Литературное чтение 2 класс малаховская рабочая тетрадь ответы 1: ГДЗ рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс часть 1, 2 Малаховская Академкнига

гдз литературное чтение 2 класс рабочая тетрадь 1 малаховская dyzicim

Ссылка:

http://yzobubel.sabemo.ru/6/64/gdz-literaturnoe-chtenie-2-klass-rabochaya-tetrad-1-malahovskaya

гдз литературное чтение 2 класс рабочая тетрадь 1 малаховская Литературное чтение, 2 класс, Рабочая тетрадь, Бойкина М.
В., Виноградская Л.А., 2013. В данной книги изложены ответы и решения, которые помогут вам спрвиться с домашним заданием . Используйте ГДЗ рабочая тетрадь по литературе 2 класс Малаховская только в качестве дополнительной проверки ваших ответов. Иллюстрации к книге Ольга Малаховская — Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №2: 2 класс. Рабочая тетрадь №2, также как и №1 является. Литературное чтение, 3 класс, Рабочая тетрадь, Бойкина М.В., Виноградская Л.А., 2014. ГДЗ Тетрадь по литературному чтению 2 класс Малаховская (№ 1). ieuroki.ru ГДЗ по учебникам и рабочим тетрадям от Путина, решеба и еуроки 15 окт 2012 . Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник. Литературное чтение. 2 класс. (Маленькая дверь в большой мир) В 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В . Рабочая тетрадь по литературному чтению за 2 класс автора Малаховской О.В. 2015 года издания. Издание методического пособия 2015 года в двух частях, на 38 страницах стало частью основы изучения литературы во 2 классе.
Домашняя работа по литературному чтению (ГДЗ) (решебник) за 3 класс к . Методическое пособие — Чуракова Н.А., Малаховская О.В. — 2011г. . Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 — Ефросинина Л.А. — 2014г. ГДЗ 2 класс — Литература . Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Автор: Малаховская О.В. в начало книги. Решебник — Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, авторы: Малаховская О.В. ГДЗ рабочая тетрадь по литературе 2 класс Малаховская. Рабочая тетрадь по литературному чтению за 2 класс автора Малаховской О.В. 2015 года издания. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1: 2 класс Ольга Малаховская .. Рабочая программа и технолог. карты уроков по учеб. под ред. . Ольга Малаховская — Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для . Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, 2 Малаховская Академкнига Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, 2 . Решебник, ГДЗ по литературному чтению 2 класс Бойкина — рабочая тетрадь ответы.
Хотите быстро сделать задания по литературному чтению за 2 класс? Решебник — Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, авторы: Малаховская О.В. 12 авг 2015 . Интересные рецензии пользователей на книгу Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы №1. 2 класс Ольга Малаховская: Тетрадь очень даже понравилась. Раньше . Рабочую тетрадь рекомендуется использовать со следующими методическими книгами. Смотри . Рабочая тетрадь по литературному чтению 1 класс Малаховская Академкнига. Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс Бунеев Баласс Решебник и ГДЗ по Литературе для 2 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: Бойкина М. В., Виноградская Л.А. на 2016-2017 год. Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по литературному чтению за 2 класс Бойкина, Виноградская. Номера заданий из ГДЗ удобно читать и. Решебник гдз рабочая тетрадь 2 класс Литературное чтение Бойкина. Предыдущий. Следующий.

Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2.

Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Малаховская Ольга Валериевна, Чуракова Наталия Александровна

Издательство: Академкнига, Учебник

Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2

«

Тетрадь является частью учебно-методического комплекта «»Литературное чтение»», созданного в соответствии с концепцией системы «»Перспективная начальная школа»». Содержит задания и вопросы, развивающие внимание, наблюдательность, позволяющие работать с текстом как с источником информации, полем разных мнений, выражением авторской точки зрения. 6-е издание, стереотипное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Литература | Родная речь. Чтение. 4 класс

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

ГДЗ По Чтению 2 Класс Рабочая Тетрадь – Telegraph


➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ По Чтению 2 Класс Рабочая Тетрадь

Лучшие ответы учеников 2 «В» класса по Литературному чтению . Рабочая тетрадь .  ГДЗ .  Рабочая тетрадь . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . 

ГДЗ : готовые ответы по литературе рабочая тетрадь за 2 класс, решебник Бойкина, Школа России ФГОС, онлайн решения на GDZ .RU .  Содержание учебно-методического комплекса по литературному чтению для 2 класса (рабочая тетрадь) от Бойкиной . 

Ответы к заданиям . Home . Литературное чтение . 2 класс . Ответы к заданиям .  Ответы по литературному чтению . 2 класс . Рабочая тетрадь . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . 

А значит, ГДЗ рабочая тетрадь литературное чтение 2 класс ответы Бойкина – залог правильных и вовремя сделанных домашних заданий , а также помощник при подготовке к урокам и всем видам итоговых работ . Особенно ГДЗ (готовые ответы) . . 

Можно сказать, что уроки литературного чтения берут свое начало еще с бабушкиных и маминых сказок, на ночь малышам . Ведь именно тогда, прочитав сказку, взрослые не только знакомят детей с литературой, но и подводят итоги о случившемся .
В рабочей тетради по литературному чтению для третьеклассников содержатся упражнения различной сложности . Выполняя самостоятельную работу в тетради , учащиеся отрабатывают навыки чтения, развивают способность анализировать прочитанные тексты . .
Рабочая тетрадь по предмету Литературное чтение во втором классе (авторы Бойкина М .В ., Виноградская Л .А .) перекликается своими темами с учебником и составляет комплект по программе школа России .
Литературное чтение . Группа: Рабочие тетради . Класс: 2 . Описание . Тетрадь по литературному чтению является частью учебно-методического комплекса для 2 класса , в который также входят учебник «Литературное чтение» (2019 ) и пособие для учителя . 

Литература 2 класс . Рабочая тетрадь . Бойкина, Виноградская . Школа России . Просвещение .  О роли вспомогательной литературы . Ученику необходимо не только отработать навыки правильного чтения, а также научиться анализировать прочитанное, делать осмысленные . . 

ГДЗ решебник рабочая тетрадь «Тетрадь по литературному чтению .  2 класс » Л . А . Ефросининой . Издательство «Вентана-Граф» . Серия «Начальная школа ХХI век . Литературное чтение» . состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц, 2 часть – 96 страниц) . 

Решебник (ГДЗ ) по Литературе за 2 (второй ) класс рабочая тетрадь авторы: Бойкина, Виноградская издательство Просвещение  Что такое ГДЗ по литературе за 2 класс рабочая тетрадь Бойкиной .  отработать технику чтения; выработать грамотную и красивую речь 

2 класс », что облегчит выполнение домашних заданий , повторение пройденного материала и поможет самостоятельно разобраться в учебном материале . Решебник адресован учащимся 2 классов , изучающим литературное чтение по рабочей тетради Бойкиной М . В ., Виноградской . . 

УМК Литературное чтение 2 класс ВСЕ ДОМАШНИЕ РАБОТЫ к учебнику Л . Ф . Климановой, В . Г . Горецкого, М . В . Головановой в 2-х частях  Настоящее учебно-методическое издание включает в себя решение всех заданий и упражнений из учебников и рабочих тетрадей по русскому . . 

ГДЗ к рабочей тетради по Литературному чтению 2 класс Бойкина М .В . .
Рабочая тетрадь Ефросинина Л .А . Вентана-Граф . Дорогие друзья, представляем вам сборник готовых уроков для начальной школы по предмету Литературное чтение 2 класс .  Ответы по литературному чтению 2 класс Ефросинина (рабочая тетрадь): Часть 1 

Лучшие ответы учеников 2 «В» класса по Литературному чтению . Рабочая тетрадь .  ГДЗ .  Рабочая тетрадь . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . 

ГДЗ : готовые ответы по литературе рабочая тетрадь за 2 класс, решебник Бойкина, Школа России ФГОС, онлайн решения на GDZ .RU .  Содержание учебно-методического комплекса по литературному чтению для 2 класса (рабочая тетрадь) от Бойкиной .  

Ответы к заданиям . Home . Литературное чтение . 2 класс . Ответы к заданиям .  Ответы по литературному чтению . 2 класс . Рабочая тетрадь . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . 

А значит, ГДЗ рабочая тетрадь литературное чтение 2 класс ответы Бойкина – залог правильных и вовремя сделанных домашних заданий , а также помощник при подготовке к урокам и всем видам итоговых работ . Особенно ГДЗ (готовые ответы) . . 

Можно сказать, что уроки литературного чтения берут свое начало еще с бабушкиных и маминых сказок, на ночь малышам . Ведь именно тогда, прочитав сказку, взрослые не только знакомят детей с литературой, но и подводят итоги о случившемся .
В рабочей тетради по литературному чтению для третьеклассников содержатся упражнения различной сложности . Выполняя самостоятельную работу в тетради , учащиеся отрабатывают навыки чтения, развивают способность анализировать прочитанные тексты . .
Рабочая тетрадь по предмету Литературное чтение во втором классе (авторы Бойкина М . В ., Виноградская Л .А .) перекликается своими темами с учебником и составляет комплект по программе школа России .
Литературное чтение . Группа: Рабочие тетради . Класс: 2 . Описание . Тетрадь по литературному чтению является частью учебно-методического комплекса для 2 класса , в который также входят учебник «Литературное чтение» (2019 ) и пособие для учителя . 

Литература 2 класс . Рабочая тетрадь . Бойкина, Виноградская . Школа России . Просвещение .  О роли вспомогательной литературы . Ученику необходимо не только отработать навыки правильного чтения, а также научиться анализировать прочитанное, делать осмысленные . . 

ГДЗ решебник рабочая тетрадь «Тетрадь по литературному чтению .  2 класс » Л . А . Ефросининой . Издательство «Вентана-Граф» . Серия «Начальная школа ХХI век . Литературное чтение» . состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц, 2 часть – 96 страниц) . 

Решебник (ГДЗ ) по Литературе за 2 (второй ) класс рабочая тетрадь авторы: Бойкина, Виноградская издательство Просвещение  Что такое ГДЗ по литературе за 2 класс рабочая тетрадь Бойкиной .   отработать технику чтения; выработать грамотную и красивую речь 

2 класс », что облегчит выполнение домашних заданий , повторение пройденного материала и поможет самостоятельно разобраться в учебном материале . Решебник адресован учащимся 2 классов , изучающим литературное чтение по рабочей тетради Бойкиной М .В ., Виноградской . . 

УМК Литературное чтение 2 класс ВСЕ ДОМАШНИЕ РАБОТЫ к учебнику Л . Ф . Климановой, В . Г . Горецкого, М . В . Головановой в 2-х частях  Настоящее учебно-методическое издание включает в себя решение всех заданий и упражнений из учебников и рабочих тетрадей по русскому . . 

ГДЗ к рабочей тетради по Литературному чтению 2 класс Бойкина М .В . .
Рабочая тетрадь Ефросинина Л .А . Вентана-Граф . Дорогие друзья, представляем вам сборник готовых уроков для начальной школы по предмету Литературное чтение 2 класс .  Ответы по литературному чтению 2 класс Ефросинина (рабочая тетрадь): Часть 1 

ГДЗ От Путина По Геометрии Класс
ГДЗ По Алгебре 7 Макарычев Углубленное
ГДЗ По Алгебре Миндюк Нешков Суворова
ГДЗ Макарычев 7 Мегарешеба
ГДЗ По Русскому 6 Класс Быстрова Учебник
ГДЗ Матем 5 Класс Мерзляк Якир
ГДЗ Английский Класс Биболетова Тетрадь
ГДЗ История 6 Арсентьев 1 Часть
Математика 4 Класс ГДЗ Путина Ответы
ГДЗ По Алгебре 10 Класс Алимов Видеорешение
ГДЗ По Англ Яз Рт
ГДЗ Русский Язык Проверочные Канакина
ГДЗ Физика 10 Мякишев 2014
Немецкий Язык 7 Класс Бим ГДЗ Перевод
ГДЗ Геометрия Задачи На Готовых Чертежах
ГДЗ Химия 10 11 Класс Цветков
ГДЗ Четвертый Класс По Русскому Языку 1
ГДЗ По Русскому Языку Ладыженская Упр
ГДЗ Дпа 2020 Математика
Решебник По Азбуке 1
ГДЗ Впр По Географии 7 Класс Банников
Решебник По Математике 3 Урбан
Решебник Starlight 6 Класс
ГДЗ Нефедова 1 Класс
ГДЗ Дидактические Материалы Чесноков Шестой Класс
ГДЗ Матем Герасим
ГДЗ По Биология 7 Класс Рабочая Тетрадь
ГДЗ Русский Язык Учебник Байкова
ГДЗ По Картам География 9 Класс
ГДЗ По Алгебре 10т Класс Никольский
ГДЗ По Алгебре 9 Класс Макарычев 1001
ГДЗ Четвертый Класс Соловейчик Кузьменко
ГДЗ Путина Петерсон 4 Класс
ГДЗ По Матем 3 Класс Рабочая Тетрадь
ГДЗ Русский Язык 4 Класс Иванов Петленко
ГДЗ По Английскому Языку Рабочая Баранова
ГДЗ По Географии 6 Класс 2020 Fb2
ГДЗ По Математике 3 Кл 2 Часть
ГДЗ По Биологии 5 Класс Сонин Учебник
ГДЗ Англ Яз 8 Класс Афанасьева
Решебник По Математике Никольский Решетников
ГДЗ Матем Дидактические
Физика 8 Класс Пурышева ГДЗ Учебник
ГДЗ По Русскому Гольцова 1
Всеобщая История 8 Класс Юдовская ГДЗ 2020
ГДЗ По Русскому Языку 2 Пронина
Решебник Эванс 9 Класс
ГДЗ Математика 3 Класс Стр 61
Химия Колевич Вадим 10 Класс Решебник
ГДЗ 5 Комарова Ларионова Грейнджер Учебник

ГДЗ Рамзаева 4 Класс

ГДЗ Малаховская Рабочая Тетрадь 1 Класс

Гдз По Математике 3 Рабочая Тетрадь Моро

ГДЗ По Математике 4 Моро Ответы

Гдз По Русскому Языку 6 Григорян


vorucac гдз по литературе рабочая тетрадь 2класса

гдз по литературе рабочая тетрадь 2класса Купить учебники/рабочие тетради для 2 класса в интернет магазине по самой . Зарубіжна та світова література · История Украины · Всемирная история .. вы имеете возможность купить рабочую тетрадь и учебник для второго . ассортимент ГДЗ, Атласы и контурные карты, рабочие тетради, тетради для . Готовые домашние задания (ГДЗ) 2 класс, решенные задания и онлайн ответы из . ГДЗ для 2 класса . Математика 2 класс рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь по литературному чтению (в 2 частях) может быть . Материал тетради призван развивать любовь к литературе, к чтению. . Виктория Свиридова — Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2-х частях . Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по литературе 2 класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 2013, онлайн ответы на домашнюю работу Рабочая тетрадь. 2 класс. ФГОС. . Учебная, методическая литература и словари . Рабочая тетрадь соответствует учебнику Литературное чтение . Мегаботан — подробные гдз рабочая тетрадь по Литературе для 2 класса, авторов: Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Ваш класс: Решебник гдз рабочая тетрадь 2 класс Литературное чтение Бойкина. Предыдущий. Следующий. Тут отличные гдз по литературе рабочая тетрадь для 2 класса, Бойкина М.В., Виноградская Л.А. от Путина. Очень удобный интерфейс с решениями. Готовые домашние задания ГДЗ по Литературе автор Бойкина за 2 класс. Рабочая тетрадь по Литературе Бойкина для 2 класса. ГДЗ Литература 2 класс . Рабочие тетради . Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс . Часть 1, 2 Малаховская Академкнига. ГДЗ . Литература . 2 класс. Бойкина М.В. Решебник по Литературе для 2 класса , авторы учебника: Бойкина М.В., Виноградская Л.А. на 2016-2017 год. Задания . Страницы тетради. Готовые домашние задания (ГДЗ) 2 класс, решенные задания и онлайн ответы из . ГДЗ для 2 класса . Математика 2 класс рабочая тетрадь. Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина Горецкий. На сайте можно смотреть ГДЗ и онлайн решебники,. Качественные решения и подробные гдз по литературе для учеников 2 класса, авторы учебника:Бойкина М.В., Виноградская Л.А.. Решебник и ГДЗ по Литературе для 2 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: Бойкина М. В., Виноградская Л.А. на 2016-2017 год. Решебник — Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, авторы: Малаховская О.В. . ГДЗ 2 класс — Литература .

jehopyp |литературное чтение 1 класс малаховская ответы 12 страница

литературное чтение 1 класс малаховская ответы 12 страница 1 класс (страница 12). Категория: — Книги для школы — Литература. . Решению главной задачи курса Литературное чтение в 1-м классе (формирование мотива и . Автор: Чуракова Наталия Александровна, Малаховская Ольга Валериевна, Карпеева Ирина Вячеславовна. . Интересные рецензии пользователей на книгу Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. ФГОС Ольга Малаховская: Добавляю фотографии. . Доставка и оплата · Как заказать · Вопрос-ответ · Сертификаты · Система скидок · Помощь · 272 пункта самовывоза; Заказ звонка . 14 мар 2013 . В него включены: Программа по литературному чтению, 1 класс . Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс. . 623,92 КБ; скачан 102 раза; добавлен 17.10.12 20:58; изменен 18.10.12 07:04 . Вопросы и ответы (FAQ) · Обратная связь · Для правообладателей (Abuse . Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по литературному чтению за 3 класс Бойкина, Виноградская ФГОС. Решебник — Рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс. Часть 1, авторы: Малаховская О. В. Тетрадь по литературному чтению 1 класс Малаховская. . Последние тетради. Рабочая тетрадь по математике 3 класс Башмаков (№ 2). Проверочные работы по математике 1 класс Волкова. . Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение , 3 класс: Методическое пособие. Урок 12 (2–3 часа) Страницы в учебнике 55–63 Цели урока В ходе обсуждения прозаического и поэтического текстов, а также живописного произведения еще раз обозначить два основ. Литература 1 класс . автор: Ефросинина Л.А. В первом классе уроки по литературному чтению больше предназначены для того чтобы привить ребенку логическое мышление и научить его правильно анализировать ситуацию. Главная страница. Главная » 2015 » Май » 17 » Олимпиада по литературному чтению 1 класс с ответами 2016 фгос. ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по литературному чтению 1 класс Бойкина, Виноградская ФГОС от Путина. Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15. 9 янв 2011 . В него включены: Программа по литературному чтению, 1 класс . Jek35, дата добавления неизвестна; Отредактирован 09. 01.11 12:28 . Video embedded · . чтению 1 класс . ответы на вопросы . литературное чтение . 19 сен 2012 . Литературное чтение, 1 класс, Методическое пособие, Чуракова Н.А., Малаховская О.В., 2011. СкачатьЕще . «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ», 1 КЛАСС Малаховская О.В 88. . Дата публикации: 19.09.2012 12:36 UTC. Лолиту Бадоеву – дочь Алана, в первый класс повел любовник мамы! … Премьера фильма Анджелины Джоли в Белграде собрала 12 зрителей . Рабочая тетрадь по литературному чтению за 3 класс автора Малаховской О.В. 2015 года издания. На 47 страницах учебного пособия по литературному чтению. Методическое пособие.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение , 3 класс : Методическое пособие.Вопрос: «Сколько раз поэт прибегает к сравнениям?» не мо жет иметь однозначный ответ по. 106.20 р. (лицензия на 12 месяцев). Интересные рецензии пользователей на книгу Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. ФГОС Ольга Малаховская: Добавляю фотографии. . Доставка и оплата · Как заказать · Вопрос-ответ · Сертификаты · Система скидок · Помощь · 272 пункта самовывоза; Заказ звонка . ГДЗ ко 2 части тетради литературного чтения Малаховской за 2 класс. Ответы помогут родителям онлайн проверить домашнюю работу школьников по предмету. Авторы: Малаховская О.В. Издательство: Академкнига / Учебник. Ответы к рабочей тетради по литературе Бойкина. . Класс: 2 Предмет: . Литературное чтение . Ольга Малаховская: Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для . 1 класс. Учебник. ФГОС обложка книги Литературное чтение. 1 класс. .. 24.04.2016 12:35:23 . Доставка и оплата · Как заказать · Вопрос-ответ · Сертификаты . Чуракова Н.А., Малаховская О.В. . Содержание ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, 1 КЛАСС Чуракова Н.А 3 Пояснительная записка 3 Программа 1 -го класса 9 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ», 1 КЛАСС Чуракова Н.А 12. . ГДЗ Литература 1 класс Рабочая тетрадь по литературному чтению 1 класс Малаховская Академкнига.Рабочая тетрадь по математике 1 класс. . Предлагаем списать ответы на учебник (рабочую тетрадь) Ефросининой к страницам номер №5-№138. . Главная / 1-4 класс / Литературное чтение / ГДЗ по литературному чтению 2 класс. Здесь представлены ответы к рабочей тетради по литературному чтению 2. На этой странице нашего школьного сайта вы найдете готовые домашние ответы по литературе для учащихся 4 классов к. Ответы по литературному чтению 4. Литературное чтение . 1 класс . Тетрадь для самостоятельной работы. ФГОС Ольга Малаховская. ФГОС. В дополнение к рецензиям предыдущих авторов прилагаю новые сканы страниц и обложку книги для лучшего осознания издания. ГДЗ Литература 1 класс Рабочая тетрадь по литературному чтению 1 класс Малаховская Академкнига. 34 стр . 35 стр . 36 стр . 37 стр . 38 стр . 39 стр . 40 стр . 41 стр . 42 стр . 43. Новыe решебники. Тетрадь для проверочных работ по математике 1 класс. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Содержание ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ , 1 КЛАСС Чуракова Н.А 3 Пояснительная записка 3 Программа 1 -го класса 9 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ », 1 КЛАСС Чуракова Н.А 12. Страница 12. Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС Методическое пособие ответы. Ольга Малаховская: Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для . 1 класс. Учебник. ФГОС обложка книги Литературное чтение. 1 класс. .. 24.04.2016 12:35:23 . Доставка и оплата · Как заказать · Вопрос-ответ · Сертификаты . 9 янв 2011 . В него включены: Программа по литературному чтению, 1 класс . Jek35, дата добавления неизвестна; Отредактирован 09.01.11 12:28 . В первом классе уроки по литературному чтению больше предназначены для того чтобы привить ребенку логическое мышление и научить его . Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Содержание ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ , 1 КЛАСС Чуракова Н.А 3 Пояснительная записка 3 Программа 1 -го класса 9 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ », 1 КЛАСС Чуракова Н.А 12. Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по литературе 1 класс Малаховская О.В. 2016, онлайн ответы на домашнюю работу. Пособие, изданное в 2016 году на 48 страницах , несет в себе информацию, дополняющую учебную программу учебника литературного чтения. Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по литературе 1 класс Малаховская О. В. 2016, онлайн ответы на домашнюю работу. . Пособие, изданное в 2016 году на 48 страницах, несет в себе информацию, дополняющую учебную программу учебника литературного чтения. . Литературное чтение, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №1, Малаховская О.В., 2014. Рисунок Елизаветы Козловой, 12 лет .. ЯСНЫЙ СОКОЛ (русская народная сказка в пересказе Анны Наталии Малаховской) – «Воплощение», 2016. 11 окт 2013 . КУРЬЕР НЕДЕЛИ, суббота 12 октября 2013 . Спецкурс рассчитан на учеников 1 11 х классов и предполагает … Все специалисты работают, не счи таясь со своим временем, потому что понимают, что большая доля ответ ственности за … Страницу пподготовил одготовил Игорь ОГНЕВ .

Урок литературного чтения с изображением толстой акулы. Презентация к уроку литературного чтения Л.Н.

Методическая разработка урока литературного чтения

в 3 классе

(УМК «Школа России»)

«Толстой Л.Н. «Акула»

Работа по составлению плана пересказа произведения

Подготовила учитель начальных классов Туровник Таисия Михайловна.

Цель урока:

1.Познакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого и содержанием его произведения «Акула»

2. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого, осознанного чтения, для более глубокой и точной передачи изложенных мыслей и чувств автором в произведении, а также за выражение собственного отношения читателя к изображаемым событиям, героям и их поступкам

3. Расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также осуществлять программные установки:

а) расширить знания и понимание окружающего мира;

б) вести активное речевое развитие школьников;

в) изучает русский язык и его эстетические функции;

4.Работать над выразительностью детской речи, интонацией, над развитием познавательных способностей детей.

5. Учить работать со справочниками

6. Развивать воображение, речь, мышление, память

7. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление к доброте, порядочности, отзывчивости.

Тематические задачи урока:

Создать условия для формирования умения анализировать текст и осуществлять пересказ в зависимости от его цели;

Создавать условия для выразительного чтения произведения целыми словами вслух и про себя, для понимания содержания прочитанного;

Создание условий для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;

Способствовать уточнению словарного запаса учащихся на уроке и познакомить учащихся с ролью синонимов в речи;

Способствовать осознанию на интуитивном уровне семантического и грамматического согласования слов;

Учить выражать собственное отношение читателя к изображаемым событиям, героям, их поступкам.

Метапредметные задания урока:

Когнитивный: для обеспечения развития у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять необходимое, анализировать.

Нормативные документы: способствовать развитию у детей способности к самоконтролю и взаимоконтролю, самооценке учебной деятельности, способности принять и выдержать учебную задачу.

Коммуникативный: способствуют развитию у детей коммуникативных навыков, развитию монологической и диалогической речи.

Личное УУД : создавать условия для формирования положительного отношения к учебе, бережного отношения к животным, умения видеть красоту окружающего мира, способствовать развитию навыков культуры общения на уроках, способствовать привитию этических качеств у личности — доброта, сострадание, уважение к старшим, соучастие.

Оборудование:

    Серия портретов русских писателей и поэтов.

    Задания на карточках для работы в группах.

    Презентация к уроку.

    Компьютер

    Мультипроектор

Во время занятий .

    Организационное время .

Учитель. -Добрый день ребята! Я очень рада видеть вас на уроке.Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их. Теперь они сели спокойно. Мы посмотрели друг на друга. Они улыбнулись друг другу и принялись за работу.

Одна китайская пословица гласит:

«Когда я слышу – я забываю
Когда я вижу – я вспоминаю
Когда я делаю, я понимаю.

Будем слушать, вспоминать и рассуждать. Ведь чтение без размышлений — пустое развлечение.

(слайд №2).

    Проверка домашнего задания .

Чтение наизусть стихотворения «Осень» М.Ю. Лермонтова (3 человека)

После прочтения стихотворения дети задают каждому ученику вопросы и оценивают их работу.

    Какие линии помогли вам представить осеннюю картину?

    Что такое бор? Как вы видите бор?

    Какие звуки можно услышать в осеннем лесу?

    Почему поэт называет зелень мрачной?

    Как вы понимаете строки «Храбрый зверь неминуемо спешит куда-то спрятаться»

    Формирование темы и цели занятия

Учитель. Теперь приступим к изучению нового материала. Фамилию автора, с творчеством которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрим написание английскими и русскими буквами. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. Как зовут автора, о котором пойдет речь сегодня на уроке. Как вы его составили?

Ы Н Т Щ ОБ Р с Л У С Ы Т В ОБ З Ы (Толстой)

4 9сайд).

Учитель. Верно, ребята. Сегодня мы поговорим о творчестве Льва Николаевича Толстого.

Учитель. Подумай и скажи, о ком или о чем писал Лев Толстой?

Дети. Л.Н. Толстой писал о природе, животных, птицах и людях.

Учитель. Название произведения Льва Толстого, с которым мы сегодня познакомимся, вы сами определите. Для этого соедините первые буквы слов, написанных на доске.(На доске написаны слова: Африка , поплыл, поплыл, восхитился, наводчик . ) (слайд №6).

В читер. Как называется эта работа?

Дети. Произведение Льва Толстого называется «Акула».

( Учитель пишет название произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)

Учитель. Какая тема сегодняшнего урока?

Дети. Тема сегодняшнего урока: «Лев Николаевич Толстой и его произведение «Акула»».

Учитель. В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись на доске.

Цель: 1) ознакомиться с произведением __________________________ и его произведением «_________________________________________»

3) составить _________ пересказ произведения

(слайд №7.)

Дети Цель нашего занятия: познакомиться с творчеством Льва Николаевича Толстого и его произведением «Акула»; учить правильно, выразительно читать произведение, отвечать на вопросы.

Учитель. Ребята, вспомните, какие произведения Льва Толстого мы читали с вами во 2 классе.

Дети. «Старые дедушка и внучка», «Отец и дети», «Ученый сын», «Филиппок», «Котенок», «Ослик и лошадь»

Учитель .Чему учат эти истории?

Дети отвечают на этот вопрос.

    Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Учитель. Какие интересные факты из жизни и творчества писателя вы нашли дома?

Дети рассказывают, что они знают о жизни и творчестве писателя.

Лев Николаевич Толстой, граф, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна.

Рано осиротел.

Получил домашнее образование. Затем он поступил в Казанский университет.

В 1851 году поступил в армию и отправился на Кавказ. Командовал артиллерийской батареей на Малаховом кургане во время обороны Севастополя, проявив редкое личное мужество, был награжден орденом Святой Анны и медалями.

Осенью 1856 года Толстой, выйдя на пенсию, уехал в Ясную Поляну и занялся литературой.

В Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам там преподавал и решил написать учебник для самых маленьких.Он назвал ее «Азбукой», но это была скорее энциклопедия в четырех томах. Затем Л.Н. создает школы в других деревнях. (слайд №8.)

    Изучение нового материала.

    1. Подготовка к восприятию.

Ребята, я очень люблю произведения Льва Толстого, думаю и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один из его рассказов, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

      Предварительная словарная работа

Учитель. В тексте мы встретим следующие слова: (слайд №9)

Дадим им объяснение. Для этого будем работать с толковыми словарями. ( Работа с толковым словарем Ожегова С.И. . )

Нахождение и толкование слов: палуба, парус, матрос, наводчик, фитиль, ствол

Палуба — горизонтальное перекрытие в корпусе корабля, самолета, а также часть такого перекрытия, примыкающую к наружной стенке корабля.

Парус — брезент, плотная ткань, закрепленный на мачте судна и обдуваемый ветром.

Матрос — моряк, не относящийся к командному составу, рядовой на флоте, а также сотрудник команды.

Фитиль — лента, жгут или шнур, используемые для сжигания в некоторых осветительных и отопительных приборах. Жгут из мягкого материала, пропитанный каким-то составом. Горящий шнур для воспламенения зарядов

Артиллерист — артиллерист.

Артиллерия — огнестрельное оружие (пушки, минометы, гаубицы), род войск.

Сообщения учителей об акулах. (слайд №8)

Практически во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. Это самые древние рыбы на Земле.

Акула — прожорливая и хищная рыба. Они слетаются вслед за кораблями и ждут, когда человек упадет в море, но если этого не происходит, то с большим удовольствием пожирают то, что люди бросают в воду.Они глотают все, даже пустые бутылки, банки и всякую дрянь. Белая акула — самая опасная, свирепая и самая сильная из всех акул. Его называют «белой смертью». Если поставить его на хвост, то кончиком носа он дотянется до четвертого этажа. У акул есть специальный мешок, что-то вроде запасного желудка, где еда может храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.

Зубы акулы большие, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у некоторых видов в семь рядов.Если акула ломает зуб, на его месте вырастает другой, и так шесть раз за всю жизнь.

Итак, вместе с героями повести Льва Толстого «Акула» мы отправляемся по морским дорогам открытий.

      Первичное чтение (видеоклип «Акула» использован под музыкальное сопровождение Л. Бетховена «Adagio contabilier».)

      Тест первичного восприятия

Тебе было страшно? Когда? (Название настораживает, потому что акула — страшный морской хищник .Волнуешься, когда мальчишки решают поплавать в открытом море. Становится страшно, когда крик «Акула!» Слышно.)

— Какие чувства, кроме страха, вы испытали при чтении рассказа? (Тревога, беспокойство, волнение, отчаяние, радость.)

      Чтение рассказа детьми по цепочке.

    Тренажерный зал

Быстро спустились к морю

Нагнулись и умылись.

Так приятно освежиться!

А теперь вместе плыли,

Это нужно сделать руками:

Вместе — раз, это лифчики.

Один, другой, это ползание.

Все, как один, мы плаваем как дельфины,

Плавали вверх и вниз

И вернулись в класс.

(слайд №10)

    Крепление нового материала.

    1. Планирование.Выборочное чтение.

Учитель. Ребята, давайте выделим основные события, которые произошли. Завязка сюжета, кульминация, развязка сюжета. Составим план пересказа текста.

Учитель. Где и когда произошли описываемые события?

(У берегов Африки).

Какая была погода?

Какую команду услышали матросы?

Как мальчики оказались в открытом море?

Как они конкурировали друг с другом?

Как отнесся старый артиллерист к забавам сына?

Когда отца охватил страх?

Почему, когда все пытались спасти мальчика, старый стрелок стоял и ничего не делал? Когда он начал действовать?

Почему все замерли от страха?

Как вел себя артиллерист после выстрела?

Почему он так поступил?

Что вы можете сказать об этом человеке, какой он? Какие черты характера у вас были?

Учитель. В чем завязка сюжета?

(Корабль стоял на якоре у берегов Африки. Было очень жарко и капитан разрешил экипажу купаться.)

(Два мальчика, находившиеся на корабле, решили устроить соревнование в открытом море. Они были настолько увлеклись, что не заметили акулу, которая начала к ним приближаться.)

Учитель. Какой эпизод рассказа стал кульминационным?

(Наводчик подбежал к пушке и выстрелил в акулу ).

Учитель. Какова развязка сюжета?

(Акула была убита точным выстрелом, а мальчиков доставили на корабль на лодке)

Дети планируют пересказ.

1. Остановка корабля.

2. Купание мальчиков.

3. Внешний вид акулы.

4. Артиллерист стреляет из пушки.

5. Спасите мальчиков. Крики радости.

(слайд 11)

      Характеристики главного героя

Как вы думаете, кто главный герой рассказа? Обоснуйте ответ .(Артиллерист)

Посмотрите, как его изобразил художник.

Открывается портрет артиллериста.

Что вы можете сказать? Что он за человек?

Характеристика героя появляется на доске:

      Находки

      Находки

      Resolute

      Bravy

      опытный

    Учитель: Главный герой, конечно же, артиллерист, отец мальчиков.Опасаясь за детей, он также был изобретателен, принимая быстрые решения, даже несмотря на то, что рисковал жизнями мальчиков.

    8. Работа в группах.

    Учитель : Найти синонимы для

      Brave (смелые, сильные в духе, определенные, храбрые)

      опытный

      (находчивый, опытный, опытный, умелый, знающий, знающий, опытный, опытный, умелый, знающий, знающий)

      веселый (радостный, шумный, веселый, беззаботный)

      подсказка (проворный, быстрый, проворный как ящерица)

      страх (ужас, испуг, паника, шок, страх),

      радость (веселье, ликование , бодрость).

      мудрый (умный, рассудительный, глубокий, опытный, светлая голова, светлый ум, семь пядей во лбу, проницательный, прозорливый)

      добрый (заботливый, понимающий, добросердечный, сердечный, добродетельный, добродушный)

      душевный (чуткий, отзывчивый, исполненный доброты, сердечности)

    (слайд №12)

    Учащиеся находят синонимы, затем переходят в другую группу и обсуждают слова, добавляют ряд синонимов.

    9. Домашнее задание

    Даются три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите тот, с которым вы можете справиться.
    1) Перескажите текст, отражая только основные события, развитие сюжетной линии.
    2) Перескажи текст. Во время пересказа старайтесь в голосе, интонации показать свое отношение к героям (кому вы сочувствуете, за кого переживаете, когда вы счастливы или огорчены).

    3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к конкретному эпизоду. (слайд №13)

    10. Отражение .

    Учитель. Что мы узнали на уроке?

    Что нового вы узнали?

    О чем вы думаете после прочтения рассказа «Акула»

    Чьи ответы на уроке вам понравились больше всего? Почему? Мы с тобой следовали плану урока? Самооценка успеваемости учащихся.

    11. Подведение итогов урока .

    Сегодня на уроке я предлагаю оценить собственную работу.Подумайте, вынесли ли вы что-то новое из урока, активно работали, заставляли себя думать в течение всего урока.

    Зеленый — урок прошел хорошо: активно участвовал в работе класса, успешно справился с заданиями. Я доволен собой!

    Желтый — сегодня на уроке не все задания были такими легкими. Мне было сложно, но я справился. Я вполне доволен собой!

    Красный — задания на уроке были слишком сложными. Мне нужна помощь!

    Учитель .У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, что делать, что делать дальше. Если такой момент наступит и в вашей жизни, советую быть смелым, решительным, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал ее главный герой в рассказе. (слайд №14)

    «Когда я слышу — я забыть , Когда я вижу — я запомнить , Когда я делаю — я понять

    Китайская пословица


    Фамилия писателя

    Д Н Т Ч Ш ОБ Р с Л У С Г Т В ОБ 00 90 90 90 004 З

    3


    Работы Л.Н. Толстой

    О природе

    О людях, о детях

    Рассказы


    Title Title

    и

    и Freak

    до упали

    в SWAM

    L

    и RTILLER


    Тема урока:

    Лев Толстой «Акула»


    Цель занятия

    1) ознакомиться с творчеством ____________________ и его работой

    «_______________»;

    _____________________________ и проанализируйте его;

    3) составить ____________пересказ произведения.


    ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)


    Словарная работа

    ПАЛУБА — горизонтальное перекрытие в корпусе корабля, самолета, а также часть такого перекрытия, примыкающая к наружной стенке корабля.

    МАТРОС — моряк, не относящийся к командному составу, рядовой на флоте, а также сотрудник команды.

    АРТИЛЛЕР — артиллерийский солдат.

    АРТИЛЛЕРИЯ — огнестрельное оружие (пушки, минометы, гаубицы), род войск.

    ПАРУС — парусина, плотная ткань, закрепленная на мачте судна и обдуваемая ветром.

    ФИТИЛЬ — жгут из мягкого материала, пропитанный каким-то компаундом. Горящий шнур для воспламенения зарядов




    1 парусная ванна / спокойствие

    4.выстрел / ужас

    2 мальчика в открытом море / волнение

    волнение, отчаяние

    6 дети спасены / радость и облегчение

    3. Акула / тревога, страх


    План пересказа произведения

    1. Остановка корабля.

    Команда: «Плыви!»

    3. Внешний вид акулы.

    4. Артиллерист стреляет из пушки

    5. Спасение мальчиков .


    Характеристика героя


    Групповая работа Подбор синонимов

    1 группа 2 группа 3 группа

    Храбрый Мудрый Радость

    Опытный Страх

    Домашнее задание

    • Перескажите текст, отражая только основные события, развитие сюжетной линии.

    2) Перескажите текст. Во время пересказа старайтесь в голосе, интонации показать свое отношение к героям (кому вы сочувствуете, за кого переживаете, когда вы счастливы или огорчены).

    3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к конкретному эпизоду.


    Итоги урока

    Что мы узнали на уроке?

    Что нового вы узнали?

    О чем вы думаете после прочтения рассказа «Акула»?


    Спасибо за урок!

    Слайд 1

    Слайд 2

    Образовательная: развивать приемы чтения, учить характеризовать героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л. Н. Толстой. Развивающая: развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через характеристику героев. Воспитательная: воспитывать интерес к чтению художественной литературы, через характеристику героев развивать смелость, решительность. Оборудование: географическая карта мира, предметные изображения корабля, орудия.

    Слайд 3

    Слайд 4

    Сегодня на уроке мы продолжим изучение творчества великого русского писателя Л.Н. Толстого мы познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого является Л.Н. Толстой.

    Слайд 5

    Проверка домашнего задания. Прежде чем перейти к изучению новой темы, вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстой.

    Слайд 6

    Для этого вернемся к рассказу «Детство» Л.Н. Толстой. Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы: В какой семье Л.Н. расти? Толстой? Как появились Братья Муравьи? Прочитай, в чем секрет? Как это характеризует братьев? А как вы думаете, с каким чувством автор написал это произведение?

    Слайд 7

    Сейчас я расскажу вам о таком замечательном континенте, как Африка. Слушай внимательно. Африка, второй по величине материк после Евразии. Его площадь составляет 29,2 миллиона квадратных километров. Через Африку протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке находится самая большая пустыня – Сахара. Африка – теплый континент, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке водятся слоны, носороги, зебры, бегемоты, множество птиц, в том числе страусы, фламинго. В морях Африки водятся такие рыбы, как акулы.Это гигантские хищные рыбы. У них потрясающее обоняние, которое они используют для еды, а также у них много рядов острых, загнутых назад зубов.

    Слайд 8

    Слайд 9

    Ребята, мы говорили о таком континенте, как Африка. Теперь посмотрим, как описывается Толстая в ее рассказе «Акула». Словарная работа. Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, научимся употреблять их в речи. Для этого проведем словарную работу.

    Слайд 10

    Палуба — горизонтальное перекрытие в корпусе. Якорь — металлический стержень с лапами, закрепленный на цепи и опущенный на дно для удержания судна на месте. Ствол — задняя часть орудия, упирающаяся в землю.

    Слайд 11

    Фитиль представляет собой горючий шнур для воспламенения зарядов. Наводчик — военнослужащий с огнестрельным оружием.

    Слайд 12

    Сейчас я прочитаю рассказ, вы внимательно меня выслушайте и скажите, в какой момент рассказа вы больше всего переживали за мальчиков?

    Слайд 13

    Итак, в какой момент вы все беспокоились о мальчиках? Когда вы заметили акулу с палубы? Когда мальчики пытались уплыть от акулы? Когда наводчик выстрелил?

    Слайд 14

    Давайте потренируемся читать сложные слова из рассказа, чтобы вы не делали ошибок при самостоятельном чтении.1. Красиво-красиво-красиво. Гхи-гхи-гхи. Было слышно-слышно-слышно. 2. оба заката отстают в гонке

    Слайд 15

    Сейчас мы прочитаем рассказ по частям, ответим на вопросы и составим описание одного из героев — артиллериста. Для этого составим таблицу: Смысловое поведение наводчика Черты характера

    Слайд 16

    Итак, читаем часть 1: Кто герой этой истории? Почему герои рассказа решили искупаться до захода солнца? Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте 3 абзац. Он пишет, «что они думали», что это значит? Почему не решили? Вот и стали мальчишки купаться в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к сыну? Докажите по тексту. Вы думаете, что в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент? Читаем вторую часть: Как автор передает удивление, удивление, появление акулы? Как Толстой называл акулу? Почему?

    Слайд 17

    Итак, акула поплыла прямо на мальчиков.Какие действия предприняли люди, чтобы спасти мальчиков? Насколько эффективным было это решение? Какие чувства в этот момент испытывает наводчик? Что почувствовали мальчики, увидев акулу? И как автор это передает? Как известно, «визг разбудил наводчика», почему автор употребляет именно это выражение? Что автор хотел передать словами «оторвал»? Что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?

    Слайд 18

    Что автор хотел показать этими словами? Какой вывод можно сделать из этого? Как это характеризует артиллериста? Почему можно сказать, что артиллерист изворотлив? Читаем четвертую часть: Почему наводчик упал возле пушки и закрыл лицо руками? Сразу стало понятно, помог ли артиллерист ребятам? Иллюстрация анализа. Сейчас мы научимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес свое. Внимательно рассмотрите иллюстрацию на странице 129. Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? Почему вы так думаете?

    Продрогли птички, Голодные, усталые, И жмутся тесно. И метель с бешеным ревом Стучит в нависшие ставни И злится все больше и больше. Продрогли птички, Голодные, усталые, И жмутся тесно.И метель с бешеным ревом Стучит в нависшие ставни И злится все больше и больше. С. Есенин С. Есенин Интеллектуальная минутка




    Все человечество было ему близко. Но он любил непобедимой любовью свою Россию. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (82 года)

















    Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. Это был прекрасный день. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и как будто из раскаленной печки на нас дул горячий воздух пустыни Сахара. Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. Это был прекрасный день. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и как будто из раскаленной печки на нас дул горячий воздух пустыни Сахара.


    Вдруг кто-то крикнул с палубы: «Акула!» — и все мы увидели в воде спину морского чудовища.Акула поплыла прямо на мальчиков. «Назад! назад! Вернись! акула!» — кричал артиллерист. Но ребята его не слышали, плыли дальше. Они смеялись и кричали веселее и громче прежнего. Вдруг кто-то крикнул с палубы: «Акула!» — и мы все увидели спину морское чудовище в воде. Акула поплыла прямо к мальчикам. «Назад! Назад! Назад! Акула!» — крикнул артиллерист. Но ребята его не услышали, поплыли дальше. Они смеялись и кричали веселее и громче, чем когда-либо.

    Мальчики сначала не слышали, о чем кричали. И акулу они не видели, но тут один из них огляделся, и мальчики поплыли в разные стороны. Мальчики сначала не слышали, о чем они кричали. И акулу они не видели, но тут один из них огляделся, и мальчики поплыли в разные стороны.

    Но когда дым рассеялся над водой, сначала со всех сторон послышался тихий ропот. Потом ропот усилился, и.наконец со всех сторон послышался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, встал и посмотрел на море. Но когда дым рассеялся над водой, сначала со всех сторон послышался тихий ропот. Потом ропот усилился, и. наконец со всех сторон послышался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, встал и посмотрел на море.

    ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 года) «Не зная Толстого, нельзя считать себя человеком, знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком.» М. Горький М. Горький

    Цели:

    1. Продолжаем знакомить детей с творчеством Льва Толстого.
    2. Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, присущих авторскому произведению.
    3. Создание условий для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся путем анализа художественного произведения.
    4. Создать условия для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
    5. Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта).

    Оборудование:

    1. Учебник «Родная речь», часть 1.
    2. Толковый словарь С.И.Ожегова.
    3. Свеча.
    4. Выставка книг Льва Толстого.
    5. Презентация к уроку:
      • Выставка детских рисунков.
      • Портреты Льва Толстого художника И.Н. Крамской, И.Е. Репин.
      • Памятки, объясняющие новые слова.
      • Портрет главного героя (наводчика).
      • Игра «Синонимы и антонимы».
      • Видеозапись высказываний детей о писателе.
      • Аудиозапись классической музыки Л. Бетховена «Адажио Контабилье», Ф. Лист «Сны о любви»
      • Большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мифодия.

    Во время занятий

    I. Организационный момент .

    Эмоциональное настроение. (Изображение солнца на доске)

    Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рад вас видеть. Садиться.

    II. Изучение нового материала.

    1. Мотивация. Постановка целей на урок.

    Чтобы узнать, о каком писателе пойдет речь на уроке, можно посмотреть видеозапись (видеозапись высказываний детей о писателе).

    Как вы думаете, о каком писателе шла речь? Объяснить, почему?

    Почему мы решили сегодня поговорить о нем?

    На доске открывается имя писателя и его портрет.Дети рассматривают портрет писателя. Прослушайте дополнительную информацию о писателе и художнике, подготовленную учителем.

    Этот замечательный портрет Льва Толстого был написан великим русским художником И. Н.Крамским в 1873 году, еще при жизни писателя. Это лучший портрет, созданный художником. Второй портрет написан великим русским художником И.Н. Репин.

    Ребята, обратите внимание на замечательные иллюстрации, которые вы рисовали еще в 1 и 2 классе.Что вы можете сказать о них? (Все иллюстрации к изучаемым произведениям Льва Толстого)

    2. Подготовка к восприятию.

    Ребята, я очень люблю произведения Льва Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один из его рассказов, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

    3. Предварительная словарная работа .

    В этой работе вы встретите новые слова.

    Ребята, обратите внимание на плату.

    Где я могу найти объяснение этим словам? (Спросите учителя, родителей, посмотрите в словаре, в Интернете…).

    Задание: 1-я строка ищет в толковом словаре значение слов: наводчик и палуба — читать всему классу.

    Задание для остальных учеников: у вас на столах лежат памятки, поясняющие значение оставшихся слов (фитиль, бормотание). Прочтите их сами, вслух.

    4. Первичное чтение работы учителем.

    Под музыкальное сопровождение. (Л. Бетховен «Адажио Контабилие».)

    Пауза для эмоционального восприятия.

    5. Физминутка — релакс. (играет музыка)

    Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, тебе хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают спокойную музыку.

    6. Темы после уроков.

    Как бы вы назвали эту работу?

    Лев Толстой назвал его «Акула». Мы оставляем это право за автором.

    На доске открывается название истории.

    7.Работа с Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия (мультимедиа).

    Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия.

    Думаю, многие узнали что-то новое и интересное об акулах.

    Ребята, расскажите, что вы чувствовали, читая рассказ и когда слушали и смотрели сообщение об акулах?

    Так ты волновался или нет?

    Лев Толстой заставил нас испытать тревогу и волнение, которые переходят в страх.

    8. Повторное самостоятельное чтение учащимися произведения вполголоса.

    9. Электронный физический глаз для глаз «Чунг-Чанг».

    10. Анализ произведения искусства.

    Почему рассказ называется «Акула»?

    Кто, по вашему мнению, главный герой картины? Обоснуйте ответ. (наводчик)

    Какой смысл скрывается Толстым за словами «старый артиллерист»?

    Прочитайте отрывок из рассказа, который, на ваш взгляд, самый волнующий, волнующий.

    Найдите в тексте, как Толстой передал переживания «старого артиллериста»?

    Почему «старый артиллерист» закрыл лицо руками? Подумай об этом.

    Видите, как изобразил его художник?

    На доске открывается портрет наводчика.

    Что вы можете сказать о портрете? Кто хочет высказать свое мнение?

    На доске появляется характеристика героя:

    • волевой
    • мудрый
    • мужественный
    • опытный
    • находчивый
    • решительный
    • храбрый
    • опытный

    11. Игра «Подбери синонимы и антонимы»

    Ребята, а давайте вспомним, что такое синонимы и антонимы?

    На доске появляются правила и задания к серии (работа в группах):

    Подберите синонимы к этим словам:

    Подберите антонимы к этим словам:

    1 ряд 2 ряд 3 ряда
    храбрый сохранить радость

    Проверка

    12.Заключение.

    Так кто же главный герой этой истории?

    О чем эта история? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О мужестве, отваге, героизме.)

    Народная мудрость гласит «Любовь побеждает все!» на доске появляется надпись. Ты согласен?

    III. Итог урока.

    Что показалось вам особенно интересным?

    Кому было тяжело на уроке? Почему?

    Оценка ответов учащихся (с аргументацией).

    IV. Домашнее задание.

    Всем классом: выразительное чтение рассказа.

    На выбор студентов:

    • придумать продолжение истории
    • подготовить пересказ по картинкам
    • нарисовать иллюстрацию
    • пересказать по плану учебника
    • сочинить стихотворение об акуле

    В. Отражение. (Звучит нежная музыка Ф. Листа «Сны о любви».)

    На доске слайд: девочка со свечой.

    У русского народа есть традиция: все хорошее, светлое сбудется, если захотеть при горящей свече.

    Зажгите свечу.

    Пожелайте в душе самым близким, самым родным людям, то, что вам хотелось бы пожелать. Помните, любовь побеждает все!

    Мне было очень приятно с вами пообщаться. Спасибо за урок.

    Общие ссылки из литературы. Конспект урока русского языка (5 класс) на тему: Конверсия

    В разделе на вопрос Что такое обычное обращение? данный автором Spacer лучший ответ Обращение может быть выражено не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространенным, а его распространителями могут быть определения, приложения. Например: Сладкий ландыш, нежный ландыш, белый ландыш, снежный ландыш, наш цветок! Вы стояли между зелеными дверями, чтобы вас видел только бдительный (В. Брюсов).
    Слова определения при обращении усиливают его дополнительную функцию — выражать отношение говорящего к адресату речи. Поэтому общие призывы чаще используются в эмоциональных стилях — в публицистике, в художественной литературе.

    Ответ от Flush [новичок]
    Обращение можно выразить не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространенным, а его распространителями могут быть определения, приложения. Например: Сладкий ландыш, нежный ландыш, белый ландыш, снежный ландыш, наш цветок! Вы стояли между зелеными дверями, чтобы вас видел только бдительный (В. Брюсов).
    При обращении определяющие слова усиливают свою дополнительную функцию — выражать отношение говорящего к адресату речи. Поэтому общие обращения чаще используются в эмоциональных стилях — в публицистике, в художественной литературе.

    Создайте персонажа и пропишите упоминания о нем (тот же персонаж)
    согласно стилю текста.
    1)… привет! Позвони мне!
    2) …! Спасибо за внимание к моей работе.
    3) Я не знаю… когда ты приедешь ко мне, когда мы увидимся.
    4) …прогуляйтесь с сыном, пока я готовлю ужин!

    Конспект
    Урок 43. Назначение и использование обращений.Общие ссылки
    — Ответьте на вопросы.
    Что такое преобразование?
    Приведите примеры предложений с обращениями.
    Включены ли запросы в предложение?

    Ответ.
    Что такое преобразование? Обращение — это слово или комбинация слов, обозначающая человека, к которому или к чему обращена речь.
    _____________________________________________________________
    Приведите примеры предложений с обращениями._____________
    Встречающие поезд из Саратова, проходите на второй перрон!
    Включены ли запросы в предложение? Апелляция не является членом предложения.
    Как выделяются обращения в устной речи и на письме?
    Буква выделяется запятой (запятыми) или восклицательным знаком (если она стоит в начале предложения и произносится с усиленной звательной интонацией).
    В этом уроке мы познакомимся с видами адресов, особенностями их использования, а также научимся правильно ставить знаки при обращении.
    Основное содержание урока
    Мы ежедневно используем в своей речи слова, являющиеся призывами. Уточним, что это за слова, какую смысловую нагрузку они несут, разница в знаках препинания с ними.
    Прочитаем строки Александра Сергеевича Пушкина. Выделим в них призывы.
    Друзья мои, наш союз прекрасен!
    Прощай, свободный элемент! В последний раз передо мной катишь голубыми волнами и сияешь гордой красотой.
    Адрес — это слово или сочетание слов, обозначающее человека, которому адресована речь. Обращениями могут быть как имена собственные, так и имена нарицательные.
    Сравните.
    И.п.
    Ольга пошла гулять.
    И.п.
    Ольга, ты пошла гулять?
    Адрес, как и подлежащее, выражается существительным в именительном падеже.Подлежащее входит в грамматическую основу . От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему. Адрес не входит в грамматическую основу. Вы не можете задать ему вопрос от сказуемого.
    Чтобы не было пунктуационных ошибок, необходимо уметь различать обращение в предложении. Трудности обнаружения референций обусловлены многими причинами: способом выражения референции, его местом в предложении, возможностью смешения референции с подлежащим.
    Легче всего узнать адрес, если это имя, отчество и фамилия.Чаще обращение не замечают, если в нем указано имя человека по роду занятий, родственным связям.
    Много неточностей в определении обращений, если обращение выражено неодушевленными существительными или вместо имен существительных используются другие части речи. Будьте внимательны при анализе предложений!
    Федя Мордвинцев, к борту!
    Иван Николаевич, повторите пожалуйста номер телефона.
    Эй, в тунике, иди сюда.
    Прощай, голубые глаза, я тебя не виню.
    Здравствуй, в белом платье из серебряной парчи!
    Текст из «Повести временных лет» гласит: Иди, князь, с нами.
    Перед нами слово КНЯЗЬ в форме устаревшего падежа русского языка, которое называлось звательным падежом и употреблялось при обращении.
    Сохранился в некоторых славянских языках, например, в украинском.
    Принц есть принц;
    старик старше.
    – Создайте персонажа и пропишите упоминания о нем (одном и том же человеке) в соответствии со стилем текста.
    1) _________________________, здравствуйте! Позвони мне!
    2) _________________________! Спасибо за внимание к моей работе.
    3) Я не знаю, _________________________, когда ты придешь ко мне, когда мы тебя увидим.
    4) _______________, погуляй с сыном, пока я готовлю ужин!
    Ключевые слова:
    Обработка, пунктуация, общая обработка, необычная обработка.
    Основные понятия:
    Адрес — это слово или сочетание слов, обозначающее человека, к которому или к чему обращено обращение.
    Пунктограмма – это использование необходимых письменных знаков препинания или их отсутствие в каждом конкретном словосочетании или отдельном предложении в соответствии с принятыми в данном языке пунктуационными правилами.
    Разбор типового учебного задания
    Укажите предложение с запросом. (Знаки препинания не расставлены.)
    1) С чего начинается Родина
    2) Мой друг Отечеству, мы посвятим наши души прекрасным порывам
    3) Ты мне очень помог спасибо
    4) Антон сам хотел поехать и посмотреть на новое оборудование.
    Алгоритм выполнения задания:
    1) читать примеры;
    2) определите главные члены в каждом предложении;
    3) по смыслу выделить обращение, убедившись, что выделенные слова не являются подлежащим.
    Ответ: 2.
    Анализ типового тестового задания
    Установить соответствия между обращениями и частями речи,
    которыми они выражены.
    1) Пой, громкоголосая, радуй всех своей любовью.
    2) Малахов, к доске!
    3) Отдыхающие, пожалуйста, очистите пляж!
    4) Последний, выключите свет!
    а) существительное
    б) прилагательное
    в) причастие

    Урок русского языка в 5 классе.

    Проводит учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории Николаева О.А.

    Тема: Обращение — смысловой сегмент, его признаки. Общие и необычные ссылки (с презентацией).

    Тип урока. Урок открытия новых знаний.

    Цели как деятельность учащегося:

    Л: сформировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям через язык.

    П/п: пользоваться разными видами чтения (выборочное, ознакомительное, изучающее) и аудированием, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    LR: найти обращение в предложении, разграничить обращение и подлежащее, графически обозначить обращение.

    ЛР: распознавать призывы на слух и находить их в письменной речи (в художественном и разговорном стиле), правильно интонировать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи и следить за культурой речи.

    Во время занятий:

    1.Оргмомент… Приветствие. Проверка готовности к уроку. Идентификация отсутствующих.

    2. Выборочная проверка домашнего задания.

    Учащиеся задают друг другу вопросы по домашнему заданию.

    (тема: предложения однородных членов).

    Являются ли члены предложения смысловым сегментом однородными?

    (ар).

    3.Введение в тему:

    Сегодня мы познакомимся с новым смысловым сегментом в составе простого предложения.

    Как? Это еще предстоит увидеть.

    Слайд 2. (вопросы на слайде).

    Выделяется ли слово магией при произношении интонации?

    Посмотрите, выделяются ли знаки препинания?

    Обсудите в парах и назовите тему нашего урока.

    Слайд 3 . (вопросы к слайду)

    Сравните свои предположения с текстом в рамке на стр. 139, прочитайте пункты 1 и 2.

    4. Открытие новых знаний:

    Слайд 4. (работа в парах)

    Упражнение 258 .наблюдайте за звонками в разговорной речи, бытовой обстановке.

    Представьте себе диалог между учениками, взрослыми и учениками.

    Учащиеся выясняют, что они употребляют имена, имена и отчества, фамилии, если относятся к одному лицу, и нарицательные – дети, школьники, студенты, если относятся к нескольким лицам, группе лиц.

    Контроль. 259 — Посмотрим на упоминания в художественном тексте.

    Выразительно читать тексты, выписывать обращения в тетрадь.

    (мальчик, больница, школа)

    Какие из них называют человека, и какие предметы, к которым они обращаются с речью?

    Какой вывод можно сделать?

    (обращения могут быть словами — именами людей и неодушевленных предметов).

    — наблюдение за способом выражения обращения, выявление отличий обращения от подлежащего, имеющих сходные формы I.п.

    В качестве материала для сравнения обратимся к рассмотренному на этапе внедрения предложению.

    Слайд 5. (вопросы на слайде).

    Слайд 6. (вопросы на слайде).

    Колдун в предложении 2 является подлежащим, потому что вы можете задать вопрос ему и от него.

    Чем отличается тема от адреса?

    (Они имеют разные значения.)

    Будет ли апелляция членом предложения? (нет).

    Как это можно проверить? (Вы не можете задать вопрос для апелляции.)

    Чтение и анализ текста в рамке.

    — Какую новую информацию об апелляции вы получили?

    (Семантический сегмент распространенный и нераспространенный.)

    — Все понятно?

    — Приведите пример распространенного и нераспространенного лечения.

    — Как называется интонация при обращении? Почему это так называется?

    — Сколько частей в тексте определения?

    — Запишите ключевые слова (сочетания) каждой части.

    Представить информацию о смысловом сегменте — обращении в виде схемы — и составить опорную схему для разграничения подлежащего и оборота в предложении.

    5. Развитие учебных языковых и речевых навыков. (работают рядами).

    Найдите упоминания в сказках А.С. Пушкин

    Чем они должны выделяться? (интонация, знаки).

    Какие из них являются общими?

    Слайды презентации к сказкам А.С. Пушкин.

    6. Подведение итогов урока.

    Слайд 7. Рифмование.

    Что было самым интересным на уроке?

    С какими трудностями вы столкнулись?

    Что мешало выполнять задания?

    Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем?

    Как вы оцениваете свою работу?

    7. Домашнее задание.

    — найти и записать обращения из истористных ва м басен И.А. Крылов.

    Предварительный просмотр:

    Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе учетную запись (аккаунт) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    СЛОВАРЬ.

    Языковая разминка Водитель автомобиля Шофер Дубовый плод желудь Складной головной убор, пришитый к воротнику верхней одежды капюшон Тихая речь, в которой звуки произносятся без участия голосовых связок… шепот Глухой, тихий звук от легкого прикосновения чего-то к чему-то шороха Место соединения сшитых отрезков ткани швом Дорога с твердым покрытием шоссе Профессиональный скакун, жокей Simultinius Round Table. Найди пару с тейком — приземлиться.

    ЖАЛЮЗИ Сравните свои ответы со словарем: 1. Шторы или ставни из жестких, поперечных, параллельных пластин. Совпали ли ваши предположения? Запишите это слово в тетрадь и поставьте ударение. На каком слоге ударение? Придумайте какую-нибудь ассоциацию с этим словом Красивые жалюзи. Новые жалюзи. Финк — Райт — Круговая система

    Роуд. Только подумайте, сколько значений имеет слово дорогой. Имя дороги — большая дорога, И путь, что идет рядом, И путь, что лежит на равнине, И путь каравана в пустыне… Вы только подумайте, сколько значений у слова дорога. (В. Остен «Дорога».)

    Певчая птица отряда воробьиных Определите лексические значения слов: жаворонок иней Проверь себя. Сделайте вывод: какие слова называются многозначными, а какие однозначными. Сравните свое определение с текстом в учебнике и составьте схему «Однозначные и многозначные слова». Вспоминая то, что мы знаем Человек, встающий рано утром Булочка с маслом в виде птицы Тонкий слой кристаллов льда, образовавшихся в виде в результате испарения на поверхности охлаждения однозначная многозначная LZ LZ LZ LZ . .. … Hey R Hyde

    Sharp Bitter 2. Star Bump Change Start (нож, нос, разум, шутка, запах, глаз, язык, угол, боль) (вкус, доля, правда, слезы) (небесный, экран , пятиконечный) (хвойный, на лоб, на конце предмета, важный) (в жизни, после школы) (котенок, моторчик, новые заказы, где-то) Круглый стол.

    Золотая осень Сравните эти фразы. Какое из значений будет первичным (прямым), а какое вторичным (переносным)? Постановка задачи урока «Золотое кольцо».Сформулируйте проблему урока. Проверьте свои предположения Как определить прямое и переносное значения? В чем разница?

    бег золотой жаворонок

    цвет Есть ли связь между понятием многозначности слов и переносным значением? жаворонок (птица) Какие значения этих слов будут первичными, т.е. прямыми? бег (о человеке) Подведем итоги наблюдений золото (кольцо) золото (кольцо) золото (осень) золото (руки) жаворонок (человек) бег (о времени) ощущение действие качество Вывод: Многие многозначные слова имеют переносные значения Прямое значение — основное , основное значение слова. Переносное значение возникает в слове, если между предметами (явлениями) есть сходство.

    Атмосфера — с, ш. один . Газовая оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, Солнце и звезды. (Земная атмосфера. Солнечная атмосфера). 2. передача. Условия окружающей среды, обстановка. (Дружеская атмосфера. Атмосфера доверия. В атмосфере дружбы). 3. Единица давления (атмосферное давление).

    золотое кольцо золотые руки золотая рамка трудные дни тяжелая сумка тяжелая скорбь горькая пилюля горькие мысли горький кофе море заботы мама заботы «заботы желтеет нива» Йот Малыши

    Проверь себя 1.Любое слово может иметь прямое и переносное значение. 2. Переносное значение возникает у слова на основе сходства между предметами (явлениями). 3. прямой (взгляд), стальной (голос) — это переносное значение 4. убегающий (о молоке), сладкий (сон), теплый (слова) — это прямые значения слова. 5. Прямое значение в толковом словаре представлено первым. 1. Любое слово может иметь прямое и переносное значение. 2. Переносное значение возникает у слова на основе сходства между предметами (явлениями).3. прямой (взгляд), стальной (голос) — это переносное значение 4. убегающий (о молоке), сладкий (сон), теплый (слова) — это прямые значения слова. 5. Прямое значение в толковом словаре приводится первым. Рефлексия Выберите правильные утверждения (запишите цифры в тетрадях). 2,3,5

    Домашнее задание. Представить правила по изучаемой теме в виде схем, таблиц. (стр. 28-29). 2. Упражнение № 462.

    ЗАНЯТИЕ № 42

    Тема.Призыв не распространен и широко распространен. Существительные и субстантивированные слова в качестве адресов. Знаки препинания в апелляционном предложении

    Цель: углубить понимание учащимися конверсии; развивать умение находить в тексте ссылки, правильно их выделять, воспитывать у учащихся уважение к языку.

    Ожидаемые результаты: учащиеся узнают предложения в предложениях и понимают их роль в речи; составлять предложения со ссылками и правильно расставлять в них знаки препинания.

    Оборудование: учебник, схема, дидактический материал.

    Тип урока: изучение нового материала.

    Во время занятий

    I. ОБНОВЛЕНИЕ ЭТАЛОННЫХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

    — Проверка домашнего задания.

    — Беседа со студентами.

    Что такое преобразование?

    Расскажите о месте обращения в предложении.

    Чем он выделяется?

    Является ли запрос частью предложения?

    — Анализ тестовой работы.

    II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

    — Задание ученикам.

    В какой группе предложений при разборе были допущены ошибки? В чем причина ошибок? определить наклонения глаголов в обеих группах предложений.

    III. ВОСПРИЯТИЕ И СБОРКА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    — Работа с учебником.

    Чтение теоретического материала.

    С. 161-162.

    стр. 142.

    — Ознакомление со схемой.

    Слово учителя.

    Наиболее распространенным обращением дается имя или имя человека по родству, полу, возрасту, профессии и т. д.: Что ты плачешь, старик? (М. Шолохов)

    Функцию обращения иногда выполняют имена или клички животных, названия предметов, раскрывается (олицетворение): Веселись, мой ретивый конь! (А. Пушкин) Ветер! Ветер! Вы сильны! (А.Пушкин)

    Адрес выражается существительным в форме именительного падежа, а также субстантивированным прилагательным, причастием или числительным: Вспомни тридцатые годы! (Г. Рождественский) Больной! Для инъекции! Отдыхающие! Вашему вниманию предлагаются экскурсии.

    В украинском и русском языках адрес может быть выражен существительным в старой звательной форме. Сравните: Рука какая, дружище! Не ругай! (Т. Шевченко) и Чего тебе, старик? (А. Пушкин)

    В разговорной речи обращение может быть выражено существительным в косвенном падеже, личным местоимением 2-го лица, междометием: Эй ты! Иди буди Давыдова.(М. Шолохов) Осторожно, эй! (А. Фадеев) Эй, в гимнастерке, иди сюда.

    — Тренировочные упражнения.

    1. Распределите сообщения в следующих предложениях.

    Ребята, давайте встречаться чаще. Руки, сколько полезного вы сделали! Напиши мне, сестра, о своих новостях. Родители! Приглашаем на праздничный концерт… Иван Алексеевич! Поздравляем с юбилеем!

    2. Придумайте три предложения с общими обращениями в разных позициях. Объясните расстановку знаков препинания.

    3. Расставить знаки препинания. Определить вид обращения. Какой литературный прием использован здесь? Подчеркните основу предложения.

    Ой, первый ландыш из-под снега просишь солнечные лучи… (А. Фет) Широкая степь пустынная, отчего ты смотришь такой пасмурный? (Ю. Никитин) Тебе Кавказ, суровый царь земли, я снова посвящаю небрежный стих. (М. Лермонтов) Шум, шум послушного паруса волнует сумрачный океан подо мной. (А. Пушкин)

    4. Перепишите предложения, опустив подлежащее.Сравните стиль. Расставить знаки препинания.

    Вы, граждане, пассажиры, быстрее выходите из поезда. Вы, Анна Аркадьевна, не сомневайтесь во мне. Ты, Петя, немедленно принимайся за порученное тебе дело. Прошу тебя, Андрюша, ни в какие другие дела не вмешивайся. Ты придешь завтра Валя в бассейн?

    — Работа с учебником.

    Упражнение.

    164 (письменно).

    342 (письменно).

    IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

    — Тренировочное упражнение.

    Запишите предложения, используя знаки препинания. Подчеркните подлежащие, укажите обращение через букву о, укажите часть речи.

    — Перевод диктанта.

    Перевести с украинского языка на русский правила поведения с собакой. вставьте соответствующие сообщения.

    Держитесь подальше от связанной собаки, потому что она защищает свою частную жизнь.

    Даже если собака выглядит вполне миролюбивой, не приближайтесь к ней без разрешения владельца.

    Не трогайте собаку, пока она ест.

    Не смотрите собаке в глаза, не улыбайтесь: собака может воспринять это как агрессию.

    Не поворачивайтесь спиной к собаке и не пытайтесь бежать. Будьте осторожны с собакой в ​​подъездах и лифтах.

    В. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

    1.Учить теоретический материал.

    2. Выполните упражнения: — 166 (письменно): — 348 (письменно).

    Ви. Подведение итогов урока

    — Задание ученикам.

    Докажите, что обращения грамматически не связаны с другими членами предложения.


    Обращения бывают массовыми и немассовыми. Самый простой тип распределения: прилагательное + обращение.
    Nr, Что такое туманный, ясный рассвет?
    Трудности при изучении темы «Обращение»:
    1. Общие ссылки могут быть достаточно объемными, их характерное качество становится содержанием предложения. Обращения могут быть распределены: а) по общим определениям; б) придаточные предложения.
    Нр, ты, седой из пепла сожженных деревень,
    Тот, кто тенью своих крыл над жизнью повесил!
    Ты, который ждал, что мы приползем на коленях
    Не ужас, а ты пробудил в нас ярость (Твардовский)
    1. Общие звонки можно разобрать.
    Nr, Сплит, умный, ты в бреду, голова?
    1. В разговорной речи в качестве обращений могут использоваться неуправляемые предложно-падежные формы существительных или их эквиваленты.
    Nr, C высшее образование, шаг вперед! Эй там, в лодке, не лезь под колеса!
    Обращение используется в основном в диалоге, основная сфера их функционирования — художественный стиль. Широко используются в ораторской речи, лозунгах, обращениях, приказах, объявлениях.
    Обращение является единственной официальной формой, с которой начинается любое деловое или личное письмо, т.е.е. обращение часто воспринимается как обязательное и в то же время штампованное выражение, как речевое клише.
    Преобразование может быть фигурным поэтическим синтаксисом. Особенно выразительна речь при обращении к неодушевленным предметам.
    Nr, Вставай, плечо, взмах, рука.
    О, Муза! Я у двери гроба.
    И позвольте мне винить во многом.
    Пусть увеличится во сто крат.
    Человеческая злоба — моя вина.
    Такие обращения метафоричны, имеют экспрессивно-оценочное значение.
    Общение в специальных формах. Это так называемый усеченный именительный падеж существительного, обычно имя собственное (Надь, Маш).

    Толстой (3 класс). Презентация по литературному чтению на тему «Акула» Л.Н. Толстой (3 класс) Презентация к произведению Акула Толстой

    Класс: 4

    Презентация к уроку





















    4
    4 Назад вперед

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не давать представление обо всех возможностях презентации.Если вас заинтересовала эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

    Цели урока:

    • Образовательная : Продолжить знакомство детей с творчеством Л. Н. Толстого, улучшить технику чтения, научиться составлять характеристику героя.
    • Развивающая : Развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание через целевую постановку, развивать мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев, развивать положительную мотивацию через постановку четких дидактических задач, расширять и пополнить словарный запас.
    • Образовательный : Воспитывать интерес к чтению художественных произведений через составление характеристики героя, воспитывать смелость, решительность.

    Оборудование: компьютерная подставка, географическая карта мира, учебник, предметные картинки с изображением корабля, пушки, палубы, якоря, ствол, артиллерист.

    Во время занятий

    1 этап: постановка целей и задач урока.

    ОТЗ: рассказать детям тему и основные задачи урока, активизировать познавательную деятельность, создать положительную мотивацию.

    Уз для учащихся: — Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Л. Н. Толстого «Акула», будем читать рассказ, учиться его анализировать, с целью определения основной мысли данного произведения и составить характеристику главного героя.

    Этап 2: проверить домашнее задание.

    ОТЗ: проверить качество самостоятельно выполненной работы учащихся.

    Вид работы: лобовая беседа по содержанию.

    Уз для воспитателя: Проверить степень усвоения детьми биографии Л. Н. Толстого.

    Уз для студентов : — Прежде чем приступить к изучению новой темы, вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстой.

    Практическое задание: — Для этого вернемся к рассказу «Детство Л.Н. Толстого»

    Организация: — Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

    Как появились братья Мюрай? (ввиду секретности).

    Читать, в чем была тайна?

    Как это характеризует братьев? (чуткий, добрый, отзывчивый).

    ORC: — Молодец, хорошо поработал дома, внимательно читай рассказ.

    Итог этапа: — А как вы думаете, с каким чувством автор написал это произведение? (Тепло, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).

    3 Этап: подготовка к восприятию рассказа Л.Н. Толстой «Акула».

    ОТЗ: создают эмоциональный настрой, вводят в атмосферу описываемого, вызывают интерес к читаемому.

    Вид работы: Рассказ учителя.

    Уз для воспитателя: познакомить детей с такой преемственностью как Африка, сформировать у детей представление об акулах.

    Уз для школьников: — Сейчас я вам расскажу о таком замечательном материке как Африка

    PZ: — Слушай внимательно.

    Африка, второй по величине материк после Евразии. Его площадь составляет 29,2 млн кв. км. По Африке протекает самая длинная река мира — Нил.В Африке находится самая большая пустыня — Сахарная. Африка – теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (+10 – 16 градусов С). В Африке водятся слоны, носороги, зебры, бегемоты, множество птиц, в том числе страусы, фламинго. В морях Африки обитает такая рыба, как акулы. Это гигантские хищные рыбы. Они обладают удивительным запахом, который используется для производства пищи; Кроме того, у них много рядов острых сомкнутых задних зубов.

    Итог: — Ребята, мы говорили о таком материке, как Африка. А теперь посмотрим, как Толстой описывает Африку в своем рассказе «Акула».

    Вид работы: Wordwork.

    Уз для учителя: Расширять словарный запас учащихся, учить использованию новых слов в речи.

    Уз для школьников: — Для лучшего понимания рассказа познакомимся с новыми словами, позаботимся об употреблении их в речи.

    PZ: — Для этого проведем словарную работу.

    Посмотрите на доску, прочитайте новые слова, подумайте, что они означают.

    • Африка — показывает
    • Сахарная пустыня — на карте
    • Палуба — горизонтальное перекрытие в корпусе судна.
    • Якорь представляет собой металлический стержень с лапами, укрепленными на цепи и опущенными на дно для удержания корабля на борту.
    • Ствол — упирающийся в землю задней частью орудия.
    • Фитил — горючий шнур для воспламенения зарядов.
    • Артиллерист — солдат для огнестрельного оружия.

    (Отображение изображений объектов.)

    Итог этапа: — Итак, мы разобрались с лексическим значением некоторых слов, тем самым подготовились к чтению рассказа.

    4 Стадия: первичное восприятие Л.Н. Толстой «Акула».

    ОТЗ: Организовать целостное эмоциональное восприятие произведения.

    Вид работы: Чтение преп.

    Уз для воспитателя: (совпадает с ОТЗ)

    Уз для школьников: — Сейчас я прочитаю сказку, вы меня внимательно выслушайте и расскажите, насколько история вам больше всего запомнилась для мальчиков?

    Вид работы: беседа по заданному вопросу.

    Уз для учителя: узнать степень эмоционального восприятия произведения.

    Уз для студентов: — Так в какой момент вы больше всего переживали за мальчиков?

    (- когда заметили акулу с палубы;

    Когда мальчики пытались уплыть от акулы;

    Когда артиллерист выстрелил).

    Результат этапа: — Я вижу, что вы внимательно слушали, чтобы я мог ответить на вопрос.

    Этап 5: повторное чтение, анализ.

    ОТЗ: формировать навыки чтения путем многократного перечитывания, учить анализировать литературное произведение, формировать представление о единстве формы и содержания.

    Вид работы: техника чтения.

    Уз для учителя: улучшить технику чтения, развить умение зарабатывать балл ударения в Ворде.

    Уз для школьников: — Давайте потренируемся в чтении трудных слов из рассказа, чтобы при чтении вы ошибались.

    Практическое задание: — Для этого выполните такие упражнения:

    Посмотрим на доску.

    Вы ничего не заметили.

    Что нужно в этих словах?

    а) Preca «Готово — PRE «Красный — красивый» th.

    б) Топле»нна — «Пленница — Штраф» т.

    в) послы «тыкнули — срыв» Ля — услышали. »

    Организация: — Читаем пирамиду слов, будьте внимательны.

    • закат
    • крикнул
    • отставание
    • неверный.

    Угадай, какие слова написаны (чтение ревущих слов).

    в с и у и в л и с б н е р е н и л

    pR и C E L и L S I

    Организация: — Старайтесь делать упражнения аккуратно.

    ORC: — Молодцы, проработали все слова, теперь можно переходить к чтению.

    Вид работы: чтение рассказа по частям и анализ.

    Уз для учителя: Учимся анализировать текст, составлять характеристику героев.

    Уз для школьников: — Сейчас мы будем читать рассказ по частям, отвечать на вопросы и составлять характеристику одного из героев — артиллериста.

    ПЗ: — Для этого сделайте таблицу.

    Итак, читаем 1 часть.

    Почему герои сказки решили искупаться до захода солнца? (Погода изменилась, стало душно).

    Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте 3 абзац. Он пишет, что его поддержали. Что это значит? Почему не решил, не стал, а ты подумал? (странность поступка)

    Итак, пацаны стали плавать в открытом море, смотрели старую артиллерию.

    Как вы думаете, чем он лечил сына? Докажите текст. (восхищалась сыном, любила его)

    Как вы думаете, что в этой части у Толстого как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац.

    Как Толстой называет акулу? (морское чудовище)

    Почему? (страх, опасность).

    Читаем 3 часть.

    Так акула подплыла прямо к пацанам. Какие действия предприняли люди, чтобы спасти мальчиков? (Он стал артиллеристом кричать, чтоб пацаны вернулись).

    Насколько эффективным было это решение?

    Какие чувства испытывает в данный момент артиллерия? (Схватил ужас, истощен от ужаса, страха)

    Найдите в тексте слова, которые показывают, как действуют матросы (быстро, спеша).

    Могут ли их действия спасти мальчиков? (нет).

    Что почувствовали мальчики, увидев акулу? А как автор проходит? (Мальчики испугались, пронзительный визг и мальчики поплыли в разные стороны).

    Как вы понимаете «визг разбудил артиллериста», почему автор употребляет именно это выражение? (Артиллерист как будто очнулся от разрядки).

    А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии? (замер от страха и ждал, что будет).

    Что из этого можно сделать вывод? (что этот визг разбудил только одного артиллериста).

    Как это характеризует артиллериста? Почему можно сказать, что артиллерист находчив (нашел единственно правильное решение), решителен (решил произвести выстрел), хладнокровен (мог выполнить все действия за выстрел)

    Читаем 4 часть.

    Почему артиллерист упал рядом с орудием и закрыл лицо руками? (не выдержал от всего пережитого, не знал о результате выстрела)

    Пишем в таблицу.

    Сразу стало, артиллерию пацаны носили? (Нет, так как автор говорит, «что мы не видели, потому что на минуту дым застилает нам глаза»)

    Вид работы: Анализ иллюстрации.

    Уз для учителя: Учимся выделять и анализировать информацию.

    Уз для школьников: — Сейчас мы с вами поедем разбирать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес свое.

    PZ: — Внимательно рассмотрите иллюстрацию на странице.

    Почему ты так решил? (на первом плане акулы мальчики плывут в разные стороны, видим дым от выстрела)

    Как вы думаете, что нарисовал художник, ориентируясь на текст произведения. Что ты принес мне? (Текст — расположение предметов, свой — цвет, декор).

    Чтение 5 часть

    Почему Толстой пишет, что сначала послышался тихий ропот, потом ропот усилился и, наконец, со всех сторон послышался громкий радостный крик?

    Что вы можете сказать об артиллерии на данный момент? (Я встал и открыл глаза, потому что, услышав радостный крик, я понял, что все в порядке).

    Что он чувствовал в это время? (рельеф)

    Этап 6: Подведение итогов разговора.

    ОТЗ: Тест на формулировку основной мысли произведения.

    Вид работы: Обобщающая беседа

    Уз для воспитателя: составить характеристику героя и с помощью характеристики подвести детей к формулировке основной мысли произведения.

    Уз для школьников: — Сейчас будем учиться составлять характеристику героя и формулировать основную мысль произведения.

    ПЗ: — Вернемся к таблице, что можно сказать об артиллерии?

    Каким он был?

    Какие черты характера проявлял артиллерист в экстремальной ситуации? (решительность, находчивость, хладнокровие)

    В чем тогда главная мысль рассказа? (То, что эти черты характера (решительность, находчивость, хладнокровие) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

    7 Этап: домашнее задание.

    8 Этап: подведение итогов урока.

    ОТЗ: дайте уроку логическое завершение.

    Есть ли необходимость в таких людях? (Да потому, что в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей имеет решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

    • Нечетный — Общедидактическая задача.
    • УЗИ — Учебное задание.
    • ПЗ. — Практическое задание.

    Методическая разработка урока литературного чтения

    в 3 классе.

    (УМК «Школа России»)

    «Л. работы»

    Подготовила учитель начальных классов Таировник Таисия Михайловна.

    Цель урока:

    1.Познакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого и содержанием его произведения «Акула»

    2. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого, осознанного чтения, для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автора в произведении, а также для выражения собственного отношения прочитанного к изображенным событиям, героям и их поступкам

    3. Расширить и углубить знания детей о природе, в частности о животных, а также осуществить программные установки:

    а) расширить знания и представления об окружающем мире;

    б) ведет активное речевое развитие школьников;

    в) изучать русский язык и его эстетические функции;

    4. Работать над выразительностью речи детей, интонацией, над развитием познавательных способностей детей.

    5. Учить работать со справочной литературой

    6. Развивать воображение, речь, мышление, память

    7. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление к добру, порядочности, отзывчивость.

    Тематические задания урока:

    Создать условия для формирования умения анализировать текст и пересказывать в зависимости от его назначения;

    Создавать условия для выразительного чтения произведения целыми словами вслух и про себя, понимать прочитанное;

    Создание условий для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;

    Содействие разъяснению учащимся на уроке и ознакомление учащихся с ролью синонимов в речи;

    Способствовать осознанию на интуитивном уровне семантического и грамматического утверждения слов;

    Учимся выражать собственное отношение к прочитанным событиям, героям, их поступкам.

    Задания урока MetaPreme:

    Когнитивный: для обеспечения развития у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять желаемое, анализировать.

    Нормативные документы: Способствовать развитию у детей способности к самоконтролю и взаимоконтролю, самооценке учебной деятельности, способности принимать и поддерживать учебную задачу.

    Коммуникативный: Способствовать развитию у детей коммуникативных способностей, развитию монологической и диалогической речи.

    Личная древесина : Создать условия для формирования положительного отношения к учению, бережного отношения к животным, умения видеть красоту окружающего мира, способствовать воспитанию навыков культуры общения на уроке, способствовать воодушевлению из этических качеств личности — доброта, сострадание, уважение к старшим, сострадание.

    Оборудование:

      Серия портретов русских писателей и поэтов.

      Задания на карточках для работы в группах.

      Презентация к уроку.

      Компьютер

      Мультипроектор

    Во время занятий .

      Организационное время .

    Учитель. -Добрый день ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Сегодня к нам на урок пришли гости. Мы приветствуем их. Теперь спокойно сел. Смотрели друг на друга. Улыбнулись друг другу и принялись за работу.

    Одна китайская пословица гласит:

    «Когда слышу — забываю,
    Когда вижу — помню
    Когда делаю — понимаю».

    Будем и слушать, и запоминать, и причина. Ведь чтение без размышлений — пустое развлечение.

    (Слайд №2).

      Проверка домашнего задания .

    Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Осень» (3 человека)

    Каждому ученику после прочтения стихотворения дети задают вопросы и оценивают свою работу.

      Какие ряды помогли вам представить осеннюю картинку?

      Что такое Бор? Как вам кажется бор?

      Какие звуки можно услышать в осеннем лесу?

      Почему поэт называет зелень мрачной?

      Как вы понимаете строки «Зверь Смертоносный куда-то спрятаться в спешке»

      Формирование темы и цели занятия

    Учитель. Теперь приступайте к изучению нового материала.Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определяете сами. Для этого рассмотрим запись английских и русских букв. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. Назовите имя автора, о котором сегодня будут говорить на уроке. Как ты это сделал?

    Y N. T.

    y N. T. Q W. Около R S. Л. U. от Y. T. В. Около Z. (Толстой) (слайд номер 4).

    Учитель. Верные ребята. Сегодня мы поговорим о творчестве Льва Николаевича Толстого.

    Учитель. Подумай и скажи, о ком или о чем писал Л. Н. Толстой?

    Дети. Л. Н. Толстой писал о природе, животных, птицах и людях.

    Учитель. Название произведения Л. Н. Толстого, с которым мы сегодня познакомимся, вы определяете сами. Для этого соедините первые буквы, написанные на доске слов.(Слова, написанные на доске: Африка , купил, поплыл, полюбовался, артиллерия . ) (Слайд №6).

    В. Чиеле. Как называется эта работа?

    Дети. Произведение Л. Н. Толстого называется «Акула».

    ( Учитель Пишет название произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)

    Учитель. Какая тема сегодняшнего урока?

    Дети. Тема сегодняшнего урока: «Лев Николаевич Толстой и его произведение «Акула».

    Учитель. В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись на доске.

    Цель: 1 ) познакомить с творчеством __________________________ и его работой «____________________________»

    3) составить _________ Вспоминая работы

    (Слайд №7.)

    Дети Цель нашего занятия: познакомиться с творчеством Льва Николаевича Толстого и его произведением «Акула»; Учите правильно, выразительно читайте произведение, отвечайте на вопросы.

    Учитель. Ребята, вспомните, какие произведения Л. Н. Толстого мы читали с вами во 2 классе.

    Дети. «Старые дед и внучки», «Отцы и дети», «Ученый сын», «Филиппли», «Котенок», «Осел и Лошадь»

    Учитель .Чему учат эти истории?

    Дети отвечают на вопрос.

      Знакомство с жизнью и творчеством писателя

    Учитель. Какие интересные факты из жизни и творчества писателя вы нашли дома?

    Дети рассказывают, что знают о жизни и творчестве писателя.

    Лев Николаевич Толстой, граф, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна.

    Рано осиротевший.

    Получил домашнее образование. Затем он поступил в Казанский университет.

    В 1851 году поступает в армию и отправляется на Кавказ. Командовал артиллерийской батареей на Малаховом кургане при обороне Севастополя, проявив редкое личное мужество, был награжден орденом Св. Анны и медалями.

    Осенью 1856 года Толстой, уволившись в отставку, отправился на чистую поляну и занялся литературой.

    В Случайной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам в ней учился и решил написать учебник для самых маленьких.Он назвал ее «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырех томах. Затем Л.Н. Создает школы в других деревнях. (Слайд №8.)

      Изучение нового материала.

      1. Подготовка к восприятию.

    Ребята, я очень люблю творчество Л.Н. Толстой, я думаю, что и ты. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

        Предварительная словарная работа

    Учитель. В тексте мы встретим такие слова: (Слайд №9)

    Дадим им объяснение. Для этого будем работать с толковыми словарями. ( Работа с интеллектуальным словарем Ожегова С.И. .)

    Нахождение и толкование слов: Палуба, Парус, Матрос, Артиллерия, Фитиль, Багажник

    Палуба — Горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолета, а также часть такого потолка, примыкающую к наружной стенке сосуда.

    Парус — судно, укрепленное на мачте и обдуваемое ветром из брезента, плотной ткани.

    Матрос — Матрос, не принадлежащий к командному составу, рядовой флота, а также сотрудник команды.

    Фитиль — Лента жгут или шнурок, служащая для сжигания в некоторых осветительных и отопительных приборах. Жгут из мягкого материала, пропитанного каким-то составом. Burning Cord for Hacks

    Артиллерист — военная артиллерия.

    Артиллерия — огнестрельное оружие (пушки, минометы, тепло), части войск.

    Учитель рассказывает об акулах. (Слайд №8)

    Почти во всех морях и океанах нашей планеты обитают страшные рыбы, называемые акулами. Это самые древние рыбы на земле.

    Акула Рыба прожорлива и хищна. Они плавают целыми стаями и ждут, не упадет ли человек в море, но если этого не произойдет, то с большим удовольствием пожирают то, что люди брошены в воду.Они проглатывают все, даже пустые бутылки, жестяные банки и любой мусор. Белая акула — самая опасная, стремительная и сильная из всех акул. Это называется «белая смерть». Если поставить его на хвост, то кончик носа достанет до четвертого этажа. У акул есть специальный мешок, что-то вроде запасного желудка, где еда может храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.

    Зубы у акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у некоторых видов и в семь рядов.Если акула сломает зуб, на его месте вырастает другой и так шесть раз за всю жизнь.

    Итак, вместе с героями повести Л. Н. Толстого «Акула» отправляемся вперед по морю открытий.

        Первичное чтение (Видео с акулой использовано для музыкального сопровождения Л. Бетчен «Адажио Контабил».)

        Проверка первичного восприятия

    Было страшно? Когда? (Название вызывает тревогу, т.к. акула Страшный морской хищник.Ты начинаешь волноваться, когда мальчики посещают купаться в открытом море. Страшно становится при крике «Акула!».)

    — Какие чувства, кроме страха, вы испытали при чтении рассказа? (Тревога, тревога, волнение, отчаяние, радость.)

        Чтение рассказа детьми по цепочке.

      Физкультминутка

    К Морюбстро, мы спустились,

    Прислонились и умылись.

    Это так приятно свежо!

    И вот они поплыли вместе,

    Нужно сделать так:

    Вместе — раз, это Брас.

    Один, другой, это корона.

    Все как один плывут как дельфины,

    Проплыли вдоль и поперек

    И вернулись на урок.

    (Слайд №10)

      Крепление нового материала.

      1. Планирование.Выборочное чтение.

    Учитель. Ребята, давайте выделим основные события, которые произошли. Нити сюжета, кульминация, размах сюжета. Мы составим план перемещения текста.

    Учитель. Где и когда произошли описываемые события?

    (У берегов Африки).

    Какая была погода?

    Какую команду услышали моряки?

    Как мальчики оказались в открытом море?

    Как они конкурировали друг с другом?

    Как выглядела старая артиллерия для веселого сына?

    Когда Отец покрыл страх?

    Почему, когда все пытались спасти мальчика, старая артиллерия стояла, ничего не взяв? Когда он действовал?

    Почему все замерли от страха?

    Как вел себя артиллерист после выстрела?

    Почему он так себя вел?

    Что можно сказать об этом человеке, что он собой представляет? Какие у вас были черты?

    Учитель. Что такое решетка сюжета?

    (Корабль стоял на якоре у берегов Африки. Было очень жарко и капитан разрешил команде купаться.)

    (Два мальчика которые были на корабле решили устроить соревнования в открытом море. Их так понесло прочь, чтобы они не заметили акулу, которая стала приближаться к ним.)

    Учитель. Какой эпизод повести стал кульминационным?

    (Артиллерист подбежал к орудию и выстрелил в акулу ).

    Учитель. В чем завязка сюжета?

    (Точным выстрелом акулу грохнули, и мальчики на лодке доставили на корабль)

    Дети составляют план спасения.

    1. Остановка корабля.

    2. Купание мальчиков.

    3. Внешний вид акулы.

    4. Артиллерист стреляет из орудий.

    5. Мальчики спасения. Крики радости.

    (Слайд №11)

        Характеристики главного героя

    Кто по вашему главный герой Рассказ? Обоснуйте ответ .(Артиллерист)

    Посмотрите, как это изобразил художник.

    Открывается портрет артиллериста.

    Что вы можете сказать? Каким он был человеком?

    Характеристика героя появляется на доске:

      STROVE

      WISE

      Опытные

      Находки

      Resolute

      храбрый

      опытный

    Учитель: Главный герой, конечно же, артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, в то же время проявлял находчивость, принимая быстрое решение, хотя и рисковал жизнью мальчиков.

    8. Работа в группах.

    Учитель : Найдите синонимы к слову

      храбрый (мужественный, сильный духом, решительный, смелый)

      опытный (находчивый, опытный, множественный, умелый, знающий, знающий) (радостный, шумный, веселый, беззаботный)

      подсказка (умный, быстрый, юртовый, как ящерица)

      страх (ужас, испуг, паника, шок, страх),

      радость 90,004 (ф присмотр за детьми, жизнерадостность).

      мудрый (умный, умный, глубокий, опытный, светлая голова, светлый ум, семь картошек во лбу, проницательный, обходительный)

      добрый (заботливый, понимающий, добрый, сердечный, добродетельный, добродушный)

      ментальный (чуткий, отзывчивый, полный доброты, сердечности)

    (Слайд №12)

    Ученики находят синонимы, затем идут в другую группу и обсуждают слова, добавляют ряд синонимов.

    9. Домашнее задание

    Есть три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вы можете.
    1) Остается текст, отражающий только основные события, развитие сюжетной линии.
    2) Остальное текст. Во время примирения постарайтесь в голосе показать свое отношение к героям, Интонацией показать свое отношение к героям (о ком вы думаете, за кого переживаете; когда вы счастливы или огорчены).

    3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к конкретному эпизоду. (Слайд №13)

    10. Отражение .

    Учитель. Что мы изучали на уроке?

    Что нового узнал?

    Что вы подумали после прочтения рассказа «Акула»

    Чьи ответы на уроке вам понравились больше всего? Почему? Выполнили ли мы план урока? Самооценка учащихся.

    11. Подведение итогов урока .

    Сегодня на уроке предлагаю вам оценить вашу работу.Подумайте, вынесли ли вы что-то новое из урока, активно ли работали, весь урок заставили думать.

    Зеленый — урок прошел успешно: активно участвовал в работе класса, успешно справился с заданиями. Я доволен собой!

    Желтый — сегодня на уроке не все задания оказались такими легкими. Мне было тяжело, но я справился. Я полностью доволен собой!

    Красный — задания на уроке были слишком сложными. Мне нужна помощь!

    Учитель .У каждого человека бывают такие моменты в жизни, когда он не знает, что делать дальше. Если в вашей жизни наступает такой момент, советую быть смелым, решительным, обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал его главный герой в рассказе. (Слайд №14)

    Капли маленькие, голодные, усталые и выжимают еду. И метель с грохотом бешеным стучит в ставни мчится и злится на всех сильнейших. Капли маленькие, голодные, усталые, выжимают еду.И метель с грохотом бешеным стучит в ставни мчится и злится на всех сильнейших. С. Есенин С. Есенин Интеллектуальная точка




    Он был близок всему человечеству. Но он любил, непобедимой любовью, свою Россию. В.Я. Бруисов Лев Николаевич Толстой () (82 года)

















    Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки.День был прекрасным. С моря дует свежий ветер, но к вечеру погода переменилась: стало душно, и именно из спаянной печи хлынул горячий воздух из пустыни Сахара. Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. День был прекрасным. С моря дует свежий ветер, но к вечеру погода переменилась: стало душно, и именно из спаянной печи хлынул горячий воздух из пустыни Сахара.


    Вдруг кто-то крикнул с колоды: «Акула!» — И все мы видели спину морского чудовища в воде.Акула подплыла прямо к мальчикам. «Назад! Назад! Вернуться! Акула!» — кричала артиллерия. Но ребята этого не услышали, поплыли дальше. Мы смеялись и кричали веселее и громче. Вдруг кто-то крикнул с палубы: «Акула!» — И все мы видели спину морского чудовища в воде. Акула подплыла прямо к мальчикам. «Назад! Назад! Вернуться! Акула!» — кричала артиллерия. Но ребята этого не услышали, поплыли дальше. Мы смеялись и кричали веселее и громче.

    Мальчики сначала не слышали, что кричали.И акул они не видели, но тут один из них огляделся, и мальчики поплыли в разные стороны. Мальчишки сначала не слышали, что кричали. И акул они не видели, но тут один из них огляделся, и мальчики поплыли в разные стороны.

    Но когда дым пошёл над водой, он услышал со всех сторон сначала тихий ропот. Потом Ропот стал сильнее, и. Наконец со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.Но когда дым пошел над водой, он услышал со всех сторон сначала тихий ропот. Потом Ропот стал сильнее, и. Наконец со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

    Лев Николаевич Толстой () (82 года) «Не зная Толстого — нельзя считать себя человеком, знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком». М. Горький М. Горький

    Урок литературного чтения в 3 классе

    Тема: Л.Н. Толстой «Акула».

    Цель: ознакомить с работой Л.Н. Толстой «Акула»;

    Задания урок:

    Обучение:

    Способствовать формированию умения анализировать текст;

    Учитесь выражать собственное отношение к изображаемым событиям, героям, их поступкам.

    Проявление:

    Развивать речь, способствовать уточнению и обогащению словаря учащихся;

    Разработка для сравнения, группировки, выделения нужного, анализа.

    Развивать умение правильно задавать вопросы

    Образовательная:

    Создание условий для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;

    Создать условия для формирования положительного отношения к учению, способствовать воспитанию навыков культуры общения на уроке,

    Способствовать привитию этических качеств личности — доброты, сострадания, соучастия.

    Оборудование: Тексты для учащихся, мультимедийный проектор, презентация к уроку, изображение парусника и парусов 2 цвета, вырезанные картинки, части кластера.

    Тип урока : Открытие нового знания.

    Форма организации : разговор.

    Используемые технологии : Технология развития критического мышления посредством чтения и письма.

    Во время занятий

    Слайд 1 (черный)

    1. Организационный момент.

    Ребята, заворачивайте, к нам на урок пришли гости. Здесь много незнакомых людей, но глаза урока должны смотреть только на меня.

    Бегает и Малый Звонок,Урок начинается.А теперь спокойно сел

    И посмотрел на доску.

    2. Актуализация эталонных знаний.

    Что ты видишь? (парусник)

    Как переместить парусник? (Движение парусника осуществляется с помощью парусов. В мягкую погоду приходилось грести самим. В результате технического прогресса Парусники заменили корабли с мощными двигателями.)

    Где можно увидеть такие корабли? (Сейчас парусники используются в виде прогулочных судов для туристов, а также их можно встретить в музеях кораблестроения.)

    Кто управляет кораблем? (капитан)

    Кто работает на палубе? (Моряки)

    Что вы думаете об изображении на доске объекта, связанного с морем? (Сегодня на уроке будет работа, связанная с морем)

    «Коробочка с сюрпризом»

    Подскажите, с биографией какого писателя мы познакомились на прошлом уроке (Львом Николаевич Толстой) .

    Напомним некоторые факты из его биографии.

    Для этого у меня есть «коробочка с сюрпризом». Я уберу карточки, а вы мне расскажете, как этот материал связан с писателем?

    Ясная Поляна в этом селе прошло детство Льва Николаевича.

    5 В толстой семье было 5 детей: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев, Мария.

    Спорт писатель занимался спортом всю жизнь, до глубокой старости.

    Азбука Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых обучал в созданной им школе.

    «Муравьиное братство» игра Л.Толстой и его братья в детстве

    Муравьиное братство.

      Чем интересны эти насекомые? (масса 1-2 мг, поднимает массу груза более чем в 50 раз)

      Когда говорят, работает как муравьи? (тяжелая работа, совместная работа, взаимное исполнение)

      Чему человек может научиться у этих насекомых?

      А как нам работать? (дружественные, как муравьи, заботящиеся друг о друге)

    Мы только начинаем знакомиться с творчеством Толстого, поэтому я подготовила для вас выставку книг из школьной библиотеки, которые вы всегда можете взять и прочитать.

    Писатель во многих своих произведениях пытался рассказать детям о том, как нужно поступать в разных жизненных ситуациях.

    3. Работа с новым материалом.

    Просмотр фрагмента видеофильма ты можешь если предположить, как называется рассказ, который мы будем читать на уроке.

    Слайд 2)

    Как называется произведение, с которым мы сегодня будем работать? (выбраться из ящика с акулами)

    Несколько слов об акулах скажу…

    Это очень древние рыбы. Благодаря обтекаемой форме тела они очень быстро всплывают. Пасть акул усеяна несколькими рядами острых зубов. Часто акулы нападают на людей.

    Слайд 3.

    В соответствии с темой указать задачу урока. Используйте для этого надписи на экране.

    1) ознакомиться с произведением _________________ «_______________».

    2) В.читать правильно, выразительно читать _________________________ и анализировать его.

    Задачи урока: познакомить с произведением «акула»; Учитесь правильно, выразительно читайте произведение и анализируйте его.

    Для выполнения поставленных задач приглашаю вас в путешествие к берегам Африки, где произошло событие, описанное в рассказе Л.Н. Толстой «акула».

    Слайд 4 (черный)

    На каком транспорте поедем в дорогу? (На паруснике.) (Корабль с парусами — парусник.)

    Как вы думаете, когда произошли эти события? (Очень давно, когда корабли управлялись парусами с ветром, 17-18 век, Петр И. , Екатерина II. ).

    4. Мудрая работа

    В этой работе мы встретим новые слова. Объясните значения этих слов. Для этого находим слова по их лексическому значению.

    Сахара — Пустыня в Африке

    парус — опаленные ветром стали, плотная ткань.

    Артиллерист — коллектор

    дека — горизонтальное перекрытие в корпусе сосуда

    брезент — гладкая льняная или хлопчатобумажная ткань

    чемодан (в данном контексте) — голландский у ружья

    фитиль — Горящий шнур для воспламенения зарядов

    Ропот — недовольство, выраженное тихой речью

    5. Первичное чтение

    Открыть учебник на странице.

    Приступим к чтению текста.

    Чтение учителем текста перед словами «…акула проплыла прямо на пацанов…»

    Продолжение чтения текста хорошо читающими учащимися.

    6. Беседа на чтение

    Оправдались ли наши предположения? (Ответы детей).

    Что вы испытали, читая эту историю? (страх, отчаяние, радость)

    Слайд 5.

    Предлагаю немного отдохнуть. Слезайте со своих мест.

    7. Физминутка (под шум моря)

    Мы будем вести себя руками -Как будто мы плывем в море. Раз два три четыре — Вот мы и поплыли к берегу Коптить кости Начнем выполнять наклоны — Вправо, влево, вправо, влево. Не забыть и присесть -Раз два три четыре, На счет пять — по сторонам сесть.

    Направляющая 6 (черная)

    8. Выборочное чтение

    Проанализируем это произведение, отвечая на вопросы по содержанию текста.

    Что случилось с мальчиками? (Их чуть не съел страшный хищник — акула)

    Найдите и прочитайте, как мальчишки были в открытом море.

    Как обработали старую артиллерию для Сына и его товарища? (Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался сыном.Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавать! Личное!»)

    Что означают эти слова? (Не поддаваться пытаться победить, обогнать).

    Он предполагал, какая беда может случиться с его сыном? (ответы детей)

    Когда Отец покрыл страх? (Когда в колоде кричали: «Акула»)

    Почему он побледнел и не шевелился? (Он очень испугался за родного человека)

    Прочтите, что в этот момент делали моряки.

    Можно ли сказать, что поступок моряков был смелым?

    Почему у них ничего не получилось? (Они уже были близки к цели, но времени было мало)

    Ребята, а почему, когда матросы пытались спасти пацанов, старая артиллерия стояла, ничего не взяв? (Его страх за детей, за сына).

    Действительно, когда человек очень страшный, в первые секунды впадает в ступор, ничего не может сделать, особенно когда это касается самого близкого и родного человека.

    Когда он действовал? Рассмотрим этот эпизод.

    Почему все замерли от страха? (Все были напуганы, потому что он мог попасть в мальчиков.)

    Как вел себя артиллерист после выстрела? (Он упал рядом с пистолетом и закрыл лицо руками.)

    Почему он так себя вел? (Страшно смотрел, что там, после выстрела.)

    Опишите отца мальчиков, кто он? (Он очень сильный духом человек, мужественный, находчивый, решительный, опытный.)

    Почему — опытный? (потому что, несмотря на страх, целился правильно)

    Что можно сказать о мальчиках? (Сделали небрежно, безответственно.)

    В чем идея этого рассказа? ( На минуту мужество и решительность спасает. Когда дети в волосатых от смерти, отцовские чувства всегда помогают действовать решительно, не терять самообладания. Родные люди всегда придут на помощь. )

    Чему вас научил рассказ, описанный в рассказе? (Никогда не теряйтесь в разных ситуациях, старайтесь найти правильное быстрое решение, маршрут рядом с , думай прежде чем что-то делать, бери.)

    Кто главный герой этой истории? (Старая артиллерия)

    Почему тогда рассказ называется «Акула»? (Акула-Причина ситуации, в которой артиллерист вел себя решительно, по-героически.)

    Как эту историю можно назвать по-другому? («Отцовский поступок», «Поступок, продиктованный любовью».)

    9. Отражение

    Слайд 7.

    Наш урок подходит к концу. Предлагаю себе оценить вашу работу. Вернемся к заданиям, поставленным в начале урока. Мы выполнили задания?

    Слайд 8.

    Заполнить «Ланеке Успех. Поставьте знак «плюс +» на нижней ступеньке, если вы не узнали ничего нового на уроке. Поставьте знак «плюс +» на второй ступеньке, если урок был для вас полезным и интересным.

    Поднимите руку, кто не узнал ничего нового на уроке

    Поднимите руку, для кого урок был полезен и интересен

    Спасибо за работу

    Сегодня хорошо поработали…

    10. Домашнее задание

    с. 155 Нет.6.

    Урок окончен.

    Слайд 1.

    Клада 2.

    Воспитательная: развивать приемы чтения, учить составлять характеристику героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстой. Развивающие: развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристик героев. Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристик героев воспитывать смелость, решительность.Оборудование: Географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушек.

    Слайд 3.

    Слайд 4.

    Сегодня на уроке мы продолжим изучение творчества великого русского писателя Л.Н. Толстой, познакомьтесь с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого является Л.Н. Толстой.

    Слайд 5.

    Проверьте свою домашнюю работу. Прежде чем перейти к изучению новой темы, вспомним некоторые факты из Л.Н. биография Толстого.

    Слайд 6.

    Для этого вернемся к рассказу «Детство» Л.Н. Толстой. Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы: В какой семье Рос Л.Н. Толстой? Как появились антибратья? Прочитай, в чем загадка? Как это характеризует братьев? А как вы думаете, с каким чувством автор написал это произведение?

    Слайд 7.

    Сейчас я расскажу вам о таком замечательном материке, как Африка. Слушай внимательно. Африка, вторая по величине после Евразии материковая часть. Его площадь составляет 29,2 млн кв. км.По Африке протекает самая длинная река мира — Нил. В Африке находится самая большая пустыня — Сахарная. Африка – теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке водятся слоны, носороги, зебры, бегемоты, множество птиц, в том числе страусы, фламинго. В морях Африки обитает такая рыба, как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них потрясающий запах, который они используют для добычи пищи, кроме того, у них много рядов острых, загнутых спинок зубов.

    Слайд 8.

    Слайд 9.

    Ребята, мы говорили о таком материке, как Африка. А теперь посмотрим, как описал Африку Толстой в своем рассказе «Акула» Wordwork. Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, позаботимся об их употреблении в речи. Для этого проведем словарную работу.

    Клада 10.

    Палуба — горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь представляет собой металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опущенный на дно для удержания судна на месте.Ствол — упирающийся в землю задней частью орудия.

    Клада 11.

    Фитил — горючий шнур для воспламенения зарядов. Артиллерист — солдат для огнестрельного оружия.

    Слайд 12.

    Сейчас я прочитаю рассказ, выслушай меня внимательно и скажи, в какой момент рассказа ты больше всего переживал за мальчиков?

    Слайд 13.

    Итак, в какой момент вы испытали все для мальчиков? Когда вы заметили акулу с палубы? Когда мальчики пытались уплыть от акулы? Когда стрелял артиллерист?

    Слайд 14.

    Давайте потренируемся в чтении сложных слов из рассказа, чтобы вы не делали ошибок при чтении. 1. Preclusive — превен — красивый. Топланты — Тонированные — Сложенные. Я отскочил — услышал — его услышали. 2. Оба заката отстают

    Слайд 15.

    Теперь будем читать рассказ по частям, отвечать на вопросы и составлять характеристику одного из героев — артиллериста. Для этого составьте таблицу: смысл поведения артиллерийских черт характера

    Слайд 16.

    Итак, читаем 1 часть: Кто герой этой истории? Почему герои рассказа решили искупаться до захода солнца? Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте 3 абзац.Он пишет, «что вы думаете», что это значит? Почему не решил, не стал, но остался в силе. Вот и стали мальчишки плавать в открытом море, смотрели старую артиллерию. Как вы думаете: как он относился к сыну? Докажите текст. Как вы думаете, что в этой части у Толстого как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие защищенные авторским правом слова предвещали этот момент? Читаем вторую часть: Как автор передает удивление, внезапность, появление акул? Как Толстой называет акулу? Почему?

    Слайд 17.

    Так что акула подплыла прямо к мальчикам. Какие действия предприняли люди, чтобы спасти мальчиков? Насколько эффективным было это решение? Какие чувства испытывает артиллерия в этот момент? Что почувствовали мальчики, увидев акулу? А как автор проходит? Как вы понимаете, «визг разбудил артиллериста», почему автор употребляет именно это выражение? Что хотел передать автор словами «оборвался»? И что в это время делали все остальные? Как автор рассказывает о своих В бою?

    Слайд 18.

    Что хотел показать автор этими словами? Какой из этого можно сделать вывод? Как это характеризует артиллериста? Почему можно сказать, что артиллерия изворотлива? Читаем четвертую часть: Почему артиллерист упал рядом с орудием и закрыл лицо руками? Сразу сделали мальчики-артиллеристы? Иллюстрация анализа.