Английский язык афанасьева 2 класс видео уроки: ГДЗ Rainbow English английский язык учебник 2 класс 2 часть Афанасьева, Михеева

Содержание

ГДЗ по Английскому языку 2 класс rainbow Афанасьева часть 1, 2

Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В..

Иностранные языки позволяют значительно расширить свои возможности. Вряд ли кто-то вообще осмелится поспорить с приведенным утверждением. Аналогично все согласятся, что изучать английский нужно с самого детства, чтобы сформировал хороший базис знаний и словарный запас по ключевым темам. Впрочем, иногда бывает сложно собраться с духом, открыть учебник, начать выписывать и запоминать иностранные слова.

Опытные учителя не рекомендуют затягивать с началом занятий. Этот совет связан с объективными процессами, происходящими с человеком ежедневно. Постепенно его память ухудшается. Из-за этого выучить то же самое позже становится сложнее.

Афанасьева и соавторы предлагают заниматься по специально ими разработанному учебно-методическому комплексу «Rainbow». На данной странице нашего сайта представлена полная версия решебника для второго класса общеобразовательной школы с содержанием правильных ответов.

Почему именно ГДЗ Афанасьевой лучше всего выбрать для самых маленьких учеников (2 класс) на уроках английского?

Чтобы хорошо успевать по предмету, нужно регулярно и внимательно слушать школьного преподавателя, проявлять активность на уроках, закреплять практические навыки в процессе выполнения самостоятельных заданий, в том числе и дома. Онлайн-решебник по английскому авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. легко найти на нашем сайте и использовать для улучшения своей подготовки. Современной электронной книге свойственны следующие преимущества:

  • каждый пример решения и оформления имеет свою индивидуальную ячейку в номерном указателе;
  • содержание заданий полностью учитывает актуальные требования ФГОС;
  • приведено несколько вариантов выполнения задач творческого характера;
  • смартфон, планшет или компьютер с интернетом позволят заниматься в любое время.

С верными ответами нужно внимательно разбираться, их недостаточно просто переписывать в свою рабочую тетрадь. Придется запоминать полезные приемы и полноценно осваивать предложенную лексическую, грамматическую и страноведческую информацию. При соблюдении указанных условий можно рассчитывать на хорошие результаты, повышение успеваемости и уверенности в собственных силах.

▶▷▶▷ гдз по английскому учебник афанасьева

▶▷▶▷ гдз по английскому учебник афанасьева
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:18-09-2019

гдз по английскому учебник афанасьева — ГДЗ по английскому языку Rainbow English 6 класс Афанасьева ОВ gdzhahacomgdz34-gdz-anglijskij-yazyk-rainbow Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по английскому языку Rainbow English за 6 класс ( учебник ), авторы: Афанасьева ОВ, Михеева ИВ, Баранова КМ ГДЗ (решебник) по английскому языку 7 класс Rainbow reshatorcomgdz7-klassanglijskij-jazykrainbow Cached Уникальная книга ГДЗ по английскому языку 7 класс Rainbow Афанасьева , Михеева это как тетрадка одноклассницы-отличницы, которая, в отличие от последней, даёт списать совершенно бесплатно и ГДЗ по английскому языку 5 класс Афанасьева Михеева Баранова yagdzcom5-klassanglijskij-yazyk-5gdz-po Cached ГДЗ по английскому языку 5 класс Афанасьева Михеева Баранова Учебник students book Английский язык 5 класс О В Афанасьевой, И В Михеевой, К М Барановой ГДЗ (решебник) по английскому языку 8 класс Афанасьева reshatorcomgdz8-klassanglijskij-jazykafanaseva-miheeva Cached Представленный сборник ГДЗ по английскому языку (8 класс, Афанасьева , Михеева) подготовлен специально для тех, кто изучает данный предмет по расширенной программе Он содержит все ГДЗ по английскому языку за 5 класс rainbow часть 1, 2 onlinegdzapp5-klassenglishrainbow-afanaseva Cached Лучшие гдз по английскому языку за 5 класс rainbow , Афанасьева ОВ, Баранова КМ, Михеева ИВ ФГОС С подробными решениями и удобным интерфейсом от Онлайн ГДЗ ГДЗ, Решебник Английский язык 6 класс Афанасьева ОВ vse-gdzinfo6anglijskij-6gdz-reshebnik Cached Более 500 ГДЗ Готовые Домашние Задания по Английскому языку 6 класс Афанасьева ОВ Михеева ИВ 2012 г ГДЗ Английский язык 2 класс учебник О В Афанасьева, 2015 otlgdzonline2-klassanglijskij-yazyk-2gdz Cached ГДЗ на Отлично 2 КЛАСС ГДЗ по английскому языку для 2 класса ГДЗ Английский язык 2 класс учебник О В Афанасьева , И В Михеева, 2015 Гдз по английскому языку 8 класс Афанасьева, Михеева megareshebarugdzanglijskij-yazyk8-klass Cached Подробные ответы, переводы и гдз по английскому языку (students book) за 8 класс, авторов О В Афанасьева , И В Михеева на 2016 учебный год ГДЗ Решебник по английскому языку 6 класс учебник Афанасьева gdz-reshebnik-otvetycom09130913html Cached Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробные ответы гдз и переводы к учебнику по английскому языку (students book) за 6 класс Авторов Афанасьева Михеева на 2016 учебный год ГДЗ Афанасьева ОВ 6 класс по Английскому языку rainbow ФГОС megareshebacomgdz-6-classpo-anglijskomu Cached ГДЗ к книге для чтения Rainbow по английскому языку за 6 класс Афанасьева ОВ посмотреть здесь ГДЗ к рабочей тетради Rainbow по английскому языку за 6 класс Афанасьева ОВ посмотреть здесь Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 50,900

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
  • Переводы всех текстов из учебника english михеевой 9 класс. Главная функция этого сборника — это сущ
  • ественная экономия вашего времени и отличная возможность поправить ваши оценки по английскому языку. ГДЗ (домашние задание) по английскому языку за 4 класс Афанасьева, Михеева 2016 год Rainbow Englis
  • ГДЗ (домашние задание) по английскому языку за 4 класс Афанасьева, Михеева 2016 год Rainbow English онлайн. ГДЗ по английскому языку к учебнику Афанасьевой О. В. Скачать бесплатно (10.09Mb ) Design by Ivan K. При копировании материалов указывайте активную ссылку на источник! Данный решебник учебника и рабочей тетради по английскому Афанасьева предназначен для учеников 5 класса и их родителей, контролировать и проверять выполнения домашней работы. Даны решения и переводы ко всем упражнениям учебника и рабочей тетради. 7 класс. к учебнику и рабочим тетрадям Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. 2013 год. Учебник создан при содействии авторов: Михеева И.В., Баранова К.М. Не могу найти гдз по учебнику Афанасьевой, митхеевой барановой фгос 2015 г.
    Помогите. Видеоуроки по математике. Готовые домашние задания, видеоуроки. ГДЗ по английскому языку. Афанасьева, Михеева 2010 г English 8, Activity Book (Рабочая тетрадь) Решебники к учебникам quot;Английский языкquot; Афанасьевой О.В. В рубрику Учебники Экзамены и ЕГЭ. На страницу английский язык. Еще один яркий представитель качественной вспомогательной литературы по изучению английского языка решебник с ГДЗ по английскому языку за 9 класс к учебнику Афанасьевой и Михеевой. Это пособие представляет собой дополнение к учебнику… ГДЗ по английскому языку quot;Новый курс английского языка для российских школquot; 5 класс. Учебник — Рабочая тетрадь 1 и 2 О.В. Афанасьева и И.В. Михеева — М.:Дрофа, 2010.

Михеева 2010 г English 8

Баранова К.М. Не могу найти гдз по учебнику Афанасьевой

  • easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 50
  • easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 50
  • Михеева ИВ ФГОС С подробными решениями и удобным интерфейсом от Онлайн ГДЗ ГДЗ

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз по английскому учебник афанасьева Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ учебник английский язык класс Афанасьева ОВ gdz rainbow Подробный решебник ГДЗ по Английскому языку для класса rainbow, часть , Авторы учебника ГДЗ учебник английский язык ГДЗ Книга для чтения ГДЗ по английскому языку за класс rainbow Афанасьева О https gdz ru english afanasevarainbo ГДЗ Спиши готовые домашние задания rainbow по английскому языку за класс, решебник Афанасьева ОВ, ГДЗ по английскому языку ГДЗ часть страница Решебник rainbow по Английскому языку за класс Гитем english rainbow Решебник ГДЗ rainbow по Английскому языку за класс Афанасьева ОВ, Михеева ИВ, Страницы учебника ГДЗ по английскому языку для класса rainbow Афанасьева https gdz putinarurainbowafanaseva ГДЗ по английскому языку класс rainbow Афанасьева ОВ Rainbow авторы Учебник Часть Страницы ГДЗ по английскому языку класс rainbow О В Афанасьева https gdz putinarupoafanasjeva ГДЗ по английскому языку класс rainbow О В Афанасьева Rainbow авторы О Учебник Часть Страницы ГДЗ по Английскому языку за класс Афанасьева ОВ gdz english авторы Афанасьева ОВ, Баранова КМ, Михеева ИВ Издательство Дрофа год Убедись в правильности ГДЗ по Английскому языку за класс О В Афанасьева , И В gdz english Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Английскому языку за класс О Страницы учебника Решебники ГДЗ по английскому класс Reshakru Авторы Баранова, Афанасьева , Михеева Решебник English Михеева Афанасьева класс новый курс себя переводы каждого задания из учебников New Millennium English Казырбаевой, ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева , Михеева eurokiorg gdz reshebnik ГДЗ английский язык класс rainbow english учебник students book часть , Афанасьева , Михеева, ГДЗ по Английскому языку rainbow класс О В Афанасьева https гдз рус english classafanasje ГДЗ rainbow по Английскому языку класс О В Афанасьева ФГОС ГДЗ rainbow Страницы учебника Rainbow Афанасьева , Михеева Дрофа, год РЕШАТОР! reshatorruklassanglijskijrainbow ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева , Михеева с Разбор заданий из учебника по английскому языку за класс Афанасьевой ОВ, Михеевой ИВ Все Решебник ГДЗ Английский язык класс Афанасьева О В m gdz ometrbybook класс Афанасьева О В, Михеева И В Английский язык класс ГДЗ Афанасьева О В, Михеева И В ГДЗ Английский язык класс Учебник О В Афанасьева , gdz online gdz anglijskijyaz ГДЗ решебник Английский язык класс Учебник О В Афанасьева , И В Михеева, К М Баранова, Готовые ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева , Михеева https gdz plusmeklassrainbow Подробный разбор упражнений из учебника по английскому языку за класс Rainbow Афанасьевой , Михеевой ГДЗ решебник по Английскому языку класс Верещагина И https gdz moreru gdz reshebnikpo Решебники с по класс ГДЗ по Английскому языку для класса Верещагина ИН, Афанасьева ОВ г ГДЗ решебник по английскому языку класс Афанасьева reshatorcom gdz afanasevamiheeva ГДЗ по английскому языку за класс Афанасьева , Михеева, Баранова Учебник для общеобразовательных школ ГДЗ по английскому языку Rainbow English класс https gdz lolonlineanglijskijyazyk ГДЗ Английский язык Rainbow English класс Афанасьева Категория Английский язык класс Учебник ГДЗ по Английскому Языку класс Афанасьева Onlinegdznet gdz netreshebnikanglijskij Решебник Английский язык класс Афанасьева О В, Михеева И В учебнометодический комплекс вошли учебник , рабочие тетради, а такжеаудиокурсс множеством аудиофайлов ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева Михеева https gdz putinainfo gdz po ГДЗ решебник учебника , рабочей тетради, лексикограмматический практикум по английскому языку класс ГДЗ по Английскому языку класс ОВ Афанасьева , ИВ gdz freeru gdz En ГДЗ по Английскому языку за класс Афанасьева ОВ ОВ Афанасьева , ИВ Михеева Просвещение г Rainbow English класс step задание Афанасьева https gdz fiveru gdz english englis ГДЗ по английскому языку класс Rainbow English Афанасьева , Михеева step , задание Учебник часть , ГДЗ О В Афанасьева класс по Английскому языку rainbow gdz afanasjev номер задания онлайн Автор учебника О В Афанасьева , И В Михеева от издательства Дрофа ФГОС Лучшее ГДЗ по Английскому языку класс Афанасьева gdz com gdz klass Рейтинг голосов Что делать, если учебник Афанасьева , Михеева, Баранова ассоциируется у школьника с невыполнимыми гдз англ яз учебник класс афанасьева wwwrhkru gdz angliazuchebnik сен гдз англ яз учебник класс афанасьева ГДЗ по английскому языку Rainbow English класс Решебник Spotlight Английский в фокусе Афанасьева ОВ gdz Решебник Spotlight Английский в фокусе Афанасьева ОВ класс гдз ОВ класс поможет вам найти ответы к заданиям этого учебника и успешно проверить домашнюю работу ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева , Михеева гдзпоанглийском ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева , Михеева English Students Book г онлайн ГДЗ Английский язык rainbow students book класс https gdz putinaorgpoafanasjeva ГДЗ к рабочей тетради Rainbow по английскому языку за класс Афанасьева ОВ можно скачать здесь ГДЗ по английскому языку Rainbow English класс https gdz lolbizanglijskijyazykrainbo ГДЗ Английский язык Rainbow English класс Афанасьева Категория Английский язык класс Учебник Картинки по запросу гдз по английскому учебник афанасьева Rainbow English класс Часть Российский учебник апр Афанасьева , Михеева класс часть, слушать аудио по английскому языку онлайн или скачать гдз афанасьева михеева класс книга Перевод с polskiperevodru gdz afanaseva сен И В Михеева на учебный год ГДЗ Английский язык класс Афанасьева ; smarter; автор издания ОВ Афанасьева Категория Английский язык класс Учебник Афанасьева ГДЗ решебник по английскому языку класс Афанасьева https gdz goorgafabaseva Английский язык для класса от авторов Верещагина и Афанасьева представляет Учебник тетрадь ниже ГДЗ по английскому языку rainbow класс О В Афанасьева gdz afanasjeva гдз по английскому языку для учеников класса rainbow , авторы учебника О В Афанасьева , И В Михеева ГДЗ Афанасьева О В класс й год обучения English Globe english globeruindexphp? Благодаря участию в разработке курса ОВ Афанасьева английский язык класс й год обучения стал Английский язык класс Афанасьева ОВ Викирешебник Английский _ Учебник является основным компонентом учебнометодического комплекта Английский язык и предназначен ГДЗ по английскому языку Rainbow English класс gdzroom https gdz roomonlineanglijskijyazyk ГДЗ Английский язык Rainbow English класс Афанасьева На этой странице сайта ГДЗ РУМ вы найдете правильные ответы для учебника английского языка класса Rainbow English Афанасьева английский язык ГДЗ , учебники , рабочие labirintruauthors Ольга Афанасьева автор рабочих тетрадей и учебников по английскому языку, написанных в соавторстве с Английский язык класс учебник ГДЗ Готовые Домашние dedbotancom gdz english viiklass Решебник по английскому языку для класса Афанасьева , Михеева на dedbotancom гдз класс английский афанасьева lazartschoolru gdz klassangliiskii авг гдз класс английский афанасьева Используя сборник ГДЗ по английскому языку учебник ГДЗ английский язык класс reshebnikru gdz anglijskijyazy готовые домашние задания по английскому языку за класс Новый курс английского языка для российских школ класс ОВ Афанасьева и ИВ Михеева Учебник для класса Кузовлев афанасьева михеева английский язык гдз russkiivoproscomafanasevamikheev авг Учебник Гдз по английскому языку класс Афанасьева Михеева rainbow english учебник гдз english учебник афанасьева контрольметалларф gdz english сен гдз english учебник афанасьева ГДЗ Английский язык класс Афанасьева , Михеева Учебник Решебник ГДЗ по английскому языку класс Афанасьева и mcvouoruhomeworkbooks Новый курс английского языка для российских школ класс Учебник Рабочая тетрадь и Электронный учебник Rainbow English English по фгос авг Подписывайтесь на наш образовательный канал для педагогов glSuKBS myoutubecom Решебник ГДЗ Starlight класс Дули Копылова Звездный gdz gdz Решебник и ответы по английскому языку класс онлайн бесплатно, teacher Выберите страницу учебника ГДЗ по Новый курс английского языка класс Афанасьева yrokynet gdz otvethtml ГДЗ номер Test Новый курс английского языка класс Афанасьева ответ Учебник Steps Unit ГДЗ к рабочей тетради Spotlight Workbook angl gdz gdz ru гдз ртspotlight класс, Spotlight, Workbook, английский , Английский в фокусе, Ваулина, ГДЗ , Дули, Подоляко, рабочая тетрадь, гдз английский язык афанасьева михеева класс Средняя яршколарф gdz angliiskiiiazyk сен ГДЗ Английский язык класс Афанасьева , Михеева Лексико gdzltd И В Михеева Афанасьева ОВ ГДЗ учебник английский язык класс О В Афанасьева ГДЗ по английскому Англ яз класс афанасьева перевод ГДЗ по английскому Учебник В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США Об авторском праве в цифровую эпоху , мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба Запросы, похожие на гдз по английскому учебник афанасьева гдз по английскому класс афанасьева рабочая тетрадь учебник английского языка класс афанасьева михеева читать онлайн гдз от путина английский язык класс афанасьева михеева баранова английский язык класс афанасьева часть учебник онлайн гдз по английскому класс афанасьева михеева год обучения гдз по английскому афанасьева часть гдз по английскому языку пятый класс афанасьева гдз по английскому класс афанасьева книга для чтения След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Переводы всех текстов из учебника english михеевой 9 класс. Главная функция этого сборника — это существенная экономия вашего времени и отличная возможность поправить ваши оценки по английскому языку. ГДЗ (домашние задание) по английскому языку за 4 класс Афанасьева, Михеева 2016 год Rainbow English онлайн. ГДЗ по английскому языку к учебнику Афанасьевой О. В. Скачать бесплатно (10.09Mb ) Design by Ivan K. При копировании материалов указывайте активную ссылку на источник! Данный решебник учебника и рабочей тетради по английскому Афанасьева предназначен для учеников 5 класса и их родителей, контролировать и проверять выполнения домашней работы. Даны решения и переводы ко всем упражнениям учебника и рабочей тетради. 7 класс. к учебнику и рабочим тетрадям Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. 2013 год. Учебник создан при содействии авторов: Михеева И.В., Баранова К.М. Не могу найти гдз по учебнику Афанасьевой, митхеевой барановой фгос 2015 г. Помогите. Видеоуроки по математике. Готовые домашние задания, видеоуроки. ГДЗ по английскому языку. Афанасьева, Михеева 2010 г English 8, Activity Book (Рабочая тетрадь) Решебники к учебникам quot;Английский языкquot; Афанасьевой О.В. В рубрику Учебники Экзамены и ЕГЭ. На страницу английский язык. Еще один яркий представитель качественной вспомогательной литературы по изучению английского языка решебник с ГДЗ по английскому языку за 9 класс к учебнику Афанасьевой и Михеевой. Это пособие представляет собой дополнение к учебнику… ГДЗ по английскому языку quot;Новый курс английского языка для российских школquot; 5 класс. Учебник — Рабочая тетрадь 1 и 2 О.В. Афанасьева и И.В. Михеева — М.:Дрофа, 2010.

ГДЗ Английский язык 3 класс Афанасьева, Михеева

Английский язык 3 класс

Учебник

Афанасьева, Михеева

Rainbow

Дрофа

Постоянная практика в изучении иностранного языка поможет школьникам выработать правильное произношение и научиться понимать чужую речь. Естественно, прежде чем это произойдет, учащимся придется столкнуться с большим числом трудностей. Преодолеть их поможет решебник к учебнику «Английский язык 3 класс» Афанасьева, Михеева.

Что имеется в решебнике.

Первая часть сборника содержит сто двадцать четыре страницы, а вторая — девяносто одну. Всего в ГДЗ по английскому языку 3 класс вошло восемь уроков, каждый из которых включает в себя по семь тем.

Чем он может помочь школьникам.

Многие родители просто не задумываются над тем, что по сути изучение иностранного языка многие приравнивают по сложности и освоению своего собственного. Но есть и существенные различия, которые вносят в это утверждение свои коррективы. Весьма непросто дается учащимся освоение грамматических правил. И хоть их не так много, как в русском языке, но чего только стоят одни временные формы глагола! Поэтому стоит очень тщательно проверять д/з школьников, ведь лучше на начальном этапе объяснить им все недочеты, чем доводить до плохой оценки. Но, к сожалению, не все родители имеют достаточные познания в этой области, чтобы детально прорабатывать выполненные упражнения. Решебник к учебнику «Английский язык 3 класс» Афанасьева поможет им следить за успеваемостью своих отпрысков, помогая им по мере надобности. «Дрофа», 2017 г.

Unit 1
Шаг 1 (стр. 3-6):

1234567

Unit 1
Шаг 2 (стр. 7-9):

1234567

Unit 1
Шаг 3 (стр. 10-13):

1234567

Unit 1
Шаг 4 (стр. 13-16):

1234567

Unit 1
Шаг 5 (стр. 17-21):

1234567

Unit 1
Шаг 6 (стр. 21-24):

1234567

Unit 1
Шаг 7 (стр. 25-28):

1234567

Unit 2
Шаг 1 (стр. 29-31):

123456

Unit 2
Шаг 2 (стр. 32-35):

1234567

Unit 2
Шаг 3 (стр. 35-39):

123457

Unit 2
Шаг 4 (стр. 39-41):

1234567

Unit 2
Шаг 5 (стр. 42-44):

12345679

Unit 2
Шаг 6 (стр. 44-46):

1234567

Unit 2
Шаг 7 (стр. 47-50):

12345678

Unit 3
Шаг 1 (стр. 51-53):

1234567

Unit 3
Шаг 2 (стр. 54-56):

1234678

Unit 3
Шаг 3 (стр. 56-59):

1234567

Unit 3
Шаг 4 (стр. 60-64):

1234567

Unit 3
Шаг 5 (стр. 64-66):

123567

Unit 3
Шаг 6 (стр. 66-69):

1234567

Unit 3
Шаг 7 (стр. 69-72):

12345678

Unit 4 Шаг 1 (стр. 73-76):

1234567

Unit 4 Шаг 2 (стр. 77-79):

1234567

Unit 4 Шаг 3 (стр. 80-83):

123467

Unit 4 Шаг 4 (стр. 84-86):

1234567

Unit 4 Шаг 5 (стр. 87-91):

1234567

Unit 4 Шаг 6 (стр. 91-93):

1234567

Unit 4 Шаг 7 (стр. 94-98):

12345678

Unit 5 Шаг 1 (стр. 99-103):

1234567

Unit 5 Шаг 2 (стр. 103-105):

1234567

Unit 5 Шаг 3 (стр. 106-109):

1234567

Unit 5 Шаг 4 (стр. 110-113):

1234567

Unit 5 Шаг 5 (стр. 113-116):

1234567

Unit 5 Шаг 6 (стр. 116-119):

1234567

Unit 5 Шаг 7 (стр. 120-124):

12345678

Unit 6 Шаг 1 (стр. 3-5):

1234567

Unit 6 Шаг 2 (стр. 6-9):

1234567

Unit 6 Шаг 3 (стр. 10-12):

1234567

Unit 6 Шаг 4 (стр.13-16):

1234567

Unit 6 Шаг 5 (стр. 16-18):

1234567

Unit 6 Шаг 6 (стр. 19-24):

1234567

Unit 6 Шаг 7 (стр. 25-28):

123456

Unit 7 Шаг 1 (стр. 29-32):

1234567

Unit 7 Шаг 2 (стр. 33-36):

1234567

Unit 7 Шаг 3 (стр. 37-41):

1234567

Unit 7 Шаг 4 (стр. 41-44):

1234567

Unit 7 Шаг 5 (стр. 45-48):

1234567

Unit 7 Шаг 6 (стр. 49-51):

1234567

Unit 7 Шаг 7 (стр. 52-56):

1234567

Unit 8
Шаг 1 (стр. 57-60):

124567

Unit 8
Шаг 2 (стр. 60-64):

1234567

Unit 8
Шаг 3 (стр. 65-68):

1234567

Unit 8
Шаг 4 (стр. 69-71):

1234567

Unit 8
Шаг 5 (стр. 72-74):

1234567

Unit 8
Шаг 6 (стр. 75-79):

1234567

Unit 8
Шаг 7 (стр. 79-83):

1234567

Заключение (стр. 84-90):

12345

Конспект урока английского языка с мультимедийным сопровождением «Путешествие в страну Rainbow English»

Конспект урока английского языка с мультимедийным сопровождением

Пояснительная записка

Тема урока: «Путешествие в страну Радужный Английский»

Предмет: английский язык.

Цели: развитие интереса школьников к изучению иностранного языка, повторение пройденного лексического и грамматического материала за первый год обучения.

Задачи:

• Образовательная — организация групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать в команде, вовлечение каждого ребёнка в активный познавательный процесс.

• Развивающая — развитие мыслительной активности учащихся, их творческих способностей, воображения, эрудиции, лингвистического мышления.

• Воспитательная — воспитание интереса к языку.

Аудитория: учащиеся 2 класса.

Учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English» учебник для 2 класса в 2-х частях.

Место проведения: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза И.Е. Жукова» города Владимира.

Время проведения: 45 минут.

Мультимедийный материал: презентация, видео.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, классная доска, раздаточный материал (задания, карточки, радужные полоски).

Тип урока: итоговый урок повторения пройденного лексического и грамматического материала за первый год обучения.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая.

 

Ход урока

1. Вступительное слово.

Учитель: — Good morning, dear children! How are you?

Ученики: — Good morning, dear teacher! We are fine, thanks and you?

Учитель: — I’m fine, too. Thank you. Сегодня у нас с вами последний урок в этом году, и мы его проведем в необычной форме. Мы с вами совершим путешествие в страну «Rainbow English». What is it? Вспомните название вашего учебника.

Ученики: — It’s Радужный Английский.


Путешествие в страну Rainbow English
PPTX / 8.71 Мб

 

Учитель: — You are absolutely right. So, pay attention to the smart board. Welcome to Rainbow English! (см. 1 слайд в презентации) Now, давайте вспомним, who lives in Rainow English. Some pictures will help you. Who are they? (см. 2 слайд в презентации)

 

Ученики: — They are Harry and Emily.

Учитель: — Well done! А как вы думаете, почему эта страна носит такое название? What colours of the rainbow do you know? (см. 3 слайд в презентации)

Ученики: — Red, orange, yellow, green, blue, light blue and purple.

Учитель: — Correct! Дети, а мы ведь не просто так отправились в эту страну сегодня. Совсем недавно здесь произошло несчастье. Все цвета радуги неожиданно исчезли, и жители не могут их отыскать. They are not happy, they are very sad. (см. 4 слайд в презентации) И мы должны им помочь. Для этого вам необходимо применить все знания, которые вы получили на уроках английского языка в этом году. Сейчас вы разделитесь на 4 команды, и в командах будете помогать Harry and Emily выполнять задания. За каждое выполненное задание команды будут получать по 1 полоске радуги. Если все задания будут выполнены правильно, то вам удастся вернуть все полоски на место и собрать радугу. Are you ready? Let’s start!

2. Основная часть

Учащиеся делятся на 4 команды.

Учитель: — Чтобы отправится на поиски пропавших радужных полосок, подумайте, какие предметы мы можем с вами взять с собой в поход (см. 5 слайд в презентации).

(Команды по очереди называют предметы для похода из тех, что они изучили во 2 классе согласно УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» (tent, net, book, bag, sock, phone, etc.). Затем эти предметы появляются на слайде, и учащиеся проверяют, все ли предметы они назвали. Команда, которая назвала больше всего предметов, получает право первой отвечать в первом задании).

Учитель: — Итак, все вещи мы с вами собрали, отправляемся в поход. Look at the smart board. Where are we? (см. 6 слайд в презентации).

Ученики: — We are in the wood.

Учитель: — Yes, and your first task is to remember all the animals you’ve learnt.

(Команды называют всех животных, которые они изучили (cat, dog, ant, sheep, bird, etc.). Затем эти животные появляются на слайде, и учащиеся проверяют, всех ли животных они вспомнили. Команда, которая назвала больше всего животных, получает первую полоску).

Учитель: — Well done! You know so many animals. Meet… (на слайде появляется полоска, ученики называют по-английски цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Light blue! (см. 7 слайд в презентации).

Учитель: — Let’s continue! Look, where are we now? (см. 8 слайд в презентации).

Ученики: — We are in the street.

Учитель: — Yes, and what can we see in the street?

(По картинкам на слайде команды называют все виды транспорта, которые изучили – car, lorry, van, plane, etc.).

Учитель: — Very good! Meet…(Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Orange! (см. 9 слайд в презентации).

Учитель: — Let’s go further! We are in the… (см. 10 слайд в презентации).

Ученики: — We are in the park.

Учитель: — OK! Who can we see there? Some pictures will help you.

(Команды называют по картинкам, кого можно увидеть в парке Rainbow English – mother, brother, queen, student, pupil, etc.).

Учитель: — Great! Meet …(Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Yellow! (см. 11 слайд в презентации).

Учитель: — OK! Now, we are in the…(см. 12,13 слайды в презентации).

Ученики: — We are in the shop!

Учитель: — Yes, what can we see in the shop?

(Команды называют по картинкам, что можно увидеть и купить в магазине -cake, egg, cherry, rose, tulip, etc.).

Учитель: — Fantastic! Meet…(Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Purple! (см. 14 слайд в презентации).

Учитель: — So, let’s help Harry. (см. 15 слайд в презентации). Сейчас каждая команда получит карточку с предложениями, в которых нужно заполнить пропуски правильным артиклем. You can see two examples on the smart board. Be attentive! Играем на скорость. Let’s start!

(Учащиеся вспоминают, когда используется артикль «a», а когда «an» и заполняют пропуски в предложениях).

Карточки с заданиями:

 

Для 1 команды: Вставьте пропущенный артикль (a/an)

I can see … chimp.

He is … good pupil.

Emily is … elf.

It is … bad ant.

You can see … cute van.

Для 2 команды: Вставьте пропущенный артикль (a/an)

I can see … sheep.

She is … happy student.

Harry is … troll.

It is … ant.

You can see … big lorry.

Для 3 команды: Вставьте пропущенный артикль (a/an)

I can see … cat and … dog.

He is … good dad.

Emily is … elf.

It is … little ant.

She is … funny granny.

Для 4 команды: Вставьте пропущенный артикль (a/an)

I can see … fox and … frog.

He is … happy dad.

Harry is not … elf.

It is … bad pen.

You can see … duck.

(После выполнения задания учитель проверяет карточки и выдает следующую полоску выигравшей команде).

Учитель: — Meet…Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Green! (см. 16 слайд в презентации).

Учитель: — Yes, now let’s help Harry and Emily! What can they see? (см. 17 слайд в презентации). Сейчас каждая команда получит список предметов, которые видят Harry and Emily, и картинки с различными предметами. Вам нужно в правильном порядке расположить предметы, которые видят наши герои. Be attentive! Три карточки будут лишними. Играем на скорость. Let’s start!

Карточки с заданиями:

Для 1 команды:

I can see a chick, a coat, a star, a lorry, a sock, a kid, a shop, a desk, a hook, a dog, a ship, a bed, a box.                                                   

Для 2 команды:

I can see a phone, an ant, a chimp, a pig, a frog, a pond, a belt, a student, an egg, a duck, a granny, a bench, a hill.

 

Для 3 команды:

I can see a fish, a cock, a bone, a cherry, a sweet, a cap, a clock, a match, a quilt, a bus, a tree, a lamp, a door, a map.

                                                                                   Для 4 команды:

 

I can see a queen, a port, a nest, a tulip, a dad, a van, a street, a doll, a pen, a hat, a shelf, a cook, a horse.

(Дополнительный раздаточный материал к данному заданию) 


Карточки с предметами
DOCX / 4.08 Мб

Учитель: — Well done! Meet… (Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает полоску).

Ученики: — Blue! (см. 18 слайд в презентации).

Учитель: — I have one more task for you. Choose the wrong word. (см. 19 слайд в презентации). Каждая команда получит карточки с цепочкой слов, вам нужно определить, какое слово в ряду лишнее. Играем на скорость. Let’s start!

Карточки с заданиями:

Для 1 команды:

A lorry, an ant, a car, a van, a bus.

Red, blue, green, black, happy.

A cat a dog, a fish, a troll, a fox.

Для 2 команды:

Emilly, Harry, Jane, a troll, an elf.

Black, funny, bad, good, cute.

A cock, a duck, a bee, a stone.

Для 3 команды:

A coat, a cap, a hat, a dish.

A desk, a bed, a doll, a shelf.

A cherry, a chimp, a cake, a sweet.

Для 4 команды:

A granny, a queen, a dad, a mum.

A ship, a van, a street, a car.

A dish, a fish, a plate, a cup.

Учитель: — Excellent! Meet…(Ученики называют цвет, и выигравшая команда получает последнюю полоску).

Ученики: — Red!

Учитель: — Now make up the rainbow. Все полоски собраны, время возвращать нашу радугу.

(Все команды объединяют свои полоски, и учащиеся вместе собирают радугу, располагая полоски в правильном порядке. На слайде появляется собранная радуга! Now, we are happy!)

Учитель: — Жители страны Rainbow English очень благодарны нам за найденные радужные полоски и хотят поделиться с нами своей радостью. Let’s watch a video and sing a song together! 

 

 

(Смотрят видео, а затем поют песню в форме караоке.)

3. Заключительный этап. Рефлексия.

Учитель: — I hope you like our today’s lesson. Please, choose your favourite colour and write down your emotions. Are you happy or sad?

(Ученики пишут свои эмоции на радужных полосках и прикрепляют их на доску). – (cм. Рисунок 1.)

Рисунок 1. Радужные полоски для эмоций

Учитель: — Thank you for your work. Good Bye!

Ученики: — Thank you for the lesson, Good Bye!

 

Фотоотчет о проведенном мероприятии. 

Задание с карточками

Задание с карточками

Сбор радуги

Сбор радуги

 

Сбор радуги

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

«Rainbow English 2 класс» Step1. План-конспект урока + презентация | План-конспект урока по иностранному языку (2 класс) по теме:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

(речевая разминка )

(слайд 1)Здравствуйте, ребята! Можете сесть.

Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по стране английского языка. В наше путешествие мы отправимся на большом красивом корабле, который называется «Rainbow English» — Радужный английский. (Презентация, слайд №2). Вашим капитаном буду я, меня зовут Алена Сергеевна, а вы будете мне всячески помогать.

Стоя приветствуют учителя.

Присаживаются на места.

Слушают учителя.

Вводная беседа

-Чтобы нам не заблудиться, давайте с вами вспомним: в какой стране мы живем? (Презентация, слайд №3).

— Верно, именно отсюда мы отправляемся в длительный круиз по стране английского языка. ( Презентация, слайд № 4).  А на каком языке говорят люди в нашей стране? На каком языке говорите вы в своей семье?
— Правильно, основной язык для людей, живущих в России, это русский язык. Но существует много стран, где люди говорят на других языках. Какие страны вы знаете? На каких языках говорят в этих странах?

— Молодцы! А теперь посмотрите на экран, я покажу вам страны, в которых английский язык является родным. В этих странах люди говорят по-английски. (Презентация, слайд №5, 6). Это Великобритания, Северная Ирландия, Америка, Канада, Австралия и Новая Зеландия. (Учитель показывает страны, обращая внимание на флаги и столицы).

 -Ребята, а кто-нибудь из вас знает, какие сказочные герои говорят на английском языке?

-Внимание на экран! Назовите их. (Презентация, слайды № 7-9)

Дети отвечают: — В России.

— На русском языке.

Дети отвечают.

— Смотрят на экран и слушают учителя.

— Отвечают.

-Смотрят на экран.

Называют героев.

-Пятачок, Винни-Пух, Мэри Поппинс, Микки Маус, Джек Воробей

Постановка темы

— Как вы думаете, зачем нам нужно изучать иностранный язык?

Совершенно верно, если мы будем знать иностранный язык, мы сможем лучше узнать страну, где говорят по-английски, её жизнь, культуру, сможем отправиться в путешествие по этой стране. Английский язык поможет вам в вашей будущей профессии. Но чтобы правильно и красиво говорить по-английски, нужно много и добросовестно заниматься в классе и дома. А для этого у каждого из вас есть два помощника: учебник и рабочая тетрадь. Я надеюсь, что вам понравится новый предмет, и вы будете изучать английский с удовольствием.

— Отвечают.

Ознакомление с новым грамм.материалом.

— Ребята, некоторые слова пришли в русский язык из английского языка. На экране вы видите цепочки слов. ( Презентация.Слайд № 10).   Попробуйте отыскать по одному слову, пришедшему в русский язык из английского. Итак, первая цепочка.

-Дети, по-очереди, читают слова и называют ответ.

1. футбол

2. лорд

3. бекон

4.компьютер

5.экскаватор

6. джинсы

Аудирование

Верно! А сейчас внимание на экран! Проверьте себя и послушайте, как эти слова звучат по-английски. ( Аудирование №1) Ex.4.p 4.  (Презентация.Слайд№11)

— Откройте ваши учебники на стр. 4 упражнение 5. (Учитель читает задание) (Аудирование №2). (Презентация.Слайд№12)

 — О значении каких слов можно догадаться?

-Далее стр. 5, упр. 6.  (Учитель читает задание) (Аудирование №3)

— Смотрят на экран и слушают аудиозапись

— Слушают учителя и диктора

— Лимон, банан, гусь, крокодил, корова, телефон

Физкультурная минутка

— Я вижу, что вы устали. Stand up, please. Have a rest!

(видеокурс)

Внимание на экран! Повторяем движения за ребятами.

Выполняют физразминку, ориентируясь на учебное видео

Закрепление.

-Упр. 7 стр. 5. (Читаем задание) Диск №4. Слайд 14.

Итак, ребята. Чтобы поприветствовать друг друга по-английски мы говорим Hi или Hello. Давайте все вместе повторим вслух HI, HELLO. Чтобы назвать свое имя, мы говорим I am и подставляем свое имя. Например I am Alena Sergeevna.

 Представьте,  что английские ребята хотят познакомиться с вами.  Послушайте, что они говорят, и попробуйте им ответить. Стр. 6, упр. 9 в учебнике. (Аудирование №5)

-Поработайте в парах. Поздоровайтесь друг с другом и назовите свои имена. Начинаем с 1 парты.

-Работают с учебником. Слушают диктора. По-очереди отвечают: Iam…

-Дети работают в парах. Здороваются друг с другом и называют свои имена по-английски.

Итог урока.

-Молодцы! Итак, ребята, настало время заканчивать наш урок. Что нового вы сегодня узнали? В каких странах английский язык является родным? Как английские мальчики и девочки знакомятся друг с другом?

-Открываем дневники. Записываем домашнее задание. Внимание на экран! Упр.1-4, стр.3-4 в рабочей тетради. (Презентация, слайд №15)

-Урок окончен. До свидания!

-Отвечают на вопросы учителя.

-Открывают дневники.

Записывают д/з.

— До свидания!

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

Просмотр содержимого документа
«2 1»

Причины изучения английского языка. Имя. Приветствие

Класс: 2. Урок №1. Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться представляться и знакомиться с другими людьми: Hello, Im …/Hi, Im …; познакомиться с английскими именами Ben, Nell, Mel, Ed, Deb, Ken.

Личностные: формировать адекватную мотивацию к учению, потребность в дружбе с одноклассникам и ребятами других стран; формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

Метапредметные: познавательные: работать с учебником, рабочей тетрадью; строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства предъявления языкового материала; строить высказывание по образцу; коммуникативные: формировать желание общаться и знакомиться; выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей; регулятивные: корректировать, вносить изменения; давать развернутую оценку своей работе.

Оборудование: ноутбук, диск.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

  1. Мотивация УД:

Фонетическая разминка

оценка прогресса в усвоен. знаний

  1. Актуализация знаний:

  1. Знакомство с учебником:

а) Англо-говорящие страны:ex. 1, p. 3

b) Причины изучения англ.язык: ех.2

с) Слова из англ. языка: ех.3,4, р.4

  1. Знакомство с рабочей тетрадью

структурирование знаний

выражение своих мыслей в соответствии с речевой задачей

внесение коррективов

групповая

  1. Определение темы и цели урока: p.3-6

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

  1. Работа по теме урока:

  1. Аудирование: ех.5, р.4-5

  2. Знакомство с английскими именами Ben, Nell, Mel, Ed, Deb, Ken: ех.6, р.5

  3. Приветствие по-английски: ех.7, р.5

использование нагляд. средств предъявления язык материала

формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

парная

  1. Физкульминутка

  1. Включение в систему знаний и повторение:

Отработка приветствия: ех.8,9, р.5-6

подведение под понятие

построение диалогического высказывания по образцу

саморегуляция

парная

  1. Рефлексия

оценка своей деятельности

  1. Домашнее задание: ех.6,7, р.5, р.т. ех.3, р.3, ех.4, р.4

  1. Итог урока

Фонетическая разминка

Мы Вас WELCOME приглашаем  Жил-был на свете маленький слоник,

С нами сказку посетить, Он по утрам говорил всем: «Good morning!»

А теперь мы начинаем Солнечный зайчик смеялся в ответ,

LET’S BEGINE Мы говорим. Доброе утро! Привет.

Просмотр содержимого документа
«2 10»

Просмотр содержимого документа
«2 11»

Просмотр содержимого документа
«2 12»

Просмотр содержимого документа
«2 13»

Просмотр содержимого документа
«2 14»

Просмотр содержимого документа
«2 15 К работа №1» Контрольная работа №1

Учени____ 2 класса _________________________________

От «___» октября

Задание 1

Найди заглавные буквы алфавита и подчеркни их.

H k  L  I  T  s  r  u  U  P  C  e  E  D  x  W  g  V  a  J  W

Задание2

Найди строчные буквы алфавита и подчеркни их.

H  k  n  N  m  V  w  e  t  Y  u   h  p  Z  c  y  I  x  r   D  g

Задание 3

Допиши пропущенные буквы.

b, C…, D…, …f, T…, …v, J…, N…, …z, S….

Задание 4

Какая буква пропущена в слове:

1. Bd 9. Lrry

2. Fx 10. Cp

3. Dll 11. Bll

4. Dg 12. Tnt

5. Pg 13. Kd

6. Frg 14. Be

7. Mlk 15. Bs

8. Tr…ll 16. B…x

Контрольная работа №1

Учени____ 2 класса _________________________________

От «___» октября

Задание 1

Найди заглавные буквы алфавита и подчеркни их.

H k  L  I  T  s  r  u  U  P  C  e  E  D  x  W  g  V  a  J  W

Задание2

Найди строчные буквы алфавита и подчеркни их.

H  k  n  N  m  V  w  e  t  Y  u   h  p  Z  c  y  I  x  r   D  g

Задание 3

Допиши пропущенные буквы.

b, C…, D…, …f, T…, …v, J…, N…, …z, S….

Задание 4

Какая буква пропущена в слове:

1. B…d 9. L…rry

2. F…x 10. C…p

3. D…ll 11. B…ll

4. D…g 12. T…nt

5. P…g 13. K…d

6. Fr…g 14. B…e

7. M…lk 15. B…s

8. Tr…ll 16. B…x

Просмотр содержимого документа
«2 16»

Как дела?

Класс: 2. Урок №16. Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: развивать умения и навыки устной речи; научиться читать буквосочетание sh в новых словах: ship, fish, dish, shop, shelf, sheep, познакомиться с конструкциями «How are you?» «Fine, thank you

Личностные: формировать первоначальный опыт межкультурной коммуникации уважение к иному мнению и культуре других народов.

Метапредметные: познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; коммуникативные: выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей; разыгрывать этикетные диалоги на основе диалога-образца; строить монологическое высказывания по образцу; регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

Оборудование: ноутбук, диск.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

  1. Мотивация УД:

  1. Фонетическая разминка

  2. Проверка д/з: ех.9, р.46, р.т. ех.3, р.25

оценка прогресса в усвоен. знаний

  1. Актуализация знаний:

  1. Анализ контрольной работы

  2. Аудирование: ex.1,p.47(Ron Kelly)

извлечение информации из прослушанного

выражение свои мыслей

внесение коррективов

  1. Определение темы и цели урока: p.47-49

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

  1. Работа по теме урока:

  1. Знакомство с конструкциями «How are you?» «Fine, thank you.»: ех.2,3, р.47-48

  2. Закрепление: ех.4,5, р.48

  3. Знакомство с чтением сочетания sh в новых словах: ship, fish, dish, shop, shelf, sheep: ех.6, р.49

построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений, разыгрывание этикетного диалога по образцу

прогнозирование

парная

парная

фронтальн.

  1. Физкульминутка

  1. Включение в систему знаний и повторение: ех.8, р.49

структурирование знаний

построение монологическ. высказывания по образцу

саморегуляция

фронтальн.

  1. Рефлексия

оценка своей деятельности

  1. Домашнее задание: ех.7,9, р.49-50, р.т. ех.3, р.26-27

  1. Итог урока

Фонетическая разминка

I have a doll, I have a book, I have a cat, I have a dog,

I have a big white ball, I have a big red ball,

I have a ring, I have a toy, I have a car, I have a wheel,

I have a place for all. I’m glad to have them all.

Аудирование

1) — Mum, meet Polly Finn.

— Hello, Mrs Perry. Nice to meet you.

— Hello, Polly. Nice to meet you.

2) — Meet Robin Webb, Mum.

— Hi, Robin.

— Hi, Mrs Perry. Nice to meet you.

3) — Meet Dolly Flint, Mum.

— Hello, Dolly. Nice to meet you.

— Hello, Mrs Perry. Nice to meet you.

4) — Mum, meet Vic Cripps.

— Nice to meet you, Mrs Perry.

— Nice to meet you, Vic.

Просмотр содержимого документа
«2 17»

Приветствие. Знакомство. Прощание

Класс: 2. Урок №17. Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомиться с буквой Aa и ее чтением (в закрытом слоге), со словами cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat, с именами Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Метапредметные: познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; коммуникативные: выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей; разыгрывать этикетные диалоги; строить высказывания по образцу; регулятивные: прогнозировать, давать развернутую оценку своей работе.

Оборудование: ноутбук, диск.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

  1. Мотивация УД:

  1. Фонетическая разминка

  2. Проверка д/з: ех.7,9, р.49-50, р.т. ех.3, р.26-27

оценка прогресса в усвоен. знаний

  1. Актуализация знаний:

Аудирование: ex.1, p.50

извлечение информации из прослушанного

выражение свои мыслей

внесение коррективов

  1. Определение темы и цели урока: p.50-52

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

  1. Работа по теме урока:

  1. Знакомство с буквой Aa, со словами cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat: ех.2,3, р.50-51

  2. Закрепление: ех.4, р.51

  3. Знакомство с именами Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry: ех.5, р.51

  4. Закрепление: ех.6,7, р.52

построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений; построение высказываний по образцу

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

групповая

  1. Физкульминутка

  1. Включение в систему знаний и повторение: ех.8,9, р.52

структурирование знаний

разыгрывание этикетного диалога

саморегуляция

парная

  1. Рефлексия

оценка своей деятельности

  1. Домашнее задание: р.т. ех.2-4, р.28-29

  1. Итог урока

Фонетическая разминка

I have a doll, I have a book, I have a cat, I have a dog,

I have a big white ball, I have a big red ball,

I have a ring, I have a toy, I have a car, I have a wheel,

I have a place for all. I’m glad to have them all.

Просмотр содержимого документа
«2 18»

Мир вокруг меня

Класс: 2. Урок №18. Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться читать буквосочетание ck в новых словах: cock, clock, sock, duck, black, познакомиться со словами, обозначающими цвета: red, green, black, союзом and.

Личностные: формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

Метапредметные: познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; коммуникативные: строить монологическое высказывание по образцу; выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей; регулятивные: корректировать, вносить изменения; давать развернутую оценку своей работе.

Оборудование: ноутбук, диск, картинки-цвета, картинки-животные.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

  1. Мотивация УД:

  1. Фонетическая разминка

  2. Проверка д/з: р.т. ех. 2-4, р.28

оценка прогресса в усвоен. знаний

  1. Актуализация знаний:

  1. Аудирование: ex. 1, p. 53 (Elf’s name is Emily, Troll’s name is Harry)

  2. Повторение изученных слов: ex.2, p.53

структурирование знаний

выражение свои мыслей в соответствии с речевой задачей

внесение коррективов

групповая

  1. Определение темы и цели урока: p.54-55

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

  1. Работа по теме урока:

  1. Знакомство с союз. and: ех.3, р.54

  2. Знакомство с чтением сочетания ck: ex.6, p.55, новыми словами: cock, clock, sock, duck, black, red, green: ех.7, р.56

построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

парная

  1. Физкульминутка

  1. Включение в систему знаний и повторение: ех.4, р.54,

ех.5, р.54

повторение рифмовки: ех.8, р.56

подведение под понятие

построение монологического высказывания по образцу

саморегуляция

фронтальн.

парная

  1. Рефлексия

оценка своей деятельности

  1. Домашнее задание: ех.8, р.56, р.т. ех.1,3, р.30

  1. Итог урока

Фонетическая разминка

I have a doll, I have a book, I have a cat, I have a dog,

I have a big white ball, I have a big red ball,

I have a ring, I have a toy, I have a car, I have a wheel,

I have a place for all. I’m glad to have them all.

ГДЗ по геометрии 9 класс Атанасян Просвещение ответы и решения онлайн

Геометрия вполне заслуженно считается одной из самых трудных дисциплин школьной программы. Многие преподаватели и наставники согласны с этим мнением. Не каждый ребенок способен с самого начала понять суть теоретических знаний. Найти правильный ответ и разобраться со сложными заданиями поможет гдз по геометрии за 9 класс Атанасян, ведь в сборнике имеются развернутые решения всех упражнений пособия для восьмиклассников. Все ответы оформлены детально, с последовательным объяснением, всеми нужными формулами. Благодаря решебнику школьник имеет возможность не только сверить, насколько правильно решена задача по геометрии, но и без помощи взрослых освоить программу наперед.

Для кого предназначены онлайн сборники с готовыми ответами?

Использование решебника по геометрии для 9 класса автора Атанасяна помогает следующим категориям людей:

  • родители, которым часто приходится помогать детям в изучении предмета. Но они давно закончили школу и не помнят школьный курс дисциплины. Сборник выполнен в полном соответствии с учебником и поможет проконтролировать правильность выполнения упражнений, пояснить ребенку решение сложной задачи. К тому же, можно быстро проверить уровень знаний по пройденным темам;
  • школьники, которые участвуют в олимпиадах и научных конференциях по математике. Если ребенок обучается в школе по другому учебнику, этот дополнительный источник поможет расширить кругозор, получить преимущество перед другими участниками;
  • девятиклассники, которые, наоборот, больше интересуются другими дисциплинами. Но оценка по математике для них тоже имеет значение. С помощью платформы можно быстро выполнить задание и достичь желаемого результата;
  • дети, которым сложно дается изучение школьной программы. Благодаря использованию решебника они поймут, как правильно решать задачи, оформлять ответы и проверять свою работу перед тем, как сдать ее на проверку педагогу. Это поможет минимизировать риск получения плохой оценки и поможет увеличить уровень подготовки по предмету;
  • родители девятиклассников, которые проверяют уровень подготовки ребенка к ОГЭ и ЕГЭ. Курс геометрии девятого класса довольной сложный, на проверку может уйти много времени. С решебником можно выполнить работу намного быстрее и не переживать за уровень знаний школьника.

Аргументы в пользу быстрых ответов к учебнику

Многие родители и учителя уже оценили преимущества использования сборника ответов по геометрии к учебнику за 9 класс автор Атанасян. Прежде всего они выделяют такие плюсы:

  • он доступен для использования в любой день и время;
  • удобная навигация и поиск;
  • все решения написаны понятно и легко воспринимаются;
  • отказавшись от помощи репетиторов и платных курсов, можно изрядно сэкономить семейный бюджет.

Комфортный в использовании сборник еуроки ГДЗ уже оценили многие пользователи. С каждым годом количество людей, которые начинают его применять, становится все больше и больше. Многие педагоги советуют использовать онлайн-пособие, как эффективный источник информации, во время подготовки к контрольным, проверочным, итоговым экзаменам, ОГЭ и ЕГЭ.

Блокнот для изучения английского языка. Как организовать рабочую тетрадь по английскому? Не жалейте пустых листов

Здравствуйте уважаемые коллеги и читатели моего блога!

Это творческое направление в обучении английскому языку тоже не прошло мимо меня. Возможно, это было раньше, но не так часто.

В общем, тоже решил разобраться с этим вопросом. Сначала я пытался самостоятельно найти какую-либо информацию о том, как вести интерактивные записные книжки. В принципе, мне попадалась не та или очень скудная информация.И я такой человек — мне нужно непосредственно изучить вопрос досконально, чтобы в дальнейшем я мог быть уверенным пользователем этой системы (Interactive Notebooks).

Первая встреча

И вот, как это обычно бывает, я наткнулась на группу в контакте с одной девушкой Анастасией Рыковой Super Family English, изучил и застрял, как-то не решился вникнуть в эту тему (иногда возникает такое чувство незащищенности перед чем-то новым)

Потом я посмотрел видео Анастасии, как она учит свою дочь, какие материалы использует для своих учеников, и загорелся… Кроме того, в этом году у меня только младшие школьники. В общем, решила разнообразить и без того скучную жизнь.

Что такое интерактивные записные книжки?

Интерактивные записные книжки — это записные книжки, которые включают интерактивные элементы, такие как карманы с карточками, различные книги с окошками, книги-гармошки, какие-то выдвижные элементы, картинки и т. Д.

Такие блокноты получаются очень интересными, красивыми и индивидуальными, ведь так дети могут самовыражаться.

Чем они отличаются от обычных ноутбуков?

Обычно я и дети заводили тетрадь на 48 листов, и мы писали, рисовали и клеили в ней. Но потом я решил, что лучше будет две записные книжки: одна будет интерактивной (там мы будем придерживаться других грамматических правил и лексических тем, более креативных), а в другой письменные упражнения и некоторые задания (более официальные).

  • Интерактивные элементы в записных книжках помогают сэкономить место в обычных записных книжках, тем самым вмещая больше информации.
  • Дети учатся систематизировать и систематизировать информацию, этому тоже нужно учить, чтобы им было легче в дальнейшей жизни.
  • Грамматическая теория визуализирована, что облегчает понимание материала. Кроме того, задействована и моторика (элементы постоянно перемещают, перемещают, вытаскивают)

  • Дети проявляют свою индивидуальность и фантазию. Они вовлечены в процесс, их творческие способности развиваются.
  • Сохраняется постоянный интерес к тетрадям, повышается мотивация к изучению английского языка.
  • Интерактивные записные книжки стимулируют постоянный просмотр и повторение.

Интерактивный рюкзак из темы «Школьные и школьные принадлежности» (из записной книжки Арины)

Очевидно, что интерактивные блокноты имеют огромные преимущества перед обычными блокнотами. А где была эта информация раньше, когда я работал в школе? Дети теперь хотели бы хранить тетради и не забывать их дома.

Но ничего! У меня много времени, чтобы наверстать упущенное. Сейчас я активно использую такие интерактивные тетради со своими учениками с 1 по 5 класс. Расскажу, как я их использую и какие элементы использую в своей работе.

Интерактивные элементы в тетрадях на примере
УМК Шишкова «Английский язык для младших школьников»

Решила применить свои знания в частном репетиторстве на примере любимой мной УМК Шишковой «Английский язык для младших школьников».Кто еще не читал обзор на нее, то знакомьтесь. Как ни странно, он вызвал огромный резонанс в моем блоге, чему я, конечно же, был удивлен и обрадован.

Итак, что я придумал и как все организовал?

У моих детей, которые уже начали изучать этот курс со мной, есть обычные толстые тетради, в которые мы наклеиваем различные интерактивные элементы по грамматическим темам. Планируется также использовать лексические элементы и записные книжки, но об этом позже.

Ниже приводится список тем, которые встречаются в учебных материалах Шишковой.Я выписал их, указав номера уроков, где можно было это сделать.

Тогда я уже спланировал сами темы, а точнее подобрал разные элементы и шаблоны для блокнотов. Вот образцы шаблонов, которые вы можете бесплатно скачать и использовать в своем классе. Это шаблоны «Ромашка» (например, для местоимений) и Книга с клапанами (числа от 1 до 10).

Эти темы являются наиболее распространенными и могут быть применены к любому из ваших учебных материалов.

  • Кардинальные числа (от 1 до 10) — Урок 22
  • Порядковые номера (от 1 до 10)
  • Статьи а / ан — Урок 9

Если вы хотите научиться делать такую ​​книжку с окошками, предлагаю посмотреть мастер-класс Анастасии на видео.

  • Цвета
  • Достали — Урок 16,18,19

  • Быть — Урок 6,12,13,15,23

  • Present Simple — Урок 7,10,24
  • Present Contiunious — Урок 28

  • Это / То — Урок 9
  • Эти / Те — Урок 25
  • Предлоги — Урок 15

  • Есть… Есть … — Урок 27
  • Вопросительные слова

А теперь предлагаю вам заглянуть в записные книжки моих учеников и увидеть все своими глазами, как работают интерактивные элементы.

Сразу скажу, что велосипед изобретать не стал! У меня самой не было бы ни сил, ни времени (двое детей требуют моего повышенного внимания) искать всю информацию на интерактивных блокнотах, поэтому все, что я знаю и умею, — это благодаря обучению Анастасии Рыковой.

Несколько слов о тренинге «Интерактивные приемы в тетрадях».

Ни в малейшей степени не жалею, что сдал. Трёхдневное обучение я получил уже в записи, так как мне удобно слушать и работать глубоким вечером, когда все уже спят. Сама запись тренировки длится около 13 часов. Пока освоил только модуль «Интерактивные записные книжки», так как информации много, он хорошо организован и должен уместиться в моей голове.

Кроме того, я начал практиковать и применять уже на своих учениках. И я вижу, что я не зря все это затеял. Никто никогда не учился со мной с таким удовольствием. Дети постоянно касаются элементов и очень хорошо запоминают информацию о них. Родители также рады, что их детям нравится изучать грамматику английского языка. Для вас все это тоже очень выгодно, так как этим вы отличаетесь от других репетиторов.

Кому интересно, где можно найти информацию по этому поводу, оставляю ссылку, чтобы вы могли ознакомиться с обучающими интерактивными блокнотами

Кстати, тем, у кого больше времени и к тому же интересуется подобная тема, для большего вдохновения я рекомендую знаменитый Pinterest (Pinterest) — своего рода социальный интернет-сервис или фотохостинг, куда онлайн-пользователи могут добавлять разные вдохновляющие и мотивационные изображения, размещайте их в тематических коллекциях и делитесь с другими.

Об этой услуге я узнал сравнительно недавно и она так сильно увлекает … действительно, у кого ограниченное воображение или творческие способности поутихли, бегите в интерес! Введите желаемую тему и вам в помощь вылезет огромное количество мотивирующих картинок. Например, для нашей темы вы можете ввести Interactive English Notebook.

П.С. Чтобы представить интерактивные блокноты, вам понадобится не только белая и цветная бумага, ножницы и карандаши, но и интересный элемент для крепления вращающихся элементов — штифты.Купил их очень дешево на алиэкспресс.

Коллеги, используете ли вы в своей практике технику интерактивных блокнотов? Если да, поделитесь фотографией записных книжек ваших учеников в комментариях. Это будет интересно мне и моим читателям.

41 Комментарии

    Большое спасибо за этот пост! Вы меня просто вдохновили!

    Лея, очень интересно !!! Спасибо за подробный обзор методики. Я также использовал некоторые вещи со своим учеником.Просто у Анастасии увидела ладонь с вопросительными словами, что тоже удобно и интересно. Скажите, пожалуйста, по какому учебнику вы учились с шестилетними детьми.

    Лия, большое тебе спасибо.

    Я очень благодарен за эту публикацию. Сразу все это загорелось, чтобы поступить на обучение младших школьников — первоклассников, которые только летом начнут подготовку к школе.

    Отлично! Большое спасибо за эту статью. Я очень часто сталкиваюсь с этими интересными вещами в Интернете, но боюсь ими пользоваться, потому что не умею.Но теперь мне уже не так страшно)) Хотя учебный год заканчивается, до следующего можно собирать материал и переваривать информацию)

    Спасибо за статью! Интересно и познавательно! Я впервые познакомился с термином «интерактивные тетради», хотя для своих учеников придумал некоторые элементы! Спасибо за идеи, будем углубляться и изучать дальше!

    Лия, спасибо за интересную статью! Я был очень заинтересован и вдохновлен !!! Мы реализуем это на практике !!!

    Лия, большое спасибо! Насколько я понимаю, идея интерактивных блокнотов пришла к нам после курса Катерины Сташевской.Вместе они пришли к идее Present Continuous. Но ты уже далеко от меня ушел, молодец! Мне чего-то не хватает, или настойчивости, или времени. Ты вдохновляешь меня на великие дела. Так держать. Отправляю вашу статью в свою группу.

    А вот насчет интенсива А. Рыковой в чем-то сомневался. Я смотрел ее вебинар. И материал

    был хорош, но как-то тяжело смотреть.

    Лия, большое спасибо за статью! Меня очень интересует техническая сторона работы с ноутбуками.Как вы его готовите: вы сами все режете или отдаете ученикам? Ведь регистрация занимает много времени. А если дома все отдать заранее, пропадет ли интерес у ребенка?

    Еще могу дать ссылку на блог одной страстной мамы по работе с ноутбуками, где есть образцы ноутбуков http://www.tavika.ru/p/blog-page_5.html

    Лия, большое спасибо за следующую статью. Я читаю с интересом, но, в отличие от остальных ваших читателей, не разделяю энтузиазма 🙂 Сами дети эти тетрадки делать не будут, им нужно быть с ними, но это отнимает много времени и для меня с точки зрения соотношение — время это реальная выгода — они не очень хороши.Думаю — ну сделали эти записные книжки, что с ними дальше? Зачем они вообще нужны? Так что эти тетради будут лежать, дети иногда будут перелистывать, в лучшем случае хвастаться, кто красивее, и так … В общем, не вдохновился. Лучше это время посвятить работе над umk. Скажу даже больше — я был бы еще менее вдохновлен, если бы мой ребенок, обучаясь с репетитором, тратил время на оформление этой тетради, как если бы это был урок труда / рисования.

    Очень интересно! Спасибо за такую ​​полезную информацию.Мне очень нравится работать с детьми, кроме Шишковой, я использую еще Бонк «Английский для детей», и особенно мне нравится помощь Мещеряковой «Я умею петь», знаете? Если нет, знакомьтесь, песни и картинки, на мой взгляд, являются отличным подспорьем в изучении материала. И у меня еще такой вопрос … Как вы думаете, можно ли использовать такие интерактивные тетради для взрослых детей? Часто встречаются дети, которые начали изучать язык с другими учителями, без мотивации, а возраст уже 12-13 лет, их очень сложно довести до уровня «любви» к английскому языку.Спасибо!

    Лия, привет!

    Напишите, пожалуйста, статью о себе, как прошел ваш год, сколько студентов было, удалось ли вам уделить время семье, как вы работали с детьми, как вы проводили лето, отдыхали или все работали Вы пойдете работать в лицей, конечно, если это не слишком личная информация. Ты мой мотиватор! Умная, добрая, красивая! Пиши чаще! Спасибо!

    Большое спасибо за столь подробный обзор.Очень вдохновляюще. И самое главное очень эффективные приемы — перепробовала несколько тем. Дети в восторге!

    Лия, спасибо за эту статью, как и за все остальные. Регулярно читаю и воплощаю в жизнь ваши идеи в практике учителя и репетитора. Ваш сайт — один из немногих, к которому я все время возвращаюсь за вдохновением. Интерактивные блокноты — это чудо! Минус только один, на уроке в школе много времени, я привлекаю родителей учеников, делаю самые простые элементы.Желаю вам и вашей семье всего наилучшего! Большое спасибо за блог!

    Здравствуйте! Объясните, пожалуйста, разницу между интерактивной записной книжкой и lepbook. Тетрадь — это тетрадь, а лепбук — стенгазета?

Рабочая тетрадь — вторая часть учебного комплекса «Английский язык. Интенсивный курс для начинающих». Содержит лексико-грамматические упражнения на материале Книги для школьника, а также упражнения по формулам речевого этикета.Каждая часть Рабочей тетради содержит грамматические комментарии, чтобы учащимся было легче выполнять упражнения.
Лексическое дополнение к Рабочей тетради служит для расширения базового словарного запаса учащегося, и все новые лексические единицы, относящиеся к Книге для учащегося, были переведены на русский язык.
Упражнения рекомендованы для самостоятельной домашней работы и снабжены ключевыми ответами, но также могут выполняться в классе с учителем.

Примеры.
Когда пришла Этель, Дэйв задал ей много вопросов.Сможете ли вы восстановить его вопросы, задав правильные вопросительные слова?
Когда приехала Этель, Дэйв задал ей много вопросов. Можете ли вы реконструировать его вопросы, задав правильные вопросительные слова?

Что? Когда? Где? Как? Кто? Чья? Как много? Сколько? Почему?
1. вас зовут?
2. ты откуда?
3. ты старый?
4. сумка это? — Это мое.
5. ты? — Я в порядке, спасибо,
6. На каких языках вы говорите? — Два.
7. Ваша работа?
8. Вы опоздали?
9.город ты откуда?
10. собираетесь посетить Шотландию?
11.эта женщина там?


Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Английский язык, Интенсивный курс для начинающих, Рабочая тетрадь, Книга 2, Латышева Т.С., 2000 — fileskachat.com, быстро и бесплатно скачать.

  • Английский язык, 4 класс, Рабочая тетрадь, Верещагина И.Н., Афанасьева О.В., 2019

Следующие учебные пособия и книги:

  • Забыл английский, давайте начнем сначала, Коноваленко Ж.Ф., 2009 г. — Пособие предназначено для широкого круга читателей, но особенно будет полезно тем, кто уже начал изучать английский язык. Основа … Книги на английском языке
  • Практический английский для студентов юридических факультетов, И.П. Агабекян, 2003 г. — Пособие для студентов юридических факультетов первого и второго этапов обучения соответствует программе английского языка для гуманитарных неязыковых факультетов высшего образования … Книги на английском языке
  • Time Alignment in English, Oliva Morales T.M., 2017 — В этом руководстве подробно обсуждается выравнивание времени на английском языке с использованием примеров и упражнений для перевода с русского … Книги на английском языке
  • Как выучить английский язык, Ним С., 2018 — У вас нет другого учебника английского языка или сборника сухих упражнений. Это первое доступное подробное руководство … Книги на английском языке

Сегодня я с большим удовольствием продолжу делиться с вами своими идеями использования интерактивных тетрадей при обучении английскому языку. В своих предыдущих статьях я описывал, что такое интерактивные записные книжки и как пользоваться ими в школе.В основном я сосредоточился на грамматической стороне их использования. Но теперь я хочу поговорить о том, как научить читать с помощью интерактивной тетради.

Так получилось, что этим летом ко мне пришел ребенок, который закончил второй класс и совсем не умеет читать по-английски. При этом за год оценка 4. Интересная объективность преподавателя 🙄

В этом году я планировал набрать группу второклассников с проблемами чтения. Но реакция на мои объявления была незначительной и лето, как известно, пора отдыха (может, в августе что-то получится, но времени останется мало).Обучение чтению — это не 4 или 6 встреч.

К сожалению, мои любимые уроки в связи с занятостью отошли на второй план. Боюсь, что когда пойду на работу, мне придется полностью забыть о нем, и, честно говоря, мне грустно от этой мысли. А пока лето, тогда можно творить и развиваться над тем, что есть у нас.

Итак, вернемся к нашему второкласснику. Дело было не из легких. Здесь не подошла бы форма групповых занятий, а единственный вариант — индивидуальные.Причина всего: психологические особенности ребенка. С такими детьми нужно работать, используя совершенно разные формы деятельности. Но есть методы. Кто ищет, тот всегда найдет.

Я решил приобщить к нашим занятиям использование интерактивной записной книжки, которую успешно использовал в одной группе второклассников. Ребенок оказался исполнительным и, как положено, носил с собой все аксессуары. Большой интерес вызвала идея с интерактивной записной книжкой.Вот наша комплектация:

Наличие папки — первое требование, которое я выдвигаю, если они намерены серьезно навестить меня. В нем дети хранят раздаточные и справочные материалы. В данном случае мы приложили рецепты с буквами алфавита, страницы с упражнениями, дополнительные рабочие листы из руководства Macmillan, а также некоторые копии из учебника «Симулятор чтения» Е. Русиновой. У нас накопились достойные материалы.




Кроме того, мне нужно обратиться к учебнику Биболетовой и сделать копии некоторых текстов, так как именно на нем ребенку придется учиться дальше и уходить от него тоже не вариант.Кроме того, я добавил использование моего словарного буклета, который можно получить бесплатно, любой, подписался на мой блог.

Интерактивный блокнот

Представляю вашему вниманию наш интерактивный блокнот.

Выглядит как обычная тетрадь, но с секретами 🙂 Я решила научить читать с помощью фоники. Заранее запомнил алфавит и звуки (хотя есть пробелы в запоминании букв, каждый урок требует повторения).

А теперь посмотрим, что внутри:
Как это работает? Основная акустика здесь, по адресу. Добавляем согласную и читаем слово, а вдобавок видим картинку, скрывающуюся за этим словом. Возможны следующие варианты:


А теперь посмотрим на видео:

Самое главное — это ваше воображение и ваш ребенок. Используем всевозможные ромашки, гармошки, звездочки и объект готов 😉

Благодаря этому способу заметил один важный факт — запоминание лексики идет на ура! И плюс ко всему в процесс входит мелкая моторика и зрительная память.

На каждом уроке мы добавляем в тетрадь один-два элемента, а дома ребенку нужно доделать работу (найти картинки, склеить или нарисовать).

Надеюсь, вам понравилась моя идея. В ближайшее время собираюсь провести вебинар на эту тему и буду рад видеть вас, уважаемые читатели, в качестве зрителей и слушателей. Но об этом позже

Что вы считаете важным при изучении иностранных языков? «Мотивация, хороший учитель и свободное время», — скажете вы. Остальные ответят: «Главное — эффективная методика и лучшие учебные пособия!» Но приходило ли вам в голову, что организация учебных материалов также играет важную роль? Если нет, то эта статья для вас.

Еще со школы мы привыкли вести тетрадь-словарь для записи иностранных слов, тетрадь по грамматике, рабочую тетрадь, тетрадь для домашних заданий и т. Д. Вся эта стопка состоит из незаменимых и необходимых элементов, необходимых для учебного процесса. . Однако согласитесь, всегда носить с собой коллекцию блокнотов не очень удобно. Забыв об одном из них, вы останетесь без материалов, которые могут пригодиться в процессе обучения.

Наш совет — изменить свои привычки.Запустите вместо обычной записной книжки «Шлепки» (папка-кольцо), которая станет помощником при изучении иностранных языков.

Папка выгода «Кольцевая слепая». Как повысить эффективность ваших занятий?

1) Классифицируйте информацию.

Наличие этой записной книжки означает категоризацию материала, с которым вы ознакомились на уроке. Нет необходимости записывать информацию линейно: в блокноте есть кольца, на которые можно прикрепить не только листы нужного вам формата, но и разделители.Итак, вы можете создать несколько разделов: «грамматика», «новые слова», «письменная работа» и т. Д. Благодаря ярким разделителям вы легко найдете нужный раздел, а при переходе на другой уровень изучения некоторые разделы можно заменить (например, «практика» или «письменная работа»), а раздел с грамматикой можно оставить: так можно использовать материал годами. кто привык работать.

2) Не жалейте пустых листов.

Продолжая разговор о категоризации учебного материала, хотелось бы обратить внимание на сами записи.Помните правило: новая тема — новая страница. Например, если вы изучаете глаголы на английском языке, вам следует записать каждую тему отдельно (например, «времена», «пассивные» и т. Д.). Такая система позволит вам дополнять материал по мере его изучения.

3) Запишите правила грамматики.

Выберите то, что вам удобнее: таблицу, диаграмму или запись линейного правила. Лучше всего написать каждое грамматическое правило самостоятельно. Во-первых, это то, как вы запоминаете материал.Во-вторых, если вы что-то забыли, гораздо быстрее вспомнить рукописный материал, чем правило из нового учебника или Интернета.

4) Добавьте цвета.

Используйте цветные ручки и маркеры, чтобы классифицировать материал. Например, выделите тему красным, основное правило — зеленым, а примеры — синим.

5) Всегда будьте готовы.

Неважно, студент вы, школьник или занятия в учебных заведениях для вас в прошлом — изучение иностранного языка часто происходит вне дома (с репетитором, в языковом центре и т. Д.)). Поэтому важно собрать все материалы в одном месте, чтобы вы могли взять папку и перейти к уроку.

Для папки типа « папка на кольцах» вы можете купить пенал, линейку, дырокол, файлы, наклейки и т. Д., Которые можно прикрепить к кольцам самой папки. Это означает, что все учатся материалы и инструменты будут собраны в одном месте, и вы никогда не забудете ручку, карандаш или домашнее задание.

Мы надеемся, что наши советы по организации ваших учебных материалов будут вам полезны.

А какая у вас тетрадь для изучения иностранного языка?

Мы часто задаем этот вопрос людям, изучающим английский язык вместе с нами. Почему мы рекомендуем вести рабочую тетрадь или словарь по своему усмотрению, а не полагаться исключительно на понимание на слух? Потому что, если вы записываете новые слова или правила грамматики — вы работаете над языком и? соответственно, у вас есть все шансы добиться успеха. Есть несколько причин, по которым мы настоятельно советуем вам завести толстую тетрадь, которая по мере изучения станет незаменимым и верным помощником, сохранит материал и напомнит вам то, что вы уже выучили.

Во-первых, вспомним, что рабочая тетрадь на английском языке — notebook , а ноутбук — это компьютер, на котором мы привыкли работать, по-английски называется laptop .

Шорткод Google

1. Если ваша рабочая тетрадь всегда под рукой, вы можете сразу записать новое слово или фразу, которую слышите по телевизору или от других людей. Чтобы по-настоящему запомнить новый словарный запас с высоким качеством, вам нужно постоянно его повторять, и если он будет у вас перед глазами в записной книжке, вы будете видеть его каждый день или даже несколько раз в день и, как следствие, запоминать его на всю жизнь. долгое время.У каждого из нас много проблем, и информация, которую мы воспринимаем на слух, как правило, быстро исчезает, не оставляя нам знаний и, соответственно, никаких шансов правильно выучить язык.

2. Никогда не записывайте английский материал в другую тетрадь, где кроме английских слов есть еще рецепты приготовления или номера телефонов друзей. Если вам нужно что-то быстро записать, и вам приходится долго листать тетрадь в поисках материала по английскому среди другой информации, вы можете проигнорировать объяснение учителя, потерять драгоценное время на уроке и не можете быстро сосредоточиться на материале. объясняется.

3. Никогда не лепите записи в блокноте друг на друга — интересные фразы быстро бросаются в глаза, если они написаны на отдельных страницах или на значительном расстоянии друг от друга, так что есть место для возможных дальнейших дополнений по теме — так все ваши заметки будут в одном месте и при этом не будут мешать друг другу. Многие используют фломастеры, цветные ручки или карандаши. Например, для обозначения грамматического материала подойдет красный цвет, а новые слова можно обвести зеленым кружком по вашему усмотрению.Маркировка также помогает быстрее находить то, что вы ищете, за счет визуальной маркировки только желаемого цвета.

4. Поразмышляйте над тем, что вы уже узнали. Повторяйте слова и фразы снова и снова, помогая себе понять и запомнить их. Имея под рукой тетрадь, вы можете полистать ее в автобусе, метро, ​​пробуя в уме составлять предложения с этой лексикой или грамматикой — такие упражнения для мозга помогут не только прочно усвоить материал, но и приступить к работе. думая по-английски, быстро переключайтесь с одного языка на другой, одним словом, чтобы перейти на более высокий уровень.

5. Почему мы советуем писать каждую тему на отдельной странице, оставляя вокруг много пустого места? Потому что со временем вы будете добавлять синонимы, подходящие предлоги, примеры, а из одной фразы может получиться целая тема. Согласитесь, что будет невозможно, если вы будете лепить слова друг на друга.

У вас есть рабочая тетрадь? Выберите более толстую записную книжку, чтобы вместить все свои знания.

границ | Исследование эффективности образовательной игры-побега для расширения знаний о питании у подростков: экспериментальное исследование

Введение

Вклад диеты в здоровье и благополучие неоспорим.Здоровая диета особенно важна для подростков, находящихся на решающей стадии полового созревания и роста (1). Хотя многие подростки не соблюдают рекомендуемые диеты (2–4), многие из них превышают рекомендации по потреблению белка и имеют высокое потребление белка животного происхождения, что связано с более высоким статусом веса (5). Устойчивые модели питания и пищевые предпочтения формируются в детстве, поэтому ориентация на молодежь в возрасте, в котором автономия в выборе продуктов питания достижима, будет способствовать дальнейшему продвижению здоровых диетических привычек во взрослой жизни (6, 7).Эффективные стратегии вмешательства, направленные на то, чтобы обратить вспять растущие тенденции детского ожирения и улучшить качество питания, остаются первоочередными задачами общественного здравоохранения (8).

Повышение уровня знаний о питании и повышение интереса к ним являются типичными стратегиями вмешательства в области питания и важными предпосылками для выявления изменений в поведении, связанных с питанием (9–13), хотя их влияние может быть слабым (11). Мероприятия, направленные на повышение пищевой грамотности, в том числе знания о питании, показали свою эффективность в улучшении диетического поведения подростков (12, 13).Знания о питании могут включать множество различных концепций, не все из которых актуальны для подростков в целом. Предыдущие исследования различались по включению концепций знаний о питании и методов измерения изменений в знаниях (8, 12–14), подчеркивая необходимость дальнейших исследований для изучения того, как различные вмешательства могут поддерживать разные концепции знаний о питании в разных возрастных группах. Обучающие игры показали успех в укреплении здоровья, при этом метаанализ обнаружил положительное влияние на знания, отношение, поведение и биологические показатели из настольных игр (15, 16), а также цифровых игр (16, 17).Хотя результаты многих образовательных игр остаются неопубликованными (18), исследования, посвященные оценке конкретных игр для просвещения в области питания, показали улучшение знаний, связанных с играми, сразу (19, 20) и до 1 года после игрового процесса (21) среди молодых подростков. Игровое обучение может расширить возможности обучения, положительно влияя на мотивацию и интерес участников (18, 22, 23). Недавний обзор показал, что игровое образование, особенно с увлекательными и захватывающими сюжетными линиями, может влиять на пищевое поведение детей (16).

Квесты — это однократные командные игры, которые физически погружают игроков в повествование, чтобы достичь конечной цели (обычно побег), решая стандартные игровые механики в условиях ограниченного времени. Задачи побега делают игру незабываемой и полезной, что является элементами, особенно подходящими для директив по изменению поведения (16, 24).

Квесты стали популярными в последние десятилетия, и в последнее время все большее распространение получают обучающие игры на побеги.Тем не менее, существует лишь несколько исследований эффективности и действенности обучающих игр-побегов, и все они были проведены среди взрослого населения. В исследованиях сообщается как об увеличении (25–27), так и об уменьшении (28) баллов знаний после игры. Более того, во всех исследованиях отсутствует сравнение с традиционными или пассивными методами обучения, такими как самообучение. Примечательно, что небольшое количество существующих исследований взрослых, в которых используются обучающие игры-побеги, сообщают о положительной обратной связи в обучении и получении удовольствия (25–29).

Отсутствие последовательных доказательств эффективности образовательных игр-побегов как средства увеличения знаний требует дальнейших исследований. Хотя коммерческие применения (цифровых и физических) образовательных игр-квестов в классах начального и среднего образования существуют, до сих пор нет рецензируемых публикаций ни о мерах по питанию, ни о детях школьного возраста, касающихся эффективности образовательных квест-игр.

Целью этого интервенционного испытания было пилотирование оценки и сравнение эффективности образовательной игры-побега «Атака зомби» с материалами для самообучения для повышения краткосрочных знаний о питании у детей 11–14 лет.Другой целью было определить, является ли обучающая игра-побег подходящим педагогическим инструментом для детей школьного возраста.

Материалы и методы

Это двустороннее пилотное исследование было проведено среди детей 11–14 лет из Хельсинки, Финляндия, и Рединга, Соединенное Королевство (Великобритания), в рамках более крупного проекта Games of Food (www.gameoffood.com). Материалы для вмешательства были разработаны партнерами консорциума Games of Food, в который входят исследователи и разработчики из Института Технион в Израиле, Варшавского университета в Польше, Университета Рединга в Великобритании, Хельсинкского университета в Финляндии и Европейской комиссии по инновациям в пищевых продуктах. (EUFIC) в Бельгии.Проект финансировался EIT Food, подразделением Европейского института инноваций и технологий (EIT), финансируемым Horizon 2020.

Два школьных класса из Финляндии были набраны на основе интереса учителей, и каждому последующему ученику и опекуну было предоставлено приглашение принять участие. Участники из Финляндии состояли из восьмого (12–13 лет) и девятого (13–14 лет) классов школы, специализирующейся на физическом воспитании. В нем приняли участие две школы из Великобритании с классами седьмого (11–12 лет) и восьмого (12–13 лет) классов.Все участники были случайным образом распределены по классам для участия либо в образовательной игре-побеге, либо в условиях самообучения. В Финляндии учащиеся проводили условия вмешательства в отдельных комнатах, и только одна команда одновременно находилась в комнате для условий образовательной игры-побега. В Великобритании условия вмешательства для каждого класса проводились одновременно в большом спортзале, где ученики были пространственно разделены. Исходные данные, а также исходные знания оценивались до периодов вмешательства.В анкете спрашивали, имели ли участники предыдущий опыт работы с квест-комнатами или какие-либо диетические ограничения, а также базовую демографическую информацию, включая возраст, пол и дату рождения.

Все учащиеся, предоставившие письменное информированное согласие и письменное информированное согласие родителей, имели право участвовать. Исследование было рассмотрено Советом по этике гуманитарных, социальных и поведенческих наук Университета Хельсинки (заявление 10/2019) и Комитетом по этике исследований Университета Рединга (заявление 19/20).

Вмешательства

И обучающая игра-побег, и материалы для самостоятельного изучения содержали ключевую информацию о здоровом питании с упором на потребление растительного белка. Образовательный контент сосредоточен на девяти темах питания: (1) пищевая пирамида, (2) макроэлементы, (3) расчет пищевой энергии, (4) рекомендации по белкам, (5) незаменимые аминокислоты, (6) полноценные белки, (7) дополнительные белки. , (8) функции белка в организме и (9) устойчивые источники продуктов, богатых белком.Исследователи питания из Хельсинкского университета рассмотрели содержание образования в области питания.

Обучающая игра-побег Состояние

The Escape Game Zombie Attack — портативная игра, предназначенная для вовлечения игроков в постапокалиптическую сюжетную линию, которая призвана вызывать чувство тревоги и срочности во время игрового процесса. Игрокам предлагается работать вместе как команда, чтобы спасти себя и человечество, узнав о здоровой и устойчивой диете, поскольку это единственный репеллент против атак зомби.Каждая из девяти линейных головоломок посвящена одной вышеупомянутой теме питания и играет определенную роль в продуманной сюжетной линии. Механика головоломок включает в себя сопоставление, замки, шифр, видео и головоломки, которые требуют от игроков расчета энергии, определения правильных источников пищи, чтения этикеток с питанием и оценки рецептов. Zombie Attack была разработана на английском языке и позже переведена на финский язык. Плакаты и инфографика, не связанные с механикой головоломки, были размещены вокруг команды, чтобы максимально привлечь внимание к содержанию обучения питанию на протяжении всего игрового процесса.

В участвующие классы были разыграны команды из 3–5 игроков. Вмешательства были рассчитаны на 1 час. Исследователи наблюдали за игровым процессом и давали технические советы командам только тогда, когда это было необходимо для развития игры.

Условие самообучения

Каждому из участников в условиях самообучения были предоставлены материалы в виде листовок с теми же сообщениями о питании, что и в образовательной игре-побеге. В Финляндии каждый участник индивидуально читал материал интервенции.В Великобритании участникам индивидуально выдавали копии листовок для чтения в одиночку, но разрешали сидеть и обсуждать их в группах по 3-5 детей.

Показатели результата

Знания о питании

Анкета, оценивающая знания о концепциях питания, вводилась примерно за 1 неделю до сеансов вмешательства (исходный вопросник) и сразу же повторялась после вмешательства (опросы по почте). Анкеты были созданы на основе ранее проверенных анкет из пересмотренного Общего опросника по питанию (30) и анкеты по питанию для юных спортсменов (31).При необходимости отобранные вопросы были изменены, чтобы отразить цели обучения, относящиеся к здоровому питанию, которые подходили для возрастной группы, участвовавшей в исследовании, с упором на растительные белки. Анкета знаний состояла из 41 вопроса с множественным выбором, связанного с питанием, а также верных или ложных вопросов. Баллы знаний оценивались путем суммирования 1 балла за каждый правильный ответ и ни одного балла за «неуверенные» или неправильные ответы. Анкета по знаниям была разделена по темам для субанализа на основе централизованных тем анкеты по питанию: белок (14 вопросов), сахар (8 вопросов), клетчатка (9 вопросов) и снижение риска заболеваний (10 вопросов).

Внутренняя мотивация

Все участники образовательной игры-побега получили дополнительную анкету после вмешательства для оценки игры. Анкета из 14 пунктов, адаптированная из реестра внутренней мотивации (IMI) (32), состояла из двух 7-балльных шкал Лайкерта (1 = совсем не верно, 7 = очень верно), основанных на первоначальном интересе / удовольствии IMI. и субшкалы ценности / полезности. Этот вопросник, состоящий из двух частей, использовался для оценки удовольствия и внутренней мотивации, последняя определялась как полезность и добавленная стоимость для себя, как они воспринимаются в игре побега.

Статистический анализ

В анализе использовались

участников, заполнивших базовые анкеты и анкеты по размещению знаний, за исключением анкетного анализа внутренней мотивации, который включал четырех дополнительных участников, которые завершили обучающую игру-побег без исходных данных. Тесты хи-квадрат (категориальные переменные) и t -тесты (непрерывные переменные) использовались для проверки значимости между условиями вмешательства в исходных данных.Парные тесты t были использованы для определения значительных изменений в условиях вмешательства. Различия в знаниях между условиями вмешательства сравнивались с использованием анализа ковариации, который корректировался с учетом исходных знаний, возраста и пола. Дальнейшая корректировка предыдущего участия в игре побега и соблюдение специальной диеты существенно не изменила результаты. Внутренняя согласованность поддоменов знаний, удовольствия и внутренней мотивации была проанализирована альфой Кронбаха.Двусторонний P <0,05 считались статистически значимыми. Все данные были проанализированы с использованием бесплатного статистического программного обеспечения R (R Foundation for Statistical Computing, Вена, Австрия. ISBN 3-

1-07-0, http://www.R-project.org/).

Результаты

Всего в испытании приняли участие 159 детей школьного возраста, из которых 82% заполнили анкету базового уровня и анкеты после приема пищи (рис. 1). Средний возраст присутствовавших на исходе и в дни вмешательства ( n = 130) составлял 13 лет.3 года (СО 1,2) и 81% составляли девочки без значительных различий между базовыми знаниями о питании, предыдущим опытом игры-побега или соблюдением специальной диеты между учебной игрой-побегом и условиями вмешательства для самообучения (Таблица 1).

Рисунок 1 . Блок-схема участников исследования.

Таблица 1 . Исходные данные по условиям вмешательства.

Более половины участников исследования были из Великобритании (65%), их средний возраст (12.4 ± 0,4) и оценка знаний (18,9 ± 6,8) в Великобритании значительно ниже, чем возраст (14,8 ± 0,6) и оценка знаний (24,5 ± 4,9) среди участников из Финляндии. Из Великобритании 98% участников составляли девушки, а из Финляндии — 50%. Из участников, которые заполнили как базовые, так и пост-анкеты, 2,5% вопросов о знаниях в исходных и 0,8% в пост-анкетах остались без ответа.

Улучшение между исходным уровнем и средним баллом знаний о питании после вмешательства значительно улучшилось как в рамках образовательной игры на побег [2.27 баллов, 95% ДИ (0,96, 3,57), p <0,001] и условия самостоятельного исследования [2,03 балла, 95% ДИ: (0,81, 3,25), p = 0,002]. Однако не было существенной разницы в общих знаниях о питании, полученных между двумя условиями вмешательства (таблица 2). Анализ поддоменов знаний показал, что участники в условиях образовательной игры побега имели меньше улучшений в вопросах, связанных с белком после вмешательства, по сравнению с участниками в условиях самообучения, при этом различия между условиями оценивались как -0.82 балла [95% ДИ: (-1,56, -0,08), p = 0,03]. И наоборот, участники образовательной игры-побега лучше справлялись с вопросами, связанными с клетчаткой, по сравнению с участниками в условиях самообучения, при этом различия между условиями оценивались как 0,63 [95% ДИ: (0,09, 1,17), p = 0,02] . Никаких различий между условиями не наблюдалось в субдоменах знаний о сахаре и сниженном риске заболеваний. Внутренняя надежность подобластей знаний была умеренной для сахара (α = 0,63) и клетчатки (α = 0.69), умеренно высокое содержание белка (α = 0,77) и снижение риска заболевания (α = 0,80).

Таблица 2 . Сравнение средних начальных и пост-интервенционных оценок знаний в обучающих играх-побегах и условиях интервенционного самообучения.

Все участники образовательной игры-побега ( n = 72) смогли сбежать в течение отведенного часа и, как правило, сообщали о высоком (среднее ± SD = 5,8 ± 1,1) удовольствии при ответах на вопросы по 7-балльной шкале Лайкерта со средним межквартильным размахом между 5.1 и 6.8. Большинство (60%) участников отметили, что игра в основном или полностью доставляет удовольствие, а 32% — в некоторой степени приятной. Вопросы, оценивающие внутреннюю мотивацию, исходя из полезности и ценности, показали, что респонденты воспринимают игру как полезную (5,5 ± 1,2) со средним межквартильным размахом от 4,4 до 6,5. Немногим менее половины (46%) участников отметили, что игра является в основном или полностью полезной и ценной, а 44% сообщили, что игра в некоторой степени полезна и ценна (см. Таблицу 3).

Таблица 3 . Оценка вопросов анкеты удовольствия и внутренней мотивации всех участников условий образовательной игры-побега ( n = 72).

Обсуждение

В этом пилотном исследовании изучалась эффективность образовательных инструментов в области питания среди молодых подростков, сравнивая образовательную игру-побег с традиционным методом самообучения. Результаты показали, что как образовательная игра-побег, так и условия вмешательства для самообучения показали значительное улучшение краткосрочных знаний при сравнении исходных и пост-интервенционных оценок знаний о питании, хотя между этими двумя условиями не было обнаружено заметных различий.

Результаты этого исследования подтверждают выводы предыдущих исследований, посвященных геймификации санитарного просвещения. Мета-анализ выявил положительный эффект от настольных игр, пропагандирующих здоровье, на большие знания (Коэна d = 0,82, 95% ДИ: [0,15, 1,48]) и на умеренное поведение [Коэна d = 0,38, 95% ДИ (0,07, 0,69)] (15). Как и в настоящем исследовании, недавнее исследование детей школьного возраста, в котором была проведена экспериментальная цифровая игра «Fit Food Fun» с использованием традиционных методов обучения, показало, что как игры, так и традиционные методы являются эффективными инструментами для краткосрочного улучшения знаний о питании (20 ).

В отличие от настоящего исследования, цифровая игра ETIOBE Mates, как сообщалось, показала более высокие показатели знаний о питании среди молодых подростков по сравнению с контрольным условием из листовки после 2-недельного вмешательства (19). В ходе кластерного рандомизированного контролируемого исследования в 20 школах изучали влияние настольной игры, пропагандирующей здоровье, Каледо, на детей школьного возраста, когда они участвовали в коротком игровом процессе один раз в неделю в течение 20 недель. Что касается оценки знаний о питании, исследователи обнаружили устойчивое улучшение через 6 и 18 месяцев после вмешательства по сравнению с контрольной группой без лечения среди подростков в средней школе (21).Эти испытания с контролируемым вмешательством показывают, что обучение на основе игр может предоставить дополнительные возможности обучения при укреплении традиционных методов обучения.

Результаты этого пилотного исследования позволяют восполнить пробелы в литературе, исследуя побеги как обучающие инструменты для детей школьного возраста и как инструменты вмешательства в питание. Существует всего несколько исследований, измеряющих эффективность образовательных игр-побегов, ни одно из них не изучает подростков или детей.Предварительные результаты, представленные на конференции, показали, что образовательная игра-побег Zombie Attack повысила измеряемые знания о питании у 228 взрослых в пяти странах (26). В игре «Избавление от диабета» для студентов-фармацевтов ( n = 74) было обнаружено значительное улучшение знаний при сравнении результатов до и после оценки (25). Более недавнее испытание квестов с участием студентов-медсестер выявило улучшение по большинству вопросов о знаниях после игрового процесса, хотя статистическая значимость не рассчитывалась (27).С другой стороны, исследование 63 студентов-фармацевтов показало, что участники имели более низкий балл знаний после оценки после вмешательства, хотя 96% заявили, что, по их мнению, игра облегчила обучение и улучшила их клинические навыки. Тем не менее, авторы предположили, что наблюдаемое снижение знаний было вызвано неуместным стимулом, поскольку результаты предварительной оценки составляли примерно треть классной оценки, а результаты пост-оценки были несущественными (28).

Участники условия образовательной игры-побега сообщили, что получили удовольствие от игры и в целом считают игру полезной и ценной для них.Это совпадает со всеми описательными исследованиями игр побега, в которых сообщается о чрезвычайно положительной обратной связи для получения удовольствия и их предполагаемом потенциале для облегчения обучения и мотивации (27, 29, 33–38). Предполагается, что повышенная внутренняя мотивация в играх проистекает из погружения, высокой концентрации, проблем и достижений на протяжении всего игрового процесса (17, 22), которые являются квинтэссенцией качеств квестов. Учебные инструменты, которые стимулируют внутреннюю мотивацию и доставляют удовольствие, могут способствовать дальнейшему обучению, что особенно полезно в школьных условиях, где могут использоваться различные образовательные подходы.Более того, есть свидетельства того, что активные режимы обучения (например, интерактивное обучение на основе игр) более эффективны, чем пассивные режимы (например, самообучение), и что активное обучение, как правило, больше подходит для обучения (39).

Содержание вмешательства было сосредоточено на продвижении здоровых и устойчивых источников растительного белка, что могло повлиять на общий положительный прирост знаний. Исследование подростков по всей Европе показало, что вмешательства, поощряющие здоровые привычки, были более приемлемыми, чем те, которые препятствовали нездоровому питанию (40).Настоящее мероприятие внимательно продвигало и информировало участников о полезных для здоровья источниках растительного белка и их роли в обеспечении экологической устойчивости, что может иметь большее влияние на мотивацию молодежи по сравнению с будущим ухудшенным состоянием здоровья. Двойное слепое рандомизированное контролируемое исследование показало, что у восьмиклассников автономия и социальная справедливость больше способствовали выбору здорового образа жизни, чем последствия для личного здоровья (41). Это указывает на то, что вмешательства, направленные на устойчивость и здоровье планеты, могут быть наиболее подходящими для повышения мотивации и выявления изменений поведения у подростков.Кроме того, это предполагает, что программы диетического вмешательства для подростков должны отличаться от программ для взрослых, с меньшим упором на улучшение личного здоровья и больше на предоставлении возможности для автономного выбора и улучшения экологического и социального здоровья.

Анализ поддоменов тем, посвященных знаниям о питании, показал, что условие обучающей игры побега не привело к значительному улучшению знаний по вопросам, связанным с белком, в отличие от условия вмешательства с самообучением. Учитывая, что материалы по вмешательству были сосредоточены на источниках белка растительного происхождения, эффективность усвоения ключевых сообщений может быть запутанной в игровом процессе по сравнению с методами самообучения, где основные сообщения легко идентифицировать.Будущие разработчики образовательных игр-побегов должны учитывать повторение выделенных целей из всеобъемлющих тем на протяжении всего игрового процесса. В будущих исследованиях образовательных игр-побегов следует выяснить, не мешает ли имитация паники в сюжетной линии усвоить ключевые сообщения. Более того, механизмы обучения следует изучить более подробно, чтобы понять, какие типы головоломок приводят к наиболее эффективным результатам обучения.

Сильные стороны этого исследования включают бинациональный и сравнительный дизайн, случайное распределение по классам и однородность между условиями вмешательства.Анкеты были адаптированы на основе ранее проверенных анкет, и, хотя и не были проверены для текущей исследуемой популяции, анкета по знаниям в области питания дала такие же исходные результаты, что и анкета, проверенная для 12–14-летних подростков в возрасте 12–14 лет в Италии (14). Предвзятость в отношении неоднородности классной комнаты была уменьшена за счет сбора данных для обоих вмешательств из каждой классной комнаты. Следовательно, любые базовые различия между классами, вероятно, были равномерно распределены между условиями вмешательства.Кроме того, квест-игра Zombie Attack была предварительно протестирована на взрослых, и результаты были использованы для корректировки прототипа и устранения несоответствий. Точно так же игра «побег» уже показала положительные результаты в отношении эффективности оценки знаний среди взрослого населения в предварительных пилотных исследованиях (26).

По сравнению с другими игровыми вмешательствами, общее ограничение образовательной игры-побега состоит в том, что вмешательство может быть выполнено только один раз из-за неповторимого характера игр-побегов.Это пилотное исследование вмешательства имеет много дополнительных ограничений. Например, результаты этих вмешательств нельзя экстраполировать на долгосрочные достижения в знаниях о питании, поскольку измерялись только результаты краткосрочных изменений знаний. Размер этой пилотной выборки был довольно небольшим: у 18% участников отсутствовали исходные данные или данные о вмешательстве. Первоначально учителя были приглашены к участию в исследовании, что привело к предвзятости отбора, поскольку в участвующих классах могут быть более мотивированные учителя, склонные опробовать новаторские методы обучения.Точно так же предвзятость отбора может также присутствовать у учащихся и родителей, поскольку к участию допускались только те, кто имел письменное согласие родителей. Хотя участникам посоветовали не обсуждать вмешательства в течение дня вмешательства, невозможно полностью исключить перекрестное заражение вне контролируемых условий вмешательства. Более того, поскольку британские участники класса проводили вмешательства в одной и той же области и в одно и то же время, перекрестное заражение между условиями вмешательства и внутри них было возможно.

Заслуживают внимания также различия в зависимости от страны. Выборка финского исследования была примерно на год старше, чем среднее значение вмешательства, и все участники посещали школу с акцентом на физическое воспитание, что, вероятно, способствовало более высоким средним результатам оценки в Финляндии по сравнению с Великобританией. В отличие от Финляндии, британская выборка состояла в основном из девочек (98%) из-за доли девочек в участвующих классах, и, таким образом, сильно искажала общую исследуемую совокупность, чтобы она была перепредставлена ​​девочками (81%).В будущих исследованиях следует рассмотреть популяцию, в большей степени эквивалентную гендерному равенству, поскольку молодые взрослые и девушки-подростки могут иметь больший интерес и побуждать к здоровому питанию по сравнению с мужчинами (42). Точно так же участники из Финляндии, возможно, не были репрезентативными для типичных исходных знаний о питании для этого возраста, поскольку они посещали школу, специализирующуюся на физическом воспитании, и, следовательно, могли иметь больше знаний по темам, связанным со здоровьем. Наконец, примечательно, что знания в области питания могут отличаться из-за культурных различий между Финляндией и Великобританией.Однако отсутствие различий в общих полученных знаниях между двумя странами предполагает, что эти основные различия в населении не должны влиять на потенциал для положительного улучшения знаний.

Это двунациональное пилотное исследование показало, что использование образовательной игры-побега так же достаточно, как и традиционных методов самообучения для обучения детей школьного возраста вопросам питания. Оба условия вмешательства показали улучшение знаний о питании между исходным уровнем и после вмешательства.Эти результаты свидетельствуют о том, что игровые методы обучения могут предлагать сопоставимые стратегии вмешательства для улучшения знаний о диете по сравнению с традиционными методами обучения с самообучением. Это исследование также показало, что обучающие игры-побеги являются эффективным и увлекательным инструментом для обучения детей школьного возраста правильному питанию. Поскольку в этом пилотном исследовании не удалось оценить изменения в поведении и долгосрочное сохранение полученных знаний, необходимы будущие интервенционные испытания для оценки потенциальных преимуществ образовательных игр-побег как для знаний о питании, так и для изменения диетического поведения.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Советом по этике гуманитарных, социальных и поведенческих наук Университета Хельсинки (заявление 10/2019) и Комитетом по этике исследований Университета Рединга (заявление 19/20 ).Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Авторские взносы

NM, HV и MF получили данные и провели исследование. AA проанализировал данные и подготовил рукопись. NM, HV, MM, MG и MF критически пересмотрели рукопись на предмет важного интеллектуального содержания. Все авторы прочитали и одобрили окончательную рукопись.

Финансирование

Food Games получила финансирование от EIT Food, инновационного сообщества по пищевым продуктам Европейского института инноваций и технологий (EIT), органа ЕС, в рамках Horizon 2020, Рамочной программы ЕС по исследованиям и инновациям.Соглашение о гранте № 18020, 19040 и 20016. Финансирующее агентство не принимало участия в разработке, анализе или написании отчета.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить прошлых и нынешних членов Консорциума Games of Food за сотрудничество в создании и оценке образовательных игр-побегов.Авторы особенно хотели бы поблагодарить Кэти Корбетт, Дерека Лау и Эмму Беннет за поддержку в сборе данных в Великобритании, а также Кирси Али-Коверо и Эсси Скаффари за поддержку в разработке вопросников, сборе данных в Финляндии и управлении данными. Наконец, авторы благодарят школы и участников вмешательства.

Список литературы

1. Дас Дж. К., Салам Р. А., Торнбург К. Л., Прентис А., Кампизи С., Ласси З. С. и др. Питание подростков: физиология, обмен веществ и потребности в питании. Ann N Y Acad Sci. (2017) 1393: 21–33. DOI: 10.1111 / nyas.13330

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

2. Дитхельм К., Янкович Н., Морено Л.А., Хайбрехтс И., Хенаув С.Д., Вриндт Т.Д. и др. Потребление пищи европейскими подростками в свете различных диетических рекомендаций: результаты исследования HELENA (Здоровый образ жизни в Европе по питанию в подростковом возрасте). Public Health Nutr. (2012) 15: 386–98. DOI: 10.1017 / S1368980011001935

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

3.Рози А., Паолелла Дж., Биазини Б., Скаццина Ф. Диетические привычки подростков, живущих в Северной Америке, Европе или Океании: обзор потребления фруктов, овощей и бобовых, потребления натрия и соблюдения средиземноморской диеты. Nutr Metab Cardiovasc Dis. (2019) 29: 544–60. DOI: 10.1016 / j.numecd.2019.03.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

4. Уильямс Дж., Буонкристиано М., Нардоне П., Рито А.И., Спинелли А., Хейгаард Т. и др. Снимок пищевых привычек европейских детей: результаты четвертого раунда Европейской инициативы ВОЗ по эпиднадзору за детским ожирением (COSI). Питательные вещества. (2020) 12: 2481. DOI: 10.3390 / nu12082481

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

5. Лин И, Муратиду Т., Вереекен С., Керстинг М., Болка С., Де Мораес АКФ и др. Потребление белков животного и растительного происхождения с пищей и их связь с ожирением и кардиометаболическими показателями у европейских подростков: перекрестное исследование HELENA. Nutr J. (2015) 14:10. DOI: 10.1186 / 1475-2891-14-10

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

6.Миккиля В., Рясянен Л., Райтакари О. Т., Пиетинен П., Виикари Дж. Последовательные модели питания, выявленные с детства до зрелого возраста: сердечно-сосудистый риск в исследовании молодых финнов. Br J Nutr. (2005) 93: 923–31. DOI: 10.1079 / BJN20051418

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

7. Лиорет С., Кэмпбелл К.Дж., Макнотон С.А., Кэмерон А.Дж., Салмон Дж., Эббот Дж. И др. Образцы образа жизни начинаются в раннем детстве, сохраняются и имеют социально-экономический характер, что подтверждает важность вмешательств в раннем детстве. Питательные вещества. (2020) 12: 724. DOI: 10.3390 / nu12030724

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Диксон-Спиллманн М., Зигрист М. Знания потребителей о здоровом питании и их взаимосвязь с диетическим поведением. J Hum Nutr Diet. (2011) 24: 54–60. DOI: 10.1111 / j.1365-277X.2010.01124.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

12. Вайткевичуте Р., Болл Л. Е., Харрис Н. Взаимосвязь между пищевой грамотностью и рационом питания подростков: систематический обзор. Public Health Nutr. (2015) 18: 649–58. DOI: 10.1017 / S1368980014000962

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

13. Бэйли С.Дж., Драммонд М.Дж., Уорд, ПР. Программы пищевой грамотности в средних школах: систематический обзор литературы и повествовательный синтез количественных и качественных данных. Public Health Nutr. (2019) 22: 2891–913. DOI: 10.1017 / S136898001

66

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

14.Рози А., Феррарис С., Гульельметти М., Мерони Е., Чаррон М., Мента Р. и др. Валидация анкеты по общему и спортивному питанию среди итальянских подростков раннего возраста. Питательные вещества. (2020) 12: 3121. DOI: 10.3390 / nu12103121

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

15. Готье А., Като П.М., Бюль К.К.М., Данвелл И., Уокер-Кларк А., Ламерас П. Настольные игры для здоровья: систематический обзор литературы и метаанализ. Games Health J. (2019) 8: 85–100.DOI: 10.1089 / g4h.2018.0017

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Чоу С.Й., Риантинингтиас Р.Р., Канструп М.Б., Папавасилеу М., Лием Г.Д., Олсен А. Может ли игра изменить пищевое поведение детей? Обзор геймификации и серьезных игр. Food Qual Prefer. (2020) 80: 103823. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2019.103823

CrossRef Полный текст | Google Scholar

17. ДеСмет А., Ван Рикегем Д., Компернолл С., Барановски Т., Томпсон Д., Кромбез Г. и др.Метаанализ серьезных цифровых игр для пропаганды здорового образа жизни. Prev Med. (2014) 69: 95–7. DOI: 10.1016 / j.ypmed.2014.08.026

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Барановски Т., Райан С., Ойос-Сеспедес А., Лу А.С. Образовательные программы по вопросам питания и изменения диетического поведения: обзорный обзор. Games Health J. (2019) 8: 153–76. DOI: 10.1089 / g4h.2018.0070

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

19.Баньос Р.М., Себолла А., Оливер Э., Альканьис М., Ботелла С. Эффективность и приемлемость интернет-платформы для улучшения усвоения детьми знаний о питании: ETIOBE Mates. Health Education Res. (2013) 28: 234–48. DOI: 10.1093 / ее / cys044

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

20. Holzmann SL, Schäfer H, Groh G, Plecher DA, Klinker G, Schauberger G, et al. Краткосрочные эффекты серьезной игры «Фитнес, еда, развлечения» на знания в области питания: пилотное исследование среди детей и подростков. Питательные вещества. (2019) 11: 2031. DOI: 10.3390 / nu110

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

21. Виджиано А., Виджано Е., Ди Костанцо А., Виджано А., Андреоцци Е., Романо В. и др. Каледо, настольная игра для просвещения детей и подростков в области питания в школе: кластерное рандомизированное контролируемое исследование пропаганды здорового образа жизни. Eur J Pediatr. (2015) 174: 217–28. DOI: 10.1007 / s00431-014-2381-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22.Sailer M, Hense JU, Mayr SK, Mandl H. Как мотивирует геймификация: экспериментальное исследование влияния конкретных элементов игрового дизайна на психологическое удовлетворение потребностей. Comput Human Behav. (2017) 69: 371–80. DOI: 10.1016 / j.chb.2016.12.033

CrossRef Полный текст | Google Scholar

23. Uzsen H, Basbakkal ZD. Обучение питанию в игровой форме: обучение учащихся начальной школы здоровому питанию. J Pediatr Res. (2019) 6: 18–23. DOI: 10.4274 / jpr.galenos.2018.15010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

24. Томпсон Д. Разработка серьезных видеоигр для изменения поведения в отношении здоровья: текущее состояние и будущие направления. J Diabetes Sci Technol. (2012) 6: 807–11. DOI: 10.1177 / 193229681200600411

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Eukel HN, Frenzel JE, Cernusca D. Образовательные игры для студентов-фармацевтов — дизайн и оценка квест-комнаты на тему диабета. Am J Pharm Educ. (2017) 81: 6265. DOI: 10.5688 / ajpe8176265

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

26. Ячин Т., Барак М. Содействие здоровому питанию через обучающие игры-побеги. В: Труды конференции по информатизации и образованию в области информационных технологий, . Иерусалим (2019). п. 217–26.

Google Scholar

27. Кубин Л. Использование побега в классе для повышения уровня обучения медсестер. Clin Simul Nurs. (2020) 47: 52–6. DOI: 10.1016 / j.ecns.2020.07.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

28. Клаусон А., Хан Л., Фрейм Т, Хаган А., Байнум Л.А., Томпсон М.Э. и др. Инновационный квест для оценки готовности студентов к продвинутой фармацевтической практике (APPE). Curr Pharm Teach Learn. (2019) 11: 723–8. DOI: 10.1016 / j.cptl.2019.03.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

29. Гомес-Уркиса Дж. Л., Гомес-Сальгадо Дж., Альбендин-Гарсия Л., Корреа-Родригес М., Гонсалес-Хименес Е., Каньядас-де-ла-Фуэнте, Джорджия.Влияние на мнения и мотивацию студентов-медсестер использования «Квеста для медсестер» в качестве обучающей игры: описательное исследование. Медсестра сегодня. (2019) 72: 73–6. DOI: 10.1016 / j.nedt.2018.10.018

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

30. Климанн Н., Уордл Дж., Джонсон Ф., Крокер Х. Надежность и достоверность пересмотренной версии Общего вопросника по питанию. евро J Clin Nutr. (2016) 70: 1174–80. DOI: 10.1038 / ejcn.2016,87

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

31. Хейккиля М., Валве Р., Лехтовирта М., Фогельхольм М. Разработка анкеты знаний о питании для юных спортсменов на выносливость и их тренеров. Scand J Med Sci Sports. (2018) 28: 873–80. DOI: 10.1111 / sms.12987

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

32. Райан РМ. Контроль и информация во внутриличностной сфере: расширение теории когнитивной оценки. J Pers Soc Psychol. (1982) 43: 450–61. DOI: 10.1037 / 0022-3514.43.3.450

CrossRef Полный текст | Google Scholar

33. Монаган С.Р., Николсон С. Внедрение концепций квестов в тематические исследования патофизиологии. Преподаватель HAPS. (2017) 21: 49–65. DOI: 10.21692 / haps.2017.015

CrossRef Полный текст

34. Адамс В., Бургер С., Кроуфорд К., Сеттер Р. Вы можете сбежать? Создание квеста для облегчения активного обучения. J Медсестры Prof Dev. (2018) 34: 2. DOI: 10.1097 / NND.0000000000000433

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

35. Херманнс М., Дил Б., Кэмпбелл А.М., Хиллхаус С., Опелла Дж. Б., Фейгл С. и др. Использование инструментария «квеста» для улучшения фармакологического образования. J Nurs Educ Prac. (2017) 8: 89–95. DOI: 10.5430 / jnep.v8n4p89

CrossRef Полный текст | Google Scholar

36. Кинио А.Е., Дюфресн Л., Брэндис Т., Джетти П. Выход из классной комнаты: использование квестов в качестве альтернативной стратегии обучения в хирургическом образовании. J Surg Educ. (2019) 76: 134–9. DOI: 10.1016 / j.jsurg.2018.06.030

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

37. Браун Н., Дарби В., Коронел Х. Квест как стратегия обучения симуляции. Clin Simul Nurs. (2019) 30: 1–6. DOI: 10.1016 / j.ecns.2019.02.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

38. Каин Дж. Изучение реализации квеста смешанного формата в классе управления большой аптекой. Curr Pharm Teach Learn. (2019) 11: 44–50. DOI: 10.1016 / j.cptl.2018.09.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

39. Мишель Н., Катер III Дж. Дж., Варела О. Активный и пассивный стили обучения: эмпирическое исследование результатов обучения студентов. Hum Resour Dev Q. (2009) 20: 397-418. DOI: 10.1002 / hrdq.20025

CrossRef Полный текст | Google Scholar

40. Stok FM, de Ridder DTD, de Vet E, Nureeva L, Luszczynska A, Wardle J, et al.Жаждете вмешательства? Оценка подростками приемлемости стратегий вмешательства, связанных с питанием. BMC Public Health. (2015) 16: 5. DOI: 10.1186 / s12889-015-2665-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

41. Брайан С.Дж., Йегер Д.С., Инохоса С.П., Шабо А., Берген Х., Кавамура М. и др. Использование подростковых ценностей для мотивации более здорового питания. Proc Natl Acad Sci U S. A. (2016) 113: 10830–5. DOI: 10.1073 / pnas.1604586113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

42.Мант А.Е., Партридж С.Р., Аллман-Фаринелли М. Барьеры и факторы, способствующие здоровому питанию среди молодых людей: недостающий фрагмент головоломки с ожирением: обзорный обзор. Obes Rev. (2017) 18: 1–17. DOI: 10.1111 / obr.12472

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Река Темза — величие Англии. Экскурсия по Темзе с City Cruise

План урока английского языка в 10 классе

на тему «Культурный уголок. Путешествие по Темзе »

« Путешествие по Темзе »

Цель занятия: расширение кругозора учащихся о стране изучаемого языка

а) формирование и развитие исследовательских навыков учащихся;

б) совершенствование умений и навыков практического знания английского языка.

Учебные задания:

  • Формировать и совершенствовать лексические навыки;
  • Улучшение навыков чтения и аудирования;
  • Повышение навыков монологической речи.

Образовательные задания:

  • Воспитывать уважение к разным государствам;
  • Воспитывать интерес и уважение к истории государств;
  • Воспитывайте гордость за свою страну.

Лингвистические задания:

  • Формировать интерес студентов к стране изучаемого языка;
  • Ознакомить с различными историческими и культурными данными.

Учебное оборудование: магнитофон с диском, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентации, раздаточные материалы.

Технологии: совместное обучение, проектные технологии.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ:

Доброе утро, мальчики и девочки! Рад видеть вас здесь. Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. Ты любишь путешествовать? Глядя на эти фотографии, можно догадаться, куда мы собираемся сегодня отправиться? Итак, мы собираемся отправиться в путешествие по Темзе и узнать некоторые факты о достопримечательностях Лондона.Я хочу, чтобы вы поняли, насколько прекрасна и прекрасна столица Соединенного Королевства. Кроме того, хотелось бы, чтобы вы запомнили лучшие российские достопримечательности.

Но прежде всего я бы хотел, чтобы вы произнесли несколько слов со страницы «Уголок культуры». Посмотрите на слова на доске. Будьте очень внимательны и постарайтесь запомнить их, потому что они имеют большое значение. Во-первых, все повторяют их за мной. e) — Th a mes, leafl et, me dieval, fortr e ss, e xperience

(ou) — do me, Gl o be, b oa t, mo le, st o ne

(ee) — R a mbler, cannon, pa lace, ca thedral, a ttr action

(au) — Tower, Cr own, pow er, T ow er Bridge, flower

  • Отработка новых выражений своих упражнений номер 1, стр.95.

А теперь, студенты, посмотрите листовку, которая дана в Исх. 1 стр. 93. Как вы думаете, о чем эта брошюра? Да, верно. Речь идет о различных достопримечательностях вдоль Темзы. Назовите меня, пожалуйста, названиями этих достопримечательностей. Вы не забыли о Лондонском аквариуме и соборе Святого Павла? Думаю, вы заметили здесь несколько новых слов. Глядя на листы бумаги, попробуйте найти русские эквиваленты неизвестных слов.

Вид с высоты птичьего полета — смотреть с высоты птичьего полета

Опыт на всю жизнь — испытать что-то незабываемое

Миллениум — тысячелетие

Служил многим целям — подходит

Средневековье — средневековье

Крепость — крепость

Напуган до смерти — напуган до бессознательного

Слабонервный — труслив

Джек Потрошитель — Джек Потрошитель

Великая чума — великая чума

Тщательно — совершенно, полностью

  • Чтение текста с пониманием содержание

А теперь прочтите тексты упражнения и узнайте, что вы можете сделать, увидеть и узнать в различных туристических достопримечательностях вдоль Темзы.

Пример:

Я думаю, вы можете прокатиться на… (Лондонский глаз)

Я думаю, что вы можете узнать об истории в … (Тауэр, Лондонская темница)

Я думаю, вы можете …

Спасибо, теперь вы будете работать парами. Я дам вам карточки, и вы должны сопоставить словосочетания и объяснения. Вы также должны составлять свои собственные предложения.

Легко входите и выходите, обычно без необходимости покупать новый билет (садитесь и выходите)

Стоит больше денег (отличное соотношение цены и качества)

Период в тысячу лет, празднование в конце тысячелетнего периода (тысячелетие)

Вид на что-то, когда вы смотрите на него сверху вниз высота (вид с высоты птичьего полета)

Быть очень напуганным или напуганным (напуганным до смерти)

Здание, подобное замку (крепость)

Что-то, что вы делаете, незабываемое (опыт всей жизни)

Кто-то не очень уверен и боится делать вещи, которые могут быть опасными (малодушный)

Исторический период, который длился от конца Римской империи до эпохи Возрождения (средневековье)

Использовался для многих разных вещей ( служил многим целей)

Тюрьма (Dungeon)

Великая катастрофа, болезнь 17 века, когда тысячи людей погибли (Великая чума)

Лондонский убийца 19 века (Джек Потрошитель)

Следующий Задача — заполнить пробелы в текстах правильными словами, образованными от слов в скобках, и перевести эти слова на русский язык.

  • для острых ощущений — волнующих
  • Чтобы поразить — удивительно
  • Слава — знаменитых
  • Обычных — необычных
  • Тщательно — досконально
  • Выполнение — выступлений
  • Образование — образовательных
  • Экспонат — выставка
  • Прослушивание текстов Упражнение. 1 стр.95

Теперь я бы хотел, чтобы вы посмотрели короткометражный фильм. Вы должны посмотреть, послушать и сказать, какая информация отсутствует в тексте. Какая музыка используется в этом тексте? Что вы знаете об этой группе и их песнях?

  • Совершенствование навыков монологической речи.(Студенты в роли экскурсоводов).

Посмотрим этот фильм еще раз, но без звука.

Представьте, что вы гиды на Темзе. Посмотрите еще раз тексты, закройте книгу и расскажите о достопримечательностях.

Доброе утро, дамы и господа. Добро пожаловать на морскую прогулку по Темзе, которая, я надеюсь, вам понравится. Мы сейчас как раз проходим мимо Лондонского Глаза слева …

Теперь поиграем в игру «Прочти слово правильно». Предлагаю вам список слов.Вы должны читать их слово за словом по цепочке. Если вы ошиблись, вы должны сесть, и ваша очередь доходит до вашего соседа. Он произносит то же слово. Если он прав, очередь доходит до его соседа. Победителем становится ученик, который без ошибок произносит все слова. И сегодня он не получит пятерку, зато получит забавный и интересный подарок.

Следующая задача — разделиться на три группы и задать вопросы к информации о достопримечательностях Лондона. Я дам вам несколько карточек, которые вам помогут.Затем вы должны спрашивать и отвечать друг другу и получать баллы.

Какие самые известные достопримечательности Лондона вы знаете?

Когда был построен «Лондонский глаз»? (2000)

Где можно узнать о Великой чуме? (Лондонская темница)

Когда был завершен последний Глобус? (1997)

Что можно увидеть в лондонском Тауэре? (невероятные драгоценности короны)

Чем занимается пчеловодство? (чтобы накормить ворон)

Сколько пчеловодов в Башне? (38)

Где находится страшный лабиринт зеркал? (The London Dungeon)

Какой вид Лондона имеет его невероятный купол? (Собор Святого Павла)

Какая река является главной в Великобритании? (Темза)

  • Объяснение домашнего задания.(Упражнение 4 с. 95)

Дома надо сделать проект. Вы можете разделиться на группы по 2-3 ученика.

Сделайте информационный буклет для туристов, приезжающих в ваш город.

Выберите три или четыре места для посещения.

Напишите, что там можно сделать / посмотреть.

Используйте картинки.

Течение до конца лет,
О, Темза, в блеске ласковых волн,
Чтоб другой поэт здесь мечтал,
Как я, полон чудесных видений!
Вордсворт

Темза — самая известная река Великобритании.Он протекает через центр Лондона, а потому просто не мог не стать важным туристическим маршрутом, ведь такие чудесные виды на достопримечательности Лондона открываются с воды!

Круизы по Темзе предоставляют несколько компаний, в этой статье я расскажу вам о самой популярной экскурсии -.

Теплоходы этой компании курсируют между причалами Вестминстер, Тауэр, Ватерлоо и Гринвич. Они легко узнаваемы — большие, с ярко-красными буквами, вмещают до 500 человек (можно сидеть снаружи и внутри).

Внутри есть бар с закусками и напитками, так что если проголодались, можно купить вкусный кофе с булочкой, а может и покрепче. Экскурсия довольно интересная и понятная, хотя проводится на английском языке. Гид объясняет историю Темзы и достопримечательности, которые вы проезжаете.

Билеты можно приобрести как на поездку с пирса на причал, так и на целый день.

Речной красный вездеход Экскурсия на лодке в течение дня.Те. посадка и высадка возможны с любого причала.

Стоимость экскурсии City Cruise

Взрослый (от 16 лет) онлайн Дети (от 5-16 лет) онлайн Семья ** онлайн
Ривер Ред Ровер Тур £ 18,75 £ 12.00 £ 37,50
Билет на поездку с пирса на причал * в одну сторону £ 10,25 £ 6.50
Билет на поездку с пирса на причал * туда и обратно £ 15.25 £ 10,00
Экскурсия в одну сторону от Вестминстерского пирса до Гринвича £ 12,75 £ 8,00 /
Экскурсия туда и обратно от Вестминстерского пирса до Гринвича £ 16,75 £ 10,50

* От причала Вестминстера / Лондонского глаза до Тауэра, от причала Тауэр до Гринвича
** 45-минутный круиз от причала Тауэр до Вестминстера и обратно без остановок.
*** Семья из 2 взрослых и 3 детей

Также есть специальные билеты — Послеобеденный чай, новогодние круизы и т.д. Все это можно найти на сайте. Билеты на экскурсии также можно приобрести здесь.

Есть также Комбинированные экскурсионные билеты. Городской круиз и различные достопримечательности, мимо которых проплывет теплоход. Это довольно удобно — прокатитесь на теплоходе и сойдите на нужной остановке недалеко от нужного места.

Что посмотреть во время тура от Вестминстерского пирса до Гринвича

Во время экскурсии по Темзе можно увидеть около 45 известных и популярных достопримечательностей Лондона.

Вестминстерский дворец и знаменитый Биг Бен.

Лондонский глаз. В ясный день отсюда открывается вид на 25 миль!

Тауэрский пирс. Здесь есть остановка City Cruise.

Крейсер Белфаст. Спущен на воду в 1938 году, участвовал во Второй мировой войне.

Тауэр — старейшая крепость Лондона.Преступники были доставлены через эти ворота.

Ежедневно под ним проходит 15 000 судов.

Район Доки начинается за Тауэрским мостом. Именно здесь вы можете почувствовать, что Великобритания — великая морская держава, правящая морями … Здесь когда-то был крупнейший грузовой порт, куда стекались богатства империи. Когда в 60-х годах XX века порт был передан Тилбери, доки были заброшены, но через два десятилетия здания начали сдавать в аренду под офисы и квартиры.

Здесь хорошо видно, как поднимается уровень воды в Темзе.

Особого внимания заслуживает район Кэнэри-Уорф, построенный на месте старых индийских доков на острове Дог. Эти высотные здания были построены в 80-х годах, что сделало этот район вторым финансовым центром Лондона.

В Кэнэри-Уорф находятся три самых высоких здания в Лондоне — Канадская площадь 8, Уан Канада-сквер и Citigroup Center.

Самым высоким зданием среди них является One Canada Square.Его высота 237 метров.

Этот район конкурирует со старейшим финансовым районом Лондона — Сити.

Городской круиз прибывает в Гринвич, исторический район Лондона, известный тем, что отсюда начинаются часовые пояса.

Под Темзой проходит пешеходный канал.

Экскурсионный маршрут заканчивается в Гринвиче.

Машинка для стрижки Cutty Shark пришвартована в доке в Гринвиче.Этот скоростной парусник перевозил чай в Британскую империю из Китая.

Несколько фактов о Темзе

  • Темза — самая длинная река в Англии. Его длина 215 миль (346 км).
  • Темза берет свое начало в месте под названием «Голова Темзы» в Глостершире и впадает в Северное море.
  • Некоторые ошибочно считают Темзу самой длинной рекой Великобритании. Фактически, самая длинная река в Соединенном Королевстве — это Северн в Уэльсе.Это на 14 миль длиннее. Однако, если истоком Темзы является не Голова Темзы, как обычно, а Семь источников, откуда берет начало река Черн, то Черная Темза будет длиннее!
  • Ширина реки в Лондоне достигает 200-250 метров, а глубина — до 12 метров.
  • Темза — рабочая река; По нему могут двигаться корабли водоизмещением 800 тонн.

  • Океанские суда могут путешествовать по Темзе до города Тилбери
  • Темза — мужское начало.Британцы с любовью называют ее «Отец Темза».
  • Лондон находится под сильным влиянием приливов, достигающих 7 метров.
  • Для защиты территорий у Темзы от наводнений построена плотина и укрепленные насыпи.
  • Речной вход в Башню называется «Воротами преступников», именно через него в Башню доставляли осужденных.
  • Ежегодные гребные гонки проводятся на Темзе с 1715 года каждого июля.
  • Темза связана со многими каналами, которые пронизывают всю Великобританию.

Как добраться до причала?

На карте показано расположение причалов, с которых начинаются экскурсии City Cruise.

Вестминстерский пирс.

Ближайшее метро: Westminster

Пирс Ватерлоо (Пирс Лондонского глаза)

Ближайшее метро: Ватерлоо

Тауэрский пирс

Ближайшее метро: Tower Hill

Гринвич Пирс

Есть легкая док-станция метро и железнодорожная станция Cutty Surk.

1 Что вы знаете о Темзе? Что еще вы хотели бы узнать о ней? Рассмотрим три вопроса. Читайте дальше и посмотрите, сможете ли вы на них ответить.

2a Прочтите текст и введите пропущенные слова, полученные из этих слов.
Лондон не будет Лондоном без Темзы. Он течет 215 миль через английскую сельскую местность, а затем через сердце
великого города, прежде чем достигнет моря. Темза сыграла 1) чрезвычайно важную роль в создании современной Англии.
В прошлом в Англии было очень мало дорог, поэтому Темза была главной магистралью между Лондоном и многими частями страны. Люди также могут доставлять запасы продуктов питания и других товаров в Лондон и из Лондона на лодке. Во время войны Лондон был защищен от морских нападений, потому что они построили замки и крепости в устье реки. Жителям Лондона разрешили 2) пить воду из Темзы и 3) жаждущие коровы и овцы были обычным явлением на ее берегах.
После 4) промышленной революции 18 века Темза стала одним из самых оживленных водных путей в мире.Заводы производили и экспортировали всевозможные товары. Таким образом, люди стали богатыми, и многие из них построили 5) красивых домов на берегу реки. 6) Знаменитый писатель Чарльз Диккенс провел там часть своего 7) детства, а позже написал о Темзе в своих книгах. Сегодня Темза стала символом Лондона, как Биг Бен или Букингемский дворец … Если вы прогуляетесь по его берегам, вас ждет целый день, полный 8) приятных сюрпризов. Вы можете полюбоваться мостами, построенными в 9) разных архитектурных стилях… Самым известным, вероятно, является Тауэрский мост, который на самом деле поднимается 1000 раз в год, чтобы корабли могли отплыть. Или, может быть, вам 10) посчастливилось увидеть лондонскую греблю, гонки на лодках в Оксфорде и Кембридже, которые проходят на реке каждую весну. Независимо от того, являетесь ли вы лондонцем или гостем, Темзе всегда есть что вам предложить.

b Прослушайте и прочтите текст еще раз. Объясните выделенные слова. Затем задавайте вопросы и отвечайте на основе текста.

3 Найдите главную мысль каждого абзаца.В парах подумайте о соответствующих разделах для каждого элемента. Сравните с другой парой.

Английские оригиналы переведенных выше текстов:

Темза
Лондон не был бы Лондоном без Темзы. Он течет 215 миль по английской сельской местности, а затем через сердце большого города, прежде чем достигнет моря. Темза сыграла 1) чрезвычайно важную роль в превращении Англии в то, чем она является сегодня.
В прошлом в Англии было очень мало дорог, поэтому Темза служила основным шоссе между Лондоном и многими частями страны.Люди также могли отправлять запасы еды и других товаров в Лондон и из Лондона на лодках. Во время войны Лондон был защищен от морских нападений, потому что они строили замки и форты в устье реки. Жители Лондона получали 2) питьевую воду из Темзы и 3) жаждущие коровы и овцы были обычным явлением на ее берегах.
После 4) промышленной революции 18 века Темза стала одним из самых оживленных водных путей в мире. Заводы производили и вывозили товары всех видов.Так люди стали богатыми и многие из них построили 5) красивых домов на берегу реки. 6) знаменитый писатель Чарльз Диккенс провел там часть своего 7) детства, а позже написал о Темзе в своих книгах. Сегодня Темза стала таким же символом Лондона, как Биг Бен или Букингемский дворец. Если вы прогуляетесь по его берегам, у вас будет день, полный 8) приятных сюрпризов. Вы сможете полюбоваться мостами, построенными в 9) различных архитектурных стилях. Самым известным из них, вероятно, является Тауэрский мост, который на самом деле открывается 1000 раз год, чтобы пропустить корабли.Или вам может быть 10) посчастливилось увидеть лондонские соревнования по гребле, Оксфордские и Кембриджские лодочные гонки, которые проходят на реке каждую весну. Независимо от того, являетесь ли вы лондонцем или гостем, на Темзе всегда будет что предложить. ты.

Презентация на тему «Путешествие по THAMES»

Выполнила преподаватель английского языка Тулисова Н.В.



  • (l) — L o nd o n, m o ney, d u ngeon, th o примерно
  • (i) — w i ts, невероятно, m i llennium, R i pper, exh i b i t
  • (e) — Th a mes, leafl e t, m e dieval, fortr e ss, e xperience
  • (ou) — d o me, Gl o be, b oa t, m o le, st o ne
  • (ee) — рублей a mbler , c a nnon, p a lace, c a thedral, a ttr a ction
  • (au) — T ow er, Cr ow n, p ow er , T ow er Bridge, fl ow er


  • с высоты птичьего полета —
  • с высоты птичьего полета
  • опыт на всю жизнь —
  • испытать что-то незабываемое

  • Для многих целей —
  • подходит

  • Напуган до смерти —
  • напуган до потери сознания
  • Слабонервный —
  • труслив
  • Джек Потрошитель —
  • Джек Потрошитель
  • великая чума
  • Основательно —
  • вполне , полностью

  • Мировая причуда, поразившая Средиземье в 1636 году Третьей Эпохи.Он пришел с юго-востока, поэтому сильнее всего пострадали южные края — Харад и Гондор … Король Телемнар и все его дети погибли в Гондоре, а Белое Дерево Гондор высохло. Эриадор был немного меньше поражен чумой; однако княжество Кардолан практически обезлюдело. Болезнь не обошла стороной и Шир, , в котором Великая Чума именуется Черной Смертью.

  • Легко входить и выходить, обычно без необходимости покупать новый билет
  • Стоит больше, чем денег, на которые он стоит
  • Период в тысячу лет, празднование в конце периода в тысячу лет
  • Вид чего-то, когда вы смотрите на это с высоты
  • Быть очень напуганным или напуганным
  • Здание, подобное замку
  • Что-то, что вы делаете, незабываемое
  • Кто-то не очень уверен в себе и боится делать то, что может быть опасным. умер
  • Лондонский убийца 19 века

  • Думаю можно прокатить на…
  • Я думаю, вы можете узнать об истории на …
  • Я думаю, вы можете увидеть пьесу на …

  • волновать — захватывающе
  • удивлять — потрясающе
  • Слава — знаменитая
  • Обычная — необычная
  • Тщательно — тщательно
  • Исполнение — перформанс
  • Образование — образование
  • Экспонат — выставка

  • Захватывающий
  • Захватывающий
  • Удивительный
  • Удивительный
  • Знаменитый
  • знаменитый
  • Необычный
  • необычный

  • Тщательно
  • довольно
  • Производительность
  • играть
  • Образовательные
  • образовательные
  • Выставка
  • Выставка

Короткий отдых — пауза


  • Beefeaters — beefeaters, охранники (охранники) Лондонский Тауэр, традиционно носящий средневековую форму.Согласно (согласно) одной из легенд, пчеловоды впервые появились в (появляются) 15 веке при Генрихе VIII и были ответственны за королевский буфет. Отсюда и (так) произошло название «буфитьеры — бармены). Согласно другой легенде, «мясоеды» означает (означает) мясоедов. Стражи Башни получили это прозвище (прозвище) в то время, когда они ежедневно получали пиво (пиво) и говядину (говядину). Так как такая (как таковая) еда была роскошью (роскошь) для бедных (бедных), они презрительны (пренебрежительно) вызывали охрану В настоящее время 38 пчеловодов встречают гостей Башни, проехать (сделать) экскурсий, сфотографироваться с туристами и покормить воронов (ворона) .

Достопримечательности Лондона

Лондонский аквариум SEA LIFE является домом для одной из крупнейших в Европе коллекций морской флоры и фауны мира и жемчужиной 28 аттракционов SEA LIFE в Великобритании и Европе. в сердце Лондона, посетители могут совершить интерактивное путешествие по Великому океанскому конвейеру

.

Собор Святого Павла

Добро пожаловать в собор Святого Павла!

Каждый день в году мы рады приветствовать посетителей со всего мира в собор Святого Павла.Веб-сайт Собора позволяет нам поддерживать связь с гораздо большим количеством людей, чем когда-либо прежде, и предоставлять доступ к этому всемирно известному центру христианского богослужения и миссии.


Достопримечательности Санкт-Петербурга

Наслаждайтесь Санкт-Петербургом

В Санкт-Петербурге, втором по величине городе России, есть на что посмотреть и чем заняться. Это красивый город и отличное соотношение цены и качества. Вот четыре места, где вы можете остановиться во время вашего визита:


Зимний дворец

Зимний дворец был построен между 1754 и 1762 годами как зимний дом русских царей.В нем 1786 дверей и 1945 окон. В 1917 г. он подвергся нападению во время Октябрьской революции. Здесь находится Эрмитаж, в котором хранится одна из величайших коллекций произведений искусства в мире.


  • Государственный Русский музей в Михайловском дворце — крупнейшая картинная галерея русского искусства в городе. Открыт в 1895 году.

  • Исаакиевский собор — самый большой собор в городе и самый большой храм в России на момент постройки.Его высота 101,5 метра. На постройку ушло 40 лет, открытие состоялось в 1858 году. Внутри он очень богато украшен.

  • Петропавловская крепость — это старая крепость и тюрьма, построенная в 1703 году. В ней есть церкви, где похоронены многие русские цари. Теперь это музей.

  • Какие самые известные достопримечательности Лондона вы знаете?
  • Когда был построен «Лондонский глаз»?
  • Где можно узнать о Великой чуме?
  • Когда был завершен последний Глобус?
  • Что можно увидеть в лондонском Тауэре?
  • Кто был основателем Глобуса?
  • Чем занимается пчеловодство?
  • Сколько пчеловодов в Башне?
  • Назовите меня ролями Башни.
  • Где находится страшный лабиринт зеркал?
  • Какой вид Лондона имеет невероятный купол?
  • Какая главная река Великобритании?


  • Разделитесь на группы по 2-3 ученика.
  • Оформите информационный буклет для туристов, приезжающих в ваш город.
  • Выберите три или четыре места для посещения.
  • Напишите, что там можно сделать / посмотреть.
  • Используйте картинки.



















Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все параметры презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Цель: развить у студентов способность понимать аутентичный текст с разной степенью проникновения в его содержание, используя фрагменты видео и презентации

На уроках английского языка в 10-11 классах довольно часто использую различные интернет-ресурсы, в большей степени это видеофрагменты, позволяющие познакомить учеников с аутентичными текстами, речью носителей языка. Во многом это связано с нашим учебником «English in Focus — 10», в котором есть ссылки на материалы из сети.

Готовясь к одному из уроков раздела «Уголок культуры» на тему «Путешествие по Темзе», я решил предложить своим ученикам такой вид работы: сочетание упражнений из учебника и видеоматериалов из Интернета, т.к. а также презентацию, содержащую основные задания урока. Сначала мы работали с материалами учебника, делали упражнения, а потом я пригласил их посмотреть «немое кино». (Материалы для этого урока я нашла на YouTube.com, набрав «Река Темза» в строке поиска и сохранив ссылку. Кроме того, я использовал специализированный журнал и, конечно же, учебные материалы.) С технической точки зрения сделать видео «без звука» просто — нужно отключить звук на главном компьютере. Затем я попросил их угадать, о чем было видео «Look & Guess»! О чем говорит этот человек? (Посмотрите и угадайте! О чем этот человек говорит?) Все идеи были представлены в виде диаграммы (презентация в Power Point).

Цель этого вида работы — общее понимание текста. Затем мы снова посмотрели видео, на этот раз со звуком, и проверили свои догадки.

Второй вид работы на этом этапе урока тоже был связан с этим видео, но задача была другой. Студентам пришлось снова послушать и ответить на несколько вопросов. Например:

Цель этого вида работы — найти запрашиваемую информацию. После этого я предложила детям специально подготовленные карточки, которые представляли собой записанный мною на бумаге текст ролика и задания.Задание было следующим: прочтите текст и вставьте слова по смыслу. В конце урока был проведен небольшой опрос о том, что им понравилось на уроке, было ли это сложно / интересно и т. Д. Я считаю, что эту идею можно применить на различных уроках.

ПРОЦЕСС ЗАНЯТИЯ

Учитель (Т): Доброе утро, дорогие мои ученики!

Студенты (Ss): Доброе утро!

Т .: Сегодня я хочу начать нашу работу с одного очень странного к вам вопроса.Возникает вопрос: видели ли вы когда-нибудь немое кино? (студенты дают свои ответы) Что ж, я вижу вашу реакцию и поэтому продолжаю спрашивать вас. Вы хотите его посмотреть? Затем посмотрите на экран и угадайте. О чем говорит этот человек? (Студенты смотрят клип.)

Т .: А теперь соберем идеи в сети. Главный вопрос: «О чем он говорит?» (ученики записывают свои идеи на доске).

т.: Молодец, но пора узнать ответ. Теперь смотрите, слушайте и обведите основную идею клипа. (студенты представляют идеи) Да, вы правы. Мужчина говорил о Лондоне, топовых сайтах. Что ты знаешь об этом? (студенты говорят о Лондоне) И я хочу добавить дополнительную информацию (слайды о длине и достопримечательностях)

Т .: Могу сказать, что вы много знаете, но следующее задание даст вам больше знаний о рифе.Слушайте и отвечайте на вопросы, которые вы видите на доске.

  • Когда был построен Тауэрский мост?
  • Когда Вильгельм, герцог Нормандии, стал «Завоевателем»?
  • Как называется самая старая часовня в Англии?
  • Можете ли вы отнести камеры в Башню?
  • Какая часть Лондона самая старая?

Учащиеся смотрят отрывок и отвечают на заданные вопросы.

«… бесконечная улица, делая резкий объезд,
выходит к реке, оканчиваясь железной стрелой.
Тело сыплется на землю ступеньками из мятых штанов,
и деревья стоят, словно в очереди на небольшую волну осетра
; вот и все, что
The Thames умеет ловить рыбу … »-

, так Бродский писал о Темзе. Так неужели в нем ничего не найдено, кроме «морского осетра»?

Мне было очень интересно узнать, что в Темзе и ее притоках обитают угри. Правда, сейчас они находятся на грани исчезновения. И это очень беспокоит специалистов-ихтиологов.Жизненный цикл угря очень интересен. Мальки угря из Саргассова моря преодолевают 6,5 км, чтобы добраться до европейских рек. Они живут здесь 20 лет, а затем возвращаются на свою родину, в Саргассово море, чтобы там умереть, уже нерестившись. С каждым годом их количество в Темзе уменьшается. Причина пока не установлена. Возможно, это связано с нарушением окружающей среды. Но как тогда объяснить тот факт, что в 2008 году в Темзе были обнаружены новые обитатели — морские коньки?

А еще: за последние 20 лет киты купались в Темзе 12 раз — очевидно, заблудились.В последний раз это был горбатый кит длиной 8,5 м. Когда его поймали, он оказался мертвым. Вскрытие (!) Показало, что он умер от голода. Бедный кит!

Т .: Вы сегодня действительно хорошо работаете! Последнее задание на сегодня: возьмите карточку с текстом, прослушайте ее еще раз и заполните пробелы, как в примере
. Многие из главных лондонских сайтов открывают _____0_____, который стал транспортным фураном для туристов. Мы плывем из ___1___ под Биг-Беном в лондонский Тауэр, наслаждаясь информативными ___2___ интервью.
Тауэрский мост выглядит средневековым, но на самом деле он был построен с ___3___ в восемнадцать девяносто четыре года в средневековом стиле, чтобы соответствовать своему знаменитому соседу всего в нескольких шагах. Лондонский Тауэр ____4___ до норманнского завоевания.
Вильгельм, герцог Нормандии, стал Вильямсом Завоевателем, когда он пересек Ла-Манш в ___5___ и занял трон Англии. Чтобы помочь установить свое правление, он построил эту потрясающую и действительно потрясающую крепость в штате
. Его цель — поставить ___6___ между ним и его новыми подданными.
Это оригинальная башня — Белая Башня дала ___7___ свое имя.
Стиль эпохи был римско-эссексским, который англичане называют нормандским по имени ___8___, который его импортировал.
Эта очаровательная часовня Святого Иоанна, датированная 10 годом нашей эры, одна из старейших в Англии, отличается редким видом и чистой нормандской архитектурой.
Круглые арки в римском стиле и толстые стены.
Вы увидите ___9___ средневекового оружия в арсенале.
Запись включает в себя обзор самых ослепительных драгоценностей короны в Европе (___10__!) И увлекательный тур с одним из охранников-людей или бифиторов.
Тауэр отмечает самую старую часть Лондона — район под названием Сити. Это ___11__ из Британии, но в наши дни банк, штаб-квартира, сияющие небоскребы и многие из элегантных оригинальных банковских офисов сохранились как модные пабы.

река Темза — 0
а. захватчики
б. камеры не допускаются
c. стальной каркас
д. финансовый центр
e. десять шестьдесят шесть
ф. запуганный сбор
г. замковый комплекс
h. Вестминстер
я.пятнадцать футов камней
j. повествование
к. восходит к

1 ч.
2 Дж.
3 г.
4 к.
5 эл.
6 и.
7 г.
8 а.
9 ф.
10 г.
11 г.

Т .: В конце урока скажите мне

— Понравилось это задание?
— Что тебе понравилось?
— Что для вас было новым \ самым интересным \ сложным?

— Спасибо за вашу работу.

  1. Английский язык. Английский в фокусе: учебник для 10 класса общеобразовательной. Учреждения [О.В. Афанасьева и др.] — М .: Просвещение, 2007.
  2. .
  3. Веб-сайт YouTube (www.youtube.com, ссылка на использованное видео:

Обзор носимых технологий: история, современное состояние и текущие проблемы

https://doi.org/10.1016/j. comnet.2021.108074Получите права и контент

Abstract

Технологии постоянно находятся в процессе постоянного развития, вызванного появлением миллиардов новых взаимосвязанных «вещей» и их закреплением в нашей повседневной жизни.Одна из лежащих в основе универсальных технологий, а именно носимые устройства, способна собирать обширную контекстную информацию, создаваемую такими устройствами, и использовать ее для предоставления законно персонализированного опыта. Основная цель этой статьи — пролить свет на историю носимых устройств и предоставить современный обзор рынка носимых устройств. Кроме того, в документе представлена ​​обширная и разнообразная классификация носимых устройств, основанная на различных факторах, обсуждение технологий беспроводной связи, архитектуры, аспектов обработки данных и состояния рынка, а также множество другой актуальной информации о носимых технологиях.Наконец, в обзоре освещаются критические проблемы и существующие / будущие решения.

Ключевые слова

Носимые устройства

Связь

Стандартизация

Конфиденциальность

Безопасность

Обработка данных

Взаимодействие

Принятие пользователями

Локализация

Классификация статей

00030003 Александр Ометов — научный сотрудник Университета Тампере (TAU), Финляндия.В настоящее время он работает над проектом h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR. Он получил докторскую степень. (Tech) в области телекоммуникаций и M.Sc. Информационные технологии от Технологического университета Тампере (TUT), Финляндия, в 2018 и 2016 годах соответственно. Он также имеет степень специалиста по информационной безопасности Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения (SUAI), Россия, 2013 г. Его исследовательские интересы — беспроводная связь, информационная безопасность, технология блокчейн и носимые приложения.

Виктория Шубина — докторант Университета Тампере (TAU) и начальный научный сотрудник проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR. Она получила двойную степень магистра наук. Кандидат технических наук в Университете прикладных наук Technikum Wien, Австрия, и M.Sc. Имеет степень бакалавра бизнес-информатики Национального исследовательского университета Высшая школа экономики, Россия, в 2019 году. Ее больше всего интересуют темы, связанные с конфиденциальностью местоположения, механизмами сохранения конфиденциальности, внутренним позиционированием и носимыми технологиями.

Люси Клус — начальный исследователь в Университете Тампере, Финляндия, и Университете Жауме I, Испания, в рамках проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR с сентября 2019 года. Она получила степень магистра наук. и B.Sc. получил степень в области электроники и коммуникаций в Технологическом университете Брно в 2019 и 2017 годах. Ее исследовательские интересы включают современные подходы к беспроводной связи, обработке и аналитике данных, методы краудсорсинга и методы машинного обучения.

Justyna Skibińska — начальный научный сотрудник и кандидат наук.D. Студент Технологического университета Брно, Чешская Республика, и Университета Тампере, Финляндия, в рамках проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR. Она получила степень магистра наук. и B.Sc. получил степень бакалавра биомедицинской инженерии со специализацией в области компьютерных наук и электроники в медицине в Университете науки и технологий в Кракове, Польша, в 2018 и 2017 годах соответственно. Ее исследовательская деятельность сосредоточена на методах машинного обучения и носимых технологиях.

Салва Саафи — доктор философских наук.студент факультета телекоммуникаций Технологического университета Брно, Чешская Республика, и отдела электротехники Университета Тампере, Финляндия. Она получила степень инженера (2017 г.) в области телекоммуникаций в Высшей школе связи Туниса, Тунис. Ее исследовательские интересы включают технологии сотового радиодоступа, будущие беспроводные архитектуры и носимые приложения.

Павел Паскачио в настоящее время является исследователем начальной стадии проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR в Университете Жауме I (Испания) и Университете Тампере (Финляндия) соответственно.Он получил степень магистра наук. Имеет степень бакалавра в области автоматизации и управления в Миланском политехническом университете (Италия) в 2019 году и имеет степень бакалавра наук. В 2009 году получил степень бакалавра электроники в Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez, Мексика. Его основные исследовательские интересы лежат в области безинфраструктурного определения местоположения и позиционирования внутри помещений, машинного обучения, систем совместного позиционирования внутри помещений, одноранговой связи и ячеистых сетей.

Лаура Флюератору в настоящее время работает над докторской степенью. степень в Политехническом университете Бухареста и Университете Тампере в рамках проекта h3020 MSCA ITN / EJD A-WEAR.Она получила степень магистра наук. степень в области электротехники в ETH Zürich в 2019 году, а до этого — степень бакалавра инженеров. степень (с отличием) в области электроники и телекоммуникаций Политехнического университета Бухареста в 2017 году. Ее основные исследовательские интересы связаны с беспроводной связью, системами локализации, сверхширокополосной связью и встроенными системами.

Дарвин Кесада Гайбор — начальный исследователь и доктор философии. студент Universitat Jaume I (Испания) и Университета Тампере (Финляндия).Он получил степень бакалавра в области мехатронной инженерии в Universidad Tecnológica América, Эквадор, 2013 г. и степень магистра в области радиотехники — приемники GNSS: оборудование и программное обеспечение в Самарском национальном исследовательском университете, Россия, 2017 г. Его основные интересы — VoIP, облачные вычисления, сети, Серверы и программное обеспечение с открытым исходным кодом.

Надежда Чухно — начальный исследователь в A-WEAR и докторант в Mediterranea University в Реджо-Калабрии, Италия и Университете Jaume I, Испания.Она окончила РУДН, Россия, и получила степень бакалавра наук. в бизнес-информатике (2017) и M.Sc. Магистр фундаментальной информатики и информационных технологий (2019). В настоящее время ее исследовательская деятельность в основном сосредоточена на беспроводной связи, сетях 5G, D2D и носимых технологиях.

Ольга Чухно — начальный исследователь в рамках проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR и доктор философии. студент Медитерранского университета Реджо-ди-Калабрия, Италия, и Университета Тампере, Финляндия.Она получила степень магистра наук. (2019) в области фундаментальной информатики и информационных технологий и бакалавриата. (2017) по бизнес-информатике РУДН, Россия. В настоящее время ее исследовательские интересы включают беспроводную связь, социальные сети, периферийные вычисления и носимые приложения.

Асад Али — начальный исследователь в проекте h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR и доктор наук в Университете Тампере, Финляндия, и Технологическом университете Брно, Чешская Республика. Он преследовал свою Б.Sc. Кандидат электротехники со специализацией в области телекоммуникаций в Университете COMSATS в Исламабаде, Пакистан (2015 г.), и степень магистра наук. Кандидат электротехники в Ростокском университете, Германия (2019). Его исследовательские интересы включают, помимо прочего, связь в формате mmWave, носимые устройства и сети 5G.

Асма Чанна — научный сотрудник на начальном этапе проекта h3020 MCSA ITN / EJD A-WEAR и доктор-исследователь в Политехническом университете Бухареста и Университете Mediterranea в Реджо-ди-Калабрия, Италия.В 2015 году окончила Мехранский инженерно-технологический университет Джамшоро, Пакистан, со степенью бакалавра наук. степень в области электронной техники. Она имеет степень магистра наук. степень в области инженерии электронных систем того же университета (2018). Ее исследовательские интересы включают биомедицинскую обработку сигналов, носимые устройства, электронное здравоохранение и искусственный интеллект.

Свертока Екатерина — к.э.н. кандидат Политехнического университета Бухареста, Румыния, в рамках проекта h3020 ITN / EJD A-WEAR. Она получила свой M.Sc. В 2018 году получила степень бакалавра радиотехники в Санкт-Петербургском электротехническом университете (ЛЭТИ), Россия. Ее исследовательские интересы — беспроводная связь и носимые устройства для обеспечения безопасности труда.

Валид Бин Каим — исследователь на ранней стадии (ESR) в проекте h3020 MSCA ITN / EJD A-WEAR. Он имеет двойную степень доктора философии. студент, работающий в Университете Тампере (TAU), Финляндия, и Университете Средиземного моря в Реджо-Калабрии (UNIRC), Италия. Он получил степень магистра наук. получил степень бакалавра компьютерных наук и инженерии в Университете Коч, Турция, в 2018 году.Он получил степень бакалавра наук. Получил степень бакалавра в области телекоммуникаций в Национальном университете компьютерных и новых наук (NUCES), Пакистан, в 2011 году. Его исследовательские интересы включают беспроводную связь, Интернет вещей, переносные сети и распределенные вычислительные системы.

Рауль Казанова-Маркес — доктор философии. студент Технологического университета Брно (BUT) и Universitat Jaume I (UJI), работающий в качестве исследователя на ранней стадии (ESR) в рамках проекта A-WEAR. Он окончил (2017) в области компьютерной инженерии в Universitat Rovira i Virgili (URV) в Испании и получил степень M.Sc. (2018) по безопасности информационных и коммуникационных технологий Университета Оберта Каталонии (UOC), а также степень магистра наук. (2018) Индра Магистр кибербезопасности от U-tad. В настоящее время он участвует в качестве исследователя в нескольких научных проектах, посвященных новым криптографическим протоколам для аутентификации на основе атрибутов, механизмам защиты конфиденциальности пользователей в электронных системах и безопасным алгоритмам на носимых устройствах.

Сильвия Холцер в настоящее время является научным сотрудником начального уровня и доктором наук.D. студент Universitat Jaume I (UJI) в Кастельоне, Испания, со стажировкой в ​​Технологическом университете Брно (BUT) в Брно, Чешская Республика. Она сосредоточивает свою работу на конфиденциальности местоположения в носимых устройствах. Она специализировалась в области геоинформации для получения степени магистра наук. и B.Sc. в Университете Адама Мицкевича в Познани, Польша. Ее основные исследовательские интересы — новые технологии, машинное обучение и пространственный анализ.

Хоакин Торрес-Соспедра — генеральный директор UBIK Geospatial Solutions. Имеет докторскую степень. с 2011 об ансамблях нейронных сетей и машинного обучения от Universitat Jaume I.Он является автором более 120 статей в журналах и трудах конференций. Его текущие исследовательские интересы включают решения для внутреннего позиционирования на основе Wi-Fi и BLE, машинного обучения и оценки. Д-р Торрес-Соспедра является председателем конкурса IPIN Competition для смартфонов с 2015 года. Он также является председателем Международного комитета по стандартам IPIN с 2018 года.

Свен Кастелейн получил степень магистра и доктора философии. степень бакалавра компьютерных наук Брюссельского университета Vrije, Бельгия.В настоящее время он является адъюнкт-профессором Университета Хайме I, Кастельн, Испания, а ранее имел индивидуальную постдокторскую стипендию Рамона-и-Кахала (Испания) и Марии Кюри (Европа). Свен подготовил 6 кандидатов наук. и более 50 кандидатских диссертаций. Он опубликовал более 100 научных статей в широких областях Интернета, мобильных вычислений, географической информатики и технологий, а также областей их применения.

Джузеппе Руджери получил степень магистра электроники в 1998 году.В 2002 году получил докторскую степень. в электронике, информатике и телекоммуникационной технике. В настоящее время он является доцентом Медитерранского университета Реджо-ди-Калабрия. Его текущие интересы включают самоорганизующиеся сети, Интернет вещей, социальный Интернет вещей.

Джузеппе Аранити (старший член IEEE) получил степень Лауреа и докторскую степень. степень в области электронной инженерии в Университете Mediterranea в Реджо-Калабрии, Италия, в 2000 и 2004 годах, соответственно.В настоящее время он является доцентом по телекоммуникациям в Средиземноморском университете Реджо-ди-Калабрия. Его основная область исследований — это сети 5G / 6G, в том числе персональные коммуникации, усовершенствованные беспроводные и спутниковые системы, управление трафиком и радиоресурсами, многоадресные и широковещательные услуги, связь между устройствами (D2D) и связь машинного типа (M2M). / MTC).

Радим Бургет — доц. Профессор Технологического университета Брно, возглавляет программу обработки сигналов в Исследовательском центре SIX.Он много лет занимается исследованиями искусственного интеллекта и участвует в большом количестве исследовательских проектов, включая проекты, финансируемые на европейском уровне, на национальном уровне или проекты, финансируемые из частных источников. Компании, с которыми он сотрудничает, включают Honeywell, Mitsubishi Electric, Rapidminer, Konica-Minolta и другие.

Иржи Хосек (старший член IEEE) получил степень магистра наук. и к.т.н. степень в области электротехники на факультете электротехники и связи Технологического университета Брно (BUT), Чешская Республика, в 2007 и 2011 годах соответственно.В настоящее время он является доцентом и заместителем директора по исследованиям, разработкам и международным отношениям Департамента телекоммуникаций НО. Он также координирует исследовательскую группу WISLAB, где в основном занимается отраслевыми проектами в области будущих мобильных сетей, Интернета вещей и услуг домашней автоматизации. Он (со) автор более 130 исследовательских работ по сетевым технологиям, беспроводной связи, качеству обслуживания, качеству взаимодействия и приложениям IoT.

Елена Симона Лохан — профессор Университета Тампере (TAU), Финляндия. Она получила степень магистра наук. степень в области электротехники в Политехническом университете Бухареста, Румыния, в 1997 г., степень DEA (французский эквивалент магистра) по эконометрике в Политехнической школе, Париж, Франция, в 1998 г., и докторская степень. получила степень по телекоммуникациям в Технологическом университете Тампере в 2003 году. В настоящее время она является профессором отделения электротехники в Университете Тампере, Финляндия, и координатором сети MSCA EU A-WEAR.В настоящее время ее исследовательские интересы включают методы беспроводного определения местоположения, носимые компьютеры и решения для определения местоположения с учетом конфиденциальности.

© 2021 Авторы. Опубликовано Elsevier B.V.

Информационный бюллетень научно-технической библиотеки 1/6/00: Архив проектов и размещенных сайтов: Swain Library

ПОДРОБНЕЕ ОБ ОБЩЕСТВЕННОЙ БАЗЕ!

«Ранее осенью мы предоставили вам информацию о запуске DOE. PubSCIENCE Веб-сайт, который дает возможность искать в сотнях научных и технических журналов одновременно. времени и ссылки на сайты издателей для получения полного текста либо бесплатно, либо в соответствии с положениями издателей.

Американское метеорологическое общество (AMS) присоединилось к партнерству PubSCIENCE DOE, GPO (которое предоставляет доступ), и более двадцати издателей, участвующих в предоставлении этого уникального возможности. В пресс-релизе в конце сообщения рассказывается о добавлении AMS в партнерство.

PubSCIENCE был разработан и поддерживается Управлением научно-технической информации Министерства энергетики США. (OSTI), часть Управления науки Министерства энергетики США.За дополнительной информацией обращайтесь к доктору Уолтеру Л. Варнику, Директор ОСТИ (301) 903-7996.

ПРЕСС-РЕЛИЗ от 15 декабря 1999 г.

Американское метеорологическое общество присоединяется к партнерству PubSCIENCE

Управление научно-технической информации (OSTI) Министерства энергетики США (DOE) объявляет значительные дополнения к PubSCIENCE (http://www.osti.gov/pubsci). Это веб-приложение предоставляет универсальные средства для поиска и доступа к сотням рецензируемых журналы одновременно без поиска по множеству веб-сайтов, публикаций и ссылок.

OSTI заключила партнерские отношения с более чем двадцатью издателями, чтобы предоставить эту уникальную возможность поиска с помощью одного запроса, бесплатно, для получения информации по физическим наукам и другим энергетические дисциплины. Американское метеорологическое общество (AMS) является последним издателем, присоединяйтесь к этому партнерству.

С момента запуска PubSCIENCE 1 октября 1999 г. он стал одним из самых популярных веб-сайтов Министерства энергетики США. сайтов и был добавлен в виде гиперссылок на веб-страницы более 300 организаций.

В PubSCIENCE добавлены следующие журналы AMS:

  • Журнал атмосферных наук
  • Журнал прикладной метеорологии
  • Журнал физической океанографии
  • Ежемесячный обзор погоды
  • Ежемесячный журнал атмосферных и океанических технологий
  • Погода и прогнозирование ежеквартально
  • Журнал климата
  • Ежемесячный бюллетень Американского метеорологического общества
  • Взаимодействие с Землей

ФАКТОРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ, УДАЛЕННЫЕ ИЗ ГЕНАМИЧЕСКОЙ БАЗЫ ДАННЫХ

В этом информационном бюллетене недавно была анонсирована новая база данных Genamics, в которой информация о научно-технических журналах.Однако факторы воздействия были удалены с сайта. Вы по-прежнему найдете списки с возможностью поиска для более чем 8500 наименований журналов, сгруппированных по темам и содержащий краткое описание и ссылки. Очень полезный источник! Ребята из Genamics изучение источников, чтобы сделать журнал импакт-факторов снова доступным на их веб-сайте, так что следите за обновлениями…

(Спасибо Дане Л. Рот)

CRISP: Компьютерный поиск информации о научных проектах — База данных текущих исследований, финансируемых из федерального бюджета

CRISP — это пара больших доступных для поиска баз данных проектов биомедицинских исследований, финансируемых из федерального бюджета. проводится в университетах, больницах и других учреждениях.Посетители сайта CRISP могут собрать информация о широком спектре проектов, исследовательских грантах, соглашениях о сотрудничестве и т. д. проекты, финансируемые Национальными институтами здравоохранения (NIH) и другими государственными учреждениями. Сайт содержит две базы данных, одна из которых содержит текущие награды, а другая — исторические награды. Оба могут быть поиск по ключевому слову с рядом модификаторов. Возврат включает номер гранта, имя и титул ИП, название проекта, аннотация, учреждение и даты.Предоставляются обзор и часто задаваемые вопросы. CRISP — это обновляется еженедельно. [MD] (Из отчета разведчика )

СОВЕТ МЕСЯЦА — ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТА ПОИСКОВ

Мета-поисковые системы похожи на универсальный магазин. Вы вводите свой поиск, а метапоиск движок запускает его одновременно в десятке других поисковых систем, сводит результаты в таблицу, удаляет дубликаты и показывает результаты. Он может даже сказать вам, какие поисковые системы нашел, какие веб-страницы в ваших результатах.Мета-поисковые системы великолепны!

Использую ли я их 100% времени, когда ищу в Интернете? Нет. Я даже не использую их очень часто. на самом деле. Почему? Потому что, поскольку каждая из поисковых систем, используемых метапоисковой системой (Alta Vista, HotBot, Inktomi, Google, что угодно) немного отличается от своих конкурентов, каждый из которых используется элегантно, с ним нужно манипулировать немного иначе. Мета-поисковая система не может переформатировать ваш поисковый запрос, чтобы воспользоваться нюансами каждого из его «подчиненных» поисков двигатели.Вы просто не можете выполнить элегантный поиск в мета-поисковой системе. Они даже не позволяют пытаться. Если вы посмотрите на предлагаемые ими экраны поиска, они довольно простые. Быть кем угодно иначе было бы ввести вас в заблуждение. Лично мне удобнее иметь больший контроль над поиском. чем мне дает мета.

Но когда возникает правильный вопрос поиска, нет ничего лучше меты, на которой можно было бы его запустить.

Какой вопрос для поиска правильный?

Один из типов поисковых вопросов — это уникальная фраза.Например, я недавно пытался найти полная текстовая электронная копия определенного отчета GAO. Логичным местом для перехода была веб-страница GAO, но я обнаружил, что там доступны только самые свежие отчеты. Веб-страница GAO, связанная с GPO веб-страница для более старых отчетов. Но я обнаружил, что по какой-то причине этот конкретный отчет был также недоступен на веб-сайте GPO. Все стало выглядеть мрачно. На данный момент лучший нужно было запустить поиск в мета-поисковой системе.Название отчета было очень уникальная фраза — именно тот поиск, с которым хорошо справляются мета. Поиск привел к дюжина результатов, все из которых упоминали этот отчет, большинство из которых содержало ссылки на исходный URL в GAO (который больше не был действующим веб-адресом), но после проверки нескольких предоставленных ссылок по результатам поиска я нашел страницу со ссылкой на веб-страницу в DOE, на которой была прекрасная pdf-копия Отчет. Именно то, что хотел мой покровитель, и в чем нуждался COB!

Другой тип поиска, созданный только для метапоисковых систем, — это поиск, использующий один или несколько необычных термины.Например, однажды я искал в Интернете страницы об одном арабском жеребце. Из-за правила реестра, никакие два зарегистрированных араба не могут иметь одно и то же имя с одним и тем же написание, поэтому имена, как правило, имеют очень уникальное написание. Запуск этого имени в мета-поиске движок сразу дал мне очень тщательный поиск по всей сети — намного быстрее и больше полнее, чем я мог бы сделать, запустив поиск в каждой из нескольких поисковых систем, которые я обычно пользуюсь.Опять же, успех поиска был предопределен тем фактом, что я искал для чего-то уникального, и для этого требовалась очень простая структура поиска (в данном случае один слово). Есть множество научно-технических поисковых запросов, которые соответствуют этому критерию!

Еще один интересный аспект выполнения поиска в метапоисковой системе — это возможность сравнивать результаты вашего поиска в различных поисковых системах, используемых мета — и помните, что различные мета-поисковые системы используют разные «подчиненные» поисковые системы для те мета, которые дают вам эту информацию.Интересно увидеть степень перекрытия и поучительно увидеть, как часто НЕТ перекрытия между веб-сайтами, найденными различными поисковые системы. Но помните, что только потому, что какая-либо поисковая система не справилась с вашими поисковый запрос, когда он используется как часть мета, не означает, что он не будет работать, если вы использовали эта поисковая система напрямую. Возможно, потребуется настроить поисковый запрос, чтобы он принимал преимущество элегантных функций конкретной поисковой системы.

Это вызывает другую ситуацию, в которой мета-мета может быть очень полезной. Метас не очень хорош обработка сложных поисков. Но вы все равно можете запустить своего рода расширенный поисковый запрос через мета-мета, которая, как вы знаете, даст вам «грязные» результаты, чтобы увидеть, какой из «Подчиненные» поисковые машины дают вам хоть какие-то результаты. Тогда вы можете перейти к тем отдельные поисковые системы и структурируйте красивый чистый поиск, чтобы получать действительно релевантные результаты. Это лучше тратить много времени на поисковую систему, которая просто не подходит для конкретного поиск нужно делать.

Когда бы вы не хотели использовать мета-поисковик? Для любого поиска, требующего сложного стратегия поиска для получения чистых результатов. Metas просто не поддаются ничему, кроме простые стратегии поиска. В большинстве случаев я, скорее всего, пойду в один из моих любимых общие поисковые системы, чем мета. Я могу вести аккуратный и точный поиск, и мне не нужно пробираться через тысячи результатов (при условии, что я с самого начала хорошо выполнил свой поиск).Но для некоторых поисков, вы просто не можете превзойти мету!

Некоторые из моих любимых мета-поисковых систем:

Есть еще много чего. Вы можете найти многие из них по ссылке:

SearchEngineWatch — Метакраулеры

НОВЫЕ ЖУРНАЛЫ

NetSurfer Science
«Netsurfer Science — это БЕСПЛАТНЫЙ электронный журнал с информацией о науке и технологиях. сайты прямо в ваш почтовый ящик.Подпишитесь, и каждую неделю мы будем приносить вам HTML-код с горячей ссылкой. доступ к отличным интернет-сайтам ».

В этом электронном журнале собрана потрясающая коллекция научно-технических сайтов, охватывающих все: от вычисления и инженерия к археологии и палеонтологии. Настоящая жемчужина!

Cyberpulse
Cyberpulse — это ежеквартальный электронный бюллетень, посвященный поиску и обучению в Интернете. По сценарию Риты Вайн, библиотекарь и интернет-тренер, Cyberpulse — это бесплатный информационный бюллетень по электронной почте, предназначенный для для библиотекарей, специалистов в области информации, интернет-тренеров и искателей информации, которые ищем очень избирательные, высококачественные ресурсы и советы.

Cyberpulse рассылается абонентам бесплатно примерно 4 раза в год.

Журнал медицинской генетики
С момента своего запуска в 1964 году Journal of Medical Genetics предоставляет читателям отчеты о оригинальные исследования в области медицинской генетики. Издается ежемесячно, журнал охватывает широкий круг тем. от фундаментальных исследований важных с медицинской точки зрения аспектов генома человека до клинических отчетов, методы диагностики и психосоциальные аспекты клинической генетики.Области особого интереса включают:

  • Молекулярная генетика и ее клиническое применение
  • Развитие услуг медицинской генетики
  • Дисморфология: определение и генетическая основа новых синдромов
  • Этические и социальные аспекты медицинской генетики

Сайт является бесплатным и доступен для всех в Интернете до 1 марта 2000 года.

Нанотехнологии (Избранные статьи)
По три статьи из каждого номера журнала Институт Физики Нанотехнологии свободно доступны для всех посетителей.Выборка из журнала производится на основе По выбору редакции или в связи с их актуальностью. В результате названия могут быть изменены. В настоящее время в число избранных статей входят «Молекулярные челноки: направленное движение микротрубочек. вдоль наноразмерных кинезиновых треков »Джона Р. Денниса, Джонатона Ховарда и Виолы Фогель, «Поверхностная спектроскопия нано- и субнаноструктур», Р. Брух, Н. Афанасьева, П. Кано и Д. Шнайдер, и «Моделирование молекулярной динамики углеродных нанотрубок. шестерни », Джи Хан, Эл Глобус, Ричард Джаффе и Гленн Дирдорф.Статьи расположены внизу страницы. [KR] (Из отчета разведчика )

ИНТЕРЕСНЫЕ САЙТЫ И ДРУГИЕ НОВОСТИ ИЗ ИНТЕРНЕТА

Talking Science: How to Prepare for Presentations by Christopher G. Edwards
В этой статье в HMS Beagle (требуется бесплатная регистрация) есть несколько полезных советов для публики. Говорящий. Хотя сама статья короткая, ссылки внизу страницы дают полезные дополнительные советы.

Лучшие из новинок
На этом веб-сайте Popular Science представлена ​​подборка лучших изобретений / открытий. в 1999 году по нескольким направлениям. Особый интерес представляет их научно-техническая категория, в которой упоминается предметы столь же разнообразны, как огромный тайник ранее не потревоженных мумий, по подсчету возраст Вселенной. Другие категории также включают некоторые интересные предметы, такие как SETI At Home, и виртуальный дисплей сетчатки Microvision.(Спасибо Чаду Толману)

Тильда, умлауты и акценты
Если вам интересно, как использовать ваш текстовый редактор или HTML-код для создания диакритических знаков там, где они находятся в тексте, посетите этот веб-сайт, чтобы увидеть простую диаграмму для Windows, Mac и HTML.

Лидеры по охране окружающей среды делают прогнозы на 21 век
(Требуется аудиоподключаемый модуль)
На пресс-завтраке EMS пять ведущих экологов обсудили то, что они считаются наиболее важными проблемами, стоящими перед миром в следующем столетии.Если у вас есть звук подключенного программного обеспечения, вы можете слушать комментарии участников.

Галерея Fun Science
Этот сайт на английском и итальянском языках создан Джорджио Карбони и содержит подробные инструкции. для ряда интересных образовательных мероприятий, которые можно провести с минимальными затратами оборудование. Однако это не обязательно означает, что они простые — это не то, что ваш второклассник мог бы сделать без помощи взрослых.Включенные мероприятия создают микроскоп или телескоп, наблюдение за кровяными тельцами, лексический анализ текстов, изучение физических принципы с народными игрушками и многое другое… На этом маленьком сайте что-то для всех!

Uncle Sam — Migrating Government Publications
Эта страница предлагает прямые ссылки на печатные федеральные публикации, которые мигрируют в Интернет. Ценность здесь тройная: ссылки относятся к документам (а не к начальной странице выпускающего агентство), публикации можно найти непосредственно по классификационному номеру суперинтенданта документов, или, что более полезно, в алфавитном порядке по названию публикации.Эта ценная услуга предоставляется библиотекари Департамента государственных публикаций Библиотеки Университета Мемфиса, те же люди, которые поддерживают аналогичную страницу со ссылками на электронные формы, формы от Федерального агентства. — rms (Из указателя библиотекаря в Интернет)

Институт научной информации: Что нового в исследованиях
Институт научной информации, издатель информационных ресурсов в Интернете, предлагает это What’s Hot in Research Страница, которая держит руку на пульсе текущих тенденций в научных исследованиях.В еженедельная функция содержит рейтинги журналов на основе их влияния в области, списки самые плодовитые университеты в разных областях и реферат из горячей статьи по предметной области. Влияние каждой статьи зависит от того, сколько раз она цитировалась в недавнем прошлом. [KR] (Из отчета разведчика )

Отчет о национальных целях в области образования (Департамент образования)
В этом ежегодном отчете оценивается национальный прогресс по 17 целям в области образования и говорится по 34 предметам, в том числе от детских прививок до результатов тестов и педагогического образования.Государственные данные могут быть доступны субъект (все состояния), сравнение трех состояний по всем субъектам или всех данных для одного состояния. Математика и естественные науки в 8-м классе — одна из контролируемых категорий.

Ресурсы по научной грамотности — Проект AAAS 2061
«Наука для всех американцев в Интернете»
Запущен в 1985 году и посвящен изменениям в образовании, которые мы должны внести перед следующей кометой Галлея. возвращается в наши небеса. Проект 2061 представляет собой долгосрочную попытку реформировать «науку, математику и технологическое образование для 21 века.”Американская ассоциация содействия развитию Наука (AAAS) разработала несколько групп ученых, математиков и технологов Проекта 2061. пересмотреть определение научной грамотности. Их комплексный отчет под названием «Наука для всех Американцы »доступна здесь. Домашняя страница проекта 2061 описывает амбициозные научные подробный проект по повышению грамотности и ссылки на ряд отличных онлайн-инструментов (нажмите на Инструменты проекта 2061). Впечатляющий отчет стремится описать, «что все выпускники средней школы должен знать и уметь делать в области естественных наук, математики и технологий, а также излагает принципы эффективного обучение и преподавание.”Для любого преподавателя, стремящегося повысить научную грамотность, это важный ресурс. [LXP] (Из отчета разведчика )

Migrant.org: Департамент науки
Migrant.org: Департамент математики
Страницы отдела науки и математики из проекта Kentucky Migrant Technology Project Онлайн-курсы представляют собой новый прототип обучения на базе Интернета, который тщательно сочетает запланированные онлайн-уроки с избранными образовательными Интернет-ресурсами.Отдел науки Страница включает в себя курсы естественных наук для дошкольных учреждений, а также сведения об уровне средней школы. Курсы химии и физики, биологии, химии и наук о Земле / космосе. Математика Страница кафедры содержит курсы математики для шестого и седьмого классов, а также для средней школы. Алгебра I и II и геометрия. К урокам можно получить доступ без обязательств, но чтобы получить Чтобы воспользоваться всеми преимуществами программы, студенты должны зарегистрироваться для сдачи тестов.В конце концов, это пилотная программа надеется, что ее онлайн-курсы будут приняты школьными системами в страны, и, таким образом, студенты могут однажды получить зачет за удовлетворительное завершение курс. Через область разработчиков преподаватели могут подавать заявки на собственные курсы дизайна. [KR] (Из отчета разведчика )

Биологические науки

Универсальная вирусная база данных
Цель базы данных Международного комитета по таксономии вирусов (ICTVdB) — « описать все вирусы животных (позвоночные, беспозвоночные, простейшие), растений (высшие растения и водоросли), бактерии, грибы и археи от уровня семейства до штаммов и изолирует.»Информация об истории и источнике каждого вируса, его таксономии и свойства и изображение. База данных доступна для поиска по ключевым словам и просмотра по алфавиту. Ссылки на другие вирусные базы. Разработано и поддерживается в Австралии Национальный университет. — ec (Из указателя библиотекаря в Интернет)

Отслеживание дикой природы
Wildlife Tracker — это поисковая система и каталог по животным и окружающей среде. Другое содержание Указатель имен домашних животных по полу, методам спасения домашних животных, камерам животных, насекомых и природы, фактам и цифры об У.С. города, животные и окружающая среда, раздел бесплатных загрузок для взрослые и дети, новости и многое другое. (Из Blue Web’n)

Этот сайт также содержит потрясающий список ссылок на источники звука животных в Интернете.

Науки о Земле

Лучшая погода века
Все составляют столетние и тысячелетние «топ-листы», и вот еще один. от NOAA, в котором перечислены главные погодные, водные и климатические явления за последние 100 лет.NOAA ученые выбрали наиболее заметные торнадо, наводнения, ураганы, климатические явления и другие погодные явления с учетом четной величины, метеорологической уникальности, экономические последствия и число погибших. Выбраны погодные события со всего мира, полные с справочной информацией и историческими фотографиями.

Циркуляция океана и изменение климата

1. «Климатические колебания на конвейерной ленте океана» — ENN
2. «Гигантские водовороты океана, обнаруженные у берегов Австралии» — ENN
3. «Кольца теплого океана усиливают ураганы» — ENN
4. «Таяние в Арктике может встряхнуть климатический пояс моря» NYT
5. Эксперимент по циркуляции Мирового океана (WOCE)
6. Публикации WOCE
7. Земная обсерватория Ламонт-Доэрти
8. Североатлантическое колебание
В то время как основные средства массовой информации широко освещали Эль-Ниньо и Ла-Ниньо, более теплая и холодная фазы вечного колебания температуры поверхности тропического Тихий океан — глубоководным фазам уделяется мало внимания.Несколько недавних публикации в ведущих научных журналах ( Science и Nature ) добавление новых измерений к связи между крупномасштабными моделями циркуляции океана и климатом. Исследователи доктор Уоллес Брокер и исследователи из Колумбийского университета Ламонт-Доэрти Земля Обсерватория (см. Выпуск Science от 5 ноября 1999 г. и выпуск от 9 ноября 1999 г. выпуск The New York Times ) обнаружил, что глубоководные океанические течения, действующие как океанический «конвейер» может содержать ключи к разгадке изменения климата.Конвейерная лента работает путем транспортировки теплой, все более соленой океанской воды из Тихого океана в Атлантический океан; в конце концов, поток теплой воды переходит в поток холодной воды, в результате чего теплая вода быстро остывают и тонут, за счет большей плотности. В свою очередь, это создает «подповерхностный противотечение, которое переносит прохладную воду обратно в Индийский и Тихий океаны » (2). В выпуске Nature за эту неделю (2 декабря 1999 г.) немецкий ученый Карстен Рулеманн и его коллеги предоставляют новые доказательства того, что термохалинная циркуляция запустила быстрые изменения климата в прошлом, в том числе последняя дегляциация.В дополнение В текущем выпуске Science Times (7 ​​декабря 1999 г.) подчеркивается связь между таянием арктических ледниковых щитов и океанскими течениями. В новостях на этой неделе основное внимание уделяется модели циркуляции океана и изменение климата. Семь ресурсов выше предоставляют справочную информацию информация и конкретные ссылки на связанные ресурсы.

Первые три сайта из сети экологических новостей (ENN) описывают глубину океана. течения циркулируют в глобальном масштабе и в течение нескольких десятилетий, чтобы создать океанический конвейер. ремень (1).Эта конвейерная лента мирового масштаба может генерировать гигантские океанские водовороты (2) и является повлияли на ураганы в Атлантическом океане, частоту лет Ла-Нинья и частота «более влажных и прохладных условий на Тихоокеанском Северо-Западе» (3). Этот New York Times статья (4) (требуется бесплатная регистрация) описывает ссылку между океанической конвейерной лентой и тающими льдами Арктики. Для получения технической информации о роль океана в десятилетнем изменении климата, см. домашнюю страницу World Ocean Circulation Эксперимент (WOCE) — международное исследовательское усилие (5).Также от WOCE есть этот список научные и другие публикации (6), в том числе недавние научные статьи и существенный Библиография. Домашняя страница обсерватории Земли Ламонт-Доэрти (LDEO) Колумбийского университета (7) предоставляет огромное количество информации как для ученых, так и для неспециалистов. Для связи с океаном циркуляции и климатической информации, просмотрите хранилища данных и исследований LDEO разделы. Наконец, для тех, кто ищет научную информацию о колебаниях климата, LDEO Домашняя страница North Atlantic Oscillation (8) — хорошее место для начала.[LXP] (Из отчета разведчика )

Водолей
Водолей был домом для первого в мире подводного веб-сайта, который транслировал прямую трансляцию в 1996 году с использованием микроволновая связь с береговыми серверами. Сам Водолей — это подводная лаборатория и дом для ученых для миссий продолжительностью до десяти дней, на данный момент он находится в песке участок возле глубоких коралловых рифов в Флорида-Кис на 63 футах ниже уровня моря. Проверьте веб-камеры, чтобы увидеть, что прямо сейчас происходит в темно-синей рассоле.(Из New Scientist Planet Science) ПРИМЕЧАНИЕ: Когда я проверил сайт, веб-камеры были выключены, но сайт все равно очень интересно просматривать!

Математические и физические науки

Молекулы и искусство

Недавняя статья в Chemweb (Это искусство? Катриона Кнапман [Требуется бесплатная регистрация]) перечислены различные веб-сайты, посвященные молекулярному искусству. включая два следующих: Наслаждайтесь!

1994 Художественная выставка с молекулярной графикой
Мир молекул — невидимый мир, слишком маленький, чтобы его можно было увидеть невооруженным глазом.Компьютерная графика, иллюстрации и художественная интерпретация создают иллюзию этого крошечного, невидимый мир, позволяющий нам видеть и понимать сложные процессы в работе.

РАЗУМНО!
Коллекция уникальных фотографий, демонстрирующих красоту и важность молекул

Снежные кристаллы
Информация о физике снежных кристаллов и снежинок, а также истории ранние научные наблюдения и фотографии, как делать фотографии, различные классификации схемы, сохраняющие снежные кристаллы, ледяные ореолы и необычные формы снежинок.Есть также изображения кристаллов льда, выращенных в лаборатории. Имеются ссылки по теме. — dl (Из указателя библиотекаря в Интернет)

NOVA: математика
Это NOVA, сайт «Наука в новостях» Австралийской академии наук (описанный в От 3 марта 1999 г. Скаутский отчет для науки и техники ) недавно добавлен раздел математики. В этом разделе собраны статьи по математике календарей, фондовые рынки, подсчет голосов, расчет цунами и многое другое.В общем, сайт предлагает легкие статьи по математике для широкого читателя. [KR] (Из отчета разведчика)

Мир математики Эрика Вайсштейна
Этот очень интересный сайт, который позиционирует себя как «Самая обширная математика в Интернете. Ресурс », кажется, очень хороший математический словарь, упорядоченный по тематике, со ссылками на соответствующие термины и ссылки. Это также доступно для поиска.

Рисунок: Математические задачи для всей семьи
На этом веб-сайте, финансируемом NSF, представлены забавные и интересные математические задачи со словами, которые родители и дети могли решать вместе.Подсказки к решению даны в логическом порядке, доступны ответы, а также представлены связанные проблемы, так что решение одного проблема может привести к другой интригующей проблеме.

Открытки с физикой от FermiLab
Отправьте электронную открытку с изображением пары топ-кварков или фотона высокой энергии. Даже если ты физический идиот, как и я, графика потрясающая и завораживающая!

г.Пирамида Питоняка
На этом сайте представлен междисциплинарный веб-проект, разработанный для математиков в средней школе. студенты, чтобы определить, сколько будет стоить строительство египетской пирамиды сегодня. (Из Blue Web’n)

Волнения и озноб без разливов — Физика американских горок для средней школы
На этом сайте создайте аттракцион «американские горки» своей мечты и испытайте его в виртуальном парке развлечений. Изучите физику и математику в конкурсе на дизайн американских горок, создав рабочий стол. масштабная модель.Соревнуйтесь онлайн с другими учениками средней школы. Также включен мусорщик охота, охватывающая много разных фактов о американских горках. Проект будет работать с декабря. 20-17 апреля 2000 г. (из Blue Web’n)

Социальные, поведенческие и экономические науки

Проект экономической грамотности (FRB-Minneapolis)
Этот сайт представляет собой интерактивный тест по общим экономическим принципам. Также включены результаты опросов студентов и широкой публики, а также статьи о росте американского экономическая грамотность.

Центр методов социальных исследований Билла Трохима
Этот сайт является детищем социолога Корнельского университета. материалы для изучения основ социальных исследований. Студенты (и, вероятно, многие начинающие аспиранты) найдут бесценную базу знаний Трохим, интерактивный гипертекстовый учебник по прикладным методам социальных исследований, который дает пошаговые инструкции инструкция по «постановке вопроса исследования, выборке, измерению, дизайну исследования. и анализ данных.На сайте также есть «онлайн-советник по статистике». который рекомендует соответствующие статистические тесты, основанные на параметрах исследования, которые вводят пользователи; страница «Указатели исследований», на которой есть ссылки на сайты с данными и методами исследования в Интернете; и сборник студенческих веб-страниц, посвященный представлению интернет-ресурсов по избранным социологические темы (предостережение: некоторые из них лучше, чем другие, и ни одна из них не является более поздней чем весной 1997 г.). Кроме того, Trochim предлагает как студентам, так и исследователям сборник онлайн-статей, написанных Трохимом и его коллегами, в первую очередь идея и применение «концептуального картирования» — метода исследования, призванного помочь сообщества решают и координируют сложные задачи и проекты.[DC] (Из отчета разведчика)

Неандертальцы: киберперспектива [Java]
Поддерживает Харлена Раманан, кандидат наук по физической антропологии из штата Индиана. University, этот сайт предоставляет множество разрушающей заблуждения информации о неандертальцах. Знаете ли вы, например, что неандертальцы не были, как их обычно представляют, согнувшись, шаркающие шимпанзе, низкосортные приматы? Или что ученые в настоящее время вели здоровый спор о том, говорят ли они так же хорошо, как Homo sapiens? В отдельных разделах рассматриваются эти вопросы, а также темы об инструментах неандертальцев, диете и т. Д. образ жизни, искусство, морфология скелета, окаменелые останки и окончательная судьба расы.Сайт также предлагает список ссылок, дополнительную литературу и связанные сайты. Примечание: на сайте есть фреймы и множество апплетов, которые могут дать небольшие компьютеры беда. [DC] (Из отчета разведчика)

[Для получения дополнительной информации см. Правда о неандертальцах]

Также стоит отметить:

  1. Ссылки на технические отчеты в Интернете
  2. Я обновил свои сайты «Задайте вопрос ученому».Если кому-то нужен список собранных мной URL-адресов, свяжитесь со мной по адресу [email protected] Еще собираю сайты…

Edupage

Следующие элементы предоставлены Edupage. Чтобы подписаться на Edupage: отправьте письмо по адресу: [email protected] с сообщением: подписаться на edupage Anonymous (если ваше имя — Anonymous; в противном случае подставьте свое имя).Чтобы отказаться от подписки, отправьте сообщение по адресу: [email protected] с сообщением: отписаться edupage . (Если у вас есть проблемы с подпиской, отправьте письмо по адресу: [email protected])

ВЕРЯЕТ, ВИДИТ
Национальный консорциум прозрачных оптических сетей (NTONC) помогает развитию США. правительственный Интернет нового поколения (NGI). NTONC сейчас работает над частью Западного побережья сети, которая в конечном итоге будет использоваться для тестирования высокоскоростных широкополосных приложений.NTONC уже соединил Портленд, штат Орегон, и Сиэтл. Nortel Networks управляет проекта, а поставщики, операторы связи, корпорации, университеты и исследовательские группы имеют все тоже внесли свой вклад. Магистралью сети является система OC-192 Sonet 10 Гбит / с, которая простирается от Сиэтла до Сан-Диего, говорит менеджер программ Nortel по NTONC Пол Даспит. Однако завершена только половина магистрали, и NTONC планирует добавить уровень 3. коммутация, ATM, коммутация пакетов через Sonet и маршрутизация к пяти основным узловым очков, говорит Даспит.Сеть NTONC позволяет организациям изучать проблемы следующего поколения с использованием протоколов и устройств, — говорит Даспит. В настоящее время исследователи используют сеть, чтобы опробовать высокоскоростные приложения, такие как удаленная медицинская диагностика и в режиме реального времени дистанционное редактирование движущихся изображений.
(Телефония 13.12.99)

УРОКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ В СЕТИ
Министерство образования США создало портал образовательных материалов (GEM). Веб-сайт, на котором учителям бесплатно предоставляются планы уроков.GEM был создан Национальная библиотека образования и Информационный центр ERIC в Сиракузском университете. В планы уроков были взяты с интернет-сайтов для федерального правительства и правительства штатов, некоммерческих и коммерческие организации, и университеты. Более 7000 наименований доступны на сайте сайт. Школьный учитель Мэри Бет Блеген говорит: «GEM предлагает более быстрый способ получить материалы, которые представляют собой очень конкретные планы уроков, которые уже выполнены. По крайней мере, есть руководство по работе, и это лучше, чем [сортировка] страниц и страниц в Интернет.»GEM работает в сети с 1998 года, но Департамент образования не захотел продвигать сайт до тех пор, пока в сети не появится достаточно ресурсов, чтобы сделать его полезным для учителей.
(Wired News от 16.12.99)

ГОНКИ ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ КНИГ В БАЙТЫ
Хотя остается скептицизм относительно того, воспримут ли читатели цифровые книги, интерес в электронном формате растет, и молодежь лидирует. Университет Техаса в Остине планирует потратить 1 миллион долларов на увеличение своей текущей коллекции, составляющей 6000 электронные книги.Студенты просматривают электронные книги университета по адресу — удивительные показатели, — говорит библиотекарь Деннис Диллон. «Обычно в книге одна треть шанс быть проверенным », — говорит Диллон. «Итак, чтобы проверить заголовок выходил 25 раз за два месяца — это шокирует ». Такие компании, как Microsoft готовятся к волне цифрового чтения, прогнозируя, что электронные книги будут обогнать печатные книги в течение 10 лет. Между тем традиционные издатели, такие как Random Хаус скептически относится к новому формату, но все еще движется к оцифровке всех своих названия.Такие стартапы, как netLibrary, продающие электронные книги библиотекам, работает над привлечением читателей, предлагая большой выбор названий. Однако для того, чтобы заставить издателей продавать книги, эти компании должны доказать, что достаточный спрос существует для цифрового формата.
(Нью-Йорк Таймс, 12 сентября 1999 г.)

IBM ПЛАНИРУЕТ СУПЕРКОМПЬЮТЕР, РАБОТАЮЩИЙ НА СКОРОСТИ ЖИЗНИ
IBM сегодня объявит о своем намерении инвестировать 100 миллионов долларов в течение следующих пяти лет в построить Blue Gene, суперкомпьютер, который будет в 500 раз быстрее, чем современные суперкомпьютеры. технология.Исследователи планируют использовать суперкомпьютер, который сможет выполнять 1000 операций. триллионов вычислений в секунду, чтобы смоделировать естественный биологический процесс, посредством которого кислоты складываются в белки. Голубой Джин, высотой шесть футов, займет 1600 квадратных футов площади, включая около 1 миллиона микропроцессоров, потребуется примерно год на выполнение моделирования сворачивания белка. Человеческое тело справляется с задачей менее чем за секунду.Blue Gene потребует от IBM разработки новых компьютерных стандартов архитектура, обеспечивающая сверхвысокоскоростные вычисления и высокотехнологичное программное обеспечение для работы на высокие скорости, не вызывая узких мест.
(Нью-Йорк Таймс, 06.12.99)

ОБЩЕСТВЕННОСТЬ МОЖЕТ ВОПРОСИТЬ БЕЛЫЙ ДОМ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ
С сегодняшнего дня посетители AOL и других новостных сайтов смогут запрашивать Белый дом на любую тему. Репортаж «Спросите Белый дом» в рамках новой На сайте «Правительственного гида» будут отображаться пять наиболее часто запрашиваемых еженедельных вопросов, публикуемых веб-сайтом. посетителей сайтов, как указано в таблицах веб-сайтов.Эта функция имеет далеко идущие последствия. для отношений между гражданами и правительством, — говорит председатель AOL Стив Кейс. Новый представляет собой «специальный киберпропуск на самую эксклюзивную пресс-конференцию в world », — говорит Кэтлин Деласки, директор AOL по правительственным программам.
(USA Today, 06.12.1999)

ПРЕЗИДЕНТ СКАЗЫВАЕТ, что университеты слишком медленно адаптируются к онлайн-эре
Джеральд А. Хигер, президент Университетского колледжа Мэрилендского университета, советует колледжи и университеты, чтобы они применяли деловую практику при обращении к своим онлайн-сервисам. образовательные инициативы.«Я надеюсь, что люди осознают преимущества быть эффективной и действенной организацией », — говорит он. Хигер утверждает, что огромное и постоянно меняющийся Интернет-ландшафт требует от школ непредвзятого подхода к рынку, что включает в себя открытость для принятия делового отношения к образованию, то, чего не хотели делать многие школьные администраторы. Университеты примут По словам Хигера, различные подходы к обеспечению их выживания на рынке онлайн-образования.Примером готовности Хигера объединить бизнес-практику с образованием является NYUonline, который он помог создать. NYUonline — это частная дочерняя компания Нью-Йоркского университета.
(Хроника высшего образования онлайн, 01.12.99)

СУПЕРКОМПЬЮТЕР

ПРИБЫЛ НА UCSD
Исследователи из суперкомпьютерного центра Калифорнийского университета в Сан-Диего жужжали на этой неделе, когда в центр прибыл новый суперкомпьютер IBM RS / 6000 SP стоимостью 20 миллионов долларов, загруженный в четыре полугрузовика.»Это большой шаг вперед благодаря силе и важности и размер проблем, которые мы можем решить », — сказал директор Суперкомпьютерного центра Сид Карин. Компьютер состоит из 44 шести футов, 2500-фунтовых рам, каждая из которых содержит 32 процессора, и может выполнять 1 триллион вычислений в секунду. Массивные суперкомпьютеры, такие как IBM RS / 6000 СП стали популярными в университетах и ​​других исследовательских учреждениях в последние годы, потому что они позволяют ученым исследовать явления, которые были бы слишком сложными для изучения без таких вычислительная мощность.Национальный научный фонд оплатил новую машину UCSD, которая будет использоваться для создания моделей, имитирующих климат Земли и эволюцию галактик.
(Сан-Диего Юнион-Трибьюн 28 ноября 1999 г.)

СВЯЗИ КЛАССА, МИРОВАЯ КВАРТИРА, ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ
Этой осенью студенты курса информатики Университета Висконсина взаимодействовали с студенты двух японских университетов, отправляя видео- и аудиопотоки по линиям Internet2.«Мы могли общаться, как если бы находились в одной комнате», — говорит доктор Лоуренс. Ландвебер, который преподавал в Университете Висконсина. Хотя специалисты давно просмотрели этот тип дистанционного взаимодействия как следующий важный шаг к онлайн-обучению, технологическому такие препятствия, как требования к полосе пропускания, ограничивают такую ​​связь. В прошлом, курсы синхронного дистанционного обучения транслируются по кабельному или спутниковому телевидению, не может быть легко сконфигурирован, чтобы позволить географически разделенным людям разговаривать друг с другом.Линии Internet2 позволяли передавать аудио и видео между Японией и Висконсином со скоростью 40 Мбит / с, без резких движений и приглушенных звуков, которые были бы при обычном Интернет. В курсе использовался новый стандарт IPv6, предназначенный для ускорения передачи видео и аудио в разные места одновременно.
(Нью-Йорк Таймс, 30 декабря 1999 г.)

КОЛЛЕДЖ ВЫПУСКНИКА ВИРТУАЛЬНОГО КЛАССА
Интернет-программа в Limestone College выпустит 70 студентов в мае этого года, и большинство из них никогда не закончатся. ступила на кампус колледжа в Южной Каролине.Колледж начал предлагать онлайн-уроки в 1996 год, а в прошлом году классы стали программой обучения. В 1999 году более 1700 человек приняли Уроки известняка онлайн, используя пароли для доступа к классам и электронную почту для отправки задания. Один взрослый студент сказал, что виртуальный кампус позволяет ему посещать занятия, пока сохраняя свою постоянную работу и растущую семью. Другой сказал, что он может получить степень в информатика в своем собственном темпе. Другие оценили структуру уроков, включающих читать главу, отвечать на вопросы, а затем переходить к тематическому исследованию.
(Ассошиэйтед Пресс, 27.12.99)

U. OF TEXAS ГОВОРИТ, МОЖЕТ ТРЕБУЕТСЯ ЦИФРОВАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
Техасский университет в Остине рассматривает возможность присоединения к растущему числу школ, требовать от аспирантов представления цифровых копий своих диссертаций. Этой весной школа начнет совершенствовать свою политику в области цифровых диссертаций и может потребовать электронных представление уже в мае 2001 года. Цифровые форматы позволяют студентам включать мультимедиа, такие как видео и аудио, и их можно сделать более доступными, чем бумажные форматы.Первый университет потребовать цифровые копии диссертаций и диссертаций пришлось в Virginia Tech в январе 1997 года. Технологический институт Вирджинии позволяет студентам ограничивать доступ к своей работе из-за опасений, что онлайн распространение может привести к тому, что издатели печати откажутся от материалов. Цифровой тренд сейчас распространяется по всему миру, говорит Эдвард Фокс, профессор компьютерных наук из Вирджинии, который руководит Сетевой цифровой библиотекой диссертаций и диссертаций, насчитывающей более 70 членов.Одним из недостатков цифрового распространения является то, что технические трудности могут ограничивать сохранение и доступ. Virginia Tech гарантирует, что все материалы будут отправлены онлайн и на диске, а не ленты, чтобы их можно было переводить в новые форматы по мере развития технологий.
(Хроника высшего образования онлайн, 4 января 2000 г.)

УЧИТЬСЯ НА РАССТОЯНИИ
Онлайн-курсы, скорее всего, станут стандартным методом корпоративного обучения в ближайшие несколько лет. лет, согласно недавнему исследованию InformationWeek.Исследование, в котором приняли участие 300 ИТ-руководителей, выяснили, что 55 процентов респондентов считают дистанционное обучение главным приоритетом бизнеса для 2000 год. Дистанционное обучение стало популярным, потому что оно снижает дорожные расходы и трудности с планированием, связанные с традиционным обучением в классе. Разнообразие компании в разных отраслях сейчас запускают инициативы дистанционного обучения, направленные как на сотрудники и клиенты. IBM Learning Services, подразделение IBM Global Services, было запланировано в конце 1999 г. предложить спутниковое обучение для деловых партнеров, сотрудников и в конечном итоге высшие учебные заведения.Также онлайн-обучение внедряют Charles Schwab, которая создает учебный центр для своего интернет-брокерского подразделения, и Lockheed Martin, который внедряет KnowledgeNet Live, интерактивный учебный продукт, основанный на традиционных классная модель.
(Информационная неделя, 3 января 2000 г.)

ЛАТИНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОРТАЛ ДЛЯ БЕСПЛАТНОГО ДОСТУПА В ИНТЕРНЕТ
Picosito.com вносит свой вклад в преодоление цифрового разрыва, предлагая бесплатный доступ в Интернет для его пользовательская база, которая состоит в основном из U.С. Латиноамериканские специалисты и студенты. «Наша цель призван помочь стимулировать и повысить скорость выхода латиноамериканцев в Интернет », — сказал Эдвардо Мартинес, один из основателей двуязычного портала. 1stUp.com, бесплатный интернет-провайдер с рекламной поддержкой, согласился для предоставления Интернет-услуг для Picosito.com. Латиноамериканцы покупают компьютеры быстрее, чем кто-либо другая группа.
(Los Angeles Times, 5 января 2000 г.)

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ 99-го? ПРОВОДНЫЕ ШКОЛЫ И АККРЕДИТАЦИЯ
Колонка по вопросам образования New York Times обратилась к некоторым источникам, цитируемым в 1999 году, и спросила их: «Каковы были самые важные или интересные события в мире образования и технологии в 1999 году? » Исполнительный директор Консорциума школьных сетей Кейт Р.Крюгер сказал, что самым большим событием года было то, что 50 процентов классных комнат США получили доступ к Интернет. Это поднимает вопросы о том, как лучше всего использовать технологии в образовании, как сделать так, чтобы учителя умеют пользоваться технологиями и как за это платить. Техасский университет в Директор Austin 21st Century Project Гэри Чепмен указал на появление таких организаций. как Альянс за детство, который уравновешивает дебаты об использовании компьютеров в школах, задавая вопросы вопросы о необходимости и содержании использования компьютера.Декан юридического факультета Университета Конкорд Джек Р. Гетц указал на решение Северо-Центральной ассоциации колледжей и школ аккредитовать международный университет Джонса онлайн; Юридическая школа Гетца также работает исключительно в Интернете. Между тем, председатель Комитета по аккредитации Американской ассоциации университетских профессоров Джеймс И. Перли указал на просьбу своей ассоциации о том, чтобы аккредитация, одобренная Гетцем, была пересмотрел. Президент Университета Лихай Грегори С.Фаррингтон упомянул увеличенное предложение онлайн-высшего образования в традиционных учебных заведениях и угрозе, которую это представляет для коммерческие образовательные учреждения.
(New York Times Online, 29 декабря 1999 г.)

ИНТЕР АЛИЯ

Награды за докторскую степень многочисленны и разнообразны. Взгляните на чудесное Картинная галерея показывая, что доктор философии тоже может вам дать!

(Я определенно хотел бы скрыть этот сайт от моего ребенка, который сейчас учится в колледже … Хотя подростки такие, какие они есть, я не уверен, будет ли это сдерживающим фактором или сдерживающим фактором. стимул…)

Правительственные документы века
Несколько библиотек проводят конкурсы на звание лучших (У.S.) правительственные документы 20 век. Если вы хотите увидеть номинантов или выдвинуть их самостоятельно, вы можете перейти на любой из этих сайтов:

Здесь есть несколько очень интересных подборок. Это поистине окно в множество разнообразных задачи и проблемы, взятые на себя нашим правительством в течение последних двух поколений.

Морган Джеймс, Дуглас Нанси. — World Class 1. Книга ученика

  • Стр. 2 и 3: Серия World Class УРОВЕНЬ 1 Студент Bo
  • Стр. 4 и 5: Благодарности Авторы и редакция
  • Стр. 6 и 7: ЧТЕНИЕ ПИСЬМО ГОВОРИТЬ ВИДЕОКлеоп
  • Стр. 8 и 9: ЧТЕНИЕ ПИСЬМО ГОЛОСОВАЯ ВИДЕО 1 F
  • Стр. 10: Вторая половина блока фокусируется на
  • Стр. 14 и 15: A •• 6) Что мы знаем о Дэне
  • Стр. 16 и 17: A Вы собираетесь посмотреть видео T
  • Page 18 и 19: 1 Смертельная змея сидела в футляре.
  • Стр. 20 и 21: Личное заявление A. Прочтите один гвоздь
  • Стр. 22: Перед игрой • • Работайте в гр.
  • Стр. 26 и 27: ….. 1. Инфинитив цели 2. it + be
  • Стр. 28 и 29: A •• Вы собираетесь сделать свой o
  • Стр. 30 и 31: Кит БеллоузD 1 Спонтанный o
  • Стр. 32 и 33: A Вы собираетесь посмотреть видео о
  • Страница 34: A Какой вы путешественник? Ma
  • Стр. 38 и 39: A Выберите лучший (-ые) ответ (-ы) для итерации
  • Стр. 40 и 41: A Прочтите только опрос, и
  • Стр. 42 и 43: генерирует «чистую» энергию, которая производит
  • Стр. 44 и 45: Повторяющий параграф A Прочтите pa
  • Страница 46: A Мы можем добавить суффиксы -ion 1-ti
  • Page 49 и 50: A Ваш друг музыкант, который хочет
  • Страница 51 и 52: A Что вы знаете насчет сальсы? Do
  • Page 53 и 54:

    A •• Посмотрите на фотографии и прочтите

  • Page 55 и 56:

    A &: встретить энтузиазм a fe

  • Page 57 и 58:

    A Ответьте на эти вопросы о Assa

  • Стр. 61 и 62:

    обрушение внезапно упасть и 68:

    застигнуты врасплох и удивятся

  • Page 69 и 70:

    A Набор инструкций A Если вы опытный пользователь

  • Page 72 и 73:

    AS A

  • Page 74 и 75:

    A Complete 1 -3 с правильным опытом

  • Page 76 и 77:

    A • 0BДва человека торгуются по

  • Page 78 и 79:

    Люди носили обувь

  • Page 80 и 81:

    A Собственные и на отдельном участкеc

  • Page 82:

    A Прочтите короткий отрывок.Затем ответьте на

  • Page 86 и 87:

    A6) По сравнению с пятью годами назад, когда

  • Page 88 и 89:

    доступны тот факт, что что-то вроде

  • Page 90 и 91:

    , Письмо с жалобой

  • Page 92 и 93:

    У каждого есть рюкзак. Мальчики обычно

  • Page 94:

    • Прочтите эти утверждения. Затем joi

  • Page 98 и 99:

    AStella попала в беду из-за того, что переписывала текстовые сообщения

  • Page 100 и 101:

    большое дело, что-то важное get sus

  • Page 102 и 103:

    тупой глупый или смешной нелегальный номер

  • страница 104 и 105:

    Мы привыкли рассматривать Интернет как ap

  • Page 106 и 107:

    A •• Посмотрите на эти два изображения.

  • Стр. 109 и 110:

    атака с целью причинить кому-либо вред.

  • Стр. 111 и 112:

    Демократическая Республика Конго

  • Стр. 113 и 114:

    A Краткая статистика справа

  • 115 и 116:

    .. LOSS RValert предупреждение, сигнал тревоги

  • Page 117 и 118:

    Создайте информационную брошюру (W

  • Page 121 и 122:

    A •• B •• влияние, чтобы повлиять o

  • Стр. 123 и 124:

    возврат денег, которые вы получите, когда ваши

  • Стр. 125 и 126:

    A Прочтите заголовок и подзаголовок и l

  • Стр. 127 и 128:

    A Прочтите определение равноправного давления

  • 129 и 130:

    Отображение причины и следствияA •• Прочтите

  • Page 133 и 134:

    оцените, чтобы судить или принять решение о квалификации

  • Page 135 и 136:

    •• A Посмотрите на выражения bel

  • Page 137 и 138:

    тесто, чтобы ударить что-нибудь сильным. удастся что-то сделать

  • Страница 147 и 148:

    Регулировка смены маленькая

  • Страница 149 и 150:

    AB stand

  • Page 153 и 154:

    C Изучите стратегию письма.Затем выполните

  • Page 155 и 156:

    Рост и падение интонации OInton

  • Page 157 и 158:

    Гетеронимы и таблицы сдвига напряжения w

  • Страница 159 и 160:

    Типичные модели напряжений в трех системах

  • Страница 161 и 162:

    Уменьшение в идеальных модальных окнах OReducti

  • Страница 163 и 164:

    Блок 1 адаптируется для изменения ваших идей или

  • Страница 165 и 166:

    Блок 5 Высота над землей

  • Страница 167 и 168:

    Блок 9alert предупреждение, аварийный сигнал (до

  • Страница 169 и 170:

    Unit 1simple past: Используйте для действий

  • Page 171 and 172:

    Unit 6 —— — ·· —- Прилагательное Cl

  • Page 173 и 174:

    Unit 9Isimple представляет простое прошлое

  • Page 175 и 176:

    Индекс навыковСоединенияживотный выпуск

  • Страница 177 и 178:

    КредитыФото КредитыUnit 1 стр.x-1,

  • Покупки и деньги План урока

    Примечания:

    Это веселый, насыщенный событиями урок, посвященный теме покупок. Студенты разыгрывают ролевую игру, когда они покупают различные предметы и спрашивают цены. Для выполнения этого урока учащиеся должны хорошо знать числа (по ценам).

    Порядок занятия:
    Разминка и обслуживание:

    См. Нашу страницу «Разминка и подведение итогов».

    Новое обучение и практика:

    1.Играть в «Угадай цену»
    Перед занятием подготовьте от 8 до 10 предметов, цены на которые вы знаете в местной валюте (текущие цены можно узнать в магазинах или онлайн). Некоторые идеи: еда / напитки, электронные товары, товары для дома, одежда, газеты / журналы, зубная щетка, канцелярские товары, часы / украшения и т. Д. Используйте предметы из разных ценовых диапазонов и убедитесь, что некоторые предметы имеют множественное число (например, обувь, бананы).

    В классе разложите предметы на столе, чтобы все могли видеть все предметы.Начните с выявления словаря каждого объекта. Затем скажите классу, что они собираются сыграть в игру по угадыванию цен. Разделите учащихся на пары или небольшие группы и раздайте каждой группе лист бумаги. Установите ограничение по времени в 3 минуты и попросите группы обсудить и записать свои предположения о ценах на каждый объект.

    Далее мы собираемся выяснить, какая группа предположила наиболее близкую для каждого объекта — но для этого вашим ученикам придется спросить у вас цены на объекты… (см. Следующий пункт)

    2.Представьте структуру «Сколько стоит / стоят…?»
    Нарисуйте на доске два объекта из таблицы — слева один объект, а справа — объект множественного числа. Напишите на доске следующее, используя символ местной валюты):

    Выявить недостающие слова:

    Сколько зубная щетка?
    Это ххх долларов.

    Сколько стоят бананов?
    Это $ xxx.

    Теперь у вас есть конструкции, и вы можете пройти игру «Угадай цену». Для первого объекта попросите учащегося использовать структуру на доске, чтобы спросить у вас цену. Назови цену. Выясните, какая группа угадала больше всего — группа (или группы), которая выиграла, получает 1 балл, однако любой, кто угадает точную цену, получает 2 балла. Сделайте это для каждого объекта, каждый раз прося цену у другого студента. В конце выясните, какая группа победила с наибольшим количеством очков.

    3. Практика запроса цен
    Во-первых, мы начнем с контролируемой практики. В парах ученики по очереди спрашивают цены на предметы из игры «Угадай цену», используя структуры на доске. Проследите и убедитесь, что все правильно используют единственное / множественное число.

    Затем разделите учащихся на разные пары. Смоделируйте упражнение с другим учеником, чтобы показать классу, что делать, следующим образом:

    Учитель: Что это? (указывая на ручку студента)
    Студент: Это ручка.
    Учитель: Сколько это ?
    Студент: Это примерно (150 иен).

    Обратите внимание, мы использовали вопрос с местоимением «оно» вместо объекта. Напишите этот вопрос на доске. Затем выделите форму множественного числа и также напишите ее на доске, как показано ниже:

    Затем студенты по очереди задают своим партнерам вопросы о ценах на их парты, пеналы, сумки и карманы, их одежду и аксессуары и в классе.Пока студенты говорят, записывайте на доске любые хорошие выражения, которые вы слышите. Поощряйте учащихся использовать такие выражения, как:

    • Я не уверен, но думаю (это около 8 евро).
    • Понятия не имею! Может быть (они 30 долларов).
    • Это дешево / дорого / разумно!
    • Это очень мило / мило / красиво / потрясающе.
    • и т. Д.

    4.Сделайте рабочий лист «Магазин A / B» для пар
    Для этого задания учащимся снова нужно работать в парах. Раздайте рабочие листы — «Список покупок A» одному ученику в паре и «Список покупок B» — другому. Затем учащиеся по очереди спрашивают, сколько товаров на листе другого учащегося, чтобы заполнить свои списки покупок.

    5. Прочтите классную книгу «Зелье ведьмы Венди»
    Эта читалка действительно помогает укрепить новые структуры с помощью забавной истории о походе ведьмы по магазинам.Перед занятием скачайте и распечатайте книгу «Венди — ведьма». Просматривая каждую страницу, указывайте на изображения ингредиентов и предлагайте каждому предположить, что они могут быть, например:

    Учитель: (читает со страниц 3 и 4) «Здравствуйте, я могу вам помочь?», «Здравствуйте, да, пожалуйста». Посмотрите на них (на странице 4). Как вы думаете, что держит ведьма?
    Студенты: Лягушачьи лапки?
    Учитель: Давай проверим. (читает) … «6 лягушачьих лапок, пожалуйста». Ты был прав! Юк!

    Продолжайте рассказ, побуждая всех сказать, что, по их мнению, представляют собой ингредиенты, изображенные на картинках.

    После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите пары или небольшие группы заполнить список покупок Венди по памяти. Наконец, быстро прочитайте историю еще раз, чтобы проверить ответы.

    Как вариант, посмотрите нашу видео-версию считывателя (требуется подключение к Интернету):

    6. Введите еще несколько фраз для покупок
    Читатель в классе ввел еще несколько полезных фраз для покупок.Посмотрим, могут ли ваши ученики запомнить некоторые из них. Скажите классу, что вы собираетесь написать несколько фраз из рассказа на доске. Студенты должны скопировать их в свои тетради, заполняя пропущенные слова по ходу (ответы в скобках):

    • Здравствуйте, ______ Я ________ вы? (Здравствуйте, май Я помогу вам?)
    • Здравствуйте. Да, _____________. (Здравствуйте. Да, , пожалуйста, .)
    • 6 лягушачьих лапок, ___________.(6 лягушачьих лапок, пожалуйста .)
    • _______ вы. ( Вот вы.)
    • __________ вы. ( Спасибо вам.)
    • _____ много ___ это? ( Сколько много это это?)
    • _____ сколько ___ они? ( Насколько много они ?)
    • _____ ты ______ палец монстра? ( У у вас есть палец монстра? или на британском английском Есть у вас есть палец монстра?)
    • _____ ты ______ _____ паучьи лапы? ( Есть ли у у вас, , паучьи лапы ? или на британском английском Есть ли у вас, , есть паучьи ноги?)
    • _____ вы ________ красный ___ зеленый? ( Вам нужен красный или зеленый?)

    Студенты могут проверить свои ответы у своих партнеров.Затем попросите отдельных учеников подойти к доске и заполнить пропущенные пропуски.

    Отметьте разницу а / любого в:

    • У вас есть палец монстра ? ( или по-британски «У тебя палец чудовища?»)
    • У вас есть какие-нибудь паучьи лапы s ? ( или по-британски «Есть ли у вас паучьи лапы?»)

    Спросите, может ли кто-нибудь сказать вам, в чем разница.Затем объясните на примерах, что мы используем единственное число, когда мы ожидаем, что будет только один предмет, и множественное число, когда мы ожидаем, что будет более одного предмета (хороший пример — пенал студента — было бы более естественным скажите «У вас есть степлер ?», чем « любой степлер s »).

    7. Сыграйте в «Настольную игру по магазинам»
    Теперь учащиеся будут практиковаться в использовании фраз на доске, играя в веселую настольную игру. Перед занятием распечатайте достаточное количество копий листов 1 и 2 «Игры в шоппинг» для каждой пары.В классе разделите учащихся на пары и раздайте каждой паре игровую доску (лист 2). Вызовите рисунки объектов на игровом поле. Затем раздайте лист 1 и прочтите инструкцию. Пары будут нуждаться в кубике и каждому игроку по счетчику, чтобы перемещаться по доске. Затем игроки бросают кости и перемещаются по доске, останавливаясь для конверсии покупок, пока не купят все предметы из своего списка покупок.

    Пока все играют, ходите вокруг и помогайте со словарным запасом и ошибками.

    8.Играть в «Покупки в классе»
    Мы закончим веселым заданием, в котором отрабатываются все структуры урока. Студенты будут ходить по классу, разговаривать о покупках с другими студентами и покупать предметы за деньги.

    Для этой игры вам понадобятся деньги на игрушки (например, деньги на игру в монополию) и бумажные или пластиковые пакеты для покупок (по одному на учащегося).

    Начните с того, что скажите всем, что они должны положить три своих личных вещи на стол перед классом.Подойдет все, что угодно — телефоны, ручки, словари, кольца, шнурки для обуви и т. Д. Затем выньте пакеты для покупок и наугад кладите предметы учеников в пакеты, чтобы в каждой сумке было по три разных предмета. Убедитесь, что учащиеся не видят, в какие пакеты вы кладете их предметы. Хорошая идея — попросить всех прикрыть глаза, когда вы это делаете.

    Теперь дайте каждому ученику по сумке и попросите их заглянуть внутрь своей сумки. Если у кого-то в сумке есть какие-либо личные вещи, они должны принести их обратно к столу впереди, а затем учитель складывает их в сумки разных учеников.Идея состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ученика есть сумка с тремя предметами, ни одна из которых не является их собственностью.

    Скажите ученикам, что они должны найти свои вещи и выкупить их обратно!

    Разделите деньги на игрушки так, чтобы у всех была одинаковая сумма (неважно, сколько у каждого ученика).

    Теперь смоделируйте активность. Укажите, что вы ищете свою красную ручку (отдайте ученику и положите в его сумку для покупок). Сначала обратитесь к одному ученику, у которого нет ручки и ролевой игры (при необходимости указывая на фразы на доске):

    Учитель: Здравствуйте.
    Студент: Здравствуйте, чем могу помочь?
    Учитель: Да, пожалуйста. У тебя есть ручки?
    Студент: Нет, извините. Я не.
    Учитель: Хорошо, спасибо. До свидания,
    .

    Затем перейдите к ученику, у которого есть ручка. Опять же, ролевая игра:

    Учитель: Здравствуйте.
    Студент: Здравствуйте, чем могу помочь?
    Учитель: Да, пожалуйста. У тебя есть ручки?
    Студент: Вы хотите красный или синий?
    Учитель: Красный, пожалуйста.
    Студент: Да, знаю!
    Учитель: Сколько это стоит?
    Студент: Умм.Это 40 долларов.
    Учитель: 40 долларов! Это дорого! Как насчет 20 долларов?
    Студент: Хорошо, вот и ты.
    Учитель: Спасибо!
    Студент: Пожалуйста.

    Возьми ручку, положи в сумку и отдай игрушечные деньги. Объясните, что цель — найти и выкупить ваши предметы за игрушечные деньги.

    Предложите учащимся тусоваться в классе, прося свои предметы и ведя переговоры, чтобы вернуть свои предметы. Это может быть очень весело, так как некоторые студенты обязательно будут торговаться по высоким ценам, а у некоторых могут закончиться деньги!

    В конце концов, выясните, кому удалось выкупить все три предмета обратно, и кто является лучшим бизнесменом, зарабатывая больше всего денег!

    Заключение:

    1.Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Сколько стоит 1».
    2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».

    .