Окружающий мир 4 класс 1 часть человек и природа: Книга: «Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС» — Вахрушев, Данилов, Тырин, Сизова, Кузнецова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-85939-721-1

Содержание

Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и общество

Интерактивное учебное пособие разработано с учётом ФГОС НОО и примерной программы по окружающему миру начального общего образования. Материал интерактивных учебных пособий «Окружающий мир» представлен содержательными блоками:

  • Человек и природа;
  • Человек и общество;
  • Правила безопасной жизни.

Пособие можно использовать с любыми учебниками, входящими в Федеральный перечень. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и общество» содержит все темы годового учебного курса по окружающему миру. В каждую тему включены тестовые контрольные задания, интерактивные упражнения на усвоение теоретического материала и на отработку практических навыков. В пособии использованы следующие медиаобъекты: анимации, аудиосопровождение заданий, интерактивные схемы, 3-D моделей, установление соответствия (соединение), последовательности, обобщение, классификация объектов, кроссворды, озвученный понятий справочник и справочник редкой флоры и фауны (Красная книга).


Отличительной особенностью интерактивных учебных пособий «Окружающий мир» является создание собственной тематической последовательности курса с возможностью включить дополнительные медиаобъекты в структуру самого пособия. Пособия помогут педагогу организовать работу на уроке с учётом особенностей и возможностей класса.

Содержание:

  1. Экологическая система, или природное сообщество
  2. Лес
  3. Луг
  4. Водоем
  5. Переход одной экосистемы в другую
  6. Искусственное природное сообщество — поле
  7. Искусственное природное сообщество — сад
  8. Растениеводство
  9. Животноводство
  10. Арктические пустыни
  11. Тундра
  12. Леса России. Тайга
  13. Леса России. Смешанные и широколиственные леса
  14. Степь
  15. Пустыня
  16. Субтропики
  17. Природные зоны. Закрепление
  18. Подземные богатства
  19. Земля-планета солнечной системы
  20. План местности
  21. Виды карт
  22. Праздники России

Минимальные системные требования:

  • Операционные системы:
    Microsoft® Windows®: 7/ 8/ 10
    macOS®: Sierra®/ High Sierra®/ Mojave®
    Linux®: Ubuntu®/ Fedora®/ Suse®
  • Частота процессора: 1 ГГц
  • Объём оперативной памяти: 1 Гб
  • Объём свободного места на жёстком диске: 300 МБ
  • Разрешение экрана: 1024 Х 768
  • Объём оперативной памяти видеоадаптера: 64 MБ

Для активации программы необходимо подключение к интернету.

Бренд:

Экзамен-медиа

Кодификатор по окружающему миру 4 класс.

 

КОД

Элементы содержания

 

 

1.                  Человек и природа

1.1

 

Природа неживая и живая

 

1.1.1

Природные объекты и предметы, созданные человеком

 

1.

1.2

Объекты живой и неживой природы

 

1.1.3

Явления природы

1.2

 

Вещества

 

1.2.1

Разнообразие веществ

 

1.2.2

Твёрдые тела, жидкости, газы

1.3

 

Земля – планета солнечной системы

 

1.3.1

Звёзды, созвездия,  планеты Солнечной системы

 

1.3.2

Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли

 

1.3.3

Географическая карта и план. План Москвы

 

1.3.4

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

 

1.3.5

Ориентирование на местности. Компас

Ориентирование на местности в условиях мегаполиса

1.4

 

Времена года

 

1.4.1

Вращение Земли как причина смены дня и ночи

 

1.4.2

Времена года, их особенности

1. 5

 

Погода и ее составляющие

 

1.5.1

Температура воздуха, облачность, осадки, ветер

 

1.5.2

Наблюдение за погодой своего края

1.6

 

Формы земной поверхности

 

1.6.1

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)

 

1.6.2

Особенности поверхности родного края

1.7

 

Водоёмы, их разнообразие

 

1. 7.1

Океан, море, река, озеро, пруд

 

1.7.2

Водоёмы родного края

1.8

 

Воздух

 

1.8.1

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха

 

1.8.2

Значение воздуха для растений, животных, человека

1.9

 

Вода

 

1.9.1

Свойства воды.

 

1.9.2

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека

 

1. 9.3

Круговорот воды в природе

1.10

 

Полезные ископаемые

 

1.10.1

Полезные ископаемые и их значение

 

1.10.2

Полезные ископаемые Московского региона

1.11

 

Почва

 

1.11.1

Состав почвы

 

1.11.2

Значение почвы

1.12

 

Растения

 

1. 12.1

Разнообразие растений

 

1.12.2

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами)

 

1.12.3

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

 

1.12.4

Деревья, кустарники, травы

 

1.12.5

Дикорастущие и культурные растения

 

1.12.6

Роль растений в природе и жизни людей

 

1.12.7

Растения парков, скверов и особо охраняемых зон города Москвы

1. 13

 

Грибы

 

1.13.1

Съедобные и ядовитые грибы

 

1.13.2

Правила сбора грибов в Московском регионе

1.14

 

Животные

 

1.14.1

Животные, их разнообразие

 

1.14.2

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

 

1.14.3

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия

 

1. 14.4

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные)

 

1.14.5

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

 

1.14.6

Дикие и домашние животные

 

1.14.7

Роль животных в природе и жизни людей

 

1.14.8

Животные, обитающие в городе Москве

1.15

 

Природные сообщества

 

1.15.1

Лес, луг, водоём  как примеры основных природных сообществ России

 

1. 15.2

Особо охраняемые территории города Москвы как примеры природных сообществ

1.16

 

Природные зоны

 

1.16.1

Природные зоны России

 

1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.17

 

Человек – часть природы

 

1.17.1

Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей

 

1. 17.2

Охрана природных богатств

 

1.17.3

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Особо охраняемые территории города Москвы

 

1.17.4

Красная книга России, Красная книга Москвы, их значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

1.18

 

Тело человека

 

1.18.1

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

 

1.18.2

Гигиена систем органов

 

1. 18.3

Измерение температуры тела человека, частоты пульса

 

1.18.4

Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них

 

 

2.                  ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

2.1

 

Человек – член общества

 

2.1.1

Общество – совокупность людей, объединенных общей культурой. Взаимоотношения человека с другими людьми. Семья. Родословная. Семейные традиции

 

2.1.2

Правила поведения в школе. Взаимоотношения со сверстниками

 

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

2.2

 

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

 

2.2.1

Государственная символика России (герб, флаг, гимн)

 

2.2.2

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка

 

2.2.3

Президент Российской Федерации – глава государства

 

2.2.4

Государственные праздники

 

2. 2.5

Россия на карте, государственная граница России

 

2.2.6

Москва – столица России. Государственная символика Москвы как субъекта Российской Федерации. Современные границы Москвы

 

2.2.7

Санкт-Петербург. Города России. Главный город родного края (достопримечательности, история)

 

2.2.8

Россия – многонациональная страна

 

2.2.9

Моя родина. Мой родной город – Москва

2.3

 

Страницы истории Отечества

 

2. 3.1

Счет лет с истории

 

2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Выдающиеся люди разных эпох

 

2.3.3

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

 

2.3.4

Охрана памятников истории и культуры

 

2.3.5

Страны и народы мира

 

 

3.                  ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ

3. 1

 

Здоровый образ жизни

 

3.1.1

Ценность здоровья и здорового образа жизни

 

3.1.2

Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура

3.2

 

Правила оказания первой помощи

 

3.2.1

Первая помощь при лёгких травмах

3.3

 

Правила безопасного поведения

 

3. 3.1

Номера телефонов экстренной помощи

 

3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах мегаполиса

 

3.3.3

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

 

3.3.4

Правила безопасного поведения в природе

Окружающий мир 4 класс «Организм человека»

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе. ОС « Школа 2100».

Учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир 4 класс («Человек и природа»). Часть 1. – М.: Баласс, 2012.

Подготовила: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Карпушкина Елена Александровна

Тема урока: «Обобщение по теме: «Организм человека. Системы: опорно-двигательная, покровная, пищеварительная, дыхательная, выделительная»

Цель  урока:   систематизация, структурирование и обобщение учебного материала: опорно-двигательная, покровная, пищеварительная, дыхательная, выделительная системы организма человека.

Задачи урока:

  • Предметные:

    • обучающиеся систематизируют и обобщают учебный материал по темам: опорно-двигательная, покровная, пищеварительная, дыхательная, выделительная системы организма человека;

    • описывают на основе коллективно составленного плана изученные системы организма человека;

    • проводят опыты;

    • применяют полученные знания при решении жизненных задач;

  • Метапредметные:

    • используют естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях) с целью поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных высказываний;

    • планируют, контролируют и оценивают учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

    • прогнозируют предстоящую работу, осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий.

  • Личностные:

    • выполняя свои  роли в группе, дети учатся договариваться, сотрудничать в решении проблемы;

    • приобретают опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы;

    • получают возможность научиться осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения, соблюдать правила разумного  поведения.

Тип урока: Урок построения систем знаний, с элементами исследовательской работы.

Средства оснащения урока: Медиа-проектор, дидактический материал, представленный в виде иллюстрированного приложения в среде Power Point XP.; раздаточный и иллюстративный материал для групповой работы, карточки с терминами для построения системного оператора — «девятиэкранки», тексты для индивидуального домашнего задания, текст проверочной работы. Оборудование для опытов: 1-я пробирка – крахмал, растворённый в воде, 2-я пробирка – крахмал, растворённый в воде и слюна, 3-я пробирка – раствор йода; кусочки ржаного хлеба, воздушные шарики.

Целесообразность использования медиапродукта на уроке:

  • Повышение эффективности усвоения учебного материала.

  • Повышение учебной мотивациии развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

  • Интенсификация учебно-воспитательного процесса (уменьшение времени подачи материала, увеличение подачи самого материала).

  • Возможность первичной проверки усвоения нового материала.

Технологии, методы:

  • Здоровьесберегающие технологии.

  • Компьютерные технологии.

  • Проблемно-диалогические методы.

  • Личностно-ориентированные методы.

  • Работа в группах.

  • Деятельностный подход.

  • Метод самооценки.

Ход урока

1. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

1.1. — Отгадайте загадку: Утром на четырёх ногах, днём на двух ногах, а вечером на трёх.

(Это стадии развития человека: младенец, подросток и взрослый, старый человек)

– Прежде чем стать подростком, школьником, кем был каждый из вас? (Младенцем).

— Кем будете в будущем? (Взрослыми)

Девятиэкранка: Младенец — подросток (школьник) – взрослый.

1.2. – Посмотрите на слайд 2. В чём различие между человеком и машиной?

(Машина – сделана руками человека, неживой предмет. Человек относится к живой природе. Человек дышит, питается, растёт, приносит потомство, умирает. Человек обладает речью, умеет мыслить, изучает природу, раскрывают всё новые и новые загадки)

— В чём сходство человека и машины?

(Машина состоит из частей: кузов, колёса… Тело человека состоит из частей: голова, шея, туловище, верхние конечности – руки, нижние конечности – ноги. слайд 3

Машина работает благодаря слаженной работе механизмов. Человек живёт благодаря слаженной работе систем органов)

— Представьте, что у машины сняли мотор. Что произойдёт?

(Машина не поедет, она сломана)

— Представьте, что у человека исчез один из органов, например, желудок. Что произойдёт?

(Человек погибнет, так как не сможет получать необходимые организму питательные вещества и воду).

1.3. — Из чего состоит человеческий организм? Девятиэкранка: система органов

Почему мы говорим о системе? (Все органы в системах взаимосвязаны, выполняют общую работу.)

Какие системы органов вы знаете? Девятиэкранка: покровная, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная, размножение, органы чувств)

2. Построение плана учебной деятельности. 2.1. — Вы изучили некоторые системы органов. Давайте вспомним и обобщим изученный материал. Чтобы рассказать о системе, что нужно знать? (на доске)

План работы

1 гр.

2 гр.

3 гр.

4 гр.

5 гр.

1. Значение системы органов

2. Название органов

3. Взаимодействие органов в системе

— Данный план вам пригодится в работе.

3. Реализация учебного проекта. Групповая работа.

3.1. Самостоятельная работа в группах.

1. Опорно-двигательная система.

1 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

……………………………………………. создаёт опору тела, позволяет человеку двигаться и защищает внутренние органы.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Весь день, пока вы стоите, сидите или ходите, тяжесть туловища понемногу сжимает позвоночник. За день каждый из вас может укоротиться на 1 сантиметр. Почему?

(ИКР. Позвоночник сам принимает первоначальную форму.

Противоречие: позвоночник не должен сжиматься, т.к. состоит из костей – позвонков, но он сжимается.

Ответ: между позвонками находятся диски, наполненные жидкостью, которые за ночь отделяются от позвонков. А когда человек стоит, действие силы тяжести (силы, притягивающей тела к центру Земли) прижимает их друг к другу)

— Проведите дома подобный эксперимент: измерьте свой рост вечером и утром следующего дня

2. Покровная система.

2 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

…………………………….. защищает организм от воздействия окружающей среды, помогает выделять ненужные вещества и осязать предметы.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Во время жары многие выпивают стакан холодной воды. Почему в странах Азии в самый зной принято пить горячий чай?

(Противоречие: в странах Азии жаркий климат, в жару хочется охладиться, но люди пьют горячий чай.

Ответ: Горячий чай усиливает выделение пота, который, испаряясь с поверхности кожи, охлаждает всё тело. Хорошо утоляет жажду)

3. Пищеварительная система.

3 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

…………………………….. переваривает пищу, снабжает организм человека водой, питательными веществами для роста и энергией для жизни.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Повышенная доза сильнодействующего лекарства может оказаться опасной для жизни человека. Как сделать, чтобы человек не погиб, если случайно примет большую дозу лекарства?

(ИКР: Таблетки сами должны выйти из организма человека, чтобы он не получил отравление. Лекарство само не может усвоится организмом.

Противоречие: Большая доза лекарства не должна усвоится организмом человека, чтобы тот не погиб, но лекарства уже попали в желудок.

Часть таблетки должна содержать сильнодействующее лекарство, другая часть должна содержать рвотное вещество в небольшом количестве.

Ответ: Таблетку окружают слоем вещества замедляющего растворение, а затеет тонким слоем рвотного вещества. Если человек примет большое количество таблеток, то концентрация рвотного вещества будет велика, что вызовет рвоту. А 1-2 таблетки окажут нужное воздействие на организм и не вызовут рвоту)

Опыт 1.

1-я пробирка – крахмал, растворённый в воде.

2-я пробирка – крахмал, растворённый в воде и слюна.

3-я пробирка – раствор йода.

Смешать 1 и 3 пробирки – жидкость окрасится в синий цвет – показывает наличие крахмала.

Смешать 2 и 3 пробирки – жидкость не изменила цвет.

Вывод: крахмал – углевод, слюна расщепляет углеводы.

Опыт 2.

Положите в рот маленький кусочек чёрного хлеба, пожуйте его как можно дольше. Что заметили? Какой вкус? (Кисловатый вкус сменился сладким) Почему? (Слюна расщепила углеводы до глюкозы).

4. Выделительная система.

4 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

………………………… выводит из организма вредные и ненужные вещества и регулирует количество жидкости.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача?

(Ответ: Очаги инфекции находятся в зубах и поражённой ангиной глотке. Оттуда микробы попадают в почки, т.к. почки фильтруют кровь, в которой тоже находятся болезнетворные микробы. При хронических заболеваниях почек используют аппарат «искусственная почка» — гемодиализ – очищение крови вне почек).

5. Дыхательная система.

5 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

……………………… обеспечивает организм кислородом и выводит углекислый газ.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Во время праздничного ужина один японец подавился традиционным японским пирогом моци. Родственники вызвали спасателей, а сами пытались помочь ему, хлопали по спине, однако все попытки остались безуспешными. Человек задыхался. Что делать, ведь спасатели могут не успеть! И всё-таки дочь нашла способ спасения. Что она использовала?

Подсказка: Механизм дыхания всасывающий.

(ИКР: кусок пирога сам выходит наружу.

Ответ: В рот вставить шланг пылесоса, зажать нос и включить его на полную мощность. Кстати, такой способ может быть опасен)

— Ответьте на вопрос: «Почему взрослые говорят: «Дыши носом!»?

(Дыхание через нос защищает нас от вредных элементов: они остаются в носоглотке и не попадают в легкие. Проходя через нос, воздух увлажняется, ну а в холодное время года он немного согревается).

Опыт 3.

— Выполним практическое задание: научимся определять примерный объем легких.
Возьмите воздушный шарик. Нужно сделать глубокий вдох и выдохнуть этот объем воздуха в воздушный шарик. Объем этого шарика равен примерно одной третьей объема ваших легких.

4. Представление работы, выступление представителей каждой группы. Оценка работы групп (зелёный, жёлтый, красный цвет сигнальный карточек).Слайды 4 — 10

5. Физкультурная минутка.

Встаньте из-за парт. Давайте проверим, у всех ли есть те части тела, которые вы называли в начале урока.

1. Кивните мне головой.

2. Покрутите шеей.

3. Сделайте поворот туловища – вправо, влево.

4. Поднимите правую руку вверх, а левую опустите вниз и наоборот.

5. Попрыгайте на правой ноге, на левой ноге.

— Какая система органов помогла вам сделать зарядку?

(Опорно-двигательная)

— Какие из перечисленных мною действий вы выполняете без участие опорно-двигательной системы? (Читаете, бегаете, кушаете, слушаете, смотрите)

6. Проверочная работа

Покровная система

Травмы:

1. Ожоги

2. Обморожение

3. Мозоли

4. Порезы

Причины травм:

А. Работа с инструментами

Б. Холод

В. Кипяток

Г. Тесная обувь

Д. Колющие и режущие предметы

Е. Огонь

Ж. Чрезмерный загар

Опорно-двигательная система

Заболевания, связанные со слабостью мышц

1. Сколиоз

2. Плоскостопие

А. Деформация стопы

Б. Искривление позвоночника, деформация грудной клетки

Пищеварительная система

Выберите правила здорового питания

А. Не переедай и не голодай.

Б. Ешь как можно больше.

В. Мой руки перед едой.

Г. Нужно есть много жареного, копчёного, острого.

Д. Не разговаривай во время еды.

Е. Ешь в одно и то же время, соблюдай режим питания.

Ж. Добавляй в пищу больше соли и сахара.

З. Кто долго жуёт, тот долго живёт.

И. Пища должна быть разнообразной.

Дыхательная система

Названия болезней

1. Насморк

2. Ангина

3. Трахеит

4. Бронхит

5. Воспаление лёгких

Поражённые органы

А. Бронхи

Б. Лёгкие

В. Носовая полость

Г. Гортань

Д. Трахея

Выделительная система

Отметь функции, которые выполняют органы выделительной системы.

А. Удаление непереваренных остатков пищи.

Б. Выведение вредных продуктов клеточного обмена.

В. Удаление лишней воды.

Г. Удаление из крови углекислого газа.

7. Самопроверка. Самооценка. (на доске)

Покровная — 1 – В, Е, Ж, 2 – Б, 3 – А, Г, 4 – Д.

Опорно-двигательная — 1 – Б, 2 – А.

Пищеварительная — А, В, Д, Е, З, И.

Дыхательная – 1 – В, 2 – Г, 3 – Д, 4 – А, 5 – Б.

Выделительная – Б, В.

7. Итог урока.

— Какие системы наук помогли нашей работе на уроке. Подберите термин и определение понятия. Доска.

Медицина – система наук о здоровье и болезнях, исследует причины заболеваний и методы их лечения.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья человека.

Анатомия — изучает внешнее строение человека.

Физиология – это наука, изучающая работу органов; внутреннего строения организма

человека.

— Послушайте сказку.

Сказка «Глупый спор»

Поспорили две руки между собой: кто больше работы делает?. Одна другой говорит: «Я нужнее, потому что ложку держу, когда человек ест, и карандашом рисовать умею», а другая отвечает: «Суп-то человек с хлебом ест, я его хлебом кормлю, а когда ты рисуешь, я листок придерживаю».

Услышали ноги спор, и стало им смешно: «Мы нужнее, потому что ходим и бегаем, а ещё плавать помогаем человеку и педали на велосипеде крутим».

А туловище возмутилось: «Я человеку нужнее! Сердце во мне работает, желудок переваривает пищу, лёгкие кровь кислородом насыщают!»

— С кем из участников спора вы согласны? (Ни с кем! Все части тела и органы человеку необходимы, он ими пользуется и бережёт)

— Какую полезную информацию вы взяли для себя с урока?

— Каждому из нас необходимо заботиться о своём здоровье, поэтому мы должны знать себя, свой организм. Слайд 11

8. Рефлексия.

— Давайте встанем, мысленно положим на правую ладонь знания, с которыми
пришли на урок, на левую — те, что получили па уроке. По команде соединяем
ладошки в хлопке, и знания теперь наши представляют единое целое, они
выстроились в строгую систему.

9. Домашнее задание. Слайд 12.

  1. Измерьте свой рост вечером и утром следующего дня. Что заметили?

  2. Разгадайте кроссворды, составленные одноклассниками по теме «Организм человека»

  3. Определите, насколько гармонично развивается организм каждого. На ваших столах лежат листочки с числами. Первое – ваш рост в сантиметрах, второе число – вес. Сделайте прикидку, разделите число дециметров на количество килограммов. Если результат получится больше трёх и меньше четырёх – значит ты весишь как раз столько, сколько и нужно. 3 ? 4 (+)

Если меньше трёх – ты весишь маловато. ?

Если же результат окажется больше четырёх: у тебя стал набираться лишний ненужный тебе вес. Необходимо больше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе. 4 ? (-)

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Раздаточный и иллюстративный материал для групповой работы

Карточки с терминами для построения системного оператора — «девятиэкранки».

Индивидуальное домашнее задание.

Текст проверочной работы.

Проверочная работа

Покровная система

Травмы:

1. Ожоги

2. Обморожение

3. Мозоли

4. Порезы

Причины травм:

А. Работа с инструментами

Б. Холод

В. Кипяток

Г. Тесная обувь

Д. Колющие и режущие предметы

Е. Огонь

Ж. Чрезмерный загар

Опорно-двигательная система

Заболевания, связанные со слабостью мышц

1. Сколиоз

2. Плоскостопие

А. Деформация стопы

Б. Искривление позвоночника, деформация грудной клетки

Пищеварительная система

Выберите правила здорового питания

А. Не переедай и не голодай.

Б. Ешь как можно больше.

В. Мой руки перед едой.

Г. Нужно есть много жареного, копчёного, острого.

Д. Не разговаривай во время еды.

Е. Ешь в одно и то же время, соблюдай режим питания.

Ж. Добавляй в пищу больше соли и сахара.

З. Кто долго жуёт, тот долго живёт.

И. Пища должна быть разнообразной.

Дыхательная система

Названия болезней

1. Насморк

2. Ангина

3. Трахеит

4. Бронхит

5. Воспаление лёгких

Поражённые органы

А. Бронхи

Б. Лёгкие

В. Носовая полость

Г. Гортань

Д. Трахея

Выделительная система

Отметь функции, которые выполняют органы выделительной системы.

А. Удаление непереваренных остатков пищи.

Б. Выведение вредных продуктов клеточного обмена.

В. Удаление лишней воды.

Г. Удаление из крови углекислого газа.

Домашнее задание.

  1. Измерьте свой рост вечером и утром следующего дня. Что заметили?

  2. Разгадайте кроссворды, составленные одноклассниками по теме «Организм человека»

  3. Определите, насколько гармонично развивается организм каждого. На ваших столах лежат листочки с числами. Первое – ваш рост в сантиметрах, второе число – вес. Сделайте прикидку, разделите число дециметров на количество килограммов. Если результат получится больше трёх и меньше четырёх – значит ты весишь как раз столько, сколько и нужно. 3 ? 4 (+)

Если меньше трёх – ты весишь маловато. ?

Если же результат окажется больше четырёх: у тебя стал набираться лишний ненужный тебе вес. Необходимо больше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе. 4 ? (-)

рост

вес

Домашнее задание.

  1. Измерьте свой рост вечером и утром следующего дня. Что заметили?

  2. Разгадайте кроссворды, составленные одноклассниками по теме «Организм человека»

  3. Определите, насколько гармонично развивается организм каждого. На ваших столах лежат листочки с числами. Первое – ваш рост в сантиметрах, второе число – вес. Сделайте прикидку, разделите число дециметров на количество килограммов. Если результат получится больше трёх и меньше четырёх – значит ты весишь как раз столько, сколько и нужно. 3 ? 4 (+)

Если меньше трёх – ты весишь маловато. ?

Если же результат окажется больше четырёх: у тебя стал набираться лишний ненужный тебе вес. Необходимо больше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе. 4 ? (-)

рост

вес

Домашнее задание.

  1. Измерьте свой рост вечером и утром следующего дня. Что заметили?

  2. Разгадайте кроссворды, составленные одноклассниками по теме «Организм человека»

  3. Определите, насколько гармонично развивается организм каждого. На ваших столах лежат листочки с числами. Первое – ваш рост в сантиметрах, второе число – вес. Сделайте прикидку, разделите число дециметров на количество килограммов. Если результат получится больше трёх и меньше четырёх – значит ты весишь как раз столько, сколько и нужно. 3 ? 4 (+)

Если меньше трёх – ты весишь маловато. ?

Если же результат окажется больше четырёх: у тебя стал набираться лишний ненужный тебе вес. Необходимо больше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе. 4 ? (-)

рост

вес

1 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

……………………………………………. создаёт опору тела, позволяет человеку двигаться и защищает внутренние органы.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Весь день, пока вы стоите, сидите или ходите, тяжесть туловища понемногу сжимает позвоночник. За день каждый из вас может укоротиться на 1 сантиметр. Почему?

ИКР.

Противоречие:

Ответ:

2 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

…………………………….. защищает организм от воздействия окружающей среды, помогает выделять ненужные вещества и осязать предметы.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Во время жары многие выпивают стакан холодной воды. Почему в странах Азии в самый зной принято пить горячий чай?

(Противоречие:

Ответ:

3 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

…………………………….. переваривает пищу, снабжает организм человека водой, питательными веществами для роста и энергией для жизни.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Повышенная доза сильнодействующего лекарства может оказаться опасной для жизни человека. Как сделать, чтобы человек не погиб, если случайно примет большую дозу лекарства?

ИКР:

Противоречие:

Ответ:

4 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

………………………… выводит из организма вредные и ненужные вещества и регулирует количество жидкости.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача?

Ответ:

5 группа. План работы:

1. Запишите, о какой системе органов идёт речь.

……………………… обеспечивает организм кислородом и выводит углекислый газ.

2. Запишите на иллюстрации, какие органы входят в систему.

3. Расскажи о взаимодействии органов данной системы.

4. Решите задачу.

Во время праздничного ужина один японец подавился традиционным японским пирогом моци. Родственники вызвали спасателей, а сами пытались помочь ему, хлопали по спине, однако все попытки остались безуспешными. Человек задыхался. Что делать, ведь спасатели могут не успеть! И всё-таки дочь нашла способ спасения. Что она использовала?

Подсказка: Механизм дыхания всасывающий.

ИКР:

Ответ:

АНАТОМИЯ

ФИЗИОЛОГИЯ

МЕДИЦИНА

ГИГИЕНА

МЛАДЕНЕЦ

ШКОЛЬНИК

ВЗРОСЛЫЙ

ПОКРОВНАЯ

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ

ДЫХАТЕЛЬНАЯ

ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ

КРОВЕНОСНАЯ

НЕРВНАЯ

РАЗМНОЖЕНИЯ

ЧУВСТВ

ОРГАНИЗМ

СИСТЕМА ОРГАНОВ

Опорно-двигательная система

Скелет – это 206 костей тела взрослого человека, его надежная опора. Он защищает внутренние органы от повреждений.

В теле новорожденного ребенка 350 костей, но с возрастом некоторые из них срастаются.

Череп делится на два отдела: мозговой и лицевой. Мозговой отдел состоит из восьми очень прочных плоских костей: двух теменных, двух височных, лобной, затылочной, клиновидной и носовой. Лицевой отдел состоит из костей верхней и нижней челюсти.

Позвоночник является опорой и осью нашего организма. Он состоит из 33-34 позвонков. Каждый из них имеет небольшое отверстие в центре. Позвонки располагаются друг над другом, и эти отверстия образуют канал. Через канал проходит спинной мозг. Позвонки также имеют отростки, к которым крепятся мышцы. Весь позвоночник делится на пять отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый.

Кость сверху покрыта твердым веществом – надкостницей. Под ней располагается компактное вещество, состоящее из остеонов, в которых находятся кровеносные сосуды; через них в кость поступают питательные вещества. На концах костей располагается прочное и легкое губчатое вещество, пронизанное порами.

Сустав. Если бы у человека не было суставов, он не мог бы двигаться. Ведь сустав – это подвижное соединение двух или нескольких костей. Кости соединяются в суставе благодаря сухожилиям и связкам. Суставные поверхности костей покрыты хрящами – гладким веществом голубоватого цвета. Виды суставов. В нашем теле около 100 суставов. Они бывают пяти различных видов: шаровидные, блоковидные, плоские, цилиндрические и седловидные. Плечевой и бедренный сустав – пример шаровидного сустава, а локтевой и коленный – блоковидного.

Мышцы.

Благодаря суставам кости образуют взаимосвязанные звенья, которые позволяют нам двигаться. Однако само движение – от бега и прыжков до вздоха и улыбки – обеспечивают мышцы. Для того, чтобы улыбнуться, мы приводим в движение 17 мышц. А чтобы нахмуриться – более 40.

Строение мышц . Мышца состоит из тысячи особых клеток. Из них образуются мышечные волокна, или нити, — фибриллы. Волокна собраны в пучки. Когда мышца сокращается, волокна укорачиваются. Виды мышц. В нашем теле есть три вида мышц: скелетные, гладкие и сердечная. Скелетными мышцами мы можем управлять, а другими нет, так как они работают самостоятельно. Например, гладкие мышцы помогают пище проходить по пищеварительной системе, а сердечная мышца заставляет биться сердце. Мышцы различаются и по форме. Они бывают длинными и короткими, плоскими, круговыми и кольцевыми.

Мышцы головы и шеи. Мышцы головы обычно маленького размера. С их помощью мы можем менять выражение лица: улыбаться, морщиться, смеяться и гримасничать. Челюсти, когда мы пережевываем пищу, двигаются жевательными мышцами. Они самые сильные в нашем теле. Шейные мышцы нужны, чтобы делать движения головой.

Мышцы рук. Мышцы рук нужны нам, чтобы поднимать и опускать руки, вращать ими, делать движения в любом направлении, сгибать и разгибать пальцы, а также чтобы поднимать тяжести.

Мышцы груди и живота. Эти мышцы помогают нам поднимать руки, сгибаться в пояснице, а также поднимают и опускают ребра при дыхании.

Мышцы ног. Ягодичные мышцы (большая и средняя) помогают туловищу держаться прямо и дают человеку возможность ходить на двух ногах. Мышцы бедра распрямляют и сгибают ногу. Мышцы стопы позволяют делать небольшие движения пальцами ног и облегчают ходьбу.

Органы пищеварения.

Клетки, из которых состоит наш организм, нуждаются в энергии. Эту энергию они получают из пищи. В пищеварительный аппарат человека входят рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень, желчный пузырь и поджелудочная железа. Система органов пищеварения называется пищеварительным трактом. Пища в нем переваривается 12-24 часа. Время переваривания зависит от того, что мы съели. Удивительная кухня внутри нас. Первое отделение находится во рту. Это: зубы, язык и слюнные железы, которые находятся в стенках щек. У взрослого человека 32 зуба. Существуют 4 вида зубов: резцы, клыки, малые коренные зубы и большие коренные зубы. Резцы нужны нам для откусывания пищи. Клыки служат для разрывания пищи и помогают резцам. Коренные зубы измельчают пищу. Всего у человека 8 резцов, 4 клыка, 8 малых коренных зубов и 12 больших. Пища, попадая в ротовую полость, где зубы пережевывают, язык переворачивает с боку на бок, слюна смачивает, становится мягкой смесью и проходит в глотку и пищевод, а оттуда в желудок. Это продолговатый мышечный мешочек. Он работает старательно, но медленно. Подготовив небольшую порцию переваренной пищи, желудок сокращается и проталкивает ее дальше, в короткую двенадцатиперстную кишку. В тонком кишечнике, где берутся за работу кишечные бактерии, продолжается переваривание пищи, и питательные вещества всасываются в кровь. Непереваренная пища попадает в толстый кишечник, а из него в виде кала через прямую кишку выводится наружу.

Система органов пищеварения начинается полостью рта и заканчивается задним проходом. Она имеет длину 12 метров.

Печень.

Печень «трудится» гораздо больше, чем любой другой орган. Она очищает кровь от вредных продуктов. Печень работает, как огромная химическая лаборатория.

Она вырабатывает химические вещества для свёртывания крови.

Печень также производит химические вещества, которые не дают крови загустеть.

Печень очищает кровь, избавляя её от вредных веществ.

Если в наш организм случайно попадает ядовитое вещество, печень его разрушит и выведет из организма.

Печень надо всячески оберегать и заботиться о её состоянии.

Старайтесь избегать различных инфекций: бактерии и вирусы могут вызвать воспаление печени.

Никогда не ешь незнакомые тебе продукты и не пей напитки без разрешения взрослых.

Ребёнок должен всегда хорошо питаться. Нельзя отказываться от фруктов, овощей, молока.

Желудок и кишечник.

Для того чтобы усвоится организмом, пища должна видоизмениться. Этот процесс называется «пищеварением».

Уже в ротовой полости пища начинает изменяться, она не только измельчается, но и смачивается слюной, и слюна начинает перерабатывать пищу. Из ротовой полости пища по пищеводу попадает в желудок. Желудок взрослого человека очень вместительный; он может растягиваться и вмещать до 2- 3 литров пищи. В желудке пища продолжает перевариваться, ведь в его стенках расположено 20-25 миллионов пищеварительных желёзок. Все они выделяют желудочный сок. Переваривание пищи происходит медленно, в желудке она может находиться от 3 до 10 часов, в зависимости от своего состава.

Из желудка пища поступает в кишечник. Там она окончательно переваривается и через стенки кишечника поступает в кровь. Длина кишечника 7-8 метров, и через этот «коридор» пища проходит в течение 7-8 часов.

Органы дыхания.

Человек дышит постоянно, даже во сне. Это происходит потому, что клеткам нашего организма кислород нужен все время – беспрерывно, иначе они не смогут существовать и погибнут. Взрослые люди делают около 18 вздохов в минуту, то есть более 25000 вздохов в сутки.

Из атмосферы воздух попадает в носовую полость ( или ротовую, если вы дышите ртом, когда нос заложен). Затем он проходит в глотку, оттуда в трахею.

Трахея разделяется на две трубки, которые называются бронхами. Бронхи делятся на бронхиолы и заканчиваются в легких.

По маленьким трубочкам воздух достигает альвеол – маленьких пузырьков. Через их стенки кислород проникает в кровь, а из крови в них поступает углекислый газ. Когда мы выдыхаем, воздух проходит обратный путь.

У человека два легких – правое и левое. Причем они неодинаковы по размеру – правое легкое больше, чем левое. В легких расположены бронхи, бронхиолы и альвеолы. Ткань, из которой « сделаны» легкие напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.

Альвеолы – это маленькие пузырьки ( их более 700 миллионов), которые можно увидеть только под микроскопом. Они покрыты густой сетью капилляров. Часть капилляров приносят к альвеолам кровь от всех органов и тканей, в которой много углекислого газа. Через стенки капилляров этот газ попадает в альвеолы, а из альвеол в кровь поступает кислород из вдыхаемого воздуха. Другая часть капилляров несет эту кровь всем органам. Так в организме происходит газообмен.

Голосовые связки находятся в гортани. По своему назначению они похожи на две струны музыкального инструмента. Когда мы говорим или поем, воздух из легких проходит через почти сомкнутые связки, заставляя их колебаться. Так возникают звуки.

Зевая, человек дышит медленнее и глубже. Так мы получаем больше кислорода для мозга. Ведь зевота нападает на нас чаще всего тогда, когда мы устали, если нам скучно или когда мы долго находимся в душном помещении.

Лёгкие.

Сколько человек может не дышать? В среднем 1-1,5 минуты. Японские ныряльщики могут нырять на глубину 30 метров и находиться под водой 4 минуты.

А вот бобры, киты могут задерживать дыхание на 15-30 минут. Это объясняется особым строением органов дыхания, их приспособленностью к водному образу жизни.

Когда мы дышим, воздух сначала попадает в гортань, затем в дыхательное горло – трахею.

Трахея разветвляется на две широкие трубки – бронхи, они ведут в лёгкие – правое и левое. Сами лёгкие состоят из бесчисленного множества крохотных пузырьков – альвеол – и похожи на две губки. Стенки альвеол оплетены густой сетью ели видимых кровеносных сосудов. Каждый из них в 50 раз тоньше человеческого волоса.

Когда мы вдыхаем, лёгкие расширяются и альвеолы наполняются свежим воздухом. Струящаяся по сосудам кровь вбирает в себя кислород и разносит его по клеткам всего организма. А в обмен кровь отдаёт альвеолам скопившийся в ней вредный углекислый газ – его – то мы и выдыхаем.

Органы выделения

Здоровый человек выделяет за свою жизнь около 41000 литров мочи. Клетки нашего организма постоянно « работают», а это способствует образованию вредных веществ. Они выводятся из организма с мочой. Мочевыделительная система состоит из почек, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Почки. У человека две почки коричневато – красного цвета, расположенные в задней части брюшной полсти, под рёбрами, по одной с каждой стороны. Две наши почки можно сравнить с мощными фильтрами. Они пропускают через себя всю кровь организма, очищают ее от вредных веществ, а также от избытка солей и воды и вырабатывают мочу По форме почка похожа на фасолину, а по величине почти такая же, как ваш кулак. От почек тянутся длинные полые трубки – мочеточники, которые соединяют их с мочевым пузырём. Этот пузырь находится в передней части брюшной полсти, гораздо ниже почек.

Практически вся наша кровь рано или поздно попадает в почки. Почки забирают из неё некоторое количество воды, вредные вещества – отходы – и выбрасывают мочу.

Чтобы почки исправно работали, нужно пить много воды, молока и фруктовых соков. Взрослый человек должен ежедневно не менее 8 стаканов жидкости, а ребёнок половину этого количества. Тогда система фильтров почек будет действовать безотказно. Если мало пить, станет сложно вывести из организма необходимое количество мочи, а с ней и ненужные отходы.

Мочеиспускание. Из почек моча попадает в мочеточники – две длинные трубки, которые соединяют почки с мочевым пузырем. Мочевой пузырь может растягиваться, поскольку в нем накапливается моча. Когда мы расслабляем мышцу, удерживающую мочу, она выходит наружу через мочеиспускательный канал.

Моча в основном состоит из воды. В ней также есть различные соли и особое вещество – мочевина, — вырабатываемое печенью.

Система кровообращения.

Движение (ток) крови по нашему телу называется кровообращением. Направляет это движение сердце. Оно, словно насос, гонит кровь по системе больших и маленьких трубочек – кровеносных сосудов. Каждый день сердце делает 12000 ударов – и когда мы спим, и когда бодрствуем. Сердце – это особая мышца. Она безостановочно сокращается и расслабляется, без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. Сердце полое, состоит из двух частей (разделено на четыре камеры). Правая часть собирает кровь от всего тела и направляет ее в легкие для обогащения кислородом. Это малый круг кровообращения. Левая часть получает насыщенную кислородом кровь и отправляет ее по всему организму. Это большой круг кровообращения.

Кровь состоит из плазмы и трех основных видов клеток. Плазма – это жидкость желтоватого цвета, состоящая из воды и питательных веществ. Вредные вещества она удаляет и переносит в почки, где они превращаются в мочу. Красные кровяные тельца (эритроциты) переносят кислород. Белые кровяные тельца (лейкоциты) находят и уничтожают микробов. Кровяные пластинки ( тромбоциты) помогают крови свертываться при ранах и порезах. Ее сгустки словно запечатывают.

Размер сердца невелик, его можно сравнить с кулаком, но это очень сильный орган. Только за один день сердце способно перекачать почти 100 литров крови. Сердце расположено внутри грудной клетки между легкими и надежно защищено.

Нервная система.

У взрослого человека общая длина нервов, расходящихся по телу, составляет 75 километров.

Мозг – это центр управления нашим организмом. В мозг по нервам, как ток по проводам, поступают сигналы от всех частей тела. Мозг и нервы – это и есть нервная система.

Головной мозг (отдел центральной нервной системы) состоит из двух больших полушарий, мозжечка, варолиева моста и продолговатого мозга. Полушария управляют нашим мышлением, движениями и ощущениями. Мозжечок – мышцами и чувством равновесия. Варолиев мост принимает и рассылает сигналы из больших полушарий. Продолговатый мозг передает сигналы других отделов нервной системы. В головном мозге расположены центры, которые отвечают за речь, осязание, зрение, запах и вкус, слух, основные движения, поведение и эмоции.

Спинной мозг – это отдел центральной нервной системы, который состоит из нервных клеток – нейронов. Он служит для того, чтобы передавать головному мозгу сигналы ( импульсы) от всех органов и, в свою очередь, посылать им сигналы головного мозга.

Нервы, состоящие из нейронов, пронизывают практически все наше тело. Они связывают разные органы и части тела в единый организм.

Нейроны. У каждого нейрона есть ядро, тело и отростки – дендриты. Самый длинный отросток называется аксоном.

Органы чувств.

Нервные импульсы ( сигналы) распространяются со скоростью до 400 километров в час и поэтому достигают мозга очень быстро.

Органы чувств

Человек познает окружающий мир благодаря пяти чувствам, которыми он обладает; это зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. За каждое чувство « отвечают» особые органы.

Зрение. Свет, отражаясь от предмета, на который мы смотрим, проходит через роговицу, затем через зрачок и попадает в хрусталик.

В хрусталике лучи света преломляются так сильно, что на сетчатке глаза появляется перевернутое изображение предмета. Чувствительные устройства на сетчатке (рецепторы) преобразуют изображение в нервные импульсы, которые по зрительному нерву поступают в мозг. В зрительном центре изображение восстанавливается в нормальном виде.

Слух Ухо – это орган слуха и равновесия у животных и человека. Звук передается звуковыми волнами. Мы начинаем слышать в тот момент, когда волны достигают барабанной перепонки, расположенной в ухе. Перепонка начинает колебаться и заставляет двигаться три маленькие косточки – молоточек, наковальню и стремя, расположенные в среднем ухе. Косточки передают эти колебания специальной жидкости, находящейся во внутреннем ухе. Слуховой нерв получает сигнал от внутреннего уха и посылает его в головной мозг. В ухе также есть орган равновесия, который обеспечивает нам координацию движений.

Обоняние – это способность различать запахи. В воздухе находится множество крохотных ароматических частиц. Они попадают в нос и раздражают обонятельные нервы. По нервам сигналы поступают в мозг, и тот распознает запахи. Человек способен различать около 4000 запахов.

Вкус. Орган вкуса человека – это язык. На нем располагается множество сосочков – рецепторов вкуса. Сосочки чувствительны к четырем раздражителям: сладкому, соленому, кислому, горькому. Рецепторы вырабатывают нервный импульс, который поступает в центр запаха и вкуса головного мозга. Так мы и ощущаем вкус.

Осязание. Когда мы притрагиваемся к чему-нибудь, то нервные окончания, расположенные прямо под кожей, посылают сигналы в мозг. Мы чувствуем форму того, к чему прикасаемся, и его фактуру ( материал, из которого предмет сделан). Самыми чувствительными к прикосновениям являются кончики пальцев, язык и поверхность ступни, так как на них расположено множество рецепторов. Наиболее чувствительная часть тела – губы, ведь на них самая тонкая кожа.

Половая система

Для того, чтобы оплодотворенная яйцеклетка превратилась в ребенка, необходимо 9 месяцев. Каждый месяц женский организм вырабатывает женскую половую клетку – яйцеклетку. Она ждет оплодотворения сперматозоидами – мужскими половыми клетками. Когда это происходит, зарождается новая жизнь.

Половые органы женщины делятся на наружные и внутренние. Наружные органы — это половые губы и вход во влагалище, внутренние – влагалище, матка, шейка матки, две маточные (фаллопиевы) трубы и два яичника. В яичниках созревают яйцеклетки.

Половые органы мужчины – это пенис, или половой член, предстательная железа, семенные пузырьки, яички, придатки, с прикрепленными к ним трубочками – семявыводящими протоками. В яичках вырабатываются сперматозоиды.

Оплодотворение. Когда мужчина и женщина любят друг друга, они тесно соединяются, и мужчина вводит свой пенис во влагалище женщины. Он посылает особую жидкость – сперму, содержащую сперматозоиды, на дно влагалища. Сперматозоиды проникают в матку, стремясь навстречу яйцеклетке, чтобы ее оплодотворить. Из оплодотворенной яйцеклетки в течение девяти месяцев развивается ребенок.

(Головка сперматозоида упирается в оболочку яйцеклетки; сперматозоид устремляется внутрь яйцеклетки; Яйцеклетки образует новую оболочку, препятствующую проникновению другого сперматозоида; хвост (жгутик) сперматозоида отпадает)

ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Вахрушев

Авторы: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан

Издательство: Баласс

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс. А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана. Издательство Баласс. Серия Образовательная система Школа 2100. Состоит из двух частей (1 часть – 48 страниц, 2 часть – 48 страниц). Имеет схожесть с требованиями ФГОС.

Четвертый класс является переходным периодом, в котором школьники получают максимальное количество знаний, необходимых для изучения основных предметов среднего звена. Рабочая тетрадь является необходимым элементом, позволяющим с помощью практических упражнений провести систематизацию большого количества новой информации, что даст наибольший эффект в ее запоминании. Учащиеся подробно изучат системы органов человеческого организма, заполнят соответствующие таблицы и схемы. Тематика человеческой личности, духовного, культурного и нравственного развития представлена во второй части рабочей тетради. Ребята узнают, что такое совесть, причем каждому из них предстоит дать собственное определение этому неоднозначному понятию.

Повторительно-обобщающие уроки к каждой части рабочей тетради станут основой подготовки к итоговому экзамену, для успешного решения которого необходимо прилагать значительные усилия в течение всего учебного года, заниматься дополнительным изучением предмета, решать контрольные задания рабочей тетради при выполнении работы на дом, наши ГДЗ готовые домашние задания помогут вам в этом.



Часть 1

Тема 1. Как устроен организм человека
Тема 2. Кожа — «пограничник» организма
Тема 3. Как человек двигается
Тема 4. Путешествие бутерброда
Тема 5. Как удаляются ненужные вещества
Тема 6. Для чего и как мы дышим
Тема 7. Волшебная восьмёрка
Тема 8. Что такое кровь
Тема 9. Почему наш организм работает слаженно
Тема 10. Окна в окружающий мир
Тема 11. Многогранный мир чувств
Тема 12. Родители и дети
Тема 13. Отчего мы иногда болеем
Тема 14. Наши предки — древесные жители
Тема 15. На заре Человечества
Проверь себя
Тема 16. Рукотворная жизнь
Тема 17. На службе у человека
Тема 18. Покорение силы
Тема 19. Как человек использует свойства воды
Тема 20. Как человек использует свойства воздуха
Тема 21. Горные породы и минералы
Тема 22. Металлы
Тема 23. Покорение огня
Дополнительный материал для любознательных Невидимая сила
Дополнительный материал для любознательных Чудо-волны
Дополнительный материал для любознательных Человек проникает в тайны природы
Тема 24. Как нам жить?
Проверь себя

Часть 2

Тема 1. Кого можно назвать человеком?
Тема 2. Посмотри в своё «зеркало»
Тема 3. Как понять, что творится у друга на душе?
Тема 4. Переживания, испытанные временем
Тема 5. Как узнать человека?
Тема 6. Что такое общество?
Тема 7. Как жить в мире людей?
Тема 8. Моё общество
Тема 9. Права человека в обществе
Повторительно-обобщающий урок 1
Тема Эпохи всемирной истории
Тема 10. Первобытный мир — первые шаги человечества
Тема 11. Древний мир — рождение первых цивилизаций
Тема 12. Эпоха Средних веков — между Древностью и Новым временем
Тема 13. Новое Время — торжество Европы
Тема 14. Новейшее время — трудный шаг к единому человечеству
Тема 15. Короли, президенты и граждане
Тема 16. Расы и народы Земли
Тема 17. Кто во что верит
Тема 18. Мировое хозяйство
Тема 19. Мировое сообщество государств
Тема 20. Что человечество ценит больше всего?
Тема 21. Как нам жить?
Повторительно-обобщающий урок 2

Часть 1: Живой мир вокруг нас

Обзор модуля

Целью этого модуля является предоставление последовательности уроков, которые помогут учащимся понять свою связь с местной средой и, в конечном счете, помогут наладить партнерские отношения со школами в Кении, участвующими в программе Mpala Live! проект. Уроки в этом руководстве должны рассказать учащимся об окружающем мире и о том, как он устроен, а также о том, как присутствие людей влияет на другие живущие там виды и общее функционирование этих мест обитания.

Эти уроки проходят через основные темы Блока 1: Живой мир вокруг нас, начиная с исследований разнообразия животных и растений и неживых компонентов местной среды обитания, наблюдения за изменением среды обитания с течением времени и воздействия человеческой деятельности. на дикой природе. Раздел 2: «Как работают животные» знакомит с классификацией или группировкой животных и способами, с помощью которых адаптация помогает им функционировать в окружающей среде.

Большие идеи

  • Мы разделяем окружающую среду с животными и растениями вокруг нас.
  • Различные организмы взаимодействуют друг с другом так же, как и с людьми.
  • Виды и места их обитания меняются со временем, иногда в результате деятельности человека.
  • Биоразнообразие важно для здоровья планеты.

Фон

Что такое биоразнообразие ? Биоразнообразие – это разнообразие жизни. Экосистема Биоразнообразие относится к разнообразию экосистем, природных сообществ и мест обитания в пределах определенной области или региона.Наше внимание будет сосредоточено на биоразнообразии видов или разнообразии растений и животных в конкретной среде обитания. По сути, это разнообразие способов, которыми виды взаимодействуют друг с другом и со своей средой . Леса штата Мэн отличаются от лесов Колорадо типами видов, встречающихся в обеих экосистемах, а также температурой и количеством осадков. Эти две, казалось бы, похожие экосистемы имеют много различий, которые делают их особенными. Противоположностью видового разнообразия является монокультура .Термин «монокультура» относится к ситуации, при которой только один вид занимает определенную территорию или регион. Примеры искусственных монокультур включают газоны и фермы (например, пшеничные поля или тыквенные грядки). Выявление и понимание взаимосвязей между всей жизнью на Земле — одна из самых больших проблем в науке.

Популяции животных могут быть человеческими, домашними или дикими. Дикая природа включает насекомых, пауков, птиц, рептилий, рыб, амфибий и млекопитающих. Дикая природа повсюду и варьируется от микроскопических до более чем 100 футов (30.5 м) в длину. Все живые существа проходят через ряд упорядоченных изменений в своих жизненных циклах. Люди и дикие животные имеют одни и те же основные потребности: воздух, пища, вода и пространство для роста.

Растения являются основой всей жизни на Земле и важным ресурсом для благополучия человека. Наша повседневная жизнь зависит от растений. Все, что мы едим, прямо или косвенно происходит из растений. Многие из наших отпускаемых по рецепту лекарств производятся непосредственно из растений или являются их производными. Растения являются основой всех сред обитания.Дикая природа зависит от растений как пищи и убежища. Растения регулируют круговорот воды; они помогают распределять и очищать воду планеты. Они также помогают перемещать воду из почвы в атмосферу посредством процесса, называемого транспирацией. Растения дают нам кислород как побочный продукт фотосинтеза. Они хранят углерод и помогают удерживать большую часть углекислого газа, образующегося при сжигании ископаемого топлива, из атмосферы.

Энергия необходима для всех экосистем — без нее не может существовать жизнь.Зеленые растения используют энергию солнца и компоненты воздуха и почвы, чтобы производить себе пищу. По этой причине они известны как производители . Животные не могут сами приготовить себе еду. Они получают энергию, поедая растения и других животных. По этой причине все животные известны как консументы . Организмы, питающиеся мертвыми телами растений и животных, известны как редуценты . Примерами редуцентов являются грибы, плесень, черви и бактерии. Животные, которые охотятся и убивают других животных ради еды, известны как хищники .Животные, которые не охотятся, а едят уже мертвых животных, известны как падальщики . Каждая из этих ролей важна для благополучия всей экосистемы. Поток энергии через экосистему происходит через поедание видов и их поедание. Эти отношения часто выражаются в виде пищевой цепи или пищевой сети . Конкурентные и кооперативные отношения в экосистеме помогают поддерживать динамическое равновесие между организмами и физическими ресурсами.

Словарь

  • биоразнообразие: биологическое разнообразие в окружающей среде, на которое указывает количество различных видов растений и животных
  • экосистема: система, состоящая из экологического сообщества живых существ, взаимодействующих с окружающей средой, особенно в естественных условиях
  • среда обитания: место или тип места, где растение или животное естественным образом или обычно живет или растет
  • виды: класс вещей того же вида и с тем же названием
  • окружающая среда: совокупность факторов (таких как почва, климат и живые существа), влияющих на форму и способность к выживанию растения или животного или экологического сообщества
  • монокультура: выращивание или выращивание одной культуры или организма, особенно на сельскохозяйственных или лесных угодьях
  • потребитель: растение или животное, которым необходимы сложные органические соединения в пищу, которые они получают, питаясь другими живыми существами или поедая частицы органического вещества
  • разлагатель: организм (такой как бактерия или грибок), который питается мертвыми растениями или животными и разлагает их
  • хищник: животное, которое живет за счет убийства и поедания других животных
  • организм: индивидуальное живое существо, осуществляющее жизнедеятельность с помощью органов, выполняющих отдельные функции, но зависящих друг от друга; живой человек, растение или животное

10 строк о природе для школьников и детей на английском языке

10 строк о природе: Все, что мы видим и чувствуем вокруг себя: деревья, растения, животные, аромат цветов, сладость фруктов и любые другие продукты, произведенные землей, в совокупности называются Природой. Это безвозвратное благо для человечества. Природа также может быть упомянута как явление, которое происходит вокруг нас ежедневно, например, течение воды, ощущение холодного воздуха и щебетание птиц, которые мы слышим. Здоровая и богатая природа очень важна для благополучия человека. Тем не менее, он также может показать вам свою худшую отрицательную сторону. Если вы хотите лучшего от природы, просто дайте ей лучшее, на что вы способны.

Вы можете прочитать больше 10 строк о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Набор 1–10 линий природы для детей

Набор 1 полезен для учащихся 1, 2, 3, 4 и 5 классов.

  1. Природа — это то, что мы видим и чувствуем вокруг себя.
  2. Природа подобна нашей матери, которая никогда не ругает нас, если мы не делаем ничего плохого.
  3. Я счастлив взаимодействовать с природой, а также счастлив быть частью этой земли.
  4. Природа очень привлекательна и полна моего любимого зеленого цвета.
  5. Он дает нам воздух для дыхания, воду для питья, почву для постройки дома и землю для проживания.
  6. Природа дает нам в пищу фрукты, овощи и злаки.
  7. Мы должны наслаждаться природой, не нарушая ее равновесия.
  8. Природа – драгоценный и достойный дар, данный нам Богом.
  9. Природа — наш лучший друг. Мы должны заниматься плантацией и уходом, чтобы сохранить его здоровым.
  10. Мы должны сохранять нашу природу здоровой и мирной.

Набор 2 – 10 линий о природе для школьников

Набор 2 полезен для учащихся 6, 7 и 8 классов.

  1. Природа достаточно красива, чтобы каждый раз освежать наши мысли.
  2. Всякий раз, когда мне грустно или плохо, я открываю себя природе.
  3. Я понял важность различных вещей, которые дает нам природа.
  4. Я люблю и получаю удовольствие, когда птичка поет. Я люблю их слышать.
  5. Я люблю снимать природу, особенно когда идет дождь или гремит гром.
  6. Красота природы оставляет в нашей памяти хорошее впечатление.
  7. Мы должны заботиться о природе, чтобы сохранить баланс в окружающей среде.
  8. Мы не должны играть с экологическим балансом и ждать последствий.
  9. Природа так же заботлива, как наша мать. Это всегда мило и очаровательно, как она.
  10. Мы не должны подавлять природу против развития технологий.

Набор 3 – 10 линий природы для старшеклассников

Набор 3 полезен для учащихся 9, 10, 11, 12 классов и для сдачи конкурсных экзаменов.

  1. Природа сосредоточена с миллионами живых видов по всему миру.
  2. Природа растет, она рождает новые виды.
  3. Сырая нефть и продукты ее переработки, интенсивно используемые в нашей повседневной жизни, обеспечены великодушной природой.
  4. Мы должны понять, что в мире нет ничего более достойного, чем природа.
  5. Ни искусственный интеллект, ни изобретенная человеком машина никогда не смогут дать того, что может природа.
  6. Любое неживое ничего не может делать без влияния природы. Вентилятор бесполезен там, где нет воздуха.
  7. Природа помогла миллионам писателей плести свою поэзию, влияя на то, как мы что-то видим или чувствуем.
  8. Природа поддерживает нас в тонусе и здоровье, делясь с нами своими питательными веществами.
  9. Мы должны всегда содержать нашу природу в чистоте и красоте. Мы можем взять на себя дальнейшую инициативу, чтобы улучшить его красоту.
  10. Мое правительство приняло много неправильных решений в некоторых частных секторах, которые противоречат благополучию природы, как, например, в случае с Дехинг Паткай в Ассаме, Индия.Давайте вместе выступим против них.

Часто задаваемые вопросы по 10 линиям о природе

Вопрос 1.
Что относится к природе?

Ответ:
Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, земля, на которой мы живем, почва, на которой мы строим наши дома, фрукты и овощи, которые мы едим, — все принадлежит природе. Есть некоторые неприкосновенные вещи, которые можно только почувствовать, например, красоту холмов, аромат цветов, вкус фруктов и т. д.

Вопрос 2.
Чем полезна для нас природа?

Ответ:
Природа дает нам все необходимое, чтобы мы могли выжить как человеческие существа, поэтому она полезна для нас.

Вопрос 3.
Какие могут быть плохие последствия?

Ответ:
У природы есть и отрицательные стороны. Воздействие на природу может привести вас к плохим последствиям. Это землетрясения, цунами, наводнения и засухи и т.д.

Вопрос 4.
Как мы можем сохранить нашу природу здоровой?

Ответ:
Мы можем сохранить нашу природу здоровой, правильно питая ее. Мы можем предпринять шаги по посадке большего количества растений и деревьев, чтобы сохранить нашу природу богатой.

Пресс-релиз: «Беспрецедентный» опасный упадок природы; Темпы вымирания видов «ускоряются»

 

Межправительственная научно-политическая платформа по биоразнообразию и экосистемным услугам (МПБЭУ)

Пресс-релиз 
( Cliquez ici pour le texte en Français)
  • Резюме для политиков, фотографии, B-roll, другие медиа-ресурсы: бит. ly/IPBESReport
  • Прямая трансляция запуска СМИ с #IPBES7 (Париж, Франция): bit.ly/IPBESВеб-трансляция начинается в 13:00. (Парижское время — CEST) / 7:00 (по восточному поясному времени США) / полдень (Лондон — BST)
  • Для интервью: [email protected] или французский: +33 62520-0281 английский: +1-416-878-8712 или +1-415-290-5516 или +49-176-2538-2223 (после 7 мая: +49-152-3830-0667

«Беспрецедентный» опасный для природы упадок


«Ускорение темпов вымирания видов»

Текущий глобальный ответ недостаточен;


«Трансформационные изменения», необходимые для восстановления и защиты природы;
Оппозицию со стороны корыстных интересов можно преодолеть для общественного блага

Самая полная оценка в своем роде;


1 000 000 видов, находящихся под угрозой исчезновения

Природа во всем мире приходит в упадок беспрецедентными темпами в истории человечества, а темпы вымирания видов ускоряются, и теперь вероятны серьезные последствия для людей во всем мире, предупреждает новый знаковый отчет Межправительственной научно-политической платформы по биоразнообразию и экосистемным услугам ( МПБЭУ), резюме которого было одобрено на 7-м пленарном заседании МПБЭУ, состоявшемся на прошлой неделе (29 апреля – 4 мая) в Париже.

«Неопровержимые данные Глобальной оценки МПБЭУ из самых разных областей знаний представляют собой зловещую картину», — сказал председатель МПБЭУ сэр Роберт Уотсон. «Здоровье экосистем, от которых зависим мы и все другие виды, ухудшается быстрее, чем когда-либо. Мы разрушаем самые основы нашей экономики, средств к существованию, продовольственной безопасности, здоровья и качества жизни во всем мире».

«Отчет также говорит нам, что еще не поздно что-то изменить, но только если мы начнем прямо сейчас на каждом уровне, от локального до глобального», — сказал он.«Благодаря «трансформационным изменениям» природа все еще может быть сохранена, восстановлена ​​​​и использована устойчивым образом — это также является ключом к достижению большинства других глобальных целей. Под преобразующими изменениями мы подразумеваем фундаментальную общесистемную реорганизацию технологических, экономических и социальных факторов, включая парадигмы, цели и ценности».

«Государства-члены Пленарного заседания IPBES теперь признали, что по самой своей природе преобразующие изменения могут ожидать противодействия со стороны тех, кто заинтересован в сохранении статус-кво, но также и то, что такое противодействие можно преодолеть для более широкого общественного блага», — сказал Уотсон. .

Доклад IPBES о глобальной оценке биоразнообразия и экосистемных услуг является наиболее полным из когда-либо подготовленных. Это первый в своем роде межправительственный отчет, основанный на знаменательной Оценке экосистем на пороге тысячелетия 2005 года, в которой представлены новаторские способы оценки фактических данных.

Доклад, составленный 145 авторами-экспертами из 50 стран за последние три года при участии еще 310 авторов, оценивает изменения, произошедшие за последние пять десятилетий, и дает исчерпывающую картину взаимосвязи между путями экономического развития и их воздействием на природу.Он также предлагает ряд возможных сценариев на ближайшие десятилетия.

Основываясь на систематическом обзоре около 15 000 научных и правительственных источников, Отчет также опирается (впервые в таком масштабе) на знания коренных и местных жителей, в частности затрагивая вопросы, касающиеся коренных народов и местных общин.

«Биоразнообразие и вклад природы на благо человека являются нашим общим наследием и самой важной жизнеобеспечивающей «сеткой безопасности» человечества. Но наша страховочная сеть растянута почти до предела», — сказал проф.Сандра Диас (Аргентина), которая вместе с профессором Йозефом Сеттеле (Германия) и профессором Эдуардо С. Брондизио (Бразилия и США) председательствовала на оценке. «Разнообразие внутри видов, между видами и экосистемами, а также многие фундаментальные вклады, которые мы получаем от природы, быстро сокращаются, хотя у нас все еще есть средства для обеспечения устойчивого будущего для людей и планеты».

В отчете говорится, что около 1 миллиона видов животных и растений в настоящее время находятся под угрозой исчезновения, многие из которых находятся в ближайшие десятилетия, больше, чем когда-либо прежде в истории человечества.

Средняя численность местных видов в большинстве основных наземных местообитаний снизилась по меньшей мере на 20 %, в основном с 1900 г. Более 40 % видов амфибий, почти 33 % рифообразующих кораллов и более трети всех морских млекопитающих находятся под угрозой. Картина менее ясна для видов насекомых, но имеющиеся данные подтверждают предварительную оценку того, что 10% находятся под угрозой исчезновения. По меньшей мере 680 видов позвоночных были вымерли с 16 века, и к 2016 году вымерло более 9% всех одомашненных пород млекопитающих, используемых в пищу и в сельском хозяйстве, и еще как минимум 1000 пород все еще находятся под угрозой исчезновения.

«Экосистемы, виды, дикие популяции, местные разновидности и породы одомашненных растений и животных сокращаются, деградируют или исчезают. Важнейшая взаимосвязанная сеть жизни на Земле становится меньше и все более изнашивается», — сказал профессор Сеттеле. «Эта потеря является прямым результатом деятельности человека и представляет прямую угрозу благополучию людей во всех регионах мира».

Чтобы повысить актуальность отчета для политики, авторы оценки впервые ранжировали по такой шкале и на основе тщательного анализа имеющихся данных пять непосредственных движущих сил изменений в природе с наибольшим относительным глобальным воздействием. далеко.Этими виновниками в порядке убывания являются: (1) изменения в использовании земли и моря; (2) прямая эксплуатация организмов; (3) изменение климата; (4) загрязнение и (5) инвазивные чужеродные виды.

В Докладе отмечается, что с 1980 года выбросы парниковых газов удвоились, в результате чего средняя глобальная температура повысилась как минимум на 0,7 градуса Цельсия, при этом изменение климата уже влияет на природу, начиная с уровня экосистем и заканчивая генетикой. Ожидается, что в ближайшие десятилетия последствия будут усиливаться. , в некоторых случаях превосходя влияние изменений в землепользовании и морепользовании и других движущих сил.

Несмотря на прогресс в области охраны природы и реализации политики, в Отчете также делается вывод о том, что глобальные цели по сохранению и устойчивому использованию природы и достижению устойчивости не могут быть достигнуты текущими траекториями, а цели на 2030 год и далее могут быть достигнуты только посредством трансформационных изменений в экономической, социальной , политические и технологические факторы. При хорошем прогрессе по компонентам только четырех из 20 Айтинских целевых задач в области биоразнообразия вполне вероятно, что большинство из них будет пропущено к крайнему сроку 2020 года. Нынешние негативные тенденции в биоразнообразии и экосистемах подорвут прогресс в достижении 80% (35 из 44) оцененных задач Целей в области устойчивого развития, связанных с бедностью, голодом, здоровьем, водой, городами, климатом, океанами и землей (ЦУР 1, 2, 3, 6, 11, 13, 14 и 15). Таким образом, утрата биоразнообразия является не только экологической проблемой, но и проблемой развития, экономики, безопасности, социальной и моральной.

«Чтобы лучше понять и, что более важно, устранить основные причины ущерба для биоразнообразия и вклада природы на благо человека, нам необходимо понять историю и глобальную взаимосвязь сложных демографических и экономических косвенных факторов изменений, а также социальные ценности которые лежат в их основе», — сказал проф.Брондизио. «К ключевым косвенным факторам относятся рост населения и потребление на душу населения; технологические инновации, которые в одних случаях снизили, а в других увеличили ущерб природе; и, что особенно важно, вопросы управления и подотчетности. Возникающая модель представляет собой глобальную взаимосвязь и «телесвязь» — при этом добыча и производство ресурсов часто происходят в одной части мира для удовлетворения потребностей удаленных потребителей в других регионах».

Другие важные выводы Отчета включают[1]:

  • Три четверти наземной среды и около 66% морской среды значительно изменились в результате деятельности человека.В среднем эти тенденции были менее серьезными или их избегали на территориях, принадлежащих или управляемых коренными народами и местными общинами.
  • Более трети поверхности суши в мире и почти 75% ресурсов пресной воды в настоящее время используются для растениеводства или животноводства.
  • Стоимость производства сельскохозяйственных культур увеличилась примерно на 300% с 1970 года, заготовка необработанной древесины увеличилась на 45%, и в настоящее время во всем мире ежегодно извлекается около 60 миллиардов тонн возобновляемых и невозобновляемых ресурсов, что почти удвоилось с 1980 года.
  • Деградация земель привела к снижению продуктивности 23 % поверхности земли в мире, годовой урожай мировых культур на сумму до 577 миллиардов долларов США находится под угрозой из-за потери опылителей, а 100–300 миллионов человек подвергаются повышенному риску наводнений и ураганов из-за потери прибрежных среда обитания и защита.
  • В 2015 г. 33 % морских рыбных запасов вылавливались на неприемлемом уровне; 60% были выловлены максимально устойчивым образом, и только 7% были выловлены на уровне ниже, чем тот, который может быть выловлен устойчивым образом.
  • Площадь городов увеличилась более чем вдвое с 1992 года.
  • Загрязнение пластиком увеличилось в десять раз с 1980 года, ежегодно в мировые воды сбрасывается 300-400 миллионов тонн тяжелых металлов, растворителей, токсичных шламов и других отходов промышленных предприятий, а удобрения, попадающие в прибрежные экосистемы, образовали более 400 океанских «мертвых зон». ‘, общей площадью более 245 000 км2 (591-595) — общая площадь больше, чем у Соединенного Королевства.
  • Негативные тенденции в природе сохранятся до 2050 года и далее во всех сценариях политики, рассмотренных в Отчете, за исключением тех, которые включают трансформационные изменения – из-за прогнозируемых последствий увеличения изменений в землепользовании, эксплуатации организмов и изменения климата, хотя и с существенные различия между регионами.

В отчете также представлен широкий спектр иллюстративных действий по обеспечению устойчивости и путей их достижения в различных секторах, таких как сельское хозяйство, лесное хозяйство, морские системы, пресноводные системы, городские районы, энергетика, финансы и многие другие. В нем подчеркивается важность, среди прочего, принятия комплексного управления и межсекторальных подходов, которые учитывают компромиссы между производством продовольствия и энергии, инфраструктурой, пресноводными ресурсами и управлением прибрежными районами, а также сохранением биоразнообразия.

В качестве ключевого элемента более устойчивой будущей политики также определена эволюция глобальных финансовых и экономических систем для построения глобальной устойчивой экономики, отказа от нынешней ограниченной парадигмы экономического роста.

«IPBES представляет авторитетную науку, знания и варианты политики лицам, принимающим решения, на их рассмотрение», — сказала исполнительный секретарь IPBES д-р Энн Ларигодери. «Мы благодарим сотни экспертов со всего мира, которые добровольно пожертвовали своим временем и знаниями, чтобы помочь решить проблему утраты видов, экосистем и генетического разнообразия — поистине глобальной угрозы благополучию человечества, затрагивающей поколения.

— КОНЕЦ —

[1] Более подробная информация о широком спектре других результатов включена в раздел «Дополнительная информация» этого выпуска ниже.

Примечания для редакторов:

По вопросам и интервью обращайтесь:

Медиа-группа МПБЭУ
[email protected]
www.ipbes.net

Для интервью: французский : +33 62520-0281 английский : +1-416-878-8712 или +1-415-290-5516 или +49-176-2538-2223 (после 7 мая: +49- 152-3830-0667)

IPBES выпустила Резюме для политиков (РП) доклада о глобальной оценке. РП представляет ключевые сообщения и варианты политики, одобренные пленарным заседанием МПБЭУ. Чтобы получить доступ к SPM, фотографиям, «B-roll» и другим медиа-ресурсам, перейдите по адресу: bit.ly/IPBESReport. Ожидается, что полный отчет из шести глав (включая все данные) превысит 1500 страниц и будет опубликован позднее в этом году.

Дополнительные ресурсы:

Для удобства пользования ряд вопросов, освещенных в Отчете, кратко изложен в разделе «Дополнительная информация» ниже, в частности:

Комментарии партнеров IPBES о важности Отчета:

  • Джойс Мсуя, исполняющая обязанности руководителя, ООН-Окружающая среда
  • Одри Азуле, Генеральный директор, ЮНЕСКО
  • Жозе Грациану да Силва, Генеральный директор Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций
  • Ахим Штайнер, администратор, Программа развития Организации Объединенных Наций
  • Кристиана Пашка Палмер, исполнительный секретарь Конвенции о биологическом разнообразии

О МПБЭУ:

МПБЭУ, которую часто называют «МГЭИК по биоразнообразию», является независимым межправительственным органом, в состав которого входят более 130 правительств-членов. Созданный правительствами в 2012 году, он предоставляет директивным органам объективную научную оценку состояния знаний о биоразнообразии планеты, экосистемах и их вкладе в жизнь людей, а также инструменты и методы защиты и устойчивого использования этих жизненно важных природных ресурсов. Для получения дополнительной информации о IPBES и его оценках посетите сайт www.ipbes.net

.

Видео-введение в IPBES : www.youtube.com/watch?v=oOiGio7YU-M

Дополнительные видео:

Следите за IPBES в социальных сетях:  
Twitter.com/@ipbes
linkedin.com/company/ipbes
youtube.com/ipbeschannel 
facebook.com/ipbes 
instagram.com/ipbes_

Дополнительная информация по ключевым вопросам отчета

Шкала утраты природы

Выгоды от социальных и политических мер, хотя и важные, не остановили массовые потери.

С 1970 года тенденции в сельскохозяйственном производстве, вылове рыбы, производстве биоэнергии и сборе материалов увеличились в ответ на рост населения, растущий спрос и технологическое развитие, это произошло по высокой цене, которая была неравномерно распределена внутри и между странами. .Однако многие другие ключевые показатели вклада природы в жизнь человека, такие как содержание органического углерода в почве и разнообразие опылителей, снизились, что указывает на то, что прирост материального вклада часто не является устойчивым.

Темпы сельскохозяйственной экспансии в нетронутые экосистемы варьируются от страны к стране. Утрата нетронутых экосистем произошла в основном в тропиках, где наблюдается самый высокий уровень биоразнообразия на планете. Например, с 1980 по 2000 год было утрачено 100 миллионов гектаров тропических лесов, в основном в результате разведения крупного рогатого скота в Латинской Америке (около 42 миллионов гектаров) и плантаций в Юго-Восточной Азии (около 7,3 миллиона гектаров).5 миллионов гектаров, из которых 80% приходится на пальмовое масло, используемое в основном в продуктах питания, косметике, чистящих средствах и топливе), среди прочего.

С 1970 г. численность населения Земли увеличилась более чем вдвое (с 3,7 до 7,6 млрд человек), при этом рост происходит неравномерно по странам и регионам; а валовой внутренний продукт на душу населения в четыре раза выше, поскольку все более удаленные потребители переносят экологическое бремя потребления и производства между регионами.

Средняя численность местных видов в большинстве основных наземных местообитаний снизилась по крайней мере на 20%, в основном с 1900 года.

Численность инвазивных чужеродных видов на страну увеличилась примерно на 70% с 1970 года в 21 стране, где имеются подробные записи.

Например, на распространение почти половины (47%) наземных нелетающих млекопитающих и почти четверти птиц, находящихся под угрозой исчезновения, возможно, уже негативно повлияло изменение климата.

Коренные народы, местные общины и природа

По крайней мере, четверть земель в мире традиционно принадлежит, управляется, используется или занята коренными народами.Эти районы включают примерно 35% официально охраняемой территории и примерно 35% всех оставшихся наземных территорий с очень низким уровнем вмешательства человека.

Природа, управляемая коренными народами и местными общинами, находится под растущим давлением, но, как правило, ухудшается не так быстро, как на других землях, хотя 72% местных показателей, разработанных и используемых коренными народами и местными общинами, показывают ухудшение состояния природы, которое лежит в основе местных источников средств к существованию.

Районы мира, которые, по прогнозам, будут испытывать значительные негативные последствия глобальных изменений климата, биоразнообразия, функций экосистем и вклада природы на благо человека, также являются районами, в которых проживает большое количество коренных народов и многие из беднейших сообществ мира.

Региональные и глобальные сценарии в настоящее время отсутствуют и выиграли бы от четкого учета взглядов, перспектив и прав коренных народов и местных сообществ, их знаний и понимания больших регионов и экосистем, а также их желаемых путей будущего развития. Признание знаний, инноваций и практики, институтов и ценностей коренных народов и местных общин, а также их включение и участие в управлении окружающей средой часто повышает качество их жизни, а также способствует сохранению, восстановлению и устойчивому использованию природы.Их положительному вкладу в устойчивость может способствовать национальное признание прав на землевладение, доступ и ресурсы в соответствии с национальным законодательством, применение свободного, предварительного и осознанного согласия, а также улучшение сотрудничества, справедливое и равноправное распределение выгод, возникающих в результате использования, и договоренности о совместном управлении с местными сообществами.

Глобальные цели и сценарии политики

Прошлое и текущее быстрое сокращение биоразнообразия, экосистемных функций и многих видов вклада природы на благо человека означает, что большинство международных социальных и экологических целей, таких как цели, воплощенные в Айтинских задачах в области биоразнообразия и Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 г., не будут достигнуты на основе текущих траектории.

Авторы Доклада рассмотрели шесть сценариев политики – очень разные «корзины» сгруппированных вариантов политики и подходов, включая «Региональную конкуренцию», «Бизнес как обычно» и «Глобальную устойчивость», – прогнозируя вероятное воздействие на биоразнообразие и вклад природы в людей этих путей к 2050 году. Они пришли к выводу, что, за исключением сценариев, которые включают трансформационные изменения, негативные тенденции в природе, функциях экосистем и во многих вкладах природы на благо человека будут сохраняться до 2050 года и далее из-за прогнозируемых последствий увеличения земель и изменение использования моря, эксплуатация организмов и изменение климата.

Инструменты политики, варианты и примеры практики

Политические действия и общественные инициативы помогают повышать осведомленность о влиянии потребления на природу, защищая местную окружающую среду, способствуя развитию устойчивой местной экономики и восстанавливая деградировавшие районы. Вместе с инициативами на различных уровнях они способствовали расширению и укреплению существующей сети экологически репрезентативных и хорошо связанных сетей охраняемых территорий и других эффективных природоохранных мер, защиты водосборных бассейнов, а также стимулов и санкций для уменьшения загрязнения.

В отчете представлен иллюстративный список возможных действий и способов их достижения в разных местах, системах и масштабах, которые, скорее всего, будут способствовать устойчивости. Комплексный подход:

В сельском хозяйстве Отчет подчеркивает, среди прочего: продвижение передовой сельскохозяйственной и агроэкологической практики; многофункциональное ландшафтное планирование (которое одновременно обеспечивает продовольственную безопасность, возможности жизнеобеспечения, сохранение видов и экологические функции) и межотраслевое интегрированное управление. Это также указывает на важность более глубокого участия всех участников продовольственной системы (включая производителей, государственный сектор, гражданское общество и потребителей) и более комплексного управления ландшафтом и водоразделом; сохранение разнообразия генов, разновидностей, культурных сортов, пород, местных сортов и видов; а также подходы, которые расширяют возможности потребителей и производителей за счет прозрачности рынка, улучшения распределения и локализации (что оживляет местную экономику), реформирования цепочек поставок и сокращения пищевых отходов.

В морских системах в Отчете выделяются, среди прочего: экосистемные подходы к управлению рыболовством; пространственное планирование; действующие квоты; охраняемые морские районы; защита и управление ключевыми районами морского биоразнообразия; сокращение загрязнения стоками в океаны и тесное сотрудничество с производителями и потребителями.

В пресноводных системах варианты политики и действия включают, среди прочего: более инклюзивное управление водными ресурсами для совместного управления водными ресурсами и большей справедливости; лучшая интеграция управления водными ресурсами и ландшафтного планирования в разных масштабах; поощрение методов снижения эрозии почвы, образования наносов и стока загрязняющих веществ; увеличение запасов воды; поощрение инвестиций в водные проекты с четкими критериями устойчивости; а также решение проблемы фрагментации многих политик в отношении пресноводных ресурсов.

В городских районах в отчете, среди прочего, выделяются: продвижение экологических решений; расширение доступа к городским услугам и здоровой городской среде для малообеспеченных слоев населения; улучшение доступа к зеленым насаждениям; устойчивое производство и потребление и экологическая связь в пределах городских пространств, особенно с местными видами.

Во всех примерах Отчет признает важность учета различных систем ценностей и различных интересов и мировоззрений при формулировании политики и действий.Это включает в себя полное и эффективное участие коренных народов и местных общин в управлении, реформирование и развитие структур стимулирования и обеспечение того, чтобы соображения биоразнообразия были приоритетными во всех планах ключевых секторов.

«Мы уже стали свидетелями первых проявлений действий и инициатив, направленных на преобразующие изменения, таких как инновационная политика многих стран, местных органов власти и бизнеса, но особенно молодых людей во всем мире», — сказал сэр Роберт Уотсон. «От молодых глобальных деятелей движения #VoiceforthePlanet до школьных забастовок в защиту климата существует общее понимание того, что необходимы срочные действия, если мы хотим обеспечить что-либо, приближающееся к устойчивому будущему. Отчет о глобальной оценке МПБЭУ предлагает наилучшие имеющиеся экспертные данные, которые помогут обосновать эти решения, политику и действия, а также обеспечивает научную основу для структуры биоразнообразия и новых десятилетних целей в области биоразнообразия, которые должны быть определены в конце 2020 года в Китае под эгидой Конвенция ООН о биологическом разнообразии.

В цифрах – основные статистические данные и факты из отчета

Общий

  • 75%: наземная среда «сильно изменена» на сегодняшний день в результате деятельности человека (морская среда 66%)
  • 47%: снижение глобальных показателей протяженности и состояния экосистем по сравнению с их оценочными естественными базовыми уровнями, при этом многие из них продолжают снижаться не менее чем на 4% за десятилетие
  • 28%: глобальная земельная площадь, находящаяся во владении и/или управлении коренных народов, включая >40% официально охраняемых территорий и 37% всех оставшихся наземных территорий с очень низким уровнем вмешательства человека
  • +/-60 миллиардов: тонн возобновляемых и невозобновляемых ресурсов, добываемых во всем мире каждый год, что почти на 100% больше, чем в 1980 году
  • 15%: рост мирового потребления материалов на душу населения с 1980 г.
  • >85%: водно-болотные угодья, существовавшие в 1700 году, были потеряны к 2000 году – в настоящее время потеря водно-болотных угодий происходит в три раза быстрее в процентном отношении, чем потеря лесов.

Виды, популяции и разновидности растений и животных

  • 8 миллионов: общее расчетное количество видов животных и растений на Земле (включая 5,5 миллионов видов насекомых)
  • От десятков до сотен раз: степень, в которой текущая скорость глобального вымирания видов выше по сравнению со средним показателем за последние 10 миллионов лет, и скорость ускоряется
  • До 1 миллиона: виды, которым угрожает исчезновение, многие в ближайшие десятилетия
  • >500 000 (+/-9%): доля оценочного числа 5 в мире.9 миллионов наземных видов с недостаточной средой обитания для длительного выживания без восстановления среды обитания
  • >40%: виды амфибий, находящиеся под угрозой исчезновения
  • Почти 33%: рифообразующие кораллы, акулы и их родственники, а также >33% морских млекопитающих, находящихся под угрозой исчезновения
  • 25%: средняя доля видов, которым угрожает исчезновение, среди групп наземных, пресноводных и морских позвоночных, беспозвоночных и растений, изученных достаточно подробно
  • Не менее 680: виды позвоночных, вымершие в результате действий человека с 16 века
  • +/-10%: предварительная оценка доли видов насекомых, находящихся под угрозой исчезновения
  • >20%: снижение средней численности местных видов в большинстве основных наземных биомов, в основном с 1900 г.
  • 3.5%: одомашненная порода птиц, вымершая к 2016 г.
  • 70%: увеличение с 1970 г. количества инвазивных чужеродных видов в 21 стране с подробными записями
  • 30%: снижение глобальной целостности наземной среды обитания, вызванное утратой и ухудшением среды обитания
  • 47 %: доля наземных нелетающих млекопитающих и 23 % находящихся под угрозой исчезновения птиц, на распространение которых уже могло негативно повлиять изменение климата
  • >6: виды копытных (копытных млекопитающих), вероятно, вымерли бы или выжили бы только в неволе без мер по сохранению

Продовольствие и сельское хозяйство

  • 300%: рост производства продовольственных культур с 1970 г.
  • 23%: площади земель, продуктивность которых снизилась из-за деградации земель
  • >75%: глобальные виды продовольственных культур, которые зависят от опыления животными
  • От 235 до 577 миллиардов долларов США: годовая стоимость мирового производства сельскохозяйственных культур находится под угрозой из-за потери опылителей
  • 5. 6 гигатонн: ежегодные выбросы CO2, секвестрированные морскими и наземными экосистемами, что эквивалентно 60% глобальных выбросов ископаемого топлива
  • +/-11%: население мира недоедает
  • 100 миллионов гектаров: расширение сельскохозяйственных угодий в тропиках с 1980 по 2000 год, в основном животноводство в Латинской Америке (+/-42 миллиона га) и плантации в Юго-Восточной Азии (+/-7,5 миллиона га, из которых 80% приходится на масло пальмы), половина из них за счет малонарушенных лесов
  • 3%: увеличение преобразования земель в сельскохозяйственные угодья в период с 1992 по 2015 год, в основном за счет лесов
  • >33%: поверхность земли в мире (и +/-75% ресурсов пресной воды), отведенная под растениеводство или животноводство
  • 12%: свободные ото льда земли в мире, используемые для выращивания сельскохозяйственных культур
  • 25%: свободные ото льда земли в мире, используемые для выпаса скота (+/-70% засушливых земель)
  • +/-25%: выбросы парниковых газов, вызванные расчисткой земель, растениеводством и внесением удобрений, при этом доля продуктов животного происхождения в этом показателе составляет 75%
  • +/-30%: глобальное растениеводство и глобальное снабжение продовольствием, обеспечиваемое небольшими земельными владениями (<2 га), использующими +/-25% сельскохозяйственных угодий, обычно поддерживающих богатое агробиоразнообразие
  • 100 миллиардов долларов США: предполагаемый уровень финансовой поддержки в странах ОЭСР (2015 г. ) сельского хозяйства, которое потенциально вредно для окружающей среды

Океаны и рыболовство

  • 33%: запасы морской рыбы в 2015 г. вылавливались на неприемлемом уровне; 60% вылавливаются максимально устойчивым образом; 7% недоловлено
  • >55%: площадь океана, занятая промышленным рыболовством
  • 3-10%: прогнозируемое снижение чистой первичной продукции океана только из-за изменения климата к концу века
  • 3-25%: прогнозируемое снижение биомассы рыб к концу века в сценариях низкого и высокого потепления климата соответственно
  • >90%: доля мировых коммерческих рыбаков, на долю которых приходится мелкомасштабное рыболовство (более 30 миллионов человек), что составляет почти 50% мирового улова рыбы
  • До 33%: оценочная доля в 2011 г. в зарегистрированном мировом улове рыбы, который является незаконным, неучтенным или нерегулируемым
  • >10%: сокращение площади лугов с водорослями за десятилетие с 1970 по 2000 год
  • +/-50%: живой коралловый покров рифов, утраченный с 1870-х годов
  • 100–300 миллионов: люди в прибрежных районах, подверженные повышенному риску из-за потери защиты прибрежной среды обитания
  • 400: «мертвые зоны» прибрежной экосистемы с низким содержанием кислорода (гипоксия), вызванные удобрениями, затрагивающие >245 000 км2
  • 29%: среднее снижение риска исчезновения млекопитающих и птиц в 109 странах благодаря природоохранным инвестициям с 1996 по 2008 год; риск исчезновения птиц, млекопитающих и амфибий был бы как минимум на 20 % выше, если бы в последнее десятилетие не предпринимались меры по сохранению
  • >107: находящиеся под угрозой исчезновения птицы, млекопитающие и рептилии, которые, по оценкам, выиграли от уничтожения инвазивных млекопитающих на островах

Леса

  • 45%: рост производства необработанной древесины с 1970 г. (4 млрд куб. м в 2017 г.)
  • +/-13 миллионов: рабочие места в лесной промышленности
  • 50%: расширение сельского хозяйства за счет лесов
  • 50 %: уменьшение чистых темпов убыли лесов с 1990-х годов (за исключением тех, которые используются для добычи древесины или сельскохозяйственной продукции)
  • 68%: глобальная площадь лесов сегодня по сравнению с оценочным доиндустриальным уровнем
  • 7%: сокращение малонарушенных лесов (>500 кв.км без воздействия человека) с 2000 по 2013 год в развитых и развивающихся странах
  • 290 млн га (+/-6%): утрата естественного лесного покрова в 1990-2015 гг. в результате вырубки и заготовки древесины
  • 110 млн га: увеличение площади лесонасаждений за 1990-2015 гг.
  • 10-15%: глобальные запасы древесины, обеспечиваемые незаконным лесным хозяйством (до 50% в некоторых районах)
  • >2 миллиарда: люди, которые используют древесное топливо для удовлетворения своих потребностей в первичной энергии

Горнодобывающая промышленность и энергетика

  • <1%: общая площадь земель, используемых для добычи полезных ископаемых, но промышленность оказывает значительное негативное воздействие на биоразнообразие, выбросы, качество воды и здоровье человека
  • +/-17 000: крупные горнодобывающие объекты (в 171 стране), в основном управляемые 616 международными корпорациями
  • +/-6 500: морские установки по добыче нефти и газа в океане ((в 53 странах)
  • 345 миллиардов долларов США: глобальные субсидии на ископаемые виды топлива, что приводит к общим затратам в размере 5 триллионов долларов США, включая внешние эффекты ухудшения состояния природы; На уголь приходится 52% субсидий после уплаты налогов, на нефть +/-33% и на природный газ +/-10%

Урбанизация, развитие и социально-экономические вопросы

  • >100%: рост городских территорий с 1992 г.
  • 25 млн км: длина новых дорог с твердым покрытием, предусмотренная к 2050 г., при этом 90% строительства приходится на наименее развитые и развивающиеся страны
  • +/-50 000: количество крупных плотин (высотой более 15 м); +/- 17 миллионов резервуаров (>0.01 га)
  • 105%: увеличение численности населения мира (с 3,7 до 7,6 млрд) с 1970 г. неравномерно по странам и регионам
  • В 50 раз выше: ВВП на душу населения в развитых и наименее развитых странах
  • >2500: конфликты из-за ископаемого топлива, воды, продуктов питания и земли, происходящие в настоящее время во всем мире
  • >1000: активисты-экологи и журналисты, убитые в период с 2002 по 2013 год

Здоровье

  • 70%: доля противораковых препаратов, которые являются натуральными или синтетическими продуктами, вдохновленными природой
  • +/-4 миллиарда: люди, которые в основном полагаются на натуральные лекарства
  • 17%: инфекционные заболевания, распространяемые животными-переносчиками, вызывающие >700 000 смертей в год
  • +/-821 млн: люди сталкиваются с отсутствием продовольственной безопасности в Азии и Африке
  • 40% населения Земли не имеет доступа к чистой и безопасной питьевой воде
  • >80%: глобальные сточные воды сбрасываются в окружающую среду без очистки
  • 300-400 миллионов тонн: тяжелые металлы, растворители, токсичные шламы и другие отходы промышленных предприятий, ежегодно сбрасываемые в мировые воды
  • 10 раз: увеличение загрязнения пластиком с 1980 года

Изменение климата

  • 1 градус Цельсия: разница средней глобальной температуры в 2017 году по сравнению с доиндустриальным уровнем, рост +/-0. 2 (+/-0,1) градуса Цельсия за десятилетие
  • >3 мм: среднегодовое повышение глобального уровня моря за последние два десятилетия
  • 16–21 см: повышение среднего глобального уровня моря с 1900 г.
  • 100-процентное увеличение выбросов парниковых газов с 1980 года, повышение средней глобальной температуры не менее чем на 0,7 градуса
  • 40%: рост углеродного следа туризма (до 4,5 Гт углекислого газа) с 2009 по 2013 год
  • 8%: от общего объема выбросов парниковых газов приходится на транспорт и потребление продуктов питания, связанное с туризмом
  • 5 %: оценочная доля видов, которым грозит исчезновение только из-за потепления на 2 °C, возрастает до 16 % при 4.Нагрев на 3°C
  • Прогнозируется, что даже при глобальном потеплении на 1,5–2 градуса ареалы большинства наземных видов резко сократятся.

Глобальные цели

  • Большинство: Айтинские задачи в области биоразнообразия на 2020 год, скорее всего, не будут выполнены
  • 22 из 44: оцененные задачи в рамках Целей в области устойчивого развития, связанные с бедностью, голодом, здоровьем, водой, городами, климатом, океаном и землей, подрываются существенными негативными тенденциями в природе и ее вкладе в жизнь людей
  • 72%: местных индикаторов природы, разработанных и используемых коренными народами и местными сообществами, которые показывают негативные тенденции
  • 4: количество Айтинских задач, в которых достигнут хороший прогресс по некоторым компонентам, средний прогресс по некоторым компонентам других 7 задач, низкий прогресс по всем компонентам 6 задач и недостаточно информации для оценки прогресса по некоторым или всем компонентам задачи. оставшиеся 3 цели

__________________

Комментарии партнеров МПБЭУ

«Природа делает возможным развитие человечества, но наша неустанная потребность в земных ресурсах ускоряет темпы вымирания и разрушает мировые экосистемы.ООН-Окружающая среда гордится тем, что поддерживает Отчет о глобальной оценке, подготовленный Межправительственной научно-политической платформой по биоразнообразию и экосистемным услугам, поскольку в нем подчеркивается острая необходимость интеграции соображений биоразнообразия в глобальное принятие решений по любому сектору или проблеме, будь то водное хозяйство или сельское хозяйство. инфраструктуры или бизнеса».

Джойс Мсуя, Исполняющий обязанности руководителя, ООН-Окружающая среда

«Во всех культурах люди по своей сути ценят природу. Волшебство наблюдения за светлячками, мерцающими в ночи, огромно.Мы черпаем энергию и питательные вещества из природы. Мы находим источники пищи, лекарств, средств к существованию и инноваций в природе. Наше благополучие коренным образом зависит от природы. Наши усилия по сохранению биоразнообразия и экосистем должны опираться на лучшие научные достижения человечества. Вот почему так важны научные данные, собранные в рамках этой Глобальной оценки МПБЭУ. Это поможет нам заложить более прочную основу для формирования глобальной рамочной программы в области биоразнообразия на период после 2020 года: «Новый курс для природы и людей»; и для достижения ЦУР.

Ахим Штайнер, Администратор, Программа развития ООН

«Этот важнейший отчет напоминает каждому из нас об очевидной истине: нынешние поколения несут ответственность за то, чтобы оставить в наследство будущим поколениям планету, которая не была необратимо повреждена деятельностью человека. Наши местные, коренные и научные знания доказывают, что у нас есть решения, и поэтому больше нет оправданий: мы должны жить на земле по-другому. ЮНЕСКО привержена содействию уважению живых и их разнообразия, экологической солидарности с другими живыми видами, а также установлению новых, равноправных и глобальных связей партнерства и солидарности между поколениями во имя сохранения человечества.

Одри Азуле, Генеральный директор, ЮНЕСКО

 «Доклад IPBES о глобальной оценке биоразнообразия и экосистемных услуг за 2019 год выходит в критический момент для планеты и всех ее народов. Выводы отчета и годы усердной работы многих ученых, которые внесли свой вклад, предложат всестороннее представление о текущих условиях глобального биоразнообразия. Здоровое биоразнообразие — это важнейшая инфраструктура, поддерживающая все формы жизни на Земле, включая жизнь человека.Он также предлагает основанные на природе решения многих наиболее важных экологических, экономических и социальных проблем, с которыми мы сталкиваемся как человеческое общество, включая изменение климата, устойчивое развитие, здоровье, водную и продовольственную безопасность. В настоящее время мы находимся в разгаре подготовки к Конференции ООН по биоразнообразию 2020 года в Китае, которая ознаменует завершение Айтинских задач в области биоразнообразия и задаст курс на экологически ориентированный путь устойчивого развития после 2020 года, чтобы обеспечить многочисленные преимущества для людей, планеты и наша мировая экономика. Отчет IPBES послужит фундаментальной отправной точкой того, где мы находимся и куда нам нужно двигаться как мировому сообществу, чтобы вдохновить человечество на достижение Видения 2050 года Конвенции ООН о биоразнообразии «Жить в гармонии с природой». Я хочу выразить благодарность и поздравить сообщество IPBES за их усердную работу, огромный вклад и продолжающееся партнерство».

Кристиана Пашка Палмер , исполнительный секретарь, Конвенция о биологическом разнообразии

«Глобальная оценка биоразнообразия и экосистемных услуг добавляет важный элемент к совокупности доказательств важности биоразнообразия для усилий по достижению цели «Нулевой голод» и достижению Целей устойчивого развития.В совокупности оценки, проведенные МПБЭУ, ФАО, КБР и другими организациями, указывают на настоятельную необходимость принятия мер по более эффективному сохранению и устойчивому использованию биоразнообразия, а также на важность межсекторального и междисциплинарного сотрудничества между лицами, принимающими решения, и другими заинтересованными сторонами на всех уровнях».

Жозе Грациану да Силва, Генеральный директор Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций

—————-

 

Категории охраняемых территорий | МСОП

Система категорий охраняемых территорий МСОП

 

Посмотреть публикацию:  Руководство по применению категорий управления охраняемыми районами , включая рекомендации IUCN WCPA по передовой практике признания охраняемых территорий и присвоения категорий управления и типов управления.

 

Ia Строгий природный заповедник: Категория Ia — это строго охраняемые территории, предназначенные для защиты биоразнообразия, а также, возможно, геологических/геоморфических особенностей, где посещение, использование и воздействие человека строго контролируются и ограничиваются для обеспечения защиты природоохранных ценностей. Такие ООПТ могут служить незаменимыми опорными территориями для научных исследований и мониторинга подробнее. .. 

Ib Природная зона: Категория Ib Охраняемые территории обычно представляют собой большие неизмененные или слегка измененные территории, сохраняющие свой естественный характер и влияние без постоянного или значительного проживания человека, которые охраняются и управляются таким образом, чтобы сохранить их естественное состояние.подробнее…

II Национальный парк:  Категория II Охраняемые территории – это крупные естественные или околоприродные территории, отведенные для защиты крупномасштабных экологических процессов, наряду с набором видов и экосистем, характерных для данной территории, которые также обеспечивают основу для экологически и культурно совместимые, духовные, научные, образовательные, развлекательные и туристические возможности. подробнее…

III Памятник природы или особенность: Категория III Охраняемые территории выделяются для защиты конкретного памятника природы, который может быть формой рельефа, морской горой, подводной пещерой, геологическим объектом, таким как пещера, или даже живым объектом, таким как древняя роща. Как правило, это довольно небольшие охраняемые территории, которые часто имеют высокую ценность для посетителей. подробнее…

IV Территория управления средой обитания/видами : Охраняемые территории категории IV предназначены для защиты определенных видов или сред обитания, и управление отражает этот приоритет. Многие охраняемые территории категории IV потребуют регулярных активных вмешательств для удовлетворения требований определенных видов или для поддержания среды обитания, но это не является требованием категории. подробнее…

V Охраняемый ландшафт/морской пейзаж:  Охраняемая территория, на которой взаимодействие людей и природы с течением времени привело к созданию территории особого характера, имеющей значительную экологическую, биологическую, культурную и живописную ценность: и где сохранение целостности этого взаимодействия имеет жизненно важное значение. для защиты и поддержания территории и связанных с ней природоохранных и других ценностей. подробнее…

VI Охраняемая территория с устойчивым использованием природных ресурсов : Категория VI Охраняемые территории сохраняют экосистемы и среду обитания вместе с соответствующими культурными ценностями и традиционными системами управления природными ресурсами. Как правило, они большие, большая часть территории находится в естественном состоянии, часть из них находится под устойчивым управлением природными ресурсами и где низкоуровневое непромышленное использование природных ресурсов, совместимое с охраной природы, рассматривается как одна из основных целей площадь больше…

Что такое Природа? — Урок для детей — Видео и стенограмма урока

Природа

Использование пяти органов чувств

Использование пяти органов чувств помогает открывать и познавать природу. пять чувств вашего тела — это зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Используя эти пять чувств, вы можете определить все типы природы вокруг вас.

О зрении, слухе, обонянии и осязании говорилось ранее в этом уроке, когда вы представляли, что находитесь снаружи, и приводились примеры этого.Однако можно ли попробовать природу?

Яблоки — это всего лишь один из примеров природы, которую можно есть.

Если вы когда-нибудь ели яблоко, вы пробовали природу. Вы на самом деле едите много видов природы. Фрукты, овощи (да, даже противная брокколи) и орехи — все это примеры природы, которые вы можете есть.

Живые существа в природе

Природа — это не только то, что вы представляли себе во дворе. Это намного больше! Вы когда-нибудь были в государственном зоопарке? Все животные, которых вы видите в зоопарке, — это природа, например, львы, тигры, медведи, пингвины, змеи и слоны.

Живые существа в природе увиденные в зоопарке

Есть также много других мест, где можно найти живых существ в природе. Вы можете найти природу в лесу — есть деревья и растения, а также олени, белки, кролики и медведи. Вы можете найти природу в океане — есть рыбы, крабы, акулы и дельфины. Природа действительно везде.

Неживые существа в природе

Так же, как в природе есть много живых существ, есть также множество неживых существ.Например, вы можете найти неживую природу в поездке на пляж. Вы откроете для себя песок, воду, морские раковины и даже солнце. Это все неживые вещи, и все это природа. Ночью, когда вы смотрите в небо, вы также видите природу. Луна, звезды и облака — все это тоже примеры неживых существ в природе.

Помните, природа не останавливается на вещах, о которых мы говорили на этом уроке. В следующий раз, когда вы окажетесь на улице, попробуйте сосчитать все вещи, которые вы видите, которые не сделаны людьми.Вы, наверное, будете удивлены!

Итоги урока

В этом уроке вы узнали, что природа — это все, что вас окружает, а не создано людьми. Вы также научились использовать свои пять чувств зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания, чтобы открывать природу. Наконец, вы узнали, что как живые, так и неживые объекты в природе действительно можно найти повсюду вокруг вас.

Сила Солнца

Солнце — ближайшая к Земле звезда.Даже на расстоянии 150 миллионов километров (93 миллиона миль) его гравитационное притяжение удерживает планету на орбите. Он излучает свет и тепло, или солнечную энергию, что делает возможным существование жизни на Земле.

Растениям для роста нужен солнечный свет. Животные, в том числе и люди, нуждаются в растениях для еды и кислорода, который они производят. Без солнечного тепла Земля замерзла бы. Не было бы ветров, океанских течений или облаков для транспортировки воды.

Солнечная энергия существует столько же, сколько и солнце — около 5 миллиардов лет.Хотя люди не жили так долго, они использовали солнечную энергию различными способами в течение тысяч лет.

Солнечная энергия необходима для сельского хозяйства — возделывания земли, выращивания сельскохозяйственных культур и разведения скота. Возникшее около 10 000 лет назад сельское хозяйство сыграло ключевую роль в подъеме цивилизации. Солнечные приемы, такие как севооборот, повышают урожайность. Сушка продуктов с помощью солнца и ветра предотвратила порчу урожая. Этот излишек пищи позволил создать более плотное население и структурированные общества.

Ранние цивилизации по всему миру располагали здания лицом на юг, чтобы собирать тепло и свет. По той же причине они использовали окна и световые люки, а также для обеспечения циркуляции воздуха. Это элементы солнечной архитектуры. Другие аспекты включают использование избирательного затенения и выбор строительных материалов с теплоемкостью, что означает, что они сохраняют тепло, таких как камень и бетон. Сегодня компьютерные программы делают приложения проще и точнее.

Теплица — еще одна ранняя солнечная разработка.Преобразуя солнечный свет в тепло, теплицы позволяют выращивать растения вне сезона и в климате, который может им не подходить. Одна из первых теплиц датируется 30 г. н.э., еще до того, как было изобретено стекло. Построенный из полупрозрачных листов слюды, тонкого минерала, он был построен для римского императора Тиберия, который хотел иметь возможность есть огурцы круглый год. Общая техника сегодня такая же, хотя было внесено много улучшений для увеличения разнообразия и количества выращиваемых культур.

После того, как еда собрана, для ее приготовления можно использовать солнечную энергию. Первая солнечная плита была построена в 1767 году швейцарским физиком Горацием де Соссюром. Он достиг температуры 87,8 градусов по Цельсию (190 градусов по Фаренгейту) и использовался для приготовления фруктов. Сегодня существует множество различных типов солнечных плит, которые используются для приготовления пищи, сушки и пастеризации, что замедляет рост микробов в продуктах питания. Поскольку они не используют ископаемое топливо, они безопасны, не загрязняют окружающую среду и не вызывают обезлесения.

Солнечные плиты используются во многих частях мира во все большем количестве. По оценкам, только в Индии установлено полмиллиона таких устройств. В Индии есть две крупнейшие в мире системы приготовления пищи на солнечных батареях, которые ежедневно могут готовить пищу для 25 000 человек. По словам премьер-министра Индии Манмохана Сингха, «поскольку исчерпаемые источники энергии в стране ограничены, необходимо срочно сосредоточить внимание на развитии возобновляемых источников энергии и использовании энергоэффективных технологий.

В Никарагуа модифицированная солнечная плита используется для стерилизации медицинского оборудования в клиниках.

Солнечная тепловая энергия может использоваться для нагрева воды. Впервые представленный в конце 1800-х годов, солнечный водонагреватель был большим шагом вперед по сравнению с печами, работающими на дровах или угле, потому что он был чище и дешевле в эксплуатации. Они были очень популярны для американских домов в солнечных местах, включая Аризону, Флориду и Калифорнию. Однако в начале 1900-х годов стали доступны дешевая нефть и природный газ, и начали заменять солнечные водные системы. Сегодня они не только снова популярны; они становятся нормой в некоторых странах, включая Китай, Грецию и Японию. Они даже должны использоваться в любом новом строительстве в Австралии, Израиле и Испании.

Помимо нагрева воды, солнечная энергия может быть использована для того, чтобы сделать ее пригодной для питья. Одним из методов является солнечная дезинфекция (SODIS). Разработанный в 1980-х годах метод SODIS включает в себя наполнение пластиковых бутылок из-под газировки водой, а затем подвергание их воздействию солнечного света в течение нескольких часов. Этот процесс уменьшает количество вирусов, бактерий и простейших в воде.Более 2 миллионов человек в 28 развивающихся странах ежедневно используют этот метод для получения питьевой воды.
Солнечная энергия — преобразование солнечного света в электричество — еще одно применение солнечной технологии. Это можно сделать несколькими способами. Двумя наиболее распространенными являются фотоэлектрические (солнечные элементы) и концентрирующая солнечная энергия.

Солнечные батареи преобразуют солнечный свет непосредственно в электричество. Количество энергии, вырабатываемой каждой ячейкой, очень мало. Следовательно, большое количество ячеек должно быть сгруппировано вместе, как панели, установленные на крыше дома, чтобы генерировать достаточно энергии.

Первая солнечная батарея была построена в 1880-х годах. Самое раннее крупное применение было на американском спутнике Vanguard I, запущенном в 1958 году. Радиопередатчик, работающий на солнечных батареях, проработал около семи лет; один с использованием обычных батарей продержался всего 20 дней. С тех пор солнечные батареи стали признанным источником энергии для спутников, в том числе используемых в телекоммуникационной отрасли.

На Земле солнечные батареи используются во всем: от калькуляторов и часов до домов, коммерческих зданий и даже стадионов.Всемирный стадион Гаосюн на Тайване, построенный в 2009 году для проведения Всемирных игр, имеет на крыше более 8800 солнечных батарей. Чарльз Лин, директор Тайваньского бюро общественных работ, сказал: «Солнечные батареи стадиона сделают его самодостаточным в электричестве». Когда стадион не используется, он может питать 80 процентов близлежащих районов.

В отличие от солнечных батарей, которые используют солнечный свет для выработки электроэнергии, технология концентрации солнечной энергии использует солнечное тепло.Линзы или зеркала фокусируют солнечный свет в небольшой пучок, который можно использовать для работы котла. Это производит пар для запуска турбин для выработки электроэнергии. Этот метод будет использоваться на электростанции Солана, которая строится коммунальной компанией APS за пределами Феникса, штат Аризона, США. После завершения строительства в 2012 году Солана станет одной из крупнейших солнечных электростанций в мире. После выхода на полную мощность он будет обслуживать 70 000 домов.

«Это важная веха для Аризоны в наших усилиях по увеличению количества возобновляемой энергии, доступной в Соединенных Штатах», — сказал бывший губернатор Аризоны. Джанет Наполитано.

Есть некоторые проблемы с солнечной энергией. Во-первых, оно прерывистое или не непрерывное. Когда нет солнца — например, ночью — энергия не может быть выработана. Чтобы обеспечить непрерывную подачу энергии, необходимо использовать либо аккумулирование, либо другие источники энергии, такие как энергия ветра. Во-вторых, хотя и фотогальваническая, и концентрирующая солнечная энергия могут использоваться практически где угодно, необходимое для них оборудование занимает много места. Установка, за исключением существующих сооружений, может оказать негативное влияние на экосистему, вытеснив растения и живую природу.Наконец, стоимость сбора, преобразования и хранения солнечной энергии очень высока. Однако по мере технического прогресса и роста спроса затраты снижаются.

Ископаемые виды топлива, такие как уголь, нефть и природный газ, в настоящее время производят большую часть нашей электроэнергии и мощности двигателей. Они также производят почти все наши загрязнения. Кроме того, они невозобновляемы, то есть их количество ограничено.

Солнце, с другой стороны, предлагает бесплатную и чистую энергию в изобилии. На самом деле, это дает гораздо больше энергии, чем мы когда-либо можем использовать.Вопрос только в том, как и когда мы воспользуемся этим в полной мере.

Как работает естественный отбор? 5 основных шагов (VISTA)

Естественный отбор — это механизм адаптации и эволюции популяций.

По сути, это простое утверждение о темпах размножения и смертности: те отдельные организмы, которые оказались лучше всего приспособленными к окружающей среде, выживают и размножаются наиболее успешно, производя множество столь же хорошо приспособленных потомков.После многочисленных таких циклов размножения доминируют более приспособленные. Природа отфильтровала плохо приспособленных особей, и популяция эволюционировала.

ВИСТА

Естественный отбор — это простой механизм, благодаря которому популяции живых существ со временем меняются. На самом деле, это настолько просто, что его можно разбить на пять основных шагов, сокращенно обозначенных здесь как ВИСТА: вариация, наследование, отбор, время и адаптация.

Изменение и наследование

репликация ДНК
© АМНХ

Члены любого вида редко бывают абсолютно одинаковыми как внутри, так и снаружи.Организмы могут различаться по размеру, окраске, способности бороться с болезнями и множеству других признаков. Такие вариации часто являются результатом случайных мутаций или «ошибок копирования», возникающих при делении клеток по мере развития новых организмов.

Когда организмы размножаются, они передают свою ДНК — набор инструкций, закодированных в живых клетках для построения тел — своим потомкам. А поскольку многие черты закодированы в ДНК, потомки часто наследуют вариации своих родителей. Например, у высоких людей обычно рождаются высокие дети.

Отбор: выживание и размножение

Половой отбор у жуков
© Страна рептилий Клайда Пилинга

Среды не могут поддерживать неограниченное количество популяций.Поскольку ресурсы ограничены, рождается больше организмов, чем может выжить: некоторые люди будут более успешными в поиске пищи, спаривании или избегании хищников, и у них будет больше шансов процветать, воспроизводить и передавать свою ДНК.