Домашняя работа по русскому 2 класса: ГДЗ по русскому языку 2 класс учебник Канакина, Горецкий 1 часть

Содержание

Памятка «Работа над ошибками» 2 класс русский язык | Материал по русскому языку (2 класс) на тему:

Работа над ошибками

1. Просмотри свою работу.

2. Найди слова с ошибками.

3. Посмотри номер ошибки на полях, найди этот номер в памятке.

4. Прочитай правило, выполни работу над ошибками.

№ 1. Пиши с заглавной (большой) буквы:

— имена, отчества, фамилии людей,

— клички животных,

— названия городов, деревень, стран, рек, морей, озер.

Напиши предложение или словосочетание правильно,

подчеркни заглавные буквы.

Мой друг Саша Лукин привез из Архангельска щенка Тузика.

№ 2. Начало предложения пиши с заглавной (большой) буквы. В конце предложения ставь точку.

Напиши предложение правильно, подчеркни заглавную букву или точку.

Ребята пошли в лес за грибами.

№ 3. Написание гласных после шипящих согласных.

жи – ши пиши  буквой И – лыжи, машина, живут, крыши

ча – ща пиши с буквой А – кричать, часто, пища, трещат

чу – щу пиши с буквой У – чужой, кручу, щуриться, ищу

Напиши слово правильно, подчеркни буквы, как в образце. Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 4. Написание сочетаний

Пиши без  ь:          чк                 печка, удочка

                           чн, нч             речной, одуванчик

                                  чт                     почта, мечта

                           щн, нщ                овощной,  каменщик

Напиши слово правильно, подчеркни буквы, как в образце. Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 5. Проверяемые безударные гласные буквы в корне слова.

Чтобы проверить написание безударного гласного в слове, надо подобрать такое однокоренное слово, чтобы этот безударный гласный стал ударным:

з?мля – земли – земля, м?ряк – море – моряк 

Напиши слово правильно, подчеркни проверяемую букву, напиши проверочное слово. Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 6. Парные звонкие и глухие согласные.

Чтобы проверить парный согласный, надо изменить это слово или подобрать к нему такое однокоренное слово, в котором после проверяемого согласного стояла бы буква, обозначающая гласный звук.

Кор? – коржи – корж, морко?ка – морковочка – морковка.
Напиши слово правильно, подчеркни проверяемую букву, напиши проверочное слово. Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 7. Непроверяемые безударные гласные (словарные слова).

Проверь по словарю. Напиши слово правильно, подчеркни букву. Напиши родственные слова.

Ветер, ветерок. Ученик, ученический.

№ 8. Мягкий знак после шипящих на конце слов-предметов.

Ь пишется в словах-предметах женского рода: 

ночь, мышь, рожь.  

Ь  не пишется в словах-предметах мужского рода:

меч, стриж, шалаш.

Напиши слово правильно, обозначь род, подчеркни проверяемую букву. Придумай и напиши 3 слова на это правило.

Дочь – она моя – женский род.   Грач – он мой – мужской род.

№ 9.  Ь (мягкий знак) – показатель мягкости согласного.

Напиши слово правильно, подчеркни букву согласного звука и Ь.

Пень, коньки, бежать.                

Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 10.  Пропуск или замена буквы.

Напиши слово правильно, подчеркни пропущенную или заменённую букву. Напиши это слово целую строчку.

№ 11. Написание буквы Ц с буквами И или Ы.

  1. В корне после Ц пишется И: цифра, цирковой, циклон          (кроме слов-исключений: цыган, цыплёнок, цыпочки, цыкать).              
  2. После Ц в окончании слов-предметов пишется Ы:                         птенцы, дворцы, китайцы.                                                                

Напиши слово правильно, подчеркни букву Ц с буквой И или Ы. Объясни написание – выдели корень или окончание.

Голубцы – Ы – окончание.   Цитрусовые – И пишем в корне.

№ 12. Слова помощники – предлоги.

Предлоги служат для связи слов в предложении и пишутся всегда раздельно с другими словами. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово. Можно убрать одно из слов.

Напиши предложение или словосочетание правильно, подчеркни пробел между словом и предлогом. Докажи, что это предлог.

Машины мчались (по) дороге. (По какой дороге? По широкой дороге.) Машины мчались по  дороге.

Гости сидели (за) круглым столом. ( Гости сидели за  столом.)

№ 13. Разделительные Ь и Ъ.

Разделительные Ь и Ъ пишутся после согласных перед гласными И, Е, Е, Я, Ю:

— Ь пишется в середине или на конце корня: льют, вьюга, ручьи, Илья,              

— Ъ пишется после приставки: съел, объяснил, подъехал.     

Напиши слово правильно, подчеркни Ь или Ъ. Объясни написание.

Соловьи – Ь – в корне. Листья, перья, вьюн.                    

Подъём – Ъ после приставки. Съезд, объявил, подъезд.

Придумай и напиши 3 слова на это правило.

№ 14. Написание суффиксов. 

1) Под ударением, если корень заканчивается на шипящий звук, то в суффиксе пишется буква О. Жучок, бычок, ежонок, бельчонок, мышонок.

Если под ударением в корне нет шипящего звука, то суффикс пишется с буквой Ё. Пенёк, денёк, слонёнок, поросёнок.

Напиши слово правильно, подчеркни буквы. Объясни написание – выдели суффикс и подчеркни букву, стоящую перед ним.

Гусёнок, галчонок, паучок, уголёк.

2) Если при изменении слова из суффикса «убегает» буква гласного звука, то это буква Е: замоч?к – нет замочка – замочек, листоч?к – нет листочка – листочек.

Если все буквы в суффиксе остаются на месте, то это буква И:

Ключ?к – нет ключика – ключик, лист?к – нет листика – листик.

Звоночек – звоночка, цветик – цветика.  

Напиши слово правильно, подчеркни букву. Объясни написание.

№ 14. Слова с непроизносимым звуком в корне.

Опасные сочетания звуков (с?н), (с?л), (з?н), (?нц), (?ст).

Если в родственных словах звуки хорошо слышны – значит, эти буквы нужно писать во всех словах: грус?ный – грусть – грустный, вкус?ный – вкус – вкусный.

Напиши слово правильно, подчеркни, проверь, выдели корень в родственных словах.

грусть – грустный,  вкус – вкусный, звезда – звёздный, ужасен – ужасно, солнышко – солнце.

Придумай и напиши 3 слова на это же правило.

Карточки по русскому языку 2 класс для индивидуальной работы – НАУМЁНОК

Во 2 классе дети изучают очень важные орфограммы на уроках русского языка. Среди них такие как безударные гласные в корне слова, парные согласные в конце и середине слова, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак и др.

Чтобы иметь положительную оценку по русскому языку, к концу 2 класса учащиеся должны обладать набором знаний и умений.

Что нужно уметь к концу 2 класса по русскому языку:

  • делить слова на слоги;
  • выделять ударный слог;
  • переносить слова по слогам;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
  • писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце и середине слов;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные в корне слова;
  • писать пройденные слова с двойными согласными;
  • уметь писать слова с разделительным ь;
  • знать и уметь правильно писать словарные слова, данные в программе 2 класса;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить фонетический разбор;
  • знать части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог;
  • выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Словарные слова для 2 класса (слова с непроверяемым написанием):

Береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, сумма, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, обед, одежда, пальто, пенал,  платок, пожалуйста, посуда, работа, Родина, русский, скоро, коллектив, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, троллейбус, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Словарные слова могут отличаться в зависимости от программы.

Каждая орфограмма требует практической отработки. Для этого для начала необходимо использовать отдельные упражнения, а в дальнейшем удобно пользоваться карточками для проверки всех пройденных орфограмм. Карточки хорошо использовать как для тренировки, так и для проверки знаний учащихся.



Карточка 1
  1. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Цв…точки, м…лыш, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр…сота, т…жёлый

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По берегам извилистой реки растут ивы.



Карточка 2
  1. Распредели слова на 3 группы.

Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник, распустилась

2. Вставь, где надо, Ь.

Пахн…ет шерст…ю волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.



Карточка 3
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре луж…. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго круж…лись над п…лями и х…лмами. В…сной птицы вернутся д…мой.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

За окном забарабанил весёлый дождик.



Карточка 4
  1. Раздели слова черточкой для переноса.

Корабль, окуньки, цветочки, ящерица, весенний, клеёнка, ельник

2. Укажи число букв и звуков в словах.

ель – ______б.,______зв.
майка – _______б.,________зв.
енот – _______б.,______зв.
белая – ______б.,_______ зв.



Карточка 5
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Жил в Одессе чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .

  1. Сделай фонетический разбор слова берёзка.


Карточка 6
  1. Раздели слова на слоги и для переноса.

Ананас, переход, радужные, стройка, карусель, ягода, пианино.

2. Составь из слов предложение и запиши его. Укажи грамматическую основу.

Крепкий, сосной, вырос, под, высокой, боровик



Карточка 7
  1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________. Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По небу плавно плыли пушистые облака.



Карточка 8
  1. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Уползёт, края, соболь, океан, вареный, тетрадь, осёл, ученик, Илья

2. Вставь нужную букву. Спиши текст.

Около будки лежит (П,п) ёс (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок (Б,б)арсик. За забором мычит (К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.



 Карточка 9
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Воробей весело прыгал по дорожке.



Карточка 10
  1. Вставь, где надо, Ь.

Улич…ный, пузыр…ки, доч…ка, скуч…ный, плат…е, сил…ный, оч…ки.

2. Напиши слова во множественном числе.

чиж – __________________
камыш – _______________
морж – ________________
мышь – _______________



Карточка 11
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши в скобках проверочные сова.

Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

В аквариуме плавали разноцветные рыбки.



Карточка 12
  1. Вставь пропущенные буквы. Отгадай загадку и напиши отгадку.

Когда с тобою этот дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .

2. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков. .

юбка – ______б.,______зв.
бельё – _______б.,________зв.
атлас – _______б.,______зв.
маяк – ______б.,_______ зв.



 Карточка 13
  1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные.

Апрель, чайка, жюри, тюльпан, бельчонок, речка.

  1. Придумай и запиши имена собственные:

Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.



Карточка 14
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши в скобках проверочные слова.

Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Окнах, прич…дливые, нарисовал, на, узоры, м…роз.



Карточка 15
  1. Раздели слова на слоги и поставь ударение.

Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.

Г. Ладонщиков

  1. Вставь пропущенные буквы, напиши с скобках где нужно проверочные слова.

В л…су зв…рьки готовятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мыш… запасают з…рно.



Карточка 16
  1. Составить с данными словами 3-4 предложения.

Скоро зима; лёгкий мороз; резкий ветер; дубки, березки; робкий зайчишка.

2. Допиши предложения словами противоположного значения.

  • Волк — враг, а собака — … .
  • Дуб высокий, а шиповник … .
  • Дорога широкая, а тропинка … .
  • Лёд тяжелый, а снег … .
  • Клюква кислая, а малина … .
  • Кожура шершавая, а орех … .
  • Сеяли густо, да взошло … .


Карточка 17
  1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.

Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.

  1. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:

Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.



Карточка 18
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Лужами, дождя, двор, после, покрыт, огромными



Карточка 19
  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случаи переноса.

Перепёлка – ___________________________________________________
учитель – __________________________________________________
индейка – _________________________________________________
ящерица – ___________________________________________________

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Осенние листья медленно кружатся в воздухе.



Карточка 20
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное

2. Спиши предложения.

  • Красив город … О(о)рел. Гордая птица — … О(о)рел.
  • Девочку зовут … Г(г)алка. У нас живет ручная … Г(г)алка.
  • Мы идем на хутор … Л(л)исички. В клетке сидят … Л(л)исички.


 Карточка 21
  1. Выпиши слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.

Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты –
То на картине появишься ты.

  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Цыплёнок – _______________________________________________
яичко – __________________________________________________
балалайка – ______________________________________________
ясная – __________________________________________________



 Карточка 22
  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Посылал медведь л…су собирать др…ва в л…су.

За г…рою у р…ки, где вдоль берега ду…ки, есть деревня неб…льшая под названьем Ч(ч)…даки.

2. Закончи предложения, употребив однокоренное слово. Спиши и выдели корень в однокоренных словах.

  • В столовой стоит большой круглый … .
  • В голубятню принесли нового … .
  • Садовник ухаживает за … .
  • Лесник бережёт … .
  • В солонку насыпали … .
  • В кормушке был … .
  • Из конюшни вышел … .
  • Дворняжка стережет … .
  • Чужого котёнка выкормила наша … .
  • В небе летал известный … .


Смотрите также:

Диктанты по русскому языку 2 класс

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

  • повышение уровня грамотности;
  • развитие внимания;
  • активацию работы мозга;
  • умение применять полученные знания на практике;
  • увеличение скорости обработки информации;
  • развитие речи;
  • развитие памяти;
  • улучшение успеваемости в школе и т. д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

  • Ребенку, который делает ошибки на письме;
  • Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
  • Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
  • Репетитору желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

  • Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
  • 200 страниц результативных заданий;
  • 9 уровней сложности нейроупражнений;
  • Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
  • Упражнения для развития речи;
  • Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

  • умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
  • умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
  • повышение грамотности в целом;
  • развитие «орфографического чутья»;
  • уменьшение количества ошибок;
  • активацию работы мозга;
  • развитие мышления;
  • увеличение скорости мысли;
  • улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Скачать

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Решебник по Русскому языку 2 класс Школа России В.

П. Канакина, В. Г. Горецкий

2ой класс русский язык канакина

Русский язык в школе является важным и базовым предметом, который преподают на протяжении всей учебной деятельности. Правильно подобранный учебник для ведения уроков будет служить основой познаний и желания школьника учиться. Учебное издание выпускается в двух частях, по предмету «Русский язык» 2 класс Канакина, Горецкий собрал в себе все самые лучшие задания, которые помогут правильно писать, стать грамотнее и больше узнать о родной речи.

Большую роль в понимании родного языка играет домашняя работа. Школьник сможет закрепить дома пройденную тему на уроке. Выполнение задания помогает развивать мышление, прививать любовь к учебе, писать грамотно и произносить слова правильно. Каждое упражнение в учебнике подобрано под определенную тему урока. Автор Канакина максимально точно смогла отразить в заданиях суть пройденной темы.

Этот номер пособия, включая в себя упражнение, задачи, разъяснения к теме урока, имеет и решебник. Он помогает узнать ответы на вопросы, на которые трудно самостоятельно ответить. по русскому языку для 2 класса помогут родителям более понятно объяснить ребенку материал.

Автор Канакина максимально точно смогла отразить в заданиях суть пройденной темы.

Gdz-putina. fun

22.04.2019 19:54:55

2019-04-22 19:54:55

Источники:

Https://gdz-putina. fun/klass-2/russkij-yazyk/kanakina

русский язык 2 класс 1 часть Канакина Проверь себя (страница 40) » /> » /> .keyword { color: red; }

2ой класс русский язык канакина

Проверь себя Упражнение № 1 (страница 40) Какую группу слов называют предложением? Приведите пример предложения на тему «Листопад». Запишите его.

Ответ:

Предложением называют группу слов, которые выражают законченную мысль.

В осеннем парке начался листопад.

Проверь себя Упражнение № 2 Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? На что они указывают?

Ответ:

В конце предложения ставится точка(. ), если в предложении содержится сообщение. Восклицательный знак(!) выражает сильное чувство. Вопросительный знак (?) ставится, если предложение содержит вопрос.

Проверь себя Упражнение № 3 Что такое подлежащее и сказуемое? Как их найти в предложении?

Ответ:

Подлежащее и сказуемое — это главные члены предложения, они составляют грамматическую основу предложения. Подлежащее всегда стоит в И. п. (отвечает на вопрос кто? или что?), а сказуемое отвечает на вопрос что делать? (в разных формах).

Проверь себя Упражнение № 4 Составьте из данных слов два предложения. Подчеркните в каждом предложении главные члены.

В, жужжат, цветами, кузнечики, траве, пчёлы, стрекочут, над.

Ответ:

Проверь себя Упражнение № 5 Составьте из данных слов сначала нераспространённое предложение, затем распространённое. Запишите их. В чём различие этих предложений?

Ребята, в, шахматы, играют.

Ответ:

Ребята играют. Ребята играют в шахматы.

Проверь себя Упражнение № 6 Рассмотрите рисунок. Составьте и запишите по рисунку текст из 3-4 предложений.

Ответ:

Была золотая осень. Ребята пошли на прогулку в парк. Дети собирали разноцветные листья.

В чём различие этих предложений.

1-4klass. ru

29.01.2020 6:52:08

2020-01-29 06:52:08

Источники:

Http://1-4klass. ru/index. php/russkij-yazyk/79-gdz-reshebniki-po-russkomu-yazyku/gdz-reshebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-1-chast-avtor-v-p-kanakina-v-g-goretskij/2480-gdz-russkij-yazyk-2-klass-1-chast-kanakina-prover-sebya-stranitsa-40.html

по Русскому языку 2 класс Канакина Школа России » /> » /> .keyword { color: red; }

2ой класс русский язык канакина

Второклассники на уроках русского языка постепенно начинают ощущать, как домашней работы задают все больше, а уровень сложности упражнений повышается, поэтому родителям пора обратить внимание на Решебник « по русскому языку 2 класс В.

П. Канакина, В. Г. Горецкий».

Чем поможет сборник готовых ответов в младшей школе

Взрослые отчетливо понимают важность знания этого предмета. Но детям пока еще сложно ассоциировать разные понятия, самим анализировать и находить ответы, они как раз этому учатся на школьных занятиях. А обучение, как известно, состоит из разных правил, которые в любом случае придется освоить. Школьнику необходимо будет изучить:

    азы устной и письменной речи; базовые правила грамматики; логику изложения собственных мыслей.

Темы, с которыми столкнется каждый учащийся:

Несмотря на то, что курс для второклассников пока еще не такой насыщенный, в любом случае многим детям могут помочь . Использовать их рекомендуется родителям в качестве опоры в случае возникновения трудностей, а также в качестве материала для самоподготовки школьника.

Из каких параметров состоит издание

Решебник « по русскому языку 2 класс Канакина В. П. Просвещение» предлагает младшекласснику готовые решения ко всем упражнениям в очень доступной форме. Прибегая к помощи сборника, ребенок научится быстро проверять свои уроки, научится разбирать упражнения со смекалкой, сможет сам готовиться к занятиям. Родителям такой сборник поможет объяснять решение даже самых сложных задач. Педагоги смогут ориентироваться на данное издание в процессе подготовки лекций для второклассников.

Главные преимущества решебника к учебнику по русскому языку за 2 класс от Канакиной

    материалы нацелены на достижение успехов в учебе; ответы всегда имеют актуальное и полноценное содержание; табличный указатель для быстрого поиска создает удобство в использовании; доступ онлайн для всех современных девайсов.

Теперь учащимся не страшны контрольные работы и всевозможные диктанты, а выполнять домашнюю работу станет гораздо быстрее и проще!

к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к контрольно-измерительным материалам по русскому языку за 2 класс Курлыгина О. Е. можно посмотреть здесь.

к проверочным работам по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к тетради учебных достижений по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к проверочным и контрольным работам по русскому языку за 2 класс Максимова Т. Н. можно посмотреть здесь.

к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Тихомирова Е. М. можно посмотреть здесь.

к проверочным работам по русскому языку за 2 класс Тихомирова Е. М. можно посмотреть здесь.

Из каких параметров состоит издание

Решебник « по русскому языку 2 класс Канакина В. П. Просвещение»

предлагает младшекласснику готовые решения ко всем упражнениям в очень доступной форме. Прибегая к помощи сборника, ребенок научится быстро проверять свои уроки, научится разбирать упражнения со смекалкой, сможет сам готовиться к занятиям. Родителям такой сборник поможет объяснять решение даже самых сложных задач. Педагоги смогут ориентироваться на данное издание в процессе подготовки лекций для второклассников.

    материалы нацелены на достижение успехов в учебе; ответы всегда имеют актуальное и полноценное содержание; табличный указатель для быстрого поиска создает удобство в использовании; доступ онлайн для всех современных девайсов.

Теперь учащимся не страшны контрольные работы и всевозможные диктанты, а выполнять домашнюю работу станет гораздо быстрее и проще!

к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к контрольно-измерительным материалам по русскому языку за 2 класс Курлыгина О. Е. можно посмотреть здесь.

к проверочным работам по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к тетради учебных достижений по русскому языку за 2 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

к проверочным и контрольным работам по русскому языку за 2 класс Максимова Т. Н. можно посмотреть здесь.

к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Тихомирова Е. М. можно посмотреть здесь.

к проверочным работам по русскому языку за 2 класс Тихомирова Е. М. можно посмотреть здесь.

к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина В.

Xn—c1acj. xn--p1ai

26.04.2018 3:20:48

2018-04-26 03:20:48

Источники:

Https://xn--c1acj. xn--p1ai/po-russkomu-yazyku/2-klass/kanakina

Карточки по русскому языку 2 класс

Сборник карточек
на все правила русского языка
2 класс

Автор: Пасмурнова Ирина Анатольевна
учитель начальных классов

2011 год.

Предисловие

Этот сборник карточек будет полезен при работе над закреплением пройденного материала.
Сборник разбит по темам, которые изучают на уроках русского языка.
Каждую тему представляют основные правила, изложенные в краткой и доступной форме.
Материал сборника способствует развитию у младших школьников умений анализировать, делать выводы, обеспечивает практическое усвоение учащимися основных орфоэпических, орфографических правил. Этот сборник даёт возможность своевременно выявить и ликвидировать пробелы в знаниях, активизировать познавательную деятельность школьников.
Надеюсь, что этот сборник поможет освоить все изучаемые орфограммы во 2 классе, а также значительно пополнить словарный запас и расширить кругозор школьников.

Содержание

1. «Сочетание ЖИ- ШИ».
2. «Сочетание ЧА- ЩА».
3. «Сочетание ЧУ- ЩУ».
4. «Сочетание ЧК, ЧН».
5. «Гласные буквы в безударных словах».
6. «Слог. Ударение. Перенос слов».
7. «Парные звонкие и глухие согласные».
8. «Большая буква в фамилиях, именах и отчествах, кличках животных, названиях городов и рек».
9. «Предлоги».
10. «Имя существительное».
11. «Имя прилагательное».
12. «Глагол».

Тема: « Сочетания ЖИ-ШИ».
После шипящих ж, ш пишется и: стрижи, шипы.

К № 1.
1.Спишите слова, вставляя букву.

2.Выделите орфограмму ЖИ-ШИ.
3.Составь с одним из слов предложение.
Ш__шка, лыж__, уж__н, маш__на, нож__к, ж__дкий, кувш__н, ворош__ть, ш__пы, ш__ть.

К № 2
1.Вставьте в данные слова сочетание ЖИ или ШИ.
2. Выдели орфограмму ЖИ- ШИ.
Малы____, эта____, гру____, ер____, лу____, ____тель, ма____на, ____ло, ____р, ко____ца, о____бка.

К № 3
1. Вставь буквы.
2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ.
У Миш__, наш__ малыш__, хорош__ груш__, острое ш__ло, уж__ ш__пят, острый нож__к, душ__стые ландыш__, друж__ть с братом, ерш__ на уху, суш__ть груш___, ш__шки висят, хорош__е условия.

К № 4
1. Напиши ответы на вопросы.
2. Подчеркни сочетание ЖИ- ШИ.
3. Придумайте предложение со словом ш__повник.
Какие цветы расцветают в мае?__________________
Что растёт на соснах и елях?____________________
Как называется дикая роза?_____________________
Транспорт который перевозит пассажиров и грузы___________

К № 5
1. Прочитайте.
2. Выпишите из предложений только те слова, в которых есть сочетание ЖИ-ШИ.
3. Подчеркните сочетание ЖИ-ШИ.
У шиповника красивые цветы. Дедушке сшили новый жилет. У нас живёт собака Рыжик. В воздухе кружились пушистые снежинки.

К № 6
1. Подбери подходящее по смыслу слово.
2. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ.
Летучие_____________. Душистые_______________.
Колючие_____________. Проворные_______________.
Цветные______________. Густые___________________.
Слова для справок: ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж.

К № 7
1. Вставь букву.
2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ.
3. Составь с одним словосочетанием предложение.
Душ__стый чай, ш__рокие улицы, пуш__стые ели, новые лыж__, проворные стриж__, зелёная маш__на, колючие еж__, рыж__й котёнок

К № 8
1. Вставь буквы.
2. Допиши предложение.
3. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ.
Нож__к и ш__ло -это_________________.
Ковш__к и кувш__н — это______________.
Еж__ и уж__ — это____________________.
Рыж__к и опёнок — это_________________.

К № 9
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Резиновые галошы, жыдкий суп, сильный ушыб, наточил ножы, пушыстый зверёк, душыстая жымолость.

К № 10
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Стальная пружына, отморозил ушы, острое шыло, рыжые листья, лёгкая снежынка, колючий шыповник.

К № 11
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Шырокий пояс, забавный ёжык, вкусный ужын, цветные карандашы, расшытый жылет, душыстые ландышы.

К № 12
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ
3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ.
У Наташы новая шыфоновая юбка. На ней вышыты ландышы. Завтра в этой юбке она будет кружыться на празднике.

К № 13
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ
3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ.
В тишыне ты слышышь только, как шуршыт под ногами опавшая листва, да упадёт шышка с вершыны ели.

К № 14
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ
3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ.
В детском саду тишына. Малышы спят. Шырокие окна прикрыты шторами. В альбомах красуются румяные грушы, колючие ёжыки. Малышы хорошо поработали. Теперь отдыхают.

К № 15
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ.
ёж(ы, и), у, ж(ы, и)вёт, Маш(и, ы).
ёж(ы, и)ку, девочка, в, каш(ы, и), полож(и, ы)ла, ковш(ы, и)к.
спеш(ы, и)т, на, зверёк, уж(и, ы)н.

К № 16
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ.
Маш(ы, и), цветные, у, Миш(ы, и), карандаш(и, ы).
стриж(ы, и), щебечут, и, чиж(и, ы), чаще, в.
котёнок, рыж(ы, и)й, меня, есть, пуш(и, ы)стый, у.

Тема: « Сочетания ЧА-ЩА».
После шипящих ч, щ пишется а: чай, роща.

К № 1.
1.Спишите слова, вставляя букву.
2.Выделите орфограмму ЧА-ЩА..
3.Составь с одним из слов предложение.
Ч__й, ч__сы, рощ__, чащ__, ч__шка, дач__, щ__вель, волч__та, зайч__та.

К № 2
1.Спишите слова, вставляя букву.
2.Выделите орфограмму ЧА-ЩА.
3. Составьте предложение со словом площ__дь.
Печ__ть, нач__ть, прич__лить, песч__ный, угощ__ть, вращ__ть, саранч__, площ__дь.

К № 3
1.Вставьте в данные слова сочетание ЧА или ЩА.
2. Выдели орфограмму ЧА- ЩА.
___вель, кру__, пло___дка, ____стый, ____йка, по___да, ту___, све____, пи____.

К № 4
1. Вставь буквы.
2. Подчеркни сочетание ЧА-ЩА.
Трудная задач__, один ч__с, печ__льный щенок, повстреч__лись с друзьями, красивая рощ__, обширная площ__дь, кислый щ__вель, вкусная пищ__.

К № 5
1. Подбери подходящее по смыслу слово.
2. Выдели орфограмму ЧА-ЩА..
Коровы______________. Сороки_______________.
Мыши_______________. Медведи______________.
Петухи______________. Дятлы________________.
Слова для справок: пищит, трещит, мычит, кричит, стучит, рычит.

К № 6
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Душистый чяй, пушистые зайчята, берёзовая рощя, мелкие чясти, печальное прощяние, мрачная чящя.

К № 7
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Пушистые крольчята, жёсткая мочялка, кожаные перчятки, белая чяйка, обращяться за помощью, долгожданное счястье.

К № 8
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЧА-ЩА.
3. Выдели орфограмму ЧА-ЩА.
В зоопарке на площядке молодняка весёлая кутерьма. Возятся, рычят медвежата. Качяются на ветках обезьянки. Пищят маленькие волчята.

 

К № 9
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЧА-ЩА.
3. Выдели орфограмму ЧА-ЩА.
Подул ветер. Замолчяли птицы. Начялась гроза. Трещят сучья на деревьях. Стучят по листьям тяжёлые капли.

К № 10
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА.
в, стрижи, щебечут, ч(я, а)ще, и, чижи.
блюдца, и, мама, ч(я, а)шки, купила, ч(а, я)йные.
Сварила, суп, щ(я, а)велевый, бабушка.

К № 11
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА.
крыше, по, дождь, стуч(я,а)ть, дощ(а, я)той, нач(я, а)л.
кач(я, а)ет, ветки, ветер.
галч(я, а)та, в, пищ(а, я)т, гнезде.

К № 12
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА.
звонкие, звуч(я, а)т, голоса, птичьи, в, ч(я, а)ще.
ч(я, а)родей, волшебную, ч(а, я)лму, надел.
ч(я, а)стокола, у, старая, алыч(я, а), росла.
я, ч(я, а)стушки, бабушки, Насти, от, ч(я, а)сто слышал.

Тема: « Сочетания ЧУ-ЩУ».
После шипящих ч, щ пишется у: чулки, щука.

К № 1.
1.Спишите слова, вставляя букву.
2.Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ.
3.Составь с одним из слов предложение.
Щ__ка, ч__до, тащ__, ищ___, ч__лки, ч__чело, ч__жой, нащ__пал, уч__.

К № 2
1.Вставьте в данные слова сочетание ЧУ или ЩУ.
2. Выдели орфограмму ЧУ- ЩУ.
__лан, ____ка, ____лок, ____пальцы, ___деса, не пу____, ___жой, ____ткий, гру____, ____довище.

К № 3
1. Вставь буквы.
2. Подчеркни сочетание ЧУ-ЩУ.
3. Составь с одним словосочетанием предложение.
Ч__десные ландыши, блещ__т звёзды, чищ__ ботинки, тёмный ч__лан, ч__жой учебник, длинный ч__лок.

К № 4
1. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.
2. Подчеркни сочетание ЧУ-ЩУ.
Решить что?(задача)_____________.
Позвонить кому? (врач)____________.
Поехать куда? (дача)_______________.
Зайти к кому? (товарищ)_____________.
Надеяться на что? (встреча)______________.
Пойти куда? (роща)___________________.

К № 5
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Чюгунная печка, хитро прищюрился, чюмазый малыш, пришли в рощю, чюдесная прогулка, огромная щюка, рыжий чюбчик.

К № 6
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Чюжие игрушки, щюплый ребёнок, тёмный чюлан, маленькая дочюрка, притащю воду, учю уроки, чюдовищная ошибка.

К № 7
1. Исправь ошибки.
2. Составь с двумя словосочетаниями предложение.
Старая печюрка, шустрый щюрёнок, выращю деревце, учюял добычу, чюдесный денёк, чюжие ботинки, чюжие игрушки.

К № 8
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с сочетанием ЧУ-ЩУ.
3. Выдели орфограмму ЧУ-ЩУ.
Сегодня чюдесный денёк. Мы отправились в рощю. Я молчю и слушаю, как щебечют весёлые птички.

К № 9
1. Составь предложения.
2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА.
решает, Коля, задач(ю, у), Щ(ю, у)кин.
птицы, за, щебеч(ю, у)т, окном.
нашёл, кольч(у, ю)гу, в, принц, ч(ю, у)лане.

Тема: « Сочетание ЧК, ЧН».
В сочетании ЧК, ЧН мягкий знак (ь) не пишется:
Аллочка, вечный.

К № 1
1. Напиши по образцу.
2. Подчеркни в словах сочетание чк.
ОБРАЗЕЦ: роза- розочка.
Лента, Ира, гвоздика, мама, белка, букашка, верба.

К № 2
1. Напиши по образцу.
2. Подчеркни в словах сочетание чн.
3. С одним из слов составь и напиши предложение.
ОБРАЗЕЦ: печь- печной.
Ночь, рука, сумрак, река, ёлка, свеча, конец, спичка.

К № 3
1. Спиши пословицы.
2. Подчеркни в них слова с сочетанием чк.
Привычка- не рукавичка, её не повесишь на спичку.
Яблочко от яблоньки недалеко падает.
Маленькая собачка до старости щенок.
Это ещё цветочки, а ягодки впереди.
Только курочка от себя гребёт.

К № 4
1.Измени выделенные слова так, чтобы в них появились сочетания чк, чн.
2. Запишите эти словосочетания.
3. Подчеркните орфограммы «ЧК, ЧН».
Кормить белку. Красивая свеча.
Выпить молоко. Нарисовать собаку.

К № 5
1.Измени слова так, чтобы получились ласковые названия животных.
2. Подчеркните орфограмму «ЧК».
3. Придумай 2 предложения с этими словами.
ОБРАЗЕЦ: овца- овечка.
Лиса, коза, синица, собака, кошка, белка.

К № 6
1. Исправь ошибки.
2. Спиши грамотно.
3. Подчеркни орфограммы «ЧК, ЧН».
Яичьница, коньки, прозрачьный, мальчик, точька, ласточька, очки.

К № 7
1. Спиши слава, вставляя сочетания ЧК, ЧН.
2. Составь с этими словами3 предложения.
3. Подчеркни ЧК, ЧН.
Но___а, бабо____а, моло___ый, ре___ой, ту___а.

К № 8
1. Запишите имена ласково.
2. Подчеркните ЧК.
3. придумайте и запишите 3 предложения с ласковыми именами.
ОБРАЗЕЦ: Лена- Леночка.
Валя, Зина, Аня, Женя, Ира, Оля.

 

 

К № 9
1. Составь и напиши предложение со словосочетаниями.
2. Подчеркни ЧК, ЧН.
Маленькая уто (чьк, чк)ка зелёные листо (чк, чьк)и
Ру(чьн, чн)ые часы ре (чн, чьн)ой песок.

К № 10
1. Составь и напиши предложение со словосочетаниями.
2. Подчеркни ЧК, ЧН.
Ёло (чн, чьн)ые игрушки песо (чьн, чн)ые часы
Красивая дево(чк, чьк)а пушистая бело(чьк, чк)а.

Тема: « Гласные буквы в безударных слогах».
Чтобы проверить безударную гласную в слове, надо подобрать такое однокоренное слово, чтобы эта безударная гласная стала ударной:
земля- земли.

К № 1
1. Вставь гласные а или о.
2. Напиши проверочные слова.
В__да, г__ра, тр__па, гр__за, ш__ги, бр__тишка, с__ды, н__чной, в__лна, тр__ва, р__са, эт__жи.

К № 2
1. Вставь гласные а или о.
2. Напиши проверочные слова.
Пр__ва, пл__довый, н__совой, г__стить, в__лчица, зн__чок, __куньки, хв__инки, р__гатый.

К № 3
1. Вставь гласные е, и или я.
2. Напиши проверочные слова.
В__сна, ос__нь, р__ды, гр___бы, п__тно, в__сёлый, л__сник, зв__зда, сл__за, к__ты, п__так, л___вша.

К № 4
1. Вставь гласные е, и или я.
2. Напиши проверочные слова.
В__сёлый, сл__зинка, п__тнистый, з__рнистый, п__сьмо, сл__пой, в__рхушка, д__сятка.

К № 5
1. Вставь пропущенную букву.
2. Подбери проверочное слово.
3. С этими словами придумайте 2 предложения.
К__за, __вца, тр__ва, г__ра, ск__ла, пл__чо, сп__на, бр__вно.

К № 6
1. Вставь пропущенную букву.
2. Подбери проверочное слово.
3. С этими словами придумайте 2 предложения.
Б__да, м__сной, л__ства, тр__па, стр__жи, зм__я, н__га, к__тёнок, зв__рёк, д__ждливый.

К № 7
1. Вставь пропущенные безударные гласные.
2. Подбери проверочное слово.
3. Подчеркни безударную гласную
Гр__за, л__сной, п__ля, похв__лили, скв__рец, г__ворит.

К № 8
1. Вставь пропущенные безударные гласные.
2. Подбери проверочное слово.
3. Подчеркни безударную гласную
Ст__льной, стр__на, к__вёр, б__гут, в__сна, ст__ловая.

К № 9
1. Вставь пропущенные безударные гласные.
2. Подбери проверочное слово.
3. Подчеркни безударную гласную
Заш__гал, т__жёлый, др__зды, стр__жи, в__лнистый, прох__дил.

К № 10
1. Вставь пропущенные буквы.
2. Напиши по образцу.
Образец: Мой папа (море) моряк.

В с_дах созрели пл_ды. Р_ка покрылась тонким л_дком. В дупле с_дел б_льчонок. Оля получила п_тёрку по чтению. На с_сне з_лёные хв_инки.

К № 11
Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными
Образец: рога- рог.
Слоны, дворы, домишко, следы, шмели, блины, лентяй, драчун, грязнуля.

К № 12
1. Прочитай предложения. Над каждым, словом поставь ударение.
2.Выпиши слова с безударными гласными.
3. Подбери проверочные слова.
Льют дожди на поля и сады. Прилетели грачи, скворцы и дрозды. В саду зреют плоды.

К № 13
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
2. Подберите проверочные слова.
3. Подчеркните безударную гласную.
1)В л…су ухает с…ва. 2)Луг п…стреет цв…тами. 3) На д…ревьях пож…лтели и покр…снели л…сточки. 4) Мимо нас промчался п…тнистый олень. 5) Зм…я грелась на солнце.

К № 14
1. Вставь пропущенную букву.
2. Составь и напиши предложения.
1) Др…ва, п…чурке, тр…щали, в. 2) На, б…брёнок, бер…г, выбрался. 3) Гн…здо, заботливая, св…ла, ласточка. 4) Гнал, …сенний, по, листья, ветер, з…мле. 5) Маленькие, корзине, к…тята, в, спали, пушистые.

К № 15
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с безударной гласной, подбери проверочное слово.
Стаяли серые диньки. Тежёлый сырой туман дражал над зимлёй.

К № 16
1. Исправь ошибки.
2. Выпиши слова с безударной гласной, подбери проверочное слово.
В лису мальчики заметили дупло. юра быстро забрался на дериво. В дупле пещали бильчата.

Тема: « Слог. Ударение. Перенос слов».
Количество слогов в слове определяется количеством в нём гласных звуков: сколько в слове гласных, столько и слогов.
Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным.
Правила переноса слов:
1. Нельзя переносить слово, состоящее из одного слога: вал, вальс, осень.
2. Нельзя оставлять на строке и переносить на другую строку слог, состоящий из одной буквы.
Так переносить нельзя!
Э-хо, о-сень, сбру-я.
3. Нельзя отрывать букву й от гласной буквы: строй-ка, лай-ка, фуфай-ка, чай-ка.
4. Слова с двойными согласными переносятся так: ван-на, туман-ный.
5. Нельзя отрывать ь от согласной буквы: пись-мо, паль-тишко, сколь-зить.

К № 1
1.Раздели слова на слоги
2. Укажи, сколько в словах гласных и сколько слогов.
3. Поставь в словах знак ударения.
ОБРАЗЕЦ: ме-тель (2 гласных-2слога).
Книга, школа, карандаш, пенал, улыбка, орех, смородина.

К № 2
1. Выпиши в первый столбик слова, состоящие из одного слога, во второй столбик- слова, состоящие из двух слогов, в третий столбик- слова, состоящие из трёх слогов.
2. Поставь ударение в словах.
Щука, осина, лёд, календарь, окно, нога, лук, соловей, рисунок, гром.

К №3
1. Раздели слова для переноса.
2. Придумай и запиши 2 предложения с данными словами.
Малыш, чайка, берёза, ванна, чернила, хоккей, черешня, зима.

К № 4
1. Раздели слова на слоги и для переноса.
2. Поставь знак ударения в словах.
ОБРАЗЕЦ: избушка- из-буш-ка, избуш-ка, из-бушка
Олень- о-лень, олень.
Шиповник, класс, осень, игра, перемена, апельсин, лампа, скромная.

 

 

К № 5.
1. Прочитай пословицы и поговорки.
2. Выпиши из них слова, состоящие из трёх слогов.
3. Раздели эти слова на слоги. Подчеркни гласные буквы.
1) Золото и в грязи блестит.
2) Добрая слава лежит, а худая бежит.
3) Ешь пироги, хлеб береги.
4) Дела как сажа бела.
5) Руби дерево по себе.

Тема: « Парные звонкие и глухие согласные».
Звонкие — [б], [в], [г], [д], [ж], [з].
Глухие — [п], [ф], [к], [т], [ш], [с].
Чтобы проверить парную согласную, надо изменить это слово или подобрать к нему такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стояла бы гласная либо согласная н:
Корж- коржи, морковка- морковный.

К № 1
1. Спиши. Вставь б или п.
2. Запиши проверочные слова.
Гер…, гор…, ду…, су…, ло…., гри…, укро…, зу…

К № 2
1. Спиши. Вставь б или п.
2. Запиши проверочные слова.
Ще…ки, хру…кий, зу…чик, улы…ка, сосе…ка, ша…кА.

К № 3
1. Спиши. Вставь в или ф.
2. Запиши проверочные слова.
Кро…ь, бро…ь, шка…, шар…., ро…., жира…, рука….

К № 4
1. Спиши. Вставь в или ф.
2. Запиши проверочные слова.
Черносли…, припе…, телегра…, ми…, тетере…., отзы…. .

К № 5
1. Спиши. Вставь г или к.
2. Запиши проверочные слова.
Плу…., ша…., вол…, фла…., сту…, утю…., шёл…, лу…. .

К № 6
1. Спиши. Вставь г или к.
2. Запиши проверочные слова.
Вени…., козеро…, чебуре…., бульдо…, галсту…., подви…. .

К № 7
1. Спиши. Вставь д или т.
2. Запиши проверочные слова.
Бро…, бор…, стен…., дож….ь, плу…, са…., кро…., вре… .

К № 8
1. Спиши. Вставь д или т.
2. Запиши проверочные слова.
Грана…, зага…ка, конфе…ка, нахо…ка, коро…кий, горо…ки.

К № 9
1. Спиши. Вставь ж или ш.
2. Запиши проверочные слова.
Кор…, шала…, это…., ёр…, гара…., мира…., малы…. .

К № 10
1. Спиши. Вставь ж или ш.
2. Запиши проверочные слова.
Бедня…ка, бука…ка, доро…ки, ча…ка, стри…ка, дети..ки.

К № 11
1. Спиши. Вставь з или с.
2. Запиши проверочные слова.
Во…, овё…, гру…, тру…, гря…ь, анана…, алма…., кня….ь.

К № 12
1. Спиши. Вставь з или с.
2. Запиши проверочные слова.
Коля…ка, колба…ка, желе…ка, ири..ка, воло…ки, наре…ка.

К № 13
1. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы.
2. Рядом напиши проверочные слова.
ОБРАЗЕЦ: дикобраз- дикобразы.
Башма(г, к), арбу(з, с), гра(д, т), гне(в,ф), зу(б, п), тетере(в, ф), мор(ж, ш), гро(ж, ш), дра(п, б), бере(г, к).

К № 14
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
2. Напиши проверочные слова.
ОБРАЗЕЦ: Высокий столб (столбы).
Букет ро…, вязанка дро…, запах тра…, стадо коро…, заплела несколько ко…, одержали много побе… .

К № 15
1. Напиши по образцу.
2. Подчеркни парные звонкие и глухие согласные.
ОБРАЗЕЦ: столбы- столб.
Ястребы, львы, лошади, церкви, пляжи, ландыши, омуты, пейзажи, нервы, гольфы, зигзаги, маяки.

 

 

 

 

К № 16
1. Напиши по образцу.
2. Вставь пропущенную букву.
3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова.
ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка.
Дру…, моро…, ков…, чи…, гря…ка, тру…ка, жира… .

К № 17
1. Напиши по образцу.
2. Вставь пропущенную букву.
3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова.
ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка.
Сколь…кий, ре…ька, улы…ка, бли…кий, горо…, наро… .

К № 18
1. Напиши по образцу.
2. Вставь пропущенную букву.
3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова.
ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка.
Фла…ки, гри..ки, поро…ки, пиро…ки, стол…цы, гря…ь.

К № 19
1. Сделай предмет маленьким.
2. Обозначь орфограмму «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».
ОБРАЗЕЦ: шалаш- шалашик.
Но…, са…, кор…, ё…, бан…, клюю…, ко…, буке…, расска… .

К № 20
1. Допиши пропущенные буквы.
2. Напиши проверочные слова.
1) Возьми пру__(___________) и гони гусей на пру__(___________).
2) Сторо__(___________) спрятался в шала__(____________).
3) На грядке растут морко___(_________) и горох.
4) Зимой сне__(________) глубокий, летом хле__(_________) высокий.

К № 21
1. Найди и исправь ошибки.
2. Напиши проверочные слова.
Около реки рос дуп. Мимо проходил ёш. Он нёс грип и очень устал. Решил ёш отдохнуть в тени под дубом.

К № 22
1. Составь и запиши по одному предложению со словами
2. В предложениях подчеркни парные звонкие и глухие согласные.
Гололё (т, д), ска (с, з)ка, зага (т, д)ки, осьмино (г, к).

Тема: « Большая буква в фамилиях, именах и отчествах, кличках животных, названиях городов и рек».

Фамилии, имена и отчества, клички животных, названия городов и рек пишутся с большой буквы:
Оля, Тёма, Иван Андреевич Крылов,
кот Рыжик, город Астана, река Ишим.

К № 1
1.Спишите.Поставьте вместо точек имена, отчества и фамилии.
2. Подчеркни орфограмму «большая буква в именах, отчествах, фамилиях».
Мою маму зовут………………….
Мою учительницу зовут…………………….
Меня зовут …………………………………….
Мою бабушку зовут……………………………..

К № 2
1. Спиши, вставляя имена и фамилии.
2. Подчеркни орфограмму «большая буква в именах, отчествах, фамилиях».
Дежурные_________ и ______________ поливают цветы.
___________ и_________________ смотрят книгу.
____________и _________________играют в шашки.
Учительница___________________ пишет на доске.

К № 3
1.Напиши имени и фамилии своих друзей.
2. Подчеркни большую букву в словах.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

К № 4
1. Придумай и напиши клички животных и птиц.
2. Подчеркни большую букву в словах.
Кошка _____________, собака______________, попугай__________, черепаха_____________, коза______________, корова_____________, жеребёнок_______________, воронёнок______________.

К № 5
1. Напиши клички животных(собака, корова, котёнок, поросёнок).
2. Подчеркните большую букву.
3. Придумайте и запишите 2 предложения с этими словосочетаниями.
____________________________________________________________.

К № 6
1. Спиши, вставляя названия и клички животных.
2. Подчеркни орфограмму «большая буква в кличках животных».
На крыше мяукает__________________________________.
В сарае мычит_____________________________________.
Громко лает_________________________________________.
Весело ржёт_________________________________________.

 

 

 

К № 7
1. Исправь ошибки. Спиши.
2. Подчеркни орфограммы «большая буква в кличках животных».
На сцене сказочный терем. В нём дружно живут собака мушка, кошка дымка, петушок петя, енот тишка, ворона клара.

К № 8
1. Допиши предложение.
2. Подчеркни большую букву.
Мы живём в посёлке___________________________.
Наша школа находится на улице_______________________.
Летом я гостила у бабушки в городе_____________________.
___________________очень красивый город.

К № 9
1. Исправь ошибки.
2. Придумай предложения с этими словосочетаниями и запиши их.
витя иванов , наташа сизова, котёнок черныш, Собака буян.

К № 10
1. Исправь ошибки.
2. Придумай предложения с этими словосочетаниями и запиши их.
коля рыжов, маша николаева, попугай прошка, корова милка.

К № 11
1. Допиши предложения, чтобы получился рассказ.
2. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы.
В городе_________ жила девочка. Её звали__________. У _________ была кошка____________. ____________ любила рыбу.__________ нравилось играть с______________.

Тема: «Предлоги».
Предлоги служат для связи слов в предложении и пишутся всегда раздельно с другими словами:
Машины мчались по шоссе.
Гости сидели за круглым столом.

К № 1
1. Прочитайте текст.
2. Выпишите из текста предлоги вместе с теми словами, к которым они относятся.
3. Подчеркни предлоги.
Ночью был дождь. С утра солнце в тучах. Река, забытая на поверхности льдом, стоит. Воздух тяжёлый, сырой. В лесах ещё много снегу. Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.

К № 2
1. Ответьте на вопросы.
2. Напишите полные ответы.
3. Подчеркните предлоги.
В кого попал охотник? (утка)______________________________.
Где был Серик? (Костанай)_________________________________.
Над чем кружился коршун? (берёза)__________________________.
Где появилась роса? (трава)__________________________________.

К № 3
1. Вставьте нужный предлог.
2. Подчеркните предлоги.
3. Придумайте и запишите предложения с этими словосочетаниями.
Приехал (с, из) Караганды, пришёл (с, из) школы, забрался (в, на) гору.

К № 4
1. Составьте предложения и запишите их.
2. Подчеркните предлоги.
по, от, бежит, полю, волка, заяц.
поляне, прыгали, в, на, лесу, белочки.
землянику, ребята, на, напали, на, спелую, опушке.
на, лошади, лугу, пасутся.

К № 5.
1. Составьте предложения и запишите их.
2. Подчеркните предлоги.
от, укрылись, деревом, дождя, девочки, под.
доме, мы, в, живем, кирпичном.
растёт, школы, старый, нашей, около, дуб.
туч, солнце, из-за, выглянуло.

К № 6
1. Напиши имена существительные с предлогами по образцу.
2. Подчеркни предлоги.
ОБРАЗЕЦ: стол (за, на, вокруг)- за столом, на столе, вокруг стола.
1. Дерево (у, под, около).
2. Стекло (из, к, по).
3. Мама (о, с, для).

К № 7
1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу.
2. Подчеркни предлоги.
1)___ книге много рассказов. 2) Ребята ходили___ аллеям парка.
3) ___ Лиды новое платье. 4) ____дождя дети спрятались___деревом.
5) ____древесины делают мебель. 6) ___платью пришили пуговицы.

К № 8
1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши
2. Подчеркни предлоги.
Море.
Летом наша семья ездила ___ морю. Хорошо купаться ___ морской воде, дышать морским воздухом. Я люблю смотреть ___море и ___ясный день, и ___ сильный шторм. Мой дядя- бывалый моряк.

К № 8
1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши
2. Подчеркни предлоги.
1) Счастье тому бывает, кто___ труде и ___ учении ума набирает.
2) Хорошее слово___ сердца дойдёт. 3) Лучше____ труде сгореть, чем замёрзнуть ____ безделья. 5) Дружно __ дело взяться- и пустыня зацветёт.

К № 9
1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши.
2. Подчеркни предлоги.
Ходит ___двору петушок. ____голове красный гребешок. Нос__ Пети долотом. Хвост ___ Пети колесом, ___хвосте узоры. ____ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает. Курочек ___ цыплятами созывает.

Тема: « Имя существительное».
Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём?, называются именами существительными.

К № 1
1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что?
2. Придумай и запиши с 2 словами предложение.
Волк, газета, зелень, учительница, бык, мама, семья, кнопка, бумага, ребенок.

К № 2
1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что?
2. Придумай и запиши с 2 словами предложение.
Дорога, автобус, море, лиса, лист, девочка, дятел, кровать, магазин, стрекоза.

К № 3
1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что?
2. Придумай и запиши с 2 словами предложение.
Лето, брат, мороз, сестра, машина, улица, воробей, ветер, петух, котёнок.

К № 4
1. Выпиши имена существительные.
2. Придумай и запиши с этими словами 3 предложения.
Красный, отец, дерево, работает, учил, холодная, чашка, летит, курица, роза.

К № 5
1. Выпиши имена существительные.
2. Придумай и запиши с этими словами 3 предложения.
Аисты, синий, цветок, идёт, дождь, красивый, ночной, гулять, стол, цыплята.

К № 6
1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.
2. Перед каждым именем существительным пиши в скобках вопрос, на который оно отвечает.
ОБРАЗЕЦ: (кто?) петух, (что?) одуванчик.
П…тух, …дуванчик, б…рёза, веет…р, в…робей, г…рох, дев…чка.

К № 7
1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.
2. Перед каждым именем существительным пиши в скобках вопрос, на который оно отвечает.
Д…ревня, за…ц, к…р…ндаш, к…рова, м…локо, м…роз, уч…ник.

К № 8
1. Напиши слова по образцу.
Дикие птицы: (кто?) ворона,_____________________________________
Домашние птицы: (кто?) петух, __________________________________
Насекомые: (кто?) муравьи,_____________________________________

К № 9
1. Спиши. Вставь подходящие по смыслу слова.
2. Подчеркни имя существительное.
1) ….., ….., …… — это деревья.
2) ….., ….., …… — это цветы.
3) ….., ……, …..- это ягоды.
4)……, ……, …..- это грибы.

К № 10
1. Составь и напиши3 предложения с любым именем существительным, отвечающим на вопрос кто? ___________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: « Имя прилагательное».
Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чьи?, называются именами прилагательными.

К № 1
1. Вставь пропущенные слова, обозначающие признаки предмета.
Светит_________________ солнце.
Дует____________________ветерок.
Небо_____________________.
Звонко поёт______________________жаворонок.
Вода в реке______________________.

К № 2
1. Напиши по образцу.
ОБРАЗЕЦ: костюм (какой?) синий, краска (какая?) синяя, небо (какое?) синее, васильки (какие?) синие.
Кислый щавель, кислая клюква, кислое яблоко, кислые ягоды.
Сладкий арбуз, сладкая малина, сладкое мороженое, сладкие груши.

К № 3
1. Напиши по образцу.
ОБРАЗЕЦ: костюм (какой?) синий, краска (какая?) синяя, небо (какое?) синее, васильки (какие?) синие.
Горький перец, горькая полынь, горькое лекарство, горькие слёзы.
Солёный огурец, солёная вода, солёное озеро, солёные грибы.

 

 

 

 

К № 4
1. Отгадай загадку.
2. Выпиши слова, обозначающие признаки предмета.
3. Подбери к ним вопрос.
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой.
Круглый, гладенький, красивый
С ножкой толстой и прямой. (_____________)

К № 5
1. К данным существительным подберите имена прилагательные.
2. Придумайте 2 предложения с этими словосочетаниями.
Кольцо (какое по материалу?)-___________________.
Яблоко (какое по цвету?) -________________________.
Ягода (какая по вкусу?) -________________________.
Дерево (какое по высоте?) -___________________.

К № 6
1. Спиши.
2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные.
Прекрасное в…сеннее утро! Утренняя р…са блестит на траве. Лё…кий ветерок шумит над деревьями. Показалась з…ленная тра…кА. Утром воздух свежий и чистый.
К № 7
1. Спиши.
2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные.
Берёза.
Красивое и полезное дерево- берёза. Из её древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, лыжи, посуда и другие полезные человеку вещи. На стволе берёзы растёт берёзовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство.

К № 8
1. Спиши предложения.
2. Вставь слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
используй слова для справки.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВКИ: яркое, голубой, долгожданная, молоденькая, весёлая, клейкие, шумные.
Наступила_________ весна. В небе светит_________ солнце. Звенит__________ капель. Бегут___________ ручейки. На деревьях распускаются __________ листочки. Зеленеет________ травка. Из неё выглядывает_____________ подснежник.

К № 9
1. Спиши пословицы и поговорки.
2 Вставь пропущенные буквы.
3. Подчеркни волнистой линией слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Худая тр…ва из поля вон.
Плохие вести не л…жат на месте.
Хорошие речи приятно и слушать.
Ч…жое добро впрок нейдёт.
Ч…жая душа – потёмки.
Доброе слово и кошке приятно.

К № 10
1. Спиши, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные, чтобы получился рассказ про зайца.
2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные.
Этот ___________ зв…рёк ж…вёт в лесу. У него ________ ушки, ________ хвостик. Передние лапы __________, а задние____________. Шубка у зв…рька летом__________, а з…мой______________. Морковка, ___________ капуста- любимые лакомства ж…вотного. А __________ зимой и кора хороша!

К № 11.
1. Прочитай стихотворение.
2. Выпиши из него имена прилагательные. Над каждым из них надпиши вопрос, на который отвечает имя прилагательное.
Лиловая тучка плавится
В огне румяной зари.
Из мыльной пены мне нравится
Пускать в саду пузыри.
Блестят- золотые, цветистые,
Один за другим скользит….
Колышутся клёны ветвистые,
Пичуга в листьях свистит.

К № 12
1. Прочитай предложения.
2. Выпиши из них слова, которые обозначают признаки предметов.
1. По светлой глади озера плыл грациозный чёрный лебедь. 2. В гнезде кричали прожорливые кукушата. 3. На высокой берёзе сидела хитрая ворона. 4. Филин – хищная птица. 5. Мы видели в зоопарке прекрасных птиц фламинго.

К № 13
1. Составь и напиши 4 предложения с именами прилагательными
золотой, золотая, золотое, золотые.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: « Глагол».
Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?, называются глаголами.

К № 1
1. Запиши в первый столбик глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй столбик- глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
Забежать, читать, пищать, вписать, переписывать, наколоть, выпрыгнуть, играть, сварить, красить, загорать.

 

 

 

К № 2
1.Прочитай стихотворение.
2. Выпиши из него слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?
И солнце поднимается,
И в поле за холмом
Овёс переливается
Струистым серебром…
Кивают тёмно-синие
Головки васильков,
И тают легче инея
Узоры облаков…

К № 3
1. К словам, обозначающим действие предмета, подбери слова, обозначающие предмет.
Прыгает, охраняет, лает ______________________.
Ходит, жуёт, мычит _______________________.
Плавает, ныряет, квакает ___________________.
Пишет, читает, рисует _____________________.
Мяукает, ластится ___________________________.

К № 4
1. Напиши, кто как передвигается.
2. Подчеркни глагол.
Воробей ________________. Червяк ___________________.
Щука ___________________. Лягушка _____________________.
Белка ____________________. Бабочка ______________________.
Вороны _________________. Спортсмен ____________________.

К № 5
1. Спиши предложения.
2. Подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?, одной чертой, а слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?, — двумя чертами.
1. В лесу поют птицы. 2. Мой папа работает на заводе. 3. Школьники пишут диктант. 4. Кошка играет с котятами. 5. Вдалеке слышатся раскаты грома.

К № 6
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
2. Подчеркни двумя чертами глаголы.
На р…ке раскрылись белые лилии и жёлтые кувш…нки. Буйно цв…тёт над в…дою водяная кашка. Дикая утка вывела из осоки своих утят. Л…тают над водою белые и синие стрекозы. Гудят над цв…тущей кашкой деловитые пчёлы. Плавают в в…де пузатые караси.

К № 7
1. Прочитай пословицы и поговорки.
2. Выпиши из них все глаголы. Рядом в скобках напиши вопросы, на которые они отвечают.
1. Терпение и труд всё перетрут. 2. Тише едешь, дальше будешь.
3. Умные речи приятно и слушать. 4. Каждая курица свой насест хвалит. 5. Битая посуда два века живёт.

 

 

К № 8
1. Спиши предложения.
2. Подчеркни в предложении глаголы. Над глаголом напиши вопрос.
1. Часы остановились в полночь. 2. Наша учительница интересно ведёт все уроки. 3. Мы собираем в саду яблоки и груши. 4. В городе началась эпидемия гриппа. 5. Воробьи купаются в лужах.

К № 9
1. К данным существительным подберите глаголы подходящие по смыслу.
2. Подчеркните глаголы.
Ветер _________, _________, __________.
Цветок ________, _________, ___________.
Река ___________, _________, ___________.
Ученик _________, _________, __________.

 

 

 

Карточка 1. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Вставь безударные гласные:

Цв…точки, хр…нил, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр…сота, т…жёлый

2. Выдели грамматическую основу предложения:

По берегам речки растут осины.

3. Поставь ударение в словах. Подчеркни одной чертой имена существительные.

лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник

4. Вставь, где надо, Ь.

Пахн…ет шерст…ю волч…ей

У пен…ка с поганками.

Шли волч…ата ноч…ю

Лунными пол…янками.

З. Александрова

 

 

 

 

 

 

 

Карточка 2. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Вставь пропущенные буквы:

Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго кружились над п…лями и х…лмами. Весной птицы вернутся д…мой.

2. Выдели грамматическую основу предложения:

К лесному ручью вышла лиса.

3. Раздели слова на слоги.

конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка, ельник

4. . Раздели на слоги слово красный. Запиши все возможные случаи переноса этого слова _____________________________________________________________________________

Карточка 3. __________________________________________________________Фамилия, имя

1.  Вставь пропущенные буквы:

Жил в Одессе чёрный ко… .

Он зале… на парохо… .

С удовольствием в буфете

Съел с колба…кой бутербро… .

Ю. Мориц

2. Выдели грамматическую основу предложения:

К лесному ручью вышла лиса.

3. Раздели слова на слоги.

конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка, ельник

4..Запиши все возможные случаи переноса слова дождевой. _____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

Карточка 4. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________.

Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

2. Выдели грамматическую основу предложения:

Ракета полетела в космос.

3. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Уползёт, края, соболь, океан, жареный, тетрадь, осёл, учитель, Егор

4. Обведи в кружок нужную букву.

Около будки лежит (П, п) ёс (Ш, ш)арик. По двору бежит (К, к)отенок (Б, б)арсик. За

забором мычит (К, к)орова и гогочут (Г, г)уси. На лугу пасётся (К, к)оза (З, з)орька.

Карточка 5. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Вставь пропущенные буквы.

У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.

2. Выдели грамматическую основу предложения:

Воробей клевал крошки хлеба.

3. Вставь, где надо, Ь.

Улич…ный, пузыр…ки, Жанноч…ка, скуч…ный, ёл…ки, сил…ный, оч…ки.

4. Напиши слова во множественном числе.

Чиж — _______________

Этаж -_______________

Алёша — _____________

Малыш-_____________

 

 

 

 

 

 

Карточка 6. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Обведи в кружок нужную букву.

Век без ош(ы, и)бки не прож(ы, и)ть. Сам погибай, а товарищ(а, я) выруч(а, я)й. Волки рыщ(у, ю)т, добыч(у, ю) ищ(у, ю)т.

2. Выдели грамматическую основу предложения:

Маленькая кошечка сидит на ступеньке.

3. Вставь пропущенные буквы.

Компа…

Когда с тобою этот дру… ,

Ты можешь без доро…

Шагать на север и на ю…,

На запа… и восто… .

4. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков..

Клюнуть — ______б.,______зв.

ожерелье -_______б.,________зв.

южный — _______б.,______зв.

армия-______б.,_______ зв.

Карточка 7. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным — под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.

Июнь, тюльпан, плюс

2. Придумай и запиши имена собственные:

Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.

3. Вставь пропущенные буквы.

Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

окнах, нарисовал, на, узоры, мороз

 

 

 Карточка 8. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Поставь ударение.

Серый день короче ночи,

Холодна в реке вода,

Серый дождик землю мочит,

Свищет ветер в проводах.

Г. Ладонщиков

2. Вставь пропущенные буквы:

В л…су зв…рьки г…товятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мы…ка запасает з…рно.

3. Рядом с одушевлёнными существительными поставь галочку синим, рядом с неодушевлёнными – зелёным.

пираты работа

Волга лимон

змея вагон

охрана Анечка

4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

ёжик, по, бежит, тропинке

__________________________________________________________________________

Карточка 9. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.

Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.

2. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:

Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.

Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.

Свет, светлый, светит, цветной, просвет.

3. Вставь пропущенные буквы.

Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.

4. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

лужами, двор, покрыт, широкий

__________________________________________________________________________

Карточка 10. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Поставь точки под гласными. В первом предложении подчеркни грамматическую основу.

Колокольчик в шапочке лиловой

Весело кивает головой.

Одуванчик, улететь готовый,

Шепчется с гвоздичкой полевой…

З. Александрова

2. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Хлопок ___________________________________________________

Силёнка __________________________________________________

Индейка — _________________________________________________

Якорь — ___________________________________________________

3. Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным — под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.

платье, коньки, ягода

4. Вставь пропущенные буквы.

В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное.

Карточка 11. __________________________________________________________Фамилия, имя

1. Подчеркни слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.

Дождик на луже рисует картинку,

Светлую, лёгкую – как паутинку.

Если в неё заглянуть с высоты —

То на картине появишься ты.

А. Пинегин

2. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

звенья ___________________________________________________

глотаю __________________________________________________

союзник — _________________________________________________

язык — ___________________________________________________

3. Вставь пропущенные буквы. Измени слова по числам.

Р…га — ______, эт…жи- _________, пч…ла-_________, …гла — _______.

4. Обведи в кружок нужную букву.

К Ване пришёл поиграть дру(г, к) Оле(г, к) . У Олега тан(г, к). А у Вани кама(з, с). После игры мальчики пошли есть пиро(г, к) и пить со(г, к).

 

Конспект урока по русскому языку «Речевой этикет. Слова благодарности, извинения, просьбы» 2 класс

Русский язык. 2 класс. УМК «Школа России»

Тема урока: «Речевой этикет. Слова благодарности, извинения, просьбы».

Цель урока: создать условия для формирования культуры поведения учащихся с другими людьми.

Задачи:

= познакомить учащихся с употреблением в речи слов благодарности, извинения, просьбы

= повторить слова приветствия и прощения

= учить учащихся поступать в соответствии правилам вежливого человека

= развивать культуру общения между детьми

= воспитывать уважение к себе и к окружающим людям

Оборудование:

Основные: плакаты, наглядные пособия, карточки, книга «Литературное чтение», учебник русского языка.

Дополнительные: сборник стихов о вежливости, презентация.

Тип урока: интегрированный –русский и литературное чтение

Ход урока

1. Организационный момент.

Ну-ка проверь дружок .

Ты готовь начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят7

Каждый должен получать

Только лишь оценку «пять».

2. Сообщение целей и задач урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с волшебными словами, которые вежливые люди употребляют, когда благодарят, извиняются или что-то просят. Вспомним те волшебные слова, с которыми мы уже знакомы –это слова приветствия и прощения. Научимся правильно употреблять эти слова в речи при общении. Будем учиться быть вежливыми людьми.

Весь урок у нас пройдет под девизом:

Да здравствует вежливость и доброта,

Да здравствуют добрые лица!

И пусть тот, кто злиться , — стыдиться.

В обиходе вежливого воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем волшебными. С помощью этих слов можно даже грустному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение. Поэтому так важно употреблять в своей речи вежливые слова.

3.Работа по теме урока

Сейчас я проверю, знаете ли вы волшебные слова. Поиграем в игру «Словарь вежливых слов».

Доскажи словечко:

1) Растает даже ледяная глыба

От слова теплого…(спасибо)

2) Зеленеет старый пень,

Когда услышит …(добрый день)

3) если больше есть не в силах,

Скажем маме мы …(спасибо)

4) Мальчик вежливый и развитый,

Говорит при встрече…(здравствуйте)

5) Когда нас бранят за шалости,

Говорим …(прости, пожалуйста)

6) И во Франции и в Дании

На прощанье говорят…( до свидания)

Молодцы! Все вы знаете эти волшебные слова. Чтобы их закрепить, давайте запишем их в тетрадь. Все ли это вежливые слова? Нет. Их много.

Плакат на доске:

Здравствуйте, до свидания, спасибо, простите, извините, пожалуйста, добрый день.

— Когда мы говорим слово «здравствуйте»? Кому?

— Что обозначает это слово?

«Здравствуйте» -это слово приветствия. Какие еще слова приветствия вы знаете? (Привет. Добрый день, добрый вечер)

— Когда и кому мы говорим «до свидания»?

— Что означает это слово?

— Как мы можем заменить это слово?

До свидания, пока, до вечера, до завтра – это слова прощания.

-Когда мы произносим слова: простите, извините? Это слова извинения.(я виноват, извините, пожалуйста)

— Слово «спасибо» говорим, когда кого-то благодарим. Спасибо, благодарю, большое спасибо –это слова благодарности.

— Когда просим, говорим «пожалуйста» (будьте добры)

— Ребята, все эти слова мы называем волшебными. А какое волшебство они совершают? ( Эти слова делают нашу речь приятнее, более теплой, доброжелательной)

— Все ли правильно употребляют эти слова в речи. Давайте послушаем ваши стихи.

1 ученик. Н. Юсупова «Кто кого любит?»

Пошел я гулять

И в саду по привычке

Я дернул девчонку

За обе косички.

На крик прибежала

Девчонкина мать,

Меня уловчилась

За ухо поймать…

Попробывать ,что ли?

В сторонку куда-то

«Простите меня»-

Я шепнул виновато.

— Ступай,-

Улыбнулась.-

Прощаю пока.-

И ухо мое отпустила рука.

«Простите»…

Ура!

Убедился я снова,

Какое оно интересное слово.

— Почему мама отпустила мальчика?

— Было ли извинение искренним?

— В каких случаях мы просим извинения?

Сейчас мы с вами послушаем еще одно стихотворение «Вежливый Витя или нет» и подумаем такая ли здесь ситуация.

2 ученик

И. Антонов «Вежлив Витя или нет»

Малыша обидел Витя

Перед школою в строю

Витя просит:

— Извините,

Я ошибку признаю.

На урок пришел учитель,

Положил на стол журнал,

Следом Витя:

— Извините,

Я немного опоздал.

— Тихомиров!

Покажите

Нам на карте город Псков

— Извините, шепчет Витя,-

Я к уроку не готов.

Мы поспорили с Наташей!

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И пришлите нам ответ!

— Как вы думаете, вежливый ли Витя?

Нужно ли принимать его извинения?

3 ученик

В. Лунин «Вежливый слон»

Вышел слон на лесную дорожку

Наступил муравью на ножку.

И вежливо очень

Сказал муравью

— Можешь и ты наступить на мою.

— Вежливый ли слон?

— Правильно он извинился?

Ребята, давайте подумаем, когда же мы извиняемся?

Вывод:

Извиняемся мы тогда, когда совершаем что-то обидное нечаянно, случайно, а не специально.

Послушайте стихотворение и подумайте, что сделал мальчик не правильно?

4 ученик

С. Погорельский «Перестарался»

Вот кто вежливость у нас

Проявил на деле:

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели

— Что с тобой?! – вскричала мать,-

Заболел сыночек?…

— Я забыл тебе сказать:

«Мама, доброй ночи».

— Как он должен был поступить?

Вывод:

Оказывается, зная волшебные слова, мы можем быть невежливыми людьми. Каждый из нас должен знать, где и когда , и как мы должны произносить эти слова.

Давайте вспомним рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

— За что Павлик был обижен на сестру? Бабушку? брата?

— Кого встретил Павлик на улице?

— Как помог мальчику старичок?

-Найдите и прочитайте отрывок, где говориться о том, как поступила сестра, услышав волшебное слово от Павлика.

— Что сделала бабушка на просьбу внука?

— Прочитайте отрывок о том, как прореагировал брат на просьбу Павлика?

— Почему никто не отказал Павлику?

Мальчик просил так, что ему нельзя было отказать.

Найдите в рассказе строчки, где старик учил Павлика, как нужно говорить слово «пожалуйста».

Спишем эти слова с плаката и запомним.

Плакат

Говорить слово «пожалуйста» надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.

Физкультминутка

«Волшебное слово –пожалуйста»

Учитель дает команды, дети выполняют только тогда, когда произносится слово «пожалуйста».

4.Закрепление

Работа в парах.

Разыгрывание ситуаций.

Карточка №1

Обратитесь к соседу по парте с просьбой дать ручку.

(— Андрей, дай мне, пожалуйста ручку, а то моя не пишет.

— Возьми.

— Спасибо.)

Анализ ситуации с классом.

Карточка № 2

Как обратиться к незнакомому прохожему и узнать у него время?

(Скажите , пожалуйста, сколько сейчас времени?

— 6 часов.

— спасибо)

-Правильно ребята разыграли ситуацию. Все ли слова использовали вежливые для этого?

Открываем учебник русского языка . Выполним упр.290.

Давайте прочитаем, как мальчик обратился с просьбой к незнакомой женщине.

— Можно ли считать Колю вежливым мальчиком?

— Какие слова он использовал в своей просьбе?

Спишите в тетрадь разговор мальчика и женщины.

5.Итог урока:

О каких словах мы сегодня говорили?

Для чего нужны вежливые слова?

Тот. Кто часто использует «волшебные» слова. Является вежливым человеком. Вежливый человек всегда внимателен к людям. Он старается не причинять им неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом.

Добрый день и добрый вечер!

Здравствуй, здравствуйте, привет!

Сколько зим и сколько лет!

Много разных слов волшебных

Знаю я

И охотно передам вам

Знания:

Разрешите, извините,

Будьте так добры, скажите,

Ах, пожалуйста, простите,

До свидания

6.Домашняя работа

Составить предложения с вежливыми словами.

7.Рефлексия

Дети так устали от домашней работы, что хотят только есть и спать. Почему такое образование неэффективно?

Российские подростки учатся 48 часов в неделю. Это больше, чем продолжительность рабочей недели для взрослых: 40 часов. Из-за такого режима у детей нет времени и сил, чтобы гулять на улице, заниматься своими хобби или общаться с друзьями и семьей. Они хотят только есть и спать. В то же время дети, перегруженные домашним заданием, не всегда успешно учатся. Денис Собур, отец четырех дочерей, объясняет, почему так происходит и сколько времени дети должны уделять домашнему заданию.

Профсоюзы давно боролись за восьмичасовой рабочий день. Правило, которое они изобрели, звучало так: «Восемь часов — для труда. Остальные восемь часов предназначены для отдыха. А последние восемь часов — на сон».

Развитые страны постепенно закрепили это правило в своем законодательстве. И не только потому, что боялись мировой революции (хотя и в этом была причина). Просто длительная работа снижает эффективность. Чем дольше человек работает, тем он бесполезнее. В результате выгоднее работать меньше.

Да, вы можете работать по выходным и в отпуске и брать работу домой. Но это не принесет много пользы. Вспомните историю об Эрнесте Резерфорде, отце ядерной физики. Когда Резерфорд поздно ночью увидел своего аспиранта в лаборатории, он сделал ему выговор. «Как вы думаете, когда?» — спросил Резерфорд. Если человек постоянно работает, он просто не успевает перерабатывать происходящее вокруг.

К сожалению, достижения профсоюзов не распространяются на российское образование. Даже формальный запрет домашних заданий для первоклассников не останавливает родителей и учителей.

Многие считают, что чем больше ребенок учится, тем больше он будет знать к концу школы. Однако, это не так.

Они больше учатся, но не знают лучше

Помогают ли детям лучше учиться объемные домашние задания?

Ученые много лет занимаются этим вопросом. Одно из таких исследований было проведено в рамках Программы международной оценки учащихся (PISA). Он был направлен на проверку знаний 15-летних школьников по всему миру. В 2012 году школьников спросили, сколько времени в неделю они посвящают выполнению домашних заданий. В этом конкурсе российские школьники выиграли у школьников из других стран.

Наши дети тратят на домашнее задание в среднем 9,7 часа в неделю, за ними следуют итальянцы (8,7 часа). В других странах учащиеся делают значительно меньше домашних заданий. Например, юные англичане уделяют выполнению домашних заданий 4,9 часа в неделю, немецкие дети — 4,7, а финские дети — 2,8.

Впрочем, шанхайские подростки бьют даже наших русских детей. Они делают свою домашнюю работу в среднем 14 часов в неделю. Однако исследование проводилось не во всем Китае, поэтому Шанхай не попал в рейтинг.

Можно предположить, что российские школьники в два раза лучше применяют знания, полученные в школе, чем европейские. Но это не так.

Наш уровень образования оказался довольно средним. Мы попали в первую десятку по умению применять математику в жизни, где-то между Испанией и Словакией. При этом финские школьники стабильно входят в первую десятку рейтинга PISA, хотя домашних заданий им практически не задают.

Среднее количество часов, которое учащиеся тратят на выполнение домашних заданий, практически не связано с эффективностью образования, заключили авторы исследования. Гораздо большее влияние оказывает общая организация школьной системы и качество преподавания. Его низкий уровень не может быть уравновешен увеличением объема домашних заданий.

Общая продолжительность обучения была проанализирована на следующем тесте PISA в 2015 году. Всего у школьников 80 часов в неделю: пять будних дней, в каждом минус восемь часов на сон. Сколько времени школьники тратят на учебу?

Лидерами здесь стали школьники из ОАЭ, Туниса, Таиланда и крупных городов Китая (весь Китай снова не участвовал). Они тратят на учебу 70% доступного времени или около 55 часов в неделю. Российские дети не отстают от них и посвящают учебе почти 50 часов в неделю.

В конце списка мы видим детей из Финляндии, Германии и Швейцарии. Они учатся менее 40 часов в неделю. Учеба занимает чуть меньше половины свободного времени, и им удается балансировать между учебой и жизнью. Дети из этих стран стабильно показывают высокие результаты. В то же время школьникам из Сингапура или Китая нужно больше учиться, чтобы добиться таких же результатов.

Исследуемые страны были разделены на несколько групп. Есть те, кто много учится и добивается высоких результатов. В основном это школьники из азиатских стран.

Есть страны, где результаты такие же хорошие, но подростки учатся значительно меньше. Финляндия, Германия и другие европейские страны являются лидерами по эффективному использованию школьного времени.

Самое печальное, что есть группа, в которой студенты много учатся, но их результаты ниже среднего. Безусловным лидером здесь являются Объединенные Арабские Эмираты, где дети учатся даже больше, чем в Китае, а результаты хуже, чем в Чили. Россия также находится в этой группе в окружении Испании, Греции и США.

Наши подростки учатся 48 часов в неделю. Кстати, это больше, чем продолжительность рабочей недели для взрослых.

Трудовой кодекс ограничивает его до 40 часов.

Многие дети во всем мире тратят слишком много времени на учебу после школы. Это не улучшает их результаты. Тем не менее, это делает невозможным вести сбалансированный образ жизни. У них нет времени на прогулки, хобби и общение с друзьями.

Правило 10 минут для домашней работы

Ученые десятилетиями обсуждают вопрос домашних заданий. Результаты, полученные в конкретном исследовании, зависят от того, как был построен эксперимент. Поэтому разные авторы могут прийти к противоречивым выводам.

Тем не менее среди этого многообразия можно выделить общие для всех результаты. Это сделала американская учительница Кэти Ваттеротт (Cathy Vatterott. Rethinking Homework: Best Practices That Support Diverse Needs. ASCD, 2018):

1. Домашняя работа полезна. Студенты, получившие домашнее задание, показали лучшие результаты, чем те, кто не получил его вообще. Необязательно отказываться от домашних заданий.

2. Домашняя работа не влияет на успеваемость в начальной школе. Даже в средней школе он слабо влияет на успеваемость (коэффициент корреляции составил 0,07 при максимальном значении 1,00). Домашнее задание дает значимый эффект только для старшеклассников (коэффициент корреляции равен 0,25).

3. Если учесть другие факторы (мотивацию учащихся, качество объяснения преподавателя, проработанность курса), домашнее задание практически перестает влиять на результат. Например, мотивированные ученики лучше учатся и лучше выполняют домашнее задание. Их лучшая производительность связана с мотивацией, а не с домашним заданием. Домашнее задание почти не влияет на результат в группах с равной мотивацией.

4. В каждом классе есть оптимальный объем домашних заданий. В средней школе один час домашнего задания в день немного улучшает успеваемость учащегося. Второй час может даже немного улучшить ситуацию. Но бесполезно делать домашнюю работу более двух часов в день. Это не улучшит академическую успеваемость. Даже старшеклассникам нет смысла заниматься дома более двух часов в день. Мозгу нужно успевать не только учиться, но и отдыхать. Дальнейшая деятельность становится непродуктивной и результаты не улучшаются, а иногда даже ухудшаются.

Кэти Ваттеротт объединяет все эти выводы в «10-минутных правилах». За ними следуют Национальная ассоциация образования США и другие педагогические ассоциации мира.

Правило 10 минут очень простое: продолжительность домашнего задания в день не должна превышать 10 минут, умноженных на классную оценку.

Первокласснику будет достаточно 10 минут, а шестикласснику — часа. Это объем работы, которую ученик может выполнить самостоятельно и при этом запомнить ее. Большие объемы домашних заданий не приводят к повышению производительности. Об этом свидетельствуют как данные научных работ, так и результаты международного исследования PISA.

К сожалению, системы образования во всем мире работают вяло и медленно реагируют на данные исследований. Россия не исключение. Санитарные правила ограничивают домашнее задание для второклассников полутора часами в день вместо эффективных 20 минут. Шестиклассникам разрешено учиться 2,5 часа вместо эффективного часа. А наши школы не соблюдают даже эти завышенные стандарты.

Борьба с домашним заданием

У меня четыре дочери. И я не знаю, что делать с домашним заданием, данным в школе.

Первый класс сдать легко: домашние задания и оценки запрещены законом. Даже если учителя задают домашнее задание, дети вправе его не выполнять. Но когда начинается второй класс, мы сталкиваемся с бесконечными заданиями.

Мы со старшей дочерью не были готовы к такой учебной нагрузке. Мы думали, что дети ходят в школу учиться, как в старые времена. Оказалось, что школа просто проверяет, как детей учат дома.

Мы не понимали, что к началу второго класса необходимо знать английский язык. Я приходил домой с работы и в 9вечера избавь свою уставшую жену от борьбы с домашним заданием. Ведь так «просто» выучить за неделю восемь букв, их произношение и слова, которые начинаются на эти буквы.

Во втором классе мы два раза в неделю по часу учились писать слова для проверки правописания. С тем количеством времени, которое мы потратили на это, можно было бы научить ребенка бегло говорить по-английски к концу школы. Тем не менее, мы потратили время и силы на навык, который устарел после введения автоматических проверок орфографии. Кроме того, мы тратили их напрасно, потому что студенты быстро забывают выученные слова после викторины.

Но если я еще занимаюсь с ребенком по часу два раза в неделю, то зачем ему посещать уроки английского языка? Чтобы у них развивался страх получить двойку вместо интереса к языку?

Готовиться ко второму классу и учить английские слова мы начали со второй дочкой заранее. Однако даже этих знаний оказалось недостаточно, чтобы выдержать академическую нагрузку.

Моя третья дочь сейчас во втором классе. Опять же, она знает большую часть школьной программы. Однако этого недостаточно для того, чтобы студент справился с учебной нагрузкой. Весь день семьи сосредоточен на учебе и выполнении домашних заданий. И опять же это происходит с хорошо подготовленными и знающими школьную программу девочками.

Мы тратили 1,5-2 часа в день на выполнение домашних заданий. И я говорю о нас, родителях, а не о детях. Тем не менее, простая арифметика показывает, что дети учатся примерно одинаковое количество времени в школе. В лучшем случае они занимаются всего 15-20 минут во время урока. В общей сложности это составляет до часа изучения русского языка, математики и английского языка. Мы делаем это в 2 или 3 раза больше дома.

Я не придумал как решить эту проблему для обычной школы. Ведь я не могу прийти в школу и потребовать от меня отчета об объеме домашнего задания в соответствии с научными данными. С другой стороны, если вся учеба делается дома, то почему ребенок должен полдня сидеть в школе? Это требует времени и усилий, но не сильно влияет на получаемый уровень образования.

Почему мы перевели наших детей на домашнее обучение?

Дочерей мы перевели на домашнее обучение в середине второго класса. Они уже ходили в школу, так что испытали это в своей жизни. У них есть свой класс, первый учитель и одноклассники. Они могут общаться с другими детьми в клубах. Им не нужен живой учитель для проверки контрольных, орфографии и арифметики. Это могут делать и роботы.

Сегодня можно даже попросить удаленные специализированные школы проверить домашнее задание. Школьные учителя будут проверять домашние задания и ставить оценки: как в обычной школе. Вам просто не нужно никуда идти и срочно доделывать домашнее задание на завтра. Все задания на семестр уже расписаны и вы можете выполнять их в удобное для родителей и детей время.

Когда мы переводили детей на домашнее обучение, все спрашивали, где мы находим столько времени для занятий с детьми. Однако на учебу мы тратим даже меньше времени, чем в обычной школе. Нам не нужно каждую ночь вбивать знания в головы уставших детей. Вы можете учиться в своем собственном темпе. Инфографика легко объясняет большинство правил. Для остальных есть видеолекции. Получить знания сегодня не проблема.

Главная проблема домашнего обучения не в том, что нужно много учиться. Школьную программу на класс можно освоить за два-три месяца. Проблема в другом: у детей много свободного времени, которое раньше они ничем не занимались. Когда ребенок не занят от рассвета до заката каждый день, у него больше энергии, и нужно направлять ее на интеллектуальное, физическое и социальное развитие.

Когда дети перегружены учебой, у них возникают только простые человеческие желания: поесть и поспать. У них нет сил делать что-то еще.

Я не призываю всех переводить своих детей на домашнее обучение. Этот подход работает не для всех. Тем не менее, мне грустно видеть наших подростков в воскресной школе. Они постоянно устают, и им нужно делать домашнее задание каждый день.

Я бы согласился, если бы в таком образовании был смысл. Если большая учебная нагрузка приносит свои плоды. Если дети тратят силы, нервы и здоровье, но получают отличное образование. Но даже этого не происходит.

Они тратят на это свою энергию, но это не дает хороших результатов. «Можно заниматься отсутствующим делом», как пел Вячеслав Бутусов.

Перевод Юлии Фроловой

Проблемы домашних заданий в России и за рубежом

Реферат

В статье анализируются домашние задания школьников в России и за рубежом. Она рассматривается как самостоятельная внеурочная образовательная деятельность школьников, разработанная и сопровождаемая учителем для достижения запланированных результатов обучения. В меняющихся условиях жизни встает вопрос о пересмотре основ домашнего задания, решении проблемы его эффективности, что требует выявления трудностей, с которыми сталкиваются педагоги при планировании домашнего задания и его выполнении. Проведенное исследование позволяет решить вопросы о том, можно ли обойтись без домашних заданий, как для этого нужно строить образование и какова специфика домашних заданий в России и за рубежом. Целью исследования является анализ педагогической литературы, а также педагогической практики для выявления проблем учителя при разработке, организации и выполнении домашних заданий. В качестве методов исследования использовались методы анализа, обобщения и систематизации результатов педагогического исследования, а также эмпирические методы, включающие педагогическое наблюдение за учащимися, анкетирование учителей, учащихся, их родителей. В ходе исследования были выявлены основные функции домашнего задания. Показаны факторы, которые необходимо учитывать учителям при разработке современных домашних заданий, описаны современные стратегии обучения домашнему заданию. Рассмотрены проблемы домашних заданий, в том числе однообразие домашних заданий, их перегруженность учащимися, некачественная организация этапа проверки домашних заданий и др. Исследование показывает, что полный отказ от домашних заданий в отечественном образовании не целесообразен, он необходим изменить практику проектирования, организации и сопровождения учителями домашнего задания, расширив его функции.

Ключевые слова: Домашнее заданиедизайнорганизацияпедагогическое сопровождение

Введение

Одной из целей школьного образования в XXI веке является формирование личности, способной профессионально и жизненно адаптироваться к быстро меняющемуся миру, готовой к непрерывному образованию, саморазвитию и самообразованию, владеющей современными способами и средствами приобретение знаний и опыта.

В настоящее время активно обсуждается необходимость домашнего задания, его функции и возможности изменения для успешного достижения целей, поставленных перед школьным образованием.

В нашем исследовании под домашним заданием понимается «самостоятельная внеурочная образовательная деятельность школьников, разрабатываемая и сопровождаемая учителем в целях достижения ими запланированных результатов обучения» (Ускова, 2019, с. 38). Домашнее задание — специально подобранное или разработанное преподавателем учебное задание, предназначенное для самостоятельного выполнения обучающимися во внеаудиторное время.

Домашнее задание, как форму самостоятельной деятельности учащихся в общеобразовательных школах, можно рассматривать как промежуточный этап между классной работой, проводимой под руководством учителя, и этапом, на котором умения и навыки самостоятельной работы уже сформированы у учащегося и активно используется в дальнейшем обучении и самообразовании.

В отечественной педагогике домашние задания школьников изучались в 50-70-х годах ХХ века, в настоящее время эти исследования являются классическими и служат базой для всех последующих. Так, домашняя работа в эти годы рассматривалась как неотъемлемая часть учебного процесса (И.П. Подласый, Л.П. Крившенко), форма организации обучения (Поспелов Н.Н., Лихачев Б.Т.), средство формирования у учащихся навыков самостоятельной учебной деятельности. (Данилов М. А., Есипов Б. П., Скаткин М. Н., Колбаско И. И., Громцева А. К.), преодоление неуспеваемости учащихся (Аракелян Г. А., Данилов М. А.), развитие творческой самостоятельности (Степанова Л. В., Филоненко Л. А.), формирование навыков самоконтроля (Оробей И. С. , Сотова И. А.).

Практически все исследователи того времени выделяют основную проблему выполнения домашних заданий — проблему перегрузки учащихся домашними заданиями и предлагают пути нормализации нагрузки (Вивюрский В. Я., Мендлина С. Л., Поспелов Н. Н., Скаткин М. Н., Сухомлинский В. А.), способы регулирования объема домашних заданий (Гаршина Е. А., Мендлина С. Л., Монахов В. М.), внедрение комплекса здоровьесберегающих технологий обучения (Дзятковская Е. Н., Скокова Л. В.).

В 70-е годы ХХ века изучение практики проектирования домашних заданий стало развиваться в частных методах, а после 90-х годов ХХ века проблема организации домашних занятий с учетом обновления социокультурных условий, нормативно-правовой базы в сфере образования и развития информационно-коммуникационных технологий не исследовалась.

За рубежом достаточно активно обсуждается проблема домашней работы, в том числе вопросы ее эффективности. В ряде стран домашние задания значительно сокращены, так как результаты некоторых исследований показали, что домашние задания не улучшают успеваемость школьников, а способствуют развитию стресса у учащихся и их родителей, росту социального неравенства. Это значительно сокращает время, которое учащиеся тратят на спорт, развитие своих талантов и отдых, особенно в начальной школе (Alfie, 2006; Cheung & Leung-Ngai, 19 лет).91; Галлоуэй и др., 2012).

Домашняя работа за рубежом основывается на конструктивистском и социокультурном подходах, из которых первый поддерживает домашнюю работу, выделяя ее важные для личностного развития аспекты, а второй ставит под сомнение ее необходимость, отмечая отрицательные стороны. Так, конструктивисты Вуд и Брунер считали, что домашнее задание способствует развитию у учащихся самостоятельного и критического мышления. Вуд (1988) пришел к выводу, что помощь родителей играет огромную роль не только в качестве выполнения домашних заданий, но и в развитии у учащихся саморефлексии. Родители, которые помогают детям с домашним заданием, развивают у них навыки «условного обучения», благодаря которым школьники могут подстраивать учебные задачи под свой темп и прогресс в обучении (Вуд, 19 лет).88, с. 79). Такой подход предполагает, что каждое домашнее задание родители обсуждают с ребенком, думают и обсуждают с детьми, как подойти к заданию, что нужно сделать.

Конструктивисты Лайт и др. (1991) в своих исследованиях подчеркивали важную роль домашних заданий детей в социализации. Благодаря тесному общению с родителями в процессе выполнения домашних заданий меняется восприятие окружающего — от восприятия себя одиноким мыслителем к восприятию себя как участника образовательного процесса, встроенного в социальные отношения.

Конструктивисты обратили внимание на положительную роль домашних заданий в развитии у учащихся мотивации к обучению. Важное значение они придавали поощрению детей и развитию у учащихся чувства удовольствия от умения контролировать свою учебную деятельность, которое формируется, прежде всего, в процессе выполнения домашних заданий с участием родителей (Harlen & Qualte, 2004).

Социокультурный подход подчеркивает необходимость рассмотрения образовательной деятельности в социальном и культурном контексте. Современные школьные коллективы учащихся – это дети, принадлежащие к разным образовательным культурам, с разными физическими и умственными возможностями. Главный тезис против домашних заданий состоит в том, что они способствуют социальному расслоению учащихся. Не все семьи могут организовать рабочее место ученика, не все родители могут помочь с домашним заданием, не все семьи могут пригласить репетиторов и т. д.

Домашняя работа была почти полностью заброшена в Испании. В Норвегии, Финляндии и Нидерландах домашнее задание выполняется крайне редко. Так, в среднем домашнее задание в Финляндии занимает 2,8 часа в неделю. В Бразилии и Аргентине 3,3 и 3,7 соответственно. В Японии, Гонконге, Тайване и Израиле домашние задания недоступны в начальной школе, а в начальной школе их очень мало. В Японии на выполнение домашних заданий уходит 3,8 часа в неделю, а в Израиле — 4,6. (Домашнее задание по всему миру, 2017; Минке, 2017).

Постановка проблемы

Изменившиеся бытовые условия, а соответственно и требования к образованию, вызывают необходимость пересмотра основ выполнения домашнего задания, внесения изменений в его конструкцию и организацию. Для этого, прежде всего, необходимо выяснить, какие проблемы стоят перед учителями при оформлении домашнего задания и перед учащимися при его выполнении.

Исследовательские вопросы

  • Насколько эффективна домашняя работа, при каких условиях можно обойтись без нее;

  • В чем специфика выполнения домашних заданий в нашей стране и за рубежом;

  • Какие проблемы возникают при организации и научно-педагогическом сопровождении домашних работ.

Цель исследования

Проанализировать исследования зарубежных и российских ученых по организации домашнего задания школьников, а также педагогической практики выявить проблемы педагогов в разработке, организации и выполнении домашнего задания в России и мире, описать трудности его реализации учащимися.

Методы исследования

Анализ и обобщение результатов педагогического исследования, анализ нормативных документов и локальных актов организаций образования, педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках и внеурочной деятельности, анкетирование школьников и их родителей, беседы с учителями.

Находки

Изучение зарубежной литературы показало, что существуют три основные цели домашней работы: закрепление знаний и умений; подготовка к введению нового учебного материала и формирование умений использовать уже полученные знания и умения в новой образовательной ситуации.

При закреплении знаний и умений в процессе выполнения домашнего задания выполняются уже введенные в классе задания для повышения скорости их выполнения, оттачивания навыков, закрепления конкретных навыков.

Подготовка к ознакомлению с новым учебным материалом направлена ​​на подготовку учащихся к следующему уроку. Учащиеся просматривают материалы, которые будут представлены на следующем уроке, пользуясь, как правило, учебником и выписывают основные идеи, чтобы легче было воспринимать новые знания.

Формирование умений использовать уже полученные знания и умения в новой образовательной ситуации способствует более легкому переходу учащихся к новым учебным задачам. Учителя используют эту форму домашнего задания, чтобы побудить учащихся сотрудничать со сверстниками и проявлять творческий подход в процессе обучения (Rosário et al., 2015).

Для того чтобы домашнее задание выполнялось эффективно, по мнению ряда зарубежных исследователей, необходимо конкретизировать учебные цели. По мере того, как их определение становится более ясным, дизайн инструментария для домашних заданий становится более целенаправленным. На данном этапе определяется минимальный уровень знаний и умений, которыми должны овладеть студенты. Следующий этап планирования домашнего задания предполагает четкое определение времени, необходимого для его выполнения. Времени должно хватить на всех учащихся, включая слабых и отстающих (Cooper et al., 2006).

Ваттеротт в своей книге «Переосмысление домашних заданий: лучшие практики, отвечающие разнообразным потребностям» (2018 г. ) показывает, как современные проблемы в сфере образования меняют роль домашних заданий в обучении. Он отмечает, что традиционный подход к домашнему заданию, а именно предложение рассматривать одинаковые проблемы для всех учащихся и наказание школьников за невыполнение домашнего задания, не способствует учебным достижениям всех учащихся. Ваттеротт выделяет ряд факторов, которые учителям необходимо учитывать при разработке современных домашних заданий: 1) развитие стиля мышления; 2) использование передового опыта исследований в области когнитивных наук; 3) разработка на основе новых знаний домашних заданий, способных побудить учащихся выполнять домашнее задание, не нарушая баланса между школой и жизнью (Rosário et al., 2015; Vatterott, 2018).

Зарубежные исследования показывают некоторые современные стратегии обучения, которые когнитивные психологи рекомендуют для успешной домашней работы. Это приемы поиска, интервальные приемы и приемы чередования. Как следует из названий, «поиск» — это извлечение информации из памяти без использования заметок или учебника; «Интервал» — это количество времени, необходимое учащемуся между домашними заданиями. Действия, направленные на извлечение информации, синтез и анализ, более эффективны, чем перечитывание. Практика чередования условий выполнения учащимися домашнего задания предполагает, что учащийся на какое-то время откладывает домашнее задание, переключаясь на другое задание; позже, как правило, он находит более интересное решение своей проблемы. Такой стиль работы способствует развитию долговременной памяти, а учебные достижения становятся намного выше по сравнению с теми, что получены при зубрежке (Boaler, 2015).

Чередование домашних заданий также является современной стратегией обучения, при которой учащиеся объединяют или чередуют несколько тем или задач в течение одного дня выполнения домашнего задания. Исследования показывают, что такие домашние задания особенно эффективны для развития навыков категоризации и логики (Ellis et al., 2015).

Зарубежная педагогика в новых условиях предлагает разнообразные методические подходы к организации и проведению домашних работ. Одним из них является так называемый «двухцветный подход к еженедельному домашнему заданию»: 1) первоначально учащиеся работают над заданиями вне аудитории, записывая в учебном материале свои мысли о том, что им непонятно; 2) вернувшись в класс, учащиеся обсуждают и выясняют непонятные им вещи, исправляют ошибки и записывают замечания учителя по выявленным ими проблемным местам.

Методика «Перевернутый класс» представляет собой систему домашних заданий, в которой урок в школе меняется местами с домашним заданием. Учебник в данном случае выступает в роли учителя и является источником первого контакта учащихся с материалом. При такой системе несколько заданий охватывают одну и ту же тему, и только часть из них выполняется в рамках групповой работы на уроке. При этом изначально учащиеся должны ориентироваться не на конкретный материал, задачи, примеры, а на концептуальное осмысление общей тематики задач (Greenwald & Holdener, 2019).; Хёке, 2017).

Отметим, что элементы вышеуказанных стратегий применяются и в российских школах. При этом важно отметить, что в российском образовании формирование у учащихся умений обучаться, то есть самостоятельно приобретать знания, осмысливать, внедрять в существующую систему, применять для решения возникающих задач. В связи с этим должна произойти перестройка домашней работы, ее направленность на формирование учебной деятельности, расширение ее функций. Однако на практике такой реструктуризации еще не произошло.

В результате исследования, проведенного в общеобразовательных школах России, выявлено, что домашнее задание является традиционной составляющей учебного процесса и дается учащимся практически на каждом уроке ежедневно (Виноградова, 2019; Ускова, 2019; Жданов, 2019).

Обобщение и систематизация результатов исследования позволили сделать выводы о проблемах домашней работы, к которым относятся:

1. Единообразие домашних заданий, составляющих домашнее задание учащихся. Домашнее задание по форме и содержанию является традиционной составляющей учебного процесса: большинство домашних заданий представляют собой упражнения из учебника или печатной рабочей тетради. Однако ежедневное выполнение монотонных домашних заданий приводит к снижению учебной мотивации, утрате интереса к изучаемому предмету, избирательности в выполнении домашних заданий.

2. Целью домашнего задания является в основном повторение и закрепление изученного на уроке материала, а также завершение классной работы. При постановке целей при оформлении домашнего задания учителя руководствуются, в первую очередь, повторением и закреплением полученных на уроке знаний, нередко содержание самостоятельной работы учащихся становится частью классной работы, которую они не успели выполнить на уроке. урок.

3. Студенты перегружены домашним заданием. Проблема переутомления школьников домашним заданием поднимается в педагогической литературе с середины 19 в.ХХ века и до сих пор не решен. В то же время с введением новых учебных предметов, расширением содержания образовательных программ и развитием корпуса дополнительных средств обучения и учебной литературы быстро растет объем домашних заданий.

Проблема перегрузки учащихся домашними заданиями тесно связана с проблемой обучения учителей-предметников планированию современного урока в вузах и на курсах повышения квалификации, в которых знания по организации домашнего задания преподносятся как несущественные. Именно поэтому зачастую учителя не придерживаются норм времени, изложенных в санитарно-эпидемиологических требованиях, отводимых учащимся на подготовку домашнего задания, и не всегда могут правильно рассчитать время на выполнение набора с учетом возраста и психофизиологического этапа развития учащихся.

4. Плохая организация этапа проверки домашнего задания. В связи с объемом домашнего задания, поставленного перед учащимися, преподаватель не всегда имеет возможность организовать проверку качества каждого выполненного домашнего задания. Однако отсутствие систематического контроля домашних заданий приводит к тому, что учащиеся перестают выполнять домашнее задание или делают его нерегулярно.

5. Отсутствие единых требований к выполнению и оценке домашних заданий. В образовательных организациях не существует единого регламента домашних заданий. Так, у учителей математики или русского языка, работающих в одной школе, могут быть разные требования к оформлению самостоятельно выполненной работы в тетради.

Оценка домашних заданий не регламентирована в плане выставления оценок в журнале. На окончательную оценку и текущую успеваемость влияет оценка, поставленная в электронном или традиционном журнале. Но при выполнении ежедневных домашних заданий по русскому языку, математике и другим предметам ученик получает только поставленную в тетради оценку. Инициатива учащегося, тщательность выполнения задания, последовательность выполнения, аккуратность и аккуратность не поощряются и не поддерживаются хорошей оценкой.

6. Недостаточная реализация индивидуального и дифференцированного подходов в обучении. Домашняя работа – это такая работа, в которой в полной мере может быть реализован индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Однако в общеобразовательной школе типичным примером реализации дифференцированного подхода учителя называют дополнительные одно-три задания из учебника, добавленные к основному домашнему заданию для слабоуспевающих учащихся. При этом чаще всего задается одно домашнее задание на весь класс.

7. Неадекватное использование ресурсов образовательной информационной среды в практике проектирования домашних заданий. В практике проведения уроков современными учителями используются различные виды электронных средств обучения и компьютерных программ, учебные материалы демонстрируются на экранах, однако в процессе организации домашних занятий практически не учитываются новые возможности информационно-образовательной среды. использовал. Анализ электронных дневников школьников показал, что они используются только для записи домашних заданий.

8. Проблема списания ответов на задания из учебника. Организация домашних заданий на основе учебника становится малоэффективной в современном мире в связи с тем, что практически во всех учебно-методических комплектах теперь есть готовые ответы на все задания, распечатанные в традиционной форме или размещенные на интернет-сайтах. Таким образом, учащиеся не выполняют поставленную задачу, а просто переписывают ответы, которые часто предлагаются с существенными ошибками.

Заключение

Исследование позволяет сделать несколько выводов:

  • на современном этапе развития русской школы полная отмена домашних заданий нецелесообразна;

  • необходимо изменить практику проектирования, организации и сопровождения надомной работы учителями;

  • правомерно расширить функции домашнего задания от повторения и закрепления изученного на уроке материала к формированию умений учиться, самостоятельно приобретать и обрабатывать знания, применять их для решения новых познавательных задач.

Благодарности

Работа выполнена в рамках государственного задания Института стратегии развития образования РАО по теме «Научно-педагогическое обеспечение выполнения домашних заданий школьников» (интернет-номер АААА-А20-120012300059-1).

Каталожные номера

  1. Алфи, К. (2006). Миф о домашнем задании. Да Капо Пресс.
  2. Боалер, Дж. (2015). Математическое мышление: раскрытие потенциала учащихся с помощью творческой математики, вдохновляющих сообщений и инновационного обучения. Уайли. https://doi.org/10.1080/14794802.2016.1237374
  3. Ченг, С. К., и Леунг-Нгай, Дж. М. Ю. (1991). Влияние домашней нагрузки на физическое и психологическое самочувствие детей. Журнал Гонконгской медицинской ассоциации, 44(3), 146-150.
  4. Купер, Х., Робинсон, Дж. К., и Паталл, Э. А. (2006). Улучшает ли домашнее задание успеваемость? Обобщение исследований, 1987-2003 гг. Обзор образовательных исследований, 76 (1), 1-62. https://doi.org/10.3102/00346543076001001
  5. Эллис, Дж., Хэнсон, К., Нуньес, Г., и Расмуссен, К. (2015). Помимо plug and chug: анализ домашнего задания по исчислению I. Международный журнал исследований в области математического образования бакалавриата, 1 (2), 268–287. https://doi.org/10.1007/s40753-015-0012-z
  6. Галлоуэй, М. , Коннер, Дж., и Поуп, Д. (2012). Неакадемические эффекты домашних заданий в привилегированных, высокоэффективных средних школах. Журнал экспериментального образования, 81 (4), 490-510. https://doi.org/10.1080/00220973.2012.745469
  7. Гринвальд, С. Дж., и Холденер, Дж. А. (2019). Создание и выполнение эффективных домашних заданий. Проблемы, ресурсы и проблемы в области математических подземных исследований, 29 (2), 103–110. https://doi.org/10.1080/10511970.2018.1553809
  8. Харлен, В., и Куальте, А. (2004). Преподавание естественных наук в начальной школе. Дэвид Фултон. https://doi.org/10.4324/9781315398907
  9. Hoeke, CH (2017). Практика домашних заданий: восприятие учителем и родителями эффективности и цели (магистерская диссертация). Государственный университет Восточного Теннесси.
  10. Домашнее задание по всему миру (2017). https://teach.com/blog/homework-around-the-world
  11. Лайт П., Шелдон С. и Вудхед М. (1991). Учимся думать. Рутледж. https://doi.org/10.4324/9781315824758
  12. Минке, Т. А. (2017). Типы домашних заданий и их влияние на учащихся. Кульминационные проекты в области развития учителей, 39. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2000.tb01993.x
  13. Росарио, П., Нуньес, Дж. К., Вальех, Г., Кунья, Дж., Нуньес, Т., Мурао, Р., и Пинто, Р. (2015). Имеет ли значение дизайн домашнего задания? Роль цели домашнего задания в успеваемости учащихся по математике. Современная педагогическая психология, 43, 10-24. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.08.001
  14. Ускова И. В. (2019). Дидактические основы домашней учебной работы в основной школе в условиях современной информационно-образовательной среды. Отечественная и зарубежная педагогика, 2(59), 35-49. https://doi.org/10.24411/2224-0772-2019-10004
  15. Ваттеротт, Калифорния (2018). Переосмысление домашнего задания: передовой опыт, отвечающий различным потребностям (2-е издание). АССД.
  16. Виноградова, Н. Ф. (2019). Нужны ли домашние задания, и если нужны, то какие? [Нужна ли вам домашняя работа, и если да, то какая?]. Начальное образование, 7(3), 3-9.
  17. Вуд, Д. (1988). Как думают и учатся дети. Издательство Блэквелл.
  18. Жданов А. А. (2019). Нужны ли домашние задания? Секреты эффективных домашних работ. Секреты эффективной домашней работы. Сборник статей по материалам форума «Школа 20:35», в рамках Дней науки МГПУ. Московский городской педагогический университет. 85-94.

Информация об авторских правах


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Об этой статье

Возникают споры по поводу русской математики на Севере – The Newtonite

  • Углубленные исследования

Эмили Мосс
24 октября 2014 г.

Впервые опубликовано 24 октября 2014 г.
Эмили Мосс
Субботним днем ​​дети всех возрастов гуськом выходят из дверей большого здания на Уэллс-авеню в Ньютоне. день, и их руки переполнены книгами и припасами, когда они спешат на встречу со своими родителями.
В этом здании, известном как Русская школа математики (РШМ), находится частная программа повышения квалификации по математике, в которой, как утверждается, более 2400 учащихся занимаются изучением Ньютона (в основном в классах К-10) и обучают их продвинутым математическим понятиям с использованием русского и европейского языков. методы обучения.
Многие родители, в том числе те, кто не удовлетворен математическим образованием, которое их дети получают в школе, считают, что зачисление в такие программы поможет их детям добиться успеха в математических классах более высокого уровня и на избирательном рынке колледжей. Третьи утверждают, что в этих программах нет необходимости, что они ставят учащихся с низким доходом в невыгодное положение или что они негативно влияют на динамику классной комнаты в школах.
Ралица Димитрова, директор РШМ Ньютон, отметила, что РШМ делает упор на здоровую конкуренцию и что, хотя в государственных школах много «замечательных» учителей, учебная программа государственных школ часто не подталкивает учащихся к полной реализации своего потенциала. в математике.
«Тот факт, что детей не просят делать больше, ограничивает их развитие, — говорит Димитрова.
Два ученика, которые посещали RSM в течение части средней школы и зачислены на курс математики с отличием в North, второкурсник Райан Стил и еще один ученик, пожелавший остаться неназванным, говорят, что их родители изначально приняли решение записать их в RSM в начальной школе. но со временем они стали ценить преимущества программы. Оба студента говорят, что их опыт в RSM дал им преимущество в школе.
Стил сказал, что стиль преподавания в RSM очень динамичный и что этот метод оказался полезным для него, но что программа является «пустой тратой времени» для детей, которым трудно усвоить материал.
Учащийся, пожелавший остаться неназванным, отметил об RSM: «Ты лучше разбираешься в математике и намного опережаешь всех на обычных уроках математики в школе. Вы чувствуете себя более уверенно в математике».

Графика Марии Триас.

Тем не менее, анонимная ученица также описала метод «жесткой любви», используемый учителями в RSM, сказав, что она тратила около двух часов на выполнение от 70 до 150 домашних заданий каждую неделю, когда она посещала RSM.
«Учителя немного сумасшедшие, и с ними приходится иметь дело», — сказала она. «Они очень требовательны, и поначалу это может немного пугать, когда они звонят вам, а вы не знаете ответа. Но ты справишься».
Димитрова отметила, что активное обсуждение в классе является важным аспектом учебной программы RSM и стиля преподавания. Согласно веб-сайту RSM, программа направлена ​​на то, чтобы дать учащимся «прочную основу для математических и логических рассуждений, уверенность в себе и любовь к учебе», и стремится помочь учащимся всех возрастов «понимать математические концепции на очень высоком уровне. ” 9Согласно веб-сайту программы, 0307 RSM также помогает учащимся получить средний балл SAT по математике 774 балла на первом курсе, хотя Димитрова отметила, что эта высокая успеваемость является «побочным продуктом» учебной программы RSM, а не целью.
По словам Стила, учителя RSM пытаются преподавать определенный материал, который учащиеся не изучают в государственных школах Ньютона до значительно более позднего времени. Например, по словам Стила, учащиеся RSM продвинутого уровня начинают изучать геометрические доказательства в пятом классе, в то время как многие отличники в North не имеют опыта работы с доказательствами до первого года обучения.
«К тому времени, когда я добрался сюда, — сказал Стил, — мне казалось смехотворно легко снова начинать доказательства, потому что я делал это уже четыре года».
По словам Димитровой, введение таких понятий, как геометрия, в учебную программу на более раннем этапе помогает учащимся лучше понять и запомнить это понятие, как это обычно бывает при обучении разговорному языку.

Одиннадцать офисов RSM обслуживают города Массачусетса. Графика Марии Триас.

Однако иногда трудно точно измерить, как предшествующее знакомство с учебной программой влияет на успеваемость учащегося в школе.
Хотя несколько преподавателей отказались комментировать эту статью, учитель математики Деннис Клем отметил, что RSM, по-видимому, охватывает «многие математические темы до того, как их включает учебная программа Севера», но «похоже, что она не углубляется в эти темы с той же степенью такой же глубины, как учебная программа Севера».
Он добавил: «Я бы не сказал, что учащиеся, которые посещают RSM, имеют преимущество в своих уроках математики на Севере. Хотя учащиеся, возможно, видели аспекты различных тем раньше своих сверстников, они по-прежнему несут ответственность за то, чтобы уделять особое внимание тем аспектам, которые им еще предстоит изучить, и овладеть ими».
Учитель математики Одри Прагер сказала, что в прошлом году она знала об учениках RSM в своем 501 классе. Она отметила, что у нее нет «непосредственного опыта» работы с этой программой, и она не может сравнивать государственную школу, которая обучает учащихся во всех областях, с частной программой повышения квалификации по математике, такой как RSM; тем не менее, она сделала несколько наблюдений об относительной успеваемости учащихся RSM и учащихся, не обучающихся в RSM.
Прагер сказал, что учащиеся RSM, как правило, знакомы с очень большим количеством математических тем и что, хотя некоторые из этих учащихся могут успешно объяснить то, что они узнали в школе и в RSM, другие, возможно, еще не «освоили» материал. .
«Размышляя о конкретных учениках, которые сказали мне, что они участвовали в программе, я могу вспомнить некоторых, которые внесли замечательный вклад в наши уроки математики», — сказал Прагер. «У нас также есть несколько студентов, которые не берут RSM и вносят замечательный вклад». Она добавила: «Студенты, которые берут RSM, вероятно, охватывают всю гамму и включают в себя различные уровни способностей учащихся».

Большинство учащихся Массачусетса, завоевавших престижные математические награды, поступили в RSM. Графика Марии Триас.

Прагер сказал, что учащиеся, изучающие математику с отличием в девятом классе — с RSM или без него в качестве дополнения — «похоже, хорошо подготовлены к тому, чтобы сдать год обучения в колледже и преуспеть в нем» к старшему году средней школы.
«Студент-первокурсник здесь может не «пройти» столько же, сколько студенты в других местах, но пока кажется, что заложенная основа привела к успеху в четырехлетней программе здесь и за ее пределами», — сказал Прагер. Она также отметила, что «ученик делает открытие, спрашивает «почему» и учится объяснять и защищать решения как в устной, так и в письменной форме — все это важные аспекты учебной программы 501».
Прагер также сказала, что как учитель она старается создать атмосферу, в которой ученики чувствуют себя комфортно, задавая вопросы.
Одна из проблем, поднятая несколькими людьми в связи с RSM, заключается в том, как присутствие студентов RSM, которые ранее знакомились с ключевыми понятиями, влияет на эту атмосферу для студентов, не обучающихся в RSM.
Второкурсница Эмма Браун, которая сдает математику с отличием, но не посещает RSM, сказала: «Когда вы не знакомитесь с учебной программой, у них есть преимущество, а вы чувствуете себя позади».
«Это немного расстраивает, потому что кажется, что все намного умнее тебя, — сказал Браун, — но, может быть, если бы я сдал русскую математику, я бы тоже был на том же уровне».
Одна родительница из Северной школы, которая работает учителем английского языка и консультантом в колледже за пределами этой школы, но попросила не называть ее имени, сказала, что, по ее мнению, присутствие учеников RSM, вероятно, «действительно меняет динамику в классе» для учеников и учителей. Эта родительница решила не отправлять своих детей в RSM, хотя и отметила, что «в таких сообществах, как Ньютон, существует большое давление, чтобы они делали все возможное, чтобы помочь своим детям добиться успеха».
«Сложность в том, что если некоторые люди занимаются такой программой, как RSM, другим часто трудно не делать этого из страха, что их дети останутся позади», — сказала она.
Кроме того, анонимный родитель отметил, что зачисление учащихся в программы академического обогащения может создать новые проблемы для учителей, поскольку учителя иногда мало знают о том, какие учащиеся посещают эти программы, а какие нет. Анонимный родитель сказал, что в ее собственном классе может быть трудно оценить, является ли прогресс ученика «результатом моих инструкций или дополнительного обучения или поддержки».
«Поскольку я хочу преподавать как можно лучше, очень важно иметь достоверную информацию о том, что учащиеся изучают в классе», — сказала она.
Клем также отметил важность знания учителем «математического образования своих учеников».

Русские математические школы расположены по всей стране в престижных пригородах. Графика Марии Триас.

«Если самые красноречивые учащиеся быстро схватывают основные идеи концепции, это знание может дать учителю ложное ощущение, что весь класс понимает материал (что может быть неправдой)», — сказал Клем. «Поскольку учащиеся RSM видели части понятий заранее, они могут быстрее перейти от вводного материала, чем их сверстники. Тем не менее, важно, чтобы все учащиеся были обеспечены одним и тем же фундаментом, чтобы двигаться вперед».
Еще одна родительница с севера, работающая независимым консультантом в колледже, Джули Амуял, предположила, что присутствие учеников RSM в школьных классах может иметь смешанные последствия для учителей и учащихся, не являющихся членами RSM.
«Я предполагаю, что дети RSM потенциально могут оказать положительное влияние на класс, указав альтернативные или более быстрые способы решения математических задач и помогая своим сверстникам в классе и за его пределами», — сказал Амуял. «Другая возможность, однако, заключается в том, что дети RSM кажутся скучающими или разочарованными, что может отвлекать и отнимать много времени у учителей, которые хотят, чтобы все ученики были вовлечены».
Амуял добавил, что «если дети действительно повсюду» с точки зрения уровня, то «учителям трудно» поддерживать соответствующий темп.
Для тех, кто поступает в RSM, существует значительная цена — 2800 долларов в год для старшеклассников, хотя RSM предлагает льготную плату за обучение и даже несколько полных стипендий в зависимости от дохода семьи, по словам Димитровой.
Кроме того, Димитрова сказала, что RSM открывает новые места там, где есть наибольший спрос — часто в других пригородах с высокоэффективными системами государственных школ, таких как Бруклин, Лексингтон, Шарон и Уэлсли.

«Это немного расстраивает, потому что кажется, что все остальные намного умнее тебя, но, может быть, если бы я сдала русскую математику, я тоже была бы на этом уровне», — сказала второкурсница Эмма Браун.

Однако некоторые считают, что уже высокое качество образования в некоторых пригородных школах, в том числе в Ньютоне, на самом деле снижает потребность в частных программах повышения квалификации, таких как RSM. Консультант колледжа
Брэд Макгоуэн сказал: «Я думаю, что у студентов есть большие возможности в Newton North. Я не понимаю, зачем нужны какие-то дополнительные занятия». По словам Макгоуэна, «у нас есть математический факультет мирового класса и отличная, хорошо разработанная учебная программа, которая привлекает студентов и помогает им добиться успеха».
Однако, как и анонимный родитель, он отметил, что «учащиеся и семьи должны принимать собственные решения» относительно того, следует ли записываться в частные программы обогащения, такие как RSM.
Димитрова добавила, что RSM не намерено вызывать напряженность или конкуренцию с государственными школами и что оба учреждения работают с целью предоставления учащимся наилучшего возможного образования.
«Мы дополняем и помогаем друг другу», — сказала Димитрова. «Мы сотрудничаем с государственными школами. Я надеюсь, что больше учителей поймут, что мы их уважаем».

онлайн -репетиторы и преподаватели английского языка для частных уроков английского языка

11 682 Учителя английского

06: 00—12: 00

ДЕНЬ

12: 00—18: 00

Вечер

18: 00—24: 00

Ночь

00: 00—06: 00

999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

99999999999999999тельно

. расписание

  • Super Tutor

    Урок 50-минутного

  • Super Tutor

    50-минутный урок

  • . 4-6 иностранных студентов

    Занятия под руководством опытных наставников

    40+ занятий на каждом уровне обучения

  • Супер-тьютор

    50-минутный урок

  • Супер-тьютор

    50-min lesson

  • Super tutor

    50-min lesson

  • Top 3 tutors for students from Germany

    İlkim Y.

    16

    EUR

    / lesson

    5(

    37

    )

      Speaks:German (B1), English (Native), Turkish (Native)

    View full profile

    Ryan M.

    26

    EUR

    / lesson

    5(

    40

    )

      Языки: английский (родной)

    Посмотреть полный профиль

    Кристиан Э.

    40

    EUR

    / Урок

    5 (

    20

    )

      Speaks: испанский (B1), немецкий (род. View full profile

    • Super tutor

      50-min lesson

    • Super tutor

      50-min lesson

    • Super tutor

      50-min lesson

    • Super tutor

      50-min lesson

    • 1
    • 2
    • 1169
    • . Английский

      Вы пытаетесь свободно говорить по-английски? Вам нужно улучшить свои знания английского языка для учебы, работы или переезда? На Preply вы получаете доступ к ряду онлайн-репетиторов английского языка для частных уроков.

      Как проходят онлайн-уроки английского языка с Preply?

      Забронировать и пройти урок с онлайн-репетитором английского в Preply очень просто:

       

      1. Выберите репетитора: Вы можете использовать фильтры в разделе «Найти репетиторов», чтобы сузить результаты поиска в соответствии с вашими потребностями и диапазоном бюджета. Вы можете выбрать нужную специальность, указать диапазон цен, предпочтительное время и т. д. Вы даже можете отфильтровать репетиторов по национальности или другим языкам, на которых они говорят. Если у вас есть какие-либо вопросы к репетитору, вы можете написать их напрямую.

      2. Забронируйте свой первый урок: Найдя репетитора, вы можете записаться на первый урок в удобное для вас время и день. Во время вашего первого урока вы обсудите свои потребности и цели с вашим частным репетитором по английскому языку.

      3. Купить пакет уроков: Если вам понравился первый урок и вы хотите продолжить обучение с этим репетитором, вы можете купить пакет уроков и запланировать онлайн-уроки английского языка на ближайшие недели.

      4. Во время и после уроков: Уроки будут проходить онлайн на Preply Space, нашей собственной видеоплатформе для эффективного онлайн-обучения. После вашего частного урока английского языка репетитор может подвести итоги урока или дать вам домашнее задание.

      5. Подтверждение уроков и оставление отзыва: После урока платформа автоматически отправит вам запрос на подтверждение того, что урок состоялся и оставить отзыв. Если вы не сделаете этого в течение 72 часов, урок будет подтвержден автоматически.

      Как Preply может помочь вам выучить английский онлайн

      У людей, желающих улучшить свои знания английского языка, есть много вариантов, так почему же вам следует использовать Preply? Что ж, наши первоклассные преподаватели английского языка имеют опыт преподавания на всех уровнях. Независимо от того, где вы находитесь на пути к изучению английского языка — абсолютный новичок или более продвинутый — вы сможете найти подходящего частного репетитора по английскому языку, который удовлетворит ваши личные потребности. Кроме того, все они проходят проверку биографических данных, чтобы убедиться, что их учетные данные являются законными, и что вы получаете онлайн-уроки английского языка самого высокого качества. Кроме того, наша платформа удобна и проста в использовании, что упрощает задачу связи с репетитором по английскому языку. Вы можете связаться с репетитором по английскому языку, заказать уроки на нашем сайте, а затем использовать нашу видеоплатформу Preply Space для эффективного онлайн-обучения.

      Зачем учить английский с Preply?

       

      • Носители английского языка: Вы можете получить онлайн-уроки от носителя языка, который не только освоил язык, но и может предложить достоверную информацию о культуре и фразировке, которую вы не узнаете только из учебников.
      • Индивидуальный подход: уроки английского языка адаптированы к вашим потребностям и вашему конкретному этапу обучения, хотите ли вы выучить разговорный или деловой английский. Вместо того, чтобы застрять в классе с кучей других студентов, вы пообщаетесь один на один со специалистом по английскому языку и увидите более быстрый прогресс в своих навыках.
      • Удобство: Онлайн-уроки английского языка можно проводить в любом месте и в любое время. Запланируйте их с вашим репетитором по английскому языку, чтобы они соответствовали вашим другим обязательствам, таким как работа или учеба. Вы можете пройти онлайн-урок английского, не выходя из дома, а не спешить через пробки, чтобы попасть на урок в городе.
      • Доступно: Все наши виртуальные учителя английского языка предлагают почасовую оплату. Цена зависит от уровня опыта, квалификации и других факторов; это позволяет вам выбрать кого-то, кто соответствует вашему бюджету. Вы можете взять несколько начальных уроков с разными репетиторами, чтобы найти того, который идеально соответствует вашим требованиям и бюджету.
      • Несколько тысяч экспертов: Preply — это платформа, которую выбирают огромное количество онлайн-преподавателей английского языка, поскольку мы являемся надежным учебным веб-сайтом. У нас есть широкий выбор экспертов, поэтому вы сможете найти репетитора, чей стиль преподавания подходит именно вам. У каждого из них есть отзывы предыдущих студентов и звездный рейтинг. Вы можете ознакомиться с отзывами перед тем, как отправиться на урок английского языка, чтобы получить представление об их методах и методах обучения. Это поможет вам определить, подходит ли вам онлайн-репетитор, еще до того, как вы свяжетесь с ним, чтобы убедиться, что вы найдете лучшего учителя английского языка.
      • Репетиторы, которым вы можете доверять: Все наши репетиторы проходят проверку биографических данных, чтобы убедиться, что их учетные данные являются законными и что вы получаете онлайн-уроки английского языка самого высокого качества.
      • На Preply есть репетитор для всех: Наши первоклассные виртуальные преподаватели английского языка имеют опыт преподавания на всех уровнях. Независимо от того, где вы находитесь на пути к изучению английского языка — абсолютный новичок или более продвинутый — вы сможете найти подходящего репетитора английского языка, который удовлетворит ваши личные потребности. У Preply есть частные репетиторы английского языка из разных стран, поэтому, если вы совсем новичок, вы можете найти репетитора, который также говорит на вашем родном языке

      Гарантия возврата денег за все онлайн-уроки английского языка

      Для вашего спокойствия Preply гарантирует 100% возврат денег, если вы недовольны выбранным инструктором. Мы настолько уверены в наших проверенных репетиторах по английскому языку, что, если вы не считаете, что они провели отличный первый урок английского, мы вернем вам деньги.

      Хотите узнать больше о том, как Preply может помочь вам в изучении английского языка? Пообщайтесь с одним из наших дружелюбных сотрудников службы поддержки по электронной почте или через доску объявлений на веб-сайте.

      Часто задаваемые вопросы (FAQ)

      🗣 Насколько сложен английский и сколько часов потребуется, чтобы овладеть им?

      Английский язык намного проще, чем большинство других языков, несмотря на его формы времени, неправильные глаголы и произношение. Благодаря регулярным онлайн-урокам английского языка вы можете довольно быстро начать вести базовые разговоры. Если вы хотите свободно говорить, вам потребуется от 600 до 750 часов индивидуальных занятий по английскому языку с онлайн-учителем в сочетании с самостоятельными занятиями. Сотни экспертов готовы помочь вам стать лучше. Выберите репетитора по английскому языку с оценкой носитель языка сейчас.

       

      📲 Как проходят интерактивные онлайн уроки английского через видео?

      Преподаватели и ученики обмениваются файлами, записывают словарный запас, делятся своими экранами и общаются на Preply Space, платформе видеочата. С его помощью вы можете брать частные уроки английского языка в любом месте с онлайн-репетиторами английского языка со всего мира.

       

      🎓 Какие самые популярные тесты по английскому языку?

      IELTS, TOEFL, SAT, ACT и GRE входят в пятерку лучших стандартизированных тестов для студентов и тех, для кого английский язык не является родным, среди сотен тестов по английскому языку по всему миру. Данные основаны на годовом количестве тестируемых и подтверждены количеством уроков онлайн тьюторов по подготовке к тесту Preply . IELTS принимается большинством американских, австралийских, британских, канадских, ирландских и новозеландских учебных заведений, а также многими другими по всему миру. В частности, Австралия, Новая Зеландия, Канада и Великобритания используют баллы IELTS как доказательство владения английским языком потенциальными иммигрантами. В частности, в IELTS используется британский английский, и его обычно предпочитают Великобритания и учреждения стран Содружества, таких как Новая Зеландия и Австралия. С другой стороны, TOEFL проверяет вашу способность общаться на английском языке в академической среде. TOEFL, управляемый американской организацией Education Testing Service, использует американский английский. Его принимают тысячи учебных заведений во многих странах, включая Великобританию, США и Австралию, а также все 100 лучших университетов мира. Он также может удовлетворить требования к языковому компоненту для студенческих, послеучебных, квалифицированных миграционных и деловых виз в Австралию, Канаду и Новую Зеландию.

       

      🧑🏻‍🤝‍🧑🏿Сколько людей во всем мире говорят по-английски?

      Более миллиарда человек во всем мире говорят на английском языке, из них около 379 миллионов являются носителями языка.

       

      🌍 Сколько стран говорят на английском языке?

      В 67 странах мира английский язык является официальным языком, а еще в 27 странах он является региональным языком.

      Preply использует файлы cookie в соответствии с настройками вашего браузера. Подробную информацию можно найти в Политике использования файлов cookie

      Государственные школы Эверетта / Домашняя страница

      • everettsd: true; cedarwoodes: false; emersones: false; forestviewes: false; garfieldes: false; :false;silverfirses:false;silverlakees:false;tambarkcreek:false;viewridges:false;whittieres:false;woodsidees:false;eisenhowerms:false;evergreenms:false;gatewayms:false;heatherwoodms:false;northms:false;cascadehs:true ;everetths:true;jacksonhs:false;sequoiahs:false;everettvirtualacademy:false;portgardner:false;onlinehigh:false

        Пригласите свои семьи и друзей на это традиционное ежегодное мероприятие в пятницу, 7 октября, в 19:00. на Мемориальном стадионе Эверетта. Приходите поболеть за свою команду!

        Комментарии (-1)

      • everettsd:true;cedarwoodes:true;emersones:false;forestviewes:false;garfieldes:false;hawthornees:true;jacksones:true;jeffersons:false;lowelles:true;madisones:true;millcreekes:false;monroees:false;pennycreeks :false;silverfirses:false;silverlakees:true;tambarkcreek:false;viewridges:false;whittieres:false;woodsidees:false;eisenhowerms:false;evergreenms:false;gatewayms:false;heatherwoodms:false;northms:false;cascadehs:false ;everetths:false;jacksonhs:false;sequoiahs:false;everettvirtualacademy:false;portgardner:false;onlinehigh:false

        Место еще доступно! ECEAP — программа для детей 3 и 4 лет из малообеспеченных семей. ECEAP готовит детей к детскому саду и включает в себя поддержку семьи, а также услуги в области здравоохранения и питания. Щелкните заголовок для получения дополнительной информации.

        Комментарии (-1)

      • everettsd: true; cedarwoodes: true; emersones: true; forestviewes: true; garfieldes: true; :true;silverfirses:true;silverlakees:true;tambarkcreek:true;viewridges:true;whittieres:true;woodsidees:true;eisenhowerms:true;evergreenms:true;gatewayms:true;heatherwoodms:true;northms:true;cascadehs:true ;everetths:true;jacksonhs:true;sequoiahs:true;everettvirtualacademy:true;portgardner:true;onlinehigh:true

        В дополнение к закрытию школ для учащихся, все школы и административные здания будут закрыты для публики в пятницу, 14 октября, в связи с Днем повышения качества обучения (LID). Щелкните заголовок, чтобы узнать больше.

        Комментарии (-1)

      • Теперь, когда мы вернулись в школу, давайте свяжемся «лично» и поговорим об академических потребностях вашего ученика и о том, что для вас значит успеваемость. Щелкните заголовок для получения дополнительной информации.

        Комментарии (-1)

      • Лично в этом году в средних школах Cascade, Everett и Jackson! Студенты и их семьи будут иметь возможность связаться с колледжами, университетами, торговыми школами и учебными заведениями из Вашингтона и других штатов. Щелкните заголовок, чтобы узнать больше.

        Комментарии (-1)

      • В среду, 12 октября, все второкурсники бесплатно пройдут предварительный тест на пригодность учащихся (PSAT). PSAT имеет много преимуществ для студентов. Для всех остальных старшеклассников будет организован поздний старт на 3,5 часа с поздним автобусным транспортом. Щелкните заголовок для получения дополнительной информации.

        Комментарии (-1)

      • Учащиеся 1-8 классов проходят диагностику i-Ready по чтению и математике до 7 октября. Диагностика дает учителям важную информацию об обучении учащихся. Перейдите в Семейный центр i-Ready, чтобы узнать, как вы можете поддержать и поощрить своего ученика сделать все возможное в диагностике i-Ready.

        Комментарии (-1)

      • Поскольку мы продолжаем возвращаться к «нормальному режиму», Министерство сельского хозяйства США больше не может продлевать программу отказа от «бесплатного питания для всех». Соответствующие требованиям школы, участвующие в CEP, означают, что школьное питание бесплатно для всех учащихся в этой школе, независимо от права на бесплатный или льготный обед. Щелкните заголовок для получения дополнительной информации о вашей школе.

        Комментарии (-1)

      • Мы очень рады сообщить, что наш спортивный отдел стал партнером FinalForms, службы онлайн-форм и управления данными. FinalForms позволяет родителям заполнять и подписывать формы участия в спортивных соревнованиях для учащихся средних и старших классов. Нажмите заголовок для родительского Playbook.

        Комментарии (-1)

      • Чат-бот Chet — новейший член нашей коммуникационной семьи, он доступен круглосуточно и без выходных, чтобы помочь ответить на вопросы. Нажмите на вкладку, расположенную справа, и нажмите «Поговорим!»

        . Комментарии (-1)

      • Мы знаем, что многие семьи в настоящее время испытывают жилищные и другие трудности. Программа государственных школ Эверетта KIT (Дети в переходный период) поддерживает учащихся, признанных бездомными по программе McKinney Vento. Нажмите на заголовок, чтобы посетить нашу веб-страницу программы KIT и узнать больше. Также найдите информацию о поддержке учащихся в программах Foster Care Programs.

        Комментарии (-1)

      Посмотреть календарь

      Твиты EverettSchools

      Посмотреть эту публикацию в Instagram

      Публикация, опубликованная Everett Public Schools.WA (@everettschoolswa)

      • Вдохновляйте, обучайте и готовьте каждого учащегося к достижению высоких стандартов, внесению вклада в наше сообщество и процветанию в глобальном обществе.

      Система государственных школ округа Уэйк / Домашняя страница

      Просмотр календаря

      • 20 сентября 2022 г.

        Комментарии (-1)

      • Это была одна из 297 государственных и частных школ, получивших национальную награду, и одна из пяти школ Северной Каролины.

        Комментарии (-1)

      • Послушайте победителя нашего штата Дженис Уизерс

        Комментарии (-1)

      • 6 сентября 2022 г.

        Комментарии (-1)

      • 19 августа 2022 г.

        Комментарии (-1)

      • Todas las actividades de WCPSS quedan canceladas hasta el mediodía del sábado, 1º de octubre

        Комментарии (-1)

      • Todas las clases de WCPSS quedan canceladas para el viernes 30 сентября

        Комментарии (-1)

      • Comentarios sobre la propuesta de inscripción de estudiantes; seguridad de teléfonos inteligentes

        Комментарии (-1)

      • Nueva Propuesta de inscripción de estudiantes para el año escolar 2023-24

        Комментарии (-1)

      • Informes sobre el progreso de las escuelas; Informe Individual del Estudiante sobre los exámenes EOG/EOC

        Комментарии (-1)

      • Работая в команде Службы детского питания, вам понравится дух товарищества вашей команды и благодарность учеников. Премия сотрудникам в размере 1250 долларов США (для тех, кто был принят на работу до 5 ноября 2022 г.)

        Комментарии (-1)

      • Такое призвание, как ваше, учить и помогать учащимся с ограниченными возможностями — это огромный подарок детям и нашему сообществу. Премия сотрудникам в размере 1250 долларов США (для тех, кто был принят на работу до 5 ноября 2022 г.)

        Комментарии (-1)

      • Вы будете сотрудничать с учителями и работать непосредственно со студентами в качестве важного члена образовательной команды. Нет ничего более полезного, чем это. Премия сотрудникам в размере 1250 долларов США (для тех, кто был принят на работу до 5 ноября 2022 г.)

        Комментарии (-1)

      • Если вам нравится идея помогать детям, но вам нужен гибкий график, это идеальный способ отблагодарить и получить вознаграждение во многих отношениях.

        Комментарии (-1)

      • У вас будет возможность украсить утро каждого ребенка дружеским приветствием и спокойной поездкой в ​​школу. Бонус за регистрацию в размере 1200 долларов США и бонус для сотрудников в размере 1250 долларов США

        Комментарии (-1)

      • Узнайте, какие меры предосторожности мы принимаем, чтобы наши учащиеся, сотрудники и сообщество оставались здоровыми в безопасной и доброжелательной среде, включая наши информационные панели COVID-19.

        Комментарии (-1)

      • Детский сад обеспечит основу для остальной части школьного опыта вашего ребенка. Чтобы зарегистрироваться, учащимся должно исполниться пять лет не позднее 31 августа.

        Комментарии (-1)

      • Инвестиции в государственное образование позволяют каждому ребенку развиваться и полностью раскрывать свой потенциал, в конечном итоге становясь продуктивными и полезными гражданами с чувством самореализации.

        Комментарии (-1)

      • Школьная система округа Уэйк сотрудничает с Helps Education Fund и YMCA of the Triangle, чтобы предоставить учащимся структурированные, интенсивные индивидуальные занятия, чтобы улучшить беглость и уверенность в чтении, а также ускорить обучение.

        Комментарии (-1)

      • Инновационные и новаторские программы заставляют студентов мыслить творчески и аналитически, чтобы решать проблемы, в то время как разнообразный контингент учащихся позволяет учащимся учиться и смотреть на вещи с другой точки зрения.

        Комментарии (-1)

      • Профессиональные академии — это небольшие учебные сообщества в старшей школе, где группа учащихся и преподавателей работают вместе в течение нескольких лет, чтобы узнать о конкретном пути развития карьеры.

        Комментарии (-1)

      • Годы исследований определяют ценность высококачественных программ раннего обучения и их значение для детей.