Английский язык 4 класс кузовлев учебник смотреть 1 часть: Английский язык 4 класс Учебник Кузовлев Перегудова Стрельникова часть 1

Содержание

English 4 Student’s book / Английский язык 4 класс Учебник В двух частях

  • Главная
  • Учебники

Учебно-методический комплект «Английский язык» для 4 класса входит в серию учебно-методических комплектов (УМК) «Английский язык» для 2—11 классов общеобразовательных организаций.

УМК для 2—4 классов соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования и Примерных программ для начальной школы.

Учебник издаётся в двух частях и построен в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю). Всего в Учебнике разработано 56 уроков.

Часть 1

Unit 1 My summer favourites

Unit 2 The animals I like

Unit 3 It’s time for me!

Unit 4 I like my school!

  • Grammar support
  • Linguistic and cultural guide
  • Vocabulary
  • List of names
  • Learning to learn notes

В первой части, соответствующей первому полугодию (циклы 1—4), разработано 24 урока.

Материал первой части Учебника организован в 4 цикла и распределён по четвертям (I четверть — циклы 1, 2; II четверть — циклы 3, 4).

Часть 2

Unit 5 The place that makes me happy

Unit 6 This is where I live

Unit 7 My dream job

Unit 8 The best moments of the year

  • Grammar support
  • Linguistic and cultural guide
  • Vocabulary
  • List of names
  • Learning to learn notes

Во второй части, соответствующей второму полугодию (циклы 5—8), разработано 27 уроков. Материал второй части Учебника организован в 4 цикла и распределён по четвертям (III четверть — циклы 5, 6, 7; IV четверть — цикл 8).

Структура уроков

Каждый цикл и каждый урок Учебника имеют название, отражающее их содержание. В названиях уроков, как правило, используются грамматические явления, над которыми ведётся работа.

Содержание Учебника направлено на то, чтобы дать российским детям возможность познакомиться с образом жизни и интересами их британских и американских сверстников.

В Учебнике не только даётся аутентичный материал по всем видам речевой деятельности, но и представлены упражнения для его усвоения. Упражнения в УМК расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному усвоению материала.

В Учебнике выделен ряд постоянных рубрик

С помощью рубрики “New grammar” учащиеся овладевают новыми грамматическими явлениями.
С помощью рубрики “Grammar” учащиеся повторяют усвоенный ранее грамматический материал.
С помощью рубрики “Reading rules” ученики знакомятся с новыми правилами чтения и повторяют ранее изученные правила чтения.
Под рубрикой “Vocabulary” помещены упражнения, направленные на формирование лексических навыков. 
Под рубриками “Pair work”, “Group work”, “Role play”

находятся упражнения, предполагающие следующие режимы работы: парная, групповая работа и ролевая игра.
Под рубрикой “Learning to learn” даются памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
В Учебнике и Рабочей тетради имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In your culture”, которая целенаправленно учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и родной стране.
Рубрика “Do a project!” предполагает творческую деятельность учащихся на разных этапах изучения учебного материала. Тематика проектов и методические пояснения даны в Книге для учителя.
Каждый цикл завершается уроками “Test yourself”, которые позволяют определить, как усвоен пройденный материал, а также способствует развитию у учащихся умения самоконтроля, которое очень важно для подготовки к самостоятельному изучению иностранного языка. Задания представлены в тестовых форматах. Данные уроки помогают заблаговременно начать подготовку учащихся к итоговому контролю.

В комплект УМК входит
УчебникиEnglish 4 Student’s book / Английский язык 4 класс Учебник В двух частях
Рабочие тетрадиEnglish 4 Activity book / Английский язык 4 класс Рабочая тетрадь
Книги для учителяEnglish 4 Teacher’s book / Английский язык 4 класс Книга для учителя
АудиоEnglish 4 / Английский язык 4 класс Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом
Приложения к учебникуАнглийский язык Рабочие программы Предметная линия учебников В. П. Кузовлева 2-4 классы
English 2 3 4 Assessment Tasks / Английский язык Контрольные задания 2-4 классы
English 2 3 4 / Английский язык Календарно-тематическое планирование 2-4 классы

В дополнение к комплекту прилагается:
Приложения к учебнику
Календарно-тематическое планирование по английскому языку за 4 класс к УМК Кузовлева В.П.

Английский язык — Infourok

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классы1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники»Solutions. Pre-Intermediate. Student’s Book», Tim Falla, Paul A. Davies»Английский для младших школьников», И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская, Под редакцией Н.А. Бонк»Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.»Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.

А.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И.»Английский язык», Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.»Английский язык», Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.»Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.»Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Юхнель Н.В., Наумова Е.Г., Демченко Н.В.»Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.»Английский язык», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Лапа Н.М.»Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.»Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.»Английский язык», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.»Английский язык», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Кузовлев В.П.
, Лапа Н.М. и др.»Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др.»Английский язык», Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык», Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык», Баранова К.М., Дули Д.,Копылова В.В. и др.»Английский язык», Баранова К.М., Дули Д.,Копылова В.В. и др.»Английский язык», Баранова К.М., Дули Д.,Копылова В.В. и др.»Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.»Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.»Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.»Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык», Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О. С. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык», Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О. С., Твердохлебова И. П. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.
А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др.»Английский язык «, Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др., Свиридова Т.Б.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др.»Английский язык», Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. и др.»Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и др.»Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н. Н.»Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.»Английский язык», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Б. Дерков-Диссельбек»Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.»Английский язык», Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю.»Английский язык», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык», Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова.»Английский язык», Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, И.А. Скворцова, Л. В. Талзи.»Английский язык», Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, Л.В. Талзи.»Английский язык», О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, Н.И. Кузеванова, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Л.В. Талзи, Е.Ю. Шалимова.»Английский язык», О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.»Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.»Английский язык», Н.В. Юхнель, Е.Г. Наумова, Е.А . Родовская»Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.»Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.»Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.»Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.»Английский язык (базовый уровень)», Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Каминс Д. Карр, Парсонс Д, Миндрул О.С. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (базовый уровень)», Вербицкая М. В., Каминс Д. Карр, Парсонс Д., Миндрул О.С. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (базовый уровень)», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., С. Абби и др.»Английский язык (базовый уровень)», Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Б. Дерков-Диссельбек»Английский язык (базовый уровень)», Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.»Английский язык (базовый уровень)», Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.»Английский язык (базовый уровень), Изд. «Русское слово»», Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др.»Английский язык (базовый уровень), Изд. «Русское слово»», Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др.»Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В. И др. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.»Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд./ Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.»Английский язык (в 2 частях)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык (в 2 частях)», Афанасьева О.В., Михеева И. В.»Английский язык (в 2 частях)», Баранова К.М.,Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык (в 2 частях)», Баранова К.М.,Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык (в 2 частях)», Баранова К.М.,Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык (в 2 частях)», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.»Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (в 2 частях)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В. И др. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.»Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.»Английский язык (в 2 частях)», Тер-Минасова С.Г., Робустова В.В., Сухина Е.И., Обукаускайте Д.С., Курасовская Ю.Б.»Английский язык (в 2 частях)», Тер-Минасова С.Г., Мишиева Е.М., Жура Е.М.»Английский язык (в 2 частях)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык (среднее специальное образование)», Агабекян И. П.»Английский язык (углублённый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык (углублённый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык (углублённый уровень)», Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык (углублённый уровень)», Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.»Английский язык (углублённый уровень)», Вербицкая М.В. и др.; под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (углублённый уровень)», Вербицкая М.В. и др.; под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык (углублённый уровень)», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык (углублённый уровень)», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.»Английский язык для студентов энергетических специальностей», А.Л. Луговая»Английский язык, Planet of English, учебник для нач. и средне.проф. образования», Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова, Е.А. Койранская»Английский язык. 10-11 класс», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.»Английский язык. Forward. Часть 1″, Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э.»Английский язык. Forward. Часть 1″, Вербицкая М.В. и др. / Под ред. Вербицкой М.В.»Английский язык. Forward. Часть 2″, Вербицкая М.В., Эббс Б., Оралова О.В.»Английский язык. Happy English.ru», Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.»Английский язык. New Millennium», Гроза О.Л.»Английский язык. Starlight», В. Эванс, Д. Дули, Баранова К. М., Копылова В. В., Мильруд Р. П.»Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Второй иностранный», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный (базовый уровень)», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Второй иностранный (базовый уровень)», Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и др.»Английский язык. Грамматика», Голицынский Ю.Б., Голицынская Н.А.»Английский язык. Учебное пособие для гимназий с белорусским и русским языками обучения (в 2 частях)», Н. В. Демченко, Т. Ю. Севрюкова и др.»Английский язык. Учебное пособие для общеобразовательных организаций», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.»Английский язык. Учебное пособие для общеобразовательных организаций», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения», Н.В. Демченко, Т.Ю.Севрюкова и др.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», Юхнель Н.В., Наумова Е.Г., Родовская Е.А.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова, Н. В. Демченко и др.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (в 2 частях)», Л.М. Лапицкая, А.И. Калишевич и др.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением)», Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, А.И. Калишевич и др.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением)», Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, А.И. Калишевич и др.»Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением)», Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова, Н. В. Демченко»Английский язык. Часть 1″, Афанасьева О.В., Михеева И.В.»Английский язык. Часть 1″, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.»Английский язык. Часть 1″, Афанасьева О. В., Михеева И.В., Баранова К.М.»Английский язык. Часть 1″, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.»Английский язык. Часть 1″, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.»Учебник английского языка для технических университетов и ВУЗов «, И.В.Орловская, Л.С. Самсонова, А.И. Скубриева»Читаем по-английски», Чимирис Ю.В.

Выберите тему: Все темы

Английский язык (Кузовлев) — Бесплатные учебники

Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

  • > Дошкольники
    • > Детские пособия
      • > Обучение грамоте и чтению
      • > Развитие речи
      • > Математика
      • > Прописи, графические дорожки, узоры
      • > Окружающий мир
      • > Внимание, память, логика, мышление
      • > Развитие мелкой моторики
      • > Английский язык
    • > Методические пособия
    • > Книги для родителей
    • > Логопедия, дефектология
      • > Артикуляционная гимнастика
      • > Постановка звуков
      • > Книги детям и логопедам
    • > Серия «Школа семи гномов»
      • > 0-1
  • > Начальная школа
    • > УМК «Школа России»
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык (Канакина, Горецкий)
      • > Русский язык (Зеленина, Хохлова)
      • > Литературное чтение
      • > Математика
      • > Информатика
      • > Окружающий мир
      • > Физкультура
      • > Музыка
      • > ИЗО
      • > Технология
      • > Английский язык (Верещагина)
      • > Английский язык (Кузовлев)
      • > Другие ин. языки
      • > ОРКСЭ
      • > Другое
    • > УМК «Перспектива»
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Математика
      • > Информатика
      • > Окружающий мир
      • > Физкультура
      • > Музыка
      • > ИЗО
      • > Технология
      • > Английский Starlight
      • > Английский Spotlight
      • > Другие ин. языки
      • > ОРКСЭ
      • > Другое
    • > УМК «Школа 2100″
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Риторика
      • > Математика
      • > Информатика
      • > Окружающий мир
      • > Физкультура
      • > Музыка
      • > ИЗО
      • > Технология
      • > Английский язык
      • > ОРКСЭ
      • > Другое
    • > УМК «Планета знаний»
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Математика
      • > Окружающий мир
      • > Физкультура
      • > Музыка
      • > ИЗО
      • > Технология
      • > Английский
      • > ОРКСЭ
      • > Другое
    • > ОС «Гармония»
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Математика
      • > Информатика и ИКТ
      • > Окружающий мир
      • > Технология
      • > ИЗО
      • > Музыка
      • > Физкультура
      • > ОРКСЭ
    • > УМК Русский язык Поляковой (Система Занкова)
    • > ОС «Школа 2000» (Петерсон)
    • > Доп. пособия для детей
      • > Обучение грамоте, письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Математика (файлы)
      • > Математика (альбомы)
      • > Английский язык
      • > Окр.мир, История
      • > Технология, ИЗО
      • > Другое
    • > Конспекты уроков и презентации
      • > Обучение грамоте и письмо
      • > Русский язык
      • > Литературное чтение
      • > Математика
      • > Окружающий мир
  • > Наглядные материалы
    • > Файлы (pdf и др. )
    • > Английский язык
      • > Карточки
      • > Плакаты-1 (А-К)
      • > Плакаты-2 (Л-С)
      • > Плакаты-3 (Т-Я)
    • > Обучение грамоте. Буквы, звуки, алфавит
    • > Русский язык.
    • > Математика. Цифры, фигуры, правила
    • > Окружающий мир, природа, растения
    • > История, Культура мира
    • > Действия
    • > Дом, квартира, мебель
    • > Животные
    • > Иллюстрации к произведениям
    • > Карнавал, маски
    • > Кухня, продукты, фрукты, овощи
    • > ОБЖ, правила безопасности
    • > Оформление стендов
    • > Праздники
    • > Профессии
    • > Спорт
    • > Сюжетные картинки
    • > Улица, транспорт, город
    • > Человек. Общество. Поведение
    • > Человек. Строение тела, органы чувств
    • > Школа
    • > Эмоции, смайлики
  • > Идеи для творчества
    • > КНИГИ по творчеству
    • > Раскраски и «дорисовашки»
    • > «Распечатай, вырежи, склей»
    • > РИСОВАНИЕ
    • > Изделия из ПЛАСТИЛИНА
    • > Изделия из БУМАГИ
      • > Плоские аппликации
      • > Обрывные аппликации
      • > Выпуклые аппликации
      • > Объемные изделия
      • > Оригами
      • > Квиллинг
    • > из ТЕКСТИЛЬНЫХ материалов
      • > Изделия из ниток
    • > из БЫТОВЫХ материалов
      • > Ватные палочки и ватные диски
      • > Работа с пищевыми продуктами
      • > Изделия из коробок
    • > из ПРИРОДНЫХ материалов
      • > Аппликации из листьев
    • > Упаковка (коробочки, конвертики)
    • > Картинки для творчества
  • > Взрослая библиотека
    • > Воспитание, педагогика
    • > Детская психология
    • > Психология
    • > Методики преподавания в нач. шк.
      • > Методика обучения русскому языку
      • > Методика обучения лит. чтению
      • > Методика обучения математике
      • > Методика обучения окр. миру
      • > Методика преп. ИЗО
    • > Шпаргалки студентам
      • > Педагогика
      • > Философия
      • > Математика
  • > Детская библиотека
    • > Загадки
    • > Скороговорки, чистоговорки
    • > Пословицы, поговорки
    • > Стишки, потешки
    • > Читаем как бы сами
    • > Физ. минутки
    • > Головоломки, кроссворды, ребусы
    • > Настольные игры
    • > Энциклопедии
    • > Книги на английском языке
    • > Памятки для стендов
  • > Статьи
    • > Родителям на заметку
    • > Репетиторство
    • > Английский для детей


Кузовлев В.П. Английский язык 2 класс.

2011

Часть 1 zip (pdf) 166 mb

Часть 2  pdf 66 mb

 

 

 

 

Кузовлев В.П. Английский язык 3 класс   

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова Е.В. — Английский язык. 3 класс— учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. — в 2-х частях. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012. – 104 с.+104 с. : ил. – (Академический школьный учебник).

Часть 1  pdf 

Часть 2  pdf

 

 


 

Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь. 3 класс

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова У.В.

М.: Просвещение, 2012. – 116 с. — ISBN: 978-5-09-029460-7.

pdf

 

 

 

 


 

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 2 класса. В. П. Кузовлев

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 3 класса. В.П. Кузовлев

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 4 класса. В. П. Кузовлев


Английский язык. Кузовлев В.П. Программа, doc (669 Kb)


Пояснительная записка к предмету Английский язык для 2—4 классов. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. и др., doc (127 Kb)

<div><img src=»https://mc.yandex.ru/watch/20396680″ alt=»» /></div>

Что такое американский язык жестов (ASL)?


Мальчик подписывает «Я люблю тебя».

Что такое американский язык жестов?

Американский язык жестов (ASL) — это полный естественный язык, обладающий теми же лингвистическими свойствами, что и разговорные языки, с грамматикой, отличной от английского. ASL выражается движениями рук и лица. Это основной язык многих глухих и слабослышащих жителей Северной Америки, а также некоторые слышащие люди.

Одинаков ли язык жестов в других странах?

Универсального языка жестов не существует. В разных странах и регионах используются разные жестовые языки. Например, британский язык жестов (BSL) отличается от ASL, и американцы, знающие ASL, могут не понимать BSL. Некоторые страны принимают черты ASL в своих жестовых языках.

Где возник ASL?

Ни один человек или комитет не изобрел ASL. Точное происхождение ASL неясно, но некоторые предполагают, что он возник более 200 лет назад в результате смешения местных языков жестов и французского языка жестов (LSF, или Langue des Signes Française). Сегодняшний ASL включает в себя некоторые элементы LSF, а также оригинальные местные жестовые языки; со временем они объединились и превратились в богатый, сложный и зрелый язык. Современный ASL и современный LSF — разные языки. Хотя они все еще содержат некоторые похожие знаки, они больше не могут быть поняты пользователями друг друга.

Как ASL соотносится с разговорной речью?

ASL — это язык, совершенно отдельный и отличный от английского. Он содержит все основные черты языка, со своими правилами произношения, словообразования и порядка слов. Хотя в каждом языке есть способы сигнализировать о различных функциях, например, задать вопрос, а не сделать утверждение, языки различаются тем, как это делается. Например, носители английского языка могут задать вопрос, повысив высоту голоса и изменив порядок слов; Пользователи ASL задают вопрос, поднимая брови, расширяя глаза и наклоняя тело вперед.

Как и в других языках, конкретные способы выражения идей в ASL различаются так же, как и сами пользователи ASL. В дополнение к индивидуальным различиям в выражении, ASL имеет региональные акценты и диалекты; точно так же, как некоторые английские слова произносятся по-разному в разных частях страны, ASL имеет региональные различия в ритме жестов, произношении, сленге и используемых знаках. Другие социологические факторы, включая возраст и пол, могут влиять на использование ASL и способствовать его разнообразию, как и в случае с разговорными языками.

Дактилоскопия является частью ASL и используется для написания английских слов. В дактилоскопическом алфавите каждая буква соответствует определенной форме руки. Аппликатура часто используется для имен собственных или для обозначения чего-либо на английском языке.

Как большинство детей учат ASL?

Родители часто являются источником раннего овладения языком ребенком, но для глухих детей модели для овладения языком могут быть другими людьми. Глухой ребенок, рожденный от глухих родителей, которые уже используют ASL, начнет осваивать ASL так же естественно, как слышащий ребенок усваивает разговорную речь слышащих родителей. Однако для глухого ребенка со слышащими родителями, у которых ранее не было опыта владения жестовым языком, язык может усваиваться по-другому. На самом деле 9из 10 детей, родившихся глухими, рождаются у слышащих родителей. Некоторые слышащие родители предпочитают знакомить своих глухих детей с языком жестов. Слышащие родители, которые хотят, чтобы их ребенок выучил язык жестов, часто изучают его вместе со своим ребенком. Глухие дети, у которых есть слышащие родители, часто изучают язык жестов через глухих сверстников и начинают бегло говорить на нем.

Зачем делать акцент на раннем изучении языка?

Родители должны как можно скорее познакомить глухого или слабослышащего ребенка с языком (разговорным или жестовым). Чем раньше ребенок познакомится с языком и начнет осваивать его, тем лучше будут его языковое, когнитивное и социальное развитие. Исследования показывают, что первые несколько лет жизни являются наиболее важными для развития языковых навыков ребенка, и даже первые месяцы жизни могут быть важны для установления успешного общения с опекунами. Благодаря программам скрининга, действующим почти во всех больницах США и их территорий, слух новорожденных проверяется перед выпиской из больницы. Если у ребенка потеря слуха, этот скрининг дает родителям возможность узнать о возможностях общения. Затем родители могут начать процесс изучения языка своим ребенком на этом важном раннем этапе развития.

Какие исследования ASL и других жестовых языков поддерживает NIDCD?

NIDCD поддерживает исследования в области ASL, включая его получение и характеристику. Финансируемые исследования включают изучение грамматики, усвоения и развития языка жестов, а также использование языка жестов, когда доступ к разговорному языку затруднен из-за травмы или дегенеративного заболевания, или когда речь трудно овладеть из-за ранней потери слуха или повреждения нервной системы. .


Подросток разговаривает на языке жестов.

Изучение языка жестов также может помочь ученым понять нейробиологию языкового развития. В одном исследовании исследователи сообщили, что построение сложных фраз, как жестовых, так и произнесенных, задействует одни и те же области мозга. Лучшее понимание нейробиологии языка может обеспечить трансляционную основу для лечения повреждений языковой системы, для использования жестов и жестов в терапии детей и взрослых, а также для диагностики речевых нарушений у глухих.

NIDCD также финансирует исследования жестовых языков, созданных среди небольших сообществ людей, практически не имеющих внешнего влияния. Новые языки жестов можно использовать для моделирования основных элементов и организации естественного языка, а также для изучения сложного взаимодействия между естественными языковыми способностями человека, языковой средой и результатами изучения языка. Посетите веб-сайт NIH Clinical Research Trials and You, чтобы прочитать об этих и других клинических испытаниях, в которых участвуют добровольцы.

Где я могу найти дополнительную информацию об американском языке жестов?

NIDCD ведет каталог организаций, предоставляющих информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, равновесия, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатный голосовой телефон: (800) 241-1044
Бесплатный телефон для телетайпа: (800) 241-1055
Электронная почта: nihdcdinfo.nihdcinfo:
.gov

Поддержка ELL в обычном классе: 12 стратегий преподавания языка

В этой статье классным руководителям предлагаются идеи по поддержке языкового развития их ELL. Эта статья является частью нашего руководства «Стратегии успеха ELL».

На этой странице

  • Начало работы
  • Обучение языку и грамотности
  • Родной язык учащихся как ресурс
  • Мониторинг успеваемости учащихся
  • Советы по совместной работе
  • Заключительные мысли
  • Вопросы для обсуждения
  • Рекомендуемые ресурсы
  • Горячие ссылки

Если вы преподаватель в классе или предметной области и пытаетесь понять, как обучать изучающих английский язык (ELL), вы не одиноки! У вас хорошее начало, и вы ищете способы поддержать своих учеников!

Есть много вещей, которые вы можете сделать, которые будут иметь большое значение для ELL, и они часто оказываются полезными и для других учащихся в классе.

Вот несколько идей, которые помогут вам начать. Найдите несколько идей, которые вы можете попробовать, и одну или две темы, по которым вы хотели бы узнать больше информации.

Примечание: В эту статью также включены некоторые рекомендации, основанные на исследованиях, предложенные доктором Дайан Огаст в ее статье American Educator 2018 года «Обучение учащихся, изучающих английский язык: обзор последних исследований».

Начало работы

1. Познакомьтесь со своими учениками.

ELL — чрезвычайно разнообразная группа учащихся. Чтобы эффективно обслуживать своих студентов, будет полезно:

  • строить отношения с учащимися
  • узнавать их сильные стороны и интересы
  • искать способы сделать так, чтобы учащиеся чувствовали себя желанными и комфортными в классе.

Кроме того, полезно знать больше об их родном языке, навыках грамотности на этом языке, предшествующем обучении и текущем уровне владения английским языком (имея в виду, что уровни учащихся могли измениться во время пандемии с тех пор, как они в последний раз были оценены).

Вам не обязательно делать все это сразу, и лучше не перегружать учеников или семьи множеством вопросов в начале, но предприняв несколько небольших шагов на раннем этапе, вы можете добиться больших результатов в течение всего года. Узнайте больше из следующих материалов:

  • 10 фактов, которые вам необходимо знать о ваших учениках, изучающих английский язык
Видео: Почему важно строить отношения с ELLs

2. Будьте внимательны при общении.

Для эффективного общения со своими учениками:

  • Говорите четко и естественно, не слишком быстро или медленно.
  • Упростите язык, не «отупляя его».
  • Следите за своим языком тела.
  • Поощряйте своих учеников позитивным языком тела и выражениями, особенно когда они делают ошибки.
  • Будьте терпеливы и поощряйте одноклассников делать то же самое, если это необходимо.
  • Предложите учащимся поднять руку, если они не понимают ни слова.
  • Избегайте сленга и идиоматических выражений.
Видео: Почему позитивный язык тела имеет значение при работе с ELL

3. Создайте языковую среду.

ELL выиграют от большего знакомства с печатными изданиями и языком. Среда с большим количеством печатных материалов будет включать доступ к книгам и справочным материалам, этикеткам (на языках учащихся и английском языке) и плакатам, а также студенческим работам на досках объявлений. Стены слов также являются отличной поддержкой для ELL и могут быть организованы вокруг ряда концепций, в том числе:

  • алфавит и фонетические звуки
  • новые словарные слова
  • просматриваемые слова
  • грамматические правила
  • разговорные фразы
  • письменные конструкции.
Видео: Использование рамок предложений с ELL

4. Узнайте, как планировать уроки, используя передовой опыт для ELL.

Взгляните на нашу статью о планировании урока для ELL, чтобы узнать, как:

  • определить базовые знания, необходимые для понимания урока
  • соединить содержание с опытом учащихся
  • определить содержание и языковые цели
  • определить ключевую лексику и академический язык, необходимые для урока
  • каркас и дифференцировать обучение
  • включить взаимное обучение в свое обучение.
Видео: Обучение учащихся ELL названиям всех 50 штатов

Обучение языку и грамотности

5.

Изучите базовую информацию о том, как учащиеся осваивают новый язык.

Начать следует с общего обзора процесса и этапов овладения языком. Также важно узнать о четырех ключевых областях или областях навыков языка: речь, аудирование, чтение и письмо. Студенты нуждаются в обучении и практике во всех четырех из этих областей.

Др. Андреа Хонигсфельд и Мария Дав включили слово «взаимодействие» в этот список для полезной аббревиатуры SWIRL:

  • S пик
  • W обряд
  • I взаимодействие
  • R ead
  • L isten

Изображение предоставлено: ввод и вывод в развитии языка. WelchEducation.com. Используется с разрешения.

Имейте в виду следующее:

  • Каждый год учащиеся проходят оценку по четырем языковым предметам посредством оценки владения английским языком (ELP), хотя эта оценка могла быть прервана или проводиться в сложных обстоятельствах во время пандемии. Ваши коллеги по ESL должны иметь доступ к этим данным, и вы можете проверить уровень знаний своих учеников в разных областях.
  • Студенты могут быть сильнее в одной области, чем в другой. Например, учащийся может лучше говорить, чем писать.
  • ELL нуждаются в четком обучении языку, построении лесов и моделировании во всех четырех областях.
Связанные ресурсы
  • Преподавание ELL в Интернете: как развивать языковые навыки учащихся
  • 10 фактов, которые необходимо знать об учащихся, изучающих английский язык

6. Обучайте академическим навыкам устной речи.

Навыки устной речи являются неотъемлемой частью развития языка и грамотности учащихся. Учащимся потребуются управляемая практика и моделирование, чтобы развить академический язык, необходимый для обсуждения в классе и презентаций. Вы можете найти больше идей о том, как это сделать, в ресурсах ниже:

  • Развитие устной речи и ELL: 5 проблем и решений
  • Как перестать говорить все подряд (блогер ELL Валентина Гонсалес)
  • Время ожидания Can Make or Break Your Lesson (блогер ELL Валентина Гонсалес)
  • 12 Увлекательных разговорных игр для изучающих язык (Edutopia)
  • Серия видеороликов: Вовлечение ELL в академические беседы (Teaching Channel)

7.

Расширить доступ ELL к обучению грамоте на уровне класса.

Чтобы ELL могли получить доступ к материалам для своего класса, им может потребоваться дополнительная поддержка и обучение грамоте. Вот несколько первоначальных шагов; гораздо больше информации доступно по ссылкам ниже.

  • Узнайте больше о навыках грамотности учащихся на их родном языке и на английском языке. Если учащимся необходимо развить свои базовые навыки, поработайте вместе с учителем ESL и специалистом по чтению, чтобы определить некоторые полезные стратегии и ресурсы для использования.
  • Предоставьте учащимся возможность более глубоко изучить текст для своего класса. Некоторые стратегии для этого доступны в ресурсах ниже, но вы можете запросить дополнительное обучение персонала в этой области, так как это требует некоторой практики.
  • Предоставьте учащимся многочисленные возможности писать в разных областях и для разных аудиторий. Ниже приведены идеи для поддержки написания ELL.

Чтобы увидеть некоторые похожие стратегии в действии, посмотрите нашу видеотеку в классе. Многие из этих видеороликов и учебных материалов были разработаны в рамках нашего проекта Common Core и ELL, разработанного вместе с доктором Августом.

Связанные ресурсы
  • Чтение 101 для изучающих английский язык
  • Понимание прочитанного для ELL: навыки и стратегии
  • Повышение уровня сложности текста с помощью ELL (видео и вопросы для обсуждения)
  • Supporting ELs with Close Reading (American Institutes for Close Reading) Серия веб-семинаров по исследованиям)
  • Основы грамотности для изучающих английский язык д-р Эльза Карденас-Хаган (видеоматериалы по изучению книги доступны в Интернете!)

8. Пробуйте только одну новую вещь за раз.

Обучение нескольким новым вещам одновременно часто не работает! При вводе нового материала помните следующее:

  • Если вы преподаете новый язык, используйте старый контент.
  • Если вы преподаете новый контент, используйте старый язык.
Видео: Пробуйте по одному новому за раз

Родные языки учащихся как ресурс

9. Используйте родные языки учащихся как ресурс.

Родные языки учащихся являются ценным ресурсом. Даже если вы не говорите на этих языках и не работаете в двуязычной среде, есть способ использовать их для обучения.

Например, д-р Огюст делится рядом научно-исследовательских стратегий, основанных на использовании родного языка, таких как:

  • использование двуязычных глоссариев домашние языки
  • подробные инструкции о том, как использовать родственные слова или развивать свои собственные навыки на своем родном языке.
Связанные ресурсы

Узнайте больше о том, как может выглядеть использование языка учащимися, в этой серии статей Ларри Ферлаццо на Education Week , в этом справочнике по переводу языка и в этих рекомендациях от Tan Huynh.

Мониторинг успеваемости учащихся

10. Регулярно используйте неформальное оценивание.

Важно использовать неформальные инструменты для мониторинга успеваемости учащихся в дополнение к более формальным измерениям. Это может означать что-то вроде быстрой проверки понимания во время урока или выходных билетов. Вы также можете использовать такие инструменты, как графические органайзеры. Дополнительные идеи доступны в ресурсах ниже.

Разработка политики исправления/отзывов

Хотя трудно понять, когда нужно исправлять учащихся, конструктивная и эффективная обратная связь необходима для их прогресса. Тем не менее, важно балансировать между поощрением и исправлением ошибок. Один из способов сделать это — сосредоточиться на одной или двух концепциях одновременно, слушая или читая студенческую работу. Сообщите учащимся, на чем вы будете сосредоточиваться, чтобы они, в свою очередь, могли сосредоточиться на этих конкретных понятиях в задании.

Другая стратегия заключается в том, чтобы обвести кружком ошибки в письменных заданиях и предложить учащимся выяснить, в чем заключались ошибки. В большинстве случаев учащиеся могут исправить свои собственные ошибки при письме, если сосредоточатся на обведенной области. Если они все еще застряли, попробуйте дать им ответ и попросить их объяснить, почему это правильно. Если они не знают ответа, попросите их проконсультироваться с одноклассником. Если никто не знает ответа, просмотрите структуру в группе.

Связанные ресурсы
  • Использование неформальных оценок для ELLS
  • Стратегии понимания прочитанного для изучающих английский язык
  • Совет по выбору оценки (поддерживается)
  • EL FORMATION OSCEST CHARTSTERSMEST)
Видео: Оценка

Видео: Оценка

Советы по сотрудничеству

12. Обратитесь за идеями к своим коллегам по ELL.

Не стесняйтесь обращаться к коллегам по ELL в вашем здании или районе (у них может быть широкий спектр должностей). Они являются экспертами в поддержке обучения ELL. Даже если школы не сделали формальное время сотрудничества своим приоритетом, вы можете начать с маленьких шагов. Конкретный вопрос или пример часто являются хорошей отправной точкой для начала сотрудничества.

Если вы считаете совместную работу полезной, поделитесь своими успехами с коллегами и администраторами — возможно, вы сможете выступать за увеличение времени совместной работы в будущем! Хотя может быть трудно найти время для регулярных встреч, расширение сотрудничества между всеми педагогами, работающими с ELL, повысит их шансы на успех.

Видео: Сотрудничество в поддержку ELL с особыми потребностями

Заключительные мысли

Здесь много информации, но помните, что можно начинать с маленьких шагов. А когда что-то не получается, не стесняйтесь вернуться к чертежной доске! Внесите некоторые коррективы и попробуйте еще раз, и если это все еще не работает, перейдите к новой стратегии. Вы скоро найдете то, что работает для ваших студентов, и оцените привилегию быть частью их пути.

Видео: Когда новые стратегии не работают
  • Какие стратегии вы можете попробовать здесь самостоятельно?
  • Какие темы вы хотели бы узнать больше в рамках профессионального развития?
  • Какой пример урока вы могли бы преподать по-другому в будущем?
  • Каким образом вы можете попробовать сотрудничать с другими коллегами по ESOL или двуязычными коллегами?
  • Видео: Что делать в первую очередь
  • Видеоинтервью: Советы для новых учителей ELL
  • Новичок в обучении ELL?
  • Что можно и чего нельзя делать при обучении ELL (Edutopia)
  • ПОМОГИТЕ! Я преподаю ESL в следующем году. Что я могу сделать сейчас, чтобы подготовиться? (Валентина Гонсалес)
  • 6 основных стратегий обучения изучающих английский язык (Edutopia)
  • 12 способов поддержки изучающих английский язык в общеобразовательных классах (Cult of Pedagogy)
  • 10 способов оценить языковые активы EL (Тоня Уорд Сингер)
  • 5 стратегий, которые помогут изучающим английский язык добиться успеха в этом году: запись в блоге + инфографика (SupportEd)
  • Образование для изучающих английский язык: обзор последних исследований ( American Educator )

Ссылки

Филлмор, Лили Вонг и Сноу, Кэтрин. Резюме дайджеста «Что учителям нужно знать о языке». Ноябрь 2000 г. Проверено 1 сентября 2009 г. http://www.cal.org/resources/digest/0006fillmore.html

Жюль, Жаклин. «10 способов поддержать ELL в школьной библиотеке». Colorín Colorado, 2009.

Репринты

Вы можете распечатывать копии или переиздавать материалы для некоммерческого использования при условии указания ссылки на Colorín Colorado и автора(ов). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с [email protected].

Другие материалы этого автора

  • 20 стратегий для руководителей школ
  • Удовлетворение потребностей учащихся ELL в изучении языка и специальном образовании: вопросы и соображения
  • Контрольный список учителей ELL для подготовки к школе
  • Двуязычный семейный вечер для семей ELL 9060 9060 9060 Передача важной информации семьям ELL: стратегии достижения успеха
  • Связь с семьями ELL: стратегии достижения успеха
  • Создание плана действий для вовлечения семьи ELL
  • Дистанционное обучение для ELL: проблемы и возможности
  • Дистанционное обучение для ELL: уроки семейного партнерства
  • Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию
  • Стратегии дистанционного обучения для ELL: что вам нужно знать
  • Восемь мифов об изучающих английский язык для администраторов
  • ELL в системе дошкольного образования: рекрутинг семей иммигрантов
  • Поощрение и поддержка участия родителей ELL
  • Привлечение семей ELL через общественное партнерство
  • Привлечение родителей ELL в качестве лидеров
  • Основные действия: 15 научно-обоснованных методов повышения успеваемости учащихся ELL
  • Заключительные мысли
  • Поиск ответов для наших учащихся-иммигрантов и их семей: точка зрения руководителя округа ELL
  • Подготовка к новой школе Год!
  • Подготовка к поступлению в колледж: что нужно знать учащимся ELL
  • Как соединить базовые знания ELL с содержанием
  • Как поддержать учащихся ELL с прерванным формальным образованием (SIFE)
  • Как поддержать учащихся-беженцев в вашем школьном сообществе
  • Улучшение навыков письма: ELL и удовольствие от письма
  • Расширение взаимодействия учащихся с помощью «Думай, пари, делись» и «Круговые чаты»
  • Повышение академических знаний английского языка Успех учащегося
  • Повышение уровня понимания прочитанного учащимися ELL с помощью документального текста
  • Введение: стратегии вовлечения семей ELL
  • Овладение языком: обзор
  • Математика для изучающих английский язык
  • Мотивация читателей ELL
  • Изучение музыки и языка
  • Ни один ребенок не останется без внимания и оценка учащихся, изучающих английский язык Урок для изучающих английский язык
  • Подготовка ELL к обучению в 21 веке
  • Читательский театр: обогащение устной речи и развитие грамотности для ELL
  • Чтение 101 для изучающих английский язык
  • Успешные экскурсии с учащимися, изучающими английский язык
  • Успешные встречи родителей и учителей с двуязычными семьями
  • Летнее чтение: изучающие английский язык в библиотеке
  • Рассказы о кризисе в четвертом классе: как помочь Прыжок учащихся ELL к успеху
  • Преподавание и чтение стихов с учащимися, изучающими английский язык
  • Советы по проведению успешных встреч родителей и учителей с двуязычными семьями
  • Двенадцать вещей, которые учителя могут сделать, чтобы поддержать успех ELL в новом году Федерация учителей, AFL-CIO.

    При щедрой поддержке Национальной ассоциации образования.

    РЕКЛАМА

    Самые популярные

    Языковые задачи: ключ к эффективному обучению предметной области для изучающих английский язык

    8 Стратегии построения взаимоотношений с ELL

    Использование родственных слов для развития понимания английского языка Повышение успеваемости учащихся ELL

    Твиты @ColorinColorado

    Советы по чтению вслух в группе

    Автор: America Reads at Bank Street College of Education

    От предварительного просмотра до выразительного чтения — вот несколько полезных советов для тех, кто собирается читать книгу вслух группе детей.

    Прослушивание литературы, которую читают вслух, — одно из самых ценных и приятных впечатлений, которые могут получить начинающие читатели и писатели. Чтение вслух должно быть частью дня каждого ребенка.

    Время рассказа, время в кружке и чтение вслух дают возможность смоделировать хорошие стратегии чтения и мышления и познакомить юных учащихся с богатым разнообразием литературы. Когда это воздействие сопровождается поддерживающими и увлекательными обсуждениями, дети могут расширить свое мировоззрение и развить важные навыки критического мышления.

    Ниже приведены некоторые полезные советы, которые помогут вам максимально эффективно использовать время чтения вслух.

    • Запланируйте достаточно времени для каждой сессии (15-20 минут)

      Вы захотите дать себе и детям достаточно времени, чтобы читать вслух, получать удовольствие и обсуждать рассказ, стихотворение или информационный текст.

    • Выберите рассказы или тексты, которые отвечают интересам и опыту детей.

      Для очень маленьких детей или начинающих читателей выбирайте книги с яркими картинками, сильным сюжетом, привлекательными персонажами и запоминающимся языком. Юмористические и предсказуемые книги пользуются особым успехом.

    • Просмотрите книгу, прежде чем читать ее вместе с группой, чтобы предвидеть вопросы или реакцию

      Попрактикуйтесь в чтении книги, чтобы вы могли решить, где сделать паузу для акцента, а где вызвать вопросы, прогнозы или реакции.

    • Представить книгу группе

      Укажите обложку, название и автора. Предложите детям предположить, о чем эта книга, и поговорить о том, как эта книга может быть связана с их собственным опытом или с другими книгами, которые они слышали или читали. Вы также можете кратко объяснить, почему вы решили прочитать эту книгу. «Это история о мальчике, который отправляется в необычное путешествие. Я выбрал его, потому что ты только что вернулся из путешествия». Или «Это история об особой дружбе между мышью и китом. Я читала это много раз. Интересно, что вы об этом думаете».

    • Чтение с выражением

      Пусть ваш голос отражает тон истории или характеры персонажей. Не читайте слишком быстро. Меняйте темп, чтобы сделать паузу для выразительности. Дайте детям время подумать о том, что происходит или что может произойти дальше.

    • Подготовьте время для того, чтобы слушатели ответили по пути

      Дайте детям время изучить картинки во время чтения, комментировать и задавать вопросы по рассказу.

    • Поощрять предсказания

      Спросите детей, что, по их мнению, произойдет дальше. Помогите им подтвердить или пересмотреть эти предсказания по мере развития истории. Старайтесь уважать многие идеи и интерпретации, а не только «правильные». Вместо того, чтобы принимать или отвергать комментарии или идеи как правильные или неправильные, используйте такие комментарии, как «Это одна из возможностей, давайте посмотрим, что имеет в виду автор». или «Ну, это интересная идея. Как вы до этого додумались?»

    • Следите за своей аудиторией

      Следите за выражением лица и языком тела детей и реагируйте на признаки скуки или замешательства. Возможно, в следующий раз вам придется изменить свой план чтения, сменить книгу или лучше подготовиться.

    • Экономьте время в конце истории, чтобы получить реакцию

      Задавайте открытые вопросы, на которые нет правильных или неправильных ответов и на которые нельзя ответить да или нет. Например, спросите, что ребенку понравилось (или не понравилось) в книге и почему. Вы можете спросить, что он или она думает о персонажах или как проблема была решена. Узнайте, заставила ли книга слушателей задуматься о каком-либо личном опыте или других книгах, которые они слышали или читали.

    • Укажите части истории, которые вы заметили или особенно понравились

      Покажите детям специальные языковые обороты, фразы или части текста, которые заставили вас что-то почувствовать или представить. Спросите детей, были ли другие части книги, которые они заметили.

    • Помните, что для некоторых детей слушать сказки — это новый опыт.

      Некоторые дети не привыкли к тому, что им читают, и им нужно развивать этот интерес и способности. Начните с коротких, интересных историй с сильными картинками. В некоторых случаях позволяйте активным детям манипулировать тестом для лепки или рисовать, слушая. Реагируйте на мимику и язык тела.

    • Поощряйте обсуждение истории

      Задайте детям вопросы о том, что происходит, и предложите им предсказать, что будет дальше.