Где по химии габриелян 10 класс: ГДЗ по Химии за 10 класс: Габриелян О.С. Решебник

Содержание

ГДЗ по Химии за 10 класс: Габриелян О.С. Решебник

Химия представляет собой весьма важный предмет, основы которого следует усвоить в общеобразовательной школе. Именно благодаря недавнему прогрессу в области химии человечество сделало качественный шаг вперед. Развивается сельское хозяйство, пищевая отрасль, производство полуфабрикатов, появляются новые прочные ткани, материалы с улучшенными свойствами, чистящие средства, мыла, шампуни, косметика и многое другое.

Согласно статистике, ежегодно более ста тысяч российских выпускников решают связать свои судьбы с профессиями, где химия играет значимую фундаментальную роль. Это далеко не только врачебные специальности и нефтяные технологии. Всем таким подросткам для поступления в университеты соответствующей направленности придется сдавать единый государственный экзамен. Подготовка к последнему стартует уже в начале десятого класса.

К сожалению, в большинстве общеобразовательных школ химия сейчас изучается только один академический час в неделю. Этого, безусловно, недостаточно, чтобы хорошо понимать эту сложную дисциплину и получить на выпускном экзамене достаточно высокие баллы. Таким образом, придется либо заниматься самостоятельно, либо прибегать к помощи частного педагога.

Почему ГДЗ Габриеляна по химии может оказать конкуренцию репетитору?

Решебник «Химия, 10 класс», разработанный Габриеляном О.С., преследует своей целью дать школьников хорошую базу для дальнейшего изучения предмета. Представленное на данной странице пособие соответствует базовому уровню. Оно ориентировано на большинство школьников Российской Федерации. Издательством выступает «ДРОФА» с 2015 года. У нас вы найдете только актуальные редакции по состоянию на 2019-2020 годы.

Прежде всего, полезность онлайн-сборника вытекает из качественно подобранных заданий и приведенных правильных алгоритмов решения. Можно учиться без помощи посторонних и достигать хороших результатов. В большинстве случаев готовые домашние задания предоставляют исчерпывающие пояснения, которых достаточно, чтобы понять тему (параграф) и ответить на вопросы к нему.

Готовые верные ответы имеют следующие преимущества:

  • доступны 24 часа в сутки и семь дней в неделю;
  • варианты решений регулярно обновляются, чтобы предоставлять только актуальную информацию;
  • упражнения легко искать по указателю.

Внимательная работа позволить перестать бояться контрольных и проверочных работ. Также будет несложно качественно подготовиться к уроку.

Программа решебника автор: Габриелан для 10 класса

Школьникам предстоит познакомиться с элементами органической химии. На базовом уровне этот раздел включает следующие темы:

  • представление о свойствах углерода. Принципы Бутлерова;
  • алканы, алкены, алкины, арены, циклоалканы;
  • гомологические ряды;
  • явление изомерии и ее виды. Формулы соответствующих соединений;
  • свойства молекул, состоящих из атомов 3 элементов. Спирты, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, эфиры.

Благодаря идеальному соответствию требованиям ФГОС, пособие по химии, написанной Габриеляном будет полезно подавляющему большинству старшеклассников. Подготовка к ЕГЭ станет проще и займет меньше времени.

ГДЗ по химии 10 класс Габриелян. Учебник Базовый

Химия — одна из самых важных и значимых областей естествознания, она изучает вещества, их состав и строение, превращения, которые ведут к изменениям в структуре- химические реакции, а также множество законов и закономерностей. Она крайне сложна на десятой ступени обучения, ведь помимо нового материала, обязательно нужно повторить пройденное за предыдущие годы. Это важно в частности тем, кто будет сдавать экзамен, до которого осталось совсем немного.

Но данная дисциплина нужна и в повседневной жизни. Вы никогда не задумывались о том, что тот, кто хотя бы немного разбирается в ней, обладает большим преимуществом? Если задуматься, то понимаешь, что химия везде и повсюду. Ходя по магазинам, можем ли мы понять, какие продукты стоит покупать, а какие являются лишь хорошей рекламой? Те, кто разбирается в различных добавках, кислотах и прочем, смогут лучше отличить качественный товар от плохого. Помимо этот, есть даже более важная категория — лекарства. В наше время опасно их покупать без назначения врача, но что делать, если не располагаешь средствами на импортные препараты? Не секрет, что есть множество аналогов, и лишь настоящий химик сможет отличить полезный товар от вредного.

То есть, можно сделать вывод, что мы применяем навыки по этому предмету всю свою жизнь, и это очень помогает. Но как же эти умения получить, учитывая сколько же нужно выучить формул и решить задач? Многие родители обращаются за помощью к репетиторам, однако не каждая семья в силах оплачивать дополнительные индивидуальные занятия. В таких ситуациях целесообразно будет обратиться к решебнику. Актуальным на сегодняшний день является пособие, составленное профессиональными методистами и выпущенное издательством «Дрофа» в 2015 году.

Почему всем так нравится сборник с ГДЗ по химии за 10 класс (автор: О.С. Габриелян)

Предложення книга поможет ребятам подготовиться к экзаменам или просто разобраться в непонятной теме перед уроком. Если перечислять достоинства:

  • детальные комментарии есть даже к самым элементарным примерам, так как у всех детей разный уровень знаний;
  • наличие правильных ответов на все составленные задачи;
  • сайт совместим со всеми видами современных устройств для выхода в интернет;
  • издания регулярно обновляются;
  • материалы доступны круглосуточно.

Содержание учебно-методического комплекса по химии для 10 класса от Габриеляна

Представленный сборник состоит из глав, рекомендуемых к изучению в данный период обучения. Все темы соответствуют тем, что находятся в оригинальном учебнике:

  • теория строения органических соединений A . M . Бутлерова;
  • основы номенклатуры и изомерия;
  • природные источники углеводородов;
  • кислородсодержащие соединения;
  • аминокислоты;
  • витамины и ферменты.

ГДЗ по Химии 10 класс рабочая тетрадь Габриелян Базовый уровень

Авторы: Габриелян О. С., Сладков С.А..

Онлайн-сборник «ГДЗ по Химии 10 класс Рабочая тетрадь Габриэлян». Станет незаменимым помощником старшеклассников. Его использование отличается простотой и доступностью. Для того, чтобы воспользоваться сведениями, содержащимися в пособии, достаточно зайти на нужную страницу в интернете с любого доступного устройства. Школьники, как правило, определились со сферой деятельности, в которой они хотят продолжить обучение в высших учебных заведениях. И если дети решили в будущем избрать для себя такие профессии, как:

  • биолог;
  • фармацевт;
  • врач.

И другие не менее важные и полезные для общества специальности, ученику не обойтись без сдачи Обязательного государственного экзамена. Этим и обусловлена высокая психоэмоциональное и умственная нагрузка десятиклассника. Ещё есть шанс что-то изменить, окончательно решить какой путь избрать для своего будущего, подтянуть знания по нужному предмету.

Решебник в помощь

Сама дисциплина является очень непростой для понимания. Она требует постоянного заучивания названий химических элементов и их соединений. Этот предмет относится к тем наукам, в изучении которых важна последовательность. Не поняв предыдущую тему, невозможно будет освоить следующую. А во время десятого года обучения все гораздо усложняется — школьники начинают изучать важнейший раздел — органическую химию. Этот предмет проходят все. Вне зависимости от того, какой профиль обучения выбрал для себя ученик:

  • гуманитарный;
  • физико-математический;
  • био-химический.

Впереди итоговые контрольные по всем предметам и хорошая оценка в аттестате не мешала ещё никому. Детям предстоит изучить сложнейшие темы. Вот некоторые из них:

  1. Предельные углеводороды (алканы).
  2. Непредельные углеводороды (алкины, алкены).
  3. Ароматические углеводороды (арены).
  4. Карбонильные соединения и карбоновые кислоты.

Во всех сложностях изучения этих тем незаменимым помощником окажется сборник «ГДЗ по Химии 10 класс Рабочая тетрадь Габриелян О.С., Сладков С.А. Дрофа». В процессе обучения учащиеся сталкиваются с изучением огромного количества органических соединений, имеющих очень близкое строение и похожие наименования. В пособии на наглядном примере разобраны решения задач, приведены пошаговые алгоритмы выполнения заданий и готовые ответы. Все решения проверены ведущими педагогами.

В чём польза онлайн-решебника к рабочей тетради по химии за 10 класс от Габриеляна

Используя решебник дома, ребенок в спокойной обстановке сможет самостоятельно разобрать непонятные моменты, сделать домашнее задание, подготовиться к ответам на уроке. Без помощи репетитора разобраться во всех нюансах изучения этого непростого предмета.

ГДЗ по Химии 10 класс: Габриелян. Решебник учебника.

Решебник по химии для 10 класса Габриелян – это совокупность онлайн-ответов на задачки упражнения, тесты и вопросы курса органической химии, освещенного в учебнике, сформированным известным российским педагогом и ученым Габриеляном О.

С.

ГДЗ по Химии для 10 класса Габриелян О.С. базовый уровень

Многие старшеклассники испытывают затруднения в составлении уравнений и решении задач по органической химии. Это обусловлено тем, что химические реакции с использованием органических соединений отличаются сложностью и структурностью.

Для того чтобы помочь школьникам в выполнении домашних заданий и сдаче экзаменов были сформированы ГДЗ по химии для 10 класса Габриелян. Пособие содержит развёрнутые решения задач и уравнений с комментариями, которые необходимы не только для качественного решения домашних задач, но и для подготовки к итоговой аттестации и поступлению в вузы.

Наш ресурс совершенно бесплатно и без ограничений позволяет школьникам использовать базу готовых ответов из решебников по химии. К числу преимуществ сайта относятся:

  • возможность его использования на базе телефона, ПК или планшета;
  • регулярное обновление базы решебников;
  • приведение по нескольку вариантов решения по каждому заданию.

Пошаговый алгоритм выполнения примеров и задач позволяет школьникам самостоятельно научиться выполнять практические упражнения по химии.

Химия для 10 класса – решебник Габриеляна (базовый уровень) 2013-2017 года

Программа изучения химии в 10 класса российских средних школ сформирована на базе учебного пособия Габриеляна О.С. и рабочей тетради.

В 2013 году вышло 9-е издание учебника, выпущенное издательским домом «Дрофа», которое состоит из 3-х глав, разделенных на 22 параграфа.

Книга раскрывает школьникам широкий круг вопросов по основам органической химии, в том числе:

  • понятие углеводородов и их природных источников;
  • кислород и азотосодержащие органические соединения;
  • искусственные и синтетически полимеры, их применение.

Для закрепления теоретического материала в учебнике представлено 15 лабораторных работ, ориентированных на выполнение в классе с участием учителя. В приложении к пособию приведены химические свойства основных органических соединений – алканов, алкенов, аренов, спиртов и др.

ГДЗ рабочая тетрадь по химии 10 класс Габриелян, Сладков Дрофа

Раздел органической химии считается более сложным для изучения и понимания, чем неорганика. Тем не менее, при поступлении во многие ВУЗы страны требуется сдавать полный курс по дисциплине. Поэтому в десятом классе учащиеся внимательно и скрупулезно изучают органическую химию, многие принимают участие в олимпиадах и конкурсах по ней. Для эффективной и результативной подготовки им требуется специальная литература и решебники к ней. Подобрать собственный оптимальный комплект можно как самостоятельно, так и обратившись к педагогам-предметникам, репетиторам, иным специалистам.

Занятия по ГДЗ признаются результативными и полезными многими экспертами. Осваивая самостоятельно разделы и тематики науки, десятиклассники:
— учатся работать с научной информацией — выбирать её, систематизировать, анализировать, применять;
— работают в своем темпе, в удобное для себя время, с учетом своих способностей, возможностей, задач и целей;
— постоянно наблюдают и запоминают принцип правильной записи результата. Это важно не только для тех, кто сдает итоговые испытания по химии в 11-м классе, но и для тех школьников, которые участвуют в предметных олимпиадах. Неправильная запись ответа зачастую является причиной поражения в конкурсе, потери призового места, баллов;
— самопроверка и самоконтроль — главные методики, позволяющие выработать навыки работы, полезные не только в школе, но и после её окончания.

Подобрать самостоятельно комплект литературы для занятий — непростая задача. Для её решения можно взять за основу базовый УМК, по которому химия изучается в школе и дополнить его полезными практикумами. Или обратиться за экспертной помощью. Многие специалисты называют в числе интересных и полезных источников для практической работы рабочую тетрадь по химии для 10 класса, составленную Габриеляном О. С. и Сладковым С. А. В пособии предлагаются аналитические, сравнительные и расчетные задачи, задания для проведения наглядных опытов по темам:
— углеводороды, их природные источники;
— азотсодержащие соединения и их источники;
— полимеры искусственные и синтетические.

Сборник часто применяется выпускниками 11-го класса, которые выбрали химию в качестве дисциплины для сдачи на ЕГЭ, с целью повторения непростого курса предмета за десятый класс.

Решебник по Химии 10 класс Контрольные и проверочные работы Вертикаль Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Базовый уровень

Химия 10 класс Габриелян О.С. контрольные и проверочные работы базовый уровень

Авторы: Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А.

В учебные годы каждый не раз выполнял различные проверочные работы, которые помогали закрепить полученные на уроках знания. Ближе к концу школы они становятся все сложнее и объемнее, поскольку и темы, рассматриваемые на занятиях, не упрощаются. Особенно это заметно на химии, ведь в 10 классе учащиеся перейдут к изучению органики, которая будет в разы труднее. «ГДЗ по химии 10 класс контрольные и проверочные работы Габриелян, Березкин, Ушаков (Дрофа)» предоставляет школьникам возможность самостоятельно справляться со всеми проблемами, связанными с процессом обучения.

Учебная программа по предмету

Десятиклассники рассмотрят следующие разделы учебника:

  1. Алканы, этилен, каучуки, алкины, ароматические углеводороды, спирты.
  2. Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры.
  3. Углеводы, анилин, белки.
  4. Ферменты, создание витаминов и лекарств.
  5. Кислородо- и азотосодержащие соединения.
  6. Биологически активные вещества, полимеры.

В специальном сборнике находятся задания для самостоятельных работ по каждому разделу из учебника, которые старшеклассники будут выполнять в течение всего учебного года.

Помощь от ГДЗ по химии за 10 класс от Габриеляна

Многие ученики не могут усваивать новые материалы настолько быстро, насколько этого требует программа, из-за чего и возникает большое количество проблем с пониманием предмета. Чтобы научиться разбираться во всех темах, что предлагает учебник, школьники могут воспользоваться решебником, ведь он даст ответы на все вопросы, возникающие в процессе решения тематических номеров. Также он помогает:

  • заранее подготовиться ко всем практическим и самостоятельным работам;
  • прорешать пробные варианты и задачи, опираясь на готовые решения и примеры;
  • самостоятельно выполнить любое предложенное упражнение;
  • получить верные ответы на все задания, находящиеся в сборнике;
  • научиться проверять свои знания, повышать их уровень и качество.

Используя ГДЗ, дети смогут получать отличные оценки за все текущие и итоговые работы, а также смогут заняться самообразованием. У «ГДЗ по химии 10 класс контрольные и проверочные работы Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. (Дрофа)» имеется ряд важных преимуществ перед другими схожими пособиями – он предоставляет максимальное количество информации и ответы в удобном формате онлайн.

ГДЗ по Химии 10 класс Габриелян, углубленный уровень с правильными ответами



‘;} img.onerror = function() { document.getElementById(‘otvet’).innerHTML = »;} document.getElementById(‘otvet’).innerHTML = »; img.src=s; } //—>

Вот уже довольно скоро вашему ребенку предстоит пройти первые настоящие испытания. Ему предстоит сдавать Единый государственный экзамен и выбирать свою дорогу в будущую жизнь. Для того, чтобы ваши дети смогли поступить именно в тот ВУЗ в который они хотели, необходимо иметь довольно высокие балы, заметим, по всем предметам. Во время обучения в школе, наши дети изучают много предметов, которые являются разными по сложности. Химию можно смело отнести к непростым предметам. Для того, чтобы иметь хорошие знания по этому предмету, нужно учить его хорошо и регулярно всегда. Но как бы хорошо не разбирался ваш ребенок в этом предмете, у него могут возникать различные вопросы при выполнении домашних заданий. Конечно, в наше время существует очень много источников нужной информации. Но на поиски правильных ответов придется потратить довольно много времени. А ведь современному школьнику нужно выделять время не только на подготовку к урокам, но и занятия в спортивных секциях, участие в общественной жизни школы, а также на отдых. Именно в помощь вашим десятиклассникам современные химики создали специальное пособие «Решебник ГДЗ по Химии Углубленный уровень 10 класс Габриелян». В этом решебнике собраны все задания, как практические, так и теоретические, которые необходимо будет разобрать и выполнить вашим чадам в десятом классе. «Решебник ГДЗ по Химии Углубленный уровень 10 класс Габриелян» вместил в себе много тестовых заданий. Заметим, что именно с помощью таковых, чаще всего, проверяют знания наших детей в школе. Если дети регулярно будут использовать вышеупомянутый решебник при подготовке к урокам химии, то в школе для них вообще не будет проблем при написании всевозможных контрольных и самостоятельных работ. Найти пособие «Решебник ГДЗ по Химии Углубленный уровень 10 класс Габриелян» можно запросто на нашем сайте. Поверьте, электронная версия решебника легко поместится на смартфоне или планшете вашего наследника.

(PDF) Дидактический потенциал избранных чешских и русских учебников по органической химии

Наталия Караскова, Рафаэль Долежал, Надежда Мальцевская и Карел Колар

[11] Манак Я., Кнехт П. Годноценный учебник учебника. Брно: Пайдо; 2007. ISBN:

9788073151485.

[12] Цирер К. Дидактические учебники в Германии и США: исследование эклектики, отбора и интеграции.

Res Comparative Internat Educ. 2011; 62: 147-60.DOI: 10.2304 / rcie.2011.6.2.147.

[13] Фризен Н. Прошлое и вероятное будущее образовательной формы: Случай из учебника. Образовательный Res.

2013; 42: 498-508. DOI: 10.3102 / 0013189X13513535.

[14] Ибрагимов И.Д., Дусенко С.В., Хайрулина Е.Р., Тихонова Н.В., Евграфова О.Г. Рекомендации по созданию учебников

как информационно-обучающих средств управления образованием. Int Elect J Math Ed.

2016; 11: 33-446.Доступно по адресу: https://www.iejme.com/article/recommendations-on-the-textbooks-

создание-как-информация-и-обучение-инструменты-управления образованием.

[15] Берри Т., Кук Л., Хилл Н., Стивенс К. Исследовательский анализ использования учебников и

учебных привычек: неправильные представления и препятствия на пути к успеху. Обучение в колледже. 2010; 59: 31-9. DOI:

10.1080 / 87567555.2010.509376.

[16] Фостер С. Доминирующие традиции в международном исследовании и пересмотре учебников.Запрос об образовании.

2016; 2: 5-20. DOI: 10.3402 / edui.v2i1.21959.

[17] Mohd SH. Анализ учебников EFL: пример из практики. Язык и грамотность. 2012; 14: 27-45. DOI:

10.20360 / G2HP4J.

[18] Цветков Л.А. Органическая химия: учебник для учащихся 10-11 классов. Москва: Гуманитарный издательский центр Владос; 2013. ISBN:

97856660.

[19] Габриелян О.О. Химия: 10 класс, 18-е (Химия: 10, 18 класс). Москва: Дрофа; 2011. ISBN:

978535814007-3.

[20] Коларж К., Кодичек М. Чеми II. pro gymnázia — Organická chemie a biochemie (Химия II. Для грамматики

школ — органическая химия и биохимия). Прага: SPN — Педагогическое издательство; 2005. ISBN:

8072352830.

[21] Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: Органическая химия 10 класс.Москва: Просвещение; 2012. ISBN: 97850

  • 164.

    [22] Viehhauser M. Das Schulwesen aber ist und bleibt allezeit ein politikum (Но школьная система

    всегда будет политическим вопросом): Постановление об общей школе Фельбигера и школьная реформа в

    Габсбургская монархия восемнадцатого века. Вестберг Дж., Бозер Л., Брюхвайлер И., редакторы. Школьные законы и

    Рост массового школьного образования. Чам: издательство Springer International Publishing; 2019.ISBN: 9783030135690.

    [23] Маклеод М., Сумиллера Р.Г., Сурман Дж., Смирнова Е. Язык как научный инструмент: формирование научных

    Язык сквозь время и национальные традиции. Нью-Йорк: Routledge, Taylor Francis Group; 2016. ISBN:

    9781138101050.

    [24] Quadrát BB. Základové chemie: K užívání na nižších reálkách (Базовая химия: для использования в младших

    средних школах). Брно: Тискем Карла Виникера; 1862.

    [25] Ян З., Прохазка П.Chemie organická čili chemie sloučenin uhlíkových (Органическая химия или химия

    соединений углерода). Прага; 1878.

    [26] Червены А. Základové lučby Hospodářské (Основы домашней химии). Прага; 1868.

    [27] Smetana FJ. Počátkové silozpytu čili fysiky pro nižší gymnasia a reálky (Начало «силозпыт» или физика

    для младших гимназий и общеобразовательных школ). Прага: J. G. Calve. 1852.

    [28] Huvarová M. Nejpoužívanější středoškolské učebnice chemie na gymnáziích (Наиболее часто используемые учебники химии для средней школы

    в гимназиях).Оломоуц: Университет Палацкого в Оломоуце; 2010.

    [29] Vacík J. Přehled středoškolské chemie (Обзор школьной химии). Прага: SPN — Педагогическое издательство

    ; 1999. ISBN: 9788085937084.

    [30] Čtrnáctová H. Učební úlohy v chemii (Учебные задания по химии). Прага: Каролинум; 2009. ISBN:

    8071847070.

    [31] Телешов В.С. Оснащение кабинетов химии в Российской Империи XIX — начала XX вв.Санкт-Петербург: Gamtamokslinis ugdymas

    bendrojo ugdymo mokykloje. 2017; 23: 125-36.

    [32] Караскова Н., Коларж К. Вадим Никандрович Верховский и его творчество на rzecz edukacji chemicznej (Вадим

    Никандрович Верховский и его вклад в химическое образование). В: Co w dydaktykach nauk

    przyrodniczych ocalić od zapomnienia? (Что спасти в естественнонаучной дидактике от забвения?) Краков:

    Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie; 2015 г.ISBN: 9788372719676.

    [33] Клечка М. Теория и практика создания учебников химии для средних школ

    . Прага: Карлов университет; 2011.

    [34] Mareček A, Honza J. Chemie pro čtyřletá gymnázia — 3 díl (Химия для четырехлетних гимназий —

    3

    rd

    том). Оломоуц: Издательство Оломоуц; 2000. ISBN: 97880261.

    Unauthentifiziert | Heruntergeladen 26.02.20 12:27 UTC

    Дидактическая способность избранных чешских и российских учебников по органической химии

    [1] Пэк Э-О, Монаган Дж. Путешествие к доступности учебников: исследование использования учебников учащимися в нескольких кампусах. Int Rev Res Открытое распределенное обучение. 2013; 14: 1-26. DOI: 10.19173 / irrodl.v14i3.1237. Поиск в Google Scholar

    [2] Gurung RAR, Martin CR. Прогнозирование чтения учебников. Преподавайте психологию. 2011; 38: 22-8. DOI: 10.1177 / 00986283103. Поиск в Google Scholar

    [3] Kim JHY, Jung HY.Южнокорейский проект цифрового учебника. Компьютеры в школах. 2010; 27: 247-65. DOI: 10.1080 / 07380569.2010.523887. Поиск в Google Scholar

    [4] Сунарко В., Харо Н., Ситорус ИТ, Ситорус П.А., Сараги Э. Анализ содержания учебника английского языка «Радостный» для начальных классов II. ДЖИ. 2019; 4: 77-88. DOI: 10.31327 / jee.v4i2.1107. Поиск в Google Scholar

    [5] Abd-El-Khalick F, Myers JY, Summers R, Brunner J, Waight N, Wahbeh N, et al. Лонгитюдный анализ степени и способа представления природы науки в У.С. Школьные учебники биологии и физики. J Res Sci Teach. 2017; 54: 82-120. DOI: 10.1002 / tea.21339. Поиск в Google Scholar

    [6] Birema A-M, Schwartz RS, Gill SA. Насколько совпадают текущие научные исследования и содержание учебников? Методология и тематическое исследование. J Res Sci Teaching. 2017; 54: 1097-118. DOI: 10.1002 / tea.21399.Поиск в Google Scholar

    [7] Пруча Ю. Учебнице: Теория анализа образовательных медиа. Брно: Пайдо; 1998 г.ISBN: 8085

  • 4. Поиск в Google Scholar

    [8] Деветак И., Вогринч Дж. Критерии оценки качества учебников естественных наук. Критический анализ учебников естествознания. Дордрехт: Шпрингер Нидерланды; 2013. ISBN: 9789400741676. Поиск в Google Scholar

    [9] Вестеринен В. М., Аксела М., Лавонен Дж. Количественный анализ представлений о природе науки в учебниках для старших классов средней школы с использованием аналитической основы, основанной на философии химии. Sci Educ.2013; 22: 1839-55. DOI: 10.1007 / s11191-011-9400-1. Поиск в Google Scholar

    [10] Яноушкова Э. Взтах úrovně Didaktické vybavenosti a míry obtížnosti textu současných učebnic учебники). Прага: педагогическая направленность. 2009; 19: 56-72. Поиск в Google Scholar

    [11] Maák J, Knecht P. Hodnocení učebnic (Оценка учебников). Брно: Пайдо; 2007. ISBN: 9788073151485. Поиск в Google Scholar

    [12] Zierer K.Учебники дидактики в Германии и США: исследование эклектики, отбора и интеграции. Res Comparative Internat Educ. 2011; 62: 147-60. DOI: 10.2304 / rcie.2011.6.2.147.Поиск в Google Scholar

    [13] Friesen N. Прошлое и вероятное будущее образовательной формы: Случай из учебника. Образовательный Res. 2013; 42: 498-508. DOI: 10.3102 / 0013189X13513535. Поиск в Google Scholar

    [14] Ибрагимов И.Д., Дусенко С.В., Хайрулина Е.Р., Тихонова Н.В., Евграфова О.Г. Рекомендации по созданию учебников как информационно-обучающих средств управления образованием.Int Elect J Math Ed. 2016; 11: 33-446. Доступно по адресу: https://www.iejme.com/article/recommendations-on-the-textbooks-creation-as-information-and-teaching-tools-of-education-management. Поиск в Google Scholar

    [15] Берри Т., Кук Л., Хилл Н., Стивенс К. Исследовательский анализ использования учебников и учебных привычек: заблуждения и препятствия на пути к успеху. Обучение в колледже. 2010; 59: 31-9. DOI: 10.1080 / 87567555.2010.509376. Поиск в Google Scholar

    [16] Фостер С. Доминирующие традиции в международных исследованиях и редактировании учебников.Запрос об образовании. 2016; 2: 5-20. DOI: 10.3402 / edui.v2i1.21959. Поиск в Google Scholar

    [17] Mohd SH. Анализ учебников EFL: пример из практики. Язык и грамотность. 2012; 14: 27-45. DOI: 10.20360 / G2HP4J. Поиск в Google Scholar

    [18] Цветков Л.А. Органическая химия: учебник для учащихся 10-11 классов. Москва: Гуманитарный издательский центр Владос; 2013. ISBN: 97856660. Искать в Google Scholar

    [19] Габриелян О.О.Химия: 10 класс, 18-е (Химия: 10, 18 класс). Москва: Дрофа; 2011. ISBN: 978535814007-3. Поиск в Google Scholar

    [20] Коларж К., Кодичек М. Хеми II. pro gymnázia — organická chemie a biochemie (Химия II. Для гимназий — органическая химия и биохимия). Прага: SPN — Педагогическое издательство; 2005. ISBN: 8072352830. Поиск в Google Scholar

    [21] Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: Органическая химия 10 класс. Москва: Просвещение; 2012 г.ISBN: 97850

  • 164. Поиск в Google Scholar

    [22] Viehhauser M. Das Schulwesen aber ist und bleibt allezeit ein politikum (Но школьная система является и всегда будет политическим вопросом): Постановление об общей школе Фельбигера и школьная реформа в Габсбургская монархия восемнадцатого века. Вестберг Дж., Бозер Л., Брюхвайлер И., редакторы. Школьные акты и рост массового обучения. Чам: издательство Springer International Publishing; 2019. ISBN: 9783030135690. Поиск в Google Scholar

    [23] Macleod M, Sumillera RG, Surman J, Smirnova E.Язык как научный инструмент: формирование научного языка через время и национальные традиции. Нью-Йорк: Routledge, Taylor Francis Group; 2016. ISBN: 9781138101050. Поиск в Google Scholar

    [24] Quadrát BB. Základové chemie: K užívání na nižších reálkách (Базовая химия: для использования в младших классах средней школы). Брно: Тискем Карла Виникера; 1862. Поиск в Google Scholar

    [25] Ян З., Прохазка П. Chemie organická čili chemie sloučenin uhlíkových (Органическая химия или химия соединений углерода).Прага; 1878. Искать в Google Scholar

    [26] Червены А. Základové lučby Hospodářské (Основы домашней химии). Прага; 1868. Поиск в Google Scholar

    [27] Smetana FJ. Počátkové silozpytu čili fysiky pro nižší gymnasia a reálky (Начало «силозпыта» или физики для младших гимназий и средних школ). Прага: J. G. Calve. 1852. Поиск в Google Scholar

    [28] Хуварова М. Нейпоуживанейши středoškolské učebnice chemie na gymnáziích.Оломоуц: Университет Палацкого в Оломоуце; 2010. Поиск в Google Scholar

    [29] Vacík J. Přehled středoškolské chemie (Обзор школьной химии). Прага: SPN — Педагогическое издательство; 1999. ISBN: 9788085937084. Поиск в Google Scholar

    [30] Čtrnáctová H. Učební úlohy v chemii (Учебные задания по химии). Прага: Каролинум; 2009. ISBN: 8071847070. Искать в Google Scholar

    [31] Телешов В.С. Оснащение кабинетов химии в Российской Империи XIX — начало XX вв.Санкт-Петербург: Gamtamokslinis ugdymas bendrojo ugdymo mokykloje. 2017; 23: 125-36. Поиск в Google Scholar

    [32] Караскова Н., Коларж К. Вадим Никандрович Верховский и его жего wkład na rzecz edukacji chemicznej (Вадим Никандрович Верховский и его вклад в химическое образование). В: Co w dydaktykach nauk przyrodniczych ocalić od zapomnienia? (Что спасти в естественнонаучной дидактике от забвения?) Краков: Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie; 2015. ISBN: 9788372719676. Искать в Google Scholar

    [33] Клечка М.Теория и практика создания учебников химии для средних школ. Прага: Карлов университет; 2011. Поиск в Google Scholar

    [34] Маречек А., Хонза Ю. Chemie pro čtyřletá gymnázia — 3 díl (Химия для четырехлетних гимназий -3 rd том). Оломоуц: Издательство Оломоуц; 2000. ISBN: 97880261. Поиск в Google Scholar

    O с Gabrielyan Chemistry 11. Темы, изучаемые в одиннадцатом классе по химии

    Рабочая программа по химии для 11 класса по учебнику автора Габриелян С.С., несмотря на то, что это базовый уровень знаний — старшеклассникам освоить непросто. Поэтому, чтобы облегчить процесс обучения, специалисты рекомендуют использовать решебник, составленный на основе данной публикации.

    Темы, изучаемые в одиннадцатом классе по химии

    В соответствии с GEF, темы, которые должны быть изучены учащимися, представляют собой набор следующих разделов:

    • строение атома и периодический закон Менделеева;
    • звеньев и составов веществ;
    • химические реакции, скорость и зависимость от природы реагирующих компонентов, концентраций и других параметров;
    • оснований органических и неорганических;
    • способов защиты металлов от коррозии.

    Как видно из набора — нужно потратить много времени, чтобы все это проработать на достаточно высоком уровне. Но некоторым не хватает времени, так как им следует готовиться к сдаче основных экзаменов на ЕГЭ, а другим не хватает опыта и навыков, чтобы освоить все необходимое. В любом случае вы можете получить доступ к готовому домашнему заданию, чтобы решить эту проблему. Они также будут использовать подростков, планирующих поступление в учреждения по этому профилю.

    В чем особенность и преимущества использования ГДЗ к учебнику химии для 11 класса от Габриеляна

    Ученики, которые привлекают своим обучением решебников, имеют ряд преимуществ перед остальными.Они следующие:

    • вне зависимости от сложности домашнего задания школьник с ним справится. И даже если он не может сделать это самостоятельно, он может разобрать решения, предлагаемые экспертами, и дальше выполнять все индивидуально;
    • непонятно и сложно можно рассмотреть подробно, чтобы избежать проблем в будущем;
    • если школьник нужен по данному предмету для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения, то он может, развивая однотипный, автоматизировать свои навыки во всем, что предусмотрено Рабочей программой;
    • можно избежать занятий с репетитором.Все комнаты здесь представлены последовательно, с анализом полного алгоритма решения, поэтому даже студенты со слабыми дисциплинами смогут легко понять суть проводимых манипуляций;
    • , если вы примените правильный подход к этому справочно-информационному материалу, вы можете значительно улучшить свои оценки по предмету. Все проверки, проверки и тесты будут проводиться проще, чем раньше.

    Вы можете использовать GDZ как в онлайн-режиме, так и в печатной версии.На ресурсе предлагаются не только расписные упражнения, но и видеоуроки, которые делают информацию еще более доступной. Не упускайте шанс пополнить свою базу знаний по химии, работая над определенным навыком.

    Химия — это наука, в основе которой лежат теории, различные явления, а также закономерности. В этом школьном предмете важную роль играет соответствие наблюдений, полученных в результате экспериментов, установленным стандартам. Именно по этой причине учащиеся часто испытывают трудности с пониманием нового или упражнений, поскольку в одиннадцатом классе материал еще более усложняется, а нехватка времени нарастает.Пособие ГДЗ к учебнику Химия для 11 класса автора О.С. Габриелян Базовый уровень Имеет множество схем таблиц, описания формул, готовые практические работы, которые полностью соответствуют содержанию абзацев в учебнике. Применяя Решебник в школе, вы найдете любые ответы на вопросы, решение задач будет легким и интересным для старшеклассника, а самостоятельная подготовка к тестированию станет привычным делом.

    Приступая к лабораторным работам и проведению химических опытов, студент должен правильно решить всю поставленную задачу, чтобы изучить все особенности новых правил и ни в коем случае не допускать ошибок при проведении экспериментов.

    Для старшеклассников очень важны высокие баллы, так как все оценки отображаются в итоговом аттестате. Самостоятельная отработка домашних решений с решебником по химии 11 класс Габриелян Это станет залогом сдачи контрольной на «отлично», что будет способствовать успешному поступлению в вузы.

    ГДЗ к рабочей тетради по химии 11 класса Габриелян О.С. (Базовый уровень) можно скачать.

    ГДЗ на контрольно-ревизионные работы по химии для 11 класса Габриелян О.S. (Базовый уровень) можно скачать.

    ГДЗ к рабочей тетради по химии для 11 класса Габриеляна Яшукова можно скачать.

    ГДЗ к учебнику химии для 11 класса Габриелян, Острумов (углубленный) можно скачать

    Рабочая программа по химии для 11 класса по учебнику автора Габриелян С.С., несмотря на то, что это базовый уровень знаний — старшеклассникам освоить непросто. Поэтому, чтобы облегчить процесс обучения, специалисты рекомендуют использовать решебник, составленный на основе данной публикации.

    Темы, изучаемые в одиннадцатом классе по химии

    В соответствии с GEF, темы, которые должны быть изучены учащимися, представляют собой набор следующих разделов:

    • строение атома и периодический закон Менделеева;
    • звеньев и составов веществ;
    • химические реакции, скорость и зависимость от природы реагирующих компонентов, концентраций и других параметров;
    • оснований органических и неорганических;
    • способов защиты металлов от коррозии.

    Как видно из набора — нужно потратить много времени, чтобы все это проработать на достаточно высоком уровне. Но некоторым не хватает времени, так как им следует готовиться к сдаче основных экзаменов на ЕГЭ, а другим не хватает опыта и навыков, чтобы освоить все необходимое. В любом случае вы можете получить доступ к готовому домашнему заданию, чтобы решить эту проблему. Они также будут использовать подростков, планирующих поступление в учреждения по этому профилю.

    В чем особенность и преимущества использования ГДЗ к учебнику химии для 11 класса от Габриеляна

    Ученики, которые привлекают своим обучением решебников, имеют ряд преимуществ перед остальными.Они следующие:

    • вне зависимости от сложности домашнего задания школьник с ним справится. И даже если он не может сделать это самостоятельно, он может разобрать решения, предлагаемые экспертами, и дальше выполнять все индивидуально;
    • непонятно и сложно можно рассмотреть подробно, чтобы избежать проблем в будущем;
    • если школьник нужен по этому предмету для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения, то он может, развивая однотипный, автоматизировать собственные навыки повсюду, что предусмотрено Рабочей программой;
    • можно избежать занятий с репетитором.Все комнаты здесь представлены последовательно, с анализом полного алгоритма решения, поэтому даже студенты со слабыми дисциплинами смогут легко понять суть проводимых манипуляций;
    • , если вы примените правильный подход к этому справочно-информационному материалу, вы можете значительно улучшить свои оценки по предмету. Все проверки, проверки и тесты будут проводиться проще, чем раньше.

    Вы можете использовать GDZ как в онлайн-режиме, так и в печатной версии.На ресурсе предлагаются не только расписные упражнения, но и видеоуроки, которые делают информацию еще более доступной. Не упускайте шанс пополнить свою базу знаний по химии, работая над определенным навыком.

    Учебник продолжает курс химии для старшей школы, изложенный в учебнике О.С. Габриелян «Химия. Базовый уровень. 10 класс». Его можно использовать при изучении курса общей химии базового уровня.
    Учебник соответствует федеральному государственному образовательному стандарту Среднее (полное) общее образование.

    Периодический закон и строение атома.
    Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — величайшее открытие конца XIX века. В области химии, основы современной химии, динамические и развивающие учения. Он отражает явления, реально существующие в природе, а потому никогда не потеряет своего смысла.
    Открытие Периодического закона и Периодической системы Его подготовил весь ход истории развития химии, однако гений Д.И. Менделеева, его дар научного предсказания, так что эти закономерности были сформулированы и графически представлены в виде таблицы.


    Содержание

    ГЛАВА ПЕРВАЯ. Строение вещества
    § 1. Основные сведения о строении атома.
    § 2. Периодический закон и строение атома.
    § 3. ионная химическая связь.
    § 4. Ковалентная химическая связь.
    § 5. Металлохимическая связь.
    § 6. Водородная химическая связь.
    § 7. Полимеры.
    § 8. Газообразные вещества.
    § 9. Жидкие вещества.
    § 10. Твердые вещества.
    § 11. Дисперсные системы.
    § 12. Состав вещества. Смеси.
    Глава вторая. Химические реакции
    § 13. Понятие химической реакции. Реакции идут без изменения состава веществ.
    § 14. Классификация химических реакций, протекающих с изменением состава веществ
    § 15. Скорость химической реакции.
    § 16. Контактная химическая реакция.Химическое равновесие и способы его смещения.
    § 17. Роль воды в химических реакциях.
    § 18. Гидролиз.
    § 19. Окислительно-восстановительные реакции.
    Электролиз.
    ГЛАВА ТРЕТЬЯ. Вещества и их свойства
    § 20. Металлы.
    § 21. Неметалла.
    § 22. Кислоты.
    § 23. Основания.
    § 24. Соли.
    § 25. Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ.
    Заключение.
    Лабораторный опыт
    1.Описание свойств некоторых веществ на основе типа кристаллической решетки
    2. Знакомство с коллекцией полимеров: пластики и волокна и изделия из них.
    3. Водная жесткость. Устранение водной жесткости.
    4. Знакомство с минеральными водами.
    5. Ознакомление с дисперсными системами С.
    6. Реакция замещения железа железом в растворе медного купороса.
    7. Приготовление кислородного разложения перекиси водорода с использованием оксида марганца (IV) и каталаз сырого картофеля.
    8. Получение водорода.
    9. Различные случаи гидролиза солей.
    10. Контрольные растворы индикаторов кислот, оснований и солей.
    11. Получение и свойства нерастворимых оснований.
    12. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.
    13. Знакомство с коллекцией металлов.
    14. Знакомство с коллекцией Немметалова.
    15. Знакомство со сборником кислот.
    16. Знакомство с базовой коллекцией.
    17. Знакомство с коллекцией солевых минералов.
    Практическая работа
    Практическая работа № 1. Получение, сбор и распознавание газов.
    Практическая работа № 2. Химические свойства кислот.
    Практикум № 3. Распознавание веществ.
    Проектная деятельность.
    ПРЕДМЕТ УКАЗАТЕЛЬ.


    Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:
    Скачать книгу Химия, Базовый уровень, 11 класс, Учебник Габриэлян О.С., 2014 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

    • Химия, 11 класс, рабочая тетрадь к учебнику Габриелян О.С. «Химия, 11 класс, базовый уровень», Габриелян О.С., Яшукова А.В., 2014
    • Естествознание. Базовый уровень. 11 класс, Габриелян О.С., Острумов И.Г., Пурышева Н.С., Сладков С.А., Сивагозов В.И., 2014
    • Технические условия на контрольно-измерительные материалы на ЕГЭ в 2019 году ЕГЭ 11 класс, 2019

    Биовосстановление ионов серебра в наночастицах с использованием экстракта Artemisia annua L.: характеристика и применение в качестве антибактериальных агентов | AMB Express

  • Ansari Z, Saha A, Singha S, Sen K (2018) Фитопосредованное получение наночастиц Ag, CuO и Ag-Cu для определения диметоата.J Photochem Photobiol A Chem 367: 200–211

    CAS Статья Google Scholar

  • Асиф А., Мухаммад К., Захерр А., Хаммад С. (2015) Терапевтический потенциал флавоноидов и их механизм действия против микробных и вирусных инфекций — обзор. Food Res Int 77: 221–235

    Статья Google Scholar

  • Барабади Х., Махджуб М.А., Таджани Б., Ахмади А., Джунджо И., Сараванан М. (2019) Новые тераностические биогенные наноматериалы серебра для лечения рака груди: систематический обзор.J Cluster Sci. https://doi.org/10.1007/s10876-018-01491-7

    Артикул Google Scholar

  • Бхабра Г, Суд Б, Фишер Л., Картрайт Л., Сандерс М., Эванс У.Х., Сюрпренант А, Кастеджон С.Л., Манн С., Дэвис С.А., Хайлз Л.А., Ингам Э., Веркаде П., Лейн Дж., Хисом К., Ньюсон R, Case CP (2009). Наночастицы могут вызывать повреждение ДНК через клеточный барьер. Nature Nanotechnol 4: 876–883

    CAS Статья Google Scholar

  • Чандран К., Сонг С., Юн С. (2014) Влияние контролируемого размером и формой биогенного синтеза наночастиц золота и их способ взаимодействия с пищевыми бактериальными патогенами.Arab J Chem 12: 1994–2006

    Статья Google Scholar

  • Чоккаредди Р., Редхи Г.Г. (2018) Зеленый синтез металлических наночастиц и механизмы его реакции: синтез, характеристика и их применения. 113–139. https://doi.org/10.1002/9781119418900.ch5

  • Давтян Г.С. (1980) Гидропоника. В кн .: Справочник по химическим веществам, применяемым в сельском хозяйстве. Колос, опубл. Дом, Москва, стр. 382–385 .

  • Габриелян Л., Трчунян А. (2019) Антибактериальная активность наночастиц переходных металлов и мембранные механизмы действия. World J Microbiol Biotechnol 35: 162

    Статья Google Scholar

  • Габриелян Л., Гонваннисян А., Геворгян В., Ананян М., Трчунян А. (2019) Антибактериальные эффекты наночастиц оксида железа (Fe 3 O 4 ): различение эффектов, зависящих от концентрации, с разными размерами бактериальных клеток и мембранами -ассоциированные механизмы.Appl Microbiol Biotechnol 103: 2773–2782

    CAS Статья Google Scholar

  • Gouveia SC, Castilho PC (2013) Artemisia annua L: состав эфирного масла и экстракта ацетона и антиоксидантная способность. Ind Crops Prod 45: 170–181

    CAS Статья Google Scholar

  • Гриффин Ш., Масуд М.И., Насим М.Дж., Сарфраз М., Эбокайве А.П., Шафер К-Х, Кэк С.М., Джейкоб С. (2018) Природные наночастицы: особый материал, вдохновленный природой.Антиоксиданты 7: 3. https://doi.org/10.3390/antiox7010003

    CAS Статья Google Scholar

  • Gurunathan S, Han JW, Kwon DN, Kim JH (2014) Повышенная антибактериальная и антибиотикопленочная активность наночастиц серебра против грамотрицательных и грамположительных бактерий. Nanoascale Res Lett 9 (1): 373

    Статья Google Scholar

  • Иравани С., Золфагари Б. (2013) Зеленый синтез наночастиц серебра с использованием экстракта коры Pinus eldarica .BioMed Res Int. https://doi.org/10.1155/2013/639725

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Jyoti K, Baunthiyal M, Singh A (2016) Характеристика наночастиц серебра, синтезированных с использованием Urtica dioica Linn. листья и их синергетический эффект с антибиотиками. J Radiat Res Appl Sci. https://doi.org/10.1016/j.jrras.2015.10.002

    Артикул Google Scholar

  • Kelly KL, Coronado E, Zhao LL, Schatz GC (2003) Оптические свойства металлических наночастиц: влияние размера, формы и диэлектрической среды.J Phys Chem B 107 (3): 668–677

    CAS Статья Google Scholar

  • Кулькарни Н., Муддапур У. (2014) Биосинтез металлических наночастиц: обзор. J Noanothechnol. https://doi.org/10.1155/2014/510246

    Артикул Google Scholar

  • Ли И, Го И, Ян Цюй, Вен XG, Ян Л, Ван Я.Г., Чен И, Чжан Д., Ли Цюй, Лю XC, Кан XX, Чен Х, Чжу XX, Кмонекова Э, Зидек З. (2015 г. ) Флавоноиды, кастицин и хризоспенол D из Artemisia anuua L.подавляют воспаление in vitro и in vivo. Toxicol Appl Pharm 286 (3): 151–158

    CAS Статья Google Scholar

  • Надим М., Аббаси Б.Х., Юнас М., Ахмад В., Хан Т. (2017) Обзор зеленого синтеза и антимикробных применений наночастиц золота. Green Chem Lett Rev 10 (4): 216–227

    CAS Статья Google Scholar

  • Njagi EC, Huang H, Stafford L, Genuino H, Galindo HM, Collins JB, Hoag GE, Suib SL (2011) Биосинтез наночастиц железа и серебра при комнатной температуре с использованием водных экстрактов отрубей сорго .Langmuir 27 (1): 264–271

    CAS Статья Google Scholar

  • Ovais M, Khalil AT, Raza A, Khan MA, Ahmad I., Islam NU, Saravanan M, Ubaid MF, Ali M, Shinwari ZH (2016) Зеленый синтез наночастиц серебра с использованием растительных экстрактов: начало новой области в онкологическая тераностика. Наномедицина. https://doi.org/10.2217/nnm-2016-0279

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Поладян А., Айвазян А., Вассилиан А., Трчунян А. (2013) Окислительные и восстановительные пути ферментации глицерина и глюкозы с помощью пакетных культур Escherichia coli и их регулирование с помощью окисляющих и восстанавливающих реагентов при разном pH.Curr Microbiol 66: 49–55

    CAS Статья Google Scholar

  • Полякова Н.Ю., Поляков А.Ю., Сухорукова И.В., Штанский Д.В., Григорьева А.В. (2017) Определяющая роль pH в зеленом синтезе плазмонных наночастиц золота с использованием экстракта Citrus limon . Gold Bull 50 (2): 131–136

    CAS Статья Google Scholar

  • Prasad R (2014) Синтез наночастиц серебра в фотосинтетических растениях.J Наночастицы. https://doi.org/10.1155/2014/963961

    Артикул Google Scholar

  • Qing Y, Cheng L, Li R, Liu G, Zhang Y, Tang X, Wang J, Liu H, Qui Y (2018) Потенциальный антибактериальный механизм наночастиц серебра и оптимизация ортопедических имплантатов с помощью передовых технологий модификации. Int J Nanomed 13: 3311–3327

    CAS Статья Google Scholar

  • Rahman A, Kumar Sh, Bafana A, Dahoumane SA, Jeffryes C (2019) Биосинтетическое превращение Ag + в высокостабильные наночастицы Ag 0 под действием дикого типа и штаммов Chlamydomonas reinhardtii с дефицитом клеточной стенки.Молекулы 24:98. https://doi.org/10.3390/molecules24010098

    CAS Статья Google Scholar

  • Рам Ш (2011) Результаты исследования Artemisia ( Artemisia annua ): библиометрическое исследование. Энн Либ Информ Стад 58 (3): 237–248

    Google Scholar

  • Рао Б., Тан Р. (2017) Зеленый синтез наночастиц серебра с антибактериальной активностью с использованием водного экстракта листьев Eriobotrya japonica .Adv Nat Sci Nanosci Nanotechnol 8: 015014. https://doi.org/10.1088/2043-6254/aa5983

    CAS Статья Google Scholar

  • Rastogi A, Zivcak M, Sytar O, Kalaji HM, He X, Mbarki S, Brestic M (2017) Влияние металлов и наночастиц оксидов металлов на растения. Crit Rev Front Chem 5:78. https://doi.org/10.3389/fchem.2017.00078

    CAS Статья Google Scholar

  • Равендран П., Фу Дж., Валлен С.Л. (2003) Полностью «зеленый» синтез и стабилизация металлических наночастиц.J Am Chem Soc 125 (46): 13940–13941. https://doi.org/10.1021/ja02j

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • Рой А., Булут О., Соме С., Мндал А.К., Йилмаз М.Д. (2019) Зеленый синтез наночастиц серебра: организации биомолекул-наночастиц, нацеленные на противомикробную активность. RSC Adv 9: 2673–2702

    CAS Статья Google Scholar

  • Саху Н., Сони Д., Чандраскекхар Б., Сатпуте Д. Б., Сараванадеви С., Саранги Б. К., Пандей Р. А. (2016) Синтез наночастиц серебра с использованием флавоноидов: гесперидин, нарингин и диосмин, а также их антибактериальные эффекты и цитотоксичность.Int Nano Lett 6 (3): 173–181

    Статья Google Scholar

  • Schramek N, Wang H, Romisch-Margl W, Keil B, Radykewicz T, Winzenborlein B, Beerhues L, Bacher A, Rohdich F, Gershenzon J, Liu B, Eisenreich W (2010) Биосинтез артемизинина при выращивании растений Artemisia annua. A 13 CO 2 исследование. Фитохимия 71 (2–3): 179–187

    CAS Статья Google Scholar

  • Сейл Дж. Т., Вебстер Т. Дж. (2012) Антимикробное применение нанотехнологий: методы и литература.Int J Nanomed 7: 2767–2781. https://doi.org/10.2147/IJN.S24805

    CAS Статья Google Scholar

  • Силва Н., Радхуани Х., Гонкалес А., Арахо С., Родригес Г., Игрехас Г., Поэта П. (2010) Активность цефтобипрола in vitro против грамположительных и грамотрицательных бактерий, выделенных от людей и животных. Журнал Antimicrob Chemother 65 (4): 801–803. https://doi.org/10.1093/jac/dkg011

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Сингх А.К., Шривастава О.Н. (2015) Одностадийный зеленый синтез наночастиц золота с использованием черного кардамона и влияние pH на его синтез.Nanoscale Res Lett 10: 353

    Статья Google Scholar

  • Sondi I, Salopek-Sondi B (2004) Наночастицы серебра как противомикробный агент: тематическое исследование E. coli в качестве модели для грамотрицательных бактерий. J Colloid Interface Sci 275 (1): 177–182. https://doi.org/10.1016/j.jcis.2004.02.012

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • Song YJK, Kim BS (2009) Быстрый биологический синтез наночастиц серебра с использованием растительных экстрактов.Bioprocess Biophys Eng 32 (1): 79–84

    Статья Google Scholar

  • Тараховский Ю.С., Ким Ю.А., Ягольник Е.А., Музафаров Е.Н. (2014) Флавоноидно-мембранные взаимодействия: участие комплексов флавоноид-металл в передаче сигналов рафта. Biochim Biophys Acta 1838 (5): 1235–1246

    CAS Статья Google Scholar

  • Vega-Jimenez AL, Vazquez-Olmos AR, Acosta-Gio E, Alvarez-Perez MA (2019) Оценка антибактериальной активности наночастиц оксида металла in vitro.https://doi.org/10.5772/intechopen.84369

  • Waclawek S, Goncukova Z, Adach K, Fijalkowski M, Cernik M (2018) Зеленый синтез наночастиц золота с использованием экстракта Artemisia dracunculus : контроль формы и размера с помощью различных условий синтеза. Environ Sci Pollut Res Int 25 (24): 24210–24219

    CAS Статья Google Scholar

  • Wu T, He M, Zang X, Zhou Y, Qui T, Pan S, Xu X (2013) Исследование взаимосвязи между структурой и активностью флавоноидов как ингибиторов E.coli за счет эффекта мембранного взаимодействия. Biochim Biophys Acta 1828: 2751–2756. https://doi.org/10.1016/j.bbamem.2013.07.029

    CAS Статья PubMed Google Scholar

  • Распределение и идентификация источников тяжелых металлов в бассейне реки Вохчи, затронутой горнодобывающей деятельностью (Армения)

    Целью данного исследования является оценка распределения тяжелых металлов в водах и отложениях реки Вохчи и ее притоков влияние горнодобывающей деятельности и выявление реального источника каждого из тяжелых металлов в окружающей среде для оценки уровня загрязнения тяжелыми металлами.Река Вохчи с двумя основными притоками (Геги и Норашеник) впадает в два горнодобывающих района. Для выявления источников распространения и загрязнения тяжелых металлов пробы воды и донных отложений были собраны на восьми участках отбора проб. Результаты статистического анализа на основе наборов данных за период 2014–2016 гг. Показали, что после воздействия дренажных и сточных вод горнодобывающих районов содержание тяжелых металлов в бассейне реки Вохчи резко возросло. Воды реки Вохчи сильно загрязнены Mn, Co, Cu, Zn, Mo, Cd и Pb.Соотношение содержания металлов сильно изменилось из-за антропогенного воздействия, нарушившего геохимический баланс реки Вохчи. Качество воды, основанное на содержании только тяжелых металлов в истоке реки Вохчи, относится к «хорошему» химическому статусу, а в истоках рек Геги и Норашеник — к «умеренному». Качество воды рек Вохчи и Норашеник резко ухудшается под влиянием горных работ, приобретая «плохой» химический статус. В ходе исследования были выявлены источники загрязнения каждым металлом.

    1. Введение

    Воздействие добычи полезных ископаемых на водные экосистемы стало проблемой, вызывающей все большее беспокойство. Горная промышленность по своей природе потребляет, отвлекает и серьезно загрязняет водные ресурсы [1–3]. Горно-обогатительные работы вместе с измельчением, обогащением руд и удалением хвостов являются очевидными источниками загрязнения в поверхностной среде, наряду со сбросом или переливом сточных вод, стоком от дождя или таяния снега, дренажом с подошвы кучи отходов и сброс загрязненных грунтовых вод в ручьи и родники.Проблемы загрязнения воды, вызванные добычей полезных ископаемых, включают кислотный дренаж шахт, загрязнение металлами и повышенный уровень наносов в ручьях [4, 5]. Образование кислого дренажа и сброс воды с высокой концентрацией растворенных металлов из шахтных отходов представляют собой экологическую проблему международного масштаба [6–8]. Химическое выщелачивание металлов происходит, когда осадки в результате дождя или таяния снегов проникают через руду или отходы и растворяют или десорбируют металлы из твердого материала.Как следствие, потоки переносят высокое содержание токсичных микроэлементов, таких как As, Cd, Pb, Zn, Cu, Sb и Se [9].

    Тяжелые металлы являются важным классом загрязнителей, которые могут нанести значительный вред окружающей среде, когда их концентрация превышает определенные [10–12]. Эти элементы могут попадать в поверхностные или грунтовые воды, поглощаться растениями и могут полупостоянно связываться с такими компонентами почвы, как глина или органическое вещество, что впоследствии влияет на здоровье человека [13]. После попадания тяжелых металлов в водоем они могут нанести вред водным организмам, а в результате процессов химической адсорбции и физического осаждения тяжелые металлы могут накапливаться в отложениях водной среды [14].Содержание тяжелых металлов в поверхностных отложениях обычно значительно выше, чем в водоеме, поэтому очень важно изучить содержание тяжелых металлов в поверхностных отложениях [15, 16].

    Тяжелые металлы определяются как металлические элементы, которые имеют относительно высокую плотность по сравнению с водой. Исходя из предположения, что тяжесть и токсичность взаимосвязаны, тяжелые металлы также включают металлоиды, такие как мышьяк, которые способны вызывать токсичность при низком уровне воздействия, и неметаллический селен [17].

    В Республике Армения (РА) развита горнодобывающая промышленность. Из-за отсутствия надлежащего управления и планирования, а также плохого опыта эксплуатации и управления отходами, эта отрасль промышленности является одним из основных источников загрязнения воды и окружающей среды в целом тяжелыми металлами (Pb, Cu, Ni , Cd, Mo, As и др.). Предыдущие исследования в бассейне реки Вохчи [18–21] выявили повышенные концентрации тяжелых металлов и микроэлементов, таких как As, Cu, Mo, Sb, Cu, Co, Ni и Zn в поверхностных водах и отложениях.О проблемах загрязнения сообщалось в почвах, расположенных вблизи детских садов и школ городов Капан и Каджаран [22, 23].

    Однако имеется неадекватная информация о концентрациях и распределении тяжелых металлов и микроэлементов в бассейне реки Вохчи. Поэтому целью данного исследования было изучить распределение тяжелых металлов (Ti, Fe, Mn, V, Cr, Co, Ni, Cu, Zn, As, Se, Mo, Cd, Sb, Pb) в водах и отложениях. реки Вохчи и ее притоков, пострадавших от горнодобывающей деятельности; выявить источник каждого из тяжелых металлов в окружающей среде и взаимосвязь между параметрами, оценить уровень загрязнения тяжелыми металлами; и оценить влияние временной изменчивости концентраций тяжелых металлов.

    2. Материалы и методы
    2.1. Район исследования

    Река Вохчи — левый приток реки Аракс, расположенный на юго-востоке Армении. Истоки реки Вохчи — горные источники и небольшие озера горы Капутджух на высоте 3650 м над уровнем моря, расположенной в юго-западной части Армении. Общая длина реки составляет 82 км (в Армении 52 км), а площадь водосборного бассейна составляет 2337 км 2 (в Армении 1240,47 км 2 ). Самые крупные притоки — Геги и Норашеник.На своем пути ручей питается за счет грунтовых вод, дождя и талого снега и имеет постоянный сток в течение всего года. Среднегодовые расходы воды рек Вохчи, Норашеник и Геги оцениваются в 334,3, 69,7 и 135,3 млн. М 3 3 или 10,6, 2,21 и 4,29 м 3 / с, соответственно [24].

    Река Вохчи протекает через два горнопромышленных района. Один из них — Зангезурский медно-молибденовый комбинат (ЗМК), расположенный в верхнем течении реки Вохчи на территории города Каджаран, на юго-востоке Армении.ZCMC является крупнейшим в регионе карьером, который добывает руду, богатую медью и молибденом, а затем производит два отдельных концентрата меди и молибдена. ZCMC производит 21 млн т руды (и такое же количество отходов) в год. Помимо основных элементов, в руде присутствует ряд ценных сопутствующих элементов, таких как Pb, Zn, Cd, As, Co и Ni. Шламовые хвосты, 33% которых составляет вода, транспортируются с завода ЗГМК на дамбу хвостохранилища Арцваника по трубопроводу. Хвостохранилище Арцваника находится в ущелье одноименной реки.После осаждения шламовых хвостов поверхностная вода хвостохранилища впадает в реку Норашеник. Кроме того, дренажные воды (поверхностные и грунтовые) из карьера также попадают в реку Вохчи на территории города Каджаран.

    Второй горнорудный район (Капан Полиметалл) расположен в нижнем течении реки Вохчи, в 1,5 км к востоку от города Капан на юго-востоке Армении. Капан Полиметалл (КПМ) — это полностью механизированный подземный рудник с текущей производительностью около 400 тыс. Тонн в год, стандартной флотоконцентрацией на 750 тыс. Тонн в год и различными объектами инфраструктуры.Рудник производит золото-медно-серебряный и цинковый концентрат. Хвосты КПМ сбрасываются в хвостохранилище Гегануш, расположенное в ущелье той же реки. После осаждения хвостов навозной жижи в хвостохранилище хвостовая жидкость попадает в реку Гегануш, а затем в реку Вохчи. Недалеко от города Капан находится заброшенный рудник Каварт (не принадлежит КПМ), который считается возможным источником загрязнения металлами. Богатые тяжелыми металлами воды Каварта по-разному смешиваются с поверхностными и грунтовыми водами.

    2.2. Сбор и анализ проб

    Пробы воды и донных отложений были отобраны на 8 участках отбора проб в бассейне реки Вохчи в период 2014–2016 гг. (См. Рисунок 1, Таблица 1). Места отбора проб были выбраны с целью охвата всего ручья от истока до его слияния с двумя районами добычи. Участки отбора проб были разделены на две группы: участки отбора проб 1, 5 и 7 расположены в истоках рек, которые имеют минимальное антропогенное влияние, отражающее фоновое состояние речного бассейна; участки отбора проб 2, 4 и 6 несут на себе влияние горнодобывающей деятельности и неочищенных сточных вод городов.

    22 907 города Капана, после стока сточных вод КПМ, Каварта и Гегануша 9 0712 8

    Участок Река Описание местоположения

    907
    2 Вохчи Ниже города Каджаран, после слияния с ЗЦМК
    3 Вохчи Вверх по течению города Капана, после стока
    5 Норашеник До впадения сточные воды хвостохранилища Аршваник
    6 Норашеник Гехи Источник
    Geghi Mouth


    Пробы воды отбирались ежемесячно.Частота отбора проб в истоках рек Вохчи (WS-1), Геги (WS-7) и Арцваник (WS-5) была меньше по сравнению с другими участками. Пробы донных отложений отбирались в летний период в июне и августе.

    Сбор и обработка проб воды и донных отложений проводились в соответствии со стандартной методологией (ISO 5667-3, -6 и -12). Пробы воды отбирали в полипропиленовые пластиковые бутылки. Пробы воды подкисляли во время сбора азотной кислотой.Для консервации пробы воды использовали бидистиллированную азотную кислоту. Образцы хранили при 4 ° C и транспортировали в лабораторию.

    Пробы осадка были собраны с помощью соответствующего пробоотборника. Образцы транспортировали в лабораторию, сушили на воздухе в лаборатории при комнатной температуре до получения стабильного веса, а затем просеивали через сито 2 мм. Затем образцы высушенного осадка помещали в сосуд для разложения с 12 мл раствора HNO 3 / HF (3: 1 об. / Об.) И расщепляли в системе для микроволнового разложения (Speedwave MWS-3, Berghof, GmbH).

    Масс-спектрометр с индуктивно связанной плазмой (ICP-MS, PerkinElmer ELAN 9000, США) использовался для определения концентраций Ti, Fe, Mn, V, Cr, Co, Ni, Cu, Zn, As, Se, Mo , Cd, Sb и Pb в пробах донных отложений и воды.

    Стандартные кривые были получены с использованием отдельных растворов, содержащих известные концентрации каждого тяжелого металла (PerkinElmer, калибровочный стандарт для атомной спектроскопии чистого сорта, США), разбавленных деионизированной водой. Для процедуры калибровки использовались одноэлементные и многоэлементные калибровочные стандартные растворы.Для приготовления стандартных растворов использовали деионизированную воду (18,2 МОм / см), очищенную Thermo Scientific Barnstead Easypure II, и газообразный аргон чистотой 99,998%.

    Фоновые помехи от плазменных газов, уноса воздуха и растворителя были скорректированы путем вычитания холостых сигналов реагента. Изобарические спектральные помехи, происходящие от разновидностей многоатомных ионов, включающие элементы матрицы образца, устраненные путем выбора подходящего изотопа, были скорректированы или уменьшены путем применения уравнений коррекции интерференции.Для настройки матричного эффекта и повышения точности использовался внутренний стандарт 115 In.

    2.3. Анализ данных

    Данные были проанализированы с использованием описательной статистики: указаны максимум, минимум, среднее значение, стандартное отклонение, коэффициент вариации, эксцесс и асимметрия. Для визуализации эксцесса и асимметрии использовался график в виде прямоугольников и усов. Box-and-Whker предоставляет мощный инструмент для анализа закономерностей, который помогает оценить источники изменений, а также назначить параметры, связанные с этими источниками.Для определения наличия линейной связи между микроэлементами использовался корреляционный анализ Пирсона. В зависимости от значения коэффициента корреляции «» корреляцию между двумя параметрами можно назвать положительной или отрицательной. Анализы проводились с использованием SPSS 19.0 (IBM, Нью-Йорк, США).

    Оценка уровня загрязнения реки Вохчи тяжелыми металлами проводилась на основе национальных стандартов качества воды [25]. Согласно этим стандартам качество воды подразделяется на 5 классов: «отличное» (I класс), «хорошее» (II класс), «среднее» (III класс), «плохое» (IV класс) и «плохое» ( V класс).Система классификации качества воды основана на фоновых концентрациях тяжелых металлов для каждой зоны управления водным бассейном, и первый класс системы соответствует фоновой концентрации. Схема классификации приведена в таблице 2.

    907 907 г / л 907 г / л

    23 L

    Тяжелый металл Класс качества
    I V

    Zn, µ г / л 3 100 200 500> 500
    L 9044 Cu, 24 50 100> 100
    Cr, µ г / л 0.5 10,5 100 250> 250
    As, µ г / л 0,3 20,3 50 1007> 1006> 100 0,1 1,1 2,1 4,1> 4,1
    Pb, µ г / л 0,1 10,1 25 507
    Ni, µ г / л 0.6 10,6 50 100> 100
    Mo, µ г / л 15 30 60 12023 120 4 8 16 32> 32
    V, µ г / л 0,4 10 20 100>
    Co, µ г / л 0.09 0,18 0,36 0,72> 0,72
    Fe, мг / л 0,03 0,06 0,5 1,0> 1,0 0,5 1 2 4> 4
    Ti, µ г / л 1,5 10 20 1007 , µ г / л 1.1 20 40 80> 80

    Поскольку в Армении нет установленных национальных рекомендаций по качеству донных отложений, результаты содержания тяжелых металлов в отложениях сравнивались с Канадские временные рекомендации по качеству отложений (ISQG), предложенные Канадскими рекомендациями по качеству отложений для защиты водной флоры и фауны [26].

    3. Результаты и обсуждение
    3.1. Тяжелые металлы в водах реки Вохчи и ее притоков

    Данные в таблице 3 представляют собой сводную описательную статистику содержания тяжелых металлов в водах реки Вохчи и ее притоков. Высокое значение CV означает, что измеренные концентрации всех металлов варьировались между станциями (; ANOVA).

    BS 912 907038 9022 9022 902 0,03 907 907 9022 907 907 0 722 907 907 907 9022 907 0,67 907 907 907 72 9022 907 72 40 907 907 907 907 907 907 907 907 461212 2,00 907 22 907 34 907 4,6839 907 75 907 907 907 907 907 907 63

    907 907 907 907 907 21 Co Ni Cu Zn As Mo Cd Sb Pb Se


    0,004 1,82 0,243 0,395 0,082 0,927 3,07 3,21 0,938 5,83 0,045 5,83 0,045 0,002 0,66 0,12 0,24 0,057 0,36 1,51 1,88 0,56 2,85 0.02 0,03 0,03 0,798
    VC 69 54 36 51 60 70 38 907 907 48 71 87 104
    2
    ()
    AM 0,183 0,023 5,54 1,06 1,030 0,316 0,316 10,9 4,75 1,79 111,6 0,372 0,39 0,397 7,69
    SD 0,14 5,66 4,77 0,95 94,2 0,34 0,36 0,47 7,94
    VC 74 52 101 53 84 92 92 119 103
    3
    ()
    AM 0.074 0,004 2,79 1,17 0,559 0,157 1,07 5,62 1,59 1,94 46,3 0,1123 0,312 907 0,05 0,00 2,05 0,42 0,29 0,12 0,46 2,14 1,25 0,77 17,5 0.07 0,19 0,56 1,09
    VC 68 62 74 36 51 73 43 59 121 79,0
    4
    ()
    AM 0,376 0,181 3,95 1,36 0,677 2,57 292 82,5 105,5 1,51 64,2 1,18 0,778 0,329 1,81
    SD 0,189 0,137 9022 0,189 0,137 51,3 84,6 0,818 65,1 0,779 0,851 0,238 1,36
    VC 50 907 907 907 907 907 907 68 62 80 54 101 66 109 72 75.3
    5
    ()
    AM 0,110 0,003 4,14 4,61 0,716 0,227 1,28 1,28 0,67 0,912 907 907 0,116 0,099 0,728
    SD 0,078 0,00 1,98 1,62 0,50 0,10 0,56 0.44 0,67 0,19 0,48 0,01 0,07 0,10 1,14
    VC 71 56 48 72 27 40 59 61 100 157
    6
    ()
    AM 0,236 0,178 6.18 6,90 0,790 0,720 2,150 11,5 82,1 4,59 400,5 1,891 5,87 0,512 4,2 5,87 0,522 5,87 0,522 5,80 0,70 0,51 1,22 7,79 50,4 2,29 217,5 0,78 3,43 0.47 2,57
    VC 88 77 76 84 57 70 57 68 61 907 907 907 547 907 907 907 90 60,6
    7
    ()
    AM 0,075 0,005 2,12 0,647 0,297 0,126 0,8012 1,5 901 227 0,616 7,15 0,036 0,084 0,048 1,57
    SD 0,06 0,01 1,21 9022 907 0,07 0,07 0,22 907 0,22 1,05 0,46 2,95 0,02 0,05 0,04 2,08
    VC 85 99 57 49 75 41 42 58 93 132
    8
    ()
    AM 0.077 0,011 2,76 0,840 0,503 0,150 1,025 3,23 2,35 1,14 15,3 0,057 0,057 0,07 0,01 2,40 0,35 0,46 0,07 0,53 1,75 1,79 0,61 12,2 0.04 0,12 0,15 2,09
    VC 86 59 87 42 92 47 52 69 129 122

    Пространственное распределение некоторых тяжелых металлов в водах рек Вохчи, Норашеник и Геги было проанализировано как ящичек См. Рисунок 2).


    Они отображают пакеты данных с пятью значениями, используемыми для описания набора данных. Длина прямоугольника представляет собой межквартильный диапазон, который содержит 50% значений, а жирная горизонтальная линия внутри прямоугольника указывает медианное значение. «Бакенбарды» — это линии, которые простираются от прямоугольника до самого высокого и самого низкого значений.

    Схема пространственного распределения оказалась мощным инструментом для определения очагов загрязнения и возможных источников тяжелых металлов.Сравнение содержания тяжелых металлов, наблюдаемых в источниках рек и других участках, позволяет различать геологическое и антропогенное происхождение загрязняющих веществ.

    Наибольшая концентрация Cu в водах реки Вохчи и ее притоков (медианное значение 71,3 μ г / л) (см. Рисунок 2) наблюдалась на WS-4, примерно в 30–60 раз выше по сравнению с фоновыми участками WS -1, WS-5 и WS-7 (см. Карту, рисунок 1). Концентрация Cu тоже на порядок выше по сравнению с WS-3.Это явление свидетельствует о том, что воды реки Вохчи загрязнены Cu на территории города Капана, а источником загрязнения Cu являются сточные воды КПМ. Также существует вероятность диффузного загрязнения Cu из заброшенной шахты Каварт. Другой источник загрязнения Cu реки Вохчи, хотя и не такой большой, как сточные воды KPM, — это ZCMC с его хвостохранилищем в Арцванике, о чем свидетельствует увеличение концентрации Cu после города Каджаран и в устье Норашеника по сравнению с источником. рек Вохчи (БС-1) и Норашеник (БС-5).Вариация концентрации Cu вокруг среднего значения также выше из-за неконтролируемого точечного и неточечного загрязнения.

    Характер пространственного распределения Co и Fe аналогичен Cu с наблюдаемыми самыми высокими значениями концентрации в WS-4 (см. Рисунок 2 и Таблицу 3).

    Медианные значения Zn и Mn были значительно выше () в WS-6 и WS-4 (см. Рисунок 2). Они были примерно на два порядка выше, чем самые высокие концентрации Zn и Mn, измеренные на других участках, которые связаны с притоком сточных вод как от Арцваникского хвостохранилища, так и от КПМ.Концентрации Zn и Mn в БС-6 (устье Норашеника) после воздействия сточных вод Арцваникского хвостохранилища увеличиваются в 99 и 55 раз соответственно. Размах вариации медианного значения также выше.

    В случае Sb, Mo, Se, As и Cd медианные значения были значительно выше для WS-6: 4,78, 340,1, 4,0, 4,0 и 1,93 мк г / л (), соответственно (см. Рисунок 2 и Таблица 3). Увеличение концентрации между WS-6 и WS-5 составляет примерно 2-3 порядка.Он связан с притоком сточных вод с плотины Арцваникского хвостохранилища. Несмотря на наблюдаемые более высокие концентрации Sb и Mo в устье реки Норашеник (WS-6), воздействие на реку Вохчи не так велико из-за разницы в количестве воды рек Норашеник и Вохчи (см. Раздел 2.1). Эта картина показывает, что сточные воды КПМ не загрязнены Sb и Mo. Увеличение концентраций Sb, Cd и Mo наблюдается также на WS-2 из-за точечного и неточечного загрязнения ZCMC.Концентрация Cd увеличивается на WS-4 из-за воздействия сточных вод КПМ.

    Картина пространственного распределения Pb сходна с Cd (см. Таблицу 3). Вариация средней концентрации Pb внутри участков отбора проб составляет более 80%, что указывает на большую разницу между концентрацией фоновых и подвергнутых воздействию участков. Как видно из данных (Таблица 3), содержание Pb в реке Вохчи увеличилось из-за воздействия сточных вод ZCMC и KPM.

    Различия средних концентраций Cr, Ni и Ti между точками отбора проб составляют 37%, 49% и 41% соответственно.Небольшое увеличение содержания Cr и Ti наблюдалось только на WS-2 (0,97 и 5,05 мк г / л) (Рисунок 2). Концентрация Ni незначительно увеличивается на WS-2 и WS-6.

    Картина пространственного распределения V отличается от других металлов. Под влиянием ZCMC наблюдалось небольшое увеличение концентрации V в WS-2, что намного ниже, чем концентрация, наблюдаемая в WS-5. Содержание нескольких тяжелых металлов, таких как Ti, Cr, Co, Ni, Sb и Pb, выше на WS-5 по сравнению с двумя другими фоновыми участками (WS-1 и WS-7).

    В целом в реке Норашеник концентрации Mn, Mo, Zn, Cd и Sb резко увеличились под влиянием сточных вод хвостохранилища Арцваник. В Ривере Геги наблюдалось небольшое увеличение значений концентраций Mn, As, Sb и Pb.

    Коэффициент вариации (ВК) использовался для исследования изменчивости концентраций в течение периода отбора проб (2014–2016 гг.). Наиболее сезонно изменчивыми металлами являются Pb, Fe и Se (см. Таблицу 2). Значения VC для Pb были выше 80% (86–136%) на всех участках отбора проб, за исключением WS-4.На фоновых участках, за исключением WS-7, значения VC составляют менее 80% (кроме Se и Pb), что указывает на меньшую изменчивость тяжелых металлов на фоновых участках. В WS-7 переменными металлами (CV> 80%) являются Fe, Mn, Cr и Pb. Самые высокие значения в течение года наблюдались с марта по май и частично с октября по ноябрь. Весной содержание тяжелых металлов увеличивается из-за таяния снегов и осадков на водосборе. Сточные воды с горных выработок и шахтных стоков считаются неточечным источником загрязнения тяжелыми металлами.

    Чтобы различить источники загрязнения, тяжелые металлы также были проанализированы с помощью корреляции Пирсона. Корреляционный анализ был проведен для наблюдаемых 15 тяжелых металлов на основе данных за период 2014–2016 гг. (См. Таблицу 4). Учитывалась только сильная и положительная (> 0,7) корреляция между металлами. Среди металлов единственным некоррелированным металлом является Ni.


    WS Коэффициенты корреляции Пирсона между металлами

    170)
    2 Cd-Se (0,88), Mo-Cd (0,84), Mo-Se (0,81), Pb-Ti (0,79), Mo-As (0,78), Fe-Mn (0,78) , V-Ti (0,75) Se-As (0,74), V-As (0,72), Cd-As (0,70), V-Co (0,70), Pb-Fe (0,70)
    3 Mo- As (0,88), Mo-Cd (0,76), Ti-Fe (0,74), Cu-Fe (0,72), Cd-As (0,70)
    4 Mo-As (0,95), Cu-Zn ( 0,89), Sb-As (0,88), Mo-V (0,86), Mo-Sb (0,86), As-V (0,85), Cu-Co (0,82), Co-Zn (0,81), Cd-Zn (0,79 ), Co-Mn (0,77), Cd-Sb (0.73), Cd-Co (0,72), Sb-V (0,71)
    5 Mn-Fe (0,74), Mn-Ti (0,71)
    6 As-V (0,76), Pb-Co (0,73), Zn-Cu (0,73), Cu-V (0,70), Cu-Co (0,70), Fe-Cr (0,70), Fe-Ti (0,70), Ti-Cr (0,70)
    7 Fe-Ti (0,87), Fe-Co (0,85), Fe-V (0,84), Sb-Co (0,82), V-Ti (0,80), Pb-Ti (0,77), Co-V (0,75), Fe-Pb (0,72), Fe-Sb (0,72), Fe-Cu (0,72), Co-Ti (0,71), Mo-Cr (0,70)
    8 Cd-Mo (0 .93), As-Mo (0,86), Fe-Pb (0,85), Cu-V (0,84), Fe-Ti (0,83), Cd-As (0,79), Cu-Ti (0,79), Pb-Ti (0,75 ), Cu-Co (0,75), Cu-Cr (0,73), Fe-Cu (0,72), Cr-Mn (0,72), Ti-V (0,71), Cr-V (0,70), Co-V (0,70) , Co-Ti (0,70), Fe-V (0,70), Mn-Ti (0,70), Pb-Ti (0,70)

    На участке 2 количество коррелированных параметров и значения коэффициента корреляции увеличиваются. Сильная корреляция была обнаружена между 9 металлами (Ti, V, Co, Cu, As, Mo, Cd, Pb и Fe).После добычи и переработки молибдена и меди состав речной воды изменился. Коррелированные металлы связаны с составом местных минералов: молибдена, халькопирита, магнетита и пирита.

    На участке 3 сильная корреляция наблюдалась для 5 пар. На участке 4 коэффициенты корреляции снизились с 0,95 до 0,70 среди 13 пар. Высокая корреляция указывает на то, что эти элементы принадлежат одним и тем же искусственным источникам.

    В истоке реки Норашеник (WS-5) сильная корреляция наблюдалась только между 3 металлами (Fe, Mn и Ti).Эти металлы являются основными компонентами нескольких распространенных минералов и горных пород. На участке 6 увеличивается количество коррелированных параметров и значений коэффициента корреляции. Корреляция была обнаружена между 8 парами, и коэффициенты корреляции были изменены с 0,76 до 0,7.

    На участке 7 коэффициенты корреляции снизились с 0,87 до 0,70 среди 12 пар. Хотя WS-7 рассматривается как фоновый участок коррелированных пар, очевидно, что существует антропогенное воздействие. Наиболее коррелированные пары наблюдались на WS-8.На участке 8 коэффициенты корреляции были снижены с 0,93 до 0,70. Это указывает на то, что эти пары металлов, вероятно, произошли из одних и тех же источников.

    3.2. Пространственное распределение тяжелых металлов в отложениях

    Результаты анализа тяжелых металлов в отложениях рек Вохчи, Геги и Норашеник (см. Таблицу 5) показали увеличение концентраций тяжелых металлов в отложениях в нижнем течении Каджарана (SS-2 ), за исключением Ti, Mn и Fe, по сравнению с SS-1 (исток реки Вохчи), связанным с осушением горных территорий ЗГМК.Наибольшие концентрации Cu, Zn, Mo и Pb наблюдались на SS-2 и SS-3. На SS-1 среднее содержание металлов следует в порядке Fe> Ti> Mn> Cu> Zn> V> Mo> Pb> Ni> Cr> As> Co> Cd> Sb. На SS-2 среднее содержание металлов следует в порядке Fe> Ti> Cu> Mn> Mo> Zn> V> Pb> Ni> Cr> As> Co> Sb> Cd. Несмотря на увеличение содержания металлов на ПС-2, порядок средних значений концентраций металлов остается практически неизменным.

    75,4 907 7,16

    907 907 907 907 907 907 907 907 907 907 Ni Cu Zn As Mo Cd Sb Pb

    1 8912 2540722.4 8,89 450 5,34 11,3119 41,4 6,93 24,0 0,32 0,23 11,512722 9,42 239 8,12 14,8 620 99,6 9,41 109 0,44 1,54 30,1
    111 245 13,8 17,0 494 54,4 29,7 80,0 0,33 2,96 40,5
    12 4,36 3,22 137 67,2 11,8 25,4 0,97 1,62 18,4
    5 907 2053
    2053 9073 11,8 172 6,73 18,8 15,4 26,9 2,50 0,27 0,09 0,12 3,52 176 7,76 5,78 126 92,3 13,1 33,1 0,84 1,46 13,8
    2275 7,17 200 5,51 8,14 192 36,8 8,21 12,3 0,14 0,79 15,522 9077 37,3 35,7 123 5,9 0,6 35,0


    SS , Ti, V, As и Sb накапливались в отложениях, что привело к самой высокой концентрации этих металлов во всем бассейне реки.

    Отложения реки Норашеник загрязнены тяжелыми металлами из-за притока сточных вод из хвостохранилища Арцваник. Это видно из сравнения содержания тяжелых металлов в отложениях СС-5 (исток реки Норашеник) и СС-6 (устье реки Норашеник). Единственная разница наблюдалась на ПС-3, где содержание металлов необъяснимо велико. Пространственное распределение металлов в отложениях в целом аналогично распределению воды. Как показали результаты, значения концентраций Mo, Sb, Cd, Cu и Fe в отложениях в устье реки Норашеник (СС-6) резко увеличились.Незначительное увеличение концентраций наблюдалось в случае Ti, V, Co, Zn, As и Pb. В случае Cr и Ni, наоборот, концентрации уменьшились.

    Специфическая картина распределения Mn показала, что концентрация в отложениях выше только на SS-1 и ниже на SS-4. На других участках диапазон концентраций Mn не изменился, что указывает на то, что распределение Mn в отложениях не связано напрямую с горными работами.

    Концентрации Cu и As в отложениях превышали ISQG на всех участках, кроме SS-5.Концентрации Cd превышают ISQG в отложениях SS-4 и SS-6. Примечательно, что концентрация кадмия превышала соответствующую ISQG только в отложениях SS-3.

    3.3. Взаимосвязь содержания тяжелых металлов в воде и донных отложениях

    Воды и отложения, окружающие район добычи, несут на себе основную тяжесть промышленных сбросов и нарушают природный баланс окружающей среды. Для выявления изменений естественного химического состава тяжелых металлов в воде и донных отложениях в результате горных работ были оценены соотношение тяжелых металлов в воде и отложениях и корреляция между соотношением тяжелых металлов в воде и отложениях.

    В верховьях реки Вохчи (WS-1) медианное отношение Cu / Zn в пробах воды фоновых участков варьировало от 0,8 до 1,6. Затем после ZCMC соотношение Cu / Zn было 3,5, а после города Капана соотношение снова стало 1, несмотря на резкий рост Cu и Zn. В пробах донных отложений верхней части р. Вохчи соотношение Cu / Zn составило 3. После ZCMC соотношение увеличилось в той же степени и составило 6–9.

    Отношение Mo / Zn в воде участков отбора проб 1 и 5 составляло 1.5 и 1.9 соответственно. Затем, после воздействия ZCMC (ниже города Каджаран) соотношение Mo / Zn составило 21,5. Из-за неэффективной обработки большое количество Мо остается в обработанных породах и попадает в воду.

    Отношение Ti / V, Ti / Cr, V / Cr и Ti / Ni незначительно изменилось после воздействия ZCMC в водах рек Вохчи и Норашеник.

    Соотношение Fe / Al в воде участков отбора проб 1, 5 и 7 составляло 2,5, 2,9 и 2,7 соответственно. После воздействия горных работ природный состав изменился в пределах 1.2–1.9.

    Отношение Mo / Ti увеличилось до 6,8 в верхней части (участок 1), которое увеличилось до 13 после города Каджаран, а резкий рост наблюдался после города Капана, около 28 в воде реки. Отношение Pb / Cd увеличилось с 1,3 до 1,7 после города Каджаран, а затем наблюдалось медленное снижение перед городом Капан, достигнув минимальных значений после ZCMC, что свидетельствует о том, что отходы предприятий содержат большое количество токсичных металлов. Из-за диффузии в реку проникают многочисленные отходы и хвосты тяжелых металлов, которые становятся источниками загрязнения.В процессе добычи нарушается пространственное распределение концентраций металлов.

    3.4. Оценка загрязнения тяжелыми металлами в бассейне реки Вохчи

    Оценка содержания тяжелых металлов проводилась на основе среднего значения концентраций за период 2014–2016 годов (см. Таблицу 3). Средние значения содержания тяжелых металлов сравниваются с национальными стандартами качества воды (см. Раздел 2.3) и производным классом качества. Результаты оценки представлены в таблице 6.Согласно результатам (таблица 6), в верховьях реки Вохчи (WS-1) качество воды соответствует «хорошему». Затем в реке, принимающей дренажные сточные воды из ЗКМК, качество воды постепенно ухудшалось до «плохого» в нижнем течении Каджарана. «Плохое» качество воды на участке ниже Каджарана (участок 2) было связано с высокой концентрацией Мо. Затем, после смешивания с рекой Геги, качество воды реки Вохчи улучшилось, и качество воды было классифицировано как «умеренное». (WS-3) связано с повышенной концентрацией Мо.После воздействия КПМ и перемешивания реки Норашеник качество воды реки Вохчи ухудшилось до «плохого» из-за повышенных уровней Mn и Co. Качество воды притока Геги было классифицировано как «умеренное» из-за содержания железа. Качество воды притока Норашеник было классифицировано как «плохое» в связи с содержанием Mn, Mo и Sb.

    907 Mo 907
    3 907 907 907 M 907 923 907Выводы

    Наши результаты указывают на высокую степень загрязнения реки Вохчи в результате горных работ. Горнодобывающие районы ZCMC и KPM с их фильтратом на обогатительных фабриках, эксплуатируемыми хвостохранилищами, заброшенным рудником и другими предприятиями, расположенными в бассейне реки Вохчи, являются основными источниками загрязнения тяжелыми металлами. Качество воды ухудшается после воздействия шахтных вод из «хорошего» в «плохое» состояние.

    В ходе исследования были выявлены источники загрязнения каждым металлом.ЗКМК своими сточными водами и диффузными водами загрязняет реку Вохчи в основном Mo и Sb. Содержание других металлов незначительно (менее чем в 10 раз) увеличивается после воздействия ZCMC. Сточные воды плотины хвостохранилища Арцваника загрязняли реку Норашеник, а затем реку Вохчи в основном Mn, Zn, Se, Mo, Cd, As и Sb. КПМ и обширный горнодобывающий район Каварт были в основном ответственны за повышенные концентрации Cu, Zn и Co в реке Вохчи (ниже города Капан). И ZCMC, и KPM были ответственны за увеличение концентраций Fe, Mn, Zn, Pb и Cd в реке Вохчи (ниже города Капан).Концентрации Ti, V, Cr, Ni и As в р. Вохчи изменились незначительно. Высокая концентрация V в водах истока реки Норашеник в основном связана с естественными источниками, что указывает на особенности геогидрохимии реки Норашеник.

    Пространственное распределение металлов в отложениях в целом аналогично распределению воды. Единственная разница наблюдалась на ПС-3, где содержание металлов необъяснимо велико. Значения концентраций Mo, Sb, Cd, Cu и Fe в отложениях в устье р. Норашеник резко увеличились.Незначительное увеличение концентраций наблюдалось в случае Ti, V, Co, Zn, As и Pb. В случае Cr и Ni, наоборот, концентрации уменьшились.

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

    Благодарности

    Авторы благодарят Центр экологического мониторинга и информации, государственную неправительственную организацию при Министерстве охраны природы Республики Армения, за помощь в проведении этого исследования и за предоставление доступа к базе данных мониторинга качества воды и НПО Civil Voice. (Армения) за техническую помощь в отборе проб донных отложений.


    Пункты отбора проб Основной показатель
    металлы
    Класс параметра качества воды
    907 — Хорошее

    2 Fe, Mn, Co Умеренное Плохое
    Мо
    Мо Умеренный Умеренный

    4 Mo, Fe Умеренный Плохой
    Cu Плохой
    Плохо
    5 Fe, Co Мод. erate Умеренное

    6 Fe, Cd Умеренное Плохое
    Co Плохое M M M
    7 Fe Умеренный Умеренный

    8 Mn Умеренный Умеренный

    Анализ УМК Габриеляна в химии. Методические рекомендации по изучению химии с использованием УМК О. с. Габриеляна и с учетом требований основного общего образования ГЭФ. Линия химии и новый образовательный стандарт

    Последнее время Тема из различных aBC и алфавитов Для меня лично стала просто жгучей. Мой годовалый сын увлекся буквами, увлекся серьезно, он их везде видит, несколько раз пытается повторить любой звук, чтобы повторить кого угодно (я уже про то, что наименьшее адекватнее называть звуками, а не письмами, с твоим сыном я это делаю), показывает в книгах, на вывесках, называет сам или просит меня перезвонить.

    Сейчас очень много льгот и просто игрушек с алфавитом и буквами, Но пришлось с пристрастием рассмотреть их и скрупулезно выбрать варианты, наиболее достойные моей маленькой надписи. Расскажу о том, что попалось мне на глаза и что меня, мягко говоря, удивило.

    Первый шедевр, который есть у нас дома — «Морской алфавит». , у нее есть несколько режимов, самый приличный из которых, на мой взгляд, тот, где мелодии просто проигрываются, не связанные с не связанными буквами.

    Все остальное очень и очень спорно. В первом режиме в ответ на нажатие кнопки с буквой мы слышим ее название «БЫТЬ», «Ха» и т.д., и уже один из следующих режимов подтверждает мое твердое убеждение, что учат детей сначала, а то и вовсе для чтения вообще нужны звуки, а не буквы . «Морской алфавит» просит составить любое слово, например, «рот», вы последовательно нажимаете нужные буквы, она произносит «Эр», «О», «ТЕ», после чего «рот» завершает и хвалит вас за правильная задача.Я, конечно, рад, что молодец, но даже я не взрослый человек умеющий читать человека непонятно как из Eote (даже ассоциации опустошу 🙂 Получился «ротик», а что, собственно, и в этом праве … И это пока не о чисто физическом недостатке — буквы тисненые, но цвет такой же, как фон кнопок, на которых они написаны, виден плохо и бодро.

    Долго пока не проснулся в сыне интерес к буквам купил такую ​​доску, которая в каталоге продукции гордо называется «Русский алфавит» , Признайтесь, на картинке не рассматривал, но когда я Увидев ее дома, я пришел к выводу, что это может быть что угодно, но только не обычная русская ухо-глазная азбука.

    Как мой друг совершенно справедливо, «я не могу понять, почему люди в некоторых местах в каких-то местах вообще …», и мой муж предположил, что этот алфавит предназначен для разрушения устоявшихся стереотипов 🙂

    Да, причины таких авторских перестановок в алфавите действительно не ясны, и следует ли приводить последовательность букв русского алфавита в этом дактическом материале.
    Еще одна важная вещь, на которую следует обратить внимание, выбирая такие алфавиты с картинками для каждой буквы, это то, что нарисованных картинок должны иметь определенное, и первое, приходящее к ребенку, имя «Таким образом, никакой буквы» E «, нарисованной рядом к «елке», не убедит ребенка в том, что на картинке не елка, а ель. Интересно, сами создатели тоже ходят по городу по городу в поисках ели, заправляют ели и танцуют воду вокруг ели? 🙂

    И еще об одном моменте, на который мало кто обращает внимание, но, тем не менее, он очень важный и может сбить с толку еще не искушенных в чтении детей — многие звуки искажены в некоторых положениях. . Например, согласные могут звучать мягко после смягчения гласных, например, в слове «лев», и эта картинка (как изображенная здесь лиса) очень популярна в алфавитах в букве «L», звучит как «l», а не «л», то же самое с очень популярными «диван» и «мяч».А безударные гласные вообще могут «притворяться» другими звуками, огромные проблемы в этом смысле с буквой «О», которая в ударной позиции и в начале слова встречается очень редко, а большая часть алфавита предлагает нам услышать звук «О» в словах «Обезьяна», «Окно», «Огурец» или «Овца». Произнесите их, и если вы услышите ровно «Ой», я с радостью признаю, что это было неправильно (может спасти осла, если вы успеете назвать его ослом, алфавит с изображением «облака» или в Другими словами, где «О», правда, лично я ни разу не видел, если найду и покажу, буду признателен).

    Winewing вариант, у нас появились буквы из набора магнитный алфавит , хорошие, тут испортить и уж мало что можно, правда остается для меня загадкой, на каком основании и с какой хитростью предназначение этих же букв (в набор из нескольких одинаковых клювов) раскрашены разными цветами и почему вообще буквы красного, синего, зеленого и желтого цветов.

    Сейчас сыну сохраняются в основном самодельные (nodress) письма и про наши игры с буквами я расскажу отдельно, а также, наверное, про то, как правильно выбрать букву…

    А теперь резюме, купив ребенку алфавит или какие-то игры с буквами, убедитесь, что :

    Буквы были видны четко (что касается алфавита с картинками, то было бы очень хорошо, чтобы картинки не попал в буквы, так как буква буквы должна быть четкой)
    . все буквы были одного размера
    . Цвета букв были как «классические» (гласные — красные, согласные — синие, мягкие и твердые знаки — зеленые, либо все буквы — черные)
    .Картинки под буквами были узнаваемы и максимально
    . Предметы, изображенные на картинках, были однозначно и желанными, имели одно наиболее распространенное название, затем изображенные предметы ребенок называл бы правильно (если возникнет хоть малейшее сомнение, пора сначала назвать то, что нарисовано на картинке, не давая ребенок к фантастике)
    . Названия соответствующих предметов действительно начинались на том звуке, рядом с которым они были нарисованы (безударные гласные в начале слов могут звучать не так, как нужно слышать ребенку, чтобы узнать букву, смягчая гласные после согласного, сделать согласный звук мягкий)
    .Алфавит электронный лучше не покупать очень детишкам, у которых очень много желания просто светить в кнопках — все навредят, звуки будут произноситься «стопкой» и такой же «пучок-маленький» родится у ребенка в его голове.

    В статье использованы фотографии с сайтов.

    В учебниках химии О.С. Габриэлян является наиболее доступным для школьников изложенным материалом, задания в конце абзацев направлены на формирование различных лесов.

    В умк хотелось бы добавить направления проектно-исследовательской работы и справочник по химии для обучения в вузах.

    Пятая Татьяна Васильевна , учитель химии и биологии Маоу (с) ОГБО № 13 г. Тюмени

    Многих из нас много лет учили преподавать Габриелян О.С., и увидеть это на вашем вебинаре для меня было настоящим удовольствием! Как приятно, что автор столь заслуженных учебников может общаться с людьми из разных уголков нашей Родины! Спасибо за ваши вебинары по химии.

    Керчинская Р.К. , учитель химии, Ейск

    Посмотрела всю серию вебинаров Ахметова М.А. Иногда была плохая связь, но все же большое спасибо за возможность проконсультировать по вопросам, которые меня волновали при подготовке своих учеников к экзамену! С сентября начинаю смотреть твои вебинары по химии!

    Филимонова П.U. , Учитель химии и биологии, Г. Гусь-Кристал

    Плюсы УМК по химии Габриелян О.С.: ясность изложения материала, цвет, примеры из жизни и истории. Очень хотелось бы иметь электронное приложение для учителей: «Планирование в Word» с датами по плану и собственно с домашним заданием.

    Шевченко Алла Вячеславрвна , учитель химии МБОУ Лицей N4, Воронеж

    Все учебники имеют глубоко продуманную, выверенную, научно и методически обоснованную структуру.UMC полностью соответствует ГЭФ нового поколения, позволяет полностью реализовать системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию, что способствует развитию ключевых компетенций, формированию универсального академического действия.

    Наличие рабочих тетрадей и тетрадей для лабораторных и практических работ Позволяет сэкономить время студентов, кроме того, рабочие тетради являются незаменимым учебным пособием При подготовке учащихся к будущей сдаче ГИА (ОГЭ) и ЕГЭ.

    Зубовова Е.Г. , учитель химии и биологии МОУ СОШ №17 г. Подольск по Московской области

    Логика построения курса, предполагающего совершенствование знаний по концентрическому принципу построения программ, понятна школьникам и в то же время соответствует логике университетских учебников.

    Учет системно-активного подхода, активное освоение обучающимися универсальных обучающих действий на содержательном материале химической науки при сохранении ценной составляющей школьного курса химии — вот основные характеристики УМК.

    Учебники написаны намеренно и грамотно.

    Дегра Т.Е. , учитель химии МОУ «Гимназия №1» г. Воскресенск Московской области

    ЦМД содержит весь необходимый теоретический и практический материал, предусмотренный Государственным образовательным стандартом по химии.

    Анализ ЦМД в химии

    Анализ составил:

    Ткаченко С.Н.,

    Учитель биологии и химии

    МБОУ СОШ № 2 Кимовск

    9023 год

    902 УМК по химии для 8-11 классов Рудзитис Г.Э., Фельдман Ф.

    (издательство «Просвещение»)

    Состав УМД «Химия» для 8-11 классов:


    • Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, программа курса химии для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень).

    • Учебники с приложением на электронном носителе. 8, 9, 10 (базовый уровень), 11 (базовый уровень) классы. Авторы: Рудзитис Г.Э., Фельдман Ф.

    • Рабочие тетради. 8, 9 классы.

    • Проблема с «Помощником». 8-9 классы, 10-11 классы. Авторы: Гара Н.Н., Габрушева Н.И.

    • Дидактические материалы. 8-9 классы. Радецкий А.М.

    • Дидактические материалы. 10-11 классы.

    • Пособия для учителя. 8, 9, 10 (базовый уровень), 11 (базовый уровень) классы.
    Программы Предназначен для учебников химии авторов Г.Э. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана для 8 и 9 классов, а также для 10 — 11 классов (базовый уровень) общеобразовательных учреждений. Структура и содержание программ соответствует федеральному компоненту ГОСО.
    Программа для 8-9 классов
    В содержании данного курса представлены фундаментальные теоретические знания, в том числе изучение состава и структуры веществ, зависимости их свойств от структуры, конструирование веществ с заданными свойствами, изучение закономерностей химических превращений и способов управления ими с целью производства веществ, материалов, энергии.В фактологической части программы представлена ​​информация о неорганических и органических веществах. Теоретической основой изучения неорганической химии является атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атомов, типах химической связи, законах химических реакций. Изучение органической химии основано на учении А. Бутлерова О. Химическое строение веществ. В изучении курса большая роль отводится химическому эксперименту.
    Программа для 10-11 классов (базовый уровень)

    Программа составлена ​​на базовом уровне в двух вариантах: 140 часов в год (2 часа в неделю) и 70 часов в год (1 час в неделю).Данная программа рекомендована студентам, не выбравшим в будущем специальность, связанную с химией.

    Этот курс обучения изучается после курса химии для 8-9 классов, где они познакомились с важнейшими химическими понятиями, неорганическими и органическими веществами, применимыми в промышленности и в повседневной жизни. Программа предусматривает формирование универсальных ученых и умений, универсальных методов деятельности и ключевых компетенций.

    Курс 10 Класс — Органическая химия, теоретической основой которой является теория строения органических соединений.

    Весь курс пронизан идеей о зависимости свойств веществ от состава и строения, от природы функциональных групп, а также генетических связей между классами органических соединений.

    11 класс — это систематизация, обобщение, углубление знаний ранее изученных теорий и законов химической науки, химических процессов и производства.

    Программа химического обмена основана на концентрическом подходе.Особенность его — поддерживать высокий теоретический уровень и максимально проводить тренировки.
    Учебники Chemistry G.E. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, обобщив требования федерального компонента Государственного образовательного стандарта, сохранили свои высшие качества — традиционность, фундаментальность, четкую структуру, которые сочетаются с живой, занимательной и доступной формой изложения. Материал учебников представлен последовательно, логично, имеет строгую структуру, что позволяет моделировать учебный процесс с использованием современных технологий.Некоторые понятия и определения уточнены в соответствии с современными научными взглядами, добавлены новые абзацы. Доступен и кратко описан теоретический материал, в параграфах есть портреты ученых и аннотации их важнейших открытий; Категория «Знаете ли вы, что …» позволяет получить дополнительные знания, необходимые в жизни. Все это в целом способствует воспитанию у школьников общекультурных и общечеловеческих ценностей.

    Дифференцированный подход к изложению заданий и упражнений в конце абзацев позволяет выявить уровень усвоения предмета.Ключевые темы курса химии раскрываются логично, последовательно, принцип материаловедения отложен. Сводные таблицы химических свойств позволяют сконцентрировать внимание студентов на их изучении. Зачатки прослеживаются в учебнике. Несомненное достоинство учебников — это иллюстративная серия; Подходит он удачно, а главное информативно. Его отличает простота, доступность, четкость изображения, отсутствие лишних деталей, отвлекающих внимание школьников, полное соответствие изложенному материалу, соответствие возрастным и психоэмоциональным особенностям учащегося соответствующего класса.

    Учебники поставляются с электронным приложением, в котором есть целый учебник, необходимые таблицы, множество изображений и видео лабораторных экспериментов, иллюстрирующих способы получения и свойства химических соединений.

    Учебники, входящие в учебно-методический комплекс, включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации для использования Б. учебным процессом в общеобразовательных учреждениях.Все они соответствуют требованиям федеральной базовой учебной программы и федерального компонента. Государственный стандарт, концепция модернизации российского образования.
    Электронные приложения к учебнику входят в состав УМК «Химия» Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Структура приложения соответствует структуре учебника, электронное обращение полностью идентично повороту учебника. На электронном развороте в виде активных зон выделены наиболее важные составляющие контента.Он превращает электронный разворот в своеобразную аннотацию поддержки. Каждая из выбранных активных зон содержит множество дополнительных мультимедийных ресурсов: красочную анимацию; биографии; проверочные тестовые задания; интерактивные модели молекул; Дополнительные текстовые материалы; Словарь химических терминов; Интерактивная периодическая система DI. Менделеев; Примеры решения проблем. Полное электронное приложение включает более 1200 мультимедийных ресурсов.
    Рабочие тетради Предназначен для выполнения домашних заданий, закрепления пройденного материала, самопроверки знаний, подготовки к тестированию.
    Проблема с «Помощником» Содержит краткую информацию, алгоритмы решения расчетных задач по химии, задания и тестовые задания. Его можно использовать для выполнения домашних заданий, самопроверки знаний, подготовки к тестированию и итоговой аттестации по курсу основной школы.
    Дидактические материалы Переработано в соответствии с изложением материала в учебниках 8 и 9 классов, 10 и 11 классов Г.Е. Рудзитис, Ф. Фельдман.Каждое произведение дидактического пособия содержит четыре варианта заданий. Задания различаются по дидактическим целям: одни из них требуют от учащихся простого воспроизведения материала, другие вынуждены сравнивать и анализировать, для выполнения третей необходимо творческое понимание и использование знаний в новых ситуациях. Задания выдаются на итоговую проверку знаний студентов. Пособие можно использовать с любыми учебниками для основной школы.
    ИН пособие для учителя В учебниках к каждому уроку определены тема, цель, основные понятия, планируемые результаты обучения, резюме, домашнее задание.Пособие включает примеры контрольно-проверочных работ, тестовые задания. В алгоритмах составления приведены химические формулы, уравнения реакций, решения расчетных задач.

    .

    штука

    название учебной программы

    использованные учебники (наименование, автор, год издания)

    использованные пособия для учителей

    и для учащихся


    Chemistry,

    Chemistry: Neorgan.Химия: учеб. Для 8 кл. общее образование. учреждения / Г. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.

    Учителю:

    1. Гара Н.Н. Химия: уроки в 8 классе: пособие для учителя. — М .: Просвещение, 2008.

    Для студентов:

    2. Химия. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Н. Габрушева. — М., Просвещение, 2012.

    .


    Химия,

    N.Н. Гара. Программы общеобразовательных учреждений: Химия: 8-9 классы, 10-11 классы. — М .: Просвещение, 2008

    Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс: этюд. Для общего образования. учреждения / Г. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.

    Учителю:

    1. Гара Н.Н. Химия: уроки в 9 классе: пособие для учителя. — М .: Просвещение, 2008.
    2. Химия. Дидактический материал. 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.М. Радецкий. — М .: Просвещение, 2011.
    Для студентов:

    1. Химия. Проблема с «Ассистентом». 8-9 классы: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И. Гара, Н.И. Габрушева. — М .: Просвещение, 2011.

    2. Химия. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Н. Габрушева. — М., Просвещение, 2012.


    Химия 10 класс

    (базовый уровень)


    Химия.Органическая химия. 10 класс: этюд. Для общего образования. Учреждения: базовый уровень / G.E. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2012.

    Учителю:

    1. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 10 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М .: Просвещение, 2009.

    Для студентов :


    Химия,

    (базовый уровень)


    Н.Н. Гара.Программы общеобразовательных учреждений: Химия: 8-9 классы, 10-11 классы. — М .: Просвещение, 2008.

    Химия. Основы общей химии. 11 класс: этюд. Для общего образования. Учреждения: базовый уровень / G.E. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.

    Учителю:

    1. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 11 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М .: Просвещение, 2009.
    2. Химия.Дидактический материал. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А. Радецкий. — М .: Просвещение, 2011.
    3. Радецкий А.М. Контрольные работы По химии в 10-11 классах: пособие для учителя. — М .: Просвещение, 2006.

    Для студентов :

    1. Химия. Проблема с «Ассистентом». 10-11 классы: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И. Гара, Н.И. Габрушева. — М .: Просвещение, 2011.


    Мультимедийные приложения:

    • Электронное приложение к учебнику химии.Неорганическая химия. 8 класс: этюд. Для общего образования. учреждения / Г. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.

    • Электронное приложение к учебнику Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс: этюд. Для общего образования. учреждения / Г. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.

    • Электронное приложение к учебнику Химия. Органическая химия. 10 класс: этюд. Для общего образования. Учреждения: базовый уровень / G.Э. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. — М .: Просвещение, 2012.

    • Электронное приложение к учебнику химии. Основы общей химии. 11 класс: этюд. Для общего образования. Учреждения: базовый уровень / G.E. Рудзитис, Ф. Фельдман. — М .: Просвещение, 2013.
    • .

    Недостатки Представлен учебно-методический комплект Я полагаю:


    • Размещение упражнений и задач после нескольких сокращений пунктов вознаграждения.Необходимо, чтобы система заполняла каждый абзац. дифференцированные задачи — Из репродуктивных исследований.

    • Небольшое количество тестовых заданий, которые необходимы современному школьнику при подготовке к ГИА и к экзамену.

    • Рабочая программа предполагает изучение химии в 10 и 11 классах на базовом уровне 1 час в неделю (34 часа в год), а теоретический материал учебника рассчитан на 2 часа в неделю.

    • Небольшое количество расчетных заданий в 11 классе учебника.

    Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


    Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

    Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

    • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки вашего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
    • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
    • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
    • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
    • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

    Почему этому сайту требуются файлы cookie?

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


    Что сохраняется в файле cookie?

    Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *