Учебник по окружающему миру 3 класс планета знаний: Учебник Ивченкова, Потапов: Окружающий мир. 3 класс. Часть 1

Содержание

УМК «Планета знаний» 3 класс


Русский язык
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык». 3 класс. В 2-х частях
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Тесты и самостоятельные работы. К учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой О .Б. «Русский язык». 3 класс
Калинина О.Б., Желтовская Л.Я.

Русский язык. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Тренажер. 3 класс
Калинина О.Б.

Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».
Методическое пособие

Желтовская Л.Я.

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (ФПУ 2014 г.)
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык». 3 класс. В 2-х частях
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Купить в labirint.ru
:
часть 1 часть 2  

Русский язык. Контрольные и диагностические работы к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык». 3 класс
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Тесты и самостоятельные работы. К учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой О.Б. «Русский язык». 3 класс
Калинина О.Б., Желтовская Л.Я.

Русский язык. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Тренажер. 3 класс

Калинина О.Б.

Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. (На сайте издательства)
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Наверх

Литературное чтение
Литературное чтение. Учебное пособие. 3 класс. В 3-х частях

Кац Э.Э.
 не включен в федеральный перечень 
Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебному пособию Э.Э.Кац «Литературное чтение». 3 к ласс. В 3-х частях
Кац Э.Э.
Купить в my-shop.ru :часть 1 часть 2 часть 3 
Купить в labirint.ru :
часть 1 часть 2 часть 3 

Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебному пособию Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс
Кац Э.Э., Миронова Н.А.

Литературное чтение. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебному пособию Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс
Кац Э.Э., Миронова Н.А.

Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». (На сайте издательства)
Кац Э.Э.

Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочая программа. (На сайте издательства)
Кац Э.Э.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 3-х частях (ФПУ 2014 г.)
Кац Э.Э.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение». 3 класс. В 3-х частях
Кац Э.Э.

Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс
Кац Э.Э., Миронова Н.А.

Литературное чтение. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс
Кац Э. Э., Миронова Н.А.

Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац. Программа. Тематическое планирование. Методические рекомендации
Кац Э.Э.

Наверх

Математика
Математика. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Математика. Рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс. В 2-х частях
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Математика. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс
Нефедова М.Г.

Математика. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс
Нефедова М.Г.

Методическое пособие по математике к УМК М.И. Башмакова. 3 класс. (На сайте издательства)
Башмаков М.И.

Математика. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (ФПУ 2014 г.)
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Математика. Рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс. В 2-х частях
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Математика. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс
Нефедова М.Г.

Математика. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс
Нефедова М.Г.

Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Наверх

Окружающий мир
Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир». 3 класс
Потапов И.В.

Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы к учебнику И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир». 3 класс
Потапов И.В., Калинина О.Б.

Окружающий мир. Обучение в 3 классе. Методическое пособие. (На сайте издательства)

Потапов И.В.

Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочая программа. (На сайте издательства)
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (ФПУ 2014 г.)
Ивченкова Г. Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир». 3 класс
Потапов И.В.

Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Пота пова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир». 3 класс
Потапов И.В., Калинина О.Б.

Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование
Ивченкова Г. Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Наверх

Учебные пособия к нескольким предметам
Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа. 3 класс
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б., Нефедова М.Г., Журавлева О.Н.

Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа. 3 класс
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б., Нефедова М.Г., Журавлева О.Н.

Обучающие комплексные работы. 3 класс. (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир)
Калинина О.Б.

Наверх

Урок по окружающему миру в 3 классе умк «планета знаний»

Урок по окружающему миру в 3 классе

УМК «Планета знаний».

по теме:

«Полезные ископаемые. Песок. Глина. Гранит. Известняк»

Учитель начальных классов:

Смирнова Татьяна Валериевна

Елизаветино

2011 год

Урок по окружающему миру в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Тема: Полезные ископаемые. Песок. Глина. Гранит. Известняк.

Цель:

Сформировать у учащихся представления о характерных особенностях полезных ископаемых: глины, песка, гранита, известняка.

Задачи урока:

I. Предметные.

— формировать понятия «полезные ископаемые», «месторождение»

— формировать представления учащихся о составе и свойствах глины, песка, гранита, известняка.

II. Метапредметные.

1.ПознавательныеУУД:

— формировать умение работать с коллекционным материалом, проводить опыты.

— формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, делать выводы, представлять информацию в виде таблицы;

2. Регулятивные УУД:

— формировать умение концентрировать внимание

— формировать умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять опыты

3. Коммуникативные УУД:

— формировать умение работать в группе, в паре

— формировать умения представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы

— формировать умения высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения.

III. Личностные

— формировать положительную мотивацию к обучению.

— развивать познавательную активность, мышление и речь детей

— формировать чувство уважения к товарищу.

 Оборудование:

Образцы полезных ископаемых: глины, известняка, гранита, песка.

Оборудование для опытов: воронки, лупы, молоток.

Учебники, тетради, карточки с заданиями.

Карта Ленинградской области.

Презентации детей о полезных ископаемых, слайды.

Интерактивная доска, проектор.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.

— Давайте представим, что мы проводим урок не в классе, а в научной лаборатории. Мы с вами – научные сотрудники. Я жду от вас интересных идей, активности, надеюсь на сотрудничество.

Пожелаем друг другу удачи.

2. Актуализация знаний учащихся.

— Посмотрите, пожалуйста, на доску. Какое слово лишнее? СЛАЙД №1

Гранит

Песок

Стекло

Глина

Известняк

Нефть

Природный газ

— Почему стекло лишнее?

— Давайте его уберем.

— Как можно назвать эти вещества? (Горные породы)

— А что такое горные породы? (Различные вещества, которые залегают на поверхности и в толще земной коры)

— Давайте найдем перечисленные горные породы в коллекциях

— Какую горную породу не нашли? (Нефть и природный газ) Посмотрите, пожалуйста, в моей коллекции.

— Какие еще горные породы вы знаете?

— Молодцы!

3. Знакомство с новым материалом.

1) Постановка учебной задачи

— Посмотрите на слова, записанные на доске. Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься? (Изучать горные породы)

2) «Открытие» детьми нового знания

— Как еще можно назвать горные породы? Найдите ответ в учебнике на странице 60. (Полезные ископаемые)

— Что же такое полезные ископаемые? ( Полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев Земли)

— А почему полезные, как вы думаете?

Полезные — потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в строительный материал, топливо или разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.

— Почему ископаемые ?

Ископаемые — потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.

— Можно отнести к полезным ископаемым глину, нефть, газ, песок, гранит, известняк. Почему? ( Приносят пользу человеку, их добывают из различных слоев Земли)

СЛАЙД № 2

— Выполним задание №54 в тетради.

— Проверим, что записали? (Вещества, которые добывают из различных слоев Земли, называют полезными ископаемыми)

— Для чего добывают полезные ископаемые? (для хозяйственной деятельности человека в больших объемах)

— Где добывают полезные ископаемые? Прочитайте в учебнике на странице 60 первый абзац и найдите, что такое месторождение?

— Прочитаем. Что запишем в тетрадь в задании №55? (Месторождение – это место, где полезные ископаемые залегают в больших количествах.)

— Найдите ответ на вопрос. Кто занимается поиском месторождений?

(Геологи)

— Месторождение полезных ископаемых отмечается на карте.

СЛАЙД № 3- Карта Полезные ископаемые Ленинградской области.

-Давайте посмотрим на карту Ленинградской области. У меня карта на доске, а у вас на партах. Работаем в парах. Условными знаками обозначены полезные ископаемые. Рассмотрим условные знаки.

— Назовите, какие полезные ископаемые добывают в Ленинградской области.

— Мы посмотрели на карте месторождения полезных ископаемых, которые добывают в Ленинградской области

— А какие полезные ископаемые добывают в нашей Елизаветинской области? ( Известняк и песок)

— Давайте вспомним. Какие три состояния веществ вы знаете?

СЛАЙД № 1

(Жидкое, твердое, газообразное)

— Давайте заполним таблицу:

(Таблица на интерактивной доске, дети по очереди выходят и маркером «перетаскивают» полезное ископаемое в нужный столбик)

Жидкие

Твердые

Газообразные

Гранит

Песок

Природный газ

Глина

Известняк

Нефть

— Веществ, в каком состоянии больше всего? (в твердом)

— Можно сказать, что все вещества в твердом состоянии будут одинаковыми по составу и свойствам.

— Что бы ответить на этот вопрос, давайте послушаем проекты ребят про полезные ископаемые, которые они подготовили, используя справочную литературу.

Выступление детей с проектами: «Глина», «Песок», «Гранит», «Известняк». (Презентации детей)

— Можно сказать, что все вещества в твердом состоянии будут одинаковыми по составу и свойствам? (Все вещества отличаются по составу и свойствам)

Выполнение практической работы в группах.

— А теперь давайте попробуем в ходе выполнения практической работы доказать свойства и состав полезных ископаемых, с которыми нас познакомили ребята.

— Каждая группа получит карточку с заданиями.

По ходу выполнения заданий необходимо заполнять таблицу.

— Послушаем, какую работу выполняла 1 группа?

(Сравнивала глину и песок)

— Какую работу выполняла 2 группа?

(Сравнивала гранит и известняк)

— Какую работу выполняла 3 группа?

(Сравнивала песок и гранит)

— Расскажите про опыт, который оказался самым интересным.

— Что же можно сказать про состав и свойства полезных ископаемых в твердом состоянии? (Полезные ископаемые в твердом состоянии отличаются по составу и свойствам)

3) Первичное закрепление.

СЛАЙД № 4

Заполним таблицу:

(Таблица на интерактивной доске, дети по очереди выходят и маркером «перетаскивают» свойство в нужный столбик)

Глина

Песок

Гранит

Известняк

Сыпучий, из крупинок, зернистый, прочный, не имеет запаха, не пропускает воду, хорошо пропускает воду, прочный, если капнуть уксусом, то послышится шипение, сырая имеет запах, пластичная.

— Назовите одинаковые признаки глины и песка?

— Чем они отличаются?

— Назовите одинаковые признаки гранита и известняка?

— Чем они отличаются?

— Назовите одинаковые признаки песка и гранита?

— Чем они отличаются?

— А теперь каждый выполните такое задание:

СЛАЙД № 5

Соедините стрелками полезные ископаемые и соответствующие им свойства

гранит сыпучий, из крупинок,

хорошо пропускает воду

песок зернистый, прочный, не имеет запаха,

не пропускает воду

глина прочный, если капнуть уксусом,

то послышится шипение

известняк пластичная, сырая имеет запах

и не пропускает воду.

(Один ребенок выполняет такую работу у компьютера.)

— Проверим. Поднимите руку те, кто выполнил задание верно

— О чем мы сегодня с вами говорили?

— Что такое полезные ископаемые?

4)Независимая самостоятельная работа с проверкой.

— Давайте посмотрим, как хорошо вы запомнили свойства и состав глины, известняка и гранита и выполним тест.

Тест.

Подчеркни правильный ответ

1.Какое полезное ископаемое состоит из кварца, слюды и полевого шпата?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

2. Какое полезное ископаемое хорошо пропускает воду?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

3. Какое полезное ископаемое имеет такое свойство, как пластичность?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

4.На какое полезное ископаемое можно капнуть уксусом, и оно зашипит?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

5. Какое полезное ископаемое состоит из крупинок?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

Ответы:

1. Гранит

2. Песок

3. Глина

4. Известняк

5. Песок

«5»- без ошибок

«4»- 1 ошибка

«3»- 2 ошибки

— Проверим по карточке с верными ответами и поставим себе оценку.

— Поднимите руку, кто получил «5», «4»

4. Итог урока. Домашнее задание:

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Домашнее задание:

1.Прочитать в учебнике с.60-63 и ответить на вопросы.

2. Дополнить свои проекты информацией о применении полезных ископаемых

3. Приготовить проект про полезное ископаемое по плану.

4. В электронный дневник я выложу кроссворд, а вы дома сможете, его отгадать.

План изучения полезного ископаемого:

1. Название. 

2. Образование и состав

3. Свойства

4. Способ добычи. 

5. Значение и применение.

— Оцените работу каждого в вашей группе.

Рефлексия

— А теперь я вас попрошу на вашей карточке с фамилиями оценить свою работу на уроке. Пусть каждый напротив своей фамилии нарисует один из трех смайликов

«Улыбающийся смайлик» — я доволен своей работой на уроке

«Равнодушный смайлик» — я допустил ошибку

«Недовольный смайлик» — надо постараться и успех придет

Контрольная работа по предмету «Окружающий мир» за I полугодие 3 класса, УМК «Планета знаний»

Контрольная работа в формате теста

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 класс, I полугодие

Программа «Планета знаний», учебник Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, 1 часть

Разделы и темы:

1) «Природа вокруг нас» Темы: «Что нас окружает», «Что такое горизонт», «Явления природы» «Свойства тел и веществ»;

2) «Вода, воздух, горные породы и почвы» Темы: «Три состояния воды», «Воздух вокруг нас», «Свойства воздуха», «Горные породы и почва»;

3) «О царствах живой природы» Темы: «Четыре царства живой природы», «Строение и разнообразие растений», «Жизнь растений».

 Контрольная работа за I полугодие 3 класса

   1. Что относится к окружающей среде? Впиши слова в фигуры на схеме:      


 2. Подбери каждому предложению соответствующее понятие. Впиши в таблице под каждой цифрой нужную букву:

1) Наука о взаимодействии живых существ с окружающей средой.      А) атмосфера

2) Пространство, которое мы видим вокруг себя.                               Б) горизонт

3) Воздушный слой, окружающий нашу планету.                                В) явления природы

4) Изменения, происходящие в природе.                                           Г) экология


3. На уроке дети определили такие свойства вещества: белое, непрозрачное, рыхлое, в тепле превращается в воду. С каким веществом работали дети? ______________________

4. Если в стакан с водой насыпать сахар и размешать его, то вода станет сладкой. О каком свойстве воды это говорит? Запиши кратко: _________________________________

5. Верно ли приведённое ниже утверждение? ______ Если неверно, исправь (зачеркни неверное слово и впиши правильное):

                    Воздух, как и вода, хорошо проводит тепло.

6. Вставь пропущенные слова, пользуясь словами для справок:

Горные породы, добываемые из недр земли и используемые человеком, называются

_______________________________. Для производства топлива используют ___________ и ____________, в строительстве необходимы ____________ и ________________, а металлы получают из ______________. Твёрдые полезные ископаемые добывают в ____________ и _____________.

Слова для справок: нефть, глина, полезные ископаемые, руда, шахта, газ, песок, карьер.

7. Что такое почва? Обведи букву правильного ответа:

а) это верхний слой песка с водой и воздухом;

б) это разрушенные горные породы;

в) это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

8. Что необходимо для плодородия почвы? Обведи букву правильного ответа:

а) перегной; б) вода; в) песок и глина.

9. Перечисли четыре царства живой природы:

________________________________________________________________________________

10. Вспомни строение разных растений. Подбери каждой цифре нужную букву, впиши в таблицу:

1) Есть только стебель и листья, размножается спорами.                   А) папоротники

2) Тело не делится на органы, оно лишь напоминает листья.               Б) цветковые

3) Нет цветка и плода, но есть шишка с семенами.                            В) мхи

4) Называют высшими растениями, есть все органы.                          Г) хвойные

5) Есть корни, стебель, листья, размножается спорами.                     Д) водоросли

 

11. Рассмотри рисунок брусники, подпиши органы растения:


А  –
_____________________________    

Б – __________________________

В – __________________________ 

Г – __________________________

Д — __________________________

 

12. В какой части растения образуются органические вещества? Обведи букву правильного ответа:

а) корень;   б) лист;    в) плод с семенами.

13. Что требуется растению, чтобы образовались сахар и крахмал для питания? Подчеркни нужные слова:

          вода, минеральные соли, кислород, углекислый газ, солнечный свет, песок

14. Рассмотри рисунки. В какой части растения запасены питательные вещества?

Запиши ответ кратко: _____________________________________________________


15. Что нужно семени для прорастания? Обведи букву правильного ответа:

а) перегной; б) тепло, вода, воздух; в) кислород и вода;

16. Маша решила провести опыт. Она замочила в двух чашках семена гороха и поставила одну чашку на окно, а другую – в темную кладовку. Что хотела узнать Маша? _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Правильные ответы:

1. Вписаны в любом порядке следующие слова: неживая природа, живая природа, рукотворные предметы (вещи, созданные человеком).

2. Ответы: 1Г, 2Б, 3А, 4В

3. Снег.

4. Вода – растворитель.

5. Вписано слово нет. Зачеркнуто слово хорошо, вписано слово плохо.

6. Слова вписаны в следующем порядке: полезные ископаемые, нефть и газ (или газ и нефть), песок и глина (или глина и песок), руда, шахты и карьеры (или карьеры и шахты).

7. Ответ: В

8. Ответ: А

9. В любом порядке записаны слова: царства растений, животных, грибов и бактерий.

10. Ответы: 1В, 2Д, 3Г, 4Б, 5А

11. Ответы: А – плод(ы) с семенами, Б – цветок (цветки), В – лист (листья), Г – стебель, Д – корень (корни)

12. Ответ: Б

13. Подчёркнуты слова вода, минеральные соли, углекислый газ, солнечный свет

14. Ответ: в корне

15. Ответ: Б

16. Примерный ответ: Влияет ли свет на прорастание (скорость прорастания) семян? Или: Важен ли свет для прорастания семян?

Учебник | Окружающий мир 3 класс | Ивченкова, Потапов, Саплина, Саплин

«Планета знаний» — учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.

В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методическое пособие.

Количество страниц:128 стр.

ISBN: 978-5-17-071900-6, 978-5-17-032822-2, 978-5-17-059309-5, 978-5-221-32981-4, 5-17-032822-2, 978-5-27132-981-4, 978-5-271-32981-4, 978-5-17059-309-5, 978-5-17-037963-7

Комментарии:Серия: Планета знаний
Переплет: твердый
Размеры: 265x200x6 мм
Формат: 84×108/16 (205×260 мм)
Соответствует ФГОС.

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т. е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Происхождение Вселенной, Земли и жизни | Наука и креационизм: взгляд Национальной академии наук, второе издание

молекулы в единицах, которые могли быть первыми живыми системами. Недавнее предположение включает в себя возможность того, что первые живые клетки могли возникнуть на Марсе, засеяв Землю многими метеоритами, которые, как известно, путешествуют с Марса на нашу планету.

Конечно, даже если бы в лаборатории была создана живая клетка, это не доказывало бы, что природа пошла по тому же пути миллиарды лет назад.Но работа науки состоит в том, чтобы давать правдоподобные естественные объяснения природным явлениям. Изучение происхождения жизни является очень активной областью исследований, в которой достигнуты важные успехи, хотя ученые сходятся во мнении, что ни одна из нынешних гипотез до сих пор не подтверждена. История науки показывает, что кажущиеся неразрешимыми проблемы, подобные этой, могут стать поддающимися решению позже, в результате достижений в области теории, приборов или открытия новых фактов.

Креационистские взгляды на происхождение Вселенной, Земли и жизни

Многие религиозные деятели, в том числе многие ученые, считают, что Бог создал вселенную и различные процессы, движущие физической и биологической эволюцией, и что эти процессы затем привели к созданию галактик, нашей Солнечной системы и жизни на Земле. Эта вера, которую иногда называют «теистической эволюцией», не противоречит научным объяснениям эволюции.Действительно, он отражает удивительный и вдохновляющий характер физической вселенной, раскрытый космологией, палеонтологией, молекулярной биологией и многими другими научными дисциплинами.

Сторонники «креационной науки» придерживаются различных точек зрения. Некоторые утверждают, что Земля и Вселенная относительно молоды, возможно, им всего от 6 000 до 10 000 лет. Эти люди часто верят, что нынешняя физическая форма Земли может быть объяснена «катастрофизмом», в том числе всемирным потопом, и что все живые существа (включая людей) были созданы чудесным образом, в основном в тех формах, в которых мы их видим сейчас.

Другие защитники науки о сотворении готовы признать, что Земля, планеты и звезды могли существовать миллионы лет. Но они утверждают, что различные типы организмов, и особенно люди, могли появиться только благодаря сверхъестественному вмешательству, потому что они демонстрируют «разумный замысел».

В этом буклете обе эти точки зрения — «Молодая Земля» и «Старая Земля» — называются «креационизмом» или «особым творением».

Нет достоверных научных данных или расчетов, подтверждающих веру в то, что Земля была создана всего несколько тысяч лет назад.В этом документе обобщено огромное количество свидетельств большого возраста Вселенной, нашей галактики, Солнечной системы и Земли из астрономии, астрофизики, ядерной физики, геологии, геохимии и геофизики. Независимые научные методы неизменно дают возраст Земли и Солнечной системы примерно в 5 миллиардов лет, а возраст нашей галактики и Вселенной в два-три раза больше. Эти выводы делают происхождение Вселенной в целом понятным, придают согласованность многим различным областям науки и формируют основные выводы замечательного свода знаний о происхождении и поведении физического мира.

Плутон и Солнечная система

Открытие Плутона

Почти восемьдесят лет назад астроном, работавший в обсерватории Лоуэлла в Соединенных Штатах, сделал открытие, которое в конечном итоге привело к кардинальным изменениям в нашем взгляде на нашу Солнечную систему. Молодым астрономом был Клайд Томбо, помощник наблюдателя, работавший в обсерватории, прославившейся великим астрономом Персивалем Лоуэллом. Томбо продолжал поиски неуловимой планеты — планеты X, — которую Лоуэлл (ошибочно) считал ответственной за нарушение орбит Урана и Нептуна.

В течение года, проведя множество ночей у телескопа, демонстрируя фотопластинки, и месяцы утомительного сканирования их в поисках признаков планеты, Томбо увидел то, что искал. Около 16:00 18 февраля 1930 года Томбо начал сравнивать две фотографии, сделанные в январе того же года, показывая область в созвездии Близнецов. Когда он щелкал от одной тарелки к другой, пытаясь увидеть, не двигается ли что-то между ними (контрольный признак планеты, за которой он охотился), он кое-что заметил. В одной части кадра небольшой объект мелькнул на несколько миллиметров, когда он переключался между двумя пластинами. Томбо нашел свою новую планету! (Штерн и Миттон, 2005)

Меняющийся ландшафт Солнечной системы

Объект, открытый Томбо, был назван Плутоном, имя, официально принятое Американским астрономическим обществом, Королевским астрономическим обществом в Великобритании и Международным астрономическим союзом. Это холодный мир, удаленный от Земли на миллиарды километров и в 30 раз менее массивный, чем самая маленькая из известных на тот момент планет Меркурий.Но Плутон был не одинок. Было обнаружено, что у него пять спутников. Самый большой, Харон, был обнаружен в 1978 году. Четыре меньших были обнаружены с помощью космического телескопа Хаббл в 2005, 2011 и 2012 годах и официально названы Никс, Гидра в начале 2006 года (подробнее), Керберос и Стикс в 2013 году (подробнее) МАС.

Представление о ландшафте нашей Солнечной системы начало меняться 30 августа 1992 года с открытием Дэвидом Джуиттом и Джейн Луу из Гавайского университета первого из более чем 1000 ныне известных объектов, вращающихся вокруг Нептуна в месте, которое часто называют транснептуновая область. В более общем смысле эти тела часто просто обозначают как транснептуновые объекты (ТНО).

С таким количеством найденных транснептуновых объектов казалось неизбежным, что один или несколько могут соперничать по размеру с Плутоном. Ночью 21 октября 2003 года Майк Браун из Калифорнийского технологического института, Чад Трухильо из обсерватории Джемини и Дэвид Рабиновиц из Йельского университета использовали телескоп и камеру в Паломарской обсерватории в США, чтобы исследовать край Солнечной системы. Той ночью они сфотографировали область неба, на которой был виден объект, движущийся относительно фоновых звезд.Более поздний анализ показал, что они обнаружили еще один холодный мир диаметром около 2500 км, вращающийся вокруг Солнца. Последующие наблюдения показали, что новый объект, первоначально названный 2003 UB 313 в соответствии с протоколом Международного астрономического союза о первоначальном обозначении таких объектов, был массивнее Плутона и у него тоже был спутник (подробнее). Теперь, когда объект больше и массивнее Плутона находится за пределами Нептуна, и обнаруживается все больше таких транснептуновых объектов, астрономы начали задаваться вопросом: «Что представляет собой планета?»

Новый класс объектов и как определить планету

МАС отвечает за наименования и номенклатуру планетарных тел и их спутников с начала 1900-х годов.Как объясняет профессор Рон Экерс, бывший президент МАС:

Такие решения и рекомендации не подлежат исполнению никаким национальным или международным законодательством; скорее они устанавливают соглашения, которые призваны помочь нашему пониманию астрономических объектов и процессов. Следовательно, рекомендации IAU должны основываться на хорошо установленных научных фактах и ​​иметь широкий консенсус в заинтересованном сообществе. (полную статью на странице 16 газеты IAU GA)

МАС решил создать комитет для сбора мнений представителей широкого круга научных интересов с участием профессиональных астрономов, планетологов, историков, научных издателей, писателей. и воспитатели.Таким образом, был сформирован Комитет по определению планет Исполнительного комитета МАС, который быстро приступил к подготовке проекта резолюции для представления членам МАС. После итоговой встречи в Париже проект резолюции был завершен. Один из важных аспектов резолюции описан профессором Оуэном Джинджеричем, председателем Комитета по определению планет МАС: « С научной точки зрения мы хотели избежать произвольных отсечений, просто основанных на расстояниях, периодах, звездных величинах или соседних объектах». .(подробнее читайте в газете IAU GA, начиная со страницы 16 PDF-файла)

Окончательное разрешение

Первый проект предложения по определению планеты бурно обсуждался астрономами на Генеральной ассамблее МАС 2006 года в Праге, и новая версия постепенно обретала форму. Эта новая версия была более приемлемой для большинства и была вынесена на голосование членов МАС на церемонии закрытия 24 августа 2006 г. К концу Пражской Генеральной Ассамблеи ее члены проголосовали за принятие резолюции B5 по определению планеты Солнечной системы будет следующим:

Небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолевала силы твердого тела, так что оно принимает гидростатически равновесную (почти круглую) форму, и (в) имеет очистил окрестности вокруг своей орбиты.

(подробнее)

Карликовые планеты, плутоиды и Солнечная система сегодня

Резолюция МАС означает, что Солнечная система официально состоит из восьми планет Меркурия, Венеры, Земли, Марса, Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна. Также было принято решение о создании нового отдельного класса объектов, называемых карликовыми планетами. Было решено, что планеты и карликовые планеты — это два разных класса объектов. Первыми членами категории карликовых планет являются Церера, Плутон и Эрида, ранее известные как 2003 UB 313 .Эрида была названа в честь Генеральной ассамблеи МАС в 2006 году (подробнее) Эрида — греческий бог раздора и раздора, имя, которое первооткрыватель Майк Браун нашел подходящим в свете академических волнений, последовавших за его открытием.

Карликовая планета Плутон признана важным прототипом нового класса транснептуновых объектов. МАС дал новое название этим объектам: плутоиды.

Сегодня разрешение остается на месте и является свидетельством изменчивой природы науки и того, как наше представление о Вселенной продолжает развиваться с изменениями, внесенными наблюдениями, измерениями и теорией.

Последние наблюдения

14 июля 2015 года космический корабль НАСА «Новые горизонты» пролетел мимо Плутона, предоставив многочисленные изображения, спектроскопию и наборы данных на месте, которые резко изменили наши знания о Плутоне и его системе из пяти спутников. На изображениях установлено, что Плутон больше Эриды и является самым большим телом в поясе Койпера. Изображения также показали замечательный ландшафт, содержащий множество форм рельефа, в том числе широкие равнины, горные хребты высотой в несколько километров и свидетельства существования вулканов.

Поверхность Плутона необычна своим разнообразием состава поверхности и цветов. Некоторые регионы яркие, как снег, а другие темные, как уголь. Цветная визуализация и спектроскопия состава выявили очень сложное распределение поверхностных льдов, включая азот, монооксид углерода, воду и метан, а также их химические побочные продукты, образующиеся в результате радиолиза. Также было установлено, что некоторые поверхности Плутона полностью свободны от видимых кратеров, что указывает на то, что они были изменены или созданы в недавнем прошлом. Другие поверхности сильно покрыты кратерами и кажутся очень старыми. Плутон окутан холодной атмосферой с преобладанием азота, которая содержит тонкий, очень протяженный слой дымки толщиной около 150 км.

Большой спутник Плутона Харон демонстрирует впечатляющую тектонику и свидетельства неоднородного состава земной коры, но не имеет свидетельств наличия атмосферы; его полюс показывает загадочную темную местность. Новых спутников обнаружено не было, как и колец. Небольшие спутники Hydra и Nix имеют более яркую поверхность, чем ожидалось.

Эти результаты поднимают фундаментальные вопросы о том, как маленькая холодная планета может оставаться активной в течение возраста Солнечной системы. Они демонстрируют, что карликовые планеты могут быть столь же интересны с научной точки зрения, как и планеты. Не менее важно и то, что все три основных тела пояса Койпера, которые до сих пор посещали космические аппараты — Плутон, Харон и Тритон — скорее разные, чем похожие, что свидетельствует о потенциальном разнообразии, ожидающем исследования их царства.

Каталожные номера:

Стерн, А., & Миттон, Дж., 2005, Плутон и Харон: ледяные миры на неровном краю Солнечной системы , Wiley-VCH 1997


 

Планеты, карликовые планеты и малые тела Солнечной системы

Вопросы и ответы

 

Q: Каково происхождение слова планета?
A: Слово «планета» происходит от греческого слова «странник», означающего, что изначально планеты определялись как объекты, которые двигались в ночном небе относительно фона неподвижных звезд.

Q: Зачем нужно новое определение слова планета?
A: Современная наука предоставляет гораздо больше информации, чем просто тот факт, что объекты, вращающиеся вокруг Солнца, кажутся движущимися относительно фона неподвижных звезд. Например, недавно были сделаны новые открытия объектов во внешних регионах нашей Солнечной системы, которые имеют размеры, сравнимые с Плутоном и превышающие его. Исторически Плутон был признан девятой планетой. Таким образом, эти открытия справедливо поставили под вопрос, следует ли рассматривать недавно обнаруженные транснептуновые объекты как новые планеты.

Q: Как астрономы пришли к единому мнению относительно нового определения планеты?
A: Астрономы всего мира под эгидой Международного астрономического союза почти два года обсуждали новое определение слова «планета». Результаты этих обсуждений были переданы Комитету по определению планет и в конечном итоге предложены Генеральной Ассамблее МАС. Дальнейшая эволюция определения посредством дебатов и дальнейшего обсуждения позволила прийти к окончательному консенсусу и провести голосование.

Вопрос: Какие новые термины используются в официальном определении МАС?
О: МАС принял три новых термина в качестве официальных определений. Термины: планета, карликовая планета и малое тело Солнечной системы.

Q: Говоря простым языком, какое новое определение планеты?
A: Планета — это объект на орбите вокруг Солнца, который достаточно велик (достаточно массивен), чтобы его собственная гравитация притягивала себя к круглой (или почти сферической) форме. Кроме того, планета движется по четкой траектории вокруг Солнца. Если какой-либо объект рискнет приблизиться к орбите планеты, он либо столкнется с планетой и, таким образом, аккрецируется, либо будет выброшен на другую орбиту.

Q: Какова точная формулировка предложенного МАС официального определения планеты?
A: Планета — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолевала силы твердого тела, так что оно принимает форму гидростатического равновесия (почти круглую), и (c) очистил окрестности вокруг своей орбиты.

Q: Должно ли тело быть идеально сферическим, чтобы его можно было назвать планетой?
О: Нет. Например, вращение тела может немного исказить форму, так что оно не будет идеально сферическим. Земля, например, имеет немного больший диаметр, измеренный на экваторе, чем измеренный на полюсах.

Q: Основываясь на этом новом определении, сколько планет в нашей Солнечной системе?
Ответ: В нашей Солнечной системе восемь планет; Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Мнемоника: * M y V ery E ducated M other J ust S erved U s N acho cswa/bulletin.board/2006/08.25.06.html).

Q: Это все, только восемь планет?
О: Нет. Помимо восьми планет, известно еще пять карликовых планет. Скорее всего, вскоре будет открыто еще много карликовых планет.

Q: Что такое карликовая планета?
A: Карликовая планета — это объект на орбите вокруг Солнца, который достаточно велик (достаточно массивен), чтобы его собственная гравитация притягивала себя к круглой (или почти круглой) форме.Как правило, карликовая планета меньше Меркурия. Карликовая планета может также вращаться в зоне, в которой есть много других объектов. Например, орбита внутри пояса астероидов находится в зоне с большим количеством других объектов.

Q: Сколько существует карликовых планет?
A: В настоящее время есть пять объектов, признанных карликовыми планетами. Церера, Плутон, Эрида, Макемаке и Хаумеа.

Q: Что такое Церера?
A: Церера является (или теперь мы можем сказать, что это был) самый большой астероид, около 1000 км в поперечнике, вращающийся в поясе астероидов между Марсом и Юпитером.Теперь Церера считается карликовой планетой, потому что теперь известно, что она достаточно велика (достаточно массивна), чтобы самогравитация притягивала ее к почти круглой форме. (Thomas, 2005) Церера вращается внутри пояса астероидов и является примером объекта, который не движется по четкой траектории. Есть много других астероидов, которые могут приблизиться к орбите Цереры.

Q: Разве раньше Цереру не называли астероидом или малой планетой?
A: Исторически Церера называлась планетой, когда она была впервые обнаружена в 1801 году, вращаясь вокруг так называемого пояса астероидов между Марсом и Юпитером.В 19 веке астрономы не могли определить размер и форму Цереры, а поскольку в том же регионе было обнаружено множество других тел, Церера потеряла свой планетарный статус. Уже более века Цереру называют астероидом или малой планетой.

Q: Почему Плутон сейчас называют карликовой планетой?
A: Плутон теперь попадает в категорию карликовых планет из-за его размера и того факта, что он находится в зоне других объектов такого же размера, известной как транснептуновая область.

Q: Является ли спутник Плутона Харон карликовой планетой?
A: На данный момент Харон считается просто спутником Плутона. Идея о том, что Харон можно было бы назвать карликовой планетой сама по себе, может быть рассмотрена позже. Харон может быть рассмотрен, потому что Плутон и Харон сопоставимы по размеру и вращаются вокруг друг друга, а не просто спутник, вращающийся вокруг планеты. Наиболее важным для случая Харона как карликовой планеты является то, что центр тяжести, вокруг которого вращается Харон, не находится внутри главной системы, Плутона.Вместо этого этот центр тяжести, называемый барицентром, находится в свободном пространстве между Плутоном и Хароном.

Q: Юпитер и Сатурн, например, имеют большие сферические спутники на орбите вокруг них. Можно ли теперь называть эти большие сферические спутники карликовыми планетами?
О: Нет. Все большие спутники Юпитера (например, Европы) и Сатурна (например, Титана) вращаются вокруг общего центра тяжести (называемого «барицентром»), который находится глубоко внутри их массивной планеты.Независимо от большого размера и формы этих вращающихся тел, расположение барицентра внутри массивной планеты определяет большие вращающиеся тела, такие как Европа, Титан и т. д., как спутники, а не планеты. [На самом деле не было официального признания того, что местоположение барицентра связано с определением спутника.]

Вопрос: Что такое 2003 UB 313 ?
A: 2003 UB 313 — временное название, данное крупному объекту, обнаруженному в 2003 году и находящемуся на орбите вокруг Солнца за пределами Нептуна.Сейчас она называется Эрида и признана карликовой планетой.

Q: Почему Эрида карликовая планета?
A: Изображения космического телескопа Хаббл позволили определить размер Эриды, показав, что она такая же или даже больше, чем Плутон, Браун (2006). греческий демон беззакония, дочь Эриды. В 2007 году масса Эриды была определена как (1,66 ± 0,02) × 10 90 238 22 90 239 кг, что на 27% больше, чем у Плутона, на основе наблюдений за орбитой Дисномии.Эрида также вращается в транснептуновой области — области, которая не была очищена. Следовательно, Эрида — карликовая планета.

Q: Как называется объект, который слишком мал, чтобы быть планетой или карликовой планетой?
A: Все объекты, вращающиеся вокруг Солнца, которые слишком малы (недостаточно массивны) для того, чтобы их собственная гравитация могла придать им почти сферическую форму, теперь определяются как малые тела Солнечной системы. Этот класс в настоящее время включает большинство астероидов Солнечной системы, околоземных объектов (NEO), Марса и Юпитера, троянских астероидов, большинство кентавров, большинство транснептуновых объектов (TNO) и комет.

Q: Что такое маленькое тело Солнечной системы?
A: Термин «малое тело Солнечной системы» — это новое определение МАС, которое включает все объекты, вращающиеся вокруг Солнца, которые слишком малы (недостаточно массивны), чтобы соответствовать определению планеты или карликовой планеты.

В: Термин «малая планета» все еще используется?
A: Термин «малая планета» все еще может использоваться. Но в целом предпочтение отдается термину маленькое тело Солнечной системы.

Q: Как будет принято официальное решение о том, называть ли вновь обнаруженный объект планетой, карликовой планетой или телом Солнечной системы?
A: Решение о том, как классифицировать вновь обнаруженные объекты, будет приниматься комитетом по обзору в IAU.Процесс проверки будет представлять собой оценку на основе наилучших имеющихся данных того, удовлетворяют ли физические свойства объекта определениям. Вполне вероятно, что для многих объектов может потребоваться несколько лет для сбора достаточного количества данных.

В: Рассматриваются ли в настоящее время дополнительные планеты-кандидаты?
A: Нет. Вероятно, в нашей Солнечной системе нет. Но есть множество открытий планет вокруг других звезд.

В: Рассматриваются ли в настоящее время дополнительные кандидаты в карликовые планеты?
О: Да.Некоторые из крупнейших астероидов могут быть кандидатами на статус карликовых планет, и вскоре будут рассмотрены некоторые дополнительные кандидаты в карликовые планеты помимо Нептуна.

В: Когда, вероятно, будет объявлено о дополнительных новых карликовых планетах?
О: Вероятно, в ближайшие несколько лет.

Q: Сколько еще может появиться новых карликовых планет?
A: Их могут ждать десятки или даже больше сотни.

Q: Что такое плутоиды?
A: Плутоиды — это небесные тела, находящиеся на орбите вокруг Солнца с большой полуосью, большей, чем у Нептуна, которые имеют достаточную массу для того, чтобы их собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что они принимают гидростатическую равновесную (почти сферическую) форму, и что не очистили окрестности вокруг своей орбиты. Спутники плутоидов сами по себе плутоидами не являются, даже если они достаточно массивны, чтобы их форма диктовалась собственной гравитацией. Два известных и названных плутоида — это Плутон и Эрида. Ожидается, что по мере развития науки и новых открытий будет названо больше плутоидов. (Подробнее)

Q: Может ли спутник, вращающийся вокруг плутоида, тоже быть плутоидом?
A: Нет, согласно Резолюции МАС B5, карликовая планета не может быть спутником, даже если они достаточно массивны, чтобы их форма диктовалась собственной гравитацией.
(Подробнее)

 

Ссылки

Браун, М. и др. 2006, Астрофизический журнал, 643, L61

Томас, П. и др. 2005, Природа, 437, 224

Как знания о космосе приносят пользу Земле

В зеленой сцене много говорят о том, что Земля одна и о ней нужно заботиться, а этого не может быть. более верно . Но интересно заглянуть за пределы нашей маленькой голубой планеты и исследовать остальную часть Солнечной системы, чтобы еще больше оценить наши природные ресурсы. Вовлечение моих детей в мой (по общему признанию глубокий) интерес и изучение космоса подтолкнуло меня к тому, чтобы узнать еще больше. Вот как обучение детей пониманию Солнечной системы помогает им осознать, насколько хрупким и важным является их дом.

Почему мы разные

Земля — единственная планета в Солнечной системе, на которой, как известно, есть вода (на спутнике Юпитера Европе может быть замерзшая вода, но это еще не подтверждено). Из-за этого Земля — единственная планета, на которой есть жизнь. Такие организмы, как вы, члены вашей семьи и ваша собака или кошка, не могут жить без воды, поэтому нам нужно позаботиться о ее запасах.

Это включает в себя использование только того, что вам нужно, и старайтесь содержать его в чистоте — и то, и другое может помочь вашим детям развить интерес к Солнечной системе. Зная, насколько отличается и особенна их планета и насколько она важна для экосистемы, они будут более склонны к сохранению ее ресурсов. Эти знания могут уменьшить углеродный след вашей семьи.

Расскажите своим детям о других планетах Солнечной системы, чтобы они могли сравнивать и противопоставлять их своей родной планете.Вы можете начать с этих восьми:

1. Меркурий

Ближайшая к нашему Солнцу планета также является самой маленькой планетой в нашей Солнечной системе, ее размеры чуть больше нашей Луны. Его вращение и орбита сильно отличаются от наших, с длинными днями и короткими годами.

Один полный день (время, за которое планета совершает полный оборот или полный оборот вокруг своей оси один раз) на Меркурии занимает почти 176 земных суток! Его обращение вокруг Солнца (измеряемое как год) занимает всего 88 земных дней.Поговорите о том, насколько короткими будут сезоны на Меркурии по сравнению с Землей и насколько сократится период выращивания пищи.

2. Венера

Сильный парниковый эффект возникает под густыми облаками Венеры, которые настолько плотны, что делают поверхность намного более горячей, чем мы могли бы жить. Это отличный способ поговорить о парниковых газах и их загрязняющем влиянии на Землю с течением времени. .

3. Марс

Ваш ближайший космический сосед (и мой личный фаворит), Марс имеет самую высокую гору в Солнечной системе.Олимп Монс высота 16 миль, что примерно в три раза выше горы Эверест.

Расскажите о любимых природных чудесах вашей семьи на Земле и о том, как они формируются в результате движения тектоники плит под земной корой. Эти пластины очень чувствительны к процессам бурения, которые мы выполняем для сбора урожая. топливо, и может причинить горе многим искусственным сообществам, если их подделать.

4. Юпитер

Эта оранжево-красная планета является самой большой из планет и имеет десятки спутников.Большое красное пятно, знакомое большинству детей, на самом деле представляет собой огромную газовую бурю, бушующую сотни лет. Вопрос для детей: Какую погоду мы наблюдаем на нашей шее Вселенной? Как собственные течения Земли вызывают их?

5.

Сатурн

Этот большой газовый гигант не имеет твердой поверхности, в отличие от Земли. Почему это важно для людей и как вы можете защитить землю, по которой ходите? Из курс нельзя говорить о Сатурне, не обсуждая его кольца.

6. Уран

В отличие от всех других планет, Уран вращается боком, поэтому он «катится», а не вращается. Из-за этого странного движения планета имеет 20 летних сезонов. Поговорите о почему на Земле наступают времена года и как они влияют на то, что мы выращиваем.

7. Нептун

По данным НАСА, на этой голубой планете ветры в девять раз сильнее, чем на Земле. Говорили ли вы со своими детьми о том, что вызывает ветер? В Энергетическом центре Айовы есть отличное объяснение его преобразования в энергию.

8. Карликовые планеты

Бедный Плутон — его превращение в карликовую планету в 2006 году стало печальным днем ​​для любителей космоса. Но знаете ли вы, что она на самом деле меньше нашей Луны? Кроме того, есть еще четыре крупные карликовые планеты . Главное, что нужно помнить об этих парнях, это то, что они очень холодные и каменистые с небольшим количеством атмосферы, поэтому они просто не могут поддерживать жизнь. Это другая сторона «тепловой» медали; слишком мало так же важно, как и слишком много.

Развитие их интереса

Найдите свой местный планетарий и посетите его, когда вашим детям не терпится куда-нибудь съездить.Многие планетарии являются частью музеев естествознания, в которых, вероятно, будут представлены водные или природные экспозиции и мероприятия, чтобы еще больше связать Землю с солнечной системой, чтобы дети могли их сравнить.

НАСА, конечно, тоже изучает Землю. Ознакомьтесь с Climate Kids: NASA’s Eyes on Earth , чтобы найти игры и информацию, которыми можно поделиться с семьей.

Когда вы ночью на улице со своими детьми, посмотрите вверх! Посмотрите на звезды и луну и посмотрите, сможете ли вы указать на Венеру или Марс. Вам не нужен телескоп, но он точно не помешает. Вы также можете использовать бинокль. Пока вы смотрите на небо, поговорите о световом загрязнении на горизонте. Попробуйте приложение Loss of the Night , чтобы стать частью крутых идей гражданской науки.

Какая ваша любимая планета? А как насчет ваших детей? Расскажите нам в Твиттере!

Источник изображения: Flickr | Морин Уайз

Эта статья была доставлена ​​вам компанией Tom’s of Maine. Взгляды и мнения, высказанные автором, не отражают позицию компании Tom’s of Maine.

30 книг, которые помогут нам понять мир в 2020 году | Книги

Майкл Манн об окружающей среде

Выдающийся климатолог и геофизик, Майкл Манн является директором Центра изучения системы Земля в Университете штата Пенсильвания. Он является автором более 200 рецензируемых и отредактированных публикаций, а также четырех книг, в том числе «Хоккейная клюшка и климатические войны » 2012 года и готовящегося к публикации «Новая климатическая война: борьба за возвращение нашей планеты» . , , который должен выйти в январе 2021 года (Книги по связям с общественностью).

Для маленьких существ, таких как мы
Саша Саган (Книги Мердока, 2019)

Карл Саган, возможно, был величайшим научным коммуникатором нашего времени. Он вдохновил многих, включая меня, войти в мир науки. К сожалению, его больше нет с нами. Но его дочь, Саша Саган, чтит его наследие в своей замечательной новой книге. Черпая свое название из строки, взятой из романа Карла «Контакт » (адаптированного для одноименного художественного фильма 1997 года), Саша предлагает нам оценить повседневные чудеса жизни глазами науки, разделяя мировоззрение, привитое ее уникальным воспитанием. , который она восхитительно рассказывает для нас.Прочтите эту книгу, и вы немного лучше почувствуете наш мир, нашу вселенную и наше место в ней.

Министерство будущего
Ким Стэнли Робинсон (Орбита, 2020)

Думистское обрамление может вывести из строя, и в наши дни это слишком часто встречается в популярных повествованиях на тему изменения климата. Освежающим противовесом изобилию апокалиптических видений климатической катастрофы является этот последний роман писателя-фантаста Кима Стэнли Робинсона (с которым я недавно говорил об этой попытке).В «Министерство будущего » Стэн использует рассказы вымышленных свидетелей будущего, чтобы передать серьезную угрозу изменения климата. Но это будущее в какой-то мере уже наступило. Вместо того, чтобы предполагать, что наша гибель предопределена, он показывает, как мы можем справиться с этой необычайной задачей. Мрачное будущее возможно, если мы не будем действовать. Но утопическое будущее вполне достижимо, если нам это удастся.

Наводнение в Гуле, Восточный Йоркшир, март 2020 года. Фото: Кристофер Ферлонг/Getty Images

Изменение климата является мощным «мультипликатором угроз», усугубляя существующие факторы уязвимости и несправедливости.Женщины и девочки сталкиваются с более высоким риском перемещения или смерти в результате экстремальных погодных бедствий, и существует связь между изменением климата и гендерным насилием. Задачи, необходимые для выживания, такие как сбор воды и дров или выращивание пищи, во многих культурах в значительной степени ложатся на женские плечи. Это уже сложная деятельность; изменение климата может увеличить бремя, а вместе с ним и борьбу за здоровье, образование и финансовую безопасность. All We Can Save — это долгожданная коллекция провокационных и поучительных эссе от более чем 60 женщин, многие из которых являются моими подругами и коллегами, которые находятся в авангарде климатического движения.

Великое помешательство
Амитав Гош (University of Chicago Press, 2016)

Мы сошли с ума? Известный индийский писатель Амитав Гош утверждает, что будущие поколения вполне могут так думать. Как еще мы можем объяснить провал нашего воображения перед лицом глобального потепления? В своей первой большой научно-популярной книге после года «В древней земле года» (1992) Гош исследует нашу неспособность — на уровне литературы, истории и политики — осознать масштабы и жестокость изменения климата. И он призывает к коллективным действиям и трансформационным изменениям по мере того, как мы поднимаемся, чтобы решить определяющую проблему нашего времени.

Перезагрузка нашего будущего: что, если решить климатический кризис просто?
Том Боуман (Changemakers, 2020)

Слишком часто мы сталкиваемся с попытками отмахнуться от изменения климата как от «злой», то есть практически неразрешимой проблемы. Но ничто не могло быть более злым, чем такое бесполезное подстава. Том Боуман — эксперт по коммуникациям, который помог создать музейный опыт, который вовлекает и информирует общественность об изменении климата.В этом легком и кратком руководстве по борьбе с изменением климата он объясняет, почему единственными оставшимися препятствиями являются общественная и политическая воля. И у нас есть возможность преодолеть эти препятствия, если мы просто возьмем на себя обязательство, перефразируя великого Йоду, не просто пытаться, а делать.

Энн Эпплбаум о популизме

Польско-американский журналист и историк, Энн Эпплбаум — штатный писатель в Atlantic и старший научный сотрудник Института Агора в Университете Джонса Хопкинса. В 2004 году она получила Пулитцеровскую премию за ГУЛАГ: История . Ее последняя книга — «Сумерки демократии: соблазнительный соблазн авторитаризма ».

Виктор Орбан, премьер-министр Венгрии, «страны, где цинизм и жадность привели к концу демократии». Фотография: Zsolt Szigetváry/EPA

Что такое популизм?
Ян-Вернер Мюллер (Penguin, 2017)

Движения, которые мы стали называть «популистскими», определяются одной центральной идеей: они отвергают плюрализм.Это аргумент Ян-Вернер Мюллер приводит в Что такое популизм? , окончательное описание современного авторитарного популизма. Популисты, объясняет Мюллер , утверждают, что они одни представляют народ или нацию; что их противники — предатели, иностранцы или непатриотичные элиты; что не может быть нейтральных политических институтов и символов. Если они получают власть, авторитарные популисты неизменно утверждают, что им необходимо изменить правила системы, подрывая демократические нормы и институты, чтобы они могли остаться у власти. Если они смогут убедить людей в бесполезности этих норм и институтов, они добьются успеха.

Народ против демократии: почему наша свобода в опасности и как ее спасти
Яша Моунк (Harvard University Press, 2018) важный центр Яши Моунка Народ против Демократии . Но Маунк также выделяет еще один феномен — «права без демократии» — подъем технократических элит, которые эффективно выводят то, что должно быть политическим вопросом, за пределы общественного обсуждения.Маунк утверждает, что для борьбы с обеими этими опасными тенденциями необходимо более широкое омоложение демократии: глубокие экономические и культурные изменения, которые могут дать людям свободу действий и контроль над своей жизнью, а также уверенность в том, что они действительно представлены своими политическими лидерами.

Как умирают демократии
Стивен Левицкий и Даниэль Зиблатт (Viking, 2018)

Состояния.Они улавливают некоторые предупреждающие знаки, описанные Мюллером: нарушение «взаимной терпимости» — уважения к результатам выборов, уважения к СМИ — а также растущее число политических акторов, которые больше не убеждены в легитимности своих политических оппонентов. Используя свое исследование других стран, они также предлагают некоторые решения. Все, со всех сторон, должны научиться разговаривать со своими политическими оппонентами; все, со всех сторон, должны относиться к оппозиционным партиям и платформам как к легитимным.По мере приближения выборов в США уроки этого бестселлера с каждым днем ​​становятся все более актуальными.

Правление Пустота: Выхолащивание западной демократии
Питер Мэйр (Verso, 2013) книга, указывающая на реальную опасность упадка демократии до того, как они получили широкое признание и до того, как популистские движения в Европе и США стали полностью заметными.Мэйр, внимательный наблюдатель за политическими партиями, отметил, что политическое участие падает, что общественность меньше интересуется демократическими дебатами; как и Маунк, он также указал на опасное появление отдельного класса профессиональных политиков, отрезанных от профсоюзов и церковных групп, которые в прошлом производили политических лидеров на низовом уровне. Он объяснил, почему они теряют поддержку и чем это опасно, еще до того, как они сами это поняли.

Посткоммунистическое мафиозное государство: пример Венгрии
Балинт Мадьяр (Central European University Press
, 2016)

Авторитарный популизм обычно ассоциируется с ростом коррупции.Это не случайно, утверждает Балинт Мадьяр . Как только государственные инспекторы, суды и СМИ будут политизированы, и ими будут управлять люди, имеющие связи с правящей партией, не будет никакой ответственности, и неизбежно возникнет мафиозная олигархия. Мадьяр объясняет, как это работало в Венгрии, стране, где цинизм и жадность привели не только к концу демократии, но и к концу справедливых рынков. Вместо этого в Венгрии существует мошенническая система, в которой в верхнем слое экономики доминируют друзья премьер-министра.Обязательна к прочтению всем, кто хочет понять не только, как начинается популизм, но и где он заканчивается.

Джеффри Боакье о гонке

Писатель и учитель из южного Лондона, сейчас живет в Йоркшире, Черный, внесен в список: Исследование черной британской культуры. Его предстоящая книга « Я слышал, что вы сказали » исследует расизм в британских школах.

Молодые активисты на акции протеста Black Lives Matter в Гайд-парке, Лондон.

Думай как Белый человек
Доктор Буле Уайтлоу III: Как сказал Нелс Эбби (Canongate, 2019) острая сатира — третья целиком. Но собрать их всех вместе? Это книга, не похожая ни на одну другую, которая отправит вас в захватывающее путешествие / захватывающий путеводитель по миру господства белых по умолчанию.Эбби Нельса создал произведение с самым черным юмором (каламбур), и оно безмерно полезно. «Думай как белый человек» — это напоминание о том, что, хотя дебаты о гонках не имеют подстраховки, чувство юмора смягчит удар. Или сделать его сильнее, я не уверен. Я все еще выздоравливаю. Злая во всех смыслах этого слова.

Brit (ish): О расе, идентичности и принадлежности
Афуа Хирш (Джонатан Кейп, 2018)

Афуа Хирш смотрит через призму журналистики на свою жизнь, свое время и свои мысли о расе и идентичности , и результат убедительный. Brit(ish) работает как красиво написанные, пронзительно честные мемуары, а также тщательно исследует современную историю и популярную культуру. Широта кругозора Хирша впечатляет: он освещает все: от спорта, искусства и средств массовой информации до политики, образования и истории капитала. Ее идеи многочисленны и глубоки, большие и маленькие, вплетены в детали личной жизни, из которых мы все можем извлечь уроки.

Хороший иммигрант США
Разное, под редакцией Чимене Сулейман и Никеш Шукла (Диалог, 2019) быть «другим» в Соединенных Штатах сегодня быстро обнаруживает себя как сложный и разнообразный гобелен маргинальных точек зрения с многочисленных захватывающих точек зрения. Отношения белой, господствующей Америки с группами меньшинств всегда заслуживают серьезного внимания, и необходимо предоставить место для того, чтобы услышать рассказы, во множественном числе, живые иммигрантами в первом и втором поколении. Эта книга обнажает трещины, трещины и глубокие ущелья, пронизывающие американскую политику идентичности, предлагая деликатные, щедрые дебаты и подлинное понимание.

Я не мать твоего ребенка
Кэндис Брэтуэйт (Quercus, 2020)

Когда вы начинаете с отрезвляющего факта, что чернокожие британские женщины в пять раз чаще, чем их белые сверстницы, умирают во время родов, вы знаете, что это будет важным исследованием реалий черного материнства в Великобритании.Кэндис Брэтуэйт проделала трудную работу, упаковав глубокие трактаты и социальные комментарии в серьезно читаемые мемуары. Эта книга не только приоткрывает завесу над предубеждениями и расовыми предрассудками, укоренившимися в наших различных учреждениях; он также предлагает вам завести нового друга — того, кто может научить вас чему-то важному о том, как быть а) черным, б) мамой и в) британцем одновременно.

Туземцы: раса и класс в руинах империи
Акала (Две дороги, 2018)

Акала стремился занять довольно узкую нишу для себя в качестве (глубокий вдох) рэпера, продюсера, записывающего исполнителя, театрального продюсера, писателя-романиста. эссеист-предприниматель-историк, но делает это с впечатляющей уверенностью. Туземцы — это жизненно важный анализ мифов об империи, а именно о Британской империи, в котором рассматриваются пересечения расы и класса, а также раскрываются реалии взросления чернокожих и британцев в имперских тенях. Без сенсационности Акала отодвигает завесу над частями империи, которые она предпочла бы не видеть, с пониманием, которое делает наше нынешнее положение четким рельефом. Освещение.

Хелен Льюис о феминизме и гендере

Бывший заместитель редактора New Statesman .Ее первая книга « трудные женщины: история феминизма в 11 боях » была опубликована ранее в этом году.

Женщины, вдохновленные чилийской феминистской группой Las Tesis, протестуют перед уголовным судом Нью-Йорка во время суда над Харви Вайнштейном в январе. Фото: Стефани Кит/Getty Images

Мужчины, которые ненавидят женщин
Лаура Бейтс (Simon & Schuster, 2020)

«Женщины плохо представляют себе, как сильно их ненавидят мужчины», — писала Жермен Грир в The Женщина-евнух .Ну, интернет, конечно, это исправил. Поначалу кажется удивительным, что Лаура Бейтс — возможно, самая милая женщина в британском феминизме — решила погрузиться в самые ужасные стоки женоненавистничества в Интернете. Но Бейтс провела восемь лет, выступая со школами, и за это время она наблюдала, как мальчики становятся «злыми, сопротивляющимися самой идее разговора о сексизме». В книге рассказывается об «инцелях», пикаперах и троллях, чье чувство виктимизации может вылиться в угрозы и насилие.

In Фотолаборатория
Сьюзен Фалуди (Уильям Коллинз, 2 0 16)

это правда. В 1930-х годах в Венгрии молодой Иштван Фридман сбежал от нацистских эскадронов смерти, которые стягивали с мужчин брюки, чтобы проверить, не обрезаны ли они. После войны он перевоплотился в полностью американского Стивена Фалуди. А в 76 лет Фалуди уехала в Таиланд, чтобы стать Стефани, прежде чем вернуться на родину, снова поддавшись авторитаризму в начале 2000-х.Сегодня крайне правые в Восточной Европе выступают против «идеологии ЛГБТ»; Венгрия недавно запретила гражданам менять свой юридический пол. Поколению ассимилированных евреев Иштвана Фридмана было трудно поверить в то, что принятие может вернуться назад; перед смертью Стефани Фалуди могла бы задаться вопросом, происходит ли то же самое с гендерным несоответствием.

Женщины-невидимки
Кэролайн Криадо Перес (Chatto, 2019)

Бессовестный кумовство. Кэролайн — друг, но ради благого дела.Книга Симоны де Бовуар «: Второй пол » стала вехой феминизма, распутывая то, как культурные коды определяли женщин как «других». Здесь Криадо Перес обновляет это наблюдение для эпохи, когда алгоритмическая предвзятость имеет такое же значение, как и человеческие предубеждения. Пандемия сделала ее сообщение еще более актуальным: мужчины чаще умирают от Covid-19, в то время как многие женщины борются с плохо подобранными защитными средствами, предназначенными для мужских тел. Это поможет женщинам и мужчинам, если медицинские испытания и промышленный дизайн будут учитывать биологический пол — и культурный пол.

Loud Black Girls
Йоми Адегоке и Элизабет Увиебине (Fourth Estate, 2020)

Не каждое эссе в этом сборнике молодых чернокожих британских писательниц является сногсшибательным — в нем много непереваренных фрагментов биографии — но это полон драгоценных камней. Мне больше всего нравятся статьи финансового журналиста Фионы Резерфорд о ее борьбе с долгами; писатель Чарли Бринхерст-Кафф о борьбе с застенчивостью; и влиятельная личность Кэндис Брэтуэйт в тот момент, когда ее свекор ожидал, что ее дочь будет прислуживать ему за обеденным столом. («Но дедушка, почему? — невинно спросил его шестилетний мальчик. — С твоими ногами все в порядке».) Прочтите ее, чтобы понять страхи, навязчивые идеи и заветные убеждения поколения писателей, которые полны решимости быть услышанным.

Как не быть мальчиком
Роберт Уэбб (Канонгейт, 2017)

Мужчины часто оказываются забытой половиной гендерного разговора – возможно, потому, что они реже покупают книги, рассказывающие им, что они делают неправильно . Как и феминистский блокбастер Кейтлин Моран «Как быть женщиной », эта книга представляет собой горько-сладкие воспоминания о взрослении в Мидлендсе, о том, что нужно учитывать гендерные роли и трудности подросткового возраста.Уэбб честно говорит о своей борьбе с алкоголем, флирте с бисексуальностью и важности мужской дружбы. Как и в случае с Мораном, его успех создал мини-индустрию: мемуары на тему мужественности в этом году включают «» Алана Дэвиса «Просто игнорируй его » и « Отцовство » Чарли Гилмора.

Лаура Спинни о пандемиях

Британский научный журналист из Парижа, Лора Спинни является автором Бледный всадник: Испанский грипп 1918 года и как Он изменил мир4

.Она написала для Nature , National Geographic , New Scientist и Guardian , а также опубликовала два романа.

Медицинский работник готовится сдать мазок в Париже. Фотография: Christian Hartmann/Reuters

Черная смерть 1346-1353
Оле Бенедиктов (Boydell Press, 2004)

О, возможно, самой страшной пандемии всех времен написано несколько замечательных книг. Я имею в виду, в частности, « Черная смерть » (1969) Филипа Зиглера и « Далекое зеркало » (1978) Барбары Тачман.К сожалению, они устарели. Если вам нужны последние факты о бедствии настолько ужасном, что поэт Петрарка сетовал на то, что никто в будущем никогда не поверит, что это произошло, возьмите полную историю Черной смерти Оле Бенедиктова. Историк из Университета Осло Бенедиктоу резко увеличил число погибших, утверждая, что чума уничтожила 60% населения Европы. Его пересмотр основан на тщательном анализе данных о смертности, а не на оценках, и он продолжает укреплять свои доводы.Новое, расширенное издание выйдет в начале следующего года.

28: Истории о СПИДе в Африке
Стефани Нолен (Walker & Company, 2007)

Аналогичным образом, о СПИДе написано несколько памятных книг, в том числе «» Дэвида Франса «Как пережить чуму» (2016) – но относительно немногие научно-популярные отчеты об одной из других великих пандемий нашего времени касаются ее воздействия за пределами Соединенных Штатов Америки. Стефани Нолен 28 делает именно это, рассказывая 28 историй африканцев, чьи жизни пострадали от СПИДа.Одна вещь, которую ее книга показывает, — это то, как сильно политика, общество и культура формируют пандемию — и, следовательно, как она принимает разные формы в зависимости от того, где она поражает.

Притяжение звезд
Эмма Донохью (Пикадор, 2020 г.)

Другой крупной пандемией, которую иногда называют матерью всех пандемий, является «испанка» 1918 года. Современные писатели-беллетристы по большей части игнорировали его, сосредоточив свой взор на Первой мировой войне, но в последнее время их современные коллеги играют в догонялки.Действие романа Эммы Донохью происходит в охваченном гриппом родильном доме в Дублине. Беременные женщины были крайне уязвимы перед этим гриппом, как и их нерожденные дети, и Донохью делает умную вещь: она показывает, что их борьба была не менее драматичной или героической, чем та, что развернулась на западном фронте.

Правила распространения инфекции
Адам Кучарски (Коллекция Wellcome, 2020 г.)

«Если вы видели одну пандемию, вы видели… одну пандемию», — это любимая поговорка разработчиков моделей болезней.Covid-19 ведет себя иначе, чем грипп, который ведет себя иначе, чем любое другое заболевание, когда-либо вызывавшее глобальную вспышку, и все же все они подчиняются базовому набору правил. Своевременная книга эпидемиолога Адама Кухарски объясняет эти правила, а также такие уже ставшие знаменитостями понятия, как число R (репродукция) и коллективный иммунитет. Одна интригующая идея, которую он исследует, заключается в том, что пандемия фейковых новостей, которую мы наблюдаем, подчиняется той же внутренней логике, что и болезнь, которой она питается. Рассказ Кухарски — это доступный отчет о науке, которой руководствуются наши правительства, когда они хотят слушать.

Серные утопии
Лукас Энгельманн и Кристос Линтерис (MIT Press, 2020)

Чтобы мы не забыли, что за боль в заднице представляют собой инфекционные заболевания, и сколько усилий наши предки вложили, чтобы держать их в страхе, великолепно под названием Sulfuric Utopias существует, чтобы напоминать нам. Это история о том, как технологии фумигации начала 20-го века изменили практику морского карантина и вдохновили на утопические представления о свободной от болезней глобальной торговле. Помните это?

Джон Нотон о больших технологиях

The Обозреватель обозреватель технологий, Джон Нотон является почетным профессором общественного понимания технологий в Открытом университете и старшим научным сотрудником в Центре Кембриджского университета для исследований в области искусства, социальных и гуманитарных наук. Его последняя книга — « От Гутенберга до Цукерберга: что вам действительно нужно знать об Интернете ».

Генеральный директор Google Сундар Пичаи, генеральный директор Apple Тим Кук, генеральный директор Facebook Марк Цукерберг и генеральный директор Amazon Джефф Безос (по часовой стрелке сверху слева) во время заседания юридического комитета Сената США в июле.

Стив Джобс
Уолтер Исааксон (Маленький, Браун, 2011)

Стив Джобс произвел революцию в пяти отраслях: персональные компьютеры, анимационные фильмы, музыка, телефоны и планшетные компьютеры — так что если вы хотите понять, как работает наш цифровой мир эволюция, эта обширная 630-страничная биография человека, который хорошо его знал, является хорошим началом. Хотя Джобс сотрудничал с автором, он просил не контролировать написанное и ничего не ограничивал. Прочитав ее, вы бы не захотели работать на Джобса. С другой стороны, вы рады, что такие люди, как он, существуют.

Природа технологии: что это такое и как она развивается
W Брайан Артур (Simon & Schuster, 2009)

Брайан Артур — блестящий экономист, который однажды начал задаваться вопросом, что это за сила, которую мы называем « технология» есть. Какова его природа, его сущность? И как он развивается? Эта замечательная книга явилась результатом его поисков ответа на эти вопросы.Он приходит в форме теории о происхождении и эволюции технологий. В некотором смысле Артур сделал для нашего понимания технического прогресса то же самое, что Томас Кун сделал для нашего понимания того, как развивается наука. По его мнению, технологии развиваются не в моменты «озарения» народного воображения, а в моменты, когда ряд других явно не связанных между собой разработок внезапно объединяются, чтобы создать что-то совершенно новое. Именно поэтому технологии часто застают нас врасплох.

Реинжиниринг человечества
Бретт Фришманн и Эван Селинджер (Cambridge University Press, 2018)

Нам нравится думать, что технологии служат человечеству.Но эта отрезвляющая книга ученого-правоведа (Фришмана) и философа (Селинджера) предлагает более мрачную возможность, а именно то, что мы строим мир, в котором люди тонко реконструируются, чтобы сделать их более восприимчивыми к машинной логике. . Наша надвигающаяся проблема, утверждают они, заключается не столько в появлении «умных» машин, сколько в отупении человечества. Неправдоподобно? Может быть. И тогда вы вспоминаете, что единственный вариант ответа, предлагаемый Facebook своим пользователям, — это «лайкнуть» что-то: весь спектр возможных человеческих ответов проталкивается через одно узкое отверстие.Если это не тупость, то я не знаю, что это.

Совместимость с человеком: искусственный интеллект и проблема управления
Стюарт Рассел (Аллен Лейн, 2019)

Стюарт Рассел — один из ведущих экспертов в области искусственного риски все более мощного ИИ в авторитетной и читабельной форме. Рассел считает, что наш нынешний подход к проектированию интеллектуальных машин в корне ошибочен и действительно приведет к антиутопическим результатам, если видения его евангелистов когда-либо воплотятся в жизнь.Он очень хорошо объясняет, как мы пришли к тому, что мы имеем сейчас, но также может привести убедительные доводы в пользу того, как мы можем избежать катастрофического сверхразума и сделать так, чтобы машины увеличивали человеческие возможности, а не делали их излишними.

Эпоха слежки за капитализмом
Шошана Зубофф (Profile Books, 2019)

Большая книга во всех смыслах этого слова. Это первый отчет о том, как капитализм трансформировался, чтобы использовать условия цифровой эпохи.Это «новый экономический порядок, который требует человеческого опыта как бесплатного сырья для скрытых коммерческих практик добычи, предсказания и продажи». Что самое интересное в книге, так это то, как она обеспечивает исторический контекст, который делает бизнес-модели Facebook и Google более понятными. В некотором смысле капитализм на самом деле не мутировал. Он просто приспособился к новым возможностям и нашел новые виды ресурсов для грабежа. За исключением того, что сейчас присваиваются не ресурсы Земли, а наши умы и поведение.

Чтобы заказать книги, упомянутые в этой статье, по специальной цене, перейдите на сайт guardianbookshop.com. Может взиматься плата за доставку

Книги для лучшей планеты! 16 экологически чистых книг для детей

Дети ценят нашу планету и ее драгоценные ресурсы, когда они могут чувствовать, трогать и видеть мир природы. Когда они не на улице, дети могут расширять свое понимание природы с помощью книг, рассказывающих о чудесах окружающего их мира.Будь то День Земли или каждый день, вот несколько замечательных детских книг, которые способствуют любви и заботе о планете Земля.

  • Спасение американского пляжа

    Хайди Тайлин Кинг, иллюстрация Экуа Холмса

    Эта красивая история об оперном певце, который стал защитником окружающей среды и спас пляж. Когда МаВини была девочкой, большинство пляжей предназначались только для белых. Поэтому ее дедушка купил Американский пляж и превратил его в место, где афроамериканцы могли наслаждаться его солнечными берегами. Когда пляж приходит в упадок, МаВайни работает над тем, чтобы сохранить эту важную часть своей истории. В сочетании с великолепными иллюстрациями Холмса эта книга показывает нам, что мы все можем влиять на мир вокруг нас.

  • Мы посадили дерево

    Дайан Малдроу, иллюстрации Боба Стааке

    Простое, мощное стихотворение напоминает детям всех возрастов о том, что деревья могут предложить: чистый воздух, приют для животных, вкусные фрукты и многое другое.В сочетании с причудливыми иллюстрациями Штааке это обязательное чтение заставит вас с нетерпением ждать посадки.

  • Чудоходы

    Миша Арчер

    В этой потрясающей книге Миха Арчер сочетает поэтический язык и великолепные иллюстрации-коллажи, чтобы побудить читателей исследовать все многочисленные тайны природы. После прочтения дети (и родители тоже) захотят выйти на улицу и отправиться в собственную чудесную прогулку!

  • Компостное рагу

    Мэри Маккенна Сиддалс, иллюстрации Эшли Вольф

    Эта книга, наполненная коллажами и ритмичным текстом, представляет собой восхитительное введение в компостирование для детей.От огрызков яблок до цветков циннии и всего, что между ними, узнайте ингредиенты для замечательного компостного рагу — полезного для Земли и полезного для нас!

  • Не дай им исчезнуть

    Челси Клинтон, иллюстрации Джанны Марино

    Следуя своему бестселлеру с картинками « She Persisted », Челси Клинтон пристально и вдумчиво смотрит на бедственное положение находящихся под угрозой исчезновения животных по всей планете и на то, что мы можем сделать, чтобы предотвратить их исчезновение.Полный очаровательных фактов о любимых существах, это поучительное чтение для любителей животных во всем мире.

  • Эко-малышка, где ты, коала?

    по ДК

    Где может быть коала? Отправляйтесь с малышом в путешествие по земле в новейшей книге из серии Eco Baby .По мере того, как ваш исследователь будет перемещаться по этой картонной книге, не содержащей пластика и полностью пригодной для вторичной переработки, он встретит новых и интересных животных, таких как кенгуру, крокодилы и многие другие. Хорошо для маленьких авантюристов и окружающей среды тоже!

  • Принцесса Воды

    Сьюзен Верде и Джорджи Бадиэль, иллюстрации Питера Х.Рейнольдс

    Прежде чем стать супермоделью и активисткой, Джорджи Бадиэль каждый день проходила мили с тяжелой кастрюлей на голове, чтобы принести домой питьевую воду для своей семьи. Бадиэль вырос в Буркина-Фасо, одном из многих мест в мире, где нет доступа к чистой питьевой воде. Яркие иллюстрации и энергичная проза помогут детям глубже понять важнейшую экологическую проблему.

  • Удивительная планета Земля (StoryBots)

    от StoryBots

    Ваши любимые дурацкие роботы вернулись с новой книгой, которая идеально подходит для детей, жаждущих начать читать! Эта книга, наполненная яркими иллюстрациями и ритмичным текстом, перенесет вашего ребенка в самые высокие горы и самые глубокие океаны нашей прекрасной планеты.

  • Пингвины не носят свитера!

    Марикка Тамура, иллюстрации Дэниела Рили

    В Пингвины не носят свитера! , автору дебюта Марикке Тамуре удается рассказать историю об опасностях разливов нефти и их широкомасштабном влиянии на окружающую дикую природу в понятной для детей манере.Основываясь на новостях в Австралии, в которых люди пытались вязать свитера для пингвинов, чтобы защитить их от маслянистой воды, Тамура затрагивает опрометчивые попытки спасения, экологическую ответственность и активную жизнь пингвинов.

  • Кейт, которая приручила ветер

    Лиз Гартон Скэнлон, иллюстрировано Ли Уайтом

    Дети рано узнают, что деревья важны для кислородного цикла, но юная Кейт знает, что есть еще одна причина, по которой они делают нашу жизнь лучше. На вершине крутого холма прожорливый ветер крушит все для человека, который живет там один. Кейт придумывает план, связанный с тачкой деревьев-подростков, чтобы помочь своему соседу (и Земле тоже!).

  • Вот и мы

    Оливер Джефферс

    Созданный как литературное приветствие новорожденному сыну Джефферса, Here We Are — прекрасно иллюстрированное руководство о том, как жить на Земле и быть хорошим человеком.Джефферс проводит малышей через бесконечные чудеса нашего мира — от земли, моря и неба до людей и животных всех форм и размеров. Он заканчивает свой тур нежным напоминанием заботиться о Земле, поскольку мы все вместе на этой планете, и это все, что у нас есть.

  • Лоракс

    от доктора.Сьюз

    Эта любимая книжка с картинками о сохранении природной красоты планеты, в которой представлены самые знаковые персонажи одного из докторов Сьюза, вдохновит юных читателей внести свой вклад в защиту окружающей среды.

  • Пчелиная книга

    Шарлотты Милнер

    Эта познавательная книга Шарлотты Милнер рассказывает юным читателям об удивительном мире пчел и о том, почему они так важны.Следуйте за пчелами в их приключениях от цветка к цветку, зайдите в улей и узнайте, как мы можем помочь им выжить. Ваш ребенок будет в восторге от этого ослепительного праздника пчел.

  • Магия и тайна деревьев

    Дженн Грин, иллюстрации Клэр Макэлфатрик

    Знаете ли вы, что деревья заботятся друг о друге и что весь лес связан? До того, как я прочитал эту книгу, я тоже не читал. Волшебство и тайна деревьев отправляет детей в увлекательное исследовательское путешествие, показывая им, насколько особенными являются эти могучие организмы. Эта великолепно иллюстрированная книга дала мне новое представление об удивительных способностях дерева.

  • Какая трата

    Джесс Френч

    Эта визуально ошеломляющая информационная книга от DK рассказывает молодым экологам о нашем влиянии на планету и текущих экологических проблемах. Это также показывает, как люди разрабатывают решения наших проблем с отходами и пластиком, давая надежду на будущее. Как вы можете внести свой вклад в спасение планеты? Автор Джесс Френч призывает детей говорить открыто, быть семьей без пластика и вносить позитивные изменения.

  • Тропический лес Зонии

    Хуана Мартинес-Нил

    В этой удивительно привлекательной книге Зония ведет детей в тропические леса Амазонки и в общину Ашанинка.Благодаря приключениям Zonia на открытом воздухе читатели знакомятся со всем разнообразием, которое предлагает тропический лес. Но когда Зоня наткнется на вырубленный участок леса, ее решимость спасти свой дом вдохновит вашего юного защитника окружающей среды на действия.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2016 году и обновлена ​​в 2021 году.

7.1 Законы Кеплера о движении планет — Физика

Раздел Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете делать следующее:

  • Объясните три закона движения планет Кеплера
  • Применение законов Кеплера для расчета характеристик орбит

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Цели обучения в этом разделе помогут вашим учащимся освоить следующие стандарты:

  • (4) Научные концепции. Учащийся знает и применяет законы, управляющие движением, в различных ситуациях. Ожидается, что студент:
    • (C) анализировать и описывать ускоренное движение в двух измерениях с помощью уравнений, включая примеры снарядов и окружностей.

В этом разделе учащиеся будут применять законы Кеплера о движении планет к объектам в Солнечной системе.

[BL][OL] Обсудите историческую обстановку, в которой работал Кеплер. Большинство людей по-прежнему считало Землю центром Вселенной, и все же Кеплер не только знал, что планеты вращаются вокруг Солнца, но и нашел закономерности в траекториях, по которым они следуют.Каково это быть так далеко впереди почти всех? Увлекательное описание этого дано в программе Космос с Карлом Саганом (Эпизод 3, Гармония миров).

[AL] Объясните, что законы Кеплера были законами, а не теориями. Законы описывают закономерности в природе, которые всегда повторяются при одних и тех же условиях. Теории дают объяснение закономерностям. Кеплер не дал никаких объяснений.

Основные термины раздела

афелий Модель Коперника эксцентриситет
Законы Кеплера о движении планет перигелий Модель Птолемея

Понятия, связанные с законами движения планет Кеплера

Примеров орбит предостаточно.Вокруг Земли вращаются сотни искусственных спутников вместе с тысячами обломков. Орбита Луны вокруг Земли интриговала людей с незапамятных времен. Не менее интересны орбиты планет, астероидов, метеоров и комет вокруг Солнца. Если мы посмотрим дальше, то увидим почти невообразимое количество звезд, галактик и других небесных объектов, вращающихся вокруг друг друга и взаимодействующих посредством гравитации.

Все эти движения управляются гравитационной силой. Орбитальное движение объектов в нашей собственной Солнечной системе достаточно просто описать несколькими достаточно простыми законами. Орбиты планет и лун удовлетворяют следующим двум условиям:

  • Масса объекта на орбите, м , мала по сравнению с массой объекта, вокруг которого он вращается, м .
  • Система изолирована от других массивных объектов.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[ПР] Попросите учащихся объяснить критерии, чтобы проверить, понимают ли они относительную массу и изолированные системы.

Основываясь на движении планет вокруг Солнца, Кеплер разработал набор из трех классических законов, называемых законами движения планет Кеплера, которые описывают орбиты всех тел, удовлетворяющих этим двум условиям:

  1. Орбита каждой планеты вокруг Солнца представляет собой эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце.
  2. Каждая планета движется так, что воображаемая линия, проведенная от солнца к планете, за равное время заметает равные площади.
  3. Отношение квадратов периодов обращения любых двух планет вокруг Солнца равно отношению кубов их средних расстояний от Солнца.

Эти описательные законы названы в честь немецкого астронома Иоганна Кеплера (1571–1630). Он разработал их после тщательного изучения (в течение примерно 20 лет) большого количества тщательно записанных наблюдений за движением планет, сделанных Тихо Браге (1546–1601).Такой тщательный сбор и подробная запись методов и данных являются отличительными чертами хорошей науки. Данные составляют свидетельство, из которого могут быть построены новые интерпретации и значения. Рассмотрим подробнее каждый из этих законов.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[BL] Свяжите орбиту с годом и вращением с днем. Убедитесь, что учащиеся знают, что объект вращается вокруг своей оси и вращается вокруг родительского тела, следуя своей орбите.

[ПР] Посмотрите, сколько уровней орбитального движения знают учащиеся, и заполните те, которые им неизвестны. Например, спутники вращаются вокруг планет; планеты вокруг звезд; звезды вокруг центра галактики и т. д.

[AL] С точки зрения Земли, какие объекты кажутся (ошибочно) вращающимися вокруг Земли (звезды, солнце, галактики) и какие можно увидеть вращающимися вокруг родительских тел (луна, спутники других планет, звезды в других галактиках)?

Первый закон Кеплера

Орбита каждой планеты вокруг Солнца представляет собой эллипс с Солнцем в одном из фокусов, как показано на рисунке 7.2. Максимальное расстояние планеты от Солнца называется перигелием, а максимальное расстояние от Солнца — афелием.

Фигура 7.2 (a) Эллипс — это замкнутая кривая, для которой сумма расстояний от точки на кривой до двух фокусов ( f 1 и f 2 ) постоянна. (b) Для любой замкнутой орбиты м следует по эллиптической траектории с м в одном фокусе. (c) Афелий ( r а) является самым дальним расстоянием между планетой и Солнцем, в то время как перигелий ( r p) является ближайшим расстоянием от Солнца.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[AL] Спросите определение планеты. Приготовьтесь обсудить понижение Плутона в должности, если оно возникнет. Обсудите первый критерий с точки зрения центра вращения системы луна-планета. Объясните, что для всех систем планета-луна в солнечной системе центр вращения находится внутри планеты. Это не относится к Плутону и его крупнейшему спутнику Харону, потому что их массы достаточно схожи, чтобы они вращались вокруг точки в пространстве между ними.

Если известны афелий ( r a ) и перигелий ( r p ) расстояния, то можно вычислить большую полуось ( a ) и малую полуось ( b ) .

a=(ra+rp)2b=rarpa=(ra+rp)2b=rarp

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[AL] Если какие-либо учащиеся интересуются алгеброй и геометрией и хорошо разбираются в них, попросите их вывести формулу, связывающую длину струны и расстояние между булавками с большой и малой осями эллипса.Объясните, что это реальная проблема для рабочих, проектирующих эллиптические столешницы и зеркала.

[BL][OL] Внушите студентам, что Кеплеру приходилось обрабатывать огромное количество данных и что все его расчеты приходилось выполнять вручную. Попросите учащихся подумать о подобных проектах, в которых ученые находили порядок в огромном количестве данных (таблица Менделеева, структура ДНК, модели климата и т. д.).

Демонстрация учителя

Продемонстрируйте метод рисования эллипса с помощью булавок и веревки, как показано на рисунке 7.3, или пусть учащиеся попробуют его дома или в классе.

Спросите учащихся: почему метод нити и булавки создает форму, соответствующую второму закону Кеплера? То есть, почему форма эллипса?

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Объясните, что булавки являются фокусами, и объясните, что представляет собой каждая из трех секций нити. Обратите внимание, что карандаш представляет собой планету, а одна из булавок представляет собой солнце.

Фигура 7.3 Вы можете нарисовать эллипс, как показано, поместив булавку в каждый фокус, а затем поместив петлю из веревки вокруг ручки и булавки и проведя линию на бумаге.

Второй закон Кеплера

Каждая планета движется так, что воображаемая линия, проведенная от солнца к планете, за равное время заметает равные площади, как показано на рис. 7.4.

Фигура 7.4 Заштрихованные области имеют равные площади. Время пути м из А в В равно времени пути из С в D и из Е в F.Масса m движется быстрее всего, когда она ближе всего к M . Второй закон Кеплера изначально был разработан для планет, вращающихся вокруг Солнца, но он имеет более широкое применение.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Попросите учащихся представить, насколько сложно было бы математически описать движение планет, если предположить, что Земля неподвижна. И все же люди пытались это сделать сотни лет, упуская из виду простое объяснение, что все планеты вращаются вокруг Солнца.

[ПР] Попросите учащихся использовать этот рисунок, чтобы понять, почему планеты и кометы движутся быстрее, когда они находятся ближе к Солнцу. Объясните, что временные интервалы и площади постоянны, а скорость и расстояние от солнца меняются.

Советы для успеха

Обратите внимание, что хотя по историческим причинам законы Кеплера сформулированы для планет, вращающихся вокруг Солнца, на самом деле они справедливы для всех тел, удовлетворяющих двум ранее указанным условиям.

Третий закон Кеплера

Отношение квадратов периодов обращения любых двух планет вокруг Солнца равно отношению их средних расстояний от Солнца в кубе.В форме уравнения это

T12T22=r13r23,T12T22=r13r23,

, где T — период (время одного оборота), а r — среднее расстояние (также называемое радиусом орбиты). Это уравнение справедливо только для сравнения двух малых масс, вращающихся вокруг одной большой массы. Самое главное, что это всего лишь описательное уравнение; он не дает никакой информации о причине равенства.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[BL] Посмотрите, смогут ли учащиеся изменить это уравнение, чтобы найти решение для любой из переменных, когда известны остальные три.

[AL] Покажите решение для одного из периодов T или радиусов r и попросите учащихся интерпретировать дробные степени в правой части уравнения.

[ПР] Подчеркните, что этот подход работает только для двух спутников, вращающихся вокруг одного и того же родительского тела. Родительское тело должно быть таким же, потому что r2/T2=GM/(4π2)r2/T2=GM/(4π2) и M — это масса родительского тела. При изменении M соотношение r 3 / T 2 также меняется.

Ссылки на физику

История: Птолемей против Коперника

До открытий Кеплера, Коперника, Галилея, Ньютона и других считалось, что Солнечная система вращается вокруг Земли, как показано на рис. 7.5 (a) . Это называется моделью Птолемея, названной в честь греческого философа Птолемея, жившего во втором веке нашей эры. Модель Птолемея характеризуется списком фактов о движении планет без объяснения причин и следствий.Для каждого небесного тела, как правило, существовали разные правила, и в целом не хватало простоты.

Рисунок 7.5 (b) представляет собой современную или коперниковскую модель. В этой модели небольшой набор правил и одна основная сила объясняют не только все движения планет в Солнечной системе, но и все другие ситуации, связанные с гравитацией. Широта и простота законов физики неотразимы.

Фигура 7,5 (а) В птолемеевской модели Вселенной Земля находится в центре, а Луна, планеты, Солнце и звезды вращаются вокруг нее по сложным круговым траекториям. Эта геоцентрическая (центрированная на Земле) модель, которую можно сделать более точной, добавляя больше кругов, является чисто описательной и не содержит намеков на причины этих движений. (b) Коперниканская гелиоцентрическая (солнцецентрированная) модель является более простой и точной моделью.

Николаю Копернику (1473–1543) впервые пришла в голову идея о том, что планеты вращаются вокруг Солнца, примерно в 1514 году. Ему потребовалось почти 20 лет, чтобы проработать математические детали своей модели. Он ждал еще 10 лет или около того, чтобы опубликовать свою работу.Считается, что он колебался, потому что боялся, что люди будут смеяться над его теорией. На самом деле, реакция многих людей была больше связана со страхом и гневом. Многие люди чувствовали, что модель Коперника угрожает их основной системе убеждений. Около 100 лет спустя астронома Галилея посадили под домашний арест за предоставление доказательств того, что планеты, включая Землю, вращаются вокруг Солнца. В целом потребовалось почти 300 лет, чтобы все признали, что Коперник всегда был прав.

Проверка захвата

Объясните, почему Земля на самом деле кажется центром Солнечной системы.

  1. Земля кажется центром Солнечной системы, потому что Земля находится в центре Вселенной, и все вращается вокруг нее по круговой орбите.
  2. Земля кажется центром Солнечной системы, потому что в системе отсчета Земли солнце, луна и планеты движутся по небу, как если бы они вращались вокруг Земли.
  3. Земля кажется в центре Солнечной системы, потому что Земля находится в центре Солнечной системы, и все небесные тела вращаются вокруг нее.
  4. Земля кажется в центре Солнечной системы, потому что Земля расположена в одном из фокусов эллиптических орбит Солнца, Луны и других планет.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Расскажите об историческом споре о геоцентрическом и гелиоцентрическом взглядах на Вселенную. Подчеркните, насколько спорными были эти дебаты в то время. Объясните, что это было важно для людей, потому что на карту было поставлено их мировоззрение и культурные убеждения.

Виртуальная физика

Ускорение

Эта симуляция позволяет вам создать собственную солнечную систему, чтобы вы могли увидеть, как изменение расстояний и масс определяет орбиты планет. Нажмите Справка для получения инструкций.

Когда центральный объект смещен от центра, как изменяется скорость объекта на орбите?

  1. Объект на орбите движется быстрее всего, когда он находится ближе всего к центральному объекту, и медленнее, когда он дальше всего от него.

  2. Объект на орбите движется медленнее всего, когда он находится ближе всего к центральному объекту, и быстрее всего, когда он находится дальше всего.

  3. Объект на орбите движется с одинаковой скоростью в каждой точке окружности эллиптической орбиты.

  4. Нет никакой зависимости между скоростью объекта и положением планеты на окружности орбиты.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Дайте учащимся достаточно времени, чтобы манипулировать этой анимацией. Может потребоваться некоторое время, чтобы настроить параметры, чтобы они могли увидеть, как масса и эксцентриситет влияют на орбиту. Изначально планета, скорее всего, исчезнет с экрана или врежется в солнце.

Расчеты, связанные с законами движения планет Кеплера

Первый закон Кеплера

Вернитесь к рисунку 7. 2 (а) . Обратите внимание, какие расстояния являются постоянными. Фокусы фиксированы, поэтому расстояние f1f2¯f1f2¯ является константой. Определение эллипса утверждает, что сумма расстояний f1m¯+mf2¯f1m¯+mf2¯ также постоянна. Эти два факта вместе взятые означают, что периметр треугольника Δf1mf2Δf1mf2 также должен быть постоянным. Знание этих констант поможет вам определить положения и расстояния до объектов в системе, включающей один объект, вращающийся вокруг другого.

Второй закон Кеплера

Вернитесь к рисунку 7.4. Второй закон гласит, что сегменты имеют одинаковую площадь и что для прохождения каждого сегмента требуется одинаковое время. То есть время, необходимое для путешествия из А в В, равно времени, которое требуется для путешествия из С в D и так далее. Скорость v равна расстоянию d , деленному на время t : v=d/tv=d/t . Тогда t=d/vt=d/v, поэтому расстояние, деленное на скорость, также является константой. Например, если мы знаем среднюю скорость Земли 21 июня и 21 декабря, мы можем сравнить расстояние, которое Земля проходит в эти дни.

Степень вытянутости эллиптической орбиты называется ее эксцентриситетом ( e ). Эксцентриситет рассчитывается путем деления расстояния f от центра эллипса до одного из фокусов на половину длинной оси a .

Когда e=0e=0, эллипс является окружностью.

Площадь эллипса определяется выражением A=πabA=πab, где b — половина короткой оси. Если вы знаете оси земной орбиты и площадь, которую Земля охватывает за определенный период времени, вы можете рассчитать долю прошедшего года.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[OL] Просмотрите определения большой и малой осей, большой и малой полуосей и расстояния f . Большая ось представляет собой длину эллипса и проходит через оба фокуса. Малая ось представляет собой ширину эллипса и перпендикулярна большой оси. Большая и малая полуоси составляют половину большой и малой осей соответственно.

Рабочий пример

Первый закон Кеплера

При максимальном сближении луна проходит в пределах 200 000 км от планеты, вокруг которой она вращается.В этот момент Луна находится в 300 000 км от другого фокуса своей орбиты, f 2 . Планета находится в фокусе f 1 эллиптической орбиты Луны. На каком расстоянии от планеты находится Луна, если она находится на расстоянии 260 000 км от f 2 ?

Стратегия

Покажите и подпишите эллипс, который является орбитой в вашем решении. Изобразите треугольник f 1 m f 2 , сложенный вдоль большой оси, и сложите длины трех сторон. Найдите длину неизвестной стороны треугольника, когда Луна находится на расстоянии 260 000 км от f 2 .

Решение

Периметр f1mf2=200 000 км+100 000 км+300 000 км=600 000 км.f1mf2=200 000 км+100 000 км+300 000 км=600 000 км.

mf1=600 000 км − (100 000 км + 260 000 км) = 240 000 км. mf1 = 600 000 км − (100 000 км + 260 000 км) = 240 000 км.

Обсуждение

Периметр треугольника f 1 mf 2 должен быть постоянным, потому что расстояние между фокусами не меняется, а первый закон Кеплера говорит, что орбита представляет собой эллипс.Для любого эллипса сумма двух сторон треугольника, которые равны f 1 m и mf 2 , постоянна.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Проведите учащихся через процесс мысленного свертывания f 1 mf 2 в конце большой оси, чтобы показать, что представляют собой три стороны треугольника равны. Представьте участки струны, когда карандаш приближается к большой оси. Это расстояние F 1 F 2 остается постоянным, F 1 M — это расстояние от F 1 до конца основных осей, а также MF 2 is f 1 m + f 1 f 2 .

[ПР] Попросите учащихся связать эксцентриситет, расстояние между фокусами и форму орбиты.

[AL] Попросите привести примеры орбит с высоким эксцентриситетом (кометы, Плутон) и низким эксцентриситетом (луна, Земля).

Рабочий пример

Второй закон Кеплера

На рис. 7.6 показаны большая и малая оси эллипса. Большая и малая полуоси составляют половину от них соответственно.

Фигура 7.6 Большая ось — это длина эллипса, а малая ось — ширина эллипса. Большая полуось составляет половину большой оси, а малая полуось — половину малой оси.

Орбита Земли слегка эллиптическая, с большой полуосью 152 млн км и малой полуосью 147 млн ​​км. Если период Земли составляет 365,26 дня, какую площадь проходит линия от Земли к Солнцу за один день?

Стратегия

Каждый день Земля проходит мимо области равного размера, поэтому мы делим общую площадь на количество дней в году, чтобы найти площадь, пройденную за один день. Для общей площади используйте A=πabA=πab . Вычислите A , площадь внутри орбиты Земли и разделите на количество дней в году (т.д., его период).

Решение

площадь в день = общая площадь общее количество дней = πab365 d = π (1,47 × 108 км) (1,52 × 103 км) 365 d = 1,92 × 1014 км2/да площадь в день = общая площадь общее количество дней = πab365 d = π (1,47) ×108 км)(1,52×103 км)365 d=1,92×1014 км2/д

7. 2

Таким образом, площадь, сметенная за один день, составляет 1,92×1014 км21,92×1014 км2.

Обсуждение

Ответ основан на законе Кеплера, который гласит, что линия, идущая от планеты к Солнцу, за равное время заметает равные площади.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Объясните, что эту формулу легко запомнить, потому что она похожа на A=πr2.A=πr2. Расскажите об эксцентриситете Земли. Сравните его с другими планетами, астероидами или кометами, чтобы еще больше подчеркнуть, что определяет планету. Обратите внимание, что у Земли одна из наименее эксцентричных орбит, а у Меркурия самая эксцентричная орбита среди планет.

[BL]Учащиеся запомнили значение π?π?

[OL][AL]В какой формуле a = b ? Формула знакома?

[OL]Может ли ученик проверить это утверждение, переставив уравнение?

Третий закон Кеплера

Третий закон Кеплера гласит, что отношение квадратов периодов любых двух планет ( T 1 , T 2 ) равно отношению кубов их среднего орбитального расстояния от Солнца ( р 1 , р 2 ). Математически это представляется как

T12T22=r13r23.T12T22=r13r23.

Из этого уравнения следует, что отношение r 3 /T 2 одинаково для всех планет Солнечной системы. Позже мы увидим, как работа Ньютона приводит к значению этой константы.

Рабочий пример

Третий закон Кеплера

Учитывая, что Луна обращается вокруг Земли каждые 27,3 дня и находится на среднем расстоянии 3,84×108 м3,84×108 м от центра Земли, рассчитайте период обращения искусственного спутника на средней высоте 1500 км над поверхностью Земли.

Стратегия

Период или время одной орбиты связано с радиусом орбиты в соответствии с третьим законом Кеплера, который в математической форме выражается как T12T22=r13r23T12T22=r13r23. Давайте использовать индекс 1 для Луны и индекс 2 для спутника. Нас просят найти T 2 . Приведенная информация говорит нам, что радиус орбиты Луны r1=3,84×108mr1=3,84×108м, а период Луны T1=27,3дняT1=27,3дня. Высота искусственного спутника над поверхностью Земли задана, поэтому, чтобы получить расстояние r 2 от центра Земли, мы должны добавить высоту к радиусу Земли (6380 км).Это дает r2=1500км+6380км=7880кмr2=1500км+6380км=7880км. Теперь все количества известны, так что T 2 можно найти.

Решение

Чтобы найти T 2 , мы перекрестно умножаем и извлекаем квадратный корень, что дает

Т22=Т12(r2r1)3; T2=T1(r2r1)32T2=(27,3d)(24,0hd)(7880км3,84×105км)32=1,93ч.T22=T12(r2r1)3; T2=T1(r2r1)32T2=(27,3d)(24,0hd)(7880км3,84×105км)32=1,93ч.

7.3

Обсуждение

Это приемлемый период для спутника на достаточно низкой орбите.Интересно, что любой спутник на такой высоте совершит один оборот за такое же время.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Напомните учащимся, что это работает только тогда, когда спутники малы по сравнению с родительским объектом и когда оба спутника вращаются вокруг одного и того же родительского объекта.

Практические задачи

1 .

Планета без осевого наклона находится в другой солнечной системе. Он обращается вокруг своего солнца по очень эллиптической орбите, так что температура сильно меняется в течение года.Если в году 612 дней и жители отмечают самый холодный день в первый день своего календаря, то когда самый теплый день?

  1. День 1
  2. День 153
  3. День 306
  4. День 459
2 .

Геосинхронный спутник Земли — это спутник с периодом обращения ровно 1 день. Такие орбиты полезны для связи и наблюдения за погодой, потому что спутник остается над одной и той же точкой на Земле (при условии, что он вращается в экваториальной плоскости в том же направлении, что и вращение Земли). 6\,\text{км}

Проверьте свое понимание

3 .

Являются ли законы Кеплера чисто описательными или они содержат причинно-следственную информацию?

  1. Законы Кеплера носят чисто описательный характер.

  2. Законы Кеплера чисто причинны.

  3. Законы Кеплера не только причинны, но и описательны.

  4. Законы Кеплера не являются ни описательными, ни причинными.

4 .

Верно или неверно. Согласно законам Кеплера о движении планет скорость спутника увеличивается по мере приближения к родительскому телу и уменьшается по мере удаления от родительского тела.

  1. Правда
  2. Ложь
5 .

Определите расположение фокусов эллиптической орбиты.

  1. Один фокус является родительским телом, а другой расположен на противоположном конце эллипса, на том же расстоянии от центра, что и родительское тело.

  2. Один фокус является родительским телом, а другой расположен на противоположном конце эллипса, на половине расстояния от центра родительского тела.

  3. Один фокус является родительским телом, а другой расположен вне эллиптической орбиты, на линии, на которой проходит большая полуось эллипса.

  4. Один фокус находится на линии, проходящей через большую полуось эллипса, а другой расположен в любом месте эллиптической орбиты спутника.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

Используйте вопросы Проверьте свои ответы , чтобы оценить, справляются ли учащиеся с целями обучения в этом разделе.Если учащиеся испытывают затруднения с определенной задачей, Check Your Answers поможет определить, какая цель вызывает проблему, и направит учащихся к соответствующему контенту.

1 из 3 человек во всем мире не имеет доступа к безопасной питьевой воде – ЮНИСЕФ, ВОЗ

Миллиарды людей во всем мире продолжают страдать от плохого доступа к воде, санитарии и гигиене, согласно новому отчету UNICEF and the World Организация здравоохранения.Около 2,2 миллиарда человек во всем мире не имеют доступа к безопасно организованным* службам питьевой воды, 4,2 миллиарда человек не имеют безопасно организованных санитарно-гигиенических услуг, а 3 миллиарда человек не имеют элементарных** приспособлений для мытья рук.

Отчет Совместной программы мониторинга,  Прогресс в области питьевой воды, санитарии и гигиены: 2000–2017 годы: особое внимание неравенству показывает, что, несмотря на значительный прогресс в обеспечении всеобщего доступа к основным огромные пробелы в качестве предоставляемых услуг.

«Одного доступа недостаточно. Если вода не чистая, небезопасна для питья или находится далеко, а доступ к туалету небезопасен или ограничен, то мы не обеспечиваем детей всего мира», — сказала Келли Энн Нейлор, заместитель директора по вопросам водоснабжения. Санитария и гигиена, ЮНИСЕФ. «Дети и их семьи в бедных и сельских общинах больше всего рискуют остаться позади. Правительства должны инвестировать в свои сообщества, если мы собираемся преодолеть эти экономические и географические различия и реализовать это важное право человека.”

Отчет показывает, что 1,8 миллиарда человек получили доступ к основным услугам питьевой воды с 2000 года, но существует огромное неравенство в доступности, наличии и качестве этих услуг. По оценкам, 1 из 10 человек (785 миллионов человек) по-прежнему не имеет доступа к основным услугам, в том числе 144 миллиона человек, которые пьют неочищенную поверхностную воду. Данные показывают, что 8 из 10 человек, живущих в сельской местности, не имели доступа к этим услугам, а в каждой четвертой стране с оценками для различных групп благосостояния охват базовыми услугами среди самых богатых был как минимум в два раза выше, чем среди самых бедных.

«Страны должны удвоить свои усилия в области санитарии, иначе мы не добьемся всеобщего доступа к 2030 году», — сказала д-р Мария Нейра, директор ВОЗ, Департамент общественного здравоохранения, экологических и социальных детерминант здоровья. «Если страны не будут активизировать усилия по санитарии, безопасной воде и гигиене, мы продолжим жить с болезнями, которые давно должны были быть забыты в учебниках истории: такими болезнями, как диарея, холера, брюшной тиф, гепатит А и забытые тропические болезни, включая трахома, кишечные гельминты и шистосомоз.Инвестиции в водоснабжение, санитарию и гигиену рентабельны и полезны для общества во многих отношениях. Это необходимая основа для хорошего здоровья».

В отчете также говорится, что 2,1 миллиарда человек получили доступ к основным санитарным услугам с 2000 г., но во многих частях мира производимые отходы не подвергаются безопасному обращению. Он также показывает, что 2 миллиарда человек по-прежнему не имеют элементарных санитарных условий, среди которых 7 из 10 проживают в сельской местности, а одна треть — в наименее развитых странах.

С 2000 года доля населения, практикующего открытую дефекацию, сократилась вдвое, с 21 до 9 процентов, а в 23 странах была достигнута почти полная ликвидация, то есть менее 1 процента населения практикует открытую дефекацию. Тем не менее, 673 миллиона человек по-прежнему практикуют открытую дефекацию, и они все больше концентрируются в странах с «высоким бременем»***. Хуже того, в 39 странах число людей, практикующих открытую дефекацию, фактически увеличилось, большинство из которых проживает в странах Африки к югу от Сахары, где за этот период во многих странах наблюдался сильный прирост населения.

Наконец, в отчете приводятся новые данные, свидетельствующие о том, что в 2017 году 3 миллиарда человек не имели элементарных приспособлений для мытья рук с мылом и водой. Он также показывает, что почти три четверти населения наименее развитых стран не имели элементарных приспособлений для мытья рук. Каждый год 297 000 детей в возрасте до 5 лет умирают из-за диареи, связанной с неадекватным ВСГ. Плохие санитарные условия и загрязненная вода также связаны с передачей таких заболеваний, как холера, дизентерия, гепатит А и брюшной тиф.

«Устранение неравенства в доступности, качестве и наличии воды, санитарии и гигиены должно быть в центре государственного финансирования и стратегий планирования. Отказаться от инвестиционных планов по обеспечению всеобщего охвата — значит подорвать достигнутый за десятилетия прогресс за счет будущих поколений», — сказала Келли Энн Нейлор.

Примечание для редакторов

*Безопасно управляемая питьевая вода и услуги санитарии: Питьевая вода из источников, расположенных на территории, чистая и доступная, когда это необходимо, и использование гигиенических туалетов, отходы которых обрабатываются и утилизируются безопасным образом.

  **Основные услуги: Наличие защищенного источника питьевой воды, забор воды из которого занимает менее тридцати минут, пользование улучшенным туалетом или выгребной ямой, которые не нужно использовать совместно с другими домохозяйствами, и наличие средств для мытья рук с мылом и вода в доме.

  ***Страны с высоким бременем: Более 5 процентов населения практиковали открытую дефекацию в 2017 г., включая: Анголу, Бенин, Буркина-Фасо, Камбоджу, Чад, Китай, Кот-д’Ивуар, Демократическую Республику Конго, Эритрея, Эфиопия, Гана, Индия, Индонезия, Кения, Мадагаскар, Мозамбик, Непал, Нигер, Нигерия, Пакистан, Филиппины, Судан, Южный Судан, Того, Объединенная Республика Танзания, Йемен.