Проект окружающий мир 3 класс плешаков рабочая тетрадь: ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков – 1, 2 часть

Содержание

ГДЗ Страница 42-43. Проект «Экономика родного края» рабочая тетрадь окружающий мир Плешаков 3 класс 2 часть

Цель проекта: изучить основные отрасли экономики Московской области

Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в группах

Этапы работы:
1. Определить область изучения
2. Собрать материал по изучаемой теме
3. Проанализировать собранный материал, отобрать нужное
4. Оформить работу в виде презентации

Мои обязанности по проекту: в ходе работы над проектом я должен был изучить строительную отрасль Московской области, собрать данные по объемам строительства, наиболее заметным проектам и подготовить статистику по данной теме.

Сроки работы: 2 недели

Способы оформления результатов (фотовыставка, стенгазета, альбом, книга-справочник и др.):
компьютерная презентация

План моего выступления на презентации.

1. Общее положение дел в строительной отрасли Моск. обл.

2. Виды строительных объектов, по которым ведется работа
3. Территориальное распределение строек
4. Описание наиболее интересных объектов

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй что считаешь нужным).

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа над проектом была для меня очень интересной. Я узнал много нового о стоительстве, о том какие разные могут быть строительные объекты. Мои родители тоже с удовольствием помогали мне искать информацию. Она даже нашли коттеджный посёлок, нам всем захотелось переехать.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое моей маме и моему папе за их помощь! Они не только помогли мне найти много интересной информации и статистических данных, но и объяснили значение новых для меня слова.

А ещё спасибо моей сестре, которая помогла мне красиво оформить мой проект.

 

Пример проекта «Экономика родного края» для 3 класса

В 3 классе учащимся предлагается исполнить исследовательский проект «Экономика родного края» по окружающему миру. Это один из самых сложных и объёмных проектов для детей в этом учебном году, выполнение которого может быть связано со значительными трудностями. В этой статье мы покажем, как правильно оформлять это задание, в какой последовательности приступать к его выполнению, как написать данные для проекта в рабочую тетрадь. А также, ниже находятся ссылки на готовые примеры проектов, с помощью которых третьеклассник сможет более полно понять порядок действий по этому заданию.  

Просто выберите из списка название своего региона, края, области и кликните по ссылке. Вы перейдёте на страницу готового варианта проекта и сможете ознакомиться с основными принципами его исполнения, найти информацию для собственного доклада, сообщения, реферата или презентации.  

Примеры проектов по теме «Экономика родного края» для регионов России:

  1. Москва
  2. Санкт-Петербург
  3. Московская область
  4. республика Адыгея
  5. Алтайский край
  6. Амурская область
  7.  Архангельская область
  8. Астраханская область
  9. республика Башкортостан
  10. Белгородская область
  11. Брянская область
  12. Владимирская область
  13. Волгоградская область
  14. республика Бурятия
  15. Вологодская область
  16. Воронежская область
  17. республика Дагестан
  18. Забайкальский край
  19. Ивановская область
  20. Республика Ингушетия
  21. Иркутская область
  22. Республика Кабардино-Балкария
  23. Калининградская область
  24. Республика Калмыкия
  25. Камчатский край
  26. Республика Карачаево-Черкесия
  27. Республика Карелия
  28. Кемеровская область
  29. Республика Коми
  30. Костромская область
  31. Краснодарский край
  32. Красноярский край
  33. Курганская область
  34. Курская область
  35. Липецкая область
  36. Магаданская область
  37. Республика Марий Эл
  38. Республика Мордовия
  39. Мурманская область
  40. Нижегородская область
  41. Новосибирская область
  42. Омская область
  43. Оренбургская область
  44. Орловская область
  45. Пензенская область
  46. Пермская область
  47. Приморский край
  48. Псковская область
  49. Ростовская область
  50. Рязанская область
  51. Самарская область
  52. Саратовская область
  53. Республика Саха — Якутия
  54. Сахалинская область
  55. Северная Осетия
  56. Свердловская область
  57. Смоленская область
  58. Ставропольский край
  59.  Тамбовская область
  60. Республика Татарстан
  61. Тверская область
  62. Томская область
  63. Тульская область
  64. Тюменская область
  65. Республика Тыва
  66. Челябинская область
  67. Удмуртия
  68. Ульяновская область
  69. Хабаровская область
  70. Республика Хакасия
  71. Ханты-Мансийск
  72. Чеченская республика
  73. Чувашская республика
  74. Чукотский автономный округ
  75. Ямало-Ненецкий автономный округ
  76. Ярославская область.

Данный проект предлагается выполнить ученикам 3 класса начальной школы по программе «Школа России» и учебнику «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков, 2 часть. Макет для выполнения задания можно найти в учебнике на страницах 64—65 и рабочей тетради на стр. 42—43. Ниже показано, как и в какой последовательности делать общую часть этого задания. Подробно и по порядку расписана процедура оформления и даны общие рекомендации. Прочитав статью, школьник может самостоятельно создать презентацию и доклад об экономике своего региона, выступить перед классом и защитить проект.  

Выполнение в тетради является лишь обязательным минимумом, который требуют от учеников. Но обычно, учителя просят подготовить более полный вариант задания, выполненного в форме электронной презентации. Как это сделать рассказано ниже.  

Инструкция по выполнению проекта для 3 класса:

Цель проекта:  

В тетради записываем, что мы должны изучить состояние экономики своего региона, узнать какие отрасли промышленности в нём развиты, какие заводы, предприятия промышленности, машиностроения или сельского хозяйства являются гордостью края.  

Форма работы:

Может быть индивидуальной или коллективной, групповой. Выбирается по согласованию с учителем.  

Этапы работы:  

Перед началом исполнения проводится подготовка. Она заключается в определении этапов работы и последовательности их выполнения. Например:  

  1. Сбор информации об экономическом развитии региона, его предприятиях.
  2. Поиск необходимых для проекта фотографий в интернете.
  3. Оформление результатов.
  4. Выступление и защита презентации.

Мои обязанности по проекту:  

Выбрав коллективную форму работы, следует распределить обязанности исполнителей. Так можно более быстро подобрать нужные факты и фотоиллюстрации, подготовить презентацию.  

Сроки работы:

Устанавливаются учителем, обычно это конец третьей или начало последней четверти.  

Способы оформления результатов:

В задании предусмотрены несколько вариантов оформления. В том числе стенгазета, фотовыставка, альбом и даже книга-справочник. Но в настоящее время предпочтение отдаётся электронной презентации.  

План моего выступления на презентации:  

По завершении сбора информации и оформления начинается этап защиты. Он подразумевает выступление перед классом. Чтобы оно получилось подробным, чётким и последовательным требуется составить план.  

Примерный план может выглядеть так:  

  1. Представление региона. Краткая информация о его расположении, связях с соседними областями.
  2. Какие крупные промышленные центры имеются. Обычно это самые большие, густонаселённые города.
  3. Сельское хозяйство, основные его отрасли и продукция.
  4. Полезные ископаемые.
  5. Промышленность, основные направления развития.
  6. Список наиболее крупных промышленных предприятий.
  7. Предприятие, которое является гордостью региона.

Материалы к проекту: 

Собранные фотоиллюстрации, информация и сама электронная презентация.   

Как я оцениваю свою работу над проектом:  

Следует отметить, что работа была сложной, трудоёмкой, но очень интересной и познавательной. Вы лучше стали понимать работу экономики своего края, её связь с природными богатствами региона. Вы узнали о том, что выпускает ваша область, какие товары и продукция является её гордостью.  

Благодарности за помощь и сотрудничество:  

В заключение выносится благодарность взрослым, которые помогли вам в работе над проектом. Это могут быть родители, учитель. Их имена перечисляются с указанием оказанной помощи.  

ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

Страницы 18, 19.

Проект

«Богатства, отданные людям»

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах.

Этапы работы:

1) Узнать, что даёт людям океан и тд.
2) Узнать, что даёт людям лес.
4) Вывод

Мои обязанности по проекту: Мне нужно выяснить, что даёт людям лес, найти интересный материал и подходящие картинки.
Сроки работы: одна неделя.
Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

1) Прочитать свою подготовленную часть доклада
2) Показать отобранные фотографии
3) Сделать вывод по выполненному проекту, поблагодарить присутствующих людей.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Лес испокон веков дает людям древесину, из которой делают множество полезных человеку вещей — это бумага, строительные материалы, древесное топливо, мебель, ткань, музыкальные инструменты и многое другое. Человек всегда использовал древесину для своих нужд. Но не стоит забывать, что лес является легкими нашей планеты, он вырабатывает кислород, которым мы дышим. Также лес кормит человека, грибы, ягоды, мясо диких животных и птиц – это все заслуга лесов. Вывод один, никогда не нужно забывать о том, насколько важен лес для каждого из нас. Леса необходимо беречь и охранять.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Подготавливать проект было интересно и познавательно. Работа над ним была трудной, но мы её выполнили на отлично. Мне помогали мама и папа. Наш доклад получился интересным и увлекательным.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Выражаю большую благодарность своим родителям за помощь.

Наши ближайшие соседи | okrmir1234

1. Используя карту учебника, пронумеруй некоторые страны, граничащие с Россией.

Устно назови остальные страны-соседи России.

Эстония, Латвия, Литва, Абхазия, Южная Осетия, Грузия.

2. С помощью карты учебника впиши в таблицу названия столиц.

Отметь знаком «+» страны и города, в которых тебе довелось побывать.

3. Наш любознательный Попугай составил по теме урока кроссворд. Разгадайте его с помощью текста и карты учебника.

  1. Страна с самым большим населением в мире (Китай)
  2. Наш южный сосед, по территории которого проходит граница между Европой и Азией (Казахстан)
  3. Страна, граничащая с Россией и Норвегией (Финляндия)
  4. Морская соседка России на юго-востоке (Япония)
  5. Страна, столица которой находится на берегу Каспийского моря (Азербайджан)
  6. Большая страна, граничащая только с Калининградской областью России (Польша)
  7. Самая северная страна, имеющая сухопутную границу с Россией (Норвегия)

4. А это задание предлагают тебе папа и мама Серёжи и Нади. Здесь «спрятались» названия столиц некоторых наших стран-соседей. Найди их и закрась карандашами разного цвета.

Самостоятельно или с помощью карты скажи, столицами каких стран являются эти города. Проведите в классе коллективную проверку работы.

  • Астана — столица Казахстана
  • Баку — столица Азербайджана
  • Варшава — столица Польши
  • Пекин — столица Китая
  • Киев — столица Украины
  • Минск — столица Белоруссии
  • Тбилиси — столица Грузии.

5. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одной из стран-соседей России. Лучше выбрать страну, где тебе доводилось бывать. Тогда ты сможешь дополнить собранную информацию своими впечатлениями.

Тема сообщения: Финляндия — самая счастливая страна мира

План сообщения:

  1. Климат Финляндии.
  2. Финляндия — страна озёр
  3. Столица Финляндии — город Хельсинки
  4. Города и языки Финляндии
  5. Главные достопримечательности страны

Финляндия — самая счастливая страна мира

Финляндия — государство, которое граничит с Россией к северных рубежей. Четверть территории страны находится за Северным полярным кругом, поэтому здесь часто можно увидеть северное сияние. Да и на остальной территории климат нельзя назвать тёплым: зимой средняя температура воздуха достигает — 14 °C, а летом редко поднимается выше +14 — +17 °C. Самая же холодная температура была зарегистрирована в 1999 году — градусник опустился до −51,5 °C.

Можно сказать, что Финляндия — это страна озёр. Их здесь действительно очень много — около 190 000! Это и маленькие неглубокие озера, и огромные озера с множеством островов и полуостровов. Реки в стране тоже особенные, со многочисленными порогами и водопадами. Треть же территории Финляндии и вовсе покрыта болотами. 

Столица Финляндии — город Хельсинки. Это самый крупный город страны с населением более полумиллиона человек. Хельсинки считается одним из лучших городов мира, а саму Финляндию нередко называют страной с самым счастливым населением.

Кроме Хельсинки в Финляндии есть и другие крупные города: Тампере, Турку, Оулу, Лахти и Ювяскюля. Названия их очень непривычны для русского человека, а все потому, что в Финляндии говорят на финском, шведском и саамском языке. 

Финляндия — это очень интересная страна, поэтому её ежегодно посещает несколько миллионов туристов. Они осматривают столицу Хельсинки, любуются достопримечательностями крупных городов, горой Аавасакса и озером Саймаа и долиной Муми-Троллей в Наантали. Зимой же все едут на горнолыжные курорты Финляндии и деревню Санта-Клауса в Лапландии. 

Источник (источники) информации: Интернет — сайты

Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков

Рабочая тетрадь 3 класса Плешакова по окружающей среде подготовлен согласно ФГОС НОО. Задания сориентированы на организацию наиболее эффективной УД детей. Поможет отработке наиболее существенных элементов, фиксации результатов наблюдений, опытов, практич. работ, а также творческой деятельности. Для дополнительных занятий содержит вкладыш «Научный дневник» с заданиями.

-Содержание-

Часть 1. 00
Дорогие третьеклассники! 03
Как устроен мир 06
Природа 7
Человек 10
Проект «Богатства, отд. людям» 13
Общество 15
Что такое экология 18
Природа в опасности! 19
Проверим себя — 23
Эта удивительная природа 23
Тела, вещества, частицы 24
Разнообразие веществ 26
Воздух — его охрана 28
Вода 30
Превращения — круговорот воды 34
Берегите воду! 36
Что такое почва 37
Разнообразие растений 40
Солнце, растения — мы с вами 43
Размножение — развитие растений 47
Охрана растений 48
Разнообразие животных 51
Кто что ест 56
Проект «Разнообразие природы …» 59
Размножение — развитие животных 61
Охрана животных 64
В царстве грибов 67
Великий круговорот жизни 70
Проверим себя — 71
Мы — наше здоровье 72
Организм человека 72
Органы чувств 74
Надёжная защита организма 76
Опора тела — движение 77
Наше питание 79
Проект «Школа кулинаров» 81
Дыхание и кровообращение 83
Умей предупреждать болезни 85
Здоровый образ жизни 87
Проверим себя — 89
СЛОВАРИК 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 92
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК…

Часть 2. 00
Наша безопасность 4
Огонь, вода — газ 4
Чтобы путь был счастл. 7
Дорожные знаки 10
«Кто нас защищает» 13
Опасные места 15
Природа-наша безопасность 17
Экологическая безопасность 20
Проверим себя -233
Чему учит экономика 24
Для чего .. экономика 24
Природные богатства — труд людей — осн. экономики 28
Полезные ископаемые 29
Растениеводство 33
Животноводство 35
Какая бывает промышленность 39
«Экономика родного края» 43
Что такое деньги 45
Государственный бюджет 47
Семейный бюджет 50
Экономика и экология 52
Проверим себя — .. 54
Путешествие по городам — странам 55
Золотое кольцо России 54
Проект «Музей путешествий» 61
Наши ближайшие соседи 63
На севере Европы 68
Что такое Бенилюкс 74
В центре Европы 77
Путешествие по Франции — Великобритании 81
На юге Европы 87
По знаменитым местам.. 92
Проверим себя — … 97
СЛОВАРИК 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Размер файла: 31 Мб; Формат: pdf/zip.

Вместе с «Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков» скачивают: Admin

Темы проектов по окружающему миру 3 класс

Внимание! Предлагаем также скачать для детей игровые программы:
Угадай животное по картинке и Таблица умножения и Таблица деления.

Предлагаем рассмотреть интересные темы проектов по окружающему миру для 3 класса и выбрать тему исследования соответствующую интересам и увлечениям ребенка, его уровню знаний и умений.


Предлагаем к использованию темы для проектов по окружающему миру 3 класс в качестве тем для мини-исследований посвященных природе, домашним или редким диким животным и их жилищам, рекордсменам среди живых существ, редким рыбам и улиткам, жителям водоемов, болот или птицам.

Детям, которым больше нравятся растения можно воспользоваться темами исследовательских работ по окружающему миру 3 класс и провести свои наблюдения за растениями в домашних условиях, цветами на клумбах, изучить красивейшие места России и мира.

Подходящей для исследования может оказаться тема проекта по окружающему миру для 3 класса о вреде некоторых любимых продуктов питания на здоровье, можно изучить и проанализировать историю различных предметов, национальных народных костюмов, проявить фантазию по дизайну своей комнаты или просто найти ответы на многие интересующие вопросы.

Темы проектов по окружающему миру для 3 класса


Ах, эта прекрасная осень.
Берегите тигра!
Весенние изменения в жизни животных.
Влияние герани и розмарина на самочувствие и настроение человека.
Вода — природный растворитель.
Водоём – уютный дом из воды
Воспитанная собака
Вся правда о вкусных чипсах.
Вся правда о молоке
Выбор собаки
Выращивание репчатого лука.
Декоративные клумбы
Добрые следы человека на Земле.
Дом моей мечты
Домашние опасности.
Если ты природе друг
Животные, вымершие по вине человека.
Жизненная энергия растений
Загадочное и живое болото.
Звезда Байкала — байкальская нерпа.
Значение пчел в природе
Изготовление экологически чистой ткани.
История автомобилей
История обычного циркуля.
История футбола
История школьной формы
Как выбраться с необитаемого острова.
Как защитить лес
Как звери воспитывают своих детёнышей.
Как и почему мы видим?
Какие загадки скрывает Луна?
Каким станет яйцо без кальция.
Какими становятся кости без кальция.
Кактус и еж — колючие, но такие нужные.
Календарь семейных профессий.
Комнатные растения. Фиттония.
Игры на телефоне, польза и вред.
Кто они – первооткрыватели космоса?
Кулинарная книга моего народа (с фотографиями приготовленных с родителями блюд).
Ландыш майский — наш душистый лекарь.
Лев — царь зверей
Макеты жилищ наших предков (изба, хата, храм, усадьба, крепость).
Можно ли выработать условный рефлекс у улитки?
Национальные костюмы моего народа.
Новогодняя маска
Овощ-чемпион
Океан, которого нет на карте и глобусе (атмосфера).
Опасности нашего двора
Ориентирование на местности по народным приметам.
Осанка — залог здоровья
Откуда пришли комнатные растения.

Темы проектов по окружающему миру в 3 классе

Примерные темы исследовательских работ по окружающему миру для 3 класса:


Петергоф вчера и сегодня.
Плесень — живое существо.
Польза витаминов
Породы собак: терьер.
Почему моря цветные?
Почему соловьи поют ночью
Праздники тундры и тайги.
Пресный водоем и его обитатели.
Путешествие по Франции и Великобритании.
Растения и животные полей
Рекорды массы среди животных.
Рекорды массы среди планет Солнечной системы.
Рекорды массы среди растений.
Русские народные спортивные игры.
Самые красивые места мира
Самые красивые места России.
Секреты создания мультфильма.
Снег полезный или вредный?
Спасённые человеком животные
Старинные весенние праздники.
Таинственное царство грибов.
Тайна соли
Тайны бабочек.
Тайны воды
Тайны мыльного пузыря.
Удивительное рядом
Удивительные зеленые уголки нашего города.
Уютная детская комната
Факторы беспокойства животных.
Фаст-фуд — польза или вред
Фокусы — это волшебство или ловкость рук.
Хранение хлеба в домашних условиях.
Чёрная книга природы
Что означают наши имена.
Что такое деньги
Шоколад — польза или вред для детского организма?
Перейти к разделам:
Исследовательские проекты по окружающему миру
Темы для проектов по окружающему миру

Если Вы копируете и размещаете данные темы проектов по окружающему миру для 3 классов на сайте, блоге или форуме, обязательно установите ссылку на эту страницу!:

Код ссылки на страницу:
<a href=»http://obuchonok.ru/node/1202″ target=»_blank»>Темы проектов по окружающему миру 3 класс</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1202]Темы исследовательских работ по окружающему миру 3 класс[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Окружающий мир, 3 класс

Онлайн курс «Окружающий мир. 3 класс» – это специальное пространство для ведения проектов в рамках предмета «Окружающий мир» для 3 класса. Курс создан в соответствии с учебником «Окружающий мир. 3 класс» автора Плешакова А.А. совместно с издательством «Просвещение» и обеспечивает работу с проектами.

Другие курсы к УМК «Школа России»:
Окружающий мир. 1 класс
Окружающий мир. 2 класс
Окружающий мир. 4 класс

Для учителей:

Проекты курса соответствуют проектным заданиям в учебнике по темам «Разнообразие природы нашего края», «Школа кулинаров», «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает» и способствуют развитию умения планировать учебные действия, работать на результат. Работая с проектами в среде ГлобалЛаб, учитель получает удобный инструмент для проведения занятий и ведения проектной деятельности в классе.

Для родителей:

Современное образование предполагает ведение проектной деятельности уже в начальной школе. Как придумать и выполнить проект? Как его оформить? Если вы вместе с ребёнком делаете это в среде ГлобалЛаб, то на эти вопросы у вас есть готовые ответы. Вы не только экономите своё время, но и вместе с ребёнком учитесь новому. Каждый проект – это маленькое исследование, которое не только позволяет ребёнку получить новые знания и выполнить домашнее задание, но и даёт возможность сделать свои собственные открытия!

Для учащихся:

Как научиться готовить? Какие путешествия мне хотелось бы совершить? Кто защищает нас и наше Отечество? Какие растения и животные встречаются в тех местах, где я живу? Каковы особенности экономика родного края? Ответы на эти вопросы можно получить не только из книг и учебников, но в ходе собственных исследований и при знакомстве с исследованиями других школьников.

Как работать с курсом:

Откройте проект по заданной теме из вкладки «Содержание», внимательно прочитайте информацию в разделах «Информация» и «Исследование», выполните подготовительную работу и заполните Анкету проекта. Для презентации своего проекта в классе вы можете распечатать получившуюся анкету, а при ответе вывести её на экран.

Желаем удачи и интересных открытий!

Зачем нужны машины. Зачем нужны машины Зачем нужны машины на wiki rdf

— Привет, ребята!

(Слайд 1)

Меня зовут Мария Сергеевна, и сегодня я преподаю вам урок в окружающем вас мире!

— Присаживайтесь, пожалуйста.

— Смотрите друг на друга, улыбайтесь, желаю хорошего настроения на уроке. А теперь посмотри на меня. Также желаю вам работать вместе и радоваться новым открытиям сегодняшнего урока.

— Ребята, отгадайте загадку.

(Слайд 2)

Пьет бензин, как молоко, Может далеко бежать. Возит товары и людей. Вы, конечно, ее знаете?

— Кто может сказать, что такое автомобиль? Зачем нам машина?

Верно, машина нужна каждому, потому что она выполняет полезную работу — перевозит людей или товары.

Трудно представить нашу жизнь без машины. Невозможно думать, что улицы и шоссе вдруг опустеют. И еще сто лет назад этот транспорт был диковинкой.Большинство считало, что в нем нет никакой необходимости, поскольку самой лучшей и надежной из всех была лошадь.

(Слайд 3)

Сейчас автомобиль — самый распространенный и привычный вид транспорта для людей. Машины — наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездят почти полмиллиарда легковых автомобилей. И с каждым днем ​​

их становится все больше.

(Слайд 4)

Физические минуты (Слайд 5)

— Ребята, посмотрите эти картинки, так автомобили выглядели много лет назад.Как они появились и стали такими, какими мы их видим сегодня? Ты хочешь знать? (Слайд 6)

Сначала человек нес груз на себе. Тяжелые грузы несли вместе. Если груз был очень тяжелым, его катили по бревнам, используя палку в качестве рычага. (Слайд 7)

Время шло. Мужчина придумал затяжку. Сначала сам тащил, а когда на его ферме появилась лошадь, она начала тащить грузы. (Слайд 8)

И вот человек придумал колесо.Первые колеса были деревянными, они были очень тяжелыми и громоздкими. Первое колесо было изобретено в Японии, а первая тележка для него была изобретена там. Затем к телеге запрягли лошадь.

(Слайд 9)

Первая самоходная тележка была игрушечной и приводилась в движение паром. И, наконец, мужчина сделал машину. Первые автомобили были очень похожи на кареты. Самая первая машина вместо бензина заправлялась «дровами» и называлась «омнибус». Водителя назвали шофером, что в переводе с французского означает «пожарный».

(Слайд 10)

Спустя много лет он стал похож на те, которые мы привыкли видеть на дорогах нашего города.

(Слайд 11)

— В XIX веке был изобретен бензиновый двигатель внутреннего сгорания. С таким двигателем можно было построить самоходный экипаж. Они назвали это автомобилем. Если снять красивую облицовку кузова, то мы увидим множество механизмов под ней. Расскажите, как работает машина.

(Слайд 12)

Физминутка (Слайд 13)

— На ваших столах конверты с мозаикой.Соберите машину из деталей. Работать в парах.

— Поднимите руку те ребята, у которых есть грузовик, автобус, машина.

(Слайд 14)

— Все автомобили можно разделить на несколько групп: грузовые, легковые, специальные.

(Слайд 15)

— Посмотрите на экран. Назовите машины. Эти автомобили относятся к особой группе.

(Слайд 16)

— Теперь давайте немного поработаем с книгой. Перейдите на страницу 41. Давайте выполним задание №1.Куда спешат эти машины? Подключим эти автомобили к месту назначения.

(Слайд 17)

— И вот наш урок подходит к концу. И я хочу увидеть, насколько вы были внимательны сегодня. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Какой вывод можно сделать?

(Слайд 18)

— Теперь давайте запишем домашнее задание. На странице 41 в рабочей тетради №2, 3.

(Слайд 19)

— Ребята, спасибо за занятие! Мне было очень приятно с вами работать! Вы все молодцы, очень доволен вашей работой на уроке.До скорого!

Многие из нас мечтали об автомобиле с детства. А как же — в культуре стран СНГ автомобиль ассоциируется с успехом, взрослением, свободой и достатком. Мы покупаем желаемый объект, но через несколько лет снова начинают чесаться руки — мы хотим машину мощнее, больше, престижнее. И если серьезно задуматься: зачем вам машина? Сколько денег вы готовы потратить на «свободу» передвижения?

Сколько стоят автомобили для автовладельцев

При покупке автомобиля нужно учитывать не только его стоимость, но и цены на бензин.Подсчитаем все статьи расходов, которые ждут новоиспеченного автовладельца. Мы возьмем автомобиль среднего класса, такой как Ford Focus и Volkswagen Golf, с учетом 4-7 лет опыта вождения и годового пробега не более 20 000 километров. Что происходит:


Общие общие расходы — около 280 000 в год, или 23 500 в месяц. Однако следует учитывать, что не все выдают Каско, и не всем нужна платная парковка. Отнимите эти затраты и получите: около 90 000 рублей, или 7 500 в месяц.Эти цифры уже кажутся более реалистичными для среднестатистического жителя стран СНГ, хотя они все еще довольно высоки. Ведь, например, средняя зарплата в России, по данным Росстата, составляет 36 200 рублей. И при этом мы еще не учли возможные штрафы, ремонт и затраты на годовое обслуживание.

Плюсы владения автомобилем
  • Вы не зависите от расписания общественного транспорта.
  • Если вдруг захотелось куда-то в неподходящее время (например, ночью), такси заказывать не нужно.
  • Вы чувствуете свободу передвижения.
  • В некоторых случаях (например, в определенных профессиональных сферах) хорошая машина действительно считается важной статусной вещью.
  • На своем автомобиле вы можете решить проблему передвижения в небольших провинциальных городках или за городом (из-за неразвитости общественного транспорта или его отсутствия).
  • Если срочно нужны деньги, всегда можно продать машину.
  • В дождь, метель, холод и сильную жару управлять автомобилем намного приятнее, чем ждать транспорт на автобусной остановке.
  • Детокс организма: когда вы всегда за рулем, вы перестаете употреблять алкоголь. Это, конечно, шутка 🙂 Но вышесказанное более чем серьезно.

Минусы владения автомобилем:
  • Дороговизна хорошей машины.
  • Финансовые затраты на ежемесячное обслуживание автомобилей. О чем мы писали выше.
  • Проблема пробок в крупных городах. Иногда время в пути на машине в пять раз (!) Превышает время, которое вы бы потратили на общественный транспорт, чтобы добраться до того же пункта назначения.
  • Проблема с хранением в машине. Оставлять машину на улице под снегом и дождем — не лучшая идея. А покупка или аренда гаража — довольно дорогое удовольствие.

Как видите, вопрос владения автомобилем упирается в финансовые затраты на его содержание. Какие альтернативы владению автомобилем мы расскажем в следующей статье. А пока вы можете оценить, насколько ваша машина съедает ваш личный бюджет. Для этого используйте

Инструкция

Слова «автомобиль», «автомобиль» чаще всего означают транспортное средство, принадлежащее человеку.Иметь ли его — личное дело каждого, ведь владение им связано с довольно значительными расходами: на топливо, обслуживание, хранение, штрафы, налоги и т. Д. Но главное, что внутренняя энергия топлива расходуется очень сильно. иррациональный способ. На человека, перемещающегося «из точки А в точку Б» даже в маленькой машине, потребуется заметно больше топлива, чем если бы она преодолела такое же расстояние, например, на автобусе или метро.

Если пассажиров несколько, общий расход немного увеличивается, поэтому групповое путешествие несколько рациональнее.Это наглядно показывает такой расчет. Мощность двигателя малолитражки составляет около 70 кВт, с четырьмя пассажирами по 17,5 кВт, с одним — все 70. В автобусе с двигателем 200 кВт и 50 пассажирами у каждого из них всего 4 кВт. Но это не значит, что если у вас есть машина, от нее нужно сразу избавляться. Ездить можно не каждый день, а только тогда, когда нет пробок и нужно преодолевать значительные расстояния. Или когда вам нужно доставить тяжелый груз, например, холодильник.Вы можете просто не использовать перехватывающие парковки в дни плотных пробок.

Автобус также является очень распространенным видом транспорта и наиболее распространенным видом общественного транспорта. Немного уступая по экологичности троллейбусу и трамваю, он имеет такое преимущество, как автономность: не требует оборудования дорог проводом или рельсами. Двигатели автобусов в большинстве случаев работают на недорогих видах топлива: дизельном топливе и метане (исключение составляют маршрутки, да и то не все).Вместе с более рациональным расходом этого топлива этот фактор делает автобус очень экономичным. В стоимости автобусного билета затраты на топливо составляют всего несколько процентов, остальное — это заработная плата водителей и обслуживающего персонала, запчасти и амортизация. Но даже при этом пассажиру оказывается намного выгоднее ездить на нем, чем на собственном автомобиле, особенно по билету.

Служебные автомобили составляют лишь небольшой процент городского транспорта, поэтому они мало влияют как на экологический фон, так и на пробки.Но он играет огромную роль, потому что без него многие процессы в городе застыли бы, казалось бы, незаметно, пока они идут без перебоев. Например, перемещение товаров, патрулирование улиц. Также именно этот вид транспорта чаще всего добирается до места назначения, врачи, специалисты ЖКХ и др. Особые виды транспорта используются в дорожном хозяйстве, горнодобывающей промышленности, сельском хозяйстве, аэропортах, военном деле. Можно смело сказать, что благодаря служебному транспорту мы сыты, здоровы, живы, а во дворах наших домов по вечерам горит свет.

Спорт сложно представить без транспорта. Водители спортивного транспорта, которых называют пилотами, участвуют в интересных соревнованиях, привлекающих множество зрителей. А в других видах спорта, помимо такой очевидной роли, как доставка спортсменов, транспортные средства играют еще и вспомогательные роли, например, при ремонте и подготовке к соревнованиям стадионов, катков и т. Д.

Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс образовательного комплекса «Школа России» Автор: Никифорова Наталья Васильевна, учитель начальных классов МОО «Гремяченская общеобразовательная школа», Хохольский район, Воронежская область

» Зачем нам машины? »

Отгадай загадку:

Пьет бензин, как молоко

Может далеко убежать.

Перевозит товары и людей.

Вы, конечно, ее знаете?

Трудно представить нашу жизнь без машины.

Невозможно подумать, что они вдруг опустеют

улиц и шоссе. И еще сто лет назад этот транспорт был диковинкой. Большинство людей считали его совершенно ненужным, так как

г.

самая лучшая и самая надежная это лошадь.

нажмите на загадку

Что такое машина?

Машины наземные.

Они нужны для того, чтобы люди могли быстро перемещаться в нужные места, перевозить грузы и пассажиров.

нажмите на вопрос

Сейчас машина самая

и обычный вид транспорта для людей. Машины — наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездят почти полмиллиарда легковых автомобилей. И каждый день их становится

Подробнее.

Как они появились и стали такими, какими мы их видим сегодня?

Если вы спросите, кто изобрел

машина, на этот вопрос сложно ответить.И еще сложнее сказать: когда и где родилась машина?

нажмите на вопрос

Колеса у машины очень старые — ездили на колесах

и тысячу лет назад. И двигатель очень молодой —

ему около ста лет. Изобретатели в разных странах пытались построить телегу, которая ехала сама, без лошади.

Двести лет назад нижегородский мастер

Леонтий Шамшуренков решил сконструировать свою «самоходную коляску» так, чтобы ее колеса приводили в движение люди.Карета, которую он построил, ехала без лошади. Два человека стояли в этой четырехколесной крытой коляске и работали, а другие спокойно ехали, сидя на скамейках.

и ничего не делает.

«Коляска самоходная»

Об этой «самодвижущейся инвалидной коляске» узнал замечательный русский изобретатель Иван Петрович Кулибин. Стал думать, как усовершенствовать коляску. И ему удалось построить такой «самокат», которым уже мог пользоваться только один человек.

«Самокат»

Винтажные автомобили

Какие машины существуют сегодня и для чего они нужны?

Виды транспорта

Пассажир

Грузовой

Особый

Троллейбус

Автомобиль

Грузовик

Самосвал

Танк

Экскаватор

Бульдозер

Подъем

Пожарная часть

Скорая помощь

Продукты

Спортивные автомобили

Устройство автомобиля

При езде нужно пристегиваться ремнями безопасности, а дети должны ездить в специальном кресле!

Спасибо, дети

Учитель Автомобиль Автомобиль Такси Автомобили

Автомобиль Тележка Коляска Кулибин Самокат

Винтажных автомобилей: 1 2 3 4 5

Ремни Детские

Картинка на слайде 13 была отсканирована из учебника по внешнему миру для 1 класса, часть 2 А.А. Плешаков, с.60

Интернет-источники

Урок о внешнем мире в 1 классе

тема: «Зачем нам машины?»

Форма учебной работы аудиторная.

Тип урока: разучивание нового материала.

Основные понятия: автомобили (грузовые, легковые, спортивные, специальные).

Приобретенные навыки детей:

Формы организации работы детей: самостоятельная работа, работа в группах, фронтальная работа.

Цель урока: сформировать представление о разнообразии автомобильного транспорта, развить познавательный интерес и мировоззрение учащихся, выполнить требования к уроку с точки зрения сохранения здоровья.

Задачи урока:

1. Формирование представлений: автомобиль, виды автомобильного транспорта по назначению.

2. Развитие воображения; умение анализировать, сравнивать, группировать объекты; развитие связной речи студентов.

3. Соблюдение здоровьесберегающих технологий на уроке:

С учетом возрастных и половых особенностей.

Учет состояния здоровья обучающегося и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения.

Структурирование урока на части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся.

Применение здоровьесберегающих мероприятий для поддержания работоспособности и расширения функциональных возможностей организма обучающихся.

Оборудование и наглядность

У преподавателя:

    компьютер, мультимедиа — проектор;

    карточки со словами: «легковые», «грузовые», «легковые», «спортивные», «специальные»;

    выставка моделей автомобилей.

Учащиеся:

    учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, часть 2;

    рабочая тетрадь к учебнику;

    карандашей цветные;

    конверта с мозаикой для парной работы.

На занятиях

1. Организационный момент.

Раздается долгожданный звонок —

Урок начинается.

Встали, подтянулись,

Они улыбнулись друг другу

Все посмотрели на меня и тихо сели.

Какое у вас сейчас настроение?

2. Введение в тему.

Любознательный Муравей принес нам сегодня на урок загадки. Поможем ему их решить!

Настоящая сильная машинка

Едет на огромных шинах!

Сразу снял половину горы

Семь тонны… (самосвал)

Какое чудо, красный дом

В нем много пассажиров.
Обувь резиновая

И питается бензином. (Автобус)

Поднял две руки

Взял две вены в кулаки.

«Уступай, сторож,

Я побегу по тротуару!» (Троллейбус)

Жили бы очень грустно

Так грустно было бы жить

Если бы с наших улиц был мусор

Дидн Езжу… (мусоровоз)

Стоим на автобусной остановке

Поедем за обновкой.

Рельсы, не зевайте

К нам спешите … (трамвай)

Он в поле и на стройке,

Почетный работник.

Суровость переносит стойко,

Везет грузы … (грузовик)

Не летает, не гудит, по улице бежит жук,

И в глазах у жука горят два сияющих огонька.

Вот этот завод ему дал:

И фары — чтобы смотреть в темноту, и колеса, и мотор,

Я так мчался на полном ходу. (Автомобиль)

Очень жарко, очень сухо

Жара одолела муху.

Кран не дает нам воды —

Где-то знать идет ремонт.

Вдруг к деревьям и цветам

Подъезжает пруд в бочке.

Аккуратно все вылил и поехал обратно.

Занят незаметной работой,

Везет воду … (водовоз)

Эй, не мешай!

Машина мчится по тревоге.

Почему она должна так спешить?

Что значит почему? Потушить огонь. (Пожарная машина)

Ржавая, зубастая, ходит и ходит по улице.

И идет снег.

А дворник только щурится,

И дворник улыбается:

Снег разгребает без него.(Снегоуборочная машина)

У дождя 4 колеса

Подскажите, как называются эти чудеса? (Стиральная машина)

Молодцы пацаны!

Как, одним словом, назвать все эти предметы? (Транспорт, автомобили)

3. Сообщение темы и постановка цели урока.

Ребята, угадайте, о чем мы будем говорить на уроке?

— Тема нашего урока: «Зачем нам машины»

Автомобиль привлекает современного человека с раннего детства. Это любимая игрушка мальчиков и даже большинства девочек.Сегодня на нашей выставке представлены самые ценные модели из ваших коллекций.

Предлагаю поиграть в игру «Автосалон», вы будете продавцами автомобилей, вам нужно подарить ее так, чтобы мы хотели ее купить.

Но машины — это не просто игрушки. Сегодня мы говорим о настоящих автомобилях.

Сегодня на уроке мы узнаем о важности автомобильного транспорта, познакомимся с устройством автомобиля, узнаем об автомобиле будущего.

4. Освоение нового материала.

Зачем нужны машины?

Ребята, вы видите на доске картинки машин, вам нужно выбрать ту, которая вам больше всего нравится и определить к какой группе она принадлежит, будьте осторожны, на таблицах есть листовки с названием.

Разделение на группы

Легковые автомобили

грузовые легковые спортивные специальные

Для чего нужны грузовые автомобили? Пассажир? Виды спорта? Особый?

Кто водит машину?

5. Игра с физикой

«Я водитель»

Каким должен быть настоящий водитель?

Теперь вы все превратитесь в водителей и окажетесь на улице большого города, вам нужно проехать по городу и не сбить ни одну машину и никого не одеть.

Готово! Мы посмотрели налево, направо, вверх, вниз.Идти!

Вы знаете, когда появились первые автомобили и какими они были? Ведь сейчас на улицах их не встретишь, они в музеях или частных коллекциях.

Отчеты девушек Старые автомобили.

Ребята, оказывается, машины, работающие на бензине, люди изобрели более ста лет назад. Они сильно отличались от наших современных машин.

Далеким предком автомобилей был паровой двигатель. Создан во Франции (1769). Тележка Кюнхо была забавной.Гремучая и неповоротливая, с огромным паровым котлом с дымящейся трубкой, водительским креслом посередине, вся конструкция катилась на трех колесах: одно маленькое спереди, два больших сзади. Водитель управлял автомобилем с помощью рычагов. Автомобиль двигался со скоростью всего 8 км в час. Гонщики посмеялись над медленно движущейся машиной и легко ее обогнали. На этой машине разрешалось только передвигаться по городу со скоростью 3 км в час.

Паровоз был слишком громким и тяжелым. Нам нужна была другая машина.Поэтому сто лет спустя был создан новый двигатель, не имевший ни котла, ни топки. Новый двигатель работал на бензине.

У первой машины не было крыши, а колеса напоминали колеса велосипеда. Но он мчался по дорогам с невиданной скоростью, обгоняя экипажи и всадников.

(просмотр иллюстраций с изображением первых автомобилей)

Что еще нужно знать водителю?

Любая машина состоит из частей. Соберите мозаику автомобиля и подпишите детали автомобиля, которые вы знаете.Проверьте, подписали ли вы все части | сверьтесь с эталоном)

Какие еще детали автомобиля вы знаете?

Вы, конечно, любите собирать конструктор? Он состоит из различных мелких деталей. Машина также состоит из различных мелких деталей. Машина состоит из металлических частей. Оказывается, машину изобрели те взрослые, которые в детстве играли, играли конструктором и слишком много играли. Вот и в зрелом возрасте пытаются собрать машинки из конструктора: простые и сложные, маленькие и большие…

Основной составляющей любого автомобиля является двигатель, который в свою очередь состоит из валов, шатунов, поршней, клапанов, и все это работает на горючей смеси — бензине.

У каждой машины есть колесо. И не один, а много. И все они разные: маленькие и большие, с зубьями и без, колесо прикреплено к оси, которая помогает колесу вращаться. А чтобы колесу ничего не мешало вращаться, есть еще одна очень важная деталь — подшипник. Подшипник помогает колесу вращаться на оси.

В машине есть целая коробка с маленькими и большими колесами, которые помогают водителю переключать разные передачи — первую, вторую, третью, четвертую, пятую.

Получается, что самые важные детали у взрослого конструктора — автомобиля: двигатель, подшипник, колесо, коробка передач.

Как зовут водителя, который водит большие машины и едет далеко? дальнобойщик

Комплекс общеразвивающих упражнений «Тачки».

1. «Проснулся, потянулся»

Исходное положение (ip) — базовая стойка, наклон головы вниз, руки за голову, локти вниз.

Руки вверх — в стороны, голову поднять, наклонить — глубокий вдох; вернуться в ip — выдох.

2. «Запускаем двигатель»

И. п. — стоя ноги врозь, руки в стороны.

Поворот туловища влево и вправо вращательными движениями рук перед грудью.

3. «Проверка ремней безопасности».

И. п. — стоя, ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоняется влево-вправо, руки скользят по корпусу.

4. «Проверка тормозов.«

И. п. — стоя, руки за спину, вращательные движения выполняем поочередно стопой левой — правой стопы.

5.« Поехали! »

И. п. — осеменю выполняем ходьбу. на месте, превращаясь в бег.

Представьте, что мы с вами отправились в поездку на машине.

Где вы будете сидеть? (На заднем сиденье). Почему?

В каком возрасте вы можете ездить на переднем сиденье сиденье?

Что нужно делать, садясь в машину? (пристегнуть ремни).

Молодцы, вы просто образцовые пассажиры!

5. Закрепление изученного материала.

Ребята, а зачем Мудрая Черепаха носила противогаз? Прочтите это.

Какие машины любит Грабби Мадди? Почему?

Какие машины не любит Spitfire? (Электромобиль)

Что это за машины?

Как вы думаете, нам нужны такие машины?

Нарисуйте машину будущего в группах.

Продолжить предложение: Если бы автомобили могли ездить без бензина, тогда… Автомобили двигаются благодаря энергии, получаемой при сгорании бензина. В двигателе автомобиля происходят небольшие взрывы. Они «раскручивают» двигатель. Двигатель крутит колеса машины. Она за рулем. Но от этих небольших взрывов в двигателе в воздух выбрасывается большое количество дыма и других вредных веществ. Иногда можно наблюдать, как дымит выхлопная труба на некоторых автобусах и автомобилях. Некоторые взрослые мечтают создать машину, которая бы не загрязняла воздух.Как вы думаете, какой будет машина будущего?

Машины будут работать на электричестве? Или они будут питаться энергией Солнца? Ясно одно: машинам постоянно нужен источник энергии для работы. Большинство видов энергии изначально приходят к нам от Солнца. Дикая природа — растения и животные — накапливают энергию солнечного света. Когда растения умирают, они оказываются под землей. Спустя много-много лет они превращаются в уголь, нефть, природный газ. Для образования такого топлива требуется несколько миллионов лет.Человеку необходимо экономить и сберегать запасы топлива на нашей планете.

6. Итоги урока. Reflection

Молодец, вы хорошо поработали.

Что нового вы узнали на уроке?

Какой вывод можно сделать? (Машины — надежные помощники для человека. Но чтобы пользоваться ими безопасно, нужно знать и соблюдать правила дорожного движения для водителей, пешеходов и пассажиров.)

Что вам понравилось на уроке?

Кто из вас хотел бы создать новую машину?

Следующий урок мы начнем с конкурса рисунков на лучшую машину будущего.

Урок окончен. Спасибо за вашу работу.

7. Постановка домашнего задания.

Ребята, вы сами сделаете машину дома. Вырежьте из рабочей тетради заготовки и приклейте их.

А еще подумайте, для чего эта машина, придумайте свою марку.

8. Использованная литература и Интернет-ресурсы.

    Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы. Через 2 часа / А.А. Плешаков, — 8 изд. — М .: Просвещение, 2009.

    А.А. Плешаков Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Окружающий мир.«За 2 часа — М .: Просвещение, 2009.

    Дмитриева О.И.« Урок разработки по курсу «Окружающий мир» — Москва «Вако» 2006

    Педагогический совет. № 11, 2003 г., с.14

Я ищу послание миру глазами астронома. «Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы». Проверка домашнего задания

В этой статье мы посмотрим на мир глазами астронома. Мы узнаем, что такое Вселенная и какое место в ней занимает наша планета Земля.Мы рассмотрим, какие еще небесные тела находятся в Космосе и как они могут повлиять на нас. В этом материале вы найдете ответы на вопросы об окружающем мире для 4 класса.

Что такое астрономия?

Небо всегда интересовало людей. Первых ученых, сформировавших знания о звездах, назвали астрологами. Позже их стали называть астрономами, а наука о небесных телах — астрономией.

Ученые изучают, как Вселенная работает, с помощью телескопов.Первое устройство, похожее на современное, было изобретено Исааком Ньютоном, в котором вместо линз использовались зеркала. Самый большой телескоп в мире в России расположен на Кавказе. Диаметр его зеркал достигает 6 метров.

Рис. 1. Телескоп БТА — самый большой не только в России, но и в Евразии

.

Вселенная — что это?

Все, что может представить наше воображение, — это Вселенная. Это огромное пространство, которому нет конца и края за пределами нашей Земли.Вселенная не имеет границ. Он состоит из множества галактик, планет, звезд, черных дыр. Невозможно измерить и сложно продемонстрировать, но это мир, в котором мы живем.

Рис. 2. Галактика Млечный Путь

Вселенная состоит из галактик. Галактика — это скопление звездных систем, как наша Солнечная система. Вокруг звезд есть и другие планеты, но человечество еще не знает, есть ли разумная жизнь, подобная нашей. Мы находимся в галактике под названием Млечный Путь.

В ясную погоду на небе можно наблюдать узкую световую дорожку, состоящую из множества маленьких звезд. Это контур нашей галактики, хотя во Вселенной он выглядит как спираль.

Типы звезд

Ученые выделяют следующие типы звезд:

ТОП-4 статей, которые читают вместе с этим

  • белые карлики;
  • желтый карлик;
  • синих гигантов;
  • гигантов;
  • супергигант.

Наше Солнце — желтый карлик, которому всего 5 миллиардов лет.По приблизительным оценкам, он будет жить до тех пор, пока превратится в красную звезду и поглотит Землю.

Планеты солнечной системы

Считается, что Солнце и окружающие его планеты образовались из большого холодного облака газа и пыли. Вокруг него вращаются восемь планет, каждая из которых имеет свою орбиту и скорость движения.

Рис. 3 Солнечная система

Четыре планеты, которые находятся ближе всего к звезде, называются внутренними планетами. Это Меркурий, Венера, Земля и Марс.Это единственные тела в нашей системе, которые имеют твердую поверхность.

Остальные четыре планеты называются внешними планетами. К ним относятся гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. У них невысокая плотность из-за скопления газов.

Самая маленькая планета Солнечной системы — Меркурий. Это ближе всего к звезде. Самый большой — Юпитер. Планета с наибольшим количеством спутников — Сатурн. Всего их 18. Сатурн окружен кольцами льда и скал.

Что мы узнали?

Мир глазами астрономов — это Вселенная, которая нас окружает.Мы — часть огромного пространства, в котором миллиарды загадок остаются неразгаданными. Все, что удалось изучить ученым, — это галактика Млечный Путь и его Солнечная система.

Оценка отчета

Средняя оценка: пять. Всего получено оценок: 11.

Урок в 4 классе

по курсу «Мир вокруг» (Плешаков А.А.)

на тему «Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце»

Задачи урока:

  1. для ознакомления учащихся с наука, изучающая Вселенную — астрономия;
  2. , чтобы сформировать представление о Солнце и планетах солнечной системы;
  3. развивать познавательный интерес и способность наблюдать, анализировать, делать выводы;
  4. воспитать интерес к окружающему миру.

Во время занятий

I. Организационный момент

Урок начинается
Он пойдет к ребятам на будущее,
Попробуй все понять
Научись открывать секреты
Дай полные ответы,
Чтобы приступить к работе
оценка «пятерка»!

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Работайте над темой урока.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня я приглашаю вас взглянуть на мир глазами астрономов.Но сначала мы должны выяснить вместе с вами, кто такие астрономы и что такое астрономия. Я готов выслушать ваши предложения …

Итак, слово астрономия произошло от двух греческих слов:

АСТРОНОМИЯ: «астроном» — это звезда, а «номос» — это закон.

А вот толкование этого слова в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожеговой:

АСТРОНОМИЯ — наука о космических телах, системах, которые они образуют, и Вселенной в целом.

Кто такие астрономы?

АСТРОНОМЫ — это люди, изучающие звезды.

2. Знакомство студентов с историей.

Мы с вами узнали, что такое астрономия и кого называют астрономами.

Астрономия — древнейшая из наук. Первых астрономов называли астрологами. Люди наблюдали за звездами на протяжении всей своей истории. Записи астрономических наблюдений показывают, что это было около 5000 лет назад. Искусными наблюдателями были вавилоняне, а также египтяне, построившие пирамиды в соответствии с расположением звезд в определенных созвездиях.Около 2800 г. до н.э. в Великобритании началось строительство комплекса Стоунхендж, который, возможно, служил обсерваторией.

Позже на помощь астрономам приходят инструменты. Так выглядят телескопы прошлого и настоящего.

3 . Вселенная или Космос

С точки зрения астрономов покой — это Вселенная — это весь бесконечный мир вокруг нас.

Это другие планеты и звезды, наша планета Земля, ее растения и животные, вы и я — это вся Вселенная.

Ученые считают, что наша Вселенная возникла в результате так называемого Большого взрыва, который произошел около 15 миллиардов лет назад. При этом образовался плотный горячий шар, который начал быстро расширяться, превратившись во Вселенную. Многие астрономы считают, что расширение продолжается и по сей день.

4. Солнце.

Следующая страница нашего урока поможет нам узнать звезду, к которой мы давно привыкли.

Шаль синяя,
Шарлет алый
Катится на шарфе
Улыбается людям.
/ Солнце и небо /

Что вы можете сказать о Солнце? ..

Наша жизнь возможна только благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в древности и поклонялись Солнцу как божеству. Его звали по-разному: в Древней Греции — Гелиос, в Египте — Ра, а у наших славянских предков — Ярило. Гимны сочинены в честь Солнца.

— Но как произошло рождение солнечной системы?

Солнечная система образовалась из огромного облака газа и пыли около 5 миллиардов лет назад.Некоторые части облака оказались более плотными. Частицы газа и пыли в этих областях начали сближаться под действием сил взаимного притяжения. Со временем они образовали шар. Шарик стал плотнее, уменьшился в объеме и нагрелся. Постепенно он начал светиться, превратившись в зародыш Солнца, на что ушло около 100 тысяч лет. «Зародыш» вращался все быстрее и быстрее, разбрасывая часть вещества в космосе. При этом он продолжал сжиматься и разогреваться. Наконец, «зародыш» нагрелся, чтобы произошла ядерная реакция; стало выделяться огромное количество энергии, и засияла новая звезда.Кольцо ранее выброшенного вещества начало собираться в сгустки. Эти сгустки постепенно становились все больше и больше, находясь на разном расстоянии от Солнца. Большие скопления превратились в планеты, которые мы видим сегодня. Более мелкие превратились в спутники планет, а самые маленькие — в астероиды.

Продолжить разговор о Солнце с научной точки зрения нам поможет статья учебника на странице 6. Будем работать парами.

Чтобы закрепить знания о Солнце, введем недостающие данные в текст.

Тексты раздаются по столам:

Солнце находится ближе всего к Земле …… Это огромное …… космическое тело. Солнце имеет форму …… Диаметр Солнца в …… раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в …… раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца — …… километров. Температура на поверхности Солнца — …… градусов, а в центре — …… градусов.

Проверка текстов. Предложения зачитываются по очереди.

5 . Планеты солнечной системы.

Солнце является центром нашей системы. Вокруг него вращаются 9 планет. Ближайшие к Солнцу 4 маленькие планеты — Меркурий, Венера, Земля, Марс — называются внутренними. У них твердая поверхность. Остальные 5 планет называются внешними. Это 4 газовых гиганта — Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, а также небольшая твердая планета из камня и льда — Плутон.

Рассмотрим планеты солнечной системы.

(Показать презентацию)

Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.Планета получила свое название в честь римского бога торговли. Это самая быстрая планета. Обращается вокруг Солнца за 88 дней. Поскольку Меркурий находится близко к Солнцу, он сильно нагревается, до + 480 ° С. Атмосфера настолько разреженная, что ее практически нет. Самая маленькая планета. Диаметр всего 4878 км.

Венера — планета Венера, вторая от Солнца, носит имя богини красоты, яркая звезда, ее еще называют «вечерней» \ «утренней» \ звездой. Он может сиять серебристым светом, очень похож на Землю, почти такого же размера.Венера окружена толстым слоем облаков, но ее атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Жара здесь невыносимая: до + 480 ° С.

Земля — ​​наша планета из космоса выглядит синей. Этот цвет придают окружающая атмосфера и океаны, которые покрывают более двух третей поверхности Земли. Вода и кислород обеспечивают жизнь на Земле, где существует не менее полутора миллионов видов растений и животных. В результате движения горных пород под корой дно океанов раздвигается, и континенты перемещаются по планете.Земля образовалась около 4,6 миллиарда лет назад и имеет естественный спутник.

Кто уже догадался, как это называется?

Луна — ближайший сосед в космосе. Подробно его можно рассмотреть в телескоп. У этого небольшого космического тела, в четыре раза меньшего по диаметру, чем у Земли, нет атмосферы, погодные условия на нем не меняются и жизни нет. Мужчина уже был на Луне.

Марс — четвертая планета от Солнца, названная в честь римского бога войны — за его красный цвет, напоминающий цвет крови.Марс меньше Земли, но у него есть два спутника — Фобос и Деймос в честь сыновей бога войны, что означает Страх и Ужас. Температура падает до -110 ° C.

Юпитер — следующая планета от Солнца. Самый большой в Солнечной системе. Он назван в честь самого важного римского бога Юпитера. Вмещает более 1300 тел размером с Землю. В атмосфере Юпитера постоянно бушуют ложные ураганы. Температура на планете составляет 150 ° C.

Сатурн — вторая по величине планета.Назван в честь римского бога земледелия. Он окружен множеством ярких колец льда и скал. Температура — 170 ° С. У планеты 18 спутников.

Уран — в 4 раза больше диаметра Земли. Состоит из небольшого каменного ядра и замороженных газов: водорода, гелия и метана.

Нептун — носит имя римского бога морей. Планета переливается голубоватым светом \ это цвет метана \, напоминающим блеск воды. Иногда в атмосфере Нептуна появляются темные пятна — это сильнейшие бушующие в нем вихри.Температура поверхности -200 ° С.

Плутон — так далеко от Солнца, что на его поверхности царит невероятный холод до минус 230 ° С. Это самая маленькая планета Солнечной системы. Он назван в честь римского бога, повелителя царства мертвых.

Итак, мы познакомились с планетами солнечной системы.

IV. Обобщение изученного материала.

Тест «Планеты Солнечной системы»

1. Изучение планет солнечной системы:

а) географы;
б) химики;
в) астрономы;
г) физика.

2. Планеты вращаются вокруг Солнца. Их:

а) 7;
б) 9;
at 11.

3. Плутон:

а) самая большая планета;
б) самая маленькая планета;
в) планета, равная по размеру планете Земля.

4. Есть ли у Земли естественные спутники?

а) да, один;
б) нет;
в) да, два.

5. Какая планета названа в честь богини красоты?

а) Земля;
б) Венера;
в) Сатурн.

6.Звезда, вокруг которой вращается Земля:

а) Луна;
б) солнце;
в) Венера.

7. В какой последовательности расположены планеты относительно Солнца?

а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

V. Краткое содержание урока.

  1. О чем вас подумал урок?
  2. Что вас больше всего впечатлило?
  3. Пригодятся ли знания этого урока в жизни?

Vi.Д / З: изготовить по желанию модель солнечной системы; совершить заочное путешествие на одну из планет, для этого обратитесь к дополнительной литературе.


1. Образовательные: для ознакомления учащихся с планетами солнечной системы, формирования о них представления; дать представление о звездах, кометах, туманностях; познакомить со созвездиями как частями звездного неба; научитесь находить созвездия на звездной карте и в ночном небе.

2. Развивающая : развивать познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать, а также развивать память, внимание, речь посредством работы в группах, составления связного текста научного характера.

3. Образовательная: воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире, воспитание любви к своей родной планете — Земле.

ЗАДАЧИ:

  • познакомить школьников с планетами солнечной системы;
  • для ознакомления с понятиями: «планеты», «кометы», «метеориты», «созвездия»;
  • развивать словарный запас детей за счет изучения новых терминов;
  • развивают познавательный интерес студентов, способность наблюдать и анализировать
  • научить студентов пользоваться дополнительной литературой, работать со словарем;
  • , чтобы заинтересовать студентов исследовательской работой в классе, научить отбирать и анализировать информацию.
  • ТИП УРОКА:

    Урок по изучению нового материала

    ТИП УРОКА:

    урок с применением и использованием мультимедиа

    ОБОРУДОВАНИЕ:

    Интерактивная доска, компьютер, карта полушария , тексты для работы в парах, кроссворды для групповой работы, тесты для индивидуальной работы, фотоматериалы.

    ПЛАН УРОКА:

    Я . Организационное время .

    II. Сообщение темы и целей урока

    • Обновление знаний, необходимых для изучения нового материала

    III.Изучение нового материала

    • Работа по теме «Вселенная»
    • Работа по теме «Солнце»

    IV. Закрепление нового материала

    • Работаем парами, проверяем назначение.

    V. Изучение нового материала

    5.1. Работа по теме «Наша планета — Земля»

    • Работа в группах
    • Проверка полученных новых знаний.

    5.2. Работа по теме «Планеты Солнечной системы»

    5.3. Обобщение изученного материала

    Vi. Минутка физического воспитания.

    Vii. Новый материал

    VIII. Обобщение: Тест «Планеты Солнечной системы»

    IX. Домашнее задание

    КОММЕНТАРИЙ — ПОЯСНЕНИЕ К УРОКУ

    Данная разработка мультимедийного урока предназначена для учителей, работающих с учебным комплектом А.А. Плешаков. Он содержит весь необходимый материал для полноценного урока по теме «Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы. »по курсу« Мир вокруг »в 4 классе общеобразовательных школ.

    Одним из средств, обеспечивающих высокий уровень умственной активности учащихся, является использование увеселения и ясности на уроках окружающего мира в начальной школе. Развлечение и наглядность вызывают у детей младшего школьного возраста интерес к знаниям, в результате чего возникает желание учиться, повышается уровень мотивации.

    На этом занятии предлагаются следующие формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах. Здесь развлечение реализуется в процессе активной индивидуальной и коллективной деятельности студентов, через их труд и поиск, через соревнование и дидактическую игру, без которых не может быть полноценного умственного развития

    Данный урок предлагается проводить с использованием новых информационных технологий — мультимедиа, внедрение которых в учебный процесс неизбежно.Преследуются следующие цели мультимедийной системы:

      стимулирование восприятия и осознания новой для детей информации;

      повышение мотивации студентов;

      развитие навыков командной работы;

      формирование более глубокого понимания и восприятия новых знаний.

    Мультимедийные технологии в сочетании с традиционными формами работы на уроках перспективны с точки зрения развития коммуникативных навыков студентов.Использование мультимедийных технологий оказывает существенную помощь студентам, когда во время устного выступления учителя или ученика на экране появляются заранее подготовленные ключевые слова, основные тезисы, короткие цитаты и различные иллюстрированные материалы.

    Этот урок может быть использован учителями, работающими по курсу «Мир вокруг» других авторов учебных пособий.

    ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

    1.Организационный момент

    Здравствуйте мои юные друзья! Я рад встретиться с вами! Сегодня я предлагаю вам взглянуть на мир глазами астрономов. Но сначала мы должны выяснить, кто такие астрономы и что такое астрономия. Готов выслушать ваши предложения.

    (Дети высказывают свои предположения)

    2. Сообщение темы и целей урока

    Нам есть чему поучиться: что такое астрономия, кто такие астрономы, какие планеты входят в солнечную систему, раскрывают свои секреты.Поговорим о спутниках этих планет. Давайте узнаем, что такое туманности и созвездия. А для этого нужны хорошие знания, сообразительность и смекалка, умение анализировать и, конечно же, быть дисциплинированными. (слайд 1 (см. презентацию)).

    • Обновление знаний
    • необходимо для изучения нового материала

    Чтобы быть более точным в наших утверждениях, обратимся за помощью к Словарю г-на С. И. Ожегова (Работа со словарем.Астрономия — это наука о космических телах, системах, которые они образуют, и о Вселенной в целом.)

    Как вы думаете, кто такие астрономы? (Работа со словарем. Астроном — специалист по астрономии.)

    Мы с вами выяснили, что такое астрономия и кого называют астрономом. Астрономия — древнейшая из наук. Первых астрономов называли астрологами. Известно, что даже пещерные люди наблюдали за звездным небом, ведь на стенах пещер были обнаружены рисунки.(слайд 2)

    3. Освоение нового материала

    • Работа по теме «Вселенная»

    С точки зрения астрономов, мир — это Вселенная или Космос. (слайды 3-7)

    Солнце и движущиеся вокруг него тела составляют солнечную систему.

    Планеты около Солнца танцуют, как дети:
    Меркурий начинает свой хоровод
    Чуть дальше Венера парит в космосе.
    Встречаем Землю рядом с Луной
    И огненный Марс, который вращается вокруг Земли.
    За ними находится Юпитер из всех гигантов,
    А затем мы видим Сатурн в кольцах.
    Последние три едва различимы.
    Мрачно и холодно, но мы их выделим:
    Уран и Нептун, и маленький Плутон.

    Это стихотворение поможет вам вспомнить названия планет солнечной системы и их расположение относительно Солнца.

    Помимо планет, во Вселенной есть бесчисленное множество звезд и других небесных тел.(слайды 8-10)

    Существует несколько гипотез (предположений) о том, как зародилась Солнечная система. Некоторые ученые считают, что это произошло в результате космической катастрофы, когда комета столкнулась с Солнцем, а затем из горячей солнечной материи образовались сгустки, которые постепенно превратились в шары и стали планетами.

    Другая гипотеза состоит в том, что Солнце и планеты возникли из одного закрученного раскаленного облака газа.

    Сторонники третьей гипотезы утверждают, что планеты никогда не были горячими шарами и возникли из холодного вещества.Это была туманность, окружающая Солнце, состоящая из газа и пыли.

    А теперь я предлагаю вам загадку. Решив ее, вы узнаете, о чем будет следующая страница нашего урока. (слайды 11–12)

    Платок голубой,
    Шарлет алый
    Катится на платке
    Улыбается людям. (Солнце и небо)

    Что вы можете сказать о Солнце из этой загадки? (Солнце выглядит как шар, что означает, что оно круглое или имеет форму шара)

    Что еще можно сказать о Солнце? (Солнце находится в небе, что означает, что это небесное тело.)

    Молодец! Вы дали Солнцу две важные характеристики. Что вы можете сказать о Солнце из личных наблюдений? (Солнце дает нам свет и тепло)

    И это тоже верное утверждение. Наша жизнь возможна только благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в древности и поклонялись Солнцу как божеству. Называли его по-разному: в Древней Греции Солнце называли Гелиос, в Египте — Ра, а у наших славянских предков — Ярило. Гимны сочинены в честь Солнца.Вот один из гимнов древнегреческого поэта Гомера:

    Солнце в своем вечном движении заставляет бледнеть светила,

    Солнце наполняет пределы пурпурным сиянием земли.

    Солнце — друг фермера, благосклонный ко всем морякам.

    Солнце — божество дней и ночей, корона и начало.

    Только его один из богов, царствующих в мире,

    Это дано нам для созерцания…

    Наблюдая за Солнцем, люди придумали множество загадок, пословиц, поговорок. Приведите примеры:

    Золотое яблоко катится по синему блюдцу.

    Не огонь, но больно горящий, не фонарь, а ярко светящий, не пекарь, а пекарня.

    4. Закрепление нового материала

    Теперь заполните недостающие данные в тексте, исходя из текста в учебнике.

    • Работа попарно
    • (Один текст раздается на столе)

    Солнце находится ближе всего к Земле… (звезда). Огромное … (горячее) космическое тело. Солнце имеет форму … (шар). Диаметр Солнца в … (109) В раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в … (330 тысяч) раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца … (150 миллионов) километров. Температура на поверхности Солнца … (6.000) градусов, а в его центре — … (15 — 20 миллионов) градусов.

    Как обобщить полученные знания о Солнце? (Солнце — звезда, имеет форму шара. Оно в 109 раз больше Земли по диаметру и в 330 тысяч раз больше по массе. Это раскаленное небесное тело.)

    5. Изучение нового материала

    5.1. Работа по теме «Наша планета — Земля»

    (слайды 13-15)

    А теперь ответьте мне на вопрос: почему мы можем сказать о Земле «наш космический корабль»? (Потому что это планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела.) — Как Земля движется в космосе? (Он движется вокруг Солнца по западному маршруту.)

    Теперь вы разделитесь на группы. Представим, что мы все отправляемся в космос. Каждая группа будет представлять экипаж. И предлагаю каждой команде разгадать кроссворд. (слайд 16)

    1. Сторона света и название космического корабля. (Восток)

    2. Куда уходит солнце вечером? На запад)

    3.Ближайшая к нам звезда. (Солнце)

    4. Вселенная … с точки зрения астронома. (Мир)

    5. Высокообразованный человек с ученой степенью. (Ученый)

    6. К ночи рассыпало зерно.

    С утра смотрели — ничего нет. (Звезды)

    (Ключевое слово «ВПЕРЕД»)

    • Проверка полученных знаний.

    Теперь вам нужно запустить главный компьютер корабля.А для этого нужно ввести пароль. Код марки: (знак вывешен)

    Пометьте каждое из моих утверждений знаком кода, согласен со мной или не согласен: (слайд 17)

    1. Земля — ​​одна из планет солнечной системы.

    2. Солнце — ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.

    3. Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.

    4 космонавта называют космонавтами

    5.Земля движется вокруг Солнца.

    6. Вы можете наблюдать за Солнцем в бинокль или телескоп.

    Итак, вводим пароль:

    Те, кто не ошибался, получают пять баллов. Компьютер готов к работе. Прочитайте кроссворд вместе.

    Итак, за загадочные и далекие планеты солнечной системы!

    Мы в космосе. Посмотрим, как наша планета выглядит из космоса.

    Как выглядит наша планета Земля? (Земля имеет форму шара.Синий)

    Астронавты наивно называют Землю «Голубой планетой». Почему она такая синяя? (На Земле много воды)

    На Земле не только много воды, но и есть воздушная оболочка, атмосфера, и эта оболочка придает планете синий цвет.

    Что еще вы можете сказать о планете Земля? (Это маленькая планета по размеру. Это третья планета от Солнца. Соседи Земли — Марс и Венера)

    Обратите внимание: Земля имеет только один естественный спутник.Как это называется? (Луна)

    А почему Землю еще называют «Планета-сад»? (Потому что на нем растут растения)

    • 5.2. Работа по теме «Планеты Солнечной системы»

    А еще потому, что на Земле есть жизнь. Давайте внимательнее посмотрим на другие планеты. О них вам расскажут командиры наших экипажей. (Текст раздали детям заранее)

    МЕРКУРИЙ

    (слайд 18)

    Ближайшая к Солнцу планета — Меркурий.Планета получила свое название от римского бога торговли. Это самая быстрая планета. Он обращается вокруг Солнца за 88 дней. Днем ртуть горячая, а ночью ледяная. Поверхность каменистая и безлюдная. (А также информация со слайда читается по каждой планете)

    ВЕНЕРА (слайд 19)

    — Планета Венера, вторая от Солнца, носит имя богини красоты, выглядит очень яркой звездой, ее еще называют «утренней звездой». Он может сиять серебристым светом, очень похож на Землю, почти такого же размера.Венера окружена толстым слоем облаков, но ее атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Невыносимая жара под облачным покровом.
    (слайд 20)

    Четвертая планета от Солнца — это планета Марс, названная в честь римского бога войны из-за его красного цвета крови. На поверхности планеты содержится большое количество железа, которое при окислении дает красный цвет.Марс меньше Земли, но у него два спутника — Фобос и Деймос , что в переводе означает Страх и Ужас — так звали сыновей бога войны. Ночью температура на Марсе опускается до -85 градусов.

    Мы встретились с четырьмя планетами, включая Землю, — они называются каменными планетами земная группа.

    (слайды 21-22)

    Юпитер, следующая за Солнцем планета, является крупнейшей в Солнечной системе.Он назван в честь самого важного римского бога Юпитера. Состоит в основном из различных газов. Юпитер имеет красочную атмосферу и 16 спутников, а в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы.

    САТУРН (слайд 23-24)

    Сатурн — вторая по величине планета Солнечной системы. Он назван в честь римского бога земледелия. Он окружен множеством ярких колец льда и скал.

    Уран, Нептун и Плутон

    (слайд 25 — 29)

    Уран состоит из небольшого каменистого ядра и замороженных газов.

    Планета Нептун носит имя римского бога морей. Он переливается голубоватым цветом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности Нептуна — минус 200 градусов.

    Плутон настолько далеко от Солнца, что на его поверхности царит невероятный холод — до минус 230 градусов. Это самая маленькая планета Солнечной системы. Он назван в честь римского бога — правителя царства мертвых.

    • 5.3. Консолидация изученного материала (слайд 30)

    Итак, мы познакомились с остальными планетами солнечной системы.Их называют газовыми планетами из-за их состава.

    Ребята, назовите самую большую планету в этой группе и самую маленькую. (Юпитер, Плутон)

    Что вы можете сказать о планетах солнечной системы? В чем их сходства и различия? (Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Планеты имеют круглую форму. Они различаются по размеру и находятся на разном расстоянии от Солнца)

    Молодец! Сегодня мы многому научились и хорошо поработали.Стихотворение, которое мы прослушали в самом начале урока, поможет нам расслабиться.

    6. Минутка физкультуры.

    Поэма (разучивается в начале урока) сопровождается движениями.

    7. Новый материал

    А теперь познакомимся с созвездиями, метеоритами, кометами, туманностями, а также с науками, изучающими космос.

    МОЛОЧНЫЙ ПУТЬ — НАША ГАЛАКТИКА (слайд 31-32)

    МЕТЕОРИТЫ (слайд 33-34)

    МЕТЕОРИТ — кусок внеземного вещества, упавший на поверхность Земли; буквально — «камень с неба».Метеориты делятся на «упавшие» и «найденные». Если человек видел, как метеорит провалился сквозь атмосферу, а затем действительно нашел его на земле, то такой метеорит называется «упавшим». Если он был найден случайно и идентифицирован, что характерно для железных метеоритов, то его называют «найденным».

    КОМЕТ (слайды 35-39)

    ТУМАНЫ (слайды 40-45)

    (слайд 46-47)

    АСТРОЛОГИЯ

    , дисциплина, которая предлагает общую концепцию Вселенной, основанную на предположении о существовании соответствий между движениями небесных тел (Солнца, Луны и планет) и событиями земной жизни.

    АСТРОБИОЛОГИЯ

    — научная дисциплина, посвященная поиску жизни за пределами Земли и изучению возможности ее существования в условиях, отличных от земных.

    АСТРОНОМИЯ И АСТРОФИЗИКА

    — Науки, изучающие движение и природу Солнца, Луны, планет, звезд, галактик и других небесных тел.

    8. Подведение итогов

    Ребята, это конец нашего путешествия в космос. (Чтение стихотворения, слайд 48)

    Какие знания вы получили сегодня? Что нового узнали из этой темы? А теперь давайте проверим свои знания тестом.(Разметка к уроку) (слайд 49)

    Тест «Планеты Солнечной системы» (отдельные карточки)

    — А теперь давайте закрепим наши знания, ответив на вопросы теста:

    1. Планеты солнечной системы изучаются

    а) географы б) химики в) астрономы г) физики

    2. Планеты вращаются вокруг Солнца. Их…

    а) 7 б) 9 в) 11

    3. Плутон — это …

    а) самая большая планета Солнечной системы;

    б) самая маленькая планета Солнечной системы;

    c) планета, равная по размеру планете Земля

    4.По отношению к Солнцу планеты расположены следующим образом:

    а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер ;

    б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер , Уран;

    в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер , Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

    5. Есть ли у Земли естественные спутники?

    а) да, один б) нет в) да, два

    6. Какая планета названа в честь римского бога войны?

    а) Плутон; б) Нептун; в) Марс; г) Сатурн

    Ответы к тесту: 1 в), 2 б), 3 б), 4 в), 5 а), 6 в).

    9. Домашнее задание:

    узнать названия планет в порядке расположения от Солнца, подготовить сообщение о любой планете.

    ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

    1. Тейлер Р. Строение и эволюция звезд. М., 2003

    2.Каплан С.А. Физика звезд. М., 1996

    3. Шкловский И.С. Старс. Их рождение, жизнь и смерть. М., 2004

    4. Сурдин В.Г., Ламзин С.А. Протозвезды. Где, как и из чего образуются звезды. ., 2000

    5. Спитцер Л. Пространство между звездами. М., 1996

    6. Кононович Э. В., Мороз. I. Общий курс астрономии. М. 2006 г.

    7. Бааде В. Происхождение и эволюция звезд и галактик. Москва: Мир, 2006

    8. Воронцов — Вельяминов Б.А. Внегалактическая астрономия. М .: Наука, 2004.

    .

    9.Марочник Л.С., Сучков А.А. Галактика. Москва: Наука, 2004

    10. Ходж П. Галактики. М .: Наука, 2007.

    .

    Тип урока: комбинированный

    Задача

    — формирование целостной картины мира и осознание своего места в нем на основе единства рационально-научного знания и эмоционально-ценностного осмысления личный опыт общения ребенка с людьми и природой;

    Характеристики деятельности учащихся

    Познакомьтесь с с учебным пособием и учебными пособиями по теме «Мир вокруг нас» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, для выбора проектов для исполняйте. Разберись в учебных заданиях раздела и данного урока, постарайся их выполнить. Расскажите о мире с точки зрения астронома. Работа в парах: исследовать по схеме строение солнечной системы, перечислить планет в правильной последовательности, смоделировать структуру солнечной системы, извлечь из учебника цифровых данных о Солнце, выпишите их в свою рабочую тетрадь. Работа со взрослыми: найдите в дополнительной литературе, онлайн-материалах, подготовьте сообщения. Сформулируйте выводов из изученного материала, ответьте, на заключительные вопросы и оцените достижений на уроке.

    Планируемые результаты

    Предмет (знать, уметь)

    Знать название нашей планеты, планет солнечной системы. Понимать общих условий, необходимых для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса к нашей планете.

    Метасубъект ( Нормативный. Когнитивный. Коммуникативный)

    P. — сравнить по заданным критериям.

    р. — учесть принципы действия, выбранные учителем в новом учебном материале совместно с учителем, научиться выражать свои предположения.

    К. — быть активным во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

    Личные результаты

    Внутренняя позиция ученика, основанная на положительном отношении к школе.Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой проблемы.

    Основные понятия и определения

    Вселенная, космос . Небесные тела, звезды, планеты, Солнце, Земля, Лу-на

    Подготовка к усвоению нового материала

    Давайте узнаем, что такое астрономия, Вселенная, Солнечная система. Мы научимся рассказывать о мире с точки зрения астронома, составлять модель солнечной системы.

    Вспомните, какие небесные тела вы знаете.

    Астрономия — это наука о небесных или космических телах. Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: «астроном» — звезда и «номос» — закон. Эта наука возникла в древности, но даже сейчас она пытается рассказать о мире с точки зрения астронома. Используйте для этого слова: небесные тела, звезды, планеты, Солнце, Земля, Лу-на. Послушайте других парней. Для всего класса составьте наиболее полный рассказ.

    Изучение нового материала

    ВСЕЛЕННАЯ И СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

    С точки зрения астронома, мир — это Вселенная, или Космос. Так называется весь необъятный космос со звездами, планетами и другими небесными телами. Звезды — это огромные раскаленные небесные тела, излучающие свет. Планеты — это холодные небесные тела, которые не излучают собственного света.

    Во Вселенной бесчисленное множество звезд.Одно из них — Солнце. Восемь планет вращаются вокруг Солнца по своим орбитам, включая нашу планету Земля. Помимо планет, вокруг Солнца движутся и другие небесные тела, например, кометы. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечной системы.

    СОЛНЦЕ

    Есть такие загадки: «Что выше леса, прекраснее света, горит без огня?», «Встану рано, белый и розовый, а как потеряю свою золотую. волосы, но иди за город — и человек, и зверь возрадуются… »…

    О чем эти загадки? Конечно, о Солнце.

    Люди издавна относились к Солнцу с любовью и особым уважением. Ведь уже в древности они понимали, что ни человек, ни животное , ни растения не могут жить без Солнца.

    Вы уже знаете, что Солнце — ближайшая к Земле звезда. Как и другие звезды, это огромное раскаленное космическое тело, которое постоянно излучает свет и тепло.

    С Земли, Солнце На самом деле она настолько велика, что наша планета совсем мала по сравнению с ней.Если представить себе Солнце размером с апельсин, то Земля будет размером с мак. Ученые-астрономы выяснили, что диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра нашей планеты. А масса Солнца примерно в 330 тысяч раз больше массы Земли!

    Почему нам он кажется маленьким? Все дело в огромном расстоянии между ним и нашей планетой. Это расстояние около 150 миллионов километров.

    Какова температура Солнца? Очень и очень высоко. Это сложно даже представить человеку.Мы знаем, что когда температура нашего тела поднимается выше 37 °, у нас поднимается температура. При 100 ° ки-ямы вода, при 1500 ° сталь плавится. Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов, а в центре Солнца предполагается 15-20 миллионов градусов.

    Внимание! Солнце светит очень ярко. Категорически запрещено смотреть на него в бинокль, телескоп, школьный телескоп и просто невооруженным глазом. Это может ухудшить зрение. Только через темные очки можно смотреть на Солнце, да и то недолго — 1-2 минуты.

    Осмысление и понимание полученных знаний

    Рассмотрим схему. Найдите Солнце и планеты. Заполните схему мысленно, чтобы вы могли полностью представить себе Солнце и вращающиеся вокруг него планеты. Обратите внимание, что планеты движутся по слегка вытянутым орбитам.

    Используя схему, перечислите планеты: а) в порядке их удаленности от Солнца; б) в порядке их приближения к Солнцу. Взяв за основу схему, построим модель солнечной системы

    Давайте обсудим!

    Часто говорят: «Земля — ​​это наш космический дом, наш космический корабль.«Почему мы можем так сказать о Земле?

    Самостоятельное применение знаний

    проверьте себя

    Что изучает астрономия? 2. Что такое Вселенная? 3. Что такое Солнечная система? 4. Как изобразить Солнечную систему с помощью модели? 5. Расскажите вкратце о Солнце 6. Как наблюдать за Солнцем, чтобы не портить зрение?

    Заключение

    Астрономия — наука о небесных телах. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют солнечную систему.Земля — ​​одна из планет Солнечной системы.

    Домашние задания

    Напишите в словаре: астрономия, астроном.

    Играйте с друзьями: постройте живую модель солнечной системы! Пусть всех назовут по имени одной из планет, а кто-то будет Солнцем. Сделайте шильдики и возьмите их в руки. Встаньте вокруг Солнца, чтобы правильно передать последовательность планет.

    А теперь — солнце в пути! Старайтесь двигаться так, чтобы не нарушалось расположение планет.Любой, кто «заблудился» с орбиты, покидает игру. Выигрывает тот, кто дольше всех находится на орбите.

    Найдите в дополнительной литературе, Интернете новую научную информацию о Солнце или информацию об интересных небесных телах Солнечной системы — кометах, астероидах. Подготовьте сообщение.

    Мир глазами астронома.

    Презентация Мир глазами астроном

    Астрономия 1.Что изучает астрономия. Почему мерцают звезды — Академия занимательных наук

    Точка невозврата Вселенной. Что было до Большого взрыва! Интересный фильм о сотворении Вселенной!

    ЧТО НА ПРЕДЕЛЫ ВСЕЛЕННАЯ ?

    Источники информации :

    ШКОЛА РОССИИ ФГОС Учебник А.А. Плешакова, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

    Проведение презентаций мир

    Попробуйте рассказать о мире с точки зрения астронома.Используйте для этого слова: небесные тела, звезды, планеты, Солнце, Земля, Луна. Послушайте других парней. Всем классом напишите как можно более полную историю.

    Ответ. Рассказ о вселенной

    Мы живем в окружающем мире. С точки зрения астрономов, мир — это Вселенная или, другими словами, Космос. В старину астрономов называли астрологами. Люди смотрят на звезды на протяжении всей истории своего существования и накопили много полезных знаний, которые они применяют в своей жизни.

    Наша Вселенная не имеет начала и конца. Это безгранично. Никто не может сказать, когда появилась Вселенная и когда она исчезнет. Вселенная заполнена множеством разных небесных тел. К ним относятся звезды, планеты, кометы, метеоры, метеориты. Все они в постоянном движении. Они движутся с разной скоростью и в разных направлениях.

    Земля также является небесным телом. Но это похоже на маленькую песчинку в безбрежном пространстве Вселенной. Земля — ​​это планета. Он вращается вокруг солнца.Солнце — обычная звезда. Все небесные тела, вращающиеся вокруг Солнца, составляют Солнечную систему.

    У Земли есть спутник Луна, который, в свою очередь, вращается вокруг Земли. Вся жизнь во Вселенной подчиняется строгим законам природы.

    Вселенная и солнечная система

    С.7 Давайте обсудим!

    Часто говорят: «Земля — ​​наш космический дом, наш космический корабль», почему мы можем так говорить о Земле?

    Ответ. Земля — ​​это часть вселенной или космоса.Земля — ​​это дом для всех людей, живой и неживой природы, окружающей человека. Наш корабль населен растениями и животными. Обязанности между ними распределяются, как на корабле. Кто-то производит кислород, кто-то готовит еду, а кто-то убирает отходы. На Земле человек находит все необходимое для жизни — тепло, пищу, строит комфортные жилища. Земля защищает нас от метеоритов, космических бурь и других опасностей. Мы находимся в определенном пространстве, выйти за которое можно только на космическом корабле.

    В то же время мы не стоим на месте. Мы движемся вокруг Солнца с точно заданной скоростью. Когда мы движемся, мы обращаем внимание на другие небесные тела, чтобы избежать столкновения с ними. Наш корабль в точности соответствует своему назначению и его обитателям.

    C.7 Проверьте себя

    1. Что изучает астрономия?

    Ответ. Астрономия (закон звезд — от греческих слов: «Astron» — звезда, «Nomos» — закон) — наука о Вселенной, изучающая небесные (космические) тела, их происхождение, развитие и движение.

    2. Что такое Вселенная?

    Ответ. Вселенная (космос) — это огромное пространство, содержащее планеты, звезды и другие небесные тела. Небесные тела: планеты, звезды, кометы, астероиды, метеоры, метеориты. Во Вселенной все тела находятся в постоянном движении и движутся с огромной скоростью. Наша планета Земля также является частью Вселенной. Рядом с нами Солнце — обычная звезда, Луна — спутник Земли, планеты, которые тоже вращаются вокруг Солнца.

    3. Что такое Солнечная система?

    Ответ. Солнечная система — это Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела, такие как планеты, кометы, астероиды и космическая пыль. Солнце — источник света, тепла, энергии.

    4. Как можно изобразить солнечную систему с помощью модели?

    Ответ. Чтобы изобразить Солнечную систему с помощью модели, вы можете нарисовать круг в центре модели, который будет представлять солнце, и 8 кругов по кругу (орбиты планет), чтобы каждый последующий был больше предыдущего.Нарисуйте планеты на каждом круге на расстоянии от Солнца — Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Необходимо придерживаться размеров Солнца и планет. Солнце — огромная раскаленная звезда. Самая маленькая планета — Меркурий, размеры Венеры и Земли примерно равны, Марс почти в 2 раза меньше Земли. Нептун немного меньше Урана. Юпитер — самая большая планета. Сатурн больше Урана, но меньше Юпитера.

    5.Расскажите вкратце о Солнце?

    Ответ. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Это огромное раскаленное небесное тело, излучающее тепло и свет. Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра нашей планеты. Масса Солнца в 109 раз больше массы Земли. С Земли Солнце кажется маленьким, потому что оно находится на огромном расстоянии около 150 миллионов километров. Температура на поверхности Солнца очень высокая (около 6000 градусов), внутри Солнца температура якобы 15-20 миллионов градусов.

    6. Как наблюдать за солнцем, чтобы не испортить зрение?

    Ответ. Солнце можно наблюдать только через темные защитные очки и всего 1-2 минуты. Категорически запрещается наблюдать за солнцем невооруженным глазом, в бинокль, телескоп или телескоп, так как это опасно для зрения. Солнце светит очень ярко, и наши глаза не приспособлены наблюдать за ним без защитных приспособлений.

    С.8 Найдите в дополнительной литературе, Интернете новую научную информацию о Солнце или информацию об интересных небесных телах Солнечной системы — кометах, астероидах.Подготовьте свое сообщение.

    Ответ. Сообщение.

    Солнце — центр нашей солнечной системы; от этого зависит многое из того, что происходит на Земле. Поэтому интересно узнать, что такое Солнце, что там происходит.

    Солнце — обычная звезда, возраст около 5 миллиардов лет, температура поверхности 5500 ° C, расстояние от Земли 149,6 миллиона км. В центре Солнца температура достигает 14 миллионов градусов.

    Солнце дарит Земле тепло и свет, поддерживает жизнь на нашей планете.

    Солнце — огненный шар из газа, в 109 раз больше диаметра Земли. Внутри такого шара могло поместиться более миллиона небесных тел размером с Землю.

    На поверхности Солнца появляются пятна, происходят яркие вспышки и взрывы колоссальной силы. Солнечные вспышки и взрывы выбрасывают в космос огромную массу электрически заряженных частиц, которые влияют на атмосферу Земли. Когда потоки электрически заряженных частиц достигают Земли, они создают на нашем небе удивительные «завесы» из мерцающего света, которые видны в полярных регионах и называются полярными сияниями.Мощные взрывы на Солнце чреваты опасностью. Потоки электрически заряженных частиц, летящие от Солнца, выводят из строя электростанции, разрушая их оборудование. Солнечные вспышки опасны и для космонавтов: нельзя выходить в открытый космос, когда они происходят. Частицы, испускаемые вспышкой и несущие большое количество энергии, могут нанести вред человеческому телу. На Земле тоже нельзя долго находиться под палящими лучами Солнца. Можно получить сильные ожоги кожи и ее заболевания, а также вызвать нарушения работы сердца и нервной системы.

    Существование Земли и жизни на ней напрямую зависит от Солнца. Возникает вопрос: сколько продержится наша звезда? Ученые пришли к выводу, что Солнце не будет существовать вечно, хотя впереди его ждет невероятно долгая жизнь. Солнце сейчас в среднем возрасте. Ученые предполагают, что в течение следующих 5 миллиардов лет Солнце будет медленно нагреваться и немного увеличиваться в размерах. Когда весь водород в центральном ядре Солнца будет израсходован, Солнце станет в три раза больше, чем сейчас.Все океаны на Земле выкипят. Умирающее солнце поглотит землю. В конечном итоге солнышко остынет, превратившись в шар, так называемого белого карлика.

    Но все это произойдет через миллиарды лет, на Земле сменится многие тысячи поколений. Быстро развивающаяся наука и технологии позволят человечеству открывать новые миры и планеты во Вселенной и заранее осваивать их для жизни и дальнейшего развития человечества.

    И сегодня мы должны бережно относиться к нашей планете, следовать советам и требованиям экологов.Действительно, сохранение жизни на Земле зависит от каждого из нас.

    Другие небесные тела.

    Несущиеся на огромной скорости и перемещающиеся по огромным орбитам, проложенным во Вселенной, кометы, как называют эти небесные тела, состоят из яркой светящейся головы и невероятно длинного (до 100 миллионов км) хвостового шлейфа. Эти одинокие странники могут надолго удалиться за пределы Солнечной системы и вернуться, чтобы устремиться ближе к нашей планете, преодолевая гигантские расстояния своей орбиты.

    Астероиды

    Как и планеты, только очень маленькие по размеру, астероиды вращаются вокруг Солнца, имеют скалистую структуру поверхности и по некоторым характеристикам похожи на маленькие планеты, поэтому их иногда называют «малыми планетами». Самое большое скопление астероидов находится между Марсом и Юпитером, эту зону называют «поясом астероидов». Астероиды имеют самые разные размеры: маленькие от нескольких десятков сантиметров в диаметре, как кухонная кастрюля, и большие, диаметром до 250 км и более.Итак, самый большой известный астероид Церера имеет диаметр 1000 км. Метеориты

    Падающие звезды — так называется метеоритный дождь, который случается ежегодно в начале августа и в другое время в течение года. Иногда метеориты «падающие звезды» можно увидеть невооруженным глазом, они вспыхивают, как искры, на долю секунды отражая голубизну ночного неба. Это мелкие частицы космической пыли, которые падают на Землю и, испаряясь в плотных слоях атмосферы, оставляют короткий яркий след на звездном небе.

    Пометьте объекты зеленым цветом. Явления природы

    Готовые домашние задания по предмету мира обязательно пригодятся, ведь зачастую задания содержат инструкции по поиску информации в Интернете. А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автора тетради Плешакова, программы Русской школы.

    Итак, в первой части рабочей тетради мы рассмотрим вопросы о стране, в которой живем, более подробно познакомимся с нашим родным городом. В разделе окружающего мира о природе мы узнаем, что такое живое, а не природа, чем они отличаются и как они взаимосвязаны. Посмотрим на осень и зиму, пристально посмотрим на звездное небо и кладовые Земли. Нам откроются небо, вода, погода и природные явления. Второклассники в первой части рабочей тетради также будут работать над темами о растениях и животных.Есть книга решений по всем темам!

    ГДЗ для 7 гуру проверены учителем начальных классов и утверждаются отличниками, которые готовятся к уроку окружающий мир с использованием наших материалов.

    Щелкните номера страниц и просмотрите полные ответы в книге.

    ГДЗ отвечает на 1 часть рабочей тетради Внешний мир за 2 класс

    Где мы живем

    Стр. 6 — 8. ГДЗ в тему Родная страна

    1.Запишите, где вы живете.

    Планета Земля
    Страна Россия
    Республика (область, область) Московская область
    Город (деревня) Москва

    2. Найдите на картинке и отметьте (закрасьте кружок) герб Российской Федерации.

    Если интересно, узнайте с помощью дополнительной литературы, Интернета, эмблемы каких стран изображены на рисунке. Зарегистрироваться.

    3. Вырежьте из приложения полоски и расположите их так, чтобы получился флаг Российской Федерации.Проверьте себя с помощью учебника. После проверки клейких полосок.

    Цвета полос сверху вниз: белый,
    синий,
    красный

    4. Запишите названия народов, представители которых населяют ваш регион.

    Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

    5. На стр. 8 Опишите интересную традицию одного из народов вашего региона. Используйте собственные наблюдения, информацию взрослых, дополнительную литературу, Интернет.Вы можете нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фото, сделанное на народном празднике.

    Масленица — древний славянский праздник, проводы зимы. Длится целую неделю. Каждый год это бывает в разное время — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало Масленицы зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. А время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит Масленица, нужно отсчитать семь недель от даты Пасхи в текущем году.Восьмая неделя — Масленица.
    Обязательно выпекают блины — это главное праздничное лакомство на Масленицу. Атрибут праздника — чучело, которое обжигают на проводах Масленицы.

    Масленица

    Праздники других народов:

    Сабантуй

    Буквально «Сабантуй» означает «Праздник плуга» (сабан — плуг, туй — праздник).
    Раньше его отмечали перед началом весенних полевых работ в апреле, теперь Сабантуй отмечают в июне — в конце посева.Сабантуй начинается утром. Женщины надевают свои красивейшие украшения, в гривы коней вплетаются ленточки, по дуге подвешиваются колокольчики. Все переодеваются и собираются на Майдане, большом лугу. На Сабантуе великое множество развлечений. Главное — национальная борьба — куреш. Для его победы требуются сила, хитрость и ловкость. Существуют строгие правила, противники завязывают друг друга широкими поясами — кушак, задача — повесить противника на поясе в воздухе, а затем посадить ему на лопатки.Победитель (батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но теперь его все чаще заменяют другими ценными подарками).

    Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

    По старому бурятскому календарю Новый год также начинается на границе зимы и весны, в конце февраля — начале марта. Он называется сагаалган — праздник белого месяца. «Белый» означает «чистый», «святой». В каждой семье наводят порядок и чистоту в доме, отмечают ремонт, готовят подарки и ждут гостей.Перед святыней со статуей Будды кладут ароматные травы. Если дети живут отдельно, они должны навещать родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину обязательно устраивались скачки, спортивные игры … Праздник длился пятнадцать дней.

    Hololo. Корякский праздник во время осеннего равноденствия

    Коряки издревле пасли стада оленей на Камчатке.Олень одевал и кормил коряков, был средством передвижения по бескрайним просторам. Собирали коряков и рыбу, собирали коренья, ягоды, дикорастущие травы. За эти дары родной край коряки благодарили природу во время осеннего равноденствия. Самый крупный из старых корякских праздников назывался Хололо. Это длилось целый день. Они приготовили для всех общую трапезу. Мальчики и девочки танцевали и пели песни.

    Праздник молитвы небесному кормильцу у нанайцев

    Древний нанайский промысел — охота на дикого оленя, медведя, пушного зверя.Прекрасные следопыты, ценители тайги и ее обитателей, нанайцы позаботились о животных. Они с умом использовали богатства тайги и не добывали животных больше, чем требовалось на пропитание и одежду.
    Во время осеннего равноденствия охотники устроили праздник молитвы небесному кормильцу. Перед началом постились. Затем в знак благодарности небу священным деревьям было подано угощение — мясо и каша. Они взяли с собой домой воду и лед. А в благодарность за питьевую воду, ягоды, травы, злаки отправляли по реке на плетеных из веток лодках.

    Стр. 9-11. ГДЗ в тему Город и село

    1. Запишите основную информацию о вашем городе (селе).

    Название города (села): Москва
    На какой реке (озере, море) находится город (деревня): Москва
    Центральная улица: Тверская
    Основные достопримечательности: Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного, Красный Площадь, Московский зоопарк, памятник Петру Великому, ВДНХ, Большой театр.

    2. Нарисуйте дом, в котором вы живете, или приклейте фото.

    3. Спросите взрослых об истории вашего дома (например, когда и кем он был построен, когда ваша семья поселилась в нем, что изменилось в доме с момента его постройки, как территория вокруг дома изменилось). Если в вашем семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните с тем, как сейчас выглядит дом.
    Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать их.

    Используя полученную информацию, попробуйте составить и записать рассказ от имени дома, как если бы он сам говорил о себе и своих жильцах.

    Я дом, обыкновенный панельный дом. Я вырос на большом пустыре, и вместе со мной на этом пустыре выросли и другие, как и я дома. Можно сказать, что все мы братья-близнецы — значит, мы похожи. Во мне живут самые разные жильцы: молодые и старые, веселые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего во мне любят селиться молодые семьи с детьми, потому что рядом со мной и уютный детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки.Пожилые жители тоже очень любят парки. Правда, меня до сих пор всегда хвалят за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рада, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень рады жить во мне.

    4. Посмотрите фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравните их. Придумайте рассказ по этим фотографиям (устно).

    Стр. 12-13. Ответы в теме «Родной город (село)» проект

    На этих страницах представлены основные материалы для проекта (фотографии, справочная информация и т. Д.).). Составьте и запишите план выступления для презентации проекта. Оцените свою работу над проектом. Выразите благодарность тем, кто помогал вам или участвовал вместе с вами в работе.

    1) Город, в котором я живу
    2) История моего города: год основания, застройка
    3) Достопримечательности моего города
    4) Как сейчас живет мой город?
    5) Люблю свой город

    Мне очень понравилось работать над проектом. Я узнала много новых интересных фактов о своем городе и открыла для себя много мест, куда мне самому хотелось бы поехать.В работе мне помогала вся семья. Папа нашел информацию в Интернете, мама помогла организовать презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился воспоминаниями.

    Спасибо большое маме, папе, бабушкам и дедушкам за помощь! Еще хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить мои ошибки.
    И отдельное спасибо моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими веселыми.

    Стр. 14-15.ГДЗ на тему Природа и рукотворный мир

    1. Подчеркните объекты природы зеленым карандашом, а красным карандашом — объекты рукотворного мира.

    Машинка, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, облако, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколад .

    2. Подумайте, как соединить эти изображения. Соедините парные рисунки линиями.
    Завершите рисунки, создав свою собственную пару.

    3.Наш друг Попугай любит все, что светится, грохочет, блестит, плавает и летает. Он предлагает вам заполнить таблицу.

    Что или кто принадлежит природе Создано человеком
    Сияющий светлячок-фонарь
    Громовая погремушка
    Снежная машина
    Плавучая рыбацкая лодка
    Самолет с летающей птицей

    4. Приведите примеры (напишите не менее трех в каждом абзаце). Не повторяйте то, что уже написано в таблице!

    1) Объекты природы: море, горы, лес.
    2) Предметы рукотворного мира: автомобили, мебель, посуда.

    5. Проведите игру-конкурс: кто назовет больше всего объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибается (называет объект рукотворного мира), выбывает из игры. Победители групп соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

    Page 16. Давайте проверим себя и оценим наши достижения

    Выполняя задания учебника, заполните таблицу. В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самопроверки. Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

    ГДЗ на тему Природа

    Стр. 17-19. Ответы в теме Живая природа и дикая природа

    1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

    Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода .

    В кадре расшифровывают легенду, то есть показывают, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

    Неодушевленная природа Природа

    2. Вырежьте картинки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите друга проверить вашу работу. После проверки фото наклейки.

    3. Исправить ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

    1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения — неодушевленная природа.
    2) Растения, грибы, животные, люди, звезды — это живая природа.

    4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из упражнения 2.

    Объекты неживой природы Объекты живой природы
    Месяц Животные
    Город Рыб
    Птичьи камни
    Песчаные растения

    5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот загадки, которые он вам предложил.Угадай их и запиши ответы на схему. Объясните схему (устно). Используя его, расскажите нам о значении Солнца для жизни на Земле.

    Егор поднимется на холм —
    Выше леса, выше гор.
    Спуск с пригорка —
    Прячась за травой
    (Солнце)

    От тепла тает лед
    Не стучит, не расплывется, а войдет в окно — свет

    6. Обсуди, как можно показать связь между неодушевленной и живой природой.Какой из этих методов наиболее показателен? Почему? В верхнем кадре сделайте рисунок, показывающий пример связи между объектами неодушевленных и диких животных (или вставьте фотографию). В нижнем поле покажите ту же взаимосвязь с диаграммой.

    Стр. 20-24. Ответы в теме Явления природы

    1. Используйте учебник для добавления определений.

    А) Насекомые: комар, муха, бабочка
    б) Рыба: окунь, щука, лещ
    в) Птицы: воробей, ворона, орел
    г) Животные: тигр, лось, крот

    5.Наде очень понравилось задание матери о растениях. И она придумала для вас нечто подобное о животных. Здесь скрыты названия четырех групп животных. Найдите их и закрасьте клетки с буквами карандашами разного цвета.

    6. Сравните размеры животных, показанных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте животных в порядке возрастания их размеров. В синих квадратах цифры в порядке убывания размера. Попросите коллегу проверить вас.

    7. Укажите стрелками, к каким группам принадлежат эти животные. Проверьте себя с помощью учебника.

    Амфибии — стрела двум лягушкам. Рептилии — крокодил, ящерица, змея.

    8. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Подобные, но разные». Узнайте, чем похожи лягушка и жаба и чем они отличаются. Запиши это.

    Сравнение лягушки и жабы

    Сходство: Внешний вид … Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше.Большинство земноводных откладывают яйца, и здесь лягушки и жабы совпадают. Из яиц вылупляются маленькие головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушек.

    Отличия: Лягушка имеет меньший размер и длину тела, чем жаба. Жабы — ночные животные. У лягушек, как правило, скользкая кожа, а у жаб — матовая и бородавчатая кожа. У многих лягушек есть зубы, а у жаб — нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4 000 до 12 000 штук в год, а самка лягушки-быка — от 18 000 до 20 000 за один сезон.

    Страницы 45-47. Ответы в теме Невидимые темы

    1. Внимательно прочтите третий абзац на с. 65. Какие четыре группы связей названы в нем? Завершите запись с помощью учебника.

    Имеются связи между:
    а) неодушевленной и живой природой;
    б) растения и животные
    в) различные животные
    г) природа и человек

    2. Выполните одно из заданий.

    Вариант 1 … Просмотрите материал на стр.26 — 27 учебников. О какой группе связей идет речь? Установите флажок.

    Речь идет о связи: а) неодушевленной и живой природы

    Вариант 2. Перечитайте текст на с. 38 учебников. О каких группах связей идет речь? Установите флажок.

    Речь идет о связи между: в) разными животными

    Вариант 3. Перечитайте абзац третий на стр. 45 учебник. О какой группе связей идет речь? Установите флажок.

    Речь идет о связи: г) природы и человека

    Представьте свою работу классу, посмотрите работы других ребят. Организуйте экспертную оценку.

    3. Определите ссылки по картинкам. Вырежьте рисунки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите коллегу проверить вас. После проверки наклеек остаются рисунки.

    Связь между:
    a) неодушевленной и живой природой
    b) растениями и животными
    c) различными животными
    d) природой и человеком

    4.Приведите свои примеры связей для каждой группы. Нарисуйте их с помощью схем.

    Связь между:
    a) неодушевленной и живой природой
    b) растениями и животными
    c) различными животными
    d) природой и человеком

    Стр. 48 — 50. ГДЗ на тему Дикие и культурные растения

    1. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.

    Дикорастущие растения: мать-и-мачеха, василек, крапива, тысячелистник, клевер.

    Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

    2. Укажите стрелками, к каким группам принадлежат эти культурные растения.

    1) Вишня → Деревья
    Малина → Кустарники
    Огурец → Травянистые растения

    2) Баклажаны → Овощные культуры
    Абрикос → Плодовые культуры
    Хлопок → Прядильные культуры
    Гладиолусы → Декоративные культуры
    Овес → Злаки

    3. Наш Попугай — ценитель и ценитель фруктов. Выполните его задание.
    В жарких странах выращивают много замечательных фруктов.Вот некоторые из них. Вы знаете их имена? Номер по списку. Устно опишите вкус фруктов, которые вы попробовали.

    1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Сроки.

    Если вам интересно, поищите информацию о любом из этих растений в дополнительной литературе, в Интернете. Подготовьте свое сообщение.

    4. Здесь можно записать сказку о дикорастущем или культурном растении, придуманную по инструкции учебника.

    На клумбе выросла ромашка, роза посмотрела на нее и сказала ей: «Ты такая маленькая, веселая и непривлекательная, не зря тебя диким растением называют!» И Ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, но хотя я и расту в диком виде, я помогаю людям лечить болезни.«Роза подумала и сказала:« Ты прав, мы оба нужны людям. Я за красоту и эстетическое удовольствие, а вы за здоровье ». И они стали мирно и дружно расти бок о бок.

    Стр. 50-53. ГДЗ по диким и домашним животным

    1. Названия диких животных подчеркните зеленым карандашом, домашних — красным.

    Лев, кот, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула.

    2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Круг.Объясните (устно) свое решение.

    1) Собака. Домашнее животное, остальные дикие
    2) Медведь. Это дикое животное, остальные домашние

    3. Эти загадки предлагает вам пес Рыжик, у которого много друзей среди домашних питомцев. Отгадайте загадки. Вырежьте фигурки из приложения и вставьте их в соответствующие рамки.

    Семьсот соловьев
    Сидят на подушках. (Пчелы)
    Алая шляпа,
    Рябный кафтан. (Курица)
    Особняки белые
    Заводи красные.(Гусь)
    Не прядет, не плетет,
    И одевает людей. (Овца)
    У ног коробки:
    Кто следует за ней
    Это то, чем она кормит. (Корова)

    4. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце. Постарайтесь не повторять названия из предыдущих заданий!

    Дикие животные Домашние животные
    Лось, лиса, волк, заяц. Кролик, попугай, индейка, утка.

    5. Кто еще назовет диких животных (устно)

    6. Мудрая Черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далеких стран.Выполните ее задание.
    На свете много удивительных животных. Вот некоторые из них. Как их зовут? Подпишите, используя справочные слова.

    Слева направо: тукан, морской конек, хамелеон, коала.

    Если вам интересно, найдите информацию о любом из этих животных в дополнительной литературе в Интернете. Подготовьте свое сообщение.

    7. Здесь вы можете записать сказку про дикое или домашнее животное, придуманную по инструкции учебника.

    Легенда о павлине

    Жила-была обыкновенная серая птица, но ужасно хвасталась.Она заявила, что может полететь к Солнцу и взлетела высоко в небо. Солнце обиделось на птицу и решило преподать ей урок. Он послал ей огненные лучи. Птице стало жарко, ее перья вытянулись и почернели, а на хвосте стали переливаться всеми цветами радуги. Птица испугалась и упала. Больше не летала высоко в небе и не красовалась. Лишь иногда он выходит из леса, распускает радужный хвост, и все восхищаются его красотой.И в народе эту птицу прозвали павлином.

    Страницы 53-55. ГДЗ на тему Комнатные растения

    1. Эти растения мы встретили в первом классе. Узнай их по силуэтам.

    Слева направо: сансевьера, кактус, калла, гиппеаструм.

    2. Сережа придумал для вас трудное, но интересное задание. С помощью Атласа «От земли к небесам» выберите комнатные растения, названия которых начинаются с первых 5 букв алфавита (по одной на каждую букву).Напишите эти имена.

    А — Аутилон. Б — Бальзам. Б — Выскочка (зефирантес). D — Глоксиния. D — Драцена.

    3. Воспользовавшись атласом-определителем «От Земли до Неба», заполните таблицу.

    Комнатные растения нашего класса

    Название растения Родина растения
    Сансевьера Африка
    Традесканция Америка
    Хлорофитум Африка

    4. Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

    Цель работы: полив и опрыскивание растений.

    Оборудование (какие средства ухода за растениями использовались): лейка, пульверизатор.

    Ход работ (какие действия выполнялись): поливал растение из лейки отстоянной водой, опрыскивал листья из пульверизатора.

    Оценка проделанной работы (достигнута ли цель): растения насыщены влагой. Цель достигнута.

    Презентация: Расскажите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

    3. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.Используйте Атлас «Земля-Небо», чтобы найти примеры.

    Крупные собаки: немецкий дог, ньюфаундленд, доберман
    Средние собаки: лайка, чау-чау, бассет-хаунд
    Маленькие собаки: пекинес, такса, скотч-терьер

    4. Составьте и напишите общий план рассказа о питомце.

    1) Мой питомец.
    2) Повадки пуделя.
    3) Уход за собакой.
    4) Собака — мой верный друг.

    5. С помощью дополнительной литературы в Интернете была определена порода этой кошки.Запишите название породы и основную информацию о ней.

    Британский кот.
    Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Цвет: голубовато-серый. Круглые глаза и округлая морда, а также короткая надувная плюшевая шерсть стали основными характерными чертами этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они отличные охотники даже на крупных грызунов (крыс). В еде неприхотлива.

    Страницы 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

    г.

    1.Что такое Красная книга? Используйте руководство, чтобы добавить определение.

    Красная книга — это книга, содержащая информацию о редких и исчезающих растениях и животных.

    2. По учебнику раскрасьте растения из Красной книги и подпишите их названия.

    На третьей картинке (с розовым цветком) тоже может быть лотос. Он, как и водяная лилия, занесен в Красную книгу.

    3. Мудрая Черепаха спрашивает, знаете ли вы животных из Красной книги. Вырезы и наклейки из Приложения.

    4. Составьте и напишите общий план рассказа о редком растении или животном.

    1) Внешний вид.
    2) Среда обитания.
    3) Что они едят.
    4) Причины исчезновения.
    5) Как сэкономить?

    5. Запишите, какие растения и животные вашего региона занесены в Красную книгу.

    Степной хорек, серый хомяк, большая выпь, красная цапля.

    По указанию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги.Используйте общий план рассказа о редком растении или животном. Запишите основную информацию о плане по пунктам.

    выхухоль — пушное животное, занесенное в Красную книгу. Живет в России. Обитает у водоемов, в норах. Хорошо плавает. Питается червями, моллюсками, водными насекомыми. Его начали истреблять из-за ценного меха … Сейчас выхухоль находится под охраной. Его также разводят, чтобы предотвратить исчезновение.

    Страницы 62-63. ГДЗ по теме Будь другом природе!

    1.Вырезы из Приложения и наклейки для каждой экологической этикетки.

    2. Предложите еще 1-2 правила друзей природы. Сформулируйте их и запишите. Создайте и нарисуйте экологический ярлык для каждого правила.

    Не разжигать костры. Не вытаптывайте грибы и растения.

    3. Завершите рисунок «Мир глазами кузнечика».

    4. В книге «Великан на поляне» прочтите первый рассказ (он называется «Великан на поляне»).Выпишите из него строки, которые считаете наиболее важными.

    Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — все это природа. Человек — его часть. А если человек красив, добр, умен, то именно таким — красивым, добрым, умным — должно быть его поведение на природе.

    Страницы 64-65. ГДЗ на тему Проект «Красная книга, или возьмем ее под охрану»

    На этих страницах предоставьте список растений и животных, которые вы добавите в свою Красную книгу, или другие материалы для проекта.

    Проект «Красная книга, или возьмем под охрану»

    План моего выступления на презентации.

    1) Что такое Красная книга?
    2) Зачем нужна Красная книга?
    3) Животные и растения нашего региона, занесенные в Красную книгу.
    4) Зачем нужно защищать растения и животных?

    Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью самостоятельной или требовала помощи взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

    Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Думаю, у меня получилось.

    Спасибо за вашу помощь и сотрудничество.

    Я очень благодарен своим родителям за их помощь.

    Page 66. Давайте проверим себя и оценим свои достижения

    Выполняя задания учебника, заполните таблицу. В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

    В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самотестирования. Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

    Городская и деревенская жизнь

    Страницы 67-69. Ответы в теме Что такое экономика

    1. Решите кроссворд, и вы узнаете, что такое экономика.

    Хлеб
    Овощи
    Зеркало
    Мяч
    Чайник
    Носок
    Фрукты
    Автомобиль
    Компьютер
    Слово «домохозяйство» получается в кроссворде.

    Используйте учебник, чтобы добавить определение.

    Экономика — это экономическая деятельность людей.

    2. Знаете ли вы отрасли экономики? Подпишите картинки самостоятельно или с помощью учебника.

    3. Помимо перечисленных в учебнике, существуют и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, ЖКХ, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

    4. Наш предприимчивый Попугай предлагает задание. Собирать на п. 69 небольшая коллекция монет. Для этого положите под страницу разные монеты и простым карандашом сделайте их отпечатки.

    5. Дома спросите взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Запишите это.

    Моя мама работает учителем в сфере образования, а мой отец — программистом в сфере компьютерных технологий.

    6. Здесь вы можете написать план вашего сообщения о деньгах разных стран или основную информацию о них.

    До появления современных денег почти во всех странах основным инструментом обмена был какой-то товар. То есть «деньгами» выступали чай, меха, ракушки, камни и другие предметы. Первые монеты появились около 2500 лет назад в стране Лидия (ныне часть Турции).

    В России денежной единицей является рубль — это старейшая денежная единица в Европе. Самая распространенная валюта в мире — американский доллар. Валюта Евросоюза называется евро.

    Страницы 70-71.Ответы в теме Из чего сделан

    1. Покажите разные производственные цепочки стрелками разного цвета.

    2. Подумайте и напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

    Глина: посуда, кувшин, вазы
    Шерсть: шарф, шапка, варежки
    Дерево: стул, мебель, домики, бумага, забор

    3. Сделайте цепи.

    Железная руда — чугун — сталь
    Зерно — пшеница — мука, хлеб
    Дерево — доски — мебель

    Представьте свою работу классу.Посмотрите, какие цепи сделали другие парни. Оцените их работу.

    4. В атласе-определителе «От Земли до Неба» найдите информацию о камнях, из которых сделаны украшения. Запишите названия этих камней.

    Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

    Если хотите, придумайте и нарисуйте украшение из камня на отдельном листе (для дома, для подарка маме или еще кому-нибудь).

    Страницы 72-73. Отвечает в теме Как построить дом

    1.Нарисуйте то, что строится в вашем городе (селе). Вы можете вставить фото. Не забудьте подписать рисунок (фото).

    2. Мудрая черепаха спрашивает, знакомы ли вы со строительными машинами. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите коллегу проверить вас. После проверки фото наклейки.

    3. Что лишнего в каждой строке? Обведите красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

    В первом ряду лишние бревна (вторая картинка), значит, это строительный материал, а остальное — строительная техника.
    Во втором ряду стоит дополнительная бетономешалка (третье фото), это строительная техника, а остальное — стройматериалы.

    Страницы 73-77. Ответы в теме Что такое транспорт

    1. Выполните задания.

    1) Обозначьте (закрасьте кружок) разными цветами наземный, водный, воздушный и подземный транспорт на п. 74-75.

    2) На одних страницах пометьте пассажирский, грузовой и спецтранспорт первыми буквами этих слов (впишите букву в поле).
    В этих рамках расшифруйте символы, то есть покажите, каким цветом или буквой обозначен каждый вид транспорта.

    2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

    А) наземный, пассажирский, личный: легковой автомобиль ;
    б) наземный, пассажирский, общественный: автобус , пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
    в) водный, пассажирский, личный: лодка, катер, водный мотоцикл ;
    г) водный, пассажирский, общественный: теплоход , речной трамвай .

    3. Запишите номера телефонов для звонков:

    A) пожарные 01
    b) полиция 02
    c) Скорая помощь 03
    d) «Служба спасения» 04, 112

    4. Сравните размеры показанных автомобилей на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте их в порядке увеличения размера, а в синих квадратах — в порядке уменьшения размера. Попросите коллегу проверить вас.

    Придумайте аналогичную задачу для своих одноклассников, но с другими примерами.

    5. Составьте и напишите в общих чертах рассказ об истории различных видов транспорта.

    1) Транспорт в древности.
    2) Изобретение паровой машины.
    3) Внешний вид транспорта на ДВС.
    4) Возникновение авиации.
    5) Космические полеты.
    6) Электродвигатели — будущее транспорта.

    Дирижабль

    Первой машиной был паровой двигатель. Она положила начало паровозам, пароходам, тепловозам.В 1852 году француз Жиффар подвесил паровой двигатель к воздушному шару. Этот летательный аппарат получил название дирижабль.

    6. Наш веселый Попугай предлагает раскрасить воздушный шарик, чтобы он стал красивым и веселым. Вы можете провести в классе конкурс на самый смешной воздушный шар.
    Вы когда-нибудь видели настоящие воздушные шары? Если да, то расскажите о своих впечатлениях. В рамку справа вы можете вставить фото воздушного шара.

    Я видел воздушные шары на фестивале воздухоплавания.Это зрелищное шоу воздушных шаров райского парада … Очень интересно наблюдать за этим ярким авиатранспортом. Я просто хочу сам на нем прокатиться, подняться высоко в небо и посмотреть на нашу прекрасную землю с высоты птичьего полета.

    Страницы 78-80. Ответы на тему Культура и образование

    1. Подчеркните учреждения культуры одной характеристикой, учебные заведения — двумя характеристиками. Сделайте экспертную оценку со своим коллегой. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, колледж, техникум, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

    2. Это то, что вам придумали Сережа и Надя. Познакомьтесь с культурным учреждением по одному предмету. Напишите названия этих учреждений в квадратах.

    3. Напишите, какие культурные и образовательные учреждения есть в вашем районе (городе, селе).

    А) Учреждения культуры: театр «Бенефис», кинотеатр «Луч», краеведческий музей, музей И. А. Бунина, библиотека им. Горького.

    Б) Образовательные учреждения: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, машиностроительный техникум, лицей №5.

    4. Напишите рассказ о музее, который вы посетили. Сюда можно наклеить фото здания музея или интересного экспоната.

    Я был в Оружейной палате. Оружейная палата, музей-сокровищница, входит в комплекс Большого Кремлевского дворца. Он расположен в здании, построенном в 1851 году архитектором Константином Тоном. Здесь представлены испокон веков драгоценные предметы, хранящиеся в царской сокровищнице, сделанные в мастерских Кремля, а также полученные в дар от посольств иностранных государств, парадные царские одежды и коронационные наряды, памятники оружейного мастерства, коллекция экипажей, предметы одежды. парадного конского украшения.

    5. Узнайте, какие учебные заведения закончили взрослые члены вашей семьи, какую профессию они получили. Заполнить таблицу.

    Член семьи Учебное заведение Профессия
    Мать МГУ, учитель
    Папа МГУ программист

    Страницы 80-81. Ответы в теме Важны все профессии

    1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

    Промышленность — сталевар, горняк, технолог, энергетик, сварщик, резчик, плоттер, конструктор.
    С / х — комбайнер, доярка, агроном, ветеринар, пастух, слесарь, заводчик.
    Торговля — продавец, кладовщик, экономист, мерчендайзер, кассир, работник торгового зала (товар выкладывается и оформляется), продавец, менеджер по поставщикам.
    Транспорт — водитель, кондуктор, стюардесса, летчик, механик, диспетчер, кондуктор.
    Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

    2. Муравей Вопрос опять что-то перепутал в своих рисунках.Покажите стрелками, кому нужно с кем поменяться местами.

    3. Мудрая Черепаха приготовила для вас непростую задачу. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаете, спросите взрослых или найдите ответ в дополнительной литературе, в Интернете. Запиши это.

    Океанолог изучает Мировой океан.
    Спелеолог осматривает пещеры.
    Энтомолог изучает насекомых.
    Ихтиолог изучает рыбу.
    Орнитолог изучает птиц.
    Кинолог осматривает собак.

    Страницы 82-83. Ответы в теме Проект «Профессии»

    На этих страницах представьте рассказ о профессиях своих родителей (других родственников, знакомых).

    Мои мама и папа окончили МГУ. Мама работает учителем математики в строительном техникуме. Раньше она работала в школе, но еще учила детей математике. Мне кажется, учитель — тяжелый труд … Чтобы стать учителем, надо много учиться и много знать.Мой папа программист. Раньше он работал системным администратором на заводе. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании в области компьютерных технологий.
    Моя тетя работает воспитателем детского сада. Она очень любит детей и очень любит свою работу. Я еще не решила, кем хочу стать, когда вырасту.
    Мне нравится профессия врача.

    План моего выступления на презентации.

    1) Профессия моей мамы.
    2) Папина профессия.
    3) Профессия моей тети.
    4) Кем хочу стать.

    Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

    Мне было интересно узнать о профессиях. мои родители. Мама и папа очень интересно рассказали о своей работе, и я пошла в детский сад, где моя тетя работает сама. Моя бабушка тоже помогла мне сочинить рассказ.

    Спасибо за вашу помощь и сотрудничество.

    Папа, мама, бабушка, тетя Наташа, сестра Люда.

    Страницы 84-87. Ответы в теме В гости к зиме

    1. По результатам экскурсии заполнить таблицу.

    1 декабря
    Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
    На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

    2. Обозначьте цифрами порядок зимних месяцев.

    3. Выполните задания по групповой работе.

    Вариант 1

    1) Из текста учебника запишите примеры зимних явлений в неживой природе.

    Оттепель, лед, снегопад, метель, мороз.

    2) Угадайте, как называются эти снежинки. Укажите стрелками.

    Вариант 2

    1) Вырежьте из приложения и приклейте его плоды к каждому дереву.

    2) Нарисуйте цепочки следов так, чтобы они вели к своим «хозяевам».

    4.В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Заяц и заяц». Узнайте, чем похожи эти зайцы и чем они отличаются. Запиши это.

    Сравнение зайца-беляка и зайца-русака

    Сходство: длинные уши, мощные задние лапы, питаются растительной пищей, летом имеют один цвет — серый.
    Отличия: Русак крупнее зайца, у него уши длиннее, он быстрее бегает. Заяц зимой и летом серый, а заяц-беляк зимой белый с черными кончиками ушей.

    5. Папа Сережа и Надя предлагают вам задание. Полюбуйтесь красотой зимней природы и, по вашим наблюдениям, сделайте рисунок «Краса зимы».

    Page 88. Давайте проверим себя и оценим свои достижения

    Выполняя задания учебника, заполните таблицу.

    В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самопроверки.

    Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

    Класс: 2

    Цели:

    • Образовательные : систематизировать знания о живой и неживой природе; познакомить с понятиями «явления природы», «сезонные изменения».
    • Развивающие : развивать наблюдательность, любознательность, внимание.
    • Образовательная : развить умение работать в группе.

    Оснащение: учебник мир около 2 класса, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь мир около 2 класса, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтый, белый, зеленый, красный) для каждого ученика, 4 иллюстрации (времен года год).

    ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

    1. Организационный момент

    А теперь посмотри, друг,
    Ты готов начать урок?
    Все на месте
    Все в порядке
    Ручка, книжка и тетрадь?
    Все ли сидят,
    Все внимательно смотрят?
    Все хотят получить
    Только оценка «5».

    2. Систематизация знаний

    Посмотри, мой дорогой друг,
    Что вокруг?
    Небо голубое
    Солнце светит золотым
    Ветер играет с листьями
    Облако плывет по небу.
    Поле, река и трава,
    Горы, воздух и листва,
    Птицы, звери и лиса
    Гром, туман и роса.
    Человек и время года —
    Все вокруг … (природа) .

    — На прошлом уроке мы вспомнили, что относится к природе.Приведите примеры природных объектов. (Деревья, звезды, цветы, вода)
    — Какие две группы можно разделить на объекты природы? (Живой и неживой)
    — Стихотворение, которое я прочитал, также говорит о природе, доказать? (Перечислите примеры из стихотворения) .

    Карты с названиями появляются на доске вместе с ответами.

    небо, солнце, ветер, облако, поле, река, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.

    — Теперь попробуем разделить эти карты на 2 группы:

    живая природа неодушевленная природа

    Учащимся предлагается прикрепить карточку к одной из колонок.

    трава, листва, небо, солнце, ветер, облако, поле, река,
    птицы, звери, лисьи горы, воздух, гром, туманы, роса

    — Проверить, правильно ли раздаются карты? (справа) .
    — В чем разница между живой природой и неживой природой? (Живые существа — дышат, питаются, растут, размножаются и умирают).
    — Но листва не дышит, как человек, и мы отнесли это к живой природе? (Листва дышит по-своему, с помощью специальных ячеек).
    — А как живая и неодушевленная природа связаны друг с другом? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

    Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неодушевленной.

    Физминутка

    Мы стали студентами
    Сами соблюдаем режим:
    Утром, когда проснулись,
    Улыбались и потягивались.
    Для здоровья, настроения,
    Делаем упражнения:
    Руки вверх и руки вниз
    Поднялись на цыпочках.
    Сели, потом наклонились
    И снова улыбнулись.
    А потом мылись.
    Одевались аккуратно.
    Мы завтракали медленно.
    В школу, к знаниям, стремлению.

    3. Освоение нового материала

    — Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас выглянул в окно, почему? (Узнай, как нам нужно одеваться)

    — В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнце. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями. И мы каждое утро, выходя из дома, должны учитывать все природные явления.

    — Почему теперь нельзя ходить по улице в шортах и ​​футболке? (холодный)

    — Почему холодно? (осень)

    — Произошли природные изменения: похолодало, листва пожелтела, перелетные птицы улетают, насекомые исчезли. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому их называют сезонными. Итак, названные нами изменения происходят осенью.

    — Какие времена года (сезоны) вы знаете? (осень-зима весна-лето)

    — Сколько их? (4)

    — Теперь разделимся на 4 группы.

    Детям предлагается выбрать любой жетон. Значки 4-х цветов: желтый, белый, зеленый, красный.

    — Мы сформировали 4 группы.

    — Парни с жетонами желтого цвета должны обозначить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (осень) … Правильно.
    — Парни с белыми жетонами должны обозначить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (Зима) … Правильно.
    — Парни с зелеными жетонами должны определить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (Весна) … Правильно.
    — Парни с красными жетонами должны обозначить минимум 5 сезонных изменений, в какое время года? (Лето) … Верно.

    4. Групповая работа (5 мин.)

    Слушаются выступления каждой группы.
    В помощь и подтверждение сказанному на доске развешаны иллюстрации с указанием времени года. Внимание уделяется изменениям живой и неживой природы.

    Вывод: каждый сезон по-своему хорош, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.

    5. Фиксация пропущенного материала

    Рабочая тетрадь на 9 стр.

    № 1 — нужно записать ответ на вопрос: что такое природные явления? (Явления природы — это изменения, происходящие в природе) .

    № 2 — Учитывая две картины, нам предлагается рассмотреть их и найти ошибки, допущенные художником. (1 рисунок — дети плавают в реке и на льдине, идет снег и распускаются цветы; 2 рисунок — птица кормит птенцов и ландыши распустились, новогодние елки в снегу и деревья с желтыми листьями) .

    — Сколько ошибок было допущено на 1 картинке? (5).
    — Сколько ошибок было допущено на 2 картинках? (4).

    Вывод: Я думаю, что вы никогда не сделаете таких ошибок, для этого нужно знать, какие природные или сезонные изменения происходят в природе.

    Оценка.

    6. Подведение итогов

    — Что нового вы узнали на уроке? (О явлениях природы)
    — С чем связаны явления природы? (с учетом сезона)
    — Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

    Дата: Учитель:

    Школа: Методист :.

    Класс: 2 Студент:

    Краткое содержание урока по окружающему миру.

    Тема:

    Задачи преподавателя:

    Познакомить с понятием «явления природы», «явления сезонности», с разными видами термометров и правилами их использования;

    Научите измерять температуру воздуха.

    Планируемые результаты

    Персональный:

    Осознайте важность возможности измерения температуры в повседневной жизни;

    Вызвать интерес к учебной деятельности;

    развивают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

    Тема:

    Знайте, что такое природное явление, термометр;

    Различают явления неодушевленной и живой природы;

    Приведите примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонные.

    Тип урока: изучение нового материала.

    Оборудование: учебник 2-го класса «Мир вокруг» 1 часть (А.А.Плешаков), учебная презентация.

    Этапы. Методы. Приемы.

    Время

    Студенческая деятельность

    УУД

    1.Организационный момент // Мотивационный

    Устный: слово учителя

    14: 20-14: 21

    Привет, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я дам вам урок в окружающем мире.

    Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками)

    Добрый день! Я говорю девушкам (девушки машут руками)

    Добрый день! Я говорю всем, кто настроен работать.

    Можно сесть.

    Приветствуйте учителей.

    Эмоциональное отношение к уроку.

    Л: дать мотивацию к изучению нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

    2. Обновление знаний

    Устный: фронтальный опрос.

    Устный: образовательный диалог.

    Практическое: выполните упражнение

    14: 21-14: 27

    Ребята, мы повторим тему прошлого урока, я вам стихотворение прочту, а вы внимательно его слушайте.

    Посмотри мой дорогой друг

    Что вокруг?

    Небо голубое

    Солнце светит золотым

    Ветер играет с листьями

    Облако плывет по небу.

    Поле, река и трава,

    Горы, воздух и листва,

    Птицы, звери и леса

    Гром, туман и роса.

    Человек и время года —

    Все вокруг … (природа).

    На предыдущем уроке мы начали говорить о природе.Вспомним, что такое природа?

    Теперь мы будем работать с вами в парах, у вас есть таблички на ваших таблицах, распределить объекты живой и неживой природы по группам. Когда вы готовы, поднимаем руки вместе с нашим партнером в виде домика. Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрим на доску и приступим к работе.

    Давайте сверимся с вами, правильные ответы на слайде, сравните их со своими и поднимите руку от кого-то таким же образом.

    Объясните, почему вы это сделали.

    Повторите то, что вы узнали.

    Ответьте на вопросы.

    Зачитай ответы. Объясните, почему ответы были так разнесены

    K: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

    К: формирование умения выстраивать взаимодействие и сотрудничество с партнером.

    Р: формирование умения определять цель и успешность задания

    3.Постановка учебных задач, целеполагание

    Словесная: слово учителя.

    Практическое: выполните упражнение.

    14: 27-14: 30

    (На плате есть анаграммы.)

    MTNUA DRUAGA ZHDOD P L STO HELL I

    Попробуйте распутать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

    Как все это можно описать одним словом?

    Представьте, о чем сегодня будет урок.

    Проверьте свои предположения.Прочтите тему урока на стр. 28 учебников. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы.

    — А что еще будет обсуждаться на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос, что делать в первую очередь, если вы чувствуете, что заболели? (Для измерения температуры.)

    Какое устройство используется для измерения температуры? (Термометр, термометр.)

    Итак, о чем еще мы будем говорить сегодня? (Насчет термометров, как измерить температуру.)

    Какие образовательные задачи мы ставим?

    А что говорит наш Муравей? N, читайте об этом в туториале.

    Комментарий к фото.

    Ответьте на вопросы.

    Сформулируйте тему урока.

    Определите цель урока.

    K: взаимодействие с преподавателем во фронтальном режиме, возможность отображения тематического содержания в устной речи.

    R: способность принимать и поддерживать цель и задачу обучения;

    R: постановка целей;

    4.Решение частных задач

    Устный: ответы на вопросы.

    Практические: чтение текста.

    Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

    Практическое: выполнить упражнение в группе

    14: 30-14: 35

    14: 35-14: 40

    14: 40-14: 50

    Работа с учебником на стр. 28.

    Все изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями.

    Обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям.Ребята, страница 28, найдите текст. Мы начинаем читать это по цепочке, по одному предложению за раз, пока я вас не остановлю.

    А теперь ответьте мне на вопрос, что такое природные явления?

    А теперь скажите, что относится к природным явлениям?

    Ребят, найди картинки на п. 28. Рассмотрите их и ответьте на мой вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неодушевленной природы и живыми существами? (Сосульки могут таять или расти. Дождь, снег, град могут исходить из облака. Снежинки могут таять.Осенью птицы улетают на юг и снова возвращаются весной. Гусеница может превратиться в бабочку и т. Д.)

    Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, наводнение, роса, лед — явления неживой природы;

    опадание листьев, размножение птенцов, появление детенышей у животных — явления дикая природа.)

    Ребята, посмотрите на доску, я свои примеры явлений в природе привел.

    Работа с картами.

    Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому их называют сезонными.

    Сколько сезонов вы знаете? (4: лето зима осень весна)

    Давайте вместе с вами посмотрим небольшой видеоролик.

    Какие изменения в природе вы заметили со сменой времен года? Как еще они называются (Природные явления)

    Теперь вы разделитесь на группы по сезонам. Каждая группа получит один из сезонов; вам нужно будет назвать четыре знака для этого сезона.(Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). Вам дается 5 минут на работу. Затем один ученик из подгруппы даст ответ у доски.

    Отвечает на вопросы.

    Размышляйте, дайте ответы.

    Ответьте на вопросы.

    Ответьте на вопросы.

    Работа в группах.

    Р: постигать уч. материал; действовать в соответствии с указаниями учителя;

    P: построение речевого высказывания

    P: умение работать с текстом.анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждения по теме урока под руководством учителя.

    5. Динамическая пауза

    Словесная: слово учителя

    14: 50-14: 52

    Ребята, давайте встанем и потянемся немного.

    (Видео — физическая культура).

    Упражнение.

    K: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

    6.Решение личных проблем

    Устно: слово учителя

    Практическое занятие: рассмотрите иллюстрации

    14: 52-14: 58

    Давайте откроем тетрадь на странице 20, упражнение № 1 и запишем определения того, что такое природные явления? Кто может повторить определение? Теперь запишите это в свой блокнот.

    Какое сейчас время года?

    Вы сегодня ходили в школу. Какая у вас была погода?

    В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду.А как, находясь дома, определить, что надеть?

    Температура воздуха измеряется специальным прибором — термометром.

    Ребята, открывайте с. 30 и найдите определение термометра, N, прочтите его. Теперь запишите определение в тетрадь.

    Теперь в учебнике внимательно рассмотрите иллюстрацию. Что на нем? Они такие же или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

    Все они похожи по строению: есть стеклянная трубка с жидкостью и шкала.Отличие в том, что шкала в градусниках другая.

    Как вы думаете, почему у разных термометров разная шкала? (Ответы детей.)

    Посмотрите на доску, из чего состоит градусник?

    Теперь откройте в блокноте стр.22, найдите задачу под номером один, запишите детали термометра.

    А теперь посмотрим вместе с вами мультик про градусник.

    Что вы узнали из мультфильма?

    Как изменяется столбик с жидкостью в трубке термометра при нагревании? А если температура падает, то что делает градусник?

    Теперь в трудовой книжке найдите цифру 2.. Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра, когда он нагревается и когда остывает.

    Отвечает на вопросы.

    Воспринимайте новую информацию.

    P: развитие умения анализировать познавательный объект;

    K: осознание важности совместной деятельности;

    8. Итоги урока.
    Отражение.

    Домашнее задание.

    Устное: слово учителя

    14: 58-15: 00

    Ребята, наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.

    Что такое природные явления?

    Что такое сезонные явления?

    Как измеряется температура?

    Какие задания вам нравились?

    Кто доволен своей работой сегодня, громко скажите себе «Моло-дек».

    Спасибо за урок, до свидания!

    Определите, достигнута ли цель урока.

    Самооценка.

    Л: определить личный смысл изучения темы;

    R: способность давать самооценку.

    Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 рабочая тетрадь

    1. Используйте учебник для добавления определений.

    1) Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

    2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

    2. Отметить (закрасить пластину) зеленым цветом объекты природы, желтым — природные явления. Составьте пары «объект — явление» (соедините пластины линиями).

    3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).Если хотите, запишите явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на стр. 18.

    4. Муравей Вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал. Он очень старался, но Сережа и папа Нади сказали, что Муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения. (5 ЛЕТО) ВЕСНА 2

    1) Подпишите детали термометра.

    2) Укажите стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

    Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в теплые края, продолжительные дожди, сбор урожая, обилие грибов.

    Приметы зимы — температура опускается до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоемы покрыты льдом, сильные снегопады, животные изменили цвет и мех стал более теплым, некоторые переходят в спячку.

    Приметы весны — солнце начинает пригревать, день становится длиннее, снег тает, птицы летают с теплых краев, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, звери просыпаются от спячки , первая гроза.

    Признаки лета — растительность цветет и плодоносит, конец ночи низкие температуры, жаркое солнце, теплые дожди, животные и птицы заводят потомство.

    1. Используйте учебник для добавления определений.

    это все изменения, происходящие в природе .

    2) Термометр — прибор для измерения температуры. .

    2. Обозначьте (закрасьте пластину) объекты природы зеленым цветом, а явления природы желтым. Составьте пары «объект — явление» (соедините пластины линиями).

    3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Если хотите, запишите явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на стр. 18.

    4. Муравей Вопрос, как и в прошлом учебном году рисовал картинки. Он очень старался, но Сережа и папа Нади сказали, что Муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке. Докажите правильность своего решения

    Ошибки в картинке «Лето»

    1. летом не идет снег
    2. летом нет ледохода
    3. птицы летом не летают на юг
    4. подснежники летом не растут
    5. листья на деревьях летом не желтеют

    Ошибки в картинке «Весна»

    1. листья на деревьях весной не желтеют
    2. весной снег тает и больше не бывает белоснежных сугробов.

    5. Практикум «Учимся измерять температуру».

    Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

    Оборудование: термометры внутренние, наружные, водяные, медицинские; стакан теплой воды, стакан холодной воды.

    Рабочий процесс (согласно задачам учебника).

    Опыт 1.

    • Опускаем градусник в стакан с теплой водой.

    Опыт 2.

    • Опускаем градусник в стакан с холодной водой.

    1) Подпишите детали термометра.

    2) Укажите стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра.

    3) По результатам измерений заполнить таблицу.

    4) Отметьте (обведите) результат измерения температуры вашего тела.Сделайте вывод.

    Оценка проделанной работы (цель достигнута): да, цель достигнута
    Презентация: сообщить классу о результатах работы, выслушать и оценить другие сообщения.

    6. Делайте упражнения.

    1) Запишите числами:
    десять градусов тепла — + 10 ° C
    десять градусов мороза — -10 ° C
    ноль градусов — 0 ° C
    шесть градусов выше нуля — + 6 ° C
    шесть градусов ниже нуля — — 6 ° C

    2) Напишите словами:
    + 5 ° — пять градусов Цельсия
    -7 ° — семь градусов ниже нуля

    7.Определите градусником и запишите температуру воздуха дома, на улице.

    Что такое природные явления? Кто они такие? Ответы на эти вопросы вы найдете в этой статье. Материал может быть полезен как для подготовки окружающего мира к уроку, так и для общего развития.

    Все, что нас окружает и создано не руками человека, — это природа.

    Все изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями.Вращение Земли, ее движение по орбите, смена дня и ночи, смена времен года — примеры природных явлений.

    Времена года также называются временами года. Поэтому природные явления, связанные со сменой времен года, называют сезонными явлениями.

    Природа, как известно, неодушевленная и живая.

    Неодушевленная природа включает: Солнце, звезды, небесные тела, воздух, воду, облака, камни, минералы, почву, осадки, горы.

    К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (животные, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии и люди.

    В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

    Зимние явления природы

    Примеры зимних явлений в неживой природе Примеры зимних явлений в дикой природе
    • Снег — это разновидность зимних атмосферных осадков в виде кристаллов или хлопьев.
    • Снегопад — Сильный снегопад зимой.
    • Метель — это сильная метель, которая случается в основном на равнинных безлесных участках.
    • Метель — метель с сильным ветром.
    • Метель — зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега и снижает видимость при низких температурах.
    • Буран — метель в степи, на открытых местах.
    • Метель — перенос ветром ранее выпавшего и (или) падающего снега.
    • Лед. Образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате похолодания после оттепели или дождя.
    • Лед — образование слоя льда на поверхности земли, деревьев, проводов и других предметов, образующихся после замерзания капель дождя, мороси;
    • Сосульки — обледенение со сливом жидкости в виде конуса, направленного вниз.
    • Морозные узоры — это, по сути, иней, образующийся на земле и на ветвях деревьев, на окнах.
    • Обмерзание — природное явление, при котором на реках, озерах и других водоемах устанавливается сплошной ледяной покров;
    • Облака — это совокупность водяных капель и кристаллов льда, взвешенных в атмосфере, видимых невооруженным глазом в небе.
    • Лед — как природное явление — это процесс перехода воды в твердое состояние.
    • Мороз — это явление, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
    • Иней — это белоснежный пушистый налет, растущий на ветвях деревьев, проводах в безветренную морозную погоду, преимущественно в тумане, появляющийся при первых резких похолоданиях.
    • Оттепель — Теплая зимняя погода с таянием снега и льда.
    • Медвежья спячка — период замедления жизненных процессов и обмена веществ у гомеотермных животных в периоды недоступности корма.
    • Ежики впадают в спячку — из-за недостатка питания в зимний период ежи впадают в спячку.
    • Изменение окраса зайца с серого на белый — это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к изменяющимся условиям окружающей среды.
    • Изменение цвета белки с красного на голубовато-серый — это механизм, с помощью которого белки приспосабливаются к изменяющимся условиям окружающей среды.
    • Снегири, прилетают синицы
    • Люди в зимней одежде

    Весенние явления природы

    Названия весенних явлений в неживой природе Названия весенних явлений в живой природе
    • Ледоход — движение льда по течению при таянии рек.
    • Таяние снега — это естественное явление, когда снег начинает таять.
    • Протаянные пятна — это явление ранней весны, когда появляются растаявшие от снега участки, чаще всего вокруг деревьев.
    • Половодье — ежегодно повторяющаяся фаза водного режима реки с характерным подъемом уровня воды.
    • Термические ветры — это общий термин для ветров, связанных с разницей температур между холодной весенней ночью и относительно теплым солнечным днем.
    • Первая гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
    • Таяние снега
    • Шум потоков
    • Капли — падающие с крыш, с деревьев тающий снег каплями, а также сами эти капли.
    • Цветение раннецветущих растений (кусты, деревья, цветы)
    • Внешний вид насекомых
    • Прилет перелетных птиц
    • Сокодвижение растений — то есть движение воды и растворенных в ней минералов от корневой системы к надземной части.
    • Распускающиеся бутоны
    • Появление цветка из бутона
    • Внешний вид листвы
    • Пение птиц
    • Рождение детенышей животных
    • Медведи и ежи просыпаются после спячки
    • Линька у животных — замена зимнего пальто на шипы

    Летние природные явления

    Летние явления природы в неживой природе Летние природные явления в дикой природе
    • Гроза — это атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
    • Молния — это гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, который обычно может возникать во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
    • Зарница — мгновенные вспышки света на горизонте в далекую грозу. Это явление наблюдается, как правило, в темноте. Раскаты грома не слышны из-за дальности, но видны вспышки молний, ​​свет которых отражается от кучево-дождевых облаков (в основном их вершин). Явление обычно приурочено к концу лета, началу сбора урожая, и его иногда называют пекарнями.
    • Гром — это звуковое явление в атмосфере, которое сопровождает удар молнии.
    • Град — это ливень, состоящий из кусочков льда.
    • Радуга — одно из самых красивых природных явлений, возникающее в результате преломления солнечного света в водяных каплях, взвешенных в воздухе.
    • Ливень — проливной дождь.
    • Тепло — это состояние атмосферы, характеризующееся горячим воздухом, нагретым солнечными лучами.
    • Роса — это маленькие капельки влаги, которые оседают на растениях или почве, когда наступает утренняя прохлада.
    • Летние теплые дожди
    • Трава становится зеленой
    • Цветущие цветы
    • В лесу растут грибы и ягоды

    Осенние явления природы

    Осенние явления в неживой природе Осенние явления в дикой природе
    • Ветер — это поток воздуха, движущийся параллельно поверхности земли.
    • Туман — это облако, «спускающееся» на поверхность земли.
    • Дождь — один из видов атмосферных осадков, который выпадает из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьируется от 0,5 до 5-7 мм.
    • Слякоть — это жидкая грязь, которая образуется из-за дождя и мокрого снега в сырую погоду.
    • Иней — это тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и другие объекты на ней при минусовых температурах.
    • Морозостойкость — умеренный мороз от 1 до 3 градусов Цельсия.
    • Осенний занос — движение льда на реках и озерах под действием течений или ветра при начале промерзания водоемов.
    • Листопад — процесс опадания листьев с деревьев.
    • Полет птиц на юг

    Необычные природные явления

    Какие природные явления все еще существуют? Помимо описанных выше сезонных природных явлений, есть еще несколько, не связанных с каким-либо сезоном года.

    • Наводнение называется кратковременным внезапным подъемом уровня воды в реке.Такой резкий подъем может быть следствием проливных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительного объема воды из водоема, схода ледников.
    • северное сияние — свечение верхних слоев атмосфер планет с магнитосферой, обусловленное их взаимодействием с заряженными частицами солнечного ветра.
    • Огненный шар — редкое природное явление, которое выглядит как светящееся образование, парящее в воздухе.
    • Mirage — оптическое явление в атмосфере: преломление световых потоков на границе между слоями воздуха, резко различающимися по плотности и температуре.
    • « Падающая звезда » — атмосферное явление, возникающее при столкновении метеорных тел с атмосферой Земли
    • Ураган — чрезвычайно быстрый и сильный, часто большой разрушительной силы и значительной продолжительности движения воздуха
    • Торнадо — восходящий вихрь из чрезвычайно быстро вращающегося воздуха в виде воронки огромной разрушительной силы, в которой присутствуют влага, песок и другие взвешенные вещества.
    • Приливы и отливы — это изменения уровня воды морской стихии и Мирового океана.
    • Цунами — длинные и высокие волны, образовавшиеся в результате мощного удара по всей толще воды в океане или другом водоеме.
    • Землетрясение — это толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов земной коры или верхней части мантии Земли.
    • Торнадо — атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или ствола диаметром в десятки и сотни метров
    • Извержение — процесс выброса вулканом на поверхность земли горячих обломков, пепла, излияние магмы, которая, выливаясь на поверхность, становится лавой.
    • Наводнение — затопление территории земли водой, которое является стихийным бедствием.

    Краткое содержание занятия по теме «Из чего сделаны все предметы?». Урок «Из чего сделано?» Из чего сделаны вещи вокруг нас?

    1 4 3 4 3

    — Придумайте свое имя.

    Дети предлагают имена .

    — В науке есть название для этого понятия.Это — веществ .

    — Как вы думаете, что мы изучим в нашем уроке? (Мы думаем, что поговорим о веществах и понаблюдаем за ними.)

    — Что мы должны узнать о веществах? Какие у вас есть вопросы? (Как называются разные вещества? Чем они отличаются друг от друга?)

    — Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно ответим на них.

    Работа с плакатом «Что такое вещество» из набора наглядных пособий для 2-го класса.

    — Определите вещества, входящие в состав этих предметов, заполните таблицу.

    — Давайте проведем исследования в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о том, из чего состоит предмет.

    Задача :

    Обратите внимание на тему:

    1. Какое вещество выглядит предмет?

    2. Какого цвета?

    3. Опишите его поверхность.

    4. Пахнет ли это вещество?

    5. Опустите предмет в воду и выясните: он легче или тяжелее воды, растворим в воде или нет?

    6. Прочный ли предмет, можно ли поцарапать его гвоздем?

    7. Он притягивается магнитом?

    Соберите информацию и сравните описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый объект, со свойствами известных вам веществ.

    Сделайте вывод: из какого вещества состоит этот предмет?

    Группы готовят все необходимое для исследования.Каждому из них дается набор предметов от 3 до 5, в зависимости от скорости группы.

    Например:

    1-я группа получает предметы: деревянную линейку, ложку, расческу, молоко.

    2-я группа принимает предметы: деревянный пенал, ножницы, ручка из непрозрачного пластика, кефир.

    3-я группа получает предметы: пластиковый шарик, пуговицу, карандаш, творог.

    Дети наблюдают, используя учебный план.Затем обмениваются результатами.

    * Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, состоящий из того же вещества.

    а) Линейка, пенал, карандаш состоят из одного и того же вещества.

    б) Мяч, расческа, ручка — все из одного материала.

    в) Молоко, кефир, творог.

    г) Пуговица, ножницы, ложка состоят из аналогичного вещества.

    — Посмотрите на стол. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)

    — Да, есть металл, дерево, пластик.

    — Продолжаем исследования. Почему предметы находятся в одной группе?

    Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка.

    Молоко, чай, тушь, сок, вода.

    Воздух внутри мяча; пар выходит из носика чайника.

    — Можно ли сказать, что объекты в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)

    — Что их в этом случае объединяет? (Первые твердые , второй — жидкий , третий — газообразный. )

    — Какое предположение можно сделать относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твердые тела и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)

    — Давайте посмотрим на одного из испытуемых каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твердых и газообразных веществ согласно плану.

    1. Имеет ли вещество постоянную форму?

    2. Как по ощущениям?

    Группам рекомендуется приносить мел, воду в стакане и надутый воздушный шар .

    Цельный веществ имеют постоянную форму. Вы можете держать их в руке. Они могут плавать или тонуть в воде.

    Жидкость вещества имеют форму сосуда, в который они наливаются. Их сложно держать в руке — они вытекают через любое отверстие.На ощупь они влажные.

    Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, не занимают часть сосуда или комнаты, а имеют тенденцию равномерно распределяться внутри. Они очень легкие. Газ плохо видно. Но если вы помахаете рукой перед собой, вы можете почувствовать ее рядом с собой.

    — Каков вывод о веществах, которые нас окружают? (Возможно, все вещества вокруг нас твердые, жидкие или газообразные.)

    — Хорошо, продолжим наблюдение, попробуем выяснить, верно ли наше утверждение.

    — Угадайте, почему предметы находятся в одной группе, выберите концепцию, которая их объединяет.

    Вода, лед, снег, пар из чайника.

    (Все они сделаны из воды.)

    — Разделите эти объекты на группы (T — твердые, F — жидкие, G — газообразные). (Т — лед, снег, F — вода, G — пар из чайника.)

    — Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть твердым, жидким или газообразным, но мы знаем одно или несколько его состояний в природе.)

    — Почему вода стала твердой или газообразной? (В тепле — вода жидкая, зимой холодная — вода твердая, плита очень горячая — вода превратилась в пар.)

    — Какой вывод можно сделать? (Возможно, что при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)

    Основные выводы:

    1. Все предметы вокруг нас состоят из субстанций.

    2. Каждое вещество может быть твердым, жидким и газообразным, но мы знаем одно или несколько его состояний в природе.

    3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.

    — Мы ответили на все заданные вопросы?

    — Как называются разные вещества? Чем они отличаются друг от друга?

    — Что мы теперь с тобой делали?

    — Какой навык вы развили?

    Урок №3.

    Тема: Из чего сделаны все предметы?

    Целей:

    — научить правильно употреблять понятие «субстанция», различать предмет и субстанцию, из которой он состоит;

    — учат различать твердые тела, жидкости и газы;

    — учат переводить вещество из одного состояния в другое.

    Во время занятий.

    Ι. Актуализация знаний и постановка учебной задачи .

    Слайд 2.

    — Назовите предметы одним словом:

    1) Стол, табурет, шкаф, комод. (Это мебель.)

    2) Платье, рубашка, брюки, юбка. (Это одежда.)

    3) Ложки, чайник, нож, кастрюля. (Это блюда.)

    — Что общего у этих трех групп предметов? (Это предметы или вещи, созданные руками человека.)

    — Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.)

    — Подумайте, из каких материалов сделаны предметы в каждой группе? Найдите нужное слово: дерево, металл, стекло. (Предметы первой группы деревянные, вторая — стекло, третья — металл.)

    — Где человек взял материалы для изготовления этих вещей? (Это натуральные материалы.)

    — Какой вывод мы можем сделать из наших наблюдений? ( Все вещи сделаны из чего-то … Есть много вещей, но то, из чего они сделаны, объединяет их в группы.)

    — Как вы думаете, применимо ли это наблюдение к природным объектам и можно ли выделить такие группы?

    — Назовите несколько известных вам природных материалов … (Из камня — горы, реки и озера — из воды …)

    — А если мы обратимся к дикой природе? Распространяются ли наши наблюдения на дикую природу? (Да, все живые существа тоже из чего-то состоят.)

    — Возможно ли, что то, из чего сделаны предметы, можно отнести к концепциям? (Да, это можно назвать концепцией.)

    — Значит, все, из чего сделаны вещи и природа, можно назвать одним словом?

    — Имя. Мы знакомы с этим словом? (Нет. Мы не знаем такого слова.)

    — Что делать? (Вам нужно придумать имя.)

    — Какие вопросы у вас есть?

    Слайд 3.

    Попробуем составить план урока.

    План ( образцовый ).

    1. Из чего сделаны все вещи?

    2. Из чего сделаны живые существа и неодушевленная природа?

    3.Как называется то, из чего сделаны все предметы?

    — Что мы теперь с тобой делали? (Планировал нашу деятельность.)

    — Какие навыки вы развили?

    ΙΙ. Обмен знаниями.

    — Назовите свое имя.

    Слайд 4.

    Дети предлагают имена .

    Slide 5, 6, 7.

    — Подумайте, из чего сделаны эти предметы?

    Физическая культура.

    Слайд 9.

    В науке есть название для этого понятия — веществ .

    — Как вы думаете, что мы изучим в нашем уроке? (Мы думаем, что поговорим о веществах и понаблюдаем за ними.)

    — Подумайте, из каких веществ сделаны эти предметы?

    — Посмотрите на стол. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)

    — Да, есть металл, дерево, пластик.

    Слайд 10.

    –Мы продолжаем исследования. Почему предметы находятся в одной группе?

    Столовые приборы, линейка, посуда.

    Молоко, чай, чернила, сок, вода.

    Воздух внутри мяча; пар выходит из носика чайника.

    — Можно ли сказать, что объекты в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)

    — Что их в данном случае объединяет? (Первые твердые , второй — жидкость , третий — газообразный. )

    — Какое предположение можно сделать относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твердые тела и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)

    — Давайте рассмотрим один из объектов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твердых и газообразных веществ в соответствии с план.

      Является ли вещество постоянным?

      Каково это?

    Группам рекомендуется приносить мел, воду в стакане и надутый воздушный шар .

    Цельный веществ имеют постоянную форму. Вы можете держать их в руке. Они могут плавать или тонуть в воде.

    Жидкость вещества принимают форму сосуда, в который они наливаются. Их сложно держать в руке — они вытекают через любое отверстие. На ощупь они влажные.

    Газообразное веществ не имеют постоянной формы.Они, в отличие от жидкостей, не занимают часть сосуда или комнаты, а имеют тенденцию равномерно распределяться внутри. Они очень легкие. Газ плохо видно. Но если вы помахаете рукой перед собой, вы можете почувствовать ее рядом с собой.

    — Каков вывод о веществах, которые нас окружают? (Возможно, все вещества вокруг нас твердые, жидкие или газообразные.)

    Слайд 11.

    — Хорошо, давайте продолжим наше наблюдение, давайте попробуем выяснить, верно ли наше утверждение.

    — Угадайте, почему предметы находятся в одной группе, выберите концепцию, которая их объединяет.

    Вода, лед, снег, пар из чайника.

    (Все они сделаны из воды.)

    — Разбейте эти предметы на группы (T — твердые, F — жидкие, G — газообразные) (T — лед, снег, F — вода, G — пар из чайника. .)

    — Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть твердым, жидким или газообразным, но мы знаем одно или несколько его состояний в природе.)

    — Почему вода стала твердой или газообразной? (Когда тепло — вода жидкая, зимой холодная — вода твердая, плита очень горячая — вода превратилась в пар.)

    Слайд 12.

    — Какой вывод можно сделать? (Не исключено, что при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.)

    Основные выводы:

    1. Все предметы вокруг нас состоят из субстанций.

    2. Каждое вещество может быть твердым, жидким или газообразным.

    3. Мы знаем одно или несколько его состояний в природе.

    4. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.

    — Мы ответили на все заданные вопросы?

    — Как называются разные вещества? Чем они отличаются друг от друга?

    — Что мы теперь с тобой делали?

    — Какой навык вы развили?

    ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

    Откройте обучающие материалы на стр. 14-15 и рабочие тетради. Выберите нужную вам работу. Обсудите ответы в группах.

    После обсуждения каждая группа представляет свой ответ.

    Игра «Назови из чего состоит объект».

    На доску вызывают ведущего, который называет предметы, а дети — вещества.

    — Какую работу мы выполняем сейчас?

    — Что вы узнали?

    — Кто легко справился?

    — Кому было трудно до сих пор?

    — Кто или что помогло вам справиться?

    — Кто доволен своей работой сегодня?

    — Кто хотел бы что-то исправить? Какой? Что мне нужно сделать?

    — Какую оценку вы бы поставили себе?

    ΙV .Домашнее задание.

    Слайд 13.

    2. Выполняйте задания в рабочих тетрадях на стр. 3 № 1, 2.

    В … Итоги урока.

    — Что нового вы узнали?

    — Где пригодятся знания?

    — Какую работу мы делали сегодня?

    Тема «Из чего все сделано»

    Методическая справка. На этом уроке дети знакомятся с новым термином «субстанция» и с тем фактом, что любая субстанция встречается в природе в трех состояниях, и это новое правило или шаблон (алгоритм).Поскольку детям невозможно продемонстрировать, как какое-либо вещество переходит из одного состояния в другое, они ограничиваются одним или двумя примерами. Чтобы сделать его более острым, я организовываю его как столкновение нескольких мнений. В этом уроке вводный диалог используется для постановки второй проблемы.

    Задачи урока: Разработка l-line — знакомство с целостной картиной мира. 1) Научить правильно пользоваться понятием «субстанция», различать предмет и субстанцию, из которой он состоит.2) Научите различать твердые тела, жидкости и газы. 3) Научить переводить вещество из одного состояния в другое. 2-я линия развития — «формирование оценочного отношения к миру». 4) Научить оценивать свое поведение с точки зрения безопасного употребления различных веществ. Минимум: К концу второго класса ученики должны иметь начальную представления о трех состояниях веществ Минимакс: к концу урока учащиеся должны понять значение терминов: вещество, твердое тело, жидкость, газ. Максимум: детей имеют возможность познакомиться с названиями разных веществ. Оборудование: наборов предметов (линейка (дерево), ложка, расческа, молоко; пенал (дерево), ножницы, ручка (пластиковая, непрозрачная), кефир; шарик (пластик), пуговица, карандаш, творог). Плакат «Из чего сделаны все предметы?» из набора «Наглядные пособия по миру для 2 класса», мел, вода в стакане, воздушный шарик На уроках

    Занятия

    Занятия

    1.Актуализация знаний и постановка задачи

    Назовите предметы одним словом: 1) стол, табурет, шкаф, комод; 2) стакан, банка, графин, тарелка; 3) ложки, чайник, нож, сотейник. — Что объединяет эти три группы предметов? — Из чего человек делает вещи? — Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы?

    Найдите нужное слово: дерево, металл, стекло. — Откуда у человека материалы для изготовления этих вещей? — Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений?

    Как вы думаете, применимо ли это наблюдение к природным объектам и можно ли выделить такие группы? — Назовите несколько известных вам природных материалов.- А если обратиться к дикой природе? Распространяется ли наше наблюдение на нее? — Возможно ли, что то, из чего состоят предметы, можно отнести к концепциям? — То есть все, из чего состоят вещи и природа, можно назвать одним словом? — Имя. Мы знакомы с этим словом? — Что нужно сделать? — Какие у вас есть вопросы?

    При необходимости проводится обсуждение вопросов для актуализации знаний.

    Мебель. — Емкости (для жидкости). — Посуда. — Это предметы, которые человек может съесть, или вещи.- Из разных материалов. — Предметы первой группы деревянные, второй — стеклянные, третьей — металлические.

    Это натуральные материалы. — Все вещи из чего-то сделаны.

    Вещей много, и то, из чего они сделаны, объединяет их в группы. — Конечно. — Камень (горы), вода (реки и озера). — Да, все живое тоже из чего-то состоит. — Да, это можно назвать концептом. — Да. — Нет, мы не знаем такого слова. — Нам нужно придумать имя.ТЕМА. Из чего сделаны все вещи. Из чего сделаны живые существа и неодушевленная природа. Как называется то, из чего сделаны все предметы.

    2. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

    Придумайте свое имя. — В науке есть название для этого понятия. Это вещества. — Как вы думаете, что мы рассмотрим на нашем уроке? — Что мы должны узнать о веществах? Какие у вас есть вопросы? — Давайте поставим эти вопросы на доску и постепенно ответим на них.

    Работа с плакатом «Что такое вещество» из набора наглядных пособий для 2 класса.

    Определите вещества, входящие в состав этих предметов, заполните таблицу.

    Проведем исследования в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о том, из чего состоит предмет. Задание: Понаблюдайте за объектом: 1. Как выглядит вещество, из которого состоит объект? 2. Какого цвета это? 3.Опишите его поверхность. 4. Пахнет ли это вещество? 5. Поместите предмет в воду и выясните, легче он или тяжелее воды, растворим в воде или нет. 6. Прочный ли предмет, можно ли поцарапать его гвоздем? 7. Он притягивается магнитом? Соберите информацию и сравните описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый объект, со свойствами известных вам веществ. Сделайте вывод: из какого вещества состоит этот предмет?

    Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет.Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, состоящий из того же вещества. а) Линейка, пенал, карандаш — все из одного вещества. б) Мяч, гребень и ручка сделаны из одного и того же материала. в) Молоко, кефир, творог. г) Пуговица, ножницы, ложка состоят из аналогичного вещества.

    Посмотрите на стол. На какой вопрос мы уже можем ответить?

    Да, есть металл, дерево, пластик.

    Продолжаем исследования. Почему предметы находятся в одной группе? 1) Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка.2) Молоко, чай, тушь, сок, вода. 3) Воздух внутри мяча; пар выходит из носика чайника. — Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? — Что их в этом случае объединяет? — Какое предположение можно сделать относительно этого наблюдения за веществами? — Давайте рассмотрим один из объектов каждой группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твердых и газообразных веществ согласно плану. 1. Имеет ли вещество постоянную форму? 2.Каково это? (Предлагаю группам взять мел, воду в стакане и надутый баллон)

    Каков вывод о веществах, которые нас окружают? — Ладно, продолжаем наблюдать. Попробуем выяснить, верно ли наше утверждение. — Угадайте, почему предметы находятся в одной группе, выберите концепцию, которая их объединяет. Вода, лед, снег, пар из чайника.

    Разделите эти объекты на группы (T — твердые, F — жидкие, G — газообразные). — Как сформулировать наше наблюдение.

    Первые твердые, вторые — жидкие, а третьи — газы (газообразные).

    Все жидкости, твердые тела и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.

    Почему вода стала твердой или газообразной? — Какой вывод можно сделать?

    Основные выводы: 1. Все предметы вокруг нас состоят из субстанций. 2. Каждое вещество может быть твердым, жидким или газообразным, но мы знаем одно или несколько его состояний в природе. 3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое. — Мы ответили на все поставленные вопросы? — Как называются разные вещества? Чем они отличаются друг от друга?

    Дети предлагают варианты.

    Мы думаем, что поговорим о веществах и понаблюдаем за ними.

    Как называются разные вещества? Чем они отличаются друг от друга?

    У доски работают 1-2 ученика, остальные помогают.

    * Группы готовят все необходимое для исследования. Каждому из них дается набор предметов от 3 до 5, в зависимости от скорости группы.

    Например: l-группа получает предметы: линейка (дерево), ложка, гребешок, молоко. Группа 2 получает предметы: пенал (дерево), ножницы, ручка (пластик непрозрачный), кефир.3-я группа получает предметы: мяч (пластик), пуговицу, карандаш, творог. Дети наблюдают, используя учебный план. Затем обмениваются результатами.

    Это вещество называется дерево … — Это вещество называется пластик. — Состоит из молока. — Они состоят из металла штук.

    Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?

    — Нет, все они состоят из разных веществ. Твердые вещества е имеют постоянную форму.Вы можете держать их в руке. Они могут плавать или тонуть в воде. Жидкость вещества имеют форму сосуда, в который они наливаются. Их сложно держать в руке — они вытекают через любое отверстие. На ощупь они влажные. Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, не занимают часть сосуда или комнаты, а имеют тенденцию равномерно распределяться внутри. Они очень легкие. Газ плохо видно. Но если вы помахаете рукой перед собой, вы можете почувствовать ее рядом с собой.- Возможно, все вещества вокруг нас либо твердые, либо жидкие, либо газообразные. — Все состоит из воды. — Т — лед, снег; F — вода; Гпа р от чайника.

    1. Возможно, каждое вещество может быть твердым, жидким и газообразным, но мы знаем одно или несколько его состояний в природе.

    Когда тепло — вода жидкая, зимой холодная — вода твердая, плита очень горячая — вода превратилась в пар. 2. Возможно, что при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.

    На все вопросы даны ответы.

    3. Самостоятельное применение знаний

    Откройте обучающие программы с помощью. 14-15 и рабочие тетради. Выберите нужную вам работу. Обсудите ответы в группах. Игра «Назови из чего состоит объект». К доске вызывается ведущий, который называет предметы, а дети — вещества, из которых он состоит.

    После обсуждения каждая группа представляет свой ответ.

    4. Результат работы

    Что нового вы узнали? Дети отвечают на вопросы.- Как вы узнали, что помогло? — Где пригодятся знания? — Кто из ребят больше всего помог в открытии знаний? — Как ты работал?

    Дети отвечают на вопросы


    Игнатьева Светлана Анатольевна

    Тема «Из чего сделано».

    Цель: Познакомить с натуральными материалами, из которых изготавливаются различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать уважение к природным ресурсам.

    Планируемые результаты: Метапредмет

    Регуляторный: уметь сформулировать учебное задание; понять учебное задание урока и стремиться его выполнить ; сформулировать выводы из изученного материала; ответить на последние вопросы; реализовать контроль и исправление; оценить результаты своей деятельности на уроках. Когнитивные: классифицировать изделия по характеру материала показывают разные производственные цепочки по цвету; читать текст учебника; по картинкам из учебника след производственные цепочки, моделируйте их, составляют рассказ за картинками, приведу другие примеры использования натуральных материалов для производства изделий. Коммуникативный: участвовать в работе пары и группы. Согласен друг с другом занимайте позицию собеседника, проявляйте уважение к мнению окружающих.

    Тема: y знать, какие натуральные материалы люди используют для изготовления изделий; научиться составлять простейшие производственные цепочки

    Персональный: хорошо заботиться о вещах; понимать необходимость уважать природу; уважать труд людей.

    Учебные материалы: Учебник А.А. Плешаков «Мир», рабочая тетрадь № 1, компьютер, мультимедийный проектор, экран, различные предметы из глины, металла, дерева, шерсти, открытки-макеты. Пропустили учеников: светофор сигнальный, карандаши цветные (маркеры), клей,

    1. Организационный момент, эмоциональный настрой. (слайд1)

    Забавный звонок
    Все готовы? Все готово?
    Мы, сейчас, не отдыхаем,
    Мы приступаем к работе.

    Посмотрите друг на друга. Мысленно желаем друг другу Хорошего настроения на весь учебный день.Смотри на меня. Также желаю вам сегодня быть внимательными, активными, находчивыми. и самое главное трудолюбие.

    Пусть девизом урока будут слова

    «Себя знаешь, другому расскажи!»

    Ребята, для начала давайте спланируем наши действия. Что мы всегда делаем в начале урока? повтор

    На любом уроке мы чему-то учимся, учимся чему-то, а это значит, что

    Знания недолговечны, поэтому они нужны вам… якорь

    А также любые работы должны быть выполнены … проверить и оценить

    Ну а теперь приступим к работе. Надеюсь, у вас все получится.

    2. Проверка домашнего задания.

    Какой раздел мы изучаем с вами? (Городская и деревенская жизнь)

    ( ( Промышленность, торговля, транспорт, строительство, сельское хозяйство)

    А) Индивидуальные задания по карточкам. (4 ребенка получают задания)

    — Промышленные товары выделите одной строкой, сельскохозяйственные товары — двумя.

    1. Помидор, книга, морковь, телефон, настольная лампа, картошка, трактор, редис, лук, стул, утюг, тапочки.

    2. Арбуз, вишня, стул, футболка, виноград, сапоги, пальто, руккола, слива, стол, тыква, капуста, рубанок, чеснок, огурец.

    Б) Игра «Верно-Ложь».

    Поиграем в игру «Истина-Ложь» (работа с сигнальными карточками-светофорами: если да, то зеленый, если нет, то красный)

    Верно ли, что экономика — это экономическая деятельность людей? (Да)

    Правда ли, что торговля дает нам хлеб, молоко, мясо? (Нет)

    Верно ли, что бумажные деньги впервые были использованы в Китае? (Да)

    Правда ли, что в наши дни деньги не из дерева? (Да)

    Верно ли, что одежда, обувь, мебель производятся в торговле? (Нет)

    Правда ли, что на строительстве работает маляр, каменщик, штукатур, крановщик? (Да)

    Верно ли, что мы можем покупать продукты и вещи в сельском хозяйстве? (Нет)

    Правда ли, что для того, чтобы мы выпили по утрам стакан молока, работают только отрасли сельского хозяйства и торговли? (нет, транспорт, промышленность)

    Правда ли, что вместе со строителями в строительстве дома задействованы специалисты транспорта и промышленности? (Да)

    Верно ли, что все отрасли экономики связаны между собой? (Да)

    Может ли современная экономика работать без денег? (Нет)

    В) Мини-проект «Как появились деньги?»

    Г) Рассказ Э.Лентицкая о профессии родителей.

    К какой отрасли экономики относится данная профессия?

    Какие отрасли экономики есть в нашем районе? (Сельское хозяйство, транспорт, торговля.)

    Можем сказать. Какая профессия самая важная?

    Молодцы, что так много узнали об экономике.

    3. Самоопределение к действию

    Ребята, принес на урок вот эти предметы.

    Какой вопрос у вас возникает, когда вы видите эти предметы? (Из чего они сделаны?)

    Итак, тема нашего урока — «Из чего сделаны?»

    Прочтите тему урока в учебнике.Стр. 108.

    Какие образовательные задачи мы ставим перед собой?

    Для этого используйте фразу: «Я думаю, что …

    Давайте прочитаем в учебнике, что Ant говорит об этом.

    4. Совместное открытие знаний. Изучение нового материала.

    Что казалось трудным и непонятным? (Производственные цепочки)

    Производственная цепочка — порядок изготовления товара. ( Доска )

    Из каких материалов сделаны эти предметы? (Глина, металл, шерсть, дерево)

    Ребята, а что общего у этих предметов? (Сделано руками человека)

    С давних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в разных условиях.Орудия труда, жилища и предметы домашнего обихода, одежда, украшения, созданные людьми, были из материалов, которые были в той местности.
    — Самые старые из них — каменные орудия труда. Древние люди впервые использовали каменные фрагменты, ветки и ветки деревьев. Ученые считают, что самым первым орудием, изготовленным древним человеком, был ручной топор, вырезанный из камня.

    В наше время человек с самого рождения вступает в мир вещей. Мы уже настолько к этому привыкли, что не задумываемся, как и из чего сделаны окружающие нас предметы.

    Задание на 108 стр. Из учебника (Взаимная проверка)

    Групповая работа. Задача стр.109.

    Глина — 1 группа

    Шерсть -2 группа

    Металл — 4 группа

    Дерево-3 группа

    Класс знакомится с производством продукции по плану и оформляет плакат:

    1. Изучите информацию в учебнике.

    2. Рассмотрим чертежи.

    3.Порядок изготовления изделий.

    4. Изобразите производственную цепочку с помощью моделей.

    5. Подготовьте плакат.

    Работаем вместе, результат будет успешным.

    5. ФИЗИКА.

    Мы играли в профессию —

    В одно мгновение мы стали пилотами!

    Мы летели на самолете

    И вдруг они стали водителями!

    Руль теперь в наших руках —

    Второй класс едет быстро

    А вот мы на стройке

    Кладем кирпичи ровно.

    Один кирпич и два и три —

    Строим дом, смотрите!

    Игра окончена

    Пора нам вернуться к своим столам.

    6. Групповое выступление.

    Группы провели небольшое исследование и теперь объяснят, как изготавливаются предметы. Перед спектаклем дети загадывают загадки.

    Если встретишь на дороге

    Тогда ноги увязнут

    А чтобы сделать чашу или вазу —

    Вам сразу понадобится.(Глина)

    Каждый год молодцу

    Добавляет по кругу. (Дерево)

    Густая трава перепуталась,

    Луга свернулись,

    А я сам весь кудрявый,

    Даже завиток рога. (Овца, баран)

    Ухожу в воду красная, а выхожу черная (металл)

    План работы.

      Наименование позиции.

      Зачем это нужно?

      Из чего сделан

      Как это делается?

    7.Первичное крепление.

    Вопросы в рамках учебника стр.111.

    8. Самостоятельная работа с взаимной проверкой по образцу.

    (работают парами)

    Рабочая тетрадь с.79-71

    Упражнение 1.

    Покажите разные производственные цепочки стрелками разного цвета.

    Задача 2.

    Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

    (Зерно, мельница, хлеб.Железная руда, мельница, ножницы и т.д.)

    «5» — без ошибок.

    «4» — 1 ошибка

    «3» -2 ошибки. ( Проверить работу по мультимедиа )

    А кроме глины, дерева, металла, из каких материалов можно делать различные предметы? (Пластик, резина, стекло и т. Д.)

    На что следует обращать внимание при добыче различных материалов в природе для производства всех видов продукции?

    1) Получите не больше материалов, чем требуется.

    2) Тратьте экономно.

    3) Посадить новые деревья.

    4) Восстановить землю на месте карьеров.

    9.Включение в систему знаний.

    Человеку нужны разные вещи.

    Где он берет материал для их изготовления? (В природе)

    На что стоит обратить внимание людям. Добывая различные материалы в природе?

    Прочтите в руководстве на стр. 111 (выделено жирным шрифтом)

    О каких производственных цепочках вы узнали?

    Задача 3.Рабочая тетрадь с.71 №3.

    1, 2 цепи для слабых

    Для сильных (Придумайте исходный материал)

    8. Краткое содержание урока.

    Проверьте, насколько внимательно вы отнеслись к уроку.

    Итак, человеку нужны самые разные продукты. Где он берет материал для их изготовления? (в природе .)

    Чтобы сделать шапку и шарф, вам понадобится- ( шерсть )

    Бумага изготавливается из ( дерева )

    Для изготовления керамической посуды необходимо ( глина )

    Горшки, ложки изготовлены из ( металл )

    На что следует обращать внимание при добыче различных материалов в природе? (Добывайте не больше, чем требуется, тратите экономно, сажайте новые деревья)

    Добывая различные материалы, люди изменяют природу, вредят ей.Оставшийся после добычи глины карьер может превратиться в овраг на поверхности земли. Вырубленный лес — это разрушенный дом для многих растений и животных. Природные ресурсы не вечны, их нужно беречь.

    К чему может привести неразумное и расточительное использование природных ресурсов? (Не будет ни леса, ни животных, ни растений, ни человека. Наша планета превратится в безжизненную пустыню.)

    Нам нужно помнить, что знания и труд многих людей вкладываются во все, поэтому к вещам нужно относиться с осторожностью. уход.

    Мы совершили путешествие в Страну Мастеров.

    На какой вопрос был дан ответ на уроке? (Из чего делают?) — Кто теперь знает, из чего можно сделать посуду, одежду, удобные вещи, книги?

    Как вы думаете, сегодня на уроке мы узнали обо всех природных материалах, из которых можно делать предметы одежды и посуду? (НЕТ)

    Какие предметы в классе сделаны из натуральных материалов?

    9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

    Ваша домашняя работа будет :

    Узнайте, какие еще природные материалы и что из них делают? Расскажите об этом одноклассникам на следующем уроке.(Необязательно)
    -Узнайте, из каких материалов изготовлена ​​ваша игрушка.

    Рабочая тетрадь с.71 №4. Для сильных

    10 отражений

      Я знаю, что…

      Я узнал…

      Я доволен…

    Класс: 2

    Цель: Ознакомить с натуральными материалами, из которых изготавливаются различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать уважение к природным ресурсам.

    Планируемые результаты: Метапредмет

    Нормативно-правовая база: уметь сформулировать учебное задание; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить ; сформулировать выводов из изученного материала; ответить на последние вопросы; реализовать контроль и коррекцию; оценивают результатов своей деятельности на уроках. Cognitive: классифицирует предметов по характеру материала, показывает различные производственные цепочки по цвету; читать текста учебника; по рисункам учебника проследить производственных цепочек, смоделировать их, составить рассказ за картинками, привести другие примеры использования натуральных материалов для производства изделий. Коммуникативные: участвуют в работе пары и группы. Согласуйте между собой, займите позицию собеседника, проявите уважение к мнению окружающих.

    Тема: узнайте, какие натуральные материалы люди используют для изготовления изделий; научиться составлять простейшие производственные цепочки

    Личное: бережно относитесь к вещам; понимать необходимость уважать природу; уважать труд людей.

    Учебные материалы: Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг», рабочая тетрадь №1, компьютер, мультимедийный проектор, экран, различные предметы из глины, металла, дерева, шерсти; карты — модели.Пропустить учеников: сигнальных флажков , карандашей (маркеров) цветных

    1. Организационный момент, эмоциональный настрой. (слайд1)

    Забавный звонок
    Все готовы? Все готово?
    Мы, сейчас, не отдыхаем,
    Мы приступаем к работе.

    2. Проверка домашнего задания.

    А) Индивидуальные задания по карточкам. (2 ребенка получают задания)

    Подчеркните промышленные товары одной строкой, сельскохозяйственные товары — двумя.

    1. Помидор, книга, морковь, телефон, настольная лампа, картошка, трактор, редис, лук, стул, утюг, тапочки.

    2. Арбуз, вишня, стул, футболка, виноград, сапоги, пальто, ракета, слива, стол, тыква, капуста, рубанок, чеснок, огурец.

    Б) Игра «Так это или нет».

    Поиграем в игру «Правда это или нет» (работа с сигнальными карточками-светофорами: если правда — зеленый, если нет — красный)

    Верно ли, что экономика — это экономическая деятельность людей? (Да)

    Правда ли, что торговля дает нам хлеб, молоко, мясо? (Нет)

    Правда ли, что бумажные деньги впервые начали использовать в Китае? (Да)

    Правда ли, что в наши дни деньги не из дерева? (Да)

    Правда ли, что одежда, обувь, мебель производятся в торговле? (Нет)

    Правда ли, что на строительстве работает маляр, каменщик, штукатур, крановщик? (Да)

    Верно ли, что мы можем покупать продукты и вещи в сельском хозяйстве? (Нет)

    Правда ли, что для того, чтобы мы выпили по утрам стакан молока, работают только отрасли сельского хозяйства и торговли? (нет, транспорт, промышленность)

    Правда ли, что вместе со строителями в строительстве дома задействованы специалисты транспорта и промышленности? (Да)

    Верно ли, что все отрасли экономики связаны друг с другом? (Да)

    Самоопределение к деятельности

    Посмотрите на экран … (слайд 2) На слайде показаны разные объекты.

    (Ракушка, варежки, ножницы, кувшин, линейка, ложка, шарф, кружка, карандаш)

    Определите, какой «лишний»? (оболочка)

    Почему? ( Shell — создано природой, а остальные созданы человеком)

    Как называется то, что делается руками человека? ( рукотворный мир)

    Практическая работа.

    Разделите остальные предметы на группы по материалам. (Разделите предметы на группы.)

    Все эти предметы вам знакомы.Назовите их и объясните, что они служат. Что общего у всех предметов одной группы? (Называют предметы. Скажите, что это за — из глины (ваза, горшок, кирпич, глиняная игрушка-свистулька),

    Шерсть (свитер, перчатки, носки, шарф),

    Из металла (ложка, миска, кружка, ножницы, металлоконструктор),

    Изготовлен из дерева (линейка, деревянная ложка, матрешка, тетрадь).

    О чем мы поговорим на уроке? (Узнаем, что и как люди делают разные продукты.)

    Прочтите тему урока в руководстве.

    Сформулируйте цели обучения, которые мы поставим перед собой? (поговорим об объектах, узнаем, из чего они сделаны). Давайте прочитаем об этом в уроке.

    Работа по теме урока.

    Разговор «Что от чего?» (Групповая работа)

    Теперь поговорим о каждой группе предметов отдельно.

    1. Шерсть (рассмотрим группу изделий из шерсти ) (слайд 3)

    Мы определили, что эти изделия сделаны из шерсти.Откуда шерсть?

    (стр. 111 учебника) Рассмотрите рисунки и расскажите, как делают шерстяные вещи.

    1. Стрижка овец;

    2. Изготовление пряжи шерстяной, намотки на шпульки;

    3. Производство шерстяных тканей;

    4. Рисунок на ткани;

    5. Изготовление деталей одежды по лекалам.

    Что нового вы узнали о производстве шерсти?

    Как был сделан этот шарф? Как вы получили разные цвета?

    2.Дерево (рассмотрим группу предметов из дерева ) (слайд 4)

    Понятно, что линейка и подставка из дерева. Но как ноутбук попал в эту группу? Как появились наши учебники? Разобраться нам помогут ребята, подготовившие сообщения.

    а) Выступления студентов по изготовлению бумаги.

    Существуют разные типы бумаги. Где это используется?

    Завод производит бумагу.

    • Писатель пишет произведение.
    • Художник делает иллюстрации
    • Издательство печатает книги.
    • В магазине появились книги.

    Выступление детей.

    Сегодня бумагу производят на фабриках, где машины помогают людям.

    Машины берут на работу даже тогда, когда будущая бумага в лесу растет. Электропилы пилили, валили деревья. Лесовозы везут бревна к реке. Машины связывают бревна в плоты, и плоты плывут по реке к воротам мастерской.Здесь к делу приступают другие станки: быстрый многопильный станок распиливает бревна на бревна; автомат — ящик содрать с них кору; измельчитель измельчает древесную стружку на щепу; щепа по самоходной гусенице попадает в котел. В котле дровяная каша варится в специальном растворе. Эта каша, когда она будет готова, становится бумагой.

    б) Показ коллекции разных видов бумаги.

    Для чего используется бумага?

    Легко ли получить бумагу? Как относиться к нашим тетрадям, учебникам, ведь все это срубленные деревья.А чтобы вырастить взрослое дерево, нужно не менее 60 лет.

    А также мебель, посуда, игрушки из дерева. (покаж.)

    6. шипучий

    А теперь угадайте, о ком вы говорите? ( Звучит музыка «Бу-ра-ти-но!») (слайд5)

    Как вы думаете, почему мы вспомнили о Пиноккио? (из дерева)

    А из какой сказки? («Золотой ключик». А. Толстой)

    7. Разговор «Что есть что?» (продолжение)

    Издавна на Руси лепили посуду из глины и такие чудесные игрушки. (слайд 6)

    А как лепятся игрушки из глины, узнаем из фрагмента фильма .

    (Просмотр отрывка из фильма «Наследие деда Филимона».)

    Студенческий рассказ о глине.

    Глина добывается в карьере экскаваторами. В сыром виде это пластик. Его смешивают с водой до образования густой пасты, а затем из нее лепят посуду или игрушки. При высыхании глина затвердевает и становится очень прочной. Затем изделия обжигаются в духовке при высокой температуре 450 ° С.После обжига глина становится прочной и никогда не становится мягкой. Искусство изготовления таких вещей называется керамика .

    В древности, когда еще не было холодильников, глиняные кувшины использовались для хранения холодной воды. Вода оставалась холодной, так как просачивалась через мелкие поры кувшина и испарялась, что помогало сохранять воду холодной.
    Китайцы были замечательными гончарами. Изготовлен из специальной белой глины , фарфора … При обжиге эта глина становится белой.Чашка тоже сделана из глины.

    Я должен сказать, что кирпичи, игрушки и плитки сделаны из глины.

    В последней группе были предметы из металла … (слайд 7)

    Рассказ студента о производстве чугуна

    Никто не делает железо, оно создано самой природой, как вода, глина, песок … И люди только добывают это железо и превращают его в чугун и сталь.

    Железо, по-видимому, невидимо на свете — оно находится в песке (поэтому оно желтоватое), и в красновато-коричневой глине, а в коричневом камне — в кремне.Железо даже растворено в воде.

    Больше всего железа содержится в железных рудах. Именно из них добывают этот важнейший металл.

    Как добывается руда?

    Здесь не обойтись без огромного мощного стального копала — совка, небольшого бумажного пакета с зарядом взрывчатого вещества и длинных проводов. Шахтеры будут просверливать ямы в земле, закладывать в них взрывчатку и пропускать ток по проводам. Закрой здесь уши. Когда грянет взрыв — тонны земли, камни взлетят в воздух, разлетятся, а спрятанная под ними руда раскроется.Бывает, что саму руду приходится раздавливать взрывами. Наконец взрывы утихли. В работу принимают шагающий экскаватор. Экскаватор вычерпывает руду ковшом-черпаком, разворачивается — и загружается целый вагон или гигантский самосвал. Но руду привозили на завод. Как превратить его в железо? Здесь людям помогает горячий огонь. В огромных, как многоэтажных домах, топках — домнах днем ​​и ночью бушует огонь. К самому верху одного из этих доменов по наклонной дороге ползли троллейбусы.Поднимутся, перевернутся, выльют груз в духовку — и вниз. В одних тележках руда, в других — белый камень, известняк, в третьих — горючее, темно-серый губчатый кокс. Он похож на пирог, испеченный из тончайшего угля, перемолотого в муку. Что ж, известняк помогает коксу удалить из руды все лишние примеси.
    Кокс горит горячим, но не может расплавить руду. Чтобы он горел еще горячее, нужно постоянно раздувать огонь, нужен воздух, горячий, раскаленный. Поэтому рядом с доменной печью стоит еще несколько башен.Именно в них нагревается воздух. Мощные вентиляторы прогоняют потоки воздуха по трубам, непрерывно раздувая огненную бурю в доменных печах. Бушует пламя, руда плавится, оседает, капли металлического чугуна собираются струйками, ручейками … Чугун тяжелый, он стекает на дно печи, и все, что было в руде, поднимается, всплывает вверх в пузырящейся огненной пене. Это шлак.

    Наконец мастер дает сигнал: «Чугун готов! Вы можете выпустить таяние. «Минутку, другую… и, рассыпая фонтаны искр, озаряя небо огненным заревом, жидкий металл выльется в огромный ковш. Ковшей много, каждое на колесах. На рельсах стоит целый чугунный поезд. Одно ведро наполняется, следующее сразу умещается под ручей. Куда пойдет огнедышащий поезд? Его путь не за горами — в соседнюю мастерскую. Здесь чугун будет разливаться по формам. В них жидкий металл затвердеет и примет форму той же формы, в которой его заливали.А с чугунем встречаемся каждый день. Ведь обычные кастрюли, чугун, радиаторы, решетки, в которые стекают ручьи на улицах — все это тоже отлито из чугуна.

    Итак, мы познакомились с некоторыми материалами, из которых человек может изготовить нужные ему предметы. А теперь для закрепления выполним задания в блокноте.

    Крепление (работает попарно):

    Самостоятельная работа по «Рабочей тетради» стр.39-40 №1,2

    Покажите разные производственные цепочки стрелками разного цвета.

    Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

    (Зерно, мельница, хлеб. Железная руда, мельница, ножницы и др.)

    А из каких материалов, кроме глины, дерева, металла, можно делать различные предметы? (Пластик, резина, стекло и др.)

    На что следует обращать внимание при добыче различных материалов в природе для производства всех видов продукции?

    1) Получите не больше материалов, чем требуется.

    2) Тратьте умеренно.

    3) Посадить новые деревья.

    4) Восстановить землю на месте карьеров.

    8. Краткое содержание урока: (слайд 8)

    На какой вопрос был дан ответ на уроке?

    Кто теперь знает, из чего можно сделать посуду, одежду, удобные вещи?

    Для изготовления различных вещей человек в основном использует материалы, встречающиеся в природе.