Проверочная работа по чтению 1 класс 1: Проверочные работы по чтению 1 класс | Тест по чтению (1 класс):

Содержание

Итоговая контрольная работа по литературному чтению. 1 класс

ФАМИЛИЯ, ИМЯ____________________________________________-

Итоговая контрольная работа по литературному чтению. 1 класс

Прочитай текст. Выполни задания после текста. Постарайся выполнить все задания. Желаю тебе успеха!

Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень! А как это сделать, она не знала. Все перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И прическу, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.

Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.

Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:

— Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?

А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла ее, тогда не только мама, но и отец удивился.

Удивился и при всех за столом сказал:

— Мы и не заметили, как Мария выросла. Не только пол метет, но и посуду моет.

Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без прически. Без бус. Без часов.

Не вещи, видно, маленьких большими делают. Потому как правильно говорят: всякий человек по делу познаётся.

(по Е. Пермяку)

_____________________________________________________________________________

Капот* — женская домашняя одежда свободного покроя, род халата.

1.Определи жанр произведения, которое ты прочитал.

А) рассказ

Б) сказка

В) стихотворение

2. Определи тему произведения.

А) о детях

Б) о животных

В) о приключениях и волшебстве

Г) о Родине

3. Выбери самое точное название к тексту.

А) Маленькая Маша

Б) Как Маша стала большой

В) Чистая посуда

Г) Маша

4. Где происходят события, описанные в тексте?

А) В детском саду

Б) Во дворе дома

В) У Маши дома

Г) В классе

5. Отметь все вещи, которые пробовала носить Маша, чтобы стать взрослой. ( 4 ответа)

А) туфли

Б) бусы

В) сумочка

Г) часы

Д) шляпка

Е) капот

6. Запиши слово, которое пропущено в предложении из текста:

И она себя ______________________чувствует.

7. Восстанови правильный порядок событий в тексте. Расставь цифры.

А ) Маша хочет вырасти

Б ) Маша помыла посуду

В ) Маша стала большой

Г) Маша подмела пол.

8. Сколько потребуется человек, чтобы прочитать данное произведение по ролям?

А) 2 ( мама и папа)

Б) 3 ( мама, папа и автор)

В) 4 ( мама, папа, автор и Маша)

Г) 5 ( мама, папа, автор, Маша и бабушка)

9. Отметь предложение, в котором есть пословица.

А) Не вещи, видно, маленьких большими делают.

Б) Потому как правильно говорят: всякий человек по делу познаётся.

В) Хотя и ходит в своих крошечных туфельках.

Г) Всё перепробовала.

10. В какой из книг ты можешь найти произведение, которое ты прочитал?

А) Б)

В) Г)

11. Соедини автора произведения и название.

1) В. Осеева А) «Бумажный змей»

2) Е. Пермяк Б) «Я лишний»

3) Э. Успенский В) «Всё в порядке»

4) А. Барто Г) « Печенье»

Крылова О.Н. ВПР. Литературное чтение. 1 класс. Всероссийская проверочная работа. Типовые тестовые задания. 10 вариантов заданий. ЦПМ. СТАТГРАД

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Книга содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Всероссийской проверочной работы за курс 1-го класса. Назначение пособия — отработка практических навыков обучающихся по литературному чтению при подготовке к Всероссийской проверочной работе. Ответы к заданиям всех вариантов являются материалами для учителя, а потому даны в середине пособия и могут быть легко изъяты, что повышает объективность оценки знаний обучающихся. Сборник предназначен учащимся 1-х классов начальной школы, учителям и методистам, использующим типовые тестовые задания для подготовки к Всероссийской проверочной работе.

Книга
АвторКрылова О.Н.
Школа
Подготовка к экзаменуВПР
Класс1 класс
Предмет
ПредметЛитературное чтение
Маркет
МаркетМаркет

Итоговая контрольная работа по литературному чтению для 1 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№2 им. А. А. Араканцева

г. Семикаракорска»

Итоговая контрольная работа

по литературному чтению для 1 класса

Подготовила:

учитель начальных классов

Божко Анна Анатольевна

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.

– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!

Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.

– Моя! Моя! – кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

– Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

– Чья собака? – сердито закричал он.

– Моя, – сказал Коля.

Ваня молчал. (В. Осеева)

(152 слова)

Часть I

А1. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, к какому литературному жанру относится текст.

  1. рассказ 2) сказка 3) стихотворение

А2. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, как звали собаку.

  1. Трезор 2) Бобик 3) Жук

А3. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, какого окраса была собака.

  1. рыжая 2) чёрная 3) белая

А4. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, где мальчики нашли собаку.

  1. во дворе 2) в лесу 3) на улице

А5. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, где происходили действия, описанные в тексте.

  1. в лесу 2) во дворе 3) на улице

А6. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, собаки какой породы выскочили из двора лесника.

  1. боксёр 2) овчарка 3) терьер

А7. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, куда вскарабкался Ваня.

  1. на забор 2) на крышу 3) на дерево

А8. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку.

  1. палку 2) ветку 3) ремень

Часть II

В1. Напиши, что было перебито у Жука, когда мальчики его нашли.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________В2. Напиши, почему Коля считал, что он должен быть хозяином Жука.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3. Напиши, как Ваня ухаживал за больным Жуком.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4. Напиши, кто помог спасти Жука.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть III

C1. Напиши, почему спорили Коля и Ваня.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2. Подумай и напиши, почему молчал Ваня.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. Предложи свой способ, как можно было разрешить спор мальчикам.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполни цветовую самооценку работы.

— Я справился с заданиями.

— Испытываю затруднения.

— Было трудно. Мне нужна помощь.

Часть 1

Вариант 2

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся:

— Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

– Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

– Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

– А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт.

– Нет, – говорит, – в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину наказал, а за ложь вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину наказала, а за ложь – вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (В. Осеева)

165 слов

Часть I

А1. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, к какому литературному жанру относится текст.

  1. рассказ 2) сказка 3) стихотворение

А2. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, где гуляли мальчики.

  1. во дворе 2) в лесу 3) на улице

А3. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, что видели мальчики в лесу.

  1. грибы 2) цветы 3) овощи

А4. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, когда мальчики возвращались домой.

  1. утром 2) в полдень 3) вечером

А5. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, про кого рассказал отцу первый мальчик.

  1. про собаку 2) про тигра 3) про волка

А6. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, про кого рассказал матери второй мальчик.

  1. про дедушку 2) про бабушку 3) про отца

А7. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, как повёл себя третий мальчик.

  1. соврал 2) сказал правду 3) повинился

А8. Отметь «галочкой» в пустом квадрате справа, как поступила тётка с третьим мальчиком.

  1. поругала 2) наказала 3) простила

Часть II

В1. Напиши, что сказать всегда легче.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________В2. Напиши, что придумал первый мальчик в своё оправдание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3. Напиши, что придумал второй мальчик в своё оправдание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4. Напиши, что придумал третий мальчик в своё оправдание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть III

C1. Напиши, почему были наказаны два мальчика.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2. Подумай и напиши, почему тётка простила третьего мальчика.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. Как ты считаешь нужно вести себя в подобных случаях, напиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполни цветовую самооценку работы.

— Я справился с заданиями.

— Испытываю затруднения.

— Было трудно. Мне нужна помощь.

Часть 1

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

(итоговая таблица сформированности предметных умений и универсальных учебных действий)

Критерии оценивания предметных результатов

№ задания

Высокий уровень- 13-15 баллов.

Средний уровень- 9-12 баллов.

Низкий уровень – менее 9 баллов.

Критерии оценивания познавательных результатов

№ задания

Высокий уровень- 15-16 баллов.

Средний уровень- 8-14 баллов.

Низкий уровень – менее 7 баллов.

Критерии оценивания регулятивных результатов

№ задания

Высокий уровень- 15 баллов.

Средний уровень- 8-14 баллов.

Низкий уровень – менее 7 баллов.

Часть 2

Часть 3

Часть 2

Часть 3

Предметные умения и универсальные учебные действия

предметные

балл

познавательные

балл

регулятивные

балл

А1-А8

Определение принадлежности произведения к жанру, знание основных литературных терминов, осознанное чтение произведения при самостоятельном чтении, осуществление поиска необходимой информации в различных частях текста

Структурировать знания. Владеть смысловым чтением художественного текста. Выделять существенную информацию из текста.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать действия согласно поставленной задаче. Осуществлять контроль

В1-В4

Ответы на вопросы по содержанию произведения, осуществление поиска необходимой информации в тексте для выполнения заданий

Владеть смысловым чтением художественного текста. Выделять существенную информацию из текста

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать действия согласно поставленной задаче. Осуществлять контроль

С1-С3

Осуществление поиска информации в тексте, настроение письменного высказывания с опорой на жизненный опыт. Формулирование собственного мнения и позиции, установление причинно – следственных связей

Владеть смысловым чтением художественного текста. Выделять существенную информацию из текста. Строить речевое высказывание в письменной форме. Ориентироваться на разнообразные способы решения задачи

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать действия согласно поставленной задаче. Осуществлять контроль

Общее количество баллов

Уровень сформированности предметных умений и универсальных учебных действий

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1(указывают один способ)

2(указывают все решения

2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

ГДЗ по литературному чтению 1 класс рабочая тетрадь Бунеев ответы


ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по литературному чтению 1 класс Бунеев Бунеева ответы часть 1, 2 ФГОС 2015-2016 от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн


А. Барто. Я выросла
Я. Аким. Мой конь
Саша Чёрный. Про девочку, которая нашла своего Мишку
В. Драгунский. Друг детства
В. Берестов. Про машину
А. Барто. Кукла. С утра на лужайку. С. Маршак. Цирк шапито
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья (отрывок)
Е. Чарушин. Никита-охотник
Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть. И. Токмакова. Плим. А. Барто. Игра в слова. Э. Успенский. Удивительное дело
Н. Носов. Приключения Незнайки
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья
Г. Цыферов. Что у нас во дворе
В. Драгунский. Сестра моя Ксения-2
В. Драгунский. Сестра моя Ксения
А. Барто. Две сестры глядят на братца. Я. Аким. Мой брат Миша
А. Барто. Разлука. Одиночество. Г. Граубин. Окно
М. Коршунов. Дом в Черёмушках
Б. Заходер. Два и три
М. Зощенко. Глупая история
Б. Заходер. Мохнатая азбука
Проверочная работа по разделу 1 — Попрыгать, поиграть…
Проверочная работа по разделу 2 — Наш дом
Проверочная работа по разделу 3 — Ребятам о зверятах
Проверочная работа по разделу 4 — Маленькие открытия
М. Пришвин. Медведь
Г. Граубин. У ручья. Беспокойные мыши
Саша Чёрный. Слоник, слоник…
Е. Чарушин. Томкины сны
С. Михалков. Щенок
Ю. Коваль. Дик и черника. А. Шибаев. Без ужина
М. Коршунов. Рисунок с натуры
М. Коршунов. Дом в Черёмушках (отрывок). И. Токмакова. Котята
В. Вересаев. Братишка
В. Песков. Листья падают с клёнов. И. Токмакова. Осень. Туман
Н. Сладков. Почему ноябрь пегий. Е. Благинина. Улетают, улетели…
Т. Золотухина. Метель. И. Токмакова. Медведь. Куда в машинах снег везут. Н. Сладков. Песенки подо льдом
Н. Сладков. Шапки долой! И. Токмакова. Весна
Н. Сладков. Бегство цветов. В. Лапин. Утро
К. Паустовский. Приточная трава
М. Пришвин. Берестяная трубочка. А. Александров. Лесные шорохи
Г. Скребицкий. Лесной голосок
Ю. Мориц. Что над чем

Контрольная диагностическая работа (КДР) за 1 класс

КДР (контрольная диагностическая работа) — это итоговая контрольная за год, обычно проводится в конце учебного года.

КДР за 1 класс  (задания по всем основным предметам)

Задание 1. Прочитайте текст.

   Грянул веселый майский гром — всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Зазвучало все, что может звучать. Бормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. А в лужах лягушки ворочаются и блаженно урчат.

    Полон лес криков, свистов,  стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелетными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки. Звенят от радости от зари до зари.

 

Задание 2.

Посчитай слова в первом предложении.

Посчитай слова в пятом предложении.

Найди сумму слов в двух этих предложениях.

 

Задание 3. Сравни размеры животных. Определи, кто всех длиннее.

Лягушка — 10 см, стрекоза — 4 см, соловей — 16 см, шмель — 2 см.

Ответ: самое длинное животное -_______________

 

Задание 4. Найди слово, выделенное в тексте жирным шрифтом (языки). Запиши, сколько в этом слове слогов, звуков и букв.

 

Задание 5.  Отметь значком, кто из живых существ умеет и плавать, и прыгать.

Заяц, кузнечик, лягушка, соловей.

 

Задание 6.

Выбери слово, которое означает объект живой природы: избушка, сова, облака.

 

Задание 7. За день лягушка может поймать 5 мух. Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 5+5= ? Какие задачи составили ребята? Отметь значком. Запиши решение.

А. Сколько мух поймают за день две лягушки? Ответ:_____________

Б. Сколько мух поймает одна лягушка за два дня? Ответ: __________

В. Сколько всего мух поймают лягушки? Ответ: _____________

 

Задание 8. Выпиши из текста слова, которыми автор описывает характер зайца.

 

Задание 9.  В какое время года происходят события текста?

 

Задание 10. Озаглавь текст.

 

Задание 11. Расставь события по порядку:

— встретились песенки

— грянул майский гром

— бормочут молчаливые совы.

 

Задание 12. Назови одним словом: Соловьи, совы — это ____________.

  • < Назад
  • Вперёд >

Проверочные работы (тесты) по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива

Варианты проверочных/ контрольных работ по литературному чтению за 2 класс, УМК Перспектива. Задания отчасти на знание программы, отчасти на логику и внимательность.

Тесты помогут в подготовке к единой проверочной работе в 4 классе, поскольку она тоже дается в форме тестов.

 

 

 

 

 

 

Проверочная  работа  по  литературному  чтению №1

1. Что является устным народным творчеством?

   пословицы
   рассказы
   поговорки

2. Собери пословицы (соедини начало и конец):

Жизнь дана                                     и та горькая рябина.
Дружбу помни                               на добрые дела.
В сентябре одна ягода,                  а зло забывай.

3. Определи (соедини начало и конец):

Папирус                                          кора берёзы
Пергамент                                      травянистое растение Древнего Египта
Береста                                           специально обработанная кожа животных

4. На чём писали наши предки – восточные славяне?

   пергамент
   береста
   папирус

5. Определи (соедини начало и конец):

Рукописная книга –                      изображение, поясняющее или дополняющее текст. 

Иллюстрация –                             сопоставление одного предмета (явления) с другим.

Сборник –                                      текст, написанный от руки.

Сравнение –                                   ряд произведений одного или нескольких авторов.

6. Кто автор стихотворения «Осень» (Унылая пора! Очей очарованье!)?

   А. Пушкин

   С. Есенин

   А. Плещеев

7. Кто не является художником-иллюстратором?

   Владимир Лебедев

   Алексей Пахомов

   Сергей Есенин

8. Какое имя отчество у Пушкина?

   Александр Сергеевич

   Евгений Иванович

   Борис Степанович

9. Где происходит действие произведения Н. Сладкова «Осень»

   в городе
   в деревне
   в лесу

10. Что означают слова (соедини начало и конец):

Залпом –                                         глаза.
Очи –                                              неуклюжий, неловкий человек.
Недотёпа –                                     сразу, без передышки.
Быль –                                            то, что было в прошлом.

11. Определи (соедини начало и конец):

Поэзия –                                         ритмически связанная речь (рифма).
Проза –                                           обычная форма устной и письменной речи.

 

Проверочная  работа  по  литературному  чтению №2.

1. Верно ли утверждение: сказки бывают: о животных, бытовые, волшебные?

□ да                □ нет

2. Сказка – это произведение  народного  устного  творчества

□ да                □ нет

3. Сказочный  персонаж – это вымышленный герой

□ да                □ нет

4. Кто  не  является  собирателем  сказок?

□А. Афанасьев                    □В. Даль                         □С. Есенин

5. Определи (соедини начало и конец):

Зимовье –                      обманщица,  хитрая,  лукавая 

Смекнуть –                    место,  где  зимуют  животные

 Плутовка –                     сообразить,  догадаться  о  чём-нибудь

6. Из какой сказки эти слова: 

«Битый  небитого  везёт»?

□ Хитрая лиса                      □Лисичка-сестричка и волк                      □Зимовье

7. Из какой сказки эти слова: 

«Ты – человек. С тобой никто ничего сделать не сможет. Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

8. Из какой сказки эти слова: 

«Стала разглядывать себя. И понравилась сама себе. То в медный таз смотрится, то на своё отражение в воде. Совсем ленивой стала».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

9. Из какой сказки эти слова: 

«Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

 

10. В  сказке  «Лиса и журавль»  чем  угощали  друг  друга:

лиса _______________________________                            

журавль____________________________

 

Контрольная работа по литературному чтению №3 по разделу «Чудеса случаются»

1 вариант

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Г. Снегирёв

Задания

1. Отметь лишнее утверждение. Слон:

1) большой                                3) умный

2) сильный                                4) слабый

2. Отметь верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

1) убегает

2) зовёт слонёнка

3) крадётся тихо, как мышка

4) крадётся тихо, как кошка

3. Как вы понимаете словосочетание «гигантская змея»?

1) большая

2) очень большая

3) слабая

4) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

1) Рассказ                                3) Загадка

2) Басня                                        4) Сказка

5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

 

2 вариант

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

— Что же ты, Саня… — говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, — отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

-Что же ты, — говорит, — Саня? Малина- то высоко растет!

— Высоко,- соглашается Санька.

— Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

— Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Э. Шим

Задания

1. Что Санька и Варя собирали в лесу?

1) грибы маслята                                3) малину

2) грибы рыжики                                4) рябину

2. Подберите синоним к слову тащат.

1) толкают                        3) ползут

2) несут                                4) везут

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) зимой                        3) летом

2) весной                        4) осенью

4. Что вам помогло определить время года?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Согласны ли вы с таким высказыванием: «Автор восхищается своим героем Санькой»?

        1) да                                                2) нет

 

Вариант 3

Прочитайте текст. Выполните задания.

Щенок и Змея

        Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

        — Вот ты на меня смотришь и молчишь…А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..

        Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

        — Пойдёшь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.

        Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…

С.Михалков

Задания

1. Почему Щенок побежал искать новых друзей?

1) потому что все его бросили                        3) потому что никто с ним не играл

2) потому что все его учили                        4) потому что не было старых

2. Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

1) она молчала                                3) она ему сочувствовала

2) она играла с ним                        4) она хотела с ним подружиться

3. Согласны ли вы с таким утверждением: «Автор смеётся над своим героем»?

1) да                                        2) нет

4. Отметьте названия произведений С.Михалкова.

1) «Дядя Стёпа»                                3) «Музыкант»

2) «Щенок и Змея»                                4) «Ребята и утята»

5. Отметьте предложение, выражающее главную мысль текста.

1) Кого уважают, того и слушают

2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

3) Другу сколько можно – помогай.

4) Добрый пример лучше ста слов.

Ответы к контрольной работе по разделу «Чудеса случаются»

Вариант 1:

  1. 4
  2. 3
  3. 2
  4. 1
  5. Носит тяжелые грузы, таскает воду, нянчит маленьких детей.

Вариант 2

  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4.  То, что дети собирали ягоду
  5. 1

Вариант 3

  1. 2
  2. 1
  3. 1
  4. 1,2
  5. 2

 

Комплексный   анализ   текста.

            Предлагаемый   тест  по  литературному   чтению  позволяет   выяснить,  насколько  знания,  умения  и  навыки  учащихся   вторых    классов  соответствуют  основным  программным   требованиям  новых ФГОС.   Тесты   составлены  таким  образом,  что  показывают  уровень   сформированности   учебных   умений –  воспринимать  и  выполнять  учебную  задачу,   контролировать  и  корректировать   собственные   действия   по  ходу  выполнения  заданий.  Время  выполнения тестовой  работы – 40 минут.    Желаю  успеха  и  отличных  результатов . 

 

  Вы   сидите  за уроками  в  тёплой комнате  осенью и  замечаете, что   запотели  стёкла  в  окнах.   Что  же  случилось?

           Тёплый   воздух  комнаты  коснулся   охлаждённого   стекла,   водяные   пары   сгрудились   и   превратились   в   крохотные   капельки  воды.   Так  бывает не  только в  комнате,  но  и на  улице,  в  лесу, над  рекой,  над  лугом  и  полями,  когда  охлаждаются  пары.

           Вот  закончился тёплый  летний  день.  Село  солнце, и  над  рекой  или  болотом начал  стелиться  туман.  Откуда  взялся  этот  туман?

          Земля  нагрелась за день,  а  к  вечеру  стала  охлаждаться.  Влажный  воздух  над  рекой  сделался  холоднее и  уже  не  может  впитывать  водяные  пары. Они сгустились  и  стали  видимыми.  Как и на  охлаждённом  стекле  в  тёплой  комнате,  они  кажутся  белыми.

               Туман – это  сгустившиеся  водяные  пары.

              Туманы  бывают не  только   весной,  летом  и  осенью – их  можно  наблюдать  и  зимой,  когда   дуют  слабые  тёплые  ветры.  Часто  образуются они  над незамёрзшей  рекой, прорубью.

           Ранние  весенние  туманы  защищают   посевы  от  холода.

                                               Часть  1   

1. Определи  стиль  речи.

1)   художественный

2)    научный

3)   публицистический  

2. Что  в  тексте  происходит   сначала,  а что  потом?

   А.  водяные  пары  сгрудились

   Б.    водяные  пары  превратились  в  капельки  воды

   В.    тёплый  воздух  касается  охлаждённого  стекла

 

1)  В Б А

2)  Б А В

3)  В А Б

3. В  какое  время  года  бывают  туманы?

1)   во   все  времена  года

2)   только  летом  и  осенью

3)   только  весной,  летом  и  осенью

4. При  каком  условии  зимой  бывает  туман?

 1)   когда  температура  воздуха  очень  низкая

2)   когда  светит  яркое  солнце

3)   когда  дуют   слабые  тёплые  ветры

5.  Укажи  слово, противоположное  по  смыслу  слову   охлаждается.

   1)   холодает

   2)  нагревается

   3)  потеет

6.  Укажи,  какое  объяснение правильно  раскрывает  смысл  слова  сгрудились.

             1)   собрались  в  тесную  группу,  в кучу

             2)    встали   грудью   вперёд

             3)    стали  грустными

Часть  2

7.  Какую  пользу  приносят  ранние  осенние  туманы? Выпиши  ответ  из  текста.

 __________________________________________________   

__________________________________________________  

__________________________________________________ 

8.   Определи   порядок  пунктов  плана.

       А)    Как появляется туман  над  рекой  и  болотом?

       Б)    Что  такое  туман?

       В)    Почему  запотевают  окна?

       Г)   Чем   полезен   ранний   весенний   туман   для   молодых  посевов?

9.   Сформулируй   тему  произведения  вопросительным  предложением.

 ________________________________________________  

________________________________________________

 

10. Используя  текст  произведения,  допиши  словосочетания.

            стекло ( какое)  …

            капельки ( какие?)  …

            пары ( какие?)  … 

11.   Используя   текст   произведения,  восстанови  предложения.

    Ответ   _____________________ за день,  а  к  вечеру  стала ____________________________   .  Влажный  воздух  над  рекой  _________________ холоднее  __________________________________водяные  пары.

12.    Сформулируй  и  напиши  полный  ответ.

 Какую   новую   информацию   ты   получил ( получила)   при  чтении   данного   произведения?

 Ответ: ________________________________________________________ 

 ________________________________________________________ 

________________________________________________________ 

________________________________________________________ 

 _______________________________________________________.

13.  Подбери   антонимы  к  словам.

    1)   в  тёплой — …

    2)   охлаждённого   —  …

    3)   село (солнце) — …

   4)   сгустились  (водяные  пары)  — …

    5)  в  тёмной  —  …

 

СКАЧАТЬ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ В ФОРМАТЕ DOCX (в ворде) >>

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 1 класс школа россии

Итоговая контрольная работа по литературному чтению содержит задания базового уровня (Часть А) и повышенного уровня. Итоговая контрольная работа для 1 класса составленна по программе литературного чтения УМК «Начальная школа 21 века».

Задания в контрольной работе оцениваются по трехбалльной системе Итоговая контрольная работа по литературному чтению содержит задания базового уровня (часть 1). Основной целью работы является проверка и оценкауровня сформированности предметных результатов у обучающихся 1 класса по итогам освоения. Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся в образовательном.

Итоговой комплексной контрольной работы по литературному чтению для учащихся 1 классов (УМК Начальная школа 21 века). Неограниченная бесплатная загрука материала Итоговая контрольная работа по чтению за 1 класс доступна всем пользователям.

(комм Неограниченная бесплатная загрука материала Итоговая контрольная работа по чтению за 1 Разработка находится в разделе Литературное чтение 1 класс и представляет собой. Назначение контрольной работы — Итоговая работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися первых классов предметного содержания. Предлагаемое пособие предназначено для проведения итогового контроля знаний учащихся по курсу литературного чтения за 1 класс.

Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися первых классов предметного содержания Контрольная работа по литературному чтению за 2 четверть для 1 класса.

cкачать в Учебное пособие по литературному чтению к учебнику УМК Школа России для первого класса Все задания носят диагностический характер, то есть не являются контрольными По каждому разделу учебника предлагается два варианта работы: базового и повышенного
Определение принадлежности произведения к жанру, знание основных литературных терминов, осознанное чтение произведения при самостоятельном

Проверочная по Чтению 1 Класс 1 Четверть Планета Знаний — Это один из 10 тестов, помещённых в папке, На странице приведен фрагмент. Проверочные работы могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии. Цель работы — определить уровень сформированности у учащихся 1 классов навыка чтения На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

1-4 класс Скажите пож-та может кто знает где можно посмотреть задания по итоговой контрольной работе по литературному чтению 1 класс Школа России,может есть у кого кто писал.

Итоговые Контрольные работы по литературному чтению 1 класс Школа России ФГОС Библиотека материалов (Прочитай текст и выполни задания). В издании представлены 7 вариантов итоговой контрольной работы по курсу Литературное чтение за 1 класс, составленных с учётом. Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися первых классов предметного содержания курса литературного.

С помощью данной работы оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по литературному чтению учащихся 1 классов и качество освоения требований к. В издании представлены 7 вариантов итоговой контрольной работы по курсу «Литературное чтение» за 1 класс, составленных с учётом требований ФГОС начального общего образования и требований к уровню подготовки учащихся.


Практический тест по чтению 1 класс

Практика Раздел для чтения
Это Раздел «Практика чтения».

Вот список с картинками, который поможет вам найти истории в Раздел для чтения и Раздел ответов.


Суббота с дедушкой…….. Нажмите здесь


Как они растут ………………. Нажмите здесь

Маршрут: Чтение займет около 20–30 минут. отрывки из этой книги и ответьте на 6 вопросов в ответе Раздел. Прочтите каждый отрывок, а затем при необходимости вернитесь к нему при ответе вопросы в разделе ответов.
Прочитать рассказ «Суббота с дедушкой», а затем ответ на Цифры 1 через 3 в разделе ответов.


в будний день Наш день чистить, но дедушка превращает работу в развлечение.

Мы любим петь, когда смахиваем пыль. Мы любим танцевать, когда мыем шваброй. Мы убираем машина вместе. Стираем вместе. Мы оба носим кепки.

Закончив, спешим в магазин. Мы делаем покупки для еды. Дедушка позволяет мне выбирать фрукты, которые мне нравятся больше всего.Еду несем домой. Дедушка рассказывает истории, пока мы гуляем.

Ночью наша работа сделана. Приходят друзья. Готовим ужин. Мы петь и танцевать.

Суббота — это наш день уборки, но дедушка превращает работу в развлечение!

Теперь переходите к разделу ответов ниже.

Прочитать рассказ «Как они растут», а затем ответьте на Числа с 4 по 6 в разделе ответов.


ой бабочка растет? Все начинается с крошечного яйца. Он становится гусеницей. Ест много листьев. Он растет и растет. Затем он попадает внутрь кокон. Наконец-то выходит. Это бабочка!

Как растет лягушка? Он начинается с крошечного яйца в воде. В яйцо превращается в головастика.Это постоянно меняется. Поедает крошечные растения. Он растет и растет. Наконец он выпрыгивает из пруда. Это лягушка!

Как растет цветок? Он начинается как семя. Солнце и дождь помогают семена прорастают. Корни врастают в землю. Растение растет и растет. Наконец бутон раскрывается. Это цветок!

Теперь вы знаете, как они растут!

Теперь переходите к разделу ответов ниже.


Практика Чтение раздела ответов на тест

Это раздел «Практика чтения с ответами».Вопросы в этом разделе основаны на рассказах из раздела чтения вашей практики (см. выше). Вы можете вернуться в раздел «Чтение», чтобы ответить на вопросы.

Теперь ответьте Цифры с 1 по 3. В ответах используйте рассказ «Суббота. с дедушкой »
Что происходит в субботу с дедушкой »?
Мальчик и его дедушка едят хот-доги.
Мальчик и его дедушка убирают все вместе.
Мальчик и его дедушка едут в машине.
Мальчик и его дедушка идут на пляж.

Что делают мальчик и его дедушка оба носят, пока убирают?
швабры
фартуки
крышек
шарфы
Прочитать это предложение из история.
Когда мы закончим, мы спешите в магазин.

Что означает спешить ?

прогулка
пропустить
хмель
пик
Перейти к следующему чтению: «Как они растут»
Практика Чтение раздела ответов на тест

Это раздел ответов на практический тест по чтению.Вопросы в этом раздел основан на рассказе или статье из вашей практики Чтение Раздел (вверху). Вы можете вернуться в раздел чтения, чтобы помочь вы отвечаете на вопросы.

Теперь ответьте Числа с 4 по 6. В ответах используйте рассказ «Как они Рост «
Как вы думаете, бабочка буду делать дальше?
улет
превратиться в лягушку
спеть песню
плавать в воде
Где живет головастик?
в дереве
под скалой
в небе
в воде
Прочитать это предложение из история.
Наконец-то выпрыгивает пруда.

Что означает хмель ?

рангов
прыжков
водопад
плавает
Это конец Практический тест.
Вы можете вернуться и проверить или закончить вопросы, на которые не ответили. Проверяйте свое время, чтобы остановиться или закончить, когда время истечет. Когда все готово, нажмите кнопку отправки. Вы сможете распечатать ваши ответы.
Имя:

TOSREC Grade 1: Test of Silent Reading Efficiency and Computing KIT Ричард К.Вагнер • Джозеф К. Торгесен • Кэрол А. Рашотт • Нильс А. Пирсон: Официальный веб-сайт PRO-ED Inc.

Описание

Нажмите здесь, чтобы загрузить таблицу цен TOSREC.

Возраст: Класс 1
Время тестирования: 3 минуты
Администрация: Индивидуальный или групповой

Тест на эффективность и понимание прочитанного без звука (TOSREC) — это краткий, групповой или индивидуальный тест. чтение, которое оценивает беззвучное чтение связного текста на понимание.Тест можно использовать для проверки и контроля успеваемости, при этом для каждого класса доступно несколько форм для облегчения контроля успеваемости. Этот тест также может использоваться клиницистами и исследователями в качестве краткого теста на понимание прочитанного.

Описание TOSREC

TOSREC имеет четыре формы тестирования. Это было нормировано на национально-репрезентативной выборке из 3523 человек.

TOSREC измеряет эффективность бесшумного чтения (то есть скорость и точность) и понимание прочитанного.Респондентам дается 3 минуты на то, чтобы прочитать и проверить правдивость как можно большего количества предложений.

Для каждого уровня обучения форма A нормировалась осенью, форма B — зимой и форма C — весной. Это предусматривает нормы, характерные для времени в учебном году, в которое проводится TOSREC. Дополнительная форма O доступна для использования в любое время в течение года. TOSREC предоставляет необработанные оценки, индексы (тип стандартной оценки) и процентили. Его могут проводить классные учителя, тренеры по чтению, учителя специального образования, школьные психологи, логопеды и лингвисты и другие специалисты, прошедшие определенную подготовку в области проведения стандартизированных тестов.Тест можно проводить в классе или в других группах студентов или взрослых, а также можно проводить индивидуально.

TOSREC предоставляет пять преимуществ перед тестами на беглость устного чтения для проверки и мониторинга прогресса из-за своего формата чтения связного текста беззвучно для понимания.
  1. Возможно групповое администрирование, что значительно повышает эффективность и рентабельность. Эта экономия в эффективности и рентабельности особенно важна для общешкольного скрининга и мониторинга успеваемости.
  2. Вид чтения, оцениваемый TOSREC, имеет большую экологическую значимость, чем задания на беглость устного чтения. Конечная цель обучения чтению — помочь учащимся читать беззвучно и эффективно для понимания. Между чтением без слов и устным чтением существуют важные различия. Например, скорость чтения при устном чтении значительно ниже, чем при чтении без звука. Вокализация также требует дополнительных усилий и обеспечивает источник звукового сигнала, который необходимо обрабатывать одновременно с чтением.Это занимает рабочую память, которую в противном случае можно было бы посвятить пониманию.
  3. Понимание оценивается явно и напрямую влияет на выставление оценок. Хотя некоторые задания на беглость устного чтения включают в себя вопросы на понимание, чтобы побудить читателей читать для понимания прочитанного, а не просто произносить слова, результативность понимания не влияет напрямую на оценку. Результаты тестов на беглость устного чтения обычно указываются как правильное чтение слов в минуту, без каких-либо корректировок в зависимости от того, правильно ли даны ответы на вопросы для понимания прочитанного.Согласно TOSREC, неспособность правильно проверить значение предложения напрямую влияет на оценку.
  4. Доступны национальные репрезентативные нормы. Хотя эмпирически установленные эталоны доступны для некоторых заданий на беглость чтения, репрезентативные на национальном уровне стандартные баллы и процентили, собранные для стандартизированного набора отрывков, обычно недоступны. TOSREC предоставляет как стандартные баллы, так и процентили, а также стандартизированные инструкции и формы, тем самым позволяя сравнивать результаты индивида по TOSREC с национальными нормами.
  5. Отсутствие смущения со стороны плохих читателей. На практике некоторые плохие читатели, особенно пожилые бедные читатели или изучающие английский язык, стесняются читать вслух в присутствии экзаменатора до такой степени, что это сказывается на их успеваемости и ситуация с тестированием становится неудобной. TOSREC избегает смущения, которое испытывают некоторые респонденты при чтении вслух.
Аспекты чтения, измеренные TOSREC

TOSREC измеряет эффективность, с которой связанный текст может быть прочитан беззвучно для понимания.Таким образом, он обеспечивает моментальный снимок способности человека выполнять конечный продукт, фактически понимая печать, в отличие от измерения только одного компонента чтения, такого как декодирование на уровне слова или беглое распознавание слов. TOSREC требует беглого распознавания напечатанных слов, способности обрабатывать структуру предложений соответствующего уровня класса, знания лексики, соответствующей уровню класса, адекватной емкости рабочей памяти для обработки реалистичных предложений, способности делать соответствующие выводы и владения соответствующими базовыми знаниями. .

Использование TOSREC

TOSREC был разработан для нескольких целей, включая эффективный и экономичный (а) скрининг для выявления плохих читателей, (б) групповой мониторинг прогресса всех читателей и (в) оценку клиницистами и исследователями молчаливого чтения связного текста. для понимания.

КАЖДЫЙ КОМПЛЕКТ TOSREC ВКЛЮЧАЕТ: Руководство экзаменатора с компакт-диском с ключами для подсчета очков, 25 форм профиля и 25 буклетов с ответами учащихся, форма A, форма B, форма C и форма O, все в прочном ящике для хранения.© 2010

TOSREC для других марок:

Как быстро оценить обучение чтению в малых группах (1-й класс и старше)

Ищете более простой и быстрый способ оценить своих учеников 1-го класса или старших классов для обучения чтению в небольших группах?

В нашем предыдущем посте « Как быстро оценить инструкцию по чтению в небольших группах (K-1 )» мы говорили о группировке детского сада с читателями первого класса. Но в этом посте мы исследуем, как три простых действия (переключить, прочитать и отсортировать) могут помочь вам оценить учащихся 1-го класса -го или выше для обучения чтению в небольших группах.

Если вы здесь новичок, добро пожаловать! Возможно, вы не знакомы с тремя основными занятиями, которым мы учим здесь, в «Упрощенном чтении» — переключить, прочитать и отсортировать. Чтобы узнать о них больше, перейдите на readingsimplified.com/start-here

Все догнали?

Отлично! Давайте начнем!

(Чтобы посмотреть видео, в котором я обсуждаю, как вы можете быстро оценить инструкцию по чтению в небольших группах для 1-го класса и старше, нажмите «Играть» ниже или прочтите подробный обзор)

Как 3 теста могут сделать ваши группы для читателей среднего 1-го класса и выше

Когда дело доходит до группирования читателей среднего 1-го класса -го уровня и выше, вот три простых теста, к которым вы можете обратиться:

1.Чтение бессмысленных слов (стандартизовано)

2. Быстрая оценка Сан-Диего (Word ID)

3. Скорость чтения (беглость), которая относится к Word ID выше

Тест № 1 — Чтение бессмысленных слов

A Стандартизированное чтение бессмысленных слов необходимо, чтобы вы могли сравнивать успеваемость учащегося с успеваемостью других учащихся того же возраста.

Тесты на бессмысленные слова побуждают учащихся полагаться на свои навыки декодирования звука при поиске слова, а не на память.Вы можете дать ученице такой тест, показав ей список бессмысленных слов, таких как мант, сост, глэмп, спрен и т. Д.

Ведите счет по ходу, и если вы обнаружите, что она летит через CVC или слова CVCC, продолжайте повышать уровень сложности. Остановитесь, когда вы дойдете до точки, когда ученик не сможет читать бессмысленные слова на любом заданном уровне.

Если вы хотите БЕСПЛАТНО пройти тест на бессмысленные слова, перейдите на readingsimplified.com/reading-test, где вы также найдете стандартизированный, нормированный тест!

Тест № 2 — Быстрая оценка в Сан-Диего (Word ID)

Быстрая оценка в Сан-Диего — это бесплатный тест, который можно использовать для определения уровня распознавания слов ребенка.Таким образом, вы, по сути, дадите студентам список оцениваемых слов и протестируете их, чтобы увидеть, насколько хорошо они справляются с этими словами.

Быстрая оценка в Сан-Диего — отличный способ получить достаточно точную оценку способностей учащегося к чтению. Он предназначен для того, чтобы показать способность (или неспособность) ребенка читать слова в каждом классе. Результаты помогут вам найти подходящие материалы для чтения для каждого ученика.

Опять же, вы можете получить доступ к бесплатным тестам на определение слов прямо здесь: чтение упрощено.com / reading-test

Тест № 3 — Скорость чтения, которая относится к Word ID выше

Наконец, вам нужно дать вашим детям тест скорости чтения, который связан с их успеваемостью или результатом предыдущего теста на определение слов. Как только вы узнаете уровень распознавания слов ребенка и обнаружите, что он может читать, например, слова уровня 2-го класса, вы должны дать ему отрывок уровня 2-го класса, чтобы проверить его скорость чтения.

Ключевой момент здесь — всегда давать ученику отрывок со скоростью чтения, который соответствует его уровню распознавания слов.Ваш выбор должен основываться на идентификаторе учащегося. Затем выберите отрывок с оценками, чтобы дать ученику прочитать вслух.

Я предлагаю вам рассчитать время, чтобы он прочитал этот отрывок. Все, что вам нужно, это одна минута правильного чтения слов. Затем сравните результаты с нормами. Вы можете найти ссылку на эту информацию на readingsimplified.com/reading-tests

Группировка для Switch It

Теперь, когда у вас есть необходимые базовые знания, вы готовы приступить к группировке учащихся.Мы делаем это очень похоже на то, как мы делали в нашей предыдущей публикации, где мы обсуждали, как сгруппировать детский сад с учениками первого класса -го уровня для обучения чтению в небольших группах.

Первый шаг — пройти тест на чтение бессмысленных слов, который вы только что сделали со своими учениками, и использовать результаты, чтобы поместить их в правильный диапазон. Например, если студентка в основном умеет читать CVC, вы должны начать ее с Switch it CVCC words.

Помните, что только то, что ученик хорошо разбирается в словах CVC, не означает, что они должны придерживаться слов CVC.Вы всегда хотите поднять его на более высокий, более сложный уровень, чтобы они продолжали учиться и ускоряли его достижения в чтении.

Взгляните на изображение ниже, чтобы увидеть, как и где сгруппировать своих учеников:

Группировка для сортировки

Большинство читателей 1-го класса и выше будут готовы перейти к сортировке довольно быстро. Это задание идеально подходит для тех, кто не так бегло говорит, как вам хотелось бы. Возможно, у вас есть ученики, которые не намного выше своего класса, и вы хотите дать им дополнительный импульс!

Но как узнать, следует ли студенту перейти на «Сортировка»?

Все просто! Если студентка по большей части умеет читать бессмысленные слова CVC, самое время начать с ней сортировку.Для учащихся, которые читают в старших классах, вы можете переместить их в более сложные списки слов.

Групповые ученики на основе оптимизированной программы

Если вы посмотрите на изображение ниже, вы увидите, что оптимизированная программа для 1-го класса проложена для вас. Вы можете использовать его, чтобы посмотреть, куда падают ваши ученики, и определить, на каких действиях и областях вам нужно сосредоточиться, чтобы эти ученики продвигали их по пути.

Если вы хотите получить БЕСПЛАТНЫЕ тесты по оценке чтения для инструкций по чтению в небольших группах, о которых я рассказываю в этом посте и видео, просто оставьте свое имя и адрес электронной почты ниже и свой бесплатно загружаемый PDF-файл Snapshot неофициального чтения Оценка будет доставлена ​​прямо на ваш почтовый ящик!

Есть ли у вас система оценивания, которая помогает вам группировать учащихся для обучения чтению в небольших группах? Дай мне знать в комментариях!

Подготовка первоклассников к стандартизированному тестированию и оценкам

Знакомство с концепцией

Чтобы студенты привыкли к структуре, с которой они в конечном итоге столкнутся на тестах, я начинаю год, задавая на доске вопрос с несколькими вариантами ответов по ВСЕМУ.Это может быть о погоде или о том, какого цвета я одет в этот день. Я начинаю это с первого дня. У меня есть вопрос на доске с четырьмя вариантами ответа. Мы делаем это вместе на утреннем собрании, пока детям это не покажется комфортным. Затем они начинают выполнять их самостоятельно в рамках утренней работы. Вопросы с несколькими вариантами ответов становятся все более сложными и с течением года становятся предметными.

Во время утреннего собрания мы обсуждаем, как выбирать ответы. Я работаю над стратегиями поиска правильного ответа, когда вы его просто не знаете.Мы смотрим на варианты и выбираем тот, который не подходит другим. Мы фокусируемся на том, как научиться хорошо «догадываться», когда нужно рискнуть. После января я начинаю добавлять «ничего из вышеперечисленного», потому что им нравится такой вариант ответа. Им нужно привыкнуть видеть это и понимать, что это не значит, что это правильный ответ.


Интеграция стандартизированных форматов тестирования с назначением классов

У большинства из нас есть старый добрый орфографический тест. Учебный год я начинаю с традиционного теста.Я называю слова, использую их в предложении, а затем они записывают. Этот последний шаг важен, чтобы они знали, как правильно писать слова. Весной я представлю тест на правописание с несколькими вариантами ответов. Им дается три неправильных варианта написания слова и один правильный вариант. Я не использую это каждую неделю; тем не менее, я чередую этот стиль тестирования. Я даю предварительный тест в четверг, а письменный — в пятницу; к концу учебного года я использую тест с несколькими вариантами ответов для одного и письменный для другого.Это также помогает удовлетворить потребности студентов с разными стилями обучения.

В начале года мы вместе проводим много практических тестов. Будем вместе читать вопросы и вместе отвечать. Я медленно их отучаю. Я хочу научить своих детей, как преуспеть в тестировании, и, надеюсь, они не начнут свою школьную карьеру с тревогой перед экзаменами. Что касается устного ученика, у меня есть помощник учителя, который выводит ребенка из комнаты и выполняет тест устно. Некоторым детям просто нужна возможность читать вслух, пока они не научатся.Наша цель — сделать так, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и могли спокойно проводить тесты в классе к весне.

Я также регулярно использую таймер в классе, а не только для тестирования. Я буду весело проводить время с помощью таймера. Например, я могу использовать таймер и дать им одну минуту на то, чтобы завязать шнурки. Если они этого не поймут, не будет никаких негативных последствий. Они начнут практиковаться, чтобы побить таймер. Я использую таймер во время чтения. Я использую таймер, когда мы играем в игру или решаем головоломку.Я использую таймер, когда мы работаем. Это не для того, чтобы держать класс в строгом стиле; он должен работать над своевременным выполнением задач, чтобы, когда наступают дни проверки больших достижений, они не подвергались стрессу из-за концепции проверки по времени. Если они привыкли к таймеру, он не побеспокоит их в то время, которое имеет значение.


Оценка производительности

Хорошо, хватит стандартизированного тестирования, как насчет оценок и оценок? Я живу с контрольным списком в руках большую часть дня.Когда я хожу по комнате или выполняю задания с детьми, я отмечаю, кто может выполнить задание без посторонней помощи, кому нужна небольшая помощь, кто нуждался во мне все время и т. Д. Мне нравится использовать рубрики, поэтому я создаю они дают детям 4 (это пятерка), 3, 2, 1, в зависимости от того, что показывает контрольный список. Это способ получить оценку, основанную на их собственных способностях, и позволяет мне отслеживать учащихся, когда они показывают улучшения.

Мне также нравится давать ученикам возможность выставить свои оценки. Я использую критику в классе, где они оценивают, как они сделали, что узнали и как себя вели во время задания.В начале учебного года мы начинаем со смайликов. Мы переходим к использованию слов, а затем к предложениям. Мне нравится держать доску с «оценочными словами», чтобы мы не слышали одно и то же снова и снова. Им нравится брать на себя ответственность за свое классное время.


Включение развлекательных мероприятий

Если вы читали другие мои статьи и уроки, вы знаете, что я должен включать игры! Я люблю использовать Tic-Tac-Know для просмотра информации, которую мы узнали.Я использую малярный скотч, чтобы разложить на полу доску для крестиков-ноликов. Я разбиваю их на две команды. Я вешаю им на шею многослойные буквы «x» и «o». Каждый ребенок получит возможность ответить на вопрос о том, что мы изучаем. Если они не могут ответить, они могут спросить свою команду (и да, я тоже следил за этим в контрольном списке). Если они получат правильный ответ, они займут место на доске.

Еще я люблю играть в бейсбол. Я рисую доску на белой доске или иногда обставляю комнату основаниями.Еще раз, я разбил их на две команды, и когда их команда подошла к концу, они могут выбрать, какой вопрос они хотят (первая база, вторая, третья или хоумран). Очевидно, что уровень сложности вопроса зависит от того, что это за «хит». Каждому ученику дается три попытки (забастовки), чтобы ответить на него самостоятельно (да, я тоже следил за этим в удобном контрольном списке). Если они понимают это правильно, они переезжают на эту базу.

Моя общая философия заключается в том, что ключ ко всему тестированию — держать детей там, где они чувствуют себя комфортно.К тому времени, когда начнутся их тесты, они уже привыкли к определению времени, у них есть хорошая основа, чтобы делать обоснованные предположения, когда это необходимо, и они участвовали в непрерывном обзоре контента, который сохраняет информацию свежей в их сознании, когда это необходимо. приходит время для теста.

Тест скорости чтения: вычисление слов в минуту (WPM)

* /]]>

Проверьте свою скорость чтения и беглость

Этот бесплатный тест скорости чтения поможет вам понять, насколько скорость и точность чтения вашего ученика сравнивается с другими учениками в их уровень обучения.

Указания Тест скорости чтения (WPM)

Выполните следующие действия, чтобы проверить скорость чтения, беглость речи и количество слов в минуту (слов в минуту) вашего ребенка.

  1. Оцените уровень чтения вашего ученика
    Похоже, он на уровне чтения, ниже или выше? Если отрывок для тестового чтения разочаровывает, уровень слишком высок.
  2. Распечатайте отрывки для чтения студентом и преподавателем
    • Ваш ученик будет использовать студенческую версию.
    • Как родитель, учитель, репетитор или инструктор используйте версию отрывка для чтения для инструктора. Текст для инструктора имеет счетчик слов с правой стороны, чтобы упростить подсчет количества слов, прочитанных после чтения по времени.
  3. Задержите своего ученика на одну минуту, пока он читает отрывок вслух.
    • Следуйте инструкциям в печатной версии. Незаметно отмечайте любые ошибки. Вы можете наклонить лист бумаги вверх, чтобы учащийся не увидел, как вы делаете отметки.Если ваш ученик увидит вашу реакцию во время чтения, это отвлечет его и может дать неточные результаты.
  4. Подсчитайте общее количество слов в минуту, которые читает ваш ученик, и общее количество ошибок / ошибок
    Ошибки / ошибки:
    • Неправильное произношение или пропущенные окончания
    • Пропущенные слова (пропущенные строки считаются одной ошибкой)
    • Пропуски
    • Замены
    • Повторяющиеся слова
    • Вставка слов, которых нет
    • Самокоррекция
  5. Если ваш ребенок делает больше ошибок или ошибок, чем указано ниже, вы захотите попробовать уровень ниже выбранного вами
    • 1–4 класс: 5 ошибок / ошибок
    • 5–8 классы: 6 ошибок / ошибок

Материалы Отрывки для беглости чтения для 1–8 классов


Оценка после скорости чтения и беглости Тест

Оцените скорость чтения вашего ребенка, сравнив текущую скорость чтения (слов в минуту) с граммом. де уровень.В таблице ниже приведены средние показатели беглости чтения.

1-й сорт (пружина) 53 — 111 wpm
2-й сорт (пружина) 89 — 149 wpm
3-й сорт (пружина) 107 — 162 wpm
4-й класс (пружина) 123 — 180 wpm
5-часовой класс (пружина) 139 — 194 wpm
6-8 класс (весна) 150 — 204 слов в минуту
Hasbrouck, J.& Tindal, G. (2017)

Помните, нет хорошего или плохого результата. Мы ожидаем, что дети будут делать ошибки. Вы можете повторить тест с уровнями чтения выше и ниже, чтобы увидеть, есть ли какие-либо существенные различия в количестве слов, прочитанных в минуту, и количестве сделанных ошибок или ошибок.


Как повысить скорость чтения

Обучение беглости чтения

Упражнения на беглость чтения — одно из лучших упражнений, которые вы можете сделать, чтобы улучшить беглость чтения.С помощью наших специально разработанных фонетических упражнений вы работаете над улучшением основных процессов чтения в мозге. Выполняя эти упражнения, вы нацелены на пять областей визуальной обработки, шесть областей слуховой обработки и две области тактильно-кинестетической обработки. Этот процесс также одновременно укрепляет фонематическую осведомленность и звуковые навыки. Мы делаем это всего за 5 минут в день и 3-5 дней в неделю.

Программа чтения Scholar Within имеет встроенные упражнения для беглости чтения.Это обучение было специально разработано для улучшения ваших навыков отслеживания взгляда и ускорения ваших навыков обработки изображений.

Загрузить бесплатное упражнение по чтению

Загрузите первое упражнение из нашего специально разработанного упражнения для беглого чтения. Первые наборы слов имеют дополнительное пространство между буквами, выделяя или подчеркивая букву или буквенную комбинацию изучаемых. В нашей программе упражнения организованы в соответствии с правилами звука и комбинациями букв, которые используются при чтении.Каждое упражнение основано на предыдущих упражнениях, обеспечивая постоянный обзор и усвоение всех концепций.

›Загрузите бесплатное упражнение по чтению

Исследования поддерживают беглость чтения

Ученики, которые медленно читают, обычно испытывают трудности с озвучиванием слов, сосредоточением внимания и вниманием к чтению. В результате это влияет как на их понимание, так и на навыки письма.

Множественные исследования Палмера, Башира и Хука обнаружили сильную положительную корреляцию между беглостью чтения, пониманием прочитанного и навыками письма.

Если читатель не распознает слова достаточно быстро, смысл будет потерян.

Рид Лайон, доктор философии, заявил в 1997 году: «Хотя способность правильно читать слова является необходимым навыком в обучении чтению, скорость, с которой это делается, становится решающим фактором в обеспечении понимания детьми того, что они читают. . Как недавно заметил один ребенок: «Если вы не едете на велосипеде достаточно быстро, вы упадете». Точно так же, если читатель не распознает слова достаточно быстро, смысл будет потерян … Если чтение слов на странице медленный и трудоемкий, читатель просто не может вспомнить, что он или она прочитал, не говоря уже о том, чтобы соотнести прочитанные идеи со своими собственными базовыми знаниями.

Исследование Тейлора, Дэвиса и Растла, проведенное в 2017 году, показало, что обучение чтению путем произнесения слов (фонетика) оказывает огромное влияние как на точность чтения вслух, так и на понимание прочитанного. Исследователи проверили, является ли обучение чтению путем произнесения слов более эффективным, чем сосредоточение внимания на значениях целого слова. Их результаты предполагают, что ранняя грамотность должна быть сосредоточена на фонетике (буквы в звуки), а не на обучении стратегиям словаря (подход на всем языке).

Каков уровень чтения вашего ребенка?

Выберите уровень обучения, чтобы узнать больше о каждой индивидуальной программе:

Готов к 1-му классу: навыки, необходимые детям | Разобрался

Много обучение происходит в детском саду чтобы помочь детям сразу же приступить к работе, когда они пойдут в первый класс.Некоторые из навыков, которые понадобятся детям в первом классе: навыки общения , люблю слушать и по очереди. Другие более академичны — это навыки, которые детям необходимо развивать, поскольку они больше работают с чтением, письмом и математикой.

Вот пример того, чему дети должны научиться к концу детского сада, чтобы быть готовыми к первому классу.

Навыки грамотности, необходимые детям для первого класса

Навыки грамотности включают чтение и письмо. Их учат вместе, потому что они тесно связаны.В детском саду дети учатся разбивать слова на небольшие части и определять звуки, которые издает каждая буква. (Это известно как расшифровка .)

Это потому, что дети, идущие в первый класс, должны знать алфавит и основные особенности букв и слов . Кроме того, они обычно способны распознавать слова и подбирать рифмующиеся для них слова. Все это навыки, которые помогают начинающим читателям выучивать новые слова и читать простые книги .

Когда дело доходит до письма, ожидается, что поступающие первоклассники смогут писать и делиться информацией различными способами.Это включает в себя рисование, написание букв и слов, умение слушать других и говорить вслух. Чтобы развить эти навыки в первом классе, дети выполняют следующие задания:

  • Пишите и узнавайте прописные и строчные буквы.

  • Сопоставляйте буквы со звуками, рифмуйте и узнавайте некоторые слова, не произнося их (учителя называют их слова прицела , и некоторые из первых, которые выбирают дети, — это , а, и — это ).

  • Учите и используйте новые слова, чтобы ясно выражать мысли, чувства и идеи.

  • Задавайте вопросы об истории, которую учитель читает вслух, и отвечайте на них, а также рассказывайте о персонажах, обстановке и основных событиях этой истории.

  • Назовите человека, место, вещь или идею на картинке.

  • Следуйте правила разговора слушая и по очереди разговаривая.

  • Дайте информацию о событии, теме или мнении, рисуя, рассказывая и записывая об этом.

  • Участвуйте в совместных занятиях по чтению и письму (например, учитель читает вслух большую книгу с картинками, а учащиеся по очереди делятся своими мыслями о ней).

Вы также можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности дома:

Математические навыки, которые нужны детям в первом классе

Есть две важные математические концепции, которые детям нужно хорошо усвоить, когда они пойдут в первый класс. Первый — это чувство числа — изучение чисел и их значения, например, соединение числа «5» с изображением пяти яблок.Другой большой — сложение и вычитание. Детсадовцы также учатся определять формы и работать с ними.

Вот несколько занятий, которые дети делают. математические навыки в первый класс:

  • Подсчитайте, сколько объектов в группе (один за другим), и сравните его с другой группой, чтобы выяснить, какой из них больше или меньше другого.

  • Помните, что сложение означает объединение двух групп, а вычитание — удаление из одной группы.

  • Сложить и вычесть числа от 1 до 10.

  • Используйте объекты, чтобы показать, как разбить числа, меньшие или равные 10, более чем одним способом (например, 8 ластиков = 2 группы по 4 ластика и 8 ластиков = группа из 2 и группа из 6).

  • Найдите количество объектов, чтобы превратить любую группу от 1 до 9 в группу из 10.

  • Используйте объекты или нарисуйте картинки для представления и решения простых задач сложения и вычитания слов.

Вы также можете помочь своему ребенку развить математические навыки дома:

Работа с поступающим первоклассником

Взгляните на академические стандарты вашего штата чтобы узнать, какие навыки ожидаются от детей, идущих в первый класс. Не все штаты используют одни и те же стандарты, но многие из них имеют одинаковые ожидания от студентов.

Имейте в виду, что дети развивают навыки с разной скоростью. Но если к концу детского сада ваш ребенок не овладевает большинством этих навыков, неплохо было бы поговорить с учителем вашего ребенка, чтобы обсудить, что вас беспокоит.Вместе вы можете придумать план для отслеживания прогресса вашего ребенка и готовимся к первому классу.

Ваши дети заслуживают лучшего, чем это, говорят родителям первоклассники.

Семьям детей в наших классах,

Прежде всего, мы хотим поблагодарить вас за возможность работать с вашими детьми. Мы понимаем, что трудно передать самое ценное в руки кому-то другому. Мы понимаем, что вы доверяете нам использовать передовой опыт в обучении, чтобы обеспечить максимальный успех вашему ребенку.Наша цель номер один в обучении — ставить интересы вашего ребенка в центр всего, что мы делаем. Мы надеемся, что наша страсть, образование и преданность делу проявляются ежедневно.

Быстро, мы хотим воспользоваться моментом и поговорить о себе. Хотя мы не хотим, чтобы наши биографии были в центре внимания, мы хотим, чтобы наши родители и сообщество понимали нашу закулисную работу и страсть, которую мы вкладываем в свою работу. Мы хотим, чтобы вы знали о наших достижениях, исследованиях и опыте, чтобы вы имели представление о нашем опыте и профессионализме.

Меня зовут Карен Хендрен, в настоящее время я учитель 1-го класса в начальной школе Скелли. Я окончила Государственный университет Оклахомы по специальности «Начальное образование». У меня есть опыт преподавания в Educare, Центре для детей младшего возраста Sand Springs, а также за границей в Feltwell Elementary в Англии на военной базе. Меня назначили ведущим учителем первого класса. Округ поручил мне преподавать профессиональное развитие по чтению и математике. Мои оценки всегда показывали, что я хороший учитель.

Меня зовут Никки Джонс, я также учитель первого класса в начальной школе Скелли. В дополнение к первому классу я преподавал Pre-K и K для округа. Я окончила Университет Оклахомы по специальности «Дошкольное образование». Недавно я был отмечен на обложке журнала NAEYC [Национальная ассоциация образования детей младшего возраста] «Маленький ребенок» как преподаватель художественной литературы. Прошлой весной TPS использовала меня в качестве модели для детей младшего возраста в рассказе NPR, посвященном успеху Талсы в реализации программ для детей младшего возраста.Совсем недавно я получил национальную награду «Выдающийся школьный практик» от организаций NAECTE и Cengage Publishing. Я работаю в качестве государственного представителя UOO и защищаю интересы детей и их семей в борьбе с чудовищем High Stakes Testing. Все мои оценки показали, что я хороший учитель. И Карен, и я постоянно стремимся к знаниям и пониманию, и округ доверял нам руководить и представлять многочисленные аспекты дошкольного образования на протяжении всех лет нашей службы.

К сожалению, в последние годы мандаты постепенно подавляли творческий подход и обучение в наших классах. Проблема в том, что нам приходится тратить слишком много времени на формальную оценку. Все тесты являются обязательными, и некоторые из них относятся к категории High Stakes Testing (HST). Тест с высокими ставками — это любой тест, используемый для принятия важных решений в отношении учащихся, преподавателей, школ или округов, чаще всего с целью подотчетности, т. Е. Попытка федеральных, государственных или местных органов власти и школьной администрации обеспечить зачисление учащихся в эффективные школы и обучение под руководством эффективных учителей.В общем, «высокие ставки» означают, что результаты тестов используются для определения наказаний (таких как санкции, штрафы, сокращение финансирования, негативная реклама), похвалы (награды, публичное празднование, позитивная реклама), продвижения (повышение в классе или выпуск для студентов) , или компенсация (повышение заработной платы или премии для администраторов и учителей). (Глоссарий реформы образования, 2014 г.)

В этом году в первом классе вашего ребенка просят принять участие в следующих экзаменах:

Первое тестирование грамотности : Это занимает от 40 минут до более часа на каждого учащегося, чтобы администрировать.Это индивидуальная оценка, которая должна проводиться ежеквартально или чаще для отслеживания прогресса.

«С чего начать список слов» : Эта оценка соотносится с проверкой F&P. Цель этого скрининга — выровнять каждого ребенка и убедиться, что ему даны инструкции по чтению на его уровне. После изучения списков слов ребенок просматривается с помощью книги на заданном уровне. Эта оценка проводится ежеквартально или по мере необходимости для отслеживания прогресса. На каждого ребенка уходит 20-30 минут, также проводится индивидуальная оценка.

Eureka Math : Детям следует дать группе 60-минутный урок математики с оценкой «выходного билета» в конце каждого урока. Да, они хотят, чтобы первоклассники ежедневно проверяли уроки. Этот билет на выезд не длинный, но все же требует времени. Он подходит для ежедневного тестирования детей в возрасте 6 и 7 лет. Эта программа по математике также включала оценку в середине и в конце модуля.

iRead : iRead — это программа, которую школьный округ требует, чтобы дети работали 20 минут в день.Это связано с множеством проблем с программным обеспечением и разочарований. Район усердно работал над тем, чтобы эта программа работала успешно, но пока безуспешно. Частью этой компьютерной программы является проверка грамотности. Этот просмотр проводится в начале года и длится 30-45 минут на каждого ребенка.

MAP : Карта — это компьютерный тест, разработанный в качестве инструмента для контроля успеваемости учащихся как по математике, так и по грамотности. Это тест с высокими ставками, который округ также использует для оценки учителей.Это совершенно неприемлемо с точки зрения развития и не дает достоверных данных о раннем детстве.

Все эти тесты, а также тесты, которые мы используем для документирования их понимания определенного содержания, проходят в классе первого класса вашего ребенка. Мы уверены, что вы уловили суть… оценки, оценки, оценки! В наших классах дети тратят в среднем 1510 минут (25 часов) на выполнение заданий. 720 минут этих оценок проводятся один на один.Это означает, что мы занимаемся оценкой учащихся не менее 17 280 минут в учебном году. Ваши дети теряют 288 часов времени со своим учителем из-за обязательного тестирования. Когда вы разбиваете наши дни и учитываете специальные предложения, обеды и перемены, у нас остается около 4 часов учебного времени. Итак, 288 учебных часов, или 72 дня… да, 72 дня в нашем учебном году мы, как учителя, связаны, оценивая учащихся с помощью обязательных оценок. Почему наши школы терпят неудачу? Почему дети не учатся читать? Мы думаем, что приведенные выше цифры отвечают на эти вопросы.

Мы понимаем необходимость оценок. Мы хотим следить за успеваемостью наших учеников, чтобы удовлетворять их индивидуальные потребности в обучении. Мы ценим данные. Однако мы пошли в колледж, чтобы понять, как это делать. Мы оба создаем подробные, всеобъемлющие портфолио, которые являются ИСТИННОЙ картиной роста наших студентов. Эти портфолио не только показывают математику и грамотность, они также демонстрируют рост когнитивного развития, письма, понимания всех государственных стандартов, искусства, самосознания, науки, социальных исследований, социально-эмоционального развития и многого другого.Мы составляем эти портфолио, чтобы иметь возможность точно измерить каждого ребенка в каждой области. У нас есть аутентичные оценки, стандартные академические оценки, итоговые и формирующие оценки; все они сопровождаются каким-либо образцом работы или документацией для СМИ. Поверьте, мы знаем, где находятся наши ученики.

Мы хотим поделиться с вами 4 опытами детей в нашем классе во время проведения тестирования MAP . Имена и описания этих детей были изменены, чтобы защитить их право на неприкосновенность частной жизни.Все они будут называться мужскими, но не обязательно мужскими. Ссылка строго используется для потока речи.

Ученик 1: Это один из самых милых учеников, которых только мог попросить учитель. Этот ученик мягкий, спокойный и собранный. Этот студент изучает английский язык, но еще не знает академического английского. Студент сидел перед экраном компьютера и старался изо всех сил. Мы смотрели, как его глаза наполняются слезами. Мы наблюдали, как студент нервно теребил свои волосы.В конце концов, студент, обеспокоенный тестом, поцарапал на лице красные отметины. Он старший из братьев и сестер. Он может готовить, убирать и заботиться о ребенке лучше, чем некоторые взрослые. Студент знает весь свой алфавит, и теперь буква звучит по-английски. Этот ученик любит писать книги и может танцевать как никто другой. Теперь ему достаточно удобно, чтобы встать перед классом и исполнить талант или прочитать стихотворение. Этот студент набрал 1% баллов.

Студент 2: У этого студента есть особые потребности, и ему должно быть разрешено проживание.Он оглядел комнату и заметил, что все щелкают прочь, хотя он все еще отвечал на вопрос 6. Он поднял руку и сказал: «Почему я считаю яблоки, а у него есть математика с множеством чисел?» Затем он встал и бросил свой стул. Я НИКОГДА не видел, чтобы этот ребенок расстроился до такой степени, что он так себя ведет. Этому ученику нравится Minecraft, потому что он любит строить и умеет решать проблемы. Этот ученик может рассказать вам описательные подробности обо всех персонажах рассказа. Его понимание намного выше уровня успеваемости.Если я даю ему проект над чем-то интересным, он производит работу и использует навыки решения проблем во всех областях контента. Он может сложить бумагу во что угодно. Этот студент набрал 1% баллов.

Ученик 3: Этот ученик борется с уверенностью в себе и поэтому ему нравится. Этот ученик умен; но тест умнее. Тест предназначен для адаптации учащегося к своей зоне ближайшего развития (ZPD). Однако становится все труднее и труднее, пока, в конце концов, ученик не может ответить на вопросы.Тест разработан таким образом, чтобы каждый ребенок достиг точки отказа. Этот конкретный студент быстро заметил, что каждый вопрос, на который он правильно ответил, порождает более сложный вопрос. Выйдя из своего ZPD, ученик опустил голову в слезах и пролистал тест, случайным образом выбирая ответ, а затем щелкнув стрелку, чтобы продолжить. Мы говорим о веселом и счастливом ученике. Он может рассказывать анекдоты целый день. Он заботится об учебе и понимает чувства людей.Этот ученик знает, когда его уважают, а когда нет. Ему нравится иметь свою личную доску. Он пишет на ней почти весь день. Поступая таким образом, он недавно взял то, что мы ему научили о числах и сложении, и самостоятельно вычислил умножение. Он построил собственное знание чисел, выходящее за рамки стандартов. Он мудр не по годам. Я считаю, что он набрал около 11%.

Ученик 4: Это ребенок, которого можно считать одаренным и талантливым. Он читает выше уровня своего класса.Ему нет дела до теста на экране компьютера. Ему шесть лет. Спросите его о ночных животных. Спросите его об элементах Земли. Спросите его о космосе. Спросите его о чем-нибудь интересном для него. Не ставьте ему оценку по одному тесту. Не отслеживайте его ни по одному тесту. Он заботится обо всех домашних животных в нашем классе. (Крыса, птицы, черепаха и рыба) Он изучает их потребности и удовлетворяет их ежедневно. Он учит других учеников, как о них заботиться. Он, без сомнения, может научить нас через содержание определенных животных.Он набрал процентильный диапазон подростков.

Более 85% наших студентов не прошли тест MAP. Нам пришлось встретиться с большинством из вас, чтобы обсудить путь вашего ребенка «в группу риска» и то, как его удерживают в третьем классе, если он не начнет показывать более высокие результаты тестов. Была ли это конструктивная встреча? Нет. Вот почему мы так себя чувствуем. Эти данные недействительны для детей младшего возраста, особенно с учетом демографических данных нашей общественной школы. Тест состоит из 55 вопросов по математике и чтению.Наш штат и округ хотят, чтобы ваш ребенок смог сдать тест из 55 вопросов, который должен вызывать разочарование. Они не делают никаких поправок ни к языку, ни к IEP. Как они могут утверждать, что данные достоверны, если их даже не проверяли на языке, на котором они говорят? Как они могут утверждать, что данные достоверны, если они игнорируют то, что говорится в исследовании о возможностях развития детей в раннем возрасте? Смогут ли данные, предоставленные MAP, когда-нибудь превзойти данные, которые мы собираем, как профессионалы, в наших классах? Должны ли мы позволить ребенку почесать лицо, бросить стул, мочиться в штаны, склонить голову в поражении… все время сдавать экзамен, который призван заставить его потерпеть неудачу? Никто не чувствует себя успешным после прохождения этого теста из-за его характера.Должны ли результаты этого теста быть критерием оценки того, насколько мы эффективны как учителя?

Затем есть опросы студентов, которые нам недавно сказали проводить. Мы поменялись классами друг с другом и провели два с половиной часа, наблюдая за опросами студентов. Это похоже на чтение вслух каждого вопроса каждому студенту и указание им заполнить пузырчатый лист. Есть НЕСКОЛЬКО вопросов, которые необоснованны и иррациональны. Один из вопросов опроса учеников, который меня действительно заинтересовал, был: «Вы хотите спать в школе?» Да, у некоторых из наших учеников беспорядочная домашняя жизнь.Это не твоя вина, как родители. Мы все делаем все, что в наших силах. Но жизнь случается, и иногда дети приходят в школу после тяжелой ночи и хотят спать. У детей нет времени на ежедневный сон или возможности для отдыха, их тела растут и устают. Итак, каковы предполагаемые последствия этого вопроса об усталости? Кроме того, у опросов есть вся задняя страница, которая, по-видимому, предназначена только для целей сбора данных и нарушает конфиденциальность вашей семьи.

Родители, вы заслуживаете того, чтобы участвовать в опросах ваших детей.Что ж, на самом деле это ваше право как родителя согласно HB 1384 и COPPA. Опросы неуважительно относятся к отношениям ученика и учителя. Мы не хотим, чтобы наши ученики ставили под сомнение наши отношения или преданность им. Помещение их в оценку делает именно это. Он упрощает наши взаимодействия по трем узким категориям: да, нет и иногда. Как этот ребенок тогда себя чувствовал? Вот что они делают. «Точная оценка», как говорится в тестировании MAP. Что ж, точная оценка не имеет большого значения.Мы хорошо знаем, что происходит в наших комнатах, и доверяем нашим администраторам (тем, кто нанял нас), делать ту работу, которой они обучены, и сообщать нам, хорошо мы справляемся или нет. Почему система не доверяет администраторам? Почему мы проводим опросы учащихся 1-го класса? Почему мы считаем эти опросы достоверными, а не пустой тратой времени с негативными последствиями для взаимоотношений между учителем и ребенком? Почему родителей не информируют о частных вопросах, на которые их ребенку нужно будет ответить?

У нас так много вопросов без ответов о том, ПОЧЕМУ мы вынуждены использовать MAP и опросы студентов.На прошлой неделе в поисках разъяснений мы отправили письмо доктору Балларду. Он никогда не отвечал лично; но мы ценим, что он послал кого-то, чтобы обсудить с нами наши проблемы. Однако решение заключалось в том, что мы действительно работаем вместе над более глубоким изучением MAP. Было предложено преподавать тест студентам. Совет заключался в том, что для того, чтобы сделать тест менее напряженным для учащихся, мы должны провести их через практические тесты и мини-компьютерные уроки MAP, которые помогут им добиться большего успеха в сдаче MAP.Мы не уверены, как, поступив таким образом, получить истинную картину роста студентов. Но, двигаясь дальше, в основном ответ округа заключался в том, чтобы забрать более высокий уровень обучения и заменить нас, профессионалов, компьютерными программами. Округ вообще не обратил внимания на нашу озабоченность опросами.

Итак, семьи, вот и мы. Мы хотим, чтобы вы знали, что мы всем сердцем любим ваших детей. Мы их ценим и уважаем. Ваши дети для нас больше, чем просто число. Они заслуживают больше времени в насыщенной учебной среде, взаимодействия с другими и углубления в академических областях и областях развития.Они не заслуживают того, чтобы их подключали к компьютерам, как роботов.

Мы, следуя передовой практике, не можем проводить MAP и опросы учащихся для ваших детей. Они просто заслуживают лучшего образовательного опыта, чем любой из этих элементов. Мы проинформировали округ о нашем решении на прошлой неделе. Однако мы чувствовали, что вы тоже имеете право знать.

Образование — это поиск более глубокого смысла. Образование заключается в том, чтобы действовать на основе любопытства и использовать творческие качества, чтобы что-то понять.Образование — это подчеркивание множественного интеллекта и признание уникальности. Воспитание не хлюпает. Образование — это не стандартизация. Мы понимаем, что мы всего лишь два учителя в море многих. Отвергая эти два пункта по соображениям совести, мы понимаем, что мы число, точно так же, как ученики в нашем классе, которым занимается SDE [Государственный департамент образования]. Мы понимаем, что ставим под угрозу нашу работу. Но если сохранение нашей работы означает причинение вреда детям и подавление их в период максимального развития, тогда мы не хотим участвовать.Когда мы переходили сцену и принимали наши дипломы, когда мы получали сертификаты от государства на преподавание, когда мы подписывали контракты с TPS, когда мы представляли модель дошкольного образования для страны, когда мы принимали награды и признание, мы одновременно взяли на себя ответственность придерживаться этических норм и делать то, что отвечает интересам детей. SDE лишил нас нашей этики. Они лишают детей их образовательной свободы.

Спасибо за возможность поработать со своими детьми.Спасибо, что доверяете нам и цените нас как профессионалов. Речь идет о том, что лучше всего отвечает интересам ребенка. Когда образование отходит от ребенка, вся цель теряется. Нам грустно описывать эти переживания словами. С тяжелым сердцем мы обращаемся к своим семьям таким образом. Однако мы надеемся, что округ поймет проблемы и рассмотрит результаты исследования стандартизированного тестирования с высокими ставками в раннем детстве. Мы надеемся, что округ поддержит нас и сделает то, что лучше всего для ваших детей.