4 класс английский язык афанасьева ответы: ГДЗ часть 1. страница 10 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева

Содержание

ГДЗ часть 1. страница 10 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева

ГДЗ часть 1. страница 10 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Издательство: Дрофа 2016

Серия: Rainbow

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1.

страница № 10 по английскому языку rainbow для учащихся 4 класса Rainbow , авторов Афанасьева, Михеева 2016

Решебник №1 / часть 1. страница / 10 Решебник №2 / часть 1.
страница / 10

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1. страница 11 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева

ГДЗ часть 1. страница 11 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева
Авторы:
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Издательство: Дрофа 2016

Серия: Rainbow

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1. страница № 11 по английскому языку rainbow для учащихся 4 класса Rainbow , авторов Афанасьева, Михеева 2016

Решебник №1 / часть 1. страница / 11 Решебник №2 / часть 1. страница / 11

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1. страница 14 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева

ГДЗ часть 1. страница 14 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева
Авторы:
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Издательство: Дрофа 2016

Серия: Rainbow

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1. страница № 14 по английскому языку rainbow для учащихся 4 класса Rainbow , авторов Афанасьева, Михеева 2016

Решебник №1 / часть 1. страница / 14 Решебник №2 / часть 1. страница / 14

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ Английский язык 4 класс Афанасьева, Михеева, Баранова

Английский язык 4 класс

Контрольные работы

Афанасьева, Михеева, Баранова

Rainbow

Дрофа

В этом учебном году ребятам не стоит расслабляться ни на минуту. Помимо большого количества домашних заданий, на их счет выпадет и подготовка к итоговым тестам, которые предстоят в конце года. По сути школьники могут не волноваться зря, если уверенны в своих знаниях. А окончательно избавиться от волнения поможет решебник к учебнику «Английский язык. Контрольные работы 4 класс» Афанасьева, Михеева.

Содержимое данного сборника.

На восьмидесяти трех страницах имеются задания, расположенные по группам в соответствии с определенной тематикой. Благодаря этому ГДЗ по английскому языку 4 класс легко соотносимо с учебником и позволяет провести детальную подготовку к контрольным работам.

Дает ли он реальные знания.

По большому счету и родители, и учащиеся в течении всего этого года с напряжением ждут только одного события — ВПР. Но не стоит ради этого отвлекаться от дел насущных, ведь стоит упустить хоть самую малость из учебной программы, как вся остальная подготовка может пойти насмарку. В принципе и все остальные проверочные работы, которые поджидают школьников в четвертом классе направлены лишь на то, чтобы у ребенка было время подтянуть слабые места. Чтобы Ученик чувствовал себя уверенно во время этих проверок, можно применить решебник к учебнику «Английский язык. Контрольные работы 4 класс» Афанасьева, где очень простым и понятным языком изложены все моменты по программе. «Дрофа», 2017 г.

Unit 1 (стр. 3-4)
Вариант 1:

123456

Unit 1 (стр. 5-6)
Вариант 2:

123456

Unit 1 (стр. 6-8)
Вариант 3:

123456

Unit 1 (стр. 8-10)
Вариант 4:

123456

Unit 2 (стр. 11-12)
Вариант 1:

123456

Unit 2 (стр. 13-15)
Вариант 2:

123456

Unit 2 (стр. 15-17)
Вариант 3:

123456

Unit 2 (стр. 17-19)
Вариант 4:

123456

Unit 3 (стр. 20-22)
Вариант 1:

123456

Unit 3 (стр. 22-24)
Вариант 2:

123456

Unit 3 (стр. 24-26)
Вариант 3:

123456

Unit 3 (стр. 27-29)
Вариант 4:

123456

Unit 4 (стр. 30-31)
Вариант 1:

12345

Unit 4 (стр. 32-34)
Вариант 2:

12345

Unit 4 (стр. 34-36)
Вариант 3:

12345

Unit 4 (стр. 36-38)
Вариант 4:

12345

Полугодовая контрольная работа Units 1-4 (стр. 39-41)
Вариант 1:

123456

Полугодовая контрольная работа Units 1-4 (стр. 41-43)
Вариант 2:

123456

Полугодовая контрольная работа Units 1-4 (стр. 43-45)
Вариант 3:

123456

Полугодовая контрольная работа Units 1-4 (стр. 46-48)
Вариант 4:

123456

Unit 5 (стр. 49-50)
Вариант 1:

12345

Unit 5 (стр. 50-51)
Вариант 2:

12345

Unit 5 (стр. 52-53)
Вариант 3:

12345

Unit 5 (стр. 53-55)
Вариант 4:

12345

Unit 6 (стр. 56-57)
Вариант 1:

12345

Unit 6 (стр. 57-58)
Вариант 2:

12345

Unit 6 (стр. 58-59)
Вариант 3:

12345

Unit 6 (стр. 59-61)
Вариант 4:

12345

Unit 7 (стр. 62-63)
Вариант 1:

123456

Unit 7 (стр. 64-66)
Вариант 2:

123456

Unit 7 (стр. 67-69)
Вариант 3:

123456

Unit 7 (стр. 69-72)
Вариант 4:

123456

Годовая контрольная работа Units 1-7 (стр. 73-75)
Вариант 1:

123456

Годовая контрольная работа Units 1-7 (стр. 75-78)
Вариант 2:

123456

Годовая контрольная работа Units 1-7 (стр. 79-80)
Вариант 3:

123456

Годовая контрольная работа Units 1-7 (стр. 81-83)
Вариант 4:

123456

Решебник (ГДЗ) по английскому языку 4 класс Верещагина Афанасьева


Text Book: Урок № 1
123457891011

Work Book: Урок № 1
12345678910111213

Text Book: Урок № 2
12367891011

Text Book: Урок № 3
123458910111213

Text Book: Урок № 4
1234789101112

Text Book: Урок № 5
123457891011

Text Book: Урок № 6
234567891011

Text Book: Урок № 7
12347810111213

Text Book: Урок № 8
12347891011

Text Book: Урок № 9
1234567810111213141516

Work Book: Урок № 9
123456789101112131415

Text Book: Урок № 10
123456891011121314151618

Text Book: Урок № 11
1234568101112131415161718

Text Book: Урок № 12
123568910111213141517

Text Book: Урок № 13
123478101213141517

Text Book: Урок № 14
12346789111213141516171819

Text Book: Урок № 15
123467911121314151618

Text Book: Урок № 16
12356891011

Work Book: Урок № 17
123456789

Text Book: Урок № 17
123456789101112131415161719

Text Book: Урок № 18
123467891011121314151617181920

Text Book: Урок № 19
123467891012131415161718

Text Book: Урок № 20
1234567101112131415161719202122

Text Book: Урок № 21
1234568910111213141617

Text Book: Урок № 22
1235691011121314151617

Text Book: Урок № 23
123456789101112

Text Book: Урок № 24
12456789101112131415161718

Work Book: Урок № 24
12345678910111213

Text Book: Урок № 25
123456789101112131415161718

Text Book: Урок № 26
1235789101112131416171819

Text Book: Урок № 27
12345671213141516171819

Text Book: Урок № 28
123589101213141516181920

Text Book: Урок № 29
1234567121314151617192021

Text Book: Урок № 30
123456789101112

Text Book: Урок № 31
12356911121314151617181920

Work Book: Урок № 31
12345678910111213

Text Book: Урок № 32
123456781112131516171819202122

Text Book: Урок № 33
123561011141516171819202223

Text Book: Урок № 34
123456789101112131415161718192021222324

Text Book: Урок № 35
12345678910111415161718

Text Book: Урок № 36
1234567891011121314

Text Book: Урок № 37
1346891112131415161718

Work Book: Урок № 37
123456789101112

Text Book: Урок № 38
1234567810111213141718192021222324

Text Book: Урок № 39
13456791012131415171819202122

Text Book: Урок № 40
1234567810111213161718192021

Text Book: Урок № 41
123456791012131417181920212223242526

Text Book: Урок № 42
1234567891011121315161718192021

Work Book: Урок № 43
12345678910111213141516171819202122

Text Book: Урок № 43
1234689121314151718

Text Book: Урок № 44
1234579101314151617182021

Text Book: Урок № 45
123456891012131517181920212224

Text Book: Урок № 46
12345678911171819202223

Text Book: Урок № 47
1234679121314161718192122

Text Book: Урок № 48
1234691011141516172021

Text Book: Урок № 49
12345678910111213

Text Book: Урок № 50
12345681114151617181920

Text Book: Урок № 51
1234567812131415171820

Text Book: Урок № 52
1345678910

Work Book: Урок № 53
1234567891011

Text Book: Урок № 53
12345678912131415161718

Text Book: Урок № 54
123489101112131415161819

Text Book: Урок № 55
123456781213151718192022

Text Book: Урок № 56
123456711121314161719202122

Text Book: Урок № 57
12345678910

Контрольные работы по английскому языку 4 класс | Тест по английскому языку:

Контрольная работа № 1

по теме « Джон Баркер и его семья».

 _________________________________________________________

  1. Вставь в пропуски do или  does, чтобы закончить  вопросы.

1._________you have friends at school? 2.Where _______John Finn swim? 3. _______they have brothers or sisters? 4. Why ________Sally often  watch old films? 5. What books _______your cousin like to read? 6. __________lions and tigers live in Africa?

  1. Используй соответствующие  слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

What, When, Where, Why, Who

  1. _______does she drink milk?- In the evening.
  2. _______do you see by the lake?-Mr Webster.
  3. _________books does he like to read?-English and Russian books.
  4. _______do they go in the morning?-To school.
  5. _______does she watch old films?-She likes them.
  1. Соотнеси русские и английские словосочетания.
  1. Собаки моей дочери
  2. Собаки моих дочерей
  3. Пианино двоюродного брата
  4.  Пианино двоюродных братьев
  5. Цвет птицы
  6.  Цвет птиц
  1. The bird`s colour
  2. My daughter`s dogs
  3. The birds` colour
  4. My cousin`s piano
  5. My daughters` dogs
  6. My cousins` piano
  1. ________2.___________3. _________4._________5.____________6.________
  1. Впиши недостающие буквы в новые слова.

Co_ _ _n

Program_ _

M_ _ _c

L _ _ _ _n

W o _ _

  1. Прочитай текст и обведи номера неверных предложений после него.

Linda

Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It is not big. I have a husband and a daughter. We are good friends. My husband is not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch television and listen to music.

  1. Linda is from Australia.
  2. Linda`s family is big.
  3. Linda has a son.
  4. Linda and her husband are at their house at the weekend.
  5. Linda`s husband doesn`t go to work on Sundays and on Saturdays.

Контрольная работа № 2

по теме « Мой день».

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

1.Напиши слова, данные в транскрипции, и переведи их.

[kʌm] _____________________________ [dres] ___________________________

[bi`gin] ____________________________ [`a:ftə]___________________________

[həʊm] ____________________________ [lʌntʃ] ___________________________

[teik] ______________________________ [`finiʃ] __________________________

[`brekfəst] __________________________ [wɒʃ] ___________________________

2. Вставь в предложения нужную форму глагола to be (am /is are).

1) My friend ______riding a bike. 2) They ________counting. 3) You ________ playing games. 4) Sue _______driving a car. 5) I _______drinking tea.

3. В следующих предложениях говорится о том, что происходит сейчас. Раскрой скобки, написав глаголы в правильной форме.

  1. Lily (watch) ______________________football on TV.
  2. He (go) _______________________to the bank.
  3. We (read) ______________________books.
  4. John (meet) ______________________his friends.
  5. I (play) _________________________the piano.

4. Образуй из следующих предложений отрицательные и вопросительные предложения.

1) We are dancing a new dance.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2) Tom is finishing a new book.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


Контрольная работа № 3

 по теме: «Мой дом».

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

  1. Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.
  1. I like our two-room ________.
  1. flat
  2. kitchen
  3. garage
  1. In the _________ of the living room we have a carpet.
  1. left
  2. middle
  3. right
  1. My mother likes big _________ in the kitchen.
  1. bookcases
  2. sofas
  3. cupboards
  1. Jenny is _________ for the lesson.
  1. ready
  2. time
  3. next
  1. The Jones’ house is comfortable and __________.
  1. ready
  2. flat
  3. cosy
  1. A. Джон (John) рассказывает про свой дом. Закончи его фразы, использую слова из рамки.

our,     its,     their,    my,     his

  1. My parents and I live in England. _____ cottage is not big but it is very cosy. _____ roof is brown.
  2. My room is nice and comfortable. _____ sofa is in front of the door.
  3. My parents’ bedroom is upstairs. ______ bed is by the window.
  4. My dad is in the garage now. He is washing _____ car.

В.  К Джону пришли друзья, и он решил показать им свой дом. Закончи высказывания ребят, используя местоимения из рамки.

  us,      me,      them,      her,     him

Пример: John’s sister Sally (to John): “Show THEM your room!”

1.John’s friends (to John): “Show _____ your garden!”

2.Sally (to John): “Show _____ the kitchen.”

3.Sally (to John): “Show _____ our living room.”

4.Peter (to John): “Show _____ your books!

3.  Вставь правильно предлог: In or On?

1. We have a big cinema _______-our street.

2. What can you see ______this beautiful picture?

3. The cat is sleeping _____the sun.

4. I like this new carpet _______the floor.

4.Вставь в слова пропущенные буквы.

  1. My father has a c_mfortable a_mchair.
  2. We have a lot of cupbo_rds in the k_tchen.
  3. Sue has a beautiful carp_t in the mid_le of her room.
  4. We can see a c_sy living room d_wnstairs.
  5. How m_ny book_ases do you have upstairs?

 

 


Контрольная работа № 4

по теме «Моя школа»

4 класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

  1. Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.
  1. The pupils are in the ______________.They are ready for the lesson.

       a)class b) classes c) classroom

  1. Peter is ___________blackboard. He is answering his teacher`s questions.
  1. at the b) on the c) to the
  1. ____________some butter and jam on the bread.
  1. Give b) Take c) Put

      4. There are ten boys and nine girls in my sister`s _____________.

       a)classes b) class c) the classroom

       5. I am sorry but I don`t  ____________the question.

  1. understand b) answer c)ask

2.Выбери и обведи нужную форму глагола to be ( is или are), чтобы получилось      грамматически верное предложение.

  1. There is/are ten plants in  pots in our classroom.
  2. There is /are some apple jam on the bread.
  3. There is/are a lot of questions after the text for you.
  4. There is/are a long blackboard on the wall.
  5. There is/are a sofa in the teacher`s room.

     3. Составь из слов предложения и запиши их.

Образец:  There/ milk/home/is/any/at    —  Is there any milk at home?

  1. there/boxes/on/the/Are/floor/any?
  2. Is/there/ kitchen/bread/in/the/any?
  3. there/Is/a/near/chair/the/table?
  4. An/orange/Is/there/plate/on/the?
  5. Are/there/the/table/books/on?
  1. Выбери нужный вариант в скобках и заверши предложения.
  1. I have (many/a lot of) friends at school.
  2. Do you have (many/a lot of) pupils in class?
  3. Are there (many/ a lot of) toys in the playroom?
  4. Do you have (many/a lot of) pets at home?
  5. I have got (many/ a lot of) flowers.
  1. Запиши эти числа по по-английски.

20,  24, 58, 71, 97


Контрольная работа №5

по теме «Еда и напитки».

  1. класс (Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)
  1. Переведите на английский язык следующие безличные предложения:
  2. Поздняя осень
  3. Ранняя весна
  4. Холодно
  5. Жаркий летний день
  6. Пять часов утра

2.Запишите транскрипцию слов и сделайте перевод:

  1. Sugar                                        7.  Ham
  2. Bacon                                        8.  Fridge
  3. Porridge                                9.  Supper
  4. Cornflakes                                10.  Vegetable
  5. Cheese                                        11. Cucumber
  6. Cream                                        12. Potato

3.Дополните следующие предложения:

  1. Charles is the (younger/ youngest) of the boys.
  2. Kate is (younger/ youngest) than Alice.
  3. Winter is the (colder/ coldest) season.
  4. Days in autumn are (shorter/ shortest) than days in summer.
  5. John is the (taller/ tallest) boy in our class.

4.Образуйте сравнительную и превосходную степени от данных прилагательных:

  1. Cold-
  2. Friendly-
  3. Happy-
  4. Small-
  5. Big-
  6. Tall-

5.Напишите ответы на следующие вопросы (No, thank you, yes, please):

  1. Would you like some coffee?-…. I don’t like coffee
  2. Would you like some soup?-…..I am not hungry.
  3. Would you like some orange juice?…..It, s my favourite.
  4. Would you like some mineral water?…..I, m thirty.

Верещагина Афанасьева 4 класс Урок 5. Ответы. Аудиоуроки.

Перейти
к предыдущему
уроку

аудиокурс урок 5 часть 1  по английскому языку Верещагиной 4 класса и учебник с ответами — gusasa.com

Перейти
к следующему
уроку

Освежи в памяти свой словарный запас и грамматику.

Животные.

Времена года. Еда. Цвета. Тело. Семья.

(n — noun — существительное) 

Животное, медведь, птица, попугай, кот, котенок, корова, мышь (мыши), крокодил, собака, утка, слон, лиса, хомяк, заяц, лошадь, лев, свинья, щенок, овца (овцы), тигр, черепаха, обезьяна, жираф, утка, волк (волки), домашний питомец, тело, шея, хвост, волосы, голова, кисть руки, рука, ступня (ступни), глаз, рот, ухо, нос, плечо, палец, палец ноги, лицо, зуб (зубы), сто.

(v — verb — глагол)

Смотреть, учить (учил), должен, открывать, посещать, жить, расти (рос), пробовать, давать (давал).

(adj — adjective — прилагательное)

Большой, длинный, короткий, умный, домашний, дикий, любимый, красивый, счастливый, медленный, быстрый.

(adv — adverb — наречие)

Медленно, быстро.

 

С днем рождения! С Новым годом! 

Курс английский язык 4 класс верещагина афанасьева с ответами — gusasa.com

Большой — больше — самый большой

Милый — милее — самый милый

Красивый — красивее — самый красивый

Плохой — хуже — самый худший

Хороший — лучше — самый лучший

гдз по английскому 4 класс верещагина — списал и забыл, а Гусаса по настоящему учит.

Давайте повторим.

Назови:

гдз по английскому 3 класс верещагина — gusasa.com

Example:

 

 

1. Some domestic animals and birds:

Domestic animals are a pig, a horse, a cow, a sheep, a dog.

Domestic birds are a hen, a turkey, a parrot, a duck.

Несколько домашних животных и птиц:

Домашние животные: свинья, лошадь, корова, овца, собака.

Домашние птицы: курица, индюшка, попугай, утка.

 

 

2. Animals and birds that can be wild and domestic:

A dog, a horse, a pig.

Животных, которые могут быть дикими и домашними:

Собака, лошадь, свинья.

 

 

3. Animals that live only in hot countries:

An elephant, a giraffe, a hippo, a crocodile, a lion.

Животных, которые живут только в теплых странах:

Слон, жираф, бегемот, крокодил, лев.

 

 

4. Animals that eat only grass, leaves from trees, vegetables and fruit:

A monkey, an elephant, a giraffe, a cow, a horse.

Животных, которые едят только траву, листья с деревьев, овощи и фрукты:

Обезьяна, слон, жираф, корова, лошадь.

 

 

5. Some animals that are quicker than the tortoise:

A tiger, a hare, a fox, a hamster.

Несколько животных, которые быстрее, чем черепаха.

Тигр, заяц, лиса, хомяк.

 

6. Some animals that are bigger than the cat:

A lion, a tiger, a horse, a giraffe, a hippo, a crocodile.

Несколько животных, которые больше, чем кошка:

Лев, тигр, лошадь, жираф, бегемот, крокодил.

 

 

7. Some animals that can have different colours or change them:

A cat, a dog, a cow, a horse and a hare.

Несколько животных, которые могут быть разных цветов или менять их:

Kошка, собака, корова, лошадь и заяц.

 

 

8.The most beautiful animal:

The horse. 

Самое красивое животное:

Лошадь.

гдз по английскому 4 классу верещагиной — послушал и выучил.

Think and give your opinion on the following.

Подумай и скажи свое мнение о следующем:

гдз по английскому 3 классу верещагиной — gusasa.com

1. Which is cleverer, the dog or the hare?

The dog is cleverer than the hare.

Кто умнее, собака или заяц?

Собака умнее.

 

2. Which is shorter, the crocodile or the fish?

The fish (not all of them) is shorter than the crocodile.

Кто короче, крокодил или рыба?

Рыба (не вся) короче, чем крокодил.

 

3. Which is more beautiful, the horse or the pig?

The horse is more beautiful than the pig. 

Кто красивее, лошадь или свинья?

Лошадь красивее, чем свинья.

 

4. Which is bigger, the bear or the elephant?

The elephant is bigger than the bear.

Кто больше, медведь или слон?

Слон больше, чем медведь.

 

5. Which is funnier, the monkey or the fox?

The monkey is funnier than the fox.

Кто забавнее, обезьяна или лиса?

Обезьяна забавнее, чем лиса.

 

6. Which is angrier, the tiger or the kitten?

The tiger is angrier than the kitten.

Кто злее, тигр или котенок?

Тигр злее, чем котенок.

 

7. Which is the most beautiful animal?

The giraffe is the most beautiful animal.

Какое животное — самое красивое?

Жираф — самое красивое животное.

 

8. Which is the best food for lions?

Meat is the best food for lions.

Какая еда самая лучшая для львов?

Мясо — лучшая еда для львов.

 

9. Which is the worst food for dogs?

Cabbage is the worst food for dogs.

Какая еда самая худшая для собак?

Капуста — худшая еда для собак.

гдз по английскому 4 класса верещагиной, но Гусаса лучше.

Look at the picture on p. 26 and find what is wrong.

Посмотри на картинку на странице 26 и найди, что неправильно.

гдз по английскому 4 класса верещагиной — gusasa.com

The wolf can’t live in the North Pole. It eats hares, deer, and other animals, not leaves. 

Волк не может жить на Северном полюсе. Oн ест зайцев, оленей и других животных, а не листья.

 

The polar bear can’t live in hot countries. It eats fish. It doesn’t eat frogs.

Белый медведь не может жить в жарких странах. Он ест рыбу. Он не ест лягушек.

What animals are usually the most favourite pets?

Do people sometimes keep wild animals as pets? Why?

 

Послушай и ответь на вопросы:

1. Какие животные, обычно, самые любимые домашние питомцы?

2. Люди иногда заводят диких животных в качестве домашних питомцев? Зачем?

what animals are usually the most favourite pets? — издательство просвещение

1. Часть 1. Какие животные, обычно, самые любимые домашние питомцы?

   Люди держат животных в качестве домашних питомцев во всех странах: в Индии и Англии, в Америке, в Канаде и России. Эти животные часто становятся любимыми членами семьи. У питомцев есть имена. Люди смотрят за ними, учат их разным трюкам, покупают им вкусную еду, игрушки, подарки и даже одежду. 

   Самые любимые питомцы во всех странах — котята и коты, щенки и собаки. Но многие люди держат дома попугаев и других птиц. Иногда они держат в качестве питомцев хомяков и черепах, обезьян и змей, лягушек и рыб. У некоторых людей больше одного питомца, а у некоторых питомцев нет совсем, потому что «на вкус и цвет — товарищей нет».

2. Часть 2. Люди иногда заводят диких животных в качестве домашних питомцев? Зачем?

   Из книг и фильмов мы знаем, что волчата, львята, медвежата, крокодилы и другие дикие животные тоже могут стать домашними питомцами. Люди иногда находят маленьких животных в лесах, полях, горах и других местах. У детенышей нет мам, чтобы заботиться о них, и они не могут выжить без помощи. Люди часто берут их домой и присматривают за ними. Они пытаются помочь. Не всегда это просто делать, потому что многие люди не знают, как кормить детенышей или как заботиться о них.

   Дикие животные должны вернуться в места обитания, когда вырастают. Иногда люди отдают их в зоопарки или цирки, где они становятся актерами.

Гдз английский язык 4 класс верещагина афанасьева поможет, если рядом нет Гусасы.

Guessing game: ask your friend questions about his/her favourite animal and guess what it is. Find out what its colour is, what things it likes (dislikes) to do, what it likes to eat and drink and also what its body looks like and where it lives.

Игра «отгадай-ка»: расспроси друзей о его/её любимом животном и отгадай, кто это. Узнай, какого он цвета, что он любит (не любит) делать, что ему нравится есть и пить, а также как выглядит его тело и где он живет.

гдз английский язык 4 класс верещагина афанасьева — gusasa.com

Example:

 

What colour is your favourite animal?

Какого цвета твое любимое животное?

What does it like to do?

Что оно любит делать?

What does it like to eat?

Что оно любит есть?

What does it like to drink?

Что оно любит пить?

What does it look like?

Как оно выглядит?

Where does it live?

Где оно живет?

Стихи и песни о животных для детей. «My pet», «I love my dog», «I found a cow». Верещагина 4 класс урок 4 упражнение 6

What poems and songs about «Animals» do you remember? Act out the one you like best.

Какие стихи и песни о животных ты помнишь? Разыграй один, который тебе нравится больше.

«My pet» из английского  языка 3 класса учебника верещагиной. Аудио. 3 класс, урок 37, упр 6 — gusasa.com

Мой питомец

У меня есть домашний любимец.

Его зовут Фред.

Его зовут Фред.

Я люблю своего кота.

«I love my dog» верещагиной 4 класс урок 5 упр 6 — издательство просвещение

Я люблю свою собаку

У меня есть собака,

Его зовут Джек.

Его голова белая,

Его нос черный.

Я выгуливаю его

Каждый день.

Как же нам весело!

Мы бегаем и играем.

Какие умные трюки

Мой пёс умеет делать.

Я люблю свою собаку!

Он тоже любит меня!

I found a cow верещагина — издательство просвещение

Я нашел корову.

Я нашел корову! Как?

Я нашел медведя! Где?

Я нашел курицу! Когда?

Я нашел медведя! 

Я нашел курицу!

Я нашел корову! Ого!

К гдз английскому языку 4 классу верещагиной афанасьевой прибегай только для проверки.

Read and say why birds and animals move from one country to another.

Давайте почитаем

Прочитай и скажи, почему птицы и животные передвигаются из одной страны в другую.

гдз английскому языку 4 классу верещагиной афанасьевой — gusasa.com

   Многие птицы и животные передвигаются из страны в страну и с континента на континент в течение года. Некоторые переселяются, когда лето заканчивается и становится холоднее, а некоторые, когда нет пропитания. Многие птицы не могут найти еду под снегом, поэтому они летят в Африку и другие более теплые страны. Когда приходит зима, некоторые птицы могут пролететь более, чем 7000 тысяч километров за 3 дня. Они возвращаются весной и никогда не видят зиму.

Гдз английский язык 4 класс верещагина  полно, но аудиоуроки английского только здесь.

Read the text. Match the pictures and paragraphs.

Прочитай текст. Приведи в соответствие картинки и параграфы.

Гдз английских языков 4 классов верещагиной притыкиной — gusasa.com

   Зоопарки во многих странах меняются. Города закрывают большие зоопарки с большими животными в маленьких клетках. Они открывают сафари-парки. В этих парках животные живут свободно. Там есть заборы, клеток нет.

   В Виндзоре был сафари-парк. Виндзор расположен около Лондона, на юге Англии. Парк был открыт с 10 часов до 7 часов. Посетители ехали через сафари-парк на машинах или автобусах парка. Посетителям нужно было помнить три важные вещи: они должны были ехать медленно, никогда не открывать окна машины и никогда не выходить из машины в местах, где свободно жили обезьяны, львы, тигры, зебры, жирафы и другие дикие животные.

… В сафари-парке была морская секция с дельфинами, морскими львами, рыбами и другими морскими животными. Было две секции для птиц и животных из жарких стран. В секции птиц были сотни разных птиц из множества разных стран.

гдз английский 4 не списывают!

Describe your favourite animal and then ask your friends to guess what it is.

Опиши свое любимое животное и затем попроси друзей отгадать, кто это.

Describe your favourite animal and then ask your friens to guess what it is. — gusasa.com

   It is the biggest animal in the world. It has two big ears, four legs, big hairless body and a long nose (a trunk). It eats only grass, leaves from the trees, vegetables and fruit. They live in Africa and India free. In our country,  you can find them in the Zoo.

   Это самое большое животное в мире. У него два больших уха, четыре ноги, большое тело без шерсти и длинный нос (хобот). Он ест только траву, листья с деревьев, овощи и фрукты. Они свободно живут в Африке и Индии. В нашей стране Вы можете найти их в зоопарке.

Из гдз английского 4 много не узнаешь, а Гусаса учит хорошо.

There are many books, films, TV programmes all about animals. Do you like them? Why? What do you learn from them?

Есть много книг, фильмов, телевизионных программ о животных. Они тебе нравятся? Почему? Что ты узнаешь из них?

There are many books, films, TV programmes all about animals. Do you like them? Why? What do you learn from them? — gusasa.com

   I like books, films, TV programmes about animals very much. They are interesting and informative. I learn from them where animals live, what they eat, and what they do. 

   Мне очень нравятся книги, фильмы, телевизионные программы о животных. Они интересны и познавательны. Я узнаю из них, где живут животные, что они едят и что они делают.

Сделай упражнение 5 письменно.

Гдз английский 4 класс урок 5 — gusasa.com

We have already done it. See Exercise 5.

Мы уже сделали это. Смотри упражнение 5.

гдз английскому 4 классу потом спасибо не скажешь.

Complete the sentences to discuss them with your friends in class.

Дополни предложения, чтобы обсудить их со своими друзьями в классе.

гдз английскому 4 классу — gusasa.com

Example:

 

Wolves are angrier than cats, aren’t they?

Волки агрессивнее, чем коты, не правда ли?

 

What animal is bigger than the tortoise?

Какое животное больше, чем черепаха?

 

What is the cleverest animal?

Какое животное самое умное?

 

What animal has the longest neck?

У какого животного самая длинная шея?

 

Hamsters can’t swim, can they?

Хомяки не умеют плавать, не так ли?

Перейти
к предыдущему
уроку

Перейти
к следующему
уроку

Если что-то не понятно, есть ошибки или неточности, что-то нужно добавить —

напишите!

Помогите мне улучшить уроки и продвинуть сайт — 

Оставьте комментарий!

Витамин D у онкологического больного

Curr Opin Support Palliat Care. Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 1 сентября.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3899831

NIHMSID: NIHMS546288

Отдел эндокринологии, Медицинское отделение, Подразделение эндокринных исследований, Медицинский колледж, Клиника Майо , Миннесота, США

Переписка с Мэтью Т. Дрейком, доктором медицины, доктором философии, Отделение эндокринологии, Медицинский департамент, Клиника Мэйо, 200 First Street SW, Рочестер, Миннесота 55905, США.Тел .: +1 507 284 4738; факс: +1 507 284 5745; [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Цель обзора

Краткий обзор последних работ в области витамина D и рака, а также предоставление контекста, касающегося того, как эти результаты могут повлиять на клиническую помощь и будущие исследования.

Недавние открытия

Витамин D был убедительно продемонстрирован как in vitro , так и на доклинических моделях на животных, чтобы изменять дифференцировку, пролиферацию и апоптоз раковых клеток.Однако вопрос о том, предотвращает ли витамин D рак у людей или ограничивает его прогрессирование, остается открытым. Эпидемиологические данные и данные наблюдений, касающиеся уровней циркулирующего 25 (OH) D и риска рака, предполагают обратную зависимость для большинства видов рака, включая рак груди, колоректального рака, лейкемии и лимфомы, а также простаты, хотя для каждого злокачественного новообразования также существуют исследования, которые не смогли продемонстрировать такую ​​обратную зависимость. отношение. Аналогичным образом, более недавний отчет не смог подтвердить ранее сообщенную связь повышенного риска рака поджелудочной железы у пациентов с более высокими уровнями 25 (OH) D.Недавно было запущено большое проспективное исследование, в котором пациенты в возрасте не менее 50 лет получали 2000 МЕ витамина D3 ежедневно в течение 5 лет с раком в качестве первичной конечной точки.

Резюме

Несмотря на то, что было предпринято много усилий для определения причинно-следственной связи между витамином D и широким спектром рака человека, мы ожидаем данных крупномасштабных рандомизированных контролируемых исследований для окончательных ответов.

Ключевые слова: рак, данные наблюдений, риск, витамин D

ВВЕДЕНИЕ

Центральная роль витамина D в гомеостазе кальция и здоровье скелета была признана уже почти 100 лет.С недавним осознанием того, что гиповитаминоз D гораздо более распространен, чем считалось ранее, немногие темы вызвали такой интерес в популярной и медицинской прессе, как потенциальная роль витамина D как легко изменяемого посредника широкого спектра патологических состояний, включая множественные патологические состояния. виды рака. Здесь мы кратко рассмотрим недавнюю работу в области витамина D и рака и предоставим контекст того, как эти результаты могут повлиять на текущую клиническую помощь и будущие исследования.

ОБЗОР МЕТАБОЛИЗМА ВИТАМИНА D

Витамин D существует в двух биологически эквивалентных формах. Витамин D2 (эргокальциферол) получают из диетических растительных источников или пероральных добавок; Витамин D3 (холекальциферол) получают либо в результате воздействия на кожу ультрафиолетового излучения B (UVB), либо при употреблении жирной рыбы, обогащенных продуктов или пероральных добавок. После всасывания в кишечнике витамин D2 и D3 метаболизируются в печени до 25-гидроксивитамина D [25 (OH) D], формы хранения витамина D, измеряемой клинически для оценки достаточности витамина D.25 (OH) D подвергается последующему превращению в почках и других тканях, которые обладают ферментативной активностью 1-α-гидроксилазы, в 1,25-дигидроксивитамин D [1,25 (OH) 2 D], активную форму витамина. D. Примечательно, что уровни циркулирующего 1,25 (OH) 2 D примерно в 1000 раз ниже, чем уровни 25 (OH) D.

РАК МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ

Эпителиальные клетки молочной железы содержат ферментный аппарат, который локально регулирует уровни 1,25 (OH) 2 D, а также рецепторы витамина D (VDR).Хотя некоторые (но не все) предыдущие эпидемиологические исследования продемонстрировали обратную взаимосвязь между уровнями циркулирующего 25 (OH) D и развитием рака молочной железы, риском рецидива и смертностью, исследования, в которых изучали добавление витамина D в отношении риска рака молочной железы, дали противоречивые результаты.

Недавний анализ подгруппы исследования Women’s Health Initiative (WHI), в котором 36 282 женщины в постменопаузе в США были случайным образом распределены для ежедневного приема 1000 мг элементарного карбоната кальция и 400 МЕ витамина D3 или плацебо, только наводил на мысль о снижение риска рака груди у пролеченных пациентов [1].В недавнем исследовании случай-контроль, которое включало 1585 случаев рака молочной железы и 2940 контрольных, не было выявлено связи между уровнями 25 (OH) D в сыворотке крови и общим риском рака молочной железы, хотя обратная связь наблюдалась у более молодых (возраст ≤ 45 лет) женщин. и те, которые были в пременопаузе при включении в исследование, что свидетельствует о потенциальном защитном эффекте витамина D у молодых женщин [2]. Среди женщин с раком груди, включенных в исследование «Здоровое питание и жизнь женщин», не было выявлено никакой связи между уровнем 25 (OH) D в сыворотке крови и рецидивом рака груди [3].В исследовании здоровья, питания, активности и образа жизни, в котором уровни 25 (OH) D оценивались у 585 выживших после рака груди, за которыми наблюдали в среднем 9,2 года, более высокие уровни 25 (OH) D были связаны с общим, но не с раком груди. -специфическая выживаемость, хотя многомерная корректировка ослабила связь [4].

Несколько недавних исследований также изучали роль витамина D в реакции скелета на терапию рака груди, особенно у женщин, получающих терапию ингибиторами ароматазы, у которых часто встречается гиповитаминоз D [5].Рандомизированное плацебо-контролируемое двойное слепое исследование ингибитора ароматазы экземестана в качестве первичной профилактики рака груди у женщин в постменопаузе показало, что 2 года лечения экземестаном значительно снизили минеральную плотность костей во всех исследованных участках скелета, несмотря на добавление кальция и витамина D [6 ▪]. Однако проспективное когортное исследование B-ABLE женщин, получающих терапию ингибиторами ароматазы при раннем раке груди, показало, что женщины с уровнем 25 (OH) D не менее 40 нг / мл имели значительно меньшую потерю костной массы в поясничном отделе позвоночника через 1 год по сравнению с те, у кого уровень ниже 30 нг / мл ( P = 0.005) [7▪]. Недавние руководства по лечению потери костной массы, связанной с ингибиторами ароматазы, у женщин в постменопаузе рекомендуют включение витамина D в дополнение к терапии, направленной на кальций и костную ткань, в план фармакологического лечения, чтобы ограничить потерю костной массы и снизить риск переломов [8].

На основании этих данных в настоящее время остается неясным, существуют ли оптимальные уровни циркулирующего 25 (OH) D для снижения риска развития рака груди или риска рецидива.Учитывая важность витамина D в поддержании здоровья скелета и известные пагубные эффекты химиотерапевтических средств (включая терапию ингибиторами ароматазы) на кости, оценка и лечение гиповитаминоза D у пациентов с диагнозом рака груди и проходящих терапию ингибиторами ароматазы кажется клинически целесообразным.

КОЛОРЕКТАЛЬНЫЙ РАК

Как и эпителиальные клетки молочной железы, клетки колоректального тракта содержат как VDR, так и 1-α-гидроксилазу, необходимую для преобразования 25 (OH) D в 1,25 (OH) 2 D.Кроме того, 1,25 (OH) 2 D, как было показано, модулирует дифференцировку и пролиферацию клеток колоректального рака in vitro .

Недавнее исследование показало связь между циркулирующими уровнями 25 (OH) D и 1,25 (OH) 2 D и колоректальным раком как в исследовании «Здоровье врача», так и в метаанализе восьми дополнительных проспективных исследований [ 9]. Сравнение пациентов из верхней квартили 25 (OH) D с пациентами из нижней квартили продемонстрировало значительную обратную зависимость для колоректального рака [отношение шансов (OR) 0.66; 95% доверительный интервал (ДИ) 0,54–0,81], который был сильнее для рака прямой кишки (ОШ 0,5; 95% ДИ 0,28–0,88) по сравнению с раком толстой кишки (ОШ 0,77; 95% ДИ 0,56–1,07). В соответствии с этим открытием, недавнее большое вложенное обсервационное исследование 1248 случаев колоректального рака из Западной Европы, включенное в более крупное исследование EPIC, продемонстрировало значительную линейную обратную связь между уровнями 25 (OH) D и риском колоректального рака. у пациентов из самого высокого квинтиля риск снизился на 40% по сравнению с пациентами из самого низкого квинтиля [10].Другие исследования, в которых изучались полиморфные варианты VDR, предполагают, что полиморфизмы VDR могут влиять на риск колоректального рака [11], но не на вероятность рецидива аденомы [12].

В недавнем рандомизированном двойном слепом плацебо-контролируемом исследовании пациентов с ранее подтвержденной колоректальной аденомой, ежедневное 6-месячное лечение дополнительным кальцием и / или витамином D3 (800 МЕ). по сравнению с вызванными плацебо изменениями экспрессии ферментов метаболизма витамина D в нормальной слизистой оболочке, хотя не оценивалось, влияют ли эти изменения на риск прогрессирования колоректального рака [13].

Хотя как доклинические, так и наблюдательные исследования предполагают, что витамин D может иметь важное значение при колоректальном раке, на сегодняшний день остается скудным данные рандомизированных клинических испытаний [14] о том, как добавление витамина D влияет на риск развития колоректального рака или реакцию на заболевание после постановки диагноза. Таким образом, в настоящее время стандартные рекомендации по оценке и / или лечению витамина D по этим показаниям являются преждевременными.

ГЕМАТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗЛОКАЧЕСТВА

Хотя в большинстве исследований изучалась роль витамина D в солидных опухолях, несколько недавних исследований начали изучать взаимосвязь между уровнями циркулирующего витамина D и гематологическими злокачественными новообразованиями.

Лейкоз

Недавнее проспективное когортное исследование 390 пациентов с впервые диагностированным хроническим лимфолейкозом оценило взаимосвязь между уровнями 25 (OH) D и общей выживаемостью (OS) и временем до лечения (TTT) и сравнило эти результаты. с отдельной (проверочной) когортой ранее нелеченных пациентов из обсервационного исследования [15]. При среднем сроке наблюдения 3 года у пациентов с недостаточным уровнем 25 (OH) D была снижена ОС (отношение рисков 2,39; P = 0.01) и TTT (отношение рисков 1,66; P < 0,01), результаты, которые были подтверждены в когорте валидации.

Лимфома

Аналогичные результаты были получены и при неходжкинской лимфоме (НХЛ). Недавнее проспективное когортное исследование 983 впервые диагностированных пациентов (средний возраст 62 года на момент постановки диагноза) со средним сроком наблюдения 34,8 месяцев показало, что пациенты с недостаточностью 25 (OH) D имели как низкую выживаемость без событий (отношение рисков 1,41; 95). % ДИ 0,98–2,04) и OS (отношение рисков 1.99; 95% ДИ 1,27–3,13 [16]. Последующее исследование пациентов с НХЛ той же группой, в котором самооценка воздействия солнца использовалась в качестве суррогата для уровней 25 (OH) D, показало, что повышенное пребывание на солнце в подростковом возрасте было связано со значительным снижением риска НХЛ. который был модифицирован полиморфной вариацией зародышевой линии в VDR [17].

Множественная миелома — в исследовании 148 пациентов с впервые диагностированной множественной миеломой уровни витамина D в сыворотке коррелировали с категоризацией Международной системы стадий, при этом 16% пациентов находились на стадии 1, 20% — на стадии 2 и 37% — на стадии 3. уровень 25 (OH) D находится в недостаточном диапазоне, хотя уровни 25 (OH) D не позволяют прогнозировать связанное с миеломой заболевание костей [18].Столь же высокие показатели дефицита витамина D наблюдались в независимой когорте пациентов с миеломой [19]. И снова, однако, не было значительной корреляции между статусом витамина D и заболеванием костей; Кроме того, при оценке через 1 год было обнаружено, что восполнение запасов витамина D не влияет на риск рецидива миеломы, прогрессирования заболевания костей или выживаемости.

Несмотря на то, что вышеупомянутые обсервационные исследования заставляют задуматься, они не обеспечивают проспективную строгость, необходимую для того, чтобы рекомендовать для рутинной оценки уровней 25 (OH) D у пациентов с лейкемией, лимфомой или миеломой.Однако вопрос о том, улучшает ли заместительная терапия витамином D выживаемость пациентов с лейкемией и лимфомой, является предметом активного клинического исследования (Clinicaltrials.gov — {«type»: «клиническое испытание», «attrs»: {«text»: «NCT01787409» , «term_id»: «NCT01787409»}} NCT01787409).

РАК ПАНКРЕАТИКИ

Подобно другим детализированным типам тканей, островковые клетки поджелудочной железы обладают как 1-α-гидроксилазной активностью, так и экспрессируют VDR. В отличие от эпидемиологических / наблюдательных исследований других типов рака, которые, как правило, демонстрируют обратную связь между уровнями 25 (OH) D и рисками рака, вложенное исследование случай-контроль с участием финских курильщиков мужского пола обнаружило почти трехкратную (OR 2.92; 95% ДИ 1,56–5,48) повышенный риск рака поджелудочной железы у пациентов в самом высоком по сравнению с нижним квинтилем 25 (OH) D [20]. Однако более поздняя работа той же исследовательской группы с использованием другой большой когорты мужчин и женщин в возрасте 55–74 лет на начальном этапе не подтвердила эту положительную связь (OR 1,45; CI 0,66–3,15; P = 0,49) [ 21].

Учитывая эти противоречивые результаты и скудность других данных, в настоящее время нет смысла давать рекомендации ни за, ни против оценки и / или лечения витамина D в отношении рака поджелудочной железы.

РАК ПРОСТАТЫ

Клетки рака простаты также экспрессируют как ферменты, метаболизирующие витамин D, так и VDR, и in vitro Исследования неизменно показали, что 1,25 (OH) 2 D влияет как на дифференцировку, так и на пролиферацию клеток простаты. Ретроспективная эпидемиологическая работа предположила обратную связь между циркулирующими уровнями 25 (OH) D и раком простаты на более низких уровнях, хотя по крайней мере одно исследование продемонстрировало, что высокие уровни 25 (OH) D могут парадоксальным образом быть связаны с повышенным риском рака простаты [22].

В испытании по профилактике рака простаты, в котором факторы риска развития рака простаты оценивались у 9559 мужчин в США и Канаде, никакие питательные вещества или добавки (включая витамин D) не были связаны с общим риском рака простаты [23]. Это согласуется с другим недавним проспективным вложенным исследованием случай-контроль, в котором уровни 25 (OH) D не были связаны с общим риском рака простаты; Однако в том же исследовании сравнение самого высокого квартиля 25 (OH) D с самым низким квартилем показало снижение на 57% (OR 0.43; 95% ДИ 0,24–0,76) летального риска рака простаты [24]. Напротив, недавнее исследование 943 мужчин из Швеции показало слабую положительную нелинейную связь между уровнями 25 (OH) D и риском рака простаты [25], результат не наблюдался в другом недавнем исследовании с участием 1447 мужчин с раком простаты [26]. Причины расхождений в выводах между исследованиями не так очевидны, но согласуются с предыдущей вариабельностью, наблюдаемой в наблюдательных исследованиях, касающихся витамина D и рака простаты.

В исследовании с участием 52 мужчин с раком простаты низкого риска, 1 год ежедневного приема 4000 МЕ витамина D3 не повлиял на уровни простатоспецифического антигена (ПСА), но был связан с уменьшением количества биопсий-положительных ядер. у более чем половины поддающихся оценке пациентов [27].В соответствии с этим рандомизированное двойное слепое исследование с участием 66 мужчин, получавших перорально витамин D3 перед радикальной простатэктомией, показало, что ежедневное лечение 40000 МЕ витамина D3 повышает 1,25 (OH) 2 уровней D в тканях предстательной железы, которые были было показано, что он обратно коррелирует с уровнем маркера клеточной пролиферации Ki67 в тканях предстательной железы [28]. Напротив, небольшое исследование с участием 18 мужчин с устойчивым к кастрации раком простаты не продемонстрировало влияние еженедельного внутривенного введения 1,25 (OH) 2 D в комбинации с дексаметазоном ни на клинический, ни на ПСА ответ [29], тогда как Добавление 1,25 (OH) 2 D к доцетакселу в рандомизированном открытом исследовании фазы III с участием 953 мужчин с устойчивым к кастрации раком простаты снизило ОВ по сравнению с группой, получавшей доцетаксел и преднизон [30].

Таким образом, как и ранее обсуждавшиеся злокачественные новообразования, отсутствие долгосрочных хорошо контролируемых рандомизированных исследований витамина D при раке простаты ограничивает наши текущие знания о том, существуют ли оптимальные уровни 25 (OH) D для снижения риска развития рака простаты или повторение. Однако следует отметить, что, как и у женщин, у которых наблюдается ускоренная потеря костной массы, вызванная ингибитором ароматазы, мужчины, проходящие терапию депривацией андрогенов (ADT) по поводу рака простаты, также быстро теряют костную ткань [31].Кроме того, учитывая, что распространенность рака простаты увеличивается с возрастом, многие мужчины с раком простаты уже имеют лежащую в основе (и часто нераспознанную) остеопению или остеопороз еще до начала ADT, что еще больше увеличивает риск их переломов. Соответственно, хотя в недавних исследованиях не изучалось влияние витамина D на здоровье скелета у мужчин с раком простаты, учитывая общепризнанную роль витамина D в метаболизме костей и известные негативные эффекты ADT на скелет, стандартная оценка и лечение гиповитаминоза D у пациентов с раком простаты представляется клинически целесообразным.

РАК КОЖИ

Причинная связь между воздействием солнечного света (ультрафиолетового света) и меланомой и немеланомным раком кожи хорошо известна. Однако большая часть превитамина D у людей вырабатывается в результате воздействия на кожу УФ-В-излучения, и, как и в случае с другими описанными видами рака, была описана обратная зависимость между уровнями 25 (ОН) D и злокачественной меланомой [32].

В недавнем исследовании проспективно оценивалась связь встречающегося плоскоклеточного рака (SCC) или базальноклеточного рака (BCC) и уровней 25 (OH) D у 4641 женщины в рамках исследования здоровья медсестры.В соответствии с повышенным воздействием солнца в качестве основы как для повышения уровня 25 (OH) D, так и для риска рака кожи, была обнаружена положительная связь между уровнями 25 (OH) D и как SCC (OR 3,77; 95% CI 1,70–8,36), так и BCC. (ОШ 2,07; 95% ДИ 1,52–2,80), когда женщин из самого высокого квартиля сравнивали с женщинами из самого низкого [33].

Учитывая, что пребывание на солнце является основным фактором риска развития как меланомы, так и немеланомного рака кожи, и учитывая наше нынешнее убеждение, что витамин D, получаемый перорально, биологически эквивалентен витамину, полученному при воздействии на кожу УФ-излучения, представляется разумным обеспечить адекватное потребление витамина D в основном из пероральных источников, которые легко усваиваются, недороги и легко доступны.

КЛИНИЧЕСКИЕ ИСПЫТАНИЯ С АНАЛОГАМИ ВИТАМИНА D

В нескольких исследованиях in vitro и на моделях животных изучали аналоги витамина D, отдельно или в комбинации с другими химиотерапевтическими агентами, и продемонстрировали противоопухолевую активность. Однако, несмотря на такие доклинические данные, результаты испытаний на людях (фазы I и II) аналогов витамина D при различных формах рака, включая рак простаты [34], рак груди и колоректального рака [35], а также другие солидные опухоли [36]. разочаровывают своей клинической эффективностью.В настоящее время проводится несколько исследований аналогов витамина D при раке.

ВИТАМИН D И НЕЙРОПСИХИАТРИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ РАКЕ

Расстройства настроения, включая депрессию, широко распространены у онкологических больных и могут иметь значение для результатов лечения [37]. Хотя дефицит витамина D вызывает депрессию, исследования показали неоднозначные результаты. Дефицит и недостаточность витамина D часто встречаются в депрессивных группах населения и могут способствовать возникновению и сохранению депрессии [38].Эти данные ассоциации и наблюдение, что рецепторы витамина D существуют как в нейрональных, так и в глиальных клетках, включая области мозга, которые участвуют в патофизиологии депрессии [39], стимулировали интерес к применению добавок витамина D для профилактики или лечения депрессии. Исследование влияния добавок витамина D на депрессию у пациентов с избыточной массой тела / ожирением без рака обнаружило улучшение показателей депрессии, измеренных с помощью опросника депрессии Бека, у пациентов, рандомизированных для приема 20 000 или 40 000 МЕ витамина D еженедельно в течение 1 года [40]. более долгосрочные и крупномасштабные исследования ежедневных или периодических высоких доз витамина D не показали влияния на несколько показателей настроения и благополучия [41,42].Таким образом, противоречивые результаты причинно-следственных исследований в настоящее время не позволяют прояснить, является ли витамин D предшествующим фактором риска или, вместо этого, следствием факторов образа жизни у пациентов с депрессией в целом и больных раком в частности.

ВИТАМИН D И НЕЙРОПАТИЯ

Еще менее ясно, важен ли витамин D для здоровья периферических нервов у онкологических больных, у которых периферическая невропатия, вызванная химиотерапией (CIPN), часто может быть ограничивающим лечение фактором. Сообщения о связи между недостаточностью витамина D и нейропатией при сахарном диабете [43] и синдромом Шегрена [44] контрастируют с незначительным увеличением частоты невропатии после химиотерапии у пациентов с недостаточностью витамина D по сравнению с недостаточностью [45].Хотя в настоящее время нутрицевтики не могут быть рекомендованы для профилактики лечения CIPN [46], роль витамина D в здоровье периферических нервов у онкологических больных остается в значительной степени неизученной.

ВИТАМИН D — ЗА ПРЕДЕЛАМИ РАКА

Хотя точная роль витамина D в развитии рака остается довольно неясной почти во всех случаях, в которых была исследована взаимосвязь, витамин D играет хорошо описанную роль в поддержании оптимального здоровья скелета, что очень важно. компонент ухода за больным раком, которым слишком часто пренебрегают.Хотя дефицит витамина D особенно часто встречается у пожилых людей, у которых обычным явлением является ограниченное пребывание на солнце, пониженное потребление пищи и почечная недостаточность, важно понимать, что добавление витамина D является недорогим и легко достижимым, как и для большинства пациентов, ежедневным лечением. потребление примерно 800–1000 МЕ витамина D, достаточного для предотвращения гиповитаминоза D.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хотя имеющиеся данные выходят за рамки этого обзора, имеющиеся в настоящее время данные убедительно подтверждают роль витамина D в поддержании здоровья скелета, что может быть неблагоприятным. пострадал от рака и связанных с ним методов лечения.На сегодняшний день почти все исследования, в которых изучалась роль витамина D при раке, страдают из-за методологических недостатков, в том числе, в частности, наблюдательных, а не интервенционных подходов, затрудняющих одновременный прием добавок кальция или дозирования, которые не позволяют достичь достаточного уровня 25 (OH) D. уровни, как определено в настоящее время. Таким образом, в настоящее время роль витамина D либо в ограничении развития рака, либо в снижении агрессивности после диагностики рака остается ограниченной для всех изученных типов рака из-за нехватки хорошо контролируемых, проспективных, долгосрочных рандомизированных контролируемых исследований с раком в качестве критерия. первичный результат.Сохраняется оптимизм в отношении того, что недавно начатое исследование VITamin D и OmegA-3 TriaL (VITAL), большое рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование, в котором 20000 пациентов в возрасте не менее 50 лет будут получать 2000 МЕ витамина D3 ежедневно в течение 5 дней. лет, в которых рак является первичной заранее определенной конечной точкой [47▪▪], проливают свет на нынешнюю запутанную ситуацию.

КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ

  • Дефицит витамина D очень часто встречается у онкологических больных.

  • Витамин D влияет на здоровье скелета, что часто упускается из виду при лечении рака.

  • Окончательных доказательств того, что витамин D влияет на риск рака или его прогрессирование, нет.

  • Рандомизированное проспективное клиническое исследование с раком в качестве первичной конечной точки находится в стадии реализации.

Сноски

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих финансовых интересов.

СПРАВОЧНИКИ И РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ЧТЕНИЯ

Статьи, представляющие особый интерес, опубликованные в течение годового периода обзора, были выделены следующим образом:

▪ Особый интерес

▪▪ Особый интерес Дополнительные ссылки, относящиеся к этой теме, также можно найти в раздел «Современная мировая литература» в этом выпуске (стр.325–326).

1. Прентис Р.Л., Петтингер М.Б., Джексон Р.Д. и др. Риски для здоровья и польза от добавок кальция и витамина D: клиническое исследование и когортное исследование Women’s Health Initiative. Osteoporos Int. 2013; 24: 567–580. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 2. Скармо С., Афанасьева Ю., Леннер П. и др. Уровни циркуляции 25-гидроксивитамина D и риск рака груди: вложенное исследование случай-контроль. Рак молочной железы Res. 2013; 15: R15. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Jacobs ET, Thomson CA, Flatt SW, et al.Витамин D и рецидив рака груди в исследовании «Здоровое питание и жизнь женщин» (WHEL). Am J Clin Nutr. 2011; 93: 108–117. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 4. Villasenor A, Ballard-Barbash R, Ambs A, et al. Связь сывороточного 25-гидроксивитамина D с общей и специфической смертностью от рака груди в многоэтнической когорте выживших после рака груди. Контроль причин рака. 2013; 24: 759–767. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 5. Nogues X, Servitja S, Pena MJ и др. Дефицит витамина D и минеральная плотность костей у женщин в постменопаузе, получающих ингибиторы ароматазы при раннем раке груди.Maturitas. 2010; 66: 291–297. [PubMed] [Google Scholar] 6▪. Cheung AM, Tile L, Cardew S и др. Плотность и структура костей у здоровых женщин в постменопаузе, получавших экземестан для первичной профилактики рака груди: вложенное подисследование MAP. 3 рандомизированных контролируемых исследования. Ланцет Онкол. 2012; 13: 275–284. Это исследование подчеркивает, что одного приема витамина D и кальция недостаточно, чтобы ограничить значительную потерю костной массы, которая происходит при терапии ингибиторами ароматазы. [PubMed] [Google Scholar] 7▪.Prieto-Alhambra D, Servitja S, Javaid MK и др. Порог витамина D для предотвращения потери костной массы, связанной с ингибиторами ароматазы: проспективное когортное исследование B-ABLE. Лечение рака груди Res. 2012; 133: 1159–1167. Это исследование предполагает, что порог 25 (OH) D не менее 40 нг / мл снижает потерю костной массы, связанную с ингибитором ароматазы. [PubMed] [Google Scholar] 8. Хаджи П., Аапро М.С., Боди Дж. Дж. И др. Управление потерей костной массы, связанной с ингибиторами ароматазы, у женщин в постменопаузе с раком груди: практическое руководство по профилактике и лечению.Энн Онкол. 2011; 22: 2546–2555. [PubMed] [Google Scholar] 9. Ли Дж. Э., Ли Х, Чан А. Т. и др. Уровни циркулирующего витамина D и рак толстой и прямой кишки: исследование здоровья врачей и метаанализ проспективных исследований. Cancer Prev Res (Phila) 2011; 4: 735–743. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 10. Jenab M, Bueno-de-Mesquita HB, Ferrari P и др. Связь между преддиагностической концентрацией циркулирующего витамина D и риском колоректального рака в европейских популяциях: вложенное исследование случай-контроль.Bmj. 2010; 340: b5500. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Бай Й.Х., Лу Х., Хун Д. и др. Полиморфизм гена рецептора витамина D и риск колоректального рака: систематический метаанализ. Мир Дж. Гастроэнтерол. 2012; 18: 1672–1679. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. Иган Дж. Б., Томпсон П. А., Эшбек Е. Л. и др. Генетический полиморфизм рецептора витамина D VDR / RXRA влияет на вероятность рецидива аденомы толстой кишки. Cancer Res. 2010; 70: 1496–1504. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 13.Ahearn TU, McCullough ML, Flanders WD и др. Рандомизированное клиническое испытание эффектов дополнительного приема кальция и витамина D3 на маркеры их метаболизма в нормальной слизистой оболочке пациентов с колоректальной аденомой. Cancer Res. 2011; 71: 413–423. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 14. Авенелл А., МакЛеннан Г.С., Дженкинсон Д.Д. и др. Долгосрочное наблюдение за смертностью и раком в рандомизированном плацебо-контролируемом исследовании витамина D (3) и / или кальция (исследование RECORD) J Clin Endocrinol Metab. 2012; 97: 614–622.[PubMed] [Google Scholar] 15. Шанафельт Т.Д., Дрейк М.Т., Маурер М.Дж. и др. Недостаточность витамина D и прогноз при хроническом лимфолейкозе. Кровь. 2011; 117: 1492–1498. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 16. Дрейк М.Т., Маурер М.Дж., Линк Б.К. и др. Недостаточность витамина D и прогноз при неходжкинской лимфоме. J Clin Oncol. 2010; 28: 4191–4198. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 17. Келли Дж. Л., Дрейк М. Т., Фредериксен З. С. и др. Раннее пребывание на солнце, варианты генов, связанных с витамином D, и риск неходжкинской лимфомы.Контроль причин рака. 2012; 23: 1017–1029. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Ng AC, Kumar SK, Rajkumar SV, Drake MT. Влияние дефицита витамина D на клиническую картину и прогноз пациентов с впервые диагностированной множественной миеломой. Am J Hematol. 2009. 84: 397–400. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 19. Бадрос А., Голубева О., Терпос Э. и др. Распространенность и значение дефицита витамина D у пациентов с множественной миеломой. Br J Haematol. 2008. 142: 492–494. [PubMed] [Google Scholar] 20.Штольценберг-Соломон Р.З., Вьет Р., Азад А. и др. Проспективное вложенное исследование статуса витамина D и риска рака поджелудочной железы у курящих мужчин. Cancer Res. 2006; 66: 10213–10219. [PubMed] [Google Scholar] 21. Stolzenberg-Solomon RZ, Hayes RB, Horst RL, et al. Сывороточный витамин D и риск рака поджелудочной железы при скрининговом исследовании простаты, легких, колоректального рака и яичников. Cancer Res. 2009; 69: 1439–1447. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 23. Kristal AR, Арнольд КБ, Нойхаузер М.Л. и др. Диета, употребление пищевых добавок и риск рака простаты: результаты испытаний по профилактике рака простаты.Am J Epidemiol. 2010; 172: 566–577. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 24. Шуй И.М., Муччи Л.А., Крафт П. и др. Генетическая изменчивость, связанная с витамином D, витамин D в плазме и риск летального рака простаты: проспективное вложенное исследование случай-контроль. J Natl Cancer Inst. 2012; 104: 690–699. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 25. Brandstedt J, Almquist M, Manjer J, Malm J. Витамин D, ПТГ и кальций и риск рака простаты: проспективное вложенное исследование случай-контроль. Контроль причин рака.2012; 23: 1377–1385. [PubMed] [Google Scholar] 26. Гилберт Р., Меткалф С., Фрейзер В. Д. и др. Связь циркулирующего 25-гидроксивитамина D с диагнозом, стадией и степенью рака простаты. Int J Cancer. 2012; 131: 1187–1196. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 27. Маршалл Д.Т., Сэвидж С.Дж., Гаррет-Майер Э. и др. Добавка витамина D3 в количестве 4000 международных единиц в день в течение одного года приводит к уменьшению количества положительных ядер при повторной биопсии у субъектов с раком простаты низкого риска, находящихся под активным наблюдением.J Clin Endocrinol Metab. 2012; 97: 2315–2324. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 28. Вагнер Д., Трудель Д., Ван дер Кваст Т. и др. Рандомизированное клиническое испытание доз витамина d3 на уровни метаболита витамина d в ​​предстательной железе и маркировку ki67 у пациентов с раком простаты. J Clin Endocrinol Metab. 2013; 98: 1498–1507. [PubMed] [Google Scholar] 29. Чадха М.К., Тиан Л., Маштаре Т. и др. Испытание фазы 2 еженедельного внутривенного введения 1,25 дигидроксихолекальциферола (кальцитриола) в комбинации с дексаметазоном для лечения резистентного к кастрации рака простаты.Рак. 2010; 116: 2132–2139. [PubMed] [Google Scholar] 30. Scher HI, Jia X, Chi K и др. Рандомизированное открытое исследование фазы III доцетаксела в сочетании с высокими дозами кальцитриола в сравнении с доцетакселом и преднизоном у пациентов с устойчивым к кастрации раком простаты. J Clin Oncol. 2011; 29: 2191–2198. [PubMed] [Google Scholar] 31. Мороте Дж., Орсола А., Абаскаль Дж. М. и др. Изменения минеральной плотности костной ткани у пациентов с раком простаты в течение первых 2 лет подавления андрогенов. J Urol. 2006; 175: 1679–1683. Обсуждение 1683.[PubMed] [Google Scholar] 32. Нюрнберг Б., Грабер С., Гартнер Б. и др. Снижение уровня 25-гидроксивитамина D в сыворотке у пациентов с меланомой IV стадии. Anticancer Res. 2009. 29: 3669–3674. [PubMed] [Google Scholar] 33. Liang G, Nan H, Qureshi AA, Han J. Предиагностические уровни 25-гидроксивитамина D в плазме и риск немеланомного рака кожи у женщин. PLoS One. 2012; 7: e35211. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 34. Шварц Г.Г., Холл М.К., Штиндт Д. и др. Фаза I / II исследования 19-нор-1альфа-25-дигидроксивитамина D2 (парикальцитола) при запущенном, нечувствительном к андрогенам раке простаты.Clin Cancer Res. 2005; 11: 8680–8685. [PubMed] [Google Scholar] 35. Гуллифорд Т., Инглиш Дж., Колстон К.В. и др. Фаза I исследования аналога витамина D EB 1089 у пациентов с распространенным раком груди и колоректальным раком. Br J Рак. 1998; 78: 6–13. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 36. Джейн Р.К., Трамп Д.Л., Егорин М.Дж. и др. Фаза I исследования аналога витамина D3 ILX23-7553, вводимого перорально пациентам с развитыми солидными опухолями. Инвестируйте в новые лекарства. 2011; 29: 1420–1425. [PubMed] [Google Scholar] 37.Митчелл А.Дж., Чан М., Бхатти Н. и др. Распространенность депрессии, тревожности и расстройства адаптации в онкологических, гематологических и паллиативных учреждениях: метаанализ 94 исследований на основе интервью. Ланцет Онкол. 2011; 12: 160–174. [PubMed] [Google Scholar] 38. Энглин Р. Э., Саман З., Уолтер С. Д., Макдональд С. Д.. Дефицит витамина D и депрессия у взрослых: систематический обзор и метаанализ. Br J Psychiatry. 2013; 202: 100–107. [PubMed] [Google Scholar] 39. Эйлз Д.В., Смит С., Кинобе Р. и др. Распределение рецептора витамина D и 1-альфа-гидроксилазы в мозге человека.J Chem Neuroanat. 2005; 29: 21–30. [PubMed] [Google Scholar] 40. Хорде Р., Сневе М., Фигеншау И. и др. Влияние добавок витамина D на симптомы депрессии у субъектов с избыточным весом и ожирением: рандомизированное двойное слепое исследование. J Intern Med. 2008; 264: 599–609. [PubMed] [Google Scholar] 41. Сандерс К.М., Стюарт А.Л., Уильямсон Э.Дж. и др. Ежегодные высокие дозы витамина D3 и психическое благополучие: рандомизированное контролируемое исследование. Br J Psychiatry. 2011; 198: 357–364. [PubMed] [Google Scholar] 42. Бертоне-Джонсон Э. Р., Пауэрс С. И., Спанглер Л. и др.Добавки витамина D и депрессия в исследовании кальция и витамина D в рамках инициативы по охране здоровья женщин. Am J Epidemiol. 2012; 176: 1–13. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 43. Soderstrom LH, Johnson SP, Diaz VA, Mainous AG., 3-я Связь между витамином D и диабетической невропатией в национальной репрезентативной выборке: результаты исследования NHANES 2001–2004 гг. Diabet Med. 2012; 29: 50–55. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 44. Агмон-Левин Н., Кививис С., Циуфас А.Г. и др. Низкий уровень витамина D связан с невропатией и лимфомой у пациентов с синдромом Шегрена.J Autoimmun. 2012; 39: 234–239. [PubMed] [Google Scholar] 45. Kitchen D, Hughes B, Gill I и др. Связь между витамином D и токсичностью, вызванной химиотерапией — экспериментальное исследование. Br J Рак. 2012; 107: 158–160. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 47▪▪. Мэнсон Дж. Э., Бассук С. С., Ли И. М. и др. Витамин D и OmegA-3 TriaL (VITAL): обоснование и дизайн большого рандомизированного контролируемого исследования витамина D и добавок морских омега-3 жирных кислот для первичной профилактики рака и сердечно-сосудистых заболеваний.Клинические испытания Contemp. 2012; 33: 159–171. В этой статье представлено обоснование и дизайн исследования для первого большого слепого рандомизированного исследования приема добавок витамина D, в котором рак является первичной заранее определенной конечной точкой. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

РАНХиГС

Президентская академия — одно из старейших учебных заведений нашей страны. Как центр подготовки руководящих кадров, он ведет свою историю с 1921 года и скоро отметит свое столетие. В этом, 2019 году, исполнилось десять лет со дня указа Президента, объединившего два университета, Академию народного хозяйства и Российскую академию государственной службы, что открыло новую и важную главу в развитии Академии.

За последние девять лет образовалось учреждение беспрецедентного уровня, способное решать любые образовательные, исследовательские и экспертные задачи в любой точке России, и оно продолжает расти. Ежегодно наша Академия обучает около 200 000 студентов по различным программам. Мы крупнейший университет Европы и один из крупнейших в мире.

Академия также является уникальным сетевым ресурсом. Наша региональная сеть из 54 филиалов обеспечивает высокие стандарты и качество образования по всей стране.

Сегодняшняя Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) — это университет, школа государственного управления, бизнес-школа и научно-экспертный центр, все в одном. Его программы предусматривают непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни, что является его огромным преимуществом. Концепция непрерывного образования нашла отражение и в решении об открытии лицея РАНХиГС в 2016 году.

Академия успешно реализует важнейшие программы подготовки управленческих кадров для приоритетных национальных проектов, тем самым помогая сформировать основу для развития современного российского государства.

Президентская академия в полной мере использует самые современные образовательные и управленческие технологии, доступные в России. Мы по праву гордимся замечательной командой преподавателей и исследователей, которая обеспечивает лидерство Академии в различных областях подготовки квалифицированных кадров для государственной службы и бизнеса.

Профессор Владимир Мау, ректор РАНХиГС

001-328 Essential English | PDF | Семья

Вы читаете бесплатный превью
Страница 8 не показана в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 20 по 31 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 37 по 38 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 44 по 62 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 68 по 87 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 105 по 137 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 149 по 171 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 184 по 198 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Page 208 не отображается в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 212 по 229 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 241 по 242 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 248 по 291 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 300 по 304 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 310 по 321 не показаны в этом предварительном просмотре.

6 | — Pandia.ru

6

:

План урока английского языка

6 класс

(учебник: английский 6 класс Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.)

Тема урока: Страна Шекспира

Целей:

Учить новые слова.

Попрактиковаться в использовании новой лексики.

Описать портрет.

Использованных ресурсов:

Компьютер, интерактивная доска

Занятия

1. РАЗОГРЕВ

Перед началом урока:

Студенты Помашите руками всем студентам в вашей команде и улыбнитесь.

Студенты Б желают удачи всем студентам в вашей команде.

Т .: Как дела?

С.: (Студенты показывают двойные пальцы) У нас все хорошо!

Т .: Готовы к уроку?

С .: (Студенты приходят накачаться) Да, мы!

Наша тема сегодня — Земля Шекспира, и мы продолжаем наш визит в Англию, Великобританию. Но сначала давайте уточним:

Что мы знаем о Великобритании?

Возможные ответы: Столица Великобритании — Лондон.

Королева Великобритании Елизавета II.

Великобритания состоит из 4 стран.

Основные города: Лондон, Оксфорд, Кембридж, Кардифф, Эдинбург, Белфаст, Ливерпуль

Самым важным зданием является Букингемский дворец.

В Лондоне и его окрестностях есть десять королевских парков.

Лондонский зоопарк находится в Риджентс-парке.

Стоунхендж находится в Англии.

2. ПРОСМОТР И ПРОСЛУШИВАНИЕ

Руководство AR .

Я дам каждому из вас по листу бумаги.

Прочтите и отметьте точки с помощью True или False. 2 минуты для тебя.

Теперь посмотрите видео файл.

Отметьте точки еще раз. 30 секунд для тебя.

Есть ли у вас изменения? Почему?

3. ОБУЧЕНИЕ НОВЫМ СЛОВАМ. ЧТЕНИЕ. ГОВОРИТ

Пример 10, стр.8 читать и угадывать слова, переводить предложения на русский язык.

Ключ: 1.. .

2. . . .

3. 13 19 .

4. . . ., г.

5. .

Теперь откройте свои книги на странице 8. Найдите упражнение 11.

Пр. 11, стр. 8-9 Перевести на русский язык. 3 минуты для тебя. Работать в группах.

Ключ:

близнец

олень

в угоду

доволен

тупой

вор-воры —

кричать

злой

злобно

точное

ровно

действовать

закон

банк

, чтобы заработать

верхняя

на время

Теперь займемся формациями.

Вы получите карточку со словами. Попробуйте продемонстрировать слова. 2 минуты для тебя.

Теперь таблица №1 переходит к доске.

Нравится ли вам эта игра? Почему?

Крестики-нолики . Для вас есть 9 карточек со словами.

Студент №2, смешайте их. Положите их на стол.

Пронумеруйте карты.

Теперь каждый из вас составляет по 3 предложения и записывает их на листах бумаги.3 минуты для тебя.

Время вышло. Работать в группах. Непрерывный циклический поиск .

Теперь давайте снова изменим слова. Перевести на русский язык.

Пример 12, стр.9 угадайте значение этих слов.

Ключ:

,

4. ГОВОРИТ. ОПРОС

Увидеть-подумать-чудо . Посмотрите на экран. Следующая задача — увидеть-подумать-удивиться. Вот вам портрет.

1. Внимательно посмотрите на картинку. 10 секунд для тебя.

Теперь у вас будет 1 минута, чтобы записать свой ответ.

А теперь прочтите ваши ответы друг другу. Круговая система. Начинает студент №2.

30 секунд каждому из вас.

(Послушайте детей и запишите их ответы на флипчарте)

2. 10 секунд на размышления.

1 минута на написание ответа.

А теперь прочтите ваши ответы друг другу. Круговая система. Начинает студент №3.

30 секунд каждому из вас.

(Послушайте детей и запишите их ответы на флипчарте)

3. 10 секунд на размышления.

1 минута на написание ответа.

А теперь прочтите ваши ответы друг другу. Круговая система. Начинает студент №4.

30 секунд каждому из вас.

(Послушайте детей и запишите их ответы на флипчарте)

Видите ли, у нас есть несколько вопросов об этом человеке, и я надеюсь, что мы найдем ответы на них на следующем уроке. Спасибо вам всем. Вы были лучшими.

Прежде, чем попрощаться. Наша команда развеселить: Раз-два-три, Слава мне!

1.,: 6

Аудиозапись на английском языке ЕГЭ.Занимаемся английским языком: раздел «Аудит

».

Аудитория — это самый первый аспект письменного этапа ЕГЭ по английскому языку. Максимальное количество баллов, которое можно заработать по этому аспекту — 20. Здесь мы разберемся, какие типы заданий на прослушивание и как их успешно решать.

Английская аудитория включает три задания. В первом задании вы услышите шесть кратких утверждений и получите семь утверждений (тезисов). Ваша задача — подобрать подходящее одобрение (тезис) к каждому утверждению.Одно утверждение (тезис) является лишним. Во втором задании вы услышите диалог и снова получите семь утверждений. На этот раз вы должны определить степень достоверности каждого утверждения, т.е. сказать, истинно ли оно (правда), ложно (ложно) или речи вообще не было (не указано). В третьем задании вы также услышите диалог (интервью) и получите девять вопросов, на каждый из которых будет по три ответа. Вам нужно выбрать правильный ответ. Далее мы подробно рассмотрим каждое задание на прослушивание и попробуем свои силы в их выполнении.

Само задание формулируется следующим образом:

«Теперь вы будете выполнять задания для аудита. Каждый текст будет звучать 2 раза. После первого и второго прослушивания у вас будет время выполнить и проверить задания. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудио Записи не предоставляются. В конце всего раздела «Аудит» перенесите свои ответы в форму ответа № 1.

Вы услышите 6 утверждений. Установите соответствие между заявлениями каждого выступающего A – F и утверждениями, приведенными в списке 1–7.Используйте каждое разрешение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задаче есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Запишите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей. «

Сразу обратите внимание — вам дается 20 минут форума, прежде чем вы приступите непосредственно к прослушиванию записи. Но это время можно увеличить за счет того, что вы не будете слушать говорящего, читающего вводную инструкцию (диктор читает саму формулировку задачи, которую мы привели выше).Сразу же возьмите в руки свою Ким (т. Е. Измерительный материал) и начните внимательно изучать обвинения.

Рассмотрим пример сноса 2016 года. Нажмите кнопку «Слушать, задание 1» и, пока докладчик читает вводные инструкции, переходите к изучению утверждений. В конце задания запишите результаты в виде буквенно-цифрового соотношения, например: а-1, б-2 и т. Д.).

Играть. Слушайте задание 1.

1. ОБУЧЕНИЕ ЗА РУБЕЖОМ НЕ СЧИТАЕТСЯ ПРИЯТНЫМ ДЛЯ НЕКОТОРЫХ ЛЮДЕЙ.
2. Мой родственник является для меня образцом для подражания в работе за границей.
3. Некоторые страны предлагают хорошие возможности карьерного роста для начинающих учителей.
4. Родственники счастливы, когда вы решаете НЕ УЧИТЬ ЗА РУБЕЖОМ.
5. Я собираюсь потратить свой учебный год на преподавание английского языка за границей.
6. Обучение как способ изменить вашу жизнь.
7. НЕ СТЕСНЯЙТЕ НАПИСАТЬ РАБОТОДАТЕЛЮ, ЕСЛИ ВАМ НУЖНА РАБОТА.

Теперь, когда вы выполнили первое задание на прослушивание, проверьте свои ответы, нажав на спойлер с названием «Проверить задание 1»:

проверка Задача 1.

Правильные ответы: A-6, B-4, C-3, D-2, E-7, F-1

Вот расшифровка самих текстов.

ДОКЛАДЧИК A.
Если вы хотите получить новый культурный и социальный опыт, самый простой, быстрый и безопасный способ — поехать в другую страну для преподавания английского языка. Если у вас есть университетское образование, международный сертификат по английскому языку, пара тысяч долларов и около трех месяцев, вы можете начать свою жизнь в экзотическом месте. Я собираюсь сделать это и знаю людей, которые это сделали и знают, о чем я говорю.Никогда не знаешь, чего ожидать в чужой стране, это правда, но разве это не сложно одновременно?

ДОКЛАДЧИК Б.
Я думал о том, чтобы потратить свой учебный год на преподавание английского языка за границей, но у меня были сомнения по этому поводу. Мне сказали, что только опытные учителя могут получить рабочую визу, покрытие их стоимости жизни и достойную работу. Прочитав несколько интервью о том, каково преподавать английский в иммерсионных лагерях, я полностью отказался от этой идеи. Это не то, с чем я готов мириться.Мои родители рады этому.

ДОКЛАДЧИК C.
Английский — мой главный, но соперничество на рынке торговли настолько напряженное, что я думаю поехать куда-нибудь на пару лет, чтобы набраться опыта и улучшить свои педагогические навыки. Тайвань кажется идеальным выбором для любого неопытного учителя — визы, проживание и высокая зарплата. Меня беспокоит, как устроить там социальную жизнь — я говорю только по-английски, и мне интересно, смогу ли я найти там друзей, помимо моих будущих студентов.

ДИНАМИК Д.
Мой дядя, Дэвид Дюн, учитель, писатель и бегун. ОН ПРЕПОДАВАТЕЛЬ С БОЛЕЕ 17 ЛЕТ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ВТОРОГО И ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. ОН ОБУЧААЛ И ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ В КОРАА, КАНАДЕ, ФРАНЦИИ И УКРАИНЕ. Он специализируется на Web 2.0 и использовании технологий в классе. Это должна быть захватывающая жизнь, и единственное, о чем я могу думать, — это следовать по его стопам. Я надеюсь, что он поделится некоторыми секретами того, как быть хорошим учителем английского языка за границей.

ДОКЛАДЧИК E.
Я не помню, как меня заметил журнал Tat, но недавно я прочитал интервью с Нилом Малленом, опытным учителем английского языка в Японии.Он начал как обычный учитель, а теперь у него там же школа. Он ищет новых учителей языка, и я планирую отправить свое резюме. ЕГО адрес электронной почты был включен в интервью, конечно, не его личный адрес. Я просто надеюсь, что электронное письмо не попадет в его папку со спамом, и он выберет меня своим сотрудником.

SPEAKER F.
Люди в моем колледже без ума от идеи пойти преподавать английский язык где-нибудь в Таиланде, Китае и других местах. Я очень внимательно слушал их горячие дискуссии и понял, что это большой риск.Есть так много вещей, о которых нужно заботиться, например, визы, безопасность, лекарства и культурные барьеры. Я бы лучше остался в США, чтобы служить своей стране. На мой взгляд, это более патриотично; Кроме того, я не уверен, что смогу решить проблемы, связанные с переездом в другую страну.

В чем сложность первого задания? Во-первых, тема всех утверждений одинакова — в данном случае обучение английскому языку. Одинаковые темы мешают вам проводить четкие значащие строки между текстами. Во-вторых, в каком-то утверждении и утверждении может использоваться одна и та же фраза, но это не может означать, что данное утверждение соответствует этому утверждению.Например, обратите внимание на пятое утверждение, в котором используется фраза Gap Year. Та же фраза звучит у спикера B, но это не означает, что утверждение 5 соответствует заявлению спикера B. Подобные «уловки» вводятся в задачу специально для проверки качества мастерства аудитории и выяснения, на какой глубине экзаменатор воспринимает звуковой текст.


2. Будьте готовы к тому, что тематика выступлений будет одинаковой или очень похожей. Постарайтесь уловить смысловые детали, т.к. зачастую именно они играют решающую роль.
3. Не цепляйтесь за одни и те же слова в утверждениях и заявлениях. Чаще всего это обман.

Это задание прозвучит в диалоге и будут предложены утверждения. Вы прослушаете диалог и оцените правильность высказываний.

Задание имеет следующую редакцию:

«Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных выше утверждений AG соответствуют текстовому содержанию (1 — истина), какие не совпадают (2 — ЛОЖЬ) и что в тексте не говорится, то есть на основании по тексту невозможно дать положительный или отрицательный ответ (3 — 3 не указано).Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей. «

Опять же, вам дается форум через 20 секунд для ознакомления с заданием, и мы снова рекомендуем увеличить это время, игнорируя вводную инструкцию.

Обратите внимание, что вам нужно записывать ответы на числа 1, 2 и 3, а не на эти «Верно», «Ложь» и «Не указано». Вы пишете цифру 1, если утверждение верно, 2 — неверно, 3 — об этом вообще не было речи.

Попробуем проследить за задачей, которая предлагается в качестве образца в сносе 2016 года. Нажмите кнопку «Слушать задание 2» и, пока докладчик формулирует задачу, сразу же приступайте к изучению утверждений. Запишите ответы (в задаче вам будет предложено указать свои варианты в формах ответов, но теперь вы можете просто записать буквенно-цифровое соотношение, например: a-1, b-2 и т. Д.).

Играть. Слушайте задание 2.

A. Люси не было в школе несколько дней.
Б. Люси почувствовала себя плохо из-за переедания.
C. Мать Люси — врач.
Д. Питер делал упражнения с картой Великобритании.
E. ПЕТР НЕ БОЯТСЯ ИСПЫТАНИЯ.
Ф. Питер предлагает свои записи Люси.
G. ЛЮСИ И ПЕТР ПОЗЖЕ ПРОВОДЯТ ПРОВЕРКУ ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ.

Выполнив задание, проверьте свои ответы, откройте спойлер с названием «Проверить задание 2»:

проверка Задача 2.

Вот правильные ответы:

А — 2, б — 1, в — 3, д — 3, д — 1, ф — 2, г — 1

Вот текст диалога:

Питер: Привет, Люси! Тебя сегодня не было в школе.В чем дело? Я БЕСПОКОИЛСЯ ЗА ТЕБЯ.

Люси: Привет, Питер. Вообще-то, в этом нет ничего серьезного. Я просто почувствовал себя немного больным утром, поэтому мама разрешила мне остаться дома.

Питер: Бедняжка! И тебе стало лучше?

Люси: Да, намного лучше, спасибо. Я, Гуссон, должно быть, это была пицца, которую я ел вчера. Это была причина моей сильной боли в животе. У МЕНЯ СЛИШКОМ МНОГО. Но теперь, да, я ЧУВСТВУЮ ВСЕ ВПРАВИЛЬНО. Думаю, мне не придется пропустить больше уроков на этой неделе.

Питер: Но вы ведь не были в кабинете врача? БУДЕТ ЛИ У ВАС ПРОБЛЕМЫ В ШКОЛЕ ИЗ-ЗА ПРОПУСКАНИЯ ЗАНЯТИЙ? КОГДА МЕНЯ БЫЛ В ПРОШЛОМ МЕСЯЦЕ, я принесла в школу медицинское свидетельство.

Люси: Моя мама позвонила нашему классному руководителю, поэтому не думаю, что возникнут какие-либо проблемы. К тому же у нас не так много уроков по средам. Как, кстати, была география? Вы прошли тест?

Питер: О нет, мы не делали, но мы пересмотрели материал для теста. Учитель попросил нескольких человек выполнить упражнения, когда у нас было своего рода соревнование в группах, где нам нужно было найти разные горы, реки и озера — чем быстрее, тем лучше, это было весело! И МЫ ТАКЖЕ ПРОВЕРИЛИ НАШИ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ЗАДАЛИ ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЮ, ЕСЛИ МЫ НЕ УВЕРЕНЫ В ОТВЕТАХ.Вы знаете, я чувствую себя хорошо подготовленным к завтрашнему тесту.

Люси: Секундочку! Собираемся ли мы сдавать экзамен завтра? Я не могу в это поверить!

Питер: Да, наш Учитель СКАЗАЛ, ЧТО МЫ НАЧИНАЕМ НОВУЮ ТЕМУ НА СЛЕДУЮЩЕЙ НЕДЕЛЕ, ПОЭТОМУ НАДО ЗАКОНЧИТЬ эту завтра. Вам нужна помощь с GEOGRAPHY

Люси: Э-э, если вы одолжите мне свою тетрадь с заметками и проверенными домашними заданиями, это сэкономит мне часы.

Питер: Я боюсь, что не смогу дать вам свою тетрадь прямо сейчас, потому что мне нужно самому пересмотреть материал для теста.Но если вы позвоните мне через два часа, возможно, мы сможем подготовиться к тесту вместе.

Люси: Похоже, отличная идея. И большое спасибо за предложение помощи. ТАК приятно иметь такого друга, как ты.

Питер: НЕТ проблем. Увидимся позже, Татн. А сейчас до свидания.

ЛЮСИ: До свидания, Питер.

Будьте осторожны при работе с этой задачей — здесь много подводных камней. Например, возьмем одобрение Д. Питера, выполняющего упражнения с картой Великобритании (Питер выполнял упражнения с картой Великобритании).В тексте мы слышим, как Учитель попросил нескольких человек сделать упражнения с картой Великобритании у доски (учитель попросил нескольких учеников сделать упражнения с картой Соединенного Королевства у доски). Так что насчет Питера — он делал упражнения? Кажется, что это ответ «Нет», то есть Ложь, однако … Сделайте это в смысле высказывания — почему бы Петру не быть одним из тех учеников, которые выполняли упражнения? Мы не можем с уверенностью сказать, было это упражнение Петра или нет — в тексте речи выбора нет, поэтому правильный ответ не указан.

1. Не слушайте вводные инструкции и тем самым сэкономите время. Сразу переходите к чтению утверждений, содержащихся в задании.
2. Четко понять смысл понятий Истинный (ясно да), ложный (ясно нет), не заявленный (ни кто; на основании текста невозможно дать однозначный ответ).

Третья задача аудита — это прослушивание другого диалога. В сносе 2016 года было предложено интервью. Ваша задача — прослушать интервью и ответить на вопросы, выбрав правильный ответ.

Задача формулируется следующим образом:

«Вы услышите интервью. В задачах 3–9 напишите на номер 1, 2 или 3 в поле ответа, соответствующее выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с задачи ».

Опять выставляем оценки в дополнительное время, не обращая внимания на лишние слова говорящего, формулирующего задание. Сразу возьмусь за изучение вопросов и ответов.

Попробуем выполнить демонстрационное задание.Нажмите на кнопку «Слушать задание 3» и, не обращая внимания на вводные слова докладчика, сразу переходите к изучению вопросов и ответов. Обратите внимание, что нумерация вопросов начинается с цифры 3. Считается, что первые вопросы были первой задачей прослушивания, а второй вопрос полностью второй задачей на прослушивании.

Играть. Слушайте задание 3.

3. КАРЛ ФОКС ГОВОРИТ, ЧТО ОН …

1) Любит путешествовать.
2) Работает в небольшом агентстве.
3) С 10 лет хотел работать в туристическом агентстве.

4. Что из следующего является верным о причинах Карла Фокса, желающих работать в туристическом агентстве?

1) Преимущества в путешествии Предлагаемая работа.
2) Опыт работы на курортах за рубежом.
3) Его желание поехать в Испанию БЕСПЛАТНО.

ЗА КАКОЕ ИЗ НИЖЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ CARL?

1) Организация проживания.
2) Вакцинация клиентов.
3) ПРЕДЛАГАЕМ ВАРИАНТЫ ОТДЫХА.

КАКУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСЕТ КАРЛ, ЕСЛИ ЕГО КЛИЕНТ ЛЕТЕТ?

1) Встреча клиента в аэропорту.
2) Обеспечение клиента такси до аэропорта.
3) Информирование клиента о погодных условиях в месте назначения.

Какой вид отдыха современные покупатели предпочитают заказывать сейчас, по словам Карла?

1) Пакетный тур.
2) Поездка в место, которое Карл знает лично.
3) Специально разработанный тур.

По словам Карла, что лучше всего в предоставлении персонализированного обслуживания?

1) Возможность узнать о новых маршрутах.
2) Возможность устроить клиенту отличный отдых.
3) Придумывать необычные маршруты.

КАРЛ рассказал историю о своем клиенте, который …

1) Захотелось ему устроить важную встречу.
2) Не удалось выбрать подходящий рейс.
3) Путать названия двух городов.

Сравните свои ответы с правильными вариантами, нажав на спойлер с названием «Проверить задание 3»

check Task 3.

Вот правильные ответы:

Вопрос 3 Ответ 1
Вопрос 4 Ответ 1
Вопрос 5 Ответ 2
Вопрос 6 Ответ 3
Вопрос 7 Ответ 3
Вопрос 8 Ответ 2
Вопрос 9 Ответ 3

Стенограмма интервью:

ВЕДУЩИЙ: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, И ЗДЕСЬ МЫ, ГДЕ Исследуем преимущества и недостатки всех видов профессий.Сегодня у нас есть Карл Фокс, турагент. Привет, Карл!

Карл Фокс: ДОБРЫЙ ДЕНЬ.

ВЕДУЩИЙ: Итак, Карл, расскажи нам немного о себе.

Карл Фокс: Как вы уже знаете, я турагент и работаю в одной из крупных сетей на Хай-стрит. Я работаю с ними около 10 лет, и пока я работаю, я получил ряд квалификаций.

ВЕДУЩИЙ: Что вдохновило вас стать туристическим агентом?

Карл Фокс: Меня часто спрашивают, почему я решил стать туристическим агентом.В молодости я любил путешествовать и некоторое время работал представителем в Испании. Когда я вернулся в индустрию Trevel, и мой опыт работы на курортах за границей помог мне устроиться на работу в качестве турагента. Я должен признать, что одной из основных причин, по которой я хотел стать туристическим агентом, было то, что мы получаем дешевые авиабилеты и отпуск. ЭТО отличный перк!

Ведущий: Понятно. Каковы ваши обязанности на работе?

Карл Фокс: Обычно я продавец. Я консультирую людей о доступных для них вариантах отдыха, различных направлениях, типах отдыха, способах добраться туда и т. Д.КОГДА КЛИЕНТЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ, ЧТО ОНИ ХОТЯТ, Я БРОНИРУЮ ЭТО ДЛЯ НИХ И ПРИНИМАЮ ЛЮБЫЕ ДРУГИЕ МЕРОПРИЯТИЯ, КОТОРЫЕ ИМ МОГУТ НУЖНЫ, НАПРИМЕРЫ АРЕНДА АВТОМОБИЛЯ ИЛИ ТУРОВ. Однако моя ответственность на этом не заканчивается. Я должен убедиться, что клиенты знают, нужны ли вакцины для каких-либо виз и как их получить. Если они летят, мне нужно сказать им, в какое время они должны зарегистрироваться, и точно знать, во сколько они прибудут. Я ТАКЖЕ ПРЕДОСТАВЛЯЮ ИНФОРМАЦИЮ О ВЕРОЯТНОСТНЫХ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ И ЧТО-ТО, Я ДУМАЮ, БУДЕТ для них полезным.

ВЕДУЩИЙ: ЭТО ДОЛЖНО ДЕЛАТЬ! И я уверен, что работать в вашей сфере становится все труднее из-за соперничества.

Карл Фокс: Ну, не потому, что соперничество слишком велико, оно везде одинаково. Дело в том, что все больше и больше клиентов хотят индивидуального отдыха, а не просто пакета из брошюры. ОДНАКО, Я ОБОЖАЮ ВЫЗОВ! Для меня намного интереснее, если я смогу организовать все — составить маршрут, забронировать авиабилеты, паромы, поезда, размещение и все остальное.Я люблю предоставлять персонализированные услуги, особенно если это места, которые я знаю. Я действительно могу помочь клиентам получить отличный отпуск, который будет для них идеальным.

ВЕДУЩИЙ: ПЕПЛ, УЧАСТВУЮЩИЙ В ПРАЗДНИКЕ, ДОЛЖЕН БЫТЬ РЕАЛИЗОВАН И ЛЕГКО СДЕЛАТЬ, ПРАВИЛЬНО?

Карл Фокс: В целом да, но не всегда. Иногда у меня возникают сложные клиенты. Один человек пришел с желанием полететь в Венецию на следующий день. Я проверил время и стоимость проезда на компьютере и нашел очень разумный рейс в подходящее время, поэтому МЫ забронировали его тут же.НЕДЕЛЮ СПУСТЯ он пришел и был в абсолютном фуриозе. Он хотел знать, почему я полетел с ним в Венецию, в Италию, когда у него была важная встреча в Вене, которая находится в Австрии. Я не знал, что сказать, но с тех пор я всегда внимательно проверял, действительно ли люди знают, КУДА ОНИ ХОТЯТ ПОЕХАТЬ.

ВЕДУЩИЙ: ЭТО СЛУЧАЙ, забавный и грустный для Сэма, и в конце концов трудно в это поверить.

Карл Фокс: НЕ ЗНАЮ!

Ведущий: Есть ли у вашей работы недостатки?

Карл Фокс: Должно быть, но я люблю свою работу, поэтому просто не замечаю их.

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Среднее образование

Линия Укк М. В. Вербицки. Английский «Форвард» (10-11) (баз)

Линия УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. «Радуга английский» (10-11) (баз)

Английский

К экзамену по английскому готовимся вместе с учителями. Разбираем задачи, ищем решения, объясняем ответы.

Джалолова Светлана Анатольевна , учитель английского языка высшей квалификационной категории.Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Победитель Всероссийской олимпиады учителей английского языка «Профи-эдж» 2015. Почетная миссия Министерства образования РФ 2014 г., диплом победителя конкурса лучших учителей РФ 2007 г. , диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010.. Стаж работы — 23 года.

Режековская Наталья Михайловна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Победитель ПНПП 2007 Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Эксперт ГИА НГЭ по англ. Педагогическая экспертиза учебных изданий РА 2015-2016 гг. Почетный диплом Минобрнауки РФ 2013 г., диплом победителя конкурса лучших учителей РФ 2007 г., диплом победителя конкурса на соискание Гранта г. Москвы 2010.Стаж работы — 35 лет.
Потина Марина Михайловна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Победитель PNO 2008 Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Педагогическая экспертиза учебных изданий РА 2015-2016 гг. Почетный диплом Минобрнауки РФ 2015 г., оценка победителя конкурса лучших учителей РФ 2008 г., диплом победителя конкурса на соискание Гранта г. Москвы 2010.Стаж работы 23 года.
Трофимова Елена Анатольевна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Почетная миссия Министерства образования РФ 2013. Стаж работы 15 лет.

Задача 2A — 2G

Задача 2. Вы услышите диалог. Определите, какие из вышеперечисленных утверждений AG соответствуют текстовому содержанию (1 — истина), какие не совпадают (2 — ложно), а какие не указаны в тексте, то есть на основе текста невозможно дать положительный или отрицательный ответ (3 — 3 не указано).Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей.

Для успешного выполнения этой задачи необходимо помнить следующее:

  • Необходимо извлечь запрошенную информацию из реплики каждого динамика
  • Важно понимать разницу между опцией «неправильно» и опцией «не сказано в тексте». Неправильное предложение содержит информацию, противоречащую аудиотексту, а опция «не сказано в тексте» означает, что в аудиосекторе об этом нет ничего.

Перед тем, как приступить к выполнению этой задачи, вы должны внимательно прочитать обвинения и попытаться представить то, что будет сказано в аудиотексте. В этой задаче невозможно предположить правильный ответ до прослушивания. Перед прослушиванием вы можете представить, какая информация может потребоваться (дата, время, числа и т. Д.), Чтобы решить для себя во время прослушивания, какое утверждение является правильным, а не то, какое утверждение ничего не говорит в аудиосистеме.

Рассмотрим аудиосистему диалога и одобрение к ней:
1.Джоан и Стив начинают с определения даты вечеринки
2. ДЖОАНН И СТИВ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ВЕЧЕРИНКА
ПОСЛЕДНЕГО ГОДА 3. Стив не знает, как правильно написать название нового индийского ресторана
4. СТИВ ПОСЕТИЛ ПАРК ПОСМОТРЕТЬ ОТЕЛЬ ДО
5. Джоан позвонит в рестораны
6. ДЖОАННА И СТИВ СОГЛАСНЫ О ЦЕНЕ 12 фунтов стерлингов за голову
7. Босс Джоан и Стив — вегетарианец.

Джоан:
Стив:
Джоан: Первый — Свидания… Хорошо. Это просто.
Стив: Последний рабочий день перед Рождеством … То есть …
Джоан: … То есть Decept 21 ST.
Стив:
Джоан:
Стив: КРАСНЫЙ ЛЬВ, НЕ ЭТО?
Джоан: Ага. МЫ ДОЛЖНЫ ПОЙТИ НА ЧТО-ТО БОЛЬШЕ ДОРОГОГО, «ВЫЗВАТЬ ТЕБЯ … СТИВ: … Ты получаешь то, за что платишь.
Джоан:
Стив: Как это пишется?
Джоан: R-A-J-D-O — O-T.
Стив: Но это обязательно должно быть упаковано.
Джоан:
Стив:
Джоан: И London Arms на всякий случай.
Стив: London Arms …
Джоан:
Стив: Нет. Я сделаю это, Джоан. Вы очень заняты. У тебя есть числа? Джоан: Не для Радждута, но … Верно … Отель Park View: 777193 И … London Arms: 207658.
Стив:
Джоан: До 15 фунтов за голову?
Стив:
Джоан:
Стив: Хорошо.СКАЖЕМ 12 фунтов?
Джоан: Хорошо.
Стив:
Джоан:
Стив:

1. Джоан и Стив начинают с определения даты вечеринки.

Джоан: Верно, Стив … о нашей вечеринке! Давайте попробуем разобраться сегодня, чтобы это не зависело от нас. OK?
Стив: Хорошая идея, Джоан. Я буду делать заметки.
Джоан: Первый — Свидания … Хорошо. Это прямо вперед

Ответ — 1 .Джоан и Стив начинают диалог с того, что определит даты их отпуска.

2. Джоан и Стив остались довольны вечеринкой в ​​прошлом году.

Стив: … Что будет довольно сложно забронировать на Рождество, так что лучше подумать о двух или трех местах, чтобы быть в безопасности.
Джоан: Что ж, прошлый год был катастрофой.
Стив: КРАСНЫЙ ЛЕВ, НЕ ЭТО?
Джоан: Ага. МЫ ДОЛЖНЫ ПОЙТИ НА ЧТО-ТО БОЛЬШЕ ДОРОГОГО, «ВЫЗВАТЬ ВАС»…
Стив: … Вы получаете то, за что платите.

Ответ — 2 . Стив и Джоан остались недовольны вечеринкой (Were Satisfied), оба собеседника считают, что поздний заказ ресторана, невозможность выбора ресторана накануне праздника была катастрофой (Was a Disaster) для вечеринки в прошлом году .

3. Стив не знает, как правильно произносить название нового индийского ресторана.

Джоан: Этот новый индийский ресторан в Уэтерфилде должен быть превосходным… Радждут.
Стив: Как это пишется?
Джоан: R-A-J-D-O — O-T.

Ответ — 1 . Стив просит произнести название ресторана по буквам.

4. Стив уже бывал в отеле Park View раньше.

Джоан: Что ж, давайте запишем это как первый выбор и сделаем несколько подкреплений. А как насчет отеля Park View как второго выбора?
Стив: Да, это всегда надежно.Park View Hotel …
Joan: И лондонское оружие на всякий случай.

Ответ — 3 . Стив в диалоге просто говорит, что The Park View Hotel (ресторан) надежен. Никаких указаний на то, что у Стива раньше не было.

5. Жанна позвонит в рестораны.

Джоан: Я позвоню им сейчас, если хочешь.
Стив: Нет. Я сделаю это, Джоан. Вы очень заняты. У тебя есть числа?

Ответ — 2 Так как Джоан вынуждена звонить в рестораны, но Стив против и собирается сделать это сам.

6. Жанна и Стив соглашаются о цене 12 фунтов за голову.

Стив: Отлично. Прежде чем я позвоню, лучше просто убедиться, что они находятся в пределах диапазона цен.
Джоан: До 15 фунтов стерлингов на голову?
Стив: Я думаю, вы найдете людей, которые не смогут подняться так высоко.
Джоан: Ну, вы не можете получить ничего приличного до 10 лет.
Стив: Хорошо. СКАЖЕМ 12 фунтов?
Джоан: Хорошо.

Ответ — 1.Джоан и Стив договариваются о сумме 12 долларов на человека.

7. Босс Джоан и Стив — вегетарианец.

Стив: И нам лучше приготовить хорошую вегетарианскую пищу.
Джоан: Да, вы знаете, что такое босс.
Стив: НЕ НАПОМИНАЙТЕ МЕНЯ. Я дам вам знать, как только я что-нибудь узнаю.

Ответ — 1. Стив и Джоан стараются убедиться, что у босса есть хорошее вегетарианское меню.

Задания 3–9 с множественным выбором. Вы услышите интервью. В задачах 3–9 напишите число 1, 2 или 3 в поле ответа, соответствующее выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды

Перед выполнением этого задания необходимо внимательно прочитать вопросы в задании, найти в них ключевые слова и выделить их, попытаться подобрать синонимы для ключевых слов. Обратите внимание не столько на слова, сколько на контекст. Большое значение в этой задаче имеет контекст, так как правильные и неправильные варианты могут содержать слова и выражения из audioxthext.В этом задании, как и в предыдущем, необходимо следить за репликами каждого участника диалога, так как запрашиваемая информация может быть в репликах любого участника интервью.

Рассмотрим аудиокстановое интервью и одобрение к нему:

Докладчик:
DR Strait:
Докладчик: Вы имеете в виду, что мы должны взять на себя роль МЕНЕДЖЕРА или руководителя?
DR Пролив: ДА.А затем мы представим, как разные кандидаты впишутся в команду или группу, с которой им придется работать. ТАК, ПОСМОТРИМ НА НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ПОЗЖЕ.
Докладчик: Это просто теоретически в данный момент …
Пролив DR:
Ведущий:
Пролив DR:
Ведущий:
Пролив DR:
Прожектор Ничего тебе не скажу. ОНИ НЕ СКАЗЫВАЕТ, ЕСЛИ ОНИ ЛЕГКО КУРИТ ИЛИ НЕНАВИЖУТ ИЛИ КУРИТЬ.
DR Strait: Что ж, возможно, он дает вам информацию о характере соискателя, но также … Все больше и больше работодателей во всем мире используют то, что называется «анкетой личности», чтобы помочь им выбрать новый персонал и …
Ведущий: Извините, как это называется?
Dr STRAIGHT:
Ведущий: Что наводит на мысль, что там (Fade Out)

1) Что из благоприятствующих подчеркнуто во введении?

1.Интервью.
2. ОТБОР ПЕРСОНАЛА
3. Методика вопросов.

Ведущий: Сегодня мы продолжим разговор с доктором Стрейтом. ТАК ДАЛЬШЕ, КАСАЮЩИЕСЯ РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТОВ ПОДБОРА ПЕРСОНАЛА, И Я ДУМАЮ, ТЕПЕРЬ ВЫ МОЖЕТЕ МНОГО МУНЕ ЭТО ТАКОЕ, ЧТО ТАКОЕ УБИВАЙТЕ кандидатов посредством короткого интервью или задавая «правильные» вопросы. Так что я думаю, вам следует быть готовым к сегодняшнему разговору о том, чтобы «подобрать человека для работы».
DR Strait: Сегодня мы собираемся поговорить о важности выбора этого универсального «правильного» человека.

Ответ: 2. — Подбор персонала

2) Планы Dr Strait для обсуждения …

  1. ЦЕННОСТЬ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ.
  2. базовых управленческих навыков.
  3. как кандидат вписался бы в команду.

DR Пролив: ДА. А затем мы представим, как разные кандидаты впишутся в команду или группу, с которой им придется работать. ТАК, ПОСМОТРИМ НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ПОЗЖЕ
DR Пролив: ДА. Дело в том, что вы можете выбрать кого-то — даже друга, — у которого есть все необходимые квалификации… Степени … Сертификаты, да что угодно. Вы также можете убедиться, что у них большой опыт … что они уже выполнили те задачи, которые вы хотите, чтобы они выполняли в вашем офисе, в аналогичной среде.

Ответ: 3. — Как кандидат вписался бы в команду.

3) Доктор Стрейт подчеркивает важность …

  1. квалификаций.
  2. опыта.
  3. Навыки работы в группе.

DR Пролив: ДА.Дело в том, что вы можете выбрать кого-то — даже друга — который имеет все необходимые квалификации … степени … сертификаты, что угодно. Вы также можете убедиться, что у них большой опыт … что они уже выполнили те задачи, которые вы хотите, чтобы они выполняли в вашем офисе, в аналогичной среде. Но если они просто не ладят со всеми остальными, это … Скажем, у них резко различаются взгляды на то, как что-то будет работать … Что ж, с лучшими намерениями вы можете поддержать неудачника.

Доктор Стрейт подчеркивает важность кандидата / Доктор Стретч подчеркивает важность кандидата

3.Навыки групповой работы.

они начинают работать и не ладят со всеми остальными, что … Скажем, у них резко противоположные взгляды на то, как что-то будет работать … Что ж, при самых лучших намерениях вы, возможно, поддерживаете неудачника.

1. квалификация,

упоминается в тексте, но, судя по контексту просто прохождения, по значимости образования и опыта уступает умению работать в команде (см. Начало отрывка)

Ответ: 3. — НАВЫКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ.

4) По словам доктора Стрейта, важной частью совместной работы является доверие к своему …

  1. способности коллеги.
  2. работодатель «S Directions.
  3. ОБУЧЕНИЕ КОМПАНИИ.

Ведущий: Разве это не было бы просто вопросом корпоративного обучения?
DR Пролив: Не всегда. Особенно в командной ситуации, и я думаю, что важно думать в терминах такого типа рабочей среды.Люди должны верить в способность друг друга выполнить задачу, поставленную перед ними боссом. Они должны верить, что каждый выполнит свою часть работы, и вы не можете обучать этому людей.

Ответ: 1. — Способность коллеги

5) Докладчик сомневается в эффективности …

  1. ОБУЧЕНИЕ КОМПАНИИ.
  2. собеседование.
  3. вопрос Методики.

Ведущий: Но это все равно, что пытаться выяснить чью-то личность на собеседовании… Я имею в виду, что вы не можете просто так делать. Даже если вы попробуете, вы не узнаете, какие они на самом деле, до тех пор, пока на самом деле не начнете работать.

Ведущий сомневается в эффективности / Журналист сомневается в эффективности интервью (2. Собеседование). Произносится следующая фраза: … это похоже на попытку выяснить, что такое чья-то личность на собеседовании … Я имею в виду, что вы не можете просто так сделать

1. Обучение компании

3.Методы вопросов.

И следующие фразы: «Вы не можете обучать людей этому», «В большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, чем они любят заниматься в свободное время … ЭТО ВЕЧЕРИНКИ …» , что можно посчитать синонимичным выражением этих вопросов, звука в аудиозаписях вообще в других контекстах и ​​внимания! принадлежат не журналисту, а доктору Стретчу.

1) Д.Р. Стрейт: они должны верить, что каждый выполнит свою часть работы, и вы не можете обучать этому людей.

2) Д-р Стрэйт: Что ж, в большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, что они любят делать в свободное время … ЭТО ВЕЩЕСТВО … ПОЭТОМУ СОТРУДНИКИ УЖЕ УЧАСТВУЮТ В ДЕЙСТВИИ ЗАДАЧИ. .. Что ж, выполнение части задачи.

Ответ: 2. — Собеседование.

6) Доктор Стрейт утверждает, что получение личной информации ЯВЛЯЕТСЯ …

  1. Навык, требующий практики.
  2. избегает большинство интервьюеров.
  3. УЖЕ Часть собеседований.

DR Strait: Что ж, в большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, что они любят делать в свободное время … ЭТО ВЕЧЕРИНКИ … ПОЭТОМУ СОТРУДНИКИ УЖЕ УЧАСТВОВАНЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .. НУ, ВЫПОЛНЯЕМ ЧАСТЬ ЗАДАЧИ.
Ведущий. : Но он вам ни о чем не говорит. ОНИ НЕ СКАЗЫВАЮТ, ЕСЛИ ОНИ ЛЕГКО КУРИТ ИЛИ НЕНАВИЖУТ ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
DR Strait: Ну, возможно, он дает вам информацию о характере кандидата,

Ответ: 3. — УЖЕ ЧАСТЬ РАБОЧИХ ИНТЕРВЬЮ.

7) Согласно анкетам доктора Стрейта …

  1. имеют очень долгую историю.
  2. были впервые использованы военными.
  3. были изобретены крупными работодателями.

Д-р СТРАЙТ: Опросник личности. Они должны быть заполнены кандидатами во время процедуры отбора, часто непосредственно перед собеседованием. Идея на самом деле довольно старая.По всей видимости, они использовались древними китайцами для отбора подонков и государственных служащих, а военные — для привлечения людей к работе. С тех пор они приобрели большую популярность, и сейчас доступно около 80 000 различных тестов, и почти две трети крупных работодателей их используют.

Ответ: 1. — Имеют очень долгую историю.

По окончании выполнения постройки необходимо перенести ответы на бланк ответа.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

На этой странице вы можете проверить свои Ответы на задачи аудита из демонстрационной версии ЕГЭ 2017, размещенной на сайте FII. Вы также можете ознакомиться с текстами аудиозаписей к разделу 1 ЕГЭ на английском языке.

Что нужно для работы с текстами

Считаю, что работа с текстами для аудита является очень важным элементом подготовки к успешной сдаче экзамена, поскольку вы значительно увеличиваете свой лексический запас, изучая новые слова, разговорные клише и фразовые глаголы из этих текстов. Обязательно перед выступлением спикера те места, которые вызвали наибольшие трудности при первых прослушиваниях.Такая регулярная работа обязательно увеличит ваши шансы на успешную сдачу экзамена!

Пошаговая инструкция

Прослушайте аудиофайл, как положено на экзамене 2 раза и отметьте предполагаемые ответы

Сравните ваши ответы с предложенными вариантами в Kima (и не расстраивайтесь, если вы еще не все сделали!)

Прослушайте аудиофайл с текстовой поддержкой, выделив текст, те фразы, в которых есть информация, помогающая выбрать правильный ответ

Обратите внимание на синонимичные пары слов и выражений, встречающиеся в аудиозаписях и в задаче

Из каждого задания выучить максимально возможное (необходимое) количество слов (произношение + орфография)

Тексты для аудита
Упражнение 1

А-Ф. 1–7 только один раз . В задаче слишком много утверждения. Вы услышите запись дважды. Введите свои ответы в таблицу. У вас 20 секунд ,

Теперь мы готовы к старту.

ДИНАМИК A.

Я не особо гуляю в кино, но люблю хороший фильм. Обычно я покупаю фильм в Интернете и смотрю его дома. У меня есть широкоэкранный телевизор и проектор .Иногда, если у меня настроение, я использую его. Вы чувствуете себя, как в кино Но мне немного уютнее на диване. Также намного дешевле смотреть фильмы дома. ЕСЛИ я приглашаю друзей, принесу попкорн и напитки, а затем , вы действительно сможете УКАЗАТЬ РАЗНИЦУ.

ДИНАМИК Б.

Кино — моя жизнь. С тех пор как я была маленькой девочкой, я хотела стать актрисой. Я бы посмотрела все новые мюзиклы и детские фильмы и мечтала сыграть главные партии.В последний год учебы в школе я брала уроки актерского мастерства, чтобы подготовиться к поступлению в Нью-Йоркскую академию театра и кино. После выпуска я прошла прослушивание в Академии и попала! ЭТО БЫЛ САМЫМ СЧАСТЛИВЫМ МОМЕНТОМ В МОЕЙ ЖИЗНИ, Даже больше, чем получение «Оскара» две недели назад!

ДИНАМИК C.

Книги намного интереснее фильмов. Я знаю, что большинство режиссеров хотят снять фильм из классической книги, но зачастую версии фильма не получаются удачными. По крайней мере, на мой вкус.КОГДА ВЫ СМОТРИТЕ ФИЛЬМ, ВЫ ПРИНУЖДАЕТЕ Верить в то, что видите, и КОГДА ВЫ ЧИТАЕТЕ КНИГУ, ВЫ МОЖЕТЕ вообразить персонажей и получить личный опыт работы с горшком . Просмотр фильма просто не вызывает воображения, как чтение.

ДИНАМИК Д.

Я не могу вспомнить, когда в последний раз был в кино. Я ДУМАЮ, ЭТО БЫЛ ДЕНЬ , Я СЛОМАЛ СВОЮ РУКУ. Каким бы безумным оно ни было, я сломал руку, идя смотреть новый фильм. Моя подруга попросила меня пойти с ней в кино, поэтому я купил билеты на вечер пятницы.МЫ ВСТРЕТИЛИСЬ В ЗВЕЗДНОМ КИНО. Шел сильный дождь, и тротуар был очень мокрым. Я опоздал на свидание на пять минут, SO Я поспешил вверх по лестнице и поскользнулся. Последнее, что я вспомнил, была ужасная боль в руке.

ДИНАМИК E.

Я НИКОГДА НЕ ПРОПУСТУЮ НОВЫЙ ФИЛЬМ . Мне пришло уведомление из местного кинотеатра, чтобы проинформировать меня о любых изменениях в их шоу. Они меняют расписание каждые две недели, поэтому я хожу в кинотеатр КАЖДУЮ ДРУГУЮ НЕДЕЛЮ.Наш местный кинотеатр довольно маленький, поэтому показывают одновременно два-три фильма. Иногда я смотрю фильм каждый день три дня подряд, чтобы увидеть все новинки на рынке . Иногда это дорого обходится, но, как я понимаю, оно того стоит.

ДИНАМИК F.

Театр мне больше нравится, чем кино. Я бы чаще ходил смотреть спектакль, если бы там, где я живу, было больше театров. Местные театральные труппы удовлетворяют мой аппетит только двумя, поэтому я еду в Лондон, чтобы посмотреть разные спектакли, может быть раз в месяц или около того. Увидеть на сцене настоящих трехмерных людей намного интереснее, чем наблюдать за ними на экране. Я люблю наблюдать за выражениями лиц актеров и их взаимодействием.

У вас есть 15 секунд на выполнение задания. (ПАУЗА 15 секунд.)

Теперь вы снова услышите тексты. (ПОВТОР.)

Это конец задачи. Теперь у вас есть 15 секунд, чтобы проверить свои ответы.

Словарь:

Я не особо люблю кино.- Я не большой любитель ходить в кино.

быть в настроении — быть в настроении.

РАССКАЗАТЬ РАЗНИЦУ — различить (почувствовать разницу)

Ведущая роль — главная роль

прослушивание / ɔːdɪʃɪʃn / — прослушивание

быть — быть

Как минимум

— не менее

для триггера / trɪɡɪɡ / — звонок, дать начало

участок — участок

для скольжения — для скольжения

расписание / ʃEDJUːL / или / SKEDʒUːL / — расписание, график

через неделю — через неделю

Сегодня коротко повторюсь.

Необходимые навыки и умения:

— Знать формат каждой задачи

— иметь возможность выполнить задание за отведенное для этого время

— Иметь хороший лексический запас

— иметь навык побега для ознакомления с заданием

— Уметь хорошо понимать английскую речь

— иметь возможность игнорировать избыточную информацию

— Уметь правильно заполнять экзаменационные формы

Раздел 1. Прослушивание

В этом разделе 9 задач.

Максимальный балл — 20 баллов.

Слушайте аудиозапись.

Аудиозапись: для воспроизведения этой аудиозаписи требуется Adobe Flash Player (версии 9 или выше). Скачайте последнюю версию. Кроме того, в вашем браузере должен быть включен JavaScript.

Упражнение 1 (Базовый уровень с кратким ответом)

Контроль способности понимать основное содержание текста.

Максимальный балл — 6 балла.

Вы услышите 6 утверждений. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A-F. и утверждения, приведенные в списке 1–7 . Используйте каждое разрешение, обозначенное соответствующей цифрой , только один раз. В задаче слишком много утверждения. Вы услышите запись дважды. Запишите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд Чтобы ознакомиться с заданием.

  1. Пробую. НЕ ПРОПУСТИТЬ. Что угодно. в кинотеатре. .
  2. ЭТО ЕСТЬ. Возможно. Чтобы создать атмосферу кино , не выходя на улицу.
  3. Кинозвезды очень привлекательны .
  4. Лучшие движущиеся картинки в наших головах.
  5. ДУМАЯ О КИНО Я ПОМНИТЕ аварию.
  6. Этап. предоставляет мне. более захватывающее ВПЕЧАТЛЕНИЯ. , чем экран..
  7. IT Feels Good воплотить мечту в реальность.
Разговор А. Б. C. Д. E. F.
Заявление

Словарь:

сцена (сцена) = Театр

экран (экран) = Cinema

Несчастный случай — Несчастный случай

сбыться — сбыться (Пусть сбудутся все твои мечты! — Пусть сбудутся все твои мечты!)

Задача 2. (повышенный уровень с выбором ответа)

Контроль понимания запрашиваемой информации в тексте

Максимальный балл — 7 баллов

Вы услышите диалог. Определите, какое из утверждений дано A-G. соответствуют содержанию текста ( 1 — Истина. ), которые не совпадают ( 2 — Ложь ) И то, что в тексте не говорится, то есть на основе текста невозможно дать положительный или отрицательный ответ ( 3 — не указано ).Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд Чтобы ознакомиться с заданием.

  1. Том и Алиса ходили В ОДНУ ШКОЛУ НЕСКОЛЬКО ЛЕТ НАЗАД.
  2. Том Хас. без домашнего задания. В ШКОЛЕ.
  3. Алиса думает о арабском языке. IS Скорее. Модный .
  4. Том учился ФРАНЦУЗСКИЙ ПО просьбе отца .
  5. Алиса задается вопросом, чем занимается досуг. Том Хас.
  6. Том собирается начать писать стихи. .
  7. ТОМ. садится на поезд. посетить. его Родители. НА ПРАЗДНИКИ.

Словарь:

То же — то же

запрос — запрос

Досуг — Свободное время

Задачи 3–9 (высокий уровень с возможностью выбора ответа из трех предложенных)

Понимание текста элемента управления

Максимальный балл — 7 баллов

Вы услышите интервью.В задачах 3–9 впишите цифру в поле ответа 1 , 2 или 3 , соответствующий выбранному вами ответу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд Чтобы ознакомиться с квестами .

  1. Сара. любовь к животным. НАЧИНАЕТСЯ КОГДА ОНА …

1) Сначала поехал в Африку.

2) Стал студентом колледжа.

3) Была молодой девушкой.

Ответ:

  1. НА ПЕРВОЙ РАБОТЕ Сара хотела , чтобы заработать деньги на ЕЕ …

1) Документальный фильм.

2) Поездка в Африку.

3) Будущее образование.

Ответ:

  1. КОГДА САРА ВПЕРВЫВАЛА ИЗУЧАТЬ ОБЕЗЬЯН, ОНА …

1) подружились. Многие животные.

2) Стало. Известный. .

3) Ошибка. НА ЕЕ ПОПЫТКУ.

Ответ:

  1. Сара. во второй раз отправился в Африку ВМЕСТЕ С …

2) Африканский ученый.

3) ЕЕ КОЛЛЕГА.

Ответ:

  1. Обезьяны. научился Доверять. Сара, потому что она …

1) Играл с ними в игры.

2) Кормили их долго.

3) TriED копировать их поведение.

Ответ:

  1. САРА ушла на два года. Кому …

1) Быть принятым в группу обезьян.

2) Разбиваем лагерь на берегу.

3) Изучите основы поведения обезьян.

Ответ:

  1. Сара считает свои африканские годы лучшим временем в своей жизни, потому что она …

1) Смог попасть в мир животных.

2) Естественным образом научился лазить по деревьям.

3) ТАМ БЫЛО ВЕСЕЛО.

Ответ:

Словарь:

зарабатывать деньги — зарабатывать деньги

to Befriend — дружеское угощение

to fail — терпеть неудачу

попытка — Попытка

TO TRUST — доверие

to Feed (Fed, Fed) — корм

поведение — Поведение

принять — взять

Установить / ɪstæblɪʃ / — установить, база

восхождение / клаɪм / — восхождение

По окончании выполнения заданий 1-9 не забудьте перенести свои ответы на бланк ответа №1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой ячейки.При передаче ответов в задачах 1 и 2 числа пишутся без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждая цифра записывается в отдельной ячейке в соответствии с образцами, приведенными в анкете.

Демо-версия ЕГЭ 2017 Английский язык, 11 класс.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Хочу отметить, что ежедневные короткие тренировки (всего 1 минута!) Навыка восприятия английской речи по слухам помогут легко справиться с этой задачей на экзамене.Можно найти образцы мини-аудио уроков.

М .: 2016. — 88с. + CD Аудио.

Данное пособие ориентировано на подготовку студентов к успешной сдаче единого государственного экзамена по английскому языку. Предлагаемое пособие содержит информацию о структуре и содержании уровня ЕГЭ 2016 на английском языке: спецификация и демоверсия экзамена 2016 года, где изменения отражены в оформлении и оценке отдельных экзаменационных заданий. Пособие предоставляет пять полных вариантов экзамена в формате экзамена.Материалы пособия могут быть использованы на занятиях под руководством преподавателя, а также при самостоятельной подготовке к экзамену. Предлагаемые задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки. В эту серию входят и другие книги, в которых можно найти советы по формированию стратегии выполнения экзаменационных заданий ЕГЭ, которые помогут сократить время их выполнения на экзамене. Пособие предназначено учителям английского языка и методистам, учащимся средних школ и всем тем, кто готовится и готовится к экзамену по английскому языку.

Формат: PDF.

Размер: 5, 8 Мб

Часы

, скачать: drive.google ; РГОСТ.

CD к руководству:

Формат: MP3 / Zip.

Размер: 68, 3 Мб

Скачать: drive.google ; РГОСТ.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 4.
ЕГЭ по английскому языку 5
Схемы оценивания заданий раздела «Письмо» (максимум 20 баллов за весь раздел) 5
Критерии оценки задания 39 (максимум 6 баллов) 5
Критерии для оценки выполнения задания 40 (максимум 14 баллов) 6
Порядок определения процента текстовых совпадений в задании 40 7
Порядок подсчета слов в задачах раздела «Письмо» 7
Варианты экзамена в Формат ЕГЭ 9
Вариант 1 9.
Раздел 1. Прослушивание 10
Раздел 2. Чтение 12
Раздел 3. Грамматика и словарь 16
Раздел 4. Письмо 19
Вариант 2 20.
Раздел 1. Прослушивание 21
Раздел 2. Чтение 23
Раздел 3. Грамматика и лексика 27
Раздел 4. Letter 30
Вариант 3 31.
Раздел 1. Прослушивание 32
Раздел 2. Прочтите 34
Раздел 3. Грамматика и словарь 38
Раздел 4. Letter 41
Вариант 4 42.
Раздел 1. Аудит 43
Раздел 2.Прочтите 45
Раздел 3. Грамматика и словарь 49
Раздел 4. Письмо 52
Вариант 5 53.
Раздел 1. Прослушивание 54
Раздел 2. Чтение 56
Раздел 3. Грамматика и словарь 60
Раздел 4. Письмо 62
Тексты для прослушивания учебных заданий 63
Вариант 1 63.
Задание 1 63.
Задание 2 64.
Задания 3-9 65.
Вариант 2 67.
Задание 1 67.
Задание 2 68.
Задание 3-9 69
Вариант 3 71.
Задача 1 71.
Задача 2 72.
Задачи 3-9 73.
Вариант 4 75.
Задача 1 75.
Задача 2 76.
Задачи 3-9 77.
Вариант 5 79.
Задача 1 79.
Задача 2 80.
Задачи 3-9 81
Ключи к задачам 83
Вариант 1 83.
Вариант 2 84.
Вариант 3 85.
Вариант 4 86.
Вариант 5 87.

Эта книга продолжает новую серию. самоучители По подготовке к экзамену по английскому языку. Книга предлагает пять полных вариантов экзамена в формате экзамена.
Темы, проблематика, языковое и речевое наполнение тестовых заданий выбраны в полном соответствии с Кодификатором ЕГЭ.
Предлагаемые варианты тестирования желательны для выполнения ЕГЭ в реальном времени, включая заполнение форм ответов, так как успешность экзамена зависит не только от правильности заданий, но и от того, насколько точны ответы на бланк ответа.
Материалы пособия могут быть использованы на занятиях под руководством преподавателя, а также при самостоятельной подготовке к экзамену. Предлагаемые задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки.
Если возникнут затруднения при выполнении каких-либо заданий, то вы можете обратиться к другим книгам этой серии. В них можно найти советы по формированию стратегии выполнения каждого из видов экзаменационных заданий ЕГЭ (см. Раздел «Учебные задания для различных частей экзамена», где есть информация о структуре каждой части экзамена. работы, о цели каждой задачи в этом разделе и самое главное — советы по их оптимальному выполнению).Эти советы можно рассматривать как алгоритм, который поможет избежать потери времени на экзамене, повысить осведомленность о действиях и концентрацию внимания на ключевых точках каждой задачи. Эти задачи желательно выполнять, исходя из пошаговых рекомендаций предложенного алгоритма: помните, что нужно сделать до начала непосредственной работы с задачей, как эффективно выполнить задачу и как самостоятельно ее проверить. исполнение. Если правильно следовать предложенным инструкциям, запоминать и произносить их перед выполнением каждого обучающего задания, время на выполнение заданий будет сокращено, так как будет сформирован необходимый навык, т.е.е. Автоматические действия.
Постарайтесь выполнить полный вариант любого экзаменационного задания в начале учебного года, в середине года, на экзамене и непосредственно перед экзаменом. Результат покажет насколько готовы к экзамену.

Не самая простая часть для прохождения. Конечно, многие сразу думают, что нет ничего сложного в том, чтобы услышать пару фраз, найти то же самое в ответах и ​​- вуаля — вы счастливый обладатель всех возможных контрольных точек.

Вы так думаете?

Тогда спешу вас разочаровать! Если вы не знаете стратегии выполнения этой части — вам не повезет.«Залог успеха здесь — хорошее умение понимать устную речь по слухам и предварительная подготовка. Поэтому сегодня мы займемся тестом от первого до последнего слова. Я расскажу вам о возможных стратегиях, которые помогут лучше пройти тест.

  • Не теряйте время, чтобы прочитать условие. Если вы достаточно натренировались, то вместо говорящего вы можете попросить их рассказать им. Используйте это время разумно: прочтите предложенные вами варианты ответов.
  • Помните, что вы не услышите точных слов в записи.Это тест на ваше понимание языка, поэтому уверяю вас — синонимов и предложений будет достаточно, чтобы вас запутать.
  • Расширьте свой словарный запас. Это наверняка будет не лишним, учитывая, сколько будет синонимов и слов «по теме».

Упражнение 1 — Выберите варианты ответа.

В первом тесте вы даете варианты, например, iN. а. магазин , г. ин. а. парк . , г. ин. а. гостиница. и т. Д. Ваша задача соотнести диалог, который вы услышите, и вариант, который лежит перед вашими глазами.

Будьте осторожны! Помните, что я сказал — не «ведитесь» к отдельным словам, а слушайте общий смысл диалога. Например, в первом разговоре мы слышим много слов, связанных с собаками: собака , щенок и т. Д. И очевидным «мгновенным» ответом будет iN. а. вет. магазин . Но если послушать весь диалог, можно понять, что речь шла все же не о лечении, а о покупке книги.

Так что нужно слушать каждый разговор, потому что ошибиться легко. Уделите достаточно времени практике. В 2017 году на экзамене, как и во всей аудитории, ничего не изменилось.

Задача 2. — Выберите подходящее выражение.

Могу сказать, что для выпускника 9 класса справиться с первым заданием будет достаточно просто.А вот с упражнениями второго задания — немного посложнее. Мой совет — как только вы убедились, что первый тест дает ответы, сразу переходите ко второму. Пропустите 20 секунд проверки ответов и еще 30 секунд нового теста.

Здесь варианты ответов будут длиннее — все те же выражения. Подчеркните ключевые слова, на которых вы сосредоточены во время упражнения. Например:

Спикер рассказывает О СВОЕМ / ЕЕ внеклассных занятиях.

Спикер рассказывает О СВОЕМ / ЕЕ ШКОЛЬНОМ КЛАССЕ.

Выделите их на своем листе и сконцентрируйтесь прямо на них. Здесь очень важно — даже более важно, чем в предыдущем, — услышать синонимы и возможные слова, которые можно использовать с этими ключевыми словами.

Например:

Мероприятия после уроков: урок плавания, мы ходим в спортзал, после школы.

Школьный класс: белая доска, парты, учительский стол.

Все диалоги связаны с одной темой.Кроме того, просто слушайте записи, сверяйте их с ответами и думайте, как сделать вашу аудиторию лучше — выучите словарный запас. Это важно, моя дорогая.

Задача 3. — диалог.

Это, пожалуй, самый сложный этап. Вы увидите один диалог, но варианты ответов и вопросы будут разделены на 6 отдельных пунктов. Выполнить все будет достаточно, чтобы быть довольно сложным для неподготовленного ученика.

Стратегия здесь не меняется: сразу, не слушая анонса, начинайте читать вопросы и выделяйте ключевые слова.Постарайтесь запомнить как можно больше или, по крайней мере, постарайтесь ориентироваться в вопросах.

Если вам нужны учебники для подготовки ко всем частям экзамена, купите их здесь:

Что меня радует, так это то, что все вопросы идут в том же порядке, что и в записи. Но вопросы отдельно не определены, поэтому следует понимать, что пора переходить к следующему вопросу — нужно понимать, что предыдущий ответ уже получен.

И напоследок …

Не бойтесь первых ошибок при выполнении этих упражнений. В начале подготовки к экзамену вы еще новичок, и если у вас будет достаточно времени — у вас все будет хорошо. Много делайте, постоянно тренируйтесь — и все будет хорошо. Вы можете скачать симулятор, чтобы тренироваться еще больше.

Помните, моя дорогая, что ваш успех зависит от практики ваших знаний. Выполняю их с моей помощью и в моем блоге.Уверяю вас, вы найдете много интересного и полезного.

А пока я прощаюсь с вами.