Что такое источник информации определение 2 класс: Урок по информатики 2 класс «Источники информации»

Содержание

Инфопланета — Урок 6. Передача информации

Урок 6. Передача информации

Ключевые слова:

• источник информации 
• приёмник информации 
• информационный канал 
• электронная почта

Схема передачи информации

Мы постоянно участвуем в действиях, связанных с передачей информации. Люди передают друг другу просьбы, приказы, отчёты о проделанной работе, публикуют книги, научные статьи, рекламные объявления. Передача информации происходит при чтении книг, при просмотре телепередач.

Любой процесс передачи информации упрощённо можно представить следующей схемой (рис. 14)

В передаче информации всегда участвуют две стороны: тот, кто передаёт информацию, — источник информации, и тот, кто её получает, — приёмник информации.

Органы чувств человека выполняют роль биологических информационных каналов. Техническими информационными каналами являются телефон, радио, телевизор, компьютер, с помощью которых люди обмениваются информацией. Информационным каналом можно считать письмо или записку.

Рассмотрим несколько ситуаций, связанных с передачей информации.

При переходе дороги на регулируемом перекрёстке вы (приёмник информации) воспринимаете зелёный сигнал светофора (источника информации) как разрешение перейти дорогу. В этом случае информация передаётся в одну сторону. Бывают такие ситуации, когда происходит взаимный обмен информацией. Играя в компьютерную игру, вы постоянно обмениваетесь информацией с компьютером: воспринимаете сюжет, правила и текущую ситуацию, анализируете полученную информацию и передаёте компьютеру с помощью клавиатуры или мыши некоторые управляющие команды. В свою очередь, компьютер принимает и обрабатывает ваши команды, отображая результат обработки на экране дисплея.

Этот взаимный обмен информацией происходит на протяжении всей игры.

В случае просмотра телепередачи всей семьёй источник информации один (телепередача), а приёмников несколько (члены семьи). А вот если вы (приёмник) готовите сообщение, например, по истории, то желательно иметь как можно больше источников информации (энциклопедии, мемуары, карты, фотографии, телепередачи).

Очень важно, чтобы передача информации осуществлялась быстро и без искажений.

В живой природе постоянно происходит приём и передача информации: лесные и луговые цветы, испуская ароматы, сообщают насекомым о том, что в чашечках цветов заготовлен нектар, который можно взять, прихватив заодно и пыльцу для опыления других цветов. Солнечные лучи, ветер, дождь тоже передают информацию, а растения и животные воспринимают её и используют как управляющие сигналы в своей жизни. Так, свет и тепло, которые несут солнечные лучи, указывают растениям, когда надо распускать почки, а когда — сбрасывать листву, готовясь к зиме.

Как передавали информацию в прошлом и о научных открытиях в этой области вы можете узнать из материалов электронного приложения к учебнику.

САМОЕ ГЛАВНОЕ

Человек постоянно участвует в действиях, связанных с приёмом и передачей информации.

Любой процесс передачи информации можно представить следующей схемой: источник информации  информационный канал  приёмник информации.

Телефон, телеграф, телевидение, Интернет — современные информационные каналы. 

Вопросы и задания

1. Приведите пример обмена информацией между людьми. Кто в вашем примере является источником информации, а кто — приёмником?

2. Приведите пример источника информации и расскажите о нём.

3. Чем отличается источник информации от приёмника?

4. Является ли природа источником информации для человека? Приведите пример из собственной жизни.

5. Вспомните сказку А. С. Пушкина о царе Салтане. Пока Салтан воевал, царица родила сына — царевича Гвидона: 

… Шлёт с письмом она гонца, 
Чтоб порадовать отца. 
А ткачиха с поварихой, 
С сватьей бабой Бабарихой Извести её хотят, 
Перенять гонца велят; 

Сами шлют гонца другого … 

Назовите источник информации, её приёмник и информационный канал. Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной передачи информации?

6. Какие источники информации использовали следующие персонажи сказок А. С. Пушкина:

1) царевич Елисей, искавший свою невесту; 
2) злая мачеха, задумавшая извести свою падчерицу и доверявшая только одному источнику информации; 
3) царь Салтан, чтобы узнать о дальних странах; 
4) царевич Гвидон, чтобы узнать о диковинках; 
5) царь Дадон, чтобы узнать о набегах врагов?

7. Определите источник и приёмник информации, а также характер (односторонний, двусторонний) передачи информации в следующих ситуациях:

1) школьник читает текст в учебнике; 
2) бабушка читает письмо; 
3) мальчик просыпается от звонка будильника; 
4) разговаривают подруги Таня и Лена; 
5) учитель объясняет новый материал классу; 
6) регулировщик управляет потоками машин и пешеходов; 
7) человек читает объявление в газете; 
8) завуч вывешивает листочек с изменениями в расписании уроков; 
9) диспетчер сообщает, что автобусный рейс отменяется; 
10) вывешен знак, запрещающий проезд по улице; 
11) мальчик получил пригласительный билет на ёлку.  

Электронное приложение к уроку

 Передача информации

 Передача информации (Open Document Format)

 Средства передачи информации

 Средства передачи информации (Open Document Format)

 Передача информации

 Как передавали информацию в прошлом

 Научные открытия и средства передачи информации

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

 

  
 Презентации, плакаты, текстовые файлыВернуться к материалам урокаРесурсы ЕК ЦОР 

 

 
 

Cкачать материалы урока

Задания: 

  • Задание-минутка (№6). Открыть
  • Передача информации (ИЗ классификация). Открыть
  • Всемирные изобретения для передачи информации (ИЗ хронологическая линейка) Открыть
  • Передача информации (ИЗ кроссворд) Открыть
  • Древние способы передачи информации (ТЗ).  Открыть
  • Телебум (ТЗ). Открыть
  • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

Урок 2. Поиск информации и выбор источников

Абсолютно любая деятельность человека в современном мире, если речь идёт хотя бы о малейшем развитии и получении новой информации, предполагает поиск новых данных. Но просто искать информацию – это одно, а искать её профессионально и грамотно – это другое.

В этом уроке мы поговорим о том, что вообще представляет собой поиск информации, где и как следует искать информацию, как выбирать источники информации, анализировать их и проверять на достоверность, а также расскажем о правилах поиска информации в Интернете и работе с полученными данными.

Содержание:

Что такое информационный поиск?

Впервые понятие «информационный поиск» было употреблено в 1948 году американским математиком и специалистом в области компьютерных технологий Кельвином Муэрсом, но в общедоступной литературе оно начало встречаться лишь с 1950 года.

 

По сути, поиск информации является процессом выявления в определённом массиве текстовых документов тех данных, которые касаются конкретной темы и удовлетворяют указанным условиям, и в которых имеются необходимые сведения и факты (к примеру, вся необходимая информация по теме самообразования).

Состоит процесс поиска информации из нескольких последовательных этапов, посредством которых обеспечивается сбор данных, их обработка и предоставление. Как правило, поиск осуществляется следующим образом:

Определяется информационная потребность и формулируется запрос.
Определяется комплекс источников, в которых может находиться нужная информация.
Информация извлекается из выявленных источников.
Происходит ознакомление с данными, и оцениваются результаты поиска.

Но, несмотря на то, что на первом этапе нужно как можно правильнее определиться с тем, какую конкретно информацию вы собираетесь искать (а это может показаться первостепенным), наибольшую важность представляет именно второй этап, ведь определиться с тем, где искать информацию, на порядок сложнее.

Где искать информацию?

Вопрос о том, где искать информацию, действительно очень важен. И в первую очередь, по той причине, что XXI век – это век информационный. А это, в свою очередь, значит, что информационный поиск на настоящее время имеет свою специфику.

Давайте вспомним: в конце прошлого века и даже начале настоящего столетия с целью поиска информации люди обращались в специализированные заведения. К таким можно отнести библиотеки, архивы, картотеки и другие подобные органы информации. Но если в то время, чтобы отыскать информацию о том, что интересует, человеку нужно было собраться, выйти из дома, добраться до нужного места, заполнить заявку, отстоять очередь, чтобы её отдать, некоторое время подождать, пока нужная литература будет найдена, а затем провести несколько часов в поиске конкретной информации и её записи на бумагу, то сегодня все эти пункты можно обойти стороной, т.к. практически у каждого дома имеется компьютер и доступ в Интернет.

Исходя из этого, актуальные ещё в не таком далёком прошлом информационные базы (архивы, библиотеки и прочее) сегодня, если и не потеряли своей актуальности, то во всяком случае имеют гораздо меньшее количество клиентов.

Чтобы найти то, что нужно в Интернете, требуется просто ввести запрос в строке поискового сервиса (вспоминаем первый этап), нажать кнопку «Найти» и выбрать наиболее подходящий из предложенных вариантов – интернет-страниц. О поиске информации в Интернете мы продолжим говорить чуть позже, а пока заметим, что пренебрегать традиционными способами поиска информации всё же не стоит, и время от времени можно наведываться в библиотеку, картотеку или архив. Ко всем прочему, это позволит вам разнообразить свою деятельность, развеяться и провести время необычно, с пользой и интересом.

Говоря о подборе источников для поиска информации, нельзя не затронуть вопрос о достоверности, что говорит о необходимости уметь анализировать источники данных и определять те, которым можно доверять.

Как выбирать достоверные источники информации?

Любые рассуждения на тему того, какие источники могут быть, и какие следует считать достоверными, так или иначе, приведут нас к стилистическому пониманию источников информации, а их существует немалое количество. Представим лишь самые распространённые:

Научные исследования, имеющие под собой реальные доказательства, полученные эмпирическим путём.
Научно-популярные размышления, включающие в себя как фактические эмпирические данные, так и субъективные точки зрения людей, являющихся специалистами в той или иной области.
Философские трактаты и рассуждения, отличающиеся наибольшей оригинальностью, субъективностью и формой подачи.
Художественная литература, служащая, как правило, источником информации – пищи для размышления, но не достоверных эмпирических данных.
Публицистические произведения – категория произведений, которые посвящены актуальным явлениям и проблемам текущей социальной жизни. Нередко в таких произведениях можно отыскать немало достоверных данных и фактов.
Средства массовой информации – комплекс органов публичной передачи информации, таких как телевидение, радио, журналы и газеты, а также Интернет.

Всегда следует брать в расчёт то, что практически ни один источник информационных данных не может являться на 100% достоверным. Исключение составляют лишь научные исследования и, в некоторой степени, научно-популярные размышления, т.к., как уже и было подмечено, в них содержатся преимущественно факты, подтверждённые опытом и официально признанные научной общественностью (есть, конечно, и люди, и точки зрения, идущие вразрез с общепринятыми, но в данной статье частные случаи мы рассматривать не будем).

Информацию же из любых других источников следует подвергать тщательной проверке, дабы удостовериться в её актуальности и правдивости. Но прежде чем перейти непосредственно к принципам отбора информации, не будет лишним сказать о том, что для самого процесса информационного поиска является очень удобным и эффективным использование идей особого философского направления – позитивизма, т. к. благодаря этому в ряде случаев (особенно если это касается поиска конкретно научных данных) множество вопросов отпадают сами собой.

Тест «Источники информации»

Только что вы познакомились с описанием источников информации по признаку их достоверности. И теперь самое время проверить, удалось ли вам усвоить материал на должном уровне.

Ниже представлено пять вопросов, в каждом из которых содержится небольшой список источников информации. Ваша задача выбрать среди них те, которые могут считаться достоверными, и те, которые, наоборот, не могут.

 

Уверены, у вас получилось ответить на вопросы правильно. Если же нет, это вовсе не повод расстраиваться. Нужно лишь получить больше знаний. Впрочем, сделать это нужно в любом случае, и именно этим мы и предлагаем заняться дальше.

Совсем немного о позитивизме

Позитивизм является философским направлением в учении о методах и процедурах научной деятельности, в котором считается, что единственным источником истинного и действительного знания вообще являются только эмпирические (подтверждённые опытным путём) исследования.

Также позитивизм говорит о том, что философское исследование не несёт в себе познавательной ценности. Базовой предпосылкой позитивизма является то, что любые подлинные (они же позитивные) знания – это совокупность результатов специальных наук.

Основной же целью позитивизма является получение объективного знания, что возможно только через проверку информации на деле. Руководствуясь всем этим, мы снова можем вернуться к идее о том, что наиболее достоверными источниками информации являются научные исследования и научно-популярные размышления.

Вооружившись этим принципом как основным, можно начать использовать и другие.

Принципы отбора информации

Можно выделить несколько принципов отбора информации:

1

Принцип наглядности

Исследуемая информация, которая соответствует этому принципу, обладает следующими признаками:

  • Информация доступна для восприятия и понимания
  • Формируемые информацией образы достоверны, т. к. их можно смоделировать и установить их источники
  • Основные понятия, объекты и явления могут быть продемонстрированы
  • Информация соответствует запрашиваемым критериям

2

Принцип научности

Принцип научности подразумевает, что исследуемая информация соответствует современным научным данным. Если такое соответствие соблюдается, то появляется возможность обнаруживать неточности и ошибки, воспринимать другие точки зрения, руководствоваться собственной аргументацией и преобразовывать информацию, сопоставляя её с другой.

Вкратце критерии принципа научности можно выразить так:

  • Данные соответствуют научным представлениям современности
  • Если в массиве данных имеются ошибки и неточности, они не способны повлечь за собой искажения объективной картины, касающейся рассматриваемого вопроса
  • Информация может иметь вид исторического документа, который показывает путь развития конкретного научного знания

3

Принцип актуальности

Согласно этому принципу, информация должна быть практичной, злободневной, соответствующей современным запросам, важной на текущий момент времени. Такая информация способна вызвать наибольший интерес, в отличие от неактуальной. Здесь нужно руководствоваться следующими соображениями:

  • Желательно, чтобы информация была близка по времени и волновала исследователя
  • Информация может представлять собой документ, который расширяет представление об исследуемом объекте
  • Информация должна обладать исторической ценностью или быть важной по иным причинам
  • Информация может являться классическим примером чего-либо, что знают все

4

Принцип систематичности

Если информация соответствует принципу систематичности, можно наблюдать её многократное повторение в той или иной интерпретации в рамках одного источника или в той же или другой подобной интерпретации в других источниках.

Таким образом, информация достойна внимания и может быть применена, если:

  • Аналогичные данные можно найти в различных базах данных
  • Различные интерпретации не разрушают целостность представлений об одной и той же проблеме

5

Принцип доступности

Нередко затруднения в поиске и обработке информации могут быть вызваны, во-первых, самим её содержанием, а, во-вторых, стилем, в котором она излагается. По этой причине, работая с информацией, необходимо учитывать, что:

  • Информация должна быть не только доступной для понимания с точки зрения терминологии, но и расширять тезаурус исследователя, по причине чего она будет восприниматься интересной, но не банальной
  • Информация должна соответствовать той терминологии, которой обладает исследователь, но освещать конкретную тему она должна с разных сторон
  • Информация должна предполагать и дидактическую обработку, которая снимает терминологический барьер, другими словами, информацию можно адаптировать под себя, при этом сохранив её смысл

6

Принцип избыточности

Исследуемая информация должна позволять исследователю выделять основную мысль, находить скрытый смысл, если таковой имеется, приходить к пониманию авторской позиции, определять цели изложения и развивать умение соотносить содержание с назначением.

Принципы поиска информации, о которых мы поговорили, могут быть применены в работе с любыми источниками данных: книгами, документами, архивными материалами, газетами и журналами, а также интернет-сайтами. По сути, эти принципы универсальны, но здесь следует чётко понимать для себя, что для поиска информации в традиционных источниках их может быть вполне достаточно, но при поиске информации в сети Интернет во избежание ошибок необходимо соблюдать ещё один ряд правил.

Правила поиска информации в Интернете

Для опытного пользователя поиск информации в Интернете предельно прост, однако, для людей, столкнувшихся с вопросом автоматизированного информационного поиска впервые, этот процесс может показаться довольно сложным из-за обилия всевозможных поисковых операторов. Ниже мы рассмотрим простой поиск и расширенный поиск, а также укажем дополнительную информацию, которая будет полезна при поиске данных в Интернете.

Простой поиск информации в Интернете

Для начала стоит сказать, что наиболее популярной поисковой системой в мире является «Google». В России к нему добавляется «Яндекс», «Поиск@mail.ru» и «Rambler».

Чтобы найти нужную информацию, нужно просто внести в поисковую строку сервиса интересующий запрос, например «Иван Грозный» или «Как правильно водить машину», и нажать «Найти» или клавишу «Enter» на клавиатуре компьютера. В результате поисковик выдаст множество страниц, на которых представлена информация по запрашиваемому запросу. Обратите внимание на то, что наиболее актуальными считаются результаты, расположенные на первой странице поисковой системы.

Расширенный поиск информации в Интернете

По своему принципу расширенный поиск ничем не отличается от простого, кроме того, что можно указывать дополнительные параметры.

При помощи специальных фильтров у пользователя есть возможность задать дополнительные условия для своего запроса. Это может быть ограничение по региону, конкретному сайту, нужному языку, форме слова или фразы, дате размещения материала или типу файла.

Чтобы активировать эти функции, нужно щёлкнуть по специальному значку, расположенному на странице поисковика. Откроется дополнительное меню, где и задаются ограничения. Сбрасываются фильтры (ограничения) нажатием кнопки «Очистить» на странице поисковика.

Дополнительная информация

Каждый пользователь должен иметь в виду, что:

  • Ограничение по региону запускает поиск в указанном регионе. В качестве стандарта (По умолчанию) обычно выдаются запросы по тому региону, откуда выходит в Сеть пользователь.
  • Ограничение по форме запроса запускает поиск по тем документам, где слова имеют конкретно ту форму, которая стоит в запросе, однако порядок слов может меняться. Пользователь может задать регистр букв (заглавные или строчные), любую часть речи и форму, т.е. склонение, число, род, падеж и т.д. По умолчанию поисковые системы ищут все формы запрашиваемого слова, т.е. если задать «написал», поисковик будет искать «написать», «напишу» и т.п. Однокоренные слова поисковик искать не будет.
  • Ограничение по сайту запускает поиск информации среди документов, имеющихся на конкретном сайте.
  • Ограничение по языку запускает поиск информации на выбранном языке. Есть возможность установить поиск по нескольким языкам одновременно.
  • Ограничение по типу файла запускает поиск по конкретному формату документа, т.е. при указании соответствующих расширений можно найти текстовые документы, аудио- и видеофайлы, документы, предназначенные для открытия специальными программами и редакторами и т. д. Есть возможность установить поиск по нескольким типам файлов одновременно.
  • Ограничение по дате обновления запускает поиск по конкретной дате размещения документа. Пользователь может найти документ от конкретного числа, месяца и года, а также установить временной промежуток – тогда поисковик выдаст всю информацию, добавленную за этот период времени.

Этих правил будет достаточно для поиска информации в Интернете. Освоить его в состоянии любой человек, причём потребуется на это совсем немного времени – обычно хватает буквально 2-3 практических подходов.

Но что делать с найденной информацией, ведь весь её массив не обязателен для изучения? Неважно, как вы предпочитаете искать данные на интересующую тему – ходить в библиотеку или кликать по сайтам, одновременно попивая кофе – помимо того, что вы должны обладать навыками поиска, вы также должны уметь обрабатывать тот материал, который изучаете. И для этого как нельзя лучше подходит конспектирование и некоторые другие техники.

Работа с полученной информацией: конспекты, ментальные карты, опорные схемы и блок-схемы

Конспектирование по праву считается самым популярным и применяемым способом обработки информации. Учитывая это, мы решили уделить этому процессу наибольшее внимание, а по ментальным картам, опорным схемам и блок-схемам представить лишь ознакомительную информацию.

Что такое конспект?

Как все мы знаем, конспект представляет собой письменный текст, где последовательно и кратко излагаются основные моменты какого-либо источника информации. Конспектирование подразумевает приведение к определённой структуре сведений, взятых из оригинала. Основой этого процесса является систематизация данных. Заметки могут быть либо точными выдержками и цитатами, либо иметь форму свободного письма – главное, чтобы оставался смысл. Стиль, в котором выдерживается конспект, в большинстве случаев близок к первоисточнику.

 

Конспекты также различаются по видам, и чтобы можно было правильно применять тот вид конспекта, который в большей степени подходит выполняемой работе, эти виды нужно уметь различать.

Виды конспектов

Выделяют плановые конспекты, схематические плановые конспекты, текстуальные, тематические и свободные конспекты. Вкратце о каждом из них.

1

Плановый конспект

Основой планового конспекта является предварительно подготовленный материал, а сам конспект включает в себя заголовки и подзаголовки (пункты и подпункты). Каждый из заголовков сопровождается небольшим текстом, по причине чего имеет понятную структуру.

Плановый конспект в наибольшей мере соответствует подготовке к семинарам и публичным выступлениям. Чем чётче будет структура, тем более логично и полноценно можно будет донести информацию до адресата. По мнению специалистов, плановый конспект должен дополняться пометками, указывающими на использовавшиеся источники, ведь запомнить их все довольно сложно.

2

Схематический плановый конспект

Схематический плановый конспект состоит из пунктов плана, представленных в форме предложений-вопросов, на которые нужно ответить. При работе с информацией нужно вносить по несколько пометок под каждое из-предложений-вопросов. В таком конспекте будет отражена структура и внутренняя связь данных. Кроме того, этот вид конспектов помогает хорошо усвоить изучаемый материал.

3

Текстуальный конспект

Текстуальный конспект отличается от всех остальных максимальной насыщенностью, т.к. для его составления используются отрывки и цитаты из первоисточника. Его легко можно дополнить планом, терминами, понятиями и тезисами. Текстуальный конспект рекомендуется составлять тем, кто занят изучением литературы или науки, ведь здесь цитаты представляют особую важность.

Но и составляется этот вид конспектов непросто, т.к. необходимо уметь определять самые важные отрывки текста и цитаты так, чтобы, в конечном счете, они могли дать целостное представление об изученном материале.

4

Тематический конспект

Тематический конспект отличен от других более всего. Его смысл заключается в том, что освещается какая-либо конкретная тема, вопрос или проблема, а для его составления обычно используют целый ряд источников информации.

Посредством тематического конспекта лучше всего можно провести анализ исследуемой темы, раскрыть главные моменты и изучить их с разных ракурсов. Но нужно понимать, что для составления такого конспекта потребуется исследовать массу источников, чтобы суметь создать целостную картину – это является непременным условием действительно качественного материала.

5

Свободный конспект

Свободный конспект является лучшим выбором для людей, способных применять разные способы работы с информацией. В свободный конспект можно включить всё: тезисы, цитаты, отрывки текста, план, пометки, выписки и т.д. Необходимо только уметь быстро и грамотно излагать мысли и работать с материалом. Многие считают, что использование конспекта такой формы является самым полноценным и целостным.

Как только вы определились с тем, какой конспект вы будете составлять, можно приступать к самому процессу. Чтобы выполнить работу качественно, нужно руководствоваться определёнными правилами.

Правила составления конспекта

Таких правил несколько и все они предельно просты:

1 Ознакомьтесь с текстом, выявите его основные особенности, характер, сложность; определите, есть ли в нём термины, которые вы видите впервые. Отметьте незнакомые понятия, места, даты, имена.
2 Узнайте всю необходимую информацию о том, что вам показалось незнакомым в тексте при первом прочтении. Наведите справки о людях и событиях. Узнайте значение терминов. Полученные данные обязательно зафиксируйте.
3 Прочтите текст повторно и проведите его анализ. Это поможет вам выделить основные моменты, разделить для себя информацию на отдельные блоки и наметить план конспекта.
4 Изучите отмеченные ранее основные моменты, составьте тезисы или выпишите отдельные фрагменты или цитаты (если их наличие не обязательно, то выразите авторскую мысль своими словами с сохранением смысла). При фиксации цитат и фрагментов обязательно помечайте, откуда взята информация, и кто является автором.
5 Если у вас есть возможность выражать авторские мысли своими словами, то старайтесь делать это так, чтобы даже большие объёмы данных были выражены в 2-3 предложениях.

Применяя эти рекомендации на практике, вы овладеете навыком грамотного конспектирования, и фиксировать и обрабатывать информацию у вас будет получаться очень быстро и качественно (в качестве подспорья вы можете использовать дополнительный материал о методах конспектирования).

Помимо конспектов, для фиксации информации можно использовать и другие не менее интересные и эффективные методики.

Ментальные карты

Ментальные карты или, как их ещё принято называть, диаграммы связей, интеллект-карты, карты мыслей или ассоциативные карты являются таким методом структурирования информации, в котором используются графические записи, имеющие форму диаграмм.

Ментальные карты изображаются в виде древовидных схем, на которых присутствуют задачи, термины, факты и/или какие-либо иные данные, которые связаны ветвями. Ветви, как правило, отходят от главного (центрального) понятия.

Эффективность данного метода обусловлена тем, что его можно использовать в качестве удобного и простого инструмента управления информацией, для которого необходимо лишь наличие бумаги и карандаша (также можно использовать маркерную доску и маркеры).

Рекомендуем вам ознакомиться с подробным описанием метода ментальных карт.

Опорные схемы

Опорные схемы наглядно отображают интеллектуальную психологическую структуру человека, которая управляет его мышлением и поведением. Они позволяют изложить информацию при помощи логико-графического языка посредством значимых опор.

При составлении опорной схемы указывается её название, отмечаются ключевые понятия и схематически изображаются показатели и критерии, на основе которых производится группировка материала.

Этот вид структурирования информации очень удобен при подготовке к зачётам, экзаменам, семинарам. Его можно сопровождать конспектами и дополнительными пометками.

Блок-схемы

Блок-схемы – это ещё один действенный метод, помогающий структурировать информацию. Он представляет собой графические модели, которые описывают последовательность мыслительных операций.

Суть блок-схемы заключается в изображении отдельных шагов в форме блоков, имеющих различную форму. Все блоки соединяются друг с другом линиями-стрелками, которые указывают нужную последовательность мышления.

Чаще всего блок-схемы используются для работы с чётко структурированной информацией, когда все шаги являются конкретными. Каждый блок, имея свою форму, указывает на тот или иной мыслительный процесс, и ориентироваться по блок-схеме можно даже с минимальным количеством текстовых данных на ней. Удобно применять в качестве дополнительного инструмента.

В заключение

Как можно заключить, поиск информации и её обработка – это не только интересная, но и увлекательная деятельность. Если научиться применять этот навык с учётом всех особенностей, о которых мы сегодня поговорили, найти нужную информацию и использовать её в своих целях не будет составлять никакого труда, в особенности, если выполнить приемлемый для себя алгоритм действий несколько раз подряд.

В следующем уроке вы узнаете о том, почему в процессе самостоятельного обучения рекомендуется следовать конкретному плану, о том, как его составить, и на что нужно обратить внимание, чтобы обучение было максимально эффективным.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее переходим к разговору о составлении плана.

Рекомендуемые источники информации | Талицкая детская школа искусств

Музыкальное отделение

«Фортепиано»

1.     Фортепиано. Маленькому пианисту. Составитель Б.Милич. Москва, «Кифара»

2.    Фортепиано. 1 класс.Сост.Б.Милич. Москва, «Кифара»

3.    «Сонатины и вариации для фортепиано» 1-2 класс. Выпуск 1.Сост. С.Барсукова. Ростов-на-Дону. «Феникс»

4.    «Сонатины и вариации для фортепиано» 1-2 класс. Выпуск 2.Сост. С.Барсукова. Ростов-на-Дону. «Феникс»

5.    Фортепиано. 2 класс.Сост. Б.Милич. Москва, «Кифара»

6.    Хрестоматия педагогического репертуара.2 класс. «Юному музыканту-пианисту». Ростов-на-Дону. «Феникс»

7.    Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано .3 класс. Москва. «Музыка»

8.    «На рояле вокруг света». 3 класс. Сост.С.Чернышков. Москва, «Классика-XXI»

9.    Сборник пьес для фортепиано. 3-4 класс.Выпуск 1. Сост. С.Барсукова. Ростов-на-Дону. «Феникс»

10. «На рояле вокруг света». 4 класс. Сост.С.Чернышков. Москва, «Классика-XXI»

11.  Фортепиано. 5 класс.Сост. Б.Милич. Москва, «Кифара»

12. Хрестоматия педагогического репертуара.5 класс. «Альбом ученика-пианиста». Ростов-на-Дону. «Феникс»

13. «На рояле вокруг света». 5 класс. Сост.С.Чернышков. Москва, «Классика-XXI»

14. Педагогический репертуар. Хрестоматия 6 класс. Москва.,Музыка.

15. Фортепиано. 6 класс.Сост. Б.Милич. Москва, «Кифара»

16. «На рояле вокруг света». 6 класс. Сост.С.Чернышков. Москва, «Классика-XXI»

17. Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. Пьесы.7 класс. Выпуск 1. Москва. «Музыка»

18. «На рояле вокруг света». 7класс. Сост.С.Чернышков. Москва, «Классика-XXI»

19. Хрестоматия для фортепиано.7 класс. Крупная форма.Выпуск 1.Москва, «Музыка».

20.Хрестоматия для фортепиано.7 класс. Крупная форма.Выпуск 2. Москва, «Музыка»

21. Хрестоматия для фортепиано.7 класс. Полифонические произведения. Выпуск 1. Москва,  «Музыка».

22. Фортепиано. 7 класс.Сост.Б.Милич.Киев.Муз.Украина.1979 г.

«Сольфеджио»

1.     Сольфеджио.Часть 1. Одноголосие. Сост.Б.Калмыков.,Г.Фридкин. Москва. «Музыка»

2.    Сольфеджио.Часть 2. Двухголосие. Сост.Б.Калмыков.,Г.Фридкин. Москва. «Музыка»

3.    Сольфеджио. 1-2 класс. Сост.Н.Баева, Т.Зебряк . Москва. «Музыка»

4.    Сольфеджио. 3 класс. Сост.Е.Давыдова, С.Запорожец. Москва. «Музыка»

5.    Сольфеджио. 4 класс.Е.Давыдова. Москва. «Музыка»

6.    Сольфеджио. 5 класс.Е.Давыдова. Москва. «Музыка»

7.    Сольфеджио. 6 класс.Т.Калужская. Москва. «Музыка»

8.    Сольфеджио 6-8 класс.Учебное пособие.Тетрадь 1.Сост.:Е.Золина, Л.Синяева, Л.Чустова. Москва, «Классика-XXI»

9.    Сольфеджио 6-8 класс. Учебное пособие.Тетрадь 2. Сост.:Е.Золина, Л.Синяева, Л.Чустова. Москва, «Классика-XXI»

10. Сольфеджио 6-8 класс. Учебное пособие.Тетрадь 3. Сост.:Е.Золина, Л.Синяева, Л.Чустова. Москва, «Классика-XXI»

«Музыкальная литература»

1.     «Музыкальная литература». 1 год обучения. Сост. З.Осовицкая.А.Казаринова. Москва. «Музыка».

2.    В.Брянцева. «Музыкальная литература зарубежных стран».2 год обучения. Москва. «Музыка».

3.    Н.Козлова. «Русская музыкальная литература».3 год обучения.. Москва. «Музыка».

4.    О.Аверьянова. «Отечественная музыкальная литература XX века».4 год обучения. Москва. «Музыка».

 

Художественное отделение

1. Николай Ли — Основы учебного академического рисунка

Год выпуска: 2005
Автор: Н.Г. Ли
Жанр: Академический рисунок
Издательство: Эксмо
Количество страниц: 480

Описание: В предлагаемой книге рассматриваются теоретические и методические вопросы изобразительной грамоты. Книга содержит полный объем основных учебных заданий по рисунку, расположенных в строгой последовательности усложнения задач; рассматривает основы композиции, перспективы, пропорции, законы светотени и пластической анатомии, дает представление о форме, объеме и конструкции. Основные принципы учебного рисунка с натуры, приведенные в книге, способствуют формированию и развитию объемно-пространственных представлений и совершенствованию графических навыков у заинтересованных читателей.

2. Школа изобразительного искусства (комплект из 10 книг)

Редакторы: Матвей Манизер, Валентин Серов, П. Сысоев

Издательство: Издательство Академии художеств СССР

Серия: Школа изобразительного искусства. В 10 выпусках

Год выпуска: 1960 г.

Описание: Это практическое руководство призвано намечать тот путь, по которому должен идти начинающий художник. Здесь он получит основы профессиональной грамоты, необходимые ему для развития своих способностей.
Наряду со специальными художественными дисциплинами и практическими занятиями «Школа» включает статьи историко-теоретического характера, знакомящие с изобразительным искусством прошлого и наших дней.

3. Черчение

Год выпуска: 2014
Авторы: А. Л. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский

Данная книга является основным учебником по черчению, который соответствует действующей программе, утвержденной Министерством образования Российской Федерации. В учебник наряду с теоретическим материалом включены вопросы и задания, графические и практические работы, необходимые для закрепления и повторения пройденного материала. Книга хорошо иллюстрирована.

4. История искусств

  1. Гнедич П.П. История искусств. Серия из 8 книг – М.: Эксмо, 2006
  2. Дмитриева Н.А. Краткая история искусства. — М.: Искусство. — Вып. 1. 1985; Вып. 2, 1973
  3. Изобразительное искусство. Учебник для уч. 5-8кл. В 4ч. Ч.4. Краткий словарь художественных терминов. Сокольникова Н.М. – 1998
  4. Искусство. Энциклопедия для детей. Том 7. (Части 1 — 3), 1997-2000.
  5. История зарубежного искусства: Учебник. – М.: Изобразительное искусство, 1983.
  6. История искусства. В 2-х томах. Акимова, Бусева-Давыдова, Виноградова — М. : Белый город
  7. Советское изобразительное искусство, 1917 — 1941. — М.: Искусство, 1977.
  8. Советское изобразительное искусство, 1941 — 1960. — М.: Искусство, 1981
  9. Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства в 2т. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
  10. Филиппова А.Л. История изобразительного искусства в 2-х частях – Краснодар, 2016.

Разнообразие источников информации. Особенности работы с архивными и устными источниками

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок-практикум

Цель урока:

  • Обучающая:
  • обеспечить усвоение учащимися особенностей различных видов источников информации и отработать навыки работы с архивными и устными источниками.
  • Развивающая:
  • развитие умений частично- исследовательской и познавательной деятельности. Формирование умений работы с устными и архивными источниками информации.
  • Воспитывающая:
  • овладение высокой информационной культурой.

Оборудование урока:

Цитаты:

1) “Невежество-лучшая в мире наука, она дается без труда и не печалит душу” Д.Бруно.
2)“Знание- сила”. Ф.Бэкон.
3)“Познавательная самостоятельность- качество личности проявляющееся в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, а также творчески применять их на практике”.О.Петунов

Выставка: Без архива нет истории, без истории нет прогресса.
Планшеты: Этапы работы с информантами.
На доске четыре варианта ключевых слов:

1) “Источником информации я считаю…”
2) “В работе над заданной темой я пользуюсь следующим источниками информации…”
3) “В работе с архивными источниками информации я узнал(а), что…”
4) “В работе с устными источниками информации я узнал(а), что…”

Методические приемы:

  • метод исследовательских заданий,
  • создание проблемной ситуации,
  • беседа по вопросам,
  • объяснение новой темы,
  • закрепление нового материала на практике.

ХОД УРОКА

1. Актуализация прежних знаний

(Оргмомент. Приветствие.)

Перед вами две точки зрения двух великих ученых, мыслителей прошлого: итальянского философа, поэта Джордано Бруно и английского философа Фрэнсиса Бэкона. Давайте вместе выясним смысл этих афоризмов. Почему же “невежество – лучшая в мире наука”?

Как вы думаете, хорошо ли быть невеждой? В чем смысл этого афоризма?

(Алина Г.: По Толковому словарю “Невежество - это отсутствие знаний, некультурность. А невежда — малообразованный человек или человек несведущий в какой-либо области знаний”. Наверное, смысл афоризма в том, что невежественным быть легко, потому что он ничего не знает и не хочет знать. А быть неграмотным человеком никому не хочется. Поэтому считаю, что плохо быть невежественным.

Даша Т.: Смысл афоризма в том, что невежество дается без труда, потому что ничего не надо знать, не надо читать и не надо стремиться к чему-либо. А таких людей не бывает).

Хорошо. Мы не хотим быть невежественными, это нам ни к чему. А вот другой афоризм “Знание- сила”. Изменится ли, на ваш взгляд, смысл этого высказывания, если его перефразировать так “Незнание- сила”? Почему?

(Даша Т.: Не может быть силой незнание. Например, в борьбе борец побеждает не только силой, но и знанием тех или иных приемов борьбы. Знания нам нужны обязательно. Знающий человек он и есть сильный человек, потому что он постоянно пополняет свои знания).

Продолжая разговор, зачем человеку нужны знания, можно привести и другое высказывание древнегреческого философа Сократа “Я знаю, что ничего не знаю”. Как бы вы объяснили его смысл?

(Сергей Г.: Мне кажется, смысл афоризма в том, что человек не может все знать. Он не может быть образованным во всех областях знания. Например, хирург не может руководить строительством дома или наоборот. На определенном этапе жизни человека нужны определенные знания. Или в определенном возрасте нужны те или иные знания.

Сергей Р.: Да, например, мы же не можем сейчас все знать, придет время, и мы узнаем побольше).

Правильно. На каждом этапе жизни человека приобретаются определенные знания. Каждый народ всегда высоко ставил роль и значимость умственного и познавательного развития своих детей. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы дать образование своим детям. Есть много пословиц и поговорок, в которых подчеркивается ум, сообразительность, находчивость человека. Какие пословицы и поговорки вы знаете?

(Вика З.: Можно перечислить много пословиц разных народов. “Незнание не порок, нежелание знать — большой порок” (башкирская), “Без старания нет и знаний” (бурятская),”Человек с сильными руками поборет одного, человек с сильным знанием- тысячу”( казахская), “Не гордись званием, а гордись знанием”, “Знание лучше богатства”, “Мир освещается солнцем, а человек — знанием”( русская))

Вы все доказали, что человеку нужны знания, но они же не валяются на дороге. Их надо добывать, искать, находить и научиться применять их на практике. Об этом и говорим мы на уроках по “Основам информационной культуры”. Сегодня ЦЕЛЬ урока – повторить пройденный материал о разнообразии источников информации и рассмотреть особенности работы с устными и архивными источниками.

2. Дидактическая структура урока. Формирование новых понятий и действий.

Обратимся к теме урока, записанной на доске:

Записываем в тетради: “Разнообразие источников информации. Особенности работы с архивными и устными источникам и информации”.

Прошу конспектировать сегодняшний урок. А при обсуждении темы урока можно воспользоваться ключевыми словами в четырех вариантах (они у вас на столах и прикреплены к доске):

Вариант 1: “Источником информации я считаю…”

Вариант 2: “В работе над заданной темой я пользуюсь следующими источниками информации…”

Вариант 3: “В работе с архивными источниками информации я узнал(а), что…”

Вариант 4: “В работе с устными источниками информации я узнал(а), что…”

Мы говорили на прошлых уроках, что информационный мир настолько огромен, что очень трудно ориентироваться в нем. Например, в год выпускается от 800 до 3000 названий только учебной литературы, рассчитанной на вас, ваших родителей и учителей. И сегодня от человека требуется, прежде всего, умения ориентироваться в информационных потоках. Этого требуется не только от вас, юных исследователей, но и от меня и от всех, кто стремится к самообразованию. Давайте вспомним, какие же виды источников информации мы знаем? Можно воспользоваться ключевыми словами 1 и 2 варианта.

(Сергей Г.: Источники информации делятся на два вида: традиционные и нетрадиционные.)

Кто назовет традиционные источники информации?

(Лена С.: книги, газеты, журналы.)

А кто пересилит нетрадиционные виды источников информации?

(Сергей Р.: аудио, видеокассеты, Интернет, различные компактдиски т.д.)

Кто назовет носителей информации?

(Вика З.: человек, природа, картины, кино, радио, телевидение)

А где может храниться информация? Какие массивы информации вы знаете?

(Алеша В. : Библиотека, музеи)

И еще что? ( Саша П.: Архивы)

Молодцы, вы ответили на вопросы правильно.

На прошлом уроке мы знакомились с поисковой системой традиционных источников информации. А сегодня мы познакомимся с архивными источниками информации. Что такое архив? Какие бывают архивы? Чем же отличается архивная информация от статьи в газете? Обо всем этом вам расскажет Данилова Ольга Ивановна- начальник сектора архивов Северобайкальского отделения железной дороги. Пожалуйста, Ольга Ивановна.

А ребят прошу делать краткие записи.

Архив в переводе от латинского – присутственное место. Это организация или ее структурное подразделение, осуществляющее прием и хранение документов, образовавшихся в результате деятельности государственного учреждения, общественных организаций, предприятий и частных лиц.

Часть этих документов имеет общесоюзное значение, другая – республиканское, третья – местное. Существуют государственные, ведомственные и личные архивы. Состав документов, входящих в архивный фонд весьма разнообразен как по назначению (нормативная и организационно-распорядительная документация, плановая, учетно-отчетная, проектная и научная, культурно-просветительная), так и по физическим особенностям (документы на бумажной основе, на кальке, на стекле, на пленке, на валиках, на магнитной ленте, на перфокартах, встречаются даже на бересте и лоскутках материи). Архивный фонд охватывает документы всех отраслей деятельности общества и служат целям научных исследований, используются для практических нужд, особенно для восстановления точности записи в документах.

История древнейших архивных хранилищ уходит своими истоками в 1 тысячелетие до н.э. В начале XVIII века в результате реформ Петра I архивы учреждений отделены от текущего делопроизводства и переданы в ведение особых лиц- архивариусов-хранителей архивных документов. Одновременно вводилось в оборот само слово- архив, начали создаваться ведомственные архивы. Война явилась причиной утери многих документов.

Использование документов, хранящихся в архивах, является одной из основных задач архивных учреждений. Эти документы содержат ценные сведения о различных сторонах деятельности общества. Они являются богатейшим источником информации, необходимой в работе самых различных категорий учреждений и организаций: органов управления – для принятия решений; научных учреждений – для научных исследований; строительных организаций – для получения данных о рельефе местности, водном режиме и т.д.; культурно-просветительских учреждений – для изучения материалов, необходимых для создания фильмов, спектаклей, книг, реставрации памятников архитектуры и культуры и т.д.

Наш архив создан в 1981 году для хранения дел по личному составу предприятий отделения дороги. К ним относятся приказы (прием, увольнение, перемещение работающих), карточки по учету кадров, карточки расчетов по зарплате. Все эти документы хранятся в течение 75 лет.

Как вы думаете, для чего нужен архив в повседневных делах?

Отвечу. Для удовлетворения социально-правовых и имущественных интересов граждан:

Для оформления пенсии

Документы, подтверждающие факт работы человека в определенном месте

Документы об образовании

О рождении, браке, смерти родственников

О наследовании недвижимого имущества и т.д.

Спасибо, Ольга Ивановна. Есть вопросы?

Нет вопросов. Пожалуйста, запишите номер телефона Ольги Ивановны .

У меня к Вам вопрос: Если ребята заинтересуются историей строительства нашего вокзала или любого подразделения дороги, то могут ли обратиться к Вам за помощью?

Ответ: Да, но нужно согласовать время и заполнить анкету. Мы находимся в здании ПТО.

Спасибо, Ольга Ивановна. Ребята, вы узнали подробно о ведомственном архиве. Перед вами выставка “Без архива нет истории, без истории нет прогресса”. Архивный документ- это история и они хранятся не для того, чтобы обязательно нужно сохранить его в течение, например, 75 лет , но и для того, чтобы они служили потомкам, чтобы изучали по ним историю того или иного предприятия, города, республики, страны. Перед вами буклет Архивного отдела городской администрации, где хранится, например, подшивка газеты “Северный Байкал” с 1947 года и несколько тысяч документов. Выписывает отдел профессиональные журналы “Источник” и “Отечественные архивы”. Вот, например, в третьем номере журнала “Отечественные архивы” опубликована интересная статья об отце и сыне Вернадских. В январе мы будем проводить с вами интеллектуальные чтения “Биография науки в лицах” и этот материал вам может пригодиться.

Архивный документ существует в единственном экземпляре тем и отличается от других источников информации. Есть и особенности работы с ними. Действительно, нужно согласовать время работы в архиве и заполнить вот такую “Анкету исследователя, занимающегося в читальном зале”. Вы сегодня перепишете ее в тетрадь. Трудно рассказывать об архиве вне архива, поэтому есть у нас договоренность об экскурсии с отделом городской администрации, музеем “История БАМ” и ОАО “Нижнеангарсктрансстрой”, куда мы обязательно пойдем, разбившись на группы, и более подробно ознакомимся и проведем практическое занятие.

А сейчас мы рассмотрим устный источник информации. В исследованиях их называют Информантами или Информаторами. В литературе приводятся оба названия, поэтому, как вы назовете, так и будет правильно.

Попробуем поэтапно выяснить особенности работы с Информантами. Перед вами представлены таблицы, итак, начнем с вопроса “Зачем нам нужен Информант?” Мы говорили, что разнообразен поток информации и еще тут добавляем другой источник?

(Вика З. : Чтобы полнее написать историю того или иного предприятия или для уточнения какой-нибудь цифры. Например, об истории ПМК “ЛенБАМстрой” может лучше всех рассказать его бывший начальник или человек, который проработал в коллективе много лет.)

Да, правильно. Мнение того или иного информанта нам нужно в основном для исследовательской работы. В работе над своей темой, если вы обнаружили, что недостаточно владеете цифрами или хотите подкрепить вашу версию примером или дополнить доклад рассказом очевидца или еще по другой причине, то вы через своего научного руководителя или родителей узнаете, что есть человек, владеющий более полной информацией по вашей теме.

Следующий этап работы с информантом: “С чего начинается подготовка к встрече с информантом?” Вы узнали Ф.И.О. этого информанта, дальше, что нужно делать?

(Марк Н.: Нарядно одеться. Не забыть тетрадь и ручку. Подготовить вопросы, которые нужно задать. Договориться по телефону о встрече.

Сергей Р.: Еще можно подготовить маленький подарок)

Правильно. Вам известно место работы информанта. Прежде чем договориться о встрече, нужно тщательно подготовиться, начиная от наряда, культуры поведения до знания всех вопросов, которые хотели бы обсудить с информантом. Заранее договориться о встрече, предупредить о цели вашего визита и желательно обсудить место встречи. Если ему постоянно будут мешать сослуживцы или отвлекать телефонные звонки, то желаемого результата трудно получить. А подарок ,наверное, будет лишним.

Встретились с информантом, перешли к следующему этапу работы “Как строить беседу?” С чего желательно начать разговор?

(Саша П.: Поздороваться. Начинать задавать вопросы)

Верно. Обязательно начинаем с приветствия всех, кто находится рядом с вашим информантом. Постараться разговорить своего собеседника, проявив тактичность, уважение и максимальный интерес в его личности, к его биографии. Здесь надо помнить, что человек подробнее и лучше ответит на ваши вопросы, если сложится доверительная и дружеская атмосфера, ведь, соглашаясь на интервью, люди доверяют вам часть своей жизни.

Встретились с информантом, взяли интервью, а как же использовать эти данные в своем докладе? Следующий вопрос “Как записать мнение информанта в доклад?”

(Алеша В.: Сведения, полученные от информантов нужно записывать в доклад, употребляя слова “ По мнению…” или “ Со слов…”)

Верно, Алеша.

Научный язык, которого вы придерживаетесь в исследовательской работе, отличается от нашей разговорной речи, да? Поэтому, мы не можем подробно вписать в доклад весь разговор с информантом, поэтому обычно начинается “со слов Ф.И.О., место работы” или “по мнению Ф. И.О.”.

Например, “Со слов бывшего начальника ПМК “ЛенБАМстрой” Анисимова В.М. закладка фундамента первого крупнопанельного дома в нашем городе была поручена бригаде Иванова Н.Т.” Или другой пример, “По мнению инженера-эколога Ивановой Т.Н., река Тыя немного загрязняет Байкал”

Кроме списка использованной литературы, вы составляете список информантов. Какие

Данные следует внести в этот список?

(Лена С.: Список информаторов составляется в алфавитном порядке, указывается полностью фамилия, имя, отчество информанта, дата рождения, место работы и кем работает.)

Правильно. В списке указываем полностью фамилию, имя, отчество. Место работы и занимаемая должность или год рождения информанта в зависимости от темы вашего доклада. Если вы изучаете историю село Байкальское, то конечно же мнение старожилов будет иметь большее значение. А если вы интересуетесь памятником “Первопроходцам БАМа”, то конечно же вам дорого мнение именно того человека, который руководил его строительством, потому что он знает все о нем.

3. Формирование умений и навыков

Сегодня у нас уникальная возможность подкрепить новую тему на практике. Представим себе, что наши гости заранее знали , что к ним придёт некий ученик из 7б класса брать интервью, а наши ребята подготовили заранее вопросы, которые хотели бы задать информантам.

Итак, по очереди подходят учащиеся к информантам, а эксперты Губейдулин Сергей и Тонких Дарья будут оценивать работу учащихся.

А вторая группа переписывает бланк анкет для работы в архиве.

1. Информант: Карнакова Татьяна Владимировна- руководитель ШМО литераторов гимназии № 5.

Берет интервью Субботина Татьяна по теме “Человек без прошлого, что дерево без корней”

— Как вы думаете, надо ли в школах проводить мероприятия, чтобы дети побольше узнали про бурятские традиции?

Ответ: Обязательно надо. Дети должны знать историю, культуру Бурятии, ведь, они живут здесь.

-Как вы думаете, должны ли дети знать историю Бурятии, если даже они не буряты?

— Да.

Как Вы думаете, где кроме библиотек, можно получить информацию по этим вопросам в нашем городе?

— Можно посетить детский центр “Баяр”, национальные праздники Белого Месяца и Сурхарбан, выставки в музее “История БАМ” или в картинной галерее. И самое главное – найти носителей национальной культуры (краеведов, знатоков старинных обрядов и обычаев, т.е. тех, о ком вы говорили на уроке).

— Спасибо.

(Вопросы составлены Субботиной Татьяной и могут быть дополнены в ходе беседы.)

2. Информант – Орлова Марина Павловна- зам. директора по учебной работе гимназии №5. Берет интервью Губерник Алина по теме “Гимназия№5 в лицах”

— Изменились ли дети: первые гимназисты и нынешние первоклассники?

Ответ: Конечно, изменились. Нынешние гимназисты более эрудированные.

— Какая у Вас давняя мечта?

Ответ: Мечтаю, чтобы в нашей гимназии был свой спортзал, плавательный бассейн. Дети бы учились в одну смену, а вторую смену отдала бы для занятий творчеством. И еще мечтаю, чтобы когда-нибудь наш выпускник стал Президентом Бурятии.

— Ваше хобби?

Ответ: Увлекаюсь спортом. Являюсь капитаном сборной команды района по женскому волейболу.

— У Вас много наград?

Ответ: “Гвардеец пятилетки” и летом получила Грамоту Президента Бурятии.

Расскажите немного о своей семье

Ответ: У меня двое детей. Сын Денис учится в университете экономики и управления г. Темпа штата Вирджиния Америки, а дочь Татьяна – студентка Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, кандидат в мастера спорта по волейболу, играет за суперлигу команды “Лениградочка”. Муж – Сергей Михайлович – начальник

(Вопросы составлены Губерник А. И могут быть дополнены в ходе беседы.)

3.Информант – Манзарова Мария Буянтуевна — методист городского управления образования.

Берёт интервью — Черкашина Аня по теме “Народный театр Гэсэр”

— Что такое Гэсэр?

Ответ: Это самое известное эпическое творение бурят, бурятский героический эпос.

— История создания вашего ансамбля?

Ответ: Ансамбль был создан 16 лет назад. Первое выступление прошло в картинной галерее. Подробно могу рассказать позже или дам газетную статью.

— Вам нравиться петь? Какие песни вы поёте?

Ответ: Очень люблю петь, пою в основном бурятские песни .О маме, о любви, о широких просторах Бурятии.

— Как вы успеваете, и работать и участвовать в работе ансамбля?

Ответ: Репетиции проходят в вечернее время, и мы успеваем работать и заниматься любимым делом.

4. Информант – Русских Марина Геннадьевна – директор городской массовой библиотеки.

Берёт интервью Вешняков Алексей по теме “Библиотека нашего города”

— В каком году образована библиотека?

Ответ: В 1994 году

— Сколько у вас книг

Ответ: Приблизительно сорок тысяч книг в фонде.

— Сколько у вас читателей и кого Вы могли бы назвать самым читающим?

Ответ: Примерно 2400 читателей. Можно назвать Софьину Татьяну Степановну, Островскую Викторию Вячеславовну да много у нас активных читателей.

— Когда у вас появился Интернет?

Ответ: В декабре 2003 года.

Какие замечания можно сказать учащимся, берущим интервью? Все ли сделано как надо? Нет замечаний, да? Надо заметить, что навыки работы с устными источниками информации не даются сразу и легко, сначала надо хорошо изучить заданную тему и тогда легко говорить с собеседником. Вы согласны со мной?

А теперь, используя ключевые слова вариантов 3 и 4, ответьте на вопросы:

  1. Каковы особенности работы с архивными источниками информации?
  2. Что нового узнали о работе с информантами?

(Саша П. : Для работы в архиве надо записаться. Документы хранятся для того, чтобы их изучали.

Алина Г.: Мы поняли, с чего начинается подготовка работы с информантом, как вести с ним беседу.

Вика З.: Мы узнали, что без продуманных четких вопросов беседа с информантом не принесет пользы.)

4. Подведение итогов

Молодцы. Итак, подводим итоги урока. Вы не сомневаетесь, что вам нужны знания. А ваша исследовательская и проектная деятельность направлена как раз на вашу познавательную самостоятельность. Обратите внимание на эту цитату (Приложение)

“Познавательная самостоятельность – качество личности, проявляющееся в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, а также творчески применять их на практике”. Сегодня мы рассмотрели особенности работы с архивными и устными источниками информации, все работали хорошо. Весь класс награждаю годовым ночным абонементом на литературу читального зала (могут брать литературу на ночь).

Запишите домашнее задание:

Взять интервью у родителей, друзей, одноклассников (всего у двух информантов по вашему усмотрению) по теме “Свой мир мы строим сами” по следующим направлениям: “Если б я был мэром города…”, “Если б я был директором СТВ..”, “Школьный парламент”, “Как я строю свой мир”.

Благодарю всех за активную работу на уроке. До свидания. Урок окончен.

Приложение

«Мы чувствовали себя в тылу врага» 75 лет назад радиостанции Запада зазвучали в СССР. Как они изменили советских людей?: Политика: Россия: Lenta.ru

Ровно 75 лет назад, 17 февраля 1947 года, вашингтонская радиостанция «Голос Америки» провела свою первую передачу на русском языке. Прошло совсем немного времени после окончания Второй мировой войны, а недавние союзники уже с ревностью и опасением следили друг за другом, вооружались, засылали шпионов, вели пропаганду и постепенно втягивались в новое глобальное противостояние. Радио, уже успевшее доказать свою эффективность в идеологической войне с фашизмом, стало таким же оружием сторон в холодной войне. На СССР работало сразу несколько радиостанций — «Голос Америки», «Би-би-си», «Свобода» и «Немецкая волна». В народе их окрестили «вражьими голосами». Кто, как и зачем слушал радио потенциального противника и как оно влияло на сознание советского человека, — в материале «Ленты.ру».

Радиостанция «Голос Америки» (Voice of America) была изначально задумана как идеологический противовес фашистской пропаганде. Свое вещание она начала 24 февраля 1942 года, через два с половиной месяца после нападения Японии на Перл-Харбор. Станция играла заметную роль в психологической войне. С началом же холодной войны главной мишенью «Голоса Америки» стал Советский Союз и социалистические страны.

Первая программа на русском языке вышла 17 февраля 1947 года. Поначалу «Голос Америки» был официальной правительственной радиостанцией США и должен был учитывать существовавшие на тот момент нормы и правила в отношениях между государствами. Откровенно грубое вмешательство во внутренние дела СССР и других стран не допускалось. Однако с середины 70-х годов «Голос Америки» с формально-правовой точки зрения перестал быть правительственной организацией. С тех пор все передачи радиостанции сопровождались словами: «Мнения и оценки журналистов редакции “Голоса Америки” не обязательно совпадают с точкой зрения правительства Соединенных Штатов».

Для многих советских людей радио было единственным бесцензурным выходом в большой мир

Фото: Юрий Лушин / РИА Новости

Изменилась и целевая аудитория вещания. Теперь до 70 процентов общего эфирного времени занимали программы, ориентированные на молодежную аудиторию. Значительно увеличился объем музыкальных программ и передач, рекламирующих американский образ жизни. Главный акцент в них делался на разницу уровня жизни при социализме и при капитализме, доступности товаров и широте ассортимента в магазинах, на тотальный дефицит, очереди, отсутствие различных свобод, на унижающую уравнительную систему в СССР.

Музыкальный репертуар радиостанции был весьма разнообразным: от кантри и джаза до рок-классики. Одной из наиболее удачных форм подачи стала музыка по заявкам радиослушателей. Звучало это примерно так:

Таня из Таганрога просит нас поставить песню в исполнении ее любимого американского певца Дина Рида. Извини, Таня, но мы в Америке о таком певце никогда не слышали, поэтому предлагаем послушать композицию Элиса Купера

Конечно, все понимали, что письма от Тани из Таганрога или Сергея из Костромы сочиняют сами ведущие, но наиболее удачные шутки потом охотно пересказывали друг другу, а саму музыку слушали с удовольствием.

Ловить «Голос Америки» из Вашингтона можно было на коротких волнах в диапазонах от 16 до 49 метров. Качество приема в Москве было весьма неважным, а зачастую нужная волна просто глушилась. Наличие или отсутствие глушилок в радиоэфире было надежным индикатором отношений между СССР и Западом. Во время подписания Хельсинских соглашений в 1975 году «голоса» почти не глушили, а с началом войны в Афганистане разобрать хоть что-то стало совсем сложно.

В середине 80-х, согласно специальным исследованиям, «Голос Америки» еженедельно собирал в СССР аудиторию в 30 миллионов слушателей.

Интересно, что там опять этот «Сева, Сева Новгородцев, город Лондон Би-Би-Си» отмочит?

Фото: Давид Шоломович / РИА Новости

Второй по значимости и популярности в СССР западной радиостанцией была русская служба «Би-Би-Си» («BBC World Service»). Она имела аудиторию почти вдвое меньше, чем «Голос Америки», и передавала на коротких волнах знаменитую музыкальную программу Севы Новгородцева, выходившую в полночь по пятницам и повторявшуюся по субботам. На этой волне можно было ознакомиться со свежими британскими хит-парадами, а также услышать тематические программы о ведущих западных группах и музыкантах. То есть получить необходимую для любого меломана информацию, совершенно недоступную в СССР. Программы шли по 30 минут и глушились Печорской специальной радиостанцией.

«Умудрялся слушать даже на посту в карауле»

Лебедев Александр, подполковник в отставке:

— Самым популярным «вражьим голосом» был «Голос Америки». У нас дома стояла радиола «Даугава». Я до пятого класса и понятия не имел, что на ней можно слушать короткие волны, хотя на шкале были обозначены диапазоны и значки столиц иностранных государств. А когда узнал, что необходима антенна, которой могут служить обычные ножницы или моток проволоки, «Даугава» стала моей лучшей подругой.

Чтобы не мешать родным вечером смотреть телевизор, я тащил агрегат на кухню. Политика в передачах меня не интересовала. Разве что скажут, когда нами произведен очередной ядерный взрыв на Новой Земле или в Семипалатинске.

По «Голосу Америки» я впервые узнал о том, что «Битлз» поехали в Индию, записали к Рождеству «Леди Мадонну». Как-то зимой всю передачу посвятили альбому Abbey Road.

Потом открыл для себя «Радио Швеция» — чистейший прием, да еще и на СВ. От Тамары Юханссон я и узнал в ту роковую апрельскую ночь об уходе Пола из «Битлз».

Британский вокально-инструментальный ансамбль «Битлз» или «Жучки-ударнички», как перевели название группы в советском юмористическом журнале «Крокодил»

Фото: AP

В армии с большими транзисторами (типа ВЭФ) было сложно. А вот маленькие «Селги», «Соколы» и прочие можно было спрятать. Моя койка находилась на втором ярусе, и дополнительную антенну в виде витой проволоки я прятал в дужке своей кровати. После отбоя вынимал антенну и кидал ее на осветительный плафон, висевший аккурат над моей койкой. Приемник слушал через наушник. Умудрялся слушать даже на посту в карауле. С первой офицерской получки купил себе ВЭФ-202. Тут уж можно было разгуляться.

В Питере прекрасно принималось «Радио Люксембург». Была станция «Говорит Тирана, радио Албании». У меня даже сложилось впечатление, что ее не глушили. Был еще один далекий «вражий голос», который никто не хотел слушать: «Говорит Пекин! Говорит Пекин!»

А по поводу глушилок, помню самый глушняк был 21 августа 1968 года (ввод войск в Чехословакию). Запомнил прорвавшуюся фразу: «…на улицах Праги слышна стрельба…»

«Есть обычай на Руси на ночь слушать «Би-би-си»»

Пушкина Маргарита, поэт:

— Конечно же, я слушала «вражьи голоса» — «Би-би-си», «Голос Америки», «Немецкую волну». Как в пословице говорится: «Есть обычай на Руси на ночь слушать «Би-Би-Си»». Слушала музыку, Севу Новгородцева… Политика меня особо не волновала.

Когда я с родителями в Будапеште жила, у подруги был огромный военный приемник. Такая железная коробка защитного цвета, как у Штирлица, с циферблатом и разными ручками. Мы крутили эти ручки, ловили частоту и чувствовали себя разведчиками в тылу врага. Очень даже здорово. Но в Венгрии вообще все было доступнее. Там в 1967 году уже показывали Beatles и Rolling Stones по телевизору, а в магазинах диски западных групп продавались… Америка нам раньше открылась.

Оказывало ли это на нас какое-то влияние? В музыке — да, мы же были подростками, слушали хорошую музыку. А политика? Она особо нас не интересовала, эта политика. Единственно, когда бомбануло, это 1968 год, ввод советских войск в Чехословакию. И то, только потому, что отец имел к этому отношение. Он был летчик, командовал ВВС Южной группы войск. То есть в зоне его ответственности была граница Венгрии с Чехословакией. Поэтому, естественно, он принимал участие в этой операции.

Прага, август 1968 года

Прага 1968. Фото: Libor Hajsky / Reuters

Я как раз незадолго до этого была там. В июле. И, как говорится, ничто не предвещало беды, хотя группки молодежи активно собирались. А так как папин шофер был в советской военной форме, это определенные неудобства доставляло. А в августе все началось.

Информация была от отца, что наши военные самолеты занимают аэродромы в Чехословакии. Занимать-то занимают, а что там на самом деле происходит?

И я бросилась узнавать. У нас была «Спидола» с УКВ, конечно, все плохо ловилось, но мы сидели на втором этаже на подмосковной даче — чем выше, тем лучше прием был, и слушали, что рассказывают «вражьи голоса» о событиях в Чехословакии. А что они могли рассказывать? Вторжение!

Георгий Лейкин, художник:

— «Голоса» все слушали в основном на «Спидолах». Это было таким серьезным упущением советской власти, что в стране выпускались портативные приемники с коротковолновым диапазоном. У моей бабушки, которая непрерывно слушала «Голос Америки», была «Спидола» на которую были нанесены волны. Я даже сейчас помню, где можно было «Голос Америки» из Вашингтона поймать — 25, 31, 41 и 49 метров. А потом, на новые приемники, стали наносить частоты. И появились какие-то непонятные цифры — 547,6, например. Понять, где теперь что ловить, стало сложно.

И была такая смешная история. Я учился в восьмом классе. Мы проходили физику, в которой я вообще ничего не понимал, но, когда речь зашла о частотах, мне стало интересно, оказалось, что есть формула, по которой частота связана с длинной волны. У меня в голове как-то неожиданно все сложилось. А тем временем старая «Спидола» у бабушки сломалась, и брат где-то достал ей новую, на которой как раз и были нанесены эти самые частоты.

Одна из легендарных «Спидол»

Фото: Павел Лисицын / РИА Новости

Брат жил на даче в Кратово, а мы снимали дачу в Малаховке. Я сел на велосипед и поехал к нему. А он сидит с каким-то мужиком, эта «Спидола» у них на столе стоит, и они пытаются найти, где там что ловится. И мужик этот так серьезно говорит: «Сейчас я сделаю расчет». А я говорю: «Да какой тут расчет, я только что это в школе проходил. Нифига тут вообще рассчитывать». Забрал «Спидолу» и уехал. А потом выяснилось, что мужиком этим был академик Семенов, лауреат Нобелевской премии. Смешно получилось!

Почему люди слушали «голоса»? Потому что любая система, закрывающая доступ к интересующей тебя информации, делает тебя ее противником. Будь то хоть новости, хоть литература, хоть музыка. И если совок лишал тебя возможности получать нужную информацию, ты вступал с ним в конфликт интересов

Все, что у нас запрещалось, становилось тут же средством идеологического воздействия и политикой. Новости — это политика. «Архипелаг ГУЛАГ» — это политика. И Led Zeppelin — это тоже политика. Зачем нужно было тратить сотни тысяч человеко-часов, чтобы все этот скрывать, запрещать, прятать от нас, глушить… А в результате получить только новых противников системы.

«После этого в школу вызвали моих родителей»

Георгий Олтаржевский, историк:

— Папа мой был к советской власти критически настроен и постоянно «голоса» слушал, а я вместе с ним. У нас «Грюндик» был, который кто-то привез из-за границы. Мой предок выложил по периметру окна проволочки и на раме их закрепил. Проволочки сходились в петельку, а та уже надевалась на выдвижную антенну приемника. После этого слышно становилось намного лучше.

Я, наверное, был единственным в классе, кто постоянно «голоса» слушал, поэтому считался главным диссидентом и иногда такое выдавал! Одноклассники это более-менее понимали, а учителя, конечно, нет. Классная руководитель бесилась со страшной силой. Помню, была политинформация, и мне поручили рассказать о сбитом южнокорейском «Боинге». Я послушал несколько передач по «Голосу», ну и наши газеты взял, где об этом рассказывалось. И честно рассказал, как мне все это представилось. После этого в школу вызвали моих родителей. Но все обошлось. Так, поругали, скорее для вида.

Вот такие, на первый взгляд странные сооружения, и назывались в народе «глушилками»

Фото: extrem7 / Pikabu

Интересно, что глушили не всегда одинаково. Это зависело от отношений СССР и США на тот момент, и во всех переговорах Брежнева с американскими президентами этот вопрос поднимался. Когда все хорошо было с американцами, когда «Союз-Аполлон» запускали, или Никсон к нам приезжал, глушить сразу переставали вообще. Был такой договор: мы вас глушить не будем, но и вы откровенного хамства не допускайте, держитесь в рамках. Поэтому не было персональных наездов на глав государств. Да, они свою позицию высказывали, но без откровенного антисоветского треша. А когда происходили обострения в отношениях, программы становились жестче, но и глушили их сильнее, так что ничего слышно не было, треск один.

Глушили тоже по-разному, в одни дни сильнее, в другие — слабее, так что народ развлекался, высчитывал, когда на глушилках смена ленивая заступала на службу, а когда работящая

Повлияли ли «голоса» на отношение советского человека к официальной идеологии? Я думаю, что очень сильно повлияли, но на небольшой процент людей. Вряд ли они могли в действительности радикально изменить чье-то мировоззрение. То есть был идейным рабочим-комсомольцем, а послушал «голоса» и стал ярым антисоветчиком. Такого не было. Мне кажется, что самиздат тут намного сильнее влиял. Самиздат был резче и никак не контролировался. А «голоса» зависели от политической конъюнктуры на тот момент.

Константин:

— Слушал BBC и «Голос Америки» на старой «Ригонде», на ножках такая, ламповая, с проигрывателем наверху. Хорошая была машинка, ловила все подряд. Но не скажу, что на меня какое-то сильное впечатление произвели политические программы, а вот музыка — да… Каждый новая музыкальная программа становилась открытием.

У нас был магнитофон, старая чемоданная «Комета», на ней отец все время крутил Высоцкого и разных бардов. Были у него катушки с Галичем, Жемчужными, Северным. Мне магнитофон не доверяли. Дорвался я до записывания, уже когда отец умер, мне было тогда 13. И я перезаписал часть его катушек рок музыкой с приемника. О чем до сих пор жалею.

А когда уже в технарь поступил, после 8 класса, то с первой степухи купил кассетник «Электроника». Вот тут и началось, записи-перезаписи, музыкальный обмен с друганами. Кто-то откуда-то доставал западные пластинки, все бегали друг у друга переписывали.

Семин “Simon” Вячеслав, филофонист:

— Кроме «Голоса Америки» и «Би-би-си», я регулярно слушал «Радио Швеции». У них были интересные музыкальные программы в полдень по воскресеньям. Причем качество приема было очень приличное, поскольку эта станция почти не глушилась. А еще в 70-х поздно вечером, кажется, около полуночи я слушал иракское радио на русском языке. Их диктор говорил так: «Говорит Багдад, Ирак-кская республика». Причем каждый раз там крутили битловскую Get Back и зеппилиновскую Immigrant Song. Видимо, других записей западной рок-музыки у них просто не было.

В 1960-1970-х годах послушать новинки западной популярной музыки можно было только по «вражьим голосам»

Фото: Б. Логинов / РИА Новости

«Мы были уверены, что нам никогда не удастся повидать мир»

Журавлев Игорь, музыкант, лидер группы «Альянс»:

— В основном я «Голос Америки» слушал. «Би-би-си» у меня не ловился. Прием был неважный, волна все время убегала, приходилось подлавливать. Глушили же. Слушал в основном музыкальные программы, из которых можно было узнать, какие вышли пластинки, о новых музыкальных направлениях, которые только появились в 70-х. По «Голосу Америки» я впервые услышал группу Queen, альбом «Ночь в опере» и был буквально потрясен — появился новый стиль «рок-опера». Burn я тоже услышал впервые по «Голосу Америки», это Deep Purple уже с Ковердейлом.

Мы же тогда жили в изоляции, за железным занавесом, и были уверены, что скорее всего, нам никогда не удастся повидать остальной мир. И, конечно, нас очень сильно интересовало, что там происходит. Привлекала западная культура.

С третьего класса я уже «Битлов» рисовал, сидя на задней парте. Мы же бредили этим. Поэтому и слушали «Голос Америки»

Еще был такой красивый журнал «Америка», мы его друг другу передавали. Фильм «Золото Маккены» я посмотрел пять или семь раз. Там музыка потрясающая. Я на него еще и из-за музыки ходил. Мне вообще американская музыка очень нравилась. А потом обмен пластинками начался, нужно было на них где-то деньги доставать. И на джинсы.

Конечно, все это на нас влияло и очень хорошо, что железный занавес поднялся, и мы узнали не только всю эту культуру, но и политику, какая она есть на самом деле. Стали лучше ее понимать. Мне совсем не нравится американская политика. Эта их гегемония англо-саксонская. А что касается музыки, я ее до сих пор с удовольствием слушаю. Пару дней назад весь Creedence опять переслушал.

Владимир Серебряный, физик:

— У моего папы был друг, он работал в Госкомитете по вооружению — оружием торговал. И он из командировки привез японский приемник «Дженерал». Что за фирма уже не помню. И там были FM, на которых «вражьи голоса» ловились, но и наши глушилки работали. А я, когда уже немножко начал понимать физику, длинный-длинный провод подвесил и на конец его кондер (конденсатор — прим. «Ленты.ру») приладил. И тогда более-менее слышно стало.

Слушал в основном «Голос Америки», новости и музыкальные программы.

Для меня это был альтернативный источник информации, другой взгляд на жизнь

Папа мой, кстати, это не приветствовал. Он Суворовское училище окончил и считал все это клеветой и пропагандой.

Радиолюбительство было развито в СССР. Приделать антенну к своему приемнику мог даже школьник

Фото: И. Змитрович / ТАСС

«Я дождался заветного часа и был сражен наповал»

Papan, город Тарту:

— Зарубежными радиостанциями я начал интересоваться с осени 1964 года, с 8-го класса. Тогда наш класс из 4-й средней школы перевели с целью разгрузки во вновь образованную восьмилетку. Нам добавили несколько новеньких, среди них был Витя Кукин, второгодник, которого посадили со мной за одну парту, дабы я на него положительно, практически как отличник, мог повлиять. Но получилось наоборот.

Витя первым делом спросил, слушаем ли мы «Битлз». Увидев наше недоумение, он рассказал, что их можно услышать вечером по финскому радио. Я дождался заветного часа и был сражен наповал, впервые услышав All My Loving. Витя поведал, что «Битлз» можно слушать и на коротких волнах по Би-Би-Си и «Голосу Америки». Вскоре он притащил кучу фоток битлов и роллингов, которые мой батюшка помог перефотографировать. Эти снимки сохранились до сих пор.

«Вражьи голоса» с тех пор я стал слушать практически каждую свободную минуту на нашей радиоле «Мир». Это никак не влияло на мою успеваемость, 8-й класс закончил с отличием. Поэтому родители не препятствовали новому увлечению, а наоборот, через год купили мне магнитофон «Айдас», батюшка еще помог соорудить электрогитару. Слушал я только музыку, политика не интересовала вообще. В начале 1968 года мне купили переносной приемник ВЭФ-12. Прослужил он более 40 лет и сопровождал меня повсюду. Когда на собеседовании после поступления в Университет комсомольский вожак спросил, слушаю ли западные радиостанции, я честно в этом признался, уточнив, что только музыку.

Короткие волны продолжал слушать, естественно, Севу Новгородцева. Остались в памяти его шутки:

Не пью, не ем без «Бони М».

Без «Аббы» чувствую себя слабо…

«Мама грозилась написать на нас в милицию»

Петр Каменченко, журналист:

— С «вражьими голосами» я познакомился довольно рано, классе в пятом. Мы — папа, мама, бабушка, я и немецкая овчарка Туман жили в крохотной однокомнатной хрущевке на окраине Москвы. Родители мои были медицинскими пролетариями. Папа работал врачом на неотложке (бюджетный вариант скорой помощи), а мама — участковым терапевтом. Уроки я учил на кухне, а мое личное пространство все школьные годы ограничивалось кроватью за шкафом, на заднюю стенку которого я наклеивал фотографии любимых футболистов, а затем — музыкантов.

У нас была радиола «Латвия» с проигрывателем и радиоприемником, имевшем диапазоны длинных, средних, коротких (КВ-1 и КВ-2) и ультракоротких (УКВ) волн. Диапазоны переключались крупными клавишами цвета слоновой кости, а тонкую настройку можно было осуществить вращением ручки. При этом ниточка настройки ползла по шкале между экзотическими названиями городов, никакого отношения к станциям не имеющим. Изящная была вещь, жаль не сохранилась.

Та самая радиола «Латвия»

Фото: Виртуальный музей «Отечественная радиотехника XX века»

«Вражьи голоса» папа слушал по ночам. Садился на трехногую табуретку, упирался лбом в радиолу и терпеливо, сквозь треск и вой глушилок, вылавливал нужную волну. А мне за шкафом казалось, что это к нам доносятся звуки космоса.

«Голос Америки» обычно находился слева в самом краю шкалы КВ-2. Или где-то в середине КВ-1. Первая программа, которую я точно помню, — «20 писем к другу» Светланы Аллилуевой. Не уверен, что я уже тогда хорошо понимал, о чем она рассказывает и кто этот гипотетический «друг», но для пятиклассника все же неплохо кое в чем разбирался. Знал, что Светлана — это дочка Сталина, которая сбежала из СССР в Америку, а ее мать не то покончила с собой, не то ее застрелил сам товарищ Сталин.

Маме наши ночные бдения очень не нравились. Во-первых, мы мешали ей спать, а во-вторых, она была патриотически настроена и считала все это вражеской пропагандой и клеветой на СССР. Особенно ей не нравились диссиденты. Мама говорила:

И фамилия у него ведь какая неприятная — Солженицин. А все потому, что он лжет!

В перестройку мама резко изменила своим взглядам. Более того, будучи большую часть жизни убежденной атеисткой, маменька устроила пожар и едва не сожгла дом, обставив бумажные иконки святых зажженными свечками. Но это уже потом, а тогда она грозилась написать на нас в милицию, если мы сейчас же не прекратим слушать клевету и пропаганду, когда ей утром на работу.

Но мы с папой не прекратили, а в 1971-м или в 1972 году даже купили транзисторный приемник VEF-201. Рижское чудо техники работало на шести круглых батарейках и стоило 92 рубля (месячная зарплата).

К этому времени я уже очень плотно увлекся рок-музыкой и стал регулярно записывать музыкальные программы «Голоса Америки». Записывал через микрофон на магнитофон «Яуза-6», беспощадно стирая уроки английского языка. Пленка шестого типа постоянно рвалась, а скотч еще не изобрели, так что приходилось склеивать ее клеем БФ, который потом никак не отдирался от пальцев. Через несколько лет, на заводе, меня научили наматывать БФ на дрель с целью получить жидкий остаток, который можно пить.

В процессе записи волна уходила, музыку накрывал пульсирующий вой глушилок, бубнили какие-то арабы… Но потом музыка возвращалась, и в этом была магия. Как будто ты слушаешь всю вселенную сразу

Эти записи были для меня бесценны. И сейчас, слушая как Мик Джагер вымяукивает Angie, я точно помню, где должна уйти волна. Вот сейчас она уйдет! Но ничего не происходит, и мне от этого грустно.

Говорят, что люди способны точно вспомнить, где и как они узнали о важных мировых событиях. Так и есть! Я отлично помню, как в первый раз услышал Dark Side of the Moon — на берегу реки Тьмы, куда ушел с VEF.

ВЭФ-202

Фото: Wikipedia

До конца 1970-х я слушал «вражьи голоса» регулярно. В основном музыкальные программы, конечно. Большинство моих друзей делали то же самое. И, разумеется, мы все слушали Севу Новгородцева. Особенно его удачные шутки, в которых он жестко простебывал советскую систему, моментально становились частью народного фольклора.

«Уня-уня-брр-пшшш…»

Агапитов Андрей, учитель астрономии:

— У нас дома долго не было приемника. Но когда я ходил в какие-то компании, там слушали «Голос Америки». Прием был очень плохой — «уня-уня-брр-пшшш», волна уходила, ее глушили, мало что можно было разобрать. Иногда удавалось послушать Севу Новгородцева. Музыка меня интересовала, а политика — не особенно. Я был примерным комсомольцем, хотя в характеристике после 10-го класса все равно отметили: «Увлекается записью иностранной музыки на магнитофон». Но это мне уже никак не повредило.

Олег А.:

— Стихотворение моего товарища Алексея Л. от 26 марта 1983 года, посвященное Севе Новгородцеву и советским глушильщикам:

Где же Сева? Отзовись!

Треск разрядов, шум и грохот
Из динамика несется.
Будто где-то там рыгают,
Будто кто-то там… дерется

Здесь поют четыре бабы,
Вот нанайские напевы.
Не нужны мне эти бабы,
Новгородцев нужен, Сева.

Где ж ты, Сева? Иль не слышишь
Моего к тебе вопроса ?
Я «Маяк» ловлю свободно
А тебя поймать — непросто !

«»Голос Америки» ловился между Иркутском и Читой»

Надеждин Игорь, журналист:

— Еще как слушали! И я, и отец. Обычно по ночам. Отец из командировки в Прибалтику привез антенну. Она была как спираль с двумя кольцами на концах, чтобы ее можно было растягивать и вешать. Мы отодвигали от стены «Ригонду», втыкали антенну и слушали. На приемнике была шкала настройки и стеклянная пластинка, где вместо частот — названия городов. Так вот, у нас «Голос Америки» ловился между Иркутском и Читой. Когда заканчивали, вытаскивали антенну и прятали ее в секретер — не дай бог, кто войдет и увидит, а «Ригонду» задвигали назад к стенке.

Слушали сначала тайком друг от друга, потом оба спалились и уже слушали вместе. Отец у меня был не просто член партии, а председатель парткома. А я — активный комсомолец.

Он слушал новости, особенно после того, как мы в Афган ввели войска. А я — Севу Новгородцева и музыкальные программы по «Голосу Америки». Там я услышал в первый раз Шуфутинского и Вилли Токарева. Новости я не слушал, потому что особенно им не верил. Считал, что все это пропаганда, и они на нас клевещут. А вот литературные программы — да! Как-то читали Петра Григоренко «В подполье можно встретить только крыс». Я прослушал две или три главы, а потом стали глушить, и дальше я уже ничего не смог поймать. После этого у меня появилась мечта найти эту книгу в самиздате, но она мне никак не попадалась. Прочел ее до конца я уже много лет спустя.

Сева Новгородцев в студии BBC на записи одной из своих программ

Сева Новгородцев в студии на записи передачи. Фото: seva.ru

А еще я был очень удивлен и чуть не спалился в 1985 году. В ночь на 9 мая на «Голосе Америки» читали стихи советских фронтовых писателей. Пронзительные стихи, очень хорошо читали, наверное, какие-то наши профессиональные актеры, которые туда уехали. И их не глушили. Мы с мамой сидели и слушали. На следующий день я рассказал об этом в школе. И меня тут же предупредили, что никому нельзя об этом говорить. Иначе из комсомола выгонят.

Что я хорошо помню, это как «голоса» сообщили о смерти Брежнева. Получилось так, что отцу позвонили и вызвали его на работу. Часа в четыре утра за ним пришла машина. Я включил радио, и по «Голосу Америки» передали, что умер Брежнев. А официальное сообщение появилось только часов в 10 утра. Причем умер он 10 ноября, а сообщили уже 11-го.

«Но никто так и не научил нас, что делать, если случится капитализм»

Александр Шаталин, предприниматель:

— Мое детство прошло на Донской улице. Мы жили в коммуналке, и у нас был сосед дядя Ваня, который отпумпонил при Сталине какой-то срок. У него стоял здоровый ламповый приемник «Эстония» размером с большую микроволновку. К нему была приделана самопальная антенна, которую он вынес во двор, чтобы можно было слушать короткие волны. В оконной раме имелась дырочка, через нее тянулся провод.

По вечерам дядя Ваня шифровался в своей комнате, а я, маленький писюк, бегал к нему тайком от бабы Таси слушать «вражьи голоса»

Как раз Солженицина тогда читали. Это примерно 1972-1974 год был. Шла война во Вьетнаме, но еще не было падения Сайгона.

Рок-музыкой я тогда совершенно не интересовался, в основном слушал какие-то литературные передачи или новости про советских диссидентов — кого «кей-джи-би» прихватило, кого посадили. В девять лет я уже знал, что существует «Голос Америки», «Немецкая волна», Би-Би-Си, и страны США, Англия, ФРГ, где люди живут несколько иначе, чем у нас, и совсем не так, как рассказывали сытые советские корреспонденты в программе «Время» о несчастных шахтерах Уэльса, которые постоянно бастуют из-за того, что капиталисты не поднимают им зарплату.

Потом мы переехали на новую квартиру, там уже не было радиоприемника, но недоверие к тому, что говорят из телевизора, осталось навсегда.

На дачах «вражьи голоса» ловились проще, особенно, если повыше подняться

Фото: Эдгар Брюханенко / ТАСС

Пожарский Дмитрий, дизайнер, издатель:

— Я вырос буквально воспитанным западными радиоголосами. Мы с друзьями слушали их годами по 5-7 часов в сутки. К сожалению, при всем уважении к ним, никто так и не научил нас, что делать, если вдруг случится капитализм. Никаких инструкций — типа постоянно скупайте валюту или вкладывайтесь в недвижимость — они нам не дали.

Редакция «Ленты.ру» благодарит сайт beatles.ru и лично Вячеслава Simon Семина за помощь в сборе материалов для публикации.

Урок 2 — Информатика 7 класс г Рогачева

Представление информации в компьютере

Теоретическая часть

Код — совокупность условных знаков, каждому из которых присваивается определенное значение

Двоичный код — набор из нулей и единиц.

Кодирование — преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером.

Декодирование — преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.

Бит — одна двоичная цифра: 0 или 1.

Байт — единица измерения количества информации, состоящая из восьми последовательных и взаимосвязанных битов.

Байт — это объём информации, который отводится для хранения цифрового кода одного символа

               1 байт= 8 бит

Например: Средняя школа — 13 байт=104 бит


Для обозначения большего объема информации используются другие единицы измерения:
   1 Кбайт (килобайт) = 1 024 байт;
   1 Мбайт (мегабайт) = 1 024 Кбайт  = 1 048 576 байт;
   1 Гбайт (гигабайт) = 1 024 Мбайт  = 1 048 576 Кбайт = 1 073 741 824 байт;
   1 Тбайт (терабайт) = 1 024 Гбайт  = 1 048 576 Мбайт = 1 073 741 824 Кбайт = 1 099 511 627 776 байт.

Азбука Морзе


 Видео Представление информации в компьютере