Ответ по русскому языку 2 класс: ГДЗ часть №2 / проверь себя Стр. 67 русский язык 2 класс Канакина, Горецкий

Содержание

ГДЗ по Русскому языку за 2 класс Нечаева Н.В.

Русский язык 2 класс Нечаева Н.В.

Авторы: Нечаева Н.В.

С первого учебного дня и до момента вручения аттестата русский язык находится в центре всех наук, ведь именно от него зависят отметки и по другим предметам. Любой школьный экзамен предусматривает эту дисциплину в числе обязательных. Но с каждым годом изучаемый материал становится всё сложнее. Ученик должен освоить многочисленные правила, но разобравшись с ними, на следующих уроках узнаёт, что теперь предстоит запоминать и исключения из них. «ГДЗ по русскому языку 2 класс Нечаева (Фёдоров)» помогут освоиться с каждой новой темой и постоянно повторять уже знакомые параграфы.

Безусловно, с каждым учебным годом на подготовку к урокам уходит всё больше времени. А ведь во втором классе ученику непросто справиться с новыми предметами, наполненными многочисленными формулами и точными расчётами.

Для того чтобы работа над русским языком была качественной, но при этом быстрой, сперва необходимо провести серьёзную диагностику своих знаний и сосредоточиться именно на проблемных темах. Но самоанализ – чрезвычайно сложная задача. Именно для помощи в её решении и разработан отличный виртуальный консультант.

Что представляет собой решебник по русскому для 2 класса от Нечаевой

Издание предлагает второкласснику ответы на тестовые задания, каждое из которых представлено в двух вариантах. Решения отражают всю многообразную тематику курса текущего учебного года и краткое повторения ранее изученных разделов:

  1. Словосочетание, предложение и текст.
  2. Лексика и фразеология.
  3. Культура речи.
  4. Фонетика и орфография.
  5. Причастия действительные и страдательные, их склонение.
  6. Раздельное написание «НЕ» с деепричастием.

ГДЗ дополняют все задания подробным и абсолютно понятным образцом ответа, который легко запомнить и освоиться с алгоритмом выполнения аналогичных упражнений.

Как правильно работать с решебником

Несмотря на острую нехватку времени у второклассника, он ни в коем случае не должен поддаваться соблазну использовать пособие в качестве шпаргалки и просто копировать ответ. Выполнять задания быстро – не значит работать безответственно. Единственно верный способ занятий с ГДЗ:

  • каждое упражнение следует делать самостоятельно;
  • регулярно повторять пройденные темы;
  • не забывать контролировать оформления решения.

Придерживаясь этого способа работы с «ГДЗ по русскому языку за 2 класс Нечаева Н. В. (Фёдоров)», можно за короткий срок добиться высокой успеваемости и получить твёрдые знания.

ВПР 2 класс 2017 год варианты + ответы по русскому языку

12 октября 2017 года во 2-х классах школ страны проведен мониторинг качества образования в форме проверочных работ ВПР по русскому языку.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Варианты ВПР для 2 класса по русскому языку 2017 год (задания + ответы)

Образец ВПР 2 класс 2017 год по русскому языку

Демоверсия + система оценивания скачать
Описание ВПР по русскому языку 2 класс скачать

Работа включает в себя 7 заданий.

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Всероссийские проверочные работы ВПР — это обычные итоговые контрольные, по различным предметам, но проводимые по единым заданиям и оцениваемые по единым критериям, разработанным для всей страны.

Результаты ВПР не влияют на перевод в следующий класс и на получение аттестата.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале по ВПР для 2 класса по русскому языку.

Отметка по пятибалльной шкале  2 4 5
Первичные баллы 0–6  7–12  13–17  18–21 

Результаты ВПР нужны для:

— самооценки школ;

— выявления пробелов в знаниях учащихся;

— помощи учителям и родителям в организации работы с каждым школьником;

— мониторинга уровня образования в стране.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы) и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи).

Смотрите также:

Викторина по русскому языку 2 класс | Материнство

В подборку включены вопросы и задания для проведения викторины по русскому языку во 2 классе.

1. Загадки о русском языке для 2 класса

На странице букваря 33 богатыря

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей.

(Алфавит)

           

        Тридцать три сестрички

        Ростом невелички

        Если знаешь их секрет,

        То на все найдешь ответ.

        (Буквы)


Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.

(Слоги)


        Если б не было его,

        Не сказал бы ничего.

        (Язык)

2. Блиц-опрос о русском языке

1. Какая речь, устная или письменная, появилась раньше?

2. Как называется речь одного человека?

3. Некоторые из данных слов нельзя перенести. Найди их: урок, книга, дождь, пою, зайка, орех.

4. Какая буква в русском алфавите стоит на 23 месте?

5. Как правильно расставить слова в алфавитном порядке: черника, малина, смородина, ежевика, крыжовник, голубика.

6. Какие согласные никогда не бывают мягкими?

7. Какие согласные всегда только мягкие?

8. Какое правило нужно знать, чтобы правильно написать слова: «ручка», «точный»?

9. Подбери к словам антонимы: мир, грусть, узкий, злой, бежать, петь.

10. Подбери к словам синонимы: бегемот, школьник, смелый, ледяной, бежать, кушать.

Ответы: 1. Устная. 2. Монолог. 3. Урок, дождь, пою, орех. 4. «Х». 5. Голубика, ежевика, крыжовник, малина, смородина, черника. 6. Ж, ш, ц. 7. Ч, щ, й. 8. «чк», «чн» без «ь». 9. Война, радость, широкий, добрый, стоять, молчать. 10. Гиппопотам, ученик, храбрый, холодный, нестись, есть.

3.

Вопросы о буквах, звуках и слогах

Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько гласных букв? (10)
Сколько парных  согласных? (12)

Как делятся  слова?   (На слоги.)
Сколько в слове слогов?    (Сколько гласных, столько и слогов.)
Как в русском языке воспроизводятся звуки, которые издают кошка, собака, гусь? Как называются эти слова?     (Звукоподражательные)


1.    КОТ, КИТ, МИР  — Какие это слова?   (Односложные)

2.    Назовите двусложные слова    (Пе-нал,  ма-ма, мо-ре )

3.    Назовите трехсложные слова   ( Те-ле-фон, ком-на-та, ли-ней-ка)

4. Вопросы о правилах и орфограммах

Назовите слова-предметы. ( Парта, пенал…)
Назовите слова-признаки.   (Весёлый, умный…)
Назовите слова-действия. (Пишет, читает…)


Как называется общая часть родственных слов? (Корень)
С помощью какой части слова образуются новые слова?
Что меняется в конце слова?


Как пишется частица НЕ со словами-действиями?
Как писать имена и фамилии?
Как писать предлоги со словами?


1.   Как пишутся в словах сочетания ЖИ-ШИ?   Приведи примеры.

2.  Как пишутся в словах сочетания ЧА-ЩА?   Приведи примеры.

3.  Как пишутся в словах сочетания ЧУ-ЩУ?   Приведи примеры.


Подбери слова, начинающиеся со слога бу- (букашка, бумага, бутон, булавка, Буратино).
Подберите слова со слогом за- (гроза, коза, заноза, засов, лоза).

Подбери слова со слогом ва- (васильки, канава, корова, вагон).


 

5. Шуточные и занимательные вопросы о русском языке для 2 класса

1. Чей нос называется так же, как мелкая монета?

а) коровы; б) медведя; в) мыши; г) свиньи; д) дельфина.

2.Собака лает, кошка мяукает, свинья хрюкает. А лошадь?

а) мычит; б) блеет; в) кудахчет; г) ржёт; д) ревёт.

3. В каком слове сорок гласных?

(В слове «сорокА»)

4) В каком слове больше всего букв «Я»?

(Семья)

5) Корова говорит «Му!», собака ? «Гав!», кошка ? «Мяу!». А кто говорит самое длинное «слово»?

(А) утка; (Б) свинья; (В) лошадь; (Г) лягушка; (Д) петух

6) Сестра — сёстры, стол — столы, голос — голоса, плечо — плечи, брат — … .

(А) браты; (Б) брата; (В) братья; (Г) братия; (Д) братики

7) В Королевстве кривых зеркал, куда попала Оля, у неё оказалась подружка Яло — её зеркальное отражение. Оля записала под диктовку Яло имена жителей этого королевства, но в одном ошиблась. В каком из имён ошибка?

(А) Абаж; (Б) Анидаг; (В) Аксал; (Г) Гурт; (Д) Нушрок.

8) Лёва составил список того, что выращивает в огороде его бабушка: баклажаны, кабачки, картофель, морковь, огурцы, петрушка, помидоры, щавель.

Потом он вписал в список ещё одно слово после слова картофель. Какое?

(А) укроп; (Б) лук; (в) капуста; (Г) репа; (Д) тыква

6. Ребусы для викторины по русскому языку

Разгадайте ребусы. Каждая команда получает по листочку с заданием. За правильно выполнение задания 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл

КИС. (ответ: КИСТОЧКА)

ВИ 3 НА (ответ: ВИТРИНА)

100 ЛИЦА (ответ: СТОЛИЦА)

ВО 7 (ответ: ВОСЕМЬ)

ПО 100 ВОЙ (ответ: ПОСТОВОЙ)

7. Буквы в словах перепутались

Командам даётся по листу с заданием (у каждой команды свое задание). Буквы в словах перепутались, восстановите слова!

Разгаданы 5 слов — 3 балла, 4 слова — 2 балла, 3 слова – 1 балл. Время 3-5 минут.

Расшифруйте слова:

ЛАНПЕ (ПЕНАЛ)

ГАНИК (КНИГА)

РЦЕУГО (ОГУРЕЦ)

ВАТРА (ТРАВА)

ЧКАРУ (РУЧКА)

КЗЛОАВ (ВОКЗАЛ)

ШОЛАК (ШКОЛА)

НОРАВО (ВОРОНА)

КИСАРК (КРАСКИ)

ВОНЗОК (ЗВОНОК)

АШАИНМ (МАШИНА)

АДЕЕБС (БЕСЕДА)

ЕВРЕЧ (ВЧЕРА)

ТАРПА (ПАРТА)

ДАНЗА (НАЗАД)

УВКАБ (БУКВА)

ИСОКН (НОСКИ)

ТЕСОМ (МЕСТО)

УРОЧБ (ОБРУЧ)

ЕЛОНЬ (ОЛЕНЬ)

8.

Разгадайте слова, используя первые буквы предметов

Ответы: 1. БЕЛКА 2. КАБАН 3.ЗАЯЦ


9. Раскройте смысл крылатых выражений

Каждая команда объясняет по 2 выражения. Перед началом выполнения задания нужно привести пример объяснения:

Смотреть сквозь пальцы – не обращать внимания ни на что

Море по колено — ничего не бояться

Тянуть кота за хвост – долго не приступать к делу, медлить

Задания для команд:

Во весь дух — (быстро)

Рукой подать — (близко)

Прикусить язык — (замолчать)

Витать в облаках (мечтать)

Сломя голову — (быстро)

Крокодиловы слезы — (фальшивые)


10. Игра «Наборщик»

Требуется составить как можно больше слов из букв данного слова. Дается время на выполнение задания, затем каждая команда по очереди называет по одному слову. Уже названные слова повторять нельзя.

Учитель записывает заранее подготовленное слово или выставляет табличку с этим словом перед играющими командами. Задача состоит в том, чтобы из букв заданного слова составить как можно больше других слов имён существительных в именительном падеже (повторять буквы нельзя). На выполнение задания отводится 5-8 минут (слова для примера: игротека, преподаватель, строительство, лекарство и др). За каждое правильное слово 1 балл. Можно усложнить задание: за односложные слова давать 1 балл, за двусложные — 2 балла, за трехсложные — 3 балла.

Пример:

Лекарство: вор, кора, сор, сова, ворс, кросс, лор, ствол, рост, стол, корт, вес, лес, рак, ток, кот, рот, крот, трос.

Решебники и ГДЗ по Русскому языку 2 класс

ГДЗ 2 класс

показать обложку

показать обложку

показать обложку

показать обложку

Самые популярные книги

показать обложку

Авторы:А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Ю. М. Рабинович

Год:2013

Описание:Сборник задач и контрольных работ

показать обложку

Авторы:В. М. Бойко, И. Л. Дитчук

Год:2017

Описание:Тетрадь для практических работ

показать обложку

Авторы:В. И. Соболь

Год:2015

Описание:Рабочая тетрадь

показать обложку

Авторы:В. Г. Барьяхтар, Ф. Я. Божинова, С. А. Довгий

Год:2015

показать обложку

Авторы:Naomi Simmons

Год:2019

Описание:Family and Friends 4 workbook 2nd edition

показать обложку

Авторы:В. Г. Барьяхтар, Ф. Я. Божинова, Е. А. Кирюхина, С. А. Довгий

Год:2016

  1. ✅ ГДЗ ✅
  2. ⚡ 2 класс ⚡
  3. Русский язык ✍

Готовые домашние задания русский язык 2 класс

Во время школьного обучения дети окунаются в огромный океан новых и интересных дисциплин, которые могут сформировать их будущие увлечения и повлиять на выбор профессии. Однако стать по-настоящему ценным в любой из выбранных специальностей сможет только грамотный и образованный человек. Так, одной из важных дисциплин, которые должен освоить маленький второклассник должен стать и русский язык. Благодаря знанию русского языка дети смогут ознакомиться с невероятным количеством хорошей литературы и читать ее в оригинале. Но русский довольно непростой язык и у многих с ним возникаю нешуточные проблемы. Для того чтобы помочь второкласснику разобраться со сложным языком сайт МояШкола и создал раздел ГДЗ русский язык 2 класс.

Зачем нужно ГДЗ русский язык 2 класс?

Решебники по русскому языку существуют, чтобы помочь школьнику с домашними заданиями. Иногда родители не знаю ответов на некоторые вопросы учебников и решение одного упражнения может занять несколько часов и не принести нужных плодов. В таких ситуациях на помощь всегда прейдет МояШкола и готовые домашние задания. Решебники всегда помогут с любыми упражнениями по русскому языку. Если дети будут пользоваться ГДЗ русский язык и проверять решения, которые они сделали дома, конечно же, это только повысит их уровень знания языка.

Как применяется решебник по русскому языку 2 класс

Работать с решебниками на сайте МояШкола предельно просто. Все что вам нужно для успешной проверки домашнего задания – зайти на сайт, найти нужный вам класс, выбрать предмет, автора и уже в подходящей книге по содержанию отыскать нужный ответ на задание. Все ответы задания на сайте соответствуют книгам школьной программы и унифицированы соответственно их содержания.

Олимпиада по русскому языку 2 класс, открытые вопросы, творческие задания и тесты с ответами

Уроки русского языка помогают учащимся 2 класса обобщают знания о звуках и буквах, словах и слогах, тексте и предложении. Но кроме этого, ученики узнают, что такое текст и речь, учатся делать изложения, получают начальные сведения о частях слова и членах предложения.

Главной целью проведения олимпиад по русскому языку во 2 классе является стремление заинтересовать учеников, усилить их интерес к обучению. Задания, подобранные для вас на этом сайте помогут подготовить второклассника к участию в олимпиаде. Примеры заданий различны как по типу, так и по уровню сложности. Внизу страницы указаны правильны ответы.

Скачайте задания, заполнив форму!

После того как укажете данные, кнопка скачивания станет активной

Тестовые задания

1. В письменной речи одно предложение отделяется от другого с помощью:
А) точки, вопросительного или восклицательного знака
Б) большой буквы
В) остановки или паузы

2. В каком слове 1 слог:
А) яма
Б) кость
В) ухо

3. Сколько предложений в тексте:
Наступила осень с деревьев опадает листва часто идут дожди на улице похолодало.
А) 3
Б) 4
В) 5

4. Сколько гласных букв в русском языке:
А) 6 букв
Б) 10 букв
В) 33 буквы

5. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
А) товарищ, дружок
Б) чёрный, тёмный
В) водный, подводный
Г) лес, деревья

6. Какое слово является проверочным для слова дуб?
А) дубки
Б) дупло
В) дубок
Г) дублёр

7. Определите строку, где записаны имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
А) машина, стол
Б) поезд, лес
В) девочка, медедь
Г) дерево, мост

8. В каком варианте допущена ошибка при переносе слов?
А) зи-ма
Б) ос-лик
В) мо-ст
Г) маши-на

9. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) чашка
Б) Юля
В) пять
Г) чайка

10. Выбери основу предложения.
В теплице цветут белые душистые лилии.
А) белые лилии
Б) в теплице цветут
В) цветут лилии
Г) душистые лилии

Открытые вопросы

Вопрос 1
Какие согласные никогда не бывают мягкими?

Вопрос 2
Запиши во множественном числе?
Стул – …
Чудо – …
Человек – …
Ухо – …
Ребенок – …

Вопрос 3
Спиши предложение и продолжи его:
У кошки родился …, а у собаки … .

Вопрос 4
В каких словах число букв и звуков совпадает?
Поют, июнь, яма, мельница, подъезд, морковь, группа.

Вопрос 5
В выделенных словах указать части речи.
Овес РОС медленно из-за прохладных утренних РОС.

Творческие задания

Задание 1
Подбери к словам синонимы:
бегемот, школьник, смелый, ледяной, бежать, кушать

Задание 2
Найди общее начало для слов:
… тина, … тошка, … та, … ман, … тон.

Задание 3
Незнайка написал записку. Он допустил 8 ошибок, найди и исправь их.
«Привет, знайка! Очень прашу тебя помочь мне решыть задачю. буду ждать в сваей комнате. низнайка»

Задание 4
Из группы слов составь пословицу и запиши:
песни без человек без что Родины соловей

Задание 5
Прочитать слова. К каждому слову 1 столбика подберите подходящее по смыслу слово из 2 столбика.
осень улетают
листья идет
дождь падает
птицы пришла

Ответы на тесты

Тестовое задание№ 1№ 2№ 3№ 4№ 5
ОтветАБВБВ
Тестовое задание№ 6№ 7№ 8№ 9№ 10
ОтветВВВВВ

Ответы на открытие вопросы

Ответ на вопрос 1: ж, щ, ц
Ответ на вопрос 2: стулья, чудеса, люди, уши, дети
Ответ на вопрос 3: У кошки родился котенок, а у собаки щенок.
Ответ на вопрос 4: июнь, подъезд
Ответ на вопрос 5: Овес рос – глагол, утренних рос – имя существительное.

Ответы на творческие задания

Пример ответа на творческое задание №1:
Гиппопотам, ученик, храбрый, холодный, нестись, есть

Пример ответа на творческое задание №2
кар…

Пример ответа на творческое задание №3
«Привет, Знайка! Очень прошу тебя помочь мне решить задачу. Буду ждать в своей комнате. Незнайка»

Пример ответа на творческое задание №4
Человек без Родины, что соловей без песни.

Пример ответа на творческое задание №5
осень — пришла, листья — падает, дождь — идет, птицы — улетают

Скачайте задания, заполнив форму!

После того как укажете данные, кнопка скачивания станет активной

Другие классы
Обновлено: , автор: Валерия Токарева

Тесты по Русскому языку для 2 класса

Тест по теме «Имена существительные» 2 класс

Русский язык 2 класс | Автор: Литвиненко В.В, | ID: 13494 | Дата: 21.7.2021

выбираем только один правильный ответ

Русский язык 2 класс | Автор: Наталья Сергеевна | ID: 13496 | Дата: 15.7.2021

Проверка знаний учащихся по теме «Имя прилагательное»

Русский язык 2 класс | Автор: Полуян Людмила Ильинична | ID: 13495 | Дата: 13.7.2021

Русский язык 2 класс | Автор: Богатырева Наталья Александровна | ID: 13497 | Дата: 3.7.2021

Вставьте пропущенные гласные

Русский язык 2 класс | Автор: Сытникова Елена Сергеевна | ID: 13492 | Дата: 27.6.2021

Выбери правильные ответы на вопросы.

Русский язык 2 класс | Автор: Зорина Анастасия Олеговна | ID: 13118 | Дата: 25.6.2021

Итоговый тест по теме к учебнику В.П.Канакиной. УМК » Школа России»

Русский язык 2 класс | Автор: Вараксина Алина Викторовна | ID: 13120 | Дата: 25.6.2021

Тест позволяет проверить, как ученик усвоил тему «Предложение». При помощи данного теста осуществляется закрепление и проверка полученных знаний.

Русский язык 2 класс | Автор: Савченко Татьяна Геннадьевна | ID: 13121 | Дата: 24.6.2021

Тест позволяет проверить, как ученик усвоил тему «Предложение». При помощи данного теста осуществляется закрепление и проверка полученных знаний.

Русский язык 2 класс | Автор: Савченко Татьяна Геннадьевна | ID: 13122 | Дата: 24.6.2021

Тест позволяет проверить, как ученик усвоил тему «Предложение». При помощи данного теста осуществляется закрепление и проверка полученных знаний.

Русский язык 2 класс | Автор: Савченко Татьяна Геннадьевна | ID: 13123 | Дата: 24.6.2021

Страница 1 из 16

Карточки по русскому языку 2 класс .УМК «Школа России » | Материал по русскому языку (2 класс) на тему:

1.Вставь букву Ы или И

Ч…ж, тиш…на, р…ба, ж…вопись, мал…шка,ковш…к,стриж…,ш…шка, р…нок, камыш…,ж…раф, кр…ша, ш…повник.

2.Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова: арбуз, дыня, танк, часы, малина.

Ответ__________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает глухой согласный звук: шкаф, морж, чаща, груша, рябина.

4. Раздели слова на слоги:  парта, учитель, медведь, дерево, ребята.

5. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.

поход наш в класс отправился дружный

Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка по русскому языку

1.Вставь пропущенные буквы и подбери проверочные слова.

Гн..здо, вр..чи, м..ря, к..за, д..ма.

2.Выдели грамматическую основу и поставь в словах ударение.

Ёжик бежит по дорожке.

3.Раздели слова в предложениях для переноса горизонтальной линией.

Ванюша идёт в школу. Емеля любит лежать на печи.

4.Вставь пропущенные слоги, использую правила ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Летом мы ездили на ма…не гулять в лесу. В лесной …ще мы встретили …десного ё…ка. При…рив глаза от яркого солнца, мы долго наблюдали за ним.  

1. Вставь безударные гласные:

Цв…точки, скв…рцы, бл…ны, пч…ла,

2. Выдели грамматическую основу предложения:

По берегам речки растут осины.

3. Поставь ударение в словах. лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник

4.Напиши проверочные слова. Вставь пропущеные буквы, поставь ударение.

Пч…ла-……., дв…ры-…….,р…ды-……..

  1. Вставь пропущенные буквы

В…сёлый кла(с,сс), р…ч(?)ные камыш…, м…рская в…лна, б…льшая щ…ка, с…сновая ш…шка, л…сные гр…боч(?)ки, ж…вёт в ч…ще, з…лёное п…льто.

  1. Сделай безударные гласные ударными

Сова —                 ____________

Ледяной —         ____________

Бегут-                ____________

Л…сник-        ____________

  1.   Раздели слова черточкой на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

Одеяло, веретено, узкий, степной, яйцо, хлеб.

  1. Найди в предложении ошибки, подчеркни подлежащее и сказуемое

Лена и дима купаются в речьке.

Карточка № 1

Вставь пропущенные буквы,  подберите проверочные слова.

(            ) —  гр…за                (            )- д..ма                (            )- в…дичка

(            ) — ст…лы                (            )- н…га                 (            )-з…ма

(            ) —  л…сной             (            )-пл…сать             (            )-м…сты

(            ) — р…ка                  (            )- с…ды                (            )- тр…ва

(            )- к…рмушка          (            )- сл…ненок         (            )-с…ва

(            )- б…льной             (            )- кр…ты              (            )- л…сник

 

 

Карточка № 2

Поставь ударение, из двух слов выбери проверочное, вставь пропущенную буквы.

Колечко, кольца – к…льцо                    Дрова, дровяной – др…ва

Снег, снеговик – сн…жинка                   Дожди, дождик – д…ждливый

Котята, кот – к…тенок                           Колосится, колос – к…лосья

Зелень, зеленоватый з…лёнка                Корешок, корень – к…ренья

Карточка № 3

Спиши, выбирая нужную буквы из скобок.

Ч(еа)совой, отв(ао)рить,  хв(ао)стом,  х(оа)лодная,  уг(ао)стить,  к(ао)льцо, в(оа)да,  п(ао)ля,  в(оа)лчата,  к(оа)зу,  скл(ао)ды,  д(ао)жди,  сн(еи)жинки, т(ия)жело,  дл(ие)на,  ст(ие)ной,  ст(ие)кло,  пл(еи)чо, м(ие)док

Карточка № 4

Спиши. Найди однокоренные слова и выдели корень.

На улице шел мелкий грибной дождь. Грибники нашли под березой большой белый гриб, а под елкой маленький грибок.

 Маленькая девочка играла с котенком на улице. Старый кот Васька дремал на завалинке. А в это время огромный котище охотился за  птичкой.

Карточка № 5

Выпиши  однокоренные слова и выдели корень.

Вода, подводник, водичка, водяной.

Цветок .цвет. цветной.

Переход, подход, ходики, ходовой.

Футболист, футбольное, футбол.

Бегать, беговая, бег.

Кормушка, кормовой, кормить.

Зелень, зеленый, озеленить.

Карточка № 6

Найдите лишнее слово.  Выделите корень в однокоренных словах.

Соринка, сор, сорвал.

Час, часовщик, часть.

Мороз, морозить, холодный.

Водить, вода, водный.

Смелый, храбрый, смелость.

Нос, носильщик, носатый.

Карточка № 6

Спишите текст,  исправляя ошибки.

Наступила субота. Стаял теплый осенний день. Школьники решили схадить в поход влес. В лесу рибята увлеклись сбором осенних листев и не заметили, как поднялся ветер. Небо почернел,  начался дождь. Дети побижали по лесной трапинке в сторожку. Лисник дядя гриша затопил печь, чтобы напоить детей горячим чаем и обогреть.  Ребята  пили горячий чай с вареньем и слушали расказ лесника о  жывотных.

Дождь закончился, ребята  пошли дамой. Они узнали  много нового о животных и их повадках. Этот поход дети запомнят надолго.

Толкающие и притягивающие факторы — учителя (Служба национальных парков США)

Уровень оценки:
Средняя школа: девятый — двенадцатый классы

Тема:
Грамотность и язык Искусство, общественные науки
Продолжительность урока:
30 минут
ГОСТ:
Промежуточный:
Стандартный 1: 1A
Стандартный 2: 1A, 1E
Стандартный 3: 1A, 1B, 1C, 1D
Стандартный 5: 1A, 1C, 1D
Навыки мышления:
Запоминание: напоминание или распознавание информационных идей и принципов.Понимание: понять основную идею услышанного, просмотренного или прочитанного материала. Интерпретируйте или резюмируйте идеи своими словами. Применение: примените абстрактную идею в конкретной ситуации для решения проблемы или соотнесите ее с предыдущим опытом. Анализ: Разбейте концепцию или идею на части и покажите отношения между частями. Создание: объедините части (элементы, соединения) знания, чтобы сформировать единое целое и построить отношения для НОВЫХ ситуаций. Оценка: выносите обоснованные суждения о ценности идей или материалов.Используйте стандарты и критерии для поддержки мнений и взглядов.

Основной вопрос

Почему кто-то может захотеть покинуть своих друзей, семью и знакомых людей, чтобы переехать в новую страну? Какие стимулы побуждают людей переехать в новый дом?

Объектив

Есть много причин, по которым людей постоянно выталкивают из района, где они живут. Другие возможности, часто связанные с экономическим характером, привлекают людей к иммиграции в новую страну. Студенты будут работать в группах и обсуждать, почему люди, возможно, переезжали в новый дом в прошлом, и сравнивать это с иммиграцией сегодня.

Фон

Факторы толчка и притяжения: почему люди приехали в Америку.

В середине 1800-х годов большое количество иммигрантов пересекли Атлантический океан, чтобы начать новую жизнь в Америке из Европы. Более 3 миллионов из этих иммигрантов прибыли из Ирландии и Германии. Многие из них спасались от экономических или политических проблем в своих родных странах.

Большинство иммигрантов, прибывших в период с 1840 по 1860 годы, были ирландцами. В то время картофельная гниль вызывала заболевание, называемое фитофторозом.Следовательно, многие семьи в Ирландии остались практически без еды. Более миллиона ирландцев умерли от голода и болезней. Те, у кого были сбережения, часто сбегали в Соединенные Штаты. Большинство ирландских иммигрантов были бедными. Города в Массачусетсе, Нью-Джерси и Пенсильвании приняли большинство этих иммигрантов. Ирландцам, как правило, не хватало навыков работы вне сельского хозяйства; в результате их наняли в качестве рабочих на строительство каналов и железных дорог. Ирландские женщины часто работали домашней прислугой в богатых семьях; работающие 16 и более часов в день.В 1849 году комитет здравоохранения Бостона сообщил, что низкая заработная плата вынуждала большинство ирландских иммигрантов жить в плохих жилищах. Тем не менее, многие иммигранты наслаждались новым чувством равенства.

Ирландцы были не единственными мигрантами, приехавшими в США в то время. Прибыло также много немцев. В 1848 году некоторые немцы устроили революцию против сурового правления. Образованные немцы бежали в Соединенные Штаты, чтобы избежать преследований за свою политическую деятельность. Большинство немецких иммигрантов приехали сюда по экономическим причинам.Казалось, что Соединенные Штаты предлагают большие экономические возможности и свободу от государственного регулирования. В то время как большинство ирландских иммигрантов были католиками, группы немецких иммигрантов включали католиков, евреев и протестантов. Немецкие иммигранты чаще становились фермерами и жили в сельской местности. Большинство немцев перебрались в штаты Среднего Запада, где была земля. В отличие от ирландцев, высокий процент иммигрантов из Германии прибыл в Соединенные Штаты с деньгами для инвестиций в промышленность.

В это время технологии быстро развивались.Промышленная революция началась. Более крупные и быстрые пароходы доставляли людей в Америку тысячами. Железные дороги росли и расширялись. Люди могли путешествовать быстро и эффективно. Были построены заводы для производства множества новых продуктов, изобретенных недавно.

С ростом американской промышленности рост железнодорожной системы создал тысячи рабочих мест как на заводах, так и в строительной отрасли.

Препарат

Материалы:
Карандаши и планшеты
Рабочие листы

Материалы

Загрузить факторы выталкивания и вытягивания (действия перед посещением)

Урок Hook / Preview

Цели:
• Выявить причины, по которым иммигранты в начале 20 века и сегодня покинули свои страны и приехали в Соединенные Штаты.
• Сравните и сопоставьте иммиграционные проблемы на протяжении всей истории.
• Студенты оценит свою потенциальную иммиграцию в новую страну и объяснят причины, по которым эта миграция может быть полезной.
• Ответить и обсудить вопросы об иммиграции с точки зрения своего сообщества.
• Объясните иммиграцию с точки зрения факторов толчка и притяжения.
• Связать модели иммиграции с экономическими, политическими, социальными и экологическими факторами.
• Изучите человека, который мигрировал в их сообщество, и напишите отчет о биографии этого человека и мотивации его миграции.

Процедура

Какие экономические возможности сформировали Америку XIX века?

Спросите студентов, жили ли они когда-нибудь в другом месте. Определите, помнят ли они переезд, и если да, то как они себя чувствовали во время и после переезда в этот новый дом (взволнованные, грустные, напуганные, счастливые, скучающие). Попросите учащихся рассказать о причине (если они знают или хотят поделиться), почему их семья переехала в их нынешний дом. Опросите студентов и запишите результаты. Сколько из них жили более чем в одном месте? Сколько из них жили в другом городе, штате или стране?

Попросите учащихся подумать о месте, куда они хотели бы переехать, когда вырастут.Предложите учащимся составить список причин, по которым, по их мнению, они хотели бы туда переехать. Затем обсудите, почему они выбрали это место. Что будет обратной стороной переезда? Создайте Т-образную диаграмму на доске и попросите их записать плюсы и минусы переезда в новое место.

Мини-урок: (5 минут) Для иммигрантов одни факторы вытеснили их из своей страны, в то время как другие факторы потянули их в Америку. Часто, обсуждая иммиграцию, вы обнаруживаете, что существует множество причин для иммиграции.Всегда есть «толкающие» факторы, которые побуждают и мотивируют людей покинуть место проживания. Возможно, это место, где их семья жила веками. В то же время «притягивающие» факторы заставляют людей бросать все, что они когда-либо знали, в поисках чего-то лучшего. Это определенно имело место, когда мы думали о массовой миграции людей из Германии и Ирландии в середине 1800-х годов.

Задание: (25 минут) Студенты прочитают о причинах иммиграции в конце 19 века и сравнят это с историями об иммиграции сегодня.Они будут работать с партнером и определять сходства и различия. Попросите их объяснить причины, подтверждающие их ответы. Студенты будут определять факторы иммиграции Push & Pull, создав T-диаграмму и заполнив ее соответствующим образом. Учителя попросят учащихся написать свои ответы на доске.

Словарь

Нет.

Оценочные материалы

Попросите учащихся написать два абзаца, сравнивая и противопоставляя причины ирландской и немецкой иммиграции в середине 19 века.
OR
Напишите в дневнике запись с точки зрения ирландского иммигранта, направляющегося в Соединенные Штаты. Каковы ваши причины для миграции? Опишите свои страхи и ожидания от новой жизни.

Контактная информация

Напишите нам об этом плане урока по электронной почте

Веб-конференция, совместная работа и корпоративная облачная платформа

Fuze — это самая полная и простая в управлении платформа унифицированных коммуникаций, которую я когда-либо видел, Кроме того, он основан на облаке, поэтому нет необходимости управлять серверным оборудованием!

Джейсон Монтвилл Директор по технологиям Spectrum Health Systems, Inc.

Мы хотели создать современное рабочее место, которое позволило бы нам поддерживать все наши удаленные места вместе с удаленными сотрудниками, и объединить организацию через единую платформу.

Мишель Бушман Вице-президент по информационным услугам, American Pacific Mortgage

Fuze станет моим помощником в любом бизнесе, будь то 5 сотрудников. или 50 000 сотрудников. Они объединяют всех ваших пользователей на единой коммуникационной платформе, которая имеет чат, голос и видео, совместное использование рабочего стола, голосовая почта, функции потока вызовов, расширенная маршрутизация вызовов, организация очередей и распределение.

Д. Ски Ходжес ИТ-специалист, Micro Focus

Fuze помог нам сократить расходы на телефонию и конференц-связь, упростить внутренняя инфраструктура унифицированных коммуникаций и обеспечивает более рациональную опыт сотрудничества.

Игорь Пелипенко Сетевой инженер, Kronos Решения

UCaaS находятся на переднем крае телефонии. Любая организация, которая не рассматривает UCaaS как замену традиционной «цифровой» платформе АТС, останется позади.Fuze предлагает множество функций на одной простой в использовании платформе по хорошей цене. точка.

Энтони Каммингс Директор по инфраструктуре и операциям, Frank Recruitment Group

Нас очень хорошо поддерживают в этом проекте. Что касается разных предметов обсуждали во время наших встреч они были очень полезны при составлении нашего плана коммуникации.

Валери Арну Менеджер по маркетингу, Saretec

Рабочая программа по русскому языку (2 класс).Закон «Об образовательной педагогической деятельности» основан на концепции

.

Тест по педагогике

для дипломированных педагогических работников

Выберите правильный ответ

База объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения —

Образовательная программа.

Syllabus.

Государственный образовательный стандарт .

Закон об образовании «.

2. Источник образовательной информации, раскрывающий содержание образовательных стандартов, доступных для студентов — это:

Учебное пособие.

Syllabus.

Программа обучения.

Рабочая тетрадь.

3. Нормативно-правовая база для создания в общеобразовательных учебных заведениях Российской Федерации рабочих учебных программ с учетом специфики и условий их функционирования:

Закон об образовании «.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации

Базовая учебная программа.

Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений обучающихся, сформированная в учебном процессе:

Персональные результаты

Результаты MetaPered

Предметные результаты

5. Методика деятельности, применимая как в рамках учебного процесса, так и при решении задач в реальных жизненных ситуациях, освоена учебная На основе одного, нескольких или всех учебных заданий составляет:

Персональные результаты

MetaPermet результаты

Тематические результаты

6.Устойчивые, объективные, значимые связи между участниками педагогического процесса, социально-педагогическими явлениями, на основе которых теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика . e. то

Педагогические технологии

Педагогические правила

Педагогические образцы

Педагогические принципы.

7. Фундаментальная основа педагогической деятельности, основанная на определенной концепции — это:

Стратегия

Подъезд

Технологии

Методик

8. Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

Принцип фундаментализации

Принцип вариативности образования

Принцип дополнительного образования

Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание формирования деятельности учащихся по ее развитию является отражением:

Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях общества и на интерцессме

Принцип единства содержание и процессуальная деятельность аспекты обучения

Принцип доступности и характер образования

Принцип учета социальных условий и потребностей общества

Необходимость обмена культурным опытом между поколениями — основа:

Требование стандартов действие учитель, транслирующий культурные образы другим людям Фонд:

Преобразование педагогической функции

Информационная функция педагогической деятельности

Коммуникативно-педагогическая деятельность

Демонстрационная функция педагогической деятельности

Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, тел .:

Организационно-педагогическая

Коррекционная (психологическая)

Методическая

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, именуемым:

Методическая

Творческо-педагогическая

Организационно-педагогическая

Непосредственно педагогическая

Метод упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и обучаемых, направленный на решение задач обучения at около:

Методический прием

Метод

Технологии

15.Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех типах образовательных учреждений:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип дополнительного образования

4. Принцип полноты образования

16. Возможность диагностики ведение , планирование, проектирование процесса обучения, поэтапная диагностика, варьирование средств и методов с целью корректировки результатов — это

1.Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальная педагогическая технология

17. Законная педагогическая деятельность, реализующая научный и обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью оперативности, надежности, гарантии результата — это

2. Методика

3. Технологии

18.Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с характером человека:

Принцип культурности

Принцип индивидуализации

Принцип натуральность

Принцип личностной ориентации

Creative

Нестандартный

Самодельные

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервис Справки:

Исследования

Кабинет

Педагогическое общение

Образование

21.Среди этих видов педагогической деятельности на основных Справки:

Проект

Исследование

Организационно-методическая работа

Педагогическое общение

22. Средство, потенциально способное улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:

Инновации

Инновации

Инновации

Технологии

23. В классификации методов обучения словесный, наглядный и практический методы выделяют по :

Ведущий источник знаний .

Характер умственной деятельности студентов.

Ведущая дидактическая цель.

Логика рассуждений.

24. Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится с к :

Уровень общетеоретического представления

Уровень учебного предмета

Уровень учебного материала

Уровень обучения

25. Целевое изменение в реализации новых стабильных элементов на среде реализации, в результате чего переход системы из одного состояния в другое составляет:

Инновации

Инновации

Технологии

Эксперимент

26. Приведен в соответствие критериям педагогического действия Его сущность:

27. Положить в сажу Рост компетентности педагогического работника его показатель:

Информация — 1.

Способность формулировать учебные задачи с использованием различных информационных и коммуникативных методов

Legal — 4.

Качество действий сотрудника, обеспечивающее эффективный дизайн прямой и обратной связи с другим человеком

Коммуникативная — 2.

Использование методических идей, новой литературы и других источников информации в области компетенций и методик обучения для построения современных классов с учащимися (школьниками, детьми)

Профессиональный — 3.

Качество действий работника, обеспечивающее эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. сдать в соответствие н. азовый подход к разработке образовательных программ и его сущность

29. Привести в соответствие метод обучения и соответствующую дидактическую цель

30. Поставить в соответствие с функцией ю Оценка его характеристики

Мотивационная — 4.

Выявить причины образовательных результатов

Диагностика — 3.

Тест по педагогике

для учителей и учителей общеобразовательных дисциплин,

с присвоением высшей и первой квалификационных категорий

Выберите правильный ответ

База объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения —

1.Образовательная программа.

2. Учебная программа.

3. Государственный образовательный стандарт.

4. Закон «Об образовании».

Правильный ответ: ГОСО

Источник образовательной информации, раскрывающий содержание образовательных стандартов, доступных для студентов:

1. Учебник.

2. Учебная программа.

3. Учебная программа.

4. Рабочая тетрадь.

Правильный ответ: учебник

Нормативно-правовая база для создания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации рабочих учебных программ с учетом специфики и условий их функционирования составляет:

1.Закон «Об образовании».

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации

3. Базовая учебная программа.

4. Государственный образовательный стандарт.

Правильный ответ: базовая программа

Под системой ценностных отношений учащихся, складывающихся в образовательном процессе — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому учебному процессу, объектам знаний, результатам образовательной деятельности в новом стандарте общего среднего образования относятся:

1.Персональные результаты

3. Подраздел

Правильный ответ: личные результаты

Устойчивые, объективные, значимые связи между участниками педагогического процесса, социально-педагогическими явлениями, основанные на теории и методологии воспитания и обучения, педагогической практике. — это

1. Педагогические технологии

2. Педагогические правила

3. Педагогические образцы

4. Педагогические принципы.

Правильный ответ: педагогических шаблонов

Фундаментальная основа педагогической деятельности, основанная на определенной концепции — это:

1. Стратегия

3. Технологии

4. Методология

Правильный ответ: подход

Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

1 принцип фундаментализации

4.Принцип полноты обучения.

Правильный ответ: Принцип дополнительного образования

Отражением является включение в содержание формирования формирования компонентов деятельности — целеполагания, планирования, образовательных технологий, а также видов студенческой деятельности — исследований, дискуссий, проектирования и др .:

1. Принцип структурности единство содержания образования на разных уровнях общества и на интерцессме

2.Принцип единства содержательной и процессуальной сторон исследования

3. Принцип доступности и характер формирования образования.

4. Принцип учета социальных условий и потребностей общества.

Правильный ответ: принцип единства материально-правового, процессуального и деятельностного сторон

Вопрос: В основе лежит необходимость обмена культурным опытом между поколениями:

Правильный ответ: информационная функция педагогической деятельности

Заменено на

Комбинация определенных знаний, навыков и навыков, которую человек должен знать и иметь практический опыт, составляет:

1.Компетенция

2. Компетенция

3. Способ деятельности

4. Способность

Правильный ответ : Компетентность

Основанием является требование отнесения действий учителя, транслирующих культурные образцы, к другим людям:

1. Преобразование педагогической деятельности

2. Информационная функция педагогической деятельности

3. Коммуникативная функция педагогической деятельности

4. Демонстрационная функция педагогической деятельности

Правильный ответ: демонстрационная функция педагогической деятельности

Вопрос: Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, тел .:

1.Непосредственно педагогическая

2. Организационно-педагогическая

3. Исправительная

4. Методическая

Правильный ответ: исправительно

Заменено на:

Методы деятельности, применимые как в рамках учебного процесса, так и при решении задач в реальных жизненных ситуациях, разработанные учащимися на основе одного, нескольких или всех учебных заданий —

1. Персональные результаты

2.Подраздел

Правильный ответ: МЕТАПРЕДЕЛЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, тел .:

1. Методическая

2. Творческо-педагогическая

3. Организационно-педагогическая

4. Непосредственно педагогическая

Правильный ответ: организационно-педагогический

Суждение «определяют тактику педагогической деятельности, имеют прикладное, практическое значение, направлено на решение частных педагогических задач, отражают частные педагогические закономерности или отдельную причинно-следственную связь» характеризует

1.Педагогические принципы

2. Педагогическая техника

3. Педагогические правила

4. Педагогические методы

Правильный ответ: педагогических правил

Методика упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых по решению задач обучения:

1. Методическая приемная

2. Правило

4. Технологии

Правильный ответ: метод

Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех типах образовательных учреждений:

1.Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип дополнительного образования

4. Принцип полноты образования

Правильный ответ: принцип полноты образования

Возможность постановки диагноза, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов коррекции результатов

1. Эффективность педагогической технологии

2.Воспроизводимость педагогической технологии

3. Педагогическая технология обращения

4. Концептуальная педагогическая технология

Правильный ответ: Управляемость педагогической технологии

Законная педагогическая деятельность, реализующая научный и обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантия результата

2. Методика

3. Технологии

Правильный ответ: технология

Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека:

1.Принцип культурного воспитания

2. Принцип индивидуализации

3. Принцип естественности

4. Принцип личностной ориентации

Правильный ответ: Принцип фотографии природы

1. Типовой

2. Креатив

3. Нестандартное

4. Импровизационный

Правильный ответ: креатив

Среди перечисленных видов педагогической деятельности к службе принадлежит:

1.Исследования

2. Исследования

3. Педагогическое общение

4. Образование

Правильный ответ: исследование

Среди указанных видов педагогической деятельности к основным относится:

1. Образец

2. Исследования

3. Организационно-методическая работа

4. Педагогическое общение

Правильный ответ: педагогическое общение

означает, что потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:

1.Новишлы

2. Инновации

3. Инновации

4. Технологии

Правильный ответ: инновации

В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяются по:

1. Ведущий источник знаний.

2. Характер умственной деятельности студентов.

3. Ведущая дидактическая цель.

4. Логика рассуждений.

Правильный ответ: ведущий источник знаний

Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования именуется:

1.Уровень общетеоретического представления

2. Уровень учебного предмета

3. Уровень учебного материала

4. Уровень обучения

Правильный ответ: уровень учебного предмета

Целевое изменение в реализации новых стабильных элементов на среде реализации, в результате чего переход системы из одного состояния в другое составляет:

1. Новишлы

2. Инновации

3.Технологии

4. Эксперимент

Правильный ответ: Инновация

Тест по педагогике

для специалистов профессионального образования (социальные педагоги, ст. Вожатые, учителя ГОУ, воспитатели общежитий; учителя и руководители структурных подразделений МОУ и ГОУ ДОД),

с присвоением высшей и первой квалификационных категорий

Выберите правильный ответ

База объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения —

1.Образовательная программа.

2. Учебная программа.

3. Государственный образовательный стандарт.

4. Закон «Об образовании».

Источник образовательной информации, раскрывающий содержание образовательных стандартов, доступных для студентов:

1. Учебное пособие.

2. Учебная программа.

3. Учебная программа.

4. Рабочая тетрадь.

Нормативно-правовая база для создания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации рабочих учебных программ с учетом специфики и условий их функционирования составляет:

1.Закон «Об образовании».

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации

3. Базовая учебная программа.

4. Государственный образовательный стандарт.

Процесс внутреннего изменения человека, обеспечивающий реализацию его жизненного потенциала и предназначения — это:

1. Образование

2. Обучение

3. Образование

4. Развитие

Устойчивые, объективные, значимые связи между участниками педагогического процесса, социально-педагогическими явлениями, основанные на теории и методике воспитания и воспитания, педагогической практике — это

1.Педагогические технологии

2. Педагогические правила

3. Педагогические образцы

4. Педагогические принципы.

Фундаментальная основа педагогической деятельности, основанная на определенной концепции — это:

1. Стратегия

3. Технологии

4. Методология

Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

1 принцип фундаментализации

Идея движения «с детьми к предмету» относится к:

1.Природоподобная система обучения

2. Система творческого обучения

3. Персонально-ориентированная система обучения

4. Система культурного воспитания

Процесс адаптации личности к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей — это

1. Образование

2. Образование

3. Социализация

4. Развитие

Документ, в котором закреплены цель образовательного процесса, тематические и учебные планы, методы и методы их реализации и цель их реализации, критерии оценки результатов в конкретном образовательном учреждении — это:

1.Образовательный стандарт.

2. Базовая учебная программа.

3. Календарное и тематическое планирование.

4. Образовательная программа

Целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учителей и детей, направленный на овладение школьниками знаниями, умениями и умениями:

1. Образование.

2. Обучение .

3. Образование.

4. Развитие.

Процесс целенаправленного систематического формирования личности с целью ее подготовки к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни — это:

1.Образование

2. Обучение

3. Развитие

4. Образование

Суждение «определяют тактику педагогической деятельности, имеют прикладное, практическое значение, направлено на решение частных педагогических задач, отражают частные педагогические закономерности или отдельную причинно-следственную связь» характеризует

1. Педагогические принципы

2. Педагогическая техника

3. Педагогические правила

4.Педагогические методы

Порядок упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых по решению задач обучения:

1. Методическая приемная

2. Правило

4. Технологии

Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех типах образовательных учреждений:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3.Принцип дополнительного образования

4. Принцип полноты образования

Возможность постановки диагноза, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов коррекции результатов

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Педагогическая технология обращения

4. Концептуальная педагогическая технология

Законная педагогическая деятельность, реализующая научный и обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантия результата

2. Методик

3. Технологии

Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека:

1. Принцип культурного воспитания

2. Принцип индивидуализации

3. Принцип экологичности

4. Принцип личностной ориентации

Методологическая направленность в познавательной и практической деятельности, предполагающая использование совокупности идей, концепций и методов в исследованиях и управлении открытыми нелинейными самоорганизующимися системами составляет:

1.Синергетический подход

2. Парадигматический подход

3. Технологический подход

4. Деятельностный подход

В отечественной педагогике разработчик метода параллельных педагогических действий, когда в учебном процессе взаимодействие учитель-ученик дополняется взаимодействием взаимодействия «Коллектив-ученик».

4.

означает, что потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:

1.Новишлы

2. Инновации

3. Инновации

4. Технологии

Тип урока определить проще всего:

1. По дидактическим целям;

2. О последовательности элементов урока;

3. По количеству времени, затраченному на достижение основной цели урока;

4. По деятельности учителя

В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяются по:

1.Ведущий источник знаний.

2. Характер умственной деятельности студентов.

3. Ведущая дидактическая цель.

4. Логика рассуждений.

Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования именуется:

1. Уровень общетеоретического представления

2. Уровень учебного предмета

3. Уровень учебного материала

4.Уровень учебного процесса

Целевое изменение в реализации новых стабильных элементов на среде реализации, в результате чего переход системы из одного состояния в другое составляет:

1. Новишлы

2. Инновации

3. Технологии

4. Эксперимент

Поставил в соответствии с педагогическим открытием имя учителя своего учителя

Принципы фотографии природы и обучения и воспитания

Прогрессивная дидактическая концепция «Обучение на практике»

Принцип повышения обучаемости

Ф.СРЕДНИЙ. Дистервег

Первая фундаментальная работа по теории обучения «Великая дидактика»

Поставить в соответствие с группой компетенций и качеством личности аспиранта

Коммуникативные компетенции.

Умение поставить цель и организовать ее достижение

Социокультурные компетенции.

Знание и применение правил поведения в экстремальной ситуации

Некультурные и здоровьесберегающие компетенции.

Способность действовать в повседневных ситуациях семейно-бытовой сферы

Владение различными видами речевой деятельности

Поставить в соответствие наименование подхода к проектированию образовательной программы и его сущность

Линейная

2.За счет поля зрения исходная проблема расширяется и углубляется связанный с ней круг знаний

Концентрический

1. Поточные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования обучения, изученного в разные годы.

Спираль

3. Можно вернуться к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например, через несколько лет, усложняя и расширяя его содержание.

Привести в соответствие метод обучения и соответствующую дидактическую цель

Когнитивный метод

Обобщение и систематизация знаний

Метод контроля

Творческое применение навыков и умений

Метод преобразования

Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция

Метод систематизации

Восприятие, понимание, запоминание нового материала

Положить в соответствии с оценочной функцией его характеристики

Мотивационная

4.Выявление причин образовательных результатов

Диагностика

3. Формирование адекватной самооценки студента

Образовательная

2. Определение степени успешности обучающегося в освоении учебного материала

Информация

1.Производство и стимулирование образовательной деятельности

? Ставим группу компетенций и качества личности выпускника школы?

Социокультурные компетенции

1. За опыт восприятия живописи мира

Ценностно-смысловые компетенции.

2. Количество для навигации в информационных потоках

Информационные компетенции

3.Решения принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия.

Образовательные и воспитательные компетенции

4. Формирование культурных норм и традиций

Поставьте в соответствии с формой обучения свою характеристику:

Физическое лицо

Организация совместной деятельности школьников по разным признакам

Фронтальная

Взаимодействие учителя с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат

Коллектив

Работа учителя со всем классом в одном темпе с общими заданиями

Группа

Взаимодействие учителя с одним учеником

Поставить в соответствии с аспектом содержания педагогической идеи и ее сущностью:

Социально-практический аспект

Корреляция идей с определенными инсталляциями, отдельными людьми, группами людей (сообществами) или обществом в целом, соответствие социокультурным стандартам

Ценностно-семантический аспект

Обобщенная характеристика педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идей, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания

Аспект актеров

Механизм управления функционированием и развитием идеи

Прогностический аспект

Способ реализации идеи на практике

Поставить в соответствии с образовательным подходом и особенностями его применения в учебном процессе

Оперативный

Формирование личностных качеств студентов в деятельности, адекватность этого качества

Персональный

Использование способности социально-педагогических систем адаптироваться к среде на основе самоорганизации

Синергетический

Моделирование педагогических условий актуализации и развития личностного опыта

Герменевтика

Создание условий для входа в мир чувств другого человека, к тексту, в ситуации, чтобы понять их изначальный смысл

Положить в соответствии с методикой обучения и особенностями ее реализации

Пояснительно-иллюстративная

Самостоятельная поисковая деятельность студентов (практическая или теоретическая)

Репродуктивная

Учитель ставит задачу перед детьми и указывает путь ее решения; Ученики следуют логике решения задачи, получают образец применения знаний

Представление проблемы

Студент выполняет действия за учителя

Исследования

Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

Совместите с названием компонента учебника его существенную характеристику

Информационная составляющая

Задачи общеобразовательных, предметно-познавательных и практических действий

Репродуктивный компонент

Представлено с использованием словесного и символического представления, а также иллюстраций (словарный запас, факты, законы, методологические и оценочные)

Креативный компонент

Отражает идейную, нравственную, практическую, идейную, эстетическую и иную направленность

Эмоционально-ценностная составляющая

Стоит с помощью постановки задач, проблемных вопросов и задач

Привести в соответствие вид педагогического анализа и его основная задача:

Дидактический вид анализа урока

Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с успехом и продвижение учащихся реализовано

Методический вид анализа

Изучение и оценка деятельности преподавателя и учащихся по предмету

Психологический тип анализа.

Изучение стиля работы учителя, самочувствия учащихся на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности

Самоанализ

Оценка представления на уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика учебного процесса, целесообразность применения обучающих средств, активность и результативность студентов

Ставится в соответствии с типом педагогического стажа и характеристикой контекста профессиональной педагогической компетентности:

Личный опыт

Разработка новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех составляющих педагогической системы

Массовый опыт

Ориентация на педагогический поиск в рамках совершенствования отдельных компонентов педагогической системы

Продвинутый опыт улучшения

Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов;

Продвинутый опыт трансформации

Владение основами профессии

Поставить в соответствии с формой мониторинга результатов обучения и целевого контроля направленности:

Предварительный контроль

Комплексная проверка результатов обучения по всем ключевым целям и направлениям образовательного процесса

Контроль тока

Определение и фиксация начального уровня подготовки студента, имеющего знания, умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью

Периодический контроль

Диагностика качества усвоения студентом основ и взаимосвязей изучаемого раздела, его личных образовательных приращений по ранее выделенным направлениям

Итоговый контроль

Систематическое тестирование и оценка учебных результатов обучающегося по конкретным темам в индивидуальных занятиях

Положить основу их классификации по группе методов

Логический подход

Информирование, формирование навыков и умений, бунуинг, зунов проверка

Информационно-обобщающий, производственный, пояснительный и побуждающий и частичный поиск, поощрение и поиск

Соотношение деятельности преподавателя и учеников

Объяснительный, иллюстративный, проблемный, эвристический, исследование

Дидактическая цель

Индуктивный, дедуктивный, анализ, синтез

Установить последовательность уровней образования как педагогическую модель социального опыта в логике перехода от теории к практике:

1.Уровень учебного предмета.

2. Уровень структуры личности студента

3. Уровень учебного процесса

4. Уровень общетеоретического представления.

5. Уровень учебного материала

Установить последовательность методов обучения в логике повышения степени самостоятельности обучающихся:

1. Метод частичного поиска

2. Репродуктивный метод.

3. Метод исследования

4.Метод задачи

5. Информационно-приемный метод.

Установить последовательность этапов методики организации рефлексии студента на уроке:

1. Восстановить последовательность действий, совершаемых в рамках деятельности субъекта.

2. Корректировка последующих целевых мероприятий

3. Завершение или специальная остановка предмета

4. Сравнение объективной цели и последовательности действий.

5. Формулировка результатов рефлексии.

Установить последовательность уровней представления образования в порядке его внешнего проявления

2. Понятие образования.

Установите правильную последовательность этапов работы рабочей образовательной программы:

1. Определение смысла курса, чтобы представить ожидаемый результат обучения.

2. Определение развивающих умений и умений детей , г. Приоритет на каждый курс курса.

3. Установление форм контроля, отражения и оценки результатов обучения.

4. Определение форм и методов обучения, обеспечивающих реализацию запланированных видов деятельности студентов и развитие соответствующих способностей.

5. Выявление деятельности учащихся, соответствующей развитым способностям или способностям.

6. Уточнение и актуализация смысла изучаемого курса.

7. Группировка тематического содержания программы.

Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

1. Определение основных блоков тематического плана.

2. Окончательная верстка и оформление годового тематического плана

3. Изучение образовательной программы учебного курса

4. Планирование тренировочных занятий в рамках каждой границы учебного курса

5. Распределение общего количества годовых часов по разделам и темам курса

Установить последовательность этапов инновационного процесса:

1.Обнаружение необходимости изменения предметов учебного процесса

2. Внедрение и распространение инноваций Обнаружение необходимости изменения разделов образовательного процесса

3. Перевод инноваций в режим постоянного использования

4. Разработка способов решения проблем (инновационный дизайн)

Задайте последовательность этапов задачного занятия:

1. Отражение результатов и хода решения задачи

2.Выдвижение гипотезы как прогнозируемая проблема решения проблемной задачи

3. Актуализация знаний и умений студентов, необходимых для решения проблемной задачи

4. Введение в проблемную ситуацию

5. Проверка гипотез расширена

Установить последовательность элементов речи учителя с самоанализом урока

2. Выделение основного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке.

3. Краткая характеристика класса с выделением групп студентов с разным уровнем владения программным обеспечением

4. Обоснование цели занятия, выбор его вида и структуры

5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей фактического результата и определение перспектив улучшения его деятельности

Установить последовательность обобщения передового педагогического опыта

1.Теоретический поиск

2. Накопление и обработка фактического материала

3. Организационный этап

4. Пропаганда, распространение, внедрение опыта

5. Оценка фактического материала и принятие решения

Выберите правильный ответ:

1) нормативный документ, обеспечивающий выполнение государственного образовательного стандарта
с учетом региональных (национальных) особенностей, типа n, вида образования
. Учреждения, образовательные потребности и запросы обучающихся (учащихся) составляют:

1.Программа развития образовательного учреждения

2. Основная образовательная программа образовательного учреждения

3. Базовая программа

4. Дополнительная образовательная программа

2) сформированная в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся —
это:

1. Персональные результаты

3. Подраздел

3) умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения относится к:

1.Нормативные акты

2. Коммуникативные действия

3. Познавательные действия

4. Личные действия

4) способность связывать действия и события с общепринятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм:

1. Регулирующие действия

2. Коммуникативные действия

3. Познавательные действия

4. Личные действия

5) возможность расширения поиска информации с помощью библиотек и ресурсов сети Интернет, обмена информацией в учебном процессе относится к:

1.Нормативные акты

2. Коммуникативные действия

3. Обоюхнические мероприятия

4. Личные действия

6) на основе выделения следующих видов учебных занятий: урок по постановке учебной задачи, урок по преобразованию учебной задачи, урок моделирования, урок по преобразованию модели, урок по построению системы конкретные практические задания, контрольное занятие, оценочное занятие:

1. Структура образовательной деятельности

2.Принятие усиления познавательного интереса

3. Способы организации общения

4 метода формирования навыков обучения

7) Принципом, обеспечивающим переход от адаптивно-репродуктивной модели обучения к деятельностной и преобразующей, является принцип:

1 принцип полного образования

2. Принцип вариативного обучения

3. Принцип дополнительного образования

4. Принцип воспитательного воспитания

8) деятельность по преобразованию образовательной практики, в связи с созданием, распространением и развитием новых образовательных систем или их компонентов — это:

1.Педагогическая деятельность

2. Инновационная деятельность

3. Проектно-изыскательские работы

4. Экспертно-аналитическая деятельность

9) Построение образовательных образовательных процессов в определенном возрастном интервале, создающих условия для развития ребенка как субъекта деятельности, составляет:

1. Социально-педагогический дизайн

2. Педагогический дизайн

3. Психолого-педагогический дизайн

4. Дидактический дизайн

10) Средство, потенциально способное улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:

1.Новишлы

2. Инновации

3. Инновации

4. Технологии

11) целенаправленное изменение по внедрению новых стабильных элементов в среду реализации, в результате которого система переходит из одного состояния в другое:

1. Новишлы

2. Инновации

3. Технологии

4. Эксперимент

Положить в соответствии с:

12) поставить в соответствии с видом инновационной деятельности (проектная, научная, образовательная) ее характеристики

проект направлен на развитие специальных, инструментальных и технологических знаний по этому поводу.
Основываясь на научных знаниях, при указанных условиях необходимо действовать, чтобы работать. что
может или должно быть («инновационный проект»)

Исследование

— направлено на получение новых знаний о том, как что-то может быть
(«Открытие») и о том. как что-то можно сделать («изобретение»)

образовательных — направленных на повышение квалификации субъектов определенной практики,
Формирование у каждого личного знания (опыта) по этому поводу.что и как надо делать с
Инновационный проект воплотился на практике («Продажи»)

13) приведен в соответствие с системообразующим принципом современного образования (принцип
дополнительного образования, принцип полноты образования, принцип вариативности, принцип
фундаментализации) Его содержание:

Принцип полноты образования — единство общего, специального и дополнительного образования в
Все виды учебных заведений

Принцип опережающего образования — опережающее развитие сферы образования на фоне других
социально-экономических структур

Принцип вариативности — это единство многообразия, позволяющее каждому выбирать, и
выработать свою позицию, свою образовательную траекторию

Принцип фундаментализации — формирование целостной картины мира, адекватного представления
Междисциплинарные системы знаний

14) поставлен в соответствие с образовательным подходом (системно-деятельностный; личностно-ориентированный: Проект: Социокультурный). Особенность его использования в образовательном процессе:

.

Системно-деятельностный — предполагает развитие личности студента на основе системы
Универсальные способы деятельности

Проект — подразумевает безупречный дизайн и практическую реализацию
Рефлексивное соотнесение идеи и последствий ее реализации

Социокультурный — подразумевает формирование социально значимых компетенций и
Концентрация на базовых ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа
Общество

Личностно-ориентированный — предполагает моделирование педагогических условий актуализации
и развитие личностного опыта

15) приведен в соответствие с методом обучения (воспроизводство: Постановка проблемы: Пояснительно-иллюстративное: Исследование).

Пояснительно-иллюстративная — учитель сообщает информацию о восприятии учащимися

Репродуктивная — исследование выполняет действия для образца учителя

Изложение задачи — учитель ставит перед обучением задачу и показывает путь ее решения: ученики следуют логическому решению задачи, получают образец развертывания знаний

Исследования — независимая поисковая инженерия (практическая или теоретическая)

Последовательность установки:

16) устанавливает последовательность этапов проектирования в образовании:

1.Модель

2. Мотивационная

3. Рефлексивный эксперт

4. Концептуальный

5. Реализация

2, 4, 1, 5, 3 мотивационный, концептуальный, модель, реализация, рефлексивный эксперт

17) установить последовательность методов обучения в логике повышения степени самостоятельности обучающихся:

1. Репродуктивный метод

2. Информационно-приемный метод

3. Метод частичного поиска

4. Метод задачи

5.Метод исследования

2, 1, 4, 3, 5 информационно-рецептурный, репродуктивный, изложение проблемы, частичный поиск, исследование

18) установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:

1. Контрольно-оценочные мероприятия

2. Познавательные потребности

3. Учебное задание

4. Учебно-воспитательный мотив

5. Образовательные мероприятия

2, 4, 3, 5, 1 познавательная потребность, учебно-познавательный мотив, учебное задание, обучающие действия, контрольно-оценочные действия

19) Установить последовательность развития ситуации, направленную на усвоение содержания и формы ведущей деятельности студентов:

1.Принято-проект

2. Дошкольная игра

3. Порядок действий

4.Быстрое обучение

5. Выезд-профессиональный

6. Игра

6, 2, 4, 3, 1, 5 игровые, дошкольные игровые, дошкольные, образовательные, образовательные, образовательные и профессиональные

20) Задайте последовательность этапов инновационного процесса:

1. Решение проблемы необходимости изменения предметов образовательного процесса

2. Доказательства необходимости изменения разделов учебного процесса

3.Разработка способов решения проблем (обозначение инновации)

4. Транспортировка инноваций в постоянное пользование

5. Проверка и распространение инноваций

2, 1, 3, 5, 4 определение потребности в изменениях, определение потребности в изменениях в предметах, разработка способов решения, реализация и распространение, перевод инноваций в постоянное использование

Тест по педагогике

для дипломированных педагогических работников

Выберите правильный ответ

    За основу объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения положено

      Образовательная программа.

      Syllabus.

      Государственный образовательный стандарт .

      Закон об образовании «.

2. Источник учебной информации, раскрывающий содержание, предусмотренный образовательными стандартами, доступный для обучающихся — это:

      Учебное пособие.

      Syllabus.

      Программа обучения.

      Рабочая тетрадь.

3. Нормативно-правовой базой для создания в общеобразовательных учебных заведениях Российской Федерации рабочих учебных программ с учетом специфики и условий их функционирования является:

      «Закон об образовании».

      Национальная доктрина образования в Российской Федерации

      Базовая учебная программа.

      Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений студентов, сформированная в учебном процессе:

      Персональные результаты

      Результаты MetaPered

      Предметные результаты

5. Способы деятельности, применимые как в рамках учебного процесса, так и при решении задач в реальных жизненных ситуациях, выработанные путем обучения на основе одного, нескольких или всех учебных заданий:

      Персональные результаты

      Результаты MetaPered

      Предметные результаты

6.Устойчивые, объективные, значимые связи между участниками педагогического процесса, социально-педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. — это

      Педагогические технологии

      Педагогические правила

      Педагогические закономерности

      Педагогические принципы.

7. Фундаментальной основой педагогической деятельности, основанной на конкретной концепции, является:

      Стратегия

      Подход

      Технологии

      Методик

8.Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

      Принцип фундаментализации

      Принцип вариативности образования

      Принцип повышения квалификации

      Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание формирования деятельности учащихся по ее развитию является отражением:

      Принцип структурного единства содержания образования на различных уровнях сообщества и на интерцессе

      Принцип единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения

      Принцип доступности и характера образования

      Принцип учета социальных условий и потребностей общества

    Необходимость обмена культурным опытом между поколениями — основа:

    Информационная функция педагогической деятельности

    Демонстрационная функция педагогической деятельности

    Требование отнесения действий учителя, транслирующих культурные образы, к другим людям является основанием:

    Трансформирующая педагогическая функция

    Информационная функция педагогической деятельности

    Коммуникативная педагогическая деятельность

    Демонстрационная функция педагогической деятельности

    Педагогическое обеспечение относится к видам педагогической деятельности, именуемым:

    1. Организационно-педагогическая

      Коррекционная (психологическая)

      Методическая

    Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называется:

    1. Методическая

      Творчески-педагогическая

      Организационно-педагогическая

      Непосредственно педагогическая

    Метод упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач обучения — это:

    Методический прием

  1. Метод

    Технология

15.Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех типах образовательных учреждений:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип повышения квалификации

4. Принцип полноты обучения

16. Возможность постановки диагноза, планирования, проектирования учебного процесса, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов коррекции результатов

1.Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальная педагогическая технология

17. Правовая педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и имеющий высокую степень эффективности, надежности, гарантии результата — это

2. Методика

3. Техника

18.Принцип объективной необходимости приведения любой педагогической деятельности в соответствие с характером человека:

    Принцип культурности

    Принцип индивидуализации

    Принцип экологичности

    Принцип личностной ориентации

    1. Креатив

      Нестандартный

      Импровизированный

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к службе относятся:

      Научная

      Кабинет

      Педагогическая коммуникация

      Образование

21.Среди перечисленных видов педагогической деятельности к основным относится:

      Дизайн

      Учебная

      Организационно-методическая работа

      Педагогическое общение

22. Средство, потенциально способное улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании — это:

    Инновации

    Инновации

    Инновации

    Технологии

23.В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы различаются по:

    Ведущий источник знаний .

    Характер умственной деятельности студентов.

    Ведущая дидактическая цель.

    Логика рассуждений.

24. Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к:

    Уровень общетеоретического представления

    Уровень учебного предмета

    Уровень учебного материала

    Уровень учебного процесса

25.Целевое изменение при реализации новых стабильных элементов в среде реализации, в результате которого система переходит из одного состояния в другое:

    Innovation

    Innovation

    Technology

    Experiment

26. Положите в соответствии с критерием правильности педагогического действия его сущность:

27. Поставьте в соответствие с типом компетентности педагогического работника его параметр:

Информация — 1 .

Способность формулировать учебные задачи с использованием различных информационных и коммуникационных методов

Legal — 4.

Качество действий сотрудника, обеспечивающее эффективный дизайн прямой и обратной связи с другим человеком

Коммуникативная — 2.

Использование методических идей, новой литературы и других источников информации в области компетенции и методик обучения для построения современных классов с учащимися (школьниками, детьми)

Профессиональный — 3.

Качество действий работника, обеспечивающее эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. Поставить в соответствие наименование подхода к построению образовательной программы и его сущность

29. Поставить в соответствие методике обучения и соответствующей дидактической цели

30.Поставить в соответствии с оценочной функцией его характеристику

31. При соблюдении методических требований к педагогической технологии ее содержание:

32. Поставить в соответствии с формой обучения ее характеристику:

33. Привести в соответствие с аспектом содержания педагогической идеи и ее сущностью:

34. Поставить в соответствие с образовательным подходом и особенностями его использования в образовательном процессе

35.Поставить в соответствии с методикой обучения и особенностями ее реализации

36. Соответствовать названию учебника составной частью его существенного признака.

Информационная составляющая — 2

Задачи общеобразовательных, предметно-познавательных и практических действий

Репродуктивный компонент — 1

Представлен с использованием словесного и символического представления, а также иллюстраций (словарный запас, факты, законы, методологические и оценочные)

Творческая составляющая — 4

Отражает идейную, нравственную, практическую, идейную, эстетическую и иную направленность

Эмоционально-ценностная составляющая — 3

Стоит с помощью постановки проблемы, проблемных вопросов и задач

37.Поставить в соответствии вид педагогического анализа и его основная задача:

Дидактический тип анализа урока — 4

Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с успешностью и продвижение учащихся реализовано

Вид методического анализа — 2

Изучение и оценка деятельности преподавателя и учащихся по предмету

Психологический тип анализа — 3

Изучение стиля работы учителя, благополучия учащихся на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности

Самоанализ — 1.

Оценка представления на уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика учебного процесса, целесообразность применения обучающих средств, активность и результативность студентов

38. Поставить в соответствии с типом педагогического стажа и характеристикой соответствующей профессиональной педагогической компетенции :

39. Соблюдать форму контроля результатов обучения и направленность целевого контроля:

Предварительный контроль — 2

Комплексная проверка результатов обучения по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

Текущий контроль — 4

Определение и фиксация начального уровня подготовки студента, имеющего знания, умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью

Периодический контроль — 3

Диагностика качества усвоения студентом основ и взаимосвязей изучаемого раздела, его личных образовательных приращений по ранее выделенным направлениям

Итоговый контроль — 1

Систематическое тестирование и оценка учебных результатов обучающегося по определенной тематике в индивидуальных занятиях

40.Положить основу их классификации в соответствие с группой

41. Установить последовательность уровней Содержание образования как педагогическая модель социального опыта в логике перехода от теории к практике:

    уровень общетеоретической презентации

    Уровень учебного предмета

    Уровень учебного материала

    Уровень учебного процесса

    Структура личности студента

42.Установить последовательность методов обучения в логике повышения степени самостоятельности студентов:

      Информационно-рецептивный метод

      Репродуктивный метод

      Проблемный метод

      Частично поисковый метод

      Исследовательский метод

43. Установить последовательность этапов проблемного обучения:

    Актуализация знаний и умений студентов, необходимых для решения проблемной ситуации

    Введение в проблемную ситуацию

    Выдвижение гипотезы (прогнозируемая проблема решения проблема)

    Проверка решения

    Отражение

44.Установить последовательность изложения содержания образования в порядке его внешнего проявления.

45. Установите правильную последовательность лент работы с информацией при анализе образовательного процесса:

    Формулировка запроса на получение необходимой информации

    Разработка, формулирование и принятие общих согласованных норм и критериев оценка образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов

    Организация сбора и обработки информации

    Обобщение и обобщение полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе

    Самостоятельная работа. анализ и самооценка результатов и хода аналитического исследования

46.Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

    Изучение образовательной программы учебного курса

    Определение основных блоков тематического плана

    Распределение общего количества годовых часов на разделы и темы курса

    Планирование тренингов в пределах каждой границы учебного курса

    Окончательный макет и оформление годового тематического плана

47.Установить последовательность этапов инновационного процесса:

    Выявить необходимость изменения разделов образовательного процесса

    Выявить необходимость изменения субъектов образовательного процесса

    Разработка способов решения задач ( инновационный дизайн)

    Внедрение и распространение инноваций

    Перевод инноваций в режим постоянного использования4

48. Установить последовательность элементов структуры творческого урока:

      Выявление личного опыта и отношения учащихся к изучаемому объекту

      Создание учебной ситуации, мотивация учащихся к творческой деятельности

      Выполнение творческой работы Лично каждый студент (группа студентов)

      Демонстрация творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов студентов, их сравнение с культурно-историческими аналогами

      Отражение собственных действий для решения творческой задачи

49.Установить последовательность элементов речи учителя с самоанализом урока

    Краткая характеристика класса с выделением групп учащихся с разным уровнем усвоения ПО

    Обоснование целей урока, выбор его типа и структуры

    Распределение основного этапа урока и его полный анализ, основанный на реальных результатах обучения на уроке

    Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив их улучшения деятельность

50.