Задания по литературе 1 класс: Карточки по литературному чтению для учащихся 1 класса

Содержание

Карточки по литературному чтению для учащихся 1 класса

Это должен знать каждый! +

№ 1

Пословицы и поговорки

ЗАДАНИЕ : внимательно прочитай текст, постарайся понять и запомнить содержание.

Когда – то давным – давно люди в большинстве не умели читать и писать. И накопленную жизненную мудрость они передавали своим детям устно в коротких, но запоминающихся фразах – так складывались пословицы и поговорки.

Одним из первых изучением пословиц и поговорок занялся Владимир Иванович Даль. Благодаря его трудам до нас дошёл сборник «Пословицы русского народа», включающий 30000 пословиц и поговорок.

ЗАДАНИЕ: Запомни определения!

Пословица – это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт.

Например: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда

Поговорка – образное выражение, оборот речи, метко определяющий какое – либо явление.

В отличие от пословицы, лишена обобщающего поучительного смысла.

Например: «После дождичка в четверг»

ЗАДАНИЕ: используя дополнительные источники найди и выучи две пословицы, и две поговорки.

ВНИМАНИЕ: «дополнительные источники» — словари, книги, родители (взрослые), Интернет.

ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ _______Ф.И.___________________________+___
1. Прочитай сказку.

Кораблик.

Пошли гулять: Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Пришли на речку.

— Мы не умеем плавать, — сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Пошёл Цыплёнок и принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок – верёвочку.

И пошла работа: в скорлупку воткнули соломинку, листок верёвочкой привязали – и построили кораблик!

Друзья столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли.

2. Назови друзей из рассказа (напечатай)

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Как они переплыли реку? Выбери правильный ответ и закрась квадратик.

  • Каждый сам по себе.

  • Все вместе, построили кораблик.

Оцени свою работу: если выполнял сам, закрась звёздочку– зелёным, если с помощью – красным.

ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ Ф.И.______________________________
+

1. ЗАДАНИЕ : Внимательно прочитай текст 2 раза, постарайся понять и запомнить содержание. Найди в тексте выделенное слово, спроси у взрослых, что оно обозначает.

Волк.

Летом волк ходит сытый. Дичи много. Придёт зимнее время, птицы улетят, звери спрячутся. Нечего волку есть. Злой, голодный ходит волк, ищет добычу. К деревне подойдёт, где сторожа нет да запоры плохи –

несдобровать овце.

2. ЗАДАНИЕ: Сколько предложений в тексте?

Запиши ответ в квадратик

3. ЗАДАНИЕ: О ком этот рассказ? Выбери правильный ответ.(Возьми номер верного ответа в кружочек)

  1. О птицах.

  2. О волке.

  3. О еже.

  4. ЗАДАНИЕ: Зачем волк приходит в деревню? Выбери правильный ответ. (Возьми номер верного ответа в кружочек)

  1. К сторожам.

  2. В поисках пищи.

  3. Просто так.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу сам.

Выполни задание Ф.И._____________________

  1. Внимательно рассмотри образец задания. И по образцу выполни задание.

Образец: В|вазе|стоят|ромашки.
  1. Внимательно прочитай первую строчку. Определи сколько слов в предложении. Покажи чёрточками границы слов. Запиши сколько слов в предложении.

Мальчикловитрыбу.

А теперь вторую строчку.

Всадупоспеливишни.

3.Прочитай и отгадай загадку.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

Какие свойства белки названы в загадке? Выбери нужное.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу сам.

Выполни задание Ф.И._____________________

УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ.

ЗАДАНИЕ: Прочитай сказку 2 раза.

Лиса и рак.

Лиса встретила рака и говорит ему:

— Давай с тобой перегоняться.

-Ну что ж, лиса, давай.

Начали перегоняться.

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места, а рак не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползёт, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я тебя давно жду!

ЗАДАНИЕ: Дай «полные» ответы на вопросы.

  1. Кого встретила лиса?

  2. Что она предложила раку?

  3. Как рак обманул лису?

  4. Что сказал рак лисе?

ЗАДАНИЕ: Перескажи сказку полностью своим родителям.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу сам.

Выполни задание Ф.И._____________________

  1. Прочитай рассказ 2 раза.

Мышки.

Собрались мышки у своей норки. Старые и малые. Глазки у них чёрненькие. Лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат.

Думают мышки, подпольные воровки, как бы сухарь в норку протащить.

Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостик вам помнёт, шубки вам порвёт.

2.Выбери верный ответ.

Что хотели сделать мышки?

Кто такой Вася?

      • Мышонок.

      • Кот.

      • Хозяин.

Какие слова тебе подсказали, что Вася – это кот?

      • «Он вас очень любит, лапкой приголубит».

      • «Хвостик вам помнёт, шубки вам порвёт».

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу.

Выполни задание Ф.И._____________________

1. Определи сколько слов в предложении. Покажи чёрточками границы слов. Запиши сколько слов в предложении.

УОлиновыйсарафан.

Мальчикловитрыбу.

Детиигралиналужайке.

  1. Прочитай слова. Определи сколько слогов в каждом слове. Чёрточками раздели слова на слоги.

Образец: ма|ли|на

Слова: кукла, мелок, мышата, ветерок, белка, окуни.

  1. Прочитай и скажи, где пословица, а где скороговорка. Выучи скороговорку наизусть.

    • Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревами на веточке.

    • Одна пчела много мёду не наносит.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу.

Ф.И._____________________

Работа над текстом.

  1. Прочитай внимательно текст.

Внимательная ворона.

По земле в поисках пищи ходило множество птиц. Тут были важные грачи, суетливые галки, толстые голуби, озорные воробьи и вороватые вороны.

Вдруг одна из ворон, взлетев на дерево, тревожно закаркала. В один миг все птицы поднялись и расселись на ветках деревьев. Но всё было тихо. Что. Ложная тревога?

Однако вновь раздался вороний крик, но уже более громкий. Внимательная ворона сидела уже на ветке куста, каркала и смотрела вниз. А там из травы выглядывала рыжая кошачья морда.

ВОПРОСЫ:

  1. Что заметила внимательная ворона?

  2. Можно ли сказать, что ворона спасла птиц?

  3. Что ещё можно сказать об этой вороне?

Задания:

1.Прочитай текст ещё раз.

2.Придумай и расскажи продолжение этой истории (по желанию ребёнка)

Ф.И._____________________

Работа над текстом.

  1. Прочитай внимательно текст 2 раза.

Любопытная ворона.

У обочины дороги стоял мотоцикл. Хозяина рядом не было. Позади сиденья была прикреплена сумка. Она заинтересовала одну из ворон. Птица подлетела, откинула клювом чехол, который прикрывал сумку, и стал её изучать. Всё, что ей было не нужно, ворона выбрасывала. Но вот она нашла пакетик с печеньем. Держа его в клюве. Ворона отлетела в сторону. Она разорвала пакет и с довольным видом стала есть сладкое печенье.

ЗАДАНИЕ:

Перескажи текст, начиная со слов:

У обочины дороги …….

Позади сиденья была …….

Она заинтересовала …….

Птица подлетела, откинула ……..

Всё, что ей было не нужно …….

Но вот она нашла ……

Держа его в клюве …….

Она разорвала ……….

ВНИМАНИЕ! Если тебе трудно прочитать или пересказать, то попроси помочь тебе взрослых.

Ф.И._____________________

Работа над текстом.

  1. Прочитай внимательно текст 2 раза.

Кот на заборе

Забрался дворовый кот Разбойник на высокий забор, а слезть побоялся. Заметили его две вороны и решили проучить. Подлетели и сели на забор с обеих сторон от кота.

Каркнет одна громко. Повернётся к ней кот, другая тут же подскочит да и клюнет Разбойника в лапу! Замяукает кот, зашипит, когти выпустит, хочет достать обидчицу! На вторую ворону и не смотрит. А она в это время клюёт его с другой стороны.

Так вороны от кота и не отстали, пока Разбойник сам с забора не свалился. В следующий раз подумает, прежде чем разбойничать.

ВОПРОСЫ: Давай полные ответы.

  1. Что случилось с котом? Как его звали? Как ты думаешь, почему он получил такую кличку?

  2. Как, по – твоему, разбойничал кот и что он мог сделать воронам?

  3. Стало ли тебе жалко кота? Почему?

ЗАДАНИЕ: В пустом окошке нарисуй кота, таким каким ты его представляешь.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу.

Ф.И._____________________

Работа над текстом.

Информация для родителей! Каждый текст рекомендуется прочитывать не менее двух раз, а после ответов на вопросы и выполнения заданий прочитать ещё раз, но одними гласными буквами. Это несложное упражнение ( в системе) заметно улучшит качество чтения.

  1. Прочитай внимательно текст 2 раза.

Случай в песочнице.

Принёс один малыш в песочницу новое ведёрко. Оно было большое, ярко – жёлтое и блестящее.

Заприметила его ворона и, когда малыш отвлёкся, села на песочницу. Подкралась к ведёрку и запрыгнула на краешек. Но тут малыш обернулся и протянул к ней руки. Ворона от неожиданности не удержалась и свалилась прямо в ведро. Ведёрко опрокинулось и загремело. Не помня себя от страха. Ворона выскочила наружу и пробежала несколько шагов по песку. Потом взлетела на самую высокую ветку стоящего рядом дерева и стала отряхивать перья.

ВОПРОСЫ:

  1. Почему вороне понравилось ведро?

  2. Что напугало ворону?

  3. Можно ли назвать эту ворону любопытной? Почему?

ЗАДАНИЕ:

  1. Нарисуй в окошке ведёрко, которое понравилось вороне. Найди в тексте и прочитай ещё раз, какое это ведро было.

ВНИМАНИЕ! Оцени свою работу.

Выполни задание Ф.И._____________________

УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ.

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 3 раза. Перескажи.

Грибы.

Наступила осенняя пора. Ранним утром много грибников в лесу. «Ау! Ау!» — раздаётся со всех сторон. Но грибные места не простые. Идут многие грибники мимо, а грибов не видят.

Долго бродили дети по лесу. Пора и назад – по домам.

Заглянула мама к Егорке в корзинку. Ну и ну, горе – грибник!

ВОПРОСЫ:

  1. В какое время года собирают в лесу грибы?

  2. Какие грибы собрал Егорка? Почему ты так думаешь?

  3. Какие грибы знаешь ты? Расскажи о них.

ЗАДАНИЕ: Попробуй быстро и правильно произнести скороговорку.

Еле – еле Елизар

Едет – едет на базар,

А с базара, а с базара

Не догонишь Елизара.

Оцени свою работу:

Выполни задание Ф.И._____________________

УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ.

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 3 раза. Перескажи.

Старик и яблоня.

Однажды старик сажал яблони.

У него спросили:

— Зачем тебе яблони? Долго ждать от яблонь плода, и ты не съешь с них ни яблочка.

А старик на это ответил:

— Я не съем, другие съедят.

ВОПРОСЫ:

1.Почему старик может не дождаться плодов с яблонь?

2.Для кого сажал яблони старик?

3. Что можно сказать про старика? Какой он?

  1. Проведи звуко – буквенный анализ слов: (раздели слова на слоги, поставь ударение, определи сколько звуков и сколько букв, дай характеристику звукам)

ШЛЯПА КРЕСЛО САМОЛЁТ

Оцени себя сам:

Выполни задание Ф. И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Находчивые вороны

Заметил кот Барсик воронье гнездо. Но близко не подходил – ждал, когда птицы появятся. И вот услышал кот долгожданный писк.

Вороны высоко гнёзда строят, просто так не достанешь. Как ни старался Барсик, заметили его птицы, забеспокоились.

Вороны – умные, сообразительные. Некоторые умеют подражать голосам других животных. Вот одна из птиц отлетела в сторону, спряталась от кота под кустом и давай мяукать! Барсик остановился. Прислушался. Никак не поймёт, что это за новый кот у них объявился? Любопытно ему стало, спустился вниз и побежал посмотреть. Так вороны спасли своих птенцов.

ВОПРОСЫ:

  1. Где вороны строят гнездо?

  2. Что задумал кот?

  3. Как вороны спасли своих птенцов?

Задание:

Подчеркни слова, которые описывают характер ворон:

Умные, злые, весёлые, внимательные, смелые, жадные, осторожные, любопытные, грустные, красивые, находчивые, хитрые, вредные, сообразительные, терпеливые, драчливые.

Оцени свою работу:

Выполни задание Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Недобрый человек.

Жил на свете недобрый человек. И очень не любил он вороньи песни. Вышел он однажды во двор, набрал камней и стал кидать в ворон, сидевших на берёзе.

Громко и беспокойно закричали птицы. Взлетели с дерева, но не улетают далеко – это их дом на берёзе!

А недобрый человек продолжал кидать камни и смеяться. Камень попал в одну из птиц. Она упала на землю. Человек подбежал и взял её в руки. Но вторая ворона не бросила в беде свою подругу. Налетела и изо всех сил стукнула своим мощным клювом недоброго человека в голову! От неожиданности он выпустил из рук пойманную птицу. К счастью, у неё только было ушиблено, а не сломано крыло. Вороны, громко крича, укрылись высоко в листве деревьев.

ВОПРОСЫ:

1.Что недобрый человек сделал воронам? Прав ли он?

2. Как повели себя птицы?

3. Какие чувства вызвал у тебя этот рассказ?

ЗАДАНИЯ:

  1. Подбери к слову НЕДОБРЫЙ слова, похожие по смыслу (Слова близкие, похожие по смыслу это синонимы).

  2. Вспомни и допиши слова, которые начинаются на КАР:

КАР____________ КАР______________

КАР______________ КАР______________

Оцени свою работу:

Ф.И._____________________

Работа над текстом.

— Прочитай внимательно текст 2 раза.

— Мама, дай, пожалуйста, хлебушка!

Хлебушек! Так ласково и с уважением называют хлеб на Руси. А по–другому и быть не может. Никакая еда не будет вкусной без хлеба. Он всегда на столе: и в будни, и в праздники. Хлебом – солью приветствуют самых дорогих гостей.

Долог путь хлеба от поля до твоего стола. Сотни людей вложили свой труд, знания и силы, чтобы из маленьких зёрнышек получился пышный каравай.

Помни об этом всегда!

ПОСЛОВИЦЫ

Кто пахал – не ленился, у того и хлеб уродился.

Хлеб – всему голова.

Без соли, без хлеба – нет обеда.

ЗАДАНИЕ! Выучи наизусть.

ДЕТСКИЕ ЗАКЛИЧКИ Нарисуй хлебушек!

Дождик, дождик, припусти,

Чтобы хлебу подрасти.

Травке напиться,

Цветикам раскрыться.

Дождик, дождик, поливай,

Будет хлеба урожай!

Будут печь нам бабушки

Пышные оладушки!

Оцени свою работу:

Выполни задание Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай стихотворение 2 раза. Подготовься читать выразительно вслух.

Победа.

Кровать вцепилась мне в плечо:

— Не отпущу!.. Поспи ещё!

Я вырвался, но простыня

Схватила за ногу меня:

— Постой, дружок, не убежишь!

Ещё немножко полежишь!

— Вставанье – дело неприятное! –

Шепнуло одеяло ватное.

Подушки слышен голосок:

— Не торопись, поспи часок!

Хоть полчаса, хоть полминутки…

Но я вскочил и крикнул:

— Дудки!!!

Я победил сегодня лень!

И это будет каждый день.

В. Данько

Задание: Подумай над смыслом пословиц.

  • Кто ленив, тот и сонлив.

  • Трудолюбию учатся три года, а лени — три дня

Найди ещё пословицу на эту тему и напечатай её.

_____________________________________________________

Оцени свою работу:

Это интересно!

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Для чего нужны хвосты?

Хвосты есть почти у всех животных. Рыбам хвосты помогают плавать. Кенгуру отталкивается им от земли и прыгает дальше всех. А потом сядет на хвост, как на стул и отдыхает.

У птиц и у белки хвост вместо руля. Без него нельзя повернуть ни влево, ни вправо.

У обезьяны хвост – пятая рука. А у лошади и коров – мухобойка.

Самый замечательный хвост у ящерицы. Если он оторвётся, на его месте вырастет новый.

Но для чего петуху нужен такой яркий и красивый хвост?

ВОПРОСЫ:

  1. Для чего нужен хвост рыбам?

  2. У кого хвост вместо руля?

  3. Как помогает хвост кенгуру?

  4. Почему хвост для лошадей и коров является — мухобойкой?

  5. Чем замечателен хвост у ящерицы?

  6. И наконец: для чего петуху нужен такой яркий и красивый хвост?

Творческое задание. Нарисуй петушка.

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

_________________________________

Мы в цирке. Громко заиграла музыка. Туман окутал арену, и возник фокусник. На нём был чёрный цилиндр. Фокусник достал из – за ширмы большую коробку. Коробка была пуста. Он положил в неё свой цилиндр и сказал три странных слова:

— Винти! Финти! Фукс!

И вдруг из коробки выпрыгнул ….. заяц!

Вот это фокус!

Мы долго хлопали в ладоши.

— Бра – во! — Бра – во! — Бра – во!

Задание: Выбери предложение, которым можно озаглавить текст, напечатай его.

Творческое задание. Нарисуй цирк .

Это интересно!

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Удивительные стрелки.

Обычно у часов бывают две стрелки. У каждой из них своя работа и своё имя. Одна стрелка – короткая. Она двигается медленно, еле – еле. Её название – часовая.

Другая стрелка двигается по циферблату быстро. Это минутная стрелка. Она тонкая и длинная!

Стрелки очень дружны! Только работая вместе, они могут показывать точное время.

Задание:

  1. Подумай над смыслом пословиц.

  1. Творческое задание. Отгадай загадку, нарисуй отгадку.

Мы ходим ночью, ходим днём,

Но никуда мы не уйдём.

Это интересно!

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Из истории часов.

Одними из самых первых часов были солнечные. Время показывала тень от колышка. Но такие часы могли «работать» только в солнечную погоду. Догадайся, почему?

Потом появились песочные часы, водяные, и часы – свечки. Они были очень неудобными. Их постоянно надо было переворачивать, доливать или заменять. Одни из этих часов дошли до наших дней. Ты знаешь, какие?

Прошло очень много лет, пока люди научили часы «тикать» и показывать самое точное время. И даже без стрелок!

Задание: Объясни, почему часы получили такие названия. Какие часы есть в твоём доме? Умеешь ли ты по ним определять время?

КАРМАННЫЕ НАРУЧНЫЕ НАСТОЛЬНЫЕ
НАПОЛЬНЫЕ БАШЕННЫЕ НАСТЕННЫЕ

ВОПРОС. Где находятся главные часы нашего государства?

Как они называются?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься пересказать рассказ.

Учёный сын.

Сын приехал из города к отцу в деревню. Отец сказал: «Нынче покос, возьми грабли и пойдём, пособи мне».

А сыну не хотелось работать, он и говорит: «Я учился наукам, а все мужицкие слова забыл: что такое грабли?»

Только он пошёл по двору, наступил на грабли; они его ударили в лоб. Тогда он и вспомнил. Что такое грабли. Хватился за лоб и говорит: «И что за дурак тут грабли бросил!»

Л. Толстой

Задание: 1)В выделенных предложениях поставь ударение.

2) Объясни значение слов «нынче покос», «пособи мне», «мужицкие слова».

______________________________________________________

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься пересказать рассказ.

Учёный сын.

Сын приехал из города к отцу в деревню. Отец сказал: «Нынче покос, возьми грабли и пойдём, пособи мне».

А сыну не хотелось работать, он и говорит: «Я учился наукам, а все мужицкие слова забыл: что такое грабли?»

Только он пошёл по двору, наступил на грабли; они его ударили в лоб. Тогда он и вспомнил. Что такое грабли. Хватился за лоб и говорит: «И что за дурак тут грабли бросил!»

Л. Толстой

Задание: 1)В выделенных предложениях поставь ударение.

2) Объясни значение слов «нынче покос», «пособи мне», «мужицкие слова».

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза самостоятельно. Подготовься читать рассказ по ролям. Пусть тебе помогут в чтении по ролям родители. Старайся голосом и интонацией изобразить, то лису, то ёжика.

Лиса и Ёж.

— Всем ты, ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!

— Что, лиса, я с колючками некрасивый?

— Да не то чтобы некрасивый……

— Может, я с колючками неуклюжий?

— Да не то чтобы неуклюжий…..

— Так какой же я такой с колючками – то?

— Да какой – то ты, брат, с ними несъедобный…..

Н. Сладков

Творческое задание. Нарисуй героев сказки.

Оцени свою работу:

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза самостоятельно. Подготовься читать рассказ по ролям. Пусть тебе помогут в чтении по ролям родители. Старайся голосом и интонацией изобразить героев сказки.

По щучьему велению.

(Русская народная сказка)

…. Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку.

Изловчился и ухватил щуку в руку.

— Вот уха будет сладка!

Вдруг щука говорит ему человеческим голосом:

— Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.

— ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.

Щука спрашивает:

— Емеля, Емеля, скажи – чего ты сейчас хочешь?…

Вопросы: Что ответил Емеля щуке?

Что дальше было с Емелей?

Творческое задание. Нарисуй щуку.

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Муравейник.

Сижу перед муравейником. Смотрю, как бегают муравьи.

— Что делаете, муравьи?

— Дом строим.

— Как вы его ставите?

— К лесу задом, к солнышку передом.

И вправду перевёрнут муравейник своей широкой стороной к солнцу. Чтоб теплей было в доме. Вот хитрые!

— Муравей, что вы тащите?

-Хвоинки тащим. Палочки. Чешуйки от шишек.

— Зачем они?

— Крышу покрыть. Чтобы дождик не промочил.

И вправду: все чешуйки да палочки аккуратно на крыше уложены. Не протечёт вода в дом. Вот мастера!

Э. Шим

Вопросы.

  1. Как муравьи строили свой дом? Почему так?

  2. Чем покрывали они крышу дома?

Творческое задание. Нарисуй муравейник.

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Зимой.

Была зима. Стоял лютый мороз. Люба и Люся бежали домой. Видит Люба: на дворе дети Андрюша и Нюра. Они сделали кормушку и повесили её на дерево. Андрюша насыпал в кормушку зёрен. Нюра положила кусочек сала.

Сюда прилетели синицы и снегири. Птички клюют зёрна и крошки. Сытые птички не боятся морозов !

Вопросы.

  1. Как дети заботятся о птицах?

  2. Почему зимой надо помогать птицам?

  3. Как сказать по – иному: «лютый мороз»?

_______________________________________________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза.

Зимой.

Была зима. Стоял лютый мороз. Люба и Люся бежали домой. Видит Люба: на дворе дети Андрюша и Нюра. Они сделали кормушку и повесили её на дерево. Андрюша насыпал в кормушку зёрен. Нюра положила кусочек сала.

Сюда прилетели синицы и снегири. Птички клюют зёрна и крошки. Сытые птички не боятся морозов!

Вопросы.

  1. Как дети заботятся о птицах?

  2. Почему зимой надо помогать птицам?

  3. Как сказать по – иному: «лютый мороз»?

ЗАДАНИЕ: Прочитай сказку 2 раза.

Кто как спит.

— Ты, заяц, как спишь?

— Как положено – лёжа.

— А ты, Тетёрка, как?

— А я сидя?

— А ты, Цапля?

— А я стоя.

— Выходит, друзья, что я, Летучая мышь, ловчее всех вас сплю, удобнее всех отдыхаю!

— А как же ты, Летучая мышь, спишь – отдыхаешь?

— Да вниз головой…

Н. Сладков.

Вопросы.

  1. Как ты понимаешь слова «ловчее всех»?

  2. Кто, на твой взгляд, спит очень забавно, смешно?

  3. Сколько животных участвует в разговоре?

Задание. Узнай интересные факты, о летучих мышах.

Справка: Факт – короткие, достоверные сведения.

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. _______________________

Лесной хор.

На утренних и лесных зорях все лесные жители поют и играют, кто на чём умеет.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, дрозды. Барабанят дятлы. Хохочет сова. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.

Вопросы:

  1. Кто поёт и играет в лесном хоре?

  2. Кто что делает?

  3. Сколько всего птиц упоминается в рассказе?

  4. Как ты понимаешь слово «ухает»?

_____________________________________________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. _______________________

Лесной хор.

На утренних и лесных зорях все лесные жители поют и играют, кто на чём умеет.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, дрозды. Барабанят дятлы. Хохочет сова. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.

Вопросы:

1.Кто поёт и играет в лесном хоре?

2.Кто что делает?

3.Сколько всего птиц упоминается в рассказе?

4.Как ты понимаешь слово «ухает»?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай сказку 2 раза самостоятельно. Подготовься читать сказку по ролям. Пусть тебе помогут в чтении по ролям родители. Старайся голосом и интонацией изобразить героев сказки.

Лис и мышонок.

— Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

— Землю копал.

— Для чего землю копал?

— Норку делал.

-Для чего норку делал?

— От тебя, Лис, прятаться.

— Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!

— А у меня в норке спаленка.

-Кушать захочешь – вылезешь!

— А у меня в норке кладовочка.

— Мышонок, Мышонок. А ведь я твою норку разрою.

— А я от тебя в другую – и был таков!

В. Бианки.

Вопросы:

  1. Расскажи. о чём ты прочитал?

  2. Как Мышонок будет спасаться от Лиса?

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. _______________________

Костя.

Ехал Костя в трамвае. Видит он: в дверь трамвая вошла старушка. Костя встал со своего места и сказал:

— Садитесь. Я постою.

— Спасибо, родной, — сказала ему старушка.

Вопросы:

  1. Почему старушка назвала Костю таким ласковым словом «родной»?

  2. Это героический поступок или просто хороший поступок? Почему ты так думаешь?

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. _______________________

Костя.

Ехал Костя в трамвае. Видит он: в дверь трамвая вошла старушка. Костя встал со своего места и сказал:

— Садитесь. Я постою.

— Спасибо, родной, — сказала ему старушка.

Вопросы:

  1. Почему старушка назвала Костю таким ласковым словом «родной»?

  2. Это героический поступок или просто хороший поступок? Почему ты так думаешь?

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Трудная задача.

Светлана решала задачу, но задача не выходила.

— Давай я решу тебе задачу, — сказал брат.

— Нет, я сама решу, — ответила Светлана и продолжала решать.

— Дай я тебе помогу, — сказала мама.

— Нет, я сама справлюсь!

Девочка думала, считала, писала, — и задача у неё вышла.

Вопросы:

  1. Вспомни, что предлагали брат и мама?

  2. Почему Светлана отказалась от помощи?

  3. Светлана была упрямой или настойчивой?

  4. Чему мы можем научиться у девочки?

___________________________________________________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Трудная задача.

Светлана решала задачу, но задача не выходила.

— Давай я решу тебе задачу, — сказал брат.

— Нет, я сама решу, — ответила Светлана и продолжала решать.

— Дай я тебе помогу, — сказала мама.

— Нет, я сама справлюсь!

Девочка думала, считала, писала, — и задача у неё вышла.

Вопросы:

  1. Вспомни, что предлагали брат и мама?

  2. Почему Светлана отказалась от помощи?

  3. Светлана была упрямой или настойчивой?

  4. Чему мы можем научиться у девочки?

Ф. И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Белка и зайчик.

Летом подружились белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга.

Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.

Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле. Зайка прятался за елью.

Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, у белочки серой.

Не узнали зверьки друг друга.

ВОПРОСЫ:

1. С кем подружилась белка летом?

2. Какой была белка?

3. Каким был зайка?

4. Чем угощали друг друга друзья?

5. Где звери прятались от холода?

6. Почему при встрече они не узнали друг друга?

Задание:

В тексте подчеркните по 5 слов обозначающие:

1) предмет — одной чертой (слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?)

2) действие предмета-двумя чертами (слова отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? И т. д )

3)признак предмета – волнистой линией (слова отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?)

ВНИМАНИЕ! Все подчёркивания выполняются зелёной ручкой по линейке.

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Медвежонок.

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес.

ВОПРОСЫ:

1. Что случилось с маленьким медвежонком?

2. Кто услышал стоны зверька?

3. Как лесник помог ему?

4. Кто ухаживал за больным?

5. Чем закончилась эта история?

ЗАДАНИЕ: Узнай интересный факт из жизни медведей.

__________________________________________________________

Ф. И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Медвежонок.

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес.

ВОПРОСЫ:

1. Что случилось с маленьким медвежонком?

2. Кто услышал стоны зверька?

3. Как лесник помог ему?

4. Кто ухаживал за больным?

5. Чем закончилась эта история?

ЗАДАНИЕ: Узнай интересный факт из жизни медведей.

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Следы.

Остались на снегу заячьи следы – далеко ли было зайцу до беды

Но заяц не боится. Прилетела снежинок стая. Закружились белые птицы, заячьи следы заметая. Напрасно собака старалась распознать следы заячьи. Выбилась из сил, прибежала на старое место и думает: «Заяц хитрый здесь был, а куда ушёл, неизвестно!»

ВОПРОСЫ:

1. Где остались заячьи следы?

2. Что помогло зайцу избежать беды?

3. Кто старался разгадать следы зайца?

4.Что собака подумала о зайце?

__________________________________________________________

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай рассказ 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Следы.

Остались на снегу заячьи следы – далеко ли было зайцу до беды

Но заяц не боится. Прилетела снежинок стая. Закружились белые птицы, заячьи следы заметая. Напрасно собака старалась распознать следы заячьи. Выбилась из сил, прибежала на старое место и думает: «Заяц хитрый здесь был, а куда ушёл, неизвестно!»

ВОПРОСЫ:

1. Где остались заячьи следы?

2. Что помогло зайцу избежать беды?

3. Кто старался разгадать следы зайца?

4.Что собака подумала о зайце?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Непослушные ягнята.

Паслось стадо овец возле леса. Два ягнёнка отошли от мамы в сторону. Старая овца – мама сказала им:

— Не уходите, дети, далеко. Быть беде, если волк близко. А волк в это время стоял за кустом. Услышал он, что овца говорит, и стал шептать:

— Неправда, дорогие мои ягнята. Это старая овца завидует вам. У неё ноги больные, она плохо ходит. А вы бегайте, родные мои по полям и лесам.

Ягнята так и сделали. Побежали по полю от стада подальше, а волк тут как тут. Хотел схватить одного ягнёнка, да не успел: на перерез выбежала, откуда ни возьмись, овчарка, а за ней охотник с ружьём, а за охотником Петя с вилами. Еле – еле волк ноги унёс.

ВОПРОСЫ:

1. Какой совет давала ягнятам старая овца, а какой волк?

2. Почему ягнята не послушались старую овцу?

3. Кто спас ягнят от волка?

4. Как ты понимаешь выражение «уносить ноги»?

5.Слушаешься ли ты взрослых?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Рысь и Мышка.

Жарким летом Рысь спала под деревом. А в это время из норки вылезла Мышь и хотела перелезть через Рысь. Рысь проснулась и схватила мышку.

Мышка стала просить отпустить её.

— Если ты пеня отпустишь, — сказала она, — и я тебе когда – нибудь пригожусь, и я тебе добро сделаю.

На эти речи Рысь засмеялась, но мышь отпустила.

И вот однажды Рысь попала в охотничьи сети и никак не могла из них выбраться. Рысь страшно рычала, билась в сетях, но запутывалась всё больше и больше.

Мышь услышала рёв Рыси. Собрала она всех мышей – своих друзей. Они перегрызли сети и освободили Рысь.

— Теперь ты видишь, — сказала Рыси Мышь, — я тоже могу добро делать. Я не забыла, как ты меня отпустила, а не съела.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:

1. Что хотела Рысь сделать с Мышью?

2. О чём попросила Мышь? Почему Рысь рассмеялась?

3. Как Мышь отплатила добром за добро?

4. Если тебе кто – то делает добро, хочется ли тебе отплатить тем же?

5. Как ты назовёшь человека, который за добро платит злом?

Интересное задание!

Задание. Прочитай текст. Добавь нужные слова (смотри — слова для справок). Прочитай полученный рассказ.

Обезьянка.

______________ летал над ____________, высматривая добычу. Вдруг он заметил маленькую ______________ .

Она ела спелый ____________________ . _____________ быстро подлетел и схватил _______________ . Малышка закричала и ухватилась за ________________ . Взрослые ________________ бросились ей на помощь. Они схватили ________________ за ______________ . Еле вырвался ________________ от _____________ . Долго кружились в воздухе его __________ .

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: орёл, лесом, обезьянку, банан, ветку, обезьяны, крылья, перья.

__________________________________________________________-

Интересное задание!

Задание. Прочитай текст. Добавь нужные слова (смотри — слова для справок). Прочитай полученный рассказ.

Обезьянка.

______________ летал над ____________, высматривая добычу. Вдруг он заметил маленькую ______________ .

Она ела спелый ____________________ . _____________ быстро подлетел и схватил _______________ . Малышка закричала и ухватилась за ________________ . Взрослые ________________ бросились ей на помощь. Они схватили ________________ за ______________ . Еле вырвался ________________ от _____________ . Долго кружились в воздухе его __________ .

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: орёл, лесом, обезьянку, банан, ветку, обезьяны, крылья, перья.

Интересное задание! Ф.И.______________________

Задание. Прочитай текст. Добавь нужные слова (смотри — слова для справок). Прочитай полученный рассказ.

Настроение.

Шла по дороге ____________________ . В голубом небе светило яркое _________________ и плыли белые ____________. _______________ несла букет из ____________, _________________ и _______________. У ___________ было хорошее настроение, и она пела весёлую песенку.

Навстречу её шёл задумчивый _____________. ________________ грустил и не замечал ни ______________, ни ___________, ни пушистых ______________ в небе . _____________ протянула ___________ букет ________________ . _____________ удивился, понюхал красивые душистые ______________ . И захотелось _____________ петь, смеяться, прыгать. И он весело зашагал по дороге. А навстречу _____________ ………

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: девочка, солнце, облака, ромашек, васильков, колокольчиков, ослик, солнца, цветов, облаков,

ЗАДАНИЕ: Устно продолжи рассказ. Вопросы тебе помогут.

— Кого мог встретить ослик?

— Что сделал ослик?

— Почему он так поступил?

Примечание! Данное задание формирует навыки работы над предложением.

Оцени свою работу:

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Утренние лучи

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассыпать свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Жаворонок запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Зайчик весело запрыгал по росистому лугу.

Третий луч попал в курятник. Петух запел: «Ку-ку-ре-ку!»

Четвёртый луч попал в улей. Полетела пчёлка собирать медок с душистых цветов.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул. (79 слов)

(По К. Ушинскому)

Вопросы и задания

1. Как автору так красиво удалось рассказать про утренний рассвет?

2. Вспомни, куда попадали первый, второй, третий, четвёртый и пятый лучи? Смотри не ошибись.

3. У какого луча была самая трудная работа?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Жил на свете слонёнок

(отрывок)

Жил на свете слонёнок.

Это был очень хороший слонёнок. Только вот беда: не знал он, чем ему заняться, кем быть. Так всё сидел слонёнок у окошка, сопел и думал, думал…

Однажды на улице пошёл дождь.

– У-у! – сказал промокший лисёнок, увидев в окошке слонёнка. – Ушастый какой! Да с такими ушами он вполне может быть зонтиком!

Слонёнок обрадовался и стал «большим зонтиком». И лисята, и зайчата, и ежата – все прятались под его большими ушами от дождя…

(Г. Цыферов)

Задания и вопрос

1. Представь, что перед тобой сидит маленький малыш. Перескажи для него этот текст.

2. Найди и подчеркни в тексте героев произведения. Кто ещё мог бы подсказать слонёнку о его новой профессии? Будь внимателен, не ошибись!

3. Придумай концовку сказки так, чтобы слонёнок мог гордиться своей профессией.

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Невежа.

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

– Садись, – сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

– Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.

– Брысь, невежа!

(Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Весна пришла.

Утром родился родничок. Только солнышко поднялось, ещё и трава не обсохла, а пчёлка уже летит на работу – сок с цветов собирать. Говорит пчёлка родничку:

– Родничок, родничок, ты откуда взялся?

– Буль-буль-буль. Я не знаю. Я ещё маленький.

– Родничок, родничок, – говорит пчёлка, – дай водицы попить.

– Буль-буль-буль. Пей досыта, пожалуйста.

Напилась пчёлка, сказала «спасибо» и улетела. Окреп родничок, ещё веселее забулькал, и солнышко выше поднялось.

(В. Белов)

Вопросы и задания

1. Приходилось ли тебе видеть родничок? Расскажи, что это такое?

2. Кто обращался к родничку с просьбой водицы испить? Отметь правильный ответ галочкой:

. .. зайчик;

… шмель;

… пчёлка.

3. Почему, напоив пчёлку, родничок сам окреп и весело забулькал?

Ф.И._____________________

ЗАДАНИЕ: Прочитай быль 2 раза. Подготовься отвечать на вопросы.

Что я люблю…

…Я очень люблю играть в шашки, шахматы и домино, только чтобы обязательно выигрывать. Если не выигрывать, тогда и не надо…

Я люблю строгать, пилить, я умею лепить головы древних воинов и бизонов, и я слепил глухаря и Царь-пушку. Всё это я люблю дарить.

Когда я читаю, я люблю грызть сухарь или ещё что-нибудь.

Я люблю гостей…

Я люблю ходить в зоопарк. Там чудесные слоны. И есть один слонёнок. Когда мы будем жить просторнее, мы купим слонёнка. Я выстрою ему гараж…

Очень люблю лошадей – у них такие красивые и добрые лица!

Я много чего люблю!

(В. Драгунский)

Вопросы и задания

1. Перечисли любимые занятия мальчика.

2. Есть ли среди перечисленных твои любимые занятия? Какие?

3. С каким чувством ты читал этот рассказ? Что вызывало у тебя улыбку?

4. Каким ты представляешь себе этого мальчика? Расскажи.

Решебник по Литературе 1 класс Учебная хрестоматия Начальная школа XXI века Ефросинина Л.А.

Литература 1 класс Ефросинина Л.А. учебная хрестоматия

Авторы: Ефросинина Л.А.

Отношение большинства родителей к бывшим урокам чтения, которые сегодня называются литературой, двояко. Одни считают ее легким предметом, на котором не стоит акцентировать внимание. Для других он превращается в настоящий кошмар, когда приходится первоклассника заставлять выполнять задания. Программа обучения в 1 классе значительно изменилась, о чем они смогут узнать, обратившись к сборнику «ГДЗ по Литературе 1 класс Учебная хрестоматия Ефросининой (Вентана-граф)».

Зачем нужен решебник

Даже при беглом знакомстве с пособием сразу станет ясно, что от школьника требуется не только быстрое чтение, но и понимание прочитанного. Об этом свидетельствует уровень сложности заданий. Оно может использоваться не только дома, но и в классе. Обращение к ГДЗ поможет первокласснику:

  • серьезно и качественно подготовиться к уроку;
  • активно работать на занятиях и не бояться отвечать;
  • лучше понимать и запоминать изучаемый материал;
  • не потерять любовь к книге и чтению.

Как построен учебник

Предложенный решебник представляет собой интересное пособие, включающее много занимательного и полезного для маленького ученика материала. На его страницах сформулированы разноплановые задания:

  1. По обложке книги вспомнить название сказки и рассказать, о чем она.
  2. Работа с буквами, словами и предложениями.
  3. Определение на элементарном уровне жанра литературного произведения.
  4. Самостоятельное рисование иллюстраций и работа по готовым картинкам.

В ГДЗ множество других видов деятельности, призванных повысить интерес ребенка к литературе и облегчить выполнение домашних заданий.

Как пользоваться онлайн-решебником по литературе за 1 класс от Ефросининой

Сегодня интернет прочно вошел в нашу жизнь. И стоит отметить, что малыши нередко быстрее понимают принципы получения информации онлайн, такая работа им интересна. Автор позаботилась, чтобы любой первоклассник и его родители получили свободный доступ к решебнику. Но если эта процедура вызывает трудности у детей, ее следует пройти по руководством старших. Для этого нужно зайти в интернет и загрузить в поисковике название сборника с обязательным указанием его автора-составителя: «ГДЗ по Литературе 1 класс Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. (Вентана-граф)». Сборник будет открыт онлайн, останется только набрать номер нужного задания. Пользоваться им можно неограниченно, в любое время суток.

Список литературы на лето после 1 класса по программе Перспектива. Книги для внеклассного чтения

Летом навыки чтения у детей любого возраста значительно  и можно сказать стремительно ухудшаются. Особенно это падение техники чтения заметно после 1-2 класса, когда навык еще не развит до автоматизма и ребенок, порой, задумывается над той или иной буквой.

Но уже в первом классе в списке литературы для чтения учеником по школьной программе довольно много серьезных книг, среди которых такие, достаточно сложные для чтения и понимания, как сказки Пушкина. Полюбив литературу в первом классе, ребенок идет по правильному пути.

 На этой страничке мы предлагаем вам список литературы для чтения после первого класса, специально разработанный по программе Перспектива. Все списки разработаны и одобрены учителями начальных классов.

Список книг для чтения летом после 1 класса по программе Перспектива

  1. Стихи для детей о временах года авторов: Ф. Тютчев, А.Плещеев, С.Маршак, А.Фет, С.Есенин, А.Пушкин, И.Никитин, А.Майков (1 – 2 стихотворения каждого автора).
  2. Стихи детям о детях авторов: В.Берестов, Э.Мошковская, С. Михалков, Е.Благинина, И.Токмакова, Б.Заходер (1 – 2 стихотворения каждого автора).
  3. В. Чаплина. Рассказы.
  4. М. Пришвин «Первая охота». Рассказы.
  5. Е.Чарушин «Про Томку».
  6. В.Бианки «Лесные домишки», «Синичкин календарь».
  7. А. Гайдар «Чук и Гек».
  8. Н.Носов «Веселая семейка», «Фантазеры», «Заплатка», «Затейники».
  9. Л. Пантелеев «Честное слово».
  10. Б. Заходер «Русачок», «Серая звездочка».
  11. Е. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы».
  12. М.Зощенко «Самое главное».
  13. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису».
  14. Д. Мамин-Сибиряк « Аленушкины сказки».
  15. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
  16. П. Бажов. Сказки и сказы.
  17. Л. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
  18. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик».
  19. Бр. Гримм «Горшок каши», «Семеро храбрецов».
  20. Р. Киплинг «Слонёнок».
  21. Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

Список литературы на лето №2 по программе Перспектива для 1 класса

  1. Сказки народов России.
  2. Русские народные сказки.
  3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы
  4. В. Жуковский. «Котик и козлик», «Птичка»
  5. А. Пушкин. «Птичка Божия не знает…»
  6. В. Даль. «Что значит досуг?»
  7. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца»
  8. А. Толстой. «Колокольчики мои»
  9. Л. Толстой. «Филипок».
  10. К. Ушинский. «Рассказы о животных»
  11. Н.М. Артюхова. «Подружки»
  12. В. Бианки. «Латка», «Аришка-трусишка»
  13. Г. Остер. «Вредные советы».
  14. Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»
  15. С. Маршак. «Веселый счет от 1 до 10», «Багаж», «Детки в клетке»
  16. Т. Собакин. «Песни бегемотов»
  17. А. Усачев. «Умная собачка Соня»
  18. Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
  19. Д. Биссет. «Про поросенка, который умел летать»
  20. Братья Гримм. «Король-Дроздовик» 

Список литературы на лето №3, переходим во  2 класс, УМК Перспектива

Русская литература

  1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
  2. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка”
  3. Гаршин «Лягушка-путешественница»
  4. Н.Носов “Приключения Незнайки и его друзей”*
  5. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”, ”Цветик-семицветик”
  6. П.П. Бажов “Серебряное копытце”
  7. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
  8. В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка”, “Кто чем поет”
  9. Э. Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор,пес и кот”
  10. В. Драгунский «Англичанин Павля» , «Что я люблю»
  11. Л. Пантелеев «Честное слово»
  12. К. Паустовский «Стальное колечко»

Зарубежная литература:

  1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка” ,”Гадкий утенок”
  2. Ш .Пьерро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, «Мальчик с пальчик»
  3. А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
  4. А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
  5. Р.Киплинг ”Рикки-Тикки-Тави”

Стихи:

  1. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
  2. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Школьнику на память”
  3. К.Чуковский “Доктор Айболит”
  4. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”

Любовь к литературе означает, что первоклассник будет много читать, а значит, будет становиться грамотнее. Именно с чтением приходит понимание, как строятся предложения в тексте, на автоматизме запоминается правописание тех или иных слов без заучивания правил. Современные дети, к сожалению, не все хорошо и бегло читают, а главное, не многие ЛЮБЯТ читать. Что же делать, чтобы привить ребенку любовь к чтению уже в первом классе? Читать! Читать ему вслух что-то веселое, интересное, а потом вдруг раз — у вас неотложное срочное дело… Поверьте, ваше чадо возьмет книгу/журнал и дочитает. На уроках литературы, в том числе по программе Перспектива, которую мы здесь рассматриваем, честно говоря, не много литературных произведений, которые ученик первого класса должен прочитать за учебный год. Хороший учитель должен поощрять самостоятельное ежедневное чтение выбранных ребенком книг, хотя бы по 15 минут в день.

И самое важно — это читать летом. Для каждой программы и для каждого класса разработаны списки литературы для чтения летом. Первый  список дается после первого класса. Список учитывает возрастные особенности первоклашек, возможную скорость чтения, интересы. Но не все родители понимают, как ребенок должен читать и должен ли он это делать. О необходимости чтения летом мы сказали выше. Ребенок не разучится за лето читать, и это положительно повлияет на его успехи в школе не только по литературе. Но нужно ли читать все без исключения книги по списку? Совершенно не обязательно! Пусть ребенок читает то, что ему интересно. Но вот в обязанности родителя входит все же ознакомить ребенка со всеми книгами, так сказать, прорекламировать их, а уж он выберет, что из списка будет читать.

Помните, что книга – не наказание, а интересное времяпрепровождение. Не отрывайте ребенка от его занятий указанием срочно прочитать книгу, потому что её задали в школе. Важно, чтобы сам ребенок стремился читать. Почитайте книгу всей семьёй: начинает папа, продолжает мама, заканчивает ребенок, а после обсудите, что было в ней интересного и увлекательного. 

Приведенные  списки  книг являются рекомендательным. Только родитель может знать предпочтения своих детей, поэтому вправе воспользоваться списком или дополнить его своими книгами, которые с удовольствием прочитает ваш ребенок. Интересного вам чтения летом!

Итоговая контрольная работа по литературному чтению (1 класс)

Пояснительная записка итоговая контрольная работа по литературному чтению для учащихся 1 классов (УМК «Школа России»). Цель работы  – определить уровень сформированности у учащихся 1 классов навыка чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания текста, уровень начитанности и знания изученных произведений, овладение литературоведческими понятиями, проверив состояние технической стороны навыка чтения. Содержание работы соответствует основным требованиям программы В основу проверки у учащихся 1 классов степени осознанности чтения к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1 классов.     В результате анализа программных требований как объект контроля были выбраны две составляющие: степень осознанности чтения при «чтении про себя».    была положена прежде всего проверка уровня смыслового чтения.    Проверка   степени   осознанности   чтения   включает   в   себя   проверку степени извлечения фактической информации, т. е. информации, заданной в явном   виде.   Выясняется,   насколько   ученик   понимает,   о   чем   идет   речь   в тексте. Время выполнения работы.  На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Итоговая контрольная работа  по литературному чтению  ______________ Фамилия ________________________ Имя _______________________ 1 вариант Прочитай текст. У нас под крыльцом живут ежи. По   вечерам   вся   семья   выходит гулять.   Взрослые   ежи   роют землю маленькими   лапами.   Они   достают корешки и   едят. Маленькие   ежата   в это время играют, резвятся.  Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака   осторожно   покатила   ежа   к   пруду.   Ёж   плюхнулся   в   воду и поплыл. Я прогнал собаку. На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом.  (81 слово) Часть А. Ответь на вопросы, пользуясь текстом. 1.  Где живут ежи?           а) в комнате;           б) под крыльцом;           в) в саду. 2. Что достают взрослые ежи из–под земли? а) листья; б) жучков; в) корешки. 3. Кто покатил ежа к пруду? а) другой ёж; б) собака; в) автор. 4. Сколько ежей осталось  под крыльцом на следующую весну? а) один; б) два; в) все. 5. Куда девались остальные ежи? а) утонули; б) переселились в другое место; в) ушли в лес. 6. Определи жанр произведения. а) сказка; б) стихотворение; в) рассказ. 7. Какое время года встречается в тексте? а) зима; б) весна; в) лето. 8. В какое время суток семья ежей выходила гулять? а) утром; б) днём; в) вечером. Часть В. 1. Допиши предложение. Взрослые ежи роют ____________________________________________ _________________________________ 2. Вставь пропущенное слово. Собака __________________________ покатила ежа к пруду. Итоговая контрольная работа  по литературному чтению  ______________ Фамилия ________________________ Имя _______________________ 2 вариант Прочитай текст. Летом каждый кустик ночевать пустит.  А где спят звери и птицы зимой? На улице мороз трещит.  Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в тёплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Бобёр спит в хате из брёвен.   Тетерев   уснул   в   снежной   перине.   Там   ветер   не   задувает.   Старый воробей решил подремать в скворечнике. (59 слов) Часть А. Ответь на вопросы, пользуясь текстом. 1. Определи жанр произведения. а) сказка; б) стихотворение; в) рассказ. 2. Где дремлет воробей? а) в хате; б) в скворечнике; в) в норке. 3. Из чего сделано гнездо белочки? а) из мха; б) из веток; в) из листьев. 4. В какое время года звери и птицы могут ночевать там, где захотят? а) зимой; б) весной; в) летом. 5. Что делает бобёр в хате? а) спит; б) лежит; в) дремлет. 6. Как называется «спальня» лисицы? а) норка; б) берлога; в) хата. 7. Кто спит в снежной перине? а) медведь; б) тетерев; в) звери и птицы. 8. Сколько птиц являются героями данного рассказа? а) 1; б) 2; в) 6. Часть В. 1. Допиши предложение. А где спят ____________________________________________________ 2. Вставь пропущенное слово. Старый воробей решил _____________________ в скворечнике. Ответы Часть А. Вариант 1 Вариант 2 1б 2в 3б 4а 5б 6в 7б 8в 1в 2б 3а 4в 5а 6а 7б 8б Часть В.   Вариант 1  1.  Взрослые ежи роют землю  маленькими лапами. 2. Собака осторожно покатила  ежа к пруду. Вариант 2 2 балла – предложение дописано  верно, все слова записаны без  ошибок.  1 балл ­ предложение дописано  верно, но при списывании  допущены ошибки.  0 баллов – предложение  дописано неверно. 2 балла – слово вставлено верно  и записано без ошибок.  1 балл – слово вставлено верно,  но при списывании допущены  ошибки.  0 баллов – слово вставлено  неверно. 1. А где спят звери и птицы  зимой? 2. Старый воробей решил  подремать в скворечнике. 2 балла – предложение дописано  верно, все слова записаны без  ошибок.  1 балл ­ предложение дописано  верно, но при списывании  допущены ошибки.  0 баллов – предложение  дописано неверно. 2 балла – слово вставлено верно  и записано без ошибок.  1 балл – слово вставлено верно,  но при списывании допущены  ошибки.   0 баллов – слово вставлено  неверно. Критерии оценивания Часть А. Каждый   правильный   ответ   оценивается   в   1   балл.   Максимальное количество баллов – 8. Часть В. 1 задание: 2 балла – предложение дописано верно, все слова записаны без ошибок.  1 балл ­ предложение дописано верно, но при списывании допущены ошибки.  0 баллов – предложение дописано неверно. 2 задание: 2 балла – слово вставлено верно и записано без ошибок.  1 балл – слово вставлено верно, но при списывании допущены ошибки.  0 баллов – слово вставлено неверно. Максимальное количество баллов за всю работу – 12.  Оценка успешности выполнения заданий (в %) Менее 30 %         (0­4 балла) От 31 до 50 %     (5­6 баллов) От 51 до 70 %     (7­ 8 баллов) Свыше 71 %        (9­12 баллов) Уровневая оценка знаний низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Традиционная оценка учащихся 1 класса неудовлетворительно удовлетворительно хорошо отлично От 0 до 30% ­ незачет От 31­ до 100% ­ зачет

УМК «Школа России» 1 класс


Обучение грамоте
Азбука. Учебник. 1 класс. В 2-х частях
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.

Прописи. 1 класс. В 4-х частях
Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Чудо-пропись. 1 класс. В 4-х частях
Илюхина В.А.

Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс
Абрамов А.В., Самойлова М.И.

Обучение грамоте. Тесты. 1 класс
Игнатьева Т.В.

Тренажер по чтению. Букварный период. 1 класс
Самойлова М.И.

Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. (В электронном виде на сайте издательства)
Горецкий В. Г., Белянкова Н.М.

Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства)
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др.

Наверх

Русский язык
Русский язык. Учебник. 1 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс
Канакина В.П.

Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 1 класс
Канакина В.П.

Русский язык. Проверочные работы. 1 класс
Канакина В.П.

Русский язык. Тесты. 1 класс
Занадворова А. В.

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы
Канакина В.П., Щеголева Г.С.

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. (В электронном виде на сайте издательства)
Канакина В.П.

Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства)
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др.

Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа
Бондаренко А.А., Гуркова И.В.

Рабочий словарик. 1 класс
Бондаренко А.А.

Русский язык. Тетрадь летних заданий. 1 класс
Михайлова С.Ю.

Русский язык. Тесты. 1 класс
Бондаренко А.А.

Русский язык. Проверочные работы. 1 класс
Бондаренко А.А.

Наверх

Литературное чтение
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс
Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1 класс
Стефаненко Н.А.

Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. (В электронном виде на сайте издательства)
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства)
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Литературное чтение. Тетрадь по развитию речи. 1 класс
Бойкина М.В., Бубнова И.А.

Литературное чтение. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 1 класс
Бойкина М.В.

Смысловое чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс
Бойкина М.В., Бубнова И.А

Смысловое чтение. Читаю, понимаю, узнаю. 1 класс
Ульяхина Л.Г.

Литературное чтение. Читаем летом. 1 класс
Фомин О.В.

Литературное чтение. Дневник читателя. 1 класс
Бойкина М.В., Бубнова И.А.

Наверх

Математика
Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частях
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях
Моро М.И., Волкова С.И.

Математика. Устные упражнения. 1 класс
Волкова С.И.

Математика. Проверочные работы. 1 класс
Волкова С.И.

Математика. Тесты. 1 класс
Волкова С.И.

Математика. Тетрадь учебных достижений. 1 класс
Волкова С.И.

Математика. Контрольные работы. 1-4 классы
Волкова С.И.

Для тех, кто любит математику. 1 класс
Моро М.И., Волкова С.И.

Математика и конструирование. Конструирование. 1 класс
Волкова С.И., Пчелкина О.Л.

Математика. Методические рекомендации. 1 класс. (В электронном виде на сайте издательства)
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др.

Математика. Предметная линия учебников «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства)
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др.

Математика. Тетрадь летних заданий. 1 класс
Селькина Л.В., Худякова М.А.

Математика. Олимпиадные задания. 1-2 классы
Глаголева Ю.И., Волковская И.И., Буденная И.О.

Математика. Тесты. 1 класс
Глаголева Ю. И.

Математика. Проверочные работы. 1 класс
Глаголева Ю.И.

Математика. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 1 класс
Глаголева Ю.И., Волковская И.И.

Наверх

Окружающий мир
Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях
Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях
Плешаков А.А.

Окружающий мир. Проверочные работы. 1 класс
Плешаков А.А., Плешаков С.А.

Окружающий мир. Тесты. 1 класс
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.

Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 1 класс
Плешаков А.А., Назарова З.Д.

Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс
Плешаков А.А., Назарова З.Д.

Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс. (В электронном виде на сайте издательства)
Плешаков А.А., Ионова М.А., Кирпичева О.Б. и др.

Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства)
Плешаков А.А.

Энциклопедия путешествий. Страны мира. Книга для учащихся начальных классов
Плешаков А.А., Плешаков С.А.

От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов
Плешаков А.А.

Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов
Плешаков А.А., Румянцев А.А.

Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов
Плешаков А.А.

Окружающий мир. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 1 класс
Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И.

Наверх

Литературное чтение: уроки, тесты, задания.

Вход Вход Регистрация Начало Новости ТОПы Учебные заведения Предметы Проверочные работы Обновления Переменка Поиск по сайту Отправить отзыв
    Предметы
  • 2 класс
  • 3 класс
  • 4 класс

2 класс

  1. Информация о разделе

  2. Что прячут туман и радуга?

  3. Можно ли любить дождик и осень?

  4. В какую страну заведут ошибки?

  5. Какие слова в тексте самые важные?

  6. Легко ли живётся хвастунам?

  7. Какие чудеса происходят в лесу?

  8. Когда нужно терпение?

  9. Почему хорошему работнику везёт?

  10. Можно ли заниматься физкультурой, не вставая с дивана?

  11. Какую пользу приносит лесть?

  12. Куда подевался Курухан Куруханович?

  13. Когда ёжик похож на солнышко?

  14. Кто излучает веселье и радость?

  15. Кому, как и зачем люди пишут письма?

  16. Кто любит олелюшечки?

  17. Почему нельзя зарывать талант в землю?

  18. Какие у весны подарки?

  19. Куда утекает с гуся вода?

  20. Кто не боится бабы-яги и лешего?

  21. Какой друг настоящий?

  22. Так ли уж важны эти знаки?

  23. Нужен ли мышам покровитель?

  24. Зачем нужно быть гостеприимным?

  25. Проверочные работы

  26. Игры

3 класс

  1. Информация о разделе

  2. Можно ли любить скучный осенний дождик?

  3. На что похож ручей?

  4. Куда опоздал мухомор?

  5. Зачем поэту нужны эпитеты?

  6. Как услышать звон фарфорового колокольчика?

  7. Почему весной не спится?

  8. Зачем зверям медведя переворачивать?

  9. Чьи следы важней?

  10. Как кот мышей перехитрил?

  11. Может ли гость быть необычным?

  12. Когда кони бывают разноцветными?

  13. На кого похожи тучки?

  14. Вот так кузнечик!

  15. Как Макс развлекается?

  16. Красивый прохвост

  17. Какими разными бывают петухи?

  18. Как поэты создают необычные образы?

  19. В чём красота лебедя?

  20. Проверочные работы

  21. Игры

4 класс

  1. Информация о разделе

  2. Какая невероятная история произошла с приготовишкой Васенькой?

  3. Чем интересен мир детства?

  4. Почему мальчики бывают вредными и злыми?

  5. Кто такие феи на самом деле?

  6. Сила настоящего героя – стойкого оловянного солдатика

  7. Какую важную роль сыграл рубль в жизни Серёжки?

  8. Почему человеку так хорошо на родине?

  9. Любимое время года – осень

  10. Сколько стоит чиж?

  11. Легкомысленный поступок

  12. Какая струна самая главная

  13. Мир детства – мир удивительных бабочек

  14. Отчего может измениться настроение?

  15. Может ли между петухом и курочкой быть любовь?

  16. Проделки молодого крысёнка

  17. Чем удивителен средневековый скрипторий?

  18. В чём сила неразменного рубля? Часть 1

  19. В чём сила неразменного рубля? Часть 2

  20. Проверочные работы

  21. Игры

Copyright © 2022 ООО ЯКласс Контакты Пользовательское соглашение

Презентация к уроку литературного чтения в 1 классе.

Тема: «Подготовка к итоговому тестированию».»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Работа с текстом. Тренировочная итоговая работа по литературному чтению.

Номер слайда 2

Прочитай текст. Выполни задания после текста. Постарайся выполнить все задания. Желаем тебе успеха! Нагрянул в лес холодный февраль. Пригорюнились птицы и звери: как дальше жить? Сорока стрекочет: − Опять всяк сам за себя? И так уж все про нас говорят, что мы в лесу только клюёмся да грызёмся. Даже обидно…

Номер слайда 3

Тут Заяц отвечает: − Правильно Сорока стрекочет. Один в поле не воин. Предлагаю создать Бюро лесных услуг. Я куропаткам помочь могу. Я снег каждый день до земли разрываю. Пусть они после меня там семена и зелень клюют. Пиши меня, Сорока, в Бюро под номером первым!

Номер слайда 4

− Мы следующие! − закричали клесты. − Мы шишки на ёлках шелушим, половину шишек целыми вниз роняем. Пользуйтесь, мыши, не жалко!

Номер слайда 5

− Нас запиши, − отозвались бобры из своей хатки. − Мы осенью столько осин навалили, на всех хватит. Приходите к нам осиновую кору да ветки глодать! И пошло, и пошло! Сорока еле записывать успевает.

Номер слайда 6

Так вот и живут птицы-звери в лесу. Бывает, конечно, так живут, что только пух да перья летят. Но бывает, и выручают друг друга. Всякое в лесу бывает. (по Н.И. Сладкову)

Номер слайда 7

№1. Отметь знаком ☒ книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста. х

Номер слайда 8

№2. Выбери самое точное название текста. Укажи верный ответ. 1. Февральские посиделки. 2. Бюро лесных услуг. 3. Сорока. 4. Помощники.

Номер слайда 9

№3. Где происходят события? Укажи верный ответ. 1. в поле 2. на реке 3. в лесу 4. на озере

Номер слайда 10

№4. Почему Сороке стало обидно за лесных жителей? Найди и подчеркни в тексте предложение с ответом на этот вопрос. Нагрянул в лес холодный февраль. Пригорюнились птицы и звери: как дальше жить? Сорока стрекочет: − Опять всяк сам за себя? И так уж все про нас говорят, что мы в лесу только клюёмся да грызёмся. Даже обидно…

Номер слайда 11

№5. Прочитай. Заяц вносит предложение. Бобры готовы помочь. Пригорюнились птицы и звери. Сорока еле записывать успевает. Восстанови правильный порядок событий в соответствии с текстом. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2, 3, 4 для остальных событий. 1 2 3 4

Номер слайда 12

№6. Кто кому помочь собирается? Укажи все верные ответы. 1. заяц лисе 2. клесты мышам 3. волк зайцу 4. заяц куропаткам 5. бобры сороке

Номер слайда 13

№7. Укажи изображения тех героев, которые встретились в тексте. 1 2 3 4 5 6

Номер слайда 14

№8. Дополни предложение словами из текста. Приходите к нам осиновую кору _______________ глодать! − Нас запиши, − отозвались бобры из своей хатки. − Мы осенью столько осин навалили, на всех хватит. Приходите к нам осиновую кору да ветки глодать! да ветки

Номер слайда 15

№9. Прочитай предложение из текста: «Один в поле не воин». Укажи название малого жанра устного народного творчества, к которому относится прочитанное предложение. 1. загадка 2. песенка 3. скороговорка 4. пословица

Номер слайда 16

№10. Почему птицы и звери стали записываться в Бюро лесных услуг? Запиши, как ты думаешь. Птицы и звери поняли, что вместе легче пережить зимние холода.

Номер слайда 17

Спасатели мисс Эффи для учителей

Вот некоторые из моих лучших заданий от 40+ лет преподавания. Свяжитесь со мной, если у вас есть вопросы или комментарии. (Электронная почта или Домашняя страница .) Вы также можете быть заинтересованы в копиях различных раздаточных материалов , доступных на другой странице.

Если вы загружаете или распечатываете что-либо с этого сайта, подумайте о том, чтобы внести как минимум $ 10 .00 пожертвование через PayPal.
Я могу поддерживать и расширять только этот сайт с вашей помощью.


Вид Описание в/ч Приблизительно Время
Весь невидимый нам свет Энтони Доерр — Обзоры, вопросы для обсуждения, аудио- и видеоссылки и рецепты подхода Книжного клуба к этому искусно проработанному историческому роману. от 1 до 2
недель
Расширенные наборы жанров английского языка, специализированные презентации, полезные ссылки и многое другое — Разработаны в качестве справочных материалов или одночасовых специализированных семинаров.
Артикул
Расширенные ресурсы по всемирной истории — Включает рекомендуемую литературу и фильмы, видео по истории Джона Грина «Ускоренный курс», «Эпические рэп-баттлы истории» и музыкальные видеопародии Эми и Херба для учителей истории.


№ по каталогу

Автобиография Портфолио — 50+ автобиографических письменных заданий (изначально разработан для второкурсников) экспозиция обложки, описание, повествование и аргументация. Каждый короткий, ненавязчивый. Физическое лицо задания также могут быть использованы в качестве автобиографических действий персонажа. для литературных произведений.Например, Персональный Алфавит Холдена.

1 раз в день
и 1 неделя для окончательного формата

Beowulf — На этой странице представлены журналы ответов читателей для определенных разделов. полной эпопеи и дополнительных кредитных заданий для отчаявшихся. Обширные ссылки для дальнейшего изучения и изображения из графика Роман также предоставляется.

6 уроков

Билли Бадд Герман Мелвилл — Задания как для обычных, так и для продвинутых классов. Действия для фильма подчеркивают гражданское неповиновение и закон. Обогащение включает оперу Бриттена, « Солдатскую пьесу» Чарльза Фуллера и современные песни.

2 недели

Биографические проекты — Адаптированный из годичного исследовательского проекта, этот блок предлагает полный набор заданий или отдельных проектов, которые можно использовать для менее обширных исследований. Включает направления и рубрики.

варьируется

Книга качеств — Дж.Книга Рут Гендлер вдохновляет студентов писать, олицетворяя абстрактные качества. Включает в себя раздаточный материал с заданием и образцы из книга.

2 академических часа

Каллиграфические проекты — общие принципы, несколько специальных проектов, алфавитные предложения для практика, ссылки и студенческие образцы. Эти проекты сосредоточены на языке по-новому — ах, синтез!

текущий

Ловушка во ржи Дж.Д. Сэлинджер — Одна-две недели на чтение. Включенные мероприятия могут занять неделю занятий. Используйте предоставленные ссылки , чтобы обогатить ваше чтение опыт.

3 недели

Кентерберийские рассказы Джеффри Чосера — Короткий блок, посвященный «Прологу», и характеристика которого может быть расширена за счет изучения различных рассказов. Деятельность включает журналы, творческие проекты и аналитические эссе.

от 1 до 3
недель

Карьера Семинар — Проект исследования карьеры на основе PSAT и ПЛАНИРОВАТЬ результаты испытаний. Включает регистрацию в My Roads, получение Профиль личности ORA, заполнение опросов о карьере и колледже, написание и исследование карьерного эссе и подготовка резюме.

5 академических часов

Использование каталогов — Не выбрасывайте это: использование бесплатных каталогов для обучения практически всему английскому языку (Осенняя презентация OCTE 2010 г. ).

1-2 академических часа

Классическая литература — Несколько онлайн занятия по изучению классической литературы и искусства.(Специальный инструкции и образцы для Пальто оружия и открытки Проект.)

Семестр
Курс

Текущие события — Ссылки и раздаточные материалы для продолжающегося в течение года проекта.

текущий

Сирано де Бержерак Эдмон Ростан — Деятельность для самого Сирано де Бержерак и для адаптации Роксана . Страница содержит плакаты, творческие проекты, учебные пособия, ссылки на театральные руководства, раздаточные материалы и ссылки на видео.

10 класс
часов

Доктор Фауст Кристофера Марлоу — Интенсивное учебное пособие по пьесе Кристофера Марлоу. Моя самая любимая пьеса для обучения — даже больше, чем любых шекспировских пьес!

2 недели

Everyman by Anonymous — Эта страница содержит ссылки на онлайн-версии игры, исследования вопросы, задания по композиции и варианты творческого письма.Руководство для учителя включает ссылки на другие средневековые пьесы и их представление.

3 урока

Фея Сказки: литературный анализ для всех возрастов — Мозговой штурм, фрирайтинг, изложение темы, синопсис, классификация, анализ, приложение, оценка и творческое письмо, а также.

с 5 до 10
академических часов

Пленка Исследования — Обучение написанию эссе, стратегиям поиска в Интернете, исследовательские навыки, запись в скобках и критический анализ через обзор фильма. Основное внимание уделяется классическим жанрам кино и тому, как просмотреть их.

Семестровый курс

Великие книги Великое искусство — Исследовательское задание, в ходе которого учащимся предлагается выбрать и обосновать свой выбор пяти основных сцен из литературного произведения, выбрать великие произведения искусства для иллюстрации каждой сцены и написать обоснование каждого выбора. .(Большой файл)

1 неделя

Грендель Джона Гарднера — Критический обзор, глава за главой изучение вопросов по роману, ссылки на знаменитые книги Джона Гарднера письмо, критические статьи и ссылки по астрологии. Включает информация о производстве Джули Теймор Grendel the Опера .

2 недели

Томас Харди Поэзия и романы — Деятельность для Вдали от обезумевшей толпы , Возвращение туземца , Мэр Кэстербриджа , Тесс из Д’Эрбервилей , Джуд и многочисленные стихи. Включает в себя три предыдущих подсказки экзамена по литературе AP.

Варьируется

Сердце тьмы Джозеф Конрад — Лучший из лучших. Раздел «Литературный анализ», охватывающий пять основных критических позиций. исследования в малых группах и письменные работы, соответствующие четвертой неделе обучения. Включает действия для Апокалипсис сегодня .

3-4 недели

Как читать литературу как профессор — короткое письмо задания к каждой главе.Ваши ответы могут быть неформальными и вы также можете использовать пленки для ваши примеры. Письменные задания будут сданы в первый день класса, так что смотрите список табу, чтобы избежать штрафов за форматирование. Не тратьте время и усилия переписывание для аккуратности; использовать корректуру отметки для исправления. Теперь обновлено для второго издания.

Лето

История мира в шести стаканах Тома Стэндиджа — Учебные вопросы, работа с картами и проекты для рекомендованных DoDEA с отличием 9 и 10 интегрированных социальных исследований и летнего чтения по английскому языку. Также включает указания по аннотациям, чтению журналов ответов и альтернативным заданиям по чтению.

Лето

Невидимый Мужчина Онлайн — Включает материалы для учителя, заметки, нити мотивов, рисунки, музыку, звук. ролики, критические статьи, ссылки на фоновые ресурсы, задания, и раздаточные материалы.Сосредоточен на главном мотиве — мечтах, семье, музыке, значимые объекты, ораторское искусство, бумага, сила, секс, насилие и видение. Также ссылки на образцы веб-страниц для учащихся, PowerPoint и оформленные страницы. (стиль Humament ).

5 недель

Посмотрите Журнал Лео Ростена «Они создали наш мир» — я помню, как читал их в шестом классе. Соблазнительные вступительные строки погрузили меня в мощные биографии Ростена из 1000 слов, тонко наполненные содержанием, вызывающие воспоминания, запоминающиеся. Ростен, более известный своими сказками на идише, любит прозу. Сегодня практически невозможно найти.

Всегда

« Lady of Shalott» Альфреда, лорда Теннисона — Подробнее Чем вы когда-либо хотели знать о преподавании этого стихотворения.Включает ссылки на произведения искусства, критику и производные письма. Ознакомьтесь со ссылками на дополнительные аллюзивные произведения искусства.

2 урока

Макбет Уильяма Шекспира — моя любимая пьеса для всех уровней английского языка. Рабочие листы, ежедневные задания, основные эссе, творческие проекты и контролируемая исследовательская работа. от 2 до 3
недель
Monuments Men — современный фильм, основанный на исторических событиях Второй мировой войны, с прекрасной возможностью открыть дискуссию о том, что такое искусство, какое искусство стоит спасать и какой ценой. Доступны отличные первичные ресурсы для создания сводного вопроса для AP Literature или DBQ для AP US History.

1 неделя

Markings — Стратегия подготовки к написанию, основанная на автобиографическом фрагменте Дага Хаммаршельда, Markings .Произвольные ограничения на список мозгового штурма вынуждают думая, что это почти всегда создает вдумчивые темы для письма. 2 академических часа
Старик и море Эрнест Хемингуэй — Ссылки, обзоры, столетние перспективы, задания по стилю, задание на сочинение, и образец реферата

5 академических часов

Poem-a-Day: Национальный месяц поэзии и онлайн-ресурсы используются для поэзии Погружение в подготовку к экзамену AP по литературе.Используя тщательно подобранное ежедневное стихотворение, чтобы способствовать глубокому чтению и подсказке сосредоточенное письмо, студенты могут повторить основные поэтические приемы и формы.

1 в день для
апреля

Поэзия & Картины — Этот веб-сайт, захваченный и повторно размещенный здесь, из Университета Эмори, предлагает подключение к Ekphrastic Поэзия.В современном употреблении яркое литературное описание конкретное произведение искусства, такое как картина, скульптура, гобелен, церковь, пр.

Варьируется

Поэзия Презентации — Используя LOVE стихотворений, учащиеся применяют поэтические термины и анализируют влияние поэтические элементы. Направления, раздаточные материалы и студенческие веб-страницы.

5 часов занятий + лабораторная работа

  Исследовательский проект поэта — Исследовательский проект о жизни, творчестве и периоде времени, в который жил выдающийся поэт. Включает в себя направления, ссылки и раздаточные материалы. См. также Advanced English Senior Research Project , анализ крупного литературного произведения.

В течение шести недель

Принц Никколо Макиавелли — Научно-популярный анализ, соответствующий истории и правительству, а также фон для изучения более поздних произведений Шекспира. Некоторые из моих личных лучших заданий!

1 неделя

Проекты для докладов — Креативные проекты на любую тематику, с оценочные листы.Мой старый «50+ способов поделиться знаниями» улучшено в сотрудничестве (разработано с Сэнди Бахан, Линда Крамер и Уолт Шоу). Домашнее задание
3 или 4 дня
Корневые слова: знакомство с корнем словарного запаса — Изучая два или три корня в день в течение всего года, учащиеся улучшают свои умение определять значение слов в контексте.Тесты сдаются каждые десять корней до тех пор, пока не будет покрыто 120 корней. Производные списки включены.

Весь год

Лучшее из Шекспира — Жизнь и времена Шекспира, гиды по театральным представлениям, лучшие сайты, инфографика, PowerPoint, гиды по фильмам, афиша Шекспира, развлечения (включая знаменитого Твиттера Шекспира) и многое другое.Материалы, которые помогут учителям представить любую пьесу Шекспира. Варьируется
Почему Тайна? Почему Шерлок? — От одного рассказа к нескольким, от оригинала к множеству адаптаций, от тезисов к анализам. Рабочие листы, PowerPoint, видео, обширный расширенный список для чтения и общие жанровые задания. Немного веселья тоже. Варьируется
Воспоминания из шести слов — Задания основаны на книгах и веб-сайте журнала Smith . Включает ссылки, листы заданий, контрольный список оценок, примеры и адаптации для романов и исторических личностей. 3 или 4 дня
Написание обобщающего эссе — Сборник подсказок для обобщающего эссе и инструкций для учащихся по исследованию темы, созданию пакета, написанию собственного и разработке рубрики оценивания. Теперь включает в себя руководство по подсчету очков, образцы, комментарии. Варьируется
Думай иначе — На основе серии плакатов Apple 1998 года, трех кратких биографических исследований. 3 или 4 дня
Путешествие: вы заслуживаете перерыва сегодня — Исследовательский и составной отдел, включающий 14 видов деятельности. 2 недели
Истинный Запад Сэма Шепарда — Два дьявольски противостоящих брата, миф американского Запада, Голливуд, неблагополучные семьи, койоты и тосты. Так весело учить! 1-2 недели
Zoot Suit Луиса Вальдеса — С того момента, как Эль Пачуко скользит по сцене, мы погружаемся в джазовый мир бунтарства.Вальдес переплетает музыку, сленг, танцы и моду в увлекательную историю о культурной гордости, творческом духе и самоопределении. Киноверсия завораживает своей творческой постановкой. 1-2 недели

Если деятельность использует Интернет в качестве обучения ресурс, я предоставил ссылки, поэтому, пожалуйста, дайте мне знать, если таковые имеются ссылки неверны. Обновлено 19 октября 2021 г.

Если вы загружаете или распечатываете что-либо с этого сайта, подумайте о том, чтобы заработать как минимум 10 долларов.00 пожертвование через PayPal. Я могу поддерживать и расширять этот сайт только с вашей помощью.

Дом .

35 веселых заданий и мероприятий на конец года для любого класса

Учебный год для многих был, мягко говоря, странным.Когда он подходит к концу, поговорите о том, что сделало его уникальным, вспомните хорошие воспоминания и поразмышляйте над всем, что вы узнали. Эти задания на конец года содержат мероприятия для последних дней школьного календаря, а также личные и виртуальные идеи, подходящие для любого класса. Да начнется обратный отсчет!

1. Подайте порцию воспоминаний

Сладкий способ отпраздновать конец года! Сделайте бумажное мороженое с мороженым, на каждом шарике которого будет своя память. Вы можете попросить детей нарисовать их сами или купить версию для печати по ссылке ниже.

Узнать больше: Настоящая жизнь Я учитель

2. Опубликуйте прощальные видео на Flipgrid

Flipgrid — один из наших любимых инструментов в классе, независимо от того, преподаете ли вы лично или онлайн. Опубликуйте несколько тем на конец года, например «Чему вы научились в этом году?» или «Поделитесь своим любимым воспоминанием из прошлого года». Дети публикуют свои видеоответы и проверяют работы других учащихся.

3.Планируйте отпуск мечты

Дети уже мечтают о том, как они проведут летние часы, так что это последнее задание по математике будет настоящим развлечением! Дайте детям бюджет (скажем, 2500 долларов), а затем отправьте их исследовать, можно ли осуществить путешествие их мечты. Убедитесь, что они включают в себя оплату авиабилетов или бензина, проживание, еду, деньги на расходы и все непредвиденные расходы, которые складываются во время путешествия.

4. Составьте плейлист на конец года

Песни подобны запахам — просто услышав их, можно вызвать самые разные воспоминания.Попросите учащихся (всем классом или индивидуально) составить список песен, относящихся к прошлому учебному году, и попросите их написать, почему каждая мелодия занимает место в списке. Отпразднуйте последний день в школе, слушая песни из плейлиста и вспоминая прошедший год.

Узнайте больше: Приют для чтения и письма

5. Наполните сумку памяти

Дайте каждому учащемуся коричневый бумажный пакет, затем попросите их украсить лицевую сторону и добавить некоторые размышления о прошедшем году на трех других панелях.Затем каждый учащийся добавляет в свою сумку 10 предметов из этого года с примечаниями о том, почему каждый из них важен. В завершение пусть каждый ребенок разложит свои предметы на своем столе. Прогуляйтесь по комнате галереей, чтобы все могли увидеть выбор друг друга.

Узнать больше: Комната Рунде

6.

Изучите и напишите вступительную речь

Вступительные речи не только на выпускных! Завершите год чтением или просмотром других замечательных церемоний вручения дипломов (их полно в сети).Затем предложите учащимся написать — и, если хотите, произнести — свои речи за год, который они только что закончили.

Подробнее: 2 горошка и собака

7. Перечислите, что вы узнали от А до Я

Какой прекрасный способ вспомнить, чему научились дети! Для каждой буквы алфавита попросите их написать и проиллюстрировать то, что они узнали или сделали в течение года. Нажмите на ссылку ниже, чтобы получить бесплатный шаблон для печати для этого проекта. Учиться виртуально? Вместо этого предложите учащимся создать слайд-шоу Google.

Узнайте больше: Обучение с Дженнифер Финдли

8. Отправка благодарственных писем

Этому навыку должен научиться каждый ребенок — писать и отправлять благодарственные письма. Попросите детей написать записку тому, кто сделал их учебный год особенным, затем запечатайте ее в конверт, напишите адрес и отправьте лично или по почте. И пока вы этим занимаетесь, почему бы не написать благодарственное письмо своему классу?

Узнать больше: Культ педагогики

9. Публикуйте лучшие снимки года

Попросите учащихся подытожить свои любимые воспоминания об учебном году (Научная ярмарка? День поля? Презентации творческих классов?) на одном снимке.Младшие дети могут рисовать фотографии события, в то время как дети постарше, скорее всего, имеют фотографию на своем телефоне, которой они захотят поделиться. Соберите их на доске объявлений — в реальном мире или в цифровом виде — с несколькими словами от каждого учащегося о том, что сделало этот момент таким особенным.

Узнать больше: Маленькие парящие орлы

10. Считай дни

Вместо того, чтобы отсчитывать дни до конца, посчитайте дни уходящего года! Попросите учеников считать, попросив их использовать календарь, чтобы выяснить, сколько понедельников у вас было в этом году, сколько пятниц, сколько П.E. дней, и сколько дней Jello-in-the-cafeterion. Затем вместе составьте гистограмму и повесьте ее на стену.

11. Пусть ученики станут учителями

Сделайте перерыв и позвольте ученикам вести класс для разнообразия. Если вы просматриваете материалы для выпускных экзаменов или контрольной работы в конце года, попросите каждого учащегося (или группу) провести обзорную сессию по определенной теме. Вы также можете предложить своим ученикам создать свой собственный урок по теме, которой они увлечены. И нам нравится эта идея, чтобы дети в одном классе делали и представляли уроки о том, что ученики младшего класса могут ожидать узнать в следующем году.Здесь есть много вариантов, и все они дают вам время перевести дух!

12. Разговаривать за спиной друг у друга (правда!)

Попросите учеников помочь приклеить листы разлинованной бумаги друг к другу на спины. Пусть каждый учащийся достанет фломастер (не фломастер — он может проступить). Установите таймер и включите любимую музыку. Пусть учащиеся перемешаются в комнате и напишут положительное сообщение на бумаге каждого учащегося. Например: Лучшее в тебе то, что…, Больше всего я ценю в тебе…, Я помню… и т. д.По прошествии определенного времени попросите учащихся остановиться, снять листы со спины и насладиться чтением слов любви от своих одноклассников. (Для социального дистанцирования вместо этого создайте слайд Google или шаблон Padlet для каждого учащегося.)

13. Побережье в лето

Эти подставки для воспоминаний своими руками легко сделать, и они станут для детей сувениром на конец года, который они смогут забрать домой. Получите бесплатные шаблоны для печати и полные инструкции здесь.

14.Прочитайте книгу, чтобы получить некоторое закрытие

Маленьким особенно тяжело приходится с окончанием учебного года. В следующем году многое будет по-другому, и для некоторых это может быть грустной и даже пугающей мыслью. Попробуйте этот список книг для юных читателей, таких как « Яйцо » М. П. Робертсона, чтобы начать разговор о том, чему дети научились и что ждет их впереди.

15. Мечтай о грядущем лете

Вот задание на конец года, которое включает в себя как рисование, так и письмо.Попросите детей нарисовать себя, а затем используйте шаблон по ссылке ниже, чтобы вырезать и украсить огромные солнцезащитные очки. На очках попросите их написать о своих планах на лето (или о планах, которые они хотели бы иметь).

Узнайте больше: любовь третьего класса

16. Поднимите бокал и поднимите тост за свой класс

Учащиеся получают возможность попрактиковаться в публичных выступлениях на этом занятии в конце года. Купите несколько литров имбирного эля и пластиковые бокалы для шампанского в магазине для вечеринок, посадите учеников в круг и пусть каждый что-нибудь скажет — может быть, цель на следующий учебный год, пожелание добра одноклассникам, любимое воспоминание. После того, как все выступят, поднимите бокалы и отпразднуйте окончание учебного года.

17. Автор мемуаров из шести слов

Этот проект покорил весь мир. В шести словах можете ли вы выразить суть вашего учебного года? Дети могут потратить немного или много времени на это, уточняя свои слова и даже иллюстрируя их. Соберите их все в слайд-шоу (анонимно, если дети предпочитают), чтобы поделиться ими в последний день.

Узнайте больше: проект «Шесть слов: мемуары»

18.Совершите экскурсию в следующий класс

Возьмите свой класс, чтобы посетить классы, которые они будут в следующем году. Договоритесь провести некоторое время с учителями, поговорить со студентами и узнать больше о том, что они будут изучать. Это хороший способ развеять страхи многих детей перед уходом из класса, в котором им было комфортно. (Вы можете сделать это как тур в Zoom, а также встретиться и поприветствовать.)

19. Дизайн школьной печати

В этом веселом занятии в конце года, идеально подходящем для изучения обществознания, пусть ваши ученики нарисуют «Большую печать» для своей школы. Во-первых, разбейте их на группы, чтобы обсудить, что делает вашу школу особенной и запоминающейся для них. Затем пусть каждый ребенок (или группа) создаст свою собственную «печать» на основе тех, которые используются штатами и городами. Этот проект особенно важен для детей, которые собираются перейти в другую школу, например, в среднюю школу.

Подробнее: Создать Научить Поделиться

20. Определите своих «Людей года»

Журнал Time не может получать все удовольствие! Помогите своим ученикам составить список «Людей года» для вашего класса.Включите людей, важных для вашего класса (смотрителя, директора, всеми любимую «леди за обедом»), а также посетителей класса и выступающих за год. Добавьте некоторых людей из текущих событий и поп-культуры (нынешний президент, любимый музыкант) и даже людей, которых они изучали в течение года (Авраам Линкольн, Амелия Эрхарт). Попробуйте сделать или нарисовать портреты каждого из них и поручите каждому учащемуся написать краткую биографию одного из включенных в него людей.

21. Пишите письма или советы для класса следующего года

Кто лучше посоветует классу следующего года, что им нужно для достижения успеха, чем дети, которые только что закончили это делать? Они могут писать письма самостоятельно или работать вместе, чтобы составить основной список того, что нужно, чтобы поступить в следующий класс.

Подробнее: Дневник учителя государственной школы

22. Создавайте искусство, вдохновленное наукой

Попросите учащихся создать достойное стены произведение искусства, отражающее то, чему они научились в науке. Вы изучали растения? Может акварелью цветы. Или если бы вы изучали космос? Космическое число. Отправьте их работы домой, чтобы помочь им вспомнить, или соберите их, чтобы создать доску объявлений, которая вдохновит класс следующего года на то, что они будут изучать.

23. Проведите вечер с открытым микрофоном

Поощряйте детей делиться сочинениями, которые они написали в классе (и вне его), с помощью открытого микрофона. Установите сцену с микрофоном и табуретом — получите отличные советы по этому поводу по ссылке ниже — а затем пригласите детей рассказать историю или прочитать стихотворение. Преодолейте страх перед сценой с прохладной непринужденной атмосферой и множеством закусок. Пригласите друзей и семью принять участие или посмотреть виртуально через Zoom.

Узнайте больше: Обучение… искусству возможностей

24. Составить рассказ-продолжение на конец года

Напишите несколько названий историй, таких как «Большое летнее приключение», «Как моя учительница сошла с ума» или «Мой учитель, мой герой» в верхней части пустых страниц.Затем пусть каждый учащийся начнет рассказ и через пять минут передаст рассказ соседу, который продолжит писать. (Сделайте это в цифровом виде в Google Docs, если вы не можете делиться расходными материалами от человека к человеку.) Продолжайте писать по кругу, пока у вас не будет нескольких историй для чтения вслух классу.

25. Публиковать годовую газету

Вы можете сделать это как в группе, так и индивидуально. Создайте базовый шаблон газеты и попросите класс заполнить новости на первой полосе.Подведите итоги года, дайте совет, проиллюстрируйте любимые воспоминания и многое другое. Затем передайте их младшему классу, чтобы дать им представление о том, что их ждет впереди.

Узнайте больше: Преподавание с видом на горы

26. Исполнить мюзикл средней (средней или начальной) школы под номером

.

Разбейте учащихся на группы и попросите их придумать (и исполнить) музыкальные номера, посвященные этому году. Они могут написать новые слова к существующим мелодиям, поставить хореографию под фонограмму вдохновляющей или запоминающейся песни или даже придумать что-то совершенно новое.Пригласите родителей или другие классы на представление последнего дня лично или онлайн.

27. Соберите книжный зал славы

Пусть каждый учащийся напишет (или нарисует) свое мнение о лучшей книге, прочитанной им за год. Затем сохраните их размышления и разместите их на доске объявлений или в блокноте, чтобы учащиеся следующего года могли почерпнуть идеи для чтения.

Источник: Керри Пирс/Pinterest

28. Играйте в новогодние шарады

Попросите каждого ученика написать на листке бумаги один памятный момент из учебного года.Соберите все листочки в сумку, шапку и т. д. Разделите детей на команды и пусть они подходят по одной команде за раз, выбирают листок и разыгрывают воспоминание для всей группы. Не нужно вести счет — цель состоит в том, чтобы просто пережить все счастливые воспоминания прошедшего года.

29. Начните граффити в школе

Выберите стену в своей школе или классе и предложите детям подписать свое имя и дату цитатой или другим напоминанием. Используйте перманентные маркеры или маленькие кисти. Каждый год фотографируйте стену, а затем закрашивайте ее, чтобы начать заново.Если у вас достаточно места, эти стены могут простоять дольше и перекрашиваться каждые несколько лет, оставляя гораздо более прочные воспоминания. Нет места у стены? Вместо этого попробуйте доску объявлений или большой лист бумаги.

Узнайте больше: Лидер грамотности

30. Проведите мероприятие «Вещи, которые вы должны знать»

Выделите день или неделю, чтобы поделиться важными вещами, которые вы хотите, чтобы ваши дети знали, пока они идут по жизни без вас. Делитесь стихами, песнями, выступлениями TED, цитатами, книгами и советами, которые, по вашему мнению, помогут им на этом пути.Не забудьте включить простые жизненные уроки (регистрация и подготовка к голосованию, защита себя в сети, как вести себя в лифте), которым вас обычно не учат в школе. Узнайте больше об этом мероприятии в конце года здесь.

31. Распечатайте растущее дерево

Запечатлейте отпечаток пальца каждого ученика в виде листа дерева! Пометьте их своими именами, а затем повесьте их в своей комнате из года в год, чтобы дети могли видеть, кто был до них.

Источник: Мартин Копровски/Pinterest

32.Создайте витрину портфолио

В течение года пусть учащиеся сохраняют свои лучшие работы в папке или коробке. Затем, в конце года, каждый ученик выбирает свои любимые предметы для отображения в портфолио, например, в папке или на доске. Пригласите родителей и друзей посмотреть на достижения каждого.

33. Собери капсулы времени

Студентам будет очень весело собирать капсулы времени, которые они когда-нибудь в будущем откроют. Это может быть пластиковая бутылка с водой, наполненная письменными воспоминаниями, или коробка из-под обуви, набитая предметами, отражающими то, что они делали и чему научились в течение учебного года.

Узнать больше: Класс миссис Ричардсон

34. Нарисуйте временную шкалу учебного года

Стены в классе могут начать казаться пустыми в конце года, когда вы убираете вещи, чтобы подготовиться к лету. Временно заполните пространство длинной полосой плотной бумаги, а затем попросите детей составить временную шкалу года. Разбейте его по месяцам, а затем спросите детей, что они помнят. Поддержите их воспоминания, предложив им просмотреть свою работу (какой интересный способ обзора!), И не забудьте включить события, докладчиков и праздничные мероприятия.

Узнать больше: Minds in Bloom

35. Заполните сводку итогов года

Иногда вам просто нужно быстрое занятие, не требующее много времени на подготовку, и именно здесь приходит на помощь эта бесплатная распечатка. Персонализируйте ее, сделав и распечатав фотографию каждого учащегося, или попросите их нарисовать свой собственный портрет в отведенном для этого месте. .

Узнайте больше: Учителя Squarehead

Какие ваши любимые задания на конец года? Приходите и поделитесь в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Плюс, подарки для студентов, которые можно сделать своими руками за доллар (или меньше)!

Подсказки по письму для первоклассников (47 идей) • JournalBuddies.com

35 веселых и простых идей для подсказок по письму для первоклассников + 12 БОНУСНЫХ подсказок — Проведя год в детском саду, найдите баланс между важностью игры и основами жизни в школе. В классе первоклассники готовы серьезно начать читать и писать.

Первоклассники часто только начинают писать предложениями, но это не значит, что с ними следует избегать ведения дневника.Эти ранние учащиеся готовы, хотят и часто хотят писать — им просто нужно дать возможность сделать это.

Если вы хотите включить ведение дневника в свою учебную программу для первого класса, вам следует использовать подсказки по письму для первого класса, которые призваны вдохновить молодых писателей мыслить творчески и писать эффективно. Несмотря на то, что в целом для учащихся начальных классов доступно множество подсказок по письму, лучше всего сосредоточиться на тех, которые специально созданы для первоклассников.

Эти подсказки будут достаточно простыми, чтобы учащиеся 1-го класса могли читать их самостоятельно, в то же время требуя от учащихся критического осмысления определенного предмета или идеи. Так что приступайте к делу, и используйте эти первоклассные письменные подсказки в своем классе, чтобы помочь вашим ученикам стать сильными и уверенными писателями.

Начало дневника и подсказки для первоклассников

  1. Особенный день рождения для меня…
  2. Особенный день рождения для взрослого — это…
  3. Какое ваше любимое время суток? Объяснить, почему?
  4. Я хотел бы увидеть…
  5. Самая большая вещь, которую я когда-либо видел
  6. Если бы игрушки могли говорить, что бы они сказали?
  7. Я горжусь собой, потому что…
  8. Что я знаю о кроликах, так это то, что…
  9. Расскажите об одной вещи, которую вы делаете действительно хорошо?
  10. Насекомые, везде насекомые!!! Опишите, что вы видите!
  11. Я счастлив, когда…
  12. Думаю, так растут растения.
  13. Мое приключение было бы
  14. Я боюсь __________, потому что
  15. Какая ваша любимая комната в вашем доме и почему?
  16. Опишите свой лучший день в жизни?
  17. Как для вас выглядит очень веселый день?
  18. Лазать по деревьям — это…
  19. Я бы хотел, чтобы деревья могли __________, потому что…
  20. Я хочу стать __________, когда вырасту.
  21. Идеальное место в целом мире — это…
  22. Что вы можете сделать, чтобы чувствовать себя лучше, когда вам грустно?
  23. Прогулка под дождем — это…
  24. Шумные времена и тихие времена — это…
  25. Сегодня на обед я…
  26. Если бы я был дождевой каплей, я бы…
  27. Я люблю делать __________, потому что…
  28. Я всегда добрый на __________, потому что
  29. Моя любимая мягкая игрушка или игрушка…
  30. Что произойдет, если на самом деле пойдет дождь из кошек и собак?
  31. Если бы я мог выбрать другое имя, я бы выбрал __________, и вот почему…
  32. Поехали __________.Подробно опишите свое приключение.
  33. Что было бы, если бы животные могли говорить? Какие вопросы вы хотели бы им задать?
  34. Представьте, что вы можете стать невидимым, когда захотите? Что бы вы сделали.
  35. Что бы вы сделали, если бы оказались посреди океана и ваша лодка дала течь?

12 НОВИНКА

Бонус Письменные подсказки для первоклассников
  1. Напишите о том, что вам больше всего нравится делать на перемене.
  2. Подумай о своем лучшем друге.Что делает этого человека хорошим другом?
  3. Когда вы расстроены или злы, что вы делаете, чтобы успокоиться?
  4. Совершите прогулку на природе. Напишите о том, что вы наблюдаете.
  5. Любишь читать книги для развлечения? Почему или почему нет?
  6. Если у вас есть домашнее животное, напишите описательный абзац о нем. Если у вас нет домашнего животного, напишите описательный абзац о домашнем животном, которое вы хотели бы завести.
  7. Напишите в дневнике запись о своей семье. Помните, что каждая семья уникальна и особенна по-своему.
  8. Если бы вы могли взять отпуск, вы бы отправились в место с пляжем, лесом или горным хребтом?
  9. В вашем классе и дома много техники. Какие устройства вам нравятся больше всего? Какие устройства вам не нравятся?
  10. Выгляните наружу и понаблюдайте за погодой. Напишите о погоде, которую вы видите. Предсказать, какая погода будет завтра.
  11. Напишите об одной из ваших важных семейных традиций. Опишите, что эта традиция означает для вас.
  12. Вы занимаетесь спортом? Если да, то какой? Если нет, то какой вид спорта или деятельности вы хотели бы попробовать?

Первоклассники могут быть начинающими писателями, но это не значит, что вы должны придерживаться только самых основных понятий и идей.Вы можете использовать ведение дневника в качестве дополнения к любому предмету в классе первого года, включая математику, естествознание, чтение и многое другое.

Многим учащимся нравится свобода, которую они получают при ведении дневника, и предоставление первоклассникам безопасного места, где они могут научиться выражать свои собственные идеи, очень вдохновляет.

Хотя цель любого письменного задания — помочь учащимся улучшить свои навыки письма и развить основы, заложенные в детском саду, еще лучше, когда вы даете учащимся задание, которое учит их любить писать.

Советы по письму для первоклассников помогут вашим учащимся открыть для себя радость, которую может принести письмо. Когда учащиеся любят писать, им будет легче укрепить и улучшить свои навыки письма в последующие годы.

Если вы будете поощрять своих первоклассников к ежедневному письму, это поможет им заложить фундамент, на который они будут опираться в течение всего обучения в начальной школе. Это всего лишь несколько первоклассных письменных подсказок, которые помогут вам начать работу.

И не забудьте напомнить своим ученикам, чтобы они продолжали писать…

Ссылки и ресурсы

Преимущества ведения дневника для детей

ценный образовательный инструмент при использовании в классе.

Когда дети регулярно пишут, они улучшают свои основные языковые навыки в грамматике, чтении и правописании. Студенты, которые пишут чаще, как правило, лучше читают и более искусны в составлении предложений, абзацев и эссе.

В конечном счете, ведение дневника помогает учащимся развить прочные письменные коммуникативные навыки, которые сослужат им хорошую службу на протяжении всей жизни.

Способность к эффективному общению поможет учащимся наладить дружеские отношения в подростковом и подростковом возрасте, когда они будут писать эссе для поступления в среднюю школу и колледж, а позже, когда они начнут подавать заявления о приеме на работу и поступать на работу.Навыки общения — это действительно ступенька к успеху.

Письмо также побуждает детей развивать свое воображение и проникать в самые дальние уголки своего творчества. Независимо от того, интересуются ли они поэзией, рассказыванием историй или самоанализом, дети обладают большим творческим потенциалом и научатся ценным способам самовыражения посредством ведения дневника.

Наконец, дневник — это безопасное место, где ребенок может полностью выразить свои мысли, не опасаясь осуждения или смущения.Это пространство особенно мощно для молодых студентов, которым нужно где-то сформировать свои собственные идеи и стать своими людьми.

Предоставляя учащимся место для свободного самовыражения, вы можете показать им, что их идеи имеют значение, а то, что они говорят, важно и заслуживает внимания.

Как видите, ведение дневника имеет множество образовательных преимуществ, а также просто доставляет массу удовольствия. Познакомьте своих учеников с регулярным ведением дневника в этом году (стремитесь проводить как минимум два-три занятия в неделю) и наблюдайте, как расширяется их кругозор и расцветает их творческий потенциал!

До следующего раза, пишите на…

Если вам понравились эти Подсказки по написанию дневника для первоклассников,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и/или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением, Jill Jill
MusiceBuddies.com
Создатель и куратор

из архивов —

Следующее было оригинальным вступлением текста 😬 Опубликовано вместе с этими подсказками —

фантастический список подсказок по написанию дневника для 1-го класса. Используйте их, делитесь ими и получайте от них удовольствие. Прежде всего, просто убедитесь, что ваши драгоценные ученики пишут в своих дневниках в этом учебном году.

Ведение дневника — это полезное занятие для людей всех возрастов, и это один из лучших способов показать детям, что писание может быть веселым и полным воображения!

Лично мне так нравится вести дневник, что несколько лет назад я написала и опубликовала два детских журнала и запустила JournalBuddies.com, чтобы делиться этим радостным занятием с другими.

Я редко нахожу что-то, о чем можно было бы написать в своем дневнике, но для маленьких детей, которые только начинают, небольшой толчок в виде подсказки по письму — идеальный способ дать выход своим творческим сокам. .Подсказки для дневника предлагают простую отправную точку для детей, которые не уверены, что они должны сказать, упрощая и приглашая всех начать писать.

Если вы хотите привить своим первоклассникам любовь к письму, этот фантастический список подсказок для ведения дневника, несомненно, станет ценным инструментом в вашем классе в этом году.

Прежде всего, я надеюсь, что ведение дневника станет одним из любимых занятий вас и ваших учеников, как и мое. Это полезное, творческое хобби, которое действительно приносит большую радость и свободу.

И помните: чтобы помочь другим открыть для себя радость ведения дневника, я всегда добавляю новые сообщения с подсказками и идеями для детей всех возрастов. Посетите мой веб-сайт, чтобы узнать о других креативных идеях для ведения дневника и началах рассказов для детей от начальной школы до взрослых. Но сначала — пожалуйста, наслаждайтесь этими 35 подсказками для первоклассного ведения дневника, которые дадут вашим ученикам возможность воображать, размышлять и мечтать, когда они пишут!

  • Pinterest
  • Facebook
  • Twitter

Летние домашние задания и списки материалов / Летние домашние задания и списки материалов

Информацию от классных учителей см. ниже для оценки, которую ученик получит этой осенью:

 

  • Pre-K — Миссис См. ниже.Рекомендации Джордано.
  • Детский сад — Никакого задания, кроме ежедневного чтения детям родителями и ежедневной игры учеников на улице! Кроме того, будьте естествоиспытателями! Задавайте вопросы, исследуйте и открывайте. Идите в библиотеку и берите книги, которые вам нравятся! См. ниже список поставок миссис Д.
  • 1 класс — см. ниже список принадлежностей миссис Мелино, задание по чтению и проект, а также пакет ELA/Math.
  • 2 класс — См. ниже миссис.Список поставок Пэрриса, бланк отчета о задании/книге по чтению и математический пакет.
  • 3 класс  – см. ниже приветственный пакет миссис Эллис, пакет для понимания прочитанного, пакет по математике и список материалов.
  • 4 класс — Пожалуйста, найдите здесь Задание миссис Чиодини по литературе и письму для 4 класса.
  • 4 класс  — см. ниже пакет по математике миссис Арулрадж для 4 класса и список материалов для промежуточной школы.
  • 5 класс  — Пожалуйста, найдите здесь Mrs.Задание Чиодини по литературе и письму для 5 класса.
  • 5 класс — см. ниже пакет по математике миссис Арулрадж для 5 класса и список принадлежностей для средней школы.
  • 6 класс — См. ниже задание миссис Сарасено по литературе и письму, набор по математике миссис Арулрадж для 6 класса и список принадлежностей для средней школы.
  • 7 класс — см. ниже задания миссис Сарасено по литературе и письму, пакет по математике миссис Арулрадж для 7 класса и список материалов для средней школы.
  • 8 класс — см. ниже задание миссис Сарасено по литературе и письму, пакет по математике миссис Арулрадж для 8 класса и список принадлежностей для средней школы.

Единицы изучения мнений, информации и повествования, класс

О предметах 1 класса

Единицы для первоклассников написаны для детей, которые только начинают использовать свои растущие способности как читателей, так и писателей, и верят, что они могут все.Учащиеся начинают с неизменно популярного модуля «Маленькие моменты: письмо с акцентом, деталями и диалогом» . В этом разделе учащиеся берут повседневные события своей юной жизни и превращают их в целенаправленные, хорошо структурированные истории, а затем учатся вдыхать жизнь в персонажей, заставляя их говорить, думать и взаимодействовать. В Разделе 2, Книги глав документальной литературы , учащиеся погружаются в мир информационного письма, поскольку они комбинируют изображения и диаграммы с предметно-ориентированной лексикой и ремесленными движениями для создания увлекательных учебных текстов.В модуле 3, Написание обзоров , учащиеся создают убедительные обзоры всех видов — обзоры пиццерий, обзоры телепередач, обзоры ароматов мороженого и, наконец, обзоры книг, которые зацепят читателя, четко выражают мнение автора и подкрепляют его аргументы в убедительные способы. В From Scenes to Series: Writing Fiction , последнем разделе серии 1 класса, учащиеся учатся «показывать, а не рассказывать» и использовать действия, диалоги и чувства для создания целой серии художественных книг по образцу Генри и Маджа. .

О серии

Люси Калкинс и ее коллеги, опираясь на результаты более чем трех десятилетий своей работы, разработали современную учебную программу в письменной форме по адресу:

.
  • помогут вам научить писать мнения, информацию и повествование с возрастающей сложностью
  • развивать мышление высокого уровня, включая регулярные возможности синтеза, анализа и критики
  • разработать и усовершенствовать стратегии написания контента
  • поддерживают большую независимость и беглость речи
  • проводить стратегическую оценку успеваемости, чтобы отслеживать успеваемость учащихся и дифференцировать обучение
  • предоставляют лестницу примеров текстов, которые моделируют прогресс письма в разных классах.

Задание по чтению и письму на основе популярной литературы для расширения знаний о микробиологии

Реферат

Чтобы стимулировать участие в микробиологии, для вводного курса по микробиологии, рассчитанного на один семестр, было создано задание по чтению и письму, основанное на описательной научно-популярной книге. курс. Чтобы поощрить критическое мышление, студенты должны были сформулировать вопрос, связанный с книгой для исследования и отчета. Активное обучение сопровождалось руководством и обратной связью на каждом этапе задания.Компоненты задания оценивались в соответствии с рубриками, основанными на результатах обучения: понимание прочитанного, формулировка вопросов, изучение литературы, синтез и письменное общение. Средние баллы за компоненты задания показали, что учащиеся успешно продемонстрировали результаты обучения. В итоговый экзамен был включен вопрос, в котором учащимся предлагалось обобщить наиболее важные выводы из задания. Качественный анализ ответов на экзамене выявил широкий спектр извлеченных уроков о практическом применении микробиологии.В среднем учащиеся набрали больше баллов за задание и связанный с заданием экзаменационный вопрос, чем за итоговый экзамен. Не было существенной корреляции между успеваемостью учащегося на выпускном экзамене и его успеваемостью по любой из оценок, связанных с заданием, что позволяет предположить, что задание принесло пользу учащимся независимо от их способностей к сдаче экзамена. Согласно опросам, проведенным в конце вводного курса микробиологии и еще раз, когда студенты были зачислены на старшие курсы микробиологии, подавляющее большинство студентов сочли задание по чтению-письму увлекательным и информативным.Это задание может быть изменено различными способами в соответствии с потребностями других курсов.

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование

Помогая учащимся увидеть «реальную» значимость темы, мы мотивируем их изучать эту тему (1, 2). Этого можно достичь различными способами, например, используя примеры из реальной жизни в лекциях или тематические исследования для проблемного обучения. Оба этих метода в определенной степени используют повествование, что способствует обучению (3, 4). Еще один подход, успешно используемый преподавателями различных дисциплин, заключается в включении соответствующей научно-популярной литературы, основанной на нарративах (5–11).

Около 10 лет назад автор ввел факультативное задание по чтению во вводный курс микробиологии бакалавриата: это была популярная книга о ликвидации оспы (12). В ответ на положительные отзывы студентов в течение нескольких семестров задание по чтению стало обязательным, и был добавлен компонент исследовательского письма. Поскольку в предыдущие годы автор заметил, что многие учащиеся испытывают трудности с письмом, задание было разработано таким образом, чтобы обеспечить множество рекомендаций и отзывов на каждом из нескольких этапов.Эти этапы включают активное обучение посредством чтения, вопросов, исследований и письма. Задание занимает некоторое время в классе, но в основном выполняется в качестве домашнего задания.

Предполагаемая аудитория

Это упражнение было разработано для студентов вводного курса микробиологии бакалавриата для студентов, изучающих биологию и естественные науки. Его можно адаптировать для использования в других курсах бакалавриата по естественным наукам или общему образованию.

Время обучения

Ознакомление с заданием занимает примерно 30 минут учебного времени в начале курса.

Написание черновика в классе занимает от 60 до 75 минут. Прохождение всего задания занимает от 8 до 11 недель, в зависимости от сроков выполнения каждого компонента задания. Их можно скорректировать, чтобы они соответствовали другим обязательствам в рамках расписания курса.

Необходимые знания учащегося

Для выполнения задания в представленном виде учащиеся должны успешно пройти один или несколько курсов по вводной клеточной биологии и генетике. Двух-трехчасовое знакомство с вирусами, проведенное до истечения крайнего срока подачи основного компонента задания, оказалось очень полезным.Учащиеся также должны были пройти вводный курс сочинения или общеобразовательный курс, который предусматривает обучение поиску литературы, цитированию ссылок и предотвращению плагиата.

Цели обучения

Чтобы успешно выполнить это задание,

  1. учащиеся должны прочитать и понять описательную книгу по микробиологии;

  2. задать вопрос, связанный с книгой, на который можно ответить, изучив литературу;

  3. найти нужную информацию из надежных источников;

  4. обобщать и объяснять информацию из ссылок, относящихся к их вопросу;

  5. написать оригинальный краткий отчет с правильным цитированием литературы;

  6. узнать что-то выходящее за рамки программы курса о практической важности микробиологии.

ПРОЦЕДУРА

Материалы

Убедитесь, что учащиеся имеют доступ к книгам, выбранным для этого задания, и адекватный доступ к современной литературе по микробиологии и эпидемиологии.

Инструкции для учащихся

В начале семестра учащимся предоставляется презентация в классе, которая содержит пошаговые инструкции по выполнению задания и критерии оценивания (Приложения 2 и 3). Им дается две недели, чтобы выбрать книгу из списка, предоставленного преподавателем курса, прочитать ее, пройти онлайн-викторину с открытой книгой по содержанию книги и отправить два или более вопросов, связанных с книгой, которые они могут изучить для краткого изучения. письменный отчет.Используя отзывы инструктора на каждом этапе, они уточняют один вопрос, проводят исследование литературы, представляют аннотированную библиографию и представляют план в течение следующих нескольких недель в соответствии с графиком, размещенным на веб-сайте курса. Они приносят план и аннотированную библиографию на занятие в стиле экзамена, чтобы составить краткий отчет. Наконец, ожидается, что они будут использовать отзывы преподавателей о своем черновике, чтобы подготовить окончательный отчет вне класса и представить его в течение определенного периода времени.Подробные инструкции приведены в Приложении 2.

Инструкции для преподавателей

Поскольку это задание выполняется в течение большей части семестра, желательно, чтобы студенты приступили к его выполнению сразу же. Семестровый график выполнения задания приведен в Приложении 1.

Часть первой лекционной сессии посвящена объяснению структуры и ожидаемых результатов задания. Инструкции и правила оценивания (Приложения 2 и 3) также размещены на веб-сайте курса вместе со ссылкой на руководящие принципы университета по ссылкам и предотвращению плагиата.Сроки выполнения каждого компонента задания указаны в программе курса вместе со списком книг, из которых студенты могут выбирать. Демон в морозильной камере Ричарда Престона (12) и Горячая зона (13) послужили источником вдохновения для этого задания и были единственным выбором в течение нескольких лет (в течение которых собирались обучающие данные). Однако в последнем учебном году к списку добавились еще два варианта: « Эбола: естественная и человеческая история смертельного вируса» Дэвида Кваммена (14) и Шимпанзе и река (15).Эти книги были выбраны потому, что они предназначены для быстрого чтения и посвящены инфекционным заболеваниям и ученым, которые их изучают, и они написаны в увлекательном повествовательном стиле на уровне, не требующем предварительных знаний в области микробиологии.

Задание формируется и включает обратную связь на каждом этапе, чтобы способствовать обучению учащихся и представлению оригинальных работ. Предоставление учащимся обратной связи может быть облегчено за счет использования четко обозначенных электронных ящиков с заданиями на веб-сайте курса.

На первом этапе учащиеся должны пройти викторину с открытой книгой на основе книги, которую они прочитали. Поэтому преподавателю курса необходимо подготовить отдельный тест по каждой из книг, включенных в список выбора. Цель викторины не в том, чтобы определить, запомнил ли учащийся каждую деталь в книге, а в том, чтобы увидеть, знакомы ли они с основными понятиями и могут ли быстро найти детали, которые они не помнят. Викторина может проводиться в классе или в электронном виде.Пример каждого типа викторины включен в Приложение 4. Несмотря на то, что электронная настройка викторины занимает немного времени, это сокращает время, затрачиваемое на выставление оценок на этом этапе. Оценка письменных тестов, таких как представленные примеры, занимает около трех минут на каждого учащегося.

На следующем этапе каждый учащийся должен представить два или более вопросов, связанных с книгой, на которые книга не дает ответов. Выбор подходящего вопроса для ответа требует вдумчивого участия преподавателя, который должен быть знаком с каждой книгой, чтобы помочь каждому студенту выбрать и уточнить вопрос или вообще придумать другой вопрос.В среднем на это у инструктора уходит около пяти минут на одного студента. Учащимся, задавшим более одного подходящего вопроса, предлагается указать, какой из них они будут использовать. На этом этапе преподаватель может сделать так, чтобы два студента не отвечали на один и тот же вопрос, чтобы стимулировать индивидуальные усилия. По опыту автора, недостатка в уникальных вопросах не было, но многим студентам сложно придумать вопрос, на который можно ответить в кратком отчете, основанном на научной литературе.Важно разъяснить учащимся объем и объем доклада, который ожидает преподаватель, и помочь им сформулировать свой вопрос в соответствии с объемом. Иногда даже вопросы, которые кажутся очень реалистичными, дают мало информации, как в случае с научным процессом в целом. Полезно сказать учащимся, что это возможно, и что им следует проконсультироваться с преподавателем о корректировке своего вопроса, если они сочтут его бесплодным.

После того, как учащиеся получат одобренные вопросы, они проведут исследование литературы и представят преподавателю аннотированную библиографию.Учащимся предлагается включить печатную копию или PDF-файл каждой из своих ссылок с выделенной информацией, которую они использовали. Это значительно облегчает выставление оценок, которое в среднем занимает около 10 минут на одного учащегося. На этом этапе обратная связь с преподавателем может способствовать правильному цитированию, выбору соответствующих научных ссылок и логическому осмыслению вопроса. На следующем этапе, наброске, преподаватель может предоставить отзывы об интерпретации студентами информации в их источниках, а также об оригинальности их формулировок и их организации информации.Если у преподавателя есть аннотированные библиографии студентов, выставление оценок на этом этапе должно занимать от 10 до 15 минут на каждого студента.

На предпоследнем этапе учащиеся пишут черновой вариант своего доклада под наблюдением, а в помощь им предоставляется только печатная копия плана. Хотя это требует времени в классе (от 60 до 75 минут), этот шаг значительно снижает вероятность плагиата. Обратная связь инструктора должна быть ограничена комментариями относительно структуры, логики, ясности, грамматики, орфографии и справочных материалов, которые дают общее руководство, а не конкретные предложения.Обратная связь на этом этапе должна занимать от 10 до 15 минут на статью. Студенты должны вернуть свои черновики преподавателю для ознакомления.

После использования отзывов преподавателя для составления своих окончательных отчетов в свободное время учащиеся используют электронную систему проверки на плагиат, чтобы убедиться, что их работа оригинальна, прежде чем отправить окончательный вариант. Оценка на этом этапе должна занимать в среднем около 10 минут на статью, потому что преподаватели будут иметь доступ к черновикам и их предыдущим комментариям.

Итоговый отчет и предшествующие материалы оцениваются в соответствии с рубрикой, которую студенты получают в начале семестра (Приложение 2).

Предложения по определению уровня обучения учащихся

Чтобы побудить учащихся воспользоваться отзывами преподавателей, система оценивания заданий (Приложение 3A) была разработана таким образом, чтобы вознаграждать усилия на начальных этапах и быть достаточно строгими в отношении конечного продукта. .

Чтобы убедиться, что учащиеся действительно прочитали и поняли выбранную ими книгу (Цель обучения 1; LO1), им необходимо пройти тест, прежде чем они смогут приступить к выполнению задания.В течение первых нескольких лет, когда автор использовал это задание, в классе в условиях экзамена проводилась письменная викторина с открытой книгой. Преимущество этого заключается в том, что учащиеся не мошенничают, но это увеличивает нагрузку на оценки. В последние годы письменные викторины были заменены рассчитанными по времени онлайн-викторинами с несколькими вариантами ответов (50 минут, без повторных попыток). Пример каждого типа викторины приведен в Приложении 4. Чтобы приступить к выполнению остальных заданий, учащиеся должны набрать не менее 50 % в викторине, но для получения отведенных баллов требуется более высокий балл (60–70 %). отметьте этот компонент задания.

Вторая цель обучения, которая требует, чтобы учащиеся задавали вопросы, связанные с книгой, на которые можно ответить, изучая литературу, требует внимательного чтения, критического мышления и научного подхода к вопросам. Искреннее усилие — это все, что требуется, чтобы получить оценку за этот компонент задания. Тем не менее, каждый студент должен придумать утвержденный вопрос, прежде чем ему будет разрешено продолжить задание. Удивительно много студентов изначально задавали вопросы, демонстрирующие любопытство к сюжетной линии, но маловероятно, что на них можно будет ответить в результате научных исследований.Этим студентам дали еще один шанс придумать что-то более научное. Многие студенты задавали научно обоснованные, но очень общие вопросы; их попросили сузить круг вопросов. На протяжении многих лет несколько студентов задавали вдумчивые вопросы, которые не касались центральной темы книги, но были вдохновлены чем-то в ней. Автор разрешал учащимся заниматься своими интересами, если они были связаны с микробиологией и/или эпидемиологией инфекционных заболеваний.Некоторым ученикам было любопытно, что делал конкретный персонаж-исследователь со времен рассказа; вопросы такого типа обычно давали интересную информацию.

Оценки способности учащихся находить информацию из надежных источников (ЛО3), обобщать и объяснять информацию из этих источников (ЛО4), а также писать оригинальный краткий отчет с правильными справочными ссылками (ЛО5) делятся на формирующие и итоговые этапы. Последовательное формирующее оценивание аннотированной библиографии, плана, а затем черновика обеспечивает конструктивную обратную связь, которую учащийся может использовать для улучшения своей работы.За аннотированную библиографию и план ставится оценка, если учащийся прилагает искренние усилия и в конечном итоге выполняет требование, и требуется успех, прежде чем учащийся сможет перейти к следующему шагу. Ради инструктора полезно установить ограничение на количество разрешенных повторных отправок; одного может быть достаточно. Комментарии к черновому варианту должны быть направлены на демонстрацию основных результатов обучения, с общими комментариями по грамматике, орфографии и форматированию ссылок.Они могут быть оценены после получения итогового отчета.

Оценка итогового отчета представляет собой итоговую оценку способности учащихся находить информацию из надежных источников информации (LO3), синтезировать и объяснять информацию из этих источников (LO4), а также писать оригинальный краткий отчет с правильными ссылками на источники (ЛО5). Образец итогового отчета включен в Приложение 2. Как указано в рубрике, итоговый отчет стоит 75% задания по чтению-письму и оценивается довольно строго.Высокие ожидания на этом этапе оправданы количеством рекомендаций и отзывов, которые учащиеся получили на более ранних базовых этапах.

Включение в рубрику столбцов «Отчет о невыполнении» и «Штраф» предназначено для обеспечения прозрачности и поощрения учащихся к ответственному поведению в следовании указаниям, соблюдении сроков и сопротивлении академической нечестности. Усмотрение используется при предоставлении второго шанса, когда учащийся указывает уважительную причину опоздания.

В качестве итоговой оценки самостоятельного изучения этого задания (LO6) в итоговый экзамен включается вопрос о нем.Студенты предупреждаются об этом не позднее середины семестра, повторно напоминаются в конце семестра. Поскольку учащиеся сосредотачиваются на разных темах, вопрос является открытым, и их просят написать о самом важном, что они узнали из задания. Баллы выставляются в зависимости от глубины и точности ответа (см. рубрику в Приложении 5). Вес этого вопроса варьировался от двух до трех процентов итогового экзамена.

Образец данных

Несмотря на то, что выбор тем в разных семестрах частично совпадал, было большое разнообразие, как и ожидалось от такого открытого задания.перечислены некоторые примеры тем заданий от студентов, зачисленных на вводный курс микробиологии с осени 2012 г. по зиму 2015 г.

ТАБЛИЦА 1

Примеры тем отчетов.

955
Определение темы
Аннотация Работы доктора Лизы Е. Хенсли
Сравнение степеней патогенности ресторана Эбола между людьми и неиспортом Primates
План реагирования на чрезвычайные ситуации вспышка оспы
Bacillus anthracis и Bacillus thuringiensis : сравнение
Как вирус становится межвидовым вирусом?
Сравнение вирусов Эбола Рестон и Эбола Заир
Почему ингаляционная сибирская язва более смертельна, чем кожная?
Последствия фрагментации среды обитания и урбанизации: пропускание вируса NIPAH
Исследования показывают, что происхождение филовирусов находится в пределах геномов организмов млекопитающих
краткое сравнение между ВИЧ и SMOLSPOX
Какие характеристики большого генома оспы делают его способным бороться с иммунной системой человека?
Различия между Variola мажорного и минорными геном, которые отвечают за различия в патогенности
Vaccine производство
Anthrax лечение
Эволюция филовирусы
Генетических механизмы Variola патогенности
Как вирусы перескакивают между видами
Возможные вакцины против лихорадки Эбола

Вопросы безопасности

С этой деятельностью не связано никаких проблем безопасности.

ОБСУЖДЕНИЕ

Полевые испытания

Полевые испытания включали сбор данных курсовой работы и опросов студентов двух авторских курсов микробиологии. В центре внимания вводного курса микробиологии находятся основы биологии микробов, а последующий курс охватывает иммунную систему, инфекционные заболевания, механизмы передачи возбудителей и патогенность, а также эпидемиологию. Протоколы исследований были одобрены Советом по этике исследований человека Университета Маунт-Ройял и обеспечивали информированное согласие, конфиденциальность и анонимность опросов и форм согласия.Данные опроса и заданий собирались в течение шести семестров (с осени 2012 г. по осень 2015 г.; n = 180). Большинство студентов изучали биологию и общие науки на втором или третьем курсе бакалавриата.

С первого семестра, когда задание по чтению и письму было включено в курс, реакция студентов была исключительно положительной. Данные опросов в стиле Лайкерта были собраны у 180 студентов, изучающих микробиологию, в течение шести семестров.Подавляющему большинству студентов понравилось читать книгу, и они сочли это задание полезным для изучения микробиологии и работы ученых (). Степень, в которой учащиеся сообщали о восприятии полученных знаний из задания, коррелировала с их удовольствием от чтения книги ( p = 0,01, гамма-тест для свернутых порядковых непараметрических данных).

Опросы студентов-микробиологов вводного курса относительно ценности задания. Большинству опрошенных студентов книга понравилась, и они посчитали, что она расширила их понимание микробиологии и работы ученых.

Положительное восприятие студентов сохранялось и после окончания вводного курса микробиологии, как показывают опросы в стиле Лайкерта, проведенные студентами на последующем курсе, который занимает от четырех месяцев до двух лет после завершения вводного курса. Старшая группа студентов, в основном на третьем-четвертом курсах, опрашивалась в течение трех осенних семестров (2014, 2015, 2017; n = 60). Ответ старшей группы на вопрос об обучающей ценности задания по чтению-письму, выполненного на предыдущем курсе, был не менее положительным, чем ответ, полученный от студентов на вводном курсе ().Письменные комментарии к опросам показали тенденцию, соответствующую результатам вопроса Лайкерта: из 58 комментариев 66% были положительными, 23% были весьма положительными с предложениями по улучшению и 11% были отрицательными (см. Приложение 7). Ниже приведены некоторые примеры положительных отзывов студентов.

Стойкое представление учащихся об улучшении обучения. Когда студентов более позднего курса опросили о задании, которое они выполнили по вводной микробиологии, большинство указало, что, по их мнению, это расширило их знания о микробиологии.

Это было интересно, потому что это книга, для чтения которой вам не нужна какая-либо миби-подготовка, но она настолько феноменальна, что вам хочется понять концепции (миби), стоящие за ней.

Да, мне очень понравилось, потому что в книге очень интересные концепции. Затем, поскольку мне было интересно, я начал хотеть задавать вопросы, которые идеально подходили для письменного задания. Это была отличная практика и для других курсов.

Я думаю, что письменное задание заставило меня прочитать книгу и запомнить ее.Я не очень люблю читать, но когда вас проверяют, это мотивирует вас вспоминать истории, связанные с микробиологией. Приятно иметь такие интересные разговорные части курса, как МИБИ!

Да, мне понравился роман и писательское задание. Работать/завершать было приятно, и я определенно расширил свои знания о лихорадке Эбола. Я не могу придумать, как это можно было бы улучшить. Мне также понравилась система обратной связи при отправке черновика на начальном этапе — это помогло мне получить более высокую оценку.

Из опросов видно, что большинство студентов сочли задание по чтению-письму полезным и увлекательным, и что это восприятие длилось намного дольше семестра, в течение которого они изучали вводный курс микробиологии.

Свидетельства об обучении студентов

Данные о достижении целей обучения были получены от студентов, изучавших начальную микробиологию (зима 2013 г. и осень 2013 г.; n = 43). Доказательства в отношении целей обучения от LO1 до LO5 были получены из баллов по различным компонентам задания по чтению-письму ().Требование минимального уровня компетентности в викторине (понимание прочитанного), выборе вопросов и выборе справочной информации дало высокие средние баллы по этим компонентам. Средние баллы за объяснение концепций и написание итогового отчета превышали 70%. Средние значения были равны средним значениям или превышали их, что указывает на то, что лишь немногие учащиеся набрали менее 70% по любому аспекту задания. Данные показывают, что подавляющее большинство учащихся выполнили задачи обучения, поставленные перед заданием.

Средние баллы за учебные компоненты заданий по чтению-письму. Требование минимального уровня компетентности в викторине (понимание прочитанного), выборе вопросов и выборе справочной информации дало высокие средние баллы по этим компонентам. Средние баллы за объяснение концепций и написание итогового отчета превышали 70%. Средние значения были равны средним значениям или превышали их, что указывает на то, что лишь немногие учащиеся набрали менее 70% по любому аспекту задания.

Ответы студентов на открытый вопрос на выпускном экзамене использовались для оценки того, в какой степени они узнали что-то, выходящее за рамки программы курса, о практической важности микробиологии (LO6).Темы ответов на экзамены () демонстрируют значительное разнообразие и обычно указывают на изучение практических приложений микробиологии и работы ученых в областях, связанных с микробиологией. Хотя экзаменационный вопрос не касался аффективных результатов, ответы некоторых студентов прямо указывали на их эмоциональную вовлеченность в задание. Примеры ответов на экзамен и связанные с ними баллы включены в Приложение 6. Пример ответа, заслуживающего максимальной оценки, показан ниже.

ТАБЛИЦА 2

Тематический анализ ответов на экзаменационный вопрос.

Темы # Упоминания
Сдерживание, вакцины, искоренение * 52
Различные штаммы, мутации 49
патогенности и симптомы * 46
Маршруты передачи, распространения заболевания, источник вспышки * 37
BiowePons * 25
Уровень 4 процедуры биобезопасности * 19
институты, политика и этика * + 16
Вирусный морфология 5
Карьера в микробиологии * + 4
неточностью общественной информации * + 3
Навыки чтения, письма 3

Отчет о книге действительно связал концепции, изученные на различных курсах, для меня.В классе, когда вещи изучаются, они изучаются в определениях и списках. Чтение «Горячей зоны» и составление отчета о книге действительно помогли понять применимость этого курса и вирусов. Мне удалось совместить проникновение вируса и лизис лейкоцитов из книжного отчета с понятиями, которые я изучал в патофизиологии, такими как свертывание лейкоцитов и разжижающий некроз. Я очень рад, что решил пройти эти два курса одновременно именно по этой причине. Горячая зона также продемонстрировала, насколько специфичны вирусы для хоста.Хотя вирус может прыгать между летучими мышами, обезьянами и людьми, мне показалось интересным, что ни один человек, участвовавший в инциденте в Рестоне, не умер от Эболы. Книга также заставляет вас уважать вирусы, потому что, хотя они такие маленькие и менее сложные, чем другие организмы, они также могут быть чрезвычайно смертоносными. Эбола считается большим вирусом, но даже в этом случае он мал по сравнению с типичными бактериями и эритроцитами. Эбола все еще может иметь широко распространенные последствия и очень быстро приводит к летальному исходу.

сравнивает средние баллы учащихся по заданию, по экзаменационному вопросу, связанному с заданием, и итоговому экзамену в целом. Как группа, студенты добились большего успеха в связанных с заданием аспектах курса по сравнению с выпускным экзаменом. В то время как распределение оценок за выпускной экзамен напоминало нормальную кривую, распределение оценок, связанных с заданиями, было смещено в сторону более высоких значений (данные не показаны). Анализ индивидуальных оценок студентов выявил отсутствие корреляции между баллами студентов на итоговом экзамене и их баллами по контрольным работам (менее 0,0).5 с использованием корреляционных тестов Пирсона или Спирмена для сопоставленных выборок; ). Эти данные свидетельствуют о том, что успех в аспектах курса, связанных с заданиями, был возможен для разных типов студентов и не зависел от способности сдавать экзамены. Этот вывод согласуется с исследованиями, показывающими, что вовлеченность, руководство, обратная связь и стратегии активного обучения способствуют успеху учащихся (2).

Сравнение средних оценок по заданию по чтению и письму, соответствующему экзаменационному вопросу и итоговому итоговому экзамену.Средние оценки за компоненты курса, связанные с заданиями, были выше, чем средняя оценка за итоговый экзамен.

Сравнение оценок отдельных учащихся по компонентам, связанным с заданием, с итоговым итоговым экзаменом. Сравнение оценок отдельных студентов по компонентам курса (доверительные интервалы) показало отсутствие корреляции среди сопоставленных выборок со значением менее 0,5 с использованием корреляционных тестов Пирсона и Спирмена.

Возможные модификации

Задание на чтение-письмо, описанное в этой статье, может быть изменено различными способами.Автор попытался объединить студентов в группы, чтобы они задавали вопросы и/или обсуждали найденные ответы, и планирует работать над улучшением этих процессов. В ответ на комментарии некоторых студентов, прошедших курс довольно поздно в своей программе, был предложен вариант задания, менее ориентированный на руководство, с немного измененной рубрикой оценивания (см. Приложение 3B). Если время занятий очень ограничено, преподаватель может вообще отказаться от письменного черновика в классе. Поскольку этот шаг значительно поощряет студентов использовать свои собственные слова, могут потребоваться дополнительные проверки на плагиат.

Выбор книг, прочитанных для задания, может быть изменен или расширен. В области микробиологии существует широкий выбор подходящих нарративов. Все данные, собранные для этой статьи, были основаны на использовании книг Ричарда Престона «Демон в морозильной камере » и «Горячая зона ». Однако в настоящее время автор больше использовал книги Дэвида Кваммена Эбола: естественная и человеческая история смертельного вируса и Шимпанзе и река . В дополнение к журналистским нарративам могут быть рассмотрены вымышленные нарративы, если они основаны на научной реальности.

Хотя автор не включил какие-либо концептуальные результаты обучения, относящиеся к конкретной дисциплине, в качестве целей задания по чтению-письму, их можно было довольно легко включить. Для курсов по микробиологии упомянутые выше книги могут быть использованы для изучения характеристик, эволюции и патогенности конкретных вирусов; методы, используемые для изучения вирусов и вспышек инфекционных заболеваний; и методы предотвращения и борьбы со вспышками инфекционных заболеваний, и это лишь некоторые из них.

Наконец, это задание можно адаптировать для использования в других научных дисциплинах, для которых существуют соответствующие популярные нарративы (5–7, 9–11). Например, правильный выбор книги (книг) может дать учащимся возможность погрузиться в мир химии, физики, клеточной биологии или нейронауки (это всего лишь несколько примеров), сформулировать вопросы и исследовать концептуальные или практические аспекты. из этих дисциплин.

«Я больше не ставлю оценок за письменные задания студентов, и это лучшее, что я когда-либо делал!» (Мнение)

(Это третий пост в серии из пяти частей.Первую часть можно посмотреть здесь, а вторую часть здесь.)

Новый вопрос недели:

Как вы побуждаете учащихся пересматривать свои работы?

В первой части своими рекомендациями поделились Мелисса Батлер, Джереми Хайлер, Дженни Д. Во и Мэри Бет Никлаус. Все четверо были гостями на моем 10-минутном БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

Во второй части Мэтью Джонсон, Эмили Филлипс Гэллоуэй, Роберт Хименес, Холланд Уайт, Джой Хэмм и Александра Фрелингхейзен предложили свои комментарии.

Сегодня Алексис Виггинс, Кейша Ремберт, Алисия Кемпин, Сара Холбрук и Майкл Сэлинджер внесли свои идеи.

«Публикуется» и «Еще не публикуется»

Алексис Виггинс работала учителем английского языка в средней школе, тренером и консультантом. Ее книга «Лучший класс, который вы никогда не преподавали: как обсуждение в паутине может превратить учащихся в лидеров обучения» (ASCD) помогает преобразовать классы посредством совместных исследований. В настоящее время Алексис заведует кафедрой английского языка в школе Джона Купера в Вудлендсе, штат Техас.Вы можете связаться с ней или подписаться на ее информационный бюллетень:

Как сделать так, чтобы студенты захотели, чтобы пересмотрел их письмо?

Это вопрос на 64 000 долларов. На протяжении большей части своей карьеры я гордился тем, что давал увлекательные письменные задания, которые студенты захотят писать и пересматривать с энтузиазмом. По крайней мере, так я говорил себе. Но разве энтузиазм — это то же самое, что заставлять всех студентов перечитывать? Большинство людей сказали бы, что это не так.

Много лет назад я попробовал свои силы в чем-то совсем другом, в чем-то, что было направлено на восторженное, студенческое исправление.Меня вдохновила идея моего отца, реформатора системы образования Гранта Уиггинса, который упомянул университетского профессора, который никогда не ставил оценок за свои письменные рубрики, а вместо этого присваивал одну из двух категорий: «Публикуемый» и «Еще не публикуемый».

Я знал, что для старшеклассников мне потребуется больше деталей и вспомогательных материалов, чтобы помочь им понять новый вид оценивания и обратной связи, поэтому я создал более полную рубрику и добавил третий столбец под названием «Возможен пересмотр». Я сказал своим ученикам, что «Публикуемый» — это работа «А», «Допускающий пересмотр» — где-то между «B+» и «D-», а «Повторить» просто полностью не получил оценки, потому что задание еще не было выполнено.Я позволял своим студентам пересматривать свои статьи столько раз, сколько они хотели, пока они не достигли статуса «Публикуемый» и не были очарованы результатами. Мои студенты в значительной степени работали изо всех сил, чтобы в конечном итоге перейти от столбца «Пересматриваемый» к столбцу «Публикуемый». Обратная сторона? Это убивало меня .

Я не мог справиться с объемом исправлений, с которыми мне приходилось сталкиваться, и с количеством комментариев, которые мне приходилось писать по каждому представленному черновику, чтобы предоставить адекватную обратную связь, чтобы помочь студентам исправить и улучшить.В результате я отказался от практики через год.

Но с тех пор прошло десятилетие, и большую часть этих десяти лет я провел, работая над разработкой критериев оценивания и рубрик в школах. В последние годы я подозревал, что при более целенаправленной работе над рубриками, основанными на стандартах, эта система пересмотра могла бы стать более управляемой и очень полезной для студентов.

Вместо того, чтобы тратить часы на написание комментариев или исправление ошибок учащихся, сами рубрики разработаны в обратном направлении от конечной цели: убедительное, красноречивое использование языка и аргументов.С конкретными критериями, четко изложенными в рубриках, мне нужно только проверить категорию, в которую он попадает в соответствии с каждым стандартом (публикация, пересмотр и повторение), и оставить краткую заметку о том, что студент может сделать, чтобы пересмотреть и усилить этот критерий. если еще не опубликовано.

Я мог бы добавить несколько дополнительных отметок на самой бумаге, но теперь они минимальны благодаря целевым рубрикам. В прошлом году я экспериментировал со своим старшим классом «Кино и композиция», годовым курсом английского языка, который я преподаю сам, и обнаружил, что мое время на оценку значительно сократилось, даже несмотря на то, что объем заявок увеличился.

Рубрика, которую я разработал, детализирована и специфична для моего класса — возможно, она не подходит вам или не соответствует стандартам, — но я считаю, что принципы, лежащие в ее основе, могут быть успешно применены к другим классам и возрастным группам.

Ключевая идея моего «метода оценки Виггинса» заключается в том, что учащиеся никогда не получают оценки ни за какие задания; они получают только «Публикуемый», «Пересматриваемый» или «Повторный» в своих рубриках, и в конце семестра их оценка определяется разбивкой количества оценок в каждой из этих категорий (эти детали пишутся по буквам в конце рубрики, ссылка на которую приведена выше).Они могут пересматривать столько раз, сколько захотят, прежде чем в конце каждого семестра будет четко объявлен срок выполнения. Например, если к концу семестра у них есть три опубликованных и два редактируемых задания, их оценка будет A-. Если они хотят работать лучше, они продолжают пересматривать до крайнего срока перед окончанием семестра.

Каковы результаты этой основанной на стандартах рубрики и более целенаправленного процесса обратной связи? Лучшая система, с которой я когда-либо сталкивался за свою 20-летнюю карьеру.

Раньше я боялся оценок. Бойтесь, ненавидьте и избегайте. Теперь, с такой подробной, урезанной рубрикой, мое время оценивания сократилось вдвое. Рубрика делает большую часть работы за меня, а рабочие часы позаботятся обо всем остальном.

Причина, по которой я больше всего боялся оценок раньше, заключалась не столько в затратах времени, сколько в страхе перед тем, как ученик эмоционально отреагирует на оценку, которую я ему поставил. С моим новым методом оценивания больше нет бурных эмоций, потому что нет оценок за отдельные задания.Мы просто вместе смотрим на работу и обсуждаем, какие изменения необходимы, чтобы работа стала «Публикуемой». Иногда учащиеся довольны своим прогрессом и решают прекратить пересматривать до того, как оценка станет «Публикуемой», что позволяет им лучше владеть своим процессом и выбирать удобную итоговую оценку за семестр.

В опросах учащиеся почти единодушно сообщали, что они улучшили свою работу, хотели пересмотреть свою работу и больше, чем когда-либо, обращали внимание на отзывы учителей с помощью этой новой системы.Девятнадцать из 20 моих учеников сказали, что это лучший стиль оценивания, с которым они когда-либо сталкивались, и что все учителя должны его использовать. Они отмечают, что это позволяет им контролировать свои оценки, процесс пересмотра и свое обучение в целом. Неоднократно учащиеся отмечали, как эта система снижает уровень их стресса, повышая при этом их обучение и рост.

Я новообращенный; Я никогда больше не вернусь к обучению кино другим способом и надеюсь вскоре попробовать этот метод с другими возрастными группами.Я могу честно сказать, что с помощью этого метода я действительно с нетерпением жду оценки работ моих студентов, и они мотивированы продолжать улучшать свое письмо полностью самостоятельно. Беспроигрышный.

Мое резюме: «Я больше не ставлю оценки ученикам за письменные работы, и это лучшее, что я когда-либо делал!»

«Мы вместе редактируем части моей работы»

Кейша Ремберт — страстная ученица и яростный защитник справедливости.Она была отмеченным наградами учителем средней школы ELA и истории Соединенных Штатов, а теперь инструктирует учителей начальной школы. Она надеется изменить наш мир по одному ученику за раз. Twitter ID: @klrembert:

Студенты часто говорят мне, что писать для них непосильно. Когда я копаю немного глубже, чтобы понять, они обычно говорят, не точными словами, но достаточно близкими, что написание и исправление — это не столько выражение, сколько суждение: вы не поставили запятую здесь, проверьте правильность выбора слова там.Сложности письма настолько велики (грамматика, семантика, орфография, организация и т. д.), что они утомительны, и они просто хотят, чтобы процесс был выполнен.

Я отвечаю, что хочу избавить их от страха осуждения и дать им испытать радость пересмотра. Мы вместе редактируем фрагменты моей работы и обсуждаем ее. Мы признаем, что ошибки — это возможности. Я разделяю, что реальность такова, что мы редко делаем все правильно с первого раза. Ревизия — это место, где мы находим золотые части нашего голоса и возможность уточнить и расширить эти золотые части.

Ревизия также является коллективным процессом. Это, я думаю, вдохновляет студентов хотеть сделать его лучше. Прочитав работу друга, они часто обнаруживают новые мысли и идеи, чтобы сделать свою работу лучше. Повторение в моих классах посвящено сообществу. Это обсуждение идей с другими и обмен информацией, что является сердцем хорошего письма и процесса пересмотра. Доведение до учащихся того, что письмо — это беспорядок, а совершенство — враг прогресса, особенно когда дело доходит до письма, помогает им осознать свою беспорядочность, если ее ценят и что-то нужно принять.Это избавляет от необходимости всегда делать все правильно.

Установка на рост

Алисия Кемпин — учитель четвертого класса в The Windward School, выдающейся независимой школе в Нью-Йорке, предлагающей проверенную учебную программу для детей с языковыми нарушениями обучения. Ей нравится делиться своей любовью к чтению, письму и математике со своими учениками:

Будучи учителем учащихся с трудностями в обучении на основе языка, часто бывает трудно заставить детей писать, не говоря уже о том, чтобы пересматривать их письмо! Однако есть несколько стратегий, которые я использую, чтобы поощрять процесс пересмотра и редактирования со своими студентами.

Я обнаружил, что один из самых эффективных способов продемонстрировать своим ученикам важность проверки и редактирования — это совместное заполнение неразработанных абзацев. Это увлекательное писательское занятие, в ходе которого я намеренно готовлю ужасно написанный абзац на тему, с которой дети знакомы. (Конечно, я не говорю им, что намеренно написал плохой абзац; это часть веселья!) Я показываю этот ужасный абзац на доске, читаю его студентам и спрашиваю их, что они думают.Неизбежно, эти честные дети скажут мне, что это ужасно. Итак, я говорю детям, что сегодняшняя цель — улучшить свое письмо, пересматривая и редактируя его. (Им нравится, что они могут улучшить МОЕ письмо!) Мы делаем несколько из этих действий вместе в классе и используем контрольный список проверки и редактирования, который побуждает их использовать определенные стратегии письма. Например, я могу сказать: «Улучшите тематическое предложение, добавив аппозитив» или «Ответьте на вопросительные слова, когда и почему расширять предложение.

После того, как мы завершим все предложения по исправлению, мы читаем исходный абзац еще раз, а затем исправленный абзац — и какая разница! Дети не только видят параллельное сравнение первого абзаца с исправленным абзацем, но и слышат разницу. Я считаю, что прослушивание исходного и исправленного абзацев действительно помогает детям усвоить, как можно улучшить абзац. Эти неразработанные абзацы затем могут сопровождаться детьми, которые пишут свои собственные абзацы под руководством учителя, исправляя цели, которые являются более общими, такими как «Улучшить тематическое предложение» или «Расширить подробное предложение два».В конечном счете, надежда состояла в том, чтобы студенты в конечном итоге усвоили эти стратегии и даже не нуждались в пересмотре целей.

Еще одна стратегия, которую я использую для поощрения повторения, — вызвать энтузиазм по поводу словарного запаса. Я делаю это на всех наших уроках чтения и письма, напрямую обучая словарным словам и моделируя более продвинутый словарный запас в моей устной речи. Например, если мы обсуждаем книгу, в которой персонаж грустит, я могу спросить: «Какое еще прилагательное мы можем использовать, чтобы описать, что чувствует этот персонаж?» Я бы попытался вызвать слова «убитый горем», «опустошенный», «раздавленный» и т. д.Это проявляется в нашем процессе написания, когда дети заканчивают свои черновые наброски, и я прошу их найти слова, у которых могут быть синонимы «более сочные или более ароматные». Мы работаем над расширением словарного запаса в течение всего года и призываем друг друга использовать более интересные слова. Кажется, четвероклассники действительно любят такие слова, как «ошеломлен» и «удивлен»! Когда дети знают и используют эти слова регулярно, им легче пересматривать свое письмо и искать слова, которые они могут «поднять».

Возможно, наиболее значимая стратегия, которую я использую в работе со своими четвероклассниками, заключается в моделировании и поощрении установки на рост при написании и редактировании.Я начинаю с того, что делюсь некоторыми письменными работами, которые я закончил, а затем показываю им страницы и страницы правок, которые я сделал, чтобы добраться туда. Детям важно видеть, что хорошие писатели ищут способы улучшить свое письмо. Именно тогда я рассказываю классу секрет: ластик — это возможность стать лучше, а не просто инструмент для «исправления ошибок». Использование установки на рост в классе позволяет детям чувствовать себя в безопасности, рискуя, и является естественным внутренним мотиватором. Я обнаружил, что дети больше всего на свете хотят взять на себя ответственность за свое собственное совершенствование.И позвольте мне сказать вам кое-что: дети сияют от гордости, когда видят результаты своих усилий!

Поощрение любви к письму и редактированию требует огромного количества работы и энтузиазма со стороны учителя. Позволяя детям рассматривать письмо как забавный, увлекательный процесс, а не как трудоемкий продукт, они мотивированы расти и совершенствоваться как писатели.

Вместо «черновиков» называйте их «версиями»

Сара Холбрук — писательница, поэтесса и педагог, за плечами которой множество книг как для учителей, так и для учеников, в том числе «Враг: Детройт, 1954», получившая в 2018 году премию Джейн Аддамс в области детской книги.

Майкл Сэлинджер — поэт, исполнитель и защитник поэзии и перформанса в образовании.

Вместе они стали соучредителями и руководителями организации Outspoken Literacy Consulting, которая реализует программы, помогающие учащимся K–12 в США и во всем мире развивать навыки письма, публичных выступлений и понимания:

Ярлыки имеют значение . Первое, что мы делаем, это просим каждого писателя маркировать каждое новое произведение «Версия 1.Это с самого начала дает понять, что это документ в зачаточном состоянии. Мы используем слово «черновик» как глагол. На наших семинарах по писательскому мастерству нет «первых черновиков», потому что первый черновик звучит как бросок. Вместо этого мы берем версию 1 и начинаем с ней возиться. Изменить предложение? Добавить прилагательное? Писатели используют версию 2, и процесс продолжается.

Мы начинаем очень просто, а затем увеличиваем сложность с последующими изменениями. Урок письма может проходить так:

  • Подумайте о сравнении XYZ.(Это Версия 1.)
  • Используйте это, чтобы разработать более полное описание вашего предмета. (Это Версия 2.)
  • Можете ли вы добавить несколько сенсорных терминов, чтобы ввести читателя в курс дела? (Это Версия 3.)
  • Введите персонажа в ситуацию. Что бы сказал этот персонаж? (Это Версия 4.)

Как мы пришли к такому подходу? Вот так мы пишем. Мы являемся авторами отраслевых книг и авторов книг по профессиональному развитию.До этого мы оба были бизнес-писателями: Майкл был инженером в течение 23 лет, а Сара занималась связями с общественностью. Мы пересмотрели нашу писательскую практику и поняли несколько важных вещей:

  1. Мы никогда не начинаем с начала длинного текста, развиваем сюжетную арку по какому-то заранее определенному шаблону, а затем используем рубрику, чтобы сделать ее правильной.
  2. Любое письмо творческое. Каждый раз, когда мы начинаем с чистого листа и наносим на него слова, это творческий процесс.

Когда мы посещаем школы, мы показываем учителям, как они могут использовать простые схемы, чтобы помочь учащимся быстро начать писать, начиная с Версии 1. Мы показываем им, как мы помогаем учащимся в следующих двух версиях. Сценаристы откажутся от фреймворка, поскольку письмо начнет работать само по себе, подобно тому, как снимают соединительные кабели после того, как машина заведется.

Дети интуитивно понимают. Мы сравниваем процесс написания с игрой в видеоигру или занятием спортом; люди начинают с простых движений и повышают уровень.Учащиеся начинают усваивать тот факт, что исправление происходит поэтапно, а написание — это всегда развивающийся процесс. Мы обнаружили, что учителя, с которыми мы работаем, в восторге от этого процесса письма и даже испытывают облегчение. Начинайте с простого и добавляйте сложности — вот рецепт успеха, поскольку ученики принимают позицию «Я могу это сделать».

У нас есть дети, которые хвастаются,

«У меня Версия 6!»

«О, да? Я на Версии 13!»

Но одна из наших любимых реплик от детей: «О, не волнуйся, просто отложи это.Это только Версия 1». Мы подчеркиваем, что никто не ожидает, что первая версия будет идеальной, это просто то, на чем можно основываться. А затем мы предлагаем варианты того, как сделать следующий шаг.

Мы также предлагаем учащимся делиться вслух на протяжении всего процесса написания. Читая вслух Версию 1 и Версию 2, сотрудничая или работая с мини-группой писателей, учащиеся могут видеть и слышать свой собственный писательский прогресс. Мы спросим: «Какая версия работает лучше для вас?» Затем мы позволим писателю объяснить, что сделало исправленную версию лучше и что они хотят сделать дальше.

Встраивая повторение в начало процесса письма, а не оставляя его до конца, учащиеся стремятся сделать свое письмо более сложным и ясным.

Спасибо Алексис, Кейше, Алисии, Саре и Майклу за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте (канал RSS для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового редизайна — новые не будут доступны до конца января). И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые девять лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.

Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

Расизм и расизм в школах

Закрытие школ и коронавирусный кризис

Советы по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

9001 9004 Учебный год Лучшие способы Мотивация учащихся и социально-эмоциональное обучение

Внедрение общего ядра

Решение гендерных проблем в образовании

Преподавание социальных наук.

Кооперативное и совместное обучение

Использование технологий в классе

студенческие голоса

родительские голоса в школах

преподавание в школах

обучение английскому языку учащиеся

инструкция по чтению

натуральная инструкция

Проблемы образования

Оценка

Дифференциация

Математические инструкции

Наука Инструкция

Советы для новых учителей

Автор Интервью

Вступление в Учебную профессию

Инклюзивный класс

Обучение и мозг

Руководство администратора

Учитель Учитель

Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшее в классе Вопросы и ответы

Профессиональное сотрудничество

Организация занятий

Ошибки в обучении

Проектное обучение

900 04 Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки

.