Общество 10 класс ответы: ГДЗ по Обществознанию 10 класс Л. Н. Боголюбов

Содержание

Решебник по Обществознанию 10 класс Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. Профильный уровень

Обществознание 10 класс Боголюбов Л.Н. профильный уровень

Авторы: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.

«Решебник по Обществознанию 10 класс Боголюбов Профильный уровень (Просвещение)» поможет школьникам в освоении такой сложной науки. Учебно-методическое пособие ГДЗ размещено онлайн на сайте и доступно к просмотру с любого современного гаджета, будь то ноутбук, смартфон или планшет. Важно и то, что на этом интернет-ресурсе присутствует простой и понятный интерфейс поиска нужных заданий по номеру. Помимо этого, решебник имеет ряд других выгодных преимуществ перед другими пособиями:

  1. Верные ответы на все задания из учебно-методического комплекта.
  2. Подробные решения и комментарии автора к каждому упражнению.
  3. ГДЗ поможет выгодно сэкономить время при выполнении домашнего задания.
  4. Поможет лучше закрепить пройденный на уроке материал.
  5. Использование решебника значительно улучшает успеваемость ребёнка, что повышает настроение и мотивацию к учебе.

К тому же, сам учебник был разработан в соответствии со всеми требованиями и нормами Федерального государственного образовательного стандарта и рекомендован к изучению в школе министерством образования. В рамках курса обществознания для десятого класса, мы выделили несколько фундаментальных тем, с освоением которых у школьников могут возникнуть разного рода трудности:

  • взаимосвязь общества и природы, влияние человека;
  • структура деятельности и ее виды;
  • формы правления существующие в современном мире;
  • международная политика государства и возможные политические конфликты;
  • правовое обеспечение в системе социальных норм.

А, чтобы на хорошем уровне овладеть изучаемым материалом, в рамках данной науки, рекомендуем использовать «Решебник по Обществознанию 10 класс Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Смирнова Н. М. Профильный уровень (Просвещение)», в качестве вспомогательного ресурса. Он станет тем ключом к отличной успеваемости школьника и реализации всех поставленных целей в учебе.

Важность использования решебника по обществознанию 10 класс профильный уровень Боголюбов

На уроках по данному предмету, ребята познают все основы права и внимательно знакомятся со всеми законами нашего государства. Обществознание имеет первостепенную важность для освоения молодыми людьми, ведь все должны знать свои права и обязанности перед страной, что можно, а что нельзя делать, что такое хорошо, и что такое плохо, в рамках закона Российской Федерации. Помимо этого, школьники детально изучают нормы морали, заложенные в обществе с древних времен.

Тест по обществознанию Что такое общество 10 класс

Тест по обществознанию Что такое общество 10 класс с ответами. Тест состоит из 3 частей (в части 1 — 15 заданий, в части 2 — 5 заданий, в части 3 — 1 задание).

Часть 1

1. Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает способы взаимодействия людей и формы их объединения, называется

1) государством
2) обществом
3) цивилизацией
4) племенем

2. Отношения между людьми, устанавливающиеся в процессе их совместной практической и духовной деятельности, на­зываются

1) общественными
2) цивилизационными
3) экономическими
4) политическими

3. Какое положение из названных не относится к обществен­ным отношениям?

1) взаимодействие двух людей
2) отношения между странами
3) взаимоотношения между гражданином Российской Федерации и районным судом
4) украшение новогодней елки

4. Какое из названных утверждений относится к природе, а не к обществу?

1) центром этого понятия является человек
2) существует и развивается по своим собственным, не за-висящим от воли человека, законам
3) основывается на определенном способе производства
4) включает способы взаимодействия людей

5.

Что из названного не относится к понятию «социальный институт»­

1) армия
2) семья
3) школа
4) дружба

6. Что из названного не относится к общественным отношениям?

1) проведение кандидатом в депутаты предвыборной агитации
2) проведение забастовки работниками предприятия
3) прогулка по лесу с собакой
4) оформление документов при приеме на работу

7. Нормы, регулирующие поведение человека в обществе

1) социальные нормы
2) духовные нормы
3) технические нормы
4) материальные нормы

8. К социальным регуляторам поведения человека в обществе не относится

1) экономика
2) право
3) традиции, обычаи
4) мораль

9. К социальным нормам относят

1) любовь, дружбу, религию
2) религию, право, мораль
3) традиции, мораль, экономику

4) право, экономику, религию

10. Общепринятым является деление культуры на
1) духовную и экономическую
2) духовную и материальную
3) идеальную и материальную
4) политическую и экономическую

11. Общие черты или формы, присущие всем культурам, назы­ваются

1) культурными символами
2) духовными идеалами
3) культурными универсалиями
4) духовными приоритетами

12. Наука, изучающая развитие человеческого общества и его закономерности, называется

1) обществознанием
2) философией
3) политологией
4) историей

13. Наука, исследующая понятия добра и зла, блага, гуманности, справедливости называется

1) социологией
2) этикой
3) эстетикой
4) педагогикой

14. Основоположником социологии является

1) О. Конт
2) К. Маркс
3) Платон
4) М. Вебер

15. Наука о наиболее общих вопросах бытия природы, общест­ва, человека, о сущности мира называется

1) историей
2) социологией
3) философией
4) этикой

Часть 2

1. Совокупность материальных и духовных ценностей, а так­же способов их создания, применения и передачи, создан­ных человечеством в процессе общественного развития, называется ___________.

2. Карл Маркс писал: «Понятие общества имеет смысл, очевид­но, только в том случае, если оно так или иначе противопола­гается простой сумме людей». Какую обязательную состав­ную часть понятия общества тем самым он подчеркивает?

3. Множество связанных между собой элементов, представ­ляющее собой определенное целостное образование, называ­ется ___________.

4. Отметьте признаки, относящиеся к понятию социальная группа. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) устойчивая совокупность людей
2) выполняет конкретные общественные функции
3) строится на основе определенных идеальных норм и пра­вил поведения
4) не имеет определенных стандартов поведения

5. Отметьте признаки, характерные для всех видов социальных норм. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) представляют собой правила поведения общего характера
2) обладают той или иной степенью обязательности
3) их исполнение обеспечивается и охраняется государством
4) направлены на упорядочение общественных отношений

Часть 3

1.

Во второй половине XIX века герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Евгений Базаров утверждал: «Природа — не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Сформули­руйте отношение к данному высказыванию с позиции чело­века 50-60-х годов ХХ века и современного человека начала ХХ века.

2. «Семья — это общество в миниатюре, от целостности кото­рого зависит безопасность всего большого человеческого общества» (Ф. Адлер).

3. «Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, негодна и неприменима. Семья — кристалл общества» (В. Гюго).

Ответы на тест по обществознанию Что такое общество 10 класс
Часть 1
1-2
2-1
3-4
4-2
5-4
6-3
7-1
8-1
9-2
10-2
11-3

12-4
13-2
14-1
15-3
Часть 2
1. культура
2. общественные отношения
3. система
4. 123
5. 124

Итоговый тест по обществознанию 10 класс | Тест по обществознанию (10 класс):

1 вариант

1. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) высокая содержательная сложность

2) демократизм

3) ориентация на узкий круг ценителей

4) широкая рекламная кампания

5) соответствие изысканным вкусам

6) безграничное самовыражение автора

2. Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) развитие сферы услуг

2) рост численности рабочего класса

3) отсутствие социальной стратификации

4) использование информационных технологий

5) новые интеллектуальные технологии

3. Установите соответствие между характеристиками различных обществ и их типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ХАРАКТЕРИСТИКИ

 

ТИПЫ ОБЩЕСТВ

A) господство сельского натурального хозяйства

Б) доминирование интенсивных технологий

B) господство общинной собственности

Г) преобладание ручных орудий труда

Д) развитие расширенного воспроизводства

 

1) традиционное (аграрное)

2) индустриальное

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

4. Установите соответствие между признаками и уровнями научного познания (исследования): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ПРИЗНАКИ

 

УРОВНИ НАУЧНОГО

ПОЗНАНИЯ (ИССЛЕДОВАНИЯ)

A) доказательство положений

Б) сбор фактов

B) описание наблюдаемых явлений

Г) формулирование научной проблемы

Д) выдвижение гипотез

 

1) эмпирический

2) теоретический

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

5. Студент работает над рефератом «Общество традиционного типа». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны).

 

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.

2) В политической сфере господствуют церковь и армия.

3) Экономической базой общества является промышленность.

4) Социальная структура сословно корпоративна, стабильна.

5) Преобладает экстенсивная технология.

6) В общественных отношениях господствуют право и закон.

6.  Запишите слово, пропущенное в таблице.

 

КОМПОНЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.

Результат

То, чего достигает человек в ходе деятельности.

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

 

Социальный институт, общество как система, социальная группа, сфера общественной жизни, общественные отношения.

8. Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к формам познания.

 

1) умозаключение

2) ощущение

3) представление

4) суждение

5) планирование

6) описание

 

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

9. Гражданин Р. постоянно припарковывает свой легковой автомобиль на газоне возле дома. Сотрудники экологической милиции предупредили его о неправомерности таких действий. Выберите в приведённом ниже списке позиции, связанные с правовой оценкой данной ситуации, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) трудовое право

2) административный проступок

3) дисциплинарная ответственность

4) штраф

5) конституционное право

6) судимость

10.  Что из перечисленного относится к проявлениям конституционного принципа социального государства? Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) запрет установления общеобязательной идеологии

2) равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка

3) установление государственных пенсий и пособий

4) охрана труда и здоровья людей

5) гарантии единства экономического пространства

6) установление гарантированного минимального размера оплаты труда

11. Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) защита Отечества

2) уплата законно установленных налогов и сборов

3) участие в управлении делами государства

4) выбор рода деятельности и профессии

5) сохранение исторического и культурного наследия

12. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие право. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) формулируется и поддерживается государством

2) существует как в устной, так и в письменной форме

3) за нарушение правовых норм следуют меры общественного воздействия (выговор, бойкот и др.)

4) относится к нормативной системе общества

5) определяет границы должного поведения людей

13. Запишите слово, пропущенное в таблице.

 

 

… право

Совокупность отраслей права, регулирующих отношения, связанные с обеспечением общего или общегосударственного интереса

Частное право

Совокупность отраслей права, регулирующих частные интересы, независимость и инициативу индивидуальных собственников и объединений в их имущественной деятельности и в личных отношениях

14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

 

Нормативно-правовой акт, источник (форма) права, судебный прецедент, естественное право, правовой обычай.

15. Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правоотношение».

 

1) охраняемое государством

2) урегулированное нормами права

3) виновное

4) общественноопасное

5) общественное отношение

6) содержит права и обязанности участников

16. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

 

«Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение применять правовые ________ (А) на практике. Однако давно известно, что пренебрежение теоретическими вопросами права основывается, как правило, на потере уверенности в силе________ (Б). Для тех людей, которые устояли перед волной правового беспредела,________ (В) стало одной из основ личного мировоззрения. Для современной России, возрождающей духовные традиции, очень важно формирование у граждан правовой________ (Г). В связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле права, понять его общественную________ (Д). Одна из аксиом права заключается в том, что право, так же как и религия, мораль, относится к идеальной ценности. Право самым тесным образом связано с другими сферами общественной________ (Е). Например, связь и отношение политики и права легче всего просматривается через понятие________ (Ж)».

 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 

1) нормы

2) суд

3) право

4) понятие

5) жизнь

6) власть

7) ценность

8) культура

9) закон

 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

A

Б

В

Г

Д

Е

Ж

 

 

 

 

 

 

 

2 вариант

1. Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) авторство часто не определено

2) носит преимущественно коммерческий характер

3) не требует специальной подготовки для своего восприятия

4) появилась раньше других форм культуры

5) рассчитана на узкий круг ценителей

2. Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) приоритет коллективистских ценностей

2) рост численности рабочего класса

3) высокая социальная мобильность

4) использование информационных технологий

5) глобализация экономики и финансов

3. Установите соответствие между характеристикой и типом общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

 

ТИП ОБЩЕСТВА

A) сословная структура общества

Б) серийное производство товаров массового потребления

B) низкая социальная мобильность

Г) ведущая роль информации в жизни общества

 

1) аграрное

2) индустриальное

3) постиндустриальное

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

4. Установите соответствие между характерными чертами и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

 

УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

A) формулирование научных законов

Б) объяснение сущности изучаемых явлений

B) выдвижение гипотез

Г) наблюдение изучаемых явлений

Д) проведение количественных измерений

 

1) эмпирический

2) теоретический

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

5. Студент работает над рефератом «Признаки индустриального общества». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

 

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.

2) В политической сфере господствуют церковь и армия.

3) Экономической базой общества является промышленность.

4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной.

5) Преобладает интенсивная технология.

6) В общественных отношениях господствуют право и закон.

6. Запишите слово, пропущенное в таблице.

 

ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Субъект

Кто осуществляет деятельность

Объект

На что деятельность направлена

Идеальный образ желаемого результата

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

 

Социальная эволюция; общественное развитие; регресс общества; реформа; революция.

8. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются характеристикой ступеней познания человеком мира.

 

1) ощущение

2) восприятие

3) гипотеза

4) представление

5) практика

6) суждение

7) понятие

 

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

9. Сотрудница туристической фирмы И. регулярно опаздывает к началу рабочего дня. Директор фирмы неоднократно предупреждал её о недопустимости подобных действий, однако И. продолжает опаздывать. Выберите в приведённом ниже списке позиции, связанные с правовой оценкой данной ситуации, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) трудовое право

2) гражданско-правовая ответственность

3) дисциплинарный проступок

4) административное право

5) увольнение

6) материальная ответственность

10. Российская Федерация — светское государство. Какие из перечисленных положений раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

3) Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

4) В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.

5) Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

6) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны.

11. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) выбор профессии, рода деятельности

2) защита Отечества

3) обращение в органы государственной власти

4) участие в выборах Президента РФ

5) сохранение природы и окружающей среды

12. Найдите в приведенном ниже списке примеры гражданского правонарушения и обведите цифры, под которыми они указаны.

 

1) невыполнение издательством условий договора с автором романа

2) захват заложников в здании школы

3) курение студентами в здании университета

4) нарушение правил пожарной безопасности

5) сброс отходов производства в реку

6) невыплата кредита банку

13. Запишите слово, пропущенное в таблице.

 

ГРУППА ОТРАСЛЕЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА

… право

Регулирует определённую сферу общественных отношений

Процессуальное право

Устанавливает процедуру применения норм права

14. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это словосочетание.

 

Подотрасль права, правовая норма, институт права, система права, отрасль права.

15. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правонарушение».

 

1) деяние

2) соблюдение закона

3) правовой обычай

4) неосторожность

5) умысел

6) вина

 

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

16. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

 

«Конституция РФ заложила фундамент новой общественно-политической системы. В соответствии с ней Российское государство является демократическим, федеративным, правовым. Декларируется реальное ________(А), частная ________(Б) находится под защитой государства наряду с государственной, муниципальной и другими видами собственности. Закреплен принцип разделения ________(В). Положения статей главы 1 составляют основную характеристику российского ________(Г). В ней закреплено положение, согласно которому единственным источником власти и носителем суверенитета страны является ________(Д) России. Глава 2 Основного закона России закрепляет права и обязанности ________(Е) и гражданина. Непосредственно свою власть народ осуществляет с помощью свободного волеизъявления, участвуя в выборах органов власти и в ________(Ж)».

 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 

Список терминов:

 

1) народовластие

2) собственность

3) инициатива

4) власть

5) государство

6) парламент

7) человек

8) народ

9) референдум

 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

A

Б

В

Г

Д

Е

Ж

 

 

 

 

 

 

 

Утверждено

на методическом совете

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

зам. директора по УВР

__________ М.В. Понизова.

05 апреля 2019

Итоговая работа

по обществознанию

10 класс

Фамилия

 ______________________________________________________________

Имя

_______________________________________________________________

Дата

_______________________________________________________________

Пояснительная записка

Итоговая работа по истории выполняется в течение 45 мин. Работа состоит из 16 заданий, которые содержат вопросы по программе по обществознанию для 10 класса.

При выполнении работы можно использовать черновик, но записи в нём не учитываются при оценивании работы. При решении заданий нельзя пользоваться справочной литературой и интернетом.

Выполнять задания лучше в том порядке, в котором они представлены в работе.

Работа оценивается путём суммирования баллов за правильно выполненные задания.

В ответ вносить только последовательность букв, слово или словосочетание

Пояснительная записка

Итоговая работа по истории представлена в двух вариантах и выполняется в течение 45 мин. Работа состоит из 16 заданий, которые содержат вопросы по программе обществознанию для 10 класса.

Задания составлены в тестовой форме, направлены на проверку различных умений обучающихся: приведение в соответствие обществоведческой информации, выбор обобщающего понятия, заполнение пропусков в тексте, характеристика объекта или социального явления, задания на знание терминов.

Задания Итоговой работы составлены на основе Рабочей программы среднего общего образования по обществознанию (10 класс) на 2017-2018 учебный год и включает следующие темы по данному курсу:

  1. Человек в обществе
  2. Общество как мир культуры
  3. Правовое регулирование общественных отношений

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности заданий начисляется определённое количество баллов, которые в результате суммируются.

Задания 2, 6 — 15 оцениваются по 1 баллу;

Задания 1, 3 – 5 оцениваются в 2 балла, если задание выполнено частично верно – 1 балл (допущена 1 ошибка).

Задание 16 оценивается в 3 балла (нет ошибок), 2 балла – если допущена 1 ошибка, 1 балл – если допущено 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более ошибок.

Всего – 22 балла

Шкала пересчёта первичного балла в отметку по пятибалльной шкале.

Процент

Ниже 45

45-64

65-84

85-100

Балл

До 10

11-15

16-18

19-22

Отметка

2

3

4

5

Ключи оценивания:

Вариант 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

356

145

12112

21122

1245

цель

Общество как система

56

9

10

11

12

13

14

15

16

24

346

125

145

публичное

Источник права

34

1938756

Вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

134

23

1213

22211

356

цель

Общественное развитие

35

9

10

11

12

13

14

15

16

135

13

25

16

материальное

система права

23

1245879

Тест по истории Экономика и общество 10 класс

Тест по истории Экономика и общество для учащихся 10 класса с ответами. Тест состоит из 2 вариантов в каждом варианте по 13 заданий.

1 вариант

1. Среди предпосылок Великих географических открытий были

1) представление о том, что Земля плоская
2) расширение астрономических знаний
3) строительство небольших судов
4) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
5) наличие в европейских странах большого количества золота и серебра

2. Установите соответствие между процессом и датой

Процесс

А) Великие географические открытия
Б) Новая техническая революция
В) Промышленная революция

Дата

1) Конец XV — начало XVI в.
2) Середина XVII в.
3) Вторая половина XVIII — начало XIX в. (в Англии)
4) Вторая половина XIX в.

3. Главный экономический результат Великих географических открытий

1) подъём мировой торговли
2) открытие новых материков
3) развитие кораблестроения
4) усиление Испании и Португалии

4. Сельское хозяйство старого порядка характеризуют

1) широкое распространение технических культур
2) сохранение двуполья
3) высокая продуктивность
4) распространение многопольного севооборота
5) слабое развитие животноводства

5. Основной путь развития общественных отношений в странах Восточной Европы

1) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
2) повторное закрепощение крестьян
3) огораживания
4) законодательная отмена сеньориального строя

6. Промышленная революция началась в(во)

1) Франции
2) Германии
3) Великобритании
4) Испании

7. Изменение, произошедшее в положении рабочих в XIX в.

1) сложилась группа работников квалифицированного труда
2) увеличилась значимость мастеров ручного труда
3) сократилась численность рабочих
4) был запрещён женский и детский труд

8. В результате индустриализации

1) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
2) началось производство машин машинами
3) произошёл подъём преимущественно базовых отраслей промышленности
4) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности

9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции

1) появился железнодорожный транспорт
2) стали применять машины в промышленности
3) начали использовать энергию атома
4) появился автомобильный транспорт

10. Одним из результатов «великой депрессии» являлось возникновение

1) машиностроения
2) монополий
3) банковского кредита
4) товарных бирж

11. Промышленная революция в странах континентальной Европы

1) началась с аграрной революции
2) получила законодательное оформление
3) началась с изобретений в хлопчатобумажной промышленности
4) не получила поддержки со стороны сельского хозяйства

12. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса рассредоточены по разным мастерским, называют __________.

13. Дайте определение понятию

1) промышленная революция
2) социальный вопрос

2 вариант

1. Предпосылки Великих географических открытий

1) нехватка в Европе наличного золота и серебра
2) неразведанная береговая линия Африки
3) необходимость сбыта европейских товаров на Восток
4) появление судов, способных выдержать длительное плавание
5) стремление европейцев открыть новые материки

2. Установите соответствие между событием и датой.

Событие

А) Появление железных дорог
Б) Появление индустриальных стран
В) Революция цен

Дата

1) XVI в.
2) XVIII в.
3) Первая треть XIX в.
4) Конец XIX в.

3. В результате притока драгоценных металлов в Европу

1) возросла покупательная способность денег
2) стали делать больше ювелирных украшений
3) разбогатели дворяне
4) стали расти цены на все товары и услуги

4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризуют

1) низкая продуктивность
2) распространение трёхполья
3) использование примитивного инвентаря
4) преобладание овощеводства
5) широкое распространение животноводства

5. Основной путь развития общественных отношений в деревне Великобритании

1) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
2) повторное закрепощение крестьян
3) огораживания
4) законодательная отмена сеньориального строя

6. Начало промышленной революции в Европе

1) первая половина XVIII в.
2) вторая половина XVIII в.
3) первая половина XIX в.
4) вторая половина XIX в.

7. Изменение, произошедшее в положении буржуазии в XIX в.

1) её численность многократно увеличилась
2) у неё появилось стремление влиться в сословие дворян
3) значительно увеличилось её экономическое могущество
4) сложилась влиятельная группа торговой буржуазии

8. В результате индустриализации

1) промышленность стала преобладать над сельским хозяйством
2) главную роль в промышленности стали играть обрабатывающие отрасли
3) стали использовать машины в промышленности
4) появилась новая форма предприятия — завод

9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции

1) сократилось число промышленных предприятий
2) появилось машиностроение
3) начал развиваться городской транспорт
4) стали использовать в быту и производстве электричество

10. Промышленная революция в странах континентальной Европы

1) нуждалась в поддержке со стороны государства
2) началась раньше, чем в Англии
3) привела к отказу от политики протекционизма
4) не заимствовала опыт Англии

11. Процесс миграции населения из сельской местности в города называется

1) социализация
2) урбанизация
3) индустриализация
4) демографический кризис

12. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса собраны под одной крышей, называют __________.

13. Дайте определение понятию

1) индустриализация
2) огораживания

Ответы на тест по истории Экономика и общество
1 вариант
1-24
2.
А-1
Б-4
В-3
3-1
4-25
5-2
6-3
7-1
8-3
9-4
10-2
11-4
12-рассеянная
2 вариант
1-14
2.
А-3
Б-4
В-1
3-4
4-13
5-3
6-3
7-3
8-1
9-4
10-1
11-2
12-централизованная

Олимпиада по обществознанию 10 класс, задания с ответами

На этой странице вы найдете примеры заданий олимпиады по обществознанию. Здесь представлены тестовые вопросы и открытые вопросы, которые заставят учащихся 10 класса не просто повторить материал, изученный на уроках, но также анализировать изученное, уметь применять свои знания в решении различных задач. Таким образом, используя данный материал, школьники подготовятся к олимпиаде и смогут добиться высоких результатов.

Представленный комплект заданий олимпиады по обществознанию одинаково успешно можно использовать как на уроках в 10 классе, так и во время самостоятельной подготовки. Ученики смогут самостоятельно оценить себя, сверяясь с правильными ответами и решениями, записанными внизу страницы.

Скачайте задания, заполнив форму!

После того как укажете данные, кнопка скачивания станет активной

Тестовые задания

1. Сущность проблемы «Севера» и «Юга» состоит в
А) росте культурного многообразия
Б) формировании сети международных террористических организаций
В) истощении природных ресурсов
В) разрыве в уровне экономического развития регионов планеты

2. Человек воздействует на природу:
А) его влияние не имеет последствий
Б) благоприятно
В) неблагоприятно
Г) и благоприятно, и неблагоприятно

3. Характерной чертой индустриального общества является
А) слабость и неразвитость демократических институтов
Б) преобладание коллективного сознания над индивидуальным
В) преобладание частной формы собственности
Г) широкое использование внеэкономического принуждения к труду

4. А. Тойнби сформулировал закон:
А) единства и борьбы противоположностей
Б) «вызов — ответ»
В) смены общественно-экономических формаций
Г) классовой борьбы

5. Верны ли следующие суждения о самопознании?
1 — Идеальное «Я» — это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.
2 — Неотъемлемой частью самопознания служит самооценка.
А) оба суждения неверны
Б) верно только второе
В) оба суждения верны
Г) верно только первое

6. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:
А) субъектом выступает отдельная личность
Б) средства должны соответствовать целям
В) цель состоит в получении достоверного знания
Г) результатом является новый продукт

7. Общность языка, верований, обычаев, символов присуща культуре
А) элитарной
Б) массовой
В) национальной
Г) обыденной
8. Верны ли следующие суждения о самообразовании? Самообразованием можно заниматься для
1 — заочного приобретения образования.
2 — повышения индивидуального уровня культуры.
А) верны оба суждения
Б) оба суждения неверны
В) верно только второе
Г) верно только первое

9. Целью правового государства является
А) создание вертикали власти
Б) формирование правовой культуры общества
В) развитие механизмов, сдерживающих инфляцию
Г) создание законодательной системы

10. Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
А) парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
Б) монарх является верховным главнокомандующим
В) власть монарха не имеет законодательных ограничений.
Г) монарх утверждает главу кабинета

Открытые вопросы

Вопрос 1
Назовите общее понятие для приведенных ниже:
— Инвестор, брокер, андеррайтер, дилер.
— Государственные органы, территория, исключительное право издавать законы, сбор налогов.

Вопрос 2
Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.
— Валютная спекуляция, тариф на экспорт, экспортная субсидия, импортная квота, эмбарго.
— Верховенство закона, взаимная ответственность государства и личности, разделение властей, выборность органов государства.
— Насилие, убеждение, наследство, богатство, знания.

Вопрос 3
Сотрудники Следственного комитета при расследовании убийства получили оперативную информацию, согласно которой одним из подозреваемых является гражданин М., и что указанный гражданин на следующий день после убийства был на исповеди у священника К. Для проверки версии о причастности гражданина М. к убийству К. был вызван на допрос в качестве свидетеля. Обязан ли К. давать показания? Ответ обоснуйте.

Вопрос 4
Вставьте понятие:
__________________ — это часть общих издержек фирмы, величина которых зависит от объема выпуска. Большая часть этих издержек приходится на труд и сырье.

__________________ — накопленная сумма дефицитов государственного бюджета, то есть общий объем непогашенных государственных обязательств (внешних и внутренних).

Вопрос 5
Проанализируйте следующую информацию и ответьте на поставленные вопросы.
Участник научного симпозиума гражданин Н. заявил, что государство должно исключить «агрессивное насилие», то есть применение силы или угрозы применения силы к другому лицу, или его имуществу, вопреки воле этого лица. При том, запрет на агрессивное насилие должен быть правовым, а не этическим, то есть нарушения данного запрета должны преследоваться в судебном порядке.
Каких идеологических взглядов придерживается гражданин Н? Кто из современных российских экономистов или политиков разделяет эти взгляды?

Ответы на тесты

Тестовое задание№ 1№ 2№ 3№ 4№ 5
ОтветГГВББ
Тестовое задание№ 6№ 7№ 8№ 9№ 10
ОтветВВАБВ

Ответы на открытие вопросы

Ответ на вопрос 1:
1 — профессиональные участники рынка ценных бумаг.
2 — характерные признаки государства
Ответ на вопрос 2:
Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.
1 — Валютная спекуляция. В ряду приведены примеры внешнеторговой политики, а валютная спекуляция является примером получения доходов физическими или юридическими лицами на валютном рынке от спекуляций с валютой.
2 — Лишним является выборность органов государства, поскольку она не является существенным признаком правового государства.
3 — убеждение – метод властвования, остальные – источники власти.
Ответ на вопрос 3:
К. не обязан давать показания, т.к. в соответствии со ст. 56 УПК РФ священнослужитель не подлежит допросу в качестве свидетеля об обстоятельствах, ставших ему известными из исповеди.
Ответ на вопрос 4:
1 — Переменные издержки
2 — Государственный долг
Ответ на вопрос 5:
Либертарианской идеологии. Например, Андрей Илларионов

Скачайте задания, заполнив форму!

После того как укажете данные, кнопка скачивания станет активной

Другие классы
Обновлено: , автор: Валерия Токарева

Общество как мир культуры 10 класс

Просмотр содержимого документа
«Ответы»

Ответы

1В. 1.2, 2.2, 3.2,4.2, 5.4, 6.1,7.3, 8.3, 9.1, 10. 3456, 11.1АБ, 2ВГ, 12.1б.2а.3а.4б, таблица по искусству 2В.1.3, 2.4, 3.1, 4.2, 5.3, 6.3,7.4, 8.4, 9.4, 10 3456, 11.1АГД, 2БВ, 12. 1б.2а.3.а.4б таблица по науке 14. С1- С3:

С1. В ответе должны быть указаны следующие изменения (правильно указаны три причины – 2 б., две причины – 1 б., одна причина – 0 б.):

  • Демократическая революция

  • Промышленная революция

  • Становление самого института образования

С2. В ответе должны быть указаны следующие задачи (правильно указаны три задачи – 2 б., две задачи – 1 б., одна – 0 б.):

  • Повысить грамотность будущих избирателей

  • Обеспечить равенство социальных возможностей

  • Подготовить квалифицированных работников

С3. Могут быть названы четыре любых социальных института, например:

Должны быть названы две особенности, упомянутые автором:

  • Институт является определенной группой, члены которой объединены общими интересами

  • Институт в лице своих членов предъявляет определенные требования к обществу и государству

Названы четыре социальных института и две особенности, упомянутые автором – 3 б., два-три социальных института и две особенности – 2 б, два-три социальных института и одна особенность или четыре института без особенностей – 1 б, один институт и одна особенность или одна-две особенности без институтов – 0 б.).

Темы эссе.1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, — груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

Просмотр содержимого документа
«тест1»

Контрольное тестирование по теме: Общество как мир культуры

1 вариант

  1. Понятие «культура» в широком смысле слова – это:

  1. Все созданное обществом

  2. Произведения искусства и науки

  3. Соблюдение норм этикета в отношениях между людьми

  4. Результат образования и воспитания

  1. Какое из перечисленных ниже определений не относится к определению морали?

  1. Форма нормативно-оценочной ориентированности индивида

  2. Узаконенная справедливость

  3. Система норм и правил, регулирующих поведение людей

  4. Форма общественного сознания, в которой отражаются этические качества социальной действительности

  1. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А) Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории. Б) В массовой культуре произведения литературы, живописи кинематографа рассматриваются, прежде всего, как предметы потребления, приносящие при продаже прибыль. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны

4. Произведения создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, относятся к культуре
1)экранной2)народной 3)массовой4)духовной
5. Известно, что крестоносцы привезли в Европу с Востока ряд культурных норм, например, привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии культуры свидетельствует этот факт?

  1. О сохранении самобытности

  2. О возрождении традиций

  3. О национальной изоляции

4) О взаимном обогащении

6Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:

  1. Теологией

  2. Каноном

  3. Доктриной

  4. Писанием

7.Какая черта отличает науку от других отраслей культуры?

  1. Вера в сверхъестественные силы

  2. Теоретическое обоснование законов развития природы и общества

  3. Выражение субъективного отношения к миру

  4. Предложение законченной мировоззренческой системы

8. Верны ли суждения: А. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от национальности, языка, вероисповедания. Б. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от места жительства, возраста, наличия судимости. 1) верно только А. 2) верно только Б. 3) оба верны 4) оба неверны 9. К мировым религиям относится: 1) христианство 2) синтоизм 3) иудаизм 4) конфуцианство.

10.Какие из указанных примеров могут быть отнесены к народной культуре?
1) мюзикл 2) кино 3) пляски 4) анекдоты 5) сказки 6) поговорки 7) законы 
11.Установите соответствие между характерной чертой и сферой культуры:

Характерные черты

Сферы культуры

А) стремление к достоверности

Б) обоснованность предположений

В) субъективность

Г) чувственное отражение реальности

1) наука

2) искусство

12.Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

«(1) Элитарное или «высокое» искусство сегодня находится в упадке. (2) Упали тиражи литературной классики. (3) современные композиторы редко создают оперные произведения. (4) Все это самым губительным образом отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики». Определите, какие положения текста носят: А) фактический Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер

13. Заполните таблицу «Функции искусства»

Функции

Сущность

Примеры

14.Прочитайте текст и выполните задание С1-С3.

«Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго? … Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца 18 века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов… участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е гг. 19 в. реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции… Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования… Важнейшим событием… стала промышленная революция… Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности… В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования… Важная перемена… была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… (К тому же) американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни» (Н. Смелзер) . С1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования? С2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые призваны решать образование в 19-20 вв. Назовите их. С3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите четыре любых социальных института (помимо образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?

Темы эссе.

1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, — груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

Просмотр содержимого документа
«тест2»

Контрольное тестирование по теме: Общество как мир культуры

2 вариант

  1. Выберите определение, соответствующее понятию «мораль»:

  1. Совершенство, высшая цель человеческих стремлений

  2. Осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями

  3. Форма нормативно-оценочной ориентированности индивида

  4. Узаконенная справедливость

  1. Развитие культуры невозможно, если:

  1. Государство не руководит культурой

  2. Отсутствует демократический политический режим

  3. Не обеспечивается государственное финансирование учреждений культуры

  4. Не существует преемственности культурных традиций

  1. Верны ли следующие суждения о современной культуре?

А) В современной культуре представлены многочисленные формы и разновидности культуры: массовая, элитарная, народная, экранная и др. Б) Произведения современной культуры доступны только узкому кругу знатоков искусства, высокообразованных интеллектуалов. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны 4,Какая из черт отличает религию как феномен культуры?

  1. Описание и объяснение природных и социальных явлений

  2. Утверждение идеи сотворенности мира

  3. Достоверное долгосрочное прогнозирование развития

  4. Эстетическое освоение окружающего мира

5Верны ли следующие суждения о науке? Науку можно охарактеризовать как:

А) Особую систему знаний, позволяющую обоснованно предсказать процессы и явления действительности. Б) Систему научных исследований, организаций, учреждений, институтов. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны 6.Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности ученых?

  1. сложился особый институт гражданского права – авторское право

  2. наука стремится к теоретическому осмыслению фундаментальных вопросов жизни

  3. научные открытия могут иметь непредсказуемые и опасные последствия для жизни людей

  4. быстрыми темпами развиваются социальные (общественные) науки

7. К элитарной культуре относится: 1) «мыльная опера» 2) народная песня 3) шлягер 4) симфоническое произведение. 8. Верны ли суждения: А. Духовная деятельность современного человека изменяет все, что существует в природе. Б. Формой существования и передачи духовной культуры могут быть только материальные предметы. 1) верно только А. 2) верно только Б. 3) оба верны 4) оба неверны. 9. Какая религия является родоплеменной: 1) ислам 2) индуизм 3) буддизм 4) шаманизм. 10.Какие из приведенных примеров могут быть отнесены к массовой культуре?
1) фортепианный концерт 2) философское эссе 3) детективный роман 4) героическая былина 5) эпос
6) телевидение 7) радиотрансляция эстрадного концерта 11.Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры:

Социальные факты

Формы культуры

А) премьера сериала

Б) конкурс фольклорных коллективов

В) празднование дня Ивана Купалы

Г) скандал с участием поп-звезды

Д) переиздание детектива-бестселлера

1) массовая

2) народная

12.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

«(1) Человек, сидящий на скудном «пайке» массовой культуры, существенно обедняет свою духовную жизнь. (2) Массовая культура зародилась почти столетие назад. (3) С тех пор были значительно усовершенствованы технические средства используемые при ее создании и тиражировании. (4) Однако ее продукты остались такими же примитивными, оскорбляющими вкус взыскательного читателя и зрителя». Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

13. Заполните таблицу «Основные функции науки»

Функции

Сущность

Примеры

14.Прочитайте текст и выполните задание С1-С3.

«Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго? … Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца 18 века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов… участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е гг. 19 в. реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции… Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования… Важнейшим событием… стала промышленная революция… Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности… В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования… Важная перемена… была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… (К тому же) американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни» (Н. Смелзер) . С1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования? С2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые призваны решать образование в 19-20 вв. Назовите их. С3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите четыре любых социальных института (помимо образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?

Темы эссе.

1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, — груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

StudySync ELA (2021 г.) — Отчет десятого класса

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам нового поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8
  • Фокус и согласованность — 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: соответствует ожиданиям
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: соответствует ожиданиям
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Математическая средняя школа
  • F ocus и Coherence — 18 возможных точек
    • 14–18 баллов: соответствует ожиданиям
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов
    • 30-36 баллов: соответствует ожиданиям
    • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ЭЛА К-2
  • Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
    • 52-58 баллов: соответствует ожиданиям
    • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста — 42 возможных балла
    • 37-42 балла: соответствует ожиданиям
    • 21-36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: соответствует ожиданиям
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и область действия — 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: соответствует ожиданиям
    • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла
    • 46-54 балла: соответствует ожиданиям
    • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

AMC 10/12 | Математическая ассоциация Америки

Обзор информации

Что такое AMC 10/12?

AMC 10 и AMC 12 — это экзамены по математике средней школы с 25 вопросами, продолжительностью 75 минут и множественным выбором ответов, предназначенные для развития и совершенствования навыков решения задач.

AMC 10 предназначен для учащихся 10 класса и младше и охватывает учебную программу средней школы до 10 класса. Учащиеся 10 класса или младше и младше 17,5 лет в день конкурса могут пройти AMC 10. AMC 12 охватывает всю учебную программу средней школы, включая тригонометрию, продвинутую алгебру и продвинутую геометрию, но за исключением математического анализа. Учащиеся 12 класса и младше и младше 19,5 лет в день конкурса могут сдать AMC 12.

Эти соревнования проводятся по всей стране в среду, 10 ноября 2021 года, и во вторник, 16 ноября 2021 года.AMC 10/12 дает возможность старшеклассникам развить позитивное отношение к аналитическому мышлению и математике, которые могут помочь в будущей карьере. AMC 10/12 — первое из серии соревнований, которые в конечном итоге привели к Международной математической олимпиаде (см. Приглашающие соревнования).

AMC 10/12 также доступен на французском, испанском, крупным шрифтом и шрифтом Брайля только в системе управления печатью.

Сроки регистрации и дата конкурса

  • AMC 10/12 Крайний срок ранней регистрации: 24 сентября 2021 г.
  • AMC 10/12 A Крайний срок обычной регистрации: 15 октября 2021 г.
  • AMC 10/12 Крайний срок поздней регистрации: 22 октября 2021 г.
  • AMC 10/12 A Дата соревнования: 10 ноября 2021 г. с 8:00 до 23:59 по восточноевропейскому времени
  • AMC 10/12 B Крайний срок ранней регистрации: 1 октября 2021 г.
  • AMC 10/12 B Крайний срок обычной регистрации: 22 октября 2021 г.
  • AMC 10/12 B Крайний срок поздней регистрации: 29 октября 2021 г.
  • AMC 10/12 B Дата соревнования: 16 ноября 2021 г. с 8:00 до 23:59 по восточному времени

В чем разница между вариантами экзаменов A и B?

И A, и B версии AMC 10 и AMC 12 имеют одинаковое количество вопросов, одинаковые оценки и одинаковые правила администрирования.Единственные различия состоят в датах проведения соревнований и в том, что каждая версия содержит отдельный набор вопросов, хотя эти два экзамена разработаны таким образом, чтобы быть равными по сложности и распределению тем. Школы могут заказать одну или обе версии тестов при условии, что они оплачивают соответствующий регистрационный взнос за каждую дату соревнования, и приобретают комплекты соревнований для каждой даты.

Ресурсы для размещения AMC 10/12

Этот раздел включает в себя все ресурсы, необходимые для успешного проведения AMC 10 и AMC 12 в вашей школе.Сначала загрузите и прочтите Руководство для учителя AMC 10 и AMC 12 на 2021–2022 годы, чтобы получить более подробную информацию о том, как проводить соревнования AMC 10 и AMC 12.

2021-2022 AMC 10/12 Пособие для учителя (онлайн)

2021-2022 AMC 10/12 Пособие для учителя (печатное издание)

2021-2022 AMC 10/12 B Пособие для учителя (онлайн)

2021-2022 AMC 10/12 B Пособие для учителя (печатное)

Административные ресурсы

Менеджеры конкурса могут найти все необходимые дополнительные формы ниже.

Подготовка студентов к AMC 10/12

Эти ресурсы помогут вам подготовить учащихся к ответам на вопросы, которые можно найти на экзамене AMC 10/12.

Часто задаваемые вопросы для AMC 10/12

  1. В. Какой материал покрыт AMC 10 и 12?

    A. AMC 10 охватывает математику, обычно связанную с 9 и 10 классами. AMC 10 предполагает знание элементарной алгебры; базовые знания геометрии, включая теорему Пифагора, формулы площади и объема; элементарная теория чисел; и элементарная вероятность.Исключены тригонометрия, продвинутая алгебра и продвинутая геометрия. AMC 12 охватывает всю учебную программу по математике в средней школе, включая вышеперечисленное, а также тригонометрию, продвинутую алгебру и продвинутую геометрию, но исключает математический анализ.

  2. Q. Кто имеет право сдавать экзамены AMC 10 и AMC 12?

    A. Учащиеся 10 класса или младше, которым на день конкурса не исполнилось 17,5 лет, со страстью к решению проблем, могут сдать AMC 10.Учащиеся 12 класса и младше и младше 19,5 лет в день конкурса могут сдать AMC 12.

  3. В. Кто может контролировать соревнование?

    A. Разрешен только контроль со стороны менеджера соревнований. Наблюдение родителей или опекунов не допускается. За студентами будет лично наблюдать их менеджер по соревнованиям. Удаленный или виртуальный контроль не допускается. Если есть какие-либо подозрения в мошенничестве или использовании неутвержденных ресурсов, мы свяжемся с Менеджерами по конкуренции.Ознакомьтесь с политикой дисквалификации и мошенничества здесь. С дополнительными вопросами о политике прокторинга AMC 10/12 обращайтесь в AMC AMC по адресу [email protected]

  4. В. Когда публикуются официальные оценки и отчеты для AMC 10 и 12?

    A. Чтобы набрать баллы и заполнить формы ответов AMC 10 и AMC 12, требуется примерно три недели с даты конкурса. Результаты включены в ссылку «Набор инструментов AMC: результаты и ресурсы для менеджеров по конкуренции», отправленную в электронном виде.Офис AMC отправит ссылку с результатами по электронной почте, как только формы ответов будут оценены. Если вы не получили свои результаты в виде цифрового отчета по электронной почте от программы AMC в течение 30 дней после даты конкурса, пожалуйста, свяжитесь с AMC, чтобы убедиться, что ваши формы ответов были действительно получены. Инструментарий AMC: результаты и ресурсы для менеджеров по конкуренции отправляется по электронной почте менеджеру по конкуренции, адрес электронной почты которого указан в регистрационной форме, используемой для заказа конкурса.

  5. В. Как мне запросить повторную оценку моих форм ответов?

    A. Используйте форму запроса на восстановление AMC 10/12, чтобы запросить повторную оценку. За каждую переоцененную форму ответа участника взимается плата в размере 35 долларов. Официальными ответами будут те, которые затемнены в форме ответа. Все формы ответов участников, возвращенные для выставления оценок, будут переработаны через 80 дней после даты конкурса AMC 10/12.

  6. Q. Могу ли я заказать дополнительные комплекты, даже если я уже зарегистрировал свою школу для участия в AMC 10/12?

    А. Да, используйте форму дополнительных пакетов AMC 10/12. Заказы дополнительных пакетов для AMC 10/12 A и AMC 10/12 B принимаются до 29 октября 2021 г. И заказы дополнительных пакетов для учреждений в Канаде, Аляске, Пуэрто-Рико, Гавайях, Гуаме и Северных Марианских островах. будет приниматься до 22 октября 2021 года.

  7. Q. Может ли студент принять участие в обоих соревнованиях?

    A. Да, если учащийся имеет право принимать участие в соответствующих соревнованиях.То есть ученик 10-го класса или младше может сдать как AMC 10 A, так и AMC 10 B, AMC 12 A и AMC 12 B и т. Д., А ученик 11 или 12 класса может сдать AMC 12 A и AMC 12 B. Однако для этого школа должна будет зарегистрироваться как на даты, так и заказать пакеты для каждого соревнования.

  8. Q. Что делать, если школа регистрируется на один день, а позже хочет изменить регистрацию на другую дату?

    A. Хотя мы не приветствуем изменение даты из-за возможной путаницы, изменение даты допускается при определенных обстоятельствах.Если материалы конкурса не были отправлены и время позволяет в соответствии с графиком регистрации, школа может оплатить соответствующее изменение регистрационного взноса (плюс любое изменение пакетов), чтобы изменить даты конкурса. Дополнительные сборы должны быть оплачены кредитной картой, когда требуется изменение даты для ускорения изменений. Пожалуйста, напишите на [email protected], чтобы обработать это изменение.

Южнокорейское образование | Общество Азии

Наш автобус вился в гору по узкой, многолюдной улице в сторону средней школы для мальчиков Шинн II, и можно было только представить, какие волнения и потрясения мы собирались принести его сотрудникам и ученикам.Над входом в школу висел баннер, приветствующий нашу группу из 19 американцев и более 40 других преподавателей из Австралии, Канады и Новой Зеландии. Мы могли видеть десятки лиц, смотрящих на нас через окна четырехэтажного дома.

Наш визит в эту школу был одним из нескольких, которые мы посетим в рамках программы корейских исследований летом 1996 года, спонсируемой Корейским обществом, организацией, занимающейся академическим и культурным обменом для содействия лучшему пониманию Кореи и ее народа.Наши визиты и беседы с учителями, студентами и руководителями школ позволили сделать некоторые предварительные впечатления и наблюдения об образовании в Корее.

После этого визита в Корее многое изменилось. Экономические и политические потрясения изменили как личные, так и институциональные взгляды. Как и другие социальные конструкции, корейские школы были частью этого процесса.

Система образования

Структура государственного образования Кореи разделена на три части: шесть лет начальной школы, затем три года средней школы и затем три года средней школы.В 1996 году только около пяти процентов средних школ Кореи имели совместное обучение. Доля школ с совместным обучением увеличилась почти на десять процентов. Однако классы во многих средних школах с совместным обучением по-прежнему разделены по гендерному признаку. Учебная программа стандартизирована, поэтому теперь и мальчики, и девочки изучают технологии и домашние науки.

Учебная программа начальной школы состоит из девяти основных предметов: нравственного воспитания, корейского языка, социальных наук, математики, естественных наук, физического воспитания, музыки, изобразительного искусства и практических искусств.Обучение английскому языку теперь начинается в третьем классе, так что дети могут начать изучать английский в непринужденной атмосфере посредством разговорного обмена, а не заучивания наизусть грамматических правил, как это до сих пор практикуется во многих средних и старших школах. Основные цели, как указано в справочном докладе Министерства образования за 1996 год, заключаются в том, чтобы «улучшить базовые способности, навыки и отношения; развить языковые способности и гражданскую мораль, необходимые для жизни в обществе; укрепить дух сотрудничества; способствовать развитию базовые арифметические навыки и навыки научного наблюдения, а также способствовать пониманию здорового образа жизни и гармоничного развития тела и разума.Седьмая годовая учебная программа, реализация которой началась в марте 2000 года, сохранила эти основные цели, но обновила многие элементы, чтобы отразить изменения в корейском обществе.

По окончании начальной школы учащиеся переходят в среднюю школу, которая включает седьмой по девятый классы. Учебная программа состоит из 12 основных или обязательных предметов, факультативов и внеклассных занятий. В то время как инструкторы начальной школы преподают все предметы, учителя средней школы, как и их коллеги в Соединенных Штатах, являются специалистами по содержанию.

Средние школы делятся на академические и профессиональные школы. В 1995 году около 62 процентов учащихся были зачислены в академические средние школы и 38 процентов — в профессиональные средние школы. Небольшое количество посещало специализированные средние школы с упором на естественные науки, искусство, иностранные языки и другие специализированные области. Это все еще актуально.

Цели образования на уровне старшей школы сформулированы как «развитие личности и способностей каждого учащегося, необходимых для сохранения и укрепления основы нации; развитие знаний и навыков учащихся для подготовки их к работе, необходимой в обществе; содействие развитию» независимость, эмоциональное развитие и критическое мышление каждого учащегося, которые необходимо использовать в школе и за ее пределами, а также для повышения физической силы и воспитания в здравом уме.«

Школьный календарь и школьные дни

В школьном календаре два семестра: первый с марта по июль, а второй с сентября по февраль. Есть летние и зимние перерывы, но 10 дополнительных полудневных дней в начале и конце каждого перерыва, которые посещают практически все студенты, сокращают продолжительность каждого из этих двухгодичных каникул до оставшихся 10 дней.

Обычный день, когда старшеклассники учатся до начала школы примерно в 8:00 A.M. Занятия длятся по 50 минут каждое, с утренним перерывом и 50-минутным перерывом на обед. Послеобеденное занятие возобновляется примерно в 13:00, а занятия продолжаются примерно до 4:00 или 4:30, после чего следует уборка в классе. Затем учащиеся могут сделать небольшой перерыв на обед дома или поесть в школе. Учителя обычно переходят из комнаты в комнату, а ученики остаются на одном месте.

Учащиеся возвращаются в школьную библиотеку, чтобы учиться, посещать частные школы или репетиторство до 22:00.М. И полночь. Они возвращаются домой, где могут перекусить, послушать музыку или посмотреть телевизор перед сном. У учеников начальной и средней школы одинаковые, но несколько менее строгие дни с более короткими часами и большим количеством развлекательных мероприятий.

Требования к посещаемости требуют минимум 220 дней на всех трех уровнях. Учебная программа устанавливается законом, как и критерии для разработки учебников и учебных материалов. Учебные программы периодически пересматривались, последний раз в марте 2000 г., и определенно наблюдается тенденция к децентрализации в определении, диверсификации и реализации учебных программ.

Хорошо образованный человек — согласно учебной программе и, возможно, проливает свет на то, что ценится в корейском обществе — здоров, независим, креативен и нравственен.

Посещение средней школы

Средние школы, которые мы видели, были большими и довольно бесплодными. Неизменно большая лужайка перед школой служит игровым полем, а также местом проведения общешкольных собраний и других собраний. Внутри классные комнаты выравнивают прямые, редко обставленные залы и обычно заполнены 50 или 60 студентами в форме и инструктором.

Большинство инструкций, которые мы наблюдали, состояли из лекций учителей, с редкими перерывами для вопросов. Если у учащихся возникнут вопросы, они могут поговорить с учителем после занятий. Есть значительный интерес к компьютерам. В конце 1999 года на каждые 23,8 ученика начальной и средней школы приходилось около 1 компьютера и на каждые 1,4 учителя начальной и средней школы. К концу 2000 года Министерство образования планировало поднять эту норму до 1 компьютера на 17,4 учащихся и 1 компьютер на каждого учителя.Компьютерная лаборатория, которую мы посетили, была оборудована примерно 50 терминалами, рассчитанными на обслуживание 3000 студентов, но в то время в комнате были только учителя.

Как мы уже отмечали, проблемы с дисциплиной возникали нечасто, и большое уважение к учителям было очевидным. Студенты, как обычно, кланялись, проходя мимо учителей в классах, и не решались войти в кабинеты факультета. Мы узнали, что дисциплинарные дела обычно передаются классному руководителю ученика, который затем разговаривает с учеником и его семьей.В дополнение к соблюдению дисциплины, которое может, но редко включает в себя телесные наказания, классные руководители предлагают консультации, помогают студентам с поступлением в колледж и поддерживают контакт с родителями.

В 1996 году нам сказали, что в прошлые годы, когда учителя сообщали родителям о проблемах с дисциплиной, родители в ответ отправляли учителю либо небольшое количество риса в качестве извинения за то, что он причинил беспокойство и проблемы, либо заставляли учителя наказывать учителя. ребенок.С 1999 года учителя больше не имеют законных полномочий применять телесные наказания. Это изменение создало некоторую путаницу в отношении полномочий учителей.

Несмотря на эти различия, корейские учителя по-прежнему несут больше ответственности за консультирование учеников и контроль их поведения, чем учителя в Соединенных Штатах. Корейская культура наделяет учителей таким же авторитетом, как и родители, и возлагает на них еще большую ответственность за моральное и академическое развитие детей.

День одного учителя

Мы встретили одного учителя, американца корейского происхождения из Мэриленда, который преподает разговорный английский. Как он объяснил, студентам редко поручается письменная работа в классе или в качестве домашнего задания. Его обычная рабочая нагрузка состоит из пяти занятий, которые собираются четыре раза в неделю, и дополнительных двадцати занятий, которые собираются один раз в неделю. При типичном размере класса 50 или более учеников этому учителю приходилось проверять 1000 работ еженедельно. Он, конечно, не мог их оценить и справиться со всеми остальными своими обязанностями.

Рабочий день учителя начинается с 7:30 утра. примерно до 17:00 с дополнительными полдня в субботу. Несмотря на то, что по американским стандартам это относительно длинный день, у него остается много свободного времени и мало других обязанностей, кроме преподавания. Хотя он сообщил, что зарплаты учителей относительно высоки по сравнению с корейским уровнем жизни, мы узнали, что учителя по всей стране выражали недовольство своей оплатой.

Этот учитель признался, что не знал, изучают ли его ученики на самом деле английский язык.Нет плохих оценок, но есть коррекционные классы, и учащиеся могут посещать центры дополнительного образования, если они или их родители считают, что в этом есть необходимость. Большинство школ проводят пробные тесты два раза в год, чтобы подготовить учащихся к вступительным экзаменам в колледж. Кроме того, несколько веб-сайтов в Интернете предлагают одни и те же услуги, помогая учащимся оценивать свой прогресс.

Что касается методов обучения, то этот учитель пробовал небольшие группы и другие нетрадиционные подходы к обучению, но чувствовал, что его ученики плохо реагируют, поскольку они не знакомы с такими методами и не уверены в том, как от них ожидают результатов.Поэтому он вернулся к чтению лекций, которые пытается оживить частыми вопросами. Его многочисленные ученики кажутся удивительно отзывчивыми, добродушными и полными энтузиазма. Во время нашего визита состоялась оживленная сессия вопросов и ответов под руководством учителя об образах студентов Соединенных Штатов. Как и следовало ожидать, они были наиболее осведомлены о международных спортивных деятелях и знаменитостях, таких как Майкл Джордан и Майкл Джексон. Однако, когда их спросили, что им пришло в голову, когда они думали о Соединенных Штатах, многие ответили «свобода» или «Статуя Свободы».»Но они также спросили о наркотиках, и правда ли, что полиция патрулирует американские средние школы.

Посещение начальной школы

Мы также посетили начальную школу, в которой учится 700 учеников. Расположенная в Чунчоне, городе с населением 200 000 человек, к северо-востоку от Сеула, школа имела знакомую большую голую игровую площадку и помещения для встреч, а также типичный размер класса примерно из 50 учеников.

В отличие от средних школ, которые мы посетили, залы этой школы были украшены досками объявлений, баннерами, фотографиями, трофеями, историческими экспонатами и примерами студенческих работ.Точно так же в классных комнатах этого ветхого, но ухоженного здания были выставлены детские работы. Школа славится своими конькобежцами, и многие выпускники, добившиеся выдающихся успехов в спорте, передали школе свои трофеи, чтобы поощрить сегодняшних учеников.

У учителя музыки есть более 50 скрипок, которые студенты могут использовать в сложной программе классической музыки. Один зал, в котором есть струнные и ударные инструменты, посвящен традиционной корейской музыке. Ученики начинают изучать естественные науки со второго класса, а в научной лаборатории школы есть несколько ученических рабочих мест.Для занятий доступна большая компьютерная лаборатория, и только что прибыли новые компьютеры с процессорами Pentium, чтобы заменить машины, которые используются в настоящее время.

Школьная библиотека, по словам директора, нуждается в большем количестве книг, учитывая размер ученического контингента. Он предположил, однако, что эта школа была довольно типичной для корейских начальных школ, за исключением хорошо оборудованной телевизионной студии, которую учащиеся используют для производства школьных программ.

Школьные традиции и достижения очень важны для директоров Кореи.В одной средней школе есть большой каменный маркер с выгравированным девизом «Усердие и мудрость», а территорию школы украшают статуи. На одном изображена стоящая молодая ученица, пристально смотрящая в глаза сидящей учительнице. Другой — адмирала Сун-син И, героического воина шестнадцатого века, который спроектировал и построил флот из железных «лодок-черепах», которые сыграли важную роль в разгроме японского вторжения. В кабинете директора на одной стене есть фотографии и заявления, в которых отмечается квалификация персонала.Вход в школу украшен фотографиями бывших директоров и большой надписью «Учителя создают будущее».

Начальные школы уделяют больше внимания искусству, музыке и физическому воспитанию, чем средние школы. Кроме того, на этом уровне больше времени — примерно столько же, сколько корейский ученик средней школы тратит на подготовку к вступительным экзаменам в колледж, — посвящается внеклассным занятиям.

Социальные науки и учебная программа

Социальное образование начинается в первом и втором классах с курса, совмещенного с естествознанием, под названием «Разумная жизнь».<< В течение 34 недель обучения в школе первоклассники получают 120 часов, а второклассники - 136 часов. Ученики третьего и четвертого классов получают 102 часа занятий по общественным наукам, а ученики пятого и шестого классов - дается 136 часов в год. На уровне средней школы у учеников седьмого класса - 102 часа, а у восьмиклассников и девятиклассников - 136 часов занятий по общественным наукам.

В старшей школе первокурсники проходят обязательную программу обучения.Ко второму году обучения студенты могут выбрать один из трех направлений: гуманитарные и социальные науки, курс естествознания и курс профессионального обучения. Однако это, вероятно, изменится. Дорожка социальных исследований включает курсы корейской истории, политики, экономики, общества и культуры, а также всемирной истории, мировой географии и социальных исследований.

В Корее есть национальная учебная программа, разработанная и контролируемая Министерством образования. Он пересматривается каждые пять-десять лет; внедрение седьмой национальной учебной программы началось в 2000 году.Эта учебная программа направлена ​​на воспитание демократических граждан с твердыми моральными и гражданскими убеждениями.

Гуманитарное образование

Были предложения по изменению характера образовательного процесса — от сосредоточения внимания на подготовке к колледжу и поступлению в школу, которая обеспечит экономический успех и интеллектуальное развитие, до воспитания взглядов и способностей, необходимых для того, чтобы стать ответственными гражданами. С этой целью был реализован практический подход к образованию в области гуманности с целями привития ценностей этикета, общественного порядка и демократического гражданства через практическую деятельность.

Элементы этой учебной программы вводятся на протяжении всей школьной программы. С детского сада до третьего класса основное внимание уделяется этикету, соблюдению социальных правил и развитию чувства общности. С четвертого по девятый класс подчеркивает демократическое гражданство, включая правила, процессы и разумное принятие решений. На уровне средней школы внимание уделяется глобальному гражданству, включая понимание других культур и воспитание в духе мира.

В правительственном отчете 1995 года о корейском образовании, озаглавленном «Видение Кореи на двадцать первый век», говорилось, что учебная программа должна поощрять студентов «быть гражданами мира, что включает открытость к разнообразию, широкие перспективы, понимание различных традиций и культуры других стран и чувствительность к проблемам окружающей среды и конфликтам между регионами и расами.Соответственно, следует делать больший упор на толерантное и непредвзятое отношение к разнообразию и различиям ». Седьмая учебная программа основана на этом документе и способствует развитию воспитания характера, а также общественных работ.

Взгляд в будущее

Наряду с твердой верой в семью и культурные традиции корейцы ценят образование и готовы пойти на значительные личные жертвы, чтобы обеспечить своим детям наилучшие из имеющихся возможностей обучения.Ни одна страна не проявляет большего энтузиазма к образованию, чем Корея, и нигде детей не заставляют учиться сильнее. Свидетельства крупных образовательных достижений, такие как степени в престижных колледжах и университетах, сильно влияют на пригодность человека для работы, брака и повседневных межличностных отношений.

В 1996 году Му-Суб Кан, генеральный директор Корейского института развития образования, отметил, что управление образованием постепенно переходит от национального министерства образования к отдельным школам.В 1998 г. была создана Президентская комиссия по новому образовательному сообществу для поощрения дальнейших реформ. Более поздняя образовательная политика поощряет умеренную степень децентрализации учебных программ. Местные советы по образованию, аналогичные советам в Соединенных Штатах, но охватывающие более крупные географические районы, теперь обладают необходимой степенью автономии для интерпретации национальной учебной программы с точки зрения местных потребностей. Например, некоторые школы теперь предлагают больше курсов по компьютерам, искусству, музыке и письму, что устраняет необходимость во внешкольных занятиях.Теперь директора школ могут работать с учителями социальных наук над разработкой аспектов учебной программы, которые отражают местные потребности, например, воспитание характера и программы общественных работ.

Однако вопрос, которому по-прежнему уделяется наибольшее внимание, — это необходимость реформирования школьной системы. Многие корейцы считают, что массовое образование индустриальной эпохи не соответствует эпохе высоких технологий и глобализации. С практической точки зрения, большие лекционные классы из 50 или 60 студентов с упором на механическое заучивание не приведут к появлению творческих или морально чувствительных выпускников.

В ответ на меняющееся общество корейское правительство сформулировало новое видение образования. Обнародованная Президентской комиссией по реформе образования в мае 1995 года, это видение предусматривало открытое непрерывное образование, которое обеспечило бы людям равный и легкий доступ к образованию в любое время и в любом месте. Кроме того, Комиссия считала, что образование, подходящее для двадцать первого века, будет достигнуто с помощью технологий. Долгосрочная цель заключалась в том, чтобы поднять качество образования до уровня мирового стандарта.

Критики отмечают, что в последующие пять лет большинство аудиторных практик не изменилось. Кроме того, политика по-прежнему определяется с помощью четырехуровневой иерархической модели, которая сильно зависит от участия родителей и учителей, несмотря на выборные советы по образованию на местном уровне.

Некоторые предварительные выводы

Образование внесло свой вклад в рост демократического правительства Кореи. Он произвел трудолюбивых, квалифицированных сотрудников, которые за одно поколение совершили экономическое чудо.Он подтвердил традиционные ценности, сохранив при этом свою приверженность модернизации, гражданственности и глобальному участию. Амбициозные и всеобъемлющие планы реформ, разработанные в 1995 году Министерством образования, по-прежнему пользуются широкой общественной и профессиональной поддержкой. Широкий спектр общества признает необходимость обучения на протяжении всей жизни как принцип социального и экономического улучшения.


Примечание авторов : Основываясь на различных отчетах и ​​обсуждениях с корейскими преподавателями, мы попытались обновить нашу предыдущую работу и поместить ее в эти новые концепции.Мы хотели бы поблагодарить доктора Тэ-Хун Кима, профессора этического образования в Национальном педагогическом университете Конг-Джу; Г-н Хён-Сик Ким, заведующий школой, Кванджу, Республика Корея; Г-н Ханг-Ин Ким, докторант по общественным наукам Университета Джорджии; и г-ну Ён-Сог Ким, докторанту социальных наук Университета Джорджии, за их помощь в подготовке этой статьи.

Авторы: Ричард Дием, Тедд Леви и Рональд Ван Сикл.

контактов: Искусство английского языка | 6–12 классы

Обучение на основе литературы

  • Важный вопрос, заставляющий задуматься, задает контекст.
  • Каждое чтение выборки имеет цель и требует целенаправленного чтения или анализа.
  • Используя текстовые свидетельства, учащиеся применяют навык посредством обсуждения, совместной деятельности и письма.
Выдающаяся литература

Интересные темы и наводящие на размышления важные вопросы в таких областях, как

  • Текущие события — разнообразие в обществе; равенство и справедливость; отличая правильное от неправильного; доверять тому, что вы слышите, видите и читаете; влияние технологий на рабочие места; затраты на инновации.
  • Темы — семья, решения, рассказывание историй, ужас, путешествие, свобода, личность и силы, которые формируют нас, внешний вид, преступление и наказание.
  • Культура и история — опыт коренных американцев, как история формирует нас, как идеи приводят к изменениям, влияние войны, роль женщин с течением времени.
Инструктивный дизайн

Пошаговый план урока позволяет учащимся сосредоточиться на цели обучения.

  • Создайте контекст , используя вводные упражнения и обсуждения.
  • Прочтите отрывок, задавая вопросы для внимательного чтения с поддержкой понимания прочитанного от Immersive Reader *.
  • Идентифицируйте и комментируйте текстовое свидетельство с поддержкой интерактивного текста *, чтобы систематизировать свидетельства и заметки.
  • Содействовать динамичным, инклюзивным обсуждениям свидетельств, идей и точек зрения в больших и малых группах; поддерживайте онлайн-беседы с помощью Collaboration Wall *.
  • Примените навык и синтезируйте текстовые свидетельства в упражнении «Сосредоточьтесь на».
  • Оцените успехов с помощью викторин и тестов.
  • Расширьте обучение с помощью оценок на основе проектов и независимой деятельности.

* Доступно с интерактивной версией.

Гибкий

Обширный охват стандартов и модульная конструкция позволяют легко интегрировать в вашу учебную программу.

  • Выберите нужные вам единицы, выборки или учебные цели.
  • Назначьте уроки всему классу, небольшим группам или отдельным ученикам.
Переосмыслите свой класс, где все учащиеся могут …
Разобраться в тексте

Понимание — это ключ к пониманию, и наша современная технология Immersive Reader обеспечивает это.
ВСЕ студенты имеют право на

  • адаптировать отрывок для чтения с учетом собственных способностей и различий в обучении.
  • переводят и слушают текст на своем родном языке — доступны десятки языков.
  • используйте словарь с картинками, добавьте фокус строки (1, 3 или 5 строк текста) или определите части речи и слоги.
  • изменить тип шрифта, размер и цвет фона для удобства чтения.
Прочтите значение

Переведите учащихся от беглого просмотра и сканирования к обнаружению доказательств и извлечению смысла с помощью интерактивных текстов .
Студенты могут быстро

  • идентифицировать, маркировать и комментировать текстовые доказательства.
  • собирать доказательства в цифровой записной книжке.
  • переносят идеи и доказательства в обсуждения и письменные задания.
Участвовать и сотрудничать

Уменьшите нежелание участвовать через стену сотрудничества .
Студенты и учителя могут использовать знакомые инструменты социальных сетей по номеру

  • поделиться идеями и взглядами на основе содержательных текстовых вопросов.
  • участвуют в динамических обсуждениях как онлайн, так и в небольших группах.
  • отслеживают участие в реальном времени.
Вся необходимая поддержка
  • Решения для печати, интерактивные или смешанные решения — на ваш выбор.
  • Обеспечивает мощное управление классом с отчетами об успеваемости, статистикой участия в классе и отчетами об исключениях.
  • Онлайн-викторины и оценки.
  • слайдов PowerPoint.
  • ELL и поддержка дифференциации.
  • Деятельность по оценке и распространению знаний на основе проектов.
  • Доступна интеграция единого входа в существующие системы управления обучением.
  • Педагогическая поддержка доступна в печатном виде и в Интернете.
Дополнительные ресурсы для вашего класса

График навыков и навыков
Направляющие для стимуляции

Teacher Wraparound Editions включает пакет для учителей с цифровым доступом к PowerPoints, ресурсу ELL, а также письменным и языковым заданиям.

Connections: English Language Arts предоставляет основанные на исследованиях передовые методы обучения английскому языку.

Исследования

Корреляции

Стандарты изучения английского языка

Флорида (LAFS)

Флорида (ЛУЧШИЙ)

Индиана

Мэриленд

Миссисипи

Техас (ТЕКС)

План

| Этап 3: Кто я? — Социальные науки — 10–12 классы

Учебные мероприятия всегда должны начинаться с упора на основные вопросы:

  • Кто определяет личность человека, личность, сообщество или институты?

Часть 2 (Урок 3)

1) Джозия: от человека к сообществу: Обсудите / вспомните, что Кэтлин вернула себе личность через музыку и что она объединила обоих своих предков.Она определила свою личность. Что происходит, когда группа / организация или другие пытаются определить вашу личность?

2) Раздайте статью: «Статусный индийский игрок исключен из спортивного мероприятия All Native».

3) Прочтите статью в классе или прочтите ее вслух.

4) Вместе с учащимися обсудите следующие вопросы: статус, отсутствие статуса, расизм, родословная.

5) Покажите на карте, где проживает коренная нация хейльцук. Где родился Иосия? Как Иосия стал членом Первой Нации Хейлцук? Кто решает, кто является членом сообщества? Это сообщество или кто-то другой?

6) Мировоззрение и перспектива идентичности : Используйте прилагаемое руководство для обсуждения.Найдите в статье доказательства или цитаты, которые иллюстрируют точку зрения Хейльцука на идентичность? Чем это отличается от других?

«Мы сочли это крайне оскорбительным», — сказал CBC News отец Джозии, доктор Дон Уилсон. «Это отстаивание отвратительного представления о том, что количество крови, ДНК или рождение — вот что определяет нас как коренных жителей, и это абсолютно не так».

«Уилсон говорит, что первая нация Хейльцук имеет давнюю традицию принятия, которую организаторы турниров должны признать.”

«Мы не делаем различий между нашими детьми», — сказал Уилсон.

«Они все наши. Мы, народ Хейльцук, принимаем моего сына как одного из нас.

7) Найдите цитату, в которой Иосия делится своей идентичностью как член Heiltsuk?

«Я был шокирован, — сказал 20-летний Уилсон. — Мне больно. Это вредит. Я был частью племени Хейльцук. Я жил в Белла-Белла, играл в баскетбол с командой, общался с обществом. Теперь этот комитет All Native говорит мне, что я вообще не коренной.Я спрашиваю: «Что?» Я бы сказал [это] расистское ». Я черный, я из Карибского бассейна, но в то же время я принадлежу к нации Хейлцук. Я считаю себя одним из них ».

8) Спросите студентов, каким должен быть результат? Принимайте предложения и идеи. Расскажите студентам, что Иосия выиграл дело о правах человека.

9) Обсуждение: ведите студентов в обсуждение того, что в первом примере Кэтлин создавала свою личность. Что касается Иосии, его сообщество и правительство Канады признали его коренным жителем.Турнир All Native Basketball пытался определить Иосию.

10) Обсудите со студентами разные мировоззрения о том, что значит быть принятым сообществом. Поделитесь статьей. Что говорит о личности Иосии и кто кого-то определяет?

11) После обсуждения общины и того, как общины коренных народов считают людей частью общины, спросите учащихся, что происходит, когда на вас никто не претендует или вы не можете сказать, откуда вы.

12) Объясните студентам, что это недавно произошло в Канаде.

13) Преодолеть споры относительно автора Джозефа Бойдена

14) Кто вам предъявляет претензии? Объясните разногласия относительно Джозефа Бойдена и его личности. Противоречие: автор APTN написал статью, в которой высказывает предположение, что наследие Бойдена вызывает сомнения. Свяжите это с обсуждением Кэтлин и Исайи и того, как сообщество их приняло, и это следует протоколам коренных народов. Споры о Бойдене заключаются в том, потребовало ли его сообщество.

15) Видео Wab Kinew: спрашивает студентов, что означает утверждение «Кто утверждает, что вы»? Свяжите это Бойденом, Уилсоном и Мерритом.Включи видео Wab Kinew.

16) После видео спросите студентов, что означает видео и утверждение «Кто утверждает, что вы», и подумайте об этом на следующий день.

уроков и аудиторных занятий, связанных с президентом Линдоном Джонсоном

Жизнь и карьера президента Джонсона наполнены многими жизненными уроками и критическими моментами мировой истории. Одна из наших задач — создавать упражнения и уроки, которые вы можете преподнести своим ученикам, чтобы помочь им лучше понять роль президента и, в частности, достижения президента Джонсона.

Рабочий лист анализа письменных документов [PDF] Рабочий лист анализа карт
[PDF] Рабочий лист анализа плакатов
[PDF] Рабочий лист анализа фото
[PDF] Рабочий лист анализа артефактов
[PDF] Рабочий лист анализа записи звука
[PDF] Рабочий лист анализа движущихся изображений
[PDF ]
Рабочий лист анализа мультфильмов [PDF]


Разработано библиотекой LBJ

День Конституции Активность:

Используя первоисточники из архивных фондов библиотеки LBJ, найдите статью в U.S. Конституция, поддерживающая проявляемую власть. Ниже вы найдете документы в формате PowerPoint и PDF, а также описание каждого документа. Копия Конституции США доступна в формате PDF. Нет однозначного ответа; для каждого источника вы найдете варианты ответов в примечаниях PowerPoint. Эта деятельность находится в открытом доступе. Пожалуйста, дополните подходящими для вашего возраста материалами, относящимися к теме, которую вы изучаете.

Класс: 5-12 классы

U.S. Конституционное мероприятие [PDF]
Список документов [PDF]
Конституция США [PDF]
Мероприятие в День Конституции [PDF]
Конституционное мероприятие США с примечаниями [PDF]
Конституционное мероприятие США [PPT]


Разработано учителями

Помимо официальных уроков из библиотеки LBJ, мы рады предложить уроки, созданные учителями с использованием ресурсов из наших архивов.

Великое общество:

Благодаря этому первоисточнику студенты будут анализировать программы Великого общества Линдона Джонсона в формате DBQ.

Оценка: средняя школа AP US History / правительство США

Великое общество: план урока и документы [PDF]

DBQ Великого общества [PDF]

Разработка политики:

Учащиеся смогут описать процессы разработки государственной политики и объяснить проблемы, связанные с созданием эффективной государственной политики с помощью этого основного вида деятельности. Прилагаемый PowerPoint содержит справочную информацию и инструкции по раздаточному материалу и первоисточнику.

Класс: Средняя школа

Процесс разработки политики: пример из первичного источника [PDF]
Процесс разработки политики: пример из основного источника (PPT)
План урока по процессу разработки политики (PDF)

Закон об иммиграции:

Этот ресурс проведет вас через Закон об иммиграции 1965 года через четырех президентов, которые проложили путь для иммиграции.

Оценка: 5-8 классы

Иммиграционный закон 1965 года (PDF)
Иммиграционный закон 1965 года (PPT)

Tet Offensive:

У этого урока три цели.Во-первых, студенты получат знания о войне во Вьетнаме, имеющие отношение к истории Соединенных Штатов, в частности, о наступлении Тет, которое стало поворотным моментом в войне, а также об американском общественном мнении о войне. Во-вторых, студенты будут совершенствовать свои навыки анализа и оценки за счет использования первичных исходных документов. Наконец, студенты будут практиковать свои навыки исторического письма, используя доказательства, собранные из первоисточников.

Оценка: 10-й или 11-й по истории США / с отличием или AP

Президентский комитет Tet Offensive: план урока и документы (PDF)

Урок: Изучение идентичности | История встреч

Основной вопрос подразделения: Что говорит нам о силе и влиянии нашего выбора сегодня, узнав о выборе, сделанном людьми во время Веймарской республики, подъема нацистской партии и Холокоста?

Вопрос «Кто я?» особенно актуален для школьников в подростковом возрасте.Цель этого урока — побудить учащихся задуматься о том, как ответ на этот вопрос возникает из взаимоотношений между человеком и обществом, тема, которая изучается на первом этапе изучения истории и самих себя, масштаб и последовательность.

Понимание идентичности не только ценно для собственного социального, морального и интеллектуального развития учащихся, но также служит основой для изучения выбора, сделанного отдельными лицами и группами в историческом тематическом исследовании, которое проводится позже в рамках модуля.На этом уроке учащиеся научатся создавать визуальные представления своей личности, а затем они будут повторять процесс для личностей нескольких людей, о которых они читали. В процессе они проанализируют множество способов, которыми мы определяем себя и определяем себя другими.

Факторы, влияющие на нашу идентичность, слишком многочисленны, чтобы их можно было уловить за один урок. Ресурсы, предлагаемые в этом уроке, включают некоторые из этих факторов, например, расу, сексуальную ориентацию и личные интересы, но не другие.Глава 1 книги «Холокост и человеческое поведение» включает ресурсы, посвященные большему количеству факторов, влияющих на идентичность, большинство из которых можно легко добавить или поменять местами в упражнениях этого урока.

В некоторых условиях может быть особенно важно обратиться к одной конкретной идентичности: еврейской идентичности. Поскольку евреи были основной целью злонамеренных стереотипов, дискриминации и ужасного насилия в исторический период, который будет рассмотрен позже в этом разделе, для учащихся важно иметь базовое представление о вере, культуре, разнообразии и достоинстве, присущих еврейской идентичности.В некоторых школах и общинах учащиеся могут не знать никого, кто идентифицирует себя как евреев, или они могли не иметь никакого отношения к еврейской вере, культуре и разнообразию. Первое расширение этого урока разработано, чтобы помочь студентам начать осознавать, что идентификация себя как еврея подразумевает принадлежность к богатому и разнообразному набору верований и культурных обычаев.

«Кто я?» это вопрос, который все мы задаем в какой-то момент своей жизни. Это особенно актуальный вопрос для подростков. В поисках ответа мы начинаем определять себя и замечать, как нас определяют другие.Наше исследование идентичности включает такие вопросы, как:

  • В какой степени мы определяемся нашими талантами, вкусами и интересами? По принадлежности к той или иной этнической группе? Нашим социально-экономическим классом? По нашей религии? Нацией, в которой мы живем?
  • Как мы обозначаем и определяем себя, и как нас обозначают и определяют другие?
  • Как наша идентичность влияет на наши ценности, идеи и действия?

Ответы на эти вопросы помогают нам понять самих себя и друг друга, а также историю.

Наше общество — через его особую культуру, обычаи, институты и многое другое — дает нам язык и ярлыки, которые мы используем для описания себя и других. Эти ярлыки основаны на представлениях о расе, этнической принадлежности, религии, поле, сексуальной ориентации, экономическом классе и т. Д. Иногда наши представления об этих категориях настолько сильны, что мешают нам видеть уникальные особенности других. Иногда эти убеждения также вызывают у нас подозрение, страх или ненависть к некоторым членам нашего общества.