Верещагина 2 класс 1 урок: ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина

Содержание

ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина

Часть 1


Урок 1Домашнее задание: 2
Урок 2 3 4
Урок 3 1Домашнее задание: 3
Урок 4 2 4
Урок 6 4 9
Урок 7 4
Урок 8 5 8 9Домашнее задание: 2
Урок 9 7 8Домашнее задание: 4
Урок 11 3
Урок 12 2 6 7
Урок 14 2 5 6
Урок 15 4 7Домашнее задание: 2
Урок 17 Домашнее задание 2
Урок 19 3 4 7 10Домашнее задание: 5
Урок 20 2 5
Урок 22 7Домашнее задание: 2
Урок 23 3 6
Урок 24 1
Урок 25 6 10
Урок 27 1 3 8 10Домашнее задание: 3
Урок 28 1 2 6 7 10
Урок 29 2 3 4 6 7 8
Урок 30 2 6Домашнее задание: 2
Урок 31 6 4
Урок 32 2 3 5
Урок 33 3 4 5 6 7 10
Урок 34 1 2 5 6 11
Урок 35
1 2 4 7Домашнее задание: 3
Урок 36 1 3 6 7
Урок 37 2 4 7 9
Урок 38 4 5 6 7
Урок 39 1 2 4 5 8 10 11 12 14
Урок 40 2 3 4
Урок 41 3 8
Урок 42 2 3 6Домашнее задание: 2 3
Урок 43 2 4 7
Урок 44 2 3
Урок 45 1 2 3 6 8 9Домашнее задание: 2
Урок 46 2 3 4 7Домашнее задание: 2 3

Часть 2


Урок 47 1 6Домашнее задание: 4 5 6
Урок 48 2 3 7 9Домашнее задание: 4
Урок 49 2 7Домашнее задание: 4
Урок 50 2 7 8Домашнее задание: 3 5
Урок 53 1 2 3 4 8 9Домашнее задание: 4 5
Урок 54 1 2 5 7 8 9Домашнее задание: 5 6
Урок 55 1 2 3 8 9 10Домашнее задание: 4 5
Урок 56 2 3 6 8 9 10 11 12 13
Урок 59 2 3 4 8 9 11Домашнее задание: 5
Урок 60 2 3 7 8 9 11Домашнее задание: 4
Урок 61 2 3 8 9 10Домашнее задание: 4
Урок 62 1 2 5 9 10 11 12Домашнее задание: 5
Урок 65 3 6 9 10Домашнее задание: 3 4
Урок 66 2 3 5 7 8 9 10
Урок 67 1 2 5 8 9 10Домашнее задание: 5
Урок 68 1 2 3 7 8 11
Урок 71 1 2 4 7 8Домашнее задание: 4
Урок 72 1 2 3 8 9 11Домашнее задание: 5 6
Урок 73 1 2 8 6
Урок 76 2
Урок 77 2 3 4 7 8 9Домашнее задание: 5
Урок 78 1 5 6 8Домашнее задание: 4
Урок 79 1 6 7 8Домашнее задание: 3
Урок 82 2 3 7 8Домашнее задание: 3
Урок 83
2 3 5 8 9Домашнее задание: 4 5
Урок 84 2 3 4 6 7 9 10Домашнее задание: 3 4 5
Урок 87 2 3 4 6 8 9 11Домашнее задание: 4 5
Урок 88 1 2 3 6
Урок 89 1 3 6 9Домашнее задание: 4
Урок 90 1 3 4 5Домашнее задание: 4
Урок 91 1 2 7 8Домашнее задание: 4

Урок английского языка во 2 классе «What do you want to be?» ФГОС (учебник Верещагиной И.Н, Бондаренко К.А, 2 класс углубленное изучение)

Урок английского языка во 2 классе по программе ФГОС

(учебник Верещагиной И.Н, Бондаренко К.А, 2 класс углубленное изучение)

по теме «What do you want to be?»

1. Приветствие. (Слайд №1)

Teacher: Good morning, children. I’m very glad to see you.

Pupils: Good morning, good morning

Good morning to you.

Good morning, dear teacher

We are glad to see you.

Установка: Today we shall speak about professions. Then we’ll role play dialogues, sing songs, read a text ( check up on your homework), and listen to an interesting story and we’ll do some grammar exercises.

2. Фон.зарядка.

Teacher: Listen to me and answer my questions.

1. What is your name?

2. How old are you?

3. Where are you from?

4. How are you?

5. Have you got a mother? What is her name? How is she? Where is she from?

6. Have you got a father? What is his name? How is he? Where is he from?

7. Do you want to be an officer? ( a teacher, a doctor, a worker, a businessman, a pilot )

8. What do you want to be?

9. Have you got toys? How many toys have you got?

10. Do you like to play with toys?

3. Профессии. Professions.

Teacher: What professions do you know?

P1, P2, P3.. : a teacher, a doctor, a worker, a businessman, a pilot.

Teacher: Say what they are. What is he? What is she?

Учитель показывает картинки.

P1, P2, P3: He is a teacher. He is a pilot. He is a pupil. He is an engineer. He is a doctor. He is a worker.

4. Согласись или не согласись. Agree or disagree. ( Слайд №2 )

Teacher: Look at the screen. Agree or disagree.

P1, P2, P3…: He isn’t a pupil. He is a doctor.

He isn’t a doctor. He is an engineer.

He isn’t a teacher. He is a pilot.

He isn’t a dentist. He is a teacher.

He isn’t a teacher. He is an officer.

He isn’t an engineer. He is a dentist.

5. Развитие диалогической речи.

Teacher: Work in pairs. Face each other and role play the dialogue. Ask your partner if he or she wants to be a doctor or a teacher. And ask him or her what he wants to be.

P1: Do you want to be a teacher? P2: No, I don’t.

P1: What do you want to be? P2” I want to be a runner .

6. Работа с глаголом “ to be” .(Слайд №3)

Teacher: You have already known the auxiliary verb “to be”. Let’s remember its forms. Look at the screen. Let’s sing.

“TO BE”

I am

We are

You are

They are

He is

She is

It is

7. Песня “ I am a pupil.” ( №120 )

Teacher: Let’s sing a song. First, listen to it and then sing it together.

I am a pupil

I am a pupil,

He is a pupil,

She is a pupil, too.

I am not a doctor,

I am a pupil

And I like you.

8. Аудирование текста (№ 132).

Teacher: You understand stories on CD. Listen to the boy’s story and answer the questions.(№132)

1.Where is the family from? (It is from Russia.)

2. Does Nick like to go to the plant or to the hospital? ( Nick likes to go to the car plant.)

3.Why does he like to go to the plant? (He likes to watch computers, robots, cars.)

4.Who works in the plant? (His father works.)

5.Why does his sister like to go to the hospital? (Her mother works in the hospital)

9. Пауза.

Teacher: I see you are tired a little bit. Let’s have a rest. Let’s do some exercises.

1, 2, 3 – hop, hop, hop. Hands up! Hands down!

1, 2, 3 – stop. Hands on hips. Sit down.

Stand up! Hands to the sides!

Bend left. Bend right. Stand straight.

10. Reading. ( p. 101, ex 3)

Teacher: You can read and understand texts.

Open your textbooks, p.101,ex 3. Vova has got a family of 8. Read his letter and get ready to speak about your family.

Answer the questions:

1. Where is Vova from? (He is from Russia, from Yaroslavl.)

2. Where is Yaroslavl? (It is on the Volga.)

3. How old is Vova? (He is 9.)

4. What is his father? (He is a businessmen. )

5. Where does he work? (He works in an office.)

6. What is his mother? (His mother is a teacher.)

7. Where does she work? (She works at school.)

8. What is his aunt? (His aunt is a doctor.)

9. Where does she work? (She works in a hospital.)

10. What is his uncle? ( He is an engineer.)

11. Where does he work? (He works in a plant.)

12. Does Lena go to school? Why? (No, she doesn’t. She is a baby.)

13. Does Vova love his family? (Yes, he does.)

11. Развитие монологической речи.

Teacher: Now, tell us about you and your family, their professions and places where they work.

P1, P2, P3….. .

Well done.

12. Развитие навыков письменной речи. (Слайд №4, №5)

Teacher: Let’s do an exercise. Put in the words and write down the sentences.

1. I… an officer.

2. My mother …. a doctor.

3. She … not a teacher.

4. … you a pilot? – Yes, I …. .

5. They ….. players.

6. He …. a pilot.

13.Puzzle Time. (Слайд №6)

Teacher: There are 7 words in the snake. Find them.

( what, teacher, runner, red, dentist, ten, nice)

14. Подведение итогов.

Teacher: Well, our lesson is going up to the end.

Your hometask is Ex.6, page 94 .

Your marks are: Kate – very good, Diana- very good…. .

Our lesson is over. Thank you. See on Thursday. Good bye!

▶▷▶ решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть

▶▷▶ решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть

решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ, Решебник Английский язык 2 класс Верещагина ИН 2014 vse-gdzinfo/ 2 /anglijskij- 2 /gdz-reshebnik Cached Готовые Домашние Задания по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН 2014 г Дать ученикам глубокие знания английского языка сейчас стремятся во всех школах с самых ранних классов ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина gdzcenter › … › Английский язык ГДЗ, учебник , решебник и ответы для — ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина Решебник student’s book по английскому языку 2 класс gdzguru › Английский язык ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 2 класс Верещагина ИН можно скачать здесь Решебник По Английскому Языку 2 Класс Учебник Верещагина Часть — Image Results More Решебник По Английскому Языку 2 Класс Учебник Верещагина Часть images ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина gdzputinaco › … › Английский язык Здесь представлены ответы к учебнику (studentsbook) и рабочей тетради workbook по анлийскому языку 2 класс Верещагина , Бондаренко, Притыкина ГДЗ по Английскому языку для 2 класса ИНВерещагина 2014г gdz-otvetinfo/angl-yaz- 2 /gdz-po-anglijskomu Cached Решебник по Английскому языку 2 класс ИН Верещагина 2014 г В начальной школе нужен особый контроль за выполнением домашних работ у учеников ГДЗ 2 класс Английский язык Верещагина ИН 2014 г my-gdzsu/gdz- 2 -klass-anglijskij-yazyk Cached Подойдет самый обычный сборник ГДЗ по английскому языку за 2 класс С решебника не обязательно все просто списывать и не думать Готовые домашние задания по английскому языку за 2 класс к gdzpluscom/ 2 -klass/english/30-gdz-english Cached ГДЗ (готовые домашние задания, решебник ) по английскому языку за 2 класс к учебнику и рабочей тетради Верещагиной ИН, Бондаренко КА, Притыкиной ТА «English 2 » ГДЗ по английскому языку за 4 класс часть 1, 2 ИН onlinegdzru/4-klass/english/veresshagina Cached Здесь вы найдете учебник по Английскому языку 4 класса Часть 1, 2 , авторы: ИН Верещагина , ОВ Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 3 класс , авторы ИН gdz-putinanet/3-klass-anglijskij-yazyk-vereshhagina Cached Решебник и ГДЗ по Английскому языку для 3 класса , авторы учебника: ИН Верещагина , ТА Притыкина на 2017-2018 год Часть 1 ГДЗ, Ответы по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН gdz-na5ru/gdz-otvety-po-anglijskomu-yazyku- 2 Cached Готовые Домашние Задания, Решебник по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН 2014 г Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 101,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть — Все результаты ГДЗ, Ответы по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН 2014 г 4 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания, Решебник по Английскому языку 2 класс Найти такие учебники , как ГДЗ Английский язык — 8 класс, возможно на языку 2 класс Верещагина ИН 2014 г Student book Часть -1 ГДЗ по Английскому языку за 2 класс student’s book Верещагина И › ГДЗ › 2 класс › Английский язык › Верещагина Похожие Подробный решебник (ГДЗ) по Английскому языку для 2 класса student’s book , часть 1, 2 Авторы учебника : Верещагина ИН, Бондаренко КА, ГДЗ по английскому языку за 2 класс student’s book — GDZru › ГДЗ › 2 класс › Английский язык › Верещагина ГДЗ: Спиши готовые домашние задания student’s book по английскому языку за 2 класс , решебник Верещагина ИН, Углубленный уровень ФГОС, часть ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина › 1-4 классы › Английский язык ГДЗ, учебник , решебник и ответы для — ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина Все части и страницы ГДЗ ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина › ГДЗ английский язык 1, 2, 3, 4 класс У нас Вы найдете ответы к учебнику (studentsbook) и рабочей тетради workbook по анлийскому языку 2 класс Верещагина , Бондаренко, Притыкина ГДЗ 2 класс Английский язык Верещагина ИН 2014 г | Все › 2 класс › ГДЗ 2 класс Английский язык 7 дек 2015 г — Решебник Готовые Домашние Задания для 2 класса по Английскому языку Верещагина ИН 2014 г ГДЗ: Английский язык 2 класс Верещагина ИН 2014 г Ответы к Более 400 Student book Часть -2 Урок №… Английский язык 2 класс — lesson 67 Верещагина, Бондаренко, ГДЗ Учебник — часть 1, 2 Автор: Верещагина ИН, Бондаренко КА Издательство: Просвещение Год: 2012 гдз решебник онлайн по английскому языку 2 ГДЗ по английскому языку 2 класс student’s book Верещагина ИН ГДЗ по английскому языку 2 класс student’s book Верещагина ИН Углубленный уровень авторы: Верещагина Учебник Часть 1 (Страницы) 4; 5; 6; 7 ГДЗ — Решебник Английский язык 2 класс Верещагина ИН gdz-freeru/gdz/En2/1 Похожие ГДЗ ( решебник ) Английский язык 2 класс Верещагина Притыкина Их учебники , а также рабочие тетради используются в учебных освободив значительную часть времени, затрачиваемого на пояснение домашней работы ГДЗ, Решебник Английский язык 2 класс Верещагина ИН 2014 г › ГДЗ 2 класс › ГДЗ по Английскому-2 класс 19 сент 2014 г — ГДЗ, Решебник по Английскому языку для 2 класса Верещагина 2 класс Авторы учебника : Верещагина ИН Ответы по Английскому языку за 2 класс Верещагина ИН 2014 г Student book Часть -1 Урок №… ГДЗ решебник по Английскому языку 2 класс Верещагина gdzmonsternet › 2 класс › Английский язык ГДЗ решебник по Английскому языку 2 класс Верещагина Бондаренко Английский язык 2 класс Верещагина Бондаренко Притыкина Часть 1, 2; Рабочая от Путина Решебник (готовое домашнее задание) учебников и рабочих ГДЗ Верещагина И Н 2 класс — Изучение английского языка онлайн english-globeru/indexphp?option=com_contenttask=viewid=2674 Похожие И снова на помощь придут гдз 2 класс английский язык Верещагина При Часть 1 Повторение Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 9 Видео 5:33 Верещагина 2 класс 1 часть стр 82 My friend Lucy Reading English YouTube — 13 февр 2017 г 22:36 Верещагина 2 класс 62 урок часть 2 Марьям Баширова YouTube — 22 мар 2017 г 0:40 ВЕРЕЩАГИНА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС ФГОС Bob Fisher YouTube — 4 сент 2014 г Все результаты Решебник по английскому языку для 2 класса Верещагина | Все wwwvse-dlya-deteyru/2-klass/941-reshebnik-po-anglijskomu-yazyku-dlya-2-klass Похожие 26 апр 2016 г — Описание учебника « Решебник по английскому языку для 2 Решебник по английскому языку 2 класс Верещагина МН Ответы на задания к учебнику английского языка для 2 класса Верещагиной подробные, 2 класс английский язык Верещагина И Н :: Часть 1 :: Урок 39 gdzshkaru/angliyskiy-yazik/34850-angliyskiy/48855-uprazhnenie-1210html Похожие Школьникам предлагается ознакомиться с предметом « Английский язык » при помощи учебника для учащихся 2 класса Верещагиной И Н часть 1 урок Издательство «Просвещение» — Английский язык: Верещагина ИН oldprosvru/infoaspx?ob_no=25808 Похожие Верещагина ИН, Бондаренко КА Притыкина ТА Аудиокурс к учебнику английского языка для 2 класса школ с углубленным изучением английского Мегарешеба — ГДЗ по Английскому языку за 2 класс Верещагина И ГДЗ по Английскому языку за 2 класс Верещагина ИН, Бондаренко КА КА , Притыкина ТА student’s book Углубленный уровень часть 1, 2 Ответы ГДЗ и Решебник по английскому языку для 2 класса Верещагина dedbotancom/gdz/556-angliyskiy-yazyk-2-klass-vereshhagina-pritykinahtml Решебник по английскому языку для 2 класса ( учебник и рабочая тетрадь) Верещагина , Бондаренко, Притыкина на dedbotancom Решебник (ГДЗ) Английский язык, 2 класс (И Н Верещагина, К А Решебник (ГДЗ) по учебнику Английский язык , 2 класс (И Н Верещагина , К А в себя ответы на все значимые упражнения учебника и рабочей тетради Part 1 4 Урок 1 4 Домашнее задание 4 Урок 2 4 Урок 3 5 Домашнее Английский язык 2 класс Рабочая тетрадь Для школ с 181,00 ₽ — ‎В наличии Купить книгу « Английский язык 2 класс Рабочая тетрадь Для школ с углубленным изучением ФГОС» ( Верещагина ИН) в Интернет-магазине My -shopru Низкая 2 класс Учебник В 2 частях Часть 1 С Английский язык 2 класс Грамматика английского языка Сборник упражнений 2 класс Часть 1 Английский язык Учебник 2 класс Часть 1 и 2 (Верещагина ИН Учебник для 2 класса школ с углублённым изучением английского языка , лицеев и гимназий Часть 1 Авторы: ИН Верещагина , КА Бондаренко, Т классы; ГДЗ, решебники : Домашняя работа по английскому языку за 2 класс к учебник английского языка верещагина 2 класс — Доска объявлений Английский язык Верещагина 2 ,3 класс · В избранное Продаю учебник по английскому языку для 3 класса В избранное Английский язык Верещагина Учебник 3 кл( 2 части ) Решебники 3-4-5 класс 150 ₽ Книги и журналы | Верещагина — Аудиокурс английского языка для 1-5 класса школ с › Обучение › Верещагина ИН Похожие Аудиокурс к учебнику английского языка ( Верещагина ИН, Бондаренко КА, Притыкина ТА) для 1 — 5 класов школ с углубленным изучением гдз по английскому языку рабочая тетрадь барашкова 8 класс часть esareunioncom//gdz-po-angliiskomu-iazyku-rabochaia-tetrad-barashkova-8-klass-c Английский язык ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс языку 2 класс Верещагина , Бондаренко, Притыкина ГДЗ по английскому языку 5 класс Барашкова › 8 класс › Английский язык ГДЗ , учебник , решебник и ответы для ГДЗ ЛОЛ за 2 класс по Английскому языку Верещагина ИН ГДЗ по Английскому языку за 2 класс Верещагина ИН, Бондаренко КА Притыкина ТА student’s book часть 1, 2, от издательства: Просвещение 2017 ГДЗ по Английскому языку student’s book 2 класс Верещагина ИН ГДЗ student’s book по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН ГДЗ student’s book по Часть : 1, 2 ГДЗ рус Часть 1 Страницы учебника 4 5 6 7 8 9 English 2: Workbook / Английский язык 2 класс Рабочая тетрадь › › Федеральный перечень учебников 2018/2019 Похожие В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник English 2 : Английский язык 3 класс Учебник В 2 частях Часть 1 И Н Верещагина ГДЗ по английскому языку 2 класс Верещагина ИН Часть 1 ggddzznet/reshebnik/gdz-po-anglijskomu-yazyku-2-klass-vereshagina/chast-1/28-4/ Часть 1 Lesson28-4 гдз по английскому языку 2 класс Верещагина · Верещагина ИН, Притыкина ТА Учебник : Английский язык 2 класс Students book ГДЗ решебник по Английскому языку 5 класс Верещагина ИН Решебники с 1 по 11 класс ГДЗ по Английскому языку для 5 класса Верещагина ИН, Афанасьева ОВ 2015 г Решебники и ГДЗ — Верещагина (учебник + рабочая тетрадь gdzistcom/gdz/2-class/english/2-class-english-vereshyagina Похожие Part 1 · Урок 1 · 2 · Урок 2 · 3 · 4 · Урок 3 · 1 · Домашнее задание · 3 · Урок 4 Домашнее задание · 2 · 4 · Урок 6 · 4 · 9 · Урок 7 Домашнее задание English Английский язык 2 класс» Верещагиной И — GDZpluscom ГДЗ (готовые домашние задания, решебник ) по английскому языку за 2 класс к учебнику и рабочей тетради Верещагиной ИН, Бондаренко КА, Притыкиной ТА «English 2» Ответы на вопросы English 2 Верещагина Учебник и рабочая тетрадь Английский язык English Учебник Часть 1 Страницы Картинки по запросу решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть «id»:»HytOWgpLrhj0IM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:185,»ou»:» «,»ow»:142,»pt»:»gdz-na5ru/gdz/engl/2/veresh24/veresh24jpg»,»rh»:»gdz-na5ru»,»rid»:»AV3ry-LHMG85PM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSxFzvM6ususGoUTqm-sTe6fBicNtpAEfTEC8DOP2tM-Wsdi44pMdvaLxY»,»tw»:71 «cb»:3,»cl»:3,»id»:»u36ec5v6ix806M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:94,»oh»:661,»ou»:» «,»ow»:657,»pt»:»5erkacom/jpeg/english/2klass/vereshagin/rt/59jpg»,»rh»:»5erkacom»,»rid»:»DDMnWirt6yXroM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRNCqzyeQaJjNz3OCnxIxWXHzAsKHLGENtx6ki5MTqRzTt4uy3iH_wLDKo»,»tw»:94 «id»:»3SFuoIht5Rrf9M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:112,»oh»:280,»ou»:» «,»ow»:339,»pt»:»gdz-freeru/img/covers/En2_1jpg»,»rh»:»gdz-freeru»,»rid»:»vR9ocAnHrqhzAM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTQLgGHwvbfEWWPCy4mi32EnzjXq9LfwqCndp8gkS8cPJZzN_VR1Kg1NcM»,»tw»:112 «cr»:3,»id»:»PmPsw2ea9iVCHM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:115,»oh»:558,»ou»:» «,»ow»:692,»pt»:»5erkacom/jpeg/english/2klass/vereshagin/rt/53jpg»,»rh»:»5erkacom»,»rid»:»DDMnWirt6yXroM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRhHN6kiohaNuobss8VcoLHdmPe70ZW8wIyeCRijWHK8lMLV4BggzzyO9s»,»tw»:115 «cr»:3,»id»:»8v3ylDib4gPb8M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:81,»oh»:766,»ou»:» «,»ow»:675,»pt»:»5erkacom/jpeg/english/2klass/vereshagin/rt/85jpg»,»rh»:»5erkacom»,»rid»:»DDMnWirt6yXroM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:92,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRKWIKyE38XOEcU8rEx5NvgW2TmNdhCl1RFesf5LRo5CHH0pWPbMAcJoA»,»tw»:81 «cr»:3,»id»:»j9guwauh9H__xM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:107,»oh»:597,»ou»:» «,»ow»:690,»pt»:»5erkacom/jpeg/english/2klass/vereshagin/rt/45jpg»,»rh»:»5erkacom»,»rid»:»DDMnWirt6yXroM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR5c5Z2bx2dJ52NLlGpjOQwBmx0uzALQkOe1Hu9V1ZZbpvDWVB-JRxhMA»,»tw»:107 Другие картинки по запросу «решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Решебник по Английскому языку за 2 класс student’s book Подробный решебник (гдз) по Английскому языку для 2 класса student’s учебника : Верещагина ИН, Бондаренко КА, Притыкина ТА часть 1, 2 на Решебник по английскому языку 2 класс Верещагина ИН — ГДЗ reshebnikgdzmenet/gdz-po-anglijskomu-yazyku-2-klass-vereshagina/ гдз по английскому языку 2 класс Верещагина · Верещагина ИН, Притыкина ТА Учебник : Английский язык 2 класс Students book Part 1, Part 2 Учебник Английский язык 2 класс ИН Верещагина, КА — Вклассе › Учебники за 2 класс › Английский язык Полный и качественный учебник Английский язык 2 класс ИН Верещагина , КА Бондаренко, ТА Притыкина 2012 Часть 1 скачать онлайн Доступно на ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Верещагина Притыкина › Решебники › 2 класс › Английский язык Подробный решебник ГДЗ к учебнику по Английскому языку 2 класс Верещагина ИН, Бондаренко КА, Притыкина TA, онлайн ответы на домашную ГДЗ по Английскому языку для 2 класса student’s book — na5ru Решебник (ГДЗ) для 2 класса по английскому языку student’s book ФГОС часть 1, часть 2 Авторы учебника : Верещагина ИН, Бондаренко КА, ГДЗ по английскому языку student’s book 2 класс Верещагина ИН › ГДЗ › 2 класс › Английский язык › Верещагина ГДЗ по английскому языку student’s book 2 класс Верещагина ИН 2 класса student’s book Углубленный уровень, авторы учебника : Верещагина ИН, Гдз рабочая тетрадь по Английскому языку за 2 класс можно найти тут Часть 1 Страницы учебника 4 · 5 · 6 · 7 · 8 · 9 · 10 · 11 · 12 · 13 · 14 · 15 · 16 · 17 · 18 Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (11) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба Вместе с решебник по английскому языку 2 класс учебник верещагина часть часто ищут гдз по английскому 2 класс верещагина рабочая тетрадь 2017 английский язык 2 класс верещагина аудио верещагина 2 класс учебник читать онлайн верещагина 2 класс рабочая тетрадь скачать верещагина бондаренко притыкина английский язык 2 класс рабочая тетрадь фгос верещагина притыкина английский язык тетрадь для самостоятельной работы 2 класс верещагина притыкина 2 класс рабочая тетрадь верещагина 2 класс 2 часть читать онлайн Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Урок 6. my family! — Английский язык — 2 класс

Английский язык, 2 класс
Урок № 6.
My family!

Цели и задачи урока:

  • познакомиться со словами, обозначающими членов семьи;
  • научиться представлять свою семью.

На этом уроке вы:

  • узнаете слова по теме «Семья»;
  • научитесь представлять своих родственников;
  • сможете составить текст по картинке.

Task 1. Прочитай текст и выбери правильный ответ.

Hello! I’m Kate. What’s your name? Look! This is my family.

  1. Her name is (Lucy / Mary / Kate).
  2. This is my (family / friends).

Task 2. Познакомься со словами из урока.

Grandma

This is my grandma.

Grandpa

This is my grandpa.

Mummy

This is my mummy.

Daddy

This is my daddy.

Brother

This is my brother.

Sister

This is my sister.

Family

This is my family.

Task 3. Переведи слова на русский язык.

grandma

grandpa

mummy

daddy

sister

brother

family

Task 4. Давай потренируемся писать эти слова.

grandma

grandpa

mummy

daddy

sister

brother

family

Task 5. Найди 7 слов по теме «Семья».

MUMMY

DADDY

FAMILY

BROTHER

SISTER

GRANDMA

GRANDPA

Task 6. Найди лишнее слово.

1. mummy, sister, brother, grandma

2. daddy, sister, brother, apple

3. grandma, grandpa, daddy, brother

Task 7. Выбери слово, чтобы диалог получился правильным.

— Hello!

— (Hello! / Bye!)

— I’m (Cat, Kate). What’s your name?

— I’m (Sam / sister).

— How are you?

— (Fine, thanks. / Bye.) How are you?

— Fine, thanks. Bye.

— (Hello! / Bye!)

Task 8. Прочитай текст. Зачеркни лишние слова.

Hello! I’m Sam. This is my 1) (grandpa / mummy) Lisa. This is my 2) (sister / father) Igor. This is my 3) (brother / mummy) Nick. This is my 4) (grandpa / sister) Helen.

Task 9. А ты уже хорошо помнишь слова? Найди слова, которые написаны с ошибкой.

brother, daddy, family, granma, grandpa, mumy, siste

Task 10. Прочитай текст. Напиши пропущенные слова.

Hello! My name is Kate. This is my _____ (семья). Look! This is my _________ (мама) Sveta. This is my ________ (папа) Dima. This is my _________ (сестра) Helen. This is _____________ (брат) Vlad. This is my _________ (дедушка) Ivan. This is my _______ (бабушка) Maria. I love my family!

Task 11. Переведи на английский язык.

1. Меня зовут Катя. _______________________________________________

2. Это моя мама. __________________________________________________

3. Это мой папа. __________________________________________________

4. Я люблю мою семью. ___________________________________________

Task 12. Напиши рассказ о своей семье.

Hello!

My name is ___________.

This is my family.

This is my mummy __________.

This _________ daddy _________.

________________ grandma __________.

________________ grandpa __________.

This is __________ ________.

And this is my ________ _________.

I love my family!

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 6

Task 7. Найди лишнее слово.

1. mummy, sister, brother, grandma

2. daddy, sister, brother, apple

3. grandma, grandpa, daddy, brother

В данном упражнении проверяется знание изученных на уроке лексических единиц, а также слов, которые встречались ранее. Важным аспектом также является умение учащегося устанавливать род существительных (мужской, женский, средний).

1. mummy, sister, brother, grandma – это слово мужского рода, все остальные – женского

2. daddy, sister, brother, apple – слово не имеет отношения к теме «Семья»

3. grandma, grandpa, daddy, brother – это слово женского рода, все остальные слова – мужского

РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 8

Зачеркни лишнее слово.

Hello! I’m Sam. This is my (1) (grandpa / mummy) Lisa. This is my (2) (sister / father) Igor. This is my (3) (brother / mummy) Nick. This is my (4) (grandpa / sister) Helen.

Данное упражнение проверяет не только владение изученными во врем урока лексическими единицами, но также умение определить по имени какого рода слово – женского или мужского. Современные школьники часто испытывают трудности в подобных заданиях, поэтому необходимо сделать особый акцент на изучении имён в англоязычных странах.

Более того, сложность кроется в самой формулировке задания: «Зачеркни лишнее слово». Чаще всего дети сталкиваются с заданием «Выбери верное слово». Иными словами, наша задача состоит в том, чтобы уже со 2 класса учить школьников внимательно читать задание. Этот навык очень пригодится им в будущем!

Hello! I’m Sam. This is my (1) (grandpa / mummy Lisa. – Lisa – это женское имя.

This is my (2) (sister / father) Igor. – Igor – мужское имя.

This is my (3) (brother / mummy) Nick. – Nick – мужское имя.

This is my (4) (grandpa / sister) Helen. – Helen – женское имя.

Лексические единицы, изученные в данном уроке: mummy, daddy, sister, brother, grandma, grandpa, family

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. Познакомься с семьей Ларри и Лулу. (Английский в фокусе. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2018. – С. 22–23.)
  2. Выполни задание 17 на с. 13. (Английский в фокусе. 2 класс. Сборник упражнений / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2018.)

Аудиокурс английского языка за 2 класс (Верещагина, Афанасьева)

В разделе представлен бесплатный аудиокурс английского языка за 2 класс школы. Звуковое пособие составлялось к учебнику английского языка для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. Учебное звуковое пособие подходит для второго года обучения английскому языку. Авторы учебника (по которому составлен аудиокурс): Верещагина Ирина Николаевна, Бондаренко Кира Алексеевна, Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна. Аудиокурс составлен дикторами — носителями языка.

Рекомендую приобрести и учебник издательства Просвещение, по которому и составлялся аудиокурс. Сам курс вы можете найти ниже. Курс состоит из 96 аудио уроков.

Рекомендую обратить внимание и на раздел с иными материалами для изучения современного английского языка: аудиокурсы английского языка.

Аудиокурс английского языка Верещагиной И. Н. для второго класса школ вы можете слушать онлайн и скачать бесплатно и без регистрации в формате mp3. Скачивание происходит по прямой ссылке с моего сервера, т. е. осуществляется не через торрент или Яндекс Диск. Все учебные аудио пособия загружены на сервер в формате mp3.

Скачать и слушать онлайн

Часть 1
Часть 2
Часть 3
Часть 4
Часть 5
Часть 6
Часть 7
Часть 8
Часть 9
Часть 10
Часть 11
Часть 12
Часть 13
Часть 14
Часть 15
Часть 16
Часть 17
Часть 18
Часть 19
Часть 20
Часть 21
Часть 22
Часть 23
Часть 24
Часть 25
Часть 26
Часть 27
Часть 28
Часть 29
Часть 30
Часть 31
Часть 32
Часть 33
Часть 34
Часть 35
Часть 36
Часть 37
Часть 38
Часть 39
Часть 40
Часть 41
Часть 42
Часть 43
Часть 44
Часть 45
Часть 46
Часть 47
Часть 48
Часть 49
Часть 50
Часть 51
Часть 52
Часть 53
Часть 54
Часть 55
Часть 56
Часть 57
Часть 58
Часть 59
Часть 60
Часть 61
Часть 62
Часть 63
Часть 64
Часть 65
Часть 66
Часть 67
Часть 68
Часть 69
Часть 70
Часть 71
Часть 72
Часть 73
Часть 74
Часть 75
Часть 76
Часть 77
Часть 78
Часть 79
Часть 80
Часть 81
Часть 82
Часть 83
Часть 84
Часть 85
Часть 86
Часть 87
Часть 88
Часть 89
Часть 90
Часть 91
Часть 92
Часть 93
Часть 94
Часть 95
Часть 96

Афиша в Севастополе | Вронский на мотоцикле и Каренина с пивом: пользователи соцсетей обсуждают «Анну К»

Американский стриминговый сервис, поставщик фильмов и сериалов Netflix объявил о запуске своего первого российского проекта совместно с отечественной кинокомпанией 1-2-3 Production: в Москве и Санкт -Петербурге стартовали съемки сериала по роману Льва Толстого «Анна Каренина» — «Анна К», — сообщает портал Nesnilos.com. На главную роль утверждена Светлана Ходченкова.

Действие романа сценаристы перенесли в наши дни, сохранив основную сюжетную линию. Светская львица Анна Каренина, жена будущего губернатора Санкт-Петербурга, знакомится с Алексеем Вронским, наследником алюминиевой империи.  Страстный роман быстро выходит из-под контроля, угрожая разрушить привычный уклад их жизни. События разворачиваются  в современной Москве, в историческом Санкт-Петербурге, а также окунают зрителя в суровые реалии российской деревни. Сериал затрагивает темы страсти и верности и доказывает неопровержимую истину — любовь может приводить как к свободе, так и к гибели, несмотря ни на какие богатства.

Netflix уже объявил актёрский состав проекта. Роль Алексея Каренина досталась Фёдору Бондарчуку. Дарью и Степана Облонских сыграют Юлия Александрова и Гоша Куценко. На роль прекрасной Кити Щербацкой утвердили Дарью Верещагину. А роль Константина Левина исполнит Юра Борисов. В сериале также задействованы Александр Цыпкин, Татьяна Догилева и другие российские звёзды театра и кино. Что касается роли Вронского, то здесь Netflix пока держит интригу.

Фото: пресс-служба Netflix

Режиссёрами картины выступили Валерий Федорович, Евгений Никишов, Наталья Меркулова, Алексей Чупов и Роман Кантор. Последний совместно с Марией Никулиной написал адаптированный сценарий «Анны К».

Реакция пользователи социальных сетей не заставила себя долго ждать: они усомнились в уместности нового прочтения классического произведения. Высказывались предположения, что при такой вольной трактовке «Вронский будет падать с мотоцикла, а потом пинать его ногами, поскольку пристрелить не выйдет, а Ходченкова-Каренина нервно затягиваться сигаретой, цедить сквозь зубы «Идиот!» и потягивать из горлышка пиво». «Ну, а уж что ей станет говорить Бондарчук-Каренин в машине — это будет сплошное многоточие на экране и соответствующее выражение лица Бондарчука…», «Не разочаровывайте зрителей. Итак наша современная молодежь, не читая романа, потеряла вкус и понятие всей тонкости сюжета романа», — пишут пользователи соцсетей.

Продюсеры и режиссёры проекта Валерий Федорович и Евгений Никишов / Фото: kino-teatr.ru

Конечно, вполне возможно, что от Netflix мы получим качественный во всех отношениях продукт, предложивший новый взгляд на классический сюжет. При этом интересно мнение Олега Басилашвили о такого рода экспериментах, которое он высказал в одном из интервью: «Существуют вечные темы. Поэтому, когда, допустим, царя Фёдора Иоанновича из трагедии Алексея Толстого «Царь Фёдор» одевают в современный костюм, дают ему в руки айфон, смартфон или что-нибудь ещё, и думают, что этим мы приближаем историю, происходившую в давние века, к сегодняшнему дню, это грубейшая ошибка, фальсификация и просто фокус бездарного человека».

Стоит отметить, что это будет уже 34-я экранизация культового романа. В роли Анны Карениной снимались легенды мирового кинематографа: Грета Гарбо, Вивьен Ли, Софи Марсо, Жаклин Биссет, Кира Найтли. Из отечественных актрис Анну Каренину воплотили на экране Татьяна Друбич и Елизавета Боярская. Однако, самая привычная нам Каренина — Татьяна Самойлова в фильме Александра Зархи. Парой Самойлова – Лановой можно любоваться бесконечно, а бережное отношение авторов фильма к оригиналу, безусловно, достойно восхищения. Как будут обстоять дела с новой трактовкой романа Льва Толстого, узнаем уже скоро.

По материалам: nesnilos.com, kino-teatr.ru

 799 Всего просмотров

Netflix, Анна Каренина, Валерий Федорович, Евгений Никишов, Лев Толстой, Светлана Ходченкова,

Том 17. Теория основных множеств. Шен А.Н. Верещагин Н.К.

1 S T U D E N T M AT H E M AT I C A L L I B R A RY Том 17 Теория базовых множеств A.Шен Н.К. Верещагин

2 Базовая теория множеств

3

4 СТУДЕНЧЕСКАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА Том 17 Базовая теория множеств А. Шен Н.К. Верещагин

5 Дэвид Брессоуд, председатель Роберт Девани Редакционная коллегия Карл Померанс Хун-Си Ву Н.К. Ксень ОСНОВЫЙ ТЕОРИИ МНОЖЕСТВ МЦНМО, Москва, 1999 Пер. С русского А.Шен 2000 Классификация предметов по математике. Первичный 03 01, 03 Exx. Абстрактный. Книга основана на лекциях, прочитанных авторами студентам МГУ. Он объясняет основные понятия теории наивных множеств (мощности, упорядоченные множества, трансфинитная индукция, ординалы). Книгу могут прочитать студенты и аспиранты, а также все, кто интересуется основными понятиями теории множеств. В книге более 100 задач разной степени сложности. Публикационная каталогизация Библиотеки Конгресса США Верещагин, Николай Константинович, 1958 [Основы теории множений.Англ.] Основная теория множеств / А. Шен, Н. К. Верещагин. п. см. (Студенческая математическая библиотека, ISSN; т. 17) Имена авторов на т. П. перевода перевёрнут с оригинала. Включает библиографические ссылки и указатель. ISBN (бескислотная бумага) 1. Теория множеств. И. Шен, А. (Александр), 1958 II. Заголовок. III. Ряд. QA248.V dc Копирование и перепечатка. Отдельным читателям данной публикации и некоммерческим библиотекам, действующим от их имени, разрешается добросовестно использовать материал, например копировать главу для использования в обучении или исследованиях.Разрешается цитировать краткие отрывки из этой публикации в обзорах при условии общепринятой ссылки на источник. Переиздание, систематическое копирование или многократное воспроизведение любого материала в этой публикации разрешено только по лицензии Американского математического общества. Запросы на получение такого разрешения следует направлять в Департамент сбора данных Американского математического общества по адресу: 201 Charles Street, Providence, Rhode Island, USA. Запросы также могут быть сделаны до c 2002 Американским математическим обществом.Все права защищены. Американское математическое общество сохраняет за собой все права, кроме тех, которые предоставлены Правительству Соединенных Штатов. Отпечатано в Соединенных Штатах Америки. Бумага, используемая в этой книге, не содержит кислот и соответствует требованиям, установленным для обеспечения долговечности и долговечности. Посетите домашнюю страницу AMS по адресу

6 Содержание Предисловие vii Глава 1. Множества и их мощности 1 1. Множества 1 2. Мощность 4 3. Равные мощности 7 4. Счетные множества 9 5.Теорема Кантора Бернштейна Теорема Кантора Функции Операции над кардиналами 35 Глава 2. Упорядоченные множества Отношения эквивалентности и порядки Изоморфизмы Обоснованные порядки Хорошо упорядоченные множества 56 v

7 vi Содержание 5. Трансфинитная индукция Теорема Цермело Трансфинитная индукция и базис Гамеля Цорн s Лемма и ее применение Новый взгляд на операции над кардиналами Порядковые числа Порядковая арифметика Рекурсивные определения и возведение в степень Применение порядковых чисел 99 Библиография 109 Глоссарий 111 Указатель 113

8 Предисловие Эта книга основана на заметках из нескольких курсов бакалавриата, которые авторы предлагали в течение ряда лет на кафедре математики и механики МГУ.(Мы надеемся расширить эту серию: книги «Исчисления, языки и вычислимые функции» находятся в стадии подготовки.) Основные понятия теории множеств (кардиналы, ординалы, трансфинитная индукция) относятся к числу тех, которые должен знать любой профессиональный математик (даже если он не специалист по математической логике или теоретической топологии). Обычно эти понятия кратко обсуждаются в первых главах учебников по анализу, алгебре или топологии, прежде чем перейти к основной теме книги. К сожалению, эта тема достаточно интересна, важна и проста, чтобы заслужить неспешного рассмотрения.Именно такую ​​неспешную экспозицию мы пытаемся представить здесь, имея в виду разноплановую аудиторию: от продвинутого старшеклассника до профессионального математика (который по пути на каникулы хочет наконец выяснить, что это такое. трансфинитное указание, которое всегда заменяется леммой Цорна). Для более глубокого понимания теории множеств читатель может обратиться к другим книгам (некоторые из которых перечислены в ссылках). Мы хотели бы воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить глубокую благодарность нашему учителю Владимиру Андреевичу Успенскому, чьи лекции, книги, vii

9 viii Предисловие и комментарии повлияли на нас (и эту книгу), возможно, даже больше, чем мы думаем.Мы благодарны AMS и Сергею Гельфанду (предложившему перевести эту книгу на английский язык) за терпение. Также благодарим Юрия Бурмана, который очень помог с переводом. Наконец, мы хотим поблагодарить всех участников наших лекций и семинаров и всех читателей предварительных версий этой книги. Мы были бы признательны за информацию обо всех ошибках и опечатках в книге, обнаруженных читателями (и присланных А. Шеном, Н. К. Верещагиным

10 Библиография [1] P.С. Александров, Введение в теорию множеств и общую топологию, Наука, Москва, [2] Н. Бурбаки, Éléments de Mathématique XXII, Théorie des ensembles, Герман, Париж, [3] Г. Кантор, Работы по теории множеств , Составитель А. Н. Колмогоров, Ф. А. Медведев, А. П. Юшкевич, Наука, Москва, 1 [4] П. Дж. Коэн, Теория множеств и гипотеза континуума, Бенджамин, Нью-Йорк, [5] А. А. Френкель, Ю. Бар-Гиллель , Основы теории множеств, Исследования по логике и основам математики, Северная Голландия, Амстердам, [6] Справочник по математической логике, Отредактированный Джоном Барвайзом, в сотрудничестве с Н.Дж. Кейслер, К. Кунен, Ю. Н. Мошовакис, Анда Троэльстра, Исследования по логике и основам математики, Vol. 90, Северная Голландия, Амстердам, [7] F. Hausdorff, Grundzüge der Mengenlehre, Veit, Leipzig, [8] TJ Jech, Лекции по теории множеств с особым упором на метод принуждения, Springer-Verlag, Берлин, [9] ] W. Just and M. Weese, Открытие современной теории множеств, I. Основы, Amer. Математика. Soc., Провиденс, Род-Айленд, от редакции. Этот сборник состоит в основном из избранных работ, переведенных из полного собрания (Георг Кантор, Gesammelte Abhandlungen Mathematischen und Philophischen Inhalts, Перепечатка оригинала 1932 года, Springer-Verlag, Берлин, Нью-Йорк, 1980).Подробнее о содержании русской книги можно прочитать в «Математических обзорах», MR 87g:

11 110 Библиография [10], Открытие современной теории множеств, II. Теоретико-множественные инструменты для каждого математика, амер. Математика. Soc., Providence, RI, [11] А. Кехрис, Классическая описательная теория множеств, Springer-Verlag, Нью-Йорк, [12] К. Куратовски, А. Мостовски, Теория множеств, Северная Голландия, Амстердам, [13] Ю. . Манин, Курс математической логики, Springer-Verlag, Нью-Йорк, [14] А.Мостовски, Конструируемые множества с приложениями, Северная Голландия, Амстердам, [15] Дж. Р. Шенфилд, Математическая логика, Аддисон-Уэсли, Рединг, Массачусетс, 1967.

12 Глоссарий Феликс БЕРНШТЕЙН, 24 февраля 1878 г., Галле (Германия) дек. 3, 1956, Цюрих (Швейцария), 16, 20 Феликс Эдуард Жюстин Эмиль Борель, 7 января 1871 г., Сен-Аффрик, Аверон, Юг-Пиренеи (Франция), 3 февраля 1956 г., Париж (Франция), 100 Luitzen Egbertus Ян БРАУВЕР, 27 февраля 1881 г., Оверши (ныне Роттердам, Нидерланды), декабрь.2, 1966, Blaricum (Нидерланды), 15 Cesare BURALI-FORTI, 13 августа 1861 г., Ареццо (Италия) 21 января 1931 г., Турин (Италия), 84 Георг Фердинанд Людвиг Филипп КАНТОР, 3 марта 1845 г., St Санкт-Петербург (Россия) 6 января 1918 г., Галле (Германия), 2, 15, 16, 20, 24 26, 29, 68 Пол Джозеф КОЭН, родился 2 апреля 1934 г., Лонг-Бранч, Нью-Джерси (США), 11 Юлий Вильгельм Рихард ДЕДЕКИНД, 6 октября 1831 г., Брауншвейг (ныне Германия) 12 февраля 1916 г., Брауншвейг (Германия), 13, 15 Евклид в Александрии, около 325 (?) До н.э., около 265 (?) До н.э., Александрия ( теперь Египет), 29 Адольф Авраам Галеви ФРЕНКЕЛЬ, фев.17, 1891, Мюнхен (Германия) 15 октября 1965, Иерусалим (Израиль), 29, 85 Гуидо ФУБИНИ, 19 января 1879, Венеция (Италия) 6 июня 1943, Нью-Йорк (США), 108 Galileo GALILEI , 15 февраля 1564 г., Пиза (ныне Италия) 8 января 1642 г., Арчетри около Флоренции (ныне Италия),

13 112 Глоссарий Курт Гёдель, 28 апреля 1906 г., Брюнн, Австро-Венгрия (ныне Брно, Чехия). Republic) 14 января 1978 г., Принстон (США), 11, Георг Карл Вильгельм ХАМЕЛЬ, 12 сентября 1877 г., Дюрен, Рейнланд (Германия), 4 октября 1954 г., Берлин (Германия), 69, 76 Charles HERMITE, дек.24 января 1822 г., Дьёз, Лотарингия (Франция), 14 января 1901 г., Париж (Франция), 25 Давид ГИЛЬБЕРТ, 23 января 1862 г., Кенигсберг, Пруссия (ныне Калининград, Россия) 14 февраля 1943 г., Геттинген (Германия) , 72 Юлиус КЁНИГ, 1849 г., Дьер (Венгрия) 1913 г., Будапешт (Венгрия), 40 Казимеж КУРАТОВСКИЙ, 2 февраля 1896 г., Варшава (Польша) 18 июня 1980 г., Варшава (Польша), 34 Карл Луи Фердинанд фон ЛИНДЕМАНН, 12 апреля 1852 г., Ганновер (ныне Германия) 6 марта 1939 г., Мюнхен (Германия), 25 Жозеф ЛИУВИЛЬ, 24 марта 1809 г., Сен-Омер (Франция).8, 1882, Париж (Франция), 25 Николай Иванович ЛОБАЧЕВСКИЙ, 1 декабря 1792 г., Нижний Новгород (Россия) 24 февраля 1856 г., Казань (Россия), 29 Сэр Исаак НЬЮТОН, 4 января 1643 г., Вулсторп, Линкольншир (Англия) 31 марта 1727 г., Лондон (Англия), 7 Джузеппе ПИНО, 27 августа 1858 г., Кунео, Пьемонте (Италия) 20 апреля 1932 г., Турин (Италия), 16 Фрэнк Пламптон РЭМСЕИ, 22 февраля, 1903 г., Кембридж, Кембриджшир (Англия), 19 января 1930 г., Лондон (Англия), 42 Бертран Артур Уильям РАССЕЛ, 18 мая 1872 г., Равенскрофт, Треллек, Монмутшир (Уэльс, Великобритания), фев.2, 1970, Penrhyndeudraeth, Merioneth (Уэльс, Великобритания), 28 Friedrich Wilhelm Karl Ernst SCHRÖDER, 25 ноября 1841 года, Mannhein (Германия) 16 июня 1902 года, Karlsruhe (Германия), 20 John von NEUMANN, 28 декабря, 1903 г., Будапешт (Венгрия) 8 февраля 1957 г., Вашингтон, округ Колумбия (США), 83, 84 Норберт ВИНЕР, 26 ноября 1894 г., Колумбия, Миссури (США) 18 марта 1964 г., Стокгольм (Швеция), 35 Эрнст Фридрих Фердинанд ЦЕРМЕЛО, 27 июля 1871 г., Берлин (Германия) 21 мая 1953 г., Фрайбург-им-Брайсгау (Германия), 29, 66, 69, 85 Макс ЦОРН, 6 июня 1906 г., Гамбург (Германия) 9 марта 1993 г. , Блумингтон, Индиана (США), 74, 99

14 Индекс 2 U, 9 2 X, 36 2 N, мощность, 24 = (равенство), 1 A, 81 AB, 36 A n, 81 F σ, 103 G δ, 103 P (U), 9, 30, 43, 49 [BA], 94 Dom F, 31 Val F, 31 ℵ 0,38 ℵ 1, 102 α β, 93 N, 105 N k, 11, 46 Q , 11 R, 11, 25 R, мощность, 25 R n, мощность, 16 Z [x ,…], 38, (2 n) k, 6, 1, 2 id A, 31 a, b, 30, 34 B α, 101 c, 38 π, трансцендентное число, 25, 7, 1, 1 {a, b, c}, 2,34 a

15 114 Индекс Теорема Кантора, 24, 27 Теорема Кантора Бернштейна, 9, 18, 21, 39, 79 Теорема Кантора Шредера Бернштейна, сложение 16 мощностей, 79 сравнение of, 16, 68 умножение, 78, 81 мощность, 4, 7, 14, 23, 30, 33, 79, 81 кардинальная операция, 35 декартово произведение, 30, 40 цепочка, 74 характеристических функции, 5 характеристических последовательностей, 26 замкнутых множеств, 103 мощности, 26 комбинаций, 6 коммутативности, 87, 89 сопоставимых элементов, 43 сравнивающих мощностей, 22 дополнения множество, 2-компонентное упорядочение, 46 состав, 31 точка конденсации, 26 конгруэнтных многогранников, 72 непрерывных дроби, 39 мощностей континуума, 14, 16 гипотеза континуума, 26, 28, 38, 106, 107 координатное упорядочение, 43 счетного множества, 9 плотных множеств , 51 потомок, 105 описательная теория множеств, 100 диагональных построений, 24 разности, 2, 88 размерностей, 82 дистрибутивности, 89 делений, 90 областей, 31 наибольший элемент, 47 наименьших, 47 минимальных, 47 из набора, 1 элементарная эквивалентность, 50 пустое множество, 1 равный набор, 1 равносложный многогранник, 72 эквивалентности, 41 класс, 41 отношение, 8 пятый постулат Евклида, 29 возведение в степень, 91, 93, 97 кардиналов, 36 протяженности, 85 конечных опор, 94 основания, 85 Теорема Фубини , 108 функций, 30 г raph, 31 частичный, 31 топологически отсортированный граф, 78 наибольших элементов, 47 наименьших нижних границ, 57 базис Гамеля, 69, 75, 76, 82 Третья проблема Гильберта, 72 тождественные функции, 31 изображение, 32 принцип включения-исключения, 4 индуцированных порядок, 45 индукция, 52 трансфинитные, 59 бесконечная формула, 106 бесконечных множеств, 9, 13 инфиксных обозначений, 30 начальный сегмент, 58, 64 инъекции, 33 пересечения, 1 обратная функция, 33 изолированные точки, 26 изоморфных множеств, 47 изоморфизм, 47 Теорема Кенига, 40 листов, 106 наименьших верхних границ, 57 обратных слева, 33 лексикографического порядка, 44, 55 предельных элементов, 57 предельных порядковых номеров, 84 линейных комбинаций, 69 независимых, 69 порядка, 43, 77 нижних границ, 57 отображений, 32 максимальный элемент, 47 точек максимума, 13 монотонных булевых функций, 4 умножения, 89, 97 кардиналов, 35 рекурсивных определений, 92

16 Индекс 115 неевклидовой геометрии, 29 неограниченных порядковых номеров, 84 нулевых набора, 1 взаимно однозначное переписка, 7, 16, 33 открытый набор, 103 порядок индукции ed, 45 лексикографических, 44 линейных (всего), 43, 77 частичных, 77 обоснованных, 52, 54 порядковых, 48, 65, 83, 87 упорядоченных пар, 30, 34 определение Куратовского, 34 определение Винера, 35 упорядоченный набор, 41, 43, 77 порядок, 41, 43 порядковый номер, 23, 65, 86 предел, 84 без ограничения, 84 фон Неймана, 84 порядковых номера, 83 сложение, 91 сравнение, 65 сравнение, 83 возведение в степень, 91, 93 умножение, 92 парадокса парикмахера, 28 Бурали-Форти, 84 лжеца, 28 Рассела, 28 частичный порядок, 43, 77 частично упорядоченное множество, 43, 77 кривая Пеано, 16 периодических дробей, 12 поточечного упорядочения, 43 многогранника, 72 позиции, 43 позиционная система счисления, 90 позиционная система, 98 набор мощности, 9, 30, 43, 46, 49 мощность, 27 предшественник, 56 префиксный код, 9 прообраз, 32, 100 предварительный заказ, 45 продукт, 81, 87, 89 кардиналов, 35 линейно упорядоченных множеств, 46 упорядоченных множеств, 46 хорошо обоснованных множеств, 54 собственных подмножества, 1 частное, 90 множеств, 42 теоремы Рамсея, 42 диапазона, 31 рациональное число, 11 действительных чисел, 11, 16, 25 рефлексивное отношение, 8 р эффективность, регулярность 41, отношение 85, порядок 30, порядок 43, остаток 45, замена 90, аксиома из, 93 правый обратный, 33 корень, 105 корневое дерево, 105 разделение, аксиома из, 30 заданная мощность, 1 пустой, 1 линейно независимых, 69 линейно упорядоченных, 43 частично упорядоченных, 43 полностью упорядоченных, 43 теории множеств, 85 множеств, 1 борелевский, 100, 101 закрытый, 103 разности, 2 равных, 1 пересечение, 1 открытое, 103 упорядоченное, 41 симметричная разность , 2 транзитивных, 86 объединений, 2 обоснованных, 104 упорядоченных, 56, 68 одноэлементных, 27, 34 сына, 105 строгого порядка, 45 подмножеств, 1 преемник, 56 сумм, 87 значений мощности, 79 кардиналов, 35 наборов, 45 надмножеств, 1 опора, 94 сюръекции, 33 симметричных различия, 2 отношения, 8 симметрии, 41 топологически отсортированный граф, 78 итоговых функций, 31 полный порядок, 43, 77 трансцендентных чисел, 25

17116 трансфинитная индукция индекса, 59, 69 рекурсия, 59, 62, 69 теорема, 61 транзитивное отношение, 8 множеств, 86 транзитивность, 41 дерево, 104 корневых, 105 рангов дерева, 105 объединение, 2 аксиомы, 30 единиц квадрата, мощность, 15 верхняя граница, 57, 74 значения, 31 вершина, 105 обоснованное упорядочение, 52, 54 набора, 104 хорошо- упорядоченные множества, 68 сравнений, 63 хорошо упорядоченных, 56, 83 Теорема Цермело, 66 ZF, аксиоматическая теория множеств Цермело Френкеля, 29, 85 ZFC, 29 Лемма Цорна, 74, 99

18 названий в этой серии 17 A .Шен и Н. К. Верещагин, Теория основных множеств, Вольфганг Кюнель, Дифференциальная геометрия: многообразия поверхностей кривых, Герд Фишер, Плоские алгебраические кривые, В. А. Васильев, Введение в топологию, Фредерик Дж. Альмгрен-младший, проблема Плато: приглашение к геометрии варифолдов , В. Дж. Качор и М. Т. Новак, Проблемы математического анализа II: Непрерывность и дифференциация, Майкл Местертон-Гиббонс, Введение в теоретико-игровое моделирование, Джон Опреа, Математика мыльных фильмов: Исследования с Maple r, Дэвид Э.Блэр, Теория инверсии и конформное отображение, Эдвард Б. Бургер, Исследование числовых джунглей: путешествие в диофантовый анализ, Джуди Л. Уокер, Коды и кривые, Жеральд Тененбаум и Мишель Мендес, Франция, Простые числа и их распределение, Александр Мельманн, Игра начинается! Теория игр в мифе и парадоксе, В. Дж. Качор и М. Т. Новак, Проблемы математического анализа I: Действительные числа, последовательности и ряды, Роджер Кнобель, Введение в математическую теорию волн, Грегори Ф.Лоулер и Лестер Н. Койл, Лекции о современной вероятности, Чарльз Радин, Мили плиток, 1999

19

20

21

22 Основные понятия теории множеств (кардиналы, ординалы, трансфинитная индукция) являются фундаментальными для всех. математики, не только для тех, кто специализируется на математической логике или теоретической топологии.Базовой теории множеств обычно дается краткий обзор в курсах анализа, алгебры или топологии, хотя она достаточно важна, интересна и проста, чтобы заслужить ее собственное неспешное рассмотрение. В этой книге есть именно это: неторопливая экспозиция для самой разноплановой аудитории. Он подходит для широкого круга читателей, от студентов бакалавриата до профессиональных математиков, которые хотят наконец выяснить, что такое трансфинитная индукция и почему ее всегда заменяют леммой Цорна. В тексте представлены все основные предметы наивной (неаксиоматической) теории множеств: функции, мощности, упорядоченные и хорошо упорядоченные множества, трансфинитная индукция и ее приложения, ординалы и операции с ординалами.Включены обсуждения и доказательства теоремы Кантора Бернштейна, диагонального метода Кантора, леммы Цорна, теоремы Цермело и базисов Гамеля. Книга содержит более 150 задач и представляет собой полное и доступное введение в предмет. Основная теория множеств Шен и Верещагин STML / 17 AMS в Интернете

Определение смещения по правилу Верещагина. Вычисление интеграла Мора по правилу Верещагина

Помимо вышеуказанного аналитического метода определения смещения балки, существуют другие аналитические и графоаналитические методы, применимые для более сложных систем, например, конструкций с ломаной осью и статически неопределимых систем.

Один из таких методов основан на интеграле Мора и правило Верещагина. Суть метода заключается в приложении единичной нагрузки (силы или момента силы) в интересующем нас направлении и вычислении интеграла Мора. Выражение для интеграла Мора выводится на основе теоремы Кастильяно, которая сформулирована здесь без доказательства.

Теорема Кастильяно. Производная потенциальной энергии деформации по обобщенной силе раны к обобщенному смещению.

Потенциальная энергия деформации изогнутой балки выражается формулой

На основании теоремы Кастильяно обобщенное (линейное или угловое) смещение D определяется как

Если обобщенная сила Q 06 приравняем к единице, тогда частная производная будет численно равна моменту M ° шт. Нагрузка

в сечении g балки (частные производные моментов других сил равны нулю, так как эти моменты не зависят от удельной нагрузки).Результатом является формула, называемая интегралом Мора.

Для отдельного участка конструкции интеграл Мора записывается в виде

где D — обобщенное (линейное или угловое) перемещение; / — длина участка; M — уравнение моментов внешних сил; M ° — уравнение моментов единичной нагрузки; ? 7 — жесткость секции конструкции.

Для определения линейного смещения к секции прилагается единичная безразмерная сила и единичный безразмерный момент для определения углового смещения.Для конструкции с постоянной жесткостью ее можно вынести за знак интеграла, тогда

В качестве примера вычислим интеграл Мора для балки, показанной на рис. 6.27

Рисунок: 6.27

Поскольку функции изгибающих моментов графически выражаются диаграммами моментов, представляется возможным выразить интеграл Мора через площади и ординаты диаграмм относительно правила правила Верещагина иначе называется методом умножения диаграмм. Это правило формулируется следующим образом: искомый интеграл равен произведению площади диаграммы нагрузки M на ординату диаграммы единицы, расположенной под ее центром тяжести. Грузовой названа диаграмма изгибающих моментов внешних сил.

Площади и ординаты диаграмм взяты со знаком плюс или минус, и положительный результат означает, что направление желаемого смещения совпадает с направлением единичной нагрузки.Если рассматриваемая конструкция имеет несколько секций, то расчеты проводятся для каждой секции отдельно, а результат суммируется.

В качестве примера определим линейное смещение и угол поворота концевого сечения балки, показанные на рис. 2, по правилу Верещагина. 6.24.

Чтобы определить линейное перемещение свободного конца балки, приложим к ее концу единичную вертикальную силу и рассмотрим диаграмму нагрузки и диаграмму моментов единичной силы.Тогда

, что совпадает с выражением для y in, , полученный в Примере 6.8.

Для определения угла поворота концевого сечения балки прикладываем единичный момент к ее концу и строим диаграмму. Тогда

Положительные ответы означают, что направления удельных нагрузок и смещений совпадают. Тот же результат мы получим, если умножим площадь единичного участка на ординату графика нагрузки, расположенную над центром тяжести площади единичного участка.

Чтобы выявить статическую неопределенность системы, следует отказаться от одной из опор, заменить ее реакциями, приложить единичную нагрузку, а затем построить диаграммы нагрузок и единиц. Умножая диаграммы по правилу Верещагина и приравнивая результирующее смещение к нулю, мы получаем дополнительное уравнение, необходимое для выявления статической неопределенности системы.

Пример 6.11

Выявить статическую неопределенность двухопорной квадратной рамы со стороной /, показанной на рис.6.28, а.

Решение. Отбросим опоры, заменив их реакциями X b Y u X 2, Y 2. Составив уравнение моментов относительно опор и решив их, получаем Y 2 -P , Y x = -Р … Уравнение проекции на горизонтальную ось P-X x + X 2 = 0 имеет два неизвестных. Мы прикладываем единичную силу к правому концу рамы, как показано на рис.6.28, д и нанесите на график единичные моменты. На рис. 6.28, виг Построено диаграмм нагружения изгибающих моментов. Умножение по правилу

Рисунок: 6.28

Верещагин Диаграммы грузов и агрегатов, мы получаем дополнительное уравнение, необходимое для выявления статической неопределенности рамы.

Знак минус в третьем члене возникает из-за диаграмм активных сил R и единица силы расположены по разные стороны от оси стержня.

Произведя расчеты, получаем откуда. Минус в ответе означает, что реакция X 2 направлена ​​в обратном направлении. Далее находим

Определение перемещений. Метод Мора в сочетании с методом Симпсона (формула)

Для определения любого движения (линейного или углового) в методе Мора балка рассматривается как в двух состояниях: действительном и вспомогательном. Вспомогательное состояние получается следующим образом: сначала должна быть снята вся указанная нагрузка, затем применяется «коэффициент единичной силы» в том месте, где требуется определить смещение, и в направлении этого желаемого смещения.Более того, когда мы определяем линейное смещение (отклонение балки), то тогда в качестве «единичного силового фактора» берется сосредоточенная мощность , и если вы хотите найти угол поворота , то вам следует присоединить сосредоточенную пару.

Далее, в одном и том же произвольном разделе обоих состояний (то есть как реального, так и вспомогательного) составляются аналитические выражения для изгибающего момента, которые подставляются в формулу под названием По «интегралу Мора»:

где: знак Σ распространяется на всех площадках балки,

а EI — изгиб жесткость Расположение вкл.

Во многих случаях можно избежать интегрирования Мора. и применяют способ «Умножение» диаграмм … Один из таких способов — способ Симпсона, , по которому значение интеграла Мора по отрезку длины рассчитывается по следующей формуле:

Здесь указано: a , b и из — соответственно крайняя и средняя ординаты диаграммы изгибающего момента фактического состояния M ,

— крайняя и средняя ординаты диаграммы изгибающего момента, а только вспомогательное состояние.

Правило знаков: если обе «умноженные» ординаты на двух диаграммах расположены по одну сторону оси графика (то есть имеют один знак ), то перед их произведением необходимо поставить знак «плюс : а если они по разные стороны от оси участка, то перед произведением ставим знак » минус «.

Следует учитывать, что методы «умножения» диаграмм (помимо метода Симпсона также известен способ Верещагина ) применимы только при двух условиях:

  1. Изгибная жесткость балки в рассматриваемой области должна быть постоянной. ( EI = Const ),
  2. Одна из двух диаграмм моментов в этой области должна быть обязательно линейной … Причем на обеих диаграммах не должно быть излома .

Если на балке есть несколько участков , удовлетворяющих этим двум условиям, формула для определения перемещений принимает вид:

Если результат вычислений оказывается положительным , то, следовательно, направление желаемого смещения совпадает с направлением «единичного фактора силы» (), и если результат отрицательный, то желаемое смещение происходит в направлении, противоположном этому фактору.

Формула Симпсона, записанная в терминах моментов , выглядит так: перемещения (угол отклонения или поворота) равны

, где li длина участка ;

EIi жесткость балки Расположение на;

M F значения изгибающих моментов из диаграммы нагружения , соответственно, участка;

значений изгибающих моментов из единой диаграммы, соответственно в начале, в середине и в конце графика.

При перемножении диаграмм будет полезно определить ординаты диаграмм изгибающих моментов:

где

A задача

Определить угол поворота секции на левой опоре φ A

1) Найдите действительных реакций государственной поддержки .

2) Строим диаграмму моментов фактического состояния M .

3) Выбор вспомогательного состояния для определения угла поворота φ A.

4) Нахождение опорных реакций вспомогательного состояния

«Реагируем» на знак «минус».

5) Построение моментов вспомогательного состояния :

6) «Умножить» диаграммы

Так как одна из них (а именно) линейна по всему пролету и не имеет трещин, а диаграмма M тоже без излома, то в формуле Симпсона будет только одно сечение, а потом

Знак плюс указывает, что сечение А поворачивается в сторону «единого момента»

просопромат.ru

Формула Симпсона для определения смещений

Для определения смещения по формуле Симпсона необходимо:

  1. Построить грузовой график моментов (диаграмма моментов от действия всех внешних нагрузок).
  2. Построить одиночный сюжет момента. Для этого на участке, где необходимо определить линейное перемещение (прогиб), приложить единичную силу, а для определения углового перемещения — единичный момент, и по этому единичному коэффициенту построить диаграмму изгибающих моментов.
  3. Умножьте диаграммы (груз и единицы) на формулу, которая называется формулой Симпсона:

где l i — длина секции ;

EI i — жесткость балки на участке ;

грузовые диаграммы, соответственно

— значения изгибающих моментов с одиночными диаграммами , соответственно

Если ординаты диаграмм расположены по одну сторону от оси балки, то при умножении учитывается знак «+», если из разных, то знак «-».

prosopromat.ru

2.8 Основные возможности умножения диаграмм

Очевидно, что разнообразие приложенных
нагрузок и геометрий
конструкций приводит к разным, с геометрической точки зрения
, умноженным на
диаграмм. Для реализации правила Верещагина
необходимо знать площади геометрических фигур
и координаты их центров тяжести.
На рисунке 29 показаны некоторые из основных вариантов
, возникающих при практических вычислениях
.

Для умножения сложных диаграмм формы
их нужно разбить на самые простые.
Например, чтобы умножить две диаграммы,
имеющую форму трапеции, нужно одну из них
разбить на треугольник и прямоугольник,
умножить площадь каждой из них на
ординату второго графика , расположенный на
под соответствующим центром тяжести,
и сложите результаты. Аналогично
сделайте также, чтобы умножить криволинейную трапецию
на любой линейный участок.

Если проделать вышеупомянутые шаги
в общем виде, мы получим для таких
сложных случаев формулы, удобные для использования
в практических расчетах
(рис. 30). Итак, результат умножения
двух трапеций (рис. 30, а):

Рисунок: 29

По формуле (2.21) можно умножить и
диаграммы, которые выглядят как «скрученные»
трапеции (рис. 30, б), но произведение ординат
, расположенных по разные стороны
от осей диаграмм, учитывается со знаком
минус.

Если одна из перемноженных диаграмм очерчена
в квадратной параболе (что соответствует нагрузке
, равномерно распределенной нагрузке
), то при умножении на
второй (обязательно линейный) график
он рассматривается как сумма (рис. 30, в) или
разность (рис. 30, г) трапецеидальной и параболической
диаграмм. Результат умножения
в обоих случаях определяется как
по формуле:

, но затем значение f определяется как
по-разному (рис.30, в, г).

Рисунок: тридцать

Могут быть случаи, когда ни одна из
умноженных диаграмм не является
простой, но по крайней мере одна из них
ограничена ломаными прямыми линиями.
Чтобы размножить такие диаграммы, их
предварительно разбиты на участки,
внутри каждого из которых не менее
Хотя бы одна диаграмма прямолинейная.

Рассмотрите возможность использования правила
Верещагина с конкретными примерами.

Пример 15. Определить прогиб
середины пролета и левого угла
опорного сечения балки, нагруженной
равномерно распределенной нагрузкой
(рис. 31, а), методом Верещагина.

Последовательность расчета метода
Верещагина — такая же, как и в методе
Мора, поэтому рассмотрим три состояния балки
: груз — в действии
распределенная нагрузка q; ему
соответствует диаграмме M q (рис. 31, б),
и двум одиночным состояниям — под действием
силы
, приложенной в точке C (диаграмма
,
рис.31, в), и момент
,
, приложенный в точке Б (диаграмма
,
рис. 31, г).

Прогиб балки в середине пролета:

Аналогичный результат был получен ранее
по методу Мора (см. Пример 13). Стоит
обратить внимание на то, что
умножение графиков производилось на
половину луча, а затем за счет симметрии
результат был удвоен. Если площадь
всей диаграммы M q умножить на
, расположенную под ее центром тяжести, ордината
графика
(
на
рис.31, в), то величина движения будет
совершенно другой и неправильной, так как диаграмма

ограничена ломаной линией. На
недопустимость такого подхода уже указана выше
.

А при вычислении угла поворота участка
в точке B площадь диаграммы M q можно умножить на площадь под ее центром
ординаты тяжести графика
(
,
рис. , г), так как диаграмма
ограничена прямой линией:

Этот результат также совпадает с результатом
, полученным ранее методом
Мора (см. пример 13).

Рисунок: 31

Пример 16. Задайте горизонтальное
и вертикальное смещение точки A в кадре
(рис. 32, а).

Как и в предыдущем примере, для решения задачи
необходимо учитывать три состояния кадра
: грузовое и два одиночных.
Моментная диаграмма M F, соответствующая первому состоянию
, представлена ​​на
рис. 32, корп. Чтобы вычислить горизонтальный
, мы применяем смещения в точке A вдоль
в направлении желаемого движения (т.е.е.
по горизонтали) силы
,
и для расчета вертикальной силы смещения

применяем по вертикали (рис. 32, в, д).
Соответствующие графики
и
показаны на рис. 32, г, е.

Горизонтальное перемещение точки A:

При вычислении

в сечении трапеции AB (график M F)
разбивается на треугольник и прямоугольник,
затем на треугольник из диаграммы
«Умножение»
для каждой из этих фигур. На участке
самолета изогнутая трапеция разделена на криволинейный треугольник
и прямоугольник
и для умножения диаграмм на формулу
раздела SD (2.21).

Знак «-», полученный при расчете

,
, означает, что точка A движется по
горизонтально, а не влево (в этом направлении
прикладывается сила
),
и вправо.

Здесь знак «-» означает, что точка
А движется вниз, а не вверх.

Обратите внимание, что диаграммы моментов
, построенные для прочности

,
, имеют размерность длины, а диаграммы моментов единиц
, построенные с момента
,
, безразмерны.

Пример 17. Определите вертикальную подвижную точку
Плоско-пространственную систему
(рис. 33, а).

Рис.23

Как известно (см. Гл.1), в поперечных
сечениях стержней плоско-пространственной системы
три внутренних силовых фактора
: поперечная сила Q y,
изгибающий момент M x и крутящий момент
момент M кр. Поскольку влияние боковой силы
на перемещение
незначительно (см. Пример 14,
рис.27), то при вычислении смещения
по методу Мора и Верещагина из шести
остается только два члена.

Для решения задачи построим диаграммы
изгибающих моментов M x, q и моментов
моментов М cr, q от внешней нагрузки
(рисунок 33, б), а затем в точке A приложим силу
в направлении желаемый водоизмещение,
тех. вертикально (рисунок 33, c), и построить диаграммы
одинарных изгибающих моментов
и крутящих моментов
(рис.33, г).
Стрелками на диаграммах крутящего момента
показаны направления скручивания
соответствующих узлов
плоско-пространственной системы.

Вертикальное перемещение точки A:

При умножении диаграмм крутящего момента
работа принимается со знаком «+»,
, если стрелки направления,
кручение, сонаправленное, и со знаком «
-» — в противном случае.

studfiles.net

Умножение диаграмм по методу Верещагина

Для расчета необходимо выполнить следующие операции:

1.Построить диаграммы изгибающих моментов МР и Мк по заданным и удельным нагрузкам на балку соответственно. При сложном нагружении балки (рис.19, а) следует: либо диаграмма Mr разбита на простейшие части, для которых известны размер площади и положение центра тяжести (рис. 19, б) или (желательно) построить схему МР в слоистой форме (рис. 19, в).

Если балка имеет ступенчато сужающееся сечение, участок Mr дополнительно следует разделить на участки, в пределах которых жесткость сечения постоянна.

2. На каждом участке умножьте площадь ω одной из диаграмм (например, диаграммы Mr) на ординату Ms остальных участков (например, участков Mk) под центром тяжести первого диаграмму и разделите полученное произведение на коэффициент шага j.

В этом случае следует принять ординату Ms на участке, который в рассматриваемой области изменяется по линейному закону (без излома). Если диаграмма представляет собой ломаную линию, ее следует разделить на участки, внутри которых она будет линейной.

3. Вычислить сумму слагаемых, указанных в п. 2.

Формула для определения смещения рассмотренным методом

, где суммирование ведется по всем сечениям балки

Площади и координаты центров балки Плотность некоторых диаграмм приведена в таблице. 11. Результаты перемножения часто встречающихся грузовых и агрегатных схем приведены в таблице. 12.

Пример. Определите угол поворота чения В ступенчатая балка (см. Рис.19, а).

Определив опорные реакции A и B , построить схему МР на рис. 19, b и в изображены неслоистые и слоистые диаграммы. Mr. . Приложив единичный момент к точке B балки, освобожденной от нагрузки, мы построим блочную диаграмму M1 (рис. 19.d) .

Используя слоистую диаграмму Мр, по формуле 36 и табл. 12 определить желаемый угол поворота секции B:


РИС.двадцать

Пример. Определить прогиб в точке К балки постоянного сечения (рис. 20, а).

Приложив единичную силу к точке K, освобожденной от заданной нагрузки балки, построим единичную диаграмму изгибающих моментов Mk (рис. 20, б).
Определив опорные реакции от данной нагрузки

, отключите консоль и замените ее на питание qa и момент (рис.20, в).

Строим диаграмму M стратифицированную (от каждого вида нагрузки отдельно), приближаясь к точке излома единой диаграммы Mk с обеих сторон (рис.20, и ).

По формуле (36) с использованием табл. 12 определить желаемое смещение

Заказать решение Метод оплаты

funnystudy.ru

Определение смещений в балке по формуле Симпсона

Для балки определить линейные и угловые смещения в точках A , Б, В, предварительно выбрав сечение двутавра из условия прочности.

Дано: a = 2 м, b = 4 м, s = 3 м, F = 20 кН, M = 18 кН м , q = 6 кН / м, σ адм = 160 МПа, E = 2 10 5 МПа



1) Рисуем схему балки, определяем опорные реакции. В жестком окончании имеется 3 реакции вертикальный и горизонтальный , и опорный момент. Поскольку нет горизонтальных нагрузок, соответствующий отклик равен нулю. Чтобы найти реакции в точке E, составим уравнения равновесия.

∑F y = 0 q7-F + RE = 0

RE = -q7 + F = -67 + 20 = -22kN (знак указывает, что

Find pivot момент в жестком окончании , для которого решим уравнение моментов относительно любой выбранной точки.

∑MC: -ME -RE 9-F6-q77 / 2-M = 0

ME = -18-229 + 649/2 = -18-198 + 147 = -69кНм (знак указывает, что реакция направлена ​​в обратную сторону, показываем это на схеме)

2) Мы построить диаграмму нагрузки MF — диаграмму моментов от заданной нагрузки.

Для построения диаграмм моментов мы находим моментов в характерных точках … В точке B определяют моменты как от правой, так и от левой сил , потому что в этой точке приложен момент.

Чтобы нанести момент на линию действия распределенной нагрузки (участки AB и BC ), нам нужно дополнительных точки для построения кривой. Определим моменты посередине этих узлов. Это моменты посередине секций AB и BC 15.34 кНм и 23,25 кНм … Строим грузовой участок .

3) Для определения линейных и угловых перемещений в точке необходимо приложить в этой точке, в первом случае, единичной силы (F = 1) и нанести на график моменты, во втором случае, единичного момента (M = 1 ) и нарисуйте моменты. Строим диаграммы из удельных нагрузок для каждой точки — A, B и C.

4) Для нахождения перемещений используем формулу Симпсона.

где l i — длина секции;

EI i — жесткость балки на площадке;

M F — значения изгибающих моментов из диаграммы нагружения , соответственно в начале, в середине и в конце площадки;

значения изгибающего момента с одного участка , соответственно в начале, в середине и в конце участка.

Если ординаты диаграмм расположены по одну сторону от оси луча, то при умножении учитывается знак «+», если с разных, то знак «-».

Если результат получен со знаком «-», то желаемое смещение в направлении не совпадает с направлением соответствующего единичного фактора силы.

Рассмотрим применение формулы Симпсона на примере определения перемещений в точке A.

Мы определяем отклонение , , умножая график нагрузки на график единичной силы.

Прогиб получился со знаком «-», значит желаемое смещение по направлению не совпадает с направлением единичной силы (направлено вверх).

Мы определяем угол поворота , умножая график нагрузки на график от одного момента.

Угол поворота получился со знаком «-», означает желаемое смещение в направлении, не совпадающем с направлением соответствующего единичного момента (направленного против часовой стрелки).

5) Для определения конкретных значений смещения необходимо выбрать сечение. Выбираем сечение двутавра

где M max — это максимальный момент на диаграмме моментов нагрузки

Подбираем по ассортименту двутавр №30 с Ш x = 472см 3 и I x = 7080см 4

6) Определить перемещения в точках , выявляющих жесткость сечения: E — продольный модуль упругости материала или модуль Юнга (2 10 5 МПа), J x — осевой момент инерции сечения.

Прогиб в точке A (вверх)

Угол поворота (против часовой стрелки)

Если вы хотите построить ось изогнутой балки , то балка рисуется без нагрузки, а изгибы закладываются в точках соответствующие направления — строится плавная кривая — криволинейная ось балки.

prosopromat.ru

Умножение диаграмм по правилу, методу или методу Мора-Верещагина

Здравствуйте! В этой статье мы научимся определять смещения поперечных сечений при изгибе: прогибы и углы поворотов по методу (способу, правилу) Верещагина. Причем это правило широко используется не только при определении перемещений, но и при раскрытии статической неопределенности систем методом сил. Я расскажу о сути этого метода, о том, как умножаются диаграммы разной сложности и когда им выгодно пользоваться.

Что вам нужно знать, чтобы успешно усвоить материалы этого урока?

Обязательно знать, как строится диаграмма изгибающего момента. в этой статье мы будем работать с этим сюжетом.

Верещагин и его метод, правило или метод

А.К. Верещагин в 1925 г. предложил более простой способ решения (формулы) интеграла Мора. Он предложил вместо интегрирования двух функций умножить диаграммы: умножить площадь одной диаграммы на ординату второй диаграммы под центром тяжести первой.Этот способ можно использовать, когда одна из диаграмм прямая, вторая может быть любой. Кроме того, за ординату берется прямая диаграмма. Когда обе диаграммы прямолинейны, то совершенно неважно, какую область брать и чью ординату. Таким образом, диаграммы по Верещагину умножаются по следующей формуле:

\ ((V = (M) _ (F)) \ cdot \ overline (M) = (\ omega) _ (C ) \ cdot (\ overline (M)) _ (C) \)

Проиллюстрировано умножение диаграмм по Верещагину: C — центр тяжести первой диаграммы, ωс — площадь \ u200b \ u200b первой диаграммы, Mc — ордината второй диаграммы под центром тяжести первой. (3)) (12) \ cdot \ frac (1) (2) \ cdot c) \)

Частные случаи расслоения диаграмм на простые фигуры

В этом блоке статьи я покажу частные случаи расслоения диаграмм на простые фигуры, для возможности их кратного лиция по Верещагину.

Прямоугольник и треугольник
Два треугольника
Два треугольника и отрезок
Треугольник, прямоугольник и отрезок

Пример определения перемещений: прогибы и углы поворота по Верещагину

Теперь предлагаю рассмотреть конкретный пример с расчет перемещений поперечных сечений: их прогибов и углов поворота. Возьмите стальную балку, нагруженную всевозможными нагрузками, и определите прогиб секции C, а также угол поворота секции A.

Построение изгибающих моментов

Прежде всего, рассчитаем и построим изгибающие моменты:

Построение диаграмм одиночных моментов

Теперь для каждого желаемого смещения необходимо приложить единичную нагрузку (безразмерное значение равно единице) и Схемы конструкций:

  • Для прогибов применяются единичные силы.
  • Для углов поворота применяются одиночные моменты.

Причем направление этих нагрузок не важно! Расчет покажет правильное направление движения.

Например, после расчета величина прогиба оказалась положительной, что означает, что направление движения сечения совпадает с направлением ранее приложенной силы. То же самое и с углами поворота.

Умножение участков участка по Верещагину

После проведения всех подготовительных работ: построение диаграммы изгибающего момента, ее расслоение на элементарные фигуры и построение диаграмм агрегатов по приложенным в местах и ​​в желаемом направлении нагрузкам перемещений можно переходить непосредственно к перемножению соответствующих диаграмм.

Как уже было сказано выше, линейных участка можно умножать в любом порядке, то есть брать площадь любой диаграммы: основной или одиночной, и умножать на ординату другой. Но обычно, чтобы не запутаться в расчетах, площадь основного изгибающего момента принимается , диаграмма , в этом уроке мы будем придерживаться того же правила. (3)) (E (I) _ (x)) \\]

Представьте, что расчетная балка имеет поперечное сечение в виде двутавра №(4)) = — 0,0004рад \

sopromats.ru

Формулы трапеции и Симпсона

Воспользуемся правилом Верещагина
для умножения
двух прямолинейных участков, имеющих форму трапеции
. Мы разбиваем обе трапеции на
треугольников с площадями и
, положение центров тяжести легко определяется
.

Схема
M F

ω 1

К 1 С 2

ω 2

Схема

мы
получили формула
трапеция,

в соответствии с
, который соответствует
левой и правой ординатам диаграмм, должен
удвоиться, а произведения креста
принимают ординату за единицу, а полученная сумма
умножается на одну шестую длины диаграммы
.

Рассмотрим
случай, когда диаграмма нагружения
представлена ​​квадратной параболой, а единичный график
— трапецией.

ω П.С.

Наряду с
с крайними ординатами указываем среднее значение.

Разобьем
криволинейный участок на трапецию и
параболический отрезок.

Произведем
умножения соответствующих цифр.

Выражение
I T
имеем.Найдите
.

Квадрат
параболический сегмент:

Ордината
одиночный участок под центром тяжести
параболический сегмент:

После подстановки
мы получаем формулу
Симпсона:

Состав
двух диаграмм равен сумме произведений
крайних ординат и умножение
средних ординат на
на одну шестую длины диаграммы.

§7. Силовой анализ статически неопределимых стержневых систем (СНС).

Статически
неопределенных систем (SNS) имеет
преимуществ и недостатков по сравнению с
со статически определяемыми системами
(SOS).

Преимущества:

    SNS
    имеют большую живучесть при работе
    под нагрузкой, чем SOS. В
    SOS все элементы практически
    одинаково напряжены, и поэтому они имеют
    резервов безопасности только в пределах
    запаса прочности k
    = 1,5
    — 2. Если хотя бы один элемент переходит на
    в предельное состояние, вся конструкция
    станет недействительной с точки зрения норм расчета деформации
    или обрушения.
    SNS — это неравномерно напряженная конструкция
    и при переходе наиболее напряженного элемента
    в предельное состояние
    происходит перераспределение усилий
    от повышенной нагрузки на менее напряженные элементы
    .

    СНС,
    из-за наличия лишних соединений и излишней
    жесткости отдельных элементов, менее
    деформирующих, чем SOS, т.е. имеют менее
    линейных угловых перемещений.

Недостатки:

    SNS
    сложнее рассчитать, чем SOS, который
    из-за наличия лишних
    (лишних) подключений.Сложность расчета
    СНС пропорциональна третьей степени
    количеству лишних подключений, т.е.
    .
    Например, если для двух систем n 1 = 1,
    n 2 = 4 ,
    , затем
    т 1 = α ,
    т 2 = 64α ,
    тех. время вычислений увеличивается в 64 раза.

    В
    СНС распределение усилий в элементах
    зависит от их геометрических размеров,
    определение которых, в свою очередь,
    является основной задачей сопротивления
    материалов. Таким образом, существует потребность
    в априорном отнесении
    жесткости на изгиб и
    поперечных сечений отдельных стержней: ( EY ) к = α к ( EY ),
    что приводит к неясности
    конструктивных решений.

Более
успешных присвоений жесткости в зависимости от
от понимания сути задач сопротивления
материалов приведет к созданию более
оптимальных конструкций.

    IN
    СНС может показаться трудным
    предсказуемым по размеру
    напряженно-деформированным состоянием,
    вызванным температурными перепадами
    и независимой осадкой опор. Изменение температуры
    одного из элементов
    вызывает появление температурных напряжений
    во всех стержнях СНС.А также неточность
    изготовления одного из стержней или
    смещения одного звена вызывает появление
    монтажных напряжений во всех стержнях.
    Таких напряжений в SOS не возникает.

Рассмотрим
основных методов расчета СНС для
статического воздействия нагрузок.

Определение перемещений в системах, состоящих из прямолинейных элементов постоянной жесткости, можно значительно упростить, если использовать специальную методику вычисления интеграла формы.В связи с тем, что подынтегральная функция включает произведение усилий, которые являются ординатами диаграмм, построенных для единственного и реального состояния, этот метод называется методом умножения диаграмм.

Может использоваться в том случае, когда одна из перемножаемых диаграмм, например, прямая; в этом случае (рис. Вторая диаграмма может иметь любую форму (прямую, ломаную или изогнутую).

Подставьте значение в выражение

где — дифференциал площади диаграммы (рис.17.11).

Интеграл — это статический момент площади диаграммы относительно оси (рис. 17.11).

Этот статический момент можно выразить по-разному:

где — абсцисса центра тяжести участка

Но поскольку (см. Рис. 17.11)

(26.11)

Таким образом, результат умножения двух диаграмм равен произведению площади одной из них на ординату другой (прямолинейной) диаграмма, взятая под центром тяжести площади первой диаграммы.

Метод умножения диаграмм был предложен в 1925 г. А.Н. Верещагин, студент Московского института инженеров железнодорожного транспорта, и поэтому его называют правилом (или методом) Верещагина.

Отметим, что левая часть выражения (26.11) отличается от интеграла Мора отсутствием в нем жесткости сечения. Следовательно, результат умножения диаграмм, выполненных по правилу Верещагина для определения желаемого смещения, необходимо разделить на значение жесткости.

Очень важно отметить, что ордината обязательно должна быть взята из прямолинейной диаграммы. Если обе диаграммы прямолинейны, то ординату можно взять с любой диаграммы. Итак, если вы хотите умножить прямолинейные диаграммы и (рис. 18.11, а), то неважно, что брать: произведение площади диаграммы на ординату под ее центром тяжести из диаграммы или произведение Qkyt площади Q диаграммы на ординату под (или выше) его центра тяжести из диаграммы

При перемножении двух трапециевидных диаграмм нет необходимости находить положение центра тяжести области Одно из них.Одну из диаграмм следует разделить на два треугольника и площадь каждого из них умножить на ординату под его центром тяжести из другой диаграммы. Например, в случае, показанном на рис. 18.11, б, получаем

(27.11)

В скобках этой формулы произведение левых ординат обеих диаграмм и произведение правых ординат берется с коэффициент равен двум, а произведения ординат, расположенных по разные стороны, берутся с коэффициентом, равным единице.

Используя формулу (27.11), вы можете перемножить диаграммы, которые выглядят как «скрученные» трапеции; в этом случае произведения ординат с одинаковыми знаками принимаются со знаком плюс, а разные — со знаком минус. В случае, например, показанного на рис. 18.11, б, результат перемножения диаграмм в виде «витой» и обыкновенной трапеции равен, а в случае, показанном на рис. 18.11, г, равен

Формула (27.11) также применима, когда одна или обе перемноженные диаграммы имеют форму треугольника.В этих случаях треугольник рассматривается как трапеция с одной крайней ординатой, равной нулю. Результат, например, перемножения диаграмм, показанных на рис. 18.11, г, равен

.

Умножение участка в виде «закрученной» трапеции на любой другой участок можно выполнить, разделив «закрученную» трапецию на два треугольника, как показано на рис. 18.11, ф.

Когда одна из диаграмм (рис. 19.11) очерчивается по квадратной параболе (от равномерно распределенной нагрузки q), затем рассматривается для умножения с другой диаграммой в виде суммы (в случае, показанном на рис.19.11, а) или разность (в случае, показанном на рис. 19.11, б) трапецеидальная и параболическая диаграммы

Результат перемножения диаграмм, представленных на рис. 19.11, а, равен после подстановки в нее, получаем

Результат умножения диаграмм, показанных на рис. 19.11, б, после подстановки в него равен — и получаем

В обоих полученных выражениях в скобках указаны суммы произведений крайних ординат обеих диаграмм на четырехкратное произведение средних ординат.

Бывают случаи, когда ни одна из перемноженных диаграмм не прямая, но одна из них (или обе) ограничены ломаными прямыми линиями. В этих случаях для умножения диаграмм их предварительно разбивают на такие участки, внутри каждого из которых хотя бы одна диаграмма является прямолинейной. Так, например, при умножении диаграмм, показанных на рис. 20.11, а, б, вы можете разделить их на два раздела и представить результат умножения в виде суммы. Вы можете умножить одинаковые диаграммы и разделить их на три части, как показано на рис.20.11, в, г; в этом случае результат умножения диаграмм будет

При использовании правила Верещагина необходимо вычислить площади различных геометрических форм и определить положение их центров тяжести. В связи с этим в табл. 1.11 показаны значения площадей и координаты центров тяжести наиболее распространенных геометрических фигур.

В качестве примера рассмотрим применение метода Верещагина для определения прогиба точки C (под действием силы) балки, показанной на рис.16.11, а; с учетом действия изгибающих моментов и поперечных сил.

Единичное состояние балки, а также диаграммы внутренних сил в ней, вызванных нагрузкой и единичной силой, показаны на рис. 16.11, б, б, г, д, е.

По формуле (24.11), используя метод Верещагина при умножении диаграмм, находим

Этот результат совпадает с результатом, полученным при интегрировании.

Определим теперь горизонтальное смещение точки C кадра, показанного на рис.21.11, а. Моменты инерции поперечных сечений стоек рамы и транца показаны на рисунке; …

Фактическое состояние кадра показано на рис. 21.11, а. Схема изгибающих моментов для этого состояния (диаграмма нагружения) представлена ​​на рис. 21.11, б.

В одном состоянии сила, равная единице, приложена к точке C рамы в направлении желаемого смещения (т. Е. По горизонтали).

Таблица 1.11

(см. Развертку)

Диаграмма изгибающих моментов M для этого состояния (единая диаграмма) представлена ​​на рис.21.11, в.

Знаки изгибающих моментов на схемах могут не указываться, так как известно, что ординаты схем откладываются со стороны сжатых волокон каждого элемента.

Умножая диаграмму нагружения на одинарную (рис. 21.11, б, в) по методике Верещагина и учитывая разные значения моментов инерции сечений подкосов и сечения сечения рамы находим желаемое смещение точки C:

Знак минус при перемножении диаграмм берется потому, что диаграммы и М расположены по разные стороны элементов рамы, а значит, изгибающие моменты и М имеют разные знаки.

Отрицательное значение полученного смещения точки C означает, что эта точка смещена не в направлении единичной силы (рис. 21.11, в), а в обратном направлении, то есть вправо.

Давайте теперь дадим некоторые практические рекомендации по применению интеграла Мора к различным случаям вычисления перемещений.

Определение перемещений в балках, поперечная жесткость которых постоянна по всей длине или в пределах отдельных сечений, целесообразно производить путем вычисления интеграла Мора по правилу Верещагина.То же самое относится к каркасам из прямых стержней постоянной или ступенчатой ​​жесткости.

Когда жесткость участков конструктивного элемента непрерывно изменяется по его длине, перемещения следует определять прямым (аналитическим) вычислением интеграла Мора. Такую конструкцию можно приблизительно рассчитать, заменив ее системой с элементами ступенчато-переменной жесткости, после чего можно использовать метод Верещагина для определения перемещений.

Метод Верещагина можно использовать не только для определения перемещений, но и для определения потенциальной энергии.


УО «БГУИР»

Кафедра инженерной графики

«ОПРЕДЕЛЕНИЕ СМЕЩЕНИЙ МЕТОДОМ МОРА. ПРАВИЛО ВЕРЕЩАГИНА»

МИНСК, 2008

Рассмотрим теперь общий метод определения перемещений, пригодный для любых линейно деформируемых система при любой нагрузке. Этот метод был предложен выдающимся немецким ученым О. Мором.

Пусть, например, требуется определить вертикальное смещение точки А балки, показанной на рис.7.13, а. Данное (загруженное) состояние обозначим буквой k. Выберем вспомогательное состояние той же балки с единицей силы

, действующей в точке A и в направлении желаемого смещения. Вспомогательное состояние обозначается буквой i (рис. 7.13.6).

Рассчитаем работу внешних и внутренних сил вспомогательного состояния на перемещения, вызванные действием сил нагруженного состояния.

Работа внешних сил будет равна произведению единичной силы и желаемого смещения ya

, а работа внутренних сил по абсолютной величине равна интегралу

(1)

Формула (7.33) представляет собой формулу Мора (интеграл Мора), которая позволяет определить смещение в любой точке линейно деформированной системы.

В этой формуле подынтегральное выражение MiMk положительно, если оба изгибающих момента имеют один и тот же знак, и отрицательно, если Mi и Mk имеют разные знаки.

Если бы мы определили угловое смещение в точке A, то в состоянии i мы должны приложить момент, равный единице (без измерения) в точке A.

Обозначая любое смещение (линейное или угловое) буквой Δ, мы запишем формулу (интеграл) Мора в виде

(2)

В общем случае аналитическое выражение для Mi и Mk может быть различным в разных сечениях балки или в целом упругой системы.Поэтому вместо формулы (2) следует использовать более общую формулу

(3)

Если стержни системы работают не на изгиб, а на растяжение (сжатие), как, например, в фермах, то Формула Мора имеет вид

(4)

В этой формуле произведение NiNK положительно, если обе силы являются растягивающими или обе сжимающими. Если стержни одновременно работают и на изгиб, и на растяжение (сжатие), то в обычных случаях, как показывают сравнительные расчеты, перемещения можно определять с учетом только изгибающих моментов, так как влияние продольных сил очень мало.

По тем же причинам, как отмечалось ранее, в нормальных случаях влиянием поперечных сил можно пренебречь.

Вместо прямого вычисления интеграла Мора можно использовать графоаналитический прием «метод умножения диаграмм» или правило Верещагина.

Рассмотрим две диаграммы изгибающих моментов, одна из которых Mk имеет произвольную форму, а другая Mi — прямолинейную (рис. 7.14, а и б).

(5)

Значение MKdz — это элементарная площадь dωk графика Mk (на рисунке заштрихована).Таким образом,

(6)

отсюда,

(8)

Но он представляет собой статический момент площади диаграммы Mk относительно некоторой оси y, проходящей через точку O, равный ωkzc , где ωk — площадь диаграммы моментов; zс — расстояние от оси y до центра тяжести графика Mk. Из рисунка видно, что

где Мсi — ордината диаграммы Mi, расположенной под центром тяжести диаграммы Мк (под точкой C).Отсюда

(10)

то есть искомый интеграл равен произведению площади диаграммы Mk (любой по форме) на ординату прямолинейной диаграммы Msi, расположенной под ее центром тяжести. Величина ωкМсi считается положительной, если обе диаграммы расположены на одной стороне полосы, и отрицательной, если они расположены на противоположных сторонах. Положительный результат перемножения графиков означает, что направление движения совпадает с направлением единичной силы (или момента).

Следует помнить, что на прямолинейной диаграмме ордината Мсi берется обязательно. В частном случае, когда обе диаграммы прямолинейны, вы можете умножить площадь одной из них на соответствующую ординату другой.

Для стержней переменного сечения правило Верещагина для умножения диаграмм неприменимо, так как в этом случае уже невозможно вынести значение EJ из знака интеграла. В этом случае следует выразить EJ как функцию абсциссы сечения, а затем вычислить интеграл Мора (1).

При ступенчатом изменении жесткости стержня интегрирование (или умножение диаграмм) выполняется для каждого участка отдельно (со своим собственным значением EJ), а затем результаты суммируются.

В таблице 1 приведены значения площадей некоторых простейших диаграмм и координаты их центра тяжести.

Таблица 1

Вид графика Площадь участка Расстояние до центра тяжести

Для ускорения вычислений можно использовать готовые таблицы умножения диаграмм (Таблица 2).

В этой таблице в ячейках на пересечении соответствующих элементарных диаграмм приведены результаты умножения этих диаграмм.

При разделении сложной схемы на элементарные, представленные в табл. 1 и 7.2, следует иметь в виду, что параболические диаграммы получаются при действии только одной распределенной нагрузки.

В случаях, когда криволинейные сечения в сложной диаграмме получаются из одновременного действия сосредоточенных моментов, сил и равномерно распределенной нагрузки, во избежание погрешности сложную диаграмму необходимо предварительно «стратифицировать», то есть разбить ее. в ряд независимых диаграмм: от действия сосредоточенных моментов, сил и от действия равномерно распределенной нагрузки.

Можно также применить другую технику, которая не требует наложения диаграмм, а требует только выделения криволинейной части диаграммы по хорде, соединяющей ее крайние точки.

Мы покажем оба метода на конкретном примере.

Предположим, например, вы хотите определить вертикальное перемещение левого конца балки (рис. 7.15).

Сводная диаграмма нагрузки представлена ​​на рис. 7.15, а.

Таблица 7.2

Диаграмма действия единичной силы в точке А показана на рис.7.15, г.

Чтобы определить вертикальное смещение в точке A, необходимо умножить диаграмму нагрузки на диаграмму на единицу силы. Однако отметим, что на участке ВС общей схемы криволинейная диаграмма получена не только от действия равномерно распределенной нагрузки, но и от действия сосредоточенной силы P. В результате на сечении самолета больше не будет элементарной параболической схемы, приведенной в таблицах 7.1 и 7.2, но по существу сложным графиком, для которого данные в этих таблицах недействительны.

Следовательно, необходимо расслоить комплексную диаграмму согласно рис. 7.15 и элементарные диаграммы, показанные на рис. 7.15, б и 7.15, в.

Диаграмма по рис. 7.15, б получена только по сосредоточенной силе, диаграмма по рис. 7.15, в — только по действию равномерно распределенной нагрузки.

Теперь вы можете умножать диаграммы с помощью таблицы.1 или 2.

Для этого необходимо умножить треугольную диаграмму на рис. 7.15, б на треугольную диаграмму согласно рис. 7.15, г и прибавить к этому результат умножения параболической диаграммы на рис. 7.15 , c на трапециевидной схеме сечения ЛА по рис. 7.15, г, так как в сечении AB ординаты схемы на рис. 7.15 равны нулю.

Давайте теперь покажем второй способ умножения диаграмм. Снова рассмотрим график на рис.7.15, а. Возьмем начало координат в разделе B. Покажем, что в пределах кривой LMN изгибающие моменты могут быть получены как алгебраическая сумма изгибающих моментов, соответствующих прямой LN, и изгибающих моментов параболической диаграммы LNML, так же, как для простой балки. длины a, равномерно нагруженная нагрузка q:

Наибольшая ордината в середине будет.

Для доказательства запишем фактическое выражение изгибающего момента в сечении на расстоянии z от точки B

(A)

Теперь запишем выражение для изгибающего момента в том же сечении, полученное как алгебраическое сумма ординат прямой LN и параболы LNML.

Уравнение прямой LN

где k — тангенс наклона этой прямой

Следовательно, уравнение изгибающих моментов, полученное как алгебраическая сумма уравнения прямой LN и параболы LNMN, имеет форма

, которая совпадает с выражением (A).

При перемножении диаграмм по правилу Верещагина трапецию BLNC нужно умножить на трапецию из единственной диаграммы на отрезке BC (см.рис.7.15, г) и вычтите результат умножения параболической диаграммы (площади) LNML на ту же трапецию из одиночной диаграммы. Такой способ расслоения участков особенно выгоден, когда криволинейный участок участка находится на одном из средних участков балки.

Пример 7.7. Определите вертикальное и угловое смещение консольной балки в месте приложения нагрузки (рис. 7.16).

Решение. Строим диаграмму изгибающих моментов для нагруженного состояния (рис.7.16, а).

Для определения вертикального смещения выбираем вспомогательное состояние балки с единичной силой в точке приложения нагрузки.

Построим изгибающие моменты от этой силы (рис. 7.16, б). Определение вертикального перемещения по методу Мора

Значение изгибающего момента от нагрузки

Значение изгибающего момента от удельной силы

Подставляем эти значения МР и Mi под знак интеграла и интегрируем

Тот же результат ранее полученный другим способом.

Положительное значение отклонения указывает, что точка приложения нагрузки P перемещается вниз (в направлении единичной силы). Если бы мы направили единичную силу снизу вверх, то у нас было бы Mi = 1z и в результате интегрирования мы получили бы прогиб со знаком минус. Знак минус будет указывать на то, что движение идет не вверх, а вниз, как это есть на самом деле.

Теперь вычислим интеграл Мора, умножив диаграммы по правилу Верещагина.

Поскольку обе диаграммы прямолинейны, не имеет значения, на какой диаграмме брать площадь, а на какой — ординату.

Площадь диаграммы нагрузки

Центр тяжести данного участка находится на расстоянии 1/3л от заделки. Определите ординату диаграммы момента по единице силы, расположенной под

центром тяжести диаграммы нагрузки. Легко проверить, что он равен 1 / 3l.

Отсюда.

Тот же результат получается из таблицы интегралов. Результат перемножения диаграмм положительный, так как обе диаграммы расположены внизу полосы. Следовательно, точка приложения нагрузки смещается вниз, т. Е. Вдоль принятого направления единичной силы.

Для определения углового смещения (угла поворота) выбирается вспомогательное состояние балки, при котором на конце балки действует сосредоточенный момент, равный единице.

Строим диаграмму изгибающих моментов для этого случая (рис. 7.16, в). Определите угловое смещение, перемножив диаграммы. Площадь графика нагрузки

Ординаты диаграммы от единицы момента везде равны единице. Следовательно, искомый угол поворота секции равен

Поскольку обе диаграммы расположены внизу, результат перемножения диаграмм положительный. Таким образом, торцевой участок балки поворачивается по часовой стрелке (в направлении единичного момента).

Пример: Определить прогиб в точке D методом Мора-Верещагина для балки, показанной на рис. 7.17 ..

Решение. Строим многоуровневую диаграмму моментов от нагрузки, то есть строим отдельные диаграммы от действия каждой нагрузки. В этом случае для удобства перемножения диаграмм целесообразно строить стратифицированные (элементарные) диаграммы относительно сечения, прогиб которых определяется в данном случае относительно сечения D.

На рис.7.17, а также представлена ​​диаграмма изгибающих моментов от реакции A (сечение AD) и от нагрузки P = 4 T (сечение DC). Графики нанесены на сжатое волокно.

На рис. 7.17, б приведены диаграммы моментов от реакции B (сечение BD), от равномерно распределенной нагрузки слева (сечение AD) и от равномерно распределенной нагрузки, действующей на сечение BC. Эта схема представлена ​​на рис. 7.17, б в разрезе по постоянному току снизу.

Далее выбираем вспомогательное состояние балки, для которого в точке D, где определяется прогиб, прикладываем единичную силу (рисунок 7.17, в). Схема моментов от единичной силы представлена ​​на рис. 7.17, г. Теперь умножаем диаграммы с 1 по 7 на диаграммы 8 и 9, используя таблицы для умножения диаграмм с учетом знаков.

В этом случае диаграммы, расположенные на одной стороне балки, умножаются на знак плюс, а диаграммы, расположенные на противоположных сторонах балки, умножаются на знак минус.

При умножении графика 1 и графика 8 мы получаем

Умножая график 5 на график 8, мы получаем

Умножение графиков 2 и 9 дает

Умножение графиков 4 и 9

Умножение графиков 6 и 9

Суммируя результаты перемножения диаграмм, получаем

Знак минус показывает, что точка D движется не вниз, поскольку единичная сила направлена, а вверх.

Такой же результат был получен ранее с использованием универсального уравнения.

Конечно, в этом примере можно было отслоить участок только в разрезе AD, так как в разрезе DB общая диаграмма прямолинейна и нет необходимости ее расслаивать. На участке BC расслоение не требуется, так как диаграмма равна нулю от единичной силы в этом разделе. Стратификация диаграммы на участке BC необходима для определения прогиба в точке C.

Пример.Определите вертикальное, горизонтальное и угловое смещение участка А ломаного стержня, показанного на рис. 7.18, а. Жесткость сечения вертикального сечения стержня — EJ1, жесткость сечения горизонтального сечения — EJ2.

Решение. Строим изгибающие моменты от нагрузки. Он показан на рис. 7.18, б (см. Пример 6.9). Для определения вертикального смещения участка А выберем вспомогательное состояние системы, показанное на рис. 7.18, в. В точке А прикладывается единичная вертикальная сила, направленная вниз.

Диаграмма изгибающих моментов для этого состояния представлена ​​на рис. 7.18, в.

Определите вертикальное смещение по методу Мора, используя метод умножения диаграмм. Поскольку во вспомогательном состоянии на вертикальной полосе нет диаграммы M1, умножаем только диаграммы, относящиеся к горизонтальной полосе. Площадь диаграммы берем из состояния нагружения, а ординату — из вспомогательного. Вертикальное смещение равно

Поскольку обе диаграммы расположены внизу, мы берем результат умножения со знаком плюс.Следовательно, точка A движется вниз, т. Е. Так, как направлена ​​единичная вертикальная сила.

Для определения горизонтального смещения точки А выберем вспомогательное состояние с горизонтальной единичной силой, направленной влево (рис. 7.18, г). Схема моментов для этого случая представлена ​​там же.

Умножаем графики МП и М2 и получаем

Результат умножения графиков положительный, так как перемноженные графики располагаются по одну сторону от столбиков.

Для определения углового смещения выбираем вспомогательное состояние системы согласно рис. 7.18.5 и наносим изгибающие моменты для этого состояния (на том же рисунке). Умножаем графики МР и М3:

Результат умножения положительный, так как перемноженные диаграммы расположены с одной стороны.

Следовательно, секция A вращается по часовой стрелке

Те же результаты будут получены с использованием таблиц.
умножение диаграмм.

Вид деформированного стержня показан на рис. 7.18, д, при этом перемещения сильно увеличены.

ЛИТЕРАТУРА

Феодосиев В.И. Сопротивление материалов. 1986

Беляев Н.М. Сопротивление материалов. 1976

Красковский Е.Я., Дружинин Ю.А., Филатова Е.М. Расчет и конструирование механизмов устройств и компьютерных систем. 1991

Ю.Н. Работнов Механика деформируемого твердого тела. 1988

Степин П.А. Сопротивление материалов.1990

А его собственные рукописные записи были в руках секретаря Посольского приказа, от которого они были получены. Остальные сведения биографического характера извлекаются только из текста самого «Вояжа». Почему Афанасий Никитин назвал свое произведение «Хождение по трем морям»? Сам автор дает нам ответ на этот вопрос: «Вот, я написал свой грешный« Переход за три моря », 1-е море Дербена (Каспийского), Дориа …

Отмечает, что непременным условием реализации любого коммуникативного акта должно быть «взаимное знание реалий говорящего и слушателя, которое является основой языкового общения», в лингвистике они называются «фоновыми знаниями».Согласно ее правильному замечанию, «значение слова, употребляемого в этом родном языке для обозначения таких совершенно разных с точки зрения среднеевропейской культуры …

Для балок и стержневых систем, состоящих из прямых стержней, внутренние силы одиночных состояний N k, M k и Q k являются линейными функциями либо по всей длине каждого стержня, либо в его отдельных участках. Внутренние силы нагруженного состояния Np, M P и Q P могут иметь произвольные законы изменения по длине стержней.Если балки и стержни имеют постоянную или ступенчатую постоянную жесткость EF, EJ и GF, , то вычисление интегралов в формуле Мора может быть выполнено с использованием диаграмм внутренних сил.

Рассмотрим, например, диаграммы изгибающего момента M R и от M до в прямом стержне постоянной жесткости (рисунок 8.31). Грузовой участок M R является произвольным, а единичный участок M k — линейным. Поместите начало координат в точку пересечения линии графика M — с осью Oh. При этом изгибающий момент с М на изменяется по закону М k = xtga. Вынимая постоянное значение tga / EY в формуле (8.22) из-под знака интеграла и интегрируя по длине стержня, получаем

Количество М P dx = dQ. P — элемент участка графика нагрузки M. R. В этом случае сам интеграл можно рассматривать как статический момент площади графика M R относительно оси OU, что составляет

, где Q.p — площадь участка x c — абсцисса его центра тяжести. Учитывая, что x c tga = с, получаем окончательный результат:

, где с — ордината на линейном участке от М до под центром тяжести площади криволинейного участка М п ( рис. 8.31).

Метод вычисления интегралов в формуле Мора по формуле (8.23) называется правилом Верещагина или правилом «умножения» диаграмм.Согласно формуле (8.23) результат «умножения» двух диаграмм равен произведению площади нелинейной диаграммы на ординату под ее центром тяжести на линейной диаграмме. Если обе диаграммы в рассматриваемой области линейны, то при «умножении» можно брать площадь любой из них. Результат «умножения» однозначных участков положительный, а смешанных — отрицательный.

Результат «умножения» двух трапеций (рис.8.32) можно представить в виде следующей формулы:

При использовании правила Верещагина сложные диаграммы необходимо разбивать на простые фигуры, для которых известны площадь и положение центра тяжести. Чаще всего элементами перегородки являются треугольники и квадратные параболы (в случае равномерно распределенных нагрузок). Примеры диаграмм расщепления показаны на рис. 8.33.

Однозначные или неоднозначные трапеции можно разделить на два треугольника (рис. 8.33, а). Квадратная парабола с ординатами а, и b в начале и конце участка разделена на два однозначных или разнозначных треугольника и квадратную параболу с нулевыми начальным и конечным значениями (рис. 8.33) , б). Его площадь определяется по формуле

, где q — интенсивность равномерно распределенной нагрузки.

Правило Верещагина не может применяться в случае, когда обе диаграммы нелинейны (например, для стержней с криволинейной осью), а также для стержней с переменной жесткостью EJ. В этом случае при определении перемещений методом Мора интегралы в формуле (8.20) вычисляются аналитически или численно.

Пример 8.7. Для консольной балки постоянной жесткости EJ = const (рис. 8.34, а, ) определяют прогиб в сечении В и угол поворота сечения ОТ.

График изгибающих моментов M R от действия заданных нагрузок (рис.8.34, б). Для определения требуемых перемещений приложим в сечении IN единичную силу R = 1, в сечении C — единичный момент M = 1 и построим диаграммы агрегатов M, а M 2 (рис. 8.34, в, г). Грузовой участок M p во второй секции, разбиваем его на треугольник и квадратную параболу.

Давайте «умножим» схемы грузов и агрегатов друг на друга по правилу Верещагина. При «перемножении» диаграмм M p и M x в первой части воспользуемся формулой (8.24). В результате расчетов получаем:


Направления смещения совпадают с направлениями действия единичных нагрузок. Прогиб луча в секции IN уменьшается, а секция C поворачивается по часовой стрелке.

Пример 8.8. Для шарнирно поддерживаемой балки постоянной жесткости (рис. 8.35, a) определите прогиб в сечении C, угол поворота сечения IN.

Грузовой участок М п показан на рис.8.35, б. Мы прикладываем единичную силу в секции C, в секции IN — единичный момент и строим диаграммы единиц M x и M 2 (рис. 8.35, c, d). «Умножая» грузовой участок М п на единичные участки, находим требуемые перемещения:


При «умножении» диаграмм во втором разделе использовалась формула (8.24). Поперечное сечение IN

Пример 8.9. Для шарнирно опорной балки с консолью постоянной жесткости (рис.8.36, a) определяют прогиб в секции C и угол поворота секции D.

Определим опорные реакции от действия заданных нагрузок:

Построим грузовой участок М п (рис. 8.36, б). Соответствующие одиночные графики jHa показаны на рис. 8.36, в , g. «Умножая» участок M R со схемами M x и M 2, найдите требуемые перемещения:



Поперечное сечение ОТ движется вверх, сечение D вращается против часовой стрелки.

Пример 8.10. Для балки ступенчатой ​​постоянной жесткости с промежуточным шарниром (рис. 8.37, а) определяют взаимный угол поворота и прогиба в сечении IN.

Разбиваем балку на несущую и несущую (рис. 8.37, b) и определяем опорные реакции для балки Lv

Грузовой участок M p и соответствующие отдельные участки показаны на рис. 8.37, в , d, d. Обратите внимание, что для определения взаимного угла поворота секций в промежуточном шарнире применяется парный единичный момент (слева и справа от шарнира).

«Умножая» участок M R с одиночными участками и учитывая скачкообразное изменение жесткости на участках AB, и Sun, находим:


Пример 8.11. Для консольной рамы со стержнями разной жесткости (рис. 8.38, i) определяем вертикальное и горизонтальное смещение точки C и угол поворота секции IN.

Схема MROT внешняя нагрузка показана на рис. 8.38, б. {! LANG-bd66d5724090bc44f0deb52e2997118f!}

{! LANG-c4a3276d3c75

d16d819a314af76!} {! LANG-28123346f4efbb94f4a909e9148a8ccf!} и {! LANG-72d69cf5698419a4a976d46a084c96d3!} {! LANG-1ec52bc3c220e1d0f2e598db18527a2f!} ОТ и {! LANG-1fbd942aa6137900ed07b65f7c9d5a08!} {! LANG -529525a3b35667d43ba7d7440586c39b!} {! LANG-3bd638e73ddfb8fe0c6d330ce649c840!} {! LANG-73872581fb3b30c4a4f591

22b27!} bd48dbd50009bd5d08d08d08d08d08d09d08d08d08d08d09d08d09c08d08d08d08

{! LANG-f36bbe7fccf3c39a0a3cd0f4377c5fd8!} IN {! LANG-e29344fe00bebdc9979c47203de7d6fe!}

{! LANG-803f4e1d3c58cc365cb7a85721ad8bb7!} {! LANG-0a0a46c1a2c2a942ff2e13b5d73c9e81!} a) {! LANG-8735db15c
ae50248d!

{! LANG-38927b75089f78514df33dec6b802e4e!}

{! LANG-a502df27311fa2c7

9c2c2e28589!} {! LANG-8220d0be0c7f60a3ee55231e5e3aa39e!} {! LANG-5fd8a3b4f5a16460300d0c3804f057

{! LANG-7c3c531de245382a140224842e1fe302!}

ВИКТОРИНА ПО АНГЛИЙСКОМУ класс VII Ежедневный английский круг

ВИКТОРИНА ПО АНГЛИЙСКОМУ класс VII

Everyday English � Обведите букву перед правильным ответом.� 1) Как вы называете то, что не повреждается водой? а) водонепроницаемость b) защита от плавания c) защита от мытья посуды d) защита от дождя � � �

� � � 2) Какой из следующих сезонов является американским английским? а) б) в) г) весна лето осень зима � � � � 3) Как вы называете маму своей бабушки? мать а) бабушка б) бабушка в) прабабушка г) старая бабушка

� � � 4) Какой лучший совет? — «Я совершенно разорен!» а) Попробуйте устроиться на вторую работу на неполный рабочий день.б) Вам следует устроиться на вторую работу на неполный рабочий день. в) Попробуйте отремонтировать самостоятельно. г) Почему вы не обращаетесь к врачу? � 5) Если у вас болит зуб, вам следует принять…

� � � � 6) Как мы называем людей, которые смотрят спорт? � a) b) c) d) � зрители зрители зрители зрители � � � 7) Как мы называем следующий футбольный счет? 0-0 а) б) в) г) ноль, ноль ноль, ноль ноль, ноль любовь, любовь

� � � � � 8) Иногда в супермаркете не могу вспомнить, что хочу.Я думаю … а) белый б) пустой в) стерт г) пустой � � � � 9) Какой из «лишних» (не совпадает)? ВЫИГРАТЬ а) соревнование б) 1000 долларов в) большую зарплату г) войну

10) Живут недалеко от аэропорта. Это красивый дом, но ______ ужасный. а) б) в) г) шумное загрязнение шумовое загрязнение рэкетное загрязнение шумовое загрязнение � � � � 11) Что вы хотите знать, если спросите: «Какой он? О своем _______ а) б) в) г) предпочтения, интересы, личность, внешность

� � 12) Она набожная католичка и _______ каждый день.� � а) б) в) г) хвала хвала молится жертвам 13) Что-то, что отвечает вашим потребностям и ожиданиям, это… а) б) в) г) наполнение наполнение выполнение

14) Говорят, если вы позаботитесь о ___, фунты сами позаботятся о себе. а) центы б) гроши в) монеты г) деньги 15) Это действительно ____, когда люди смотрят в свои мобильные, когда я с ними разговариваю. a) заставляет меня нервничать b) действует мне на нервы c) заставляет меня нервничать d) нервничать

Выберите правильный предлог, чтобы завершить предложение.Обведите букву перед ним. 1) Он будет готов уйти ___ минут двадцать. 2) Думаю, она провела весь день ___ за телефоном. а) в б) по в) на

а) из 4) Полиция поймала вора ___ на углу улиц Каскад и Плам. а) в б) в в) до в) из 3) Она будет ждать ____ 6. 30, но потом она идет домой.

5) Мои пальцы были повреждены, поэтому сестре пришлось написать записку ___ мне. а) для 6) Моего лучшего друга Джона зовут ____ его дед.от a) до b) с b) после c) до c) около

7) Вы знаете, в какое время ваш поезд ___? 8) Напишите свое имя ___ вверху страницы. от а) до а) по б) в б) в с) по в) в

9) Кто эта женщина ___ это фото? 10) Наконец-то мы нашли решение ___ проблемы. а) в а) б) по б) в) в в) с номером

Grammar Mix � � Выберите правильное слово или фразу, которые правильно завершат предложение. Обведите букву перед правильным ответом. 1) Karmen Ghia раньше была ______ спортивным автомобилем.а) штраф немца б) немца штраф в) штраф

немца

2) Все были дома на праздники. Что можно сделать для ______ Рождества, чем это? � � а) веселее б) веселее в) веселее � � � 3) Какое слово имеет другой гласный звук? а) крыша б) ступня в) стрельба г) костюм

� � � � � 4) Сколько человек собирается _________? А) свадьба Марка и Шэрон; б) свадьба Марка и Шэрон; в) свадьба Марка и Шэрон. а) убедил Джули прийти б) убедил Джули прийти в) убедил Джули прийти

6) Из всех механиков в магазине Ежи наверняка _____.a) менее компетентный b) наименее компетентный c) наиболее компетентный 7) Она отвернулась и не сказала _____. а) ничего б) ничего в) нет

8) Он потратил _____ на компакт-диски. 9) В какое время ____ Крис сегодня вечером? а) все деньги а) встречаем ли мы б) все деньги б) встречаем ли мы в) все деньги в) встречаем ли мы

10) Они выросли в _____ доме в Мехико. а) удобная маленькая б) маленькая, удобная б) Софи хочет в) удобная маленькая в) хочет Софи 11) Вы знаете, что ______ на ее день рождения? а) хочет ли Софи

12) _____ ТВ, когда я тебе звонил.13) Что ______ для твоего завтра на собеседовании? а) Вы смотрели? а) наденете ли вы?

� � � � � � 14) Как _____? «Я не знаю. Я этого не видел. ”� � 15) Ваш английский ______ — это разговор? а) авария произошла б) произошла ли авария в) произошла авария а) достаточно хорошо для Ь) достаточно хорошо, чтобы иметь в) достаточно хорошо, чтобы иметь

16) Вы запыхались. ____? а) Бегаете ли вы б) Бегали ли вы в) Бегали ли вы 17) Мы посетили ___________.а) Канада и США б) Канада и США в) Канада и США

18) Он _____, чтобы найти работу, но ему не повезло. 19) «______ ты завтра, хорошо? » «Хорошо, пока. А) с трудом а) звоню б) изо всех сил б) звоню в) с трудом в) звоню по номеру

� � 20) Желаю, чтобы брат _______ здесь меня видел. a) было бы � � b) было � � c) было бы � � 21) Дайана и Пол здесь? Не они ____. а) еще не прибыл б) еще не прибыл в) еще не прибыл

Влияние на гражданскую активность молодежи

Обучение гражданскому воспитанию является обычным явлением на уровне средней школы

, хотя на

оно варьируется от требований к текущим событиям в

классах до обязательной служебной работы в сообществе

.Почти три четверти (70%)

нынешних старшеклассников прошли курс

, который требовал от них уделять внимание правительству, политике или национальным вопросам

в одной из двух предыдущих школ

года . Небольшое множество сообщают, что такие курсы

оказали на них положительное влияние.

Половина (48%) сказали, что их интерес к

политике и национальным вопросам увеличился как результат

, в то время как 41% сообщили, что эти курсы

не оказали никакого влияния.Только 8% заявили

, что их интерес уменьшился. Среди студентов col-

lege меньшее количество студентов прошли такие курсы

(40%), хотя почти столько же

(47%) заявили, что в результате их интерес увеличился на

.

Однако просто требовать внимания

к политике и правительству не достаточно для

, чтобы способствовать большему вовлечению

учащихся старших классов. Вместо этого

— это когда ученики сообщают, что учителя набираются смелости и открывают дискуссии по этим вопросам

, что их оценки по шкале

гражданского поведения растут.Этот результат удерживает

даже с учетом других важных влияний

.

Открытые обсуждения являются регулярной частью

занятий в классе для примерно

половины сегодняшних старшеклассников.

Полностью 49% сообщают, что учителя часто набирают

смелости в классе для обсуждения политических

и социальных вопросов, по которым люди имеют

различных мнений; еще 27% говорят, что иногда так поступают

учителя.Чуть более

половины (54%) говорят, что учителя поощряют

их принять собственное мнение по поводу

вопросов; 31% говорят, что иногда делают.

Очень немногие студенты говорят, что открытое обсуждение

и независимое мышление

никогда не поощряются (4% и 1% соответственно

). Среди студентов колледжей около

половина (47%) говорят, что учителя часто поддерживают открытые обмены, а полностью 70% говорят, что

их поощряют к тому, чтобы

самостоятельно формировать мнение о проблемах.

Учителя могут иметь большее влияние

на вовлеченность, когда им требуются ученики

зубцов для развития определенных гражданских навыков,

но не все ученики обучаются таким навыкам

. Восемь из десяти старшеклассников

вмятины произнесли речь или устно повторили

порт, но только половина (51%) приняли участие

в дебатах или обсуждениях, в которых

им приходилось кого-то убеждать около

что-то и только 38% написали письмо

незнакомому человеку.

Учащиеся, обученные этим навыкам

, особенно написанию писем и распознаванию

, с гораздо большей вероятностью, чем те

, которые не имеют такого образования, будут вовлечены

в ряд совместных действий внутри

и за его пределами. школьная среда,

, даже с учетом других факторов

. Опять же, связь между этими навыками

и участием намного сильнее

, чем требуется более общий курс —

, чтобы следовать политике и национальным делам

.

Школы и волонтерство:

The Impact of Carrots and

Sticks

Многие из сегодняшних студентов добровольно участвуют в

части, потому что средние школы и колледжи

способствовали таким усилиям и помогали

усиливать поддержку в классе.

Три четверти (75%) учащихся старших классов

говорят, что их школа организует

или предлагает услуги или волонтерскую работу

; Так утверждают 65% студентов колледжей.

Гораздо меньшее количество студентов говорит

, что для окончания

требуется волонтерская работа — 21% учащихся старших классов

и 7% студентов колледжей.

Вовлеченность учащихся возрастает, когда

школ содействуют волонтерской работе, а участие

снова увеличивается, когда

школ требуют этого. Около 45% учащихся

вмятины в средних школах, которые занимаются обслуживанием льда, приняли участие

, по сравнению с 33%

учащихся, посещающих школы, которые не оказывают такой помощи.Полностью 59%

учащихся, чьим средним школам требовалось

волонтерской работы, фактически были волонтерами за последние

года, по сравнению с 37% студентов, удовлетворявших таким требованиям. волонтерство, по сравнению с 13%

среди тех, чьи школы не участвуют в работе

волонтеров. (Слишком мало

колледжей требуют такой работы, чтобы позволить

проанализировать этот эффект.)

Опять же, обсуждения в классе могут

сыграть решающую роль в вовлечении молодежи. Студенты-волонтеры, которые

набрались смелости рассказывать о своей волонтерской

работе в классе, с гораздо большей вероятностью будут придерживаться ее. Полностью 63% учащихся старших классов

и 58% студентов колледжей

, которые вызвались добровольцами в течение последнего года

, имели возможность рассказать о своей

служебной работе в классе.У этой группы

в два раза больше шансов стать волонтерами

на регулярной основе, чем у тех, кто не имеет возможности рассказать о своем опыте

(64% против 30%, соответственно). Они

также гораздо чаще, чем те, кто не участвует в таких обсуждениях, будут работать с другими людьми над проблемой сообщества (47% против

32%), участвовать в пробежке, прогулке или

велопробег на благотворительность (27% против 15%), или

, чтобы повлиять на чей-то голос (50% против 15%).

34%). Эти результаты остаются в силе даже

, если принять во внимание множество других факторов

.

В колледже широта возможностей

для участия увеличивается, но требования

уменьшаются. А для многих учащихся

вмятины, которые посещают колледж вдали от дома

, связи с обществом, которые помогают

поддерживать гражданскую активность старшеклассников

, больше не присутствуют.

В результате, несмотря на свой возраст и

опыта, сегодня студенты колледжей на

реже участвуют в волонтерских программах, и не более

склонны обращать внимание на новости о политике и правительстве

, чем старшие

школьников.

Организация школы

Связи: Политические

Тренировочные площадки

Уроки гражданского права не ограничиваются классом —

комнатная обстановка. Многие старшеклассники

получают серьезную подготовку через

своего участия во внеклассных мероприятиях, особенно когда они связаны с политическими группами. Учащиеся

, которые участвуют в политических группах в средней школе

, продолжают оставаться непропорциональными —

после окончания школы

проявляют гражданскую и политическую активность.

Две трети нынешних школьников

зубцов (66%) участвуют в какой-либо организованной группе или клубе

, и большинство из них

участвуют более чем в одной группе. Показатели участия

для студенческих правительств или клубов обслуживания намного ниже

(12% и 9%, соответственно).

Когда старшеклассники

активны вне школы, это обычно

спортивных или религиозных групп. Полностью 44%

говорят, что они занимаются организованными видами спорта;

37% активны с религиозной молодежью

группы.Участие в этих двух аренах

намного превосходит активность других организаций

, таких как Model United Nations (1%),

политических клубов (1%) и 4-H (3%).

Состав студенческих групп

тера. Простое участие в

школьных организациях не приводит к повышению активности на

после окончания учебы, в отличие от участия в политических группах.

Среди выпускников средней школы те

, которые участвовали в политических организациях —

во время учебы в школе голосовали чаще —

(38% vs.21%), более внимательны к новостям

(36% против 24%), а

регулярно участвуют в волонтерских программах в два раза чаще

(33% против 15%), чем те, кто не имеет опыта

эти организации. Они

также с большей вероятностью озвучат свои проблемы

путем бойкота, подписания документов, обращения к государственным чиновникам или

средств массовой информации.

Примечательно, что разные уровни вовлеченности —

между теми, кто участвовал в

политических организациях в старшей школе, и

тех, кто не выдержал, даже когда

другие факторы, связанные с участием

(влияние родителей, доход , и ад-

дополнительное образование).

Участие учащихся колледжей в ассоциациях

случаев реже, чем в старших классах

278 PS Апрель 2003 г.

Рецепт для дошкольников от рождения до школы. Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы. Управление в дошкольных образовательных учреждениях

Серия:
(все) 100 забавных стикеров 100 увлекательных игр Азбуки с наклейками Актив для девочек Активность с наклейками Искусство Грифельная доска Педагогическая библиотека Библиотека программы «От рождения до школы» Библиотека Школы семи гномов Великие стихи для маленьких детей В мир животных Великие композиторы для детей Веселые кружки Вкусный атлас Волшебные водные раскраски Волшебные купальники-гармошки Сезоны в EVA Высшее профессиональное образование Геометрическая мозаика Геометрические наклейки Годовые комплекты «Школа семи гномов» Грамматика в картинках Детское творчество Для самых маленьких Добрые наклейки Дорисовашки Живая сказка Веселые животные Загадки о животных Зверюшки-раскладушки Звуковые книги Звуковые книги Здоровье.Физическое развитие Играем в сказку. Книжка-головоломка Игровой театр Играй и учись Игровая библиотека Школы семи гномов Игровая библиотека Школы семи гномов Интерактивная сказка Искусство для детей Как жили наши предки Катя и Бим Чем я хочу стать Маленькие Книги с окошками Книги с пальчиковыми куклами Книги со звуками Книжки-гармошки Книжки для животных Книги по дизайну Книжки-лестницы Детские книги Детские книги Обнять книги Панорамные книги. Объемные картинки Книги-погремушки Книги-улитки Круги Кто есть что Лесная школа Купашки Любимые сказки К.Любимые сказки детей И. Чуковского Любимые сказки с кубиками Любимые сказки с наклейками Маленькие мечтатели Маленький инженер Малышарики с наклейками Малышарики. Водная окраска Малышарики. Волшебная раскраска Малышариков. Завершите картину Малышарики. Раскраска Малышарики. Книжки фигурок Малышариков. Курс раннего развития 0+ Малышарики. Курс раннего развития 1+ Малышарики. Курс раннего развития 2+ Малышарики. Курс раннего развития 3+ Малышарики.Лабиринты Малышариков. Логика с наклейками Малышарики. Прыжок-прыжок по страницам Малышарика. Рисовашка Малышарики. Рисуем пальцами Малышариков. Рисуем пластилином Малышарики. Соберите цепочку BabyRiki. Суперпамять Мамы и дети Математика в детском саду Машинки по методу Монтессори. Разработка через игру Cuties-adorable (книги с наклейками) Cuties-adorable (книги-игрушки) Мими-мишки. Книги о маме, папе и обо мне Мир в картинках Мир дикой природы Мир искусства Мир природы Мои блестящие книги Мои объемные атласы Моя первая водная раскраска Мои первые книги Мой первый словарь Мой первый телефон Музыкальный BabyRiki Найди и покажи.Книга с увеличительным стеклом Найдите пару гвоздей. Цветные наклейки для шкафчиков Смайлик-стикеры Народное творчество для детей Настольный театр Я начинаю говорить Тамблеры Новогодние книжки Новогодние книжки с вырубкой и наклейками Новогодняя раскраска с загадками Нормативно-правовая библиотека Открытки своими руками Откуда это взяли Сверните и посмотрите Пазлы-прятки Первые раскраски малыша Первые слова Малышариков Перерыв в школе семи гномов Пиксельные наклейки Плакаты Плакаты (англ.) Пластилиновые картинки Подготовка к школе Давай поиграем в городах Крутить колесо Поощрительные наклейки Джемперы Прикоснуться и погладить Правила безопасности Практическая энциклопедия дошкольника Прекрасная принцесса Программа Discovery Картонные профессии) Прятки с маленькими детьми Пуговицы и бантики Пушистые животные Обучающие книги с наклейками Развивающие наклейки для малышей Красочный зоопарк Раскраски (маленькие дети) Раскраски с блестящим контуром Раскраски с наклейками Раскраски странички с наклейками для детей Раскраски ки-гармошки Цвет с ва тер.Дополнение загадки Color Russia. Книжка с наклейками Раскраска по номерам Раскраска водой Расскажите детям о сказках по картинкам Дети о животных Нарисуйте пальцами Рисуйте в клетках Рисуйте точками Рисуйте фломастерами Нарисуйте детей Сказки кругами Сказки с окнами Сказки с эмоциями Сказки- аккордеоны Сотрудничество Слова в цепочках Сотрудничество и семья Скрой меня! Тактильные книжки Тяни-толкай Увлекательная история для маленьких детей Увлекательные задания Угадай кто .. Удивительные животные мира Умный зайчик Умный зайчик (книжки на картоне) Умный малыш Учимся читать Учимся читать на складах Футбол Читатели для чтения детям в детском саду и дома Художественное творчество и конструирование Читаю по слогам Читаю сам Замечательные стикеры Чудо-стикеры Шедевры детской классики Школа семи гномов от 1 до 2 лет Школа семи гномов от 2 до 3 лет Школа семи гномов от 3 до 4 лет Школа Семь гномов от 4 до 5 лет Школа семи гномов от 5 до 6 лет Школа семи гномов от 6 до 7 лет Школа семи гномов от рождения до 1 года Шпаргалки для родителей Это может ваш ребенок Молодой эколог Я умею сам рисую рисую водой хочу нарисовать сказку

Менеджмент в дошкольных образовательных учреждениях

Методические пособия

Зацепина М.B. Культурно-досуговая деятельность в детском саду (будет опубликовано).

Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольных образовательных учреждениях.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Младшая группа (3-4 года) / Под ред.-сост. В. А. Вилюнова.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Средняя группа (4-5 лет) / Под ред.-сост. Бывшева А.А.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: старшая группа (5-6 лет) / Под ред.-комп. Бывшева А.А.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Подготовительная группа к школе (6-7 лет) / Под ред.-Сост. В. А. Вилюнова.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Наборы для украшения родительских уголков в дошкольном образовательном учреждении: Младшая группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях: Средняя группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности.Наборы для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях: Старшая группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Наборы для украшения родительских уголков в дошкольном образовательном учреждении: Подготовительная группа.

Методические пособия

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет.

Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.

Педагогическая диагностика развития детей до поступления в школу (5-7 лет) / Под ред.Комарова Т.С., Соломенникова О.А. (в печати).

Инклюзивная педагогика

Методические пособия

Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка.

Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Ф.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».

Методические пособия

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для классов с детьми 3-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Очень важные профессии».

Методические пособия

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Ознакомить дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Бордачева И.Ю. Безопасность в дороге: Плакаты для украшения родительского уголка в дошкольном образовательном учреждении.

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.

Развитие познавательной и исследовательской деятельности

Методические пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр на знакомство с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет) (в печати).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репа»; Теремок; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Методические пособия

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Младшая группа (3-4 года).

Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой: Средняя группа (4-5 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой: Старшая группа (5-6 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Младшая группа (3-4 года).

Дыб и О.В. Н. и знакомство с предметной и социальной средой; Средняя группа (4-5 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Старшая группа (5-6 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Спецтранспорт»; «Строительные машины».

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты для рукоделия»; «Космос»; «Оргтехника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кто будет?»; «Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о бытовой технике»; «Расскажите детям об космонавтике»; «Расскажите детям о космосе» — «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о спецтехнике»; «Расскажите детям о хлебе».

Методические пособия

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа — молодая (2-3 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений… Младшая группа (3-4 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для детей: младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для малышей: средняя группа.

Дарья Денисова а, Юрий Дорожи н. Дошкольная математика: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для дошкольников: подготовительная группа к школе.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Счет до 10»; «Считаем до 20»; «Цвет»; «Форма».

Знакомство с миром природы

Методические пособия

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду.Вторая группа — молодая (2-3 года).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Подготовительная группа к школе (6-7 лет) (подготовка к публикации).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Соломенникова О.А. Знакомство с природой. Вторая группа — молодая (2-3 года).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой. Младшая группа (3-4 года).

Соломенникова О. А. Знакомство с природой. Средняя группа (4-5 лет).

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Птица»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Перелетные птицы»; «Зимующие птицы»; «Хищные птицы»; «Птицы жарких стран»; «Насекомые»; «Морская жизнь»; «Кто всю зиму спит»; «Погодные условия»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»; «Фрукты».

Картины для просмотра: «Коза с козлятами»; «Кот с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние питомцы»; «Птица»; «Животные — домашние животные»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морская жизнь»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки-друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Лесные ягоды»; «Садовые ягоды».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Летом»; «Осень»; «Родная природа».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о животных в жарких странах»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».

Методические пособия

Гербова В.V. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая группа разного возраста (2-4 года) (будет опубликована).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников чтению и письму (подготовка к публикации).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Гербова В.V. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин.Развитие речи у грудничков. Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Развитие речи у младенцев. Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная группа к школе.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Уроки грамотности для детей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Уроки грамотности для детей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Уроки грамотности для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Уроки грамотности для дошкольников: Подготовительная группа к школе.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Рецепт для детей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Рецепт для детей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Рецепт для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи Н. Рецепт для дошкольников: Подготовительная группа к школе.

Наглядные и дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные »;« Говори правильно »;« Множественное число »;« Несколько слов »;« Одно — это много »;« Словообразование »;« Стресс ».

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет.Гербова В.В.

Верно или нет. Для работы с детьми 2-4 года. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 года. Раздаточный материал. Г р б о в и В. В.

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Цыпленок Ряба»; «Репа»; «Теремок».

Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».

Методические пособия

Зацепина М.Б. Музыкальное образование в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.

Зацепина М.Б. Музыкальное образование в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду.Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-воспитательную работу детского сада.

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Средняя группа (4-5 лет).

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Старшая группа (5-6 лет).

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Ридеры

Ридеры для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.

Читалка для детей в детском саду и дома: 4-5 лет.

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет (готовится к изданию).

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет (в стадии подготовки к изданию).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Соломенникова О. А. Приобщение детей к народному творчеству.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра».

Серия «Народное творчество — детям»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — национальная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; Полхов-Майдан; «Филимоновская народная игрушка»; Хохлома.

Плакаты: «Гжель. Товары. Гжель »;« Орнаменты. Полхов-Майдан »; «Товары. Полхов-Майдан »;« Орнаменты. Филимоновская свисток »; Хохлома. Изделия »; Хохлома. Орнаменты».

Из серии «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

Серия «Искусство для детей»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная Гжель»; «Секреты листа бумаги»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; Филимоновская игрушка; «Хохломская роспись».

Методические пособия

Борисова М.М. Сидячие игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивное оборудование».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летний спорт»; «График».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об Олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летний спорт».

Игровая деятельность

Методические пособия

Губанова Н.Ф. Развивающая игровая деятельность … Вторая группа — молодая (2-3 года).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности. Младшая группа (3-4 года).

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5 лет).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности. Старшая группа. (5-6 лет) (готовится к печати).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности.Подготовительная группа к школе (6-7 лет) (подготовка к публикации).

Методические пособия

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Смирнова Е.О. Диагностика умственного развития ребенка: младенческий и ранний возраст.

Те плюс к С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет.

Te p l yu to SN Games — развлечения для прогулки с детьми.Для работы с детьми 2-4 года.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Тешгюк.

Ребенок второго года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк.

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк.

Частичные программы

Методические пособия

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 3-4 года.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 4-5 лет.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 5-6 лет.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 6-7 лет.

Рабочие тетради

Математика в детском саду: 3-4 года.

Математика в детском саду: 4-5 лет.

Математика в детском саду: 5-6 лет.

Математика в детском саду: 6-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Математика в детском саду. Демо-материал: 3-7 лет.

Математика в детском саду. Раздаточный материал: 3-5 лет.

Математика в детском саду.Раздаточный материал: 5-7 лет.

Художественное творчество и дизайн. Автор Куцакова Л.В.

Методические пособия

Художественное творчество и конструирование: 3-4 года.

Художественное творчество и дизайн: 4-5 лет.

Художественное творчество и дизайн: 5-6 лет.

Художественное творчество и дизайн: 6-7 лет.

Методические пособия

Программа «Молодой эколог»: 3-7 лет.

Система работы в младшей группе: 3-4 года.

Система работы в средней группе: 4-5 лет.

Система работы в старшей группе: 5-6 лет.

Система работы в подготовительной группе: 6-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Где вода в природе»; «Зачем пилят деревья»; «Почему люди ходят в лес»; «Как лесник ухаживает за лесом»; «Кому нужны деревья»; «Лес — многоэтажное здание»; Пищевые цепи; «Этого нельзя делать в лесу».

Серия «Школа семи гномов»

Первокурсник

Приколы для малыша.Цветные картинки. Мои любимые игрушки. На что это похоже? Кто что делает? Моя первая книга

В деревне и на даче. Рисуем пальцами. Прогулка по городу. Форма, цвет. Чей это хвост? Мой первый словарь. Кто это, что это?

Третий год

Один, много

Какие профессии. Кто где живет? Цвет, форма

Пластилиновые картинки. Времена года. На лесной поляне. Рисуем пальцами. Домашние питомцы.Азбука для детей. Умный вырез. То, что хорошо?

Четвертый год

Счет, форма, размер Логика, мышление Рецепты для детей. Время, пространство. Уроки грамотности. Какие есть машины? Какие профессии жадничать не буду Считаю до пяти Развитие речи. Я изучаю природу. Что в корзине? Кот кот. Какого цвета это? Квадрат и круг. Складываем картинку. День и ночь. Веселый хоровод.

Пятый год

Счет, форма, размер Логика, мышление Рецепты для детей.Время, пространство. Уроки грамотности. Что есть что? Расписная игрушка. Быстрее выше сильнее. Куда делись динозавры? Развитие речи. Кто самый, самый? Детям о звездах и планетах.

Шестой год

Счет, форма, размер Логика, мышление. Дошкольные рецепты. Время, пространство. Уроки грамотности. Защитники Отечества. Московский Кремль. Как перейти дорогу. Я вырасту здоровым. Развитие речи. Тайны природы. География для детей.

Седьмой год

Счет, форма, размер Логика, мышление Дошкольное письмо Время, пространство.Уроки грамотности. Уроки этики. Как жили наши предки. Народы мира. Где живут предлоги. Читаю с увлечением. Экология для детей. Тесты для подготовки к школе

Загрузить:


Предварительный просмотр:

Учебно-методический комплект по программе «От рождения до школы»

Менеджмент в дошкольных образовательных учреждениях

Методические пособия

Зацепина М.Б. Культурно-досуговые мероприятия в детском саду (будет опубликовано).

Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольных образовательных учреждениях.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Младшая группа (3-4 года) / Под ред.-сост. В. А. Вилюнова.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Средняя группа (4-5 лет) / Под ред.-сост. Бывшева А.А.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: старшая группа (5-6 лет) / Под ред.-комп. Бывшева А.А.

Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»: Подготовительная группа к школе (6-7 лет) / Под ред.-Сост. В. А. Вилюнова.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Наборы для украшения родительских уголков в дошкольном образовательном учреждении: Младшая группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях: Средняя группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности.Наборы для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях: Старшая группа.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Наборы для украшения родительских уголков в дошкольном образовательном учреждении: Подготовительная группа.

Психолог в детском саду, мониторинг

Методические пособия

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет.

Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.

Педагогическая диагностика развития детей до поступления в школу (5-7 лет) / Под ред. Комарова Т.С., Соломенникова О.А. (в печати).

Инклюзивная педагогика

Методические пособия

Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка.

Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Ф.

Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите своим детям об Отечественной войне 1812 года».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для классов с детьми 3-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Очень важные профессии».

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Ознакомить дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Бордачева И.Ю. Безопасность в дороге: Плакаты для украшения родительского уголка в дошкольном образовательном учреждении.

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательной и исследовательской деятельности

Методические пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр для знакомства с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет) (в печати).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репа»; Теремок; «Три медведя»; «Три поросенка».Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Знакомство с предметной средой и социальным миром

Методические пособия

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Младшая группа (3-4 года).

Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой: Средняя группа (4-5 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой: Старшая группа (5-6 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Младшая группа (3-4 года).

Дыб и О.В. Н. и знакомство с предметной и социальной средой; Средняя группа (4-5 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Старшая группа (5-6 лет).

Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Спецтранспорт»; «Строительные машины».

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты для рукоделия»; «Космос»; «Оргтехника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кто будет?»; «Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о бытовой технике»; «Расскажите детям об космонавтике»; «Расскажите детям о космосе» — Расскажите детям о рабочих инструментах »;« Расскажите детям о транспорте »,« Расскажите детям о спецтехнике »;« Расскажите детям о хлебе.»

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа — молодая (2-3 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений Младшая группа (3-4 года)

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.Вторая группа — молодая (2-3 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для детей: младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для малышей: средняя группа.

Дарья Денисова а, Юрий Дорожи н. Дошкольная математика: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для дошкольников: подготовительная группа к школе.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Счет до 10»; «Считаем до 20»; «Цвет»; «Форма».

Знакомство с миром природы

Методические пособия

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду.Вторая группа — молодая (2-3 года).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Подготовительная группа к школе (6-7 лет) (подготовка к публикации).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Соломенникова О.А. Знакомство с природой. Вторая группа — молодая (2-3 года).

Соломенникова О. А. Знакомство с природой. Младшая группа (3-4 года).

Соломенникова О. А. Знакомство с природой. Средняя группа (4-5 лет).

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Птица»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Перелетные птицы»; «Зимующие птицы»; «Хищные птицы»; «Птицы жарких стран»; «Насекомые»; «Морская жизнь»; «Кто всю зиму спит»; «Погодные условия»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»; «Фрукты».

Картины для просмотра: «Коза с козлятами»; «Кот с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние питомцы»; «Птица»; «Животные — домашние животные»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морская жизнь»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки-друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Лесные ягоды»; «Садовые ягоды».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Летом»; «Осень»; «Родная природа».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о животных в жарких странах»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».

Учебное направление «Развитие речи»

Методические пособия

Гербова В.V. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая группа разного возраста (2-4 года) (будет опубликована).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников чтению и письму (подготовка к публикации).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Гербова В.V. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин.Развитие речи у грудничков. Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у грудничков. Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная группа к школе.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамотности для детей: младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамотности для детей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамотности для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамотности для дошкольников: Подготовительная группа к школе.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Рецепт для детей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Рецепт для детей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Рецепт для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Рецепт для дошкольников: Подготовительная группа к школе.

Наглядные и дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные »;« Говори правильно »;« Множественное число »;« Несколько слов »;« Одно — это много »;« Словообразование »;« Стресс ».

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет.Гербова В.В.

Верно или нет. Для работы с детьми 2-4 года. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 года. Раздаточный материал. Г р б о в и В. В.

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Цыпленок Ряба»; «Репа»; «Теремок».

Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».

Учебное направление «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Зацепина М.Б. Музыкальное образование в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.

Зацепина М.Б. Музыкальное образование в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду.Старшая группа (5-6 лет).

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-воспитательную работу детского сада.

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Средняя группа (4-5 лет).

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Старшая группа (5-6 лет).

Л.В. Куцакова Конструкция из стройматериалов: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Ридеры

Ридеры для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.

Читалка для детей в детском саду и дома: 4-5 лет.

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет (готовится к изданию).

Читатель для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет (готовится к публикации).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Соломенникова О. А. Приобщение детей к народному творчеству.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра».

Серия «Народное творчество — детям»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — национальная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; Полхов-Майдан; «Филимоновская народная игрушка»; Хохлома.

Плакаты: «Гжель. Товары. Гжель »;« Орнаменты. Полхов-Майдан »; «Товары. Полхов-Майдан »;« Орнаменты. Филимоновская свисток »; Хохлома. Изделия »; Хохлома. Орнаменты».

Из серии «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

Серия «Искусство для детей»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная Гжель»; «Секреты листа бумаги»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; Филимоновская игрушка; «Хохломская роспись».

Учебное направление «Физическая культура»

Методические пособия

Борисова М.М. Сидячие игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года).

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа к школе (6-7 лет).

Пензулаева Л.И. Развлекательная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивное оборудование».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летний спорт»; «График».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об Олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летний спорт».

Игровое задание

Методические пособия

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа — молодая (2-3 года).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности. Младшая группа (3-4 года).

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5 лет).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности. Старшая группа. (5-6 лет) (готовится к печати).

Губанов, Н.Ф. Развитие игровой активности.Подготовительная группа к школе (6-7 лет) (подготовка к публикации).

Раннее развитие детей

Методические пособия

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Смирнова Е.О. Диагностика умственного развития ребенка: младенческий и ранний возраст.

Те плюс к С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет.

Te p l yu to SN Games — развлечения для прогулки с детьми.Для работы с детьми 2-4 года.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Тешгюк.

Ребенок второго года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк.

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк.

Неполные программы

Методические пособия

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 3-4 года.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 4-5 лет.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 5-6 лет.

Математика в детском саду. Сценарии занятий: 6-7 лет.

Рабочие тетради

Математика в детском саду: 3-4 года.

Математика в детском саду: 4-5 лет.

Математика в детском саду: 5-6 лет.

Математика в детском саду: 6-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Математика в детском саду. Демо-материал: 3-7 лет.

Математика в детском саду. Раздаточный материал: 3-5 лет.

Математика в детском саду.Раздаточный материал: 5-7 лет.

Художественное творчество и дизайн. Автор Куцакова Л.В.

Методические пособия

Художественное творчество и конструирование: 3-4 года.

Художественное творчество и дизайн: 4-5 лет.

Художественное творчество и дизайн: 5-6 лет.

Художественное творчество и дизайн: 6-7 лет.

Методические пособия

Программа «Молодой эколог»: 3-7 лет.

Система работы в младшей группе: 3-4 года.

Система работы в средней группе: 4-5 лет.

Система работы в старшей группе: 5-6 лет.

Система работы в подготовительной группе: 6-7 лет.

Наглядные и дидактические пособия

Плакаты: «Где вода в природе»; «Зачем пилят деревья»; «Почему люди ходят в лес»; «Как лесник ухаживает за лесом»; «Кому нужны деревья»; «Лес — многоэтажное здание»; Пищевые цепи; «Этого нельзя делать в лесу».

Взаимодействие детского сада с семьей

Серия «Школа семи гномов»

Первокурсник

Анекдоты для малыша.Цветные картинки. Мои любимые игрушки. На что это похоже? Кто что делает? Моя первая книга

Второй год

В деревне и на даче. Рисуем пальцами. Прогулка по городу. Форма, цвет. Чей это хвост? Мой первый словарь. Кто это, что это?

Третий год

Один, много

Какие профессии. Кто где живет? Цвет, форма

Пластилиновые картинки. Времена года. На лесной поляне. Рисуем пальцами.Домашние питомцы. Азбука для детей. Умный вырез. То, что хорошо?

Четвертый год

Счет, форма, размер Логика, мышление Рецепты для детей. Время, пространство. Уроки грамотности. Какие есть машины? Какие профессии жадничать не буду Считаю до пяти Развитие речи. Я изучаю природу. Что в корзине? Кот кот. Какого цвета это? Квадрат и круг. Складываем картинку. День и ночь. Веселый хоровод.

Пятый год

Счет, форма, размер Логика, мышление Рецепты для детей.Время, пространство. Уроки грамотности. Что есть что? Расписная игрушка. Быстрее выше сильнее. Куда делись динозавры? Развитие речи. Кто самый, самый? Детям о звездах и планетах.

Шестой год

Счет, форма, размер Логика, мышление. Дошкольные рецепты. Время, пространство. Уроки грамотности. Защитники Отечества. Московский Кремль. Как перейти дорогу. Я вырасту здоровым. Развитие речи. Тайны природы. География для детей.

Седьмой год

Счет, форма, размер Логика, мышление Дошкольное письмо Время, пространство.Уроки грамотности. Уроки этики. Как жили наши предки. Народы мира. Где живут предлоги. Читаю с увлечением. Экология для детей. Подготовительные экзамены к школе

Выбрать серию

Ассортимент видеороликов Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Английский для особых целей Happy Hearts I типа Идиомы II типа IV Типы Практические экзаменационные документы Подготовка и практика для TOEFL iBT Ресурсы Книги по навыкам Вид вверх по течению VIII.В.В. Воронкова VIII вид. Программа И.М. Бгажнокова Добро пожаловать Академический школьный учебник Академия Английский в фокусе Архимед Педагогическая библиотека Быстрая и эффективная внеклассная деятельность Волшебный семинар Встречи Вундеркинды Горизонты Государственная итоговая аттестация Рейт по истории Грамматика в таблицах Дошкольный мир Единый государственный экзамен За страницами учебника Проблемные книги Звездный английский Золотая серия французских сказок С детства до юности История в лицах. Время и современники Итак, немец! Итоговый контроль в начальной школе Итоговый контроль: GIA Итоговый контроль: ЕГЭ В пятерку лучших шаг за шагом Классический курс Маленький крошечный лабиринт Словарь в картинках Лингвистический тренажер Линия жизни Литература для общеобразовательных организаций с русским (не родным) и родным (не русским) языком ) Языки МГУ им. М.В. Ломоносова Мозаика По краям мира немецкий… Подготовка к экзамену Перспектива Полярная Звезда Портфолио логопеда Программы Профильная школа Пять колец Работаем по новым стандартам Работаем по ФГОС дошкольное образование Rainbow Tutor Решение нестандартных задач Русская культура Синяя птица Снова в школу Сложные темы ЕГЭ Стандарты второго поколения Этапы грамотности Судьба и творчество Сферы 1-11 Ваш друг Французский Ваш кругозор Текущий контроль Universum Уроки русского языка Успех Успешный старт (математика) Учебные карточки Учебники для вузов Обучение с образованием ФГОС: Оценка учебных достижений Французский в перспективе Чтение, аудирование, игра Шаг за шагом в пятерку лучших Школа России Школьные словари Курсы по выбору Энциклопедические словари Я живу в России «Английский» изд.Кузовлев В.П. и другие.

Выбрать линию УМК

УМК Ю.М. Колягин, 9 класс УМК Ю.М. Колягина, 8 кл. УМК Ю.М. Колягин, 7 класс УМК Ю. Н. Макарычев, 9 класс Deeper. УМК Ю. Н. Макарычев, 9 класс УМК Ю. Макарычев Н., 8 класс (углубление). УМК Ю. Макарычев Н., 8 класс УМК Ю. Н. Макарычев, 7 кл. УМК Ю.М. Колягина, 11 класс. (база / проф). УМК Ю.М. Колягина, 10 класс (базовый / проф). УМК Ю.В. Лебедева, 10 класс (базовый / проф.). УМК Э. М. Раковская, 8 класс.УМК Ш. А. Алимов, 9 класс УМК Ш. А. Алимов, 8 класс УМК Ш. А. Алимов, 7 кл. УМК Ш. А. Алимов, 11 класс. (базы). УМК Ш. А. Алимов, 10 класс (основы). УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 4 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 3 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 2 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 9 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 8 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 6 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 5 кл.(VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 5 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 4 кл. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 4 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 3 кл. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 3 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 2 кл. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 1 класс. (Я тип) УМК Художественное произведение / Т.Я. Шпикалова, 4 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 3 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 2 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 1 класс УМК Устная речь, 4 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) УМК Устное выступление, 3 кл. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Устная речь, 2 занятия. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Устная речь, 1 класс. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Техника, 4 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 3 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 2 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Т.Я. Шпикалова, 8 кл. УМК Т.Я. Шпикалова, 7 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 6 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 5 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 4 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 3 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 2 класс. УМК Т.Я. Шпикалова, 1 кл. УМК Т.Г. Ходот, 6 класс УМК Т.Г. Ходот, 5 класс УМК Т.А. Рудченко, 4 класс УМК Т.А. Рудченко, 3 класс УМК Т.А. Рудченко, 2 класс. УМК Т.А. Рудченко, 1 класс УМК Т.А. Ладыженская, 5 класс УМК Солодовникова, 11 кл. (базы). УМК Солодовников, 10 класс (основы). УМК С.Н.Чистякова, 8 класс. УМК С. Н. Чистякова, 10 сот. УМК С.К. Бирюкова, 8 класс УМК С.Д. Ашуров, 5 класс УМК С.В. Громова, 9 класс УМК С.В. Громова 8 класс УМК С.В. Громова, 7 класс УМК Русский язык. Развитие речи, детский сад. УМК Русский язык. Развитие речи, 3 кл. УМК Русский язык. Развитие речи, 2 кл. УМК Русский язык. Развитие речи, 1 класс. УМК Русский язык. Обучение грамоте, 1 класс (II тип) УМК Русский язык, 9 кл. (VIII вид.Воронков В.В.) Учебный кодекс по русскому языку, 8 кл. (VIII тип. Воронков В.В.) Учебный кодекс по русскому языку, 7 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс русского языка, 6 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс русского языка, 5 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 4 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 4 класс. (Я набираю) УМК Русский язык, 3 класс. (VIII просмотр. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 3 класс.(II вид) УМК Русский язык, 2 класс. (VIII тип. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 2 класс. (II вид) УМК Русский язык, 1 класс. (Тип II) УМК Ревякин, 8 класс УМК Ревякин, 7 класс УМК Р.Б. Сабаткоев, 9 класс УМК Р.Б. Сабаткоев, 10 класс УМК Произношение, 4 кл. УМК Произношение, 3 кл. УМК Произношение, 2 кл. УМК Произношение, 1 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 8 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 7 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 6 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 5 кл.UMK Ed. Б.М. Неменский. 4 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 3 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 2 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 1 кл. УМК Знакомство с окружающим миром, 2 кл. (Я набираю) УМК Знакомство с внешним миром, 1 класс. (Я набираю) дидактические материалы Знакомство с окружающим миром (подготовлено). (I тип) учебно-методические материалы по обучению грамоте, 1 класс. (И.М. Бгажнокова) Учебно-методические материалы по обучению грамоте, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК О.С. Сороко-Цюпа, 9 класс.УМК О. Е. Дроздова, 7 класс. (электронная) УМК О.В. Афанасьева, 9 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 8 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 7 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 6 класс. (углубить). УМК О.В. Афанасьева, 11 класс. (углубить). УМК О.В. Афанасьева, 10 класс. (углубить). УМК Н.Я. Виленкина, 9 класс (углубление). УМК Н.Я. Виленкина, 8 класс Глубже. УМК им. Н.С. Русина, 6 кл. УМК Н.А. Кондрашова, 9 класс (углубление). УМК Н.А. Кондрашова, 8 кл. (углубить). УМК Н.А. Кондрашова, 7 класс (углубление).УМК Н.А. Кондрашова и др., 11 кл. (углубить). УМК Н.А. Кондрашова и др., 10 сот. (углубить). УМК «Мир истории», 6 кл. УМК Математика, Детский сад (VIII класс. Воронков В.В.) УМК Математика, 9 класс. (М.Н. Перова, VIII тип. В.В. Воронков) УМК Математика, 8 класс. (VIII тип. Воронков В.В.) УМК Математика, 7 класс. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 6 кл. (VIII тип. Воронков В.В.) УМК Математика, 5 класс. (VIII тип. Воронков В.В.) УМК Математика, 4 класс.(VIII тип. Воронков В.В.) УМК Математика, 3 класс. (VIII тип. Воронков В.В.) Математика УМК, 2 класс. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК М.Я. Пратусевича, 11 кл. (углубить). УМК М.Я. Пратусевича, 10 класс (углубление). УМК М.Я. Виленский, 5 класс УМК М.Т. Баранова, 7 класс УМК М.Т. Баранова, 6 класс УМК М.Г. Ахметзянова, 5 класс УМК Атанасян Л.С., 9 класс УМК Атанасян Л.С., 8 класс УМК Атанасян Л.С., 7 класс УМК Л.П. Анастасова, 3 класс УМК Л.Боголюбов Н., 9 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 9 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 8 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 7 класс УМК Л. Н. Боголюбов, 7 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 6 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 6 класс УМК Л. Н. Боголюбов, 5 класс УМК Л. Н. Боголюбов Боголюбова, 5 класс УМК им. Л.Н. Боголюбова, 11 класс. (проф.) УМК им. Л. Н. Боголюбова, 11 кл. (базы). УМК им. Л. Н. Боголюбова, 10 класс (проф.). УМК им. Л. Н. Боголюбова, 10 класс (основы). УМК Л. Н. Боголюбов, «Право», 11 кл. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, «Право», 10 кл.(проф.) УМК Л. Н. Алексашкин, 11 кл. (избрать). УМК Л.М. Рыбченкова, 9 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 8 класс. УМК Л.М. Рыбченкова, 7 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 6 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 5 класс УМК Л.М. Зеленина, 4 класс УМК Л.М. Зеленина, 3 класс УМК Л.М. Зеленина, 2 класс. УМК Л.М.Зеленина, 1 класс. УМК Л.И. Тигранова, 6 класс УМК Л.И. Тигранова, 5 класс УМК Л.И. Тигранова, 2 класс УМК Л.И. Тигранова, 1 класс УМК Л.Г. Саяхова, 9 класс УМК Л.В. Полякова, 4 класс УМК Л.В. Полякова, 3 класс УМК Л. В. Полякова, 2 класс. УМК Л.В. Полякова, 1 класс УМК Л. В. Полякова, 11 класс. УМК Л.В. Полякова, 10 класс УМК Л.В. Кибирева, 8 класс. УМК Л.В. Кибирева, 7 класс УМК Л.В. Кибирева, 5 класс УМК Л.А. Тростенцова, 9 класс УМК Л.А. Тростенцова, 8 класс УМК История Отечества, 8 кл. УМК История Отечества, 7 кл. УМК арт … 2 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) UMK Fine Arts. 1 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) УМК И.А. Винер, 2 кл. УМК И.Винер А., 1 класс УМК им. И. О. Шайтанова, 9 класс (избранный). УМК им. И.О. Шайтанова, 11 класс. (избрать). УМК им. И. Н. Верещагина III степени. (углубить). УМК им. И. Н. Верещагина II степени. (углубить). УМК им. И. Н. Верещагина, 5 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 4 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 3 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 2 класс. (углубить). УМК им. И. Н. Верещагина, 1 класс. (углубить). УМК И. Л. Бим, 9 класс. УМК И. Л. Бим, 8 кл. УМК И. Л. Бим, 7 класс. УМК И. Л. Бим, 6 кл.УМК И. Л. Бим, 5 кл. УМК И. Л. Бим, 4 класс. УМК И. Л. Бим, 3 класс. УМК И. Л. Бим, 2 ст. УМК И. Л. Бим, 11 кл. (база) УМК И. Л. Бим, 11 кл. УМК И. Л. Бим, 10 кл. (основание.) УМК И. Л. Бим, 10 сот. УМК И.К. Топорова, 5 класс УМК И.К. Кикоина, 10 кл. УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 11 класс. (базы). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 кл. (базы). УМК, И. В. Анурова и др., 6 кл. (углубить). УМК З.Н. Никитенко, 3 класс УМК З.Н. Никитенко, 2 класс УМК З.Н. Никитенко, 1 класс УМК Живой мир, 3 кл.(IIIV взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Живой Мир, 2 кл. (IIIV взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Живой Мир, 1 класс. (IIIV взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Е.А. Бажанова, 1 класс. УМК Е.Ю. Сергеев, 9 класс УМК Е. С. Королькова, 7 класс УМК Е. Е. Липова, 5 класс. (углубить). УМК Э. Д. Крит, 4 класс. УМК Е.Д. Крецкая, 3 класс. УМК Э. Д. Критский, 2 класс. УМК Е.Д. Крецкая, 1 класс. УМК Е.В. Ефремова, 7 класс УМК Е.В. Агибалова, 6 кл. УМК ЭА «Сельскохозяйственный труд», 5 кл. УМК Д.К. Беляева, 11 кл.(база) УМК им. Д.К. Беляева, 10 сот. (основ.) УМК География, 9 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 8 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 7 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 6 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Г.П. Сергеев. Арт, 9 кл. УМК Г.П. Сергеев. Арт, 8 кл. УМК Г.П. Сергеева, 7 класс УМК Г.П. Сергеева, 6 класс УМК Г.П. Сергеева, 5 класс УМК Г.П. Сергеева, 1 класс. УМК Г.Е. Рудзитис, 9 класс УМК Г.Э. Рудзитис, 8 кл. УМК Г.Е. Рудзитис, 11 кл. УМК Г. Э. Рудзитис, 10 кл.УМК Г.В. Дорофеев, 9 класс УМК Г.В. Дорофеев 8 класс УМК Г.В. Дорофеев, 7 класс УМК Г.В. Дорофеев, 6 класс УМК Г.В. Дорофеев, 5 класс УМК Г.В. Дорофеев, 4 класс УМК Г.В. Дорофеев, 3 класс УМК Г.В. Дорофеева, 2 класс. УМК Г.В. Дорофеева, 1 кл. УМК Ведюшкин, 6 кл. УМК В.Я. Коровина, 9 класс УМК В.Я. Коровина 8 класс УМК В.Я. Коровина 7 кл. УМК В.Я. Коровина 6 кл. УМК В.Я. Коровина, 5 класс УМК В.Ф. Чертова, 9 класс УМК В.Ф. Чертова, 8 класс. УМК В.Ф. Чертова, 7 класс.УМК В.Ф. Чертова, 6 класс. УМК В.Ф. Чертова, 5 класс. УМК В.Ф. Грекова, 11 кл. (базы). УМК В.Ф. Грекова, 10 кл. (базы). УМК В.Ф. Бутузова, 9 класс УМК В.Ф. Бутузова, 8 класс. УМК В.Ф. Бутузова, 7 кл. УМК В.Ф. Бутузова, 10 кл. УМК В.П. Максаковского, 10 кл. УМК В.П. Кузовлева, 9 класс УМК В.П. Кузовлева, 8 кл. УМК В.П. Кузовлева, 7 кл. УМК В.П. Кузовлева, 6 класс УМК В.П. Кузовлева, 5 класс (1 курс) УМК В.П. Кузовлева, 5 класс. УМК В.П. Кузовлева, 4 класс УМК В.П. Кузовлева, 3 класс УМК В.Кузовлева П., 2 класс. УМК В.П. Кузовлева, 11 кл. УМК В.П. Кузовлева, 10 сот. УМК В.П. Журавлева, 11 кл. (база / проф). УМК В.Н. Чернякова, 5 класс УМК В.Л. Бабурина, 11 класс. (избрать). УМК В.К. Шумный, 10 сот. УМК В.И. Уколова, 5 класс УМК В.И. Уколова, 10 сот. УМК В.И. Лях, 8 кл. УМК В.И. Лях, 4 класс УМК В.И. Лях, 10 кл. УМК В.И. Лях, 1 класс УМК В.И. Коровина, 10 сот. (база / проф). УМК В.Г. Маранцман, 9 класс УМК В.Г. Маранцман 8 класс УМК В.Г. Маранцман, 7 класс УМК В.Г. Маранцман, 6 класс УМК В.Г. Маранцман, 5 класс УМК В.Г. Маранцман, 11 кл. (база / проф). УМК В.Г. Маранцман, 10 класс. (база / проф). УМК В.В. Жумаева, 9 класс (VIII вид. В. В. Воронков) УМК В. Б. Сухова (подготовлено). (I тип) УМК В.А. Шестакова, 9 класс. УМК В.А. Шестакова, 11 класс. (проф.) УМК Биология, 9 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Биология, 8 кл. (VIII просмотр. Воронков В.В.) УМК Биология, 7 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Биология, 6 кл. (VIII вид. В.В.Воронкова) УМК БДД / Под ред. В. Смирнова, 5 кл. УМК БДД / Под ред. Смирнова А.Т., 10 кл. УМК БДД / П.В. Ижевский, 1 класс УМК А.О. Чубаряна, 11 кл. (проф.) УМК А.Г. Гейна, 9 кл. УМК А.Г. Гейна, 8 кл. УМК А.Г. Гейна, 7 кл. УМК А.Я. Юдовская, 8 класс. УМК А.Я. Юдовская, 7 класс УМК А.Ф. Никитина, 9 класс УМК А.Ф. Никитина, 10 кл. (верно). УМК А.Т. Смирнов, Б.О. Хренникова, 11 кл. (база / проф) УМК А.Т. Смирнов, Б.О. Хренникова, 10 кл. (базовый / проф) УМК А.Т. Смирнов, 9 класс.УМК А.Т.Смирнов, 8 класс УМК А.Т. Смирнов, 7 класс УМК А.Т. Смирнов, 6 класс УМК А.Т. Смирнов, 5 класс УМК А.П. Матвеев, 8 класс УМК А.П. Матвеев, 6 класс УМК А.П. Матвеев, 5 класс УМК А.П. Матвеев, 3 класс УМК А.П. Матвеева, 2 класс. УМК им. А.П. Матвеева, 1 класс УМК им. А. Н. Сахарова, 7 класс УМК им. А. Н. Сахарова, 6 класс. УМК им. А. Н. Сахарова, 10 кл. (проф.) УМК им. А. Н. Колмогорова, 11 кл. (Базы) УМК им. А.Н. Колмогорова, 10 кл. (базы). УМК им. А.Л. Семенова, 4 класс. УМК им. А.Л. Семенова, 3 класс.УМК им. А.Л. Семенова, 7 кл. УМК им. А.Л. Семенова, 6 кл. УМК им. А.Л. Семенова, 5 класс. УМК А.К. Чтение, 7 класс (VIII вид. В. В. Воронков) УМК им. А. И. Горшкова, 11 класс. (избрать). УМК А. Власенкова, 11 класс. (база / проф). УМК А.И. Власенкова, 11 класс. (базы). УМК А.И. Власенкова, 10 класс (базовый / проф). УМК А. Власенкова, 10 кл. (базы). УМК А.И. Алексеева, 9 класс УМК А.Д.Александрова, 9 класс (углубление). УМК А.Д. Александрова, 9 класс УМК А.Д. Александров, 8 класс (углубление). УМК А.Александров Д., 8 класс УМК А.Д. Александров, 7 класс УМК А.Д. Александров, 11 класс. (проф / глубокий). УМК А.Д. Александрова, 11 кл. (база / проф). УМК А.Д. Александрова, 10 класс (проф / глубокий). УМК А.Д. Александрова, 10 класс (базовый / проф.). УМК А.Г. Гейн, 9 класс УМК А.Г. Гейн, 8 класс УМК А.Г. Гейн, 11 кл. (база / проф). УМК А.Г. Гейна, 10 кл. (база / проф). УМК им. А.В. Филиппова, 11 кл. (базы). УМК им. А.В. Филиппова, 10 кл. (базы). УМК А.В. Погорелов, 9 класс УМК А.В. Погорелов 8 класс УМК А.В. Погорелов, 7 класс УМК А. В. Погорелов, 10 кл. (база / проф). УМК им. А.А. Улуняна, 11 кл. УМК им. А.А. Преображенского, 6 класс. УМК А.А. Мурашова, 11 кл. (избрать). УМК им. А.А. Левандовского, 8 класс. УМК им. А.А. Кузнецова, 8 класс УМК им. А.А. Данилова. Народы России, 9 кл. УМК им. А.А. Данилова, 9 класс УМК им. А.А. Данилова, 8 класс УМК А.А. Данилова, 7 класс УМК А.А. Данилова, 6 класс УМК им. А.А. Данилова, 10 кл. (избрать). УМК А.А. Воинов и др., 4 класс. (углубить). УМК А.А. Воинов и др., 3 класс.(углубить). УМК А.А. Воинов и др., 2 класс. (углубить). УМК А.А. Вигасин, класс 6 УМК А.А. Вигасин, 5 класс УМК «Я гражданин России» Л.В. Полякова, 5 класс (электронный) УМК «Школа России» М. И. Моро, 4 класс. УМК «Школа России» М.И. Моро, 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» М.И. Моро, 2 класс. УМК «Школа России» М.И. Моро, 1 класс. УМК «Школа России» Климанов Л.Ф., 4 класс. УМК «Школа России» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Школа России» Климанов Л.Ф., 2 класс.УМК «Школа России» Л. Ф. Климанова, 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 4 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 2 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» В.П. Канакин, 4 класс. Учебный комплекс «Школа России» Канакина В.П., 3 класс. УМК «Школа России» Канакин В.П., 2 класс. УМК «Школа России» В.Канакин П., 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» В.Г. Горецкого, 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» Плешаков А.А., 4 класс. Учебный комплекс «Школа России» А.А. Плешакова, 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» А. А. Плешаков, 2 класс. Учебный комплекс «Школа России» А.А. Плешакова, 1 класс. Учебный комплекс «Школа Олега Габриеляна», 10 кл. УМК «Французский в перспективе» Береговская Е.М. и др., 4 класс (углубление). УМК «Французский в перспективе» Н.М. Касаткина и др., 3 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Н. М. Касаткина и др., 2 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Э.Я. Григорьева, 9 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Э.Я. Григорьева, 8 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 7 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 6 сот. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 5 класс. (углубить). УМК «Французский в перспективе» Г.И. Бубнов и др., 11 кл. (углубить).УМК «Французский в перспективе» Г.И. Бубнов и др., 10 кл. (углубить). Учебный комплекс «Универсум» С.В. Громова, 11 класс. Учебный комплекс «Универсум» С.В. Громова, 10 кл. УМК «Техника. Швейное дело» 7 кл. УМК «Технология. Слесарь» 6 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 9 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 8 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 7 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 9 кл. УМК «Ваш друг французский язык» А.Кулигин и др., 8 кл. УМК «Твой друг французский язык» А.С. Кулигин и др., 7 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 6 кл. УМК «Ваш друг французский язык» А.С. Кулигин и др., 5 кл. УМК «Твой друг французскому языку» Кулигин А.С. и др., 4 класс. УМК «Твой друг французскому языку» Кулигин А.С. и др., 3 класс. УМК «Ваш друг французский язык» А.С. Кулигин и др., 2 кл. УМК «Сферы». Ю.А. Алексеева, 11 кл. УМК «Сферы». Ю.А. Алексеева, 10 кл.УМК «Сферы». Бунимович Е.А., 6 класс УМК «Сферы». Бунимович Е.А., 5 класс УМК «Сферы». Д.Ю., Бовыкин, 8 класс УМК «Шары». Д.Ю., Бовыкин, 7 кл. УМК «Шары». В И. Уколова, 5 кл. УМК «Сферы». В.П. Дронов, 9 класс УМК «Сферы». В.П. Дронов, 8 класс УМК «Сферы». Уколов В.И., 6 класс УМК «Сферы». Кузнецов А.П., 7 кл. УМК «Сферы». А.А. Лобжанидзе, 6 класс УМК «Сферы». Лобжанидзе А.А., 5 класс УМК «Сферы» Химия, 9 класс. УМК «Сферы» Химия, 8 класс.УМК «Сферы» Обществознание 5 класс. УМК «Сферы» Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлина, 9 кл. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 7 класс. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 6 класс. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 5 класс УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 11 класс. (проф.) УМК «Сферы» Сухорукова Л.Н., 10-11 класс. (основание). УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 10 класс. (проф.) УМК «Шары» В.С. Кучменко, 9 кл. УМК «Шары» В.С. Кучменко, 8 кл. УМК «Сферы» Белага В.В., 9 класс. УМК «Сферы» В.В. Белага, 8 класс. УМК «Сферы» В. В. Белага, 7 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 9 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 8 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 7 класс УМК «Сферы» А.А. Данилова, 6 класс. УМК «Синяя птица» Береговская Е.М., 5 сот. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 9 класс. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 7 класс. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 6 класс. УМК «Сельскохозяйственный труд», 8 кл. УМК «Сельскохозяйственный труд», 7 класс УМК «Сельскохозяйственный труд», 6 кл. УМК «Преемственность» УМК «Полярная звезда».Ю.Н. Гладкого, 11 класс. УМК «Полярная звезда». Ю.Н. Гладкий, 10 кл. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 9 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 8 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 7 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 6 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 5-6 кл. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 5 класс. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 4 класс. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 3 класс. УМК «Перспектива» Н.И. Роговцева, 2 кл. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 1 кл.УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанов, 4 класс. УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанов, 4 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Перспектива» Климанов Л.Ф., 2 класс. УМК «Перспектива» Климанов Л.Ф., 2 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 4 класс УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 3 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, 2 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 1 кл. УМК «Основы кулинарии», 10 кл. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 5 кл. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 4 класс. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 4 класс. УМК «Объектив» Е.Я. Григорьева, 11 класс. УМК «Объектив» Е.Я. Григорьева, 10 кл. УМК «Мозаика». Н. Д. Гальскова, 9 класс (углубленный).УМК «Мозаика». Н.Д. Гальскова, 8 класс (углубленный). УМК «Мозаика». Гальскова Н.Д., 7 класс (углубление). УМК «Мозаика». Н.Д. Гальскова, 6 класс (углубление). УМК «Мозаика». Н.Д. Гальскова, 5 класс (углубление). УМК «Мозаика». Л.Н. Яковлева, 11 класс. (углубить). УМК «Мозаика». Л.Н. Яковлева, 10 класс (углубление). Учебный комплекс «МГУ — школа» С.С. Бердоносова, 9 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С.С. Бердоносова, 8 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 9 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С.М. Никольского, 8 кл. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 7 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 6 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 5 класс. УМК «МГУ — школа» С. М. Никольского, 11 кл. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 10 кл. (базовая / проф.). Учебный комплекс «МГУ — школа» С.В. Новикова, 10 кл. (проф.) Учебный комплекс «МГУ — школа» Н.С. Борисова, 10 кл. (базы). — Левандовский А.А., 11 класс.(базы). Учебный комплекс «МГУ — школа» Атанасян Л.С., 11 класс. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» Атанасяна Л.С., 10 кл. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» В.П. Смирнова, 11 класс. (проф.) Учебный комплекс «МГУ — школа» А.О. Сороко-Цюпа, 11 класс. (базы). Учебный комплекс «МГУ — школа» А.А. Левандовского, 11 класс. (базы). УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 9 класс УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 8 класс. УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 7 класс Учебный комплекс «Лицей» А.А.А. Пинского, 9 класс. (углубл.) Учебный комплекс «Лицей» А.А. Пинского, 8 кл. (углубл.) Учебный комплекс «Лицей» А.А. Пинского, 7 класс. (Глубже) УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 9 класс УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник 8 класса УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 7 класс УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 6 класс УМК «Линия жизни». Пасечник В.В., 5-6 классы образовательного комплекса «Линия жизни». В.В. Пасечник, 5 класс УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 5 класс. УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 11 класс. УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 10 сот. УМК «Контакты» Г.И. Воронина, 11 сот. Учебный комплекс «Классический курс» Г.Я. Мякишев, 11 класс. Учебный комплекс «Классический курс» Г.Я. Мякишев, 10 класс. УМК «Итак, немец!» Н. Д. Гальскова, 11 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 9 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 8 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 7 класс. Учебный комплекс «Star English», К.М. Баранова, 6 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 5 класс. Учебный комплекс «Star English», Баранова К.М., 4 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 3 класс. Учебный комплекс «Star English», Баранова К.М., 2 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 11 класс. Учебный комплекс «Звездный английский», К. М. Баранова, 10 кл. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 1 класс. УМК «Завтра» С.В. Костылева и др., 9 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 8 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 7 класс образовательного комплекса «Завтра» С.В. Костылева и др., 6 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 5-6 классы образовательного комплекса «Завтра» С.В. Костылева и др., 10 класс учебного комплекса «Деловой французский» Головановой И.А., 10 класс (избранный). Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 9 класс Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 8 кл. Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 7 класс. Учебный комплекс «Горизонты» М. М. Аверина, 6 класс. Учебный комплекс «Горизонты» Аверина М.М., 5 класс Учебный комплекс «Вундеркинды» Яцковская Г.В., 5 класс. Учебный комплекс «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 8 класс УМК «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 7 класс Учебный комплекс «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 6 класс. ЕМС «Встречи» Н.А. Селиванова и др., 8-9 классы ЕМС «Встречи» Н.А. Селиванова и др., 7 класс ЕМС «Астрономия» Е.П. Левитана, 11 класс.(Избран.) УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 9 класс УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 8 класс УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 7 класс УМК «Архимед» К.Ю. Богданова, 11 класс. УМК «Архимед» К.Ю. Богданова, 10 кл. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 9 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 8 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 7 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 6 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 5 класс. УМК «Английский в фокусе», Афанасьева О.В., 11 класс.УМК «Английский в фокусе», Афанасьева О.В., 10 класс. УМК «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 4 класс. УМК «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 3 класс. Учебный комплекс «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 2 класс. УМК «Английский в фокусе», Н. И. Быкова, 1 класс. УМК «Академия» А.А. Пинского, 11 класс. (угловой). УМК «Академия» А.А. Пинского, 10 класс. (угловой). УМК «Азбука переплета», 5 кл. Русский язык. Обучение грамоте. (1) Русский язык. Обучение грамоте. (0) Русский язык и литературное чтение, 4 кл.Русский язык и литературное чтение, 3 класс Русский язык и литературное чтение, 2 кл. Русский язык и литературное чтение, 1 класс. Русский язык (9) Русский язык (8) Русский язык (7) Русский язык (6) Программа под редакцией Б.М. Неменский. Изобразительное искусство, 5 лет Программа под редакцией Б. М. Неменского. Изобразительное искусство, 4 года Программа под редакцией Б. М. Неменского. Изобразительное искусство, 3 года Естествознание. (5) Непрерывность. Знакомство с окружающим миром. Подготовлено для 1-го и 2-го классов. Рекомендации (типы I и II) «Портфолио молодых учащихся» Wuthering Heights Wishes B2.2 пожелания B2.1 White Fang Добро пожаловать, новичок b Добро пожаловать, новичок, приветственный плюс 6 Добро пожаловать, плюс 5 Добро пожаловать, плюс 4 Добро пожаловать, плюс 3 Добро пожаловать, плюс 1 Добро пожаловать 3 Добро пожаловать 2 Добро пожаловать 1 Выше среднего B2 + Опыт работы в разведке C2 Вышестоящий уровень ниже среднего B1 Уровень разведки и добычи B1 + Промежуточный уровень подготовки B2 Начальный уровень подготовки данных A2 Начальный уровень подготовки специалистов A1 + Продвинутый уровень подготовки специалистов C1 Загрузить 4 Загрузить 3 Загрузить 2 Загрузить 1 Остров сокровищ Черви Чудесный волшебник из страны Оз Ветер в ивах Дикие лебеди Гадкий утенок Машина времени Тигровая Акула Три Козла Билли Груфф Основные инструменты Учителя История Санта-Клауса Каменный цветок Пятнистая лента Снежная королева Сапожник и его гость Мальчик-пастух и волк Эгоистичный великан Узник Зенды Принц и нищий Портрет Дориана Грея Призрак оперы Осьминог Соловей и роза Таинственный остров Венецианский купец Народ маори Человек в железной маске Заблудшие мир Логгерхед Красная курица Русалочка Лев и мышь Последний из могикан Горбатый кит Собака Баскервилей Заяц и черепаха Счастливый принц Акула-молот Большая белая акула Сага о золотом камне II Золотая Каменная сага I Гигантская репа Призрак Принцесса-лягушка Рыбак и рыба Отец и его сыновья Ползучий человек Краковский дракон Кентервильское привидение Дельфин афалина Синий скарабей Муравей и сверчок Тропический лес Амазонки 2 Приключения Гекльберри Финна 7 чудес древнего мира 7 инженерных чудес современного мира Обучение юных учеников Лебединое озеро Успешное письмо Выше среднего Успешное владение письмом Успешное писательство Промежуточный уровень Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Белоснежка и 7 гномов Сначала навыки «Спящей красавицы»: магический камешек. Сначала навыки: ложь Улыбка: сначала умения: Замок у озера Строитель умений STARTER 2 Строитель умений STARTER 1 Конструктор умений MOVERS 2 Конструктор умений MOVERS 1 Конструктор умений FLYERS 2 Конструктор умений FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker и Secret Formula Set Парус 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Установите паруса 1 Ромео и Джульетта Робинзон Крузо Робин Гуд Звезды для чтения Цели для чтения и письма 3 Цели для чтения и письма 2 Цели для чтения и письма Практические тесты Vantage для BEC Предварительные практические тесты для BEC Высшее Питер Пэн Персей и Андромеда Орфей спускается на экран B2 + на экране B2 Оливер Твист (иллюстрированные ридеры) Оливер Твист (классические ридеры) Новые исправления для старого Mowgli Moby Dick Миссионный IELTS 1 Миссия 2 Миссия 1 Счастливого Рождества Макбет Маленькие женщины Красная Шапочка Обмен жизнью Letterfun Похищенный Путешествие к центру Земли Джейн Эйр Джек и существо anstalk Interactive 2 Interactive 1 Практические тесты IELTS 2 Практические тесты IELTS 1 Генри Бегемот Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Большие надежды Грамматика 4 Грамматика 3 Грамматика 2 Грамматика 1 Грамматика Цели 3 Цели по грамматике 2 Цели по грамматике 1 Игра «Хорошие жены Златовласка и три медведя» Использование английского языка 1 Практические тесты FCE 2 Практические тесты FCE 1 Практические экзамены FCE 3 Практические экзамены FCE 2 Материалы практического экзамена FCE 1 Навыки аудирования и разговорной речи FCE 3 Навыки разговорной и письменной речи FCE 2 Навыки аудирования и разговорной речи 1 Fairyland Starter Fairyland 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Доктор Джек yll & Mr Hyde Death Squad Дэвид Копперфилд CPE Использование английского языка 1 Практические тесты CPE 3 Практические тесты CPE 2 Практические тесты CPE 1 Подсчет Влад Нажмите кнопку для начинающих Нажмите 4 Нажмите 3 Нажмите 2 Нажмите 2 Нажмите 1 Cinderella Chicken Licken Деловой английский Маркетинг и продажи Блокбастер 4 Блокбастер 3 Блокбастер 2 Блокбастер 1 Сокровище Черной Бороды Черная красавица и чудовище вокруг света за 80 дней Анна и дельфин Приключения Алисы в стране чудес Аладдин и волшебная лампа Расширенный доступ к грамматике и словарю 4 Доступ 3 Доступ 2 Доступ 1 Австралийские аборигены Поездка в тропический лес Сказка о двух городах Зеркало, ковер и лимон Сон в летнюю ночь Хороший поворот в Phr

Василий В.Полотна Верещагина о завоевании Средней Азии

  • 1 Symcox, 2003, стр. 13-14; Laurens, 2004, стр. 49-54; Bourguet, 1999, стр. 21-36.

1 30 Флореаля, VI год, или 19 мая -го , 1798 по французскому революционному календарю, выдающаяся группа из 167 ученых, инженеров, ученых и художников отплыла из средиземноморского порта Тулон. Эти ученые люди присоединились к флотилии амбициозного корсиканского генерала Наполеона Бонапарта, целью которого было вырвать Египет из-под контроля Османской империи.Наполеон был в первую очередь мотивирован желанием Дирекции разорвать связи Великобритании с Индией, но имел и более интеллектуальные цели. Наряду с нанесением серьезного удара по колониальному процветанию ненавистного морского соперника Франции, владение нижним Нилом позволило бы ему систематически изучать, каталогизировать и описывать великую древнюю цивилизацию в лучших традициях энциклопедистов эпохи Просвещения .1

2Поначалу казалось, что Наполеон намерен повторить блестящий успех своей итальянской кампании предыдущего года.В течение трех недель после высадки в Александрии его войска разбили силы мамлюков в битве при пирамидах и вскоре овладели Каиром. Но слава корсиканца была недолгой. Не более чем через десять дней после того, как он победил защитников Египта на суше, английский адмирал Горацио Нельсон потопил свой флот в бухте Абукир, отрезав французскую экспедиционную армию от родины и в конечном итоге обрекая операцию.

  • 2 Саид, 1978, стр.80.
  • 3 Porterfield, 1998, стр. 43-79; Лемэр, 2001, стр. 105-109.
  • 4 Alazard, 1930, стр. 35–36; Джулиан, 1977, стр. 122–125.

3 Тем не менее, неудача не помешала культурным усилиям Наполеона. Перед его неизбежным возвращением три года спустя его группа ученых провела беспрецедентную инвентаризацию египетских древностей, венцом которой стала двадцатитомная книга Description de l’Égypte .По словам Эдварда Саида, вторжение стало определяющим моментом в современной науке о Востоке, «первым в длинной серии встреч европейцев с Востоком, в которых специализированный опыт востоковеда был использован в функциональных колониальных целях» 2. Египетская экспедиция также оставила важное художественное наследие, поскольку в течение следующего десятилетия художники создали более 70 полотен, прославляющих военные подвиги будущего императора3. А когда французские генералы начали свое завоевание Алжира в 1830-х годах, многие художники присоединились к ним по наполеоновской моде, тем самым помогая запустить в салонах Европы моду на ближневосточную тематику.4

4Наполеон повлиял на колонизаторов девятнадцатого века и в других местах. После назначения в 1867 году первым генерал-губернатором новой российской провинции Туркестан генерал-майор Константин фон Кауфман верно последовал примеру Египта, наняв гражданских ученых, ученых и художников для работы под его началом. Как и Наполеон, он стремился провести инвентаризацию только что завоеванной территории и сообщить о результатах своим соотечественникам, не говоря уже о повышении собственной репутации в сделке.5 Хотя был внесен значительный вклад в географию, ориентацию и другие области, усилия Кауфмана в этом отношении оказали менее впечатляющее воздействие. Однако решение генерала нанять на новую должность молодого художника Василия Васильевича Верещагина оказалось более судьбоносным.

  • 6 Стасов, 1952, т. 2, стр. 266; Булгаков, 1905, с. 92.
  • 7 Стасов, 1952, т.2, стр. 266.
  • 8 Newmarch, 1904, стр. 1011.

5 При жизни ни один русский художник не был так известен на родине и за рубежом, как Василий Верещагин. Художник, сосредоточившийся на Востоке и войне, с особым талантом к очень реалистичным и тревожным сценам ярко окрашенной экзотической дикости, он нашел готовую публику среди публики, жаждущей таких захватывающих развлечений от унылого существования городской жизни. Экспонаты Верещагина в Петербурге.Петербург был захвачен толпой; более 200000 человек посетили его выставку в 1880 году, и император Александр II организовал выставку полотен в Зимнем дворце для частного просмотра6. Та же коллекция, в которой была представлена ​​недавняя турецкая война 1877-1878 годов, также привлекала большие толпы, когда в следующем году он объехал столицы Европы. Историк искусства Владимир Стасов подсчитал, что количество посетителей выставки в Берлине составило 145 тысяч человек, в Вене — 110 тысяч, в Будапеште — 57 тысяч, в Гамбурге — 42 тысячи.7 Годовая выставка в 1881 и 1882 годах, организованная Американской художественной ассоциацией в Нью-Йорке, также укрепила его репутацию за рубежом. Когда он умер в 1904 году, британский критик назвал Верещагина «одной из самых выдающихся фигур во всем мире искусства. Величайший из художников войны »8

  • 9 Лебедев, 1972, с. 272.
  • 10 Милютин, 1947, т. 3, стр. 235.
  • 11 Булгаков, 1905, с.11-12.

6 Верещагин был не только самым известным российским художником на международном уровне, но и самым противоречивым. В его боевых сценах основное внимание уделялось не рывку, славе и храбрости, а скорее осуждению жестокости и бойни войны, а также бездушного безразличия и некомпетентности старших командиров. Из-за этого уникального взгляда на армию многие современники считали Верещагина художественным эквивалентом писателя-пацифиста Льва Толстого, восхваляющего Василия Васильевича как «апостола мира и человечности.В самом деле, Верещагин занял второе место на первой Нобелевской премии мира в 1901 году.9 Генералы, по понятным причинам, были настроены менее благосклонно. Военный министр царя Александра II Дмитрий Милютин признал, что Верещагин был «бесспорно талантливым», но не любил «любопытную склонность художника выбирать самые неприятные предметы [и] изображать только неприличные стороны жизни …» 10 Между тем, немецкий фельдмаршал граф Гельмут фон Мольтке Старший запретил своим солдатам посещать Берлинскую выставку 1882 года, опасаясь идеологического заражения.11

  • 12 Бенуа [Бенуа], 1995, стр. 286; Гамильтон, 1983, стр. 381.
  • 13 Лебедев, 1972, с. 292-293.

7 Репутация Верещагина среди искусствоведов также неоднозначна. В своей истории русской живописи девятнадцатого века Александр Н. Бенуа [Бенуа] назвал свои работы просто «фотографическими», лишенными чувствительности или тонкости, в то время как в более широком обзоре художественный куратор Йельского университета назвал его «очень низкими способностями».С другой стороны, начиная со сталинской эпохи, Советы были склонны восхвалять Верещагина как прогрессивного и предшественника официального стиля социалистического реализма. По словам его биографа Андрея Константиновича Лебедева, если художник был «материалистом домарксистского типа», не понимавший «социальных и классовых корней войны», Василий Васильевич тем не менее любил трудящиеся массы, ненавидел деспотизм. и был проникнут горячим желанием просвещать людей13.

8Верещагин был также российским художником-востоковедом par excellence , употребляя прилагательное в традиционном искусствоведческом смысле.Неутомимый путешественник, он путешествовал по многим азиатским странам. За четыре десятилетия, которые охватили его первое путешествие на Кавказ в юности до своей смерти в водах Тихого океана во время русско-японской войны, Верещагин путешествовал по Средней Азии, Индии, Тибету, Османской империи, Филиппинам, Сибири и Японии. Результатом каждой из этих поездок стали наброски или холсты, а также опубликованные сочинения. Таким образом, взгляд на его работы — лучший способ понять, как русский художник XIX века видел Восток.И нигде его взгляды не были более поразительными, чем взгляды его двух турне по Туркестану в конце 1860-х годов.

  • 14 Lemaire, 2001, стр. 20-57.

9Исламский Восток интересовал европейских художников по крайней мере с эпохи Возрождения. На рубеже XVI века близкие контакты с турками вдохновили венецианских художников, таких как Джентиле Беллини, на создание сцен Ближнего Востока и государственных деятелей.Голландский мастер семнадцатого века Рембрандт использовал свою обширную коллекцию импортного реквизита для создания портретов людей, одетых в роскошные восточные шелковые одежды и тюрбаны. Следуя более игривому turquerie восемнадцатого века, причуду рококо ко всему османскому, французы, такие как Чарльз-Андре Ван Лоо из Королевской академии, создали полотна с изображением пашей, султанов, евнухов и одалисков в фантастических сераглио, в то время как английские аристократы заказали сэру Джошуа Рейнольдсу изобразите их в восточной обстановке.14 Но художественная привлекательность Ближнего Востока достигла своего апогея в девятнадцатом веке с подъемом ориентализма как особого стиля европейской живописи.

  • 15 июля 1977 г., стр. 28; Verrier, 1979, стр. 1-2.
  • 16 Алазард, 1930, стр. 42-44.

10 Политические события явно сыграли свою роль. Если египетская экспедиция Наполеона начала возрождать интерес к региону, борьба Греции за независимость в 1820-х годах и кампании Франции в Северной Африке в течение следующего десятилетия помогли поддержать его.В то же время растущее господство Запада над Средиземным морем значительно упростило путешествие к землям на его восточном и южном берегах15. Благодаря яркому солнечному свету, томной чувственности и живописным руинам они стали популярным местом среди художников, как и Италия. в более ранние века16

11Ориентализм был ответвлением романтизма, европейской реакции на неоклассицизм восемнадцатого века. В этом преимущественно французском стиле представлены сцены, предположительно взятые из повседневной жизни исламского мира.Некоторые из них действительно были жанровыми картинами и этнографическими портретами, поражавшими во многом своей экзотической местностью. В то же время художники-востоковеды часто представляли себе сцены чрезмерной сексуальности, насилия, лености и других грехов, совершенно не сдерживаемых христианской моралью. Роскошные гаремы, жестокие тираны и снотворные наркоманы гашиша были любимыми мотивами.

  • 17 Porterfield, 1998, стр. 117-121; Джулиан, 1977, стр. 47-50.

12 Смерть Сарданапала (1827) французского романтика Эжена Делакруа типично для этого жанра.17 Основанный на трагедии лорда Джорджа Байрона 1821 года, полотно изображает легендарного последнего ассирийского царя, возлежащего на великолепной постели, спокойно созерцающего казнь своих наложниц и лошадей перед своей неизбежной гибелью. Красный и белый шелк хаотично сочетаются с павлиньими перьями, золотыми сосудами, драгоценными мечами, бледной женской плотью и охваченной ужасом лошадью на фоне огня и дыма. Чтобы напомнить зрителю о клише о том, что восточная лицензия проявляется во многих формах, мускулистый африканский раб, обнаженный, за исключением стратегически размещенной черной ткани, дает гомоэротический оттенок.

13 Историки искусства традиционно объясняли, что популярность ориентализма была вызвана в первую очередь эскапизмом. Изображая предполагаемую безграничную похотливость, дикость, праздность и роскошь Азии — все эти черты чужды трезвой буржуазной чувствительности того времени — в пышных и захватывающих цветах, картины ориенталистов служили убежищем для подавленных фантазий. В своей книге 1977 года на эту тему французский специалист по экзотике Филипп Жюлиан предложил:

«В век угля целые города лежали под покровом серости.Картина востоковеда в викторианской гостиной была своего рода побегом. Для наших прабабушек и дедушек эти полотна были не только напоминанием об ином мире, о чем-то живописном и героическом, но и намекали на удовольствия, которые часто были табу в Европе, и возбуждали тайный вкус к жестокости и угнетению »18

  • 19 Следующие четыре абзаца основаны на моей статье Schimmelpenninck van der Oye, 2002, pp.249-261.
  • 20 Винсент, 1997, стр. 128.
  • 21 Саид, 1978 г.

14 Несмотря на любые возможные фрейдистские коннотации, до 1970-х академическое отношение к ориентализму было довольно мягким19. Однако не так давно один американский автор заметил: «[Ориентализм], возможно, является наиболее политически некорректным произведением искусства сегодня» 20. более зловещей была публикация в 1978 году глубоко влиятельной книги Эдварда Саида Ориентализм .21 Взяв этот термин в его академическом смысле, автор сосредоточился на ориентаологии, или европейской науке о Ближнем Востоке. Вместо того, чтобы быть изнеженным преследованием каких-то уклончивых придурков (или, если на то пошло, художественным интересом к экзотике), он рассматривал ориентаологию как важное оружие в арсенале империализма, интеллектуальный инструмент для обеспечения господства Запада над Востоком.

15 Короче говоря, в книге Саида утверждается, что научный аппарат, с помощью которого европейцы изучают Азию, является средством ее подавления.Западные жители делают это, думая о Востоке как о «Другом», таинственном, феминизированном, злобном и опасном культурном сопернике. Саид объясняет, что европейцы видят мир исключительно в манихейских терминах. По словам Редьярда Киплинга, «Восток есть Восток, а Запад есть Запад, и никогда не встретятся двое». Наследие французского философа Мишеля Фуко ясно, особенно в понятиях Фуко о «дискурсе», лингвистическом аппарате, посредством которого распространение знания становится способом подавления и подчинения.По словам Саида, ориентализм — это «научное движение, аналогом которого в мире эмпирической политики было колониальное накопление и приобретение Востока Европой» 22. Еще более провокационно автор утверждает, что ориентализм абсолютно неотделим от колониализма,

«У нас не могло бы быть самой империи без важных философских процессов, действующих в производстве, а также в приобретении, подчинении и урегулировании пространства.”23

16 Когда Саид обращается к «Западу», он обычно имеет в виду Великобританию и Францию ​​девятнадцатого и двадцатого веков. Он практически игнорирует другие европейские народы с сильными ориентационными традициями, такие как Германия, Нидерланды и Россия. Русский ориентализм — особенно интригующее исключение из схемы Саида. В отличие от морских колониальных держав, Россия завоевала империю, прилегающую к ее собственным границам. Если моря отделяли Великобританию и Францию ​​от «их» Востока, евразийская география России не создавала таких барьеров между ее метрополией и востоком.Таким образом, для россиян граница между «собой» и «другим» гораздо менее четкая.

17 В 1993 году, через пятнадцать лет после того, как он написал Ориентализм , Эдвард Саид расширил свой подход, добавив Культура и империализм .24 Для профессора сравнительной литературы неудивительно, что Саид также изучал литературу через свою ориенталистскую схему. Такие писатели, как Джозеф Конрад, Джейн Остин и Альбер Камю, теперь также попали под его пристальное внимание.Есть даже глава об опере. Aida Джузеппе Верди, Саид утверждает,

«как визуальное, музыкальное и театральное зрелище […] подтверждает, что Восток является по сути экзотическим, далеким и древним местом, в котором европейцы могут устраивать определенные демонстрации силы» 25

  • 26 Но далеко не все.См., Например, Rosenthal, 1982; Стивенс, 1984, стр. 15–23; Винсент, 1997; Ле (…)
  • 27 Ночлин, 1983.
  • 28 Ibidem , стр. 123.
  • 29 Ibidem , стр. 122.

18Хотя Саид мало внимания уделял живописи, некоторые историки искусства поспешили принять его аргумент о связи между репрезентацией и репрессиями26. Наиболее сложным исследованием в этом направлении является статья Линды Ночлин «Воображаемый Восток.27 Как академик-феминистка, Ночлин естественно рассматривала стиль с гендерной точки зрения. Таким образом, ориентализм Делакруа был мотивирован не жаждой имперской власти, а чистой и простой похотью28. Более интригующей является интерпретация Нохлин гиперреалистичного подхода более поздних ориенталистов, таких как Жан-Леон Жером, который она считает намеренно обманчивым. Жером вовсе не был, как выразился один современник, «одним из самых прилежных и сознательно точных художников нашего времени», он придерживался продуманной стратегии «реалистической мистификации», представляя воображаемый Восток с, казалось бы, фотографической точностью.29

  • 30 Самая полная биография — Лебедев, 1972 г. Среди прочего, отчет, вскоре написанный другом (…)

19 Наблюдение Ночлина о Жероме могло быть применено и к его русскому ученику Василию Верещагину, который также очень гордился реалистичными изображениями. Путь Верещагина к ателье Жерома в Париже был трудно предсказуемым или прямым.30 Родившийся в 1842 году в семье помещика со средним достатком в северо-западном правительстве Новгорода, он получил типичное воспитание будущего офицера царских вооруженных сил: домашние наставники, три года в младшей военной школе и еще шесть лет в военной школе. Морской кадетский корпус в столице.

20 Последнее вполне могло вдохновить Верещагина на неутомимую страсть к путешествиям.31 Как и во всех военно-морских училищах, курсантов поощряли познавать мир за пределами своей родины, и это усилие решительно поддерживалось директорами, в состав которых входили такие мореплаватели, как знаменитый кругосветный мореплаватель адмирал Иван Федорович. Крузенштерн [Крузенштерн].География оказалась среди любимых предметов Верещагина, и в свободное время он неоднократно перечитывал Фрегат Паллада , недавний путевый отчет писателя Ивана Гончарова. Наряду с другими хорошими учениками высокие оценки Верещагина позволили ему совершить круизы в Западную Европу в течение последних двух летних каникул в школе. Именно во время этих заграничных поездок он познакомился с трудами радикального эмигрантского издателя Александра Герцена [Герцена], которые помогли сформировать его прогрессивные политические взгляды.

  • 32 Стасов, 1952, т. 2, стр. 215.

21 Когда в 1860 году Василий закончил учебу лучшим в своем классе, все ожидали, что он присоединится к своим одноклассникам в карьере императорского флота. Но уже в школе было кое-что, что выделяло его среди других. Несмотря на то, что он был трудолюбив и умен, кадет оказался болезненным. Что еще тревожнее, его чувствительный желудок не выдерживал мореплавания.Кроме того, у него был нервный и возбудимый темперамент, который, по словам его близкого друга Владимира Стасова, он унаследовал от матери-полутатарки32. А Верещагин любил рисовать.

22 Еще мальчиком Василий проявил замечательную способность делать зарисовки, талант, признанный и поощряемый его более преданными учителями рисования в школе. Когда он достиг своего предпоследнего года в корпусе, в учебную программу уже не входили уроки рисования, и курсант записался в Общество поощрения художеств, которое функционировало как подготовительное училище для Императорской Академии художеств.Поначалу инструкторы считали его неким дилетантом. Однако упорное настаивание Василия на том, что он видит свое будущее за мольбертом, а не на борту корабля, убедило их отнестись к нему серьезно.

  • 33 Valkenier, 1989, стр. 11; Стайтс, 2005, с. 343.
  • 34 Верещагин, 1895, стр. 56.
  • 35 Ibidem , стр. 304.

23 Родители Верещагина пока потакали интересу сына.По обычаям того времени, рисование эскизов было вполне приемлемым развлечением для члена его класса. Но как заработок искусство было предметом торговли, пригодным только для крепостных и других немытых.33 Когда Василий незадолго до получения диплома заявил, что решил оставить флот для учебы в Академии художеств, его родители были потрясены. Позже он вспоминал их мысли: «Для сына знатного дворянства… стать художником — позор!» 34 Не в силах отговорить сына мучительными слезами матери или строгими предупреждениями отца о будущих лишениях, они неохотно уступили.«Давай, ты же знаешь, что больше не ребенок», — сказали ему. «Только не ждите от меня никакой помощи». 35

  • 36 Valkenier, 1989, стр. 3-7; Джексон, 2006, стр. 9-13.

24Верещагин поступил в Императорскую Академию художеств во время серьезных потрясений для почтенного истеблишмента. Основанный почти веком ранее императрицей Екатериной Великой и являвшийся дочерним предприятием Министерства двора с 1850 года, его функция заключалась в продвижении искусства по европейскому образцу.Институт имперского патронажа, Академия верно отражала вкусы своих хозяев-романовцев. В первые годы своего существования он стремился быть в авангарде западных вкусов и продвигал модный тогда неоклассицизм. Когда екатерининское Просвещение конца восемнадцатого века уступило место николаевскому обскурантизму в 1830-х годах, Академия окостенела, оставаясь демонстративно укорененной в эстетике ушедшей эпохи. Стиль обучения также стал отражать все более милитаризованные нравы монархии.36 Но когда император Николай I умер в 1855 году, когда его армии потерпели поражение от западных держав в Крыму, власть самодержавия стала менее уверенной.

25В Академии первыми бросили вызов статус-кво ее студенты. Как и многие образованные молодые люди в неспокойные годы, последовавшие за смертью железного царя, они стремились сбросить оковы прошлого и принять более социально сознательный дух. Одним из путеводных звезд « шестидесятников », поколения шестидесятых, был сын радикального священника из провинции Николай Чернышевский.Его роман 1863 года, Что делать, , с его резкими призывами к социалистическому эгалитаризму, сексуальной эмансипации и жертвенному самоотречению, стал евангелием для прогрессивной российской молодежи.

  • 37 Чернышевский, 1974, с. 5-117.
  • 38 Чернышевский, 1974, с. 115.
  • 39 в Valkenier, 1983, стр. 154.
  • 40 Стасов, 1952, т.2, стр. 415.

26 Десятью годами ранее Чернышевский написал кандидатскую диссертацию на тему «Эстетическое отношение искусства к реальности» 37, которая оказалась более актуальной для тех, кто учился в Академии. Утверждая, что искусство должно воспроизводить реальный мир, особенно мир простых людей, автор призвал его осудить беззакония существующего порядка. Вместо того, чтобы украшать дворцы правящего класса, он, как известно, призвал искусство быть «учебником для жизни».38 Чернышевский не был первым, кто выступал за более тесные связи между культурой и политикой в ​​России или на Западе. Уже в 1847 году открытое «Письмо к Гоголю» литературного критика Виссариона Белинского предписывало писателям вести борьбу против «черной ночи самодержавия, православия и [официального] национализма» 39. Гюстав Курбе своими реалистичными полотнами атаковал социальную несправедливость40. Но наиболее отчетливо слышался голос Чернышевского.

  • 41 Valkenier, 1989, стр. 33-40; Stites, 2005, стр. 413-418; Джексон, 2006, стр. 27-33. Хотя меньше возражений (…)

27 Гневное неприятие Чернышевским «искусства ради искусства» нашло восприимчивую аудиторию среди студентов Академии. В 1863 году — в том же году «Salon des Refusés» бросил вызов художественному истеблишменту Парижа — 14 студентов вышли из конкурса на золотую медаль Академии, отказавшись рисовать его обязательную тему, взятую из скандинавской мифологии.Во главе с Иваном Крамским они создали совместную мастерскую по образцу «Что делать?». Хотя предприятие в конечном итоге провалилось, в 1870 году еще одна попытка художественной эмансипации оказалась гораздо более успешной. Известная как Странники [ Передвижники ] по своему официальному названию — Ассоциация передвижных художественных выставок, новая группа должна была превратить русскую живопись в поистине национальную школу, подчиняющуюся двойному призыву Чернышевского представлять действительность и критиковать ее недуги с ее «морально возмущенным». Холсты.41

  • 42 Верещагин, 1898а, стр. 70.
  • 43 Ibidem , стр. 13.
  • 44 Верещагин, 1990, с. 194.

28Верещагин тоже прислушивался к Чернышевскому. Как он позже напишет в своих обширных размышлениях о своем ремесле: «Представление об искусстве как о подчинении абсолютной красоте… устарело. Вместо чистой, абсолютной красоты современное искусство… связано с повседневной жизнью во всех ее аспектах.Подобным образом, нападая на «искусство ради искусства», — утверждал он, — «… мысль и тенденциозность не только не вредят технике, но, напротив, помогают ее реализовать» 43. В эссе, озаглавленном просто «Реализм», он провозгласил: «Я причисляю себя к реалистам… которые не только не отвергают идеи, но и включают их в свою работу». 44

  • 45 Булгаков, 1905, с. 28.

29В отличие от некоторых его одноклассников, восстание Верещагина против Академии пошло более уединенным путем.Он начал свое новое обучение достаточно хорошо и вскоре особенно сблизился с молодым либеральным профессором Александром Бейдеманом [Бейдеманом], который взял его с собой на заказ по украшению русской церкви в Париже. Еще раз преуспев в учебе, Василий на третьем курсе получил серебряную медаль за эскиз, основанный на Гомеровской «Одиссее » . Однако несколько месяцев спустя — за полгода до восстания 14-ти — он шокировал факультет, стремительно сжег большой рисунок сепии на ту же тему, «чтобы больше не допускать такой ерунды», как он объяснил.45 Хотя формально Верещагин отказывался от академии только в 1865 году, он провел лето 1863 года на Кавказе, поддерживая себя уроками искусства для детей русских офицеров. Следуя обычаю неугомонных поэтов-романтиков, таких как Александр Пушкин и Михаил Лермонтов, в свободное время он бродил по горам, заполнив за время своего пребывания три альбома для рисования.

30 В жизни Верещагина повезло, когда в начале 1864 года он унаследовал 1000 рублей от дяди.Отказавшись от относительной бедности своего кавказского существования, подающий надежды молодой художник отправился в Париж и уговорил себя пройти обучение у нового профессора престижной Школы изящных искусств Жана-Леона Жерома. На вопрос последнего, кто его порекомендовал, Верещагин дерзко ответил: «Ваши картины», добавив: «Я буду заниматься только с вами и ни с кем другим» 46.

  • 47 Последнее убедительно аргументировано в Ackerman, 1986a, pp.75-80.
  • 48 В значительной степени заброшенный после его смерти на рубеже двадцатого века, художник был реабилитирован (…)

31Жером начал свою карьеру двумя десятилетиями ранее, специализируясь на классических темах, но добавил в свой репертуар Ближний Восток после нескольких поездок туда в 1850-х годах. Его восточные полотна отличались драматическим светом и цветом, а также очень реалистичной кистью, все это напоминало голландский золотой век.47 Из-за научного внимания художника к местным деталям некоторые современники относили его к «этнографу peintre» 48.

32 Пребывание Верещагина в ателье Жерома наложило свой отпечаток. И в технике, и в выборе сюжета полотна русского студента выдают сильное влияние его парижского мастера. Тем не менее, хотя они и остались в теплых отношениях, отношения Верещагина с его новой школой были немногим лучше, чем с Академией в Санкт-Петербурге.Петербург. Примерно через год после того, как Жером настоял на том, чтобы он скопировал картины неоклассицизма в Лувре, Верещагин снова сбежал на Кавказ.

  • 49 Верещагин 1868, стр. 162-208; idem, 1869, стр. 241-336.
  • 50 То же , 1868, стр. 196.
  • 51 Ibidem , стр. 200.

33 Второе путешествие Верещагина по высокогорью России стало образцом для многих его будущих путешествий.В течение шести месяцев он создал множество зарисовок края и его жителей. Последний энциклопедически записал различные национальные типы с фотографической точностью. Интерес художника к экзотическим местным обычаям привел к характерно мрачному рисунку самобичеваний во время шиитского фестиваля в Нагорном Карабахе «Религиозное шествие в честь празднования Мохаррем в Шуше». Верещагин также написал подробный отчет, который вскоре был опубликован в популярном французском ежемесячнике Le Tour du Monde [Вокруг света].49 Широко иллюстрированный, путеводитель был полон клише о варварском, угрожающем Востоке, от грязных пьяных кочевников-калмыков и вороватых цыган до «дерзких, грубых и мстительных» кабардинцев50. всегда присутствовало насилие, движимое «религиозным фанатизмом и ненавистью, свойственной племенам, порабощенным их завоевателями» 51.

34Верещагин уехал с Кавказа осенью 1865 года с большими надеждами на издание журнала, посвященного региону, но не смог собрать необходимый стартовый капитал.Поэтому он вернулся в Париж, где с гордостью показал свои рисунки Жерому. Его учитель был полон похвалы, но посоветовал ему теперь овладеть более сложным навыком рисования маслом. На этот раз Верещагин последовал совету и стал усердно осваивать новое ремесло.

  • 52 Лебедев, 1972, с. 49-53.
  • 53 Американский автор предполагает, что идея вполне могла возникнуть из-за картины похожей сцены на (…)

35 Следующей весной во время отпуска в имении отца новая тема захватила воображение Верещагина52. Прогуливаясь по близлежащей реке, он заинтересовался группами мужчин, которые тащили баржи против ее течения53. гроши были прекрасным примером суровой русской реальности, которую Чернышевский призывал изображать художникам. Поскольку обнищавшие массы, казалось бы, неизбежно были привязаны к тяжелой ноше, бурлаки были прекрасной метафорой царского самодержавия.В последующие годы несколько странников запечатлели такие сцены, в первую очередь Илья Репин в его знаменитом Бурлаки на Волге 1870–1873 годов. Верещагин подготовил ряд этюдов, и он вполне мог бы закончить крупный холст, если бы не вмешалось интригующее предложение о работе.

36 Во время разговора со своим бывшим профессором Академии летом 1867 года Верещагин узнал, что генерал Кауфман, новый царский генерал-губернатор Туркестана, хотел нанять молодого художника для своей штаб-квартиры в Ташкенте.Предстоят значительные трудности и опасность, так как русские войска все еще активно ведут кампанию в центральноазиатской провинции. Тем не менее Верещагин поспешил предложить свои услуги генералу.

  • 54 Курсив в оригинале. В Лебедев, 1972, с. 54.

«У меня не было страстной любви к Востоку , не дай бог!» он позже сказал другу.« Я изучал на Востоке, потому что там я был на свободнее … чем на Западе. Вместо парижской мансарды или какой-нибудь комнаты… на Васильевском острове [в Санкт-Петербурге] у меня была бы киргизская юрта… »54

37 Перспектива увидеть какие-то действия также привлекала его,

  • 55 В Булгаков, 1905, с. 44.

«… Я хотел узнать настоящую войну, о которой я так много читал и слышал, и которая была моим соседом на Кавказе.”55

38 Кауфман, довольный своим образованием и качеством своих набросков, взял его на работу. Художнику было присвоено звание младшего офицера, хотя он характерно настаивал, чтобы он работал в муфтии и пользовался полной свободой передвижения.

  • 56 Путешествие описано у Верещагина, 1873, стр. 193-272.
  • 57 Е.Блан, «Notes de voyage en Asie centrale. À travers la Transoxiane, Revue des deux mondes, vol. (…)

39После некоторых спешных приготовлений Верещагин выехал в августе из Оренбурга, крупного торгового центра в юго-западной Сибири на границе среднеазиатских степей. 56 Он проследовал по почтовому тракту в Ташкент на тарантасе, деревянной колеснице, напоминающей корзину. Источниками, однажды описанными во французских источниках, как «орудие пыток».57 Путешествие протяженностью 2000 километров привело его на юг к Аральскому морю, а затем на юго-восток вдоль Сырдарьи, достигнув колониальной столицы за шесть недель. Если не считать типичных неудобств путешествия по в значительной степени необузданной земле, это путешествие не сопровождалось событиями.

40 Первое впечатление Верещагина о своем новом родном городе вряд ли было благоприятным. Он напомнил,

  • 58 Верещагин, 1873, с.211.

«Тем, кто знаком с Левантом, Ташкент не предлагает ничего нового: в основном видны глиняные дома, масляно-бумажные окна, серые стены и извилистые узкие улочки, где дожди выкапывают грязные ямы, проглатывающие лошадей по колено» 58.

41Сняв квартиру в местном квартале, он следующие несколько месяцев занялся запечатлением архитектуры и удивительного этнического разнообразия населения в своих альбомах.

42Художника особенно интересовали менее целительные аспекты Ташкента, в том числе его опиумные притоны, гильдии нищих, тюрьмы и бача [танцующие мальчики]. Он указал на то, что до того, как царские войска захватили город десятью годами ранее, дела были еще хуже, потому что тогда там были тысячи рабов. Хотя он иногда обнаруживал скрытые проявления враждебности, как и многие его соотечественники, Верещагин был убежден, что большинство новых русских подданных примиряются со своими правителями.Когда жители пригорода тепло приветствовали его, он размышлял,

«Были ли они искренними? Только Аллах, знающий их сердца, может сказать. Возможно, так оно и было, поскольку мы знаем, что в Центральной Азии неверные правят с большей твердостью и справедливостью, чем местные властители ». 59

43 Следующей весной генерал послал своего художника на этнографическое обследование провинциальной деревни.В сопровождении татарского переводчика, заявившего о княжеской крови и двух казаков, Верещагин направился на юг по верховьям Сырдарьи, чтобы изучить местные киргизские и сартские общины. Примерно в тридцати километрах от Ташкента появились сообщения, что Кауфман идет на бухарского эмира. «Война!» его мысли неслись. «И так близко ко мне, прямо здесь, в Средней Азии!» 60 Это было явно интереснее фольклора.

  • 61 Верещагин, 1898, с.1-60. См. Также Макшеев, 1890, с. 268-273; Терентьев, 1906, т. 1. С. 45 (…)

44 Объектом нападения Кауфмана был Самарканд, древняя столица Тамерлана. Верещагин поспешил в сказочный город, но, к его большому разочарованию, он рухнул за день до его приезда. Тем не менее, предстояло нарисовать великолепные средневековые памятники, и он принялся за работу карандашом. Желание молодого художника увидеть бой крупным планом вскоре сбылось, когда вскоре после того, как Кауфман покинул Самарканд с основной массой своих войск, чтобы преследовать эмира, местное население восстало против русского гарнизона.61 В течение недели в начале июня силы из 500 человек, оставленные генералом, сопротивлялись превосходящим силам. Захватив ружье у павшего солдата, Верещагин взял на себя важную роль в обороне. В какой-то момент, когда некоторые войска дрогнули во время контратаки, он сплотил их, ринувшись вперед с криком «Братья, за мной!» Он также присоединился к двум вылазкам из цитадели в лабиринт городских улиц за ее пределами, чудом избежав смерти в обоих случаях, когда его товарищи спасли его от столкновений с врагом.

  • 62 Верещагин В.В. Стасову В.В., письмо от 20.09.1882, в Лебедев, 1951, т. 2, стр. 134.
  • 63 Публичный отказ Верещагина от назначения вызвал оживленную полемику. См. Лебедев, 1950, (…)

45 Верещагин проявил бесстрашие и вне поля боя. После того, как осада была снята, он раскритиковал Кауфмана перед своим штабом за то, что он не сделал больше для защиты крепости.Хотя один из подчиненных с негодованием предложил расстрелять художника за неподчинение, генерал не обиделся и даже номинировал его на Георгиевский крест, высшую награду России за военную храбрость.62 В то время Верещагин возражал против такого различия, но уступил, когда совет ордена проголосовал за награждение его медалью, и с гордостью носил ее на своей гражданской куртке до конца своих дней. Яростно защищая свою независимость, художник отказывался от всех других почестей в течение своей карьеры, даже от профессуры в Императорской Академии.63

После победы, 1868

Аграндир Оригинал (jpeg, 644k)

Gravure d’E. Львов Василий Верещагин. Gravure tirée de la revue Niva, 1900, № 9.

Василий Верещагин

После поражения, 1868

Аграндир Оригинал (jpeg, 652k)

Gravure tirée de l’ouvrage de Marie de Ujfalvy-Bourdon, De Paris à Samarcande, le Ferghanah, le Kouldja et la Sibérie occidentale, впечатления от путешествия в Париж, Париж: Librairie Hachette & Cie, 1880, стр.22.

Василий Верещагин

46 События в Самарканде сказались на хрупком здоровье Верещагина. Поддавшись лихорадке, он решил поехать в Париж, чтобы продолжить работу над своими картинами. Хотя его надежды на организацию шоу во французской столице не оправдались, Le Tour du Monde снова купил его дорожный счет. В начале следующего года артист получил известие, что его бывший работодатель вернулся в Питер.Петербург. Можно ли убедить его спонсировать выставку? Генерал, стремившийся продемонстрировать перед российской публикой свою молодую провинцию, охотно дал свое согласие, когда Верещагин задал ему вопрос.

47 Весной 1869 года Туркестанская выставка в течение месяца занимала три зала Министерства государственных достояний на канале Мойка, где выставлялись чучела животных, образцы минералов, костюмы, артефакты, а также собственные эскизы и картины художника.Благодаря своему центральному расположению, к югу от Исаакиевского собора и бесплатному входу, он привлекал большое количество людей. Император Александр II нанес визит в день открытия в сопровождении Кауфмана в качестве проводника и выразил удовлетворение. Однако, когда царь попросил показать художника, последний скрывался. «Я не люблю выполнять приказы важных людей», — объяснил он позже своему брату64.

  • 65 Стасов, 1952, т.2, стр. 235; Булгаков, 1905, с. 54.

48 Изюминкой стала комната с собственными полотнами Верещагина, на которых были изображены две батальные сцены, После победы и После поражения , а также жанровая картина Пожиратели опиума . Также была фотография другой картины маслом, Бача и его поклонники . Поскольку на картине изображен встревоженный танцующий мальчик в женском платье в окружении группы сытых мужчин среднего возраста из Центральной Азии, которые жадно разглядывают свою добычу, картина была уничтожена ранее на том основании, что она могла оскорбить.65

  • 66 Место происшествия основано на личных наблюдениях. См. Верещагин, 1873, с. 224.
  • 67 О «удовольствиях трубки» в востоковедном искусстве см. Davies, 2005, pp. 121–143.
  • 68 Кистин, 1869. с. 3. Аффилированный с Императорской Академией художеств, критик был отцом W (…)
  • 69 Верещагин, 1873, с.224.

49 Зрителей особенно поразил Пожиратели опиума .66 Наркотики были излюбленной темой востоковедного искусства, которое часто включало в себя наргиле или трубку с гашишем в своих гаремах и базарах67. морализаторского неодобрения или штампованной экзотики. Хотя он явно изображал восточную обстановку, критику Андрею Сомову он показался более общим комментарием о человеческой деградации.68 Верещагин намекнул, что азиаты не более предрасположены к пороку, чем другие, когда он размышлял: «… неужели еще тот день, когда опиум станет широко распространенным в Европе, как будто Европа уже не потребляет достаточно западного опиума, то есть табака? ”69

The Opium Eaters, 1868

Agrandir Original (jpeg, 760k)

Gravure tirée de l’ouvrage de F.I. Булгаков, В. В. Верещагин и его производства.Фототипическое и автотипическое издание [В.В. Верещагин и сын œuvre], Санкт-Петербург: typographie d’A. С. Суворин, 1896, с / п.

Василий Верещагин

Бача и его поклонники, 1868

Аграндир Оригинал (jpeg, 762k)

Gravure tirée de l’ouvrage de F.I. Булгаков, В. В. Верещагин и его производства. Фототипическое и автотипическое издание [В.В. Верещагин и сын œuvre], Санкт-Петербург: typographie d’A. С. Суворин, 1896, с / п.

Василий Верещагин

50 Две другие картины, После победы, и После поражения, опровергают представления о Востоке и Западе как о полярных противоположностях. На одном изображены два узбека, созерцающие свой трофей в виде отрубленной головы убитого русского солдата, а на другом — царский колониальный стрелок небрежно курит трубку, пока жертвы из Средней Азии усеивают землю вокруг его ног.Изображая эти две сцены равнодушия человека к жестокости войны, художник предположил, что Восток и Запад на самом деле не так уж далеки друг от друга. Как бы подчеркивая этот момент, он иронично назвал первое полотно после победы , а второе после поражения , то есть с точки зрения врага.

51 Ободренный успехом своей первой выставки, Верещагин отправился обратно в Среднюю Азию, как только выставка закрылась в апреле 1869 г. Кауфман устроил для Василия Васильевича назначение в гражданском чине коллегиального регистратора в штабе генерал-майора. Герасим Колпаковский, его заместитель на посту губернатора Семиреченского уезда Восточного Туркестана.Живя в Ташкенте в течение следующего года, художник много путешествовал по области. И снова он, не колеблясь, искал опасности. Однажды Верещагин присоединился к казачьему рейду в глубь китайской территории, чтобы наказать исламских повстанцев и заработать больше лавров, спасая жизнь командиру части.

  • 70 Barooshian, 1993, стр. 32-33.

52Кауфман был явно доволен своим художником.Когда Верещагин вернулся в Санкт-Петербург в 1870 году, генерал предоставил ему трехлетнее пребывание за границей, чтобы воплотить его среднеазиатский опыт в искусство. Официальная цель — «познакомить цивилизованный мир с жизнью малоизвестных людей и обогатить обучение материалами, важными для изучения региона». Не сказанное было не менее важным мотивом развеивания подозрений Европы в отношении царской колониальной экспансии70.

53 На этот раз пунктом назначения был Мюнхен.Из-за прусской войны Париж в тот год не был привлекательным вариантом. Баварская столица также была домом для молодой подруги Элизабет Мари Фишер, которую он вскоре взял за руку. Чтобы имитировать яркий свет пустыни Туркестана, Верещагин разработал специальную открытую студию, которая вращалась на рельсах, чтобы его модели полностью освещались солнцем, когда оно поднимается и садится. Он работал с бешеной энергией и к 1873 году закончил впечатляющие 35 полотен. Они были бы сенсацией.

54 Туркестанская серия Верещагина, помимо нескольких этнографических исследований, состояла из жанровых картин и батальных сцен.Хотя некоторые из них были воображаемыми, многие были основаны на личном опыте и наблюдениях. Вместе они оправдывали миссию России в Средней Азии, ссылаясь на востоковедные тропы о деспотизме, жестокости, падшей славе и пороке. Однако некоторые полотна также вызывали тревожные вопросы о самих завоевателях.

55 Представления о застое и варварстве среди следов величия в давние века были главной темой западного восприятия Востока в то время. Верещагин запечатлел эту идею в двух картинах, которые противопоставляют империю Тимуридов в ее апогее жалкой реальности настоящего. У дверей Тамерлана (1872) изображает вид на дворец завоевателя в Самарканде в XIV веке. Возможно, вдохновленный картиной Жерома The Seraglio’s Guard (1859 г.), он представляет собой пару вооруженных до зубов часовых, которые смотрят симметрично над входом. Некоторые критики отмечали, что мужчины в своих изысканно украшенных одеждах чисто декоративные, поскольку главным объектом является пара массивных деревянных дверей в центре. Чтобы подчеркнуть деспотическую власть своего хозяина, они смотрят внутрь, а не на зрителя, в то время как замысловатые резные двери, наполовину скрытые в тени, усиливают атмосферу таинственности.

56Нет такого внушительного величия У ворот мечети (1873 г.), современного спутника предыдущей картины. Вместо двух грозных стражей печальный дуэт нищих с чашами для подаяний ждут милостыню у входа в среднеазиатскую мечеть в дни Верещагина. Исчезла и симметрия мужчин; один из нищих опирается на свой посох, а его спутник сгорбился в тихом сне. И вместо сумрачной тьмы эти двери, теперь в ярком свете солнца, явно показывают признаки возраста.

57 Верещагин, должно быть, изменил свое мнение о правильности некоторых тем, когда написал Продажа ребенка-раба (1872). Предвосхищая хорошо известную книгу Жерома «Заклинатель змей » (1880 г.), она представляет собой комментарий к двум порокам, которые европейцы обычно ассоциировали с Востоком в то время, — рабству и педерастии. В своем крохотном магазинчике торговец лукаво превозносит качество своей посуды богатому престарелому клиенту, который с похотью смотрит на обнаженного мальчика, лицемерно считая его четки.И снова художник эффективно манипулирует светом и тенью, чтобы усилить контраст между роскошным ярко-желтым шелковым халатом старика и белым тюрбаном с невинной наготой ребенка.

  • 71 Да и женщины не появлялись на многих других его картинах. Стасов, 1952, т. 2. С. 445 (…)

58 Верещагин мало обращал внимания на гетеросексуальные мотивы. В то время как гаремы и одалиски изобилуют востоковедным искусством, они полностью отсутствуют в его туркестанской серии.В самом деле, женщины почти никогда не появлялись в каком-либо обличье71. Этот пробел вряд ли был проявлением женоненавистничества. Как и Чернышевский, художник выступал за женскую эмансипацию, а его рассказы о путешествиях возмущались половым неравенством в Средней Азии,

.
  • 72 Верещагин, 1873, с. 227.

«С пеленок продана мужчине; будучи ребенком, взятым этим мужчиной, когда она не является ни психологически, ни физически зрелой, она никогда не живет настоящей жизнью, поскольку роды состаривают ее [и она проведет остаток своих дней] в эксплуатации и увядании тяжелым трудом вьючного зверя.”72

59 Единственным исключением была относительно малоизвестная работа Узбекская женщина в Ташкенте (1873 г.), в которой прохожая женщина была полностью скрыта паранджой и сеткой на лице. Единственный проблеск кожи — это небольшая вспышка запястья, случайно обнаженная среди складок бесполой одежды. Художник подчеркивает свой протест против замкнутой сегрегации женщин в Центральной Азии, помещая объект рядом с высокой тюремной стеной, которая полностью отделяет ее от голубого неба и зеленых деревьев за его пределами.

  • 73 Булгаков, 1905, с. 64.
  • 74 Ibidem , стр. 139.

60 Жестокость Востока по отношению к ближнему более ярко проявляется в творчестве Верещагина. На одном полотне, Самаркандский Зиндан (1873) изображена печально известная подземная тюрьма цитадели с ее обреченными обитателями, которую художник видел до того, как Кауфман приказал ее разрушить.73 Еще более драматичной была реконструкция другой сцены до захвата русскими, Они радуются (1872 г.).На рыночной площади Самарканда, на фоне обветшавшего бирюзового фасада великой мечети Шир-Дор [ Shīr Dār ] семнадцатого века, мулла призывает верующих к джихаду против неверных. На переднем плане за сценой наблюдают самые разные зрители, от эмира и торговцев на верблюдах до нищих и диких собак. Зрителей от остальной толпы отделяет прямая линия из десяти высоких столбов с затемненными вершинами, которые при более внимательном рассмотрении оказываются головами погибших русских.Следующие слова из Корана, как эпиграф к картине, напоминают европейскому зрителю пресловутый исламский фанатизм: «Так повелевает Бог, чтобы все неверные умерли! Нет Бога, кроме Бога… »74

  • 75 Верещагин, 1898б, с. 16.

61 Если жанровые картины из его туркестанской серии повторяли многие востоковедные мотивы, то батальные сцены Верещагина были гораздо менее стереотипными. Некоторые эффектно передавали азарт боя.На основе собственного опыта Василия Васильевича во время осады Самарканда, У крепостной стены. «Тише. Пусть войдут! » (1872 г.) изображает группу войск пустыни, готовящуюся встретить ожидаемый удар врага через прорыв в разрушающихся оборонительных сооружениях.75 Название относится к ответу, который командующий дал Верещагину, когда тот предложил броситься в атаку на врага. Волнующиеся лица мужчин, их стоячие штыки и композиция — широкая белая линия, упирающаяся в серую затененную преграду — все передают напряженные моменты перед столкновением.

62 Точно так же, вдохновленная эпизодом, свидетелем которого стал художник, Смертельно раненый (1873) представляет войну в явно незначительной тональности.76 Умирающий солдат, выстреливший в грудь, идет вперед, когда красная кровь начинает окрашивать его белую тунику. Окутывающее облако густой пыли и дыма говорит о его скором уходе из живых. По словам российского специалиста по жанру,

  • 77 Артемов, 2002, с.206.

«Все военные художники изображали жертвы как неизбежный аксессуар многолюдных боевых сцен, но до Верещагина никто никогда не делал раненого солдата главным героем практически уединенной сцены» 77

63Если это изображение не прославляло оружейную профессию, то другие действительно приводили к серьезным обвинениям в клевете на честь российской армии. Самым неоднозначным оказался Forgotten (1871).На берегу реки лежит тело одного российского рядового, недавно убитого в бою. Оставленное товарищами, его плоть скоро станет пищей для стай приближающихся ворон-падальщиков. В эпиграфе картины звучит заунывная народная песня:

.
  • 78 Лебедев, 1972, с. 102.

«Скажи моей молодой вдове,
, Что я взял другую невесту;
Нас обвенчали саблей,
Уложила мать влажной землей… ”78

  • 79 Отношение Александра II к туркестанскому сериалу остается предметом споров.Те, кто знал искусство (…)

64 Даже его покровитель, генерал Кауфман, упрекнул художника за эту сцену, и, по слухам, сам царь выразил свое неудовольствие.79 Верещагин, обескураженный, сжег холст вместе с двумя другими, которых он также опасался неуместности.

  • 80 «Наброски», 1873, с. 11; «Хива», 1873, с. 470.

65 Сочетание экзотических пейзажей, захватывающих движений и мрачного реализма сделало сериал «Туркестан» мгновенным успехом у публики.Поскольку Россия все еще находилась на обочине европейского арт-мира, Верещагин устроил свой дебют в более космополитической обстановке, в лондонском Хрустальном дворце. Отзывы о выставке, открывшейся в апреле 1873 года, почти всегда были положительными. Газета Pall Mall Gazette оценила картины как «очень яркие и энергичные произведения… знакомящие нас с оригинальным и значительным художником», в то время как критик The Spectator сказал: «Они не похожи ни на что, что когда-либо прежде. был замечен в Англии; они одиноки в своей красоте и варварстве.Их цвет, их жестокость! »80

  • 81 Горчаков, 1983, с. 287.

66 Выбор Верещагиным Лондона местом встречи был интригующим. В то время британцев особенно тревожили российские амбиции в Средней Азии, которые они считали угрозой для Индии. Художник изобразил наступление своей империи во многом так же, как знаменитый циркуляр министра иностранных дел князя Александра Горчакова 1864 года, в котором завоевание Ташкента оправдывалось как совершенно нормальное действие для «всех цивилизованных государств, вступающих в контакт с полудикие, бродячими племенами…» 81. В предисловии к каталогу своей выставки Верещагин провел еще более явную параллель с британской колониальной экспансией

г.
  • 82 Ретранслировано с русского в Лебедев, 1972, с.119.

«Варварство населения Центральной Азии настолько вопиющее, его экономическое и социальное положение настолько деградировало, что чем скорее европейская цивилизация проникнет в страну, будь то с той или иной стороны, тем лучше» 82

.
  • 83 Цитируется в «Наброски», 1873 г., с. 11.

67 Он добавил, что надеется, что его картины «помогут развеять недоверие английской публики к своим естественным друзьям и соседям в Центральной Азии.83 Некоторые посетители шоу «Хрустальный дворец» с пониманием отнеслись к его рассуждениям. В своем обзоре The Times с очевидным одобрением прокомментировал

.
  • 84 «Центральная Азия в Хрустальном дворце», The Times , 7 апреля 1873 г., 12.

«война с такими жестокими варварами, как эти среднеазиатские монголы, и смешанные породы всех мастей между персами и татарами, с которыми Россия в течение стольких лет вела столь решительную и дорогостоящую борьбу.”84

  • 85 Никитенко, 2005, т. 3, стр. 126.
  • 86 В Булгаков, 1905, с. 12.

68 Верещагин привез свой туркестанский сериал в Санкт-Петербург в следующем году. Выставка, представленная в Министерстве внутренних дел, привлекла «бесчисленное множество людей» 85. Несмотря на — или, возможно, из-за — бормотания официального неодобрения, выставка в целом получила хорошие отзывы в прессе, а также восторженные похвалы других художников.Писателя Всеволода Гаршина побудили написать стихотворение «На первом представлении Верещагина», Модест Мусоргский сочинил балладу по мотивам « Забытый », а Николай Крамской, ведущий член «Странников», написал: «… это веха, завоевание. России, намного больше, чем победа Кауфмана »86. Хотя художник не смог заинтересовать царя покупкой картин, московский промышленник Павел Третьяков вскоре приобрел их для своей коллекции.

69 Не собираясь останавливаться на достигнутом, Верещагин уехал из Санкт-Петербурга.Петербург еще до того, как закончилось его шоу в МВД. На этот раз он отплыл в Индию со своей женой, где провел два года, путешествуя по огромной колонии. Хотя временами его продвижению мешали британские подозрения, что бывший морской офицер был царским шпионом, полотна Верещагина о путешествии были совершенно аполитичны и сосредоточены на экзотической архитектуре субконтинента, людях и пейзажах в ярких ярких тонах.

70Верещагин так и не завершил все запланированные им картины, поскольку растущая напряженность на Балканах между православным населением и его османскими правителями вскоре привлекла его внимание.К тому времени, когда в апреле 1877 года разразилась война между Россией и Турцией, он получил место в штабе одного из высокопоставленных царских генералов, чтобы воочию наблюдать за происходящим. Даже больше, чем его туркестанские батальные сцены, произведения, ставшие результатом его года на фронте, запечатлели трудную кампанию во всех ее бесславных страданиях. Хотя он снова полностью поддержал военные цели Санкт-Петербурга, его кисть подчеркнула тяжелые потери войск и бездушное безразличие их командиров.

71 Следующие три десятилетия будут включать обширные поездки в Палестину, Филиппины, Северную Америку и Японию, в результате чего появилось больше картин.Во время второго плавания в Северо-Восточную Азию, когда островная империя выступила против России, художник погиб 31 марта 1904 года на борту флагмана флотоводца, когда он подорвался на мине в маньчжурских водах у Порт-Артура.

  • 87 Курсив в оригинале. Верещагин Стасову, Письмо, середина марта 1874 г., в Лебедев, 1950, т. 1, (…)

72Какой для Верещагина была Средняя Азия? Когда он узнал, что Стасов пишет статью о своей выставке для известного петербуржца.В петербургской газете « Новое время, » он набросал письмо, в котором объяснял свои взгляды на туркестанский сериал. Художник предположил, что мог остановиться на красочных восточных костюмах. Но на самом деле он имел в виду гораздо более серьезную цель. «Моей главной целью, — продолжил он, — было«… описать варварство, которым до сих пор был пропитан весь образ жизни и порядок Центральной Азии ». 87

73 Верещагин сгруппировал семь картин из этой серии под названием «Поэмы Барбарес.Основываясь отчасти на эпизодах продолжающихся небольших войн Кауфмана, он намеревался сделать их «главами» повествования об успешном рейде войск эмира Бухары на царское подразделение. Начиная с Они наблюдают (1873 г.), на котором узбекские и киргизские разведчики изображают шпионящих за своим противником, полотна провели зрителя через штурм, последний бой русских, дань уважения их отрубленных голов эмиру в Ташкенте. , торжества на рыночной площади ( Радуются ) и благодарственная молитва на могиле Тамерлана.

  • 88 Булгаков, 1905, с. 139.

74 Заключительной «главой» «Варварских поэм» было также самое известное произведение Верещагина, Апофеоз войны (1871-1872). На светло-коричневой постапокалиптической пустынной равнине, на фоне руин древнего города и высохших деревьев в стиле Дали, в безоблачное голубое небо возвышается огромная пирамида из белых человеческих черепов. Единственный признак жизни — стая черных воронов, тщетно ищущих остатки падали на головах без плоти.Изначально художник планировал назвать работу Апофеоз Тамерлана , поскольку он был вдохновлен рассказами о ханском обычае строить такие памятники. Однако недавнее столкновение Пруссии с Францией напомнило ему, что жестокое насилие войны осталось такой же характерной чертой его века, как и четырнадцатого. Чтобы подчеркнуть этот момент, он подписал рамку ироническим эпиграфом: «Посвящается всем великим завоевателям прошлого, настоящего и будущего». 88

  • 89 Верещагин Стасову, Письмо, середина марта 1874 г., в Лебедев, 1950, т.1, стр. 15.

75 Подтекст очевиден. Если Восток был варварским, то Западный мог быть таким же нецивилизованным. Принципиальной разницы между Востоком и Западом не было. Война была самым ярким доказательством. В своем письме Стасову о туркестанском сериале он заключает: «Я должен напомнить вам о том факте, что обе противоборствующие стороны апеллируют к единому Богу … истина, столь же актуальная в Азии, как и в просвещенных. Европа »89. Взял ли солдат в руки крик« Аллаху Акбар! » «С нами Бог!» или «Gott mit uns!» трагический исход был таким же.Для поколения россиян, выставлявших напоказ свой атеизм, религиозное рвение привело к фанатизму и насилию среди всех народов, независимо от расы или вероисповедания.

76 Твердо верящий в прогресс и способность человека к совершенствованию, Верещагин не предполагал, что Туркестан навечно обречен на варварство. При соответствующих обстоятельствах Восток мог бы достичь того же уровня развития, что и Запад. Что было необходимо, так это отцовское руководство последнего.Европейцы, в том числе его собственные соотечественники, были обязаны принести цивилизацию своим азиатским собратьям, и эта задача лучше всего решалась путем завоевания и правления. По Верещагину,

  • 90 Верещагин, 1873, с. 222.

«Какой бы ни была цена и при всем уважении к закону и справедливости, вопрос [о колонизации Туркестана] должен быть решен, и с как можно меньшей задержкой.Это касается не только будущего России в Азии, но прежде всего благополучия тех, кто находится под нашим управлением. По правде говоря, они больше выиграют от окончательного установления нашей власти, чем от возвращения к своей прежней тирании … »90

77 Представление художника о миссии России в Средней Азии было колониальным эквивалентом «перехода к народу», массового переселения популистов в российскую деревню летом 1873 и 1874 годов с целью просвещения крестьянства.Между левыми настроениями и сторонниками небольших войн генерала Кауфмана не было внутреннего противоречия. Немецкий социалист Фридрих Энгельс однажды объяснил своему соратнику Карлу Марксу:

  • 91 В Лебедев, 1972, с. 57.

«Россия на самом деле выполняет прогрессивную задачу на Востоке… Русское правление является цивилизационной силой для Черного и Каспийского морей, а также для Средней Азии…» 91

  • 92 Верещагин Стасову, Письмо, 10.04.1877, в Лебедев, 1950, т.1, стр. 192.
  • 93 Верещагин Николаю II, Письмо, 18.02.1904, в Верещагин, 1931, с. 169.

78 Хотя отношение царя к туркестанской серии Верещагина остается неясным, некоторые картины действительно оскорбляли ряд его высокопоставленных чиновников. Многие из батальных сцен изображали центральноазиатскую кампанию России в явно бесславном свете. Собственные политические взгляды художника — некоторые называли его нигилистом — не помогли.Тем не менее, вопреки своей репутации в более поздние годы, Верещагин не был догматически пацифистом. Он никогда не ставил под сомнение царские амбиции в Туркестане. Во время войны России с Турцией в 1877–1878 годах он полностью поддерживал цели войны, даже если его кисть вызвала резкую критику того, как они были выполнены. Действительно, когда его брат Александр подумывал об уходе из армии после ранения на Балканском фронте во время конфликта, он призвал его остаться и выполнить свой долг перед родиной и семьей.92 И когда Япония в 1904 году вступила в войну с Россией, он засыпал царя Николая II письмами, призывающими его занять твердую позицию против «желтых лиц». Он также предложил свою помощь: «Если моя сабля не сильна, позвольте моему карандашу служить вам» 93. Верещагин выступал против крайностей войны и некомпетентности генералов, которые ее вели.

79 В то же время, будучи художником, твердо верившим в свою обязанность изображать действительность, Верещагин считал себя обязанным избегать прославления или сентиментализации изначально жестокого предприятия.По его мнению, то, как художники традиционно изображали войну, было обманом. В разговоре с более известным военным художником Августом-Александром фон Коцебу он объяснил:

  • 94 Верещагин, 1898а, стр. 146.

«Он был художником-баталистом старой школы … На его полотнах было очевидно, что [солдаты] атаковали, атаковали, маневрировали, брали пленных и умирали, как учила академия, и полностью согласно официальным отчетам командиров в Другими словами, так, как они хотели, чтобы это стало известно, а не так, как это произошло на самом деле.”94

80 За свою продуктивную карьеру Верещагин представил свои работы на тридцати выставках по всей Европе и Северной Америке. Его ловкое внимание к таким театральным деталям, как азиатские костюмы, диковинки и артефакты, а также иногда к фоновой музыке, в сочетании с его настойчивым требованием, чтобы входные билеты были низкими, неизменно привлекали массу восторженных посетителей, где бы ни проводились его выставки.Выставки неизменно сопровождались каталогами с обширными комментариями, в которых обсуждались некоторые аспекты замысла каждой картины. По словам двух искусствоведов,

  • 95 Верещагин, 1990, с. 18.

«Это был особый жанр… [комментарии] были не объяснениями произведений, а словесными вариациями на ту или иную художественную« тему »». 95

  • 96 Наиболее полная библиография — в Лебедев, 1972, с.350-353.
  • 97 Верещагин, 1894.

81 Верещагин много писал. Его публикации включают дюжину книг и около 80 статей, многие из которых были переведены на французский, немецкий и английский языки.96 Они охватывают широкий спектр тем, от рассказов о путешествиях и мемуаров до мыслей художника об искусстве, истории и современности. События. Есть даже роман Literator (опубликованный на английском языке как The War Correspondent ).Полуавтобиографический рассказ о соперничестве прогрессивного журналиста и прирожденного штабного офицера за сердце молодой женщины, увлеченной русско-турецкой войной. Его серьезный тон отдаленно напоминает книгу Чернышевского «Что делать?» 97

82 Ни кисть, ни перо Верещагина не уклонялись от выражения твердого мнения. Когда дело дошло до Средней Азии, это включало твердую веру в российскую миссию civilisatrice , долг всех современных наций нести преимущества более просвещенных путей своим менее развитым собратьям.Таким образом, кампания генерала фон Кауфмана в Туркестане совпала с прогрессивными политическими взглядами художника. В то же время его приверженность кредо Чернышевского о критическом реализме обязала его с жгучей честностью представить российским призывникам жестокую цену войны. Будучи учеником одного из ведущих учителей Парижа, Верещагин естественным образом перенял стереотипы востоковедного искусства о жестокости, фанатизме и пороке Востока. Тем не менее, как ясно показывают его труды, не было фундаментального саидианского различия между европейским «Я» и азиатским «Другим».В часто цитируемом замечании, которое он сделал в более поздние годы, он повторил свое твердое убеждение в том, что на самом деле эти двое не так уж далеки друг от друга:

  • 98 Верещагин, 1898а, стр. 82.

83 «Мы часто слышим заявления о том, что наш век высоко цивилизован и что трудно представить, как человечество могло бы развиваться дальше. Не правда ли, наоборот? Не лучше ли признать, что человечество сделало лишь самые осторожные шаги во всех направлениях и что мы все еще живем в эпоху варварства? »98

5 предложений о ресторане

Ресторанный английский: полезные выражения, используемые в ресторане, Ресторанный английский: сидеть в ресторане, Ресторанный английский: решать проблемы, Ресторанный английский: спрашивать о меню, Ресторанный английский: оставлять комментарии к еде, Ресторанный английский: получать счет / чек , Английский в ресторане: разговоры в ресторане, Разговор на английском в ресторане 1: Бронирование столиков, Разговор на английском в ресторане 2: Сидеть в ресторане, Разговор на английском в ресторане 3: Заказ, Разговор в ресторане на английском языке 4: Создание комментариев к еде, Разговор на английском языке в ресторане 5 : Получение счета / чека, 20 цитат и сообщений спокойной ночи…, Прилагательное: определение, правила и примеры прилагательных…, Как выразить СОГЛАСИЕ и НЕСООТВЕТСТВИЕ на…, Разговор на английском: полезные советы и инструменты для…, Названия групп животных: 250+ собирательных существительных для…, 35 популярных канадских сленговых слов, которые каждый должен…, Полезные выражения для запоминания и забывания на…, ПРЕФИКС: 35+ C ommon Префиксы со значением и….Помимо дома, в котором я вырос, Ривини, наверное, самое дорогое для меня место в маленьком городке недалеко от Сан-Рамона, где я родился и вырос. Не хотите ли вы закончить свой вечер с нами десертом? Написание о своей любимой еде — хороший способ выучить английский, если вы собираетесь: Вечеринка с барбекю … Получение работы, связанной с едой, например, в ресторане или кафе. 9Лора красивее Джейн. Изучите полезный ресторанный английский для сотрудников ресторана и распространенные выражения, используемые в ресторане.Доступны переводы на 35 языков. 4. Джон: Простите. Это отлично. Изучите полезный список распространенных префиксов в…, Как ответить, как дела в формальном и неформальном…. На данный момент мы полностью заняты. Моя семья ела в ресторане, закусочной или в буфете не реже одного раза в неделю, а часто и больше. Что такое прилагательное? Моя семья ела в ресторане, закусочной или в буфете не реже одного раза в неделю, а часто и больше. Когда я думаю о них сейчас, я до сих пор вспоминаю их теплые улыбки и искреннюю заботу о каждом клиенте и сотруднике.Выучите полезный список собирательных существительных для…, канадских сленговых слов на английском языке! Официант: Мне очень жаль. Очень полезно для тех, кто действительно хочет развивать англоговорящие убийства. Джон: Я заказал столик на двоих на 7.30 на имя Джона Томаса. Миссис Джен всегда носила оранжевый цвет в своей одежде — чтобы соответствовать этому месту, как я тогда подумал. Да, пожалуйста. Почему бы тебе не попробовать стейк? Персонал ресторана: Каким вечером вы приедете? В отличие от более просторных ресторанов, закусочных и сетевых буфетов, куда меня водили родители, Rivenee’s был семейным бизнесом, которым управляла пара средних лет, Джанетт и Дерек.Свяжитесь с нами, в качестве закуски я буду суп, а в качестве основного блюда — стейк. Вот сдача и квитанция. Изучите полезный ресторанный английский для сотрудников ресторана и распространенные выражения, используемые в ресторане. Я готов оплатить счет. 2. Особенно мне нравится чудесное блюдо из курицы. Официант: Конечно. Джон: Я доверяю вашему вкусу и возьму один заказ. Персонал ресторана: В 8.30 у нас ничего нет. Я заменю его вам прямо сейчас. Примеры предложений 272 + 63: 1. Будь то ярко-оранжевая лента в волосах, аккуратное персиковое платье из хлопка или красный лак для ногтей — эта женщина принадлежала этому месту, как никто другой, и я сомневаюсь, что это было только внешнее сходство.Джон: Мы хотим заказать чизбургер и картошку фри. Что спросить в ресторане в качестве гостя и официанта — Изучение английского У моей рыбы хорошая приправа, но она немного суховата. Пирог для меня слишком сладкий. Я позвоню в ресторан и забронирую столик. Прошу прощения, но суп с королевскими креветками готов. Это очень полезный урок. Извините, но, кажется, заказал вафли. Это именно то, что я искал, большое спасибо !!! Пожалуйста, сядьте в зоне ожидания, наша хозяйка будет с вами через минуту.Будем рады вашим мыслям, прокомментируйте, пожалуйста. 7.30 нормально? Но в тот момент, когда он начинал говорить своим глубоким, мягким, полусмеющимся голосом, с той особенной нежной лягушкой в ​​горле, он заставлял меня слушать каждое его слово с открытым ртом. Можно мне 2 стакана апельсинового сока? Лиза: Торт с шоколадным муссом звучит великолепно. Я хочу заказать столик на ужин на двоих. Хотите попробовать наш особенный десерт? Я сразу почувствовал себя как дома, и большой букет свежесрезанных диких ромашек, аккуратно перевязанных оранжевой лентой, заставил меня подумать о миссис Билл.Ян (обслуживает) «Я рекомендую этот ресторан. Думаю, у нас больше не осталось стейков. Мои родители все еще время от времени едят в Rivenee’s, все еще заказывают свои любимые блюда и наслаждаются вечером с миссис Джен и мистером Дереком. , вспоминая старые добрые времена. Нам понадобится столик на ночь во вторник. Мы приедем в ваш ресторан вечером во вторник. 7.30 нормально? У нас есть столик на ужин на двоих в 7.30. Добро пожаловать в ресторан «Эмма». Официант: Добрый вечер Официант: Хотите еще что-нибудь заказать? Перед сном, спокойной ночи … английские прилагательные! Я сразу поменяю это для вас.Персонал ресторана: Это ресторан «Эмма». Когда я посетил Ривени после стольких лет, воспоминания промелькнули в моей голове в мгновение ока, и я внезапно снова почувствовал себя ребенком. Персонал ресторана: Назовите, пожалуйста, свое имя. В ресторане с друзьями. Это была белокурая девочка лет семи или восьми с хвостиком и милой челкой, живая и активная. Ты кем работаешь ? Хотите закуску? На 8.30 у нас ничего нет. У меня есть столик на четверых на 7.45, пожалуйста, назовите свое имя.Мы разделили урок на шесть разделов: бронирование столика, размещение в ресторане, заказ, решение проблем, комментарии к еде, получение счета. Официант: Хотите кофе или чай к десерту? Напишите десять предложений о любимой еде на английском языке. Официант: Да, мистер Томас. (обслуживает) «Ресторан обслуживает наше сообщество. У этого ресторана прекрасная репутация. Мы пообедали со вкусом. Не могли бы вы принести нам меню, пожалуйста? У нас есть курица с овощами и овощная паста, пожалуйста.Кассир: Конечно, сэр. Джон: Спасибо. Лиза: Моя тоже. Слушайте всех | Все предложения (с паузой) Используются с глаголами: «Мы пошли в ресторан. То, как он суетился над вами в ресторане, и вы двое резвились в снегу сегодня утром, как двое влюбленных. Описательное эссе — это форма академического письма, которое построены вокруг подробного описания человека, здания, места, ситуации, понятия и т. д. Учимся говорить…, Названия групп животных! Заказчик: Нам понадобится бронирование на ночь в воскресенье.Спасибо миллион раз! Лиза: Вы правы. Я заказал столик на двоих на 19:00 на имя Джона Томаса. Иностранные студенты, живущие за границей, должны пройти… 5-Барселона больше, чем Сантандер. Ривени была тем счастливым исключением: мне понравилось это место, и моим родителям тоже. Цитаты спокойной ночи! В детстве я не любил есть вне дома. 7-Педро выше Мэгги 8-Антония шумнее Джеммы. Наша резервация на имя Томаса в 7.30 для двух человек. Ее муж г-н.Дерек был старше, с седеющими волосами и миниатюрными усами, из-за чего в то время он казался мне немного строгим. Могу я предложить вам выпить, пока вы ждете? Rivenee’s — маленькое и уютное заведение, и это, вероятно, изначально вызвало у меня любовь к этому ресторану. Ресторан имеет большую постоянную клиентуру. (рекомендую) «Ресторан закрыт поздно. Я уточню у кухни. Официант: Дайте мне знать, когда будете готовы заказать еду. Мы разделили урок на шесть разделов: бронирование столика, сидение на ресторан, заказ, решение проблем, комментирование еды, получение счета.Джон: Для начала я возьму томатный суп. Узнайте, как забронировать столик в ресторане на английском языке, а также на том языке, который вам понадобится при посещении ресторана. Персонал ресторана: В какое время вы бы хотели? Другое, у вас нет разрешения задать вопрос. Была и его дочь, моя первая любовь. 6-Велосипеды дешевле машин. (закрыто, открыто) «Наконец-то они открыли ресторан. 3-Я выше вас. Пожалуйста, пройдите сюда. Что бы вы хотели выпить во время еды? Затем используйте этот диалог, чтобы попрактиковаться в разговоре в ресторане, когда едите с друзья.В то время как Канада является домом для…, На этом уроке вы выучите различные выражения для запоминания и…, Вот список полезных способов сказать «to…, Префиксы на английском языке!» Можно мне стакан лимонада? 13 5 Это торговец, то есть ресторанчик Верещагин. Что из следующего лучше всего подходит для названия объяснительного эссе. Я так виноват. Это место все еще оставалось светящейся планетой оранжевого и светлого, но в то же время комфортно расслабляющей и пульсирующей свежей энергией. В детстве я не любил есть вне дома.Я могу усадить вас в 7.30 во вторник, если вы любезно назовете свое имя. Джон: Да, пожалуйста. Джон: Еда здесь обычно хорошая, поэтому я думаю, что мы должны сказать об этом официанту. 3. Диалог включает вопросы, которые помогут вам выбрать, что поесть. Спасибо. Каждый раз, когда мы куда-то ходили, но для маленького местечка под названием Rivenee’s моим родителям было нелегко найти подходящую еду и приятную атмосферу. 4. Люди умнее животных. Персонал ресторана: Спасибо, мистер Томас, до встречи в воскресенье в 7.30. Не могли бы вы вернуться чуть позже? ПОЛУЧИТЕ ЭКСПЕРТА ДЛЯ АНАЛИЗА БУМАГИ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ СВОЙ УРОВЕНЬ ДО СДАЧИ БУМАГИ. Это и люди, которые работали и работают до сих пор. Как бы вы хотели платить, наличными или картой? Когда я учился в начальной школе, ресторан казался мне волшебным и очаровательным, и, что удивительно, он до сих пор очаровывает меня. Учитель. Она бегала по месту, привлекая внимание посетителей своим звонким смехом, который заставлял вас смеяться в ответ, или, по крайней мере, улыбаться в ответ маленькому солнечному существу, кружащемуся вокруг этого места.Для этой ролевой игры вам понадобятся три человека вместо двух. Хотите кофе или чай к десерту? Может, они принесут нам лучшую еду. Студент Большое спасибо, как всегда хорошо и полезно. Теплая оранжевая и желто-гранатовая мебель, салфетки и занавески солнечного цвета, твердые деревянные столы в деревенском стиле и табуреты в баре — все в этом месте было прочным и удобным. Кассир: Спасибо. (открыл, начал) 5. (пошел, поел, поработал, вышел) «В ресторане подают плохую еду.Официант: Простите, жареный картофель выключен. Основная цель описательного эссе — описать вашу точку зрения ярким и особым образом … Все наши руководства, вместе с соответствующими примерами, логически организованы по разделам и подразделам, изложение тезиса и сравнительное эссе, что такое хороший тезис против эвтаназии. Миссис Ян, как я бы ее назвал, очень нравились оранжевые оттенки как в своей одежде, так и в интерьере ресторана. Могу я начать с чего-нибудь выпить? Недавно, когда я посетил свой старый семейный дом на День Благодарения, я был удивлен и обрадован, узнав, что это место все еще работает и, по сути, все еще находится в ведении той же семьи.Мы хотим заказать чизбургер и картошку фри. Думаю, в пирожные слишком много сахара. Торговля в ресторане сильно упала. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ — ПРЕВОСХОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — СРАВНИТЕЛЬНЫЕ 1-Мои волосы длиннее твоих 2-Оксфорд красивее, чем Бирмингем. Все фразы озвучены профессионально записанными носителями языка.

.

Роза Леви Беранбаум Хлеб Библия, Детское отделение с ограниченными физическими возможностями, Орегон, Yellow Cake Fund Plc, г. Карта секретных локаций Ac2, Сколько глицерина добавить в алкоголь, Клятва и Завет священства Распечатать, Сделай мою личность, Дорогой в приговоре, .