Конспект источники информации 2 класс: Конспект урока по информатике на тему «Письменные источники информации» (2 класс)

Содержание

Конспект урока по информатике на тему «Письменные источники информации» (2 класс)

Конспект урока по информатике 2 класс (Школа России) по теме

«Письменные источники информации»

Цель: знакомство с письменными источниками информации.

Задачи: закрепить умение кодировать и декодировать информацию; учить сравнивать письменные и устные источники информации, приводить примеры из жизни; формировать понятия «письменные источники информации»; расширять представления о книгах как письменных источниках информации; познакомить с историей развития книги; формировать активный словарный запас; развивать логического мышления

Оборудование: мультимедиа проектор, бумажные корзины, карточки со словами, маршрутный лист на каждого ученика, карточки с д/з, карточки с источником информации, план сообщения, листы для рефлексии, береста, глина, палочки для письма.

Ход урока

1. Орг. кл.

У. – Прозвенел уже звонок?

 У. — Только начался урок?

У. – Хотите учиться?

 У. – Значит можно всем садиться!

2. Актуализация знаний

Я знаю, что вы умеете кодировать и декодировать информацию. Прочитайте фразу, по первым буквам нарисованных предметов. (фраза Источник информации)

–Что можно назвать источником информации? Молодцы!

— На какие группы можно разделить источники информации? (устные и письменные) — на доске корзины: устные ИИ, письменные ИИ.

— У каждого из вас на столе лежит карточка с названием источника информации. Давайте распределим эти источники по корзинкам.

— Давайте проверим. Оцените свою работу.

У каждого из вас на столе лежит маршрутный лист. Найдите № 1 – поставьте себе отметку.

3. Определение темы урока.

— К каким источникам можно отнести то, что у меня в руках (газета, книга, журнал)? (письменным)

— Определите тему урока.

(Письменные источники информации)

— Каким письменным источником информации вы пользуетесь каждый день, этот источник несет информацию не только о себе, но и о предметах и явлениях? (книга)

— Что можно узнать при изучении этой темы, на какие вопросы ответить?

(что относится к письменным ИИ, почему книга – письменный источник, зачем они нужны, когда появились книги, отличия современных от древних)

4. Открытие нового знания

— Всегда ли была книга?

Книги появились очень давно в глубокой древности. Давайте совершим путешествие в прошлое и узнаем все о книгах.

— Какой самый первый носитель информации использовали люди для передачи информации? (рисунки на камне)

-Удобно было передавать информацию друг другу? (Неудобно, стали искать другой способ).

-Какой носитель информации стали использовать люди? (глина) Почему?

— Давайте попробуем. (возьмите кусочек глины и палочку, напишите свое имя)

— Удобно писать? Почему? Как быть людям, как передавать информацию друг другу?

— Какие еще носители информации использовали наши предки? (кора деревьев, кожа животных)

— Почему? (легко найти)

— На чем писали на Руси? (берёста (кора березы). Почему?

— Давайте попробуем написать на бересте свое имя. Удобно?

— Какие еще носители информации использовали люди для письма? (папирус, пергамент)

— Где писали на папирусе, пергаменте? На папирусе – Египет, Греция, пергамент – Русь.

5. Физминутка

— Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали!

Потянулись.

Ножками потопали.

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем. 1-2-3-4-5

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

6. Работа по учебнику (по рядам)

-Откройте учебник на стр. 63. Давайте узнаем, как писали люди в Древнем Египте, Греции, на Руси. Работать будем в парах по плану, отвечая на вопросы. План лежит у вас на партах.

1 ряд – будет узнавать, как писали в Древнем Египте (с. 63-64)

2 ряд – прочитает, как писали в Древней Греции (с.64)

3 ряд – как писали на Руси (с. 65).

Проверка. (на доске: КНИГА – свиток, — библия)

7. Обобщение. Где родилась книга, ее родина?

-Как называли книгу в Древнем Египте? (свиток)

— А в Древней Греции? (библия (священная книга) – книга)

— А на Руси? (книга)

— Какой носитель информации используют сейчас люди? Почему?

— Почему книга – письменный источник информации?

— Какие современные письменные источники информации вы знаете? (флешка, записи на диске, электронные книги)

— Почему электронную книгу можно отнести к письменным источникам? (устройство для хранения информации, чтения)

— Чем отличается электронная книга от бумажной?

— Какие достоинства и недостатки есть у электронной книги? (+ — не утомляет глаза, сотни книг, наличие словаря, мало места, — — высокая цена, требует подзарядки, серые иллюстрации, нет ощущения книги).

8. Работа в рабочих тетрадях

-Откройте р/т с. 39, № 4 — самостоятельная работа, взаимопроверка по образцу, отметка в маршрутный лист.

№ 5 – самостоятельная работа, самопроверка (один читает, другие проверяют – на слайде), оценка в маршрутный лист.

№ 6 – коллективная работа

-Оцените свою работу на уроке. В маршрутных листах посчитайте, каких больше отметок, такая общая отметка за урок. Поднимите руки, у кого «5», «4», «3».

9. Итог урока

— Что такое письменный источник информации? Приведите примеры.

— Отличались книги древние от современных?

10. Домашнее задание

У вас на столах лежат листы с д/з:

— белый лист – кроссворд

— желтый – составить памятку «Правила обращения с книгой»

— фиолетовый – составить Словарик новых слов (р/т с. 41)

11. Рефлексия Можно сравнить класс с книгой? Каждый ученик – листочек книги. Давайте создадим книгу настроения.

Если вам все понравилось, было понятно – ваш лист зеленый,

Что-то не получилось, было немного не понятно – желтый лист,

Все было непонятно, ничего не получилось, было скучно – красный.

Мне было с вами сегодня очень комфортно работать. Спасибо за работу.

Урок _1 «Информация, источники информации» (2 класс)

Технологическая карта урока. Бененсон Е.П.. Информатика . 2 класс. ФГОС.

Урок 1. Правила поведения в кабинете информатики. Информация как сведения об окружающем мире. Источники информации.

Цели урока:

— знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;

— осуществить первое знакомство с предметом и учебником;

— обеспечить знакомство с происхождением слова «информатика», с понятием «информация», с ее источниками;

— сформировать первый опыт осознанной работы с информацией.

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации

— формирование навыков письма

2

Запись домашнего задания.

с. 6-7 № задание со знаком домика

Работа с дневниками

3

Знакомство с правилами поведения в компьютерном классе

Показ видео фрагмента о правилах поведения в компьютерном классе

Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта

Коммуникативные УУД:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

4

Формулирование темы и целей урока.

Просмотр презентации.

— Разгадайте кроссворд?

— Подумайте, от какого слова произошло название нашего предмета?

-Что такое информация?

— Как можно получить информацию?

-Давайте прочитаем определение Информации

— информатика

— информация

(ученики дают свои определения)

— от родителей, друзей; наблюдение за цветами, животными; из книг

(ученики читают определение)

Регулятивные УУД:

— умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

5

Объяснение темы + работа с учебником

Рассмотрите рисунок в учебнике стр. 5 и ответь на вопросы?

— Какую информацию получила Вера

Все это источник информации

Ребята! Внимательно посмотрите на небольшой круг с латинской буквой внутри. Это один из знаков-помощников, которые мы видели на обложке. Этот знак в нашем учебнике означает, что рядом текст, который надо обязательно внимательно и вдумчиво прочесть.

— о том, что Маша просит встретить ее 7 сентября

— прогноз погоды на завтра

— Коля хочет поиграть в прятки

(ученики читают текст)

Познавательные УУД:

— развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

— умение кратко формулировать мысль

— умение обрабатывать информацию

развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,

Коммуникативные УУД:

— формирование владения монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные УУД:

формирование навыков работы с экранными объектами

6

Физминутка

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

— формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Ответить на вопросы:

— Какая информация помогает маме понять, здоров ли ее малыш? Кто или что является источником этой информации?

— На каких уроках ты получаешь информацию? Кто или что является источником информации на каждом уроке?

-поведение

— градусник, мама в результате наблюдения, от врача или медсестры, от воспитателей в детском саду или яслей

— на всех уроках

— учитель, книги, учебники, доска, одноклассники

Личностные УУД:

— развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком.

9

Компьютерный практикум

Работа с клавиатурным тренажером

Личностные УУД:

— умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

— умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

— Вам было легко или были трудности?

— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

— Какое задание было самым интересным и почему?

— Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

развитие самооценки

Урок по ФГОС для 2 класса «Письменные источники информации»

Краткая аннотация

Урок по теме «Письменные источники информации» предлагает учителю, работающему в современной школе, широкие возможности для творчества и реализации его личных находок. Данный материал помогает расширить представление учащихся о книгах как письменных источниках информации, знакомит учащихся с историческими фактами развития книги, учит детей различать и сравнивать письменные источники информации и устные источники информации, что реализует практическую направленность данной темы, а также описывать (характеризовать) книги и различные другие источники информации. В моей разработке используются современные технологии работы учащихся с текстом синквейн, кластер. А так же применяются методики: «Знаю, хочу, умею», «Я знаю, что», которые мотивируют учащихся к активной творческой деятельности на уроке. Частично используются элементы игровой технологии, здоровьесберегающей технологии.

Конструкт урока по информатике

Урок 11. Тема урока: Письменные источники информации.

Класс: 2 класс Место в теме: 3 урок.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма урока: традиционная

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Прогнозируемые результаты деятельности:

Личностные: формировать интерес к древним источникам информации как к историческим ценностям, воспитывать информационную культуру.

Предметные: объяснять смысл понятий «источник информации», «письменный источник информации», «свиток», «папирус», «библия»; знать для чего использовались письменные источники информации в древности и в современные дни; осваивать навыки смыслового чтения при работе с текстом учебника;

Метапредметные: (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: устанавливать логические закономерности; объяснять способы своих действий; совершенствовать навык работы с интерактивной доской, карточками; строить логическое рассуждение; осуществлять анализ иллюстративного ряда;.

Регулятивные: учиться самостоятельно и с помощью учителя определять цели своего обучения; учиться соотносить цели с результатом; учиться осуществлять самопроверку на основе критериев; проводить работу по предложенному инструктажу, используя необходимые средства;

Коммуникативные: адекватно использовать свою речь для аргументирования своей позиции; осуществлять контроль, коррекцию и оценку действий партнера.

Приемы мотивации на уроке: «Знаю, хочу, умею», «Я знаю, что», просмотр презентации «Письменные источники информации»

Работа с текстом: кластер «Письменные источники информации»; синквейн «письменный источник»

Интерактивные формы работы на уроке: работа в парах, работа с интеракивной доской.

Оборудования урока: Учебник: Матвеева Н.В. и др. информатика, учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.1 – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.; презентация «Письменные источники информации»; мультимедиапроектор; приготовленные таблицы «Знаю, хочу знать, узнал», зрительный ряд:

Источник информации

Текстовая

Числовая графическая

Способ кодирования

Письменный источник информации

Электронная книга

Свиток, папирус, пергамент, библия

План урока

1) Организационный этап. (2 минуты)

2) Мотивация учебной деятельности учащихся («Знаю. Хочу узнать. Узнал»). Постановка цели и задач урока.(7 минут)

3) Актуализация знаний. Приём «Я знаю, что…» (5 минут)

4) Первичное усвоение новых знаний. (10 минуты)

5) Первичная проверка понимания (13 минуты)

6) Первичное закрепление. (5 минут)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 минут)

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)(3 минуты)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

-Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? Итак, начнем сегодняшний урок.

Проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

2. Актуализация изученного материала

Цель: обобщение и систематизация ранее изученный материал предыдущих уроков.

Слайд № 1-6 учитель нацеливает при необходимости учащихся на ответы:

1 слайд: Божья коровка – зрительный источник информации;

Малина – вкусовой источник информации;

2 слайд: Котенок – тактильный источник информации;

Смайлик – звуковой источник информации;

3 слайд: Леденцы – вкусовой и зрительный, обонятельный источник информации; роза – зрительный, обонятельный, тактильный – источник информации;

4 слайд: Знак – графический способ кодирования;

Записка – текстовый способ кодирования;

Математические выражения – числовой способ кодирования;

5 слайд: Светофор – цветовой способ кодирования;

Заначек звука в документе — звуковой способ кодирования; Нотные знаки – знаковый способ кодирования

6 слайд: пропущенные слова: источником; графической, числовой, сохранить.

Учащиеся выполняют задания на интерактивной доске (4 мин)

Коммуникативные (формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию)

3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Прием мотивации «Знаю. Хочу узнать. Узнал» — Презентация слайд №7 Задание № 1 (фронтально)

Подумай, какие из приведенных терминов тебе известны, а какие нет?

Источник информации

Текстовая

Числовая графическая

Способ кодирования

Письменный источник информации

Электронная книга

Свиток, папирус, пергамент, библия

Известные термины внеси в колонку «Знаю». Приготовься дать им определение.

В колонку «Хочу узнать» запиши термины, с которыми ты хотел бы познакомиться.

Осуществляют работу с интарактивной доской и в карточке таблице из приложения, вносят термины в колонку «знаю» и «хочу узнать»

Дают определение терминам источник информации, способ кодирования, текстовая и числовая информация.


 

Коммуникативные (формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию)

Познавательные (учиться строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение)

Целеполагание

Почему вы не смогли дать определение другим понятиям?


 

Задание паука №3 слайд №8

Тема урока слайд №9

Тема нашего урока «Письменные источники информации». Эти понятия связаны с нашей темой. Какие понятия вы внесли в столбик «Хочу узнать».

Сформулируйте цель нашего урока.

Учащиеся формулируют проблему: материал незнаком, ещё не изучался.

Письменный источник информации

Электронная книга

Свиток, папирус, пергамент, библия

Разгадывание задания паука формулирование темы

Цель урока: узнать, что такое письменные источники информации; охарактеризовать особенности различных письменных источников.

Формулируют цели и задачи изучения темы с помощью учителя.

Регулятивные (целеполагание)

Познавательные (давать определение понятиям с помощью учителя, одноклассников)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

4. Актуализация знаний

Цель: Подготовить и направить к цели познавательную деятельность учащихся

1. фронтальный опрос + работа с презентацией+ работа в тетради.

Прием мотивации «Я знаю, что…»

Вопросы и задания (на слайде №10-12):

Загадка. Слайд №10

Какие бывают книги? Слайд №11

Это информация о самой книге?

В какой форме закодирована информация о книгах? (появляется зрительный ряд на магнитной доске) Слайд 12

Дают ответы на вопросы учителя.

Каждый свой ответ начинают со слов: Я знаю, что …

Книга

Цветные и черно-белые

Новые и старые

Толстые и тонкие

да

текстовая, графическая, числовая, звуковая

Личностные (устанавливать связи между общественными явлениями и политическими событиями)

Познавательные (устанавливать причинно-следственные связи, объяснять и анализировать содержание книги, совершенствовать навык работы с книгами)

5. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: Подвести учащихся к пониманию и представлению об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие УУД

1. Мини исследование:

Класс делится на 3 группы, выбирается регистратор в каждой группе. Тема исследования: «Учебник – источник информации». Каждой группе выдается учебник (учебник информатики или любой другой для 2 класса)

2. Работа с презентацией. Эмоциональный настрой учащихся. Просмотр иллюстраций письменных источников Древнего Египта, Византии, Руси сопровождается рассказом учителя и некоторых заранее приготовленных учащихся. Слайд №13-17

3. «Самый интересный вопрос»

4. Задание в рабочей тетради стр. 38 №2.№4-№6

Задание №2.

Ознакомьтесь с заданием. Посмотрите в изученном параграфе стр.54-55

С каким высказыванием нельзя согласиться? Обоснуйте свой ответ.

Задание №4

Задание №5

Задание №6

2. Заполнение таблицы «Работа со словарем» — кластер (с готовыми ответами)

Заполни таблицу «работа со словарем» используя клей и значение слова в разрезанных карточках.

Физминутка

Группа составляет выступление-отчет по исследованию (3-4 мин.). Выступление – 1 мин. Последовательность выступающих определяется жеребьевкой.

Запись даты в тетради. Внимательное прослушивание рассказа.

Следят за стрелкой и ответ записывают в клетчатой бумаге стр. 41 в рабочей тетради.

Дети придумывают свой «самый интересный вопрос», выбирается классом лучший из предложенных (4 мин.)

Работают в паре.

Анализируют материал учебника при помощи учителя. Выделяют главное, усваивают термины «алфавит», «азбука»

(3 мин.)

Отвечают на вопросы по заданиям.

Вывод: к современным письменным источникам информации можно отнести: письма, телеграммы, газеты и журналы, электронные книги.

(7 мин.)

Задание для работы со словарем заключается в том, что учащиеся подбирают соответствующую карточку со значением слова и приклеивают ее в сою тетрадь напротив нового слова. Оставшееся место заполняют самостоятельно можно соединять линиями и добавлять свои термины к уже имеющимся.

Как листочки большой книги,

Мы ребята молодцы.

Мы работали писали,

А теперь, мы отдохнем

И опять писать начнем!

Личностные (способность критически мыслить)

Познавательные (осваивают основы поискового чтения; умение выделять главное и второстепенное )

Коммуникативные (корректируют позицию партнёра)

Личностные (способность критически мыслить)

Познавательные (осваивают основы поискового чтения; умение выделять главное и второстепенное)

5. Первичная проверка понимания

Цель: Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие УУД

Задание 1. Заполнение графы «Узнал».

Задание № 7 стр.39 в рабочей тетради

    Заполняют графу, пополняя её полученными знаниями. Работа в парах с взаимопроверкой. Оценивают задание соседа по известным критериям.

    Регулятивные (интеллектуальная рефлексия)

    6. Первичное закрепление.

    Цель: Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы; закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

    Слайд 19

    Компьютерный практикум

       

      4. Составление синквейна со словом Письменный источник информации» 3-4 сильных учащихся (можно фронтально)

      Вставляет буквы один ученик другие его оценивают

      Работа с ЭОР . 2 класс. П. 12 в среде Stratum (5 мин)

      Письменный источник

      Древний, современный

      Хранит, читают, рассматривать

      Хранитель истории

      Источник текстовой информации

      Познавательные (устанавливать причинно-следственные связи)

      Регулятивные УУД:

      формирование навыков работы с ПК

      Коммуникативные УУД: умение работать в группах

      7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

      Цель: Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

      Параграф 8 – учить, рабочая тетрадь №1, №3 стр. 38

      Посмотреть в толковом словаре значение слова «архив». Узнать, есть ли в семье архив в виде коробки, шкафа или ящика со старыми письмами и документами. Если семейный архив есть, расспросить родителей о том, что в нем хранится, для чего нужен семейный архив. Составить устный рассказ о семейном архиве

      Заполняют пропуски в тексте. Готовят устный рассказ.

      Регулятивные (планирование своей деятельности, основы прогнозирования деятельности)

      8. Рефлексия

      Цель: Проанализировать, дать оценку и самооценку успешности достижения цели и наметить перспективы на будущее 

      Рефлексивный экран

      Самооценка деятельности на уроке

      Регулятивные (адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий)

      Приложение

      Задание 1.

      Подумай, какие из терминов тебе известны, а какие нет?

      Источник информации, текстовая, числовая, графическая информация, способ кодирования, письменный источник информации, электронная книга, свиток, папирус, пергамент, библия.

      Известные термины внеси в колонку «Знаю». Приготовься дать им определение.

      В колонку «Хочу узнать» запиши термины, с которыми ты хотел бы познакомиться.

      Знаю

      Хочу узнать

      Узнал

           

      Задание №2

      Мини-исследование

      План отчета-выступления представителя группы:

      О чем говорится в учебнике? Что можно узнать из учебника?

      Из каких частей (разделов) он состоит? Исследование ведется прежде всего по оглавлению. Исследование вести по оглавлению.

        Какой вид представления информации в основном используется в учебнике? (текст, картинки, то есть текстовая информация, графическая информация).

        Задание № 3

        Заполнение таблицы «Работа со словарем» — кластер (с готовыми ответами). Заполни таблицу «работа со словарем» используя клей и значение слова в разрезанных карточках. Готовые ответы на разрезанных карточках:

         

        Книги, записки, письма, телеграммы, открытки, дневники, то есть все что содержит текст


         

        Носитель информации изготовленный из листьев и стеблей бамбука

        Выделанная для письма кожа животных

        Лист свернутый в рулон

        Устройство предназначенное для хранения и чтения информации

         

        Новое слово (словосочетание)

        Значение слова (словосочетания)

        Письменный источники информации

         

        папирус

         

        пергамент

         

        свиток

         

        Электронная книга

         

        Задание № 4

        Ознакомьтесь с приложением «знаю» в вашем учебнике стр. Составьте синквейн со словосочетанием «письменный источник информации»

        Правила составления синквейна (пятистишия):

        1 строка – понятие

        2 строка – 2 прилагательных, характеризующих понятие

        3 строка – 3 глагола, характеризующие понятие

        4 строка – фраза, характеризующая понятие

        5 строка – синоним к понятию

        «Рефлексивный экран»

        Сегодня я узнал(а)…

        Мне было интересно…

        Мне было трудно…

        Теперь я могу…

        Мне захотелось…

        Мне сегодня удалось…

        Я бы учел(а) на будущее…


         

        Здесь будет файл: /data/edu/files/n1448787819.ppt (Презентация Письменные источники информации)

        Рапоткина Наталья Николаевна учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа № 3» г. Оренбурга

        Урок по ФГОС для 2 класса «Письменные источники информации»

        Сопоставь по смыслу: Соедини стрелкой графический объект и текстовый зрительный звуковой обонятельный тактильный вкусовой Источник информации: Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Соедини стрелкой по смыслу зрительный звуковой обонятельный тактильный вкусовой Источник информации: Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        зрительный звуковой обонятельный тактильный вкусовой Источник информации: Соедини стрелкой по смыслу Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Способ кодирования информации Соедини стрелкой по смыслу текстовой графический числовой Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Способ кодирования информации Соедини стрелкой по смыслу звуковой знаковый цветовой Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Вставь пропущенные слова: Любой предмет окружающего мира является _______________ информации. Информацию можно закодировать в текстовой, _____________, _______________ форме. Закодировать информацию – это значит ______________её на носителе. источником сохранить графической числовой Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Источник информации Источник информации Текстовая Числовая графическая Способ кодирования Письменный источник информации Электронная книга Свиток, папирус, пергамент, библия знаю Хочу знать узнал Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3″ Задание №1

        Разгадай правило паука и прочитай тему урока Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Всем понятным языком. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Какие бывают книги? ←цветная — не цветная (черно-белая)→ ←новая — старая→ ←толстая — тонкая→ Это информация о самой книге. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        В какой форме закодирована информация в книгах? Книга – письменный источник информации. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Первые книги выглядели как свитки. Они появились в Древнем Египте. Листы изготавливали из стеблей папируса. Книга Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Вспомни название значков для кодирования информации и узнаешь как писали на папирусе. Египтяне писали иероглифами и рисунками. Располагали их в столбик. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        С помощью кодировочной таблицы расшифруй слово и узнаешь, как называли свиток в Древней Греции. А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я . , пробел Б и б л и я Древние Греки тоже писали на папирусе. Но располагали иероглифы в строчку. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Вспомни название носителя информации и узнаешь как изготавливали книги на Руси. На Руси книги изготавливали из пергамента и писали гусиными перьями. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Соедини буквы по стрелке и узнаешь название самого современного письменного источника. Электронная книга – письменный источник информации. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Работа со словарем Новое слово (словосочетание) Значение слова (словосочетания) Письменный источники информации папирус пергамент свиток Электронная книга Книги, записки, письма, телеграммы, открытки, дневники, то есть все что содержит текст Носитель информации изготовленный из листьев и стеблей бамбука Выделанная для письма кожа животных Лист свернутый в рулон Устройство предназначенное для хранения и чтения информации Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Самое главное: Кн __ги, з__писки, письма, т__леграммы, откр__тки, дн__вники – всё это п__сьменные ист__чники инф__рмации. И а е ы е и о о Эл__ктронную книгу м__жно отнести к письм__нным ист__чникам информ__ции. е о е о а Рапоткина Н.Н. г. Оренбург 2013 г. Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Домашнее задание Параграф 8 – учить, рабочая тетрадь №1, №3 стр. 38 Посмотреть в толковом словаре значение слова «архив». Узнать, есть ли в семье архив в виде коробки, шкафа или ящика со старыми письмами и документами. Если семейный архив есть, расспросить родителей о том, что в нем хранится, для чего нужен семейный архив. Составить устный рассказ о семейном архиве Рапоткина Н.Н. учитель информатики МОБУ «Основная общеобразовательная школа №3»

        Информационные процессы — урок. Информатика, 7 класс.

        Процесс — это ход, развитие какого-нибудь явления; последовательная закономерная смена состояний (изменение) в развитии чего-либо.
        Информационными процессами называют такие процессы, которые связаны с изменением информации или действиями с использованием информации.

        Есть несколько основных информационных процессов:

        • сбор информации;
        • представление информации;
        • обработка информации;
        • хранение информации;
        • передача информации.

        Узнавая новый номер телефона или адрес из телефонного справочника или записной книжки, мы собираем и сохраняем информацию. При непосредственном разговоре с людьми, через переписку, с помощью телефона, радио или компьютерной сети мы передаём и получаем информацию. Пытаясь решить какую-либо задачу, например по математике, мы тем самым обрабатываем известную информацию.

        Информационной деятельностью называют деятельность человека, которая связана с процессами сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации.

        Рассмотрим теперь эти информационные процессы.

        1) Сбор информации осуществляется через наблюдение, чтение, общение, измерение и т. д. Со сбора информации начинается решение практически любой задачи.

        Пример:

        для того чтобы знать, на какой спектакль вы сможете сходить в свой выходной, вам нужно выяснять автора и название пьесы. Чтобы выбрать профессию, связанную с производством и использованием компьютеров, вам нужно выяснить, какие это профессии, в каком учебном заведении и на каком факультете можно приобрести такую специальность. То есть, собрать соответствующую информацию.

        Для сбора информации часто используют различные измерительные устройства.

        Пример:

        для того чтобы знать, какая на улице температура воздуха, нам нужен термометр.

         

        Рис. \(1\)

         

        Для того чтобы знать, с какой скоростью едет водитель автомобиля, нужен спидометр.

         

        Рис. \(2\)

        2) Обработка информации — информационный процесс, в ходе которого информация изменяется содержательно или по форме.

         

        Когда ученик отвечает на вопросы по биологии или решает математическую задачу, водитель автомобиля принимает решение об изменении скорости автомобиля, все они обрабатывают входную информацию. После обработки этой информации получается выходная информация. Обработку информации осуществляет исполнитель по определённым правилам. Исполнителем может быть человек, коллектив, животное, машина.

         


        Рис. \(3\)

        Пример:

        школьник, который являлся исполнителем, получил входную информацию в виде условия задачи, обработал информацию в соответствии с определёнными правилами (например, правилами решения математических задач) и получил выходную информацию в виде искомого результата.

        Обработка информации делится на два типа:

        1. получение нового содержания, новой информации: преобразование по правилам (по формулам), исследование объектов познания по их моделям, логические рассуждения, обобщения и др.;
        2. изменение формы представления информации, не изменяющее её содержание: структурирование (организация информации по некоторому правилу, связывающему её в единое целое), кодирование (переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для восприятия, хранения, передачи или обработки информации), отбор (требуется для решения некоторой задачи, отбор из информационного массива).

        При обработке больших объёмов информации главным помощником человека является компьютер. Компьютер позволяет на основании результатов измерений посчитать довольно большие числа, построить диаграммы и графики.

         

        3) Хранение информации осуществляется с помощью её переноса на материальные носители. Зафиксировать информацию каким-нибудь способом означает сохранить информацию.


        Информация хранится в памяти людей или же на каких-либо внешних носителях.


        На протяжении нескольких столетий основным носителем информации являлась бумага. В наше время также очень распространены электронные носители информации — флеш-карты, диски, аудио- и видеокассеты.

         

        Рис. \(4\)

          

        Но самым важным хранилищем информации для человека является его память. На самом деле, каждый человек помнит своё имя, фамилию, домашний адрес, адреса и телефоны родных и знакомых. А если же человек не может вспомнить нужный адрес или телефон, ему в этом помогают записные книжки, телефонные справочники или другие долговременные носители информации.


        4) Передача информации — процесс пространственного переноса информации от источника к получателю (адресату).

        Распространение информации между людьми происходит в процессе её передачи. Передача информации происходит через чтение книг, при разговоре по телефону, при просмотре телепередач и общении в компьютерной сети Интернет.

         

        В передаче информации есть источник и есть приёмник информации. Источник передаёт информацию, а приёмник её получает. А передача информации от источника к приёмнику всегда происходит через канал связи.

         

        Рис. \(5\)

        Пример:

        при телефонном разговоре двух людей, один из которых является источником, а другой приёмником, в роли канала связи выступает телефонная связь.

        Информационные процессы в живой природе и технике

        В живой природе, как и в мире людей, информация играет огромную роль. Информацию, поступающую из окружающей среды, способны воспринимать не только люди, но даже животные, растения, отдельные клетки и микроорганизмы улавливают сигналы и реагируют на них тем или иным способом. Опадение листвы осенью и рост побегов весной, принятие определённой позы собакой при приближении соперника, выделение нужных веществ в цитоплазму амебы… Все эти явления живой природы — примеры изменений в системе после поступления информации.

         

        С информационными процессами в технике мы сталкиваемся постоянно; ребёнок, когда играет с управляемым автомобилем или кораблём, получает первое знакомство с информационными процессами в технике. В некоторых случаях главную роль в процессе управления выполняет человек (например, вождение автомобиля), в других управление берёт на себя само техническое устройство (например, кондиционер).

        Глава 2: Вторичные источники информации

        Глава 2: Вторичные источники информации



        Цели главы
        Структура главы
        Природа вторичных источников информации
        Проблемы вторичных источники
        Источники информации
        Внутренние источники вторичной информации
        Внешние источники вторичной информации
        Информационная супермагистраль
        Краткое содержание главы
        Ключевые термины
        Контрольные вопросы
        Ссылки на главы

        Маркетинговая информация должна быть своевременной, организованной, полезной и в простой форме, чтобы облегчить принятие решений.Им также следует легко манипулировать для удовлетворения меняющихся и специальных требований руководства к информации. Маркетинговая информация — это не только маркетинговые исследования. Действительно, маркетинговые исследования — это подсистема маркетинговой информационной системы. Система маркетинговой информации (MIS) — это структура внутри организации, предназначенная для сбора, обработки и хранения данных из внешней и внутренней среды организации и для распространения их в форме информации лицам, принимающим маркетинговые решения в организации.Действия, выполняемые MIS и ее подсистемами, включают обнаружение, сбор, интерпретацию информации (которая может включать проверку и фильтрацию), анализ и распространение внутри компании (хранение, передача и / или сброс).

        Цели отдела

        Цели данной главы:

        · Убедить читателя в преимуществах начала любого маркетингового исследования с тщательного поиска вторичных источников данных

        · Чтобы сформулировать преимущества вторичных данных

        · Чтобы выделить потенциальные ошибки, которые могут быть скрыты во вторичных данных

        · Определить некоторые из основных внутренних и внешних источников данных, доступных для коммерческих предприятий, и

        · Чтобы помочь читателю осознать переход маркетинговых исследований от зависимости от опубликованных источников вторичных данных к вторичным данным, хранящимся в электронном виде.

        Структура группы

        В начале главы приводятся веские доводы в пользу изучения вторичных данных перед проведением первичных исследований. Обозначены потенциальные преимущества начала любого исследования с вторичными данными, в том числе перспектива того, что в некоторых случаях владение соответствующими вторичными данными может вообще избавить от необходимости проводить первичные исследования. За этим обсуждением следует обзор вопросов, которые следует задать при оценке вторичных источников и данных с точки зрения их достоверности и точности.После этого описываются основные внутренние и внешние источники вторичных данных. В последнем разделе этой главы кратко говорится о будущих разработках в области хранения и поиска вторичных данных. Упоминаются электронные системы, такие как Интернет и компакт-диски.

        Характер вторичных источников информации

        Вторичные данные — это данные, которые были собраны отдельными лицами или агентствами для целей, отличных от целей нашего конкретного исследования.Например, если государственный департамент провел обследование, скажем, расходов семьи на питание, то производитель продуктов питания может использовать эти данные при оценке организацией общего потенциального рынка для нового продукта. Точно так же статистика, подготовленная министерством сельскохозяйственного производства, окажется полезной для целого ряда людей и организаций, в том числе для тех, кто продает сельскохозяйственные товары.

        Ни одно маркетинговое исследование не должно проводиться без предварительного поиска во вторичных источниках (также называемое кабинетным исследованием).Для столь смелого заявления есть несколько оснований.

        · Могут быть доступны вторичные данные, которые полностью подходят и полностью достаточны для того, чтобы сделать выводы и ответить на вопрос или решить проблему. Иногда сбор первичных данных просто не нужен.

        · Намного дешевле собрать вторичные данные, чем получить первичные. При том же уровне бюджета на исследования тщательное изучение вторичных источников может дать гораздо больше информации, чем можно получить при сборе первичных данных.

        · Время, затрачиваемое на поиск вторичных источников, намного меньше, чем время, необходимое для завершения сбора первичных данных.

        · Вторичные источники информации могут дать более точные данные, чем полученные в результате первичного исследования. Это не всегда верно, но если правительство или международное агентство провели крупномасштабное обследование или даже перепись, это, вероятно, даст гораздо более точные результаты, чем специально разработанные и выполненные обследования, когда они основаны на относительно небольших размерах выборки.

        · Не следует забывать, что вторичные данные могут играть существенную роль на исследовательской фазе исследования, когда стоит задача определить исследовательскую проблему и выработать гипотезы. Сбор и анализ вторичных данных почти всегда улучшает понимание исследователем маркетинговой проблемы, различных направлений исследования, которым можно или нужно следовать, и альтернативных способов действий, которые могут быть приняты.

        · Вторичные источники помогают определить население.Вторичные данные могут быть чрезвычайно полезны как при определении совокупности, так и при структурировании выборки, которую необходимо взять. Например, государственная статистика сельского хозяйства страны поможет решить, как стратифицировать выборку, и после расчета выборочных оценок их можно использовать для проецирования этих оценок среди населения.

        Проблемы вторичных источников

        Хотя преимущества вторичных источников значительны, следует признать их недостатки.Необходимо оценить качество как источника данных, так и самих данных. Основные проблемы можно разделить на следующие категории:

        Определения

        При использовании вторичных данных исследователь должен быть осторожен с определениями, используемыми лицами, ответственными за их подготовку. Предположим, например, что исследователей интересуют сельские общины и средний размер их семьи. Если обращаются к опубликованным статистическим данным, необходимо проверить, как были определены такие термины, как «размер семьи».Они могут относиться только к основной семье или включать расширенную семью. Даже простые на первый взгляд термины, такие как «размер фермы», требуют осторожного обращения. Такие цифры могут относиться к любому из следующего: земля, которой владеет физическое лицо, земля, которой владеет физическое лицо, плюс любая дополнительная земля, которую он / она арендует, земля, которой владеет физическое лицо, за вычетом любой земли, которую он / она сдает в аренду, всю его землю или только та его часть, которую он фактически культивирует. Следует отметить, что определения могут меняться со временем, и если это не распознается, могут быть сделаны ошибочные выводы.Границы географических зон могут быть переопределены, единицы измерения и сорта могут изменяться, а импортируемые товары могут время от времени реклассифицироваться для целей взимания таможенных и акцизных сборов.

        Ошибка измерения

        Когда исследователь проводит полевые исследования, он / она, возможно, может оценить неточности в измерениях с помощью стандартного отклонения и стандартной ошибки, но иногда они не публикуются во вторичных источниках.Единственное решение — попытаться поговорить с людьми, участвующими в сборе данных, чтобы получить некоторые рекомендации относительно уровня точности данных. Иногда проблема заключается не столько в «ошибке», сколько в различиях в уровнях точности, необходимых лицам, принимающим решения. Когда исследование связано с крупными инвестициями, скажем, в производство продуктов питания, руководство захочет установить очень жесткую границу ошибки при оценке рыночного спроса. В других случаях высокая точность не так важна.Например, если производитель продуктов питания просто оценивает перспективы еще одного ароматизатора для закусок, уже произведенных компанией, то нет необходимости в высокоточных оценках для принятия инвестиционного решения.

        Смещение источника

        Исследователи должны осознавать корыстные интересы при обращении к вторичным источникам. У лиц, ответственных за их составление, могут быть причины, желающие представить более оптимистичный или пессимистичный набор результатов для своей организации.Например, известно, что должностные лица, ответственные за оценку нехватки продовольствия, преувеличивают цифры перед отправкой запросов на помощь потенциальным донорам. Точно так же и с такой же частотой коммерческие организации, как известно, завышают оценки своих рыночных долей.

        Надежность

        Надежность опубликованной статистики со временем может измениться. Например, нередки случаи, когда системы сбора данных меняются с течением времени, но без каких-либо указаний на это для читателя публикуемой статистики.Правительство может изменить географические или административные границы или изменить основу для стратификации выборки. Другими аспектами методологии исследования, которые влияют на надежность вторичных данных, являются размер выборки, процент ответов, дизайн анкеты и способы анализа.

        Шкала времени

        Большинство переписей проводится с интервалом в 10 лет, поэтому данные из этого и других опубликованных источников могут быть устаревшими на то время, когда исследователь захочет использовать статистику.
        Период времени, в течение которого были впервые собраны вторичные данные, может существенно повлиять на характер данных. Например, значительное повышение цены на угандийский кофе в середине 90-х годов может быть истолковано как свидетельство эффективности программы реабилитации, направленной на восстановление кофейных плантаций, пришедших в упадок. Однако более знающие эксперты рынка кофе интерпретируют рост цен на кофе в Уганде в контексте крупномасштабного уничтожения урожая кофе в Бразилии из-за сильных морозов в 1994 году, когда Бразилия является крупнейшим производителем кофе в мире.

        По возможности, маркетологи должны использовать несколько источников вторичных данных. Таким образом, эти различные источники могут быть проверены как подтверждение друг друга. В случае возникновения различий необходимо найти объяснение, или данные следует отложить.

        На рисунке 2.1 представлена ​​блок-схема, изображающая путь принятия решения, которому следует следовать при использовании вторичных данных. Как видно, блок-схема делится на две фазы. Первые этапы блок-схемы связаны с соответствием данных целям исследования.Более поздние этапы блок-схемы связаны с вопросами о точности вторичных данных.

        Рисунок 2.1 Оценка вторичных данных

        Источники информации

        Вторичные источники информации можно разделить на две категории: внутренние источники и внешние источники.

        Внутренние источники вторичной информации

        Данные о продажах: Все организации собирают информацию в ходе своей повседневной деятельности.Заказы принимаются и доставляются, расходы регистрируются, торговый персонал представляет отчеты о посещениях, отправляются счета, регистрируются возвращенные товары и так далее. Большая часть этой информации может быть использована в маркетинговых исследованиях, но на самом деле используется удивительное количество. Организации часто упускают из виду этот ценный ресурс, не начиная свой поиск вторичных источников с внутреннего аудита счетов-фактур, заказов, запросов о товарах, не имеющихся на складе, возвратов от клиентов и списков звонков клиентов отдела продаж.Например, подумайте, сколько информации можно получить из заказов на продажу и счетов-фактур:

        · Продажи по территории
        · Продажи по типу клиента
        · Цены и скидки
        · Средний размер заказа по клиенту, типу клиента, географическому региону
        · Средние продажи по продавцам и
        · Продажи по размеру упаковки и типу упаковки и т. Д.

        Этот тип данных полезен для определения наиболее прибыльных продуктов и клиентов организации. Он также может служить для отслеживания тенденций в существующей группе клиентов предприятия.

        Финансовые данные: В файлах организации имеется большой объем данных о стоимости производства, хранения, транспортировки и маркетинга каждой из ее продуктов и продуктовых линеек. Такие данные находят множество применений в маркетинговых исследованиях, включая измерение эффективности маркетинговых операций. Его также можно использовать для оценки затрат, связанных с рассматриваемыми новыми продуктами, с конкретным использованием (при производстве, хранении и транспортировке), при котором затраты организации на единицу продукции начинают снижаться.

        Транспортные данные: Компании, которые хорошо ведут учет своих транспортных операций, имеют все возможности для определения наиболее прибыльных маршрутов и грузов, а также наиболее рентабельных схем маршрутизации. Хорошие данные о транспортных операциях позволяют предприятию проводить анализ компромиссов и, таким образом, устанавливать, имеет ли экономический смысл владение или аренду транспортных средств, или момент, когда баланс этих двух показателей дает наилучший финансовый результат.

        Данные хранения: Скорость товарооборота, затраты на хранение, оценка эффективности определенных маркетинговых операций и эффективности маркетинговой системы в целом.Более сложные системы учета относят затраты к кубическому пространству, занимаемому отдельными продуктами, и периоду времени, в течение которого продукт занимает это пространство. Эти системы могут быть дополнительно доработаны, чтобы добавить прибыльность на единицу и скорость продажи. Таким образом можно рассчитать прямую рентабельность продукта.

        Внешние источники вторичной информации

        Маркетолога, всерьез ищущего полезные вторичные данные, чаще удивляет их изобилие, чем их дефицит.Слишком часто исследователь тайно (иногда подсознательно) с самого начала приходит к выводу, что его тема исследования настолько уникальна или специализирована, что исследование вторичных источников бесполезно. Следовательно, выполняется только определенный поиск без реальных ожиданий источников. Беглое исследование становится самоисполняющимся пророчеством. Dillon et. al 3 дайте следующий совет:

        «Никогда не следует начинать вялый поиск с предположения, что то, что вы ищете, настолько уникально, что никто другой никогда не удосужился собрать и опубликовать это.Напротив, предположим, что есть прокручиваемые вторичные данные, которые должны помочь дать определение и объем для первичных исследований «.

        Те же авторы подтверждают свои рекомендации, цитируя большое количество организаций, которые предоставляют маркетинговую информацию, включая национальные и местные правительственные агентства, квазигосударственные агентства, торговые ассоциации, университеты, исследовательские институты, финансовые учреждения, специализированных поставщиков данных вторичного маркетинга и профессионального маркетинга. научно-исследовательские предприятия.Диллон и др. Также советуют начинать поиск в печатных источниках вторичных данных с справочных текстов, таких как каталоги, указатели, справочники и руководства. Подобные публикации редко предоставляют данные, которые интересуют исследователя, но помогают ему / ей найти потенциально полезные источники данных.

        Основными источниками внешних вторичных источников являются (1) правительство (федеральное, штатное и местное) (2) торговые ассоциации (3) коммерческие услуги (4) национальные и международные организации.

        Государственная статистика

        Они могут включать все или некоторые из следующего:
        · Перепись населения
        · Социальные обследования, обследования расходов семей
        · Статистика импорта / экспорта
        · Производственная статистика
        · Сельскохозяйственная статистика.

        Торговые ассоциации

        Торговые ассоциации сильно различаются по масштабу своей деятельности по сбору данных и распространению информации.Однако стоит уточнить у них, что они публикуют. По крайней мере, можно было бы ожидать, что они выпустят торговый справочник и, возможно, ежегодник.

        Коммерческие услуги

        Опубликованные отчеты о маркетинговых исследованиях и другие публикации доступны от широкого круга организаций, которые взимают плату за свою информацию. Обычно маркетологи интересуются статистикой СМИ и информацией о потребителях, полученной от крупных групп потребителей или фермеров.Коммерческая организация финансирует сбор данных, которые различаются по содержанию, и надеется заработать на продаже этих данных заинтересованным сторонам.

        Национальные и международные учреждения

        Экономические обзоры банка

        , исследовательские отчеты университетов, журналы и статьи — все это полезные источники, с которыми можно связаться. Международные агентства, такие как Всемирный банк, МВФ, МФСР, ПРООН, ИТЦ, ФАО и МОТ, производят множество вторичных данных, которые могут оказаться чрезвычайно полезными для маркетолога.

        Информационная супермагистраль

        Достижения в области компьютеров и телекоммуникационных технологий объединились, чтобы позволить людям во всем мире быстро и недорого обмениваться информацией. Компьютеры организаций, правительств и даже частных лиц могут быть связаны для передачи и приема информации через международную сеть телефонных линий, оптоволоконных кабелей и спутников. Эта международная сеть широко известна как Интернет.

        Краткое содержание главы

        Поиск дополнительных источников данных должен предшествовать любой основной исследовательской деятельности. Вторичных данных может быть достаточно для решения проблемы или, по крайней мере, они помогают читателю лучше понять изучаемую проблему. Вторичные данные дешевле и быстрее собираются, чем первичные, и могут быть более точными.

        Перед использованием вторичных данных необходимо оценить как сами данные, так и их источник. Особое внимание следует уделять используемым определениям, погрешности измерения, смещению источника, надежности и временному диапазону вторичных данных.По возможности следует использовать несколько источников данных, чтобы можно было перепроверить один источник на согласованность с другим.

        Много потенциально полезной вторичной информации уже существует на предприятиях. Обычно полезная информация связана с продажами, финансами, производством, хранением и транспортировкой.

        Там, где проводится серьезный поиск вторичных источников, маркетинговый исследователь часто находит множество релевантных материалов. Поиск печатных вторичных данных следует начинать с обращения к источникам направлений, таким как каталоги, справочники, указатели и т. Д.

        Почти наверняка во всех частях мира электронные источники информации со временем вытеснят традиционные печатные источники. С появлением Интернета и CD-ROM поиск вторичных источников становится более эффективным и действенным. Компьютерные информационные системы предоставляют доступ к четырем различным типам баз данных: библиографическим, числовым, каталогам и полнотекстовым.

        Ключевые термины

        Полнотекстовые базы данных
        Библиографические базы данных
        Прямая рентабельность продукта
        Справочные базы данных
        Внешние источники
        Внутренние источники
        Интернет
        Ошибка измерения
        Он-лайн базы данных
        Цифровые базы данных
        Первичные исследования
        Вторичные исследования

        Обзорные вопросы

        На основании ваших знаний материала этой главы дайте краткие ответы на следующие вопросы:

        1.Как Диллон и др. посоветуете исследователям начать поиск вторичных данных?
        2. Назовите четыре типа онлайновых баз данных, упомянутых в учебнике.
        3. Кратко перечислите основные преимущества вторичных данных, приведенных в учебнике.
        4. Почему надежность публикуемых статистических данных должна меняться со временем?
        5. Какого рода информацию может содержать полнотекстовая база данных?
        6. Дайте полное значение аббревиатуры CD-ROM.

        Ссылки на главы

        1.Грин, П. Талл Д.С. и Альбаум Г. (1993) Методы исследования для принятия маркетинговых решений, , 5-е издание, Прентис Холл, стр.136.

        2. Joselyn, R. W. (1977) Разработка маркетингового исследования, Petrocellis / Charter, Нью-Йорк, стр.15.

        3. Диллон, У. Р., Мэдден, Т. и Фиртл, Н. Х., (1994) Маркетинговые исследования в исследовательской среде, 3-е издание, Ирвин.


        2. Определение источников финансирования

        A.СПОНСИРУЕМЫЕ СОГЛАШЕНИЯ
        B. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ: ГДЕ СМОТРЕТЬ
        C. ПРОЧАЯ ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ


        A. Спонсируемые соглашения

        Типы предложений
        Запрошенные предложения
        Незапрошенные предложения

        Типы грантов

        Контракты
        Пожертвования / подарки

        Спонсорские соглашения

        Большая часть исследований, проводимых в университетах по всей стране, проводится на средства спонсирующих агентств, которые поддерживают исследования, обучение и услуги в рамках различных соглашений.Исследователи или главные исследователи (ИП) представляют спонсорам предложения через свои учреждения, запрашивая финансирование для четко определенной спонсируемой деятельности.

        Типы предложений
        Есть два типа предложений, поданных Университетом ИП в поисках спонсируемого финансирования:

        1. Запрошенные заявки / предложения

        Запросы на заявки (RFA) — это отдельные запросы заявок. Каждый из них предоставит достаточную информацию, позволяющую потенциальным кандидатам определить, следует ли подавать заявку, включая объем доступного финансирования, количество ожидаемых наград, крайний срок получения заявок и другую информацию, описывающую характер желаемых усилий и обязательства получатели.Для соглашений о сотрудничестве в RFA будут описаны обязанности и обязательства агентства и награжденных, а также совместная ответственность и обязательства. Иногда RFA ограничивают количество предложений, которые может подать учреждение, что требует специального внутреннего процесса отбора.

        Приглашения или запросы предложений (RFP) выпускаются агентствами или частными источниками финансирования, которые делают запросы на определенный проект. Запрос предложений может быть указан как Объявления о программах (PA).PA используются для описания новых, продолжающихся или расширенных программных интересов Спонсора или для объявления о доступности нового механизма поддержки. Эти RFP обычно являются предметом открытых торгов для любого квалифицированного исследовательского учреждения. Сроки указаны в объявлении и должны быть соблюдены (см. Спонсорские гранты и Объявления о программах). В результате соглашение обычно принимает форму контракта между финансирующим агентством и учреждением.

        2. Незапрошенные предложения

        Незапрошенные предложения передаются потенциальному спонсору в соответствии с общими руководящими принципами и заявлениями о заинтересованности, а не в результате конкретного запроса.Если спонсор решает профинансировать предложенный план работы, финансирование может принимать форму гранта, контракта или соглашения о сотрудничестве. Грантовая поддержка большинства Национальных институтов здравоохранения (NIH) является результатом незапрошенных заявок. Финансирование корпоративного сектора часто бывает в форме контрактов или соглашений о сотрудничестве. Большинство крупных спонсоров установили крайние сроки подачи незапрошенных предложений и опубликовали графики рассмотрения и уведомления.

        Виды премий

        Финансирование может осуществляться в нескольких формах.Ниже перечислены некоторые из наиболее распространенных типов. Список не является исчерпывающим, но все спонсорское финансирование Медицинской школы попадает в одну из этих категорий.

        1. Контракты

        Контракты — это юридические соглашения, используемые для закупки определенной услуги или продукта. (Когда другая организация заключает субподряд с JHU, это также является контрактом, но он классифицируется как субподряд для целей ведения учета.) В случае контрактов с фиксированной ценой заранее устанавливается фиксированная выплата за выполнение определенный набор задач или предоставление определенной услуги (например,g., $ / лабораторный тест на одного завершенного пациента), и оплата ограничена суммой, умноженной на количество выполненных единиц. Контракты на возмещение затрат предусматривают оплату фактически понесенных затрат до максимальной суммы, равной общей предполагаемой стоимости, указанной в контракте. Подрядчик может прекратить работу по проекту после того, как расходы достигнут этого верхнего предела, если спонсор не увеличит общую сумму контракта. Однако отчетность и ведение документации, необходимые для документирования расходов по контракту на возмещение затрат, обычно перевешивают преимущества работы с более гибким потолком затрат.

        2. Соглашения о сотрудничестве

        Эта форма федеральной помощи предполагает разделение ответственности как правительства, так и получателя гранта за программное управление проектом. Соглашения о сотрудничестве предполагают «существенное федеральное участие получателя во время выполнения предполагаемой деятельности». Конкретные условия сотрудничества прописаны в индивидуальных соглашениях, которые ORA внимательно изучит с исследователем. Во всем остальном соглашения о сотрудничестве следуют политике, применимой к грантам.

        3. Гранты

        Гранты и соглашения о сотрудничестве обычно предоставляются для поддержки или помощи проектам, тогда как контракты предусматривают закупку определенных услуг или продуктов. Гранты менее строгие, чем контракты, хотя обычно требуются технические и финансовые отчеты. Гранты могут присуждаться фондами, корпорациями или агентствами федерального правительства. Размеры и типы премий варьируются от спонсора к спонсору, и многие агентства предлагают несколько видов грантов.

        Среди грантов, предоставляемых Национальными институтами здравоохранения, основными типами являются:

        Грант на исследовательский проект (R01): предоставляется учреждению от имени главного исследователя для содействия исследованиям в области интересов и компетенции исследователя.

        Программный проектный грант (P01): для поддержки широкомасштабной долгосрочной исследовательской программы с участием нескольких проектов и исследователей с общей целью.

        Программы развития карьеры (серия K)

        Награда за развитие научного сотрудника с наставником (K01): предоставляет исследователям (докторам наук) или эквиваленту дополнительный спонсируемый опыт в области исследований, новой для заявителя или той, которая могла бы улучшить научную карьеру кандидата . Он заменяет более ранние награды K01, а также награды K14, K17 и K21.

        Премия независимого ученого (K02): поддерживает недавно независимых исследователей (доктора философии или эквивалент) с выдающимся потенциалом стать будущими лидерами в биомедицинских, поведенческих или клинических науках. Он заменяет более ранние награды K02 и K04.

        Премия старшего научного сотрудника (K05): предоставляет поддержку старшим исследователям, которые являются признанными лидерами в своей области, в повышении их навыков и преданности делу своей области исследований.

        Премия за академическую карьеру (K07): поддерживает людей, желающих развить опыт в определенной академической области; или он может поддерживать признанных экспертов в разработке учебных программ и исследовательского потенциала в академическом учреждении.

        Награда за развитие клинических ученых-наставников (K08): поддерживает врачей, которым необходим интенсивный период исследовательского опыта под руководством наставников. Он заменяет более ранние награды K08, K11, K15 и K20.

        Награда за развитие клинических ученых с наставниками (K12): награда образовательному учреждению за поддержку опыта развития карьеры для врачей, ведущая к исследовательской независимости (разновидность K08). Он заменяет более ранние награды K12 и K16.

        Награда за развитие научной карьеры, ориентированной на пациентов (K23): награда для поддержки развития карьеры исследователей, которые взяли на себя обязательство сосредоточить свои исследования на исследованиях, ориентированных на пациента.

        Премия исследователям среднего звена в исследованиях, ориентированных на пациента (K24): награда за оказание поддержки врачам, позволяющая им уделять время исследованиям, ориентированным на пациента, и выступать в качестве наставников для начинающих клинических исследователей.

        Награды Национальной исследовательской службы для индивидуальных постдокторантов (Индивидуальные NRSA) (F32): индивидуальные гранты для конкретных предложений по обучению биомедицинским и поведенческим исследованиям в областях, требующих национальных потребностей, отобранных в результате национального конкурса.

        Награды Национальной исследовательской службы за институциональные гранты на обучение (Institutional NRSA) (T32): Институциональные гранты на обучение биомедицинских и бихевиористских ученых в областях, в которых нуждаются страны.
        Подробный список федеральных грантов на развитие карьеры см. В Приложении B.

        4. Стипендии

        Индивидуальные стипендии могут быть присуждены для поддержки продвинутого или непрерывного образования в данной области исследований. Они предоставляются широким кругом спонсоров, включая фонды, правительственные агентства и профессиональные общества.

        5. Пожертвования / подарки

        Это денежные средства или материальное имущество, предоставленные университету без каких-либо прошлых, настоящих или будущих выгод для дарителя. Донор может оговорить, что его / ее вклад будет использоваться по назначению, но подробные отчеты о расходах или технические отчеты, как правило, не требуются как условие присуждения гранта. Тем не менее, письма с отчетом о ходе работы — это ожидаемая любезность.


        B. ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ: ГДЕ СМОТРЕТЬ

        1. Веб-сайты онлайн-финансирования
        2. Сайты финансирования федерального агентства
        3. Сайты финансирования нефедеральных спонсоров
        4. Источники финансирования с ограниченной ответственностью
        5. Источники финансирования с ограниченной ответственностью
        6. Другие источники
        7. 9
        8. Материалы

        Веб-сайты онлайн-финансирования


        1. COS: Сообщество науки — это база данных, предназначенная для помощи исследователям в выявлении и нахождении исследователей с интересами и опытом, аналогичными их собственным.База данных содержит интерактивный перечень исследователей, изобретений и объектов ведущих университетов США и Канады, а также других научно-исследовательских организаций.

          IRIS (Исследовательская информационная система штата Иллинойс): он-лайн база данных (доступна по подписке), предоставляющая постоянно обновляемую информацию об источниках финансирования. IRIS включает резюме всех федеральных запросов на заключение контрактов (RFP — запросы предложений), которые публикуются в Commerce Business Daily.

          InfoEd: Info.Office SPIN.Plus состоит из трех модулей, включая SPIN, GENIUS и SMARTS. SPIN — это обновленный список национальных и международных государственных и частных источников финансирования. Это база данных номер один в своем роде, которую используют более 800 учреждений по всему миру. GENIUS — это система профилей знаний с возможностью поиска, которая в настоящее время содержит резюме преподавателей; в ближайшем будущем он будет расширен, чтобы включить в него объекты и институциональные профили.

          Библиотека Велча: электронные базы данных и поиск литературы: алфавитный список; Список по теме; Список по вендору (описания и доступ к более чем 100 ресурсам).

          Каталог федеральной внутренней помощи: составленный Управлением по вопросам управления и бюджета, каталог предоставляет пользователю доступ ко всем программам помощи и льгот федеральных департаментов и агентств, включая ссуды, субсидии и программы технической помощи. В информации о программе указаны перекрестные ссылки по агентствам, функциональной классификации, предметам, подходящим кандидатам, популярному названию, разрешающему законодательству и федеральным требованиям.

          Commerce Business Daily: Ежедневный список U.S. Приглашения на государственные закупки, заключение контрактов, заключение договоров субподряда, продажа избыточной собственности и возможности для иностранного бизнеса.

          Федеральный реестр: публикует постановления и юридические уведомления, выпущенные федеральными агентствами. Включает объявления о наличии грантов, а также предлагаемые и окончательные выпуски административных положений.

          FEDIX (Федеральный обмен информацией) и MOLIS (Информационная онлайн-служба меньшинств): онлайн-сервисы поиска информации, предоставляющие информацию о программах федерального правительства, представляющих интерес для колледжей и университетов.Двенадцать ключевых федеральных агентств используют FEDIX в качестве информационного инструмента, чтобы сообщить о своих новых или предстоящих возможностях, правилах и уведомлениях. MOLIS направляет свою информацию меньшинствам во всех учреждениях, включая преимущественно институты меньшинств.

          Справочник фондов: описывает нефедеральные некоммерческие фонды с активами, превышающими один миллион долларов, или которые ежегодно предоставляют гранты в размере 500 000 долларов США или более.

          GrantsNet: постоянно обновляемая база данных с возможностью поиска по возможностям финансирования биомедицинских исследований и естественнонаучного образования.Он содержит программы, которые предлагают финансирование обучения и исследований для аспирантов и студентов-медиков, докторантов и младших преподавателей, а также программы в области естественных наук, математики, инженерии и технологий для преподавателей и студентов бакалавриата.

        2. Федеральные пункты финансирования:

        ОТДЕЛ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И ЛЮДСКИХ УСЛУГ: DHHS — главное агентство правительства США, занимающееся защитой здоровья всех американцев и оказанием основных социальных услуг, особенно тем, кто меньше всего может помочь себе.Ниже приведены агентства DHHS:

        Национальные институты здравоохранения (NIH): NIH имеет 17 отдельных институтов и является ведущей в мире медицинской исследовательской организацией. Он поддерживает около 35 000 исследовательских проектов по всей стране по таким заболеваниям, как рак, болезнь Альцгеймера, диабет, артрит, сердечные заболевания и СПИД.

        Справочник по грантам и контрактам:
        Национальные институты здравоохранения и другие входящие в состав Министерства здравоохранения и социальных служб учреждения оказывают большую часть исследовательской поддержки факультету Медицинского факультета.Руководство NIH, еженедельная публикация Национальных институтов здравоохранения, объявляет новые программы NIH и сроки, публикует запросы на предложения и описывает изменения в руководствах. Еженедельные публикации можно получать по электронной почте LISTSERV еженедельно. Зарегистрируйтесь онлайн.

        Возможности финансирования грантов: ведет к информации о грантах и ​​программах стипендий NIH.

        Администрация по делам детей и семей (ACF): отвечает за: программы, которые предоставляют услуги и помощь нуждающимся детям и семьям, включая администрирование федеральной программы социального обеспечения штата, временной помощи нуждающимся семьям, национальной системы обеспечения поддержки детей, руководителя Программа Start, предоставляющая средства для оказания помощи малообеспеченным семьям в оплате ухода за ребенком и поддерживающая государственные программы по предоставлению помощи в приемных семьях и усыновлении.

        Управление по проблемам старения (AOA): поддерживает общенациональную сеть по проблемам старения, которая предоставляет услуги пожилым людям, особенно тем, которые позволяют им оставаться независимыми.

        Агентство по исследованиям и качеству в области здравоохранения (AHRQ): поддерживает исследования, направленные на улучшение результатов и качества медицинской помощи, снижение ее затрат, решение вопросов безопасности пациентов и медицинских ошибок, а также расширение доступа к эффективным услугам. Исследование, спонсируемое, проводимое и распространяемое Агентством медицинских исследований и качества (AHRQ), предоставляет информацию, которая помогает людям принимать более обоснованные решения в отношении здравоохранения.

        Агентство по регистрации токсичных веществ и заболеваний (ATSDR): работает с государственными и другими федеральными агентствами для предотвращения воздействия опасных веществ из свалок. Агентство проводит оценки общественного здравоохранения, медицинские исследования, мероприятия по надзору и санитарное просвещение в сообществах вокруг свалок, включенных в список национальных приоритетов Агентства по охране окружающей среды США.

        Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC): обеспечивают систему наблюдения за здоровьем для мониторинга и предотвращения вспышек заболеваний.С помощью государств и других партнеров CDC борется с международной передачей болезней, ведет национальную статистику здравоохранения, предоставляет услуги иммунизации и поддерживает исследования в области профилактики заболеваний и травм.

        Центры услуг Medicare и Medicaid (CMS): (ранее Управление финансирования здравоохранения) администрируют программы Medicare и Medicaid, которые обеспечивают медицинское обслуживание престарелым и малообеспеченным слоям населения Америки. CMS также управляет новой Программой медицинского страхования детей через утвержденные государственные планы.

        Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA): Обеспечивает безопасность пищевых продуктов и косметики, а также безопасность и эффективность фармацевтических препаратов, биологических продуктов и медицинских устройств.

        Управление ресурсами и услугами здравоохранения (HRSA): Помогает предоставлять ресурсы здравоохранения для групп населения, нуждающихся в медицинском обслуживании. HRSA поддерживает общенациональную сеть центров здоровья для сообществ и мигрантов, а также программы первичной медицинской помощи для бездомных и жителей государственного жилья. HRSA также работает над созданием кадров здравоохранения, поддерживает Национальный корпус службы здравоохранения, наблюдает за национальной системой трансплантации органов, работает над снижением детской смертности и улучшением здоровья детей и предоставляет услуги людям, больным СПИДом, в рамках программ Закона Райана Уайта CARE.

        Служба здравоохранения индейцев (IHS): поддерживает сеть больниц, медицинских центров, школьных медицинских центров, медицинских пунктов и городских медицинских центров для индейцев с целью оказания услуг американским индейцам и коренным народам Аляски из признанных на федеральном уровне племен.

        Центр поддержки программ (PSC): организация, предоставляющая платные услуги, использующая новаторский корпоративный подход к предоставлению услуг государственной поддержки в HHS, а также в других департаментах и ​​федеральных агентствах. Административные операции, финансовое управление и человеческие ресурсы ориентированы на решения и клиентов, соответствуют последнему слову техники и очень быстро реагируют на потребности клиентов.

        Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами (SAMHSA): работает над повышением качества и доступности услуг по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, лечению зависимостей и службам психического здоровья.

        НАЦИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОНД (NSF):

        Руководство по программам: сборник возможностей финансирования, предлагаемых Национальным научным фондом для исследований и образования в области естественных наук, математики и инженерии.

        Электронный бюллетень NSF: Электронный бюллетень NSF выпускается в виде ежедневного электронного издания, доступного через Интернет, с целью предоставления наиболее точной и своевременной информации.Зарегистрируйтесь онлайн.

        NSF FASTLANE — это интерактивная система реального времени, используемая для ведения бизнеса NSF через Интернет, включая подачу заявок на гранты. Все пользователи FASTLANE должны иметь ПИН-код и пароль, которые можно получить, связавшись с Управлением исследований по телефону 2-7349. FASTLANE содержит ряд полезных функций, в том числе:

        • Подготовка предложения
        • Статус предложения
        • Пересмотр бюджета представленного предложения
        • Уведомления и запросы
        • Статус продолжения финансирования
        • Просмотр / печать писем о наградах
        • 368 Система дополнительных отчетов по проекту
        • Запросы на финансирование
        • Изменить информацию PI

        Более подробную информацию о функциях FASTLANE можно получить в Интернете.Дополнительную информацию о подготовке предложения NSF также можно найти в Интернете.

        ОТДЕЛЕНИЕ ОБОРОНЫ (DOD):

        Министерство обороны требует полной электронной подачи заявок на участие в программах медицинских исследований, контролируемых Конгрессом США, которые включают исследования в области рака груди, яичников и простаты, комплекса туберозного склероза и нейрофиброматоз. Для получения дополнительной информации см. Раздел 3A.

        Департамент армии: Уолтер Рид Армейский научно-исследовательский институт
        Департамент военно-морского флота: Управление военно-морских исследований

        НАЦИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ АЭРОНАВТИКОЙ И КОСМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ (НАСА): офисы НАСА публикуют объявления о своих исследованиях в Интернете.

        3. Нефедеральные сайты:

        Alzheimer’s Association: Alzheimer’s Association твердо привержена прямому финансированию исследовательских грантов в дополнение к обязательству по увеличению федерального финансирования исследований болезни Alzheimer посредством государственной политики.

        Американское онкологическое общество (ACS): Американское онкологическое общество (ACS) сосредотачивает свое финансирование на инициированных исследователями и рецензируемых предложениях. Этот процесс гарантирует, что ученые предлагают проекты, которые, по их мнению, готовы к реализации с использованием имеющихся знаний и методов, вместо того, чтобы работать над проектами, разработанными администраторами, которые далеки от передовых исследований.

        Американская кардиологическая ассоциация (AHA): Американская кардиологическая ассоциация имеет много различных типов финансирования.

        March of Dimes (MOD): Предметы исследований, подходящие для поддержки March of Dimes, включают основные биологические процессы, управляющие развитием, генетику, клинические исследования, исследования репродуктивного здоровья, токсикологию окружающей среды, а также социальные и поведенческие исследования.

        Ассоциация мышечной дистрофии (MDA): MDA — крупнейший в мире неправительственный спонсор исследований, направленных на поиск причин и эффективных методов лечения нервно-мышечных заболеваний, ежегодно спонсирующий около 400 исследовательских проектов.

        Национальный фонд почек (NKF): Национальный фонд почек приступил к реализации новой инициативы по увеличению поддержки клинических исследований через свои программы постдокторантуры, грантов для молодых исследователей и программ клинических ученых.

        Фонд Роберта Вуда Джонсона (RWJ):

        Присуждение грантов двумя способами:

        Для конкурсных национальных программ RWJ RWJ объявляет конкурс предложений или другое информационное объявление. В конкурсах предложений описывается проблема, которую необходимо решить, какие предложения должны включать, кто имеет право подавать заявки, как будет работать процесс отбора и как подавать заявки.

        RWJ также финансирует незапрошенные проекты — хорошие идеи, которые приходят с мест. Гранты на эти проекты выдаются в течение года. Нет никаких конкретных форм заявок или сроков.

        W.M. Фонд Кека: Фонд В. М. Кека — одна из крупнейших филантропических организаций страны. Основанный в 1954 году покойным Уильямом Майроном Кеком, основателем The Superior Oil Company, фонд выделяет гранты в первую очередь в области медицинских исследований, науки и техники.

        Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ): Специальная программа исследований и подготовки кадров в области тропических болезней (СПТБ) — это независимая глобальная программа научного сотрудничества. Основанный в 1975 году и спонсируемый Программой развития Организации Объединенных Наций (ПРООН), Всемирным банком и Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), он призван помочь координировать, поддерживать и влиять на глобальные усилия по борьбе с целым рядом основных заболеваний бедных слоев населения. и обездоленные.

        4. Источники финансирования, находящиеся под управлением ORA

        Награды за карьерный рост врачей-клиницистов Медицинского факультета Университета Джонса Хопкинса :
        В целях содействия развитию исследовательской карьеры молодых преподавателей клинических факультетов эти награды предусматривают выплату заработной платы и дополнительных льгот в размере до 65 000 долларов в год (в зависимости от того, имеет ли кандидат внешнюю поддержку) в течение максимум двух лет.Сроки, инструкции и заявки доступны здесь. Для получения дополнительной информации свяжитесь с Cherise Hursey по телефону 443-287-4433.

        Фонд медицинских открытий : Фонд Джона Хопкинса для медицинских открытий (ящур) был учрежден для оказания скромной поддержки предложениям, обычно не финансируемым внешкольными агентствами или другими программами финансирования Медицинской школы. Основная цель FMD — улучшить междисциплинарные и межведомственные исследования в Johns Hopkins. Наивысший приоритет будет отдаваться предложениям, которые, несомненно, приведут к новым заявкам на заочные гранты для основных ресурсов, общего оборудования, программных проектов, исследовательских центров и т. Д.Для получения дополнительной информации щелкните здесь или свяжитесь с Карен Фальтер по телефону 410-361-8342.

        Товарищество путешествий Тилгмана. Учрежденная в 1976 году доктором и миссис Р. Кармайкл Тилгман, эта стипендия ежегодно присуждается молодым членам медицинского факультета для оказания им помощи во время творческого отпуска продолжительностью до одного года для поездки за пределы Балтимора для продолжения работы. новые теории, методы и техники в выбранной дисциплине. Для получения дополнительной информации и рекомендаций по применению щелкните здесь.

        5. Другие источники финансирования

        Управление развития бизнеса (OBD) в рамках Отдела лицензирования и развития технологий (LTD) отвечает за развитие новых отношений между Медицинским факультетом и корпоративным сектором, включая фармацевтику и медицинское оборудование. диагностические компании, биотехнологические компании и фирмы венчурного капитала. Такие отношения могут включать спонсируемые исследования, лицензирование технологий и запуск новых предприятий. Основными целями являются продвижение исследовательских возможностей Медицинского факультета и создание новых источников дохода для Медицинского факультета и научных исследований факультета.

        Следовательно, если вы заинтересованы в промышленном сотрудничестве, OBD может вам помочь. Однако важно помнить, что получение корпоративной поддержки часто требует длительного планирования и усилий. Кроме того, OBD обычно фокусируется на развитии стратегических альянсов с компаниями, которые будут поддерживать ряд связанных исследовательских проектов на значительном уровне финансирования. Таким образом, OBD трудно уделять большое внимание небольшим индивидуальным спонсируемым исследовательским предложениям.Тем не менее, Дебора Дэй Барбара ([email protected]), старший директор по развитию технологий (410-347-3222), приветствует все запросы относительно возможной корпоративной поддержки.

        Если OBD не может помочь вам напрямую, OBD может направить вас в другие офисы SOM, которые могут помочь. Например, старший директор работает в тесном сотрудничестве с Управлением лицензирования технологий (OTL), Управлением управления исследованиями (ORA), Управлением управления координацией политики (OPC), Офисом заместителя декана по исследованиям и Управлением главного юрисконсульта ( GC).Кроме того, OBD тесно сотрудничает с несколькими внешними группами по инициативам и программам, которые представляют потенциальный интерес для преподавателей и предоставляют новые возможности поддержки исследовательскому предприятию SOM, включая некоммерческие и коммерческие компании, штат Мэриленд и Федеральное правительство.

        Для получения дополнительной информации о роли дочернего офиса OBD, Управления технологического лицензирования (OTL), посетите веб-страницу OTL.

        Офис развития (Фонд для медицины Джона Хопкинса)

        Если программы грантов тематических фондов и обществ, специализирующихся на конкретных заболеваниях, не предоставляют возможности для финансирования вашего проекта, сотрудник отдела развития, назначенный в ваш отдел, может предложить один или несколько небольших фондов в качестве потенциальных спонсоров.Запросы о помощи от вашего сотрудника отдела развития следует направлять через офис директора вашего отдела.

        6. Ограниченное количество заявок

        Многие фонды допускают одновременную подачу только одного предложения всем университетом для различных программ грантов и стипендий. Соответственно, подчинение таким фондам требует институционального разрешения. Преподаватели, заинтересованные в подаче предложений в эти фонды, должны перейти на https: //research.jhu.edu / rdt / limited-submissions, чтобы просмотреть текущие возможности и сроки. Внутренняя проверка выберет кандидата от учреждения. После уведомления выбранный кандидат отправит все предложение в Управление исследований для рассмотрения и утверждения учреждением. Вопросы следует направлять по адресу [email protected]

        Консультативные комитеты NIH: В этой книге описывается система экспертной оценки NIH и членство в консультативных комитетах NIH. NIH недавно прекратил выпуск печатной версии этого журнала, но к ней можно получить доступ в Интернете.

        CRISP: Компьютерный поиск информации о научных проектах — это научная информационная система, содержащая резюме исследовательских программ, поддерживаемых PHS. Пользователи могут использовать интерфейс CRISP для поиска научных концепций, новых тенденций и методов или для определения конкретных проектов и / или исследователей. Большая часть информации, содержащейся в CRISP, состоит из выдержек и кратких описаний грантов, контрактов и соглашений о сотрудничестве, финансируемых NIH. Рефераты взяты из оригинальных и неконкурирующих предложений.

        Справочник составителя заявок на гранты, Лиана Рейф-Лерер, доктор философии, Jones and Bartlett Publishers, Inc., 1995. Это руководство содержит информацию о заявках на гранты. Он включает информацию о: написании плана исследования; подача и отслеживание заявки на грант; написание сводных заявлений, опровержений и исправлений; и другая информация. 11 приложений содержат информацию о NIH, NSF и советы по подаче заявки на гранты фонда. (Копия этой публикации доступна в библиотеке Велча или в Управлении исследований.)

        Полезные советы по подготовке заявки на исследовательский грант в Национальные институты здравоохранения:
        Этот веб-сайт, подготовленный Информационным бюро по грантам, Отделом исследовательских грантов, содержит предложения, основанные на опыте сотрудников Национального института здоровья, чтобы помочь соискателям избежать распространенных ошибки в приложениях.

        Полезные советы по подготовке заявки на развитие карьеры: эти веб-сайты, подготовленные Информационным бюро по грантам, Отделом исследовательских грантов, содержат полезные советы, которые помогут вам в подготовке индивидуальной стипендии NRSA.

        Семинар по написанию грантов (410-502-2804): Этот курс разработан, чтобы помочь кандидатам, впервые подающим заявку на участие в написании NIH или других рецензируемых заявок. Семинар фокусируется на собственно написании заявки, включая подробный анализ основных компонентов заявки на грант NIH. Кроме того, семинар дает советы о том, когда обращаться за грантовой поддержкой, а также о том, как определить соответствующие источники. Спонсируется Офисом профессионального развития и карьеры.

        Уэлчские библиотечные курсы: Все курсы бесплатны для сотрудников, но требуется регистрация.

        C. Прочая полезная информация


        Подпишитесь на основы

        Будьте в курсе последних исследований Института фундаментальных биомедицинских наук.

        Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты.

        EDA Tools, IP-решения для полупроводников и решения для обеспечения безопасности приложений

        Synopsys | Инструменты EDA, IP-решения для полупроводников и решения для безопасности приложений
        • Продукты
        • Решения
        • Ресурсы
        • Сервисы
        • Сообщество
        • Тренировка
        • Инструменты и услуги
        • Решения
        • Тренировка
        • Клиенты
        • Ресурсы
        • Партнеры
        • Блог
        • О нас
        • Отношения с инвесторами
        • Сообщество
        • отдел новостей
        • Ресурсы
        • Карьера

        Synopsys Security | Группа обеспечения целостности программного обеспечения

        Synopsys Security | Группа обеспечения целостности программного обеспечения
        • Продукты
        • Решения
        • Ресурсы
        • Сервисы
        • Сообщество
        • Тренировка
        • Инструменты и услуги
        • Решения
        • Тренировка
        • Клиенты
        • Ресурсы
        • Партнеры
        • Блог
        • О нас
        • Отношения с инвесторами
        • Сообщество
        • отдел новостей
        • Ресурсы
        • Карьера

        Руководство по методам тестирования безопасности приложений

        На самом базовом уровне тестирование приложений направлено на исключение возможности неправильной работы кода и обеспечение бесперебойной работы приложения после разработки.Устранение любых ошибок на раннем этапе, желательно до того, как они будут включены в окончательный выпуск программного обеспечения, — задача, с которой сталкиваются многие разработчики. Поддержание уровня безопасности в работающем приложении, постоянно тестируемом, также еще больше убережет организации от финансового и репутационного ущерба.

        На долгом пути к созданию хорошо спроектированного и безопасного приложения появилось несколько технологий. Использование статического тестирования безопасности приложений (SAST) позволяет обнаруживать дефекты на ранней стадии разработки.Динамическое тестирование безопасности приложений (DAST) позволяет взглянуть на приложение еще до того, как оно будет запущено. Затем интерактивное тестирование безопасности приложений (IAST) использует программные инструменты для анализа запущенных приложений. И, наконец, самозащита рабочего приложения (RASP) может распознавать происходящую атаку и принимать необходимые меры.

        Если вам нужна помощь в выборе метода, соответствующего вашим потребностям, вот преимущества и недостатки каждого из них.

        Статическое тестирование безопасности приложений (SAST)

        SAST также известен как тестирование методом белого ящика, что означает, что он тестирует внутренние структуры или работу приложения, а не его функциональность.Он работает на том же уровне, что и исходный код, чтобы обнаруживать уязвимости. Поскольку SAST-анализ проводится до компиляции кода и без ее выполнения, этот инструмент можно применять на ранних этапах жизненного цикла разработки программного обеспечения (SDLC). Большинство инструментов SAST поддерживают основные веб-языки: PHP, Java и .Net, а также некоторые формы C, C ++ или C #.

        К преимуществам SAST можно отнести:

        • Инструменты SAST обнаруживают очень сложные уязвимости на первых этапах разработки, которые можно быстро устранить.
        • Поскольку он устанавливает специфику проблемы, включая строку кода, он упрощает исправление.
        • Его можно интегрировать в существующую среду на разных этапах цикла разработки программного обеспечения.
        • Для изучения кода требуется немного времени, и он выгодно отличается от ручного аудита.

        Недостатки SAST следующие:

        • Не все компании или частные лица готовы предоставлять данные для анализа двоичного или байт-кода и исходного кода.
        • Масштабное развертывание технологии может оказаться сложной задачей.
        • Он имеет тенденцию неточно моделировать поведение кода. Поэтому разработчикам приходится сталкиваться с множеством ложных срабатываний и ложноотрицательных результатов.
        • Языки с динамической типизацией создают проблемы; Инструменты SAST должны семантически понимать многие движущиеся части кода, которые могут быть написаны на разных языках программирования.
        • Он не может протестировать приложение в реальной среде, поэтому уязвимости в логике приложения или небезопасная конфигурация не обнаруживаются.

        Инструменты SAST — очень ценная технология, но она не может заменить другие методы. Разработчики будут использовать комбинацию методов на протяжении всего процесса для проведения оценок и выявления недостатков перед запуском в производство.

        Динамическое тестирование безопасности приложений (DAST)

        DAST — это метод тестирования «черного ящика», то есть он выполняется извне внутрь. Принцип вращается вокруг внесения ошибок в пути кода тестирования в приложении.Например, он может использовать каналы данных об угрозах для обнаружения вредоносной активности. DAST не требует исходного кода или двоичных файлов, так как он анализирует при выполнении приложения.

        Другие преимущества DAST:

        • Анализ позволяет разработчикам выявлять проблемы во время выполнения, на что SAST не способен. Это могут быть ошибки аутентификации и конфигурации сети или проблемы, возникающие только после входа в систему.
        • Меньше случаев ложных срабатываний.
        • Он поддерживает стандартные и настраиваемые языки программирования и фреймворки.
        • Он представляет собой менее дорогую и сложную альтернативу SAST.

        Однако у технологии, безусловно, есть свои проблемы, такие как:

        • Инструменты DAST не позволяют понять основные причины уязвимостей, а также испытывают трудности с поддержанием стандартов кодирования.
        • Анализ не подходит для более ранних стадий разработки, так как он может быть выполнен только в работающем приложении.
        • Он не сможет идеально имитировать потенциальные атаки, потому что эксплойты часто выполняются стороной, имеющей внутреннюю базу знаний о приложении.

        Выбор между применением инструментов статического или динамического анализа в основном зависит от того, чего вы пытаетесь достичь. SAST предоставляет разработчикам образовательную обратную связь, а DAST позволяет командам безопасности быстро вносить улучшения. В большинстве случаев вам следует запустить оба, поскольку инструменты подключаются к процессу разработки в разных местах.DAST следует использовать реже и только специальной группой по обеспечению качества.

        Интерактивное тестирование безопасности приложений (IAST)

        IAST использует программные инструменты для оценки работы приложения и обнаружения уязвимостей. IAST использует «агент-подобный» подход, то есть агенты и датчики запускаются для непрерывного анализа работы приложения во время автоматизированного тестирования, ручного тестирования или их сочетания.

        Процесс и обратная связь выполняются в реальном времени в вашей интегрированной среде разработки (IDE), среде непрерывной интеграции (CI) или в системе контроля качества или в процессе производства.Датчики имеют доступ к:

        • Весь код
        • Поток данных и поток управления
        • Данные конфигурации системы
        • Веб-компоненты
        • Данные внутреннего соединения

        Основное отличие IAST от SAST и DAST заключается в том, что он работает внутри приложения. Доступ к такому широкому диапазону данных увеличивает охват IAST по сравнению с исходным кодом или сканированием HTTP, а также обеспечивает более точный вывод.

        Некоторые из причин для подачи заявки на IAST:

        • Возможные проблемы обнаруживаются раньше, поэтому IAST сводит к минимуму затраты и задержки. Это связано с применением подхода Shift-left, что означает, что он выполняется на ранних этапах жизненного цикла проекта.
        • Подобно SAST, анализ IAST дает подробные строки кода, содержащие данные, поэтому группы безопасности могут немедленно обратить внимание на конкретный недостаток.
        • Имея доступ к информации, инструмент может точно определить источник слабых мест.
        • В отличие от любого другого программного обеспечения для динамического тестирования, IAST можно легко интегрировать в конвейеры CI / CD (непрерывная интеграция и развертывание).

        С другой стороны:

        • Инструменты IAST могут замедлить работу приложения. Агенты по сути служат дополнительным инструментарием, что приводит к тому, что код также не работает.
        • Некоторые проблемы, возможно, еще не обнаружены, поскольку это относительно новая технология.

        Самозащита рабочего приложения (RASP)

        RASP способен проверять поведение приложения, а также окружающий контекст.Он фиксирует все запросы, чтобы гарантировать их безопасность, а затем обрабатывает их проверку внутри приложения. RASP может подавать тревогу в диагностическом режиме и предотвращать атаку в режиме защиты, что осуществляется путем остановки выполнения определенной операции или завершения сеанса.

        Технология

        RASP обладает следующими преимуществами:

        • RASP дополняет SAST и DAST, создавая дополнительный уровень защиты после запуска приложения (обычно в процессе производства).
        • Его можно легко применить с более быстрыми циклами разработки.
        • Непредвиденные поступления будут проверяться и контролироваться.
        • Позволяет быстро отреагировать на атаку, предоставив исчерпывающий анализ и выявление слабых мест.

        Однако инструменты RASP имеют определенные недостатки:

        • Находясь на сервере приложений, инструменты RASP могут отрицательно влиять на производительность приложения.
        • Новые технологии могут быть несовместимы с правилами или внутренними политиками, которые ограничивают установку другого программного обеспечения или заблокированных служб.
        • У вас может возникнуть ощущение, что ваше приложение безопаснее, чем оно есть на самом деле. Даже если инструмент обнаружил проблему, это все равно означает отключение вашего приложения на время исправления.
        • RASP не заменяет тестирование безопасности приложений, поскольку не может обеспечить комплексную защиту.

        Хотя RASP и IAST имеют схожие методы и использование, RASP не выполняет всестороннее сканирование, а вместо этого работает как часть приложения, проверяя его трафик и активность.Оба они сообщают об атаках по мере их возникновения, но IAST делает это во время тестирования, а RASP делает это в производственной среде.

        Если вы хотите узнать больше по теме, посмотрите эти полезные и подробные видео:

        Сделайте правильный выбор

        Каждый метод тестирования служит своей цели, поэтому их следует умело применять в определенное время. Если вы хотите защитить самую суть своего бизнеса, эксперты Positive Technologies помогут вам разобраться во всех аспектах безопасности приложений.Мы предлагаем комплексные и высокоточные инструменты и решения для предоставления действенных отчетов как для процесса разработки, так и для эксплуатации.

        PT Application Inspector не только обнаружит и исправит уязвимости в вашем приложении, но, что наиболее важно, также предотвратит их появление.

        Первичные и вторичные источники ликвидности | CFA Уровень 1

        Управление ликвидностью описывает способность компании генерировать денежные средства, когда это необходимо для выполнения своих краткосрочных обязательств.

        Эффективное управление ликвидностью означает, что компания может эффективно управлять своими основными источниками ликвидности. Хотя эти основные источники, как правило, различаются от одной компании к другой, они обычно включают первичные источники ликвидности и вторичные источники ликвидности.

        Первичные источники ликвидности

        Первичные источники ликвидности — это средства, которые легко доступны для компании по относительно невысокой цене. Они могут храниться как денежные средства или их эквиваленты и включать:

        • Наличные деньги на банковских счетах;
        • Краткосрочные средства, такие как кредитные линии и торговый кредит; и
        • Управление денежными потоками.

        Вторичные источники ликвидности

        К вторичным источникам ликвидности относятся:

        • Заключение долговых договоров с целью уменьшения бремени выплаты высоких процентов или выплаты основной суммы долга;
        • Ликвидация активов; и
        • Подача заявления о защите от банкротства и реорганизации.

        Использование вторичных источников ликвидности может повлиять на финансовое и операционное положение компании, в отличие от первичных источников ликвидности, которые обычно не имеют такого влияния.Использование вторичных источников ликвидности также может сигнализировать об ухудшении финансового состояния компании и привести к предоставлению ликвидности по более высокой цене, чем обычно.

        Факторы, влияющие на позицию ликвидности компании

        Сроки поступления и выплаты денежных средств могут существенно повлиять на позицию ликвидности компании.

        Когда поступления происходят нечасто, особенно после совершения платежей, возникает «задержка ликвидности» из-за уменьшения доступности средств.Затягивание ликвидности включает:

        • Непогашенная дебиторская задолженность;
        • Устаревший инвентарь; и
        • Жесткий кредит.

        Кроме того, когда выплаты производятся слишком рано, возникает «приток ликвидности» из-за того, что компании будут вынуждены тратить деньги до получения средств от продаж, которые могли бы покрыть их обязательства. Потоки по ликвидности включают:

        • Досрочные платежи;
        • Сниженные кредитные лимиты;
        • Лимиты по краткосрочным кредитным линиям; и
        • Позиции с низкой ликвидностью.

        Вопрос

        Что из перечисленного является основным источником ликвидности?

        A. Заключение долговых договоров и ликвидация активов

        B. Готовые остатки денежных средств и краткосрочные средства

        C. Заявление о банкротстве и управление денежными потоками

        Раствор

        Правильный ответ — Б.

        Доступные остатки денежных средств и краткосрочные средства являются примерами или основными источниками ликвидности.

        Вариант А неверен. Переговоры по долговым контрактам и ликвидация активов являются примерами или вторичными источниками ликвидности.

        Вариант C неверен. В то время как управление денежными потоками является основным источником ликвидности, заявление о банкротстве является второстепенным источником ликвидности.

        Чтение 35 LOS 35a:

        Опишите первичные и вторичные источники ликвидности и факторы, влияющие на позицию ликвидности компании

        .