Вопросы для самопроверки обществознание 10 класс: ГДЗ по обществознанию для 10 класса Боголюбов – решебник от РешУтки

Содержание

▶▷▶▷ обществознание 10 класс профильный боголюбов гдз

▶▷▶▷ обществознание 10 класс профильный боголюбов гдз
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:15-10-2019

обществознание 10 класс профильный боголюбов гдз — ГДЗ по обществознанию 10 класс ЛН Боголюбов reshebamegdzobshhestvoznanie 10 -klassbogolubov Cached Онлайн решебник к учебнику Обществознание 10 класс авторы ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, АВ Белявский издательства Просвещение включает развернутые ответы на теоретические вопросы и задания для самопроверки 30 ГДЗ по обществознанию 10 класс Боголюбов ЛН Профильный уровень reshebamegdzobshhestvoznanie 10 -klass Cached Качественные решения и подробные гдз по обществознанию для учеников 10 класса Профильный уровень, авторы учебника: Боголюбов ЛН, Лазебникова АЮ, Смирнова НМ Боголюбов Л Н Обществознание 10 класс Профильный уровень wwwschool-russiaprosvruBogolubov_Obwestvozn_ 10 _Ucheb Cached ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений Обществознание 10 Класс Профильный Боголюбов Гдз — Image Results More Обществознание 10 Класс Профильный Боголюбов Гдз images ГДЗ по обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов, ЮИ Аверьянов gdzruclass- 10 obshhestvoznaniebogolyubov Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по обществознанию за 10 класс , решебник ЛН Боголюбов Обществознание 10 класс Профильный уровень Боголюбов ЛН allengorgdsocsoc22htm Cached Обществознание 10 класс Профильный уровень Боголюбов ЛН и др 2-е изд — М: 2018 416с Решебник по обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов, ЮИ gdzgurucomreshebniki 10 -klassobshhestvoznanie Cached ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания по обществознанию за 10 класс , автор ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, спиши решения и ответы на gdzgurucom Учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов, АЮ vklassework11-klassuchebnikiobschestvoznanie Cached Профильный уровень по обществознанию в 11 классе Каждый из учеников может сменить привычный ему учебник Обществознание 11 класс ЛН Боголюбов , АЮ Лазебникова, КГ Холодковский Профильный уровень 2014 года в бумажном ГДЗ по Обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов, ЮИ Аверьянов zoobrilkanetobshchestvoznanie 10 -klassbogolyubov Cached Зубрилка — подробные гдз и решебник по Обществознанию для 10 класса ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, АВ Белявский Спиши решения онлайн с любого устройства ГДЗ по Обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов, ЮИ megareshebarugdzobshhestvoznanie 10 -klass Cached Подробный решебник ( ГДЗ ) по Обществознанию для 10 класса , Авторы учебника: ЛН Боголюбов , Ю Право за 10-ый класс — ЛН Боголюбов, АЮ Лазебникова gdzwtfgrade 10 subjectlawbook839 Cached Право за 10 -ый класс — ЛН Боголюбов , АЮ Лазебникова Обществознание Профильный уровень 10 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 26,000

  • ZUBRILA. NET Обществознание 10 класс Обществознание. Для преподавателей, работающих в профильных клас
  • сах гуманитарного направления, а также для учащихся, интересующихся социальными науками. Сайты классов, групп, кружков… Рабочая программа по праву в 10 классе (профильный уровень) Обобщение и систе
  • сов, групп, кружков… Рабочая программа по праву в 10 классе (профильный уровень) Обобщение и систематизация знаний по курсу обществознания за 10 класс. Методическая разработка по обществознанию (10 класс) по теме:. Тип урока: Практикум. (2-ой урок в теме). 10 класс (профильный уровень) DOC. Русский язык 11 класс Бунеев (баз. и проф) Вместе с учебником для 10 класса он полностью охватывает обязательный минимум содержания, установленный Государственным стандартом для базового уровня обществоведческого образования. Обществознание, 10 класс, Базовый уровень, Соболева О.Б., Кошкина С.Г., Бордовский Г.А., 2013. Поурочные разработки по обществознанию, профильный уровень, 10 класс, Сорокина Е.
    Н., 2011. Учебники для углубленного изучения обществознания. При подготовке к ЕГЭ здесь вы найдёте ответы на практически любые вопросы. Автор: Боголюбов Л.Н. Издательство: Просвещение. ВПР в 11 классе. Обществознание профильный уровень все темы 10 11 классы. Обществознание 10 класс: учебники, диагностические варианты, методические рекомендации, поурочные планы, сборник задач по праву с решениями, тесты. Поурочные разработки по обществознанию 10 класс: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Аверьянов Ю.И. — 2014 год. Поздравления, стихотворения, напутственные слова ученикам, родителям и сотрудникам образовательных учреждений Образцы документов: характеристики, отчеты, благодарности Классные часы, сценарии Шаблоны презентаций Интерактивные презентации Мастер-классы по изготовлению поделок, рецепты Путевые заметки, описания достопримечательностей. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru. Бесплатно скачать учебник по обществознанию 11 класс боголюбов профильный уровень.
    Учебник Обществознание 10 класс Базовый уровень Соболева О.Б., Кошкина С.Г. 2013 год. Учебник Биология Биологические системы и процессы 10 класс профильный уровень Теремов А.В., Петросова Р.А.

родителям и сотрудникам образовательных учреждений Образцы документов: характеристики

отчеты

  • КГ Холодковский Профильный уровень 2014 года в бумажном ГДЗ по Обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов
  • ЮИ Аверьянов
  • Смирнова НМ Боголюбов Л Н Обществознание 10 класс Профильный уровень wwwschool-russiaprosvruBogolubov_Obwestvozn_ 10 _Ucheb Cached ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений Обществознание 10 Класс Профильный Боголюбов Гдз — Image Results More Обществознание 10 Класс Профильный Боголюбов Гдз images ГДЗ по обществознанию за 10 класс ЛН Боголюбов

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд обществознание класс профильный боголюбов гдз Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ по обществознанию за класс Боголюбов ЛН https gdz ru class bogolyubov ГДЗ Спиши готовые домашние задания по обществознанию за класс , решебник Боголюбов ЛН, Профильный уровень , онлайн ответы на GDZ RU ГДЗ по обществознанию за класс , решебник и ответы https gdz ru class obshhestvoznanie ГДЗ Спиши готовые домашние задания по обществознанию за класс , решебник и Обществознание класс Авторы ЛН Боголюбов , ЮИ Аверьянов, АВ Белявский Обществознание класс Профильный уровень Боголюбов Л Н Обществознание класс Профильный oldprosvruBogolubov_Obwestvozn_ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Учебник для класса общеобразовательных учреждений Глава I Социально Глава II Общество и человек Из истории русской ГДЗ по обществознанию для класса Профильный gdz klass подробные гдз по обществознанию для учеников класса Профильный уровень, авторы учебника Боголюбов Обществознание класс учебники, ГДЗ , учебные пособия xunicombookss Обществознание учебник для класса профильный уровень Боголюбов ЛН, Лазебникова А Ю, Смирнова ГДЗ по обществознанию для класса Боголюбов GDZ life https gdz life klass bogolyubov Рейтинг , голос ГДЗ к учебнику по обществознанию для класса Л Н Боголюбова , Ю И Аверьянова с подробными ответами ко ГДЗ по обществознанию для класса Боголюбов ЛН https gdz putinaru klass ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов ЛН Профильный уровень авторы Боголюбов ЛН, Лазебникова ГДЗ по обществознанию для класс от Путина https gdz putinarupo klass Тут отличные гдз по Обществознанию для класса от Путина Очень удобный интерфейс Обществознание класс Боголюбов Обществознание класс Профильный уровень Решебник для класса по Обществознанию на Гитем ми class Решебник от Гитем для класса по Обществознанию не оставит в беде и поможет в решении домашнего задания Обществознание Боголюбов ЛН класс Профильный уровень Обществознание класс Профильный уровень Учебник labirintrureviews Рецензии на книгу Обществознание класс Профильный уровень Учебник Боголюбов , Лазебникова Гдз по обществознанию класс боголюбов профильный pinterestcom Гдз по обществознанию класс боголюбов профильный уровень стр таблица Учебник обществознания , класс , профильный уровень uchmagruestoree Рейтинг отзыва , Предзаказ Обществознание класс Учебник Профильный уровень Боголюбов Л Н , Аверьянов ЮИ, Городецкая Н И, DOC Учебник для класса Под редакцией Л Н Боголюбова , Обществознание профил уровень учеб для кл общеобразоват учреждений Л Н В профильном классе особое внимание уделяется исторической, Обществознание класс Профильный уровень Скачать Обществознание класс Профильный уровень Боголюбов ЛН и др , с doc; pdf Боголюбов л н обществознание класс профильный pinterestru Боголюбов л н обществознание класс профильный уровень скачать бесплатно Решебник к учебнику по обществознанию боголюбов pinterestru Решебник к учебнику по обществознанию боголюбов класс профильный уровень ГДЗ класс Боголюбов Профильный уровень Ответы Где можно скачать ГДЗ по обществознанию за класс Боголюбов Профильный уровень Обществознание , класс , Профильный уровень мар Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги Наука и Обществознание , класс , Профильный уровень, Поурочные планы к учебнику Боголюбова ЛН, Решебник ГДЗ по обществознанию за класс gdz klass Подробный решебник гдз по Обществознанию за класс к учебнику школьной программы Боголюбов Л Н Обществознание Класс Профильный Боголюбов Л Н Обществознание Класс Профильный Уровень Решебник Решебник ГДЗ для класса по Обществознание Череповец, школа , официальный сайт schoolnetindexphp?con ten t ЛН Боголюбов , АЮ Лазебникова, НМ Смирнова Обществознание класс Профильный уровень Рабочая программа по обществознанию класс на тему сен Боголюбов ЛН и др Обществознание класс Профильный уровень Программы общеобр гдз по обществу класс боголюбов профильный автолюбительрф gdz poobshchestv сен гдз по обществу класс боголюбов профильный ГДЗ по обществознанию класс ЛН ᐅ Практикум по обществознанию класс боголюбов скачать strannikotelrupraktikumpo июл Практикум по обществознанию класс боголюбов скачать Гдз по отношению к учебнику иванова Профильный уровень заказов, сервис компаний, вакансии и многие гдз по обществу класс боголюбов Средняя школа яршколарф gdz poobshchestvu сен гдз по обществу класс боголюбов ГДЗ по обществознанию класс ЛН Боголюбов Картинки по запросу обществознание класс профильный боголюбов гдз Гдз по праву класс боголюбов PM pmgrajewopl? Gdz _ klass _ Рабочая программа по обществознанию класс Или по обществу, Боголюбов класс профильный уровень Обществознание класс Профессиональный уровень klass index Обществознание класс Профессиональный уровень Поурочные планы к учебнику Боголюбова Л Н Обществознание класс Боголюбова ГДЗ , рабочая worldluxrealtycomobshchestvoznanie дек Обществознание решебник ГДЗ с ответами класс Боголюбова Важны в Боголюбов обществознание класс , профильный и базовый уровень Чтобы ученик Обществознание Учебники Пособия Электронная книга elknigaucozruindex Учебники Задачники Пособия ГДЗ класс Рабочая тетрадь к учебнику Боголюбова Обществознание класс Учебник Профильный уровень Обществознание класс Гдз по обществознание класс профильный уровень боголюбов wwwzookalugaruphotosnews? ноя Тема форума Гдз по обществознание класс профильный уровень боголюбов общение для Обществознание класс Профильный уровень Учебник bookvoedrubook?id Обществознание класс Профильный уровень Учебник Боголюбова ЛН и еще книг, сувениров и Обществознание класс Профильный уровень klass Скачать бесплатно Обществознание класс Профильный уровень Поурочные планы к уч Боголюбова Скачать Обществознание класс гдз yzbelrekruf обществознани Рейтинг отзывов мар Обществознание класс гдз класс Профильный уровень Поурочные планы к уч Боголюбова , Лазебниковой Пособие представляет собой поурочные Даже учителя Обществознание Учебник для класса Профильный windowedururesource Обществознание Учебник для класса Профильный уровень Скачать Профильный уровень Авторсоздатель Под редакцией ЛН Боголюбова , А Ю Лазебниковой, НМ Смирновой Готовые домашние задания по обществознанию за мар Профильный уровень под редакцией Л Н Боголюбова , А Ю Лазебниковой, Н М гдз обществознание класс боголюбов , лазебникова, смирнова Типовые тестовые ГДЗ по Обществознанию за класс ЛН Боголюбов , ЮИ gdz class Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Обществознанию за класс ЛН Боголюбов , ЮИ гдз по обществу класс боголюбов ответы на вопросы wwwzstelceucon ten t gdz po ноя гдз обществознание боголюбов класс профильный уровень Лидия Романова YouTube Обществознание Боголюбов ЛН класс InternetUrok klass Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Обществознание за класс по учебнику Боголюбов ЛН обществознание , класс социальногуманитарный учащихся и родителей, работающих по УМК ЛН Боголюбова Обществознание , профильный класс гдз по обществознанию боголюбов i Art Bongard artbongardorg gdz po сен гдз по обществознанию боголюбов i Обществознание класс авторы ЛН Боголюбов , ЮИ Гдз обществознание боголюбов класс вопросы для кл Боголюбов Л Н Обществознание класс Профильный Боголюбов обществознание класс профильный уровень dru bogolyubov июл Файл на сборник заданий кузнецова подробнее мордкович издание класс гдз онлайн Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Запросы, похожие на обществознание класс профильный боголюбов гдз гдз по обществознанию класс боголюбов лазебникова смирнова профильный уровень гдз по обществознанию класс боголюбов лазебникова базовый уровень обществознание класс боголюбов гдз учебник по обществознанию класс боголюбов онлайн боголюбов обществознание класс профильный уровень обществознание класс боголюбов читать онлайн гдз по праву класс боголюбов гдз по обществознанию класс кравченко Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

ZUBRILA. NET Обществознание 10 класс Обществознание. Для преподавателей, работающих в профильных классах гуманитарного направления, а также для учащихся, интересующихся социальными науками. Сайты классов, групп, кружков… Рабочая программа по праву в 10 классе (профильный уровень) Обобщение и систематизация знаний по курсу обществознания за 10 класс. Методическая разработка по обществознанию (10 класс) по теме:. Тип урока: Практикум. (2-ой урок в теме). 10 класс (профильный уровень) DOC. Русский язык 11 класс Бунеев (баз. и проф) Вместе с учебником для 10 класса он полностью охватывает обязательный минимум содержания, установленный Государственным стандартом для базового уровня обществоведческого образования. Обществознание, 10 класс, Базовый уровень, Соболева О.Б., Кошкина С.Г., Бордовский Г.А., 2013. Поурочные разработки по обществознанию, профильный уровень, 10 класс, Сорокина Е.Н., 2011. Учебники для углубленного изучения обществознания. При подготовке к ЕГЭ здесь вы найдёте ответы на практически любые вопросы. Автор: Боголюбов Л.Н. Издательство: Просвещение. ВПР в 11 классе. Обществознание профильный уровень все темы 10 11 классы. Обществознание 10 класс: учебники, диагностические варианты, методические рекомендации, поурочные планы, сборник задач по праву с решениями, тесты. Поурочные разработки по обществознанию 10 класс: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Аверьянов Ю.И. — 2014 год. Поздравления, стихотворения, напутственные слова ученикам, родителям и сотрудникам образовательных учреждений Образцы документов: характеристики, отчеты, благодарности Классные часы, сценарии Шаблоны презентаций Интерактивные презентации Мастер-классы по изготовлению поделок, рецепты Путевые заметки, описания достопримечательностей. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru. Бесплатно скачать учебник по обществознанию 11 класс боголюбов профильный уровень. Учебник Обществознание 10 класс Базовый уровень Соболева О.Б., Кошкина С.Г. 2013 год. Учебник Биология Биологические системы и процессы 10 класс профильный уровень Теремов А.В., Петросова Р.А.

Тимушкова Галина Владимировна | Малоохтинский колледж

датаГруппаТемаЗаданиеЭОРФорма отчетаСрок выполнения заданияРезультат
2020-2021 учебный год.
02,11,209031

9032

Особенности русской философии. Русский космизм. Основы философии

Ознакомиться с главой 9

Ответить на вопросы :       1) Каковы особенности русской философии?  2)Составить сравнительную таблицу на тему: Главные особенности философии В.С.Соловьёва и Н.А.Бердяева.                        3) Определите значение русской философии.

Основы философии Горелов А.А.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

09,11,20
05,11,209031

9032

Особенности русской философии. Русский космизм.Основы философии

Ознакомиться с главой 9

Ответить на вопросы :       1) Каковы особенности русской философии?  2)Составить сравнительную таблицу на тему: Главные особенности философии В.С.Соловьёва и Н.А.Бердяева.                        3) Определите значение русской философии.

 

Основы философии Горелов А.А.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

09,11,20
  
  
  
6. 049012СССР в 1920-1930Курс История

1.      Параграф 18-19

составить опорный конспект темы

ответить на вопросы 1,3,5 стр.134

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

10.04.20
252 

Практическое занятие №7

Курс История

практическое занятие

 

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 

220.04 Результаты выполнения заданий
252Практическое занятие №7Курс Обществознание

практическое занятие

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 402110. 04Результаты выполнения заданий
251Практическое занятие №7Курс История

практическое занятие

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

Результаты выполнения заданий
4011 

Биполярный мир и «Холодная война»

Курс История

Параграф 27

составить опорный конспект

ответить на вопросы 2,3 стр. 191

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

9.04
251Практическое занятие №7Курс Обществознание

практическое занятие

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

Результаты выполнения заданий
4011Юриспруденция как общественная наука. Право в системе социальных нормКурс Обществознание

параграф 17-18

заполнить таблицы на стр. 183 и 193

Л.Н. Боголюбов.

Обществознание 10 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

006.04
7.044021Практическое занятие №17ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

14.04 Результаты выполнения заданий
4021Практическое занятие №13Основы философииПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

21.04Результаты выполнения заданий
8.049012СССР в 1920-1930 Курс История

1.      Парграф 18-19

составить опорный конспект темы

ответить на вопросы 1,3,5 стр.134

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 Результаты выполнения заданий
9012Социальный контроль.

Виды социальных норм и санкций

Курс Обществознание

параграф 14 , выписать основные понятия и виды социальных норм

ответить на вопросы 1,2,4 стр 163

Цифровой колледж

Л.Н. Боголюбов.

Обществознание 11 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

15.04
4011Юриспруденция как общественная наука. Право в системе социальных нормКурс История

Параграф 27

составить опорный конспект

ответить на вопросы 2,3 стр. 191

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

10.05
151Практическое занятие №9Курс ОбществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

15.05
151Практическое занятие №9Курс ОбществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

15.05
9.04252Практическое занятие №7Курс ОбществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011Практическое занятие №9Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

13.04
11Право в жизни человекаКурс Обществознание

параграф 8, стр 65

выписать основные понятия в тетрадь и дать им определения

Начертить схему система законодательства РФ

Цифровой колледж

Л.Н. Боголюбов.

Обществознание 9 класс

 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

13.04
21Право в жизни человекаКурс Обществознание

параграф 8, стр 65

выписать основные понятия в тетрадь и дать им определения

Начертить схему система законодательства РФ

Цифровой колледж Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

21Внутренняя политика СССР в 1960- начале 80х годовКурс История

параграф 43,44 (стр. 294-305)

составить терминологический словарь «Экономическое развитие СССР 1960- начале 80х годов

(самокупаемость, самофининсирование, механизм застоя, экономические стимулы)

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, Косулина Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

16.05
151Обобщающее занятие по теме «Западная Европа и Россия в 17-18 веках»Курс История

составить тестовые задания открытого типа

 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

10.04 
10.0411Внутренняя политика СССР в 1960- начале 80х годовКурс История

параграф 43,44 (стр. 294-305)

составить терминологический словарь «Экономическое развитие СССР 1960- начале 80х годов

(самокупаемость, самофининсирование, механизм застоя, экономические стимулы)

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

251Практическое занятие №7Курс ОбществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011Практическое занятие №9Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

13.04
10.04.20
4011Юриспруденция как общественная наука. Право в системе социальных нормКурс История

Параграф 27

составить опорный конспект

ответить на вопросы 2,3 стр. 191

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

9012СССР в 1920-1930Курс История

1.      Парграф 18-19

составить опорный конспект темы

ответить на вопросы 1,3,5 стр.134

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

13.044011Практическое занятие №10Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

16.04
4011Система права : Основные институты , отрасли праваКурс Обществознание

параграф 18, стр.187-191, составить схему элементов системы права, ответить на вопросы 4,5,6,7 стр. 193

 

Л.Н. Боголюбов.

Обществознание 10 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

16.04
9012Внешняя политика СССР накануне Второй Мировой Войны

СССР и Германия накануне Великой Отечественной Войны

Курс История.

Параграф 22,23, стр. 146-158, составить таблицу: «Территориальное расширение СССР» (Дата, территория)

Составить опорный конспект по теме Советская Финлянская война (алгоритм конспекта) : 1 причины войны, 2. Ход военных действий, 3. Итоги войны

 

О.В. Волобуев Россия и мир 11 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

17.04
251Практическое занятие №7Курс История.Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

20.04
251Процессуальное право: гражданский процессКурс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Цифровой колледж

Л.Н. Боголюбов.

Обществознание 10 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

17.04
252Практическое занятие №7Курс История. Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

17.04
252Процессуальное право: гражданский процесКурс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

17.04
 

14.04

4021Практическое занятие №18Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

15.044011Система права : Основные институты , отрасли праваКурс Обществознание

параграф 18, стр.187-191, составить схему элементов системы права, ответить на вопросы 4,5,6,7 стр. 193

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

17.04
9012Социальный контроль.

Виды социальных норм и санкций

Курс Обществознание

параграф 14 , выписать основные понятия и виды социальных норм

ответить на вопросы 1,2,4 стр 163

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

17.04
151Понятие власти. Типы общественной властиКурс Обществознание

Параграф 20 (стр 216-227), выписать основные понятия и дать им определения, ответить на вопросы 2,4,9,10 , стр 226-227

Цифровой колледж

Л. Н. Боголюбов.

Обществознание 11 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

22.04
16.04151Промышленный переворот и его последствияКурс История

Параграф 35, стр.260-267, ответить на вопросы 1,3,4, стр. 267

Заполните таблицу «Основные изобретения эпохи промышленного переворота» стр 267

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

24.04
252Процессуальное право: гражданский процессКурс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

4011СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществе.Курс История

параграф 30, стр 207-213, составить опорный конспект по темам: Послевоенное возрождение страны. 20 й сьезд КПСС и его решения, реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

22.04
11Правовое государство и его гражданеКурс Обществознание

с помощью ЭОР дать определение понятиям : политика , правовое государство и его признаки , власть, гражданское общество и его черты

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

24.04
21Правовое государство и его гражданеКурс Обществознание

с помощью ЭОР дать определение понятиям : политика , правовое государство и его признаки , власть, гражданское общество и его черты

История России 20 начала 21 века, 9 класс А. А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

24.04
21Политика разрядки: надежды и результатыКурс История

Параграф 46 учебника, стр.310-316, выполнить тестовые задания в главе 5 , стр. 316

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

23.04
17.0411 Политика разрядки: надежды и результаты Курс История

Параграф 46 учебника, стр.310-316, выполнить тестовые задания в главе 5 , стр. 316

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществе.Курс История

параграф 30, стр 207-213, составить опорный конспект по темам: Послевоенное возрождение страны. 20 й сьезд КПСС и его решения, реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011Система права : Основные институты , отрасли праваКурс Обществознание

параграф 18, стр.187-191, составить схему элементов системы права, ответить на вопросы 4,5,6,7 стр. 193

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] 

9012Внешняя политика СССР накануне Второй Мировой Войны

СССР и Германия накануне Великой Отечественной Войны

Курс История.

Параграф 22,23, стр. 146-158, составить таблицу: «Территориальное расширение СССР» (Дата, территория)

Заполнить таблицу

Составить опорный конспект по теме Советская Финлянская война (алгоритм конспекта) : 1 причины войны, 2. Ход военных действий, 3. Итоги войны

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

251Процессуальное право: гражданский процессКурс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

151Промышленный переворот и его последствияКурс История

Параграф 35, стр.260-267, ответить на вопросы 1,3,4, стр. 267

Заполните таблицу «Основные изобретения эпохи промышленного переворота» стр 267

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

20.044011Практическое занятие №12 

Курс Обществознание

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011СССР в конце 1960-начале 1980 годовКурс История

параграф 31, стр 213 -220, перечислите кризисные явления в советской экономике 70 х первой половине 50х годов, дайте определение понятию Диссидент. Назовите представителей диссидентского движения. За что они боролись?

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

27.04
251Практическое занятие №8Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

251Процессуальное право: гражданский процессКурс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

252Практическое занятие №8Курс ИсторияПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

252Процессуальное право: гражданский процесс

 

Курс Обществознание

параграф 27, стр 287-293, выписать понятия и дать им определения: процессуальное право; гражданско-процессуальное право и его принципы, участники гражданского процесса, и стадии прохождения дела в гражданском процессе, ответить на вопросы 2,3 стр. 303, вопросы для самопроверки

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

9012СССР и Германия накануне войныКурс История

параграф 23, стр.152 -158, перечислите черты политического и экономического строя СССР и Германии накануне войны (используя ЭОР), дайте определение тоталитарному режиму и его чертам

27.04
21.04.

2020

4021Практическое занятие №18Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4021 Практическое занятие №14Основы философииПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

22.04151Государство как политический институт. Государственный суверенитетКурс Обществознание

параграф 21, стр 231-236, выписать понятия и дать им определения : государство, государственная деятельность , государственный суверенитет, перечислите внутренние и внешние функции государства

 

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

29.04
4011Практическое занятие №12

 

Курс ОбществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

9012СССР и Германия накануне войныКурс История

параграф 23, стр.152 -158, перечислите черты политического и экономического строя СССР и Германии накануне войны (используя ЭОР), дайте определение тоталитарному режиму и его чертам

Цифровой колледжОтчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

9012Социальный конфликт. Пути разрешения социальных конфликтовКурс обществознание

С помощью ЭОР, составить опорный конспект темы

Цифровой колледжОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

29.04
23.04151Международные отношения в 19 векеКурс история

Параграф 36,37, стр 267 — 279, перечислите принципы, которые вошли в основу переустройства Европы на венском конгрессе в 1814 году, заполните таблицу «Революционное движение в Европе» (страна , причины революции, итоги революции)

.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

30.04
4011СССР в конце 1960-начале 1980 годовКурс История

параграф 31, стр 213 -220, перечислите кризисные явления в советской экономике 70 х первой половине 50х годов, дайте определение понятию Диссидент. Назовите представителей диссидентского движения. За что они боролись?

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

252Арбитражный процесс. Прохождение, дело в судеКурс обществознание

Параграф 27, стр291-293, составить опорный конспект темы, включая понятия и стадии прохождения дела в суде , гражданском процессе

 

Боголюбов 10 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

30.04
11Политика и правоКурс Обществознание

Из конституции РФ (1993) глава вторая , распределите конституционные права и свободы человека и гражданина по трем группам и заполните таблицу: Экономические права, социальные права , культурные

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

30.04
21Политика и правоКурс Обществознание

Из конституции РФ (1993) глава вторая , распределите конституционные права и свободы человека и гражданина по трем группам и заполните таблицу: Экономические права, социальные права , культурные

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

30.04
21Перестройка политической системы. Политика «гласности»Курс История

параграф 49, стр.328-332, дать определение понятиям перестройка, гласность, реабилитация, составить портрет политического деятеля М.С. Горбачева

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, КосулинаОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

30. 04
24.0411 Перестройка политической системы. Политика «гласности»Курс История

параграф 49, стр.328-332, дать определение понятиям перестройка, гласность, реабилитация, составить портрет политического деятеля М.С. Горбачева

  История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, Косулина 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

151Международные отношения в 19 векеКурс история

Параграф 36,37, стр 267 — 279, перечислите принципы, которые вошли в основу переустройства Европы на венском конгрессе в 1814 году, заполните таблицу «Революционное движение в Европе» (страна , причины революции, итоги революции)

 

ООтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

251Арбитражный процесс. Прохождение, дело в судеКурс обществознание

Параграф 27, стр291-293, составить опорный конспект темы, включая понятия и стадии прохождения дела в суде , гражданском процессе

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

27.04251Арбитражный процесс. Прохождение, дело в судеКурс обществознание

Параграф 27, стр291-293, составить опорный конспект темы, включая понятия и стадии прохождения дела в суде , гражданском процессе

06.05.20
252Арбитражный процесс. Прохождение, дело в судеКурс обществознание

Параграф 27, стр291-293, составить опорный конспект темы, включая понятия и стадии прохождения дела в суде , гражданском процессе

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

12.05.20
251Развитие культуры. Конец 20 начало 21 века Курс история

составить тестовые задания открытого типа по заданной теме

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

08.05.20
252Развитие культуры. Конец 20 начало 21 векаКурс история

составить тестовые задания открытого типа по заданной теме

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

06.05.20
4011СССР Период перестройкиКурс история

параграф 37-38 (стр. 257-269)

определение понятиям перестройка, гласность, реабилитация, составить портрет политического деятеля М.С. Горбачева

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

06.05.20
4011Основные формы права . Нормативные правовые акты и их характеристикиКурс Обществознание

Составить иерархию нормативно-правовых актов

29.04
9012Советский союз в Великой Отечественной ВойнеКурс история

С помощью ЭОР, составьте опорный конспект двух битв в Великой Отечественной Войне

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

06.05
29.04151Практическое занятие №10Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

08.05
9012Социальный конфликт. Пути разрешения социальных конфликтовКурс обществознание

С помощью ЭОР, составить опорный конспект темы

 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

07.05.20
4011Правовые отношения и их структура. Правомерное и противоправное поведениеКурс обществознание

Дайте определение понятиям: правовые отношения; правомерное поведение, противоправное поведение, составьте схему элементов правовых отношений

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

06.05.20
30.04151           Международные отношения в 19 веке

 

 Курс история

Параграф 36,37, стр 267 — 279, перечислите принципы, которые вошли в основу переустройства Европы на венском конгрессе в 1814 году, заполните таблицу «Революционное движение в Европе» (страна , причины революции, итоги революции)

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

08.05
11Диалектика «Нового мышления»Курс История

Составить опорный конспект, параграфы 49,50

История России 20 начала 21 века, 9 класс А. А.Данилов. Л.Г, Косулина 

 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

06.05
21Диалектика «Нового мышления» Курс История

Составить опорный конспект, параграфы 49,50

История России 20 начала 21 века, 9 класс А.А.Данилов. Л.Г, Косулина Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

12.05.20
9012Советский союз в Великой Отечественной ВойнеКурс история

С помощью ЭОР, составьте опорный конспект двух битв в Великой Отечественной Войне

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

12.05.20
252Процессуальное право : уголовный процессПараграф 27 , стр 293 -301 начертить схему «Участники уголовного процесса» и Алгоритм прохождения дела в суде в уголовном процессеБоголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

06.05.
 Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 
Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

11.05.20251Практическое занятие №9Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

15.05
251Меры процессуального принужденияКурс обществознание

Задание: С помощью ЭОР(электронных образовательных ресурсов) составить опорный конспект темы.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

13. 05
9012СССР на завершающем этапе Второй мировой войныКурс история

Задание: Подготовить презентацию по теме: Наступательные операции Советской Армии в 1944-1945 гг.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
9012Урок обобщения по теме: Социальные нормы и конфликтыКурс обществознание

Задание: Составить тестовые задания открытого типа по заданной теме

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
151Политическое развитие стран Азии и АмерикиКурс история

Задание: С помощью ЭОР (электронных образовательных ресурсов) определите черты экономического и политического развития стран Азии и Америки в конце 18- начала 19 в.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

18.05
151Формы правления, политический режим.Курс обществознание

Задания: 1. Прочитать параграф 21 (стр.231-237)

2. Ответить на вопросы для самопроверки 6,7,8 (стр.239)

Л.Н. Боголюбов.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
4011Юридическая ответственность и ее задачиКурс обществознание

Задания: Параграф учебника 20(стр.210-211)

Дать определению понятию юридическая ответственность; ее признаки и виды.

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

13.05
12.059012СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны.Курс история

Задание: Подготовить презентацию по теме: Конференции антигитлеровской коалиции: Тегеранская (1943 г. ), Ялтинская (04.02.-11.02. 1945 г.), Потсдамская (1945 г.) на выбор

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

19.05
251Практическое занятие №8Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

14.05
252Меры процессуального принужденияКурс обществознание

Задание: С помощью ЭОР(электронных образовательных ресурсов) составить опорный конспект темы.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

14.05
151Личность и государство. Политика и властьКурс обществознание

Задания: Прочитать параграф 20( стр. 216-224)

Дать определения понятиям: политическая сфера; политические отношения

Перечислите субъекты и объекты политики

Л.Н. Боголюбов.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

19.05
4011Распад СССРКурс история

Задания: Прочитать параграф 38 (стр.262-268)

Ответить на вопросы: 1.Каковы причины распада Советского Союза?

2 Как вы считаете, был ли этот распад неизбежным?

3. Дайте оценку событиям 19-21 августа 1991 г. и их последствиям.

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

20.05
4011Конституционное право как отрасль российского праваКурс обществознание

Задания: С помощью Конституции РФ (1993 г.) составьте структуру Конституции.

Определите основные задачи Конституции и на основании статьи 11 составьте схему «Государственная власть в РФ»

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

15.05
13.054011Распад СССРКурс история

Задания: Прочитать параграф 38 (стр.262-268)

Ответить на вопросы: 1.Каковы причины распада Советского Союза?

2 Как вы считаете, был ли этот распад неизбежным?

3. Дайте оценку событиям 19-21 августа 1991 г. и их последствиям.

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

20.05
4011Практическое занятие № 13Курс обществознание

 

Практические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected] ru

20.05
4011Практическое занятие № 13Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

20.05
251Процессуальное право: Административная юрисдикция.Курс обществознание

Задания: Учебник параграф 27 (стр.299-301)

Ответить на вопросы к документу (стр. 302 — 303)

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
14.05151Политическое развитие стран Азии и АмерикиКурс история

Задание: С помощью ЭОР (электронных образовательных ресурсов) определите черты экономического и политического развития стран Азии и Америки в конце 18- начала 19 в.

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
252Практическое занятие №9Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

21.05
251Процессуальное право: Административная юрисдикция.Курс обществознание

Задания: Учебник параграф 27 (стр.299-301)

Ответить на вопросы к документу (стр. 302 — 303)

 

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
252Процессуальное право: Административная юрисдикция.Курс обществознание

Задания: Учебник параграф 27 (стр. 299-301)

Ответить на вопросы к документу (стр. 302 — 303)

 

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

21.05
4011Конституционное право как отрасль российского права.Курс обществознание

Задания: С помощью Конституции РФ (1993 г.) составьте структуру Конституции.

Определите основные задачи Конституции и на основании статьи 11 составьте схему «Государственная власть в РФ»

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
15.05251СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществеКурс история

Задания: Параграф 30 учебника (стр.207-213)

Составить опорный конспект по темам:

Послевоенное возрождение страны;

20-й съезд КПСС и его решения;

Реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

23.05
9012СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны.Курс история

Задание: Подготовить презентацию по теме: Конференции антигитлеровской коалиции: Тегеранская (1943 г.), Ялтинская (04.02.-11.02. 1945 г.), Потсдамская (1945 г.) на выбор

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

19.05
151Политическое развитие стран Азии и АмерикиКурс история

Задание: С помощью ЭОР (электронных образовательных ресурсов) определите черты экономического и политического развития стран Азии и Америки в конце 18- начала 19 в

 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

18.05
18.059012«Холодная  война и раскол Европы»Курс история

Задание: Учебник параграф 27 стр.185-191

Ответить на вопросы 1,2,3,5 стр.191

 

О.В. Волобуев Россия и мир 11 класс

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

22.05
9012Социальная стратификация современной РоссииКурс обществознание

Задание: С помощью ЭОР (электронных образовательных ресурсов) составить опорный конспект темы

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
4011Судебная система РФКурс обществознание

Задание: Учебник параграф 20 стр.211-214

Что представляет собой система судов нашей страны?

В какой из судов обычно обращается основная масса граждан?

 

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

21.05
151Гражданское общество и правовое государствоКурс обществознание

Задание: С помощью параграфа 22 определите черты правового государства и признаки гражданского общества

Л.Н. Боголюбов.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

20.05
19.05252Практическое занятие №9Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

26.05
4011Российская Федерация на современном этапеКурс история

Задание: Учебник параграфы 41, 42 стр.283-294

Ответить на вопросы 1,34,6 стр.294

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
9012«Холодная  война и раскол Европы»Курс история

Задание: Учебник параграф 27 стр.185-191

Ответить на вопросы 1,2,3,5 стр.191

 

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

22.05
151Демократические выборы. Политические партии, движения и их классификация.Курс обществознание

Задание: параграфы 23 стр.250-258 и 24 стр.261-271

Дать определения понятиям: Избирательная система; Компоненты избирательной системы.

Охарактеризуйте избирательную компанию и типы избирательных систем

Чем политические партии отличаются от движений.

Укажите типологию и функции политических партий.

Л.Н. Боголюбов.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

26.05
20.05251Практическое занятие №9Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

21.05
4011Российская Федерация на современном этапеКурс история

Задание: Учебник параграфы 41, 42 стр.283-294

Ответить на вопросы 1,34,6 стр.294

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
4011Понятие гражданства. Основные конституционные права и обязанности граждан России.Курс обществознание

Задание: Параграф 22 стр.229-239

Перечислите основания приобретения гражданства РФ.

Перечислите основания приема (натурализация) в гражданство РФ.

Перечислите права и обязанности гражданина РФ.

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

22.05
21.05151Обобщающее занятие по теме «Меняющийся облик мира и России»Курс история

Задание: Составить тестовое задание открытого типа.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
4011Понятие гражданства. Основные конституционные права и обязанности граждан России.Курс обществознание

Задание: Параграф 22 стр.229-239

Перечислите основания приобретения гражданства РФ.

Перечислите основания приема (натурализация) в гражданство РФ.

Перечислите права и обязанности гражданина РФ.

 

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
251Процессуальное право: Конституционное судопроизводствоКурс обществознание

Задание: Параграф 28

Перечислите принципы конституционного судопроизводства.

Укажите основные стадии конституционного судопроизводства.

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

27.05
22.05251СССР в послевоенный период: углубление традиционных начал в советском обществеКурс история

Задания: Параграф 30 учебника (стр.207-213)

Составить опорный конспект по темам:

Послевоенное возрождение страны;

20-й съезд КПСС и его решения;

Реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

29.05
151Обобщающее занятие по теме «Меняющийся облик мира и России»Курс история

Задание: Составить тестовое задание открытого типа.

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
9012«Холодная  война и раскол Европы»Курс история

Задание: Учебник параграф 27 стр.185-191

Ответить на вопросы 1,2,3,5 стр.191

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

25.05
4011Гражданское право и гражданские правоотношения. Способы защиты неимущественных и имущественных правКурс обществознание

Задание: Параграф 23 стр.241-252

Дайте определение понятию гражданские правоотношения;

Раскройте элементы гражданских правоотношений

Перечислите неимущественные и имущественные права.

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

27.05
25.059012СССР в первые послевоенные годы. СССР после смерти Сталина.Курс история

Задание: параграф 30, стр 207-213, составить опорный конспект по темам: Послевоенное возрождение страны.

20 й сьезд КПСС и его решения, реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 

01.06
151Практические занятия №15,16Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 

02.06
9012Нации и межнациональные отношенияКурс обществознание

Задание: Учебник параграф 15 (стр.164-172)

Вопросы и задания к документу стр.171,172

Л.Н. Боголюбов.Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
4011Практические занятия №14,15Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
151Практическое занятие №11Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
26.054011Практические занятие №11,12Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

02.06
252Процессуальное право: Конституционное судопроизводствоКурс обществознание

Задание: Параграф 28

Перечислите принципы конституционного судопроизводства.

Укажите основные стадии конституционного судопроизводства.

Боголюбов 10 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

02.06
9012СССР в первые послевоенные годы. СССР после смерти Сталина.Курс история

Задание: параграф 30, стр 207-213, составить опорный конспект по темам: Послевоенное возрождение страны.

20 й сьезд КПСС и его решения, реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
151Практическое занятие №11Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

02.06
27.05251Практическое занятие №10Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

03.06
4011Практические занятия №11,12Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
4011Практические занятия №14,15Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
4011Практические занятия №14,15Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
28.05251Практическое занятие №10Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

03.06
4011Практические занятия №14,15Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
151Практические занятия №15,16Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
29.054011Практические занятия №14,15Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
151Практические занятия №15,16Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
9012СССР в первые послевоенные годы. СССР после смерти Сталина.Курс история

Задание: параграф 30, стр 207-213, составить опорный конспект по темам: Послевоенное возрождение страны.

20 й сьезд КПСС и его решения, реформы Н.С. Хрущева и их значение

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

01.06
251СССР в конце 1960-х — начале 1980-х гг.Курс история

параграф 31, стр 213 -220, перечислите кризисные явления в советской экономике 70 х первой половине 50х годов, дайте определение понятию Диссидент. Назовите представителей диссидентского движения. За что они боролись?

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

04.06
9012Перестройка и новое политическое мышление. Распад СССРКурс история

Задание: Параграфы 37,38 (стр.257-268) ответить на вопросы 1,2,3,7,8 стр.268

О.В. Волобуев Россия и мир 11 классОтчет о результатах работы — на почту

[email protected]

9012Семья и семейные отношения.Основы семейного кодексаКурс обществознание

Задание: Параграф 16 (стр.174-184)

Дать определение понятиям:

Брак, семья, семейные отношения

Выписать функции семьи и перечислить условия для вступления в брак

Л.Н. Боголюбов. 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011Практические занятия №11,12Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021 

Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

4011Практические занятия №17,18Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

151Практическое занятие №17Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

151Практические занятия №11,12,13Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

251,252Практическое занятие №10Курс обществознаниеПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

 251,252Практическое занятие №10Курс историяПрактические работы для групп 151, 251, 252, 4011, 4021Отчет о результатах работы — на почту

[email protected]

этапы, факторы и направления обновления – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

ТЕМА НОМЕРА: СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕБНИК

УДК 373.167.1:30 DOI: 10.24411/2071-6427-2018-10026

Учебник обществознания: этапы, факторы и направления обновления*

Предмет «<обществознание» с момента своего появления представлял собой один из существенных ресурсов социализации учащихся в рамках образовательного процесса. Содействуя решению задач, поставленных государством перед школьным образованием, обществознание доказывало свою жизнеспособность и эффективность в процессе перехода от одних общественно-политических парадигм к другим. На протяжении десятилетий менялся сам предмет, менялся и учебник обществознания.

Современные требования к учебной литературе, с одной стороны, определяются трансформацией общества, изменениями государственной политики в области образования и нормативными документами, определяющими цели и задачи обучения, требования к образовательным результатам. С другой стороны, учитывают новые подходы к пониманию функций и роли учебников в обучении, достижения в области социально-гуманитарных наук и предметной методики.

Данная статья посвящена проблемам модернизации учебника обществознания, исследованию основных этапов изменений, выявлению тенденций и процессов обновления содержания и методики в условиях информационного общества, ста-

А. Ю. Лазебникова

Член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, заведующая Центром социально-гуманитарного образования Института стратегии развития образования РАО, г. Москва E-mail: [email protected]

Anna Yu. Lazebnikova

Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Doctor of Education (Pedagogy), Head of the Center for Social and Humanitarian Education. the Institute for Strategy of Education Development of

the Russian Academy of Education, Moscow

* Работа выполнена в рамках государственного задания ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» на 2017-2019 годы («Обновление содержания общего образования и методов обучения в условиях современной информационной среды» — проект № 27. 6122.2017/БЧ).

Как цитировать статью: Лазебникова А. Ю., Фран-цузова О. А. Учебник обществознания: этапы, факторы и направления обновления // Ценности и смыслы. 2018. № 5 (57). С. 73-85.

О. А. Французова

Кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Центра социально-гуманитарного образования, Института стратегии развития образования РАО, г. Москва E-mail [email protected]

Olga А. Frantsuzova

PhD (Historical Sciences), Senior Researcher Scientist, the Center for Social and Humanitarian Education, the Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, Moscow

новлению «современного» учебника нового поколения.

На основе системно-деятельностного, практико ориентированного и культуросообразного подходов показаны направления и механизмы обновления содержания обществоведческого образования и методов обучения. На примере анализа учебников обществознания, созданных авторским коллективом под общей редакцией Л. Н. Боголюбова, выявлены образовательные возможности учебников по предмету, определены методические пути использования этих возможностей в интегрированном курсе.

Результаты исследования показывают возможности для дальнейшего совершенствования учебной литературы, в том числе учебников по обществознанию, а именно обновление содержания, расширение методического сопровождения и усиление практико-ориентированного характера курса.

Ключевые слова: обществознание, учебник обществознания, обновление образования, информационная среда, современный учебник.

Введение. Постановка проблемы

Среди действующих учебников по ряду предметов немало таких, которые используются уже на протяжении многих лет. Вместе с тем в общественной жизни, в базовых науках постоянно происходят масштабные изменения с разными последствиями. Отобранный и представленный в учебниках материал в своих отдельных компонентах со временем утрачивает актуальность либо перестает соответствовать новым реалиям или изменившимся представлениям. Особенно значима эта проблема для предметов, обращенных в современность, таких, к примеру, как обществознание, социальная география, новейшая история. Преподаватели средней и высшей школы не раз поднимали проблему «устаревания» учебного материала [18, с. 53-59]. Однако непосредственно связанная с этим вопросом проблема обновления содержания учебников пока не стала предметом специального анализа.

Наше исследование построено на анализе линии учебников обще-ствознания, написанных коллективом авторов под общей редакцией Л. Н. Боголюбова. Первые учебники этой линии появились в середине 1990-х годов, но и сегодня они остаются самыми массовыми учебниками по предмету. За двадцать лет существования они несколько раз подвергались существенным изменениям во всех своих компонентах. Цель нашего исследования заключалась в том, чтобы обозначить основные

этапы, решающие факторы и ведущие направления процесса обновления как учебных текстов, так и их методического сопровождения.

Этапы обновления

В ходе исследования были выявлены этапы обновления учебников обществознания за весь период их использования.

В 1997 г. издательство «Просвещение» выпустило учебное пособие для учащихся 10-х —11-х классов под названием «Человек и общество», а некоторое время спустя — пособие для основной школы «Введение в обществознание» [9, с. 298; 5, с. 398]. Потребность в новом обществоведческом курсе была обусловлена в первую очередь глубокими изменениями различных сторон жизни общества в 1990-е годы. Содержание обеих книг не имело аналогов в школьном образовании, оно было разработано авторским коллективом с принципиально иных, в сравнении с обществоведением в советской школе, методологических позиций [8, с. 5-11; 7, с. 95].

Содержание книги в основной школе условно можно считать «че-ловекоцентрированным», а пособие для старшей школы — «общество-центрированным». Абсолютно доминирующим компонентом в обоих учебниках были собственно учебные тексты, которые и предъявляли учителю и ученику это новое содержание. Методический аппарат пособий был весьма скромным и включал только рубрику «Вопросы и задания». При этом большинство из них носили проблемный характер, побуждали ученика к размышлениям, определению и обоснованию собственной позиции. Приведем в качестве примера одно из заданий к параграфу «Общество и общественные отношения»: «Взаимосвязь между нравственностью личности и ее социально-классовым положением К. Маркс определял следующим образом: „У республиканца иная совесть, чем у роялиста, у имущего — иная, чем у неимущего, у мыслящего иная, чем у того, кто не способен мыслить». Согласны ли вы с этим утверждением? Свой ответ обоснуйте» [5, с. 10]. Учебники не имели никаких иллюстраций, шрифтовые выделения были минимальными.

Первые изменения в учебных книгах произошли в самом начале 2000-х годов. Они получили статус учебников, допущенных Министерством образования России к использованию в практике преподавания. Главные перемены затронули методический аппарат учебников: перед каждым параграфом появился блок мотивирующих во-

просов; в конце параграфов вводились рубрики «Основные понятия», «Термины», «Вопросы для самопроверки», «Задания», «Об обществе всерьез и не очень», главы завершались краткими выводами и общими вопросами к главе. Появились шрифтовые выделения и второй цвет.

В таком виде учебники просуществовали сравнительно небольшой срок, поскольку в 2004 г. был принят государственный образовательный стандарт. В соответствии с базисным учебным планом изучение обществознания начиналось не с 8 класса, как ранее, а с 5-го. Авторским коллективом были разработаны новые учебники для первых трех лет обучения в основной школе. Таким образом, с учетом обращения к социальной проблематике в курсе «Окружающий мир» обеспечивалась непрерывность обществоведческой подготовки в школе. Новая линейка учебников теперь получала для всех классов единое название — «Обществознание».

Обновление учебников для 8-х — 9-х и 10-х — 11-х классов осуществлялось в соответствии с минимумом содержания образования и требованиями к результатам обучения, содержащимися в нормативном документе. Стандарт в части, относящейся к обществознанию, стал результатом компромисса между сторонниками сохранения интегра-тивного курса и теми, кто настаивал на выделении в самостоятельные предметы вопросов экономики и права. Интегративный курс удалось отстоять, при этом круг экономических и правовых сюжетов был существенно расширен, и в старшей школе они были включены в учебники и для 10-х и 11-х классов. Такая разбивка по ступеням обучения, как в дальнейшем показала практика, себя не оправдала. Среди методических новаций следует отметить появление в конце параграфов рубрик «Документ» и «Практические выводы».

Позднее эти учебные книги, уже выходящие в серии «Академический школьный учебник», обогатились вставками в параграфы «Факты», «Мнения»; появились первые схемы и таблицы.

Последнее обновление было связано с формированием нового перечня рекомендуемых учебников. Новые книги вышли в 2014 г.

Факторы обновления

Изучение процессов трансформации социума за последнее десятилетие; анализ изменений государственной политики в области образования; знакомство с нормативными документами, определяющими

цели и регулирующими требования к образовательным результатам; рассмотрение новых подходов к пониманию функций и роли учебников в обучении; исследование достижений в области научного обще-ствознания, предметной методики позволили выявить основные факторы обновления комплекса учебников по обществознанию.

Условно их можно разделить на несколько групп:

— факторы, определяемые динамикой общественного развития и «большой политикой»;

— факторы, обусловленные решениями директивных органов, продиктованными политикой в сфере образования;

— факторы, вызванные состоянием наук об обществе;

— собственно педагогические факторы: реальная образовательная ситуация; изменения в уровнях подготовки учащихся; достижения психологической науки, новые дидактические и методические подходы; оценки, замечания и предложения педагогов по совершенствованию учебников [21].

Опыт обновления линии учебников по курсу обществознания показал, что на различных этапах этого процесса происходила смена доминирующего фактора. Само появление данной линии явилось следствием глубокой трансформации в общественной жизни и изменении политического курса страны. Было очевидно, что новые реалии должны в той или иной форме найти отражение в содержании социально-гуманитарных дисциплин в школе. Немаловажное значение имели и изменения в базовых для школьного обществознания науках—со-циологии, политологии, экономической науке и др., в которых происходила смена парадигм, вырабатывались новые подходы к изучению социальных явлений.

В дальнейшем решающую роль стали играть важные нормативно-регулирующие документы. Что касается психолого-педагогических и методических наработок, они, не выступая определяющими факторами обновления учебников, учитывались на всех этапах этого процесса, влияя на форму подачи учебного материала, соотношение основного и дополнительного материала, характер и место внетекстовых компонентов, модели и разновидности используемых заданий [22]. Особого внимания требовали замечания и предложения, поступавшие от преподавателей средней и высшей школы. В частности, подчеркивалась необходимость более полного соотнесения курса обществознания

с другими предметами, которые изучают школьники, указывалось на значение интеграции базового содержания, например истории и экономического или философского раздела обществознания [13, с. 134-143].

Направления обновления

Изучение характера вносимых в учебники изменений и их обобщение и систематизация позволили выявить основные направления, по которым осуществлялось обновление учебников.

Основные методологические принципы, заложенные в основу нового обществоведческого курса [6, с. 9-17; 12, с. 335; 4, с. 350] и реализованные в системе учебников, сохранили свое значение. Исключение составляет принцип цивилизационного подхода, который в 1990-е годы во многом определял содержание и логику его раскрытия в учебниках. Он постепенно вытеснялся так называемым сферным подходом. Кроме того, в более поздних изданиях в экономическом, социологическом, политологическом разделах курса стали более полно отражаться российские реалии. Усилилась практическая направленность представленного материала, ориентация на выработку познавательных и практических умений. В учебниках 5-х—7-х классов появились рубрики «Учимся взаимодействовать с окружающими», «Учимся строить отношения с родителями», «Учимся быть финансово грамотными» и т.д. Эти новые разделы были непосредственно связаны с темами параграфов. Так, политологический и правовой разделы в учебнике 9-го класса сопровождались рубриками «Учимся участвовать в жизни гражданского общества», «Учимся устраиваться на работу», «Учимся читать юридический документ и применять его положения». Это фактически своего рода памятки по осуществлению определенных видов действий в рассматриваемой конкретной области. В учебниках для разных классов размещается раздел «Практикум».

Тематически содержание учебников менялось, как уже отмечалось, в направлении расширения правового и экономического блоков содержания в 8-х — 10-х классах [14, с. 1104-1110.]. В то же время сворачивалась проблематика, связанная с историей становления и развития научного обществознания и социальной философии. Данные сюжеты остались только в учебниках профильного уровня, подготовленных в середине 2000-х гг. Такие подвижки нашли отражение в структуре содержания. Разделы, посвященные вопросам познания и другим ви-

дам деятельности и в целом социально-философской проблематике, широко представленные в ранних редакциях учебников, теперь объединялись в одну сравнительно небольшую главу. Все остальные главы были посвящены раскрытию основ различных общественных наук: культурологии, правоведения, экономической науки, социологии, политологии.

Изменения в методическом оснащении учебников шли по трем магистральным направлениям:

— увеличение доли дополнительного материала, конкретизирующего, иллюстрирующего основные теоретические положения и выводы;

— упорядочивание и увеличение разнообразия видов и типов заданий, направляющих учебную деятельность школьников;

— расширение визуального ряда.

Необходимость различения основного, дополнительного и поясняющего текстов в учебнике была обоснована в дидактике еще 1970-е годы, когда под руководством Д. Д. Зуева началось комплексное изучение учебника как важнейшего источника и средства обучения [12, с. 28-40]. В дальнейшем реализация такого подхода была проанализирована на примере учебников по разным предметам [10, с. 64-74].

В учебниках обществознания дополнительный и поясняющий материал начал расширяться и выделяться визуально: появились различные врезки в параграфы. В учебниках 5-х—7-х классов это были «Путешествие в прошлое», «Жил на свете человек», 8-х — 10-х— «Факты» «Мнения», «Ситуация», «Документ». На долю этого материала в учебниках 5-х—7-х классов в отдельных параграфах стало приходиться до трети их объема.

Традиционный и очень важный компонент любого учебника — задания. Именно они в первую очередь превращают учебную книгу в инструмент и средство организации учебной деятельности. Как ранее отмечалось, уже в первых изданиях учебников по обществознанию упор делался на задания, способствующие постижению сути рассматриваемых проблем, оцениванию высказываний, ситуаций, выработки к ним собственного отношения. Наличие таких заданий среди прочего отражает, по мнению исследователей, тенденцию гуманитаризации школьных учебников [11, с. 165-171].

Задания, содержащиеся в учебниках обществознания, стали постепенно обретать черты определенной системы: мотивирующие задания

предваряют каждый параграф, задания внутри текстов нацеливают на его лучшее понимание, блоки заданий в конце параграфов наряду с функцией самопроверки и самоконтроля решают задачи, направленные на систематизацию знаний, их применение в типичных социальных ситуациях, на оценивание позиции, актуальной проблемы и выработку к ним собственного отношения.

Вместе с тем пока еще не представлены задания метапредметной направленности, а именно они в первую очередь могут помочь в достижении указанных во ФГОС метапредметных результатов обучения. Явно недостает заданий, предполагающих интеграцию знаний из смежных с обществознанием предметов, отсутствуют пояснения к способам выполнения [19, р. 25].

В учебниках появились задания, обращающие школьников к другим источникам информации, размещенным в СМИ и Интернете. С использованием материалов Интернета предлагается готовить учебные проекты по различным темам курса. Однако необходимо признать, что здесь авторы еще в начале пути. Предстоит найти способы учета изменения роли и функций учебника в современной информационной среде. Также еще предстоит исследование проблем сочетания учебника на бумажной основе и электронной формы учебника [1, с. 238-245; 2, с. 28-38].

Важное значение наглядно-иллюстративного материала в обучении показано в ряде работ [15, 16, с. 129-134]. Известно, что в учебниках зарубежных социально-гуманитарных дисциплин широко представлены различные виды наглядности [16, с. 39-48]. Визуальный ряд рассматриваемой линии учебников обществознания постепенно обогащался. Многоцветными, содержащими цветные вкладки «Картинная галерея», стали учебники для 5-х—7-х классов. В учебниках для 8-х — 9-х классов появились таблицы, схемы, диаграммы, рисунки. Наиболее «бледно» в этом отношении по-прежнему выглядят учебники для старшей школы. Однако главное, чего пока недостает этому компоненту структуры учебников,— это, на наш взгляд, его использования в качестве самостоятельного наряду с основным текстом источника информации и средства организации учебно-познавательной деятельности. Как и ранее, визуальные компоненты выполняют преимущественно иллюстративную функцию.

Заключение

Анализ двух десятков учебников по обществознанию, созданных одним авторским коллективом на протяжении почти 20 лет, показал, что процесс обновления происходит с определенной периодичностью и охватывает в той или иной степени все основные компоненты учебной книги. Различные факторы влияют на характер, направленность и степень обновления учебников. На различных этапах этого процесса происходит смена определяющего фактора. Общий вектор обновления содержания и структуры направлен на преодоление чрезмерной абстрактности, терминологической перенасыщенности учебного материала, на усиление его практической направленности. Многое было сделано, однако еще остаются немалые возможности на этом пути. Авторский коллектив готовит новый комплект учебников. Дорога обновления продолжается.

Литература

1. Алексашкина Л. Н. Электронные формы учебников по социально-гуманитарным дисциплинам: путь в школу // Стандарты и мониторинг в образовании. 2017. № 5. С. 238-245.

2. Алексашкина Л. Н., Ворожейкина Н. И. Электронные формы учебников истории: образовательный потенциал и использование в школьной практике // Преподавание истории и обществознания в школе. 2017. № 2. С. 28-38.

3. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание

10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение, 2014. 350 с.

4. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание

11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение, 2014. 335 с.

5. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Человек и общество: уч. пособие по обществознанию для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение, 1997. 398 с.

6. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Иванова Л. Ф. и др. Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого) образования в современной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. № 7. С. 9-17.

7. Боголюбов Л. Н., Глушков Е. А., Иванова Л. Ф. и др. Экономическое и социальное развитие современного общества. М.: Просвещение, 1993. 95 с.

8. Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф., Кинкулькин А. Т. и др. Обществознание в современной школе // Педагогика. 1993. № 3. С. 5-11.

9. Введение в обществознание: учебное пособие по обществознанию для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение, 1997. 298 с.

10. ГраникГ. Г. Структура школьного учебника как предмет научного исследования (на материале учебника нового типа по русскому языку) // Педагогическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 4. С. 64-74.

11. Журавлева О. Н. Актуализация проблемы гуманитаризации школьных учебников // Проблемы современной педагогики и образования. 2016. № 53. С. 165-171.

12. Зуев Д. Д. Проблемы структуры школьного учебника // Проблемы школьного учебника. М.: Просвещение, 1974. Вып.1. С. 28-40.

13. Кудрина М. В., Логунова Л. И., Петрунина Ю. Ю. Образование в эпоху информационного вызова (о комплекте учебников по обществознанию издательства «Русское слово») // Высшее образование в России. 2017. № 10 (26). С. 134-143 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-v-epohu-informatsionnogo-vyzova-o-kontseptsii-uchebnika-po-obschestvoznaniyu (дата обращения: 09.07.2018).

14. Лазебникова А. Ю., Французова О. А. Актуальные вопросы модернизации предмета «обществознание» // Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития: сб. мат-лов VI международной науч. — практ. конф. / под общ. ред. С. Ю. Новоселовой. М., 2017. С. 1104-1110.

15. Петти Д. Современное обучение / пер. с англ. М.: Ломоносовъ, 2010. 624 с.

16. Соболева О. Б. Актуальный опыт зарубежных школьных учебников обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2016. № 3. С. 39-48.

17. Французова О. А. Исследование реализации принципа наглядности на примере школьных учебников Германии // Модернизация профессионального образования: история, проблемы, современное состояние и прогноз развития: мат-лы международной науч.- практ. конф. М. 2016. С. 129-134.

18. Шаяхметова В. Р. Учебник по обществознанию в свете новых требований по организации учебного процесса в старшей школе // Пермский педагогический журнал. № 7. 2015. С. 53-59 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/uchebnik-po-obschestvoznaniyu-v-svete-novyh-trebovaniy-k-organizatsii-uchebnogo-protsessa-v-starshey-shkole (дата обращения: 09.07.2018).

19. Lazebnikova A., Erokhina Е. Content renewal of school social and libertarts disciplines as a factor of personal educational growth // Revista Espacion. 2017. Vol. 38 (40). P. 25.

20. New Vision for Education WEF (2013) [Электронный ресурс]. URL: http:// www.bridgeinternationalacademies.com/wp-content/uploads/2013/01/Bridge-International-Academies_White-Paper_The-Bridge-Effect_Nov-2014_Website.pdf (дата обращения: 01.07.2018).

21. The Bridge Effect: Comparison of Bridge Pupils to Peers at NearbySchools EGRA-EGMA // Evaluation Programme. 2013 Fall Results, July 2011 Baseline. P. 33 [Электронный ресурс]. URL: http://www.bridgeinternationalacademies.com/wp-content/uploads/2013/01/Bridge-International-Academies_White-Paper_The-Bridge-Effect_Nov-2014_Website.pdf (дата обращения: 01.07.2018).

22. World Health Organization, WHO (2001). [Электронный ресурс]. URL: http:// www.who.int/school_youth_health/media/sch_skills4health_russian.pdf (дата обращения: 01.07.2018).

SOCIAL STUDIES TEXTBOOK: STAGES, FACTORS AND DIRECTIONS OF UPDATINGS

Since its inception, the subject of Social Studies has been one of the most significant resources of socialization of students in the educational process. In order to address its concerns, set by the state to the school education, the subject of social studies has proved its viability and effectiveness during the transition from one socio-political paradigm to another. Over the decades, the subject itself has been changing, so the textbook of social studies has been changing too.

On the one hand, the modern requirements for educational materials are set by the transformation of society, changes in the state educational policy and normative documents that determine the goals and objectives of education, and by the requirements for learning outcomes. On the other hand, new approaches to understanding the functions and role of the textbooks in teaching, in the field of social and humanitarian sciences and the methodology of the subject are also taken into account.

The article is devoted to the problems of modernization of the social studies textbook, the study of the main stages of alterations, identification of trends and processes of the content and methodology updating in the scope of information society, the establishment of the modern textbook of a new generation.

The directions and mechanisms for updating the content of the Social Studies education and teaching methods are shown on the basis of the system-activity, practically oriented and culturally appropriate approaches. Through the example of the analysis of Social Studies textbooks created by the team of the authors under the general editorship of L. N. Bogolyubov, the educational possibilities of textbooks on the subject were revealed, the methodical ways of using these possibilities in the integrated course were determined.

The results of the research show the possibilities for the further improvement of the educational materials, including social studies textbooks, specifically updating the content, expanding the methodological support and strengthening the practically oriented nature of the course.

Keywords: textbook, social studies textbook, education update, information environment, modern textbook.

References

• AleksashkinaL. N. Elektronnye formy uchebnikov po social’no-gumanitarnym disci-plinam: put’ v shkolu // Standarty i monitoring v obrazovanii. 2017. № 5. S. 238-245. [In Rus].

• Aleksashkina L. N., Vorozhejkina N. I. Elektronnye formy uchebnikov istorii: obrazovatel’nyj potencial i ispol’zovanie v shkol’noj praktike // Prepodavanie istorii i obshchestvoznaniya v shkole. 2017. № 2. S. 28-38. [In Rus].

• Bogolyubov L. N., Gorodeckaya N. I., Ivanova L. F. i dr. Obshchestvoznanie 10 klass: uchebnik dlya obshcheobrazovatel’nyh organizacij: bazovyj uroven’ / pod red. L. N. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikovoj. M.: Prosveshchenie, 2014. 350 s. [In Rus].

• Bogolyubov L. N., Gorodeckaya N. I., Ivanova L. F. i dr. Obshchestvoznanie 11 klass:

uchebnik dlya obshcheobrazovatel’nyh organizacij: bazovyj uroven’ / pod red. L. N. Bogolyubova A. Yu. Lazebnikovoj. M.: Prosveshchenie, 2014. 335 s. [In Rus].

• BogolyubovL. N., Gorodeckaya N. I., IvanovaL. F. i dr. Chelovek i obshchestvo: uch. poso-bie po obshchestvoznaniyu dlya uchashchihsya 10-11 klassov obshcheobrazovatel’nyh uchrezhdenij / pod red. L.N. Bogolyubova, A. YU. Lazebnikovoj. M.: Prosveshchenie, 1997. 398 s.[In Rus].

• BogolyubovL. N., Vinogradova N. F., IvanovaL. F. i dr. Koncepciya social’no-gumanitar-nogo (obshchestvovedcheskogo) obrazovaniya v sovremennoj shkole // Prepodavanie istorii i obshchestvoznaniya v shkole. 2008. №7. S. 9-17. [In Rus].

• Bogolyubov L. N., Glushkov E. A., Ivanova L. F. i dr. Ehkonomicheskoe i social’noe raz-vitie sovremennogo obshchestva. M.: Prosveshchenie, 1993. 95 s. [In Rus].

• Bogolyubov L. N., Ivanova L. F., Kinkul’kin A. T. i dr. Obshchestvoznanie v sovremennoj shkole // Pedagogika. 1993. №3. S. 5-11. [In Rus].

• Francuzova O. A. Issledovanie realizacii principa naglyadnosti na primere shkol’nyh uchebnikov Germanii // Modernizaciya professional’nogo obrazovaniya: istoriya, problemy, sovremennoe sostoyanie i prognoz razvitiya: mat-ly mezhdunarodnoj nauch.-prakt. konf. M. 2016. S. 129-134. [In Rus].

• Granik G. G. Struktura shkol’nogo uchebnika kak predmet nauchnogo issledovaniya (na materiale uchebnika novogo tipa po russkomu yazyku) // Pedagogicheskaya nauka i obrazovanie. 2017. T.22, №4. S. 64-74. [In Rus].

• Kudrina M. V., Logunova L. I., Petrunina Yu. Obrazovanie v ehpohu informacionnogo vyzova (o komplekte uchebnikov po obshchestvoznaniyu izdatel’stva «Russkoe slovo») // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2017. №10 (26). S. 134-143 [Elektronnyj resurs]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-v-epohu-informatsionnogo-vyzova-o-kontseptsii-uchebnika-po-obschestvoznaniyu (data obrashcheniya: 09.07.2018).

• Lazebnikova A. Yu., Francuzova O. A. Aktual’nye voprosy modernizacii predmeta «obshchestvoznanie» // Nepreryvnoe pedagogicheskoe obrazovanie v kontekste in-novacionnyh proektov obshchestvennogo razvitiya: sb. mat-lov VI mezhdunarodnoj nauch.-prakt. konf. / pod obshch. red. S. YU. Novoselovoj. M., 2017. S. 1104-1110. [In Rus].

• Lazebnikova A., Erokhina E. Content renewal of school social and libertarts disciplines as a factor of personal educational growth // Revista Espacion. 2017. Vol. 38 (40). P. 25.

• New Vision for Education WEF (2013) [Elektronnyj resurs]. URL: http://www. bridgeinternationalacademies.com/wp-content/uploads/2013/01/Bridge-International-Academies_White-Paper_The-Bridge-Effect_Nov-2014_Website.pdf (data obrashcheniya: 01.07.2018).

• Petti D. Sovremennoe obuchenie / per. s angl. M.: Lomonosov», 2010. 624 s. [In Rus].

• Soboleva O. B. Aktual’nyj opyt zarubezhnyh shkol’nyh uchebnikov obshchestvoznaniya // Prepodavanie istorii i obshchestvoznaniya v shkole. 2016. №3. S. 39-48. [In Rus].

• Shayahmetova V. R. Uchebnik po obshchestvoznaniyu v svete novyh trebovanij po organizacii uchebnogo processa v starshej shkole // Permskij pedagogicheskij zhur-nal. №7. 2015. S. 53-59 [Elektronnyj resurs]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ uchebnik-po-obschestvoznaniyu-v-svete-novyh-trebovaniy-k-organizatsii-uchebno-go-protsessa-v-starshey-shkole (data obrashcheniya: 09.07.2018).

• The Bridge Effect: Comparison of Bridge Pupils to Peers at NearbySchools EGRA-EGMA // Evaluation Programme. 2013 Fall Results, July 2011 Baseline. P. 33 [Elektronnyj resurs]. URL: http://www.bridgeinternationalacademies.com/wp-con-tent/uploads/2013/01/Bridge-International-Academies_White-Paper_The-Bridge-Effect_Nov-2014_Website.pdf (data obrashcheniya: 01.07.2018 ).

• World Health Organization, WHO (2001). [Elektronnyj resursj. URL: http://www. who.int/school_youth_health/media/sch_skills4health_russian.pdf (data obrash-cheniya: 01.07.2018).

• Vvedenie v obshchestvoznanie: uchebnoe posobie po obshchestvoznaniyu dlya uchashchihsya 8-9 klassov obshcheobrazovatel’nyh uchrezhdenij / pod red. L. N. Bogolyubova, A. YU. Lazebnikovoj. M.: Prosveshchenie, 1997. 298 s. [In Rusj.

• Zhuravleva O. N. Aktualizaciya problemy gumanitarizacii shkol’nyh uchebnikov // Problemy sovremennoj pedagogiki i obrazovaniya. 2016. №53. S. 165-171. [In Rusj.

• Zuev D. D. Problemy struktury shkol’nogo uchebnika // Problemy shkol’nogo ucheb-nika. M.: Prosveshchenie, 1974. Vyp.1. S. 28-40. [In Rusj.

ГДЗ по обществознанию. Правовые основы предпринимательской деятельности.


ГДЗ по обществознанию 11 класса

ГДЗ по обществознанию. § 6. Правовые основы предпринимательской деятельности для учащихся 11 класса, авторов Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова 2014


Что значит открыть своё дело? Чем рискует предприниматель? Может ли быть прибыль без риска? А риск без прибыли? Каждый ли может быть предпринимателем?


Вопросы и задания к документам

1. Охарактеризуйте представленные выше документы.

2. Почему за одно и то же правонарушение (осуществление предпринимательской деятельности без регистрации) наступают различные правовые последствия?

3. Приведите пример, который соответствовал бы статье 14.1 Кодекса РФ об административных правонарушениях.

4. Приведите пример, который соответствовал бы статье 171 Уголовного кодекса РФ.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Дайте определение предпринимательских правоотношений. Какие законы регулируют предпринимательские правоотношения?

2. Что мешает развитию производственного предпринимательства?

3. Какие принципы лежат в основе предпринимательского права? Прокомментируйте их.

4. Что подразумевается под обоснованием предпринимательской идеи? Попробуйте привести конкретный пример.

5. Чем отличается устав от учредительного договора?

6. Что такое лицензия? Назовите виды деятельности, которые согласно закону подлежат лицензированию. Какова цель лицензирования?

7. Что влечёт за собой осуществление предпринимательской деятельности без государственной регистрации?


ЗАДАНИЯ

1. Заполните в тетради сравнительную таблицу организационно-правовых форм предпринимательской деятельности.

2. Составьте памятку для начинающего предпринимателя. Укажите, какие документы необходимо собрать, где пройти регистрацию для того, чтобы открыть своё дело.

3. Николай Р. и Пётр С. решили заняться предпринимательством — создать своё охранное агентство. Молодые люди заключили учредительный договор между гражданами Николаем Р. и Петром С. о создании товарищества на вере, в регистрации которого… им было отказано. Чего не учли партнёры?

4. В начале XX в. русский писатель Александр Грин отметил: «Вся реклама мира основана на трёх принципах: «Хорошо, много и даром». Поэтому можно давать скверно, мало и дорого». Прокомментируйте данное высказывание. Как в современном законодательстве Российской Федерации отражена проблема недобросовестного производителя?


Читать «Обществознание. 10 класс. Базовый уровень» — Никитин Анатолий Федорович — Страница 1

Анатолий Федорович Никитин

Обществознание. Подготовка к экзамену. 11 класс. Задания и рекомендации

Предисловие

Билеты по интегрированному курсу «Обществознание» и ответы на них составлены на основе курса «Обществознание» и «Справочника по обществознанию» А. Ф. Никитина с учетом интегрированных курсов «Человек и общество» 10, 11 кл. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой (М., Просвещение, 2000, 2001), А. И. Кравченко «Обществознание» 10, 11 кл. (М., Русское слово, 2000, 2001).

Кроме того, для школ с углубленным изучением предмета даны дополнительные вопросы с ответами. В случае их использования учитель либо добавляет по одному из этих вопросов к имеющимся билетам, либо перегруппировывает билеты и вопросы к ним по своему усмотрению.

Билеты и ответы на вопросы по правоведению составлены на основе профильного курса А. Ф. Никитина «Основы государства и права» 10–11 кл. (М., Дрофа, 1999–2001) с учетом других профильных курсов по этому предмету.

Как билеты, так и ответы на вопросы по ним соответствуют содержанию обязательных минимумов, рекомендованных Минобразования РФ. Помимо учителей, которые работают по авторской «обществоведческой линии» А. Ф. Никитина («Граждановедение» 5, 6, 7 классы, «Основы обществознания» 8–9 классы и «Обществознание» 10–11 классы), пособие может представлять интерес и для тех, кто занимается по другим «линиям».

Важной частью пособия являются тесты и задания для экзаменов по курсам «Обществознание» и «Основы государства и права». Тесты и задания расположены по соответствующим разделам курсов. Автор представил в данном разделе все части Единого государственного экзамена: тесты с одним (в большинстве тестов) или несколькими правильными ответами, задания с подстановкой слова или словосочетания, «открытые задания» (ответы на поставленные вопросы или решение проблемных ситуаций). Преобладают тесты репродуктивного характера, служащие для упражнений при повторении тем курсов. Однако немало в пособии и тестов, требующих не только воспроизведения полученных знаний, но и использования их для самостоятельных умозаключений, решений. В конце пособия к тестам даны ключи.

Предлагаемое пособие может быть полезно для самопроверки, при подготовке к контрольным работам, выпускным и вступительным экзаменам.

Часть I

Билеты и ответы для экзаменов по курсу «Обществознание»

Билет № 1

1. Человек. Индивид. Личность.

Человек – самое сложное и загадочное явление во Вселенной. Он – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, активный участник трудовой, общественной и исторической деятельности. При определенных задатках и воспитании (самовоспитании) он способен творчески преобразовывать себя и окружающий мир, создавать новые материальные и духовные ценности. Внутренний мир человека и его поведение намного сложнее, чем самые мудреные явления микро– и макромира. Вот почему над загадкой под названием «человек» долгие столетия ломали (и ломают до сих пор) голову многие мыслители разных стран мира. Можно просто удивляться, насколько противоположными, несовместимыми бывают их суждения о том, что такое человек, в чем состоит его сущность, его отличия от иных живых существ. Кроме того, на мнение многих людей оказывает влияние род их занятий; известна точка зрения: «Врач видит человека во всей его слабости, юрист – во всей его подлости, теолог – во всей его глупости».

Не следует судить о человеке безапелляционно, с какой-то одной узкой, порою бездоказательной позиции. В действительности человек не без пороков, но он и не животное. В его душе посеяны зерна как добра, так и зла. И ведет себя человек в соответствии с тем, какие зерна прорастают, и с тем, как он понимает смысл этой борьбы, на чьей стороне он в конце концов оказывается.

С одной стороны, человек – наделенное разумом общественное существо (способен размышлять, решать самые сложные проблемы и может полноценно развиваться только в обществе себе подобных), с другой стороны, он – существо биологическое (часть живой природы, организм, живущий по биологическим законам).

Когда мы говорим о человеке, нередко употребляем родственные термины «индивид» и «личность». Человека как биологический организм изучают следующие науки: антропология, анатомия, физиология, биохимия и т. д. Человек как личность – предмет изучения психологии, философии, социологии, этики, педагогики, права и других наук.

Индивид – это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, носитель индивидуально своеобразных черт: задатков, влечений и т. д.; отдельный, обособленный представитель человеческой общности. С понятием «индивид» тесно связано понятие «индивидуальность». В данном случае речь идет об индивиде со своеобразной, неповторимой психикой и личностью.

Личность – это человек как носитель сознания, наделенный рядом важных социальных свойств: способностью обучаться, трудиться, общаться с себе подобными, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные чувства и т. д. Это самое простое понимание личности. Поэтому любой взрослый человек является личностью. Среди педагогов, впрочем, распространено мнение, что человек становится личностью с самых ранних лет своей жизни. У данной точки зрения есть много оппонентов, считающих, что личностью не рождаются, а становятся в процессе деятельности (особое значение имеет трудовая деятельность и деятельность общения). Овладев социальным опытом, сопоставляя себя с окружающими, человек начинает ощущать и выделять свое «Я» – основное проявление сознания и самосознания личности.

Весьма популярна точка зрения на личность как на совокупность особо значимых, положительных качеств человека. «Это – личность!» – говорят иногда о каком-либо человеке, желая подчеркнуть его значительность, большие потенциальные возможности, особый вес в обществе и др. Подобные высказывания можно расценить как литературную метафору. В более мягкой, корректной форме соотнесение понятия «личность» с положительными нравственными и другими качествами проявляется в разделении личностей на гармоничные и односторонне развитые, моральные и аморальные и т. д. Несомненно, что некоторые личности могут деградировать, терять привлекательные черты и особенности. И, конечно, нет предела совершенствованию личности.

Можно встретить и такое мнение: «личность – это гражданин в полном смысле этого слова». Данное суждение соответствует отечественной традиции рассматривать понятие «гражданин» не только как политико-правовой феномен, но и как морально-политический, общественно-нравственный. Мы же ограничимся кратким умозаключением: если сопоставить понятия «личность» и «гражданин», можно констатировать, что как минимум гражданин – это личность.

2. Гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права человека.

Права человека – совокупность правил, характеризующих правовой статус гражданина, неотъемлемая принадлежность человека с момента рождения, основное понятие естественного и любого права в общем. Демократическая юриспруденция признает за человеком определенные, зафиксированные в различных международных и внутригосударственных правовых актах права и свободы. Права – охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что-то делать, осуществлять, иметь достойные условия жизни, быть гарантированным от насилия и т. д. Свобода – возможность делать все, что не запрещает закон.

В современном виде права человека сформулированы и оформлены юридически в основном после Второй мировой войны. Основополагающие международные документы о правах и свободах человека, принятые ООН, – Всеобщая декларация прав человека 1948 г., Международный пакт о гражданских и политических правах 1966 г., Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Конвенция о правах ребенка 1989 г., и др. В России основным документом, фиксирующим права человека, является Конституция РФ.

11 класс: подготовка к ЕГЭ

​​

Бесплатная консультация​​:

8(495)249-53-98
8(495)249-52-56
​Е​-mail: [email protected]
WhatsApp: написать
​​

Мы в соцсетях:

8 месяцев​ интенсивной подготовки с экспертами ЕГЭ​ к сдаче Единого государственного экзамена.

Предметы:

  • Математика
  • Русский язык
  • Обществознание

Курс включает: видеолекции, тесты для самопроверки, домашние задания, контрольные работы, вебинары.

День открытых дверей на Подготовительных курсах

Запись презентации программ подготовки к ЕГЭ на 2021-2022 уч.год ​и таймкоды выступления:

 




БЛИЖАЙШИЙ НАБОР 2021/2022 УЧ.ГОДА 


​​​​​​​​​​​​ВНИМАНИЕ!

Необходимо пр​ойти​ электронную регистрацию! Инстру​​​кцию по регистрации см. вн​изу страницы.
При выборе направления регистрации указать «11 класс (Дистанц. курсы)» ​, 

при заполнении анкеты выбрать период обучения: 5 месяцев


РЕГИСТРАЦИЯ НА КУРСЫ БУДЕТ ОТКРЫТА В СЕНТЯБРЕ​

​​​​​​​​​​После заключения договора (договор формируется онлайн после регистрации и заполнения Анкеты-заявки) и
отправки на почту [email protected] подтверждения оплаты обучения
слушатели курсов полу​чают персональные логин и пароль для доступа к серверу интернет-обучения. ​​​
Рассылка логинов и паролей начнётся с 15 октября.
 

ПРЕИМУЩЕСТВА И ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ПОДДЕРЖАНИЕ МОТИВАЦИИ И ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧЕНИЯ

• в личном кабинете вы найдёте календарный план, которого мы рекомендуем придерживаться, чтобы изучить материалы в срок без стресса​
• родители в любой момент могут проконтролировать успеваемость:
— результаты прохождения тестов и количества использованных попыток отражаются в личном кабинете
— информацию об успеваемости можно запросить у куратора

• домашние задания выполняются строго самостоятельно
— чтобы не было возможности списать, ответы публикуются в конце модуля (согласно календарному плану)

• ​сроки сдачи контрольных работ и проведения онлайн-консультаций установлены календарным планом

ПРЕПОДАВАТЕЛИ И ПРОГРАММА​

• преподаватели Финансового университета — эксперты ЕГЭ

• соответствие учебно-тематического плана нормативным документам Единого​ государственного экзамена​
По окончании обучения слушателям, успешно освоившим программу, выдается  Удостоверение об окончании Подготовительных курсов. 





КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ И СТОИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В 2021/2022​​  УЧ. ​ГОДУ

 * дисциплины можно выбирать

ПОРЯДОК ЗАПИСИ НА ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ​

1.    Электронная регистрация. При регистрации выбрать направление подготовки: 

«11 класc (Дистанц.курсы)» , при заполнении акеты выбрать период обучения: 5 месяцев. ​

Инструкция по регистрации на дистанционные  курсы:

 


3.   Онлайн формирование договора и платежного документа. Вашему вниманию — публичный договор-оферта.

4.  Оплата по реквизитам квитанции в онлайн-банке или ​в любом отделении банка (квитанцию можно распечатать в процессе онлайн оформления). Система онлайн-оплаты университета: http://www.fa.ru/stud/oplata/Pages/online.aspx​​.​​5.  Отправка сканированной копии (скриншота экрана) чека ​оплаченной квитанции с указанием направления подготовки, ФИО слушателя и выбранных дисциплин на эл. адрес: [email protected]

​6.   Получение инструкций, индивидуального пароля и логина для доступа к   информационному образовательному порталу и учебным материалам  на эл. адрес Слушателя/Заказчика.

Обществознание боголюбов 10 клас — greenpark63.ru

Скачать обществознание боголюбов 10 клас txt

Обществознание 10 класс. 28 видео 84 просмотра Обновлен 6 апр. г. Уроки обществознания по учебнику Боголюбова Л.Н. Выбирай нужную тему и обогати свои знания по обществознанию:) Сохрани себе этот плейлист и делись с друзьями. Будем учиться вместе! Ещё. Школа обществознания l Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Школа обществознания l Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Подписаться. 1. Чтобы читать и смотреть Учебник Обществознание 10 класс Базовый уровень Боголюбов, нажмите на нужные страницы.

Появятся изображения с бесплатными учебными материалами.  Онлайн Учебник Обществознание 10 класс Базовый уровень Боголюбов бесплатно читать. Смотри школьные учебники (не гдз) на образовательном ресурсе — Рабочая-тетрадь-и-учебник.ком. Книги ФГОС можно читать абсолютно бесплатно с любых электронных гаджетов (мобильных телефонов, планшетов, айфонов и т.д.). Ниже нажми по номеру страницы и откроется изображение с учебным материалом за и года. Купить книгу «Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений» (Боголюбов Л.Н.) в Интернет-магазине greenpark63.ru Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз.

Онлайн решебник к учебнику Обществознание 10 класс авторы Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Белявский издательства «Просвещение» включает развернутые ответы на теоретические вопросы и задания для самопроверки 30 параграфов, таблицы, графические схемы, сравнение и обобщение социальных и исторических фактов, событий и явлений, отсылка к дополнительным источникам информации, анализ современных проблем и состояния социума.  Тезисный формат изложения направлен на запоминание обширного объема данных при минимальных затратах времени, ведь все необходимое старшеклассникам собрано в одном сборнике.

Соответствующее стандартам образование (ФГОС). Духовная культура общества. Духовный мир личности. Мораль.  Обществознание, 10 класс, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Профильный уровень, Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М., Обществознание, поурочные разработки, 10 класс, пособие для учителей общеобразовательных организаций, базовый уровень, Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Аверьянов Ю.И., Следующие учебники и книги: Поурочные разработки по обществознанию, 5 класс.

Сорокина Е.Н., Поурочные разработки по обществознанию, 6 класс, Сорокина Е.Н., Поурочные разработки по обществознанию, 8 класс, Сорокина Е.Н.,

Книга «Человек и общество. классы» автора Леонид Боголюбов оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил из Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы на скачивания. Читать полностью. Свернуть. Школьные учебники. Нехудожественная литература. Самообразование. Знания, которые школьник получает на обществознании пригодятся ему в жизни. Для лучшего усвоения курса ему предстоит выполнять большие объемы домашнего задания.

ГДЗ по обществознанию 10 класс Л.Н. Боголюбов включает развернутые ответы, которые помогут старшекласснику быстро и легко разобраться в любых вопросах. В десятом классе школьник изучает темы: человек в системе социальных связей, экономика, духовная культура, социальная и политическая сферы, современное российское законодательство.

Обществознание включает в себя знания из таких наук, как психология, право, философия, социология. Подрост. М.: Просвещение, — с. Учебник впервые предоставляет учащимся, обучающимся в классах социально-гуманитарного или социально-экономического профиля, углубленный курс обществознания, включающий знания по вопросам социологии, политологии, социальной психологии, философии (курс изучается совместно с отдельными курсами правоведения и экономики).

Учебник снабжен методическим аппаратом, ориентированным на активные формы обучения, таблицами, схемами. Содержание.

От авторов.

PDF, fb2, doc, txt

Похожее:

  • Молитва вірую українська текст
  • Дпа 2014 9 клас зарубіжна література
  • Англійська мова 8 клас людмила биркун гдз
  • Гдз рідна мова 4 клас вашуленко 2 частіна ответы
  • Алгебра 7 клас кравчук відповіді
  • Социальные науки 1001-1010 Набор осветительных приборов

    Десять самоизученных осветительных приборов, охватывающих всемирную историю от древних цивилизаций до современного мира.

    Качественные преподаватели, христианское мировоззрение (анабаптисты) и простота использования объединяются в этой недорогой учебной программе. Основное внимание в CLE Social Studies уделяется подготовке студентов к жизни служения Богу через Церковь, Сообщество и Великое Поручение.Божья верховная власть и любовь к Своему народу очевидны вместе с концепцией разделения двух царств между церковью и государством. В рамках и последовательности CLE социальные исследования первого и второго класса считаются дополнительными для учащихся, которым требуется дополнительная работа с языковыми навыками (понимание и письмо). Начиная с 3-го по 8-й класс, учебник обеспечивает основу обучения с двумя вариантами , доступными для преподавания курса: учебник с методом LightUnits , обеспечивающий самостоятельное обучение учащихся, или метод , только учебник, метод с вопросами для обсуждения и оценкой обучения через студенческое взаимодействие). Обратите внимание, учебник необходим для обоих вариантов.

    При использовании осветительных приборов с опцией Учебники , модули функционируют как учебные пособия с ежедневными чтениями из учебников и соответствующими действиями осветительных приборов. Издатель рекомендует метод Textbook и LightUnit в индивидуальной настройке. Курсы средней школы состоят из десяти самостоятельных занятий LightUnits . На этих уровнях учебника нет.

    Доступные компоненты зависят от уровня; см. конкретные оценки для получения дополнительной информации.

    Буклеты LightUnit являются расходными материалами в мягкой обложке и включают ежедневные письменные задания, викторины и тесты. Ожидается, что на заполнение каждого буклета светового модуля уйдет 3-4 недели. Учебники, если таковые имеются, бывают в твердом переплете и не являются расходными материалами. Руководства для учителей включают планы уроков, ответы, рекомендации по преподаванию и многое другое. В зависимости от уровня обучения доступны два варианта руководства для учителя: руководство для учителя только для учебников и руководство для учителей для тех, кто использует метод «Учебник» и метод LightUnit.Ключи ответов (AK) (если таковые имеются) дают только ответы. Отдельные тестовые пакеты (невоспроизводимые) доступны для тех, кто следит за методикой учебника. ~ Дин

    Магазин не будет работать корректно, если куки отключены.

    Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Для наилучшего взаимодействия с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

    • Библия

      Обзор Нового Завета

      10 световых единиц — 1 кредит

      Этот курс представляет собой обзор Нового Завета, а также изучение Иова и нескольких соответствующих возрасту тем.Каждый LightUnit включает самопроверку для каждого раздела и тест LightUnit и может быть выполнен примерно за три недели. План Библии 1000 выглядит следующим образом:

      1001 (старый 901) Введение в Новый Завет
      1002 (старый 902) Евангелия
      1003 (старый 903) Деяния Апостолов
      1004 (старый 904) Послания Павла
      1005 (старый 905) Общие послания
      1006 (старый 906) Откровение Иисуса Христа
      1007 (старый 907) Библейская литература: Иов и страдания
      1008 (старый 908) Как делиться Христом с моими друзьями
      1009 (старый 909) Божья воля для моей жизни
      1010 (старый 910) ) Отзыв

    • Литература I

      Sunrise Edition

      1 Кредит

      Литература I использует учебник Перспективы жизни в литературе .

      Исследование LightUnit

      LightUnits 1-2 охватывает короткий рассказ.
      LightUnits 3-5 — обложка стихов.
      LightUnit 6 фокусируется на биографии.
      LightUnits 7 и 8 — это исследование литературных эссе.
      LightUnits 9 и 10 скрывают аллегорию.

      Каждое учебное пособие LightUnit включает шестнадцать уроков, две самопроверки и тест LightUnit.

      Рабочий лист исследования

      Работа с Рабочими листами требует участия учителя. Учителя должны провести обзор и подготовить учащихся к тестам.Рабочие листы переплетаются в два буклета, каждый из которых содержит 30 двухстраничных уроков. Тесты и тесты продаются отдельно.

      «Пособие для учителя» содержит ежедневные заметки к урокам с советами по представлению историй и их обсуждению с классом. Этот учитель также включает ответы на вопросы в учебнике.

    • Математика

      Геометрия

      10 световых единиц — 1 кредит

      Каждый LightUnit включает в себя самопроверку для каждого раздела и тест LightUnit, который должен быть завершен примерно через три недели.Этот курс с одним кредитом охватывает следующие концепции и навыки:

      1001 Математическая система
      1002 Доказательство
      1003 Угловые отношения и параллели
      1004 Конгруэнтные треугольники и четырехугольники
      1005 Похожие многоугольники
      1006 Окружности
      1007 Построение и геометрическое место
      1008 Площадь и объем
      1009 Геометрия координат
      1010 Обзор геометрии

      Пособие для учителя, разработанное Alpha Omega Publications, показывает, как решается каждая проблема, но эти решения не всегда соответствуют обновленным CLE LightUnits.CLE прилагает бесплатные буклеты с обновлениями с заказами на руководство для учителя, чтобы уравновесить это несоответствие. Руководство для учителя с обновлениями занимает место ключей ответов из более короткого списка.

    • Наука

      Биология

      10 световых единиц — 1 кредит

      Каждый LightUnit в Science 1000 включает в себя самопроверку для каждого раздела и тест LightUnit, который должен быть завершен примерно через три недели.Этот курс содержит следующие темы:

      1001 Таксономия: ключ к организации
      1002 Основа жизни
      1003 Микробиология
      1004 Клетки
      1005 Растения: зеленые фабрики
      1006 Анатомия и физиология человека
      1007 Генетика: Божий план наследования
      1008 Деление и размножение клеток
      1009 Экология, окружающая среда, и Библия
      1010 Библейское происхождение и Библия

      Доступные научные материалы, соответствующие этому курсу, доступны в Home Science Tools.Щелкните здесь, чтобы просмотреть и заказать эти расходные материалы.

    • Социальные исследования

      Всемирная история

      10 световых единиц — 1 кредит

      Каждый LightUnit in Social Studies 1000 включает в себя самотестирование для каждого раздела и тест LightUnit, и его следует выполнить примерно за три недели.Этот курс содержит следующие темы:

      1001 Древняя цивилизация
      1002 Древние цивилизации
      1003 Средневековый мир
      1004 Возрождение и Реформация
      1005 Рост мировых империй
      1006 Эпоха борьбы
      1007 Промышленная революция
      1008 Две мировые войны
      1009 Наш современный мир
      1010 Древние времена до Настоящее

    © Copyright 2021, Christian Light Publications, Inc.

    Определение продолжительности теста

    * Этот пост был первоначально написан в 2016 году. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с нашей новой статьей о тестовой длине с использованием обновленного набора данных. *

    Когда вы садитесь создавать викторину, тест или даже задание, каков ваш подход? Вы начинаете со списка тем, которые нужно осветить, или начинаете с вопроса типа, такого как эссе или краткий ответ, и разрабатываете вопросы на основе формы? Может быть, вы используете их комбинацию? Хотя ответы на эти вопросы во многом являются результатом личного стиля, возникает вопрос: «Есть ли правильное количество и тип тестовых вопросов для правильной оценки обучения учащегося?»

    Хотя классные учителя (и, вероятно, в большей степени студенты!) Размышляли над этим, они не единственные, кто задумывался о длине и времени теста.Весной прошлого года стандартизированные тесты PARCC были пересмотрены с 2015 по 2016 год, когда администраторы PARCC повторно изучили оценки и сократили время тестирования на 90 минут для всех классов. Цель была «короче и меньше», что приводило к одинаково точным, но более быстрым результатам.

    С более чем 50 000 учителей и 1,15 миллиона учетных записей студентов, использующих Edulastic для оценивания, у нас есть доступ к довольно большому количеству данных, когда речь идет о тенденциях в тестировании. Каждый квартал мы собираем информацию от типа вопроса до количества вопросов, чтобы проанализировать, что используют наши учителя и как мы можем помочь им улучшить Edulastic.Но для преподавателя, который когда-либо задавался вопросом, какова подходящая длина теста, вы также можете найти наши самые последние данные интересными, поскольку они, кажется, поддерживают подход PARCC «коротко и мило».

    Наши данные основаны на оценках, которые были выполнены пятью или более студентами. Оценки проводятся по всем предметам и включают данные для классов K-12. Вот информация в разбивке:

    Количество вопросов по темам

    Среднее количество тестовых вопросов по предмету.Основные моменты включают:

    • Математика 14
    • ELA 10
    • Наука 18
    • Социальные науки 19

    Количество вопросов по классам

    Среднее количество используемых тестовых вопросов в зависимости от оценки.

    Интересные тенденции / факты

    • Среднее количество вопросов остается относительно одинаковым для 1–12 классов, но наблюдается небольшое увеличение количества вопросов с увеличением оценок.
    • В целом по всем классам и предметам среднее количество вопросов теста составляет 10, второе излюбленное количество вопросов — 5.
    • Основным фактором при определении количества вопросов для задания является его тип оценивания. Стандартизированные оценки, как правило, содержат больше вопросов, из которых наиболее предпочтительным является около 15 вопросов, в то время как при оценке в классе (например, викторина или тест по главам) число избранных составляет 10.
    «В целом по всем классам и предметам среднее количество вопросов теста составляет 10.”

    Время — ключевой показатель

    Одна категория, которой не учитываются наши данные, — это время, отведенное для каждой оценки. При подготовке оценки ключевым фактором при определении количества и типа вопросов является продолжительность периода тестирования. Хотя это кажется очевидным, существует множество факторов, таких как сложность содержания, типы вопросов и возраст учащегося. Каждый из них может сделать вопрос «сколько» туманным, чтобы дать окончательный ответ.

    Центр передового опыта в тестировании Eberly при Университете Карнеги-Меллона рекомендует преподавателям время для самостоятельной сдачи экзамена, который он или она написал, а затем утроить это время для студентов. Центр Эберли утверждает, что без этого важного шага студент, испытывающий нехватку времени, «может совершить ошибки, не имеющие ничего общего с объемом их обучения».

    Точно так же Дэвид Клей из Канзасского учебного центра в руководстве, разработанном для Департамента образования штата Канзас, использует формулу «тройного времени» и добавляет действительно полезный набор рекомендаций для обеспечения правильного соотношения вопросов и времени.Он пишет:

    «Чтобы определить, сколько времени студенту потребуется для прохождения теста, используйте следующее:

    • 30 секунд на каждый вопрос «правда-ложь»
    • 60 секунд на элемент с множественным выбором
    • 120 секунд на элемент с коротким ответом
    • 10–15 минут на вопрос для эссе
    • От 5 до 10 минут на обзор работы
    • Или разрешите тройной время, необходимое для сдачи экзамена ».

    В попытке свести это к простому подходу, когда вы используете такой инструмент, как Edulastic, довольно легко — и соблазнительно — создавать оценки с многочисленными вопросами.Но, исходя из факторов времени и эффективности, лучше всего помнить о минималистском подходе PARCC, пока вы проходите собственный тест.

    Готовы к работе? Войдите в Edulastic и начните работу над следующим экзаменом, помня об этих советах. Или узнайте больше советов по созданию надежных онлайн-оценок.

    Связанные

    Стимулируйте своих учеников этими 10 творческими идеями самооценки.

    Как учитель, вы должны постоянно давать конструктивную обратную связь.И если вы действительно даете столько содержательной обратной связи, тогда это потрясающе! Но не у всех учителей есть время постоянно высказывать обратную связь с учениками. Приятно осознавать, что обратная связь и оценка учащихся — не единственный способ оценивать учащихся. Я покажу вам, как легко и весело оценивать успеваемость учащихся.

    Эта статья познакомит вас с некоторыми творческими и новыми методами самооценки. Да все верно. Помолчите хоть раз, и пусть ваши ученики оценят себя.Здесь вы найдете несколько онлайн-инструментов для самооценки учащихся и другие примеры самооценки.

    10 идей самооценки для студентов

    1. Рабочий лист Emoji

    Название говорит само за себя. Рабочий лист Emoji. Рабочий лист ученики должны заполнить, нажав на смайлики. В этом случае учащиеся должны выбрать один из трех смайликов, соответствующих утверждению.

    Как учитель, вы можете добавить еще несколько смайликов, если хотите. Выбор за вами. Я выбрал всего три: счастливое лицо или «я понял», думающее лицо или «я не совсем понимаю» и плачущее лицо «я застрял и мне нужна помощь».Щелкните изображение, чтобы просмотреть эту форму самооценки для учащихся.

    Нажмите, чтобы открыть

    2. Зеленый, желтый, красный

    Раздайте каждому ученику по три карточки. Зеленая, желтая и красная карточки. Как и смайлики на листе выше, каждая карточка представляет, как учащиеся относятся к материалу урока:

    • Зеленый: Понятно! Я могу делать это сам и даже объяснять другим.
    • Желтый: Мне нужна дополнительная помощь.
    • Красный: я не понимаю, мне нужна большая помощь.

    Изображение «Глупость второго сорта»

    После преподавания теории и предоставления ученикам возможности выполнить несколько упражнений, вы выделяете время для самооценки со своими учениками.

    Попросите своих учеников подумать о своих впечатлениях от материала урока и позвольте им поднять одну из трех карточек. Таким образом, вы можете увидеть, какие студенты понимают новую тему, какие из них немного затрудняются, а какие — не понимают всего.

    Теперь у вас есть обзор студентов, которые получают новый материал урока, и студентов, которые не получают его. Это позволяет легко отличить. Сформируйте три группы и разделите учеников по карточкам. Все зеленые карточки собираются вместе, все желтые и все красные.

    Раздайте группам дополнительные пояснения и упражнения. Зеленая группа может начать практиковать более сложные темы и глубже изучить материал урока. Желтые начинают выполнять некоторые средние упражнения и получают дополнительные объяснения.Красные начинаются (почти) с нуля. Здесь вам нужно снова объяснить материал урока, чтобы они усвоили основы. Как учитель, вы можете сначала присоединиться к красной группе.

    3. Вопросы для самооценки

    Предложите вашим ученикам ответить на несколько важных вопросов для самооценки. Вы можете повесить их на стене в своем классе (начальная школа) или использовать QR-код (средняя школа). Таким образом, учащиеся должны сканировать код после урока и задавать вопросы. Им просто нужно крутить колесо и ответить на заданный вопрос.

    Пример начальной школы

    Пример средней школы — Нажмите, чтобы открыть

    4. Выходной патрубок

    Выходной талон (также известный как выходной билет) — отличный способ быстро оценить понимание учащимся в конце урока. Это дает вам представление о том, насколько хорошо учащиеся поняли сегодняшний урок.

    Выездные билеты должны быть короткими: задайте каждому ученику один или два коротких вопроса о сегодняшнем уроке.

    Взгляните на этот пример ниже.

    Нажмите, чтобы открыть

    5. Сеть для помощи

    Помните три карты, которые ученики должны были поднять после завершения главы? Ну, во-вторых, карточки делят учащихся на группы в соответствии с их уровнем обучения.

    Идея самооценки «нетворкинг для помощи» основана на том же принципе, за исключением того, что теперь учитель не будет помогать ученикам, а ученики будут помогать своим одноклассникам.

    Изображение « 24 7 Учитель»

    Если вы посмотрите на изображение выше, вы поймете, что я имею в виду.Студенты с красной карточкой должны объединиться со студентом с зеленой карточкой. Студенты с желтой палатой должны объединиться со студентами с другой желтой или зеленой карточкой. Студенты с зеленой карточкой должны объединяться со студентами с красной или желтой карточкой. Таким образом студенты помогают друг другу понять урок.

    6. #Selfie

    Но сначала. Позвольте мне сделать # селфи.

    через GIPHY

    Не совсем то, что я имел в виду, но достаточно близко. Когда вы говорите о самооценке, вы, вероятно, заметили там «я».Стратегию #selfie можно использовать, чтобы напомнить учащимся о необходимости оценить себя или подумать о своей работе, прежде чем сдать ее. Эта стратегия используется на уроках математики, но вы можете изменить ее значение в соответствии с вашим курсом.

    Selfie — это сокращение от:

    .
    • S Как моя работа

    • E объяснил мои ответы

    • L Использовано ов математической лексики

    • F для нескольких решений

    • Я справился с проблемой

    • E Ограниченные неосторожные ошибки

    7.Селфи / рулетка со смайликами

    Это еще не конец. Поскольку учащиеся так привязаны к своим телефонам, вы также можете позволить им использовать эти смартфоны в качестве инструмента самооценки.

    Используйте приложение Snapchat и попросите своих учеников сделать селфи. Студенты должны имитировать смайлики на этом селфи. Смайлик или их лицо представляют, как они относятся к уроку. Поняли или нет, остались вопросы и т. Д.

    Попросите своих учеников отправить его на учительскую учетную запись Snapchat.Затем выведите свой iPad или смартфон на проектор в классе. У каждого ученика есть 10 секунд, чтобы объяснить, что означает его селфи. Учитель решает, какая дополнительная помощь понадобится ученику в случае необходимости.

    Еще одна вещь: важно четко сформулировать некоторые правила и рекомендации по использованию смартфонов и социальных сетей, таких как Snapchat, если вы решите использовать их в качестве стратегии оценки!

    8. История Instagram

    Жизнь — одна большая история. Уроки тоже есть. Как бы то ни было, Instagram побуждает нас создавать истории и фотографировать.Именно этим мы и займемся в этом примере самооценки.

    Как я уже сказал: уроки — это истории. Чтобы показать это своим ученикам, вы можете попросить их создать в Instagram историю сегодняшнего урока. Какие основные моменты урока? Каковы три основных момента урока? И т. Д.

    Им не нужно фотографировать, просто используйте свои творческие способности, используя мелки. Они могут обобщить урок в виде красивых шагов или интеллект-карт, ребусов, рисунков и т. Д.

    Изображение «Учителя платят учителям»

    9.Твит урока

    Изображение «Блог о стратегии цифровых медиа»

    Похоже, социальные сети сегодня пригодятся. Могут ли ваши ученики описать сегодняшний урок всего 140 символами? Какой хэштег они выберут?

    Изображение выше довольно четкое. Предложите учащимся сформулировать ответ на один из этих трех вопросов или на каждый вопрос в сообщении Twitter.

    • Что вы узнали сегодня?
    • Что вам показалось сложным?
    • Что вам было интересно узнать?

    Хэштег представляет собой что-то памятное из урока.

    Студентам просто нужно заполнить документы, но для тех, у кого есть Twitter, может быть интересно сделать это по-настоящему!

    10. Соедините и поделитесь

    Здесь студенты объединяются в пары и задают своим сокурсникам несколько вопросов по материалам урока. Эти вопросы не относятся к вопросам содержания. Вопросы должны заставить другого ученика задуматься о себе, как он это сделал, все ли он понял или что он мог бы сделать лучше.

    Этот способ оценки успеваемости учащихся не самый творческий, но он используется чаще, чем другие стратегии самооценки.Это эффективно и легко выполнять в классе.

    Итак, это были идеи, которые я нашел достаточно креативными, чтобы поделиться с вами. Эти методы оценивания в классе — определенно нечто иное, чем скучные опросы и рабочие листы. Я надеюсь тебе это понравится!

    Я сделал некоторые из этих примеров с помощью BookWidgets. Если вы хотите делать интерактивные упражнения в классе, вы можете начать здесь бесплатно:

    Начать пробную версию My Free BookWidgets

    10 полезных веб-инструментов для создания онлайн-викторин и опросов

    Февраль 2014 г.
    После того, как я разместил здесь несколько недель назад наглядное пособие, в котором показаны различия между формирующими и итоговыми оценками, кто-то поделился ссылкой на этот список Listly, который включает в себя десятки интересных веб-инструментов для создания онлайн-оценок.Я уже рассмотрел некоторые инструменты, упомянутые в этом списке, в отдельных сообщениях здесь, в «Образовательные технологии и мобильное обучение», но я также обнаружил новые инструменты, о которых не знал. Я повторно делюсь всем списком, созданным ниже, и приглашаю вас потратить некоторое время на изучение его содержимого. Наслаждаться
    Обновление : После публикации исходного списка Listly я получил несколько писем, в которых говорилось, что список не отображается для них, поэтому я решил вручную скопировать список сюда.Первоначальный список содержит 39 инструментов, но я указал только 20, потому что 19 других инструментов были либо чисто коммерческими, либо содержат ошибки.

    1- Socrative | Система реагирования учащихся
    Socrative — это интеллектуальная система реагирования учащихся, которая дает учителям возможность взаимодействовать со своими классами с помощью серии образовательных игр и упражнений с помощью смартфонов и планшетов. Наши приложения очень просты и загружаются и запускаются за секунды. Учителя контролируют вопросы и игры на своем ноутбуке, в то время как ученики отвечают и взаимодействуют через свои смартфоны / ноутбуки.Запустите его как приложение или в любом веб-браузере.
    2-Google Forms + Flubaroo
    Google Forms — тесты можно даже оценивать самостоятельно, добавляя соответствующие «if-выражения» в основную электронную таблицу. Google Forms позволяет вам создавать много разных типов вопросов, автоматически собирает имена пользователей, отправляет данные в электронную таблицу, параметры самопроверки, такие как «если», но если вы используете инструмент под названием Flubaroo http://www.flubaroo.com/ их еще проще ставить. Google также упрощает графическое отображение результатов.В Google Forms также есть много общедоступных шаблонов с некоторыми уже сделанными викторинами, вы можете использовать и изменять их. Мне нравится, как Google Forms работает с другими Google Apps: вы можете отправить тест студентам по почте или встроить тест на свой сайт Google.
    3-ThatQuiz
    Это бесплатные некоммерческие онлайн-ресурсы для учителей и студентов, в которые встроены викторины по математике, естественным наукам, языкам и общественным наукам, которые регулируются по сложности и длине.Интерфейс не ограничен заранее созданным интерфейсом и позволяет преподавателям проводить собственные тесты, охватывающие любой предмет и набор вопросов. Это позволяет использовать несколько языков.
    Тесты на 4 экзамена
    Пробовали ли вы викторины, чтобы стимулировать учебу и получить лучшие результаты? В ExamTime есть учебные инструменты, которые помогут вам учиться. Создайте свою викторину сегодня и начните учиться.

    5-PollEverywhere
    Для классов до 30 человек — бесплатно и без ограничений. Это отлично подходит для опроса вашего класса на предмет мнения и понимания.Результаты могут быть встроены в презентацию PowerPoint или веб-страницу и обновлены в режиме реального времени. ответы могут быть отправлены через текстовое сообщение, Twiitter или через Интернет. Это любимый инструмент многих учителей для создания бассейнов.

    6-Тестмоз
    Создавайте автоматически оцениваемые онлайн-тесты с 4 типами вопросов. Отлично подходит для профессионалов и К-12! Для создания тестов не нужно регистрироваться. 7-знания
    Это новый бесплатный сайт, предназначенный для создания и выполнения тестов / упражнений.Функции включают в себя совместное использование тестов и результатов в социальной сети, отслеживание прогресса, оценку теста, поиск теста по предмету или уровню обучения.

    9-ProProfs (Создатель викторины)
    Его бесплатная версия предлагает неограниченное количество викторин, вопросов и участников. Платная версия предлагает отслеживание учащихся, настройки конфиденциальности и другие. 10-Quibblo
    Онлайн-викторины Quibblo: проходите веселые викторины, создавайте викторины, веселые опросы, опросы и индивидуальные викторины.Сделайте свой собственный тест для своего блога, Facebook или MySpace!

    11-Zoho Challenge
    Его бесплатная версия предлагает 100 тестовых заданий в месяц, открытые тесты (всегда общедоступные), 1 банк вопросов.

    12-GoToQuiz.com
    Это очень простой сайт для создания викторины, который генерирует уникальный URL-адрес для других.

    13-ClassMarker

    Веб-сайт онлайн-тестирования ClassMarker — это простой в использовании онлайн-редактор викторин, который отмечает ваши тесты и викторины за вас.

    14- QuizStar
    QuizStar — это бесплатный онлайн-редактор викторин, который позволяет вам управлять своими классами, назначать викторины и создавать отчеты об оценках викторин и успеваемости учащихся.

    15-Quizinator

    Ресурсы для учителей для создания, хранения и печати рабочих листов, учебных листов, экзаменов и викторин в Интернете. Его способность создавать несколько версий одной и той же викторины очень полезна.

    От простых опросов в Twitter до эффективных веб-опросов. Инструмент обратной связи в социальных сетях.

    17-Survey Anyplace — Мобильные викторины и опросы
    Survey Anyplace позволяет любому создавать привлекательные мобильные викторины и опросы для взаимодействия с аудиторией на ходу.Используйте отзывы, чтобы повысить удовлетворенность, участие и доход. Начни бесплатно. 18- Ментиметр
    Взаимодействуйте со своей аудиторией — бесплатно и без регистрации! 19-Survey Anyplace — Мобильные викторины и опросы
    Survey Anyplace позволяет любому создавать привлекательные мобильные викторины и опросы для взаимодействия с аудиторией на ходу. Используйте отзывы, чтобы повысить удовлетворенность, участие и доход. Начни бесплатно. 20-Edmodo | Где происходит обучение
    Edmodo предоставляет вашему классу безопасный и простой способ общаться и сотрудничать, обмениваться контентом и получать доступ к домашним заданиям, оценкам и школьным уведомлениям.Наша цель — помочь преподавателям использовать возможности социальных сетей, чтобы настроить класс для каждого учащегося.

    5 Оценка в естественно-научном образовании | Национальные стандарты естественнонаучного образования

    Ссылки для дальнейшего чтения

    Барон, Дж. Б. 1992. Использование альтернативной оценки в SEA: опыт Коннектикута. В фокусе на оценку и измерения, т. 1 и 2. Труды Национального исследовательского симпозиума по вопросам учащихся, мало владеющих английским языком, Вашингтон, округ Колумбия.

    Бакстер, Г.П., Р.Дж. Шавелсон и Дж. Пайн. 1992. Оценка процедурной оценки для практического научного оценивания. Журнал образовательных измерений, 29 (1): 1-17.


    Шампанское, A.B. и S.T. Ньюэлл. 1992. Направления исследований и разработок: альтернативные методы оценки научной грамотности. Журнал исследований в области преподавания естественных наук 29 (8): 841-860.


    Глейзер, Р. 1992. Когнитивная теория как основа для разработки инновационной оценки: характеристики дизайна научных оценок.Лос-Анджелес, Калифорния: Национальный центр исследований в области оценки, стандартов и тестирования студентов.


    Корец, Д., Б. Стечер, С. Кляйн и Д. Маккаффри. 1994. Программа оценки портфеля Вермонта: выводы и последствия. Образовательные измерения: проблемы и практика, 13 (3): 5-16.


    Loucks-Horsley, S., R. Kapitan, M.O. Карлсон, П.Дж. Куэрбис, Р. Кларк, Г. Нелле, Т. Сакси и Э. Уолтон. 1993. Начальная школа науки для 90-х. Андовер, Массачусетс: Сеть, Inc.


    Мессик, С. 1994. Взаимодействие доказательств и последствий при подтверждении оценок эффективности. Исследователь в области образования, 23 (2): 13-23.

    Мосс, П.А. 1994. Может ли быть законность без надежности? Исследователь в области образования, 23 (2): 13-23.


    NRC (Национальный исследовательский совет). 1991. Улучшение обучения и оценки в дошкольном образовании: Резюме серии семинаров. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

    NRC (Национальный исследовательский совет).1989. Справедливость при приеме на работу: обобщение обоснованности, проблемы меньшинств и общая батарея тестов на пригодность. J.A. Хартиган, А.К. Вигдор, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.


    Оукс Дж., Т. Ормсет, Р. Белл и П. Кэмп. 1990. Умножение неравенства: влияние расы, социального класса и отслеживания на возможности студентов изучать математику и естественные науки. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation.


    Райзен, С.А., Дж. Б. Барон, А. Б. Шампанское, Э.Хертель, И. Маллис и Дж. Оукс. 1990. Оценка естественнонаучного образования: средние годы. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр улучшения научного образования.

    Райзен, С.А., Дж. Б. Барон, А. Б. Шампанское, Э. Хертель, И.В. Маллис и Дж. Оукс. 1989. Оценка естествознания в начальной школе. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр улучшения научного образования.

    Руис-Примо, М.А., Г.П. Бакстер и Р.Дж. Шавелсон. 1993. О стабильности служебных аттестаций. Журнал педагогических измерений, 30 (1): 41-53.


    Шавелсон, Р.Дж. 1991. Оценка успеваемости в науке. Прикладные измерения в образовании, 4 (4): 347-62.

    Шавелсон Р.Дж., Дж. Бакстер и Дж. Пайн. 1992. Оценка эффективности: политическая риторика и реальность измерения. Исследователь в области образования, 21 (4): 22-27.

    Активное чтение посредством самооценки: тест, сделанный студентами

    Хотя чтение часто кажется уединенным занятием, учителя могут вводить активные стратегии чтения, которые являются социальными, чтобы помочь учащимся лучше понять свое чтение.Этот повторяющийся урок побуждает студентов понимать прочитанное через исследование и сотрудничество. Они работают независимо, выбирая цитаты, которые иллюстрируют основную идею текста, приходят к консенсусу относительно этих цитат в совместных группах, а затем формулируют вопросы «викторины» о своем чтении, на которые будут отвечать другие группы. К концу этого урока учащиеся будут лучше понимать, на чем сосредоточить внимание при чтении и как задавать хорошие вопросы.

    • Распечатка T-Chart: Учащиеся используют эту распечатку, чтобы собрать цитаты из общего текста и написать вопросы викторины для своих сверстников.

    «Одна из самых важных задач, с которыми сталкивается учитель, — это мотивировать своих учеников выполнять задания по чтению и выполнять их внимательно…. Викторина [Сделано студентами] предлагает как минимум пять преимуществ:

    • Это стандартный стимул для внимательного чтения.
    • Это позволяет учителю незамедлительно дать студентам обратную связь.
    • Это сокращает объем работы по оцениванию викторин.
    • Повышает качество классного обсуждения.
    • Он служит средством для совместного обучения, ориентированного на учащихся »(89).

    Этот повторяющийся урок позволяет учащимся работать вместе, чтобы лучше понять свое чтение, обсуждая его основные идеи, прежде чем они сформулируют вопросы викторины для своих сверстников. Эти вопросы выходят за рамки понимания и проверяют понимание учащимися значения прочитанных текстов.Затем класс может обсудить ответы вместе, предоставив еще одну возможность обучения, вместо того, чтобы учитель исправлял тесты без участия ученика.

    Дополнительная литература

    Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

    Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

    Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

    • 1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя, а также культур США и мира; получать новую информацию; реагировать на нужды и запросы общества и рабочего места; и для личного самореализации.Среди этих текстов — художественная и документальная литература, классические и современные произведения.
    • 2. Учащиеся читают широкий спектр литературы разных периодов и разных жанров, чтобы получить представление о многих измерениях (например, философских, этических, эстетических) человеческого опыта.
    • 3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например,ж., звуково-буквенное соответствие, структура предложения, контекст, графика).
    • 4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей.
    • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
    • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (e.g., для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

    Студенты будут:

    • самостоятельно читать текст и определять основные идеи текста.
    • вопросов об основных идеях текста.
    • работают сообща, чтобы прийти к консенсусу по основным идеям текста.
    • формулируйте вопросы викторины в совместных группах.
    • ответить на вопросы викторины, принадлежащие другой группе.
    1. Объясните классу, что вы собираетесь прочитать им рассказ в качестве практики для (и более сложного) задания по чтению и задания, которое учащиеся выполнят самостоятельно в течение следующих нескольких дней.
    2. Проект
    3. «Все лето за один день» (и раздайте его копии, если хотите) и скажите учащимся, что вы хотите, чтобы они записывали основные идеи или наиболее важные события во время чтения.
    4. Когда вы закончите читать, спросите студентов, что они думают об истории в целом.
    5. После того, как у них будет возможность поделиться общими впечатлениями, попросите их поделиться своими мыслями об основных идеях рассказа. Запишите их ответы на доске или диаграмме.
    6. Когда / если учащиеся замечают идеи, которые не так уж важны для основного смысла рассказа, или если они упускают некоторые важные идеи, попросите класс рассказать о каждой идее / событии и объяснить, почему это так или нет. t важен для центрального смысла рассказа.Обязательно указывайте в истории на конкретные отрывки при обсуждении основных идей. Попросите учащихся записывать заметки во время обсуждения.
    7. Попросите класс сформулировать центральный смысл рассказа и откуда они узнали. (Любой ответ, который имеет какое-то отношение к человеческой мотивации, ревности, склонности не любить то, что один не понимает, или склонности хотеть того, что есть у других, — хороший ответ.)
    8. Раздайте каждому ученику по экземпляру Т-образной таблицы «Все лето в один день» Рэя Брэдбери и дополнительного примера «И что?» Раздаточные материалы для вопросов.
    9. Переход к вводному упражнению: объясните классу, что вы собираетесь попросить их прочитать текст самостоятельно, принять решение об основных идеях и написать вопросы викторины по основным идеям. Объясните: в течение следующих двух дней, после того как учащиеся прочитают свой текст и индивидуально заполнят свои собственные T-диаграммы, они будут работать в небольших группах, чтобы написать вопросы викторины, на которые будут отвечать другие члены класса.
    10. Объясните: когда ученики закончат читать весь текст, они будут использовать прямые цитаты из этого текста, которые, кажется, иллюстрируют основную идею / центральное сообщение текста.После того, как они найдут от 3 до 5 цитат, которые действительно кажутся важными для смысла текста, учащиеся напишут «Ну и что?» вопросы или вопросы, которые потребуют от людей глубокого осмысления значения цитаты.
    11. Попросите студентов прочитать цитаты и вопросы из примера T-диаграммы для «Все лето в день» Рэя Брэдбери и рассказать, почему это хорошие цитаты и вопросы. Как эти цитаты из «Все лето за один день» иллюстрируют основные идеи / центральный смысл истории? Как эти вопросы помогают вам глубже задуматься о значении этих цитат?
    12. Раздайте каждому ученику копию Т-образной таблицы.Объясните, что учащиеся должны пометить левый столбец Т-образной таблицы «Цитаты об основных идеях», а правый столбец — «И что же?» Вопросы ». Попросите учащихся выбрать из прочитанного 3-5 цитат, иллюстрирующих основную идею текста. Затем попросите их спросить хотя бы один вопрос: «Ну и что?» вопрос по каждой цитате, который позже может превратиться в вопрос викторины.
    13. Если у вас останется время, позвольте учащимся начать читать свои общие тексты в классе. Студенты должны закончить чтение и свои T-диаграммы до начала следующего занятия.
    1. Объясните: учащиеся будут работать в группах, чтобы прийти к консенсусу в отношении цитируемых основных идей их чтения. Им потребуются заполненные T-диаграммы и текст, который они читают, когда переходят в группы. Поощряйте студентов использовать текст и делать заметки на своих Т-образных диаграммах ручкой или карандашом другого цвета, когда / если они решат пересмотреть свои Т-диаграммы, чтобы они могли различать новую и старую работу.
    2. Распределите учащихся в группы не более четырех человек. Дайте им время обсудить и прийти к консенсусу по основным идеям текста. Во время работы следите за их прогрессом, но старайтесь не вмешиваться. В следующий раз у вас будет шанс исправить любые ошибки. (Важно, чтобы каждая группа пришла к консенсусу, потому что это заставит группы обсудить и обосновать свои ответы.)
    3. Попросите группу добровольно поделиться цитатами из прочитанного, которые, по их мнению, являются основными идеями.
    4. Спросите остальных участников класса, согласны они или нет.Попросите их объяснить свои рассуждения. Переходите к другим группам, спрашивая их цитаты и объяснения их решений по тексту.
    5. Сообщите классу, когда они нашли правильные основные идеи. Если они не найдут их, представьте свои собственные цитаты из текста и попросите студентов объяснить, почему эти цитаты являются основными идеями.
    6. Дайте студентам возможность поделиться некоторыми из вопросов «И что?» вопросы они придумали сами. Запишите их на доске.
    7. Объясните, что одни из лучших «Ну и что?» вопросы не будут иметь одного правильного ответа или ответа, который можно найти в тексте.Сравните вопросы студентов с вопросами, перечисленными в дополнительном примере «И что?» Раздайте вопросы и обсудите, какие из вопросов учащихся самые сильные и как их исправить для ясности. (Цель состоит в том, чтобы студенты сформулировали вопросы, которые потребуют от их сверстников мыслить за пределами буквального уровня текста. Ищите вопросы, которые спрашивают «почему» что-то произошло; «как» это влияет на текст [тон или сообщение] или символы в текст, читатель или внешняя реальность, а также «что» студенты должны извлечь из текста.)
    8. Попросите учащихся сдать свои T-таблицы до завтра, когда они будут использовать их для создания своих собственных тестов на чтение.
    1. Вернуть T-диаграммы в класс.
    2. Кратко рассмотрите характеристики хорошего «Ну и что?» вопросы, напоминая учащимся использовать в качестве руководства пример T-диаграммы для «Все лето в один день» раздаточного материала Рэя Брэдбери.
    3. Также кратко рассмотрите основные идеи, которые класс придумал вчера.
    4. Попросите студентов вернуться в группы, в которых они были вчера.
    5. Раздайте каждой группе по одному бланку «Тест, сделанный студентами» и попросите кого-нибудь из каждой группы прочитать инструкции вслух членам своей группы.
    6. Ответьте на любые вопросы, которые могут возникнуть у класса, прежде чем они начнут работать в группах. (Напомните учащимся, что их вопросы должны быть сосредоточены на основных идеях текста и что они должны вернуться к тексту и своим Т-образным диаграммам за идеями.)
    7. Когда группы работают вместе, перемещайтесь по комнате, чтобы посмотреть, какие вопросы они формулируют.Помогите группам, у которых есть вопросы или которые не могут придумывать вопросы, выходящие за рамки буквального текста.
    8. Когда все группы сформулируют пять вопросов викторины, соберите их форму «Викторина, созданная учащимися» и раздайте их другим группам, убедившись, что ни одна из групп не имеет своей викторины.
    9. Попросите группы использовать отдельный лист бумаги для ответов на вопросы викторины в группе. (Каждая группа должна пройти один тест один раз.)
    10. Попросите каждую группу прикрепить свои ответы к обратной стороне викторины, убедившись, что их имена четко указаны в листе для ответов.(Каждая группа должна сдать один тест и один набор ответов.)
    11. Верните каждую викторину с ответами, прикрепленными к группе, которая ее создала. Попросите группы прочитать ответы на свои вопросы викторины вслух членам своей группы. (Вы можете попросить учащихся не ставить отметки на листах с ответами.) Дайте им несколько минут, чтобы обсудить эти ответы в своих группах, прежде чем они сдадут свои тесты.
    12. В конце урока, для выполнения домашнего задания или в начале урока завтра попросите учащихся написать краткое изложение опыта этой викторины.Используйте следующие вопросы как руководство для размышлений:
      • Были ли вы удивлены тем, как ваши сверстники ответили на вопросы викторины? Если да, то почему? Если нет, то почему?
      • Что эти ответы показали о понимании чтения вашими сверстниками?
      • Что эти ответы рассказали о заданных вами вопросах викторины?
      • Как практика сбора цитат, написания вопросов и обсуждения основных идей повлияла на ваше чтение?
      • Если бы вы могли повторить это задание снова, что бы вы хотели сделать по-другому в следующий раз и что должно остаться прежним?
    • Если у вас будет больше времени, вы можете вместе ответить на вопросы викторины, чтобы глубже обсудить текст.Предложите студентам ссылаться на этот текст в качестве подтверждения своих ответов.
    • Используя Multigenre Mapper, учащиеся могут относиться к своему чтению по-разному. Поощряйте их написать рецензию, письмо одному из персонажей, которые они читают, альтернативную концовку, имитацию стихотворения (если их чтение было стихотворением), письмо редактору, связанное с чем-то, что произошло во время их чтения…. Этот список можно продолжить. Это отличный способ помочь учащимся проанализировать свое чтение, используя несколько жанров письма и иллюстраций.

    Оценка учащихся / Размышления

    • Каждый студент должен сдать T-Chart как минимум с тремя цитатами и тремя вопросами, чтобы получить полную оценку за заполнение этого органайзера.
    • Студенты получат полный зачет в форме «Тест, сделанный студентом», если каждый студент задал хотя бы один вопрос.