Русский 3 класс климанова решебник: ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина Решебник

Содержание

ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова, Бабушкина Решебник

Решение есть!
  • 1 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
  • 2 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык
    • Информатика
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
    • Технология
  • 3 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык

ГДЗ Русский язык 3 класс белый учебник 1 часть, Климанова, Бабушкина. Ответы

ГДЗ к разделу Культура общения

Страница 6. Собеседники. Диалог

1. Кто с кем общается, обменивается мыслями? Назовите тему каждой беседы.

Общаются друг с другом ребята. Первый рисунок — учеба. Второй — отдых.

2. Напишите несколько предложений о том, как вы провели лето. Начните так: Летом я…

Моё лето

   Летом я гостил у своей бабушки. Она живёт в Омске. Это очень красивый город. Я ходил в музей города и узнал много нового и интересного. В Омске я нашел новых друзей. В следующем году я планирую снова навестить мою бабушку.

3. Если вам трудно составить текст самостоятельно, то запишите ответы на вопросы. Вспомните, когда надо употреблять прописную букву. В каких городах побывала Аня? Какое озеро она видела в Сибири? Где отдыхал летом Ваня? Что он видел в Кремле?

Аня была в Новгороде, Пскове, Ярославле, Самаре. В Сибири Аня видела озеро Байкал.

Ваня всё лето провёл в Москве. Он был в Кремле. Ваня видел Царь-пушку и колокольню Ивана Великого, был в Оружейной палате и Историческом музее.

4. Прочитайте пословицы, которые помогут вам в общении с друзьями. Как вы понимаете смысл пословиц? Советуем вам записать и запомнить их.

На добрый привет дай добрый ответ.
Сначала подумай, потом скажи.
Недоброе словo больней огня жжёт.

5. Познакомьтесь с героем рассказа Леонида Каминского. Определите, как мальчик общается со своим другом: устно или письменно? Правильно ли он оформил письмо? Есть ли в письме обращение и подпись?
Спишите первые четыре предложения из письма Юры. Какие слова с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях? Можно ли письмо мальчика назвать текстом? Объясните почему.

Письмо оформлено правильно. Обращение в первом предложении. Подпись — в последнем.

Здравствуй, друг Серёга! Пишет тебе Юра Шурупов. Я отдыхаю у бабушки в деревне. Здесь хорошо.

Письмо можно назвать текстом, потому что в нем есть законченное повествование и предложения соединены по смыслу.

6. Прочитайте 2 текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.

1- Дары осени. Осенняя природа дарит нам не только свою красоту, но и плоды природы.

2- Поздняя осень. Осень готовится к встрече с зимой.

     Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень.
     По опушкам лесов ещё растут подосиновики, зеленоватые сыроежки и душистые рыжики.
     В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква.

Стр. 10

7. Прочитайте и спишите строки из стихотворения Ивана Бунина «Листопад».

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Какую часть речи чаще всего использует поэт? Почему?

Поэт чаще всего использует прилагательные, чтобы показать красоту осени, точнее описать её.

8. Отгадайте загадки. Спишите загадки, объясните правила написания выделенных орфограмм.

Стоят старички — красные шапочки, кто подойдёт — тот и поклонится. (Подосиновики)
Шёл долговяз — в землю увяз. (Дождь)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

ЧК пишется без мягкого знака. РУК — проверочное слово РУКИ. НОГ — проверочное слово НОГИ.

9. Нравится ли вам осень? Рассмотрите рисунок вверху страницы. Составьте текст об осени. У него могут быть разные цели:
1) просто сообщить о приметах осени;
2) рассказать о её красоте, передать настроение. Запишите ваш вариант, используя слова и выражения из прочитанных текстов. Начните так: Вот и наступила осень…

Вот и наступила осень. Лес переливается лиловыми, золотыми и багряными красками. Под деревьями еще можно найти грибы. В моховых болотах много клюквы. Красива и щедра золотая осень!

10. Рассмотрите собеседников, изображённых на рисунках. Придумайте диалоги, которые они могли бы вести.   Выберите слова и выражения, которыми можно охарактеризовать детей, изображённых на рисунках.

1 рисунок. Кричат, хмурятся, не слушают друг друга. Осуждают собеседника, ищут в нём недостатки. Обижаются, злятся. Не умеют договариваться. Слушают друг друга.

2 рисунок. Говорят спокойно, терпеливо, внимательно. Хотят понять друг друга. Дают совет, убеждают. Терпеливо объясняют. Умеют договориться.

1)  — Я забил мяч прямо в ворота!
     — Нет, ты попал в штангу!
     — Ты не умеешь играть в футбол! Убирайся с ворот!

2)  — Я могу проводить тебя до дома?
     — Да.
     — Давай я понесу твой портфель.

11. Умеете ли вы вести диалог с друзьями? Расскажите, о чём вы говорите, понимаете ли вы друг друга, удаётся ли вам договориться. Назовите те слова, которые могут охарактеризовать ваш диалог с другом (подругой). Мы говорим (к а к ?) … . Мы (что делаем?) … .

Собеседники — люди, которые беседую друг с другом, прислушиваются друг к другу, не перебивают и умеют договориться.

Мы говорим (как?) спокойно, терпеливо, внимательно.
Мы (что делаем?) ищем в собеседнике что-то доброе, терпеливо объясняем, стараемся понять друг друга.

12. С доски стёрты важные слова, и теперь трудно понять, чем различаются пререкание и диалог. Допишите стёртые слова. Слова для выбора: согласие, обида, ссора, улыбка, крик, уважение, злость, терпение, понимание, доброе слово, ругань, умение слушать собеседника. Уточните значение слова пререкание.

Пререкание — обида, ссора, крик, злость. Диалог — согласие, улыбка, уважение, терпение, понимание, доброе слово.

13. Прочитайте строки из стихотворения Владимира Орлова. Кто ведёт диалог?
        Кто первый?
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил!
— И я дружил!
— Что же вы не поделили?
— Я забыл!
— И я забыл!
Объясните, почему взрослый собеседник хочет перевести пререкание ребят в диалог. Предложения какого типа использует автор, чтобы показать взволнованную речь мальчиков? 

Диалог пытается вести взрослый, а дети спорят. Автор использует восклицательные предложения.

14. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? Запишите любую пословицу по памяти.

Умей сказать, умей и послушать.
Ктo спорит, тот ничегo не стоит.
Петь хорошо вместе, а говорить  — порознь.

15. Составьте и запишите небольшой текст о своем друге (подруге). …

   У меня есть друг. Его зовут Максим. Мы вместе любим гулять и придумывать разные игры. Максим всегда вежлив, внимательно слушает меня и не перебивает. Он всегда терпеливо объясняет мне свою мысль. Мы с ним никогда не обижаем друг друга.

16. Прочитайте стихотворение Юрия Энтина. Найдите строки, содержащие главную мысль. Выпишите их. Образуйте из них побудительное предложение и запишите его.

Последнее предложение содержит главную мысль.

Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

Не ссорьтесь с друзьями!

17. Что в общении с друзьями и родителями для вас самое главное? Закончите предложения, выделите орфограммы.

1. Мне хотелось бы, чтобы друзья и родители любили меня, сочувствовали мне, прощали ошибки, были верны своему слову, были внимательны ко мне, вели себя вежливо и достойно.

2. Мне не хотелось бы, чтобы друзья и родители делали мне замечания, ругали меня, обращались со мной грубо, обманывали меня.

18. Запишите по памяти золотое правило общения. Не забывайте его.

Не делай другому тогo, чегo не желаешь себе.

Страница 15. ГДЗ к уроку Культура устной и письменной речи

19. Рассмотрите схему речевого общения. Назовите собеседников и вопросы, которые помогают им в общении.
На что надо обращать внимание, когда с кем-то разговариваешь? Как вы обычно говорите с друзьями? Зачем (с какой целью)? Запишите.

1. Я говорю с людьми (зачем?) чтобы сообщить что-то, спросить о чём-то, попросить сделать что-то.

2. Я разговариваю со своими друзьями (как?) вежливо, тихо, спокойно, с уважением.

20. Дополните предложения обращением и словами вежливости.  

Простите, пожалуйста. Извини, Аня. Не сердитесь, Иван Петрович.

21. Объясните, с какой целью общаются дети. Выпишите из их диалога предложения с вежливыми словами. Есть ли в этих словах орфограммы?

Здравствуй, Алёша! Прости, пожалуйста, Саша, но я не смогу прийти к тебе в гости. Спасибо за поздравление! До  свидания, Саша!

Доказываем, что ДО — предлог:  до скорого свидания.

22. Прочитайте, как Сергей Михалков описал мальчика, который не хотел следить за своей речью.
Допишите предложения, используя слова поэта:
Надо говорить внятно, … . Культурный человек следит за … . Какого человека можно назвать культурным?

Надо говорить внятно, понятно, красиво, чисто, ясно. Культурный человек следит за своей речью.

23.  Выберите из скобок верный вариант, который со-ответствует нормам русского языка. Запишите предложения грамотно. Ребята (хотят, хочут) пойти в кино всем классом. (Ихняя, их) машина стоит в гараже. Марина всегда (кладёт, ложит) свои вещи на место. Володя (поклал, положил) учебники в портфель.

Ребята хотят пойти в кино всем классом. Их машина стоит в гараже. Марина всегда кладёт свои вещи на место. Володя положил учебники в портфель.

24. Прочитайте рассказ Виктора Голявкина. Почему общение ребят кажется таким смешным?
Можно ли этот диалог назвать общением? (Это пререкание) Есть ли у смешного слова, которое придумал мальчик, какое-то значение?  (Нет) Какие звуки придают слову воинственный оттенок? (п, р, д) Помогите Ане и Ване выбрать заглавие для рассказа: Болтуны,  Кто же всё-таки вы такие? Объясните свой выбор. (Ребята не выясняли, кто они такие, а просто болтали) Какой совет вы можете дать ребятам? (Не обзывайтесь друг на друга)

устно

Страница 19. ГДЗ к уроку Текст

25. Прочитайте басню Льва Толстого. Определите тему текста (о чём он?) и главную мысль (зачем он написан?). Сравните два заглавия: Садовник и сыновья,  Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Какое из этих заглавий отражает тему, а какое — главную мысль текста? Найдите орфограммы. Запишите слова с пропущенными буквами и проверочные слова, где это возможно.

Тема: садовник и сыновья. Главная мысль: без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Хотел — хочет. Садовник, садовому, саду — сад. Сказал — скажет. Перекопали — перекопано. Хорошо — словарное слово. Плодиться — плод.

В проверочном слове гласную подчеркиваем двумя чертами, ставим везде ударение.

26. Прочитайте заглавия текстов. Распределите заглавия в две колонки: 1) тема текста; 2) основная мысль текста. Выберите любое из заглавий и составьте по нему небольшой рассказ. «В библиотеке», «Сколько интересных книг можно найти в библиотеке!», «Я и мои родители», «Родителей надо уважать», «Моя собака», «Как я люблю свою собаку!»

Тема текста:    «В библиотеке»,   «Я и мои родители», «Моя собака».

Основная мысль: «Сколько  интересных книг можно найти в библиотеке», «Родителей надо уважать», «Как я люблю свою собаку!»

                          Как я люблю свою собаку!
  Брат подарил мне на день рождения маленького щенка. Он такой весёлый и бойкий! По утрам он будет меня звонким лаем. Мы идем с ним на прогулку, вместе бегаем, играем в мяч, резвимся. Когда я иду в школу, он провожает меня до двери и ждет с нетерпением моего возвращения. Он такой хорошенький! Я очень его люблю!

27. Бывают ли такие тексты, где тема одинаковая, а основные мысли разные? Объясните. Прочитайте и сравните два текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.
1) Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным.
2) Наступила осень. На улице стало холодно и неуютно. Люди плотнее запахивают пальто и куртки. Спишите один из текстов и озаглавьте его.

1. Тема «Осень». Главная мысль: «У осени особая красота».

2. Тема: «Холодная осень». Главная мысль: «Осенью становится холодно и неуютно».

                            Осень
Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным. 

28. Прочитайте три текста. Сравните их.
1. На опушке леса росла ёлка. Она была высокая, стройная и гордо держала свои ветви. Шишки на ёлке были похожи на дорогие украшения. Это была настоящая лесная королева!
2. Мы вышли из чащи леса на опушку и увидели высокую ель. В тени её ветвей мы устроили привал. Ель укрыла нас от палящего солнца. Мы хорошо отдохнули и продолжили своё путешествие.
3. Для новогоднего праздника в Кремле отец и его помощник выбрали одну ёлку, потому что она была высокая, пышная, зелёная. Именно такое дерево могло украсить детский праздник в главном зале страны.   
Можете ли вы определить тип каждого из трёх текстов? Найдите текст-описание, текст-повествование и текст-рассуждение. Одинаковые ли темы этих текстов?

1. Описание.
2. Сообщение.
3. Рассуждение.

Тема текстов: «Лесная ель».

29. Прочитайте стихотворение Афанасия Фета. Запишите его по памяти.

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.

К какому типу текстов можно отнести это стихотворение (описание, повествование, рассуждение)? Что является предметом описания? Продолжите: равнина, … .

Это текст-описание.

Равнина, луна, свет, снег, сани, бег.

30. Ваня получил задание составить текст-описание. Определите, текст какого типа у него получился. Объясните ваш ответ.
             Новые карандаши
   Мама купила мне коробку карандашей. Я пришёл домой, взял новые карандаши и альбом и стал рисовать ребят на катке. Рисунок получился весёлый и интересный. Мне нравятся мои карандаши (какие они?).
Дополните текст описанием.
Напишите два-три предложения о карандашах. Опишите их цвет, коробку, в которой они лежали. Какие части речи вы использовали?

Получился текст-сообщение.

Мне нравятся мои карандаши. Они деревянные, длинные, разноцветные. В коробке пять цветов. Мои карандаши рисуют очень ярко.

31. Прочитайте текст. Всё ли здесь правильно?
           Экскурсия
   Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.
   Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма.
    В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.

Связаны ли части текста по смыслу? Можно ли их менять местами? Запишите исправленный текст.

Чтобы получился текст, нужно поменять его части местами.

                                   Экскурсия
    В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.
   Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма. 
   Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.

32.  Прочитайте текст.
                            Два родника
  В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду.
  И вдруг один родник испугался, что исчезнет в нём вода. Он перестал давать воду людям, держал её только для себя. И вода в нём пропала.
   Другой родник поил своей прозрачной водой всех, кто хотел пить. И чем больше отдавал он из своего богатства, тем больше воды посылала ему земля.
  Рука дающего не оскудеет!
Определите тему (Два родника) и основную мысль текста (Рука дающего не оскудеет!). Найдите в нём вступление, основную часть и заключительную часть. Спишите вступление и заключительную часть текста. Придумайте заглавие, которое отражало бы основную мысль текста.

                                 Рука дающего не оскудеет!
 
  В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду. 

  Рука дающего не оскудеет!

33. Прочитайте текст Константина Паустовского. Найдите в тексте три части: вступление (начало), основную часть (середину) и заключительную часть (концовку).

Определите, к каким частям текста относится каждый

пункт плана:

1. Приближение лесного пожара.

2. Встреча с зайцем.

3. Спасение.

К какому типу относится текст Константина Паустовского? Спишите заключительную часть текста. Найдите орфограммы в выделенных словах.

Заяц вывел деда из огня. Дед подобрал зайца и принёс домой. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

34. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему небольшой рассказ, используя слова для выбора. Какой текст у вас получился (описание, повествование, рассуждение)? Запишите ваш рассказ. Устно составьте план. Слова для выбора: белый пароход, широкая река, строят гнёзда, первые цветы, голубые незабудки, чёрные грачи.

   Весна. Разлилась широкая река. Снова может плавать по ней белый пароход.
   Распустились первые цветы. Голубые незабудки радуют глаз.
   Прилетели перелётные птицы. Чёрные грачи строят гнёзда для своих будущих птенцов.

35. Прочитайте два текста.
1. Белая  берёза   
Под моим окном 
Принакрылась снегом, 
Точно серебром.     
На пушистых ветках   
Снежною каймой   
Распустились кисти   
Белой бахромой.   
И стоит берёза   
В сонной тишине,   
И горят снежинки   
В золотом огне.  С. Есенин
2. Берёза — это дерево с белой корой и с сердцевидными листьями. Берёза растёт в районах Северного полушария с умеренным и холодным климатом.
Одинаковые или разные темы этих текстов? Определите, в каком тексте автор ставит перед собой задачу дать точную информацию, а в каком — красочно изобразить предмет, заставить любоваться им.

Темы текстов одинаковые. 1 текст — описание. 2-й ставит задачу дать точную информацию.

36. Прочитайте тексты и определите, какой из них научный, а какой — художественный.
Какой из этих текстов может быть использован в энциклопедии или в школьном учебнике, а какой — в рассказе? Какие слова в последнем предложении текста «Белый гусь» помогают нам «увидеть», как высоко держал свою шею гусь (будто нёс на голове стакан воды, это сравнение)? Запишите последнее предложение по памяти. Обозначьте известные вам орфограммы.

1 — для энциклопедии или учебника (научный), 2-й — для рассказа (художественный). 

Гусь всегда высоко держал свою длинную шею, будто нёс на голове стакан воды.

Страница 30. Ответы к странице учебника Проверь себя

1. Прочитайте выражения в столбиках.
Относитсяк кустарникам. Высотаот 40 см до 3 м. Растёт в умеренноми тёплом климате.

Душистые цветы. Острые шипы. Изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом.

Вы догадались, о каком растении идёт речь? (Роза) Выражения из какого столбика лучше использовать в научном тексте, а из какого — в художественном? Составьте эти тексты. Один из них запишите.

1-й — в научном, 2-й — в художественном.

У розы душистые цветы и острые шипы. Свежи её изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам ласкают взгляд. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом. 

2.  Прочитайте предложения. Связаны ли они по смыслу? (Нет) Поставьте предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Определите его тип (повествование, описание или рассуждение). Как вы думаете, он научный или художественный? Запишите текст, который у вас получился.
1) Хвост так и ходил ходуном, как заводной.
2) Я угостил его пирожком и пошёл домой.
3) Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил.
4) Вчера я шёл из школы и встретил щенка.
5) Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом.

Вчера я шёл из школы и встретил щенка.  Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом. Хвост так и ходил ходуном, как заводной.  Я угостил его пирожком и пошёл домой.  Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил. 

Страница 31. ГДЗ от 7 гуру к разделу учебника Язык — главный помощник в общении

37.  Прочитайте замечательные слова о языке русского писателя Алексея Толстого. Спишите их.

Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий, как стрела, певучий и задушевный, как песня над колыбелью.

38. Прочитайте строки из стихов русских поэтов Алексея Плещеева и Сергея Есенина. Прислушайтесь к их звучанию. Какие звуки, гласные или согласные, передают шуршание листьев (Согласные ш) и песню зимы (гласные а, у) ? Запишите по памяти один из отрывков.

Шумели листья под ногами.
Мы шли опушкою лесной.

Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.

Страница 33-35. Ответы к теме Звуки и буквы

39. Рассмотрите рисунок Звукограда и помогите Ане и Ване рассказать о звуках. Для рассказа можете использовать план. 1. Сколько гласных звуков в русском языке? 2. Какие согласные звуки имеют пару по звонкости-глухости? по твёрдости-мягкости?

В русском языке 6  гласных звуков. Согласные звуки, которые имеют пару по звонкости-глухости: б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш, з-с . По твердости-мягкости имеют пару: б, п, г, к, в,ф,л,м,н,р,х,з,с,д,т.

40. Расскажите о буквах русского языка. В случае затруднения воспользуйтесь планом Ани. 1. Сколько букв гласных звуков в русском алфавите? 2. Сколько букв согласных звуков в русском алфавите? 3. Какие буквы не обозначают звуков?

10 гласных букв и 21 согласная. Буквы ь, ъ не обозначают звуков.

41. Определите, какими звуками различаются слова. Как они обозначены буквами? Лук — люк, ров — рёв, флаги — фляги, дыня — Дина. 

Различаются согласные звуки по твердости-мягкости. Мягкость согласному придает соответствующая гласная буква, стоящая после него.

42. Одинаковое ли количество звуков и букв в данных словах? Земля, праздник, ящерица, тюльпан, вьюнок.

Не во всех.

п [п] — согласный, глухой парный, твердый, парный
р [р] — согласный, звонкий непарный, твердый, парный
а [`а] — гласный, ударный
з [з’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
д
н [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и [и] — гласный, безударный
к [к] — согласный,  глухой парный, твердый, парный
8 букв, 7 звуков

я [й] — согласный,  звонкий непарный, мягкий непарный
   [`а] — гласный, ударный
щ [ш:’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный
е [и] — гласный, безударный
р [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и [и] — гласный, безударный
ц [ц] — согласный, глухой непарный, твердый, непарный
а [а] — гласный, безударный
7 букв, 8 звуков

т [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
ю [у] — гласный, безударный
л [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь —
п [п] — согласный, глухой парный, твердый парный
а [`а] — гласный, ударный
н [н] — согласный,  звонкий непарный, твердый парный
7 букв, 6 звуков

в [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
ь —
ю [й] — согласный, звонкий непарный, мягкий, непарный
   [у] — гласный, безударный
н [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный
о [`о] — гласный, ударный
к [к] — согласный, глухой парный, твердый парный
6 букв, 6 звуков

43. Сделайте звуко-буквенный анализ приведённых ниже слов.
Ярмарка, люлька, калач, поют, ель.

В 2019 году многие авторы учебников пересмотрели оформление звуко-буквенного (фонетического) разбора слов. На наш взгляд, оформление изменилось не в лучшую сторону, думаем, все учителя будут всё же придерживаться старого оформления, поэтому даем именно его. Если с вас требуют оформлять по новому, нет ничего сложного, лишнее убираем, дописываем у каждого звука «обозначен буквой…»

ярмарка [й’а́рмарка] 3 слога
я [й’] — согласный, непарный мягкий, непарный звонкий
   [а́] — гласный, ударный
р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
м [м] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
а [а] — гласный, безударный
р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
7 букв, 8 звуков

люлька [л’у́л’ка] 2 слога
л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
ю [у́] — гласный, ударный
л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
ь [—]
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
6 букв, 5 звуков

калач [кала́ч’] 2 слога
к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
а [а] — гласный, безударный
л [л] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
а [а́] — гласный, ударный
ч [ч’] — согласный, непарный мягкий, непарный глухой
5 букв, 5 звуков

поют [пай’ут] 2 слога
п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
о — [а] — гласный, безударный
ю — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
    — [у] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
4 буквы, 5 звуков

ель [й’эл] — 1 слог
е — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный,
    — [э] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь — не обозначает звука
3 буквы, 3 звука.

44. Спишите слова. Все ли буквы согласных звуков в конце слова нуждаются в проверке?
Подчеркните буквы парных по звонкости-глухости согласных в конце слова двумя чертами, непарных — одной чертой.

Адрес, вдруг, ветер, обед, вагон, жираф, нрав, грамм, пенал, жёлтый, почёт, труд, ткач, чтец,  край.

45. Запишите предложения. Выделенные слова разделите  для переноса, где это возможно. 

   Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда наступил июль, к ним приехали двоюродные сестры Мила и Марина. Девочки весело провели школьные каникулы. 

Определите, какими буквами передана на письме мягкость согласных звуков.

  Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда на-сту-пил июль, к ним при-еха-ли двою-род-ные сестры Мила и Марина. Де-воч-ки весело провели школь-ные каникулы.

Мягкость согласных передана буквами е, я, и, ю, ь.

46. Прочитайте высказывание К. Паустовского о звучании русской речи. Спишите его слова, объясните правописание выделенных букв.

Слова то шелестя́т (ше́лест), как трава́ (тра́вы), то бормочут, как родники́ (ро́дина), то пересвистываются, как птицы, то позванивают (приставка по-), как первый лёд (льды).

47. Запишите стихотворение по памяти. Какие орфограммы встретились в тексте?

Уже трава желтеет в поле,
Листья подают сухие;
Скоро птички-щебетуньи
Улетят в края чужие!

Трава-травы, желтеет-жёлтый, птички, щебетуньи-щебет, улетят-полёт, края-край.

Страница 36-40. ГДЗ по теме учебника Слог. Ударение

48. Прочитайте слова и запишите их, разделив на слоги. Объясните, как определить количество слогов в слове. 
Язык, змея, шея, обед, человек, огонь, пшеница, привет, вдруг.

Сколько гласных, столько и слогов.

Я-зык, зме-я, ше-я, о-бед, че-ло-век, о-гонь, пше-ни-ца, при-вет, вдруг.

49. Назовите возможные варианты переноса слов. Запишите их.

груп-па, вос-кресенье, воскре-сенье, объяв-ление, объявле-ние, акку-ратный, аккурат-ный, ово-щи, пас-сажир, пасса-жир, язык, учи-тель, обед, вкус, ар-буз, вок-зал, указ.

50. Спишите, разделив слова-отгадки на слоги. 

К нам приехали с бахчи полосатые мячи. Ар-бу-зы.
Синее платье, жёлтая подкладка, а всё вместе сладко. Сли-ва.

51. Спишите слова, разделив их для переноса. К каждой группе слов подберите слова с обобщающим значением.

По-ми-дор, кар-то-фель, ка-пус-та, мор-ковь — это ово-щи.
Со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей — это пти-цы.
Трам-вай, трол-лей-бус, ав-то-бус — это транс-порт.

52. Прочитайте стихотворные строки. Сравните их по звучанию. Где больше слов с открытыми слогами (2), а где — с закрытыми (1)?

Стук,
Бряк,
Скрип колёс,
Через речку
Шёл обоз.
Л. Квитко

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
А. Пушкин

Спишите строки из стихотворения А. Пушкина. Подчеркните слова с открытыми слогами. Произнесите их и докажите, что они создают впечатление свободного и радостного движения.  Найдите в тексте слова, написание которых следует проверять.

Гонимы вешними лучами, 
С окрестных гор уже снега 
Сбежали мутными ручьями 
На потоплённые луга.

53. Что вы знаете об ударении и ударном слоге? Спишите предложения, расставьте знаки ударения.

1. Мама сварила мне вкусные рожки́.
2. У нашего козлика есть маленькие ро́жки.

Придумайте одно-два предложения со словами замок — замок.

На холме стоял прекрасный каменный замок. Его дверь была заперта на замок.

Благодаря чему различаются по значению выделенные пары слов? (Благодаря ударению.

54. Спишите текст К. Паустовского. Поставьте в словах ударения. Есть ли в тексте родственные слова? Какое слово может для них стать проверочным?

Ты роди́лся в Росси́и. Здесь тво́я жизнь. То́лько здесь твоё не́бо родно́е, дере́вья родны́е, родна́я трава. Ро́дина начина́ется с де́тства.

Родился, родное, родные, родная — Ро́дина.

55. Запишите считалку по памяти. …И. Токмакова

Обратите внимание на созвучия слов в каждой  строке. Где стоит ударение? Что этим достигается? (одинаковый ритм строк)

Скачет всадник на коне, 
На буланом скакуне, 
Королю везёт поклон, 
Передаст и выйдет вон. 

56. Прочитайте текст и озаглавьте его. Объясните, почему возникло непонимание.

Как Алёша принимал лекарства

     Алёша заболел. Нужно лекарство принять. Взял он бутылочку с лекарством, а там написано:
     «Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пищи».
     Выпил Алёша ложку лекарства и стал громко пищать. На писк прибежала испуганная мама.
— Почему ты пищишь, сынок? — спросила она.
— Я лекарство принял. А здесь написано: «После приёма пищи».
— Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочёл. Три раза в день после приёма пищи, а не пищи! — улыбнулась мама.

Спишите инструкцию. Поставьте ударение в слове пищи.

Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пи́щи.

Попробуйте составить инструкцию по приёму витаминов, используя вопросы:
Какая от витаминов польза? (Витамины помогают организму бороться с болезнями)
Как их принимать? (Принимать витамины нужно так, как написано в инструкции)

Страница 41-59. ГДЗ к урокам русского по теме Девять правил орфографии

57. Прочитайте и спишите текст, разделив его на предложения. Объясните все случаи употребления прописной буквы.

Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Он родился в Москве. Пушкин написал много прекрасных стихов и поэм. С детства мы знаем и любим его «Сказку о царе Салтане…».

— Прописная буква употребляется:
1) в начале предложения;
2) в именах собственных: именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях, названиях стихотворений, рассказов, сказок.

58. Спишите стихотворные строки Г. Граубина. Объясните употребление прописных букв. Какие орфограммы встретились в словах текста? Найдите главные члены предложения.

У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину…
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже…

С прописной буквы начинаются стихотворные строки  и фамилии. 

Стр. 43

59. Рассмотрите рисунок. Знаете ли вы, что на нем изображено? (Солнце и планеты Солнечной системы)
Прочитайте текст. Запишите его первую часть, выбирая из  скобок нужную букву.

   В школе вы узнали, что в Солнечной системе восемь планет. Это Меркурий, Венера, 3емля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и ещё Нептун. Мы с вами живём на планете 3емля.

   Найдите карту нашей планеты. Рассмотрите её. Вы увидите шесть континентов. Это Евразия, Южная и Северная Америка, Австралия, Африка и Антарктида. Наша страна — Россия. Она располагается и в Европе, и в Азии.

Запишите в тетрадь и запомните свой «космический адрес».

Мы живём в Солнечной системе, на планете Земля, на континенте Евразия, в стране Россия.

Стр. 44

60. Прочитайте текст. Объясните написание заглавных букв. Запишите ответы на вопросы.
Юрий Гагарин был первым космонавтом Земли. Российский космонавт осуществил мечту всех людей о полёте к звёздам.
О чём мечтали люди? Кто совершил первый полет в космос?

Люди мечтали полететь к звёздам. Первый полёт в космос совершил Юрий Гагарин.

61. Представьте, что вам хочется поступить в клуб «Космонавт». Подумайте, к кому надо обратиться, как выразить своё желание заниматься космонавтикой. Прочитайте образец заявления.

Директору клуба «Космонавт»
Звездину В.Н.
ученика третьего класса
Певцова Александра

заявление.


Прошу принять меня в ваш клуб, потому что я хочу изучать звёздное небо и полететь на Марс.

25 сентября 2017 г.

Певцов А.

Объясните употребление прописных букв. (в начале предложения, названии клуба, фамилии и имени, названии планеты)
Обратите внимание на первую часть заявления. Кому адресовано заявление? (Директору клуба «Космонавт» Звездину В.Н. ) Что должно стоять в конце после текста заявления? (подпись заявителя)
Составьте сами заявление с просьбой о чём-либо.
Кому вы его адресуете?
Что напишете в тексте заявления?

Директору кружка «Радуга» 
Звездину В.Н. 
ученика третьего класса 
Иванова Василия

заявление.


Прошу принять меня в ваш кружок, потому что я хочу научиться красиво рисовать.

15 октября 2018 г.

Иванов В.

 

Стр. 45

62. Прочитайте текст. Озаглавьте его и спишите по памяти, вставляя пропущенные буквы.

Незабудки

   По берегам лесного ручейка цветут незабудки. Их голубые нежные цветки очень красивы. Я часто прихожу смотреть на них.

63. Прочитайте и спишите пословицы. Подчеркните в корнях глаголов буквы безударных гласных.

Чем сердиться, лучше помириться.
С людьми браниться — никуда не годится.

64. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Найдите лишнее слово в каждой группе.

Прибежать, объединить, вылепить, золотой.
Сосновый, небесный, голодный, удивить.

Стр. 46

65. Спишите предложения, правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова, и, где возможно, укажите в скобках проверочные слова. Объясните свой выбор.

1. Осенью улета́ют (полёт) на юг скворцы́ (скво́рушка), чижи́ (чиж), грачи́ (грач). 2. С грядок собрали морко́вь, огурцы́ и помидо́ры. 3. В лесу́ (лес) ребя́та увидели колю́чего (ко́лет) ежа́ (ёж).

Написание каких слов надо запомнить или проверить по словарю? (морковь, огурцы, помидоры, ребята)

66. Напишите небольшое сочинение о том, как семья собирала осенью урожай. Используйте рисунок и слова из скобок. Вам помогут вопросы: когда семья собирала урожай? Какие овощи поспели на огороде? Кто помогал родителям? Как работали дети?

(Дружно, весело, помогали друг другу, спорили, ссорились.)

Осенью семья Ивановых дружно собирала урожай. На огороде поспела капуста, морковь, свёкла, вырос картофель. Родителям помогали в работе их дети. Сын и дочка весело трудились на уборке урожая. Огородники помогали друг другу. Они не ссорились и не спорили.

67.  Сравните словосочетания по смыслу. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Х..лодная осень. Х..лодный взгляд.Т..жёлая корзина. Т..жёлый характер.В..сёлая песня. В..сёлое настроение.

Холодная осень. Холодный взгляд.
Тяжёлая корзина. Тяжёлый характер.
Весёлая песня. Весёлое настроение.

ГДЗ к стр. 47

— Какую орфограмму надо проверить, чтобы грамотно записать слова? Мороз — морозы. Сказка — сказать. Рассказ— рассказы. Кокос — кокосы. (парная согласная)

68. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Какие проверочные слова помогли правильно обозначить согласный звук?

Расска.., коко.., садово.., огоро.., гла.., наро.., самолё.. . Новый го.. — к весне поворо.. .

Сла..кая яго..ка, у..кая тро..ка, лё..кая доро..ка, ни..кая берё..ка, сла..кий мё.., кре..кий клю.. .

Рассказ — рассказы, кокос — кокосы, садовод — садоводы, огород — огороды, глаз — глаза, народ — народы, самолёт — самолёты. Новый год (года) — к весне поворот (повороты).

Сладкая (сладость) ягодка (ягоды), узкая (узок) тропка (тропы), лёгкая (лёгок) дорожка (дороженька), низкая (низок) берёзка (берёза), сладкий (сладок) мёд (медок), крепкий (крепок) клюв (клювы).

69. Прочитайте и спишите текст. Объясните правописание выделенных букв.

  В воскресенье пришёл медведь (медведи) на пасеку за сладким (сладок) медком (мёда). Пчёлы защищали свой улей и жалили медведя и в нос (носы), и в глаз (глаза), и в бровь (брови). Еле ноги унёс медведь с пасеки.

Подчеркните главные члены в первом предложении. Назовите слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую. (свой, улей, нос, глаз, бровь, еле, унёс)

Стр. 48

70. Проверьте написание согласных букв разными способами.

1. Подберите к данным словам однокоренные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Дорожка — дороженька, лодка — лодочка, коляска — колясочка, салазки — салазочки, книжка — книжечка, шапка — шапочка.

2. Измените слова по числам (множественное число — единственное число).

Пловцы — пловец, флажки — флажок, островки — островок, столбцы — столбец, молодцы — молодец, дубки — дубок, гребцы — гребец, снежки — снежок, зубки — зубик, глазки — глазик, пирожки — пирожок.

71. Прочитайте стихи с парными по звонкости — глухости согласными. Допишите слова.

1. За деревней — луг ,
А на грядке — лук. 
А по речке — плот ,
А на груше — плод.

Стр. 49

72. Прочитайте стихотворные строки из произведений русских поэтов. Какое орфографическое правило надо вспомнить, чтобы грамотно записать выделенные слова? (непроизносимая согласная)

Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной (грустит) думой на лице…
А. Пушкин

Мороз и солнце (солнышко)!
День чудесный.
А. Пушкин

Здравствуй, солнце (солнышко) да утро весёлое!
И. Никитин

Спишите. К словам с непроизносимыми согласными подберите проверочные слова.

73. Подберите к словам с непроизносимыми согласными проверочные слова.

Доброе сердце (сердечко), честный (честь) человек, вестник (вести) весны, поздно (опоздал) вечером, местное (место) время.

Стр. 50

74. Прочитайте отрывок из книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». Выпишите выделенные слова. Объясните орфограммы.

 В высокое окно заглянул солнечный луч. В зале сразу посветлело.
— Ах! Со..нце! Чудес..но! Прекрас..но! — радос..но выкрикивал Восклицательный знак.
На чёрной доске появилось слово «со..нце».
— Какая буква пропущена? — спросил Вопросител ьн ы й знак.
Зоя Филипповна всегда советовала нам изменять слово так, чтобы сомнительные и скрытые согласные вылезали наружу. Быть может, попробовать? И я начал выкрикивать: «Со..нце! Со..нышко! Со..нечный!» Ага! Вот оно — «л»! Я схватил мел, быстро вписал эту букву и сказал:
— Да здра..ствует со..нце через букву «л»!

Загляну́л (загля́дывать), солнечный, солнце (солнышко), чудесно (чудесен), прекрасно (прекрасен), радостно (радость), пропущена, изменя́ть (подме́на), вылеза́ли (лез), схвати́л (схва́тывать), вписа́л (пи́шет), да  здравствует (здравие). 

Подумайте,  солнце,  солнышко,  солнечный — это форма одного и того же слова или однокоренные слова?

Однокоренные слова, так как образованы не только с помощью окончания.

75. Замените существительные в скобках однокоренными прилагательными. Непроизносимые согласные подчеркните.

Честный человек, доблестный солдат, известный артист, звездная дорога, счастливая семья, прелестный вид.

Ответы к стр. 51

76. Спишите предложения. В словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками выделите корни и приставки, если они есть. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

1. Осенью часто льёт проливной дождь. Дорога покрылась грязью. 2. Родник бьёт под горой. Витя пьёт холодную родниковую воду. 3. Автобус со школьниками въехал в город. Около подъезда большого дома ребят уже встречали их друзья.

77. Прочитайте весёлую сказку Л. Яхнина. Выпишите сначала слова с разделительным твёрдым (ъ), а потом с разделительным мягким знаком (ь).

  Великан Объедало был в гостях. Выставили ему горы угощенья. Варенья и соленья. Бадью бульона. Оладьи да блины. Тыкву необъятной величины. Цыплячьи крылышки. Сыроежки да рыжики.
  Съел Объедало немало, а голодным как был, так и остался.

Объедало, необъятной, съел.
Угощенья, варенья и соленья, бадью, бульона, оладьи, цыплячьи.

Стр. 52

78. Прочитайте и озаглавьте текст (Лиственная ёлочка). Объясните, почему автор хвойную ёлочку назвал лиственной. Найдите и выпишите слова с разделительным мягким знаком (ь).

   Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла.
   Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. Берёзы забрасывают ёлочку жёлтыми конфетти.
   И у всех на глазах ёлочка из колючей и хвойной становится мягкой и лиственной. Вся в золотом шитье, багрянце и бронзе.
Н. Сладков

Осенью, деревья, листья, шитье.

Когда не было видно ёлочки? Что дарят ёлочке осина, клён, ива? Во что наряжена ёлочка? Ответы запишите.

Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла. 
Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. 
Ёлочка вся в золотом шитье, багрянце и бронзе. 

Стр. 53

79. Сравните, сколько букв и звуков в приведённых ниже словах.

Пассажир, Анна, класс, ванна, Римма, группа, Инна, касса, перрон, шоссе, суббота, осенний, аллея, весенний.

Спишите слова, разделив их для переноса по образцу там, где это возможно. Образец. Жуж-жать.

Пас-сажир, Ан-на, класс, ван-на, Рим-ма, груп-па, Ин-на, кас-са, пер-рон, шос-се, суб-бота, осен-ний, ал-лея, весен-ний.

80. Спишите два-три предложения по выбору. Удвоенные согласные подчеркните. Какие ещё орфограммы вы нашли?

1. Будь аккуратен: перед едой мой руки с мылом. (Побудит., невоскл.) 2. В субботу мы с Ильёй пойдем в бассейн. (Повеств., невоскл.) 3. После купания в бассейне у ребят был прекрасный аппетит. (Повеств., невоскл.) 4. Аллея — это дорога с рядом деревьев по обеим сторонам. (Повеств., невоскл.) 5. Сколько граммов в килограмме? (Вопросит., невоскл.) 6. Как мы рады, что российские хоккеисты одержали победу! (Повеств., воскл.)

Определите тип предложений по цели высказывания и по интонации.

Стр. 54

81. Образуйте и запишите словосочетания из слов первой и второй групп. Подчеркните удвоенные согласные.

1. Класс, металл, коллекция, телеграмма, колонна, аппетит, бассейн, коллектив, аллея, шоссе, аккуратно, ссора.
2. Загородное, хороший, голубой, писать, срочная, бабочек, ценный, высокая, светлый, дружный, глупая, липовая.

Составьте и запишите одно-два предложения с любыми из составленных словосочетаний.

Дружный класс, ценный металл, коллекция бабочек, срочная телеграмма, высокая колонна, хороший аппетит, голубой бассейн, дружный коллектив, липовая аллея, загородное шоссе, аккуратно писать, глупая ссора.

Липовая аллея в парке была очень красива. Мы научились в школе аккуратно писать слова в тетради.

82. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Орфограммы подчеркните.

1. Михаил Васильевич Ломоносов был извес..ным ру..ким учёным. 2. Ро..ия занимает большую те..иторию. 3. На крымском побережье стоит чудес..ная весе..яя погода. 4. Па..ажиры с чемоданами спешат к билетным ка..ам. На пе..оне уже стоит экспре.. . 5. Кири.. собрал большую ко..екцию марок.6. Катя всегда пишет а..уратно.

1. Михаил Васильевич Ломоносов был известным русским учёным. 2. Россия занимает большую территорию. 3. На крымском побережье стоит чудесная весенняя погода. 4. Пассажиры с чемоданами спешат к билетным кассам. На перроне уже стоит экспресс. 5. Кирилл собрал большую коллекцию марок. 6. Катя всегда пишет аккуратно.

 

Стр. 55

83. Спишите сначала слова, а затем пословицы, вставляя пропущенные буквы. Составьте одно-два предложения с любыми из данных слов.

Туча, шило, чудо, щука,  чайка, щавель, чулок,  жизнь, чайник.

Добрая слава лежит, а плохая быстро бежит.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Свой хлеб слаще чужого калача.

— Какие орфограммы надо знать, чтобы верно вставить буквы в этом упражнении? (жи-ши, чу-щу, ча-ща)

84.  Прочитайте строки из стихотворения Константина Бальмонта «Камыши». Запишите их по памяти. Подчеркните орфограммы.

Полночной порою в болотной тиши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.
О чём они шепчут? О чём говорят?
Зачем огоньки между ними горят?

Слова с какими звуками находит поэт, чтобы передать полночные звуки на болоте? (Звуки ч, ш)

 

Стр. 56

85. Выпишите слова с пропущенными буквами.

Помнишь ты наверняка,
Где чн, а где чк:
Ре..ка, но..ка, стра..ка, то..ка,
Ко..ка, козо..ка и по..ка.
Сро..ный, гре..невый, му..ной,
То..ный, встре..ный и ре..ной.

Подчеркните буквосочетания чк, чн.

Речка, ночка, строчка, точка, кочка, козочка и почка, срочный, гречневый, мучной, точный, встречный и речной.

86. Прочитайте текст. Какой это текст — описание или рассуждение? Докажите. Найдите предложение, в котором есть слово с буквосочетанием чк. Выпишите это предложение.

Откуда пришло слово?

     Знаете ли вы, почему маленькая рыбка называется «пескарь»?
     Присмотритесь к этой рыбке. Она живёт в речке с песчаным дном. Подолгу она роется в песке. Там рыбка выискивает себе пищу. Вот поэтому она и называется «пескарь».

Она живёт в речке с песчаным дном.

Стр. 57

87. Попробуйте вставить в стихотворение слова из правого столбика так, чтобы получилось складно.

Точный, срочный,
Личный, вечный,
Скучный, шуточный,
Сердечный,
И обычный, и ночной,
И ручной,
И речной.
Никогда в таких словах
Не пишите мягкий знак!

88. Прочитайте текст. Определите, что отражает заглавие: тему или основную мысль текста.

                    Чтобы было красиво…
   Челове.. с древних времён стремился укр..шать своё жил..ё. Так было в (Г, г)реции, (К, к)итае, (Я, я)понии, (P, р)оссии. На стены вешали к..ртины, к..вры или св..тильники. В комн..ты ставили клетки с птич..ками, аквариумы с ры..ками. Иногда ж..лище укр..шалось ч..челами ж..вотных, олен..ими рогами. В домах устраивались фонтаны и журч..щие ручейки. Во все вр..мена радовали хозяев дома цв..ты. Красота в доме вызывала у людей радос..ные чувства.
С. Лаврова

Выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Объясните их написание.

Человек (человека), украша́ть (укра́сить), жильё, Греции, Китае, Японии, Pоссии, карти́ны, ковры́ (ко́врик), свети́льники (свет), ко́мнаты, птичками, рыбками (рыба),  жилище украша́лось (укра́сить), чучелами, животных, оленьими,  журчащие, времена́ (вре́мя), цветы́ (расцвёл), радостные (радость). 

Стр. 58

89. Прочитайте строки из стихотворения Е. Благининой «Люблю мастерить». Выпишите выделенные слова, покажите варианты переноса слов. Какие из слов переносить нельзя?

Когда в квартире гаснет свет,
То я его даю.
На куртке пуговичек нет,
Возьму да и пришью…

Квар-тире, кварти-ре, его, даю, возь-му, при-шью.

90. Прочитайте слова, обсудите все варианты переноса слов и запишите их. Какое слово лишнее в каждой группе? Свой ответ объясните.

Ав-томобиль, авто-мобиль, автомо-биль, трол-лейбус, троллей-бус, трам-вай, пас-сажир, пасса-жир.
То-пор, дрель, мо-лоток, моло-ток, па-яльник, паяль-ник, гвоздь.
Учи-тель, жур-налист, журна-лист, маль-чик, ис-торик, исто-рик.
Оке-ан, ре-ка, мо-ре, озе-ро, пруд, ван-на.

Подберите к каждой группе слово с общим значением. (Транспорт, инструменты, профессии, водоёмы) Назовите часть речи, которая объединяет все эти слова. (Существительные)

Стр. 59

91. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, разделив их для переноса.

Тишкино путешествие

С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж. Когда Тишку привезли на аэродром, собралась толпа. Медвежонок вёл себя спокойно. В самолёте его угостили сладостями. Он стал просить ещё. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

Даль-него, Дальне-го, Вос-тока, Восто-ка, друзь-ям, спо-койно, спокой-но, угос-тили, угости-ли.

Запишите ответы на вопросы:
1. Откуда и куда геологи отправили медвежонка Тишку?
2. Как вёл себя медвежонок на аэродроме?
3. Чем угощали Тишку в самолёте?
4. С кем он подружился за время полёта?

1. С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж.
2. Медвежонок вёл себя спокойно.
3. В самолёте его угостили сладостями.
4. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

Страница 60 — 83. Слово и его значение

92. Попробуйте описать маленького щенка без помощи слов, назвать цвет его шерсти, рассказать о характере, вашем к нему отношении. Получится ли у вас это? (нет)
А теперь попробуйте сделать то же самое, используя слова. Почувствовали разницу?
Рассмотрите рисунок и составьте по нему описание щенка. Текст запишите. Назовите, слова какой части речи вы использовали.
Начните так: Коле купили щенка колли.

Коле купили щенка колли. У щенка коричневая шёрстка на спинке, рыжие бока и белая грудка. У него маленькие ушки, короткие лапки и длинный хвост. Щенок очень весёлый, игривый и умный. 

Слова для выбора: 1) рыжая, коричневая, светлая; 2) весёлый, игривый, умный; 3) маленький, длинный, короткие.

Стр. 61

93. Рассмотрите рисунки. На них изображены жесты индейцев древнего племени майя. Слово слушай они изображали с помощью двух жестов. Правая рука, указывавшая на ухо, означала внимание. Левая рука с вытянутым пальцем означала ты.

— И сегодня люди в общении часто используют жесты, выражают что-то определёнными движениями рук, глаз, головы.

94. Рассмотрите рисунок.

Знаете ли вы значение этих жестов? Соотнесите жесты с данными выражениями: Там! Молчи! Тсс! Иди сюда!
Обсудите, как культурный человек использует жесты в общении. Все ли жесты можно считать уместными? (нет) Что означает выражение «показывать пальцем» ?

Культурный человек использует жесты только если необходимо соблюдать тишину. Показывать пальцем — некультурный жест. Лучше вместо этого мотнуть головой или указать направление всей рукой. «Показывать пальцем» — значит открыто  указывать на кго-то, порицать его при всех, высмеивать.

Стр. 62

95. Существует множество видов приветствия друг друга у разных народов. Пожимая друг другу руку, мы не только приветствуем человека, но и желаем ему здоровья: «Здравствуй!»

Современные люди приветствуют друг друга так:

Русские              Здравствуй! Привет! Салют!
Греки                Будь здоров!
Американцы       Эй! Как дела?
Арабы                Мир вам!

 Выпишите слова приветствия разных народов. (Выписываем только слова приветствия) 

— Жесты не только сохранились в нашем общении. Мы часто словами описываем жесты. Наш язык до сих пор хранит такие обороты речи. Это устойчивые выражения (фразеологизмы).

96. Сравните прямое и переносное значения словосочетаний, которые отражены на рисунках. Объясните, что обозначают устойчивые выражения.

выше голову! Означает, что не нужно отчаиваться.
надуть губы — обидеться.

Стр. 63

97. Спишите устойчивые выражения, а рядом напишите значение каждого из них.

Не вешать нос, задирать нос,  губы надуть, рвать на себе волосы.
Не унывать, зазнаваться, обижаться, ругать себя.

Образец. Не вешать нос — не унывать.

Не вешать нос — не унывать. Задирать нос — зазнаваться. Губы надуть — обижаться. Рвать на себе волосы — ругать себя. 

98. Прочитайте строки из стихотворения П. Матвеевой «Путаница». Отчего возникла неразбериха?
В печке выпечен бутон,
А в петлицу вдет батон,
По траве ползет бидон,
Молоко течет в бетон,
А на стройке есть питон.

Спишите предложения, устранив путаницу в словах.

В печке выпечен батон,
А в петлицу вдет бутон,
По траве ползет питон,
Молоко течет в бидон,
А на стройке есть бетон.

 Стр. 64

99. Прочитайте текст. Прислушайтесь к звучанию слов.

   В русскомсущ. языке немало слов, которые своим звучанием напоминают обозначаемые ими действиясущ. или предметысущ.: шуршатьгл., шипетьгл., жужжать, чирикать, ворковать, барабансущ., мяуканьесущ., грохот. Такие слова помогают ярко, выразительно передать мысльсущ..
   Подумайте, что передаютгл. звукисущ. в таких скороговорках и предложениях: «От топота копыт пыль по полю летит»; «Я стою и слушаю, не дыша, шорохи шуршащего камыша»; «Жужжит жужелица, жужжит, кружится».

Определите, к какой части речи относится каждое выделенное слово.
Найдите в тексте и выпишите две скороговорки, подчеркните буквы повторяющихся звуков. Научитесь произносить эти скороговорки чётко и быстро.

От топота копыт пыль по полю летит. Я стою и слушаю, не дыша, шорохи шуршащего камыша. Жужжит жужелица, жужжит, кружится.

100. Прочитайте стихи А. Усачёва.

Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь, шурша,
В нору спешит.

Использует ли поэт звуковые повторы? (да) Что они помогают изобразить? (шорохи, шуршание) Выпишите «шуршащие» слова. Попробуйте сами вспомнить такие слова, составить и записать с ними предложения.

Шуршат, шуршит, камыш, мышь, спешит.

Ночью на улице тишь. Широкие штаны шуршат. Мышата слышат каждый шорох.

 Стр. 65

101. Прислушайтесь, как звучат слова в стихотворении С. Маршака. Какие сочетания звуков передают стук дождевых капель и грохот грома? Спишите стихи, подчеркните слова со звуковыми повторами.

По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зелёным листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По вёдрам и по лейкам
Весёлый дождь стучит.

Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами.

Молчи́т — мо́лча, ве́село — весёлый, зелёным — зе́лень, цветника́м — цве́тик, весёлый — ве́село.

В этом стихотворении повторяется звук [р], который помогает передать раскаты грома. Повтор предлога по помогает услышать, как стучат капли дождя.

Стр. 66

102. Рассмотрите рисунок. Попробуйте устно сформулировать ответ на вопрос, почему запись одних и тех же букв приводит одного мальчика в ужас, а другого оставляет равнодушным.

Потому что при перестановке букв меняется смысл слова. ОРПАЖ не имеет смысла, а ПОЖАР — это бедствие, поэтому оно привело в ужас мальчика.

ГДЗ по Русскому языку 3 класс Климанова часть 1, 2

Решебники, ГДЗ

  • 1 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Человек и мир
    • Природоведение
    • Основы здоровья
    • Музыка
    • Окружающий мир
    • Технология
  • 2 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Белорусский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Украинский язык
    • Французский язык
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Человек и мир
    • Природоведение
    • Основы здоровья
    • Музыка
    • Окружающий мир
    • Технология
    • Испанский язык
  • 3 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Белорусский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Украинский язык
    • Французский язык
    • Немецкий язык

      Часть 1 проверь себя. страница

      Решебники, ГДЗ

      • 1 Класс
        • Математика
        • Русский язык
        • Английский язык
        • Информатика
        • Немецкий язык
        • Литература
        • Человек и мир
        • Природоведение
        • Основы здоровья
        • Музыка
        • Окружающий мир
        • Технология
      • 2 Класс
        • Математика
        • Русский язык
        • Белорусский язык
        • Английский язык
        • Информатика
        • Украинский язык
        • Французский язык
        • Немецкий язык
        • Литература
        • Человек и мир
        • Природоведение
        • Основы здоровья
        • Музыка
        • Окружающий мир
        • Технология
        • Испанский язык
      • 3 Класс
        • Математика
        • Русский язык
        • Белорусский язык
        • Английский язык
        • Информатика
        • Украинский язык

      ГДЗ Русский язык 3 класс, белая обложка, учебник 1 часть, (Перспектива) Климанова, Бабушкина. 2019 год

      ГДЗ к разделу Культура общения

      Страница 6. Собеседники. Диалог

      1. Кто с кем общается, обменивается мыслями? Назовите тему каждой беседы.

      Общаются друг с другом ребята. Первый рисунок — учеба. Второй — отдых.

      2. Напишите несколько предложений о том, как вы провели лето. Начните так: Летом я…

      Моё лето

         Летом я гостил у своей бабушки. Она живёт в Омске. Это очень красивый город. Я ходил в музей города и узнал много нового и интересного. В Омске я нашел новых друзей. В следующем году я планирую снова навестить мою бабушку.

      3. Если вам трудно составить текст самостоятельно, то запишите ответы на вопросы. Вспомните, когда надо употреблять прописную букву. В каких городах побывала Аня? Какое озеро она видела в Сибири? Где отдыхал летом Ваня? Что он видел в Кремле?

      Аня была в Новгороде, Пскове, Ярославле, Самаре. В Сибири Аня видела озеро Байкал.

      Ваня всё лето провёл в Москве. Он был в Кремле. Ваня видел Царь-пушку и колокольню Ивана Великого, был в Оружейной палате и Историческом музее.

      4. Прочитайте пословицы, которые помогут вам в общении с друзьями. Как вы понимаете смысл пословиц? Советуем вам записать и запомнить их.

      На добрый привет дай добрый ответ.
      Сначала подумай, потом скажи.
      Недоброе словo больней огня жжёт.

      5. Познакомьтесь с героем рассказа Леонида Каминского. Определите, как мальчик общается со своим другом: устно или письменно? Правильно ли он оформил письмо? Есть ли в письме обращение и подпись?
      Спишите первые четыре предложения из письма Юры. Какие слова с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях? Можно ли письмо мальчика назвать текстом? Объясните почему.

      Письмо оформлено правильно. Обращение в первом предложении. Подпись — в последнем.

      Здравствуй, друг Серёга! Пишет тебе Юра Шурупов. Я отдыхаю у бабушки в деревне. Здесь хорошо.

      Письмо можно назвать текстом, потому что в нем есть законченное повествование и предложения соединены по смыслу.

      6. Прочитайте 2 текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.

      1- Дары осени. Осенняя природа дарит нам не только свою красоту, но и плоды природы.

      2- Поздняя осень. Осень готовится к встрече с зимой.

           Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень.
           По опушкам лесов ещё растут подосиновики, зеленоватые сыроежки и душистые рыжики.
           В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква.

      Страница 10

      7. Прочитайте и спишите строки из стихотворения Ивана Бунина «Листопад».

      Лес, точно терем расписной,
      Лиловый, золотой, багряный,
      Весёлой, пёстрою стеной
      Стоит над светлою поляной.

      Какую часть речи чаще всего использует поэт? Почему?

      Поэт чаще всего использует прилагательные, чтобы показать красоту осени, точнее описать её.

      8. Отгадайте загадки. Спишите загадки, объясните правила написания выделенных орфограмм.

      Стоят старички — красные шапочки, кто подойдёт — тот и поклонится. (Подосиновики)
      Шёл долговяз — в землю увяз. (Дождь)
      Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

      ЧК пишется без мягкого знака. РУК — проверочное слово РУКИ. НОГ — проверочное слово НОГИ.

      9. Нравится ли вам осень? Рассмотрите рисунок вверху страницы. Составьте текст об осени. У него могут быть разные цели:
      1) просто сообщить о приметах осени;
      2) рассказать о её красоте, передать настроение. Запишите ваш вариант, используя слова и выражения из прочитанных текстов. Начните так: Вот и наступила осень…

      Вот и наступила осень. Лес переливается лиловыми, золотыми и багряными красками. Под деревьями еще можно найти грибы. В моховых болотах много клюквы. Красива и щедра золотая осень!

      10. Рассмотрите собеседников, изображённых на рисунках. Придумайте диалоги, которые они могли бы вести.   Выберите слова и выражения, которыми можно охарактеризовать детей, изображённых на рисунках.

      1 рисунок. Кричат, хмурятся, не слушают друг друга. Осуждают собеседника, ищут в нём недостатки. Обижаются, злятся. Не умеют договариваться. Слушают друг друга.

      2 рисунок. Говорят спокойно, терпеливо, внимательно. Хотят понять друг друга. Дают совет, убеждают. Терпеливо объясняют. Умеют договориться.

      1)  — Я забил мяч прямо в ворота!
           — Нет, ты попал в штангу!
           — Ты не умеешь играть в футбол! Убирайся с ворот!

      2)  — Я могу проводить тебя до дома?
           — Да.
           — Давай я понесу твой портфель.

      11. Умеете ли вы вести диалог с друзьями? Расскажите, о чём вы говорите, понимаете ли вы друг друга, удаётся ли вам договориться. Назовите те слова, которые могут охарактеризовать ваш диалог с другом (подругой). Мы говорим (к а к ?) … . Мы (что делаем?) … .

      Собеседники — люди, которые беседую друг с другом, прислушиваются друг к другу, не перебивают и умеют договориться.

      Мы говорим (как?) спокойно, терпеливо, внимательно.
      Мы (что делаем?) ищем в собеседнике что-то доброе, терпеливо объясняем, стараемся понять друг друга.

      12. С доски стёрты важные слова, и теперь трудно понять, чем различаются пререкание и диалог. Допишите стёртые слова. Слова для выбора: согласие, обида, ссора, улыбка, крик, уважение, злость, терпение, понимание, доброе слово, ругань, умение слушать собеседника. Уточните значение слова пререкание.

      Пререкание — обида, ссора, крик, злость. Диалог — согласие, улыбка, уважение, терпение, понимание, доброе слово.

      13. Прочитайте строки из стихотворения Владимира Орлова. Кто ведёт диалог?
              Кто первый?
      — Кто кого обидел первый?
      — Он меня!
      — Нет, он меня!
      — Вы же раньше так дружили!
      — Я дружил!
      — И я дружил!
      — Что же вы не поделили?
      — Я забыл!
      — И я забыл!
      Объясните, почему взрослый собеседник хочет перевести пререкание ребят в диалог. Предложения какого типа использует автор, чтобы показать взволнованную речь мальчиков? 

      Диалог пытается вести взрослый, а дети спорят. Автор использует восклицательные предложения.

      14. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? Запишите любую пословицу по памяти.

      Умей сказать, умей и послушать.
      Ктo спорит, тот ничегo не стоит.
      Петь хорошо вместе, а говорить  — порознь.

      15. Составьте и запишите небольшой текст о своем друге (подруге). …

         У меня есть друг. Его зовут Максим. Мы вместе любим гулять и придумывать разные игры. Максим всегда вежлив, внимательно слушает меня и не перебивает. Он всегда терпеливо объясняет мне свою мысль. Мы с ним никогда не обижаем друг друга.

      16. Прочитайте стихотворение Юрия Энтина. Найдите строки, содержащие главную мысль. Выпишите их. Образуйте из них побудительное предложение и запишите его.

      Последнее предложение содержит главную мысль.

      Только ссориться друзьям
      Никогда не надо!

      Не ссорьтесь с друзьями!

      17. Что в общении с друзьями и родителями для вас самое главное? Закончите предложения, выделите орфограммы.

      1. Мне хотелось бы, чтобы друзья и родители любили меня, сочувствовали мне, прощали ошибки, были верны своему слову, были внимательны ко мне, вели себя вежливо и достойно.

      2. Мне не хотелось бы, чтобы друзья и родители делали мне замечания, ругали меня, обращались со мной грубо, обманывали меня.

      18. Запишите по памяти золотое правило общения. Не забывайте его.

      Не делай другому тогo, чегo не желаешь себе.

      Страница 15. ГДЗ к уроку Культура устной и письменной речи

      19. Рассмотрите схему речевого общения. Назовите собеседников и вопросы, которые помогают им в общении.
      На что надо обращать внимание, когда с кем-то разговариваешь? Как вы обычно говорите с друзьями? Зачем (с какой целью)? Запишите.

      1. Я говорю с людьми (зачем?) чтобы сообщить что-то, спросить о чём-то, попросить сделать что-то.

      2. Я разговариваю со своими друзьями (как?) вежливо, тихо, спокойно, с уважением.

      20. Дополните предложения обращением и словами вежливости. 

      Простите, пожалуйста. Извини, Аня. Не сердитесь, Иван Петрович.

      21. Объясните, с какой целью общаются дети. Выпишите из их диалога предложения с вежливыми словами. Есть ли в этих словах орфограммы?

      Здравствуй, Алёша! Прости, пожалуйста, Саша, но я не смогу прийти к тебе в гости. Спасибо за поздравление! До  свидания, Саша!

      Доказываем, что ДО — предлог:  до скорого свидания.

      22. Прочитайте, как Сергей Михалков описал мальчика, который не хотел следить за своей речью.
      Допишите предложения, используя слова поэта:
      Надо говорить внятно, … . Культурный человек следит за … . Какого человека можно назвать культурным?

      Надо говорить внятно, понятно, красиво, чисто, ясно. Культурный человек следит за своей речью.

      23.  Выберите из скобок верный вариант, который со-ответствует нормам русского языка. Запишите предложения грамотно. Ребята (хотят, хочут) пойти в кино всем классом. (Ихняя, их) машина стоит в гараже. Марина всегда (кладёт, ложит) свои вещи на место. Володя (поклал, положил) учебники в портфель.

      Ребята хотят пойти в кино всем классом. Их машина стоит в гараже. Марина всегда кладёт свои вещи на место. Володя положил учебники в портфель.

      24. Прочитайте рассказ Виктора Голявкина. Почему общение ребят кажется таким смешным?
      Можно ли этот диалог назвать общением? (Это пререкание) Есть ли у смешного слова, которое придумал мальчик, какое-то значение?  (Нет) Какие звуки придают слову воинственный оттенок? (п, р, д) Помогите Ане и Ване выбрать заглавие для рассказа: Болтуны,  Кто же всё-таки вы такие? Объясните свой выбор. (Ребята не выясняли, кто они такие, а просто болтали) Какой совет вы можете дать ребятам? (Не обзывайтесь друг на друга)

      устно

      Страница 19. ГДЗ к уроку Текст

      25. Прочитайте басню Льва Толстого. Определите тему текста (о чём он?) и главную мысль (зачем он написан?). Сравните два заглавия: Садовник и сыновья,  Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Какое из этих заглавий отражает тему, а какое — главную мысль текста? Найдите орфограммы. Запишите слова с пропущенными буквами и проверочные слова, где это возможно.

      Тема: садовник и сыновья. Главная мысль: без труда не вынешь и рыбку из пруда.

      Хотел — хочет. Садовник, садовому, саду — сад. Сказал — скажет. Перекопали — перекопано. Хорошо — словарное слово. Плодиться — плод.

      В проверочном слове гласную подчеркиваем двумя чертами, ставим везде ударение.

      26. Прочитайте заглавия текстов. Распределите заглавия в две колонки: 1) тема текста; 2) основная мысль текста. Выберите любое из заглавий и составьте по нему небольшой рассказ. «В библиотеке», «Сколько интересных книг можно найти в библиотеке!», «Я и мои родители», «Родителей надо уважать», «Моя собака», «Как я люблю свою собаку!»

      Тема текста:    «В библиотеке»,   «Я и мои родители», «Моя собака».

      Основная мысль: «Сколько  интересных книг можно найти в библиотеке», «Родителей надо уважать», «Как я люблю свою собаку!»

                                Как я люблю свою собаку!
        Брат подарил мне на день рождения маленького щенка. Он такой весёлый и бойкий! По утрам он будет меня звонким лаем. Мы идем с ним на прогулку, вместе бегаем, играем в мяч, резвимся. Когда я иду в школу, он провожает меня до двери и ждет с нетерпением моего возвращения. Он такой хорошенький! Я очень его люблю!

      27. Бывают ли такие тексты, где тема одинаковая, а основные мысли разные? Объясните. Прочитайте и сравните два текста. Определите тему и главную мысль каждого текста.
      1) Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным.
      2) Наступила осень. На улице стало холодно и неуютно. Люди плотнее запахивают пальто и куртки. Спишите один из текстов и озаглавьте его.

      1. Тема «Осень». Главная мысль: «У осени особая красота».

      2. Тема: «Холодная осень». Главная мысль: «Осенью становится холодно и неуютно».

                                  Осень
      Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным. 

      28. Прочитайте три текста. Сравните их.
      1. На опушке леса росла ёлка. Она была высокая, стройная и гордо держала свои ветви. Шишки на ёлке были похожи на дорогие украшения. Это была настоящая лесная королева!
      2. Мы вышли из чащи леса на опушку и увидели высокую ель. В тени её ветвей мы устроили привал. Ель укрыла нас от палящего солнца. Мы хорошо отдохнули и продолжили своё путешествие.
      3. Для новогоднего праздника в Кремле отец и его помощник выбрали одну ёлку, потому что она была высокая, пышная, зелёная. Именно такое дерево могло украсить детский праздник в главном зале страны.   
      Можете ли вы определить тип каждого из трёх текстов? Найдите текст-описание, текст-повествование и текст-рассуждение. Одинаковые ли темы этих текстов?

      1. Описание.
      2. Сообщение.
      3. Рассуждение.

      Тема текстов: «Лесная ель».

      29. Прочитайте стихотворение Афанасия Фета. Запишите его по памяти.

      Чудная картина,
      Как ты мне родна:
      Белая равнина,
      Полная луна,
      Свет небес высоких,
      И блестящий снег,
      И саней далёких
      Одинокий бег.

      К какому типу текстов можно отнести это стихотворение (описание, повествование, рассуждение)? Что является предметом описания? Продолжите: равнина, … .

      Это текст-описание.

      Равнина, луна, свет, снег, сани, бег.

      30. Ваня получил задание составить текст-описание. Определите, текст какого типа у него получился. Объясните ваш ответ.
                   Новые карандаши
         Мама купила мне коробку карандашей. Я пришёл домой, взял новые карандаши и альбом и стал рисовать ребят на катке. Рисунок получился весёлый и интересный. Мне нравятся мои карандаши (какие они?).
      Дополните текст описанием.
      Напишите два-три предложения о карандашах. Опишите их цвет, коробку, в которой они лежали. Какие части речи вы использовали?

      Получился текст-сообщение.

      Мне нравятся мои карандаши. Они деревянные, длинные, разноцветные. В коробке пять цветов. Мои карандаши рисуют очень ярко.

      31. Прочитайте текст. Всё ли здесь правильно?
                 Экскурсия
         Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.
         Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма.
          В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.

      Связаны ли части текста по смыслу? Можно ли их менять местами? Запишите исправленный текст.

      Чтобы получился текст, нужно поменять его части местами.

                                         Экскурсия
          В воскресенье утром все ученики третьего класса поехали на экскурсию.
         Автобус привёз школьников на озеро Селигер. Они полюбовались прекрасными видами природы, осмотрели древний храм. Экскурсовод рассказал ребятам много интересного об истории этого храма. 
         Вечером автобус привёз ребят назад. Около школы их ждали родители. Дети рассказали им обо всём, что увидели днём на экскурсии.

      32.  Прочитайте текст.
                                  Два родника
        В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду.
        И вдруг один родник испугался, что исчезнет в нём вода. Он перестал давать воду людям, держал её только для себя. И вода в нём пропала.
         Другой родник поил своей прозрачной водой всех, кто хотел пить. И чем больше отдавал он из своего богатства, тем больше воды посылала ему земля.
        Рука дающего не оскудеет!
      Определите тему (Два родника) и основную мысль текста (Рука дающего не оскудеет!). Найдите в нём вступление, основную часть и заключительную часть. Спишите вступление и заключительную часть текста. Придумайте заглавие, которое отражало бы основную мысль текста.

                                       Рука дающего не оскудеет!
       
        В жаркой степи было два родника. К родникам приходили утомлённые жарой люди и пили воду. 

        Рука дающего не оскудеет!

      33. Прочитайте текст Константина Паустовского. Найдите в тексте три части: вступление (начало), основную часть (середину) и заключительную часть (концовку).

      Определите, к каким частям текста относится каждый

      пункт плана:

      1. Приближение лесного пожара.

      2. Встреча с зайцем.

      3. Спасение.

      К какому типу относится текст Константина Паустовского? Спишите заключительную часть текста. Найдите орфограммы в выделенных словах.

      Заяц вывел деда из огня. Дед подобрал зайца и принёс домой. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

      34. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему небольшой рассказ, используя слова для выбора. Какой текст у вас получился (описание, повествование, рассуждение)? Запишите ваш рассказ. Устно составьте план. Слова для выбора: белый пароход, широкая река, строят гнёзда, первые цветы, голубые незабудки, чёрные грачи.

         Весна. Разлилась широкая река. Снова может плавать по ней белый пароход.
         Распустились первые цветы. Голубые незабудки радуют глаз.
         Прилетели перелётные птицы. Чёрные грачи строят гнёзда для своих будущих птенцов.

      35. Прочитайте два текста.
      1. Белая  берёза   
      Под моим окном 
      Принакрылась снегом, 
      Точно серебром.     
      На пушистых ветках   
      Снежною каймой   
      Распустились кисти   
      Белой бахромой.   
      И стоит берёза   
      В сонной тишине,   
      И горят снежинки   
      В золотом огне.  С. Есенин
      2. Берёза — это дерево с белой корой и с сердцевидными листьями. Берёза растёт в районах Северного полушария с умеренным и холодным климатом.
      Одинаковые или разные темы этих текстов? Определите, в каком тексте автор ставит перед собой задачу дать точную информацию, а в каком — красочно изобразить предмет, заставить любоваться им.

      Темы текстов одинаковые. 1 текст — описание. 2-й ставит задачу дать точную информацию.

      36. Прочитайте тексты и определите, какой из них научный, а какой — художественный.
      Какой из этих текстов может быть использован в энциклопедии или в школьном учебнике, а какой — в рассказе? Какие слова в последнем предложении текста «Белый гусь» помогают нам «увидеть», как высоко держал свою шею гусь (будто нёс на голове стакан воды, это сравнение)? Запишите последнее предложение по памяти. Обозначьте известные вам орфограммы.

      1 — для энциклопедии или учебника (научный), 2-й — для рассказа (художественный). 

      Гусь всегда высоко держал свою длинную шею, будто нёс на голове стакан воды.

      Страница 30. Ответы к странице учебника Проверь себя

      1. Прочитайте выражения в столбиках.
      Относитсяк кустарникам. Высотаот 40 см до 3 м. Растёт в умеренноми тёплом климате.

      Душистые цветы. Острые шипы. Изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом.

      Вы догадались, о каком растении идёт речь? (Роза) Выражения из какого столбика лучше использовать в научном тексте, а из какого — в художественном? Составьте эти тексты. Один из них запишите.

      1-й — в научном, 2-й — в художественном.

      У розы душистые цветы и острые шипы. Свежи её изумрудные листья. Блестящие капли росы на листьях и цветах по утрам ласкают взгляд. Прекрасные цветы наполняют сад чарующим ароматом. 

      2.  Прочитайте предложения. Связаны ли они по смыслу? (Нет) Поставьте предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Определите его тип (повествование, описание или рассуждение). Как вы думаете, он научный или художественный? Запишите текст, который у вас получился.
      1) Хвост так и ходил ходуном, как заводной.
      2) Я угостил его пирожком и пошёл домой.
      3) Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил.
      4) Вчера я шёл из школы и встретил щенка.
      5) Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом.

      Вчера я шёл из школы и встретил щенка.  Он был рыжий, с чёрным носом и смешным вертлявым хвостом. Хвост так и ходил ходуном, как заводной.  Я угостил его пирожком и пошёл домой.  Но вот завод кончился, щенок сел на землю и тихонько заскулил. 

      Страница 31. ГДЗ от 7 гуру к разделу учебника Язык — главный помощник в общении

      37.  Прочитайте замечательные слова о языке русского писателя Алексея Толстого. Спишите их.

      Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий, как стрела, певучий и задушевный, как песня над колыбелью.

      38. Прочитайте строки из стихов русских поэтов Алексея Плещеева и Сергея Есенина. Прислушайтесь к их звучанию. Какие звуки, гласные или согласные, передают шуршание листьев (Согласные ш) и песню зимы (гласные а, у) ? Запишите по памяти один из отрывков.

      Шумели листья под ногами.
      Мы шли опушкою лесной.

      Поёт зима — аукает,
      Мохнатый лес баюкает
      Стозвоном сосняка.

      Страница 33-35. Ответы к теме Звуки и буквы

      39. Рассмотрите рисунок Звукограда и помогите Ане и Ване рассказать о звуках. Для рассказа можете использовать план. 1. Сколько гласных звуков в русском языке? 2. Какие согласные звуки имеют пару по звонкости-глухости? по твёрдости-мягкости?

      В русском языке 6  гласных звуков. Согласные звуки, которые имеют пару по звонкости-глухости: б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш, з-с . По твердости-мягкости имеют пару: б, п, г, к, в,ф,л,м,н,р,х,з,с,д,т.

      40. Расскажите о буквах русского языка. В случае затруднения воспользуйтесь планом Ани. 1. Сколько букв гласных звуков в русском алфавите? 2. Сколько букв согласных звуков в русском алфавите? 3. Какие буквы не обозначают звуков?

      10 гласных букв и 21 согласная. Буквы ь, ъ не обозначают звуков.

      41. Определите, какими звуками различаются слова. Как они обозначены буквами? Лук — люк, ров — рёв, флаги — фляги, дыня — Дина. 

      Различаются согласные звуки по твердости-мягкости. Мягкость согласному придает соответствующая гласная буква, стоящая после него.

      42. Одинаковое ли количество звуков и букв в данных словах? Земля, праздник, ящерица, тюльпан, вьюнок.

      Не во всех.

      п [п] — согласный, глухой парный, твердый, парный
      р [р] — согласный, звонкий непарный, твердый, парный
      а [`а] — гласный, ударный
      з [з’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
      д
      н [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
      и [и] — гласный, безударный
      к [к] — согласный,  глухой парный, твердый, парный
      8 букв, 7 звуков

      я [й] — согласный,  звонкий непарный, мягкий непарный
         [`а] — гласный, ударный
      щ [ш:’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный
      е [и] — гласный, безударный
      р [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
      и [и] — гласный, безударный
      ц [ц] — согласный, глухой непарный, твердый, непарный
      а [а] — гласный, безударный
      7 букв, 8 звуков

      т [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
      ю [у] — гласный, безударный
      л [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
      ь —
      п [п] — согласный, глухой парный, твердый парный
      а [`а] — гласный, ударный
      н [н] — согласный,  звонкий непарный, твердый парный
      7 букв, 6 звуков

      в [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
      ь —
      ю [й] — согласный, звонкий непарный, мягкий, непарный
         [у] — гласный, безударный
      н [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный
      о [`о] — гласный, ударный
      к [к] — согласный, глухой парный, твердый парный
      6 букв, 6 звуков

      43. Сделайте звуко-буквенный анализ приведённых ниже слов.
      Ярмарка, люлька, калач, поют, ель.

      В 2019 году многие авторы учебников пересмотрели оформление звуко-буквенного (фонетического) разбора слов. На наш взгляд, оформление изменилось не в лучшую сторону, думаем, все учителя будут всё же придерживаться старого оформления, поэтому даем именно его. Если с вас требуют оформлять по новому, нет ничего сложного, лишнее убираем, дописываем у каждого звука «обозначен буквой…»

      ярмарка [й’а?рмарка] 3 слога
      я [й’] — согласный, непарный мягкий, непарный звонкий
         [а?] — гласный, ударный
      р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
      м [м] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
      а [а] — гласный, безударный
      р [р] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
      к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
      а [а] — гласный, безударный
      7 букв, 8 звуков

      люлька [л’у?л’ка] 2 слога
      л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
      ю [у?] — гласный, ударный
      л [л’] — согласный, парный мягкий, непарный звонкий
      ь [—]
      к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
      а [а] — гласный, безударный
      6 букв, 5 звуков

      калач [кала?ч’] 2 слога
      к [к] — согласный, парный твердый, парный глухой
      а [а] — гласный, безударный
      л [л] — согласный, парный твёрдый, непарный звонкий
      а [а?] — гласный, ударный
      ч [ч’] — согласный, непарный мягкий, непарный глухой
      5 букв, 5 звуков

      поют [пай’ут] 2 слога
      п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
      о — [а] — гласный, безударный
      ю — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
          — [у] — гласный, ударный
      т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
      4 буквы, 5 звуков

      ель [й’эл] — 1 слог
      е — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный,
          — [э] — гласный, ударный
      л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
      ь — не обозначает звука
      3 буквы, 3 звука.

      44. Спишите слова. Все ли буквы согласных звуков в конце слова нуждаются в проверке?
      Подчеркните буквы парных по звонкости-глухости согласных в конце слова двумя чертами, непарных — одной чертой.

      Адрес, вдруг, ветер, обед, вагон, жираф, нрав, грамм, пенал, жёлтый, почёт, труд, ткач, чтец,  край.

      45. Запишите предложения. Выделенные слова разделите  для переноса, где это возможно. 

         Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда наступил июль, к ним приехали двоюродные сестры Мила и Марина. Девочки весело провели школьные каникулы. 

      Определите, какими буквами передана на письме мягкость согласных звуков.

        Летом Валя и Ира жили в деревне у тёти Нины. Когда на-сту-пил июль, к ним при-еха-ли двою-род-ные сестры Мила и Марина. Де-воч-ки весело провели школь-ные каникулы.

      Мягкость согласных передана буквами е, я, и, ю, ь.

      46. Прочитайте высказывание К. Паустовского о звучании русской речи. Спишите его слова, объясните правописание выделенных букв.

      Слова то шелестя?т (ше?лест), как трава? (тра?вы), то бормочут, как родники? (ро?дина), то пересвистываются, как птицы, то позванивают (приставка по-), как первый лёд (льды).

      47. Запишите стихотворение по памяти. Какие орфограммы встретились в тексте?

      Уже трава желтеет в поле,
      Листья подают сухие;
      Скоро птички-щебетуньи
      Улетят в края чужие!

      Трава-травы, желтеет-жёлтый, птички, щебетуньи-щебет, улетят-полёт, края-край.

      Страница 36-40. ГДЗ по теме учебника Слог. Ударение

      48. Прочитайте слова и запишите их, разделив на слоги. Объясните, как определить количество слогов в слове. 
      Язык, змея, шея, обед, человек, огонь, пшеница, привет, вдруг.

      Сколько гласных, столько и слогов.

      Я-зык, зме-я, ше-я, о-бед, че-ло-век, о-гонь, пше-ни-ца, при-вет, вдруг.

      49. Назовите возможные варианты переноса слов. Запишите их.

      груп-па, вос-кресенье, воскре-сенье, объяв-ление, объявле-ние, акку-ратный, аккурат-ный, ово-щи, пас-сажир, пасса-жир, язык, учи-тель, обед, вкус, ар-буз, вок-зал, указ.

      50. Спишите, разделив слова-отгадки на слоги. 

      К нам приехали с бахчи полосатые мячи. Ар-бу-зы.
      Синее платье, жёлтая подкладка, а всё вместе сладко. Сли-ва.

      51. Спишите слова, разделив их для переноса. К каждой группе слов подберите слова с обобщающим значением.

      По-ми-дор, кар-то-фель, ка-пус-та, мор-ковь — это ово-щи.
      Со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей — это пти-цы.
      Трам-вай, трол-лей-бус, ав-то-бус — это транс-порт.

      52. Прочитайте стихотворные строки. Сравните их по звучанию. Где больше слов с открытыми слогами (2), а где — с закрытыми (1)?

      Стук,
      Бряк,
      Скрип колёс,
      Через речку
      Шёл обоз.
      Л. Квитко

      Гонимы вешними лучами,
      С окрестных гор уже снега
      Сбежали мутными ручьями
      На потоплённые луга.
      А. Пушкин

      Спишите строки из стихотворения А. Пушкина. Подчеркните слова с открытыми слогами. Произнесите их и докажите, что они создают впечатление свободного и радостного движения.  Найдите в тексте слова, написание которых следует проверять.

      Гонимы вешними лучами, 
      С окрестных гор уже снега 
      Сбежали мутными ручьями 
      На потоплённые луга.

      53. Что вы знаете об ударении и ударном слоге? Спишите предложения, расставьте знаки ударения.

      1. Мама сварила мне вкусные рожки?.
      2. У нашего козлика есть маленькие ро?жки.

      Придумайте одно-два предложения со словами замок — замок.

      На холме стоял прекрасный каменный замок. Его дверь была заперта на замок.

      Благодаря чему различаются по значению выделенные пары слов? (Благодаря ударению.

      54. Спишите текст К. Паустовского. Поставьте в словах ударения. Есть ли в тексте родственные слова? Какое слово может для них стать проверочным?

      Ты роди?лся в Росси?и. Здесь тво?я жизнь. То?лько здесь твоё не?бо родно?е, дере?вья родны?е, родна?я трава. Ро?дина начина?ется с де?тства.

      Родился, родное, родные, родная — Ро?дина.

      55. Запишите считалку по памяти. …И. Токмакова

      Обратите внимание на созвучия слов в каждой  строке. Где стоит ударение? Что этим достигается? (одинаковый ритм строк)

      Скачет всадник на коне, 
      На буланом скакуне, 
      Королю везёт поклон, 
      Передаст и выйдет вон. 

      56. Прочитайте текст и озаглавьте его. Объясните, почему возникло непонимание.

      Как Алёша принимал лекарства

           Алёша заболел. Нужно лекарство принять. Взял он бутылочку с лекарством, а там написано:
           «Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пищи».
           Выпил Алёша ложку лекарства и стал громко пищать. На писк прибежала испуганная мама.
      — Почему ты пищишь, сынок? — спросила она.
      — Я лекарство принял. А здесь написано: «После приёма пищи».
      — Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочёл. Три раза в день после приёма пищи, а не пищи! — улыбнулась мама.

      Спишите инструкцию. Поставьте ударение в слове пищи.

      Инструкция. Микстура от кашля. Принимать три раза в день по одной столовой ложке. После приёма пи?щи.

      Попробуйте составить инструкцию по приёму витаминов, используя вопросы:
      Какая от витаминов польза? (Витамины помогают организму бороться с болезнями)
      Как их принимать? (Принимать витамины нужно так, как написано в инструкции)

      Страница 41-59. ГДЗ к урокам русского по теме Девять правил орфографии

      57. Прочитайте и спишите текст, разделив его на предложения. Объясните все случаи употребления прописной буквы.

      Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Он родился в Москве. Пушкин написал много прекрасных стихов и поэм. С детства мы знаем и любим его «Сказку о царе Салтане…».

      — Прописная буква употребляется:
      1) в начале предложения;
      2) в именах собственных: именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях, названиях стихотворений, рассказов, сказок.

      58. Спишите стихотворные строки Г. Граубина. Объясните употребление прописных букв. Какие орфограммы встретились в словах текста? Найдите главные члены предложения.

      У Гончарова прадед знал
      Гончарный круг и глину…
      С пилою Пильщиков дружил,
      Мял Кожемякин кожи.
      В атаки Воинов ходил,
      Стрельцов сражался тоже…

      С прописной буквы начинаются стихотворные строки  и фамилии. 

      Страница 43

      59. Рассмотрите рисунок. Знаете ли вы, что на нем изображено? (Солнце и планеты Солнечной системы)
      Прочитайте текст. Запишите его первую часть, выбирая из  скобок нужную букву.

         В школе вы узнали, что в Солнечной системе восемь планет. Это Меркурий, Венера, 3емля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и ещё Нептун. Мы с вами живём на планете 3емля.

         Найдите карту нашей планеты. Рассмотрите её. Вы увидите шесть континентов. Это Евразия, Южная и Северная Америка, Австралия, Африка и Антарктида. Наша страна — Россия. Она располагается и в Европе, и в Азии.

      Запишите в тетрадь и запомните свой «космический адрес».

      Мы живём в Солнечной системе, на планете Земля, на континенте Евразия, в стране Россия.

      Страница 44

      60. Прочитайте текст. Объясните написание заглавных букв. Запишите ответы на вопросы.
      Юрий Гагарин был первым космонавтом Земли. Российский космонавт осуществил мечту всех людей о полёте к звёздам.
      О чём мечтали люди? Кто совершил первый полет в космос?

      Люди мечтали полететь к звёздам. Первый полёт в космос совершил Юрий Гагарин.

      61. Представьте, что вам хочется поступить в клуб «Космонавт». Подумайте, к кому надо обратиться, как выразить своё желание заниматься космонавтикой. Прочитайте образец заявления.

      Директору клуба «Космонавт»
      Звездину В.Н.
      ученика третьего класса
      Певцова Александра

      заявление.


      Прошу принять меня в ваш клуб, потому что я хочу изучать звёздное небо и полететь на Марс.

      25 сентября 2017 г.

      Певцов А.

      Объясните употребление прописных букв. (в начале предложения, названии клуба, фамилии и имени, названии планеты)
      Обратите внимание на первую часть заявления. Кому адресовано заявление? (Директору клуба «Космонавт» Звездину В.Н. ) Что должно стоять в конце после текста заявления? (подпись заявителя)
      Составьте сами заявление с просьбой о чём-либо.
      Кому вы его адресуете?
      Что напишете в тексте заявления?

      Директору кружка «Радуга» 
      Звездину В.Н. 
      ученика третьего класса 
      Иванова Василия

      заявление.


      Прошу принять меня в ваш кружок, потому что я хочу научиться красиво рисовать.

      15 октября 2018 г.

      Иванов В.

       

      Страница 45

      62. Прочитайте текст. Озаглавьте его и спишите по памяти, вставляя пропущенные буквы.

      Незабудки

         По берегам лесного ручейка цветут незабудки. Их голубые нежные цветки очень красивы. Я часто прихожу смотреть на них.

      63. Прочитайте и спишите пословицы. Подчеркните в корнях глаголов буквы безударных гласных.

      Чем сердиться, лучше помириться.
      С людьми браниться — никуда не годится.

      64. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Найдите лишнее слово в каждой группе.

      Прибежать, объединить, вылепить, золотой.
      Сосновый, небесный, голодный, удивить.

      Страница 46

      65. Спишите предложения, правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова, и, где возможно, укажите в скобках проверочные слова. Объясните свой выбор.

      1. Осенью улета?ют (полёт) на юг скворцы? (скво?рушка), чижи? (чиж), грачи? (грач). 2. С грядок собрали морко?вь, огурцы? и помидо?ры. 3. В лесу? (лес) ребя?та увидели колю?чего (ко?лет) ежа? (ёж).

      Написание каких слов надо запомнить или проверить по словарю? (морковь, огурцы, помидоры, ребята)

      66. Напишите небольшое сочинение о том, как семья собирала осенью урожай. Используйте рисунок и слова из скобок. Вам помогут вопросы: когда семья собирала урожай? Какие овощи поспели на огороде? Кто помогал родителям? Как работали дети?

      (Дружно, весело, помогали друг другу, спорили, ссорились.)

      Осенью семья Ивановых дружно собирала урожай. На огороде поспела капуста, морковь, свёкла, вырос картофель. Родителям помогали в работе их дети. Сын и дочка весело трудились на уборке урожая. Огородники помогали друг другу. Они не ссорились и не спорили.

      67.  Сравните словосочетания по смыслу. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
      Х..лодная осень. Х..лодный взгляд.Т..жёлая корзина. Т..жёлый характер.В..сёлая песня. В..сёлое настроение.

      Холодная осень. Холодный взгляд.
      Тяжёлая корзина. Тяжёлый характер.
      Весёлая песня. Весёлое настроение.

      ГДЗ к Страница 47

      — Какую орфограмму надо проверить, чтобы грамотно записать слова? Мороз — морозы. Сказка — сказать. Рассказ— рассказы. Кокос — кокосы. (парная согласная)

      68. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Какие проверочные слова помогли правильно обозначить согласный звук?

      Расска.., коко.., садово.., огоро.., гла.., наро.., самолё.. . Новый го.. — к весне поворо.. .

      Сла..кая яго..ка, у..кая тро..ка, лё..кая доро..ка, ни..кая берё..ка, сла..кий мё.., кре..кий клю.. .

      Рассказ — рассказы, кокос — кокосы, садовод — садоводы, огород — огороды, глаз — глаза, народ — народы, самолёт — самолёты. Новый год (года) — к весне поворот (повороты).

      Сладкая (сладость) ягодка (ягоды), узкая (узок) тропка (тропы), лёгкая (лёгок) дорожка (дороженька), низкая (низок) берёзка (берёза), сладкий (сладок) мёд (медок), крепкий (крепок) клюв (клювы).

      69. Прочитайте и спишите текст. Объясните правописание выделенных букв.

        В воскресенье пришёл медведь (медведи) на пасеку за сладким (сладок) медком (мёда). Пчёлы защищали свой улей и жалили медведя и в нос (носы), и в глаз (глаза), и в бровь (брови). Еле ноги унёс медведь с пасеки.

      Подчеркните главные члены в первом предложении. Назовите слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую. (свой, улей, нос, глаз, бровь, еле, унёс)

      Страница 48

      70. Проверьте написание согласных букв разными способами.

      1. Подберите к данным словам однокоренные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

      Дорожка — дороженька, лодка — лодочка, коляска — колясочка, салазки — салазочки, книжка — книжечка, шапка — шапочка.

      2. Измените слова по числам (множественное число — единственное число).

      Пловцы — пловец, флажки — флажок, островки — островок, столбцы — столбец, молодцы — молодец, дубки — дубок, гребцы — гребец, снежки — снежок, зубки — зубик, глазки — глазик, пирожки — пирожок.

      71. Прочитайте стихи с парными по звонкости — глухости согласными. Допишите слова.

      1. За деревней — луг ,
      А на грядке — лук. 
      А по речке — плот ,
      А на груше — плод.

      Страница 49

      72. Прочитайте стихотворные строки из произведений русских поэтов. Какое орфографическое правило надо вспомнить, чтобы грамотно записать выделенные слова? (непроизносимая согласная)

      Царь Салтан сидит в палате
      На престоле и в венце,
      С грустной (грустит) думой на лице…
      А. Пушкин

      Мороз и солнце (солнышко)!
      День чудесный.
      А. Пушкин

      Здравствуй, солнце (солнышко) да утро весёлое!
      И. Никитин

      Спишите. К словам с непроизносимыми согласными подберите проверочные слова.

      73. Подберите к словам с непроизносимыми согласными проверочные слова.

      Доброе сердце (сердечко), честный (честь) человек, вестник (вести) весны, поздно (опоздал) вечером, местное (место) время.

      Страница 50

      74. Прочитайте отрывок из книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». Выпишите выделенные слова. Объясните орфограммы.

       В высокое окно заглянул солнечный луч. В зале сразу посветлело.
      — Ах! Со..нце! Чудес..но! Прекрас..но! — радос..но выкрикивал Восклицательный знак.
      На чёрной доске появилось слово «со..нце».
      — Какая буква пропущена? — спросил Вопросител ьн ы й знак.
      Зоя Филипповна всегда советовала нам изменять слово так, чтобы сомнительные и скрытые согласные вылезали наружу. Быть может, попробовать? И я начал выкрикивать: «Со..нце! Со..нышко! Со..нечный!» Ага! Вот оно — «л»! Я схватил мел, быстро вписал эту букву и сказал:
      — Да здра..ствует со..нце через букву «л»!

      Загляну?л (загля?дывать), солнечный, солнце (солнышко), чудесно (чудесен), прекрасно (прекрасен), радостно (радость), пропущена, изменя?ть (подме?на), вылеза?ли (лез), схвати?л (схва?тывать), вписа?л (пи?шет), да  здравствует (здравие). 

      Подумайте,  солнце,  солнышко,  солнечный — это форма одного и того же слова или однокоренные слова?

      Однокоренные слова, так как образованы не только с помощью окончания.

      75. Замените существительные в скобках однокоренными прилагательными. Непроизносимые согласные подчеркните.

      Честный человек, доблестный солдат, известный артист, звездная дорога, счастливая семья, прелестный вид.

      Ответы к Страница 51

      76. Спишите предложения. В словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками выделите корни и приставки, если они есть. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

      1. Осенью часто льёт проливной дождь. Дорога покрылась грязью. 2. Родник бьёт под горой. Витя пьёт холодную родниковую воду. 3. Автобус со школьниками въехал в город. Около подъезда большого дома ребят уже встречали их друзья.

      77. Прочитайте весёлую сказку Л. Яхнина. Выпишите сначала слова с разделительным твёрдым (ъ), а потом с разделительным мягким знаком (ь).

        Великан Объедало был в гостях. Выставили ему горы угощенья. Варенья и соленья. Бадью бульона. Оладьи да блины. Тыкву необъятной величины. Цыплячьи крылышки. Сыроежки да рыжики.
        Съел Объедало немало, а голодным как был, так и остался.

      Объедало, необъятной, съел.
      Угощенья, варенья и соленья, бадью, бульона, оладьи, цыплячьи.

      Страница 52

      78. Прочитайте и озаглавьте текст (Лиственная ёлочка). Объясните, почему автор хвойную ёлочку назвал лиственной. Найдите и выпишите слова с разделительным мягким знаком (ь).

         Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла.
         Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. Берёзы забрасывают ёлочку жёлтыми конфетти.
         И у всех на глазах ёлочка из колючей и хвойной становится мягкой и лиственной. Вся в золотом шитье, багрянце и бронзе.
      Н. Сладков

      Осенью, деревья, листья, шитье.

      Когда не было видно ёлочки? Что дарят ёлочке осина, клён, ива? Во что наряжена ёлочка? Ответы запишите.

      Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью выросла. 
      Теперь каждую осень деревья вспоминают о ней и дарят подарки — красивые листья. Осина дарит красные китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды, а ивы засыпают ёлочку бронзовыми рыбками. 
      Ёлочка вся в золотом шитье, багрянце и бронзе. 

      Страница 53

      79. Сравните, сколько букв и звуков в приведённых ниже словах.

      Пассажир, Анна, класс, ванна, Римма, группа, Инна, касса, перрон, шоссе, суббота, осенний, аллея, весенний.

      Спишите слова, разделив их для переноса по образцу там, где это возможно. Образец. Жуж-жать.

      Пас-сажир, Ан-на, класс, ван-на, Рим-ма, груп-па, Ин-на, кас-са, пер-рон, шос-се, суб-бота, осен-ний, ал-лея, весен-ний.

      80. Спишите два-три предложения по выбору. Удвоенные согласные подчеркните. Какие ещё орфограммы вы нашли?

      1. Будь аккуратен: перед едой мой руки с мылом. (Побудит., невоскл.) 2. В субботу мы с Ильёй пойдем в бассейн. (Повеств., невоскл.) 3. После купания в бассейне у ребят был прекрасный аппетит. (Повеств., невоскл.) 4. Аллея — это дорога с рядом деревьев по обеим сторонам. (Повеств., невоскл.) 5. Сколько граммов в килограмме? (Вопросит., невоскл.) 6. Как мы рады, что российские хоккеисты одержали победу! (Повеств., воскл.)

      Определите тип предложений по цели высказывания и по интонации.

      Страница 54

      81. Образуйте и запишите словосочетания из слов первой и второй групп. Подчеркните удвоенные согласные.

      1. Класс, металл, коллекция, телеграмма, колонна, аппетит, бассейн, коллектив, аллея, шоссе, аккуратно, ссора.
      2. Загородное, хороший, голубой, писать, срочная, бабочек, ценный, высокая, светлый, дружный, глупая, липовая.

      Составьте и запишите одно-два предложения с любыми из составленных словосочетаний.

      Дружный класс, ценный металл, коллекция бабочек, срочная телеграмма, высокая колонна, хороший аппетит, голубой бассейн, дружный коллектив, липовая аллея, загородное шоссе, аккуратно писать, глупая ссора.

      Липовая аллея в парке была очень красива. Мы научились в школе аккуратно писать слова в тетради.

      82. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Орфограммы подчеркните.

      1. Михаил Васильевич Ломоносов был извес..ным ру..ким учёным. 2. Ро..ия занимает большую те..иторию. 3. На крымском побережье стоит чудес..ная весе..яя погода. 4. Па..ажиры с чемоданами спешат к билетным ка..ам. На пе..оне уже стоит экспре.. . 5. Кири.. собрал большую ко..екцию марок.6. Катя всегда пишет а..уратно.

      1. Михаил Васильевич Ломоносов был известным русским учёным. 2. Россия занимает большую территорию. 3. На крымском побережье стоит чудесная весенняя погода. 4. Пассажиры с чемоданами спешат к билетным кассам. На перроне уже стоит экспресс. 5. Кирилл собрал большую коллекцию марок. 6. Катя всегда пишет аккуратно.

       

      Страница 55

      83. Спишите сначала слова, а затем пословицы, вставляя пропущенные буквы. Составьте одно-два предложения с любыми из данных слов.

      Туча, шило, чудо, щука,  чайка, щавель, чулок,  жизнь, чайник.

      Добрая слава лежит, а плохая быстро бежит.
      Живи для людей, поживут и люди для тебя.
      Свой хлеб слаще чужого калача.

      — Какие орфограммы надо знать, чтобы верно вставить буквы в этом упражнении? (жи-ши, чу-щу, ча-ща)

      84.  Прочитайте строки из стихотворения Константина Бальмонта «Камыши». Запишите их по памяти. Подчеркните орфограммы.

      Полночной порою в болотной тиши
      Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.
      О чём они шепчут? О чём говорят?
      Зачем огоньки между ними горят?

      Слова с какими звуками находит поэт, чтобы передать полночные звуки на болоте? (Звуки ч, ш)

       

      Страница 56

      85. Выпишите слова с пропущенными буквами.

      Помнишь ты наверняка,
      Где чн, а где чк:
      Ре..ка, но..ка, стра..ка, то..ка,
      Ко..ка, козо..ка и по..ка.
      Сро..ный, гре..невый, му..ной,
      То..ный, встре..ный и ре..ной.

      Подчеркните буквосочетания чк, чн.

      Речка, ночка, строчка, точка, кочка, козочка и почка, срочный, гречневый, мучной, точный, встречный и речной.

      86. Прочитайте текст. Какой это текст — описание или рассуждение? Докажите. Найдите предложение, в котором есть слово с буквосочетанием чк. Выпишите это предложение.

      Откуда пришло слово?

           Знаете ли вы, почему маленькая рыбка называется «пескарь»?
           Присмотритесь к этой рыбке. Она живёт в речке с песчаным дном. Подолгу она роется в песке. Там рыбка выискивает себе пищу. Вот поэтому она и называется «пескарь».

      Она живёт в речке с песчаным дном.

      Страница 57

      87. Попробуйте вставить в стихотворение слова из правого столбика так, чтобы получилось складно.

      Точный, срочный,
      Личный, вечный,
      Скучный, шуточный,
      Сердечный,
      И обычный, и ночной,
      И ручной,
      И речной.
      Никогда в таких словах
      Не пишите мягкий знак!

      88. Прочитайте текст. Определите, что отражает заглавие: тему или основную мысль текста.

                          Чтобы было красиво…
         Челове.. с древних времён стремился укр..шать своё жил..ё. Так было в (Г, г)реции, (К, к)итае, (Я, я)понии, (P, р)оссии. На стены вешали к..ртины, к..вры или св..тильники. В комн..ты ставили клетки с птич..ками, аквариумы с ры..ками. Иногда ж..лище укр..шалось ч..челами ж..вотных, олен..ими рогами. В домах устраивались фонтаны и журч..щие ручейки. Во все вр..мена радовали хозяев дома цв..ты. Красота в доме вызывала у людей радос..ные чувства.
      С. Лаврова

      Выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Объясните их написание.

      Человек (человека), украша?ть (укра?сить), жильё, Греции, Китае, Японии, Pоссии, карти?ны, ковры? (ко?врик), свети?льники (свет), ко?мнаты, птичками, рыбками (рыба),  жилище украша?лось (укра?сить), чучелами, животных, оленьими,  журчащие, времена? (вре?мя), цветы? (расцвёл), радостные (радость). 

      Страница 58

      89. Прочитайте строки из стихотворения Е. Благининой «Люблю мастерить». Выпишите выделенные слова, покажите варианты переноса слов. Какие из слов переносить нельзя?

      Когда в квартире гаснет свет,
      То я его даю.
      На куртке пуговичек нет,
      Возьму да и пришью…

      Квар-тире, кварти-ре, его, даю, возь-му, при-шью.

      90. Прочитайте слова, обсудите все варианты переноса слов и запишите их. Какое слово лишнее в каждой группе? Свой ответ объясните.

      Ав-томобиль, авто-мобиль, автомо-биль, трол-лейбус, троллей-бус, трам-вай, пас-сажир, пасса-жир.
      То-пор, дрель, мо-лоток, моло-ток, па-яльник, паяль-ник, гвоздь.
      Учи-тель, жур-налист, журна-лист, маль-чик, ис-торик, исто-рик.
      Оке-ан, ре-ка, мо-ре, озе-ро, пруд, ван-на.

      Подберите к каждой группе слово с общим значением. (Транспорт, инструменты, профессии, водоёмы) Назовите часть речи, которая объединяет все эти слова. (Существительные)

      Страница 59

      91. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, разделив их для переноса.

      Тишкино путешествие

      С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж. Когда Тишку привезли на аэродром, собралась толпа. Медвежонок вёл себя спокойно. В самолёте его угостили сладостями. Он стал просить ещё. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

      Даль-него, Дальне-го, Вос-тока, Восто-ка, друзь-ям, спо-койно, спокой-но, угос-тили, угости-ли.

      Запишите ответы на вопросы:
      1. Откуда и куда геологи отправили медвежонка Тишку?
      2. Как вёл себя медвежонок на аэродроме?
      3. Чем угощали Тишку в самолёте?
      4. С кем он подружился за время полёта?

      1. С Дальнего Востока геологи отправили медвежонка Тишку к друзьям в Воронеж.
      2. Медвежонок вёл себя спокойно.
      3. В самолёте его угостили сладостями.
      4. За время полёта медвежонок подружился со всеми пассажирами.

      Страница 60 — 83. Слово и его значение

      92. Попробуйте описать маленького щенка без помощи слов, назвать цвет его шерсти, рассказать о характере, вашем к нему отношении. Получится ли у вас это? (нет)
      А теперь попробуйте сделать то же самое, используя слова. Почувствовали разницу?
      Рассмотрите рисунок и составьте по нему описание щенка. Текст запишите. Назовите, слова какой части речи вы использовали.
      Начните так: Коле купили щенка колли.

      Коле купили щенка колли. У щенка коричневая шёрстка на спинке, рыжие бока и белая грудка. У него маленькие ушки, короткие лапки и длинный хвост. Щенок очень весёлый, игривый и умный. 

      Слова для выбора: 1) рыжая, коричневая, светлая; 2) весёлый, игривый, умный; 3) маленький, длинный, короткие.

      Страница 61

      93. Рассмотрите рисунки. На них изображены жесты индейцев древнего племени майя. Слово слушай они изображали с помощью двух жестов. Правая рука, указывавшая на ухо, означала внимание. Левая рука с вытянутым пальцем означала ты.

      — И сегодня люди в общении часто используют жесты, выражают что-то определёнными движениями рук, глаз, головы.

      94. Рассмотрите рисунок.

      Знаете ли вы значение этих жестов? Соотнесите жесты с данными выражениями: Там! Молчи! Тсс! Иди сюда!
      Обсудите, как культурный человек использует жесты в общении. Все ли

      Гдз по Русскому языку за 3 класс, авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

      megabotan.org
      • Все классы
      • 1
      • 2
      • 3
      • 4
      • 5
      • 6
      • 7
      • 8
      • 9
      • 10
      • 11
      • Все предметы
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Информатика
      • Музыка
      • Литература
      • Окружающий мир
      • Человек и мир
      • Технология

      Учебная программа для третьего класса и цели обучения на дому

      Чему ученики 3-го класса должны научиться по учебной программе 3-го класса? Вы должны понять основные цели 3-го класса, прежде чем вы сможете разработать или выбрать эффективную программу домашнего обучения для своих детей.

      Ваши основные причины для домашнего обучения, возможно, включали способность определять, что ваши дети учатся и по какому графику они учатся, но вы не можете уклоняться от основных целей, установленных вашим государством.Обязательно ознакомьтесь с требованиями штата, прежде чем приступить к планированию основной учебной программы домашнего обучения для 3-го класса.

      В то же время вы хотите, чтобы у вашего ребенка были те же возможности, что и у других третьеклассников. Им будут сложнее выполнять более длинные предложения, лексику, умножение и запоминание. В зависимости от штата, в котором вы живете, вам, возможно, придется даже подготовить ребенка к стандартным тестам.

      Если вам повезет, вы живете в штате, где нет чрезмерных ограничений в отношении требований к учебной программе для третьего класса.Если вы действительно живете в более строгом состоянии, важно, чтобы вы знали требования и выполняли их. Чтобы помочь вам начать работу, повсюду используйте этот обобщенный список целей для третьеклассников.

      Чтение / Языковые навыки Цели:

      • Продолжать совершенствовать беглость чтения
      • Начать читать и понимать более подробные рассказы и научно-популярные тексты
      • Обсудить книги и рассказы с другими (темы, значения, личное мнение и т. Д.)
      • Начните составлять резюме для описания основных идей в текстах
      • Начните читать онлайн, в газетах, журналах и других формах
      • Начните определять и получать удовольствие от различных литературных жанров (биография, исторические произведения, пьесы и т. Д.))
      • Ознакомьтесь с концепциями исследования и организации заметок перед написанием текста
      • Продолжите работу со списками орфографии для расширения словарного запаса
      • Изучите дополнительные элементы пунктуации, такие как запятые, точки с запятой, местоимения и наречия, а также подлежащее и сказуемое
      • Больше внимания правильному написанию и понимание того, как ставить пунктуацию и формировать абзацы.
      • Начните писать более длинные рассказы, книжные отчеты и другие тексты с правильным форматом и пунктуацией.

      Чтение и письмо в третьем классе более интенсивны, чем в предыдущих классах.Когда ваш ребенок разовьет необходимые навыки, он станет более увлеченным и увлеченным письмом. Вы увидите это в их готовности читать для удовольствия и писать в свободное время, даже чтобы развлечь себя.

      Математика Задачи:

      • Начать сложение и вычитание больших чисел (четыре и более цифр)
      • Работа с основными таблицами умножения и сохранение многих в памяти
      • Знакомство с дробями и десятичными дробями и начало работы с ними
      • Понимание нечетных и четных чисел
      • Найдите более сложные шаблоны в числах и формах
      • Узнайте, как измерить площадь и увидеть, как фигуру можно разбить на более мелкие
      • Сравните / классифицируйте формы, используя стороны и углы и интегрируя дроби в задачи геометрии
      • Начните понимать деление
      • Задачи для решения сказочных задач с помощью сложения, вычитания, умножения и деления

      К третьему классу математика часто становится устрашающим предметом.Это бросает вызов навыкам запоминания ребенка. Математика — тоже прогрессивный предмет; чтобы понять умножение, нужно понять, как оно соотносится с другими операциями, такими как сложение, вычитание и, что может быть для них совершенно новым, деление. Также учитывается множество других концепций. К смеси добавляются дроби, десятичные дроби и большие числа. Ваш ребенок быстро отстанет, если он не поймет одну концепцию, прежде чем перейти к следующей.

      Научные цели:

      • Знакомство с планетами, Солнцем, Луной и основной солнечной системой
      • Более подробное понимание пищевой цепи и жизни животных
      • Знакомство с основными понятиями географии (океаны, озера, штаты и т. Д.))
      • Поймите, как ученые, их карьера и вклад связаны с научными открытиями и продвижением
      • Продемонстрируйте способность участвовать в научных исследованиях
      • Участвуйте в практических занятиях и простых экспериментах, чтобы изучить основные научные концепции и взять на себя роль ученые
      • Поймите, как взаимосвязаны науки о Земле, биология, физика и химия.
      • Посмотрите, как научные концепции применяются в повседневной жизни.

      На этом этапе становятся важными модели реальных вещей.Например, пригодится модель солнечной системы или даже реконструкция человеческого тела с внутренними органами и скелетом. Дети на этом этапе узнают, что, решая одну проблему, создаются новые. Они также узнают, что существуют разные точки зрения по предметам, и важно прислушиваться к каждой из них и терпеть их.

      Социальные исследования Цели:

      • Изучить способы передвижения
      • Узнать подробнее о том, как живут другие люди по всему миру
      • Изучить различные религиозные верования
      • Определить цели правительства и то, как U.S. Функции правительства
      • Изучите экономические концепции, такие как спрос и предложение, торговля, распределение ресурсов и т. Д.
      • Сравните различные экономические системы и их влияние
      • Изучите конкуренцию в сравнении с экономическим воздействием и выясните, как глобальные экономики взаимосвязаны
      • Расширить их понимание географии в отношении физических элементов и процессов, а также того, как люди и их деятельность формируют окружающую среду.

      Учебная программа 3-го класса на дому имеет гораздо более аналитический и сравнительный характер.В социальных исследованиях вы сможете сравнивать одну культуру или концепцию с другими во всем мире. Причина и следствие могут быть выражены и использованы для анализа исторических событий. События со всего мира можно изучать и сравнивать друг с другом и с другими типами знаний. Ваш ребенок получит полное представление о том, как события американской истории повлияли на его жизнь.

      Основные советы по обучению в третьем классе:

      • Самостоятельное обучение действительно начинается в третьем классе.Дети должны уметь работать самостоятельно и решать больше учебных задач самостоятельно. Предоставьте им больше свободы, внимательно проверяя их независимую работу, когда они будут закончены.
      • Позвольте детям принимать больше решений относительно того, что они читают на этом уровне. Это увеличит шансы получить удовольствие от чтения. В этом возрасте у них могут быть даже любимые разделы библиотеки.
      • Используйте концепции, представленные в первом и втором классе, чтобы сделать более сложные математические навыки и навыки чтения более понятными.Например, дети могут использовать подсчет пропусков для умножения.
      • Начните задавать детям вопросы о том, что они читают. Это хороший способ определить, понимают ли они прочитанное.
      • Флэш-карточки помогают детям запоминать таблицы умножения. Сделай сам или купи набор.
      • В третьем классе вам не придется так часто использовать сухую лапшу, кубики и другие противни. Детям следует начать решать математические задачи с помощью бумаги для бумаг, а некоторые могут начать решать свои задачи в уме.
      • Разработайте график домашнего обучения. Определите, какие темы обсуждать утром или какие относятся к конкретной теме, которую вы планируете в это время. Выделите время в конце дня, чтобы просмотреть, что было охвачено, или попросите ребенка рассказать, что было изучено в тот день. Также важно не забывать перерывы на обед и время на свежий воздух. Детям тоже нужна подзарядка.
      • Выделите время, чтобы позволить ребенку выбирать предметы и темы, которые его интересуют. Это делит день на части и дает им возможность изучить свои интересы и применить их к другим темам.
      • Попросите ребенка взять в магазине книги и принадлежности для письма. Если они связаны с индивидуальным владением, это делает письмо более личным.
      • Сходите вместе в библиотеку и найдите полезные ресурсы, включая карты, книги о странах мира, столицах штатов и многое другое. Также ищите информацию в местных туристических офисах, на веб-сайтах федерального правительства, а также в государственных и частных организациях.
      • Сосредоточьтесь на реальном мире. Обсудите, как событие в американской истории влияет на сегодняшнюю жизнь вашего ребенка, или используйте время для решения математических задач.Даже попросите их проявить изобретательность, построив часы или составив собственный календарь. Обсуждая книги и персонажей, связывайте определенные аспекты с людьми, местами или информацией, которые знает ваш ребенок.

      Избранные полные учебные программы для 3-го класса:

      Homeschool Complete — Создано мамой из трех детей, обучающейся на дому, с 27-летним опытом преподавания как в государственных, так и в частных школах на всех уровнях, вы можете найти качественную годичную учебную программу, чтение учебная программа и отдельные исследования.

      Включена Alpha Omega Школа — 3-й класс — это самый ранний класс, в котором можно начать использовать эту компьютеризированную учебную программу. Большинство третьеклассников готовы к этому и им это нравится!

      Alpha Omega Life Pacs — Эта программа мастерства отлично подходит для детей, которые любят усвоить тему, прежде чем переходить к следующей.

      Sonlight Curriculum — Если второкласснику наскучила история, оживите ее в 3-м классе, попробовав программу Sonlight.

      Учебный план естественных наук для третьего класса Любимый:

      Apologia Science — Один из самых интересных способов преподавать науку, это дает отличную основу для учеников 3-го класса, чтобы научиться любить науку.

      Выбор учебной программы по математике на дому для 3-го класса:

      RightStart Mathematics — мы использовали это в нашей семье и нам это очень нравится. Прочтите обзор, чтобы узнать больше!

      Horizons Math — Вашему ребенку нравятся красочные рабочие листы и небольшие задания? Эта учебная программа и ее метод спирального обучения отлично подходят для одаренных учеников или тех, кто принимает вызов.

      Saxon Math — Метод усвоения этой учебной программы делает ее подходящей для студентов, которые хотят овладеть каким-либо навыком, прежде чем переходить к новой концепции.

      MathUSee — Эта программа, любимая родителями, воплощает математические концепции в жизнь с визуальным представлением задач, чтобы помочь детям понять, как работает математика.

      Советы по выбору учебной программы домашнего образования для 3-го класса

      Поиск подходящей учебной программы требует времени, но может быть интересным.Поскольку третьеклассники изучают разные предметы с разной скоростью, может быть легче идти по очереди. Есть много учебных программ, посвященных отдельным предметам. Вот несколько шагов, чтобы выбрать правильные.

      • Изучите, что доступно в определенной области, и запишите свои лучшие варианты.
      • Рассмотрите стоимость в соответствии с вашим бюджетом.
      • Включает ли учебный план только обучение или позволяет ребенку работать самостоятельно?
      • Это обеспечивает гибкость в методах обучения и стилях обучения.

      Широкий выбор учебных программ включает английский язык, письмо, искусство, почерк, иностранный язык, историю, математику, литературу, музыку, правописание и естественные науки. Проведите исследование, и вы сможете дать своему ребенку всестороннее образование в третьем классе дома.

      Изучите наши собственные цели и рекомендации, которые помогут вам в обучении на дому. Если вы нашли что-то еще лучше, не стесняйтесь поделиться этим с нами.

      Какая учебная программа третьего класса лучше всего подходит в вашей домашней школе? Поделитесь здесь .

      Раджастханская программа для учителей 3-го класса 2020

      Раджастханская программа для учителей 3-х классов 2020 — 3-й класс для учителей Pattern.wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-administrator> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm .wc-blog-administrator> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-editor> .wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-editor> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm.wc-blog-editor> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-author> .wc-comment -right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-author> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm .wc-blog-author> .wc-comment -left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog -ributor> .wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog -partor> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm.wc-blog-Participor> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-subscriber> .wc-comment -right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-subscriber> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm .wc-blog-subscriber> .wc-comment -left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-customer> .wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-customer> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm.wc-blog-customer> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-shop_manager> .wc-comment -right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-shop_manager> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm .wc-blog-shop_manager> .wc-comment -left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-student> .wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-student> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm.wc-blog-student> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-bbp_keymaster> .wc-comment -right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-bbp_keymaster> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm .wc-blog-bbp_keymaster> .wc-comment -left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-bbp_spectator> .wc-comment-right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-blog-bbp_spectator> .wc-comment-right .wc-comment-author a {color: # 00B38F} #wpcomm.wc-blog-bbp_spectator> .wc-comment-left .wc-comment-label {color: # 00B38F; border: none; border-bottom: 1px solid #ddd} #wpcomm .wc-blog-bbp_blocked> .wc-comment -right .wc-comment-author, # wpcomm .wc-bl]]>

      Как мы планируем 3-й класс —


      ⇒ Заявление об отказе от ответственности: Партнерские ссылки в этом сообщении приведут вас на соответствующий веб-сайт. Хотя w e является частью «Партнерских программ Amazon и Christianbook», все мысли и мнения принадлежат нам. Если вы решите купить что-то, чем я поделился, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас! Спасибо Вам за поддержку. 🤗


      Как мы все это планируем!

      Есть два основных фактора, которым я неуклонно придерживался при выборе нашей учебной программы для 3-го класса: 1. Участие учителей и 2. Сколько уроков в неделю требуется по каждому предмету. Если бы я не учел эти 2 вещи, наш график 3-го класса / еженедельный планировщик уроков выглядел бы иначе, и наши дни были бы намного длиннее. В общем, наши школьные дни занимают не более 3-4 часов, и имейте в виду, что у меня было много дней короче и, может быть, несколько более длинных (в зависимости от настроения детей).

      Распечатай меня! 🖨😊

      Требуется участие учителя.

      При составлении нашего учебного плана для 3-го класса , планирование во многом зависело от моего решения использовать определенную учебную программу или нет. Как мама, обучающая детей разного возраста на дому, многие факторы вступают в игру, когда я соединяю вместе каждый год их школьного класса. Одна из первых вещей, которую я ищу в учебной программе, — это увидеть, насколько интенсивно учителя его планирование и расписание .Мои дети еще маленькие и нуждаются в моей помощи и наставлениях в некоторых областях, однако, по большей части, наши учебные программы способствуют независимости с раннего возраста.


      Еженедельные уроки, необходимые для завершения в течение 34/36 недель учебного года.

      Еще один очень важный для меня фактор — это знать, сколько уроков в неделю нам нужно, чтобы закончить учебную программу в течение учебного года. Хотя мы занимаемся математикой и чтением в течение всего лета (по очень расслабленному графику), все остальные предметы должны быть закончены за 34–36 недель учебного года .В общем, когда я выбираю учебную программу по истории, географии и естествознанию, мне нравится знать, что ими можно заниматься раз в неделю. Я наткнулся на множество замечательных программ по этим предметам, однако, когда дело доходило до расписания, многие из них не попадали в рамки из-за требований к планированию и .

      На мой взгляд, в 3-м классе История, естествознание, география и некоторые другие предметы должны быть охвачены только для ознакомления, а не для усвоения. Честно говоря, в этих первых классах меня больше всего беспокоит, чтобы мой 8-летний сын овладел математикой, орфографией, чтением и письмом.Все остальные предметы, изучаемые в эти начальные годы, проходят «умеренно». Каждый год, когда я составляю наши учебные программы, если наши «второстепенные предметы» требуют интенсивного планирования и планирования для завершения в течение учебного года, я сразу же не принимаю их во внимание.

      Пожалуйста, знайте, что, хотя я преуспеваю в структуре, за годы обучения на дому я заметил, что иногда слишком религиозное использование еженедельного планировщика также может иметь неприятные последствия.

      Пожалуйста, приколите меня сюда📌😉

      Когда я только начал заниматься на дому, я использовал Abeka, где каждый день был уже запланирован для вас, и в то время, когда я чувствовал, что без него, я был бы слишком расслаблен.Когда 2 года спустя я перешел на индивидуальную учебную программу Timberdoodle, я совершенно не ожидал, что вместо этого влюблюсь в их гениальную идею еженедельного контрольного списка! Их еженедельный контрольный список и строгий ежедневный график Абека помогли нам понять, что гибкость не обязательно означает расслабление.

      Ключ к гибкости…

      Как семьям, обучающимся на дому, мы должны учитывать, что жизненные события будут мешать нашему еженедельному планированию больше, чем нам хотелось бы, а гибкость — это ключ к тому, чтобы не потерять рутину.Вы увидите, как я рисую карандашом по определенной теме в определенные дни недели, однако, если встречи или болезни мешают, я перемещаюсь по мере необходимости. Я обнаружил, что открытый и гибкий подход к еженедельному расписанию помогает мне не слишком нервничать, когда я не успеваю вовремя охватить определенные темы в определенные дни. Я также обнаружил, что выбор учебных программ, которые не требуют строгих 4-5-дневных уроков в неделю, помогает нам поддерживать более реалистичное расписание домашнего обучения с низким уровнем стресса.

      Ниже вы найдете список из нашей программы для 3-го класса, выбранных по предметам, я также включил Amazon и Christianbook.com для вашего удобства, где вы можете найти их и купить, если и когда захотите. Сразу после этого вы найдете наш еженедельный планировщик для 3-го класса и таблицу расписания. Не стесняйтесь распечатать его, если он может помочь в вашем путешествии по домашнему обучению.

      ** Вот также ссылка на мой пост с обзором нашей учебной программы для 3-го класса «Учебная программа для 3-го класса 2018/2019»).

      Наша 2018/2019 Программа 3-го класса

      Языковые науки

      1. Essentials in Writing 3 (щелкните ссылку, чтобы прочитать мой полный обзор) .| 2-3 урока раз в неделю
      2. Все об уровне правописания 1-3 (щелкните ссылку, чтобы прочитать мой полный обзор) . | 3 дня в неделю
      3. Все об омофонах | 1-2 листа в неделю
      4. Начальные корни слова | 2 страницы в неделю
      5. Причина почерка — переходный уровень | 3-3 дня в неделю
      6. Abeka Таблицы для чтения и размышления 3 | 1 лист в неделю
      7. Чтение → «Наш список для чтения для 3-х классов» | 20-30 мин. Чтение вслух / Самостоятельное чтение на ночь.

      Математика

      1. Math-U-See — уровни Gamma, за которыми следует Delta — (щелкните ссылку, чтобы прочитать мой полный обзор) .| 1 урок х неделя.

      Навыки мышления

      1. Критический и творческий 3 | 1 страница 4 дня в неделю
      2. Circuit Maze | 1-2 игровые карты x неделя

      История и обществознание

      1. Geography Sharpening Skills 3 (щелкните по этой ссылке, чтобы прочитать мой полный обзор). | 4 страницы в неделю
      2. Наше американское наследие (Учебник и тест), автор Abeka | 1 известный человек x неделя
      3. Здоровье, безопасность и манеры 3 (Учебник и тест), автор: Abeka | 1/2 главы x неделя

      Наука

      1. Apologia «Летающие существа» (с записной книжкой Activity JR и аудиокнигой).| Чередование 1 урок / 1 занятие с записной книжкой x неделя
      2. Доктор Бонифид 1 | 3-4 страницы в неделю

      Шток

      1. LEGOS | на досуге
      2. Озобот Эво | на досуге
      3. Инструктор набора текста для детей — Платина | 10 мин x день

      Арт

      1. Полный эскиз, том 1 | 1 эскиз x неделя
      2. Нарисуй-Напиши-Сейчас (Полярная книга) | на досуге
      3. Картина по номерам | на досуге

      О ссылках

      Как вы могли заметить, я включил и Amazon, и Cristianbook.