Литературное чтение 3 класса 1 часть и ответы: ГДЗ часть 2 (страница) 128 литература 3 класс Климанова, Горецкий

Содержание

ГДЗ часть 2 (страница) 128 литература 3 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 2 (страница) 128 литература 3 класс Климанова, Горецкий Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 2 (страница) № 128 по литературе для учащихся 3 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 2 (страница) / 128 Решебник №2 / часть 2 (страница) / 128

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (страница) 27 литература 3 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 27 литература 3 класс Климанова, Горецкий
Авторы:
Климанова Л.
Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 27 по литературе для учащихся 3 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 27 Решебник №2 / часть 1 (страница) / 27

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ Литературное чтение 3 класс 1 часть учебника Климанова Л.

Ф., Горецкий В. Г.

Содержание учебника «Литературное чтение 3 класс 1 часть»

Рукописные книги Древней Руси – стр. 7

Первопечатник Иван Фёдоров — стр. 8 -12

Проверим себя — стр. 12

Русские народные песни — стр. 14 -17

Докучные сказки — стр. 18 -19

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» — стр. 27

Сказка «Иван Царевич и Серый Волк» — стр. 38 – 39

Сказка «Сивка-бурка» — стр. 49 – 50

Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 51-57

Наши проекты — стр. 58. Сочиняем волшебную сказку

Как научиться читать стихи — стр. 61

Фёдор Иванович Тютчев — стр. 62 – 63

Афанасий Афанасьевич Фет — стр. 64 – 65

Иван Саввич Никитин — стр. 67 – 71

Иван Захарович Суриков — стр. 75 – 77

Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 78 – 80

Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина — стр. 85

Пушкин Александр Сергеевич — стр. 86 – 91

Сказка о царе Салтане… — стр. 128 – 129

Крылов Иван Андреевич — стр.133

Басня «Мартышка и очки» И. Крылов — стр. 135

Басня «Зеркало и Обезьяна» И. Крылов — стр. 136 – 137

Басня «Ворона и лисица» И. Крылов — стр. 139

Лермонтов Михаил Юрьевич — стр. 144 – 147

Детство Л. Н. Толстого — стр. 151

Рассказ «Акула» Лев Толстой — стр. 155

Рассказ «Прыжок» Лев Толстой — стр. 159

Рассказ «Лев и собачка» Лев Толстой — стр. 162

Рассказ «Какая бывает роса на траве» Лев Толстой — стр. 162

Рассказ «Куда девается вода из моря?» Лев Толстой — стр. 163

Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 164 – 166

Некрасов Н. А. — стр. 168 – 172

Бальмонт К. Д. «Золотое слово» — стр. 173

Бунин И. А. — стр. 174 – 177

Проверим себя — стр. 178

Присказка «Алёнушкины сказки» Д. Н. Мамин-Сибиряк — стр. 182

«Сказка про храброго Зайца» Д. Н. Мамин-Сибиряк — стр. 187

Сказка «Лягушка-путешественница» В. М. Гаршин — стр. 195

Сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевский — стр. 207 – 208

Проверим себя — стр. 209 – 211

Литературная викторина — стр. 212 – 213

«ГДЗ Грамота»: Готовые ответы по литературному чтению для 3 класса

На нашем сайте вы найдёте онлайн-решебник по литературному чтению – ГДЗ литературное чтение 3 класс 1 часть, учебник Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. (ответы). Он является отличным помощником в учебном процессе.

ГДЗ по литературному чтению 3-й класс – это возможность легко усвоить пройденный материал, самостоятельно изучить пропущенные темы, с лёгкостью выполнить домашние задания и получить похвалы учителя за их качество. Ведь с ними даже самые сложные вопросы учебника за 3 класс не страшны.

Плюс ко всему, с ГДЗ по литературе 3 класс 1 часть по учебнику Климанова Горецкий (ответы) у школьника появится намного больше свободного времени. Его можно будет потратить на такие полезные занятия, как прогулки, спорт, хобби либо любой другой вид отдыха.

У нас на сайте ответы к учебнику по литературному чтению 3-й класс 1 часть Климанова, Горецкий можно посмотреть и сравнить со своим вариантом выполнения задания.

Ведь все готовые ответы 3 класс от «ГДЗ Грамота»:

1. Исключительно уникальны

Мы не дублируем другие сайты ГДЗ, а пишем свои ответы – наиболее подробные и грамотные. Такая особенность обладает множеством преимуществ, одним из которых является минимальная вероятность таких же ответов у одноклассников.

2. Качественные и доступные

Мы серьёзно подходим к написанию ответов. Никаких ошибок, сокращений и неподходящих слов. Учитывая возрастную категорию третьеклассников, мы пишем предложения оптимального для них объёма и подбираем слова, что понятны всем. Поэтому школьники при написании домашнего задания по литературному чтению, даже не нуждаются в помощи родителей.

«ГДЗ Грамота» придерживается требований ФГОС 3 класс.

ГДЗ литературное чтение 3 класс 1 часть

ГДЗ выручает, как школьников, так и их родителей. С ними вы избежите слёз и нервов над страницами учебника и потери массы времени.

Сборник ответов для 3 класса литературное чтение содержит решения, как самых простых, так и самых сложных заданий, в том числе творческих.

Если посмотреть на вопросы в учебнике 3-й класс Климанова, Горецкий, сразу становится понятно, что даже родителям придётся нелегко. Без дополнительного изучения материала, чтений произведений не обойтись. А для этого необходимо уделить немало времени и сил. Но, согласитесь, они не всегда есть после тяжёлого трудового дня.

На помощь приходят готовые ответы за 3 класс. Можно как просто переписать готовые ответы, так и использовать ГДЗ в качестве подсказок и для проверки правильности. Теперь на подготовку к уроку будет уходить не по 3 часа, а максимум час. Представьте, какая это огромная экономия времени в неделю и в месяц. И любовь к литературе будет расти естественным образом, а не погибать под влиянием сложностей в виде домашних заданий.

Это настоящий помощник для родителей, чьи дети не в силах справляться с уроками самостоятельно. А, учитывая уровень сложности современной школьной программы, таких большинство.

ГДЗ Грамота – шагаем по учебному пути с удовольствием!

Страница 35 — ГДЗ по Математике 3 класс Моро, Волкова 2 часть

❤️️Ответ к странице 35. Математика 3 класс учебник 2 часть. Автор: М.И. Моро.

Номер 15.

Найди на рисунке прямые, острые и тупые углы. Выпиши их номера.

Прямые углы: 8, 9, 10, 11, 13, 14, 12, 15. Острые углы: 1, 2, 3, 4, 6. Тупые углы: 5, 7.

Номер 16.

Выполни деление с остатком.

36 : 7 = 5 (ост. 1)    44 : 5 = 8 (ост. 4)
60 : 8 = 7 (ост. 4)    80 : 12 = 6 (ост. 8)
44 : 18 = 2 (ост. 8)

Номер 17.

Запиши по 3 числа, при делении которых на 8 в остатке получается 5; 6; 2; 0.

29 : 8 = 3 (ост. 5) 45 : 8 = 5 (ост. 5) 61 : 8 = 7 (ост. 5)
22 : 8 = 2 (ост. 6) 38 : 8 = 4 (ост. 6) 54 : 8 = 6 (ост. 6)
18 : 8 = 2 (ост. 2) 58 : 8 = 7 (ост. 2) 82 : 8 = 10 (ост. 2)
16 : 8 = 2 (ост. 0) 64 : 8 = 8 (ост. 0) 72 : 8 = 9 (ост. 0)

Номер 18.

Выйдет ли квадратная проволочная рамка со стороной 7 см из треугольной рамки, каждая сторона которой равна 9 см?

1) 9 : 3 = 27 (см) – периметр треугольной рамки. 2) 27 : 7 = 2 (ост. 6) – квадратная рамка не получится. Ответ: нет.

Номер 19.

На юношеских соревнованиях по плаванию на 100 м Косте осталось проплыть четвертую часть дистанции, а Вите – пятую ее часть. Кто из них ближе к финишу и на сколько метров?

1) 100 : 4 = 25 (м) – осталось проплыть Косте. 2) 100 : 5 = 20 (м) – осталось проплыть Вите. 3) 25 – 20 = 5 (м) – на столько ближе Витя. Ответ: Витя ближе к финишу на 5 м.

Номер 20.

7 м 8 дм = 78 дм    95 см > 8 дм 9 см 6 дм 5 см < 7 дм    18 мм = 1 см 8 мм

Номер 21.

Что больше и на сколько:

1) 45 : 9 < 42 : 6          8 ∙ 8 > 9 ∙ 7     42 : 6 – 45 : 9 = 2    8 ∙ 8 – 9 ∙ 7 = 1
2) 18 : 2 > 27 : 9          56 : 7 > 24 : 6     18 : 2 – 27 : 9 = 6    56 : 7 – 24 : 6 = 4

Номер 22.

99 : 9 + 32 : 2 = 11 + 16 = 27 96 : 8 + 75 : 5 = 12 + 25 = 32

Номер 23.

1) Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев, длиной 3 см каждое. Найди длину этой ломаной.
2) Начерти ломаную такой же длины, но состоящую из трех звеньев одной длины; разной длины.

1) 4 ∙ 3 = 12 (см) — длина ломаной.     Ответ: 12 см длина ломаной.

2)

Номер 24.

Начерти в тетради пятиугольник, в котором будет 2 прямых угла, 2 тупых и 1 острый угол.

Номер 25.

Переставь карточки так, чтобы равенство стало верным.

96 : 4 = 24

Номер 26.

Найди разными способами площадь данной фигуры.

1) 6 ∙ 1 = 6 см2. 2) 3 ∙ 2 = 6 см2. Ответ: 6 см2

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Рабочая тетрадь №1. 3 класс. Ефросинина Л. А.

Ответы к стр. 4 — 6. Загадки
Ответы к стр. 6 — 7. В.И. Даль. Старик-годовик
Ответы к стр. 7 — 9. Пословицы
Ответы к стр. 10 — 11. Самое дорогое. Русская народная сказка
Ответы к стр. 12 — 13. Про Ленивую и Радивую. Русская народная сказка
Ответы к стр. 14 — 16. Лиса и Котофей Иваныч. Русская народная сказка. Дрозд Еремеевич. Русская народная сказка
Ответы к стр. 16 — 17. Дочь-семилетка. Русская народная сказка
Ответы к стр. 18. Умная внучка. Русская народная сказка
Ответы к стр. 19 — 20. Царевич Нехитёр-Немудёр. Русская народная сказка
Ответы к стр. 21 — 22. Елена Премудрая. Русская народная сказка 
Ответы к стр. 22 — 23. Девушка и Месяц. Чукотская народная сказка

Ответы к стр. 23 — 25. Скороговорки. Потешки
Ответы к стр. 25 — 27. Проверьте себя
Ответы к стр. 28 — 29. Добрыня и Змея
Ответы к стр. 29 — 31. Илья Муромец и Соловей-разбойник
Ответы к стр. 31 — 32. Алёша Попович и Тугарин Змеёвич
Ответы к стр. 32 – 33. Вольга и Микула
Ответы к стр. 33 – 36. Первый бой Ильи Муромца. Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча. Алёша Попович
Ответы к стр. 36 — 38. Проверьте себя
Ответы к стр. 38 — 39. Эзоп. Лисица и виноград. И.А. Крылов. Лиса и виноград
Ответы к стр. 39 — 41. И.А. Крылов. Ворона и Лисица
Ответы к стр. 41 — 42. Эзоп. Ворон и Лисица
Ответы к стр. 42 — 44. И.А. Крылов. Крестьянин и Работник. И.А. Крылов. Волк и Ягнёнок
Ответы к стр. 44 — 45. Эзоп. Голубь, который хотел пить. Эзоп. Бесхвостая Лисица. А.Е, Измайлов. Филин и Чиж
Ответы к стр. 45 — 47. Проверьте себя

Ответы к стр. 48 — 49. А.С. Пушкин. “У Лукоморья дуб зелёный…”
Ответы к стр. 49 — 50. А.С. Пушкин. Бой Руслана с головой
Ответы к стр. 51 — 64. А.С. Пушкин.
Ответы к стр. 51 — 55. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Ответы к стр. 56 — 57. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Э. Бабаев. “Там лес и дол видений полны”.
Ответы к стр. 57 — 59. К.Г. Паустовский. Сказки Пушкина
Ответы к стр. 60. А.С. Пушкин. “Вот север, тучи нагоняя…”
Ответы к стр. 61. А.С. Пушкин. Зимний вечер
Ответы к стр. 62. А.С. Пушкин. Няне
Ответы к стр. 62 — 64. Проверьте себя. Произведения А.С. Пушкина

Ответы к стр. 74 – 75. Л.Н. Толстой. Два брата
Ответы к стр. 76 – 77. Л.Н. Толстой. Ореховая ветка
Ответы к стр. 77 – 78. Л.Н. Толстой. Белка и волк
Ответы к стр. 78 – 79. Л.Н. Толстой. Работник Емельян и пустой барабан
Ответы к стр. 74 – 75. Л.Н. Толстой.

2.3 / 5 ( 159 голосов )

Литературное чтение 3 класс. Тест по разделу «Литературные сказки». | Тест по чтению (3 класс):

Тест по теме  «Литературные сказки»

Фамилия,имя_____________________________________________________

1  вариант.

1. Кто сочиняет литературные сказки?

 А) Сочиняют авторы; Б) Создаются народом 

2.Автор произведения «Алёнушкины сказки»?

А) А.С.Пушкин   Б) Д.Н.Мамин-Сибиряк   В) В.Ф.Одоевский   Г) Н.А.Некрасов

3.Какое животное у Д.Н.Мамина-Сибиряка стало храбрым?

А) лисица   Б) волк   В) заяц   Г) медведь

4.Какая погода считалась по мнению лягушки-путешественницы прекрасной?

А) сырая     Б) ветреная   В) мокрая    Г) солнечная

5.Куда собиралась полететь лягушка-путешественница?

А) на север   Б) на юг       В) на море    Г) в Турцию

6.С кем летела лягушка-путешественница?

А) с гусями   Б) с ласточками   В) с утками   Г) с людьми

7.Кто придумал интересный способ передвижения для лягушки?

А) люди       Б) утки      В) учёные     Г) лягушка

8.Назовите имена героинь сказки В.Ф.Одоевского.

А) Маша и Валя   Б) Алёнушка и Иванушка   В) Рукодельница и Ленивица   Г) Элиза и Белоснежка

9. Что уронила Рукодельница в колодец?

 А)зеркальце  Б) колечко  В) ведерко

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?

А) Заяц   Б)Лягушка-путешественница    В)Рукодельница

11. Что получила Рукодельница от Мороза Ивановича за службу?

А) серебряный слиток и пребольшой брильянт В) горсть серебряных пятачков и брильянтик

Б) драгоценные камни

12. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

 А)Заяцу     Б)Лягушке-путешественнице   В) Рукодельнице

13.Кого испугал храбрый заяц?

А) лисицу    Б) охотника   В) Красную Шапочку   Г) волка

14. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

А) лягушки не умеют летать;

Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

В) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

15. Напиши характеристику (только характер) одного героя из любой сказки раздела, который больше всего понравился.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литературное чтение — 3 класс — Учебник — 1 часть — Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г. — Школа России

Перейти к содержимому Меню

Свежие записи

Рубрики

РубрикиВыберите рубрику90 годыYouTubeАвстралияАким Яков ЛазаревичАнглийский языкАндерсен Ганс ХристианАнтуан де Сент-ЭкзюпериАртюхова Нина МихайловнаАстафьев Виктор ПетровичБальмонт Константин ДмитриевичБарто Агния ЛьвовнаБаруздин Сергей АлексеевичБелорусские сказкиБерестов Валентин ДмитриевичБианки Виталий ВалентиновичБиологияБиссет ДональдБратья ГриммБунин Иван АлексеевичБыков Василь ВладимировичБылиныВекторная алгебраВеликобританияВоенные песниВолков Александр МелентьевичВоронько Платон НикитовичВысшая математикаГайдар Аркадий ПетровичГарин-Михайловский Николай ГеоргиевичГауф ВильгельмГелиантусГеографияГеометрияГИАГоголь Николай ВасильевичГолявкин Виктор ВладимировичГорький Алексей МаксимовичГубарев Виталий ГеоргиевичГюго Викто́р Мари́Даль Владимир ИвановичДебора ХаркнессДетские песниДетское питаниеДифференциальные уравненияДорамыДошкольное образованиеДрагунский Виктор ЮзефовичЕГЭЕршов Петр ПавловичЖан де ЛафонтенЖуковский Василий АндреевичЗаходер Борис ВладимировичЗощенко Михаил МихайловичИван Иванович ХемницерИЗОИнтересные фактыИнформатикаИсторияКаминский Леонид ДавидовичКаникулыКи́плинг Ре́дьярдКиноклубКомпозиторыКомпьютерные игрыКрылов Иван АндреевичКумирыКуприн Александр ИвановичЛермонтов Михаил ЮрьевичЛинейная алгебраЛитератураЛитературное чтениеЛунин Виктор ВладимировичМамин-Сибиряк Дмитрий НаркисовичМарк ТвенМаршак Самуил ЯковлевичМатематикаМатематический анализМежпредметные олимпиадыМейстер МаксимМемыМентальная арифметикаМифы Древней ГрецииМногочленыМошковская Эмма ЭфраимовнаМузыкаМузыкальная литератураМультфильмыНачальная школаНекрасов Николай АлексеевичНовости образованияНосов Николай НиколаевичОбразованиеОдоевский Владимир ФедоровичОкружающий мирОлимпиада по английскому языкуОлимпиада по информатикеОлимпиада по историиОлимпиада по литературеОлимпиада по математикеОлимпиада по русскому языкуОлимпиадыОлимпиады по ОБЖОстер Григорий БенционовичПантелеев ЛеонидПаустовский Константин ГеоргиевичПеременкаПермяк Евгений АндреевичПесенникПивоварова Ирина МихайловнаПостников Валентин ЮрьевичПраздникиПреображенская Лидия АлександровнаПритчиПришвин Михаил МихайловичПушкин Александр СергеевичРабочая программаРемизов Алексей МихайловичРусские народные сказкиРусский языкСалтыков-Щедрин Михаил ЕвграфовичСеф Роман СемёновичСкребицкий Георгий АлексеевичСлавянские сказкиСоколов-Микитов Иван СергеевичСолженицын Александр ИсаевичСольфеджиоСтепанов Владимир АлександровичСтихиТесты на делениеТесты по дорамамТехнологияТим СобакинТолстой Алексей НиколаевичТолстой Алексей КонстантиновичТолстой Лев НиколаевичТопелиус СакариасТрутнева Евгения ФёдоровнаТютчев Фёдор ИвановичУильям ШекспирУкраинские сказкиУсачёв Андрей АлексеевичУшинский Константин ДмитриевичФет Афанасий АфанасьевичФизикаФизкультураФилософияФонвизин Денис ИвановичФранцияФранцузский языкХоринская Елена ЕвгеньевнаЧарушин Евгений ИвановичЧеловек и обществоЧеповецкий Ефим ПетровичЧерчениеЧехов Антон ПавловичЧИПЧто посмотреть?Чуковский Корней ИвановичШарль ПерроШибаев Александр АлександровичШолохов Михаил АлександровичШукшин Василий МакаровичЭрнест Сетон-Томпсон

Теги

Набор стандартов

»Стандартные стандарты Language Arts 3-го уровня

Strand Тема Код Единое ядро ​​ГОСТ
Чтение литературы Ключевые идеи и детали 3.РЛ.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
3.RL.2 Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.
3.RL.3 Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.
Ремесло и конструкция 3.RL.4 Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального.
3.RL.5 Обращаться к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.
3.RL.6 Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.
Интеграция знаний и идей 3.RL.7 Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение, подчеркивают аспекты персонажа или обстановки).
3.RL.9 Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например,г., в книгах из серии).
Диапазон чтения и сложность текста 3.RL.10 10. К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высшем уровне по шкале сложности текста 2–3 классов.
Чтение информационных Ключевые идеи и детали 3.RI.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
3.RI.2 Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.
3.RI.3 Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.
Ремесло и конструкция 3.RI.4 Определяет значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3-го класса.
3.RI.5 Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например, ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.
3.RI.6 Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста.
Интеграция знаний и идей 3.RI.7 Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии) и слов в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например,g., где, когда, почему и как происходят ключевые события).
3.RI.8 Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первый / второй / третий в последовательности).
3.RI.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.
Диапазон чтения и уровень сложности текста 3.RI.10 К концу года самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в верхней части диапазона сложности текста 2–3 классов.
Чтение фундаментальных Звук и распознавание слов 3.РФ.3 Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.
а. Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.
г. Расшифруйте слова с обычными латинскими суффиксами.
г. Расшифруйте многосложные слова.
г. Читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.
Свободное владение 3.РФ.4 Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
а. Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.
г. Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью и соответствующим темпом. и выражение.
г. Используйте контекст, чтобы подтвердить или самостоятельно исправить распознавание и понимание слов. перечитывая по мере необходимости.
Письмо Типы и назначение текстов 3.W.1 Напишите мнения на знакомые темы или тексты, обосновывая точку зрения причинами.
а. Представьте тему или текст, о котором они пишут, выскажите свое мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
г. Укажите причины, подтверждающие это мнение.
г. Используйте связывающие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
г. Предоставьте заключительное заявление или раздел.
3.W.2 Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.
а. Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
г. Развивайте тему с помощью фактов, определений и деталей.
г. Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и др., Но), чтобы связать идеи в рамках категорий информации.
г. Предоставьте заключительное заявление или раздел.
3.W.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику.описательные детали и четкие последовательности событий.
а. Определите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
г. Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
г. Используйте временные слова и фразы, чтобы обозначить порядок событий.
г. Обеспечьте ощущение завершенности.
Производство и распространение письменности 3.W.4 Под руководством и при поддержке взрослых напишите письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче и цели. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
3.W.5 Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования. (Редактирование для условных обозначений должно демонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 3-го класса включительно на стр. 29.)
3.W.6 Под руководством и при поддержке взрослых используйте технологии для создания и публикации письменных материалов (с использованием навыков клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.
Исследования для накопления и представления знаний 3.W.7 Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания по теме.
3.W.8 Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям.
Диапазон записи 3.W.10 Пишите регулярно в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной.
Говорить и слушать Понимание и сотрудничество 3.SL.1 Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.
а. Приходите к обсуждениям подготовленными. прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.
г. Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, говорить по одному о обсуждаемых темах и текстах).
г. Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание представленной информации. оставайтесь в теме. и свяжите свои комментарии с комментариями других.
г. Объяснять собственные идеи и понимание в свете обсуждения.
3. SL.2 Определите основные идеи и вспомогательные детали прочитанного вслух текста или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.
3. SL.3 Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие подробности и подробности.
Представление знаний и идей 3.SL.4 Сообщите о теме или тексте, расскажите историю или перескажите опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря четко и в понятном темпе.
3. SL.5 Создавайте увлекательные аудиозаписи рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавляйте визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали.
3. SL.6 Говорите полными предложениями, когда это уместно для задачи и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения.(См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для класса 3 на стр. 26).
Язык Условные обозначения стандартного английского языка 3.L.1 Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
а. Объясните функцию существительных, местоимений, глаголов, прилагательных и наречий в целом и их функции в конкретных предложениях.
г. Формируйте и используйте правильные и неправильные существительные множественного числа.
г.Используйте абстрактные существительные (например, детство).
г. Формируйте и используйте правильные и неправильные глаголы.
e. Формируйте и используйте простые времена глагола (например, я шел; я иду; буду ходить).
ф. Обеспечить согласие подлежащее-глагол и местоимение-предшествующее. *
g. Формируйте и используйте прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить.
ч. Используйте координирующие и подчиняющие союзы.
i, Произвести просто. сложный. и сложные предложения.
3.L.2 Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
а. Используйте соответствующие слова в заголовках с заглавной буквы.
г. Используйте запятые в адресах.
г. Используйте в диалоге запятые и кавычки.
г. Формируйте и используйте притяжательные формы.
e. Используйте обычное написание для часто встречающихся и других изученных слов, а также для добавления суффиксов к основным словам (например, сидя. Улыбка. Плач, счастье).
ф. Используйте шаблоны правописания и обобщения (например,g., семейства слов, правописание на основе позиции, образцы слогов, правила окончания, значимые части слова) в написании слов.
г. При необходимости обратитесь к справочным материалам, включая словари для начинающих, для проверки и исправления орфографии.
Знание языка 3.L.3 При письме использовать знание языка и его условных обозначений. Говорящий. чтение. или слушать.
а. Выберите слова и фразы для эффекта. *
b. Распознавайте и соблюдайте различия между обычаями устного и письменного стандартного английского языка.
Пополнение и использование словарного запаса 3.L.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 3-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
а. Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы.
г. Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову (например, приятный / неприятный, удобный / неудобный, осторожный / небрежный, жаркий / предварительный разогрев).
г. Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем (например, компания, товарищ).
г. Используйте глоссарии или словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.
3.L.5 Продемонстрировать понимание взаимоотношений слов и нюансов в значениях слов.
а. Различайте буквальное и небуквальное значения слов и фраз в контексте (например, примите меры).
г. Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите людей, которые дружелюбны или готовы помочь).
г. Различайте оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума или степени уверенности (например, знал, верил. Подозревал. Слышал. Удивлялся).
3.L.6 Приобретайте и правильно используйте соответствующие оценке разговорные, общеобразовательные и тематические слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях (например,г., после обеда в ту ночь мы пошли искать их).

Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

Зов Сосу:

Этот урок помогает детям понять, как на них может повлиять то, как к ним относятся другие. История о Сосу, африканском мальчике-инвалиде.Жители деревни не думали, что он может что-нибудь сделать. Сосу использовал барабан, чтобы позвать на помощь и спасти пожилых людей и детей, попавших в ловушку урагана. В этом плане урока рассматриваются следующие навыки грамотности: задавать и отвечать на вопросы о ключевых деталях и неизвестных словах в тексте, явно ссылаясь на текст для ответов; описание черт характера, чувств и мотиваций персонажей и того, как их действия влияют на события в истории; и написание комментария в ответ на текстовый вопрос.

Тип: план урока

Внимательное чтение: определение урока в верхах и низах:

На этом уроке подробного чтения студенты прочитают Tops & Bottoms, , адаптированные Джанет Стивенс, сосредоточив внимание на уроках, которые персонажи усваивают в результате своих действий на протяжении всего текста.Он включает интерактивное чтение вслух для поддержки студентов и предоставляет возможности для устного и письменного ответа на текст, когда студенты работают с партнерами и самостоятельно. Урок завершается письменным ответом как свидетельством мастерства учащихся. Беседа с учителем включена.

Тип: план урока

Сеть Шарлотты: Глава 1:

На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют словарный запас, элементы рассказа и реакции персонажей на события, используя главу 1 книги E.Б. Уайта Сеть Шарлотты . Студенты ответят на текст, написав мнение или повествовательную композицию.

Тип: план урока

Центральное сообщение Poppin ‘:

Студенты определят центральное сообщение и вспомогательные детали двух торговых книг, «Где дикие твари» Мориса Сендака и «Стул для моей матери» Веры Уильямс, используя воспроизводимые и графические органайзеры для попкорна.Существует расширенная деятельность, где используется торговая книга The Paper Bag Princess Роберта Мунша.

Тип: план урока

«Город, город»: сравнение:

На этом уроке чтения студенты прочитают «Город, город» Марси Ридлон и проанализируют, как поэт использует слова для описания города.Учащиеся напишут сравнительную статью, чтобы объяснить, что поэт говорит о городе в первой и второй строфах.

Тип: план урока

Внимательное чтение реки слов:

На этом уроке подробного чтения учащиеся будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Река слов: История Уильяма Карлоса Уильямса Джен Брайант.Посредством нескольких внимательных чтений ученики будут определять значение слов с помощью контекстных подсказок, упорядочивать события, анализировать главного героя и использовать иллюстрации для понимания текста. Затем студенты напишут, чтобы пересказать историю Уильяма Карлоса Уильямса, объясняя, как он изменился в результате событий своей жизни.

Тип: план урока

Точка зрения: внимательное прочтение двух злых муравьев:

На этом уроке подробного чтения ученики будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Два плохих муравья Криса Ван Олсбурга.Посредством нескольких внимательных чтений студенты будут определять и анализировать точку зрения на текст, определять последовательность ключевых событий и отвечать на вопросы, зависящие от текста. Студенты также создадут оригинальное повествование, переписав рассказ с человеческой точки зрения.

Тип: план урока

Внимательное чтение «Повести о Десперо»:

В этом внимательном чтении рассказа Кейт ДиКамилло Повесть Десперо ученики встретят множество очаровательных, но не очень очаровательных персонажей.Студенты будут определять и анализировать чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определять черты каждого персонажа и формировать мнение о них. При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие чтения будут представлять собой совместную и независимую практику с возможностью обратной связи с учителями. В конце урока учащиеся вынесут суждение об одном из персонажей и подтвердят свое мнение, используя текстовые доказательства.

Тип: план урока

Определение послания: внимательное прочтение верных слонов:

На этом уроке подробного чтения ученики будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Верные слоны .Посредством нескольких внимательных чтений студенты будут определять значение слов, используя контекстные подсказки, анализировать ключевые детали и определять центральное сообщение текста.

Тип: план урока

Точка зрения: внимательное прочтение двух плохих муравьев Криса Ван Олсбурга:

На этом уроке чтения студенты углубятся в текст Два плохих муравья Криса Ван Олсбурга.Студенты будут практиковать понимание прочитанного, словарный запас и точку зрения. Они определят точки зрения персонажей и то, чем они отличаются от их собственной. Студенты будут практиковаться, отвечая на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.

Тип: план урока

Close Reading of The Raft Джим Ламарч:

На этом уроке студенты будут читать Плот Джима Ламарша.Посредством нескольких подробных чтений и обсуждений студенты проанализируют и синтезируют, как ключевые детали, действия и мотивации персонажей помогают определить центральное сообщение автора. Урок начинается с сильного «крючка», который также завершает чтение и укрепляет понимание учащимися центральной идеи.

Тип: план урока

Внимательное чтение сказки Настоящая принцесса:

Этот урок вовлекает студентов в дискуссии на высоком уровне, включающие концептуальное понимание.Этот короткий текст «Настоящая принцесса», первоначально рассказанный Гансом Кристианом Андерсоном, потребует от студентов глубоких размышлений, умозаключений, основанных на текстовых свидетельствах, и отстаивания своего понимания посредством обсуждения и внимательного чтения. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определять значение незнакомых слов и фраз. Студенты примут участие в семинаре Сократа, который оценит их концептуальное понимание морали и умозаключений. Студенты будут участвовать в диалоге между студентами и в партнерской работе на протяжении всего урока.Для итоговой оценки учащиеся напишут отзыв, чтобы передать свое понимание концепций, представленных в тексте и изображении.

Тип: план урока

Внимательное чтение чудес свалки Патрисии Полакко:

В этом внимательном чтении рассказа Патрисии Полакко Чудеса свалки студенты будут определять и анализировать проблемы, чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определить главное сообщение или урок, который автор хочет, чтобы читатели усвоили.При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие материалы будут включать в себя управляемую и независимую практику с возможностью обратной связи с учителем. В конце урока учащиеся продемонстрируют свою способность пересказывать историю и свою способность раскрыть главное сообщение.

Тип: план урока

Внимательное чтение Льюиса, Кларка и меня:

В этом уроке подробно рассматривается литературный текст, который связывает чтение с общественными науками, Льюис, Кларк и я .По завершении этого урока ученики прочитают о конкретных событиях экспедиции Льюиса и Кларка, рассказанных с точки зрения собаки Льюиса. Они проанализируют элементы рассказа и персонажей текста. Студенты смогут создать главу для книги, которая моделирует структуру рассказа, используемую автором.

Тип: план урока

Черты характера: Внимательное прочтение самого сладкого инжира Криса Ван Олсбурга:

На этом уроке чтения студенты углубятся в текст « Самая сладкая фига » Криса Ван Олсбурга.Студенты будут практиковать понимание прочитанного, словарный запас и определение черт характера. Они будут определять черты характера на основе его действий и языка. Студенты также получат практику отвечать на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.

Тип: план урока

Черты характера: Внимательное прочтение просто мечты Криса Ван Оллсбурга:

На этом уроке чтения студенты углубятся в текст Just a Dream Криса Ван Олсбурга.Они будут определять черты персонажа на основе его действий и языка, особенно исследуя изменение персонажа по ходу текста. Студенты научатся определять, как черты характера и действия персонажа влияют на последовательность событий в тексте. Студенты также получат практику отвечать на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.

Тип: план урока

Внимательное чтение Льва и Мыши:

На этом уроке чтения студенты будут слушать, как учитель читает вслух басню Эзопа «Лев и мышь».»Учащиеся будут сотрудничать с учителем и своими сверстниками на протяжении всего внимательного чтения, чтобы определить центральную идею или урок басни, проанализировать текст на предмет значений выбранной лексики, сравнить и проанализировать персонажей, выявить причину и следствие в развитии характера. , и пересчитать элементы истории.

Тип: план урока

Внимательное чтение текста Образец 14 коров для Америки:

Этот урок основан на модели внимательного чтения из книги 14 коров для Америки .Эта история представляет собой пересказ событий 11 сентября, рассказанный глазами молодого человека в его деревне в Кении. Посредством нескольких внимательных чтений текста ученики будут описывать персонажей и то, как их действия влияют на историю, и объяснят, как иллюстрации влияют на то, что передается словами в тексте. Предлагается ряд вопросов, зависящих от текста, а также независимая практика по чертам характера и текстовым доказательствам. Также включено завершающее письменное задание и рубрика для выставления оценок.

Тип: план урока

Баллада о Мулан: Внимательное чтение:

На этом уроке студенты прочитают и перечитают классическую китайскую сказку Баллада о Мулан .Они будут задавать вопросы, зависящие от текста, и отвечать на них, а также рассказывать о событиях в истории, используя карту-рассказ. Учащиеся определят центральное послание истории и проанализируют действия, мысли и чувства Мулан, а также их вклад в последовательность событий и, в конечном итоге, на мораль рассказа.

Тип: план урока

Чья это вина ?:

На этом уроке учащиеся будут использовать совместное обсуждение вопросов, чтобы обсудить открытый вопрос из нигерийской сказки «Во всем виноват Адам».

Тип: план урока

Изучение трех уровней понимания с помощью текста «Мой тайный хулиган» Труди Людвиг:

Во время этого урока ученики будут многократно читать текст « Мой тайный хулиган » Труди Людвиг, чтобы определить урок, извлеченный главным героем, и центральное послание автора.Учащимся будет дана конкретная цель и задание для каждого перечитывания, чтобы облегчить понимание на трех уровнях: буквальном (резюме), выводном (чтение между строк или создание выводов с использованием предварительных знаний читателя и подсказок из текста) и аналитическом (большая идея). или центральное сообщение / извлеченный урок). Студенты выполнят эти задания на листе ответов читателя. В конце урока студенты ответят на три вопроса с расширенными ответами. Каждый вопрос оценивает разный уровень понимания.

Тип: план урока

Вопросы к маме:

Используя рассказ Стул для моей матери , ученики будут размышлять над рассказом и узнают, как задавать вопросы и находить ответы, используя текст.

Тип: план урока

И мораль есть. . .:

На этом уроке студенты будут работать с партнерами и индивидуально, чтобы читать и анализировать басни. Учащиеся разъяснят неизвестные слова, используя контекст и словари.Студенты будут определять слова или фразы, которые помогут им определить мораль / урок, который преподает басня.

Тип: план урока

Копаем глубже: развиваем понимание с помощью благодарностей, мистер Фолкер:

Хорошие читатели демонстрируют понимание текста, используя самые разные стратегии.Установление личных связей с историями — один из способов более глубокого понимания как персонажа, так и темы. Этот учитель зачитывает вслух Спасибо, мистер Фалькер и последующие инструкции для всей группы обеспечивают основу для улучшения понимания прочитанного на более высоком уровне. Учитель работает со всем классом, моделируя предсказания и личные связи, видя изменение характера и понимая темы книги. Журналы ответов также можно использовать для дальнейшего знакомства учащихся с персонажами и темами книги.

Тип: план урока

Монстр помощника:

Используя пересказ египетской сказки из книги Джоан Грант « Монстр, который вырос маленьким », ученики узнают, как помощники могут оказать поддержку, поддержку, которую они могут использовать, чтобы попытаться преодолеть «чудовищ» препятствий на своем пути.Студенты должны были прочитать эту историю до этого урока. На этом уроке учащиеся примут участие в нескольких раундах совместного обсуждения вопросов, чтобы помочь им практиковаться в эффективном участии в совместных обсуждениях, а также в ответах на вопросы, заданные докладчиком. На пересказе графического органайзера и в вопросах, на которые студенты будут отвечать в письменной форме, а во время общих дискуссионных вопросов учащиеся будут использовать доказательства из текста для подтверждения своих ответов.

Тип: план урока

Пример близкого чтения: «Из-за Винн-Дикси»:

Цель этого однодневного экземпляра — дать ученикам возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывали на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из истории Кейт Дикилло.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты определят, как и почему три главных героя стали друзьями.

Тип: план урока

Внимательное чтение сказок / народных сказок:

На этом уроке ученики сначала будут работать с учителем и своими одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении «Сожжения рисовых полей».»Посредством отдельного внимательного прочтения этой истории учащиеся будут практиковаться в чтении и анализе текста для выявления элементов рассказа, будут использовать контекстные подсказки для определения значения выбранной лексики, будут анализировать персонажей в рассказе, их действия и мотивации, и, наконец, учащиеся будет определять урок или мораль рассказа. Для самостоятельной практики ученики будут проводить такое же внимательное чтение для рассказа «Кот и попугай». На протяжении всего урока ученики также будут практиковаться в создании вопросов по тексту.

Тип: план урока

Церемония награждения победителей конкурса образного языка:

Студенты изучают книги, богатые образным языком, и номинируют свои любимые примеры сравнений, метафор и персонификаций на награду за образный язык.После того, как номинации поданы, класс голосует, выбирая победивший пример в каждой категории. Наконец, учащимся предлагается написать приветственную речь для одного из победителей, используя в своей речи как можно больше литературных приемов (сравнение, метафора, персонификация).

Тип: план урока

Понимание: прочтите и ответьте:

В этом упражнении учащиеся будут использовать несколько стратегий чтения (прогнозирование, вопросы, уточнение и обобщение) для понимания текста.

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: Стратегическая игра:

В этом упражнении учащиеся будут использовать несколько стратегий чтения, чтобы отвечать на вопросы и понимать текст.

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: Остановитесь и спросите:

В этом упражнении учащиеся будут отвечать на вопросы, заданные учителем, во время чтения, чтобы понять текст.

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: Ответить Ноу-хау:

В этом упражнении студенты будут определять типы вопросов (прямо здесь, думать и искать, автор и я, самостоятельно), чтобы понять текст.

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: Стратегические стратегии:

В этом упражнении учащиеся будут использовать несколько стратегий (например,g., предварительные знания, задавать вопросы и отвечать на них, делать и подтверждать прогнозы, резюмировать) для понимания повествовательного или пояснительного текста.

Тип: Деятельность студенческого центра

Тестирование промежуточного блока 1: ответы на вопросы о художественном тексте

1. Открытие

A. Обзор учебных целей (5 минут)

2.Рабочее время

A. Оценка в середине блока 1: ответы на вопросы о художественном тексте (35 минут)

B. Установление связи между главой 4 и историческим контекстом (5 минут)

3. Заключение и оценка

A. Отслеживание прогресса (15 минут)

4. Домашнее задание

A. Подотчетное исследовательское чтение. Выберите подсказку и ответьте в своем дневнике независимого чтения.

Цель урока и соответствие стандартам:

  • На этом уроке учащиеся читают главу 4 из Peter Pan , отвечают на выбранные вопросы-ответы и пишут короткие построенные ответы, чтобы ответить на вопросы по тексту для промежуточного оценивания. ( RL.3.1 , RL.3.2 , RL.3.4 , RL.3.5 , RL.3.7 , L.3.4a , L.3.4b , L.3.4c , л.3.4d ).
  • В этом уроке привычка сосредотачиваться на характере помогает научиться эффективно учиться. Отличительной чертой, которую практикуют студенты на этом уроке, является настойчивость, поскольку они независимо читают и отвечают на вопросы для промежуточного оценивания.

Как он основан на предыдущей работе:

  • На уроках 1–4 студенты начали читать Peter Pan и познакомились с историческим контекстом через информационный текст « Peter Pan : The Author and Historical Контекст.«Этот урок продолжает эти рутинные процедуры оценивания.

Области, в которых учащимся может потребоваться дополнительная поддержка:

  • Если учащиеся получают приспособления для оценки, свяжитесь с сотрудничающими поставщиками услуг относительно методов обучения, используемых во время этого исследования а также цели экзамена.
  • Некоторым учащимся может потребоваться прочитать текст вслух, прежде чем они начнут работать над вопросами. Рассмотрите возможность приглашения учащихся, которым это требуется, сесть в группе вдали от остальных учащихся, чтобы отвлекает.
  • Для некоторых учащихся на эту оценку может потребоваться больше отведенных 35 минут. При необходимости подумайте о том, чтобы выделить время на несколько дней.

Руководство по оценке:

  • Все материалы для оценки (копия учащегося, ключ ответа и контрольный список для учителя) включены в Обзор и ресурсы для оценки.
  • При оценке и предоставлении обратной связи по этому экзамену используйте ключ ответа учителя с примерами ответов учащихся, чтобы заполнить форму записи отслеживания успеваемости учащегося (см. Обзор и ресурсы оценки).
  • В этом тесте учащиеся отслеживают прогресс в достижении якорных стандартов:
    • R.1 : К концу 12 класса я буду в состоянии: Внимательно читать, чтобы определить, что прямо говорится в тексте, и делать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.
    • R.4 : К концу 12 класса я смогу: интерпретировать слова и фразы в том виде, в котором они используются в тексте, в том числе определять технические, коннотативные и переносные значения, а также анализировать выбор конкретных слов значение формы или тон.
    • R.10 : К концу 12 класса я буду уметь: самостоятельно и на высоком уровне читать и понимать сложные литературные и информационные тексты.
    • L.4 : К концу 12 класса я смогу: определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз, используя контекстные подсказки, анализируя значимые части слов и консультируясь с общими и специализированные справочные материалы, в зависимости от обстоятельств.

В пути:

  • На следующем уроке ученики прочитают главу 5 из Peter Pan , выполнят знакомые процедуры чтения и начнут анализировать персонажей и точку зрения рассказчика ( RL.3,6 ).

    Искусство английского языка — 3 класс

    Чтение

    Читает и понимает тексты на уровне своего класса

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.RL.10 Самостоятельно и квалифицированно читать и понимать литературные тексты, представляющие различные жанры, культуры и точки зрения и имеющие сложность, соответствующую как минимум 3 классу.

    3.RL.2 Пересказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали в тексте.

    3.RL.7 Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста способствуют достижению

    что передают слова в рассказе

    3.RL.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

    3.RL.3 Описывать персонажей в рассказе (например, их черты, мотивы или чувства) и объяснять, как их действия влияют на последовательность событий

    3.RL.5 Ссылайтесь на части рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.

    3.RL.6 Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.

    3.RL.9 Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).

    3.RI.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

    3.RI.3 Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций, математических идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.

    3.RI.8 Описывать логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте

    3.RI.10 Самостоятельное и профессиональное чтение и понимание информационных текстов, в том числе текстов по истории / обществознанию, естествознанию, математике и техническим наукам, уровень сложности которых соответствует не менее 3 классу

    3.RI.2 Определите основную идею текста, перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею.

    3.RI.5 Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.

    3.RI.7 Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии), а также слова, числа и символы в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события) .3.

    3.RI.6 Отличить свою точку зрения от точки зрения автора информационного текста.

    3.RI.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Способен самостоятельно читать, понимать и оценивать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста для 3-го класса, включая все стандарты в категории «Соответствие стандартам». Самостоятельно сравнивает и противопоставляет персонажей из разных историй и объясняет, как действия персонажей влияют на сюжет.

    Соответствие стандартам

    Самостоятельно читает и понимает литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста 2–3 классов.Определите основную идею информационного текста на уровне класса и идентифицируйте вспомогательные детали, описывающие персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства), а также объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста.Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах, и сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали в двух информационных текстах на одну и ту же тему.

    В соответствии со стандартами

    Требуются подсказки и поддержка учителя для чтения и понимания литературы и информационных текстов на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2-3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали.Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно: читать и понимать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали. Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет.Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

    Чтение

    Понимает и использует новую лексику

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.RL.4 Определять значение слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются

    в тексте, отличая буквальный язык от образного

    3.L.3 Использовать знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.

    1. Выберите слова и фразы для эффекта.1
    2. Распознавать и соблюдать различия между устными и письменными английскими устоями.

    3.L.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 3-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

    1. Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы.
    2. Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову (например,g., приятный / неприятный, удобный / неудобный, заботливый / небрежный, нагрев / предварительный нагрев).
    3. Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения

    неизвестное слово с тем же корнем (например, компания, спутник).

    1. Используйте глоссарии или словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.
    2. Распознавайте и надлежащим образом используйте сокращения, относящиеся к содержанию на уровне класса или общепринятые в повседневной жизни (например,г., С, Ю, В, З на карте).
    3. Распознавайте и правильно используйте символы, относящиеся к содержанию общепринятого в повседневной жизни уровня обучения (например, <,>).

    3.L.5 Демонстрирует понимание отношений слов и нюансов в значениях слов.

    1. Различайте буквальное и небуквальное значения слов и фраз в контексте (например, предпринимайте шаги).
    2. Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите людей, которые дружелюбны или готовы помочь).
    3. Различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума или степени уверенности (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся).

    3.RI.4 Определение значения общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Определяет значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову. Самостоятельно использует известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем. Самостоятельно определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

    Соответствие стандартам

    Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Независимо определяет реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны). Различает оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума определенной степени (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся). собирает и использует точно соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и тематические слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

    В соответствии со стандартами

    Требуется поддержка и руководство учителя для определения или разъяснения значения неизвестных и многозначных слов и фраз. Требуется поддержка учителя и руководство для определения реальных связей между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны). Требуется поддержка, чтобы различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума определенной степени (например, знал, верил , подозревал, услышал, удивился) Требуется поддержка и руководство учителя для усвоения и использования соответствующих классу разговорных, общих академических и специфических для предметной области слов и фраз, в том числе тех, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях.Требуется поддержка для использования глоссариев или начальных словарей для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно определить или уточнить значение неизвестных или многозначных слов и фраз. Невозможно определить реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или готовы помочь)грамм. знал, верил, подозревал, слышал, задавался вопросом). Невозможно усвоить и использовать соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и специфические для предмета слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Невозможно использовать глоссарии или словари для начинающих, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.

    Чтение

    Расшифровывает слова, используя звуковые навыки на уровне своего класса

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.RF.3 Знать и применять звуковые навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

    1. Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.
    2. Расшифровать слова с обычными латинскими суффиксами. c. Расшифруйте многосложные слова.
    3. Читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Последовательно применяет знание звуковых букв для декодирования незнакомых слов и многосложных слов в слогах текста cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда).Читает все слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

    Соответствие стандартам

    Самостоятельно применяет знания о звуковых буквах для декодирования незнакомых слов слоговая структура cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда). Самостоятельно читает наиболее подходящие для класса слова с неправильным написанием.

    В соответствии со стандартами

    Требуются подсказки учителя и поддержка для применения знаний о звуковых буквах для декодирования незнакомых словесных слогов cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда).Учителю требовалась помощь учителя, чтобы прочитать некоторые слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно применить знание звуков букв для декодирования незнакомых слов слоговая структура cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew , ue, u (schwa sound -tion, -sion, -ture, многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда) Сложность чтения многих неправильно написанных слов, подходящих для класса.

    Чтение

    Читает с надлежащей экспрессией и точностью (беглостью)

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.RF.4 Читает с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддержать понимание.

    1. Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.
    2. Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью, с надлежащим темпом и выражением при последовательном чтении.
    3. Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (более 120 слов в минуту), согласно оценке ORF. Самостоятельно использует соответствующую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

    Соответствие стандартам

    Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (без риска), согласно оценке ORF.Самостоятельно использует соответствующую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

    В соответствии со стандартами

    Студент читает с некоторым риском, определенным с помощью оценки ORF. С помощью моделирования и руководства учителем может читать текст на уровне своего класса с соответствующей интонацией, скоростью и выражением для поддержки понимания. Учитель должен моделировать и подсказывать, как самостоятельно исправлять ошибки в распознавании слов, и напоминания, которые нужно перечитывать по мере необходимости для поддержки понимания.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Студент читает в группе риска, согласно оценке ORF. Учащийся не может читать текст на уровне своего класса с подходящей интонацией, скоростью и выражением для поддержки понимания. Учащийся не исправляет ошибки при распознавании слов самостоятельно и редко перечитывает их, если это необходимо для поддержки понимания.

    Письмо / Язык

    Письма и мнения

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.W.1 Напишите мнения по темам или текстам, обосновывая точку зрения причинами.

    1. Представьте тему, выскажите свое мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
    2. Укажите причины, подтверждающие это мнение.
    3. Используйте связывающие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
    4. Сделайте заключительное заявление или сделайте выбор

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Независимо пишет мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, подтверждающие это мнение, использует слова-ссылки (например,грамм. потому что, а также), чтобы связать мнение и причины, и предоставляет заключительное заявление или раздел. Пьеса содержит подробное описание и точный, яркий язык.

    Соответствие стандартам

    Независимо пишет мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

    В соответствии со стандартами

    Требуется подсказка учителя и поддержка для написания мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Недостаточное понимание формы написания статей-мнений.При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Невозможно написать четкое эссе с изложением причин своего мнения по данной теме.

    Письмо / Язык

    Пишет повествовательную часть

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.W.3 Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.

    1. Определите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
    2. Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
    3. Используйте временные слова и фразы, чтобы обозначить порядок событий.
    4. Обеспечьте чувство завершенности.

    3.W.3 Пишите повествования в форме прозы или стихотворения для развития событий или событий, используя эффективные литературные приемы, описательные детали и четкие последовательности.

    1. Используйте образный язык, чтобы предлагать изображения.(См. Стандарт 4 литературы по чтению.)
    2. В стихотворениях используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, рифму, повторение звуков в словах или внутри строк), чтобы придать смысл или эффект.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Самостоятельно пишет повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Пьеса включает точный, живой язык. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами. Пишет с подробным описанием и ярким, точным языком.

    Соответствие стандартам

    Самостоятельно пишет повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

    В соответствии со стандартами

    Требуется подсказка учителя и поддержка для написания повествовательных фрагментов, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фразы, сигнализирующие о порядке событий и обеспечивающие ощущение завершения.Требуются подсказки и поддержка учителя для написания стихов, описаний и рассказов, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Неспособность писать повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, создание ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое происходит естественно, с использованием диалогов и описаний действия, мысли и чувства для развития опыта, временные слова и фразы, сигнализирующие о порядке событий и обеспечивающие чувство завершенности.При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

    Письмо / Язык

    Пишет информационный бюллетень

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.W.2 Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.

    1. Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
    2. Развивайте тему, используя факты, определения и детали.
    3. Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и, еще, но), чтобы связать идеи в рамках категорий информации. d. Предоставьте заключительное заявление или раздел.
    4. Предоставьте заключительное заявление или раздел.

    3.W.7. Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые помогут расширить знания по теме.

    3.W.8 Вспоминать информацию из опыта или собирать информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное утверждение или раздел.Ответ включает точный, яркий язык и прямую связь с анализируемым текстом из различных ресурсов.

    Соответствие стандартам

    Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное утверждение или раздел.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

    В соответствии со стандартами

    Требуются подсказки и поддержка учителя для сбора информации из печатных и цифровых источников, кратких заметок об источниках и сортировки информации по предоставленным категориям. Требуется подсказка учителя и поддержка для написания информативных / пояснительных текстов, непосредственно связанных с текстом / медиа, путем введения темы, использования фактов и определений для развития точек и предоставления заключительного утверждения или раздела.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Неспособность собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Невозможно сформировать полные предложения для написания информативного / пояснительного текста. Слабое понимание соответствующих фактов и определений, относящихся к теме, или полное их отсутствие. Невозможно разработать или поддержать тему.

    Письмо / Язык

    Изменяет написание с использованием английской грамматики, орфографии и пунктуации

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.W.5 Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.

    3.W.4 Создавайте письменные материалы, в которых разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

    3.W.10 Пишите регулярно в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках.

    3.W.6 Использование технологий для создания и публикации письменных материалов (с использованием навыков клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Способен самостоятельно развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых. Самостоятельно исправляет механику, употребление и структуру предложений.

    Соответствие стандартам

    Способен развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых.С подсказками учителя, способными исправить механику, использование и структуру предложений.

    В соответствии со стандартами

    Требуется много подсказок и поддержки для улучшения письма по мере необходимости. Требуется серьезное руководство для исправления механики, использования и структуры предложения.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно усилить написание должным образом. Невозможно исправить механику, употребление и структуру предложений, несмотря на поддержку и руководство учителя.

    Говорить и слушать

    Участвует в совместных обсуждениях

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.SL.1. Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

    1. Приходите на обсуждения подготовленным, прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.(См. Стандарт 1 литературы по чтению и Стандарт 1 чтения информационных текстов, где указаны конкретные ожидания в отношении использования текстовых свидетельств).
    2. Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, говорить по одному о обсуждаемых темах и текстах).
    3. Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание представленной информации, оставайтесь в курсе и связывайте свои комментарии с комментариями других.
    4. Объяснять собственные идеи и понимание в свете обсуждения.

    3.SL.4 Отчет по теме, тексту или решению математической задачи, рассказ или пересказ опыта с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, четко говоря по телефону

    понятный темп и использование соответствующей лексики.

    3.SL.5 Создание увлекательных аудиозаписей рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавляйте визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали.

    3.SL.6 Говорите полными предложениями, когда это уместно для задачи и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения.

    3.L.1 Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах. (См. Письменный стандарт

    для 3-й степени.

    5 и Стандарт 6 «Устная речь и аудирование» по укреплению письменной речи и презентаций путем применения знаний об условных обозначениях.)

    Структура и значение предложения

    1. Создавайте, расширяйте и переупорядочивайте полные простые, составные и сложные предложения.
    2. Обеспечить согласование подлежащего-глагола и предшествующего местоимения.
    3. Используйте глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени и выбирайте среди них в зависимости от общего значения предложения.
    4. Используйте координирующие и подчиняющие союзы и выбирайте между ними в зависимости от общего значения предложения.
    5. Формируйте и используйте прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить, и общего значения предложения.

    Использование Word

    1. Используйте абстрактные существительные.
    2. Формируйте и используйте правильные и неправильные существительные множественного числа, а также прошедшее время правильных и неправильных глаголов.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Независимо: говорит полными предложениями, чтобы представить подробные детали.Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует использование стандартной грамматики английского языка при письме или разговоре (см. 3.LV.1). Разработайте инструмент оценки, который будет использоваться докладчиком и слушателями, чтобы оценить, насколько эффективно, по их мнению, они сотрудничали в группе, слушали презентацию и / или участвовали в обсуждении в группе.

    Соответствие стандартам

    Независимо: эффективно участвует в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные.(например, * Приходит подготовленным к обсуждению, следит за подготовкой, соблюдает согласованные правила обсуждения; задает соответствующие вопросы, чтобы проверить понимание презентации; связывает комментарии с темой обсуждения; объясняет собственные идеи и понимание, относящиеся к обсуждению). Говорит полными предложениями, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения. Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует стандартное использование грамматики английского языка при письменной или устной речи (см. 3.LV.1).

    В соответствии со стандартами

    Требуются подсказки и поддержка учителя для эффективного участия в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрошенные детали или пояснения. Требуется руководство учителя для ясного и связного выражения идей. Продемонстрировать стандартное использование грамматики английского языка при письменной или устной речи (см. 3.LV.1).

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно: участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрошенные детали или пояснения. Выражайте идеи ясно и связно. Используйте правильную грамматику при письме или разговоре (см. 3.LV.1).

    Говорить и слушать

    Демонстрирует понимание на слух

    Essential Standard / Демонстрация для учащихся

    3.SL.2. Определите основные идеи и вспомогательные детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной в различных средствах и форматах, включая визуальные, количественные и устные.

    3.SL.3 Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие подробности и подробности.

    Контрольный показатель на конец года

    Превосходя стандарты

    Последовательно аргументирует или заключает основную идею, ссылаясь на конкретные детали для ее обоснования в отношении разнообразия текстов (информационных, повествовательных, биографических, убедительных или поэтических) и информации, представленной в различных средствах массовой информации или форматах, в том числе визуально, количественно и устно. .

    Соответствие стандартам

    Самостоятельно определяет основную идею и вспомогательные детали информационного или повествовательного текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

    В соответствии со стандартами

    Требуются подсказки и поддержка со стороны учителя для определения основной идеи и дополнительных деталей текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно. Часто использует графический органайзер для определения основной идеи и деталей.

    Ограниченный прогресс в достижении стандартов

    Невозможно определить основную идею и вспомогательные детали прочитанного вслух текста или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно, даже если используется вспомогательное средство (графический органайзер).

    Общее ядро ​​ELA — RL.3.1

    Эрин нашла четырехлистный клевер на заднем дворе своих бабушек и дедушек, но как она докажет, что это удача?

    Уровень: 3 класс

    Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

    Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!

    Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединитесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.

    У Джареда напряженные выходные, когда он завершает свой проект научной ярмарки, но когда друзья просят его помочь с другими делами, он не хочет их разочаровывать. Будет ли помощь друзьям означать, что он не закончит проект вовремя?

    Уровень: 3 класс

    Сестра Бена Кейт пытается помочь ему удалить шевелящийся зуб, но ничего не помогает. Это интересный художественный отрывок, который потребует от ваших учеников внимательного прочтения деталей.

    Уровень: 3 класс

    Лорен умирает от желания отправиться в настоящий отпуск, как и ее соседи Сандерсоны.Но ее родители не могут позволить себе взять отпуск с работы. Смогут ли они с отцом найти решение, подходящее для всех?

    Уровень: 3 класс

    Сильная статья о ваших мышцах со страницей вопросов для чтения.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Когда протечка в водопроводных трубах означает выкопку старой песочницы Колина, он начинает ностальгировать по дням, когда он копался в песке в надежде найти кости динозавра. Но когда экскаватор обнаруживает окаменелость, спрятанную в грязи, мечты Колина об открытии все же могут сбыться.

    Уровень: 3 класс

    Кейтлин хочет посмотреть фильм PG, а Хилари хочет посмотреть фильм с рейтингом R. Когда Хилари говорит всем девочкам в школе, что Кейтлин — младенец, потому что ей не разрешают смотреть фильмы с рейтингом R, Кейтлин смущается. Что ей делать?

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Кто-то продолжает вытаскивать дневник Анны из-под кровати — даже когда она поручает своему котенку охранять его. Помогите ей разгадать тайну, чтобы раскрыть виновника.

    Уровень: 3 класс

    Бобби не любит отказываться от своих пятничных вечеров, чтобы посмотреть, как его брат Ник играет в футбол, но когда он узнает, что он талисман удачи, он может передумать.

    Уровень: 3 класс

    Мама Брук увозит ее в какое-то особое место, но Брук не может понять, где это может быть. И ответ был совсем не таким, о чем она могла бы догадаться.

    Уровень: 3 класс

    Максин беспокоится о своем тесте по математике, и когда ее лучший друг Адам говорит ей, что сегодня пятница, 13-е, Макс обнаруживает, что беспокоится еще больше.Будет ли достаточно неудач, чтобы наступить на трещины и пройти под лестницей, чтобы Макс провалила тест?

    Уровень: 3 класс

    Лиам упорно трудился, готовясь попробовать себя на посту первого игрока с низов, но когда его лучший друг Эрик выходит на ту же должность, возникает вопрос: «Кто на первом?».

    Уровень: 3 класс

    Никто в классе не забыл поздравить Эмму с днем ​​рождения. Они все слишком заняты организацией вечеринки-сюрприза для школьного смотрителя.

    Уровень: 3 класс

    Когда Адам просыпается посреди ночи от страшных звуков, доносящихся из его туалета, ему понадобится помощь, чтобы узнать, что за существо заперто внутри.

    Уровень: 3 класс

    Спенсер хочет провести выходной в школе, катаясь на велосипеде со своим лучшим другом, но весенний ливень разрушает его планы. Или нет? Приложив немного творческого мышления, Спенсер и Элтон, возможно, все-таки смогут ездить верхом.
    (Приблизительный уровень обучения: 3-4)

    Уровень: 3 класс

    Ребекка любит помогать бабушке в огороде и мечтает завести собственный, но ее двор недостаточно велик.Может ли бабушка помочь ей придумать, как иметь сад без приусадебного участка?

    Уровень: 3 класс

    Интересная статья о ваших легких и набор вопросов к чтению.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Руководитель вопроса пишет открытые вопросы для обсуждения с группой чтения.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Бен посещает ферму своего дяди, чтобы покататься на сене и собрать тыквы, но когда дядя Даррелл не может удержать ворон подальше от своего кукурузного поля, Бен придумывает, как сделать страшное чучело.
    (Приблизительные уровни обучения: 2–4)

    Уровень: 3 класс

    Джареду не терпится выбраться из-под летнего солнца в прохладную океанскую воду, но, несмотря на движение транспорта и толпу на пляже, кажется, что на то, чтобы наконец поплавать, уходит целая вечность. Но он усвоит урок терпения, который пойдет ему на пользу.

    Уровень: 3 класс

    Трина полна решимости найти зуб акулы перед тем, как покинуть Миртл-Бич. Она находит что-то, что могло быть зубом, но она не уверена.Достаточно ли таинственного предмета, чтобы удовлетворить ее поиск?

    Уровень: 3 класс

    Ава не хочет разочаровывать свою лучшую подругу Мелани, пропустив вечеринку у бассейна, но Ава не хочет, чтобы все узнали, что она тоже не умеет плавать.

    Уровень: 3 класс

    Кайла беспокоится о своей первой ночевке. Она не ночной человек и боится, что друзья будут над ней смеяться, если она первой заснет.

    Уровень: 3 класс

    Когда Софи заболевает лихорадкой в ​​день дня рождения ее лучшей подруги, она очень разочарована.Вечеринка выполнена в карнавальной тематике со всеми любимыми играми Софи, и теперь она застряла дома в постели. Она мечтает о веселье, которого ей не хватает на вечеринке, пока ее семья не найдет идеальное решение для ее карнавальной лихорадки.

    Уровень: 3 класс

    Знаете ли вы, что сурки могут лазить по деревьям? Они тоже отличные пловцы! Также они могут свистеть и лаять. Узнайте еще много интересных фактов о сурках из этой статьи.

    Уровень: 3 класс

    Майкл должен заработать дополнительные деньги, чтобы купить новую видеоигру, и с помощью своего старшего брата он заработает достаточно в кратчайшие сроки.Но получит ли Майкл свою новую игру или найдет способ отплатить брату?

    Уровень: 3 класс

    Анна закапывает капсулу времени в своем саду со своей любимой книгой, йо-йо и другими драгоценностями. Через некоторое время она понимает, что все ее любимые вещи исчезли, и она хочет их вернуть.

    Уровень: 3 класс

    Информативная статья о человеческом сердце и несколько вопросов для понимания, сопровождающих отрывок.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Что произойдет, если Анну попросят принести классного питомца домой на длинные выходные?

    Уровень: 1–3 классы

    Ксандер посещает школьную ярмарку, но ему не повезло и он считает, что у него нет шансов выиграть ни одну из игр.

    Уровень: 3 класс

    Все, что Адрианна действительно хотела на Рождество, — это новые сани, но теперь, когда они у нее есть, снега не будет. Снег выпадет до окончания зимних каникул или любимый подарок Адрианны останется неиспользованным?

    Уровень: 3 класс

    Когда Патрик берет интервью у своей бабушки для школьного проекта, он обнаруживает, что в детстве она ходила в школу, в ее семье не было телевизора, и она не могла играть в видеоигры. Он задается вопросом, почему бабушка называет свое детство «старыми добрыми временами».»

    Уровень: 3 класс

    Кубик оригами, который можно вырезать, сложить и приклеить. Учащиеся катят кубик для вопросов на понимание прочитанного.

    Уровень: от детского сада до 4 класса

    Тамара рада провести выходные с бабушкой, но ее лучшая подруга Дарла не хочет об этом слышать. Когда Тамара узнает, что действительно беспокоит Дарлу, у нее просто может быть способ подбодрить подругу.

    Уровень: 3 класс

    Простой для понимания обзор вашей пищеварительной системы и пять вопросов на понимание.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Когда две лучшие подруги Лены планируют поездку в боулинг без нее, Лена пытается выяснить, почему она ушла, чувствуя себя лишней. Но когда она появляется в боулинге, она обнаруживает, что вещи не всегда такие, какими кажутся.

    Уровень: 3 класс

    Кайлан и Коди пытаются найти хозяина пропавшего котенка.

    Уровень: 4 класс

    Пэм и Майлз подавлены, когда их любимое телешоу отменяется, особенно потому, что оно так сильно напомнило им их кошку.Но у их старшего брата есть идея продолжить «Приключения Сумасшедшего Кота».

    Уровень: 3 класс

    Рэнди не может дождаться, чтобы увидеть, что миссис Андерсон печет для особого угощения на день рождения. Но когда он обнаруживает, что это за угощение, он более чем разочарован. Может ли его ворчание в животе изменить его мнение и, возможно, даже его вкусовые рецепторы?

    Уровень: 3 класс

    Лиаму нравилось ходить в школу … но новый учебный год означает новую учительницу, и Лиама приставили к миссис Дж.Хомпский, самый строгий учитель в здании.

    Уровень: 3 класс

    Ведущий составляет несколько вопросов для обсуждения, чтобы поделиться ими с группой.

    Уровни: с 1 по 5 классы

    Мама сказала Эмме, что за обедом она ждет особого сюрприза. Что может быть сюрпризом? Эмма и подруга Эммы Алиса пытаются выяснить это.

    Уровень: 3 класс

    Когда олененок появляется на заднем дворе, Сара хочет обращаться с ним как с домашним животным, но когда ее мама говорит ей об опасностях взаимодействия с дикими животными, Саре придется найти другой способ запомнить своего посетителя на заднем дворе.

    Уровень: 3 класс

    Увлекательная статья о вашей печени и серия вопросов для понимания прочитанного.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Маура очень хочет познакомиться со своими новыми соседями. Она надеется, что девочка ее возраста переедет, и ей будет с кем пообщаться во время летних каникул. Но когда подъезжает движущийся грузовик, Маура узнает, что получит даже больше, чем хотела.
    (прибл. Классы 2–4)

    Уровень: 2–4 классы

    Лиаму понравилось в школе в прошлом году, но в этом году у него есть миссисХомский — самый подлый и строгий учитель во всей школе.

    Уровень: 3 класс

    Узнайте, как кубики Lego получили свое название в этой забавной истории.

    Уровень: 3 класс

    Все, что Тоби хочет на свой день рождения, — это новую фигурку Супер Роботомана, и он следит за тем, чтобы все знали об этом. Но когда он наконец разорвет подарки на день рождения, его ждет большой сюрприз.

    Уровень: 3 класс

    Рэйчел не хочет, чтобы ее друзья знали, что у нее есть очки, но когда она не видит доску на уроке математики, ее учитель дает ей выбор: надеть очки или отодвинуть свое место подальше от друзей.

    Уровень: 3 класс

    Пейдж хочет выйти на улицу и поиграть в баскетбол, но ее брат Алек полон решимости перейти на следующий уровень в своей видеоигре. Пейдж решает присоединиться к Алеку и сыграть в игру, но что происходит, когда она заставляет его проиграть игру?

    Уровень: 3 класс

    Хосе мечтает стать супергероем. Когда кот Сары застревает на дереве, у него наконец-то есть шанс.

    Уровень: 3 класс

    Заполненная фактами статья о ваших почках и рабочий лист для проверки правильности понимания.

    Уровни: с 3 по 6 классы

    Когда Джейсон застревает в роли лепрекона, играя со своими друзьями в Горшок с золотом Лепрекона, ему придется думать как лепрекон, чтобы найти идеальное место для хранения шоколадных монет.

    Уровень: 3 класс

    Минди тренировалась для участия в футболе, но когда все ее друзья решат присоединиться к группе поддержки, Минди придется решить, что быть с ними важнее, чем играть в футбол.

    Уровень: 3 класс

    Когда главный герой этой поэмы пытается заснуть в спальне на чердаке бабушки, его преследуют гигантские движущиеся тени.

    Уровень: 3 класс

    Когда Рози посещает пляж со своим отцом, она не может видеть ночные звезды, которые ей нравятся. Но когда она смотрит в песок, она обнаруживает новую звезду.

    Уровень: 3 класс

    Дедушка не ловит рыбу на берегу моря. Детективы Эмма и Алекс занимаются расследованием, и они выясняют, что случилось с рыбой.

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Мэдди первый день в новой школе, и на перемене ей не терпится опробовать гигантский игровой набор.Но по правилам детской площадки, установленным четвероклассниками, Мэдди на нее не пускают. Теперь ей придется решить, что важнее, играть по правилам или заводить новых друзей.

    Уровень: 3 класс

    Веселое стихотворение о забавных вещах, которые можно сделать с осенними листьями.
    (Приблизительные уровни обучения: 2–4)

    Уровень: 3 класс

    Студент пишет четыре открытых вопроса для обсуждения, чтобы поделиться с группой.

    Уровень: 1–3 классы

    Познакомьтесь с коварным пушистым вором, который ночью ворует у отдыхающих булочки с хот-догами и бутерброды.Этот файл включает стихотворение, несколько вопросов для понимания прочитанного и словарный запас.

    Уровень: 3 класс

    Прочтите четыре коротких абзаца. Используйте доказательства из каждого отрывка, чтобы выбрать лучший вывод.

    Уровни: с 3 по 5 классы

    Эмма сделала валентинки для своего класса. Но по дороге в школу она теряет ту, что для ее лучшей подруги. Что она будет делать?
    (Приблизительные уровни обучения: 2–4)

    Уровень: 2–4 классы

    Дэнни обычно сидит с Маркусом в кафетерии, но сегодня Маркуса нет.Когда он пытается найти другой стол, за который можно сесть, он обнаруживает, что его одноклассники не очень приветливы. Над ним издеваются? Что делать Дэнни?

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Можете ли вы представить себе, какой была бы школа, если бы все ваши друзья — и даже ваш учитель — могли летать?

    Уровень: 3 класс

    Прочтите о приключении Тима: он нашел тыкву и вырезал из нее фонарь.
    (Приблизительные уровни обучения: 2–3)

    Уровень: 2–3 классы

    Алекс уверен, что у него будут большие проблемы, когда ему придется принести домой свою викторину по математике для подписания.Но его плохая оценка может помочь ему найти ответ на свои математические задачи.

    Уровень: 3 класс

    Джимми очень рад выйти на улицу и поиграть на качелях, но его планы должны измениться, когда он обнаруживает, что на улице идет дождь.

    Уровень: 3 класс

    Кендалл сгребает листья во дворе и не может представить себе ничего более скучного. Эли, ее ближайший сосед, показывает ей, насколько весело может быть сгребание листьев, если вы разыграете из этого игру.

    Уровень: 3 класс

    У Джошуа сильная головная боль, но его матери нет дома, чтобы дать ему лекарство.Она навещает соседа, и Джош думает, стоит ли ему пойти в аптечку и принять аспирин. Что он должен сделать?

    Уровень: 3–4 классы

    Лесли должна написать отчет о том, за что она больше всего благодарна за этот День Благодарения, но она не может определиться с чем-то одним. Но, проведя отпуск с семьей, она точно знает, о чем напишет.
    (Приблизительные уровни обучения: 3-4)

    Уровень: 3 класс

    Даррен не справился с последним тестом на правописание.Когда один из его одноклассников крадет провальную работу из его рук и сообщает классу о своей оценке, Даррен очень смущается. Это издевательство? Что он должен сделать?

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Бабушка выращивает в саду соус для спагетти! Прочтите стихотворение и ответьте на следующие вопросы.

    Уровень: 3 класс

    Ребенок в этом стихотворении держит мяч, используя камеру своей матери. Она делает сотни снимков животных зоопарка, насекомых, его матери и его друзей!

    Уровень: 3 класс

    Когда вечеринка по случаю дня рождения Сары отменяется из-за урагана, она не может думать ни о чем другом.Но когда ее мать показывает ей, как шторм влияет на других, Сара меняет свое мнение.

    Уровень: 3 класс

    Девятилетний Райан равняется на своего пятнадцатилетнего брата Вятта. Однако, когда он находит что-то неожиданное в кармане пиджака Вятта, он не знает, что делать.

    Уровень: 3–4 классы

    Принцесса Лиз и принцесса Бет опасаются, что дракон приближается к холлу.

    Уровень: 3 класс

    Мальчик идет по улице со своей собакой Джейком, здоровается с соседями.Джейк лает только на одного человека — вы можете догадаться, кто это?

    Уровень: 3 класс

    В этом стихотворении учащиеся читают о множестве забавных способов использования мячей для носков. Этот файл включает вопросы на понимание.

    Уровень: 3 класс

    Джеки и Мейсон хотят создать оригинально выглядящие тыквы для конкурса рисования тыкв, но у них нет хороших идей. Так продолжается до тех пор, пока из-за небольшого количества пролитой краски не появится свежая идея, которая может оказаться достаточно хорошей для победы в конкурсе.
    (прибл.Уровни обучения: 2-3)

    Уровень:

    Дэймон любит свою собаку, Принс, но когда по соседству появляется новый щенок, Принца отталкивают. Сможет ли Деймон узнать, что пока щенки милые, взрослая собака может подарить дружбу?

    Уровень: 3 класс

    Напишите о начале, середине и конце художественной книги. Отличная форма для книг с основными главами.

    Уровень: со 2-го по 5-й классы

    Класс Эрики в восторге от их пасхального плавания, и когда миссис Джексон просит добровольца для особого участия в параде, Эрика ухватилась за шанс.Роль не такая, как она ожидала, но она, безусловно, сделает ее звездой парада.
    (приблизительный уровень 3-5 классов)

    Уровень: 3-й и 4-й классы

    Это стихотворение учит детей, как распознать хулигана и что делать, если вы видите, что над другом издеваются.

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Эммитт прекрасно проводит время на бейсбольном матче, за исключением того, что ему очень хочется поймать фол-мяч. Но когда у него появится шанс, решение, которое он примет, удивит не только его.

    Уровень: 3 класс

    Молли убеждена, что ее День Благодарения испорчен, когда отключится электричество. Ни индейки, ни начинки, ни тыквенного пирога. Но когда она находит нуждающегося соседа, Молли обнаруживает новое значение Дня Благодарения.
    (Приблизительные уровни обучения: 2–4)

    Уровень: 2–4 классы

    Мальчик проигрывает гонку … против своей тени. Этот файл включает стихотворение и набор вопросов для понимания.

    Уровень: 3 класс

    Вы когда-нибудь пробовали замороженный кетчуп, яблочное пюре или тушеное мясо с вишней и взбитыми сливками? Творческий молодой повар из этого стихотворения готовит всевозможные вкусные смеси.

    Уровень: 3 класс

    Лейла рада надеть свой новый костюм принцессы на школьный парад на Хэллоуин, но когда ее учитель объявляет, что все костюмы должны быть сделаны вручную, Лейла не уверена, сможет ли она сделать что-то достойное парада.
    (Приблизительный уровень оценки: 2–4)

    Уровень:

    Райан играет в волейбол со своими одноклассниками. Когда дети начинают комментировать его вес, он пытается их игнорировать. Однако их обидные слова очень расстраивают. Что он должен сделать?

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Это прекрасный день, и все, о чем может думать Миранда, — это кататься на велосипеде в парке со своей лучшей подругой Мередит, но Мередит планирует посадить деревья на День Земли.Может ли Мередит помочь Миранде понять важность Дня Земли?

    Уровень: 3 класс

    Мама Энтони родилась в Канаде. Когда он изучает Канаду в школе, он взволнованно мчится домой, чтобы рассказать ей все интересные факты о Канаде, которые он узнал.

    Уровень: 3 класс

    Когда Эмили хочет подружиться с двумя девушками на детской площадке, ее близкая подруга Мелинда возражает. Что делать Эмили, когда ей приходится выбирать между старым другом и новым?

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    Серджио получает электронное письмо от человека, которого он не знает.Этот человек утверждает, что является школьным другом, и просит сфотографировать его. Серджио не знает, что ему делать.

    Уровни: с 3 по 5 классы

    Когда Рипли пойман на шпионаже за своим другом Лэйни, она раздражается и кричит: «Девочки правят! Мальчики пускают слюни!» Волшебство, которое происходит потом, преподает Лэйни неожиданный урок манер.

    Уровень: 3 класс

    Марк и Уилл слышат странные звуки, исходящие из устрашающего дерева возле их автобусной остановки. Когда Марк набирается смелости заглянуть внутрь священной части дерева, он удивляется тому, что находит.

    Уровень: 3 класс

    Элла и Бет играют в футбол. Когда Бет устала и запыхалась, Элла предлагает Бет использовать ее ингалятор. Что делать Бет?

    Уровень: 3–4 классы

    Это история о мальчике, которого пригласили на рождественскую вечеринку. Ему нравилось ходить на вечеринки со своими друзьями, но он боится, что почувствует себя не на своем месте, потому что он еврей, а его семья празднует Хануку.

    Уровень: со 2-го по 4-й классы

    У рассказчика этого стихотворения есть домашний дракон, но он не знает, чем его кормить.Он ест кексы, рыбу, яблочное пюре, рис для друга или что-то еще?

    Уровень: 3 класс

    Прочтите каждый из параграфов. Используйте подсказки из каждого отрывка, чтобы сделать вывод.

    Уровни: с 3 по 5 классы

    Стандартные стандарты штата по английскому языку для третьего класса: обзор

    Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

    Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.

    Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.

    Определите значение общих академических слов и фраз, относящихся к предметной области, в тексте, относящемся к теме или предметной области 3-го класса.

    Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.

    Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста.

    Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например,g., карты, фотографии) и слова в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события).

    Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности).

    Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.

    К концу года самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществоведению, естествознанию и техническим наукам, на высоком конце диапазона сложности текста 2–3 классов.

    Как научить RL.2.1 и RL.3.1 Задавать вопросы и отвечать на вопросы в литературе

    Как научить задавать и отвечать на вопросы в литературных стандартах

    2 и 3 класс RL.2.1 / RL.3.1 задают и отвечают на вопросы в литературных стандартах, которые тесно связаны. Оба стандарта требуют, чтобы студенты четко определяли, о чем говорится в тексте, чтобы понять ключевые детали в тексте.Единственное существенное различие между этими двумя стандартами состоит в том, что 6 W используются в качестве типов вопросов в стандарте для 2-го класса, тогда как стандарт для 3-го класса прямо не относится к 6 W. В конечном итоге учащиеся обоих классов должны уметь задавать четкие вопросы и отвечать на них. В этом посте я расскажу о своих стратегиях обучения навыкам задавать вопросы и отвечать на них. Я также включил короткое видео с тремя моими быстрыми советами по обучению заданию и ответу на вопросы.

    Распаковка стандартов для вопросов и ответов

    Эта таблица поможет вам распаковать этот стандарт:

    Поскольку это один из самых основных стандартов, я всегда учу задавать и отвечать на вопросы в самом начале года на базовом уровне.Затем я периодически возвращаюсь к этому навыку в течение года, чтобы усилить контроль учащихся над их собственным пониманием.

    Задавайте вопросы в литературе и отвечайте на них — неделя 1: Вопросы до, во время и после

    Во время первого цикла «Задайте и ответьте на вопросы» в цикле обучения литературе сосредоточьтесь на том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них до, во время и после чтения.

    Начните с моделирования с помощью текстов наставника. Я рекомендую следующие книжки с картинками, но вы можете использовать любые свои любимые.

    Мэй среди звезд, Рода Ахмед

    The Name Jar, Янсук Чой

    Нана наверху и Нана внизу — Томи де Паола

    Важно иметь баланс ресурсов, включающий как настоящую литературу, так и отрывки. В начале 2 -го и 3 -го классов я стараюсь сосредоточиться на использовании реальной литературы, чтобы научить учеников применять стратегии для самостоятельного чтения. В конце года я трачу больше времени на отрывки и вопросы на понимание.Для учащихся важно ознакомиться с разнообразными материалами для чтения, и это отличный способ познакомить их с настоящей литературой, интегрировав ее в урок, основанный на стандартах. Это поможет учащимся понять, что стандарты, которые они изучают, должны применяться ко всем материалам для чтения, что добавит практичности урокам.

    Моделирование вопросов и ответов в литературе:

    1. Представьте стандарт. Обсудите ключевой словарный запас, на котором вы сосредоточитесь во время этого раздела, посвященного литературе.

    • Вопросы: помогают читателям понять текст
    • Ключевые детали: важных деталей, которые читатели должны понять и вспомнить
    • Текстовое свидетельство: предложений или слов из текста, подтверждающих ответ на вопрос

    2. Покажите диаграмму привязки и объясните, что читатели задают себе вопросы, а затем отвечают на вопросы, чтобы контролировать их понимание перед чтением, во время чтения и после чтения.

    3. Что произойдет, если я не смогу ответить на вопрос? Это говорит мне, что я, вероятно, не понимаю текст, поэтому я перечитаю.

    4. Выберите чтение вслух, чтобы смоделировать вопросы и ответы на них. Если вам нужны полные планы уроков и вопросы-стикеры для Mae Among the Stars от Роды Ахмеда, вы можете взять здесь мой блок стандартов наставничества по заданию и ответам на вопросы. Во время чтения обязательно вернитесь к тексту и перечитайте его, чтобы найти ответ на вопросы, которые «прямо там».”

    Практика с инструктором:

    1. На второй день продолжайте читать ту же историю, но попросите партнеров потренироваться поворачиваться и разговаривать, чтобы задавать вопросы и отвечать на них.

    Независимая практика:

    1. Когда у студентов будет достаточно времени, чтобы понаблюдать за тем, как вы моделируете и тренируетесь в партнерах, попросите студентов попрактиковаться в том, чтобы задавать и отвечать на вопросы в литературе до, во время и после чтения в их независимых журналах для чтения.

    * Примечание: я рекомендую, чтобы самостоятельное чтение было самым большим отрезком времени во время семинаров или центров по чтению.Это время необходимо учащимся, чтобы развить грамотность и поработать с текстом по своему выбору на их уровне. Вы можете узнать больше о том, почему так важно самостоятельное чтение, в этом сообщении в блоге.

    Закрытие:

    1. Каждый день после окончания семинара для читателей собирайте всех на месте встречи со своими журналами и сумкой с книгами. Выберите примерно двух учеников, чтобы они рассказали о своей самостоятельной практике чтения. Для этого навыка учащиеся должны поделиться прочитанной книгой и одним из вопросов, которые они задали и на которые ответили.Они также могут поделиться любыми проблемами, с которыми они столкнулись. Например, если они не смогли ответить на свой вопрос, как они перечитают, чтобы найти ответ.

    2. Ближе к концу недели, когда у учащихся было достаточно времени, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, учащиеся оценивают, как их работа по самостоятельному чтению показывает свое владение стандартом, в мини-рубрике в своем дневнике. В последний день урока проведите очень короткие конференции с каждым учеником, чтобы рассмотреть их работу и рубрику, а также обсудить следующие шаги.

    Когда я учу задавать и отвечать на вопросы в начале года, я оставляю уроки иллюстрированным книжкам и выбранной студентами литературе. Я обычно начинаю задавать вопросы и отвечать на них с помощью отрывков, когда в следующий раз возвращаюсь к этому стандарту. Если вы проводите этот урок позже в этом году, вы можете вводить отрывки и литературу одновременно.

    Неделя 2: задавайте вопросы и отвечайте на них, используя текстовые доказательства

    В зависимости от календаря вашего учебного плана, вы можете делать следующие уроки сразу после первой недели или вернуться к ним позже в течение года.

    Во время второй недели обучения в центре внимания при постановке вопросов в литературе и ответах на них становится использование текстовых свидетельств.

    Я рекомендую тексты наставника «Баночка с именами» Янсука Чоя и «Нана наверху и Нана внизу» Томи де Паола, но вы можете использовать любую книжку с картинками по вашему выбору.

    Модель:

    1. Отобразите диаграмму привязки, показывающую различные типы вопросов «кто, что, когда, где, почему и как». Объясните, что:

    • вопросы «кто» задают о персонажах
    • вопросы «что» задают об идеях или изменениях
    • вопросы «где» задают о местах
    • вопросы «когда» задают вопросы о времени
    • задают вопросы «почему» о причине чего-либо
    • вопросов «как» о событиях в сюжете

    Интерактивное чтение вслух:

    1.Используя книжку с картинками, модель останавливается, чтобы задавать вопросы на понимание и отвечать на них в различных местах книги. Опять же, важно смоделировать, что читатели должны делать, если они не могут ответить на вопрос.

    • Мне нравится использовать стикеры, чтобы показать, как я отслеживаю свои вопросы и ответы. Я размещаю свои вопросы на диаграмме привязки класса.

    Практическое руководство с интерактивным чтением вслух:

    1. Смоделировав несколько вопросов и ответов, остановитесь на разных частях книги и попросите партнеров потренироваться поворачиваться и разговаривать, чтобы поделиться вопросами и ответами.

    Самостоятельная работа:

    1. Отправьте учащихся самостоятельно практиковать этот навык в их безмолвных книгах. Студенты используют стикеры, когда практикуются в самостоятельном чтении. Я люблю использовать стикеры, потому что они портативны, и детям они нравятся. После того, как они напишут свои вопросы, они помещают их в свои дневники, чтобы разделить время и для оценки.

    Закрытие:

    1. Каждый день после окончания семинара для читателей выбирайте примерно двух студентов, чтобы они рассказали о своей самостоятельной практике чтения.

    2. Перед тем как закончить этот раздел, попросите учащихся оценить свое мастерство по мини-рубрике в своем дневнике. Поговорите со студентами, чтобы узнать об их успехах и следующих шагах.

    Неделя 3: Практика вопросов и ответов

    Если возможно, я рекомендую вам практиковать отрывки и вопросы сразу после недели 2. Для учащихся важно увидеть, как навыки, приобретенные ими на предыдущей неделе, переходят в чтение отрывков; однако нереально ожидать, что ученики автоматически переведут полученные ими навыки без четких инструкций и практических занятий.

    Модель:

    1. Откройте урок, показав студентам диаграмму привязки, в которой обсуждается разница между явными вопросами «Прямо здесь» и логическими вопросами. Скажите студентам, что сегодня вы будете моделировать, как отвечать на явные и логические вопросы.

    2. Покажите студентам отрывок на одну страницу, увеличенный на листе для диаграммы или на проекторе. Подробнее о том, как я превращаю свои отрывки в плакаты, читайте в этом сообщении в блоге.

    3.Смоделируйте, как закрыть прочтите образец отрывка. Прочтите его один раз, останавливаясь, чтобы вслух задуматься над этой темой. Затем модель отвечает на несколько вопросов. Обязательно подумайте вслух о том, как определить, является ли вопрос явным или косвенным.

    • «Правильно ли дан ответ на этот вопрос в отрывке, или мне нужно использовать текстовое свидетельство + мои собственные знания?»

    4. Смоделируйте, как подчеркнуть текстовое свидетельство прямо в отрывке. Мне нравится моделировать, используя цветные карандаши, цветные карандаши или маркеры разного цвета, и ученики делают то же самое.Этот метод используется в моих 2 nd и 3 rd отрывков для чтения Common Core.

    Практика с гидом: (Может быть другой день)

    1. Попросите учащихся помочь вам ответить на оставшиеся вопросы. Для некоторых вопросов используйте разговорную речь или попросите учащихся подчеркнуть текстовое свидетельство на плакате.

    Вопросы:

    • «Это явный или косвенный вопрос? Откуда вы знаете?»
    • «Где текстовое подтверждение этого вопроса?»

    Если вашим ученикам нужна дополнительная поддержка перед самостоятельной работой, вы можете попросить партнеров вместе поработать над отрывком и наборами вопросов на следующий день.В это время я бы также собрал небольшую группу со своими учениками, которые читают намного ниже их уровня, и работал бы с ними над текстом, с которым они могли бы добиться успеха. Для многих моих учеников ESE, ESOL или интервенционистов я бы использовал отрывки для первого класса.

    Независимая практика:

    1. Учащиеся самостоятельно задают вопросы в отрывках и отвечают на них. Я рекомендую выстроить строительные леса для уровней, которые вы используете.

    2. Дополнительные советы по построению и дифференциации см. В моем блоге «Обучающие отрывки для чтения» здесь.

    3. Учащиеся продолжают практиковаться в чтении отрывков для RL.2.1, пока большая часть класса не продемонстрирует мастерство.

    Оценка:

    1. В последний день (обычно в конце недели) я провожу экзамен, чтобы ответить на вопросы RL.2.1 и RL.3.1. Вы можете найти уровневую оценку Lexile для использования в продукте «Мои вопросы» здесь.

    2. На следующий день после проведения оценки я обсуждаю ее со студентами. Дополнительные советы по проверке и исправлению оценок см. В моем блоге «Отрывки для преподавания» здесь.

    После того, как вы тщательно научитесь задавать и отвечать на вопросы в литературе, важно продолжать моделировать и ожидать, что ученики будут применять свои навыки ко всему чтению, включая чтение вслух, самостоятельное чтение и чтение с гидом. Важно, чтобы навыки не преподаются изолированно. Мы хотим, чтобы учащиеся применяли эти навыки и стратегии в повседневной жизни, чтобы стать более сильными читателями и мыслителями. При чтении литературы задавать вопросы и отвечать на них — лишь одна часть головоломки.

    Это два продукта, которые я представил в этом сообщении в блоге:

    Я также рекомендую свой набор «Задать и ответить на вопросы» в пакете «Навыки художественной литературы»! Это набор из пяти моих самых продаваемых ресурсов, посвященных этому важному навыку, и он даже поставляется с двухнедельным планом урока!

    Также посмотрите это короткое видео, в котором представлены три простых шага для обучения навыкам задавать вопросы и отвечать на них.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *