Живые существа организмы окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы: Представление не найдено [name, type, prefix]: article, htmlstart, contentView

Содержание

Ответ Природа — Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь 1 часть. А. А. Плешаков

1. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.

  • Ответ: Природа — это животные, растения, небо, море и горы. Больше всего я люблю в природе красоту.

2. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя (курсив) чертами то, что относится к живой природе.

  • Ответ: Величественное, сияющее Солнце и пёстрые бабочки, порхающие над цветами; тысячи таинственных звёзд на ночном небе и зелёная трава на склоне холма; огромный, необозримый океан и маленькая ящерица на горячем камне… 

3. Прочитайте второй абзац текста на с. 6. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Все это природа! Живые существа, или организмы, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

  • Ответ: 1)Дышат. 2) Питаются. 3) Растут. 4) Развиваются. 5) Приносят потомство. 6) Умирают.

4. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

  • Ответ:
  •  

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трех в каждом пункте).

  • Ответ: а) Растения: ромашка, дуб, клен. б) Животные: заяц, кит, собака. в) Грибы: подосиновик, подберезовик, белый гриб.

6. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).

  • Ответ: 1) Охраняет наше здоровье. 2) Восхищает нас своей красотой. 3) Дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу. 4) Дает нам разные материалы для хозяйства. 5) Дарит нам радость открытий. 6) Учит нас доброте.

7. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.

  • Ответ:

Проверочная работа по окружающему миру на тему «Животные – живые существа (организмы)» (3 класс)

Ф. И. ________________________________________________

Вариант 1

Тема «Животные – живые существа (организмы)»

  1. Выбери верный ответ.

  • животные — часть природы, их жизнь тесно связана с растениями и другими организмами;

  • жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.

  1. Животные относятся к живым организмам. Отметь правильный ответ.

  • Признаки живых организмов – питание, рост, дыхание, размножение.

  • Признаки живых организмов – это только питание и дыхание.

  1. Соедини линией название группы животных с названием пищи, которую они употребляют.

Растительноядные

Питаются другими, более мелкими животными.

Хищники

Питаются кровью людей или других животных.

Всеядные

Питаются растениями и животными.

Паразиты

Питаются растениями.

  1. Распредели животных на группы по типу питания.

Волк, заяц, медведь, клещ, ёж, комар, лев, мышь-полёвка.

Животные

растительноядные

Животные

хищники

Животные всеядные

Животные –

паразиты

  1. Отметь правильный ответ.

  • Органом дыхания у всех животных, являются лёгкие.

  • Органами дыхания животных могут быть жабры, лёгкие, трахея.

  1. Распредели животных на группы.

Бурый медведь, белка, бобр, ёж, бурундук, мышь-полёвка.

Животные, которые на зиму впадают в спячку.

Животные, которые на зиму делают запасы корма.

Ф. И. ________________________________________________

Вариант 2

Тема «Животные – живые существа (организмы)»

  1. Выбери верный ответ.

  • жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.

  • животные — часть природы, их жизнь тесно связана с растениями и другими организмами;

  1. Животные относятся к живым организмам. Отметь правильный ответ.

  • Признаки живых организмов – это только питание и дыхание.

  • Признаки живых организмов – питание, рост, дыхание, размножение.

  1. Соедини линией название группы животных с названием пищи, которую они употребляют.

Растительноядные

Питаются растениями.

Хищники

Питаются растениями и животными.

Всеядные

Питаются кровью людей или других животных.

Паразиты

Питаются другими, более мелкими животными.

  1. Распредели животных на группы по типу питания.

Волк, заяц, медведь, клещ, ёж, комар, лев, мышь-полёвка.

Животные

растительноядные

Животные всеядные

Животные

хищники

Животные –

паразиты

  1. Отметь правильный ответ.

  • Органами дыхания животных могут быть жабры, лёгкие, трахея.

  • Органом дыхания у всех животных, являются лёгкие.

  1. Распредели животных на группы.

Бурый медведь, белка, бобр, ёж, бурундук, мышь-полёвка.

Животные, которые на зиму делают запасы корма.

Животные, которые на зиму впадают в спячку.

Урок 1. природа и человек. проектное задание «богатства, отданные людям» — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 1. Природа и человек

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Разнообразие природы.

Как классифицируют объекты природы.

Биология — наука о живой природе.

Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).

Ценность природы для людей.

Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ.

Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Глоссарий по теме:

Организм – живое целое (существо или растение) с его согласованно действующими органами.

Биология – наука, которая изучает живые организмы.

Бактерии – мельчайшие микроорганизмы.

Микроскоп – инструмент позволяющий получать увеличенное изображение мелких объектов.

Психология – наука, изучающая внутренний мир человека.

Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С. 3-13.
  2. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». А.А. Плешаков, А.А .Румянцев. М:Просвещение,2012. С.127-128.
  3. «Зелёные страницы» А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С.53.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Окружающий мир наш делится на природу и рукотворный мир, т. е. на мир, созданный руками человека. Природа – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа бывает живая и неживая. К живой природе относятся: растения, животные, грибы, человек. К неживой природе относятся: транспорт, инструменты, игрушки, одежда, приборы и многое другое, что создал человек для своего удобства.

Как различить живую природу от неживой? Вспомним признаки живой природы. Живая природа дышит, питается, развивается, приносит потомство, умирает. Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» — жизнь и «логос» — наука. Всё живое биологи делят на большие царства. Царства – это большие группы живой природы. Учёные-биологи делят живую природу на царство растений, царство животных, царство грибов и царство бактерий. Бактерии — это особое царство живой природы. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп. Микроскоп — увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячу раз меньше песчинки. Бактерии — это микроорганизмы. Они живут повсюду — в воде, в воздухе, даже во рту человека.

Объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны. Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни растительного и животного мира и для человека. Благодаря этим условиям они живут и развиваются.

Человек — часть природы. Человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети, он умирает. Человек — разумное существо. Только человек может думать, сравнивать, доказывать, убеждать. Благодаря своему удивительному разуму человек создал рукотворный мир. Строители возводят города, прокладывают дороги. Рабочие выпускают машины. Писатели пишут увлекательные книги. Художники воспевают красоту природы. Композиторы пишут красивую музыку.

Люди изучают природу, раскрывают все новые и новые ее тайны. Управляет этими сложными процессами — головной мозг. У человека он хорошо развит, в отличие от животных. Возможности головного мозга человека безграничны.

Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье… И ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

Известные художники, музыканты, поэты воспевали красоту природу через полотна картин, музыку, стихотворения, поэмы, рассказы.

Природа вызывает различные чувства у человека: восторг, удивление, радость, а иногда печаль, любовь.

Когда мы видим сорванный красивый цветок, брошенного котёнка невольно возникает чувство жалости. А когда человек любуется красотой гор, реки, водопада возникает чувство радости и восторга. Все картины, которые рисует мозг, отражают наши знания об окружающем мире.

Покормить птиц зимой, заботиться о беззащитных животных, ухаживать за растениями, улыбнуться прохожему – это человеческие чувства доброты и заботы.

Природа – источник здоровья. Растения выделяют кислород, тем самым очищают воздух. Благоухание и красота цветов успокаивают нервную систему, купание в водоёмах закаляет организм.

Изучая природу, мы узнаём, почему летом идёт дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего она состоит. Природа дарит нам радость открытий. В течение всей своей жизни человек познаёт мир. Познание начинается с работы органов чувств.

Органы чувств посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Так происходит восприятие информации человеком.

Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ.

А сохранить полученную информацию помогает память. Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания. Благодаря памяти мы запоминаем информацию, пользуемся знаниями, которые получаем в течение всей жизни.

Помимо того, что люди получают знания, им еще необходимо анализировать, сравнивать, устанавливать связи, причины, искать ответы на различные вопросы, делать умозаключения. Всё это называется мышлением. Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы

Есть ещё одно удивительное свойство у человека – это воображение. Воображение – это способность представить себе что-то мысленно. Воображение помогает нам представить героев прочитанного рассказа, путешествовать в прошлое и в будущее, писать картины и музыку.

Благодаря восприятию, памяти, мышлению, воображению человек познает мир во всем его многообразии, во всей его сложности. Внутренний мир человека – это его чувства, характер, человеческие качества, переживания. Внутренний мир человека ещё называют душевной жизнью. Этот мир изучает наука психология. (от греческих слов «психе» — душа, «логос» — наука).

Внутренний мир человека ещё называют душевной жизнью. Его изучает наука психология (от греческих слов «психе» — душа, «логос» — наука).

Примеры и разбор решения заданий

1. Распределите объекты живой природы на четыре царства. Назовите каждое царство

Правильный вариант ответа:

Царство растений

Царство животных

Царство грибов

Царство бактерий

 

2. Распредели чувства (переживания) людей и органы чувств человека.

Варианты ответов: удивление; радость; доброта; восторг; печаль; огорчение; ухо; язык; глаза; нос.

Правильный вариант ответа:

Чувства (переживания) людей: радость, доброта, восторг, печаль – чувства людей.

Органы чувств человека: ухо, язык, глаза, нос – органы чувств людей.

Урок окружающего мира «Растение — живой организм»

Тема урока: Растение-живой организм»

Дидактическая цель: формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к получению новых знаний на основе систематизации ранее изученного.

Тип урока: Открытие новых знаний+закрепление ранее изученного материала.

Формируемые УУД:

Познавательные универсальные учебные действия:

Ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости получения нового знания.

Обобщение и систематизирование знания учащихся о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые)+понятий: объект, состав и свойства объектов, их действия и отношения, графический процессор.

Развитие представления учащихся, наблюдение за жизнью растений и проведение экспериментальных исследований.

выявление условий, необходимых для жизни растений, дать представление о растении как живом организме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Осуществление совместной познавательной деятельности в парах;

Осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению

формирование умения анализировать, делать выводы, выделять главное и второстепенное, развитие информационной и коммуникационной компетентности учащихся

Регулятивные универсальные учебные действия:

Определение целей деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно:

Умение самостоятельно оценивать других, давать свою самооценку;

Умение высказывать своё предположение;

Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности;

Формулирование учебной проблемы совместно с учителем.

Личностные универсальные учебные действия:

Участие в диалоге. Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы;

Отстаивание и аргументирование своей точки зрения.

Привитие интереса к исследовательской работе, желания самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития.

Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Средства обучения: учебник, тетрадь с печатной основой, презентация, мультимедийный проектор, компьютерный класс.

Ход урока I. Организация класса Учитель

Доброе утро! Добрый день! Доброго здоровья! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Искренние и добрые людиэто наши гости. Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами.

Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь и к концу урока оно останется таким же.

Ребята, какое сегодня число? ( 14.03).

Этот день по народным приметам-Евдокия. В народе говорили: «Какова Евдокия, таково и лето».

Молодой месяцбыть лету мокрому.

Северный ветерхолодное лето.

Снегк урожаю.

А у мусульман сегодняНаурыз. Корсеайт. Все должны здороваться за руки, поздравлять друг друга, желая здоровья.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы:

II. Введение в тему урока

Учитель: Давайте попытаемся с вами сформулировать тему урока. Начнем с загадок (правильные ответы выводятся на экран)

  1. Что летом и зимой
    в рубашке одной?
    (Сосна, ель)

  2. Разбежались по опушке
    в белых платьицах подружки
    (Березы)

  3. Что за дерево стоит –
    ветра нет, а лист дрожит?
    (Осина)

  4. Бусы красные висят,
    из кустов на нас глядят.
    Очень любят бусы эти дети,
    птицы и медведи.
    (Малина)

  5. Две сестры
    летом зелены,
    к осени одна краснеет,
    другая чернеет.
    (Черная и красная смородина)

  6. Держит девочка в руке
    облачко на стебельке.
    Стоит дунуть на него –
    и не будет ничего.
    (Одуванчик)

  7. В лугах сестрички –
    золотой глазок,
    белые реснички,
    зеленый стебелек.
    (Ромашки)

Как назвать эти объекты одним словом? (растения)

Как распределить их на три группы? (деревья, кустарники, травы)

Почему именно так вы объединили растения? (у деревьев 1 ствол, растущий прямо, у кустарника несколько тонких стволов, у трав сочный стебель)

Какие группы деревьев вы знаете? (лиственные, хвойные)

Чем различаются деревья лиственных и хвойных пород?

На какие две группы можно разделить растения? (Дикорастущие и культурные) (Слайд)

Повторение ранее изученного материала:

Работа по тестам
1.
Какое из этих растений выращивают в садах?
а)
пшеница,
б)
слива,
в)
помидор.
2.
Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а)
рожь,
б)
ель,
в)
огурцы.
3.
Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а)
дыня,
б)
овес,
в)
яблоня.
4.
Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а)
свекла,
б)
арбузы,
в)
картофель.
5.
Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а)
овощи, б) фрукты,
в)
корнеплоды.

Какую оценку вы получили? (отлично, хорошо, удовлетворительно)

Как вы думаете, какова тема нашего урока? ( растения)

Что такое растение? (Растение — это часть живой природы).

III. Изучение нового материала и его отработка. Почему растения относятся к живым организмам? (Слайд (маленькое большое) (ответы детей: растут, дышат, питаются, размножаются) На земле насчитывают 500 тыс. видов растений, которые отличаются и размерами, и формой, и окраской; у них разная среда обитания, разные способы размножения, разная продолжительность жизни. Растения встречаются повсюду: на равнинах, и высоко в горах, на болотах, и в пустынях, на дне морей, на лугах и полях, в садах и огородах. Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботанических садах и национальных заповедниках и парках.

Работа по учебнику

Какие растения изображены на рисунке? (с. 78 рассмотрите рисунки)

(яблоня, кедр, роза, мох, папоротник, водоросли)

(Цветковые, хвойные, мхи, папоротники, водоросли)

Давайте подпишем группы растений в тетради на с. 24 №13.

Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят+ слайды)

Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров.
У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

Мхи — небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.

Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег, цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите.
Цветы всегда были любимы людьми.

Читает ученица:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
К Женэ.

4. Физкультминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся

Покажем – крылья, сложив назад.

Продолжение работы по теме. Это интересно!

Учитель: Нецветковое растение — папоротник. У древних славян бытовало предание, что цветет папоротник огненным цветком, который распускается в глухую ночь накануне дня Ивана Купалы (7 июля) под удары грома и сверкание молний. Кому посчастливится увидеть этот цветок, тому откроются все клады Земли, он услышит голоса деревьев и трав.Какое значение в жизни человека имеют растения? (это лекарства). Обучающиеся читают стихотворения и на слайде демонстрируются лекарственные растения.

Рассмотри и запомни эти цветы,(слайды)
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.

Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.

Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.

Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.

Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.
Н.Д.Коваленко.
Работа в ТПО №2 , сообщения детей об исследовательской работе. Что необходимо растениям для жизни? (тетрадь с. 26 №15) (вода, почва, свет, тепло).

Слайд 4: Одинаковые ли условия нужны для разных растений?
( капуста, огурцы, пшеница – влаголюбивые; кактус, полынь, верблюжья колючка – засухоустойчивые; ландыш, хвощ, папоротник – теневыносливые; сосна, хлопчатник, виноград, мать-и-мачеха – светолюбивые; мох, полынь, ель, береза – хладолюбивые; лимон, арбуз, дыня, виноград – теплолюбивые.)
Кого еще можно отнести к живой природе? (Животные, человек, бактерии)

Работа в ТПО№2.

Чем отличаются живые организмы от неживых? (Дышит, питается, растет, размножается, умирает)

Вывод: Слайд 6

К какой части природы относятся растения? (Живые организмы)

Учитель:

Растения и животные, как живые организмы имеют возраст, хотя это слово чаще употребляется для характеристики человека. Так говорят: «Возраст этого человека 10 лет», «Этому растению пять лет»

Растения бывают однолетние и многолетние (используются иллюстрации).

Среди однолетних: мак, ноготки, огурец, томат, кабачки, астра. Однолетние растения живут один сезон. К осени образуются семена, и потом растение погибает.

Среди многолетних – тюльпан, ландыш, брусника, земляника, пион. Они живут на одном месте много лет. На нашей планете большинство растений многолетних. Продолжительность их жизни разная. Есть такие, которые живут 3 года, а есть – 3 тыс. лет. О таких растениях сейчас расскажут ребята:

У самого многолетника своя продолжительность жизни. Самое старое, ныне живущее дерево на свете – одно из североамериканских сосен. Её возраст 4700 лет. Другое дерево того же вида дожило до 5100 лет. Возраст одной из секвой гигантских достиг 3500 лет.

Ребята, какие растения — долгожители, по-вашему мнению , есть в нашей стране?

На территории нашей страны тоже есть растения – долгожители.

Дуб, например, может прожить до 2000 лет, а берёза до 100 – 150 лет. Сосны так же удивляют своей долговечностью. Среди них, много таких, которым 200- 300 лет. Из травянистых растений многолетников долго живут папоротники. Их возраст достигает 100 лет.

IV. Итог урока с применением практической работы:

Растения необходимы для человека? Почему? (Это кислород, пища, лекарства, ткани, древесина, красота).

Один американский ученый подсчитал, что для нужд человека в современном обществе за всю жизнь расходуется примерно 400 деревьев среднего размера. 400 деревьев – это целый лес! Но не все люди рационально используют растения.

Поэтому растения нуждаются в защите. Охранять их нужно, прежде всего, от людей, которые наносят миру растений большой вред.

Посмотрите, как выглядит лес нетронутый человеком (иллюстрация)

Что, по-вашему, губительно действует на растения. (Ответы детей)

Обобщение ответов детей:

Растениям вредит: вырубка леса, вытаптывание растений, сбор (безмерный) лекарственных трав, загрязнение атмосферы.

Красная книга Оренбургской области: сообщения подготовили 2 ребят.

Итог урока: Какая проблема перед нами стояла? Смогли мы ее решить?Пригодятся ли нам эти знания в жизни? Нужны интегрированные уроки?Оцените себя. Кто работал хорошо, отлично, а кому нужно еще поработать.

Рефлексия: нарисуйте фигурки.

И завершить наш урок мне хочется четверостишием.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

Не забывайте об этом. Берегите то, что нас окружает.

Просмотр видеоролика «Природа нашей местности»

V. Домашнее задание: продолжить наблюдение за ходом развития растения

ТПО №2 №20, 21 с.29, учебник стр. 78-81.

Используемая литература:

1. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Учебник «Окружающий мир». 3 класс. 2-я часть.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

2. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 3 класс. 2-я часть.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

3. Поглазова О. Т. Методические рекомендации. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

4. Интернет — ресурс

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 5, 6, 7, 8

Ответы к страницам 5, 6, 7 и 8

содержание

Другие решебники 3 класс:

1. Как устроен мир

Природа

1. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.
Природа – это все, что нас окружает: животные, растения, небо, реки, горы, люди. Больше всего я люблю в природе красоту.

2. Прочитай первый абзац текста, помещённого на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе.
Разнообразие природы
Величественное, сияющее Солнце и пёстрые бабочки, порхающие над цветами; тысячи таинственных звёзд на ночном небе и зелёная трава на склоне холма; огромный, необозримый океан и маленькая ящерица на горячем камне… Всё это природа!
Живые существа, или организмы, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

3. Прочитай второй абзац текста на с. 5. Папа Серёжи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.
Живые существа (организмы)
1) Дышат
2) Питаются
3) Растут
4) Развиваются
5) Приносят потомство
6) Умирают

4. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трёх в каждом пункте).
а) Растения: ромашка, дуб, клён
б) Животные: заяц-беляк, лиса, майский жук
в) Грибы: подосиновик, подберёзовик, белый гриб

6. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).
ПРИРОДА:
2 восхищает нас своей красотой.
3 даёт нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.
1 охраняет наше здоровье.
5 дарит нам радость открытий.
6 учит нас доброте.
4 даёт нам разные материалы для хозяйства.

7. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.
К Р А С О Т А

8. Перечисли способы изучения природы. Расскажи (устно) о каждом из них.
1) наблюдение
2) эксперимент
3) измерение

Наблюдение – это метод изучения природы, при котором просто рассматривают, изучают природу, не вмешиваясь в естественный ход событий.
Эксперимент (опыт) – это воспроизведение в лабораторных условиях того или иного природного явления.
Измерение – это вычисление каких-либо значений предмета при помощи устройства или без него.

9. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажи стрелками.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Лучшие уроки окружающий мир. Урок по окружающему миру на тему «природа»

Что такое окружающий мир? Казалось бы, простой вопрос, ответить на который сможет даже ребенок, учащийся в первом классе. Однако стоит копнуть чуть глубже — и оказывается, что в действительности все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее и его версия ответа.

Причиной тому — большой интеллектуальный скачок, который совершило человечество на пути своей эволюции. Множество религиозных течений, философских школ и научных теорий подарило нам возможность изменять трактовку ответа на этот вопрос по собственному усмотрению. Поэтому давайте и сами попытаемся выяснить, что такое окружающий мир в действительности.

Истина в простоте

Для начала рассмотрим данный вопрос, исходя из логики простого человека, не углубляясь в тонкие материи мироздания. Так, окружающий мир — это пространство, которое окружает нас. И вот именно в этот момент появляются первые спорные утверждения.

Если разобраться, то довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого. Ведь нет конкретных стандартов, способных упорядочить все эти знания в голове у миллиардов людей. В связи с этим если задать обычный вопрос о том, что такое окружающий мир, то получим разные ответы.

Например, для одних это может быть то пространство, что окружает непосредственно их самих. Для иных все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

Окружающий мир: живая природа

Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть и те, которые можно выделить в отдельную группу. Это связано с тем, что, несмотря на мелкие отличия, они все же обладают некоторым сходством, ведущим к общей идее.

В частности, многие считают, что окружающий мир — это все живое вокруг нас. Те же леса, поля, речки и пустыни. Животные и растения также входят сюда, так как являются неотъемлемой частью этого мира.

Что такое окружающий мир глазами философов?

Более глубоко рассматривают этот вопрос философы и теологи. Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим главные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

Согласно религии, наша реальность — это место, где люди проживают лишь часть уготованного им пути. То есть окружающий мир лишь ширма, закрывающая от глаз более красивое место — рай.

Что касается философов, то они более смутно формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира. Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих и вовсе — сочетание двух предыдущих.

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

Цели урока:

    Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.

    Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность

    Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

    Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,

    Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.

    Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.

    Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия. Личностные УУД

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Коммуникативные УУД

Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

2.Актуализация опорных знаний.

Личностные УУД

Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

Загадка-подсказка.

Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

Знакомство с рабочей тетрадью.
.

Учитель, товарищ, дома,мама.

Это же учебник!

Окружающий мир.

Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

3.Целеполагание и мотивация.

Регулятивные УУД

-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

-Что такое окружающий мир?

-Для чего вдруг его надо изучать?

4.Открытие нового знания детьми

Познавательные УУД

Личностные УУД

УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – путешествие.

1ряд отправляется в лес.

2ряд отправляется в подводный мир.

3 ряд на прогулку по нашему городу.

-Перечислите предметы природы, которые там увидели?

-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

Подводим первый итог.

-Что изучает предмет «Окружающий мир»?

Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

РАБОТА по учебнику на с. 5З

Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

-Перечислите предметы на картинке.

-На какие две группы разделите их? Почему?

-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

1 вариант ответов: живая и неживая природа.

2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

6.Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

Задание 1 на с.4.

-Раскрась то, что относится к живой природе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

РАБОТА на с.5. тетради.

-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

Живая и неживая природа.

Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

Ведут активную самостоятельную деятельность.

Контролируют себя и товарищей во время игры.

Контроль по образцу на доске.

Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

Цель урока:

  • познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией;
  • рассмотреть взаимосвязи в природе и значения природы для человека;
  • воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

  • схемы – опоры, карточки;
  • учебник, рабочая тетрадь, (объекты живой и неживой природы).

Ход урока

I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверни ее святынь.

Учитель. Ребята, какая главная мысль этих строк? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О природе. )

Учитель. Правильно, тема нашего урока “Природа”. Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и ее значение в жизни человека.

II. Работа по теме “Разнообразие природы и ее классификация”.

Учитель. Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека. )

На экране высвечиваются картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Убираются рукотворные объекты. )

– Прочитайте название оставшихся объектов природы (дождь, цветы, лиса и т.д. ).

– На какие две группы их можно разделить? (На объекты живой и неживой природы. )

– Заполните карточки, записав названия данных объектов в нужную группу, придумайте и запишите еще по три примера.

Живая природаНеживая природа

Учитель. Ребята, чем живые существа отличаются от предметов неживой природы? (Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомства, умирают. )

Учитель. Есть особая наука, которая изучает живую природу и называется она – биология. Это слово произошло от двух греческих слов “биос” – жизнь “лотос” – наука.

В природе все живое ученые биологи разделили на волшебные царства.

Высвечивается таблица.

Царства.

РастенийЖивотныхГрибов?

Придумайте и назовите объекты данных царств. (Ответы детей. )

Но это еще не все. Как вы думаете, какое царство может еще существовать? (Выслушиваются ответы детей. )

Учитель. Крошечные организмы существуют везде и всюду. Огромнейшее количество их может быть в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно разглядеть только с помощью микроскопа – увеличительного прибора, с которым вы будете работать в 5-м классе.

III. Закрепление.

С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради № 1, 2 стр. 4.

IV. Физкультминутка: “Живое и неживое”.

Учитель называет слово, если оно обозначает объект живой природы, то дети прыгают на месте, если называется объект неживой природы, то дети выполняют приседания и т.д.

V. Беседа “Значение природы для людей”.

Учитель. К живой или неживой природе относится человек? (Человек относится к живой природе. )

– А задумывались ли вы, ребята, над тем, что человек, срывая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает беднее свою Родину? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашей земли. Почему, входя в лес. мы видим таблички “Берегите лес!” (Ответы детей. ).

– Отдыхающие бывают разные: есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните! Самый страшный враг леса-пожар! И чем больше мы наносим вред природе, тем хуже становится нам, живущим на нашей планете. Почему? (Выслушиваются ответы детей. ) Сделайте вывод. Природа – это источник чего? (Высвечивается схема. )

  1. Природа-источник воздуха, пищи, воды.
  2. Представьте, мы пришли в лес и любуемся его растительным и животным миром. Какие чувства у вас возникают? (Он нам нравится. ) Значит это источник красоты.
  3. Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, полезная пища-все это залог здоровья.
  4. Придя в лес, вы увидели надломленную ветку дерева. Как поступите? (Подвяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы сделаете? (Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Доброе отзывчивое отношение к природе – это источник чего? (Доброты. )
  5. Изучая природу, мы знаем, как строят свои муравейники муравьи, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы. И этот источник природы называется познание.
  6. Не только красота, доброта, познание окружают нас, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.

VI. Итог урока.

Прекрасен мир живой природы, а люди-часть его. Нам надо сообща беречь, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, ни жизни. Один человек оставляет в лесу след, сто человек тропу, а тысяча – пустыню.

Природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растений, животных, грибов, бактерий. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без окружающей их природы.

На мой взгляд, понятие «окружающий мир» достаточно многогранно , и каждый представляет его по-разному. Что касается меня, то мир, что нас окружает, считаю интересным и удивительным, и счастлив, что в нем живу.

Мир, что нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , что непосредственно его окружает, а для другого — Вселенная . Если выражаться простым языком, это все то, что находится вокруг нас:

  • все, что создано человечеством;
  • живая природа;
  • неживая природа.

Однако мир не просто удивителен, он более удивителен, чем мы можем представить . Существует огромное число животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительное в окружающем мире

На Мадагаскаре живет совершенно удивительный примат — руконожка . Из-за ее немного странного вида, местные жители относятся к ней очень настороженно. Их поверья связывают это животное со злыми духами и нечистью . Существует примета, что если встретить это животное, то смерть неизбежно настигнет в течение года.


Одно из самых загадочных явлений — ползущие камни , обнаруженные на дне пересохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не подлежит сомнению, однако как это происходит никто не видел — они перемещаются один раз в несколько лет . Ученые предполагают, что подобное возможно из-за изменения температурного режима.


Кокосовый краб по праву считается самым большим представителем ракообразных — его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает для себя мягкую «перину» из листьев кокосовых пальм.


Самое удивительное дерево на планете — баобаб . Уникальная способность этого дерева — живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки нарастет новая. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина подобно губке впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, однако фактически подтвердить это невозможно — отсутствуют годовые кольца .


Муравей-Панда абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле, это даже не муравей , а оса-немка, иногда называемая «бархатным муравьем» благодаря множеству волос, что покрывают ее тело. Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , а неприятные ощущения сохранятся несколько часов.

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям — заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

  • ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков ✍

    Итак, в 2019 году рабочие тетради к уроку «окружающий мир», автор Плешаков, программа «Школа России» были переизданы и приведены в соответствие к новым учебникам программы «Перспектива». Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Заменен значок в левом верхнем углу, да и справа, если посмотреть повнимательнее, тоже угол изменен. Многие задания в этих новых рабочих тетрадях остались теми

  • Строение тела человека. Карточки и плакаты для начальных классов

    С детства ребенок знает, что такое руки, ноги, голова, но дети, порой, даже не задумываются, а что же находится внутри себя самих? Уже в детском саду воспитатели дают деткам элементарные представления о строении человеческого тела, но, к школе все это благополучно забывается. В начальных классах же, на уроках «Окружающий мир», ученикам предстоит познакомиться поближе со своим телом, с его органами и системами, узнать, где

  • Андрей Юрьевич Боголюбский. Доклад 4 класс

    Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова под Владимиром и еще потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию мощного Владимиро-Суздальского княжества.

  • Владимир Святой. Доклад 4 класс

    Владимир Святой — князь новгородский и киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонесе (Корсуне), который располагался в южной части нынешнего полуострова Крым. С принятием святого крещения князь Владимир стал править Русью по-новому —

  • Материки мира (континенты)

    Материк — очень большой участок суши, омываемый морями и океанами. Несмотря на такую формулировку, 4 из них все же имеют сухопутные границы — перешейки. Для каждого материка характерны свои климатические условия, животный и растительный мир. Поговорим подробнее о каждом материке.

  • Про профессии для детей (подготовка к ВПР по окружающему миру)

    Существует масса профессий, о которых ребенок в четвертом классе даже не подозревает. В школьных учебниках по окружающему миру о них не пишут, а на ВПР в конце четвертого класса по этой теме вопросы обязательно зададут. Давайте поближе познакомимся с миром профессий.

  • Доклад про северного оленя для детей

    Северный олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокие снега. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта северного оленя широкие, чтобы ходить по снегу или болоту и не проваливаться. Ещё эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Края опыт крепкие, острые. Копытами, как лопатами, северный олень раскапывает, разгребает снег,

  • Доклад / сообщение «Железная руда». Как она появилась, как и где добывают железные руды

    Я расскажу о железной руде. Из нее получают чистое железо. Почти все основные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались больше миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. В составе планеты было много железа и в воде находилось растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, создающие кислород,

    . ..
  • Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

    Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии. Уже с четырех лет ребёнка отлучили от матери и отдали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали учить военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в ловкого, сильного юношу, который любил читать и прекрасно писал.

  • ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ №1 Тихомирова. Ответы на задния

    Не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на одобренные министерством образования и не одобренные. Создаются списки пособий, по которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть такие учебники и тетради, которые даже и лучше, но их в список официальных не внесли (видимо, мало денег дали на лапу). Так вот,

  • ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

    Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задания довольно сложные, заставляющие задуматься, поискать информацию. Это мы про уроки по предмету «Окружающий мир» авторы учебников и тетрадей Плешаков, Крючкова, в четвертом классе. У же в первой части рабочей тетради будем

  • Разгадывать загадки — очень увлекательное занятие. И не только увлекательное, но и познавательное, заставляющее ребенка мыслить и рассуждать. Осенью, конечно же, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

  • Живая и неживая природа, ее объекты

    Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа? Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

  • ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

    Мир, который нас окружает — окружающий мир — ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе на одноименном предмете. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру — Плешаков. В первом классе задания довольно простые, писать нужно минимум, в основном рисовать или вклеивать что-то

  • Кустарники, полукустарники, кустарнички

    Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, они имеет несколько твердых стволиков, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти от самой поверхности почвы. Кустарники – это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Так как до подлеска доходит намного меньше солнечного света, растения в нём тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез при ограниченном

    . ..
  • ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

    Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру? Конечно же, у нас на 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради за 2 класс, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа школа России.

  • Проект «Города России». Окружающий мир 2 класс

    Примеры проектов на тему «Города России» по предмету окружающий мир 2 класс, программа «Школа России», выполненные учениками вторых классов.

  • Во второй части учебника по предмету окружающий мир за 2 класс, автор Плешаков, рассмотрены темы о здоровье и безопасности, общение и путешествия. Это основные направления, пронизывающие и учебник, и рабочую тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверим себя и

    . ..
  • Комнатные растения не только украшают собой помещение, они еще и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом. Но чтобы комнатное растение чувствовало себя хорошо, росло, не высыхало, необходимо за ним ухаживать. За каждым растением свой уход. Какие-то любят тенек, а другие прекрасно себя чувствуют на солнцепеке. Одни нужно часто и обильно поливать, а другие от

  • Обработка льна на Руси в старину 🎥

    Лен многих крестьян просто выручал на Руси. Из льна пряли нитки, из которых ткали повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода. Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна к получению пряжи, а затем и готовых текстильных изделий — все это передавалось из

  • ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания с правильными ответами на урок Окружающий мир, 3 класс, ко 2 части рабочей тетради. Автор рабочей тетради Плешаков А.А. Программа Школа России. Решебник одобрен учителем.

  • ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

    Рабочая тетрадь по предмету Окружающий мир за 4 класс, авторы Плешаков А.А. и Крючкова Е.А. по программе Школа России сродни тетради по Перспективе, сказывается один автор. Но есть и значимые различия, поэтому ответы к этой рабочей тетради свои и мы публикуем для вас ГДЗ для сверки.

  • ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ 2 часть. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания по предмету Окружающий мир за 4 класс сослужат хорошую службу родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился со своим домашним заданием, сверить ответы. На этой страничке ГДЗ к тетради для практических работ, 2 часть рабочей тетради к учебнику автора Плешаков А.А. Автор

  • Российская федерация протянулась с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому четко прослеживается зональность территории. Солнце по-разному освещает и греет разные части земного шара. Больше тепла приходится на экватор земли, меньше всего на Северный и Южный полюс. В разные зоны земного шара поступает определенное количество тепла, света, влаги. Эти условия определяют отдельные

  • ГДЗ «Окружающий мир 4 класс». Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы к 5-му изданию. Вторая часть рабочей тетради за 4 класс по предмету «Окружающий мир» авторов Плешаков, Новицкая (программа Перспектива) довольно сложная, но и детки уже не маленькие, способные разобраться и в истории, и в археологии.

  • Атлас-определитель камней и минералов для детей «От земли до неба». Окружающий мир Плешаков + видео

    Когда мы говорим «камни», мы имеем в виду минералы и горные породы. Минералы — это природные вещества, а горные породы — природные соединения минералов. Камни с древности выручали людей. Из них строили жилище, орудия труда, делали даже оружие в каменном веке. Некоторые породы используются как топливо, из полудрагоценных и драгоценных камней

  • Доклад «Музей Мальцева»

    В Курганской области, в деревне Мальцево Шадринского района находится дом-музей имени Мальцева. В нем жил и работал известный во всем мире российский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев. Музей — большой дом с верандой. Это был раньше детский сад, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, с нее Мальцеву было хорошо видно поля

  • Деление животных на группы: типы, классы, отряды, роды и виды

    Животный мир велик и многообразен. Животные есть животные, но взрослые решили поделить их всех на группы в соответствии с некоторыми признаками. Наука о классификации животных называется систематика или таксономия. Эта наука определяет родственные связи между организмами. Степень родства далеко не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обыкновенных мышей, а

    . ..
  • Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова. И если с первой частью задания все ясно, а именно, можно написать любую сказку с участием

  • ГДЗ «Окружающий мир 4 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы к 5-му изданию. По традиции продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий по программе Перспектива. На этот раз в поле зрения будет решебник по предмету окружающий мир за 4 класс.

  • Комплексные итоговые проверочные работы 1, 2, 3, 4 класс ФГОС

    Уж очень любит наша администрация давать детям административные комплексные проверочные работы каждый учебный год. В принципе, выбор верный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, мыслить и делать выводы. Она оценивается в баллах — легко проследить

  • Итоговые тесты и годовые контрольные работы по окружающему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

    Тест и контрольная соответствуют данным учебников по предмету окружающий мир УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Нужно отметить правильный ответ (подчеркнуть или обвести букву). В контрольной 13 заданий.

  • Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи на глиняных изделиях и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать гжель достоянием России. Этот народный промысел с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

  • Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

    Еще давным-давно люди заметили, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники», «Зельники». За много лет народные лекари накопили множество знаний о полезных

  • ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания с ответами ко второй части рабочей тетради по предмету Окружающий мир, 3 класс. Авторы тетради Плешаков, Новицкая. Программа Песпектива. Решебник будет полезен каждому ученику

  • ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания.

  • Дымковская игрушка — история промысла для детей, как лепить, как раскрашивать

    Дымковская игрушка является одним из старейших русских народных глиняных промыслов. Он впервые возник 400 лет назад и до сих пор не потерял своей актуальности. На протяжении этого времени менялся облик дымковской игрушки, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, оставалась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке предназначен в первую очередь для детей, младших школьников, но

  • Старинные традиционные жилища разных народов

    Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а самая настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и длительные путешествия всегда переносятся легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно укрыться и где тебя ждут и любят. Люди всегда

  • Рабочая тетрадь «Окружающий мир» за второй класс, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, логично, что

Урок окружающего мира на тему «Энергия и живые существа».

2-й класс

Форма проведения: урок-исследование.

Тип урока: комбинированный

Цели:

  • сформировать знания о способах получения энергии различными живыми организмами;
  • развивать у учащихся активную позицию в получении знаний и умения использовать дополнительные источники информации для получения новых знаний;
  • воспитывать бережное отношение к разнообразным представителям живой природы.

Оборудование: Учебник «Окружающий мир. 2 класс» Самкова В.А., Романова Н.И., рабочая тетрадь «Окружающий мир. 2 класс» Зелеева С.Г., Гринёва Е.А., Самкова В.А, презентация к уроку, рисунок-аппликация. 

Ход урока 

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Ребята, сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудники учёной лаборатории. Поэтому будьте наблюдательны, внимательны, доброжелательны друг к другу. Я желаю вам успешной работы.

II. Сообщение темы, цели и плана урока.

Представьте, что отключили электрическую энергию. Что за этим последует?

Ответы детей. (Погаснет свет, не станут работать электроприборы). Значит, электрические приборы питаются электрической энергией.

А нужна ли энергия человеку?

Только ли человеку нужна энергия?

Обобщение учителя: энергия нужна всем живым существам. Верность этого высказывания мы докажем на этом уроке.

Итак, тема урока: «Энергия и живые существа». (Слайд 2)

Научные сотрудники работают по плану. Я предлагаю и нам с вами составить план работы на уроке. Согласны? С чего начнём?

Ответы детей.

Вспомогательные вопросы классу. На слайде 2 запись плана:

  • Для чего нужна энергия человеку?
  • Чем питаются растения?
  • Как получают энергию животные.

Тема определена, план записан. Приступаем к работе.

III. Изучение нового материала.

1. Каков первый пункт плана?

Для чего нужна энергия человеку? (Дети читают)

Определите в этом предложении главное (ключевое) слово. Ответы уч-ся.

Энергия. ( Учитель подчёркивает слово в предложении).

Что такое энергия? Ответы детей.

Вопрос классу: С какими словами для вас ассоциируется (связывается) слово «энергия»?

(Энергичный человек). О каком человек говорят «энергичный»? Ответы детей.

Я нашла такие слова (Слайд 3): шустрый, юркий, сильный, быстрый, подвижный. Со всеми словами вы согласны? Какое слово здесь может быть лишним?

А в толковом словаре говорится так (Слайд 4).

2 Беседа:

  • Что необходимо человеку, чтобы быть энергичным? Ответы детей. Человеку надо питаться.
  • «Мало каши ел». Вам знакомо такое выражение? В каких случаях так говорят?
  • Как вы себя чувствуете, когда долго не можете покушать, поесть? Ответы детей.

Таким образом, после еды силы восстанавливаются – организм получает необходимую энергию.

  • Куда она расходуется? Ответы детей.

Делаем выводы: для чего нужна энергия человеку? (С подсказки учителя).

Убедимся в верности своих рассуждений. Прочитайте текст в учебнике на стр. 47 (в рамке). Читают сами.

Скажите, верны ли наши рассуждения?

Итак, мы можем дать ответ на первый пункт плана?

Каков он? Ответы детей.

3. Перейдем к работе по второму пункту плана. Прочитаем его.

Какие вы знаете растения? Ответы детей.

Об одном из них я загадаю загадку: (Слайд 5)

Выросло из зёрнышка золотое солнышко.

Что это? Подсолнух.

Как догадались?

На примере этого растения нам предстоит выяснить, чем питаются растения.

4. Объяснение материала с составлением аппликации на доске.

В ходе объяснения на доске появляются картинки цветка подсолнуха, солнышка.

Зелёные растения способны улавливать энергию солнечных лучей. Для роста растений необходимы питательные вещества, (например, сахар и крахмал).

С помощью солнечной энергии растения создают эти вещества из воздуха и углекислого газа. Растения поглощают углекислый газ, который содержится в воздухе, и выделяют кислород, нужный всем живым существам для дыхания.

5. Беседа по новому материалу.

Итак, посмотрите на наш рисунок и ответьте на вопросы:

  • Что необходимо для роста растений?
  • С чьей помощью растения создают питательные вещества?
  • Что поглощают из воздуха растения?
  • Чем полезен кислород, который выделяют растения?

6. Опыт.

А сейчас мы проведём научный опыт.

Что у меня в руке? (Закрытая пустая банка).

Что вы скажете об этой банке? Ответы детей.

Я открываю банку и помещаю что, догадались? Да, зелёную веточку. Закрываю банку крышкой.

Ещё одна банка. Что скажете об этой банке? (Она без крышки, заполнена чистой водой). В неё также помещаем зелёную веточку.

В какой банке растению будет хорошо?

Ответы детей.

А если нас с вами, как это растение, поместить в закрытое помещение? Ответы детей.

Все дело в том, что в процессе жизнедеятельности живые организмы выделяют углекислый газ. Поэтому в душной комнате нам плохо, хочется быстро выйти на свежий воздух.

Какой вывод можно сделать из этого опыта?

Итак, теперь мы можем ответить на второй пункт плана?

7. Физкультминутка

Мы – подсолнышки.
Повернулись к солнышку. (Влево-вправо)
Наклонились – рапрямились.
Покачнулись
И друг другу улыбнулись

8. У нас остался последний пункт плана. Прочитаем его.

Знает кто-то из вас ответ на этот вопрос?

Для начала выясним, каких животных вы знаете?

Работа с рисунком. Перевернули стр. учебника (стр. 48).

Рассмотрите внимательно рисунок.

  • Каких животных вы видите?
  • Подумайте, зачем художник использует на рисунке стрелки?
  • Художник выделил группы животных. Рассмотрим каждую группу животных в отдельности.

Найдите группу в верхнем левом углу рисунка – гр. №1. Что видите?

Найдите группу в нижнем углу рисунка – гр. №2.

Что изобразил художник в верхнем правом углу рисунка? Гр. №3.

Что изображено в нижнем правом углу рисунка? Гр. №4.

Что вы видите в центре рисунка?

А сейчас – работа по группам. Распределим группы.

Внимательно послушайте задание:

  • Соотнесите рисунки между собой по стрелкам (что за чем следует).
  • Подумайте, что бы вы дорисовали на месте художника?

2 минуты на это задание. Время пошло. (Песочные часы).

Время истекло. Подводим итоги.

Итак, можем мы ответить на вопрос, чем питаются животные?

Ответы детей.

IV. Закрепление изученного материала.

А теперь закрепим то, что узнали. Открыли тетради на стр. 32. Первое задание. Прочитаем его. Возьмите карандаши и запишите пропущенные слова.

Взаимопроверка: проверьте работу другу друга. Верные ответы отметьте «плюс», неверные – «минус».

Проверяем вместе: дети читают предложения, оценивают.

V

. Итог урока.

Завершается работа нашей лаборатории:

На какие вопросы темы мы искали ответы на уроке? Обратимся к плану (слайд 2). (Дети читают).

  • Для чего нужна энергия человеку? Ответы.

Что необходимо человеку, чтобы оставаться энергичным? (Человек должен питаться, например,..)

  • Чем питаются растения? Ответы.
  • Как получают энергию животные. Ответы.

VI. Домашнее задание.

подобрать примеры, подтверждающие вывод о том, что Солнце является источником энергии для живых существ.

VII. Рефлексия.

Оценим свою работу на уроке. Закончи фразу (слайд 6):

  • Сегодня на уроке я научился …
  • Мне понравилось …
  • Было интересно …
  • Знания полученные на уроке, пригодятся мне …
  • Своей работой на уроке я … (доволен или нет – почему)

Благодарю за работу на уроке (Слайд 7).

Решения NCERT для науки класса 7 Глава 1

Страница № 8:
Вопрос 1:

Рави и его друзья разбирали картинки по группам. Они сложили вместе следующие картинки: воробей, майна, бабочка, самолет. Какое из следующих утверждений неверно?
(а) Все они могут летать.
(б) Все живы.
(c) Только одно насекомое.
(d) Один искусственный.

Ответ:

(б) все живы.
Самолет — одно неживое существо, упомянутое среди данных предметов.
Все они умеют летать. Только бабочка является насекомым. Самолет — единственный рукотворный объект из четырех.

Страница № 8:
Вопрос 2:

Что из перечисленного не характерно для всех живых существ?
(а) Все живые существа состоят из клеток.
(b) Все живые существа дышат.
(c) Все живые существа реагируют на окружающую среду.
(d) Все живые существа могут производить себе пищу.

Ответ:

(d) Все живые существа могут производить себе пищу.
Вышеприведенное неверно. Это потому, что животные, которые являются живыми существами, зависят от растений или других животных в своей пище. Только растения способны производить себе пищу в процессе фотосинтеза.

Страница № 8:
Вопрос 3:

Процесс, при котором кислород из воздуха используется для преобразования пищи в энергию, называется
(а) фотосинтезом.
(б) дыхание.
(с) питание.
(d) ни один из них.

Ответ:

(b) дыхание
Дыхание – это процесс, при котором пища превращается в двуокись углерода и воду с использованием кислорода, присутствующего в воздухе. При дыхании также выделяется достаточное количество энергии.

Страница № 8:
Вопрос 4:

Какая из следующих характеристик является общей для всех живых организмов?
(A) Все живые существа могут производить себе пищу.
(B) Все живые существа реагируют или реагируют на окружающую среду.
(С) Все живые существа живут вечно.
(D) Все живые существа остаются неизменными от рождения до смерти.
(E) Все живые существа в течение своей жизни претерпевают определенные изменения.
(F) Все живые существа выделяют или выбрасывают все, что им не нужно.

(a) A, C, D
(b) A, B, E, F
(c) B, E, F
(d) все

Ответ:

(c) B, E, F
      Утверждения B, E и F верны.
(A) Некоторые живые существа, такие как животные, не могут сами производить себе пищу.
(C) Живые существа не живут вечно. Они рождаются и в конце концов умирают.
(D) Все живые существа не остаются одними и теми же от рождения до смерти, так как они претерпевают изменения в течение своей жизни.

Страница № 8:
Вопрос 5:

Растение на подоконнике наклоняется наружу в поисках солнечного света. Это связано с тем, что
(а) все живое растет.
(b) все живые существа реагируют или реагируют на окружающую среду.
(c) все живые существа нуждаются в питании.
(г) все живые существа дышат.

Ответ:

(b) все живые существа реагируют или реагируют на окружающую среду.
Растение стоит на подоконнике, склоняется к солнечному свету. Если мы изменим направление света, то растение будет наклоняться в другом направлении в поисках света. Это показывает, что живые существа реагируют на изменения в окружающей среде.

Страница № 8:
Вопрос 6:

Перечислите восемь характеристик живых существ.

Ответ:

Ниже приведены характеристики живых существ:
(a) Все живые существа нуждаются в питании.
(b) Живые существа воспроизводят себе подобных.
(c) Все живые существа дышат.
(d) Они выделяют или выбрасывают любую часть пищи, которую они не могут использовать или хранить.
(e) Все живые существа, как растения, так и животные, какое-то время растут, пока не станут зрелыми.
(f) Все живые существа стареют и в конце концов умирают.
(g) Они склонны реагировать или реагировать на окружающую среду.
(h) Живые существа состоят из крошечных единиц, называемых клетками.

Страница № 8:
Вопрос 7:

Автомобиль движется и сжигает топливо для получения энергии. Можно ли считать это живым существом? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Автомобиль не живое существо. Он движется за счет имеющегося в нем двигателя, который работает за счет энергии, выделяемой при сгорании топлива. Он не может двигаться самостоятельно. Для этого требуется человеческий вклад. Точно так же он сжигает топливо, которое поступает к нему извне; он не содержит и не получает топливо сам по себе.

Страница № 8:
Вопрос 8:

Зачем животным нужна еда?

Ответ:

Животные нуждаются в пище для удовлетворения своих потребностей в энергии, для роста и восстановления изношенных тел.

Страница № 8:
Вопрос 9:

Сопоставьте термины в столбце I с соответствующими терминами в столбце II.

Колонка I Колонка II
(а) дыхание (i) создание большего количества себе подобных
(б) питание (ii) выбрасывание отходов
(в) выделения (iii) увеличение размера
(г) окружающая среда (iv) взрослый
(e) репродукция (v) преобразование пищи в энергию
(ж) взрослый (vi) использование пищи для роста и восстановления
  (vii) условия, в которых живет организм
Ответ:

Столбец I Колонна II
(а) Дыхание (v) преобразование пищи в энергию
(б) Питание (vi) использование пищи для роста и восстановления
(с) Выделение (ii) выбрасывание отходов
(г) Окружающая среда (vii) условия, в которых живет организм
(e) Копия (i) создание большего количества себе подобных
(f) Взрослый             (iv) взрослый






Страница № 9:
Вопрос 10:

Отметьте эти утверждения как истинные или ложные. Перепишите неверные после их исправления.
(а) Все живые существа могут перемещаться с места на место.
(b) Растения дышат ночью, а днем ​​производят пищу путем фотосинтеза.
(c) Некоторые животные питаются мертвыми или разлагающимися вещами.
(d) Все живые существа потребляют кислород для преобразования пищи в энергию.
(e) Все живые существа могут производить себе пищу.
(f) Выбрасывание любых неиспользованных пищевых продуктов или отходов называется питанием.
(g) Все живые существа ищут пищу, когда они голодны.
(з) Зеленые листья растения отворачиваются от солнечного света.

Ответ:

(a) Ложь
Все живые существа не могут перемещаться с места на место. Например, растения.

(b) Неверно
Растения дышат как днем, так и ночью, а днем ​​получают пищу путем фотосинтеза.

(c) Верно

(d) Верно

(e) Ложно
Все живые существа не могут производить себе пищу.

(f) Неверно
Выбрасывание любых неиспользованных пищевых продуктов или отходов называется экскрецией.

(g) Ложь
Все живые существа не ищут пищу, когда они голодны. Например, животные ищут пищу, а растения — нет, так как они сами ее производят.

(h) Неверно
Зеленые листья растения поворачиваются к солнечному свету.

Страница № 9:
Вопрос 11:

Различайте следующие примеры.
(а) растения и животные
(б) живые и неживые объекты

Ответ:

(а)

Растения Животные
Может приготовить себе еду Зависит от растений или других животных в плане пропитания
Невозможно переместиться с одного места на другое Показать движение. Может передвигаться с места на место
Примеры: ним дерево, банан, кокосовая пальма и т. д. Примеры: люди, собаки, кошки и т. д.

(б)
Живые существа Неживые предметы
Могут воспроизводить себе подобных. Невозможно воспроизвести.
Они проходят полный жизненный цикл от рождения до смерти. Они не следуют никакому жизненному циклу.
Примеры: растения и животные Примеры: автомобиль, автобус, скутер, телевизор
Страница № 9:
Вопрос 12:

Напишите два различия между фотосинтезом и дыханием.

Ответ:
Дыхание Фотосинтез
Присутствует во всех живых организмах. Происходит только в тех организмах, которые содержат хлорофилл (зеленые растения.
В этом процессе кислород используется для преобразования пищи в энергию. В этом процессе пища производится зелеными растениями в присутствии солнечного света с использованием углекислого газа из воздуха, а также минералов и воды из почвы. В этом процессе выделяется кислород.
Страница № 9:
Вопрос 13:

Замените следующее термином или фразой.
(a) наименьшая единица, из которой состоят живые существа
(b) очень маленькие организмы, которых нельзя увидеть невооруженным глазом
(c) животные, численность которых быстро сокращается
(d) вид грибка, который растет на хлебе
(e) газ, выделяемый при дыхании
(f) процесс, посредством которого организм получает и использует пищу
(g) удаление продуктов жизнедеятельности из нашего тела

Ответ:

(a) Клетка
(b) Микроорганизмы
(c) Находящиеся под угрозой исчезновения
(d) Плесень
(e) Углекислый газ
(f) Питание
(g) Выделения

Страница № 9:
Вопрос 14:

В людях больше единства, чем разнообразия. Объясните это утверждение хотя бы двумя примерами.

Ответ:

У людей больше общих характеристик, чем различий, т. е. у них больше единства между собой, чем разнообразия.
Например: Люди могут быть разными с точки зрения внешнего вида и образа жизни, но все они, как правило, имеют общую организацию тела, сходные характеристики и биологическое поведение.

Страница № 9:
Вопрос 15:

Может ли живое произойти из неживого? Объяснять.

Ответ:

Живое не может произойти из неживого, так как неживое не способно воспроизводиться. Только живые существа могут размножаться и рождать себе подобных.

Страница № 9:
Вопрос 16:

Узнайте, какое животное изображено на логотипе WWF и почему. Узнайте больше о WWF.

Ответ:

Гигантская панда изображена на логотипе WWF, потому что это вымирающий вид.WWF расшифровывается как «Всемирный фонд дикой природы» для природы. Цель WWF – сохранить биологическое разнообразие мира, уменьшить загрязнение и расточительное потребление.

Посмотреть решения NCERT для всех глав класса 7

Решения NCERT для класса 3 EVS Наши друзья Животные

Приложение myCBSEguide

CBSE, NCERT, JEE Main, NEET-UG, NDA, Экзаменационные документы, Банк вопросов, Решения NCERT, Образцы, Заметки о пересмотре, Бесплатное видео, Тесты MCQ и многое другое .

Установить сейчас

 

Решения NCERT для класса 3 EVS Книжные решения «Наши друзья животные» доступны в формате PDF для бесплатной загрузки. Эти мудрые вопросы и ответы, посвященные главам книги, очень полезны для экзамена CBSE. CBSE рекомендует книги NCERT, и большинство вопросов на экзамене CBSE задаются из учебников NCERT. Решение NCERT по главам EVS класса 3 для научной книги, все главы можно бесплатно загрузить с нашего веб-сайта и мобильного приложения myCBSEguide.

Решения NCERT для EVS класса 3 Скачать в формате PDF

  • Глава 4: Наша первая школа
  • Глава 5: Дом Чхотус
  • Глава 6: Продукты, которые мы едим
  • Глава 7: Без слов
  • Глава 8: Летать высоко
  • Глава 9: Дождь
  • Что
  • Глава 10: готовит
  • Глава 11: Отсюда туда
  • Глава 12: Работа, которую мы делаем
  • Глава 13: Делимся своими чувствами
  • Глава 14: История еды
  • Глава 15: Изготовление горшков
  • Глава 16: Игры, которые мы играть
  • Глава 17: Вот письмо
  • Глава 18: Такой дом
  • Глава 19: Наши друзья животные
  • Глава 20: Капля за каплей
  • Глава 21: Семья может b e Различные
  • Глава 22: Слева направо
  • Глава 23: Красивая ткань
  • Глава 24: Web of Life
  • Решения NCERT для класса 3 EVS Наши друзья Животные

    ГЛАВА -19 Класс 3 EVS1 Наши друзья EVS1

    1. Поставьте предложения в правильном порядке.

    Ответ. (1) Птица ушиблась веером.

    (2) Навджот и Али быстро принесли воду в миске.

    (3) Петя ласково погладил птичку.

    (4) Птичка улетела.

    (5) Дети увидели, как в их классе кружит птица.


    2. Как вы думаете, что бы сделал Малини?

    Ответ. Малини вернул бы кошке котенка.


    3.Что будут делать члены семьи Мину?

    Ответ. Они промывали рану водой и накладывали мазь.


    4. Дхоби Чанду очень хорошо ухаживает за своим ослом. Осел тоже делает много своей работы. Посмотрите на картинки и напишите, что Чанду делает для своего осла:

    Ответ. (1) Чанду купает своего осла.

    (2) Чанду дает ему поесть травы.

    (3) Чанду дает ему попить воды.

    (4) Чанду украшает ослика цветами.


    5. Есть ли у вас или ваших соседей домашнее животное? Который из?

    Ответ. Да, Пес.


    6. Какое имя вы дали питомцу?

    Ответ. Гарри.


    7. Что вы делаете, когда ваш питомец:

    Ответ. Голодный: Мы даем ему поесть.

    Жарко или холодно: Мы даем ему одеяло, чтобы укрыться.

    Кто-то дразнит: Мы мешаем человеку дразнить его.

    Hurt: Наносим мазь на рану.


    8. Мы держим дома домашних животных. Мы тоже присматриваем за ними. В таблице ниже приведены названия некоторых таких животных. Заполнить таблицу.

    Ответ.

    Название животного

    Почему мы держим их

    Собака

    , чтобы позаботиться о доме.

    Корова

    Дает молоко.

    Лошадь

    Тянет телегу.

    Бык

    Вспахивает поле.

    Курица

    Дает яйца.

    Рыба

    Едят.

    Кролик

    Нам это нравится.

    Медоносная пчела

    Она дает нам мед.


    9. Как и нам, животным для жизни нужна вода. Есть много других вещей, которые требуются как животным, так и людям. Напишите названия трех таких вещей.

    Ответ. Воздух, вода и солнечный свет.


    10. Вы когда-нибудь кормили животных или видели, как кто-то кормит животных? Если да, то заполните таблицу.

    Ответ.

    Название животного

    Вы кормили

    Что вы кормите

    собак

    Chappati

    Cat

    Молоко

    Pigeon

    пшеница

    Parrot

    Chillis


    11. У вас есть эти имена в вашем списке? Узнай, чем питаются эти животные?

    Крыса, Таракан, Свинья, Летучая мышь, Ворона, Белка, Обезьяна, Паук, Ящерица.

    Ответ. +

    Рац

    Chappati, тесто, насекомые

    Таракан

    Насекомые

    Свиньи

    мусора

    Бат

    Blood

    Crow

    Chappati, насекомые

    Белка

    Chappati, фрукты, семена

    Обезьяна

    Фрукты

    Spider

    небольших насекомых

    Lizard

    комаров


    класс 3 EVS Наши друзья Животные

    12. Напиши названия животных.

    Ответ.

    Вы затронули

    Вы не трогали, но вы можете коснуться

    Вы не можете коснуться

    SPARWOW

    SLEPHANT

    Лев

    собак

    Лошадь

    Snake

    Cat

    Camel

    Крокодил

    Кролик

    Корова

    Tiger

    Решения NCERT для EVS класса 3 Глава 19 Наши друзья животные

    Решения NCERT Class 3 EVS Наши друзья животные PDF (скачать) Бесплатно в приложении myCBSEguide и на веб-сайте myCBSEguide.Решение Ncert класса 3 EVS включает решения учебника для CBSE Class 3 EVS, в общей сложности 24 главы. 3 Решения EVS NCERT в формате PDF для бесплатного скачивания на нашем сайте. Решения Ncert EVS класса 3 PDF Science Решения Ncert класса 3 в формате PDF с последними изменениями и в соответствии с последней программой CBSE доступны только в myCBSEguide.

    Решения NCERT для естественных наук с 3 по 12 класс

    Приложение CBSE для класса 3

    Чтобы загрузить решения NCERT для класса 3 EVS, хинди, английского языка, математики, проверьте приложение или веб-сайт myCBSEguide.myCBSEguide предоставляет образцы документов с решениями, тестовые документы для практики по главам, решения NCERT, решения NCERT Exemplar, краткие примечания к изменениям для быстрого ознакомления, документы с предположениями CBSE и документы с важными вопросами CBSE. Все образцы документов доступны через лучшее приложение для студентов CBSE и веб-сайт myCBSEguide.



    Эван Мур | Учебные принадлежности и планы уроков: Daily Science Gr. 3 Печатное издание для учителя – Эван-Мур

    Включите преподавание естественных наук на основе стандартов в свою учебную программу!

    Помогите учащимся 3-го класса развить подлинное понимание основанных на стандартах научных понятий и словарного запаса, используя 150 увлекательных заданий в Daily Science! Разнообразные полезные ресурсы, в том числе словарный запас, практические занятия по науке и тесты на понимание в формате с несколькими вариантами ответов, помогут вам успешно познакомить учащихся с понятиями науки о Земле, жизни и физике.

    30 недель обучения охватывают следующие стандартные научные темы:

    Большая идея 1. У живых существ есть приспособления, которые помогают им выживать в окружающей среде.
    Неделя 1: Почему цветы имеют разный цвет и запах?
    Неделя 2: Как дельфины спят и не тонут?
    Неделя 3: Почему у кактуса иголки?
    Неделя 4: Почему птицы мигрируют?
    Неделя 5: Обзор устройства

    Большая идея 2. Растения состоят из многих частей. Каждая часть выполняет особую работу.
    Неделя 1: В чем разница между фруктами и овощами?
    Неделя 2: Как дерево доставляет воду от корней к листьям?
    Неделя 3: Почему одуванчики становятся белыми и пушистыми?
    Неделя 4: Почему листья осенью меняют цвет?
    Неделя 5: Обзор модуля

    Большая идея 3: Окаменелости рассказывают нам о растениях и животных, которые жили давным-давно.
    Неделя 1: Где лучше всего искать окаменелости?
    Неделя 2: Как ученые узнают, сколько лет ископаемому?
    Неделя 3: Почему сегодня в горах находят окаменелости морских животных?
    Неделя 4: Как что-то становится ископаемым?
    Неделя 5: Обзор модуля

    Большая идея 4: Воздух — это газ, который окружает нас, занимает место и создает погоду.
    Неделя 1: Почему нельзя дышать в открытом космосе?
    Неделя 2: Почему банка газировки иногда взрывается, когда вы ее открываете?
    Неделя 3: Откуда берется ветер?
    Неделя 4: Как летают птицы?
    Неделя 5: Обзор модуля

    Большая идея 5: Свет движется по прямой линии, пока не достигнет объекта. Свет может поглощаться, преломляться или отражаться.
    Неделя 1: Почему в машине жарко в солнечный день, когда на улице холодно?
    Неделя 2: Почему соломинка выглядит согнутой в стакане воды?
    Неделя 3: Почему в зеркале все выглядит наоборот?
    Неделя 4: Как работает кинопроектор?
    Неделя 5: Обзор модуля

    Большая идея 6: Электричество распространяется токами.Он может тянуть и толкать предметы вокруг себя.
    Неделя 1: Откуда берется молния?
    Неделя 2: Почему люди испытывают шок, когда прикасаются к металлу?
    Неделя 3: Как батарея вырабатывает электричество?
    Неделя 4: Как при щелчке выключателя загорается лампочка?
    Неделя 5: Обзор модуля

    Погрузите своих третьеклассников в чудеса физики, жизни и наук о Земле с помощью ежедневной науки Эван-Мура. …Подробнее >>

    Это печатное издание для учителя третьего класса содержит 30 недель концентрированных уроков естественных наук и практических занятий, которые дают учащимся прочную основу научных концепций, основанных на стандартах, и помогают повысить научную грамотность.Учащиеся изучат и будут использовать соответствующую научную лексику, изучая ответы на интригующие научные вопросы, такие как «почему листья осенью меняют цвет» и «откуда дует ветер». Daily Science является отличным дополнением к любой учебной программе третьего класса по естествознанию.

    Подробнее <<

    KSEEB Solutions for Class 9 Science Chapter 7 Разнообразие живых организмов

    Доска штата Карнатака, класс 9, естественные науки, глава 7, разнообразие живых организмов

    KSEEB Solutions for Class 9 Science Chapter 7 Intext Questions

    Вопрос 1.
    Почему мы классифицируем организмы?
    Ответ:
    Мы должны классифицировать организмы, потому что в нашем окружении есть миллионы организмов. Каждый организм отличается от всех остальных в большей или меньшей степени.

    Вопрос 2.
    Приведите три примера разнообразия форм жизни, которые вы видите вокруг себя.
    Ответ:

    1. Обезьяна имеет с нами гораздо больше общего, чем с коровой.
    2. Существует разница между дези-коровой и джерси-коровой.
    3. В людях тоже находим отличия (Высота, карлик и красный, белый цвет).

    Вопрос 3.
    Как вы думаете, какая характеристика является более важной для классификации организмов?
    (а) место, где они живут?
    (б) из каких клеток они сделаны почему?
    Ответ:
    (а) Это бесполезно для классификации организмов, потому что среда обитания всех живых существ неодинакова. Для разных организмов он разный.

    (b) Это более основная характеристика для классификации организмов, потому что ядерные клетки будут иметь возможность участвовать в создании многоклеточного организма, потому что они могут выполнять специализированные функции.

    Вопрос 4.
    По какому основному признаку производится первое деление организмов?
    Ответ:
    Ядро — первичный признак, по которому производится первое деление организмов.

    Вопрос 5.
    На каком основании растения и животные относятся к разным категориям?
    Ответ:
    Растения готовят себе пищу в процессе, называемом фотосинтезом. Но животные не готовят себе пищу на этих основаниях, растения и животные относятся к разным категориям.

    Вопрос 6.
    Какие организмы называются примитивными и чем они отличаются от так называемых продвинутых организмов?
    Ответ:
    Старые организмы называются примитивными и имеют простое строение. Строение тела развитого организма сложное.

    Вопрос 7.
    Будут ли развитые организмы такими же, как сложные организмы? Почему?
    Ответ:
    Развитые организмы, а также сложные организмы относятся к одному и тому же типу. Потому что у них обоих не простое строение тела.

    Вопрос 8.
    По какому критерию относят организмы к царству Monera или Protista?
    Ответ:
    (а) Клеточная стенка или не имеют клеточной стенки
    (б) Способ питания
    (в) Одноклеточные или многоклеточные
    (г) Придаток
    (д) Автотрофный или гетеротропный.

    Вопрос 9.
    В какое царство вы поместите организм одноклеточный, эукариотический и фотосинтезирующий?
    Ответ:
    Монера.

    Вопрос 10.
    Какая группа в иерархии классификации будет иметь наименьшее количество организмов с максимальным количеством общих характеристик и какая будет иметь наибольшее количество организмов?
    Ответ:
    В иерархии классификации виды будут иметь наименьшее количество организмов с максимальным количеством общих признаков, а царство будет иметь наибольшее количество организмов.

    Вопрос 11.
    Какой отдел среди растений имеет простейшие организмы?
    Ответ:
    Среди растений Thallophyta имеет самые простые организмы.

    Вопрос 12.
    Чем папоротники отличаются от фанерогамов?
    Ответ:

    Птеридофиты Фенерограммы
    1. Имеет проводящую систему. Хорошо дифференцированные репродуктивные ткани.
    2. Криптоигра Производство семян

    Вопрос 13.
    Чем отличаются друг от друга голосеменные и покрытосеменные растения?
    Ответ:

    Голосеменные Покрытосеменные растения
    1.Голое семя Покрытые семена
    2. Вечнозеленые и древесные Цветковые растения
    3. Многолетник Однодольные или двудольные
    Пример: Пинас деодар Пример: бобовые, зерно

    Вопрос 14.
    Чем пориферановые животные отличаются от кишечнополостных.
    Ответ:

    Порифера Кишечнополостное
    1. Клеточный уровень организации. Тканевой уровень организации.
    2. Отсутствие разделения труда. Наблюдается разделение труда.
    3. Не имеют цветов. Есть цвет.

    Вопрос 15.
    Чем кольчатые черви отличаются от членистоногих?
    Ответ:

    Членистоногие кишечнополостные
    1. Экзоскелет Без каркаса
    2.Раздельные полы. Полы могут быть объединены.
    3. Голова, грудь и брюшко сегментированы. Тело разделено на кольца.

    Вопрос 16.
    Чем отличаются земноводные от пресмыкающихся?
    Ответ:

    Земноводные Рептилии
    1. Уровни как внутренние, так и водные. Он может жить в воде, но должен выходить за кислородом.
    2.Может прыгать. Передвигаться ползком.
    3. Кожа влажная и мягкая. Кожа затвердевает.

    Вопрос 17.
    Каковы различия между животными, относящимися к группе Aves, и животными из группы Mammalia?
    Ответ:

    пр. Млекопитающие
    1. Тело покрыто перьями. Тело покрыто волосами.
    2.Обтекаемый корпус. Тело не обтекаемое кроме китов, дельфинов.

    KSEEB Solutions for Class 9 Science Chapter 7 Учебные упражнения

    Вопрос 1.
    Каковы преимущества классификации организмов?
    Ответ:
    Научное название организма уникально и может использоваться для его идентификации в любой точке мира. В этом преимущество классификации организмов.

    Вопрос 2.
    Как бы вы выбрали одну из двух характеристик, которые будут использоваться для разработки иерархии в классификации?
    Ответ:
    Мы не перечисляем все группы иерархии, к которым он принадлежит.Вместо этого мы ограничиваемся написанием названия рода и вида данного конкретного организма.

    Вопрос 3.
    Объясните, на чем основано разделение организмов на пять царств.
    Ответ:
    Ниже приведены характеристики, используемые для иерархической классификации.

    • Являются ли организмы прокариотами или эукариотами.
    • Клетки встречаются поодиночке или сгруппированы вместе и живут как неделимая группа?
    • Производят ли организмы себе пищу в процессе фотосинтеза?
    • Из организмов, осуществляющих фотосинтез (растения), каков уровень организации их тела?
    • Из животных, как развиваются и организуются различные части тела отдельных особей, и какие специализированные органы обнаруживаются для различных функций.

    Вопрос 4.
    Какие основные подразделения Plantae? Что лежит в основе этих разделений?
    Ответ:
    Первый уровень классификации среди растений зависит от того, имеет ли тело растения хорошо дифференцированные, отдельные компоненты. Следующий уровень классификации основан на том, имеются ли у дифференцированного растительного тела специальные ткани для транспорта воды и других веществ внутри него. Дальнейшая классификация рассматривает способность приносить семена и то, заключены ли семена в плодах.

    Вопрос 5.
    Чем критерии для определения деления растений отличаются от критериев для определения подгрупп среди животных?
    Ответ:
    Мы видим, что даже в тех немногих вопросах, которые мы задали, развивается иерархия. Характеристики строения тела, используемые для классификации растений, будут сильно отличаться от характеристик, важных для классификации животных. Это связано с тем, что базовые конструкции различаются, исходя из необходимости производить себе пищу (растения) или приобретать ее (животные).Поэтому эти конструктивные особенности (например, наличие скелета) следует использовать для создания подгрупп, а не для создания широких групп.

    Вопрос 6.
    Объясните, как животные в составе позвоночных подразделяются на дополнительные подгруппы?
    Ответ:
    Подгруппы животных у позвоночных:

    1. Рыбы: экзоскелет из чешуи, эндоскелет из костей/хрящей, дыхание через жабры.
      Например: Рыбы.
    2. Амфибия: жабры у личинки, легкие у большинства взрослых особей, блестящая кожа.
      Например: Земноводные.
    3. Рептилия: экзоскелет из чешуи, откладывающий яйца вне воды.
      Например: Рептилии.
    4. Aves: экзоскелет из перьев, откладывает яйца вне воды, возможен полет.
      Например: птицы.
    5. Млекопитающие: экзоскелет из волос, наружные уши, в основном рождающие детенышей.

    KSEEB Solutions for Class 9 Science Chapter 7 Дополнительные вопросы

    I. Ответьте на следующие вопросы:

    Вопрос 1.
    Кто написал книгу «Происхождение видов»?
    Ответ:
    Чарльз Дарвин.

    Вопрос 2.
    К какой группе относятся одноклеточные водоросли, диатомеи и простейшие?
    Ответ:
    Протиста.

    Вопрос 3.
    Какие растения имеют определенные корень, стебель и листья?
    Ответ:
    Птеридофиты.

    Вопрос 4.
    Какая самая многочисленная группа среди животных?
    Ответ:
    Членистоногие.

    II. Нарисуйте следующее и обозначьте части.

    1. Амеба
    2. Парамеций
    Ответ:
    1. Амеба.

    2.Парамеций:

    Решения KSEEB для науки класса 9

    EVS Класс 3 Глава 1 Окружающая среда

    EVS Класс 3 Глава 1 Окружающая среда


    Q.1) Заполните пропуски, выбрав правильные варианты из скобок.

    (опад, бесплодные, гнезда, изменения, ткань)

    1. Место камня _____________ только в том случае, если кто-то поднимет его и переместит.

    2. Ткаем _____________ из хлопка, шерсти и шёлка.

    3. Листья _____________ деревьев. Они тоже гниют и смешиваются с почвой.

    4.  _____________ земли также являются частью окружающей среды.

    5. Воробьи строят _____________ .

    Ответы :

    1) изменения 2)ткань 3)опадание 4)бесплодие 5)гнезда

    Q.2) Выберите правильные варианты и напишите ответ:

    1. Что из нижеперечисленного производит детеныша ___________

    (a) Стол           (b)Кошка                (c) Книга             (d) Карандаш 

    2.

    Что из перечисленного не растет? _____________  

    (а) воробей     (б) лягушка         (в) камень           (г) курица

    3. Растения получают пищу с помощью:   _____________  
    (а) воздух               (б) вода          (в) солнечный свет     (г) все эти
     

    Ответы :

    1)(b)Кот      2)(c)камень                      3)(d) все эти


    Q.3) Обведите то, что растет само по себе:

     

    Ответы :

    1)Тигр 2)Мальчик 3)Растение 4)Попугай

    В.4) Укажите Верно или Ложно:

    1. Живое вызывает изменения в неживом. _____________  

    2. Автомобиль живое существо, поскольку он движется. _____________  

    3. Для роста растениям не нужна пища. _____________  

    4. Семена некоторых растений разносятся ветром. _____________  

    5. Растения неживые существа.

    ___________  

        Ответы :

    1) Верно 2) Ложно 3) Ложно 4) Верно 5) Ложно

    В.5) Положите следующие вещи в соответствующую коробку:

    корова, игрушка, воздушный шар, ящерица, карандаш, обезьяна, собака, мобиль, ворона, автобус.

    Живые существа

    Неживые объекты

         1.      1.
         2.      2.
         3.      3.
         4.      4.
         5.      5.

    Ответы :

    Живые существа

    Неживые объекты

         1.  корова      1.  игрушка
         2.  ящерица      2. баллон
         3.   обезьяна      3.карандаш
         4. собака      4.  мобильный
         5.  ворона      5. автобус

    Q.6) Напишите по два примера каждого из следующих:

    1. Вещи из камня. _____________  

    2. Вещи, полученные от животных для изготовления одежды. _____________  

    3. Вещи, получаемые из растений в пищу. _____________ 

     

    Ответы :

    1) Дома, статуи 2) Шерсть, шелк 3) Фрукты, овощи

     

    В.7) Напишите ответы двумя-тремя предложениями:

    1. Что образует наше окружение?

    Ответ –
    Все вещи вокруг нас, такие как камни, скалы, почва, реки, ручьи, озера, воздух, деревья, джунгли, холмы, горы, дома, дороги, бесплодные земли и все животные, включая нас, которые формируют нашу среду.

    2. Напишите разницу между камнем и кроликом.

    Ответ –
    1)Кролики могут самостоятельно перемещаться с одного места на другое.Но камни не могут никуда двигаться. 2) Кроликам нужна еда, чтобы расти, но камни не едят и не растут. 3) Кролики производят своих детенышей, подобных им, но камень не может произвести. 4) Кролик — живое существо, а камень — неживое.

      

    3. Какие материалы из окружающей среды используются для строительства дома?

    Ответ –
    Мы строим дома из глины, камня и дерева.

    4. Перечислите изделия из дерева.

    Ответ –
    Коврики, корзины, бумага, лекарства, кровати, стулья, двери, шкафы, домики и т. д., сделаны из дерева.

    5. Что мы получаем из окружающей среды?

    Ответ –
    1) Мы получаем все продукты питания, воду и воздух, чтобы жить. 2) Мы получаем хлопок, шерсть и шелк, чтобы ткать одежду. 3) Мы получаем глину, камень и дерево, чтобы строить дома. 4) Мы получаем те вещи, которые мы используем в нашей повседневной жизни, такие как циновки, корзины, бумага, мебель, лекарства и т.
    д., мы получаем из нашего окружения.

    6. Какую помощь получают растения от окружающей среды?

    Ответ –
    1) Растения получают солнечный свет, воздух и воду из окружающей среды.2) Для роста растений почва становится плодородной из-за остатков мертвых животных и гниющих листьев. 3) Семена некоторых растений разносятся ветром.

    7. Что делает почву в лесу плодородной?

    Ответ –
    Остатки павших животных разлагаются, смешиваются с почвой. Листья опадают с деревьев. Они гниют, а также смешиваются с почвой. Это делает почву в лесу плодородной.


    Q.7) Открытый вопрос:

    1. Цветок в вазе — неживой предмет.Дайте повод.

    Ответ –
    цветок в вазе сорван с растения. Когда он был связан с растениями, он, конечно, был живым существом, но после сорвания его клетки теперь мертвы. Так перестает получать какие-либо новые питательные вещества. Он не может расти или показывать какие-либо признаки живых существ. Следовательно, это неживое существо.

    2. Какая пища необходима ребенку для роста?

    Ответ –
    Молоко, цельное зерно, злаки, такие как пшеница, рис, кукуруза, ячмень, овес, рожь, сорго.А дал, бобовые все питательные вещества являются хорошим источником белка, железа и витамина B. Все эти питательные вещества очень важны для развития и роста ребенка.

    3. Как вы можете заботиться об окружающей среде?

    Ответ –
    Мы можем заботиться об окружающей среде, экономя воду, топливо и электроэнергию. Мы должны сказать «нет» крекерам. Мы постараемся стать безбумажными, избегать пластиковых вещей, надлежащего обращения с отходами. Мы всегда будем использовать перерабатываемый материал.Мы позаботимся о том, чтобы не допустить загрязнения земли, воды и воздуха.

     

    4. Каково использование хлопка?

    Ответ –
    Хлопок используется для изготовления одежды или текстильных изделий. Его очень удобно носить.
    Полотенца, простыни, ковры, паруса и текстиль также изготавливаются из хлопка. Семена хлопка также используются для производства масла для приготовления пищи, косметики и мыла. Птицы используют хлопок для строительства своих гнезд.
     

    5. Из чего делают чапелы?

    Ответ –
    Чапалы
    изготавливаются из кожи, резины, пластика, волокна, нейлона, хлопка и других дорогих материалов ручной работы.

     

    6. Если поблизости раздастся громкий шум, что сделает воробей? Что сделает камень?

    Ответ –
    Если поблизости будет сильный шум, воробей улетит в другое место от этого шумового загрязнения, которое для него очень опасно. Но камень ничего не может сделать, потому что камень — неживая вещь.

     

    7. Чем питается домашняя ящерица ?

    Ответ –
    Домовая ящерица питается насекомыми, которые являются одним из их любимых продуктов питания.Они также едят пауков , гусениц, улиток и всех видов насекомых , которых они находят ползающими.

     

    8. Составьте список деревянных вещей в вашем доме.

    Ответ –
    Двери, окна, стулья, столы, кровати, диваны, шкафы, стол, пол, крыша, карром и т. д.; сделаны из дерева в нашем доме.

     

    9. Назовите животных, которые питаются мышами.

    Ответ –
    Кошка, Змея, Ворона, Сова, Большие ящерицы, Мангусты, Соколы, Ястребы, Хорьки, Ласки, Лисы и т. д. — это животные, которые питаются мышами.


     

    Q.8) Вопрос, основанный на ценности:

    1. Бумага производится из растений. Многие бумаги потрачены впустую. Как остановить растрату бумаги и спасти деревья?

    Ответ –
    Из 17 миллиардов кубических футов деревьев, вырубаемых ежегодно, более 60℅ используется для производства бумаги. Мы можем остановить отходы бумаги и сохранить деревья, внеся некоторые изменения, такие как: 1) Повторное использование и переработка макулатуры. 2) Использование носового платка или ткани вместо папиросной бумаги.3) Заимствуйте, делитесь и жертвуйте книги. 4) Использованные тетради можно повторно использовать для бумажных поделок. 5) Скажите всем использовать цифровую систему и стать безбумажной. 6) Используйте макулатуру для рисования и раскрашивания. 7) Расскажите всем о важности бумаги.

     

    2. В прошлогодних тетрадях осталось много неиспользованных страниц. Они не должны быть потрачены впустую.

    Ответ –
    Чтобы эффективно использовать страницы прошлогодних тетрадей, лучше всего связать их и сделать черновую тетрадь из всех этих страниц для следующего учебного года.

    [su_youtube url=»https://www.youtube.com/watch?v=mUzXsIILmEg» title=»Наша окружающая среда»]



    ЦИТАТА

    * Все ответы на вопросы из следующих ссылок, созданных автором.

    Каталожные номера :  

    [1] Все вопросы и изображения, взятые из книг Совета штата Махараштра (Бюро производства учебников и учебных программ штата Махараштра, Пуна — 411 004) Третий стандарт — Исследования окружающей среды — Глава 1 — Наша окружающая среда

    [2] Некоторые вопросы, взятые из рабочей тетради Macmillan (Macmillan Publishers India Pvt. Ltd.) Третий стандарт — Экологические исследования — Глава 1 — Наша окружающая среда

    NCERT Класс 6 Научные решения Глава 9 Характеристики живых организмов и среды обитания PDF

    Ознакомьтесь с лучшими решениями NCERT здесь, чтобы развеять все сомнения и узнать ответы на вопросы, которые кажутся вам трудными. Загрузите Решения NCERT для класса 6 Science Chapter 9 в формате PDF.

    Решения NCERT для класса 6 по естественным наукам. Глава 9: Характеристики живых организмов и среды обитания лучше всего укрепляют ваши представления, что, в свою очередь, поможет вам преуспеть на экзаменах.Наши профильные эксперты подробно объяснили все эти решения NCERT, что дает четкое представление о каждом используемом факте и понятии. Студенты также могут загрузить эти решения и сохранить их в формате PDF, чтобы они могли использовать их по мере необходимости.

    Решение NCERT для научных исследований класса 6

    Глава 9. Характеристики живых организмов и среда обитания

    1. Что такое среда обитания?

    Ответ.

    Среда, в которой живут растения и животные, называется их средой обитания. Например, среда обитания лягушки — пресная вода, а среда обитания верблюда — пустыня.

    2. Как приспособился кактус к жизни в пустыне?

    Ответ.

    Кактус способен выжить в пустыне благодаря следующим особенностям:

    (i) У него длинные корни, которые уходят глубоко в почву для поглощения воды.

    (ii) Его листья имеют форму колючек для предотвращения потери воды в результате транспирации.

    (iii) Его стебель покрыт толстым восковым слоем для удержания воды.

    3. Заполните поля:

    (а) Наличие специфических признаков, позволяющих растению или животному жить в определенной среде обитания, называется _________.

    (b) Среда обитания растений и животных, обитающих на суше, называется _________ средой обитания.

    (c) Среда обитания растений и животных, обитающих в воде, называется _________ средой обитания.

    (d) Почва, вода и воздух являются _________ факторами среды обитания.

    (e) Изменения в нашем окружении, которые заставляют нас реагировать на них, называются _________.

    Ответ.

    (а) Наличие специфических признаков, позволяющих растению или животному жить в определенной среде обитания, называется адаптацией.

    (b) Среда обитания растений и животных, обитающих на суше, называется наземной средой обитания.

    (c) Среда обитания растений и животных, обитающих в воде, называется водной средой обитания.

    (d) Почва, вода и воздух – абиотические факторы среды обитания.

    (e) Изменения в нашем окружении, которые заставляют нас реагировать на них, называются стимулами.

    4. Какие из вещей в следующем списке являются неживыми?

    Плуг, гриб, швейная машинка, радио, лодка, водяной гиацинт, дождевой червь

    Ответ.

    Неживые предметы: плуг, швейная машинка, радио и лодка. С другой стороны, грибы, водяные гиацинты и дождевые черви — живые существа.

    5. Приведите пример неживого существа, которое демонстрирует любые две характеристики живых существ.

    Ответ.

    Автобус является примером неживого существа, которое демонстрирует две характеристики живых существ. Как и живые существа, он может перемещаться из одного места в другое, и ему также требуется энергия для выполнения работы.

    6. Какие из перечисленных ниже неживых существ когда-то были частью живых существ?

    Масло, кожа, почва, шерсть, электрическая лампочка, растительное масло, соль, яблоко, резина

    Ответ.

    К неживым предметам, которые когда-то были частью живых существ, относятся масло, кожа, шерсть, растительное масло, яблоко и каучук.

    • Сливочное масло производится из молока, полученного от молочных животных.
    • Кожа получается из шкур животных.
    • Шерсть из овечьей шерсти.
    • Кулинарное масло получают из семян растений.
    • Яблоко получается из дерева.
    • Каучук получают из латекса дерева.

    7. Перечислите общие признаки живых существ.

    Ответ.

    Некоторые общие характеристики живых существ:

    Рост

    Механизм

    Потребность в энергии

    Репродукция

    Дыхание

    Реагировать на раздражители

    Выделение

    8.Объясните, почему скорость важна для выживания на пастбищах животных, которые там живут (Подсказка: на пастбищах мало деревьев или мест, где животные могли бы спрятаться).

    Ответ.

    В лугах очень мало деревьев, где животные могут укрыться от хищников, таких как лев и тигр. В мелкой траве хищники могут легко найти свою добычу. Таким образом, эти животные должны быстро бежать, чтобы добраться до безопасного места и спастись от своих хищников. Таким образом, скорость важна для выживания на пастбищах животных, которые там обитают.

    Учащиеся также могут хранить эти решения NCERT в формате PDF, чтобы иметь возможность использовать эти решения в любое время в автономном режиме. Ссылка для скачивания решений приведена ниже:

    Загрузить CBSE Class 6 Science NCERT Solutions для главы 9

    Проверьте книги и решения NCERT от класса 4 до класса 12

    Мы в Jagran Josh предоставляем последнюю версию книг NCERT и решений NCERT для всех основных предметов в классах с 4 по 12.Все решения подготовлены профильными экспертами и снабжены подробными и соответствующими пояснениями. Студенты должны проверить эти Бесплатные решения NCERT , чтобы узнать идеальные ответы на все вопросы, заданные в книгах NCERT.

    Продолжайте посещать Джаграна Джоша, чтобы получать последние обновления и надежные учебные материалы для подготовки ко всем школьным экзаменам и экзаменам.

    рабочих листов и онлайн-упражнений

    Расширенный поиск

    Содержание:

    Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , гренландский кхмерский каннада корейский канури кашмирский курдский коми корнуоллский кыргызский латинский люксембургский , летзебургский ганда лимбургский , лимбургский , лимбургский лингала лаосский литовский люба-катанга латышский малагасийский маршалльский мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

    Класс/уровень: Возраст: 34567812131415161718+

    Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписчикиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

    .