Сборник английский в фокусе 2 класс ответы: 86 гдз по английскому языку 2 класс Быкова, Поспелова сборник упражнений Spotlight

Содержание

ГДЗ по английскому языку 2 класс сборник упражнений Быкова Поспелова


ГДЗ рабочая тетрадь Английский язык. 2 класс. Английский в фокусе. Сборник упражнений. Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. Издательство Просвещение. Серия Английский в фокусе. Состоит из одной части и 120 страниц.

Английский язык является одним из самых актуальных, востребованных предметов, дополнительное изучение которого практикуется многими учащимися. Предмет оказывает значительное влияние на духовно–нравственное развитие личности, ее воспитание через организацию учебного процесса, а также особую тематику, изучение которой регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом. Во втором классе ученикам необходимо освоить элементарные навыки языковой компетенции, способность осуществлять межличностное общение в небольшом спектре тематики. Английский язык приобщит младших школьников к новому социальному опыту, даст возможность найти новых друзей, в том числе проживающих за пределами России, узнать новую интересную информацию из англоязычных источников.

Развитие интеллектуальных, речевых, а также познавательных способностей станут основными положительными последствиями усилий при изучении предмета.

Готовое домашнее задание ГДЗ станет результатом труда второклассника, учителя, а также, в большинстве случаев, родителей, помощь от которых при самостоятельной вечерней работе будет просто необходима. Наш решебник облегчит труд по проверке домашнего задания, позволит более точно объяснить не полностью освоенный материал урока.

Вводные модули

2 4 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17


Модуль 1

Уроки 1a, 1b
Уроки 2a, 2b
Уроки 3a, 3b

Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Модуль 2

Уроки 4a, 4b
Уроки 5a, 5b
Уроки 6a, 6b

Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Модуль 3

Уроки 7a, 7b
Уроки 8a, 8b
Уроки 9a, 9b

Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Модуль 4

Уроки 10a, 10b
Уроки 11a, 11b
Уроки 12a, 12b

Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Модуль 5

Уроки 13a, 13b
Уроки 14a, 14b
Уроки 15a, 15b

Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ГДЗ: Английский язык 2 класс Быкова

Английский язык 2 класс

Тип: Учебник

Авторы: Быкова

Издательство: Просвещение

АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ

Программы обучения английскому языку, отвечающие современным Европейским стандартам владения иностранными языками, давно и успешно внедряются в отечественной начальной школе. Учебник Быковой, Дули Поспеловой по английскому языку для 2 класса

, совместного издательства «Просвещение» и британского «Express Publishing», входит в УМК «Английский в фокусе» и полностью соответствует вышеупомянутым требованиям.

В учебник также включены материалы для чтения. Для более эффективного запоминания и усвоения уроков, материал поделен на модули. Процесс преподавания разбит на активные и пассивные периоды. Учебные задачи и динамические упражнения чередуются с индивидуальной работой — раскрашиванием, рисованием или изготовлением поделок.

РЕШЕБНИК — ПОМОЩЬ В ОБУЧЕНИИ

Облегчить второклассникам освоение нового материала поможет сборник готовых домашних заданий к пособию «Английский язык 2 класс Учебник Быкова Spotlight Просвещение»

. Также, далеко не каждый взрослый пользуется английским языком на работе и в повседневной жизни и, следовательно, не владеет им на достаточном уровне. Для преодоления затруднений в контроле выполнения ребенком домашних заданий и оказания ему помощи в изучении разделов курса, вызывающих затруднения, иметь в своем распоряжении решебник просто необходимо. Также книга доступна в онлайн и в виде приложения, которое позволяет, благодаря своим интерактивным возможностям, заинтересовать Вашего ребенка и облегчить ему процесс изучения английского языка.

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ПОСОБИЕ

Решебник полностью адаптирован к юному возрасту учеников. Задания изложены простым и ясным языком, а темы упражнений вписываются в повседневный быт второклассников:

  1. «О том, как вкусен шоколад».
  2. «Я люблю мороженое и шоколадный торт».
  3. «Сделаем своими руками шляпу для вечеринки в школе».

Безусловно, такие тексты отвечают мыслям учеников младших классов и не позволяют им скучать при выполнении важных, но трудных грамматических упражнений.

ЧЕМ ПОМОЖЕТ ГДЗ

Регулярная работа с решебником поможет осуществить главные учебные задачи:

  • сделает выполнение упражнение интересным занятием;
  • сократит время на работу с
    английским языком
    ;
  • позволит пополнить багаж знаний грамматики и лексики.

Естественно, все эти преимущества получает тот ученик, который выполняет работу вдумчиво и регулярно.

решебник английский язык 5 класс часть 1

 

СКАЧАТЬ ПО ПРЯМОЙ ССЫЛКЕ решебник английский язык 5 класс часть 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

.

 

Мы рекомендуем домогацких география 5 класс учебник ответы гдз иногда гдз.по математике решебник 3 класс результаты гдз по русскому языку 5 класс ответы учебник 1 часть решебник по рабочей тетради по математике 5 класс вы искали решебник английский язык 5 класс часть 1 но мы стараемсярешебник по английскому языку 10 11 класс кузовлёв гдз з геометрії збірник мерзляк 9 клас решебник английский язык 5 класс часть 1 решебник по алгебре 7 класс а. г мордкович решебник английский язык 5 класс часть 1 мордкович 10 класс гдз базовый уровень гдз английский язык 7 класс афанасьева михеева рабочая тетрадь решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз биология 7 класс рабочая тетрадь сонина захарова решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз 4 класс по русскому бунеев 2 часть решебник английский язык 5 класс часть 1 география контурная карта решебник 8 класс решебник математика 1 класс 2 часть моро волкова ответы решебник рабочая тетрадь по алгебре 7 класс минаева рослова решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз по математике 6 класс рабочая тетрадь лебединцева гдз алгебра 9 класс 2017 гдз алгебра 8 класс мордкович задачник часть 2 мишустина русский язык 5 класс 2 часть ладыженская решебник решебник английский язык 5 класс часть 1 решебник литературное чтение рабочая тетрадь 2 класс бойкина решебник по английскому языку 2 класс кауфман рабочая тетрадь 2 часть решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз учебник по математике виленкин шестой класс скачать задачник по алгебре 10 11 класс мордкович задачник часть 2 решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз по алгебре 10 11 класс мордкович задачник часть 2 решебник английский язык 5 класс часть 1 дидактические материалы по русскому языку 4 класс решебник комиссарова решебник английский язык 5 класс часть 1 гдз матем петерсон 4 класс 1 часть гдз по биологии 6 класс пономарёва корнилова кучменко учебник гдз по русскому языку 2 класс рабочая тетрадь канакина 2 часть ответы решебник английский язык 5 класс часть 1 решебник по алгебре дорофеев 8 класс учебник 02012019 физика 8 класс пёрышкин гдз решебник гдз по математике 3 класс 2 часть моро книга русский язык 4 класс полякова 2 часть гдз гдз по русскому 7 класс быстрова кибирева и др гдз по истории 6 класс контурные карты по истории средних веков 6 класс гдз по 10 класс rainbow english гдз по английскому 10 rainbow english физика перышкин 9 класс гдз лабораторная работа гдз английский 7 класс рабочая тетрадь гдз по математике рабочая тетрадь 6 класс зубарёва задачник математика мордкович 8 класс гдз рабочая тетрадь физика 7 класс ханнанова гдз по английскому грамматика 4 класс 2 часть барашкова козлова гераськин рубин самойлова дидактический материал 4 класс гдз гдз математика 3 класс моро часть 1 с. 35 английский гдз вип ССЫЛКИ НА ПОХОЖИЕ САЙТЫ: ,,,,,,,


звездный английский сборник упражнений 4 класс ответы сахаров xivafyb

Ссылка:

http://azigume.sabemo.ru/6/64/zvezdnyy-angliyskiy-sbornik-uprazhneniy-4-klass-otvety-saharov

звездный английский сборник упражнений 4 класс ответы сахаров 5 дек 2016 .
гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 5 упр . звездный английский сборник упражнений модуль 5 упр 4 . Главная » Звездный английский. . 4 класс. Сахаров Е . 4)» Сборник упражнений . Сборник упражнений звездный аглийский 3 класс сахаров бахтина модуль9 задание 15. Помогите сделать английский язык 4 класс, В. П. Ккузовлёв рабочая тетр. Здесь представлены ответы к сборнику упражнений по английскому языку 4 класс Быкова Поспелова английский в фокусе. 6 дек 2016 . гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 4 упр 5 . ГДЗ решебник по английскому языку 4 класс сборник упражнений Быкова Поспелова. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей. На сайте GDZ.CENTER вы найдете ответы к сборнику упражнений по английскому языку 4 класс Быкова Поспелова английский в фокусе. Выберите номер страницы сборника упражнений. Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут 😉 Войди и попробуй добавить свой Звездный английский 4 класс Сахаров модуль2 упр7 Put the words in correct order to make Помогите пожалуйста выполнить упражнение английский язык 5 кл Карпюк ст 167 упр 6. Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–6 классов .. 4. Звездный английский: Сборник упражнений.(2,3,4 кл). Е.В.Сахаров. Ищу : Гдз звездный английский 4 класс сборник упражнений ответы сахаров е.в. Гдз звездный английский 4 класс сборник упражнений ответы сахаров е.в

fiqupan звёздный английский 2 класс сборник упражнений ответы сахаров модуль 5

Ссылка:

http://emamek.bemosa.ru/1/66/zvezdnyy-angliyskiy-2-klass-sbornik-uprazhneniy-otvety-saharov-modul-5


звёздный английский 2 класс сборник упражнений ответы сахаров модуль 5 помогите где взять ответы к сборнику упражнений звездный английский 2 класс авторы Сахаров Бахтина Романова TOP ответы к сборнику упражнений звездный английский 4 класс сахаров модуль. гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 5. Сборник упражнений к УМК серии «Звездный английский» Календарно — тематическое планирование 2 класс. с.40 упр.4. диск 1 тр.33. Ответы на вопросы: Who is in the boat? What does he catch? Предварительный просмотр: ЧАСТЬ 2 . Модуль 5 – A Butterfly! 5/1. 5 дек 2016 . гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 5 упр 1 . Урок 2. Английский язык для школьников. 2 класс. . Здесь представлены ответы к сборнику упражнений по английскому языку 4 класс Быкова Поспелова английский в фокусе. ГДЗ решебник по английскому языку 4 класс сборник упражнений Быкова Поспелова. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей. Ответы к учебнику английского Starlight автора Баранова для учеников 4 класса. . Представляем вам сборник готовых ответов английского языка к рабочей . Этот учебник входит в УМК «Звёздный английский» и предназначен для . Часть 2: В настоящее время нет. ← Предыдущая. стр. 4. Следующая → . Starlight 2 Звёздный английский 2 . Сборник упражнений Сборник упражнений является дополнительным компонентом УМК серии Звёздный английский для 2 класса общеобразовательных учреждений и школ. Publication. Сахаров Е.В. (найти все товары), Бахтина М. Сборник упражнений является дополнительным компонентом УМК серии «Звёздный английский» для 2 класса. ГДЗ»1-4 класс»Английский язык»ГДЗ по английскому языку 2 класс сборник упражнений Быкова. Упражнения на повторение и закрепление материала модуля 5 ФГОС Сахаров Евгений Валерьевич,Бахтина Мария Львовна,Романова Кира Константиновна Сборник упражнений является дополнительным компонентом УМК серии Звёздный английский для 2 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённы. . 6 дек 2016 . гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 4 упр . звездный английский сборник упражнений модуль 6 упр 5 . Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут 😉 Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! . Звёздный английский 2 класс сборник упражнений стр.47 упр 7. . 2 класс. Сборник упражнений для школ с углубленным изучением языка. ФГОС. Автор: Сахаров, Бахтина, Романова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. . цене среди миллиона книг Лабиринта ISBN 978-5-09- 046093-4. . Звёздный английский для 2 класса общеобразовательных учреждений . Zenfone 2 оснащен 5,5-дюймовым дисплеем с разрешением Full HD, как и Apple .. при постоянных упражнениях есть следствие изменившейся активности . Компания Adata Technology представила новую версию модуля памяти … новых серии твердотельных накопителей корпоративного класса (eSSD) . Английский язык в фокусе. Книга для учителя с ответами 2 Быкова, Дули, Поспелова 2012. . Rainbow English 2 Афанасьева, Михеева 2016. Английский в фокусе. Сборник упражнений 2 Быкова, Поспелова 2015. . Рабочая тетрадь включает 5 основных модулей, каждый из которых соотносится с .. Starlight 2. Звездный английский. 2 класс. Audio. Модули 1-4 . audio . Е.В.Сахаров, М.Л. Бахтина,К. К. Романова, Английский язык. Сборник упражнений к учебнику J. Dooley, V. Evans Starlight 2 М: Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь включает 5 основных модулей, каждый из которых соотносится с .. Starlight 2. Звездный английский. 2 класс. Audio. Модули 1-4 . audio . Е.В.Сахаров, М.Л. Бахтина,К.К. Романова, Английский язык. Сборник упражнений к учебнику J. Dooley, V. Evans Starlight 2 М: Просвещение, 2012. 21 дек 2016 . гдз ответы 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 5 упр 6. Гдз 2 класс starlight звездный английский сборник упражнений модуль 4 упр 1. . Книги и сборники .. А ответ знают изобретатели! . Ангара А1.2: выход на финишную прямую .. Волго-Доны класса О .. Звездные встречи на ВВЦ: в павильонах Культура. и в Центре . Зона недоступности — всего 1,5%! .. Круги на полях: русская пшеница не хуже английской .. Модуль или вектор?

Помогите пожалуйста! Английский на фокусе. Сборник упражнений 2 класса. стр.93, упр 8

Составьте 7 вопросов по этим формулам если вам не сложно Formulas: + Subject + verb [slesies] + object — Subject + (-A. V.) + verb + object ? A.V. + Su … bject + verb + object Пример: + My mother get up to 8 AM — My mother does get up to 8 AM ? Do my mother get up to 8 AM? Что такое (A.V.)?(A.V.)Axubary verbs : ( doldes) I do We do You do You do He — does They do She — does It — does ​ 7 * 3 = 21 То есть надо написать так же как и в примере Возможно в примере есть ошибки:(​

Составьте 7 вопросов по этим формулам если вам не сложно Formulas: + Subject + verb [slesies] + object — Subject + (-A.V.) + verb + object ? A.V. + Su … bject + verb + object Пример: + My mother get up to 8 AM — My mother does get up to 8 AM ? Do my mother get up to 8 AM? Что такое (A.V.)? (A.V.)Axubary verbs : ( doldes) I do We do You do You doHe — does They do She — does It — does ​ 7 * 3 = 21 То есть надо написать так же как и в примере Возможно в примере есть ошибки:(​

Составьте 7 вопросов по этим формулам если вам не сложно Formulas:+ Subject + verb [slesies] + object- Subject + (-A.V.) + verb + object ? A. V. + Subj … ect + verb + objectПример:+ My mother get up to 8 AM- My mother does get up to 8 AM ? Do my mother get up to 8 AM? Что такое (A.V.)? (A.V.)Axubary verbs : ( doldes) I do We do You do They doHe — doesShe — does It — does ​ 7 * 3 = 21 То есть надо написать так же как и в примере Возможно в примере есть ошибки:(​

Составьте 7 вопросов по этим формулам если вам не сложноFormulas:+ Subject + verb [slesies] + object- Subject + (-A.V.) + verb + object? A.V. + Subjec … t + verb + objectПример:+ My mother get up to 8 AM — My mother does get up to 8 AM? Do my mother get up to 8 AM?Что такое (A.V.)?(A.V.)Axubary verbs : ( doldes)I do We doYou do You do He — does They doShe — doesIt — does ​7 * 3 = 21То есть надо написать так же как и в примереВозможно в примере есть ошибки:(

3. Пишем примеры на сравнение: 1- с коротким прилагательным, 1- с длинным, 1 -с as…as 4. Пишем примеры на превосходную степень: 1- с коротким прилаг … ательным, 1- с длинным.

«Exercise 5. Fill the gaps with appropriate form of the verbs. 1) I(know) the answer yesterday. 2) He(tell) me that he lived in Toronto. 3) We(lend) J … ohn £200. 4) She(drink) too much coffee yesterday. 5) The children(sleep) in the car. 6) He(keep) his promise. 7) I(choose) steak for dinner. 8) The film(begin) late. 9) We(fly) to Sydney. 10) They(drive) to Beijing Срочно

Помогите пожалуйста очень срочно надо прошу умаляю вас прошу завтра надо здать. ​

Помогите пожалуйста очень срочно надо прошу умаляю вас прошу завтра надо здать. ​

Read and answer. Now I can 1 What does your friend look like? 2 What is your friend like? 3 What does your teacher look like? 4 What is he/she like? … name the countries • say where someone/something is from • describe people • say what people are like say what I can do say and write about my super family in English​

WHAT TO DO IN LONDON… 1 WHEN IT’S VERY COLD Go ice skating at Somerset House, Somerset House is a beautiful 18th century building on the river Thame … s. In the winter, the area in front of the house is made into an ice-skating rink. There is a skating school, where you can have lessons, and there are also late-night sessions and DJ nights. In November and December there is an enormous Christmas tree, and the café serves special Christmas food 2 WHEN IT’S RAINING Go to South Kensington, and visit three wonderful museums. You can walk from one to the other because they are all very near. The Science Museum is very popular with adults and children, and also the Natural History Museum, which has life-size robotic dinosaurs and other fascinating exhibits. The third museum, the Victoria and Albert Museum, is full of art and design from all over the world. It has an amazing collection of fashion from the 17th century to the present day. And if the sun comes out, cross the road into Kensington Gardens, one of London’s many parks, and visit the famous statue of Peter Pan. 3 WHEN THE SUN IS SHINING Go to Hampstead Heath, London’s biggest park. From the top of Parliament Hill, in the south part of the Heath, you can see many of London’s famous monuments, including St Paul’s Cathedral and the London Eye. Have a picnic, and then, if it’s hot, walk to the open-air swimming pool, where you can swim with plants and trees all round you. It is a magical place, and you can’t believe that you are in the middle of a capital city. WHERE CAN YOU…? 1_ Learn to do something new2__ eat outside 3_ have a fantastic view 4_ see beautiful old clothes 5__ do some exercise 6 _have fun after 9 pm 7_see some animals that don’t exist today 8 _see a famous character from a book​

Англиский 3 клас — 100letvam.ru

Скачать англиский 3 клас rtf

Английский язык 3 класс Книга для чтения (Углубленный уровень) Учебники английского для школ Верещагина, Притыкина «Просвещение». Английский язык 3 класс Рабочая тетрадь (Углубленный уровень) Учебники английского для школ Верещагина, Притыкина «Эксмо». Английский язык 3 класс Учебник (Углубленный уровень) 1, 2 Верещагина, Притыкина «Просвещение».

Английский язык 3 класс Книга для чтения (Углубленный уровень) Верещагина, Притыкина «Просвещение». Бесплатные ГДЗ и решебники по английскому языку за 3 класс. История умалчивает о том, кто придумал сборник ответов на задания из школьных учебников. Известно лишь то, что первая подобная книга появилась в девяностых годах прошлого столетия и на сегодняшний день не имеет аналогов в европейских странах. Да-да, это правда. ГДЗ по английскому языку за 3 класс – ответы и решебник. Чтобы повысить успеваемость в процессе изучения английского языка, необходимо существенно постараться.

Речь идет о скрупулезном выполнении классных и домашних заданий, о запоминании множества правил, а также о регулярной практике в составлении и чтении диалогов. На все эти действия нужно затратить немало времени. В 3 классе по Английскому языку не просто выполнить домашку. Поэтому мы создали помощника с готовыми онлайн ответами на ГДЗ ЛОЛ. Решебник поможет получить отличную оценку.  ГДЗ по Английскому языку за 3 класс.

В современном мире без знания английского никуда, ведь он является средством международной коммуникации. Поэтому в российских школах его изучение начинается с начальных лет.

Разбор заданий из школьных учебников по английскому языку за 3 класс. Задания к каждому номеру переведено, а сам пример правильно и корректно выполнен.

Английский язык в фокусе 3 класс Учебник Быкова Дули — данный книгу (пособие) можно бесплатно скачать в формате pdf, а также читать онлайн с компьютера и. Упражнения для 3 класса по английскому языку. English exercises for the 3rd form. С ответами. Грамматические упражнения, лексические, правописание.  В данной статье вы найдете подборку разных упражнений для 3 класса.

Вы обязательно найдете среди данных упражнений те, которые будут полезны вашему ребенку или классу. Если эти упражнения слишком сложны, посмотрите подборку упражнений для 2 класса.

В конце статьи к упражнениям прилагаются ответы. Решебник и ГДЗ к учебникам и тетрадям по Английскому языку за 3 класс, для всех авторов. Проверяй ответы онлайн и получай отличные отметки вместе с нами!

PDF, txt, fb2, rtf

Похожее:

  • Геаграфія 6 клас пастушка ответы на вопросы
  • Дієслово конспект 5 клас
  • Англійська мова неправильні дієслова теперішнього і майбутнього часу
  • Математика 2 клас контрольна робота 1
  • Новый год 11 клас
  • Скачати польська мова 6 клас
  • Pre-AP English 2 — Pre-AP

    Обзор

    English 2 основан на английском 1 с упором на рекурсивные шаги, которые важны для подготовки студентов к задачам чтения, письма и обсуждения на уровне колледжа. В то время как английский 1 знакомит с фундаментальными процедурами пристального наблюдения, критического анализа и признания авторского мастерства, английский 2 требует от учащихся применять те же методы к новому множеству документальных и литературных текстов. Как читатели, студенты развивают бдительное понимание того, как поэт, драматург, романист и писатель научной литературы могут мастерски управлять языком для достижения своих уникальных целей.Как писатели, студенты составляют более тонкие аналитические эссе, не упуская из виду важность хорошо составленных предложений и чувства сплоченности.

    Сферы деятельности

    Основные направления подготовки к экзамену Pre-AP English — это практики, которые студенты развивают и используют в процессе работы с контентом. Эти направления деятельности вертикально согласованы с практикой, заложенной в других курсах английского языка в средней школе, включая AP, и в колледже, что дает учащимся многочисленные возможности для усиления и углубления своей работы с этими навыками на протяжении всего обучения. Эти основные направления помогают определить и расставить приоритеты в методах, которые настолько важны для изучения английского языка, что они применяются последовательно на протяжении всего курса обучения.

    Английский язык до AP Сферы деятельности:

    • Внимательное чтение: Учащиеся внимательно читают и анализируют ряд сложных литературных и информационных текстов.
    • Ценность свидетельств: Студенты ценят текстовые свидетельства и эффективно используют их в письменной и устной речи.
    • Замечание выбора языка: Учащиеся понимают, как писатели и говорящие используют определенные слова и предложения, чтобы двигать мысли, эмоции и действия читателей и слушателей.

    Фонды базового подразделения

    Эти большие идеи реализуются во всех подразделениях:

    • Работа с текстами
    • Построение текстов
    • Ориентация на язык
    • Расследование посредством исследований
    • Вход в разговор

    Краткий обзор курса

    В таблицах ниже показаны четыре основных блока Pre-AP English 2, рекомендуемая длина каждого блока и ключевые темы в каждом.

    Развернуть всеСвернуть все

    Жанровая направленность: Аргумент

    Срок: ~ 5 недель

    Навыки фокусировки

    • Критическое чтение печатных и непечатных аргументов
    • Анализ риторических особенностей и ходов
    • Написание аналитических предложений и эссе риторического анализа

    Задача производительности: анализ аргумента

    Жанр: Художественная литература и драма

    Срок: ~ 4 недели

    Навыки фокусировки

    • Критическое прочтение короткометражных художественных произведений и драматических произведений
    • Анализ риторических ходов персонажей и авторов
    • Написание аналитических предложений и литературно-аналитическое эссе

    Задание на выполнение: написание литературного аналитического эссе

    Жанр: Документальная литература

    Срок: ~ 5 недель

    Навыки фокусировки

    • Критическое прочтение сборника печатных и непечатных текстов
    • Оценка текстов с разных точек зрения на одну и ту же тему
    • Написание аналитических параграфов и аргументация синтеза

    Задача производительности: написание аргумента синтеза

    Жанровая направленность: Поэзия и проза

    Срок: ~ 4 недели

    Навыки фокусировки

    • Критическое прочтение сборника стихов и прозы
    • Анализ произведений, в которых хвалят, оплакивают или высмеивают
    • Анализ произведений, восхваляющих, оплакивающих или высмеивающих

    Задание на исполнение: Написание литературного аналитического эссе


    Учебные ресурсы

    Школы, которые официально реализуют курс Pre-AP, получат доступ к учебным ресурсам для каждого модуля. Эти ресурсы не являются полноценной учебной программой на каждый день. Вместо этого они оказывают поддержку учителям в разработке инструкций для каждого раздела.

    Учебные ресурсы

    Pre-AP English 2 включают:

    • Надежный набор типовых уроков, демонстрирующих, как преобразовать структуру курса, общие принципы и основные направления в повседневное обучение.
    • Настроенные тексты и целевые уроки примерно на 50% учебного времени, которые отдают приоритет аналитическим навыкам чтения и письма, необходимым для выполнения задач и будущих курсов AP и колледжа.Ресурсы Pre-AP, которые можно использовать вместе с материалами местной школы или округа для достижения целей курса.
    • Дополнительные ресурсы поддержки включают в себя сопутствующие слайды для дистанционного обучения и аудиозаписи текстов учащихся, которые сопровождают учебные материалы для преподавателей и учащихся для использования в синхронных и асинхронных условиях.

    Тесты для обучения

    Каждый блок включает множество возможностей для понимания прогресса учащихся и предоставления содержательной обратной связи:

    • Форматы на уроке: короткие письменные задания, в которых учащиеся демонстрируют понимание текста или концепции, обсуждаемой в классе (оценивается учителями).
    • 2 контрольных точки обучения: короткие онлайн-тесты, в которых учащиеся применяют полученные знания к текстам, которые не изучаются в классе (автоматическая оценка и отчетность).
    • 1 практическое задание: письменный ответ на текст, не изученный в классе, который помогает учащимся подготовиться к экзаменам AP English (оценивается учителями с предоставленными инструкциями по выставлению оценок).
    • Заключительный экзамен представляет собой итоговую оценку, которая позволяет студентам продемонстрировать владение навыками, полученными в ходе курса.Этот экзамен не является обязательным.

    Уровневые книги | Чтение A-Z

    ×

    Зачем нужно читать книги с уровнями от А до Я

    Выровненные книги

    Reading A-Z на английском языке были тщательно написаны в соответствии со стандартизированной системой выравнивания текста Learning A-Z, а качество проверено с помощью специального программного обеспечения.

    Уровневые книги доступны в широком спектре художественных и документальных жанров и укрепляют связи в обучении грамоте и предметной области.Многие также доступны на испанском, французском, Британский английский, польский, украинский, и вьетнамский.

    Как выравниваются книги

    Уровневые книги используются для управляемого чтения, или для многоуровневого чтения, обучения в малых группах. Этот подход признает, что широкий диапазон навыков чтения существует в любом классе или возрастной группе.Учащиеся помещаются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их развитию.

    Ресурсы поддержки уровневой книги включают уроки, рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты Quick Check на понимание для поддержки и руководства инструкциями.

    Некоторые выровненные книги также поддерживаются отрывками для отработки беглости, сценариями для читателей в театре, ответными действиями писателя, журналом литературного кружка или могут быть частью набора парных книг или другой коллекции.

    ВСЕ ресурсы, поддерживающие книгу, можно найти на ее домашней странице.

    Уровневые книжные форматы

    Чтение книг с уровнями от А до Я предлагает множество вариантов для достижения независимых целей, задач для малых групп и всего класса.

    Книги для печати для использования в классе или для отправки домой на практику можно распечатать в цвете, черно-белом, одностороннем или двустороннем виде.

    Книги для проектирования объединяют учебные программы по технологиям и чтению. ВСЕ книги доступны в этом формате для цифровых проекторов и интерактивных досок. Проецируемые книжные советы показывают преподавателям различные способы достижения целей грамотности в отношении беглости речи, словарного запаса, понимания, грамматики и многого другого.

    Многоуровневые книги поддерживает смешанные классы, предоставляя одну и ту же книгу на разных уровнях.Сгруппируйте учащихся по уровню навыков, но ознакомьте весь класс с навыками понимания и стратегиями чтения.

    Карманные тетради помещаются в карман — идеальный размер для студентов, которые могут взять с собой домой для дополнительной практики чтения или для заметок или закрепления грамматических навыков.

    Книги без слов позволяют учащимся использовать воображение, чтобы рассказать свою историю с иллюстрациями к книге или поддержать пересказ оригинального текста на уровнях aa-J. Урок Книги без слов предлагает рекомендуемые навыки и стратегии.

    Ресурсы поддержки уровневой книги

    Каждая сессия управляемого чтения, которая длится от 15 до 25 минут, начинается с ознакомления с книгой, получения предварительных знаний и создания фона. Учащиеся помещаются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их развитию. Учитель следит за чтением каждого ученика и направляет его по мере необходимости.Затем следует обсуждение, и каждый студент сохраняет книгу, чтобы читать повторно. В последующих уроках на более низких уровнях обычно используется совершенно новая книга.

    Уроки, рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты Quick Check для поддержки понимания и руководства по выравниванию книг на английском языке. Рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты на понимание, относящиеся к каждому языку, также прилагаются ко многим книгам на испанском, французском и британском английском языках.

    Уровневые книжные уроки

    • Уровневые уроки книги сочетают в себе содержание урока по чтению с гидом и приложения к уроку.
    • Фокусирующий вопрос управляет инструкциями и позволяет глубже понять текст, в то же время способствуя высокоуровневому мышлению.
    • Краткий трехстраничный урок представляет собой руководство для учителя.
    • Стратегии чтения и навыки понимания прочитанного помогают учащимся до, во время и после чтения.
    • Текстовые вопросы требуют, чтобы студенты цитировали доказательства из одного или нескольких разделов текста, чтобы сформулировать ответы.
    • Дополнительные занятия развивают фонологическую осведомленность, фонетику, грамматику и механику.
    • Книжные занятия по связям с общественностью предоставляют межучебные возможности по письму, математике, естествознанию или общественным наукам.

    Уроки чтения с гидом

    • К каждой уровневой книге прилагается многостраничный урок.
    • Стратегии помогают учителям представить книгу и создать фон.
    • Стратегии чтения и навыки понимания прочитанного помогают учащимся во время чтения.
    • Вопросы
    • способствуют дискуссиям после прочтения, а быстрые уроки навыков развивают языковые навыки, включая фонологическую осведомленность, фонетику, часто встречающиеся слова, структуру и значение слов, а также грамматику и механику.
    • Дополнительные задания связаны с письмом и другими областями учебной программы, такими как математика, естественные науки и общественные науки.

    До четырех рабочих листов по пониманию и другим навыкам грамотности для каждого урока. Один рабочий лист часто представляет собой графический органайзер, предназначенный для вовлечения учащихся в процесс чтения.

    Дополнение к уроку

    Самые популярные книги на каждом уровне имеют дополнительный урок. Эти планы являются дополнением к регулярным урокам чтения с гидом, которые прилагаются к каждой книге. Приложения к урокам предназначены для поддержки учителей в достижении целей, связанных с академической лексикой, вопросами, зависящими от текста, и построенным ответом на чтение на основе ключевого вопроса.Вопросы, зависящие от текста, требуют от студентов цитирования доказательств из текста и построены на трех уровнях анализа:
    • Уровень 1. Доказательства для построения ответа находятся в одном месте в тексте
    • Уровень 2: Доказательства для построения ответа собраны из нескольких мест в тексте
    • Уровень 3: Свидетельства для построения ответа основываются как на тексте, так и на опыте, требуя вывода или заключения

    Быстрые проверки для оценки уровня понимания книги

    Тесты на понимание прочитанного — это быстрый и простой способ оценить, насколько хорошо учащиеся понимают свое чтение, и являются отличным источником ответов на вопросы, зависящие от текста.

    Вопросы с несколькими вариантами ответов охватывают диапазон когнитивной строгости и глубины знаний. Тесты на уровне C и выше также включают как минимум один расширенный ответ или эссе, вопрос, на который учащиеся должны ответить в письменной форме на открытый вопрос, используя здравые рассуждения. Вопросы поощряют критическое и логическое мышление и позволяют учителям оценивать навыки, которые трудно оценить с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов.

    Быстрые тесты на понимание текста сопровождают каждую книгу уровня от уровня A до уровня Z, а также большинство серийных книг.

    Обсуждения

    Карточки для обсуждения способствуют развитию критического мышления, сотрудничества и обсуждения между небольшими группами или целыми классами учащихся. Многие вопросы для обсуждения сосредоточены на вопросах, зависящих от текста.

    Каждая карточка обсуждения помечена определенным навыком чтения, на который она нацелена. К ним относятся такие навыки как:

    • Сравнить и сопоставить
    • Причина и следствие
    • Сделать выводы / сделать выводы
    • Анализировать и оценивать

    Английские книги и повышение уровня

    Reading A-Z’s Authentic English Leveled Books были тщательно написаны в соответствии со стандартизованными Критерии выравнивания и качество проверяются с помощью специального программного обеспечения.

    Уровневые книги с переводом на английский язык были созданы путем проверки критериев выравнивания английского и английского языков в рамках программы процесс перевода. В некоторых книгах уровень английского может незначительно отличаться от уровня английского. Потому что обучение от А до Я переводы отражают содержание и структуру исходного текста, отражая естественный поток целевого языка и включая соответствующую развитию структуру предложения и словарный запас, окончательный уровень английского перевода будет точен для студентов, которые учатся читать на английском языке.

    Идеи для уроков с многоуровневой книгой с английским переводом

    Каждая сессия управляемого чтения занимает от 15 до 20 минут и подчеркивает навыки мышления более высокого порядка, предоставляя возможность для более глубокого понимания текста.

    Учащиеся распределяются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их уровню развития. Учитель следит за чтением каждого ученика и направляет его по мере необходимости.

    Далее следует обсуждение, и каждый студент сохраняет книгу, чтобы читать повторно. В последующих уроках на более низких уровнях обычно используется совершенно новая книга.

    План урока английского языка может предоставить идеи или поддержку во время изучения книги по английскому языку.

    Common Core Curriculum | EngageNY

    Чтобы помочь школам и округам во внедрении Common Core, NYSED предоставил учебные модули и блоки по английскому языку P-12 и математике, которые могут быть приняты или адаптированы для местных целей.В настоящее время на EngageNY доступны полные учебные материалы для классов Prekindergarten по 12 класс по математике и Prekindergarten по 12 класс по английскому языку (ELA).

    Как я могу оставить отзыв о модулях учебной программы?

    Если у вас есть отзывы о модулях учебной программы, дайте нам знать, заполнив форму обратной связи по учебной программе. Мы будем рассматривать все отзывы, продолжая улучшать материалы.

    Руководство по использованию учебных материалов в классе

    Дополнительные учебные материалы на EngageNY предназначены для принятия или адаптации.Педагоги найдут для себя как версии PDF, так и Word. Некоторые уроки содержат подробные инструкции или рекомендации, но важно отметить, что уроки не являются сценариями , а, скорее, их следует рассматривать как руководство, чтобы читатель мог представить себе, как могут выглядеть классные инструкции.

    Уроки адаптируются и позволяют учителю выбирать предпочтения и гибкость, так что происходящее в классе может не только удовлетворить потребности учащихся, но и соответствовать сменам и стандартам.Если вы решите внести существенные изменения в уроки, доступна рубрика Tristate / EQuIP, которая поможет вам оценить качество, строгость и согласованность ваших адаптированных уроков.

    Также обратите внимание, что модули математики включают значительное количество наборов задач, так что у студентов есть широкие возможности для практики и применения своих знаний. Педагоги могут помочь учащимся достичь глубоких концептуальных знаний, попросив их решить выбранные задачи, которые были составлены в последовательном и продуманном порядке.Не ожидается, что все задачи в наборе задач будут администрироваться, скорее преподаватели могут выбирать из большого количества предоставленных задач. Педагоги, безусловно, могут адаптировать эту учебную программу, исходя из собственных суждений относительно потребностей студентов и темпа обучения в семестре и / или году.

    Учебные материалы по предметам ELA структурированы по 4 уровням иерархии. Вы можете перемещаться по классам, а затем по различным модулям в рамках оценки.Каждый модуль разделен на блоки, и каждый блок далее делится на уроки.

    Учебные материалы по математике разделены на 3 уровня иерархии. Вы можете перемещаться по классам, а затем по различным модулям в рамках оценки. Затем каждый модуль делится на уроки.

    Эти факультативные учебные материалы:

    • Поддерживать преподавание и обучение в классах Pre-Kindergarten (Pre-K) до 12 классов по всему штату Нью-Йорк и обеспечивать доступ к последовательным, спиралевидным, насыщенным содержанием программам и методам обучения в масштабе штата, которые поддерживают достижение CCLS и соответствуют стратегические цели Попечительского совета.
    • Включите преподавание и обучение, которые определяют уровни класса P-12, ориентированы на прогресс обучения P-12 и проецируют траекторию стандартов обучения в каждой области содержания (английский язык, грамотность и математика).
    • Включите карты учебной программы, планы уроков, задания для успеваемости, строительные леса, образцы работ учащихся и другие артефакты классной комнаты. Недавно разработанные модули предоставят учебную программу и учебные ресурсы, предназначенные для всех учащихся в любой классной комнате.
    • Подчеркните ресурсы, которые спланированы и разработаны в соответствии с принципами универсального дизайна для обучения (UDL) и могут быть использованы всеми учащимися, включая:
      • Изучающие английский язык (ELL)
      • Студенты-инвалиды (SWD)
      • Учащиеся с ускоренным обучением
      • Учащиеся, достигающие и успевающие ниже своего класса (до двух классов отстают до 8-го класса и до четырех классов отстают в старшей школе, 9–12 классы).

    Модули учебной программы включают:

    Английский класс 2 часть 1 (Тетрадь для школьников) Страницы 1–50 — Flip Скачать PDF

    ФИО: __________________________

    Профессор В.NAËCK — Реализация учебной программы, разработка и оценка учебников для руководителей Английская группа Маврикийский институт образования — координатор группы, доцент д-р (г-жа) Аруна Анкиа-ГАНГАДИН — координатор группы, лектор г-жа Хелина Хукумсинг Дукхи РИМСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Г-жа Стефанет Дюкасс — начальная школа Г-жа Мелани АННЕА — начальная педагогическая группа Выражение признательности группе проверки Министерство образования и человеческих ресурсов, высшего образования и научных исследований Г-жа Т.NATHOO — школьный инспектор г-жа J. Couronne — школьный инспектор г-жа T. Nathoo, начальная школа — школьный инспектор г-жа A. Chundunsingh — заместитель директора г-н A. Seewoosungkur — заместитель директора Мы также благодарим г-жу R. R. Baichoo, старшего преподавателя, за ее взгляды и предложения. Иллюстрация и макет Графический дизайнер г-н Левин Новботсинг г-н Иссиак Гольджар ISBN: 978-99949-37-97-4 © Институт образования Маврикия (2017) ii

    Предисловие Философия панели учебных программ MIE заключается в том, чтобы представить учащимся новый опыт обучения в в соответствии со своим временем и потребностями.Это побуждает нас регулярно пересматривать учебники, чтобы ученики постоянно получали новый опыт обучения, а учителя применяли обновленные стратегии обучения. Мы стремимся работать в сотрудничестве с различными заинтересованными сторонами, а именно с инспекторами, директорами школ, заместителями директоров и преподавателями, над созданием качественных материалов, которые сделают обучение приятным и эффективным. Новая серия учебников для 2 классов основана на принципах Национальной структуры учебной программы (начальной школы). и стремится помочь педагогам в достижении предусмотренных в нем результатов обучения.Учебники были задуманы с целью вовлечения учеников в соответствующие возрасту занятия, которые привлекают их интерес и побуждают к учебе. Они были тщательно спланированы для обучения концепциям и навыкам, актуальным для этого уровня. Содержание оценивается таким образом, чтобы ученики постепенно переходили к более сложным концепциям. Предварительные знания и личный опыт используются, чтобы обучение было связано с их реальностью и опытом; красочные иллюстрации облегчают понимание; разнообразие занятий позволяет практиковаться; а упражнения в конце раздела предназначены для оценки уровня обучения.Кроме того, был принят межучебный подход для содействия целостному развитию учеников. Таким образом, в ходе уроков также преподаются ценности, гражданское воспитание и навыки, не относящиеся к конкретным предметам. Мы надеемся, что учителя и ученики 2-х классов в полной мере используют учебники для оптимального обучения. Первое издание учебников предлагается на 2015 год. Мы ожидаем получить отзывы с мест и конструктивные комментарии, которые помогут нам добиться дальнейшего улучшения в 2016 году.Мы благодарны всем, кто участвовал в этом начинании, особенно инспекторам первичного сектора. Особая благодарность профессору Вассену Наэку и всей команде писателей и графических дизайнеров, которые очень много работали, чтобы сделать эту публикацию возможной. Мы также хотели бы выразить нашу благодарность сотрудникам Министерства образования и людских ресурсов за их ценную поддержку и руководство. Д-р О. Нат Варма, директор, MIE iii

    Предисловие Учебник английского языка для 2-х классов направлен на то, чтобы предоставить ученикам адекватные возможности для ознакомления. к изучаемому языку и активно участвуют в его использовании.В соответствии с NCF, учебник построен таким образом, что позволяет постепенно развивать четыре языковых навыка, а именно аудирование, говорение, чтение и письмо. Посредством обучения, основанного на деятельности, ученики изучают и практикуют язык в контекстуализированной, содержательной и приятной манере. Кроме того, принятый межучебный подход позволяет устанавливать связи с другими областями учебной программы и вводить понятия, которым будут формально преподавать в последующие годы обучения. Учебник состоит из 10 разделов, каждая из которых посвящена теме, связанной с жизнью или интересами учащихся.Блоки состоят из следующих подразделов: Отрывок для понимания прочитанного, которому предшествует устное упражнение, чтобы установить сцену и познакомить с основной темой и словарным запасом. За текстом следуют короткие упражнения для оценки понимания учащимися; Серия лексических упражнений, основанная на теме и позволяющая ученикам составить словарный репертуар; Письменная деятельность, при которой ученики создают разные типы очень коротких текстов с помощью рамки или модели для письма; Проект, который позволяет ученикам развивать свои психомоторные навыки и творческие способности, укрепляя изученные концепции; Акустические упражнения, направленные на развитие у учащихся фонематической осведомленности и постепенное научение их уверенно читать и писать; Грамматические упражнения, которые дают учащимся основные понятия для точного языкового производства; Деятельность в области ИКТ, которая одновременно способствует развитию базовых навыков в области ИКТ и поддерживает изучение языка; Уголок рассказов, который дает ученикам возможность послушать рассказы из детской литературы.Они были адаптированы для наших юных маврикийских учеников, чтобы облегчить понимание и вызвать удовольствие и признательность; Заключительный раздел, который можно использовать для оценки обучения. Каждый блок длится примерно две недели и завершается уроком грамотности. Это включает в себя чтение большой книги, художественной или полухудожественной, и выполнение мероприятий по обучению грамоте. Хотя основное внимание уделяется грамотности, также вводятся концепции из других областей, таких как история, география, ценности и гражданское образование.Мы надеемся, что ученики получат удовольствие от работы с этим учебником и будут полноценно участвовать во всех мероприятиях. Команда писателей.iv

    Учителю Было приложено много усилий, чтобы оценить содержание учебника английского языка для 2-х классов и включить как можно больше визуальной поддержки, чтобы облегчить обучение. Более того, предоставление дополнительных ресурсов и мероприятий (таких как деятельность в области ИКТ, проектная работа, рассказы, песни, стихи / стихотворения и большие книги) направлено на расширение изучения языка при создании связей с другими областями учебной программы.Тем не менее, успешное внедрение учебника во многом зависит от учителей, которым придется дополнять его пояснениями, ресурсами и дальнейшими действиями в соответствии с уровнем и потребностями своих учеников. Примечания учителя были вставлены, чтобы направлять учителей в тех областях, где они были сочтены полезными. Однако их не следует рассматривать как предписывающие. Скорее, у учителей есть свобода действий, чтобы адаптировать учебник к уровню учащихся. Ниже приведены некоторые общие рекомендации, которые помогут учителям: Этап перед чтением Это устное занятие, во время которого ученики слушают стихотворение / песню или участвуют в устной речи.Поощряйте участие, будь то на английском или на родном языке. Однако необходимо обеспечить адекватную поддержку, чтобы ученики постепенно научились выражать свои мысли на английском языке, используя простые слова и простые предложения. Используйте это занятие, чтобы ввести ключевой словарный запас, который облегчит понимание последующего текста. На этапе чтения прочтите текст вслух в первый раз, чтобы познакомить учеников с темой и содержанием. Прочитайте его еще раз и побудите учеников повторять, пока они следят за текстом. их палец.Использование таких стратегий, как демонстрация, разыгрывание и изменение тона, поможет сохранить интерес учеников и улучшить понимание текста. Действия после чтения Выполняйте упражнения сначала устно, а затем помогайте ученикам выполнять письменные упражнения. Используйте такие ресурсы, как слово и изображение. карточки по возможности, особенно для пополнения словарного запаса. Учитывая, что словарный запас варьируется в разных единицах, создайте стену слов в классе для каждой темы, чтобы ученики постоянно знакомились с новыми словами.Регулярно привлекайте их внимание к этим словам для закрепления. Составьте список основных слов из текста и помогите ученикам выучить их. Фоника. Для развития фонематической осведомленности необходимы частое знакомство и практика. Так же, как и в случае овладения словарным запасом, акустика должна преподаваться постоянно, и необходимо выходить за рамки учебника и привлекать внимание учеников к звукам, а также по возможности смешивать и сегментировать слова. Практику можно сделать увлекательной и увлекательной, заставив учеников произносить бессмысленные слова.v

    Грамматика Переходите от устной практики к письменной. Хотя введение в пункт грамматики было включено, может потребоваться расширить его в зависимости от уровня учеников. Используйте анекдоты и примеры, связанные с учениками, чтобы сделать изучение грамматики значимым для них. По возможности выводите учеников на улицу, чтобы они могли играть в игры или песни, связанные с движением.Хотя необходимо дополнить некоторые пояснения, важно помнить, что упор делается на использование, а не на запоминание правил. Принимая во внимание, что невозможно адаптировать учебники к конкретным ученикам или классам, учебник был структурирован таким образом, чтобы его можно было гибко использовать. Блоки 1 и 2 служат для закрепления понятий и языка, приобретенного в 1 классе. В блоках с 3 по 8 изучается язык и понятия, которые необходимо усвоить в классе 2. Они объединены в блоках 9 и 10.Таким образом, учителя могут адаптировать этот ресурс и скорость его освоения в соответствии с требованиями своих учеников. Надеемся, что учителя будут использовать все разделы и упражнения, которые были тщательно продуманы с целью улучшения преподавания и изучения английского языка. Vi

    СОДЕРЖАНИЕ (Часть 1) Страница 1-28 29-52 53-76 77- 100 101-125Единица 1.НазадЧтение в школу 2. Погода 3. Праздники 4.Животные 5. Будьте добры друг к другу Снова в школу Разное время года Празднование посещения зоопарка Всегда будьте добрыми в Новый год • Типы погоды • Праздники • Чувства • Времена года • Месяцы • Дни • Канцелярские товары в году • Среда обитания • Вежливость • Части недели • Доброта Словарь • Одежда • Семья • Еда • Игры предметы тела • члены • Текстура • Предлоги • Противоположности • Yesterda y / • Rooms of Today / Best Friend Tomorrow the house Наградный сертификат Грамматика • Капитал • Я / Я / Есть • Пол • Притяжательная доброта бумажные письма • И • Цепочка притяжательных прилагательных • Прилагательные Full Stop Weather • Представьте хорошую девушку A / прогноз • Настоящее непрерывное время • Гражданство • Персональные погодные часы Непрерывное и значения Местоимения времени • Предлоги Образование Муравей • Единственное число и и • Математика Кузнечик Множественные формы • Искусство написания информации • Научный рисунок Плакат: карточка проекта • Искусство моя спальня великий цирк • Ценности Марионетка Открытка на день рождения Маленькая книга / м / текстур История Волшебные коробки / s / Рудольф // Красноносые джунгли BookCross- • Искусство оленей • Учебная программа • Наука • Гражданство • HPE и ценности • Художественное образование • ArtsPhoni cs • Пересмотр / l / / d / // звуки / p / / ð / / I / / e / // / aI / / f / ICT • Capital / • Словарь: • Словарь: • Словарь: • Словарь: мероприятия • Небольшие погодные элементы доброты животных, звуки в домеБольшие буквы из книги • Am / Is / Are • Дружба A / An • Фоника • Притяжательное • Множественное число • Противоположности • Phonics прилагательные • Phonics • Phonics • Phonics Обед, веселье The Little Наши фестивали Джунгли Животные Люди of Mauritius Time Red Hen vii

    Цели изучения английского языка для 2-го класса • Слушайте, узнавайте и воспроизводите разнообразные звуки • Слушайте с пониманием и удовольствием короткие и простые тексты • С охотой участвуйте в устных упражнениях • Начните читать с пониманием и отвечать к множеству простых текстов • Приобретайте и используйте лексику, относящуюся к конкретным темам • Начните создавать простые тексты с поддержкой • Продемонстрируйте понимание и правильное использование грамматических понятий • Участвуйте в творческих заданиях для усиления изучения языка • Развивайте межучебные компетенцииviii

    Unit 1: Снова в школу 1 Снова в школу, Часть 1 1

    Часть 1: Снова в школу Привет, Лизи.Хорошо снова вернуться в школу. Привет Китти. Да. Как хорошо снова быть с нашими друзьями. Задание 1 — Давайте петь Мы приветствуем вас снова в школе Мы приветствуем вас в школе сегодня, в школе сегодня, в школе сегодня Мы приветствуем вас в школе сегодня, пожалуйста, приходите и играйте.Мы рады видеть вас здесь сегодня Здесь сегодня, здесь сегодня, Мы рады видеть вас здесь сегодня, Да, это особенный день! (Источник: http://www.preschooleducation.com) Чем вы любите заниматься в школе? 2

    Задание 2 — Я слушаю и читаю.Блок 1: Снова в школу Понимание прочитанного Снова в школу Каникулы закончились. Рену и Алия возвращаются в школу. Они учатся в 2-м классе. Они идут в свой новый класс. Мисс Шалини — их классный руководитель. «Здравствуйте, дети. Я рада тебя видеть », — говорит она. Ученики счастливы. У них есть новые карандаши и ластики. Они хотят писать в своем учебнике английского языка.Задание 2 — Я говорю «да» или «нет» 1. Рену и Алия ходят в школу 2. Они находятся в классе 2.3. Алия — учитель 4. Учитель рад их видеть 5. Дети не хотят писать. 3

    Часть 1: Снова в школу Как вы себя чувствуете, снова в школе? Обсуди с друзьями. Словарное задание 3 — Я говорю о своих чувствах. Дети счастливы вернуться в школу.Мисс Шалини рада их снова видеть. Задание 3а — Подбираю лица с правильными словами. Я пишу слова, обводя точки. счастливый боюсь злой грустный4

    Часть 1: Снова в школу Давайте скажем, что мы чувствуем в разных ситуациях! Задание 3b — Я наблюдаю за картинками. Я завершаю эти предложения одним из следующих слов: счастливая, боюсь, злая, грустная1. Мой день рождения. 2. Моя любимая игрушка сломалась. Я ___________.Я _________. 3. Слышу гром: \ «Бум! \» 4. Мальчики меня дразнят. Я __________. Я __________. 5

    Раздел 1: Снова в школу Мероприятие 4 — Я называю предметы, которые использую в школе. Праздники закончились. Алия с мамой идут в супермаркет, чтобы купить канцелярские товары. Вы помните предметы, которые мы используем в школе? Вы можете их назвать? Помогите Алии выбрать правильные предметы.Задание 4а. Я смотрю изображения на следующей странице. Я вырезал и наклеил правильные изображения в тележку.6

    Часть 1: Снова в школу Выберите предметы, вырежьте картинки и вставьте их в тележку для покупок. Книга зубная щетка линейка ручка для карандашей точилка для гребней 7

    Часть 1: Назад к school8

    Часть 1: Снова в школу Посмотрите изображения предметов, которые вы можете видеть в своем классе.Найдите слова в таблице и запишите их ниже. Задание 4b — Я завершаю поиск слов. Я пишу слова в списке. Стул для рабочего стола карандаш penci l b r dbhol obook ruler bag u e ba g a o l s j i bpk ekbr hal r u mk i e g1. стол 2.3.4.5.6. 9

    Часть 1: Снова в школу Задание 5 — Я называю части тела.Пришло время урока искусств. Мисс Шалини говорит детям, что они сделают куклу. Все очень взволнованы. Они вырезали разные части тела марионетки. Они сложили части вместе, чтобы создать марионетку. Посмотри на марионетку! Укажите на разные части тела марионетки и назовите их. Задание 5а — Я пою песню. Голова плечи колени и пальцы ног. Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и пальцы ног.Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и пальцы ног. И глаза, и уши, и рот, и нос. Голова, плечи, колени и пальцы ног, колени и пальцы ног.10

    Блок 1: Снова в школу Что мы делаем с различными частями нашего тела? Задание 5b — Я заканчиваю предложения, начерчивая правильное слово.Слышу глазами. Я вижу запахом из моего носа. Я прикасаюсь. Уши пахнут. Я слышу, ртом ем, руками вижу. слышать. Я прикасаюсь ногами. Я чую. 11

    Часть 1: Снова в школу Задание 6 — Я делаю свою марионетку. ПРОЕКТ 1. Определите каждую часть тела марионетки.тело головы Вам понадобятся: — ножницы — шплинты 2. Вырежьте разные части. 3. Соберите их. 4. Скрепите части вместе, чтобы сделать вашу марионетку. 12

    рука Часть 1: Назад к школе. Вырежьте различные части и сделайте свою марионетку. голова тело нога нога 13

    Часть 1: Снова в школу 14

    Часть 1: Снова в школу Деятельность 7 — Я выделяю заглавные буквы.Здравствуйте друзья! Можете ли вы помочь мне разгадать эту загадку? Загадка слова Кто я? 1. Я первая буква в предложении. Подсказка: птица поет 2. Я первая буква в имени человека. Подсказка: Тьерри, Сьяни, Элоди, Херланд, Дариот 3. Я также первая буква в названиях стран, мест, гор и рек. Подсказка: Маврикий, Англия, Вакоас, Эверест4. Дни недели начинаются со мной. Подсказка: понедельник, вторник, среда, воскресенье 5. Наконец, даже месяцы в году начинаются со мной.Подсказка: декабрь, июнь, октябрь, май Правильный ответ — заглавные буквы. Назовем их вместе! 15

    Часть 1: Снова в школу Задание 7a — Я называю заглавные буквы. Задание 7b — Я прослеживаю заглавные буквы 16

    Часть 1: Снова в школу Лизи, ты помнишь правило написания предложения? Да! Мы всегда начинаем предложение с заглавной буквы и заканчиваем точкой.Мальчик ест мороженое. Задание 8 — Я переписываю предложения в строке ниже. Я добавляю заглавную букву и точку. Пример: у Ахмоя есть собака. У Ахмоя есть собака. 1. это называется «Пузырь» ___________________________________ 2. «Пузырьку» исполнился год ___________________________________ 3. Ахмой и «Пузырь» — лучшие друзья ___________________________________ 17

    Раздел 1: Снова в школу Деятельность 9 — Я делаю информационную карточку.Написание Привет друзья! Вот моя информационная карточка. Сделайте свою открытку с помощью своего учителя. Задание 9a — Я прочитал открытку Алии. Имя: Алия Рома Класс: 2-й класс Школа: Начальная школа Happy Kids Предметы: английский, французский, математика, искусство, HPEActivity 9b — Я заполняю свою карточку. Имя: _____________________ Класс: _____________________ Школа: __________________________________________ Субъекты: __________________________________________18

    Часть 1: Снова в школу Акустика.Задание 10 — Я идентифицирую звуки. Задание 10а — Я слушаю слова и определяю звук в начале каждого слова. Четырехразовая кружка с козьим носом и бинэпл-носом, варенье для торта без ножек 19

    Блок 1: Снова в школу фотки и читайте. 12 Брайан бьет по мячу. Он попадает в бутылку. 3 4 Учитель берет мяч.На нем изображен аллигатор. Она дает Брайану книгу. авокадо и космонавт. 56 Но Брайан любит игрушки. Он кладет книгу на стол. 20

    Часть 1: Снова в школу Активность 10c — Я слушаю звук в начале каждого слова. Я пишу слова в правильном столбце. Нажмите яблочный пакетик авокадо два / b / / / / t / Activity 10d — Я играю «Я шпионю своим глазком».Я подглядываю маленьким глазком что-то, начинающееся с / p /. Pen Pencil 21

    Часть 1: Снова в школуGrammarActivity 11 — Я изучаю: «а» или «ан». У Китти и Лизи есть игрушечные бинокли. Китти смотрит на улицу. Я вижу … мальчик, девочка, цветок, машина, Лизи смотрит на кухню.Я вижу … яблоко и яйцо. Мы наблюдаем: обычно, когда слово мороженое начинается с букв a, e, i, o, u, мы используем «an». лук Мы говорим: яблоко, яйцо, а мы говорим: мальчик, девочка. Сможете ли вы найти другие слова, содержащие «ан»? 22

    Раздел 1: Снова в школу Деятельность 11a — Я пишу «а» или «ан» в пробелах.___ ручка ___ книга___ самолет ___ оранжевый___ линейка ___ мороженое ___ elephantActivity 11b — я смотрю в тетрадь Боба, ставлю галочки напротив правильных ответов и перечеркиваю неправильные. 1. Кот видит мышь. 2. У меня есть мелок. 3. Анна сидит в кресле. 4. Вы едите банан. 5. Собака — это животное. 23

    Раздел 1: Снова в школу Мероприятие 12 — Я изучаю: Личные местоимения.Я Брайан. Мы друзья. Ты Алия. Кто они? Она Тина. Он Нихил. Задание 12a — Я играю в цепную игру. Давайте поиграем в цепную игру, как Брайан и Алия. 24

    Часть 1: Снова в школу Брайан и Алия играют. Алия находит под кроватью синюю лодку. Она красивая!» — восклицает Алия.«Хихихи … ты ошибаешься. Мы не говорим «он» или «она» по поводу объекта, — смеется Брайан. Мы используем «это» для объекта или животного. Например. Моя лодка синяя. Оно голубое. Это просто. Медведь коричневый. Оно коричневого цвета. Задание 12b — Я выбираю правильное слово из скобок и дополняю предложения. Мисс Шалини — наш учитель. ______ Добрый. (Он, Она) 2. Меня зовут Мита. _______ я девушка. (Ты, я) 3. Мы с Джули друзья. _______ играют.(Мы, они) 4. Посмотри на воздушного змея. _______ летит выше. (Он, Оно) 1. Это моя ручка. ________ новый. (Оно, она) 2. Ришаб — мальчик. ________ любит футбол. (Она, Он) 3. Воспитатель разговаривает с детьми. Она говорит им: «________ должно быть хорошо». (Ты, Он) 4. Паскаль и Ашиш учатся в 2 классе. _________ в моем классе. (Они, Мы) 25

    Часть 1: Снова в школу Время рассказа: Я слушаю для удовольствия Чики Чик идет в школу Сегодня утро понедельника.Цыпочка спит. «Проснись, цыпленок! Пора в школу! » — говорит курица-мама. «Я хочу спать», — говорит Чики Чик. «Я не хочу ходить в школу». «Проснись, цыпленок! Вы опоздаете в школу! » — говорит курица-мама. «Я хочу спать», — говорит Чики Чик. «Я не хочу ходить в школу». Курица-мама думает. «Хорошо, цыпленок, — говорит мама-курица, — Учитель Дак извинится.Вы упустите сюрприз ». Chicky Chick встает. «Какой сюрприз?» — спрашивает Чики Чик. «Я не могу сказать тебе, дорогая. Это сюрприз, — говорит курица-мама. «Я должен идти в школу!» — говорит Чики Чик. «Поторопись, мама! Я опоздаю! »26

    Часть 1: Снова в школу Конец урока Деятельность 1 — Я сопоставляю слова с картинками, чтобы сказать, что чувствует Билли. Счастливая грустная злая Деятельность 2а — Я смотрю на картинки и пишу слова.карандаш линейка сумка книга задание 2b — я выбираю правильное слово, чтобы закончить предложения. запах глаза уши прикосновение 2. Я использую свой ___________, чтобы видеть 2. Носом я _______________. 3. Я могу ____________ своими руками 4. Я использую свой __________, чтобы слышать. 27

    Раздел 1: Снова в школу Мероприятие 3 — Я выбираю между a и an.1. Двинти ест _____ апельсин 2. Моя собака играет с ________ костью 3. Брайан _________ мальчик.4. У Зары есть __________ зонтик. Задание 4 — Я сопоставляю два предложения, которые идут вместе. Сара — моя сестра. Мы друзья. Мы с Яшем учимся во втором классе. Им весело. Играют Дина и Бруно. Я не вижу. Мои глаза закрыты. Она добрая. Задание 5 — Я слушаю и заканчиваю слова правильной буквой. ____all c___p ___en ma____ ____oy ____pple28

    Раздел 2: Weather2Weather Раздел два 29

    Раздел 2: Погода Я знаю много стихов о погоде.Давайте вместе прочитаем одну! Отлично, звучит весело! Задание 1 — Я прочитал стихотворение. «Какая сегодня погода?» Какая погода сегодня, дождливая, как сегодня? дождливый день! Посмотри на улицу, я надену плащ, ты можешь сказать? Надену плащ. Сегодня на улице очень сыро. Сегодня солнечный, солнечный день! В какую погоду я сегодня надену футболку? Я надену футболку. Смотри на улицу. Сегодня на улице очень жарко.Можешь сказать? Какая погода сегодня, сегодня снежная? Снежный день! Посмотри на улицу, я надену шляпу и перчатки, ты можешь сказать? Надену шапку и перчатки, Сегодня снег Сегодня на улице ветрено, ветрено. день! Я надену шарф, Какую погоду я надену шарф, как сегодня? Сегодня дует ветер. Посмотрите на улицу, на улицу. Можешь сказать? Какая сегодня погода? Посмотри снаружи, можешь ли ты сказать? 30

    Задание 2 — Я слушаю и читаю.Раздел 2: Погода Понимание прочитанного Разные времена года Погода дождливая и ветреная. Дилан и Ошика в доме. Пьют горячий шоколад и смотрят мультики. «Мы не любим зиму», — говорят дети. «Слишком холодно!» Детям нравится лето, потому что оно солнечное и жаркое. Они играют в саду и ходят на море. Они едят мороженое. Ошика носит платья и юбки, а Дилан — футболки, шорты и кепку.Иногда летом бывают циклоны. Двое кузенов вообще не любят циклоны! Задание 2а — Я говорю «да» или «нет» 1. Дилан и Ошика в доме 2. Им холодно 3. Дилан и Ошика любят зиму. Летом погода солнечная и жаркая. Зимой бывают циклоны. 31

    Раздел 2: Словарь по погоде. Упражнение 3а. Я сопоставляю картинки с правильными словами. ветрено, солнечно, бурно. Задание 3b. Я заканчиваю предложения написанием правильного слова.солнечно облачно дождливо снежно _________________. Это _________________ . Это _________________ . Это _________________ .32

    Раздел 2: WeatherActivity 4 — я узнаю: «Сегодня, вчера и завтра». Вы помните дни недели? Давайте назовем их. Какой сегодня день? «Вчера» было позавчера. «Завтра» — послезавтра. Вчера было: _____________ Сегодня: _____________ Завтра будет: _____________ Вырежьте правильные дни недели из своего листа.Вставьте их в правильное место. 33

    Раздел 2: Погода ПРОЕКТАКТИВНОСТЬ 5 — Я делаю погодные часы. Вам необходимо: 1. Нарисуйте на своей тарелке различные значки погоды. — бумажная тарелка — бумажная стрелка 2. Напишите правильные слова. — шпильки — ножницы солнечно облачно — клей — мелки / цветные карандаши дождливо ветрено 3.Вырежьте стрелку и закрепите ее на пластине 4. Посмотрите на улицу и скажите, как 5. Поверните стрелку, чтобы показать погоду. Погода. ветрено дождливо солнечно облачно34

    Раздел 2: WeatherActivity 6 — я узнаю: «Месяцы года». Январь, Февраль Март, Апрель, Май, Июнь, Июль, Август, Ура, Ура, Ура! Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь, Это месяцы в году! Давайте вместе составим календарь занятий! Задание 6а — Я читаю каждый месяц.Я раскрашиваю каждый месяц в разные цвета. Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь 35 Декабрь

    Раздел 2: Погодный словарь Активность 7 — Я изучаю: Четыре времени года. На Маврикии некоторые месяцы жаркие, а некоторые холодные. Да! У нас два сезона — лето и зима.Зима Весна Лето Осень Давайте прочитаем стихотворение! Времена года. Здесь весна с проливным дождем, Весна с цветами в земле. А вот лето с жаром от солнца, А вот лето с веселыми детьми. Наступает осень, листья меняют цвет, Наступает осень, когда становится прохладнее. А вот и зима со льдом и снегом. А вот и зима с ледяными холодами.36

    Раздел 2: WeatherActivity 8 — Я узнаю: Что я ношу? Люди носят разную одежду. Знаете почему? Давайте понаблюдаем и узнаем! Задание 8a — Я рисую, что я ношу: Зима Лето 37

    Раздел 2 : WeatherActivity 8b — обведу правильное слово для каждой картинки. обувь носки блузка туфли носки шорты платье брюки сандалии рубашка носки шляпа кепка футболка пуловер шарф пуловер кепка шорты шарф плащ пальто рубашка перчатки юбка шарф сапоги шорты носки туфли тапочки брюки 38

    Unit 2: WeatherActivity 8c — я пишу пропущенную букву для каждого слова .Я отмечаю элементы, соответствующие погоде. Солнечная футболка__ pull__ver ca___ __unglassessnowy scar__ __loves sa__dals __atrainy __rousers boo__s sh__rts rain__oat 39

    Раздел 2: Написание погоды 9 — Я завершаю прогноз погоды на сегодня. Прогноз погоды День Месяц Сезон Лето Зима Сейчас жарко холодно тепло Мы носим 40


    Образцы уроков по фонетике

    В этот раздел включены образцы уроков по фонетике.Последовательности уроков являются примерами и не охватывают все аспекты фонетики. Существует множество способов обучения фонетике посредством коротких вступлений и занятий, таких как стены слов, индивидуализированные книги звуковых букв и анализ графем в новом словарном запасе.

    На этой странице

    Урок по акустике: отдельные буквы и их общие звуки

    Обзор урока

    Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе учеников выучить отдельные буквы / графемы и их общие звуки / фонемы.В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может быть сужен (до одной буквы / графемы и ее общего звука / фонемы) или увеличен (до нескольких букв / графем и их общих звуков / фонем). Перед уроком учащимся следует познакомить их с соответствующим метаязыком.

    В этом примере урок сосредоточен на графемах «r», «h» и «j», а также на общем звуке / фонеме, который издает каждая буква. Учитель работает с небольшой группой учеников, которым было бы полезно повторять и повторять эти буквы.

    Краткий интервенционный урок заменит сеанс управляемого чтения и будет включать:

    • начальная буква / звуковая работа
    • совместное чтение текста, содержащего идентифицированные буквы / графемы и звуки / фонемы
    • дополнительное задание чтобы закрепить новое или пересмотренное обучение.

    Дополнительно:

    • Данные, собранные с помощью онлайн-интервью F-2 на английском языке (государственные школы штата Виктория) или с помощью задачи идентификации букв (Clay, 1993; 2013), или DATE — Early Literacy in English Tool: Alphabet Letters будет информировать планирование преподавания и обучения.
    • Текст выбран для поддержки фокуса для совместного чтения.

    Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:

    • набор карточек с одиночными строчными буквами «r», «h» и «j», записанными для каждого учащегося
    • общий текст для чтения, содержащий начальные нижние — регистр букв «r», «h» и «j», например, новые туфли Салли от Беверли Рэнделл, Дженни Джайлз и Аннет Смит, опубликованные Cengage.
    • маленькие доски и маркеры для каждого ученика.

    Викторианская учебная программа, ссылки

    Английский язык, Чтение и просмотр, Язык: выражение и развитие идей

    Фонд: признание того, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (VCELA144)

    Английский язык, чтение и просмотр, Язык: фонетика и знание слов

    Foundation: распознавать все буквы верхнего и нижнего регистра и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (VCELA146)

    Английский язык, письмо, грамотность: создание текстов

    Foundation: понимание того, что звучит на английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов формирования букв для каждого регистра (VCELY162)

    Учебное намерение

    Мы учимся распознавать строчные буквы r, h и j и общий звук каждая буква делает.

    Критерии успеха

    Я могу назвать строчные буквы «r», «h» и «j».

    Я могу воспроизвести обычный звук для «r», «h» и «j».

    Последовательность уроков

    1. Объясните цель обучения и убедитесь, что учащиеся знают, что основное внимание на уроке уделяется наименованию и воспроизведению общего звука для графем «r», «h» и «j».
    2. Представьте карточки с написанными на них строчными буквами «r», «h» и «j». Назовите каждую букву и попросите студентов повторять имя после каждой буквы.Сделайте общий звук для каждой буквы и попросите учащихся повторить звук.
    3. Переверните буквы, чтобы они были закрыты, и сыграйте со студентами в крестики-нолики. Когда ученики переворачивают букву, они должны назвать ее и издать обычный звук. Игра может быть повторена для нескольких экспозиций (см. «Стратегии высокоэффективного обучения — множественная экспозиция»).
    4. Представьте общий текст для чтения, но убедитесь, что у всех учащихся есть свои копии. Кратко изложите текст.Например, если Салли использует новые туфли Беверли Рэнделл, Дженни Джайлз и Аннетт Смит говорят: «Эта история о девушке по имени Салли, которая получает новые туфли. Она любит свои новые туфли и ходит в них почти везде. Как вы думаете, она будет носить свои новые туфли, когда будет плавать в бассейне? »Учащиеся обсуждают свои прогнозы и аргументируют их.
    5. Прочтите заголовок и первую страницу учащимся, моделирующим такие концепции печати, как слева направо, обратная развертка и сверху вниз.Предложите студентам отслеживать текст пальцами по мере того, как они следят за чтением.
    6. Этот текст был выбран, потому что он содержит глаголы действия «бегать», «прыгать» и «прыгать». На страницах, где встречаются эти слова, приостановите чтение, например:
      • Прочтите «Я собираюсь…». Послушайте, я вижу слово, которое начинается с одной из букв, которые мы сегодня учим. Какую букву вы видите? Какой звук издает? Я собираюсь дочитать до конца предложения. Какое действие могла бы сделать Салли, начиная с / r /, которая могла бы пойти туда и иметь смысл?
      • Учащиеся предлагают глаголы действия, которые начинаются с / r /.Перекрестная проверка с напечатанным словом. Возможно, придется поставить дополнительные опоры. Например, «бег» начинается со звука / r /, но если мы добавим «бег» в это предложение, сможем ли мы так сказать по-английски? Что мы можем сказать, что звучит правильно? Давайте проверим слово (произносите слово медленно, чтобы учащиеся могли слышать отдельные фонемы в движении).
    7. Повторите процесс с другими страницами и буквами. Этот текст был выбран еще и потому, что он имеет повторяющуюся структуру. Когда ученики узнают повторяющуюся структуру, предложите им присоединиться к чтению.
    8. По окончании чтения текста попросите учащихся вернуться к своим первоначальным предсказаниям. Обсудите и проверьте значение.
    9. Раздайте студентам индивидуальный набор карточек со строчными буквами и попросите их вернуться в текст и найти буквы «r», «h» и «j». Примите примеры начальных, средних или последних букв.
    10. Попросите учащихся использовать свою доску, чтобы записать найденные слова, содержащие буквы «r», «h» и «j»:
      • работаем по мере необходимости с каждым студентом.Пока студенты пишут, попросите их определить букву и общий звук, который она издает.
      • усиливают правильное формирование букв, отправные точки и захват.
    11. Вернуться к критериям успеха. Могут ли студенты назвать буквы «р», «ч» и «j»? Могут ли они сделать общий звук / фонему для каждого?

    Далее

    См. Стратегии высокоэффективного преподавания — Мультиэкспозиции

    • Раздайте каждому ученику набор из трех карточек строчными буквами с написанными на них буквами r, h и j.С партнером они могут играть в память или «ловить рыбу».
    • Учащиеся сортируют магнитные буквы, чтобы определить «r», «h» и «j», строчные и прописные буквы. • Учащиеся играют в звуковое / буквенное бинго с указанными буквами.
    • Ученики играют в такие игры, как «Я замечаю своим глазком что-то, начинающееся с буквы….», Я наблюдаю маленьким глазком что-то, заканчивающееся звуком…. ».
    • Когда учащиеся входят в класс или выходят из него, они используют пароль (то есть слово, которое начинается с буквы…., Слово, которое начинается со звука…., слово, оканчивающееся на букву…., слово, оканчивающееся на звук….).
    • Учащиеся кладут текст для общего чтения в коробку для книг, чтобы вернуться к нему во время самостоятельного чтения.
    • Учащиеся находят примеры слов, содержащих буквы «р», «ч» и «j» в текстах в комнате. Сделайте запись в их книге отзывов о прочтении.
    • Дайте учащимся еще один набор заглавных букв «R», «H» и «J». Соответствует строчным буквам.
    • Студенты находят в журналах примеры «р», «ч» и «j».Вырежьте и покажите.
    • Учащиеся используют iPad, чтобы фотографировать буквы «Rr», «Hh» и «Jj» из любой точки комнаты. Распечатайте и сделайте копии, чтобы студенты поместили их в свои коробки для книг.
    • Студенты составляют свой личный словарь. Сосредоточьтесь на буквах «r», «h» и «j». Учащиеся рисуют картинки из слов, которые помогут им запомнить общий звук для каждой из этих букв. Храните личный словарь в ящике для учебников, чтобы к нему можно было получить доступ во время самостоятельного чтения или письма.

    Ссылки

    Clay, M. (1993). Обзор раннего достижения грамотности. Биркенхед, Окленд: образование Heinemann.

    Клэй М. (2013). Обзор раннего достижения грамотности (3-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

    Урок по фонетике: согласные диграфы

    Обзор урока

    Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе студентов в изучении согласных диграфов. В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может быть сужен (до одного диграфа и соответствующего ему звука / фонемы) или увеличен (до нескольких диграфов и связанных с ними звуков / фонем).Перед уроком учащимся следует познакомить их с соответствующим метаязыком.

    В этом уроке основное внимание уделяется диграфу ‘sh’ и относящемуся к нему звуку / фонеме, который он издает в начальной, средней и конечной позиции в слове. Он предполагает, что учитель работает с небольшой группой студентов, которым было бы полезно повторять и повторять этот орграф. Урок проходит через сеанс управляемого чтения и будет включать:

    • подробное обучение орграфу.Объясните значение «орграфа» — префикс «ди» = два, корневое слово «граф» = буква, т. Е. «Две буквы, которые образуют один звук / фонему»
    • независимое чтение текста, содержащего идентифицированный орграф
    • a последующие действия, чтобы закрепить новое или пересмотренное обучение.

    Дополнительно:

    • Текущие записи учащихся будут информировать классного учителя о способностях декодирования, в том числе о том, какие согласные диграфы известны / неизвестны
    • текст выбран для поддержки фокуса для управляемого чтения.

    Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:

    • управляемый текст для чтения, содержащий целевой диграф (ы), например, Отец Медведь идет на рыбалку, Беверли Рэнделл, опубликованный Cengage
    • слов, написанных на карточках из текста, содержащего фокусную согласную диграф ‘sh’ для включения слов с примерами согласного диграфа в начальной, средней и конечной позиции
    • маленькие доски и магнитные буквы

    Викторианские ссылки на учебные программы

    Английский язык, чтение и просмотр, язык: фонетика и знание слов

    Уровень 1: распознавать короткие гласные, общие долгие гласные и диграфы согласных, а также смеси согласных (VCELA181)

    Английский язык, разговорная речь и аудирование, фонетика и знание слов

    Уровень 1: манипулирование фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и финальные фонемы для генерации новых слов (VCELA204)

    Учебное намерение

    Мы узнаем, что t Диаграмма «ш» состоит из двух букв, которые издают один звук / ш /.

    Критерии успеха

    Я могу найти пример слова, содержащего диграф «sh».

    Я могу сделать звук для орграфа «ш».

    Последовательность уроков

    1. Объясните цель обучения и введите термин «орграф». Объясните его значение; префикс «ди» = два, корневое слово «граф» = буква, поэтому «две буквы, из которых состоит один звук». Спросите студентов, знают ли они какие-либо другие примеры орграфов (например, «th», «ch», «sh», «ph», «ck», «wh»). Контекстуализируйте учебное намерение, представив текст для управляемого чтения.Например: «Сегодня мы прочитаем текст Беверли Рэнделл« Отец Медведь идет на рыбалку ». По мере чтения мы обнаружим в тексте слова, содержащие орграф «sh».
    2. Словарь фронтальной загрузки, содержащий целевой орграф «sh». Представьте карточки со словами, содержащими «ш». Медленно произносите каждое слово и попросите учащихся найти звук / ш /. Например, спросите: «Где вы можете услышать звук / sh / на рыбалке? В начале, в середине или в конце слова? »(Fi sh ing, fi sh , sh outted)
    3. Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочника, чтобы найти слова, содержащие орграф «sh».Обсудите, найдите орграф и заставьте орграф звучать.
    4. Перед тем, как начать самостоятельное чтение, предложите учащимся краткое изложение текста, чтобы облегчить понимание смысла. Например: «Этот текст называется Отец Медведь идет на рыбалку. Это о медведе-отце, который спускается к реке ловить рыбу. Сначала он не знал, где искать рыбу. Потом он нашел кое-что. У него тоже была рыба для Медведицы и Медвежонка. Давайте перейдем к странице 11. Спросите: «Можете ли вы найти слова, в которых говорится« Отец Медведь »? Мать-медведь? Медвежонок? Они начинаются с заглавных букв, потому что это их имя.»
    5. Учащиеся самостоятельно читают текст. Слушайте, как отдельные ученики читают текст, и поддержите их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие орграф ‘sh’, правильно расшифрованы.
    6. Прочитав, проверьте понимание.
    7. Чтобы закрепить новые знания о орграфе «sh», попросите учащихся использовать доску и магнитные буквы, чтобы составить слово «рыба». Смоделируйте, как сегментировать звуки в слове «рыба» (например, ф-и-ш). Попросите учащихся сегментировать и определить, где они слышат и видят орграф «ш».Удалите начальные буквы и дайте учащимся «w» и «i», чтобы образовать новое слово, оканчивающееся на «sh» («желание»; повторите действие с другими буквами, чтобы составить другие слова → например, блюдо, было », куст, push, dash, cash)
    8. Составьте слово, которое начинается с диграфа ‘sh’ (например, shop, ship, shut, shed). Попросите студентов предложить другое слово или дать им буквы, чтобы образовать новое слово, сохраняя «ш» в исходном положении. Разделите слово на фонемы (ш-е-д).
    9. Составьте слово, содержащее «ш» в средней позиции (желание, умывание, толкание).Студенты копируют.
    10. Вернуться к критериям успеха. Могут ли студенты найти или составить слово, содержащее диграф «sh»? Могут ли студенты издавать звук / sh /? Самооценка студентов.

    Далее

    См. Стратегии высокоэффективного обучения — многократные экспозиции

    • Учащиеся находят примеры диграфа «sh» в своей коробке для книг для управляемого чтения и самостоятельного чтения. Сделайте запись в их книге отзывов о прочтении.
    • Раздайте магнитные буквы и доски и попросите студентов поработать самостоятельно, чтобы составить примеры слов, содержащих орграф «sh».
    • Найдите примеры диграфа «sh» в словах в журналах. Вырежьте и покажите.
    • Добавляйте слова, содержащие диграф ‘sh’, в личные словари и храните в книжной коробке студента для самостоятельного чтения и письма.
    • Предоставьте другие примеры текстов для управляемого чтения, которые содержат целевые диграфы.
    • Студенты ищут в больших книгах и классных текстах примеры слов, которые содержат целевой диграф. Учащиеся находят, расшифровывают и записывают в свои книги ответов по чтению или анкерные таблицы в классе.
    • Примените правило имени, если есть кто-нибудь в классе, у которого есть целевой орграф в своем имени (правило Шаны = ‘sh’ или правило Шахджади = ‘sh’)

    Урок по акустике: смешение согласных

    Обзор урока

    Этот урок является примером того, как учитель может поддержать небольшую группу студентов, практикующих слова, содержащие согласные смеси.

    В зависимости от учащихся и их учебных потребностей, фокус урока может быть сужен (до одного сочетания согласных и его звуков / фонем) или увеличен (до нескольких сочетаний согласных и их звуков / фонем).Перед уроком учащимся следует познакомить их с соответствующим метаязыком.

    Этот урок в данном случае сосредоточен на начальных сочетаниях согласных «пл» и «бр» и связанных звуках, которые они производят. Учитель работает с небольшой группой учеников, которым было бы полезно повторять и повторять эти сочетания согласных звуков. Урок проходит через сеанс управляемого чтения и включает:

    • явное обучение сочетанию согласных звуков
    • независимое чтение текста, содержащего идентифицированные сочетания согласных звуков
    • последующее упражнение для закрепления нового или измененного обучения.

    Дополнительно:

    • Текущие записи учеников проинформируют классного учителя о способностях декодирования, в том числе о том, какие сочетания согласных звуков известны / неизвестны.
    • Анализ образцов письменных текстов учащихся также предоставит учителю информацию о том, какие сочетания согласных звуков учащиеся используют правильно и правильно. которые требуют явного обучения
    • текст выбран так, чтобы поддерживать фокус для управляемого чтения.

    Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:

    • управляемый текст для чтения, содержащий целевые сочетания согласных, например «Охота на насекомых» Ханны Рид с фотографией Майкла Кертейна.Опубликовано Элеонор Кертейн.
    • слов, записанных на дидактических карточках из текста, содержащего сочетания фокусных согласных. • слайды со смесью согласных слов для всех учащихся.

    Доступ: https://www.abcteach.com/documents/wordslide-blends-digraphs-pl-11074

    Ссылки на учебные программы викторианской эпохи

    Английский язык, чтение и просмотр, язык: знание звуков и слов

    Уровень 1: распознавание коротких гласных, общее длинные гласные и согласные диграфы, а также смеси согласных (VCELA181)

    Английский язык, разговорная речь и аудирование, фонетика и знание слов

    Уровень 1: манипулирование фонемами путем добавления, удаления и замены начальной, средней и конечной фонем для создания новых слов (VCELA204 )

    Изучение намерения

    Мы узнаем, что смесь согласных состоит из двух или трех согласных звуков, смешанных вместе, но вы все равно можете слышать отдельные звуки.

    Критерии успеха

    Я могу составить звуки для смеси согласных ‘pl’ и найти пример слова, которое начинается с ‘pl’

    Я могу составить звуки для смеси согласных ‘br’ и найти пример слово, которое начинается с «br»

    Последовательность уроков

    1. Объясните цель обучения и введите / измените термин «смесь». Объясните его значение. Отличайте «смесь» от «диграф» (смесь — это две или более согласных буквы, образующие два или более согласных звука / фонемы; диграф — это две буквы, составляющие один звук / фонему).Спросите учащихся, знают ли они какие-либо другие примеры сочетания согласных (см. Ниже примеры сочетания согласных). Контекстуализируйте учебное намерение, представив текст для управляемого чтения. Например: «Сегодня мы будем читать текст« Охота на насекомых »Ханны Рид с фотографией Майкла Кертейна. По мере чтения мы обнаружим в тексте слова, содержащие смесь согласных «пл» и «бр» ».
    2. Словарь с фронтальной загрузкой, содержащий целевые сочетания согласных. Представьте карточки со словами, содержащими смесь согласных «пл» и «бр».Медленно произнесите каждое слово и попросите студентов послушать начальное сочетание ( пл муравьи, пл астик, br anch)
    3. Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочника, чтобы найти слова, содержащие сочетания согласных «pl» и «br». Обсудите, найдите смесь согласных и произнесите соответствующие звуки.
    4. Перед тем, как начать самостоятельное чтение, предложите учащимся краткое изложение текста, чтобы облегчить понимание смысла.Например, «Этот научно-популярный текст Ханны Рид называется« Охота на насекомых ». Мы собираемся прочитать страницы с 1 по 9, которые рассказывают нам о том, где живут насекомые и как найти их на растении ».
    5. Учащиеся самостоятельно читают текст. Слушайте, как отдельные ученики читают текст, и поддержите их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие сочетания согласных «pl» и «br», декодируются правильно.
    6. Прочитав, проверьте понимание.
    7. Чтобы закрепить новое обучение, вернитесь к звукам, издаваемым намеченными смесями.Попросите студентов придумать несколько других слов, которые могут начинаться с «пл» или «бр». Медленно произносите слова, чтобы сегментировать звуки и записывать. Предложите студентам помочь с орфографическими схемами во время записи слов.
      Например: ‘pl’ = игра, место, пластик, растение, план, самолет, пожалуйста, много, шаг, сюжет, шлеп, шаг, плюс, вилка; ‘Br’ = ветвь, мозг, отруби, сопляк, храбрый, хлеб, перерыв, край, кирпич, принесите, брат, кисть
    8. Учащиеся делают слайд со словом, используя сочетание согласных ‘pl’ или ‘br’.Поиск в Google найдет коммерческие слайды со смесью согласных, которые находятся в свободном доступе. Кроме того, учащиеся сами могут составить текст, включив в него несколько слов, полученных в результате мозгового штурма. Например:
    9. Учащиеся читают слова на своем слайде со словами и записывают их в свою книгу ответов по чтению. Убедитесь, что целевая смесь подчеркнута или написана другим цветом. Пока учащиеся работают над слайдами со словами, наблюдайте за отдельными учащимися, чтобы закрепить новые знания. Рекомендуется помещать заполненные слайды со словами в индивидуальные учебники для студентов, которые содержат примеры фонетических и фонологических информационных ресурсов.Это обеспечит легкий доступ к ним, когда учащиеся будут читать или писать самостоятельно.
    10. Вернуться к критериям успеха. Могут ли учащиеся произносить сочетания согласных «пл» и «бр»? Могут ли они предложить слово, которое начинается с этих смесей? Самооценка студентов.

    Дальше

    1. Во время совместного чтения убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые сочетания и явные ссылки на них.
    2. Разработайте диаграммы привязки сочетания согласных звуков в классе со списками слов, подвергшихся мозговому штурму.Отображать.
    3. Получайте удовольствие от написания скороговорок с намеченными смесями. Например,
      Бриджит чистит мозг брата.
      Студенты пишут и рисуют.
    4. Играйте в устные языковые игры, такие как «Я ходил по магазинам и купил… пластину, вилку, растение, самолет и т. Д.»
    5. Покройте грани большого кристалла различными сочетаниями согласных звуков. Учащиеся бросают кубик, произносят смешанные согласные звуки и предлагают / рисуют / пишут слово, которое начинается с целевых сочетаний. Учащиеся находят примеры целевых сочетаний согласных при самостоятельном чтении.Сделайте стикер и поделитесь с классом в конце урока.
    Двухбуквенные сочетания первых согласных bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st , tr, tw
    Смешение двухбуквенных согласных в конце ft, ld, lk, lp, lt, mp, nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty

    (Hill, 2015, стр. 249; Hill, 2016, стр. 52)

    Ссылки

    Hill, S.(2015). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение. (2-е изд.). Южная Ярра, Австралия: Eleanor Curtain Publishing

    Hill, S. (2016). Следующий шаг: разработка ресурсов для ранней грамотности для развития навыков чтения и письма в соответствии с выявленными потребностями (AlphaAssess). Южная Ярра, Австралия: издательство Eleanor Curtain Publishing.

    Урок по фонетике — Использование традиционной сказки для обучения фоническим элементам

    Обзор урока

    Этот урок является примером того, как учитель может использовать традиционную сказку, такую ​​как «Этот старик» (см. Слова ниже), для обучения фоническим элементам.В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может варьироваться (например, молчаливые буквы, общие долгие гласные, диграфы гласных, диграфы согласных, смеси согласных). Перед уроком учащимся следует познакомить их с соответствующим метаязыком.

    Этот урок в данном случае представляет собой пример того, как явным образом обучать двум фоническим элементам: разделенному диграфу, который издает общий долгий гласный звук, и безмолвным буквам (хотя рекомендуется изучать каждый элемент отдельно).Учитель работает с группой учеников, которым было бы полезно повторять и повторять эти звуковые элементы. Урок заменяет традиционный сеанс чтения с гидом (для небольшой группы) или может работать как мини-урок для большей группы студентов и будет включать:

    • явное обучение фоническому элементу
    • совместное и независимое чтение текст, содержащий целевой звуковой элемент
    • , последующее действие для закрепления нового или исправленного обучения.

    Дополнительно:

    • Текущие записи учеников проинформируют классного учителя о способностях декодирования, включая известные / неизвестные звуковые элементы.
    • Анализ образцов письменной речи ученика также предоставит учителю информацию о том, какие фонические элементы учащиеся используют точно и которые требуют подробного обучения
    • традиционная сказка выбрана, чтобы поддержать фокус урока.

    Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:

    • увеличенную версию и отдельные копии традиционной сказки, например «Этот старик»
    • маркеры
    • iPad

    Викторианские ссылки на учебные программы

    Английский язык, чтение и просмотр, язык: Акустика и знание слов

    Уровень 2: Распознавать большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимать, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218)

    Английский язык, письмо, язык : Акустика и знание слов

    Уровень 2: Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, молчаливые буквы и слоговую форму для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226)

    Английский язык, разговорная речь и аудирование, язык: знание звуков и слов

    Уровень 2: Определите все стандартные английские фонемы, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в clu sters (VCELA239)

    Учебное намерение

    При декодировании слова, содержащего молчаливую букву, звук для этой буквы не воспроизводится.

    Мы узнаем, что разделенный орграф может давать долгий гласный звук.

    Критерии успеха

    Я могу определить слово, содержащее молчаливую букву.

    Я могу использовать эти знания, чтобы помочь мне расшифровать слово.

    Я могу выделить примеры раздельных диграфов, из-за которых долгая гласная звучит в тексте This Old Man.

    Я могу расшифровать слово, содержащее разбитый диграф с длинным гласным звуком.

    Последовательность уроков

    1. Объясните цель обучения и введите любые незнакомые термины, такие как молчаливая буква или разделенный орграф (например.г. ‘A-e’, ‘e-e’, ‘i-e’, ‘o-e’, ‘u-e’). Объясните их значение (см. Стратегии высокоэффективного обучения — явное обучение). Контекстуализируйте учебное намерение, представив традиционный рассказ. Например: «Сегодня мы будем читать традиционную сказку« Этот старик ». Возможно, вы это уже знаете. Читая сказку, мы будем искать:
      • слов, содержащих безмолвные буквы
      • слов, содержащих долгий гласный звук и имеющих структуру написания разбитого диграфа.
    2. Используя увеличенный вариант текста, прочитайте учащимся традиционную сказку для удовольствия и понимания. В качестве повторения учащиеся поворачиваются и говорят партнеру о том, какие слова, которые они слышали, рифмуются.
    3. Вернуться к тексту и перечитать. Попросите учащихся:
      • ищет слова, которые могут содержать молчаливую букву при чтении текста, или
      • искать слова, которые содержат разделенный диграф и издают долгий гласный звук.
    4. Подчеркните слова, которые являются примерами каждого звукового элемента.Например:
      • безмолвные буквы — ник, ловкость, большой палец, удар, колено, кость, пришел, домой, пять, улей, девять, позвоночник, дать
      • раздельный диграф долгий гласный звук — кость, пришел, домой, пять, улей, девять, позвоночник.
    5. Попросите учащихся назвать слова, которые являются примерами целевого обучения. Выделите примеры в увеличенном тексте цветными маркерами. Обсудите примеры. Например:
      • Как бы вы расшифровали слова «большой палец» и «бей»? Какая часть молчит? Как бы вы расшифровали слова «приходи» и «давай».Какая часть молчит?
      • Какие слова содержат разделенный диграф и издают долгий гласный звук? Как бы вы их расшифровали? Каковы варианты написания? Почему не звучит долгая гласная? (Обсудите звуковые исключения и важность чтения в контексте для установления смысла.)
    6. Раздайте студентам индивидуальный экземпляр книги «Этот старик». Используя цветной маркер, ученики отмечают все слова:
      • безмолвная буква
      • содержит разбитый диграф и издает долгий гласный звук.
    7. Как подчеркивают студенты, проверьте понимание целевого обучения с отдельными студентами. Студентам рекомендуется хранить свою индивидуальную копию «Этого старика» в специальной папке с другими примерами фонетической и фонологической осведомленности. Его можно перечитывать во время самостоятельного чтения.
    8. Учащиеся используют iPad для поиска слов, содержащих:
      • молчаливые буквы. Учащиеся записывают все найденные примеры в свои книги ответов по чтению.
      • разделенный орграф, издающий долгий гласный звук.Учащиеся записывают все найденные примеры в свои книги ответов по чтению.
    9. Поделитесь примерами с группой и составьте несколько якорных диаграмм.
    10. Вернуться к критериям успеха:
      • Могут ли учащиеся определить слово, содержащее молчаливую букву? Могут ли они его точно расшифровать? Как они могут использовать эти знания, чтобы помочь им в чтении? Пишу?
      • Могут ли учащиеся привести пример слова в традиционной сказке «Этот старик», которое издает долгий гласный звук и имеет написание диграфа с разбивкой по диграфу? Могут ли они расшифровать слово, содержащее долгий гласный звук с разбиением орфографии диграфом? Как они могут использовать эти знания, чтобы помочь им в чтении? Пишу?

    Далее

    • Во время совместного чтения убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые звуковые элементы и явно ссылаются на них.
    • Студенты находят примеры целевых звуковых элементов при самостоятельном чтении. Сделайте стикер и поделитесь с классом в конце урока. Есть ли исключения?
    • Выберите тексты для управляемого чтения, которые содержат примеры явно преподаваемых фонических элементов, чтобы практиковать новое обучение.
    • Проведите небольшое исследование истории безмолвных писем. Word Spy (2008) (Урсула Дубосарски и проиллюстрировано Тоби Риддлом, издано Penguin Random House Australia) объясняет историю безмолвных букв и влияние печатного станка на орфографию.Он также содержит интересные факты, такие как «около 60% слов в английском языке содержат молчаливую букву» (Дубосарский, 2008, с.25).
    • Создавайте списки правописания из безмолвных букв и отображайте их в виде привязок или справок в классе.
    Этот старик (Традиционные слова и музыка)

    Этот старик, он играл одного,
    Он играл безделушку на моем большом пальце
    Безделушка падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой .

    Этот старик, он сыграл на двоих
    Он накрутил безделушку на моем туфле
    Безделушка падди ударил
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл на троих
    Он наложил на мое колено безделушку
    Безделушка ударил падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл вчетвером
    Он приколол мою дверь в безделушку
    Безделушку ударил падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл пять
    Он разыграл безделушку в моем улье
    Безделушку ударил падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он наиграл шесть
    Он играл в безделушку какими-то палками
    Безделушка падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл семь
    Он играл в безделушку на Небесах
    Безделушку с падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл восьмерку
    Он сыграл безделушку на моих воротах
    Безделушка с падди-ударом
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл девятку
    Он сыграл безделушку на моем позвоночнике
    Безнадежный удар падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Этот старик, он сыграл десять
    Он снова сыграл в безделушку
    Безделушка с падди
    Дай собаке кость
    Этот старик катился домой.

    Урок по акустике — обучение длинному звуку «е» в контексте

    Подробности текста

    Бэнкрофт, Б. (2013) Вспоминая Лайонсвилль, детские книги Аллена и Анвина, Отпечаток Аллена и Анвина.

    Обзор урока

    В этом уроке предполагается, что учащиеся прочитали текст мемуаров коренных народов Бронвин Бэнкрофт «Вспоминая Лайонсвилль» для получения удовольствия и понимания. Студенты должны будут повторно изучить известный текст, чтобы исследовать долгий гласный звук / ē /. Перед уроком учащимся следует познакомить их с соответствующим метаязыком.

    Учитель перечитает текст, чтобы учащиеся могли слушать и определять слова, содержащие звук / ē /. После этого они будут работать парами или небольшими группами, чтобы визуально идентифицировать и аннотировать часть текста, содержащую буквенные узоры (графемы), представляющие звук / ē / (фонему).

    В этом тексте длинный гласный звук / ē / представлен графемами и диграфами:

    • e как в emu
    • ee как в этих
    • ee как в ручье
    • ea как в чистом
    • y как в история
    • eo как в людях
    • ey как в долине
    • т.е. как в несет
    • ei как in получить

    Ссылки на учебную программу

    Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, язык: уровень знания фонетики и слов 3: Поймите, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также о смешивании и сегментировании для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (VCELA249)

    Викторианская программа обучения (английский), письмо, язык: знание звуков и слов Уровень 3. Понимание того, как использовать буквенно-звуковые связи и менее распространенные буквенные комбинации для написания слов (VCELA263)

    Уровень 4. Понимать, как использовать звуковые обобщения для идентификации и написания слов s с более сложными комбинациями букв (VCELA294)

    Модель чтения: Декодер текста и модель письма: Кодировщик текста

    Учебное намерение

    Мы узнаем, что существует множество комбинаций букв, которые могут давать длинный гласный звук / ē /.

    Критерии успеха

    Я могу определить слова в «Вспоминая Лайонсвилль», которые содержат долгий гласный звук / ē /.

    Я могу внести свой вклад в групповой список, показывающий различные комбинации букв для долгого гласного / ē / звука, добавив хотя бы один пример из моей записной книжки или с аннотированной страницы текста.

    Последовательность уроков

    1. Четко объясните цель обучения.
    2. Перечитайте текст и попросите учащихся послушать слова, содержащие звук / ē /.Когда они слышат слова, записывайте их на отдельной доске, iPad или ноутбуке.
    3. Повернитесь и поговорите с партнером об их списке. Что они замечают в написании этих слов? Обсудите со всей группой. Спросите студентов, где они слышат долгий гласный звук / ē /?
    4. В малых группах раздайте студентам копию одной из страниц текста. Попросите их расшифровать слова на странице и выделить слова, содержащие долгий гласный звук / ē /.
    5. После того, как слова определены, составьте групповой список.Попросите небольшие группы определить образец написания, из-за которого долгая гласная / ē / звучит в их исследовании. Другие примеры из классных списков слов или материалов для самостоятельного чтения также могут быть взяты в качестве примеров.
    6. Вернуться к критериям успеха. Попросите участников группы поделиться друг с другом своим мнением о своем вкладе в список и выберите одного члена, чтобы сообщить об этом всему классу.
    7. Вернуться ко всему классу. Студенты делятся своими исследованиями. На основе обсуждения учитель составляет схему привязки класса со всеми комбинациями написания долгой гласной / ē / звука.Например,
      Обсудите, что такое «исключение». Были ли примеры, когда одна и та же комбинация букв издала другой звук (например, еда и стейк, эти и были)?

    Дифференциация

    • Во время работы в группе учитель помогает ученикам, у которых могут возникнуть трудности с расшифровкой текста, работая в небольшой группе.
    • Пары могут быть смешанными, включая более уверенного декодера и ученика, который слушает целевой долгий гласный / ē / звук.
    • После того, как комбинации букв для долгого гласного / ē / звука определены, учащиеся продолжают находить другие примеры в своих общих и независимых текстах для чтения в течение недели и добавлять их в списки в классе.
    • После того, как комбинации букв для длинного гласного звука / ē / определены, группы расширений могут найти в тексте другие слова, содержащие такие же буквенные узоры, но издающие разные звуки (например, еда и стейк, эти и были). Почему они обращают внимание на слова и комбинации букв (например, окружающие буквы в слове, размещение слова в предложении или происхождение слова)?

    Foundation Phonics Lesson — Знакомство с буквой и звуком: ‘s’, / s /

    Ссылки на учебную программу

    Викторианская программа обучения (английский): чтение и просмотр — знание звуков и слов

    Foundation: распознавание всего верхнего и строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква

    Модель чтения: декодер текста

    Обзор урока

    Этот урок является примером того, как новая графема и ее общий звук могут быть представлены учащимся

    Размер группы: Весь класс

    Учебное намерение

    • Мы узнаем, что буква «s» может издавать звук a / s /.
    • Мы внимательно слушаем слова, чтобы услышать начальный звук / с /

    Критерии успеха

    Я могу распознать букву s.

    Я могу писать графемы и рисовать картинки / писать слова, которые начинаются с буквы «s».

    Я могу распознать слова в рассказах с начальным звуком / s / на слух

    Роль читателя: декодер текста

    Необходимые ресурсы

    • Доступ к YouTube: Джеральдин Жираф: https://www.youtube.com / watch? v = sUmUpf-JNoU
    • Текст, содержащий примеры словарного запаса с начальной буквой «s», например Как поймать звезду, Оливер Джефферс (2004)
    • Пустой половинный альбом или рабочая тетрадь

    Последовательность уроков

    1. Четко сформулируйте цель обучения:
      • Сегодня мы узнаем о букве «s» и звуке / s /. Мы найдем слова, которые начинаются с буквы «s» и издают звук / s /. Мы собираемся начать собирать слова, чтобы мы могли создавать буквы, звуки и словарный запас.Первыми словами / картинками, которые мы добавим в наши книги, будут слова, начинающиеся с буквы или графемы «s». Графема — это еще одно название формы буквы.
    2. Видеоролик о графеме, например, Джеральдин Жираф:
      • Давайте посмотрим, как Джеральдин Жираф тренирует звук буквы s. Она собирается найти в своем доме некоторые вещи, которые начинаются с этого звука.
      • Когда мы слышим / s /, мы собираемся произнести его вслух и нарисовать в воздухе букву «s». Смоделируйте это с помощью указательного пальца.Убедитесь, что вы пишете рукой.
    3. После просмотра видеоролика обратите внимание детей на доску / мольберт с прикрепленным листом бумаги формата A3. Напишите букву «s» вверху, затем попросите детей вспомнить некоторые из предметов «s», которые нашла Жиральдин, начиная с / s /, например. солнцезащитные очки, шарф, ложка, вонючий вонючий носок:
      • Нарисуйте изображение объекта, затем напишите слово рядом с ним, произнося слово по мере его написания.
    4. Попросите учащихся представить, что они Джеральдин Жираф, и поищите в классе вещи, которые начинаются со звука / s /.Поощряйте учащихся делиться предметами и усиливайте звук / s /. Запишите (нарисуйте и напишите) эти объекты на плакате A3 (например, ножницы, липкая лента, Сэм, Сундус, сиденье, улыбка …) и покажите.
    5. Затем студенты работают индивидуально. Попросите их написать букву «s» в своем сборнике букв, звуков и слов и нарисовать или написать несколько картинок и / или слов с плаката или их собственных примеров. Дети, которым требуется поддержка, могут работать в небольшой группе с учителем, чтобы выполнить это задание.
    6. Студенты возвращаются ко всей группе.Прочтите рассказ, в котором количество слов начинается с / s /. Поощряйте детей класть руки на голову, когда они слышат / видят слово, начинающееся с / s /
      • Как поймать звезду Оливер Джефферс (2004) = звезда, звезды, поиск, небо, восход солнца, сидел, немного, солнце, пила, неподвижный, космический корабль, чайка, что-то, песок
      • Попросите учащихся записать (нарисуйте и / или написать) одно из слов, которые они услышали из рассказа, в свою букву, звук и словарный запас. Модель, добавив изображение и слово на плакат формата А3.Убедитесь, что плакат размещен в классе, чтобы облегчить будущие занятия по чтению и письму.

    Далее

    Это действие можно повторить: s, a, t, p, i, n — этот порядок введения графем является одним из предложений, поскольку эта последовательность позволяет вводить смешивание и сегментирование множества слов например сидел, похлопал, тап, булавка, яма, сковорода, загар, олово, он, в, есть, дюйм

    Дифференциация

    Вырезайте изображения различных предметов из журналов, которые начинаются с первой буквы.

    Базовый уровень Образец блока: Обучение графеме «p» и его фонеме / p /

    Обзор модуля

    Пример звукового модуля о том, как представить графему «p» и его фонему / p /

    Существует много различных подходов к преподаванию фонетики, отраженному в практиках, которые учителя используют со своими учениками, и их конкретных образовательных потребностях. Независимо от того, какой подход используется, он должен содержать следующее:

    • явное обучение графеме и фонеме
    • многократное экспонирование графемы и фонемы посредством значимых текстов
    • многократное воздействие графемы и фонемы через значимые контексты
    • систематическое обучение графем и фонем на основе того, что студентам необходимо изучить (например,г. известные знания против новых знаний. Не учите тому, что ученики уже знают — опирайтесь на известные знания)
    • явные ссылки на почерк и то, как представлены графемы в верхнем и нижнем регистрах

    Эта единица работы является примером того, как учитель может представить новую графему и ее обычная фонема в классе Foundation.

    Ссылки на учебную программу

    Викторианская программа (английский), чтение и просмотр, язык: фонетика и знание слов

    Foundation: распознавать все буквы верхнего и нижнего регистра и наиболее распространенные звуки, которые каждая буква представляет (VCELA146)

    Викторианский учебный план (английский), чтение и просмотр, грамотность: устный перевод, анализ, оценка

    Foundation: чтение текстов со знакомыми структурами и функциями, отработка фразировки и беглости, а также отслеживание смысла с использованием понятий о печати и возникающих звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания (VCELY152)

    Victorian Curriculum (English), Writing, Language: Phonics and word knowledge

    Foundation: Поймите, что произносимые звуки и слова можно записать, и уметь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их name (VCELA157)

    Викторианская программа обучения (английский), письмо, грамотность: создание текстов. звуки на английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов формирования букв для каждого регистра (VCELY162)

    Викторианская программа обучения (английский язык), разговорная речь и аудирование, язык: фонетика и знание слов

    Foundation : Определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168)

    Викторианская программа обучения (английский), разговорная речь и аудирование, грамотность: взаимодействие с другими

    Foundation: слушайте и отвечайте на тексты и к общению с другими в неформальных и структурированных учебных ситуациях с использованием навыков взаимодействия, включая слушание, в то время как другие говорят (VCELY174).

    Необходимые ресурсы

    Тексты, поддерживающие введенную графему ‘p’ и ее фонему / p /, например:

    • Принцесса в бумажных пакетах Роберта Мюнша, иллюстрированная Майклом Марченко (Annick Press, 1992)
    • Свинья-мопс Аарон Блейби (Scholastic, 2014)
    • Possum Magic — 30th Birthday Edition от Mem Fox и иллюстрировано Джули Вивас (HMH Books for Young Readers, 1983) Доступ на YouTube: www.youtube.com/watch?v=BboBeS-vhjg
    • Mix a Pancake Традиционный детский стишок Кристины Россетти
    • Рецепт блинов

    Возможная последовательность обучения (несколько уроков)

    1. Четко введите графему ‘p’ ( верхний и нижний регистр) и фонема / p /
    2. Прочтите / просмотрите текст, например «Магия опосума» Мем Фокс и проиллюстрированный Джули Вивас:
    • Попросите учащихся послушать звук / p /.Услышав звук, напишите пальцем графему в воздухе (например, сначала смоделируйте это ученикам, встав спиной к ним, чтобы они могли легко увидеть правильные отправные точки и формирование)
    • При использовании увеличенного текста ученики найдите в тексте все прописные и строчные буквы «p».
    • Внесите новшества в аллитерацию в рассказе (например, в Перте ели груши, пиццу и маринованный перец). Напишите эти примеры для студентов, моделирующих графему и звук ‘p’.Проиллюстрируйте и покажите в классе.
  • Опознавать предметы по начальному звуку / p /, включая любые имена учащихся. Вместе со студентами составьте таблицу привязок слов с начальным звуком / p / (известные слова и из окружающей среды в классе):
    • Напишите имена всех учащихся на карточках и сопоставьте имена с именами соответствующих учащихся. Выясните, у скольких студентов в именах есть графема «p». Обсудите, была ли графема «p» в их имени и их звуках (/ p /, сделанная «p» или «pp», или / f /, сделанная ph)
  • Научите детский стишок Смешайте блинчик с увеличенной версией текст.Учащиеся просматривают один из множества клипов на YouTube с рифмой и / или изучают действия, сопровождающие рифму:
    • Обозначьте буквы «p» в верхнем и нижнем регистрах.
    • Раздайте учащимся индивидуальную копию «Смешайте блины», которые они будут помещать в папку для просмотра. Его можно пересмотреть и прочитать во время самостоятельного чтения.
    • Студенты обводят все графемы в верхнем и нижнем регистре «p» на своей индивидуальной копии.
    • Хоровое чтение — Учащиеся работают в группах по 4 или 5 человек, чтобы вместе перечитать стихотворение.Во время практики группа может работать над возможными действиями, звуковыми эффектами (возможно, с музыкальными инструментами) или просодией, чтобы выделить фонему / p / и сделать свою версию интересной. Подарите одноклассникам.
    • Студенты хлопают в ладоши в ритме текста, определяя образец рифмы. Обсудите, какие слова содержат один хлопок (например, односложный «микс», «перемешивание» или двухсложный «блин»). Представьте этот метаязык.
    • Внесите новшества в рифму, попросив студентов придумать другие глаголы действия, которые можно было бы использовать вместо смешивания, перемешивания, лопания, переворачивания, подбрасывания и ловли, таких как _________ блин, _________ блин, _________ его на сковороде, _________ блин, _________ блин _________ если можете.
  • Готовить блины как языковой опыт:
    • Показать увеличенный текст рецепта блинов. Обсудите организацию и цель научно-популярного текста. Выделите все слова, начинающиеся с графемы «р».
    • При приготовлении блинов повторно используйте слова с начальной фонемой / p / (например, блин, процедура, налив). Явно свяжите фонему / p / с графемой.
    • Напишите рассказ на стене или классный текст на тему «Приготовление блинов». Явно сосредоточьтесь на графеме «p» и / p / фонеме во время моделирования или совместного письма.
    • Создание индивидуальных книг по языковому опыту. Учащиеся выделяют графему «p» в написанном ими предложении. Размещайте индивидуальные книги по языковому опыту в книжных коробках для студентов, чтобы их можно было читать во время самостоятельного чтения.
  • Прочтите «Свинья-мопс» Аарона Блейби:
    • Учащиеся определяют прописные и строчные буквы / p / графемы в словах (например, свинья, мопс, лапа, затяжка, куча). Напишите эти слова на карточках вместе с другими словами из текста. Студенты сортируют слова по начальной букве в поисках графемы «p».Следующим сортом могут быть слова, содержащие 3 буквы, 4 буквы и т. Д. Измените понятие буквы и слова.
    • Найдите в тексте слова, которые рифмуются со словом «свинья», например «парик». Объясните учащимся оба слова и попросите их определить ту часть обоих слов, которая звучит одинаково. Попросите их придумать другие слова, которые звучат как «свинья» или рифмуются с ним, принимая настоящие или выдуманные слова.
    • Составьте слово «свинья» с помощью магнитных букв на доске или с помощью интерактивной доски. Разбейте односложное слово на первые буквы «р» и «ig».Укажите другие начала (например, w, f, d, w, b, tw) и вручную удалите графему «p» и замените ее другим началом. Составьте новые слова и ясно покажите, как знание слова «свинья» может помочь читателям и писателям «узнать» другие слова, которые выглядят и звучат так же.
  • Прочтите книгу Роберта Мунша «Принцесса из бумажных пакетов» с иллюстрацией Майкла Марченко:
    • Когда учитель читает текст, ученики пишут графему «p» на своей доске каждый раз, когда они слышат слово, которое начинается с начального звука / p /.Перед тем, как начать читать, четко научите и смоделируйте правильный почерк для прописных и строчных букв «р», не забывая о правильном хвате.
    • Ученики делают из бумажного пакета куклу принцессы или принца. Украшая куклы из бумажных пакетов, устно усиливайте графемы и фонемы.
    • Студенты работают с партнером, чтобы пересказать историю с двух разных точек зрения. Один от принца, а другой с точки зрения принцессы из бумажных пакетов. Слушатель хлопает в ладоши каждый раз, когда слышит слово, начинающееся с фонемы / p /.
  • Учащиеся ищут в своих текстах слова, содержащие начальную букву «р». Учащиеся находят примеры слов, которые начинаются со слов «р» в верхнем и нижнем регистре. Пересмотреть использование верхнего и нижнего регистра метаязыка и его назначение. Студенты также ищут графемы «p» в слове или в конце графемы «p». Записывайте, делитесь и добавляйте в таблицу привязок класса.
  • Студенты участвуют в мероприятиях, которые включают повторение и многократное экспонирование графемы и фонемы «p», например:
    • определение местоположения всех графем ‘p’ в их управляемом / общем тексте для чтения с помощью липких заметок во время чтения
    • определение графем верхнего и нижнего регистра в кучке магнитных букв
    • определение и вырезание слов, которые содержат графемы p в журналы
    • play ‘Я подглядываю своим маленьким глазом что-то, начинающееся / заканчивающееся на / p /’ и его фонему / p /
  • Уровень 6 Phonics — греческое происхождение слов

    Ссылки на учебный план

    Victorian Curriculum (английский) Письмо: знание звуков и слов

    Уровень 6. Понимание того, как использовать банки известных слов, происхождения слов, базовых слов, префиксов, суффиксов, орфографических схем и обобщений для чтения и написания новых слов, включая технические слова и слова, заимствованные из других языков. (VCELA354).

    Ресурсы

    Текст, содержащий греческое происхождение, например Перси Джексон и греческие герои Р. Риордана (2004, Великобритания: Puffin).

    Примеры слов греческого происхождения и продвинутого (уровень 2/3) словарного запаса, например клаустрофобия, технически, пророчество, хаос, пеленание

    Размер группы

    Малая группа

    Учебное намерение

    Мы изучаем, как слова греческого происхождения влияют на сегодняшний английский.

    Мы развиваем нашу способность использовать звуковые знания для распознавания все более сложных слов.

    Критерии успеха

    Я могу распознать закономерности в словах греческого происхождения. Я могу найти дополнительные слова, соответствующие этим шаблонам.

    Роль читателя

    Декодер текста

    Последовательность уроков

    1. Четко сформулируйте цель обучения:
      • Мы продолжим читать о греческих богах. Хороший пример имени греческого происхождения — персонаж из книги — Персефона. Мы можем использовать наше существующее понимание, что «ph» издает звук a / f / и что «e» в конце слова греческого происхождения иногда дает длинный звук = per-sef-on-ee.Давайте продолжим чтение и посмотрим, есть ли еще слова, подходящие под этот шаблон.
      • Если возможно, предоставьте студентам копии книги или сделайте копию текста, которую студенты могут читать вместе.
    2. Прочтите текст учащимся, останавливаясь, чтобы обсудить произношение слов греческого происхождения, если это необходимо. например ‘y’ иногда делает длинный звук ‘i’, например, ‘циклоп’, ‘Гиперион’, а иногда короткий звук ‘i’, например, ‘Olympus’ и ‘Dionysus’.
    3. Другие слова ‘ph’ в тексте — Афродита, пророчество , Delphi, клаустрофобия, фотография
    4. После прочтения попросите учащихся записать некоторые слова, которые показывают эти буквенно-звуковые паттерны.
    5. В группе проведите мозговой штурм на основе имеющихся знаний, которые можно было бы добавить, например телефон, график, шифр, философия например цикл, Кипарис против тарелок, круг

    Дальше

    Это упражнение связано с развитием понимания греческих морфем. Другие буквенно-звуковые шаблоны из греческого происхождения слов включают:

    • ‘ch’ = / k / — например, хаос, желудок, хронология, технический
    • ‘ps’ = / s / — например, экстрасенс, псевдоним, психология

    Дифференциация

    Учитель может оказать поддержку в этой небольшой группе.Расширение за счет продолжения учащимися самостоятельного чтения и выявления других примеров этих буквенно-звуковых паттернов.

    Стандартные стандарты штата по изучению английского языка для второго класса: обзор

    Задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

    Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

    Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.

    Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса.

    Знать и использовать различные текстовые функции (например,g., подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.

    Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.

    Объясните, как определенные изображения (например,g., диаграмма, показывающая, как работает машина) вносят свой вклад в текст и поясняют его.

    Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

    Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.

    К концу года грамотно читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и техническим наукам, в группе сложности текста 2–3 классов, при необходимости с использованием строительных лесов в верхней части диапазона.