Ответы явления природы окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь: Окр мир 2 класс «Явления природы» Какие ответы к рабочей тетради Плешакова?

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков

  • 1 класс
    • Математика
    • Литературное чтение
    • Окружающий мир
    • Музыка
  • 2 класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Литературное чтение
    • Окружающий мир
    • Информатика
    • Технология
    • Музыка
  • 3 класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Литературное чтение
    • Окружающий мир
    • Информатика
    • Технология
    • Музыка
  • 4 класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Литературное чтение
    • Окружающий мир
    • Информатика
    • Технология
    • Музыка
  • 5 класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Обществознание
    • Биология
    • География
    • Информатика
    • История
    • Технология
    • ОБЖ
    • Физика / Химия
    • Экономика
    • Кубановедение
    • Музыка
  • 6 класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Биология
    • География
    • Информатика
    • Обществознание
    • История
    • Литература
    • ОБЖ
    • Технология
    • Физика / Химия
    • Музыка
    • Экология
    • Экономика
    • Кубановедение
    • Краеведение
  • 7 класс
    • Алгебра
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Геометрия
    • Литература
    • Биология
    • География
    • Обществознание
    • Информатика
    • История
    • ОБЖ
    • Технология
    • Физика
    • Химия
    • Экология
    • Экономика
    • Музыка
    • Краеведение
    • Кубановедение
  • 8 класс
    • Алгебра
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Биология
    • География
    • Геометрия
    • Информатика
    • История
    • ОБЖ
    • Обществознание
    • Физика
    • Химия
    • Экология
    • Экономика
    • Кубановедение
  • 9 класс
    • Немецкий язык
    • Алгебра
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Биология
    • Обществознание
    • География
    • Геометрия
    • История
    • Кубановедение
    • ОБЖ
    • Физика
    • Химия

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Соколова 1, 2 часть


ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс 1, 2 часть Соколова к учебнику Плешакова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 Где мы живём. Родная страна

1 2 4 5 6

2 Город и село

1 2 3 4 5 6 7

Проект — Родной город (село)

3 Природа и рукотворный мир

1 2 3 4

4 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6

5 Природа. Неживая и живая природа

1 2 3

6 Явления природы

1 2 3 4 5

7 Что такое погода

1 2 3

8 В гости к осени

1 2 3

9 Звёздное небо

1 2

10 Заглянем в кладовые Земли

1 2

11 Про воздух…

1 2

12 …И про воду

1 2 3

13 Какие бывают растения

1 2 3

14 Какие бывают животные

1 2 3

15 Невидимые нити

1 2 3

16 Дикорастущие и культурные растения

1 2 3

17 Дикие и домашние животные

1 2 3

18 Комнатные растения

1 2

19 Животные живого уголка

1 2

20 Про кошек и собак

1 3 4 5

21 Красная книга

1 2 3 4

22 Будь природе другом!

1 2

Проект — Красная книга, или Возьмём под защиту

23 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6 7 8

24 Жизнь города и села.

Что такое экономика

1 2 3

25 Из чего что сделано

1 2 3

26 Как построить дом

1 2 3



27 Какой бывает транспорт

1 2 3

28 Культура и образование

1 2 3 4

29 Все профессии важны

1

Проект — Профессии

30 В гости к зиме

1 2 3 4 5

31 Проверим свои знания

1 2 3 4 5

Часть 2

1 Здоровье и безопасность Строение тела человека

1 2

2 Если хочешь быть здоров

1 2 3

3 Берегись автомобиля

1 2 3 4

4 Домашние опасности

1 2

5 Пожар!

1 2

6 На воде и в лесу. Как нужно купаться

1 2

7 Лесные опасности

1 2 3 4 5

8 Опасные незнакомцы

1 2 3 4

9 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 Общение. Наша дружная семья

2 3

Проект — Моя родословная

11 В школе

2 3

12 Правила вежливости

1 2

13 Ты и твои друзья

1 2 3 4 5

14 Мы – зрители и пассажиры

1 2

15 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6

16 Путешествия.

Посмотри вокруг

1 2 3 4 5

17 Ориентирование на местности

1 2 3 4 5 6

18 Формы земной поверхности

1 2 3 4

19 Водные богатства

1 2 3 4

20 В гости к весне

1 2 3 4 5 6 7 8

21 Россия на карте

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Проект — Города России

22 Путешествие по Москве

1 2 3

23 Московский Кремль

1 2 3

24 Город на Неве

1 2 3 4

25 Путешествие по планете

1 2 3 4 5 6

26 Путешествие по материкам

1 2 3 4 5 6

27 Страны мира

1 2 3 4 5 6

Проект — Страны мира

28 Впереди лето

1 2 4 5 6

29 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему. Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему Необычные яв

Дата: Учитель:

Школа: Методист: .

Класс: 2 Студентка:

Конспект урока окружающего мира.

Тема:

Цели деятельности учителя:

Познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;

Научить измерять температуру воздуха.

Планируемые результаты

Личностные:

Осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;

Вызвать интерес к учебной деятельности;

развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Предметные:

Знать, что такое явление природы, термометр;

Различать явления неживой и живой природы;

Приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.

Этапы. Методы. Приемы.

Время

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент// Мотивационный

Словесный: слово учителя

14:20-14:21

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками)

Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками)

Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать.

Можете садиться.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Словесный: фронтальный опрос.

Словесный: учебный диалог.

Практический: выполнять упражнение

14:21-14:27

Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг … (природа).

На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа?

Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать.

Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же.

Объясните, почему вы сделали именно так.

Повторять изученное.

Отвечать на вопросы.

Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания

3. Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнять упражнение.

14:27-14:30

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И

Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

Как все это можно назвать одним словом?

Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы.

– А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.)

Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.)

Какие учебные задачи мы поставим?

А что говорит наш Муравьишка? N,Прочитайте об этом в учебнике.

Комментировать фотографии.

Отвечать на вопросы.

Формулировать тему урока.

Определять цель урока.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р: целеполагание;

4. Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: чтение текста.

Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

Практический: выполнять упражнение в группе

14:30-14:35

14:35-14:40

14:40-14:50

Работа с учебником на с. 28.

Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас.

Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы?

Скажите теперь, что относится к природным явлениям?

Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.)

Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы;

листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу.

Работа с карточками.

Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

Сколько времен года вы знаете? (4: лето зима осень весна)

Давайте посмотрим с вами небольшое видео.

Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются(Явлениями природы)

Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски.

Отвечают на вопросы.

Размышлять, давать ответы.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы.

Работать в группах.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

П: строят речевое высказывание

П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.

5.Динамическая пауза

Словесный : слово учителя

14:50-14:52

Ребята, встанем, немного разомнемся.

(Видео- физкультминутка).

Выполнять физические упражнения.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

6. Решение частных задач

Словесный: слово учителя

Практический: рассматривать иллюстрации

14:52-14:58

Давайте откроем тетрадь на с. 20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради.

А какое время года сейчас?

Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром.

Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради.

Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию. Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.

Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

Посмотрите на доску, из чего состоит термометр?

Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра.

Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр.

Что вы нового узнали из мультфильма?

Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра?

Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает.

Отвечают на вопросы.

Воспринимать новую информацию.

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

К: осознание значимости совместной деятельности;

8. Итог урока.
Рефлексия.

Домашнее задание.

Словесный: слово учителя

14:58-15:00

Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили.

Что такое явления природы?

Что называется сезонными явлениями?

Чем измеряют температуру?

Какие задания вам понравилось выполнять?

Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец».

Спасибо за урок,досвидания!

Определяют, достигнута ли цель урока.

Проводят самооценку.

Л: определяют личностный смысл изучения темы;

Р: умение давать самооценку.

Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради

1. С помощью учебника допиши определения.

1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.

2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.

Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.

Признаки весны — солнце начинает пригревать,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.

Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце, тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы
(по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация:
сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1. Запиши числами:

десять градусов тепла — +10°
десять градусов мороза — -10°
ноль градусов — 0°
шесть градусов выше нуля — +6°
шесть градусов ниже нуля — -6°

Класс: 2

Цели:

  • Обучающая : систематизировать знания о живой и неживой природе; познакомить с понятием «явления природы», « сезонные изменения».
  • Развивающая : развивать навыки наблюдательности, любознательности, внимания.
  • Воспитательная : воспитывать умения работать в группе.

Оборудование: учебник окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтого, белого, зеленого, красного цвета) на каждого учащегося, 4 иллюстрации (времена года).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно седят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».

2. Систематизация знаний

Посмотри, мой милый друг,
Что на ится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа) .

– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится к природе. Приведите примеры объектов природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)
– На какие две группы можно разделить объекты природы? (Живая и неживая)
– В прочитанном мной стихотворении тоже говорится о природе, докажите? (Перечисляют примеры из стихотворения) .

На доске одновременно с ответами появляются карточки с названиями.

небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.

– А теперь давайте попробуем распределить эти карточки на 2 группы:

живая природа неживая природа

Учащимся предлагается прикрепить карточку в один из столбиков.

трава, листва, небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка,
птицы, звери, лиса горы, воздух, гром, туманы, роса

– Проверьте, правильно ли распределили карточки? (Правильно) .
– Чем отличается живая природа от неживой? (Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают).
– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли к живой природе? (Листва дышит по-своему, с помощью специальных клеток).
– А как связана между собой живая и неживая природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой.

Физминутка

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.

3. Изучение нового материала

– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно, зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)

– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. И мы, каждое утро, выходя из дома должны учитывать все природные явления.

– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице? (Холодно)

– Почему холодно? (Осень)

– Произошли природные изменения: похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.

– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)

– Сколько их? (4)

– Сейчас мы разобьемся на 4 группы.

Детям предлагается выбрать любой жетончик. Жетончики 4 цветов: желтый, белый, зеленый, красный.

– У нас образовались 4 группы.

– Ребята с жетончиками желтого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Осени) . Правильно.
– Ребята с жетончиками белого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Зимы) . Правильно.
– Ребята с жетончиками зеленого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Весны) . Правильно.
– Ребята с жетончиками красного цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Лета) . Правильно.

4. Работа в группах (5 мин.)

Выслушиваются выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с данным временем года, как помощь и подтверждение сказанному. Обращается внимание на изменения в живой и неживой природе.

Вывод: каждое время года хорошо по своему, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.

5. Закрепление пройденного материала

Работа в рабочей тетради на странице 9

№1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что такое явления природы? (Явления природы это изменения, происходящие в природе) .

№2 – Даны две картинки, нам предлагают рассмотреть их и найти ошибки, допущенные художником. (1 картинка – дети купаются в реке и на реке льдины, идет снег и цветут цветы; 2 картинка – птица кормит птенцов и распустились ландыши, елки в снегу, а деревья с желтыми листьями) .

– Сколько ошибок допущено на 1 картинке? (5).
– Сколько ошибок допущено на 2 картинке? (4).

Вывод: я думаю, что вы никогда не допустите таких ошибок, для этого нужно знать какие природные или сезонные изменения происходят в природе.

Выставление оценок.

6. Подведение итогов

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

Явление природы (2 класс)

Конспект урока по окружающему миру

Программа: «Школа России»

Класс: 2

Учебник: А.А. Плешаков

Тема: Явление природы.

Тип урока: Изучения нового материала.

Цель: формирование общего понятия о явлениях природы.

Задачи:

Образовательные:

  • Познакомить детей с понятием явление природы;

  • Приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений;

  • Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.

Развивающие:

  • Развивать логическое мышление, память;

  • Развивать умение выбирать главное и обобщать, систематизировать материал;

  • Развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу другого.

Воспитательные:

  • Воспитывать умение сотрудничать;

  • Воспитывать чувство ответственности за дело, аккуратности, добросовестности, чувства долга;

  • Воспитывать уважение и любовь к родному языку, к природе.

УУД:

Познавательные:

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнение учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • Преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные:

  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

  • Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные:

  • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • Учитывать разные мнения;

  • Контролировать свои действия и действия других людей.

Личностные:

  • Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • Учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способами решения новой частной задачи;

  • Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих.

Планируемые результаты: второклассники узнают, что такое явления природы; научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться изменять температуру воздуха, воды, тела человека

Ресурсы:

Основные: учебник, рабочая тетрадь;

Дополнительные: методическое пособие, презентация.

Форма работы на уроке: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Реальный образовательный продукт совместной деятельности

1.Организация начала занятия

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Галина Владимировна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

— Добрый день девочки и мальчики!

— Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать.

— Можете садиться.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Доброжелательный настрой учителя и учащихся на работу, полная готовность учащихся и кабинета к уроку, быстрое включение учащихся в деловой ритм

2.Актуализация полученных знаний

— О чем мы говорили на прошлом уроке?

— Как различить объекты живой и не живой природы?

— Для того чтобы закрепить полученные знания, давайте выполним задание на повторения.

-На доске у нас развешаны слова, которые относятся к живой и к не живой природе. Первому ученику нужно взять все слова, что относятся к неживой природе, а второму все те слова, что относятся к живой природе.

(вызвать двух учеников на обратную сторону доски)

— Два ученика работают на обратной стороне доски, все остальные в парах.

-Давайте проверим тех, кто выбирал объекты неживой природы и живой.

— Послушайте стихотворение Якова Акима. В нем несколько разных персонажей обращаются к Солнцу.

Вам их надо назвать.

«Свети нам, солнышко, свети! 
Легко с тобой живётся. 
И даже песенка в пути 
Сама собой поётся. 

От нас за тучи-облака 
Не уходи, не надо — 
И лес, и поле, и река 
Теплу и солнцу рады. 

«Свети нам, солнышко, свети, 
Не уходи за тучки! 
На ярком солнце у ежей 
Быстрей растут колючки». 

«Напрасно пущена молва, 
Что солнце нас тревожит. 
Лягушка изредка — ква, ква — 
Погреться любит тоже!» 

«Свети нам, солнышко, свети, 
Проснувшись утром рано! 
Пока ты здесь, не улетим 
На юг, в чужие страны. 

-Кто обращался к солнцу?

-Что дает нам Солнце?

-О связи между неживой и живой природой.

-Природы бывает живая и неживая. Солнце, звезды, воздух, вода, камни — это объекты неживой природы. Растения, грибы животные, человек — объекты живой природы, или живые существа.

-Дети, ёжик, лягушка, птица.

Повторять изученное.

Отвечать на вопросы.

Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы

3.Подготовка к основному этапу занятия

-Отгадайте загадку.

Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг ?
Небо светло-голубое ,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле ,речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса ,
Гром ,туманы и роса ,
Человек и время года-
Это всё вокруг ……..(ПРИРОДА)!

-Сегодня мы с вами продолжим разговор о природе и узнаем : что такое явления природы. Откройте страницу 28 и прочитайте, чему мы еще научимся.

-Природа!

-Научимся различать явления неживой и живой природы. Будем учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека

Самостоятельность учащихся в добывании знаний. Показателем выполнения дидактической задачи служит правильность, полнота и осознанность ответов учащихся.

4.Усвоение новых знаний и способов действий

-К неживой природе мы с вами относим солнце, землю, камни, воздух, воду.

-Как долго они существуют?

-Что вы можете сказать о дожде, снегопаде, урагане, грозе?

-Как долго мы их видим?

-В природе все постоянно изменяется. Посмотришь в окно: светит солнце. Соберешься, оденешься, выйдешь на улицу: дует ветер и идёт дождь. Летом все деревья стояли зелёными, а осенью листья стали разноцветными и падают вниз. Все эти изменения в природе называются явлениями природы.

-Приведите свои примеры явлений в неживой и живой природе?

-Прочитайте текст на странице 28 учебника.

-Расскажите об изменениях с предметами, изображенными на рисунке.

-Художник нарисовал сосульку. Что это такое, из чего она образовалась?

-В какое время появляются сосульки?

(Физминутка)

-Века

Явления в неживой природе:
Выпадение осадков (инея,дождя,снега)
Таяние снега
Понижение температуры
Ураганы
Штормы
Смена дня и ночи.
Смена времён года.
Образование облаков.
В живой:
Рост волосяного покрова
Сбрасывание рогов
Опадание листьев

Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила, умение распознавать и воспроизводить изученное ранее 

5. Первичная проверка понимания

-Послушайте стихотворение Федора Тютчева и назовите явления природы, о которых он говорит.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный —
Все вторит весело громам.

— Какие явления природы описывал Тютчев?

-Что можно увидеть, когда идет дождь и бывает гроза?

-Послушайте, как про эти явления природы сказали писатели.

1. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась (Тургенев)

2. Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало и издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева, звуки. (Чехов)

3. Рокотал отдаленный гром. (Горький)

-Дождь, грозу

6 Закрепление знаний и способов действий

-Дождь — природное явление, с которым мы сталкиваемся очень часто. Какие бывают дожди?

-В какое время года может идти дождь?

— А какие явления природы можно наблюдать зимой?

Многие природные явления связаны со сменой времен года – сезонами. Поэтому они называются сезонными явлениями.

-Перечислите времена года. Назовите месяцы каждого времени года.

-Посмотрите на картинки на экране .Какие времена года изображены на них? Докажите

-Какие явления природы можно наблюдать весной, осенью, летом, зимой?

-Давайте рассмотрим рисунки в рабочей тетради на странице 21 № 4.

-Какие ошибки допустил художник?

Мы с вами выяснили, что в природе все постоянно меняется. Вчера мог идти дождь, а сегодня – снег. Вчера было холодно, а сегодня – тепло.

-Как нам узнать, что надеть на себя, чтобы выйти на улицу?

Использование системы знаний, предусматривающих нарастание сложности упражнений и самостоятельности учащихся в их выполнении, умение применять  имеющиеся знания в разнообразных ситуациях.

7.Обобщение и систематизация знаний и умений

-что такое природные явления?

-какие бывают природные явления?

-что узнали нового на уроке?

-что повторили?

Демонстрировать умение четко и кратко ответить на поставленные вопросы.

8. Информация о домашнем здании.

(запись на доске)

Дома задание 2, 3 страницы 20 рабочей тетради.

9. Оценка работы класса

Дети, а затем учителем называются конкретные ученики, кто активно работал, ставятся отметки с коментраием- обоснованием

Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему. Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему Летние явлен

Класс: 2

Цели:

  • Обучающая : систематизировать знания о живой и неживой природе; познакомить с понятием «явления природы», « сезонные изменения».
  • Развивающая : развивать навыки наблюдательности, любознательности, внимания.
  • Воспитательная : воспитывать умения работать в группе.

Оборудование: учебник окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтого, белого, зеленого, красного цвета) на каждого учащегося, 4 иллюстрации (времена года).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно седят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».

2. Систематизация знаний

Посмотри, мой милый друг,
Что на ится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа) .

– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится к природе. Приведите примеры объектов природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)
– На какие две группы можно разделить объекты природы? (Живая и неживая)
– В прочитанном мной стихотворении тоже говорится о природе, докажите? (Перечисляют примеры из стихотворения) .

На доске одновременно с ответами появляются карточки с названиями.

небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.

– А теперь давайте попробуем распределить эти карточки на 2 группы:

живая природа неживая природа

Учащимся предлагается прикрепить карточку в один из столбиков.

трава, листва, небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка,
птицы, звери, лиса горы, воздух, гром, туманы, роса

– Проверьте, правильно ли распределили карточки? (Правильно) .
– Чем отличается живая природа от неживой? (Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают).
– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли к живой природе? (Листва дышит по-своему, с помощью специальных клеток).
– А как связана между собой живая и неживая природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой.

Физминутка

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.

3. Изучение нового материала

– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно, зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)

– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. И мы, каждое утро, выходя из дома должны учитывать все природные явления.

– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице? (Холодно)

– Почему холодно? (Осень)

– Произошли природные изменения: похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.

– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)

– Сколько их? (4)

– Сейчас мы разобьемся на 4 группы.

Детям предлагается выбрать любой жетончик. Жетончики 4 цветов: желтый, белый, зеленый, красный.

– У нас образовались 4 группы.

– Ребята с жетончиками желтого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Осени) . Правильно.
– Ребята с жетончиками белого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Зимы) . Правильно.
– Ребята с жетончиками зеленого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Весны) . Правильно.
– Ребята с жетончиками красного цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Лета) . Правильно.

4. Работа в группах (5 мин.)

Выслушиваются выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с данным временем года, как помощь и подтверждение сказанному. Обращается внимание на изменения в живой и неживой природе.

Вывод: каждое время года хорошо по своему, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.

5. Закрепление пройденного материала

Работа в рабочей тетради на странице 9

№1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что такое явления природы? (Явления природы это изменения, происходящие в природе) .

№2 – Даны две картинки, нам предлагают рассмотреть их и найти ошибки, допущенные художником. (1 картинка – дети купаются в реке и на реке льдины, идет снег и цветут цветы; 2 картинка – птица кормит птенцов и распустились ландыши, елки в снегу, а деревья с желтыми листьями) .

– Сколько ошибок допущено на 1 картинке? (5).
– Сколько ошибок допущено на 2 картинке? (4).

Вывод: я думаю, что вы никогда не допустите таких ошибок, для этого нужно знать какие природные или сезонные изменения происходят в природе.

Выставление оценок.

6. Подведение итогов

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру? Конечно же, у нас на 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради за 2 класс, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа школа России.

Итак, в первой части рабочей тетради рассмотрим вопросы о стране, в которой мы живем, познакомимся подробнее с родным городом. В разделе окружающего мира о природе узнаем, что такое живая и неживая природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны. Заглянем в гости к осени и зиме, вглядимся пристально в звездное небо и кладовые Земли. Небо, вода, погода и явления природы откроются нам. А еще второклашки в первой части рабочей тетради поработают над темами о растениях и животных. Решебник есть по всем темам!

ГДЗ на 7 гуру проверены учителем начальных классов и одобрены отличниками, которые готовятся к уроку окружающий мир по нашим материалам.

Кликайте по номерам страниц и смотрите полные ответы к рабочей тетради.

Ответы ГДЗ к 1 части рабочей тетради окружающий мир за 2 класс

Где мы живем

Страница 6 — 8. ГДЗ к теме Родная страна

1. Запиши, где ты живёшь.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (край, область) Московская обл.
Город (село) Москва

2. Найди на рисунке и отметь (закрась кружок) герб Российской Федерации.

Если тебе интересно, узнай с помощью дополнительной литературы, Интернета, гербы каких стран показаны на рисунке. Подпиши.

3. Вырежи из Приложения полоски и расположи их так, чтобы получился флаг Российской Федерации. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей полоски.

Цвета полос сверху вниз: белый ,
синий ,
красный

4. Запиши названия народов, представители которых населяют твой край.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

5. На с. 8 опиши интересные традиции одного из народов твоего края. Используй собственные наблюдения, сведения, полученные от взрослых, дополнительную литературу, Интернет. Можно нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фотографию, сделанную на народном празднике.

Масленица — древний славянский праздник, проводы зимы. Длится целую неделю. Каждый год он бывает в разные сроки — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало Масленичной недели зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. А время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит Масленица, надо от даты Пасхи в текущем году отсчитать назад семь недель. Восьмая неделя — Масленица.
Обязательно пекут блины — это главное праздничное лакомство на Масленицу. Атрибутом праздника является чучело, которое сжигают на проводах Масленицы.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Дословно «сабантуй» означает «Праздник Плуга» (сабан — плуг и туй — праздник).
Раньше он праздновался перед началом весенних полевых работ в апреле, сейчас сабантуй празднуют в июне — по окончании сева. Сабантуй начинается с самого утра. Женщины надевают свои самые красивые украшения, в гривы лошадей вплетают ленточки, подвешивают к дуге колокольчики. Все наряжаются и собираютсяна майдане — большом лугу. Развлечений на сабантуе великое множество. Главное — национальная борьба — курэш. Для победы в ней требуется сила, хитрость и ловкость. Существуют свои строгие правила противники обматывают друг друга широкими поясами -кушаками, задача заключается в том, чтобы подвесить противника на своем поясе в воздухе, а затем положить его на лопатки. Победитель (батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но сейчас чаще заменяют другими ценными подарками).

Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

Новый год по старинному бурятскому календарю тоже наступает на границе между зимой и весной, в конце февраля — начале марта. Называется он сагаалган — праздник белого месяца. «Белый» значит «чистый», «святой». В каждой семье наводят порядок и чистоту в доме, справляют обновы, готовят подарки и ждут гостей. Перед божницей со статуей Будды ставят благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину обязательно устраивались скачки на конях и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Хололо. Корякский праздник в пору осеннего равноденствия

С древности пасет корякский народ стада оленей на Камчатке. Олень и одевал, и кормил коряков, был средством передвижения по необъятным просторам. Добывали коряки и рыбу, собирали коренья, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу в пору осеннего равноденствия. Самый большой из старинных корякских праздников назывался Хололó. Длился он целые сутки. Готовили для всех общую трапезу. Юноши и девушки танцевали и пели песни.

Праздник моления небу-кормильцу у нанайцев

Древний нанайский промысел — охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Прекрасные следопыты, знатоки тайги и её обитателей, нанайцы берегли зверей. Они разумно пользовались таёжным богатством и не добывали животных больше, чем требовалось для еды и одежды.
В пору осеннего равноденствия охотники проводили праздник моления небу-кормильцу. Перед началом его постились. Затем в благодарность небу к священным деревьям ставили угощение — мясо и кашу. Домой с собой брали воду и лёд. А в благодарность воде-поилице отправляли по реке ягоды, травы, крупу в плетённых из прутьев лодочках.

Страница 9-11. ГДЗ к теме Город и село

1. Запиши основные сведения о своём городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) стоит город (село): Москва
Главная улица: Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного, Красная площадь, Московский зоопарк, памятник Петру Первому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуй дом, в котором ты живёшь, или наклей фотографию.

3. Расспроси взрослых об истории своего дома (например, когда и кем он построен, когда поселилась в нём ваша семья, что изменилось в доме со времени постройки, как менялась территория вокруг дома). Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните с тем, как дом выглядит сейчас.
Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать их.

Используя полученные сведения, попробуй сочинить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.

Я — дом, обычный панельный дом. Вырос я на большом пустыре, а вместе со мной на этом пустыре выросли другие, точно такие же как и я дома. Можно сказать, что мы все братья близнецы — так мы друг на друга похожи. Во мне живут самые разные жильцы: молодые и старые, весёлые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего любят во мне селиться молодые семьи с детьми, поскольку рядом со мной есть и уютный детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Жильцам постарше парки также очень нравятся. Правда они еще всегда хвалят меня за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рад, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень счастливы жить во мне.

4. Рассмотри фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравни их. Придумай рассказ по этим фотографиям (устно).

Страница 12-13. Ответы к теме Проект «Родной город (село)»

На этих страницах представь основные материалы по проекту (фотографии, справочные сведения и др.). Составь и запиши план выступления на презентации проекта. Оцени свою работу над проектом. Вырази благодарность тем, кто помогал тебе или совместно с тобой участвовал в работе.

1) Город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развитие
3) Достопримечательности моего города
4) Чем сейчас живет мой город
5) Я люблю свой город

Мне очень понравилось работать над проектом. Я узнал много новых интересных фактов о своем городе и обнаружил много мест, куда бы я от сам хотел сходить. В работе мне помогала вся семья. Папа находил информацию в Интернете, мама помогла оформить- презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился воспоминаниями.

Спасибо большое моей маме, папе, бабушке и дедушке за помощь! Также хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки.
А особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими веселыми.

Страница 14-15. ГДЗ к теме Природа и рукотворный мир

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

Автомобиль , дуб , одуванчик , компьютер , муравейник , снежинка, сосулька , мороженое , телевизор , туча , зонт , дождь, олень , книга , карандаш , шоколадка .

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

Что или кто Относится к природе Создано человеком
Светит Светлячок Фонарь
Гремит Гром Погремушка
Блестит Снег Машина
Плавает Рыба Лодка
Летает Птица Самолет

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес.
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда.

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Страница 16. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

ГДЗ по теме Природа

Страница 17-19. Ответы к теме Неживая и живая природа

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель, лягушка , воздух , карась, ландыш , гранит , кактус , созвездие, облако , подосиновик, комар , льдина, сосулька, роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа Живая природа

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц Животные
Град Рыбы
Камни Птицы
Песок Растения

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.

Взойдет Егор на бугор –
Выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
За травой скрывается
(Солнце)

То, от чего тает лед – тепло
Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет – свет

6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Страница 20-24. Ответы к теме Явления природы

1. С помощью учебника допиши определения.

А) Насекомые: комар, муха, бабочка
б) Рыбы: окунь, щука, лещ
в) Птицы: воробей, ворона, орёл
г) Звери: тигр, лось, крот

5. Задание мамы про растения очень понравилось Наде. И она придумала для тебя похожее, про животных. Здесь спрятались названия четырёх групп животных. Найди их и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравни размеры животных, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй животных в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

7. Укажи стрелками, к каким группам относятся эти животные. Проверь себя по учебнику.

Земноводные — стрелка к двум лягушкам. Пресмыкающиеся — крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Похожие, но разные». Узнай, чем похожи и чем различаются лягушка и жаба. Запиши.

Сравнение лягушки и жабы

Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство амфибий откладывает яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают. Из икринок вылупляются маленькие головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушат.

Различия: У лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. Жабы – ночные животные. У лягушек кожа обычно скользкая, а у жаб матовая и бородавчатая. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4000 до 12000 штук в год, а самка бычьей лягушки от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Страница 45-47. Ответы к теме Невидимые нити

1. Внимательно прочитай в учебнике третий абзац на с. 65. Какие четыре группы связей названы в нём? С помощью учебника закончи запись.

Существуют связи между:
а) неживой и живой природой;
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

2. Выполните один из вариантов заданий.

Вариант 1 . Повторите материал на с. 26 – 27 учебника. О какой группе связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: а) неживой и живой природой

Вариант 2. Перечитайте текст на с. 38 учебника. О каких группах связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: в) различными животными

Вариант 3. Перечитайте третий абзац на с. 45 учебника. О какой группе связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: г) природой и человеком

Представьте свою работу классу, познакомьтесь с работами других ребят. Организуйте взаимную проверку.

3. Определи связи по рисункам. Вырежи рисунки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Связи между:
а) неживой и живой природой
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

4. Приведите свои примеры связей каждой группы. Изобразите их с помощью схем.

Связи между:
а) неживой и живой природой
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

Страница 48 — 50. ГДЗ к теме Дикорастущие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трёх примеров в каждом столбце.

Дикорастущие растения: мать-и-мачеха, василёк, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, к каким группам относятся эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травянистые растения

2) Баклажан → Овощные культуры
Абрикос → Плодовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолус → Декоративные культуры
Овёс → Зерновые

3. Наш Попугай — любитель и знаток фруктов. Выполни его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Знаешь ли ты их названия? Пронумеруй в соответствии со списком. Устно опиши вкус плодов, которые тебе довелось попробовать.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Финики.

Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих растений. Подготовь сообщение.

4. Здесь ты можешь записать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении, придуманную по заданию учебника.

Выросла на клумбе ромашка, посмотрела роза на нее и говорит ей: «Ты такая маленькая, смешная и невзрачная, не зря тебя называют дикорастущим растением!» А Ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, зато я хоть и дикорастущая, но помогаю людям лечить болезни». Подумала роза и сказала: «Ты права, мы обе нужны людям. Я — для красоты и эстетического наслаждения, а ты для здоровья». И стали они расти рядом мирно и дружно.

Страница 50-53. ГДЗ по теме Дикие и домашние животные

1. Подчеркни названия диких животных зелёным карандашом, домашних — красным.

Лев , кошка, лошадь , ворона , овца, воробей , корова, волк, кузнечик , медоносная пчела, курица , акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Обведи. Объясни (устно) своё решение.

1) Собака. Это домашнее животное, остальные дикие
2) Медведь. Это дикое животное, остальные домашние

3. Эти загадки предлагает вам пёс Рыжик, у которого среди домашних животных много друзей. Отгадайте загадки. Рисунки-отгадки вырежьте из Приложения и наклейте в соответствующие рамки.

Семьсот соловьят
На подушках сидят. (Пчёлы)
Шапочка алая,
Кафтанчик рябенький. (Курица)
Белы хоромы,
Красны подпоры. (Гусь)
Не прядёт, не ткёт,
А людей одевает. (Овца)
У ног кузовок:
Кто за ней ходит,
Того она и кормит. (Корова)

4. Заполни таблицу. Приведи не менее трёх примеров в каждом столбце. Старайся не повторять названий из предыдущих заданий!

Дикие животные Домашние животные
Лось, лиса, волк, заяц. Кролик, попугай, индюк, утка.

5. Кто назовет больше диких животных (устно)

6. Мудрая Черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далёких стран. Выполни её задание.
Много на свете удивительных животных. Вот некоторые из них. Как они называются? Подпиши, используя слова для справок.

Слева направо: тукан, морской конёк, хамелеон, коала.

Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих животных. Подготовь сообщение.

7. Здесь ты можешь записать сказочную историю о диком или домашнем животном, придуманную по заданию учебника.

Легенда о павлине

Жила-была обычная серенькая птичка, но была она ужасно хвастливая. Он заявила, что может долететь до Солнца и полетела высоко в небо. Обиделось Солнце на птицу и решило проучить её. Послало оно на неё огненные лучи. Жарко стало птице, вытянулись и почернели у неё перья, а на хвосте стали они переливаться всеми красками радуги. Испугалась птица, спустилась. Не летала больше высоко в небе и не хвасталась. Только иногда выйдет из леса, распустит свой переливающийся хвост и все восхищаются её красотой. А люди назвали эту птицу павлином.

Страница 53-55. ГДЗ по теме Комнатные растения

1. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Узнай их по силуэтам.

Слева направо: сансевьера, кактус, калла, гиппеаструм.

2. Серёжа придумал для тебя непростое, но интересное задание. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» подбери комнатные растения , названия которых начинаются на первые 5 букв алфавита (по одному на каждую букву). Напиши эти названия.

А — Аутилон. Б — Бальзамин. В — Выскочка (зефирантес). Г — Глоксиния. Д — Драцена.

3. Пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название растения Родина растения
Сансевьера Африка
Традесканция Америка
Хлорофитум Африка

4. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Цель работы: полив и опрыскивание растения.

Оборудование (какими средствами по уходу за растениями пользовались): лейка, пульверизатор.

Ход работы (какие действия выполняли): поливал растение из лейки отстоянной водой, опрыскивал листья из пульверизатора.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): растения напитались влагой. Цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трёх примеров в каждом столбце. Для подбора примеров используйте атлас-определитель «От земли до неба» .

Крупные собаки: дог, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайка, чау-чау, бассет — хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такса, скотч — терьер

4. Составьте и запишите общий план рассказа о домашнем питомце.

1) Мой питомец.
2) Повадки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака – мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы, Интернета определи породу этой кошки. Запиши название породы и основные сведения о ней.

Британская кошка.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Окрас: голубовато-серый. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая упругая плюшевая шерсть стали основными характерными признаками этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов (крыс). Неприхотливы в еде.

Страница 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое Красная книга? С помощью учебника допиши определение.

Красная книга — это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных.

2. Пользуясь учебником, раскрась растения из Красной книги и подпиши их названия.

На третьем рисунке (с розовым цветком) может быть и лотос. Он, как и кувшинка, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты животных из Красной книги. Вырежи и наклей рисунки из Приложения.

4. Составьте и запишите общий план рассказа о редком растении или животном.

1) Внешний вид.
2) Места обитания.
3) Чем питаются.
4) Причины вымирания.
5) Как сохранить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего края внесены в Красную книгу.

Степной хорь, серый хомячок, большая выпь, рыжая цапля.

По заданию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом рассказа о редком растении или животном. Запишите по пунктам плана основные сведения о нём.

Выхухоль – пушной зверёк, занесенный в Красную книгу. Обитает в России. Живет вблизи водоемов, в норах. Хорошо плавает. Питается червями, моллюсками, водными насекомыми. Его стали истреблять из-за ценного меха. Сейчас выхухоль под охраной. Ее также разводят, чтобы не допустить вымирания.

Страница 62-63. ГДЗ по теме Будь природе другом!

1. Вырежи из Приложения и наклей к каждому правилу экологический знак.

2. Предложи ещё 1-2 правила друзей природы. Сформулируй их и запиши. Придумай и нарисуй к каждому правилу экологический знак.

Не разжигай костры. Не топчи грибы и растения.

3. Выполни рисунок «Мир глазами кузнечика».

4. В книге «Великан на поляне» прочитай первый рассказ (он так и называется — «Великан на поляне»). Выпиши из него строчки, которые ты считаешь самыми главными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — это всё природа. Человек — её часть. И если человек красив, добр, умён, то именно таким — красивым, добрым, умным — должно быть его поведение в природе.

Страница 64-65. ГДЗ по теме Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

На этих страницах представь список растений и животных, которых ты внесёшь в свою Красную книгу, или другие материалы по проекту.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое Красная книга?
2) Зачем нужна Красная книга?
3) Животные и растения нашего края, занесённые в Красную книгу.
4) Зачем нужно охранять растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Я узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Я думаю, что у меня всё получилось.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Я очень благодарна своим родителям за помощь.

Страница 66. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Жизнь города и села

Страница 67-69. Ответы к теме Что такое экономика

1. Разгадай кроссворд и ты узнаешь, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Автомобиль
Компьютер
В кроссворде получается слово «хозяйство».

С помощью учебника допиши определение.

Экономика – это хозяйственная деятельность людей.

2. Знаешь ли ты отрасли экономики? Самостоятельно или с помощью учебника подпиши рисунки.

3. Кроме перечисленных в учебнике, есть и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, жилищно-коммунальное хозяйство, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый Попугай предлагает задание. Собери на с. 69 маленькую коллекцию монет. Для этого положи под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделай их отпечатки.

5. Дома узнай у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Запиши.

Моя мама работает преподавателем в отрасли образования, а папа работает программистом в отрасли компьютерных технологий.

6. Здесь ты можешь записать план своего сообщения о деньгах разных стран или основные сведения о них.

До появления современных денег, практически во всех странах главным инструментом для обмена являлся какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, меха, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились приблизительно 2500 лет назад в стране Лидия (в настоящее время это часть Турции).

В России денежной единицей является рубль – это самая старая денежная единица в Европе. Самая распространённая денежная единица в мире – американский доллар. Валюта Европейского союза называется Евро.

Страница 70-71. Ответы к теме Из чего что сделано

1. Покажи стрелками разного цвета разные производственные цепочки.

2. Подумайте и напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, рукавицы
Древесина: стул, мебель, дома, бумага, забор

3. Составь цепочки.

Железная руда — чугун — сталь
Зерно — пшеница — мука, хлеб
Древесина – доски – мебель

Представь свою работу классу. Посмотри, какие цепочки составили другие ребята. Оцени их работу.

4. В атласе-определителе «От земли до неба» найди информацию о том, из каких камней делают украшения . Запиши названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хочешь, придумай и нарисуй на отдельном листе украшение из камня (для дома, для подарка маме или ещё кому-нибудь).

Страница 72-73. Ответы к теме Как построить дом

1. Нарисуйте, что строят в вашем городе (селе). Можно наклеить фотографию. Не забудьте подписать рисунок (фотографию).

2. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты строительные машины. Вырежи картинки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

3. Что лишнее в каждом ряду? Обведи красным карандашом. Объясни своё решение (устно).

В первом ряду лишние бревна (вторая картинка), так это строительный материал, а остальное — стрительная техника.
Во втором ряду лишняя бетономешалка (третья картинка), это строительная техника, а остальное — стройматериалы.

Страница 73-77. Ответы к теме Какой бывает транспорт

1. Выполни задания.

1) Отметь (закрась кружок) разным цветом наземный, водный, воздушный и подземный транспорт на с. 74-75.

2) Отметь на тех же страницах пассажирский, грузовой и специальный транспорт первыми буквами этих слов (впиши букву в квадратик).
В этих рамках расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом или буквой обозначен каждый вид транспорта.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземным, пассажирским, личным: легковой автомобиль ;
б) наземным, пассажирским, общественным: автобус, пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
в) водным, пассажирским, личным: лодка, катер, водный мотоцикл ;
г) водным, пассажирским, общественным: теплоход, речной трамвай .

3. Запиши номера телефонов, по которым вызывают:

А) пожарных 01
б) полицию 02
в) «Скорую помощь» 03
г) «Службу спасения» 04, 112

4. Сравни размеры транспортных средств, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй их в порядке увеличения размеров, а в синих квадратиках — в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

Придумай для своих одноклассников подобное задание, но с другими примерами.

5. Составьте и запишите общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

1) Транспорт в древности.
2) Изобретение парового двигателя.
3) Появление транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) Появление авиации.
5) Полёты в космос.
6) Электродвигатели – будущее транспорта.

Дирижабль

Первой машиной была паровая машина. Она положила начало паровозам, пароходам, локомобилям. В 1852 году француз Жиффар подвесил к воздушному шару паровой двигатель. Эту летательную машину назвали дирижаблем.

6. Наш жизнерадостный Попугай предлагает тебе раскрасить воздушный шар так, чтобы он стал красивым и весёлым. Можно провести в классе конкурс на самый весёлый воздушный шар.
Приходилось ли тебе видеть настоящие воздушные шары? Если да, расскажи о своих впечатлениях. В рамке справа ты можешь наклеить фотографию воздушного шара.

Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу поднебесного парада воздушных шаров. Очень интересно наблюдать за этим ярким воздушным транспортом. Так и хочется самому прокатиться на нём, подняться высоко в небо и посмотреть с высоты птичьего полёта на наш прекрасный край.

Страница 78-80. Ответы к теме Культура и образование

1. Подчеркни одной чертой учреждения культуры, двумя — образовательные учреждения. С соседом по парте проведите взаимную проверку работы. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, училище, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Вот какое задание придумали для тебя Серёжа и Надя. Узнай учреждение культуры по одному-единственному предмету. Впиши в клеточки названия этих учреждений.

3. Напиши, какие учреждения культуры и образования есть в твоём крае (городе, селе).

А) Учреждения культуры: театр «Бенефис» , кинотеатр «Луч», краеведческий музей, музей И. А. Бунина, Библиотека имени Горького.

Б) Образовательные учреждения: Елецкий Государственный университет имени И. А. Бунина, машиностроительный техникум, лицей №5.

4. Запиши рассказ о музее, который вы посетили. Здесь можно наклеить фотографию здания музея или интересного экспоната.

Я посетил Оружейную палату. Оружейная палата – музей-сокровищница – является частью комплекса Большого Кремлевского дворца. Она размещается в здании, построенном в 1851 году архитектором Константином Тоном. Здесь представлены веками хранившиеся в царской казне драгоценные предметы, выполненные в кремлевских мастерских, а также полученные в дар от посольств иностранных государств, парадная царская одежда и коронационное платье, памятники оружейного мастерства, собрание экипажей, предметы парадного конского убранства.

5. Выясни, какие образовательные учреждения закончили взрослые в твоей семье, какую профессию они получили. Заполни таблицу.

Член семьи Образовательное учреждение Профессия
Мама МГУ преподаватель
Папа МГУ программист

Страница 80-81. Ответы к теме Все профессии важны

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность — сталевар, шахтер, технолог, энергетик, сварщик, резчик, прокладчик, конструктор.
Сельское хозяйство — комбайнёр, доярка, агроном, ветеринар, пастух, механик, селекционер.
Торговля — продавец, кладовщик, экономист, мерчандайзер, кассир, работник торгового зала (товар выкладывает и убирает просрочку) продавец-консультант, менеджер по работе с поставщиками.
Транспорт — водитель, проводник, стюардесса, пилот, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Муравей Вопросик опять что-то перепутал на своих рисунках. Покажи стрелками, кому с кем нужно поменяться местами.

3. Трудное задание приготовила для тебя Мудрая Черепаха. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаешь, спроси у взрослых или найди ответ в дополнительной литературе, Интернете. Запиши.

Океанолог изучает мировой океан.
Спелеолог изучает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыб.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог изучает собак.

Страница 82-83. Ответы к теме Проект «Профессии»

На этих страницах представь рассказ о профессиях своих родителей (других родственников, знакомых).

Мoи мама и папа закончили МГУ. Мама работает преподавателем математики в строительном колледже. Раньше она работала в школе, но также учила детей математике. Мне кажется, что учитель — трудная работа. Для того, чтобы стать учителем, надо много учиться и много знать. Мой папа — программист. Раньше он работал на заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании в области компьютерных технологий.
Моя тетя — воспитатель в детском саду. Она очень любит детей, и ее работа ей очень нравится. Я еще не решил, кем хочу стать, когда буду взрослым.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Профессия моего папы.
3) Профессия моей тети.
4) Кем я хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Мне было интересно узнать о профессиях. моих родителей. Мама и папа очень интересно рассказывали о своей работе, а в детский сад, где работает моя тетя, я ходила сама. Также составить рассказ мне помогала бабушка.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Папе, маме, бабушке, тете Наташе, сестре Люде.

Страница 84-87. Ответы к теме В гости к зиме

1. По результатам экскурсии заполните таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначь цифрами порядок следования зимних месяцев.

3. Выполните задания для групповой работы.

Вариант 1

1) Из текста учебника выпишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь.

2) Догадайтесь, как называются эти снежинки. Укажите стрелками.

Вариант 2

1) Вырежьте из Приложения и наклейте к каждому дереву его плоды.

2) Дорисуйте цепочки следов так, чтобы они привели к их «хозяевам».

4. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Беляк и русак». Узнай, чем похожи и чем различаются эти зайцы. Запиши.

Сравнение зайца-беляка и зайца-русака

Сходство: Длинные уши, мощные задние лапы, едят растительную пищу, летом они имеют один цвет — серый.
Различия: Русак крупнее беляка, у него длиннее уши, он быстрее бегает. Русак и зимой и летом серого цвета, а беляк зимой белый с черными кончиками ушей.

5. Папа Серёжи и Нади предлагает тебе задание. Полюбуйся красотой зимней природы и по своим наблюдениям выполни рисунок «Красота зимы».

Страница 88. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу.

В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки, так, как показано на «Страничках для самопроверки».

Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь, знак «+», если неправильный — знак «-».

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Что такое явления природы? Какие они бывают? Ответы на эти вопросы вы найдете в данной статье. Материал может быть полезен как для подготовки к уроку окружающий мир, так и для общего развития.

Все что нас окружает и не создано человеческими руками, является природой.

Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями. Вращение Земли, её движение по орбите, смена дня и ночи, смена времён года – это примеры природных явлений.

Времена года еще называют сезонами. Поэтому явления природы, связанные со сменой времён года, называются сезонными явлениями.

Природа, как известно, бывает неживая и живая.

К неживой природе относится: Солнце, звёзды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.

К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (звери, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии, человек.

В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

Зимние явления природы

Примеры зимних явления в неживой природеПримеры зимних явления в живой природе
  • Снег – разновидность зимних атмосферных осадков в виде кристалликов или хлопьев.
  • Снегопад – обильное выпадение снега зимой.
  • Пурга – сильная низовая метель, которая возникает преимущественно в равнинной безлесной местности.
  • Вьюга — снежная буря с сильным ветром.
  • Снежная буря – зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега, и ухудшает видимость при низкой температуре.
  • Буран – метель в степной местности, на открытых местах.
  • Метель – перенос ветром выпавшего ранее и (или) падающего снега.
  • Гололедица образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате похолодания после оттепели или же дождя.
  • Гололёд – образование слоя льда на поверхности земли, деревьях, проводах и других предметах, которые образуются после замерзания капель дождя, мороси;
  • Сосульки — обледенение при стоке жидкости в виде заостренного книзу конуса.
  • Морозные узоры – это, по сути, иней, который образуется на земле и на ветвях деревьев, на окнах.
  • Ледостав – природное явление, когда устанавливается сплошной ледяной покров на реках, озерах и других водоемах;
  • Облака — скопление взвешенных в атмосфере водных капель и ледяных кристаллов, видимые на небе невооруженным глазом.
  • Лед – как явление природы – это процесс перехода воды в твердое состояние.
  • Мороз – это явления, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
  • Изморозь — белоснежный пушистый налет, нарастающий на ветвях деревьев, проводах в тихую морозную погоду, главным образом при тумане, появляющийся с первыми резкими похолоданиями.
  • Оттепель — теплая погода зимой с таянием снега и льда.
  • Зимняя спячка медведя — период замедления жизненных процессов и метаболизма у гомойотермных животных в периоды малодоступности пищи.
  • Впадение в спячку ежей – в связи с недостаток питания в зимний период ежи впадают в спячку.
  • Смена окраса зайца с серого на белый — это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Смена окраса белки с рыжего на голубовато-серый — это механизм, с помощью которого белки приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Прилетают снегири, синицы
  • Люди оделись в зимнюю одежду

Весенние явления природы

Названия весенних явлений в неживой природеНазвания весенних явлений в живой природе
  • Ледоход — движение льда по течению во время таяния рек.
  • Снеготаяние – явление природы, когда начитает таять снег.
  • Проталины – явление ранней весны, когда появляются участки, оттаявшие от снега, чаще всего вокруг деревьев.
  • Половодье – ежегодно повторяющаяся в одно и то же время фаза водного режима реки с характерным поднятием уровня воды.
  • Термальные ветры – это общее название для ветров, связанных с перепадом температур, который возникает между холодной весенней ночью и относительно теплым солнечным днем.
  • Первая гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Таяние снега
  • Журчание ручейков
  • Капель -падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли.
  • Цветение раннецветущих растений (кустов, деревьев, цветов)
  • Появление насекомых
  • Прилет перелётных птиц
  • Сокодвижение у растений – то есть перемещение воды и растворенных в ней минеральных веществ от корневой системы к надземной части.
  • Распускание почек
  • Появление цветка из почки
  • Появление листвы
  • Пение птиц
  • Рождение детенышей зверей
  • Просыпаются медведи и ежи после зимней спячки
  • Линька у животных – смена зимней шубы на терние

Летние явления природы

Летние явления природы в неживой природеЛетние явления природы в живой природе
  • Гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Молния — гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно может происходить во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
  • Зарница — мгновенные вспышки света на горизонте при отдаленной грозе. Наблюдается это явление, как правило, в темное время суток. Раскатов грома при этом не слышно из-за дальности, но видны вспышки молнии, свет которых отражается от кучево-дождевых облаков (преимущественно их вершин). Явление в народе приурочивали к концу лета, началу сбора урожая, и иногда называют хлебозарами.
  • Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии.
  • Град — разновидность ливневых осадков, состоящих из кусочков льда.
  • Радуга — одно из красивейших явлений природы, возникающее в результате преломления солнечного света в капельках воды, взвешенных в воздухе.
  • Ливень — сильный (проливной) дождь.
  • Жара — состояние атмосферы, характеризующееся горячим, нагретым солнечными лучами воздухом.
  • Роса — маленькие капли влаги, оседающие на растениях или почве при наступлении утренней прохлады.
  • Летние теплые дожди
  • Зеленеет трава
  • Расцветают цветы
  • В лесу растут грибы и ягоды

Осенние явления природы

Осенние явления в неживой природеОсенние явления в живой природе
  • Ветер – это поток воздуха, движущийся параллельно земной поверхности.
  • Туман — это «спустившееся» к поверхности земли облако.
  • Дождь — это один из видов атмосферных осадков, выпадающих из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьирует от 0,5 до 5-7 мм.
  • Слякоть — жидкая грязь, образующаяся от дождя и мокрого снега в сырую погоду.
  • Иней — тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и иные предметы, находящиеся на ней, при минусовой температуре.
  • Заморозки – слабый мороз в диапазоне 1 до 3 градусов Цельсия.
  • Осенний ледоход – движение льда на реках и озерах под действием течения или ветра в начале замерзания водоемов.
  • Листопад — процесс опадения листвы с деревьев.
  • Перелёт птиц на юг

Необычные явления природы

Какие явления природы еще существуют? Кроме описанных выше сезонных явлений природы можно назвать еще несколько, которые не связанны с каким-то временем года.

  • Паводком называют кратковременный внезапный подъем уровня воды в реке. Этот резкий подъем может быть следствием обильных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительного объема воды из водохранилища, схода ледников.
  • Северное сияние — свечение верхних слоёв атмосфер планет, обладающих магнитосферой, из-за их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.
  • Шаровая молния — редкое природное явление, выглядящее как светящееся и плавающее в воздухе образование.
  • Мираж — оптическое явление в атмосфере: преломление потоков света на границе между резко различными по плотности и температуре слоями воздуха.
  • «Падающая звезда » — атмосферное явление, возникающее при попадании метеорных тел в атмосферу Земли
  • Ураган — чрезвычайно быстрое и сильное, нередко большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха
  • Смерч — восходящий вихрь из чрезвычайно быстро вращающегося в виде воронки воздуха огромной разрушительной силы, в котором присутствуют влага, песок и другие взвеси.
  • Приливы и отливы — это изменения уровня воды морских стихий и Мирового океана.
  • Цунами — длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоеме.
  • Землетрясение — представляют собой подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли
  • Торнадо — атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров
  • Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой.
  • Наводнения — затопление территории земли водой, являющееся стихийным бедствием.

ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь Н.А. Соколова часть 1, 2 на 5

Автор: Н.А. Соколова.

Издательство: Экзамен 2020

«ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Соколова, Рабочая тетрадь (Экзамен)» поможет юным школьникам справиться со всеми нагрузками. Данное методическое пособие было разработано специально с целью облегчения процесса обучения, и улучшения качества образования. А это значит, что родителям второклассников не стоит запрещать своим детям использовать подобные справочники, ведь они должны понимать, что современная программа очень сложна и многообразна.

Окружающий мир во 2 классе

На уроках дети познакомятся, а дома будут детально разбирать следующие параграфы учебника:

  1. Неживая и живая природа.
  2. Что нас окружает.
  3. Звездное небо.
  4. Какие бывают растения.
  5. Про кошек и собак.
  6. Круговорот воды в природе.

На изучение одной темы выделено максимум два занятия. Этого недостаточно для того, чтобы учитель сумел поработать с каждым учеником индивидуально. Детям приходится самим во всем разбираться. А, чтобы процесс подготовки к школе не отнимал у них все свободное время, специалисты рекомендуют ребятам начать заниматься вместе со сборником выполненных домашних заданий.

Практика с ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Соколова, Рабочая тетрадь

Если учащиеся хотят добиться наилучших результатов в учебе, то они должны подойти к использованию представленного справочника со всей серьезностью и ответственностью. Первым делом второкласснику нужно еще раз внимательно прочитать параграф, выделить основное и запомнить информацию. После этого они могут приступать к выполнению заданных на дом номеров. В конце им рекомендуется сверить ответы, и качественно проработать допущенные ошибки. Если ученик обнаружил слишком много погрешностей, то значит ему следует решить еще несколько дополнительных заданий, чтобы закрепить пройденный материал, и не допустить образования пробелов в знаниях.

Что находится в решебнике

«ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Н. А. Соколова, Рабочая тетрадь (Экзамен)» состоит из двух частей. Материалы в онлайн-пособии представлены в виде верных ответов на вопросы в рамках программы и развернутых авторских комментариев. Этим и отличается данный методический комплекс от остальных подобных сборников. Каждый ответ сопровождается заметками методистов, чтобы учащимся было проще понять, почему результат получился именно таким, а не другим, и как авторы пришли к тем или иным выводам.

Конспект урока по теме «Явления природы». Окружающий мир 2 класс

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала.

Ход урока

I Организационный момент

II Актуализация знаний

I. Загадки

1. Тронь, только тронь —

Отдернешь ладонь:

Обжигает трава,

Как огонь. (Крапива.)

2. Летом бежит,

А зимой стоит. (Река.)

3. Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса.)

4. Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая.

Птица говорливая.

Самая болтливая. (Сорока.)

5. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет? (Солнце.)

6. В этом белом сундучище

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жарища,

В сундучище — холодища. (Холодильник.)

7. Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год? (Ежа.)

— Найдите среди отгадок объекты живой и неживой природы.

— Какие предметы вы не назвали? Почему?

2. Проверка домашнего задания

III. Самоопределение к деятельности

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И

— Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

— Как все это можно назвать одним словом? (Ответы детей.)

— Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.)

– А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что им прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.)

Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.)

Какие учебные задачи мы поставим? (Ответы детей.)

А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом в учебнике.

IV. Работа по теме урока

1. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 9, вверху).

Прочитайте текст на с. 28 учебника.

Допишите определение.

2. Беседа, работа по учебнику

Рассмотрите рисунки на с. 28. Прочитайте задание к ним. Выполните его в парах. (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.) Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы; листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

3. Выполнение задания в рабочей тетради №2 (с. 9).

— Рассмотрите рисунки.

— Выполните задание.

— Сколько вы знаете времен года? (Четыре: весна, осень, лето, зима.)

4. Работа по учебнику

(Класс делится на четыре группы. Работа по рисункам на с. 29 (но одному рисунку на группу). Учащиеся должны определить, какое время года изображено, и назвать три признака этого сезона.) Первая группа — зима

1. Лежит снег.

2. Замерзла вода в реке, превратилась в лед.

3. Нет листвы на деревьях.

Вторая группа — весна

1. Тает снег, появляются проталины.

2. На деревьях набухают почки, появляется первая зелень.

3. Небо ясное, солнечно.

Третья группа — лето

1. Стало тепло.

2. Цветут все растения, на деревьях зеленые листья.

3. Небо чистое, ясное.

Четвертая группа — осень

1. Листья меняют свою окраску.

2. Становится холоднее.

3. Увядают, желтеют растения.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 9, внизу).

— Прочитайте на с. 30 учебника, что такое термометр.

— Допишите определение.

2. Беседа, работа по учебнику

— Посмотрите внимательно на термометры, изображенные на с. 30. Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются? (Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.)

— Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

В медицинском термометре шкала начинается с 34 °С, так как нормальная температура тела человека 36,6 °С. Если человек болен, температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37 °С. Самая высокая отметка 42 °С, так как выше температуры у человека быть не может.

— Какая шкала у водного термометра? {От Одо 50 °С.)

— Какая шкала у уличного термометра? {От —50до +50 °С.)

Мама градусник купила И на стенку прикрепила.

Мамочка, а кто больной?

У соседей? За стеной?

— Что ты, милая Лалик,

В нашем доме нет больных,

Это градусник для комнат —

Он тепло и холод помнит!

Значит, комната больна,

Может, кашляет она?

Поднялась температура,

Потому глядит так хмуро?

Я больную навещу,

Солнце в форточку впущу!

С. Капутикян

I. Практическая работа

(Выполняется по заданиям учебника (с. 30—31).

VII. Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 31, в рамке).) Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

VIII. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какие задания вам понравилось выполнять?

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 28, ответить на вопросы к тексту.

2. Рабочая тетрадь: № 4, 5 (с. 11).

Наука о землетрясениях

Нормальный (падение-скольжение) разлом — это наклонная трещина, в которой горная порода над наклонным разломом движется вниз (общественное достояние).

Что такое землетрясение?

Землетрясение — это то, что происходит, когда два земных блока внезапно скользят мимо друг друга. Поверхность, на которой они скользят, называется разломом или плоскостью разлома . Место под поверхностью земли, где начинается землетрясение, называется гипоцентром , а место прямо над ним на поверхности земли называется эпицентром .

Иногда землетрясение имеет форшоков . Это более мелкие землетрясения, которые происходят в том же месте, что и последующее более сильное землетрясение. Ученые не могут сказать, что землетрясение является форшоком, пока не произойдет более сильное землетрясение. Самое сильное, главное землетрясение называется главным толчком . Мейншоки всегда имеют афтершоков, за которыми следуют . Это более мелкие землетрясения, которые впоследствии происходят в том же месте, что и главный толчок. В зависимости от величины главного толчка афтершоки могут продолжаться в течение недель, месяцев и даже лет после главного толчка!

Упрощенный рисунок коры (коричневый), мантии (оранжевый) и ядра (жидкость светло-серого цвета, твердое тело темно-серого цвета) Земли.(Общественное достояние.)

Что вызывает землетрясения и где они случаются?

Земля состоит из четырех основных слоев: внутреннего ядра, внешнего ядра, мантии и коры . Кора и верх мантии составляют тонкую кожу на поверхности нашей планеты.

Но этот скин не весь цельный — он состоит из множества частей, как пазл, покрывающий поверхность земли. Не только это, но и эти части головоломки продолжают медленно перемещаться, скользя друг мимо друга и натыкаясь друг на друга.Мы называем эти части головоломки тектоническими плитами , а края плит называем границами плит . Границы плит состоят из множества разломов, и большинство землетрясений во всем мире происходит именно из-за этих разломов. Поскольку края пластин неровные, они застревают, а остальная часть пластины продолжает двигаться. Наконец, когда плита продвинулась достаточно далеко, края одного из разломов отклеиваются, и происходит землетрясение.

Тектонические плиты делят земную кору на отдельные «плиты», которые всегда медленно перемещаются.Землетрясения сосредоточены вдоль этих границ плит. (Общественное достояние.)

Почему дрожит земля при землетрясении?

Пока края разломов слипаются, а остальная часть блока движется, энергия, которая обычно заставляет блоки скользить мимо друг друга, накапливается. Когда сила движущихся блоков наконец преодолевает трение зубчатых краев разлома и он отклеивается, вся накопленная энергия высвобождается.Энергия излучается наружу от разлома во всех направлениях в виде сейсмических волн , подобных ряби на пруду. Сейсмические волны сотрясают землю, когда они движутся через нее, и когда волны достигают поверхности земли, они сотрясают землю и все на ней, например, наши дома и нас!

Как регистрируются землетрясения?

На карикатурном изображении сейсмографа показано, как прибор сотрясается вместе с землей под ним, но записывающее устройство остается неподвижным (а не наоборот).(Общественное достояние.)

Землетрясения регистрируются приборами, называемыми сейсмографами . Запись, которую они делают, называется сейсмограммой . Сейсмограф имеет основание, которое прочно устанавливается в землю, и тяжелый груз, который свободно висит. Когда землетрясение вызывает сотрясение земли, основание сейсмографа тоже трясется, но подвешенный груз — нет. Вместо этого пружина или веревка, на которой он висит, поглощают все движения. Регистрируется разница в положении колеблющейся части сейсмографа и неподвижной части.

Как ученые измеряют силу землетрясений?

Размер землетрясения зависит от размера разлома и величины скольжения по разлому, но это не то, что ученые могут просто измерить с помощью рулетки, поскольку разломы находятся на глубине многих километров под поверхностью земли. Итак, как они измеряют землетрясение? Они используют сейсмограмму , сделанную на сейсмографах на поверхности земли, чтобы определить, насколько сильным было землетрясение (рис. 5).Короткая извивающаяся линия, которая не очень сильно извивается, означает небольшое землетрясение, а длинная изгибающаяся линия, которая сильно изгибается, означает сильное землетрясение. Длина покачивания зависит от размера дефекта, а размер покачивания зависит от величины скольжения.

Землетрясение силой баллов называется . Каждое землетрясение имеет одну магнитуду. Ученые также говорят об интенсивности сотрясения от землетрясения, и это варьируется в зависимости от того, где вы находитесь во время землетрясения.

Пример сейсмической волны с пометкой P-волна и S-волна. (Общественное достояние.)

Как ученые могут сказать, где произошло землетрясение?

Сейсмограммы

также пригодятся для определения местоположения землетрясений, и важно иметь возможность увидеть P-волну и S-волну . Вы узнали, как каждая из волн P&S сотрясает землю по-разному, проходя через нее. P-волны также быстрее, чем S-волны, и это то, что позволяет нам сказать, где было землетрясение.Чтобы понять, как это работает, давайте сравним волны P и S с молнией и громом. Свет распространяется быстрее звука, поэтому во время грозы вы сначала увидите молнию, а затем услышите гром. Если вы находитесь близко к молнии, гром раздастся сразу после молнии, но если вы находитесь далеко от молнии, вы можете сосчитать несколько секунд, прежде чем услышите гром. Чем дальше вы от бури, тем больше времени пройдет между молнией и громом.

P-волны подобны молнии, а S-волны подобны грому.Волны P распространяются быстрее и сотрясают землю в том месте, где вы находитесь первым. Затем следуют S-волны и тоже сотрясают землю. Если вы находитесь близко к землетрясению, волны P и S будут приходить одна за другой, но если вы находитесь далеко, между ними будет больше времени.

P Волны попеременно сжимают и растягивают материал земной коры параллельно направлению своего распространения. S Волны заставляют материал земной коры двигаться вперед и назад перпендикулярно направлению их движения.(Общественное достояние.)

Глядя на промежуток времени между P- и S-волнами на сейсмограмме, записанной на сейсмографе, ученые могут сказать, как далеко до этого места было землетрясение. Однако они не могут сказать, в каком направлении от сейсмографа произошло землетрясение, только насколько далеко оно было. Если они начертят круг на карте вокруг станции, где радиус круга является определенным расстоянием до землетрясения, они знают, что землетрясение находится где-то на круге.Но где?

Затем ученые используют метод под названием триангуляция , чтобы точно определить место землетрясения (см. Изображение ниже). Это называется триангуляцией, потому что треугольник имеет три стороны, и для определения места землетрясения требуется три сейсмографа. Если вы нарисуете круг на карте вокруг трех разных сейсмографов, где радиус каждого — это расстояние от этой станции до землетрясения, пересечение этих трех кругов будет эпицентром !

Могут ли ученые предсказывать землетрясения?

Нет, и вряд ли они когда-нибудь смогут их предсказать.Ученые пробовали много разных способов предсказания землетрясений, но ни один из них не увенчался успехом. По любой конкретной неисправности ученые знают, что когда-нибудь в будущем произойдет еще одно землетрясение, но у них нет возможности предсказать, когда это произойдет.

Есть такое понятие, как погода при землетрясениях? Могут ли животные или люди сказать, когда землетрясение вот-вот начнется?

Это два вопроса, на которые пока нет однозначных ответов. Если погода действительно влияет на возникновение землетрясений, или если некоторые животные или люди могут сказать, когда землетрясение приближается, мы еще не понимаем, как это работает.

Триангуляция может использоваться для определения места землетрясения. Сейсмометры показаны зелеными точками. Расчетное расстояние от каждого сейсмометра до землетрясения показано кружком. Место пересечения всех кругов — это место эпицентра землетрясения. (Общественное достояние.)

Политика конфиденциальности для детей

Урок во втором классе быстро или медленно? Я должен знать!

Дети будут использовать органайзер для исследований, чтобы направлять их в исследованиях быстрых и медленных изменений на Земле.Предыдущие уроки этого модуля помогли заложить прочную основу для проведения данного исследования. Если вы не завершили ни один из моих других уроков, возможно, вы захотите прочитать о каждом из естественных земных изменений, прежде чем приступить к этому занятию.

Для начала я предлагаю детям объединиться в партнерские группы. Мы быстро и легко делаем это с помощью наших друзей по часам.

Затем я даю каждому из студентов лист для записи «Быстро или медленно, я должен знать».На этом листе им придется использовать свои базовые знания, чтобы заявить о себе, если земные изменения происходили медленно или быстро. Они должны исследовать тему в книгах, которые я написал, чтобы помочь им найти доказательства своего утверждения.

Как я уже говорил ранее, сегодня вы будете работать со своим партнером, чтобы исследовать изменения на Земле, которые мы изучаем. Для этого вам нужно заполнить органайзер под названием «Быстро или медленно? Мне нужно знать».

Я поднимаю органайзер на Smartboard, чтобы смоделировать процесс.

В первом столбце вы увидите название смены Земли. Во втором столбце вам нужно будет решить на основе ваших прошлых знаний, является ли изменение медленным, то есть оно занимает сотни, тысячи или даже миллионы лет; или если изменение происходит быстро, что означает, что оно происходит в течение короткого периода, например дней или недель.

Один из моих учеников с высокими достижениями затем спрашивает, могут ли изменения быть медленными и быстрыми. Честно говоря, я не думал, что они придумают эту идею в данный момент, но это долгожданный вопрос.Поэтому я говорю им, что они могут опровергнуть и то, и другое, но им нужно будет доказать каждое утверждение.

В следующем столбце предлагается записать ваши доказательства или доказательства. Свидетельства должны исходить непосредственно из книги, а не только из тех знаний, которые у вас есть. Помните, что мы пытаемся доказать то, что вы утверждали, с помощью фактов. В последнем столбце вам нужно записать название книги и страницу, на которой вы нашли свою информацию.

Дети часто делают обобщения и не могут отличить то, что они считают фактом, от того, что на самом деле является фактом.Использование этого листа помогает детям понять, что вы можете предъявить претензию, но затем вы должны найти доказательства, подтверждающие это.

Давайте вместе попробуем. Посмотрим на первый ряд. Нам нужно подумать о том, что мы узнали о вулканах. Используя то, что вы узнали, запишите, думаете ли вы, что вулканы изменяют Землю быстро или медленно.

Совместное моделирование одного из изменений Земли поможет детям выполнить эту задачу. Когда дети думают о своем обучении, а затем записывают свое утверждение, это важная часть процесса.

Теперь я должен попытаться найти доказательства того, что это событие произошло быстро. Я искал слова, которые могли бы дать мне ключ к разгадке того, что событие произошло за очень короткий период времени. Может быть, такие слова, как «это случилось однажды» или «в короткие сроки». Поскольку мы знаем о вулкане, который быстро произошел в Помпеях, я, возможно, захочу заглянуть в свою книгу, чтобы найти доказательства на страницах, где говорится о Помпеях.

Я нахожу абзац в одной из книг, где говорится об очень быстро происходящих разрушениях в Помпеях.Я пишу несколько предложений на своей странице-образце. Затем я показываю им, как записывать заголовок и номер страницы.

Разговор с детьми о стихийных бедствиях, войне и насилии | Scholastic

Даже если ваш ребенок не садится и не смотрит программы новостей или не читает новости, есть вероятность, что он слышит о насильственных событиях. Подслушанные разговоры или разговоры между сверстниками могут привести к дезинформации о том, что происходит в мире, и могут вызвать чрезмерный страх за безопасность у детей . Прислушивайтесь к комментариям или вопросам, которые у вашего ребенка возникают о том, что произошло или что происходит, и начинайте с них беседу. Если ваш ребенок не поднимает эту тему, лучший способ узнать, что ваш ребенок знает, — это просто спросить. Простое: «Вы слышали о X?» или «Вы знаете, что происходит с Y?» это идеальный способ завязать разговор.

  • Детям младшего возраста (младше 8 лет) трудно отличить выдумку от реальности, особенно потому, что они видят и то, и другое на экране.В любом случае, некоторые изображения могут быть пугающими и казаться очень близкими к домашнему. Целесообразно ограничить воздействие насилия на маленьких детей по телевизору в целом. Если вашему ребенку кажется, что он напуган, признайте его вполне реальные страхи и заверьте его, что она и остальные члены семьи в безопасности. Объясните, что трагедии, такие как стрельба в школах или стихийные бедствия, случаются редко и что маловероятно, что ваш родной город станет полем битвы. Отвечайте на вопросы честно, спокойно и четко, но не вдавайтесь в ненужные подробности.
  • Для детей старшего возраста (3–8 классы) воспользуйтесь следующими советами:
  1. Смотрите новости вместе с ребенком
    Самый простой способ узнать и следить за тем, что происходит с вашим ребенком, — это сесть и вместе смотреть новости. Найдите программу, которая не будет слишком сенсационной (попробуйте местные новости и шоу выходного дня), и расскажите о том, что вы видите. Это не обязательно должен быть формальный разговор о проблемах — на самом деле, это наверняка утомит вашего ребенка.Вместо этого просто позвольте ему комментировать изображения и истории по мере их появления. Совместное обсуждение новостей также позволит вам оценить его реакцию и решить, кажется ли он ошеломленным или он в порядке и хочет узнать больше. Если графическая визуальная природа телевизионных новостей его расстраивает, переключитесь на совместное чтение газеты. Это также отличный способ развить навыки чтения, и им можно заниматься где угодно и когда угодно.
  2. Найдите ответы вместе и исследуйте больше
    У вашего ребенка могут быть вопросы, на которые вы не знаете ответа.Вместо того, чтобы придумывать что-то или просто сказать, что вы не знаете, скажите ей: «Это интересный вопрос. Давайте вместе найдем ответ». Затем, когда представление закончится, откройте энциклопедию или поищите в Интернете, чтобы найти ответ. Во время расследования высказывайте свое мнение, но не заявляйте его как абсолютное, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, выражая свои собственные чувства, даже если они кажутся противоречащими вашим.
  3. Будьте в курсе новостей в школе
    Учитель вашего ребенка может потребовать, чтобы класс следил за текущими событиями в рамках учебной программы, или обсуждение новостей может быть просто переплетено со сплетнями сверстников.Спросите его или его учителя о том, что обсуждается в школе. Предложите ребенку рассказать вам, что одноклассники думают и думают о текущих событиях. Используйте школьный микрокосм, чтобы объяснить мир в целом.
  4. Будьте внимательны и внимательны
    Будьте всегда открыты, чтобы выслушать и ответить на вопросы вашего ребенка. Возможно, вы не сможете вовлечь ее в обсуждение, или она может не захотеть смотреть с вами новости, но она может задать вопрос о новостях, пока вы делаете покупки или просто путешествуете по городу; ум ребенка не всегда строит самые линейные связи.Спросите, почему она волнуется, и, если сейчас неподходящее время для разговора, скажите ей, что вы хотите поговорить об этом позже. Установите время, чтобы вы запомнили и ваш ребенок понял, что для вас важно поговорить с ним. Кроме того, уважайте ее пожелания, если она не хочет разговаривать в определенное время, и дайте ей знать, что она может вернуться к обсуждению позже.

Живая наука для науки 8 класса Глава 14

Стр. № 185:
Вопрос 1:

Подобные заряды
(а) всегда отталкивают друг друга.
(б) всегда притягивают друг друга.
(c) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от условий.
(d) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от количества заряда.

Ответ:

(а) всегда отталкивать друг друга

Два одинаковых заряда всегда отталкивают друг друга.

Стр. № 185:
Вопрос 2:

Тело можно зарядить, если
(a) треть его о другое тело.
(б) прикосновение им к заряженному телу.
(c) поднесение заряженного тела к нему.
(d) все вышеперечисленные методы.

Ответ:

(d) все вышеперечисленные методы

Незаряженное тело может быть заряжено, когда оно трется о другое тело, касается заряженным телом или приближается к заряженному телу.

Стр. № 185:
Вопрос 3:

Когда два тела трутся друг о друга,
(a) они приобретают одинаковые и одинаковые заряды.
(b) они приобретают одинаковые и противоположные заряды.
(c) они приобретают неравные и одинаковые сборы.
(d) они приобретают неравные и противоположные обвинения.

Ответ:

(б) они приобретают равные и противоположные обвинения

Когда два тела трутся друг о друга, они приобретают одинаковые и противоположные заряды, потому что при трении заряды переходят от одного тела к другому.

Стр. № 186:
Вопрос 4:

Электроскоп с позолотой может использоваться только для обнаружения заряда
(a).
(b) только для обнаружения и измерения заряда.
(c) обнаруживать, измерять и определять характер заряда.
(d) ничего из вышеперечисленного

Ответ:

(c) обнаружение, измерение и определение характера заряда

Стр. № 186:
Вопрос 5:

Электрический заряд может протекать через изоляторы
(а).
(б) проводники.
(в) как изоляторы, так и проводники.
(d) ни изоляторы, ни проводники.

Ответ:

(б) проводники

Электрический заряд может течь через проводник, но не через изолятор.

Стр. № 186:
Вопрос 6:

Громоотвод — это кусок провода
(a) с шипами, через который может течь ток.
(b) вещество, которое может заряжаться облаками.
(c) металлический стержень с шипами, заканчивающийся медной пластиной, закопанной в землю, прикрепленный к зданию для защиты от молнии.
(d) медная пластина, закопанная в землю под зданием, чтобы защитить его от молнии.

Ответ:

(c) металлический стержень с шипами, оканчивающийся медной пластиной, закопанной в землю, прикрепленный к зданию для защиты от молнии

Стр. № 186:
Вопрос 7:

Чтобы проверить, заряжено ли тело, вы будете использовать
(a) другое незаряженное тело.
(б) положительно заряженное тело.
(c) отрицательно заряженное тело.
(d) положительно и отрицательно заряженное тело.

Ответ:

(d) положительно и отрицательно заряженные тела

Чтобы проверить, заряжено ли тело или нет, мы приблизим его к положительно и отрицательно заряженным телам, потому что незаряженное тело притягивается как положительно, так и отрицательно заряженными телами.

Стр. № 186:
Вопрос 8:

Вам дается незаряженный электроскоп и заряженное тело.Никакие другие предметы не допускаются. Вы можете использовать электроскоп
(а) только для обнаружения заряда.
(b) обнаружить и измерить заряд.
(c) обнаружение, измерение и определение характера заряда.
(d) ни то, ни другое, поскольку электроскоп не заряжен.

Ответ:

(б) обнаружение и измерение заряда

Мы можем обнаружить и измерить заряд только с помощью незаряженного электроскопа и заряженного тела. Чтобы проверить природу заряда, нам понадобится другое тело с известным зарядом.

Стр. № 186:
Вопрос 1:

Когда заряды статического электричества проходят через проводники, мы получаем электричество тока. Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

Поток заряда в проводнике называется электрическим током.

Стр. № 186:
Вопрос 2:

Две гребешки из одного и того же материала трутся о ваши волосы и подносят друг к другу.Будут ли они привлекать или отталкивать друг друга?

Ответ:

Когда две гребешки из одного материала трутся о волосы, они заряжаются одинаково. Итак, когда их приближают, они отталкивают друг друга.

Стр. № 186:
Вопрос 3:

Отрицательно заряженный объект __________ положительно заряженный объект.

Ответ:

Отрицательно заряженный объект будет притягивать положительно заряженный объект.

Стр. № 186:
Вопрос 4:

Какой заряд образуется в шелковой ткани при трении о стеклянный стержень?

Ответ:

Когда шелковая ткань трется о стеклянный стержень, стеклянный стержень заряжается положительно, а шелковая ткань — отрицательно.

Стр. № 186:
Вопрос 5:

В нормальных условиях атомы содержат равное количество положительных и отрицательных зарядов. Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

В нормальных условиях в атоме количество частиц с отрицательным зарядом (называемых электронами) равно количеству частиц с положительным зарядом (называемых протонами).

Стр. № 186:
Вопрос 6:

Какие заряды в атоме перемещаются более свободно — положительные или отрицательные?

Ответ:

В атоме отрицательно заряженные частицы (называемые электронами) более свободны в движении, чем положительно заряженные частицы (называемые протонами).

Стр. № 186:
Вопрос 7:

Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но не касания к нему, называется зарядкой __________

Ответ:

Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но не касаясь его, называется зарядкой посредством индукции .

Стр. № 186:
Вопрос 8:

Зарядка тела путем прикосновения к нему заряженным телом называется зарядкой по __________

Ответ:

Зарядка тела путем прикосновения к нему заряженным телом называется зарядкой по проводимости .

Стр. № 186:
Вопрос 9:

Назовите прибор, используемый для обнаружения и измерения заряда.

Ответ:

Электроскоп используется для обнаружения и измерения заряда.

Стр. № 186:
Вопрос 10:

Чтобы определить природу заряда с помощью электроскопа с золотым листом, следует ли электроскоп изначально заряжать или разряжать?

Ответ:

Чтобы проверить, есть ли у тела положительный или отрицательный заряд, необходимо зарядить электроскоп известным зарядом.

Стр. № 187:
Вопрос 1:

Нарисуйте помеченную схему электроскопа с позолотой. Опишите, как вы будете использовать его для обнаружения заряда, измерения заряда и определения характера заряда.

Ответ:

Электроскоп с позолотой

Процесс обнаружения и измерения заряда

Если заряженное тело (например, эбонитовый стержень) касается металлического диска электроскопа с позолотой, металлические полоски электроскопа заряжаются за счет проводимости.Они отталкиваются друг от друга и открываются. Таким образом, мы можем определить, заряжен объект или нет.

Процесс определения характера заряда

Чтобы проверить, есть ли у тела положительный или отрицательный заряд, нам нужен заряженный электроскоп с известным зарядом. Нам нужно прикоснуться заряженным телом к ​​металлическому диску электроскопа. Если расхождение листьев увеличивается, тело имеет заряд, подобный заряду заряженного электроскопа; и если расхождение листьев уменьшается, тело имеет заряд, противоположный заряду электроскопа.

Стр. № 187:
Вопрос 2:

Объясните, как во время грозы между двумя облаками возникает молния.

Ответ:

Во время шторма потоки воздуха с небольшими каплями воды движутся вверх, а потоки с большими каплями воды — вниз. Эти энергичные движения вызывают разделение зарядов из-за трения. Положительно заряженные световые капли собираются у верхних краев облаков, а отрицательно заряженные большие капли воды собираются у нижних краев.Также из-за индукции у земли накапливаются положительные заряды. Когда величина накопленных зарядов становится очень большой, воздух между двумя облаками (с разными зарядами), который является изолятором, больше не сопротивляется этим облакам. В результате отрицательный и положительный заряды встречаются, создавая полосы яркого света и звука из-за электрического разряда. Этот процесс называется молнией.

Стр. № 187:
Вопрос 11:

Как называется поток заряда? Может ли заряд течь через эбонитовый стержень?

Ответ:

Поток заряда в проводнике называется электрическим током.Заряды не могут проходить через эбонитовый стержень, потому что это изолятор.

Стр. № 187:
Вопрос 12:

Поток тяжелого заряда через воздух, сопровождаемый теплом и светом, называется __________

Ответ:

Поток тяжелого заряда через воздух, сопровождаемый теплом и светом, называется молнией .

Стр. № 187:
Вопрос 13:

Молния возникает из-за потока заряда между облаками.Правда или ложь?

Ответ:

Неверно. Молния возникает из-за разряда двух статических, вряд ли заряженных облаков, когда они приближаются друг к другу.

Стр. № 187:
Вопрос 14:

Электроскоп заряжается индукцией с помощью отрицательно заряженного тела. Какой заряд приобретет электроскоп — положительный или отрицательный?

Ответ:

Когда электроскоп заряжается индукцией с использованием отрицательно заряженного тела, он приобретает заряд противоположного типа, т.е.е., положительный.

Стр. № 187:
Вопрос 15:

При зарядке проводимостью тело приобретает __________ (такой же / противоположный) заряд, что и заряжающееся тело.

Ответ:

При зарядке за счет проводимости тело получает такой же заряд , что и заряжающееся тело.

Стр. № 187:
Вопрос 16:

Интенсивность землетрясения измеряется по шкале __________.

Ответ:

Интенсивность землетрясения измеряется по шкале Рихтера .

Стр. № 187:
Вопрос 17:

A __________ записывает волны, вызванные землетрясением, известные как волны __________.

Ответ:

Сейсмограф или сейсмометр регистрирует волны, вызванные землетрясением.Эти волны известны как сейсмических волн .

Стр. № 187:
Вопрос 18:

Землетрясение, скорее всего, произойдет в центре тектонических плит. Правда или ложь?

Ответ:

Неверно. Границы тектонических плит — зоны наибольшей вероятности возникновения землетрясений.

Стр. № 187:
Вопрос 19:

Вулканическая активность также может вызывать землетрясения.Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

Во время извержений вулканов очень взрывоопасные газы движутся вверх; это может привести к землетрясениям.

Стр. № 187:
Вопрос 1:

Почему расческа, натертая о волосы, притягивает клочки бумаги?

Ответ:

Когда расческа трется о волосы, она заряжается.Когда заряженную гребенку подносят к незаряженным листам бумаги, они притягиваются к гребенке.

Стр. № 187:
Вопрос 2:

При каких условиях заряды притягиваются или отталкиваются?

Ответ:

Два одинаковых заряда (положительный или отрицательный) отталкиваются друг от друга, а два разнородных заряда (один положительный и один отрицательный) всегда притягиваются друг к другу.

Стр. № 187:
Вопрос 3:

Почему мы говорим, что только отталкивание является верным испытанием заряда тела?

Ответ:

Заряженное тело притягивает тело с противоположным зарядом. Также привлекает незаряженное тело. Вот почему само по себе отталкивание — верный тест, чтобы проверить, заряжено ли тело или нет.

Стр. № 187:
Вопрос 4:

Что вы подразумеваете под «зарядкой по проводимости»? Какой заряд приобретает тело?

Ответ:

Проводимость — это процесс зарядки тела путем прикосновения к заряженному телу.В этом процессе заряжаемое тело получает такой же заряд, как и заряжаемое тело.

Стр. № 187:
Вопрос 5:

Что такое индукционная зарядка? Какой заряд приобретает тело?

Ответ:

Процесс зарядки тела путем поднесения заряженного тела к нему, не касаясь его, называется индукционной зарядкой.В этом процессе заряжаемое тело приобретает заряд, противоположный заряду тела.

Стр. № 187:
Вопрос 6:

В чем разница между проводниками и непроводниками? Приведите по два примера каждого из них.

Ответ:
Проводники непроводниковые
Заряды могут проходить через проводник. Заряды не могут проходить через изолятор.
Они проводят электричество. Они не проводят электричество.
Примеры: медь и серебро Примеры: пластик и эбонит
Стр. № 187:
Вопрос 7:

Что такое электроскоп?

Ответ:

Электроскоп — это устройство, которое используется для обнаружения, измерения и определения характера заряда.

Стр. № 187:
Вопрос 8:

Что такое «заземление»?

Ответ:

Процесс передачи зарядов от заряженного объекта на землю называется заземлением.

Стр. № 187:
Вопрос 1:

Объясните, почему, когда два тела заряжаются от трения друг о друга, они приобретают одинаковый и противоположный заряд.

Ответ:

В атоме положительно заряженные частицы жестко связаны, тогда как отрицательно заряженные частицы связаны слабо. Итак, когда два тела трутся друг о друга, некоторые отрицательно заряженные частицы переходят от одного тела к другому. Таким образом, тело, теряющее отрицательные заряды, становится положительно заряженным, а тело, получающее отрицательные заряды, становится отрицательно заряженным.

Стр. № 187:
Вопрос 2:

В чем разница между статическим и текущим электричеством?

Ответ:
Статическое электричество Текущее электричество
Статическое электричество — это исследование зарядов в состоянии покоя. Текущее электричество — это исследование зарядов в движении.
Когда тело заряжается от трения, оно приобретает статическое электричество. Течение тока в проводнике называется электрическим током.

Стр. № 187:
Вопрос 3:

Что такое электрический разряд? В каких условиях это происходит?

Ответ:

Потеря статического электричества при перемещении зарядов от объекта называется электрическим разрядом.Когда два объекта с противоположными зарядами приближаются друг к другу, между ними возникает внезапный электрический ток. Например, когда два облака с разными зарядами приближаются друг к другу, по воздуху проходит очень сильный ток; это приводит к молнии.

Стр. № 187:
Вопрос 4:

В какой ситуации может быть опасна молния? Как можно уменьшить опасность для высоких зданий?

Ответ:

Облака могут заряжать высокие здания за счет индукции.Таким образом, здания приобретают противоположный заряд. Если накопленный заряд очень тяжелый, между облаками и зданиями может возникнуть сильный поток электрического заряда. Это может привести к возгоранию зданий. Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотвод. Если молния попадает в здание, она безвредно течет на землю через молниеотвод, не вызывая повреждений здания.

Стр. № 187:
Вопрос 5:

Как работает молниеотвод?

Ответ:

Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотводы.Громоотвод состоит из металлического стержня, заканчивающегося шипами наверху. Нижний конец стержня прикреплен к медной пластине, закопанной глубоко в земле. Если молния попадает в здание, она безвредно течет на землю через металлический стержень, не вызывая повреждений здания.

Стр. № 187:
Вопрос 6:

Перечислите четыре меры предосторожности, которые вы предпримете, чтобы спастись от удара молнии во время грозы.

Ответ:

Мы можем принять следующие меры предосторожности, чтобы спастись от ударов молнии во время грозы:

(1) Можно укрыться в доме с молниеотводом.

(2) Автомобиль или автобус с закрытыми окнами также являются безопасным местом для укрытия.

(3) Мы должны избегать укрытия под высоким деревом, так как в него может ударить молния.

(4) Открытое возвышенное место небезопасно.На открытом месте следует держаться подальше от деревьев и столбов.

Стр. № 187:
Вопрос 7:

Что такое шкала Рихтера? Почему мы говорим, что это не линейная шкала?

Ответ:

Магнитуда или сила землетрясения измеряется по шкале Рихтера. Число, обозначающее интенсивность землетрясения по шкале Рихтера, колеблется от 0 до 9.Шкала Рихтера не является линейной шкалой, потому что амплитуда колебаний землетрясения нелинейно зависит от числа на шкале.

Стр. № 187:
Вопрос 8:

Перечислите три последствия землетрясения.

Ответ:

Землетрясение может вызвать следующие последствия:

(1) Это может привести к деформации поверхности земли.

(2) Может повредить искусственные сооружения, такие как здания, дороги, рельсы и мосты.

(3) Это может вызвать оползни и человеческие жертвы в холмистой местности.

Стр. № 188:
Вопрос 3:

Объясните процесс удара молнии в здание или дерево.

Ответ:

Облака могут заряжать высокие здания или деревья.Отрицательный заряд на нижнем краю облаков приводит к накоплению положительного заряда на верхней части зданий или деревьев из-за индукции. Если величина накопленных зарядов очень велика, воздух, который действует как изолятор между облаками и зданиями, больше не сможет сопротивляться зарядам. В результате очень тяжелый заряд проходит через воздух за короткое время из-за электрического разряда и выделяется огромное количество энергии в виде тепла, света и звука.Этот процесс называется молнией. Когда молния попадает в здание или дерево, оно загорается из-за выделяющейся огромной энергии.

Стр. № 188:
Вопрос 4:

Чем полезна молния?

Ответ:
Молния полезна для нас следующим образом:

(1) Тепло и свет, выделяемые во время молнии, позволяют азоту в воздухе соединяться с кислородом с образованием оксидов азота.Они растворяются в воде с образованием разбавленной азотной кислоты, которая выпадает с дождем. Кислота реагирует с солями почвы с образованием азотистых соединений, необходимых для роста растений.

(2) Молния также способствует образованию озона из кислорода воздуха. Озон, присутствующий в воздухе, не дает вредным ультрафиолетовым лучам солнца достигать нас.

Стр. № 188:
Вопрос 5:

Объясните, как происходит землетрясение.

Ответ:

Землетрясения вызваны возмущениями глубоко в самом верхнем слое земли, известном как кора. Тектонические плиты Земли плавают над раскаленной магмой внизу и движутся относительно друг друга. Когда эти плиты сталкиваются и когда камни в стыках становятся достаточно скользкими, плиты скользят друг по другу. Однако иногда камни в стыках сцепляются и ударяются, сопротивляясь давлению изнутри.Годами силы, толкающие пластины, накапливаются, пока напряжение не разорвет пластины на части. В результате камни трескаются и сдвигаются, посылая ударные волны во всех направлениях. Эти волны достигают поверхности и ощущаются как толчки.

Стр. № 188:
Вопрос 6:

Назовите три вещи, которые вы будете делать во время землетрясения.

Ответ:

Во время землетрясения мы должны делать следующее:

  1. Нам нужно выйти из здания, где мы находимся, и перебраться на какую-нибудь открытую площадку.На улице мы должны находиться вдали от высоких зданий, деревьев, электрических столбов и т. Д.
  2. Если мы оказались в ловушке в здании, мы должны укрыться под столом, прикрыв голову руками, и не должны двигаться, пока не прекратится тряска. Во время землетрясения лучше избегать подъема.
  3. Если мы находимся в машине или автобусе, мы не должны выходить, пока не прекратятся толчки.
Стр. № 188:
Вопрос 1:

Почему более высокие здания подвергаются большей опасности быть пораженными молнией?

Ответ:

Молния — довольно случайное явление.Он может ударить по высотному зданию или небольшому дому. Но это представляет большую опасность для высокого здания, потому что при его строительстве используется много материала. Если молния попадает в высокое здание, сильный ток может нагреть строительный материал до высокой температуры, что может привести к возгоранию.

Стр. № 188:
Вопрос 2:

Когда положительно заряженное тело приближается к незаряженному металлическому стержню, часть стержня рядом с заряженным телом приобретает отрицательный заряд, а дальняя сторона — положительный.Вы можете сказать, почему это происходит? Помните, что в теле отрицательные заряды подвижны, а положительные — неподвижны.

Ответ:

Когда положительно заряженное тело приближается к незаряженному металлическому стержню, часть стержня рядом с заряженным телом приобретает отрицательный заряд из-за процесса индукции. Положительно заряженное тело притягивает к себе отрицательные заряды, то есть электроны. Отрицательные заряды накапливаются возле конца металлического стержня.Дальний конец стержня становится положительно заряженным из-за недостатка отрицательных зарядов.

Стр. № 188:
Вопрос 3:

Если вы возьмете пластиковую расческу в руке и потрете ею волосы, она зарядится. Однако, если вы сделаете то же самое с металлической расческой, она не будет заряжена. Почему? Но если металлическая расческа имеет пластиковую ручку, и вы держите ее за ручку, она тоже будет заряжаться.Почему?

Ответ:

Пластик — изолятор, а металлы — хорошие проводники электричества. Когда мы натираем волосы пластиковой расческой, они накапливают статические заряды, которые не двигаются. Если сделать то же самое с металлической расческой, она не будет удерживать статическое электричество; заряды переходят от гребня к нашему телу. Но если металлическая расческа имеет пластиковую ручку, она будет удерживать заряды, поскольку заряды не могут перейти от расчески к нашему телу.

Стр. № 188:
Вопрос 4:

Как вы думаете, почему зарядка трением лучше всего происходит в сухую погоду?

Ответ:

Зарядка трением лучше всего происходит в сухую погоду. Воздух является изолятором, но присутствие влаги в воздухе делает его проводящим, что, в свою очередь, заставляет статические заряды проходить через воздух, делая объект электрически нейтральным.Поскольку в сухую погоду уровень влажности довольно низкий, лучше всего в нем происходит зарядка.

Стр. № 188:
Вопрос 5:

Стержень молниеотвода случайно сломался посередине пополам. Какую опасность это будет представлять, если в здание ударит молния? Почему?

Ответ:

Если стержень молниеотвода, установленного в здании, случайно разорвется на две части с середины, и молния ударит в это здание, это может нанести огромный ущерб жизни и имуществу.Тяжелые заряды легко найдут другой токопроводящий путь через конструкцию здания, такую ​​как проводка здания или водопровод, и вызовут пожар или другое бедствие.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 8

Что вызывает молнию?

Вы когда-нибудь получали удар статическим электричеством? Или видел искры когда ты снимаешь джемпер? Когда молния сделана такой же такое случается, но в гораздо большем масштабе.

Как образуется молния?

Молния — это электрический ток. Чтобы сделать этот электрический ток, сначала вам нужно облако.

Когда земля горячая, она нагревает воздух над ней. Этот теплый воздух поднимается. Когда воздух поднимается, водяной пар охлаждается и образует облако. Когда воздух продолжает подниматься, облака становятся все больше и больше. в вершины облаков, температура ниже нуля и вода пар превращается в лед.

Теперь облако становится грозовой тучей. Много маленьких кусочков льда сталкиваются друг с другом при движении. Все эти столкновения вызвать накопление электрического заряда.

В конце концов, все облако наполняется электрическими зарядами. Более легкие, положительно заряженные частицы образуются в верхней части облака. Более тяжелые отрицательно заряженные частицы опускаются на дно облако.

Когда положительный и отрицательный заряды становятся достаточно большими, гигантская искра — молния — возникает между двумя зарядами внутри облако.Это похоже на искры статического электричества, которые вы видите, но больше.

Большинство молний случается внутри облака, но иногда случается. между облаком и землей.

На земле под землей накапливается положительный заряд. облако, привлеченное отрицательным зарядом в нижней части облако. Положительный заряд земли концентрируется вокруг чего угодно что торчит — деревья, молниеотводы, даже люди! В положительный заряд от земли соединяется с отрицательным зарядом из облаков и ударяет искра молнии.

Перейти к чему это молния? чтобы увидеть, как вы можете сделать свою собственную молнию.

Полное руководство для студентов и учителей

Элементы поэзии

ЧТО ТАКОЕ ПОЭМА?

Прежде чем мы рассмотрим некоторые конкретные элементы поэзии, было бы полезно сделать краткую попытку определить, что именно такое стихотворение.

Что именно отличает стихотворение, например, от прозы? Или даже тексты песен?

На самом деле, когда мы дошли до поэзии, не так-то легко понять.Даже сами поэты не согласны с тем, что составляет стихотворение. Каковы же тогда шансы у наших студентов, которым не хватает денег?

К счастью, есть некоторые общие характеристики, о которых можно договориться. В этой статье мы рассмотрим эти общие черты поэзии и узнаем, как лучше всего привить их понимание нашим ученикам.

ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЭЗИИ

Похоже на стихотворение — если это похоже на стихотворение и читается как стихотворение, тогда велики шансы, что это действительно стихотворение.Поэзия состоит из строк, некоторые из которых являются полными предложениями, а многие — нет. Кроме того, обычно эти строки не выходят на поля постоянно, как, скажем, в романе. Все это придает поэзии характерный и узнаваемый вид на странице.

Он часто имеет некую основную форму, объединяющую все вместе — хотя это не всегда верно (например, в некоторых свободных стихах), многие стихи соответствуют установленной структуре, например, в сонете, хайку и т. Д. .

Он использует образы. — если поэт достоин его или ее соли, они постараются создать образы в уме читателя, используя множество сенсорных деталей и образный язык.

В нем есть определенная музыкальность. — нас можно простить за то, что мы думаем, что естественным воплощением поэзии является письменное слово, а его среда обитания — страница, но печатное слово — это не то место, где лежат истоки поэзии. Самые ранние стихи сочинялись устно и запоминались.Когда мы читаем стихи вслух, мы все еще можем видеть важность звучания языка. Мы также видим это по тому вниманию, которое уделяется музыкальным приемам, включенным в стихотворение. Например, такие приемы, как аллитерация, ассонанс и рифма. Мы рассмотрим многие из них позже в этой статье.

ПОЛНОЕ РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ ПОЭЗИИ

Сочиняйте стихи УДОВОЛЬСТВИЕ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНО , И АКТУАЛЬНО! Это устройство представляет собой законченное решение для преподавания и изучения стихов для студентов.❤️ АБСОЛЮТНО НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ❤️ . Просто скачайте и начните преподавать.

  • Цифровая и печатная версии
  • Учебные пособия и инструкции
  • Викторина по поэзии
  • Элементы поэзии
  • Ссылки на учебную программу
  • 19 стилей поэзии
  • 30 независимых задач
  • Инструменты оценки
  • Шаблоны и диаграммы привязки
  • Рабочие листы, плакаты и многое другое

ЦЕЛЬ ПОЭЗИИ: ДЛЯ ЧЕМ ЕСТЬ ПОЭЗИЯ?

Из всех форм, которые могут принять профессиональные писатели, именно профессиональный поэт чаще всего оказывается в затруднительном положении, чтобы свести концы с концами в финансовом отношении.Поэзия может быть трудной для понимания и требовать от читателя больших усилий. Учащимся можно простить за то, что они задаются вопросом, в чем именно смысл этого трудного для написания и трудного для чтения жанра, который, по-видимому, используется для пыток менее литературно мыслящих людей в школьные годы.

Это может быть трудно продать некоторым из наших более неохотных студентов, но за всей этой кузнечикой слов есть смысл.

Цель поэзии — помочь нам понять мир вокруг нас.Он пытается заново показать нам то, что мы, возможно, раньше считали само собой разумеющимся. Он предлагает нам новый взгляд на знакомое.

Цель поэзии — дать нам возможность снова увидеть мир свежими глазами, как у ребенка. Поступая так, он помогает нам глубже понять наш мир.

СТРУКТУРА ПОЭЗИИ

Мы уже упоминали, что, хотя истоки поэзии лежат в устном слове, она принимает очень узнаваемую форму, когда помещается на страницу.Во многом это связано с общей организацией строк на странице, часто в виде строф.

СТАНЗА

Хотя некоторые современные формы поэзии избегают традиционных поэтических условностей, таких как схемы рифм, размер и т. Д., Строфа по-прежнему играет важную роль в общем облике печатной поэзии.

Но что такое строфа? — вполне могут спросить ваши ученики.

Станцы — это поэтический эквивалент абзаца в прозе.Они представляют собой серию строк, которые сгруппированы вместе и отделены от других групп строк или строф пропущенной строкой.

Станцы бывают разной длины, в зависимости от прихоти поэта или условностей конкретной поэтической формы. Существует множество технических терминов, которые часто используются для обозначения строф определенной длины. Вот самые распространенные из них:

Станцы из:

● 2 строки называются парой

● 3 линии называются tercet

● 4 строки называются катреном

● 5 строк называются синквейном

● 6 строк называются sestet, а иногда и sexain

● 7 линий называются септетами

● 8 строк называются октавой

СТРУКТУРЫ ПОЭМЫ: ВИДЫ ПОЭЗИИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Изучая элементы поэзии, мы должны понимать, что существует множество различных типов поэзии, некоторые из которых мы рассмотрим ниже.Но, независимо от конкретного типа рассматриваемой поэзии, скорее всего, стихотворение впишется в один из этих трех всеобъемлющих типов поэзии: лирический , повествовательный и описательный .

Лирическая поэзия

Лирическая поэзия в значительной степени связана с эмоциональной жизнью поэта, то есть она написана их голосом и выражает сильные мысли и эмоции. В лирическом стихотворении есть только один голос, и мы смотрим на мир с этой единственной точки зрения.Большая часть современной поэзии — это лирическая поэзия в том смысле, что она носит личный и интроспективный характер.

Повествовательная поэзия

Как следует из названия, повествовательная поэзия связана с повествованием. Как и в прозаическом рассказе, повествовательное стихотворение, скорее всего, будет следовать условностям сюжета, включая такие элементы, как конфликт, восходящее действие, кульминация, развязка и т. Д. Опять же, как и в прозаических рассказах, повествовательные стихи, скорее всего, будут наполнены персонажами, которые будут исполнять действия сказки.

Описательная поэзия

Описательная поэзия обычно использует множество богатых образов для описания мира вокруг поэта. В то время как описательная поэзия чаще всего имеет единый поэтический голос и сильное эмоциональное содержание, она отличается от лирической поэзии тем, что она больше сосредоточена на внешних аспектах мира, чем на внутренней жизни поэта.

Мы упоминали, что поэзия часто зависит от условностей определенных структур, лежащих в основе.Давайте теперь рассмотрим некоторые из наиболее распространенных из этих подтипов и их определяющие характеристики.

ПОДТИПЫ ПОЭЗИИ

Сонет

Сонеты в основном связаны с сердечными делами. Если вы видите на странице узнаваемую блочную форму сонета, велика вероятность, что это тема любви. Есть две распространенные формы сонетов: шекспировский и петрарханский. Они немного отличаются по своему внутреннему устройству, но у обоих по 14 линий.Давайте посмотрим еще на некоторые внутренние характеристики обеих форм:

Петрарчан

● Состоит из 2 строф

● Первые 8 строк содержат вопрос

● 2-я строфа отвечает на заданный вопрос

● Схема рифмы: ABBA, ABBA, CDECDE

Шекспировский

● Состоит из 3 четверостиший по 4 строки в каждом

● Заканчивается рифмованной двустишией, из которой завершается

● Схема рифмы: ABAB, CDCD, EFEF, GG

Хайку

Хайку — это дисциплинированная форма поэзии, берущая свое начало в японской поэзии 17 века.Обычно это связано с природой и природными явлениями, такими как времена года, погода и т. Д. Они часто имеют довольно медитативный тон.

Однако нет никаких реальных правил относительно тем, единственные реальные требования здесь касаются структуры:

● Они написаны трехстрочными строфами

● 1-я строка содержит 5 слогов

● 2-я строка содержит 7 слогов

● 3-я строка содержит 5 слогов

Из-за небольшой длины и ограниченных требований, писать их обычно очень весело.Они могут служить отличным введением для студентов, чтобы попытаться написать стихи в соответствии с конкретными техническими требованиями к форме.

Elegy

Элегии — это тип стихотворения, который на самом деле не имеет определенных структурных требований, но все же представляет собой узнаваемую форму поэзии. Что делает элегию элегией, так это ее предмет, то есть смерть. Элегии — это стихотворения скорби — само слово элегия происходит от греческого слова elegeia , что означает «оплакивать».

● Поэма размышления о смерти или о ком-то, кто умер

● Обычно выражается в трех частях, выражающих убыток:

○ горе

○ хвала умершему

○ и, наконец, утешение.

Лимерик

Любимые школьники повсюду, самая отличительная черта лимериков — их известный юмор. Учитывая их заслуженную репутацию забавных, а иногда и грубых, легко упустить из виду тот факт, что за смехом скрывается довольно жестко структурированная форма стиха.

● Всего 5 строк

● Отчетливый словесный ритм

● 2 более длинные строки, обычно от 7 до 10 слогов

● 2 короткие строки обычно от 5 до 7 слогов

● 1 заключительная строка, содержащая «изюминку»

● Схема рифмы — AABBA

Баллада

Баллады — это разновидность повествовательной поэзии, которая имеет тесную связь с музыкальными формами. Баллады, написанные как стихи, часто легко могут быть адаптированы как тексты песен.Хотя баллады не имеют жестких формальных ограничений, как некоторые другие формы поэзии, различимых черт достаточно, чтобы идентифицировать их как форму.

● Рассказывает историю, часто используя простой язык

● Часто романтичный, авантюрный или юмористический

● Сгруппированы по 4 строки или четверостиший

● Часто использует чередующиеся 4 и 3 линии удара

● Схема рифмы обычно ABAB или ABCB

Од

Еще одна форма поэзии, восходящая к Древней Греции, оды изначально предназначались для пения.В настоящее время, хотя термин ода уже не поется, он все еще относится к типу лирического стихотворения, которое обращается к определенному человеку, вещи или событию и часто восхваляет их.

● Автор обращается к человеку, предмету или событию

● Обычно имеет торжественный, серьезный тон.

● Исследует универсальные элементы темы

● Сильный эмоциональный элемент, часто связанный с катарсисом

Оды, написанные в классическом стиле, могут следовать очень строгим метрическим образцам и схемам рифм, однако многие современные оды написаны свободным стихом с использованием неправильного ритма и без соблюдения схемы рифм.

Эпический

Это длинные повествовательные стихи, повествующие о героических сказках, обычно посвященных легендарному или мифическому персонажу. Подумайте о литературных произведениях большого масштаба, таких как The Odyssey , The Cattle Raid of Cooley или Beowulf .

● Объективный и всеведущий рассказчик

● Написано повышенным стилем

● Рассказывает о героических событиях

● Большой в масштабе

ПОЭТИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА

Хотя мы называем эти устройства здесь «поэтическими устройствами», перечисленные ниже устройства не являются исключительной областью только поэзии.Многие из них можно найти и в других жанрах письма, особенно в других творческих формах, таких как рассказы, романы и творческая документальная литература.

Многие из этих устройств берут свое начало в поэзии как устной литературной форме. Они полагаются на музыкальность слов; их ритм и рифма. Они сосредоточены на различных звуковых эффектах, которые можно создать с помощью тщательно подобранного слова.

Другие устройства больше заботятся о изображениях. Они налаживают связи между различными идеями и вызывают в сознании читателей образы.Вместе эти устройства переносят поэзию в сферу искусства.

Следующие устройства разделены на две секции. В первом разделе под названием Звуковые устройства рассматриваются следующие устройства: аллитерация, ассонанс, созвучие, звукоподражание, рифма и ритм.

Второй раздел Образный язык имеет дело с метафорой, персонификацией и сравнением. Это не исчерпывающий список, а лишь указание на возможности этих элементов поэзии.Вы можете найти еще много таких примеров в нашей статье о образном языке.

Студенты со временем узнают определения каждого из этих устройств. Хотя важно, чтобы они научились распознавать свое использование в стихах других и научиться ценить эффекты, которые могут создавать эти устройства, не менее важно, чтобы учащиеся получили возможность попробовать создать свои собственные примеры этих устройств. в их собственном письме.

Только попробовав свои силы в использовании этих устройств в своей работе, студенты могут действительно понять, как эти устройства работают.Итак, в нижеследующем разделе мы сначала рассмотрим рабочее определение поэтического приёма, а затем пример, чтобы проиллюстрировать его в действии, прежде чем предложить простое упражнение, которое студенты могут предпринять, чтобы самостоятельно попрактиковаться с ним.

ЗВУКОВЫЕ УСТРОЙСТВА

Аллитерация

Значение: Это устройство включает в себя повторение начального согласного звука ряда слов, часто последовательно.Аллитерацию легче всего объяснить учащимся, просмотрев несколько простых скороговорок, таких как Peter Piper или She Sells Seashells .

Пример:

Бетти Боттер купила немного масла

Но масло, которое купила Бетти Боттер, было горьким

Итак, Бетти Боттер купила немного масла получше

Упражнение: Предложите студентам написать свои скороговорки, используя аллитерацию.Вы можете дать им тему, чтобы начать работу. Например, младшим школьникам может понравиться писать о животных. Они могут даже пожелать использовать звуки, которые животные издают в их скороговорке, например: Скользящая змея скользнула боком по траве … После того, как они напишут свое стихотворение, посмотрите, смогут ли они идентифицировать в нем какие-либо другие элементы поэзии.

Assonance

Значение: Подобно аллитерации, ассонанс предполагает повторение звуков в серии слов, часто следующих друг за другом.Однако вместо того, чтобы повторять начальные звуки, ассонанс фокусируется на повторяющихся внутренних гласных звуках.

Пример:

Мы можем найти много примеров созвучия в стихах и песнях. Вот пример из стихов Эдгара Аллена По: Слушайте мягкие свадебные колокола

Упражнение: Ассонанс часто называют «рифмой гласных». Это очень распространено во многих формах популярной музыки, особенно в рэпе.Предложите своим ученикам найти примеры созвучия в музыке, которую они слушают, и поделиться ими с классом. Они также могут захотеть попробовать свои силы в написании собственных примеров.

Консонанс

Значение: Созвучие — это созвучный аналог ассонанса. Он включает в себя повторение согласных звуков в середине или в конце слова, в отличие от аллитерации, когда повторяется исходный звук.

Пример: Ворона пробила густое облако, как ракета

Упражнение: Поскольку есть много общего между аллитерацией, ассонансом и созвучием устройств, было бы неплохо дать студентам возможность попрактиковаться в их различении. Хорошее упражнение для достижения этого — попросить их сначала идентифицировать примеры каждого устройства из стиха в поэтической антологии, прежде чем предлагать им придумать оригинальные примеры каждого из них.Затем учащиеся могут использовать примеры, которые они определили как модели, для создания своих собственных.

Звукоподражание

Значение: Звукоподражание относится к процессу создания слов, которые звучат так же, как и то, к чему они относятся. Для многих студентов первое знакомство со звукоподражанием восходит к изучению звуков животных в младенчестве. Такие слова, как Хрю ! Чирик ! Гав ! и Мяу ! все можно рассматривать как звукоподражание.Обязательно сначала изучите эти элементы поэзии со своими младшими учениками.

Пример: Помимо звуков животных, названия звуков часто являются звукоподражательными, например:

Взрыв!

Бух!

Авария!

Упражнение: Поощряйте студентов придумывать новые звукоподражательные слова. Попросите их посидеть в тишине несколько минут. Им следует уделять пристальное внимание всем звукам, которые они могут слышать в окружающей среде.Когда время истечет, попросите учащихся быстро записать все звуки, которые они слышали. Затем они должны придумать звукоподражательное слово для каждого из звуков. Например, если они слышали, как люди невнятно разговаривают в коридоре, они могли бы использовать слово «рабалабба», чтобы описать звук, который они слышали. В качестве расширения они могут затем попытаться использовать в предложениях свои свежевыпечатанные слова.

Рифма

Значение: Рифма означает повторение звуков в стихотворении.Возможны различные типы рифмы, однако в английском языке мы обычно используем термин rhyme для обозначения повторения финальных звуков в строке или end rhyme . Буквы часто используются для обозначения схемы рифмы. Каждому из звуков приписывается новая буква. Например, в следующем примере схема рифмы описана как ABAB.

Пример:

Люди по песку

Все поворачиваются и смотрят в одну сторону.

Они отворачиваются от земли.

Они целый день смотрят на море.

[Ни из далека, ни из глубины Робертом Фростом]

Упражнение: Несмотря на то, что многие современные стихи больше не следуют строгой схеме рифм, учащимся по-прежнему полезно уметь распознавать различные рифмующиеся образцы в стихах. Хороший способ получить больше опыта со схемами рифм — дать им копии нескольких разных стихотворений и попросить их описать схему рифм, используя буквы e.грамм. ABAB, ABABCC и т. Д. После того, как они выполнили это задание, их можно попросить написать отрывок или два стихотворения, используя каждую определенную схему рифм.

Ритм

Значение: Ритм в поэзии предполагает формирование звуковых паттернов. Многие классические стихи соответствуют систематической регулярности ритма, которая называется метра стихотворения. Это включает в себя сочетание ударных и безударных слогов для создания постоянного ритма, который проходит на протяжении всего стихотворения.Каждый рисунок ударов называется стопой. Существуют различные возможные комбинации ударных и безударных слогов или ступней, и эти паттерны имеют свои собственные названия для их описания. Хотя в этой статье невозможно изучить все это, мы рассмотрим один из наиболее распространенных ниже.

Пример:

Должен I com pare thee to a sum mer’s day2

[Ямбический пентаметр i.е. пять метрических футов чередующихся безударных и ударных слогов]

Упражнение: Полезный способ настройки учащихся на счетчик — это попросить их отметить ударные и безударные слоги в строке стихов. Пентаметр ямба — хорошее место для начала. Этот образец можно найти во многих пьесах Шекспира. Он также часто используется в любовных сонетах, где считается, что его ритм отражает биение человеческого сердца и укрепляет идею о том, что любовь исходит «из сердца».Когда ученики научатся распознавать различные метры и ритмы, им также следует попробовать писать в них.

Образный / коннотативный язык в поэзии

Метафора

Значение: Метафоры проводят сравнения между вещами, утверждая, что одна вещь буквально есть что-то другое. Метафоры используются, чтобы внести ясность в идеи, формируя связи. Часто метафоры выявляют неявное сходство между двумя вещами или концепциями.

Пример: Мы можем найти множество примеров метафор в нашей повседневной речи, например:

Она старое пламя

Время — деньги

Жизнь — это американские горки

Упражнение: Когда учащиеся смогут без труда определять метафоры в стихотворениях других людей, им следует попробовать свои силы в создании собственных метафор. Лучше всего начать с того, чтобы попросить их преобразовать некоторые сравнения в метафоры.Это не только дает студентам ценную практику в создании метафор, это помогает укрепить их понимание различий между метафорами и сравнениями, одновременно давая им основу для поддержки их первых попыток создания метафор самостоятельно.

По аналогии с

Значение: В отличие от метафор, которые проводят сравнения, говоря одно: — это что-то другое, сравнения работают, говоря, что что-то похоже на что-то другое.Обычно они бывают двух форм. Те, которые проводят сравнение, используя «как», и те, которые проводят сравнение, используя «подобное».

Пример:

Она сильна, как вол

Поет как соловей

Упражнение: Как и в случае с упражнением на метафоры, для учащихся было бы полезно преобразовать метафоры, которые они идентифицируют в стихах, в сравнения, укрепляя их понимание обоих в процессе.

Персонализация

Значение: Персонификация — это особый тип метафоры, в которой нечеловеческой вещи или идее приписываются человеческие качества или способности. Это может быть одна фраза или строка, или расширенная строфа или целое стихотворение.

Пример:

Мрачно светила луна,

Потому что она думала о солнце

Не было бизнеса

После окончания дня —

«Это очень грубо с его стороны», — сказала она.

«Приехать и испортить веселье.”

[Из «Моржа и плотника» Льюиса Кэрролла]

Упражнение: Чтобы помочь студентам научиться различать метафоры, сравнения и персонификации, составьте список смешанных примеров каждого из различных стихотворений. Затем студенты могут отсортировать их соответствующим образом. Когда они это сделают, попросите их прийти с оригинальным примером каждого из них.

Элементов поэзии много, и хотя элементы, рассмотренные выше, представляют собой наиболее важные из них, это не исчерпывающий список всех элементов.Студентам требуется много времени, чтобы научиться распознавать каждый из них и уверенно использовать эти элементы в своем собственном письме.

Используйте любую возможность, чтобы укрепить понимание учащимися этих элементов. Поэтические элементы часто используются в жанрах, не относящихся к поэзии, например, в рассказах, рекламе и песнях — не упускайте возможности!

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО 30-ДНЕВНУЮ МАТРИЦУ НАПИСАНИЯ ПОЭЗИИ

Вашим ученикам понравится эта 30-дневная поэтическая матрица , которая бросит вызов их пониманию и способности писать великие стихи.Он прекрасно работает для ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ благодаря своим учебным гиперссылкам и простым руководствам для студентов. Добавьте его в GOOGLE CLASSROOM или SeeSaw , чтобы ваши ученики были вовлечены в задачу.

ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕО ПО ЭЛЕМЕНТАМ ПОЭЗИИ

ИЩЕТЕ БОЛЬШЕ БОЛЬШИХ СТАТЕЙ ОБ ЭЛЕМЕНТАХ ПОЭЗИИ?

Что такое стихотворение-сравнение? Стихи-сравнения — это просто стихи, построенные вокруг расширенного сравнения или серии сравнений.Как только вы научите своих учеников, что сравнения — это сравнения с использованием «подобных» или «как», задание им написать стихотворения-сравнения станет для них отличным способом закрепить это понимание на практике. Как…

Поэзия — это обширная область литературы, предлагающая учителям и учащимся возможность как погрузиться в творческий процесс, так и полностью погрузиться в творческое письмо. Научиться писать стихи — это увлекательный и увлекательный процесс, который положительно повлияет на использование языка во всех других стилях письма.Более пятидесяти признанных…

Изучите 7 лучших форм поэзии для обучения студентов, включая поэзию хайку, поэзию каллиграммы, лимерик, поэзию Кеннинга, стихотворение и сонеты. Совершенствуйте свои навыки написания стихов.


Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь.Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

План урока | Компост: научное исследование

Средний американец производит 4,6 фунта мусора в день, что составляет 1642,5 фунта в год (EPA 2006). В Сан-Франциско действует одна из самых успешных программ переработки и компостирования в стране, согласно которой до 80% отходов направляется со свалок на предприятия по переработке и компостированию (Zero Waste FAQ, 2014). Хотя это очень успешная программа, много мусора все равно попадает на свалку.Более тщательная переработка и компостирование может уберечь почти все наши бытовые отходы от свалок.

Есть два основных типа мусора, производимого людьми: органический и неорганический. Органические отходы состоят из растительных и животных материалов, таких как несъеденные продукты и обрезки газонов. Это тот же тип отходов, который образуется в естественных экосистемах при гибели растений и животных. В природе растения и животные разлагаются или распадаются на основные питательные вещества с помощью насекомых, бактерий и других микроорганизмов.Этих существ называют разложителями, и они играют чрезвычайно важную роль в природе; без них Земля была бы завалена мертвыми вещами. Как только происходит разложение, питательные вещества снова всасываются в почву, где они играют важную роль в ее здоровье. Затем эта богатая питательными веществами почва становится доступной для выращивания новых растений, которые, в свою очередь, питают животных. Таким образом «отходы» полностью возвращаются в новую жизнь. Это считается полным жизненным циклом, потому что материалы постоянно перерабатываются в экосистеме.Когда люди выбрасывают свои органические отходы в мусор, они попадают на свалку, где не могут завершить свой жизненный цикл. В конечном итоге он разрушится, но не вернет свои питательные вещества в почву. Один из способов, которым мы позволяем органическим отходам завершить свой полный жизненный цикл, — это компостирование. Когда мы бросаем наши органические отходы в компостную кучу, они разлагаются и снова превращаются в питательную почву, которую, в свою очередь, можно использовать для питания растений. Это отличный способ добавить в почву полезные питательные вещества и в то же время сохранить ценное место на свалке.

Неорганические отходы — это мусор, состоящий из предметов, которые либо не получены из растительных или животных источников, либо, как и нефтепродукты, являются продуктом древних организмов, которые не были переработаны людьми и не могут быть разложены с помощью деструкторов. Примерами неорганических отходов являются пластмассы и металлы. Этот вид отходов не разлагается быстро. Пластик и металл проведут тысячи лет на свалке, и, хотя со временем они могут распадаться на более мелкие части, с помощью солнца и воды они не будут обеспечивать пищу для роста новой жизни.Это называется линейным жизненным циклом, потому что срок службы материала заканчивается, когда его выбрасывают.

.