Выпиши из текста учебника примеры веществ окружающий мир 3 класс ответы: Представление не найдено [name, type, prefix]: article, htmlstart, contentView

Содержание

Состав и свойства воздуха — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Воздух — это смесь газов. 

Больше всего в воздухе азота. Много в нём кислорода. Есть углекислый газ и водяные пары. В небольших количествах в воздухе содержатся и некоторые другие газы. В воздух попадают также пыль и вредные вещества, которые выбрасывают фабрики и заводы.

Свойства воздуха

Воздух газообразный. Он всегда заполняет весь объём и содержится везде, где есть пустое пространство.

 

Воздух упругий. Если сжать воздушный шар, а затем отпустить, то он быстро восстановит свою форму. Воздух сопротивляется сжатию.

 

Рис. \(1\). Воздушные шарики

 

Воздух прозрачный.  Поэтому мы видим через него все окружающие предметы.


Воздух бесцветный.

 

Воздух не имеет запаха. Но в нём легко распространяются запахи разных веществ.

  

Воздух плохо пропускает тепло. Поэтому многие растения зимуют под снегом и не замерзают. Между холодными частицами снега много воздуха, и снежный сугроб надёжно защищает стебли и корни растений от мороза.

  

Используют это свойство воздуха и животные. Зимой у зверей мех становится густым и пышным. Между густыми волосками задерживается много воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз. А птицы в морозную погоду распушают своё оперенье и так сохраняют тепло.

 

При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Поэтому тёплый воздух легче холодного. Нагретый воздух всегда поднимается вверх. Так, воздушные шары поднимаются в небо, когда в них специальной горелкой нагревают воздух.

 

Рис. \(2\). Воздушные шары

 

Воздух нужен для горения. Если накрыть горящую свечу стаканом, она быстро погаснет.

 

  

Рис. \(3\). Горение свечи

Источники:

Рис. 1. Воздушные шары https://pixabay.com/images/id-2456/

Рис. 2. Воздушные шары https://pixabay.com/images/id-2875354/

Рис. 3. Горение свечи https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/scientific-experiment-showing-that-presence-oxygen-144374719

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 23, 24

Ответы к страницам 23 и 24

содержание

Другие решебники 3 класс:

Тела, вещества, частицы

1. Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. Закрась кружок так: зеленого цвета. В каком ряду изображены только искусственные тела? Закрась кружок так: синего цвета.
А какие тела изображены в оставшемся ряду? Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда. Сделай это. Объясни своё решение.

Оставшийся ряд закрасил так, т.к. в нем есть и естественные тела и искусственные.

2. Приведите примеры (не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что было изображено на рисунках в задании № 1.
а) Естественные тела: комета, крокодил, ястреб, осина, змея.

б) Искусственные тела: компьютер, автомобиль, тетрадь, ракета, дом.

3. Выпиши из текста учебника примеры веществ.
Сахар, алюминий, вода, крахмал.

4. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного — тела, а что — вещества. Укажи стрелками.

Тела: гвоздь, проволока, ложка.
Вещества: железо, медь, алюминий.

5. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, что из перечисленного относится к твёрдым веществам, жидкостям, газам. Сделай это сначала простым карандашом.

ВеществоТвёрдое веществоЖидкостьГаз
Соль+
Природный газ+
Сахар+
Вода+
Алюминий+
Железо+
Спирт+
Углекислый газ+
  • ← предыдущее
  • следующее →
Поделись с друзьями в социальных сетях:

Проверочные работы по окружающему миру для 3 класса

 

 

 

Проверочные работы

 

ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь С Т В О

Окружающий

        ШКОЛА РОССИИ                      ФГОС

А. А. Плешаков С. А. Плешаков

Окружающий

Проверочные

работы           493’€’

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

-llkhhcc

Москва

«Просвещение»

2017

удк 373.167.1:50 ББК 20я72 по

Серия «Школа России» основана в 2001 году

Учебное пособие предназначено для учащихся З класса общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Тетрадь содержит: 1) проверочную работу по материалу 2 класса для входного контроля; 2) проверочные работы по всем разделам курса З класса для тематического контроля; З) итоговую проверочную работу за З класс.

Проверку и оценку выполненных детьми работ осуществляет учитель. Оценка даётся в соответствии с принятой в образовательной организации формой оценивания. Для записей учителя в тетради после каждого варианта работы предусмотрено место. В конце пособия помещены «Странички для учителя», раскрывающие особенности тетради и методику работы с ней.


lSBN 978-5-09-050165-1                                                                              С) Издательство «Просвещение», 2017 С) Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2017

Все права защищены

Проверочная работа по материалу 2 класса

Задание 1

Найди и подпиши на политической карте мира Российскую Федерацию.

Задание

[1]

Узнай населённый пункт по описанию. Напиши.

1 . Это крупный населённый пункт. Многие его жители трудятся на фабриках, в учреждениях культуры, в лечебных учреждениях.

2. Это небольшой населённый пункт. Многие его жители работают на полях, на ферме, имеют огороды, сады, пасеки. Ответ:


З

Какие виды транспорта показаны на фотографиях? Укажи

Пассажирский транспорт

 

Грузовой транспорт

 

Специальный транспорт

Задание 4

Подчеркни, что очень важно в любой семье.

Взаимная помощь, добрые отношения, зависть, равнодушие, семейные традиции, страх.

Задание 5

Можно ли пускать в дом незнакомого человека, если находишься дома один? Обведи номер верного ответа. 1. Можно, если он знает, как тебя зовут.

2. Можно, если он сказал, что его прислали твои родители.

З. Нельзя ни при каких обстоятельствах.

Задание 6*

Заполни таблицу, вписав в каждую клетку название одного животного.

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Звери

 

 

 

 

 

4

Оценка работы учителем

Задание 1

Приведи примеры народов Российской Федерации.

Задание З

Узнай по фотографиям представителей разных профессий. Подпиши названия профессий.

4

Второклассница Настя встретила возле подъезда свою пожилую соседку Ирину Васильевну. Как Настя должна её поприветствовать? Подчеркни правильный вариант.

«Привет, Ириша!»

«Здравствуй, Ирина!»

«Добрый день, Ирина Васильевна!»

Задание 5

Подпиши на схеме стороны горизонта. Используй принятые для этого буквы.

Задание 6*

Какие из этих растений ядовиты? Отметь их (закрась кружок красным карандашом) и подпиши названия.

6

Оценка работы учителем

Задание 1

Отметь (закрась кружок) флаг Российской Федерации.

О

Задание 2

Найди в списке деревья, кустарники, травянистые растения. Выпиши номера.

1. Мята. 2. Шиповник. З. Лебеда. 4. Колокольчик.

5. Берёза. 6. Яблоня. 7. Малина. 8. Кедр.

Деревья:

Кустарники:

Травянистые растения:

Задание З

Отметь галочкой НЕВЕРНОЕ правило поведения на воде.

Купаться можно только в чистых водоёмах.

Не купайтесь в шторм.

Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

С] Лучше купаться в незнакомых местах, так интересней.

4

Приведи примеры семейных традиций.

Задание 5

Подпиши названия частей холма, на которые указывают стрелки.

Задание 6*

Какие отрасли экономики представлены на фотографиях (с. 8—9)? Подпиши названия отраслей.

Ощенка работы учителем

Задание 1

Обведи на рисунке объекты живой природы.

2

Кто из учеников правильно привёл примеры образовательНЫХ организаций? Подчеркни имя.

Тимур: «Театр, библиотека, лицей, консерватория». Всеволод: «Школа, лицей, колледж, университет».

Наташа: «Выставочный зал, музей, цирк, гимназия». Ира: «Библиотека, музей, колледж, гимназия».

Задание З

Пешеходный пешеходный   пешеходный переход   переход

Задание 4

Напиши, какие правила поведения нужно соблюдать в общественном транспорте.

2. з.

Задание 5

Отметь галочкой фотографии, на которых изображены объекты рукотворного мира (с. 11).

10



6*

На контурной карте мира подпиши названия океанов и материков.

Ощенка работы учителем

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 1 значит, мы научились классифицировать объекты природы.

Звёздочкой отмечены задания ПОВЫШЕННОЙ сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении которых используется атлас-определитель «От земли до неба».

Проверочная работа

2. з. 4.

Задание 2

Отметь (закрась кружок), в каких предложениях раскрывается ценность природы для людей.

О Звёздное небо восхищает нас своей красотой.

О Растения леса предоставляют животным корм и убеЖИЩе.

О Подземные богатства Земли дают нам разные материалы для хозяйства.

Задание З

Подчеркни то, что относится к внутреннему миру человека.

Рост, вес, мысли, причёска, доброта, отзывчивость, возраст, уважение к чужому мнению.

Задание 4

Какая схема (модель) экологические связи, рисунке? Отметь

ЧЕЛОВЕК

еде)

Задание 5

В левом столбике перечислены отрицательные изменения в окружающей среде, а в правом — их причины. Укажи стрелкой причину каждого изменения.

 

Загрязнение воздуха

 

Охота на редких животных

Загрязнение водоёмов

 

Выброс выхлопных газов автомобилями

 

Исчезновение некоторых видов ЖИВОТНЫХ

 

Слив сточных вод предприятиями

 

Задание 6*

Приведи примеры представителей царства растений.

Ответ:

2. з.

Ощенка работы учителем

1

Распредели перечисленные организмы по царствам, вписав их названия в нужные клетки таблицы. Первая строка таблицы уже заполнена для образца.

Подосиновик, незабудка, барсук, ворона, волнушка, ель, шиповник, мухомор, щука.

Грибы

Растения

Животные

Подосиновик

Незабудка

Барсук

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Отметь (закрась кружок), в каких предложениях раскрывается ценность природы для людей.

О Солнце даёт нам тепло и свет.

О Воды океанов, морей, озёр, рек — дом для множества животных.

О Наблюдение за жизнью растений и животных дарит нам радость открытий.

Задание З

Кто из ребят верно определил место человека в окружающем мире? Подчеркни имя.

Миша: «Человек — часть природы, но не член общества».

Нина: «Человек — член общества, а не часть природы».

Настя: «Человек — часть природы и член общества».


4

Вот о чём Надя узнала из книги «Зелёные страницы».

В весеннем лесу у хохлатки есть друзья — муравьи. Именно они разносят по лесу семена хохлатки. У семян хохлатки есть для муравьёв приманка — мясистые выросты. Муравьи эту приманку съедают, а семена оставляют невредимыми.

Найди в тексте описание экологических связей. Изобрази их с помощью схемы (модели).

Задание 5

Что объединяет этих животных? Обведи номер правильного ответа.

Странствующий голубь                           Морская корова

1.     Стали редкими.

2.     Исчезли по вине людей.

З. Были спасены человеком.

17

                                6*

С помощью атласа-определителя приведи примеры представителей двух царств живой природы. Царство растений:

2. з.

Царство грибов:

2. з.

Оценка работы учителем

Задание 1

Как называется способность человека представлять себе то, чего перед ним нет? Ответ:

Задание 2

Знаешь ли ты, из каких частей состоит общество? допиши предложение.

Важная часть общества, объединяющая самых близких друг другу людей, называется

З

Соедини линиями рисунки и названия царств, к которым относятся изображённые организмы.

Царство бактерий

 

Царство грибов

 

Царство растений

 

Царство

ЖИВОТНЫХ

Задание 4

Приведи примеры связей между неживой и живой природой.

Ответ:

5

Подбери к каждому случаю отрицательного воздействия человека на природу меры по её охране. Отметь эти меры соответствующими номерами.

1.     дым из труб мусоросжигательного завода загрязняет воздух.

2.     Вода из сточной трубы фабрики отравляет воду в реке.

З. Вырубка леса для строительства жилого района губит растения и животных.

Посадка новых деревьев.

Переработка отходов и их повторное использование.

Устройство очистных сооружений.

Задание 6*

Приведи примеры представителей царства животных. Ответ:

2. з. 4.

5.

6.

Оценка работы учителем

1

Впиши в схему пропущенные названия царств живой природы.

Задание 2

Как называется способность человека сравнивать и классифицировать сведения об окружающем мире, устанавливать связи между предметами и явлениями, делать выводы?

Ответ:

Задание З

Заполни пропуск в тексте.

На Земле их насчитывается до 4 тысяч. В одной только России их проживает более 180. У каждого свой язык, свои национальные костюмы, свои сказки, песни, танцы. К одному из этих  принадлежишь и ты.

Задание 4

Приведи примеры связей между человеком и природой. Ответ:

2.

21

5

Знаешь ли ты, как называются особо охраняемые природные территории? Допиши предложения.

Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной, называется

Природный музей под открытым небом, где можно гулять, отдыхать, любоваться красотой природы, называ-

-0 Задание

С помощью атласа-определителя приведи примеры представителей двух царств живой природы.

Оценка работы учителем


    о    та удивительная природа

Изучая этот раздел, мы учились:

                                                                       96      8

различать тела, вещества, частицы;

1

описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты,

2

используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов з свойства воздуха, воды, состав почвы; моделировать круговорот воды в природе;


4 классифицировать растения и животных; обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; пользоваться атласом-определителем «От земли

6

до неба» для распознавания (определения) природных объектов;

использовать тексты и иллюстрации учебника,

7 другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 2 значит, мы научились проводить наблюдения и ставить опыты, используя

Звёздочкой Знаком используется

Проверочная работа

1

Найди в списке тела и вещества. Выпиши номера.

1 . Полотенце. 2. Соль. З. Апельсин. 4. Углекислый газ. 5. Ножницы. 6. Солонка. 7. Железо. 8. Кислород. 9. Ель. 10. йод.

Тела:

Вещества:


Задание 2

2. Поставить опыты.

Задание З

На основе поставленных в классе опытов перечисли, ЧТО входит в состав почвы.

Состав почвы:

Задание 4

Как распространяются плоды этих растений? допиши ответ. Обведи на рисунке те части плодов, которые помогают им распространяться таким способом.

                 Клён и его плоды                         Одуванчик и его плоды

Ответ:


Эти плоды распространяются с помощью
о Задание 5

В атласе-определителе «От земли до неба» найди ответ на вопрос: какой попугай считается лучшим «говоруном» среди птиц? Напиши его название.

Ответ:

Задание 6*

Впиши в схему названия организмов, чтобы получилась цепь питания.

Оценка работы учителем

1

Найди в списке твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Заполни таблицу.


Вода, кислород, соль, углекислый газ, спирт, сахар.

Твёрдые вещества

Жидкие вещества

Газообразные вещества

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Кто из учеников правильно перечислил свойства воздуха? Подчеркни имя.

Миша: «Воздух свеж, прохладен и полезен для здоровья».

Вадим: «Воздух чист и имеет приятный запах».

Даша: «Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается».

Задание З

На рисунках (с. 26—27) изображены представители нескольких групп растений. Подпиши названия групп.



Определи грибы и растения с помощью атласа-определителя. Напиши названия.

6*

Прочитай список и закончи составление схемы. В средноо строку схемы запиши названия групп животных, а в нижнюю строку — их представителей.


Бабочка, лягушка, насекомые, стрекоза, кузнечик, жа-

Оценка работы учителем

Задание 1

На какой схеме показаны частицы жидкого вещества? Отметь галочкой.

На рисунках изображены представители нескольких групп животных. Подпиши названия групп.


Задание 5

Определи животное и созвездие с помощью атласаопределителя. Напиши названия.

Задание

Прочитай список и закончи составление схемы на с. 31. В среднюю строку схемы запиши названия групп растений, а в нижнюю строку — их представителей.

Сосна, липа, хвойные растения, ель, яблоня, роза, лиственные растения.

зо

Оценка работы учителем

Задание 1

Узнай вещество по описанию. Напиши название.

Это вещество обычно имеет вид белых крупинок или кристалликов. Его главное свойство — сладкий вкус. В природе оно встречается в различных растениях. Человек использует его, добавляя в пищу.

З

Как распространяются плоды этих растений? Допиши ответ. Обведи на рисунке те части плодов, которые помогают им распространяться таким способом.

                         Репейник и его плод                         Череда и её плод

Ответ:

Эти плоды распространяются с помощью

Задание 4

Определи животное по его пище. Впиши в таблицу названия животных из списка.

Лиса, ящерица, кабан, лось.

Пища животных

Названия животных

Веточки, листья, кора

 

Насекомые

 

Мыши, полёвки

 

Любая растительность и животная пища

 

 Задание 5

В атласе-определителе «От земли до неба» найди объяснение названия растения вороний глаз. Запиши это

Ответ:

Задание

Серёже, Вадиму и Ульяне на уроке предложили закончить схемы (модели) круговорота воды в природе. Помоги ребятам. На каждой схеме (с. 33—34) определи и дорисуй недостающие детали.

Схема 1

Схема 2


Схема З


Оценка работы учителем

Проверочная работа

Заполни пропуски в тексте, используя слова: система органов, работа, строение.


Каждый орган человека имеет определённое и выполняет своюОрганы, выполняющие общую работу, образуют

Задание 2

При каких повреждениях кожи нужно выполнять эти рекомендации? Выбери слова из списка и впиши в рамки. Ушиб, обмораживание, ранка, ожог.

1 . Промыть чистой водой, смазать кожу вокруг йодом или зелёнкой, перевязать.

2. Приложить что-нибудь холодное.


Что из окружающей нас природы помогает человеку закалять свой организм? Ответ:

2.

З.

Задание 5

Кто из ребят ведёт здоровый образ жизни? Подчеркни имя.

Петя чистит зубы дважды в день, моет руки перед едой, занимается физкультурой и никогда не отдыхает.


Наташа соблюдает правила гигиены, ест много овощей и фруктов, успешно сочетает труд и отдых, посещает бассейн и не имеет вредных привычек.

Вася не имеет вредных привычек, много отдыхает и не тратит силы на физкультуру и спорт.

Задание 6*

Заполни таблицу.

Нервная система

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

 

 

Оценка работы учителем

Какой из этих органов обеспечивает дыхание человека? Отметь галочкой.

При КаКИХ повреждениях кожи нужно выполнять эти рекомендации? Выбери слова из списка и впиши в рамки.

Ушиб, обмораживание, ранка, ожог.

1.     Полить большим количеством холодной воды.

2.     Растирать сухой варежкой, платком, рукой.

Игорь любит играть в футбол, занимается в спортивном кружке. Юра больше любит спокойно посидеть у телевизора или компьютера. На уроке ребята измеряли пульс. После нескольких приседаний у Игоря пульс участился ненамного, а у Юры значительно больше.

Как ты это объяснишь?

Кому из мальчиков ты дашь совет и какой?

Задание 5

Подчеркни правильное окончание предложения.

Соблюдать правила здорового образа жизни необходимо иногда, только во время каникул, постоянно.

Задание 6*

Заполни таблицу.

Пищеварительная система

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

 

 

Оценка работы учителем

Какой из этих органов обеспечивает движение крови в организме человека? Отметь галочкой.

Объясни, почему во время эпидемии гриппа рекомендуется при общении использовать медицинскую маску.

Задание з

Что значит вести здоровый образ жизни? Вот как ответили ребята.

О Коля сказал: «Это значит поменьше трудиться и двигаться, побольше отдыхать».

О Вадим сказал: «Это значит соблюдать чистоту, питаться разнообразной пищей, сочетать труд и отдых».

О Ульяна сказала: «Это значит есть больше сладостей и не тратить силы на чистку зубов и мытьё рук». О Никита сказал: «Это значит заниматься физкультурой и не иметь вредных привычек». Кружок у правильных ответов закрась зелёным карандашом, у неправильных — красным.

Как нужно беречь зрение? Выбери правильные рекомендации и обведи их номера.

1 . Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, работаешь на компьютере, через каждые 20 минут давай глазам отдохнуть.

2. Когда работаешь на компьютере, наклонись как можно ближе к дисплею, чтобы лучше рассмотреть изображение.

З. Будь осторожен с острыми предметами, чтобы не поранить глаза.

Задание 5

Соедини линиями группы продуктов с названиями веЩеСТВ, которыми они богаты.

Задание

Заполни таблицу.

Кровеносная система

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

 

 


Оценка работы учителем

Задание 1

Какой из этих органов человека обеспечивает переваривание пищи? Отметь галочкой.

Как сохранить хорошее зрение? Выбери правильные советы и обведи их номера.

1 . Читай, пиши, рисуй при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Смотри телевизор и играй на компьютере в тёмной комнате.

З. Следи, чтобы при письме правой рукой свет падал слева, а при письме левой рукой — справа.

Задание З        1 Опору и движение организма обеспечивает опорно-двигательная система. Из чего она состоит? Вот что ответили ребята.

Витя сказал, что опорно-двигательную систему человека образуют спина, руки и ноги.

Маша сказала, что опорно-двигательную систему образуют скелет и мышцы.

Руслан сказал, что эту систему образуют ступни, колени и спинной мозг.

Кто ответил верно? Подчеркни имя.

Задание 4

Серёжа и Надя задумались, как правильно питаться. Напиши любые два правила, которые помогут им.

Задание 5

Объясни, почему во время эпидемии гриппа в школе временно прекращаются занятия.

Задание 6*

Заполни таблицу.

дыхательная система

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

 

 

Оценка работы учителем

44


Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 4 значит, мы понимаем, какие места вокруг нас могут быть особенно опасными, можем предвидеть скрытую опасность и избежать её.

Звёздочкой отмечены задания повышенной сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении которых используется атлас-определитель «От земли до неба».


Проверочная работа

1

На уроке вы обозначали действия в опасных ситуациях условными знаками. Вот некоторые из них. Определи, к какой из опасных ситуаций относится каждый знак.

Пронумеруй знаки в соответствии со списком.

Задание 2

Кто должен соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах? Обведи номер верного ответа.

1 . Только пешеходы.

2. Только велосипедисты.

З. Только пассажиры.

4. Все участники движения.

Задание З

Кто из ребят правильно перечислил группы дорожных знаков? Подчеркни имя.

Коля: «Пешеходные, автомобильные, пассажирские».

Нина: «Красные, синие, круглые, треугольные, квадратные».

Всеволод: «Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса».

46

4

Приведи примеры опасных мест в квартире, доме.

2. з.

Вот несколько правил безопасности при общении с животными. Первое слово в них пропущено. Впиши слова «Надо» и «Нельзя» так, чтобы правила звучали верно.

обратиться в больницу при укусе змеи. 2.мыть руки после игр с кошкой или собакой.

з.                              гладить незнакомых собак и кошек.

4. трогать кошку или собаку, когда она ест. 5.убегать от собаки.

6.                              обратиться в больницу при укусе собаки.

Оценка работы учителем

1

Отметь галочкой правильные действия при возникновении пожара.

Вызвать пожарных.

Оставаться на месте до приезда пожарных.

[2 П ОКИНУть помещение.

[З Быстро спуститься из дома на лифте.

Задание 2

Подчеркни зелёным карандашом правила безопасности пешехода.

1 . Ходить только по тротуарам, пешеходным дорожкам, велопешеходным дорожкам или в пределах пешеходНЫХ зон.

2. Переходить дорогу только на зелёный сигнал светофора, убедившись, что все машины остановились.

З. Когда ждёшь автобус, стоять на самом краю остаНОВКИ.

4. Переходить дорогу по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным.

Задание З

Выбери и отметь галочкой предупреждающий знак.


Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Задание 4

Приведи примеры опасных мест в окрестностях твоего дома.

2. з.

Задание 5

Как вести себя во время грозы? Вот что сказали ребята.

Вадим: «Нужно спрятаться под высокое отдельно стоящее дерево».

Руслан: «Нельзя купаться».

Вика: «Можно укрыться от дождя металлическим тазом или ведром».

Наташа: «Нельзя находиться возле металлических предметов, например решёток и заборов».

Кто из ребят ответил верно, а кто ошибся? Напиши имена.

Ответили верно: Ошиблись:

Задание 6*

Отметь галочкой рисунки, на которых изображены места, где нельзя собирать грибы и ягоды (с. 50).

Объясни своё решение:

Оценка работы учителем

Задание 1

Отметь галочкой правильные действия при аварии водопровода в квартире или доме.

Ничего не делать, вода потечёт и перестанет.

Е] Попытаться перекрыть воду, завернув вентили на трубах подачи воды.

Позвонить родителям, соседям, диспетчеру.

[З Взять инструменты и устранить аварию самому.

Задание
[2]

Что можно делать 9-летнему Серёже? Закрась кружки чего нельзя? Закрась кружки

части дороги.

Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Задание 4

Приведи примеры опасных мест в окрестностях школы.


 Задание 5

Знаешь ли ты эти ядовитые растения и грибы? Напиши названия. Если сомневаешься, воспользуйся атласомопределителем «От земли до неба».

Задание 6*

Серёжа и Надя ждали автобус на остановке. Рядом стоял мужчина и курил. Напиши, чем опасна для детей эта ситуация. Дай ребятам рекомендации, как избежать опасности.

Ответ:

Оценка работы учителем

Задание 1

Кто из ребят при утечке газа действовал правильно? Подчеркни имя.

Витя. Почувствовав запах газа, включил свет на кухне, чтобы получше рассмотреть плиту. Затем позвонил другу Мише, попросил его прийти и помочь разобраться, в чём дело.

Ирина. Почувствовав запах газа, ушла погулять, подышать свежим воздухом.

Вадим. Почувствовав запах газа, широко открыл окно. Проверил ручки на плите, перекрыл газ вентилем на трубе. Вышел из дома, позвонил в газовую службу и родителям.

Задание 2

Чего нельзя делать пассажиру общественного транспорта? Подчеркни красным карандашом.

Держаться за поручень. Отвлекать водителя разговором. Прислоняться к автоматическим дверям. Стоять подальше от края платформы. Высовываться в окно. Сообщать водителю о вещах, оставленных без присмотра.

Задание З

Найди и подпиши устройство для дополнительной ОЧИСТки питьевой воды.

Задание 4

В холодное время года опасными становятся места, покрытые льдом. Приведи примеры таких мест.

2. з.

Задание 5

Выбери и отметь галочкой предписывающий знак.


Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Задание 6*

Серёжа, Надя и их подруга Света пришли в лес за ягодами и грибами. Серёжа стал собирать все грибы, которые видел, сказав, что дома мама разберётся, что съедобное, а что нет. Надя собирала только те грибы и ягоды, которые казались ей съедобными. Света собирала только те грибы и ягоды, в съедобности которых была совершенно уверена. Кто поступил правильно? Напиши имена или имя:

Оценка работы учителем


о

Изучая этот раздел, мы учились:

1        раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать значение природных богатств

2        в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; различать отрасли экономики, обнаруживать з взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать

4 денежные единицы некоторых стран; объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

6 понимать, как ведётся хозяйство семьи; обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 4 значит, мы понимаем роль денег в экономике, умеем различать денежные единицы некоторых стран.

Звёздочкой отмечены задания повышенной сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении КОТОРЫХ используется книга «Энциклопедия путешествий. Страны

мира».

Проверочная работа

Задание 1

Какую роль экономика играет в нашей жизни? Вот что сказали ребята. Кто из них правильно понял вопрос и верно на него ответил? Подчеркни имя.

Нина сказала: «Экономика включает разные составные части — отрасли».

Тимур сказал: «Все отрасли экономики взаимосвя-

Роман сказал: «Экономика удовлетворяет наши потребности, обеспечивая нас необходимыми товарами и услугами».

Задание 2

Закончи составление схемы. Выбери слова из списка. Промышленность, растениеводство, животноводство.

Задание 4

Что такое государственный бюджет? Ответ:

Задание 5

Семья Серёжи и Нади выбирает место для строительства дачи. Отметь галочкой место, которое, на твой

Заполни таблицу. Впиши по одному примеру в каждую клетку таблицы.

Товары

Услуги

 

 

 

 

 

 

Оценка работы учителем

Задание 1

Подчеркни названия товаров одной чертой, а услуг — двумя.

Автомобиль, шапка, стрижка в парикмахерской, молоток, ремонт автомобиля, стирка в прачечной.

Задание 2

Заполни таблицу, используя слова из списка. Впиши по одному названию в каждую клетку таблицы.

Рожь, хлопчатник, люцерна, клевер, пшеница, лён.

Зерновые культуры

Кормовые культуры

Прядильные культуры

 

 

 

 

 

 

 Задание З

Семья Серёжи и Нади вернулась из заграничного путешествия. У них осталось несколько банкнот и монет той страны, где они побывали. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» определи, по какой стране путешествовали наши друзья. Напиши названия страны и её денежной единицы.

Ответ:

Страна:

Денежная единица:

Задание 4

Что такое налоги? Вот как ответили ребята. Кто ответил верно? Подчеркни имя.

Альберт: «Это расходы государства на образование, медицину, полицию».

Маша: «Это установленные законом платежи, которые граждане и организации вносят в бюджет государства». Вадим: «Это план доходов и расходов государства».

Задание 5

Выбери и отметь (закрась кружок) правильное окончание предложения.

Экологический прогноз говорит нам о том, О какой будет предстоящая зима.

Ок каким последствиям приведёт то или иное ВМеијательство человека в природу.

Осколько денег поступит в государственный бюджет.


6*

Приведи примеры взаимосвязей между отраслями экономики.

2.

Оценка работы учителем

Задание 1

Раскрой значение некоторых природных богатств в хозяйственной деятельности людей. допиши предложения.

Без воздуха не будет

Без воды остановятся

Задание 2

Кто из учеников правильно привёл примеры сельскохоЗЯЙСТВеННЫХ животных? Подчеркни имя.

Миша: «Кошки, собаки, канарейки, морские свинки».

Даша: «Коровы, куры, карпы, пчёлы».

Витя: «Жирафы, медведи, орлы, леопарды».

З

Объясни роль денег в экономике.

Задание 4

Заполни таблицу. Впиши по три примера в каждом столбце.

Семейный бюджет

доходы семьи

 

Расходы семьи

 

 

 

2.

2.

 

з.

з.

 

Задание 5

В каких предложениях раскрываются связи между экономикой и экологией? Запиши номера.

1 . Завод производит полезную продукцию, но при этом загрязняет воду и воздух.

2. Обувная фабрика производит новую модель детской обуви и отправляет товар в разные магазины.

З. В сельском хозяйстве используют удобрения и ядохимикаты. Урожая собирают больше, но загрязняется почва и гибнут насекомые-опылители.

Ответ:

6*

Докажи необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Оценка работы учителем

Задание 1

Раскрой значение некоторых природных богатств в хозяйственной деятельности людей. Допиши предложения.

Без полезных ископаемых не будет работать

Без земли (почвы) невозможно будет

Задание 2

Объясни, почему необходимо, чтобы граждане страны платили налоги.

Ответ:

З


Семья Серёжи и Нади вернулась из заграничного путешествия. У них осталось несколько банкнот и монет той страны, где они побывали. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» определи, по какой стране путешествовали наши друзья. Напиши названия страны и её денежной единицы.

Соедини линией начало и конец предложения, чтобы получился экологический прогноз.

обеспечит рабочими местами многих жителей города.

 

Использование современных фильтров

 

увеличит доходы предприятия.

снизит вредные выбросы завода в пять раз.

5

Соедини линиями фотографии товаров и названия отраслей промышленности, которые их производят.

Электронная промышленность

 

Машиностроение

 

Химическая промышленность

Пищевая промышленность

 

Лёгкая промышленность

Задание 6*

Приведи примеры взаимосвязей между отраслями экономики.

2.

Оценка работы учителем


приводить примеры достопримечательностей

5

разных стран;

использовать различные справочные издания,

6 детскую литературу (в том числе книгу

«Энциклопедия путешествий. Страны мира») для поиска информации о человеке и обществе.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 5 значит, мы научились приводить примеры достопримечательностей разных стран.

Звёздочкой отмечены задания повышенной сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении КОТОРЫХ используется книга «Энциклопедия путешествий. Страны

мира».

Проверочная работа

Задание 1

На этой карте пропущены названия трёх городов Золотого кольца России — Ярославля, Плёса, Суздаля. Найди их на карте и подпиши.

 

Неро

 

Автомобильные дороги

Задание 2

Впиши в текст пропущенные названия стран.

Самая северная страна, имеющая сухопутную границу с Россией,  Недалеко от побережья России, на юго-востоке, располагается имеющая с нашей страной только морскую границу.

З

Подпиши только достопримечательность Италии.

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Какой танец в Венгрии самый любимыЙ?» Запиши название танца. Ответ:


5


Используя карту, заполни пропуски в тексте, чтобы получился рассказ о Германии.

Германия — одна из крупных европейских стран. Она граничит со многими государствами, среди которых

Столица Германии — город  Другие города страны — это, например,

Германия име-

По территории страны протекают реки

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Оценка работы учителем

Задание 1

Соедини линиями названия городов и достопримечатель-


ностей.

Сергиев Посад                               Золотые ворота

        Ярославль                                  Памятник И. И. Левитану

Плёс

 

Театр имени Ф. Г. Волкова

Владимир

 

Троице-Сергиева лавра

2


Используя карту, заполни пропуски в тексте, чтобы получился рассказ о Франции.

Франция — одна из крупных европейских стран. Она граничит со многими государствами, среди которых

Столица Франции — городДругие города страны — это, например,

От Великобритании Францию отделяет пролив  По территории страны

протекают реки


З

Отметь галочкой фотографии, на которых представлены достопримечательности Великобритании.

Задание 4

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «В каком городе Австрии родился великий композитор Вольфганг Амадей Моцарт?» Запиши название города. Ответ:

5

Найди на карте перечисленные страны и пронумеруй их в соответствии со списком.


1. Финляндия. 2. Белоруссия. З. Китай.

почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Оценка работы учителем

Задание 1

Какая из этих достопримечательностей находится в городе Ростове? Подпиши название достопримечательности.

Соедини линиями названия стран и их достопримеча-


тельностей.

         Австрия                           Памятник Х. К. Андерсену

       Германия                           Бранденбургские ворота

          Дания                              Собор Святого Стефана

73

З

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Как называется старинный квартал в столице Греции, расположенный рядом с Акрополем и привлекающий туристов множеством сувенирных магазинов?» Запиши название квартала.

Ответ:

Задание 4

Что могут рассказать о Норвегии эти фотографии? Напиши ответ на с. 75.

Ответ:

Задание 5

Найди на карте и подпиши столицу Казахстана — город Астану и столицу Китая — город Пекин.

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры. Ответ:

Ощенка работы учителем

Задание 1

Узнай город Золотого кольца по описанию. Напиши его Н В а НИе.

Этот необыкновенно красивый городок расположился на берегу Волги. Одна из его достопримечательностей — дом-музей замечательного русского художника Исаака Ильича Левитана.

Ответ:

Задание 2

Какие из наших стран-соседей расположены к югу от России? Подчеркни в списке их названия.

Норвегия, Финляндия, Белоруссия, Казахстан, Монголия, Китай.

76


З

Подпиши достопримечательности Франции, изображённые на фотографиях.

Задание 4

Что могут рассказать нам о Швеции эти фотографии? Напиши.

Ответ:

                              5

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Как называют пастухов-ковбоев, чей образ стал важной частью культуры Аргентины?» Запиши.

Ответ:

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Оценка работы учителем

Итоговая проверочная работа за З класс

Обрати внимание! В каждом варианте работы представлены задания по материалу всех шести разделов учебника. У каждого задания справа дан двойной номер. Первая цифра указывает на номер раздела, а вторая — на номер планируемого результата из этого раздела. Например, если успешно выполнено задание с номером 6.1, значит, мы освоили первое требование шестого раздела, то есть научились находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Задание 1

Какая наука изучает внутренний мир человека? Обведи номер верного ответа.

1 . Экология.

2. Психология. З. Биология.

Задание 2

В списке названы представители нескольких групп животных, Напиши названия этих групп по образцу, приведённому в первой строке.

1 . Пчела — это насекомое.

2. Осьминог — это

З. Черепаха — это

4.     Жираф — это

5.     Жаба — это


З

Рассмотри схему. Заполни пропуски в тексте.

На схеме изображенасистема человека. Она состоит из мозга, мозга и Эта система органов  деятельностью всего организма.

Задание 4

Отметь галочкой запрещающий знак. Напиши название этого знака.

Этот знак называется:

Задание 5

Подчеркни верное окончание предложения.

Растениеводство и животноводство — это отрасли промышленности, отрасли сельского хозяйства.

Задание

Подпиши на карте города Золотого кольца России (не трёх).

 

неро

 

 Автомобильные дороги

Ощенка работы учителем

Задание 1

Распредели перечисленные организмы по царствам, вписав их названия в нужные клетки таблицы.  

Подберёзовик, ромашка, горностай, опёнок, орешник, жук-олень.

Грибы

Растения

Животные

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Найди в списке тела и вещества. Выпиши номера.

1. Термометр. 2. Лимон. З. Сахар. 4. Ртуть. 5. Сахарная свёкла. 6. Углекислый газ. 7. Лимонная кислота. 8. Липа.

Тела:

Вещества:

Задание З

Напиши любые два правила рационального питания.

2.

Задание 4

Что нужно делать, чтобы снизить количество вредных веществ, поступающих в организм? Подчеркни зелёным карандашом (с. 83).

Пить воду, очищенную бытовым фильтром. Гулять вдоль оживлённой автодороги. Тщательно мыть овощи и фрукты. Собирать ягоды и грибы возле дорог и ПРОМЫШЛеННЫХ предприятий. Гулять в парке или в лесу. Пить воду из пруда. Не стоять рядом с автомобилем, у которого работает двигатель.

Задание 5

Приведи примеры денежных единиц разных стран.


Владимир — один из городов Золотого кольца России. Подпиши названия его достопримечательностей.

Оценка работы учителем

Задание 1

Найди в списке особо охраняемые природные территории. Запиши номера.

1. Зоопарк. 2. Заповедник. З. Ботанический сад. 4. НациональныЙ парк. 5. Океанариум.

Ответ:

Задание 2

Составь схему цепи питания с участием следующих организмов: ласка, орешник, лесная мышь. Впиши в рамки названия организмов в нужном порядке.

Задание З

Кто из учеников правильно объяснил, как вести здоровый образ жизни? Подчеркни имя.

Альберт: «Вести здоровый образ жизни — это значит весь день проводить на спортплощадке, занимаясь на турниках и брусьях».

Оля: «Вести здоровый образ жизни — это значит поменьше двигаться, чтобы не уставать».

Игорь: «Вести здоровый образ жизни — это значит соблюдать чистоту, правильно питаться, много двигаться, чередовать труд и отдых, не иметь вредных привычек».

Задание 4

Отметь (закрась кружок красным карандашом) ядовитую змею. Подпиши её название (с. 85).


Задание 5

Заполни таблицу. Впиши по одному примеру в каждую клетку таблицы.

Товары

Услуги

 

 

 

 

Задание 6*

Обозначь на карте цифрами любые три страны, граничащие с Россией. Напиши их названия.

Ощенка работы учителем

Задание 1

Вот о чём Миша узнал из книги «Зелёные страницы».

В нашей стране три вида клестов. Клёст-сосновик крупнее других, клюв у него на редкость сильный. Питается этот клёст в основном семенами сосны. Клёстеловик помельче, он питается семенами ели. Самый маленький — белокрылый клёст. Его ещё называют лиственничным, потому что ест он в основном семена лиСТВеННИЦЫ.

                     Клёст-сосновик               Клёст-еловик            Белокрылый клёст

Найди в тексте описание экологических связей. Изобрази их с помощью схемы (модели).

Задание З

Напиши любые два правила гигиены зрения.

2.

Задание 4

На уроке вы обозначали действия в опасных ситуациях условными знаками. Вот один из них. О какой опасной ситуации он нам напоминает? Какие действия предписывает?

Напиши названия отраслей промышленности, производящих эти товары.

1 . Компьютер-планшет:

2. Стиральный порошок:

З. Шоколад:

87

Задание 6*

Всё ли правильно Надя рассказала о Финляндии? Проверь, пользуясь картой. Обведи номер верного ответа.

Финляндия расположена на севере Европы. Это близкий сосед России. Также Финляндия граничит со Швецией и Норвегией. Столица Финляндии — город Хельсинки. Побережье Финляндии омывают воды Балтийского моря.

1.      Нет, столица Финляндии — город Турку.

2.      Нет, Финляндия не граничит с Норвегией.

З. Да, всё верно.

Оценка работы учителем

Проверим друг друга

Придумай для своих одноклассников проверочные задания по любым темам учебного года. Проверь и оцени ответы.

Оценка работы учеником

СТРАНИЧКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебное пособие предназначено для учащихся З классов общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Тетрадь содержит: 1) проверочную работу по материалам 2 класса для входного контроля; 2) проверочные работы по всем разделам курса З класса для тематического контроля; З) итоговую проверочную работу за З класс.

Проверочная работа по материалам 2 класса проводится в начале учебного года в целях определения уровня готовности третьеклассников к обучению в новом учебном году, выявления пробелов в знаниях и умениях детей, повторения и актуализации ранее изученного.

Проверочные работы для тематического контроля построены в соответствии с планируемыми результатами каждого раздела курса З класса. В начале разделов тетради, на шмуцтитулах, представлены планируемые результаты обучения по данному разделу (предметные и метапредметные), подготовленные на основе требований ФГОС с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования и в соответствии с содержанием учебника «Окружающий мир» для З класса. Каждому пункту присвоен номер, указанный затем у тех заданий, с помощью которых проверяется достижение этого планируемого результата. Такой приём уже знаком учителю и учащимся, поскольку использовался

в аналогичных пособиях для 1 и 2 классов.

Каждая проверочная работа дана в четырёх вариантах, которые в совокупности охватывают все планируемые результаты данного раздела. В каждом варианте работы имеется задание повышенной сложности, отмеченное звёздочкой (*).

Учащиеся выбирают вариант по указанию учителя или по своему желанию. Также по усмотрению учителя первый вариант может использоваться как тренировочная работа для подготовки к проверочной; два других варианта — для проведения собственно проверочной работы, а четвёртый — в качестве корректирующей работы для устранения выявленных недочётов в знаниях и умениях детей. Такое использование проверочных работ позволит придать им обучающий характер и значительно повысить качество освоения учебного материала.


Итоговая проверочная работа, обеспечивающая итоговый контроль за год, также представлена в четырёх вариантах и содержит задания по материалу всех шести разделов курса З класса. Задания итоговой работы имеют двойную нумерацик): первая цифра соответствует номеру раздела, вторая — номеру планируемого результата (требования).

Во время проведения проверочных работ учащиеся не должны пользоваться учебником, рабочей тетрадью. Однако при выполнении ряда заданий, отмеченных знаком о, предусмотрено использование атласа-определителя «От земли до неба». Это позволит практическим способом проверить достижение учащимися одного из требований Примерной основной образовательной программы начального общего образования: уметь использовать определитель растений и животных на основе иллюстраций. Следует отметить, что это требование полностью согласуется с одним из приоритетНЫХ видов деятельности, предусмотренных программой курса «Окружающий мир» в системе «Школа России», а именно с распознаванием (определением) природных объектов с помощью специально разработанного для этой цели атласаопределителя.

Кроме того, при выполнении проверочных заданий, отмеченных знаком О предусмотрено использование книги для младших школьников «Энциклопедия путешествий. Страны мира», входящей в УМК по предмету «Окружающий мир» системы «Школа России». Это также позволит практическим способом проверить достижение учащимися ещё одного важного требования Примерной основной образовательной программы начального общего образования: уметь использовать различные справочные издания (словари, ЭНЦИКЛОПедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Проверку и оценку ВЫПОЛНеННЫХ детьми работ осуществляет учитель. Оценка даётся в соответствии с принятой в образовательной организации формой оценивания. Для записей учителя в тетради после каждого варианта работы предусмотрено место.

В конце тетради имеются странички «Проверим друг друга», предусматривающие работу качественно иного, творческого уровня. Учащимся предлагается самостоятельно составить для своих одноклассников проверочные задания, а также проверить и оценить результат их выполнения. При этом учитель может оказывать детям необходимую помощь, а также контролировать и оценивать (в устной форме) их деятельность.

Содержание

Проверочная работа по материалу 2 классаз

Вариант 1


Учебное издание

Серия «Школа России»

Плешаков Андрей Анатольевич Плешаков Степан Андреевич

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Проверочные работы

З класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Центр начального образования

Редакция естественно-математических предметов

Руководитель Центра Ю. Е. Акимова

Заведующий редакцией О. А. Подымова

Редактор Н. В. Семёнова

Ответственный за выпуск Н. В. Семёнова

Редактор карт О. Ю. Кучеренко

Художественный редактор Е. Ю. Новикова

Художники И. В. Максимова, П. А. Жиличкин,

О. И. Руновская, Е. В. Семёнов

Компьютерная вёрстка М. А. Плешаковой

Технический редактор О. Ю. Мызникова

Корректоры Н. В. Белозёрова, Г. Н. Смирнова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.

Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 23.03.17.

Формат 84 х 108 узе. Бумага типографская. Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд, л. 4,5. Доп. тираж 10 ООО экз. Заказ № 2241/17.

Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41 .

Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в 000 «ИПК парето-Принт».

170546, Тверская обл., Калининский р-н, Бурашевское сельское поселение, Промышленная зона Боровлево-1, комплекс № ЗА. www.pareto-print.ru

Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков 8 2019 | Main page

ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь)

Link: => trevopafaf.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NzA6ItCg0LDQsdC%2B0YfQsNGPINGC0LXRgtGA0LDQtNGMIDMg0LrQu9Cw0YHRgSDQsNCy0YLQvtGAINC/0LvQtdGI0LDQutC%2B0LIiO30=

В почве есть минеральные соли. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради. С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает.

Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. Земноводные Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. В электронном решебнике есть возможность найти любой ответ на поставленные в тетради задачи. Посмотри, что нарисовали твои одноклассники.

Решебник по окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь А.А. Плешаков ФГОС

Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А. Как обычно и привычно, задания в рабочей тетради следуют за темами учебника, их учитель предлагает сделать в качестве домашнего задания. Уже с прошлого года Плешаков учит детей рассуждать, искать данные в дополнительных источниках информации, заполнять таблицы по своим наблюдениям. В третьем классе в первой части рабочей тетради будем работать над темами Как устроен мир, Эта удивительная природа, Мы и наше здоровье. Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают. В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе. Деревья, животные, моря и реки, леса и поля — все это важно человеку, чтобы жить. Больше всего я люблю видеть, как распускаются цветы, зреют вкусные плоды. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. Разнообразие природы Величественное, сияющее Солнце 1 черта и пестрые бабочки 2 чертыпорхающие над цветами 2 черты ; тысячи таинственных звезд 1 черта на ночном небе 1 черта и зеленая трава 2 черты на склоне холма 1 черта ; огромный, необозримый океан 1 черта и маленькая ящерица 2 черты на горячем камне 1 черта … Все это природа. Обратите внимание, что цветы и трава относятся к живой природе. Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают. Прочитай второй абзац текста на. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств не менее трех в каждом пункте. Ценность природы для людей Природа: 2 восхищает нас своей красотой. Мудрая Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Нарисуй удивительный мир, который создан на Земле благодаря разуму человека. Посмотри, что нарисовали другие ребята. Внимательно прочитай приведенный ниже список слов. Подчеркни только то, что относится к внутреннему миру человека. Знания, руки, характер, мечты, возраст, переживания, глаза, прическа, настроение, рост и вес, мысли. Муравью Вопросику очень интересно, что помогает человеку познавать окружающий мир. С помощью учебника впиши в клеточки нужные слова и объясни Муравьишке, как ты их понимаешь. Мама Серёжи и Нади предлагает вам поиграть в игры, которые развивают восприятие, память, мышление, воображение. Несколько участников садятся в круг, а двое становятся в центр. Гасят свет, и стоящие в центре принимают какие-нибудь интересные позы. Затем на одно мгновение свет включают. Все должны постараться запомнить эти позы и потом как можно точнее показать. Участники игры встают полукругом, водящий — перед. Каждый называет свой любимый цвет. Затем водящий отворачивается, участники меняются местами. Повернувшись, водящий должен каждому назвать его любимый цвет. Раз делитесь на две команды: одна должна придумывать и задавать вопросы по картинке а другая отвечать на. Та команда, у которой быстрее «кончатся» вопросы или ответы проиграет. Любой участник должен подряд называть то, чего не бывает на свете что угодно — предмет, животное, явление, событие. Другие оценивают названное и говорят: «Не бывает. Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает. Наш Попугай — великий фантазёр. Он предлагает тебе прочитать его любимое стихотворение. В моей Вообразилии, В моей Вообразилии Болтают с вами запросто Настурции и Лилии, Умеют Львы косматые Скакать верхом на палочке, А мраморные статуи Сыграют с вами в салочки. Проект «Богатства, отданные людям» Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах. Этапы работы: 1 Узнать, что даёт людям океан море. Способы оформления результатов рассказ-портрет, рассказ-биография, рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков, книга, стенд и др. Как я оцениваю свою работу над проектом была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной. Работа была трудной, но мы её сделали на отлично. Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный. Благодарности за помощь и сотрудничество. Спасибо большое родителя и другу за помощь. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы. Игорь сказал: «Общество — это компания людей, которые вместе отмечают чей-нибудь день рождения или другой праздник». Оля сказала: «Общество — это организация, созданная для какой-нибудь целинапример «Общество охраны природы». Внимательно прочитай приведенный ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями: Красным — то, что относится к характеристике семьи; Зеленым — то, что относится к характеристике народа; Синим — то, что относится к характеристике страны. Столица синим Национальный костюм зеленым Совместное хозяйство красным Государственные границы синим Жизнь под одной крышей красным Государственный язык синим Забота друг о друге красным Территория синим Родной язык зеленым Национальные танцы зеленым Попроси рядом сидящего ученика проверить. Напиши имена имена и отчества членов твоей семьи. Пример: Иван Алексеевич — папа Мария Сергеевна — мама Дмитрий Иванович — я 4 Папа Серёжи и Нади предлагает вам задание. Используя знания, полученные в 1 и 2 классах, приведите примеры разных народов не менее трёх в каждом пункте. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха — любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу. Название страны На каком материке расположена Почему мне хочется побывать в этой стране 1. Бразилия Южная Америка Увидеть, как растет кофе 2. Мадагаскар Африка Посмотреть на диких животных 3. Австралия Австралия Увидеть кенгуру и реликтовые деревья 4. Мексика Северная Америка Побывать на корриде 5. Италия Евразия Побывать на мастер-классе приготовления итальянской пиццы 7. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из народов России и мира или о любой стране по своему выбору. Тема сообщения: Японцы — улыбчивый и трудолюбивый народ. Ценители красоты Сообщение: Главной чертой японцев является трудолюбие. Житель Японии может работать 18 часов подряд, при этом почти не отдыхая. Трудолюбие побуждает японцев даже отказываться от отпуска. Японцы с раннего детства учатся от своих родителей улыбаться при разных обстоятельствах жизни. Даже, если произошло что-то неприятное, они стараются переносить трудности с улыбкой на лице. Они воспевают изящество природы, лотосы для них — священные цветы. Источник источники информации: сайт 7 гуру. С помощью учебника допиши определения. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели. Подчеркни в списке нужные слова и ответь устно на вопрос Муравьишки. Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва- ласточка, жираф, клест, дятел, пингвин, белка, лесная мышь, муравьи. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради. Книги по экологии название прочитанной книги подчеркни : «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Юный эколог», «Растения и животные», «Экология: наблюдаем, изучаем». Тема сообщения: Почему не стоит рвать кувшинки. Быстро вянут Все влаголюбивые растения не выносят засуху. Кувшинки — влаголюбивые болотные растения с длинными стеблями и слабыми корнями. Сорванные кувшинки вянут очень быстро и не будут радовать глаз в вазочке. Зато в природе кувшинка будет цвести долго. Источник: Энциклопедия Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков и животные Страница 18. Отметь в квадратиках знаком «-» отрицательное воздействие человека на природу, а знаком «+» положительное воздействие. Расскажи, используя схему, о воздействии человека на природу. Узнай исчезнувших животных по рисункам в Приложении. Вырежи рисунки и наклей их на эту страницу. Странствующий голубь Стеллерова морская корова Можешь ли ты от имени людей попросить прощения у этих животных. Прошу прощения за всех людей, истребивших виды этих чудесных животных. О каких особо охраняемых территориях идёт речь. Эти территории называют музеями под открытым небом. Здесь не только охраняют природу, но и с радостью встречают туристов, всех любителей природы. Это территории, где вся природа находится под строгой охраной. Они обычно закрыты для туристов. Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность. Из дополнительной литературы, Интернета узнай, какие заповедники и национальные парки есть в нашей стране. Напиши 2—3 названия в каждом пункте. Мама Серёжи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Вот какое задание она приготовила для. Недалеко от Москвы есть замечательное место — Приокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются. Прочитай обращение Серёжи и Нади ко всем мальчикам и девочкам. Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки. Можешь ли ты присоединиться к этому обращению. Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке. Посмотри, что нарисовали твои одноклассники. Вместе обсудите, как вы можете помочь природе. Узнай у взрослых и запиши, какие заповедники, национальные парки есть в вашем крае. Национальный парк Тогул и Алтайский заповедник. Алтайский край Кавказский Государственный Биосферный Заповедник, Государственный природный заповедник Утриш, Национальный парк Сочинский. Проверим себя и оценим свои достижения Выполни задания учебника на. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-». Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. В каком ряду изображены только искусственные тела. А какие тела изображены в оставшемся ряду. Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда сине-зеленым. Приведите примеры не менее трёх в каждом пункте. Какие примеры привели другие ребята. Добавьте в каждый пункт по одному примеру из их ответов. Выпиши из текста учебника примеры веществ. Сахар, алюминий, вода, крахмал, воздух. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного — тела, а что — вещества. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным. Сделай это сначала простым карандашом. Вещество Твердое Жидкое Газообразное Соль + Природный газ + Сахар + Вода + Алюминий + Железо + Спирт + Углекислый газ + Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки проставь знаки «+» ручкой или цветными карандашами по своему выбору. Наш любознательный Попугай составил для тебя кроссворд. Разгадай его, и ты убедишься, что не так уж мало знаешь о веществах. Вещество, из которого состоят озёра, реки, моря. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды. Вещество, из которого состоит гвоздь. Вещество, которого много в картошке и киселе. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай. Ответы к кроссворду: По горизонтали: 1. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала». Цель работы: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах. Оборудование: продукты, выданные учителем; разбавленная настойка йода, пипетка. Ход работы: 1 Проведи опыты: с помощью пипетки нанеси каплю настойки йода на каждый из исследуемых продуктов. Исследование продуктов на содержание крахмала Название продукта Обнаружен ли крахмал Картофель + Редис — Хлеб + Морковь — Оценка выполненной работы достигнута ли цель : 5 Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши на схеме, какие газообразные вещества входят в состав воздуха. Кислород поглощают Углекислый газ выделяют Азот Отметь рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков разного цвета по своему выборукакой газ живые существа при дыхании поглощают, а какой выделяют. Расшифруй использованные тобой условные обозначения. По результатам исследований заполни таблицу. Вывод 1 Воздух прозрачен или непрозрачен. Прозрачен 2 Имеет ли воздух цвет. Безцветный 3 Имеет ли воздух запах. Без запаха 4 Что происходит с воздухом при нагревании. Расширяется 5 Что происходит рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков воздухом при охлаждении. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воздуха при нагревании и охлаждении. Прочитай рассказ Мудрой Черепахи и выполни её задания. Воздух — защитник живого Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег служит для растений тёплым «одеялом». К зиме рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков зверей становится гуще шерсть, а у птиц — перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее. Ответы: 1 Свойство воздуха — плохая теплопроводность. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воздух. Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воздуха, обсудите их и сделайте. По заданию учебника узнай и запиши, что делается в вашем городе для охраны воздуха. Ставят фильтры на трубы, строятся транспортные развязки для ликвидации пробок, поливают дороги водой, высаживают деревья, цветы, кустарники. Нарисуй фрукты и овощи, в которых содержится особенно много сока. Можно нарисовать арбуз, помидор, огурец, апельсин, яблоко, виноград. Отметь галочкой тот фрукт или овощ, сок которого ты больше всего любишь. Вычисли и запиши, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: а 60 кг — 36 кг; б 90 кг — 54 кг А сколько воды в твоём теле. Эти картины начал рисовать папа Серёжи и Нади. Вырежи рисунки из Приложения и посели каждое животное в его природный дом. Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. По полученным картинам-аппликациям расскажи о жизни в пресной и солёной воде. Практическая работа «Исследуем свойства воды». Цель работы: определить свойства воды. У учащихся: три лабораторных стакана из них два — с водой ; ложка, соль, измельчённый мел, воронка, бумага для изготовления фильтра, ножницы. У учителя: колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой; тарелка с горячей водой, тарелка со льдом. Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняй таблицу. Свойства воды Что делаем Вывод Опыт 1. Опускаем в стакан с водой ложку Ложка видна. Соль и мел растворяются в воде. Пропускаем грязную воду через фильтр. При нагревании частицы воды расширяются. При охлаждении частицы воды сжимаются. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : 5. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воды при нагревании и охлаждении. С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Отметь знаком «+» растворяется или знаком «-» не растворяется. Вещество Растворяется ли в воде. Сахар + Глина — Пищевая сода + Крахмал — 7. Попроси членов своей семьи принять участие в небольшом исследовании это лучше сделать в воскресенье, когда вся семья дома. Его цель — доказать огромное значение воды в нашей жизни. Вода и напитки, в которых она содержится например, чай, сок, морс, компот— необходимая часть нашего ежедневного рациона. Пусть участники исследования в течение дня отмечают закрашивают клеточку каждый выпитый ими стакан воды, чашку чая и т. В конце дня посчитай количество закрашенных клеточек и запиши получившееся число. Превращения и круговорот воды 1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Как она любит загадочные превращения. Угадаешь ли ты все её «маски». Пар Лед Дождь Облако Капля Снежинка Туман Туча 2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу. Три состояния воды Примеры Состояние воды Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков в реке, роса Жидкая Лед, снег Твердая Водяной пар Газообразная 3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. После проверки рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично». Исправьте ошибки в утверждениях зачеркните и напишите верно. С помощью учебника впиши цифровые данные в текст. Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 — 50 литров воды в день. Для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды. А для производства одной тонны куриного мяса требуется от 3500 до 5700 тонн воды. Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека. Вырежите детали из Приложения и соберите модель-аппликацию. Проверьте работу друг у друга. После проверки наклейте детали модели. Расскажите по ней об источниках загрязнения воды. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воду. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воды, обсудите их и сделайте. По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе селе. Строят очистные сооружения, чистят водоемы, запрещают купание в охраняемых местах. С помощью учебника допиши определение. Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их самостоятельно или с помощью учебника. Практическая работа «Исследуем состав почвы». Цель работы: определить, что входит в состав почвы. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка чашка для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка. Ход работы: по заданиям учебника опыты с нагреванием проводит учитель. По ходу работы заполняй Состав почвы Что делаем Вывод Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть минеральные соли. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : да, цель достигнута Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков и расположи их в соответствующих окошках не наклеивай. А теперь попробуй без помощи учебника построить модель перемешай таблички и заново их разложи. Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит положит таблички правильно. Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для. Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь. На каждом из этих рисунков папа Серёжи и Нади изобразил представителей одной из групп растений. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком. Расскажи по рисункам о разнообразии растений. Выполните задания для групповой работы в рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков и рабочей тетради. Водоросли, мхи, папоротники, цветниковые растения, хвойные растения. Одуванчик лекарственный — 2 Подорожник большой — 2 Рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков красный — 3 Всего растений — 7 Всего видов растений — 3 Страница 40 3 Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы. Разнообразие растений Группы растений Число видов Водоросли 100000 Мхи 27000 Папоротники 10000 Хвойные 600 Цветковые 250000 Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа растений наиболее богата видами. В какой группе меньше всего видов. Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов растений. Запишите не менее трёх названий. Kилия, лотос, ромашка, ива, берёза, бамбук, лён. Мама Серёжи и Нади нашла в одной из книг остроумное стихотворение В. Орлова, как раз по теме урока. Это — яблоневый сад, Это яблоневый сад. А в саду, куда не глянешь, Всюду яблоки висят. А на дереве одном, А на дереве одном Нету яблок почему-то — Не растут они на нём. Неужели, неужели Не известно никому. Знает каждый, кто не глуп, Знает каждый, кто не глуп, Потому что, потому что, Потому что — это дуб. Яблоня и дуб — это растения разных видов. Плоды яблони — яблоки, а плоды дуба — рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков. По заданию учебника определи названия нескольких растений. Комнатные растения у меня дома: алоэ, фиалка, драцена, молочай. Растения у меня во дворе: вишня, сирень, тополь, астры. Солнце, растения и мы с вами 1. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию. Расположи таблички так, чтобы были 2—3 ошибки. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. При дыхании растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ. При питании растение поглощает воду, углекислый газ, а выделяет кислород. Наш Попугай — любитель тайн и загадок — предлагает тебе задание. Соедини листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения. Составь схему по заданию учебника. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле. Спасибо вам, дорогие растения, за то, что насыщаете нашу планету кислородом, чтобы мы могли жить. Без вас жизнь на Земле была бы не возможной. Размножение и развитие растений 1. Муравей Вопросик пригласил на урок помощниц — трудолюбивых пчёл. Составь слово из букв, которые принесли пчёлы. И ты узнаешь, с чего начинается развитие растения. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Для этого укажи стрелками пояснения к словам. В случае затруднений используй текст учебника. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов». Цель работы: установить связь между строением плодов и способами их распространения. Оборудование: плоды разных растений, выданные учителем; лупа. По ходу работы заполняйте таблицу. Впишите в таблицу названия растений. Закрасьте кружки соответственно способу распространения: синий — ветром; красный — животными и человеком. Строение плодов и способы их распространения Название растения Строение плодов Способ распространения плодов Одуванчик Пушинки Ветром синий кружок Яблоня Яблоки Животными и человеком красный Сосна Шишки Животными красный Подорожник Семена на стебельке Ветром синий Оценка выполненной работы достигнута ли цель : да, цель достигнута Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Расскажи устно, что значат для тебя растения. Есть ли у тебя любимые растения. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир растений, выраженные этими знаками. Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения, внесённые в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. С помощью рисунков в учебнике. Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. Находясь на природе, не срывай растения для букетов. Составляй букеты из тех растений, которые выращены человеком. Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их. Часть растений обязательно оставляй нетронутыми. В лесу ходи по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов растений, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Почему он внесен в Красную книгу 1. Подснежник — нежнейший весенний цветок, растет на рыхлых, богатых перегноем почвах лесов. У него белые цветочки с длинными лепесткамитонкие зеленые стебли и длинные листья. Подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний. В наши дни популяция подснежника Борткевича находится под угрозой исчезновения, и цветок, занесенный в Красную книгу, охраняется государством. Узнай, о каких растениях подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления. А это задание придумала для всех ребят Надя. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите растения. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь растениям, рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков их и сделайте. На этих рисунках папа Серёжи и Нади изобразил представителей разных групп животных. Муравей Вопросик привёл примеры животных разных групп, но допустил ошибки. Зачеркни лишнее название в каждом ряду. Объясни Муравьишке, в чём его ошибки. Все, кроме него, иглокожие, а осьминог — моллюск. Все кроме него — насекомые, а паук — паукообразное в лягушка. Она из группы Амфибии Земноводныетогда как другие животные — пресмыкающиеся. Все прочие животные — ракообразные и членистоногие. К какой группе животных относятся змея и крокодил. Напиши еще несколько животных этой группы. Синица большая — 3 Поползень обыкновенный — 2 Воробей домовый — 4 Всего птиц — 9 Всего видов птиц — 3 3 Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы. Разнообразие животных Группы животных Число видов Черви 120000 Моллюски 100000 Иглокожие 6000 Ракообразные 30000 Паукообразные 40000 Насекомые 1000000 Рыбы 20000 Земноводные 4700 Пресмыкающиеся 8000 Птицы 9000 Звери 5000 Страница 53 Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа животных наиболее богата видами. Насекомые В какой группе меньше всего видов. Земноводные Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов. С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов животных. Иглокожие — морской ёж, ракообразные — креветка, насекомые — муравей. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы. При подготовке сообщения сделай записи. Вид животного: Белка Группа, к которой относится вид: Звери грызуны Краткая информация о животном: Белки миролюбивые животные. Живут в дуплах, но чаще устраивают себе гнездо, сложенное из веток и выстланное внутри шерстью, мхом и перьями. Определи их с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам. Определи черты сходства и различий. Подумай и объясни, по каким признакам этих птиц легче всего узнать в природе. Проанализируйте информацию о питании различных рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков. К какой группе по особенностям питания вы их отнесёте. Закрасьте кружок соответствующим цветом: зелёным — растительноядные; синим — насекомоядные; красным — хищные; жёлтым — всеядные. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры растительноядных и хищных животных. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить. Расскажи по модели об этих цепях питания. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Некоторые растения защищаются острыми шипами 1 ; жгучими волосками 2 ; горьким вкусом 3. Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами. Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается. Проект «Разнообразие природы родного края» Цель проекта: Узнать какие животные и растения находятся в Красноярском крае. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах Этапы работы: 1 Узнать какие животные обитают в Красноярском крае 2 Узнать какие растения растут в Красноярском крае. Мои обязанности по проекту: Найти картинки или фотографии животных Красноярского края и написать про них Сроки работы: неделя Способ оформления результатов: «Книга природы родного края». Общий план книги можно записать здесь: 1 Животные 2 Виды животных 3 Растения 4 Виды растений План моего выступления на презентации конференции, праздника. Материалы к проекту напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным. Я думаю наш проект вышел хорошим и интересным. Он был довольно трудным, но все вышло хорошо благодаря помощи родителей и друга. Без помощи я бы не справился, но родители и друг мне помогли. Размножение и развитие животных 1. Пёс Рыжик собрал друзей на свой день рождения. Друзья вспоминали о своём детстве. Обобщи полученные сведения о размножении животных. У насекомых из яиц появляются личинки, а у птиц — птенцы. У рыб из икринок выводятся малькиа у лягушек и жаб — головастики. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком. Вырежите рисунки из Приложения и правильно их расположите. Страница 62 А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Расположите рисунки так, чтобы были 2—3 ошибки. Пусть сосед по парте найдёт их и исправит положит рисунки правильно. Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте рисунки в тетрадь. Расскажите по модели о развитии животных разных групп. По заданию учебника понаблюдай, как заботятся о своём потомстве домашние животные. Здесь ты можешь выполнить рисунок или наклеить фотографию. В классе расскажи о своих наблюдениях. Что из их наблюдений тебя особенно заинтересовало или удивило. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные. Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками. Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Как называется эта удивительная птица. Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете. Напиши название птицы и раскрась рисунок. Эту утку разводят в парках как декоративную птицу. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Пример сообщения: Снежный барс — это интересный хищник семейства кошачьи. Снежный барс — это одно из самых высокогорных животных. Снежный барс преимущественно активен в сумерках, но иногда и днём. Логово снежный барс устраивает в пещерах и расселинах скал, среди скалистых нагромождений, часто под нависшей плитой и в прочих аналогичных местах, где укрывается днём. Самцы обычно крупнее, массивнее, крепче своих соплеменниц. Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь животным, обсудите их и сделайте. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Используя рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги России. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры съедобных и несъедобных грибов. Узнай грибы и подпиши их названия. Сколько радости грибнику доставляет полное лукошко. Нарисуй грибы, которые тебе приходилось собирать, или наклей фотографию. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Его величество боровик». Придумай для своих одноклассников вопросы по этому рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков. Почему белый гриб называется белым. Как в народе называют белый гриб. Какой вид белого гриба называют боровиком. Папа Серёжи и Нади нарисовал три группы организмов, которые составляют основные звенья круговорота веществ. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ. Мудрая Черепаха предлагает тебе трудное задание. По схемам в учебнике или рабочей тетради сравни круговорот воды в природе и круговорот веществ. Что в них общего, а в чём различие. Расскажи о значении этих процессов для жизни на Земле. Схема круговорота веществ в природе — ничто не возникает ниоткуда и не исчезает в никуда. У всего есть свое начало, конец и переходные формы. Схема круговорота веществ может выглядеть примерно так: растение берет минеральные вещества и питательные элементы из земли и энергию от солнца и вырастает; растительноядное животное съедает это растение и преобразует полученные вещества; плотоядное животное съедает растительноядное животное и преобразует полученные вещества; высший хищник съедает плотоядное животное и снова преобразует полученные вещества; микроорганизмы, например бактерии, грибки и прочие, разлагают останки после смерти высшего хищника на простые элементы: питательные вещества, минеральные вещества и т. Общее между круговоротом воды и круговоротом веществ то, что и вода, и вещества после прохождения круга возвращаются к изначальному состоянию. Различие между этими процессами в том, что вода меняет только свое состояние жидкое, твердое, газообразноено всегда остается водой, а при круговороте веществ меняется не только состояние, но и вид веществ. Что тебе хотелось бы узнать об организме человека и охране здоровья. Запиши свои вопросы и постарайся найти на них ответы при изучении раздела «Мы и наше здоровье». Как называется наука, которая изучает строение тела человека. Какой орган позволяет нам дышать. С помощью учебника допиши определение и заполни таблицу на. рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков Система органов — это органы, выполняющие общую работу. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела». Цель работы: Измерить свой рост и массу тела. Ход работы: 1 Встать к стене и попросить отметить карандашом рост. Нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органов чувств. При работе в группе придумайте и нарисуйте знаки, относящиеся к тому органу чувств, который вы изучаете. По результатам работы групп нарисуйте знаки, предложенные другими ребятами. Обобщи полученные знания об органах чувств. Орган зрения — Глаза Орган слуха — Уши Орган обоняния — Нос Орган вкуса — Язык Орган осязания — Кожа 2 Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения. Расскажи, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в этих рисунках. Покажи стрелками, к каким органам чувств они относятся. Отметь закрась кружоккакие из этих правил ты выполняешь. Ответы к теме Надёжная защита организма 1. Наш недоверчивый Попугай, узнав о теме урока, очень удивился: «Разве кожа человека может быть надёжной защитой организма. Посмотрите на мои плотные перья, на густую шерсть Рыжика, на твёрдый панцирь Черепахи. А у человека ничего такого. Выскажи свои предположения устноа в конце урока сделай вывод о том, правильными ли они. Практическая работа «Исследуем нашу кожу». Цель работы: узнать о свойствах кожи человека. Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями. Через поры выделяется жир и пот. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : Да Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Запиши, какими средствами ухода за кожей ты пользуешься. Мыло, гель для душа, крем от солнца, крем для рук, лосьон, средство от укусов комаров. С помощью учебника заполни таблицу дай краткие формулировки. Первая помощь при повреждениях кожи Вид повреждения Первая помощь Ранка Промыть водой. Ответы к уроку Опора тела и движение 1. Подпиши изображённые на рисунке части опорно-двигательной системы человека. Используя информацию из учебника, впиши цифровые данные в текст. Скелет и мышцы Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. В скелете человека более 200 костей. Количество различных мышц в теле человека ещё больше: 650. При ходьбе используется 200 мышц. Для того чтобы наморщить лоб, нам требуется 43 мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — 17 мышц. Папа Серёжи и Нади нарисовал для вас эти условные знаки. Расскажи с их помощью, как выработать правильную осанку. Нужно сидеть за столом, держа спину. Рюкзак должен быть правильной формы и размера. Если приходится нести что-то тяжелое, нужно распределить груз равномерно на 2 руки. Необходимо заниматься спортом и делать гимнастику. Постель рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков быть ровной, матрас и подушка не слишком мягкими. Отметь закрась кружоккакие правила ты выполняешь. Используя дополнительную литературу, Интернет, под-бери и запиши интересные сведения о спортсменах и других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость. Александр Засс Хамсой — он носил нас своей спине пианино вместе с пианисткой. Его рост составляет 236 сантиметров. В 2009 году он поставил мировые рекорды: стометровку пробежал за 9. Расскажи, хотелось бы тебе брать пример с кого-нибудь из этих людей. С помощью учебника заполни таблицу. Питательные вещества Названия в-в Значение для организма В каких продуктах содержатся Белки Строительный материал Творог, яйца, мясо, сыр, рыба Жиры Энергия и строит. Практическая работа «Изучаем рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков продуктов». Цель работы: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах. Оборудование: упаковки от различных продуктов. В каких из этих продуктов самое высокое содержание: а белков; б жиров; в углеводов. Цель достигнута Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения. Укажи стрелками части пищеварительной системы. В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения. Школа кулинаров Проект «Школа кулинаров» Цель проекта: Научиться правильно балансировать питание для укрепления своего здоровья. Форма работы индивидуально, в парах, группах, всем классом : в парах Этапы работы: 1. Узнать о вкусной и полезной пище 2. Написать рецепт моего салата 4. Сделать вывод Мои обязанности по проекту: 1. Узнать о вкусной и полезной пище. Сроки работы: неделя Способ оформления результатов: «Книга здорового питания». Общий план книги можно записать здесь: 1. Рецепт блюда для моего выступления на «Конкурсе кулинаров». Работа была интересной и увлекательной. Было трудно, но мне помогали и все вышло хорошо. Я хочу поблагодарить родителей за помощь. Подпиши названия систем органов, изображённых на схемах. Укажи стрелками органы на каждой схеме. Проведите с соседом по парте взаимную проверку 2. Используя схему дыхательной системы, определи, в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Практическая работа «Учимся измерять пульс». Цель работы: научиться измерять пульс у себя и другого человека. Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер. По ходу работы заполняйте таблицы. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : Цель достигнута Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Надя хочет знать, на каком рисунке правильно показано, как найти пульс. Закрась кружок с номером этого рисунка. По заданию учебника измерь пульс у членов своей семьи. С помощью учебника составьте памятку. Воздух закалит организм, если делать зарядку при открытой форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах. Начинать закаливание лучше с прохладного душа, температуру воды снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом закаляет купание в чистом открытом водоеме. Температура воды должна быть не ниже +20 С. В воде можно находиться не больше 10 мин и обязательно под наблюдением взрослых. Загорать нужно рано утром или вечером. Постепенно увеличивать время до 30-40 минут. Сравните формулировки правил, предложенные разными группами. Сформулируйте общие правила принципы закаливания. Общие правила принципы закаливания: 1 постепенность; 2 настойчивость. Серёжа хочет знать, какие болезни называются инфекционными. Выбери правильный ответ и отметь его галочкой. По этим рисункам расскажи, как уберечь себя и других людей от инфекционных болезней. Нужно мыть руки с мылом, мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу. При чихании нужно прикрывать нос и рот платком, чтобы не заразить окружающих. Отметь закрась кружок то, что ты не забываешь делать. Аллергия — это особая чувствительность к некоторым веществам. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках, чтобы получились правила здорового образа жизни. Какие правила здорового образа жизни соблюдают дети. Подпиши правило под каждой фотографией. Соблюдай чистоту Занимайся спортом 3. Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-». При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу — специалисту. Изображения обложек рабочая тетрадь 3 класс автор плешаков литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст.

Почва — это верхний плодородный слой земли. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного — тела, а что — вещества. В электронном решебнике есть возможность найти любой ответ на поставленные в тетради задачи. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Мы предоставляем необходимую информацию по предмету в онлайн режиме, в удобном формате и совершенно бесплатно. Орган зрения — Глаза Орган слуха — Уши Орган обоняния — Нос Орган вкуса — Язык Орган осязания — Кожа 2 Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения. Используя знания, полученные в 1 и 2 классах, приведите примеры разных народов не менее трёх в каждом пункте. Каждый называет свой любимый цвет.

Согласованная на глобальном уровне система (GHS): Ответы по охране труда

ЕЭК ООН публикует информацию о статусе внедрения СГС по странам. Примеры включают:

Канада

Канада приняла СГС в феврале 2015 г. путем внесения поправок в федеральный Закон об опасных продуктах (HPA) и публикации нового постановления под названием «Правила обращения с опасными продуктами» (HPR) в соответствии с HPA, которое обычно называют федеральным законом о рабочем месте. Информационная система по опасным материалам 2015 г. (WHMIS 2015 г.).Провинциальные и территориальные юрисдикции также обновили соответствующее законодательство.
Обратите внимание, что изменение HPA и реализация нового HPR основаны на пятом исправленном издании (Rev 5). Ожидается, что время от времени будут вноситься поправки, чтобы привести WHMIS в соответствие с текущими рекомендациями GHS.
Нормативные обновления WHMIS 2015 можно отслеживать, проверив:

Соединенные Штаты (США)

Соединенные Штаты приняли элементы СГС из 3-го пересмотренного издания фиолетовой книги СГС в своем Стандарте связи с опасными веществами (HCS) в 2012 году.Этот стандарт обычно называют HCS 2012, и в настоящее время он действует в полную силу. OSHA проводит нормотворческую деятельность, чтобы привести HCS в соответствие с последней редакцией GHS и систематизировать ряд политик правоприменения, выпущенных после стандарта 2012 года. В своем «Торговом выпуске OSHA» OSHA объявило, что они выпускают предлагаемое правило для обновления HCS 2012 с помощью 7-го пересмотренного издания фиолетовой книги GHS.
Ознакомьтесь с нормативными обновлениями по телефону:

Информация и ресурсы для текущего стандарта US HCS 2012 доступны по адресу:

  • Информация об опасностях https://www. osha.gov/hazcom

Европа

Информация о принятии СГС в законодательстве ЕС и Европейской экономической зоны и изменениях доступна по адресу:

Реализация СГС: ЕС и Европейская экономическая зона

https://unece. org/transport/documents/2021/01/ghs-implementation-eu-and-european-economic-area

Правила ЕС по классификации, маркировке и упаковке (CLP) были обновлены для приведения в соответствие с GHS от 20 января 2009 г. В настоящее время CLP с принятыми элементами СГС в полной силе.CLP был обновлен, чтобы включить изменения, внесенные в 6-е и 7-е пересмотренные издания GHS. Эти изменения вступили в силу 17 октября 2019 года.

Другие страны

Информация о статусе внедрения СГС в других странах доступна на веб-сайте ЕЭК ООН:
Внедрение СГС: внедрение по странам
https:// unece.org/transport/documents/2021/01/ghs-implementation-implementation-country


Использование концепции утверждения, доказательства, рассуждения (CER) в классе

В интервью со студентами Керри Эммануэль из Массачусетского технологического института сказала: « В конце концов, это просто чистое любопытство. Я думаю, что почти все, кто серьезно занимается наукой, движимы любопытством». Любопытство — желание объяснить, как устроен мир, — движет вопросами, которые мы задаем, и исследованиями, которые мы проводим.

Допустим, мы планируем юнит на материи. Предлагая учащимся наблюдать за твердыми телами и жидкостями, мы помогли им определить материю как нечто, имеющее массу (или вес — не беспокойтесь о разнице с первоклассниками) и занимающее место. Следующий шаг — начать думать о воздухе: «Мне любопытно, это материя? Или что-то другое?» Теперь учениками движет потребность объяснить, является ли воздух материей или нет.Ясный вопрос: является ли воздух веществом?

Затем мы можем спросить наших студентов, какие данные им нужны, чтобы ответить на вопрос, и как они могут собрать эти данные — как они могут исследовать. Студентам нужно будет определить, имеет ли воздух массу и/или занимает ли место. Возможно, они предложат взвесить баскетбольный мяч несколько раз, поскольку используют насос для добавления большего количества воздуха. После того, как учащиеся проведут расследование и получат данные, они могут создать объяснение. Но как выглядит хорошее объяснение?

В соответствии с моделью «Утверждение, свидетельство, рассуждение» (CER) объяснение состоит из:

  • Утверждение, отвечающее на вопрос
  • Доказательства данных учащихся
  • Рассуждение, включающее правило или научный принцип, описывающий, почему доказательства подтверждают утверждение

Ваши ученики могут предложить такое объяснение: Воздух — это материя (утверждение).Мы обнаружили, что вес мяча увеличивался каждый раз, когда мы накачивали в него больше воздуха (доказательство). Это показывает, что воздух имеет вес, одну из характеристик материи (рассуждения).

Объяснение можно было бы сделать более полным, включив доказательства и рассуждения, связанные с воздухом, занимающим пространство.

Знакомство с CER для учащихся

Формат CER для написания объяснений не является тривиальной вещью для ваших студентов. Вам нужно будет явно представить и смоделировать его для них.Им потребуется поддержка в течение года, поскольку они станут лучше писать объяснения.

Идею о том, что объяснения движут наукой, можно проиллюстрировать студентам на примере марсохода НАСА, удачно названного Curiosity Mars Rover. После просмотра видео о научных целях миссии спросите своих учеников:

  1. Чем интересуются эти ученые, что они хотят знать?
  2. Какие данные будет собирать марсоход?
  3. Как эти данные помогут ученым ответить на их вопросы?
видео

Джефф Рор, учитель пятого класса в Бивер-Дам, штат Висконсин, предлагает использовать рекламу Audi, чтобы познакомить учащихся с компонентами объяснения, попросив их определить утверждение, доказательства и аргументацию — или правило — что связывает доказательства с заявлением маленькой девочки о том, что ее отец — космический пришелец.

Да начнется расследование

Работая со своими учащимися над CER в течение года, делайте следующее:

  • Введение КСВ в качестве цели науки
  • Используйте конкретные (ненаучные) ситуации, такие как загадки, изображения, произведения искусства и т.  д. (Загрузите пример рабочего листа в формате PDF)
  • Создать якорную диаграмму
  • Используйте рубрику вместе с учащимися для критического анализа примеров
  • Приведите примеры из науки или ученых
  • Создайте рабочие листы CER с данными, предоставленными учителем (Загрузите пример рабочего листа в формате PDF)
  • Подключение к другим областям содержимого (например,г., аргументация в обществознании)
  • Обратная связь
  • Коллегиальная критика

Принципы лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ подростками: Руководство, основанное на исследованиях: Введение

Люди чаще всего начинают злоупотреблять наркотиками*, включая табак, алкоголь, запрещенные и рецептурные лекарства, в подростковом и юношеском возрасте.
К старшим классам почти 70 процентов старшеклассников пробовали алкоголь, половина принимали запрещенные наркотики, почти 40 процентов курили сигареты и более 20 процентов употребляли сигареты. рецептурный препарат для немедицинских целей. 1 Существует множество причин, по которым подростки употребляют эти вещества, в том числе стремление к новым впечатлениям, попытка справиться с проблемами или улучшить успеваемость в школе, а также простое давление со стороны сверстников. Подростки «биологически запрограммированы» на поиск новых впечатлений и риск, а также на формирование собственной идентичности. Употребление наркотиков может удовлетворить все эти нормальные стремления развития, но нездоровым образом, что может иметь очень серьезные долгосрочные последствия.

Многие факторы влияют на то, пробует ли подросток наркотики, в том числе доступность наркотиков в районе, обществе и школе, а также то, употребляют ли их друзья подростка.Семейное окружение также важно: насилие, физическое или эмоциональное насилие, психические заболевания или употребление наркотиков в семье повышают вероятность того, что подросток будет употреблять наркотики. Наконец, наследственная генетическая уязвимость подростка; личностные черты, такие как плохой контроль импульсов или высокая потребность в возбуждении; состояния психического здоровья, такие как депрессия, тревога или СДВГ; а такие убеждения, как то, что наркотики «круты» или безвредны, повышают вероятность того, что подросток будет употреблять наркотики. 2

Мозг подростка часто сравнивают с автомобилем с полностью работающей педалью газа (система вознаграждения), но слабыми тормозами (префронтальная кора).

Изображения развития мозга у здоровых детей и подростков (в возрасте от 5 до 20 лет)  Мозг продолжает развиваться в раннем взрослом возрасте. Зрелые области мозга на каждой стадии развития обозначены синим цветом. Префронтальная кора (красные кружки), отвечающая за суждения и самоконтроль, созревает последней частью мозга.

Подростковый возраст является критическим периодом уязвимости к расстройствам, связанным с употреблением психоактивных веществ, поскольку мозг все еще развивается и податлив (свойство, известное как нейропластичность), а некоторые области мозга менее развиты, чем другие.Части мозга, которые обрабатывают чувства вознаграждения и боли — решающие факторы употребления наркотиков, — первыми созревают в детстве. Что остается не полностью развитым в подростковом возрасте, так это префронтальная кора и ее связи с другими областями мозга. Префронтальная кора отвечает за оценку ситуаций, принятие правильных решений и контроль над нашими эмоциями и импульсами; обычно эта схема не является зрелой, пока человеку не исполнится 20 лет (см. рисунок).

Мозг подростка часто сравнивают с автомобилем с полностью работающей педалью газа (система вознаграждения), но слабыми тормозами (префронтальная кора).Подростки очень заинтересованы в получении приятных наград и избегании боли, но их навыки суждения и принятия решений все еще ограничены. Это влияет на их способность точно взвешивать риски и принимать обоснованные решения, включая решения об употреблении наркотиков. По этим причинам подростки являются основной мишенью профилактических сообщений, пропагандирующих здоровое поведение без наркотиков и поощряющих молодых людей и дающих им навыки, чтобы избежать искушения экспериментировать с наркотиками. 3

Большинство подростков не перерастают от употребления наркотиков до развития зависимости или другого расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ; # однако даже экспериментировать с наркотиками проблематично. Употребление наркотиков может быть частью модели рискованного поведения, включая небезопасный секс, вождение в нетрезвом виде или другие опасные действия без присмотра. А в случаях, когда у подростка вырабатывается система повторного употребления, это может представлять серьезные социальные риски и риски для здоровья, в том числе:

  • школьная неудача
  • проблемы с семьей и другими отношениями
  • потеря интереса к нормальной здоровой деятельности
  • нарушение памяти
  • повышенный риск заражения инфекционным заболеванием (таким как ВИЧ или гепатит С) в результате рискованного сексуального поведения или совместного использования зараженного инъекционного инструментария
  • проблемы с психическим здоровьем, включая расстройства различной степени тяжести, связанные с употреблением психоактивных веществ
  • вполне реальный риск смерти от передозировки

Как употребление наркотиков может перейти в зависимость.
Различные наркотики по-разному влияют на мозг, но общим фактором является то, что все они повышают уровень химического допамина в мозговых цепях, которые контролируют вознаграждение и удовольствие.

Мозг запрограммирован на поощрение жизненно важной и здоровой деятельности за счет высвобождения дофамина. Ежедневные поощрения в подростковом возрасте, такие как времяпровождение с друзьями, прослушивание музыки, занятия спортом и другие высоко мотивирующие занятия для подростков, вызывают выброс этого химического вещества в умеренных количествах.Это укрепляет поведение, которое способствует обучению, здоровью, благополучию и укреплению социальных связей.

Вопреки распространенному мнению, одной силы воли часто недостаточно для преодоления зависимости. Употребление наркотиков скомпрометировало те самые участки мозга, которые позволяют говорить «нет».

Наркотики, к сожалению, способны захватить этот процесс. «Кайф», вызываемый наркотиками, представляет собой переполнение цепей вознаграждения мозга гораздо большим количеством дофамина, чем генерируют естественные вознаграждения.Это создает особенно сильное стремление повторить опыт. Незрелый мозг, уже борющийся с уравновешиванием импульсивности и самоконтроля, с большей вероятностью снова примет наркотики, не взвесив должным образом последствия. 4 Если опыт повторяется, мозг укрепляет нейронные связи между удовольствием и приемом наркотиков, делая связь все сильнее и сильнее. Вскоре прием наркотика может приобрести в жизни подростка несоизмеримое с другими наградами значение.

Развитие зависимости похоже на порочный круг: хроническое употребление наркотиков не только меняет приоритеты человека, но также может изменить ключевые области мозга, необходимые для суждений и самоконтроля, что еще больше снижает способность человека контролировать или прекращать употребление наркотиков. Вот почему, вопреки распространенному мнению, одной силы воли часто недостаточно для преодоления зависимости. Употребление наркотиков скомпрометировало те самые участки мозга, которые позволяют говорить «нет».

Не все молодые люди одинаково подвержены риску развития зависимости.Различные факторы, включая наследственную генетическую предрасположенность и неблагоприятный опыт в раннем возрасте, делают более вероятным употребление наркотиков и развитие расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ. Подверженность стрессу (например, эмоциональному или физическому насилию) в детстве побуждает мозг быть чувствительным к стрессу и искать избавления от него на протяжении всей жизни; это значительно увеличивает вероятность последующего злоупотребления наркотиками и раннего начала употребления наркотиков. 5 На самом деле, определенные черты, которые подвергают человека риску употребления наркотиков, такие как импульсивность или агрессивность, проявляются задолго до первого эпизода употребления наркотиков и могут быть устранены с помощью профилактических мероприятий в детстве. 6 Точно так же ряд факторов, таких как заботливое воспитание или здоровая школьная среда, могут способствовать здоровому развитию и, таким образом, снижать риск последующего употребления наркотиков.

Употребление наркотиков в раннем возрасте является важным предиктором развития в дальнейшем расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ. Большинство тех, у кого расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, начали употреблять до 18 лет, а расстройство развилось к 20 годам. 7 Вероятность развития расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, выше всего у тех, кто начал употреблять в раннем подростковом возрасте.Например, у 15,2% людей, которые начинают пить к 14 годам, в конечном итоге развивается злоупотребление алкоголем или зависимость от алкоголя (по сравнению с 2,1% тех, кто ждет до 21 года и старше), 8 и 25% тех, кто начинает злоупотреблять рецептурными препаратами. наркоманов в возрасте 13 лет или младше в какой-то момент жизни развивается расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ. 9 Табак, алкоголь и марихуана являются первыми веществами, вызывающими привыкание, которые пробует большинство людей. Данные, собранные в 2012 году, показали, что почти 13 процентов людей с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, начали употреблять марихуану к 14 годам. 10

Когда расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, возникают в подростковом возрасте, они влияют на ключевые этапы развития и социальные переходы и могут мешать нормальному созреванию мозга. Эти потенциально пожизненные последствия делают решение проблемы употребления наркотиков подростками неотложной задачей. Например, было показано, что хроническое употребление марихуаны в подростковом возрасте приводит к потере IQ, которая не восстанавливается, даже если человек прекращает употребление во взрослом возрасте. 11 Нарушение памяти или мыслительных способностей, а также другие проблемы, вызванные употреблением наркотиков, могут подорвать социальное и образовательное развитие молодого человека и задержать его или ее в жизни.

Серьезный риск для здоровья, связанный с употреблением наркотиков, усугубляет необходимость как можно быстрее направить подростка, злоупотребляющего наркотиками, на лечение. Кроме того, подростки, злоупотребляющие наркотиками, могут иметь другие проблемы, такие как проблемы с психическим здоровьем, которые сопровождают употребление психоактивных веществ и, возможно, способствуют этому, и их также необходимо решать. 12 К сожалению, менее трети подростков, поступивших на лечение от наркозависимости и имеющих другие проблемы с психическим здоровьем, получают какую-либо помощь в связи со своим состоянием. 13 Подростки отличаются от взрослых в зависимости от веществ, которыми чаще всего злоупотребляют

Употребление наркотиков подростками и потребности в лечении отличаются от взрослых.
Подростки, находящиеся на лечении, сообщают о злоупотреблении другими психоактивными веществами, чем взрослые пациенты. Например, в 2011 году гораздо больше людей в возрасте 12–17 лет лечились от употребления марихуаны, чем от алкоголя (65,5 процента против 42,9 процента), в то время как для взрослых ситуация была обратной (см. рисунок). Когда подростки употребляют алкоголь, они чаще, чем взрослые, выпивают (определяется как пять или более порций алкоголя подряд за один раз). 14 Подростки реже, чем взрослые, сообщают о симптомах отмены, когда они не употребляют наркотики, не могут прекратить употребление наркотиков или продолжают употреблять наркотики, несмотря на проблемы с физическим или психическим здоровьем; но они чаще, чем взрослые, сообщают о том, что скрывают свое употребление психоактивных веществ, получают жалобы от других на их употребление психоактивных веществ и продолжают употреблять, несмотря на драки или проблемы с законом.

Подростки также могут реже, чем взрослые, чувствовать, что им нужна помощь или обращаться за лечением самостоятельно.Учитывая более короткую историю употребления наркотиков (а также родительскую защиту), подростки, возможно, испытали относительно мало неблагоприятных последствий от употребления наркотиков; их побуждение изменить или начать лечение может соответствовать количеству таких последствий, которые они испытали. 15 Кроме того, подросткам может быть труднее, чем взрослым, увидеть свои модели поведения (включая причины и последствия своих действий) с достаточной отстраненностью, чтобы понять, что им нужна помощь.

Количество подростков в возрасте 12–17 лет, госпитализированных в финансируемые государством учреждения по лечению наркозависимости в среднем за день, по основному источнику направления: набор данных об эпизодах лечения, 2008 г.**

Только 10 процентов подростков в возрасте от 12 до 17 лет нуждаются в лечении лечение фактически получают какие-либо услуги. 16 Если они и получают лечение, то часто по другим причинам, чем взрослые. Безусловно, наибольшая часть подростков, получающих лечение, направляется системой ювенальной юстиции (см. рисунок). Учитывая, что подростки с проблемами, связанными с употреблением психоактивных веществ, часто считают, что им не нужна помощь, вовлечение маленьких пациентов в лечение часто требует специальных навыков и терпения.

Существует множество подходов к лечению для удовлетворения уникальных потребностей подростков.
Основное внимание в этом руководстве уделяется научно обоснованным подходам к лечению — тем, которые были научно протестированы и признаны эффективными при лечении подростковой наркозависимости.Эффективное лечение подростков, вне зависимости от того, осуществляется ли оно в стационарных или стационарных условиях или предлагается амбулаторно, в основном состоит из той или иной формы поведенческой терапии. Лекарства от зависимости, хотя и эффективны и широко назначаются взрослым, обычно не одобрены Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) для подростков. Тем не менее, предварительные данные контролируемых испытаний показывают, что некоторые лекарства могут помочь подросткам в достижении воздержания, поэтому медицинские работники могут учитывать потребности своих маленьких пациентов в каждом конкретном случае при разработке индивидуального плана лечения.

Независимо от возраста лечение не является «универсальным». Это требует учета потребностей всего человека, включая его или ее стадию развития и когнитивные способности, а также влияние семьи, друзей и других лиц на жизнь человека, а также любые дополнительные психические или физические состояния здоровья. Такие вопросы следует решать одновременно с лечением наркомании. При лечении подростков клиницисты также должны быть готовы и способны справляться с осложнениями, связанными с конфиденциальностью своих маленьких пациентов и их зависимостью от членов семьи, которые могут поддерживать или не поддерживать выздоровление.

Поддержка текущего выздоровления — сохранение результатов лечения и предотвращение рецидивов .
Вовлечение и привлечение подростка к лечению — это только часть иногда длительного и сложного процесса выздоровления. 17 Действительно, лечение часто рассматривается как часть непрерывного ухода. Когда подростку требуется лечение от злоупотребления психоактивными веществами, последующий уход и поддержка в восстановлении (например, группы взаимопомощи, такие как программы «12 шагов») могут иметь важное значение для того, чтобы помочь подростку отказаться от наркотиков и улучшить качество его жизни.

Когда расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, выявляются и лечатся в подростковом возрасте, особенно если они легкие или умеренные, они часто уступают место воздержанию от наркотиков без каких-либо дальнейших проблем. Однако возможен рецидив, как и при других хронических заболеваниях, таких как диабет или астма. Рецидив следует рассматривать не как признак неэффективности лечения, а как повод для проведения дополнительного или другого лечения. Предотвращение и выявление рецидива включает наблюдение со стороны подростка, родителей и учителей, а также последующее наблюдение со стороны лечащих врачей.Хотя программы поддержки восстановления не заменяют формального доказательного лечения, они могут помочь некоторым подросткам вести позитивный и продуктивный образ жизни без наркотиков, который способствует конструктивным и полезным отношениям и связям с семьей, сверстниками и обществом как во время лечения, так и после него. лечение заканчивается. Какие бы услуги или программы ни использовались, путь подростка к выздоровлению будет усилен поддержкой со стороны членов семьи, сверстников, не употребляющих наркотики, школы и других людей в его или ее жизни.


* В этом руководстве термины «наркотики» и «вещества» используются как синонимы для обозначения табака, алкоголя, запрещенных наркотиков и рецептурных препаратов, используемых не по медицинским показаниям.

Определить период подросткового возраста сложно, поскольку он может определяться различными переменными, а политики и исследователи могут расходиться во мнениях относительно точных возрастных границ. Для целей настоящего руководства подростками считаются люди в возрасте от 12 до 17 лет.

# Для целей данного руководства термин зависимость относится к навязчивому поиску и употреблению наркотиков, которое сохраняется даже перед лицом разрушительных последствий; его можно рассматривать как эквивалент тяжелого расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, согласно определению Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам, пятое издание (DSM-5, 2013 г.). Спектр расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, в DSM-5 включает критерии диагностических категорий злоупотребления и зависимости DSM-4.

** «Поставщики услуг по лечению» в этой таблице относятся к «поставщикам услуг по лечению алкогольной/наркотической зависимости».Поставщики медицинских услуг могут и действительно направляют людей на лечение, если, например, человек переходит с одного уровня лечения на другой, а первоначальное учреждение не обеспечивает уровень лечения, в котором нуждается человек, или если человек меняет учреждение для какого-либо другого лечения. другая причина. «Другие специалисты в области здравоохранения» относятся к врачам, психиатрам или другим лицензированным специалистам в области здравоохранения или к больницам общего профиля, психиатрическим больницам, программам психического здоровья или домам престарелых.

Борьба с зависимостью (для подростков)

Жизнь Джейсона начинает рушиться.Его оценки ухудшились, он капризный, он не разговаривает со своими друзьями и перестал появляться на тренировках. Друзья Джейсона знают, что он экспериментировал с наркотиками, и теперь они обеспокоены тем, что он стал зависимым.

Дать определение зависимости сложно, а понять, как с ней справиться, еще сложнее.

Что такое злоупотребление психоактивными веществами и наркомания?

Разница между злоупотреблением психоактивными веществами и зависимостью очень незначительна. Злоупотребление психоактивными веществами означает использование запрещенных веществ или использование разрешенных веществ неправильным образом.Зависимость начинается со злоупотребления или употребления таких веществ, как марихуана или кокаин.

Вы можете злоупотреблять наркотиками (или алкоголем), не имея зависимости. Например, тот факт, что Сара несколько раз курила травку, не означает, что у нее есть зависимость, но это означает, что она злоупотребляет наркотиками, а это может привести к зависимости.

Люди могут стать зависимыми от любых веществ. Когда мы думаем о зависимости, мы обычно думаем об алкоголе или запрещенных наркотиках. Но люди становятся зависимыми от лекарств, сигарет, даже клея.

Некоторые вещества вызывают более сильное привыкание, чем другие: такие наркотики, как крэк или героин, вызывают настолько сильное привыкание, что их можно использовать только один или два раза, прежде чем пользователь потеряет контроль.

Зависимость означает, что человек не может контролировать, употребляет ли он или она наркотики или напитки. Кто-то, кто пристрастился к кокаину, настолько привык к наркотику, что у него или у нее есть , чтобы иметь его. Зависимость может быть физической, психологической или и той, и другой.

Физическая зависимость

Физическая зависимость означает, что тело человека становится зависимым от определенного вещества (даже курение вызывает физическую зависимость).Это также означает создание толерантности к этому веществу, так что человеку требуется большая доза, чем когда-либо прежде, чтобы получить тот же эффект.

У человека, страдающего физической зависимостью и прекращающего употребление таких веществ, как наркотики, алкоголь или сигареты, может возникнуть синдром отмены . Общими симптомами синдрома отмены являются диарея, дрожь и обычно ужасное самочувствие.

Психологическая зависимость

Психологическая зависимость возникает, когда тяга к наркотику является психологической или эмоциональной.Люди, страдающие психологической зависимостью, чувствуют, что их одолевает желание принять наркотик. Они могут солгать или украсть, чтобы получить его.

Человек пересекает грань между злоупотреблением и зависимостью, когда он или она больше не пробует наркотик, чтобы повеселиться или получить кайф, а стал зависеть от него. Вся его или ее жизнь сосредоточена вокруг потребности в наркотике. Зависимый человек — будь то физическая или психологическая зависимость или и то, и другое — больше не чувствует, что у него есть выбор при приеме вещества.

Признаки зависимости

Наиболее очевидным признаком зависимости является потребность в определенном наркотике или веществе. Однако многие другие признаки могут указывать на возможную зависимость, например, изменения настроения, потеря или набор веса. (Однако это также признаки других состояний, таких как депрессия или расстройство пищевого поведения.)

Признаки того, что вы или кто-то из ваших знакомых можете иметь наркотическую или алкогольную зависимость, включают:

Психологические сигналы:

  • употребление наркотиков или алкоголя как способ забыть о проблемах или расслабиться
  • уход или сохранение секретов от семьи и друзей
  • потеря интереса к деятельности, которая раньше была важной
  • проблемы с выполнением школьных заданий, например плохие оценки или пропуски занятий
  • изменения в дружеских отношениях, например, общение только с друзьями, употребляющими наркотики
  • тратить много времени на выяснение того, как достать наркотики
  • кража или продажа имущества, чтобы позволить себе наркотики
  • неудачных попыток бросить пить или употреблять наркотики
  • тревога, гнев или депрессия
  • перепады настроения

Физические сигналы:

  • изменение привычек сна
  • чувствует дрожь или тошноту при попытке остановить
  • нужно принимать больше вещества, чтобы получить тот же эффект
  • изменения в привычках питания, включая снижение или набор веса
стр. 2

Получение помощи

Если вы считаете, что вы или близкий вам человек зависимы от наркотиков или алкоголя, осознание проблемы — это первый шаг к получению помощи.

Многие думают, что могут решить проблему самостоятельно, но это редко срабатывает. Найдите человека, которому вы доверяете, чтобы поговорить с ним. Поначалу может помочь поговорить с другом или с кем-то вашего возраста, но поддержка и понимание взрослого — ваш лучший вариант для получения помощи. Если вы не можете поговорить с родителями, вы можете обратиться к школьному психологу, родственнику, врачу, любимому учителю или религиозному лидеру.

К сожалению, побороть зависимость непросто. Отказ от наркотиков или алкоголя, вероятно, станет одной из самых трудных вещей, которые вы или ваш друг когда-либо делали.Если вам нужна профессиональная помощь квалифицированного нарколога или психотерапевта, это не признак слабости. Большинству людей, которые пытаются избавиться от наркотиков или алкоголя, для этого требуется профессиональная помощь или программа лечения.

Советы по восстановлению

После того, как вы начнете программу лечения, попробуйте эти советы, чтобы сделать путь к выздоровлению менее ухабистым:

  • Расскажите своим друзьям о своем решении бросить употреблять наркотики.  Настоящие друзья будут уважать ваше решение. Это может означать, что вам нужно найти новую группу друзей, которые будут на 100% поддерживать вас.Если все сразу не решат отказаться от наркотиков, вы, вероятно, не сможете проводить время с друзьями, с которыми принимали наркотики.
  • Попросите своих друзей или семью быть доступными, когда они вам нужны. Возможно, вам придется позвонить кому-нибудь посреди ночи, чтобы просто поговорить. Если вы переживаете трудные времена, не пытайтесь справиться со всем самостоятельно — примите помощь, которую предлагают ваша семья и друзья.
  • Принимайте приглашения только на мероприятия, которые, как вы знаете, не связаны с наркотиками или алкоголем. Ходить в кино, вероятно, безопасно, но вы можете пропустить пятничную вечеринку, пока не почувствуете себя в большей безопасности. Планируйте мероприятия, не связанные с наркотиками. Сходите в кино, сыграйте в боулинг или запишитесь на уроки рисования с другом.
  • Составьте план действий, если окажетесь в месте, где употребляют наркотики или алкоголь. Иногда возникает искушение. Если вы знаете, как вы собираетесь справиться с этим, вы будете в порядке. Составьте план со своими родителями, братьями и сестрами или другими поддерживающими вас друзьями и взрослыми, чтобы, если вы звоните домой с помощью кода, они знали, что ваш звонок — это сигнал, что вам нужно подвезти оттуда.
  • Напомните себе, что зависимость не делает человека плохим или слабым. Если вы немного возвращаетесь к старым шаблонам поведения (отступаете), как можно скорее поговорите со взрослым. В этом нет ничего постыдного, но важно получить помощь как можно скорее, чтобы вся тяжелая работа, которую вы вложили в свое выздоровление, не была потеряна.

Помощь другу с зависимостью

Если вы беспокоитесь о друге, страдающем зависимостью, вы можете воспользоваться этими советами, чтобы помочь ему или ей.Например, сообщите другу, что вы готовы поговорить или предложить свою поддержку. Если вы заметили, что друг отступил, открыто скажите об этом и спросите, чем вы можете помочь.

Если ваш друг возвращается к наркотикам или алкоголю и не принимает вашей помощи, не бойтесь поговорить с не угрожающим, понимающим взрослым, например, с вашим родителем или школьным консультантом. Может показаться, что вы сдаете своего друга, но это лучшая поддержка, которую вы можете предложить.

Прежде всего, поддержите и похвалите друга, который борется с зависимостью.Это может показаться банальным, но услышать, что вы заботитесь о нем, — это как раз та мотивация, которая нужна вашему другу.

Оставаться чистым

Выздоровление от наркотической или алкогольной зависимости не заканчивается 6-недельной программой лечения. Это процесс на всю жизнь. Многие люди считают, что присоединение к группе поддержки может помочь им оставаться чистыми. Существуют группы поддержки специально для подростков и молодежи. Вы встретите людей, которые пережили то же, что и вы, и сможете принять участие в реальных дискуссиях о наркотиках, которые вы не услышите на школьных уроках здоровья.

Многие люди считают, что помощь другим — лучший способ помочь себе. Ваше понимание того, насколько трудным может быть процесс выздоровления, поможет вам поддержать других — как подростков, так и взрослых, — которые борются с зависимостью.

Если у вас случился рецидив, очень важно как можно скорее распознать проблему. Немедленно обратитесь за помощью, чтобы не свести на нет всю тяжелую работу, которую вы вложили в свое первоначальное восстановление. И, если у вас случился рецидив, никогда не бойтесь просить о помощи!

Определение, симптомы, причины, диагностика, лечение

ИСТОЧНИКИ:

Национальный альянс по психическим заболеваниям: «Психоз», «Ранний психоз и психоз.

Национальная медицинская библиотека США Medline Plus: «Психотические расстройства».

Национальный институт психического здоровья: «Восстановление после начального эпизода шизофрении (RAISE), вопросы и ответы», «Что такое психоз?»

Комптон, М. и Бруссард, Б. Первый эпизод психоза: руководство для пациентов и их семей , опубликовано в Интернете, 2009 г.

Кливлендская клиника: «Заболевания и состояния: шизофрения».

Национальный институт психического здоровья: «Что такое психоз?»

Центр познания и восстановления: «Что такое когнитивная терапия?»

Всемирная психиатрия : «Вторичные психозы: обновление.»

American Journal of Psychiatry : «Скорость и предикторы конверсии в шизофрению или биполярное расстройство после психоза, вызванного психоактивными веществами».

BMC Psychiatry : «Психоз, вызванный амфетамином, — отдельная диагностическая единица или первичный психоз, возникающий у уязвимых лиц?»

Руководство Merck : «Психотическое расстройство, вызванное приемом психоактивных веществ/лекарств», «Кратковременное психотическое расстройство», «Распространенный психоз». .

Медицинский центр Университета Питтсбурга: «Как химические вещества мозга влияют на настроение и здоровье». : «Обзор послеродового психоза».

Annals of General Psychiatry : «Постиктальный психоз: предсимптоматические факторы риска и необходимость дальнейшего изучения генетики и фармакотерапии». Возвращение к безумию.»

Индийский журнал психиатрии : «Каннабис и психоз: нейробиология».

Тремор и другие гиперкинетические движения : «Обновленная информация о поздней дискинезии: от феноменологии к лечению».

О Монреальском протоколе

Монреальский протокол

Монреальский протокол по веществам, разрушающим озоновый слой, является знаковым многосторонним природоохранным соглашением, которое регулирует производство и потребление почти 100 искусственных химических веществ, называемых озоноразрушающими веществами (ОРВ).При попадании в атмосферу эти химические вещества повреждают стратосферный озоновый слой, защитный щит Земли, который защищает людей и окружающую среду от вредных уровней ультрафиолетового излучения Солнца. Протокол, принятый 15 сентября 1987 года, на сегодняшний день является единственным договором ООН, который был ратифицирован каждой страной на Земле — всеми 198 государствами-членами ООН.

Монреальский протокол поэтапно сокращает потребление и производство различных ОРВ с разными графиками для развитых и развивающихся стран (называемых «странами, действующими в рамках статьи 5»).В соответствии с этим соглашением все стороны несут конкретные обязанности, связанные с поэтапным отказом от различных групп ОРВ, контролем над торговлей ОРВ, ежегодным представлением данных, национальными системами лицензирования для контроля импорта и экспорта ОРВ и другими вопросами. Развивающиеся и развитые страны несут одинаковую, но дифференцированную ответственность, но, что наиболее важно, обе группы стран имеют обязательные, привязанные ко времени и поддающиеся измерению обязательства.

Протокол включает положения, касающиеся мер контроля (статья 2), расчета уровней контроля (статья 3), контроля за торговлей с государствами, не являющимися Сторонами (статья 4), особого положения развивающихся стран (статья 5), представления данных (статья 7), Несоответствие (Статья 8), Техническая помощь (Статья 10), а также другие темы.Вещества, регулируемые соглашением, перечислены в приложениях A (ХФУ, галоны), B (другие полностью галогенированные ХФУ, четыреххлористый углерод, метилхлороформ), C (ГХФУ), E (бромистый метил) и F (ГФУ).

Договор со временем развивается в свете новых научных, технических и экономических достижений, и в него продолжают вноситься поправки и корректировки. Совещание Сторон является руководящим органом договора при технической поддержке со стороны Рабочей группы открытого состава, которые собираются ежегодно.Сторонам помогает Секретариат по озону, который базируется в штаб-квартире Программы ООН по окружающей среде в Найроби, Кения.

 

Многосторонний фонд

Многосторонний фонд для осуществления Монреальского протокола  был создан в 1991 году в соответствии со статьей 10 договора. Цель Фонда заключается в оказании финансовой и технической помощи развивающимся странам-участницам Монреальского протокола, чье годовое потребление и производство ОРВ на душу населения составляет менее 0.3 кг для соблюдения мер контроля Протокола.

Деятельность Многостороннего фонда осуществляется четырьмя международными агентствами — Программой ООН по окружающей среде (ЮНЕП), Программой развития ООН (ПРООН), Организацией промышленного развития ООН (ЮНИДО) и Всемирным банком, а также двусторонними агентствами стран, не подпадающих под действие статьи 5.

Ответственность за надзор за работой Фонда лежит на Исполнительном комитете, в состав которого входят по семь членов от стран, подпадающих под действие статьи 5, и стран, не подпадающих под действие статьи 5.Комитету помогает секретариат Многостороннего фонда, который базируется в Монреале. С момента создания Многосторонний фонд поддержал более 8 600 проектов, включая промышленную конверсию, техническую помощь, обучение и наращивание потенциала на сумму более 3,9 миллиарда долларов США.

На протяжении всего периода реализации Монреальского протокола развивающиеся страны продемонстрировали, что при надлежащем содействии они желают, готовы и способны стать полноправными партнерами в глобальных усилиях по защите окружающей среды.Фактически, многие развивающиеся страны превысили целевые показатели поэтапного отказа от ОРВ при поддержке Многостороннего фонда.

 

Поэтапный отказ от ГХФУ – Монреальская поправка

Гидрохлорфторуглероды (ГХФУ) — это газы, используемые во всем мире в холодильных установках, кондиционерах и пеноматериалах, но они постепенно выводятся из употребления в соответствии с Монреальским протоколом, поскольку они разрушают озоновый слой. ГХФУ являются одновременно ОРВ и мощными парниковыми газами: наиболее часто используемый ГХФУ почти в 2000 раз сильнее, чем двуокись углерода, с точки зрения его потенциала глобального потепления (ПГП).Признавая потенциальные выгоды для климата Земли, в сентябре 2007 года Стороны решили ускорить свой график поэтапного отказа от ГХФУ. Развитые страны сокращают потребление ГХФУ и полностью откажутся от них к 2020 г. Развивающиеся страны согласились начать процесс поэтапного отказа от ГХФУ в 2013 г. и в настоящее время осуществляют поэтапное сокращение до полного отказа от ГХФУ к 2030 г. 

В странах, действующих в рамках статьи 5, поэтапный отказ от ГХФУ идет полным ходом при поддержке Многостороннего фонда для реализации многоэтапных планов организационной деятельности по поэтапному отказу от ГХФУ (ПОДПО), инвестиционных проектов и мероприятий по наращиванию потенциала.На протяжении всего этого процесса Стороны призывают все страны содействовать выбору альтернатив ГХФУ, которые сводят к минимуму воздействие на окружающую среду, в частности воздействие на климат, а также отвечают другим соображениям в области здравоохранения, безопасности и экономики. Применительно к климату это означает учет потенциала глобального потепления, энергопотребления и других соответствующих факторов. Для холодильной техники и кондиционирования воздуха это означает оптимизацию хладагентов, оборудования, методов обслуживания, рекуперации, переработки и утилизации в конце срока службы.

 

Поэтапный отказ от ГФУ – Кигалийская поправка

Другая группа веществ, гидрофторуглероды (ГФУ), была введена в качестве альтернативы, не разрушающей озоновый слой, для поддержки своевременного отказа от ХФУ и ГХФУ. В настоящее время ГФУ широко распространены в кондиционерах, холодильниках, аэрозолях, пенах и других продуктах. Хотя эти химические вещества не разрушают озоновый слой стратосферы, некоторые из них имеют высокий ПГП от 12 до 14 000. Общие выбросы ГФУ растут со скоростью 8% в год, и прогнозируется, что к 2050 году ежегодные выбросы возрастут до 7-19% глобальных выбросов CO2.Таким образом, неконтролируемый рост выбросов ГФУ бросает вызов усилиям по удержанию повышения глобальной температуры на уровне 2°C или ниже в этом столетии. Для защиты климатической системы необходимы срочные действия по ГФУ.

Стороны Монреальского протокола достигли договоренности на своем 28-м Совещании Сторон 15 октября 2016 года в Кигали, Руанда, о поэтапном отказе от ГФУ. Страны согласились добавить ГФУ в список контролируемых веществ и утвердили график их постепенного сокращения на 80–85 процентов к концу 2040-х годов.Первые сокращения в развитых странах ожидаются в 2019 году. Развивающиеся страны заморозят уровни потребления ГФУ в 2024 году и в 2028 году для некоторых стран.

Этот вопрос обсуждался Сторонами с 2009 года, и успешное согласование Кигалийской поправки (Решение XXVIII/1 и сопутствующее Решение XXVIII/2) продолжает историческое наследие Монреальского протокола. Кигалийская поправка вступит в силу 1 января 2019 года для тех стран, которые ее ратифицировали.

Путь поэтапного отказа от ГФУ заключается в снижении зависимости от альтернатив с высоким ПГП и расширении внедрения энергосберегающих технологий с низким ПГП в рамках процесса поэтапного отказа от ГХФУ в рамках Монреальского протокола. Такой «умный подход» может достичь цели Монреальского протокола по устранению ГХФУ и в то же время добиться повышения энергоэффективности и сокращения выбросов CO2 — «сопутствующей выгоды для климата».

 

 

Достигнутый успех и предстоящая работа

Согласно прогнозам, к середине этого века при полном и последовательном осуществлении Монреальского протокола озоновый слой восстановится.Без этого договора к 2050 году истощение озонового слоя увеличилось бы в десять раз по сравнению с нынешним уровнем и привело бы к миллионам дополнительных случаев меланомы, других видов рака и катаракты глаз. Подсчитано, например, что Монреальский протокол к 2030 году ежегодно спасает от рака кожи около двух миллионов человек.

На сегодняшний день Стороны Протокола поэтапно отказались от 98% ОРВ в глобальном масштабе по сравнению с уровнями 1990 года. Поскольку большинство этих веществ являются сильнодействующими парниковыми газами, Монреальский протокол также вносит значительный вклад в защиту глобальной климатической системы.По оценкам, с 1990 по 2010 год предусмотренные договором меры контроля позволили сократить выбросы парниковых газов на 135 гигатонн CO2, что эквивалентно 11 гигатоннам в год.

В соответствии с Кигалийской поправкой меры по ограничению использования ГФУ в соответствии с Монреальским протоколом, как ожидается, предотвратят выбросы до 105 миллионов тонн углекислого газа в эквиваленте парниковых газов, помогая избежать повышения глобальной температуры на 0,5 градуса Цельсия путем 2100 г. – поистине беспрецедентный вклад в усилия по смягчению последствий изменения климата и крупнейший вклад, внесенный миром в удержание глобального повышения температуры «намного ниже» 2 градусов Цельсия, что является целью, согласованной на Парижской конференции по климату.

Монреальский протокол также вносит важный вклад в реализацию Целей ООН в области устойчивого развития.

Учитывая все эти и другие факторы, Монреальский протокол считается одним из самых успешных природоохранных соглашений всех времен. То, чего удалось добиться сторонам Протокола с 1987 года, является беспрецедентным, и он продолжает служить вдохновляющим примером того, чего может достичь международное сотрудничество в своих лучших проявлениях.

Антуан Лоран Лавуазье Химическая революция — достопримечательность

Жизнь Антуана-Лорана Лавуазье (1743-1794)

«Лавуазье был парижанином насквозь и дитя Просвещения», — писал биограф Анри Герлак.Сын Жана-Антуана и Эмили Пунктис Лавуазье, он поступил в колледж Мазарини, когда ему было 11 лет. Там он получил хорошее образование в области искусства и классики, а также знакомство с наукой, которое было лучшим в Париже. Отказавшись от степени бакалавра искусств, Лавуазье уступил влиянию своего отца и изучал право, получив степень юриста в 1763 году. Но преобладал его интерес к науке, разожженный геологом Жаном-Этьеном Геттаром, с которым он познакомился в Мазарини. После окончания учебы он начал долгое сотрудничество с Геттаром в геологической съемке Франции.

Лавуазье рано проявил склонность к количественным измерениям и вскоре начал применять свой интерес к химии к анализу геологических образцов, особенно гипса. Из-за его склонности к тщательному анализу и потрясающей продуктивности он был избран в Академию наук в возрасте 25 лет. В то же время Лавуазье использовал часть состояния, унаследованного от матери, для покупки доли в Ферме. Générale, частная группа, которая собирала различные налоги для правительства.Это судьбоносное решение позже стоило ему жизни на пике его интеллектуальных способностей.

Он женился на Мари Анне Пьеретте Паулз 16 декабря 1771 года; ему было 28, ей 14. «Брак был счастливым», по словам биографа Лавуазье Дугласа Маккая. «Мадам Лавуазье обладала высоким интеллектом; она очень интересовалась научной работой своего мужа и быстро приготовилась участвовать в его трудах. Позже она помогала ему в лаборатории и рисовала эскизы его экспериментов.Она сделала многие записи в его лабораторных тетрадях. Она выучила английский язык и перевела ряд научных мемуаров на французский язык».

Лавуазье стал активно участвовать в общественной жизни в 1775 году, когда он был назначен одним из четырех комиссаров Пороховой комиссии, которой было поручено реформировать и улучшить производство пороха. Лавуазье перенес свою резиденцию и лабораторию в арсенал в Париже, где на протяжении почти 20 лет собирал множество именитых посетителей. Он посвящал несколько часов каждый день и один полный день в неделю экспериментам в своей лаборатории.По словам его жены: «Это был для него день счастья; несколько друзей, разделявших его взгляды, и несколько молодых людей, гордившихся тем, что им была допущена честь участвовать в его экспериментах, собрались утром в лаборатории. они спорили… Там можно было услышать этого человека с его четким умом, его ясным умом, его высоким гением, возвышенностью его философских принципов, освещающих его разговор».

По иронии судьбы Лавуазье, пылкий и рьяный революционер-химик, попал в паутину интриг политической революции.«Трактат» был опубликован в 1789 году, в год взятия Бастилии. Год спустя Лавуазье жаловался, что «состояние общественных дел во Франции… временно задержало прогресс науки и отвлекло ученых от работы, которая им наиболее дорога».

Лавуазье, однако, не смог избежать гнева Жан-Поля Марата, непреклонного революционера, который начал публично осуждать его в январе 1791 года. Во время террора приказы об аресте были изданы для всех Ferme Générale, включая Лавуазье.Утром 8 мая 1794 г. он предстал перед Революционным трибуналом и был осужден как участник «заговора против народа Франции». В тот же день его отправили на гильотину. На следующий день его друг, французский математик Жозеф-Луи Лагранж, заметил, что «им понадобилось всего мгновение, чтобы отрубить эту голову, и сто лет не могут произвести другую подобную».

Наверх

.