Что такое экология рабочая тетрадь ответы 3 класс: Что такое экология (Страницы 17,18)

Плешаков. 3 класс. РТ №1, с. 17 – 18

Что такое экология

Ответы к стр. 17 — 18

1. С помощью учебника допиши определения.

а) Окружающая среда —  это всё, что окружает живое существо и с чем оно связано.

б) Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

2. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели?» — спросил он. Подчеркни в списке нужные слова и ответь (устно) на вопрос Муравьишки.

Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва, ласточка, жираф, клёстдятел, пингвин, белка, лесная мышь, муравьи.

3. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Кто живёт в этой среде? Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи. 

4. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради.

Задание в учебнике: Найди в библиотеке книги по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.

Книги по экологии (название прочитанной книги подчеркни): 

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Юный эколог», «Экология: наблюдаем, изучаем», журнал «Юный натуралист». 

Тема: Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!

План сообщения:
1. Отступление. (Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!)
2. Жаба – безобиднейшее создание.
3. Жабы – хорошие охотники.
4. Жабы – хранительницы равновесия в природе.

Мой некрасивый друг

Первый раз мы встретились в лесу. Она сидела на тропинке, большая, грузная, и тяжело дышала, как человек, страдающий одышкой. Она не пыталась удрать, чувствовала, что ничего плохого я ей не сделаю.

Но так или иначе, она сидела на тропинке и смотрела на меня. Однажды кто-то объяснил мне, что всякие небылицы о жабах рассказывают потому, что они очень некрасивы, даже уродливы. И вот сейчас, я понял, что это неправда. Может быть, с первого взгляда жаба действительно не кажется красавицей, но стоит ли судить по первому взгляду?

И будто для того, чтоб я мог убедиться в своей правоте, произошла новая встреча с жабой. В саду, у большого трухлявого пня, я снова встретился с жабой. Конечно, это была другая жаба, но мне почему-то хотелось, чтоб это была та самая, которую я видел в лесу. И мне очень захотелось, чтобы она осталась жить в нашем саду.

Я стал часто наведываться к старому пню и иногда встречал там жабу.

Я стал приходить не с пустыми руками, а с «подарочками». Сначала жаба не реагировала на мои подношения. Но однажды… Нет, я не отвлекся, я смотрел на червя не спуская глаз. И всё-таки не заметил, как он исчез.

С этого дня я каждое утро в один и тот же час приходил к старому пню и в одном и том же месте находил мою жабу.

Но однажды я опоздал на свидание и на обычном месте не нашёл жабу. Я обошёл пенёк – её нигде не было. Пошарил в траве – нет. И вдруг увидал тёмный бесформенный комочек, уже облепленный мухами.

Кто это сделал?

Зачем?

Кто-то взял и убил мою жабу только потому, что она некрасивая?!

Некрасивая… А я видел перед собой её удивительные, золотые, с тёмными точечками глаза, большой беззубый рот, нежную кожицу на брюшке, и мне казалось, что была она очень красива.

Но почему, почему этого не видят другие?

Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что есть?!

(Юрий Дмитриев. Путешествие на всю жизнь)

*  *  *

Вопреки недоброй молве, жаба – безобиднейшее создание для всех, кроме комаров, слизней, гусениц и других беспозвоночных вредителей наших садов и огородов. Единственная защита этого медлительного и кроткого существа – выделение беловатой жидкости на коже, ядовитой для мелких животных и бактерий. Эта жидкость порой спасает жаб от нападения мелких хищников, а главное, препятствует потере влаги в условиях сухости… Никаких бородавок от соприкосновения с жабами на коже человека не бывает.

Жабы – хорошие охотники. Охотится жаба ночью на комаров, мух, слизней, червей. Охотничье приспособление у них – язык. Трудно проследить, как молниеносно выброшенный язык хватает, то есть приклеивает насекомое, и втягивает его в рот. Этим самым жабы не допускают, чтобы эти существа размножались сверх меры.

В цепях питания в природе жабы занимают очень важное, своё место. Жабы – хранительницы равновесия в природе.

(Журнал «Юный натуралист», 2006 год.)

Ответы по окружающему миру. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

Плешаков. 3 класс. РТ №1, с. 17 – 18

3.4 (68.28%) от 29 голосующих

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страница 70

Ответы к странице 70

содержание

Другие решебники 3 класс:

Проверим себя и оценим свои достижения
Выполни задания учебника на с. 116-120.

Номер задания12345678910
Правильный ответВАГАБГВВГБ

1. учительница спросила, что изображено на рисунке.

Серёжа ответил: «Тела».
Таня ответила: «Вещества».
Руслан ответил: «Частицы».

Кто ответил верно?
А) Серёжа

Б) Таня
В) Руслан

2. Ученики получили задание: дать описание поваренной соли.
Ира предложила такое описание:
«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно солёное на вкус. В природе встречается под землёй, содержится в воде морей и некоторых озёр. Человек использует его в пищу».

Коля предложил такое описание:
«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно сладкое на вкус. В природе содержится в растениях. Человек использует его в пищу».

Кто из ребят справился с заданием?
А) Ира
Б) Коля

3. На уроке ребята решили узнать, что произойдёт с поваренной солью, если её поместить в воду. Проделали опыт. В лабораторный стакан налили воды, насыпали щепотку крупной соли, помешали стеклянной палочкой. Сначала соль была хорошо видна, но постепенно стала невидимой. Попробовав жидкость на вкус, дети убедились, что она солёная. Какой вывод ученики могли сделать из этого опыта?


А) Соль исчезла.
Б) Соль превратилась в воду.
В) Вода превратилась в соль.
Г) Соль растворилась в воде, то есть частицы соли перемешались с частицами воды.

4. Ребята получили задание: с помощью опыта установить, что происходит с воздухом при нагревании.

Денис проделал такой опыт:
Лия проделала такой опыт:

Кто поставил опыт правильно?
А) Денис
Б) Лия

5. Учащиеся исследовали свойства воды. Учительница раздала детям разноцветные полоски бумаги. Что можно узнать с их помощью?


А) Прозрачна ли вода.
Б) Имеет ли вода цвет.
В) Имеет ли вода запах.

6. Дети получили задание: собрать модель круговорота воды в природе. Какие детали они должны использовать?

А) 1, 3, 5
Б) 1, 4, 6
В) 2, 3, 5
Г) 2, 4, 6

7. Учительница попросила разделить на группы животных, изображённых на карточках.

Серёжа предложил такую классификацию:
1, 2 — птицы; 3, 4 — пресмыкающиеся; 5, 6 — звери.

Даша предложила такую классификацию:
1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — животные.

Руслан предложил такую классификацию:

1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — звери.

Кто выполнил задание верно?
А) Серёжа
Б) Даша
В) Руслан

8. Дети получили задание: составить из предложенных деталей модель цепи питания.

Витя составил такую модель:

Оля составила такую модель:

Дина составила такую модель:

Кто выполнил задание верно?
А) Витя
Б) Оля
В) Дина

9. На экскурсии ребята встретили вот такое растение:

Серёжа сказал, что это купальница. Полина решила, что это ежеголовник. Витя сказал, что это стрелолист. Ира предположила, что это водокрас.

С помощью атласа-определителя проверьте, кто из ребят прав.


А) Серёжа
Б) Полина
В) Витя
Г) Ира

10. О чём можно узнать с помощью этих иллюстраций?

А) О способах питания животных.
Б) О развитии животных.
В) О цепях питания.
Г) О классификации животных.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Окружающий мир. Плешаков. 3 класс. Рабочая тетрадь. Ответы

1 часть

Как устроен мир

Природа. Стр. 6

Человек. Стр. 9

Проект «Богатства, отданные людям» Стр. 12

Общество. Стр. 14

Что такое экология. Стр. 17

Природа в опасности! Стр. 18

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы.

Стр. 23

Разнообразие веществ. Стр. 25

Воздух и его охрана. Стр. 27

Вода. Стр. 29

Превращения и круговорот воды. Стр. 33

Берегите воду! Стр. 35

Что такое почва. Стр. 36

Разнообразие растений. Стр. 39

Солнце, растения и мы с вами. Стр. 42

Размножение и развитие растений. Стр. 45

Охрана растений. Стр. 47

Разнообразие животных. Стр. 50

Кто что ест. Стр. 55

Проект «Разнообразие природы родного края» Стр. 58

Размножение и развитие животных. Стр. 60

Охрана животных. Стр. 63

В царстве грибов. Стр. 66

Великий круговорот жизни. Стр. 69

Мы и наше здоровье

Организм человека. Стр. 71

Органы чувств. Стр. 73

Надежная защита организма. Стр. 75

Опора тела и движение. Стр. 76

Наше питание. Стр. 78

Проект «Школа кулинаров». Стр. 80

Дыхание и кровообращение. Стр. 82

Умей предупреждать болезни. Стр. 84

Здоровый образ жизни. Стр. 86

2 часть

Наша безопасность

Огонь, вода и газ. Стр. 3-5

Чтобы путь был счастливым. Стр. 6-9

Дорожные знаки. Стр. 9-11

Проект «Кто нас защищает». Стр. 12-13

Опасные места. Стр. 14-15

Природа и наша безопасность. Стр. 16-19

Экологическая безопасность. Стр. 19-21

Чему учит экономика

Для чего нужна экономика. Стр. 23-25

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Стр. 26-27

Полезные ископаемые. Стр. 28-31

Растениеводство. Стр. 32-24

Животноводство. Стр. 34-37

Какая бывает промышленность. Стр. 38-41

Проект «Экономика родного края». Стр. 42-43

Что такое деньги. Стр. 44-46

Государственный бюджет. Стр. 46-48

Семейный бюджет. Стр. 48-50

Экономика и экология. Стр. 51

Путешествие по городам и странам

Золотое кольцо России. Стр. 53-59

Проект «Музей путешествий». Стр. 60-61

Наши ближайшие соседи. Стр. 62-66

На севере Европы. Стр. 67-72

Что такое Бенилюкс. Стр. 73-75

В центре Европы. Стр. 76-79

Путешествие по Франции и Великобритании. Стр. 80-86

На юге Европы. Стр. 86-90

По знаменитым местам мира. Стр. 91-95

Обзор экологического теста

КЛЮЧ ОТВЕТА

Презентация на тему: «КЛЮЧ ОТВЕТА на обзор экологического теста» — стенограмма презентации:

1 Обзор экологического теста КЛЮЧ ОТВЕТА
Вы несете ответственность за проверку своих ответов и их правильность. Если вы пропустили вопрос или не получили ответа, запишите его сейчас! Экологический тест — завтра, среда, 9 ноября.

2 1.Биом Большой регион с особым климатом и определенными видами растений и животных, которые там обитают Экосистема Все биотические и абиотические факторы в районе Сообщество Все популяции живых существ в районе Популяция Организмы одного вида в районе Организм

3 2. Опишите климат (температура и осадки) следующих биомов:
a. Тундра: мало осадков и очень холодно б.Тропический лес: большое количество осадков и высокая влажность c. Пустыня: мало осадков и сильная жара d. Пастбища умеренного климата: сезонные осадки 3. Что такое экология? Изучение живых существ и окружающей их среды

4 4. Что такое абиотический фактор? Приведите 2 примера.
Неживая часть окружающей среды Пример: вода, солнце, воздух, камни, песок 5. Что такое биотический фактор? Приведите 2 примера.Живая (или ранее живая) часть окружающей среды Пример: растения и животные

5 6. Определите следующие роли в экосистеме и приведите пример каждой из них:
a. производитель: самостоятельно готовит еду из энергии солнца; растения b. потребитель: ест другой организм; животные c. разложитель: разлагает мертвые организмы; грибок d. мусорщик: питается мертвыми организмами; гриф e. травоядное: ест только растения; кузнечик f.плотоядное животное: ест других животных; волк g. всеядное животное: ест и растения, и животных; нести


6 7. Что является ограничивающим фактором в экологии?
неживое или живое существо, регулирующее размер популяции 8. Как биоразнообразие экосистемы связано с ее устойчивостью? большее разнообразие и вариативность ведет к большей устойчивости (разнообразие = генетическая вариативность, множество производителей, множественные популяции и т. д.)

7 9. Как экосистемы поддерживают гомеостаз (баланс)?
Пример: Когда одна популяция увеличивается, организмы могут голодать из-за недостатка пищи. Когда это население уменьшается, запасы пищи увеличиваются. Тогда будет достигнут баланс в экосистеме.

8 10. В чем разница между пищевой цепочкой и пищевой цепью?
Пищевая цепочка представляет собой единственный путь, по которому течет энергия, а пищевая сеть — это сложная диаграмма, показывающая множество путей 11.Используя пищевую сеть, объясните, что произойдет, если популяция оленей значительно уменьшится. Популяция горных львов уменьшится

9 12. Что обозначают стрелки в пищевой цепи или пищевой сети?
Направление движения энергии Пример: трава  кузнечик 13. Что происходит с количеством энергии в пищевой цепи, когда вы поднимаетесь по энергетической пирамиде? Количество доступной энергии уменьшается

10 Вода + углекислый газ + солнечный свет  кислород + глюкоза
14.Опишите процесс фотосинтеза. Включите химическое уравнение. Лучистая энергия солнца преобразуется в растении в химическую энергию. Вода + углекислый газ + солнечный свет  кислород + глюкоза (глюкоза)

11 15. Нарисуйте рисунок и объясните геотропизм.
Корни опускаются, побеги растут 16. Нарисуйте картинку и объясните фототропизм. Растения растут навстречу свету (солнцу)

Биология — для учащихся и тетрадей 5, Экология — Глава 1: Принципы экологии

1 Биология — для учащихся и рабочих тетрадей Раздел 5, Экология — Глава 1: Принципы экологии РАЗДЕЛ 5, ЭКОЛОГИЯ ГЛАВА 1: ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИИ… 3 УРОК 1.1 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА … 4 Цели урока … 4 Словарь урока … 4 Введение в урок … 5 Организмы и окружающая среда … 7 Экосистема … 7 Ниша … 8 Среда обитания … 8 Принцип конкурентного исключения … 9 Поток производителей энергии Потребители Разрушители Пищевые цепи и пищевые сети Пищевые цепи Пищевые сети Трофические уровни Трофические уровни и энергетические трофические уровни и биомасса Резюме урока Вопросы для обзора Напоминание об уроке Применить концепции Думайте критически Пункты для рассмотрения Мультимедийные ссылки УРОК 1.2 ПЕРЕРАБОТКА МАТЕРИАЛА … 21 Цели урока Словарь урока Введение Биогеохимические циклы Водный цикл Испарение, сублимация и транспирация Конденсация и осаждение Подземные воды и сток Графический органайзер: водный цикл Углеродный цикл Азотный цикл Графический органайзер: Роль бактерий в уроке азотного цикла Краткое содержание урока Вопросы для повторения Вспомните Apply Concepts

2 Мыслите критически Пункты для рассмотрения мультимедийных ссылок УРОК 1.3 БИОМЫ … 34 Цели урока Словарь урока Введение в урок Наземные биомы Наземные биомы и климат Графический органайзер: Графическая карта концептуального биома суши Организатор: Факторы, влияющие на температуру Графический Организатор: Факторы, влияющие на климат осадков и рост растений Климат и биоразнообразие Климат и адаптация Обследование наземных биомов Водные биомы Водные биомы и солнечный свет Водные биомы и растворенные вещества Водные организмы Графический организатор: водные организмы Морские биомы Пресноводные биомы Краткое содержание урока Вопросы для обзора Напоминание Применить критическое мышление Пункты для рассмотрения Мультимедийные ссылки

3 Раздел 5, Экология Глава 1: Принципы Экологии Эти блестящие красные перья на самом деле животные, которых называют трубчатыми червями.Они живут в экстремальных условиях на дне океана, на тысячи метров ниже поверхности воды. В их мире всегда очень холодно и совершенно темно. Без солнечного света фотосинтез невозможен. Так что же едят организмы на этих глубинах? Трубчатые черви получают пищу от хемосинтетических микроорганизмов, которые живут внутри них. Таким и другим образом трубчатые черви адаптировались к экстремальным условиям окружающей среды. Все организмы должны адаптироваться к окружающей среде, чтобы выжить. Это верно независимо от того, живут ли они в воде или на суше.Большинство сред не такие экстремальные, как глубокий океан, где обитают трубчатые черви. Но у всех есть условия, требующие адаптации. В этой главе вы прочитаете о самых разнообразных средах и организмах, которые в них живут. 3

4 Урок 1.1 Экология Цели урока Различать абиотические и биотические факторы. Дайте определение экосистеме и другим экологическим концепциям. Опишите, как энергия течет через экосистемы. Объясните, как пищевые цепи и сети моделируют кормовые отношения.Определите трофические уровни в пищевой цепи или сети. НАПРАВЛЕНИЯ УРОКА: Пожалуйста, прочтите слова ниже. Решите, насколько хорошо вы знаете каждое слово, и укажите свой уровень знаний, отметив соответствующий столбец. Слово 3 Может определять / использовать 2 Слышал / видел 1 Не знаю Определение Экология Абиотический фактор Биотический фактор Ниша Среда обитания Принцип конкурентного исключения Фотоавтотроф Хемоавтотроф Травоядное животное Плотоядное 4

5 Слово 3 Может определять / использовать 2 Слышал / видел 1 Не знаю Определение Всеядное животное-разлагатель Мусорщик Детритивное животное Детрит Сапротроф Пищевая цепь Пищевая сеть Трофический уровень Биомасса Урок Введение Луговые собачки — это грызуны, которые строят свои дома, роя туннели в лугах.Хотя фермеры и владельцы ранчо часто считают их вредителями, их роющая деятельность на самом деле улучшает почву на пастбищах и помогает земле удерживать воду. Норы также служат местом гнездования таких организмов, как хорьки и роющая сова. Наконец, луговые собачки — важный источник пищи для хорьков и хищных птиц. Изучение воздействия луговых собачек на окружающую среду и другие организмы относится к разделу экологии. Экология — это изучение того, как живые существа взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой.Это основная отрасль биологии, но ее области пересекаются с географией, геологией, климатологией и другими науками. Этот урок знакомит с фундаментальными понятиями экологии, начиная с организмов и окружающей среды. 5

6 Перед чтением: Вводные указания. Перед тем, как вы прочитаете параграф ниже, подумайте об организме для каждого из следующих описаний: A) Растение — B) Организм, который ест растения — C) Организм, который ест другие организмы. — Затем используйте эти организмы, чтобы заполнить абзац ниже, а затем ответьте на следующие вопросы.Когда в новый день солнце начало восходить, (A) распростерла свои листья, чтобы поймать танцующие лучи. Энергия солнца помогла (А) производить собственную пищу, чтобы у него была энергия для продолжения роста. Также рано встал a (n) (B), который подошел и откусил один из листьев от (A). Когда (B) съел лист, он также получил немного энергии и использовал ее, чтобы поспешить в поисках еды. Увы! По пути (B) был быстро схвачен голодным (C). Закончив завтрак, (С) нашел прохладное тенистое место в грязи под деревом, чтобы вздремнуть.Вопросы: используйте вышеприведенный абзац, чтобы ответить на следующие вопросы. 1. А) Где началась энергия? Б) Как двигалась энергия? 2. А) Каковы живые аспекты описанной экосистемы? Б) Неживые аспекты? 3. Опишите, как неживой фактор повлиял на жизненный фактор. 4. Опишите, как жизненный фактор повлиял на неживой фактор. 6

7 Организмы и окружающая среда Организмы — это индивидуальные живые существа. Несмотря на огромное разнообразие, у всех организмов одни и те же основные потребности: энергия и материя.Они должны быть получены из окружающей среды. Следовательно, организмы не являются закрытыми системами. Это означает, что они не могут функционировать изолированно. Они зависят от окружающей среды и находятся под ее влиянием. Среда включает два типа факторов: абиотические и биотические. Абиотические факторы — это неживые аспекты окружающей среды. К ним относятся такие факторы, как солнечный свет, почва, температура и вода. Биотические факторы — это живые аспекты окружающей среды. Они состоят из других организмов, включая представителей того же или разных видов.Экосистема Экосистема — это единица природы, являющаяся предметом изучения экологии. Он состоит из всех биотических и абиотических факторов в области и их взаимодействий. Экосистемы могут различаться по размеру. Озеро можно рассматривать как экосистему. Как и мертвое бревно на лесной подстилке. И озеро, и бревно содержат множество видов, которые взаимодействуют друг с другом и с абиотическими факторами. Другой пример экосистемы изображен на рисунке 1.1. Рисунок 1.1: Каковы некоторые биотические и абиотические факторы в этой пустынной экосистеме? Экосистема пустыни Внутри экосистем могут передаваться энергия и материя.Как и организмы, когда дело доходит до энергии, экосистемы не являются закрытыми системами. Им нужны постоянные затраты энергии. Большинство экосистем получают энергию от солнечного света. Незначительное меньшинство получает энергию от химических соединений. 7

8 Эта первоначальная энергия может передаваться от организма к организму, а также в окружающую среду в виде тепла. В отличие от энергии, вещество не добавляется в экосистемы постоянно. Вместо этого он перерабатывается. Вода и такие элементы, как углерод и азот, используются снова и снова, поскольку они передаются между абиотическими и биотическими факторами внутри экосистемы.Ниша Одно из самых важных понятий, связанных с экосистемой, — это ниша. Ниша относится к роли вида в его экосистеме. Он включает все способы взаимодействия видов с биотическими и абиотическими факторами окружающей среды. Два важных аспекта ниши вида — это пища, которую он ест, и способ ее получения. Посмотрите на рисунок 1.2. На нем представлены изображения птиц, занимающих разные ниши. Каждый вид ест разную пищу и получает ее по-разному.Рисунок 1.2: У каждого из этих видов птиц есть клюв, который подходит для его ниши. Например, длинный тонкий клюв нектароядного животного позволяет ему пить жидкий нектар из цветов. Короткий прочный клюв зерноядного животного позволяет ему дробить твердые, твердые зерна. Птичьи ниши Среда обитания Другой аспект ниши вида — это среда обитания. Среда обитания — это физическая среда, в которой обитает вид и к которой он адаптирован. Характеристики среды обитания определяются в основном абиотическими факторами, такими как температура и количество осадков.Эти факторы также влияют на свойства живущих там организмов. Например, в месте с очень небольшим количеством осадков будет суша. Таким образом, единственные растения, которые могут там жить, — это те, которые хорошо справляются с очень небольшим количеством воды. 8

9 Принцип конкурентного исключения В данной среде обитания может быть много разных видов, но у каждого вида должна быть своя ниша. Два разных вида не могут долго занимать одну и ту же нишу в одном и том же месте.Это известно как принцип конкурентного исключения. Как вы думаете, что бы произошло, если бы два вида заняли одну и ту же нишу? Они будут соревноваться друг с другом за одни и те же продукты питания и другие ресурсы в окружающей среде. В конце концов, один вид, скорее всего, вытеснит другой и вытеснит другой. Подумайте вслух: за какие еще ресурсы могут конкурировать различные виды, помимо еды? Проверка чтения: 1. Экология — это изучение: A) живых существ B) окружающей среды C) взаимодействия живых существ и окружающей среды 2.Что из перечисленного является абиотическим фактором? (обведите все подходящие варианты) Облака Ястребы Вода Огненный мох 3. На вашей коже на разных участках обитает множество различных популяций бактерий, в зависимости от того, сухие ли участки кожи, влажные или жирные. Могут ли различные части вашей собственной кожи считаться экосистемой? Объясни. 4. Каков начальный расход энергии для большинства экосистем? 5. В чем разница между тем, как энергия и вещество движутся через экосистемы? 9

10 6.А) Могут ли два разных вида населять одну и ту же среду обитания? Б) Могут ли два разных вида занимать одну и ту же нишу? 7. В чем разница между нишей и средой обитания? 8. Почему два разных вида не могут занимать одну и ту же нишу? Поток энергии Всем живым организмам для выживания нужна энергия. Энергия может быть найдена в разных формах и передана от одного объекта или организма к другому. Энергия поступает в экосистемы в виде солнечного света или химических соединений. Некоторые организмы используют эту энергию для производства пищи, которая позже расщепляется для получения энергии.Другие организмы получают энергию, поедая пищу. Организмы классифицируются по способам получения энергии. Производители Производители — это организмы, которые производят пищу для себя. Они используют энергию и простые неорганические молекулы для производства органических соединений, таких как углеводы. Углеводы могут быть расщеплены организмом позже в процессе клеточного дыхания, чтобы получить энергию в виде АТФ. Стабильность продуцентов жизненно важна для экосистем, потому что всем организмам нужны органические молекулы.Продюсеров еще называют автотрофами. Существует два основных типа автотрофов: фотоавтотрофы и хемоавтотрофы. Фотоавтотрофы используют энергию солнечного света для производства пищи путем фотосинтеза. К ним относятся растения, водоросли и некоторые бактерии (см. Рис. 1.3). Хемоавтотрофы используют энергию химических соединений для производства пищи путем хемосинтеза. К ним относятся некоторые бактерии, а также археи. Археи — это микроорганизмы, похожие на бактерии. 10

11 Рисунок 1.3: Различные типы фотоавтотрофов важны в разных экосистемах. Word Work Корневой auto-in autotroph означает себя. Приставка фото- в фотоавтотрофе и фотосинтезе означает свет. Используйте эти два значения для определения слова фотоавтотроф. Далее в чтении вы увидите слово гетеротроф. Префикс гетеро- должен быть знаком из слова гетерозиготный, которое вы узнали в предыдущей главе. Что значит гетеро? Потребители Потребители — это организмы, пища которых зависит от других организмов.Они поглощают органические молекулы, поедая других живых существ. К ним относятся все животные и грибы. Они также включают в себя множество бактерий, протистов и даже несколько растений, например, кувшин на рис. 1.4. Потребителей еще называют гетеротрофами. Гетеротрофы классифицируются по тому, что они едят: травоядные животные потребляют производителей, таких как растения или водоросли. Они являются необходимым звеном между производителями и другими потребителями, которые не едят производителей. Примеры травоядных включают оленей, кроликов и мышей. 11

12 Хищники потребляют животных.Примеры включают львов, белых медведей, ястребов, лягушек, лосося и пауков. Плотоядных, которые не могут переваривать растения и должны есть только животных, называются облигатными плотоядными животными. Другие плотоядные животные могут переваривать растения, но обычно не едят их. Всеядные животные потребляют как растения, так и животных. К ним относятся люди, свиньи, бурые медведи, чайки, вороны и некоторые виды рыб. Рисунок 1.4: Практически все заводы являются производителями. Этот завод по производству кувшинов является одновременно производителем и потребителем. Поедает насекомых. Он улавливает их липким веществом в своем кувшине.Затем он выделяет ферменты, которые расщепляют насекомых и выделяют питательные вещества. К какому типу потребителей относится кувшинное растение? Разрушители кувшинов Когда организмы умирают, они оставляют энергию и материю в своих останках. Разлагатели разрушают остатки и другие отходы и высвобождают простые неорганические молекулы обратно в окружающую среду. Затем производители могут использовать молекулы для создания новых органических соединений. Таким образом, материя перерабатывается. Стабильность деструкторов важна для каждой экосистемы. Разложители классифицируются по типу разрушаемого органического вещества: мусорщики поедают мягкие ткани мертвых животных.Примеры падальщиков включают стервятников, енотов и мясных мух. Детритофаги потребляют детрит — мертвые листья, фекалии животных и другие органические остатки, которые собираются на почве или на дне водоема. На суше к детритофагам относятся дождевые черви, многоножки и навозные жуки (см. Рис. 1.5). В воде детритофаги включают донных кормушек, таких как морские огурцы и сом. Сапротрофы — заключительный этап разложения. Они питаются любым оставшимся органическим веществом, которое остается после того, как другие разложители выполнят свою работу.Сапротрофы включают грибы, 12

13 бактерий и одноклеточные простейшие. Грибы — единственные организмы, которые могут разлагать древесину. Рис. 1.5: Этот навозный жук катит к своему гнезду комок фекалий, чтобы накормить своих детенышей. Графический органайзер навозного жука: способы получения энергии организмами НАПРАВЛЕНИЯ: Заполните графический органайзер ниже, заполнив поля с маркировкой различных типов производителей, потребителей и разлагателей и предоставив краткое описание каждого из них, следующее за этикеткой.Производители Потребители Разложители Фотоавтотрофы: Травоядные животные: Мусорщик:::::: 13

14 Проверка чтения: 1. Единственные организмы, которые могут использовать солнечную энергию для создания пищи: A) фотоавтотрофы B) хемоавтотрофы C) гетеротрофы D ) разлагатели 2. Строгий вегетарианец будет считаться a (n): A) всеядным животным B) плотоядным животным C) травоядным D) производителем 3. Объясните, почему разлагатели имеют решающее значение для круговорота вещества в экосистеме. 4. В чем разница между мусорщиком и детритофагом? Какие организмы завершают последний этап разложения? Пищевые цепи и пищевые сети Пищевые цепи и пищевые сети — это диаграммы, отображающие кормовые отношения.Они показывают, кто кого ест. Таким образом они моделируют движение энергии и вещества через экосистемы. Пищевые цепи Пищевая цепочка представляет собой единственный возможный путь, по которому энергия и материя проходят через экосистему. Пример показан на рисунке 1.6. Пищевые цепи обычно проще, чем то, что на самом деле происходит в природе. Большинство организмов потребляют и потребляются более чем одним видом. 14

15 Рисунок 1.6: Эта пищевая цепочка включает производителей и потребителей.Как можно добавить разложители в пищевую цепочку? Пищевая сеть Пищевая сеть представляет собой множество путей, по которым энергия и материя проходят через экосистему. Он включает в себя множество пересекающихся пищевых цепочек. Пример показан на рисунке 1.7. Рисунок 1.7: Эта пищевая сеть состоит из нескольких различных пищевых цепей. Какие организмы являются продуцентами во всех пищевых цепях, включенных в пищевую сеть? Пищевая сеть 15

16 Трофические уровни Позиции кормления в пищевой цепи или сети называются трофическими уровнями.Различные трофические уровни определены в таблице 1.1. Примеры также приведены в таблице. Таблица 1.1: Все пищевые цепи и сети имеют как минимум два или три трофических уровня. Как правило, существует максимум четыре трофических уровня. Трофические уровни Трофический уровень Где добывают пищу Пример 1-й Трофический уровень: производитель сам производит пищу. Растения производят пищу. 2-й трофический уровень: первичный потребитель 3-й трофический уровень: вторичный потребитель 4-й трофический уровень: третичный потребитель Потребляет производители Потребляет первичных потребителей Потребляет вторичных потребителей Мыши едят семена растений.Змеи едят мышей. Ястребы едят змей. Многие потребители питаются более чем на одном трофическом уровне. Например, люди являются основными потребителями, когда они едят растения, такие как овощи. Когда они едят коров, они являются вторичными потребителями. Когда они едят лосось, они становятся потребителями третичного уровня. Трофические уровни и энергия Энергия передается по пищевой цепи или паутине от нижних трофических уровней к высшим. Однако только около 10 процентов энергии на одном уровне доступно следующему уровню. Это представлено пирамидой на рисунке 1.8. Что происходит с остальными 90 процентами энергии? Он используется для метаболических процессов, таких как клеточное дыхание, или выделяется в окружающую среду в виде тепла. Эта потеря энергии объясняет, почему в пищевой цепи или сети редко бывает более четырех трофических уровней. Энергии не хватает, чтобы поддерживать трофические уровни. Вот почему потребителей верхнего уровня меньше, чем первичных потребителей или производителей. 16

17 Рис. 1.8: Эта пирамида показывает, как энергия и биомасса снижаются от более низкого к более высокому трофическому уровню.Экологическая пирамида Вторичные потребители Основные потребители Производители Трофические уровни и биомасса Чем меньше энергии на более высоких трофических уровнях, тем меньше организмов. Организмы, как правило, больше в размере на более высоких трофических уровнях, но их меньшее количество все же приводит к меньшей биомассе. Биомасса — это общая масса организмов на трофическом уровне. Уменьшение биомассы от более низкого до более высокого уровня также представлено на Рисунке

18 Проверка чтения: 1.В чем разница между пищевой цепочкой и пищевой цепью? 2. На рис. 11.7 каковы все возможные трофические уровни паука? 3. Если убрать насекомоядных птиц на рис. 11.7, каковы все различные эффекты, которые это окажет на другие организмы в пищевой сети? 4. Объясните, почему употребление овощей более энергоэффективно, чем гамбургеры. 5. A) Посмотрите на рисунок. Предположим, что производители в этой пирамиде имеют 1 000 000 килокалорий энергии. Сколько энергии доступно первичным потребителям? Б) Почему теряется энергия при переходе на трофический уровень? 6.Как вы думаете, почему многие из наших вымирающих видов, такие как тигр или белоголовый орлан, являются потребителями высшего уровня? 18

19 Резюме урока Экология — это изучение того, как живые существа взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой. Окружающая среда включает абиотические (неживые) и биотические (живые) факторы. Экосистема состоит из всех биотических и абиотических факторов на территории и их взаимодействий. Ниша относится к роли вида в его экосистеме.Среда обитания — это физическая среда, в которой обитает вид и к которой он адаптирован. Два разных вида не могут долго занимать одну и ту же нишу в одном и том же месте. Экосистемы требуют постоянного поступления энергии от солнечного света или химикатов. Производители используют энергию и неорганические молекулы для приготовления пищи. Потребители принимают пищу, поедая производителей или другие живые существа. Разлагатели разрушают мертвые организмы и другие органические отходы и высвобождают неорганические молекулы обратно в окружающую среду. Пищевые цепи и пищевые сети — это диаграммы, отображающие кормовые отношения.Они моделируют движение энергии и вещества через экосистемы. Различные позиции кормления в пищевой цепи или сети называются трофическими уровнями. Как правило, существует не более четырех трофических уровней, потому что энергия и биомасса снижаются от более низких до более высоких уровней. Вопросы для повторения урока Напомним 1. Определите биотические и абиотические факторы окружающей среды. Приведите пример каждого. 2. Как экологи определяют термин «экосистема»? 3. Сформулируйте принцип конкурентного исключения. 4. Определите три разных типа потребителей.Назовите пример каждого типа. 5. Опишите роль деструкторов в пищевых сетях. Применение концепций 6. Нарисуйте наземную пищевую цепь, которая включает четыре трофических уровня. Определите трофический уровень каждого организма в пищевой цепи. 7. На рис. 11.7 найдите две пищевые цепи, содержащие чаек: одну, в которой чайки поедают вторичных потребителей, и другую, в которой чайки едят третичных потребителей. Думайте критически 8. Сравните и сопоставьте концепции экосистемы ниши и среды обитания. 9. Что вы можете сделать об экосистеме, которая зависит от химиоавтотрофов в качестве пищи? 10.Объясните, как энергия ограничивает количество трофических уровней в пищевой цепи или сети. На что следует обратить внимание В этом уроке вы узнали, как вещество передается через пищевые цепи и сети. Производители делают пищу из неорганических молекул. Производители потребляют другие организмы. Когда организмы умирают, разлагатели разрушают их остатки и высвобождают неорганические молекулы, которые снова могут быть использованы производителями. Таким образом, биотические факторы экосистем перерабатывают материю. 19

20 Считаете ли вы, что абиотические факторы в экосистемах также могут играть роль в переработке материалов? В каком смысле? Какие абиотические факторы могут быть задействованы в переработке материалов? Например, какие абиотические факторы могут быть задействованы в повторном использовании воды? Мультимедийные ссылки Вы можете узнать больше о плотоядных растениях, посмотрев видео по ссылке ниже: Вы можете узнать о пищевой сети коралловых рифов по ссылке ниже: Вы можете узнать о потоке энергии и почему биомасса уменьшается на более высоких трофических уровнях в ссылка ниже: Вы можете узнать о том, как изменение температуры может повлиять на пищевую сеть, посмотрев видео по следующей ссылке: 20

21 Урок 1.2 Переработка материалов Цели урока Определите биогеохимические циклы. Опишите круговорот воды и его процессы. Сделайте обзор углеродного цикла. Обрисуйте этапы азотного цикла. НАПРАВЛЕНИЯ УРОКА: Пожалуйста, прочтите слова ниже. Решите, насколько хорошо вы знаете каждое слово, и укажите свой уровень знаний, отметив соответствующий столбец. Слово 3 Может определять / использовать 2 Слышал / видел 1 Не знаю Определение Биогеохимический цикл Обменный бассейн Резервуар Водный цикл Испарение Сублимация Транспирация Конденсация Осадки Проникновение 21

22 Слово 3 Может определять / использовать 2 Слышал / видел 1 Не знаю Определение Подземные воды Сток водоносного горизонта Углеродный цикл Азотный цикл Фиксация азота Введение в урок В последнем разделе вы узнали о том, как экосистемы постоянно получают первоначальную энергию, в основном от солнца.Эта энергия сначала улавливается автотрофами, а затем передается по трофическим уровням от гетеротрофа к гетеротрофу по пищевой цепи. Поскольку каждый организм использует часть этой энергии для своих собственных жизненных процессов и передает часть энергии в атмосферу в виде тепла, около 90% доступной энергии теряется каждый раз, когда он поднимается на трофический уровень. Пищевые цепи не только показывают движение энергии, но и следуют за движением материи. В отличие от энергии, материя не теряется при прохождении через экосистему.Вместо этого материя перерабатывается. 22

23 Перед чтением: подумайте вслух. Вы когда-нибудь задумывались о том, что в капле воды из чашки, которую вы пьете, могут быть молекулы той же самой воды, которая существует в тканях динозавра? Вода, как и другие вещества, используемые организмами, постоянно перерабатывается. Фактически, ВЫ тоже являетесь частью круговорота воды. Как вода проходит через вас? Ответьте на следующие вопросы: 1. А) Какими способами вода попадает в ваше тело? Б) Как вода попала в эти источники? 2.А) Каким образом вода может покидать ваше тело? Б) Куда оттуда уходит вода? Биогеохимические циклы Химические элементы и вода, в которых нуждаются организмы, постоянно рециркулируют в экосистемах. Они проходят через биотические и абиотические компоненты биосферы. Поэтому их циклы называют биогеохимическими циклами. Например, химическое вещество может перемещаться от организмов (био) в атмосферу или океан (гео) и снова обратно в организмы. Элементы или вода могут удерживаться в течение различных периодов времени в разных частях цикла.Часть цикла, которая удерживает элемент или воду в течение короткого периода времени, называется обменным бассейном. Например, атмосфера — это обменный бассейн на воду. Обычно он удерживает воду (в виде водяного пара) всего на несколько дней. Часть цикла, которая удерживает элемент или воду в течение длительного периода времени, называется резервуаром. Океан — это резервуар для воды. Глубокий океан может удерживать воду тысячи лет. 23

24 Остальная часть этого урока описывает три биогеохимических цикла: круговорот воды, цикл углерода и цикл азота.Круговорот воды Возраст воды на Земле — миллиарды лет. Однако отдельные молекулы воды продолжают двигаться в круговороте воды. Круговорот воды — это глобальный круговорот. Это происходит на, над и под поверхностью Земли, как показано на Рисунке 1.9. Рисунок 1.9: Как и в других биогеохимических циклах, у круговорота воды нет ни начала, ни конца. Он просто повторяется. Во время круговорота воды вода находится в трех разных состояниях: газ (водяной пар), жидкость (вода) и твердое тело (лед). Многие процессы участвуют в изменении состояния воды в круговороте воды.Испарение, сублимация и транспирация Вода превращается в газ в результате трех различных процессов: Испарение происходит, когда вода на поверхности превращается в водяной пар. Солнце нагревает воду и дает молекулам воды достаточно энергии для выхода в атмосферу. Сублимация происходит, когда лед и снег превращаются непосредственно в водяной пар. Это также происходит из-за тепла от солнца. Транспирация происходит, когда растения выделяют водяной пар через поры листьев, называемые устьицами (см. Рис. 1.10). Часть воды является продуктом фотосинтеза.24

25 Рисунок 1.10: Листья растений имеют множество крошечных устьиц. Они выпускают в воздух водяной пар. Конденсация и осадки Поднимающиеся воздушные потоки переносят водяной пар из всех этих источников в атмосферу. Когда водяной пар поднимается в атмосферу, он охлаждается и конденсируется. Конденсация — это процесс, при котором водяной пар превращается в крошечные капли жидкой воды. Капли воды могут образовывать облака. Если капли становятся достаточно большими, они выпадают в виде дождя, снега, мокрого снега, града или ледяного дождя.Большинство осадков выпадает в океан. В конце концов, эта вода снова испаряется и повторяет водный цикл. Часть замороженных осадков становится частью ледяных шапок и ледников. Эти массы льда могут хранить замерзшую воду в течение сотен лет. Подземные воды и сток Осадки, которые выпадают на сушу в виде дождя, могут стекать по поверхности земли. Эта вода называется стоком. Со временем он может попасть в водоем. Некоторые осадки, выпадающие на сушу, могут проникнуть в землю, превратившись в грунтовые воды.Подземные воды могут просачиваться из-под земли из источника или в водоем, например, в океан. Некоторое количество грунтовых вод может поглощаться корнями растений. Некоторые могут течь глубже под землей в водоносный горизонт. Это подземный слой породы, в котором хранится вода, иногда на тысячи лет. 25

26 Проверка чтения: 1. Водоносный горизонт может быть примером (n): (обведите один) резервуара обменного бассейна 2. Взрослое дерево может потерять сотни галлонов воды в жаркий день в результате этого процесса: A ) испарение B) сублимация C) транспирация 3.Объясните, что испарение и конденсация — противоположные процессы. 4. В чем разница между испарением и сублимацией? 5. Опишите три различных пути, по которым вода может пойти после того, как станет грунтовой. 6. Если воды много и она постоянно меняется, как вы думаете, почему мы часто слышим о нехватке воды? 26

27 Графический органайзер: круговорот воды НАПРАВЛЕНИЯ: в пустые поля ниже впишите название каждого показанного процесса. Газ Поверхность Вода Лед / Снег Растения Осаждения Цикл углерода Молекулы считаются органическими молекулами, если они содержат элемент углерод.Углерод важен для структуры живых организмов, потому что он используется для создания всех биомолекул: углеводов, липидов, белков и нуклеиновых кислот. Углеродный цикл, показанный на рисунке 1.1, перемещает углерод туда и обратно между окружающей средой и живыми организмами. Другими словами, углеродный цикл — это движение углерода через абиотические и биотические факторы экосистемы. 27

28 Рисунок 1.1: Углерод перемещается из одного резервуара в другой в углеродном цикле.Какую роль в этом цикле играют организмы? Автотрофы углеродного цикла удаляют углерод из атмосферы для образования органических молекул. В атмосфере углерод хранится в виде двуокиси углерода. Организмы выделяют углерод в результате клеточного дыхания и разложения в атмосферу. Сток, реки и ручьи растворяют углерод в породах и уносят его в океан. Холодная океанская вода растворяет углерод из h. Осадки мертвых организмов образуют ископаемое топливо или углеродсодержащие породы, в которых хранятся миллионы углерода. Субдукция втягивает породы, содержащие углерод, в магму.Действия человека, такие как сжигание ископаемого топлива и производство цемента, выделяют углерод в т. Теплая вода океана выделяет углерод в з. Извержения вулканов высвобождают углерод из магмы в атмосферу. Углерод быстро переключается между организмами и атмосферой. Фотосинтез удаляет углекислый газ из атмосферы и использует его для приготовления пищи. Вы слышали поговорку «вы то, что вы едите»? Приготовленная пища помогает производителю расти, внося свой вклад в структуру его клеток. Когда производитель потребляется, углерод перемещается к потребителю, и снова углерод может использоваться для роста потребителя.Пища, которую вы потребляете, буквально используется как строительные блоки для создания вас! Для всех организмов, производителей и потребителей пища также обеспечивает организм энергией. Поскольку организмы превращают пищу в энергию, которую они могут использовать в процессе клеточного дыхания, углерод возвращается в атмосферу в виде двуокиси углерода. Когда организмы умирают, разложение высвобождает углерод из организма обратно в атмосферу. Углерод гораздо медленнее циркулирует в результате геологических процессов, таких как осаждение.Углерод может храниться в осадочных породах миллионы лет. Текущая вода может медленно растворять углерод в осадочной породе. Большая часть этого углерода попадает в океан. Глубокий океан может хранить 28

29 углерода в течение тысяч лет. Осадочные породы и океан являются основными резервуарами накопленного углерода. Другой резервуар накопленного углерода — это отложения ископаемого топлива. Если мертвые организмы накрыть до того, как они разложатся, и не будут подвергаться воздействию кислорода, через миллионы лет они могут образовывать ископаемое топливо.Когда мы сжигаем ископаемое топливо, такое как уголь и нефть, мы выбрасываем углерод обратно в атмосферу. Проверка для чтения: 1. Назовите три процесса, в результате которых углерод возвращается в атмосферу. 2. Каков единственный процесс, который переводит углерод из абиотического фактора в биотический? 3. А) Каковы некоторые резервуары углерода? Б) Какая часть углеродного цикла служит обменным пулом? 4. Объясните, почему при сжигании деревьев также выделяется углекислый газ. 5. Вопрос по применению: Куда уходит этот вес, когда вы худеете? 29

30 Азотный цикл Азот составляет 78 процентов атмосферы Земли.Это также важная часть живых существ. Азот содержится в белках, нуклеиновых кислотах и ​​хлорофилле. Азотный цикл перемещает азот через абиотические и биотические части экосистем. На рис. 1.12 показано, как азот циркулирует в наземной экосистеме. Азот проходит через аналогичный цикл в водных экосистемах. Рисунок 1.12: Циклы азота между атмосферой и живыми существами. Круговорот азота в наземной экосистеме Хотя газообразный азот содержится в большом количестве в атмосфере, растения не могут использовать газообразный азот из воздуха для создания органических соединений для себя и других организмов.Газообразный азот (N 2) необходимо преобразовать в форму, называемую нитратами (NO 3), которые растения могут поглощать своими корнями. Процесс превращения газообразного азота в нитраты называется азотфиксацией, который осуществляется азотфиксирующими бактериями. Бактерии живут в почве и корнях бобовых, таких как горох или фасоль. Затем нитраты могут использоваться растениями для создания белков, нуклеиновых кислот и хлорофилла. Когда потребители едят эти растения, азот повторно используется для производства новых белков. Когда растения и другие организмы умирают, разлагатели разрушают их останки.При этом они выделяют азот в виде ионов аммония (NH 4 +). Нитрифицирующие бактерии превращают ионы аммония в нитраты. Некоторые из нитратов используются растениями. Некоторые нитраты превращаются обратно в газообразный азот денитрифицирующими бактериями. 30

31 Проверка для чтения: 1. Объясните, почему бактерии критически важны для круговорота азота. 2. А) Какую форму азота могут использовать растения? Б) Какими двумя способами можно преобразовать азот в пригодную для использования форму? 3.Каким образом азотный цикл похож на углеродный цикл? Графический органайзер: роль бактерий в круговороте азота НАПРАВЛЕНИЯ: в рамке справа объясните роль, которую каждый тип бактерий играет в круговороте азота. Азотфиксирующие бактерии Разлагающие бактерии Нитрифицирующие бактерии Денитрифицирующие бактерии 31

32 Резюме урока Химические элементы и вода повторно используются в биогеохимических циклах. Циклы включают как биотические, так и абиотические части экосистем.Круговорот воды происходит на поверхности Земли, над ней и под ней. В круговороте вода присутствует в виде водяного пара, жидкой воды и льда. Многие процессы участвуют в изменении состояния воды в круговороте. Атмосфера — это обменный бассейн на воду. Ледяные массы, водоносные горизонты и глубокий океан — это водоемы. В углеродном цикле углерод проходит между осадочными породами, отложениями ископаемого топлива, океаном, атмосферой и живыми существами. Углерод быстро переключается между организмами и атмосферой. Он гораздо медленнее проходит через геологические процессы.Азотный цикл перемещает азот туда и обратно между атмосферой и организмами. Бактерии превращают газообразный азот из атмосферы в соединения азота, которые могут поглощать растения. Другие бактерии превращают соединения азота обратно в газообразный азот, который снова попадает в атмосферу. Вопросы для повторения урока Напомним 1. Что такое биогеохимический цикл? Назовите пример. 2. Определите и определите два процесса, посредством которых вода естественным образом превращается из твердого или жидкого в газ. 3. Определите обменный бассейн и водохранилище и укажите пример каждого из них в круговороте воды.4. Назовите три способа попадания углекислого газа в атмосферу Земли. 5. Перечислите все способы, которыми отдельное дерево может быть вовлечено в углеродный цикл. Применяйте концепции 6. Представьте, что вы — молекула воды. Опишите один способ, которым вы могли бы пройти круговорот воды, начиная с водяного пара в атмосфере. 7. Прочтите следующий отрывок. Затем примените информацию из урока, чтобы объяснить, почему фермер сажает горох. У фермера есть три поля, на которых она выращивает кукурузу для продажи. Каждый год она засевает одно из полей горохом, хотя она не может заработать на продаже гороха столько денег, сколько на продаже кукурузы.Она чередует поля, которые засевает горохом, так что каждое поле засевается горохом каждые 3 года. Думайте критически 8. Сравните и сопоставьте биологические и геологические пути углеродного цикла. 9. Объясните, почему бактерии являются неотъемлемой частью круговорота азота. 32

33 На что следует обратить внимание В этом уроке вы прочитаете, как материя перерабатывается через экосистемы. Экосистемы различаются по количеству вещества, которое они могут перерабатывать. Например, тропические леса могут перерабатывать больше материи, чем пустыни.Рассмотрим абиотические и биотические факторы тропического леса и пустыни. Насколько они разные? Как вы думаете, почему тропический лес может перерабатывать больше материи, чем пустыня? Мультимедийные ссылки Чтобы узнать, что происходит с круговоротом воды сегодня, посмотрите следующее видео от НАСА. Вы когда-нибудь задумывались, откуда у вас вода? Следующая видеосвязь обсуждает водоснабжение и водный цикл Калифорнии: Для обзора углеродного цикла посмотрите видео по ссылке ниже: Интерактивную анимацию о углеродном цикле и влиянии человека на углеродный цикл можно найти по следующей ссылке: Вы можете узнать больше о круговороте азота в интерактивной анимации по следующей ссылке: 33

34 Урок 1.3 Цели урока «Биомы» Определить и описать наземные биомы. Сделать обзор водных биомов. НАПРАВЛЕНИЯ УРОКА: Пожалуйста, прочтите слова ниже. Решите, насколько хорошо вы знаете каждое слово, и укажите свой уровень знаний, отметив соответствующий столбец. Слово 3 может определять / использовать 2 Слышал / видел 1 Не знаю Определение Биом Климат Сезон выращивания Морской биом Пресноводный биом Водно-болотные угодья Урок Введение Если вы посмотрите на две картинки на рис. 1.13, вы увидите очень мало общего.На картинке слева изображена пустыня в Африке. На картинке справа показан тропический лес в Австралии. В пустыне нет видимых растений, в то время как тропический лес густо зарос деревьями. Чем объясняются эти различия? 34

35 Рисунок 1.13: Здесь изображены два очень разных биома. Оба находятся примерно на одинаковом расстоянии от экватора. Пустыня Сахара (Африка) Тропический лес (Австралия) Два изображения на Рисунке 1.13 представляют два разных биома. Биом — это группа похожих экосистем с одинаковыми общими абиотическими факторами и первичными продуцентами. Биомы могут быть наземными или водными. Перед чтением: подумайте вслух. В одной Калифорнии есть шесть различных типов биомов, от пустыни до водно-болотных угодий. Это означает, что в Калифорнии можно найти большое разнообразие типов абиотических и биотических факторов. Как вы думаете, что важно для определения характеристик биома? Как вы думаете, почему Калифорния способна разместить так много разных типов биомов? Наземные биомы Наземные биомы включают все участки суши на Земле, где живут организмы.Отличительные особенности наземных биомов определяются в основном климатом. 35

36 Наземные биомы и климат Климат — это средняя погода в районе за длительный период времени. Погода относится к условиям атмосферы изо дня в день. Климат обычно описывается с точки зрения температуры и влажности. Температура падает от экватора к полюсам, потому что экватор получает наибольшее количество прямого солнечного света в течение года.Следовательно, основные температурные зоны зависят от широты. Они включают тропические, умеренные и арктические зоны (см. Рис. 1.14). Однако на температуру могут влиять и другие факторы, помимо широты. Например, на суше у океана может быть более прохладное лето и более теплая зима, чем на суше в глубине суши. Это связано с тем, что вода набирает и теряет тепло медленнее, чем суша, а температура воды влияет на температуру на побережье. Температура также падает с низких высот на большие. Поэтому горные вершины тропической зоны могут быть покрыты снегом.Рисунок 1.14: Температурные зоны зависят от широты. В какой температурной зоне вы живете? Температурные зоны С точки зрения влажности климат можно разделить на засушливый (сухой), полузасушливый, влажный (влажный) или полувлажный. Количество влаги зависит как от осадков, так и от испарения. Осадки увеличивают влажность. Испарение снижает влажность. На глобальный характер выпадения осадков влияют движения воздушных масс. Например, примерно на 30-й и 30-й широте существует глобальный пояс сухих воздушных масс и небольшого количества осадков.36

37 На количество осадков также влияет температура. Теплый воздух может содержать больше влаги, чем холодный, поэтому в тропических регионах выпадает больше осадков, чем в других частях света. Близость к океану и горным хребтам также может влиять на количество осадков, выпадающих на территории. Это объясняется на рисунке. Испарение влаги наиболее интенсивно там, где жарко и солнечно. Следовательно, холодный климат с небольшим количеством осадков может быть не таким сухим, как теплый климат с таким же количеством осадков.Рис. 1.15: На этой диаграмме показано, как океан и горный хребет влияют на количество осадков. Влажный воздух океана поднимается над горным хребтом. По мере того, как воздух поднимается, он охлаждается, а водяной пар конденсируется. Осадки выпадают с наветренной стороны горного хребта. Воздух сухой, когда достигает подветренной стороны горного хребта, поэтому осадков там мало. Это создает тень от дождя. 37

38 Графический Организатор: Концептуальная карта наземного биома НАПРАВЛЕНИЯ — Заполните правильные поля концептуальной карты, используя следующие слова: климат, испарение, влажность, осадки, температура Наземные биомы определяются в терминах, которые описываются в терминах Что зависит от 38

39 Проверка чтения: 1.В чем разница между климатом и погодой? 2. Объясните, почему в городе у океана более прохладное лето и более теплая зима, чем в городе вдали от моря. 3. Можете ли вы объяснить, почему к востоку от гор Калифорнии есть пустыни? 4. Тропические леса встречаются по всему миру около экватора. Это биом, характеризующийся теплой температурой в течение всего года с большим количеством осадков. Объясните, почему тропические леса обладают обеими характеристиками. Графический органайзер: факторы, влияющие на температуру. НАПРАВЛЕНИЯ: перечислите факторы, влияющие на температуру, в каждом из пустых полей ниже.Температура 39

40 Графический органайзер: Факторы, влияющие на осадки НАПРАВЛЕНИЯ: Перечислите фактор, влияющий на осадки, в каждое пустое поле ниже. Климат осадков и рост растений Растения являются основными производителями в наземных биомах. У них пять основных потребностей: воздух, тепло, солнечный свет, вода и питательные вещества. Насколько хорошо эти потребности удовлетворяются в данном месте, зависит от вегетационного периода и качества почвы, которые в основном определяются климатом.Вегетационный период — это период времени каждый год, когда достаточно тепло и влажно для роста растений. Вегетационный период может длиться круглый год в жарком и влажном климате, но всего несколько месяцев в более прохладном или сухом климате. Лучше всего растения растут в почве, содержащей много питательных и органических веществ. И то, и другое добавляется в почву при разложении растительного опада и мертвых организмов. Разложение происходит слишком медленно в холодном климате и слишком быстро в жарком влажном климате для накопления питательных веществ и органических веществ. Климат и биоразнообразие Поскольку климат определяет рост растений, он также влияет на количество и разнообразие других организмов в наземном биоме.Биоразнообразие обычно увеличивается от полюсов к экватору. Кроме того, обычно он выше в более влажном климате. Это очевидно из биомов пустыни и тропических лесов, изображенных на Рисунке 1.12 (выше). Климат и адаптации Организмы развивают адаптации, которые помогают им выжить в климате биома, в котором они живут. Например, в биомах с засушливым климатом растения могут иметь специальные ткани для хранения воды (см. Рис. 1.16). Животные пустыни, изображенные на рис. 1.17, также приспособились к засушливому климату.40

41 Рис. 1.16: Растение алоэ слева накапливает воду своими большими полыми листьями. Кактус справа накапливает воду своими толстыми бочкообразными стеблями. Кактус в бочке с растением алоэ Рис. 1.17: Жирный хвост монстра Gila — это приспособление к его засушливому климату. Он служит хранилищем воды. У кенгуровой крысы очень эффективные почки. Они производят концентрированную мочу, таким образом уменьшая количество воды, теряемой организмом. Gila Monster Kangaroo Rat В биомах с холодным климатом растения могут адаптироваться, переходя в спячку в самое холодное время года.В период покоя они замедляют клеточную активность и могут сбрасывать листья. Животные также приспосабливаются к холоду. Один из способов адаптации — утеплитель в виде меха и жира. Так полярные медведи на рис. 1.18 сохраняют тепло. 41

42 Рис. 1.18: Густой мех и слой ворвани согревают белых медведей в их арктической экосистеме. Как вы думаете, почему у них белый мех? Почему это может быть адаптация в арктическом биоме? Исследование наземных биомов белыми медведями Наземные биомы классифицируются по климатическим факторам и типам первичных продуцентов.Карта мира на рис. 1.19 показывает, где находятся 13 основных наземных биомов. На рис. 1.20 приведены их основные характеристики. Рис. 1.19: На этой карте показано расположение основных наземных биомов Земли. Распределение наземных биомов по всему миру 42

43 Рис. 1.20: Основные наземные биомы Земли, описанные ниже и на следующей странице. Читая о каждом биоме, подумайте о том, как его биоразнообразие, виды растений и животных связаны с его климатом.Наземные биомы 43

44 Проверка для чтения: 1. Какие климатические условия являются наилучшими для роста растений? 2. A) Какая из перечисленных стран должна обладать наибольшим биоразнообразием? A) Канада B) США C) Мексика B) Объясните почему. 3. Опишите пример адаптации организма к своему климату. 4. Как вы думаете, почему в тундровых биомах нет земноводных или рептилий? (Подсказка: амфибии и рептилии не могут поддерживать постоянную температуру тела.Вместо этого они имеют примерно такую ​​же температуру, как и их окружение.) Водные биомы. Наземные организмы обычно ограничены температурой и влажностью. Следовательно, наземные биомы определяются с точки зрения этих абиотических факторов. Большинству водных организмов не приходится иметь дело с экстремальными температурами или влажностью. Вместо этого их основными ограничивающими факторами являются доступность солнечного света и концентрация растворенного кислорода и питательных веществ в воде. Эти факторы варьируются от места к месту в водоеме и используются для определения водных биомов.Водные биомы и солнечный свет В больших водоемах со стоячей водой, включая океан и озера, воду можно разделить на зоны в зависимости от количества солнечного света, которое она получает: Фотическая зона простирается до максимальной глубины 200 метров (656 футов) под водой. поверхность воды. Именно сюда проникает достаточно солнечного света для фотосинтеза. Водоросли и другие фотосинтезирующие организмы могут создавать пищу и поддерживать пищевые сети. 44

45 Афотическая зона — вода глубже 200 метров.Именно сюда проникает слишком мало солнечного света для фотосинтеза. В результате пища должна быть получена путем хемосинтеза, иначе она будет стекать из воды наверху. Эти и другие водные зоны в океане обозначены на рис. 1.21: Океан разделен на множество различных зон в зависимости от расстояния от берега и глубины воды. Word Work Вы помните приставку фото- от фотосинтеза? Фото- или фото- означает свет. Префикс a- означает «нет» или «отрицательный». Когда вы сложите их вместе, что, по вашему мнению, означает афотический? 45

46 Водные биомы и растворенные вещества Вода в озерах и океане также различается по количеству растворенного кислорода и содержащихся в ней питательных веществ: вода у поверхности озер и океана обычно содержит больше растворенного кислорода, чем более глубокая вода.Это потому, что поверхностная вода поглощает кислород из воздуха над собой. Вода у берега обычно содержит больше растворенных питательных веществ, чем вода дальше от берега. Это потому, что большинство питательных веществ попадает в воду с суши. Их переносят стоки, ручьи и реки, впадающие в водоем. Вода у дна озер и океана может содержать больше питательных веществ, чем вода у поверхности. Когда водные организмы умирают, они опускаются на дно. Разлагатели на дне воды разрушают мертвые организмы и высвобождают их питательные вещества обратно в воду.Водные организмы Водные организмы обычно делятся на три большие группы: планктон, нектон и бентос. Они различаются по тому, как они передвигаются и где живут. Планктон — это крошечные водные организмы, которые не могут двигаться самостоятельно. Они живут в фотической зоне. К ним относятся фитопланктон и зоопланктон. Фитопланктон — это бактерии и водоросли, которые используют солнечный свет для приготовления пищи. Зоопланктон — это крошечные животные, которые питаются фитопланктоном. Нектон — водные животные, которые могут перемещаться самостоятельно, плавая в воде.Они могут жить в световой или афотической зоне. Питаются планктоном или другим нектоном. Примеры нектона включают рыбу и креветки. Бентос — это водные организмы, которые ползают в отложениях на дне водоема. Многие из них разлагатели. Бентос включает губок, моллюсков и удильщиков, как на рисунке. Как эта рыба приспособилась к жизни в темноте? 46

47 Рис. 1.22: Этот удильщик обитает на глубине от 1000 до 4000 метров ниже уровня моря. На эту глубину солнечный свет не проникает.Стержневидная структура на его лице имеет светящийся в темноте наконечник. Он покрыт микроорганизмами, излучающими собственный свет. Рыба раскачивает структуру, как червяк, чтобы привлечь добычу. В темноте виден только червь. Удильщик Graphic Organizer: Водные организмы НАПРАВЛЕНИЯ: Заполните приведенную ниже таблицу, описав, где живет каждый тип водных организмов, как они перемещаются, и примеры каждого из них. Тип водного организма Место обитания Как он передвигается Примеры Планктон Nekton Benthos 47

48 Проверка чтения: 1.Водные биомы определяются наличием и концентрацией. 2. А) В какой зоне производители будут полагаться на хемосинтез, а не на фотосинтез? А) фотическая зона Б) афотическая зона Б) Объясните почему. 3. Где находятся два разных участка в озере, в которых может быть больше питательных веществ? Объяснить, почему. 4. Создайте пищевую цепочку в пространстве ниже, показав, как энергия течет через текущие водные организмы: фитопланктон, бентос, нектон, зоопланктон. Морские биомы. Удильщик обитает в океане. Водные биомы в океане называются морскими биомами.Организмы, обитающие в морских биомах, должны быть адаптированы к соли в воде. Например, у многих есть органы для вывода излишков соли. Две океанические зоны представляют особую опасность для морских организмов: приливная зона и глубоководный океан. Приливная зона — это узкая полоса вдоль береговой линии, которая покрыта водой во время прилива и открыта воздуху во время отлива (см. Рисунок 1.23). В приливной зоне много питательных веществ и солнечного света. Однако вода постоянно входит и выходит, а температура постоянно меняется.Эти условия требуют адаптации организмов, которые там обитают, таких как ракушки на Рисунке

.

Ответы по биологической борьбе с вредителями

Биологическая борьба с вредителями

Непрерывное и безрассудное использование синтетических химикатов для борьбы с вредителями, которые представляют угрозу для сельскохозяйственных культур и здоровья человека, оказывается контрпродуктивным.Помимо того, что пестициды вызвали широко распространенные экологические нарушения, они способствовали появлению нового поколения химически стойких и смертоносных супербактерий.

Согласно недавнему исследованию Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (ФАО), более 300 видов сельскохозяйственных вредителей выработали устойчивость к широкому спектру сильнодействующих химических веществ. Не останутся без внимания и вредители, распространяющие болезни, около 100 видов которых стали невосприимчивыми к различным применяемым сейчас инсектицидам.

Одним вопиющим недостатком применения пестицидов является то, что, уничтожая вредных вредителей, они также уничтожают многие полезные нецелевые организмы, которые сдерживают рост популяции вредителей. Это приводит к тому, что агроэкологи называют «синдромом беговой дорожки». Из-за своего огромного потенциала размножения и генетического разнообразия многие вредители, как известно, противостоят синтетическим химическим веществам и дают потомство со встроенной устойчивостью к пестицидам.

Хаос, который может вызвать «синдром беговой дорожки», хорошо иллюстрируется тем, что случилось с фермерами, выращивающими хлопок, в Центральной Америке.В начале 1940-х годов, купаясь во славе интенсивного сельского хозяйства на основе химических веществ, фермеры жадно использовали пестициды как надежную меру для повышения урожайности. Инсектицид применялся восемь раз в год в середине 1940-х годов, а в середине 1950-х годов их количество увеличилось до 28 раз в год после внезапного распространения трех новых разновидностей химически устойчивых вредителей.

К середине 1960-х ситуация приняла тревожный оборот с появлением еще четырех новых вредителей, что потребовало распыления пестицидов до такой степени, что 50% финансовых затрат на производство хлопка приходилось на пестициды.В начале 1970-х годов опрыскивание часто достигало 70 раз за сезон, поскольку фермеры были вынуждены столкнуться с проблемой вторжения генетически более сильных видов насекомых.

Большинство пестицидов, представленных сегодня на рынке, все еще недостаточно проверены на свойства, вызывающие рак и мутации, а также на другие неблагоприятные воздействия на здоровье, говорится в исследовании агентств по охране окружающей среды США. Национальный совет по защите ресурсов США обнаружил, что ДДТ был самым популярным из длинного списка используемых опасных химикатов.

Перед лицом возрастающей опасности неизбирательного применения пестицидов быстро набирает популярность более эффективная и экологически обоснованная стратегия биологической борьбы, предполагающая избирательное использование естественных врагов популяции вредителей — хотя пока новое месторождение с ограниченным потенциалом. Преимущество биологического контроля по сравнению с другими методами заключается в том, что он обеспечивает относительно недорогую, постоянную систему контроля с минимумом вредных побочных эффектов.При использовании специалистами биоконтроль безопасен, не загрязняет окружающую среду и самораспыляется.

Институт биологического контроля Содружества (CIBC) в Бангалоре с его глобальной сетью исследовательских лабораторий и полевых станций является одним из наиболее активных некоммерческих исследовательских агентств, занимающихся борьбой с вредителями, настраивая естественных хищников против паразитов. CIBC также служит центром обмена информацией по экспорту и импорту биологических агентов для борьбы с вредителями во всем мире.

CIBC успешно использовала семенного долгоносика, произрастающего в Мексике, для борьбы с неприятным сорняком партениум, который, как известно, оказывает окольное влияние на сельское хозяйство и здоровье людей как в Индии, так и в Австралии.Аналогичным образом, базирующаяся в Хайдарабаде региональная исследовательская лаборатория (RRL) при поддержке CIBC в настоящее время испытывает аргентинского долгоносика для уничтожения водяного гиацинта, еще одного опасного сорняка, который стал доставлять неудобства во многих частях мира. По словам г-жи Кайзер Джамиль из RRL, «аргентинский долгоносик не атакует никакие другие растения, и пара взрослых клопов может уничтожить сорняк за 4-5 дней». CIBC также совершенствует технику размножения паразитов, которые охотятся на «шкале дисапена». ‘насекомые — печально известные дефолианты фруктовых деревьев в США и Индии.

Насколько эффективно можно задействовать биологический контроль, доказывают следующие примеры. В конце 1960-х годов, когда процветающие кокосовые рощи Шри-Ланки были поражены гриппами, добывающими листья, личинки паразита, импортированные из Сингапура, взяли под контроль этого вредителя. Природный хищник, обитающий в Индии, Neodumetia sangawani, оказался полезным для борьбы с травяным насекомым Родоса, которое пожирало кормовые травы во многих частях США. Используя Neochetina bruci, жука, обитающего в Бразилии, ученые из сельскохозяйственного университета Кералы освободили 12-километровый канал от зарослей сорняков Salvinia molsta, которые в Керале в народе называют «африканским паял».Около 30 000 гектаров рисовых полей в Керале заражены этим сорняком.

БЛОК 1 ЭКОЛОГИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА — Мегаобучалка

СОДЕРЖАНИЕ

БЛОК 1 ЭКОЛОГИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ……………… .. ……
БЛОК 2 ЗАГРЯЗНЕНИЕ …………………………………………… .. …….
БЛОК 3 АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ ……………………………………..…
БЛОК 4 КЛИМАТ И ПОГОДА ……………………………… ……
БЛОК 5 НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ ……… .. ………………………………… …..
БЛОК 6 ФЛОРА И ФАУНА …………………… .. ……………… ……
БЛОК 7 ВОДА ……………………………………………………… ….
БЛОК 8 ОЗЕРО БАЙКАЛ …………………………………………………
БЛОК 9 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ …………………………… ….
СЛОВАРЬ ……………………………………
БИБЛИОГРАФИЯ …………………………………………………

БЛОК 1 ЭКОЛОГИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

1.1 ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ Изучите информацию об экологии и окружающей среде и ответьте на вопросы после.

Говоря об окружающей среде, мы используем термин «экология». Это слово было введено в 1869 году немецким биологом Эрнстом Геккелем (1834-1919) для науки, изучающей взаимоотношения организмов с окружающей их средой. Это слово произошло от греческого «oikoş», что означает «дом». Идея дома включает в себя всю нашу планету, ее население, природу, животных, птиц, рыб, насекомых и всех других живых существ и даже атмосферу вокруг нашей планеты.Долгое время экологические проблемы рассматривались только в контексте биологии. Но с середины 20-х, -х, -х годов экологический подход захватил все дисциплины.

Когда мы изучаем экологию, мы изучаем окружающую среду и то, как растения, животные и люди живут вместе и влияют друг на друга. Мы можем сказать, что среда включает воздух, воду и землю, в которых живут люди, животные и растения, но мы также можем сказать, что это все, что нас окружает. В повседневной жизни мы живем в различных средах, например.г. в сельской местности, на улицах, дома, в кинотеатре, на пляже, в бассейне и т. д. Эти разные среды могут показаться не связанными, но на самом деле они есть.

Экология — это изучение живых существ в их естественной среде обитания. Это все, живое и неживое, что их окружает. Его основные функции остаются почти такими же, например воздух, которым вы дышите, но детали постоянно меняются.

Экология изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе и влияют друг на друга и окружающую среду.Хорошая отправная точка — это вы сами. Обратите внимание на то, как вы влияете на собственное окружение. Все, что вы делаете со своим окружением, окажет влияние на вас, а также на все живые существа, которые разделяют с вами окружающую среду. Связи между всем живым тянутся в огромную паутину.

Если мы сравним ecology и environment , мы поймем, что эти слова иногда используются одинаково, хотя и имеют разные значения. Какая разница? Экология — это естественные отношения, окружающая среда относится к местам или ситуациям.Но «экологический» и «экологический» иногда используются с одними и теми же существительными, например экологическая катастрофа = экологическая катастрофа. Экологичный и экологически чистый также используются как синонимы для продуктов и методов, не наносящих вред окружающей среде.

Людей, заботящихся об окружающей среде, называют эко-воинами (экологическими активистами). Их часто называют «зеленью», например «Гринпис» и «Друзья Земли».



1 Что изучает экология?

2 Что такое окружающая среда?

3 Почему активность людей влияет на них?

4 Чья цель — защищать природу?

1.2 Заполните таблицу семейными словами и переведите их на русский язык. Используйте словарь, чтобы помочь вам.

существительное глагол прилагательное наречие
экология
окружающая среда
натуральный
наука
различные
разные
урона
отношения

1.3 Введите соответствующее слово из упражнения 1.2.

1 Зеленый мир — это международная организация, члены которой активно работают над защитой окружающей среды от …… …

2 Разлив нефти стал… бедствием для тысяч птиц.

3 Шумное, задымленное помещение — не лучшее …… .. для работы.

4 Человеческая деятельность меняется и тревожит …… .. циклы.

5 Экология — это междисциплинарный …… …

6 …… .. между солнечной радиацией и тепловым излучением огромен.

7 Сезонные …… .. температуры обычно повышаются к высоким широтам.

8 A …… .. это дружба и крепкая эмоциональная связь между двумя людьми.

1.4 Сопоставьте определения.

1 эколог a) крупная глобальная организация
2 эколог б) человек, который пытается предотвратить порчу окружающей среды
3 эко-воин c) лицо, протестующее против ущерба окружающей среде
4 ученых г) ученый, изучающий окружающую среду
5 натуралист д) человек, не наносящий вред окружающей среде во время своего отпуска
6 Гринпис е) кто-то, кто занимается научными исследованиями
7 протестующих г) лицо, изучающее животных, растения, птиц и другие живые существа
8 эко-турист з) тот, кто борется с вещами, вредными для окружающей среды
9 защитников природы i) кто-то, кто защищает окружающую среду от повреждений или разрушения

1.5 Сегодня воздействие человека на мир природы вызывает всемирный экологический кризис. Вот основные экологические проблемы, с которыми мы сейчас сталкиваемся:

загрязнение ● озон истощение

● глобальное потепление обезлесение

парниковый эффект исчезающих видов видов

кислота дождь ● почва эрозия

климат изменение ● опустынивание

► Сопоставьте приведенные выше проблемы с их определениями ниже.

1 Процесс повреждения воздуха, воды или земли химическими и другими веществами.

2 Тип животных или растений, которые могут вскоре прекратить свое существование из-за ущерба окружающей среде, в которой они живут, или из-за того, что слишком многие из них были убиты людьми.

3 Общее повышение температуры в мире, вызванное вредными химическими веществами и газами от машин и заводов.

4 Вырубка слишком большого количества деревьев на участке.

5 Газы от автомобилей, заводов, машин, которые образуют слой вокруг земли и удерживают тепло.Это причина глобального потепления.

6 Дыра в озоновом слое вокруг Земли, защищающая людей, животных, растения от повреждений солнцем.

7 Изменения погоды на больших территориях мира.

8 Дождь с высоким содержанием кислоты, которая может нанести вред окружающей среде. Это вызвано загрязнением воздуха.

9 Удаление верхнего слоя почвы ветром и дождем.

10 Процесс превращения полезной земли, особенно сельскохозяйственных угодий, в пустыню.

1.6 Составьте глаголов из существительных . Используйте словарь, чтобы помочь вам.

загрязнение / потепление / изменение / истощение / вырубка лесов / эрозия / опасность / существование / повреждение / увеличение / причина / форма / тепло / защита / контейнер / удаление

1,7 Еще раз прочтите слова, выделенные жирным шрифтом в упражнении 1.5, и скажите, какие экологические проблемы можно решить с помощью следующих действий:

1 лесовосстановление (посадка деревьев)

2 лучший полив

3 переработка

4 фильтра загрязнения на автомобили

5 органическое сельское хозяйство

Еще 6 крупных парков дикой природы в городах и сельской местности

7 полный запрет на аэрозольные баллончики с химикатами

8 полный запрет на дым от заводов

9 экологический туризм

10 предотвращение убийства и торговли дикими животными

1.8 Какие слова похожи на по значению?

А Б

хрупкий, адг помет, н консервация, н защита, в

damage, v drop, v delicate, adj повторное использование, v

защита, n глобальный, прил увеличение, v окружение, n

recycle, v осведомленность, n по всему миру, прил дамп, v

поднять, v сохранить, v урон, v беспокоиться, прил

окружающая среда, н. Касается, прил. мусор, п. Понимание, н.

1.9 Эти утверждения верны или неверны ?

1 Органические фрукты и овощи выращиваются естественным путем, без использования химикатов.

2 Зеленые политические группы озабочены защитой окружающей среды.

3 Заповедник — это место, где официально охраняются растения и дикие животные.

4 спрея помогают защитить озоновый слой.

5 Вырубка тропических лесов увеличивает содержание двуокиси углерода в атмосфере.

6 Интенсивное земледелие (с использованием искусственных удобрений и пестицидов) не вредит почве.

7 Загрязнение нефтью серьезно угрожает хрупкой экосистеме.

8 Глобальное потепление — это повышение мировой температуры, вызванное увеличением содержания углекислого газа.

1.10 Сопоставьте каждое предложение, начинающееся с соответствующего окончания.

1 Одна из целей Гринпис — повышение 2 Я твердо верю, что любой поймал падение 3 Капитан корабля отрицал, что сбрасывал 4 Несколько видов птиц и животных сталкиваются 5 Местные власти говорят о необходимости вторичной переработки 6 Недостаточно делается для сохранения 7 В мире природы существует хрупкая 8 В Великобритании Гринпис протестует против нанесения ущерба a ) баланс в растительном и животном населении. б) исчезновение в этой стране в результате современных методов ведения сельского хозяйства. в) воздействие автомобилей на дороги. г) бумага, но они не предоставили достаточно контейнеров. д) осведомленность об экологических проблемах, стоящих перед нашей планетой. f) на подстилку следует уплатить большой штраф. г) животный мир этой страны. ч) любые отходы в море.

1.11 Составляйте и переводите словосочетания.

1 контролируемый, внешний, глобальный, враждебный, естественный, сельский, безопасный, стабильный, городской (окружающая среда)

2 воздействовать, повреждать, разрушать, загрязнять, сохранять, защищать (окружающая среда)

3 бороться, сокращать, контролировать, контролировать, предотвращать, сокращать (загрязнение)

4 промышленные, бытовые, ядерные, токсичные, радиоактивные (отходы)

5 воздух токсичный вода газообразный (загрязнитель)

6 почва, лес, грунтовые воды (консервация)

1.12 Выберите правильное слово.

1 Утилизировать газообразных / радиоактивных отходов — это хорошая идея.

2 Нам нужно создать безопасную / враждебную рабочую среду для всех сотрудников.

3 Наша цель — сохранить / уничтожить окружающую среду.

4 Различные меры должны быть приняты для повышения / контроля загрязнения воздуха.

5 Борьба с эрозией может привести к сохранению поверхности / почвы .

6 Сотни предприятий выбрасывают в атмосферу бытовых / вредных загрязнителей.

1.13 Прочтите файл фактов и скажите:

1 какие факты вас удивляют;

2 какие факты вы уже знали или слышали;

3, если надо что-то делать сейчас.

Согласно описанию Госдепартаментом США состояния окружающей среды в мире:

Вырубка лесов — Площадь, в 4 раза превышающая размер Швейцарии, теряется каждый год.

Рыболовство — 70% мировых рыбных запасов вырабатываются чрезмерно.

Изменение климата — Ежегодный выброс в атмосферу около 20 миллиардов тонн CO2.

Исчезновение видов — Ежедневно исчезает 70 видов.

Токсичные вещества — Могут сохраняться десятилетиями в организме животных и человека.

Водные ресурсы — 1950–2000 Количество орошаемых земель увеличено с 20 млн до 60 млн га. Огромная нагрузка на водоносные горизонты, речные системы.

Качество воздуха — Примерно 3 миллиона человек в год контактируют или умирают от болезней легких из-за загрязнения воздуха внутри помещений.

1.14 Прочтите следующие короткие тексты и ответьте на следующие вопросы. Какой текст:

● дает информацию о пестицидах?

● предсказывает масштабные изменения в сельском хозяйстве?

● приводит примеры бедных и богатых стран?

● предлагает контролировать источники энергии?

● говорит о благотворительности?

● дает причину глобального потепления?

● дает информацию о загрязненной воде?

● предупреждает о повреждении здоровья?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Все действия, предложенные на предыдущих страницах, должны выполняться во всем мире, чтобы они увенчались успехом.Это требует гораздо большего международного сотрудничества, особенно между богатыми и бедными странами. Проблема в том, что политики, как правило, больше озабочены получением поддержки в своих странах в краткосрочной перспективе, чем долгосрочным будущим мира и его людей.

Многие люди считают, что даже всех этих действий будет недостаточно, и что мы все должны очень сильно изменить свой образ жизни. Они работают в этом направлении в рамках так называемого зеленого движения. Раньше это называлось экологическим движением.

В настоящее время в основном благотворительные организации успешно помогают беднякам мира помочь себе самим.

Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Экология — это наука, изучающая биоту (живые существа), окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипа = учеба.

Экология — это изучение экосистем. Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации.Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли. Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Исследования наземного экорегиона и изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в биологии сохранения, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках.Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия. [1] [2] [3] [4]

Экология дает начало множеству мощных философских и политических движений, включая движение за охрану природы, движение за здоровье, движение за охрану окружающей среды и движение за экологию, которое мы знаем сегодня. Когда они сочетаются с движениями за мир и Шесть принципов, они называются зелеными движениями. В целом они ставят здоровье экосистемы на первое место в списке моральных и политических приоритетов человека как способ достижения лучшего здоровья человека и социальной гармонии, а также лучшей экономики.

Людей с такими убеждениями называют политическими экологами. Некоторые объединились в Партии зеленых, но на самом деле в большинстве политических партий есть политические экологи. Они очень часто используют аргументы из экологии для продвижения политики, особенно лесной и энергетической.

Кроме того, экология означает, что это раздел биологии, изучающий отношения и взаимодействия между организмами и окружающей их средой, включая другие организмы.

Многие экологи также занимаются экономикой человека:

  • Линн Маргулис говорит, что экономика изучает, как люди зарабатывают на жизнь, а экология изучает, как зарабатывают на жизнь все остальные животные.
  • Майк Никерсон говорит, что «экономика — это три пятых экологии», поскольку экосистемы создают ресурсы и избавляются от отходов, что, как предполагает экономика, делается «бесплатно».

Экологическая экономика и теория человеческого развития пытаются отделить экономические вопросы от других, но это сложно. Многие люди думают, что экономика сейчас является лишь частью экологии, и что экономика, игнорирующая ее, ошибочна. «Природный капитал» — это пример одной теории, сочетающей обе.

Иногда экологию сравнивают с антропологией.Антропология включает в себя влияние окружающей среды на наши тела и разум, а в экологию — влияние на окружающую среду нашего тела и разума. Существует даже разновидность антропологии, называемая экологической антропологией, которая изучает, как люди взаимодействуют с окружающей средой.

Антуан де Сент-Экзюпери заявил: «Земля учит нас о себе больше, чем все книги. Потому что она противостоит нам. Человек обнаруживает себя, когда сравнивает себя с препятствием».

Викискладе есть медиафайлы по теме Экология .
  1. ↑ Омрод С.Дж. Пьенковски М.В. и Уоткинсон А.Р. 1999. Распространение ценности экологии. Журнал прикладной экологии 36 , 847–855
  2. ↑ Филлипсон Дж. Лоу П. и Баллок Дж. М. 2009. Навигация в социальных науках: междисциплинарность и экология. Журнал прикладной экологии 46 , 261–264
  3. ↑ Стюард Т.А. et al. 2008. За пределами городских легенд: новые рамки городской экологии, как показано в исследовании экосистемы Балтимора. BioScience 58 139–150
  4. Агирре, A.A. (2009). «Биоразнообразие и здоровье человека». Экологическое здоровье . DOI: 10.1007 / s10393-009-0242-0.

важных MCQ по экологии с ответами

×

Извините !, эта страница сейчас недоступна для добавления в закладки.

Экология — это исследование взаимоотношений между окружающей средой и организмами.В нем рассматриваются такие темы, как население, нехватка продуктов питания, загрязнение и глобальное потепление, вымирание различных организмов и т. Д. Кроме того, он касается областей эволюции, физиологии, генетики и т. Д.

Короче говоря, любая форма биоразнообразия приходит под экологию. Эта статья содержит некоторые важные MCQ по экологии, которые помогут вам лучше сдать экзамены. Кроме того, вы получите лучшее понимание предмета.

Ответы на эти объективные вопросы по окружающей среде и экологии приведены в конце для справки.

СМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ

MCQ по экологии

  1. Естественная среда обитания каждого организма известна как:

  1. Биом

  2. Ниша

  3. Привычка Что такое

    31 Название

    9 особенности, позволяющей организмам выживать в условиях среды обитания?

  1. Регулировка

  2. Адаптация

  3. Акклиматизация

  4. Адаптивная вариация

  1. Закон Шелфорда

  2. 9 Джеймс

    909 309

    9 Шелфорд

  3. Эрнест Шелфорд

  4. Ни один из этих

  1. Закон толерантности Шелфорда предполагает, что организмы с широким пределом устойчивости к факторам окружающей среды показывают:

  1. Широкое распространение с высокой численностью

  2. Широкое распространение с высокой численностью населения

  3. Узкое распространение с высокой численностью населения

  1. Называется большое разнообразие живых организмов:

  1. Биоразнообразие

  2. Население

  3. Среда обитания

  4. Разнообразие

  1. Животное принимает подобное состояние, такое как сон, чтобы снизить скорость метаболизма, это называется:

    8
  2. 8
  3. 8
  4. 8

    Транспирация

  5. Спячка

  6. Ни один из этих

  1. Гиены и стервятники ________________.

  1. Всеядные

  2. Падальщики

  3. Плотоядные

  4. Травоядные

  1. Взаимосвязь между двумя организмами приносит пользу9

    1. Мутуализм

    2. Симбиоз

    3. Паразитизм

    4. Пищевая цепочка

    1. Что не является признаком гелиофита среди следующих?

    1. Стебель с длинными междоузлиями

    2. Многочисленные корешки

    3. Длинные боковые корни

    4. Сильное плодоношение и цветение

    1. r. виды?

    1. Воспроизводятся быстро

    2. Низкая выживаемость потомков

    3. Воспроизводит большое количество потомков

    4. Отцовский уход

    Кроме того, в некоторых вопросах экологии часто возникают вопросы с множественным выбором ответы, которым студенты могут следовать, чтобы получить более высокие оценки.

    MCQ в экосистеме

    1. Термин «экосистема» был предложен ________________.

    1. Lindeman

    2. Tansley

    3. Grinnel

    4. Turesson

    1. Какой процент кислорода и углекислого газа присутствует в экосистеме?

    1. 20,95% и 0,004%

    2. 20,95% и 0,04%

    3. 20.0% и 0,40%

    4. 20,0% и 0,44%

    1. Что из следующего является самой маленькой искусственной экосистемой, которая существовала в течение длительного периода?

    1. Пруд Фолсома

    2. Бутылка Фолсома

    3. Ручей Фолсом

    4. Ни один из этих ресурсов

    1. ________ группа биотических видов одинаково эксплуатирует биотические виды.

    1. Сообщество

    2. Ecads

    3. Биомы

    4. Гильдия

    1. Какие абиотические компоненты экосистемы?

    1. Почва

    2. Белок

    3. Углерод

    4. Все вышеперечисленное

    1. Набор экосистем называется ______________.

    1. Атмосфера

    2. Гидросфера

    3. Биосфера

    4. Ни один из вышеперечисленных

    Более того, эти MCQ экосистемы помогут вам подготовиться к предстоящему экзамену.

    MCQ по науке об окружающей среде

    1. Кислотный дождь является результатом:

    1. Избыточное количество CO₂

    2. Избыточное количество NH₃

    3. Избыточное количество SO₂ и NO₂0 монооксид

    1. Парниковый эффект в атмосфере возникает из-за:

    1. Поглощение и повторное излучение инфракрасного излучения атмосферой

    2. Поглощение и повторное излучение ультрафиолетового излучения атмосферой

    3. Поглощение и повторное излучение видимого света атмосферой

    4. Поглощение и повторное излучение видимого света облаками

    1. Результат кислотного отложения:

    1. Умирающие леса и озера

    2. Кислотное расстройство желудка у человека

    3. 9093 0

      Снижается парниковый эффект

    4. Все это

    1. Причина загрязнения почвы ________________.

    1. Озон

    2. Аэрозоль

    3. PAN

    4. Кислотный дождь

    Это некоторые общие вопросы по экологическим наукам с несколькими вариантами ответов, которые вы можете иметь в виду при подготовке к экзамену по биологии.

    Помимо MCQ по экологии, вы можете получить доступ к другим предложениям, вопросам и подробным объяснениям по любым темам через приложение и веб-сайт Vedantu. Более того, вы также можете присоединиться к нашим живым занятиям через это приложение.

    Кроме того, вы можете загрузить полный набор экосистемы MCQ с ответами в формате pdf прямо с нашего веб-сайта и в приложении.

    Поэтому загрузите приложение Vedantu сегодня!

    Ключ ответа

    9

    1-D

    2-B

    5-A

    6-C

    7-B

    8-A

    9-A

    10-D

    12-B

    13-B

    14-D

    15-D

    16-C

    17-C

    9019 18-A 19-А

    20-Д

    .