Как человек двигается 4 класс: Презентация по окружающему миру на тему «Как человек двигается» (4 класс)

Содержание

Благодаря чему человек двигается. Мышцы, усилие и выносливость | ОБЖ. Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест

Человек двигается благодаря работе мышц. На уроках природоведения ты узнаешь, как человек ходит, пово­рачивает голову в разные стороны, поднимает и опускает руку, смеётся…

В теле человека очень много мышц. С их помощью ты выполняешь разные движения. Например, с помощью мышц ног ходишь, бегаешь, прыгаешь, танцуешь. Чтобы выполнить работу, необходимо приложить усилия. Напри­мер, мама несёт полное ведро с водой, потому что у неё достаточно для этого сил, а шестилетний Саша может принести только половину ведра. Папа может поднять большой мешок с зерном, а третьеклассник Коля — только маленький мешочек. Поэтому и работу школьники должны выполнять лишь по их силам — посильную.

Иногда работу, не требующую большой силы, трудно выполнить из-за отсутствия выносливости. Например, когда пишешь ручкой, большая сила не нужна: ручка лёгкая и удобная. Однако если это продолжается долго, начинают болеть не только пальцы, но и вся рука, а порой и всё тело. Устаёшь, и тогда даже такое приятное занятие, как напи­сание письма другу, становится неприятным. Поэтому при любой работе — чтении, вскапывании грядки, занятиях физическими упражнениями — устаёт всё тело.

Мышечную выносливость можно тренировать с помощью специальных упражнений и игр. Для этого подходит игра «Замри — отомри!».

«Замри — отомри!»

Все участники игры расходятся по площадке или комна­те, и каждый делает что хочет — бегает, прыгает, танцует, разговаривает. Ведущий внезапно выкрикивает: «Замри!».

Материал с сайта http://worldofschool.ru

Игроки замирают в тех позах, в каких их застала команда. Ведущий считает до десяти, а потом говорит: «Отомри!».

Выбывает из игры тот, кто за это время пошевелился.

На этой странице материал по темам:
  • Для чего человеку мышцы доклад

  • Реферат как двигается человек

  • Доклад на тему такие разные мышцы

  • Как двигается человек доклад

  • Мышечная выносливость доклад

Вопросы по этому материалу:
  • Как ты тренируешь свои мышцы?

  • Оцени свою мышечную выносливость.

  • Проверь силу мышц на правой и левой руках с помощью силомера.

Урок 3. Как человек двигается

Урок 3. Как человек двигается

Цели:

 – формировать новые анатомо-физиологические понятия о значении опорно-двигательной системы, о строении и особенностях скелета человека, о суставах, свойствах костей, основных группах мышц, о работе мышц.


Ход урока:

ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ

Вопрос 1. Какой скелет бывает у животных?

Скелет бывает наружный, например у насекомых, и внутренний – у рыб, земноводных и других животных.

Вопрос 2. Как животные двигаются?

У многоклеточных животных главными органами, приводящими тело в движение, являются мышцы. Их способность к активному сокращению и пассивному растяжению приобретается благодаря сокращению мышц или даже под тяжестью органа. Если животное имеет жесткий скелет, в нём для движения должны быть подвижные суставы. Активное движение в пространстве обеспечивается специальными органами передвижения, с помощью которых животное отталкивается от внешней среды: от воды при плавании, от поверхности земли на суше или от дна водоёма, от воздуха при полёте.

РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Рассмотрим опорно-двигательную систему.

 Она состоит из скелета и мышц…

Скелет — это основа, опора нашему телу. Именно от размеров скелета зависят размеры тела человек более 200 различных костей (!)

Кости очень прочные, они состоят из органических и минеральных веществ. Однако при неудачных падениях и нагрузках случаются переломы костей.


 

1  –  мозговой череп, 2  –  лицевой череп, 3  –  кости пояса верхней конечности, 4  –  плечевая кость, 5  –  кости предплечья, 6  –  кости кисти, 7  –  грудная клетка 8  –  позвоночный столб, 9  –  кости пояса нижних конечностей, 10  –  бедренная кость, 11  –  кости голени, 12  –  кости стопы.

Все кости скелета делят на подгруппы:
Осевой скелет

Череп — костная основа головы, является вместилищем головного мозга, а также органов зрения, слуха и обоняния. Череп имеет два отдела: мозговой и лицевой.

  • Грудная клетка  является костной основой груди и вместилищем для внутренних органов. Состоит из 12 грудных позвонков, 12 пар рёбер и грудины.
  • Позвоночник  — опора скелета и всего тела. Он достаточно прочный и в меру гибкий. Однако даже небольшие нагрузки, действующие в течение длительного времени, могут привести к его исправлению.
Добавочный скелет
  • Пояс верхних конечностей — обеспечивает присоединение верхних конечностей к осевому скелету. Состоит из парных лопаток и ключиц.
  • Верхние конечности — максимально приспособлены для выполнения трудовой деятельности. Конечность состоит из трёх отделов: плеча, предплечья и кисти.
  • Пояс нижних конечностей — обеспечивает присоединение нижних конечностей к осевому скелету.
  • Нижние конечности — приспособлены для перемещения тела в пространстве.

Кости соединены друг с другом. Там, где они не двигаются, например в черепе, между ними образуется неподвижное соединение. В подвижных органах, таких как рука, кости скреплены подвижно. Такое подвижное соединение костей называется суставом.

Коленный сустав

Интересные факты:

  • Самая длинная кость — бедренная, ее длина составляет обычно 27,5% от роста человека. Самая короткая — стремечко, которая расположена во внутреннем ухе. Ее длина всего 3-4 миллиметра.

  • При рождении скелет ребенка насчитывает 300 костей. С возрастом их количество уменьшается до 206. Такая анатомическая «странность» имеет простое объяснение. Некоторые кости состоят из нескольких составных костей, которые впоследствии срастаются, образуя одну.
  •  Утром мы на 1 см выше, чем вечером. Хрящи, соединяющие кости в большей степени испытывают на себе действие закона всемирного тяготения. В результате, в течение дня сжимаются, «благодаря» чему к вечеру мы теряем в росте до 1 см.
  •  Ноги – это 25% всех костей. Вы можете не особо заботиться о своих ногах. Но это основа нашего здоровья. Они несут на себе всю тяжесть, как в прямом, так и переносном смыслах. Из 200 костей 52 находятся в ногах.


Онлайн-скелет. Смотреть.


«Почему я стою прямо» серия мультсериала «Приключения Адибу» ( с 0:40)

Мышцы способны сокращаться и приводить наше тело в движение. Точно указать количество мышц невозможно. Специалисты насчитывают у человека от 400 до 680 мышц. Для сравнения: у кузнечиков около 900 мышц, у некоторых гусениц до четырех тысяч.

 

 

Мышцы могут сокращаться и расслабляться. Расслабленная мышца — длинная и мягкая, сокращенная — короткая и твердая. Мышцы  прикрепляются к костям с помощью 

сухожилий.  Сокращение мышц приводит в движение кости.

Изгиб руки в локтевом суставе зависит от двух противоположно работающих мышц.

Интересные факты:

  • Самая маленькая мышца — мышца стремечка.
  • Улыбаясь, мы задействуем 17 лицевых мышц. А для того чтобы выразить неодобрение – 43! Итак, улыбка – не самый лучший способ заставить работать максимальное количество мышц. Улыбайтесь просто так, когда вам грустно или смешно.
  •  Самая сильная мышца в человеческом организме – язык.  Но дело не только в силе, но и в выносливости. Задумайтесь, вы не обращаете внимания на то, что весь день пользуетесь своим языком во время переговоров, за завтраком, обедом и ужином, когда глотаете и т.д. Мы настолько уверены в работоспособности этой мышцы, что даже и не допускаем мысли о том, что она может выйти из строя.
  •  Чтобы сделать «один маленький шаг для человека, но гигантский скачок для всего человечества» необходимо задействовать 200 мышц.

 

«Почему я двигаюсь» серия мультсериала «Приключения Адибу» ( с 0:43)

Почему растут мышцы

Сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.


ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Задание 1. Рабочая тетрадь стр.6

Задание 2. Рабочая тетрадь стр.6

Задание 4. Рабочая тетрадь стр.6

Задание 5. Рабочая тетрадь стр.7

Задание 7. Рабочая тетрадь стр.7

ТЕПЕРЬ ТЫ ГОТОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ. ЖЕЛАЮ УДАЧИ!


 

Как человек двигается.

Строение скелета и работа мышц 

(с. 18) Какой скелет бывает у животных?

Внутренний и наружный.

(с. 18) Как животные двигаются?

Животные двигаются с помощью различных органов движения: плавников, ног, крыльев. Они могут плавать, прыгать, бегать, летать, ползать.

(с. 20) Посмотри, как Миша объяснил Лене принцип движения руки с помощью модели. Назови части модели, которые заменяют кости, мышцы, сухожилия и суставы.

Деревянное основание заменяет кости, пружина – мышцы. Ее металлические окончания – сухожилия. Шурупчики, которыми скреплены дощечки, играют руль суставов.

(с. 21) Как ты думаешь, достаточно ли одной мышцы, чтобы заставить нормально двигаться кости, соединенные в суставе?

Для работы сустава одной мышцы недостаточно.

(с. 21)

1. Что такое скелет? Из каких частей он состоит?

Скелет – это костная часть опорно-двигательной системы. Он состоит из черепа, позвоночника, плечевого пояса и скелета верхней конечности, грудной клетки, тазового пояса и скелета нижней конечности.

2. Какова роль разных частей скелета?

Череп защищает головной мозг. Плечевой пояс обеспечивает прочное и подвижное соединение рук с туловищем. Грудная клетка защищает сердце и легкие. Позвоночник создает опору всему организму. Тазовый пояс защищает внутренние органы. Скелет нижней конечности обеспечивает прочность и подвижность ноги.

3. Сколько нужно мышц, чтобы рука могла сгибаться и разгибаться?

Две противоположно работающие мышцы.

4. Посоветуй друзьям, как надо себя вести, чтобы избежать переломов и вывихов.

Чтобы избегать переломов и вывихов, нужно с осторожностью поднимать тяжелые вещи, соблюдать технику безопасности при занятии спортом, избегать падений.

5. Где у человека расположены самые сильные мышцы?

Самые сильные мышцы – жевательные, сердце, мышцы ног.

6. Почему человек устает, когда долго стоит без движения?

Если человек стоит без движения, то у него долгое время в напряжении находятся одни и те же мышцы.

7. Проведи опыт. Возьми этот учебник и попробуй продержать его на вытянутой руке. Сможешь ли ты продержать его в таком положении 20 секунд, 1 минуту, 5 минут? Попробуй объяснить, как человек может работать несколько часов подряд без отдыха?

Человек может работать несколько часов подряд без отдыха, поскольку постоянно находится в движении и в работе поочередно задействованы разные группы мышц.

Урок окружающего мира в 4-м классе «Как человек двигается?»

Цель: выяснить и запомнить значение костно – мышечной системы; значимость правильной осанки человека при сидении и ходьбе.

Задачи урока: постановка учебной проблемы; субъективное открытие нового знания; выражение его в доступных формах.

Оборудование и наглядные пособия: учебники, макет скелета человека, макет позвоночника, детские кубики, гирька.   

ХОД УРОКА

I. Постановка проблемы:

– возникновение проблемной ситуации;
– осознание противоречия;
– формулирование проблемы.

У. Предлагаю вам, ребята, немножко размяться: побежали (на месте), попрыгали, похлопали в ладоши и заняли свои места.
– Что мы с вами только что делали?
Д. Бегали,…
У. Одним словом?
Д. Двигались.
У. А как человек двигается? С помощью чего?
Д. С помощью костей.
– Мышц.
–  Костей + мышц
У. Мнения ваши расходятся. Возникает противоречие. Другими словами: « У  нас появилась проблема, сформулируйте её».
Д. Как человек двигается?
У. Ну что же, будем открывать знания вместе!

II. Поиск решения

1) Выдвижение гипотез

У. Приступим к выдвижению гипотез в виде схем рисунков. Обозначьте первую гипотезу с помощью рисунка. (Ребенок выбирает один из рисунков, вывешенных на доске – скелет).
У. Следующее предположение?
Д. Человек двигается с помощью мышц.
У. Обозначьте вторую гипотезу рисунком. (Выбор учеником рисунка мышц).
– Какие ещё предположения звучали?
Д. Человек двигается с помощью костей и мышц вместе.
У. Обозначьте третью гипотезу изображением.
– Итак, что мы имеем?
Д. Проблему и три гипотезы.   
У. Что мы с ними будем делать?
Д. Каждую из них нужно проверить.
У.  Значит, будем проверять.

2) Проверка гипотез

а)
У.  – Озвучим и проверим первую гипотезу.
Д.Человек двигается с помощью костей.
У. Что мы знаем о костях?
Д. Их много. Они как-то соединены между собой. Составляют скелет человека.
У. А что ещё вам известно? Предлагаю послушать сообщение ребят и подумать, какое назначение скелета в организме человека? (Выступают подготовленные учащиеся с докладом у макета «скелет человека»).
– Итак, вернемся к вопросу.
Д. Скелет защищает уязвимые, мягкие места тела человека.
– На костях держится все тело.
У. Из полученной информации сделайте вывод: подтверждается гипотеза №1?
Д. Нет. Потому что на скелете наше тело только держится, скелет является опорой.
– Значит эта гипотеза неверная (ошибочная).
б)
У.  Озвучьте вторую гипотезу.
Д. Человек двигается с помощью мышц.

1) У. Проверять ее мы будем, работая в группах. Каждая группа получает необходимый материал для работы (проволока, пластилин).
–  В течение 3-5 минут нужно: 1 группе сделать фигуру человека с использованием проволоки, 2 группе – тоже, но без проволоки; 3 группе – фигуру обезьяны с проволокой, 4 – без проволоки.
–  Как вы думаете, почему именно человека и обезьяны, а не кого-нибудь другого?
Д. По теории ученых человек произошел от обезьяны. И строение их организма (человека и обезьяны) очень похоже.

2) Практическая работа в группах

У. Приступаем к работе.

Дети выбирают лидера, распределяют обязанности и выполняют задание.

3) Демонстрация поделок

У. Представители групп, продемонстрируйте результаты вашего сотворчества.
При этом установите фигуру на пластилиновой подставке.

(Дети выставляют работы)

– Какой результат получили?
Д. 1, 3 гр. – фигуры стоят,
2, 4 гр.– фигуры упали.
У. Почему такой результат?
Д. 1 и 3 гр. – Мы использовали каркас из проволоки. Он заменяет скелет. На нем держатся все органы, в том числе и мышцы.
У. Почему поделки 2 и 4 гр. не держатся в положении вертикально?
Д. У нас нет каркаса – скелета. Есть одни лишь мышцы. Поэтому фигуры падают.
У. Что случилось бы с нами, если бы у нас костей вдруг не стало?
Д. Мы бы упали. Развалились, как мясное желе.
У. Какой вывод напрашивается?
Д. Вторая гипотеза неверная. Человек не может двигаться при помощи одних мышц.
(Используются иллюстрации)
в)
У. Какая третья гипотеза?
Д. Человек двигается с помощью костей (скелета) и мышц.
У. Давайте проверим ее.

1) Прощупайте правой рукой ладонь своей правой руки. Что вы почувствовали под кожей?

Д. Кости и мышцы.
– Скелет, т. е. костную систему.
У. Какое основное назначение костной системы?
Д. Опора тела.
У. Какую систему составляют мышцы?
Д. Мышечную.
У. Что вы заметили при прощупывании?
Д. Эти системы работают вместе.
У. Совместная работа костей и мышц. Как называется эта система?
Д. Опорно-двигательный аппарат.

2) Работа в группах

У. А как же, все-таки, мы двигаемся?
Д. Чтобы до конца разобраться в этом вопросе, мы снова поработаем в группах. Откройте учебники на странице 17. Познакомившись со статьями на страницах 17-20, вы ответите на вопрос, который получит каждая группа (учитель раздает вопросы). Текст читаете весь до конца и выбираете  информацию, касающуюся вашего вопроса.

Вопросы:

  • 1 группа: «Что нам дает возможность стоять и ходить?»
  • 2 группа: «Все наши мышцы полностью приклеены к костям». Верна ли эта мысль?
  • 3 группа: Правильно ли говорят: «Моя мышца то сгибается, то разгибается»?
  • 4 группа: «Где рождается кровь?»

(Дети работают 5-6 минут).

У. Время закончилось. Предоставляем слово 1, 2, 3 группе. (Выступления учащихся).
У. Выслушав ответы, прошу вернуться к 3 гипотезе и сделать вывод.
Д. Человек двигается с помощью опорно-двигательного аппарата. Мышцы, сокращаясь и расслабляясь, приводят в движение кости.
Итак: 3 гипотеза верная. Что и нужно было доказать!

III. Выражение решения и реализация продукта

1) Вопрос на засыпку

У. Теперь послушаем четвертую группу. (Дети узнают о том, что кровь рождается именно в костях.)

2) Динамический момент
Под руководством 1 ученика-консультанта дети выполняют несколько упражнений.  В конце динамической минутки консультант обращает внимание одноклассников на вертикальное положение их тела, опирающегося только на нижние конечности. Отмечается роль спины и ног, позвоночника в связи с вертикальным положением тела.

3) Работа с макетом позвоночника

а) Беседа (проводит  2 ученик-консультант).
– Что у меня в руках?
Д. Макет позвоночника.
– Позвоночник состоит из маленьких костей – позвонков. По середине каждого позвонка имеется маленькое отверстие. Так как позвонки располагаются один над другим, то их отверстия находятся друг под другом. Внутри позвоночника образуется длинный канал, в котором спрятан спиной мозг.
– А что приводит к искривлению позвоночника?
Д. Неправильная осанка. Когда сидят, ходят неровно, горбятся.

б) Опыт (проводит  3 ученик-помощник).

– Сейчас мы с вами проведем еще один опыт. У нас есть 6 кубиков – представим, что это наши позвонки.

1) – Очень аккуратно поставим их один на другой. На самый верх конструкции поставим гирьку. Что получили?
– Конструкция не пострадала, так как не один из кубиков не сдвинулся.

2) – Еще раз воздвигнем конструкцию из 6 кубиков, каждый раз сдвигая немного вправо каждый следующий кубик. Когда мы поставим наверх гирьку, конструкция разрушится, не выдержав тяжести этого груза. Так же и наш позвоночник.

При неправильной осанке у ребенка, изо дня в день сидящего или работающего в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, искривляется, не выдерживая веса тела.

4) Правильная осанка.

У. Как избежать искривления позвоночника? Прежде всего, необходимо постоянно следить за своей осанкой. Хочу предложить вам один способ проверки своей осанки: нужно стать спиной к закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенных, прижатых к телу рук коснулись плоскости двери.

(Демонстрация учащимся;  учитель обращает внимание на фигуру ребенка).

– Так стоять гораздо труднее, чем «просто» стоять. Однако, это одно из интересных и несложных физических упражнений, которое следует выполнять каждое утро в течение пяти минут не только детям, но и взрослым. Хорошая осанка не дается человеку с рождения, она вырабатывается в процессе жизни.

IV. Итог. Рефлексия

– Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…(дети продолжают мысль учителя: «Раньше я думал, что…», «Для меня было открытием…», «Меня удивило…»).
– Зачем нам был нужен этот урок? (Выводы детей).
– Пожмите друг другу руку, пожелайте крепкого здоровья и поблагодарите за сотворчество.

Приложение 1

Тест по окружающему миру «Организм человека»; 4 класс — Окружающий мир — Начальные классы

Тест по окружающему миру по теме «Организм человека».

4 класс.

а) мышцы

б) конечности

в) позвоночник

  • Организм человека состоит из них. Их очень много. Они постоянно обновляются, заменяются, распадаются, отжившие выбрасываются из организма. Догадайся, что это?

а) витамины

б) клетки

в) кости

  • Продолжи: опора нашего тела — это…, и он состоит из костей.

а) позвоночник

б) скелет

в) туловище

а) органических и минеральных веществ, воды

б) органических и минеральных веществ, жира

в) органических и минеральных веществ, воды и жира

а) кости

б) верхние и нижние конечности

в) мышцы

  • Что необходимо делать, чтобы утром быстрее включить в дневную работу весь организм?

а) умыться

б) позавтракать

в) сделать зарядку

а) тягачи и силачи

б) сгибатели и разгибатели

в) круглые, плоские и веретенообразные

а) платье и рубашка

б) кожа

в) кожа и верхняя одежда

а) нос, язык, кожа, глаза, уши

б) голова, туловище и конечности

в) головной и спинной мозг

  • О каком органе чувств говорят: «Это одновременно и «фильтр», и «печка», и «сторожевой пост»?

а) глаза

б) мозг

в) нос

  • Их в организме человека два. Они похожи на большие розовые губки, состоят из бесчисленного множества крохотных пузырьков-альвеол и кровеносных сосудов. Что это?

а) почки

б) легкие

в) уши

а) 32

б) 34

в) 30

а) резцы и «зубы мудрости»

б) резцы, клыки, коренные

в) молочные и коренные

  • Когда мы дышим, то поглощаем?

а) углекислый газ

б) воздух и кислород

в) кислород

  • Что можно сделать, чтобы в комнате легче дышалось?

а) завести домашних животных

б) сделать влажную уборку и проветрить

в) посадить комнатные растения

  • Парный орган, по форме похожий на огромные бобы фасоли?

а) легкие

б) бронхи

в) почки

а) богатая углекислым газом

б) богатая кислородом

в) темно-красного цвета

а) нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная

б) нервная, кровеносная, пищеварительная, выделительная

в) нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, опорно-двигательная, выделительная

а) холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник

б) общительные и одинокие

в) экстраверты и интроверты

а) спинной мозг

б) сердце

в) головной мозг

а) ухудшение самочувствия, жар, кашель

б) микробы, бактерии, вирусы, паразиты

в) микробы и бактерии

а) около 80 ударов в минуту

б) меньше 60 ударов в минуту

в) больше 100 ударов в минуту

а) белена, дурман, волчье лыко

б) ромашка, вороний глаз, подорожник

в) подорожник, мать-и-мачеха, ромашка аптечная

а) одеваться по погоде, делать зарядку, обтираться влажным полотенцем, принимать прохладный душ, закаляться нужно постепенно

б) одеваться по погоде и делать зарядку

в) одеваться по погоде, больше двигаться, обтираться влажным полотенцем, закаляться нужно сразу с холодной водой

  • Первая помощь, если сильно озябло лицо на морозе?

а) растирать снегом

б) умыться горячей водой

в) потереть теплой ладошкой

  • Какие советы помогут, чтобы исправить осанку?

а) носить специальные корсеты, соблюдать режим дня

б) сидеть прямо, делать массаж, носить специальные корсеты, заниматься лечебной физкультурой, спать на жесткой постели

в) заниматься лечебной физкультурой

Ответы: в,б,б,в,в,в,б,б,а,в,б,а,б,в,б,в,б,в,а. в,б,а,в,а,в,б

Опорно-двигательная система. Скелет человека — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Внутри нашего тела находится скелет. К нему прикрепляются мышцы.

Скелет и мышцы составляют опорно-двигательную систему.

Эта система:

  • служит опорой телу;
  • защищает внутренние органы;
  • позволяет нашему организму двигаться.

Скелет

В скелете человека более \(200\) костей. У всех костей есть свои названия. Кости твёрдые и прочные. Каждая имеет определённые размеры и форму.

 

Скелет:

  • является опорой тела;
  • поддерживает форму тела;
  • защищает все внутренние органы от повреждений.

Кости в скелете соединены так, что при движении могут изменять своё положение.

Заставляют кости двигаться прикреплённые к ним мышцы.

В скелете человека выделяют череп, позвоночник, грудную клетку, таз, верхние конечности (руки) и нижние конечности (ноги).

Рис. \(1\). Скелет человека

 

Череп защищает головной мозг от повреждений. Он образован твёрдыми и прочными костями.

 

Позвоночник является главной опорой нашего тела. Без позвоночника человек не смог бы стоять и ходить. Позвоночник состоит из \(33\) позвонков. Позвонки имеют отверстия, которые образуют позвоночный канал. В нём расположен спинной мозг.

 

Грудная клетка образована рёбрами и надёжно защищает сердце и лёгкие.

 

К грудной клетке при помощи ключиц и лопаток прикреплены кости верхних конечностей — рук. Кости рук соединены подвижно. Поэтому мы можем их поднимать, опускать, сгибать в локтях и выполнять много других движений.

 

К нижней части позвоночника присоединены кости таза. Таз поддерживает и защищает внутренние органы. С тазом подвижно соединены кости нижних конечностей — ног.

Источники:

Источники:

Рис.1. Скелет человека https://cdn.pixabay.com/photo/2020/08/19/11/54/human-skeleton-5500722_960_720.png

Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

 

Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.  Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

ЧАСТЬ 1.

Как работать с учебником 3
РАЗДЕЛ I. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Тема 1. Как устроен организм человека 8
Тема 2. Кожа — «пограничник» организма 12
Тема 3. Как человек двигается 16
Тема 4. Путешествие бутерброда 20
Дополнительный материал 23
Тема 5. Как удаляются ненужные вещества 26
Тема 6. Для чего и как мы дышим 28
Тема 7. Волшебная восьмёрка 32
Тема 8. Что такое кровь 36
Тема 9. Почему наш организм работает слаженно 38
Дополнительный материал для любознательных 41
Тема 10. Окна в окружающий мир 42
Тема 11. Многогранный мир чувств 46
Тема 12. Родители и дети 50
Тема 13. Отчего мы иногда болеем 54
Тема 14. Наши предки — древесные жители 58
Тема 15. На заре человечества 62
Приложение 1. Учимся решать жизненные задачи 66
РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА
Тема 16. Рукотворная жизнь 68
Дополнительный материал для любознательных 71
Тема 17. На службе у человека 72
Дополнительный материал для любознательных 77
Тема 18. Покорение силы 78
Дополнительный материал для любознательных 81
Тема 19. Как человек использует свойства воды 82
Дополнительный материал для любознательных 87
Тема 20. Как человек использует свойства воздуха 88
Дополнительный материал для любознательных 91
Тема 21. Горные породы и минералы 92
Дополнительный материал для любознательных 97
Тема 22. Металлы 98
Дополнительный материал для любознательных 102
Тема 23. Приручение огня 104
Дополнительный материал для любознательных 107
Тема 24. Как нам жить? 122
Приложение 2. Учимся решать жизненные задачи 127
Приложение 3. Повторение. Природа, вещества, явления 128
Приложение 4. Повторение. Земля — планета жизни 130
Приложение 5. Повторение. Растения и животные 132
Приложение 6. Повторение. Природные зоны. Экосистемы 134
Толковый словарик 136  

< Предыдущая   Следующая >

Я новый учитель 4 класса: Что теперь?!

Возбужденный. Перегруженный. Готовый? Совсем не готов! Может быть, вы точно подходите под одну из этих категорий или у вас есть равное их сочетание. Если вы новый учитель четвертого класса или возвращаетесь к преподаванию четвертого класса, вы найдете здесь все, что вам нужно, чтобы добиться успеха!

PLUS — на этой неделе вы можете БЕСПЛАТНО получить распечатки для 4-го класса, чтобы использовать их в классе.


*Для вашего удобства этот пост содержит партнерские ссылки на Amazon.Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках, которые не требуют для вас дополнительных затрат. Полную информацию см. здесь. *



Как я стал новым учителем 4 класса


Позвольте мне начать со слов Добро пожаловать в 4-й класс! У вас много вопросов, которые я полностью понимаю.

После четырех лет преподавания во втором классе директор моей частной школы K-8 попросил меня перейти в старшие классы ELA и SS, потому что учитель в этой роли переезжал в другой штат.

Я был взволнован новой возможностью, но также очень нервничал и не был уверен.


Моя новая структура обучения в 4-м классе выглядела так:
  • Блочное расписание с 2 секциями по 23 студента в каждой секции.
  • Вместо ассистента / парапрофессионала у меня был бы второй преподаватель математики и естественных наук.
  • У каждого из нас была своя классная комната, и мы менялись классами в течение дня.
  • Уровень академических навыков большинства учащихся варьировался от 2-го до 6-го класса.

Что-нибудь из этого похоже на вашу новую структуру обучения в 4-м классе? Если это так, вы находитесь в правильном месте!


Что нужно знать новому учителю 4-го класса


Вот что вы можете найти ниже, чтобы помочь вам в вашем путешествии в четвертом классе:

  • Советы по управлению классом
  • Идеи для планирования уроков и занятий
  • Общие идеи о поведении и развитии учащихся 4-го класса
  • Инструменты для обучения технологиям
  • БЕСПЛАТНЫЕ печатные формы для 4-го класса, которые вы можете использовать в своем классе!


Независимо от того, переходите ли вы к преподаванию в 4-м классе, как Мэри Поппинс, или пинаетесь и кричите, когда кто-то втягивает вас в это, — я обещаю, что вы найдете полезные советы и идеи в этом посте!


Советы по управлению классом для 4-х классов


Начнем с Большого Кахуна! Управление классом и поведение.

Конечно, все дети разные. Каждая учебная ситуация имеет свои особенности и уникальные детали.

Но в целом исследования показали, что ученики 4-го класса, как правило, эмоционально интенсивны и хорошо осведомлены о социальных ситуациях.

Вам нужно будет принять это во внимание при вашем подходе к управлению классом.


Теперь, когда я обучал четырехклассников в течение 5 лет, я узнал несколько действительно полезных стратегий для этой возрастной группы.


Эффективные стратегии управления классом, которые работают:
  • Постройте позитивные отношения между учителем и учеником с помощью простых и последовательных действий . Например, я постоянно пишу индивидуальные заметки своим ученикам, когда замечаю положительные действия или достижения.
  • Я также вплетаю курс «Воспитание характера » в свои еженедельные занятия и распорядок дня. Например, «Золотое правило» — мое главное правило в классе.Вот мельчайшие детали этого подхода к управлению.
  • Непосредственно обучайте и моделируйте процедуры для ВСЕГО! Не думайте, что ваши четвероклассники «выяснят» ваши ожидания. Мой напарник называет меня «Королевой процедур» , потому что у меня есть процедура для каждого перехода и действия в моей комнате.

Поскольку эти советы по управлению классом носят общий характер, вам будет полезно ознакомиться с конкретными примерами из моих занятий за многие годы.


Эти подробные сообщения содержат только это:



Планирование урока в 4 классе


В дополнение к управлению классом, вы также захотите узнать больше о планировании уроков в качестве нового учителя 4-го класса.

Как вы можете структурировать свои уроки, чтобы получить максимальную отдачу от вложенных в преподавание денег?

Если вы обучаете четырехклассников планированию блоков, это особенно важно!

У вас больше учеников, чем от автономного Kinder до учителя 2-го класса (поскольку вы можете сменить класс) , и у вас есть только определенное количество времени, чтобы научить ВСЕХ необходимых навыков и стандартов.


Вот как я научилась организовывать свои уроки для достижения успеха в качестве учителя 4-го класса:

  • Начинайте каждое занятие с быстрой 5-7-минутной разминки. В моих разминочных занятиях либо будут представлены новые навыки/стандарты, ЛИБО они повторят концепцию, изученную в предыдущий день.

    Эти крючки для уроков работают лучше всего, когда они энергичны и позволяют учащимся быстро выигрывать. Когда ваши четвероклассники развлекаются и добиваются успеха, они с большей вероятностью сохранят позитивный настрой на учебу на протяжении всей остальной части вашего класса.

  • Переход на обучение в малых группах. Занятия в малых группах — это мой джем! Да, я использую центральное вращение с 4-классниками, хотя я преподаю блочное планирование.

    Обучение в малых группах очень эффективно помогает учащимся старших классов достичь мастерства, поскольку позволяет легче дифференцировать обучение.

    Количество времени на обучение в малых группах варьируется.

    Подробные пошаговые инструкции по работе с моими центрами я привожу в этом посте: Идеи центра грамотности для 4-го класса.



Дополнительные общие советы по планированию урока:

Еще одна вещь, о которой следует помнить начинающему учителю 4-го класса , — это уделять время ежедневным перекусам и мозговым перерывам, позволяющим двигаться.

В моем классе я люблю GoNoodle, потому что он бесплатный, увлекательный и разнообразный.

Моим четвероклассникам нравятся упражнения зумбы и йоги, которые помогают сломать мозг.

С таким количеством движения во время центров и мозговых перерывов ваши дети точно проголодаются!

Несмотря на то, что еда и физические упражнения не являются фактической частью урока, который вы преподаете, я все же настоятельно рекомендую включать в ваши планы уроков ежедневные перекусы и мозговые перерывы.

Поверьте мне — по моему опыту учителя 4-го класса — эти два занятия поднимают настроение моим ученикам таким образом, что учеба становится лучше для всех .

Четвероклассники любят практические занятия! Для этого урока я напечатал словарные слова и определения моих учеников на отдельных полосках. Затем я разрезал их на части и положил в пакетики с застежкой-молнией. Моим детям очень нравилось сопоставлять свои словарные слова со значением.

Кроме того, подобное занятие позволяет мне перемещаться по комнате и быстро оценивать их обучение.Для этого четвероклассника я мог легко увидеть его ошибки и помочь ему.


Обучение грамоте в четвертом классе / ELA


Чтобы продолжить планирование урока, я хочу предложить конкретные идеи по обучению грамотности / ELA для новых учителей 4-х классов.

**В следующем разделе содержится подробная информация об обучении математике, поэтому пропустите его, если вы не преподаете словесность. **


Учащиеся 4-го класса могут полюбить чтение, письмо и грамматику!

Но есть одна загвоздка.

Ваши занятия ELA должны предоставлять учащимся выбор и возможности для практического интерактивного сотрудничества.

Как это выглядит в вашем повседневном обучении?

  • Научите своих 4-классников правильно выбирать занятия ELA с помощью досок выбора. Называете ли вы их учебными меню или досками выбора, они прекрасно работают, помогая учащимся 4-го класса иметь автономию в обучении ELA.

    Некоторые из идей, которые я использую: Орфографические крестики-нолики, доски выбора для центров грамотности, меню домашних заданий и варианты ежемесячных отчетов по книгам.

Научить учащихся быть независимыми и делать собственный выбор — беспроигрышный вариант как для них, так и для вас. Для достижения этой цели я использую доски выбора , такие как ЭТИ .
  • Использование игровых заданий по грамматике и письму . Превращение уроков ELA в игры обеспечивает веселье и строгость для четвероклассников.Они ЛЮБЯТ партнерские и групповые игры.

    Подготовка к этим игровым занятиям не должна быть дорогостоящей или занимать много времени.

    Я использую такие идеи, как: Banana-o-Grams для игр с правописанием, Bingo для тренировки словарного запаса, Boggle для письма и работы со словами и «Trash-ket Ball» для игры на повторение чтения.



Дополнительные советы по обучению ELA для учителей 4-х классов


В дополнение к приведенным выше советам по обучению вы также можете:

  • Включите время чтения для себя и чтения для партнера в свой блок грамотности. В моем классе мы называем время «Чтение для себя» D.E.A.R (Брось.Все.И.Прочитай) . Моим детям очень нравится «тихое» время для чтения, чтобы сбалансировать все энергичные игры, в которые мы играем.

    Для партнерского чтения я учу их, как правильно выбирать партнеров и книги. Затем я использую эти карточки-подсказки для разговора о книгах, чтобы помочь им сосредоточиться на задании, обсуждая прочитанное с другом.

4-классники любят работать вместе, но им по-прежнему нужны леса и руководство.Во время нашего партнерского чтения я помогаю своим детям выполнять задание с помощью подсказок, таких как ЭТИ .

Опять же, эти советы носят общий характер. Я более подробно расскажу о каждом из них в этих постах для вас:



Математические игры для 4-х классов


Поскольку я преподавал английский язык и обществознание только в 4 классе, мне пришлось взять интервью у моего коллеги по этому разделу.

Она преподает математику в 4-м классе в течение трех лет, и я вижу, что она использует многие из тех же стратегий обучения, которые я использую в ELA.


Вот что она рекомендует для нового учителя математики в 4-м классе:

  • Будьте готовы использовать множество манипуляций. Четвероклассники хорошо учатся, особенно в математике! Поэтому помогите им преуспеть в математике, предоставив им инструменты для решения задач.

    Вы можете использовать такие вещи, как: Дробные плитки и круги, мини-ластики для подсчета и группировки, отдельные доски на своих столах и десятичные блоки.

    **Я также видел, как моя коллега по математике использовала бобы, деньги и соединяла кубики во время занятий по математике!**

Многие ученики 4-го класса любят шутки, забавные истории и разгадывать загадки. Используйте это в своих интересах в математике с такими вещами, как: решение математических задач, чтобы решить загадку, наличие математической шутки дня и карточек с алгебраическими задачами, такими как ЭТИ. Нажмите на изображение, если вам интересно, как использовать критическое мышление с математикой 4-го класса.


Дополнительные математические идеи при обучении 4-го класса
  • Сделайте обучение интерактивным с помощью практических математических игр. Это компенсирует потребность в манипулятивном обучении математике в 4-м классе. Практические математические игры особенно хорошо подходят для небольших групп из 2–3 учащихся.
  • Если вы планируете использовать центры для занятий математикой – ОТЛИЧНО! Это даст вашим учащимся возможность попрактиковаться в играх, которые будут поддерживать их интерес к математике.

    Вот несколько идей для начала: Математическое бинго, Умножение в классики, игры SCOOT для повторения математики и Геометрические поиски мусора в классе.

    У меня есть больше идей для обучения математике в этом подробном отдельном посте о математических центрах.


Вы даже можете использовать практические математические игры, подобные показанным в видео, для практической математики . Когда вы регистрируетесь, используя свою электронную почту, вы также получаете БЕСПЛАТНО одну из этих математических игр на умножение!

Математические игры на умножение, подобные этой, действительно помогают учащимся 4-го класса. Узнайте больше по номеру , нажав ЗДЕСЬ.


Интеграция технологий четвертого класса


Как новый учитель 4-го класса, вы захотите внедрить технологии в свою деятельность и обучение, чтобы заинтересовать учащихся.

Моим детям нравится использовать технологии, потому что они позволяют им преобразовать обучение в цифровую форму и делать так много разных вещей.

Он не только может помочь учащимся создавать инновационные проекты, решать проблемы и сотрудничать, , но и помогает учащимся устанавливать больше реальных связей.

Но вот главное предостережение: им нужно МНОГО процедур обучения и пошаговых инструкций, чтобы правильно использовать технологию.

Многие люди полагают, что если дать ребенку в руки устройство, он инстинктивно поймет, как с умом им пользоваться.

Правда? Не знаю, кто придумал этот миф, но он не относится к большинству четвероклассников.

Поэтому тщательно планируйте интеграцию технологий.


Эффективные технические инструменты, которые вы можете использовать
Эти карточки, напоминающие QR-коды, называются Plickers, которые я люблю использовать как учитель 4-го класса! Щелкните изображение или ссылку ниже, чтобы узнать, как использовать их в своем классе.
  • Plickers: эти бесплатные технические веб-инструменты можно использовать ОЧЕНЬ много способов. У меня есть целый пост о них в блоге: Способы использования Plickers в вашем классе
  • БЕСПЛАТНЫЕ приложения для повышения грамотности: это полный список различных приложений, которые вы можете использовать в своих технологических центрах.
  • Самооценка для Google Classroom: Я использую все больше и больше ресурсов для Google Slides и Forms. Пока что моим детям они нравятся, а мне нравится функция самооценивания, потому что она экономит мне так много времени!
  • Kahoot делает все, чему вы учите, очень энергичным и веселым.Кроме того, это бесплатное использование.


Все Остальное Что нужно знать об обучении в 4 классе


Пауза и вдох.

Я уже так много рассказал, что, наверное, кажется ошеломляющим, что есть еще что узнать.

Это совершенно нормальное чувство. Поэтому я буду краток в советах в этом разделе. Это просто дополнительные полезные идеи, которые следует иметь в виду новому учителю 4-го класса:

  • Учащиеся 4-х классов добиваются успеха благодаря проектной учебной деятельности. Мой напарник по математике и я каждый учебный год выполняем проектные задания, и наши дети ОБОЖАЮТ их!

    Не забывайте разбивать большие проекты на удобные для детей части. Каждый год мои дети борются с организованностью!

    Вы должны не только указать сроки сдачи, но и показать своим ученикам, как записывать эти даты в школьный планировщик или тетрадь домашних заданий.

  • Купите хорошую мощную электрическую точилку для карандашей. Вот полный список предлагаемых. Ты скажешь мне спасибо позже!
  • Учащиеся в этом возрасте могут быть очень самокритичными и строгими к себе. Так что, когда будете их исправлять, будьте нежны. И они плохо реагируют на сарказм. Можно использовать юмор во время обучения, но тон вашего учителя очень критичен.

Если вы чувствуете, что готовы запустить центры в своем классе 4-го класса, этот набор практических занятий разработан так, чтобы быть интересным и строгим для учащихся 4-го класса. Щелкните ЗДЕСЬ или изображение для более подробной информации.
  • Установите здоровое общение с родителями. Хотя четвероклассники хотят и нуждаются в большей самостоятельности, они все еще находятся на очень сложном этапе обучения этому.

    Будьте последовательны в своем общении с такими вещами, как еженедельный информационный бюллетень в классе, использование таких приложений, как Remind, и приглашение родителей прийти на помощь в качестве волонтеров.

    НЕ оценивайте каждое задание! Это только расстроит вас и ваших детей.Частые формирующие оценки помогают эффективно планировать обучение, но это не значит, что вы должны ставить оценки за каждую из них.


F-R-E-E Занятия для вас в 4 классе


Вам кажется, что вы только что пили воду из шланга?

Да, я знаю это чувство! Новому учителю 4-го класса нужно усвоить так много информации.

Мой ГЛАВНЫЙ совет прямо сейчас: разбейте свое обучение на управляемые части как учитель.

Не пытайтесь сразу реализовать все, что видите и читаете.

На самом деле выполните следующие действия:

  1. Закрепите этот пост или добавьте его в закладки, чтобы вы могли вернуться к нему при необходимости.
  2. Ознакомьтесь с другими подробными сообщениями, упомянутыми выше, по крайней мере, для ОДНОЙ области, в которой вы хотите развиваться.


В качестве дополнительного бонуса, пожалуйста, рассмотрите возможность публикации этого поста в своей любимой социальной сети, чтобы помочь другим учителям 4-х классов.

Спасибо за все, что ты делаешь, друг-учитель; еще раз, добро пожаловать в педагогический клуб 4-го класса!!

Урок в четвертом классе Drop and Pop

После того, как у большинства групп было достаточно времени для изучения и создания диаграммы в своих научных тетрадях, я прошу студентов-добровольцев-добровольцев объяснить свои результаты. Я призываю партнеров обсудить , откуда берется энергия для отскока. (Накопленная энергия от выворачивания поппера наизнанку.)

Играю в первую часть этого видео.(Примерно до 2:50)  Я прошу учащихся слушать новые слова, объяснения, которые помогают им понять, как работает пипетка-поппер, а также слова, которые они уже знают.

 

После видео я провожу краткое обсуждение новых слов, услышанных учащимися, и их значения. (упругая потенциальная энергия, гравитационная потенциальная энергия).

Я демонстрирую, как объект не подпрыгнет выше точки, из которой вы его уронили, сбрасывая надувной мяч. Я напоминаю студентам, что ранее мы обсуждали, что энергию нельзя создать или уничтожить.Я веду дискуссию о том, почему поппер-капельница отскакивает выше, чем там, где ее бросили.

Справочная информация для учителя, чтобы помочь с обсуждением от http://coloradoscience.org/

Когда поппер «заряжен», он получает эластичную (растягивающуюся) потенциальную энергию. Когда поппер возвращается в исходное положение, упругая потенциальная энергия преобразуется в кинетическую энергию, и поппер взлетает в воздух. Первоначальная потенциальная энергия упругости и гравитационная (основанная на высоте над землей) потенциальная энергия поппера объединяются для определения общей энергии поппера.Это определит максимальную кинетическую энергию, которую Поппер может получить, когда он летит вверх.

Двигаясь вверх, Поппер замедляет движение вниз, поскольку его кинетическая энергия преобразуется обратно в гравитационную потенциальную энергию. Все время, пока поппер движется, его общая энергия остается постоянной, поскольку типы энергии перемещаются туда и обратно между потенциальной и кинетической энергией. Капельница-Поппер полетит выше, чем она была выпущена, потому что, когда она падает, она содержит потенциальную энергию упругости и потенциальную энергию гравитации.Оба они преобразуются в кинетическую энергию, когда поппер отскакивает и летит вверх, в результате чего пипетка летит выше, чем она была выброшена, поскольку общая энергия остается постоянной. Мяч для пинг-понга также будет летать выше, чем ожидалось, потому что он легче (меньше массы), чем капельница-поппер.

Четвертый класс

Характеристики учащегося четвертого класса
В отличие от более буйного и экспансивного третьеклассника, типичный четвероклассник более тихий.Живя больше внутри себя, ребенок этого возраста более замкнут и самодостаточен. По мере того, как появляется эта возрастающая независимость, дистанция между ребенком и родителем также увеличивается. Родителей заменяет группа сверстников как ключевой аспект мира ребенка. Вместо установления близких отношений со взрослыми ребенок в этом возрасте предпочитает работать с ними на деятельностном уровне. Важными становятся командные виды спорта, а также разведка и экспедиции на открытом воздухе.

В интеллектуальном плане четвероклассники добились больших успехов.Они способны мыслить критически и независимо. Обладая способностью использовать язык в качестве инструмента, они способны выражать широкий спектр эмоций. Дети этого возраста могут проявлять большое понимание и сочувствие к другим.

Уровень активности девятилетних детей чрезвычайно высок. Они могут работать и играть усердно в течение длительных периодов времени. Большинство любит испытывать свои силы. Игры, предоставляющие такую ​​возможность, обычно вызывают большой интерес.

Типичный четвероклассник хочет и должен уважать зрелость, независимость и обособленность.Четвероклассники, скорее всего, восстанут против власти и могут выбрать пути либо ухода, либо чрезмерного недовольства. Жалобы распространены и варьируются от общего «это слишком сложно» до различных болей, которые возникают почти еженедельно.

Ученик в этом возрасте проявляет интерес к обществу. Их интересуют проблемы здоровья, погоды, времен года и праздников, а также культуры за пределами их собственной. Они говорят правду все чаще, что свидетельствует об их растущем нравственном развитии.Дети этого возраста видят себя членами группы. Им нравятся группы и клубы, и они пытаются проверить свою самооценку на соответствие стандартам сверстников.


Английский/языковое искусство

Учебная программа по английскому языку дает учащимся посредством изучения и понимания литературы интенсивный опыт аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Студенты продвигаются в своем собственном индивидуальном темпе через уровни мастерства. В четвертом классе основное внимание уделяется развитию навыков беглой речи и чтению для обучения.

Ученик четвертого класса будет…

ЧТЕНИЕ

Анализ слов, беглость и развитие словарного запаса подборки как при про себя, так и при устном чтении.
• Применять знания о происхождении слов, производных, синонимов, антонимов и идиом.
• Используйте знание корня слова, чтобы определить значение неизвестного слова.
• Используйте тезаурус и словарь для определения родственных слов и понятий.

Понимание прочитанного
• Выявлять и использовать общие стратегии для понимания смысла текста (сравнение, причина и следствие, хронологический порядок, факт и мнение, делать обобщения).
• Знать и использовать различные стратегии чтения для понимания информационного текста (беглый просмотр, сканирование).
• Подтвердить прогнозы в выборе чтения, используя предварительную информацию и идеи, представленные в тексте (иллюстрации, идеи, заголовки, тематические предложения).
• Оценивайте новую информацию и идеи, сравнивая их с известной информацией и идеями.
• Сравните и сопоставьте информацию по одной и той же теме после прочтения нескольких отрывков.

Литературный ответ и анализ
• Дайте определение и сравните литературные термины, включая фантазии, басни, мифы и сказки.
• Определите основные события сюжета, включая их причины и следствия.
• Определять причины действий персонажа, зная обстановку, ситуацию, черты и мотивы персонажа.
• Сравните и сопоставьте сказки разных культур.
• Определять и понимать использование образного языка в литературных произведениях (сравнение, метафора, преувеличение, олицетворение).
• Оценивать приемы, цель и точку зрения автора, чтобы повлиять на чувства и отношение читателей.
• Сделайте выводы.

ПИСЬМО

Стратегии письма
• Пишите четкие и связные предложения и абзацы, раскрывающие главную цель.
• Учитывайте аудиторию и цель письма.
• Используйте этапы процесса написания (предварительное написание, черновик, проверка, корректура и редактирование).
• Создавайте абзацы, которые 1) поддерживают основную идею с помощью тематического предложения, 2) включают вспомогательные предложения с простыми фактами, деталями и объяснениями, 3) включают заключительное утверждение, в котором резюмируются основные моменты, 4) имеют правильный отступ.
• Цитировать или перефразировать источники информации, цитируя ссылки.
• Используйте функции электронной обработки текста, такие как поиск слов, тезаурус, проверка орфографии и пакеты структурирования для создания простых документов.
• Улучшайте черновики, добавляя, удаляя, комбинируя и переставляя текст.

Написание приложений
• Писать тексты, описывающие и объясняющие объекты, события и события, которые им знакомы, демонстрируя владение стандартным английским языком.
• Соберите информацию из наблюдений и исследований и подготовьте отчет, который точно отражает данные, собранные в отчете от третьего лица.
• Пишите рассказы, связанные с идеями, наблюдениями или воспоминаниями, используя стратегии, позволяющие понять, почему событие запомнилось.
• Пишите ответы на литературу, демонстрирующие понимание литературного произведения и подкрепляющие суждения ссылками на текст.
• Напишите резюме, содержащее основные идеи выбранной литературы, а также наиболее важные детали.
• Быть оцененным на предмет владения практическим/информативным письмом, продолжая писать в трех оставшихся областях; Образный/повествовательный, сенсорный/описательный и аналитический/объяснительный.

СТРАТЕГИИ СЛУШАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ

• Задавайте вдумчивые вопросы и отвечайте на соответствующие вопросы в устной форме.
• Обобщать основные идеи и подтверждающие доказательства в устных сообщениях и официальных презентациях.
• Давать точные указания и инструкции.
• Решите конкретную проблему в группе, выбрав наилучший план действий после рассмотрения альтернативных решений.
• Представьте эффективное введение и заключение, которые помогут слушателю понять.
• Используйте детали, примеры, анекдоты или опыт для разъяснения информации.
• Используйте соответствующую громкость, высоту тона, фразировку, темп и жесты для передачи смысла.
• Оценить роль СМИ в привлечении внимания и формировании мнения.
• Делайте описательные и информационные презентации, которые эффективно предоставляют слушателю понимание и информацию.
• Делайте устные обзоры статей и книг.
• Декламируйте короткие стихи, монологи или драматические диалоги, используя четкую дикцию, темп, громкость и фразировку.

УСЛОВНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (устно и письменно)

• Используйте простые и сложные предложения в письменной и устной речи.
• Сочетайте короткие связанные предложения с соответствующими фразами.
• Находить и использовать правильные и неправильные глаголы, наречия, предлоги в письменной и устной речи.
• Используйте запятые в сериях, датах, местах и ​​адресах; апострофы в притяжательных и сокращениях; и скобки.
• Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения заголовков.
• Названия журналов, газет, произведений искусства, музыкальных произведений, названия организаций и первое слово в цитате пишется с большой буквы.
• Используйте обычное написание, включая корни, флексии, суффиксы и префиксы.
• Используйте разборчивый рукописный почерк соответствующей формы, интервалов, наклона, соединительных штрихов и размера.
• Используйте разборчивую рукопись надлежащим образом.

Как родители, вы можете помочь:

• Слушать, как читает ваш ребенок.
• Слушайте и разговаривайте с ребенком.
• Поощряйте вашего ребенка писать благодарственные письма и другие письма.
• Семейные прогулки и обсуждение полученного опыта.
• Отвести ребенка в библиотеку.
• Поощрение и предоставление разнообразных материалов для чтения.
• Пусть ваш ребенок увидит, как вы читаете.
• Обсуждение книг, которые читают в школе.
• Поддержание тесной связи с учителем вашего ребенка и школой.
• Просмотр письменных работ вашего ребенка.
• Ходите с ребенком на местные драматические постановки, в музеи и на музыкальные представления.
• Регулярно читайте ребенку.
• Посещение родительских собраний и школьных мероприятий.
• Ограничение телевидения и видеоигр.


Математика

К концу четвертого класса учащиеся понимают большие числа и сложение, вычитание, умножение и деление целых чисел. Они описывают и сравнивают простые дроби и десятичные дроби. Они понимают свойства и отношения между плоскими геометрическими фигурами. Они собирают, представляют и анализируют данные, чтобы ответить на вопросы.

Ученик четвертого класса будет…

Чувство числа
• Понимать разрядность и округление целых чисел и десятичных знаков до двух знаков после запятой, как это связано с простыми дробями, и использовать концепции отрицательных чисел.
• Складывать и вычитать простые десятичные дроби.
• Решать задачи на сложение, вычитание, умножение и деление целых чисел.
• Уметь разлагать небольшие целые числа на множители.
• Решайте математические вычисления с помощью калькуляторов.
• Решить проблемы, связанные со временем и деньгами.

Алгебра и функции
• Использование и интерпретация переменных, математических символов и свойств для написания и упрощения выражений и предложений.
• Уметь работать с уравнениями.

Измерение и геометрия
• Понимание периметра и площади.
• Используйте двумерные координатные сетки для представления точек, линий графика и простых фигур.
• Демонстрировать понимание плоских и твердотельных геометрических объектов и использовать эти знания для демонстрации взаимосвязей и решения задач.
• Продемонстрировать использование линейки, транспортира и компаса.

Статистика, анализ данных и вероятности
• Организовывать, представлять и интерпретировать числовые и категориальные данные, а также четко сообщать о результатах.
• Делайте прогнозы для простых вероятностных ситуаций.

Математическое мышление
• Принимайте решения о том, как подходить к проблемам, определяя взаимосвязи, отделяя важную информацию от не относящейся к делу и наблюдая закономерности.
• Используйте различные стратегии, навыки и концепции для поиска решений. Это будет включать оценку и использование слов, чисел, символов, диаграмм, графиков, таблиц и диаграмм для объяснения математических рассуждений.
• Выходите за рамки конкретной проблемы, обобщая ее на другие ситуации.
• Вычислять математические решения, используя ментальную арифметику.

Как родители вы можете помочь по телефону:

• Анализировать работу в классе и обсуждать стратегии и решения проблем.
• Практика основных математических фактов.
• Поощряйте вашего ребенка играть в игры, связанные с математикой.
• Сопровождение ребенка за покупками, обсуждение цен и оценка затрат.
• Предоставление возможностей для измерения (например, приготовление пищи, шитье, столярное дело и определение времени).
• Изучайте вместе с ребенком математику в повседневной жизни (т.е. чековые книжки, содержание продукта, ограничения скорости, составление бюджета и сравнение цен).
• Предоставление вашему ребенку возможности распоряжаться деньгами.


История/социология

В четвертом классе учащиеся узнают историю Калифорнии с точки зрения ее обширной и разнообразной географии, многочисленных волн иммиграции, ее постоянного разнообразия, экономической энергии и быстрого роста. Студенты исследуют государство в контексте остальной части нации.

Ученик четвертого класса будет…

• Продемонстрировать понимание физических и географических особенностей человека.
• Опишите основные последствия перехода от доколумбовых обществ к периодам испанской миссии и мексиканского ранчо для жителей Калифорнии.
• Объясните экономическую, социальную и политическую жизнь Калифорнии с момента создания Республики под медвежьим флагом до мексикано-американской войны, золотой лихорадки и образования штата Калифорния.
• Объясните, как Калифорния стала промышленной державой.
• Понимать структуру, функции и полномочия местных органов власти, органов власти штатов и федерального правительства США, как описано в У.С. Конституция.

ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ АНАЛИЗАЦИОННЫЕ НАВЫКИ

В дополнение к стандартам для 1-5 классов учащиеся демонстрируют следующие интеллектуальные, логические, рефлексивные и исследовательские навыки.

Хронологическое и пространственное мышление
• Учащиеся располагают ключевые события и людей изучаемой исторической эпохи как в хронологической последовательности, так и в пространственном контексте; они интерпретируют сроки.
• Учащиеся правильно применяют термины, относящиеся ко времени, включая прошлое, настоящее, будущее, десятилетие, столетие и поколение.
• Учащиеся объясняют, как настоящее связано с прошлым, определяя как сходства, так и различия между ними, и как некоторые вещи меняются со временем, а некоторые остаются неизменными.
• Используйте навыки карты и глобуса, чтобы определять абсолютное местоположение мест и интерпретировать информацию, доступную через легенду карты, масштаб и символическое представление.
• Оценить важность относительного расположения места и проанализировать, как эти относительные преимущества или недостатки могут измениться с течением времени.

Исследования, фактические данные и точка зрения
• Учащиеся различают первичные и вторичные источники.
• Учащиеся задают соответствующие вопросы о событиях, описанных в исторических документах, свидетельствах очевидцев, устных рассказах, письмах, дневниках, артефактах, фотографиях, картах, произведениях искусства и архитектуре.
• Учащиеся отличают факты от вымысла, сравнивая документальные источники об исторических личностях и событиях с вымышленными персонажами и событиями.

Историческая интерпретация
• Учащиеся обобщают основные события изучаемой ими эпохи и объясняют их исторический контекст.
• Учащиеся определяют человеческие и физические характеристики мест, которые они изучают.
• Учащиеся определяют и интерпретируют множественные причины и следствия исторических событий.
• Учащиеся проводят анализ выгод/затрат исторических и текущих событий.

Воспитание характера
Программа округа по воспитанию характера направлена ​​на то, чтобы привить учащимся привычки сердца, ума и воли, которые способствуют развитию «человека с характером». Шесть основных ценностей были приняты для руководства и систематического рассмотрения этики в учебной программе, а также в школьном сообществе.

• Надежность
• Уважение
• Ответственность
• Справедливость и справедливость
• Забота
• Гражданство

Как родители, вы можете помочь:

• Семейные поездки в исторические или культурные места (миссии, музеи) • Использование карт для планирования отпуска или семейных прогулок.
• Подавать положительный пример характера и этического поведения.
• Обсуждение последствий положительного и отрицательного выбора общественных деятелей.
• Повышение осведомленности о влиянии СМИ на общество.


Наука

Окружная научная программа поощряет детей к пониманию природы физической вселенной (взаимозависимости и связи) в лабораторных условиях. Основные темы науки (Энергия, Эволюция, Закономерности изменений, Масштаб и структура, Стабильность, Системы и взаимодействия) и процессы научного мышления (наблюдение, общение, сравнение, упорядочивание, категоризация, связь, вывод и применение) имеют решающее значение для наук.

Ученик четвертого класса продемонстрирует понимание того, что…

Науки о Земле
Земля движется по многим циклам.

• Земля вращается вокруг Солнца, как Луна вращается вокруг Земли.
• Вода в своих различных формах способна формировать землю и создавать новые формы суши.
• Земля состоит из трех слоев; самая верхняя из которых образует пластины. Движение этих плит вызывает вулканы и землетрясения.
• Погодные и климатические характеристики Земли являются результатом взаимодействия между землей, водой и солнцем.

Науки о жизни
Живые существа функционируют в рамках своей собственной экосистемы.

• Живые существа существуют в разных биосферах.
• Живые существа приспосабливаются к типу воды в окружающей их среде.
• Новая жизнь способна вернуться в район после стихийного бедствия.
• Растения адаптировались и эволюционировали, чтобы выжить в различных климатических условиях.

Физические науки
Материя взаимодействует с энергией предсказуемым образом.

• Материя обладает физическими и химическими свойствами.
• Вещества могут взаимодействовать с образованием новых веществ с другими наблюдаемыми свойствами.
• Можно наблюдать изменения энергии и химические реакции.

Как родители, вы можете помочь по телефону:

• Посещение научных мест, таких как аквариумы, дендрарии и обсерватории.
• Использование научного метода для исследования явлений и ответов на вопросы детей об окружающем мире.
• Обсуждение научных программ по телевидению, видео или в Интернете.

 


Стандарты физического воспитания

Программа физического воспитания предоставляет учащимся возможность развить двигательные навыки и двигательные навыки, развить положительное представление о себе и признать личные достижения, а также развить социальные навыки уважения и принятия других.

Ученик четвертого класса будет…

• Узнайте, как тренироваться, чтобы приобрести навык, и разработайте план практики.
• Продемонстрировать правильную технику броска, ловли, удара, удара ногой, ведения и захвата мяча.
• Обучите игре для двоих.
• Опишите, как силы, например ваши мышцы, используются для правильного броска, удара ногой, удара или ловли предмета.
• Разработайте однодневную программу упражнений для повышения мышечной силы и мышечной выносливости.
• Оценивать физическую форму и сравнивать баллы со стандартом, связанным со здоровьем.
• Приспосабливайтесь к успехам и неудачам посредством двигательного опыта.
• Создать движение, отражающее их интерпретацию литературы, изобразительного искусства, музыки и/или спорта.
• Уважайте права других и их собственность.
• Цените разнообразие культур, местный спорт и возможности для отдыха в Калифорнии.

Как родители, вы можете помочь по телефону:

• Поощрять внеклассное участие в организованных спортивных состязаниях (командных или индивидуальных).
• Ограничение использования вашим ребенком видеоигр, телевизора и компьютеров для расширения возможностей для физической активности.
• Семейные прогулки или походы.


Медико-санитарное просвещение

Учебная программа по вопросам здоровья предоставляет учащимся возможность углубленного изучения концепций, анализа и решения реальных жизненных проблем, а также совместной работы над задачами, которые развивают и улучшают их концептуальное понимание. Он также дает учащимся знания и навыки, которые могут привести к позитивному отношению к здоровью на всю жизнь.

Ученик четвертого класса будет…

• Взять на себя личную ответственность.
• Демонстрировать уважение и укрепление здоровья других.
• Понимать процессы роста и развития.
• Использовать информацию, продукты и услуги, связанные со здоровьем.

Как родители вы можете помочь по телефону:

• Вовлекая вашего ребенка в планирование питательных блюд и закусок.
• Моделирование и поощрение здоровых привычек в отношении гигиены, отдыха, активности и приема пищи.


Изобразительное и исполнительское искусство

Танец, музыка, драма и изобразительное искусство являются средством развития личности в процессе обучения; таким образом, они обеспечивают необходимый баланс учебной программы в развитии человека в целом.Они интегрированы в учебную программу, хотя иногда становятся предметно-ориентированными уроками изобразительного искусства.

Ученик четвертого класса будет…

Танец
• Донести понимание танца через творческое самовыражение, эстетическое восприятие и оценку, а также наследие танцевального театра.
Примеры:
• Создать простой повторяемый танец
• Участвовать в ритмичном движении
• Испытать творческий процесс танца
• Посещать или участвовать в школьной постановке

Музыка
Выражать и передавать понимание музыки посредством творческого самовыражения , эстетическое восприятие и оценка.
Примеры:
• Петь песни с ограниченным диапазоном
• Опыт игры на ударных инструментах
• Осознавать разницу в высоте звука
• Различать пение и речь
• Познавать музыку разных культур

Драма
• Сообщать о понимании драма через творческое выражение, эстетическое восприятие и оценку, наследие драматического театра.
• Начать инсценировать рассказ
• Двигаться как объект или животное из сборника рассказов
• Воспроизводить звуки индивидуально или вместе с другими (дождь, ветер, гром, ветер и т. д.).)
• Начать приобретать чувство драмы через рассказывание историй и импровизацию

Изобразительное искусство
• Выражать и передавать понимание изобразительного искусства посредством творческого самовыражения, эстетического восприятия и оценки.
• Поддерживать портфолио с произведениями искусства, созданными в течение года.
• Создавать ряд продуктов, которые представляют собой начальное понимание элементов дизайна: линии и цвета. и акварель

Как родители, вы можете помочь:

• Посещение художественных музеев, музыкальных концертов, театральных представлений и других выставок.
• Поощрение участия вашего ребенка в организованных музыкальных, танцевальных, театральных или художественных занятиях.


Технологии

Наше видение состоит в том, чтобы подготовить учащихся к изменяющемуся будущему путем расширения использования технологий, которые служат катализатором обучения. С этой целью учащиеся будут регулярно использовать компьютеры и другие образовательные технологии. Через сеть округа учителя имеют доступ к электронной почте, и как учителя, так и учащиеся имеют доступ к избранным образовательным сайтам в Интернете.В первом классе основное внимание уделяется начальным навыкам работы с компьютером.

Ученик четвертого класса будет…

Компьютерное аппаратное и программное обеспечение
• Устранение основных неполадок на оборудовании
• Объединение документов с помощью
• Ввод примерно 20 слов в минуту

Технологический этикет политик
• Соблюдать законы об авторском праве
• Демонстрировать надлежащий уход за оборудованием

Технологические навыки, улучшающие обучение
• Использовать электронные справочные материалы
• Использовать Интернет в качестве источника для исследовательского проекта
• Правильно использовать программное обеспечение учебного плана

Как Родители, вы можете помочь по телефону:
• Работайте с ребенком над навыками игры на клавиатуре.
• Обучение вашего ребенка надлежащему использованию Интернета.
• Мониторинг доступа учащихся к Интернету.

Четвертый класс

Нравится то, что вы видите? Готовы скачать? Перейдите на вкладку загрузки выше, примите участие в опросе и вперед!

 

Ожидания от Мичиганского контента:

 

Используя контекст Соединенных Штатов, учащиеся четвертого класса изучают важные концепции социальных наук во все более сложной социальной среде.Они исследуют фундаментальные понятия географии, гражданского общества и управления, а также экономики через призму истории Мичигана и Соединенных Штатов. Обозначаются ожидания, которые особенно поддаются обучению через историческую, географическую, гражданскую или экономическую призму.

 

География

Учащиеся опираются на свои знания о пространственных представлениях, регионах, человеческих системах и взаимодействии человека и окружающей среды, чтобы лучше понять эти концепции в контексте Соединенных Штатов. Сосредоточив внимание на работе географов, учащиеся изучают типы вопросов, которые задают географы, и инструменты, которые они используют для ответа на эти вопросы. Учащиеся узнают, что карты можно использовать для описания высоты и климата, а также для анализа моделей плотности населения. При подготовке к изучению американской истории студенты концентрируются на географии Соединенных Штатов. Учащиеся расширяют свои знания о человеческих системах, используя тематические исследования и истории, чтобы понять движущие и притягивающие факторы миграции и влияние миграции на культуру в Соединенных Штатах.Студенты углубляют свое понимание взаимодействия человека с окружающей средой, оценивая положительное и отрицательное влияние деятельности человека на физическую среду Соединенных Штатов. Твердое понимание географии Соединенных Штатов, полученное в четвертом классе, готовит учащихся к изучению американской истории в пятом классе и мировой географии в шестом и седьмом классах.

 

Общественные науки и правительство

Учащиеся четвертого класса узнают, как работает правительство США. Учащиеся изучают цели правительства, изложенные в преамбуле Конституции США, то, как наша нынешняя форма правления служит этим целям, и вероятные последствия отсутствия правительства, правил или законов. Опираясь на свое понимание структуры и функций правительства в Мичигане, учащиеся используют примеры, чтобы понять, как ограничиваются полномочия федерального правительства. Учащиеся также начинают понимать, что федеральное правительство и правительство штатов имеют разные полномочия, что является основой для изучения федерализма в пятом классе.Понятия государственного налогообложения и расходов расширяются по сравнению с предыдущими классами, поскольку учащиеся применяют эти понятия к федеральному правительству. Учащиеся изучают, как ключевые концепции, такие как народный суверенитет, верховенство закона, система сдержек и противовесов, разделение властей и права личности, служат для ограничения власти правительства и как эти идеи воплощены в Конституции и Билле о правах. Учащиеся узнают, как правительство влияет на их повседневную жизнь, приводя примеры прав, гарантированных Конституцией и Биллем о правах. Учащиеся объясняют, почему все права имеют ограничения, описывают взаимосвязь между правами и обязанностями и исследуют, как люди могут работать вместе для продвижения ценностей и принципов американской демократии.

 

Экономика

Учащиеся четвертого класса продолжают углублять свое понимание экономических принципов, уделяя особое внимание характеристикам рыночной экономики. Они выходят за рамки применения экономических концепций дефицита, выбора и альтернативных издержек в личных экономических решениях и начинают думать как экономисты, определяя типы вопросов, которые задают экономисты.Принятие экономических решений исследуется с применением концепций цены, конкуренции и стимулов. Студенты развивают понимание специализации, разделения труда, конкуренции и взаимозависимости и изучают их влияние на производительность. Кроме того, модель кругового потока вводится в четвертом классе, обеспечивая основу для будущих исследований в области экономики. Учащиеся опираются на свои знания о государственном налогообложении и расходах, изучая, почему определенные общественные блага не находятся в частной собственности. Студенты также все более изощренно смотрят на мировую экономику, поскольку ожидания исследуют влияние глобальной конкуренции на национальную экономику.

 

Публичный дискурс, принятие решений и участие граждан

Учащиеся углубляют свое понимание общественных проблем и важности действий граждан в демократической республике. Использование

в контексте Соединенных Штатов, учащиеся четвертого класса определяют проблемы государственной политики, стоящие перед гражданами Соединенных Штатов, используют графические данные и другие источники для анализа информации о проблеме и оценки альтернативных решений.Используя примеры, учащиеся расширяют свое понимание того, как конфликты между основными демократическими ценностями часто заставляют людей хотеть различных решений вопроса государственной политики. Учащиеся демонстрируют способность выражать собственное мнение по общественному вопросу в США и обосновывать свое мнение аргументированным аргументом с возрастающей сложностью. Это фундаментальное знание строится на протяжении всех классов, поскольку учащиеся используют свои знания о том, как, когда и где общаться, и становятся более опытными в изложении своих позиций по сложным общественным проблемам с аргументированными аргументами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение семейной жизни в четвертом классе (FLE)

Учебные цели четвертого класса — обучение эмоциональному и социальному здоровью

4.1 Учащиеся определят основные эмоциональные, умственные и социальные потребности и разработают стратегии для удовлетворения этих потребностей.

Описательное заявление: инструкция будет включать эмоциональные потребности в любви, безопасности, принадлежности и доверии; умственные потребности способности думать и учиться; и социальные потребности быть частью группы, ладить с другими и иметь уединение. Обсуждение может включать различные потребности людей и способы их удовлетворения.

4.2 Учащиеся узнают о необходимости взять на себя большую ответственность за себя как личность, а также ответственность в семье, группах сверстников и более широком сообществе.

Описательное заявление: Инструкция будет включать в себя текущие роли, которые учащиеся играют в своих семьях, группах в школе или за ее пределами, а также в более широком сообществе.

4.3 Учащиеся будут распознавать угрожающие или неудобные ситуации и как на них реагировать.

Описательное заявление: ситуации будут включать, помимо прочего, прогулку в одиночку, открытие дверей незнакомцам, получение непристойных телефонных звонков или электронных писем, столкновение с опасностями в общественных местах, сексуальное насилие или инцест.Подчеркиваются способы защиты себя, а также распознавания и сообщения о таких угрозах.

4.4 Учащиеся узнают ценности и вызовы дружбы.

Описательное заявление: Инструкция будет включать обзор социальных и эмоциональных потребностей, а также то, как дружба может удовлетворить потребность в принадлежности к группе, ощущении заботы, ободрения и помощи в положительном отношении к себе. Это может включать в себя понимание того, что друзья могут не соглашаться.

4.5 Учащиеся будут осознавать индивидуальные различия и важность уважения других.

Описательное заявление: Обучение будет включать в себя обсуждение лиц с ограниченными возможностями и различных этнических и культурных слоев. Будут включены способы проявления уважения к другим.

Средства массовой информации четвертого класса — обучение эмоциональному и социальному здоровью

Вы отвечаете за свое тело . СМИ по связям с общественностью, 2014, 31 минута

Часть первая: Распознавание сексуального насилия

Вводится понятие границ тела и иллюстрируется разница между безопасными и небезопасными прикосновениями.Три примера безопасного/небезопасного прикосновения показаны с использованием стилизованной анимации.

Часть вторая: остановить насильника

Этот сегмент учит студентов, что делать, если границы их тела были нарушены. Используя те же сценарии из первой части, студентов учат НЕТ и ИДТИ; как уверенно сказать НЕТ и как ИДТИ безопасно и быстро.

Часть третья: Рассказать кому-нибудь

Часть третья учит студентов, как создать свою личную сеть безопасности.Это список доверенных лиц, к которым можно обратиться за помощью в экстренной ситуации, включая родителей, учителей и других лиц. Разыгранные сценарии демонстрируют, как именно это сделать. Учащихся заверяют, что сексуальное насилие никогда не является их ошибкой или чем-то, что следует держать в секрете. Учащихся проинструктировали, что если кто-то прикасается к ним неподобающим образом, сообщите об этом взрослому, которому доверяете.

Учебные задачи четвертого класса — рост и развитие человека

4.1 (с разбивкой по полу): учащиеся узнают физические изменения, происходящие в период полового созревания, и свяжут эти изменения с возросшей потребностью в личной гигиене.

Описательное заявление: инструкция включает следующие физические изменения: скачок роста, повышенное выделение пота, изменения кожи, перепады настроения, рост волос на лобке и в подмышечных впадинах, увеличение ширины плеч у мальчиков и развитие груди и бедер у девочек. Кроме того, обсуждается важность личной гигиены в связи с этими телесными изменениями. Инструкция для девочек включает в себя основы анатомии женской репродуктивной системы, менструации, а также предполагаемого использования и правильной утилизации гигиенических изделий.Инструкция для мальчиков включает основы анатомии мужской репродуктивной системы, эрекции и ночных поллюций. Акцент делается на том факте, что начало половых изменений и моделей роста у разных людей разное, и это естественно. Основное внимание уделяется развитию позитивного отношения к себе в период полового созревания и осознанию индивидуальных различий.

Среда для роста и развития человека четвертого класса

Серия «Моя меняющаяся жизнь: полное руководство для мальчиков полового созревания» , До и после полового созревания, Идеи для фильмов (2007), 16 минут.Отредактировано для FCPS. Это медиа будет показано только мальчикам.

По мере того, как молодые люди приближаются к половой зрелости и проходят через нее, в их телах происходит множество важных изменений. Это разнообразие изменений, когда оно будет завершено, создаст их новую и уникальную идентичность во взрослом возрасте. Умение принимать эти физические изменения как «нормальные» будет способствовать их принятию себя.

Серия «Моя меняющаяся жизнь: Полное руководство для девочек полового созревания» , До и после полового созревания, Идеи для фильмов (2007), 16 минут.Отредактировано для FCPS. Это медиа будет показано только девушкам.

По мере того, как молодые люди приближаются к половой зрелости и проходят через нее, в их телах происходит множество важных изменений. Это разнообразие изменений, когда они будут завершены, создаст их новую и уникальную личность во взрослом возрасте. Умение принимать эти физические изменения как «нормальные» будет способствовать их принятию себя.

К какому классу готов мой ребенок?

Если вы какое-то время занимались домашним обучением, вы со многими сталкивались.. . Вопрос.


Врачи спрашивают. Медсестры спрашивают. Соседи спрашивают. Тренеры по футболу. Члены семьи. Честно говоря, может быть, даже вы спросите об этом!

 «Итак. . . в каком классе ваш ребенок?»

О боже. Как на этот вопрос отвечает человек, стремящийся адаптировать образование своего ребенка? Возможно, вы даже услышите свой ответ: «Ну, это хороший вопрос!»

В то время как наши дети, безусловно, находятся в хронологическом возрасте (и в самые хорошие дни, когда вы выспались, на этот вопрос, вероятно, легко ответить), часто, когда дело доходит до академических оценок, наши дети могут быть повсюду. место!

Возможно, тот факт, что ваш ребенок не вписывается в рамки определенного класса по всем предметам, является причиной того, что вы учитесь на дому в первую очередь!

Домашнее обучение дает вам свободу встречаться с вашим ребенком там, где он есть — это может быть 4-й класс по математике, 6-й класс по чтению и 3-й класс по письму!

Итак, когда дело доходит до классов, помните о следующих моментах: 

Оцените ситуацию

Поскольку вы так хорошо знаете своего ребенка, у вас, вероятно, есть хорошее представление об его готовности к обучению на основе ваших наблюдений за его обучением. .

Если вы не уверены или подозреваете, что ваш ребенок может быть выше или ниже уровня в классе, вам может быть полезно использовать какой-либо инструмент оценки. Существует множество инструментов, различающихся по стоимости и сложности, которые могут помочь вам сделать это самостоятельно. (См. список ресурсов ниже.)

«Инструмент оценки» — это просто тест или контрольный список, который поможет вам определить, что знает или не знает ваш ребенок. И это может быть все, что вам нужно, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха. (Подробнее об этом в части 3 и в разделе «Тестирование и оценка».)

Однако вы можете пройти профессиональное тестирование у психолога-педагога, школьного психолога или другого эксперта по различным причинам, например:

  • Вы обнаружили, что ваш ребенок застрял и не успевает. Итак, вы можете узнать, как они учатся, и искать способы улучшить свою работу.
  • Помня о том, что обучение — это не только интеллект, вы можете захотеть получить более профессиональную информацию о таких вещах, как эмоциональные проблемы, отношения, мотивация, саморегуляция, поведение и самооценка, которые способствуют обучению.
  • Или вы можете использовать инструмент более глубокой оценки, который предупреждает вас о вещах, которые вы хотели бы лучше понять. Получение профессиональной оценки результатов вашего ребенка часто может быть полезным. (Если вы являетесь участником HSLDA, вы можете узнать о специалистах, которые подходят для домашнего обучения в вашем районе, у наших консультантов по вопросам образования .)

На самом деле важно то, что у вас есть четкое представление о сильных и слабых сторонах вашего ребенка. Мы знаем, что вы хотите составить план, который лучше всего подходит для вашего уникального ребенка, и это важное начало.

Ресурсы для оценки освоенных навыков и готовности:


  • Цели обучения для классов K–8 Hewitt Homeschooling Resources — это бесплатные онлайн-перечни академических вех от детского сада до 8-го класса (только для индивидуального использования).
  • 102 Top Picks for Homeschool Curriculum Кэти Даффи содержит прекрасную главу под названием «Кто должен учиться чему и когда». Эта книга предоставляет информацию о масштабах и последовательности и окажет вам реальную существенную помощь в выборе учебного плана.Это стоит своей цены. 102 Top Picks также поможет вам найти учебный план, поддерживающий библейское мировоззрение, хотя он будет полезен всем, кто ищет консультации по учебным планам.
  • Обучение детей Дайан Лопес — это книга по объему и последовательности, основанная на методах Шарлотты Мейсон. Эта книга содержит подробную информацию, списки и советы по обучению для учащихся классов K–6. Несмотря на то, что он больше не издается, он все еще доступен на Amazon.

Хотите узнать больше о том, какие инструменты для тестирования и оценки доступны вам? Вы можете узнать больше в Части 3.

Если у вас есть опасения, что ваш ребенок работает значительно ниже среднего для своего возраста, вы можете поговорить с одним из наших консультантов по особым потребностям   и обсудить свои опасения с юридическим представителем вашего штата. Мы здесь, чтобы сделать домашнее обучение возможным!

Положение и направление объектов: Урок для детей — Видео и стенограмма урока

Измерение силы и движения

Вы можете использовать силу и движение для перемещения объекта.Чтобы измерить и записать силу и движение, вам нужны инструменты.

Вы можете использовать пружинные весы для измерения силы вытягивания объекта. Масса или, по сути, насколько тяжел объект, говорит вам, какая сила необходима. Например, представьте, что вы тянете объект в тележке. С какой силой нужно тянуть тележку в гору? Наверное много! Теперь представьте, что та же тележка тянется по ровной поверхности. Потребовалось бы гораздо меньше усилий, чтобы тащить повозку к месту назначения.

Другой способ измерения и записи силы и движения — использование измерителя силы или пружинных весов.Измерители силы содержат пружину, соединенную с металлическим крючком. Пружина растягивается, когда к крючку прикладывается усилие. Чем больше приложенная сила, тем дольше растягивается пружина и тем больше показания!

Предсказание будущего движения

Вы можете использовать наблюдения для предсказания будущего движения. Подумайте о детской площадке и двух детях на качелях. Если один ребенок использует силу своих ног, чтобы оттолкнуться от земли, что происходит с ребенком на другом конце качелей? Будет ли он или она идти вверх или вниз?

Вы также можете наблюдать за движением на другом популярном месте игровой площадки — горке.Как вы думаете, кто быстрее скатится с горки: воспитанник детского сада или третьеклассник? Если вы ответили «третьеклассник», вы правы! Поскольку старший ученик крупнее и тяжелее (или имеет большую массу), он или она будет двигаться быстрее (или ускоряться), чем младший ученик.

Итоги урока

Хорошо, давайте воспользуемся моментом, чтобы повторить то, что мы узнали о силе и движении. В этом уроке мы узнали, как сила и движение могут изменить положение объектов.