Окружающий мир 2 класс 32 страница: ГДЗ по Окружающему миру 2 класс страница 32 рабочая тетрадь часть 2 Плешаков

Содержание

ГДЗ 2 класс — Окружающий мир. Плешаков. Тетрадь рабочая 2 часть, стр 32


  • Тип: ГДЗ, Решебник.
  • Автор: Плешаков А. А.
  • Год: 2020.
  • Серия: Школа России.
  • Издательство: Просвещение.

Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 32 странице по предмету окружающий мир за 2 класс. Ответы на задания: 3, 4 и 5.


Рабочая тетрадь 2 часть — Страница 32.

Ответы 2020 года.

Номер 3.

2) Наде нужно позвонить своей подруге Маше по домашнему телефону. Как лучше всего попросить ее к телефону? Отметь галочкой.

Номер 4.

Здесь запиши правила, которые ты сформулируешь для себя по рассказу Серёжи и Нади.

Мои волшебные поступки

1. Находясь в общественном месте, не забывай о вежливости. Слова: спасибо, пожалуйста, будьте так добры, поднимут настроение собеседнику.
2. Разговаривая с продавцом, говори «спасибо» и «пожалуйста», ведь их труд очень важен.
3. Вежливость нужна и в разговорах по телефону. Неприятно говорить с бескультурным человеком.

Номер 5.

Дома повтори правила вежливости, изученные на уроках. Попроси кого-нибудь из взрослых проверить тебя. Вместе запишите еще 2-3 правила о которых не говорилось на уроке.

1. Открывать двери людям и пропускать их вперед – признак культуры.
2. Если тебе звонят из какой-нибудь компании, предлагая товар, не бросай трубку. Дослушай до конца и скажи: «Спасибо. Сейчас меня это не интересует».
3. В магазине, если вам понадобилась помощь, попросите помочь сотрудника со словами: «Простите. Не могли бы помочь?»

Рейтинг Общая оценка:

3.5 / 5 ( 8 голосов )

Поделитесь с друзьями

Правила вежливости.

Вежливые слова


1. Подумай и запиши, для чего тебе нужно знать и соблюдать правила вежливости.

Правила вежливости нужно знать для того, чтобы людям было приятно общаться со мной, чтобы у меня было много друзей.

2. Муравей Вопросик просит тебя научить его \ правилам вежливости. Напиши, какие вежливые слова подходят для этих случаев:

— приветствие – здравствуйте, доброе утро, добрый день.

— просьба – пожалуйста, будьте так добры, будьте любезны.

— благодарность – спасибо, благодарю.

— извинение – извините, простите.

— прощание – до свидания, до встречи.

3. Проанализируй ситуации из жизни Серёжи и Нади. Выполни задания.

1) Обращаясь к продавцу, Серёжа сказал: «Пакет молока и пачку творога». Какое слово он забыл добавить?

Подчеркни: пожалуйста.

2) Наде нужно позвонить своей подруге Маше. Как лучше всего попросить её к телефону? Отметь галочкой.

— Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.

4. Здесь запиши правила, которые ты сформулируешь для себя по рассказу Серёжи и Нади.

Мои волшебные поступки

— женщин и девочек надо пропускать вперед;

— если женщина выходит, то надо отступить и дать ей пройти первой

— из трамвая мужчина выходит первым и подает руку женщине.

5. Дома повтори правила вежливости, изученные на уроках. Попроси кого-нибудь из взрослых проверить тебя. Вместе запишите ещё 2—3 правила, о которых не говорилось на уроке.

Здоровайтесь первыми.

Никогда не заставляйте Вас ждать.

Поинтересуйтесь «Как дела?» или «Все ли хорошо?»

Окружайте гостей заботой, создавая комфортную обстановку для них.

В классе обсудите ваши записи. Возьми на заметку то, о чём написано у других ребят.

Решебник по Окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Ритм Сивоглазов В.И., Саплина Е.В., Саплин А.И.

Окружающий мир 2 класс Сивоглазов В.И. рабочая тетрадь

Авторы: Сивоглазов В.И., Саплина Е.В., Саплин А.И.

«ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Сивоглазов, Саплина (Дрофа)» поможет школьникам освоить эту сложную дисциплину. Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, включает все задания основного издания и верные ответы на все номера упражнений с подробным объяснением. Во втором классе ученикам предстоит изучить много новых тем:

  • явления природы, погода, звездное небо, кладовые природы, вода, воздух;
  • дикорастущие и культурные растения;
  • строение тела человека;
  • пожар, лесные и домашние опасности;
  • питание и здоровье, режим дня.

Используя решебник с удобным интерфейсом, ребёнок без труда сможет отыскать нужную страницу и самостоятельно подготовиться к уроку.

Преимущества использования ГДЗ по окружающему миру за 2 класс от Сивоглазова

«ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Сивоглазов В. И., Саплина Е. В. (Дрофа)» размещён онлайн и доступен с любого устройства, поддерживающего интернет-соединение, даже мобильного, а значит, детям не нужно будет носить дополнительную тяжесть в сумке. Ученики, занимающиеся с учебным пособием, смогут:

  • значительно сэкономить время приготовления домашних заданий и потратить его на другие предметы, игры, свои увлечения или занятия в спортивных секциях;
  • с легкостью наверстать пропущенные по болезни или другим причинам уроки;
  • подготовиться к контрольной работе;
  • повторить пройденный материал;
  • нормализовать режим дня, выполнять упражнения в светлое время суток, не дожидаясь прихода родителей с работы;
  • восполнить пробелы в знаниях по дисциплине, возникшие из-за непонимания объяснения учителя или снижения концентрации внимания на уроке.

Систематические занятия с ГДЗ не только повысят успеваемость по предмету, но и прибавят уверенности в своих силах школьнику, ведь по каждой изучаемой теме он будет готов на сто процентов. Только не стоит рассматривать решебник просто как шпаргалку для бездумного списывания, целесообразно использовать его лишь для самопроверки или поиска ответа на особо сложные вопросы.

Почему важно изучать окружающий мир

Эта дисциплина содержит начальные сведения по таким сложным разделам естествознания, как биология, химия, физика, география, астрономия, с которыми детям придётся встретиться в более старших классах. Поэтому заложить хороший фундамент для этих наук важно уже в младшей школе, и здесь пригодится учебное пособие.

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 32, 33, 34

Ответы к страницам 32, 33 и 34

содержание

Другие решебники 2 класс:

Заглянем в кладовые Земли

1. Практическая работа «Исследуем состав гранита».
Цель работы: научиться различать составные части гранита.

Оборудование: образцы гранита, полевого шпата, кварца, слюды; лупа.
Ход работы (по заданиям учебника).

1) Заполните схему.
Состав гранита

2) Закрасьте в схеме прямоугольник с названием горной породы зелёным карандашом, прямоугольники с названиями минералов — жёлтым карандашом.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

2. Выпиши из текста учебника примеры горных пород.
Песок, глина, мрамор, известняк, кремень.

3. Найди в атласе-определителе «От земли до неба» дополнительные сведения о граните, полевом шпате, кварце, слюде. Приготовь сообщение об 1—2 из этих камней (по своему выбору). Запиши краткие сведения о них.
Полевой шпат — самый распространённый минерал земной поверхности.

Есть много разновидностей полевых шпатов: белые, серые, желтоватые, розоватые, красные, зелёные камни. Некоторые из них используют для изготовления украшений.

4. Если у тебя есть своя коллекция камней (например, разноцветная морская галька или другие камни), выбери самые красивые и интересные. Нарисуй их в тетради. На строчках ниже напиши своё отношение к миру камней.

Я люблю камни. У меня дома есть коллекция камней. Некоторые камни я собирал сам, когда ездил на море. Другие мне привозит папа из командировок. Мне нравится рассматривать камни.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

МБОУ «СОШ №11» — Главная

 

 

Информация об оказании материальной помощи на 1 сентября

 

ОБЪЯВЛЕНИЕ

Уважаемые родители будущих первоклассников!

26 мая 2021 года в 18. 00

В МБОУ «СОШ № 11» (ул. Леонова, 3а, актовый зал) состоится первое родительское собрание (без детей)

Убедительная просьба: при себе иметь маску и бахилы.

Будет решён вопрос об обеспечении рабочими тетрадями.

Дополнительно сообщаем: приобрести школьную форму можно в ателье «Стиль», расположенное по адресу: проспект Ленина, 32а; телефон: 8 (3842) 75-86-78;

часы работы:  понедельник-пятница с 10.00 до 16.30.

 Администрация 

  

Информация об оказании материальной помощи выпускникам

 

15 мая городской межведомственный проект «Развивающая суббота кемеровского школьника» для учеников нашей школы реализовался по таким направлениям, как:
1.     Воспитательные события, посвященные Международному дню музеев
2.    Посещение школьного музея
3.    Занятие по ВД «Мастер-класс по изготовлению мягкой игрушки»
4.    Урок ЗОЖ «Вредные привычки»
5.    Воспитательные события, посвященные Международному дню семьи
6.    Викторина ко Дню Филолога и Славянской письменности 6-е клсссы

7.    Просмотр кинофильма «Девятаев» в ГАУКА «Кузбаскино»
8.    Посещение СЮТ «ПОИСК»  мастер-классы «Управления кораблями в очка VR», «Декоративно-флористический магнит».
9.    Экскурсия в ПЧ №3

 

В целях противодействия преступлениям в сфере ИКТ технологий соблюдайте простые правила безопасности

Инструкция по способам голосования за объекты благоустройства
Всю подробную информацию можно посмотреть по ссылке (перейти)

 

10 апреля Городской  межведомственный проект «Развивающая суббота кемеровского школьника» для учеников нашей школы реализуется по таким направлениям, как:
1.  Познавательный интерактив, просмотр фильма «Кузбассовцы -покорители космоса» , экскурся  по музею кино в ГАУК «Кузбасскино».
2. Мастер-класс  по ДПИ, посвященный дню космонавтики.
3. Посещение бассейна в рамках Всемирного дня здоровья -6А, 7Д
4. Экологическая викторина «Первоцветы Кемеровской области» в рамках Дней экологической защиты
5. Экскурсии в школьный  Народный музей-комплекс им. П.М. Петернко, посвященные Дню космонавтики.
6. Занятия Юнармнйского отряда
7. Занятие по ВД- Мастер-класс валяние картины из шерсти
8. Занятие по программе «Я-болгер»
9. Изготовление ракеты в технике пейперкрафт в @sut_poisk42
10.    Очки VR реальности от Altair VR. 

Наш школьный музей стал партнером Музея Победы
Подробную информацию вы можете посмотреть на сайте Школьного Музея Победы

  

ОБЪЯВЛЕНИЕ

о приеме в 1 класс

 1 апреля 2021 года начинается прием документов в 1 класс. Документы можно податьв электронном виде через портал «Госуслуг», ЭШ 2.0 или лично (дополнительная информация на сайте школы)

по микроучастку:

ул. 40 лет Октября     нечетные номера: №№ 15, 17, 19, 19а, 21, 23, 25, 27, 29, 31

ул. Рекордная: №№ 1 – 10

ул. Леонова: №№ 1 – 16б

ул. Инициативная: №№ 8 – 20а

ул. Тайгинская: №№ 8 – 9а

пер. Рекордный

пер. Леонова

ул. Тельмана

График приема документов по адресу: г.Кемерово, ул.Леонова, 3а

понедельник — пятница  с 9.00 до 13.00 и с 14. 00 до 17.00

 

  

Ура! Каникулы!

В период с 22 по 31 марта для учеников 7-8х классов Педкласса нашей школы пройдет Интенсив совместно с @дс120 в рамках реализации проекта «Педкластер».

Ученики детского общественного объединения «Фликер» примут участие в Операции «Зебра», проводимой совместно с сотрудниками ГИБДД в МБОУ «СОШ №74».

 Также ученики нашей школы посетят весеннюю профильную школу естественнонаучной направленности –Агрошколу в КузГСХА и Весеннюю инженерную школу в в детском технопарке «Кванториум 42».

Городской межведомственный проект «Развивающая суббота кемеровского школьника» 13 марта для учеников нашей школы реализуется по таким направлениям, как:
1.     Очки виртуальной реальности от Altair VR.
2.    Экскурсия в музей «Красная горка»
3.    Экскурсия в клуб «Восходитель»
4.    Заняти в СЮТ «Поиск»
5.    Посещение тематических экскурсий в Народном краеведческом музее-комплексе им.П.М. Петренко.
6.    Экскурсия в школьный музей деревенского быта
7.    Строевая подготовка команды участников VII Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)-2021 в Кузбассе по компетенции; Правоохранительная деятельность.
8.    Занятия «Юнармейского отряда»
9.    Занятие по ВД
10.    Занятие по программе «Я-болгер»
11.    Мастер-класс «Открытка своими руками»
12.    Мастер-класс «Масленичная кукла»
13.    «Правовой субботе» – Викторины, Игры, классные часы
14.    «Собрариум» — актив от РДШ
15.    Сдача нормативов ГТО
16.    Спортивные развлечения «Проводы зимы»

 

Контактная информация Администрации г. Кемерово

 

 27 февраля Городской межведомственный проект «Развивающая суббота кемеровского школьника» для учеников нашей школы реализуется по таким направлениям, как:

 1.    Посещение тематических экскурсий в Народном краеведческом музее-комплексе им.П.М. Петренко.

2.    Строевая подготовка команды участников VII Открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)-2021 в Кузбассе по компетенции; Правоохранительная деятельность.
3.    Посещение мастер- классов в СЮТ «Посик».
4.    Мастер-класс «Весенний подарок»
5.    Занятия «Юнармейского отряда»
6.    Посещение «Форт Боярда».
7.    Квест-игра по ЗОЖ
8.    Занятие по ВД
9.    Занятие по программе «Я-болгер
10.    Классный час, посвященные «Субботе Мужества».

 

В 2018 году по инициативе Губернатора Кузбасса  С. Е. Цивилева и при поддержке руководства страны началась подготовка к 300-летию промышленного освоения региона. Что сделано в городе Кемерово за 800 дней подготовки к юбилею Кузбасса и конкретно за 2020 год?

 

Организация приёма в 1 класс МБОУ «СОШ № 11» на 2021-2022 учебный год  

 

6 февраля, Городской межведомственный проект «Развивающая суббота кемеровского школьника» для учеников 1-10 классов нашей школы реализуется и по таким направлениям, как:
1.      Уроки по Цифровой грамотности в @poisk_sut42 для учеников 7-х классов.
2.      Посещение тематических экскурсий в Народном краеведческом музее-комплексе им.П.М. Петренко.
3.      Учащиеся 7-х, 8-х классов приняли участие в тестировании по профориентации с использованием программы «Эффектон» на тему: «Определение профессиональных предпочтений, интересов и склонностей учащихся.
4.      Профпробы для учеников 9-А и 10А классов в Колледже предпринимательства и IT-технологий «Цифра 42».
5.      Первое занятие по курсу «Я-блогер» для учеников 6-8 классов, которое проводил выпускник нашей школы Андреем Даниловым.
6.      Подготовка команды «Феникс» для участия в городском конкурсе «СТОПожар».
7.      Спортивные соревнования на улице для учеников 4-х и 5-х классов.
8.      Соревнования по мини-футболу для команды параллели 6-х классов. Победителями стала команда 6В класса, 2 место- 6А класс,  3 место- 6Б класс,  4 место -6 Г класс.

В рамках городского проекта 23 декабря «Развивающая суббота кемеровского школьника», учащиеся 8 класса посетили медиастудию в Центре развития творчества детей и юношества Кировского района. Ребята попробывали себя в роли ведущих новостей. Занятие проводила педагог дополнительного образования Баландина Нона Владимировна

  

 Об организации мероприятий в ОУ в период новогодних каникул 

19 декабря городской межведомственный проект «Развивающей субботу Кемеровского школьника» прошел по теме: «Суббота мужества» и «Суббота ЗОЖ». Для учеников прошли уроки мужества. А также ребята поговорили о том, что такое ЗОЖ, его принципы и составляющие, правильное питание, вредные привычки. Ученики работали над красивой осанкой, изготовили листовки и брошюру по теме ЗОЖ. Так же между 6-ми и 4-ми класса прошли веселые старты. Ученики 7-го класса готовились к новому году, для них прошел мастер-класс «Новогодняя открытка».

Инструкция и рекомендации о мерах пожарной безопасности в период празднования новогодних и рождественских праздников

12 декабря городской межведомственный проект «Развивающей субботу Кемеровского школьника» прошел по теме: «Военно-патриотическая, историческая суббота». Для учеников прошли уроки по темам: «Наши герои времен Великой Отечественной войны», «Дорога памяти», «Слава Героям!», «История моей семьи в истории Кузбасса», «Наш Кировский район вчера, сегодня».

 

5 декабря городской межведомственный проект «Развивающей субботу Кемеровского школьника» прошел по теме: «Суббота национальных культур». Ребята поговорили о различных национальных культурах, их традициях и обычаях, примерили на себе костюмы, нарисовали рисунки.

 

Пост – голосование за лучший проект

В этом году прошло более 200 мероприятий, охвативших всю страну – так в России проходил Год памяти и славы. Наверняка, кто-то из вас, возможно, ваши друзья или родственники, приняли участие хотя бы в одном из них. Сегодня вы можете проголосовать за самые яркие проекты Года памяти и славы!

Откройте сайт Года памяти и славы или пройдите по ссылке год2020.рф/голосование и проголосуйте за 5 лучших, на ваш взгляд, проектов. Каждый проект, каждая акция могут стать ежегодными или же новой доброй традицией: выбор за вами!

 

28 ноября городской межведомственный проект «Развивающей субботу Кемеровского школьника» прошел по теме Профориентации. Ребята поговорили о различных видах профессий, нарисовали рисунки об этих профессиях и поучавствовали в викторинах. А ученики 8-х классов приняли участие в интернет-викторине по финансово-экономической грамотности «По ступенькам бизнеса»(Triventy).

 

Подробнее о дистанционном обучение Вы можете узнать здесь

 

21 ноября городской межведомственный проект «Развивающей субботу Кемеровского школьника» прошел по темам Волонтерство и Туристическое краеведение. Ребята поговорили о волонтёрском движении, создали свой сундучок Добрых дели и провели выставку рисунков на тему «Волонтерство». В рамках Туристическо-краеведческого направления ребята посети виртуальные экскурсии в отдел военной истории Кузбасского краеведческого музея, а также онлайн-экскурсии «Семь чудес Кузбасса», «Город в котором я живу».

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

    В период каникул школьники будут оставаться дома. В эти дни у детей появится много свободного времени, поэтому будет не лишним напомнить о правилах безопасности (смотреть здесь)

  

Финансовая грамотность

 

 

Жители Кузбасса могут поддержать обращение об укреплении межнациональных отношений

Губернатор Кузбасса Сергей Цивилев совместно с представителями духовенства, руководителями армянской и азербайджанской диаспор подписал обращение к жителям региона о необходимости сохранения мира и согласия, несмотря на продолжающийся на Кавказе конфликт вокруг непризнанной Нагорно-Карабахской республики.

Как отмечено в документе, в это непростое время всем жителям Кузбасса (в регионе проживает более 150 народов и народностей) важно избегать конфликтов на бытовой почве, укреплять и приумножать межнациональные и межконфессиональные отношения, проявлять уважение к самобытной культуре и традициям. Подписавшиеся призывают всех соблюдать правопорядок и спокойствие, не верить слухам и лживой информации.

«Все мы являемся одной многонациональной семьей, стремящейся к тому, чтобы наше Отечество — Россия и Кузбасс — были процветающими, нравственно крепкими и духовно богатыми», — говорится в документе.

К обращению могут присоединиться все жители региона. Документ размещен сайте «Кузбасс Онлайн» . Чтобы подписать его, необходимо авторизоваться (для этого нужно зарегистрироваться на портале, указав телефон, имя и фамилию). Возможность поддержать обращение через мобильное приложение «Кузбасс Онлайн» будет реализована на следующей неделе.

 

  Фильм о Вере Волошиной (рассказывает режиссер фильма «Так хочется жить») (Тизер)

 

05.09.2020- в первую в этом учебном году развивающую субботу Кемеровского школьника ученики нашей школы приняли участив в:
1. мастер-классе «Краски осени» по изготовлению предметов декора;
2. викторинах «Знатоки русского языка», » В гостях у сказки» «Безопасность превыше всего», «Осенний калейдоскоп»;
3. виртуальной экскурсии по Оружейной палате;
4. спортивных играх «Спорт — это здорово! «, спортивной эстафете «БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ», подвижных играх на сплочение;
5. конкурсе рисунков «Дорога. Дети. Безопасность.»;
6. первенстве класса по шахматам;
7. онлайн-путешествии по Литературной карте Кузбасса, разработанной сотрудниками библиотеки им. Фёдорова к 75-летию победы;
8. практических занятиях «Мы-защитники природы», «Погружение в мир своего Я»,» Игры на необитаемом острове», «В мире объемной геометрической фигуры», «Мир моих увлечений»;
9. экскурсии в школьном музее, где познакомились с обновлёнными экспозициями.
Занятия прошли плодотворна, в следующую субботу мы продолжим познавать мир и узнавать много нового и интересно, а также развивать свои творческие способности.

 

#ДобраяДорогаДетства

 

 Горячее питание 

Вы довольны качеством питания в начальной школе? 

 Региональная горячая линия

 

Уважаемые родители будущих первоклассников!

МБОУ «СОШ №11» г. Кемерово объявляет набор в «Школу будущего первоклассника».

Возрастные группы:

1 группа: 5-6 лет

2 группа: 6-7 лет

Занятия начнутся

по мере создания групп.

По всем вопросам обращаться к заместителю директора по УВР Пекуровой Марине Юрьевне

по телефону 25-40-08

8-906-930-02-50

по адресу: ул. 40 лет Октября, 17а

(малое здание МБОУ «СОШ № 11»)

 

По поручению Президента Российской Федерации  с 1 сентября 2020 года для всех обучающихся начальных классов государственных и муниципальных  образовательных организаций должно быть организовано  бесплатное горячее школьное питание. 

МЕНЮ (смотреть здесь)

По возникающим вопросам можно обращаться :

Ответственный за организацию питания МБОУ «СОШ №11» Фролова Олеся Викторовна

 

25-49-48

Территориальный отдел образования Кировского района

25-55-12

МАУ «Школьное питание»

45-95-16 (оплата питания школьников),

45-95-00 (приемная)

Управление образования г. Кемерово

 ( приемная)

36-46-19

 

В первую в этом учебном году развивающую субботу Кемеровского школьника ученики нашей школы приняли участив в:

1.      мастер-классе «Краски осени» по изготовлению предметов декора;

2.      викторинах «Знатоки русского языка», » В гостях у сказки» «Безопасность превыше всего», «Осенний калейдоскоп»;

3.      виртуальной экскурсии по Оружейной палате;

4.      спортивных играх «Спорт — это здорово! «, спортивной эстафете «БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ», подвижных играх на сплочение;

5.       конкурсе рисунков «Дорога. Дети. Безопасность.»;

6.      первенстве класса по шахматам;

7.      онлайн-путешествии по Литературной карте Кузбасса, разработанной сотрудниками библиотеки им. Фёдорова к 75-летию победы;

8.      практических занятиях «Мы-защитники природы»,  «Погружение в мир своего Я»,» Игры на необитаемом острове», «В мире объемной геометрической фигуры», «Мир моих увлечений»;

9.      экскурсии в школьном музее, где познакомились с обновлёнными экспозициями.

Занятия прошли плодотворна, в следующую субботу мы продолжим познавать мир и узнавать много нового и интересно, а также развивать свои творческие способности.

 

ГРАФИК ПЕРЕКЛИЧКИ 28.08

Здание основной школы

Место проведения переклички

9:00

10:30

12:00

у гаража

рекреация у кабинета директора

11а

рекреация напротив мастерских

спортплощадка (Леонова)

спортплощадка (роща)

у крыльца слева

у крыльца справа

центральный вход на территорию

10а

Здание начальной школы

Место проведения переклички

9:00

10:30

12:00

запасной выход 1 кабинет

запасной выход 2 кабинет

 

центральный вход

вход на территорию (калитка)

 

запасной выход 4 кабинет

  

Уважаемые родители будущих первоклассников!

В МБОУ «СОШ № 11» первое родительское собрание (без детей) состоится

27 августа в 16. 00.

на территории школы (центральный вход).

Убедительная просьба: 

при себе иметь маску.

Будет решён вопрос об обеспечении рабочими тетрадями и школьной формой.

Администрация 

  

 

 

Зарегистрируйся на Портале (https://www.gosuslugi.ru/)

(смотреть памятку)

 

Информация по акции

«1 сентября – каждому школьнику»

 

МБОУ «СОШ  №11»

 

8 (3842) 25-41-08

В рабочие дни

(с понедельника по пятницу)

С 8-00 до 17-00

Управление образования администрации города Кемерово

 

Единая горячая линия ЕГЭ

 

8 (3842) 75-54-65

В рабочие дни

(с понедельника по пятницу)

С 10-00 до 16-00

Роспотребнадзор

Единая горячая линия ЕГЭ

 

8 (495) 104-68-38

В рабочие дни

(с понедельника по пятницу)

С 10-00 до 18-00

по московскому времени

 

Телефон доверия ЕГЭ

ГУ ОЦМКО

 

Горячая линия по вопросам организации и проведения ЕГЭ в Кемеровской области

 

 

8 (3842) 58-70-25

Круглосуточно с 9-00 до 17-00

(кроме субботы, воскресенье и праздничных дней), а в период проведения ГИА –

С 8-00 до 22-00 ежедневно

19 мая отмечается День Рождение Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина (день пионерии), музей нашей школы предлагает более подробно ознакомиться с детскими организациями СССР в рамках видео-экскурсии (Смотреть…)

В преддверии празднования 75-леия победы в Великой Отечественной войне представляем видео-экскурсию, организованную прокуратурой Кемеровской области-Кузбасса совместно с сотрудниками Кемеровского областного краеведческого музея в отделе военной истории. (Смотреть…)

Наша школа сняла НОВОЕ ВИДЕО, посвященное Знамени Победы! (смотреть..)

С 27 апреля (пн) в Кузбассе в рамках проекта ТЫНЕОДИН! заработала первая горячая линия для душевных разговоров по номеру 8-800-250-7212. (подробнее…)

Урок города «Поклонимся великим тем годам…», посвященный 75-летию Победы в ВОВ (смотреть…)

О внесение изменений в распоряжение Губернатора Кемеровской области — Кузбасса от 14.03.2020 №21-рг «О введение режима «Повышенная готовность» на территории Кемеровской области – Кузбасса и мерах по противодействию новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

График выдачи продуктовых наборов родителям, чьи дети имеют дотационные питание:

Четверг, 16. 04
9.00- 1-е классы
10.00- 2-е классы
11.00-3-е классы
12.00-4- е классы
13.00 5-6 е классы
14.00 7-е классы
15.00 8-е классы
16.00 9-11 классы.

Те родители , у кого дети учатся в разных классах приходят в какое то одно время из предложенного графика.

В пятницу приходят родители, которые не могут получить в четверг по времени. При себе родителям необходимо иметь свой паспорт и свидетельство о рождении ребенка.

Выдача наборов будет происходить со стороны запасного выхода из столовой/актового зала большой школы .

Уважаемые выпускники 9-х классов! Итоговое собеседование по русскому языку переносится на 11 марта 2020 года!

Рособрнадзор утвердил расписание всероссийских проверочных работ на 2022 год

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки утвердила расписание проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2022 году для учеников школ.

Впервые в 2022 году учащиеся 7-х классов будут сдавать ВПР по двум обязательным предметам и двум, выбранным случайно. Сдавать ли ВПР оканчивающим 10-е и 11-е классы, как и в предыдущие годы, будут решать сами образовательные организации. Проверочные работы у одиннадцатиклассников должны проходить по тем предметам, которые они не выбрали для сдачи на ЕГЭ.

Конкретные даты проведения ВПР для каждого класса и предмета школы в этом году, как и в прошлом, определят самостоятельно в рамках установленного расписанием периода.

Начнется проведение ВПР в 2022 году с проверочных работ для 10-х и 11-х классов. С 1 по 25 марта десятиклассники будут сдавать географию. Одиннадцатиклассники – историю, биологию, географию, физику, химию и иностранные языки (английский, немецкий или французский).

В соответствии с утвержденным расписанием, в штатном режиме с 15 марта по 20 мая 2022 года ученики всех классов каждой параллели 4-8-х классов напишут проверочные работы по русскому языку и математике. В этот же период четвероклассники, помимо русского языка и математики, сдадут ВПР по предмету «Окружающий мир», а ученики 5-х классов — по биологии и истории.

С 1 апреля по 20 мая учащихся 7-х классов ждет мониторинг качества подготовки по английскому, немецкому и французскому языкам.

Также с 15 марта по 20 мая для параллелей 6-х, 7-х и 8-х классов пройдут ВПР по истории, биологии, географии, обществознанию, у 7-х и 8-х классов – по истории, биологии, географии, общество­знанию и физике, у 8 классов – по истории, биологии, географии, обществознанию, физике и химии.

Проверочные работы в 6-8-х классах будут проводиться для каждого класса по двум обязательным предметам (русский язык и математика) и двум предметам на основе случайного выбора.

 

Рособрнадзор напоминает, что результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования образовательного процесса, а органами управления образованием – для анализа текущего состояния системы образования и формирования программ ее развития. Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности образовательных организаций, преподавателей, региональных и муниципальных органов управления образованием.

Мона Платонова.

Science Brief: Передача SARS-CoV-2 в K-12 школах и программах раннего ухода и образования — обновлено

Фон

Школы и программы ухода и образования в раннем возрасте (ДОО) являются важной частью инфраструктуры сообществ. Они обеспечивают безопасную благоприятную среду обучения для детей и подростков, а также нанимают учителей и другой персонал. 1, 2 Школы и некоторые программы ДОО также предоставляют важные услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. 1, 3 Школы и программы дошкольного образования имеют и другие преимущества для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. 1, 2, 4 Весной 2020 года школы от детского сада до 12-го класса (K-12) и многие программы дошкольного образования в США были закрыты для очного обучения или ухода в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV. -2, вирус, вызывающий COVID-19. Сообщения предполагают, что ограниченное личное обучение во время пандемии могло оказать негативное влияние на обучение детей 5 , а также на психическое и эмоциональное благополучие как родителей, так и детей. 6, 7 Для школ и программ дошкольного образования преимущества личного обучения и ухода должны быть сбалансированы с риском заражения и распространения SARS-CoV-2 в этих условиях.

Во всем мире школы K-12 и программы дошкольного образования использовали различные многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 с личными, гибридными и виртуальными моделями обучения и ухода в течение 2020-2021 учебного года. Их опыт помог нам узнать о характере передачи SARS-CoV-2 в школах, в программах дошкольного образования и в окружающих их сообществах.

Учитывая быстрое развитие ответных мер на пандемию и время, необходимое для сбора, анализа и представления новых данных, исследования в этом обновленном научном обзоре в первую очередь описывают опыт до широкого распространения вакцин против COVID-19. Доступность безопасных и эффективных вакцин для людей в возрасте 12 лет и старше и последующее сокращение случаев COVID-19, госпитализаций и смертей знаменуют прогресс в борьбе с COVID-19. 8 Повышение показателей вакцинации от COVID-19, вероятно, повлияет на модели передачи в школах и общинах.По состоянию на 4 июля 2021 г. примерно 55% жителей США от 12 лет и старше были полностью вакцинированы. 8

Кроме того, исследования в этом обзоре описывают деятельность школ, когда использовались многоуровневые стратегии профилактики, включая универсальные политики маскировки, ограниченные размеры классов и когортные группы. Исследования также не ограничиваются опытом в Соединенных Штатах и ​​не учитывают новые варианты вируса. Этот контекст важно учитывать при рассмотрении этой обобщенной науки.

Многие государственные, племенные, местные и территориальные агентства планируют или уже сократили стратегии предотвращения, такие как физическое дистанцирование и маскировка, для общественных мест, включая школы. Таким образом, 2021-2022 учебный год нельзя будет напрямую сравнивать с 2020-2021 учебным годом. Для понимания риска передачи SARS-CoV-2 на этом новом этапе пандемии и для дополнения научных данных по этой теме потребуется оценка и обмен опытом 2021-2022 годов. Тем не менее, как описано в этом документе, было установлено, что многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 помогают предотвратить передачу SARS-CoV-2.

Передача SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования зависит от местных скоростей передачи; типы циркулирующих вариантов; эпидемиология COVID-19 среди детей, подростков и персонала; охват вакцинами для лиц, имеющих право на вакцинацию; и принятые меры по предотвращению передачи.

COVID-19 среди детей и подростков

Дети и подростки могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. 9-15 В Соединенных Штатах до марта 2021 года расчетные совокупные показатели инфекции SARS-CoV-2 и симптоматического заболевания COVID-19 у детей в возрасте 5-17 лет были сопоставимы с показателями инфекций и симптоматических заболеваний у взрослых в возрасте 18–18 лет. 49 и выше, чем у взрослых в возрасте 50 лет и старше. 16 Расчетные кумулятивные показатели инфекций и симптоматических заболеваний у детей в возрасте 0–4 лет примерно вдвое меньше, чем у детей в возрасте 5–17 лет, но сопоставимы с таковыми у взрослых в возрасте 65 лет и старше. Эти совокупные показатели были рассчитаны на основе моделей CDC, которые учитывают недостаточное выявление среди зарегистрированных случаев. 17

Несколько исследований, проведенных на ранних этапах пандемии COVID-19, показали, что уровень заболеваемости среди детей и подростков был ниже, чем среди взрослых. 9, 10, 18-23 Однако более низкие уровни заболеваемости могли быть частично связаны с детьми, по сравнению со взрослыми, с меньшими возможностями заражения (из-за закрытия школ, детских садов и занятий) и меньшей вероятностью заражения. проходит тестирование. 17 Исследования, в которых проводилось систематическое тестирование детей и подростков, независимо от симптомов, на острую инфекцию SARS-CoV-2 (с использованием тестов на антиген или ОТ-ПЦР) или предшествующую инфекцию (с помощью тестирования на антитела), показали, что их уровни инфицирования могут быть сопоставимы , а в некоторых условиях выше, чем у взрослых. 12, 15, 24-29

Дети и подростки также могут передавать инфекцию SARS-CoV-2 другим людям. В начале пандемии COVID-19 дети обычно не определялись в качестве индексных случаев в домохозяйствах или других кластерах 9, 10 в основном из-за того, что школы и внеклассные мероприятия по всему миру были закрыты или больше не проводились лично. Однако вспышки среди подростков, посещающих лагеря, спортивные мероприятия и школы, продемонстрировали, что подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим людям. 11, 14, 30 Кроме того, исследования передачи, в которых изучается риск вторичной инфекции от детей и подростков к контактам в семье, которые проходят быстрое, частое и систематическое тестирование, показывают, что передача действительно происходит. 29, 31

По сравнению со взрослыми, дети и подростки, инфицированные SARS-CoV-2, чаще протекают бессимптомно (никогда не развиваются) или имеют легкие неспецифические симптомы (например, головную боль, боль в горле). 32-36 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети и подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие, неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они есть. инфицированные и заразные.У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. 23, 37-39 Тем не менее, 271 случай смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 5-17 лет и 120 случаев смерти среди лиц в возрасте 0-4 лет были зарегистрированы в Национальном центре статистики здравоохранения до 7 июля 2021 года. 8 Степень, в которой дети страдают от долговременных последствий COVID-19, до сих пор неизвестна. 40 Хотя частота тяжелых исходов (например, госпитализация, смертность) COVID-19 среди детей и подростков низка, 41, 42 молодых людей, принадлежащих к некоторым группам расовых и этнических меньшинств, страдают в непропорционально большей степени, чем взрослые.Например, более высокая доля случаев COVID-19 среди детей школьного возраста, которые являются латиноамериканцами или латиноамериканцами, чернокожими или афроамериканцами, были госпитализированы или нуждались в приеме в отделение интенсивной терапии, чем среди белых детей школьного возраста. 41 Основные заболевания также чаще встречаются у детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии, чем у детей, не находящихся в больнице. 41, 43 Отслеживание данных COVID CDC предоставляет актуальную информацию о демографических тенденциях случаев COVID-19 и смертей в США, о которых сообщается в CDC.

Доказательства того, что дети и подростки могут быть инфицированы, заболеть и передавать SARS-CoV-2, продолжают развиваться. Как и в случае с исследованиями, проводившимися на ранней стадии пандемии COVID-19, качество и сопоставимость опубликованных исследований зависят от дизайна исследования, метода, используемого для выявления инфекции SARS-CoV-2, мер профилактики, принимаемых в течение периода исследования, и фоновый уровень инфицирования в сообществе. 33, 44, 45 Введение новых вариантов вируса в популяцию, вероятно, еще больше повлияет на развивающуюся эпидемиологию и интерпретацию будущих исследований, а также на понимание того, как передача зависит от возраста ребенка.Вакцинация взрослых и подростков от COVID-19 также может повлиять на заболеваемость COVID-19 в Соединенных Штатах, поскольку маленькие дети будут составлять большую долю непривитого населения и, следовательно, подверженного риску.

Школы и передача SARS-CoV-2

Национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков увеличивались осенью 2020 года примерно до середины января 2021 года, а затем снижались, параллельно наблюдая тенденции среди взрослых. 8 Ни увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста, ни повторное открытие школ для очного обучения, по-видимому, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. 42, 46-48 Школы должны учитывать уровни передачи в сообществе при оценке риска передачи в своей школе. 46 Если уровень передачи инфекции в сообществе высокий, а уровень вакцинации в сообществе низкий, учащиеся и сотрудники с большей вероятностью будут приходить в школу, будучи заразными, и вводить SARS-CoV-2 в школы.

Исследование, сравнивающее госпитализацию COVID-19 между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации по округам были низкими или умеренными. 49 Связь между заболеваемостью COVID-19, передачей вируса в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность контроля над распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. 46

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. 50, 51 Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 произошла в школах, когда стратегии профилактики не применяются или не соблюдаются. 50 В Израиле, до внедрения вакцины, школа была закрыта менее чем через две недели после открытия, когда двое учащихся с симптомами прошли очное обучение, что привело к 153 случаям заражения среди учащихся и 25 среди сотрудников из 1161 учащихся и 151 сотрудника. члены, которые были протестированы. 50 Важно отметить, что не соблюдались стратегии профилактики, в том числе снятие требования о масках из-за аномальной жары, переполненности классов и плохой вентиляции.

Несмотря на то, что вспышки могут возникать в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школьных условиях обычно ниже или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах используются стратегии профилактики.Результаты этих исследований включают:

  • Национальные данные эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах. На каждые пять дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. 46
  • Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в сообществе были низкими, и случаи в школах увеличивались, когда передача в сообществе увеличивалась. 2
  • В штатах Мичиган и Вашингтон личное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 в школах, когда уровень передачи в сообществе был низким, но случаи в школах действительно увеличивались при средних и высоких уровнях передачи в сообществе. 52 Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. 52
  • Комбинированное поперечное и когортное исследование, проведенное в Италии в период с сентября 2020 года по февраль 2021 года, показало, что повторное открытие школ для очного обучения не способствовало второй волне инфекций SARS-CoV-2. 47

Передача SARS-CoV-2 в школах среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

Поскольку примерно четверть учителей подвержены более высокому риску серьезных последствий COVID-19 из-за их основных заболеваний, 53 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала. Данные исследований, проведенных в основном до утверждения вакцины для лиц в возрасте 12 лет и старше, предполагают, что передача вируса от одного сотрудника к другому встречается чаще, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. 46, 50, 54 Например, в крупном исследовании в Великобритании большинство случаев вспышек было связано с индексным случаем (исходным случаем) у сотрудника. 46 Следовательно, школьные мероприятия должны включать профилактические стратегии для снижения потенциала передачи инфекции среди сотрудников. Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, имеют ограниченное распространение в школах, когда используются многоуровневые стратегии профилактики. 38, 55-57

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка, особенно при наличии профилактических стратегий. Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди 32 учащихся и семи сотрудников позволило выявить контакты в 28 школах и шести центрах для детей младшего возраста и выявить только 33 вторично-положительных случая (28 учащихся и пять сотрудников) из 3439 близких детей, контактировавших с детьми, и 385 близких сотрудников. контакты. 58, 59 Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. 47, 54, 60, 61 Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2. Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. 26 Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей.Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьной среде. 47, 54, 59

Есть некоторые свидетельства того, что SARS-CoV-2 может распространяться легче в средней школе, чем в начальной школе. 9 Например, исследователи из Италии идентифицировали и проверили почти все (99,8%) контакты из 1198 случаев в школах и сообщили о более низком уровне атак в начальных школах (один случай среднего; 0.38% заболеваемости), чем в средних и старших классах (37 средних случаев; 6,46% заболеваемости). 62 Эта закономерность соответствовала результатам исследования, проведенного в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоком уровне атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. 58 Очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может частично объясняться более активным социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. 63 Тем не менее, данные о более высокой передаче инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок.Введение вакцины против COVID-19 подростками, вероятно, изменит эту динамику передачи.

Коробка передач в режиме ECE

Хотя данные более ограничены в настройках ECE, 58, 64-69 заслуживают внимания некоторые выводы. Во-первых, большее количество случаев наблюдается, когда уровень сообщества выше. 66, 67 Во-вторых, дети могут заразиться SARS-CoV-2 в условиях ДОО 65, 70 и передать его членам семьи и другим членам семьи. 70 В-третьих, когда существуют стратегии профилактики, вторичная передача становится редкостью. 66, 67 Результаты некоторых из этих исследований включают:

  • В исследовании детских дошкольных учреждений Род-Айленда вскоре после открытия в период с 1 июня 2020 г. по 31 июля 2020 г. 29 из 666 программ имели один или несколько случаев заболевания COVID-19 среди детей или сотрудников. Однако только у четырех из них была возможна вторичная передача. 66 В течение этого периода от лицензированных детских дошкольных учреждений требовалось следовать нескольким стратегиям профилактики, включая сокращение числа учащихся, объединение в одну группу, маски для взрослых и усиленную уборку.Данные периодических проверок продемонстрировали высокое соблюдение стратегии.
  • В исследовании лицензированных центров по уходу за детьми в Вашингтоне, округ Колумбия, в период с июля по декабрь 2020 года, в которых использовалось несколько стратегий профилактики, четверть учреждений сообщили как минимум об одном случае. Однако вспышки, связанные с учреждениями, произошли только в 5,8% учреждений. 67 Факторы риска для вспышки в учреждении включали в себя то, что они работали менее трех лет, наличие в учреждении людей с симптомами, которые впервые обратились за тестированием через три или более дней после начала заболевания, или наличие людей с бессимптомной инфекцией в учреждении. средство.
  • Другое исследование показало, что поставщики услуг по уходу за детьми, которые работали в учреждениях дошкольного образования, открытых в течение апреля и мая 2020 г., не имели большей вероятности заразиться COVID-19, чем те, кто не работал в учреждениях дошкольного образования в течение этих двух месяцев. учреждения не увеличивали риск заражения. 68

Дополнительную информацию о программах ДОО можно найти в Руководстве CDC по COVID-19 по осуществлению программ ухода за детьми младшего возраста и образования / ухода за детьми.

Профилактические стратегии и очное обучение в школе

Руководство

CDC определяет несколько стратегий профилактики, которые школы могут реализовать в рамках многоуровневого подхода для обеспечения более безопасного личного обучения и ухода. К ним относятся пропаганда вакцинации, постоянное и правильное использование масок для людей, не прошедших полную вакцинацию, физическое дистанцирование, скрининговое тестирование в школах для своевременного выявления случаев заболевания, улучшение вентиляции, мытье рук и соблюдение респираторного этикета, пребывание дома во время болезни и прохождение тестов, отслеживание контактов в сочетание с изоляцией и карантином, а также плановая уборка с дезинфекцией при определенных условиях.

Когда стратегии профилактики используются последовательно и правильно, риск передачи SARS-CoV-2 в школьной среде снижается. 71 Использование нескольких стратегий — также называемых многоуровневым предотвращением — обеспечивает большую защиту при разрыве цепей передачи, чем реализация одной стратегии. 72 Руководство CDC рекомендует использовать несколько уровней профилактики, особенно в районах с умеренным и высоким уровнем передачи инфекции, низким уровнем вакцинации и для людей, не прошедших полную вакцинацию.

Исследования передачи SARS-CoV-2 в школах, в которых последовательно применялись многоуровневые стратегии профилактики, показали успех в ограничении передачи в школах, даже когда тестирование тесных контактов было неполным. 38, 46, 49, 73-77 Например:

  • Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее девяти недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при высоком уровне передачи инфекции в сообществе. 38 Эти школы внедрили и строго соблюдали различные стратегии профилактики, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование. Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе.
  • Исследование начальных школ в штате Юта, которые применяли многоуровневые стратегии профилактики, такие как ношение масок и когортирование, показало очень низкий уровень передачи (уровень вторичных атак 0,7%) в период с декабря 2020 года по январь 2021 года. 74
  • При исследовании школ K-12 г.Луис с использованием нескольких многоуровневых стратегий профилактики, только 2% контактов с заболевшими COVID-19 в школах дали положительный результат на вирус; это было несмотря на высокие темпы передачи инфекции в общинах. 76
  • Исследование итальянских школ, в котором применялся комплексный подход к профилактике, который включал маскировку, дистанцирование, уборку, усиленную вентиляцию и отмену внеклассных занятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. 47
  • Аналогичным образом, исследование симптоматических и бессимптомных случаев среди детей в швейцарских школах обнаружило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, 56 , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства.
  • Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии профилактики. После того, как школы вновь открылись со стратегиями профилактики, среднее количество вспышек в неделю после повторного открытия (2.2) был меньше, чем до закрытия школы во время пандемии (3.3), что позволяет предположить, что стратегии профилактики имели некоторый защитный эффект. 51
  • Исследование частных школ, которые вновь открылись для очного обучения в Чикаго с применением многоуровневых стратегий профилактики, показало минимальную передачу инфекции в школе. 57

Когда комбинация эффективных стратегий профилактики реализуется и строго соблюдается в очной среде обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества. 47

Особые стратегии

Руководство

CDC включает несколько стратегий, которые школы могут использовать для снижения риска передачи COVID-19. Многие из них широко применяются для профилактики инфекционных заболеваний (например, гигиена рук и улучшенная вентиляция [включая очистку воздуха]). В этом разделе рассматриваются три стратегии, которые школы и программы дошкольного образования могут специально реализовать для профилактики COVID-19.

Использование маски

Последовательное и правильное использование масок для лица снижает распространение SARS-CoV-2 78 и, за некоторыми исключениями, рекомендуется для использования в помещении людям в возрасте от 2 лет и старше, которые не полностью вакцинированы.В общем, людям не нужно носить маски на открытом воздухе. Однако, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи, CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе или во время занятий, которые предполагают постоянный тесный контакт с другими людьми, которые не полностью вакцинированы. Маски работают за счет комбинации контроля источника и защиты для носителя маски. Большинство исследований, которые показали успех в ограничении передачи инфекции в школах, требовали, чтобы только персонал или сотрудники и учащиеся носили маски в качестве одной из школьных профилактических стратегий. 38, 47, 57, 66, 67, 75 Непостоянное использование масок могло способствовать возникновению вспышек в школах. 50, 79

Физическое дистанцирование

Физическое дистанцирование — это рекомендуемая стратегия профилактики в школах и других местах. Во многих условиях физическое расстояние определяется как минимум 6 футов. Эта рекомендация была основана на исторических исследованиях других заразных заболеваний, таких как SARS-CoV-1, в условиях больницы. 80 Тем не менее, новые международные и американские данные свидетельствуют о том, что разделение других стратегий профилактики эффективно для снижения риска передачи SARS-CoV-2 даже при физическом расстоянии менее 6 футов между учениками в классных комнатах.

В нескольких международных исследованиях, опубликованных осенью 2020 года, сообщалось о низких уровнях передачи на расстоянии одного метра (примерно 3,28 фута) между учениками в школах — в соответствии с рекомендацией Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о дистанции между учениками на расстоянии одного метра. . 81 Ниже приводится краткое изложение результатов этих исследований.

  • Школы K-5 в Норвегии имели минимальную передачу от ребенка к ребенку и от ребенка к взрослому с масками, необходимыми для взрослых только один метр между всеми людьми и два метра между когортами учащихся (когорта — это отдельная группа, которая остается вместе в течение всего учебного дня во время очного обучения или в течение любого заранее определенного периода времени, чтобы взаимодействие между группами было минимальным или вообще отсутствовало). 73
  • Исследования из Швейцарии, 56 Австралия, 59 Италия, 47 Великобритания, 46 и Германия 51, 61 аналогичным образом обнаружили ограниченную передачу для школ K-12, используя расстояние в 1 метр между людьми (ученики , учителя и персонал).
  • Расследование вспышки в израильской школе среди учеников 7–12 классов подчеркнуло важность множественных профилактических мер, особенно когда невозможно достичь физического расстояния.В этом случае уже повышенный риск передачи из-за переполненности классной комнаты (35–38 учеников в классе) и уменьшение расстояния (1–1,3 м 2 ), вероятно, еще больше увеличивалось из-за уменьшения вентиляции (кондиционированный воздух в помещении рециркулировал) и освобождения от маски. потребности из-за аномальной жары. 50

Несколько исследований, проведенных в США, также показали низкий уровень передачи инфекции среди учащихся в школах, даже когда ученики физически дистанцируются на расстоянии менее 6 футов, но существуют и другие стратегии профилактики.Например:

  • Исследование 38 в Северной Каролине выявило низкий уровень передачи в школах и отсутствие случаев передачи SARS-CoV-2 от ребенка взрослому в то время, когда уровень передачи в сообществе был высоким. Учащиеся должны были носить маски, а в школах внедрили регулярное мытье рук, ежедневный мониторинг симптомов и проверку температуры, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для близких контактов. Хотя в этом исследовании не сообщалось о конкретных расстояниях, поддерживаемых между учениками, устные отчеты школьных должностных лиц показали, что в участвующих округах ученики размещались в классных комнатах на расстоянии менее 6 футов друг от друга.
  • Исследование 94 школ дошкольного образования в Чикагской архиепископии, крупнейшей частной школьной системе в Соединенных Штатах, показало, что уровень атак для учащихся и сотрудников, участвующих в очном обучении, был ниже, чем для сообщества. в целом: 0,2% среди этих студентов по сравнению с 0,4% среди всех детей Чикаго. 57 Правила повторного открытия COVID-19 для школ Чикагской архиепископии требовали 6 футов между когортами, но не для учащихся в когортах, а также маскировку, гигиену рук, чистку и дезинфекцию, ежедневный мониторинг симптомов, отслеживание контактов и 14-дневный карантин. для тесных контактов шкафа. 82
  • Исследование 17 сельских школ штата Висконсин K-12, которые использовали полное очное обучение, выявило только семь случаев среди учащихся, которые были связаны с распространением в школе; исследование отметило ограниченное распространение среди детей в когортах и ​​не выявило документально подтвержденной передачи вируса от сотрудников или к сотрудникам. 55 Эти школы штата Висконсин требовали использования масок (92% наблюдали соответствие), размещали учащихся на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах и ​​использовали когорцию во время высокой передачи инфекции в сообществе.
  • Исследование 20 школ K-6 в штате Юта во время высокого уровня передачи инфекции в сообществе (> 100 случаев на 100000 человек за последние семь дней) показало низкий уровень передачи инфекции в школе (уровень вторичной атаки 0,7%) с требованиями маски, a медиана 3 фута между студентами и использование когортинга. 74
  • Проведенный по всему штату анализ школ K-12 Флориды, где не во всех школах были требования к маскам или физическому дистанцированию между партами, также обнаружил низкие показатели передачи инфекции в школе.Возобновление очного обучения не было связано с пропорциональным увеличением COVID-19 среди детей школьного возраста. 83 Более высокие показатели среди студентов наблюдались в округах без обязательной политики использования масок и в районах с более высокой долей студентов, посещающих очное обучение. Эти результаты предоставляют дополнительные доказательства эффективности универсальной маскировки, особенно когда невозможно достичь физического дистанцирования. 83
  • Исследование 58 школ K-12, проводящих полное очное обучение в штате Миссури, где требовалось использование масок и 73% школ использовали расстояния 3-6 футов между учениками, показало, что вторичная передача инфекции была редкостью. 76
  • Крупная оценка девяти школьных округов в Огайо во время высокого уровня передачи инфекции в общинах показала ограниченную передачу инфекции в школе. У детей, которые в школе контактировали с инфицированным учащимся, показатели COVID-19 были такими же, как у детей, у которых в школе не было известных контактов. 84 Эта оценка включала школы K-12, которые использовали полное очное обучение, и другие школы, которые использовали гибридное обучение; 12 школ использовали дистанцию ​​3-5 футов, а 17 школ — 6 футов.Поскольку результаты не стратифицировались по режиму обучения или дистанцированию, было невозможно определить дифференциальные эффекты этих двух факторов.
  • В отчете, использующем данные из штатов Мичиган и Вашингтон, личное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 среди учащихся школ, расположенных в районах с низким или умеренным уровнем передачи инфекции в общинах. 52 В то время школы различались по способу проведения занятий (очные, гибридные и виртуальные).В Мичигане рекомендовалось, но не обязательно, расстояние в 6 футов, а в Вашингтоне рекомендованное расстояние со временем менялось. Комбинация режимов обучения и определений дистанции в этом анализе не позволила исследователям сделать выводы об эффективности 6 футов или более коротких дистанций с точки зрения ограничения передачи в школах.

Таким образом, преобладание имеющихся данных из школ США указывает на то, что даже когда ученики находились на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах, передача SARS-CoV-2 была ограниченной, хотя другие многоуровневые стратегии профилактики постоянно поддерживались; особенно маскировочные и студенческие когорты. 34, 55, 74, 85 Международные исследования подтверждают эти выводы. 46, 47, 51, 73 Однако большее физическое расстояние (не менее 6 футов) между людьми, которые не полностью вакцинированы, должно иметь приоритет, когда маски нельзя использовать (например, во время еды в помещении).

В соответствии с рекомендациями ВОЗ 81 и Американской академии педиатрии, 86 использование расстояния не менее 3 футов между учащимися в классах может обеспечить приемлемое определение физического дистанцирования, если другие стратегии профилактики используются в максимальной степени.К ним относятся требования к маскам для детей в возрасте 2 лет и старше, подростков и персонала, которые не прошли полную вакцинацию, обеспечение хорошей вентиляции, включая очистку воздуха, частую гигиену рук и поощрение детей, подростков и персонала оставаться дома, когда у них появляются симптомы COVID-19 или, для не полностью вакцинированных, когда они были в тесном контакте с кем-то, кто знал или подозревал COVID-19.

Недостаточно данных об оптимальном расстоянии, рекомендованном в условиях ДОО для снижения риска передачи, и возможность дистанцирования между детьми и взрослыми остается проблемой.

Скрининговое тестирование в общеобразовательных школах

Скрининговое тестирование предназначено для выявления лиц, инфицированных, но без симптомов (или до развития симптомов), которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи. Это можно использовать как профилактическую стратегию в школах.

Поскольку у многих детей COVID-19 протекает бессимптомно, их инфекции может быть трудно выявить без регулярного тестирования. 87 Несколько факторов влияют на результативность программ скринингового тестирования, включая точность теста (чувствительность и специфичность) и распространенность инфекционного заболевания. 88 Как указывалось ранее, передача вируса в сообществе коррелирует с появлением SARS-CoV-2 в школе. В зависимости от характеристик выбранных тестов SARS-CoV-2, проведение скринингового тестирования при низкой заболеваемости в сообществе может привести к выявлению большего количества ложноположительных результатов, чем истинных случаев. В настоящее время CDC рекомендует предлагать скрининговое тестирование в школах по крайней мере раз в неделю для учащихся, которые не полностью вакцинированы в сообществах с умеренной, значительной или высокой степенью передачи, а также для учителей и сотрудников, которые не прошли полную вакцинацию, независимо от уровней передачи SARS в сообществе. -CoV-2.

Программы скринингового тестирования в школах могут быть особенно полезны, когда отсутствуют другие стратегии профилактики. В модельном исследовании, которое изучало влияние различных стратегий профилактики на показатели COVID-19 после того, как случай был представлен в школе, прогнозировалось, что еженедельное скрининговое тестирование в значительной степени сократит вторичные случаи как в начальной, так и в средней школе. По оценкам, скрининговое тестирование было наиболее эффективным в условиях, когда другие стратегии профилактики, такие как физическое дистанцирование и ношение масок, использовались меньше. 87

В полевых условиях программы скринингового тестирования часто реализовывались наряду с другими профилактическими стратегиями. 69, 75, 89 Программы скринингового тестирования позволили некоторым школам выявлять и изолировать учащихся с бессимптомными инфекциями и устранять потенциальные недостатки в протоколах смягчения последствий, которые могут помочь снизить передачу SARS-CoV-2. 69, 75, 89, 90 Одно исследование показало, что среди пяти программ с регулярным скрининговым тестированием (не реже еженедельно) большинства студентов и сотрудников осенью 2020 года выявлено от одной трети до двух третей всех случаев COVID-19. в школах были выявлены путем скрининга. 90 Возможность убедить родителей и персонал в безопасности очного обучения — одно из преимуществ программ скринингового тестирования. 90 Однако школы, в которых есть программы скринингового тестирования, также выявляют препятствия, такие как проблемы с конфиденциальностью, сложность работы и финансовые проблемы. 89, 90

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Командные виды спорта или другие виды групповых внеклассных мероприятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей 11, 91-93 , а также среди других студентов, учителей и сотрудников. 11, 94, 95 Командные виды спорта с близким контактом и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой виды деятельности с особенно высоким риском, поскольку участники не могут сохранять дистанцию ​​от других, а возможности вентиляции могут быть ограничены. 11, 93 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли улетят дальше, чем от людей при выдохе в состоянии покоя. 96 Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут образовываться с большей скоростью и потенциально могут перемещаться на большие расстояния. 97, 98 По этим причинам стратегии борьбы с передачей SARS-CoV-2 в школах и программы ДОО должны учитывать роль спорта и внеклассных занятий, которые могут представлять более высокий риск в увеличении передачи. Также следует учитывать различия в динамике передачи данных по этим видам деятельности по сравнению с очным обучением. Перенос занятий на улицу или в другие хорошо вентилируемые места, а также вакцинация соответствующих критериям учащихся и взрослых, которые поддерживают эту деятельность (например, тренеров, волонтеров, советников учителей), будут важными факторами снижения риска COVID-19 для тех, кто кто занимается спортом или занимается внеклассной деятельностью с повышенным риском.

Выводы

Передача SARS-CoV-2 в сообществе коррелирует с количеством инфекций в школах. Когда уровень распространенности COVID-19 в сообществе высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школу или учреждение дошкольного образования и потенциально передан внутри него.

На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, если стратегии профилактики разложены и реализованы с верностью, передача инфекции в школах и программах ДОО может быть ограничена. Информация о моделях передачи после внедрения вакцины против COVID-19 и об опыте школ, использующих различные сочетания эффективных стратегий профилактики для борьбы с COVID-19, поможет уточнить руководство.

Снижение передачи SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования является общей обязанностью. Школы и программы дошкольного образования могут ограничить передачу, используя следующие эффективные стратегии профилактики:

Осуществление этих стратегий особенно важно в регионах с умеренными, существенными или высокими показателями передачи и низким охватом вакцинацией, а также для защиты людей, которые не были полностью вакцинированы. CDC разработал руководство, которое администраторы школ K-12 и программ дошкольного образования могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников; замедлить распространение SARS-CoV-2; и поддержать очное обучение и помощь.

Использование социальных сетей 2018: демография и статистика

Последние данные опроса о социальных сетях и приложениях для обмена сообщениями см. В разделе « Использование социальных сетей в 2021 году .

Новый опрос взрослого населения США, проведенный исследовательским центром Pew Research Center, показывает, что ландшафт социальных сетей в начале 2018 года определяется сочетанием давних тенденций и недавно появившихся нарративов.

Facebook и YouTube доминируют в этом ландшафте, так как заметное большинство U.Взрослые S. используют каждый из этих сайтов. В то же время молодые американцы (особенно в возрасте от 18 до 24 лет) выделяются тем, что используют множество платформ и часто их используют. Примерно 78% людей в возрасте от 18 до 24 лет используют Snapchat, и значительное большинство этих пользователей (71%) посещают платформу несколько раз в день. Точно так же 71% американцев в этой возрастной группе сейчас используют Instagram, а почти половина (45%) — пользователи Twitter.

Как и в случае с тех пор, как Центр начал исследование использования различных социальных сетей в 2012 году, Facebook остается основной платформой для большинства американцев.Примерно две трети взрослого населения США (68%) теперь сообщают, что они являются пользователями Facebook, и примерно три четверти этих пользователей заходят в Facebook ежедневно. За исключением людей 65 лет и старше, большинство американцев из самых разных демографических групп сейчас используют Facebook.

Но история социальных сетей выходит далеко за рамки Facebook. Сайт для обмена видео YouTube, который содержит множество социальных элементов, даже если он не является традиционной платформой социальных сетей, сейчас используется почти тремя четвертями U.S. взрослые и 94% лиц в возрасте от 18 до 24 лет. И типичные (средние) американские отчеты о том, что они используют три из восьми основных платформ, которые Центр измерил в этом исследовании.

Эти результаты также подчеркивают иногда противоречивое отношение общественности к социальным сетям. Например, доля пользователей социальных сетей, которые утверждают, что от этих платформ будет трудно отказаться, увеличилась на 12 процентных пунктов по сравнению с опросом, проведенным в начале 2014 года. Но к тому же большинство пользователей (59%) говорят, что это Будет ли , а не , трудно отказаться от использования этих сайтов, в том числе 29%, которые говорят, что отказаться от социальных сетей совсем не сложно.

Различные платформы социальных сетей демонстрируют разный рост

Facebook остается наиболее широко используемой платформой социальных сетей с относительно неплохим отрывом: около 68% взрослого населения США сейчас являются пользователями Facebook. За исключением платформы для обмена видео YouTube, ни один из других сайтов или приложений, измеренных в этом опросе, не используется более чем 40% американцев.

Центр спрашивал об использовании пяти из этих платформ (Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn и Pinterest) в нескольких предыдущих исследованиях использования технологий.И по большей части доля американцев, пользующихся каждой из этих услуг, аналогична той, которую Центр обнаружил в своем предыдущем обзоре использования социальных сетей, проведенном в апреле 2016 года. Наиболее заметным исключением является Instagram: 35% взрослого населения США сейчас говорят. они используют эту платформу, что на семь процентных пунктов больше, чем 28%, заявивших, что они использовали эту платформу в 2016 году.

Самые молодые люди выделяются в социальных сетях

Как и в предыдущих исследованиях Pew Research Center об использовании социальных сетей, существуют существенные различия в использовании социальных сетей в зависимости от возраста.Около 88% молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет указали, что они используют любые формы социальных сетей. Эта доля падает до 78% среди людей в возрасте от 30 до 49 лет, до 64% ​​среди людей в возрасте от 50 до 64 лет и до 37% среди американцев в возрасте 65 лет и старше.

В то же время существуют явные различия в использовании различных социальных сетей и среди молодого взрослого населения. Американцы в возрасте от 18 до 24 лет с большей вероятностью будут использовать такие платформы, как Snapchat, Instagram и Twitter, даже по сравнению с людьми в возрасте от 25 до 25 лет.Эти различия особенно заметны, когда речь идет о Snapchat: 78% людей в возрасте от 18 до 24 лет являются пользователями Snapchat, но эта доля падает до 54% ​​среди лиц в возрасте от 25 до 29 лет.

За исключением людей 65 лет и старше, Facebook используют большинство американцев из самых разных демографических групп. Но другие платформы более привлекательны для определенных групп населения. Помимо упомянутых выше возрастных различий в использовании таких сайтов, как Instagram и Snapchat, вот некоторые из наиболее ярких примеров:

  • Pinterest остается значительно более популярным среди женщин (41% из которых говорят, что пользуются сайтом), чем среди мужчин (16%).
  • LinkedIn остается особенно популярным среди выпускников колледжей и из семей с высокими доходами. Около 50% американцев с дипломом о высшем образовании используют LinkedIn по сравнению с 9% американцев с дипломом о среднем образовании или меньше.
  • Служба обмена сообщениями WhatsApp популярна в Латинской Америке, и эта популярность распространяется также на латиноамериканцев в Соединенных Штатах — 49% латиноамериканцев сообщают, что они являются пользователями WhatsApp, по сравнению с 14% белых и 21% чернокожих.

Подробнее об использовании платформы социальных сетей различными демографическими группами см. В Приложении A.

Примерно три четверти пользователей Facebook — и около шести из десяти пользователей Snapchat и Instagram — посещают каждый сайт ежедневно

Наряду с тем, что Facebook является самой популярной социальной сетью, пользователи также часто посещают этот сайт. 74% пользователей Facebook заявляют, что посещают сайт ежедневно, а около половины (51%) — несколько раз в день. Доля пользователей Facebook, которые посещают сайт ежедневно, статистически не изменилась по сравнению с 2016 годом, когда 76% пользователей Facebook сообщили, что посещали сайт ежедневно.

Хотя общая доля американцев, использующих Snapchat, меньше, чем доля Facebook, аналогичная доля пользователей Snapchat (49%) говорят, что они используют платформу несколько раз в день. В целом, большинство пользователей Snapchat (63%) и Instagram (60%) указывают, что они посещают эти платформы ежедневно. Доля пользователей Instagram, которые ежедневно посещают платформу, немного увеличилась с 2016 года, когда 51% пользователей Instagram были ежедневными посетителями. (Примечание: это первый год, когда Центр специально спрашивает о частоте использования Snapchat в телефонном опросе.)

Помимо быстрого внедрения Snapchat и Instagram, самые молодые люди также выделяются частотой, с которой они используют эти две платформы. Около 82% пользователей Snapchat в возрасте от 18 до 24 лет говорят, что используют платформу ежедневно, а 71% указали, что используют ее несколько раз в день. Аналогичным образом, 81% пользователей Instagram в этой возрастной группе посещают платформу ежедневно, а 55% сообщают, что делают это несколько раз в день.

Средний американец использует три из этих восьми социальных платформ

Как и в предыдущих исследованиях использования социальных сетей, пользователи различных сайтов, измеренные в этом исследовании, во многом пересекаются.В частности, значительное большинство пользователей каждой из этих социальных платформ также указывают, что они используют Facebook и YouTube. Но эта «взаимность» распространяется и на другие сайты. Например, примерно три четверти пользователей Twitter (73%) и Snapchat (77%) также указали, что они используют Instagram.

Это совпадение в целом свидетельствует о том, что многие американцы используют несколько социальных платформ. Примерно три четверти населения (73%) используют более одной из восьми платформ, измеренных в этом опросе, а типичный (средний) американец использует три из этих сайтов.Как и следовало ожидать, молодые люди склонны использовать большее разнообразие социальных сетей. Средний возраст от 18 до 29 лет использует четыре из этих платформ, но этот показатель снижается до трех среди молодежи от 30 до 49 лет, до двух среди молодежи от 50 до 64 лет и до одной среди тех, кто в возрасте 65 лет и старше. старшая.

Большинство пользователей социальных сетей говорят, что
не было бы сложно отказаться от этих сайтов

Даже сейчас, когда большинство американцев используют социальные платформы различных типов, относительно большая часть этих пользователей считает, что они могут отказаться от социальных сетей без особого труда.

Около 59% пользователей социальных сетей считают, что не было бы сложно отказаться от социальных сетей, а 29% указали, что это будет совсем несложно. Напротив, 40% говорят, что им действительно трудно отказаться от социальных сетей, хотя только 14% считают, что это будет «очень сложно». В то же время доля пользователей социальных сетей, которым сложно отказаться от этих услуг, в последние годы несколько выросла. Центр задавал аналогичный вопрос в опросе, проведенном в январе 2014 года, и в то время 28% пользователей социальных сетей указали, что им будет трудно отказаться от социальных сетей, в том числе 11% заявили, что это будет «очень сложно».”

Эти данные зависят от возраста. Примерно половина пользователей социальных сетей в возрасте от 18 до 24 лет (51%) говорят, что было бы трудно отказаться от социальных сетей, но лишь треть пользователей в возрасте 50 лет и старше чувствуют то же самое. Эти данные также в целом совпадают с другими собранными Центром выводами об отношении американцев к социальным сетям. Несмотря на то, что они используют их по разным причинам, всего 3% пользователей социальных сетей указывают, что они очень доверяют информации, которую они находят на этих сайтах. И относительно немногие доверяют этим платформам, чтобы защитить свою личную информацию от злоумышленников.

О Moodle — MoodleDocs

Moodle — это обучающая платформа, предназначенная для предоставления преподавателям, администраторам и учащимся единой надежной, безопасной и интегрированной системы для создания персонализированной среды обучения. Вы можете загрузить программное обеспечение на свой собственный веб-сервер или попросить помощи у одного из наших компетентных партнеров Moodle.

Moodle создан в рамках проекта Moodle, который возглавляется и координируется штаб-квартирой Moodle при финансовой поддержке сети из более чем 80 партнерских сервисных компаний Moodle по всему миру.

Создан для обучения по всему миру

Проверено и надежно во всем мире

Поддерживая сотни тысяч учебных сред по всему миру, Moodle пользуется доверием крупных и малых учреждений и организаций, включая Shell, Лондонскую школу экономики, Государственный университет Нью-Йорка, Microsoft и Открытый университет. Moodle, насчитывающая более 213 миллионов пользователей по всему миру как в академической, так и в корпоративной среде, делает ее самой широко используемой платформой обучения в мире.

¹ По состоянию на 15.06.2020.

Предназначен для поддержки как преподавания, так и обучения

Благодаря более чем 10-летним разработкам, основанным на принципах социальной конструкционистской педагогики, Moodle предлагает мощный набор ориентированных на учащихся инструментов и среды для совместного обучения, которые расширяют возможности как преподавания, так и обучения.

Простота использования

Простой интерфейс, функции перетаскивания и хорошо документированные ресурсы, а также постоянные улучшения удобства использования делают Moodle простым в изучении и использовании.

Бесплатно без лицензионных сборов

Moodle предоставляется бесплатно как программное обеспечение с открытым исходным кодом под Стандартной общественной лицензией GNU. Любой может адаптировать, расширить или изменить Moodle как для коммерческих, так и для некоммерческих проектов без каких-либо лицензионных сборов и получить выгоду от рентабельности, гибкости и других преимуществ использования Moodle.

Всегда в курсе

Открытый исходный код проекта Moodle означает, что Moodle постоянно пересматривается и улучшается в соответствии с текущими и развивающимися потребностями своих пользователей.

Moodle на вашем языке

Многоязычные возможности

Moodle гарантируют отсутствие лингвистических ограничений для онлайн-обучения. Сообщество Moodle начало переводить Moodle более чем на 120 языков (и их количество растет), чтобы пользователи могли легко локализовать свой сайт Moodle, а также множество ресурсов, поддержку и обсуждения в сообществе, доступные на разных языках.

Универсальная обучающая платформа

Moodle предоставляет наиболее гибкий набор инструментов для поддержки как смешанного обучения, так и 100% онлайн-курсов.Настройте Moodle, включив или отключив основные функции, и легко интегрируйте все необходимое для курса, используя полный набор встроенных функций, включая внешние инструменты для совместной работы, такие как форумы, вики, чаты и блоги.

Очень гибкий и полностью настраиваемый

Поскольку Moodle имеет открытый исходный код, его можно настраивать любым способом и адаптировать к индивидуальным потребностям. Его модульная структура и совместимый дизайн позволяют разработчикам создавать плагины и интегрировать внешние приложения для достижения определенных функций.Расширьте возможности Moodle, используя бесплатные плагины и надстройки — возможности безграничны!

Масштабируемость до любого размера

Moodle можно масштабировать от нескольких студентов до миллионов пользователей, чтобы удовлетворить потребности как небольших классов, так и крупных организаций. Благодаря своей гибкости и масштабируемости Moodle был адаптирован для использования в образовательных, деловых, некоммерческих, государственных и общественных учреждениях.

Надежный, безопасный и закрытый

Стремясь обеспечить безопасность данных и конфиденциальность пользователей, меры безопасности постоянно обновляются и внедряются в процессы разработки и программное обеспечение Moodle для защиты от несанкционированного доступа, потери данных и неправомерного использования.Moodle можно легко развернуть в частном безопасном облаке или на сервере для полного контроля.

Используйте в любое время, в любом месте, на любом устройстве

Moodle основан на сети, поэтому к нему можно получить доступ из любой точки мира. Благодаря стандартному интерфейсу, совместимому с мобильными устройствами, и кросс-браузерной совместимости, контент на платформе Moodle легко доступен и согласован для разных веб-браузеров и устройств.

Доступны обширные ресурсы

Получите доступ к обширной документации Moodle и пользовательским форумам на нескольких языках, бесплатному контенту и курсам, которыми пользуются пользователи Moodle по всему миру, а также к сотням плагинов, предоставленных большим глобальным сообществом.

Проект Moodle хорошо поддерживается активным международным сообществом, командой преданных своему делу разработчиков и сетью сертифицированных партнеров Moodle. Благодаря открытому сотрудничеству и отличной поддержке сообщества, проект продолжает быстро исправлять ошибки и улучшать, выпуская крупные новые выпуски каждые шесть месяцев. Присоединяйтесь к Mudle на форумах нашего сообщества!

См. Также

Официальный веб-сайт Bentley Motors | Мощные роскошные автомобили ручной работы

Укажите ниже свой адрес электронной почты, и мы пришлем вам ссылку для загрузки брошюры.

Брошюра

BentaygaFlying SpurContinental GT Диапазон

Язык брошюры АНГЛИЙСКИЙГЕРМАНИЯЯПОНСКИЙ

Язык брошюры АНГЛИЙСКИЙ АНГЛИЙСКИЙРУССКИЙГЕРМАНАРАБСКИЙ ЯПОНСКИЙ

Язык брошюры АНГЛИЙСКИЙЯПОНСКИЙ

Имя Пожалуйста, введите ваше имя

Фамилия Пожалуйста, введите свою фамилию

Адрес электронной почты Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты.

Я также хотел бы получать другие важные маркетинговые сообщения от Bentley по электронной почте (см. Политику конфиденциальности).

Есть

Пожалуйста, выберите предпочтение.

Дата рождения

Скачать Отправка

Атмосфера | Национальное географическое общество

Посмотрите вверх. Вверх. Облака, которые вы видите в небе, ветер, который шевелит деревья, или флаг на школьном дворе, даже солнечный свет, который вы чувствуете на своем лице, — все это результат атмосферы Земли.

Атмосфера Земли простирается от поверхности планеты до высоты 10 000 километров (6214 миль). После этого атмосфера растворяется в космосе. Не все ученые согласны с тем, где на самом деле находится верхняя граница атмосферы, но они могут согласиться с тем, что основная часть атмосферы расположена близко к поверхности Земли — на расстоянии примерно от восьми до 15 километров (от пяти до девяти миль).

Хотя кислород необходим для большей части жизни на Земле, большая часть атмосферы Земли не является кислородом.Атмосфера Земли состоит из примерно 78 процентов азота, 21 процента кислорода, 0,9 процента аргона и 0,1 процента других газов. Следующие количества углекислого газа, метана, водяного пара и неона — это некоторые из других газов, которые составляют оставшиеся 0,1 процента.

Атмосфера разделена на пять различных слоев в зависимости от температуры. Слой, ближайший к поверхности Земли, — это тропосфера, простирающаяся от семи до 15 километров (от пяти до 10 миль) от поверхности. Тропосфера наиболее толстая на экваторе и намного тоньше на Северном и Южном полюсах.Большая часть массы всей атмосферы содержится в тропосфере — примерно от 75 до 80 процентов. Большая часть водяного пара в атмосфере, наряду с частицами пыли и пепла, находится в тропосфере, что объясняет, почему большая часть облаков Земли находится в этом слое. Температура в тропосфере уменьшается с высотой.

Стратосфера — следующий слой от поверхности Земли. Он простирается от вершины тропосферы, называемой тропопаузой, до высоты примерно 50 километров (30 миль).Температура в стратосфере увеличивается с высотой. Озон с высокой концентрацией, молекула, состоящая из трех атомов кислорода, составляет озоновый слой стратосферы. Этот озон поглощает часть поступающей солнечной радиации, защищая жизнь на Земле от потенциально вредного ультрафиолетового (УФ) света и отвечает за повышение температуры на высоте.

Вершина стратосферы называется стратопаузой. Выше находится мезосфера, которая простирается примерно на 85 километров (53 мили) над поверхностью Земли.С высотой температура в мезосфере понижается. Фактически, самые низкие температуры в атмосфере находятся в верхней части мезосферы — около -90 ° C (-130 ° F). Атмосфера здесь тонкая, но все же достаточно плотная, чтобы метеоры сгорали при прохождении через мезосферу, создавая то, что мы видим как «падающие звезды». Верхняя граница мезосферы называется мезопаузой.

Термосфера расположена выше мезопаузы и простирается на расстояние около 600 километров (372 мили).Об термосфере известно немногое, за исключением того, что температура увеличивается с высотой. Солнечное излучение делает верхние области термосферы очень горячими, достигая температуры 2000 ° C (3600 ° F).

Самый верхний слой, который сливается с тем, что считается космическим пространством, — это экзосфера. Гравитация Земли здесь настолько мала, что молекулы газа улетучиваются в космос.

Действия для счастья

Счастье: навык, который вы можете изучить

Западная нейробиология подтвердила то, что восточная мудрость знала уже давно: счастье — это навык, которому мы можем научиться.

Исследования показывают, что счастье, сострадание и доброта — это продукты навыков, которым можно научиться и развить с помощью тренировок благодаря нейропластичности нашего мозга.

Осознанность изменяет ваш мозг

Недавние исследования показали, что 8-недельный урок медитации осознанности может привести к структурным изменениям мозга, включая увеличение плотности серого вещества в гиппокампе, которое, как известно, важно для обучения и памяти, а также в структурах, связанных с самим собой. -сознание, сострадание и самоанализ.

Положительные эмоции делают нас более устойчивыми

Наши эмоции влияют на наше благополучие в долгосрочной перспективе. Исследования показывают, что переживание положительных эмоций в соотношении 3: 1 с отрицательными приводит к переломному моменту, после которого мы естественным образом становимся более устойчивыми к невзгодам и лучше способны достигать целей.

Счастье заразно

Наше счастье влияет на людей, которых мы знаем, и людей, которых они знают.

Исследования показывают, что счастье от близкого контакта увеличивает шанс быть счастливым на 15%.Счастье контакта 2-й степени (например, супруга друга) на 10% и счастье контакта 3-й степени (например, друг друга друга) на 6%.

Более счастливые люди живут дольше

Счастье — это не просто хорошее самочувствие. Обзор сотен исследований нашел убедительные доказательства того, что более счастливые люди имеют лучшее общее состояние здоровья и живут дольше, чем их менее счастливые сверстники.

Было обнаружено, что тревога, депрессия, пессимизм и отсутствие удовольствия от повседневной деятельности связаны с более высоким уровнем заболеваний и сокращением продолжительности жизни

Счастье полезно для сердца

Гарвардская школа общественного здравоохранения провела 200 отдельных исследований исследования психологического благополучия и здоровья сердечно-сосудистой системы.

Было обнаружено, что оптимизм и положительные эмоции обеспечивают защиту от сердечно-сосудистых заболеваний, замедляют прогрессирование сердечных заболеваний и снижают риск сердечно-сосудистых заболеваний, таких как сердечный приступ, примерно на 50%.

Давать — это хорошо для вас

Когда мы даем другим, это активирует области мозга, связанные с удовольствием, социальными связями и доверием.

Альтруистическое поведение высвобождает эндорфины в мозгу и делает нас счастливыми, а также людей, которым мы помогаем.Исследования показали, что раздача денег делает людей более счастливыми, чем трата денег на себя.

Вместе мы сильнее

Было доказано, что наличие сети социальных связей или высокого уровня социальной поддержки повышает наш иммунитет к инфекциям, снижает риск сердечных заболеваний и снижает умственное снижение по мере того, как мы становимся старше.

Доказано, что отсутствие тесных личных связей представляет значительный риск для нашего здоровья.

Оптимизм помогает нам достичь наших целей

Исследования показывают, что оптимистичные люди, как правило, счастливее, здоровее и лучше справляются с трудностями.

«Уверенно идите в направлении своей мечты. Живите жизнью, которую вы себе представляли»
— Генри Дэвид Торо

Наше счастье не высечено на камне

Хотя наши гены влияют примерно на 50% вариаций нашего личного счастья наши обстоятельства (такие как доход и окружающая среда) влияют только на 10%.

Примерно 40% приходится на нашу повседневную деятельность и сознательный выбор, который мы делаем. Итак, хорошая новость в том, что наши действия действительно могут иметь значение.

Счастье ведет к успеху

Большинство людей думают, что если они добьются успеха, они будут счастливы. Но недавние открытия в психологии и нейробиологии показывают, что эта формула обратная: счастье питает успех, а не наоборот.

Когда мы настроены позитивно, наш мозг становится более мотивированным, заинтересованным, творческим, энергичным, устойчивым и продуктивным.

предыдущаяследующая

перцептивных наборов в психологии

Набор восприятия относится к предрасположенности воспринимать вещи определенным образом.Другими словами, мы часто склонны замечать только определенные аспекты объекта или ситуации, игнорируя другие детали.

Что такое перцепционный набор?

Когда дело доходит до нашего восприятия мира вокруг нас, вы можете предположить, что то, что вы видите, и есть то, что вы получаете. Однако, по правде говоря, исследования показывают, что то, как вы видите мир, в значительной степени зависит (и предвзято) вашим собственным прошлым опытом, ожиданиями, мотивациями, убеждениями, эмоциями и даже вашей культурой.

Например, вспомните, когда вы в последний раз начинали новый урок.Были ли у вас вначале какие-либо ожидания, которые могли повлиять на ваш опыт в классе? Если вы ожидаете, что уроки будут скучными, вас больше не заинтересует занятие?

В психологии это то, что называется перцептивным набором.

Перцептивная установка — это, по сути, тенденция смотреть на вещи только определенным образом.

Наборы восприятия могут влиять на то, как мы интерпретируем мир вокруг нас и реагируем на него, и на них может влиять ряд различных факторов.

Что такое перцептивный набор, почему он возникает и как он влияет на то, как мы воспринимаем окружающий мир?

Как это работает

Как психологи определяют перцептивные установки?

«На восприятие также могут влиять ожидания, мотивы и интересы человека. Термин« перцептивный набор »относится к тенденции воспринимать объекты или ситуации с определенной точки зрения», — объясняет автор учебника Discovering Psychology Сандра Хокенбери.

Иногда могут быть полезны перцептивные установки, которые часто приводят нас к довольно точным выводам о том, что существует в окружающем нас мире. В тех случаях, когда мы ошибаемся, мы часто разрабатываем новые более точные наборы восприятия.

Иногда наши установки восприятия могут сбить нас с пути.

Например, если у вас есть большой интерес к военной авиации, странное образование облаков на расстоянии можно интерпретировать как флот истребителей.

В одном эксперименте, который иллюстрирует эту тенденцию, участникам были представлены разные не-слова, такие как sael . Те, кому сказали, что они будут читать слова, связанные с лодкой, читают это слово как «парус», в то время как те, кому сказали ожидать слов, связанных с животными, читают его как «печать».

Обработка сверху вниз

Набор восприятия — хороший пример так называемой обработки сверху вниз. При нисходящей обработке восприятие начинается с самого общего и движется к более конкретному.На такое восприятие сильно влияют ожидания и предыдущие знания.

Если мы ожидаем, что что-то появится определенным образом, мы с большей вероятностью воспримем это в соответствии с нашими ожиданиями.

Существующие схемы, ментальные рамки и концепции часто определяют перцептивные установки. Например, у людей есть строгая схема для лиц, что упрощает распознавание знакомых человеческих лиц в окружающем нас мире. Это также означает, что когда мы смотрим на неоднозначное изображение, мы с большей вероятностью увидим в нем лицо, чем какой-либо другой тип объекта.

Исследователи также обнаружили, что когда несколько элементов появляются в одной визуальной сцене, перцептивные наборы часто приводят к тому, что люди пропускают дополнительные элементы после обнаружения первого. Например, сотрудники службы безопасности аэропорта могут заметить в сумке бутылку с водой, но затем пропустить, что в сумке есть огнестрельное оружие.

Силы влияния

Ниже приведены примеры различных сил влияния:

  • Мотивация может играть важную роль в установках восприятия и в том, как мы интерпретируем окружающий мир. Если мы болеем за нашу любимую спортивную команду, у нас может быть мотивация рассматривать членов противоположной команды как чрезмерно агрессивных, слабых или некомпетентных. В одном классическом эксперименте исследователи лишали участников еды на несколько часов. Когда им позже показали набор неоднозначных изображений, те, кто лишился еды, с гораздо большей вероятностью интерпретировали изображения как предметы, связанные с едой. Поскольку они были голодны, они были более мотивированы, чтобы увидеть изображения в определенных способ.
  • Ожидания также играют важную роль. Если мы ожидаем, что люди будут вести себя определенным образом в определенных ситуациях, эти ожидания могут повлиять на то, как мы воспринимаем этих людей и их роли. Один из классических экспериментов по влиянию ожидания на перцептивные наборы заключался в том, что участникам показывали серию цифр или букв. Затем участникам показывали неоднозначное изображение, которое можно было интерпретировать как число 13 или букву B. те, кто смотрел числа, с большей вероятностью увидели это как 13, в то время как те, кто смотрел буквы, с большей вероятностью увидели это как букву B.
  • Культура также влияет на то, как мы воспринимаем людей, предметы и ситуации. Удивительно, но исследователи обнаружили, что люди, принадлежащие к разным культурам, по-разному воспринимают перспективу и глубину.
  • Эмоции могут сильно повлиять на то, как мы воспринимаем окружающий мир. Например, если мы злимся, мы можем с большей вероятностью почувствовать враждебность в других. Один эксперимент продемонстрировал, что когда люди начинали ассоциировать бессмысленный слог с легким поражением электрическим током, они испытывали физиологические реакции на слог, даже когда он подавался подсознательно.
  • Отношения также могут иметь сильное влияние на восприятие. В одном эксперименте Гордон Олпорт продемонстрировал, что предрассудки могут влиять на то, насколько быстро люди классифицируют людей разных рас.

Примеры из реальной жизни

Исследователи показали, что перцептивные установки могут иметь огромное влияние на повседневную жизнь.

В одном эксперименте было обнаружено, что маленькие дети больше любят картофель фри, когда их подают в пакете McDonald’s, а не просто в простом белом пакете.В другом исследовании люди, которым сказали, что на изображении изображено знаменитое «Лох-несское чудовище», с большей вероятностью увидели мифическое существо на этом изображении, в то время как другие, которые позже просмотрели изображение, видели только изогнутый ствол дерева.

Как упоминалось ранее, наша установка восприятия лиц настолько сильна, что на самом деле заставляет нас видеть лица там, где их нет. Подумайте, как люди часто описывают, что видели лицо на Луне или во многих неодушевленных объектах, с которыми мы сталкиваемся в нашем теле.