Окружающий мир виноградова 2 класс 2 часть читать онлайн: Книга «Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая»

Методическое пособие разработано на основе концепции «Начальная школа XXI века». В нём содержится программа по математике для 4 класса, тематическое планирование учебного материала и методические рекомендации по изучению каждой программной темы. Соответствует федеральному государственному образова…

Показать еще

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №516 Невского района Санкт-Петербурга

«Начальная школа 21»1 класс

Журова Л.Е. Букварь 1класс,  в 2 частях

Иванов С.В. Русский язык ,1 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение, 1 класс

Рудницкая В.Н.Математика,   1 класс, в 2 частях

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир , 1класс, в 2 частях

Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство, 1 класс

Лутцева Е.А. Технология, 1класс

Критская Е.Д. Музыка, 1класс

Лях В.И. Физическая культура, 1-4 классы2 класс

Иванов С.В. Русский язык,  2класс,  в 2 частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное  чтение,  2класс, в 2 частях

Рудницкая В.Н. Математика , 2 класс, в 2 частях

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 класс, в 2 частях

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык, 2 класс, в 2  частях

Лутцева Е.А. Технология, 2 класс

Критская Е Д. Музыка, 2 класс

Савенкова Л.Г. Изобразительное   искусство,  2 класс

Лях В.И. Физическая культура, 1-4 классы3 класс

Иванов С.В. Русский язык,  3 класс, в 2 частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное  чтение, 3 класс в 2 частях

Рудницкая В. Н. Математика  3 класс, в 2 частях

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 3 класс , в 2 частях

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык,  3 класс,   в 2 частях

Лутцева Е.А  Технология,  3 класс

Савенкова Л.Г. Изобразитильное  искусство,  3 класс,

Усачева В.О. Музыка , 3 класс

Лях В.И. Физическая культура, 1-4 классы4 класс

Иванов С.В. Русский язык,  4 класс,

Ефросинина Л.А. Литературное  чтение ,  4 класс, в 2 частях

Рудницкая В.Н. Математика, 4 класс, в 2 частях

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 4 класс, в 2 частях

Лутцева Е.А. Технология, 4 класс

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство, 4 класс

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык,  4 класс, в 2 частях

Усачева В.О. Музыка , 4 класс,

Лях В. И. Физическая культура, 1-4 классы

Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы провославной культуры, 4класс

Беглов А.Л. основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур , 4 класс

Виноградова Н.Ф. Основы религиозных  культур и светской этики, 4 класс, в  2 частяхСредняя и старшая школа5 класс

Разумовская М.М. Русский язык,  5 класс, в  2 частях

Коровина В.Я. Литература, 5 класс,  в 2 частях

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык,  5 класс,  в 2 частях

Мерзляк А.Г. Математика, 5 класс

Вигасин А.А. Всеобщая история. История древнего мира, 5 класс

Алексеев А.И., Николина В.В. География, 5-6 класс

Пономарева И.Н., Николаев И.В. Биология, 5 класс

Шпикалова Т.Я. ИЗО,  5 класс

Сергеева Т. Г., Критская Е.Д. Музыка, 5 класс

Казакевич В.М., Пичугина Г.В. Технология, 5 класс

Виленский М.Я.Физическая культура, 5-7 класс

Виноградова Н.Ф. Основы духовно- нравстенной культуры народов России  5 класс6 класс

Разумовская М.М. Русский язык, 6 класс,  в 2 частях

Коровина В.Я. Литература,  6 класс, в 2 частях

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык,  6 класс, в 2 частях

Мерзляк А.Г. Математика, 6 класс

Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России, 6 класс,  в 2 частях

Агибалова Е.В. История средних веков, 6 класс

Алексеев А.И., Николина В.В. География,  5-6 класс

Понаморева И.Н. Биология, 6 класс

Виноградова Н.Ф. Обществознание, 6 класс

Шпикалова Т.Я. ИЗО,  6 класс

Сергеева Т.Г. , Критская Е.Д. Музыка, 6 класс

Казакевич В.М. Технология, 6 класс

Виленсмкий М.Я. Физическая культура, 5-7 класс7 класс

Разумовская М.М. Русский язык, 7 класс

Коровина В.Я. Литература, 7 класс, в 2 ччастях

Вербицкая Н.Ф.  Английский язык,  7 класс, в 2 частях

Колягин Ю.М.  Алгебра 7 класс,

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 класс

Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России, 7 класс, в 2 частях

Боголюбов Л.Н. Обществознание 7 класс

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени.1500-1800. 7 класс

Алексеев А.И., Николина В.В. География,  7  класс

Константинов В.Н. Биология 7 класс

Перышкин А.В. Физика 7 класс

Сергеева Т.Г., Критская Е.Д. Музыка, 7 класс

Семакин И. Г. Информатика и ИКТ 7 класс

Шпикалова Т.Я. ИЗО 7 класс

Казакевич В.М. Технология, 7 класс

Виленсмкий М.Я. Физическая культура, 5-7 класс

8 класс

Разумовская М.М. Русский язык, 8 класс

Коровина В.Я. Литература, 8  класс, в 2 частях

Вербицкая Н.Ф. Английский язык, 8 класс

Колягин Ю.М.  Алгебра 8 класс

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 класс

Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России, 8 класс

Боголюбов Л.Н. Обществознание 8 класс

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени.1800-1900. 8 класс

Алексеев А.И., Николина В.В. География,  8  класс

Драгомилов А.Г. Биология 8 класс

Кузнецова Н.Е. Химия 8 класс

Перышкин А.В. Физика 8 класс

Семакин И. Г. Информатика и ИКТ 8 класс

Шпикалова Т.Я. ИЗО 8 класс

Ботвинников А.Д. Черчение 9 класс

Сергеева Т.Г., Критская Е.Д. Музыка, 8 класс

Виноградова Н.Ф. ОБЖ, 7 – 9 класс

Лях В.И. Физическая культура 8-9 класс9 класс

Разумовская М.М. Русский язык, 9 класс

Коровина В.Я. Литература, 9  класс

Вербицкая  Н.Ф. Английский язык, 9 класс

Колягин Ю.М.  Алгебра 9 класс

Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 класс

Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России, 9 класс

Боголюбов Л.Н. Обществознание 9 класс

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История нового времени  9 класс

Алексеев А.И., Николина В.В. География,  9  класс

Пономарева И.Н.. Биология 9 класс

Кузнецова Н. Е. Химия 9 класс

Перышкин А.В. Физика 9 класс

Семакин И.Г. Информатика и ИКТ 9 класс

Виноградова Н.Ф. ОБЖ, 7 – 9 класс

Лях В.И. Физическая культура 8-9 класс10 класс

Рыбченкова Л.М. Русский язык 10 класс

Лебедев Ю.В. Литература, 10 класс

Алимов Ш.А. Алгебра 10-11 класс

Атанасян Л.С. Геометрия 10-11 класс

Вербицкая Н.Ф. Английский язык 10 класс

Горинов Л.М., Данилов А.А.  История России , 10 класс в 3 частях

Волобуев О.В.«Всеобщая история 10 класс

Боголюбов Л.Н. Обществознание  10 класс

Гладкий Ю.Н. География 10 класс

Мякишев Г.Я. Физика  10 класс

Пономарева И.Н. Биология 10 класс

Кузнецова Н.Е. Химия 10 класс

Семакин И. Г. Информатика и ИКТ,  10 класс

Ким С.В., Горский В.А.  ОБЖ 10 класс

Половкова М.В., Носов А.В. Индивидуальный проект 10-11 класс

Лях В.И. Физическая культура  10-11 класс

11 класс

Рыбченкова Л.М. Русский язык 10-11 класс

Михайлов О.Н. Литература  11 класс

Алимов Ш.А. Алгебра 10-11 класс

Атанасян Л.С. Геометрия 10-11 класс

Биболетова М.З. Английский язык 11 класс

Горинов Л.М., Данилов А.А.  История России , 11 класс в 3 часть

Волобуев О.В. Всеобщая история 11 класс

Боголюбов Л.Н. Обществознание  11 класс

Гладкий Ю.Н. География 11 класс

Мякишев Г.Я. Физика  10 класс

Пономарева И.Н. Биология 11 класс

Кузнецова Н.Е. Химия 11 класс

Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия  11 класс

Семакин И.Г. Информатика и ИКТ  11  класс

Ким С.В., Горский В.А.  ОБЖ 10-11 класс

Половкова М.В., Носов А.В. Индивидуальный проект 10-11 класс

Лях В.И. Физическая культура  10-11 класс

читать онлайн учебник окружающий мир 2 класс виноградова　mozahyb

http://obojymu.bemosa.ru/1/66/chitat-onlayn-uchebnik-okruzhayuschiy-mir-2-klass-vinogradova

Все книги Виноградова Н.Ф.

Книги Виноградова Н.Ф.    «Учебник «Основый религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур» состоит из двух частей. Материал первой части «Основы религиозных культур и светской этики» даёт возможность четвероклассникам узнать об особенностях культуры народов России, понять нравственные ценности, которые приобрели характер общечеловеческих. Младшие школьники познакомятся с традиционными религиями, которые исповедуют народы России, осознают вклад каждой религии в становление и развитие культуры нашей страны и всего мира. Курс воспитывает добрые чувства, толерантность и интерес к культуре разных народов. Первая (вводная) часть предназначена для работы в первом полугодии (17 часов). Во втором полугодии обучение осуществляется по второй части «Основы мировых религиозных культур», которая позволяет формировать представления младших школьников о мировых религиях, воспитывать толерантные чувства, развивать навыки нравственного поведения и взаимоотношений в обществе.»    Эта серия — единственная на сегодняшний день подборка альбомов, где полно представлены и западноевропейские и российские мастера. Книги посвящены творчеству виднейших российских и зарубежных художников начиная с эпохи Возрождения и до нашего времени. Написанные ведущими искусствоведами тексты и цветные иллюстрации на каждой странице делают любой альбом серии великолепным подарком. В альбомы о русских мастерах живописи включены, помимо репродукций лучших картин из центральных музеев, шедевры из малодоступных ранее региональных картинных галерей и частных собраний. Книги серии охватывают весь спектр жанров живописи.    Основная цель курса «Литературное чтение» во втором классе – развитие у детей восприятия художественных текстов разных видов и жанров, воспитание интереса к слушанию и чтению, общее литературное образование младших школьников. В процессе практической деятельности у второклассников формируется речевая компетентность первоклассников (аудирование, чтение, говорение), представления о литературоведческих терминах и понятиях. Учебник содержит две части и предлагается в комплекте с программой и книгой для учителя «Уроки литературного чтения в начальной школе. 2 класс», которая оказывает помощь в подготовке и проведении занятий с детьми.    Основная цель курса «Литературное чтение» во втором классе – развитие у детей восприятия художественных текстов разных видов и жанров, воспитание интереса к слушанию и чтению, общее литературное образование младших школьников. В процессе практической деятельности у второклассников формируется речевая компетентность первоклассников (аудирование, чтение, говорение), представления о литературоведческих терминах и понятиях. Учебник содержит две части и предлагается в комплекте с программой и книгой для учителя «Уроки литературного чтения в начальной школе. 2 класс», которая оказывает помощь в подготовке и проведении занятий с детьми.    «Учебник-тетрадь реализует модульную часть учебно-методического комплекта курса «Основы религиозных культур и светской этики» и соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.). Работа с учебником-тетрадью дает возможность расширить и углубить знания детей о светской культуре, о нравственных качествах личности, осознать источники возникновения и развития светской этики. Учащиеся, выбравшие модуль «Основы светской этики», обращаются к данному учебнику-тетради во втором полугодии 4 класса, после изучения учебника «Духовно-нравственная культура народов России» (авторы Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.). Форма представления учебного материала дает возможность организовать разнообразную самостоятельную деятельность учащихся: обсуждения, анализ текстов, работу с текстовыми заданиями и др.»    «Учебник-тетрадь реализует модульную часть учебно-методического комплекта курса «Основы религиозных культур и светской этики» и соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.). Учебник формирует представления младших школьников о православии как традиционной религии России. Учащиеся, выбравшие модуль «Основы православной культуры», обращаются к данному учебнику-тетради во втором полугодии 4 класса, после изучения учебника «Духовно-нравственная культура народов России» (авторы Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.А.). Форма представления учебного материала дает возможность организовать разнообразную самостоятельную деятельность учащихся: обсуждения, анализ текстов, работу с текстовыми заданиями и др.»    «Учебник-тетрадь реализует модульную часть учебно-методического комплекта курса «Основы религиозных культур и светской этики» и соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.). Учащиеся, выбравшие модуль «Основы мировых религиозных культур», обращаются к данному учебнику-тетради во втором полугодии 4 класса, после изучения учебника «Духовно-нравственная культура народов России» (авторы Виноградова Н. Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.). Форма представления учебного материала дает возможность организовать разнообразную самостоятельную деятельность учащихся: обсуждения, анализ текстов, работу с текстовыми заданиями и др.»

qedafet читать онлайн учебник окружающий мир 2 класс виноградова

Долгосрочные изменения индекса массы тела у взрослых с избыточным весом и ожирением и риск сердечной недостаточности, сердечно-сосудистых заболеваний и смертности: когортное исследование более 260 000 взрослых в Великобритании | BMC Public Health

Исследуемая популяция

Всего в исследование было включено 264 230 человек с избыточным весом и ожирением. Блок-схема на рис. 1 демонстрирует, как исследуемая популяция была получена из общей популяции пациентов с CPRD, страдающих ожирением и избыточным весом. Рисунок 1Женщины составляли 62% участников исследования, средний возраст на исходном уровне составлял 42,5 (стандартное отклонение 12,7) лет, а средний ИМТ составлял 33,8 (стандартное отклонение 6,1) кг/м ² . Связь с больничными данными и данными регистрации смертей была доступна для 138 755 (52,5%) человек в CPRD. Были полные записи ИМТ во все 5 заданных моментов времени для 17,3% исследуемой популяции. 20% испытуемых имели 4 записи ИМТ и 30% имели 3 записи ИМТ. Множественное вменение использовалось для оценки отсутствующих значений ИМТ, чтобы гарантировать, что записи ИМТ были доступны во все установленные моменты времени до возникновения сердечно-сосудистых заболеваний, сердечной недостаточности или смерти.Записи об этнической принадлежности были доступны для 69,2% исследуемого населения, при этом большинство людей были белыми (63,7%). Наиболее распространенными сопутствующими заболеваниями в начале исследования были артериальная гипертензия (19,9%) и сахарный диабет 2 типа (8,6%).

В исследуемой популяции из 264 230 взрослых с избыточной массой тела или ожирением мы определили четыре различные траектории ИМТ с течением времени со статистически значимой разницей исходного ИМТ для людей с различными траекториями ( р  < 0.001). Оценки апостериорной вероятности членства в группе показаны в дополнительной таблице 2. По траекторным группам средняя апостериорная вероятность превышала 0,93, что выше рекомендуемой минимальной средней вероятности 0,70, а шансы на правильную классификацию для ИМТ GBTM группы были выше 30 для всех групп, что указывает на хорошую точность назначения модели (дополнительная таблица 2).

Средний ИМТ на исходном уровне для лиц в группе траектории 1 ( n  = 95 944, 36.3%) составлял 28,7 кг/м ² , что соответствует категории ИМТ ВОЗ с избыточным весом. У лиц в траекторной группе 2 ( n  = 104 616, 39,6%) средний исходный ИМТ составлял 33,7 кг/м ² , что соответствует категории ожирения 1 класса ВОЗ. Средний исходный ИМТ в группе траектории 3 ( n  = 50 866, 19,3%) составлял 39,9 кг/м ² , что соответствует ожирению 2 класса ВОЗ, в то время как в группе траектории 4 ( n  = 12 804, 4,904, 4,904, 4,904, 4,9012) средний исходный ИМТ 49,1 кг/м ² соответствует ожирению 3 класса ВОЗ.Хотя ИМТ оставался относительно стабильным во всех 4 группах траектории, у отдельных лиц среднее увеличение ИМТ составило 1,06 кг/м ² (± 3,8) за 10 лет (рис. 2).

Траектории индекса массы тела (ИМТ) с использованием показателей ИМТ в начале исследования и последующего наблюдения через 2 года, 5 лет, 8 лет и 10 лет. Проценты под графиком представляют собой процент изучаемой популяции в каждой группе траектории. Среднее изменение ИМТ в группе траектории 1 (группа со стабильным избыточным весом): + 0,99 (SD 3. 10) кг/м ^{2 .} Среднее изменение ИМТ в траекторной группе 2 (группа с ожирением 1-стабильная): + 1,19 (SD 1,67) кг/м ² . Среднее изменение ИМТ в траекторной группе 3 (ожирение 2-й степени — стабильная группа): + 1,04 (SD 4,59) кг/м ² Среднее изменение ИМТ в траекторной группе 4 (ожирение 3-й степени — стабильная группа): + 0,62 (SD 6,27) кг/м ²

Характеристики лиц, принадлежащих к разным группам траектории ИМТ, показаны в Таблице 2. По сравнению с другими группами траектории, группа с ожирением 3-го класса со стабильной траекторией состояла из самой высокой доли женщин.Были более высокие уровни депривации среди особенно групп траектории с наиболее тяжелым ожирением. Также наблюдалась тенденция к увеличению распространенности клинических заболеваний, таких как артериальная гипертензия, мерцательная аритмия, хроническая болезнь почек и диабет 2 типа, с увеличением тяжести ожирения, так что у лиц в группе со стабильной траекторией избыточного веса была самая низкая распространенность, тогда как у лиц в группа с ожирением 3-го класса со стабильной траекторией имела самую высокую распространенность сопутствующих заболеваний на исходном уровне.

Сердечно-сосудистые заболевания, сердечная недостаточность и исходы смертности

В общей сложности зарегистрировано 30 400 случаев сердечно-сосудистых заболеваний за 2 829 075 человеко-лет наблюдения ( средний период наблюдения 10,9 лет (межквартильный интервал 7,0–14,1)). В таблице 3 показаны общие показатели заболеваемости сердечно-сосудистыми заболеваниями, а также показатели заболеваемости ишемической болезнью сердца (ИБС), инсультом/транзиторной ишемической атакой (ТИА), заболеваниями периферических сосудов, сердечной недостаточностью и смертностью в группах траектории.Заболеваемость ССЗ во всей исследуемой популяции (на 1000 человеко-лет) составила 10,75 (95% ДИ 10,61–10,87). Заболеваемость ССЗ (на 1000 человеко-лет) среди лиц группы избыточной массы тела со стабильной траекторией составила 9,30 (9,12–9,49). Более высокие показатели заболеваемости общими ССЗ и подтипами ССЗ наблюдались в группе ожирения со стабильной траекторией 1-го класса по сравнению с лицами со стабильной избыточной массой тела, но не было дальнейшего увеличения показателей заболеваемости ИБС, инсультом/ТИА или заболеванием периферических сосудов с более тяжелыми категориями ожирения от группы ожирения от 1-го класса до стабильного от 3-го класса. Однако наблюдался существенный и значительный градиент заболеваемости сердечной недостаточностью с увеличением степени тяжести ожирения от групп со стабильной траекторией избыточного веса до группы ожирения 3-го класса со стабильной траекторией, так что частота сердечной недостаточности (на 1000 человеко-лет) у лиц со стабильной траекторией избыточного веса составляла 1,70. (1,6–1,8) и 5,70 (5,3–6,1) у лиц с ожирением 3-го класса со стабильной траекторией (критерий оценки тренда по группам ИМТ p  < 0,0001).

Всего за период наблюдения произошло 24 022 летальных исхода, из которых 2827 (11.8%) были смерти от сердечно-сосудистых заболеваний. Общая смертность в исследуемой популяции (на 1000 человеко-лет) составила 8,5 (8,4–8,6). Смертность от всех причин и смертность, связанная с сердечно-сосудистыми заболеваниями, увеличивались с более тяжелыми категориями ожирения (показано в таблице 3). Наряду с самым ранним началом сердечно-сосудистых заболеваний, люди с ожирением 3-го класса со стабильной траекторией имели самый высокий уровень смертности от всех причин, уровень смертности, связанный с сердечно-сосудистыми заболеваниями, и самый молодой возраст на момент смерти.

В таблице 4 показаны коэффициенты риска сердечно-сосудистых заболеваний, сердечной недостаточности и летальных исходов для лиц в группах с ожирением 1-стабильная, ожирением 2-стабильная и ожирением 3-стабильная траектория по сравнению с лицами в группе избыточной массы тела-стабильная траектория.После корректировки по возрасту, полу и сопутствующим заболеваниям лица в группах траектории ожирения 1, 2 и 3 имели более высокий риск всех исходов сердечно-сосудистых заболеваний, сердечной недостаточности и смертности по сравнению с лицами в группе траектории избыточного веса со стабильной траекторией. Повышение риска ишемической болезни сердца (HR 1,14 (95% ДИ 1,10–1,18)) и риска инсульта/ТИА (HR 1,09 (1,03–1,15)) наблюдалось у лиц с ожирением 1-го класса — стабильное по сравнению с лицами с избыточной массой тела, но дальнейшего увеличения риска не наблюдалось. из этих состояний были обнаружены при более тяжелых категориях ожирения.В группе с наиболее тяжелым ожирением (ожирение 3-стабильное) не было статистически значимой разницы в риске ишемической болезни сердца (HR 1,06 (0,99–1,16)) и инсульта (HR 1,04 (0,92–1,18)), по сравнению с отдельными лицами. в группе со стабильным избыточным весом. Риск заболевания периферических сосудов существенно не различался между группами с избыточной массой тела, ожирением 1-стабильная и ожирением 2-стабильная траектория. Тем не менее, у взрослых с ожирением 3-стабильный уровень риска заболеваний периферических сосудов был снижен по сравнению с таковыми в группе со стабильным избыточным весом (HR 0.73 (0,60–0,89)).

Риск сердечной недостаточности, смертности от всех причин и смертности, связанной с сердечно-сосудистыми заболеваниями, значительно увеличивался с увеличением тяжести ожирения, так что после поправки на возраст, пол и сопутствующие заболевания люди в группе ожирения 3-го класса со стабильной траекторией имели коэффициент риска 3,3 для сердечной недостаточности, 3,3 для смертей, связанных с сердечно-сосудистыми заболеваниями, и 2,7 для смертности от всех причин по сравнению с людьми в группе со стабильной траекторией избыточного веса.

На рис. 3 показана кумулятивная выживаемость без исходов у лиц в группах траектории.

Графики выживаемости по Каплану Мейеру, показывающие кумулятивную выживаемость без исходов у лиц в группах с 4 траекториями ИМТ. С ростом групп траектории ИМТ у отдельных лиц был более высокий риск несмертельных сердечно-сосудистых исходов, сердечной недостаточности и смертности

В анализе чувствительности, проведенном с использованием только записей ИМТ, доступных в электронных медицинских картах пациентов (без многократного вменения отсутствующих записей ИМТ), четыре Были определены группы траекторий ИМТ, и показатели ИМТ по траекториям ИМТ были аналогичны показателям в основном исследовании, в котором использовалось множественное вменение для оценки отсутствующих записей ИМТ.Кроме того, как и в результатах основного исследования, во всех 4 группах наблюдалась небольшая стабильная восходящая траектория с общим средним увеличением ИМТ на 1,26 кг/м2 (стандартное отклонение 4,47) за 10 лет (дополнительная таблица 3 и дополнительный рисунок 1).

В дальнейших анализах чувствительности, ограниченных 138 755 лицами, чьи записи о первичной медицинской помощи были связаны со вторичной медицинской помощью и регистрационными записями о смерти ONS, коэффициенты риска для общего ССЗ, ишемической болезни сердца, инсульта/ТИА, сердечной недостаточности, смертности от всех причин и ССЗ- связанная смертность оставалась значительно выше у лиц с ожирением 1-го класса, стабильного 2-го класса и стабильного класса 3 по сравнению с группой людей со стабильной траекторией избыточного веса.Как и в основных анализах, не наблюдалось увеличения риска заболевания периферических сосудов у взрослых с ожирением по сравнению со взрослыми с избыточным весом (дополнительная таблица 4).

Книги для чтения малышам (для родителей)

Каковы преимущества чтения моему ребенку?

Младенец не поймет всего, что вы делаете и почему. Но чтение вслух вашему ребенку — это прекрасное совместное занятие, которое вы можете продолжать долгие годы, и это важно для мозга вашего ребенка.

Чтение вслух:

• учит ребенка общению
• в игровой форме знакомит с такими понятиями, как числа, буквы, цвета и формы
• развивает навыки слушания, памяти и словарного запаса
• дает детям информацию об окружающем мире

К своему первому дню рождения дети выучат все звуки, необходимые для разговора на родном языке. Чем больше историй вы прочитаете вслух, тем больше слов услышит ваш ребенок и тем лучше он сможет говорить.

Слышание слов помогает создать богатую словесную сеть в мозгу ребенка. Дети, чьи родители разговаривают с ними и читают им, часто к 2 годам знают больше слов, чем дети, которым не читают. А дети, которым читают в раннем возрасте, с большей вероятностью научатся читать в нужное время.

Когда вы читаете своему ребенку:

• Ваш ребенок слышит вас, используя различные эмоции и выразительные звуки. Это способствует социальному и эмоциональному развитию.
• Он побуждает вашего ребенка смотреть, указывать пальцем, трогать и отвечать на вопросы.Это помогает в социальном развитии и навыках мышления.
• Ваш ребенок улучшает языковые навыки, копируя звуки, узнавая картинки и изучая слова.

Но, возможно, самая важная причина читать вслух заключается в том, что это устанавливает связь между вещами, которые ваш ребенок любит больше всего — ваш голос и близость к вам — и книгами. Когда вы читаете ребенку, это показывает, что чтение важно. И если младенцам и детям часто читать с радостью, волнением и близостью, они начинают ассоциировать книги со счастьем — и создаются новые читатели.

Разные возрасты, разные этапы

Маленькие дети могут не знать, что означают картинки в книге, но они могут сосредоточиться на них, особенно на лицах, ярких цветах и ​​различных узорах. Когда вы читаете или поете колыбельные и детские песенки, вы можете развлечь и успокоить своего ребенка.

От 4 до 6 месяцев:

• Ваш ребенок может начать проявлять больший интерес к книгам. Ваш малыш будет хватать и держать книги, но также будет глотать, жевать и ронять их. Выбирайте прочные виниловые или тканевые книги ярких цветов и со знакомым, повторяющимся или рифмованным текстом.

От 6 до 12 месяцев:

• Ваш ребенок начинает понимать, что картинки представляют собой объекты, и может начать показывать, что определенные картинки, страницы или даже целые истории ему нравятся больше, чем другие. Ваш ребенок будет реагировать, пока вы читаете, хватая книгу и издавая звуки. К 12 месяцам ваш малыш будет перелистывать страницы (с некоторой помощью с вашей стороны), похлопывать или показывать на предметы на странице и повторять ваши звуки.

Когда и как читать

В чтении вслух есть одна замечательная особенность: для этого не нужны специальные навыки или оборудование, только вы, ваш ребенок и несколько книг.Читайте вслух по несколько минут за раз, но делайте это часто. Не беспокойтесь о том, чтобы закончить всю книгу — сосредоточьтесь на страницах, которые нравятся вам и вашему ребенку.

Старайтесь читать каждый день, возможно, перед сном и перед сном. Чтение перед сном дает вам и вашему ребенку возможность обниматься и общаться. Он также устанавливает режим, который поможет успокоить вашего ребенка.

Также полезно читать в другое время дня. Выбирайте время, когда ваш ребенок сыт, накормлен и бодр. Книги также пригодятся, когда вы застряли в ожидании, поэтому держите их в сумке для пеленок, чтобы заполнить время, сидя в кабинете врача или стоя в очереди в продуктовом магазине.

Вот еще несколько советов по чтению:

• Когда вы читаете, ваш ребенок чувствует себя в безопасности, в тепле и на связи с вами.
• Читайте с выражением, повышайте или понижайте голос, где это уместно, или используйте разные голоса для разных персонажей.
• Не беспокойтесь о точном следовании тексту. Время от времени останавливайтесь и задавайте вопросы или комментируйте изображения или текст. («Где котенок? Вот он! Какой милый черный котенок».) Возможно, ваш ребенок еще не сможет ответить, но это закладывает основу для того, чтобы сделать это позже.
• Пойте детские песенки, издавайте забавные звуки животных или покачивайте ребенка на коленях — все, что показывает, что чтение — это весело.
• Младенцы любят повторение и учатся на нем, поэтому не бойтесь читать одни и те же книги снова и снова. Когда вы это сделаете, каждый раз повторяйте одно и то же ударение, как в знакомой песне.
• Когда ваш ребенок подрастет, поощряйте его прикасаться к книге или держать в руках более прочные виниловые, тканевые или картонные книги. Вы не хотите поощрять жевание книг, но, кладя их в рот, ваш ребенок узнает о них, узнает, как книги ощущаются и ощущаются на вкус, и обнаруживает, что вы не можете их есть!

Что читать

В книгах для малышей должен быть простой, повторяющийся и знакомый текст, а также четкие иллюстрации.В первые несколько месяцев жизни вашему ребенку просто нравится слышать ваш голос. Таким образом, вы можете читать практически все, особенно книги с напевным или рифмованным текстом. По мере того, как ваш ребенок будет больше интересоваться предметами, выбирайте книги с простыми картинками на однотонном фоне.

Когда ваш ребенок начнет хватать, вы можете читать виниловые или тканевые книги с лицами, яркими цветами и формами. Когда ваш ребенок начнет реагировать на то, что находится внутри книг, добавьте настольные книги с изображениями младенцев или знакомых предметов, таких как игрушки.Когда ваш ребенок начнет делать такие вещи, как сидеть в ванне или есть еду, которую можно есть руками, найдите простые истории о повседневных делах, таких как время отхода ко сну или купание. Когда ваш ребенок начнет говорить, выберите книги, в которых дети могут повторять простые слова или фразы.

Книги с зеркалами и различной фактурой (мятые, мягкие, колючие) также отлично подходят для этой возрастной группы. Так же как и раскладные книги, которые можно подпирать, или книги с клапанами, которые открываются для сюрприза. Картонные книги облегчают переворачивание страниц для младенцев, а виниловые или тканевые книги можно положить куда угодно — даже в ванну.Малышам любого возраста нравятся фотоальбомы с фотографиями людей, которых они знают и любят. А малыши любят детские стишки!

Один из лучших способов убедиться, что ваш малыш вырастет и станет читателем, — это иметь дома книги. Когда ваш ребенок достаточно подрастет, чтобы подползти к корзине с игрушками и выбрать одну из них, убедитесь, что среди них есть книги.

Помимо книг, которые у вас есть, вы также можете взять их в библиотеке. Во многих библиотеках есть время для рассказов и для малышей. Не забудьте взять книгу для себя, пока вы там.Чтение для развлечения — это еще один способ стать для вашего ребенка образцом для подражания в чтении.

Время чтения для малышей (для родителей)

Каковы преимущества чтения моему малышу?

Дети, которые много слышат языка, лучше учатся в школе. А когда вам читают, это один из лучших способов услышать язык.

Чтение малышам закладывает основу для дальнейшего самостоятельного чтения. Проблемы с чтением бывает сложно исправить, если они обнаружены в начальной школе.Но многие проблемы с чтением можно предотвратить, если начать читать в раннем и дошкольном возрасте.

Прежде чем дети смогут читать самостоятельно, им необходимы ранние навыки грамотности. К ним относятся:

• наличие большого словарного запаса слов и умение их использовать
• понимание того, что слова состоят из более мелких звуков (так называемое фонематическое осознание)
• понимание того, что метки на странице представляют собой буквы и слова
• знание букв алфавита

Для овладения этими навыками малышу не нужны игры, карточки или специальные инструкции.Читать детям как можно чаще — лучший способ помочь им научиться читать самостоятельно.

Помощь вашему ребенку в переходе к детскому возрасту

Чтение вслух также является важным способом помочь детям перейти от младенчества к юности. В возрасте от 1 до 3 лет у малышей есть праздники и проблемы. Таким образом, им может быть полезно услышать истории о других детях и о том, как они столкнулись со своими страхами по поводу того, что находится под кроватью, или научились пользоваться горшком.

За это время у детей значительно расширится словарный запас, они узнают о буквах, формах, цветах, погоде, животных, временах года.Это можно укрепить с помощью книг. Выбирайте книги с большим количеством картинок, на которые ваш ребенок может указать и назвать.

Но, несмотря на то, что вашему малышу интересно узнать о мире и испытать его, он также нуждается в сильной связи с вами. Регулярное совместное чтение может укрепить эту связь, помогая вашему малышу чувствовать себя в безопасности и комфортно.

Когда и как читать малышам

Часто читать малышам (по возможности хотя бы раз в день) — отличная цель. Выбор регулярного времени для чтения (особенно перед сном и перед сном) помогает детям научиться сидеть с книгой и расслабляться.Но вы можете читать в любое время, когда ваш ребенок в настроении.

Если ваш малыш позволит вам, держите его или ее на коленях, когда читаете. Это помогает малышу чувствовать себя в безопасности, быть счастливым и расслабленным. Это также показывает, что вы уделяете все свое внимание тому, что вы показываете ребенку новые вещи, и поощряете его к участию.

Малыши любят делать что-то самостоятельно. Поощряйте это, разложив три или четыре книги и попросив ребенка выбрать одну. Похвалите выбор, позвольте вашему малышу помочь вам перевернуть страницы и попросите помощи, когда вы находите что-то на странице.Вашему ребенку понравится заканчивать предложения в книгах знакомыми или повторяющимися фразами или рифмами. Когда вы дойдете до знакомой или повторяющейся фразы или рифмы в книге, сделайте паузу и дайте ребенку закончить.

Вот еще несколько советов по чтению:

• Читайте любые книги, которые просит ваш малыш, даже если это одна и та же книга каждый вечер в течение недель и недель (и недель и недель).
• Читайте медленно, чтобы малыш понял историю.
• Читайте выразительно, используя разные голоса для разных персонажей и повышая или понижая голос по мере необходимости.
• Выбирайте прочные картонные или тканевые книги. Вы можете позволить своему ребенку пользоваться этими книгами, не беспокоясь о том, что страницы будут вырваны.
• Используйте марионеток, пальчиковые игры (например, «Маленький паук») или реквизит во время чтения.
• Поощряйте малыша хлопать в ладоши или петь, когда вы читаете ритмичные книжки с песнями.
• Расскажите о картинках. Укажите на предметы и назовите их. Затем попросите ребенка назвать их вместе с вами и похвалите ребенка за его реакцию.
• Задавайте открытые вопросы: «Как вы думаете, почему лев уходит в лес? Как вы думаете, что будет дальше?» Это поможет вашему ребенку обдумать историю и задать вопросы.
• Используйте имя вашего ребенка как имя персонажа в книге.
• Веселись! Покажите ребенку, что чтение приносит удовольствие.

Сидеть на месте не требуется

Попытка читать малышу, который не сидит на месте, может вызвать разочарование. Будьте терпеливы и продолжайте пытаться.Найдите интересную книгу или несколько страниц. Если это не сработает, не форсируйте чтение, но обязательно повторите попытку позже. Помните, что малыши любят повторение — если ваш ребенок не проявляет интереса к книгам, возможно, вам придется найти любимую книгу и перечитывать ее снова и снова.

Некоторые занятые малыши любят вставать, пока вы им читаете. Другим нравится просматривать страницу или две, прежде чем перейти к чему-то другому. Держите книгу подальше — дети могут захотеть вернуться к ней позже, что вы должны поощрять.

Ничего страшного, если ваш ребенок не может усидеть на месте всю книгу — скоро продолжительность концентрации внимания у малышей увеличится. Возможно, вы захотите продолжать читать, даже если ваш ребенок переезжает. Перед сном разрешайте ребенку трогать любимые игрушки и играть с ними, пока вы читаете вслух. Звук вашего голоса будет успокаивающим напоминанием о рутине перед сном и о том, что книги являются ее частью.

Вы можете обнаружить, что ваш ребенок сидит неподвижно, раскрашивая или играя с любимой игрушкой, пока вы читаете.Некоторые дети могут не смотреть ни на вас, ни на книгу, но это не значит, что они не заинтересованы или не слушают.

Вы хотите, чтобы чтение вызывало у вашего ребенка положительные ассоциации. Если вы чувствуете напряжение или ваш ребенок сопротивляется, подумайте о том, чтобы отложить книгу в сторону и вернуться к ней позже.

Чтение вашему ребенку — это только один из способов развить навыки ранней грамотности. Вы также можете:

• Разговаривайте с ребенком в течение дня.
• Вместе пойте песни, играйте в рифмованные игры и вместе сочиняйте собственные истории.
• Предоставьте бумагу и цветные карандаши, чтобы ваш ребенок мог практиковаться в письме.

Также учитывайте ограничения на использование экранного времени, будь то телевизор или другие электронные устройства.

Выбор книг для малышей

Малыши хотят чувствовать себя включенными и способными. Поэтому выбирайте книги, которым они могут следовать, особенно те, которые содержат знакомый или повторяющийся текст, чтобы они могли вставлять слова. Поддерживайте интерес вашего малыша, выбирая книги с небольшим количеством слов на странице и книги на темы, которые, как вы знаете, понравятся вашему ребенку.

Для детей младшего возраста (12–24 месяца):

• Вам понадобятся прочные картонные книги с картинками (особенно фотографиями) детей, которые занимаются своими повседневными делами. Книги о сне, купании или приеме пищи — все это хороший выбор; то же самое можно сказать и о книгах о том, как здороваться или прощаться. Держите активные руки занятыми страницами и текстурами, которые можно ощутить.

Для детей старшего возраста (24–36 месяцев):

• Дети этого возраста начинают перелистывать бумажные страницы, так что самое время выйти за рамки настольных книг.Они также начинают понимать механику чтения. Им нравятся повторяющиеся книги, которые легко запомнить, чтобы они могли «читать» их вместе.

К настоящему времени вы начнете понимать, что нравится вашему ребенку. Будь то поезда, грузовики или плюшевые медведи, найдите книги об этих вещах. Детям этого возраста также нравятся книги о детях, семьях и животных.

Малыши любят рассматривать самодельные книги, альбомы для вырезок или фотоальбомы, полные людей, которых они знают (попробуйте добавить простые подписи).Поэзия и песенники также являются хорошим выбором для этой возрастной группы. Вы можете обнаружить, что время рассказа превращается во время пения.

Простые способы хранения книг

Малыши любят выбирать и рассматривать книги самостоятельно. Держите книги в корзине на полу или на низкой полке, где ребенок может дотянуться до них и посмотреть на них самостоятельно. Держите несколько книг в машине и всегда держите несколько под рукой в ​​сумке на случай долгого ожидания у врача или очередей в продуктовом магазине.