Задачи по окружающему миру 2 класс: Из чего что делают. Окружающий мир, 2 класс: уроки, тесты, задания.

Содержание

Из чего что делают. Окружающий мир, 2 класс: уроки, тесты, задания.

1. Найди предмет

Сложность: лёгкое

1
2. Определи материал

Сложность: лёгкое

1
3. Изделия из глины

Сложность: лёгкое

1
4. Что не делают из дерева?

Сложность: лёгкое

1
5. Какая это отрасль экономики?

Сложность: среднее

1,5
6. Неверная цепочка

Сложность: среднее

2
7. Ответь на вопросы

Сложность: среднее

2
8. Одежда из шерсти

Сложность: сложное

3
9. Посуда из глины

Сложность: сложное

3

Разноуровневые задания по окружающему миру 2 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Вода и её свойства.docx

Выбранный для просмотра документ Вода.docx

Выбранный для просмотра документ Город и село.

docx

Выбранный для просмотра документ Круговорот воды в природе.docx

Выбранный для просмотра документ Лес и его обитатели.docx

Выбранный для просмотра документ Мир вокруг нас.docx

Выбранный для просмотра документ Москва-столица.docx

Выбранный для просмотра документ Моя родина.docx

Выбранный для просмотра документ Россия Родина моя.docx

Выбранный для просмотра документ Россия.docx

Выбранный для просмотра документ Царства природы.docx

Выбранный для просмотра документ Что тебя окружает. docx

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа (2).docx

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа (3).docx

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа (4).docx

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа (5).docx

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа.docx

Выбранный для просмотра документ звезды (2).docx

Выбранный для просмотра документ звезды (3).docx

Выбранный для просмотра документ звезды (4).docx

Выбранный для просмотра документ звезды (5). docx

Выбранный для просмотра документ звезды.docx

Выбранный для просмотра документ здоровье (2).docx

Выбранный для просмотра документ здоровье.docx

Выбранный для просмотра документ

лес и его обитатели (2).docx

Выбранный для просмотра документ луг и поле.docx

Выбранный для просмотра документ насекомые.docx

Выбранный для просмотра документ наша страна.docx

Выбранный для просмотра документ органы чувств (2).docx

Выбранный для просмотра документ органы чувств. docx

Выбранный для просмотра документ профессии.docx

Выбранный для просмотра документ растительный мир.docx

Выбранный для просмотра документ сад и его обитатели.docx

Выбранный для просмотра документ солнечная система.docx

Выбранный для просмотра документ царства природы (2).docx

Выбранный для просмотра документ царства природы (3).docx

Краткое описание документа:

Материал соответствует программным требованиям 2 класса. Можно использовать при опросе, как дополнительное задания для детей с ОВЗ . Задания составлены в трёх уровнях. некоторые задания составлены в виде теста, требуется выбор ответа.

Данный материал можно использовать и при изучении окружающего мира по прорамме других авторов.

  • Сейчас обучается 927 человек из 80 регионов
  • Курс добавлен 31.01.2022
  • Сейчас обучается 44 человека из 27 регионов
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 616 242 материала в базе

  • Выберите категорию:

    Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

  • Выберите учебник и тему

    Все учебники

    Все темы

  • Выберите класс:

    Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

  • Тип материала:

Материал подходит для УМК

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Олимпиадные задания по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (2 класс)

         ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ для 2 класса         

ФИ участника________________________________________класс_________

1.   Как называется спутник Земли?            Ответ:        Луна                              (1 балл)   

2.   Закончи предложение:                Воображаемая линия, проходящая через центр планеты от полюса до полюса – это      Земная ось (ось Земли)      (1б)               

 

3.    Запиши название этого созвездия

Ответ    Созвездие  Лев                     (1 балл)

4.    Название самой яркой звезды этого созвездия Регул переводится как

          «Царь»                                          (1 балл)

 

5.    Узнай материк по силуэту:                            (2 балла)

6. Восстанови цепи питания:

                        (1балл)                     (2 балла)

7. Укажи, что не относится к связям между природой и человеком?

А    Дети хорошо отдохнули на пляже у реки

Б         Птицы в гнезде заботливо кормят птенцов                     (1 балл)

В    Дедушка собрал в лесу много ягод и грибов

Г    Построив на реке электростанцию, люди обеспечили дома электричеством.                                                                                                      

8. Зимой в ветвях ели вьёт гнездо и выводит птенцов:                            (1 балл)

    А   Дятел           Б   Клёст         В     Снегирь          Г   Королёк         

9.    Какой из этих цветов не входит в радугу?                                                 (1 балл)  

А) оранжевый;   б) фиолетовый;    в) желтый;    г) белый;     д) красный

10. Дополни список жалящих насекомых:                   (по 1 баллу за каждый верный ответ)

      Шершень, оса,     пчела, шмель, овод

10.           Кто где живёт?    Соедини:           (по 1 баллу за каждый верный ответ) Всего – 5 б.                

 

 

 

 

 

 

12.  Укажи подходящий дом для проживания ягнёнка:        (1 балл)

А) Конюшня                  Б) Свинарник                   В) Овчарня

 

13.    Узнай растение по описанию:                                                                               (1 балл)         

 

 

 

 

14.     Кто со6ирает я6локи спиной?     а) заяц     б) белка     в) ёж    (1 б)

 

15. К какому типу транспорта относится пожарный вертолет?   (1 б)

А) пассажирский;    б) воздушный;       в) специальный;         г) водный

16. В каком ответе перечислены только продукты растительного происхождения?

А    Хлеб, чай, сыр, картофель, орехи

Б     Хлеб, помидоры, кофе, яблочный сок, варенье            (1 балл)

В    Масло, сыр, творог, мясо, рыба

 

17. Чем кормит своих детёнышей дельфин?

  А) молоком            б) травой                     в) рыбой                 (1 балл)

 

18.  Ответь на вопрос из сказки:                                

 

 

 

 

 

ОТВЕТ:     Горох/горошина

(1 балл)

Олимпиада по окружающему миру 2 класс

1. Явления природы это:

Солнце, дождь, прилив, звёзды, лягушка, снегопад, вода, землетрясение, грибы, листья, ураган, радуга.

2. Укажи, в какой группе все слова обозначают объекты живой природы:

1). берёза, гроза, стол, вода.
2). дождь, камень, заяц, книга.
3). стрекоза, осина, лисица, стриж.
4). иней, школа, ромашка, почва.

3. Что находится в мыльном пузыре?

1). мыло
2). воздух
3). вода.

4. Какое тело может быть твёрдым, жидким и газообразным?

1). Камень
2). Древесина
3). Вода.

5. Какой предмет сделан из того, что когда-то было живым?

глиняная кружка, стальной нож, льняное платье, кирпичный дом.

6. Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком.
Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его.

1. Клен, сирень, ясень, дуб.
2. Корень, стебель, пень, лист.
3. Яблоко, шишка, слива, апельсин.
4. Ландыш, кислица, одуванчик, орешник.

7. Как называется единственное насекомое, прирученное человеком и приносящее ему пользу?

8. Как называется особая территория, на которой растения и животные находятся под охраной?

9. Какое растение даёт нам белый хлеб?

1). рожь
2). пшеница
3). овёс
4). картофель.

10. Как называется самая необходимая для жизни человека звезда?

1). Полярная звезда
2). Солнце
3). созвездие Кассиопея.

11. Если ты встретишься в лесу со змеёй, то как определить – гадюка это или уж?

12. Как называются растения, у которых несколько довольно тонких стеблей-стволиков?

1). Травы
2). Кустарники
3). Деревья.

13. В холодную погоду на улице при дыхании образуется туман. Из чего он состоит?

1). воздух
2). снег
3). капли воды.

14. Подчеркни одной чертой то, что относится к внутреннему строению человека?

Голова, сердце, шея, печень, лёгкие, туловище, мозг, живот.

15. Луна — это:

Спутник Юпитера, Звезда, Спутник Земли, Планета.

Олимпиадные задания по окружающему миру 2 класс


1. Как называется планета, на которой мы живём?

2. Перечисли государственные символы России.

3. Какие бывают термометры?

4. Перечисли по порядку осенние месяцы.

5. Почему птицы улетают осенью в тёплые края?

6. Почему говорят, что растения — «лёгкие земли»

7. В каких состояниях вода находится в природе?
8. Почему необходимо беречь воду7

9. Зачеркни лишнее: Солнце, собака, дерево, песок, здание, рыба, одуванчик, книга, человек, платье.
10. Можно ли назвать паука насекомым и почему?

11. Какое животное «пьёт» воду кожей своего тела?

12. К какой группе животных относится животное, у которого четыре ноги и голая кожа?

Олимпиада по окружающему миру 2 класс

Олимпиада по окружающему миру во 2 классе

Олимпиадные задания по окружающему миру 2 класс

 Максимальное количество полученных баллов – 36 

 За правильное выполнение заданий — 1 балл

    Задание 1:    Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края. (подчеркни.)

 1). стадо 

 2).компания

 3).стая

 Задание 2. Укажи правильный ответ: Сколько ног у паука?

  1)   четыре

 2)   шесть

 3)   восемь

     Задание 3:    Какую службу можно вызвать по телефону 01?

 1) служба газа 

 2) пожарная охрана

 3) скорая помощь

 Задание 4. Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями?

 _____________________________________

  

  За правильное выполнение задание 2 балла

   Задание 5: Укажи, в какой группе все слова обозначают объекты живой природы

  1) берёза, гроза, стол, вода

  2) дождь, камень, заяц, книга

  3) стрекоза, осина, лисица, стриж

  4) иней, школа, ромашка, почва.

 Задание 6: Прочитай названия животных. Подчеркни в каждом ряду название того животного, которое является  «лишним».

  1).Бабочка, муравей, паук, стрекоза

  2). Соловей, воробей, летучая мышь, сорока

  3). Жаба, уж, лягушка, тритон

 Задание 7.  Для жизни растений и животных необходимы:

 1). мясо, фрукты, сок 

 2).рыба, овощи, кисель

3). солнце, воздух, вода  

 Задание 8: Откуда добывают полезные ископаемых

         1. ) с поверхности земли;           

   2) с поверхности и из глубины земли;    

  3) из глубины земли

   За правильное выполнение заданий — 3 балла 

 Задание 9: Детёнышей какого животного называют «настовиками», «травниками», «листопадниками» ? Почему они носят такие странные «имена» ?

  Ответ:___________________________________________________

  _________________________________________________________

       Задание 10: Этот торжественный пышный цветок получил своё название в честь работавшего в России учёного – ботаника по фамилии Георги. Существует более восьми тысяч сортов этого цветка.

  Ответ:___________

  

  Задание 11.   Какое растение называют в народе порезник, ранник?

  1)   ландыш

  2)   одуванчик

  3)   подорожник.

  

  Задание 12:. Запиши, как называется наша страна и главный город страны

  Ответ:____________________________________________________________________

   _________________________________________________________________________

    Задание 13:    Что вы будете делать, если столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?

(Подчеркни)

 1). Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке

 2). Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы

 3). Ударю гадюку, ведь она ядовитая

 4). Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки

  

Задание 14. Выбери и подчеркни все подходящие ответы ( возможны несколько ответов, за каждый правильный ответ -1 балл).

  — Причины отлёта птиц.

  1). Изменение окраски листьев.

  2). Замерзание водоёмов.

  3). Понижение температуры.

  4). Исчезновение насекомых.

 За правильное выполнение задания — 4 балла 

  Задание 15. Соедини линиями(стрелками) органы чувств и их функции: 

  язык                                                      обоняние

  кожа рук                                               вкус

  нос                                                         слух

  ухо                                                       зрение

  глаз                                                      осязание 

Задания для проведения олимпиады по окружающему миру во 2 классе

Олимпиада по окружающему миру во 2 классе 2017 г.

Код___________класс_______

1.Блиц: Подчеркни правильный ответ.

1.Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края? 
стадо 
компания 
стая 
2. Для жизни растений и животных необходимы: 
мясо, фрукты, сок 
рыба, овощи, кисель 
солнце, воздух, вода 
3. Какую службу можно вызвать по телефону 01? 
служба газа 
пожарная охрана
скорая помощь 
4. Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями? _____________________________________ 
5. Выбери все подходящие ответы (отметь их галочкой). 
— Причины отлёта птиц. 
1. Изменение окраски листьев. 
2. Замерзание водоёмов. 
3. Понижение температуры. 
4. Исчезновение насекомых. 

2. Разгадай, какое животное зашифровано. 
КАБЕЛ _______________________
ДЕВЬДЕМ_____________________ 
БАОБЧАК______________________ 
ШКАУГЯЛ ______________________

3. О каких символах идёт речь:

  • Прикреплённое к древку полотно_______________________

  • Эмблема государства, города. рода._________________________

  • Торжественная песня________________________________________

4.Подчеркни слова, описывающие здорового человека.

Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, горбатый, сильный, хилый, бледный.

5.Соедини слова в двух столбиках:

Звери перья

птицы плавники, чешуйки

Рыбы 6 ног

Насекомые 4 ноги, шерсть

6.Знаешь ли ты?

  • Как называется наша планета?__________________

  • В какой стране мы живём?______________________

  • Как называется наш город?__________________

  • Как называется столица нашей Родины?_________________

  • Что животным страшнее_ холод или голод?_________________

  • Как называются листья у сосны?______________________________

  • Какого цвета книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные и растения?____________________________________-

7. » Самый, самая, самое…»

— Самая крупная в мире птица____________________________________________

— Самый ядовитый гриб в мире___________________________________________

-Самое большое животное в мире_________________________________________

— Самый распространённый овощ на земле_________________________________

-Самый первый день учебного года________________________________________

-Самый короткий месяц года_______________________________________________

-Самая близкая звезда к Земле______________________________________________

8.Что является объектом природы? Подчеркни.

Глина, стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.

9.

Раскрась флаг России.


10.

Зачеркни лишние буквы и найди название рек.

БАВОЛГАТМАОБЬЦЫТИГРДИСЕНИСЕЙДОМЮЯМОСКВАТИВНЕВАРАВЛЕНАЩАДОН

Ответы 2 класс

1.Блиц: Подчеркни правильный ответ.

1.Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края? 
стадо 
компания 
стая 
2. Для жизни растений и животных необходимы: 
мясо, фрукты, сок 
рыба, овощи, кисель 
солнце, воздух, вода 
3. Какую службу можно вызвать по телефону 01? 
служба газа 
пожарная охрана
скорая помощь 
4. Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями? ____птицы_________________________________ 
5. Выбери все подходящие ответы (отметь их галочкой). 
— Причины отлёта птиц. 
1. Изменение окраски листьев. 
2. Замерзание водоёмов. 
3. Понижение температуры. 
4. Исчезновение насекомых. 

2. Разгадай, какое животное зашифровано.  
КАБЕЛ ___белка____________________
ДЕВЬДЕМ__медведь___________________ 
БАОБЧАК____бабочка__________________ 
ШКАУГЯЛ ____лягушка__________________

3.О каких символах идёт речь:

  • Прикреплённое к древку полотно_____флаг__________________

  • Эмблема государства, города. рода._____герб____________________

  • Торжественная песня_________________гимн_______________________

4.Подчеркни слова, описывающие здорового человека.

Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, горбатый, сильный, хилый, бледный.

5.Соедини слова в двух столбиках:

Звери перья

птицы плавники, чешуйки

Рыбы 6 ног

Насекомые 4 ноги, шерсть

6.Знаешь ли ты?

  • Как называется наша планета?___Земля_______________

  • В какой стране мы живём?_____Россия_________________

  • Как называется наш город?____Лесной______________

  • Как называется столица нашей Родины?_______Москва__________

  • Что животным страшнее_ холод или голод?___голод______________

  • Как называются листья у сосны?________хвоя______________________

  • Какого цвета книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные и растения?____Красного цвета________________________________-

7. » Самый, самая, самое…»

— Самая крупная в мире птица______страус____________________

— Самый ядовитый гриб в мире___белая поганка

-Самое большое животное в мире___синий кит_____________________

— Самый распространённый овощ на земле__лук_________________

-Самый первый день учебного года_ 1 сентября____

-Самый короткий месяц года__февраль. _______________

-Самая близкая звезда к Земле___Солнце__________

8.Что является объектом природы? Подчеркни.

Глина, стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.

  • Раскрась флаг России.


  • 10.

Зачеркни лишние буквы и найди название рек.

БАВОЛГАТМАОБЬЦЫТИГРДИСЕНИСЕЙДОМЮЯМОСКВАТИВНЕВАРАВЛЕНАЩАДОН

Решебник по Окружающему миру 2 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Яценко И.Ф.

Окружающий мир 2 класс Яценко И.Ф. контрольно-измерительные материалы

Авторы: Яценко И.Ф.

При наличии дополнительных источников информации ребенок сможет быстрее адаптироваться во время прохождения обучающего процесса и анализировать полученные данные. Для расширения кругозора используется «ГДЗ по окружающему миру 2 класс Контрольно-измерительные материалы Яценко (Вако)». Он включает в себя полный комплект верных решений с подробным их описанием. При этом ребенок учится воспринимать информацию целостно и полноценно, не зависимо от ее объемов.

Задачи ГДЗ во 2 классе

Не всегда родители могут уделить детям необходимое количество времени и внимания. Соответственно на уроках учитель не просто не в состоянии охватить каждого ребенка отдельно. Поэтому для оптимизации учебного процесса используется дополнительная школьная литература и решебники задач. На что рассчитаны онлайн-сервисы:

  • быстрое обучение;
  • возможность самостоятельно расставлять приоритеты;
  • развитие нестандартного мышления;
  • помощь родителям и детям;
  • активное участие школьников при прохождении материала;
  • эффективность использования практичных навыков.

Методичка для 4 класса является удобным и понятным онлайн-порталом, со свободным доступом к информационным образовательным данным. Она создана командой профессионалов, на основании государственных норм и рекомендаций.

Преимущества ГДЗ по окружающему миру 2 класс Контрольно-измерительные материалы Яценко

Школьная программа обучения состоит из практичных работ, контрольного тестирования, домашнего задания и конечно же стандартных уроков. Именно разнообразие позволяет школьнику посмотреть на предмет с разных ракурсов. Но иногда возникают спорные моменты, решить которые и призваны решебники. Основные плюсы учебника 4 класс: экономия времени на формирование правильного ответа; возможность рассмотреть несколько вариантов развязки, высокая скорость восприятия информации, повышения качества работы в классных занятиях. Использование данного пособие избавляет ребенка от возможных ошибок и неорганизованности на уроке. При этом нет необходимости прибегать к дополнительному источнику информации.

В чем особенность сборника заданий Яценко

«ГДЗ по окружающему миру 2 класс Контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф. (Вако)» является актуальным изданием с задачами разного уровня сложности. Именно поэтому его использование особенно актуально, как дополнительный источник знаний.

Мировые проблемы — План урока, созданный учителем

В этом задании мы собираемся исследовать, исследовать, обучать и разрабатывать ответы на некоторые мировые проблемы, преследующие нас сегодня и завтра. Вы, как студент, выберете одну из многих мировых проблем, чтобы исследовать, исследовать и рассказать нам о ней. Вам потребуется обучаться посредством исследований, разрабатывать возможное решение проблемы и использовать исследования для информирования других об одной из следующих мировых проблем

.

1.Загрязнение в 5 кругах — 5 кругов, также известных как ветровые течения мировых океанов. В мире пять круговоротов (Северная и Южная Атлантика, Северная и Южная часть Тихого океана и Индийский океан). Каждый раз, когда кто-то загрязняет окружающую среду, особенно пластиком, со временем этот кусок пластика попадает в океанское течение, заставляя животных и диких животных есть и переваривать пластик. Кто хочет есть лосося, рыбу-меч и форель с пластиком?

2. Мировой голод и бедность — В настоящее время в мире насчитывается более 842 000 000 недоедающих людей.Эта цифра составляет примерно одного из семи человек во всем мире. По мере увеличения населения мира проблемы мирового голода и бедности не исчезают.

3. Глобальный дефицит воды — На момент написания этой информации в настоящее время в мире насчитывается 1 миллиард человек, которые сталкиваются с нехваткой ресурсов и нехваткой воды в развивающихся странах. Только 3% мировых запасов пресной и пригодной для питья воды означает, что существует серьезная мировая проблема, требующая решения.

4. Отсутствие медицинской помощи — В настоящее время около одного миллиарда людей с ограниченными возможностями и опасными для жизни проблемами сталкиваются с нехваткой медицинской помощи и ресурсов. Это выходит за рамки наличия врачей. Это включает в себя высокие медицинские расходы, нехватку ресурсов,

5. Другие мировые проблемы — Есть множество мировых проблем, достойных изучения. Вышеперечисленные проблемы — лишь некоторые из них. Если есть более серьезные проблемы, более внимательные к вам (расизм, гражданские войны в Африке, нестабильность правительства в развивающемся мире и т. д., вырубка тропических лесов, индустриализация и разрушение экосистем, браконьерство на исчезающих животных в Африке и Азии), см. мне найти мировую проблему.

 

7 реальных проблем, которые помогут учащимся справиться с большими трудностями

С тех пор, как я начал преподавать в 1990 году, я был защитником голоса студентов. Будь то учитель медиа/английского языка, консультант по студенческому лидерству или руководитель сайта. Я всегда считал, что у студентов есть не только хорошие идеи, но и новые, уникальные или даже лучшие. Пытаясь найти свой собственный голос и место в мире, они могут видеть то, чего не видим мы, или то, с чем они уже давно не в состоянии что-либо сделать.В 1999 году я видел, как учащиеся решают проблему расового разделения и культурных проблем в школе, создавая общешкольный опыт обучения (см. «Гармония в средней школе Бьюкенена»). С тех пор я считаю, что проекты с реальными результатами обладают одними из самых больших возможностей помочь учащимся стать целеустремленными, чуткими и заинтересованными гражданами. Прекрасным примером является излияние студенческого голоса после недавней трагедии в Паркленде, штат Флорида.

Когда мы начинаем процесс разработки проекта в PBL, мы можем начать либо со сложной проблемы или вопроса, а затем связать их с нашими стандартами, либо мы можем начать с наших стандартов и связать их с реальной задачей.Этот второй подход является более фундаментальным для проектного обучения по многим причинам, включая вовлеченность учащихся, голос учащихся, актуальность и достоверность. Но помимо этого, мы также делаем это, потому что именно здесь есть рабочие места. Рабочие места создаются и растут по мере того, как мы работаем над решением реальных проблем, стоящих перед нашим миром и людьми. Наши студенты готовы решать проблемы, стоящие перед нашим миром. У них есть голос. У них есть инструменты и ресурсы. И они не боятся сотрудничать и формировать новые сообщества, готовые к работе по решению проблем, которую необходимо выполнить.

Как педагог, родитель и защитник вовлеченных/расширенных прав и возможностей граждан, я очень горжусь тем, как учащиеся в Паркленде, штат Флорида, наряду со своими сверстниками по всей стране, нашли свой голос и изменили повествование. Эти студенты, как и многие другие по всей стране, не боятся сотрудничать, используют новые технологии и формируют новые профессиональные сети для решения наших текущих и будущих задач. Давайте будем честными, наша самая большая надежда на улучшение состояния многих проблем нашей планеты действительно связана с нашей молодежью.

Имея все это в виду, есть ряд текущих и текущих проблем реального мира, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время (и, вероятно, еще долгое время). Мне не нравится термин «решение проблем» в этом контексте, поскольку он подразумевает, что мы можем исправить, вылечить или устранить проблему или проблему, но, решая наши проблемы с помощью новых решений, мы, безусловно, можем продвинуться вперед. И в этом движении есть волшебство. Есть инновации. Есть изменения. Это наша коллективная человеческая миссия: как мы можем творчески сотрудничать, критически мыслить и общаться таким образом, чтобы сделать наш мир лучшим местом для жизни.

Наши студенты готовы использовать свои коллективные голоса и создавать призывы к действию. Следующие семь идей не оцениваются, а скорее относятся к «семерке лучших», которые естественным образом подходят для проектов, которые вызывают интерес у студентов, опираются на доступные ресурсы и сохраняют актуальность и достоверность. Более того, они не привязаны к конкретному предмету. Действительно, есть много возможностей для изучения английского языка, естественных наук, социальных наук, математики и других предметов для решения этих задач проекта. Они:

1) Изменение климата. Изменение климата окажет значительное влияние на жизнь наших учащихся.Действительно, может не быть ни одной проблемы, которая затронет их более всесторонне. Учащиеся видели данные и были свидетелями изменений, а также прислушивались к мнению научного сообщества. Они знают, что это неотложная проблема, которая затронет почти все, включая, помимо прочего, погоду, уровень моря, продовольственную безопасность, качество воды, качество воздуха, устойчивость и многое другое. Многие организации, такие как НАСА, Служба национальных парков, Национальный центр научного образования, Национальная океаническая атмосферная ассоциация и SOCAN и многие другие, работают над тем, чтобы предоставить преподавателям и учащимся учебные программы и проекты по изменению климата.

2) Здравоохранение. Поскольку эта тема стала важной темой общенациональных дебатов, учащиеся узнают о проблемах в нашей стране, связанных с растущими затратами, доступом, качеством и справедливостью. Они начинают понимать важность как индивидуально, так и в обществе. Как и в вышеупомянутой теме изменения климата, студенты также (и, к сожалению), узнают, что мы не обязательно лидируем в мире в этой области. Они знают, что эта проблема связана с прибылью, страхованием, бюрократией и многим другим, но у них также есть более свежее представление о том, как все могло бы быть по-другому, и как мы могли бы учиться у других людей по всему миру.Работу по этой теме, как и по многим другим, ведут наши университеты. Лидируют такие учреждения, как Мичиганский университет, Университет Джона Хопкинса и Стэнфорд.

3) Отсутствие продовольственной безопасности – по мере того, как наши учащиеся лучше узнают об окружающих их сообществах, а также о сверстниках, с которыми они ежедневно общаются, они начинают видеть различия. Различия в социально-экономическом статусе, возможностях роста, жилье, безопасности, службах поддержки и многом другом. А поскольку 13 миллионов молодых людей живут в домах, где не хватает продовольствия, почти все наши учащиеся, а также преподаватели знают кого-то, кто ежедневно голодает.Это часто может начинаться с проектов, основанных на услугах, но также может привести к высококачественному проектному обучению, дополненному исследованиями, анализом данных, разнообразными решениями и, в конечном итоге, множеством призывов к действию. Если вы хотите увидеть, как один учитель и его ученики изменили не только свою школу, но и все сообщество, связанное с отсутствием продовольственной безопасности, ознакомьтесь с автором Power Of A Plant Стивеном Ритцем и Green Bronx Machine.

4) Насилие — это естественно, учитывая текущие события, захватившие нацию штурмом.Тем не менее, связанные с этим темы и проблемы здесь не новы. И да, они политически заряжены, но молодежь волнуют эти вопросы. Они заботятся о своей коллективной безопасности и будущем, но также знают, что что-то можно сделать. В дополнение к особенностям, связанным с школьным насилием и безопасностью, учащиеся могут изучить детали того, как защищать, организовывать, проводить кампании и добиваться поддержки, узнавать, что это сложная проблема, имеющая много правдоподобных причин, и, возможно, самое главное, надеяться на прогресс. .Они также знают, что, хотя они обеспокоены посещением школы в безопасной среде, в нашем обществе и культуре есть проблемы и проблемы, связанные с насилием, которые они хотят решить. После недавнего инцидента во Флориде и последующей реакции студентов New York Times составила список ресурсов для преподавателей по этой теме.

5) Бездомность. Мы часто слышим выражение «думай глобально, действуй локально». Тема бездомности привлекла больше внимания, чем когда-либо, поскольку все больше и больше сообществ борются с растущим числом бездомных.В дополнение к возможностям для наших учащихся и школ сотрудничать с местными некоммерческими организациями, занимающимися проблемами бездомности, эта тема, как и другие, – отличный способ вызвать сочувствие у наших учащихся. Мы часто слышим от педагогов, работодателей и других лиц, что мы хотим воспитать взрослых, способных решать проблемы, улучшать наши сообщества и способных видеть дальше самих себя. В этой теме может быть представлено несколько вариантов помощи учащимся в развитии этих навыков. Наконец, у нас также растет число бездомных студентов.Итак, релевантность и срочность – все налицо. Многие заложили основу для решения этой проблемы в рамках нашей учебной программы. Такие организации, как Bridge Communities, Национальная коалиция для бездомных, Homeless Hub и Learning To Give , являются одними из многих лидеров.

6) Устойчивое развитие. Это чрезвычайно глобальная проблема, которая затрагивает все: от энергии до продуктов питания, ресурсов, экономики, здоровья, благополучия и многого другого. Студенты все больше и больше осознают, что само наше будущее как биологического вида зависит от того, как мы решим проблемы устойчивого развития.Они осознают, что эта задача требует нового мышления, новых приоритетов, новых стандартов и новых способов ведения дел. Устойчивое развитие — это все, что касается будущих инноваций. У студентов есть огромные возможности для сотрудничества, критического мышления, общения и творчества, когда задаются вопросом, являются ли текущая практика, метод, ресурс или даже отрасль устойчивыми без кардинальных изменений и сдвигов. Студенты, которые решат эти проблемы, станут нашими лидерами — деловыми, политическими и культурными — в будущем.Преподаватели и студенты могут найти практически безграничные ресурсы и партнеров. Вот некоторые из них: Фонд зеленого образования, Инициатива зеленых школ, Стратегические инновации в энергетике, Взгляд в будущее и Teach For America.

7) Образование. Кажется, что каждый день все больше и больше из нас (хотя, возможно, все еще недостаточно) приближаются к пониманию того, что наши образовательные системы, по-видимому, не готовы к большим изменениям, необходимым для действительного удовлетворения потребностей в обучении. Студенты 21 века.Связанных с этим проблем много: новая грамотность, навыки, экономические требования, исследования мозга, технологии, результаты и методологии. Хорошо, что все больше и больше людей — как в системе образования, так и за ее пределами — требуют изменений и внедряют их. Тем не менее, одна из постоянных ироний в сфере образования заключается в том, что мы (и я понимаю, что это обобщение) редко спрашиваем основных клиентов (студентов), как, по их мнению, должно выглядеть, ощущаться и звучать их образование. Мы традиционно недооценивали их способность сформулировать, что им нужно и что принесет им пользу для их индивидуального и коллективного будущего.Одним из многих основополагающих преимуществ проектного обучения является то, что мы консультируем и учитываем студентов при разработке и реализации проекта. Студенческий «голос и выбор» предоставляет учащимся возможность вносить свой вклад и принимать решения относительно всего, начиная с конечного продукта, чтобы сосредоточиться на теме или проблеме, и даже с теми, с кем они могут сотрудничать, от сверстников до профессионалов. Именно этот выбор не только помогает выявить заинтересованность и ответственность за обучение, но и дает учащимся возможность улучшить все навыки, которые мы хотим получить от наших идеальных выпускников. Как можно догадаться, существует не так много формальных учебных программ, разработанных для учителей, чтобы вести учащихся через проблему реформы образования. Возможно, это должно быть органичным явлением, происходящим класс за классом и школа за школой. Это может начаться так же просто, как один учитель спрашивает учеников о том, чего они хотят от своего образования. Некоторые другие точки входа – Институт образования Бака, Пять способов Edutopia, чтобы дать вашим учащимся больше права голоса и выбора, Барбара Брей, переосмыслив обучение и редизайн.

Это не исчерпывающий список. Тем не менее, эти семь широких тем представляют собой сотни актуальных проблем, которые наши студенты могут и должны решить. Если они это сделают, они будут не только лучше подготовлены к своему будущему, но и будут готовы оказать положительное влияние на все наше будущее.

Подробнее см.:


Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и инновациями в обучении, по телефону , подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .

10 барьеров на пути к образованию, с которыми сталкиваются дети, живущие в бедности


О чем должны заботиться граждане мира

Образование является одним из основных прав человека. Но многие дети до сих пор не имеют возможности учиться, особенно если они живут в бедности или являются девочками. Вы можете присоединиться к нам в решении этой проблемы здесь .

Дети, живущие в бедности, сталкиваются со многими препятствиями на пути к получению образования. Некоторые из них очевидны — например, отсутствие школы, в которую можно ходить, — в то время как другие более тонкие.Например, учитель в школе, не прошедший подготовку, необходимую для эффективного обучения детей.

Расширение доступа к образованию может улучшить общее состояние здоровья и продолжительность жизни общества, способствовать росту экономики и даже бороться с изменением климата. Тем не менее во многих развивающихся странах доступ детей к образованию может быть ограничен множеством факторов. Языковые барьеры, гендерные роли и зависимость от детского труда — все это может затормозить прогресс в предоставлении качественного образования. Наиболее уязвимые дети в мире из неблагополучных сообществ с большей вероятностью пропустят школу.Сюда входят девочки и дети с инвалидностью,

Вот 10 самых серьезных проблем в глобальном образовании, которые мир должен решить прямо сейчас, чтобы достичь Глобальной цели 4: Качественное образование к 2030 году. 

1. Отсутствие финансирование образования

Девочки идут в школу БАПОР на первый учебный год в городе Газа, 29 августа 2018 г. Сотни тысяч палестинских детей начинают свой учебный год в секторе Газа на фоне серьезного бюджетного кризиса для Агентство ООН, которое финансирует многие школы.
Изображение: Felipe Dana/AP

Развивающиеся страны не могут полагаться исключительно на собственное финансирование образования — им также требуется дополнительная иностранная помощь.

По данным Глобального партнерства в интересах образования (GPE), только 20% помощи на образование направляется в страны с низким уровнем дохода. Но 13-летнее образование в развивающихся странах обходится в среднем в 1,25 доллара в день на ребенка.

Подробнее: Как получить билеты на фестиваль Global Citizen Festival 2019 в Нью-Йорке

Если бы каждая развивающаяся страна инвестировала всего на 15 центов больше в расчете на одного ребенка, это могло бы иметь решающее значение.В настоящее время существует дефицит в размере 39 миллиардов долларов США для обеспечения качественного образования для всех детей к 2030 году. GPE призывает развивающиеся страны выделять 20% своего национального бюджета на образование и выделять 45% из них на начальное образование.

2. Отсутствие учителя или наличие неподготовленного учителя

Было установлено, что эффективность учителя является наиболее важным предиктором обучения учащихся. GPE полна решимости бороться с глобальным кризисом учителей.

Не хватает учителей для получения всеобщего начального или среднего образования.И многие из учителей, которые сейчас работают, не обучены. В результате дети не получают должного образования. В школе учатся 130 миллионов детей, которые не учатся базовым навыкам, таким как чтение, письмо и математика.

Lean More: The Global Citizen Festival 2019 в Нью-Йорке

По оценкам ООН, для обеспечения всеобщего начального и среднего образования к 2030 году во всем мире потребуется 69 миллионов новых учителей. Чтобы обеспечить каждому ребенку начальное образование, 25.Необходимо нанять 8 миллионов школьных учителей. При этом в 1 из каждых 3 стран менее трех четвертей учителей проходят подготовку по национальным стандартам.

3. Нет класса

Учащиеся пытаются привлечь внимание учителя, чтобы ответить на вопрос в Судане.
Изображение: Kelley Lynch/GPE

Ребенок не может учиться без соответствующей среды. Дети во многих странах Африки к югу от Сахары часто оказываются втиснутыми в переполненные классы, классы, которые разваливаются, или учатся на улице.Им также не хватает учебников, школьных принадлежностей и других инструментов, необходимых им для достижения успеха.

В Малави, например, в первом классе в среднем 130 детей на класс. Проблема заключается не только в нехватке классных комнат, но и во всех основных удобствах, которые вы ожидаете от школы, таких как водопровод и туалеты.

Подробнее: В Нигерии самое большое в мире количество детей, не посещающих школу

В Чаде только в 1 из 7 школ есть питьевая вода, и только в 1 из 4 есть туалет; более того, только одна треть существующих туалетов предназначена только для девочек, что является настоящим препятствием и препятствием для посещения девочками школы.

Когда девочки не имеют доступа к безопасным туалетам, они часто подвергаются преследованиям или нападениям, когда ищут уединенное место. Девочки также пропускают или бросают школу, когда у них начинается менструация, если у них нет санитарно-гигиенических средств или гигиенических принадлежностей, чтобы с гордостью и достоинством управлять менструацией.

4. Отсутствие учебных материалов

Устаревшие и изношенные учебники часто используются шестью или более учащимися во многих частях мира. В Танзании, например, всего 3.5% всех учеников шестого класса пользовались только учебником по чтению. В Камеруне на каждый учебник по чтению приходится 11 учеников начальной школы, а на каждый учебник математики во втором классе — 13 учеников. Не хватает рабочих тетрадей, листов с упражнениями, книг для чтения и других основных материалов, которые помогут учащимся усвоить уроки. Учителям также нужны материалы, которые помогут подготовить уроки, поделиться ими со своими учениками и направлять уроки.

Подробнее: Половина всех детей-беженцев не посещают школу: почему это серьезная проблема

5.Исключение детей с ограниченными возможностями

Слабовидящий школьник читает шрифт Брайля в Рио-де-Жанейро, пятница, 2 сентября 2016 г.
Изображение: Silvia Izquierdo/AP

доступ к школе является обычным явлением для 93–150 миллионов детей с ограниченными возможностями в мире. В некоторых беднейших странах мира до 95% детей с инвалидностью не посещают школу.

Учащиеся с ограниченными возможностями имеют более низкие показатели посещаемости и чаще выходят из школы или бросают школу до завершения начального образования.Их отстраняют от занятий или исключают из школы более чем в два раза чаще, чем их сверстников без специального образования.

Комбинация дискриминации, отсутствия обучения инклюзивным методам обучения среди учителей и отсутствия доступных школ делает эту группу исключительно уязвимой для отказа в праве на образование.

Подробнее: 72 руководства для учащихся с ограниченными возможностями были отменены Министерством образования США

6. Быть «неправильным» полом

спеть национальный гимн в школе в Исламабаде, Пакистан, 20 октября.11 сентября 2013 г. В Пакистане талибы не пускают в школу более 25 миллионов детей.
Изображение: Anja Niedringhaus/AP

Проще говоря, гендерная принадлежность является одной из главных причин, по которой детям отказывают в образовании. Несмотря на недавние успехи в образовании девочек, поколение молодых женщин осталось позади. В настоящее время более 130 миллионов молодых женщин по всему миру не посещают школу. Каждая третья девочка в развивающемся мире выходит замуж до 18 лет и, как правило, бросает школу.

Подробнее: Мировые лидеры предупреждают, что отказ от обучения девочек приведет к «катастрофам»

Оставление девочек в школе приносит пользу им и их семьям, но бедность заставляет многие семьи выбирать, кого из своих детей отправить в школу. Девочки часто упускают из виду из-за убеждения, что образование девочки менее ценно, чем образование мальчика. Вместо этого их отправляют на работу, принуждают к вступлению в брак или заставляют оставаться дома, чтобы присматривать за братьями и сестрами и заниматься домашними делами. Девочки также пропускают школьные дни каждый год или слишком стесняются посещать занятия, потому что в школе у ​​них нет надлежащего обучения менструальной гигиене или туалетов, чтобы управлять менструацией.

7. Проживание в стране, находящейся в состоянии конфликта или подверженной риску конфликта

Первоклассники посещают подвальную школу в осажденной Восточной Гуте, сельский Дамаск в Сирийской Арабской Республике.
Изображение: Амер Аль-Шами/ЮНИСЕФ

В любой войне есть много жертв, а системы образования часто разрушаются. Дети, подвергшиеся насилию, более подвержены риску неуспеваемости и отсева из школы. Воздействие конфликта невозможно переоценить. Около 250 миллионов детей живут в странах, затронутых конфликтами.Более 75 миллионов детей и молодых людей в возрасте от 3 до 18 лет в настоящее время нуждаются в срочной образовательной поддержке в 35 странах, затронутых кризисом, при этом вероятность того, что девочки не будут посещать среднюю школу в зонах конфликтов, на 90 % выше, чем где-либо еще.

Подробнее: ООН: Почти 1 миллиард детей останутся без работы, если помощь на образование останется прежней

Учителя и ученики часто покидают свои дома во время конфликтов, и преемственность обучения сильно нарушена. В общей сложности образование 75 миллионов детей было прервано конфликтами или кризисами, в том числе стихийными бедствиями, разрушающими школы и окружающую среду.По данным Агентства ООН по делам беженцев, менее половины детей-беженцев в мире посещают школу. Вызывает тревогу тот факт, что до сих пор образованию уделялось очень мало внимания при оказании гуманитарной помощи странам, переживающим конфликты, и в 2016 г. на образование было выделено менее 3% глобальной гуманитарной помощи.

Без поддержки дети, пострадавшие от полностью раскрыть свой потенциал и восстановить свои сообщества.

8. Расстояние от дома до школы

Две девочки возвращаются домой после посещения специального учебного центра, созданного в местной мечети в Сринагаре, Кашмир, контролируемый Индией, 1 октября.20, 2016.
Изображение: Dar Yasin/AP

Для многих детей по всему миру не редкость прогулка до школы до трех часов в каждом направлении. Это слишком много для многих детей, особенно детей-инвалидов, страдающих от недоедания или болезней, или тех, кто вынужден работать по дому. Представьте себе, что вам нужно каждый день в 5 утра отправляться в школу голодным, чтобы не возвращаться до 19 часов вечера. Многие дети, особенно девочки, также подвергаются насилию во время длительных и опасных поездок в школу и обратно.

9. Голод и плохое питание

Информация о воздействии голода на системы образования сильно занижена. Серьезное недоедание до такой степени, что это влияет на развитие мозга, может быть равносильно потере четырех классов школьного образования. По оценкам, около 155 миллионов детей в возрасте до пяти лет страдают задержкой роста. Отставание в росте — нарушение роста и развития, которое дети испытывают из-за плохой инфекции и недостаточной стимуляции, — может повлиять на когнитивные способности ребенка, а также на его внимание и концентрацию в школе.В результате низкорослые дети на 19% реже умеют читать к восьми годам. И наоборот, хорошее питание может стать важной подготовкой к хорошему обучению. 10. Расходы на образование бедность и безденежье не должны быть препятствием для получения образования. Во многих развивающихся странах за последние несколько десятилетий правительства объявили об отмене платы за обучение, в результате чего наблюдается впечатляющий рост числа детей, посещающих школу.

Подробнее: Bloomberg только что пожертвовал 1,8 миллиарда долларов, чтобы помочь малоимущим учащимся оплатить обучение в колледже

Но для многих беднейших семей учеба в школе остается слишком дорогой, и дети вынуждены оставаться дома, выполняя работу по дому или работая сами. Семьи остаются запертыми в порочном круге бедности, который продолжается из поколения в поколение.Во многих странах Африки образование теоретически бесплатное. На практике «неофициальные сборы» означают, что родители вынуждены платить за «обязательные предметы», такие как форма, книги, ручки, дополнительные уроки, плата за экзамены или средства для поддержки школьных зданий. В других местах отсутствие функционирующих государственных (государственных) школ означает, что у родителей нет иного выбора, кроме как отправить своих детей в частные школы. Даже если эти школы являются «недорогими», они недоступны для самых бедных семей, которые рискуют остаться без средств к существованию в своих усилиях по улучшению жизни своих детей с помощью образования.


Фестиваль Global Citizen Festival 2019 в Нью-Йорке будет представлен Citi и Cisco совместно с нашим производственным партнером Live Nation. MSNBC, Comcast NBCUniversal и iHeart выступят в качестве медиа-партнеров и будут вести одновременную прямую трансляцию фестиваля на MSNBC и на радиостанциях iHeart. Фестиваль также будет транслироваться в прямом эфире на YouTube и в Twitter компанией Johnson & Johnson.

В число партнеров Global Citizen Festival 2019 входят глобальный партнер и главный партнер Global Citizen в области здравоохранения Johnson & Johnson, а также основные партнеры P&G, Verizon и NYC Parks.

Шесть критических глобальных проблем: Каковы самые большие проблемы в мире и как я могу помочь?

Изображения в этой статье были сделаны до COVID-19.

Вы когда-нибудь хотели изменить мир к лучшему, но не знали, с чего начать? Возможно, вы чувствовали себя перегруженным информацией. Вот почему мы составили этот обзор шести основных глобальных проблем и того, что делается для их решения.

Новости изобилуют статистическими данными и обновлениями о проблемах, с которыми мы сталкиваемся как граждане мира.Иногда может показаться, что их слишком много — от климатического кризиса до высокого уровня гендерного неравенства во всем мире, до многих людей, живущих без доступа к медицинскому обслуживанию.

С чего вообще начать? Какие вопросы являются наиболее актуальными? И может ли один человек действительно внести такой большой вклад?

Но работа над решением глобальных проблем не должна быть такой запутанной или напряженной. Существуют хорошо зарекомендовавшие себя структуры, которые помогут вам понять, где требуется помощь и ресурсы.

Существуют также организации, такие как GVI, которые могут помочь вам внести свой вклад в устойчивые проекты под руководством сообщества, которые значительно продвинулись в решении этих проблем.

Решение 22 глобальных проблем

Организация Объединенных Наций (ООН) в настоящее время перечисляет 22 «глобальных проблемы». Это не претендует на то, чтобы быть исчерпывающим списком. Скорее, он служит обзором некоторых основных вопросов, о которых должны знать все граждане мира.

ООН также поставила 17 целей, которые должны быть достигнуты к 2030 году.Они соответствуют наиболее важным проблемам нашего времени и известны как Цели устойчивого развития Организации Объединенных Наций (ЦУР ООН).

Есть много организаций, которые согласовывают свою миссию с этими целями. Например, вся работа GVI основана на приверженности ЦУР ООН.

Чтобы узнать больше о нашей приверженности достижению целей, поставленных ООН, посмотрите наше видео ниже.

 

 

Вот шесть самых больших мировых проблем и то, как вы можете принять участие в их решении.

Глобальные экологические проблемы

В список ООН входят три основные экологические проблемы. К ним относятся угрозы среде обитания и организмам на суше и под водой, а также истощение ресурсов.

1) Утрата среды обитания и биоразнообразия

Несмотря на то, что азиатские слоны находятся под угрозой исчезновения, в некоторых ситуациях с ними по-прежнему обращаются неэтично. В идеальном мире все животные могли бы жить в своей естественной среде обитания. Однако мы понимаем, что некоторые помещения для животных играют важную роль в сохранении природы.Вот почему GVI поддерживает этический заповедник слонов в Таиланде, где эти животные могут быть защищены в их лесной среде обитания.

Леса играют ключевую роль в производстве воздуха, которым мы дышим, однако в период с 2015 по 2020 год темпы обезлесения составляли примерно 10 миллионов гектаров лесов в год.

Вымирание происходит угрожающе быстро. Мы не только теряем флору и фауну, мы также наносим ущерб нашим экосистемам и выводим их из равновесия — последствия которых мы не можем предвидеть из-за запутанной и комплексной природы этих систем.

 

 

Многие организации годами работают над защитой местных экосистем. Это включает в себя ООН, которая поставила конкретные задачи в рамках ЦУР ООН 15: Жизнь на суше.

Вы можете присоединиться к нам в GVI, поскольку мы продвигаем эти цели, участвуя в одной из наших программ по сохранению дикой природы. В рамках каждой из этих программ вы будете собирать данные, которые помогут информировать руководителей местных парков дикой природы или заповедников.

Данные

также будут использоваться для представления политики другим организациям и правительствам в целях сохранения среды обитания по всему миру.Станьте волонтером, чтобы помочь защитить облачные леса Амазонки в Перу, лемуров на Мадагаскаре, ягуаров или морских черепах в Коста-Рике, слонов в Таиланде или гепардов в Южной Африке.

2) Охрана океана

Большая часть нашей планеты покрыта водой. Мы зависим от океана в поддержании наших систем дождевой воды, и многие люди полагаются на него как на источник пищи и доходов. Океан также поглощает углекислый газ и производит более половины кислорода на Земле.

Но, несмотря на свою важность, океан находится под угрозой.Перелов и неустойчивые методы рыболовства вызывают угрозу и исчезновение многих морских видов, что недавно было подчеркнуто в документальном фильме Netflix «Seaspiracy».

Глобальное потепление вызвало усиление обесцвечивания кораллов, когда рифы теряют жизненно важные питательные вещества и больше не могут поддерживать зависящие от них экосистемы.

 

 

Методы коммерческого рыболовства доминируют на рынке и препятствуют экономическому прогрессу местных рыбаков, которые не могут конкурировать с этими лодками.

С эффективностью современных методов рыболовства возникает проблема прилова: морские виды, такие как дельфины и черепахи, попадают в коммерческие рыболовные сети, а затем выбрасываются.

Загрязняющие вещества, такие как судовое топливо, пестициды, удобрения, сточные воды и пластмассы, вызывают в океане «мертвые зоны» — места, где не может жить ни один организм.

ООН решает эту проблему с помощью целей, поставленных в рамках ЦУР ООН 14: Жизнь под водой. GVI реализует программы сохранения морской и прибрежной среды в Белизе, Греции, Канарских островах, Фиджи, Сейшельских островах, Мексике и Таиланде.

В каждом из этих мест мы собираем данные о типе и количестве видов в этом районе. Мы также организуем и управляем регулярной уборкой пляжей и морского дна.

3) Дефицит воды

 

Как и в случае с едой, пресной воды на самом деле достаточно для каждого человека, живущего в настоящее время на планете. Однако доступ к этой воде не всегда возможен для всех.

Такие проблемы, как плохая инфраструктура, перемещение и конфликты, приводят к тому, что многим людям часто приходится пользоваться небезопасными источниками воды.Это явный риск для здоровья и санитарии.

Около двух миллиардов человек по-прежнему пользуются источником, загрязненным человеческими отходами, и примерно такое же количество людей не имеют доступа к надлежащим туалетам.

ООН поставила цель обеспечить равный доступ к воде и санитарии для всех. Это представлено ЦУР ООН 6: Чистая вода и санитария.

Во всех наших проектах по развитию сообществ по всему миру мы работаем с местными партнерами над завершением проектов по развитию инфраструктуры, чтобы расширить доступ населения к чистой воде.

Как в Южной Африке, так и на Фиджи мы ранее поддерживали сообщества в проектах по строительству систем сбора дождевой воды.

Продовольственная безопасность

 

Количество голодающих в мире увеличилось за последние несколько лет. Каждый девятый человек в мире голодает каждый день и в результате страдает от дефицита питательных веществ.

На протяжении многих лет продовольственная безопасность представляла собой одну из самых серьезных угроз для общего состояния здоровья населения, в большей степени, чем малярия, туберкулез или ВИЧ.А в 2020 и 2021 годах в результате пандемии COVID-19 произошло самое резкое увеличение глобальной продовольственной безопасности, затронувшей уязвимые домохозяйства почти повсеместно.

Текущие оценки показывают, что 957 миллионов человек в 93 странах недоедают.

Итак, в чем проблема? Как это может быть 2021 год, а люди все еще голодают?

Проблема не в том, что мы не производим достаточно еды, а в том, что у людей нет доступа к еде. Многие люди не имеют достаточно денег, чтобы покупать продукты питания и не могут выращивать их самостоятельно.

По данным Всемирной продовольственной программы (ВПП), страны с самым высоким уровнем отсутствия продовольственной безопасности также имеют самый высокий уровень миграции беженцев за границу.

 

 

За последнее десятилетие голод в мире неуклонно снижался, но снова растет. Также увеличивается число перемещенных лиц, которые больше всего страдают от отсутствия продовольственной безопасности.

ООН работает над сокращением числа голодающих до нуля к 2030 году. Это представлено ЦУР ООН 2: «Нулевой голод».

GVI реализует проекты развития сообществ по всему миру, в Таиланде, Индии, Непале, Мексике, Коста-Рике и Южной Африке, которые включают в себя множество проектов общественных садов. Общественные огороды могут предоставить выбор питательного, натурального лакомства вместо предварительно упакованного сладкого лакомства.

Они также позволяют людям вносить устойчивые изменения в образ жизни в обществе. Сад означает, что сообщество меньше зависит от взлетов и падений на международном рынке и низкой производительности местных фермеров.

Основные проблемы глобального здравоохранения

 

Помимо недоедания, существует множество других проблем, влияющих на здоровье в глобальном масштабе. В прошлом основной темой обсуждения были инфекционные заболевания, такие как гепатит, холера, малярия, туберкулез и ВИЧ.

Расширение доступа к чистой воде и улучшение санитарно-гигиенических условий привели к общему снижению распространенности инфекционных заболеваний во всем мире. Но, хотя текущие стратегии по предотвращению болезней работают, усилия по улучшению санитарии не должны замедляться.

Несмотря на то, что обучение правилам гигиены по-прежнему приносит пользу, в настоящее время подчеркивается важность правильного просвещения по вопросам питания и предотвращения личного вреда.

Например, необходимо объяснить опасность чрезмерного употребления алкоголя, курения табака, использования небезопасного топлива для приготовления пищи, неосторожного вождения и перехода через оживленную магистраль.

Аналогичным образом, во многих странах с низким уровнем доходов отсутствуют ресурсы для реагирования на чрезвычайные ситуации. Это означает, что предоставление возможности членам сообщества научиться навыкам оказания первой помощи может помочь спасти жизни.

Но в то время как внимание глобального медицинского сообщества теперь переключилось на неинфекционные заболевания, такие как рак, диабет, хронические респираторные и сердечно-сосудистые заболевания, инфекционные заболевания остаются бременем в странах с низким уровнем дохода.

На неинфекционные заболевания приходится 71% всех случаев смерти ежегодно, и 77% из них происходят в странах с низким и средним уровнем дохода.

Однако сегодня самой серьезной угрозой для нашего глобального здоровья и благополучия является пандемия COVID-19, с которой мы сталкиваемся с момента ее обнаружения в Ухане, Китай, в конце 2019 года.

У большинства людей, инфицированных COVID-19, наблюдаются респираторные заболевания легкой и средней степени тяжести, и они быстро выздоравливают, не нуждаясь в каком-либо специальном лечении. Однако люди старше 60 лет и люди с сопутствующими заболеваниями более склонны к развитию серьезных заболеваний.

 

 

И не только физическое здоровье людей пострадало из-за COVID-19. Были также серьезные социально-экономические побочные эффекты, которые еще долгое время будут способствовать проблемам со здоровьем, включая проблемы с психическим здоровьем.

COVID-19 распространяется в основном через капли слюны из носа и рта, поэтому важно также соблюдать правила этикета при кашле или чихании. Самый эффективный способ защитить себя и других от инфекции — носить маску для лица, регулярно мыть руки и не прикасаться к лицу.

И лучший способ предотвратить и замедлить распространение этого вируса по всему миру — быть хорошо информированным.

ООН решает проблемы здоровья и благополучия в рамках Цели 3: Хорошее здоровье и благополучие.Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) наблюдает за выполнением задач, поставленных в рамках этой цели.

GVI помогает в достижении этой цели через проекты общественного здравоохранения. Наши проекты общественного здравоохранения доступны в Таиланде, Гане, Фиджи, Южной Африке, Непале и Мексике. Все эти проекты способствуют здоровью и благополучию посредством образования и не предполагают практической или диагностической медицинской работы в соответствии с нашими этическими принципами.

В рамках этих проектов мы проводим семинары со студентами и членами сообщества, чтобы научить их методам профилактической медицины.Сюда входят занятия WASH (водоснабжение и санитария для здоровья), на которых мы подчеркиваем важность мытья рук и чистки зубов, а также семинары по здоровому приготовлению пищи и правильному питанию.

Благодаря нашим спортивным программам мы пропагандируем важность ежедневных упражнений. Мы также проводим семинары по охране здоровья матери и ребенка, а также семинары по оказанию первой помощи.

Глобальное детское здоровье и начальное образование

 

Дети являются ключом к нашему успеху, однако многие дети по всему миру не удовлетворяют некоторые из своих основных потребностей.

Здоровье и образование детей идут рука об руку. Недоедание детей приводит к стойкому физиологическому повреждению, известному в просторечии как «задержка роста». Голодные дети не могут сосредоточиться и, следовательно, не могут учиться. У детей, которые хронически голодают в течение длительного периода времени, могут возникнуть трудности с обучением и концентрацией внимания из-за голода. Это означает, что они могут быть не в состоянии реализовать свой академический или профессиональный потенциал.

Даже когда дети посещают школу, качество их образования может быть низким, или образовательные возможности и ресурсы могут быть ограничены.Это означает, что они могут покинуть школу без необходимых навыков счета или грамотности. По оценкам, около 600 миллионов детей не осваивают основы математики и грамотности в школе.

ООН стремится бороться с этой тенденцией некачественного обучения, объединяя организации в рамках Цели ООН 4: Качественное образование. GVI помогает в достижении этой цели через наши проекты развития детей в Непале, Южной Африке, Фиджи, Индии, Коста-Рике, Таиланде, Мексике и Лаосе, а также наши обучающие проекты в Коста-Рике, Таиланде, Лаосе, Непале, Мадагаскаре и Южной Африке. .

Необходимость гендерного равенства

 

Хотя женщины составляют примерно половину населения, исторически существовали социальные барьеры на пути к экономической и личной свободе женщин. Несмотря на то, что многое было сделано для смягчения этой проблемы, еще многое предстоит сделать, особенно в странах с низким и средним уровнем дохода.

Женщины лишаются прав с самого раннего возраста, когда их не пускают в школу по финансовым причинам или из-за того, что их образование не имеет значения. Во всем мире женщины по-прежнему зарабатывают меньше мужчин, а женщины с детьми, как правило, зарабатывают еще меньше. Это растрата потенциала и препятствует прогрессу на препятствиях на пути к глобальному процветанию.

Расширение прав и возможностей женщин имеет далеко идущие преимущества для всего мира. Было подсчитано, что если бы женщинам-фермерам были предоставлены те же ресурсы, что и мужчинам, голодающих в мире было бы на 100–150 миллионов меньше.

Женщины во всем мире часто заботятся о здоровье семьи, а это означает, что если всех женщин научить эффективным методам здравоохранения, глобальная статистика благосостояния может резко измениться.Дети образованных матерей также реже страдают от недоедания и доживают до пятилетнего возраста.

Но женщинам мешает не только отсутствие доступа к образованию и финансовым ресурсам. Сердечно-сосудистые заболевания Неинфекционные заболевания являются основной причиной смерти женщин во всем мире, при этом ишемическая болезнь сердца занимает первое место в женской смертности.

Уровень насилия в отношении женщин остается высоким, при этом, по пугающим оценкам, каждая третья женщина подвергается физическому или сексуальному насилию в течение своей жизни.Это подвергает женщин большему риску проблем с психическим здоровьем, вызванных травмами, а также инфекциями, передающимися половым путем.

ООН повышает осведомленность о правах женщин, устанавливая цели в рамках ЦУР ООН 5: Гендерное равенство. GVI реализует несколько проектов по расширению прав и возможностей женщин по всему миру в Индии, Непале, Лаосе и Южной Африке.

Для каждого проекта по расширению прав и возможностей женщин наша команда связывается с женщинами в сообществе, чтобы узнать, каковы их потребности и как мы можем поддержать их в достижении их целей.

Некоторые женщины просят поддержки в ведении своего ремесленного бизнеса, другие просят работать над обучением мальчиков и девочек ценности гендерного равенства, в то время как другим требуются курсы компьютерной грамотности.

Работа по расширению прав и возможностей в Африке

 

Ряд мировых статистических данных указывают на необходимость дополнительной поддержки в странах Африки к югу от Сахары. В этом регионе самые высокие в мире показатели детской смертности и числа лиц, живущих с ВИЧ, а также самые высокие показатели задержки роста детей, наибольшее количество смертельных случаев в результате дорожно-транспортных происшествий и самые низкие показатели грамотности и счета.

Его население также является одним из самых быстрорастущих, а это означает, что с каждым днем ​​эти проблемы затрагивают все больше и больше людей. Некоторые из самых больших разрывов между доходными группами и полами также можно обнаружить в странах Африки к югу от Сахары.

По этой причине Африка выделена как регион, требующий дополнительной поддержки. В GVI мы предлагаем ряд программ развития сообществ в Африке, включая Южную Африку и Гану. Есть также программы в Танзании, Замбии и Занзибаре.

Решите оказать влияние, удовлетворив ряд основных потребностей, таких как грамотность и умение считать, развитие детей в раннем возрасте, физические упражнения и спортивное образование, профилактика здоровья или расширение прав и возможностей женщин.

Глобальные проблемы, требующие политических решений

 

Некоторые глобальные проблемы не могут быть решены с помощью проектов, осуществляемых на местах. К ним относятся поддержание международного права и мира, помощь в деколонизации наций и обеспечение эффективного функционирования демократий.

Это деятельность, которую такие организации, как ООН, контролируют как регулирующий орган. Однако есть ряд вопросов на уровне политики, над которыми вы можете вместе с нами поработать.

Во-первых, это права человека, основные права всех людей во всем мире. В наших проектах по расширению прав и возможностей женщин по всему миру мы предоставляем ресурсы для поддержки женщин, которые узнают больше о своих правах.

Далее идет рост населения. В наших проектах по обучению и расширению прав и возможностей женщин мы поддерживаем тех, кто идентифицирует себя как девочек и женщин в своем образовательном развитии.

Было показано, что расширение доступа женщин к образованию снижает прирост населения.Таким образом, эти проекты способствуют стабилизации мирового населения.

Изменение климата — еще одна проблема, которую можно наиболее эффективно решить путем изменения политики, поскольку большая часть выбросов ископаемого топлива производится заводами, производством электроэнергии и автомобилями.

Тем не менее, мы работаем над информированием многих сообществ о важности защиты окружающей среды. Затем эти сообщества могут быть вынуждены выбирать своих лидеров на основе их эффективной экологической политики.

 

Примите меры, когда и где сможете

Теперь выбор за вами.

Теперь вы знаете, какие глобальные проблемы ООН считает наиболее важными, и как вы можете внести свой вклад в достижение ЦУР ООН. Все, что осталось сделать, это выбрать программу GVI, чтобы начать.

Выберите дело, которое вас больше всего волнует. Работа над тем, чем вы увлечены, означает, что вы с большей вероятностью будете придерживаться проекта и вкладывать в него все, что у вас есть, в результате чего вы получите более полезный опыт и окажете большее влияние на землю.

Если вам понадобится помощь в выборе программы или совет по сбору средств для вашей волонтерской поездки, обращайтесь к нам. Наши консультанты по зачислению проводят весь день, разговаривая с такими же людьми, как и вы, пытаясь сопоставить их цель с проектом в мире.

Типовой курс обучения для 2-го класса

1. Эти десять тем по общественным наукам служат основой для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения. Они пронизывают весь контент и взаимосвязаны друг с другом.Учащиеся нуждаются в изучении и развитии этих тем на протяжении всего класса.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2. Время, преемственность и изменение

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6.Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, техника и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и практика

2. Кроме того, существуют методы и привычки в области социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащиеся всех уровней нуждаются в соответствующем для своего класса опыте, который развивает и совершенствует эти практики.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации

3. Процессы решения проблем и принятия решений

4. Хронологические рассуждения и понимание причинно-следственной связи

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6. Сравнение различных взглядов на событие или проблему

7.Учитывая, что люди могут быть затронуты событиями, изменениями, настройками или проблемами

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах.

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем

11. Гражданское понимание и участие

Образование — Сеть глобальных проблем

Отрывок из: Ричард, Жан-Франсуа.

«Ровно полдень: 20 глобальных проблем, 20 лет на их решение». iBooks.

 

«Каждый шестой взрослый на планете не умеет читать и писать. Около 600 миллионов женщин и 300 миллионов мужчин, 99 процентов из них в развивающихся странах, остаются неграмотными. Около 115 миллионов детей в возрасте от шести до одиннадцати лет — каждый пятый — не посещают школу. Из тех, кто ходит в школу, каждый четвертый бросает школу до завершения пяти лет базового образования, когда исследования показывают, что взрослые, получившие образование менее пяти-шести лет, не умеют считать и функционально неграмотны.Южная Азия, Африка и Ближний Восток — это три региона, где эти проблемы стоят особенно остро.
Кроме того, во всем развивающемся мире качество начального, среднего и университетского образования редко соответствует стандартам, требуемым новой мировой экономикой. И в глобальном масштабе мы далеки от появления столь необходимой системы международной аккредитации.

Почему образование представляет собой глобальную проблему, когда большая часть этого происходит на местном уровне, а основные проблемы сосредоточены в развивающихся странах? Четырехкратный ответ:

.

Образование играет центральную роль в построении подлинно демократического общества.Даже с моральной точки зрения можно утверждать, что образование является своего рода универсальным правом, поскольку оно обеспечивает «человеческие способности», по словам экономиста Амартии Сен-самая важная и индивидуальная способность размышлять, делать выбор и направлять к лучшему. жизнь.

Образование является ключом к формированию чувства глобального гражданства, которое требуется для решения глобальных проблем, а также для решения глобальных проблем, как будет намекаться в третьей части. И это важный инструмент для развития чувства общих глобальных ценностей, которые могут помочь избавить следующие поколения от ненужной, устаревшей напряженности между цивилизациями.

 

Образование является одним из самых мощных инструментов сокращения бедности и неравенства и создания основы для устойчивого роста. Он тесно связан не только с ростом производительности, но и с улучшением здоровья, со способностью понимать необходимость заботы об окружающей среде и даже со стабилизацией населения. Например, образование девочек приносит одну из самых высоких отдачи в области экономического развития. Таким образом, образование, как и бедность, является «основным» вопросом по преимуществу, и оба тесно связаны между собой.Другие глобальные проблемы будет легче решить, если образование будет успешно решаться в глобальном масштабе.

Наконец, новая мировая экономика с ее наукоемкостью требует скачка вперед в образовательных усилиях каждой страны — от начального к высшему и даже к обучению на протяжении всей жизни и аккредитации компетенций. Если этого не произойдет в очень большом числе стран, ожидайте еще большего неравенства между странами в ближайшие десятилетия. Исследования показывают, что до тех пор, пока население страны не достигнет порога в среднем около шести лет обучения, оно остается в ловушке низкодоходной экономики, склонной к плохому управлению, и новая мировая экономика обязательно поднимет этот порог еще немного в течение следующего года. двадцать лет.В глобальном масштабе образование может быть либо великим уравнителем, либо великим разделителем.

 

Так что же делать? Повестка дня по предоставлению глобального образования для всех будет включать несколько пунктов.

Первой неотложной глобальной задачей является помощь в построении или восстановлении базового образования во всем мире. За исключением двух регионов, Центральной Азии и Западной Африки, средняя доля начального образования в национальных бюджетах увеличилась за последние два десятилетия. Тем не менее, есть много незаконченных дел.В развивающихся странах качество базового образования часто очень низкое из-за отсутствия надлежащих условий, компетентных учителей, учебников, родительской поддержки и участия сообщества. Даже там, где число зачисленных хорошее, показатели отсева и второгодничества часто очень высоки.

Таким образом, срочно требуются дополнительные ресурсы для повышения количества и качества базового образования в развивающихся странах. Сколько это будет стоить? Не так много с глобальной точки зрения: около 10–15 миллиардов долларов в год на базовое образование.Но большая часть этого должна исходить от официальной помощи. Плата за обучение в школе — не лучшая идея. И государственные бюджеты не могут справиться с повышением в одиночку: например, в Непале это означало бы увеличение расходов на образование с 13 до 17 процентов и без того ограниченного национального бюджета.

Но укрепление базового образования во всем мире (которое часто называют «образованием для всех», более узким, чем тот, который я использую здесь) — это лишь первый важный шаг. Более широкая стратегия призывает помочь как можно большему количеству стран повысить эффективность всей их системы образования, вплоть до среднего и университетского образования, чтобы она соответствовала требованиям новой мировой экономики.Международные усилия в этом направлении окупились бы в огромной степени в борьбе с глобальной бедностью и растущим неравенством. В среднем, еще один год базового образования увеличивает темпы роста страны на 0,4 процента, но одно движение вверх по лестнице оценок по естественным наукам (на одно стандартное отклонение) повышает их на целых 1 процент16

.

Наконец, глобальные усилия также явно необходимы для создания международных систем аккредитации по всему миру не для получения степеней, а для реальных компетенций и навыков.Такие системы начинают появляться в некоторых узких областях, таких как программирование программного обеспечения. Потенциал для распространения этого на многие области огромен — и достижим благодаря новым информационным и коммуникационным технологиям. В мире растущей миграции это почти не составляет труда, но мир мало что сделал для того, чтобы начать глобальные организованные усилия по реализации этой важной идеи.17

Образование для всех, в только что описанном широком смысле, является важной глобальной проблемой с сильными взаимовыгодными аспектами.Законопроект не будет большим в глобальном масштабе, и в этой области вы ожидаете, что международное сотрудничество и обмен идеями будут естественными. Тем не менее образованием для всех серьезно пренебрегают. Межправительственная конференция в Дакаре, Сенегал, в 2000 году пришла к выводу, что мир добился гораздо меньшего прогресса, чем предполагалось на более ранней такой конференции, состоявшейся десятью годами ранее в Таиланде; и даже тогда основное внимание уделялось базовому образованию — важному, но только началу».

 

Отрывок из: Ричард, Жан-Франсуа.

«Ровно полдень: 20 глобальных проблем, 20 лет на их решение». iBooks.

Борьба с реальными проблемами | Edutopia

В проблемном подразделении Томаско, посвященном Джеймстауну, ее класс просматривал первичные ресурсы, такие как дневник Джона Смита. Они обсудили представительство и то, как все основные ресурсы поступают от английских поселенцев. Томаско вспоминает, как одна из ее учениц спросила: «Из всех культур в мире, какую культуру, по вашему мнению, нужно рассказать больше и чтобы ее голос был услышан?» Я был потрясен.Это не типичное мышление четвертого класса, но она явно глубоко обдумывала эти идеи и задавалась вопросом, как [они] могут применяться к другим вещам».

Как это делается

1. План в обратном направлении. Джефф Хейк-Уильямс, директор по учебной программе и обучению, считает, что идеальная задача объединяет содержание, интерес учащихся и аутентичный контекст. Чтобы помочь вам в планировании, он предлагает задать:

  • Какие материалы и навыки необходимо изучить моим учащимся?
  • Что может служить доказательством их понимания?
  • В каких контекстах они будут развивать понимание?
  • Чем интересуются мои ученики?
  • Какие реальные проблемы, с которыми сталкиваются люди в моей области — экологии, биологии, краеведения — связаны с содержанием, которое мне нужно преподавать?
  • Какую проблему я хочу, чтобы мои дети решили?
  • Какой продукт создадут мои ученики?

«После того, как вы разместите эти большие части, вы можете начать планировать: «Что я буду делать изо дня в день, чтобы заставить их столкнуться с этой проблемой, а затем перейти к окончательному решению?» «, — говорит Хейк-Вильямс.

2. Найдите задачу, соответствующую интересам учащихся и соответствующую их возрасту. «Наши младшие дети работают над проблемами, которые говорят о вещах в их непосредственном окружении, — объясняет Хейк-Уильямс, — но по мере того, как дети продвигаются вперед, они работают с более философскими проблемами за пределами своего непосредственного сообщества».

Первоклассники бродили по школьным полям в поисках пауков. Чтобы узнать правду о пауках и помочь уменьшить страх людей перед ними, каждый ученик нарисовал научный рисунок паука и написал книгу, в которой исследует их характеристики, например, поедание комаров или жуков, которые вредят садам людей.Учеников четвертого класса спросили, как они могут улучшить качество местной загрязненной реки. Они создали веб-сайт, чтобы научить детей заботиться о нем. Учащиеся восьмого класса узнали о редактировании генов, изучили связанные с ним этические вопросы и представили аналитические записки в Национальные академии наук, инженерии и медицины. (См. 4 совета по обучению решению проблем [от ученика].)

3. Будьте гибкими с продуктом. Хорошо иметь в виду продукт, к которому вы можете направить своих студентов, например, создать книгу, веб-сайт или аналитическую записку.Если вы хотите, чтобы ваши ученики создали веб-сайт, вы можете представить веб-сайты как отличные ресурсы на предыдущих уроках. Но продукт не является целью обучения. Решение проблемы и понимание содержания есть. Продукт — это всего лишь путь к этому. Если ваши ученики в восторге от идеи другого продукта, используйте ее. При планировании подумайте о разнообразии продуктов, которые ваши ученики могут предложить для решения проблемы, — предлагает Томаско. Планируйте гибкость.

4. Некоторые уроки будут проваленными, и это нормально. «Ты думаешь, что ведешь своих детей к какой-то идее, — размышляет Томаско, — а они не только не додумываются до нее, но иногда вообще ничего не додумывают». Когда это произойдет, вернитесь к доске планирования и подумайте, как вы можете переучить этот контент другим способом. (См. 3 способа провала планов уроков — и как восстановиться.)

5. Начните с малого. «Когда мы впервые запустили проблемно-ориентированное обучение, людям было важно увидеть, что они могут делать это небольшими способами, — говорит Джессика Водач, исполнительный директор государственной чартерной школы Ту-Риверс. «Речь идет о том, чтобы взять свой распорядок дня и подумать: «Где дети могут внести свой вклад? Где можно попросить детей решить задачу?»

Вместо того, чтобы давать ученикам указания для выполнения задания в классе, спросите их, что им следует делать. Если ваши ученики выстраиваются в очередь и вокруг шумно, скажите им, что не работает, и спросите, как они могут решить эту проблему. Если вы каждый год составляете таблицу дней рождения, попросите ее сделать своих учеников.

«Это не обязательно трехнедельный курс. Это может быть небольшой частью вашего дня», — говорит Водач.«Часть смены заключается в том, чтобы думать: «Что я могу им передать? Что я решаю за них, что мне не нужно?» Речь идет о том, чтобы дать им часть этих полномочий, полномочий и выбора для принятия решений, и именно здесь мы начинаем видеть проблемно-ориентированное обучение вживую».

6. Используйте KWI, чтобы помочь своим ученикам решить проблему. K: Что ваши дети уже знают о проблеме? W: Что им нужно знать, чтобы решить проблему? I: Какие идеи есть у ваших учеников для решения задачи? «Даже если ваши ученики решают открытую математическую задачу, они могут продумать: что они знают о задаче, что спрашивают и какие разные идеи у них есть для ее решения? Затем вы можете применить ту же структуру к более долгосрочному проекту, например к учебной экспедиции», — говорит Томаско.

Предоставление учащимся возможности исследовать идеи и совершать ошибки является ключевым элементом проблемного обучения в государственной чартерной школе Two Rivers. Водач объясняет: «Мы хотим, чтобы дети научились взвешивать информацию, решать сложные проблемы, на которые нет четких ответов, рассматривать разные точки зрения и данные, запрашивать мнение экспертов и, в конечном итоге, находить решение. Это то, что мы все делаем каждый день в нашей жизни, и мы хотим, чтобы наши дети делали то же самое.

.