Окружающий мир 3 класс новицкая плешаков рабочая тетрадь ответы 1: ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

Содержание

окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы плешаков перспектива

ГДЗ: готовые ответы по окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс, решебник Плешаков, Перспектива ФГОС, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ.RU. Изучение окружающего мира на третьей ступени обучения требует от ученика достаточных усилий. Родители должны четко представлять себе, что при этом закладывается база для изучения в последующем таких дисциплин, как физика, география, биология, обществознание. Поэтому, чем больше почерпнет мальчик или девочка из школьного курса, составленного в соответствии с ФГОС, тем легче будет им впоследствии.

Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс (ответы на них тоже есть у нас на сайте), но задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом!

ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Рабочая тетрадь для третьего класса по окружающему миру соответствует всем государственным стандартам по обучению школьников младших классов. Задания, представленные в тетради, помогут ребенку, он научится анализировать свои действия в ходе выполнения домашнего задания, а также устанавливать причинно-следственные связи и фиксировать результаты своей деятельности.

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс часть 1, 2 Плешаков, Новицкая Просвещение. Авторы: Плешаков, Новицкая. Издательство: Просвещение. Творческий, нестандартный подход к изучению школьных дисциплин — часто именно это стимулирует интерес школьников, особенно — младших классов, прививает им любовь к науке и познанию. Авторы материала — Новицкая М. Ю. и Плешаков А. А. Первая часть пособия — ознакомление и практическая проработка материала 1 полугодия 3-го класса, вторая, соответственно — 2 полугодия и итоги всего курса. Подходит в качестве дополнительной литературы для интенсивной подготовки к итоговым испытаниям четвероклассникам.

Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь. Плешаков, Новицкая. 1, 2. Перспектива. Просвещение. В начальных классах большинство школьников испытывают чувство растерянности от многочисленных и новых предметов. Затем они становятся более самостоятельны, но иногда уверенность в своих силах может и повести – человеку крайне сложно самостоятельно определить пробел своих знаниях и устранить его. Качественная учебная литература.

ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков, Новицкая это сборник готовых домашних работ, выпущенный издательством Просвещение в серии Перспектива. Так же как и основная рабочая тетрадь, решебник по окружающему миру за 3 класс, состоит из 2-х частей. В нем присутствует удобное оглавление, позволяющее быстро найти ответы на нужное домашнее задание. Каждая часть состоит примерно из 80-ти страниц и на каждой по несколько заданий. Все ответы подробно расписаны, что позволит не только узнать правильный ответ, но и понять, как правильно выполнять задание. Часть 1 (страницы).

Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть. Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств. Учебник. Решебник на обновлении. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65. 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84.

ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради, учебнику по окружающему миру 3 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть ФГОС решебник от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн. Учебник. Часть 1. Страница: 4 5 7 8 9 11 12 13 15 16 19 20 21 23 24 25 26 27 28 31 33 35 36 39 40 43 46 49 50 53 54 57 58 59 61 62 63 65 66 67 69 70 71 73 74 75 77 78 79 81 82 83 85 86 87 89 90 92 93 94 95 97. 98 99 103 104 105 109 110 111 115 116 117 119 120 123 129 132 133 134 135 136. Часть 2.

Окружающий мир 3 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков, Новицкая. Издательство: Просвещение. Дети познают мир, задавая вопросы. Точнее, получая на свои вопросы понятные и правильные ответы. И как раз на большинство самых распространенных детских вопросов отвечает наука, которую ученики начинают осваивать с самого начала школьной учебы: окружающий мир. На уроках по этому предмету можно узнать о животных и птицах, о морях и океанах, о временах года и даже общественном транспорте. Личный помощник. Предмет окружающий мир охватывает основы сразу нескольких наук. Но каждому человеку в любом

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. по программе Перспектива на 2017 — 2018 учебный год на shkolnaiapora.ru. ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2020 — 2021 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир. Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити. 3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

Окружающий мир 3 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков, Новицкая. Издательство: Просвещение. Дети познают мир, задавая вопросы. Точнее, получая на свои вопросы понятные и правильные ответы. И как раз на большинство самых распространенных детских вопросов отвечает наука, которую ученики начинают осваивать с самого начала школьной учебы: окружающий мир. На уроках по этому предмету можно узнать о животных и птицах, о морях и океанах, о временах года и даже общественном транспорте. Личный помощник. Предмет окружающий мир охватывает основы сразу нескольких наук. Но каждому человеку в любом

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. по программе Перспектива на 2017 — 2018 учебный год на shkolnaiapora.ru. ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2020 — 2021 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир. Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити. 3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир. 3 класс. ФГОС. А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой. Издательство Просвещение. Серия Перспектива. Состоит из двух частей (1 часть – 96 страниц, 2 часть – 96 страниц). Формирование устойчивого познавательного внимания к изучению предмета является одной из главных задач рабочей тетради. Знакомство с такими методами познания как наблюдение, определение природных объектов, опыт, моделирование и измерение, на основе которых будут заполнены сравнительные таблицы и сделаны точные выводы, расширят перечень навыков, полученных учащимися.

Решебник (ГДЗ) по Окружающему миру за 3 (третий) класс рабочая тетрадь авторы: Плешаков, Новицкая издательство Просвещение, 2017 год, часть 1, 2. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Издательство: Просвещение 2017. Тип: Рабочая тетрадь, Перспектива. Продолжение изучения окружающей среды входит в обязательную учебную программу в третьем классе. На третий год обучения учащиеся уже имеют некоторые представления о природе и происходящих в ней процессах. Для еще большего понимания ребятам предлагается изучить новые темы, которые затронут вопросы экологии, биологии и других естественных наук. Также они смогут узнать много нового о человеческом обществе.

Окружающий мир 3 класс. Тип пособия: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков, Новицкая. Издательство: «Просвещение». Краткая характеристика тетради. Одним из эффективных дополнений к основному учебнику является рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс авторы Плешаков, Новицкая. Разноплановые работы, где надо описать результаты наблюдений и проявить себя творчески помогут лучше понять теоретический материал и отработать его в полном объёме. Издание полностью отвечает учебным стандартам и возрастным особенностям учащихся. Задания. Часть 1.

ГДЗ по окружающему миру 3 класс (рабочая тетрадь) Плешаков, Новицкая. авторы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.. Привет, друзья, вы попали по адресу. На этой страничке размещен бесплатный сборник (1 и 2 части) с онлайн ответами к рабочей тетради Плешакова, Новицкой по окружающему миру за 3 класс. Короче говоря, мы советуем родителям не запрещать ребенку использовать ГДЗ, лучше научите своего ученика правильно пользоваться данным инструментом. Cмотреть тут: Плешаков, Новицкая (учебник). Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1 (страницы тетради).

Подробные ответы к 1, 2 части рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс, автор А. А. Плешаков. Примеры сообщений и доклады. Обновлённый решебник 2019 года для 3 класса к 1-й и 2-й части рабочей тетради Плешакова. Пособие содержит подробные ответы, рисунки к заданиям, выполненные практические работы и примеры сообщений. Авторский материал изложен в доступной для каждого ребёнка форме с обилием иллюстраций. Рекомендуем также. Русский язык 3 класс. авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Часть 1 (страницы тетради). 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67.

Предлагаем списать готовые ответы и смотреть онлайн решебник по окружающему миру за 3 класс к рабочей тетради Новицкой, Плешакова. Тогда советуем списать готовые ответы на рабочую тетрадь и учебник Новицкой, Плешакова часть 1 к страницам номер №3-№84 и часть 2 — страницы №3-№80. Домашнюю работу легко читать онлайн с комьютеров и телефонов.

Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. 2015, онлайн ответы на домашнюю работу. Можно проверять в рабочей тетради свои возможности путем самоконтроля. Образовательный багаж учащегося будет пополнен необходимыми знаниями. УМК Окружающий мир 3 класс Плешаков. Окружающий мир КИМ.

Гдз по природи 3 клас

Скачать гдз по природи 3 клас djvu

Готовые домашние задания (ГДЗ) к уроку Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков. Решебник к первой части рабочей тетради.  Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают себя. В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

У кого задания не совпадают, а обложка такая же, у вас старая тетрадь. Ответы к старой тетради тут>>. Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков. Задание 1 Природа — Окружающий мир 3 класс (Плешаков А.А.) 1 часть. UrokiTV. UrokiTV. • 2. Текущее видео. Задание 2 Природа — Окружающий мир 3 класс (Плешаков А.А.) 1 часть.

UrokiTV. UrokiTV. • 3. Текущее видео. Задание 3 Природа — Окружающий мир 3 класс (Плешаков А.А.) 1 часть. UrokiTV. UrokiTV. • 4. Текущее видео. Задание 4 Природа — Окружающий мир 3 класс (Плешаков А.А.) 1 часть. UrokiTV. UrokiTV. • 5. Текущее видео. Задание 5 Природа — Окружающий мир 3 класс (Плешаков А.А.) 1 часть. UrokiTV. UrokiTV. • 6. Текущее видео. Задание 6 Природа — Окружающий мир 3 класс (П. Главная» 3 класс» Окружающий мир для 3 класса» Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А.А.

Страница 8 -ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса Рабочая тетрадь Плешаков А.А. Научный дневник. Автор: Плешаков А.А. Издательство: Просвещение. Тип: Рабочая тетрадь. Научный дневник. ЧАСТЬ 1. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 Ответы на тесты по окружающему миру за 3 класс начальной школы.

+ ОТ ГДЗ ЛОЛ КЕК. Тесты Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Просвещение. Смотрите также: Учебник (Плешаков). Рабочая тетрадь (Плешаков). Учебник (Плешаков, Новицкая). Рабочая тетрадь (Плешаков, Новицкая). КАК УСТРОЕН МИР. Природа Человек Общество Что такое экология Природа в опасности! ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. Тела, вещества, частицы Разнообразие веществ Воздух и его охрана Вода Превращения и круговорот воды Берегите воду!.

Природа — Плешаков 3 класс 1 часть. Рабочая тетрадь. Опубликовано автором okr. ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 3 класс 1 часть.  Природа — это растения, животные, море и небо. В природе мне нравится ее красота. 2. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещённого на этой странице.

Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. 3. Прочитай второй абзац текста на с. 6. Папа Серёжи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Підручники в електронному вигляді Природознавство 3 клас дивитись і читати онлайн. Шкільні підручники за новою програмою у форматі PDF, DJVU.

ГДЗ. 3 класс. Окружающий мир. Окружающий мир 3 класс Н.Ф. Виноградова. Авторы: Н.Ф. Виноградова Г.С. Калинова. Окружающий мир 3 класс А.А. Плешаков. Авторы: А.А. Плешаков Е. А. Крючкова. Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь Виноградова Н.Ф.

Авторы: Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь А.А. Плешаков. Автор: А.А. Плешаков. Окружающий мир 3 класс Г.Г. Ивченкова.

Авторы: Г.Г. Ивченкова И.В. Потапов. Окружающий мир 3 класс Вахрушев А.А. Авторы: Вахрушев А.А. Данилов Д.Д. Окружающий мир 3 класс О.Т. Поглазова. Авторы: О.Т. Поглазова Н.И. Ворожейкина. Окружающий мир. Книги предназначены для учеников 3 класса общеобразовательных учреждений. В ГДЗ по окружающему миру для 3 класса вы найдете все ответы на вопросы, а так же советы для рабочей тетради.

Теперь школьник может самостоятельно изучать ответы на вопросы и заполнять рабочую тетрадь. Это отличная возможность привыкать к самостоятельности, ведь ученик решает и изучает дисциплину без посторонней помощи. Решебник помогает не только с ответами, а еще и предоставляет возможность углубить свои знания. Если в учебнике вы видите лишь самый необходимый материал, то решебник предоставляет информацию даже о логич.

fb2, EPUB, PDF, rtf

Похожее:

  • Речення з сполучниками англійська мова
  • Презентація уроків геометрії 7 клас
  • Паратонзилярний абсцес історія
  • Біологія балан 7 клас нова програма
  • Інформатика 11 клас бази даних контрольна робота
  • Гдз плешаков 3 класс перспектива

    Скачать гдз плешаков 3 класс перспектива PDF

    ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Перспектива. авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Перспектива ФГОС. Сверяй задание онлайн и получай отлично! Часть 1. Страницы тетради.

    3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 32 33 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 73 74 75 76 77 78 80 81 82 83 Часть 2.

    Страницы тетради. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 ГДЗ Окружающий мир 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь). Категория: Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Просвещение. Здесь вы найдете отличный решебник для 1 и 2 части рабочей тетради 3-го класса авторов Плешаков и Новицкая (серия Перспектива) по предмету окружающий мир. Эти ответы пригодятся тем родителям, которые следят за правильным выполнением домашней работы своего ребенка.

    Создано порталом ГДЗ ЛОЛ. Родители рекомендуют! Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1. Окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы пригодятся не только детям и их родителям для организации эффективной самоподготовки, но и самим учителям для разработки содержательной презентации 3 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая. Окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы: кому будет полезен практикум?

    Окружающий мир 3 класс ФГОС школа России — общеобразовательный предмет, который не только дает обширное представление ученикам об окружающем мире, его устройстве, но и способствует развитию: познавательных навыков, как способность применять.

    ГДЗ: готовые ответы по окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс, решебник Плешаков, Перспектива ФГОС, часть 1, 2 онлайн решения на koohar.ru  Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Издательство: Просвещение Серия: Перспектива. Тип книги: Рабочая тетрадь. Часть: 1, 2. Рекомендуем посмотреть. Изучение окружающего мира на третьей ступени обучения требует от ученика достаточных усилий.

    Родители должны четко представлять себе, что при этом закладывается база для изучения в последующем таких дисциплин, как физика, география, биология, обществознание. ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь). Авторы: А. А. Плешаков. Издательство: Просвещение. Год издания: год, серия «Школа России». Обновлённый решебник года для 3 класса к 1-й и 2-й части рабочей тетради Плешакова.

    Пособие содержит подробные ответы, рисунки к заданиям, выполненные практические работы и примеры сообщений. Авторский материал изложен в доступной для каждого ребёнка форме с обилием иллюстраций. Рекомендуем также. Русский язык 3 класс. авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Часть 1 (страницы тетради).

    Cамые актуальные готовые домашние задания по всем предметам. Классы. 1. 2. 3. 4. 5.  Ответы к учебнику по окружающему миру за 3 класс Плешакова А.А. Сборник состоит из выполненных домашних заданий по всем темам учебника, включая раздел «Проверь себя». Быстрый поиск. Часть 1. Страницы: 4 6 7 8 9 10 14 15 17 18 22 23 25 27 28 34 36 38 39 40 44 45 46 48 50 52 54 55 58 59 62 63 64 67 68 69 73 76 77 78 79 80 81 82 84 85 86 92 93 94 95 96 97 Часть 2.

    Страницы. ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь). Авторы: А. А. Плешаков. Издательство: Просвещение. Год издания: год, серия «Школа России». Обновлённый решебник года для 3 класса к 1-й и 2-й части рабочей тетради Плешакова. Пособие содержит подробные ответы, рисунки к заданиям, выполненные практические работы и примеры сообщений.

    Авторский материал изложен в доступной для каждого ребёнка форме с обилием иллюстраций. Рекомендуем также. Русский язык 3 класс. авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Часть 1 (страницы тетради). Проверить домашнюю работу и уверенно заниматься в классе поможет ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса Плешаков, Новицкая. Мы живём на удивительной планете. На нескольких континентах расположилось множество стран с разным климатом и всевозможной культурой.  Предмет Окружающий мир знакомит нас с жизнью разных народов и стран, с природой, флорой и фауной нашей прекрасной планеты.

    Имея тесные межпредметные связи, Окружающий мир дополняет знания ученика по другим дисциплинам, а также готовит ученика к программе средней школы и изучению географии, биологии, истории, и других предметов. В третьем классе школьники продолжают изучать предмет.

    EPUB, djvu, doc, PDF

    Похожее:

  • Економ клас бровари секонд
  • Контрольна робота фонетика графіка 5 клас
  • Інформатика 3 клас зошит
  • Хімія 10 клас зошит для лабораторних робіт черевань
  • Завдання історія україни 11 клас
  • Гдз укр мова 4 клас вашуленко 2004 відповіді
  • Українська культура другої 17-18 століття
  • Контрольні роботи з алгебри 7 клас стадник роганін скачати безкоштовно
  • Решебник окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс перспектива

    Скачать решебник окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс перспектива EPUB

    Рабочая тетрадь для третьего класса по окружающему миру соответствует всем государственным стандартам по обучению школьников младших классов. Задания, представленные в тетради, помогут ребенку, он научится анализировать свои действия в ходе выполнения домашнего задания, а также устанавливать причинно-следственные связи и фиксировать результаты своей деятельности.  Решебник содержит развернутые ответы на задания обеих частей рабочей тетради.

    Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): ЧАСТЬ 1. Выберите страницу рабочей тетради. Рабочая тетрадь для 3 класса представляет собой пособие к учебнику Окружающий мир авторов А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой комплекта Перспектива.

    Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал. Пособия помогут учителю эффективнее организовать образовательный процесс. Рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Авторы: Плешаков, Новицкая Издательство/год: Просвещение. Творческий, нестандартный подход к изучению школьных дисциплин — часто именно это стимулирует интерес школьников, особенно — младших классов, прививает им любовь к науке и познанию.

    Организовать такой процесс обучения можно и самостоятельно, тем более, сегодня разработано немало качественных источников, практикумов и решебников к ним, по которым можно проверить правильность понимания, выполнения заданий. ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков, Новицкая это сборник готовых домашних работ, выпущенный издательством Просвещение в серии Перспектива. Так же как и основная рабочая тетрадь, решебник по окружающему миру за 3 класс, состоит из 2-х частей.

    В нем присутствует удобное оглавление, позволяющее быстро найти ответы на нужное домашнее задание. Каждая часть состоит примерно из ти страниц и на каждой по несколько заданий. Все ответы подробно расписаны, что позволит не только узнать правильный ответ, но и понять, как правильно выполнять задание. Часть 1 (страницы).

    ГДЗ Окружающий мир 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь). Категория: Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Просвещение. Здесь вы найдете отличный решебник для 1 и 2 части рабочей тетради 3-го класса авторов Плешаков и Новицкая по предмету окружающий мир. Эти ответы пригодятся тем родителям, которые следят за правильным выполнением домашней работы своего ребенка.

    Путин рекомендует! Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1: Выберите страницу тетради.

    Один из весьма универсальных предметов начальной школы — окружающий мир. Почему он универсален в можете догадаться и без нас, но все же В окружающем мире можно найти материал по истории, по биологии, по географии, информацию о физических явлениях и иногда даже материалы творческого характера, которые вполне можно было бы отнести к рисованию или литературе! Что же, наверное это хорошо, что предмет столь разносторонний. Каждый из детей найдет здесь для себя что-то его интересующее, что-то свое.

    Однако опять же то, что он столь разнообразен отчасти становится некой проблемой, ведь в этом случа. Рабочая тетрадь для 3 класса представляет собой пособие к учебнику Окружающий мир авторов А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой комплекта Перспектива. Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал. Пособия помогут учителю эффективнее организовать образовательный процесс.

    ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Перспектива. авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Перспектива ФГОС. Сверяй задание онлайн и получай отлично! Часть 1. Страницы тетради. 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 32 33 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 73 74 75 76 77 78 80 81 82 83 Часть 2.

    Страницы тетради. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

    EPUB, rtf, txt, fb2

    Похожее:

  • Німецька мова 5 клас сотникова зошит гдз
  • Готові домашні завдання 6 клас світова література
  • Презентація на тему хорова музика
  • Тематична контрольна робота з біології 8 клас
  • 4 клас твори про калину
  • Узагальнюючий урок з теми кисень 7 клас хімія
  • В.м.бойко географія 9 клас
  • мой резолвер v1.3.40 [Unlocked] Cracked APK здесь! [Последний]

    GDZ: мой резольвер

    Приложение ГДЗ: мой режебник позволит любому пользователю мгновенно найти и списать правильно ответившие ответы на любой учебный материал.

    Он имеет огромную базу правильных ответов абсолютно на каждый школьный учебник, рабочую тетрадь, другие учебные материалы, и с радостью ими поделится. Кроме того, приложение имеет приятный интерфейс, благодаря которому каждый может легко воспользоваться всеми предоставляемыми услугами, надо отметить, совершенно бесплатно.

    Огромное количество письменных и видео решений поможет студенту с 1 по 11 класс успокоить любой учебный курс. Самые популярные предметы: математика, русский язык, английский язык, алгебра, физика, геометрия. Известные авторы: Виленкин, Моро, Мерзляк, Биболетова, Афанасьева, Климанова, Ладыженская, Плешаков, Данилов. Вся эта огромная база полезной информации хранится в нашем приложении — GDZ: my rezhebnik.

    Переведенные тексты с развернутыми решениями помогут даже при изучении иностранных языков.

    В приложении доступна подписка, что порадует своими привлекательными возможностями:

    1. Отсутствие рекламы;
    2. Возможность использовать ремейки в автономном режиме
    3. Неограниченное добавление книг в закладки
    4. Полный доступ ко всем решениям.

    Простое в использовании приложение ГДЗ: мой режебник будет полезен каждому. Независимо от того, являетесь ли вы учеником, учителем, родителем ребенка или человеком, пытающимся запомнить материал. Вы можете проверить свои знания и убедиться, что задача понятна и сделана правильно, или быстро разобраться в той задаче, которая вам нужна.Постоянные обновления и улучшения приложения помогают ему всегда быть в тренде, а пользователям — быть уверенными в завтрашнем дне. Вы найдете более 1500 решенных учебных материалов по различным предметам школьной программы, среди них: ГДЗ по математике Макарычев, Мордкович, Петерсон, Дорофеев, Истомин, Башмаков; ГДЗ на русском языке Разумовская, Баранова, Канакина, Желтовская, Быстрова; ГДЗ по геометрии Атанасян, Бутузов, Александров; ГДЗ по всему миру Новицкая, Ивченкова, Потапов, Вахрушев, Виноградова; ГДЗ по литературе Коровин, Меркин, Соловьев, Кац, Ефросинина, Бойкин; ГДЗ по физике Перышкин, Марон, Касьянов, Пурышева, Грачев; ГДЗ по химии Габриелян, Рудзис, Кузнецова, Еремин.

    Что нового:

    Особенности MOD:

    • Отсутствие рекламы;
    • Возможность использования резолверов в автономном режиме;
    • Безлимитная закладка;
    • Полный доступ ко всем решениям.
    • Возможность сделать снимок экрана.
    • VIP статус программы.

    Как установить?

    1. Скачать Cracked Apk снизу Ссылка
    2. Установите на свое устройство
    3. Готово, наслаждайтесь

    Скриншоты

    Ссылки для скачивания

    Биологический тест «Природные сообщества.Тестовое задание. Природные сообщества. Окружающий мир Запишите названия групп полевых культур

    Биологический тест «Естественные сообщества» для учащихся 6-х классов с ответами. Тест состоит из 2-х вариантов по 8 заданий в каждом.

    Вариант 1

    1. Природное сообщество образовано расположенными на этой же территории

    1) пни
    2) автомобили
    3) вулканы
    4) живые организмы

    2. Все виды взаимодействия между природным сообществом и окружающей средой — это

    3. Организмы, которые осуществляют процесс фотосинтеза в экосистеме, обычно называются

    4. Останки трупов и выделения живых организмов питаются

    5.

    A. Животные в экосистеме могут существовать изолированно без других живых организмов.
    B. Виды птиц лиственного леса отличаются от множества видов птиц, обитающих в степи.

    1) верно только А
    2) верно только В
    3) оба суждения верны
    4) оба суждения неверны

    6.

    Разрушители органического вещества и тел живой природы в естественном сообществе включают

    1) бактерии
    2) водоросли
    3) почвенные черви
    4) хищные звери
    5) грибы
    6) цветковые растения

    7. Установите соответствие между организмом и его ролью в экосистеме.

    Организм

    1. Ель
    2. Лиса
    3. Мышь
    4. Береза ​​
    5. Лягушка

    Роль в экосистеме

    A. Производители
    B. Потребители

    8. Установите правильную последовательность звеньев в пищевой цепи широколиственных лесов.

    1) сова
    2) липа
    3) зяблик
    4) бабочка

    Вариант 2

    1. Пример природного сообщества —

    1) полигон
    2) АЗС
    3) моховая шишка
    4) очистные сооружения

    2. Система сложных взаимоотношений между сообществом живых организмов и окружающей средой —

    3. Растительноядные и хищные животные, обитающие в экосистеме, относятся к группе

    4. Пищевые связи, которые устанавливаются между организмами в сообществе:

    1) экосистема
    2) биогеоценоз
    3) силовая цепь
    4) факторы неживой природы

    5. Верны ли следующие утверждения?

    А.Все живые организмы в сообществе влияют друг на друга.
    B. Продовольственные сети в экосистеме более разветвлены, чем пищевые цепи.

    1) верно только А
    2) верно только В
    3) оба суждения верны
    4) оба суждения неверны

    6. Выберите три верных утверждения.

    Группа потребителей в экосистеме включает

    1) лютик
    2) заяц
    3) медведь
    4) ель
    5) сова
    6) жук-могильщик

    7. Установите соответствие между организмом и его ролью в экосистеме.

    Организм

    1. Гниющие бактерии
    2. Почвенные черви
    3. Гадюка
    4. Белка
    5. Сорока

    Роль в экосистеме

    A. Потребители
    B. Разрушители

    8. Установите правильную последовательность звеньев в цепи питания.

    1) росомаха
    2) дождевой червь
    3) листовой опад
    4) крот

    Биологический тест Ответ Естественные сообщества
    Вариант 1
    1-4
    2-1
    3-2
    4-3
    5- 2
    6-135
    7-ABBAB
    8-2431
    Вариант 2
    1-3
    2-1
    3-2
    4-3
    5-3
    6-235
    7-BBAAA
    8-3241

    3.На деревьях живут …

    в) кроты, лоси, черви.

    4. Живут в лесной подстилке …

    в) лисички, грибы, подберезовики.

    в) суслик, дрофа, косуля.

    Тест «Лес — естественное сообщество».

    1. Лес называется естественным сообществом, потому что …

    а) в лесу рядом друг с другом растут различные растения;

    б) все обитатели леса живут вместе, находятся в близком родстве друг с другом;

    в) весь лес — от верхушек деревьев до земли — населен животными.

    2. В лесу растения образуют ярусы:

    а) верхний — мхи и лишайники, средний — деревья, нижний — кустарники;

    б) верхние — деревья, средние — травянистые растения, нижние — кустарники;

    в) верхний — деревья, средний — кустарники, нижний — травы, мхи и лишайники.

    3. На деревьях живут …

    а) белки, дятлы, щелкунчики; б) мыши, зайцы, медведи;

    в) кроты, лоси, черви.

    4. Живут в лесной подстилке …

    а) ежи, кроты, землеройки; б) бактерии, насекомые и их личинки;

    в) божьи коровки, жуки — короеды, лесные мыши.

    5. Съедобные грибы включают:

    а) мухомор, желчный гриб, ложные грибы; б) плащи, бледная поганка, валюта;

    в) лисички, грибы, подберезовики.

    6. Выбрать группу животных и растений лесного сообщества:

    а) колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель;

    б) ель, сосна, береза, малина, клубника, кукушка, дятел, лось;

    в) пшеница, рожь, кукуруза, картофель.

    7. Найдите животных нашего региона:

    а) соболь, тигр, белка — белка-летяга; б) лось, кабан, жук — короед;

    в) суслик, дрофа, косуля.

    8. Кому из животных помогает лесная подстилка:

    а) голодные животные; б) мелкие животные;

    в) те животные, которые впадают в спячку.

    Факторы окружающей среды, влияющие на организм.

    биотик

    абиотик

    оба ответа верны

    Какое влияние свет оказывает на растение?

    рост, цветение, плодоношение

    прорастание семян

    оба ответа верны

    Свет — экологический фактор, определяющий жизнь растений, большинство из которых фотоавтотрофны.Лучистая энергия Солнца — необходимое условие земной жизни. Солнечный свет регулирует рост и развитие растений, а также может быть вредным. Свет — один из важнейших факторов в жизни зеленого растения, так как он является источником энергии в процессе фотосинтеза. Это влияет и на другие функции растительного организма — его рост , цветение, плодоношение , а также на прорастание семян … Отношение растений к свету различное, по этому признаку выделяют три группы: светолюбивы, тенелюбивы и теневыносливы.

    Влияние живых организмов на растения.

    животные кормят, опыляют

    затемняют, используют как опору

    оба ответа верны

    Животные питаются растениями, опыляют их, разносят плоды и семена … Крупные растения могут затенять молодые, маленькие . Некоторые растения используют другие в качестве опоры. Микроорганизмы , разлагающие растительных остатков, обогащают почву перегноем и минералами.

    Влияние растения на окружающую среду.

    изменить состав воздуха, почву

    исправить и защитить почву от разрушения

    оба ответа верны

    Растения меняют состав воздуха: увлажняют его, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Изменить состав почвы — поглотить из нее одни вещества и выпустить в него другие. Корневые системы растений закрепляют склоны оврагов, холмов, речных долин, предохраняя почву от разрушения.Лесные насаждения защищают поля от сухих ветров.

    Характерные черты светолюбивых растений.

    свет влияет на форму растения

    свет влияет на цвет растения: стебель, лист

    оба ответа верны

    Светолюбивые растения живут только на освещенных солнцем открытых местах, где есть довольно скудный растительный покров. Огромное влияние на форму растений оказывает свет … Растущие на открытой местности, как правило, короткие, ветвистые, с широкой кроной.Светолюбивые растения обладают характерной листовой структурой. Обычно они маленькие, твердые, с блестящей толстой кожей и многочисленными устьицами. У многих растений листья покрыты восковым налетом или волосками, защищающими их от прямых солнечных лучей. Хорошо развиты механические ткани и корневая система.

    Характерные черты тенелюбивых растений.

    плохо развитые механические и проводящие ткани

    пластинки листьев хрупкие и тонкие. Устьица на верхней и нижней сторонах листа

    оба ответа верны

    Тенелюбивые растения плохо переносят сильный свет и хорошо растут только в затененных местах.Это травянистые растения ельников и дубрав. Как правило, листовые пластинки хрупкие и тонкие. Механические и проводящие ткани развиты слабо; устьица расположены на верхней и нижней сторонах листа. К ним относятся травянистые растения еловых и дубравных лесов: вороний глаз, махровый махровый, веретенообразный, многие лесные папоротники.

    Особенности водных растений.

    незначительная поверхность тела

    мощная корневая система

    нет правильного ответа

    Большинство растений, живущих в воде, имеют очень большую поверхность тела.Они всей поверхностью тела впитывают воду и растворенные в ней вещества, в связи с чем корневая система развита слабо, а иногда и вовсе отсутствует. На подводных листьях нет устьиц.

    Типы растительных сообществ.

    леса, луга, болота

    степи, тундра

    оба ответа верны

    Растительность — это совокупность растительных сообществ, существующих на определенной территории. В зависимости от преобладания тех или иных видов и условий существования растительные сообщества объединяются в большие группы.Каждый вид растительности имеет свои характерные черты, по которым его можно отличить от других. Луга и степи — Это заросли травы по колено, по пояс или выше человеческого роста. Некоторые луговые и степные травы переходят от всходов к плодоношению и гибели за один сезон, другие — за два, а третьи живут годами и десятилетиями. Болота — это сообщества растений, частично погруженные в воду и частично выступающие из нее. Они образованы злаками, осоками, мхами и кустарниками.Растения тундры развиваются очень медленно. Растения тундры, как правило, низкорослые — снег покрывает и загибает их. В пустынях , где ежегодно идут дожди, развиваются эфемерные сообщества. После весенних дождей растения укрывают почву ковром и за 3-8 недель успевают разрастаться и плодоносить, а многолетники также запасаются питательными веществами. Размер эфемеров зависит от влажности — растения достигают размеров 30-39 см в богатые влагой годы и вырастают до 3-4 см в засушливые годы.Некоторые виды пустынных растений имеют мелкие, почти незаметные листья или вообще обходятся без них — фотосинтез осуществляется стеблями … У других растений листья большие во влажный сезон, а маленькие в засушливый.

    Жизненные формы растений, составляющих лиственный лес.

    первый ярус: дуб, липа, береза ​​

    первый ярус: травы, черемуха

    первый ярус: травы и папоротники

    Растительные сообщества возникают не случайно: они развиваются постепенно в течение многих тысячелетий.В результате разные виды растений в сообществе приспосабливаются к совместному проживанию. Слоистость наиболее ярко выражена в лесных сообществах. В лиственном лесу дубы, липы, березы и другие крупные деревья образуют первый верхний ярус.

    Естественное изменение растительных сообществ может быть вызвано …

    изменениями климата

    состав или структура почв; жизнь самих растений

    оба ответа верны

    Естественное изменение растительных сообществ может быть вызвано изменениями климата, состава или структуры почв, а также жизнедеятельности самих растений.Под влиянием этих причин одни растения могут появиться в сообществе, а другие исчезнуть. Изменения растительности также происходят в лесных сообществах. Теневыносливые ели прекрасно растут под пологом березового леса. Проходят годы. Ель растет и занимает верхний ярус леса. Умирают старые березы. А молодые светолюбивые березки не выживают — им слишком мало света под кронами ели. В нижнем ярусе постепенно меняется растительность.Таким образом, березовый лес заменяется еловым.

    Предки царства зеленых растений.

    одноклеточные водоросли

    бактерии

    лишайники

    Водоросли — древнейшая группа низших одноклеточных и многоклеточных растений, содержащих хлорофилл и производящих органическое вещество в процессе фотосинтеза. Водоросли появились на Земле в протерозое — примерно 2,5 миллиарда лет назад.
  • Для обобщения знаний студентов по теме «Природные сообщества».Проверить знания, навыки и умения учеников.
  • Развивать умение выявлять природные и экологические взаимосвязи, умение сравнивать и делать выводы.
  • Развивайте познавательный интерес и творческие способности.
  • Оборудование.

    • Презентация.
    • Два пустых игровых поля (на доске).
    • карточек «X», «O».
    • Конверты с заданиями.
    • тестов (по количеству участников).

    Правила игры

    В игре участвуют 2 команды: одна — «нолики», вторая — «нолики» (определяется после разминки).Задача команд — набрать как можно больше очков. Каждая ячейка игрового поля соответствует определенной задаче. Первой, кто выбирает ячейку, является команда «X». В дальнейшем ходы чередуются. Фасилитатор дает разные задания (но на одну и ту же тему) обеим командам. После выполнения задания обе команды отвечают. Если ответ правильный, каждая команда помещает значок в эту ячейку на своем поле и зарабатывает количество очков, озвученных в задании.

    Команде добавляется 1 очко, если ей удается разместить свои значки так, чтобы их можно было перечеркнуть прямой линией.

    Игра окончена, когда все ячейки игрового поля закрыты.

    На занятиях

    1. Организационный момент

    Разминка

    Дети делятся на две команды. У каждой команды есть карточки с буквами на столах. Задание: соберите термины из букв (экология, природное сообщество, невидимые нити, пищевая цепочка — по 2 термина на команду), дайте определения. Первая команда, которая справляется с задачей, называется «Носки», вторая — «Пальцы».

    Выбран командир, который будет отвечать за организацию совместной работы.Командиры получают карточки со знаком команды (X, O).

    Учитель объясняет условия игры. На интерактивной доске есть основное игровое поле …. Первая ячейка открывается командой вышивки крестиком.

    2. Основная часть

    Ячейка «Изобретательские задания» Слайд 3>

    Капитаны выбирают конверты с заданиями. Каждая команда зачитывает задачи (2), обсуждает, принимает решение, определяет, кто будет нести ответственность. Команда крестиков отвечает первой.За

    за каждое задание присуждается 1 балл.

    Задача 1 («Х»)

    Весной, когда пригревает солнце, из гороха в магазине появляются маленькие черные жучки. Крутят черную голову, расправляют крылья и улетают. В июне они прибывают на гороховое поле, где появляется нежная стручковая фасоль. Они спускаются на боб и откладывают яички. Придет время, когда личинки вылезут из яичек и обгрызут кожу фасоли, проникнут в горошину, которая станет для них «домом» и «столовой» одновременно.Горох отправят на хранение, и это будет повторяться сначала. Что ты можешь сделать? Как правильно выбрать поврежденный горох?

    (Горох насыпают в бочки с соленой водой. Твердый горох опускается на дно, а использованный всплывает — ведь внутри он пустой. Зараженный долгоносиком горох сжигают вместе с личинками)

    Задача 2 («Х»)

    У высокой сильной лиственницы есть крошечный, но грозный враг — муха лиственницы. Разрушает шишки лиственницы.Семена исчезают еще до того, как упадут на землю. Муха боится только запаха еловых шишек. Как спасти шишки лиственницы?

    (Муху решили перехитрить, лиственницы замаскировали под елку: ведь муха не сидит на смолистых еловых шишках. Сделали ароматный настой из еловых опилок и хвои и опрыскали лиственницей. одиночная муха подлетит к лиственнице, пахнущей елкой)

    Задача 1 («О»)

    Ежики рождаются ранней весной, когда в лесу еще очень холодно.У них нет меха — только шипы. Младенцы мерзнут в норе, особенно когда мама уходит за едой. Как уберечь ёжика от переохлаждения?

    (Уходя, ёжик заворачивает малышей в сухие листья, чтобы согреться)

    Задача 2 («О»)

    Один год в Соединенных Штатах, в районе Бостона, необычайно размножились гусеницы, которые бесчисленными полчищами накапливались на полях, огородах, садах и уничтожали все подряд — урожай, овощи, фрукты на деревьях.Людям грозил голод. Что делать людям? Кого пригласить на помощь?

    (На помощь пришли воробьи. Их завезли в 1815 году англичане. Летали стаями по полям и садам и быстро истребляли вредителей. Благодарные жители Бостона установили памятник воробьям в главном парке города)

    Ячейка «Зоологическая»

    Размещение животных в естественных сообществах.

    Каждая команда подбирает животных в соответствии с их естественными сообществами.

    Команда «Х»: лес, пруд.

    Бригада «О»: луг, водоем. За правильно выполненное задание — 1 балл.

    Список животных:

    • Кукушка
    • Пиявки
    • Белка
    • Кабан
    • Landrail
    • Ящерица
    • Лягушка
    • Шмель
    • Перепел
    • Дятел
    • цапля
    • Кузнечик

    Ячейка «Экологическая»

    Восстановите силовую цепь, пополнив звенья.

    Каждой команде дается по 2 силовых цепи. За правильно восстановленную цепочку — 1 балл.

    Клетка «Таинственная»

    Команды по очереди разгадывают загадки. Каждая загадка — 0,5 балла

    Команда «Х» Команда «О»
    Ползет наоборот
    Назад,
    Все под водой
    Захватывает когтем.
    (Рак)
    Очень люблю детей
    Но не всегда кормлюсь собой.
    Я доверяю иностранным мамам
    Когда гуляю в лесу.
    (Заяц)
    Виляя хвостом
    Зуб, а не лай.
    (Щука)
    Синий самолет
    Сидел на белом одуванчике.
    (Стрекоза)
    Положить между деревьями
    Подушка с иголками.
    Лежу спокойно
    Потом вдруг убежала.
    (Ежик)
    Черен не ворона,
    Рог — но не бык,
    Шесть ног — да, без копыт.
    (ошибка)
    Водяные мастера
    Дом без топора строят
    Дом из хвороста и грязи
    И плотина.
    (Бобры)
    Сделал яму
    Я выкопал яму
    Солнце светит
    А он не знает.
    (моль)

    Ячейка «Поиск»,

    Капитаны выбирают конверт с текстами. Команды читают тексты, угадывают природное сообщество, обсуждают особенности, называют животных. За каждый текст начисляется 1 балл.

    Текст 1 («X»)

    Могучие красавцы — дубы — широко раскидывают свои ветви. Вот группа белоствольных берез, как бы кружащихся в хороводе.А дальше, недалеко от поляны, к елям примыкают осины с дрожащими листьями. Верхушки высоких и стройных сосен освещены заходящим солнцем. А вот кустам лещины, калины уже не хватает вечернего солнышка. Не зря их называют…. Он щедро раздает людям ягоды, грибы, фундук. И его жители не прочь полакомиться его дарами.

    Текст 2 («X»)

    Вечером или в непогоду можно услышать в траве резкий крик, напоминающий звук «тяни!».Это кричит луговая птица. Не надейтесь его увидеть: он не поднимается в воздух, а быстро бегает по траве, но делает это так ловко, что ни одна травинка не качается.

    (гребешок или дергач)

    Текст 1 («О»)

    Теплый летний день. Вокруг нас расстилается чудесный ковер из цветущих трав. Бабочки беззвучно порхают над цветами, пчелы и шмели деловито жужжат, кузнечики щебечут. Как хорошо!

    Текст 2 («О»)

    Очень интересно увидеть весной над лугом одну летающую птицу.Он летит в воздухе, то поднимается вверх, то резко падает, то слышится звук, похожий на голос ягненка. Самое интересное, что эти звуки птица издает не голосом, а перьями своего хвоста и крыльев. Воздушные потоки, проникая между перьями, заставляют их быстро дрожать, а затем раздается блеяние: «беееееее». За этот звук птицу прозвали в народе «небесным агнцем». Птица гнездится на земле и приносит четыре птенца.

    Ячейка «Кто что ест»

    Team X: Можно ли считать стрекозу хищником, докажите это?

    (Стрекозы и их личинки — хищники. Стрекозы охотятся в воздухе — они хватают насекомых в полете. Личинки живут в воде, здесь они добывают себе пищу. Губа складывается. И пока личинка ищет добычу, губа не видна, а когда жертва приближается, личинка мгновенно выкидывает губу на всю длину — как будто стреляет ею — и хватает головастика или насекомое.Через 1-2 года личинка выходит из воды и превращается в стрекозу.)

    Команда «О»: Можно ли считать щуку хищником, докажите это?

    (Стремительная хищная рыба, Имеет крепкие плавники и хвост. Темного цвета со светлыми пятнышками легко прячет среди водорослей в воде. Нападает из засады, заглатывая мальков и рыбок целиком, утят хватит — вот и все. почему у него широкий рот с острыми, загнутыми внутрь зубами)

    Команда X: Для чего нужны хищники в природе?

    (Хищные животные встречаются среди всех групп животных — животные, птицы, насекомые, рыбы.Они хорошо приспособлены к поиску и ловле добычи. Животные-хищники очень нужны по своей природе: они регулируют численность других животных, уничтожают неприспособленных и больных. разновидность. Но иногда это звучит неожиданно: лягушка. Соловей, ящерица, водомер, божья коровка — хищники)

    Команда «О»: Какие из животных — травоядные, хищные, всеядные — по вашему мнению, наиболее приспособлены к жизни в природе? Почему?

    (Всеядные. Им легче найти подходящую пищу.Всеядные птицы, например, остаются на зимовке, обходясь зимой растительной пищей, хотя летом они насекомоядны)

    За каждый правильный ответ — 1 балл.

    Проверь себя сотовый Слайд 13>

    Обе команды получают тест (у каждой команды свой), проводят его независимо, затем им дается 7 минут на обсуждение спорных вопросов, после чего команды отчитываются о проделанной работе. За правильно выполненное задание команда получает 5 баллов.

    1. К какому ярусу принадлежат растения: сирень, жимолость, шиповник, кизильник?

    2. К какому ярусу принадлежат растения: брусника, черника, кислица, моя, клубника?

    а) мхи и лишайники — ярус 1 б) травы и кустарники — ярус 2 в) кустарники — ярус 3 г) деревья — ярус 4

    3. Различные лишайники на деревьях являются показателями:

    а) чистота воздуха б) загрязненная атмосфера в) заболоченные земли г) загрязненная почва

    4. Какие из следующих животных не живут на деревьях?

    а) короед б) дятел в) белка г) полевка

    5.Кто помогает опылять растения верхних ярусов леса?

    а) насекомые б) ветер в) животные г) птицы

    6. Кто опыляет цветки растений нижних ярусов?

    а) ветер б) птицы в) земноводные г) насекомые

    7. Какие животные не живут в почве?

    а) плесневые грибы б) муравьи в) родинки г) еловый усач

    8. Дополнение пищевой цепи: растения — лесная мышь -? — гниющие бактерии?

    А) ласка б) лось в) дятел г) тетерев

    9 Лесная подстилка:

    а) травы и кустарники б) опавшие листья и мертвые части растений в) плоды и семена деревьев

    10.Лесная подстилка разлагается под воздействием:

    а) вода б) высокие температуры в) живущие в ней микробы, грибки, бактерии г) ветер

    1. Какие из следующих растений не растут на берегах озер Ленинградской области?

    а) ряска б) осока в) наконечник стрелы г) ирисы

    2. Какие растения не плавают на поверхности воды?

    а) кувшинка б) кувшинка желтая в) акварель г) калла

    3. Какое растение называется «водная чума»?

    а) акварель б) элодея в) кувшинка г) тростник

    4.Какое из следующих растений называется насекомоядными? Ловит мелких рачков. Один ученый насчитал 15 тысяч рачков на растении длиной 20 см.

    а) пузырчатка б) акварель в) ряска г) хвощ

    5. Какие из перечисленных растений находятся под охраной?

    а) кувшинка белая б) элодея в) тростниковая г) роголистник

    6. К какой группе принадлежат эти обитатели водоема: лягушка, тритон, жаба?

    а) животные б) рыбы в) земноводные г) моллюски

    7.Какую рыбу нельзя найти в водоемах Ленинградской области?

    а) ерш б) судак в) пила г) щука д) сиг f) корюшка

    8. Какие животные не имеют прямого отношения к сообществу водоема?

    а) цапля б) жук-плавун в) кряква г) ласка

    9. Угадай животное. Живет по берегам тихих рек, ведет ночной образ жизни, строит хижины, плотины?

    а) ондатра б) бобр в) нутрия г) выдра

    10. Индикаторами каких водоемов являются ерш, окунь, судак, щука?

    а) чистые водные объекты б) загрязненные водные объекты в) очень грязные водные объекты г) проточные водные объекты

    Ячейка «Ботаническая»

    Сажайте растения в их естественном сообществе.

    Каждая команда отбирает растения для своих природных сообществ. За правильно выполненное задание — 1 балл.

    Команда «Х»: лес, пруд

    Бригада «О»: луг, водоем

    • Сосна
    • Стрелка
    • Тысячелистник
    • Бересклет
    • Белл
    • Водяная лилия
    • Трость
    • Горошек мышиный
    • Осина
    • Рогоз

    Ячейка «Видио-диктант»

    Каждая команда просматривает 5 слайдов с изображением природных сообществ.После окончания просмотра игроки должны назвать природные сообщества и их представителей в порядке отображения. За правильно выполненное задание команда получает — 5 баллов.

    Команда «Х»: лес, луг, лес, водоем (озеро), водоем (болото)

    Команда «О»: луг, лес, водоем (пруд), луг, водоем (река)

    3. Краткое содержание урока

    Урок завершается подведением итогов работы, подсчетом баллов и выставлением оценок за работу каждой команды и (или) отдельно для каждого ученика.

    Литература

    1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир», 3 класс, часть 1, Москва: 2011, УМК «Перспектива».
    2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир», рабочая тетрадь, 3 класс, часть 1, Москва: 2011, УМК «Перспектива».
    3. А.А. Плешаков «От земли к небу: атлас-справочник по естествознанию и экологии для младших школьников», Москва: 1998.
    4. Дмитриева О.И. Разработка урока по курсу «Мир вокруг», 3 класс, Москва: 2007.
    5. Берюхова Е.К., Груздева Н.В. «Мир. Естествознание. Экология» Информационно-развивающие задания для младших школьников, Санкт-Петербург, 2001.
    6. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. «1000 загадок (популярный справочник для родителей и учителей)», Ярославль, 1996.
    7. Дьячковская Г.Т. Окружающий мир, 2-4 классы, олимпиадные задания, Волгоград, 2006 г.
    8. Каткова Е.Г. Развлекательные задания и контрольные вопросы по естествознанию, 3-4 класс, Москва: «Интеллект-Центр», 2003.
    9. Дерим Оглу Э.Н. Фролова Н.В. Естествознание и экология, 4 класс, 2001.

    Вариант 1. 1. Укажите группу, в которой указаны только луговые растения. А) Полынь, ковыль, пион. Б) Тимофей, клевер, тысячелистник, одуванчик. В) Брусника, черника, малина. 2. Укажите группу, в которой указаны только звериные луга. А) рябчик, глухарь, соболь, белка. Б) Кобылка, перепел, сова, лебедь. В) Кузнечик, трясогузка, шмель, мышь. 3. Укажите группу, в которой правильно названы озерные растения. А) Рогоз, тростник, тростник. Б) Колокольчик, василек, ромашка. В) Овес, овсяница, полынь. 4. Укажите группу, в которой животные озера правильно названы … A) Утки, цапли, аисты. Б) Чайки, трясогузки, тетерев. В) Лебеди, совы, орлы. 5. Укажите группу, в которой правильно приведены примеры природных водоемов. А) Реки, моря, озера, ручьи. Б) Реки, моря, океаны.В) Каналы, пруды, водохранилища. 6. Какая цепь питания указана правильно? А) Жаворонок — василек — кузнечик. Б) Камыш — комар — лягушка — выдра. В) Заяц — лиса — лось. 7. Какую группу можно использовать для создания цепочки поставок электроэнергии? А) Лиса, дятел, малина. Б) Дуб, волк, кабан. В) Орел, рожь, сова. а) Капуста-гусеница — ………………………… .. — орел; б) Водоросли — ………………………… .. — щука. 9. Ошибка в тексте. Найти ее. Высокоплотная рожь в поле вид леса.Здесь живут птицы и животные. Днем над полем летают луни в поисках мышей и хомяков. Ближе к ночи — над рожью видны тени. Совы вылетели на охоту. Всю ночь они будут ловить мышей и полевок. Но во ржи много таких зверюшек, которые страшнее грызунов. Это насекомые — вредители поля: слизни, тли, дождевые черви, гусеницы. Но у злаков есть друзья, которые о них заботятся. Это насекомоядные животные: землеройки, ежи, насекомоядные птицы.Дуб, щука, клюв, тимофеевка, кузнечик, осина, короед, водомер, шмель, земляника, ряска, лисица, землеройка, кедр, клевер.

    Вариант 2. 1. Укажите строку, в которой указаны только луговые насекомые. А) Пчелы, шмели, бабочки, кобылки. Б) Комары, стрекозы, плавунцы. В) Майские жуки, короеды, гусеницы. 2. Какие пастбищные растения собирают в корм для домашних животных? А) Ромашка, василек, лютик.Б) Мятлик, тимофеевка, клевер. В) Колокольчик, тростник, водяная лилия. 3. Укажите строку, в которой животные озера правильно названы … A) Раки, окуни, тюлени, цапля. Б) Прудовые улитки, беззубые, стрекоза, ёжик. В) Водомеры, выдра, лягушки, моллюски. 4. Укажите строку, в которой правильно названы растения резервуара, прикрепленные к дну. A) Осока, зеленые водоросли, наконечник стрелы. Б) Яичная стручок, кувшинка, тростник. В) Камыш, рогоз, ряска. 5.Укажите строку, в которой правильно приведены примеры искусственных водоемов. А) Моря, реки, озера. Б) Каналы, ручьи, реки. В) Водохранилища, пруды, каналы. 6. Какую группу можно составить в цепочке поставок электроэнергии? А) Медведь, мед, пчела. Б) Щука, водоросли, плотва. В) Рожь, кузнечик, мышь. 7. Какая цепь питания указана правильно? А) Рожь — мышь — змея — орел. Б) Сосна — дятел — короед. В) Слизни — капуста — жаба. 8. Вставить недостающее звено в силовую цепь: а) капуста — ……………… — божья коровка; б) рогоз — ……………………… — лягушка — цапля. 9. Ошибка в тексте. Найти ее. На самом берегу озера растут стройные заросли рогоза с темно-коричневыми колосьями на верхушках стеблей. Недалеко от него тростник трясет своими плотными метелками темно-пурпурных колосков. Здесь также можно увидеть скопления тростника и мятлика. По крупным белым цветкам и округлым блестящим листьям легко узнать водяную лилию. Летом поверхность озера покрыта ряской. Стрекозы на лету ловят мух, комаров и других насекомых.По гладкой водной глади легко скользит клоп — водомер. Жук-плавунец поедает головастиков и мальков рыб. Ошибка: 10. Распределите представителей животного мира по группам (сообществам). Назови их. Пчела, кукушка, береза, лягушка, лисица, тимофеевка, белка, ель, тростник, окунь, рогоз, кузнечик, клевер, крот.

    Технологическая карта урока. Мир

    «Урок круговорота воды в природе» — А без воды он не проживет и нескольких дней.Ручьи, реки, озера, моря, океаны наполнены водой. Государство создает заповедники, заказники, использует очистные сооружения … Общее количество воды на Земле не уменьшается. Вода в природе существует в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном. Вода берет? поверхность земного шара.

    «Искусственные водоемы» — им. Москвы; Волго-Балтика; Белое море-Балтика; Волго-Дон; Обращение Президента Российской Федерации … Задачи урока: Тема урока: Пруд — небольшой искусственный водоем.Загрязнение сточных вод. Поместите каплю на ступеньку понимания усвоенного урока. Последствия создания водоема.

    «Формы рельефа» — Разработала учитель общеобразовательной школы № 237 Самарина Ю.К. Плоский. Внутренние силы. Горы. Основные формы рельефа Земли. Низкая до 1000 м. Высота более 2000 м. Внутренние силы — создают неровности земной поверхности. Выветривание Ветер Ледники Плавная вода Морской прибой. Внешние силы — выравнивают неровности земной поверхности.

    «Степная зона 4 класс» — Семянская Анна Владимировна (учитель начальных классов). Рассказ ботаника. Хозяин леса Просыпается весной. Обобщение изученного материала. Проверка знаний. Рассказ с экологической точки зрения. Пищевые цепи в степи. Рассказ зоолога. Работа над новой темой … Хомяки, растения, степная гадюка.

    «Ледяные пустыни» — Арктика и Антарктика. Камнеломка. Арктический. Большую часть Антарктиды занимает материковая Антарктида.Есть песчаные, каменистые, глинистые, солончаковые пустыни. Выполнила: Баранова Елена Учащаяся лицея № 62, 3 «Г» класс. Зимой температура опускается до? 55 ,? 60 ° C, летом средняя температура 0 ° C.

    «Свойства минералов» — самые известные минералы: Использование: дороги, стекло. Основные свойства: зернистая, сыпучая. 2. Каменный уголь. Использование: кирпич, посуда. 4. Основные свойства: очень мелкая суспензия коричневого, желтого, белого цвета … Применение: керосин, бензин, вазелин, лекарства, мыло, технический спирт.

    Всего 29 презентаций

    На этом уроке будет обсуждаться тема «Лиственные и хвойные деревья», которая поможет учащимся узнать о двух группах деревьев — лиственных и хвойных. Рассмотрим их отличительные особенности.

    Урок: Лиственные и хвойные деревья

    Как известно, каждое дерево имеет свои отличительные особенности. Листья — один из таких признаков. Лист — это один из основных органов растения, выполняющий функцию дыхания и питания.Листья деревьев очень разнообразны по форме и размеру.

    У березы мелкие резные листочки.

    Листья липы имеют форму сердца.

    Дубовые листья расширяются в верхней части.

    Клен имеет широкую листовую пластину с заостренными концами.

    Рябина имеет сложный лист, на центральном черешке до 15 мелких листочков.

    Композитный лист и каштан. Слегка заостренные листья соединяются на верхушке основного черешка.

    Береза, рябина, дуб, клен, липа — лиственные деревья. У них есть свои отличительные особенности.

    1) Наличие листьев.

    2) Осенью окраска листьев меняется.

    3) Все лиственные деревья сбрасывают листву. Это явление называется листопадом.

    Большое количество деревьев образуют лиственный лес .

    Познакомимся с некоторыми представителями лиственных пород.

    Самым мощным деревом в лесу считается дуб … Наши предки считали дуб священным деревом … Высота дуба составляет около 50 метров, а продолжительность жизни — 500 лет. Но есть и долгожители более тысячи лет. Осенью на дубах вызревают желудей .

    Это сытные и питательные фрукты. Белка любит полакомиться желудями, и про запас прячется в дупле. Лесная птица сойка тоже любит вкусные фрукты.Гонка за желудями и кабанами, ведь им нужно накапливать жир, чтобы пережить зиму.

    Наши предки знали: много желудей на дубе — к суровой зиме … Сеять пшеницу нужно, когда распустятся листья дуба. А еще дуб считается символом силы и силы. Самые храбрые воины были награждены дубовыми венками.

    О трусливых людях говорят: «Трепещет, как осиновый лист». На самом деле лист осины дрожит от малейшего дуновения ветра.Это связано со строением черешка … Стебель у осины очень тонкий и длинный, даже в безветренную погоду листья осины шуршат тихо … Весной, до появления листьев, появляются серёжки осина. В народе говорят: «Пух с осины полетел, иди в лес за подберезовиком».

    Это грибы, которые любят расти под осиной. Шляпки этих грибов напоминают осеннюю окраску листьев осины.

    О каком дереве эта загадка?

    Он берет с моего цветка

    Пчела — самый вкусный мед.

    И меня все обижают

    Кожица удалена.

    это Липа. Ароматные, ароматные цветы липы привлекают пчел. И не зря пчелы производят липовый мед, он обладает целебными свойствами … Наши предки ходили на липу за лыком. Это внутренняя часть коры. С дерева были сняты тонкие полоски и сплетены лапти. Древесина липы очень мягкая и белая. Из него делают мебель, посуду и музыкальные инструменты.

    Вторая группа деревьев — хвойных пород. Хвоя — это видоизмененные листья. К хвойным породам относятся ель, сосна, кедр, пихта, лиственница. Лес, состоящий из хвойных деревьев, называется хвойный … В отличие от лиственных деревьев хвойные деревья не роняют осенью иголки, поэтому другое их название — вечнозеленые .

    Ель — вечнозеленое хвойное дерево. Крона дерева спускается к земле, поэтому в еловых лесах темно и сыро.Еловые леса называются еловыми лесами … Корни ели расположены близко к поверхности земли. Поэтому ели падают от сильного ветра, образуя непроходимые заросли и ветрозащитные полосы. Похоже на еловую ветку с шишками. Шишки продолговатые.

    Ель — очень интересное и полезное дерево. Из его древесины делают музыкальные инструменты и бумагу. Хвойные деревья выделяют особые вещества, они наполняют воздух приятным ароматом и очищают его. Сколько радости приносит в дом зеленая красавица под Новый год!

    Сосна — хвойное дерево. Крона дерева находится на самом верху, поэтому в сосновом лесу светло. Называется такой лес сосновый бор … У сосны крепкие корни, поэтому сильные ветры ей не страшны. Также сосна может расти на скалах и оврагах. Похоже на сосновую ветку с шишкой.

    Хвоя у сосны длиннее, чем у ели. Хвоя растет на ветке по две за раз. Шишки короткие, округлые.

    Среди хвойных деревьев есть дерево с необычными свойствами — это лиственница … Как ель и сосна, у лиственницы есть иголки; Осенью лиственница желтеет и сбрасывает хвою, как листья, поэтому ее и называют лиственницей. Весной из почек снова появляется молодая хвоя.

    Если в лесу есть как хвойные, так и лиственные деревья, такой лес называется смешанным.

    Деревья — легкие нашей планеты. Поглощая вредные вещества, деревья выделяют воздух, кислород. Оставляет улавливать пары и сажу. Деревья нужно беречь.

    В следующем уроке будет рассмотрена тема «Осень в жизни растений».В ходе урока мы узнаем о самых важных сезонных изменениях, которые происходят практически со всеми растениями. Посмотрим, как проявляется осень, а затем узнаем, какую роль она играет в жизни растений.

    1. Самкова В.А., Романова Н.И. Мир 1. — М .: Русское слово.

    2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. — М .: Просвещение.

    3. Гин А.А., Файер С.А., Андржеевская И.Ю. Окружающий мир 1. — М .: ВИТА-ПРЕСС.

    1.Опишите лиственные деревья.

    2. Охарактеризуйте хвойные породы.

    3. Отгадайте загадки.

    1. У меня игла длиннее, чем у дерева.

    Расту очень прямо — в высоту.

    Если я не на грани

    Филиалы только вверху. (Сосна)

    2. В лесу всегда найдешь —

    Вы идете гулять и встречаетесь:

    Колючий, как ёжик

    Зимой в летнем платье. (Ель)

    3. В эту гладкую картонную коробку

    Цвет бронзы

    Спрятан небольшой дуб

    Следующим летом.(Желудь)

    4. Кто знает, что это за дерево?

    У родственника есть новогодняя елка

    Иглы без шипов.

    Но в отличие от дерева —

    Эти иглы падают. (Лиственница)

    5. берет из моего цветка

    Пчела — самый вкусный мед.

    И они меня до сих пор обижают,

    Тонкая кожа содрана. (Липа)

    Лиственница — самое распространенное дерево в России. В своем сообщении я подробно расскажу о нем, его особенностях и использовании в народном хозяйстве.

    Описание

    Лиственница относится к хвойным породам семейства сосновых. Ближайшие ее родственники — ель и сосна. Вырастает в высоту с до 40 метров, реже — до 50 м. Стволы ровные, как колонны, диаметром 1-1,5 метра. У молодых деревьев светлая кора и сужающаяся кверху крона, у старых деревьев стволы покрыты серо-коричневой корой и имеют редкую округлую раскидистую крону. Корневая система мощная, сильно разветвленная, без ярко выраженного центрального стержневого корня.

    Особенности роста и размножения

    Лиственница очень быстро растет за год тянется на 50-100 см. После 20 лет рост замедляется. Это дерево-долгожитель. Живет 400-600 лет.

    Две уникальные особенности лиственницы:

    • Несмотря на то, что он относится к хвойным деревьям, на зиму сбрасывает свои иголки, которые перед этим желтеют, как обыкновенная листва. А весной лиственница снова покрывается молодой ярко-зеленой хвоей.
    • Хвоя лиственницы не колючая, а мягкая, приятная на ощупь.

    Лиственница — однодомное растение, на одном дереве растут женские шишки длиной до 5 см и мужские колоски. В природе размножается семенами, которые к осени созревают шишками.

    Дерево очень неприхотливое: хорошо переносит морозы и засуху, нетребовательна к почвам, хотя лучше всего растет на влажных почвах с повышенным содержанием глины и песка (долины рек, пологие склоны оврагов).Устойчив к болезням и вредителям. Но для хорошего роста лиственницы нужен солнечный свет. В затененных местах сохнет.

    Распространение

    Всего Известно 20 видов этого дерева, наиболее распространенным является лиственница сибирская. Лиственные леса распространены по всему земному шару. Произрастает в умеренных широтах … Но нигде нет таких обширных лиственничных лесов, как в России. Дерево занимает 40% всех лесов страны, то есть площадь, равную площади 5 стран, таких как Франция! Ни одно другое дерево в мире не покрывает такую ​​обширную территорию.

    Древесина встречается повсюду: с запада на восток от Онежского озера до Охотского моря, по всей Восточной и Западной Сибири, от тундры на севере до Алтая, спускаясь дальше на самый юг Приморья. В Забайкалье сильно разрослись леса из даурской лиственницы.

    Чистые лиственничники произрастают на тяжелых и заболоченных почвах, в районах вечной мерзлоты. В лучших природно-климатических условиях лиственница растет в хвойных и смешанных лесах… Хорошо прилегает к, сосна.

    Народнохозяйственное значение

    Венеция стоит на фундаменте из лиственницы. Недавно специалисты решили проверить, насколько крепко стоит этот удивительный город на воде, ведь сваи были забиты почти 700 лет назад. Водолазы спустились под воду и внимательно изучили состояние фундамента. Результаты потрясли всех: не обнаружено даже следов гнили или других повреждений. сваи из лиственницы, столетиями проведя под водой, стали прочными, как железо, не смогли даже зарубить брусья.

    Древесина лиственницы обладает следующими уникальными свойствами:

    • не гниет в воде;
    • не поврежден;
    • обладает очень высокой прочностью и эластичностью;
    • имеет высокое содержание смолы.

    Благодаря этим качествам лиственница получила широкое распространение при строительстве кораблей, производстве автомобилей, автомобилей, самолетов. Без дополнительной пропитки древесина идет на телеграфные столбы и шпалы. Отлично подходит для строительства мостов, дамб и набережных.Бревна сноса не знают.

    Использование этого дерева в строительстве несколько ограничено. Свежая доска из лиственницы настолько плотная, что в нее сложно забить гвоздь, а из старой доски из лиственницы уже невозможно удалить гвоздь.

    Из этого дерева получают канифоль, сургуч, скипидар, уксусную кислоту. Из одного кубометра лиственничного леса можно получить 2000 пар чулок или 1500 метров синтетического шелка.

    Кроме того, из коры этого дерева делают очень стойкий краситель для текстиля, кожи, кож.Хвоя лиственницы широко применяется в медицине. Она обладает бактерицидными и противовоспалительными свойствами, богата витамином С.

    Если это сообщение было полезно для вас, рад вас видеть.

    Задать вопрос
    Приехать
    34 Исаев Валерий Биология 13 июля 10:02
    Подготовить отчет на тему «Лиственница — необычное хвойное дерево».

    Ответ или решение1


    себя маленьким и хрупким.

    Если создать благоприятные условия для роста лиственницы, то дерево вырастает до 50 метров в высоту.Ствол такого огромного дерева достигает одного метра в диаметре. У молодых деревьев форма кроны напоминает шишку. У взрослых деревьев крона более рыхлая, она вся полупрозрачная, чтобы солнечные лучи могли беспрепятственно проникать сквозь нее.

    Лиственница Плоды с красноватыми шишками. Семена созревают внутри каждой шишки, и всхожесть у них крайне низкая. Обильное плодоношение повторяется каждые 7 лет. Созревают семена очень долго.

    Лиственница хвойная относится к семейству сосновых. Этот вид дерева довольно популярен и растет в основном в северной части России.Лиственнице 300-400 лет. хотя есть отдельные экземпляры, которым более 800 лет. По собственному опыту могу сказать, что дерево очень статное и величественное.
    Рядом со взрослой лиственницей чувствуешь себя маленьким и хрупким.

    Если для роста лиственницы созданы благоприятные условия, то дерево вырастает до 50 метров в высоту. Ствол такого огромного дерева достигает одного метра в диаметре. У молодых деревьев форма кроны напоминает шишку. У взрослых деревьев крона более рыхлая, она вся полупрозрачная, чтобы солнечные лучи могли беспрепятственно проникать сквозь нее.

    Лиственница Плоды с красноватыми шишками. Семена созревают внутри каждой шишки, и всхожесть у них крайне низкая. Обильное плодоношение повторяется каждые 7 лет. Созревают семена очень долго.

    Лиственница спокойно переносит низкие температуры, в условиях крайнего севера дерево выдерживает температуру до -60 градусов. А здесь сильный ветер дерево может не переносить. Поскольку у дерева поверхностная корневая система, то ветрозащитные полосы могут нанести вред лиственнице.

    Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и авторизуйтесь: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Лиственница — загадочное дерево Работу выполнили: ученица 1 «а» класса Сахно Кира Кира, руководитель работы: учитель начальных классов Ирина Сергеевна Честикова Муниципальное общеобразовательное государственное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 в Мураши

    Введение В первом классе на одном из уроков об окружающем мире мы изучали хвойные и лиственные деревья.В рабочей тетради мы определили хвойные и лиственные деревья по названию. Меня заинтересовало такое дерево, как лиственница: я думала, это лиственное дерево, а оказалось — хвойное. Я задался вопросом: почему лиственница называется лиственницей?

    Цель: Узнать особенности лиственницы. Задания: Узнать из литературных источников об особенностях лиственницы, ее использовании, условиях выращивания. Сравните лиственницу с лиственными и хвойными деревьями. Проведите исследование хвои лиственницы. Проанализируйте результаты, сформулируйте выводы.

    Гипотеза Предположим, лиственница — лиственное дерево.

    Условия выращивания лиственницы Лиственница — один из самых распространенных видов хвойных деревьев. Лиственница может достигать 50 м в высоту. Живут они 300-450 лет, хотя встречаются и 800-летние деревья. Они широко распространены в холодных регионах Северного полушария. В Сибири и на Дальнем Востоке лиственничники русские занимают огромные площади. Лиственница выдерживает морозы до -65 ºС. Ее даже занесли в Книгу рекордов Гиннеса как «самое морозостойкое дерево»!

    Применение Благодаря своей прочности и долговечности древесина лиственницы находит широкое применение — от строительных работ до химической промышленности.Ценное лекарственное растение с ярко выраженными лечебными свойствами: антимикробным, противовирусным, болеутоляющим.

    Респондент Назначение Мама «Средство от кашля» — отвар молодых побегов лиственницы. Бабушка «При гнойных ранах» — настой из молодой хвои. Папа «От зубной боли, ангины» — смола. Тетя «При варикозе» — компресс из свежей хвои. Дед «При поносе» — настой из коры дерева. Лечебные свойства

    Сравнение лиственницы с хвойными и лиственными деревьями План Береза ​​Сосна Лиственница Название листа ИГЛЫ ЛИСТОВЫЕ ИГЛЫ Снижение листвы Снижение осенью Не падает круглый год Осенью падает Наличие смолы Отсутствует Наличие смолы Наличие смолы Размножение Плод с семена Шишка шишка с семенами Шишка шишка с семенами Применение в строительстве Не подходит для строительства В строительстве В строительстве

    Заключение По сравнительным характеристикам видно, что у лиственницы больше совпадений с хвойным деревом.С листопадным деревом одно совпадение — это опадание листвы осенью. Итак, лиственница — это хвойное дерево, которое осенью сбрасывает хвою.

    экспериментальная часть

    Сравнение длины игл

    Количество игл в связке

    Сравнение мягкости игл

    СОСНА ЛИСТВЕННИЦА Длина иглы 6-7см 1-2см 3-4см Мягкость очень жесткая мягкая Количество игл в пучке 2 1 20 Изучение хвои

    Заключение Из литературных источников изучены условия произрастания лиственницы Изучены лечебные свойства лиственницы Выявлены сходства и различия между лиственницей и хвойными и лиственными деревьями.Проводились наблюдения за хвоей различных хвойных деревьев.

    «Итак, лиственница, если это хвойное дерево, то почему« лиственница »? При чем тут листья? «В отличие от других хвойных пород, лиственница сбрасывает хвою на зиму, как лиственные деревья теряют листья. Отсюда и название. Наша гипотеза не подтвердилась. Лиственница — хвойное дерево.

    И еще: Почему лиственница сбрасывает хвою? Ответ: В Чтобы зимой не подмерзать, ведь растет в суровых условиях.Когда сбрасывает хвою, избавляется от лишней влаги, которая зимой «остывает»

    В своей работе я использовала следующие книги: «Книга о деревьях» (Ивченко И.С.) «Лиственный лес» (Скребцова М.) «Расскажите детям. о деревьях »(Виктор Мороз)« Деревья »(Ирина Токмакова)« Большая книга о лесах и деревьях »(Рене Меттле)


    Как съеденные конфеты ведут к успеху. Методика диагностики самоконтроля в общении М. Снайдер Тест на самоконтроль в общении

    Формирование внутреннего и внешнего самоконтроля помогает контролировать жизненные ситуации.

    25 марта 2013 г.

    Человек с внешней локализацией самоконтроля считает, что происходящие с ним события являются действием внешних сил — случайности, других людей и т. Д. И не зависят от него. Человек с внутренней локализацией самоконтроля считает происходящие с ним события результатом собственной деятельности. Между этими двумя полюсами возможно множество различных положений.

    Высокий балл по вышеуказанному тесту соответствует высокому уровню внутренней локализации в любых значимых ситуациях.Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни являются результатом их собственных действий, что они могут контролировать их и, следовательно, чувствуют ответственность за свою жизнь и судьбу.

    Низкая оценка соответствует внешней локализации. Люди этого типа не видят связи между своими действиями и событиями, значимыми для них в жизни, не считают себя способными контролировать развитие этих событий и считают, что большинство из них являются результатом несчастного случая или действия. других людей.

    Предпринимателю важно быть ближе к полюсу внутреннего самоконтроля. Он должен осознавать, что внешние обстоятельства — это только условия, в которых он действует. Они могут быть лучше или хуже, но если он не может действовать в них эффективно, то это связано с ЕГО качествами.

    Инструкция по прохождению теста самоконтроля

    Чтобы пройти самопроверку, ответьте «да» или «нет» в соответствии с вашим согласием или несогласием с приведенными ниже утверждениями.

    1.Прочтите каждое утверждение и решите, насколько правильно оно вас описывает. Будь честен с собой. Помните, что никто не умеет все делать очень хорошо, это даже плохо — все делать очень хорошо.

    • 5 — всегда;
    • 4 — обычно;
    • 3 — иногда;
    • 2 — редко;
    • 1 — никогда.
    3. Напишите выбранную вами оценку рядом с утверждением. Например: «Сохраняю спокойствие в стрессовых ситуациях» — 2 Те, чья оценка не превышает «2», считают, что это утверждение играет для них незначительную роль.

    4. Некоторые утверждения могут быть похожими, но нет двух абсолютно одинаковых.

    5. Пожалуйста, ответьте на все вопросы.

    Утверждение теста на предпринимательство

    1. Продвижение в сервисе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от характеристик и усилий человека.

    2. Большинство разводов связано с тем, что люди не хотели приспосабливаться друг к другу.

    3. Болезнь — дело случая: если тебе суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

    4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к другим.

    5. Исполнение моих желаний часто зависит от удачи.

    6. Бесполезно прилагать усилия, чтобы завоевать симпатию окружающих.

    7. Внешние обстоятельства — родители и благополучие — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения между супругами.

    8. Мне часто кажется, что я мало влияю на то, что со мной происходит.

    9. Как правило, менеджмент более эффективен, когда полностью контролирует действия подчиненных, чем полагается на их независимость.

    10. Моя ставка часто зависела от случайных обстоятельств, таких как настроение учителя, а не от моих собственных усилий.

    11. Когда я строю планы, я в целом верю, что смогу их осуществить.

    12. То, что многие люди считают хорошим или удачным, на самом деле является результатом долгих и целенаправленных усилий.

    13.Я считаю, что правильный образ жизни может помочь вашему здоровью больше, чем врачи и лекарства.

    14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они ни старались наладить семейную жизнь, у них все равно не получается.

    15. То, что я делаю, обычно ценится другими.

    16. Дети растут так, как их воспитывают родители.

    17. Я думаю, что случайность или судьба не играют в моей жизни важной роли.

    18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

    19. Мои оценки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

    20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за себя, чем за другую сторону.

    21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

    22. Я предпочитаю такой вид руководства, в котором вы можете самостоятельно определить, что и как я делаю.

    23. Я считаю, что мой образ жизни никоим образом не является причиной моих болезней.

    24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем бизнесе.

    25. В конечном итоге люди, которые работают в организации, несут ответственность за плохое управление организацией.

    26. Мне часто кажется, что я не могу ничего изменить в существующих отношениях в семье.

    27. Если захочу, могу победить практически любого.

    28. Подрастающее поколение находится под влиянием стольких различных обстоятельств, что усилия родителей по обучению их часто оказываются тщетными.

    29. То, что со мной происходит, — дело рук моих.

    30. Трудно понять, почему лидеры поступают так, а не иначе.

    31. Человек, не сумевший добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.

    32. Чаще всего я могу получить то, что хочу, от членов моей семьи.

    33. В бедах и неудачах, которые были в моей жизни, чаще виноваты были другие люди, чем я.

    34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.

    35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не решатся сами собой.

    44. Большинство неудач в моей жизни происходило из-за неспособности, невежества или лени и мало зависело от удачи или невезения.

    Результат самотестирования
    Чтобы определить результат теста самоконтроля, нужно выставить баллы по следующей схеме.

    баллов по шкале субъективного внутреннего самоконтроля,

    при положительном ответе на следующие вопросы:
    2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44.

    И если ответ отрицательный на следующие вопросы:
    1, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 9, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.

    Каждому из этих ответов присваивается 1 балл. Очки суммируются. Максимальный балл — 44. Чем ближе ваша сумма к 44, тем выше ваш уровень внутреннего самоконтроля в любых значимых ситуациях.

    Ребенка расслабленно, но медленно и четко просят выполнить ряд последовательных действий.

    Инструкции : «Сядьте за этот стол (укажите, какой), возьмите карандаш, лист бумаги, нарисуйте человека, затем положите карандаш на его место, возьмите рисунок с собой и вернитесь ко мне.»

    Вы можете повторить инструкцию еще раз, после чего ребенку предлагается воспроизвести ее и продолжить действие. Инструкции даются только до того, как задача будет завершена; во время выполнения действий подсказки и комментарии не допускаются. Только эти ошибки сделанные ребенком, которые он не заметил и не исправил, записываются.

    Оценка успеваемости:

    Этот тест показывает способность ребенка понимать, принимать и удерживать задание, что является одним из основных показателей готовность ребенка к систематическому обучению.В то же время фигуру «Фигура человека» можно анализировать как дополнительный показатель уровня общего умственного развития ребенка.

    16. Тест на агрессивность «Уровень агрессивности ребенка»

    Исследование уровня агрессивности ребенка.

    Каждый положительный ответ на каждое из предложенных утверждений оценивается в 1 балл.

    1. Иногда кажется, что злой дух овладел им. 2. Он не может молчать, когда чем-то недоволен.3. Когда кто-то причиняет ему вред, он всегда пытается отплатить тем же. 4. Иногда он хочет выругаться без причины. 5. Бывает, что игрушки ломает с удовольствием, что-то ломает, потрошит. 6. Иногда он на чем-то настаивает, так что другие теряют терпение. 7. Он не против дразнить животных. 8. С ним трудно спорить. 9. Очень злится, когда думает, что над ним смеются. 10. Иногда у него возникает желание сделать что-то плохое, шокировать окружающих. 11. В ответ на обычные приказы, как правило, поступает наоборот.12. Он часто бывает сварливым не для своего возраста. 13. Воспринимает себя независимым и решительным. 14. Любит быть первым, командовать, подчинять других. 15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватого. 16. Легко ссорится, вступает в драку. 17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми. 18. У него частые приступы мрачной раздражительности. 19. Не считает со сверстниками, не уступает, не делится. 20. Уверен, что любую задачу он выполнит лучше всех.Положительный ответ оценивается в 1 балл. Показатели: Высокая агрессивность — 15-20 баллов. Средняя агрессивность -7-14 баллов. Низкая агрессивность -1-6 баллов. 17. Темперамент

    Изучение темперамента школьника по наблюдению

    Задача : определение особенностей темперамента младшего школьника.

    План наблюдения

    1. Как вести себя в ситуации, когда нужно действовать быстро:

      а) легко включается в работу;

      б) действует с энтузиазмом;

      в) действует спокойно, не тратя лишних слов;

      г) действует робко, неуверенно.

    2. Как он реагирует на комментарии учителя:

      а) говорит, что больше не будет этого делать, но через некоторое время снова делает то же самое;

      б) возмущается тем, что ему делают замечания;

      в) слушает и спокойно реагирует;

      г) молчит, но обижается.

    3. Когда он разговаривает со своими товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

      а) быстро, с энтузиазмом, но прислушивается к высказываниям других;

      б) быстро, увлеченно, но не слушает других;

      в) медленно, спокойно, но уверенно;

      г) с большим волнением и сомнением.

    4. Как вести себя в ситуации, когда необходимо пройти тест, но он еще не закончен; либо контроль прошел, но оказывается, что допущена ошибка:

      а) легко реагирует на текущую ситуацию;

      б) спешит закончить работу, возмущается ошибками;

      в) спокойно решает, пока учитель не берется за работу, мало говорит об ошибках;

      г) сдать работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

    5. Как ведет себя при решении сложной задачи, если не получается сразу:

      а) выходит, потом снова продолжает работать;

      б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;

      c) показывает неуверенность, путаницу.

    6. Как он ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а учитель или классный актив предлагают ему остаться в школе для выполнения задания:

      а) быстро соглашается;

      б) возмущен;

      в) остается, ни слова не говорит;

      d) показывает неопределенность.

    7. Как вести себя в незнакомой среде:

      а) проявляет максимальную активность, легко и быстро получает необходимую информацию для ориентации, быстро принимает решения;

      б) активен в одном направлении, из-за этого не получает достаточной информации, но быстро принимает решения;

      в) спокойно смотрит на происходящее, не торопится с решениями;

      г) робко знакомится с ситуацией, неуверенно принимает решения.

    Для соблюдения этого плана желательно использовать схему (Таблица 1), отмечая соответствующие реакции для каждого пункта плана знаком «+».

    Схема наблюдения за темпераментом школьника.

    Опция

    Предметы плана наблюдений

    реакции

    Температуры соответствуют реакциям каждого пункта плана:

      а) сангвиник;

      б) холерик;

      в) флегматик;

      г) меланхолик.

    Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих позициям. Наибольшее количество знаков «+» в одном из пунктов будет указывать на примерный темперамент испытуемого. Поскольку нет «чистых» темпераментов, по этой схеме можно установить те особенности других темпераментов, которые в той или иной степени присущи испытуемым.

    Инструкции: «Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на определенные ситуации.Вы должны оценить каждый из них как истинный или ложный по отношению к себе. Если предложение кажется вам правильным или в основном правильным, поставьте рядом с порядковым номером — букву «B», если не правильное или в основном неправильное — букву «H».

    1. Мне трудно подражать чужим привычкам.

    2. Я бы, наверное, дурачился, чтобы привлечь внимание или развлечь других.

    3. Я мог бы стать хорошим актером.

    4. Другие люди иногда думают, что я переживаю что-то более глубокое, чем есть на самом деле.

    5. В компании я редко бываю в центре внимания.

    6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

    7. Я могу защищать только то, в чем искренне убежден.

    8. Чтобы добиться успеха в бизнесе и во взаимоотношениях с людьми, я стараюсь быть тем, кем от меня ожидают.

    9. Я могу дружить с людьми, которых ненавижу.

    10. Я не всегда такой, каким выгляжу.

    Подсчет результатов : 1 балл присуждается за ответ «H» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «B» на все остальные.Подсчитайте количество баллов. Если вы искренне ответили на вопросы, то о вас можно сказать следующее:

    0-3 балла — у вас низкий контроль общения. Ваше поведение стабильно и вы не считаете нужным меняться в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему раскрытию себя в общении. Некоторые люди думают, что вам «неудобно» общаться из-за вашей прямолинейности.

    4-6 баллов — коммуникативный контроль средний, искренний, но не сдержанный в эмоциональных проявлениях, учитываешься в поведении с окружающими.

    7-10 — баллов — у вас высокий контроль связи. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на меняющиеся ситуации, чувствуете себя хорошо и даже умеете предугадывать впечатление, которое производите на окружающих.

    Люди с высоким коммуникативным контролем, по мнению Снайдера, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, контролируют выражение своих эмоций. При этом им сложно спонтанность самовыражения, они не любят непредсказуемых ситуаций.Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным контролем более прямолинейны и открыты, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях.

    3. Тест «Умеешь слушать?»

    В понятие «коммуникативные навыки» входит не только оценка собеседника, выявление его сильных и слабых сторон, но и умение установить дружескую атмосферу, умение понимать проблемы собеседника и т. Д.

    Инструкции: «Обратите внимание на ситуации, которые вызывают у вас неудовлетворенность или раздражение и раздражение при разговоре с любым человеком — будь то ваш друг, коллега, руководитель или просто случайный собеседник».

    Варианты ситуации

    Ситуации

    , вызывающие

    1. Собеседник не дает мне говорить, мне есть что сказать, но

    Нет возможности вставить слово.

    2. Собеседник постоянно меня перебивает во время разговора.

    3. Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и я не уверен, что он меня слушает.

    4. Разговор с партнером заставляет вас чувствовать себя пустой тратой времени.

    5. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

    6. Собеседник никогда не улыбается. Я чувствую себя неловко и тревожно.

    7. Собеседник меня всегда отвлекает вопросами и комментариями.

    8. Что бы я ни сказал, собеседник охлаждает мой пыл.

    9. Собеседник всегда пытается меня опровергнуть.

    10. Собеседник искажает смысл моих слов и вкладывает в них разное содержание.

    11. Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.

    12. Иногда собеседник меня переспрашивает, делая вид, что не слышит.

    13. Собеседник, не дослушав, перебивает меня только для того, чтобы согласиться.

    14.Собеседник во время разговора концентрируется на незнакомых людях: играет с сигаретой, протирает окна и т. Д., И я твердо убежден, что он при этом невнимателен.

    15. Собеседник делает за меня выводы.

    16. Собеседник всегда пытается вставить слово в мой рассказ.

    17. Собеседник всегда смотрит на меня очень внимательно, не моргая.

    18. Собеседник всегда смотрит на меня так, как будто оценивает. Это беспокоит.

    19. Когда я предлагаю что-то новое, собеседник говорит, что думает так же.

    20. Собеседник переигрывает, показывая, что он заинтересован в разговоре, слишком часто кивает головой, вздыхает и соглашается.

    21. Когда я говорю о чем-то серьезном, а собеседник вставляет анекдоты, анекдоты, анекдоты.

    22. Собеседник во время разговора часто смотрит на часы.

    23. Когда я вхожу в офис, он все бросает и все внимание обращает на меня.

    24. Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что-то важное.

    25. Собеседник требует, чтобы все с ним согласились. Любое из его высказываний заканчивается вопросом: «Ты тоже так думаешь?» или «Вы не согласны?»

    Обработка результатов: Подсчитайте процент ситуаций, которые раздражают и раздражают.

    70% — 100% — Вы плохой собеседник. Надо работать над собой и научиться слушать.

    40% — 70% — У вас есть недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям, вам все еще не хватает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегаете поспешных выводов, не зацикливаетесь на манере говорить, не притворяетесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируете разговор .

    10% -40% — Вы хороший собеседник, но иногда отказываетесь уделять партнеру все внимание. Вежливо повторяйте его высказывания, дайте ему время полностью раскрыть свою мысль, скорректируйте свой темп мышления в соответствии с его речью, и вы можете быть уверены, что с вами будет еще приятнее общаться.

    0% — 10% — Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать, ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

    Индивидуальное занятие по теме:

    Самоконтроль поведения.

    Тема мероприятия: индивидуальное занятие по теме Самоконтроль поведения.

    Цель: Познакомить ребенка с понятием самоконтроля, выявить особенности самоконтроля у этого ребенка, объяснить важность самоконтроля поведения.

    Задач:

    1. Сформировать у ребенка правильное отношение к воле и самообладанию.

    2. Раскройте самоконтроль ребенка.

    3. Мотивировать ребенка к развитию самоконтроля.

    Оснащение: Листовки, ручки.

    Регистрационный: Плакаты, рисунки.

    Ход урока:

      Подготовительный этап.

      Проведение урока:

      Введение.

      Разговор: характеристики воли.

      Волевые качества личности.

      Тест самоконтроля.

      Заключение.

    3. Завершающий этап.

    Анализ

    1. Введение.

      Направленная этическая работа, обязательно выполняемая учителем на фоне обучения психической саморегуляции, должна закладывать основы нравственности учащихся.

      Возможны варианты набора групп, как только из детей или подростков, так и вместе с их родителями.В последнем случае программа рассчитана на младших, но родители охотно участвуют в подобных мероприятиях. Одно из преимуществ второго варианта работы — возникновение общих интересов в семье и преодоление ее разобщенности.

      Без специальных медицинских показаний упражнения с рефлексогенными зонами эмоционально-волевой сферы (за исключением простейших упражнений с анахатой) нельзя проводить с детьми и подростками.Причина в том, что эти упражнения несовместимы с употреблением алкоголя во время и после курса.

      Акцент в работе должен быть не на достижении высоких результатов, а на расширении кругозора, на широком информировании учащихся, чтобы помочь им выбрать жизненный путь, когда они вырастут.

    Обогатите свою деятельность эстетикой и спортом!

    1. Вы можете дополнить их хореографией, музыкой, фотографией, живописью, туризмом, закалкой, экологией, литературной критикой, философией — в зависимости от области компетенции преподавателя.

    2. Возможно использование упражнений с рефлексогенными зонами эмоционально-волевой сферы и других подобных приемов специально подготовленными врачами для лечения некоторых детских неврологических и психических заболеваний.

    3. Самый простой способ для детей и подростков освоить упражнения с образными изображениями. Им обычно труднее овладеть концентрацией.

    4. Интересный положительный эффект дает присутствие (но не участие на равных) детей в загородных классах групп, в которых учатся их родители.При ненавязчивом отношении к ним дети включают важный обучающий механизм — имитацию.

    Проблема ВОЛИ, произвольной регуляции поведения и ее влияния на различные виды деятельности человека давно занимала умы ученых.

    Известно, что поведение человека определяется различными физиологическими и психологическими механизмами. С одной стороны, это безусловно рефлекторные и условнорефлекторные механизмы, а с другой — произвольное управление, связанное не только с физиологическими, но и психологическими механизмами.Развитие и формирование волевых и волевых качеств человека начинается с раннего детства. Много способствует этому процессу, на него влияют многие факторы — и общение ребенка со сверстниками, и игры, в которых он принимает участие. Большие возможности для волевого развития личности дает образовательная деятельность.

    На начальном этапе школьного образования учебная деятельность занимает одно из центральных мест в жизни и личностном развитии детей, является ведущим видом деятельности.Психика ребенка, развитие его волевых качеств не только проявляется в деятельности, но и формируется в ней. Однако в процессе учебной деятельности формируется не только волевая сфера студента, но и волевое развитие личности оказывает непосредственное влияние на ход учебной деятельности и успеваемость школьников. Вопрос о влиянии волевого развития на учебу и успеваемость школьников — одна из актуальных проблем современной педагогической психологии.

    2. Характеристика воли.

    В психологической науке воля определяется как свойство психики человека, проявляющееся в активном самоопределении и саморегуляции его деятельности и поведения, несмотря на внешние и внутренние препятствия, влияния и влияния. Благодаря воле человек может по собственной инициативе, исходя из осознанной потребности, выполнять действия в заранее запланированном направлении и с заранее запланированной энергией. Соответственно, человек может организовать свою умственную деятельность и направить ее.Усилием воли можно сдержать внешнее проявление эмоций или даже показать обратное. Преодоление препятствий и трудностей связано с т. Н. волевое усилие, то есть особое состояние нервно-психического напряжения, которое мобилизует физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

    Природа воли человека . Волевые действия определяются внешними объективными обстоятельствами, в частности условиями, образом жизни и деятельностью человека.Эти влияния далекие и косвенные и, как следствие, не всегда реализуются, что иногда создает иллюзию абсолютного произвола человеческих действий. Свобода воли заключается не в воображаемой независимости от законов природы и законов общественного развития, а в способности использовать их для определенных целей на основе знания этих законов. Однако волевая деятельность человека, будучи объективно обусловленной, не понимается как фатальное следование внешним обстоятельствам, якобы освобождающим человека от ответственности за свои действия.Правильно понять и оценить волевое действие человека можно только в том случае, если известны не только цели, но и мотивы действия, поскольку одно и то же действие в зависимости от этого может иметь разную моральную характеристику.

    Воля человека характеризуется различными качествами : целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка (самообладание), дисциплина, отвага, отвага и т. д. Воля играет важную роль в структуре характера, являясь, в определенном смысле этого слова, его «стержнем».

    3. Волевые черты личности.

    Проявление воли в различных конкретных ситуациях и в различных видах деятельности позволяет говорить о волевых качествах человека.

    Врожденный компонент — это способность, обусловленная природными наклонностями, а приобретенный компонент — это человеческий опыт: его навыки и знания, связанные с самостимуляцией, сформированный мотив достижения, сформированное волевое отношение не поддаваться трудностям, которое становится привычка к многократному успешному преодолению подобных трудностей.Проявление каждого волевого качества зависит как от того, так и от другого компонента, т.е. это как реализация способности к волевому усилию, так и способность его проявлять.

    Терпение В психологии понимается однократное длительное противодействие неблагоприятным факторам (в основном физиологическим состояниям), вызывающим переутомление, гипоксию или чувство голода, жажды, боли. Продолжительность волевой деятельности зависит от энергии деятельности: чем сильнее потребность и чем больше энергетических ресурсов организма, тем дольше человек может поддерживать волевое напряжение.

    Упорство и упорство … Под настойчивостью психологи понимают стремление к достижению «здесь и сейчас», то есть мгновенного, желаемого или необходимого, в том числе успеха в деятельности, несмотря на существующие трудности и неудачи.

    Настойчивость, по определению известного ученого В.К. Калина — эмоционально-волевое качество, в котором эмоциональные и волевые компоненты на разных этапах деятельности могут быть представлены по-разному.

    Независимость и инициатива … Самостоятельность определяется как способность выполнять действия без посторонней помощи. Он проявляется в самостоятельном принятии решений, реализации намеченного, самоконтроле, в принятии ответственности за действия других. Самостоятельность как волевая черта присуща уже дошкольникам, однако мотивы ее проявления у детей разного возраста разные.

    Инициатива проявляется в таких действиях школьников или их групп, которые послужили началом нового движения или смены форм деятельности.Морально инициативе присуща социальная смелость, отсутствие страха ответственности за предпринимаемые действия.

    Дисциплина и организация … Дисциплинированное поведение предполагает соблюдение установленного порядка, организованность, последовательность. Дисциплинированное поведение приводит к формированию дисциплины как черты личности, в основе которой лежит желание и умение управлять своим поведением в соответствии с поставленными задачами.

    Дилиженс — это желание выполнять любую работу, задача хорошая и добросовестная.С одной стороны, в трудолюбии четко прослеживается мотивационно-нравственный аспект: желание студента делать работу, желание показать себя, желание не стыдиться, быть честным с порученной работой и т. Д.

    Energy определяется как способность волевым усилием быстро поднять активность до необходимого уровня, до наивысшего.

    Героизм и отвага .

    Принципиальность это черта личности, которая кажется отражением идеологической природы человека.Принципиальным считается человек, твердо (строго) и сознательно придерживающийся каких-либо принципов, то есть взглядов, идей, убеждений, определяющих норму его поведения. Основанием такой твердости взглядов и убеждений может быть уверенность в своей правоте, в справедливости того или иного порядка.

    Заметное развитие воли наблюдается в подростковом возрасте, когда наблюдается значительный рост осознанного отношения к действительности, обучению, усиление мотивов общества, порядка (чувство долга, ответственности).

    Для исправления недисциплинированности учителя могут быть приняты следующие меры :

    1. Вовлечение недисциплинированных студентов в различные виды общественно-полезной деятельности с учетом их интересов и ценностей, придание назначенной работе значимости для всего коллектива, а не только для конкретного студента.

    2. Внедрить инициативу недисциплинированных студентов в некоторые общественные работы.

    3.Укрепление уверенности в собственных силах у недисциплинированных студентов.

    4. Использование методов убеждения, поощрения, общественного одобрения, такта, доверия.

    5. Использование общественного мнения класса против стойких нарушителей дисциплины.

    Развитие самостоятельности студентов. Развитие независимости проходит несколько этапов. На первом этапе самостоятельность проявляется только в выполнении задуманного только учителем или учителем вместе с учениками.На втором этапе самостоятельность проявляется не только в успеваемости, но и в самообладании. На третьем этапе к ним присоединяется возможность самостоятельного планирования деятельности. На четвертом этапе появляется творческая инициатива, т.е. самостоятельность в постановке цели, выборе способов ее достижения, в принятии ответственности за реализацию кейса.

    4. Тест самоконтроля.

    Опросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, активности, поведении (социальный самоконтроль) Г.С. Никифоров, В. Васильев, С. Фирсова.

    Инструкции:

    Сейчас я зачитаю вам (вам) серию вопросов, на которые вам нужно будет ответить. Здесь не может быть правильных или неправильных ответов. Люди разные, и каждый может высказать свое мнение. Вверху листа напишите свой класс, возраст, пол, имя и начальную букву вашей фамилии. Отвечая на каждый вопрос, вы должны будете выбрать один из трех предложенных вам ответов, который лучше всего соответствует вашим взглядам и действиям.Если вам что-то непонятно, спрашивайте.

    1. Вам не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Сначала дайте ответ, который придет вам в голову.

    2. Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным ответам типа: «не знаю», «что-то среднее», выбирая наиболее подходящий для вас вариант.

    3. Обязательно отвечайте на вопросы подряд, ничего не пропуская.

    4. Отвечайте честно и искренне. Не пытайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами (ответы можно расшифровать только с помощью специального ключа, который известен только нам, а ответы на каждый вопрос вообще не будут рассматриваться, интересны только общие показатели), они ( ваши ответы) должны соответствовать действительности, тем самым вы очень поможете нам в нашей работе.Заранее спасибо за помощь.

    Тестовый материал:

    1. Считаю себя вспыльчивым, несдержанным:

    а) да (0)

    б) не уверен (1)

    в) нет (2).

    2. Я уступаю место в общественном транспорте пожилым людям и пассажирам с маленькими детьми:

    a) в любом случае (2)

    b) иногда (1)

    c) только если на этом настаивают ( 0).

    3. Слежу за проявлением своих чувств:

    а) всегда (2)

    б) иногда (1)

    в) редко (0).

    4. Если в полученном задании что-то остается для меня непонятным, я:

    а) Всегда уточняю все неясности перед выполнением задания (2)

    б) Иногда делаю (1)

    в) уточняю неясности по ходу дела (0)

    5. Проверяю свои действия во время работы:

    а) постоянно (2)

    б) от случая к случаю (1)

    в) редко (0)

    6. Раньше выдвигая любой аргумент, я предпочитаю подождать, пока я не убедился в своей правоте:

    a) всегда (2)

    b) обычно (1)

    c) только в случае необходимости (0)

    7.Я считаю, что каждая конкретная ситуация требует определенного стиля одежды:

    а) согласен (2)

    б) частично (1)

    в) не согласен (0)

    8. Обычно я высказываю свое мнение после старейшин в возраст и должность:

    а) да (2)

    б) не всегда (1)

    в) нет (0)

    9. Мне нравится работа, требующая добросовестности, точных навыков:

    а) да (2 )

    б) что-то среднее (1)

    в) нет (0)

    10.Если краснею, всегда чувствую:

    а) да (2)

    б) иногда (1)

    в) нет (0)

    11. В процессе работы стараюсь проверять правильность его реализация:

    a) всегда (2)

    b) от случая к случаю (1)

    c) только тогда, когда вы уверены, что допустили ошибки (0)

    12. Если у меня есть сомнения, могу ли я правильно понял смысл прочитанного служебного текста, то I:

    а) перечитываю еще раз непонятное место в тексте (2)

    б) делаю иногда (1)

    в) не выдаю это значение , Перехожу к следующему этапу работы (0)

    13.По окончании работы привожу в порядок свое рабочее место, готовлю его к следующему рабочему дню:

    а) обычно (2)

    б) иногда (1)

    в) редко (0)

    14. Я довольно требовательный человек и всегда настаиваю, чтобы все было сделано максимально правильно:

    а) да (2)

    б) что-то среднее (1)

    в) нет (0)

    15. По моему действия, я всегда стараюсь тщательно придерживаться правил поведения, принятых в обществе:

    а) да (2)

    б) не уверен (1)

    в) нет (0)

    16.Я не грублю даже с теми людьми, которые мне очень неприятны:

    а) верно (2)

    б) не всегда (1)

    в) неправильно (0)

    17. Если, при чтении инструкции , Я встречаю любые двусмысленности, тогда я:

    б) я делаю это иногда (1)

    в) пытаюсь их понять (2)

    18. Я часто слишком быстро злюсь на людей:

    а) да (0)

    б) иногда (1)

    в) нет (2)

    19. В общественных местах я стараюсь не говорить громко:

    а) Я всегда следую этому правилу (2)

    б) иногда я следую этому правилу (1)

    в) Я редко следую этому правилу (0)

    20.Ошибки в выполненной работе должны быть исправлены:

    а) только если кто-то указывает на них (0)

    б) что-то среднее (1)

    в) я не жду, пока на них укажут другие (2)

    21. Когда меня что-то очень беспокоит, я прекращаю контролировать свои действия:

    а) почти всегда (0)

    б) иногда (1)

    в) редко (2)

    22. Когда я планирую свои деятельности, я даю время для проверки выполненной работы:

    a) всегда (2)

    b) иногда (1)

    c) редко (0)

    23.Выполняя задание, я удовлетворен только тогда, когда должное внимание уделяется всем мелочам:

    а) правильно (2)

    б) не уверен (1)

    в) неправильно (0)

    24. Когда разговаривая с аудиторией, я стараюсь следовать своему голосу и жестам:

    a) всегда (2)

    b) иногда (1)

    c) редко (0)

    25. Я не приступаю к работе, пока не приду. убеждены, что все необходимое для этого уже на своем месте:

    а) обычно (2)

    б) иногда (1)

    в) редко (0)

    26.Уходя из дома, у меня нет привычки проверять, выключил ли я свет, газ, утюг, утюг и воду:

    а) согласен (0)

    б) не уверен (1)

    в) не согласен ( 2)

    27. В общении я:

    а) свободно выражаю свои чувства (0)

    б) что-то среднее (1)

    в) я не выражаю свои чувства (2)

    28. Если Я невольно нарушил правила поведения в обществе, потом быстро забываю об этом:

    а) да (0)

    б) что-то среднее (1)

    в) нет (2)

    29.Иногда мне говорят, что мой голос и манеры чрезмерно возбуждены:

    а) да (0)

    б) не уверен (1)

    в) нет (2)

    30. Я поддерживаю порядок в своей комнате, все вещи всегда на своих местах:

    а) да (2)

    б) что-то среднее (1)

    в) нет (0)

    31. Я пунктуальный человек и обычно ни на что не опаздываю:

    а) верно (2)

    б) не всегда (1)

    в) неверно (0)

    32.Под влиянием момента я редко говорю то, о чем потом очень сожалею:

    a) правильно (2)

    b) не уверен (1)

    c) неправильно (0)

    33. Мне сказали что, когда я с энтузиазмом говорю что-то, моя речь становится несколько запутанной:

    а) верно (0)

    б) частично (1)

    в) неверно (2)

    34. Я ем с таким удовольствием, что Я не всегда опрятен, как другие:

    a) правильно (0)

    b) не уверен (1)

    c) неправильно (2)

    35.Когда я расстроен, я стараюсь скрыть свои чувства:

    a) правильно (2)

    b) что-то среднее (1)

    c) неправильно (0)

    36. Когда я говорю, я предпочитаю:

    а) выражать мысли по мере их появления (0)

    б) что-то среднее (1)

    в) сначала сформулировать лучшую идею (2).

    Устный перевод:

    О выраженности склонности к эмоциональному самоконтролю ответы указывают на следующие пункты: 1,3,10,18,24,27,29,32,33,35.

    О выраженности склонности к самоконтролю в деятельности : 4,5,9,11,12,13,14,17,20,22,23,25. При этом 4,12,25 направлены на выявление степени тяжести предварительного контроля , а 5, 11, 23 — текущий , т.е. самоконтроль, уже включенный в процесс Д.

    О выраженности тенденции к социальному самоконтролю поведение : 2, 6, 7, 8, 15, 16, 19, 26, 28, 30, 31, 34, 36.

    Выраженность склонности к самоконтролю (по типу и по сумме) определяется общей суммой баллов (в соответствии с баллом за каждый ответ — от 0 до 2).

    Социальный самоконтроль Представляет собой сочетание эмоционального, коммуникативного, поведенческого и деятельностного (самоконтроль в деятельности) самоконтроля.

    Самоконтроль в эмоциональной сфере это способность человека сдерживать эмоции и сдерживать негативные действия при столкновении с сопротивлением или враждебностью со стороны других или при работе в стрессовых условиях. Эмоциональный самоконтроль рассматривается как компонент конструкции более высокого уровня в иерархии личности Конструкции — адаптивность (адаптивность)

    Самоконтроль в мероприятий — склонность к организационной деятельности и достижению успеха в тех профессиях, которые требуют объективности, решительности и уравновешенности.Определяет выраженность волевых особенностей личности. Этот фактор является одним из самых важных для прогнозирования успеха деятельности. Это положительно связано с частотой выбора в качестве лидеров и степенью активности в решении групповых задач. Высокая дисциплина, целеустремленность, сильная воля, умение контролировать свои эмоции и поведение, добросовестность, склонность к соблюдению этикета. Чтобы соответствовать таким стандартам, от человека требуется приложить определенные усилия, иметь четкие принципы, убеждения и учитывать общественное мнение.

    Самоконтроль в поведение — если человек смог изменить свое поведение здесь и сейчас, но это касается только конкретной ситуации, это ситуативное изменение его собственного поведения. Если он в принципе изменил свое поведение в целом, а это изменение давно и касается большого количества значимых ситуаций, то уже сказано о самоконтроле поведения.

    Поведение человека с ярко выраженной способностью к самоконтролю характеризуется следующими особенностями.

    — Умение сохранять спокойное состояние, даже сдержанные социальные отношения и спокойную атмосферу при решении любых, даже сложных задач.

    — Умение эффективно управлять своими эмоциями.

    — Умение эффективно управлять эмоциями других людей.

    5. Заключение.

    В психологии воля определяется как способность человека действовать в направлении достижения сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.При необходимости волевой человек знает, как отказаться от запланированного или продолжающегося действия, если оно уже не соответствует изменившимся обстоятельствам. Такому человеку также свойственна способность при необходимости воздержаться от того или иного действия.

    Преодоление препятствий и трудностей связано с т.н. волевое усилие

    Волевая сфера личности раскрывается в волевых качествах. Все волевые качества человека делятся на два больших класса: собственно волевые качества (простые качества) и морально-волевые качества (сложные).В свою очередь собственно волевые качества делятся на две группы. В первую группу входят волевые качества, связанные с целеустремленностью личности (терпение, настойчивость, настойчивость), а во вторую группу входят волевые качества, характеризующие самоконтроль (выносливость, смелость, решительность и др.).

    Волевые качества человека формируются в процессе всей жизни человека, в том числе в учебной деятельности. В свою очередь волевые качества школьников сказываются на их учебной деятельности и успеваемости.

    Литература.

    1. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов п. / Дон: Феникс, 2006. — 542 с.

    2. Современный педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. — Минск: «Современное слово», 2001. — 928 с.

    3. Читатель психологии. / Под ред. СРЕДНИЙ. Петровский. — М .: Просвещение, 1987. — 447 с.

    Умение контролировать себя помогает человеку в нужный момент справиться со своими эмоциями, чувствами и желаниями, сохранить самообладание и работоспособность.Наш тест покажет, каков ваш уровень самоконтроля.

    1. Преследуя свои цели, я могу притворяться таким, каким меня хотят видеть.
    2. Во время спора часто перебиваю собеседника, доказывая свою правоту.
    3. Мне сложно скрыть неприязнь к человеку, если он мне неприятен.
    4. При необходимости легко сдерживаю вспышку гнева.
    5. Иногда я не могу избавиться от привязанной ко мне песни и пою ее весь день.
    6. Когда я очень веселый, я громко смеюсь даже в неподходящей обстановке.
    7. Мне трудно продолжать работу после того, как я догнал власти.
    8. Я могу заниматься своими делами даже в неудобной обстановке.
    9. Посторонние мысли часто мешают моей концентрации.
    10. Меня очень легко разозлить.
    11. Я зависимый и азартный человек.
    12. Мне не раз говорили, что у меня отличные актерские способности.
    13. Часто из сочувствия к человеку я не могу отказать ему в просьбе.
    14. Я редко делаю необдуманные поступки.
    15. При необходимости я могу не спать всю ночь, а на следующий день продуктивно поработать.
    16. Часто забываю куда — ставлю разные вещи.
    17. Мне может быть трудно заставить себя работать, если я знаю, что «сроки еще не истекли».
    18. Мне трудно сдержать любопытство.
    19. Я редко опаздываю.
    20. Для меня это несложно — работа, требующая повышенного внимания.

    Подсчитайте количество точек.

    0-4

    Низкий самоконтроль может быть связан с определенной искушенностью в вашей натуре. Фото: PhotoXpress.ru

    Вам свойственна излишняя чувствительность, ранимость, непосредственность. Ваша непредсказуемость и зачастую ненужность может негативно повлиять на мнение работодателей или знакомых о вас. Однако такой низкий уровень самоконтроля может быть связан с особой изысканностью вашей натуры.

    5-10

    Возможный путь к развитию самоконтроля — обретение уверенности в себе. Фото: PhotoXpress.ru

    Вам свойственна импульсивность и неустойчивость в намерениях. Однако в критических ситуациях умеешь взять себя в руки и добиваться поставленных целей. Возможный путь к развитию самоконтроля — обретение уверенности в себе.

    11–16

    Вы стремитесь достигать поставленных целей, умеете не отвлекаться на альтернативы и не поддаваться искушениям.Фото: PhotoXpress.ru

    Вам свойственна эмоциональная устойчивость, хорошее самоконтроль в различных ситуациях. Вы стремитесь достичь поставленных целей, умеете не отвлекаться на альтернативы и не поддаваться искушениям. В то же время вы достаточно гибки и можете «ослабить поводья», если чувствуете, что ситуация позволяет это.

    17-20

    Умеешь справляться с нахлынувшими эмоциями и не показывать другим свои чувства Фото: PhotoXpress.ru

    Вы активный, трудолюбивый и очень организованный человек.Вы умеете справляться с нахлынувшими эмоциями и не показывать другим свои чувства. Однако такой высокий уровень самоконтроля может привести к повышенному внутреннему напряжению и вызвать некоторые (например, сердечно-сосудистые) заболевания.

    Есть ли у меня музыкальный слух, тест. Как проверить свой слух на музыку в домашних условиях? Как понять, есть ли слух

    На данной странице представлена ​​ГДЗ для окружающего мира 3 класс 1 часть — авторы рабочей тетради Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2018-2019 учебный год … Надеемся, что этот «Решебник» поможет в подготовке домашних заданий на тему окружающего вас мира.

    Радость познания

    Стр. 3-5 — Свет знаний

    1. Подберите пословицы народов вашего региона о силе разума, знания, умелых рук. Запишите их.

    Пословицы о силе разума — Разум победит силу. — Любой совет разуму — это хорошо. — Какой ум, такие речи.- Разум прекраснее золота, но правда — свет солнца. «Вы победите одного кулаком, но вы победите тысячи своим умом. подробнее пословицы о разуме и разуме Пословицы о силе знания — Грамотность не зло, но правда сильна. — Знания лучше богатства. — Птица красная с перьями, а человек — знание. — Знания дороже богатства. — Знания и мудрость украшают человека. Притчи о умелых руках — Умелые руки — помощники науке.«Вы не можете купить золотые руки за серебро. — Сотни подсказок не заменят пару опытных рук. — Ремесленник и рукодельница доставляют радость себе и людям.

    2. Вопросы «как?», «Почему», «почему?» человечество по большей части обязано великими открытиями. Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать в классе в школе?

    Как появляются черные дыры? Как были построены пирамиды в Египте? Почему Японию называют страной восходящего солнца? Почему исчезают самолеты в Бермудском треугольнике? Зачем исследовать космос? Почему дятел стучит по дереву? Почему птицы летают стаями?

    3.Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении. Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

    Дуглас, или Йессол, или ложный жук Мензиса На фотографии изображен Дуглас. Его также называют ложным жуком тизола или ложным жуком мензиса, псевдоспокойной пихтой Иенсиса, пихтой Дугласа, псевдо-слизнем тизолиста, пихтой Дугласа, сосной орегонской, пихтой Дугласа. — Где вы можете встретить ложного писателя Мензиса? — Ложная ошибка Мензиса встречается как в Северной Америке, так и в Азии. — Какая максимальная высота моря Дугласа? — Дуглас может достигать высоты до 100 метров. — Почему у этого растения так много названий и как они появились? — Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и врач Арчибальд Мензис увидел большое дерево, похожее на ель. Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году это дерево было заново открыто английским ботаником Дэвидом Дугласом, который привез его в Европу.Тогда дереву дали название «пихта Дугласа». В ходе исследования было установлено, что при всем сходстве с пихтой существует ряд отличий, позволивших выделить род — псевдослизней в семействе сосновых. Так «пихта Дугласа» стала псевдожизнью Дугласа, а еще позже — псевдожизнью тисового листа. Тогда было решено назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдожизни Мензиса, но старые названия: «пихта Дугласа» или «пихта Дугласа» сохранились и используются лесниками.

    4. Расскажите по фото на странице 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве. Придумайте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фото. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.


    Красная площадь в Москве На рисунке изображена Красная площадь. Слева — собор Василия Блаженного, а справа — Спасская башня. Перед Храмом есть место казни, где в старину оглашались царские указы.На Красной площади есть и другие достопримечательности, например, здесь находится Мавзолей Ленина. — Какая общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько человека поместятся на площади? — Длина Красной площади составляет 330 метров, ширина — 70 метров, общая площадь — 23 100 квадратных метров или 0,023 квадратных километра. Если перевести квадратные метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади составляет 2,31 га. Один человек занимает площадь 0.21 м2, то получается, что на Красной площади поместится: 23 100: 0,21 = 110 000 человек. При этом все население Москвы, которое в 2017 году на Красной площади составляет 12 380 664 человека, не сможет поместиться на Красной площади. — Почему в Москве Красную площадь называют красной? — Часто в сказках можно встретить выражение «рыжая дева», что означает красивая дева. Применительно к квадрату красный означает красивый. По другой версии, он считает, что при основании Москвы было много деревянных построек, которые очень часто горели.Площадь у Кремля не стала исключением. Так, из-за частых пожаров местность получила название «Пожарная», а позже стала называться «Красная площадь», так как это цвет огня. — Какая высота Спасской башни? — Высота Спасской башни вместе со звездой 71 метр.

    5. Раскрасьте иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.


    Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

    Стр. 6-11 — Как изучать окружающий мир

    1.Какие методы изучения окружающего мира используются в этих учебниках? Подпишите себя или используйте слова для справки.

    слов для справок: наблюдение, опыт, идентификация природных объектов, измерение, моделирование.

    2. Практикум «Наблюдение».
    Цель работы: освоить этапы наблюдения.
    Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

    1. Цель наблюдения: понаблюдать за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
    2. План наблюдений:
      • Покормить золотую рыбку сухим кормом, разбрызгивая его по поверхности воды,
      • отслеживать поведение рыбы,
      • записывают результаты наблюдения.
    3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь налитый корм в течение 5 минут, то они перекармливаются и остатки корма портят воду.
    4. Вывод: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточно еды, но не слишком много.

    Придумайте вопросы друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель наблюдения. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
    Нам удалось сформулировать цель наблюдения.
    Мы составили четкий план наблюдения.
    Мы успешно выполнили план наблюдений и зафиксировали результаты.
    Мы смогли сделать выводы из наблюдения.

    3. Практикум «Опыт работы».
    Цель работы: освоить этапы эксперимента.
    Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

    1. Цель эксперимента: выяснить, может ли магнит притягивать какой-либо металл.
    2. План эксперимента:
      1. Возьмите магнит.
      2. Разбросайте по столу предметы из металла (булавки), золота (серьги), серебра (кулон).
      3. Поднесите к каждому предмету по магниту.
      4. Запишите результат.
    3. Результаты экспериментов: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого другого.
    4. Выводы: магнит может притягивать предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, не могут быть притянуты магнитом.

    Придумайте вопросы друг к другу, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
    Нам удалось сформулировать цель эксперимента.
    Мы составили четкий план опыта.
    Мы успешно выполнили план эксперимента и записали результаты.
    Мы смогли сделать выводы из опыта.
    4. Какое приспособление (инструмент) требуется для каждого случая? Укажите стрелками.


    5. Практикум «Измерение массы».
    Цель работы: научиться измерять массу весами.
    1. С помощью рисунка изучите структуру весов.


    2. Рассмотрим набор весов. Запишите массу каждого груза.
    3. Измерьте массу предметов, данную учителем. Введите результаты измерений в таблицу.

    4. Завершено.

    Весы — это прибор для измерения массы.


    Мы узнали, как работают весы.
    Разобрались, как работают весы.
    Мы научились измерять массу.

    6. Практикум «Измерение длины».
    Цель работы: научиться измерять длину линейкой (рулеткой).


    1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, когда использовать линейку, а когда — рулетку.

    Линейкой следует измерять предметы небольшой длины. Когда объект большой, желательно использовать рулетку.

    2. Заполните пустые поля.

    Выполненное задание:

    3. Измерьте длину предметов, выданных (или указанных) учителем. Введите результаты измерений в таблицу.

    4. Завершено.

    Линейка и рулетка — инструменты для измерения длины.

    Придумывайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, достигнута ли цель работы.Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
    Мы узнали, как работают линейка и рулетка.
    Мы разобрались, в каких случаях использовать линейку, а в каких — рулетку.
    Мы научились измерять длину.
    Мы научились записывать результаты измерений.

    Page 12 — 13 — Книга — источник знаний

    1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

    2.Нарисуйте картинку для этой книги. Вместо картинки можно наклеить фото по теме книги.

    3. Прочитать высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, который находится в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

    Дом без книг подобен телу без души. Цецерон Настоящая любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. КГ. Паустовский

    Цицерон Марк Туллий — римский политический деятель, оратор и писатель.Информация взята из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, стр. 798. Паустовский Константин Георгиевич — русский писатель. Мастер лирической прозы. Информация взята из «Нового иллюстрированного энциклопедического словаря», стр. 545.

    4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

    Вся человеческая мудрость сокрыта в книгах, и только , читая, можно понять это.

    5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

    Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман С., Стил Ф., Темза Р., 2007 — Преображенский А.Б. Познаю мир: Детская энциклопедия: История античного мира. 2001 г.

    Стр. 14-15 — На экскурсию

    1. Найдите описание и укажите стрелкой.

    Исполнено опциона:

    2. Приведите 1-2 примера.

    Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина

    Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Музей-квартира С.Прокофьев С.

    Заповедники, Национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское , пр. Измайловский остров — музей-заповедник

    3. Придумайте и запишите вопросы, которые вы хотели бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

    • Почему у бегемотов розовое молоко?
    • Неужели слоны действительно боятся мышей?
    • Какого цвета язык у жирафа?
    • Сколько лет желуди появляются на дубе?
    • Почему грецкий орех называют грецким орехом?

    Узнайте, какие вопросы приготовили другие ребята.Вы можете им ответить?

    4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определите, какие музеи показаны на фотографиях в Приложении. Вырежьте и приклейте их в соответствующие окошки.

    Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкин

    5.Подумайте и напишите, куда можно отправиться на экскурсию в вашем районе. Подчеркните название места, которое кажется вам наиболее интересным.

    • Музей современного искусства «Гараж»
    • Оружейная палата музеев Московского Кремля
    • Планетарий
    • Перевёрнутый дом-музей

    Page 16-17 — Наша экскурсия

    Совершите экскурсию и создайте фотоисторию об этом. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.


    Оружейная палата в Москве

    Экскурсия понравилась.Узнала много нового и интересного.

    Page 18 — 21 — Что вам скажет план

    План участка — Это точный чертеж местности, сделанный с использованием обычных знаков.

    2. Подпишите контурные символы самостоятельно или с помощью учебника.

    3. Вырежьте условные обозначения плана из Приложения и приклейте их в соответствующие окна.

    1 — Пашня.
    2 — Огород.

    4. Нарисуйте условные знаки плана.

    Проверьте себя с помощью учебника.

    5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» дети ответили так:

    Сережа: «Один сантиметр на плане соответствует одному метру на земле.
    Надя: «Один сантиметр на плане соответствует 50 метрам на земле»
    Витя: «Один сантиметр на земле соответствует 10 метрам на плане».
    Ира: Один сантиметр на плане соответствует 100 метрам на плане. земля.

    Кто правильно ответил? Установите флажок.

    6. Практикум «Туристические планы».

    1) Рассмотрим план зоопарка в учебнике.


    Ориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка они живут:

    а) тигры — на севере
    б) львы — на юге
    в) снегири и другие птицы — на западе
    г) верблюды — на востоке

    2) Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы.


    Фрагмент плана Москвы

    Напишите, какие достопримечательности города изображены на нем.

    Воробьевы горы Стадион «Лужники»

    3) Рассмотрим план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца … Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.


    План центральной части Санкт-Петербурга От Московского вокзала нужно ехать налево по Невскому проспекту, пройти Аничков мост, а после Александровской колонны повернуть направо.И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. Следуя по этому маршруту, вы можете увидеть Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

    Отметьте на плане любой другой маршрут. Опишите это устно.


    Если вы взяли с собой другие планы на поездку, рассмотрите их. Придумайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы узнать, научились ли вы читать планы поездок.

    Мы научились определять стороны горизонта на плане.
    Мы научились находить различные достопримечательности на плане.
    Мы научились определять по плану, как добраться до того или иного места.
    Мы научились прокладывать определенный маршрут по плану.

    Page 22 — 23 — Планета на листе бумаги

    1. С помощью учебника добавьте определение.

    Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием обычных символов.

    2. Отметьте стороны горизонта на карте мира.


    3. Раскрасьте как указано на карте:

    4) Используя учебник, добавьте определения.

    Материк — это огромный участок суши, со всех сторон окруженный водой. Его еще называют континентом. Часть света — это материк или часть материка с расположенными поблизости островами.

    Объясните (устно), в чем сходство и различие между континентом и частью мира.

    5. Запишите названия всех континентов и частей света в таблицу.

    Раскрасьте в любой цвет несоответствующие названия континентов и частей света.

    6. Используя карту учебника, приведите примеры (по 3-4 заголовка в каждом абзаце).

    Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта. Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь. острова: Алеутские острова, острова Новой Зеландии, остров Мадагаскар, остров Тасмания.

    Page 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

    1. Рассмотрим настенную политическую карту мира. Определите название и границы страны, столицей которой является Рим — древний город, культуру которого вы уже много знаете.Как называются соседние страны? Запишите информацию, полученную при изучении политической карты мира:

    Обратимся к карте и увидим, что соседними странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим — столица Италии Соседями Италии являются Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

    2. Прочтите рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на стене политическую карту мира страны, языки которой он выучил, где он жил и работал.Установите флажки.

    Генрих Шлиман родился в 1922 году в году из Германии … Его детская мечта найти древний город Троя привела его в 18 лет в качестве моряка на корабль «Доротея», который направлялся в Венесуэлу … Корабль попал в шторм и затонул, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме … Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил Русский язык , Английский , Французский , Голландский , Испанский , Португальский и итальянский языков.Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и в течение 20 лет вел свой торговый бизнес в российской столице. За это время он выучил польского , Шведский , Греческий , Арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке … И наконец уехал в Грецию — осуществить свою мечту. Чтобы прочитать «Илиаду» в оригинале, он выучил древнегреческий за шесть недель. Текст Гомера стал для него путеводителем.И древняя земля Греция открыла археологу свой секрет. Похоронен Г. Шлиман в Афинах.

    Отметим на карте флагами все страны, языки которых G. Шлиман узнал, где жил и работал.


    Политическая карта мира — нажмите для увеличения изображения

    3. Рассмотрим представителей разных стран в традиционных костюмах … Найдите страну своего родного языка на политической карте мира. Запишите названия этих стран и их столиц.

    Страна — Беларусь
    Столица — Минск

    Страна — Мексика
    Столица — Мехико

    Страна — Турция
    Столица — Анкара

    Страна — Китай
    Столица — Пекин

    Стр. 26 — 27 — Путешествие, познание мира

    1. Обсудите с друзьями и спланируйте поездку в ваш город (село). Для этого используйте примерный план из учебника.

    Цель путешествия: узнать о гибели королевской семьи. Место путешествия: Храм на крови Источники туристической информации: Интернет. Справочная литература: В июле паломники со всей России отправятся в путь по маршруту «Святыни Екатеринбургской епархии, Царские дни». Православие.ру; Э. Гильбо «Тайна смерти королевской семьи», статья 2004 г .; Грег Кинг, Пенни Уилсон Романовы. Судьба царской династии ». Издательство Эксмо, Москва, 2005 Карты, схемы, планы, путеводители: карта города Екатеринбурга.Оборудование: камера, навигатор. Прогноз погоды: уточняйте на сайте gismeteo.ru. Дресс-код: свободная удобная обувь. Мой спутник (и): родители.

    2. После поездки выберите из дневника самое интересное и запишите его на этих строчках.

    Трагическая смерть императора Николая II стала концом великой Российской Империи. Роковые события События в Екатеринбурге в доме инженера Ипатьева породили множество легенд. Историкам предстоит разгадать множество загадок.

    3.В колхозе «На опушках» Белгородской области научатся пчеловодству. Вырезать рисунки из приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая последовательность в работе тружеников-пчел и заботах пчеловода.

    Страница 28 — 29 — Транспорт

    1. Нарисуйте древнее средство передвижения среди народов вашего региона или приклейте фотографию.


    Фотография старинной повозки — санки, запряженные тройкой.

    2. Распределить машины по видам.Обозначьте наземный транспорт красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

    Какие из этих автомобилей старые, а какие современные? Ответьте устно.

    3. Проект «Любознательный пассажир». Прочтите рассказ и посмотрите картинки.

    Вы уже знаете о поезде «Читающая Москва». А еще в московском метро курсирует поезд «Акварель». Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею.Юноши, девушки и дети вашего возраста с интересом разглядывают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы посмотреть, как им больше картин … Многие фотографируют то, что им особенно нравится. Поезд «Акварель» — замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям.
    Поезд «Акварель»

    Придумайте проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие природные и культурные явления вашего региона вы бы хотели представить в своем проекте? Нарисуйте и опишите проект на страницах 30-31.

    Название проекта : трамвай классической музыки
    Название транспортного средства : трамвай
    Внешний вид :

    Описание : В трамвае будет звучать классическая музыка … В перерывах между песнями диктор расскажет о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, написавших их, их жизни, исполнителях.

    Page 32 — 33 — Средства массовой информации и коммуникации

    1.Придумывайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.


    Поменяйтесь тетрадями с другом и расшифруйте информацию на флажках. Запишите это словами.

    Слева знак, предупреждающий о каком-то событии, требующем внимания. Справа есть стрелка, справа — указывающая направление дальнейшего движения.

    2. Представьте, что вы отправляете письмо другу. Вытяните почтовый конверт с необходимой информацией.


    3.Разместите в кадре информацию из местной газеты или журнала об интересующих вас явлениях природы или культурных событиях, о жителях вашего региона.


    4. Запишите названия носителей и коммуникаций по памяти. Проверьте себя с помощью учебника.

    Средства массовой информации и связь Почтовая служба, телеграф, телефон, радио, телевидение, Интернет.

    Мир как дома

    Page 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

    1.С помощью текста учебника на стр. 46 завершите предложение:

    Слово «экос» («ойкос») в переводе с греческого означает « дом, жилище . «. Слово» логотипы «в переводе с греческого означает знания … Древние греки называли словом «ойкумена» часть света, населенная и освоенная человеком .

    2. Раскрасьте фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.Опишите их устно.

    3. Составьте цепочку вопросов и ответов на основе песни «Куда, Фома, ты идешь?», Используя знания о природе и жизни жителей вашего региона. В качестве окончательного ответа воспользуйтесь советами из учебника или укажите имя человека, которому вы пишете эту песню. Вы можете сделать картинку к тексту в подарок (на отдельном листе).

    Вариант 1 — Куда, пастырь, ты идешь? Куда вы ведете своих овец? — На поле.- Зачем тебе на поле? — Покормите овец. — Зачем кормить овец? — Дать шерсть. — Зачем тебе шерсть? — Чтобы детям было тепло зимой. Вариант №2 — Куда, Аня, ты идешь? — Собирайте грибы. — Зачем вам грибы? — Сварить суп. — Зачем тебе суп? — Прокормить себя и угостить друзей!

    Page 36 — 37 — Из чего все это состоит

    1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду и обведите ее. Объясните (устно) свой выбор.

    Природные объекты — все, что касается природы.Кроме того, нас окружает бесчисленное количество предметов, созданных руками человека. На первом рисунке изображены природные объекты, кроме круга, который представляет собой объекты, созданные человеком, соответственно, в этом ряду он будет лишним. На второй картинке изображены предметы, созданные человеком, кроме синицы, которая является естественным участком, соответственно, в этом ряду она будет лишней.

    2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждой строке).
    Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
    Объекты дикой природы: деревья, животные, птицы, насекомые.
    3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу. Вы можете дополнить его собственными примерами.

    4. Узнайте по описанию веществ и напишите их названия в полях.
    — Это вещество входит в состав любого живого организма. В организме человека 2/3 этого вещества.

    — Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме — на кухне.

    — Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, торты, выпечку.В природе он содержится в растениях.

    Сахар

    — Это вещество является нашим помощником на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки он может разлиться по квартире, но это очень опасно.

    Природный газ

    — Эти вещества созданы искусственно. Из них делают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое.

    Пластик

    5. Подчеркните названия твердых тел синим карандашом, а зеленым — названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластик, бензин, сосулька, вода, лед. льдина, леденец, сахар, солонка.

    Страницы 38 — 39

    6. Практикум (опыт) «Вода — растворитель».

    Цель эксперимента: определить, какие вещества растворяет вода, а какие нет.
    1) Представьте себе план (порядок) эксперимента.

    1. Налейте воду в 4 стакана.
    2. В 1-й стакан положить сахар.
    3. Во второй стакан насыпьте соль.
    4. Насыпьте мел в 3-й стакан.
    5. Положите глину в 4-й стакан.
    6. Наблюдайте за результатом.
    7. Запись вывода

    2) Рассмотрим рисунок. Подбираем необходимое нам оборудование для эксперимента. Отметьте выбранные элементы галочкой.


    3) Следуйте инструкциям.

    Налейте воду из колбы в 4 стакана. В стакан №1 насыпать сахар, в стакан №2 соль, в стакан №3 мелко измельчить (мел растереть в ступке), в стакан №4 — глина. Перемешайте все вещества стеклянной палочкой. Что ты смотришь? Опишите устно.

    4) Запишите результаты эксперимента, поставив знак «+» в соответствующие столбцы таблицы.

    5) Сделайте вывод. Проверьте себя в приложении.

    Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

    Обдумайте вопросы друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
    Мы придумали правильный план эксперимента.
    Мы выбрали правильное оборудование.
    Мы точно зафиксировали результаты эксперимента.
    Мы правильно сделали вывод из опыта.

    Page 40 — 41 — Мир небесных тел

    1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

    Диаметр Солнца в 109 В раза больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца 150 миллионов километров … Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов , а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов .

    Расскажите одноклассникам о Солнце. Включите в свой рассказ учебные данные.

    2. Заполните таблицу. Возьмем один пример из учебника (рисунок на стр. 56). Попробуйте найти другие примеры (по 1-2 в каждом столбце) в дополнительной литературе, в Интернете.

    Разница звезд по цвету
    Имена звезд по цвету

    3.Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы … Для этого вылепите из пластилина модели планет и разложите их в правильной последовательности на куске картона. Подпишите названия планет на тарелках и приклейте их на свою модель.


    4. Решите кроссворд.


    1) Самая большая планета Солнечной системы.
    2) Планета с кольцами, хорошо видимыми в телескоп.
    3) Ближайшая к Солнцу планета.
    4) Самая дальняя от Солнца планета.
    5) Планета, на которой мы живем.
    6) Планета — соседка Земли, расположена ближе к Солнцу, чем Земля.
    7) Планета — соседка Земли, находится дальше Солнца, чем Земля.
    8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

    5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше. Запишите основную информацию для вашего сообщения.Укажите источники информации.

    Звезда Альдебаран Одна из самых ярких звезд на ночном небе, главная, самая яркая звезда в созвездии Тельца называется Альдебаран. В переводе с арабского это слово также означает «следующий». Альдебаран — оранжево-красная гигантская звезда. Его яркость в 150 раз больше, чем у Солнца. Он находится на расстоянии 65 световых лет от нас. Источник: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия — М .: Эксмо, 2015. — 96 с .: ил. — (Ваша первая энциклопедия).

    Стр. 42 — 43 — Невидимое сокровище

    1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется ветер. Пожалуйста, прочтите внимательно. Придумайте и начертите схему происхождения ветра.

    В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. Воздух нагревается от земли. Теплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, и на его место устремляется холодный воздух. А вот и ветер.


    Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята.Оцените свою работу и работу своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о происхождении ветра по самым удачным схемам.
    2. Подпишите на схеме названия газов, составляющих воздух. Проверьте себя с помощью учебника.

    Подчеркните зеленым карандашом названия газов, которые поглощают живые организмы при дыхании.
    Подчеркните название газа, выделяемого живыми организмами при дыхании, красным карандашом.
    3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

    1) Воздух прозрачный или непрозрачный?
    Воздух чистый.
    2) У воздуха есть цвет?
    Воздух бесцветный.
    3) В воздухе пахнет?
    Воздух без запаха.
    4) Что происходит с воздухом, когда он нагревается или охлаждается?
    горячий воздух расширяется .

    Этот опыт показывает, что холодный воздух сжимается.
    5) Как воздух проводит тепло?
    Воздух плохо проводит тепло.

    4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах? Укажите стрелками.


    Страница 44 — 45 — Важнейшее вещество

    Практикум «Исследование свойств воды».

    Цель работы : определение свойств воды.


    Окуните стеклянную палочку в стакан с водой. Она видна? На какое свойство воды это указывает?

    Вывод: вода прозрачная.

    Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

    Заключение: вода бесцветная.

    Понюхайте чистую воду … Какие свойства воды можно установить таким образом?

    Заключение: вода без запаха.

    Окуните колбу с трубкой, наполненной цветной водой, в горячую воду … Что вы смотрите? На что это указывает?

    Вывод: при нагревании вода расширяется.

    Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? На что это указывает?

    Вывод: При охлаждении вода сжимается.

    Общий вывод : вода прозрачная, бесцветная, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

    Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.

    Мы выбрали правильное оборудование для экспериментов.
    Наши выводы совпали с приведенными в Приложении.
    Мы правильно определили свойства воды, но неточно сформулировали наши выводы.
    Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

    Page 46 — 47 — Природные элементы в народном творчестве

    1. Вырезать фото из Приложения. Наклейте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного и прикладного искусства народов вашего региона.

    2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего региона. Угадай их членам других рабочих групп.

    Загадки про огонь Летит жар-птица, роняет золотые перья. (Огонь) Живет без питья. Но стоит напиться — умирает. (Огонь) В воде тушат алый петух. (Огонь) Жевать — не жую, но все ем. (Огонь) Загадки про воду Зимой падает, весной шумит, летом шумит, осенью капает.(Вода) В жаркий день бывает самый желанный день. (Вода) Почему бы не прокатиться в гору, решить не уносить и не подержать в руках? (Вода) Загадки про воздух Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух) Чего ты не видишь в комнате или на улице? (Воздух)

    3. Рассмотрим узоры народной вышивки … Определите изображения огня, воды и воздуха.

    Сочинить устно сказку о стихиях природы.

    Страница 48 — 49 — Кладовая

    1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.
    Минералы — природные вещества Камни — это природные соединения минералов.

    2. Практикум «Композиция из гранита».

    Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

    1. Обзор и сравнение образцов минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Опишите их свойства словесно (цвет, прозрачность, блеск).
    2. Используйте увеличительное стекло, чтобы изучить кусок гранита.Найдите цветные зерна. Это минерал полевого шпата. Найдите полупрозрачные зерна. Это кварцевый минерал. Найдите черные блестящие семена. Это минерал слюды.
    3. По результатам исследования заполнить диаграмму.

    4. Сделайте заключение (устно). Проверьте себя в приложении.

    Придумывайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, достигнута ли цель работы. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.

    Мы правильно описали свойства минералов.
    Мы правильно определили минералы, из которых состоит гранит.
    Мы правильно заполнили диаграмму состава гранита.
    Наш вывод совпал с приведенным в Приложении.

    3. Вы знаете, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из Приложения и вставьте их в соответствующие окна.


    4. Запишите названия полезных ископаемых в вашем районе.

    Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

    Стр.50-51 — Miracle Underfoot

    Практикум «Изучение состава почвы».

    Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

    Считайте оборудование подготовленным для практической работы … Используйте стрелки для обозначения наименований предметов. Объясните (устно), для чего они используются.


    Бросьте в воду комок сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

    Выход : почва содержит воздух.

    Нагрейте свежую землю над огнем. Подержите над почвой холодное стекло. Что ты смотришь? Что это значит?

    Выход : почва содержит воду.

    Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятных запахов. Это сжигает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Гумус придает почве темный цвет … Что показывает этот опыт?

    Выход : почва содержит гумус.

    Кальцинированную почву, в которой горел перегной (он серый), залить стаканом воды и перемешать. Понаблюдайте, что сначала оседает на дне, а что — через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

    Результат : Почва содержит глину и песок.

    Нанесите на стакан несколько капель воды, в которой почва находилась долгое время. Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

    Выход : почва содержит минеральные соли.
    Общий вывод : почва содержит воздух, воду, перегной, глина, песок, минеральные соли.

    Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие поля.
    Мы правильно назвали оборудование для экспериментов.
    Наши результаты согласуются с данными в Приложении.
    Правильно определили состав почвы, но неточно сформулировали заключение.
    Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

    Page 52 — 53 — Мир растений

    1. Распознавайте группы растений по описаниям. Напишите названия групп в полях.

    • У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветение. Цветущие растения имеют цветы и плоды. У них также есть все остальные части: корни, стебли, листья. Эти растения самые разнообразные. Группа насчитывает 250 000 видов. Примеры цветковых растений : нарцисс, календула, бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
    • У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов.Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли. Водоросли — обитатели воды. Пример водорослей — водоросли … У водорослей нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Тело водоросли выглядит как длинные коричневые ленточки, его называют слоевищем. Группа насчитывает 100 000 видов.
    • У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветы и плоды с семенами — 3 буквы. Ответ: мох. Мхи растут во влажных местах. У них есть стебли и листья, но нет корней, цветов и семян с семенами.Группа насчитывает 27 000 видов.
    • У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками — 7 букв. Ответ: хвойные. Хвойные растения имеют корни, стебли, листья (иголки), но не имеют цветов и плодов. Вместо плода у них есть шишки, в которых созревают семена. В группу входит 600 видов. Примеры хвойных пород : сосна, туя, лиственница, ель.
    • У растений этой группы есть корни, стебли и листья, похожие на большие перья.Но у них нет цветов, плодов и семян — 11 букв. Ответ: папоротники. Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Помимо листьев, у папоротников есть корни и стебли. У них нет цветов, плодов и семян. Группа насчитывает 10 000 видов.

    2. На уроке учитель попросил привести примеры цветущих растений. Дети ответили так:

    • Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
    • Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
    • Витя: туя, лиственница, папоротник, водяная лилия, клубника.
    • Ира: водоросли, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

    Кто из ребят ответил правильно? Кто сделал одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

    Правильный ответ у Нади, у Сережи одна ошибка, у Иры две ошибки, у Вити три ошибки.

    3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.


    Цветение


    Цветение


    Цветение


    Цветение


    Папоротник


    Мхи


    Хвойные деревья


    Хвойные деревья

    4.Воспользовавшись книгой «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов растений любой группы. Запишите названия видов, групп и краткую информацию для вашего сообщения.

    Лопух, он же лопух

    Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не лопух.
    Из-за того, что его корзины с фруктами прочно прикреплены к одежде человека и разбросаны повсюду, лопух растет повсюду.


    Если вооружиться лупой и внимательно рассмотреть это растение, то внутри шариковой корзины маленькие фиолетовые цветочки, а снаружи особые листочки.Они оканчиваются шипами, благодаря которым легко прикрепляются к людям и животным.

    Page 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

    На этих страницах подготовьте фото-рассказ о чудесных мировых растениях вашего региона или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать свое отношение к миру растений.

    Растения Урала


    Василек синий — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, на полянах, обочинах дорог, как сорняк в огородах и злаковых полях.


    Кустарник до 120 см высотой. Она — близкая родственница брусники. Цветет черника в июне-июле, плодоносит в августе-сентябре. Плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.


    — травянистое растение многолетнее. В России растет повсеместно (кроме Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, в сухих открытых травянистых местах, на склонах холмов. В Европе его называют душицей, это дальний родственник мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других трав.Орегано — едва ли не самая важная специя для приготовления легендарной итальянской пиццы и греческого салата.

    Page 80 — 81 — Как сохранить богатство природы

    1. Используя текст учебного пособия, заполните правый столбец таблицы.

    Негативное воздействие человека на природу Природоохранные мероприятия
    Выбросы в атмосферу токсичных выбросов промышленных предприятий и автомобилей Строительство установок улавливания вредных веществ.Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, частично на электричестве).
    Попадание в воду бытовых сточных вод, промышленных отходов, хозяйств Строительство очистных сооружений, в которых загрязненная вода будет проходить через различные фильтры.
    Кроме того, на очистных сооружениях следует использовать невидимые бактерии, нейтрализующие токсичные вещества.
    Потери полезных ископаемых при добыче, транспортировке, переработке Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче,
    транспортировке и переработке.
    Уничтожение растений, защищающих почву Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения
    важно защитить почву и посадить растения.
    Сбор населения редких растений Защищайте редкие растения, создавая заповедники, национальные парки и
    ботанических садов.
    Чрезмерная охота на животных, браконьерство Запретить и ограничить охоту на редких животных.Охраняют
    животных, строя заповедники и национальные парки. Также помогите
    зоопаркам.

    2. Разработайте и нарисуйте символы, показывающие сохранение природных сообществ



    в) резервуар


    Обсудите условные обозначения, предложенные другими группами. Выбирайте самые лучшие.

    Сообщите условными знаками охраны природных сообществ.

    Page 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

    1.Запишите (на выбор) пословицы, легенды, сказки народов вашего края, в которых говорится, что нужно любить и беречь природу.

    Притчи, в которых говорится то, что вам нужно, чтобы любить и защищать природу — Огонь — царь, вода — царица, земля — ​​мать, небо — отец, ветер — хозяин, дождь — кормилец. — Кто дорожит землей, она жалеет об этом. — Накорми землю — она ​​тебя накормит. — Любите природу — она ​​ласково ответит! — Дерево ломается за секунду, а на рост уходят годы.- Береги родную землю, как любимую маму.

    2. Представьте себя главным экологически чистым поселком. Нарисуйте в рамке схему вашего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности используются энергия воды, ветра, солнечного тепла, переработка отходов и мусора, повторная посадка деревьев на участках, предназначенных для вырубки. Воспользуйтесь опытом народов вашего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о древней и современной культуре народов России и мира.


    «Слон наступил на ухо …» — обычно говорят люди, которые уверены, что у них нет музыкального слуха. И они так решили, потому что они не бьют по нотам во время пения или когда учатся играть на пианино, они не могут уловить мелодию на слух. И они даже не знают, насколько глубоко заблуждаются!

    Как проверить музыкальный слух? Как узнать, сразу расстраиваться или немного подождать? Как понять, над чем нужно работать все более интенсивно?

    Если вы решили заниматься музыкой, но боитесь, что у вас ничего не получится из-за отсутствия слуха, и вы не сможете услышать, где вы играли правильно, а где нет, не спешите расстраиваться.

    Методы проверки слуха

    Есть несколько проверенных способов определить, есть ли у вас слух для музыки или его просто нужно развить.

    Например, попросите кого-нибудь сыграть одну ноту. После прослушивания запомните, а затем дайте им возможность нажимать клавиши поочередно, пока вы не услышите ту, которую вы сыграли первой. Повторите это несколько раз. Если вы можете угадать ноту по звуку, значит, ваш слух в порядке. Или пусть нажимают на ноты, но в разных октавах, и вам нужно дать им название.Только не взламывайте, не называйте наугад. Иначе какой смысл? Или вы можете попробовать другой вариант. Например, возьмите карандаш и сядьте за стол. Ассистент молча отбивает ритм карандашом, примерно 5-7 секунд, и вы стараетесь воспроизвести этот ритм как можно точнее, сохраняя все паузы и продолжительность. Повторите это 5-10 раз, постепенно усложняя рисунок.

    Если вы уже владеете азами игры на фортепиано, то вам пригодится музыкальный диктант… Во-первых, вы можете это сделать. Вам по очереди проигрываются одиночные звуки в той октаве, где вам будет удобно петь. И вы стараетесь, чтобы ваш голос звучал в унисон со звуками, которые вы слышите.

    Когда вы немного попрактикуетесь в этом, затем переходите к наиболее точному способу проверки своего слуха на музыку. Открываем ноты для первого занятия и просим ассистента (особенно хорошо, если этот человек владеет инструментом) медленно, соблюдая все паузы и продолжительность нот, сыграем пару тактов.В это время вы записываете в блокнот то, что слышите. После написания, проверки и просмотра ошибок, если таковые имеются, постарайтесь исправить их в будущем.

    Не сдавайтесь, если что-то не получается с первого или второго раза. Все где-то в какой-то момент начинают. Верьте в себя и в свои силы, больше практики и тренировок, и тогда вы обязательно добьетесь успеха!

    Здравствуйте, дорогие читатели … На этой странице вы можете проверить свой слух на музыку с помощью блока «Сольфеджио онлайн».Посмотрим, как это работает. Чтобы проверить свой музыкальный слух — нажмите «Старт». Вы можете предварительно выбрать одну из пяти представленных клавиш, а также режим. По умолчанию будет включен режим «ноты» и тональность до мажор.

    Можно угадать одну ноту — режим «нота», отгадать пять нот — режим «тест», угадать интервал — режим «интервалы».

    рис. 1

    Нажав на кнопку «Старт», вы сыграете ноту или интервал в соответствии с выбранным вами режимом.Далее из списка нужно выбрать, какая нота / интервал прозвучала (l) и нажать на кнопку «Проверить».

    Если вы угадали, знак солнца будет выделен. Если вы выберете тестовый режим, вам будет показано, сколько нот из предложенных вы угадали. Нажав кнопку «Еще раз», вы можете пройти тест еще раз, выбрать другую клавишу или режим.

    Вы также можете включить или отключить отображение правильной ноты или интервала в том случае, если вы неправильно угадали (по умолчанию отключено), щелкнув зеленый квадрат с примечанием в нижнем левом углу:

    рис.2

    А вот и сам тест — удачи.

    Нота Тестовые интервалы Аккорды

    Об интервалах

    Вы услышите, что звучание всех интервалов разное, но их можно разделить на несколько групп — некоторые звучат резкими и диссонансными — эта группа называется резкими или диссонансными, в их число входят секунды (m2, b2), септимы (m7, b7), а также тритон (который называется уменьшенная квинта — um5 или повышенная кварта — uv4). Все остальные интервалы благозвучны.

    Но и последние тоже можно разделить на большие-маленькие и чистые. Большие и малые благозвучные интервалы — это трети и шестые, чистые четверти, квинты, октавы (чистые также называются «пустыми», поскольку в них нет ни мажорного, ни минорного звука). Большой и малый, как вы помните, различаются по звучанию — большая треть (b3), например, звучит мажор (веселье) и является основным показателем мажорного аккорда, малая (m3) — минор (грустный), при этом также шестая — большая (b6) — имеет мажорный звук; minor (m6) — минор.

    Теперь, когда вы знаете, как интервалы распределяются по звуку, вам будет проще ориентироваться в процессе распознавания их на слух.

    Для просмотра этой страницы убедитесь, что установлен Adobe Flash Player версии 10.0.0 или выше.

    Если вы не видите игру над этой надписью, то вам необходимо скачать и установить Adobe Flash Player

    По техническим причинам мы больше не формируем таблицу рекордов, поэтому вам НЕ нужно вводить данные в конце игры…

    По техническим причинам мы больше


    ДИПЛОМЫ не выдаем и приносим свои извинения 🙁

    Игра содержит первые 33 вопроса из этого списка … Весь список из 55 вопросов (от 34 до 55 фишек с нотным станом) представлен в полной версии этой игры, включенной в программу.

    1. ДО
    2. RE
    3. MI
    4. SI
    5. LA
    6. RE
    7. MI
    8. FA
    9. LA
    10. SI
    11. SALT
    12.MI
    13. ДО 1-й октавы
    14. RE 1-я октава
    15.Mi 2-я октава
    16. FA малой октавы
    17. SALT 1-й октавы
    18. LA 1-я октава
    19.Si малая октава
    20. ПЕРЕД малой октавой
    21. PE малой октавы
    22. MI большой октавы
    23. FA 1-я октава
    24. Малая октава SALT
    25. LA большая октава
    26 Большая октава SI
    27. ДО 2-й октавы
    28 RE 1-я октава
    29. MI 1-я октава
    30. FA 2-я октава
    31.Большая октава СОЛЬ
    32. Малая октава
    33.Si 2-я октава
    34. ПЕРЕД 1-й октавой + нотный стан
    35. Малая октава СОЛЬ + нотный стан
    36. Большая октава + нотный нотоносец
    37. FA большая октава + нотный нотоносец
    38. Большая октава RE + нотный нотоносец
    39. MI 1-й октавы + нотный стан
    40. ПЕРЕД 1-й октавой + нотный стан
    41.SALT 1-я октава + нотный стан
    42. SI 1-я октава + нотный стан
    43. RE 2-й октавы + нотный стан
    44.Mi 2-й октавы + нотный стан
    45. ФА 2 -я октава + нотный стан
    46.СОЛЬ 2-я октава + нотный стан
    47. СИ 2-й октавы + нотный стан
    48. ДО 3-й октавы + нотный стан
    49. ДО 1-й октавы + нотный стан
    50. Малая октава + нотный нотоносец
    51. FA малой октавы + нотный нотоносец
    52. PE малой октавы + нотный стан
    53. Большая октава СОЛЬ + нотный стан
    54. MI большая октава + нотный стан
    55. Ниже большой октавы + нотный стан

    Алексей Устинов, 2011-12-30

    Игра обновлена ​​30.11.2013

    Комментарий учителя

    Абсолютный музыкальный слух — способность определять высоту звука независимо от других тонов , т.е.е. без сравнения звуков между собой и, как следствие, присвоить этому звуку название ноты. Природа этого явления недостаточно изучена в кругах музыковедов и, видимо, поэтому представлена ​​разными точками зрения. Но практикующим учителям он еще менее знаком. В то же время навык «абсолютного музыкального слуха» постоянно остается в центре внимания и вызывает споры практически у всех музыкантов. Принято считать, что такой слух есть у всех струнников (скрипачей, виолончелистов), но это не так! Напротив, кажется, что пианисту это совсем не нужно — однако те, у кого есть этот навык, говорят, что он очень помогает, например, при чтении партитуры… Еще один часто обсуждаемый вопрос: можно ли это развить или это что-то — врожденное? …

    Что делать ребенку, который легко подбирает любую мелодию и совершенно не хочет смотреть на музыкальный текст? Как развить слух ученику, который хорошо знает музыкальные символы, но умеет играть фальшивые ноты, разучивает их, а учитель ничем не может ему помочь?

    Однажды мой второклассник попросил его сыграть довольно сложную по ритму пьесу Геннадия Саско «Блюз» с отрывком в конце.Я сыграл ее трижды … но на следующем уроке он сыграл блюз без нот и в том же темпе, что и пьеса. Случай с этим мальчиком был для меня примером моей некомпетентности в работе с одаренным, с абсолютным слухом, учеником … В моей педагогической практике было не так много детей с абсолютным слухом. И чаще всего такие дети не заканчивали музыкальную школу. С самого начала они могли запоминать и проигрывать пьесы руками, «на слух», но чтение сложного текста вызывало у них сопротивление и в результате они теряли интерес к обучению.

    Другими словами, навык «идеальный слух» не является чем-то отдельным в процессе обучения, однозначно положительным или отрицательным. И его наличие, и отсутствие требуют от преподавателя дополнительного внимания и особого подхода к ученику. Тем не менее, это умение очень желательно!

    Чтобы помочь своим ученикам, а не повторять ошибки моей юности, я сейчас использую методику С.М. Мальцев. — автор комплексной методики обучения игре на фортепиано, а также сольфеджио, синхронно с игрой на фортепиано.Этот метод помогает мне выявлять детей с хорошо развитым слухом и постоянно работать с ними по чтению с листа.

    Для большинства студентов и тех, кто желает овладеть музыкальной мудростью, легко выучить и сыграть свои любимые мелодии на фортепиано или гитаре, вам все равно нужно развивать свой слух. И игра «Perfect Pitch» — отличный инструмент для этого. Подходит для всех возрастов.

    Маленькие дети, которые даже не умеют читать, угадают правильный ответ по картинкам. (Только им нужна помощь — сначала сыграйте в игру ЗАПИСКИ — КАРТИНКИ, чтобы ребенок познакомился с записками, спрятанными простыми словами: ДОМ, РЕПКА.Там же познакомится со звучанием нот.).

    Дети постарше и взрослые, играя, обнаружат, что у них ИМЕТЬ ПРЕВОСХОДНЫЙ слух и что этот навык развивается — проверяется!

    Конечно, кто-то может сказать, что полутонов (точнее, полной хроматической гаммы) в игре нет. Да, в игре присутствуют только белые клавиши пианино, т.е. на самом деле мы находимся в мажорной (C) или минорной (L) шкале … Кто-то может заметить, что здесь гамма и интервалы играют роль … Абсолютно! Но начните с простых задач, добейтесь уверенного распознавания этих нот, и вы сделаете большой шаг в совершенствовании своего музыкального слуха. Поверьте, вам будет очень приятно узнать, что вы узнаете название заметки на слух!

    Кривопалова Л.Н.
    Преподаватель фортепиано, Дворец творчества детей и юношества, Томск
    01.05.2011

    Команда Virartek выражает благодарность Любови Николаевне Кривопаловой, принявшей активное участие в создании и тестировании игры.БЛАГОДАРНОСТЬ! Удачи вам и вашим ученикам!

    Узнайте в Интернете, как проверить, слышите ли вы дома. Здесь вы найдете комментарии и советы экспертов о том, как узнать, есть ли слух для музыки, как понять, есть ли слух.

    Ответ:

    Помимо музыкальной школы и поликлиник, многие люди все еще хотят знать, как проверить, есть ли слух. В настоящее время проблему легко решить с помощью Интернета. Сегодня существует множество веб-сайтов, предлагающих быстрые проверки слуха.Большинство этих онлайн-ресурсов бесплатны. Нет ничего сложного в прохождении онлайн-теста на наличие музыкального слуха, даже если сайт на иностранном языке.

    В основном все интернет-ресурсы предлагают послушать два музыкальных произведения. Затем нужно сделать выбор, похожа ли одна мелодия на другую. Такие действия нужно будет повторить тридцать раз. Затем пользователя просят независимо оценить результаты теста. После этого программа дает оценку в процентах.Каждый сайт предлагает множество различных тестов для определения музыкального слуха, и пользователь может выбрать подходящий.

    Если человек сомневается в результате, то всегда можно воспользоваться другими интернет-ресурсами, а потом сравнить свои оценки. В результате можно будет объективно составить представление о наличии музыкального слуха.

    Как узнать, нет ли слуха при отсутствии доступа к сети? Для этого вы можете самостоятельно пройти несложные тесты в домашних условиях.

    Как понять, есть ли слух?

    Чтобы понять, есть ли у вас склонность к музыке дома, можно пройти несколько простых тестов.Для начала необходимо приобрести диск караоке. Немного попрактиковавшись, можно попробовать хотя бы в ритм, а потом и в музыкальную интонацию … Если получится, значит, не все потеряно и есть слухи. Перед пением дома попробуйте сделать упражнения для голосовых связок.

    После тренировки с караоке можно попросить домочадцев оценить музыкальный талант … Если не нравится пение, то обычно сразу говорят, что медведь наступил на ухо. Чтобы этот лейбл не приклеился на всю жизнь, вам все же нужно обратиться за помощью к профессиональному вокалисту, который более подробно подскажет, как понять, есть ли слухи.

    Все (кроме глухонемых) могут распознавать звуки, озвученные голоса. Но этого недостаточно, чтобы узнать, есть ли слухи. Игра на любом музыкальном инструменте поможет точнее справиться с этой задачей. В процессе проверки вам нужно будет узнать, какие звуки воспроизводятся. Если человек легко распознает и воспроизводит звук, значит, у него идеальный слух. Иногда люди узнают определенную ноту только тогда, когда могут сравнить ее с другими. Просто у них плохо развит слух и поэтому их просто нужно тренировать.

    Рейтинг статьи:

    Загружается …

    Закрыть

    Найти на сайте

    Например: виды гипсокартона

    видов, классов, отрядов, родов и видов

    Что за мир? Казалось бы, простой вопрос, на который может ответить даже первоклассник.Однако стоит копнуть немного глубже — и оказывается, что на самом деле все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее его вариант ответа.

    Причина этого — огромный интеллектуальный скачок, который человечество сделало на пути своей эволюции. Многие религиозные движения, школы мысли и научные теории дали нам возможность изменить интерпретацию ответа на этот вопрос по своему усмотрению.Поэтому давайте сами попробуем разобраться, что такое окружающий мир на самом деле.

    Правда в простоте

    Для начала рассмотрим этот вопрос, исходя из логики обычного человека, не вникая в тонкие материи мироздания. Итак, мир вокруг нас — это пространство, которое нас окружает. И именно в этот момент появляются первые противоречивые заявления.

    Если разобраться, довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого.В конце концов, нет никаких конкретных стандартов, которые могли бы упорядочить все эти знания в умах миллиардов людей. В связи с этим, если мы зададим обычный вопрос о том, что такое окружающий нас мир, мы получим разные ответы.

    Например, для некоторых это может быть пространство, которое их непосредственно окружает. Для других все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

    Окружающий мир: дикая природа

    Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть такие, которые можно выделить в отдельную группу.Это связано с тем, что, несмотря на незначительные различия, они все же имеют некоторое сходство, ведущее к общей идее.

    В частности, многие считают, что мир вокруг нас — это все живые существа вокруг нас. Те же леса, поля, реки и пустыни. Сюда также входят животные и растения, поскольку они являются неотъемлемой частью этого мира.

    Каков окружающий мир глазами философов?

    Философы и богословы рассматривают этот вопрос более глубоко.Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим основные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

    Согласно религии, наша реальность — это место, где люди живут только часть подготовленного для них пути. То есть окружающий нас мир — это просто ширма, закрывающая с глаз более красивое место — рай.

    Что касается философов, то они более расплывчато формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира.Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих даже комбинация двух предыдущих.

    Окружающий нас мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе … Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика.Это необходимая база знаний. Чтобы создать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. На занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

    • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков ✍

      Так, в 2019 году переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова, программа «Школа России».Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Значок в верхнем левом углу был заменен, а справа, если присмотреться, также изменился угол. Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.

    • Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов

      Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к школе все это благополучно забывается.В младших классах на уроках «Вокруг света» ученикам предстоит познакомиться со своим телом, его органами и системами, узнать, где

    • Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет за 4 класс

      Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.

    • Владимирский Санкт-Петербург.Отчет за 4 класс

      Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому —

    • Континенты мира (континенты)

      Материк — это очень большая территория, омываемая морями и океанами.Несмотря на такую ​​формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы — перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, животный и растительный мир … Поговорим подробнее о каждом континенте.

    • О профессиях для детей (подготовка к CDF по всему миру)

      Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему.Давайте ближе познакомимся с миром профессий.

    • Отчет о оленях для детей

      Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые.Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,

    • Репортаж / сообщение «Железная руда». Как появилось, как и где добывают железную руду

      Я расскажу о железной руде. Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа, и в воде было растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, создающие кислород,

      г…
    • Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

      Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.

    • ГДЗ Окружающий мир Тетрадь к практической работе 4 кл.1 Тихомиров. Ответы на спину

      Ни для кого не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,

    • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса» рабочая тетрадь 1 часть.Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

      Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задачи довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Вокруг света» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В первой части рабочей тетради будет

    • Отгадывать загадки — занятие очень увлекательное… Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

    • Живая и неодушевленная природа, ее объекты

      Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа — это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.

    • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 1 класс Плешаков

      Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то

    • Кустарники, полукустарники, кустарники

      Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти с самой поверхности почвы. Кустарники — это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку на подлесок попадает гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными

    • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешаков

      Готовые домашние задания на тему окружающего мира вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях есть инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автора тетради Плешакова, программы Русской школы.

    • Проект «Города России». Мир вокруг 2 класс

      Примеры проектов на тему «Города России» по предмету «Окружающий мир» 2 класс, программа «Школа России», выполняемые учениками вторых классов.

    • Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы, касающиеся здоровья и безопасности, общения и путешествий. Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и

    • Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от

    • Обработка льна в России в старину 🎥

      Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода.Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбор, переработка, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем готовых текстильных изделий — все это было перенесено из

    • ГДЗ «В мире» рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия — А.А. Плешаков. Программа «Школа России». Решебник утвержден учителем.

    • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

      Рабочая тетрадь на тему окружающего нас мира для 4 класса, авторы А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, — говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге — наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.

    • ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для 4 класса к практической работе Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания по предмету окружающего вас мира для 4 класса хорошо послужат родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. автор

    • Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории четко прослеживается. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара … Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюса. Определенное количество тепла, света, влаги поступает в разные зоны земного шара. Эти условия определяют индивидуальный

    • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир вокруг» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

    • Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Окружающий мир Плешакова + видео

      Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней

    • Отчет «Мальцевский музей»

      В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей — большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля

    • Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды

      Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет семейные узы между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а

    • Записать на отдельном листе рассказа о животных, растениях или народной традиции о происхождении названия природный объект — это одно из творческих заданий по предмету «Мир вокруг» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

    • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.

    • Комплексные итоговые поверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

      Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить

    • Итоговые и ежегодные контрольные работы по внешнему миру Перспектива 1 класс (Плешаков, Новицкая)

      Тест и контроль соответствуют данным учебников по экологической тематике.мир учебных материалов «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.

    • Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с уверенностью назвать Гжель достоянием России.Это народное ремесло с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

    • Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

      Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Многие годы люди передавали знания о лекарственных растениях своим потомкам. Собраны толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За много лет народные целители накопили много знаний о полезных

    • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету Окружающий мир, 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

    • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.

    • Дымковская игрушка — история поделок для детей, как лепить, как раскрашивать

      Дымковская игрушка — один из древнейших русских народных промыслов из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей, младших школьников, но

    • Древние традиционные жилища разных народов

      Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и дальние путешествия всегда легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда

    • Рабочая тетрадь «Вокруг света» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть целиком была посвящена осени, то логично, что

    Мир вокруг 1 класса.

    Тема: Что такое окружающий мир.

    Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

    Тип урока: вводный урок, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.

    Задачи урока:

      Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

      Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

      Формирование нравственно-волевых качеств, умение управлять своим поведением в учебных ситуациях.

    Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

    Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

    Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

    Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

      Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать примерные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»

      Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

      Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

      Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

    1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

    2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; определить план выполнения задания под руководством учителя.

    3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

    4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

    7. Отражение. Личный UUD

    Образован УУД

    Деятельность учителей

    Студенческая деятельность

    1. Организационный момент

    Коммуникативный УУД

    Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

    УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Готовимся к уроку вместе — поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, держим руки вверх на несколько секунд, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

    Дети весело здороваются с учителем, делают дыхательную гимнастику и садятся на своих рабочих местах.При этом принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

    2. Актуализация базовых знаний.

    Персональный UUD

    Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

    -Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

    Подсказка загадки.

    Вот самый первый помощник:
    Он умен, он верен
    Урок упадет на парту
    Полистайте, он вам все расскажет!

    -Как называется наш учебник?

    Это название предмета, который мы будем изучать.

    Ознакомление с трудовой книжкой.
    .

    Учитель, товарищ, дома, мама.

    Это учебник!

    Мир.

    Дети берут в руки, рассматривают крышку.

    3. Постановка целей и мотивация.

    Нормативный UUD

    — Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

    -Что такое окружающий мир?

    -Зачем вдруг нужно это изучать?

    4.Открытие детьми новых знаний

    Когнитивный UUD

    Личный UUD

    УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником — откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
    Учитель читает стихотворение.
    УЧИТЕЛЬ.
    Посмотри вокруг, дружище!
    Вы видите реку, лес, луг,
    Стаи птиц, самолет,
    Улетевшие в полет.
    Небо, ветер, облака,
    Снова река, река луг!
    УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета — «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

    СТУДЕНТЫ. Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
    УЧИТЕЛЬ. Хорошо, парни! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

    Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

    Игра — это путешествие.

    1-й ряд уходит в лес.

    2-й ряд уходит в подводный мир.

    3 ряда для прогулки по нашему городу.

    — Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

    -Раз, два, три — вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.

    Подведем итоги первого результата.

    -Что изучает предмет «The World Around»?

    Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

    Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

    Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

    1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

    2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

    3-й ряд: дом, сквер, цветы, деревья.

    Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

    5. Первичное крепление.

    Нормативный UUD

    Коммуникативный УУД

    РАБОТА по учебнику по п. 5Z

    Задание: разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.

    -Перечислите элементы, изображенные на картинке.

    -На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

    -Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

    1 вариант ответа: дикая природа и неодушевленная природа.

    Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

    Согласно учебнику: мир вокруг нас — это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

    Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

    6. Самостоятельная работа.

    Коммуникативный УУД

    Когнитивный UUD

    Личный UUD

    РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

    Задача 1 на стр. 4.

    — Раскрасьте то, что связано с дикой природой.

    Физические упражнения для глаз и рук.
    УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь разводим руки в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, вытащите кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! Теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

    Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

    РАБОТАЕТ на стр. 5. ноутбуки.

    -Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

    ИГРА «Прицепы к поездам».

    Живая и неодушевленная природа.

    Я вызываю двух курсантов к доске. Дети со своих мест показывают свои фотографии, локомотивы собирают прицепы.

    УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Конечно, мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы — объекты живой природы и объекты неживой природы.

    Цветы, бабочка, ель, грибы.

    Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

    Посуда — неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.

    Они активны сами по себе.

    Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

    Контроль образца на плате.

    Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

    –Кому было сложно? Интересно? Оценка вашей работы.

    Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу естествознания. Он разработан, чтобы научить детей целостному и рациональному восприятию того самого мира, в котором мы живем.

    В этом тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по всему миру в начальной школе.Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается им.

    Примеры преподавания уроков об окружающем мире — в помощь учителям.

    Содержится в разделах:
    Включает разделы:

    Показаны публикации 1-10 из 320.
    Все разделы | Мир

    Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира. Прием написания синквейнов. Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания.На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе овладения новыми знаниями можно …

    Разработка урока по внешнему миру в 4 классе Тема «Жизнь древних славян во времена Древней Руси». Быт древних славян. Во времена Древней Руси. Задача : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о быте древних славян, их религии; развивающее : развивать у учащихся устную речь, воображение, фантазию, умение работать с…

    Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое изложение урока окружающего мира с использованием игровых технологий в 2.4 классах

    Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока, окружающего … «МОО« Старопольская общеобразовательная школа »Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е.В. Задачи: 1. Развернуть знание школьниками правил поведения на дороге.2. Воспитывать чувство уважения к …

    Библиотека изображений «МААМ-картинки»

    Конспект урока об окружающем нас мире в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Научитесь узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводиться в нем…

    Тест по внешнему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День …

    Проверочная работа по окружающему миру «Начало царства Московского», 4 класс УМК А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкая Контрольная работа «Начало Московского царства» Фамилия _ 1. Как был передан великокняжеский престол? _ 2. Почему русские бежали в безлюдные районы — в степи, на речные острова Дона, на Волгу, на Жигулевские горы? _ _ 3. Как звали бесплатную …

    Окружающий мир — Конспект урока о внешнем мире для 1 класса «Полезные товары своими руками»

    Тема: «Полезные товары своими руками» Цель: — способствовать формированию у детей способности к ведению познавательно-исследовательской деятельности.Задачи: 1. С помощью исследовательской деятельности выяснить, какую пользу молоко приносит организму ребенка. 2. Продвигать …

    Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Окружающий мир» Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Иностранные учителя (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френ) высказывали идею побудить ребенка познавать мир через исследования и открытия.В России эта позиция …

    Цель урока:

    • для ознакомления школьников с разнообразием природы и ее классификацией;
    • рассматривать взаимосвязь в природе и ценность природы для человека;
    • воспитывать уважение к природе.

    Оснащение:

    • схемы — подставки, карты;
    • учебник, рабочая тетрадь, (предметы живой и неживой природы).

    На занятиях

    I. Организационный момент.

    Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.

    Есть просто храм
    Есть храм науки.
    А еще есть храм природы —
    С лесами, протягивающими руки
    К солнцу и ветрам.
    Он свят в любое время дня,
    Открыт нам в жару и холод
    Заходи сюда, будь чуточку сердцем
    Не оскверняй ее святыни.

    Учитель. Ребята, а в чем суть этих строк? Как вы думаете, что сегодня будет обсуждаться на уроке? ( О природе. )

    Учитель. Правильно, тема нашего урока — «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим отношения в природе и их значение в жизни человека.

    II. Работа по теме «Разнообразие природы и его классификация».

    Учитель. Что такое природа? ( Все, что нас окружает и сделано не руками человека. )

    На экран выводятся картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

    Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Удалено рукотворных объектов. )

    — Прочтите названия остальных объектов природы ( дождь, цветы, лиса и т. Д.)).

    — На какие две группы их можно разделить? ( Об объектах живой и неживой природы. )

    — Заполните карточки, записав названия этих предметов в нужную группу, придумайте и запишите еще три примера.

    Живая природа Неодушевленная природа

    Учитель. Ребята, а чем живое отличается от предметов неживой природы? ( Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, рождают потомство, умирают. )

    Учитель. Есть специальная наука, изучающая дикую природу, и она называется биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» — жизнь, «лотос» — наука.

    В природе биологи разделили все живое на волшебные царства.

    Таблица выделена.

    Королевства.

    Растения Животные Грибы?

    Создайте и назовите объекты для этих королевств. ( Ответы детей. )

    Но это еще не все.Как вы думаете, какое королевство еще может существовать? ( Ответы детей слышны. )

    Учитель. Крошечные организмы существуют везде и везде. Их огромное количество может находиться в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно увидеть только в микроскоп — увеличительное устройство, с которым вы будете работать в 5-м классе.

    III. Анкеровка.

    С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради No.1, 2, стр. 4.

    IV. Физическое воспитание: «Живое и неживое».

    Учитель называет это слово, если оно обозначает предмет живой природы, то дети прыгают на месте, если называется предмет неживой природы, то дети выполняют приседания и т. Д.

    V. Беседа «Значение природы для человека».

    Учитель. Живая природа или неодушевленная личность? ( Человек принадлежит живой природе.)

    — Вы задумывались, ребята, о том, что человек, собирая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает свою Родину беднее? Ведь леса, луга и их обитатели — красота нашей земли. Почему, заходя в лес. мы видим таблички «Берегите лес!» ( ответов детей. ).

    — Отдыхающие разные: есть хорошие, а есть те, которые рубят молодые деревья для костра, ломают кусты, оставляют битые бутылки, а самое страшное — разводят костры.Помнить! Злейший враг леса — огонь! И чем больше мы вредим природе, тем хуже становится для нас, живущих на нашей планете. Почему? ( Ответы детей услышаны. ) Сделайте вывод. Источник чего природа? ( Схема выделена. )

    1. Природа — источник воздуха, пищи, воды.
    2. Представьте, что мы пришли в лес и полюбоваться его флорой и фауной. Какие у тебя чувства? ( Нам он нравится. ) Так вот источник красоты.
    3. Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, здоровое питание — все это залог здоровья.
    4. Придя в лес, вы увидели сломанную ветку дерева. Как вы продвигаетесь? ( Свяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что ты будешь делать? ( Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Источником чего является хорошее, чуткое отношение к природе? ( Доброта. )
    5. Изучая природу, мы знаем, как муравьи строят свои гнезда, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы.И этот источник природы называется познания.
    6. Нас окружают не только красота, доброта, знания, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.

    Vi. Краткое содержание урока.

    Мир дикой природы прекрасен, и люди являются его частью. Нам нужно вместе защищать, познавать этот великий мир! Без него не было бы поэзии, искусства, жизни. Один человек оставляет след в лесу, сто человек оставляет след, а тысяча покидает пустыню.

    Природа удивительно разнообразна. Делится на живое и нежилое. Живая природа делится на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли жить без окружающей природы.

    .