Окружающий мир 3 класс дмитриева казаков рабочая тетрадь: ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Дмитриева, Казаков Федоров

Содержание

ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

Авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.

Издательство: Фёдоров 2016

«ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса Рабочая тетрадь Дмитриева, Казаков (Фёдоров)» – это онлайн-сборник верных ответов, разработанный для учебного пособия, посвященного изучению внешней среды, быта, природных процессов, и других важных тем. Третья ступень начальной школы принесет много полезных знаний. Тем не менее некоторым малышам до сих пор бывает трудно подготовиться к занятиям без посторонней помощи. Дело в том, что ученики испытывают неуверенность в правильности своих ответов, кто-то упустил о чем говорил учитель, а некоторые просто не испытывают желания тратить время на выполнение «домашки». Однако стоит отметить, что если вовремя не развить в ребенке ответственное отношение к учебному процессу, в будущем это приведет к большим трудностям. Чтобы сделать ежедневную, рутинную подготовку чуть легче, научите третьеклассника пользоваться решебником. В данном пособии он найдет верные ответы для любого упражнения, разбор самых сложных заданий и новый материал, который позволит дополнить свои знания. Грамотная работа со сборником даст вашему чаду возможность повысить успеваемость, и воспитает положительное отношение к дисциплине.

О чем расскажет справочник по Окружающему миру для 3 класса Рабочая тетрадь Дмитриева

Курс для третьеклассников содержит большой объем информации, которую авторы выстроили таким образом, чтобы маленький ученик мог легко сориентироваться в материале, и запомнил как можно больше фактов. В новом учебном году школьники познакомятся с такими темами как:

  1. Создание Московского государства.
  2. Книжная мудрость и искусство.
  3. Географическое положение Азии.
  4. Природные условия Сибири.
  5. Природа тундры.

Каждый раздел учебника сопровождается яркими и красочными иллюстрациями, подробными картами, в конце книги есть алфавитный указатель. После новой темы ребятам предстоит ответить на вопросы, и выполнить творческие задания в рабочей тетради.

ГДЗ и третьеклассник

«ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса Рабочая тетрадь Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков (Фёдоров)» позволит учащемуся всегда быть готовым к урокам, стать более уверенным в своих силах и получить качественные знания, которые послужат прочным фундаментом для будущего образования. Использование представленного сборника поможет закрепить усвоенный материал на практике, своевременно обнаружить пробелы, и закрыть их, сделать работу над ошибками.

▶▷▶ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс дмитриева гдз

▶▷▶ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс дмитриева гдз
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:12-11-2018

рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс дмитриева гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Дмитриева Казаков yagdzcom › … › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Дмитриева Казаков ФГОС ГДЗ по окружающему миру 3 класс Дмитриева Казаков рабочая тетрадь gdzme › 3 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс авторов Дмитриевой НЯ, Казакова АН 2015 года издания ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Дмитриева ieurokiru/rabochaya-tetrad-po-okruzhayushhemu-miru- 2 Cached На этой странице сайта иеуроки вы найдете ответы к рабочей тетради автора Дмитриева для 2 класса по предмету Окружающий мир Рабочая Тетрадь По Окружающему Миру 2 Класс Дмитриева Гдз — Image Results More Рабочая Тетрадь По Окружающему Миру 2 Класс Дмитриева Гдз images ГДЗ по окружающему миру 4 класс Дмитриева (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir-4-klass-dmitrieva Cached Перед вами решебник для 4 класса к рабочей тетради Дмитриевой по предмету окружающий мир Решебник по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА gdzguru › Окружающий мир ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 2 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь ГДЗ по окружающему миру 2 класс Дмитриева (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir- 2 -klass-dmitrieva Cached ГДЗ ЛОЛ орг представляет родителям второклашек готовые ответы по окружающему миру к рабочей тетради Дмитриевой ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Дмитриева Казаков lovegdzcom › … › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 класс авторов Дмитриевой НЯ, Казакова АН 2015 года издания Решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс НЯ gdzguru › Окружающий мир ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс , автор НЯ Дмитриева , АН Казаков, спиши решения и ответы на ГДЗ гуру ГДЗ решебник по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь gdzputinaco › … › Окружающий мир Онлайн ответы из решебника по окружающему миру за 2 класс Дмитриевой НЯ, Казакова АН 2015 года издания ГДЗ по Окружающему миру 2 класс НЯ Дмитриева, АН Казаков eurokime/gdz/okruzhayushchiy-mir/ 2 class/ Cached Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Окружающему миру рабочая тетрадь за 2 класс , автор: НЯ Дмитриева , АН Казаков Издательство: Фёдоров Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Босова eurokime › gdz…5class/rabochaya-tetrad-bosova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Информатике рабочая тетрадь за 5 класс
  • 2
  • решебник Босова Л Л

от издательства: Бином 2016 ФГОС

Босова Ю А часть 1

  • автор НЯ Дмитриева
  • АН Казаков
  • Казакова АН 2015 года издания ГДЗ по Окружающему миру 2 класс НЯ Дмитриева

ГДЗ по окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь Дмитриева

Подавляющее количество учеников пренебрежительно относится к такому предмету, как окружающий мир. Без знаний в этой области школьникам будет сложно изучать географию и биологию. Соответственно, оценки в аттестате могут не порадовать. Все усваивают информацию по-разному: с помощью прочтения, заучивания или с использованием «ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева (Федоров)». Они позволяют в легкой форме освоить все сложные темы. Третьеклассники изучают темы, посвященные:

  • взаимодействию человека и природы;
  • экологическим проблемам мира;
  • глобальным вопросам, связанным с окружающей нас средой;
  • способам сохранить природу в первозданном виде.

Материал, необходимый для освоения, изучается не только на уроках, но и в домашних условиях. Школьникам предстоит выполнять самостоятельные работы и производить отчет перед учителем за выполненные д/з. Все это поможет сформировать в ребенке способность к самоизучению и самоанализу, аналитическое и логическое мышление. Прикладная и творческая работа поможет правильному формированию характера малыша.

Из чего стоит онлайн-решебник рабочей тетради по окружающему миру для 3 класса от Дмитриевой

Предстоящий курс достаточно обширный. Ученикам нужно будет многое изучить и столкнуться с рядом сложностей. Поможет им дополнительное пособие. Оно содержит в себе:

  • вопросы для контрольных работ;
  • опыты и упражнения;
  • подробное решение тематических задач;
  • правильное оформление ответов и р/т в целом;
  • схемы и изображения, которые дадут более четкое представление о науке.

Материал, отраженный в решебнике, поможет получать положительные оценки раз за разом.

Кто может использовать ГДЗ

В первую очередь, сборник разработан для учеников. Но это не говорит о том, что только им открыт к нему доступ. К примеру, родители могут воспользоваться книгой для того, чтобы проверить, как выполнил домашнее задание их ребенок. Уровень проверки при этом станет выше, а эффективность оценят все без исключения мамы и папы.

Кроме того, «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. (Федоров)»

используют и сами учителя. Делается это в том случае, когда нет времени на проверку работ учеников. Дополнительное пособие помогает им не допустить ошибки и сэкономить время.

ГДЗ Окружающий мир 3 класс Дмитриева можно посмотреть здесь.

окружающий мир 3 класс дмитриева рабочая тетрадь ответы бесплатно

Скачать ответы гдз Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. для 1 класса четырехлетней начальной школы Ивченкова , Потапов Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.

Интегрированный курс “Мы и окружающий мир”, 3-й класс. рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс дмитриева ответы скачать поступление в мед 2014 нужна ли физика Автор: Дмитриева, Казаков.

решебник по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь дмитриева ответы Воскресенье 22.Окружающий мир 3 класс дмитриева рабочая тетрадь — на нашем сайте вы кабардин тесты по географии 9 класс с ответами.

рабочая тетрадь дмитриева и казаков окружающий мир 3 класс,ответы к рабочей тетради.гдз по окружающему миру рабочая тетрадь 3 класс н. я. дмитриева. Скачать бесплатно. Рабочая тетрадь по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др.

Дмитриева, Казаков: Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир”. дополнительные 3% от суммы заказа с учтенной накопительной скидкой. Cкачать дмитриева и казаков окружающий мир 3 класс,ответы. Дмитриева Д., Дмитриева Г. — Раздельное питание: Принципы…

Часть 1. Дмитриева Н.А., Казаков А.Н. Скачать Окружающий мир. Школа России. Рабочая тетрадь. 3 класс.ответы рабочей тетради окружающий мир 3 класс Н Я Дмитриева.

Ответы рабочая тетрадь по аромат ответы тетрадь по окружающему решебник по. Решебник для рабочей тетради 1 часть 4.Забирайте окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы казаков дмитриева к рабочей тетради.

дмитриева и казаков окружающий мир 3 класс,ответы к рабочей …Скачать бесплатно. … Название: What’s up Level 1 Аудиоприложение к рабочей тетради.

гиа по математике ответы вариант 1301 дмитриева казаков решебник рабочая тетрадь окружающий мир 3 класс. книги cкачать бесплатноДмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. 3 миру. 3 класс автор учебника Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Тетрадь | Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс | Дмитриева, Казаков

Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Окружающий мир» (3 класс) и предназначена для самостоятельной работы обучающихся.

Предложенные в ней задания расширяют знания учеников об окружающем мире и придают им действенный характер, создавая условия для общего развития детей.

В 3 классе уделяется внимание изучению природных сообществ (озеро, луг, лес, степь и др.), работе с лентой времени, особенностям природных и климатических условий.

В тетради предусмотрена система самооценки.

Наш комментарий
ФГОС.

Количество страниц:56 стр.

ISBN: 978-5-393-00518-4, 978-5-9507-0903-6, 978-5-3930-0728-7, 978-5-9507-0095-8, 978-5-9507-1061-2

Комментарии:Серия: Система Л.В. Занкова
Язык: русский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Формат: 60×84/8 (205×290 мм)
Вес: 120 г

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

рабочая тетрадь по окружающему миру дмитриева казакова с ответами

Ссылка:

http://ativid.bemosa.ru/4/66/rabochaya-tetrad-po-okruzhayuschemu-miru-dmitrieva-kazakova-s-otvetami

рабочая тетрадь по окружающему миру дмитриева казакова с ответами Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Федоров. Перед вами решебник для 4 класса к рабочей тетради Дмитриевой по предмету окружающий мир. Ответы . Тест по окружающему миру (3 класс) по теме: тесты по окружающему миру для 3 класса по . Книга: Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. 1 класс. ФГОС. Автор: Дмитриева, Казаков. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить . 30 окт 2013 . Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Окружающий мир » (3 класс) и предназначена для самостоятельной работы . 4 дн. назад Ответы к рабочей тетради по человек и мир 5 класс авторов и гдз по окружающему миру дмитриева казаков рабочая тетрадь 3 класс. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Класс: 2 Предмет: Окружающий мир. Ответы на упражнения и задания на сайте ГДЗМонстр из рабочей тетради 2 класс Дмитриева Казаков позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания онлайн без. ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Дмитриева Казаков ФГОС. Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 4 класс Дмитриева Казаков позволят вам проверит. 8 сен 2012 . Интересные рецензии пользователей на книгу Рабочая тетрадь к . ФГОС Дмитриева, Казаков: Страницы рабочей тетради для . 1; 2; 3 … 116 … 228 → 1 сентября. День в истории (урок Мира) 2011/12. Автор: Горелова Татьяна . 25 ноя 2013 . Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по . мир 4 класс УМК система Занкова, автор программы Дмитриева . Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе … Автор программы: Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков. . Рабочая тетрадь (на печатной основе). Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Федоров. Перед вами решебник для 4 класса к рабочей тетради Дмитриевой по предмету окружающий мир. Ответы . 30 окт 2013 . Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Окружающий мир » (3 класс) и предназначена для самостоятельной работы . Окружающий Мир, 2 класс, Проверочные и контрольные работы, Вахрушев А.А., Бурский О.В . На этой странице сайта иеуроки вы найдете ответы к рабочей тетради автора Дмитриева для 2 класса по предмету Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Издательство: Федоров. Для такого рода проблем, и был создан ГДЗ Н.Я. Дмитриева , А.Н. Казаков. В решебнике каждый ребенок может отыскать ответы не только к заданиям, которые представлены в учебнике, но и в рабочих тетрадях 4 классов по окружающему миру. Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. 3 класс. 7-е изд., перераб. и доп. — Самара: Изд. дом Федоров, Учебная. Вопросы и ответы (FAQ) Автор: Н.Я. Дмитриева , А.Н. Казаков. ГДЗ (решебник, ответы ) рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир Дмитриевой и Казакова для учеников 4 класса общеобразовательных учреждений. Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы дмитриева казаков. Feb 6, 2016 at 9:08am. окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы .

Растениеводство | okrmir1234

1. С помощью учебника сформулируй и запиши определение.

Растениеводство — это выращивание культурных растений

2. Подумай и запиши, какие из твоих потребностей удовлетворяются благодаря растениеводству. 

Из растений делают продукты питания, ткани для изготовления одежды, в некоторых странах из растений изготавливают топливо.

3. Практическая работа «Учимся сравнивать и описывать культурные растения».

Цель работы: научиться сравнивать культурные растения и описывать их по плану.

Оборудование: образцы культурных растений, выданные учителем.

Ход работы (по заданиям учебника).

  1. Рассмотрите предложенные вам культурные растения. 
  2. Сравните их между собой: найдите черты сходства и различия.
  3. Составьте (устно) описание каждого растения по палану:
  • Как называется растение?
  • К какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое растение)?
  • Какие части ты видишь у растения? Как они выглядят?
  • Как человек использует это растение?

Запишите названия рассмотренных вами культурных растений:

Пшеница, рожь, лён, клевер, свёкла 

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): цель достигнута

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

4. С помощью учебника впиши в таблицу на с. 33 примеры растений каждой группы.

Вспомни, какие ещё группы культурных растений ты знаешь. Напиши, используя рисунки как подсказки.

  1. Овощи
  2. Фрукты
  3. Цветы

5. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты культурные растения. Вырежи рисунки из Приложения и помести их в соответствующие окошки. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей рисунки.

6. Здесь запиши продукты растениеводства, которые ты употребляешь в пищу в течение одного дня. Укажи дату исследования.

картофель, подсолнечное масло, огурцы, помидоры, чай, капуста, свекла, морковь, укроп, рис

7. Выясни, какие книги о культурных растениях есть в библиотеке. С помощью одной из них подбери интересные факты по теме урока и подготовь сообщение. Сделай записи в тетради.

Книги о культурных растениях:

Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. Лаврова С.А. Занимательная ботаника для малышей.

Тема сообщения: Огород на подоконнике

План сообщения: 

  1. Какие огородные растения можно вырастить на подоконнике.
  2. Как организовать «огород”
  3.  Как ухаживать за растениями, чтобы получить урожай.

Огород на подоконнике

Все знают, что собственноручно выращенные овощи и зелень всегда полезнее и вкуснее магазинных. Но что делать, если нет своего огорода? Или на улице зима и на огороде вместо овощей и зелени высокие сугробы? Можно вырастить много вкусного и полезного на собственном подоконнике.

Например, на подоконнике можно вырастить помидоры, огурцы, болгарский и горький перец, фасоль, морковь, редиску, шпинат, базилик, мяту и даже клубнику. Естественно этими растениями список возможностей не ограничивается. На подоконнике прекрасно растут практически все виды зелени и листовых салатов.

Для того, чтобы организовать такой огород надо правильно подготовить для него место. Лучше всего чтобы окно комнаты выходило на южную сторону. При необходимости подоконник можно расширить, и установить лампы дневного света для дополнительного освещения растений. 

Для грядок надо подобрать деревянные ящики или глиняные горшки с отверстиями в днище. Их надо построить на поддоны , а потом засыпать в них слоями специальный грунт: торн, компост и дёрн. После этого можно сажать семена и заботиться о будущем урожае.

Уход за огородом на подоконнике не сильно отличается от обычной заботе о грядках. Растения надо поливать, рыхлить, полоть и прореживать. Правда поливать растения надо намного чаще, поскольку воздух в квартире намного суше, чем на улице, а земля в маленьком ящике высыхает намного быстрее, чем на большой грядке.

Источник информации: 

Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями.

История мира Vol. 3, переработанное издание

Теперь можно приобрести в компании Well-Trained Mind Press!

Красиво переработанное издание классической всемирной истории для детей.

Сьюзан Уайз Бауэр

Сейчас, как никогда, нашим детям нужно узнавать о людях, которые живут по всему миру. Этот увлекательный путеводитель по другим странам объединяет мировую историю в формате сборника рассказов. Созданная как проект для чтения вслух для родителей и детей (или для читателей постарше, чтобы они могли наслаждаться в одиночестве), эта книга охватывает основные исторические события 1600-1850 годов на каждом континенте, с картами, иллюстрациями и рассказами о каждой культуре. .

Недавно переработанный и обновленный, История мира, Том 3 Пересмотренное издание включает новую временную шкалу, 48 совершенно новых иллюстраций и руководство по произношению незнакомых имен, мест и терминов. Он совместим как с пересмотренным, так и с оригинальным изданиями Activity Book .


Недавно пересмотренная всеобъемлющая книга действий и руководство по учебной программе оживляют историю для вашего ребенка; идеальное сопровождение к Volume 3 из серии Сьюзен Уайз Бауэр «История мира ».

Не просто читайте об истории — испытайте ее! Раскрасьте картинку, на которой капитан Кук встречает жителей Гавайев, научитесь писать по-персидски, сыграйте в настольную игру «Битва при Банкер-Хилле» и начните добывать золото. Эта тетрадь , разработанная для превращения сопроводительной книги «История мира», том 3 , в полную программу по истории, содержит вопросы и ответы на понимание, примеры повествований, карты и упражнения по географии, раскраски, списки дополнительных чтений по истории. литература и множество простых практических занятий, предназначенных для 3–6 классов.
Переработано и дополнено 45 новыми раскрасками, новыми игровыми досками, обновленными списками литературы, в которые включены лучшие книги за последние пятнадцать лет, и многое другое!
Эта тетрадь совместима как с оригинальным, так и с исправленным изданием текста.

% PDF-1.6 % 1565 0 объект > эндобдж xref 1565 377 0000000016 00000 н. 0000018280 00000 п. 0000018619 00000 п. 0000018665 00000 п. 0000018742 00000 п. 0000018775 00000 п. 0000018862 00000 п. 0000019450 00000 п. 0000019759 00000 п. 0000019811 00000 п. 0000020482 00000 н. 0000020622 00000 п. 0000020846 00000 н. 0000021227 00000 н. 0000021362 00000 п. 0000022018 00000 н. 0000076591 00000 п. 0000507393 00000 н. 0000511522 00000 н. 0000511778 00000 н. 0000515786 00000 н. 0000516055 00000 н. 0000530727 00000 н. 0000530993 00000 н. 0000535106 00000 п. 0000535361 00000 п. 0000535432 00000 н. 0000535678 00000 н. 0000535707 00000 н. 0000536074 00000 н. 0000539791 00000 п. 0000540038 00000 н. 0000540109 00000 н. 0000540292 00000 н. 0000540321 00000 н. 0000540646 00000 н. 0000540761 00000 н. 0000540839 00000 н. 0000541643 00000 н. 0000542306 00000 н. 0000554454 00000 н. 0000563470 00000 п. 0000563630 00000 н. 0000564073 00000 п. 0000566932 00000 н. 0000573005 00000 н. 0000586000 00000 н. 0000633194 00000 н. 0000646823 00000 н. 0000708637 00000 н. 0000711399 00000 н. 0000771759 00000 н. 0000780816 00000 н. 0000826002 00000 н. 0000836594 00000 н. 0000879452 00000 н. 00008
00000 н. 0000

9 00000 н. 00005 00000 н. 0000956604 00000 н. 0000993851 00000 н. 0001031826 00000 п. 0001084327 00000 п. 0001130705 00000 п. 0001140837 00000 п. 0001140912 00000 пн 0001140991 00000 п. 0001141106 00000 п. 0001141156 00000 п. 0001141271 00000 п. 0001141446 00000 п. 0001141602 00000 п. 0001141749 00000 п. 0001142808 00000 п. 0001143136 00000 п. 0001143527 00000 п. 0001143900 00000 п. 0001144282 00000 п. 0001144583 00000 п. 0001144902 00000 п. 0001145365 00000 пн 0001145504 00000 п. 0001145643 00000 п. 0001145746 00000 п. 0001145902 00000 п. 0001146961 00000 п. 0001147017 00000 п. 0001147073 00000 п. 0001147129 00000 п. 0001147285 00000 п. 0001148344 00000 п. 0001148400 00000 п. 0001148456 00000 п. 0001148512 00000 п. 0001148568 00000 п. 0001148624 00000 п. 0001148680 00000 п. 0001148736 00000 п. 0001148892 00000 п. 0001149951 00000 н. 0001150007 00000 пн 0001150063 00000 п. 0001150119 00000 п. 0001150175 00000 п. 0001150231 00000 п. 0001150287 00000 п. 0001150343 00000 п. 0001150499 00000 н. 0001151558 00000 п. 0001151614 00000 п. 0001151670 00000 п. 0001151726 00000 п. 0001151782 00000 п. 0001151838 00000 п. 0001151894 00000 п. 0001151950 00000 п. 0001152006 00000 п. 0001152062 00000 п. 0001152118 00000 п. 0001152174 00000 п. 0001152230 00000 п. 0001152286 00000 п. 0001152342 00000 п. 0001152398 00000 п. 0001152454 00000 п. 0001152510 00000 п. 0001152566 00000 п. 0001152622 00000 п. 0001152678 00000 п. 0001152734 00000 п. 0001152790 00000 н. 0001152846 00000 п. 0001152902 00000 п. 0001152958 00000 н. 0001153014 00000 п. 0001153070 00000 п. 0001153126 00000 п. 0001153182 00000 п. 0001153238 00000 п. 0001153294 00000 п. 0001153350 00000 п. 0001153406 00000 п. 0001153462 00000 п. 0001153518 00000 п. 0001153574 00000 п. 0001153630 00000 п. 0001153686 00000 п. 0001153742 00000 п. 0001153798 00000 п. 0001153854 00000 п. 0001153910 00000 п. 0001153966 00000 п. 0001154122 00000 п. 0001155181 00000 п. 0001155237 00000 п. 0001155293 00000 п. 0001155349 00000 п. 0001155405 00000 п. 0001155461 00000 п. 0001155517 00000 п. 0001155573 00000 п. 0001155629 00000 п. 0001155685 00000 п. 0001155741 00000 п. 0001155797 00000 п. 0001155853 00000 п. 0001155909 00000 п. 0001155965 00000 п. 0001156021 00000 п. 0001156077 00000 п. 0001156133 00000 п. 0001156189 00000 п. 0001156245 00000 п. 0001156301 00000 п. 0001156357 00000 п. 0001156413 00000 п. 0001156469 00000 п. 0001156525 00000 п. 0001156581 00000 п. 0001156637 00000 п. 0001156693 00000 п. 0001156849 00000 п. 0001157908 00000 н. 0001157964 00000 п. 0001158020 00000 п. 0001158076 00000 п. 0001158132 00000 п. 0001158188 00000 п. 0001158244 00000 п. 0001158300 00000 п. 0001158356 00000 п. 0001158412 00000 п. 0001158468 00000 п. 0001158524 00000 п. 0001158580 00000 п. 0001158636 00000 п. 0001158692 00000 п. 0001158748 00000 н. 0001158804 00000 п. 0001158860 00000 п. 0001158916 00000 п. 0001158972 00000 н. 0001159028 00000 п. 0001159084 00000 п. 0001159140 00000 п. 0001159196 00000 п. 0001159252 00000 п. 0001159308 00000 п. 0001159464 00000 п. 0001160523 00000 п. 0001160579 00000 п. 0001160635 00000 п. 0001160691 00000 п. 0001160747 00000 п. 0001160803 00000 п. 0001160859 00000 п. 0001160915 00000 п. 0001160971 00000 п. 0001161027 00000 п. 0001161083 00000 п. 0001161139 00000 п. 0001161195 00000 п. 0001161251 00000 п. 0001161307 00000 п. 0001161363 00000 п. 0001161419 00000 п. 0001161475 00000 п. 0001161531 00000 п. 0001161587 00000 п. 0001161643 00000 п. 0001161699 00000 н. 0001161755 00000 п. 0001161811 00000 п. 0001161867 00000 п. 0001161923 00000 п. 0001161979 00000 п. 0001162035 00000 п. 0001162091 00000 п. 0001162147 00000 п. 0001162203 00000 п. 0001162259 00000 п. 0001162315 00000 п. 0001162371 00000 п. 0001162427 00000 п. 0001162583 00000 п. 0001163642 00000 п. 0001163698 00000 п. 0001163754 00000 п. 0001163810 00000 п. 0001163866 00000 п. 0001163922 00000 п. 0001163978 00000 п. 0001164034 00000 п. 0001164090 00000 п. 0001164146 00000 п. 0001164202 00000 п. 0001164258 00000 н. 0001164314 00000 п. 0001164370 00000 н. 0001164426 00000 п. 0001164482 00000 н. 0001164538 00000 п. 0001164594 00000 п. 0001164650 00000 п. 0001164706 00000 п. 0001164762 00000 п. 0001164818 00000 п. 0001164874 00000 п. 0001164930 00000 п. 0001164986 00000 п. 0001165042 00000 п. 0001165098 00000 п. 0001165154 00000 п. 0001165210 00000 п. 0001165266 00000 п. 0001165322 00000 п. 0001165378 00000 п. 0001165434 00000 п. 0001165490 00000 н. 0001165646 00000 п. 0001166705 00000 п. 0001166760 00000 п. 0001166815 00000 п. 0001166870 00000 п. 0001166926 00000 п. 0001166982 00000 п. 0001167038 00000 п. 0001167094 00000 п. 0001167150 00000 п. 0001167206 00000 п. 0001167262 00000 п. 0001167318 00000 п. 0001167374 00000 п. 0001167430 00000 п. 0001167486 00000 п. 0001167542 00000 п. 0001167598 00000 п. 0001167654 00000 п. 0001167710 00000 п. 0001167766 00000 п. 0001167822 00000 п. 0001167878 00000 п. 0001167934 00000 п. 0001167990 00000 п. 0001168046 00000 п. 0001168102 00000 п. 0001168158 00000 п. 0001168214 00000 п. 0001168270 00000 п. 0001168326 00000 п. 0001168382 00000 п. 0001168438 00000 п. 0001168494 00000 п. 0001168550 00000 п. 0001168606 00000 п. 0001168662 00000 п. 0001168818 00000 п. 0001169877 00000 п. 0001169931 00000 н. 0001169985 00000 п. 0001170039 00000 п. 0001170094 00000 п. 0001170149 00000 п. 0001170204 00000 п. 0001170259 00000 п. 0001170314 00000 п. 0001170369 00000 п. 0001170424 00000 п. 0001170479 00000 п. 0001170534 00000 п. 0001170589 00000 п. 0001170644 00000 п. 0001170699 00000 п. 0001170754 00000 п. 0001170809 00000 п. 0001170864 00000 п. 0001170919 00000 п. 0001170974 00000 п. 0001171029 00000 п. 0001171084 00000 п. 0001171139 00000 п. 0001171194 00000 п. 0001171249 00000 п. 0001171304 00000 п. 0001171359 00000 п. 0001171414 00000 п. 0001171470 00000 п. 0001171526 00000 п. 0001171582 00000 п. 0001171638 00000 п. 0001171694 00000 п. 0001171750 00000 п. 0001171806 00000 п. 0001171862 00000 п. 0001171918 00000 п. 0001171974 00000 п. 0001172030 00000 п. 0001172080 00000 п. 0001172211 00000 п. 0001172261 00000 п. 0001172386 00000 п. 0001172436 00000 п. 0001172580 00000 п. 0001172630 00000 п. 0001172776 00000 п. 0001172826 00000 п. 0001172963 00000 п. 0001173013 00000 п. 0001173146 00000 п. 0001173196 00000 п. 0001173336 00000 п. 0001173386 00000 п. 0001173534 00000 п. 0001173583 00000 п. 0001173725 00000 п. 0001173773 00000 п. 0000007836 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1941 0 объект > поток x | yp! {{VcINB ؎% EsW * !; ى R # J2ҢTBR2m

Система начального образования Занкова.Школьный гид

Введение

1. Концептуальные особенности L.V. система Занкова

1.1 Этапы формирования развивающей системы обучения

Л.В. Занкова п. 4-10

1.2 Краткое описание системы обучения Л.В. Занкова п. 11-13

1.3 Построение и ход урока по Л.В. Тренировочная система Занкова п. 14-15

2. Концептуальные позиции Л.В. система Занкова с точки зрения современной педагогики с.16-25

Заключение

Библиография

Введение

В последние годы Внимание учителей все чаще привлекают идеи педагогического обучения, с которыми они связывают возможность изменений в школе. Развивающее обучение направлено на подготовку студентов к самостоятельной «взрослой» жизни.

Основная цель современной школы — обеспечение усвоения школьниками определенного круга умений, знаний и умений, которые им необходимы в профессиональной, общественной, семейной сферах жизни.Теория педагогического обучения берет свое начало в трудах И.Г. Пестоцци, А. Дистервег, К. Ушинский и другие. Научное обоснование этой теории дано в работах Л.С. Выготского. Дальнейшее развитие он получил в экспериментальных работах Л.В. Занкова, Д. Эльконина, В. Давыдова, Н.А.Менчинский и другие. В их концепциях обучение и развитие предстают как система диалектически взаимосвязанных сторон одного и того же процесса. Обучение признается ведущей движущей силой психического развития ребенка, установления у него всей совокупности качеств личности: знаний, умений, навыков; Методы мыслительных действий; механизмы самоуправления личности;

сфера эстетических и нравственных качеств человека; Равно-практичная сфера личности.

В настоящее время в рамках концепции образовательного обучения по ряду технологий разработан ряд технологий, которые характеризуются целевыми направленностями, особенностями содержания и методов. Technology L.V. Занкова нацелена на общее, целостное развитие человека.

В данной статье мы рассмотрим развивающуюся технологию обучения Л.В. Занкова.

System L.V. Занкова — это единство дидактики, приемов и практик.

Эта тема актуальна и в данный момент, т.к. развивающая система обучения Л.В. Занкова — очень успешная обучающая система. Сегодня, когда начальное образование рассматривается как основа для формирования учебной деятельности ребенка, образовательных и познавательных мотивов, способствующих развитию умений принимать, анализировать, поддерживать, осуществлять обучение

целей, навыков планирования, мониторинга и оценки учебных действий и их результатов, которые приобретают все большее значение в системе общего образования, приобретают развивающие стратегии обучения в начальной школе.

Целью данной работы является изучение характеристик Л.В. Тренировочная система Занкова.

1) Проследить историю становления системы Л.В. Занкова;

2) рассмотреть построение и ход занятия по системе обучения Л.В. Занкова;

3) проанализировать концептуальные позиции Л.В. система Занкова с точки зрения современной педагогики;

Метод исследования — абстрактно-аналитический.

Глава 1.Концептуальные особенности системы Л.В. Занкова

Этапы формирования системы педагогической подготовки Л.В.

Занкова

Леонид Владимирович Занков родился 23 апреля 1901 года в Варшаве в семье русского офицера. В 1916 году окончил гимназию в Москве. В первые послереволюционные годы в недавней гимназии стали воспитывать учителя турецкого села Тула Облаэ. В 1919 году Л.В. Занков переходит на работу воспитателя, а затем становится начальником детской сельскохозяйственной колонии в Тамбовской области.Напомним, что на тот момент ему было 18 лет.

С 1920 по 1922 год молодой учитель руководит колонией Островня в Московской области, а отсюда в 1922 году его направили учиться в МГУ на социально-педагогический факультет факультета общественных наук. Встреча Занкова с выдающимся

ученый-психолог Львов Семенович Выготский. Вместе со своим Занковым участвует в экспериментально-психологических исследованиях по проблемам памяти.

После окончания университета Л.В. Занков остался в аспирантуре Института психологии 1-го МГУ, где под руководством Л.С. Выготский начал изучение психики и особенностей обучения ненормальных детей, не прерывая исследований по общим проблемам психологии памяти.

В 1929 году руководство научно-педагогической работой в области аномального детства было возложено на наркомана РСФСР на экспериментальный дефектологический институт, где началось планомерное и систематическое изучение психологических особенностей дефектных детей.Педагог-дефектолог И.И. был назначен директором института. Даннюшевский, а заместителем директора по научной работе стал Л.В. Занкова В институте созданы первые в стране научные лаборатории различных направлений специальной педагогики и психологии. Руководителем психологических лабораторий был Л.С. Выготского.

В процессе эксплуатации в Опытном дефектологическом институте закладываются особенности методических представлений LV. Занкова, так плодотворно развернулась в своих дальнейших исследованиях.Его начинают интересовать вопросы взаимосвязи педагогики и психологии, зависимости развития психики от тренировок и одновременно преломления внешних воздействий через внутренние условия, через индивидуальные возможности ребенка. Уже в это время формируется «исследовательский почерк» ученого — твердая приверженность актуальным данным, стремление получать их из реальной жизненной практики, стремление строить свои теоретические состояния на основе анализа достоверных научных фактов.

Эти позиции четко прослеживаются, в частности, при исследовании проблем памяти, которое проводил Л.В. Занков и его сотрудники в 30-40-е гг. Были получены достоверные факты. Об особенностях памяти младших школьников, различающихся по уровню подготовки, были выявлены индивидуальные варианты, сделаны выводы о роли культуры логической памяти при запоминании материала. Результаты исследований отражены в докторской диссертации ученого «Психология репродукции» (1942 г.), в значительном количестве статей, в монографиях «Память школьника» (1943 г.) и «Память» (1952 г.).

Знаменательный факт: в 1943-1944 гг. Л.В. Занкова возглавляет группа научных сотрудников института, которая ведет научно-практическую работу в специальных госпиталях черепно-мозговой травмы для восстановления речи у раненых бойцов.

В 1944 г. Занков назначается директором Научно-исследовательского института дефектологии, вошедшего в состав Академии педагогических наук РСФСР, созданной в 1943 году (РАО — Российская академия образования). IN

1954 г. избран членом-корреспондентом, а в 1955 г. — действительным членом АПН РСФСР.В 1966 году академия получает статус союзного научного учреждения, а Леонид Владимирович становится действительным членом ВСУ СССР.

В 1951 г. Занков переходит к теории теории и истории педагогики АПН РСФСР и переходит к исследованиям в области общей педагогики. В педагогику ученый пришел с серьезным багажом научных знаний о ребенке, со сформулированными взглядами на методы психолого-педагогического исследования, на целесообразные способы обучения.В институте Л.В. Занков возглавляет лабораторию экспериментальной дидактики (впоследствии переименованную в лабораторию воспитания и развития, затем — в лабораторию обучения и развития),

.

, особенностью которого было то, что в его составе всегда работали специалисты разного профиля — дидакты, методисты, психологи, физиологи, дефектологи. Такое содружество дало возможность изучить глубинные процессы, происходящие у ребенка в процессе обучения, выявить индивидуальные особенности, так что педагогическое вмешательство дает простор для развития сильной стороны личности, не причиняя вреда здоровью детей.С сотрудниками лаборатории Л.В. Занков исследовал тему «Взаимодействие учителя слова и средств наглядности в

».

обучения. «Изучив педагогические положения, он констатировал недостаточную научную обоснованность многих из них». К научному обоснованию педагогических норм делает вывод Л.В. Занкова — необходимо пройти через раскрытие внутренней связи между применяемыми педагогическими методами и их результатами ». Для этого« необходимо изучить процессы усвоения знаний и умений — что происходит в голове студента при их применении ». учитель такого пути и приема.«Итак, впервые стоит вопрос о включении в педагогическое исследование психологических методов обучения ребенка. Таким образом, осуществляется поворот в понимании характера взаимосвязи педагогики и психологии. Следующий вывод: педагогические исследования плохо ориентированы на преобразование, перестройка практики обучения и воспитания. Выдвигается тезис: для педагогической науки «Главное — органично совместить создание новых способов обучения и раскрытие объективных закономерностей, подлежащих их применению.«Это первый шаг к утверждению истинной роли эксперимента в педагогическом исследовании.

Выявленные формы сочетания слова учителя и наглядности нашли отражение в учебниках по педагогике, послужили дальнейшему освещению принципа наглядности в обучении и, как следствие, совершенствованию практики подготовки учителей. Но проблема ясности была лишь шагом к главной научной теме Леонида Владимировича. Работая над проблемой ясности, Занков продумывает проблему взаимосвязи обучения и

разработка.

В 1957 г. Занков и сотрудники его лаборатории приступили к психолого-педагогическому исследованию проблемы «Обучение и развитие». Этой работе посвящены последние 20 лет его жизни, его ученики и последователи продолжают работать над этой проблемой. Задача, которую Л.В. Занков, поставленный перед своей командой, должен был раскрыть сущность объективной закономерности между построением обучения и ходом общего развития младших школьников.

Прежде чем раскрывать особенности исследования, остановимся на том, как спутник ученый распределяет начальное образование в системе общего образования.Л.В. Занков резко возражал против отнесения начальной школе только пропедевтической функции подготовки детей к дальнейшему образованию («Начальное обучение выделяется из системы школьного образования как особая область, которая строится на других методологических основах, чем все последующее школьное образование», — писал он. ). Л.В. Занков считал, что ему нужно изменить представление о том, что начальное обучение «должно дать студентам основу в виде навыков чтения, письма, орфографии, вычислений и других, которые необходимы для дальнейшего обучения в пятом и последующих классах.«

Проблема соотношения обучения и развития не была новой в педагогике и психологии. Теоретически обоснована ведущая роль обучения в развитии Л.С. Выготского. Merit l.v. Занкова заключается в том, что решение проблемы взаимосвязи образования и развития в ее трудах получило прочную экспериментальную основу. Опираясь на достоверные фактические данные, ученый разработал соответствующую систему обучения. Впервые в мировой практике педагогический эксперимент охватил обучение в целом, а не отдельных лиц.Уникальность исследования, которое развернул Л.В. Занков также пришел к выводу, что она носит междисциплинарный, интегративный, целостный характер. Эта особенность исследования проявилась, во-первых, в интеграции эксперимента, теории и практики, когда цель исследования посредством эксперимента была доведена до его практической реализации. Именно таким исследованиям в настоящее время отдается предпочтение в различных областях науки. Во-вторых, целостный междисциплинарный характер исследования проявился в том, что оно проводилось на стыке наук, занимающихся изучением ребенка: педагогика, психология, физиология, дефектология.Это стало поводом для того, чтобы изначально подходить к учебе школьника целостно, выстраивать обучение, которое создает условия для развития как логической, рациональной, так и интуитивной, в том числе личностной, составляющей. Следовательно, методология исследования, начатая в 1957 году, соответствует требованиям новой исторической эпохи. А накопленный опыт можно использовать для дальнейшего изучения условий, необходимых «для индивидуального развития ребенка». Исследование последовательно проходило этап лабораторного, или узкого, педагогического эксперимента (проводился на базе одного класса, 1957-1960 гг., Школа №172 г. Москвы, педагог Н. В. Кузнецов) и через трехэтапный массовый педагогический эксперимент (1960-1963, 1964-1968, 1973-1977), в последнем этапе которого участвовало более тысячи экспериментальных классов. Эксперимент проводился без подбора учителей и классов, в разных педагогических условиях — в сельских и городских, одно- и многоязычных школах. Это определило научную и практическую надежность системы.

В ходе исследования сформирована новая система начального обучения, высокоэффективная для общего развития младших школьников.В 1963-1967 гг. Были выпущены книги с описанием методологии и методики нового типа обучения, разработаны первые экспериментальные учебники для начальной школы по русскому языку, чтению, математике и естествознанию, написаны первые методические пояснения, система оценки успеваемости. эффективность обучения с точки зрения его влияния на усвоение знаний и развитие обучения.

В 1977 г. Занкова — нет. Вскоре лабораторию расформировали, все экспериментальные классы закрылись.Эпоха, впоследствии названная «стагнацией», затронула все сферы жизни, в том числе и педагогическую науку.

Только в 1993 году Минобрнауки России организовало им Федеральный научно-методический центр. Л.В. Занкова, ядро ​​которой составляли непосредственные ученики академика (И.И. Аргинская, Н.Я. Дмитриева, М.В. Зверева, Н.В. Нечаева, А.В. Полякова, Г.С. Ригина, И.П. Товпинис, Н.А. Цирикулик, Н.Я. Чутко) и его последователей (О.А. Бахчиев, К.С. Беларусь, А.Г. Ванзян, А.Казаков Н. Петрова, Т. . Просякова, В.Ю. Свиридова, Т.В.Смирнова, И.Б. Шилина, С.Г.Яковлев и др.). Этот коллектив продолжил исследовательскую, практическую работу по выявлению условий развития каждого ребенка, которые соответствуют тому социальному порядку, который представляет современная школа. Знания, полученные в ходе этого исследования, лежат в основе разработки новых поколений учебных комплексов. Всего за время существования коллектив опубликовал более 500 работ.

В 1991–1993 годах издан полный комплект пробных учебников нового (второго) поколения для трехлетней начальной школы.Учебники разошлись миллионным тиражом, что говорит о востребованности системы.

С 1996 года общая система развития школьников (Занкова Л.В.) признана коллегией Минобрнауки как одна из государственных систем образовательной подготовки.

В 1997-2000 гг. Издан полный учебно-методический комплект устойчивых учебников для общеобразовательной трехлетней начальной школы.

В 2001-2004 гг. Федеральным экспертным советом Минобрнауки России утверждены Учебно-методические комплекты по всем учебным предметам для 4-летней начальной школы.ЦМД по грамотности, русскому языку, литературному чтению, математике во всем мире стал победителем конкурса на создание учебников нового поколения, проводимого Национальным фондом обучения (НФПК) и Министерством образования Российской Федерации. .

В 2004 году они стали победителями того же конкурса и учебно-методических комплектов для 5-6 классов по русскому языку, литературе, математике и природе. За время своего существования система показала свою высокую эффективность в школах.различные типы, при обучении детей от 7 лет в четырехлетней и трехлетней начальной школе, с их обучением с 6 лет в четырехлетней школе, при переводе детей в основную школу. Проверка системы в таких разных условиях обучения показывает ее эффективность за пределами

.

в зависимости от возраста обучаемых, от сроков обучения в начальных классах, доказывает универсальность общей системы развития в любых условиях ее реализации.

Таким образом, существует научно обоснованная, проверенная временем целостная дидактическая система, дающая учителю теорию и методику развития личности ребенка.

Краткое описание системы обучения Л.В. Занкова

Учебная система Л.В. Занкова возникла в ходе междисциплинарного исследования соотношения обучения и развития. Междисциплинарный характер выразился, во-первых, в интеграции достижений нескольких наук, занимающихся изучением ребенка: физиологов, дефектологов, психологов и педагогов, во-вторых, в интеграции эксперимента, теории и практики. Впервые результаты научных исследований Путем психолого-педагогического эксперимента нашли своеобразную целостную педагогическую систему и тем самым довели их до практического воплощения.

Общая разработка Л.В. Занков понимает целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его разума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равноправии в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного.

В настоящее время педагогические идеалы обучения признаются приоритетами обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеобразовательные) методы действия, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах.Для реализации этих приоритетов развивающаяся педагогическая система Л.В. было необходимо реализовать Занкова.

System L.V. Занкова — это единство дидактики, приемов и практик. Единство и целостность педагогической системы достигаются за счет взаимосвязи образовательных задач всех уровней. К ним относятся:

цель обучения — достижение оптимального общего развития каждого ребенка;

задача обучения — представить учащимся широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного знания;

особенность системы — Процесс обучения задуман как развитие личности ребенка, то есть обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс в целом, сколько на каждого конкретного ученика.Другими словами, обучение должно быть личностно ориентированным. При этом цель состоит не в том, чтобы «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а в раскрытии индивидуальности и оптимальном развитии каждого ученика, вне зависимости от того, считается он в классе «сильным» или «слабым».

дидактических принципов

1. Тренировка на высоком уровне Трудности с соблюдением сложности

Это поисковая деятельность, в которой ребенок должен анализировать, сравнивать и сравнивать, резюмировать.При этом действует в соответствии с особенностями развития его мозга. Обучение на высоком уровне сложности предполагает выполнение заданий, «завораживающих» верхнюю границу возможностей учеников. Это не означает, что не соблюдается мера сложности, это обеспечивается снижением степени сложности заданий, если это необходимо.

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний

Этот принцип не означает, что студенты должны изучать теорию, запоминать научные термины, формулировки законов и т. Д.Это было бы нагрузкой на память и увеличило бы трудность обучения. Этот принцип предполагает, что учащиеся в процессе выполнения упражнения проводят наблюдения за материалом, в то время как преподаватель направляет на них внимание и приводит к раскрытию значимых взаимосвязей и зависимостей в самом материале. Ученики обобщают, чтобы понять определенные закономерности, сделать выводы. Как показывают исследования, работа со школьниками над разработкой паттернов способствует их развитию.

3.Принцип быстрого течения учебного материала.

Изучение материала в быстром темпе, выдерживающее бродягу на месте, однотипное упражнение при изучении одной темы. Более быстрое продвижение знаний не противоречит, а отвечает потребностям детей: они больше заинтересованы в изучении нового, чем долгое время повторять знакомый материал. Быстрое продвижение вперед в системе Snank одновременно возвращается к завершенному и сопровождается открытием новых граней.Быстрый темп программы не означает закаления в изучении материала и спешки на уроках.

4. Принцип осознанности учебного процесса

Осознание учебного процесса самими школьниками обращено внутрь — на осознание учеником хода процесса познания: что он знал раньше, и что он дошел до предмета, рассказа, явление. Такая осведомленность определяет наиболее правильные отношения человека с окружающим миром, а впоследствии развивает самокритику как черту личности.Сам принцип осведомленности школьников о процессе обучения направлен на то, чтобы дети думали, зачем нужны знания.

5. Принцип целенаправленной и планомерной работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе слабых

Этот принцип подтверждает высокую гуманную направленность Дидактической системы Л.В. Занкова. Все дети, если у них нет патологических нарушений, могут двигаться в своем развитии.Сам процесс развития идеи идет медленно, потом как скачет. Л.В. Занков считал, что слабые и сильные ученики должны учиться вместе, где каждый ученик вносит свой вклад в общую жизнь. Он считал любое извлечение вредным, потому что дети теряют способность оценивать себя на другом фоне, что мешает ученикам продвигать учеников в их развитии.

— методическая система — ее типичные свойства: многогранность, процедурность, коллизия, вариация;

предметных методик по всем направлениям образования;

Особенности учебно-методического комплекта, основанного на современных знаниях возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника.В комплекте:

Понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений за счет целостного характера содержания, выражающегося в сочетании материала разного уровня обобщения (например, меж- и интремерного), а также в сочетании теоретического и практического. ориентированность, интеллектуальная и эмоциональная насыщенность;

Владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;

Актуальность, практическое значение Учебный материал Для обучения;

Условия решения учебных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, формирования учебных и универсальных (общеобразовательных) умений и навыков;

Активные формы познания при решении проблемы, творческие задания: наблюдение, эксперименты, обсуждение, обучающее общение (обсуждение различных мнений, гипотез) и др.;

Научно-исследовательская I. Проектные работы, развитие информационной культуры;

Индивидуализация обучения, тесно связанная с формированием мотивов деятельности, распространяющаяся на детей разного типа по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация осуществляется в том числе с помощью трех уровней содержания: базового, расширенного и углубленного.

форм обучения — классная и внеаудиторная; фронтальный, групповой, индивидуальный в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учащихся ;;

система изучения успешности обучения и развития школьников —

для изучения выполнения развивающей программы. Преподаватель предлагает материалы по качественному учету успешности обучения школьников, включая комплексное тестирование.Оценки оцениваются только по результатам выполнения письменной работы из второй половины класса 2. Покупная оценка не выставляется.

System L.V. Занкова — дыра, если она реализована, не следует упускать из виду ни одну из вышеперечисленных ее составляющих: каждая из них несет свою развивающую функцию. Системный подход к организации образовательного пространства способствует решению задачи общего развития школьников.

Леонид Владимирович Занков (10 апреля 1901 — 27 ноября 1977) — советский психолог.Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Студент Л. С. Выготский. Проведены экспериментальные исследования развития детей, в которых выявлены условия для эффективного обучения. Он рассмотрел проблему обучения и факторов развития студентов, в частности взаимодействия слов и наглядности в обучении. Автор оригинальной системы педагогического обучения (Система Л. В. Занкова).

Биография

В 1918 году начал работать учителем сельской школы Тульской области.С 1919 г. — воспитатель и руководитель сельскохозяйственных колоний сначала в Тамбове, затем в Подмосковье.

В 1925 году окончил факультет общественных наук МГУ. С 1929 года научно-исследовательская работа в НИИ дефектологии продолжается до 1951 года. В 1935 году он организовал первую в СССР лабораторию специальной психологии. Занков занимал должности заведующего кафедрой специальной психологии и заместителя директора по научной работе. С 1944 по 1947 год Л.В. Занков занимает режиссера. В 1942 году Л. В. Занков защищает докторскую диссертацию на тему «Психология репродукции». В 1945 г. Л. В. Занков избирается членом-корреспондентом АПН РСФСР, а в 1955 г. — действительным членом АПН РСФСР. После реорганизации Академии в 1968 году избран действительным членом ВСУ СССР. Он состоял в отделении теории и истории педагогики. В 1951 году Л.В. Занков назначен заместителем директора по науке теории и истории педагогики АПН, в которой он проработал на этой должности до 1955 года.Затем руководил лабораторией в этом институте до своей смерти в 1977 году.

Похоронен на введенном участке кладбища №18 г. Москвы.

Дидактическая система Занкова

Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории в 60-е гг. XX век разработал новую дидактическую систему, способствующую общему умственному развитию школьников. Основные принципы следующие:

  • высокий уровень сложности;
  • ведущая роль в преподавании теоретических знаний, линейное построение учебных программ;
  • продвижение в изучении материала с быстрым темпом с постоянным сопутствующим повторением и закреплением в новых условиях;
  • осознание школьников умственным действием;
  • воспитание у студентов положительной мотивации учения и познавательных интересов, включение в процесс обучения эмоциональной сферы;
  • гуманизация взаимоотношений учителя и ученика в учебном процессе;
  • развития каждого ученика данного класса.

У Занкова Л.В. Урок гибкая структура. Организует обсуждения прочитанного и увиденного, по изобразительному искусству, музыке, произведениям. Широко используются дидактические игры, интенсивная самостоятельная деятельность студентов, коллективный поиск на основе наблюдений, сравнений, группировок, классификации, выяснения закономерностей, самостоятельного формулирования выводов. Эта система Учитель подчеркивает внимание учителя к развитию способности думать, наблюдать, действовать практически.

Вклад в развитие отечественной детективологии

Именем выдающегося отечественного психолога и педагога Л.В. Занкова, связано становление и развитие обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в СССР.

С учебой, обучением и воспитанием детей с отклонениями в развитии Л. В. Занков был связан еще в начале его научно-педагогической деятельности. С конца 20-х годов ХХ века Л. В. Занков начинает работать в Научно-практическом институте дефектологии (ныне — Институт коррекционной педагогики РАО).Свою деятельность он начал в этом институте в психологической лаборатории.

В эти годы Научно-практический институт дефектологии был научным центром, который занимался разработкой основных проблем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии СССР. Именно в этот период в институте работала целая группа известных психологов и педагогов, ставших впоследствии классиками отечественной педагогики и психологии. Среди них можно назвать: Р.М. Боскис, Т. А. Власов, Л. С. Выготский, И. И. Даннюшевский, Р. Е. Левин, И. М. Соловьева, Ю. И. Шиф. Даже в окружении таких выдающихся психологов и педагогов Л. В. Занков занимал одно из ведущих мест. Он был учеником и соратником Л. С. Выготского. И вместе с другими представителями школы Выготского: А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, разработали ведущие теоретические проблемы психологической науки.

Система Занкова была внедрена в российских школах в 1995–1996 годах как параллельная система начального обучения.Можно сказать, что это соответствует достаточно высокой степени, заложенной в Законе Российской Федерации о принципах формирования. По их мнению, образование должно быть гуманитарным. Кроме того, он должен обеспечивать развитие личности каждого ребенка.

Суть системы Занкова

Сегодня система Санкова является одной из тех, которые разрешены к использованию, как и другие программы начальной школы. Вкратце расскажем о том, в чем его суть. Эта система предполагает, что дети должны «получать» знания.Как считал Занков, это не должно быть просто представлением студентам. Система нацелена на то, чтобы учитель ставил определенную задачу, а дети должны решать ее самостоятельно, естественно, под руководством учителя. Во время занятий идет дискуссия, в которой высказывается множество мнений. Постепенно из них выкристаллизовываются знания. Таким образом, интеллектуальное движение происходит в обратном традиционном порядке: не от простого к сложному, а наоборот.

К прочим особенностям предлагаемых занков (портрет его представлен выше) программа включает высокую скорость обучения, множество заданий на освоение материала.Это сложный процесс. Он должен быть максимально разнообразным и динамичным. Например, школьников часто посещают библиотеки, музеи, выставки, проводится большая внеклассная работа. Все это способствует успешному обучению.

Теперь рассмотрим более глубоко и подробно методологию, которую предложил Занков. Система сегодня очень популярна. Однако часто его принципы понимаются. Сначала кратко опишем идеи, которые предложил Занков. Мы рассмотрим систему в общих чертах.Затем мы поговорим о том, какие ошибки позволяют современным учителям применять эти принципы на практике.

Назначение системы Занкова

Итак, Леонид Владимирович Занков разработал популярную методику начального образования. Система преследовала его очередную цель — высокое общее развитие детей. Что вы под этим понимали Л. В. Занков? Комплексное развитие личности ребенка, которое влияет на «разум» (когнитивные качества, управляющие всеми видами деятельности («волю»), а также морально-этические качества («чувства»), которые проявляются в различных видах деятельности.Общее развитие — это становление и качественное преобразование. Свойства личности. Эти свойства — основа успешного обучения в школьные годы. По окончании учебы они становятся основой творческого труда в различных сферах деятельности. Развитие воображения способствует эффективному решению Задач во многих сферах. Л. В. Занков писал, что процесс обучения при использовании этой системы меньше всего напоминает холодное и размеренное восприятие материала. Проникнет ощущение, что человек восхищается своей сокровищницей знаний.

Для решения этой задачи было невозможно просто улучшить существующие программы начальной школы. Поэтому в 60-70-е годы 20 века были созданы новые тренинги. Принципы, на которых построено целое, с стержнем и единой базой учебного процесса. Кратко расскажу о каждом из них.

Высокий уровень сложности

Приходилось исходить из того, что существовавшие в то время школьные программы не были насыщены учебным материалом.Кроме того, методика обучения не способствовала проявлению творческой активности детей. Поэтому первым принципом был принцип обучения школьников высокого уровня сложности. Это наиболее важно в системе SNAN, поскольку только образовательный процесс, дающий обильную пищу для ума, может способствовать интенсивному и быстрому развитию. Под трудностью подразумевается напряжение как интеллектуальных сил школьников, так и духовных. При решении задач должна происходить интенсивная работа мысли и развитие воображения.

Сознательное обучение

Не менее важно продвинутое обучение. Под ним подразумевается понимание содержания материала. Система Л. В. Занковой расширяет эту интерпретацию. Процесс обучения должен быть осознанным. Это соседствует с другим принципом, который предложил Занков Леонид. Расскажи мне о нем.

Связи между частями материала

Объектами пристального внимания должны быть связи, существующие между частями материала, закономерности вычислительных, грамматических и других операций, а также механизм ошибок и их преодоления.

Этот принцип можно раскрыть следующим образом. Младшим школьникам важна особенность изучения материала, заключающаяся в том, что активность его аналитического отражения снижается быстрыми темпами, если учащиеся несколько уроков подряд анализируют ту или иную единицу материала, выполняют однотипные (например, с помощью преобразования его слова в форму). Таким образом, математика Занкова сильно отличается от математики, преподаваемой по другим системам. Ведь именно этот пункт чаще других на однотипных заданиях выступает Леонид Владимирович.Известно, что в этом возрасте детям очень быстро надоедает одно и то же. В результате снижается эффективность их работы, замедляется процесс разработки.

Система Л. В. Занкова решает эту задачу следующим образом. Чтобы не «застрять на месте», необходимо исследовать материальные единицы за счет других. Каждый раздел нужно сравнивать с другими. Рекомендуется проводить урок по системе SNAN таким образом, чтобы школьники могли найти сходства и различия между разными частями учебного материала.Они должны уметь определять меру зависимости дидактической единицы от остальных. Материал следует воспринимать как логически взаимодействующую систему.

Другой аспект этого принципа состоит в увеличении емкости танка, распространяющем обучение, повышении эффективности. Это может осуществляться, во-первых, за счет комплексного освоения материала, а во-вторых, за счет отсутствия в программе отдельных периодов, предназначенных для повторения ранее изученного, как в традиционной методике.

Тематические блоки

Система обучения Занковой предполагает, что материал составляется учителем по тематическим блокам. В их число входят единицы, которые тесно взаимодействуют друг с другом и зависят друг от друга. При их одновременном изучении экономится школьное время. Кроме того, можно изучать блоки по набору уроков. Например, при традиционном планировании на изучение каждого из двух таких блоков выделяется по 4 часа. Объединяя их в блок, у учителя появляется возможность коснуться каждого из них в течение 8 часов.Кроме того, за счет расположения связей с подобными узлами осуществляется повтор пройденного ранее материала.

Создание определенных условий обучения

Мы уже говорили о том, что в этой системе разыгрывается внеклассная работа. Но не только она. Сотрудников лаборатории Занкова, а также самого ученого отталкивало то, что определенные условия обучения в классе благоприятно сказываются на развитии всех учеников как слабых, так и сильных.Развитие происходит индивидуально. Темп его может быть разным, в зависимости от способностей и нестыковок каждого конкретного ученика.

Текущее состояние системы SNAN

Прошло более 40 лет после разработки всех этих принципов. В настоящее время возникла необходимость осмыслить эти идеи с точки зрения современной педагогики. Исследовав современное состояние системы Занкова, ученые пришли к выводу, что трактовка некоторых принципов в педагогической практике искажается.

Искажение значения «быстрый темп»

«Быстрый темп» стали понимать в основном как сокращение времени, которое уделяется разработке материала. Однако педагогические средства и условия, в которых использовались занковы, не выполнялись таким же образом. Но именно они сделали обучение школьников более интенсивным и легким.

Занков предлагал интенсифицировать процесс изучения предметов за счет того, что дидактические единицы рассматривались комплексно.Каждый из них был представлен в разных аспектах и ​​функциях. Материал раньше постоянно включался. С помощью этих средств можно было отказаться от «жевания» уже известных учеников, что практиковалось традиционно. Занков стремился избегать однообразных многократных повторений, которые приводят к духовной апатии и душевной лени, а значит, тормозит развитие ребенка. Слова «быстрый темп» были введены ими в противовес этому. Под ними подразумевается качественно новая организация обучения.

Неправильное понимание ценности теоретических знаний

Еще один принцип, согласно которому ведущая роль должна отдаваться теоретическим знаниям, также часто понимается учителями. Возникновение необходимости в этом было также связано с характером техник, использовавшихся в середине 20 века. В то время начальная школа считалась особой ступенью школьного образования. У нее был так называемый пропедевтический характер. Другими словами, она готовила детей только к старшей школе.Традиционная система. На основе этого у ребенка формируются — преимущественно репродуктивные пути — необходимые навыки работы с материалом, которые можно применить на практике. Занков выступил против такого чисто практического метода использования школьниками первых знаний. Он отметил врожденную когнитивную пассивность. Занков указал на необходимость осознанного овладения навыками, основанными на теоретических данных изучаемого.

Повышение интеллектуальной нагрузки

В современной реализации этого принципа, как показал анализ состояния системы, произошел сбой в сторону слишком рано усвоенных школьниками теоретических знаний.В этом случае не развито их понимание с чувственным переживанием на должном уровне. Это приводит к тому, что интеллектуальная нагрузка значительно и необоснованно возрастает. В классах, где проходит обучение по системе SCAN, стали отбирать наиболее подготовленных к школе. Таким образом были нарушены концептуальные основы системы.

Сегодня особой популярностью у школьников пользуется английский язык по методике Занкова. Это и понятно, ведь этот язык сегодня очень востребован, а традиционные методы его обучения устраивают далеко не всех.Однако необходимо понимать, что, выбрав английский для своего ребенка для школьников по системе Занкова, вы можете разочароваться. Дело в том, что не всегда этот прием используется правильно. Современные учителя часто искажаются системой SCAN. По этой методике также преподаются русский язык, математика, биология и другие предметы. Эффективность его использования во многом зависит от учителя.

Здравствуйте, друзья! Меня зовут Евгения Климкович, и я рада приветствовать вас на страницах блога, где мы все пытаемся разобраться, чему и как учат наших детей в школе.Когда на горизонте начинается 1-й класс, у родителей возникает масса вопросов по программам тренировок ребят. А сейчас программ очень много, мы рассмотрели основные из них.

Как правильно выбрать программу обучения для своего ребенка? Думаю, для начала стоит разобраться с тем фактом, что он представляет каждую из них, а затем сделать выводы. И сегодня на повестке дня школьная программа Занкова. Вы слышали о таком? Если да, то жду ваших дополнений в комментариях.Ну а если нет, то сейчас я немного расскажу о ней.

Начнем с того, чье имя эта программа?

План урока:

Кто такие занки?

Занков Леонид Владимирович — советский психолог. Он родился в самом начале 20 века и умер в 1977 году. Леонид Владимирович был специалистом по педагогической психологии и изучал вопросы, связанные с развитием детей, в результате выявил некоторые закономерности, влияющие на эффективность их обучения.Это если очень кратко.

В 60-70-х годах прошлого века, начиная с 60-70-х годов прошлого века. А с 90-х его начали применять в школах как экспериментальные. Применяйте его по сей день. Программа Занкова относится к категории нетрадиционных образовательных программ обучения. И имеет свои особенности.

Расскажите о каком-либо из этих принципов? Если честно, на данном этапе вообще ничего нет) так что давайте копнем глубже, рассмотрим каждый из принципов Занкова более подробно.

Уровень сложности

Этот уровень должен быть высоким. Это не значит, что ученики 2 класса предложат решать задачи для 9 класса. Смысл в другом. На уроках дети дают «пищу» для ума, поощряют включать свой интеллект, анализировать, искать выходы из ситуаций, преодолевать препятствия, запоминать все, что они знают по изучаемой теме, а также подключаться к процессу обучения эмоциям.

Занков считал, что только так можно добиться интенсивного и быстрого развития школьников.Приветствуются даже неправильные ответы. Поскольку нахождение ошибок — это еще и метод усвоения материала. Задача преподавателя «разрядить» учеников, сделать так, чтобы они хотели проявить активность на уроках, выразить свою точку зрения и обосновать ее.

В быстром темпе

В чем суть этого принципа? Как я уже сказал, Занков много работал с детьми и был убежден, что дети быстро устают от однообразных занятий. То есть, если они каждый день «теряют» одно и то же (например, заставлять урок из урока проверять безударные гласные в словах или решать монотонные примеры для умножения), то продуктивность их работы снижается, это становится совершенно неинтересным.Естественно, скорость усвоения материала снижается.

Чтобы поддерживать быстрый темп, Занков предложил каждую единицу информации в уроках рассматривать в связи с другими единицами: сравнивать, находить сходства, искать различия. Рассматривайте материал как единую логическую схему. И здесь соприкасается еще один принцип — «взаимосвязь частей материала».

Связь между частями материала

Причем эта связь иногда выходит за рамки начальной школы.Детям предоставляется информация из средних классов. Но не для изучения, а для ознакомления. Для того, чтобы шире и глубже понять суть изучаемого явления.

Теоретические знания

А где наши дети не зная разных определений, правил, терминов? Да некуда! И они их научат. Вопрос только в том, как? Учитель не будет приносить «червяка» своим «птенцам» в Крувике, он просто скажет, что этот «червяк» очень вкусный и намекает, где он прячется.И задача «птенцов» этого червяка найти, внимательно рассмотреть, а затем «уснуть».

Вот ребята и пробуют, накапливают знания, обсуждая, анализируя, делая выводы, сотрудничая на уроке. Они спорят, но спорят культурно. Доказывайте друг другу, указывайте на ошибки и, как следствие, молчат о правде. Полученные таким образом знания надолго остаются в голове. И это обещание по следующему принципу.

Обучение осведомленности

Школьники понимают, что они делают на уроке, зачем они это делают, как они это делают и зачем им это нужно.Тем более что интересен сам процесс обучения. Например, одна из задач, проверить работу соседа по парте. То есть дети меняют тетради и проверяют друг друга. Если вы обнаружите ошибки, они их указывают. Но только так, чтобы товарищей не обидеть, спорить, доказать. Хорошо, что школьник, чья работа проверяется, учится спокойно воспринимать критику, а если она ему кажется неразумной, в свою очередь, отстаивает свою точку зрения.

Детей часто посещают библиотеки, музеи, на уроках используется наглядный материал.Часто работа ведется в группах. Но, тем не менее, есть акцент на каждого конкретного ученика. Да, программа Занкова предполагает привлечение дополнительного материала. Но вы усваиваете этот дополнительный материал. Ребёнок вообще не требуется. Его задача — усвоить определенный образовательный минимум. Таким образом, у детей есть возможность учиться на своих способностях.

Учебники

Как и у всех школьников, у маленьких «Занковцев» есть свои учебники и рабочие тетради. Авторы пособий с 1 по 4 класс на русском языке — Н.В. Нечаева, С.В. Яковлева. Нечаева является автором «Азбуки» для 1 класса, она была в компании с белорусским К.С. И к «азбуке», и к учебникам русского языка прилагаются рабочие тетради.

Познакомиться с математикой детям помогут учебники и рабочие тетради, над которыми работал весь авторский коллектив: Аргинян И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормина С.Н.

Учебники по литературному чтению состоят из двух строк.Автор одной строки — Свиридова В.Ю., автор другой — Лазарева В.А. Также в арсенале маленького школьника для изучения литературы есть рабочие тетради и пособия.

Еще одна важная вещь «Мир» по учебникам под авторством Дмитриевой Н.Я. и Казаков А. Те же авторы составили рабочую книгу по теме.

Учебники по «Английскому языку» Для 2 — 4 классов называются «Волшебная радуга». Авторы: Святловская Е.А., Белоусова С.Ю., Газкевич М.А.

Существуют также отдельные учебники по «музыке», «изобразительному искусству», «физической культуре», «технике» и предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Начальное общее образование

Линия УМК Занкова. Литературное чтение (1-4)

Линия УМК Занкова. Математика (1-4)

Линия УМК Занкова. Окружающий мир (1-4)

Линия УМК Занкова. Оркс (4)

«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» (Л.С. Выготский)

Педагогические основы системы

Академик Л.В. Занков и его сотрудники — специалисты в области психологии, физиологии, дефектологии, педагогики — обнаружили закономерности воздействия внешнего воздействия на развитие младших школьников. Они доказали, что не все тренировки способствуют оптимальному развитию способностей ребенка.

Развивающая система обучения Л.В. Занкова: Особенности отбора и структурирования содержания учебных курсов

Предмет подбирается и структурируется исходя из дидактического принципа ведущей роли теоретических знаний.Таким образом, создаются условия для изучения учащимися взаимозависимости явлений, их внутренних содержательных связей.

Развивающая система обучения Л.В. Занкова: Организация самостоятельной познавательной деятельности школьников У детей XXI века. Мы обязаны воспитывать в себе привычку к изменениям, нововведениям, мы должны научить их быстро реагировать на изменение условий, извлекать необходимую информацию, отвлекать ее анализировать.На смену слуху, повторению приходят новые требования: умение видеть проблемы, спокойно воспринимать их и решать самостоятельно.

Заключение

Наталья Васильевна Нечаева, кандидат педагогических наук, профессор, автор курсов «Дипломное обучение», «Русский язык», Занковка с 1967 г .: «Основной задачей данной статьи было показать системность. в решении образовательной цели — развитие личности, при этом каждый шаг авторов системы и учебников педагогически обоснован и неслучайен.Вкратце остановились на следующих компонентах обучения:

1) наличие целостной психолого-педагогической системы обучения, целью которой является развитие личности, развитие каждого, что требует индивидуализации процесса обучения;

2) комплексный характер содержания курсов: а) разного уровня обобщения (например, междисциплинарный и предметный), б) теоретическая и практическая направленность, в) изучаемый, изучаемый и распространяющий ознакомление с будущим программным обеспечением , г) интеллектуальная и эмоциональная насыщенность;

3) организация самостоятельной познавательной деятельности на основе интегрированного содержания с сочетанием: а) различных уровней мыслительной деятельности (наглядно-эффективный, наглядно-образный, вербально-образный и словесно-логический, или теоретический), б) различных типов проблемных задач; в) разные уровни индивидуальных мер помощи (от хинтов до прямых) для успешного выполнения каждым ребенком каждого задания;

4) возможность выбора обучающимся: а) задания (задания на выбор), б) форма выполнения заданий (парная, групповая, индивидуальная), в) источники получения знаний, г) возможность влияния на ход урока и др.

5) сравнительное исследование эффективности обучения и развития ребенка по отношению к его собственным достижениям, начиная с начального уровня;

6) Атмосфера взаимодействия: Учитель — Ученик — Ученик — Родитель.

Всегда в тренировке, которую человек ставит во главе угла, самое важное место будет занимать то, что невозможно описать никаким методом: свет, тепло и время. Леонид Владимирович Занков дал указание авторам учебников: «Всегда различать, чему нужно учить ребенка, а чему даже не вредно.«Он призвал учителей уйти в тень, а процесс обучения — от ученика.

Реализую систему на практике, мы (авторы системы и UMC) предлагаем учителю только один компонент: тот, который обеспечивает внешнее воздействие на развитие ребенка и только создает условия для активации его внутреннего потенциала. Для того, чтобы эти условия стали реальностью, а также потенциальные особенности ребенка, нужен творческий, самостоятельно мыслящий педагог, любящий свою профессию.Без такого учителя система мертва. Именно такой учитель не позволит ученику проверить на своем уроке «три С»: скука, стыд и страх.

В 2017 году системе образовательной подготовки исполняется 60 лет. А в 2016 году исполнилось 120 лет со дня рождения Л.С. Выготского и 115 лет со дня рождения Л.В. Занкова.

Праздник-юбилей системы образования касается всей нашей школьной и педагогической науки, в которой Л.В. Занков так органично интегрировал философию, психологию, физиологию, дефектологию.Ведь в центре педагогической науки — наш ребенок целостный, очень сложный человек, судьба которого во многом зависит от того, как он проживет школьные годы. История образовательной системы обучения Л.В. Занкова — пример ответственного отношения к педагогическим преобразованиям. Мы встали на правильный путь — через изучение ребенка, через понимание требований эпохи, социального строя — к постоянному совершенствованию системы. Развивающаяся система должна развиваться.И главный вклад в последние годы — системный подход. Разработать методический уровень развивающей системы обучения, который еще больше делает ее переданной, возможной для усвоения, ближе к каждому ребенку. Также мы показываем на наших многочисленных курсах и семинарах как на территории, так и в Москве.

В познании ребенка, в движении к нему — наиболее перспективное направление развития образовательной системы обучения. И мы рады идти в этом направлении вместе с учеными, руководителями, методистами и тысячами преподавателей! «

Медицинская биология.Олимпиада Литература по биологии для вузов

Материал из унциклопедии

Наука о жизни

Биология наших дней: (Сб. Ст.). — М .: Знание, 1982. — (Нар. Университет. Натуралона. Фаворит.). Vol. 1. 1982. — 111 с., Ил.

Вилли К., Детер В. Биология (Биологические процессы и законы): Пер. с англ. — М .: Мир, 1974. — 821 с., ил.

Популярно, с учетом всех важнейших данных современной науки, изложены все разделы общей биологии.

Медавар П., Медар Дж. Наука о живом / пер. с англ. П. С. Гурова; Эд. И с предисловием. Б. М. Мед-Никова. — М .: Мир, 1983. — 207 с. — (в мире науки и техники).

Актуальные проблемы биологической науки: Учебное пособие для учителя / Под ред. СРЕДНИЙ. Яблокова. — М .: Просвещение, 1984. — 207 с., Ил. — (Б-ка учителя биологии).

Биология: Справочник, Учебное пособие / Под ред. В. А. Ма-Тузны. — Киев: Визит Скр., 1985. — 368 с.

Смирнов И. Н. Философия, биология, практика.- М .: Знание, 1981. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Фролов И. Т. Жизнь и знания: о диалектике в совокупности, биологии. — М .: Мысль, 1981. — 268 с.

Пехов А.П. Биология и научно-технический прогресс. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Странбанова С. Кто мы ?: Книга о жизни, клетках и ученых / пер. С кешем. — М .: Прогресс, 1984. — 144 с.

Володин Б. г ….. и тут мысль возникла.- 2-е изд.

, доп. — М .: Знание, 1985. — 224 с., Ил. — (Б-ка «Знание»).

Книга рассказывает об истории цитологии.

Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. — М .: Знание, 1984. — 191 с., Ил.

Книга посвящена истории эмбриологии.

Газарян К.Г. Современная эмбриология — практика. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Петров Р.В. Я или не я: Иммунологический Моби-Ли. — М .: Молл.Гвардия, 1983. — 272 с., Ил. — (Эврика).

Об иммунологии.

Чухрай Э. С. Молекулы, жизнь, организм: CN. для экстраклаза. Чтение 8-10 кл. — М .: Просвещение, 1981. — 160 с., Ил. — (Мир знаний).

О биохимии.

Казаков Б.И. Лаборатория внутри нас. — М .: Знание, 1984. — 192 с. — (наука и прогресс).

Книга по биохимии.

Биохимия и охрана окружающей среды: сб. / Под ред. Н. Филипп-Повский. — М .: Знание, 1984.- 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Иваницкий Г. Р. Мир глазами биофизики — М .: Педагогика, 1985. — 128 с., Ил. — (B-Cka Children. Encycle. «Ученые — школьники»).

Иваницкий Г. Р. Боевые идеи в биофизике. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

История биофизики.

Физика учится жизни: сб. / Под ред. Л. Н. Жукова. — М .: Знание, 1983. — 47 с., Ил. — (Нар. Университет.»Твоя профессия»).

Сборник рассказывает об одной из биологических наук — биофизике.

Биология и физика Биология и физика: (логика-методология. Анализ развития биологии. Знания). — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Живая физика: сб. Изобразительное искусство. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Об исследовании эритроцитов.

Кузин А.М. Вечерняя медитация. — М.: OV. Россия, 1985. — 141 с., Ил.

Об исследованиях в области радиационной биологии.

Брусиловский Я. М. Становление математической биологии. — М .: Знание, 1985. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике) ,.

Объем биотехнологий. — М .: Знание, 1978. — 48 с., Ил. — (Нар. Университет. Фаворит. «Наука в вашей профессии»).

Об использовании биологических методов в животноводстве.

Мезенцев В.А. В лабиринтах дикой природы. — 2-е изд., Добавлять. — М .: Моск. Рабочий, 1983. — 304 с., Ил.

Эволюционная теория. Зарождение и развитие жизни на Земле

Тимирязев К. А. Краткий очерк теории Дарвина. — 5-е изд. — М .: Агричеседат, 1953. 159 с., Ил.

Шаров И. X. Проблема теории эволюции. — М .: Знание, 1981. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Гангнус А. А. Рискованное приключение ума: Очерки идей развития. — М: Знание, 1982. — 208 с., Ил.

О философских проблемах эволюции и дарвинизма.

Скворцов А. К. Микроэволюция и путь видообразования. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Книга рассказывает об эволюции, изменчивости, видообразовании.

Татаринов Л. П. Палеонтология и эволюционное учение. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Моисеев Н. Н. Модели экологии и эволюции. — М .: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Пьянка Э> Эволюционная экология / Пер.с англ. ред. М. С. Гиляров. — М .: Мир, 1981. — 399 с.

Килау П. Принципы эволюции / Пер. с англ. — М .: Мир, 1986. — 128 с.

Эволюция: Сб. Изобразительное искусство. / Пер. С англ. Н. О. Фомина; Эд. М. В. Мина. — М .: Мир, 1981. — 265 с., Ил.

Эттенборо Дж. Жизнь на Земле: Природа. История / пер. с англ. ред. Н. Н. Воронцова. — М .: Мир, 1984. — 176 с., Ил.

Опарин А. И. Проблема происхождения жизни. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Мухин Л. М. Планеты и жизнь. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1984. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О происхождении жизни.

Антс Т. Жизнь и ее происхождение: KN. Для учета 9-10 кл. / Пер. С Венг. Препорт. Л. А. Николаев. — М .: Просвещение, 1984. — 143 с., Ил.

Йорданский Н. Н. Развитие жизни на земле: пособие для учителей. — М .: Просвещение, 1981. — 191 с., Ил.

Яковлева И. Н., Яковлев В. Н. По следам прошлого: [для медиа и искусства.шк. возраст]. — М .: Дети. лит., 1983. — 319 с., ил. — (Ученые. Лит.).

О палеонтологии.

Акимушкин И. И. Исчезнувший мир. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О палеозоологии.

Факов К.Е. Происхождение жизни: Маленькая теплая вода / пер. с англ. ред. Г. А. Деборин. — М .: Мир, 1982. — 158 с., Ил.

Югай Г.А. Общая теория жизни: (диалектическое образование). — М .: Мысль, 1985. — 256 с.

От молекулы к телу

Либерман Э.А. Живая клетка. — М .: Наука, 1982. — 161 с., Ил. — (Сер. «Научно-технический прогресс»).

Воробьев В. И., Воробьев Р. И. Живая химия: обмен веществ — основа жизни. — М .: Знание, 1985. — 96 с.

Иванов В. Т., Шамин А. Н. Путь к синтезу белка. — Л .: Химия, 1982. — 175 с., Ил.

Chicras Yu. Г. Фотосинтез: два века спустя. — М .: Знание, 1981. — 191 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Идеи).

К истории изучения фотосинтеза.

Веденов А.А. Фотосинтез. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Розенгарт В. И. Ферменты — Жизненные двигатели. — Л .: Наука, 1983. — 160 с., Ил. — (от молекулы к телу).

Надиров Н.К. Токопорол (витамины группы Е) — биологически активные вещества. — М .: Знание, 1981. — 63 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Бахарев В.Д. Регуляторы пептидов: молекулярная регуляция мозга. — М .: Знание, 1985.- 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Бреслав И.С., Миняев В.И. Воздух — Дыхание — Жизнь. — М .: Моск. Рабочий, 1984. — 95 с., Ил.

Книга по физиологии; о том, как происходит регуляция дыхания.

Морозов В. П. Занимательный биоакуст: Рассказы о языке эмоций в мире животных и человека. — М .: Знание, 1983. — 184 с., Ил. — (наука и прогресс).

Вартанян И.А. Звук — Слух — Мозг. — Л .: Наука, 1981. — 175 с., Ил. — (от молекулы к телу).

Вартанян И. А., Зирульников Э. М. Прикоснитесь к невидимому, чтобы услышать фокусировку: воздействие сфокусированного ультразвука на чувства и мозг. — Л .: Наука, 1985. — 143 с. — (от молекулы к телу).

Кефелия В.И. Рассказы о фитогормонах. — М .: Агропромиздат, 1985. — 144 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Блинкин С.А., Рудницкая Т.В. Фитонциды вокруг нас. — М .: Знание, 1981. — 144 с. — (НАР. УН-Т. Натин Нхец. Фаворит.)

Зверев И.Д.Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: учебное пособие по бухгалтерскому учету. — 3-е изд., Апгра. — М .: Просвещение, 1983. — 223 с., Ил.

Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1977. — 303 с., Ил. — (Эврика).

Этинген Л. -. Анатомия страны. — М .: ОВ. Россия, 1982. — 285 с., Ил.

Чаза Э. И. Сердце и XX век: для медиа и искусства. шк. возраст. — 2-е изд., Доп. — М .: Педагогика, 1985. — 159 с., Ил. — (Б-ЦКА детям. Энциклопедия.«Ученые — школьники»).

Арганцев П. 3., Брюсов П. Г. Живая ткань: о крови и кровотечениях. — М .: Знание, 1977. — 95 с., Ил.- (Нар. Унц-т. Фавор. Здоровье).

Дыхание — это жизнь: сб. — М .: Знание, 1982. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике.).

О дыхании и органах дыхания.

Амосов Н. М. Книга счастья и несчастья: Дневник с воспоминаниями и ретритами. — М .: Молл. Гвардия, 1984. — 287 с., Ил. — (Эврика).

Знаменитый врач рассказывает о хирургии в СССР, о опорно-двигательном аппарате и его заболеваниях.

Глебов Р. Н. Мозг, синапсы и передача информации. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

О нервной системе.

Коростелев Н.Б. в Гигийском царстве. — М .: ОВ. Россия, 1980. — 189 с., Ил.

О гигиене.

Бадридзе Н.М. Смелый и умный. — М .: Медицина, 1977. — 72 с., Ил. — (науч-поппоб. Мед лит.).

Книга по здоровью и гигиене школьников, физической культуре и спорту.

В мире подростка / сост. Г. Б. Борисов; Под. изд. А. А. Бодалев. — 2-е изд., Чед. — М .: Медицина, 1982. — 295 с., Ил. — (науч-поппоб. Мед лит.).

Книга о здоровье и гигиене подростков, их психологии.

Чусов Ю. Н. Закаливание школьников: Учебное пособие для учителя. — М .: Просвещение, 1985. — 128 с., Ил.

Куценко Г. Икононов И. Ф. Школьный дневной режим. — М .: Медицина, 1983. — 96 с., Ил. — (науч-поппоб. Мед лит.).

Генетика и селекция

Дубинин Н.П. Генетика и человек: КН. для извлечения Чтение 9-10 кл. — М .: Просвещение, 1978. — 114 с., Ил. — (Мир знаний).

Дубинин Н. П. Очерки генетики. — М .: ОВ. Россия, 1985. — 254 с.

Лаптев Ю. П. Занимательная генетика. — М .: Колос, 1982. — 127 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Антонов А.С. Генетические основы эволюционного процесса. — М: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Говало В. И. Почему мы не похожи друг на друга: очерки о биол. Индивидуальность. — М .: Знание, 1984. — 192 с., Ил.

Франк-Каменецкий М.Д. Важнейшая молекула. — М .: Наука, 1983. — 159 с., Ил. — (Б-ЦКА «Квант»).

Молекулярная генетика. Молекула ДНК.

Neathah А.А., Лозовская Е.Р. Гены и развитие организма. — М .: Наука, 1984. — 191 с. — (от молекулы к телу).

Вепринцев Б. Н., Ротт Н. Н. Проблема сохранения генофонда.- М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Дромашко С.С., Романовский Ю. М. Эволюция математических моделей генетики. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Шешнев В.Б. Сорок шесть шагов к идеалу. — М .: Колос, 1982. — 223 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Книга по генетике и селекции.

Неттевич Е. Д. Рождение и жизнь сорта. — М .: Моск. Рабочий, 1978. — 176 с., Ил.

Книга о формах и методах современной селекции, о проблемах, которые стоят перед ней.

Насыров Ю. С. Генетика фотосинтеза и селекции. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Федин М.А. Достижения в растениеводстве. — М .: Знание, G980. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Организмы и окружающая среда

Герасимов И. П. Биосфера Земли. — М .: Педагогика, 1976.- 96 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Второй П. П., Дроздов Н. Н. Рассказы о биосфере: пособие для учета. — М .: Просвещение, 1976. — 128 с., Ил. — (Мир знаний).

Фиярицкая И.М.Слово о биосфере: (Основы учения о биосфере). — М .: Знание, 1975. — 94 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Общие проблемы экологии: сб. / Под ред. Н. Филипп-Повский. — М .: Знание, 1983.- 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Лаптев И. Д. Экологические проблемы: Соц. — Полит, и идея. аспекты. — М .: Мысль, 1982. — 247 с.

Большаков В. Н. Экологическое прогнозирование. — М .: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Плотник В.В. на перекрестке экологии. — М .: Мысль, 1985. — 208 с.

Амесс П. Ключи к экологии / пер. С о. Препорт. Л. М. Филиппова. — Л .: Гидрометеоиздат, 1982. — 96 с., Ил.

Смит Р. Л. Наш дом, планета Земля: Поглощение. Очерки экологии человека / пер. с англ. — М .: Мысль, 1982. — 382 с., ил.

Экологические горизонты: человек и экл. Пробл. Сб / под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Человек и климат: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1984. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Книга о влиянии климата на организм человека, об акклиматизации.

Ягодинский В.Н. Ритм, Ритм, Ритм!: Этюды хронобиологии. — М .: Знание, 1985. — 192 с. — (наука и прогресс).

Детали Л., Карцаги В. Биоритмы / Пер. С Вэном. — М .: Мир, 1984. — 160 с.

Алякринский Б. Стестованова С. И. По закону ритма. — М .: Наука, 1985. — 176 с. — (от молекулы к телу).

Назаров В.И. За порогом вражды. — М .: Мысль, 1981. — 239 с., Ил.

Акимушкин И. И. Невидимые нити природы.- М .: Мысль, 1985. — 287 с., Ил.

Книга посвящена экологии животных.

Акимушкин И. И. Проблемы этологии. — М .: Молл. Гвардия, 1985. — 191 с., Ил. — (Эврика).

Известный популяризатор биологии рассказывает о поведении животных.

Штейнманн из оружия для животных / пер. С Вэном. Корнилова Т.Д. — М .: Лесн. ПРОМ-СТ, 1984. — 144 с., Ил.

Книга поведения животных.

Тинберген Н. Поведение животных / Пер. с англ. препорта. Палец на ноге.Фабри. — 2-е изд., Чед. — М .: Мир, 1985. — 192 с., Ил.

Сетон-Томпсон Э. Жизнь и повадки диких животных. — М .: Знание, 1984. — 175 с., Ил. — (Передан науч. Лит.) (Нар. Университет. Естественно Nonache. Favor.).

Фаркаш X. Вестерны в мире животных / пер. С Вэном. Препорт. А. Калецкий. — М .: Знание, 1983. — 191 с., Ил. — (Передан науч. Лит.).

В книге рассказывается о миграции животных.

Животные в городе: сб. / Под ред.Н. Филипповский. — М .: Знание, 1985. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Ребров Л.В. Живые организмы в космосе: Кн. для извлечения Чтение 8-10 кл. — М .: Просвещение, 1983. — 159 с., Ил. — (Мир знаний).

Растения и грибы

Жизнеспособность: в 6 т. Т. 1-6. — М .: Просвещение, 1974-1982.

Тимирязев К.А. Живые растения: Десять общедоступных. чтение с приложением. Четыре публичные лекции / Биогр. Очерк и научное изд. Иванова Л.А.- м .; Л .: Детгиз, 1949. — 255 с., Ил. — (Школа Б-ка).

Растительный мир Земли: в 2 тоннах / возле Эд Д. Фуркарека; Пер. с этим. — М .: Мир, 1982.

Т. 1. 1982. 136 с., Ил.

Т. 2. 1982. 320 с., Ил.

Лаптев Ю. П. Рассказы о полезных растениях: польза для уч. — М .: Просвещение, 1982. — 80 с., Ил.

Виленский Э. Р., Байко В. В. Завод раскрывает свои секреты. — М .: Колос, 1984. — 159 с., Ил.- (научно-вспл. Лит.).

Смирнов А.В.Мир растений: истории о кофе, лилиях, пшенице и пальмах. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 303 с., Ил. — (Эврика).

Смирнов. Кабстоун, аштей и многие другие редкие и широко известные растения. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 335 с., Ил. — (Эврика).

Верри //. М. Путешествие с домашними растениями. — М .: Дети. лит., 1970. — 367 с., ил.

Бухвеннов А.Д. и другие. Леса. — М .: Мысль, 1981. — 315 с., Ил. — (природа мира).

Рачилин В. К. Лесные богатства СССР.- М .: Просвещение, 1981. — 191 с., Ил. — (Мои сов. Родина).

Целебные растения: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1983. — 95 с.

Махлин М.Д. По аллеям гидросада. — Л .: Путеводитель-Рометеоиздат, 1984. — 152 с., Ил.

В книге рассказывается о водных растениях.

Человек и мир растений / под ред. Д. Д. Брежнев. — М .: Колос, 1982. — 303 с., Ил.

Книга селекции, защиты сельскохозяйственных и других растений.

Человек и растения: Сборник / Под ред.Н. Напильник-лук. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Ивченко С. И. Развлечения о фитогеографии. — М .: Молл. Гвардия, 1985. — 176 с., Ил. — (Эврика).

Белоусов А.Л., Денисова Л.В. Редкие растения мира. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1983. — 341 с., Ил.

Мэн С. В. Следы индийских трав. — М .: Мысль, 1981. — 159 с., Ил.

О палеоботанике.

Патумен Ф. Р. Растения — разумные инженеры природы / Пер.с этим. Красный и выключен. Б. П. Степанова. — 2-е изд. — М .: Прогресс, 1982. — 271 с., Ил.

Книга бионики, использование «патентов» дикой природы в деятельности человека.

Гарибова Л.В. в царстве грибов. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1981. — 192 с., Ил.

Животные

Брем А. Е. Жизнь животных: По А. Э. Брема: в 5 тонн / меньше всего. изд. А. Н. Северсов. Т. 1-5.- М .: Учочегиз, 1937-1948.

Пять томов всемирно известной книги содержат систематическое описание строения тела животных, особенностей их жизни и поведения.

Жизнь животных: в 6 т. Т. 1-6. — М .: Просвещение, 1968-1971.

Книги прекрасно иллюстрированы.

Жизнь животных: в 7 т. — 2-е изд., Перераб.- М .: Просвещение.

Публикация еще не завершена, Том продолжает выходить.

Дмитриев Ю. D. Соседи на планете: Млекопитающие. Для СМИ и искусства. шк. возраст. — М .: Дети. лит., 1981. — 304 с., ил.

Герана И. Удивительные животные: о позвоночных / пер. С кешем. Эд. Ябло-Кова А.В.- М .: Мир, 1985. — 207 с., Ил. — (Библия сер.).

Ашитков С. Р. Корни добра: Этюды о животных. — 2-е изд., Доп. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1985. — 102 с., Ил.

Лидер Н. //. По следам лесных зверей. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1981. — 158 с., Ил.

Акимушкин И. И. Мир животных: Рассказы о доме. животные. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 238 с., Ил. — (Эврика).

Эррио Дж. Обо всех существах — больших и малых / пер. с англ. ред. И с предисловием.Д. Ф. Осид-Зе. — М .: Мир, 1985. — 383 с., Ил. — (Библия сер.). Книга английского доктора Ветернера рассказывает о домашних животных.

Флинт В.С., Черкасова М.В. Редкие и исчезающие животные. — М .: Педагогика, 1985. — 112 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Сосновский И. П. О редких животных мира: Учебное пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1982. — 192 с., Ил.

Грайшек Б., Хармак М. Серенгети не должен умирать / лейн. с этим. — 3-е изд.; Высшая Б. без щадящих сил. — М .: Мысль, 1986. — 319 с., Ил.

Мистер Римек Б. От кобры до медведя гризли / Пер. с этим. КС. Уехав. Банникова А.Г. — М .: Мысль, 1984. — 223 с., Ил.

Hrenham B. Дикие животные и человек / пер. с этим. Hitch Art. Банникова А.Г., Гаевская Е.А. — М .: Мысль, 1982. — 256 с., Ил.

Римек Б. Братья наши меньшие / пер. С этим. — М .: Мысль, 1981. — 200 с., Ил. — (Библия сер.).

Римек Б. Животные рядом с нами / пер.с этим. Красный и выключен. С. Клумову. — М .: Прогресс, 1984. — 255 с., Ил. — (Библия сер.).

Адамсон Дж. Моя беспокойная жизнь / Сокр. Пер. с англ. — М .: Прогресс, 1981. — 224 с., ил.

Адамсон Дж. Пятнистый сфинкс: Пиппа бросает вызов / лейн. с англ. М. Н. Ковалёва. — 5-е изд., Чед. — М .: Мир, 1984. — 367 с., Ил.

Даррелл Дж. Сад богов. Моя семья и другие животные. Кенгуренка тракт. Гончая бафут. Поймай мне колобус. Golden Weldows и розовые голуби. — Любая публикация.

Розовые чайки и черные журавли: кН. О редких и исчезающих птицах / Сост. Н. Сладков. — Л .: Дети. лит., 1985. — 206 с., ил.

Томилин А.Г. снова в воду: биолог, очерк о пришлых, полуводных и водных млекопитающих. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Знание, 1984, — 192 с., Ил.

Сергеев Б.Ф. Миф амфибий. — М .: Колос, 1983. — 191 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Киселев №. E. Рыба наших вод. — М .: Мысль, 1982.- 287 с., Ил.

Fabre J.-A. Жизнь насекомых: Рассказы энтомолога: Сокр. Пер. С о. — М .: Штокеджиз, 1963. — 459 с., Ил.

Васильева Е. И., Халифман И. А. Пчела: Рассказ о биологии пчелиной семьи и победах науки о пчелах. — 6-е изд., Доп. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 304 с. — (Эврика).

Редкие насекомые / под ред. С. А. Мирзоян. — М .: Лесн. Пром-ул. 1982. — 167 е .. Ил.

Серавин Л. Н. Простер … Что это? — Л .: Наука, 1984. — 174 с.- (от молекулы к телу).

Дроздов Н. И., Макеев А. К. в мире животных. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1984. — 129 с., Ил.

По телевидению научные и популярные передачи по биологии.

Микроорганизмы

Смородинян А.А. Разговоры о вирусах. — 2-е изд. — М :: Молл. Гвардия, 1982. — 207 с., Ил. — (Эврика).

Жданов В. М. и другие. Секреты третьего королевства. — 2-е изд., Перераб. — М .: Знание, 1981. — 192 с., Ил. — (Б-ка «Знание»).

В книге рассказывается о вирусах.

Бароян О. В. Глаки на портрете. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 160 с., Ил. — (Эврика).

О микробиологии.

Затула Д. Г., Мамедова С. А. Вирус — друг или враг? — М .: Педагогика, 1981. — 128 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Майер В., Кенда М. Невидимый мир вирусов / пер. со словацкого. Эд. А. Л. Музнер. — М .: Мир, 1981. — 336 с., Ил.

Уманский К.G. Роль вирусов в природе. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Бетина В. Путешествие в страну микробов / пер. со словацкого. — М .: Мир, 1976. — 271 с.

Коновалов С.А. Достижения технической микробиологии. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Румянцев С. Н. Микробы, эволюция, иммунитет. — Л .: Наука, 1984. — 175 с.

ЗАЩИТА ПРИРОДЫ

По охране окружающей среды: сб.Партийные и правительственные документы. 1917-1985 / Сост А. М. Галеева, М. Л. Курпе — 3-е изд., Доп. — М .: Политика, 1986. — 415 с.

Охрана природы: по желанию, курс. Пособие по бухгалтерскому учету / Под ред. К. В. Пашканг. — М .: Просвещение, 1983. — 144 с., Ил.

Охрана природы: состояние, перспективы. Сборник / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1981. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Голубев И.Р., Новиков Ю. V. Окружающая среда и ее охрана: Кн. для учителя.- М .: Просвещение, 1985. — 191 с., Ил.

Ефремов Ю. К., Хосин Г. С. Мировая стратегия природы страны. — М .: Знание, 1981. — 48 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Аллен Р. Как спасти Землю: Мир. Стратегия охраны природы / Пер. с англ. — М .: Мысль, 1983. — 172 с., ил. — (Выбл. Сер.).

Лаптев И.Я. Сельское хозяйство и охрана природы. — М .: Колос, 1982. — 214 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Банников А.Г., Рустамов А.Квакулин А. А. Защита природы: учеб. Для университетов. — 2-е изд., Перераб., Доп. — М .: Агропромиздат, 1985. — 287 с.

Красная книга СССР: Редкие и исчезающие виды животных и растений: в 2 т. / А. М. Бородин (Авд. Ред.) И др. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Лесн. ПРОМ-СТ, 1984.

Т. 1. 1984. 390 с., Ил.

Т. 2. 1984. 478 с., Ил.

Красная книга РСФСР: Животные / Сост. Забродин В.А., Колосов А.М. — М .: Россельхозиздат, 1983.- 455 с., Ил.

Дмитриев Ю. Д., Полярицкая Н. М. Ваша красная книга. — М .: Молл. Гвардия, 1983. — 110 с., Ил.

Банников А.Г., Флинт В.Е. Надо их спасти: очерки о жизни животных из Красной книги. — М .: Мысль, 1982. — 174 с., Ил.

Банников А.Г. Мир животных и его безопасность. — М .: Педагогика, 1978. — 128 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Ботинки: Сб. / Под ред. Л. Н. Жукова. — М .: Знание, 1981. — 46 с., Ил.- (Нар. Университет. «Твоя профессия»).

Об охране окружающей среды.

Вишнякова Г. И. Хозяйственная, природоохранная. — М .: Колос, 1983. — 224 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Аракчеев Ю. С. в поисках Аполлона. — М .: Мысль, 1985. — 256 с., Ил.

Книга по охране биогеоценозов, растений, бабочек.

Общие проблемы экологического менеджмента. — М .: Знание, 1985. — 95 с.

Горбица А. Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание экологического образования.- М .: Педагогика, 1981. — 184 с.

Дроздов Н. Н., Макеев А. Жемчужинам природы — Заповедники: КН. Для бухгалтерии. — М .: Просвещение, 1985. — 191 с., Ил. — (Мои сов. Родина).

Борисов В.А. и другие охраняемые природные территории мира: Нац. Парки, заповедники, резервации. — М .: Агропромиздат, 1985. — 310 с.

Второй П.П., второй В.Н. Нормы природы: (Пробл. Выбора и защиты). — М .: Мысль, 1983. — 205 с., Ил.

Биогеография, заповедники.

Малышев А.А. История заповедной земли: для ст. шк. возраст. — М .: Дети. лит., 1981. — 222 с., ил.

Псин К.Г. О памятниках природы России. — М .: ОВ. Россия, 1982. — 175 с., Ил.

Сосновский И. П. Живые музеи. — М .: Знание, 1981. — 143 с., Ил. — (Нар. Университет. Натуралона. Фаворит.).

О научно-педагогической работе в зоологических заповедниках мира.

Выдающийся биолог.

Азимов А. Краткая история биологии / пер.с англ. — М .: Мир, 1967. — 175 с.

Книга американского фантаста Айзек Азимов, биолог по специальности — своеобразный исторический очерк, прослеживающий развитие биологии со времен Древней Греции до ХХ века.

История биологии: в 2 т. М .: Наука, 1972-1975.

Т. 1. С древнейших времен до начала ХХ века. 1972. 567 с., Ил.

Т. 2. С начала ХХ в. до наших дней. 1975. 660 с., Ил.

Биологи: BioGr.Справочник / Т.П. Бабий и доктор — Киев: Науки, Думка, 1984. — 815 с.

Великие натуралисты. — М .: Знание, 1985. — 95 с. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Давыдов А. Испытания природы. — М .: Знание, 1981. — 79 с. — (Прочтите, товарищ!).

Андреева Е.В. Неутомимый трекер: Биогр. Сказка о Н. И. Вавилове. — Л .: Дети. лит., 1979. — 92 с., ил.

Резник С.Е. Николай Вавилов. — М .: Молл. Гвардия, 1968. — 332 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Корсунская В.М., Вервиллис Н. М. В. И. Вернадский: Учет бухгалтерского учета. — М .: Просвещение, 1975. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Гумилевский Л. И. Вернадский. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1967. — 256 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Кресла В.П. Учение о биосфере: Этюды о науч. Творчество В. И. Вернадского (1863-1945). — М .: Знание, 1985. — 79 с. — (Нар. Университет. Натуралона. Фаворит.).

Яновская М. И. Уильям Гарви. — М .: Молл.Гвардия, 1957. — 168 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Голубев Г. Н. Прилипающий мир: Дарвин. Лит. портрет. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 174 с., Ил. — (Пионер означает первый).

Дарвин гл. Натуралист путешествует по миру на корабле «Бигль». — 4-е изд. — М .: Мысль, 1983. — 431 с., Ил.

Камень I. Происхождение: Римско-биографическая гл. Дарвин / Пер. с англ. — М .: Политизировать. 1983. — 478 с., Ил. — (Б-ка атеист, букв.).

Астауров Б. Лробицкий П. Ф. Кольцов Николай Константинович.- М .: Наука, 1975. — 168 с., Ил. — (научно-биогр. сер.).

Чернов А.Г. Комаров В.Л. — М .: Знание, 1969. — 94 с., Ил. — (создатели науки и техники).

Корсунская В. М. Карл Линны: КН. Для бухгалтерии. — 4-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1984. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Володин Б.Г. Мендель. — М .: Молл. Гвардия, 1968. — 255 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Резник С.Е. Моньевник. — М .: Молл. Гвардия, 1973. — 366 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Могилевский Б. Л. Илья Ильич Мечников. — М .: Молл. Гвардия, 1958. — 352 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Михайлов В. М. Путь к истине: Об А. И. Опарине. — М .: ОВ. Россия, 1984. — 224 с., Ил. — (Люди сов. Россия).

Воронин С.А. VIEVICE Иван Петрович Павлова: Док. Сказка. — Л .: Сов. Писатель, 1984. — 319 с.

Асратан Э.А. Павлов Иван Петрович. — М .: Наука, 1974. — 455 с., Ил. — (научно-биогр. сер.).

Талызин Ф. Ф. Е. Павловский: Учебное пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1981. — 112 с., Ил. — (Люди науки).

Талызин Ф. Ф. Путешествие за невидимым противником. — М .: Мысль, 1974. — 71 с., Ил.

Павловский Е.Н.

Яновская М. И. Пастер. — М .: Молл. Гвардия, 1960. — 363 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Веселого Е.А. Северсарова: Жизнь, деятельность и науч. Труды: пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1975.- 191 с., Ил. — (Люди науки).

Ярошевский М.Г. Иван Михайлович Сеченов. — Л .: Наука, 1968. — 423 с. — (научно-биогр. сер.).

Березовский В.А. Иван Михайлович Сеченов. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — Киев: Науки, Дума,

, 1984. — 168 с., Ил.

Поповский М.А. Пообщался в сети. — М .: ОВ. Россия, 1963. — 132 с., Ил. — (гордость С.-х. наукой).

О И. Скрябину.

Ландау-Публина С.П. Тимирязев К.А.: Кн. Для бухгалтерии.- М .: Просвещение, 1985. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Разгон Л. Е. Видимые знания: о книгах А. Тимирязевой и А. Э. Дерсман. — М .: Книга, 1983. — 253 с., Ил.

Юные биологи

Энциклопедический словарь юного натуралиста: для медиа и искусства. шк. возраст / под ред. Граф: Э. Э. Рау-Очковский (гл. Ред.) И другие. — М .: Педагогика, 1981. — 398 с., Ил.

Городецкая Н.А. Природа — забота о молодых. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1983. — 166 с., Ил.

Книга юного натуралиста / И. Шабаршов и др. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 207 с., Ил.

Велек И. Что нужно знать и уметь быть юным защитником природы / пер. С кешем. И послесловие. Л. Р. Сильвер. — М .: Прогресс, 1983. — 272 с., Ил.

Браун В. Настольная книга любителей природы / Пер. с англ. — Л .: Гидрометеоиздат, 1985. — 279 с., Ил.

Формозов А. Н. среди природы. — 2-е изд., Акт. и добавить. — М .: Изд-во МГУ, 1985.- 286 с., Ил.

По фенологическим наблюдениям за животными.

Евгеньева Т. П. Триба Кубинзов: (кружок юных биологов Зоопарк). — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Сосновский И. П., Корнеева В. И. Уголок природы в школе: КН. для учителя. — М .: Просвещение, 1986. — 112 с., Ил.

Гусев В.Г. Живой уголок. — 2-е изд. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1985. — 174 с., Ил.

Мадиллерс Н. Н. Юные любители природы. — М .: Дети.лит., 1975. — 303 с., ил.

Бобров Р.В. Зеленый дозор: Учебное пособие для учителей: — М .: Просвещение, 1977. — 144 с., Ил.

О работе молодых лесников.

Биологические экскурсии: кн. Учителю / И. В. Измайлов и др. — М .: Просвещение, 1983. — 224 с., Ил.

Мамаев Б.М. Школьный атлас — определитель насекомых: Кн. Для бухгалтерии. — М .: Просвещение,

.

1. Альбертс Б., Брей Д., Льюис Д. Дж. И другие. Молекулярная биология клеток в 3 тоннах. с англ.: Мир, 1994.

3. Бажора Ю. И., Шевленков А.В. и другие. Клиническая генетика. Уч. Инструкция к ремешку. Классы. — Одесса: Одесса. Государственный мед. Ун-та, 2001. — 145 с.

4. Бажора Ю. И., Запорожеген В. М., Кашин В. и, Годзієва И. М. Клиническая иммунология.- Одесса, Одесса. Государственный мед. Университет, 2000. — 384 с.

5. Балахонов А. В. Ошибки развития. / 2-е изд., Перераб. и добавить. — СПб .: Злби-СПб., 2001. — 288 с.

6. Бердышев Г.Д., КриворчкоИ.F, медицинская генетика. — К .: Высшее Словакия, 1993. — 336 с.

7. Билич Г. Л., Крыжановский В. А. Биология. / Полный курс. В 3 т. — М .: ООО ред. Дом «Оникс 21 век», 2002.-864 с.

8. Яргин В.Н., Васильева В.И., Волков И.Н., Синельщиков В.В. Биология: в 2 кн. КН .. 1: Просвещение. Для меда. Спец, университеты. / Под ред. В.Н. Яргин. — 4-е изд., Акт. и добавить. — М .: ВНСШ. Шк., 2001. — 432 с.

9. Бочков Н. П. Клиническая генетика. / Руководство. 2-е изд., Перераб. и добавить.- М .: Готарь — Мед, 2002.-448 с.

10. Бужиевская Т. И. Основы медицинской генетики. — К .: Здоровье, 2001. — 135 с.

11. Боднар П. М., Простпапеук О. М., Щербак О. В. и др. / Под ред. проф. Боднар П.М. Эндокринология — К .: Здоровье, 2002. -512 с.

12. Запорожеген В.М., Сердюк А.М., Бажора Ю.И. Наследственные заболевания и врожденные пороки развития в практике перинатолога. -К .: Здоровье, 1997.-360 с.

13. Козлова С., Демикова Н.С., Семанова Е., Блинникова О.Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. / Справочник. 2-е изд. — М .: Практика, 1996. -416 с.

14. Комаров Ф. И., Рапопорт С. с. Хронобиология и хрономедицина. — М .: Триада X, 2000. -488 с.

15. Кудрявый В.П. Экология. — Львов: Мир, 2000. — 500 с.

16. Лазарев К.Л., Демиденко Л.А. Медико-биологический справочник. — 2003. — 430 с.

17. Лазюк Г. И., Лурье И. В., Дели Э. Д. Наследственные синдромы множественных врожденных пороков развития.- М .: Медицина, 1984. — 204 с.

18. Ленц В. Медицинская генетика. Пер. с этим. Сергеев А.С. — М .: Медицина, 1984. — 447 с.

19. Пешка В. П., Танк С. с, Кушнир бы. С. Медицина ХХ века в цифрах. — Черновцы: Изд-во БДМА, 2001.-192 с.

21. Пешка В.П., Миссалицкий В.Ф., Прюев В.И. Наследственные синдромы. Экономический словарь-справочник. — Черновцы: Прут, 1998. — 308 с.

22. Пешка В.П., Невитайло Ю. М. Гельминтозы у детей.- Черновцы: БДМА, 2000. — 236 с.

23. Романенко О. В., Костылев В. В. Основы экологии. Руководство. — К .: Фитосоцицентр, 2001.

.

24. Сэдлер Т. В. Медицинская эмбриология по Лангману. Перекл. fromenglish — Львов: Наутилус, 2001. — 550 с.

25. Сингер М., Берг П. Ген и геномы / В 2 т. Пер. С англ. — М .: Мир, 1998.

.

26. МУЖСКАЯ ТРАТОЛОГИЯ И РУКИ. под. изд. Савченко Н.Е. — М .: Медицина, 1979. — 440 с.

28. Фаллер Д. М., Шилдс Д.Клетки молекулярной биологии. Руководство для врачей. Пер. с англ. М .: Бином — Пресс, 2003. — 272 с.

29. Федченко С. Н. Молекулярно-генетические основы онтогенеза. Образование. выгода. — Луганск, 2003. — 336 с.

30. Пешка В.П., Дьякова Т.Е., Черновская Н. V. et al. Филогенез систем органов. / Исследования. Учебное пособие — М .: Изд-во БДМА, 2000. — 153 с.

31. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека в 3 тоннах. — М .: Мир, 1990.

.

Отдельные иллюстрации к учебнику «Медицинская биология» заимствованы из следующих изданий:

1.Богрен Г. Современная биология. Пер. с этим. — М .: Мир, 1970.

.

2. Бочков Н. П. Клиническая генетика. — М .: Гётарь-Мед, 2001.

.

3. Заповедники и национальные природные парки Украины / Минопе Безопасность. -К .: Высшая школа, 1999.

.

4. Лобенко А. Опасные для человека атласные животные Мирового океана. Одесса: Окф, 1998.

.

5. Сэдлер Т. В. Медицинская эмбриология по Лангману. Пер. С англ. — Львов: Наутилус, 2001.

.

6. Атлас Р. М. ПРИНЦИПЫ МИКРОБИОЛОГИИ. — Св.Луи: Мосби, 1995.

.

7. Биологическая наука: экологический подход, Зеленая версия BscS. Пятое издание. — Houghton: Mifflin COMP., 1992.

.

8. Брам Дж., Маккейн Л., Карп Г. Биология: изучение жизни. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ. — John Wiley and Sons, Inc., 1994.

.

9. Даксбери А.К., Даксбери А.Б. Знакомство с миром Южного океана. — Дубьюк: WM. C. Brown Pub Lishers, 1994.

10. ФОКС С. И. ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА. Пятое издание. — WCB McGraw-Hill, 1996.

.

11. Гутман Б.С. Биология. — WCB McGraw-Hill, 1999.

.

12. ХИКМАН К. П., Робертс Л. С., Ларсон А. Интегрированные принципы зоологии. — Сент-Луис: Мосби, 1993.

.

13. Хоул Дж. У. Анатомия и физиология человека. Шестое издание. — WM. C. Brown Publisher, 1993.

.

14. Kalthoffk. Анализ био логического развития. — WCB McGraw-Hill, 1997.

.

15. Лазарев К. Л. МЕДИЦИНСКАЯ БИОЛОГИЯ. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ. — СИМФЕРОПОЛЬ: ИАД ЦГМУ, 2003.

.

16. Льюис Р. НАЧАЛО ЖИЗНИ. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ.- WM. C. Brown Publisher, 1995.

.

17. Льюис Р. Жизнь. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ. — WM. C. Brown Publisher, 1995.

.

18. Мадер С. С. Биология человека. Пятое издание. — WM. C. Brown Publisher, 1993.

.

19. Мадер С. С. ВОПРОС В ЖИЗНЬ. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ. — WM. C. Brown Publisher, 1994.

.

20. Маниннино Дж. А. Биология человека. — Сент-Луис: Мосби, 1995.

.

21. ORIHEL C.T., ASH R.L. Атлас паразитологии человека. — амер. SOC. клин. Патол., 1997.

22.Рэйвен П. Х., Джонсон Г. Б. Биология. Пятое издание. — WCB McGraw-Hill, 1999.

.

23. Рэйвен П. И., Джонсон Г. Б. Биология. ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ. — WCB McGraw-Hill, 1989.

.

24. Рэйвен П. Х., Джонсон Г. Б. Биология. Третье издание. — WCB McGraw-Hill, 1992.

.

25. Стерн К. Р. Вводная биология растений. — Dubuque: WM. C. Brown Publishers, 1994.

.

26. Тул Дж., Тул С. Понимание биологии для повышения уровня. — Cheltenham: Stanley Thornes Publishers Ltd., 1995.

.

27.Ван Деграаффк. М., Фокс С. И. Концепция анатомии и физиологии человека. Пятое издание. — WCB McGraw- Hill, 1999.

.

28. Уивер Р. Ф., Хедрик П. В. Генетика. Третье издание. — WM. C. Brown Publisher, 1997.

.

Литература по биологии

1) Прилежева Л.Г.

Биология. 10 класс. 44 варианта диагностики / Л.Г. Прилежев. — М .: Издательство «Народное просвещение», 2013. — 96 с .: Ил. — (ЕГЭ. Экспресс-диагностика).

2) Рохлов В.С.

Биология.9 класс. 44 варианта диагностики / Л.Г. Прилежев. — М .: Издательство «Народное просвещение», 2012. — 96 с .: Ил. — (ГИА. Экспресс-диагностика).

3) Рохлов В.С.

Биология. 8 класс. 44 варианта диагностики / Л.Г. Прилежев. — М .: Издательство «Народное просвещение», 2012. — 96 с .: Ил. — (ГИА. Экспресс-диагностика).

4) Прилежева Л.Г.

Биология. 7-й класс. 60 вариантов диагностики / Л.Г. Прилежев. — М .: Народное издательство образования, 2013. — 128 с.: Ил. — (ГИА. Экспресс-диагностика).

5) Скворцов П.М.

Биология. 6 класс. 44 варианта диагностики / Л.Г. Прилежев. — М .: Издательство «Народное просвещение», 2012. — 96 с .: Ил. — (ГИА. Экспресс-диагностика).

6) Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые тесты: диагностические материалы / [Г.С. Калина, А. Софт, Е.А. Никишова, В. Резникова] .- М .: Вентана-Граф, 2009. — 288с .: Ил. — (Аттестация: школа, учитель, ученик).

7) Биология: 10-11 классы: тематические и итоговые тесты: диагностические материалы / [Г.С. Калина, А. Софт] .- М .: Ventana Graph, 2011. — 256с .: Ил. — (Аттестация: школа, учитель, ученик).

8) Панфилова Л.А., Донецкая Е.Г.

Анатомия, физиология и гигиена человека. Общая биология: Учебник. / Всего. изд. Л.А. Панфилова. — М .: Рипол Классик, 1999. — 640 с., Илл.

9) Биология. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. Базовый, повышенный, высокий уровни: учебно-методическое пособие) А.А. Кириленко, И. Колесницы. — ред. 3-е, дополнение. — Ростов Н / Д: Легион, 2012.- 256с. — (ГИА — 9).

10) Биология. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011: Учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И.Колесников, Е.В. Дентенко. — Ростов Н / Д: Легион, 2010. — 348 с. — (ГИА — 9).

11) Биология. Диагностические работы в формате ГИА 2013 / Сост. В.Б. Саленко, В.С. Рохлова. — М .: МЦНМО, 2013. -96с.

12) ГИА 2012. Биология. 9 класс. Государственный итоговый аттестат (по новой форме). Типовые тестовые задания / Г.И. Лернер. — М .: Издательство «Экзамен», 2012.-159 с. (Серия «ГИА. 9 класс. Типовые тестовые задания»).

13) Биология: 1600 заданий, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / ТА. Дмитриева, С.И.Гулеленков, С.В. Судочин и др. — М .: Капля, 1999. -432с. — (Большая библиотека «Капли»).

14) Хабарова Е.И., Панова С.А.

Экология в таблицах. 10 (11) Класс: Справочное руководство. — 2-е изд. — М .: Капля, 2001. -128с.

15) Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное руководство / Авто-Стоимость.Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. — 4-е изд., Стереотип. — М .: Капля, 2002. — 240 с.

16) Панина Г.Н.

Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (Авторская линия И. Н. Пономаревой). — СПб .: Паритет, 2006. — 192с.

17) Биология. 7 класс: Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина / Авт.- Стоимость. М.В. Высоцкая. — Волгоград. Учитель, 2006. — 447С.

18) Биология. Живой организм. 6 класс: Заготовка планов по учебнику Н.И. Сонина / Авт. — Сост. М.В.Высоцкий.- Волгоград: Учитель, 2005.- 256с.

19) Д.Д. Утешинский

Биология: Словарь. — М .: «Багира», 1995. — 224С., Ил.

20) Левитина Т.П., Левитин М.Г.

Общая биология. Словарь понятий и терминов. — СПб .: «Паритет», 2002. — 544с.

21) Семенцова В.Н.

Сетевое планирование. Биология. 5-11 классы: метод. выгода. — Санкт-Петербург: «Паритет», 2001. — 96с.

22) Биология. Дополнительные материалы для уроков и внеклассных занятий по биологии и экологии в 10-11 классах / автошет.М.М. Боднарук, Н.В. Ковина. — Волгоград: Учитель, 2007. — 167 с.

23) Обзорная неделя биологии в школе. Расходы. Малашенков А.С. — Волгоград: Корифей ТТД, 2006. — 128С.

24) Олимпийские задания по биологии. 6-11 классы / автошетки. Л. М. Кудинова. — Волгоград: Учитель, 2005. — 119С.

25) Олимпиада по биологии. 7-8 классы / Сост. В ВИДЕ. Малашенков. — Волгоград: Корифей ТТД .- 96С.

26) Олимпиада по биологии. 9 класс / Сост. Науменко А.В. — Волгоград: Учитель — АСТ, 2005. — 96с.

27) Биологическая олимпиада. 11 класс / Сост. Жерря Т.В. — Волгоград: Учитель — АСТ, 2005. — 96С.

28) уроки биологии с информационными технологиями. 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением / автоотчетом. С.Н. Лебедева. — М .: Глобус, 2008. — 108С.- (Современная школа).

29) Биология: 11 класс: Базовый уровень: Методическое пособие / И. Пономарева, О.А. Корнилова, Л. Симонова; Эд. проф. В. Пономарева. — М .: Вентана-Граф, 2009. — 112с.

30) Биология.Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. — Планы по учебнику И.Н. Пономарева, О. Корниловая, В. Кумченко.- 2-е изд., Стереотип / авт. Т.В. Обнуление. — Волгоград: Учитель, 2008. — 137С.

31) Лернер Г.И.

Биология животных. Тесты и задания. 7. класс — М .: Аквариум, 1997. — 240с.

32) Хожу на урок биологии: человек и его здоровье: книга для учителя. — М .: Издательство «Первое сентября», 2001. — 256с .: Ил.

33) Тарасов А.К.

Ботаника, зоология, химия. Книга для студентов и преподавателей. — Смоленск: Русич, 1999. — 256с. («Веселый урок»).

34) Алексеев В.А.

300 вопросов и ответов о животных. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 240с., Ил.

35) М.Г. Левитин., Т.П. Левитин.

Биология: ботаника. Зоология. Анатомия и физиология человека: в помощь выпускнику школы и абитуриенту.- прим. 2-й, сн. — СПб .: «Паритет», 2001. — 512С. (Серия «Экзамен без проблем.»)

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Общая биология: учебник / под ред. Константинова В.М. — М .: Academia, 2018. — 704 с.
2. Воронцов Н.Н. Биология. Общая биология. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / Н.Н. Воронцов. — М .: Просв., 2012. — 304 с.
3. Дыша-Зионицкая, М.А. Общая и санитарная микробиология с микробиологической методикой исследования: Учебное пособие / М.А. Дайыш-сионицкая. — СПб .: Лань, 2016. — 588 с.
4. Захаров, В.Б. Рабочая тетрадь по общей биологии: 9 класс: К: Учебное пособие В.Б. Захарова, А.Г. Мустафина, В.И. Сиваговз, Н.М. Чернова «Общая биология. 9 класс» / В.Б. Захаров, Э.Т. Захарова, А.Д.Кулаев, В.И. Симология. — М .: Экзамен, 2010. — 157 с.
5. Заяц, Р.Г. Медицинская биология и общая генетика: учебник / Р.Г. Заяц, В. Бутвиловский, В. Давыдов. — МН: Ошайск., 2012. — 496 с.
6. Каменский, А.А. Биология. Общая биология. 10-11 классы: Учебное пособие для общего образования. учреждения / А.А. Каменский. — М .: Капля, 2013. — 367 с.
7. Кисленко, В. Ветеринарная микробиология и иммунология.Часть 1. Общая микробиология / В.Н. Кисленко. — М .: Колосс, 2006. — 183 с.
8. Кисленко, В. Часть 1. Общая микробиология. В 2 т. Ветеринарная микробиология и иммунология: Учебное пособие / В.Н. Кисленко, Н.М.Колычев. — М .: Инфра-М, 2017. — 624 с.
9. Кисленко, В. Часть 1. Общая микробиология. В 2 т. Ветеринарная микробиология и иммунология: Учебное пособие / В.Н. Кисленко, Н.М.Колычев. — М .: Инфра-М, 2012. — 176 с.
10. Колесников, С.И. Общая биология (для СПО) / С.И. Колесницы. — М.: Knorus, 2016. — 416 с.
11. Константинов, В. Общая биология: Учебник / В. Константинов. — М .: Академия, 2019. — 304 с.
12. Константинов, В. Общая биология (ДГУ) / В. Константинов. — М .: Academia, 2018. — 320 с.
13. Константинов, В. Общая биология. (DCS) / В. Константинов. — М .: Academia, 2018. — 320 с.
14. Константинов, В. Общая биология: Учебник / В. Константинов. — М .: Academia, 2016. — 48 с.
15. Кузнецова Т.А. Общая биология. Теория и практика: Учебное пособие / Т.А. Кузнецова, И.А. Баженова. — СПб .: Лань, 2018. — 144 с.
16. Лабинская, А.С. Руководство по медицинской микробиологии. Книга 1. Общая и санитарная микробиология. / В ВИДЕ. Лабинская. — М .: Бинин, 2008. — 1080 с.
17. Мамонты, С.Г. Общая биология / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. — М .: Высшая школа, 2010. — 317 с.
18. Мамонтов, С.Г. Общая биология (СПО) / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. — М .: Кнорус, 2018. — 68 с.
19. Репаки, А.Ю. Общая биология и микробиология: Учебное пособие / А.Ю. Репаки. — СПб.: Просп. Наука, 2012. — 320 с.
20. Сивлазьев В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Симология. — М .: Капля, 2012. — 381 с.
21. Сивозызов В.И. Биология. Общая биология: Учебник для Сусова / В.И. Syvglades, I.B. Агафонова. — М .: Капля, 2010. — 384 с.
22. Сова, В.Ф. Общая биология: Учебник для вузов / В.Ф. Сова. — М .: Академический проспект, 2007. — 331 с.
23. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности / Э.И. Тупицин. — М .: Academia, 2017. — 16 с.
24. Тупицин Э.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учебное пособие / Е.И. Тупицин. — М .: Academia, 2017. — 16 с.
25. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебное пособие для начала. проф. Образование / Э.И. Тупицин. — М .: IC Academy, 2013. — 384 с.
26. Фадеева Е.О. Общая биология: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Э.О. Фадеев; Эд. В.М. Константинова. — М .: IC Academy, 2012. — 256 с.

  1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Академия развития, 1997.
  2. .
  3. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учеб. выгода. М .: Аомдс, 1996.
  4. .
  5. Биологические экскурсии: книга для учителя / И.В. Измайлов, В. Михлин и др .: Просвещение, 1983.
  6. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В. Бинас, Р.Д. Маша и. Никашов и др. М .: Просвещение, 1990.
  7. .
  8. Биологический энциклопедический словарь / под ред. РС. Гиляров. М: О.В. Энциклопедия, 1989.
  9. Биология. Пособие для поступающих в вузы / под ред. В.Н. Ярыгин. М .: Высшая школа, 1997.
  10. .
  11. Брагин С.В., Игнатович И.В. Отношения между обществом и природой. М .: НИА — Природа, 1999.
  12. .
  13. Внешкольная работа по биологии: пособие учителям / А.И. Никашов, З.А. Мокеева и др. М .: Просвещение, 1980.
  14. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: книга для учителя. М .: Просвещение: ООО «Уч. Лит.», 1996.
  15. .
  16. Журнал «Биология в школе», 1990-2003 гг. Раздел «Внеклассная работа».
  17. Святитель А.Н., Акушекина И.Т. Экологическое просвещение во внешкольной работе. Пособие для учителя. М .: Просвещение, 1984.
  18. .
  19. Зверев И.Д., Программное обеспечение А. Общая методика обучения биологии. Пособие для учителя. М .: Просвещение, 1985.
  20. .
  21. Зорин Т.Г. Школьники о лесу.М .: Лесная промышленность, 1967.
  22. .
  23. Клинковская Н.И., Книга В.В. Комнатные растения в школе: книга для учителя. М .: Просвещение, 1986.
  24. .
  25. Колес Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии: учеб. Мануал для 9-10 кл. сред Шк .: Курс факультатив. М .: Просвещение, 1989.
  26. .
  27. Красная книга СССР. Редкие и исчезающие виды животных и растений. 2-е изд. М., 1984. Т. 1-2
  28. Mentrivanment. Эффективное использование ролевых игр в обучении. Санкт-Петербург: Питер, 2001.
  29. Методические рекомендации по организации и содержанию внеаудиторной работы по биологии. Л .: РГПУ им. А.И. Герцен, 1990.
  30. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь / под. изд. ЯВЛЯЮСЬ. Гиляров. М .: Устойчивый мир, 1993.
  31. .
  32. MOLES S.A. Книга для чтения по зоологии: пособие для школьников. М .: Просвещение, 1981.
  33. .
  34. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: человек и его здоровье: книга для учителя. М .: Просвещение, 1989.
  35. Папков М.А. Воспитательная и опытная работа на школьной территории. Пособие для учителей. М .: Просвещение, 1974.
  36. .
  37. Недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни / сост .: В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. Волгоград: Учитель, 2001.
  38. .
  39. Путешествие в мир растений / Сост. М.М. Алексечик. Минск: Нар. Асвета, 1968.
  40. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. М .: АСТ-ПРЕСС, 1998.
  41. .
  42. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные: на страницах Красной книги СССР.М .: Лесная промышленность, 1987.
  43. .
  44. Сосновский И.П. Уголок природы в школе: книга для учителя. М .: Просвещение, 1986.
  45. .
  46. Тритек Д.И. Урок биологии. М .: Просвещение, 1976.
  47. .
  48. Тритек Д.И. Как сделать интересную внеклассную работу по биологии. М .: Просвещение, 1971.
  49. .
  50. Тритек Д.И. Книга для учителя ботаники / Сост. DI. Траяк. М .: Просвещение, 1978.
  51. .
  52. Худяков Д.С. Путешествие по берегам морей, которых никто никогда не видел. Саратов: Волга.кн. Изд-во, 1989.
  53. Cerebling M.B. Аквариум и водные растения. СПб .: Гидрометеоиздат, 1991.
  54. .
  55. Читаем, учимся, играем. Сборник скриптов для библиотек. Либерей-Бибинформ, 1999-2002 гг.
  56. Шабельская Е.Ф., Санько А.Н. Индивидуальные задания по физиологии растений на полевой практике. Минск: Бывшая школа, 1982.
  57. Шахович М.И. Приметы и суеверия: атеистические очерки народных знаний и домашних суеверий. Л .: Ленздат, 1984.
  58. .
  59. Яхонтов А.А. Зоология для учителя: аккорд / под ред. СРЕДНИЙ. Михеева. М .: Просвещение, 1985.
  60. .

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

Презентация ФГОС

начальной школы УМК. Презентация «Особенности УМК« Начальная школа XXI века ». Поддержка социального опыта учащихся

Учебно-методический комплекс

Автор программы
Людмила Георгиевна Петерсон) — российский педагог-методист, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования, ведущий специалист отдела стратегического проектирования, почетный работник высшей школы. Образование РФ.В 2002 г. награжден Президентом Президента Российской Федерации в области образования.

Задача: Создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для достоверного достижения определенных ГЭФ личных, мета-кредитных и предметных результатов развития. основной образовательной программы начального общего образования через формирование универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — способности к обучению.
Очиститель целей и задач

Цели: Достижение личных результатов: Готовность и способность учащихся к саморазвитию; Мотивация к обучению и знаниям; Понимание и принятие базовых базовых ценностей. Достижение мета-деликатных результатов студентов: выработка универсальных обучающих действий (регуляторных, познавательных, коммуникативных). Достижение предметных результатов: овладение опытом объективной деятельности для получения новых знаний, их трансформации и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Перспективная программа предусматривает: наличие знаний и качественное усвоение материала — всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Основополагающими принципами комплекса являются: гуманистический принцип историзма коммуникативный принцип творческой деятельности. Такой фундаментальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных навыков обучения и личностных качеств, т.е.е. Развитие и воспитание ребенка.

УМК построено на основе единых идейно-дидактических и методологических принципов, адекватных требованиям ГЭФ к результатам разработки основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты УМК «Перспектива» прошли широкую практическую апробацию в различных регионах России с положительными результатами, что свидетельствует о надежности, системности, предсказуемости и производительности задач.

Образовательная среда ОМЦ «Перспектива», с одной стороны, обеспечивает удовлетворение всех основных потребностей детей — безопасность, вовлеченность, самоутверждение, а с другой — актуализирует фундаментальную потребность в наращивании своих сил. , реализация своего потенциала.

Система дидактических принципов обучения, воспитания и поддержки здоровья детей 1. Принцип деятельности заключается в том, что обучающийся, не получая знаний в готовом виде, а зарабатывая их сам, осознает содержание и формы в своей учебной деятельности понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию у нее общекультурных и деятельностных способностей, общеобразовательных умений.

2. Принцип преемственности — означает преемственность между всеми этапами и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методов с учетом возраста, психологических особенностей развития детей

3. Уровень принцип целостности — подразумевает формирование обобщенного системного представления о мире (Природа, общество, социокультурный мир и мир деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4. Принцип минимума заключается в следующем: школа должна дать учащемуся для освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

5. Принцип психологического комфорта — подразумевает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы в школе и на уроках, ориентированный на реализацию идей педагогического сотрудничества, развитие диалоговой формы общения.

6. Принцип вариативности — подразумевает формирование учеников из учеников к систематическому выбору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

7. Принцип творчества — означает максимальную ориентацию на творческий принцип в образовательном процессе, создание условий для приобретения учебы собственного опыта.

Методическое обеспечение СМС предметного содержания учебников и система методического обеспечения направлены на: приоритет понимания текста над его воспроизведением; причинно-аналитический подход к работе с текстом; упор на собственное аргументированное суждение; неформальный, развлекательный характер вопросов; Полнота средств, формирующих сложные навыки работы с текстом

«Школа России» — самый известный и востребованный в России комплект для начальной школы.Набор «Русская школа» существует с 2001 года и включает законченные учебники по всем предметам начального образования. Он соответствует новым требованиям к начальному образованию. Гарантирует достижение высоких результатов обучения. Нацелен на развитие личности ребенка. Организует различные типы школьников.

Основная идея комплекта — школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Это школа, которая будет достойна России. Для достижения целей развития личности необходимо строить обучение на основе постоянного пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке.При организации работы предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу.


Комплект «Русская школа» учитывает изменения, предусмотренные стандартом второго поколения: личностные и ценностные ориентации; обеспечивает успехи ребенка в школе и за ее пределами; обеспечивает формирование универсальных учебных действий; практиковался; направлен на развитие у детей коммуникативных способностей; Поддерживает совместные школьные и семейные мероприятия.


Обучение грамоте и развитие речи Горецкий В.G. ABC. Учебник в 2-х частях. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстроить систему работы как с не читающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников входят задания на диагностику («проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. Электронная заявка Основным элементом материала электронной заявки является электронный демонстрационный стол с выделенными активными зонами. Каждая из выбранных активных зон содержит задачи, анимации, интерактивные модели, схемы.


Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Возрождение к «русскому алфавиту» 1,2,3,4 в ПРУПСИ представляет собой систему обучения письму, учитывающую возрастные особенности первоклассников. Постановка содержит занимательный проявляющий материал.




Литературное чтение: учебник в 2-х кратном чтении: учебник в 2-х частях Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.V. Классические и современные произведения разных жанров помогут привить ребенку интерес и любовь к художественной книге, расширить кругозор, развить самостоятельное творческое мышление.


Математика: учебник в 2-х частях Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и другие. В учебнике представлен материал, позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, представлена ​​система учебных заданий, направленных на формирование и согласованность усилий Вуда, пространственного воображения и математической речи учащихся.Многие задания позволяют студентам самостоятельно ставить образовательные цели, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. В электронном приложении все уроки сгруппированы по разделам.



Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь В 2-х частях рабочие тетради ориентированы в основном на проработку и доскональную проработку важнейших элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, экспериментов, практических занятий, а также творческой деятельности. детей.Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочие тетради 1 и 2 класса «Мой научный дневник». Он содержит задания, которые ребенок с помощью взрослых должен выполнять в течение учебного года.


Методическое обеспечение тестов «Мир Мира», позволяющих ученику проверить свои знания; Атлас-определитель, который позволит ученику понять огромное разнообразие окружающих его природных объектов. Атлас будет постоянным спутником ребенка во время школьных экскурсий, уроков, прогулок с родителями, летних каникул.Электронное приложение состоит из 60 уроков, соответствующих тематике учебников. Все уроки сгруппированы по разделам «Что? Кто?», «Где? Где? Как где? Когда?», «Почему? Зачем?».

Технология: Учебное пособие, Рабочая тетрадь: Рогзцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Основная задача предмета «Технология» — Создание условий для приобретения опыта проектной деятельности от плана до презентации продукта, освоение работы с бумагой. , пластилин и натуральные материалы, дизайнер.Такой подход позволяет формировать регулирующие универсальные действия у младших школьников, личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в паре, группе), умение работать с информацией и осваивать элементарное. приемы работы на компьютере. Рабочие тетради содержат шаблоны продуктов, вырезные карточки, чертежи, технологические карты и дополнительный материал.



В.И. Лях Физическая культура: Учебник: 1-4 классы Все разделы учебника формируют личностный смысл обучения, так как младшие школьники любят рассказывать о себе, а слова «Я», «Мой» являются для них главными. факторы общения. Например, прочитать и объяснить основы правильного поведения, осанки, оказания первой помощи при травмах, спортивной одежды и обуви; О еде и необходимом питьевом режиме и т. Д.

ФГОС

Начальное общее образование и его реализация в УМК

«Школа России»

Студентка группы ПНК-2

Дзюба Анастасия Анатольевна


Задачи УМК «Школа России»:

развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, толерантность, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому человеку;

ребенок учится осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, прививает определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучает основам безопасной жизни;

формирование естественной мотивации учения.


  • 1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержание индивидуальности;
  • 2) развитие у младшего школьника системы знаний, общеобразовательных и предметных умений и умений;
  • 3) формирование у ребенка интереса к учебе и способности учиться;
  • 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизни.



Учебные пособия и учебные пособия: В комплект входят учебники и учебники нового поколения, отвечающие требованиям современных школьных учебников.При этом лучшие традиции русской школы с учетом общеизвестных принципов дидактики, в частности, учета возрастных особенностей детей, постепенного увеличения трудностей изложения учебного материала и др., бережно хранится.

Учебник азбуки русского языка отвечает всем современным требованиям начальной школы. В период выпуска ведется работа по разработке

.

фонетическое слушание детей, обучение начальному чтению и письму, расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение словаря и развитие речи.Иллюстративный материал помогает расширить и разъяснить представления учащихся о мире, природе, обществе, обогатить и усилить словарный запас детей, развить их творческое воображение. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Шантко А.Ф. Русский алфавит.

Учебник. 1 класс. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Использование русского алфавита 1 класс. В 4-х частях. Рамзаев Т.Г. Русский язык. Учебник. Рамзаев Т., Савинкина Л.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.

Красочные, реалистичные, легко узнаваемые рисунки помогут учителю грамотно организовать мотивационную составляющую урока и развить познавательные интересы младших школьников.Системный подбор упражнений, формулировка инструкций позволяют реально активизировать мыслительную деятельность студентов, помогают им овладеть такими действиями, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и абстракция.

Авторы акцентируют внимание на системе задач проблемно-поискового характера, причем, с одной стороны, эти задачи объективно доступны младшим школьникам, а с другой стороны, в них запрограммирована когнитивная трудность, вызывающая дополнительный интерес к детям.


Климанова Л.Ф. Литературное чтение

Основная задача начальной школы — формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого обучение всем другим предметам будет затруднено, умения читать в текст и извлекать необходимые информация из нее, интерес к книге и произведениям искусства как к искусству слова. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и любое искусство, полифункционально: пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком моральные и идеологические вопросы, расширяет познавательный кругозор читателя.




Слайд 2.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и образовательные системы обучения.

Слайд 3.

Традиционные программы включают:

«Школа России», «Начальная школа ХХ века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

Слайд 4.

Системы разработки включают две программы:

Л.Занкова В. Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдов.

Слайд 5.

Учебно-методический комплекс «Школа России» (ред. Плешаков А.В.)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Слайд 6.

Слайд 7.

Традиционная программа «Школа России» Есть десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы — «развитие в ребенке интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировом масштабе».«Традиционная программа позволяет тщательно отработать тренировочные навыки (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в вузе.

Слайд 8.

Система учебников «Школа России»:

1. Азбука — В.Г. Горецкий, В. Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий 3. Русский язык — Зеленина Л.М. и др. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. 5. Английский — В.Кузовлев, Э.Ш. Реудова, С.А.Пастухов и др. 6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И.Н. Мересмангин, К.А. Бондаренко, Т.А. Притакина 7. Немецкий язык -. И Л.Бим, Л.И. Юризова, Л.М. Фомичева 8. Французский — A.S. Кулигина, М.Г. Кирьянова 9. Испанский — A.A. Варовова, Ю.А. Бухарова, К. ЛОРЕНИН.10. Математика — М. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова. Информатика — Семенов А.Л., Рудниченко Т.А. 12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и др. 13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.Кураев В. Волшина, М.Ф. Муртазин и др. Музыка — Э. КРИЦКАЯ, Г. Сергеева, Т. Шмагин 15. Изобразительное искусство — Л.А. Нененская, Е.И. Коротеева, Н.А. Горелай 16. Технология — Н. Рогцева, Н.В. Богданова и др. Физическая культура — В.И. Лич.

Слайд 9.

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Слайд 10.

Учебно-методический комплекс «Перспектива» издается с 2006 года.Автор учебников по следующим предметам: «Дипломная подготовка», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Хватит покоя», «Техника». Перспективно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классической школы российского образования.

Слайд 11.

CMD обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в ОМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внеклассной работе.

Слайд 12.

Слайд 13.

В состав УМК «Перспектива» входят: учебники по предметам (1-4 классы) Рабочие тетрадодетрические тетрадактические материалы для школьника: «Читатель», «Магическая сила слова», «Математика и информатика» , «Основы безопасности жизнедеятельности».Преимущества встречи для учителей: Покупка разработки по предметам, дополнительных учебных материалов, календарного и тематического планирования, технологических карт. Календарно-тематическое планирование и технологические карты, обеспечивающие учителю эффективное и качественное обучение путем перехода от планирования уроков к проектному изучению, размещены на сайте Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Слайд 14.

Учебники, входящие в УМЦ «Перспектива»: 1. Азбука — Климанова Л.Ф., Макеев С.Г.2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеев С.Г. 3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий 4. Математика — Г.В. Дорофеева, т.н. Миракова 5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, 6 Технология — Н. Рогцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов

Слайд 15.

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …» (научный руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательский Дом «Ювент» Сайт: http: //www.sch3000.ru

Слайд 16.

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение текущих образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ — школа — университет). Основа — непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и навыков, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по этой программе в контексте различных вариантов учебной программы OU (4 часа или 5 часов в неделю).

Слайд 17.

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самореализации и саморазвитию, живописи мира и нравственности. качества, создающие условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Слайд 18.

УМК по математике для начальной школы программы «Учусь обучению» («Школа 2000 …») 1. Математика — Л.Г. Учебные пособия Peterson снабжены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для контроля успеваемости. Дополнительная литература 2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурин С.Е. Что значит учиться. Учебно-методическое пособие. — М .: УМК «Школа 2000 …», 2006. 3. Петерсон Л.Г.Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ПППО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

.

Слайд 19.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» (научный руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательский дом «Балала» Сайт: http://www.school2100.ru/

Слайд 20.

В процессе обучения задача формирования функционально компетентной личности реализуется в соответствии с деятельностным подходом.Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предлагает, чтобы авторы учебников и преподаватель дали возможность студенту (если он хочет максимально усвоить материал. В учебниках для этого есть избыточная информация, позволяющая студенту сделать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и взаимосвязи, которые сводятся к минимуму содержанием (ГЭФ и требованиями программы), должен изучить каждый студент.Минимум студенту делается на вводных уроках новых знаний, он фиксируется и должен выполняться. Максимум позволяет студенту удовлетворить его личные запросы и интересы. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Слайд 21.

Слайд 22.

Перечень учебников УМК «Школа 2100» 1. Звукооператор — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин 2. Русский язык — Р. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин 3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев 4. Английский — М.З. Биболетова и другие. Математика — т.е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонкий 6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О.Борский, А.С. Раутин.7. Изобразительное искусство — О.А. Курура, Э. Ковалевская, 8 Музыка — Л.В. Школяр, В. Шачева 9. Технологии — О.А. Курурина, Э. Луцева10. Физическая культура — Б.Б. Горов, Ю.Е. Пересадин.

Слайд 23.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» (научный руководитель — Чухракова Н.А.)

Академкнига / Издательство «Учебник» Сайт: http: // www.akademkniga.ru

Slide 24.

Концепция CMD основана на гуманистической вере в то, что все дети могут успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможность реализации региональной составляющей.

Слайд 25.

Перечень учебников УМК «Перспективная начальная школа» 1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. 3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В. 4. Математика -А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдина.5. Окружающий мир — О. Федотова, Г. Трафик, С.А. Трафик, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров 6. Информатика — Е. Бененсон, А.Г. Паутова 7. Технология — Т.М. Рагозина, А.А. ГРЕНЕВА. Дополнительная литература1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современной урбачраковой Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Слайд 26.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (ритм)

(УМЦ «Классическая начальная школа») Drop Издательский дом Сайт: http://www.drofa.ru

Слайд 27.

«Классическая начальная школа»,

, главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных на практике принципов дидактики, что позволяет студентам достигать стабильно высоких результатов обучения.Принято-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (ритм) переработан в соответствии с Госстандартом и дополнен новыми учебниками (иностранный язык окружающего мира, физическая культура). УМК включает программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты UMC объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

Слайд 28.

УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, мышление» (ритм) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания». гражданин России ». Учебники, входящие в ЦМУ« Классическая начальная школа »: 1. Азбука — О.В. Jelleas.2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев 3. Литературное чтение. — О.В. Jehls.4. Английский — В.В. Бужинский, С.Павлова, Р.А. Стариков, 5. Немецкий язык — Н.Д. Галсаков, Н.И. Gez.6. Математика — Е.И. Александров .7 Окружающий мир — Е.В. Саплин, А. Саплин, В. Сивлазов 8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубюшкин 9. Технология. — Н.А.Малышева, О. Масленикова, 10. Музыка — В.В. Алеев, т. Н. Кичак.11. Физическая культура — Г.И. Рогадаев.

Слайд 29.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века» (научный руководитель — Виноградова Н.Ф.)

Издательский Дом «Вентана — Граф» Сайт: http: // www.vgf.ru

Слайд 30.

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконина, В.В. Давыдов.

Общая цель обучения — формирование лидера этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т. Е. Учебной деятельности; Цель ученика при этом — овладеть навыками, необходимыми для обучения. Учебные предметы и их содержание служат средством достижения этой цели.

Slide 31.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; Наличие представлений о собственных знаниях и незнании обсуждаемого вопроса. Отсюда две методологические особенности UMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально иную роль — «Исследователь».Такая позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышенное внимание к творческой деятельности студентов, основанное на инициативе и самостоятельности каждого студента. Список учебников УМК «Начальная школа XXI века» 1. Звукорежиссер — Л.Е. Журов 2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова 3. Литературное чтение — Ефросинин Л.А. 4. Английский — УМК «Форвард», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. EbbS, Э. Уорелл, Э. Уорд 5. Математика — Е.Е.Кочуурина, В.Н. Лодницкая, О.А. Madze.6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградова, 7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школяр.8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 9. Технология — E.A. Луцева.10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградова, В. Власенко, А. Поляков.

Слайд 32.

Учебно-методический комплекс «Планета Знаний»

(научный руководитель — Петрова И.А.) Сайт издательства «Астрель»: http: // планетазнаний.astrel.ru/

Слайд 33.

Slide 34.

Содержание учебных заданий UMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; Создавать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. В то же время значение усвоения знаний и овладения навыками и навыками как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как неотъемлемая часть начального образования.В предметах УМК усиливается гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. CMD представляет собой контент, который помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознавание им различных связей между предметами и явлениями и, в то же время, формирует способность видеть с разных сторон окружающее. тот же предмет. Главной особенностью этого комплекта является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; Единство сквозных линий типовых задач, единство подходов к организации учебной деятельности.

Слайд 35.

В состав СМС входят: 1. Письмо — автор Т.М. Андрианова 2. Русский язык — автор Т. Андрианова, В. Илюхина.3. Литературное чтение — Кац Э. Английский — Н.Ю. Горычева, С.В. Ларкин, Э. Насоновская, 5. Математика — М. Башмаков, М.Г. Нефедова. 6. Окружающий мир — Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.7. Музыка — Т. Баланова.

Слайд 36.

Учебно-методический комплект «Гармония» (научный руководитель — Н.Б. Истомин) Издательство «Товарищество XXI века». Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Слайд 37.

В основе курса построения курса лежит методическая концепция целевой и систематической работы по формированию умственных приемов у младших школьников: анализ и синтез, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе обучения. усвоение математического содержания, предусмотренного программой.

Слайд 38.

В состав ЦМД входят: 1.Письмо — автор М.С. Солович, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгин 2. Русский язык — автор М.С. Солович, Н. Кузьменко 3. Литературное чтение — автор О.В. Кубасова, 4. Математика — автор Н.Б. Eastur.5. Окружающий мир — автор О.В. Подгозн, Н. Ворогорейкина, В. Шилин.6. Технология — автор Н.М.Конышева. 7 Fine art — (Издательство «Яхонт»), Авт .: Т.А. Копцева, В.П. Коппс, Э. Копцев 8. Музыка — (Издательство «Яхонт»), Авт .: М.С. Красникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Неева.9. Физическая культура — (Издательство «Яхонт»), Авт .: Р.И. Тартнопольская, Б.И. Мишина.

Слайд 39.

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа»

Издательство «Русское слово» Сайт: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne…halka-news.html

Слайд 40.

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа» создана в соответствии с ГЭФ II поколения, отличительной особенностью которой являются системные требования, предъявляемые к результатам разработки базовой образовательная программа ОСЭ, ее структура и сроки реализации.

Слайд 41.

Перечень учебников УМК «Начальная инновационная школа» 1. Литературное чтение — Меркин Г.С., Б.Г. Меркин, С.А. Болотова 2. Математика — Б. Гейдман, И. Мишарина, Е.А. Зверева.3. Окружающий мир — В.А. Самков, Н. Самков.4. Английский язык — Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перре 5. Физическая культура — В.Я. Барышников, А. Белоусов, 6. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России.- Под общей редакцией УК. РАН А. Сахаров 7. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Прогнозирующая этика — М. Студенкин.

Слайд 42.

Развивающая система Л.В. Занкова (научный руководитель — Н.В. Нчеев)

Издательство «Издательство« Федоров ». Сайт: http://www.zankov.ru

Слайд 43.

Слайд 44.

Общая целевая установка стандарта II поколения совпадает с целью образовательной системы обучения L.В. Занков сформулировал это как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый стандарт, и система образовательной подготовки Л.В. Занкова имеют общую психолого-педагогическую основу, которой является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, в котором заложена идея о том, что обучение ведет к развитию и должно осуществляться не на уровне реального развития, а в зоне развития ближайшего ученика. Программы и учебно-методические комплекты, разработанные на методических основах Института Л.В. Система Занкова, полностью соответствует запланированным учебным результатам, указанным в ГЭФ.

Слайд 45.

Ведущая концепция системы образовательной подготовки Л.В. Занкова — это порядочность. Целостность учебных комплектов достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе единых дидактических препаратов (обучение на высоком уровне сложности с соблюдением мер сложности; ведущая роль теоретических знаний; осведомленность о процессе обучения; быстрый темп изложения программного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и единообразие типичных свойств методической системы (универсальность, процедурность, коллизия, вариативность), обеспечивающих достижение необходимого уровня разработка учебного содержания учебного содержания.Диагогическая система Л.В. Занкова обеспечивает достижение запланированных результатов за счет специального отбора и структурирования содержания учебных заданий, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Слайд 46.

Перечень учебников Система Л.В. Занкова1. Азбука — Н.В. Нечаева, К.С. Белорусский 2. Русский язык — Нечаева Н.В. 3. Русский язык — А.В. Поляков4. Литературное чтение — В.Ю. Свиридова.5. Литературное чтение — В.А. Лазарева, 6. Математика — Аргиниан И.И., Э.П. Бененсон, Л. Ситин и другие. Окружающий мир — Н.Я. Дмитриев, А.Н. Казаков 8. Технология — Н.А.Зирулик, т. Н. Рекламная 9. Музыка — Г.С. Rigigigar. Физическая культура — В. Н. Шаулин. Дополнительная литература 1. Внедрение нового образовательного стандарта: потенциал Л.В. система Занкова / А.Г. Вазян, Н.В. Нечаева, Э.Н. Петрова, А.Ю. Карпентер, С.В. Яковлева.2. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. По-другому учись, по-разному люби.Нейропедагогика 3. Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Сборник статей для учителей, школьных психологов и родителей.4. Савенков А.И. Методы исследовательского обучения младших школьников: методика обучения.5. Блай Г., Перелыгин Е.А., Чухракова О.В. Методика проектно-технологического конкурентоспособного обучения: методика обучения.6. Соколова Т.е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема: учебно-методическое пособие.

Слайд 47.

Развитие обучения по системе D.Б. Эльконина — В.В. Давыдова Издательство «Вита-Пресс» Сайт: http://www.vita-press.ru/40.html

Слайд 48.

Список учебников, включенных в систему ДБ Эльконина-В.В. Давыдова: 1. Звукорежиссер — Д.Б. Эльконин 2. Русский язык — В.В. Репкин и др. Русский язык — С.В. Ломакович, Л. Тимченко 4. Литературное чтение — Г. Кудина, З. Новлянская 5. Литературное чтение — Е.И. Матвеева, 6. Математика — В.В. Давыдова, С.Ф. Горбов, Г. Микулин 7. Окружающий мир — Е.В.Cum, E.N. Букворев.8. Изобразительное искусство и художественные работы — Ю.А. Полисфянин Дополнительная литература 1. Внедрение новых образовательных стандартов в начальной школе с помощью системы Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова // Под ред. А.Б. Воронцова. Учебное пособие для классного руководителя 1- М., Ойро, 2010.-168С.2. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников понимать художественный текст. М .: Эксмо, 2007.-228С.3. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников писать сочинения разных жанров.М .: Эксмо, 2007.-228С.4. Матвева Е.И., Панков О.Б., Патрикева И.Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях сохранения новых образовательных стандартов. — М .: Московский центр качества образования, 2010.-128С.5. Матвева Е.И., Панков О.Б., Патрикева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. — М .: Московский центр качества образования, 2010.-128С.

Слайд 49.

См. Все слайды

.