Литературное чтение 2 класс учебник 1 часть 21 век: ГДЗ по литературному чтению 2 класс Ефросинина Решебник

Содержание

ГДЗ по литературе 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина Решебник

Если на школьном пути возникли какие-то трудности, то ГДЗ по литературному чтению за 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина поможет справиться с ними. Предмет сложно дается нынешнему поколению, потому что у них отсутствует привычка читать. Но без дисциплины не сдать в будущем ОГЭ и ЕГЭ. Она снабжает учеников хорошими примерами для любой из тем сочинения, позволяет лучше усвоить русский язык.

Родители не всегда имеют возможность помочь своему чаду. Дополнительные занятия с репетитором могут позволить себе не все семьи. Из-за этого ребенку приходится становиться самостоятельным уже в начальной школе. Предложенное пособие позволит дать необходимый школьнику фундамент для изучения. Также он получит дополнительную мотивацию, навыки самообразования и защищенность от стрессов.

Бывает так, что учитель не может найти свободное время, чтобы подробнее остановиться на определенной теме.

Это обусловлено большой нагрузкой и тем, что есть учебный план, которому надо следовать. Поэтому часто второклассник не может ответить на вопрос во время уроков, списывает, нервничает. Для того, чтобы избегать таких ситуация и было создано предложенное издание.

Характеристика онлайн-помощника по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросининой

Сборник полностью соответствует оригинальному учебнику. Он содержит:

  • контрольные вопросы;
  • готовые ответы;
  • подробный комментарий;
  • логическое рассуждение.

Это еще не все плюсы, которыми обладает решебник по литературному чтению 2 класс рабочая тетрадь Ефросининой. Он полностью совпадает ФГОС, имеет красочное оформление. Многие критики подобных ресурсов считают, что ребенок будет бездумно списывать правильные ответы, но это заблуждение. С помощью сайта появится больше свободного времени, которое можно провести с близкими и друзьями. Мамы и папы не будут переживать из-за успеваемости и оценок.

Нагрузка на школьников заметно уменьшится. Поэтому использование проверенных площадок гарантирована поможет в сложных ситуациях, которые могут возникнуть в процессе обучения.

Начальная школа xxi века серия книг: 52 книги

Начальная школа xxi века

Серия «Начальная школа xxi века» разных авторов список книг по порядку.

Переключить стиль отображения :

Окружающий мир. 4 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник интегрирует знания о природе, человеке и обществе. В процессе изучения курса «Окружающий мир» решаются различные образовательные задачи: у младших школьников формируются знания о природе России, её культуре и истории, воспитываются гражданственность и нравственные чувства. Система обучающих…

Математика. 3 класс. Часть первая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века», разработанной под руководством профессора Н.

Ф. Виноградовой. В нём содержатся теоретические сведения и система упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задан…

Технология. 4 класс

Е. А. Лутцева

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Цель учебника – ознакомить обучающихся с технологиями материального производства ХХ–XXI веков, а также экологическими и здоровьесберегающими критериями их оценки. Особое внимание уделяется дизайну и технологиям преобразования информации. Входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм ус…

Окружающий мир. 1 класс. Часть первая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник построен на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учётом психологических особенностей шестилетних первоклассников. Способствует всестороннему развитию школьников, обучает умению использовать полученные знания при решении разнообразных логических и творческих задач. В пер…

Изобразительное искусство. 2 класс

Е. А. Ермолинская

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Цель учебника – общее художественно-творческое развитие учащихся, реализуемое путём вовлечения их в творческую деятельность, обращения к разным видам искусства, использования сведений из других предметов, изучаемых во 2 классе. На втором году обучения школьники знакомятся с понятиями «закрытое про…

Окружающий мир. 2 класс. Часть первая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник построен на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учётом психологических особенностей младших школьников. Способствует развитию мышления, речи, творчества учащихся; формирует у них умение использовать полученные знания в нестандартных ситуациях, воспитывает нравственные …

Математика. 1 класс. Часть первая

Е. Э. Кочурова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века». Предназначен для обучения математике учащихся в первом полугодии 1 класса. Он обеспечивает плавную адаптацию детей к обучению, способствует формированию универсальных учебных действий – работать по инструкции, образцу, находить и объяс…

Музыка. 4 класс

Л. В. Школяр

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Проследить взаимодействие русской музыки и мировой музыкальной культуры – вот основная идея, заложенная авторами в концепцию учебника для 4 класса. Учащиеся продолжат исследовать характер русской музыки. Кроме того, перед ними раскроется всё богатство выразительных возможностей музыкальных языков н…

Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник знакомит учащихся с основами исламской культуры, помогает оценить её вклад в развитие мировой культуры, а также формирует универсальные учебные действия, развивает интерес к культуре народов Российской Федерации и способствует воспитанию высоких нравственных качеств. В учебник включён допол…

Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4 класс. Часть втор

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Содержание учебника позволяет формировать представления младшего школьника о мировых религиях, воспитывать толерантные чувства, развивать навыки нравственного поведения и взаимоотношений в обществе. Входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному госу…

Литературное чтение. 3 класс. Часть первая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

В первую часть учебника, входящего в систему «Алгоритм успеха», включены образцы разных жанров фольклора, басни, произведения русских писателей-классиков, а также сказки зарубежных писателей. Цель учебника – развить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные уче…

Математика. 4 класс. Часть вторая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник включён в систему «Начальная школа XXI века». В нём содержатся теоретические сведения и система упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, задачи и упражнения повышенного уровня трудности, задания занимательного характера, а…

Математика. 2 класс. Часть первая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века», разработанной под руководством профессора Н.

Ф. Виноградовой. В нём содержатся теоретические сведения и система упражнений, предназначенные для формирования новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражне…

Технология. 2 класс

Е. А. Лутцева

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Материал учебника обогащает представления детей о рукотворном мире как результате творческой, преобразующей деятельности человека, позволяет успешно формировать не только предметные, но и метапредметные умения, развивать ли…

Литературное чтение. 4 класс. Часть первая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

В первую часть учебника, входящего в систему «Алгоритм успеха», включены произведения разных жанров фольклора, отечественной и зарубежной классической литературы. Содержание учебника позволит организовать дифференцированное обучение четвероклассников с учётом уровня подготовки каждого ученика. Осо…

Окружающий мир. 3 класс. Часть первая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник интегрирует знания о природе, человеке и обществе. У младших школьников формируются знания о планете Земля, её растительном и животном мире; воспитывается культура отношения к природе. Система обучающих заданий развивает умственные способности учащихся, их восприятие, мышление, воображение.…

Литературное чтение. 2 класс. Часть первая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», способствует формированию у учащихся основных видов речевой деятельности (чтение, слушание, говорение), умения читать вслух и молча, основ читательской деятельности; знакомит учащихся с литературоведческими понятиями. В первую часть учебника включены …

Физическая культура. 1–2 классы

С. С. Петров

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» и предназначен для изучения школьниками основных сведений о физической культуре и спорте, а также о методах выполнения физкультурных мероприятий в режиме учебного дня. В доступной форме описаны разнообразные упражнения для з…

Музыка. 2 класс

Л. В. Школяр

Учебная литература

Начальная школа XXI века

В основу концепции учебника заложена идея развития образного мышления детей на основе проникновения в интонационную природу искусства и свой внутренний мир. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному компоненту государственных образователь…

Изобразительное искусство. 4 класс

Е. А. Ермолинская

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Цель учебника – общее творческое развитие учащихся, реализуемое на основе их вовлечения в творческую деятельность, использования сведений из других предметов, изучаемых в 4 классе. На четвёртом году обучения дети получат представление о традиционной архитектуре народов Центральной России, Северног…

Русский язык. 4 класс. Часть вторая

В. Ю. Романова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

За основу подачи материала в учебнике, входящем в систему «Алгоритм успеха», взят линейный принцип обучения. Учебник включает тематические блоки: «Как устроен наш язык» (даются основы лингвистических знаний), «Правописание» (формируются навыки грамотного письма), «Развитие речи» (работа над текстом…

Окружающий мир. 3 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник интегрирует знания о природе, человеке и обществе. У младших школьников формируются знания о планете Земля, её растительном и животном мире; воспитывается культура отношения человека к природе. Система обучающих заданий развивает умственные способности младших школьников, их восприятие, мыш…

Музыка. 3 класс

Л. В. Школяр

Учебная литература

Начальная школа XXI века

В основе концепции учебника лежит идея отражения истории и духовного мира народа России в его музыке. Ребята погружаются в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства, знакомятся с многообразием его форм и жанров. Перед школьниками разворачивается проц…

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Работа с учебником даёт возможность расширить и углубить знания детей о светской культуре, о нравственных качествах личности, осознать источники возникновения и развития светской этики. Предлагаемые задания формируют практические умения и навыки выполнения правил поведения в обществе, воспитывают д…

Окружающий мир. 1 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник построен на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учётом психологических особенностей шестилетних первоклассников. Способствует всестороннему развитию школьников, обучает умению использовать полученные знания при решении разнообразных логических и творческих задач. Во вт…

Русский язык. 1 класс

А. О. Евдокимова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», предваряет систематическое изучение курса русского языка и предназначен для работы с первоклассниками в послебукварный период. Основные задачи учебника: стимулировать познавательную активность детей; развивать полноценное разноцелевое речевое общение;…

Музыка. 1 класс

Л. В. Школяр

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Слышать музыку – значит чувствовать и переживать, совершать открытия, которые заставят ребёнка «исследовать» собственные чувства, подтолкнут к размышлениям об окружающей жизни. Именно эта задача – научить слышать музыку – положена в основу концепции учебника. Первоклассники научатся ориентироваться…

Русский язык. 4 класс. Часть первая

В. Ю. Романова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

За основу подачи материала в учебнике, входящем в систему «Алгоритм успеха», взят линейный принцип обучения. Учебник включает тематические блоки: «Как устроен наш язык» (даются основы лингвистических знаний), «Правописание» (формируются навыки грамотного письма), «Развитие речи» (работа над текстом…

Литературное чтение. 4 класс. Часть вторая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Во вторую часть учебника вошли произведения отечественной и зарубежной классической литературы. Цель учебника – обогатить читательский опыт детей, развить у них интерес к чтению, книге и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Содержание учебника и система заданий позволяют органи…

Технология. 1 класс

Е. А. Лутцева

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Содержание и методическое построение учебника направлены на всестороннее развитие ребёнка, формирование его учебной деятельности, становление активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой к творческому взаимодействию …

Математика. 4 класс. Часть первая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник включён в систему «Начальная школа XXI века». Он содержит теоретические сведения и упражнения, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, задачи и упражнения повышенного уровня трудности, задания занимательного характера, а также некото…

Русский язык. 3 класс. Часть первая

А. О. Евдокимова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», включает следующие тематические блоки: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний; «Правописание», где формируются навыки грамотного письма; «Развитие речи», где впервые организуется систематическая работа с текстом, его структуро…

Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс. Часть первая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, вошедший в систему учебно-методических комплектов «Начальная школа XXI века», даёт возможность узнать четвероклассникам об особенностях культуры народов России, понять нравственные ценности, которые приобрели характер общечеловеческих. Младшие школьники познакомятся с традиционными религия…

Литературное чтение. 3 класс. Часть вторая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Во вторую часть учебника, входящего в систему «Алгоритм успеха», включены произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника – пробудить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать …

Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Во второй части учебника раскрывается раздел программы «Мы – жители Земли», целью изучения которого является усвоение младшими школьниками знаний о планете Земля, о природе России. Понимание того, что природа бесценна, что в ней всё гармонично и целесообразно, способствует воспитанию у детей культу…

Математика. 2 класс. Часть вторая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века», разработанной под руководством профессора Н. Ф. Виноградовой. В нём содержатся теоретические сведения и система упражнений, предназначенные для формирования новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражне…

Физическая культура. 3–4 классы

С. С. Петров

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» и предназначен для изучения основных сведений о физической культуре и спорте, а также о методах выполнения физкультурных мероприятий в режиме учебного дня в 3–4 классах. В удобной и доступной форме описаны разнообразные упра…

Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс. Часть вторая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, вошедший в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», даёт возможность расширить и углубить знания детей о православной культуре, осознать её вклад в развитие культуры России и всего мира, сформировать толерантные чувства по отношению к представителям других религиозных куль…

Математика. 1 класс. Часть вторая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века», разработанной под руководством проф. Н. Ф. Виноградовой. Учебник предназначен для изучения математики во втором полугодии 1 класса. Используется в комплекте с рабочей тетрадью № 3 (автор Рудницкая В. Н.). Объём материала, предст…

Букварь. 1 класс. Часть вторая

Л. Е. Журова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Работа со второй частью «Букваря», входящего в систему «Алгоритм успеха», направлена на формирование и развитие у первоклассников навыков чтения. В неё включены тексты литературных произведений, доступные для изучения в послебукварный период. Основная задача на этом этапе – развитие речи и мышления…

Технология. 3 класс

Е. А. Лутцева

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Знакомит учащихся с рукотворным миром как явлением культуры в её историческом развитии, с основными технологиями человеческой деятельности, связанными с преобразованием сырья и материалов, энергии и информации. Задания учебн…

Русский язык. Обучение грамоте. Программа. 1 класс

Л. Е. Журова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» и отражает новые подходы к обучению грамоте. Её особенностью является ориентирование на введение школьника в языковую действительность, формирование умения учиться. Соответствует федеральному государственному образовательному стандар…

Литературное чтение. 2 класс. Часть вторая

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Во вторую часть учебника, входящего в систему «Алгоритм успеха», включены разнообразные по жанрам образцы народного творчества, произведения писателей-классиков и современных писателей о Родине, о детях и для детей, о родной природе. Содержание учебника позволяет организовать дифференцированное об…

Окружающий мир. 4 класс. Часть первая

Н. Ф. Виноградова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник продолжает формирование знаний школьников о месте человека в системе «природа – общество», расширяет представления о биологической и социальной сущности человека, его организме, правилах здорового образа жизни, обогащает знания учащихся по истории России. Познавательные и обучающие задания …

Изобразительное искусство. 3 класс

Е. А. Ермолинская

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Цель учебника – общее художественное развитие учащихся, реализуемое путём вовлечения их в творческую деятельность, использования сведений из других предметов, изучаемых в 3 классе. На третьем году обучения дети наблюдают за разнообразными пространствами и объектами природного мира и передают свои …

Русский язык. 2 класс. Часть первая

А. О. Евдокимова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», включает следующие тематические блоки: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний; «Правописание», где формируются навыки грамотного письма; «Развитие речи», где впервые организуется систематическая работа с текстом, его структуро…

Изобразительное искусство. 1 класс

Е. А. Ермолинская

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Цель учебника – общее художественно-творческое развитие учащихся, реализуемое путём вовлечения их в творческую деятельность, обращения к разным видам искусства и использования на уроках изобразительного искусства сведений из других предметов, изучаемых в 1 классе. На первом году обучения дети позн…

Букварь. 1 класс. Часть первая

Л. Е. Журова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник и три рабочие тетради, входящие в систему «Алгоритм успеха», составляют полный комплект учебных материалов для обучения первоклассников грамоте, чтению и письму. В основе курса лежат идеи Д. Б. Эльконина. Особенностью учебника и рабочих тетрадей является специальная направленность на форми…

Русский язык. 3 класс. Часть вторая

А. О. Евдокимова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», включает следующие тематические блоки: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний; «Правописание», где формируются навыки грамотного письма; «Развитие речи», где впервые организуется систематическая …

Литературное чтение. 1 класс

Л. А. Ефросинина

Учебная литература

Начальная школа XXI века

В учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», включены разнообразные по жанрам произведения народного творчества, писателей-классиков и современных писателей о Родине, о детях и для детей, о животных и родной природе. Содержание учебника позволяет вести дифференцированное обучение первоклассник…

Русский язык. 2 класс. Часть вторая

А. О. Евдокимова

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», включает следующие тематические блоки: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний; «Правописание», где формируются навыки грамотного письма; «Развитие речи», где впервые организуется систематическая работа с текстом, его структуро…

Математика. 3 класс. Часть вторая

В. Н. Рудницкая

Учебная литература

Начальная школа XXI века

Учебник создан на основе концепции «Начальная школа XXI века», разработанной под руководством профессора Н. Ф. Виноградовой. Учебник содержит теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задан…

ГДЗ по Литературе за 2 класс Начальная школа XXI века Ефросинина Л.А.

Литература 2 класс Ефросинина Л.А.

Авторы: Ефросинина Л.А.

Именно в начальной школе формируются не только основы будущих знаний, но и навыки в сложной учебной работе. Ко второму классу ребёнок уже освоился с ритмом школьной жизни, умеет читать, писать и считать. Уроки литературы многим ребятам кажутся лёгким и интересным занятием. Но с каждым новым уроком они убеждаются, что от них теперь требуется не просто чтение увлекательных книг, но и серьёзное изучение каждого произведения. И порой сложно разобраться в таких нюансах, как сюжетная линия или характеристика персонажей. И тогда на помощь ученику приходит онлайн-репетитор «ГДЗ к учебнику по Литературе, 2 класс Начальная школа XXI века Ефросинина (Вентана-граф)».

Изучаем художественное слово с решебником

Безусловно, в таком юном возрасте ученик не может оценить чрезвычайно важное преимущество работы с литературными произведениями – чтение книг позволяет быстро и легко повысить уровень грамотности, научиться ясно формулировать свои мысли. А эти навыки принесут пользу в изучении любого предмета не только в школе, но и впоследствии в любом вузе. Поэтому так важно, чтобы второклассника сопровождал персональный виртуальный консультант, готовый в любую минуту прийти на помощь и понятно разъяснить все нюансы науки — «ГДЗ к учебнику по Литературе, 2 класс Начальная школа XXI века Ефросинина Л.А. (Вентана-граф)».

Что включено в ГДЗ по литературе 2 класс Ефросинина

Издание достаточно объёмно и состоит из двух частей, в каждой из которых 171 страница. Второкласснику предлагается изучение разно-жанровых произведений и возможность самостоятельно ответить на тематические вопросы:

  1. Прочитать стихотворение и назвать рифмующиеся слова.
  2. Подумать, как автор объясняет слово Русь.
  3. Вспомнить, как по-другому называется устное народное творчество.
  4. Подумать и объяснить, почему все персонажи произведения радовались пению жаворонка.
  5. Сравнить рассказ М. Пришвина «Золотой луг» и стихотворение О.Высотской «Одуванчик».
  6. Ответить, какие звуки издают весной описанные в рассказе звери и птицы.

Каждое задание разработано так, чтобы работа была максимально интересной для ребёнка и полностью адаптирована к мировоззрению младшей возрастной категории.

Чем помогает решебник

Если ученик соблюдает главное правило – самостоятельно выполняет каждое задание, а у пособия спрашивает совет, как у персонального помощника, то ГДЗ поможет ему:

  • научиться работать с текстом;
  • освоить умение точно формулировать своё мнение;
  • изучить особенности различных жанров.

Но самое главное – решебник поможет второкласснику ориентироваться в многообразном и увлекательном мире книг.

Все предметы Математика Русский язык Литература Биология Английский язык Музыка Технология ИЗО История Обществознание География Химия Физкультура Астрономия Физика Природоведение Естествознание ОБЖ МХК Окружающий мир Чтение Информатика Шахматы Экономика Французский язык Религия и этика Немецкий язык Испанский язык Литературное чтение Китайский язык Дизайн Педагогика и психология Экология Право КПК Черчение Внеурочная деятельность Алгебра Геометрия Итальянский язык Физическая культура Прочее

Кубасова.

Литературное чтение 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. ФГОС (Ассоциация 21 век)
Переплет мягкий
ISBN 978-5-418-00327-0
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 70×90/16 (170×215мм)
Количество страниц 112
Серия Гармония
Издательство Ассоциация 21 век
Автор
Возрастная категория 2 кл.
Раздел Литература
Тип издания Рабочая тетрадь
Язык русский

Описание к товару: «Кубасова.

Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. ФГОС»

К учебно-методическому комплекту по литературному чтению для 2 класса О.В. Кубасовой разработаны рабочие тетради в 2 частях. Они содержат дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых они совершенствуют свои читательские умения, навыки работы с литературными произведениями, творческие способности.

Раздел: Литература

Издательство: Ассоциация XXI век
Серия: Гармония
Серия: Литература

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Кубасова. Литературное чтение 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. ФГОС (Ассоциация 21 век)«, относящуюся к серии: Гармония, издательства Ассоциация 21 век, ISBN: 978-5-418-00327-0, автора/авторов: Кубасова О.В., если напишите нам в форме обратной связи.

«Комсомолка» меняет учебники!

В эти дни в редакции «Комсомольской правды» проходит ставшая уже традиционной, ежегодная акция по обмену учебников. Вы также можете стать ее участниками. Условия акции просты: вы приносите свои книги, ставшие уже ненужными, а в замен берете те, которые есть у нас в наличии. Наш адрес: Калининград, ул. Рокоссовского, 16. Приходите в рабочие дни с 11 до 17 часов. Наш телефон: (4012) 99-14-01.

Список учебников на 8 августа:

2 класс

Окружающий мир 2 класс, 1, 2 части. О. Т. Погладова, Ассоциация XXI век, 2008.

Немецкий язык 2 класс, 2 часть. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Просвещение, 2007.

Рабочая тетрадь по немецкому языку 2 класс. Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Дрофа, 2009.

Тетрадь по математике 2 класс, 1, 2 части. М. И. Маро, С. И. Волкова, Просвещение, 2008

Мир вокруг нас 2 класс, 1, 2 части. А. А. Плешаков, Просвещение, 2005.

Литературное чтение 2 класс, 2 часть. В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова, Учебная литература, издательский дом Фёдоров, 2007.

Русский язык 2 класс, 2 часть. Т. Г. Рамзаева, Дрофа, 2005.

Родное слово 2 класс. Г. М. Грехнева, К. Е. Коренова, Дрофа, 2004.

Литературное чтение 2 класс, 2 часть. О. В. Кубасова, Ассоциация XXI век (2 книги).

Математика 2 класс. Н. Б. Истомина, Ассоциация XXI век, 2008 (3 книги).

Истоки 2 класс. А. В. Камкин, Истоки, 2007 и рабочая тетрадь, 2 часть. О. А. Бандяк, 2009.

Музыка учебник 2 класс. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, Просвещение, 2008 и рабочая тетрадь, 2009, 3 класс, 2010.

Родная речь 2 класс, 1, 2 части. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова Просвещение, 2006.

Математика 2 класс, 1, 2 части. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева, Вентана-Граф, 2006.

Литературное чтение 2 класс. Л. А. Ефросинина, Вентана-Граф, 2006, 2007.

Русский язык 2 класс, 1, 2 части. Н. Ф. Виноградов, Вентана-Граф, 2006.

Рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класс, 1, 2 части. А. А. Плешаков, Просвещение, 2009, 3 класс, 2009.

Русский язык дидактический материал 2 класс. Л. Ю. Комиссарова, Баласс, 2008.

Немецкий язык 2 класс. Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Дрофа, 2008.

Русский язык 2 класс. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, Баласс, 2005, 2008.

Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс. И. Н. Верещагина, Н. В. Уварова, Просвещение, 2006.

Русский язык 2 класс. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, Баласс, 2005, 2008.

3 класс

Дидактический материал по русскому языку 3 класс. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, Просвещение.

Тетрадь по математике 3 класс. Н. Б. Истомина, Линка-Пресс, 2004.

Детская риторика 3 класс, часть 2. Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина, Ювента-Баласс, 2009.

Рабочая тетрадь по немецкому языку 3 класс. Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Дрофа, 2010.

Русский язык 3 класс, 1, 2 части. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, Просвещение, 2007.

Информатика 3 класс, 1, 2 (2009), 2 (2010) части. А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова, Баласс.

Русский язык 3 класс, 1 часть. С. В. Иванов, Вентана-Граф, 2007.

Родное слово 3 класс, 2 часть. Г. М. Грехнева, К. Е. Коренова, Дрофа, 2005.

Русский язык 3 класс, часть 1 (2008), 2 (2002). А. В. Полякова, Просвещение.

Окружающий мир 3 класс, 1 (2008), 1, 2 (2009). О. Т. Поглазова, Ассоциация XXI век и рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс, 1 часть. О. Т. Поглазова, Ассоциация XXI век, 2009.

Русский язык 3 класс, 1, 2 части. Т. Г. Рамзаева, Дрофа, 2006, 2007.

Хрестоматия 3 класс. Эксмо, 2009. Литературное чтение 2 класс, 1, 2 части. Л. А. Ефросинина, Вентана-Граф, 2006.

Литературное чтение 3 класс, 1, 2 части. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Просвещение, 2008.

Математика контрольные работы 3 класс. Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырева, Ассоциация XXI век, 2006.

Английский язык Милли 3 класс. С. И. Азарова, Титул, 2008.

Мир вокруг нас 3 класс, 1 часть. А. А. Плешаков, Просвещение, 2004.

Литературное чтение 3 класс, 1, 2 части. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Баласс, 2006.

Enjoy English 3 класс, 1 часть. М. З. Биболетова, Титул, 2007.

Рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класс, 1, 2 части. А. А. Плешаков, Просвещение, 2009, 3 класс, 2009.

Немецкий язык 3 класс, 1 часть. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева, Просвещение, 2008.

Русский язык 3 класс, 1, 2 части. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, Баласс, 2005.

Окружающий мир – вводный курс истории и общетсвознания « Моё Отечество» 3 класс, 4 часть. Д. Д. Данилов, С. В. Тырин, Баласс, 2006 и рабочая тетрадь. Д. Д. Данилова, Л. И. Гребенюк, С. С. Кузнецова, Н. Г. Сафиулина, 2004.

Английский язык 3 класс, 1 , 2 часть. И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина, Просвещение, 2007.

Русский язык 3 класс, 2 часть. А. В. Поляков, Просвещение, 207.

Литературное чтение 3 класс, 1 часть. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова, Вентана-Граф, 2006.

Литературное чтение 3 класс, 1 часть. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова, Вентана-Граф, 2006.

Русский язык 3 класс, 2 часть. А. В. Поляков, Просвещение, 207.

Английский язык 3 класс, 1 , 2 часть. И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина, Просвещение, 2007.

4 класс

Русский язык 4 класс, 1 часть. А. В. Поляков, Просвещение, 2009.

Русский язык 4 класс, 1, 2 части. Дрофа, 2008.

Окружающий мир 4 класс, 1 часть. Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова, Вентана-Граф, 2008.

Рабочая тетрадь по немецкому языку 4 класс. Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Дрофа, 2008.

Окружающий мир 4 класс. Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков, Учебная литература, издательский дом Фёдоров, 2009.

Литературное чтение 4 класс, 1, 2 части. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Просвещение, 2010.

Музыка 4 класс. Е. Д. Критская Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, Просвещение, 2008.

Тетрадь по математике 4 класс, № 1. М. И. Моро, С. И. Волкова, Просвещение, 2007.

Тренажер по русскому языку для начальной школы, Орфограммы. Ювента, 2002.

Английский язык Мимм 4 класс. С. И. Азарова, Титул, 2009.

Математика 4 класс, 2 часть. М. И. Моро, Просвещение, 2009.

Немецкий язык 4 класс, 1 (2006), 2 (2008) части. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Просвещение и рабочая тетрадь, 2010.

Математика 4 класс, 1, 3 части. Л. Г. Петерсон, Ювента, 2006.

Русский язык 4 класс, 1, 2 части. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, Баласс, 2008.

Литературное чтение 4 класс, 1 часть. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова, Вентана-Граф, 2008.

Литературное чтение 4 класс, 1 часть. Н. А. Чуракова, Учебная лиетартура, издательский дом Федоров, 2009.

Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева, Просвещение, 2008.

Тетрадь по математике 4 класс, № 2. М. И. Моро, С. И. Волкова, Просвещение, 2007.

Русский язык 4 класс, 1, 2 части. Т. Г. Рамзаева, Дрофа, 2009.

Тесты по русскому языку 4 класс к учебнику Т. Г. Рамзаевой, 2 части. Л. П. Николаева, И. В. Иванова, Экзамен, 2010.

Окружающий мир 4 класс, 1, 2 части. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, Просвещение, 2009.

Хрестоматия 4 класс. Эксмо, 2007.

Литературное чтение 4 класс, 1 часть. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова, Вентана-Граф, 2008.

Литературное чтение 4 класс, 1 часть. Н. А. Чуракова, Учебная лиетартура, издательский дом Федоров, 2009.

Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева, Просвещение, 2008.

Тутрадь по математике 4 класс, № 2. М. И. Моро, С. И. Волкова, Просвещение, 2007.

Русский язык 4 класс, 1, 2 части. Т. Г. Рамзаева, Дрофа, 2009.

Тесты по русскому языку 4 класс к учебнику Т. Г. Рамзаевой, 2 части. Л. П. Николаева, И. В. Иванова, Экзамен, 2010.

Хрестоматия 4 класс. В. А. Лазарева, ОНИКС, 2007.

5 класс

Немецкий язык 5 класс. И. Л. Бим, Просвещение, 2003.

Литература 5 класс, 1, 2 части. Под редакцией Г. И. Беленького, Мнемозина, 2008.

Литература 5 класс, 1, 2 части. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Просвещение, 2008.

Обществознание 5 класс. А. И. Кравченко, Русское слово, 2006.

Немецкий язык 5 класс. О. Ю. Зверлова, Аст-пресс школа, издательство Март, 2005.

Рабочая тетрадь истоки 5 класс, 2 часть. Н. В. Котельникова, Н. Б. Красикова, О. И. Мисанлова, Н. Ю. Твардовская, Истоки, 2009.

История Древнего мира 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Гдер, И. С. Свенциц, Просвещение, 2006, 2007, 2008.

Математика 5 класс. Н. Я. Виленкин, Мнемозина, 2008.

Природоведение 5 класс. А. А. Плешаков, Дрофа, 2009.

6 класс

История Средних веков 6 класс. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской, Просвещение, 1981, 2005.

7 класс

Немецкий язык 7 класс. И. Л. Бим, Ж. Я. Крылова, Л. М. Фомичева, Просвещение, 2007. Рабочая тетрадь по Новой истории 7 класс, 1 выпуск (2008), 2 выпуск (2007). А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина.

Рабочая тетрадь обществознание 7 класс. О. А. Котова, Т. Е.. Лискова, Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь физика 7 класс. Г. Д. Минькова, Экзамен, 2007.

Обществознание 7 класс. А. И. Кравченко, Е. А. Певцова, Русское слово, 2007.

8 класс

Информатика 8-9 классы. Н. В. Шакарова, Питер, 2009.

Алгебра учебник и задачник 8 класс. А. Г. Мордкович, Мнемозина, 2007.

9 класс

Алгебра учебник и задачник 9 класс. А. Г. Модкович, Мнемозина, 2007.

Рабочая тетрадь Enjoy English 9 класс. М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, О. И. Кларк, А. Н. Морозова, Титул, 2008.

География: население и хозяйство России 9 класс. А. И. Алексеев, В. В. Николина, Просвещение, 2006.

Рабочая тетрадь по истории России 9 класс, 2 выпуск (2003), 3 выпуск (2003). А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, Просвещение.

Рабочая тетрадь «Новейшая история» 9 класс. О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа.

Литература 9 класс, 1 часть. Под редакцией Г. И. Беленького , Мнемозина, 2008.

Решение экзаменационных задач по алгебре 9 класс.

10 класс

Русская литература XIX века 10 класс, 1 (2003), 2 (2001) части. Ю. В. Лебедев, Просвещение.

11 класс

Ответы на экзаменационные билеты 11 класс математика. С. А. Соколова, Н. Б. Московских, Экзамен, 2008.

Начальная школа

Как писать сочинения, изложения и диктанты, Н. Русова.

Английский язык Милли. С. И. Азарова, Титул, 2009.

Математика, 1, 2 части. М. И. Моро, Просвещение, 2009.

Немецкий язык. Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева, Просвещение, 1999.

Английский язык. Л. Г. Денисова, М. З. Биболетова, Просвещение, 2000.

Родная речь, 1 часть. М. В. Голованова, Просвещение, 1999.

Рабочая тетрадь по литературе. А. Г. Нелькин, Л. П. Висленко, Т. Б. Зайко, СМИО Пресс, 2006.

Математика, 1, 2 части. М. И. Моро, М. А. Бантова, Просвещение, 2008.

Окружающий мир, часть 2. А. А. Плешаков, Просвещение, 2007.

Сборник самостоятельных и контрольных работ к учебникам математики 5-6 класса Г. В. Дорофеева, Л. Г. Петерсон.

Проверочные работы по математике. С. И. Волкова, Просвещение, 2009.

Самостоятельные и контрольные работы. Л. Г. Петерсон, 2005.

Русский язык, 1, 2 части. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Ассоциация XXI век, 2008.

Окружающий мир, часть 2. А. А. Плешаков, Просвещение, 2007.

Научная литература

Сборник научных трудов НГТУ, № 2, 2009.

Вестник, физико-математичсекие и ествественные науки, 2006.

Художественная литература

«Герой нашего времени», М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени», стихотворения, М. Ю. Лермонтов.

Стихотворения, поэмы, «Маскарад», М. Ю. Лермонтов.

Избранное, М. Ю. Лермонтов.

Избранное, В. Г. Короленко.

«Горячим словом убежденья», Некрасов-Чернышевский.

«Чайковский. Новое и старое», Б. С. Никитин

«Дубровский», А. С. Пушкин.

«Маленькие трагедии», А. С. Пушкин.

Избранные произведения, М. Горький.

«Кому на Руси жить хорошо», стихотворения, Н. А. Некрасов.

«Записки охотника», И. С. Тургенев.

«Отцы и дети», И. С. Тургенев.

«М. Е. Салтыков-Щедрин», Д. Николаев.

«Ключ земли», П. П. Бажов.

«Школьные годы», повести.

«Петербургские повести», Н. В. Гоголь.

«Перекрестки физики, химии и биологии», В. Р. Ильченко, 1986.

«Принцесса науки», Н. Матвеев.

«Лето с капитаном Грантом», С. Иванов, С. Александрович, Н. Хмелик.

Повести и рассказы, В. Брюсов.

«Поэма Гоголя «Мертвые души», Е. А. Смирнова.

«Иного выбора нет», Джордж Блейк.

Лирика, Н. Некрасов.

Избранное, А. Блок.

Пьесы, А. П. Чехов.

«Записки на манжетах», М. Булгаков.

«Перстень с печаткой», А. Беркеши.

«Забытая книга», Н. В. Гоголь.

«Евгений Онегин», А. С. Пушкин.

Рассказы, А. Н. Толстой.

«Кто виноват?», А. И. Герцен.

Стихотворения и проза, М. Ю. Лермонтов.

«Принц и нищий», Марк Твен.

Урок «Литературное чтение» (2-й класс) по программе Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века»

Учебные задачи:

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям и детям;
  • сравнивать народные и авторские колыбельные песни;
  • формировать нравственные понятия: материнская любовь, ласка;
  • расширять и обогащать читательский опыт детей.

Учебные умения:

  • учить выразительно читать колыбельные песни, пословицы, диалоги;
  • называть правильно произведение (автор, заголовок).

Оборудование:

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2. Москва. «Вентана-Граф». 2001 г.;
  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. Москва. «Вентана-Граф». 2001 г.;
  • выставка детских книг по теме;
  • портрет Л. Н. Толстого;
  • таблица с пословицами;
  • DVD, диск «Гармония мира» мелодия «Шум летнего сада».

Ход урока

I. Организационное начало урока.

(Мотивационный компонент урока. Эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия, уверенности в своих силах).

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
В любимом классе учимся
И все у нас наладится,
И все у нас получится!

II. Работа с произведением.

1. Знакомство с новой темой. Учебник. Рубрика «Обрати внимание».

Самое дорогое для человека – его семья. Семье, любви и дружбе в семье посвящены произведения писателей и фольклора.

2. Знакомство с произведением Л. Н. Толстого «Лучше всех». (Показ портрета писателя, краткая биография).

3. Чтение были про себя.

4. Беседа по содержанию.

  • Подумай, кто для тебя самый лучший на свете? Объясни.
  • Какие слова передают тревогу девочки? Прочитай.
  • Как девочка ответила людям: гордо, радостно, грубо? Прочитай.

5. Работа в тетради (дифференцированно).

Физминутка.

6. Упражнение в выразительном чтении были.

  • определяем задачу: что хотим показать голосом; выбираем тон и темп чтения;
  • наблюдаем за знаками препинания; пробное выразительное чтение уч-ся.

7. Работа над пословицами. Таблица.

При солнышке тепло – при матери добро.

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

  • Как ты понимаешь эти пословицы? Объясни.
  • Запомни эти пословицы.
  • Упражнение в выразительном чтении пословиц.

8. Знакомство с новой колыбельной песенкой. Тихо звучит музыка.

– Беседа. Колыбельные песни входят в нашу жизнь с первым словом матери. Взяв малыша, первый раз на руки, мама начинает напевать. Её песни наполнены любовью и лаской. Убаюкивая малыша, мама рассказывает в колыбельных песнях о «ясном месяце, ветре, солнышке», которые помогут уснуть ребенку.

Эти песни спокойные, добрые, наполненные любовью. Они очень похожи на сказки, такие же напевные, плавные. Младенец слушает ласковый, добрый голос мамы и засыпает.

9. Слушание народной колыбельной песни (Учитель читает или поет).

  • Какое чувство вызывает песенка?
  • Какие слова успокаивают?
  • Какие строчки понравились?

10. Работа с текстом колыбельной песенки.

  • Самостоятельное ознакомительное чтение.
  • Выполнение заданий к тексту. (Как надо читать песенку? Какие слова повторяются?)

11. Обучение выразительному чтению:

  • что хотим показать голосом;
  • выбираем темп и тон чтения;
  • наблюдаем за знаками препинания;
  • учимся читать выразительно про себя;
  • слушание песни в исполнении учителя;
  • пробное выразительное чтение уч-ся (по желанию).

III. Итог урока.

  • Понравился ли вам урок?
  • Чему учат нас прочитанные произведения?
  • Хочется ли вам выучить эту песенку наизусть?

Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, о чем они? Я рекомендую вам взять их в библиотеке и прочитать.

IV. Дом. задание. Записать колыбельную песенку, которую пела вам мама. Принести фотографию, где вы маленький. Мы с вами оформим альбом. Дома научиться читать выразительно песенку или выучить наизусть. Спасибо за урок.

единиц обучения чтению, 2 класс Люси Калкинс, Шанна

О единицах 2 класса

Во втором классе дети переходят от внимания «маленьких» к печати к «большому» значению. Первый блок, «Вспышка развития чтения во втором классе» , учит детей брать на себя ответственность за свое чтение, используя все, что они знают, чтобы разгадывать сложные слова, понимать авторское мастерство и строить большие идеи о книгах, которые они читают.Дети узнают, что книги могут быть их учителями, во втором блоке, Стать экспертами: чтение документальной литературы , в котором они узнают больше о знакомых темах и углубят понимание новых тем, работая над решением слов, развитием словарного запаса, а также сравнением и противопоставлением. информация в текстах. В третьем блоке, Большие книги означают повышение способности к чтению , дети изучают стратегии для развития трех основных навыков чтения — беглости, понимания образного языка и понимания.В последнем блоке для второго класса, Книжных клубов , дети работают в книжных клубах, чтобы изучить авторское ремесло, чтобы понять, как авторы используют выбор слов, образный язык, пунктуацию и даже шаблоны для построения серии и пробуждения чувств у читателей. .

О серии

Опираясь на знания, полученные в результате десятилетий исследований, разработки учебных программ и совместной работы со студентами, учителями и руководителями школ, Люси Калкинс и ее коллеги из Проекта чтения и письма педагогического колледжа разработали единиц обучения для Обучение чтению .Эта серия материалов для чтения, разработанная в соответствии с амбициозными мировыми стандартами 21 века, предлагает поэтапные учебные программы, основанные на передовых методах и новейших разработках проекта. Он включает в себя самые современные инструменты и методы для обучения навыкам и стратегиям чтения, основанные на прогрессии обучения в рамках Проекта по повествовательному и информационному чтению.

Часть 1: Стандарты штата Нью-Йорк для изучения английского языка — EDU 105 — Социальные исследования для детей младшего возраста — Учебник

Стандарты изучения английского языка в детском саду

Руководство и поддержка

Руководство и поддержка являются неотъемлемой частью практики, соответствующей развитию.По мере того, как дети осваивают Стандарты в детском саду, некоторым учащимся может потребоваться поддержка для демонстрации навыков.

Диапазон навыков чтения учащихся для детского сада

Учащиеся в детском саду должны найти баланс между литературой и информационными текстами в контексте обучения, призванного создать для них возможности для взаимодействия с различными темами и текстами, а также обсудить тексты, способствующие развитию языка и накоплению знаний.Создание этой учебной среды для начинающих читателей может принимать различные форматы, включая чтение вслух, совместное чтение, парное чтение, учебные мероприятия и игры, которые включают материалы по обучению грамоте, разговоры, эксперименты с письменными материалами и другие мероприятия по обучению грамоте. Мы называем эти учебные мероприятия «чтением или обучением грамоте», потому что основное внимание уделяется использованию текстов, печатных и визуальных, для развития у возникающих читателей представлений о том, как смысл передается через чтение и письмо, при этом они развивают свой язык и знания.Недостаточно просто использовать различные литературные и информационные типы текста в среде детского сада и в классе; эти тексты должны быть доступными и значимыми для юных читателей в качестве компонента стимулирования обучения грамоте для развития языка и знаний.

Например, преподаватели должны предоставлять развивающимся читателям и привлекать их к ассортименту художественных и научно-популярных книг, соответствующих возрасту, в библиотеке, которые красиво отображаются и используются регулярно, часто меняются, связаны с учебными темами и отражают культурное разнообразие; включать текстовые материалы во многие аспекты школьной программы, включая аутентичные информационные текстовые материалы для использования в игре и для руководства учебными центрами; и выберите различные типы текста, которые интересуют детей и помогают им изучить изучаемую тему.Ниже приведены примеры литературных и информационных текстов, которые будут использоваться в классе и для создания условий, способствующих повышению грамотности.

Этими примерами тексты не ограничиваются.

ЛИТЕРАТУРА: книги с картинками, рассказы, драмы, стихи, художественная литература, сказки, детские стихи, народные сказки, сказки и другие литературные тексты

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕКСТ: книжек с картинками, документальной литературы, биографий, автобиографий, книг и статей о науке, искусстве, истории, социальных исследованиях, а также информация, отображаемая в диаграммах, графиках или картах, как в печатных, так и в цифровых источниках

Ожидания по сложности текста для детского сада

Учащиеся детского сада находятся на разных стадиях развития как читающие слова и понимающие текст.Для развития каждого набора навыков и компетенций (чтения слов, понимания текста) требуются разные учебные материалы. Во время обучения по развитию навыков чтения слов учащиеся детского сада должны иметь аутентичные возможности взаимодействовать с текстами, которые конкретно соответствуют их развивающимся навыкам чтения и звука. Однако, чтобы укрепить навыки понимания текста учащимися, учителя должны также предоставлять большие группы, малые группы и индивидуальные материалы для чтения, которые являются богатыми и сложными.Например, учащиеся должны участвовать в интерактивных обсуждениях вслух сложных текстов, которые они не могут читать самостоятельно, чтобы получить базовые знания и способствовать более глубокому мышлению. Поскольку каждый читатель привносит в свой опыт чтения разные навыки и базовые знания, текст, который является «сложным» для одного читателя, может быть доступен для его сверстников в том же классе. По этой причине преподаватели должны предоставить строительные леса и поддержку по мере необходимости, чтобы все учащиеся могли получить доступ к текстам на уровне своего класса.Однако наиболее важным отличием является различие между сложностью текстов, используемых для обучения ребенка чтению слов на странице, и сложностью текстов, используемых для развития их языка и знаний.

Изучающие английский / многоязычный язык

учащихся, изучающих английский язык (ELL) / многоязычных учащихся (MLL), поступают в школьную систему на всех уровнях обучения, обладая определенным уровнем владения английским языком и различной степенью грамотности и академической компетенции на своем родном или основном языке.При повышении уровня владения английским языком программы ELL / MLL по английскому как новому языку и программы двуязычного образования могут демонстрировать навыки двуязычия или передавать лингвистические знания между языками. Конечная цель стандартов English Language Arts (ELA) — поддерживать практику чтения, письма, разговорной речи и аудирования на английском языке на протяжении всей жизни. ELL / MLL могут получать поддержку на родном языке и иметь возможность продемонстрировать навыки владения родным или основным языком, чтобы продемонстрировать владение языковыми концепциями и навыками, заложенными в стандартах ELA.Во всех стандартах использование аннотаций отмечает эту концепцию для ELL / MLL.

Студенты-инвалиды

Дети с ограниченными возможностями и их обычно развивающиеся сверстники способны учиться, достигать успехов и прогрессировать в развитии. Дети с ограниченными возможностями нуждаются в специально разработанном обучении и сопутствующих услугах, предназначенных для решения их проблем и обеспечения их участия в соответствующих их возрасту мероприятиях с обычно развивающимися сверстниками.Каждый ребенок с ограниченными возможностями имеет индивидуальную образовательную программу (IEP), в которой документируются его / ее индивидуальные цели, поддержка и услуги, определяемые его / ее потребностями, сильными сторонами и способностями. Эти индивидуальные меры поддержки, приспособления и услуги предназначены для оказания помощи ребенку в достижении целей его / ее IEP, а также в достижении стандартов обучения. При наличии соответствующих услуг и поддержки дети с ограниченными возможностями могут участвовать в опыте со своими обычно развивающимися сверстниками и соответствовать тем же высоким стандартам и ожиданиям, что и дети без инвалидности.

Стандарты чтения в детском саду (литературный и информационный текст) | KR


Ключевые идеи и детали
  • KR1: Разработайте текст и ответьте на вопросы. (RI&RL)

  • KR2: Перескажите истории или поделитесь ключевыми деталями из текста. (RI&RL)

  • KR3: Определите персонажей, обстановку, основные события в истории или фрагменты информации в тексте.(RI&RL)


Ремесло и конструкция


  • KR4: Определите конкретные слова, которые выражают чувства и чувства. (RI&RL)

  • KR5: Определение литературных и информационных текстов. (RI&RL)

  • KR6: Назовите автора и иллюстратора и определите роль каждого из них в представлении идей в тексте. (RI&RL)

Интеграция знаний и идей
  • KR7: Опишите взаимосвязь между иллюстрациями и текстом.(RI&RL)

  • KR8: Укажите конкретную информацию для поддержки идей в тексте. (RI&RL)

  • KR9: Устанавливайте связи между собой, текстом и миром. (RI&RL)

Стандарты чтения в детском саду: базовые навыки | КРФ


Печатные концепции

Фонологическая осведомленность
Акустика и распознавание слов
Свободное владение
  • KRF4: Будет работать с текстами на начальном уровне и читать вслух, чтобы продемонстрировать понимание.

Стандарты письма для детского сада | КВт

Производство и письменность для детского сада

По мере того, как учащиеся детского сада развивают навыки письма, они должны активно участвовать в групповой и индивидуальной письменной деятельности, где основное внимание уделяется тому, чтобы помочь им понять письмо и рисование как средство общения с другими и как важный инструмент для поддержки их собственного мышления и обучение.Учащимся следует знакомить и побуждать их создавать тексты для различных целей (развлекать, объяснять, убеждать), когда они диктуют, рисовать для передачи смысла и делать первые попытки создания букв, слов и цепочек букв. Эти типы текстов включают в себя повествования (пересказы пережитых ими событий или вымышленные истории), а также ответы на рассказы, пояснительные тексты (списки покупок и заметки / письма / изображения одноклассникам или взрослым в сообществе) и информационные тексты (например, как книги с практическими рекомендациями, а также диаграммы и изображения, которые генерируют, представляют или выражают информацию).

В широком смысле эти навыки письма для наших самых юных учеников должны включать в себя возможности рассказывать или диктовать свои истории и идеи взрослому, который их записывает, а также рисовать и иллюстрировать их идеи, особенно устанавливая связи от чтения вслух к письму. В эти самые ранние годы мы ожидаем использования изобретенного правописания как части прогресса в развитии. В дополнение к приобретению навыков алфавита и орфографии — связям между буквами и звуками и сочетаниям букв — учащиеся детского сада должны начать узнавать о том, как технологии и цифровые инструменты для письма могут улучшить обучение и общение (например,g. использовать технологии для написания, рисования и изучения концепций; исследуйте клавиатуры). Пожалуйста, ознакомьтесь с «Практиками на протяжении всей жизни для писателей», где приведены примеры важных жизненных навыков письма, которые должны начаться в первые годы и продолжаться в течение всей жизни.

Типы и назначение текстов
  • KW1: Используйте комбинацию рисунка, диктовки, устного выражения и / или неожиданного письма, чтобы выразить мнение о знакомой теме или личном опыте и указать причину, чтобы поддержать это мнение.

  • KW2: Используйте комбинацию рисования, диктовки, устного выражения и / или написания, чтобы назвать знакомую тему и предоставить информацию.

  • KW3: Используйте комбинацию рисунка, диктаторского выражения и / или возникающего письма, чтобы рассказать о событии или событиях в последовательности.

  • KW4: Создайте ответ на текст, автора или личный опыт (например, драматизацию, художественное произведение или стихотворение).

  • W5: Начинается с 4-го класса

Исследования для представления знаний
  • KW6: Разрабатывайте вопросы и участвуйте в совместных исследованиях и исследованиях, чтобы отвечать на вопросы, а также накапливать знания и делиться ими.

  • KW7: Вспомните и представьте соответствующую информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос различными способами (например,g., рисование, устное выражение и / или возникающее письмо).

Стандарты разговорной речи и аудирования в детском саду | КСЛ

Понимание и сотрудничество
  • KSL1: Участвуйте в совместных беседах с разными сверстниками и взрослыми в малых и больших группах и во время игры.

    • KSL1a: Соблюдайте согласованные правила для обсуждения, включая выслушивание других, по очереди и соблюдение темы.

    • KSL1b: Участвуйте в разговорах через несколько обменов.

    • KSL1c: Учитывайте индивидуальные различия при общении с другими.

  • KSL2: Обсудите особенности различных текстов и форматов.

  • KSL3: Разработайте вопросы и ответьте на них, чтобы уточнить, что говорит докладчик.

Презентация знаний и идей
  • KSL4: Подробно опишите знакомых людей, места, вещи и события.

  • KSL5: Создавайте и / или используйте существующие визуальные дисплеи для поддержки описаний.

  • KSL6: Выражайте мысли, чувства и идеи.

Языковые стандарты для детского сада | KL

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: языковые стандарты 1 и 2 организованы по классам и не предназначены для выполнения к концу детского сада. Выбор местной учебной программы определяет, какие конкретные навыки будут включены в детский сад. Эти объединенные навыки можно найти в Приложении A или на вкладке «Документы курса». Языковые стандарты 1 и 2 организованы по классам. Что касается основных навыков и навыков пунктуации и правописания для классов P-2, учащийся должен знать и уметь использовать навыки к концу 2-го класса . Знак → включен для обозначения навыков, которые соединяются и развиваются по всему диапазону.Эти конкретные навыки изображены в виде континуума, потому что исследования показывают, что они развиваются постепенно.

Соглашения об академическом английском / языке для обучения

См. Приложение A в «Стандартах изучения английского языка нового поколения штата Нью-Йорк (2017)» или найдите его на вкладке Документы курса .

Знание языка

Приобретение и использование словарного запаса
  • KL4: Изучите и используйте новый словарный запас, а также многозначные слова и фразы в аутентичном опыте, включая, но не ограничиваясь следующим:

    • KL4a: Определите новые значения знакомых слов и точно примените их (например,g., зная, что утка — это птица, и выучив глагол duck).

    • KL4b: Используйте наиболее часто встречающиеся наклонения и аффиксы (например, -ed, -s, re-, un-, pre-, — ful, -less) как ключ к разгадке значения слова.

  • KL5: Изучите и обсудите отношения слов и значения слов.

    • KL5a: Сортировка общих объектов по категориям (например, формы, продукты питания) для понимания концепций, которые представляют категории.

    • KL5b: Продемонстрировать понимание часто встречающихся глаголов и прилагательных, соотнося их с их противоположностями (антонимами).

    • KL5c: Используйте слова для идентификации и описания мира, устанавливая связи между словами и их использованием (например, красочные места дома).

    • KL5d: Изучите варианты глаголов, которые описывают одно и то же общее действие (например, ходьба, марш, галоп), разыгрывая значения.

  • KL6: Используйте слова и фразы, полученные в ходе бесед, чтения и чтения, а также ответа на тексты.

Добавление разнообразия в учебную программу по литературе

С каждой новой книгой, которую учитель английского языка Джабари Селларс, редактор М.’18, представил своим восьмиклассникам, Шону было что сказать:

«Это отстой».

«Это неправильно».

«Ты серьезно?»

Сначала Селларс отверг реакцию, поскольку 13-летний Шон просто не любит читать.

В конце концов, выбор книг для класса Селларса в Вашингтоне, округ Колумбия, напоминал списки, используемые во многих американских школах. Илиада . Ромео и Джульетта . Похититель книг . Повелитель мух . Поэтому, когда Шон предложил альтернативные названия, демонстрирующие, насколько он начитан и заинтересован, Селларс понял, что у него другая проблема: все, что мы читаем, — это книги о белых людях.

В быстрой попытке предложить что-то другое, Селларс обратился к другому жанру, который редко используется в школах — комиксам — только для того, чтобы снова потерпеть неудачу, когда ученики определили в Astonishing X-Men еще одного белого главного героя.Выросший, ценивший классику, как и многие учителя английского языка, Селларс не слишком отходил от влиятельного и часто очень «белого» литературного канона — книг и текстов, которые считались самыми важными.

Прошло более 50 лет с тех пор, как эксперты по грамотности впервые подчеркнули потребность в более разнообразных книгах в классе, и все же списки для чтения выглядят на удивление так же, как и в 1970 году.

«Люди учат тому, что им удобно, поэтому выбор становится этой узкой областью того, что вам нравится и что вам знакомо», — говорит старший преподаватель Памела Мейсон, M.A.T.’70, Ed.D.’75, который руководит программой обучения языку и грамотности Ed School. По ее словам, переход от классики к более разнообразным книгам может расширить «человеческое воображение и педагогику», но также может показать, что педагоги не подготовлены к таким переменам.

Канон издавна почитался в государственном образовании как олицетворение «глубины и широты нашего общенационального опыта», — говорит Мейсон, — книг, которые, по мнению многих, должны изучать все старшеклассники. Проблема в том, что то, что когда-то считалось «обычным» — средний класс, белые, цисгендерные люди — больше не является реальностью в нашей стране.К сожалению, по словам Мэйсона, «создание аргументов в пользу новой литературы разных авторов цвета, авторов, не являющихся цисгендерными, или даже авторов-женщин» является сложной задачей.

Лиз Фиппс Соейро, редактор М.’19, библиотекарь начальной школы в Кембридже, осознала силу канона после возвращения в Белый дом 10 книг доктора Сьюза, подаренных первой леди Меланией Трамп в 2017 году. по своим причинам она писала об исчезновении школьных библиотек, политике, которая работает против малоимущих сообществ, и о том, что, хотя докторСьюз был «погряз в расизме и вредных стереотипах». Люди жестко ответили личными нападками и угрозами в адрес Соейро и ее семьи.

«Это сложнее, чем« Я хочу выбросить доктора Сьюза », — говорит она, оспаривая обвинение в том, что она ненавидит доктора Сьюза. На конференции, посвященной детской книге, 10 лет назад она увидела, что не было выделено никаких разнообразных книг, и спросила продавца, почему, только для того, чтобы ответить на этот вопрос. Это заставило Соейро глубже задуматься о неравенстве, осознав, что книги — даже самые любимые — являются частью системных проблем.«Знание истории этой страны и истории нашей образовательной системы действительно подчеркивает, насколько важно иметь представление в наших книгах, рассказах, повествованиях и средствах массовой информации, которыми мы делимся с детьми», — говорит она.

*****

Эксперты по грамотности уже давно призывают к большему представлению в детской литературе. В 1965 году защитница грамотности Нэнси Ларрик в статье Saturday Review «Белый мир детских книг» отметила, как миллионы цветных детей учатся по книгам, в которых они полностью отсутствуют.

Затем, почти 25 лет спустя, детский литературовед Рудин Симс Бишоп подтвердила, что детям нужны зеркала, окна и раздвижные стеклянные двери в книгах, чтобы «лучше понимать друг друга» и «изменить наше отношение к различиям». Как она писала в публикации 1990 года Перспективы: выбор и использование книг для класса : «Когда будет доступно достаточно книг, которые могут действовать как зеркала и окна для всех наших детей, они увидят, что мы можем отметить как наше отличие, так и наши сходства, потому что вместе они делают всех нас людьми.”

Тем не менее, за последние 24 года, по данным книжного издателя Lee & Low, мультикультурный контент составляет лишь 13% детской литературы. Несмотря на национальные движения, такие как We Need Diverse Books и DisruptTexts, и несмотря на растущее количество разнообразных книг, только 7% написаны цветными людьми.

Учитывая, что американское студенческое население сейчас на 50% небелое, потребность в этом зеркале — для того, чтобы дети могли видеть себя и ориентироваться в более разнообразном мире — кажется более насущной.Как и ученики Селларса, дети замечают отсутствие окружающих их представлений. Учителя английского языка, опрошенные для этой истории, особенно на уровне средней и старшей школы, описали, как ученики жалуются на репрезентативность, культурную значимость и скуку в тексте. Эти жалобы, особенно скука, сигнализируют Мэйсону о большей потребности в разнообразии в классе.

Решение кажется очевидным: добавьте больше книг, посвященных проблемам ЛГБТ, гендерному разнообразию, цветным людям, инвалидам, а также этническим, культурным и религиозным меньшинствам.Но даже несмотря на то, что учителя осознают необходимость разнообразить учебную программу, могут возникнуть препятствия на пути к этому. Например, в книгоиздательской индустрии существует разрыв в разнообразии в отношении того, кто публикуется (в основном белые авторы), кто получает награды (в основном белые авторы) и какие книги попадают в списки книг школьных продавцов (в основном белые авторы). Добавьте к этому тот факт, что новые книги, как правило, дороже классических, говорит Кристина Доббс, редактор M.’06, Ed.D.’13, доцент английского языка в Бостонском университете, и это может быть трудно обосновать. для изменения.

*****

Даже когда учителя пользуются поддержкой школьной администрации, финансированием и автономией при выборе книг, они все равно могут чувствовать себя потерянными.

«Некоторые учителя могут подумать:« Я хочу разнообразить литературу », но не знают, что с этим делать», — говорит лектор Вики Джейкобс, CAS’80, Ed.D.’86, бывшая учительница английского языка, вышедшая на пенсию. этим летом в качестве директора программы педагогического образования Ed School. «Им необходимо понимать множество контекстов, включая базовые знания и жизненный опыт, которые они и их ученики привносят при чтении и интерпретации этих текстов.”

Это непонимание могло объяснить, почему учитель начальных классов по цвету из Вирджинии, посещавшая литературный институт в прошлом году в школе Эда, сообщила, что она обнаружила, что другие учителя в школе, которые были преимущественно белыми, не использовали более репрезентативный книги, которые она настаивала в школьной библиотеке.

«Ошибочно думать, что наличие книг дает людям инструменты для обучения книгам», — говорит Доббс. Обучая учителей, она видит, что многие хотят поговорить о разных книгах, но не знают, как это сделать.«У нас нет доказательств того, что учителя могут устранить этот пробел самостоятельно».

Мейсон заметила аналогичные опасения среди преподавателей, что побудило ее создать два вида профессионального обучения — онлайн-модуль под названием «Обучение литературе с учетом культурных особенностей» и сопутствующий ему семинар в кампусе «Продвижение литературы с учетом культурных особенностей». Обе программы, предлагаемые в рамках программы профессионального образования Ed School, ориентированы на учебные литературные практики, которые поддерживают и ценят многие идентичности, присутствующие в классе 21-го века.

Прошлой осенью 51 преподаватель, в основном преподаватели из США, собрались в кампусе Ed School на выходные, чтобы научиться добавлять новые тексты в свои классы. Было много чего обсудить, например, как проверить новые книги и разработать разнообразную учебную программу для более предсказуемых тем о соответствии стандартам. (Common Core не определяет обязательное чтение и не говорит вам, как преподавать.)

Рэйчел Шуберт, учительница английского языка в 11 и 12 классах средней школы Martha’s Vineyard в Массачусетсе, посетила семинар, чтобы поучиться у других преподавателей, которые отдают предпочтение этой работе.В своем разнообразном классе она стремится найти баланс между «классикой» и мультикультурными текстами, такими как « Между миром и мной» Та-Нехиси Коутс и «Тезка » Джумпы Лахири. Тем не менее, она знает многих учителей, которые придерживаются только классического подхода, настаивая на том, что есть способы преподавать старые книги и с другим объективом.

Шуберт считает новые книги и методы полезными в создании пространства для учащихся, позволяющих решать сложные проблемы и вопросы, касающиеся идентичности.«Дети, которых я обучаю, очень жаждут этого. Диверсификация учебной программы — один из способов их достижения », — говорит она. «Как только вы начнете это делать, это уже не так страшно».

*****

Страх может быть мощным сдерживающим фактором для перемен в классе. Добавляя разнообразные книги и материалы для чтения, Шуберт и Селларс уже знают сложные сценарии — как бороться со стереотипами или неспособность ответить на вопрос ученика — которые могут отвлекать учителей от работы.

Во многих отношениях, обучение тому, как понимать и обсуждать различия со студентами, в первую очередь связано с необходимостью в разнообразных книгах.

«В нашей стране мы не смогли научиться уважительно говорить о различиях, — говорит Мейсон. «И это должно быть основой нашей демократии». Когда вы добавляете тот факт, что подготовка учителей не всегда включала работу о расе и идентичности или даже о рассмотрении культурных представлений, становится легко увидеть, как добавление разнообразных книг в учебную программу может показаться коварной территорией.

Новые книги подвергаются тщательной проверке, даже если они часто содержат элементы, похожие на классические. Например, рассмотрим расовый язык в Huckleberry Finn или лечение инвалидов в Of Mice and Men или даже сексуальное содержание в Romeo & Juliet . Но эти книги по-прежнему занимают место в классах по всей стране, в то время как новые книги, такие как The Hate U Give , оспариваются как «анти-полицейские», а также за ненормативную лексику, употребление наркотиков и сексуальные ссылки, по данным Управления Американской библиотечной ассоциации. Интеллектуальная свобода.В книге также рассказывается о расовой несправедливости и жестокости полиции, и она написана чернокожей женщиной.

«Странно, что у нас нет проблем с раздачей студентам цветных книг, написанных мертвыми белыми мужчинами, но нас немного тошнит, когда мы даем белым студентам литературу, написанную афроамериканскими авторами, латиноамериканскими авторами, трансгендерными авторами, азиатскими Американские авторы », — говорит Мейсон. Она предлагает не запрещать книги, а проводить студентов через сбалансированный анализ литературы.

Поскольку преподаватели пытаются разнообразить тексты в своих классах, им необходимо вдумчиво задуматься при выборе подходящих книг или при определении методов преподавания материала. Без этой ясной цели Джейкобс опасается, что учителя вместе со студентами теряются в тексте. Эта цель также помогает избежать негативной реакции, если вы знаете, почему выбрали определенную работу.

«Многие люди увидят коричневого ребенка на обложке книги и подумают, что этого достаточно», — говорит Соейро.Но это не так. «Мы должны критически взглянуть на деятельность ребенка, написавшего книгу, — доминирующего повествования в книге. Это требует много работы ».

Учителя говорят, что такие педагоги, как Соейро и Доббс, должны выполнять эту работу.

«Если вы читаете одну книгу цветного автора и пять книг в год мертвых белых парней, как это повлияет на ваши представления о том, как рассказываются истории, о ком они?» — говорит Доббс.

В некотором смысле мы уже знаем. Сегодняшние педагоги и студенты все еще существуют в канонизированном мире, где ценные книги и учат, и ограничивают нас.

«Неотъемлемая часть развития обучения с учетом культурных особенностей приходит к согласию с нашим узким взглядом на литературу», — говорит Селларс. «Чтобы наши классы учитывали культурные особенности, это может означать привлечение новых текстов и средств массовой информации, а это означает, что учителя откажутся от своей позиции экспертов. Многие учителя не хотят вводить новый текст или даже преподавать старый текст с другой точки зрения, потому что это не позволяет им полагаться только на предыдущие планы уроков и стратегии обучения.”

После того, как ученик Селларса заставил его увидеть свои «слепые пятна», он мог оставить все как есть. Было бы проще. Но он провел лето, переосмысливая список для чтения. В следующем году его восьмиклассники прочитали более новые, менее канонизированные книги: Ultimate X-Men , Persepolis , Black Boy White School и отрывки из The Song of Achilles . Этот опыт переместил Селларса от того, что он описывает как простой разговор о культурной значимости, к фактическому выполнению работы.

Мейсон считает, что новая культура преподавания литературы возникнет, успех в классе за классом, если мы откажемся от укоренившегося представления о том, что разные книги не достойны времени и внимания учителей.

«Когда учителя узнают о культурных предпосылках, которые заставляли их с подозрением относиться к включению новой мультикультурной литературы, тогда они узнают, как преподавать книги, что настраивает их на позицию силы и знаний. Затем у них есть пара успехов в классе, — говорит Мейсон.Описывая потенциал этого успеха, который затем может стать снежным комом среди коллег-учителей, она добавляет: «Другой учитель пытается с их поддержкой, и они тоже добиваются успеха, и новая книга начинает становиться частью более широкого репертуара литературы, которой можно поделиться». Когда сталкиваешься с книгой из канона, возникает вопрос: «Должны ли мы снова преподавать эту книгу по этой теме?» Что ж, вот еще несколько вариантов, которые, возможно, стоит попробовать ».

Джилл Андерсон — старший разработчик цифрового контента в Ed School и ведущая Harvard EdCast.

Закрытые пакеты для чтения | Понимание

  1. Дом
  2. Закрыть чтение

Пакеты и отрывки для обучения навыкам 21 века

Close Reading способствует тщательному анализу текста и развитию навыков критического мышления 21 века. сотрудничество и общение. С помощью Close Reading Packs учащиеся рассматривают ключевой вопрос во время чтения. отрывки на общую тему, а затем участвуйте в обсуждениях в малых группах и в классе.С близким прочтением Отрывки, студенты проходят повторное прочтение одного отрывка с помощью стратегического обсуждения и вопросы на четырех уровнях глубины, от поверхностного до более глубокого понимания текста.

Научные исследования
Помогите учащимся глубже изучить научный контент с помощью пакетов исследований из Науки А-Я. Студенты практикуют внимательное чтение и работают в группах, чтобы отвечать на вопросы, зависящие от текста.×
  • Зачем нужно читать
  • Как использовать

Зачем внимательно читать

Внимательное чтение требует, чтобы учащиеся анализировали, оценивали и критически относились к данному тексту.

Отрывки для близкого чтения помогают студентам практиковать навыки близкого чтения посредством многократного чтения текст.В сопровождающих руководствах по закрытым вопросам для чтения предлагаются готовые вопросы, которые помогут вам учащиеся используют навыки внимательного чтения, чтобы находить смысловые слои в тексте. Некоторые отрывки также связаны с выравниваемыми книгами на том же уровне чтения, что позволяет создавать кросс-текстовые соединения.

Close Reading Packs сочетает в себе навыки чтения с навыками сотрудничества и общения, чтобы помочь учащиеся отвечают на ключевой вопрос, зависящий от текста, что дает вам мощный инструмент для выполнения строгих требований 21-го стандарты века.

Как использовать близкое чтение

Пакеты для закрытого чтения

Студенческие пассажи

  • Отрывки позволяют студентам практиковаться в близком чтении по межучебным темам в индивидуальной и групповой работе.
  • Поощряйте студентов применять полученные знания с помощью Connecting Passage.

Лист ответов учащихся

  • Помогите студентам записать доказательства, необходимые для ответа на ключевой вопрос.

Советы учителям

    Используйте советы для преподавателей, чтобы вести обсуждение и развивать такие важные навыки, как понимание, авторское мастерство и критическое мышление.

    Помогите студентам делать заметки и научите их навыкам и стратегиям перечитывания, чтобы помочь студентам ответить на ключевые вопросы и соответствовать Общим основным государственным стандартам.

Закрыть отрывки для чтения

Проездные

  • Поощряйте учеников практиковаться, используя отрывки на две-четыре страницы, соответствующие их классу и затрагивающие темы.
  • Распечатайте, спроецируйте или назначьте отрывки в цифровом виде для всего класса, небольшой группы или индивидуально инструкция.
  • Дифференциальное обучение с использованием многоуровневых отрывков. Три уровня обозначены точками на переход: одна точка () для самого низкого уровня; две точки () для среднего уровня; три точки () для высшего уровня.

Закрыть Прочитать руководство по вопросам и вопросам

  • Задавайте учащимся вопросы в форме шаблонов во время каждого чтения текста.(Вы можете проецировать закрытые вопросы для чтения для всего класса или распечатайте и нарежьте отдельные вопросы для дискуссионные группы или независимые ответы.)
  • Руководство также включает в себя дополнительные вопросы, ключ для ответа, подробную информацию о тексте отрывка и информация о кросс-текстовых связях для отрывков, связанных с Уровневыми Книгами.

12 стратегий преподавания литературы в 21 веке |

по Терри Хейк

Как научить Шекспира учеников, привыкших к маленьким экранам, с короткими вспышками общения, которые мгновенно исчезают (как в значении выносливости, так и в видимом тексте)? Начните с сосредоточения внимания на значении.

Контекст и необходимость здесь достаточно ясны, чтобы сразу перейти к стратегиям.

12 стратегий преподавания литературы в 21 веке

1. Используйте комбинаций медиа — классический и современный вместе, используя одно против другого. Музыка, видеопотоки, короткие видеоролики (например, TikTok), видеоигры, пьесы, стихи, фильмы, плакаты, стихи, эссе, романы, подкасты и т. Д.

2. Попросите учащихся проанализировать различные медиа-формы на предмет их сильных и слабых сторон и задействовать как классические, так и цифровые формы.

3. Попросите учащихся превратить эссе в видео, в подкасты, — в буквы, в игры с простым кодом, в стихи в приложения. (См. Также №7.)

4. Разрешите учащимся выбирать средства массовой информации , в то время как вы выбираете темы и / или академические стандарты и / или стандарты качества.

5. При разработке модулей сначала выбирает носитель, , затем стандарты (да, это, вероятно, идет вразрез с тем, чему вас учили, но попробуйте).

6. Настаивайте на том, что все студенческие работы «покидают класс» и публикуются, а затем разрабатывают единицы соответственно.

7. Используйте RAFT: Роль, Аудитория, Формат и Тема / Тон / Тема. Затем попросите их пересмотреть медиа в соответствии с новыми ролями, аудиториями, форматами или темами, тонами или темами. «I Have A Dream Speech» Мартина Лютера Кинга в новом формате (видео?), Или для новой аудитории (современные хип-хоп исполнители?), Или в новом тоне (злой?). Студенты, экспериментирующие здесь, экспериментируют с медиа-дизайном, что и делают авторы.

8. Используйте тематическую направленность для разработки блоков, оценок, обучения на основе проектов — любых действий, которые касаются учащиеся.«Одна из отличительных черт классической литературы — ее стойкость. Отчасти это связано с вневременностью условий жизни человека. Утраченная любовь, совершеннолетие, преодоление препятствий, гражданские права, идентичность и многое другое — все это составляет основу величайших литературных произведений.

Способность текстов справляться с этими условиями дает им способность терпеть, так что учите через это. Автор (например, Шекспир) или медиа-форма (например, пьеса) могут показаться студенту неактуальными — и это нормально.Автор выбрал эту форму, исходя из преобладающих местных технологий. Помогите им сосредоточиться на том, что говорится, почему и как.

9. Используйте инструменты для цифровых текстовых аннотаций в PDF-файлах, обмена заметками и т. Д., Чтобы помочь учащимся отмечать текст, задокументировать вопросы и идеи, а вернуться к мышлению или сотрудничать с другими во время чтения классических текстов.

10. Создавайте клубы чтения в социальных сетях. Установите хэштег, который закрепит за год обсуждения определенных тем , авторов, текста или любой другой категории / темы, которая имеет смысл для вашей учебной программы.

11. Попросите учащихся создать, а подготовить текущий подкаст или канал на YouTube , как указано выше, по соответствующим темам, авторам, текстам и т. Д.

12. Соедините старое с новым аутентичными способами, чтобы сконцентрировать потребности современных читателей в знаниях.

12 стратегий преподавания литературы в 21 веке

Ценность детской литературы | Журнал чтения Oneota

Автор Martha Crippen

Предоставление детям доступа ко всем видам литературы чрезвычайно важно для их успеха.Педагоги, родители и члены сообщества должны помогать ученикам развивать любовь и страсть к чтению. Чтение литературы важно не только для развития когнитивных навыков, позволяющих добиться успеха в школе или на работе, но и по другим причинам. Несмотря на то, что в ознакомлении детей с литературой существует бесчисленное множество ценностей, Донна Нортон (2010) определяет ценность литературы для молодежи в своей книге «Глазами ребенка». Детская литература важна, потому что она дает учащимся возможность откликнуться на литературу; это дает учащимся возможность оценить свое культурное наследие, а также культурное наследие других людей; помогает учащимся развивать эмоциональный интеллект и творческие способности; способствует росту и развитию личности и социальных навыков учащихся; и он передает важную литературу и темы от одного поколения к другому.

Первое значение, которое следует отметить, заключается в том, что детская литература дает учащимся возможность откликнуться на литературу и выработать собственное мнение по теме. Это укрепляет область когнитивного развития, поскольку побуждает к более глубокому размышлению о литературе. Качественная литература не сообщает читателю всего, что ему нужно знать; это допускает некоторые расхождения во мнениях. Один читатель может извлечь из литературного произведения нечто совершенно иное, чем следующий читатель, основываясь на двух личных точках зрения и опыте.Студенты могут научиться оценивать и анализировать литературу, а также обобщать и выдвигать гипотезы по теме. Нортон говорит, что для детей «книжки с картинками без слов — отличный стимул для устной и письменной речи» (2010, стр. 9). Учащиеся, читающие книги без слов, такие как «Мяч для Дейзи» (Рашка, 2011 г.), «Желтый зонтик» (Лю, 1987 г.) или «Красная книга» (Леманн, 2004 г.), смогут проанализировать иллюстрации и разработать свой собственный диалог для рассказа. Это укрепляет когнитивные функции учащихся, позволяя им самостоятельно формировать мнения и выражать свои мысли с помощью языка при обобщении сюжета книги без слов.

Во-вторых, детская литература дает учащимся возможность узнать о своем культурном наследии и культурах других людей. Детям крайне важно усвоить эти ценности, потому что «развитие позитивного отношения к нашей собственной культуре и культуре других необходимо как для социального, так и для личного развития» (Нортон, 2010, стр. 3). Говоря это, однако, рассказывая студентам о культурном наследии других, нужно быть очень осторожным при выборе книг для рекомендации юным читателям.Есть много историй, некоторые народные сказки, которые содержат вопиющие стереотипы и неточности в отношении определенных культурных групп. Сюда входят такие книги, как «Брат Игл», «Сестра Скай» (Джефферс, 1991 г.) или «Грубая девушка» (Мартин, 1992 г.). Обе эти истории неверно изображают коренных американцев и содержат неверные интерпретации того, что на самом деле произошло в истории. Например, племя ирокезов в «Грубой девушке» (Мартин, 1992) исторически жили в длинных домах, но иллюстратор изображает этих коренных американцев живущими в типи.Это клишированный взгляд, и он может быть очень разрушительным для увековечения стереотипов, если мы, взрослые, не будем осторожны с книгами, которые есть в наших классных комнатах и ​​домашних библиотеках. Однако есть детские книги, которые более точно отражают культурные различия других людей. История под названием «Эрик» из «Сказок из внешнего пригорода» (Тан, 2009) — трогательная история о семье, которая принимает иностранного студента по обмену и должна узнать о своем госте и принять различия между их культурами.В нем содержится позитивный посыл о поощрении принятия культурных различий между людьми, и мы хотим помочь нашим ученикам воспитать это в себе. Другая книга, которая помогает обсуждать культуру, — это «Возвращение домой» (Бантинг, 1996 г.), в которой рассказывается о семье мексиканских иммигрантов с детьми, родившимися в США. Существует разница в том, что такое «дом» для родителей и детей. а когда они едут в Мексику, дети понимают, насколько важны для них культура и родина их родителей.Существует множество книг, в которых культура изображается как важный элемент общества, который следует ценить и ценить, и эти книги могут иметь большую ценность для студентов.

В-третьих, детская литература помогает учащимся развивать эмоциональный интеллект. Истории могут способствовать эмоциональному и нравственному развитию. Детская литература «содержит множество кризисных моментов, когда персонажи принимают моральные решения и обдумывают причины своих решений» — важный навык, который дети должны видеть в качестве модели (Norton, 2010, p.34). Например, «Гуджи Гуджи» (Чен, 2004) — это история о крокодиле, которого усыновили в утиное семейство. В конечном итоге он должен выбрать между предательством своей приемной семьи и возвращением к своему собственному «виду», и он решает оставаться верным своим убеждениям и не предавать свою семью. «Шрам» (Moundlic, 2007) — эффективная книга для чтения со студентами, чтобы научить их реагировать на горе, как и о мальчике, у которого умерла мать. Это требует сложного уровня эмоционального интеллекта, поскольку многие маленькие дети не понимают смерти.Тема смерти была бы более подходящей для старших классов, но это важная тема для обсуждения со студентами. Другая книга, поощряющая эмоциональный интеллект, — это Сельма (Бауэр, 2002), в которой обсуждается, что нужно молодой овце, чтобы быть счастливой. Это философский рассказ в книжке с картинками, который побуждает студентов задуматься о том, что такое счастье на самом деле. «Большой ящик» (Моррисон, 1999) — это история о детях, которых лишают свободы, помещая в ящик, и о более глубоких проблемах, которые существуют, когда им не дают свободы.Детская литература побуждает учеников глубже задуматься о своих чувствах.

Детская литература также поощряет творчество. Нортон подчеркивает «роль, которую играет литература в воспитании и расширении воображения» (2010, стр. 4). «Дом в ночи» (Swanson, 2008) изображает творческий потенциал молодой девушки в своих снах по ночам, когда она летает по темным окрестностям на крыльях птицы. Удивительная всплывающая музыкальная книга (Петти, 1999), Zin! Зин! Зин! «Скрипка» (Moss, 1995) и «Посмотрите поближе: шедевры искусства через века» (Desnoettes, 2006) — творческие и оригинальные книги, которые побуждают студентов узнавать о музыке и искусстве, а также они вовлекаются в их дизайн и интерактивность.Детская литература способствует развитию внутреннего воображения учащихся.

Детская литература ценится, потому что способствует развитию личности и общества. Дети очень впечатлительны в годы становления, и детская литература может помочь им вырасти в заботливых, умных и дружелюбных людей. Психолог развития Жан Пиаже говорит, что когда студенты переходят от предоперационной стадии когнитивного развития к оперативной, они становятся менее эгоцентричными.В то время как учащиеся дошкольных учреждений и детских садов могут быть полностью сосредоточены на себе, по мере взросления учащиеся начинают учитывать чувства и точки зрения других. Умение понимать точки зрения других людей и не быть эгоистичным — важные навыки, которые взрослые должны развивать в детях, поскольку Нортон говорит, что «приемлемые отношения требуют понимания чувств и точек зрения других» (2010, стр. 27). Детская литература может способствовать социальному развитию, побуждая учащихся принимать других людей и их различия.В таких книгах, как «Танго делает три» (Парнелл и Ричардсон, 2005), «Семья Молли» (Гарден, 2004 г.), «У Хизер две мамы» (Ньюман и Соуза, 1989 г.) и «Соседка по комнате папы» (Уилхойт, 2000 г.) описываются ситуации, которые могут побудить учащихся стать больше. открыты для разных типов семей и понимают, что любовь — это самое главное в семье. Детская литература также может побудить учащихся развивать отношения с людьми, поощряя социальные контакты. Нетипичная дружба описана в «Петле за петлей» (Dugan, 1992), где маленький ребенок и пожилой человек становятся хорошими друзьями и разделяют общую радость игры с йо-йо.В фильме «У пары мальчиков самая лучшая неделя в истории» (Фрейзи, 2008) мальчики учатся думать о нуждах других, когда строят диораму для дедушки, увлеченного пингвинами. Литература побуждает студентов быть внимательными и дружелюбными людьми, и эти черты могут быть совместимы с развитием студентов в качественных граждан.

Наконец, детская литература имеет ценность, потому что это вечная традиция, в которой «книги являются основным средством передачи нашего литературного наследия от одного поколения к другому» (Norton, 2010, p.3). Классические рассказы, такие как «Доктор Сьюз» «И подумать, что я слышал это на Малберри-стрит» (Гейзель, 1989) и «Кот в шляпе» (Гейзель, 1957), являются важными книгами для чтения детям из-за их литературного наследия. Что касается младшей аудитории, дети могут развить свои познавательные и языковые навыки, читая стишки «Мать Гусь». Одним из примеров хорошей коллекции этих классических стишков является «Эй, Диддл, Диддл» и «Другие стишки матушки гуся» (dePaola, 1998). Дети старших классов могут научиться ценить классические пьесы и послания Уильяма Шекспира в книжках с картинками, которые призваны сделать пьесы более доступными.Многие версии произведений Шекспира доступны в форматах сокращенных и иллюстрированных, в том числе «Ромео и Джульетта» (Ковиль, 1999) и «Буря» (Майер, 2005). Дети молоды недолго, поэтому мы должны дать им доступ к основному литературному наследию вневременных книг. Качественная детская литература обладает огромной силой увлекать аудиторию для многих поколений.

Детская литература чрезвычайно ценится как в школе, так и дома. Учителя и родители должны уметь различать качественную и посредственную литературу, чтобы предоставить учащимся доступ к лучшим книгам, поощряющим эти важные литературные ценности и учитывающим области развития.Детская литература ценится тем, что дает возможность реагировать на литературу, а также дает возможность познаниям культуры, эмоционального интеллекта и творчества, социального и личностного развития и истории литературы учащимся разных поколений. Знакомство детей с качественной литературой может способствовать воспитанию ответственных, успешных и заботливых людей.

Список литературы

Бауэр, С. (2002). Сельма. Ла-Хойя, Калифорния: Kane Miller Book Publishers, Inc.,

Бантинг, Э.(1996). Иду домой. Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Chen C — Y. (2004). Гуджи Гуджи. Ла-Хойя, Калифорния: Kane Miller Book Publishers, Inc.,

Ковилл Б., ретеллер и Нолан Д. (1999). Ромео и Джульетта Уильяма Шекспира. Нью-Йорк: книги набора.

деПаола, Т., ретеллер. (1998). Эй, диддл, дидл и другие стишки о матушке гуся. NY: Тупик.

Desnoettes, C. (2006). Присмотритесь: шедевры искусства на протяжении веков. Нью-Йорк: Уокер и компания.

Дуган, Б., и Стивенсон, Дж.(1992). Закрутите петлю. Нью-Йорк: Гринвиллоу Букс.

Фрази М. (2008). У пары мальчиков лучшая неделя на свете. Орландо, Флорида: Харкорт.

Гарден, Н., и Вудинг, С. (2004). Семья Молли. Нью-Йорк: Фаррар Страус Жиру.

Гейзель, Т. (1989). Подумать только, я слышал это на Малберри-стрит. Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Гейзель, Т. (1957). Кот в шляпе. Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Джефферс, С. (1991). Брат Орел, Сестра Скай. NY: Набери.

Леманн, Б.(2004). Красная книга. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.

Лю, Дж. С. (1987). Желтый зонт. Ла-Хойя, Калифорния: Книжный паб Кейна Миллера.

Мартин Р., ретеллер и Шеннон Д. (1992). Девушка с грубым лицом. Нью-Йорк: Дж. П. Патнэм Сонс.

Майер, М., ретеллер, и Байуотерс, Л. (2005). Буря Уильяма Шекспира. Сан-Франциско, Калифорния: Книги хроник.

Моррисон Т. и Поттер Г. (1999). Большая коробка. Нью-Йорк: Перейти на солнце.

Мосс, Л., и Прайсман, М.(1995). Зин! Зин! Зин! Скрипка. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Маундлик, К. и Таллек, О. (2007). Шрам. Somervillle, MA: Candlewick Press.

Ньюман Л. и Соуза Д. (1989). У Хизер две мамы. Бостон, Массачусетс: Страна чудес Элисон.

Нортон Д. и Нортон С. (2010). Глазами ребенка: Введение в детскую литературу (8-е изд.). Бостон, Массачусетс: Прентис-Холл.

Парнелл П., Ричардсон Дж. И Коул Х. (2005). А Танго — три.Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Петти, К., и Майзелс, Дж. (1999). Потрясающая музыкальная книга в стиле всплывающего окна Нью-Йорк: Детские книги Даттона.

Рашка, К. (2011). Бал для Дейзи. Нью-Йорк: Schwartz & Wade Books.

Суонсон, С. М., и Кроммес, Б. (2008). Дом в ночи. Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin, Co.

Тан, С. (2009). Эрик в S. Tan (2009), Рассказы из дальнего предместья. Нью-Йорк: Книги Артура А. Левина.

Уилхойт, М. (2000). Папина сосед по комнате. Бостон, Массачусетс: Страна чудес Элисон.

Книги для чтения для 8-х классов для детей 13-14 лет в средней школе

Книги для 8-х классов — этот список рекомендуемых книг для чтения был тщательно отобран педагогами и библиотекарями для учеников младших и средних школ в возрасте 13-14 лет. Существует ряд увлекательных и заставляющих задуматься книг для всех способностей в 8-м классе, и в течение года эти книги должны вдохновлять как тех, кто не хочет читать, так и бросать вызов ученикам с высокими успеваемостями.Среди авторов Джеральд Даррелл, J.R.R. Толкин, Шэрон Крич и Мэри Шелли. Этот список рекомендаций по чтению для 8-х классов последний раз редактировался 10 июня 2021 г. в 7:18 утра

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 8 класса — наши рекомендации

Надежда была здесь, Джоан Бауэр

Эта книга, идеально подходящая для читателей среднего класса, завоевала множество наград. Хоуп помогает своей тете открыть закусочную в сельском Висконсине — далеко от оживленного Нью-Йорка.Ее дружба с Г. Ступ, владелец закусочной, превратился в историю о доверии и правде, которая повзрослела.

Моя семья и другие животные, Джеральд Даррелл

Эта первая книга из «Трилогии о Корфу» рассказывает о пятилетнем детстве Джеральда Даррелла на острове Корфу, а также о дикой природе и животных, которых он держит. Его более крупные родственники и встречающиеся с ним колоритные персонажи делают этот забавный роман непременно привлекательным для школьников, интересующихся природой и нетрадиционной семейной жизнью.

Ферма Джорджа Оруэлла

В этой классической аллегории животные захватывают ферму. Они пытались создать идеальный мир, в котором всех ценят и обращаются одинаково, однако все идет не совсем по плану. Написанная как антитеза борьбе с тоталитаризмом, эту книгу должен прочитать каждый подросток.

Абсолютно правдивый дневник индейца, работающего неполный рабочий день, Шермана Алекси

Захватывающий и юмористический рассказ, основанный на собственной жизни автора.Когда Джуниор, талантливый художник, понимает, что хочет следовать своей мечте, его жизнь полностью меняется, когда он поступает в новую среднюю школу, где он единственный индиец в кампусе. Современная классика. Хорошая книга для обсуждения в читательской группе в 8-м классе.


Приключения Гекльберри Финна, Марк Твен

Американские горки рассказа о жизни молодого Гекльберри Финна и его друга Тома Сойера и махинациях, которые они затевают на берегу реки Миссисипи. В этой книге освещены некоторые спорные темы, в том числе алкоголизм его отца и обращение с рабыней мисс Уотсон, Джимом.Рассказ, который однажды прочитал, никогда не забудется.

Дневник девушки Анны Франк

Это дневник Анны Франк, составленный ее отцом Отто после Второй мировой войны, которая в возрасте от 13 до 16 лет писала о том, что скрывалась от нацистов и Амстердама. Пронзительная и трогательная, эта книга должна быть в каждой программе средней школы. Пожалуй, одна из самых важных книг, написанных в 20 веке.

Король змей, Джефф Зентнер

Захватывающая и трогательная история о неподходящем и неуклюжем подростке Дилле, который живет в небольшом сообществе библейского пояса Теннесси.Когда отец сделки становится ненавистной фигурой, Дилл не может справиться и полагается на поддержку двух своих лучших друзей. Душераздирающая и мощная история о прощении и искуплении.


Ненависть, которую ты испытываешь, Энджи Томас

Роман, отмеченный множеством наград, о Старре Картере, подростке, который одной ногой находится в эксклюзивном опрятном мире своей школы, а другой — в неблагополучном районе своего дома. Когда в ее лучшую подругу стреляет полицейский, она единственная, кто знает, что произошло на самом деле.Невероятно мощный роман для молодых взрослых. Отличная книга для обсуждения в читальных клубах 8-х классов.

Иди, скажи это на горе, Джеймс Болдуин

Мощное психологическое и безжалостное исследование о взрослении в агрессивной среде. Когда главный герой, 14-летний мальчик, понимает, что его семья — это не все, чем кажется, он начинает восставать против своего самоуверенного отчима-проповедника в этом суровом историческом первом романе, действие которого происходит в Гарлеме.

2001 Артур Кларк

Когда ученый обнаруживает загадочный объект на Луне, человечество отправляется в экспедицию в самые далекие уголки космоса в поисках инопланетной цивилизации.Однако это путешествие — это постепенно нарастающая битва между человеком и компьютером, ведущая к неизбежной катастрофе.


Лорд Джим, Джозеф Конрад

Опальный морской офицер спасается, защищая жителей деревни от местного бандита. Написанная в виде серии рукописей, рассказанных третьим лицом, с использованием временных сдвигов, это отличная книга для восьмиклассников.


Дочь дыма и костей от Лайни Тейлор

Уникальный и бросающий вызов жанрам роман для молодых взрослых, который идеально подходит для книжных клубов 8-х классов.Действие происходит в «В другом месте», мире, где ангелы сражаются с мифическими существами, Кару и Акива словно по волшебству увлекаются с противоположных сторон конфликта в любовную историю — и, возможно, единственную надежду на мир.

Жизнь Пи Янна Мартеля

Более интересное чтение для учеников 8-го класса, «Жизнь Пи» — это хроника 16-летнего Пи, единственного выжившего после кораблекрушения. Его единственные спутники в спасательной шлюпке — гиена, орангутанг и огромный тигр. Запоминающийся и красиво написанный.

Я Малала, Малала Юсуфзай

Автобиографическая история Малалы, которой суждено стать важной работой в 21 веке, превращает ее из жертвы талибов в 2012 году в самого молодого лауреата Нобелевской премии мира. Вдохновляющая и мотивирующая книга, которая обязательно понравится ученикам средних и младших классов 8 класса.

Сумерки Стефани Майер

Новая жизнь Изабеллы в Форксе, штат Вашингтон, принимает неожиданный поворот, когда мальчик, который ей нравится, оказывается вампиром.Чрезвычайно читаемый и популярный, этот набор из пяти томов — отличный способ разжечь огонь чтения у разочарованных подростков.

Нимона, Ноэль Стивенсон

Это необычный исторический рассказ о драконах и героях. «Нимона» — классический графический роман, который находится в процессе создания, приправленный ироническими наблюдениями и быстрым, острым юмором, который понравится читателям восьмиклассников. Великолепно иллюстрировано.

Другая сторона истины, Беверли Найду

Когда отец Сэди и Феми, журналист, отказывается хранить молчание о коррупции среди военных правителей Нигерии, их мать внезапно убивают, и им приходится бежать в Лондон.Это исследование того, что значит быть перемещенным и беженцем, является современной классикой. Эта книга будет стимулировать дискуссии и дискуссии в читательских группах 8-го класса.

Попугай в духовке — Виктор Мартинес

14-летний Мэнни хочет уважения, он хочет проявить себя и хочет поцеловать девушку. Этот роман, отмеченный множеством наград, повествует о его путешествии перед лицом дискриминации и бедности. Проницательный и запоминающийся.

Deep Blue от Дженнифер Доннелли

В мире кошмаров, волшебных снов и демонов русалка Серафина должна сражаться за мир между враждующими народами.Она также собирается отомстить за своих родителей и ухаживать за принцем. Подростковые драмы и приключения грандиозного и подводного масштаба.

Франкенштейн от Мэри Шелли

Когда алхимик и ученый Виктор Франкенштейн по ошибке пытается реанимировать существо из мертвых частей тела, он создает монстра, который угрожает самому его существованию. Доступный классический готический хоррор с молниеносной скоростью, который понравится читателям-подросткам.

Москитоланд Дэвид Арнольд

Подростковая Мим вынуждена переехать через штат, чтобы жить с отцом после ужасного развода.Но когда она узнает, что ее мать больна, она садится на борзую и развеивает осторожность в этой эпической драме YA о совершеннолетии. Идеальная книга для читающих групп 8-го класса.

Пятая волна, Рик Янси

Сборник научно-фантастических переворачивателей страниц, который окажется популярным среди сопротивляющихся читателей 8-х классов. Кэсси, пережившая нападение инопланетян, отчаянно пытается спасти пропавшего брата. Она в таком отчаянии, что готова пойти на все, чтобы найти его.

Властелин колец, Дж. Р. Р. Толкиен

Поиски волшебного кольца, наделяющего обладателя огромной силой, доминируют в этой эпической фантастической истории о добре и зле. Популярный среди подростков, этот роман недавно был превращен в серию блокбастеров.

Один и будущий король от TH White

Эпический и завораживающий пересказ легенды о короле Артуре, рассказанной в пяти частях — Король Артур и Камелот; Мерлин, Сова и Гвиневра, говорящие звери и летающие люди, рассказы о рыцарях, волшебстве и войне.Отлично подходит для студентов, интересующихся историей, мифами и легендами.

Мальчики, бросившие вызов Гитлеру, Филипп Хуз

Увлекательная и вдохновляющая история о группе храбрых детей среднего возраста и их неповиновении в Дании во время Второй мировой войны. Основано на реальных событиях.

Граф Монте-Кристо — Александр Дюма

Классический рассказ о предательстве, заточении и медленной, красивой мести. Первоначально написанная для еженедельной публикации, эта книга захватывающая и увлекательная, и она вполне может стать первой историей, которая увлечет вашего подростка более чем на 100 000.Также замечательно слушать аудиокнигу.

Абсолютно нормальный хаос, Шэрон Крич

Приквел к фильму «Прогулка по двум лунам, абсолютно нормальный хаос» следует за летними каникулами 13-летней Мэри Лу — незабываемым летом приключений, сплетен и бурной романтики. Устройство для переворачивания страниц, которое идеально подходит для более зрелых учеников 8-х классов.

Буровая установка Джо Дьюси

Когда серийного сбежавшего из тюрьмы и 15-летнего Уилла отправляют в Риг, он думает, что найти выход будет легко.Так было до тех пор, пока он не понял, что Риг находится посреди Северного Ледовитого океана. Никто и близко не приблизился к тому, чтобы вырваться наружу. Захватывающая и увлекательная, эта книга — идеальная книга для упорных читателей 8-го класса.

Игра Эндера, Орсон Скотт Кард

Столкнувшись с, казалось бы, непобедимым и безжалостным инопланетным захватчиком, Земле нужен военный гений. Подросток Эндер выбран из тысяч, чтобы возглавить бой — но манипулируют ли им? Эта книга, недавно снятая в блокбастере, отлично подойдет для восьмиклассников.

Загадка шахматной королевы, Коллин Геласон

Когда сестра Стокера и племянница Холмса собираются вместе, раскрытие тайн вампирских преступлений становится обычным делом. Это захватывающая и атмосферная драма, действие которой происходит в фантастическом Лондоне прошлого.

Красивые пловцы, Уильям Уорнер

Захватывающее и интересное исследование синих крабов в Чесапикском заливе. Прекрасно написанная — это более интересная книга для читателей 8-х классов, интересующихся естествознанием и естествознанием.

В поисках чудес Жаннин Аткинс

Это увлекательный набор из трех биографических историй женщин, изменивших мир. Мария Мериан, которая задокументировала метаморфозы, Мэри Эннинг, которая пережила удар молнии и обнаружила окаменелости, и Мария Митчелл, которая нашла новую комету. Эти рассказы, представленные в виде стихов, являются идеальной отправной точкой для писательской деятельности в 8-м классе.


Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса (эта страница) | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях; но воздержитесь от копирования или воспроизведения отрывков из наших книг.