления важных закономерностей в природе и продолжая через подъем современной науки. Современные науки охватывают широкий спектр областей, включая биологию, химию, метеорологию, астрономию, физику и многие другие.

      Рекомендуемые

      Спорт и отдых

      Физические соревнования и развлекательные игры давно играют важную роль в человеческом обществе.Как в командных, так и в индивидуальных видах спорта человеческое тело было доведено до предела возможностей во имя улучшения спортивных результатов и побить все рекорды. Древние Олимпийские игры — ранний пример соревнований, в которых участвовали люди, чтобы продемонстрировать физическое мастерство. В наше время спорт и игры превратились в прибыльную и конкурентоспособную отрасль, в то время как другие виды досуга, такие как карточные и видеоигры, могут быть конкурентоспособными или могут быть просто способом расслабиться или пообщаться.

      Рекомендуемые

      Технология

      Человечество уже давно стремится улучшить свои условия жизни за счет разработки инструментов, инструментов, а также транспортных и коммуникационных систем, и все это делается с целью сделать нашу жизнь проще, продуктивнее и, почему бы и нет, веселее! Благодаря человеческому любопытству и технологическим исследованиям на протяжении всей истории было сделано много значительных изобретений, которые, в свою очередь, изменили нашу повседневную жизнь.

      Рекомендуемые

      Изобразительное искусство

      Это искусства, которые бросаются в глаза и вызывают эмоции благодаря проявлению навыков и воображения. Они включают в себя самые древние формы, такие как живопись и рисунок, а также искусства, родившиеся благодаря развитию технологий, такие как скульптура, гравюра, фотография и искусство инсталляции, причем последнее представляет собой сочетание нескольких творческих проявлений.Хотя красота находится в глазах смотрящего, разные эпохи в истории искусства имели свои собственные принципы определения красоты, от богато украшенного вкуса барокко до простого утилитарного стиля прерийской школы.

      Рекомендуемые

      Мировая история

      Действительно ли история повторяется, или мы можем учиться на ошибках тех, кто был до нас? История обеспечивает хронологические, статистические и культурные записи событий, людей и движений, которые на протяжении веков оказывали влияние на человечество и мир в целом.Исследование причин и результатов прошлых событий критически важно для получения полного понимания и перспективы современных проблем.

      Рекомендуемые

      Биоразнообразие | Национальное географическое общество

      Биоразнообразие — это термин, используемый для описания огромного разнообразия жизни на Земле. Его можно использовать более конкретно для обозначения всех видов в одном регионе или экосистеме. Биоразнообразие относится ко всем живым существам, включая растения, бактерии, животных и людей.Ученые подсчитали, что существует около 8,7 миллиона видов растений и животных. Однако до сих пор идентифицировано и описано только около 1,2 миллиона видов, большинство из которых — насекомые. Это означает, что миллионы других организмов остаются полной загадкой.

      На протяжении поколений все живые в настоящее время виды развили уникальные черты, которые отличают их от других видов. Эти различия используются учеными, чтобы отличить один вид от другого.Организмы, которые в результате эволюции настолько отличаются друг от друга, что больше не могут воспроизводиться друг с другом, считаются разными видами. Все организмы, которые могут воспроизводиться друг с другом, относятся к одному виду.

      Ученых интересует, сколько биоразнообразия существует в глобальном масштабе, учитывая, что еще так много биоразнообразия предстоит открыть. Они также изучают, сколько видов существует в отдельных экосистемах, таких как лес, луга, тундра или озеро. Одно пастбище может содержать широкий спектр видов, от жуков до змей и антилоп.Экосистемы с наибольшим биоразнообразием, как правило, имеют идеальные условия окружающей среды для роста растений, такие как теплый и влажный климат тропических регионов. Экосистемы также могут содержать виды, слишком мелкие, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Рассмотрение образцов почвы или воды под микроскопом открывает целый мир бактерий и других крошечных организмов.

      Некоторые районы мира, такие как Мексика, Южная Африка, Бразилия, юго-запад США и Мадагаскар, обладают большим биоразнообразием, чем другие.Районы с чрезвычайно высоким уровнем биоразнообразия называются горячими точками. Эндемичные виды — виды, которые встречаются только в одном конкретном месте — также встречаются в горячих точках.

      Все виды на Земле работают вместе, чтобы выжить и сохранить свои экосистемы. Например, трава на пастбищах кормит скот. Затем крупный рогатый скот производит навоз, который возвращает в почву питательные вещества, что помогает вырастить больше травы. Этот навоз также можно использовать для удобрения пахотных земель. Многие виды приносят людям важные блага, включая еду, одежду и лекарства.

      Однако большая часть биоразнообразия Земли находится под угрозой из-за потребления человеком и другой деятельности, которая нарушает и даже разрушает экосистемы. Загрязнение, изменение климата и рост населения — все это угрозы биоразнообразию. Эти угрозы вызвали беспрецедентный рост скорости исчезновения видов. По оценкам некоторых ученых, половина всех видов на Земле будет уничтожена в течение следующего столетия. Усилия по сохранению необходимы для сохранения биоразнообразия и защиты исчезающих видов и их среды обитания.

      Резня Элейн 1919 года — Энциклопедия Арканзаса

      Резня Элейн была самым смертоносным расовым противостоянием в истории Арканзаса и, возможно, самым кровопролитным расовым конфликтом в истории Соединенных Штатов. Хотя его глубочайшие корни лежат в приверженности государства превосходству белой расы, события в Элейн (графство Филлипс) возникли из-за напряженных межрасовых отношений и растущей озабоченности по поводу профсоюзов. Инцидент со стрельбой, произошедший на собрании Союза прогрессивных фермеров и домохозяйств, перерос в массовое насилие со стороны белых людей в Элейн и прилегающих районах.Хотя точное число неизвестно, оценки числа афроамериканцев, убитых белыми, исчисляются сотнями; пять белых людей погибли.

      Конфликт начался в ночь на 30 сентября 1919 года, когда примерно 100 афроамериканцев, в основном издольщики с плантаций белых землевладельцев, посетили собрание Союза прогрессивных фермеров и домашних хозяйств Америки в церкви в Хуп-Спур (графство Филлипс). , в трех милях к северу от Элейн. Целью собрания, одного из нескольких, проведенных черными издольщиками в районе Элейн в предыдущие месяцы, было получение более высоких выплат за урожай хлопка от владельцев белых плантаций, которые доминировали в этом районе в эпоху Джима Кроу.Черные издольщики часто подвергались эксплуатации, пытаясь получить плату за урожай хлопка. Профсоюз заключил договор с адвокатом Улиссом С. Браттоном, чей сын Осьер присутствовал на этой встрече.

      В предыдущие месяцы расовые конфликты произошли во многих городах Америки, включая Вашингтон, округ Колумбия; Чикаго, Иллинойс; Ноксвилл, Теннесси; и Индианаполис, штат Индиана. В связи с обострением трудовых конфликтов по всей стране в конце Первой мировой войны правительство и бизнес все больше интерпретировали требования рабочей силы как работу иностранных идеологий, таких как большевизм, которые угрожали основам американской экономики.В эту легковоспламеняющуюся смесь было добавлено возвращение в Соединенные Штаты чернокожих солдат, которые часто проявляли менее покорное отношение в окружающем их обществе Джима Кроу.

      Профсоюзы, такие как прогрессивные фермеры, представляли угрозу не только принципу превосходства белых, но и основным концепциям капитализма. Хотя Соединенные Штаты были на стороне победителей в Первой мировой войне, сторонники американского капитализма обнаружили в коммунизме новую угрозу своей безопасности. После успеха русской революции прекращение распространения международного коммунизма считалось долгом всех лояльных американцев.Губернатор Арканзаса Чарльз Хиллман Бро сказал аудитории в Сент-Луисе, штат Миссури, во время войны, что «в американском патриотизме не существует сумеречной зоны», и назвал сенатора от штата Висконсин Роберта Лафоллета, выступавшего против войны, лидером большевиков. Во время этой «красной паники» угроза «большевизма» казалась повсюду: не только в забастовках рабочих, возглавляемых радикальными промышленными рабочими мира, но и на хлопковых полях Арканзаса.

      Лидеры профсоюза Hoop Spur разместили вокруг церкви вооруженную охрану, чтобы предотвратить срыв их собрания и сбора разведданных со стороны белых противников.Хотя сведения о том, кто произвел первые выстрелы, сильно противоречат друг другу, перестрелка перед церковью в ночь на 30 сентября 1919 года между вооруженными черными охранниками вокруг церкви и тремя людьми, чья машина была припаркована перед церковью, привела к в смерти У. А. Адкинса, белого офицера службы безопасности железной дороги Миссури-Пасифик, и ранении Чарльза Пратта, белого заместителя шерифа округа Филлипс.

      На следующее утро шериф округа Филлипс послал отряд, чтобы арестовать подозреваемых в причастности к стрельбе.Хотя отряд встретил минимальное сопротивление со стороны чернокожих жителей района вокруг Элейн, страх перед афроамериканцами, которые превосходили численностью белых в этом районе округа Филлипс в соотношении десять к одному, привел к тому, что, по оценкам, от 500 до 1000 вооруженных белых людей — в основном из окружающих округов Арканзаса, а также через реку в Миссисипи — отправиться в Элейн, чтобы подавить то, что они охарактеризовали как «восстание». 1 октября власти округа Филлипс отправили три телеграммы губернатору.Бро с просьбой отправить американские войска к Элейн. Бро ответил, получив разрешение от Министерства войны на отправку более 500 проверенных в боях солдат из Кэмп-Пайк за пределами Литл-Рока (округ Пуласки).

      После того, как войска прибыли в Элейн утром 2 октября 1919 года, белые толпы начали покидать этот район и возвращаться в свои дома. Военные поместили несколько сотен афроамериканцев в импровизированные частоколы, пока их белые наниматели не допросят их и за них не поручатся.(Лидер профсоюзов Роберт Ли Хилл был спрятан друзьями во время насилия, а затем сбежал в Канзас.) Насилие затронуло даже тех, кто не имел никакого отношения к усилиям профсоюзов, таких как братья Дэвид Августин Элихью Джонстон, Гибсон Аллен Джонстон, Льюис Харрисон ( LH) Джонстон и Лерой Джонстон, которые возвращались на Хелену из охоты, когда на них напали и убили 2 октября.

      Свидетельства показывают, что толпы белых убивали афроамериканцев в Элейн и ее окрестностях.Например, Х. Ф. Смидди, один из белых свидетелей резни, в показаниях очевидца в 1921 году поклялся, что «несколько сотен из них … начали охотиться на негров и стрелять [ sic ] в них, когда они подходили к ним». Неофициальные данные также свидетельствуют о том, что войска из Кэмп-Пайк участвовали в неизбирательных убийствах афроамериканцев в этом районе, что, если это правда, было копией прошлой деятельности ополченцев по подавлению предполагаемых восстаний чернокожих. В 1925 году Шарп Данауэй, сотрудник Arkansas Gazette , утверждал, что солдаты в Элейн «совершали одно убийство за другим со всеми спокойными намерениями в мире, либо слишком бессердечны, чтобы осознавать чудовищность своих преступлений, либо слишком пьяны». на самогоне, чтобы дать континентальную штопку.”

      Полковник Исаак Дженкс, командующий войсками США в Элейне, записал, что количество афроамериканцев, убитых американскими войсками, составило всего два человека. Напротив, корреспондент Memphis Press 2 октября 1919 года писал: «Многие негры, как сообщается, убиты солдатами…». Другая анекдотическая информация предполагает, что американские войска также применяли пытки к афроамериканцам, чтобы заставить их признаться и дать информацию.

      Белая структура власти в графстве Филлипс сформировала «Комитет семи», состоящий из влиятельных плантаторов, бизнесменов и выборных должностных лиц, для расследования причин беспорядков.Комитет встретился с губернатором Бро, который ехал в поезде с войсками и сопровождал их в марше в район Хуп-Спур. Губернатор, который, как сообщалось, сказал, что едет в Элейн, чтобы «получить правильную информацию», принял решение комитета в обмен на его обязательство не допускать линчевания в Хелене (графство Филлипс). На следующий день он вернулся в Литл-Рок и заявил на пресс-конференции: «Ситуация в Элейн была хорошо обработана и находится под полным контролем.Никакой опасности линчевания нет…. Белые граждане округа заслуживают безоговорочной похвалы за свои действия по предотвращению насилия со стороны толпы ».

      С этого момента существуют две версии того, что произошло в Элейн. Белые лидеры выдвинули свою точку зрения, что чернокожие жители собирались восстать. Э. М. Аллен, плантатор и застройщик, который стал представителем структуры власти белых в округе Филлипс, 7 октября заявил газете Helena World : «Нынешние проблемы с неграми в округе Филлипс — это не расовые беспорядки.Это намеренно спланированное восстание негров против белых, которым руководит организация, известная как «Союз прогрессивных фермеров и домашних хозяйств Америки», созданная с целью объединить негров для убийства белых людей ».

      С другой стороны, Национальная ассоциация по улучшению положения цветных людей (NAACP) в Нью-Йорке, которая направила полевого секретаря Уолтера Уайта для расследования событий в Элейн, с самого начала оспорила подобные утверждения.Уайт писал в газете « Chicago Daily News » 19 октября 1919 года, что вера в восстание была «всего лишь плодом воображения белых Арканзаса, а не основывалась на фактах». Он сказал: «Белые люди с Елены сказали мне, что было убито более ста негров». Известный журналист и активистка против линчевания Ида Б. Уэллс-Барнетт тайно взяла интервью у некоторых заключенных в Хелене, из которых она подготовила брошюру «Арканзасский бунт». В этой работе также были опровергнуты утверждения о восстании и документально зафиксированы пытки и другие нападения, которым подвергались заключенные.

      В течение нескольких дней после первой перестрелки 285 афроамериканцев были доставлены из временных частоколов в тюрьму в Хелене, центральном округе, хотя в тюрьме было место только для сорока восьми человек. Два белых члена отряда округа Филлипс, Т. К. Джонс и Х. Ф. Смидди, заявили в письменных показаниях под присягой в 1921 году, что они совершали акты пыток в тюрьме округа Филлипс, и назвали других, кто также участвовал в пытках. 31 октября 1919 года большое жюри округа Филлипс обвинило 122 афроамериканца в преступлениях, связанных с расовыми беспорядками.Обвинения варьировались от убийства до ночной езды, обвинения сродни террористической угрозе (согласно определению Закона № 112 от 1909 года). Судебные процессы начались на следующей неделе, обвинение возглавил Джон Элвис Миллер. Белые поверенные из Хелены были назначены окружным судьей Дж. М. Джексоном представлять первых двенадцать чернокожих, представших перед судом. Адвокат Джейкоб Финк, который был назначен представлять Фрэнка Хикса, признал присяжным, что не допрашивал свидетелей. Он не сделал ходатайств о смене места встречи и не бросил вызов ни одному потенциальному присяжным, приняв первые двенадцать голосов.К 5 ноября 1919 года первые двенадцать чернокожих мужчин, прошедших суд, были признаны виновными в убийстве и приговорены к смерти на электрическом стуле. В результате шестьдесят пять человек быстро заключили сделку о признании вины и приняли приговоры до 21 года за убийство второй степени. Другим обвинения были сняты, или в конечном итоге они не были привлечены к ответственности.

      В Литл-Роке и в штаб-квартире NAACP в Нью-Йорке начались усилия по борьбе со смертными приговорами, вынесенными на Хелене, частично возглавляемые Сципионом Африканусом Джонсом, ведущим чернокожим адвокатом своей эпохи в Арканзасе, и Эдгаром Л.Макхейни. Джонс начал собирать деньги в черном сообществе Литл-Рока для защиты «Элейн Двенадцать», как стали называть осужденных. Двенадцать мужчин были: Фрэнк Мур, Фрэнк Хикс, Эд Хикс, Джо Нокс, Пол Холл, Эд Коулман, Альфред Бэнкс, Эд Уэр, Уильям Вордлоу, Альберт Джайлс, Джо Фокс и Джон Мартин.

      В то же время нью-йоркские офисы NAACP по совету юриста из Арканзаса Улисса С. Браттона наняли юридическую фирму из Литл-Рока Джорджа К. Мерфи, бывшего генерального прокурора и кандидата в губернаторы, в качестве советника двенадцать человек.Даже в возрасте семидесяти девяти лет Мерфи, бывший офицер Конфедерации и генеральный прокурор Арканзаса, считался одним из лучших судебных поверенных в Арканзасе. К концу ноября Джонс работал с фирмой Мерфи, чтобы спасти Элейн Двенадцать.

      Их первоначальной задачей было обжаловать приговоры, вынесенные Элейн Двенадцать, и потребовать нового судебного разбирательства, основанного на ошибках, допущенных судом первой инстанции. Губернатор Бро издал приказ о приостановлении казней, чтобы разрешить апелляцию в Верховный суд Арканзаса после того, как ходатайства были отклонены.В течение следующих пяти лет дела Элейн Двенадцать погрязли в судебных тяжбах, поскольку Мерфи и Джонс боролись, чтобы спасти мужчин от смерти. Они обеспечили новые судебные процессы над шестью из мужчин, известных как Ware обвиняемых, на основании того факта, что судья не требовал от присяжных указывать степень убийства в их бюллетенях для голосования. в качестве обвиняемых Мура и обвиняемых были утверждены.

      Дела Элейн Двенадцать рассматривались в двух разных судебных процессах.Повторные судебные процессы над обвиняемыми Ware начались 3 мая 1920 года. Во время судебного разбирательства Мерфи заболел, и Джонс стал главным адвокатом. Враждебность по отношению к нему со стороны местных белых жителей была настолько сильной, что из-за страха за свою жизнь он, как говорили, каждую ночь во время судебных процессов спал в доме другой черной семьи. Приговоры вновь подтвердились. Губернатор Бро снова отложил казни до тех пор, пока Верховный суд Арканзаса не сможет снова рассмотреть дела. В конце концов, обвиняемых Ware были освобождены Верховным судом Арканзаса после того, как прошли два срока суда, и штат Арканзас не предпринял никаких шагов для повторного суда над ними.

      Обвиняемым Мура и было предоставлено новое слушание после того, как Верховный суд США по делу Мур против Демпси постановил, что первоначальное судебное разбирательство по делу Хелены было «маской», и что штат Арканзас этого не сделал. предусмотрела «исправительную процедуру», которая позволила бы обвиняемым отстаивать свое конституционное право на надлежащую правовую процедуру при апелляции.

      Вместо проведения нового слушания в федеральном суде в марте 1923 года Сципио Джонс вступил в переговоры об освобождении обвиняемых Мура и обвиняемых.Чтобы быть освобожденными, мужчины должны были признать себя виновными в убийстве второй степени и приговорить их к пяти годам лишения свободы со дня их первого заключения в тюрьму штата Арканзас. Наконец, 14 января 1925 года губернатор Томас МакРэй приказал освободить обвиняемых Мура и , предоставив им отпуск на неопределенный срок после того, как они признали себя виновными в убийстве второй степени. Тем временем Джонс добился освобождения других подсудимых Элейн.

      Хотя некоторые местные белые жители округа Филлипс все еще утверждают, что белые люди в то время действовали надлежащим образом, чтобы предотвратить бойню в районе Элейн в 1919 году, современная точка зрения большинства историков этого кризиса состоит в том, что белые толпы необоснованно убили неопределенное количество африканцев. Американцы.Более спорным является мнение о том, что военные участвовали в убийстве чернокожих. Расовые отношения в этом районе Арканзаса в настоящее время весьма натянуты по ряду причин, включая события 1919 года. Конференция по этому вопросу в Хелене в 2000 году не привела к закрытию жителей округа Филлипс. 29 сентября 2019 года в центре города Елена — Западная Елена был открыт памятник погибшим во время резни. 5 ноября 2019 года Элейн Двенадцать были увековечены на тропе наследия гражданских прав Арканзаса в Литл-Роке.

      Для дополнительной информации:
      Энтони, Стивен. «Бунт Элейн 1919 года: раса, класс и труд в дельте Арканзаса». Доктор философии, Университет Висконсин – Милуоки, 2019 г.

      Баттс, Дж. У. и Дороти Джеймс. «Основные причины бунта Элейн 1919 года». Арканзас Historical Quarterly 20 (весна 1961 г.): 95–104.

      Клэнси, Шон. «Отметив трагедию». Arkansas Democrat-Gazette , 29 сентября 2019 г., стр.1E, 6E.

      Коллинз, Энн В. Все в аду разошлись: американские расовые беспорядки от прогрессивной эры до Второй мировой войны . Санта-Барбара, Калифорния: Praeger, 2012.

      Кортнер, Ричард К. Намерение мафии на смерть: NAACP и дела о беспорядках в Арканзасе. Мидлтаун, Коннектикут: Издательство Уэслианского университета, 1988.

      Диллард, Том. «Сципион А. Джонс». Arkansas Historical Quarterly 31 (осень 1972 г.): 201–219.

      Данауэй, Л. С. Что проповедник увидел в замочной скважине в Арканзасе. Литл-Рок: издательство Parke-Harper Publishing Company, 1925.

      Резня Элейн на гонке: Красное лето в Арканзасе. UA Литл-Рок Центр истории и культуры Арканзаса. https://ualrexhibits.org/elaine/ (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Эллис, Марк. «Дж. Эдгар Гувер и «Красное лето 1919 года». Журнал американских исследований 28 (апрель 1994 г.): 39–59. В Интернете по адресу http://history.msu.edu/files/2010/04/Mark-Ellis.pdf (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Фергюсон, Бесси.«Расовое восстание Элейн». Магистерская диссертация, Педагогический колледж Джорджа Пибоди (ныне Пибоди-колледж образования и развития человека при университете Вандербильта), 1927 год.

      Джонсон, Дж. Честер. Поврежденное наследие: резня расы Элейн и история примирения . Нью-Йорк: Pegasus Books, 2020.

      .

      Круглер, Дэвид Ф. 1919 год, год расового насилия: как афроамериканцы сопротивлялись . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 2015.

      .

      Ланкастер, Гай, изд. Резня в Элейн и Арканзас: век жестокости и сопротивления, 1819–1919 гг. . Литл-Рок: Книги Батлер-центра, 2018.

      МакКул, Б. Борен. Union , Реакция и бунт: биография бунта в сельской местности. Memphis: Memphis State University Press, 1970.

      МакВиртер, Кэмерон. Красное лето: Лето 1919 года и пробуждение Черной Америки . Нью-Йорк: Сент-Мартинс, 2011.

      Митчелл, Брайан К. «Солдаты и ветераны в резне Элейн.В году «Война дома: перспективы Арканзаса во время Первой мировой войны», , под редакцией Марка К. Криста. Фейетвилл: Университет Арканзаса, 2020.

      Малдер, Брэндон. «Жители Арканзаса требуют возмещения ущерба спустя 100 лет после резни в Элейн». American Prospect , 30 сентября 2019 г. https://prospect.org/justice/arkansas-reparations-elaine-race-massacre/ (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Паскаль, Оливия. «Потомок жертв резни в Элейн в Арканзасе требует восстановительного правосудия.«Лицом к югу», 7 октября 2020 г. https://www.facingsouth.org/2020/10/descendants-arkansas-elaine-massacre-victors-push-restorative-justice (по состоянию на 30 июля 2021 г.).

      Павлин, Лесли Ньюэлл. «Тем, кто известен и неизвестен: Мемориал резни в Элейн». Arkansas Times , август 2019 г., стр. 24–31. На сайте https://arktimes.com/news/cover-stories/2019/08/02/to-those-known-and-unknown (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Исследовательские материалы для Кровь в глазах: Резня расы Элейн 1919 года .Батлер Центр исследований Арканзаса. Центральная библиотечная система Арканзаса, Литл-Рок, Арканзас.

      Роджерс, О. А., младший «Расовые беспорядки Элейн 1919 года». Арканзас Historical Quarterly 19 (лето 1960 г.): 142–150.

      Смит, К. Кальвин, изд. «Элейн, Арканзас, расовые беспорядки, 1919 год». Специальный выпуск. Арканзас Обзор: журнал исследований дельты 32 (август 2001 г.).

      Стокли, Гриф, Брайан К. Митчелл и Гай Ланкастер. Кровь в их глазах: Резня Элейн 1919 года. Ред. Ред. Фейетвилл: Университет Арканзаса, 2020.

      Стокли, Гриф и Джинни М. Уэйн. «Федеральные войска и резня в Элейн: разговор». Arkansas Historical Quarterly 61 (осень 2002 г.): 272–283.

      Тейлор, Киран. «« Мы только что начали »: организация черных и реакция белых в дельте Арканзаса, 1919 год». Арканзас Historical Quarterly 58 (осень 1999 г.): 265–284.

      Визуализация красного лета. http: // visualizingtheredsummer.com / (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Вугд, январь Расовые беспорядки и сопротивление: Красное лето 1919 года . Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2008.

      .

      Васков, Артур I. От Race Riot до Sit-in: 1919–1960-е годы. Нью-Йорк: Якорь Букс, 1967.

      Уэллс-Барнетт, Ида Б. «Бунт Арканзасской гонки». N.p .: 1920. Он-лайн по адресу https://archive.org/details/TheArkansasRaceRiot (по состоянию на 18 ноября 2020 г.).

      Уэйн, Джинни М. «Черные фермеры красной осенью: обзорный очерк».” Arkansas Historical Quarterly 68 (осень 2009 г.): 327–336.

      ———. «Низкие злодеи и безнравственность в высоких местах: раса и класс в бунтах Элейн». Арканзас Historical Quarterly 58 (осень 1999 г.): 285–313.

      Уитакер, Роберт. На кругах богов: красное лето 1919 года и борьба за справедливость, изменившую нацию . Нью-Йорк: Корона, 2008.

      .

      Уильямс, Ли Э. и Ли Э. Уильямс II. Анатомия четырех расовых беспорядков: расовый конфликт в Ноксвилле, Элейне (Арканзас), Талсе и Чикаго, 1919 1921 .Джексон: Издательство Университета и колледжа Миссисипи, 1972 г.

      Вудрафф, Нан Элизабет. Американское Конго: борьба афроамериканцев за свободу в дельте . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2003.

      Вормсер, Ричард, режиссер. Бунт Элейн: трагедия и триумф . Документальный фильм VHS. Литл-Рок: Фонд Уинтропа Рокфеллера, 2002.

      Гриф Стокли
      Батлер Центр исследований Арканзаса

      Последнее обновление: 18.11.2020

      Табак в Колониальной Вирджинии — Энциклопедия Вирджиния

      Введение табака в Вирджинию

      В 1611 году Рольф, известный как «заядлый курильщик», решил поэкспериментировать с выращиванием табака в Джеймстауне.Впервые растение было завезено в Англию в 1565 году, возможно, из Флориды сэром Джоном Хокинсом, а к 1610-м годам в Великобритании появился готовый рынок для табака, особенно для испанского табака из Вест-Индии. Рольфе получил от капитана несколько семян из Тринидада и Каракаса, Венесуэла, и к июлю 1612 года выращивал испанский табак или Nicotiana tabacum — предположительно в Джеймстауне, хотя точное место посадки Рольфе неизвестно. Индейцы Вирджинии также выращивали и курили табак, так что Рольфе мог купить у них семена, но уроженец Nicotiana rustica , описанный Уильямом Стрэчи как «бедный и слабый, с неприятным вкусом», не понравился английским курильщикам. .Более того, отношения между индейцами и англичанами были в лучшем случае нестабильными.

      Капитан Роберт Адамс из Elizabeth доставил образцы табака Рольфе в Англию 20 июля 1613 года. Хотя ранний табак Рольфе считался англичанами «превосходным по качеству», он все же несопоставим с испанским продуктом. Тем не менее, Рольфе считал, что «без сомнения, но после немного больших усилий и затрат на его лечение, он будет сравниваться с лучшими в Вест-Индии.Он подтвердил свою правоту в 1617 году, когда в Англию было отправлено 20 000 фунтов табака Вирджиния, и в 1618 году, когда это количество увеличилось вдвое.

      Успешные эксперименты Рольфе с табаком вдохновили других на засаживание свободных земель в Джеймстауне и в поселениях вдоль реки Джеймс. Общие посадки начались сначала в Уэст и Ширли Сотни, а затем продвинулись на восток, в Пойнт Комфорт, вдоль 140-мильного участка реки. В 1622 году, несмотря на восстание в Индии, в результате которого погибло около 350 колонистов и было разрушено несколько плантаций, урожай поселенцев принес 60 000 фунтов стерлингов.Позже, в 1620-х годах, англичане захватили расчищенные индийские земли и распространили культивирование табака еще дальше, используя систему права собственности, при которой плантаторы платили за перевозку людей через Атлантику в обмен на пятьдесят акров земли. Полуостров Аккомак был посажен в культуру к 1629 году, когда там выращивали в общей сложности 2000 акров табака.

      Примерно в то же время расточительная практика выращивания трех или четырех культур табака на одном поле начала истощать почву в Джеймстауне и его окрестностях.Генеральная Ассамблея приняла закон в 1632 году, чтобы уменьшить количество табачных растений, которые мог вырастить каждый поселенец, до 1500, и таким образом поселенцы начали искать нетронутую землю, где они могли бы выращивать еще больше табака на каждом поле. К 1635 году посадки табака переместились из Джеймстауна, поскольку поселенцы мигрировали на земли на южной стороне реки Йорк, а к 1648 году плантаторы получили разрешение от губернатора сэра Уильяма Беркли переехать к северу от реки Йорк в область, которая стала известный как Нортумберленд.

      Поселенцы продолжали двигаться на запад, прочь от истощенных земель Приливной воды, достигнув рек Раппаханнок и Потомак к 1650 году, переместившись в графство Ланкастер, а затем, к 1653 году, в то, что сейчас является графством Кинг Уильям. В 1689 году наибольшее количество табака производилось в районе реки Йорк, за ним следовали район реки Раппаханнок, район Аппер-Джеймс и полуостров Аккомак. По словам историка Мелвина Херндона, к 1720 году посевы табака переместились к северу от линии падения в регион Пьемонт, а десятью годами позже они были заложены также в графствах Спотсильвания и Гучленд.

      Между 1750 и 1755 годами выращивание табака, по-видимому, было сосредоточено в районе Верхней реки Джеймс, в районе реки Йорк и в районе реки Раппаханнок, причем каждый район экспортировал около 83000 бочек (бочки, наполненные сушеным прессованным табачным листом) в течение этого периода. Период, в то время как Нижняя река Джеймса доставила только около 10 000 бочек. В 1759 году Элиас и Уильям Эдмондс поселились недалеко от того, что сейчас называется Уоррентоном в графстве Фокье, и начали выращивать популярную марку этой культуры, которая стала известна как табак Эдмониум.В течение десяти лет графство Альбемарл, включая нынешние округа Амхерст и Нельсон, а также округа Камберленд, Калпепер и Огаста, производило большое количество бренда Эдмониум.

      Создание табачной промышленности в Вирджинии

      Относительно дешевая рабочая сила, растущее население плантаторов среднего размера, растущий мировой спрос на табак и система регулирования, направленная на поддержание качества продукта, — все это способствовало созданию табака. промышленность в Вирджинии, особенно в районе Пьемонта.

      Когда вирджинцы впервые начали экспортировать табак, они полагались на построение личных отношений с английскими купцами, которым они продавали свои товары. Это позволило плантаторам получать оплату немедленно, вместо того, чтобы ждать продажи табака в Европе. Но поскольку цены на табак упали в 1680-х и 1690-х годах, а рынок стал менее стабильным, плантаторам было более экономично отправлять на свой страх и риск в Англию, где комиссионер за 2,5% будет хранить табак и платить за него. все пошлины и сборы, продать его и использовать прибыль в соответствии с указаниями клиента.К 1730 году примерно 40 процентов табака Chesapeake отправлялось по товарной системе.

      Торговцы отправили агентов или факторов в Вирджинию для связи с плантаторами, у которых они покупали табак. Факторы действовали из небольших портовых городков на берегу Чесапикского залива и крупных рек и открывали магазины, в которых продавали промышленные товары из Великобритании в кредит. Они также отправляли агентов для закупки табака напрямую у среднего к мелким плантаторам, которые не могли позволить себе расходы на транспортировку.В системе магазинов преобладали предприимчивые молодые шотландцы, имевшие доступ к более дешевым и быстрым маршрутам доставки, а эксплуатационные расходы которых были ниже, чем у их английских коллег. В результате Шотландия переняла у Лондона большую часть торговли табаком. В 1720 году Шотландия, Бристоль и Ливерпуль перевозили около 40 процентов табака Чесапика.

      Поскольку товары покупались по векселям, которые представляли собой определенное количество табака, контроль качества имел жизненно важное значение для успеха отрасли.Этот вопрос волновал политиков Вирджинии с 1619 года, когда был принят первый закон об инспекции. Закон предписал сжечь весь некачественный табак, доставляемый на инспекционный пункт Джеймстауна. Генеральная Ассамблея внесла поправки в закон в 1623 году, чтобы позволить избранным мужчинам в каждом поселении осуждать употребление табака. Закон 1630 г. запрещал принимать табачные изделия худшего качества в счет погашения долгов; любой, кто сделал это, потерял свое право сажать табак и мог вернуть его только путем обращения в Генеральную Ассамблею. В 1633 году были названы пять участков для инспекции табака: Ческиак, Денби, Джеймс-Сити, Ширли-Сотня и река Саутгемптон в Элизабет-Сити.К концу того же года были выбраны еще два участка в Варроскуйоаке и между Вейаноке и водопадом Джеймс, но склады там построены не были. Актом 1639 г. было назначено 213 инспекторов, по 3 в каждом районе.

      В 1641 году были отменены все различные законы об инспекции табака. В учете остался только раздел закона 1630 года, который требовал, чтобы командиры поселений выбирали двух или трех табачных инспекторов. Выращивание табака распространилось на запад и север в приграничные районы, где плантаторы уделяли меньше внимания качеству листьев.В основном они использовали торговцев на заставах для продажи табака шотландским торговцам, которые затем перепродавали табак в Северной Европе, где такой табак был вкусным.

      В 1680 году для ускорения роста Генеральная Ассамблея приняла первый акт о создании портовых городов и складов, где будут храниться импортные товары и товары, предназначенные для экспорта. Склады уже существовали на некоторых из предложенных площадок, которые разбросаны по двадцати округам: Comeac в Calvert’s Neck, Charles City в Flowerdew Hundred, Elizabeth City в Hampton, Essex в Hobb’s Hole, Gloucester в Tindall’s Point, Henrico в Varina, James City в James Город, остров Уайт на Пейтс-Филд на реке Пэган, Ланкастер на реке Коротоман, Мидлсекс на Урбанна-Крик, Нансемонд в районе Дуэс-Пойнт, Нью-Кент в Кирпичном доме, Норфолк на реке Элизабет в устье Истерн-Ривер, Нортгемптон на Кингс-Крик, Нортумберленд в Чикакони, Раппаханнок в Хоббс-Хоул, Стаффорд в Пиз-Пойнт в устье Дип-Крик, Серри в Форте Смита, Уорвик в устье Дип-Крик, Уэстморленд в Номини и Йорк в Корабельной лавке.

      В 1713 году собрание приняло закон, обязывающий владельцев складов в пределах мили от общественных площадок поддерживать эти склады. В районах, где не было таких складов, уездные суды получили разрешение на их строительство. Для владельцев участков, предназначенных для новых складов, которые отказались возводить здания, округ может произвести оценку земли, а затем построить склад на государственные деньги при условии, что, когда склад перестанет использоваться, земля вернется к первоначальному владельцу. .Вице-губернатор Александр Спотсвуд и собрание надеялись, что за счет стандартизации контроля табака и исключения всех низших сортов цена на табак вырастет. (Спотсвуд также надеялся, что назначение политиков в качестве инспекторов увеличит его власть в Вирджинии.) Фактически, цены на некоторое время росли после принятия закона, хотя закон 1713 года, возможно, не был ответственным за это. Дальнейший закон 1720 года предусматривал, что все склады, не подходящие для публичных посадок, должны быть закрыты.Впоследствии склады были построены там, где это было необходимо, а другие были заброшены. Однако инспекционные склады не разрешались выше линии падения до революции.

      Генеральная Ассамблея приняла следующий важный акт инспекции в 1730 году по инициативе губернатора сэра Уильяма Гуча. Включая закон 1713 года, закон Гуча 1730 года признал, что табак Вирджиния низкого качества все еще попадает в Англию. Из-за сопротивления крупных и мелких плантаторов, это обсуждалось почти десять лет, прежде чем оно прошло.Закон предписывал системе из двух инспекторов на каждом складе следить за тем, чтобы в бочки были упакованы только листья более высокого качества (размер которых регулировался законом 1730 года). Если между этими инспекторами возникнет спор, для его разрешения может быть вызван третий. Это положило конец практике отправки табака оптом. Серьезные штрафы не позволяли инспекторам разрешать отгрузку бракованного табака, самостоятельно заниматься табачным бизнесом или получать вознаграждения. Согласно новому закону, горожане и шерифы не имели права выступать в качестве инспекторов, что ограничивало возможность губернатора использовать инспекторские должности в качестве патронажных должностей.Табак, используемый для выплаты государственных или частных долгов, подлежал проверке в соответствии с тем же правилом. Инспекторы открыли бочки и проверили два образца на предмет наличия дефектов табака, которые должны были быть сожжены в складской печи. Если владелец отказывался от досмотра табака, вся бочка должна была быть сожжена. Табачные банкноты были выданы владельцам бочек, которые успешно прошли проверку — эти банкноты использовались в качестве законной валюты до франко-индейской войны (1754–1763), когда Вирджиния начала печатать деньги.

      Закон не пользовался популярностью, особенно среди плантаторов небольшого объема, которым приходилось платить за перемещение всех своих бочек на склады. На выборах, созванных в 1735 году, через год после того, как палата горожан возобновила действие закона, 45 процентов нынешних горожан, многие из которых поддерживали закон, потерпели поражение. Тем не менее, закон об инспекции 1730 года действовал до октября 1775 года, когда он истек; год спустя он был восстановлен.

      В результате торговли табаком и системы инспектирования складов к началу восемнадцатого века выросли города в Норфолке, Урбанне и Йорктауне.К середине века Александрия, Фредериксбург, Петербург и Ричмонд также превратились в важные портовые города. Однако только в Норфолке проживало более нескольких сотен граждан, и в 1736 году он получил статус самоуправляющегося городка с собственным общим советом, мэром и олдерменами. К середине 1770-х годов Норфолк с населением около 6000 человек стал самым загруженным портом и крупнейшим городом Вирджинии.

      Типы табака

      Два основных типа табака составляли основную часть урожая, выращиваемого в Вирджинии примерно с 1650 по 1730-е годы: душистый и ориноко.Табак с более мягким сладким запахом был уникальным для Вирджинии и восходит к 1650 году, когда Эдвард Диггес посадил семена табака сорта Ориноко на Диггес-Нек, участке земли, который он приобрел на реке Йорк. Почва там была песчаной и бедной, но листья были тем, чего ждал Старый Свет: светлыми, ароматными и мягкими. Табак ED или E. Dees, как он был известен (от инициалов Диггеса на бочонках), продемонстрировал, что различия в качестве почвы так же важны для продукта, как и различия в сортах табака.Вскоре каждый житель Вирджинии пытался производить этот ароматный табак.

      Ароматный табак считался англичанами лучшим в мире, но более крепкий Ориноко нашел рынок в континентальной Европе. В конце концов, Ориноко стал более популярным даже среди английских курильщиков — в 1735 году лондонский купец написал Джону Картеру, что табачные изделия там нашли «среди обычного табака … некоторые такие же хорошие, как и самые знаменитые культуры». Таким образом, производители табака использовали более качественные сорта Ориноко вместо сладкого, а их покупатели по-прежнему покупали этот продукт.К концу восемнадцатого века табак Ориноко доминировал на рынке.

      Выращивание и труд

      Табак, вне зависимости от его сорта или места посадки, был общеизвестно трудоемкой культурой. Затраты на запуск также были высокими. Чтобы избежать трудоемкого процесса вырубки деревьев и расчистки земли, плантаторы использовали индийский метод выращивания: они опоясывали деревья, чтобы убить их, сжигали подлесок, а затем сажали табак и другие культуры среди пней и под мертвыми деревьями.

      Шаги, по которым выращивают табак от семян до рынка, мало изменились, потому что большая часть работы не поддается механизации. Семена высаживали в грядки, обычно через несколько недель после Рождества, и ухаживали за ними в течение ранней весны, когда саженцы пересаживали на «холмы» в поле (на каждом холме росло одно табачное растение). Прополка холмов, посев сверху растений, чтобы нижние листья распространились, «присасывание» (удаление побегов, прорастающих на стыке листьев и стеблей) и удаление табачных червей и других вредителей были и остаются горячими, липкими задачами, требующими ручной труд.Когда подходило время, листья собирали (обычно каждый лист срезают вручную), прикрепляли к кольям, развешивали в табачной стойле и сушили с помощью одного из нескольких процессов, каждый из которых требует пристального внимания. Наконец, плантатор и его рабочие «ценили» высушенный табак, сортируя его вручную, складывая в связки и упаковывая в бочки или транспортные ящики для экспорта в Англию.

      Доступная рабочая сила, а не количество доступной земли, обычно определяло, сколько табака можно было посадить.В течение колониального периода взрослый рабочий-мужчина мог обрабатывать от 6000 до 10000 холмов в год, в то время как ребенок в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет мог обрабатывать около 3000 (количество холмов на акр зависело от богатства почвы, но обычно варьировались от 4000 до 5000). По мере того, как плантаторы двигались на север и запад, они приобретали гораздо больше земли, чем могли засеять табаком, и столкнулись с ситуацией, когда ограниченное число рабочих ухаживали за урожаем.

      По мере распространения так называемых сорняков спрос на рабочих также увеличивался.В Вирджинии эту потребность в рабочей силе сначала удовлетворяли наемные служащие, которые работали определенное количество лет, чтобы оплатить проезд, а затем стали бесплатными. Наемных слуг было много в середине семнадцатого века, когда неурожаи в Англии и Уэльсе побудили многих уехать в Новый Свет. Но по мере улучшения экономических и политических условий в метрополии этот источник рабочих начал иссякать и был заменен рабским трудом. К 1700 году африканских рабов, связанных на всю жизнь, было больше, чем белых наемных слуг.В том же году количество табака, отправленного из Вирджинии в Англию, достигло 22 миллионов фунтов стерлингов.

      Хотя рыночная цена табака колебалась, она оставалась достаточно высокой по сравнению со стоимостью рабочей силы, необходимой для выращивания, чтобы оправдать приобретение наемных слуг или покупку рабов. На основании неполных записей было подсчитано, что от 80 000 до 100 000 африканцев прибыли в Вирджинию между 1698 и 1774 годами, причем наибольшее количество прибыло в 1730-е и 1740-е годы.В то время как успешные плантаторы покупали рабов, более бедным плантаторам приходилось полагаться на самих себя и свои семьи в качестве рабочей силы.

      Производство и цены

      По мере того, как все больше жителей Вирджинии обращались к выращиванию табака в качестве основного источника дохода, перепроизводство снижало стоимость урожая. Губернатор сэр Уильям Беркли во время своего второго президентского срока (1660–1677) попытался диверсифицировать экономику Вирджинии. (Ранее попытки внедрить и популяризировать выращивание других потенциальных экспортных товаров, таких как шелк, не увенчались успехом.Однако без полной поддержки короны и поддержки Дома Burgesses усилия Беркли потерпели неудачу, и цены на табак продолжали падать. В то же время Первая и Вторая англо-голландские войны также повлияли на торговлю табаком (корона ввела ограничения на торговлю с голландцами), и цены упали еще ниже. В 1682 году группа разочарованных плантаторов в графствах Глостер, Мидлсекс и Нью-Кент вырубила саженцы табака на нескольких сотнях плантаций в попытке поднять цены.Беспорядки, связанные с вырубкой растений, были подавлены, после чего цены ненадолго выросли, но в 1688 году в Вирджинии был произведен рекордный урожай табака — около 18 миллионов фунтов — самый высокий урожай за всю историю — в результате цены упали до пенни за фунт.

      Конец войны короля Вильгельма (1688–1697), которая временно нарушила британское судоходство, привело к увеличению цен на табак до двадцати шиллингов за центнер. Цены оставались стабильными до начала войны королевы Анны (1702–1713), которая, в дополнение к еще одному огромному урожаю табака, вызвала такое падение цен, что несколько тысяч бочек, отправленных партиями в 1704 году, не принесли никакой прибыли.В 1705 году цены упали до четверти пенни за фунт. Эти факторы, однако, не смогли убедить плантаторов сократить производство, и в 1709 году было произведено рекордное количество табака — 29 миллионов фунтов. Завод продолжал предлагать низкие цены до тех пор, пока в 1730 году не был принят акт инспекции. Год спустя цена на табак увеличилась до двенадцати шиллингов и шести пенсов за центнер, хотя производство выросло до 34 миллионов фунтов стерлингов.

      Цены оставались стабильными и даже неуклонно росли в течение 1740-х и 1750-х годов, но к началу 1760-х годов колебания в британской экономике привели к тому, что крупные плантаторы столкнулись с проблемами при выполнении своих обязательств.(Мелкие плантаторы продолжали преуспевать.) По прошествии десяти лет ситуация изменилась, и большинство жителей Вирджинии, включая представителей дворянства, оказались в тяжелом финансовом положении. Поскольку колонисты торговали в основном в кредит, большинство американцев были в долгу перед британскими купцами. Когда в 1772 году рухнули английские банки, эти торговцы заставили плантаторов Вирджинии оплатить свои счета. Историк Т. Х. Брин утверждает, что этот кредитный кризис 1772 года, вероятно, сделал столько же, что и постановление Парламента, вызвав Американскую революцию.

      После того, как в 1775 году разразилась война, Генеральная Ассамблея проголосовала за прекращение отправки табака в Великобританию. Многие плантаторы перешли на выращивание продовольственных культур, особенно пшеницы, для поддержки войск. В первый год войны производство табака упало с 55 миллионов фунтов до 14,5 миллионов. По словам историка Мелвина Херндона, общий урожай за весь период войны, 1776–1782, был не больше, чем общий урожай за один год дореволюционного производства.

      Навуходоносор II — Всемирная историческая энциклопедия

      Навуходоносор II (г.605 / 604-562 гг. До н.э.) был величайшим царем древнего Вавилона в период Нововавилонской империи (626-539 гг. До н.э.), сменив его основателя, своего отца Набопалассара (годы правления 626-605 г. до н.э.). Набополассар победил ассирийцев с помощью мидян и освободил Вавилонию от ассирийского владычества. Затем он продолжил завоевание региона и таким образом обеспечил своему сыну стабильную базу и достаточное богатство, на котором он мог строить; возможность для величия, которой Навуходоносор воспользовался в полной мере так же, как Александр Великий (г.336-323 г. до н.э.) позже заработал на казну и постоянную армию, оставленную ему его отцом Филиппом II Македонским (годы правления 359-336 до н.э.).

      Навуходоносор женился на Амитисе Медийском (630-565 гг. До н.э.) и таким образом заключил союз между мидянами и вавилонянами (Амитида была дочерью или, возможно, внучкой Киаксара, царя Мидии) и, согласно некоторым источникам, имела Висячие сады о Вавилоне, построенном для нее, чтобы напоминать ей о ее родине в Персии.

      Вступив на престол, Навуходоносор обратился к богам в своей инаугурационной речи, сказав: «О милостивый Мардук, пусть дом, который я построил, пребудет вечно, пусть я насыщусь его великолепием, достигну в нем преклонных лет и принесу потомство в изобилии. , и получить в нем дань от царей всех областей, от всего человечества.»(Керриган, 39). Казалось бы, его бог-покровитель Мардук услышал его молитву о том, что во время его правления Вавилон стал самым могущественным городом-государством в регионе, а сам Навуходоносор II — величайшим царем-воином и правителем в известном мире.

      Навуходоносор II

      Хеднинг (общественное достояние)

      Он изображен в нелестном свете в Библии, особенно в Книге Даниила и Книге Иеремии, где он рассматривается как «враг Бога» и тот, кого божество израильтян намеревается сделать примером или, и наоборот, Божий агент использовался как бич против неверных последователей Яхве.Он умер на 43-м году своего правления как самый могущественный монарх Ближнего Востока в городе, который он любил.

      Ранняя жизнь и восхождение к власти

      Навуходоносор II родился ок. 634 г. до н. Э. В районе Халдеи, на юго-востоке Вавилонии. Его имя на самом деле Набу-кудурру-узур («Набу, сохрани моего первородного сына») на халдейском языке, в то время как «Навуходоносор» — это имя, под которым израильтяне Ханаана знали его (от аккадского «Навуходоносор»). Он был старшим сыном вавилонского генерала ассирийской армии, Набу-апла-узур («Набу, защити моего сына»), более известного как Набополассар.

      В это время Ассирийская империя все еще контролировала регион, но находилась в последних днях своего существования. Империя стала слишком большой, чтобы ее поддерживать, и начала ослабевать к концу правления последнего великого ассирийского царя Ашшурбанипала (годы правления 668–627 до н. Э.). В 627 г. до н. Э. Ассирийцы отправили двух своих представителей взять на себя Вавилон, но Набополассар отказался их поддерживать, отправил их обратно домой и был коронован в 626 г. до н. Э.

      История любви?

      Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку новостей по электронной почте!

      Навуходоносор II двинулся в Иудейское царство в Ханаане в 598/597 г. до н. Э., А с падением Тира в 585 г. до н. Э. Он укрепил свою империю.

      В течение следующих десяти лет Набополассар сражался с ассирийцами, в то время как Навуходоносор вырос, получив образование в военных вопросах, а также в области общей грамотности и государственного управления. В 615 г. до н.э. Набополассар напал на город Ашур, но не смог его взять, пока мидяне под предводительством своего царя Киаксара не присоединились к сопротивлению и Ашур не пал. Затем Набополассар вступил в союз с Киаксаром и подтвердил его женитьбой Навуходоносора на дочери (или внучке) Киаксара Амитиде.

      В 612 г. до н. Э. Город Ниневия попал под власть вавилонско-мидийской коалиции, и эта дата считается концом Ассирийской империи. Тем не менее, последний ассирийский царь Ашур-убаллит боролся за восстановление власти с помощью египтян при фараоне Нехо II (годы правления 610–595 до н. Э.). Нехо II потерпел поражение в битве от Навуходоносора II в 605 г. до н.э. возле Кархемиша и вскоре после этого Набополассар умер естественной смертью в Вавилоне. Навуходоносор вернулся в город героем войны и был коронован как царь в конце 605 или начале 604 г. до н. Э.

      Консолидация и восстановление Вавилона

      Набополассар сформировал свою империю путем завоевания к 616 г. до н.э., и Навуходоносор II использовал эти ресурсы для усиления и увеличения своих вооруженных сил, а также для участия в строительных проектах. Он поглотил все бывшие регионы Ассирийской империи и подавил любое оказанное сопротивление. В 598/597 г. до н.э. он двинулся на Иудейское царство в Ханаане и разрушил его столицу Иерусалим, отправив элитных жителей города обратно в Вавилон (период, известный как Вавилонский плен).Дальнейшее сопротивление Иуды привело к еще одному раунду военных кампаний между 589-582 годами до н.э., которые сократили царство и рассеяли население. Когда в 585 г. до н. Э. Ханаанский город Тир наконец подвергся длительной осаде, Навуходоносор II консолидировал свою империю.

      Лев Вавилонский, ворота Иштар

      Ян ван дер Краббен (CC BY-NC-SA)

      Затем он занялся проектами монументального строительства, которые полностью отреставрировали и отремонтировали тринадцать его городов, но он приложил самые большие усилия в самом известном: Вавилоне.Ученый Сьюзан Уайз Бауэр комментирует:

      У него было собственное положение великого царя, которое нужно было утвердить и поддержать, и он намеревался сделать это, как это делали месопотамские цари в течение двух тысяч лет: он начал строить. Его собственные надписи фиксируют восстановление и добавление храма за храмом в самом Вавилоне. Вавилон был домом бога Мардука, и преданность Навуходоносора Мардуку была также праздником вавилонского триумфа. (447)

      К 600 г. до н. Э. Вавилон был настолько впечатляющим, что считался центром мира; конечно, самими вавилонянами и, по-видимому, другими.Глиняная табличка того времени, обнаруженная в руинах города Сиппар (к северу от Вавилона) и ныне находящаяся в Британском музее, представляет древний мир, вращавшийся вокруг Вавилона. Табличка претендует на то, чтобы быть картой мира, но фактически маргинализирует большинство регионов, окружающих Вавилон, включая Сиппар. Происхождение карты — вавилонское, и как она попала в Сиппар, неизвестно, но возможно, что этот фрагмент является одним из многих, принадлежащих городам, которые чтят правление Навуходоносора II и его великий городской центр.Как отмечает Майкл Керриган:

      Представляя взгляд на мир, любая карта одновременно представляет «мировоззрение» — упорядоченный набор предположений и установок. Этот город с его беззаботным метроцентризмом, его явно неоспоримым предположением о том, что Вавилон был центром событий, красноречиво свидетельствует об уверенности города в себе. (36)

      Великие храмы и памятники были выделены и стали доступными благодаря новым дорогам, и особое внимание было уделено созданию Маршрута процессий для Фестиваля Мардука, во время которого статуя бога была извлечена из храма и проведена по городу и за его пределами. ворота.Эта дорога была 70 футов (21 метр) в ширину и шла от храмового комплекса в центре города через ворота Иштар на севере, на значительном расстоянии более полумили (почти километра) в длину со стенами, возвышающимися над пятьдесят футов (15,2 метра) с каждой стороны. Они были украшены более чем 120 золотыми изображениями львов, драконов, быков и цветов.

      Часть пути процессии в Вавилоне

      Усама Шукир Мухаммед Амин (CC BY-NC-SA)

      Навуходоносор II особенно гордился Воротами Иштар и Пути процессий и оставил надпись, описывающую их и причину их создания, которая гласит: в частности, как он строил ворота:

      …. кирпичей с голубым камнем, на которых были изображены чудесные быки и драконы. Я покрыл их крыши, положив на них по длине величественные кедры. Я повесил двери из кедра, украшенные бронзой, на все проемы ворот. Я поместил в воротах диких быков и свирепых драконов и таким образом украсил их роскошным великолепием, чтобы люди могли смотреть на них с удивлением. (Керриган, 39)

      Стены Вавилона и ворота Иштар считались настолько впечатляющими, что некоторые древние писатели утверждали, что они должны были быть включены в список семи чудес.Вавилон был включен в этот список, но для другой достопримечательности: Висячих садов.

      Висячие сады Вавилона, реконструированные

      NeoMam Studios (CC BY-SA)

      Висячие сады Вавилона

      Висячие сады — единственное из семи древних чудес, существование которого оспаривается, потому что не было обнаружено никаких археологических свидетельств о них, и, кроме того, единственные известные сообщения о них происходят после падения Вавилона. Что еще более важно, знаменитая надпись Ост-Индского дома — хвалебная песнь, написанная самим Навуходоносором II, хвастающимся тем, что он украсил город (названный так потому, что он был обнаружен представителем Ост-Индской компании в 1801 году н. Э.). упоминание о Висячих садах.Наиболее подробно они описаны в отрывке из Диодора Сицилийского (90-30 г. до н.э.) в его работе Bibliotheca Historica , Book II.10:

      Это было также потому, что акрополь, Висячий сад, как его называют, был построен не Семирамидой, а более поздним сирийским царем, чтобы доставить удовольствие одной из своих наложниц; ибо она, как они говорят, будучи персидкой по национальности и страстно желавшей по лугам своих гор, просила царя подражать искусству засаженного сада уникальному ландшафту Персии.Парк простирался на четыре плетры с каждой стороны, и, поскольку подход к саду был наклонным, как склон холма, и несколько частей сооружения поднимались один над другим ярусом на ярус, внешний вид целого напоминал театр. Когда были построены восходящие террасы, под ними были сооружены галереи, которые несли весь вес засаженного сада и понемногу поднимались одна над другой по мере приближения; и самая верхняя галерея, высотой в пятьдесят локтей, занимала самую высокую поверхность парка, которая была вровень с кольцевой стеной городских крепостных стен.Кроме того, стены, построенные с большими затратами, имели толщину двадцать два фута, а проход между каждыми двумя стенами — десять футов шириной. Крыши галерей были покрыты каменными балками длиной шестнадцать футов, включая перекрытие, и шириной четыре фута. На крыше над этими балками сначала был уложен слой тростника с большим количеством битума, поверх этих двух рядов обожженного кирпича, скрепленного цементом, а в качестве третьего слоя — покрытие из свинца, чтобы влага из почвы не могла не проникнуть внутрь. проникнуть подНа все это снова земля была насыпана на глубину, достаточную для корней самых больших деревьев; и земля, которая была выровнена, была густо засажена деревьями всех видов, которые своим огромным размером или другим очарованием могли доставить удовольствие созерцанию. А поскольку все галереи, каждая из которых выступала над другой, получали свет, в них находилось множество царских жилищ всевозможных форм; и там была одна галерея, которая содержала отверстия, ведущие с самой верхней поверхности, и машины для снабжения сада водой, машины поднимали воду в большом количестве из реки, хотя никто снаружи не мог видеть, как это делается.Теперь этот парк, как я уже сказал, был построен позже.

      Диодор обращается к «сирийскому царю», следуя греческой традиции называть Месопотамию Ассирией, но это также может быть связано с тем, что он описывал сады в ассирийском городе Ниневии, а не в Вавилоне. Ассирийский царь Сеннахирим (годы правления 705–681 до н. Э.) Сделал Ниневию жемчужиной Ассирийской империи, так же как Навуходоносор II позже возвел Вавилон. Было установлено, что Ниневия могла похвастаться множеством великолепных парков и садов, и, основываясь на этом, а также на расстоянии во времени между правлением Навуходоносора II и сообщениями о Висячих садах, ученые теперь полагают, что они находились в Ниневии, если они вообще существовали.

      Навуходоносор захватывает Иерусалим

      Усама Шукир Мухаммед Амин (CC BY-NC-SA)

      Описание садов Диодором появляется в его книге в разделе, посвященном полумифической ассирийской царице Семирамиде, и, возможно, он объединяет рассказ о ней, которых было много, с более поздней историей о Навуходоносоре II и Амитиде. Однако на этот вопрос нет однозначного ответа, и большинство ученых по-прежнему придерживаются традиционной точки зрения, согласно которой Диодор и другие историки сообщали о различных версиях фактического исторического места в Вавилоне.Говорят, что Навуходоносор II создал сады для своей жены, которая скучала по ландшафту своей родины, и эта деталь включена в описание Диодора.

      Несмотря на то, что в Вавилоне не было найдено никаких вещественных доказательств существования Висячих садов, нет оснований полагать, что Навуходоносор II не мог — или не мог — построить их там. Ученый Пауль Кривачек отмечает:

      Навуходоносор ознаменовал возвращение городу статуса, возвысив его до самого высокого уровня в истории.Он сделал его самым большим, самым великолепным и, в некоторых глазах, самым очаровательным городом, который когда-либо видел мир. (262)

      Хотя нет никаких сомнений в том, что это правда — почти каждый древний писатель обращается к Вавилону с тоном трепета и благоговения — это мнение разделяли не все, и, к сожалению для репутации Вавилона, те, кто этого не делал, станут наиболее читаемыми. Источник о городе: еврейские книжники, ответственные за повествования Библии.

      Навуходоносор в Библии

      Во время правления Навуходоносора II Вавилон стал городом, который был не только чудесным, но и центром искусства и интеллектуальных занятий.

      Навуходоносор II организовал так называемое Вавилонское изгнание (Вавилонское пленение) евреев после разрушения Иудейского царства, поэтому неудивительно, что еврейские книжники не любили ни его, ни его город. Евреи VI века до нашей эры, как и многие древние народы, верили, что их бог обитает в посвященном ему храме. Когда Навуходоносор II разрушил храм в Иерусалиме, он буквально разрушил дом бога. Иудаизм — опять же, как и другие системы религиозных верований — был основан на понимании quid pro quo (это за то), в котором люди воздавали должное своему богу, и этот бог заботился о людях и защищал их.Когда храм был разрушен, а затем и остальная часть королевства, и люди были увезены в чужую страну, класс священников должен был найти какое-то объяснение, чтобы это объяснить.

      Вывод, к которому пришло еврейское духовенство, заключался в том, что раньше они были сбиты с толку другими богами и верованиями и не уделяли достаточно внимания единственному поклонению Яхве. В эпоху, известную как Период Второго Храма (ок. 515 г. до н. Э. — 70 г. н. Э.), Иудаизм был пересмотрен в свете Вавилонского плена, чтобы сосредоточиться на монотеистической вере и практике, и, в то же время, повествования, которые стали их священными писаниями, были отредактирован, чтобы соответствовать этому новому фокусу.

      Вавилон и Навуходоносор II, описанные в самых ярких выражениях и фразах в других произведениях древнего мира, соответственно, плохо рассматриваются в Библии. Вавилон обычно описывается как город греха и зла, а Навуходоносор II появляется в Книге Даниила как упрямый тиран, который признает силу бога Даниила, но не подчинится ему, пока он буквально не сойдет с ума, а затем не будет восстановлен. В Книге 2 Царств книжники рассказывают о разграблении Иерусалима, и Навуходоносор II также упоминается в другом месте, но в первую очередь именно Книга Даниила укрепила репутацию Навуходоносора для самой большой аудитории.

      В Даниила 1-4 Навуходоносор является свидетелем силы бога Даниила, когда три еврейских юноши, Седрах, Мисах и Аведнаго отказываются поклоняться золотому идолу, созданному царем, и постановили, что все должны преклониться перед ними. Он бросил их в печь, но они были спасены своей верой и остались невредимыми (Даниил 3: 12-97). Бог израильтян также дает Даниилу способность толковать сны, и он показывает это умение царю, правильно интерпретируя свое видение дерева (Даниил 4: 1-24).

      Семирамида и Навуходоносор строят сады Вавилона

      RMN (общественное достояние)

      Самым драматическим событием для Навуходоносора в этом рассказе является то, когда с неба доносится голос, объявляющий, что он скоро сойдет с ума, и это быстро произойдет (Даниил 4: 25-30). Говорят, что Навуходоносор был «изгнан из среды людей и ел траву, как вол, и тело его было мокрым от росы небесной, пока волосы не выросли, как орлиные перья, а ногти — как птичьи когти».»(4:30). Безумие длится семь лет, как и предсказывал голос с небес, а затем здравомыслие царя восстанавливается, и он возносит хвалу богу.

      Заключение

      Хотя «Книга Даниила» представляет собой увлекательное повествование, нет никаких внешних подтверждений ни истории о безумии царя, ни какой-либо особой полосе упрямства. Неудивительно, что люди, которые чувствовали себя жертвами этого короля, изображали его в своих рассказах негативно, но это не означает, что эти рассказы исторически точны.

      В других источниках Навуходоносор II изображается как великий царь, который не только вернул Вавилону былую славу, но и превратил его в город света. Под его правлением Вавилон стал городом, который был не только чудесным, но и центром искусства и интеллектуальных занятий. Женщины пользовались равными правами с мужчинами при правлении Навуходоносора (хотя и не были полностью равными по статусу по любым современным стандартам), школы и храмы были многочисленны, а грамотность, математика, естественные науки и мастерство процветали наряду с терпимостью и интересом к другим людям. боги других верований и верований других культур.

      Во многих отношениях керамическая карта, изображающая Вавилон как центр мира, была точной. Навуходоносор II вообразил город, на который люди будут с удивлением смотреть, а затем воплотил это видение в реальность. Он мирно умер в городе, который он построил после 43-летнего правления, но Вавилон не продержится и 25 лет после его смерти. Город был захвачен персами в 539 г. до н.э., и более поздние попытки его восстановления, предпринятые Александром Великим, так и не привели к тому, что он достиг таких высот, которые он знал во времена правления Навуходоносора II.

      Перед публикацией эта статья была проверена на предмет точности, надежности и соответствия академическим стандартам.

      Джон Дьюи (1859–1952) — Опыт и рефлексивное мышление, обучение, школа и жизнь, демократия и образование — опыт, философия, общество и образование

      В Соединенных Штатах и ​​во всем мире имя Джона Дьюи стало синонимом движения за прогрессивное образование. Дьюи был общепризнан как самый известный и влиятельный американский философ в области образования.

      Он родился в 1859 году в Берлингтоне, штат Вермонт, и умер в Нью-Йорке в 1952 году. За время его жизни Соединенные Штаты превратились из простого погранично-сельскохозяйственного общества в сложную городско-индустриальную страну, и Дьюи в значительной степени развил свои образовательные идеи. в ответ на этот быстрый и мучительный период культурных изменений. Его отец, предки которого приехали в Америку в 1630 году, был владельцем универсального магазина Берлингтона, а его мать была дочерью местного судьи. Джон, третий из их четырех сыновей, был застенчивым мальчиком и средним учеником.Он доставлял газеты, выполнял свои обязанности по дому и любил исследовать леса и водные пути вокруг Берлингтона. Его отец надеялся, что Джон может стать механиком, и вполне возможно, что Джон, возможно, не поступил бы в колледж, если бы университет Вермонта не располагался прямо на улице. Там, после двух лет средней работы, он получил первое высшее образование в 1879 году в классе из 18 человек.

      В Берлингтоне было мало работы для выпускников колледжей, и Дьюи провел три тревожных месяца в поисках работы.Наконец, двоюродный брат, который был директором средней школы в Саут-Ойл-Сити, штат Пенсильвания, предложил ему должность учителя с оплатой 40 долларов в месяц. После двух лет преподавания в средней школе латыни, алгебры и естественных наук Дьюи вернулся в Берлингтон, чтобы преподавать в сельской школе поближе к дому.

      При поддержке Г.А.П. Торри, его бывшего профессора философии в Университете Вермонта, Дьюи написал три философских эссе (1882a; 1882b; 1883), которые были приняты для публикации в журнале Journal of Speculative Philosophy, , редактор которого Уильям Торри Харрис , приветствовал их как продукт первоклассного философского ума.Обладая вкусом успеха и ссудой в 500 долларов от тети, Дьюи оставил преподавание, чтобы работать в аспирантуре Университета Джона Хопкинса. Там он изучал философию — что в то время и в том месте в первую очередь означало гегелевскую философию и немецкий идеализм — и написал диссертацию по психологии Канта.

      После того, как в 1884 году Дьюи получил докторскую степень, ему предложили стажировку по философии и психологии в Мичиганском университете за 900 долларов в год. В первый год обучения в Мичигане Дьюи не только преподавал, но и выпустил свою первую крупную книгу, Психология (1887).Кроме того, он встретил, ухаживал и женился на Алисе Чипман, студентке из Мичигана, которая сама была бывшей школьной учительницей. Отцовство и десятилетний педагогический опыт помогли его интересу к психологии и философии слиться с его растущим интересом к образованию.

      В 1894 году Чикагский университет предложил Дьюи возглавить кафедру философии, психологии и педагогики. В Чикаго он основал теперь известную лабораторную школу (широко известную как школа Дьюи), где он научно проверял, модифицировал и развивал свои психологические и образовательные идеи.

      Раннее изложение его философской позиции в образовании, My Pedagogic Creed (1897), появилось через три года после его прибытия в Чикаго. Четыре других важных просветительских произведения явились результатом опыта Дьюи в Чикаго. Первые два, Школа и общество (1956), которая была впервые опубликована в 1899 году, и The Child and the Curriculum (1902), были лекциями, которые он прочитал, чтобы собрать деньги и заручиться поддержкой лабораторной школы. Хотя книги были краткими, они были четкими и прямыми изложениями основных элементов образовательной философии Дьюи и его психологии обучения.Обе работы подчеркнули функциональную взаимосвязь между учебной деятельностью в классе и реальным жизненным опытом и проанализировали социальную и психологическую природу процесса обучения. В двух последующих томах, «Как мы думаем» (1910) и «Демократия и образование» (1916), эти темы разрабатывались более подробно и систематически.

      Работа Дьюи в Чикаго была прервана, когда, не посоветовавшись с Дьюи, президент Чикаго Уильям Рейни Харпер организовал слияние лабораторной школы с университетской школой подготовки учителей.Слияние не только отняло контроль над школой из рук Дьюи, но и превратило ее из экспериментальной лаборатории в институт по подготовке учителей. Дьюи чувствовал, что у него нет другого выхода, кроме как уйти в отставку, и написал Уильяму Джеймсу в Гарвард и Джеймсу М. Кеттеллу в Колумбийском университете, информируя их о своем решении. К этому времени репутация Дьюи в философии значительно выросла, и Кеттеллу не составило труда убедить кафедру философии и психологии Колумбийского университета предложить ему должность.Поскольку предложение о заработной плате было довольно низким для мужчины с шестью детьми (еще трое родились за десять лет в Чикаго), были приняты меры для того, чтобы Дьюи преподавал дополнительно два часа в неделю в Колумбийском педагогическом колледже за дополнительную плату. В течение следующих двадцати шести лет в Колумбийском университете Дьюи продолжал свою выдающуюся карьеру философа и стал свидетелем распространения своих образовательных идей по всему миру многими из его учеников в Педагогическом колледже, не последним из которых был Уильям Херд Килпатрик.

      Дьюи вышел на пенсию в 1930 году, но сразу же был назначен почетным профессором философии в резиденции Колумбии и занимал этот пост до своего восьмидесятилетия в 1939 году. В прошлом году он опубликовал свою последнюю крупную просветительскую работу, Experience and Education (1938). В этой серии лекций он четко сформулировал свою основную философию образования и признал и осудил многие эксцессы, которые, по его мнению, совершило движение за прогрессивное образование. Он отчитал прогрессистов за то, что они отвергают традиционные образовательные практики и содержание, не предлагая что-то положительное и стоящее, чтобы занять их место.Он предложил переформулировать свои взгляды на тесную связь между обучением и опытом и призвал тех, кто называл себя прогрессивными людьми, работать над реализацией образовательной программы, которую он тщательно изложил поколением ранее.

      В возрасте девяноста он опубликовал свою последнюю крупномасштабную оригинальную философскую работу, Knowing and the Known (1949), в сотрудничестве с Артуром Ф. Бентли.

      Опыт и рефлексивное мышление

      Отправной точкой в ​​философии и образовательной теории Дьюи является мир повседневной жизни.В отличие от многих философов, Дьюи не искал за пределами обычного опыта, чтобы найти более фундаментальную и устойчивую реальность. Для Дьюи повседневный мир обычного опыта был всей реальностью, к которой человек имел доступ или в которой нуждался. Дьюи был очень впечатлен успехами физических наук в решении практических задач, а также в объяснении, предсказании и управлении окружающей средой человека. Он считал научный способ исследования и научную систематизацию человеческого опыта высшим достижением в эволюции разума человека, и этот способ мышления и подхода к миру стал главной чертой его философии.Фактически, он определил образовательный процесс как «постоянную реорганизацию, реконструкцию и трансформацию опыта» (1916, с. 50), поскольку он считал, что только через опыт человек познает мир и только используя свои опыт, который человек может сохранить и улучшить себя в этом мире.

      Дьюи старался в своих трудах прояснить, какие виды опыта были наиболее ценными и полезными. Некоторые переживания — просто пассивные дела, приятные или болезненные, но не поучительные.Образовательный опыт, согласно Дьюи, — это опыт, в котором мы устанавливаем связь между тем, что мы делаем с вещами, и тем, что происходит с ними или с нами в результате; Ценность опыта заключается в восприятии отношений или непрерывности между событиями. Таким образом, если ребенок тянется к пламени свечи и обжигает свою руку, он испытывает боль, но это не поучительный опыт, если он не осознает, что прикосновение к пламени привело к ожогу, и, более того, формулирует общее ожидание, что пламя вызовет ожоги. если трогать.Таким образом, прежде чем мы получим формальные инструкции, мы многое узнаем о мире, себе и других. Именно эту естественную форму обучения на собственном опыте, делая, а затем размышляя о том, что произошло, Дьюи сделал центральным в своем подходе к обучению.

      Рефлексивное мышление и восприятие отношений возникают только в проблемных ситуациях. Пока наше взаимодействие с окружающей средой является довольно гладким делом, мы можем ни о чем не думать или просто мечтать, но когда это безмятежное состояние дел нарушается, у нас возникает проблема, которую необходимо решить, прежде чем можно будет восстановить безмятежное состояние.Например, человека, идущего в лесу, внезапно останавливает поток, преграждающий ему путь, и его желание продолжать идти в том же направлении не удается. Он рассматривает возможные решения своей проблемы — поиск или создание набора ступеней, поиск и перепрыгивание через узкую часть, использование чего-либо для перекрытия потока и т. Д. — и ищет материалы или условия, подходящие для одного из предложенных решений. . Он находит множество камней в этом районе и решает, что первое предположение стоит проверить.Затем он кладет камни в воду, переходит на другую сторону и снова отправляется в поход. Такой пример иллюстрирует все элементы теоретического описания рефлексивного мышления Дьюи: реальная проблема возникает из текущего опыта, на ум приходят предложения по ее решению, наблюдаются соответствующие данные, формируется гипотеза, на нее принимаются меры и, наконец, проверяются.

      Обучение

      Для Дьюи обучение было прежде всего деятельностью, возникающей из личного опыта борьбы с проблемой.Эта концепция обучения подразумевала теорию образования, весьма отличную от доминирующей школьной практики того времени, когда ученики пассивно получали информацию, которая была упакована и предварительно усвоена учителями и учебниками. Таким образом, утверждал Дьюи, школы не обеспечивали подлинного опыта обучения, а только бесконечным накоплением фактов, которые передавались учащимся, которые возвращали их и вскоре забывали.

      Дьюи проводил различие между психологической и логической организацией предмета, сравнивая учащегося с исследователем, который составляет карту неизвестной территории.Исследователь, как и ученик, не знает, какую местность и приключения ожидает его путешествие. Ему еще предстоит открывать горы, пустыни и водоемы и страдать от лихорадки, голода и других невзгод. Наконец, когда исследователь вернется из своего путешествия, он получит тяжелые знания о стране, которую он пересек. Тогда и только тогда он сможет составить карту региона. Карта, как учебник, представляет собой абстракцию, в которой не учитываются его жажда, его храбрость, его отчаяние и победы — переживания, которые сделали его личное путешествие значимым.Карта фиксирует только взаимосвязь между ориентирами и ландшафтом, логику особенностей без психологических откровений самого путешествия.

      Передать карту другим (как учитель) — значит передать результаты опыта, а не опыта, благодаря которому карта была создана и стала значимой для производителя. Хотя логическая организация предмета является надлежащей целью обучения, логика предмета не может быть по-настоящему значимой для учащегося без его психологического и личного участия в исследовании.Только борясь с условиями рассматриваемой проблемы, «ища и находя свой собственный выход, он думает … ) и найти свой собственный выход, он не научится, даже если он сможет произнести какой-нибудь правильный ответ со стопроцентной точностью »(Dewey 1916, p. 160).

      Хотя опыт обучения можно описать изолированно, образование для Дьюи состояло в кумулятивном и бесконечном приобретении, сочетании и переупорядочении такого опыта.Подобно тому, как дерево не растет из-за того, что к нему каждую весну прикрепляются новые ветви и листья, так и рост образования не заключается в механическом добавлении информации, навыков или даже образовательного опыта учащимся в классе за классом. Скорее, образовательный рост состоит в сочетании прошлого опыта с настоящим, чтобы получить и понять будущий опыт. Чтобы расти, индивидуум должен постоянно реорганизовывать и переформулировать прошлый опыт в свете нового опыта в связной манере.

      Школа и жизнь

      Идеи и опыт, которые не вплетены в ткань растущего опыта и знаний, но остаются изолированными, казались Дьюи пустой тратой драгоценных природных ресурсов. Дихотомия школьного и внешкольного опыта он считал особенно расточительным, как он указал еще в 1899 году в статье Школа и общество:

      С точки зрения ребенка, большая потеря в школе происходит из-за его неспособности использовать опыт, полученный за пределами школы, каким-либо полным и бесплатным способом в самой школе; с другой стороны, он не может применять в повседневной жизни то, чему он учится в школе.Это изоляция школы, ее оторванность от жизни. Когда ребенок попадает в класс, он должен выбросить из головы большую часть идей, интересов и занятий, которые преобладают в его доме и районе. Так что школа, неспособная использовать этот повседневный опыт, мучительно начинает работать над другим курсом и различными [искусственными] средствами пробудить в ребенке интерес к школьной учебе…. [Таким образом, остается] разрыв между повседневным опытом ребенка и изолированным материалом, который в такой большой мере предоставляется в школе.(1956, стр. 75–76)

      Чтобы преодолеть эту пропасть между школой и жизнью, Дьюи предложил метод обучения, который начался с повседневного опыта ребенка. Дьюи утверждал, что без первоначальной связи между школьной деятельностью и жизненным опытом ребенка подлинное обучение и рост будут невозможны. Тем не менее, он был осторожен, чтобы указать, что, хотя опытное знакомство было естественным и значимым местом для начала обучения, оно было, что более важно, «интеллектуальной отправной точкой для продвижения в неизвестное, а не самоцелью» (1916, с.212).

      Чтобы еще больше сократить дистанцию ​​между школой и жизнью, Дьюи призвал превратить школу в зарождающееся социальное сообщество, которое упрощало, но напоминало социальную жизнь сообщества в целом. Он рассуждал о том, что общество «представляет собой группу людей, объединенных вместе, потому что они работают в соответствии с общими принципами, в общем духе и в отношении общих целей. Общие потребности и цели требуют растущего обмена мыслями и растущего единства сочувствующих. чувство.» Трагическая слабость школ его времени заключалась в том, что они пытались «подготовить будущих членов социального порядка в среде, в которой условия социального духа [были] в высшей степени недостаточными» (1956, стр.14–15).

      Таким образом, Дьюи подтвердил свою фундаментальную веру в двусторонность образовательного процесса. Ни психологической, ни социологической целью образования нельзя было пренебречь, если бы не последовали пагубные результаты. Изолировать школу от жизни означало отрезать учащихся от психологических связей, которые делают обучение значимым; не обеспечивать школьную среду, которая готовит учащихся к жизни в обществе, означало растрачивать ресурсы школы как социализирующего учреждения.

      Демократия и образование

      Дьюи признал, что основным инструментом человеческого обучения является язык, который сам по себе является социальным продуктом и изучается через социальный опыт. Он увидел, что, обеспечивая совокупность общих значений для общения, язык каждого общества становится хранилищем общественных идеалов, ценностей, убеждений и накопленных знаний. Передача содержания языка молодежи и приобщение молодежи к цивилизованному образу жизни было для Дьюи основной функцией школы как института общества.Но, как он утверждал, образ жизни нельзя передать одними словами. Для обретения духа образа жизни необходимо погружение в образ жизни.

      В частности, Дьюи считал, что в демократическом обществе школа должна предоставлять учащимся возможность испытать демократию в действии. Для Дьюи демократия была больше, чем форма правления; это был образ жизни, который выходил за рамки политики, голосований и законов и пронизывал все аспекты общества. Дьюи понимал, что каждая социальная группа, даже банда воров, объединяется определенными общими интересами, целями, ценностями и смыслами, и он знал, что каждая такая группа также вступает в контакт с другими группами.Однако он считал, что степень, в которой демократия была достигнута в любом обществе, может быть измерена степенью, в которой разные группы разделяют схожие ценности, цели и интересы и свободно и плодотворно взаимодействуют друг с другом.

      Таким образом, демократическое общество — это такое общество, в котором барьеры любого рода — класса, расы, религии, цвета кожи, политики или национальности — между группами сведены к минимуму, а многочисленные значения, ценности, интересы и цели сохраняются общими. Согласно Дьюи, в условиях демократии школы должны действовать таким образом, чтобы каждый человек имел возможность вырваться из ограничений социальной группы, в которой он родился, вступить в контакт с более широким окружением и освободиться от последствия экономического неравенства.Школы также должны обеспечивать среду, в которой люди могут участвовать в определении и достижении своих общих целей в обучении, чтобы в контакте друг с другом учащиеся могли осознавать свою общую человечность: «Акцент должен быть сделан на том, что объединяет людей в совместных человеческих отношениях. стремления … и более полное, более свободное общение всех людей друг с другом … [Этот] идеал может показаться далеким от воплощения, но демократический идеал образования — это фарсовое, но трагическое заблуждение, за исключением того, что этот идеал все больше и больше доминирует над нашим обществом. система образования »(Дьюи, 1916, с.98).

      Вера Дьюи в демократию и способность школ обеспечивать платформу для социального прогресса пронизывает всю его работу, но, пожалуй, наиболее четко выражена в его ранней версии Pedagogic Creed:

      Я считаю, что образование — это основной метод социального прогресса и реформ. Все реформы, которые основываются просто на принятии закона или угрозе определенных наказаний, или на изменении механических или внешних договоренностей, являются временными и бесполезными….С помощью закона и наказания, путем социальной агитации и дискуссий общество может регулировать и формировать себя более или менее случайным и случайным образом. Но через образование общество может формулировать свои собственные цели, может организовать свои собственные средства и ресурсы и, таким образом, определенно и экономно формировать себя в том направлении, в котором оно желает двигаться…. Задуманное таким образом образование знаменует собой наиболее совершенный и тесный союз науки и искусства, какой только можно представить в человеческом опыте. (1964, стр. 437–438)

      Возможно, именно с этими идеями Дьюи был побужден приравнять образование к философии, поскольку он чувствовал, что глубокое познание человека и природы было не только надлежащей целью образования, но и вечным поиском философа: «Если мы желая рассматривать образование как процесс формирования фундаментальных предрасположенностей, интеллектуальных и эмоциональных, по отношению к природе и ближним, философия может быть даже определена как общая теория образования »(1916, с.328).

      Дом — NWF | Рейнджер Рик

      НАЦИОНАЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДИКОЙ ЖИЗНИ РЕЙНДЖЕР РИК ФИНАЛЬНЫЙ ВЫЗОВ МУХА

      ОФИЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ПРАВИЛА КОНКУРСА

      Пожалуйста, прочтите внимательно!

      КОНКУРС РЕЙНДЖЕРА РИКА НАЦИОНАЛЬНОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ («КОНКУРС») СПОНСИРУЕТСЯ И АДМИНИСТРИРУЕТ НАЦИОНАЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДИКОЙ ЖИЗНИ («NWF»). ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ В БЫСТРО МЕНЯЮЩИЙСЯ МИР С ГЛАВНЫМ МЕСТОМ БИЗНЕСА НА 11100 WILDLIFE CENTER DRIVE, РЕСТОН, ВИРДЖИНИЯ 20190

      УЧАСТВУЯ В КОНКУРСЕ, ВЫ СОГЛАШАЕТЕСЬ С ЭТИМИ УСЛОВИЯМИ:

      1. УЧАСТНИК: КОНКУРС открыт для всех U.S. Законные резиденты не моложе тринадцати (13) лет («Участники»), всем участникам в возрасте до 13 лет потребуется одобрение родителей перед подачей заявки, за исключением жителей, за исключением сотрудников и членов правления NWF, их ближайших родственников и лиц, проживающих в одной семье с такими сотрудниками и членами Совета директоров. NWF оставляет за собой право проверить, по своему усмотрению, право на участие.

      1. ПЕРИОД УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ: КОНКУРС открывается в 0:01 по восточному стандартному времени (EST) 15 марта 21 и заканчивается 4 апреля 2021 года в 23:59 по восточному стандартному времени.NWF может изменить Период подачи заявок на участие в конкурсе по своему усмотрению.

      1. КАК УЧАСТВОВАТЬ: Во время периода подачи заявок на участие в конкурсе все участники должны принять участие в конкурсе, посетив rangerrick.org/finalfur («Веб-сайт»), и следовать инструкциям по регистрации для участия в конкурсе, включая ввод имени участника и контактной информации ( Вход»). В случае возникновения спора относительно любой регистрации, уполномоченный владелец учетной записи с адресом электронной почты, который использовался для регистрации, будет считаться Участником.«Авторизованный владелец учетной записи» — это физическое лицо, которому поставщик доступа в Интернет, поставщик онлайн-услуг или другая организация назначили адрес электронной почты для домена, связанного с предоставленным адресом. От каждого потенциального победителя может потребоваться предъявить доказательство того, что он является уполномоченным владельцем учетной записи. Отправляя заявку, вы принимаете Правила.

      1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ЗАПИСИ: Действительная запись должна содержать ответы на всю запрашиваемую информацию на веб-сайте.Судьи используют эту информацию, чтобы помочь им выбрать победителей. Непредоставление полной информации может дисквалифицировать вашу заявку судьями.

      1. КРИТЕРИИ КОНКУРСА: Мы ищем квадратную запись, для которой Участник должен указать адрес электронной почты.

      1. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ: Участники должны отправить заполненную сетку, используя систему Woobox, размещенную на сайте rangerrick.org. Если Участник поделится ссылкой на конкурс с другом, и если его друг войдет, первоначальный участник получит одну (1) дополнительную Заявку.

      1. СУДЕЙСТВО: Заявки будут оцениваться на основе общего количества очков по сравнению с «выигрышной сеткой». Участники будут получать очки на основе заявок, соответствующих победной сетке по раунду. Брекеты, набравшие наибольшее количество очков, будут награждены одним (1) из пяти (5) главных призов. В случае ничьей между участниками в сетке, каждому победителю будет присвоен номер, и победитель будет выбран с помощью генератора случайных чисел. Все решения судей будут окончательными и обязательными.

      1. УВЕДОМЛЕНИЕ О ПОБЕДИТЕЛЕ: Победители призов будут уведомлены по электронной почте, почте США, телефону и / или ночным курьером, используя информацию, указанную в форме заявки. Победители приза должны будут ответить на уведомление, в противном случае приз может быть аннулирован. NWF не несет ответственности за неудачные попытки уведомить победителя. Решения NWF о приемлемости победителя, уведомлении и принятии или дисквалификации будут окончательными и обязательными.Несоблюдение этих Официальных правил может привести к дисквалификации. Победитель будет размещен в социальных сетях NWF, включая Facebook и Twitter, а также на веб-сайте и / или по электронной почте после подтверждения победителя. От потенциального победителя (-ей) может потребоваться предоставить аффидевит о праве на участие / снятие ответственности / форму принятия приза (в совокупности «Аффидевит») в течение семи (7) рабочих дней с момента попытки уведомления. Родители или законные опекуны любого потенциального победителя приза, не достигшего совершеннолетия в своем штате проживания (который составляет восемнадцать (18) в большинстве штатов, но девятнадцать (19) в Алабаме и Небраске и двадцать один (21) в Миссисипи ) может также потребоваться подписать аффидевит, чтобы потенциальный победитель имел право на получение своего приза.Если приз или аффидевит возвращен Спонсору как не подлежащий доставке, утерян, отклонен или неисправен, или если Спонсор не получит ответа от любого потенциального победителя в течение семи (7) рабочих дней с момента попытки уведомления, такой победитель может быть дисквалифицирован, и приз будет присуждается альтернативному потенциальному победителю. Несоблюдение требований приведет к дисквалификации и присуждению приза другому победителю. Если будет установлено, что какой-либо потенциальный победитель не соответствует требованиям, или если он / она не выполнил эти Официальные правила или отклонил приз по какой-либо причине до присуждения награды, такой потенциальный победитель будет дисквалифицирован, и может быть выбран альтернативный потенциальный победитель.Если по какой-либо причине больше добросовестных победителей выступят с просьбой потребовать призы, превышающие количество призов каждого типа, указанное в настоящих Официальных правилах, победители или оставшиеся победители, в зависимости от обстоятельств, из объявленного количества доступных призов может быть выбрано случайным образом из числа всех лиц, претендующих на получение такого приза. Включение в такой розыгрыш является единственным и исключительным средством правовой защиты для каждого участника при таких обстоятельствах.

      1. ПРИЗЫ: Победитель, занявший первое место, получит набор «Mag and Swag», состоящий из взрослой футболки Ranger Rick, детской футболки Play Outside и набора Bug Box and Frame Set (MRSP of набор составляет шестьдесят восемь долларов и девяносто семь центов (68 долларов.97)). Второе место получит «Двадцать пять» (25 долларов США) прирученного животного по своему выбору, оплаченного командой Ranger Rick Outreach. И первое, и второе места, а также занявшие третье-пятое места также получат бесплатную подписку на журнал Ranger Rick или книжный клуб по своему выбору (ограничьте подписку на один журнал или книжный клуб на победителя), годовую подписку стоимостью 15 долларов США, 30 долларов США. CAN / FOR, стоимость Book Club оценивается в 76,46 долларов (1 вступление и 5 дополнительных книг).

      Призы

      не подлежат передаче другим лицам и не подлежат обмену, эквивалентам или замене наличными, за исключением случаев, когда NWF принимает во внимание исключительное и абсолютное усмотрение.Информация о призах и их доступность могут быть изменены, и, в случае, если NWF не может предоставить призы победителю, NWF может по собственному усмотрению NWF предоставить победителю приблизительную стоимость такого предмета наличными. или присудить альтернативный приз сопоставимой или большей стоимости.

      ВСЕ ПРИЗЫ ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ «КАК ЕСТЬ» БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ГАРАНТИЙ, ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ (ВКЛЮЧАЯ, БЕЗ ОГРАНИЧЕНИЙ, ЛЮБЫЕ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫЕ ГАРАНТИИ КОММЕРЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ ИЛИ ПРИГОДНОСТИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛИ).

      1. ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ: Для участия в КОНКУРСЕ Участник должен согласиться с настоящими Официальными правилами («Правила»). Поскольку эти Правила образуют юридически обязывающее соглашение в отношении данного Конкурса, пожалуйста, прочтите их внимательно. Если Участник не согласен с Правилами, Участник не имеет права участвовать в КОНКУРСЕ или выиграть какой-либо из призов. Участник соглашается с тем, что его / ее регистрация в качестве индивидуального участника в рамках КОНКУРСА означает его / ее согласие с настоящими Правилами.

      1. ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ: Участник предоставляет NWF всемирную, бесплатную, неисключительную, бессрочную, безотзывную, сублицензируемую и передаваемую лицензию на использование заявки, имени участника, города и штата проживания, для любых целей, в любые и все форматы СМИ и через любые и все средства распространения, в рекламных и рекламных целях, без учета, уведомления, кредита, оплаты или других обязательств перед Участниками. Во избежание сомнений, эти права включают, без ограничения, абсолютное право редактировать и / или изменять любую запись, повторно публиковать, перенаправлять и ссылаться на всю или любую часть любой записи; а также для извлечения и / или извлечения частей из любой записи для любых целей.NWF оставляет за собой право использовать (или не использовать) Заявку Участника вообще и / или в той мере, в какой она того пожелает. В той степени, в которой это разрешено применимым законодательством, Участник безоговорочно дает NWF и свое согласие на любое действие или бездействие, которое в противном случае могло бы нарушить любые моральные права, которые он может иметь в отношении Заявки и в отношении Заявки, и Участник обязуется, что он / она не будет инициировать, поддерживать или поддерживать любые претензии или судебные разбирательства о нарушении каких-либо неимущественных прав, которые он / она может иметь в отношении Заявки и / или в отношении нее.

      1. ВЫБОР ЗАКОНА: КОНКУРС регулируется законами Соединенных Штатов и регулируется применимыми федеральными, государственными и местными законами и постановлениями. Участник соглашается с тем, что любые и все споры, которые не могут быть разрешены с NWF, и причины исков, возникающие из КОНКУРСА или связанные с ним, должны решаться индивидуально, без обращения к какой-либо форме группового иска, в суде компетентной юрисдикции, расположенном в Фэрфаксе. Округа, штат Вирджиния, суд которого применяет законы Содружества Вирджиния без учета норм коллизионного права.В любом таком споре участник ни при каких обстоятельствах не имеет права требовать штрафных, случайных или косвенных убытков или любых других убытков, включая гонорары адвокатов, кроме фактических личных расходов участника (если таковые имеются), связанных с участие в КОНКУРСЕ. Участник настоящим отказывается от всех прав на умножение или увеличение убытков.

      1. Умышленные действия: Любая попытка Участника или другого лица умышленно повредить какой-либо веб-сайт или подорвать законное функционирование КОНКУРСА является нарушением уголовного и гражданского законодательства, и если такая попытка будет предпринята, NWF оставляет за собой право требовать возмещения убытков в максимальной степени, разрешенной законом.

      1. FORCE MAJEUR: Если по какой-либо причине КОНКУРС не может быть завершен в соответствии с планом, включая, помимо прочего, заражение компьютерным вирусом, ошибки, вмешательство, несанкционированное вмешательство, мошенничество, технические сбои или любые другие причины, не зависящие от NWF, которые нарушают или влияют на администрирование, безопасность, справедливость, целостность или надлежащее проведение КОНКУРСА, NWF оставляет за собой право по своему собственному усмотрению отменить, прекратить, изменить или приостановить КОНКУРС.

      1. ГАРАНТИЯ: Принимая участие, Участник гарантирует, что его или ее материалы Заявки являются оригинальными, не нарушают права третьих лиц и что Участник получил все необходимые разрешения от любой третьей стороны в случае появления собственности третьей стороны или третьей стороны. в въезде. Участники не должны предоставлять изображения, которые связаны с умышленным преследованием дикой природы или нанесением ущерба окружающей среде со стороны Участника. NWF оставляет за собой право дисквалифицировать любую Заявку, если по собственному усмотрению обнаружит, что любая из вышеперечисленных гарантий не соответствует действительности.Решения ФНБ являются окончательными и обязательными.

      1. РАЗРЕШЕНИЕ: Вступая, Участник освобождает и защищает NWF и его дочерние организации, а также каждого из их директоров, должностных лиц, сотрудников, поверенных, агентов и представителей от любой и всей ответственности за любые травмы, убытки, претензии, действия , требования или ущерб любого рода, возникшие в результате КОНКУРСА или связанные с ним, любым выигранным призом, любым использованием материалов для участия со стороны NWF и предоставленными участниками гарантий, любым неправильным использованием или неисправностью любого присужденного приза, участием в любой связанной с КОНКУРСом деятельности, или участие в КОНКУРСЕ.

      1. ОГРАНИЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Ни при каких обстоятельствах NWF и их рекламные и рекламные агентства, или их директора, должностные лица, сотрудники, поверенные, агенты и представители не несут ответственности за любой ущерб или убытки любого рода, включая прямые косвенные , случайные, косвенные или штрафные убытки, возникающие в результате доступа Участника к NWF и веб-сайтам и их использования, или загрузки или загрузки и / или распечатки материалов с указанных сайтов.Без ограничения вышеизложенного, все на NWF и на сайтах предоставляется «как есть» без каких-либо гарантий, явных или подразумеваемых. В некоторых юрисдикциях может быть запрещено ограничение или исключение ответственности за случайный или косвенный ущерб, поэтому некоторые из вышеупомянутых ограничений или исключений могут не относиться к вам. Ознакомьтесь с местными законами на предмет ограничений или ограничений, касающихся этих ограничений или исключений. Национальная федерация дикой природы не несет ответственности за потерянные, поврежденные, запоздалые или неправильно направленные фотографии, а также за загрузку соединений, искаженные передачи, несанкционированное вмешательство или технические неполадки.Недействительно там, где это запрещено. NWF и не несут ответственности за любую неверную или неточную информацию, вызванную пользователями веб-сайта или каким-либо оборудованием или программами, связанными или используемыми в КОНКУРСЕ, или любой технической или человеческой ошибкой, которая может произойти при обработке материалов для КОНКУРСА, включая, помимо прочего, любые опечатки или опечатки. NWF и не несет ответственности за какие-либо ошибки, упущения, прерывания, удаления, дефекты, задержки в работе или передаче, сбой линии связи, кражу или уничтожение или несанкционированный доступ к фотографиям или их изменение.NWF и не несут ответственности за какие-либо проблемы или технические неисправности любой телефонной сети или линий, компьютерного оборудования, серверов, провайдеров, компьютерных онлайн-систем, программного обеспечения или сбоев электронной почты из-за технических проблем или перегрузки трафика в Интернете или на любой веб-сайт, включая травмы или повреждение компьютера участника или любого другого лица, связанное с участием или загрузкой изображений или информации в КОНКУРСЕ, либо в результате их участия.

      1. ПОЛИТИКА КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ: Предоставляя личную информацию Участника, такую ​​как адрес, номер телефона, адрес электронной почты, во время подачи заявки, Участник понимает, что NWF и может использовать эту информацию для связи с Участником в целях администрирования КОНКУРСА и соблюдения применимые законы, постановления и правила.Информация, собранная через форму заявки, будет использоваться для отправки Участнику дальнейших сообщений от NWF, касающихся услуг, стимулов, предложений, рекламных акций или других сообщений, связанных с компаниями. Любая информация, полученная в ходе КОНКУРСА, должна использоваться в соответствии с настоящими Официальными правилами и Политикой конфиденциальности Спонсора, размещенной по адресу http://www.nwf.org/About/Privacy-Policy.aspx.

      1. КАК СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ: Вопросы и запросы относительно правил конкурса или технических вопросов, включая проблемы с загрузкой форм заявки или материалов, можно направлять по электронной почте на адрес galligerj @ nwf.орг.

      1. ОБЩЕСТВЕННОСТЬ И СОГЛАСИЕ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АФФИДАВИТА. За исключением случаев, когда это запрещено законом, участие в КОНКУРСЕ означает согласие Участника на использование NWF его / ее имени, фотографий и изображений в рекламных, торговых и рекламных целях во всех средствах массовой информации без компенсации, уведомления или одобрения, включая размещение на сайте NWF] в социальной сети, включая страницу Facebook и канал Twitter, веб-сайт и / или по электронной почте. От потенциальных победителей, за исключением жителей Теннесси, может потребоваться заполнение, подписание, нотариальное заверение и возврат формы об ответственности / публичности.

      1. Все налоги и другие расходы, не указанные в настоящем документе, в том числе федеральные, штатные и местные, являются исключительной ответственностью победителя приза, а также за соблюдение всех федеральных, государственных и местных законов и постановлений, применимых к победителю.

      1. ПОЧТОВЫЙ СПИСОК: Любое лицо может исключить свое имя и адрес из всех списков, используемых NWF для рассылки конкурсов, отправив запрос на удаление в Национальную федерацию дикой природы Ranger Rick Final Fur Challenge, 11100 Wildlife Center Drive, Reston, VA 20190.

      1. СПИСОК ПОБЕДИТЕЛЕЙ: Список победителей также можно получить, отправив запрос и проштампованный конверт со своим адресом и маркой в ​​команду Ranger Rick, Национальная федерация дикой природы, 11100 Wildlife Center Drive, Рестон, штат Вирджиния 20190.