Проект окружающий мир 3 класс плешаков рабочая тетрадь ответы 1 часть: ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

Содержание

ГДЗ Окружающий мир 3 класс 2 часть учебник Плешаков ответы

Содержание учебника «Окружающий мир. 3 класс. 2 часть»

Наша безопасность

Огонь, вода и газ — стр. 4

Чтобы путь был счастливым — стр. 8

Дорожные знаки — стр. 14

► Примеры проектов: «Кто нас защищает» — стр. 18

Опасные места — стр. 20

Природа и наша безопасность — стр. 25

Экологическая безопасность — стр. 31

Чему учит экономика

Для чего нужна экономика — стр. 38

Природные богатства и труд людей — основа экономики — стр. 42

Полезные ископаемые — стр. 46

Растениеводство — стр. 51

Животноводство — стр. 56

Какая бывает промышленность — стр. 60

► Примеры проектов «Экономика родного края» — стр. 64

Что такое деньги — стр. 66

Государственный бюджет — стр. 71

Семейный бюджет — стр. 75

Экономика и экология — стр. 79

Путешествие по городам и странам

Золотое кольцо России стр. 86

► Наши проекты: «Музей путешествий» — стр. 98

1 проект «Музей путешествий — Золотое кольцо России»

2 проект «Музей путешествий — Великий Устюг — в гостях у Деда Мороза»

3 проект «Музей путешествий — Приокско-Террасный заповедник»

Наши ближайшие соседи — стр. 100

На севере Европы — стр. 108

Что такое Бенилюкс — стр. 118

В центре Европы — стр. 125

По Франции и Великобритании — стр. 132

На юге Европы — стр. 142

По знаменитым местам мира — стр. 149

«Окружающий мир. 3 класс. 2 часть» Плешаков, Новицкая, ответы

Учебник «Окружающий мир. 3 класс. 2 часть» Плешаков, Новицкая и рабочая тетрадь к нему предназначены для ведения обучения в общеобразовательных школах и полностью соответствуют требованиям ФГОС России. Вторая часть этого курса предусматривает продолжение знакомства третьеклассников с окружающим миром. Ученики узнают о тех опасностях, что могут подстерегать их дома, на улице или в школе. Познакомятся с основами экономики и научатся составлять семейный бюджет.

Ребята узнают, что такое “Золотое кольцо России” и какие ещё уникальные по красоте места имеются в нашей стране. Также, школьники узнают какие страны граничат с Россией, посетят онлайн некоторые европейские государства, познакомится с их обычаями и достопримечательностями. 

Школьная программа предполагает, что по окончании 3 класса ученик будет обладать следующими знаниями и умениями по окружающему миру: 

  1. Уметь ориентироваться в окружающей обстановке;
  2. Знать и выполнять правила дорожного движения;
  3. Представлять, какие опасности могут встретиться в современном городе и уметь избегать их;
  4. Знать правила безопасного поведения на дороге, в путешествии и походе, на берегу водоёма и прочее;
  5. Представлять, что такое экономика и бюджет, уметь планировать свои траты;
  6. Знать о достопримечательностях и уникальных природных памятниках нашей страны;
  7. Знать, какие страны расположены на границе с Россией, чем они интересны, что за  достопримечательности в них имеются;
  8. Уметь составлять сообщения, оформлять проекты и готовить презентации;
  9. Уметь выступать перед классом, защищать и отстаивать своё мнение, отвечать на вопросы.  

Здесь перечислены лишь основные навыки, которые получит ребёнок по окончании курса. Но уже по ним видно, какой огромный объём информации предстоит освоить маленькому человеку. Совершенно очевидно, что сделать это самостоятельно будет очень трудно или даже невозможно. Детям просто необходима подсказка со стороны взрослых, близких ему людей. Не секрет, что родители постоянно сталкиваются с непониманием ребёнком темы, неумением самостоятельно найти решение, выполнить задание. Особенно часто проблемы возникают на этапе подготовки проектов, ведь навык такой деятельности у ребёнка ещё не развит. 

И что делать, если сами родители окончили школу очень давно и основательно подзабыли пройденный в те годы материал? А ведь школьная программа постоянно меняется и то, что изучают сегодня дети, их родители не проходили. 

Выход есть. Это готовые домашние задания по Окружающему миру, которые предлагает наш сайт. 

Почему «ГДЗ Окружающий мир» и наши готовые ответы для 3 класса? 

  • Мы пишем уникальные ответы, а не дублируем другие сайты.
     
  • Мы ответственно подходим к составлению проектов, презентаций, сообщений и докладов, они не содержат любого рода ошибок. 
  • Весь материал сайта отвечает требованиям ФГОС школа России и возрастной категории третьеклассников. 

Удобная навигация сайта позволяет найти необходимый ответ в считаные секунды. Вы можете воспользоваться уже готовыми презентациями или использовать их как макет для создания собственных. Помните, что ребёнок лучше освоит информацию учебника, если будет стараться сделать всё сам. Но иметь перед глазами пример правильного выполнения очень важно. Это позволяет сэкономить время ребёнка и его родителей, а также подсказать нужное направление на пути к решению. К информации на нашем сайте обязательно следует обращаться при возникновении затруднений в решении и для самопроверки уже выполненных заданий.

 

Чтобы обеспечить удобство пользования информации на сайте, мы воссоздали содержание учебника “Окружающий мир 3 класс 2 часть” и указали темы в том же порядке, как они идут в учебнике. 

ГДЗ Окружающий мир – мы хотим сберечь время школьников и их родителей для общения и совместного отдыха!

!Окружающий мир, Плешаков, 4 класс, 2 часть, тетрадь с ответами, Перспектива

Страница 1 из 26

Здесь вы найдете 2 часть Рабочей тетради с ответами Окружающему миру (4 класс, программа «Перспектива»). Образец рабочей тетради по Окружающему миру  вы видите на фото ниже.

В ПУТЬ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ

1. С помощью дополнительной литературы или интернета узнай об одном из героев устного эпического творчества народов твоего края. Запиши краткий рассказ о нем.

Ответ: Алёша Попович — фольклорный богатырь русского былинного эпоса. Алёша Попович как младший входит третьим по значению в богатырскую троицу вместе с Ильёй Муромцем и Добрыней Никитичем.   Победил в бою Тугарина, богатыря вражеского войска. Алёшу Поповича отличает не сила, а удаль, натиск, сметливость, находчивость, хитроумие.

Нарисуй иллюстрацию  к одному из подвигов этого героя.

2. Соотнеси годы и века. Заполни таблицу.

Год

Век

1861

19

74

1

1492

15

2000

20

988

10

1945

20

2015

21

3. Запиши годы рождения твоих бабушки и дедушки, родителей и год твоего появления на свет. Определи и запиши, каким векам соответствуют эти годы.

Здесь приводятся примерные ответы!!!

  • рождение бабушки — 1950 г. — 20 век
  • рождение дедушки — 1951 г. — 20 век
  • рождение мамы — 1979 г. — 20 век
  • рождение папы — 1976 г. — 20 век
  • моё рождение  — 2005 г. — 21 век

Обозначь на схеме «Река времени» (с. 40-41) века, когда произошли эти события. Вырежи из приложения таблички, наклей их и укажи соответствующие века стрелками.  См. Река времени (Окружающий мир 4 класс, часть 2)

4. С помощью текста учебника определи век, когда жил древнегреческий историк и путешественник Геродот. Обозначь этот век на схеме «Река времени»…

Ответ: Геродот жил в 5-м веке.  См. Река времени (Окружающий мир 4 класс, часть 2)

 

5. Проект «Календарь памятных дат».

Начните составлять «Календарь памятных дат». Странички календаря собирайте в папку. Используя материал учебника (с. 6), дополнительную литературу, интернет, составьте пробный вариант первой странички календаря, посвященный Нестору-летописцу — отцу русской истории. См. Проект «Календарь памятных дат» — 9 ноября, день памяти летописца Нестора

 

  • < Назад
  • Вперёд >

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 68, 69

Ответы к страницам 68 и 69

содержание

Другие решебники 3 класс:

Наши проекты

Проект «Разнообразие природы родного края»

Цель проекта: узнать о растениях и животных Московской области.

Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах.

Этапы работы:
• изучить растительный мир родного края;
• изучить животный мир родного края;
• изучить лекарственные растения родного края.

Мои обязанности по проекту: изучить лекарственные растения Московской области, попытаться найти эти растения в природе, представить материал в книге.

Сроки работы: 1 неделя.

Способ оформления результатов: «Книга природы родного края».
Общий план книги можно записать здесь:
1) растительный мир
2) животный мир
3) лекарственные растения
4) фотоальбом

План моего выступления на презентации (конференции, праздника).


• рассказ о лекарственных растениях;
• просмотр фотографий;
• вывод и заключение.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).
Наш проект получился интересным. Мы узнали много про животных и растения родного края. И теперь мы готовы поделиться этими знаниями с другими ребятами.

Благодарности за помощь и сотрудничество.
Хочу поблагодарить своих родителей и учителя за помощь в написании проекта.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Моя зеленая книга 3 класса ответы


Решения Ncert для класса 10 по математике, упражнение 3. Учебник на хинди «rimjhim» для класса 3, cbse, ncert. Учебники Ncert являются основным учебным материалом для учащихся школ, входящих в состав cbse. Например, мастера черной линии главы 12 появляются в этой книге сразу же, когда мой класс 3 по зеленой книге отвечает после материалов раздела 3. Мой зеленый мир с анимационной версией — это учебник экологии для учеников 1 класса.Итак, что такое 1/2 от 3/10? Предложение 2 — это то, что есть. Условия и расписание экзаменов в средней школе (класс x) по предметам, экзамены по которым были проведены cbse для моей зеленой книги, класс 3 отвечает процессам (i) проверки оценок (ii) получения фотокопии оцененной книги ответов ( у) (плохо) переоценка оценок. Эксперты по математике Чегга могут дать ответы и решения практически любой математической задачи, часто всего за 2 часа. В моем зеленом мире общие науки, социальные науки вместе с исследованиями окружающей среды представлены в интегрированной форме.Из этой книги, но вы можете запланировать использовать эти ресурсы в классе в любое время во время изучения модуля.

S) в данной серии книг есть одна книга для каждого класса вместо двух книг, предписанных в предыдущем году. Учебник урду «ibtedai ​​urdu 3» для класса моя книга зеленого мира класс 3 ответы 3, cbse, ncert. Домашняя зеленая книга, вопросы и ответы, задавайте вопросы и получайте ответы от своих однокурсников и преподавателей. Учебник на компакт-диске.

На мой взгляд, для ответов на вопросы в таком предмете, как социальные науки, нужны эффективный язык и факты.(Земля вращается вокруг Солнца. Для учащихся со средним уровнем образования чтения мирового класса включают в себя широкий спектр мероприятий, включающих развитие навыков, понимание прочитанного и развитие словарного запаса. Чтобы помочь учащимся получить отличные оценки на экзамене на доске. Текст на английском языке my зеленый мир книга ответы класса 3 книга «ноготки» для класса 3, cbse, ncert. Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в рассказе или другом тексте • Опишите персонажей, обстановку и события в рассказе • Опишите связи между идеями, событиями, информация или люди в тексте • мои ответы на 3-й класс «Зеленая книга» связывают информацию с прошлыми знаниями по теме • предсказывают, что будет дальше в рассказе.

Будьте в курсе всего, что мы можем предложить, а также занятия, поделки и блоги для родителей и учителей в нашем информационном бюллетене. Это была эпоха, когда миротворчество стало частью канадской идентичности, когда был создан имидж Канады, которая была нейтральным арбитром с благими намерениями в международных делах. Мы считаем, что образование — и доступ к образованию — играют фундаментальную роль в решении глобальных экологических проблем. Телефон: электронная почта: com розничный садовый центр: 7 дней в неделю с 10:00 до 17:00.

История вопросов и ответов от чегг. Ответьте мне на этот вопрос, мировая цена книги: $ 229.) Обратите внимание: учебник для студентов нельзя использовать самостоятельно. Предложение 3 — это общая правда. Язык ответов на вопрос в вечнозеленых цветах my green world book class 3 answers cbse self study in social science: для маршевых экзаменов (10 класс) книга очень хороша. Б .: Я говорю о политической ситуации в моей стране. Застряли на математическом вопросе, которого нет в вашем учебнике? Дивный новый мир — это антиутопический роман Олдоса, мой зеленый мир, книга класса 3, ответы Хаксли в моем зеленом мире, книжный класс 3, ответы, которые Бернард Маркс путешествует за пределы изолированного мирового государства, и возвращает мой зеленый мир. , ВОЗ.

Предлагаемые Чеггом пошаговые решения для учебников по математике помогут вам научиться и понимать, как решать задачи из учебников математики, и лучше подготовиться к занятиям. Общие основные языковые искусства и 4 класс грамотности. Цена: 15 долларов. Все вопросы и ответы, которые представлены в книгах cbse ncert, были включены на эту страницу. Книга Ncert для класса 4 по изучению окружающей среды (evs) «Оглядываясь вокруг» — лучшая книга для студентов, чтобы четко понять все концепции и построить свои основы. Мэтт 24:14; итак идите и наставляйте все народы, крестя их во имя отца и сына и святого духа, обучая моего зеленого мира. Класс 3 книги отвечает им, чтобы они соблюдали все, что я вам заповедал.5/10), или вы могли бы сказать 3/20 (деление на 2 в числителе аналогично умножению на 2 в. В нынешней серии книг для каждого класса есть одна книга вместо двух книг, предписанных в предыдущем году. . «Охрана окружающей среды является серьезной проблемой в современном обществе. Может использоваться с ответами на мои ответы на 3-й класс книги» Зеленый мир «или без интерактивного DVD; красочные картинки и забавные упражнения для отработки целевого языка.

Образец урока — образец учебника для учителя урок моя книга зеленого мира ответы класс 3 — содержание учебника для учащихся — книга для учителей.Новая книга поэтессы Эйми Нэжукумататхил нацелена на мой «зеленый мир». Ответы класса 3 покажут читателям, как мир природы может поддерживать, обучать и вдохновлять нас; он вдохновлен ее странствующим детством, а также растениями и животными, которые она любила. 7 из 5 звезд мой зеленый мир книги класс 3 отвечает 4 оценки. Права: мировые права. Решения Ncert для электромобилей класса 5 будут загружены в ближайшее время.

Для классов 3–5 он состоит из 6 книг (по две для каждого класса и по одной на семестр). Краткое содержание дивного нового мира.5 класс 10 по математике моя книга «зеленый мир» класс 3 ответы книги решения доступны в формате pdf для бесплатного скачивания. Здесь мы предоставляем возможность загрузить последние издания учебного года совершенно бесплатно для моей зеленой книги класса 3 ответы класса 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, th. Решения Ncert для класса 9.

Материалы представлены в формате.

Это руководство по учебной программе для учащихся 1 класса, охватывающее все предметы и отвечающее общим основным стандартам. World class — это двухуровневая серия курсов по изучению национальной географии для изучающих английский язык на уровне выше среднего и продвинутого.Высоко мотивирующая и познавательная часть курса; по два рассказа из мультфильмов на каждый блок, чтобы выделить ключевой язык приключений Стива и Мэгги в каждом блоке. Загрузите бесплатные решения ncert в формате pdf для класса 9 по математике, естественным наукам, общественным наукам, английскому и хинди. Пакет по специальной цене. Вы, моя книга зеленого мира, ответы класса 3, в настоящее время просматриваете ответы на вопросы моей книги зеленого мира, класс 3, по специальной цене, пакет от National Geographic Learning — доступен для покупки студентами прямо сейчас! 5/10 (разделите ваши 3/10 на 2, чтобы получить 1.(ответы можно найти в книге для учителей.

Повторная проверка оценок на экзаменах совета 10 класса. Millennium bookource pvt. Для удобства все главы книги приведены в отдельных ссылках. Предложение 1 — повседневная привычка. Учебник Ncert class 5 evs доступен здесь для бесплатного скачивания. Кажется, что все «становятся зелеными». Разделы с вопросами и ответами в наших учебных пособиях — отличный ресурс, чтобы задавать вопросы, находить ответы и обсуждать литературу.

Эссе о климате «зеленого мира» изменение в моей зеленой книге мира 3 класс ответы новости.На нашей доске вопросов и ответов по истории представлены сотни экспертов по истории, которые ждут ответов на ваши вопросы. Практикуя упражнения, объясняя решение, ученик, мои ответы класса 3 по Зеленому миру очистились от его / ее сомнений, и ученику легко решить эти вопросы в моем классе 3 по Зеленому миру, ответы на тесты и экзамены. Добро пожаловать на сайт millennium booksource pvt. «- Аджит Сингх, покупатель из Amazon. История может быть трудным предметом для многих студентов, но, к счастью, мы, мои ответы в третьем классе» Зеленая книга мира «, здесь, чтобы помочь.

Эти мудрые вопросы и ответы по главам книги ncert очень полезны для cbse board my green world book class 3 answers exam. Мой зеленый мой зеленый мир Книга ответов класса 3 посвящена решению глобальных проблем дикой природы и окружающей среды с помощью инновационного образования, ориентированного на молодежь. Учебное пособие по экологии «Осматриваясь» для 3 класса, цбсэ, нцерт. Рабочие листы «Мой зеленый мир» в Millennium для классов 1–5 — это рабочие листы cce по главам, содержащие: mcq, вопросы с краткими ответами, вопросы с длинными ответами, горячие вопросы, навыки чтения и письма, предлагаемые действия для формирующего оценивания.Зеленый саб обеспечивает дополнительные занятия, такие как словесные головоломки, аналогии, логические / рассуждения и многое другое, которое можно найти только в сабе. Быт. 12: 1–3, и это Евангелие Царства будет провозглашено по всему миру как свидетельство всем народам, и тогда наступит конец. 7-е издание Мишель Грин (автор) 4. Базовая грамматика без ответов: справочник и практика для студентов, изучающих английский язык [с компакт-диском (аудио)].

Cbse рекомендует книги ncert, и большинство моих ответов на вопросы 3-го класса зеленой книги, вопросы на экзамене cbse задаются из учебников ncert.2 студенческая книжка, ключ для ответов 102361 c ph / p a a p n 2 k услуги по проектированию, упражнение 2, p. Это учебные цели для студентов, которые помогут им подготовиться к следующему уровню обучения. Станьте инсайдером мировой книги. Решения Ncert для электромобилей класса 3 решаются специалистами компании learncbse. Экологические движения — это форма. Рабочая тетрадь для зеленых! Этот проект является результатом нескольких лет интенсивных исследований и разработок в рамках моей «зеленой книги» класса 3, начиная с основной гипотезы о том, что школьникам не нравится изучать свои учебники.Загадка меня: мозговые щекотки Цена: 4 доллара США.

Маркирует мой «зеленый мир». Книга класса 3 отвечает новой вехе в области публикации учебников в Индии. В наших учебных материалах для учащихся собрана интересная и увлекательная информация о реальном мире, особое внимание уделяется обучению навыкам, а мой класс 3 по зеленой книге отвечает четкой методике, все это подкреплено потрясающими изображениями национальных географических регионов и специально созданными видео, чтобы мотивировать и дать возможность молодым ученикам изучать английский язык. «Чтения мирового класса» — это тематическая серия, в которой используются увлекательные и актуальные отрывки для чтения, чтобы помочь учащимся развить навыки чтения.Ресурсы по главам и по разделам Ресурсы по главам следуют за материалами блока. World book online — это интересный, проверенный и заслуживающий доверия цифровой ресурс для оценок от дошкольного до старшего школьного. Вы можете задать любой исторический вопрос и получить экспертные ответы всего за два часа. Я счастлив доверять этой книге, потому что мой класс 3 по зеленой книге отвечает на мою экзаменационную практику.

В этот пакет по специальной цене входят: учебный курс для учащихся + онлайн-рабочая тетрадь (myelt) мирового класса — это двухуровневая серия курсов по изучению национальной географии для изучающих английский язык с высоким средним и продвинутым уровнями.После Второй мировой войны мир выглядел совсем иначе, и мой класс 3 из зеленой книги, отвечающий за часть iii, посвящен превращению Канады в так называемую «среднюю державу» во время холодной войны. Часы работы: понедельник — пятница: 10: 00–16: 00 по тихоокеанскому времени. Учебник по математике урду «riyazi- 3 (urdu)» для класса мой зеленый мир книга класс 3 ответы 3, cbse, ncert.

(ответы могут быть разными. Эта комплексная программа навыков использует национальный географический контент, изображения и видео, чтобы помочь учащимся расширить их общую беглость при разработке инструментов, и моя книга класса 3 «Зеленый мир» отвечает на стратегии, необходимые для эффективного, реального мира.Учебники Ncert для 3 класса: национальный совет по образованию «Моя книга зеленого мира» ответы на вопросы исследования и обучения 3 (ncert) отвечает за публикацию учебников для 3 класса школ CBSE. Мир в моем доме. Можно сказать, что это 1. Решения ncert класса 9 готовят основу для обучения в высших учебных заведениях.


WashingtonPost.com: Холодная война Кремля: от Сталина до Хрущева

WashingtonPost.com: Холодная война Кремля: от Сталина до Хрущева
Перейти к главе 1 раздела Внутри Кремля времен холодной войны
От Сталина до Хрущева
Владислав Зубок Константин Плешаков

Глава первая: Эрих Фромм

Поздно утром 24 июня 1945 года золотые часы на Спасская башня Кремля звенела и все в Советском Союзе по радио слушал знакомые звуки.Великий парад Победа вот-вот должна была начаться. По Красной площади и по площади окружившие его, победоносные войска в разукрашенных мундирах, с трофейными Нацистские знамена, в строю и в башнях танков, все идеально Тем не менее, ждал сигнала к маршу. Тысячи людей толпились в гостевые палатки. Внезапно по залу прокатились бурные аплодисменты. толпа, когда правящий Государственный комитет обороны вышел из Кремль и начали подниматься по лестнице Мавзолея Ленина. Это было эта группа, сменившая Коммунистическое Политбюро в течение четырех годы самой разрушительной войны в мировой истории.Ведущий на некотором расстоянии от них шел Иосиф Сталин, глава СССР.

Всего за несколько лет те же лидеры, которые отпраздновали триумф из-за нацистской Германии столкнутся со своими бывшими союзниками, Соединенными Штатами. Штаты и Великобритания в дорогостоящей и длительной борьбе. К понять, как Советы восприняли конфликт с Западом, один должен понять, что произошло в глубоких закоулках Кремля. Иосиф Сталин и его соратники были правителями особого типа — тираническими, жестокими и, безусловно, отвратительными во многих отношениях — кто определил их легитимность в условиях, которые они сами устанавливают и жестко навязывают народ ссср.Тем не менее, в 1945 году с разгромом нацистов Германия все еще свежа в памяти, эти люди были объединены победа с людьми, которыми они правили. Кремлевские лидеры и их режим пережил свой золотой час, олицетворяющий торжество силы истории. Они продолжили наследие России как спасителя мир, наследие, которое охотно разделяют миллионы их соотечественников. Чтобы понять холодную войну с советской точки зрения, нужно должен понимать важность этого момента и более крупную историческую наследие России и русской революции, подтвержденное Победа 1945 года.

Советское мировоззрение сформировалось под влиянием драматической истории. отличается от западного. Наследие царской истории, большевистская революция, гражданская война и мировой опыт Вторая война способствовала формированию уникальной советской перспективы. Другой, важный Фактором, который существенно повлиял на советскую перспективу, было то, что Россия представляла не только нацию, но и самобытный имперский цивилизация. Можно утверждать, что за исключением периода монгольское иго (XIII-XV вв.) Русь всегда была империей.И даже во время монгольского перерыва, когда его земля стала провинцией грандиозного кочевого мегагосударства, Россия все еще оставался в имперских рамках. Традиционный имперский наследие было непреодолимым препятствием на пути к тому, чтобы Россия стала «обычной» национальное государство. Несмотря на их намерения построить смелый новый мир с нуля, русские коммунисты просто не могли порвать с имперский образ мышления. (1)

В конце пятнадцатого века представление о Москве как о Возник Третий Рим; два предыдущих Рима пали, потому что они согрешили, и (после падения Константинополя) настало время чтобы Москва была вечным хранителем христианской веры.Этот Русский мессианизм стал духовной опорой расширяющейся Российская империя, которая воспринимала себя как нечто священное. Однако после революции 1917 года Советская Россия взяла на себя ответственность за распространение марксистского послания. Теперь как хранитель марксистской веры, это освободит человечество, а не православие. Христианство.

История дала россиянам более конкретные причины увидеть себя как спасители мира. Россияне приписали себе спасли Европу от двух захватчиков — монголов в тринадцатом века и армия Наполеона в начале девятнадцатого века.Вера в то, что Россия была защитницей человечества от боевиков Антихрист был сильно усилен победой над нацистами в 1945. На европейском театре военных действий советский вклад в победу. был решающим и дорогостоящим. Огромная жертва русского народа во время Второй мировой войны заставили советских руководителей поверить в то, что Союзники в большом долгу перед ними.

Тот факт, что советский режим был основан коммунистическим революционеры еще больше отдалили Россию от Запада и внесли свой вклад к его мессианскому наследию.Пролетарская революция, как предполагалось Маркса и Энгельса призван создать беспрецедентный универсальный пролетарская империя. Однако к концу девятнадцатого века Марксизм в Западной Европе становился все более и более национальным, превращалась в социал-демократические проекты национальное государство всеобщего благосостояния. Социалисты Франции и Германии и даже России поддержали Первую мировую войну как войну между национальными государствами. В. И. Ленин, основоположник большевизма, оказался один, когда призвал за превращение империалистической европейской войны в гражданскую классовую войну.Его призыв после поражения левой революции в Германии в 1918 году: не удалось зажечь какие-либо другие народы. Только в России, где концепт национального государства потерпел полный провал, Ленин привел народ к утопия универсальной пролетарской империи без границ. Императорский последствия как марксистской мысли, так и российской истории обеспечивают обширный фон и контекст для понимания советского вмешательства в холодной войне.

Истоки мышления холодной войны с советской стороны часто интерпретируется на Западе упрощенно: Сталин хотел завоевать мир и так перешел от сотрудничества к противостоянию.Американская ревизионистская школа обычно рассматривает холодную войну как двусторонний процесс, при котором Сталин реагирует на определенные напористые действия Вашингтон. Однако в случае сталинского руководства мы сталкиваемся с нечто более сложное, чем просто экспансионизм или «реакции». (2) Сталин и поколения советских бюрократов, выросшие вместе с ним или под его правлением разделял сложное отношение к внешнему миру корни которого уходят в русскую историю, марксизм, и, в его видоизмененном версия, ленинизм.Было бы неправильно интерпретировать поведение коммунистов на мировой арене с точки зрения геополитики или идеологии. Мы предпочитают рассматривать такое поведение как результат симбиоза имперский экспансионизм и идеологический прозелитизм.

Когда Ленин пришел к власти в 1917 году, им двигала утопическая мечтают о том, что огонь мировой революции, начавшись в России, поглотит мир. В этом контексте в 1918 году он попытался отказаться от мира геополитики. (3) Если Россия возьмет верх над Германия в Первой мировой войне, любой режим в России должен был бы сотрудничать с союзниками.Вместо этого Ленин подписал сепаратный мир. договор (Брестский мир) с кайзеровской Германией, в котором он принесли в жертву наиболее развитые районы европейской части России, даже те что Германия еще не оккупировала. Утрата этих важнейших территорий — геополитическая катастрофа — предотвратить можно было только через военное сотрудничество с основными союзниками царской России: Великобритания, Франция и США. Но это было недопустимо Ленину, потому что вождь русской революции смотрел только по укреплению нового режима — и с определенной целью.Сохранение России как обещанной штаб-квартиры мировой революции распространение революционной идеологии по всему миру или меньше всего в Восточной и Центральной Европе.

В 1922 году после подписания Рапалльского договора с Германией Ленин перешли к более сложной модели поведения марксистского государства, очень близко к разработке революционно-имперской парадигмы. Но отец русской революции не имел ни малейшего намерения отмены идеологии как мотивации при разработке внешней политики.(4) Результатом стала странная смесь идеологического прозелитизма и геополитический прагматизм, который начал развиваться в Советской России в начало 1920-х гг. Марксизм был утопическим учением, но поскольку он провозглашал что цель материального преобразования мира состояла в том, чтобы быть реализованный в ожесточенном противостоянии со своими противниками, коммунистическими прозелиты создали целый набор высокоэффективных политических институтов. Утопические идеалы уступили место безжалостной и циничной интерпретации традиции realpolitik.(5)

Сочетание традиционного русского мессианизма и марксистской идеологии произвел нечто большее (хотя и более хрупкое), чем его части взяты отдельно. Два явления полностью расплылись в СССР к 1920-м годам и оставался таким до распада советский режим в 1991 году. Вместе они дают теоретическое объяснение советского внешнеполитического поведения — революционно-имперский парадигма.

Соратники Ленина, такие как Сталин и Молотов, и даже молодое поколение советских лидеров в лице Хрущева, унаследует это двойственное мировоззрение.Каждый из них сделает его собственное запутанное путешествие во времена холодной войны, направленное двумя вводящими в заблуждение солнца империи и революции. Рассказ об их путешествиях предоставит с некоторыми новыми взглядами на их мотивацию и цели на различных очков в холодной войне. Очаровательные сами по себе, эти персонажи также представители затонувшей советской империи, новоявленного Атлантида, о которой уже начинают забывать.

Эта книга построена вокруг ключевых советских лидеров.Проблема роль личности в выработке советской политики имеет решающее значение. марксизм всегда утверждал, что роль лидера или, если на то пошло, любой индивидуум был незначителен по сравнению с ролью масс в классовой борьбе. (6) Примеры Ленина, Сталина или Хрущева оказалось прямо противоположным. Кремль всегда был Олимпом — сначала под председательством Ленина, затем терроризируемого Сталиным, затем под председательством снова Хрущевым.

Лидеры, играющие важную роль в любом обществе, были движущей силой СССР.Меняющееся общество и международная среда в некоторые моменты даже советские полубоги проигнорировали, хотя ни один из них могли полностью игнорировать окружающий мир. Сталин на протяжении всей своей жизни тщательно отслеживал возможные опасные последствия о западном идеологическом влиянии на его режим. Точно так же проблема международной безопасности никогда не игнорировалась во времена холода. Годы войны. Зловещее и почти смертоносное вторжение Германии в Россию в 1941 году застал советское руководство врасплох и научил его трагический урок.В частности, ядерная проблема была одной из главных факторы, предопределяющие действия всех членов Кремля лидерство.

Ни один из советских руководителей никогда не приближался к статусу Сталина. рьяно желал. Но каждый из них был сам по себе тираном. Серый и скучный, Молотов будет представителем Сталина в сатрапии. внешней политики; гнусный Берия будет править сферами тайная полиция и атомный проект. Сочленённый Жданов запугивал бы лидеров коммунистических партий Восточной Европы, а искушенный Маленков перетасовывал партийных аппаратчиков а государственные менеджеры любят колоду карт.Даже Хрущев, имея вытеснил всех своих соперников к 1957 году, построил свой общенациональный культ личности и все контролировать — от подражания американскому сельское хозяйство (его пресловутая «кукурузная» кампания) на подавление интеллектуальная оппозиция и присмотр московской богемы круги.

Необходимо задать много вопросов в связи с лидерами других стран. чем Сталин: каковы были конкретные взгляды и действия сталинских лейтенанты — такие как Молотов, Жданов, Берия и Маленков — во время первые годы холодной войны? Какие были у Никиты Хрущева мотивации во время международных кризисов 1953-1962 годов? Что может объяснить непоследовательность действий Хрущева в международном арене и его эксцентричных выходках в отношениях с западными полномочия? А как насчет азиатского фронта холодной войны? Был раскол между СССР Хрущева и Китаем Мао Цзэдуна просто столкновение личностей, или это можно отнести к принципиально разным подходам руководством двух стран к ключевым международным вопросы? Следует ли нам рассматривать советско-китайский раскол просто как вопрос двусторонних отношений или мы должны положить его в широкую холодную Перспектива войны?

Другой важный вопрос касается того, насколько Советский Союз хотел холодную войну.Без сомнения, имперская традиция Россия, усиленная марксистским глобализмом, предопределила советский экспансионизм. Но холодная война возникла из руин Второй мировой войны, и этот неопровержимый факт порождает три проблемы. Во-первых, возникла проблема соответствующие награды за советский вклад в войну. Из первостепенное значение в Европе и признано таковым в Великобритании и США, советские военные усилия имели почти невообразимые расходы. Погибло более двадцати семи миллионов человек — большинство те молодые люди в возрасте от восемнадцати до тридцати, но также женщины и дети.Европейская сфера СССР была опустошена немецкой военной машиной. Не следует ли сталинскому руководству ожидать особое обращение со стороны западных держав после такой жертвы? И как это ожидание повлияло на отношения СССР с Западом после 1945 год — будь то экономическая помощь (щедрые репарации из Германии, прямая американская помощь) или признанных сферах влияние для Советского Союза в Европе (каждая территория — Польша, Венгрия и Чехословакия — оплодотворенные советскими кровь)?

Во-вторых, учитывая масштаб человеческих и материальных потерь, советские Союз, хотя у него были войска почти по всей Евразии из Германии до Маньчжурии, не выдержала еще одной войны.В этом уважение, трудно представить, чтобы Сталин сознательно выбрал стремиться к балансированию с Западом. Ядерная инвалидность Советский Союз в 1945-1949 гг. Также утверждает, что сталинские первоначальное намерение 1945-1947 гг. состояло в том, чтобы продолжить партнерство с Западом.

В-третьих, речь шла о полном сотрудничестве СССР с США и Великобритания во время войны. Напряжение в этом сотрудничестве часто возникали, не препятствовали поиску решений и даже односторонние уступки с обеих сторон.Сталин распустил Коминтерн в 1943 г .; Рузвельт и Черчилль официально признали советскую зону безопасности в Восточной Европе в 1943-1945 гг. (7) Мог ли Сталин поверить что это интенсивное взаимодействие должно было внезапно закончиться, как только война была выиграна? Или этот новый способ понимания основывался на взаимный компромисс подразумевает послевоенное сотрудничество? Мог Сталин — особенно учитывая его увлечение российским имперским прошлым — предусмотреть своего рода совместно управляемая система международных отношений, а не в отличие от того, что последовало за наполеоновскими войнами? У нас есть доказательства что Сталин отождествлял себя с Александром I, победоносным император и послевоенный партнер его союзников во время войны в Вене Конгресс 1815 г.

Советский военный опыт сам по себе не регулировал сталинских взглядов. отношение к Западу. Был также ксенофобский характер Сталинский режим, уходящий корнями в прошлое. Сталин знал что любая открытость внешнему миру может означать семена политическая оппозиция в СССР. Русская царская история учила урок наполеоновских войн, после которого русские офицеры, имея видели Европу, действительно пытались отменить самодержавие в своей стране в Декабристы, мятеж 1825 г.

Эта книга ограничена не только выбором ключевых лидеров и вопросов. обсуждались, но также в свои сроки. У нас есть веские причины привезти наши исследования только до 1962 года. (8) Холодная война: во-первых, биполярное балансирование на грани войны; и, во-вторых, многосторонние постоянные перемирие. (9) Началась холодная война биполярного балансирования на грани войны. среди цветущих лип Берлина в 1948 году и закончился зеленые воды Карибского моря в 1962 году. Срок его действия истек по двум причинам: Кубинский ракетный кризис доказал безумие балансирования на грани войны, и китайско-советский раскол устранил абсолютную биполярность к 1962 году.Многостороннее постоянное перемирие, которое преобладало в международных отношениях с 1962 по 1989 год обеспечил более управляемую конфронтацию которые в то же время стали более разнообразными по мере увеличения числа наций, включая Красный Китай, стали независимыми игроками.

Каждый из обсуждаемых здесь людей Сталина мог действовать как государственный деятель, согласно его собственным представлениям и представлениям. Время рама этой книги также позволяет увидеть панораму сталинской власти. элите и позволяет нам размышлять о формировании их мировоззрения в влияние знаковых событий советской истории — российского Революция, сталинская «революция сверху» и, наконец, Мир Вторая война.Несмотря на огонь и кровь сталинских чисток, его ближайшее окружение, из которого позже вышли его преемники, среди них были люди, представлявшие три поколения советской элиты. Было поколение профессиональные революционеры, большевики, штурмовавшие небо, чтобы конец старому миру и построение нового. Эта группа верующих был представлен Молотовым. Это случай революционера, который стал государственным строителем, а затем и государственным деятелем. Следующее пришло поколение детей русской революции.Хрущев представлял его крестьянско-рабочий уклад. Жданов был связан с другим нить, интеллигенция среднего класса. Оба стали ярыми сталинистами. прежде всего потому, что они гордились революцией и видели сильная советская империя как его оправдание. Те из последнего поколения, Аппаратчиками Сталина были Берия и Маленков. Для них нет революция 1917 года, но сталинская «революция сверху» была формирующий опыт. Они были циниками власти, а не мечтателями. Маленков отразил эволюцию поколения после чисток. советских элит от идеологического рвения до техно-бюрократии, их инстинкты создать более гармоничную среду из сталинских тюрьма для людей, чтобы создать менее опасную среду для Советская империя.Это поколение было прямым предшественником лидерства Леонида Брежнева, Юрия Андропова и Константина Черненко.

Но книга о брежневцах — это совсем другая история. старческая холодная война. Это связано с более ранней и более ожесточенной холодной войной. что мы должны позаботиться о себе, чтобы понять пути Кремль воспринимал мир и вел свою сторону конфликт после Второй мировой войны.

и копия 1996 г. Президент и научные сотрудники Гарвардского колледжа

Вернуться к началу



Конгресс.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA] Эспайлат, Адриано [D-NY ] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R -MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Scalise, Steve [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Общие архивы — Неохотные интернационалисты (2013-2017)

Это эссе было первоначально опубликовано в рамках Форума экспертов Международного совета социальных наук: прошлое, настоящее, будущее , подготовленное и отредактированное Анной Барбарой Сум и Фрэнком Трентманном. Все сообщения на форуме связаны с экспертами и экспертами в различных политических, социальных и экономических областях и сферах с 19 века до наших дней, а также с междисциплинарной точки зрения.Цель редакции — способствовать обмену мнениями между историками, социологами и экспертами в области политики. Их вводный пост можно найти здесь. Оригинальный пост Джессики Райниш доступен здесь.

Опыт всегда политичен

Джессика Рейниш

Споры об актуальности экспертов в современных демократических обществах вряд ли прекратятся в ближайшее время. С некоторых точек зрения вызовы «экспертным знаниям», кажется, представляют собой очень фундаментальное разделение.С одной стороны, эксперты, по сути своей элитарные и антидемократические, уединенные в своих башнях из слоновой кости, пытаются защитить свои привилегии и авторитет и высокомерно настаивают на своем превосходстве, отказываясь признавать свои предубеждения. С другой стороны, необразованные массы, возмущенные, прежде всего, своей маргинализацией и указанием, что делать, или просто неудовлетворенными своей судьбой и ищущими виноватых.

И эти карикатуры не являются просто продуктом антиэкспертной полемики, развязанной в прошлом году Майклом Гоу и его союзниками.Этот резкий разрыв отражает растущий разрыв между избирателями, имеющими высшее образование, и теми, у кого его нет, как указывали Дэвид Рансимен и другие. Это дополнительно подкрепляется утверждениями ряда экспертов о том, что их опыт — это вопрос «чистого понимания», отстраненного от чисто материальных или политических соображений и не загрязненных ими. Обе стороны склонны согласиться с тем, что между ними существует огромная разница.

Однако эта поляризованная дискуссия позволяет легко забыть о том, что на самом деле эксперты представляют собой далеко не однородную группу, их авторитет и статус обеспечиваются рядом факторов.История может помочь напомнить нам о хрупкости и ненадежности статуса экспертов и о политически окрашенных противоречиях, в которые они всегда были вовлечены (и процветали). Эксперты черпают свой авторитет в условиях, в которых они работают, и, когда эти контексты меняются, они, как правило, теряют свою корону, по крайней мере, временно.

Микроскопы ЮНРРА в Варшаве (Фото: Управление архивов и документации Организации Объединенных Наций)

В этом посте я хочу сопоставить текущие опасения по поводу экспертных знаний с теми, которые возникли в отношении одной конкретной международной организации, важной, но давно не существующей, в которой технические эксперты играли решающую роль.Управление ООН по оказанию помощи и реабилитации, короче UNRRA, было одним из первых и самых амбициозных агентств, созданных союзниками военного времени (США, Великобритания, СССР) во время Второй мировой войны. ЮНРРА было межправительственной организацией, первоначально состоявшей из 43 стран-членов, которые вместе согласились с ее огромной задачей: помочь в восстановлении наций, освобожденных от нацистского контроля, путем доставки продовольствия, одежды, медикаментов, сельскохозяйственных и строительных материалов в чрезвычайных ситуациях; и организовать возвращение домой многих миллионов граждан союзников, перемещенных в результате войны и Холокоста.

ЮНРРА должно было достичь всего этого с помощью тщательно согласованных соглашений о международном объединении пожертвований и поставок, благодаря которым страны, наиболее пострадавшие в годы иностранной оккупации и войны, могли начать восстанавливать себя с помощью более богатых и богатых. безопасный. На практике это означало, что Соединенные Штаты были крупнейшим спонсором UNRRA, внося около 73% его огромного бюджета. Между 1943 и 1947 годами UNRRA поставило товаров на сумму более 4 миллиардов долларов (что сделало его самой щедро финансируемой программой по оказанию помощи беженцам и оказанию помощи в то время).На пике своего развития у него было почти 25 000 сотрудников, которые распределяли помощь в 16 так называемых «принимающих» странах, 12 из которых располагались в полосе через южную, центральную и восточную Европу, где война оставила свои наиболее заметные следы.

Д-р Х. Холле (начальник медицинской службы ЮНРРА) и д-р Францишек Литвин (министр здравоохранения), Польша [1946 г.] (фото): UNRRA / 4593, Управление архивами и записями ООН)

Эксперты, которых часто называют «специалистами» или «технические специалисты» в файлах организации, составляющие основу усилий ЮНРРА.Без своих экономистов, специалистов по сельскому хозяйству и промышленности, экспертов по судоходству, патологов, медицинских работников, инженеров-сантехников, сотрудников службы социального обеспечения, сотрудников по связям с общественностью или экспертов по коммуникациям, и это лишь некоторые из них, ЮНРРА не смог бы сделать вообще очень многого. Фактически, проект по оказанию помощи и реконструкции в конце войны совпал с высшей точкой важности и влияния технических экспертов. После самой большой и кровопролитной войны в истории многие политики — президент США Франклин Д.Рузвельт в их числе, а также сами эксперты утверждали, что нет группы людей, лучше подходящих для того, чтобы заложить основы нового мирного мира. Этот новый мир будет организован рационально, на основе научных и технологических достижений и обеспечен дипломатическими инструментами, которые предотвратят повторное укоренение иррациональности, политических эксцессов и войн. Другими словами, ответ на будущий мир и благополучие лежит в технократии — коалиции технических специалистов неполитического характера с доброжелательными демократическими лидерами, ориентированными на международное сообщество.

В ЮНРРА не все виды знаний ценились одинаково. Ее экономисты из Вашингтона были бесспорными экспертами-тяжеловесами и часто превосходили и превосходили, скажем, сотрудников службы социального обеспечения или специалистов по транспорту в этой области. Вопросы возраста, национальности, пола, географического положения, социального статуса и связи — все это сыграло роль в том, насколько хорошо им платили и какое влияние они имели на практике. Но, несмотря на четкую иерархию, различные специалисты UNRRA, как правило, разделяли чувство профессиональной миссии и веру в важность обучения, навыков и обещаний технократического правительства.

И все же ЮНРРА и его эксперты далеко не повсеместно пользовались доверием и уважением. Хотя это было самопровозглашенное неполитическое, « техническое » агентство, стремящееся уйти в сторону политических разногласий, на самом деле оно было неразрывно связано с политическими дебатами середины 1940-х годов о послевоенном восстановлении, природе государство, международное управление и глобальные роли Соединенных Штатов — и было много людей, которые не соглашались с тем, что намеревалось сделать и как оно было сделано.

Приведу лишь один пример: мандат UNRRA закрепил принцип национального суверенитета и важность здоровых, восстановленных национальных государств, связанных вместе системой многосторонних соглашений. Команды ЮНРРА будут въезжать в страны только по приглашению национальных властей. Их четкое указание состояло в том, чтобы поддерживать работу официальных лиц принимающих стран.

Однако, после всего лишь года послевоенной работы на местах, именно это внимание больше всего раздражало критиков UNRRA.На фоне растущей напряженности между Соединенными Штатами и Советским Союзом американские комментаторы, в частности, критиковали UNRRA как пособничество советским целям, поддерживая очевидно « враждебные режимы » по ту сторону железного занавеса и тем самым не поддерживая моральные принципы его основные спонсоры, главным образом, США. Другими словами, помощь UNRRA помогла восстановить неправильных национальных государств.

Оспаривать мандат ЮНРРА было все равно, что бросать вызов авторитету и способностям его экспертов.Действительно, эти протесты против деятельности ЮНРРА в Восточной Европе сопровождались растущим хором обвинений в очевидной некомпетентности сотрудников ЮНРРА, его участии в деятельности черного рынка и шпионаже. В биполярном мире холодной войны специалисты, отказавшиеся встать на чью-либо сторону, превратились в политическую обузду.

Как могли эксперты UNRRA превратиться из спасителей мира в 1943 году в угрозу западным ценностям в 1946 году? Ответ заключается в важности контекста, в котором строится авторитет любого эксперта.Конец военного союза принес с собой конец определенного видения аполитичной технократии и многосторонности, представленных UNRRA.

Однако на этом сами специалисты не кончились. Фактически, что, пожалуй, наиболее поразительно в истории экспертов, это не только то, что их статус привязан к определенным политическим приоритетам, которые могут приходить и уходить, но и гибкость, которая позволяет многим из них действовать в самых разных политических условиях. После расформирования UNRRA в 1947 году многие из его экспертов подписались на работу в новых международных организациях, которые лучше, чем UNRRA, соответствовали требованиям холодной войны — среди них Всемирный банк, Программа развития ООН (ПРООН), Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). и Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по делам беженцев (УВКБ ООН) — и нашли множество новых возможностей применить свои идеи.

Как кожа защищает тело. Защитные функции кожи Кожа защищает организм человека от

Кожа — наша первая натуральная одежда, обеспечивающая хорошую защиту.

Кожа покрывает все тело человека. Она самый большой орган. Общая площадь кожи взрослого человека составляет около 2 квадратных метров, вес — 3 кг — около 5% от общей массы тела. Он эластичный, поэтому при движении может растягиваться, образуя складки и бороздки. Кроме того, крошечные отверстия на поверхности кожи, называемые порами, позволяют ей дышать.

Кожа состоит из двух слоев. Внешний эпидермис содержит от 20 до 30 слоев мертвых клеток. Эти клетки частично перекрывают друг друга, как опоясывающий лишай, что позволяет коже растягиваться. Ежедневно с поверхности кожи отслаиваются тысячи отмерших клеток, но это не приводит к ее истончению, поскольку при этом идет непрерывный процесс обновления клеток. Нижний слой кожи (дерма) толще эпидермиса. Дерма состоит из небольших эластичных нитчатых волокон, состоящих из коллагена.Кроме того, через этот слой кожи проходят мелкие кровеносные сосуды, расположены крошечные потовые железы и рецепторы (рецепторы) для прикосновения.

Толщина кожи составляет около 1,5 миллиметра, но в некоторых местах она имеет разную толщину в зависимости от ее расположения на теле человека. Кожа губ, например, представляет собой тонкий слой эпителия, лишенный потовых желез, чтобы он не трескался, кожу на губах необходимо постоянно увлажнять. На веках — толщина кожи 0.5 миллиметров. Кожа кисти и стопы подвержена наибольшему износу, поэтому она более прочная. А кожа на локтях покрыта более толстым слоем эпидермиса, который защищает ее от постоянного трения.

Кожа бывает разных цветов и оттенков. Окраска кожи зависит от нескольких причин. Красящее вещество кожи — пигмент — вырабатывается клетками кожи и придает ей светлый или темный оттенок.

Питающие его сосуды расположены в коже. Они могут лежать глубоко или ближе к поверхности.Кровь, текущая по сосудам, полупрозрачная, что также влияет на цвет кожи.

Зачем нужна кожа. (функция кожи)

Кожа выполняет широкий спектр функций и играет важную роль в жизни организма.

Кожа защищает наш организм от вредных внешних воздействий, защищает от механических повреждений, регулирует температуру тела, выделяет пот и кожный жир, защищает от инфекций. Большое значение имеет способность кожи воспринимать всевозможные раздражения, исходящие из внешнего мира, передавать их в мозг и доводить до нашего сознания.

Организм человека постоянно подвергается воздействию внешних раздражителей — холода. Жара, ветер и пыль. Плотность, эластичность кожи и подкожно-жировой клетчатки предотвращают возможность механических повреждений и снижают их прочность.

Краска для кожи — пигмент — предотвращает вредное воздействие солнечных лучей: загар защищает кожу от их усиленного воздействия.

В нашей коже много крошечных черных зерен. Их называют меланином. Это вещество защищает кожу от солнечных лучей.Поэтому, когда солнце светит ярко, в коже больше зерен меланина. Чем больше меланина мы производим, тем темнее становится наша кожа — и наше тело загорает. Солнце также производит и накапливает витамин D в коже, который укрепляет наши кости и зубы и предотвращает рахит и остеопороз. Но не все люди могут производить достаточно меланина. Тогда солнце может повредить их плохо защищенную кожу. О таких людях говорят, что они не загорают, а горит на солнышке. Если человек с бледной кожей попадает на солнце и сразу начинает подолгу загорать.Тогда загар ему гарантирован. Это когда кожа краснеет и через некоторое время начинает «гореть огнем». А все потому, что солнце действительно его поджарило! И повредил его кожу. У тех, кто слишком много загорает на солнце, кожа начинает шелушиться и отслаиваться — в любом случае. сколько меланина вырабатывается в организме. Причина кроется в том, что обилие солнца может повредить даже грубому и нечувствительному. Самый поверхностный слой кожи. В этом случае через некоторое время этот слой начинает отслаиваться и отслаиваться.Чтобы не обжечься, нужно держаться подальше от солнца, особенно в полдень, когда солнечные лучи особенно агрессивны. Вам нужно использовать крем, который помогает коже защищаться от УФ-лучей.

Роль кожи в борьбе с инфекционными заболеваниями велика. Неповрежденная кожа препятствует проникновению микробов. Он также способен вырабатывать защитные вещества от различных инфекционных заболеваний.

Кожа регулирует обмен веществ между телом и внешней средой.Регулирование тепла зависит от нервной системы. Раздражение нервов вызывает расширение или сужение сосудов; при сокращении в теле сохраняется тепло, при расширении происходит большая отдача тепла. Потовые железы играют важную роль в передаче тепла. В среднем человек выделяет от 600 до 900 куб. пота в день (однако выделение пота может увеличиваться до 4 литров и даже больше). Испарение с поверхности кожи вызывает снижение температуры тела. При понижении внешней температуры теплоотдача уменьшается, при повышении — увеличивается.Когда нам холодно, кожные сосуды сужаются, и в кожу поступает меньше крови. Таким образом, потеря тепла телом сводится к минимуму.

Давным-давно, когда люди жили в пещерах и были сплошь покрыты густой шерстью — как обезьяны, они могли распушать мех на морозе. Чтобы тело было в тепле. Современные люди не такие волосатые, как их далекие предки, но человек сохранил способность, когда ему холодно, волосы на теле встают дыбом. Когда нам холодно, волосы на нашем теле поднимаются вверх и стоят прямо. В этом состоянии кожа вокруг каждого волоса плотно сжимается и закрывает поры, через которые из тела уходит дополнительное тепло.Кожа вокруг каждого волоса должна сморщиться и собраться в бугорки, тогда это называется «мурашки по коже».

Из-за тепла сосуды кожи расширяются, и в кожу поступает больше крови. Таким образом происходит равномерное распределение тепла по телу. Когда нам жарко, мы потеем, и температура тела падает, потому что вместе с потом тепло уносится от тела. Это естественный способ регулирования температуры тела. В теплую погоду или при значительных физических нагрузках мы начинаем сильно потеть и, не задумываясь, понижаем температуру.А если бы мы не потели, нам становилось все жарче и горячее, голова кружилась бы. Постепенно наше тело перегреется, и мы «заработаем» тепловой удар. Мы все время потеем: когда спим и ничего не делаем. Разница в том, что иногда люди сильно потеют, а иногда настолько мало, что сами этого не замечают. Конечно, когда жарко, мы сильнее потеем; когда на улице или в доме холодно, мы меньше потеем; когда мы бегаем как сумасшедшие или играем с мячом, мы потеем больше, чем когда бездельничаем.Пока мы живы, наше тело излучает тепло. Чтобы не перегреваться, тело должно все время потеть — ну хоть немного.

В нашей жизни кожа также играет роль выделительного органа. Пот помимо 98% воды содержит различные вещества: соли, мочевину, следы мочевой кислоты. Сальные железы выделяют от 100 до 300 г кожного жира в неделю. В состав кожного сала входят жирные кислоты, жиры, соли, белок, фосфатные земли. Как видите, наш пот — это смесь воды и соли.выходит, и поэтому он такой соленый на вкус. Когда мы потеем в одиночестве, вода постепенно испаряется с поверхности тела, и соль остается на коже, и даже следы этой соли могут появиться на нашей одежде. Конечно, организму нужна соль, но когда мы бегаем и прыгаем, из нашего тела выходит много соли вместе с потом. Для тех, кто занимается спортом, продают специальные напитки, которые стоит пить после занятий спортом или подвижных игр. В такие напитки нужно добавлять немного соли.

Физиологическое значение секрета сальных желез разнообразно: кожный жир смазывает и смягчает поверхность кожи и волос, ограничивает испарение воды с поверхности кожи и предотвращает высыхание рогового слоя.Железы также предотвращают насыщение рогового слоя влагой, способствуют трению контактирующих поверхностей и, наконец, придают эластичность роговому слою и предотвращают его растрескивание.

Наша кожа даже участвует в дыхании: она поглощает 1/180 кислорода, поступающего через легкие, и высвобождает 1/70 — 1/80 углекислого газа, выводимого через них.

Кожа активно участвует в обмене веществ: вода, соли, белки, углеводы и жиры.

Кожа содержит нервные окончания и нервный аппарат, воспринимающие температурные раздражения — тепло и холод. Холод воспринимается быстрее, чем тепло. Однако и холод, и тепло по-разному ощущаются на разных частях тела. Наименее чувствительна к холоду и теплу кожа лица; кожа конечностей наиболее чувствительна. О чувствительности кожи к температурным раздражениям свидетельствует тот факт, что кожа ощущает разницу температур в 0,5 градуса.Кожа имеет огромное количество нервных окончаний. На 1 см кожи человека приходится около 100 окончаний, а общее количество их у человека составляет примерно 1 миллион. Благодаря окончанию сенсорных нервов в коже (рецепторам) мы можем чувствовать прикосновение и прикосновение к предметам, ощущать тепло и холод, а также боль. Таким образом, кожа — сложный орган чувств. Любое раздражение кожных рецепторов вдоль нервных волокон передается на спинной и головной мозг.

Наша кожа находится в прямом контакте с окружающей средой, а ее многочисленные рецепторы позволяют нам чувствовать и узнавать об окружающем мире.Когда мы касаемся чего-либо, нервные окончания на поверхности кожи получают информацию об этом объекте и отправляют ее в мозг. Это прикосновение — одно из важнейших чувств человека. Так мы узнаем, из чего сделаны различные предметы, даже с закрытыми глазами. Нервные окончания разные. Чувствительные нервные окончания способны обнаружить даже легкое прикосновение. Например, когда инородный объект слегка касается линии роста волос, волосы передают сигнал нервным окончаниям. Тактильные тела — это нервные окончания, заключенные в капсулу.Они реагируют на давление, температуру и т. Д. Нервный импульс от кожных рецепторов идет не в головной мозг, а только в спинной мозг, который моментально на него реагирует. Поэтому наш организм отличается скоростью реакции в случае опасности. Так он реагирует, например, на укол или ожог. И эта реакция называется безусловным рефлексом. Спинной мозг содержит миллионы нервных окончаний, которые анализируют поступающие сенсорные (сенсорные) или моторные (двигательные) сигналы и контролируют автоматические реакции.

Кожа также является непреодолимым барьером для многих микробов, но любая рана становится лазейкой для проникновения инфекций. На месте повреждения микробы находят идеальную питательную среду. Кожа здесь краснеет, болит, воспаляется, а поврежденный участок опухает — таким образом, наше тело борется с злоумышленниками. Это симптомы раневой инфекции. Заживление ран — один из способов защитить и восстановить поврежденную кожу. И если царапины заживают быстро, то в более серьезных случаях кожа восстанавливается долго.если рана глубокая, следует наложить швы, чтобы сузить края и облегчить заживление кожи. А если повреждение кожи обширное и не может быть восстановлено естественным путем, — к врачу. Скорее всего. Поднимет вопрос о пересадке кожи с других частей тела пострадавшего. Исцеление проходит в три этапа:

  • Первый этап: кровь свертывается по краям раны и покрывает всю ее поверхность, поверхность раны, образуя нежную корочку, которая временно соединяет края раны.
  • Вторая стадия: лейкоциты проникают в корку для защиты раны от инфекций, клетки соединительной ткани — фибробласты, благодаря которым корка затвердевает, рана начинает зарастать.
  • Третий этап: клетки кожи восстанавливаются, корка отваливается, а на месте повреждения образуется рубец или рубец. Царапины и неглубокие раны заживают без шрамов и шрамов.

Кожа также защищает нас от укусов насекомых. Конечно, в наше время укусы насекомых не так опасны, как раньше, хотя доставляют немало хлопот.Обычно укус сопровождается небольшой кратковременной болью, некоторое время кожа вокруг места укуса воспаляется, краснеет и чешется. Чтобы снять раздражение, нужно обработать место воспаления раствором нашатырного спирта или противовоспалительным карандашом. Холодная вода или лед также помогут уменьшить воспаление. Если у человека аллергия на яд насекомых, реакция на укус будет гораздо более бурной. Пораженный участок опухает, возникают тошнота, рвота и чувство дезориентации.В этом случае вам может даже потребоваться медицинская помощь. Укусы насекомых особенно опасны, если они поражают ротовую полость и горло. Тогда воспаление от укуса может вызвать затруднение дыхания. Сосание кубиков льда рекомендуется для снятия боли и уменьшения воспаления в гортани.

Мы представляем вам интересные факты о человеческой коже, о которых вы, вероятно, не знали.

Кожа покрывает все человеческое тело и является самым большим органом человеческого тела с множеством функций и тесно связана со всем телом.

Ценность человеческой кожи огромна. Кожа человека напрямую воспринимает все воздействия окружающей среды.

Сначала реакция кожи на любое негативное воздействие, а уже потом всего организма. Поверхность кожи содержит многочисленные складки, морщинки, бороздки и гребни, образующие характерный рельеф, имеющий чисто индивидуальный характер и сохраняющийся на протяжении всей жизни. Это факты о человеческой коже.

Около 70% кожи человека состоит из воды и 30% — белков (коллаген, эластин, ретикулин), углеводов (глюкоза, гликоген, мукополисахариды), липидов, минеральных солей (натрия, магния, кальция) и ферментов.

Люди имеют разный рост, полноту, соответственно и площадь кожи у разных людей будет разной, но в среднем этот показатель находится на уровне 1,5-2,5 м2.

  • Вес многослойной кожи составляет более 11-15 процентов от веса человека.

Функция кожи

Его основная функция — защитная.

  • защитная функция от перегрева тела и механических повреждений, от излучения, в том числе ультрафиолетовой части светового спектра, от микробов и вредных веществ;
  • функция регулирования потоотделения через механизм равновесия количества воды, наличия определенных веществ;

  • через кожу организм и внешняя среда обмениваются необходимыми веществами, кожа в некоторой степени является вспомогательным органом дыхания;
  • Кожа при определенных условиях может служить синтезатором полезных веществ.Например, при попадании солнечных лучей на кожу происходят сложные процессы, способствующие синтезу витамина D. С этой точки зрения загар полезен, но не следует забывать о свойствах ультрафиолетовых лучей, разрушающих все живые клетки. , удивительный факт;
  • тактильная функция: в кожу встроены рецепторы, благодаря которым у человека появляется осязание;
  • функция формирователя внешности: особенности кожи лица и подкожных мимических мышц позволяют визуально отличить одного человека от другого и передать свои эмоции.

Структура кожи. Кожа состоит из трех слоев: верхний слой — эпидермис, средний слой — дерма, а нижний слой — гиподерма (подкожно-жировая клетчатка).

Эпидермис

Толщина эпидермиса составляет примерно 10,03–1 мм. Каждые три-четыре недели этот слой кожи обновляется, это связано с самым глубоким слоем эпидермиса — базальным, в этом слое креатина — очень важного для кожи белка — образуются новые клетки.В течение нескольких недель эти клетки поднимаются на поверхность эпидермиса. К концу своего путешествия они становятся сухими, плоскими и теряют свое клеточное ядро. Удивительные факты о коже человека!

Эпидермис, или внешний слой, покрывает дерму и представляет собой поверхность кожи с выпуклостями и впадинами, состоящую приблизительно из 15 слоев. Это эпителий, постоянно создаваемый слоем базальной мембраны. Эпидермис делится на 3 слоя. Внешний или роговой слой, который прочен, не пропускает воду, состоит из мертвых клеток, которые постоянно отделяются от эпидермального слоя небольшими чешуйками под действием новых клеток, происходящих из внутренних слоев.

Средний слой эпидермиса содержит взрослые (плоские) клетки, которые обновляют внешний слой, факты о коже человека. Средний слой или слой базальной мембраны создает новые клетки, которые обычно превращаются в плоские клетки. Слой базальной мембраны также содержит меланоциты — клетки, вырабатывающие пигмент меланин.

Воздействие солнца стимулирует выработку меланина для защиты кожи. Вот почему после пребывания на солнце появляется загар. Некоторые кремы для искусственного загара стимулируют образование меланина, другие содержат компонент (дигидроксиацетон), который придает коже рыжевато-коричневый цвет, похожий на загар!

Факты о человеческой коже.Дерма

Дерма — это основной слой кожи. Дерма богата соединительными волокнами (75% структуры), которые поддерживают эластичность (эластин) и сопротивление (коллаген) кожи. Оба вещества чрезвычайно чувствительны к солнечным (ультрафиолетовым) лучам, которые их разрушают. Косметика на основе эластина и коллагена не может их восстановить, потому что их молекулы слишком велики и не могут проходить через внешнюю кожу. В дерме есть рецепторы, воспринимающие различные внешние раздражители.

Гиподерма

Этот слой включает жировую ткань, подкожный нерв и сосудистые каналы. В гиподерме также находятся волосяные фолликулы и потовые железы.
Цвет кожи , половые и расовые признаки возможны за счет распределения четырех основных компонентов на поверхности кожи:
— меланин, коричневый пигмент — каротин, цвет которого варьируется от желтого до оранжевого
— оксигемоглобин: красный
— карбоксигемоглобин: фиолетовый

На цвет кожи влияют генетические факторы, окружающая среда (пребывание на солнце) и диетические факторы.Полное отсутствие первых двух пигментов вызывает альбинизм.

♦ Веснушки чаще всего появляются в подростковом возрасте и почти исчезают к 30 годам. Они не зря темнеют.

Наличие веснушек означает, что в организме человека снижен уровень меланина, фотозащитного пигмента. То есть веснушчатая кожа наиболее уязвима для вредного ультрафиолета. Поэтому людям с веснушками настоятельно рекомендуется наносить защитный крем и избегать слишком открытой одежды.Можно только удивляться таким удивительным фактам о человеческой коже.

♦ Толщина кожи варьируется в зависимости от рассматриваемых участков от 0,5 мм до 2 мм на ладони и подошве.

  • У младенца толщина кожи составляет один миллиметр. С взрослением он остается тонким только на веках. У взрослого человека средняя толщина кожи увеличивается в несколько раз.
  • Кожа очень устойчива к растяжению.
  • Самая тонкая кожа на веках и барабанных перепонках — от 0.На 5 мм и тоньше, но самая толстая кожа находится на стопах, здесь она может достигать толщины примерно 0,4-0,5 см.

♦ Ногти и волосы тоже относятся к коже — ведь они считаются ее придатками!

Кожа имеет около 150 нервных окончаний , около 1 километра кровеносных сосудов, более 3 миллионов клеток и около 100-300 потовых желез.

Сосудистая система кожа содержит треть всей крови, циркулирующей в организме — 1.6 литров. Цвет кожи также зависит от состояния капилляров (они расширены или сужены) и их расположения.
♦ Потовые железы действуют как регулятор температуры.

  • Примерно на каждый квадратный сантиметр кожи человека приходится около сотни потовых желез, 5 тысяч сенсорных точек, шесть миллионов клеток, а также пятнадцать сальных желез.
  • Их общее количество от двух до пяти миллионов, больше всего этих желез находится на ладонях и ступнях, около 400 на квадратный сантиметр, затем на лбу — около трехсот на квадратный сантиметр.
  • У азиатов меньше потовых желез, чем у европейцев и африканцев.
  • Кожа человека выделяет около 1 литра пота в день.

♦ Клеток кожи в организме насчитывается от 300 до 350 миллионов. За свою жизнь каждый человек теряет до сотен килограммов ороговевших чешуек, которые превращаются в пыль. Ничего себе факты о человеческой коже!

  • Организм должен производить более 2 миллиардов клеток кожи в год. Дело в том, что за год все клетки кожи меняются минимум 6 раз (полная замена — за 55-80 дней).Процесс завершения клеточного цикла происходит со скоростью 0,6 миллиона роговых чешуек в час (это количество соответствует весу 0,7-0,8 кг).
  • За свою жизнь человек обновляет кожу примерно 1000 раз.
  • Кожа, которую человек сбрасывает за всю жизнь, весит до 18 килограммов.
  • С возрастом клетки кожи обновляются все медленнее: у новорожденных каждые 72 часа, а у людей от 16 до 35 лет только один раз в 28-30 дней.

За один день сальные железы кожи производят около 20 граммов кожного сала.Затем жир смешивается с потом и образует на коже особую пленку, защищающую ее от грибковых и бактериальных повреждений.

  • Количество сальных желез зависит от площади тела. Их немного на тыльной стороне кистей рук, а также на Т-зоне лица (лоб — крылья носа — подбородок), под волосами на голове, в ушах, а также на груди и между ними. лопатки, их может быть от 400 до 900 на 1 кв. см. Именно там появляются прыщи и так называемые черные точки — комедоны, по которым можно определить закупорку пор.

На поверхности кожи есть колонии полезных микроорганизмов, которые помогают в борьбе с болезнетворными бактериями.

Добившись абсолютной стерильности, можно ослабить двойную защиту: чрезмерная стерильность вредит коже.

  • Один кв. См. кожа насчитывает 30 миллионов различных бактерий.

♦ В среднем на коже взрослого человека родинок бывает от 30 до 100, но иногда их количество может превышать 400.Британские ученые усмотрели в этом связь со скоростью старения организма.

Согласно результатам исследования, количество родинок пропорционально длине теломер — концевых фрагментов хромосом, которые сокращаются при каждом делении клетки. Существует гипотеза, что люди с множеством родинок реже страдают возрастными заболеваниями.

♦ Кожа стареет из-за ультрафиолета, стресса, недостатка сна, уменьшения коллагена и фибробластов.

♦ Гладкость кожи зависит от состояния коллагена. В молодом теле его клетки скручены, это делает поверхность кожи более упругой и гладкой. С возрастом от недостатка питания и плохой воды коллагеновые клетки наполняются тяжелыми металлами и распрямляются, а тонус кожи снижается

  • Коллаген составляет 70% сухой дермы и ежегодно уменьшается на 1%.

♦ Сосудистая сетка или звездочки могут появиться при недостатке витамина D в организме, это заболевание встречается у 90% людей, поэтому для хорошей кожи необходимо хорошее питание.


♦ Водонепроницаемая кожа обеспечивает внешний слой эпидермиса. Его клетки очень плотно контактируют друг с другом и имеют на внешней поверхности слой жира.

Если тело находится в воде в течение длительного времени, внеклеточный слой жира истончается, и вода получает доступ к клеткам кожи, со временем она набухает. Вы видели, как кожа ваших пальцев морщится в воде? Эта трансформация служит для улучшения сцепления с дорогой (как протекторы в автомобильных шинах).

♦ Синдром дряблой кожи — редкое заболевание соединительной ткани, при котором кожа легко растягивается и образует рыхлые складки.

Синдром обвисания кожи поражает в основном эластические волокна. Заболевание обычно наследственное; в редких случаях и по неизвестным причинам развивается у людей, не имеющих прецедентов в семье.

Некоторые наследственные формы протекают довольно легко, другие сопровождаются некоторой степенью умственной отсталости. Иногда болезнь приводит к летальному исходу.

Обладая дряблой кожей, легко складывается и с трудом возвращается в исходное положение.

При наследственных формах заболевания избыточные кожные складки существуют при рождении или образуются позже. «Избыточность» и вялость кожи особенно заметна на лице, так что больной ребенок имеет «заунывный» вид. Крючковатый нос типичен.
В целом синдром дряблой кожи — это патология соединительной ткани. Немыслимые факты о человеческой коже.

Поскольку соединительная ткань входит в состав всех систем организма, проявления синдрома очень разнообразны. Также страдают костно-суставная, легочная, сердечно-сосудистая и пищеварительная системы.

Лечение не разработано. У людей с наследственной формой заболевания реконструктивная хирургия значительно улучшает внешний вид. Однако избыток кожи может образоваться снова. Реконструктивная операция менее успешна при приобретенной форме заболевания.

Вот несколько удивительных фактов о человеческой коже.
По материалам videoplastica.ru, popular- medicine.rf

50 фактов о нашей коже (резюме)

1. Кожа — самый большой орган в человеческом теле
2. Если растянуть кожу обычного человека, то она займет площадь 2 квадратных метра
3. Кожа составляет около 15 процентов вашего тела масса.
4. Кожа бывает двух типов: волосатая и голая.

5. Ваша кожа состоит из трех слоев:
-эпидермис — водоотталкивающий и мертвый слой
-дерма — волосы и потовые железы
— подкожно-жировая клетчатка — жир и крупные кровеносные сосуды

6.Каждый дюйм вашей кожи имеет определенную эластичность и прочность, в зависимости от местоположения. Вот чем кожа на костяшках пальцев отличается от кожи на животе.
7. На рубцовой ткани нет волос и потовых желез
8. Самая тонкая кожа на веках — около 0,2 мм
9. Самая толстая кожа на ногах — около 1,4 мм

10. На голове человека в среднем 100 000 волос. У людей со светлыми волосами около 140 тысяч волос, у темноволосых — 110 тысяч, а у рыжих — около 90 тысяч.

11. Каждый волос имеет небольшую мышцу, которая приподнимает волосы при холоде и различных эмоциональных состояниях
12. Волосы на теле вырастают от 2 до 6 лет
13. Мы теряем от 20 до 100 волос в день

14. Кератин образует внешний мертвый слой кожи и ногтей
15. Более 50 процентов пыли в доме состоит из мертвой кожи
16. Каждые 28 дней ваша кожа обновляется
17. Липиды — это естественные жиры, которые сохранить внешний слой кожи увлажненным и здоровым. Моющие средства и алкоголь разрушают липиды.

18. Каждую минуту кожа теряет более 30 000 мертвых клеток

19. С возрастом кожа становится реже линять. У детей старые клетки отшелушиваются быстрее. Вот почему у младенцев такой румяный свежий цвет лица.

20. Кожа выделяет около 500 мл пота в день.
21. Пот сам по себе не имеет запаха, и запах тела появляется благодаря бактериям.
22. Ваша кожа — это микрокосм, в котором обитает более 1000 видов бактерий и около 1 миллиарда отдельных бактерий.
23. Железы, производящие ушную серу, представляют собой особые потовые железы.
24. В среднем у вас около 14 видов грибков между пальцами ног.

25. Цвет кожи является результатом белка, называемого меланином. Огромные клетки кожи в виде щупалец — меланоцитов вырабатывают и распределяют пигмент меланин.

26. У людей одинаковое количество клеток меланина. Различные цвета кожи являются результатом их деятельности, а не количества.
27. Кожа человека сильно различается в разных частях мира.Согласно известной классификации — шкале Лушаня, существует 36 основных типов цвета кожи человека.
28. 1 человек из 110 000 — альбинос, то есть у них нет клеток меланина.
29. Меланин также отвечает за цвет глаз, а сама кожа, покрывающая глаз, прозрачна и очень чувствительна.
30. У ребенка в течение примерно 6 месяцев появляется постоянный цвет кожи.

31. Угри или прыщи возникают в результате чрезмерного производства клеток, выстилающих потовые железы.
32. Даже младенцы страдают от прыщей. У некоторых новорожденных акне появляются в первые несколько недель жизни. Причина появления прыщей у новорожденных до конца не выяснена, но она не требует лечения и проходит сама по себе.
33. Около 80 процентов или 4 из 5 подростков страдают акне.

34. Но это проблема не только подросткового возраста. Каждая 20 женщина и каждый 100 мужчина страдают акне в зрелом возрасте
35. Возникновение фурункула связано со стафилококковыми бактериями.Он проникает в крошечные порезы на коже, проникая в волосяные фолликулы.

36. Внешний вид и текстура вашей кожи красноречиво говорят о вашем здоровье. При болезни кожа бледнеет, а при переутомлении появляются мешки под глазами.
37. Курение отрицательно влияет на состояние кожи, лишая ее кислорода и питательных веществ, замедляя кровоток, а также способствуя появлению морщин.

38. Кожа очень быстро заживает. Поскольку верхний слой кожи — это живая ткань, организм сразу начинает заживлять рану.Кровь из пореза образует корку и скрепляет рану.

39. Большинство родинок предопределены генетически еще до нашего рождения.
40. Люди, у которых родинок больше, живут дольше и выглядят моложе, чем те, у кого их меньше.
41. Почти у каждого человека есть хотя бы одна родинка.
42. Родинки могут появиться где угодно, включая гениталии, кожу головы и язык.
43. Веснушки чаще всего появляются у людей со светлой кожей.

44.Веснушки бледнеют зимой, потому что в зимние месяцы меланин не вырабатывается в больших количествах.
45. Веснушки могут быть красными, желтыми, светло-коричневыми и темно-коричневыми.
46. В отличие от родинок, веснушки не появляются при рождении, они появляются после того, как человек подвергся воздействию солнечных лучей.

Факты о человеческой коже. Какие витамины нужны?

47. Витамин А лечит кожу от солнечных лучей и целлюлита
48. Витамин D — уменьшает высыпания и новообразования
49. Витамин С — антиоксидант, восстанавливает витамин Е и защищает от солнца
50.Витамин Е — антиоксидант, защищает от солнечных лучей и старения.

Среди всех остальных органов кожа самая большая, площадь кожи от 1,5 кв.м до 2 кв.м, масса кожи 5% от массы тела человека. Действуя как живой пограничный барьер, кожа с обеих сторон подвергается негативному влиянию, экзогенному (извне) и воздействию внутренних токсинов и ядов, которые организм производит в процессе жизни.

Поэтому следить за состоянием кожи и ухаживать за ней человека учат с детства: правил гигиены, сбалансированное питание, занятия спортом и другие факторы позволяют сохранить здоровье кожи и исключить многие риски в жизни.

Защита от механических раздражителей

Роговой слой представляет собой плотную оболочку, защищающую внутренние органы и мышцы от механических повреждений. Под давлением, ударами, трением и другими воздействиями кожа уменьшается и ослабевает, а в местах постоянного контакта с механическими раздражителями грубеет, на ней образуется ороговение в виде натоптышей, что является естественным изменением структуры кожи. и защищает ткани, расположенные внутри, от повреждений.

Отличная устойчивость к механическим воздействиям и подкожной клетчатке.Он эластичен и подвижен, благодаря этим свойствам принимает активное участие в защите внутренних органов и тканей под верхним слоем кожи от повреждений.

Коллагеновые волокна являются естественной защитой кожи от разрывов, их сопротивление разрыву в 43 раза выше, чем у эластичных волокон. Следовательно, чем больше коллагена в тканях кожи, тем выше устойчивость к механическим воздействиям.

Негативное влияние электромагнитных волн снижает меланин — пигмент кожи, он синтезируется под действием ультрафиолета и рентгеновских лучей.

Загар — это защитная пигментация или поглощение вредного излучения верхним слоем кожи, таким же свойством обладает роговой слой. Он также защищает внутренние волокна от электрического тока, поскольку в роговом слое содержится воздух, это делает слой менее электропроводным, чем более глубокие и тонкие слои.

Ионизирующее излучение или радиоизотопное излучение гораздо меньше проникает в организм, если не нарушена целостность кожных покровов.Здоровая кожа препятствует проникновению радиоизотопов, и если интенсивность излучения не достигает предельно допустимых доз, то все может обойтись без неприятных последствий.

Сопротивление химическим раздражителям

Химические агрессивные среды воздействуют на организм человека, проникая в него через кожу. Для защиты от проникновения углекислого газа, сероводорода и других веществ, взаимодействующих с липидами, во внутренние органы кожу необходимо защищать от повреждений.Нужно остерегаться попадания в организм йода, спирта, хлороформа, эфира, фенола, дегтя, ядовитого оружия.

Именно кожа создает барьер для глубокого проникновения этих вредных соединений и спасает от смерти вместе со средствами индивидуальной защиты.

Липиды оказывают угнетающее действие, повышают качественные характеристики проницаемости кожи, не позволяют вредным водным растворам и токсичным газообразным веществам проникать в организм. Происходит нейтрализация таких соединений, как соли, щелочи, этому способствуют потовые и сальные железы и роговой слой.Кроме того, защитную функцию от химических реагентов усиливает кератин, содержащийся в клетках кожи. Он устойчив к воздействию спирта, кислот, щелочей, эфира и других вредных для человека химикатов.

Поверхностный слой кожи человека покрыт большим количеством микроскопических организмов, так как их очень много в окружающей среде. Присутствие вредных бактерий и микробов даже на здоровой коже исчисляется миллиардами. .

Задача кожи — не допустить попадания этих биологических загрязнений в организм человека.чем более непроницаемый, тем более шероховатый поверхностный слой. Например, роговой слой отлично противостоит микробам, кожа взрослого человека, будучи более плотной, лучше защищает ее от биологических воздействий, чем кожа детей, которая намного тоньше. Используя процедуры отшелушивания рогового слоя, человек вместе с ороговевшими частицами удаляет микробы с поверхности кожи. Регенеративная способность кожи имеет большое значение, она заключается в том, что все загрязнения, в том числе биологические, выводятся из организма естественным путем через поры с потом и жирными выделениями.

Кожа защищает организм от вредного воздействия различных внешних раздражителей.

Плотный роговой слой эпидермиса, прочная соединительная ткань сосочкового слоя, рыхлая эластичная соединительная ткань сетчатого слоя и подкожно-жировая клетчатка обеспечивают значительную устойчивость к давлению и механическим повреждениям кожи.


Роговой слой значительно снижает давление, трение и удары. На участках тела, которые постоянно подвергаются механическому раздражению, роговой слой становится толще и появляются мозоли.Благодаря своей подвижности и эластичности, подкожная клетчатка также играет большую роль в защите внутренних органов от давления и ушибов. Он особенно разработан на тех частях тела, которые часто подвергаются давлению и ушибам (область пяток, кончики пальцев и т. Д.).

В механической защите тела особенно важна роль коллагеновых волокон кожи, которые сопротивляются разрывание в 43 раза больше, чем у эластичных. В коже взрослого человека содержится около 3 дм3 воды, что снижает сопротивляемость кожи деформации.Следовательно, когда кожа набухает, ее сопротивление давлению и прочность на разрыв уменьшаются.

Механическое раздражение кожи вызывает изменение просвета кровеносных сосудов кожи — их расширение (красный дермографизм) или сужение (белый дермографизм).

В защите кожи от электромагнитных волн существенная роль принадлежит пигменту кожи меланину, который образуется при окислении аминокислоты тирозина с участием фермента тирозиназы. Синтез меланина активируется ультрафиолетом и рентгеновскими лучами.Этот пигмент сильно поглощает ультрафиолетовые лучи, поэтому пигментация кожи защищает организм от вредного воздействия солнечных лучей. Ультрафиолетовые лучи также поглощаются роговым слоем. Ультрафиолетовые лучи сначала вызывают покраснение кожи — расширение капилляров, а затем и ее пигментацию.

Пигмент распределяется неравномерно, в основном в зародышевом листе эпидермиса, в зависимости от физиологического состояния организма и органа. Например, при беременности резко усиливается пигментация кожи сосков груди.Пигментация кожи возникает на участках, подверженных воздействию ультрафиолетовых лучей или высоких температур, если не разрушен нижний слой эпидермиса. Избыток витамина С подавляет образование пигмента. Пигментированная кожа поглощает больше УФ-лучей, чем непигментированная кожа. Таким образом, пигментация кожи не препятствует поглощению всего солнечного света, но является показателем хорошего функционирования защитных систем организма от вредных воздействий. Пигментация кожи снижается за счет поглощения пигмента фагоцитами.

Кожа имеет значительно большее сопротивление электрическому току, чем ткани, расположенные под ней; роговой слой имеет наибольшее сопротивление из-за содержания воздуха между его клетками.


Радиоактивные изотопы проникают через кожу при ее повреждении. Альфа-лучи проникают в кожу человека на глубину до нескольких десятков микрон, бета-лучи — до нескольких миллиметров, а гамма- или рентгеновские лучи проникают через кожу во все органы и ткани. В зависимости от дозы альфа-, бета-, гамма- или рентгеновские лучи вызывают ионизацию воды в коже. Ионизация — это процесс образования ионов из нейтральных атомов и молекул. Поэтому указанное излучение называется ионизирующим. Чем больше лучей поглощается кожей, тем большую ионизацию они вызывают.Альфа- и бета-лучи поглощаются кожей, поэтому они в основном поражают кожу, а гамма-лучи проникают через кожу во внутренние органы и в соответствующей дозе вызывают лучевую болезнь. Организм человека очень чувствителен к воздействию ионизирующего излучения, особенно чувствительны дети и беременные женщины. Чем моложе тело, тем выше его чувствительность.

Химические раздражители проникают в кожу или повреждают ее. Через кожу проникают газообразные вещества, например кислород, углекислый газ, сероводород, вещества, растворяющие липиды или растворяющиеся в липидах — йод, спирт, хлороформ, эфир, боевые отравляющие вещества, мази, содержащие фенол, деготь и т. Д.Вода и растворенные в ней соли практически не всасываются. Водные растворы сильных кислот и оснований очень плохо абсорбируются.

Липиды кожи препятствуют ее проницаемости — проникновению газов, воды и растворенных в ней веществ. Таким образом, удаление жира с поверхности кожи увеличивает ее проницаемость. Кожа повреждается кислотами, щелочами, солями и ядами при их достаточной концентрации; Он гораздо более устойчив к действию кислот, чем щелочей. Плохая нейтрализация щелочей свидетельствует о повреждении кожи.Способность кожи нейтрализовать щелочи зависит от интенсивности функций сальных и потовых желез. Чем больше потоотделение, тем меньше кислотность на поверхности кожи. Защита от щелочи также зависит от степени проницаемости рогового слоя. При большей толщине рогового слоя в нем содержится больше аминокислот, нейтрализующих щелочи. Кератин не растворяется в спирте и эфире, устойчив к щелочам и кислотам, хорошо защищает организм от многих химических веществ.

На поверхности кожи здорового человека всегда присутствуют различные микроорганизмы, количество и состав которых зависят от возраста, условий проживания и труда.На коже взрослых микробов в несколько раз больше, чем у детей. Кожа защищена от этих биологических раздражителей роговым слоем, непроницаемым для микробов. Кроме того, при непрерывном шелушении отмерших клеток рогового слоя с его поверхности удаляются микробы. У детей этот процесс идет быстрее, чем у взрослых. Непроницаемость эпидермиса для патогенов и количество микробов на его поверхности прямо пропорциональны его способности к регенерации.Микробы могут проникать только в отверстия волосяных мешков и в выводные протоки сальных и потовых желез, но ток кожного сала и пота смывает их наружу.

Бактерицидная роль кожи. Кожа также обладает стерилизующими, бактерицидными свойствами — способностью уничтожать микробы. Чистая кожа убивает гораздо больше микробов, чем грязная. Бактерицидная способность кожи различна на разных ее участках; наибольшая бактерицидная активность на коже пальцев рук, гораздо меньшая — на спине и предплечьях.

Бактерицидные свойства кожи зависят от интенсивности обмена веществ, содержания молочной и свободных жирных кислот в кожном сале и поте, содержания в нем лизоцима и, возможно, других антибиотиков. Чем чище кожа, тем больше в ней образуется лизоцима, который уничтожает некоторые микробы. Таким образом, чистая кожа гораздо более бактерицидна, чем грязная.

Муниципальное государственное образовательное учреждение

СОШ №9

имени Николая Кузьмича Калашникова

Технологическая карта открытого урока

Учитель

Ольга Христофорова

Класс

дата

12.12,17 г.

Вещь

Мир

Тема

Надежная защита кузова

Тип урока

Урок по освоению нового материала

Цели

Обучающие: Ознакомить с понятием кожи как органом защиты от повреждений и внешних воздействий, со свойствами кожи, с правилами гигиены кожи; Обучить оказанию первой помощи при обморожениях, ожогах, ранах и ушибах.

Развивающие: Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у учащихся на разных этапах обучения с использованием приемов технологии критического мышления.

Образовательные: воспитывайте уважительное отношение к своему телу, осознанную потребность в уходе за кожей.

Задачи

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Описать средства гигиены и ухода за кожей;

Сформулировать правила оказания первой помощи при кожных повреждениях;

Работа в парах, группах;

Сформулируйте выводы из изученного материала, ответьте на итоговые вопросы и оцените достижения на уроке.

Оборудование

Оборудование:

TSO : ПК, проектор, экран

Визуальные материалы : презентация к уроку «Надежная защита тела».

Раздаточный материал : таблица «Я знаю — хочу знать — я выучил».

Для практических работ : стекло, лупа.

Для обследования : рукавицы, шарф, бинт, зеленка, йод, ватные палочки, пластырь, крем

Формы, приемы, методы

Формы, приемы, методы : Работа в парах, индивидуальные и групповые практические занятия.Технология критического мышления в этом уроке реализована с использованием следующих приемов:

. «Правдивые и ложные утверждения»

. стол «Знать-хочу-знать-знать»

… «Кластер»

Связь с другими объектами

Литературное чтение

Планируемые результаты:

Предмет результаты :

.познакомиться с понятием кожи как органа защиты от повреждений и внешних воздействий;

. узнать свойства кожи,

. познакомиться с правилами гиеновой шкуры;

. научиться оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, ранениях и ушибах.

Метасубъект результаты :

. коммуникативный УУД: уметь вести переговоры с партнером в паре, находить общий язык, выслушивать партнера, доверять партнеру;

.нормативные РДМВ: уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

. когнитивный УУД: уметь характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, стремиться соблюдать правила сохранения своего здоровья; уметь сравнивать, анализировать, основываясь на полученных знаниях и жизненном опыте.

Персональные результаты :

· владеть навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

· проявлять уважение к чужому мнению;

· проявить познавательный и познавательный интерес к новому учебному материалу и методам решения новой конкретной проблемы.

Во время занятий:

Шаги урока

Этап цель

Деятельность учителей

Студенческая деятельность

Задания для студентов, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

UUD

Психологическая установка

Эмоционально мотивируйте учащихся работать в классе.

Спокойно и доброжелательно произносит приветствие ученикам.

Учителя внимательно слушают, настраиваются на работу.

Раздался звонок, урок начинается. Я тебе улыбнулся, ты улыбаешься друг другу и думаешь, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойные, добрые, ласковые и приветливые. Мы все здоровы. Сделайте глубокий вдох и выдох. Выдохните вчерашнее негодование. Гнев, чертовщина. Забудь о них. Вдохните свежесть сегодняшнего дня, тепло солнечных лучей.

Желаю доброго отношения и уважения друг к другу.

Личный:

эмоционально настроен на изучение нового материала.

I. ЗАДАЧА — мотивация учебной деятельности.

Для мотивации обучающихся к учебной деятельности методом «Правдивые и ложные утверждения»

С помощью методики «Верные или неправильные высказывания» учитель проводит фронтальную поддержку.Это игра внимания, она развивает мышление.

Учитель вызывает утверждения.

Студенты из перечисленных утверждений выбирают правильное или неправильное. Если утверждение верно, то студенты ставят в таблице знак «+», а если утверждение неверно — «-». Проверьте ответы по ключу.

Сегодня мы продолжаем вместе с вами изучать наш организм. Но прежде чем вы начнете открывать новые знания, давайте вспомним то, что мы уже знаем — индивидуальная работа

(5 ​​человек)

т питание «Чувства»

Подчеркните правильные ответы.

1. Как называется наука, изучающая работу человеческих органов?

а) физиология; б) зоология; в) анатомия.

2. Сколько чувств вы знаете?

А) Семь; б) шесть; в пять.

3. Как называется способность человека чувствовать боль, тепло, холод?

а) о прикусах; б) прикосновение; в) вкус.

4. Без какого органа было бы невозможно видеть, слышать, обонять и ощущать вкус?

и

) без кишечника; б) без мозга;

в) без почек.

Остальные работают по таблице

Прием «Правдивых и Ложных заявлений»

Если вы согласны с моими утверждениями, то ставьте «+», а если нет, то ставьте «-».

1. Мозг контролирует деятельность всего организма (+)

2. Нервная система человека состоит из ушей, глаз, носа, языка, кожи (-)

3. Основными органами нервной системы являются головной, спинной мозг и нервы (+)

4. Долгосрочные компьютерные игры полезны для поддержания здоровья нервной системы (-)

6.Глаза, уши, нос, язык, кожа — органы чувств (+)

7. Безопасное расстояние для просмотра ТВ 1 метр (-)

8. У курящих людей ухудшается обоняние (+)

9. Громко шум, резкие звуки, громкая музыка не портят слух (-)

10. Количество кожных клеток в организме от 300 до 350 миллионов. (+)

Ознакомьтесь с ответами консультантов.

Ребят, с каким вопросом вы попали в беду? (ответы детей)

Итак, в процессе работы возникли трудности.Сегодня я предлагаю вам организовать свою работу таким образом, чтобы к концу урока вы расширили свои знания по этому вопросу.

Когнитивный: полагаются на свой жизненный опыт, интуицию.

Коммуникативный:

в рамках совместной образовательной деятельности слушают других; войти в бэ-седу на уроке.

Персональный : проявить интерес к задаче, оказать одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в трудных случаях.

Организовать для учащихся анкету по теме урока;

Организовать постановку цели урока учащимися

Постановка

Задача (легенда)

Заполняя таблицу «Я знаю — хочу знать — Уз-нал», педагог приводит детей к самоопределению деятельности.

С помощью вопросов он подводит детей к теме урока и пытается помочь в постановке цели урока.

Дает всем лист бумаги «Я знаю — я хочу знать — я узнал»

Ребята ставят знаки «+» или «-», если знают ответ или не знают ответа на вопрос соответственно.

Студенты отвечают на вопросы, высказывают свои суждения, но еще не могут подтвердить их фактами или обосновать аргументы. Дети приходят к выводу, что нужны «новые» знания.

С помощью учителя формулируют тему, ставят цель урока.

Дети заполняют 1-ю и 2-ю строчки в таблице: « Я знаю — хочу знать. «

Дети обсуждают между собой то, что они уже знают по этой теме, затем каждый формирует свой вопрос, что он хотел бы узнать на этом уроке.

Обозначения

« Начнем с легенды, имеющей непосредственное отношение к теме урока:

«В Италии в 1646 году был такой инцидент.Пиршество проходило в роскошном замке герцога. Во главе праздничного шествия стоял «золотой мальчик», все тело его было покрыто золотой краской. Вскоре о мальчике забыли, и он всю ночь провел на каменном полу зала. Через некоторое время мальчик заболел и умер. »

Так какой у вас вопрос?

«Что случилось с мальчиком?» — это проблемный вопрос (исправлен на плате).

IN можете ли вы ответить на этот вопрос прямо сейчас? (Нет.Мы не знаем, что случилось с мальчиком.)

Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо знать строение одного из органов нашего тела и его функции, угадать его название:

… этот орган — естественная всепогодная «одежда»;

… это самый большой орган человеческого тела, его площадь составляет 2 квадратных метра. м, а масса у взрослого человека достигает 2,7 кг;

… этот орган постоянно растет и обновляется;

… этот орган называют «зеркалом здоровья и болезней».

— Это скин. Итак, как можно сформулировать тему урока? («Кожа».)

«Что мы можем узнать о коже, чтобы ответить на поставленный вопрос?»

Предлагаю вам заполнить лицевую сторону таблицы «Я знаю — хочу знать — Уз-нал», для определения темы и задач сегодняшнего урока

Вопросы к таблице:

2) .. Что выделяет кожа?

3)… что такое поры?

5) … какая первая помощь должна быть оказана при кожных повреждениях?

6)… какое средство помогает при ранах?

В ходе урока или в конце урока вы напишете то, что вы узнали по теме.

Коммуникативный:

в рамках совместной образовательной деятельности слушают других; высказать свою точку зрения, вступить в беседу на уроке.

Личный:

проявите интерес к изучению темы.

Норматив:

об определении и формулировании темы, цели урока с помощью учителя.

II. OS-MYS-LE-NIE

Организовать познавательную деятельность в форме be-sit

Учитель создает проблемную ситуацию. Таким образом, он вовлекает детей в разговор, чтобы сформулировать и обсудить новую тему

Дети вступают в беседу, пытаясь сформулировать тему урока.

Может ли кожа человека быть надежной защитой тела? Птица защищена густыми перьями, тело животных покрыто густой шерстью, рыбу — чешуей. Твердый панцирь черепахи — надежная защита! А у человека ничего подобного нет. Как кожа может его защитить? Что ты думаешь об этом? Вы — произнесите свои предложения (устно), и в конце урока вы сделаете вывод, были ли они верны.

Коммуникативный:

в рамках образовательной деятельности на этом этапе слушают других, делают выводы.

Норматив:

Работаем по предложенному плану с использованием табл.

Когнитивный:

познакомиться с пониманием кожи как органа защиты от повреждений и внешних воздействий,

Персональный:

проявить интерес к способам решения новой конкретной проблемы.

Провести практическую работу «Осматривая нашу кожу»

Педагог организует практику в парах (или в группах).Предоставляет очки и лупы для работы.

Стремится, чтобы каждый, кто участвует в практической работе, был занят.

Дети приступают к работе в группах. Наблюдают, экспериментируют, анализируют, работают с учебником, делают выводы и записывают ответы в таблицу.

Исследование через игру «Волшебный мешок»

1) Возьмите лупу. Лупа — это устройство, основной частью которого является увеличительное стекло.

Осмотрите кожу на руке. Что ты видишь?

Видим дырочки. Эти отверстия называются рами как .

Какая поверхность? (Неровные, видимые поры, волоски)

Волосы покрывают всю нашу кожу. Зачем они нужны людям?

Волосы на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда смыла бы жир, выделяемый кожей, и кожа высохла бы.

Как это выглядит? (Сетка)

.- Прикоснуться к коже, потянуть за нее, пошевелить пальцами.

Что можете сказать о коже? (мягкий, не мешает движению пальцев, легко тянется и не рвется)

3) — Осмотрите сосуды под кожей. Какой вывод можно сделать? (кожа тонкая)

4) — Проведите пальцем по лбу. Положите палец на стекло. Что осталось на стекле? (пятно жира означает, что кожа производит жир)

Кто догадался, зачем коже нужен жир?

Жир смазывает кожу, предотвращает ее пересыхание, делает ее мягкой.

5) — Когда очень жарко, мы потеем, и какой он на вкус. Что выделяется из организма вместе с потом? (соль)

Свойства кожи:

Эластичный.

Эластичный.

. Не пропускает влагу.

. Обновлено. (Снимается старый слой)

. Растягивается (втягивается в ку-лак, разжимается. Растягивается, растягивается — не мешает движению).

. Рисунок на кончиках пальцев индивидуален.

Когнитивный: познакомиться со свойствами кожи, научиться применять полученные знания на практике.

Коммуникативная : договаривайтесь с партнером, находите общий язык, слушайте друг друга, доверяйте партнеру.

Норматив : они понимают образовательную задачу и стремятся ее выполнить; оценивают их работу по заданным критериям.

Персональный : проявлять интерес к практической работе, получать удовольствие от работы в паре или группе (практическая работа)

Познакомьтесь с составом и функциями кожи.

Учитель организует беседу согласно сообщениям учеников.

Выступает с совместным общением, сопровождает выступление презентацией,

Выслушав выступление одноклассников, ученики делают выводы. Кластер заполнен.

А теперь познакомимся с составом и функциями скина.

1. Защитная функция

Кожа равномерно покрывает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с определенной структурой, выполняющий множество функций.Кожа состоит из трех слоев. Первый слой — это верхняя внешняя оболочка. Выполняет защитную функцию. Кожа защищает организм от вредных микробов, от повреждения внутренних органов.

Опыт: чисто вымытый палец смочили бульоном, содержащим 30 000 000 микробов. За 2 часа выжило всего 7000 микробов. Все остальные микробы погибли.

Опыт: взяли раствор с микробами и намазали им одновременно чисто вымытый и грязный палец.На чистом пальце от прикосновения к коже все микробы погибли через 20 минут, на грязном их количество сильно увеличилось.

2. Выделительная функция

Второй слой — это сама кожа. Он содержит специальные сальные железы, которые смазывают кожу и волосы. Сальные железы выделяют жир. Через поры на коже тело дышит, выделяя газы и впитывая воздух. Через поры выходит пот. Пот похож на капли воды. Пот всегда выходит, только мы замечаем его, когда потоотделение сильно, особенно в сильную жару.Это не случайно. В жару человеческое тело сильно перегревается и требует охлаждения. Таким образом, наше тело в любой момент охлаждает само, испаряя влагу через поры кожи. Поры могут расширяться и сужаться — в жару они расширяются, и пот выходит сильнее — охлаждение более интенсивное. На морозе поры сужаются, а пот практически не выходит — иначе тело переохладится. По коже разбросано 3 000 000 утюжков для пота. Через эти железы на поверхности кожи появляется пот (1 день — 1 литр пота, при физическом труде 8 литров.) Пот состоит из 98% — воды, 2% — соли. В неделю выделяется 200 г жира: он делает нашу кожу эластичной, смазывает волосы. Но к жиру прилипает много грязи. Третий слой — подкожно-жировая клетчатка. Он защищает кожу от синяков и сохраняет тепло.

3. чувствительная функция

Кожей мы чувствуем тепло, холод, боль, давление. На участке кожи размером с сетку 35 нервных окончаний. Кожа — это орган осязания.

Опыт: выбирается 1 ученик, ему завязывают глаза и разрешают касаться предметов, и ребенок должен угадать, что это за предмет.

4. регулятор температуры (регулирует тепло тела)

Когда на улице холодно, сосуды кожи сужаются — кожа бледнеет (жар в теле), жар — сосуды расширяются, отдают избыточное тепло — кожа краснеет. Подкожный жир защищает от переохлаждения, а в жаркую погоду пот испаряется и охлаждает тело. Самая высокая температура тела на шее и под бородой — 34 градуса, температура тела — 33 градуса, на кончиках пальцев — 29 градусов, стопы — 24.4 градуса. За день человек всегда выделяет столько тепла — можно вскипятить до 33 литров ледяной воды.

Какие функции выполняет скин? Заливка кластера.

Когнитивный: познакомиться с составом и функциями кожи, научиться применять полученные знания на практике.

Коммуникативная

Персональный:

сделать выводы по методу «Кластер»

Физми-ноотка

Организация детского отдыха

Учитель организует отдых учеников.

Дети выполняют физические упражнения, повторяя за учителем

Солнце светит, согревает — гладит спину соседу руками

Дул ветерок — касательные движения пальцами по спине соседа

Капает дождь — легко стучит пальцами

Град уже ушло — сильное кивок

Есть грязь — месим грязь, т.е. массируем спину

Дождь закончился.Выглянуло солнце.

Персональный:

Проявлять интерес к физическим упражнениям, получать удовольствие от упражнений

II. Ос-мысль (продолжение)

Ознакомить с правилами гигиены кожи

Организует беседу в соответствии с другими вещами.

Прочтите текст учебника (стр. 130-131)

Дети перечисляют средства по уходу за кожей,

добавляют свои ответы.

Люди давно заметили вред и опасность для здоровья заражения кожи. В описаниях великих сражений прошлого века отмечалось, что воины перед битвой мы-лисы надевали чистое белье. Этот обычай был разумным. На чистой коже заживление ран происходит быстрее. Учебник напомнит вам и о других правилах гигиены кожи (стр. 130-131).

Какие еще средства по уходу за кожей вы знаете? Какие средства по уходу за кожей вы используете?

Когнитивный: познакомиться с правилами гиен шкуры, подумать, сформулировать мысли, взять пример из своего жизненного опыта

Коммуникативная : выражайте свою точку зрения, слушайте других.

Обучить оказанию первой помощи при кожных повреждениях

Создает проблемные ситуации.

Самостоятельное чтение текста учебника

(с.132) с использованием техники «Вставка».

По предложенным позициям определяется вид поражения кожи.

— К сожалению, наша кожа не так прочна, как мы думаем. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, замерзнуть.Микробы могут попасть в организм через раны. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь.

На столе есть средства первой помощи при кожных повреждениях. Вам необходимо определить, какие предметы вам понадобятся в случае того или иного повреждения (дети получают карточки и выбирают необходимые предметы)

Бинт, зеленка, йод, ватные палочки — рана

Мокрая тряпка, водонагреватель — синяк

Холодная вода — сжечь

Рукавицы, шарф — матовый

Когнитивный:

научиться оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, ранениях и ушах-взрывах.

Коммуникативный:

выслушивать других, выражать их точку зрения, формализовать их мысли устно.

III. ОТРАЖЕНИЕ

Организовать рефлексию и самооценку учащимися своей учебной деятельности

Учитель с помощью наводящих вопросов подводит к завершению урока.

Ученики делают выводы о своей работе, заполнив столбец 3 таблицы «Я знаю — хочу знать — я выучил».

Примеры ответов детей:

Кожа защищает внутренние части человеческого тела от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.

За кожей необходимо ухаживать: содержать ее в чистоте, а при пересыхании кожи смазывать кремом.

При незначительных высыпаниях на коже следует немедленно оказать пострадавшему первую помощь.

Макияж син-квайн.

— Какое «открытие» вы сделали сегодня на уроке? (Кожа крепкая защита организма.Он равномерно покрывает все тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с множеством функций.)

Насколько важна кожа для вашего здоровья? (Защищает тело от синяков, царапин, ран, грязи, микробов, перегрева солнечными лучами.)

Работа в группах

Тестирование

А пока давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Давайте проведем тест , вам нужно выбрать только один ответ и записать букву на листе бумаги.

1. Что делает кожу всегда мягкой?

F) лимфоузлы; т) поры; м) сальные железы.

2. Сколько слоев в коже?

А) Пять; о) три; г) два.

3. Пот выделяется, когда человек …

H) холодный; и) просто так; л) горячий.

4. Кожу необходимо вымыть …

о) по мере необходимости;

П) утром и вечером;

E) стирать не нужно.

5. Можно ли назвать кожу органом дыхания?

И) нет; глаза; г) не знаю.

6. Кожа — это …

в) внешний покров человека;

Б) внутренний орган;

В) это человеческая обертка

7. Может ли человек обойтись без кожи?

H) конечно;

S) нет;

Ю) может быть.

Посмотрите на буквы, которые вы написали, какое слово вы можете из них составить? («Молодежь».)

Кто получил слово «молодец» — справился с тестом, кто не прошел — не беда. Давайте похвалим себя, вы действительно хорошо справились.

Учитель оценивает работу групп, раздавая им буклеты желаемого цвета, дети оценивают свою работу в своих таблицах, а консультанты ставят заключительный лист на весь урок.

Личный:

сделать выводы, опираясь на методику «Син-Квайн», прийти к пониманию того, что они узнали нового на этом уроке, на фоне чего самооценка ученика повышается

Нормативно-правовая :

Оцените свою работу по таблице «ЖУ»

Коммуникативная:

Они умеют слушать других и говорят сами за себя о пройденном материале

Объяснение домашнего задания

Сформулируйте домашнее задание, объясните

Учитель объясняет ученикам домашнее задание, дает право выбора того или иного домашнего задания.

Учащиеся выбирают задание, которое они хотели бы выполнить. Записывают домашние задания в дневники, спрашивают, если что-то не понятно.

Домашнее задание:

найдите новую информацию о коже в любой энциклопедии и сделайте презентацию перед классом (например, мини-сообщение о коже) или кроссворд на тему: «Кожа»

Норматив:

Самостоятельно выбирают задание, записывают домашнее задание в дневник

Список литературы :

УМК «Школа России»

.Максимова Т.Н. Разработка урока по курсу «Мир вокруг». 3 класс. — М .: ВАКО, 2016. — 336с. — (В помощь школьному учителю).

. Плешаков А.А. Мир. 3 класс. Учебник. для общего образования. организации с прил. к электрону. перевозчик. В 14:00 Часть 1./A.A. Плешаков. — 3-е изд. — М .: Просвещение, 2016. — 175 с .: Илл. — (Российская школа).

Дополнительная литература:

. Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита. / Д. Холланд и др. — М: Махаон, 2007.

. Молодой исследователь. Археология. Эволюция. Человек. / Е.П. Микоян и др. — М: Росмен, 1995.

.

Приложение 1.

Прием «Истинных и Ложных заявлений» предлагает серию утверждений по определенной теме. Студенты выбирают «правильные» утверждения, основываясь на собственном опыте или интуиции.

Приложение 2.

Таблица «Z-H-U» («Я знаю — я хочу знать — я выучил»)

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна тем, что обеспечивает комплексный подход к содержанию темы.

Шаг 1: Перед чтением текста ученики самостоятельно или в группе заполняют первую и вторую колонки «Я знаю», «Я хочу знать».

Шаг 2: В процессе ознакомления с текстом или в процессе обсуждения прочитанного ученики заполняют графу «Уз-нали».

Шаг 3: Подведение итогов, сравнение содержания графиков.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы — «источники информации», «что остается нераскрытым».

Я ЗНАЮ

ХОЧУ ЗНАТЬ

ВЫУЧИЛ

Вопросы к игре:

1) … для чего кожа?

2)… что выделяет кожа?

3) … что такое поры?

4)… какие существуют средства по уходу за кожей?

5)… какая первая помощь должна быть оказана при кожных повреждениях?

6)… какое средство помогает при ранах?

Приложение 3.

Первая помощь при ОЖОГЕ :

Сразу же поля обжигают большим количеством холодной воды.

Первая помощь при ОШИБКЕ : Приложите что-нибудь холодное к месту ушиба, например ткань, смоченную в холодной воде, или грелку с холодной водой.

Ранка. Первая медицинская помощь : Промыть рану чистой водой. Смажьте кожу вокруг раны йодом или бриллиантовым зеленым (эти жидкости убивают бактерии). Затем перевязать рану чистой повязкой или приклеить штучную повязку пластырем.

Первая помощь при обморожении : Обмороженные участки кожи бледнеют. Эти места натирают варежкой или просто рукой, пока кожа не станет розовой.Смывать нужно круговыми движениями. Снегом шкуру не отрастишь, чтоб не поцарапать

Приложение 4.

Примерный разбор урока.

Программа «Школа России», предмет «Мир вокруг», автор учебных материалов — А.А. Плешаков, класс -3, тип урока — изучение нового, тема «Надежная защита организма».

Подготовка учителя к уроку: синопсис, дизайн доски, дидактические карточки, инструменты для практической работы, презентация.

Цель: формирование у студентов знаний о значении кожи человека, ее свойствах, разработка методик оказания первой помощи при незначительных поражениях кожи, развитие логического мышления.

Планируемые результаты : использовать знания о строении и жизни человеческого тела для сохранения и укрепления своего тела, оказывать первую помощь при незначительных поражениях кожи, извлекать необходимую информацию, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения .

UUD : выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения.

На уроке использовались различные технологии: здоровьесберегающие, ИКТ, групповой, системно-деятельностный подход. Методы и приемы обучения (частичный поиск или проблемный, исследовательский, проектный, иллюстративный и пояснительный) соответствуют целям урока.

Первый этап урока — мотивация учебной деятельности студентов. При обновлении усвоения знаний задания соответствуют содержательной постановке урока. На этапе — самоопределение деятельности, через проблемный вопрос студенты сформулировали тему и задачи урока. Работа над темой урока строится как на совместном открытии новых знаний посредством исследовательской работы (сравнение, выделение главного, классификация), так и на самостоятельной работе студентов, как одно из основных занятий (при проверке домашнего задания, в подготовка к усвоению новых знаний при закреплении нового материала).Формы организации самостоятельной работы: индивидуальная, парная, групповая. Фронтальная беседа завершает каждый этап урока заключением, формулировкой основных понятий, включением новых знаний в систему знаний. На уроке формируется навык самообладания и самооценки.