Обществознание 11 класс ответы на вопросы после параграфа: ГДЗ по обществознанию 11 класс Воронцов А.В. Базовый уровень

Содержание

ГДЗ по обществознанию 11 класс Воронцов А.В. Базовый уровень

Издательство: Вентана-граф

Авторы: Воронцов А.В., Королева Г.Э., Наумов С.А.

В этом году обращаться за помощью к ГДЗ по обществознанию 11 класс Учебник Базовый уровень Воронцов (Вентана-граф) школьникам придется часто. В современном обществе знание своих прав и обязанностей играет очень большую роль. В последнее время принято много законов, которые так или иначе связаны с жизнью каждого жителя нашей страны и, если понимать, что именно они означают, то можно избежать многих ненужных проблем, а при желании и получить некоторые выгоды. Поэтому стоит уделить пристальное внимание таким аспектам учебника как процессуальное право, судебная защита прав граждан и охрана окружающей среды и экологические правонарушения.

ГДЗ по обществознанию 11 класс Базовый уровень Воронцов — дает полноценные разъяснения

Тщательное изучение параграфов позволит избежать затруднений при написании упражнений, которые должны закрепить понимание материала.

Таким образом, если ребятами была упущена какая-то информация, это легко будет понять по возникающим затруднениям. С помощью решебника можно избежать многих проблем, которые приводят к снижению успеваемости и получить полноценные навыки.

В сборнике представлено 58 номеров, которые охватывают текущий курс. Все они тщательно расписаны, поэтому ученики смогут легко выявить малейшие недочеты, а подробные объяснения помогут им понять почему именно была допущена ошибка. Также при помощи обширных ответов и решений можно хорошо подготовиться к любым проверочным испытаниям, полноценно проработать материал и повторить программу перед экзаменом. С решебником учебный процесс движется в разы быстрее, а вся необходимая информация надолго откладывается в памяти. Плюсы:

  • онлайн-режим;
  • верные ответы;
  • соответствие фгос.

Решебник — необходим школьникам

Одиннадцатый класс становится для ребят настоящим испытанием, ведь им не только приходится осваивать обширную программу, но и готовиться к предстоящим ЕГЭ. Многие школьники, которые планируют поступать на юрфак, выбирают для сдачи обществознание. Однако этот предмет не так прост, как кажется, ведь помимо теории, нужно запоминать и практические детали, ведь они имеют огромное значение.

ГДЗ по обществознанию 11 класс Учебник Базовый уровень Воронцов А.В., Королева Г.Э., Наумов С.А. (Вентана-граф) позволит не торопясь и качественно промониторить весь учебный курс, быстро решая любые недочеты. Поэтому полноценные знания при использовании этого пособия школьникам гарантированы.

ГДЗ по Обществознанию за 11 класс Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова

Обществознание 11 класс Л.Н. Боголюбов

Авторы: Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова

Обществознание – полезный предмет

«ГДЗ по обществознанию 11 класс учебник Боголюбов, Лазебникова (Просвещение)»

— надежный помощник многих школьников. Последний год считается самым сложным во всем процессе обучения. Идет повтор пройденных тем, обобщение материала, а также получение новых знаний. Подростки готовятся к экзаменам и вступлению во взрослую жизнь. Поэтому в программу включаются дисциплины, дающие наиболее ценную и актуальную информацию. Данный курс посвящен анализу всех сторон современного общества. Выделяются три главных направления.

  1. Экономика.
  2. Социум (нормы поведения, семья, демографическая ситуация).
  3. Политика и власть, законодательство.

Школьники знакомятся с рыночными отношениями, изучают правовые основы предпринимательской деятельности, учатся правильно вести себя в разных ситуациях. Некоторым эти знания помогут добиться успеха в бизнесе. Для других они останутся частью мировоззрения, которым должен обладать любой образованный человек. Благодаря данному предмету подростки смогут самостоятельно ориентироваться в социально-политической ситуации, грамотно отстаивать свои права. Материал полезен и увлекателен, однако при выполнении домашних заданий у многих старшеклассников возникают сложности. В таких ситуациях на помощь и приходит онлайн-ресурс с верными ответами.

Что входит в решебник по обществознанию 11 класс Боголюбов

«ГДЗ по обществознанию 11 класс учебник Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова (Просвещение)» включает в себя все выполненные задания из книги указанных авторов. Удобная навигация с номерами параграфов (всего их 28) позволяет быстро находить нужный урок. Информация максимально подробна и достоверна, что позволяет не только получать хорошие оценки, но и глубже погружаться в изучаемый материал.

Как пользоваться сборником ответов

Есть несколько вариантов использования пособия. Школьник может:

  • списывать ответы;
  • читать написанное, запоминать и излагать своими словами;
  • сверять собственные мысли с решебником.

Наиболее эффективными являются два последних метода.

Применяя их, ученики улучшают свои знания. Впрочем, бывают ситуации, в которых просто нет времени на долгое выполнение работы. В таких случаях допустимо и простое переписывание информации. Вернуться к пройденной теме и разобраться в ней старшеклассник может и позднее. Главное – сдача на проверку отлично выполненных заданий.

Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. Учебник. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Гаман-Голутвина Оксана Викторовна, Пономарева Елена Георгиевна, Ковлер Анатолий Иванович

Издательство: Просвещение, Вентана-Граф

Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. Учебник

«

Учебник предназначен для изучения курса «»Обществознание»» на уровне второго концентра. Он знакомит старшеклассников с политической и правовой сферами жизни общества, с проблемами современного глобального мира. Работа с ним будет способствовать социализации учащихся, формированию у них российской гражданской идентичности. Методический аппарат учебника основан на реализации системно-деятельностного подхода. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования. 3-е издание, стереотипное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в

Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Обществознание | Обществознание (10-11 классы)

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

Урок 14. фондовый рынок — Обществознание — 11 класс

Обществознание, 11 класс

Урок №14. Фондовый рынок

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Фондовый рынок.
  2. Фондовый рынок, его инструменты
  3. Акции, облигации и другие ценные бумаги

Тезаурус:

Фондовый рынок – это организованный рынок торговли ценными бумагами.

Ценная бумага – это документ, составленный по установленной форме и при наличии обязательных реквизитов, удостоверяющий имущественные права, осуществление или передача которых возможны только при предъявлении этого документа.

Акция — ценная бумага, закрепляющая право владельца на получение прибыли в виде дивиденда, на участие в управлении АО, и на часть имущества после его ликвидации.

Акционер — владелец акций, получающий прибыль по акциям в виде дивидендов.

Биржа — организационный, постоянно функционирующий, определенный оптовый рынок однородных товаров.

Бро́кер (

от англ. broker — маклер, брокер, посредник) — юридическое или физическое лицо, выполняющее посреднические функции между продавцом и покупателем.

Инвестор — владелец (собственник) ценной бумаги, ставший им в результате обмена на нее определенного количества принадлежавших ему денег или вещей (имущества)

Облига́ция — долговое свидетельство, которое включает в себя два непременных свойства, возврат ссуды в срок и выплата фиксированного, регулярного дохода в виде процента.

Вексель-письменное долговое обязательство, в котором указана величина денежной суммы и сроки ее уплаты должником.

Подписка — размещение ценных бумаг путем заключения договора купли-продажи.

Уличный рынок — купля продажа ценных бумаг за пределами биржи.

Рынок ценных бумаг — это часть финансового рынка, на котором продаются и покупаются ценные бумаги.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, М.В. Телюкина. Обществознание. 11 класс. – М.: Просвещение, 2014 г., входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рынок ценных бумаг. Учебник /А. А. Килячков, Л. А. Чалдаева/ — Экономистъ, 2006 г.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В условиях рыночной экономики любой, кто желает увеличить свои средства, рано или поздно сталкивается с такими широко используемыми понятиями, как фондовый рынок и ценные бумаги. Финансовый рынок – это система, в которой отношения выстраиваются в виде обмена экономическими благами. Посредником в этих отношениях выступают финансовые инструменты ‒ ценные бумаги. Для того чтобы разобраться в сложной структуре работы рынка, обладая нулевой финансовой грамотностью, нужно овладеть базовой информацией по данной теме.

Ценные бумаги либо, как еще говорят, фондовые активы ‒ это официальный документ, который заверяет право на обладание каким-нибудь капиталом или его денежным эквивалентом. По сути, это особая форма актива, что подтверждает за своим владельцем право собственности. При этом данная форма капитала обладает такими характерными особенностями:

Фондовый рынок – это одна из частей финансового рынка, в качестве товара на котором выступают ценные бумаги. Следовательно, понятия фондовый рынок и рынок ценных бумаг являются синонимами. Фондовый рынок позволяет аккумулировать временно свободные денежные средства и направлять их на развитие перспективных отраслей.

Финансовые фондовые рынки работают благодаря участию некоторых субъектов: Эмитенты. Таким участником фондового рынка может быть юридическое лицо, государственный орган исполнительной или местной власти. По сути, это продавцы: они выпускают ценные бумаги, которые обозначают сферу их деятельности. Последний процесс называется эмиссией.

Инвесторы. Инвесторами могут быть физические и юридические лица – компании, предприятия, государственные органы. Вышеуказанные лица используют свой капитал для покупки ценных бумаг с целью дальнейшего получения прибыли. Это рискующие лица, ведь если проект убыточный, средства будут утеряны.

Профессиональные участники. Ими являются третьи лица, которые непосредственно представляют сам рынок ценных бумаг. Они-то и обеспечивают основную работу. К данной группе можно отнести трейдеров, брокеров, дилеров. Эти лица являются посредниками, профессионально представляют одну из сторон. Профессиональные участники получают свой процент от успешно заключенной сделки, поэтому в их интересах — участие в как можно большем оформлении подобных договоров купли-продажи.

Ценные бумаги выпускаются юридическими лицами: государственными и коммерческими организациями. Покупателями могут быть и юридические и физические лица. Главная цель эмиссии ценных бумаг – это привлечение денежных средств для увеличения капитала организации и финансирование ее деятельности.

Рынок ценных бумаг подразделяется на два уровня.

Первичный рынок, на котором происходит размещение новых ценных бумаг. Эмитент (фирма, выпустившая ценные бумаги) продает их «оптом» подписчику (так называют фирму-специалиста по размещению ценных бумаг). А фирма-подписчик распродает их розничным покупателям.

Вторичный рынок – здесь происходит перепродажа акций акционерами другим вкладчикам. Без этого рынка невозможно развитие системы рыночных отношений. В структуре вторичного рынка выделяются два уровня: внебиржевой – еще его называют « уличным рынком» и биржевой – где ценные бумаги продаются на фондовой бирже.

Ценные бумаги — это документы, оформленные по строго установленным образцам, которые свидетельствуют о праве собственности на определённую сумму денег или имущество. Сущность владения ценными бумагами заключается в том, что у владельца в данный момент сам капитал отсутствует, но владелец имеет все права на него, которые и зафиксированы в ценных бумагах.

Признаки ценных бумаг

  • Документальность – это документ, который должен иметь реквизиты, установленные государством.
  • Оборотоспособность, обращаемость на рынке – они могут быть объектом купли-продажи.
  • Доступность для гражданского оборота- то есть их можно не только купить – продать, но они могут быть объектом других гражданских отношений (займа, дарения, обмена и др.).
  • Стандартность содержания ( стандартность участников, сроков, мест, форм и т.д.).
  • Серийность – выпускаются сериями.
  • Регулируемость и признание государством (должны быть признаны государством в качестве ценных бумаг).
  • Ликвидность – возможность обмениваться на деньги.
  • Риск – возможность потерь.
  • Обязательность исполнения – эмитент обязан исполнять свои обязательства.

Закон 1996 г « О рынке ценных бумаг». В нём отмечено, что ценные бумаги могут выпускать только банки, государство, юридические лица. В законе перечислены виды ценных бумаг:

  • Государственные облигации;
  • Облигации;
  • Векселя;
  • Чеки
  • Депозитные и сберегательные сертификаты
  • Коносамент
  • Акции
  • Приватизационные ценные бумаги и др.

Эмитент – организация, выпустившая ценные бумаги.

Основные виды ценных бумаг

  • Акция — закрепляет право её владельца (акционера) на получение части прибыли акционерного общества в виде дивидендов ( доходов), на участие в управлении и часть имущества после ликвидации АО.

Акции бывают:

Обыкновенные

Привилегированные

Владельцы — полноправные акционеры, имеют право голоса на акционерном собрании. При наличии 50% акций — появляется право контроля над деятельностью АО.

Не дают права голоса на акционерном собрании и права участия в управлении АО.

Нефиксированный процент (зависит от доходов АО)

Фиксированный процент

Не имеют преимуществ по получению денег при банкротстве фирмы.

При банкротстве АО имеют преимущество по получению своих вложений.

Дивиденды негарантированные, можно их вообще не получить, если нет у АО доходов. Большой риск.

Дивиденды гарантированные.

Более выгодны для недолгосрочного вложения.

Более выгодны для долгосрочного вложения.

  • Облигация — даёт право на получение от эмитента номинальной стоимости облигации + процента (это своего рода заём, но уже со стороны государства, или банков, или других эмитентов).

Особенности облигации:

  • Менее рисковая
  • Приносит меньшую прибыль
  • Подходит для долгосрочных вложений
  • Удобна для диверсификации, то есть распределения денег в разные объекты для вложения («Не клади яйца в одну корзину»)
  • Не даёт права собственности
  • Вексель – письменное денежное обязательство должника о возврате денег
  • Чек – письменное поручение чекодателя банку уплатить получателю указанную сумму ( чекодателем может быть любой, на кого владелец денег выписал чек).
  • Банковский сертификат – свидетельство о денежном вкладе (для физических лиц — сберегательном, то есть сберегательная книжка, для юридических лиц – депозитном) в банке, который обязан возвратить деньги под проценты.
  • Коносамент – документ на перевозку груза, удостоверяющий его погрузку, перевозку и право на получение (это своего рода накладная на груз)
  • Закладная – удостоверяет право владельца в соответствии с ипотечным договором ( залоге недвижимости)на получение денег или указанного имущества.
  • Инвестиционный пай – удостоверяет долю владельца ценной бумаги в праве собственности на имущество, которое составляет паевой инвестиционный фонд.
  • Варрант – выдаётся складом , подтверждает право собственности на товар, находящийся на складе.

Существует несколько групп видов ценных бумаг. Выделим наиболее важные.

Виды ценных бумаг

По национальной принадлежности:

  • национальные
  • иностранные

По форме владения:

  • предъявительские (не содержат имя владельца, просто могут передаваться от одно лица другому)
  • именные (содержат имя владельца)
  • ордерные ( возможность их передачи другому лицу при оформлении передаточной подписи)

По форме выпуска:

  • эмиссионные (выпускаются крупными партиями, все эти бумаги внутри партий идентичны)
  • неэмиссионные (выпускаются небольшими партиями или даже поштучно без государственной регистрации)

По виду эмитента (то есть того, кто выпустил эти ценные бумаги)

  • государственные
  • негосударственные (корпоративные)

По уровню риска:

  • безрисковые ( риск практически отсутствует – краткосрочные, на 1-3 месяца)
  • низкорисковые (государственные)
  • среднерисковые ( корпоративные )
  • высокорисковые (обычно акции)

По степени обращаемости:

  • рыночные (свободно обращаются)
  • нерыночные (могут возвращаться только эмитенту, не могут перепродаваться)

По форме привлечения капитала:

  • долевые (отражают долю в капитале общества)
  • долговые (форма займа денег)

По виду номинала:

  • с постоянным номиналом (имеет свою номинальную стоимость)
  • с переменным номиналом (номинал не указывается, он меняется, в зависимости от капитала общества)

По форме обслуживания:

  • инвестиционные (в них вкладываются деньги для получения дохода)
  • неинвестиционные (обслуживают денежные расчёты на рынке — это вексель, коносамент, складские свидетельства)

Рынок ценных бумаг постоянно развивается, поэтому не исключено, что в скором времени появятся их новые виды .

Примеры и разбор решения заданий

1. Выберите верные суждения о фондовом рынке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) это организованный рынок торговли ценными бумагами.

2) возможность увеличить депозит держателя

3) это одна из частей финансового рынка, в качестве товара на котором выступают ценные бумаги.

4) Рынок, на котором совершаются сделки первого типа.

5) происходит перепродажа акций акционерами другим вкладчикам

Правильный вариант: 1, 3.

2. Впишите пропущенное слово (словосочетание):

___________ рынок позволяет аккумулировать временно свободные денежные средства и направлять их на развитие перспективных отраслей.

Правильный вариант: Фондовый.

как сдать часть 2 ЕГЭ по обществознанию — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Анна Митина,

Заслуженный учитель РФ,

эксперт ЕГЭ по обществознанию,

преподаватель обществознания школы № 1518

Задание № 21

Что требуется

Нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание направлено на умение находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию.

Особенности

Необходимо поработать с предложенным текстом и найти ответы на поставленные вопросы. Здесь, как правило, предлагается несколько вопросов, каждый из которых может содержать разные компоненты. Задание базовое и потому оценивается в 2 балла. Потеря одного компонента отнимает 1 балл, и две ошибки могут привести к получению нулевого результата.

Советы

Чтобы подготовиться, надо читать и анализировать тексты. Можно использовать учебник обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова базового и профильного уровня (там есть тексты для анализа после каждого параграфа) и тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Важно соотносить содержание текста с материалами курса. Ошибки часто возникают из-за того, что ученики забывают о научных областях, на основе которых создавался предмет «обществознание» (человек и общество, экономика, социальные отношения, право и политика.Прим. ред.), и просто пытаются найти информацию. Задание необходимо прочитать раньше, чем текст, чтобы правильно все понять. Все ответы уже содержатся в предложенном фрагменте, но они разбросаны по тексту и никак не структурированы. Важно выделить все компоненты задания, найти информацию и структурировать ее по вопросам.

Задание № 22

Что требуется

Здесь также нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание позволяет проверить, умеет ли школьник применять полученную информацию в заданном контексте.

Особенности

Это тоже задание с опорой на текст, но часть ответов надо найти в тексте, а часть — дать самостоятельно. Кроме того, необходимо объяснить ключевое понятие.

Советы

Здесь так же, как и в предыдущем вопросе, сперва необходимо определить, из каких компонентов состоит задание. При объяснении понятия не надо давать «академическое» определение: главное — передать его смысл, раскрыть сущностные характеристики.

Задание № 23

Что требуется

Необходимо дать характеристику или объяснение либо конкретизировать текст (или его отдельные положения) на основе пройденного курса. Опираться надо на контекстные обществоведческие знания.

Особенности

Задание проверяет умение подбирать примеры, которые иллюстрируют теоретические положения курса.

Советы

Как правило, теоретические положения содержатся в самом тексте. Часто дается их описание и объяснение. Но важно не ограничиваться предложенным в тексте материалом и привести собственный пример. Пример — это конкретная ситуация, формулировка здесь должна быть развернутой. Обычно в задании № 23 не требуют приводить примеры из истории или современной практики (хотя и такое может быть, будьте внимательны), поэтому их можно моделировать. Важно, однако, помнить, что моделирование — это сложный научный метод, который требует опыта. Поэтому попробуйте при подготовке подбирать реальные примеры. В конечном итоге здесь нам предлагают осмыслить процессы, в которые мы и так «включены».

Задание № 24

Что требуется

Здесь надо использовать информацию из текста в другой познавательной ситуации, чтобы самостоятельно сформулировать и аргументировать оценочные, прогностические и иные суждения, связанные с предложенной проблематикой.

Особенности

Вопрос теоретического характера, в рамках которого нужно подобрать аргументацию для авторского или своего мнения на основе базовых положений курса.

Советы

Позицию следует объяснять развернуто. Избегайте односложных ответов, при необходимости используйте примеры, но не подменяйте ими объяснение. Важно научиться правильно понимать позицию, предложенную для аргументации. Это умение можно приобрести на основе работы с литературой: учебником и дополнительными источниками. Не стесняйтесь использовать аргументы из книг. Навык работы с книгой (в широком смысле этого слова) — главный секрет подготовки к экзаменам по социально-гуманитарным дисциплинам.

Задание № 25

Что требуется

Задание проверяет, умеете ли вы самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.

Особенности

Это задание теоретического характера, которое предполагает объяснение понятия и составление двух предложений на знание видового разнообразия, функций и связи предложенного социального объекта с другими.

Советы

В первую очередь задание предполагает работу с понятиями, и для подготовки здесь есть два подхода. Первый (простой, но далеко не худший) — составить словарь ключевых понятий и выучить их. Да-да, как стихотворение — наизусть. Второй подход — это глубокое освоение всех понятий курса, что позволяет с легкостью формулировать их суть на экзамене самостоятельно.

Проблема заключается в том, что, во-первых, понятий довольно много и, во-вторых, для большинства обществоведческих терминов не существует единственно верной формулировки. Чтобы подготовиться, можно воспользоваться словарями, в том числе из материалов серии «Я сдам ЕГЭ!» издательства «Просвещение». Полезно по мере изучения курса собирать свой собственный словарь. К каждому понятию нужно составить по несколько предложений. Если вы ведете структурированные конспекты по темам, это тоже очень вам поможет.

Например, возьмем понятие «социальная мобильность». К этому понятию нам могут предложить составить предложения:

  1. О лифтах социальной мобильности.
  2. О традиционных лифтах социальной мобильности.
  3. О лифтах мобильности в современном обществе.
  4. О связи социальной мобильности с демократическим характером общества.
  5. О факторах социальной мобильности и пр.

Задание № 26

Что требуется

Нужно проиллюстрировать теоретические положения курса с помощью примеров.

Особенности

По формату это задание повторяет задание № 23, вот только теоретические позиции в этом случае нужно приводить самостоятельно. Как правило, иллюстрировать здесь предлагают виды социальных объектов, их функции и отличительные признаки.

Советы

Все примеры нужно формулировать развернуто, вот почему их следует подбирать заранее. Каждую тему курса необходимо разбирать, опираясь на примеры. В остальном можно пользоваться рекомендациями, приведенными выше.

Задание № 27

Что требуется

Это задание-задача, в которой требуется:

  • анализ предоставленной информации, в том числе статистической и графической
  • объяснение связи социальных объектов, процессов
  • формулирование и аргументация самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов.
Особенности

Здесь проверяется умение применять обществоведческие знания в рамках решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. В первую очередь тут требуется ответить на главный вопрос: о каком социальном объекте идет речь? Какую функцию иллюстрирует приведенный пример, какие действия может осуществить человек и может ли вообще? Важно не забывать отвечать «да» или «нет», если в задаче об этом спрашивается (например, «Может ли нотариус . .. ?»). Если основного ответа нет, за все задание ставят ноль баллов.

Советы

Выполнить это задание несложно: обычно человеку легче подобрать объяснение к ситуации, чем наоборот. Сперва определите тему курса, к которой относится задание. Затем подчеркните ключевые фразы в ее тексте, интерпретируйте их и выделите ответ на главный вопрос. Задача зеркально отражает задания № 23 и № 26. Если у вас собраны примеры к ним, вы найдете ответ без труда. Не стесняйтесь использовать примеры из текстов задач в сборниках в качестве иллюстраций в других заданиях.

Задание № 28

Что требуется

Здесь требуется составить план развернутого ответа по конкретной теме курса.

Особенности

В этом году существенно изменились критерии оценки в случае с этим заданием.

  • Критерий 1: «Раскрытие темы» (2 балла). План должен содержать три пункта, минимум два из них обязательно должны быть детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть тему по существу. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценка тоже будет нулевой.
  • Критерий 2: «Общее количество пунктов плана» (1 балл). Структура предложенного ответа должна соответствовать плану сложного типа. Не учитываются формулировки, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфику темы. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то и по следующему критерию выпускник получает нулевую оценку.
  • Критерий 3: «Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана» (1 балл). Формулировки должны быть корректными и не содержать ошибок.
Советы

Здесь есть только один путь подготовки: для каждой изучаемой темы не ленитесь составлять развернутый план. Это позволяет отработать материал и подготовиться к повторению курса накануне экзамена.

Структура такого плана, как правило, однотипная: определение ключевого понятия, видовое разнообразие социального объекта, его признаки и функции, связь с другими социальными объектами. В каждой вашей заготовке пунктов должно быть больше трех: это позволит вам не упустить главного на экзамене. Опорой для вашего плана должен быть материал и логика учебника (или сборника серии «Я сдам ЕГЭ»).

Задание № 29

Что требуется

Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.

Задание № 29 проверяет умение раскрывать смысл авторского суждения, пользоваться теоретическими положениями общественных наук, самостоятельно формулировать и иллюстрировать рассуждения с помощью примеров, делать выводы.

Особенности

Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:

  • Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
  • При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.
  • Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.
Советы

Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.

Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.

Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.

Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.

Зачем изучать философию? — JMU

Зачем изучать философию?

Философия вносит центральный вклад в образовательное предприятие, предъявляя требования к интеллектуальной деятельности. Философское образование включает в себя знакомство с основными фигурами и событиями в истории философии, изучение современных методов и общепринятых ответов на философские вопросы, а также изучение навыков критического, интерпретативного и оценочного анализа, которые в общей схеме вещей могут считать наиболее ценным.

Ожидается, что выпускники программы по философии в Университете Джеймса Мэдисона смирятся со сложными текстами, посвященными передовым философским аргументам. Эти чтения часто весьма разнообразны по методу и содержанию. Кроме того, различные письменные работы являются частью заданий студентов-философов, и ожидается, что эти задания будут тщательно составлены и вдумчиво выполнены. Наконец, информированное обсуждение имеет важное значение для философии и философского образования.Ожидается, что это вербальное взаимодействие будет происходить как рутинная часть предложений курса.

Многое из того, что изучается в философии, может быть применено практически в любом деле. Это связано как с тем, что философия затрагивает так много тем, так и с тем, что многие из ее методов могут быть использованы в любой области.

Изучение философии помогает нам улучшить нашу способность решать проблемы, наши коммуникативные навыки, нашу силу убеждения и наши навыки письма. Ниже приводится описание того, как философия помогает нам развивать эти различные важные навыки.

Общие навыки решения проблем:

Изучение философии повышает способность человека решать проблемы. Это помогает нам анализировать концепции, определения, аргументы и проблемы. Это способствует нашей способности систематизировать идеи и проблемы, решать ценные вопросы и извлекать то, что существенно, из больших объемов информации. Это помогает нам, с одной стороны, различать тонкие и тонкие различия между взглядами, а с другой стороны, находить точки соприкосновения между противоположными позициями.Это также помогает нам синтезировать различные взгляды или точки зрения в одно целое.

Навыки общения:

Философия вносит уникальный вклад в развитие выразительных и коммуникативных способностей. Он предоставляет некоторые из основных инструментов самовыражения — например, навыки представления идей с помощью хорошо построенных систематических аргументов, — которые в других областях либо не используются, либо используются менее широко. Философия помогает нам выразить то, что является отличительным в наших взглядах, она повышает нашу способность объяснять трудный материал и помогает нам устранить двусмысленность и неясность в нашем письме и речи.

Силы убеждения:

Философия обучает построению четких формулировок, хороших аргументов и соответствующих примеров. Это, таким образом, помогает нам развивать нашу способность быть убедительным. Мы учимся формировать и защищать свои собственные взгляды, ценить конкурирующие позиции и убедительно указывать, почему мы считаем наши собственные взгляды предпочтительнее альтернатив. Эти способности можно развивать не только посредством чтения и письма по философии, но и посредством философского диалога как в классе, так и за его пределами, что является важной частью основательного философского образования.

Навыки письма:

Письмо интенсивно преподается на многих курсах философии, и многие регулярно задаваемые философские тексты также превосходны в качестве литературных эссе. Философия учит толковательному письму посредством изучения сложных текстов, сравнительному письму с упором на справедливость по отношению к альтернативным позициям, аргументированному письму за счет развития у учащихся способности отстаивать свои собственные взгляды и описательному письму за счет подробного изображения конкретных примеров. Конкретные примеры служат якорями, к которым должны быть привязаны обобщения. Таким образом, в философских сочинениях особое внимание уделяется структуре и технике. Оригинальность также поощряется, и учащимся обычно предлагается использовать свое воображение для развития собственных идей.

Общее использование философии, только что описанное, очевидно, имеет большую академическую ценность. Должно быть ясно, что изучение философии имеет внутреннюю ценность как неограниченный поиск понимания важных, сложных проблем.Но философия имеет дальнейшее применение в углублении образования, как в колледже, так и во многих видах деятельности, профессиональных и личных, которые следуют за окончанием школы. Два из этих дополнительных применений описаны ниже.

Понимание других дисциплин:

Философия необходима для нашей способности понимать другие дисциплины. Многие важные вопросы о дисциплине, такие как природа ее понятий и ее отношение к другим дисциплинам, носят философский характер. Философия науки, например, необходима для дополнения понимания естественных и социальных наук, которое вытекает из самой научной работы.Философия литературы и философия истории одинаково важны для понимания гуманитарных наук, а философия искусства (эстетика) важна для понимания как изобразительного, так и исполнительского искусства. Более того, философия необходима для оценки различных стандартов доказательств, используемых другими дисциплинами. Поскольку все области знания используют рассуждение и должны устанавливать стандарты доказательств, логика и эпистемология имеют общее отношение ко всем этим областям.

Разработка звуковых методов исследования и анализа:

Еще одной ценностью философии в образовании является ее вклад в нашу способность формулировать гипотезы, проводить исследования и придавать проблемам управляемую форму.Философское мышление придает большое значение четкой формулировке идей и проблем, отбору соответствующих данных и объективным методам оценки идей и предложений. Это также подчеркивает развитие чувства новых направлений, предлагаемых новыми гипотезами и вопросами, с которыми мы сталкиваемся при проведении исследований. Философы регулярно опираются как на успехи, так и на неудачи своих предшественников. Человек с философской подготовкой может легко научиться делать то же самое в любой области.

Среди вещей, которые могут делать люди с философским образованием, есть следующее.Они могут проводить исследования по различным предметам. Они могут получать информацию и систематизировать ее. Они могут писать четко и эффективно. Они могут хорошо общаться, как правило, как устно, так и письменно. Они могут генерировать идеи по самым разным проблемам. Они могут формулировать и решать проблемы. Они могут выявить скрытые предположения и сформулировать упущенные из виду альтернативы. Они могут убедить людей серьезно отнестись к незнакомым взглядам или новым вариантам. Они могут резюмировать сложные материалы без излишнего упрощения.Они могут объединять различные данные и проводить полезные аналогии. Они могут различать тонкие различия, не упуская из виду сходства. Они также могут адаптироваться к изменениям, и эта способность приобретает все большее значение в свете быстрого прогресса во многих областях. А хорошо образованные философы обычно могут научить других тому, что знают сами. Эта способность особенно ценна в то время, когда стремительные технологические изменения так часто требуют обучения и переподготовки.

Эти способности довольно общие, но они имеют непосредственное отношение к диапазону карьеры, к которой готовятся философы.Философы обладают навыками, необходимыми для огромного количества как академических, так и неакадемических работ. Базовое образование, которое дает философская подготовка, чрезвычайно полезно в некоторых основных аспектах практически любого занятия.

Ниже приведены списки курсов философии, которые особенно подходят для людей, изучающих, стремящихся или работающих в дисциплинах, не связанных с философией, поскольку эти курсы философии помогают углубить понимание других областей обучения, чтобы ответить на некоторые фундаментальные вопросы, которые возникают. в других дисциплинах, а также для выяснения отношений между одной дисциплиной и другой областью обучения.

Искусство:
Эстетика
Этика
История философии
Философия языка
Философия религии

Бизнес:
Этика
История философии
Логика
Социальная и политическая философия
Философия науки

Информатика:
Логика
Философия языка
Философия разума
Философия науки

Инженерия:
Этика
Эпистемология
Логика
Философия науки
Социальная и политическая философия
 
 

Медицинские профессии:
Этика
История философии
Логика
Метафизика
Философия разума
Философия религии
Философия науки

Право:
Этика
Эпистемология
Логика
Социальная и политическая философия
Философия науки


 

Журналистика и коммуникации:
Эстетика
Этика
Логика
Социальная и политическая философия
Философия науки
 

Государственная служба:
Этика
История философии
Логика
Философия религии
Философия науки
Социальная и политическая философия
 
 

Духовенство:
Эстетика
Эпистемология
Этика
История философии
Логика
Метафизика
Философия религии
Социальная и политическая философия

Социальная работа:
Этика
История философии
Логика
Философия разума
Социальная и политическая философия

Преподавание, подготовка к колледжу:
Эстетика
Этика
История философии
Логика
Философия религии
Социальная и политическая философия

Преподавание, Колледж:
Эстетика
Эпистемология
Этика
История философии
Логика
Метафизика
Философия науки
Социальная и политическая философия

Техническое письмо:
Эстетика
Эпистемология
Логика
Философия языка
Философия науки

Примечание : этот текст взят из трех источников: (1) Философия: краткое руководство для студентов (издание Американской философской ассоциации), (2) Карьера для философов (подготовлено Американской философской ассоциацией). Комитет Американской философской ассоциации по карьерным возможностям и (3) The Philosophy Major (заявление, подготовленное под эгидой Совета должностных лиц Американской философской ассоциации).Эти тексты доступны в Интернете по адресу apaonline.org.

GED Учебное пособие по общественным наукам 2022 [Академия GED]

Это учебное пособие по общественным наукам является частью нашей серии GED Study Guides.

Содержание

Какой контент по общественным наукам входит в тест? История США — 20% (10 из 48 вопросов) 5. Узнайте о правительстве и истории США История США — 20% (около 10 вопросов из 48)

Нужна помощь в подготовке к тесту GED по общественным наукам? Это учебное пособие поможет вам начать работу!

Изучение социальных наук для GED может быть трудным.Один только словарный запас может быть пугающим. Не беспокойтесь. С правильной помощью любой может пройти испытание. Это руководство покажет вам, что вам нужно изучить, чтобы развить навыки, необходимые для прохождения теста.

Несмотря на то, что вы, возможно, слышали, GED по общественным наукам не посвящен запоминанию. Никто не ожидает, что вы будете помнить столицы штатов или исторические даты. Вместо этого тест фокусируется на интерпретации и применении информации по общественным наукам.

Если вы хотите получить представление о том, что вам еще нужно выучить, попробуйте пройти бесплатный онлайн-тест GED по общественным наукам.После прохождения теста вы всегда можете вернуться к этому руководству, чтобы узнать больше.

Часто задаваемые вопросы о тесте по обществознанию

Труден ли тест GED по общественным наукам?

Тест GED по обществознанию несложный, если вы к нему готовы. Помните, что тест GED по общественным наукам не связан с запоминанием. Никто не будет ожидать, что вы помните конкретные исторические подробности. Тест GED по общественным наукам больше фокусируется на понимании концепций социальных наук, использовании логики и рассуждений, а также на выводах.

Какие социальные науки включены в тест GED? Какие темы?

Тест GED по социальным наукам фокусируется на четырех категориях контента:

  • 50 % Общественные и государственные дела
  • 20% История США
  • 15% Экономика
  • 15% География и мир

Что еще более важно, он охватывает три широкие темы навыков:

  • Чтение для понимания социальных наук
  • Анализ исторических событий и аргументов в социальных исследованиях
  • Использование чисел и графиков в социальных исследованиях

Каждую тему можно разбить на следующие задачи:

Чтение для понимания социальных наук

  • Определение и использование основных идей и деталей в материалах по обществознанию.
  • Понимание лексики по общественным наукам.
  • Определите, как авторы используют язык в социальных исследованиях.
  • Определить факт из мнения.
  • Оценивать утверждения и доказательства в социальных исследованиях.

Анализ исторических событий и аргументов

  • Делайте выводы на основе данных из материалов по общественным наукам.
  • Проанализируйте отношения между людьми, событиями, местами и процессами, описанными в чтении по обществознанию.
  • Выносить суждения о точке зрения автора (например, какие события сформировали точку зрения, подтверждается ли точка зрения доказательствами).
  • Выявление предвзятости и пропаганды в чтениях по обществознанию.

Использование чисел и графиков в социальных исследованиях

  • Используйте данные, представленные в визуальной форме, такой как карты, диаграммы, графики и таблицы.
  • Понимать зависимые и независимые переменные.
  • Признать разницу между корреляцией и причинно-следственной связью.
  • Использование статистики в социальных исследованиях (например, нахождение среднего значения, медианы и моды). 

Сколько длится тест GED по общественным наукам?

Тест GED по общественным наукам длится 70 минут. В тесте примерно 48 вопросов, в зависимости от того, какой тест вы получите. Перерывов во время теста нет.

Как сдать тест по обществознанию?

Для прохождения теста необходимо изучить ряд навыков. Поскольку большая часть теста GED по общественным наукам включает в себя чтение, вам следует начать именно с него.Сначала изучите чтение, а затем приступайте к тесту, как только вы будете лучше подготовлены.

Где я могу сдать практический тест GED по общественным наукам 2019?

Лучше всего начать с тренировочного теста. Это даст вам некоторое представление о том, что находится на тесте, и покажет, над чем вам еще нужно поработать. Вы можете пройти бесплатный практический онлайн-тест здесь Практический тест GED по социальным наукам.

После того, как вы прошли пробный тест и готовы к сдаче теста GED, подумайте о том, чтобы сначала сдать GED Ready.GED Ready — это официальный практический тест за 6 долларов от службы тестирования GED на сайте GED.com.

Где я могу найти практический тест GED по общественным наукам на испанском языке?

GED Academy предлагает полные уроки по всем предметам GED — с несколькими практическими тестами на испанском и английском языках — зарегистрируйтесь сегодня всего за 19 долларов в месяц.

Служба тестирования GED предлагает официальные практические тесты GED Ready на испанском языке по цене 6 долларов США за тест на сайте GED.com.

Какие рабочие листы GED по общественным наукам я могу загрузить?

Попробуйте эти бесплатные образцы рабочих листов в формате PDF из рабочих тетрадей по чтению и математике, чтобы отточить свои важные навыки по общественным наукам:

Есть ли шпаргалка, которая поможет мне понять тест?

Эта удобная шпаргалка GED по общественным наукам дает вам все основы, которые вам нужно знать о тесте!

Что такое расширенный ответ GED по социальным исследованиям?

В тест GED по социальным наукам 2014 года Служба тестирования GED включила расширенный ответ, также известный как эссе GED. Расширенный ответ был удален 1 марта 2016 г. В текущем тесте нет вопросов для эссе, поэтому вам не нужно писать эссе для этого теста!

Могу ли я получить карточки GED по общественным наукам?

Вот несколько примеров веб-сайтов с карточками, которые помогут вам подготовиться к тесту!

Как получить ответы на тест GED по общественным наукам?

Поиск ответа на вопрос теста по обществознанию — это отчасти подготовка, отчасти внимательное чтение и отчасти стратегия.

  • Подготовка: Найдите учебную программу GED, которая поможет вам освоить важные навыки, включая чтение текстов по общественным наукам и понимание данных по общественным наукам.
  • Внимательное чтение: При сдаче теста по обществознанию сначала прочитайте вопросы. Это поможет вам понять, на что обращать внимание, когда вы смотрите на текст или на диаграмму или график, если вы смотрите на данные. Как только вы поймете, что ищете, внимательно найдите в тексте нужную информацию. Это, вероятно, самый важный навык для получения правильных ответов по обществознанию.
  • Стратегия: Тест GED по общественным наукам в основном состоит из множественного выбора.Имейте стратегию ответа на вопросы с несколькими вариантами ответов. Во-первых, исключите все неправильные ответы. Затем, если вы знаете правильный ответ, выберите его. Если нет, выберите первый ответ, который вы не удалили. Не волнуйтесь, если вам придется угадывать, просто всегда следуйте одной и той же системе для угадывания. Эта стратегия работает и для раскрывающихся вопросов! Вы улучшите свой результат, следуя этой простой стратегии прохождения теста.

Попробуйте сдать практический тест GED по общественным наукам, чтобы узнать, как вы справитесь с ним!

Вопросы GED по общественным наукам

Какие социальные науки включены в тест GED?

Это руководство поможет вам понять, чего ожидать от теста GED по общественным наукам. Чем лучше вы знакомы с тестом, тем лучше вы справитесь.

Каковы основы теста GED по общественным наукам ?

Тест длится 70 минут без перерывов. В нем около 48 вопросов, поэтому у вас будет около 1 минуты 45 секунд на каждый вопрос. Если вы рассчитываете свои собственные практические вопросы, попробуйте полторы минуты на вопрос, но не смотрите постоянно на часы. Вместо этого сосредоточьтесь на вопросах. У вас будет доступ к калькулятору, но основное внимание будет уделено не математике. Вы не будете много заниматься математикой, но вам нужно будет понимать данные социальных исследований.

Какие вопросы входят в тест GED по общественным наукам?

В тест GED по общественным наукам входят следующие типы вопросов:

  • Множественный выбор. Большинство вопросов теста представляют собой вопросы с несколькими вариантами ответов и четырьмя вариантами ответа.
  • Заполните пробел. Заполните пустые пункты, чтобы вы завершили предложение с правильным ответом.
  • Перетаскивание. Элементы с перетаскиванием попросят вас сделать что-то, например, упорядочить исторические события.
  • Раскрывающийся список. В раскрывающемся списке предлагается завершить предложение, выбрав правильный ответ из раскрывающегося списка.
  • Горячая точка. В вопросах о горячих точках вам предлагается щелкнуть определенную часть изображения, например область на карте или часть фотографии.

Некоторые вопросы теста будут самостоятельными. Другими словами, это будет один вопрос, может быть, о небольшой таблице, картинке или коротком тексте. Что касается других вопросов, вы прочитаете более длинный отрывок текста и ответите на ряд вопросов по нему.

Какой контент по общественным наукам входит в тест?

Общественные науки и управление — 50% (24 из 48 вопросов)

Гражданское общество и правительство охватывает типы правительства, основные принципы американского правительства, структуру правительства США, индивидуальные права и обязанности граждан США, политические партии, кампании, выборы, современную политику и политические дебаты сегодня. Основное внимание уделяется американскому правительству, его происхождению и тому, как оно работает. Попробуйте пример вопроса!

Социальные науки: анализ взаимосвязей между текстами

Эти две выдержки являются поправками к У.С. Конституция.

1870: 15-я поправка. Право голоса граждан Соединенных Штатов не может быть ограничено или ограничено Соединенными Штатами или каким-либо штатом по признаку расы, цвета кожи или предыдущего подневольного состояния. Конгресс имеет право обеспечить соблюдение этой статьи посредством соответствующего законодательства.

1920: 19-я поправка Право голоса граждан Соединенных Штатов не может быть ограничено или ограничено Соединенными Штатами или каким-либо штатом по признаку пола.Конгресс имеет право обеспечить соблюдение этой статьи посредством соответствующего законодательства.

Каким образом эти две поправки имеют схожие цели?

  1. Они оба передают власть Конгрессу.
  2. Оба они защищают право голоса граждан.
  3. Они оба предоставляют право голоса гражданам.
  4. Они оба применяют законы к федеральному правительству и правительству штата.

Ответ:  2 

Внимательно прочитайте две поправки.Обе поправки говорят о том, что «право граждан… не может быть лишено или ущемлено…». Ни одна из поправок не говорит о предоставлении новых прав. Обе поправки касаются прав, которые уже есть у гражданина. Соединенные Штаты исходят из того, что их граждане обладают неотъемлемыми правами, правами, с которыми они рождаются. Обе поправки надеются защитить права граждан, чьи права были ущемлены в прошлом.

История США — 20% (10 из 48 вопросов)

История США — это именно то, на что это похоже, история Соединенных Штатов, начиная с Войны за независимость и заканчивая написанием США.S. Конституция, вплоть до современной политики после 11 сентября. Вы не найдете вопросов по всем перечисленным темам, но любая из них может быть в тесте: важные документы, такие как Декларация независимости и Билль о правах; Война за независимость и ранняя история США; Гражданская война и реконструкция; Гражданские права; Европейское заселение Америки; Первая Мировая Война; Вторая Мировая Война; холодная война; и современная американская внешняя политика после 11 сентября. Вот практический вопрос по истории США.

Навыки социальных исследований: анализ точки зрения автора, создание выводов

Это отрывок из речи Патрика Генри «Дай мне свободу или дай мне смерть». Он говорит с американскими лидерами о возможной угрозе британского вторжения:  

20 марта 1775 г., Второй съезд Вирджинии: нам говорят, сэр, что мы слабы; не в силах справиться со столь грозным противником. Но когда мы станем сильнее? Это будет на следующей неделе или в следующем году? Будет ли это тогда, когда мы будем полностью разоружены и когда в каждом доме будет стоять британская охрана? Накопим силы в нерешительности и бездействии? Должны ли мы приобрести средства действенного сопротивления, лежа на спине и обнимая обманчивый призрак надежды, пока наши враги не свяжут нас по рукам и ногам? Сэр, мы не слабы, если правильно используем те средства, которые Бог природы предоставил в нашу власть.Миллионы людей, вооруженных во имя святого дела свободы и в такой стране, как та, которой мы владеем, непобедимы любой силой, которую наш враг может послать против нас.

Основываясь на этой цитате, какую из этих идей поддержал бы Генри?

  1. Американские лидеры не должны обсуждать военные действия, если только не нападут британцы.
  2. Американские лидеры должны собрать армию и атаковать Британию.
  3. Американские лидеры должны создать ополчение и быть готовыми защищать свою свободу.
  4. Американские лидеры должны сделать все возможное, чтобы избежать войны с англичанами.

Ответ:  3 

Генри беспокоится, что американские лидеры не воспринимают серьезно британскую угрозу. Он хочет видеть «миллионы людей, вооруженных во имя святого дела свободы». Большая часть его речи связана с тем, что британцы сделают с его родиной. Он больше озабочен защитой своей страны, чем нападением на британцев.

Экономика — 15% (7 из 48 вопросов)

Экономика важна для всех.В конце концов, вам нужно иметь работу, зарабатывать деньги и содержать себя. Вот и вся экономика. В тесте вы можете найти следующие темы: ключевые экономические события в американской истории; отношения между политикой и экономикой; экономические идеи, такие как рынки, стимулы, конкуренция и прибыль; микроэкономика и макроэкономика, такие как спрос и предложение, денежно-кредитная политика, государственное регулирование, инвестиции и безработица; потребительская экономика, такая как кредит, сбережения и банковское дело; экономические причины и последствия войны; как экономика повлияла на разведку и колонизацию; и научная и промышленная революции.Попробуйте вопрос из практики экономики.

Навыки социальных исследований: понимание и интерпретация диаграмм, графиков и данных

На этих двух круговых диаграммах показаны совокупные обязательные расходы США в 2011 году, также известные как программы льгот. Эти программы приносят пользу квалифицированным гражданам.

Источник: https://thornberry.house.gov/news/email/show.aspx?ID=YLQCOBH7KKBK6JNC4YDAIWANPI

Для чего нужна правая круговая диаграмма?

  1. Диаграмма справа дает более конкретную разбивку той же информации.
  2. Правая диаграмма представляет собой отдельный сектор левой диаграммы.
  3. Правая диаграмма представляет собой прогноз на 2012 год, основанный на левой диаграмме.
  4. Правая диаграмма включает в себя левую диаграмму как часть себя.

Ответ: Правая диаграмма представляет собой детальную разбивку клина «Другие обязательные» на самой левой диаграмме.

Без этой второй таблицы отдельные фрагменты «Другого обязательного» были бы слишком малы для чтения.Добавление второго графика позволяет легко увидеть отдельные части «Другого обязательного».

География и мир — 15% (7 из 48 вопросов)

Остальная часть теста GED по общественным наукам будет посвящена географии и миру. Вы могли столкнуться с вопросами по любой из следующих тем: Развитие классических цивилизаций, таких как Греция и Рим; отношения между окружающей средой и тем, как развивается общество; границы между людьми и нациями, включая чтение и понимание карт; и человеческая миграция или перемещение с места на место на протяжении всей истории. Вот примерный вопрос по географии.

Навыки социальных исследований: интерпретация карт, составление выводов, понимание гипотез

Четыре места, отмеченные на карте, показывают расположение прошлых деревень. Какова наилучшая гипотеза расстояния между деревнями?

  1. Гипотеза A: Расстояние между деревнями основано на том факте, что Участок C является самой большой деревней.
  2. Гипотеза B: Расстояние между деревнями — это расстояние, которое жители деревень могут пройти вниз по реке за один день.
  3. Гипотеза C: Река заставила жителей строить деревни на определенном расстоянии друг от друга.
  4. Гипотеза D: Река позволяла жителям деревни выращивать урожай, поэтому деревни находятся на определенном расстоянии друг от друга, чтобы выращивать урожай.

Ответ:  2. Гипотеза B.

Вполне вероятно, что река давала сельским жителям много ресурсов, в том числе возможность путешествовать. Деревни расположены примерно на равном расстоянии друг от друга вдоль реки, и гипотеза о том, что это расстояние равно времени, за которое сельские жители проплывают вниз по реке за один день, является единственной, объясняющей этот факт.

Какие навыки по общественным наукам входят в тест?

Если бы вы хотели запомнить все события истории США, это было бы непросто! Гораздо важнее иметь навыки чтения по этим темам и понимания прочитанного. Вот почему тест по общественным наукам фокусируется на навыках, также называемых практиками социальных исследований. Каждый вопрос будет относиться к одному из следующих типов социальных навыков:

  • Делать выводы и делать выводы.
  • Понимание центральной идеи, гипотезы и выводов в тексте по общественным наукам.
  • Анализ событий и идей по общественным наукам.
  • Понимание символов, слов и фраз, используемых в социальных науках.
  • Анализ цели и точки зрения автора, в том числе точки зрения людей, живущих в прошлом времени и месте.
  • Понимание и интерпретация диаграмм, графиков, данных и изображений, а также текста.
  • Оценка рассуждений и доказательств в прочитанном.
  • Анализ отношений между текстами.

GED Советы и рекомендации по общественным наукам: как подготовиться к тесту

Как лучше всего подготовиться к GED по общественным наукам? Эти советы помогут вам быстро учиться и быстро готовиться.

1. Изучайте социальные навыки, а не детали

Хотите запомнить каждый факт, дату и имя с начала времен до нынешнего президента США? Конечно нет! Хорошая новость в том, что вам это не нужно. Вместо изучения фактов изучайте навыки.

  • Научитесь читать об общественных науках.
  • Научитесь интерпретировать карты, графики и данные по общественным наукам.
  • Изучите важные темы по экономике, географии и истории.
  • Узнайте о том, как работает американское правительство.

Это намного быстрее и проще, чем запоминать!

2. Пройдите практический тест GED по общественным наукам

Наш тренировочный тест поможет вам сдать тест по обществознанию.Практический тест — отличное место для начала. Он показывает вам:

  • Какие вопросы входят в настоящий тест GED.
  • Каково это сдавать тест.
  • С какими вопросами у вас возникают трудности, а с какими вы справляетесь хорошо.
  • Что нужно для изучения.

3. Учитесь быстрее и эффективнее, вот как

Если вы хотите лучше изучать обществознание, вам нужен план обучения.

  • Составьте список того, что вам нужно знать. Сосредоточьтесь на больших идеях и социальных навыках, таких как чтение. Это поможет вам быстро подготовиться. Если вы учитесь на онлайн-курсе, он может помочь вам определить, что вам нужно изучать.
  • Соберите учебные материалы. Возможно, вам лучше всего удаются книги, или, может быть, вы лучше учитесь на онлайн-курсах или занятиях. Если вы учитесь самостоятельно, найдите материалы для всего, что вам нужно для изучения. Онлайн-курс или класс должны предоставить вам необходимые учебные материалы.
  • Составьте расписание занятий. Старайтесь учиться понемногу каждый день. Это более эффективно, чем изучение большого отрезка времени один раз в неделю. Также эффективнее заниматься ночью, перед сном. Держите трекер, чтобы убедиться, что вы соблюдаете график учебы, и вознаграждайте себя, когда достигаете целей.
  • Просматривайте по ходу дела. Возвращайтесь и просматривайте каждый день и раз в неделю. Это поможет вам лучше запомнить то, что вы узнали.
  • Пройдите тренировочные тесты.По мере продвижения вперед выполняйте дополнительные тренировочные тесты, чтобы увидеть, насколько вы улучшились. Когда ваш пробный тест показывает проходной балл, запланируйте дату теста GED!

4.

Изучите несколько формул GED по общественным наукам

Социальные науки не так основаны на формулах, как наука. В социальных науках не так много формул, которые вы должны знать, но есть несколько основных понятий о данных и тенденциях социальных исследований, которые вам следует знать.

  • Среднее значение, медиана и мода. Эти формулы называются центральными тенденциями данных.Это способы просмотреть большой объем информации и найти «центр». Например, каков средний возраст жителей города? Если вы изучите среднее значение, медиану и моду, это поможет вам понять данные.
  • Диапазон. Диапазон также дает вам информацию о данных. Диапазон — это разница между самой большой частью данных в наборе и самой маленькой.
  • Отображение данных. Большие объемы данных можно отобразить в виде гистограммы или прямоугольной диаграммы.Это способы увидеть медиану или центр данных, а также самые низкие и самые высокие точки данных: диапазон или разброс. Если вы узнаете о гистограммах и блочных диаграммах, вы сможете понять многие данные теста. Проверьте GED Academy , чтобы получить простые уроки по всему, что вам нужно знать, включая простые уроки по отображению данных.
  • Спрос и предложение. Спрос и предложение — одно из основных понятий экономики, с которыми вам следует ознакомиться.По сути, по мере того, как количество, которое вы продаете, увеличивается, цена снижается. На диаграмме спроса и предложения есть линия предложения (сколько люди продают) и линия спроса (сколько люди хотят купить). Там, где линии пересекаются, находится точка, называемая равновесием. Это «рыночная цена» товара. В нем описывается, сколько будет продано и по какой цене.
  • Принципы общества. Какие общие правила существуют в обществе и как оно развивается? Подумайте об этих правилах и о том, когда и как они применяются.По мере изучения добавляйте в список новые общие правила:
    • Люди строят города рядом с водой и другими важными ресурсами.
    • В наше время люди, как правило, переезжали из сельской местности в города.
    • Экономикой управляет либо правительство и его законы, либо экономические силы, такие как спрос и предложение. Большинство экономик представляют собой смесь двух!

5. Узнайте о U.S. Правительство и история

Правительство и история США — большая часть теста. Выберите несколько больших идей и важных моментов в истории.

  • Узнайте о Конституции США, Билле о правах, Декларации независимости и важных решениях Верховного суда.
  • Узнайте о войне за независимость, гражданской войне, движении за гражданские права, войне во Вьетнаме и Второй мировой войне.
  • Узнайте о важных событиях, таких как Пыльная чаша, покупка Луизианы, крах фондового рынка 1929 года, Уотергейт и 11 сентября.
  • Узнайте о федеральном правительстве и правительствах штатов.
  • Узнайте, как устроено федеральное правительство и его три ветви: исполнительную, законодательную и судебную. Это должно включать такие идеи, как система сдержек и противовесов, которые помогли сформировать правительство США.
  • Узнайте о выборах, политических партиях и кампаниях.

6. Карты, картинки, комиксы, графики!

Потратьте некоторое время на просмотр визуальной информации, которая может понадобиться вам для прочтения во время теста.

  • Убедитесь, что вы умеете читать карты, на которых показаны географические данные, демографические тенденции или другие виды информации по общественным наукам.
  • Посмотрите на важные фотографии из прошлого. Какую информацию можно получить из исторических фотографий? Что они говорят вам о времени?
  • Почитай политические карикатуры! Политические карикатуры могут дать вам важную информацию о политике.
  • Научитесь читать диаграммы и графики по экономике, истории и политике. Вы должны быть в состоянии понять данные социальных исследований.

7. Сначала изучите чтение

Если у вас нет сильных навыков чтения, изучите чтение GED, прежде чем начать изучение социальных наук. Это поможет вам во многих навыках теста GED по общественным наукам. Большую часть теста составляет чтение, поэтому чем лучше ваши навыки чтения, тем лучше вы справитесь.

8. Выучите некоторые слова и фразы по общественным наукам

Чтобы читать по обществознанию, вам нужно знать несколько слов и фраз.Изучите термины, обозначающие важные события и идеи в социальных науках, и это поможет вам понять то, что вы читаете. Чтобы помочь вам начать, вот глоссарий по общественным наукам, основанный на стандартах Министерства образования штата Мичиган.

9. Создайте временную шкалу… или их много!

Составьте хронологию событий по общественным наукам, о которых вы узнаете. Начните с более крупных тем в тесте по обществознанию, таких как Вторая мировая война, Гражданская война и Война за независимость. Хронология поможет вам упорядочить идеи по общественным наукам.Вы можете составить одну основную временную шкалу крупных событий, а затем меньшие временные шкалы тем по мере изучения.

10. Подготовка к тесту

Будьте готовы к испытанию. Люди, готовые к стандартизированному тесту, справляются лучше. Это означает:

  • Пройдите пробные тесты на время, чтобы узнать, каково это проходить тест.
  • Отдохните перед сдачей теста GED. Не ложись спать всю ночь за учебой! Не занимайтесь накануне вечером или в день экзамена. Вместо этого расслабьтесь и выспитесь.
  • Хорошо поешьте перед тестом. Ешьте здоровую пищу с большим количеством белка и пейте много воды. Вы не хотите, чтобы ваш желудок отвлекал вас, пока вы пытаетесь сдать тест.
  • Убедитесь, что вы знаете, где находится тест и сколько времени потребуется, чтобы добраться до него. Тест GED проводится в ближайшем к вам центре тестирования, поэтому приезжайте пораньше, чтобы не торопиться.
  • Не сосредотачивайтесь на том, чтобы нервничать или волноваться. Ведите себя так, как будто вы проходите очередной пробный тест.Ты знаешь что делать!
  • Не обращайте внимания на других испытуемых, что бы они ни делали. Это не сравнение себя с другими. Вам нужно только сделать все возможное, и если вы готовы, вы пройдете.
  • Используйте стратегию прохождения теста. Большинство вопросов будут с несколькими вариантами ответов. Хорошая стратегия — удалить все варианты ответов, которые, как вы знаете, неверны. Если вы знаете правильный ответ, отлично! Если вы не знаете, всегда угадывайте первый ответ, который вы не исключили.Не оставляйте вопросы пустыми.

Контрольный список того, что вам нужно знать, чтобы сдать тест GED по общественным наукам

В этом разделе мы напишем краткий обзор всего, что нужно знать, чтобы сдать тест GED по общественным наукам. Мы будем использовать подзаголовки и маркеры, например:

.

Вот что вам нужно изучить для теста по обществознанию. Не все из этих тем будут в тесте, но любая из этих тем может быть!

Общественные науки и управление — 50% (около 24 вопросов из 48)

  • Вам нужно знать о типах современных и исторических правительств.
  • Вам необходимо знать основные принципы американской демократии.
  • Вам нужно знать структуру правительства США и то, как оно работает.
  • Вам необходимо знать об индивидуальных правах и обязанностях граждан США.
  • Вам необходимо знать о политических партиях, кампаниях и выборах в США
  • Вам нужно знать о современной политике и политических дебатах.

У.S. История — 20% (около 10 вопросов из 48)

  • Вам нужно знать, что содержится в ключевых документах, таких как Конституция США и Декларация независимости.
  • Вам нужно знать о Войне за независимость и ранней истории США.
  • Нужно знать о Гражданской войне и периоде Реконструкции после войны.
  • Вам нужно знать о гражданских правах.
  • Вам нужно знать о европейском заселении Америки.
  • Вам нужно знать о Первой и Второй мировых войнах.
  • Вам нужно знать о холодной войне.
  • Вам нужно знать о современной американской внешней политике после 11 сентября.

Экономика — 15% (около 7 вопросов из 48)

  • Вам нужно знать о ключевых экономических событиях в американской истории.
  • Вам необходимо понимать отношения между политикой и экономикой.
  • Вам необходимо понимать такие экономические понятия, как рынки, стимулы, конкуренция и прибыль.
  • Вы должны понимать темы микроэкономики и макроэкономики, такие как спрос и предложение, денежно-кредитная политика, государственное регулирование, инвестиции и безработица.
  • Вам необходимо разбираться в потребительской экономике, такой как кредит, сбережения и банковское дело.
  • Вам нужно знать об экономических причинах и последствиях войны.
  • Вам нужно понять, как экономика повлияла на разведку и колонизацию.
  • Вам нужно знать о научной и промышленной революции.

География и мир — 15% (около 7 вопросов из 48)

  • Вам нужно знать о развитии классических цивилизаций, таких как Греция и Рим.
  • Вам необходимо понимать взаимосвязь между окружающей средой и развитием общества, например, как технологии и ресурсы, такие как вода, влияют на общество.
  • Вам необходимо понимать границы между людьми и нациями, в том числе читать и понимать карты.
  • Вам нужно понимать миграцию людей.Когда и почему люди переезжали из страны в страну или с континента на континент? Когда и почему люди переселились из деревни в город?

Практика общественных наук

На протяжении всего теста вам нужно будет использовать эти навыки, чтобы отвечать на вопросы по всем темам. Сосредоточение внимания на социальных навыках — хороший способ подготовиться к тесту!

  • Нужно уметь делать выводы и делать выводы.
  • При чтении вам необходимо понять основную идею, гипотезу и вывод.
  • Вам необходимо проанализировать события и идеи по общественным наукам.
  • Вы должны понимать символы, слова и фразы, используемые в социальных науках.
  • Вам нужно уметь анализировать цель и точку зрения.
  • Вам необходимо понимать и интерпретировать диаграммы, графики, данные и изображения, а также текст.
  • Вам необходимо оценить аргументацию и доказательства того, что вы читаете.
  • Вам необходимо проанализировать отношения между текстами.

Онлайн-курсы по общественным наукам

Какой самый быстрый и простой способ пройти тест GED по общественным наукам? Онлайн-курс GED Academy дает вам индивидуальное обучение, которое поможет вам быстро освоиться. Быстрые и легкие уроки — это только начало!

Академия GED включает в себя полный курс социальных наук, чтобы подготовить вас к тесту GED по социальным наукам. Во-первых, вы пройдете практический тест или самооценку. В зависимости от того, как вы это сделаете, программа создаст для вас личный план уроков по обществознанию и викторин, чтобы вы изучали только то, что вам нужно.Вы будете совершенствоваться быстро и легко, потому что ваш план обучения будет включать в себя все необходимое для прохождения теста GED, от самого простого до более сложного.

Сколько времени это займет? Каждый план обучения отличается, но обычному студенту нужно учиться всего несколько недель. Вам может понадобиться всего 20 часов, чтобы сдать тест GED по общественным наукам. Это примерно неделя работы на неполный рабочий день! Если это займет у вас больше времени, не волнуйтесь. Вы можете уделять столько времени, сколько вам нужно, потому что вы учитесь в своем собственном темпе.

Благодаря полезной личной поддержке на каждом уровне Академия GED призвана помочь вам добиться успеха. Когда вы зарегистрируетесь в GED Academy, вы получите:

  • Виртуальный репетитор. Во время учебы ваш виртуальный репетитор будет рекомендовать вам практиковаться и повторять, чтобы подготовить вас к тесту. Ваш виртуальный репетитор шаг за шагом проведет вас через необходимые вам уроки.
  • Практические онлайн-тесты GED. Пройдите столько тренировочных тестов, сколько вам нужно, чтобы улучшить свой результат.Вы сразу же увидите свой балл по этим компьютерным тестам и увидите, насколько вы близки к сдаче теста GED по общественным наукам.
  • Уроки и викторины по обществознанию. Узнайте все, что вам нужно знать, с помощью простых коротких уроков и викторин по каждой теме. Узнайте, как:
    • Чтение текстов по обществознанию
    • Понимать контекст и точку зрения социальных исследований
    • Анализ событий и идей социальных исследований
    • Работа с данными по обществознанию
    • Причина в общественных науках

Вы готовы начать? Посмотрите, как работает GED Academy.

ответов D3

ответов D3

Домен III: Развитие понимания прочитанного и
Поощрение независимого чтения

 
Приблизительно 65-70 вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене. К ним относятся оба содержательных вопроса, в которых знания о чтение и инструкции по чтению оцениваются напрямую, а контекстуализированный вопрос которые оценивают способность кандидата применять конкретные знания, анализировать конкретные проблемы, или для выполнения конкретных задач, связанных с обучением чтению.Приблизительно 30% вопросов оценивают компетенции в области III. Последующий вопросы с несколькими вариантами ответов отражают все компетенции домена III.

Домен III: Развитие понимания прочитанного и
Поощрение самостоятельного чтения

1. Учащийся, который шевелит губами во время чтения, может проблема с:

а. беглость

б. фонематический слух

c. текстовая структура

d.синтаксис

2. «Вопрос автору» является ценным

а. техника опроса

b. инструмент для обсуждения, помогающий учащимся понять, что они из себя представляют чтение

c. книга

д. подход к обучению формам аргументации

3. Парафраз

а. краткое изложение главного

b. перевод текста своими словами учащегося

c.перевод текста на родной язык студентов

d. оценка текста через собственную культуру учащихся

4. Учащийся, который знает около 95% слов и понимает 75% это

а. почти не имеет шансов понять, что он/она читает

b. читает на уровне фрустрации понимания

c. читает на учебном уровне понимания

d. читает на самостоятельном уровне понимания

5.Самая мощная стратегия для изучения словарного запаса понимания письменной речи

а. прямое обучение словосочетаниям

b. прямое обучение образцам правописания

c. направленное чтение понятного текста

d. чтение

6. Понимание орфографических моделей помогает имеют высокую корреляцию с

а. умение писать четкий, лаконичный текст

b.умение самостоятельно читать незнакомый текст

c. умение четко говорить

d. способность понимать структуру английского языка

7. Предварительный просмотр текста дает учащимся

а. альтернатива чтению

b. дополнительная стратегия для понимания очень сложного текста

c. дополнительные примечания

d. обзор того, чего ожидать при чтении

8.Хронология является доминирующей организующей структурой в

а. функциональный текст

b. информационный текст

c. учебники

d. описательный текст

9. Перефразирование наименее полезно в ответ на

а. функциональный текст

b. информационный текст

c. учебники

d. описательный текст

10. Термин «грамматика рассказа» относится к

а.синтаксическая структура, наиболее часто используемая в рассказах

b. синтаксические конструкции, наиболее часто используемые в учебниках

c. структура повествования

d. состав экспозиции

11. Важными элементами описательного текста являются

а. сеттинг, персонажи, сюжет, проблема/цель, развязка, и тема

б. введение, основная часть и заключение

c. руководство, тезис, доказательство, переходы и чувство завершенности

d.данные, интерпретация, логика и тон

12. Пазл — мощная стратегия помощи учащимся понять

а. описательный текст

б. информационный текст

c. функциональный текст

d. аргументация

13. Четыре шага взаимного обучения:

а. опрос, вопрос, чтение, обзор

b. предварительный просмотр, перефразирование, обдумывание, исполнение

c. вопрос, уточнение, предсказание, подведение итогов

d. Увидь, скажи, прикрой, прошепчи

14. Структура пояснительного письма наиболее похожа на номер

а. определение

б. повествование

в. сравнение

d. хронология

15. «Схема» относится к общему знания о

а. письменный язык

б.предмет чтения

c. функция чтения

d. все вышеперечисленное

16. Диаграммы Венна особенно полезны для понимания

а. причинно-следственная связь

б. повествование

в. сравнение

d. определение

17. «K-W-L» относится к

а. что мы знали, что мы хотели знать, и что мы узнал

б.что мы знали, куда мы ходили и как мы слушали

c. что мы знали, что писали и что нам нравилось

d. что мы знали, чему мы были свидетелями и что мы перечислили

18. Помогая учащимся понять трудный текст, учителя должны учитывать три этапа когнитивной обработки при планировании уроков:

а. Исходный, информационный и информированный

b. Преактивный, интерактивный и рефлексивный

c.Индуктивный, дедуктивный и логический

d. Заинтересованные, информированные и иллюстративные

19. Руководство по прогнозированию полезно для формирования фоновые знания и прогнозы по

а. предоставление плана предстоящего чтения

b. предоставление примечаний к предстоящему чтению

c. обеспечение мультимедийных презентаций информации, содержащейся в предстоящих чтение

d. предоставление серии утверждений о согласии/несогласии, взятых из предстоящих чтение

20.Графические органайзеры полезны при обучении студентов

а. эффективные стратегии чтения

b. как организовать информацию

c. как подготовиться к чтению

d. эффективные стратегии обучения

Когда это будет наиболее полезно (вопросы 21-25):
21. Укрепить неадекватные или неточные базовые знания?

а. до того, как учащиеся прочитают текст

b.пока учащиеся читают текст

c. после того, как учащиеся прочитают текст

d. во время подготовки и планирования урока

22. определить ключевые понятия и словарный запас?

а. во время подготовки и планирования урока

b. до того, как учащиеся прочитают текст

c. пока учащиеся читают текст

d. после того, как учащиеся прочитали текст

23. связывать новую информацию из чтения с информацией они уже знают?

а.во время подготовки и планирования урока

b. до того, как учащиеся прочитают текст

c. пока учащиеся читают текст

d. после того, как учащиеся прочитали текст

24. помочь учащимся определить структуру текст для чтения?

а. во время подготовки и планирования урока

b. до того, как учащиеся прочитают текст

c. пока учащиеся читают текст

d.после того, как учащиеся прочитали текст

25. Объясните цель чтения?

а. во время подготовки и планирования урока

b. до того, как учащиеся прочитают текст

c. пока учащиеся читают текст

d . после того, как учащиеся прочитали текст

26. При предварительном просмотре материала для чтения стратегический читатель следует отметить

а. название, графика, заголовки, тематические предложения, резюме и вопросы

b.заголовок, графика, длина текста и выделенные (или курсивом) термины

в. основные вопросы, предоставленные учителем и/или учебником

d. введение, основная часть и заключение

27. Когда он/она читает, стратегический читатель должен

а. начните с самого начала и читайте внимательно и медленно, пока конец

б. бегло просмотреть текст, используя основные вопросы, заданные учителем и/или учебник для ознакомления

c.начните с чтения основных вопросов, предоставленных учителем и/или учебник, а затем отсканируйте ключевые слова, чтобы разработать ответы

d. читаем гибко, меняя скорость чтения в соответствии с важность и сложность текста

28. После завершения академического или информационного чтения, стратегический читатель должен

а. вознаграждайте усилия едой и/или перерывом

b. осмыслить значимость информации и систематизировать что узнали

c.написать резюме, парафраз и/или графический органайзер в дополнение к заполнению любые вопросы, заданные учителем и/или учебником

d. немедленно продолжить работу по другой учебной предметной области

29. Предсказание — мощная стратегия помощи читателям

а. понимать свой собственный мир, а также мир своих сверстников

b. установить цель для чтения, а также активировать предварительные знания

c.понимать структуру текста, а также незнакомые термины, которые может быть включен

d. задать темп чтения, а также стратегию изучения

30. При взаимном обучении учащиеся спрашивают разъяснения и отвечают на них. вопросы о

а. цель задания чтения

b. пробелы в их предшествующих знаниях

c. предварительный просмотр заголовков и основных вопросов перед чтением

d.неясные термины и понятия

31. Мощные предсказания

а. до чтения

b. при чтении

c. после прочтения

d. все вышеперечисленное

32. Резюме должно быть

а. не более 1/3 длины исходного текста

b . не более 2/3 длины исходного текста

c . не длиннее исходного текста

d.не короче исходного текста

33. Во взаимном обучении, «Учебные вопросы». сосредоточить внимание читателей на

а. интерпретация информации в тексте

б. анализ информации в тексте

c. понимание информации в тексте

d. обобщение информации в тексте

34. Резюме предназначено для

а. помочь читателю определить синонимы для новых терминов в текст

б.помочь читателю определить «большую идею» из текста

в. помочь читателю понять синтаксис текста

d. помочь читателю понять структуру текста чтения

35. Наиболее важным фактором, влияющим на уровень понимания прочитанного

а. фонетическая программа, которую он/она изучал в начальных классах

b. уровень ожидания учителя

c. количество прочитанного студентом

d.обучение студентов грамматике

36. «Направленное чтение — мыслительная деятельность» (ДРТА) комбайны

а. предсказания ученика с поиском доказательств для их проверки

b. предварительные знания учащегося с копированием заметок перед чтением

c. предсказания учителя с чтением учеников для проверки

д. предварительные знания учителя с студенческими примечаниями к тексту

37.DRTA (направленная деятельность по чтению-мышлению) самое ценное за помощь студентам

а. идентифицировать и дать определение незнакомым терминам

b. сформировать цель и познавательную направленность чтения

c. обзор для теста

d. понимать структуру текста

38. Резюме часто можно представить через

а. графическое изображение

b. набор заметок, сделанных во время чтения

c.набор вопросов для прогнозирования, разработанных до чтения

d. список незнакомых терминов, найденных при чтении

39. При диагностике способности учащихся производить Резюме, необходимо учитывать две вещи

а. навыки письма и словарный запас учащихся

b. знание учащимися синтаксиса и семантики

c. схема написания резюме учащимися и сложность материал

d.предварительная инструкция учащихся и правописание

40. Развивать у учащихся способность составлять резюме академического чтения,

а. начните с относительно доступного материала для чтения и убедитесь, что они могут определить основную мысль каждого абзаца

b. начните с материала учебника и убедитесь, что они могут объяснить разницу между фактом и мнением

c. начните с образцов резюме и убедитесь, что они могут написать оригинал, доработанные версии

d.начните с повествовательного материала и убедитесь, что они могут идентифицировать персонажа, сюжет и настройка

41. Пять правил написания резюме:

а. читай, повторяй, декламируй, отвечай и повторяй своими словами

б. предварительный просмотр, написание вопросов, чтение, ответы на вопросы полными предложениями, и соедините предложения в абзаце

c. свернуть списки, использовать тематические предложения, избавиться от ненужных деталей, свернуть абзацы и отполировать сводку

d. используйте тематические предложения, добавляйте переходы, добавляйте детали, добавляйте примеры и анекдоты, и отредактируйте орфографию и пунктуацию

42 . Обобщение представляет собой сложную познавательную задачу, потому что оно требует от читателей

а. читайте внимательно, пишите четко и творчески повторяйте

б. сконцентрируйте информацию, выберите самое важное и объедините избранные идеи и информация в новой форме

c. определите тематические предложения, объедините их в открытый текст и запомните важные детали

d.выделять важные детали, объединять их в четкие предложения и генерировать для них тематические предложения

43. Обобщение важно, потому что оно требует читателей до

а. активно разъяснять смысл и значение то, что они читают, и «разбивать» информацию на смысловые сети.

б. переводить текст своими словами, добавляя доступные термины и синтаксические структуры сложных понятий

c.включать свои собственные мнения об информации и обосновывать эти мнения с соответствующими фактами и подробностями

d. читайте внимательно, пишите четко и творчески повторяйте

44. Прогнозирование важно, потому что оно требует читателей до

а. поделиться своим мнением и обосновать его, используя соответствующие факты и детали

b. активно искать доказательства того, что их прогноз верен

c. опираться на базовые знания и понимание прочитанного, чтобы сосредоточиться внимание на предстоящую информацию

d.читайте внимательно, пишите четко и творчески повторяйте

45. Опытные читатели делают прогнозы, полагаясь на

а. инструкция учителя

b. синтаксические и семантические ключи и организационная структура

c. записи, сделанные во время чтения

d. термины и определения, а также структура параграфа

46. Эффективные читатели резюмируют

а. с интервалами на протяжении всего чтения сложных текст

б.до прочтения сложного текста

c. после прочтения сложного текста

d. после записи сложного текста

47. При написании резюме молодые читатели обычно сосредотачиваются на

а. детали, а не основные идеи

b. интересная информация, а не важная информация

c. тематические предложения, а не тезисы

d. трудные термины вместо знакомых

48.Как и большинство когнитивных процессов, подведение итогов — это

.

а. навык, который развивается по мере взросления читателей

b. навык, который некоторые студенты могут сделать, а другие не могут

c. навык, которому необходимо обучать напрямую, чтобы его можно было использовать

d. навык, который бросает вызов младшим читателям больше, чем старшим

49. Предсказание служит

а. оценка понимания учащимися письменной текст

б.свидетельство о выполнении учащимися задания по чтению

c. источник цели для чтения

d. скаффолд для понимания новых и незнакомых терминов

50. QAR (вопросно-ответные отношения) — это

а. стратегия обучения студентов тому, как определять новое и незнакомое термины

б. совместная деятельность в небольших группах, которая позволяет студентам стать «экспертами» в конкретных областях интересов

c. таксономия типов вопросов, отражающая уровни абстракции требуется для успешных ответов

d. коммерческая игра в лазертаг

51. Вопросы, созданные учащимися

а. широко используются после обучения студентов стратегии

b. развивать понимание, требуя, чтобы читатели связали новую информацию к предшествующим знаниям

c. менее эффективны в построении понимания, чем те, которые разработаны большинством издательства

d.развивать навыки письма и редактирования

52. Вопросы, созданные учащимися

а. увеличить сохранение информации

b. улучшить сохранение навыков письма

c. повысить удержание студентов

d. увеличить сохранение разговорных навыков

53. В системе QAR (вопросно-ответные отношения) анализа и генерации вопросов, вопрос «прямо здесь» будет быть:

а. Что включает в себя этот график?

б. Что нам говорит этот график?

в. О чем может свидетельствовать этот график?

д. Почему автор включил этот график?

54. В системе QAR (вопрос-ответ) анализа и генерации вопросов, вопрос «Собираем вместе» будет:

а. Почему Джоуи сбежал?

б. Какие действия предпринял Джоуи?

в. Кто такой Джоуи?

д.Куда теперь пойдет Джоуи?

55. В системе QAR (вопрос-ответ) анализа и генерации вопросов, вопрос «Автор и я» быть:

а. Зачем улиткам раковины?

б. Как улитки могут выжить, когда день жаркий и сухой?

в. Что едят улитки?

д. Где живут улитки?

56. Одна ценность обучения студентов QAR (вопрос-ответ Отношения) система анализа и генерации вопросов:

а. Это повысило бы беглость речи учащихся.

б . Это помогло бы им сплести их опыт и их чтение вместе.

в. Это будет развивать навыки письма учащихся.

д. Это помогло бы им запомнить основные факты и данные.

57. В строительных лесах навыки понимания учащихся с учебным материалом учитель должен

а. назначить чтение и объяснить содержание после этого

b.объяснить содержание, а затем назначить чтение

c. назначить чтение и помочь учащимся прояснить причины любой путаницы, обучение их стратегиям чтения во время чтения

d. назначать чтение и уточнять содержание запутанных отрывков, обучая их содержание, когда они читают

58. «Метапонимание» эффективных читателей в чтении включает:

а. Выделение текста для выделения важной информации и использование словаря для определения незнакомых терминов.

б. Читать медленно и внимательно, чтобы запомнить важную информацию и незнакомые термины

c. Постановка целей, планирование их подхода, контроль их чтения и проверка их понимания, и размышление о том, что они прочитали.

д. Зная об их окружении, инструментах, требованиях учителей, и время.

59. Один из лучших способов помочь читателям следить за своими собственное понимание, чтобы иметь их

а.читать вслух

б. ответить на вопросы в конце раздела

c. прочитать сложный материал не менее двух раз

d. регулярно перефразировать, когда они читают

60. Если учащийся узнает 90% прочитанных слов, и понимает примерно 50%, он/она читает на

а. уровень обучения

b. уровень фрустрации

c. уровень средней школы

d. уровень средней школы

61.Оценка чтения исключительно с помощью регулярно назначаемых образцы написания

а. максимально точная оценка чтения учащихся понимание

б. неточно, так как некоторые студенты читают гораздо лучше, чем пишут

в. неточно, так как письмо мешает чтению учащихся

d. точно, так как студенты не могут написать то, что они не понимают

63. Оценка чтения исключительно посредством стандартизированного тестирования это

а.максимально точная оценка чтения учащихся понимание

б. неточным, так как некоторые учащиеся читают гораздо лучше, чем тестируют

c. неточным, так как тесты необъективны

d. точны, так как учащиеся не могут правильно ответить на вопросы, если они понять

64. Тест cloze оценивает способность учащихся

а. вспоминать и применять незнакомые термины и фразы

b.использовать семантические, синтаксические и фоновые знания, чтобы делать прогнозы

в. написать правильно

d. читать вслух с правильным темпом, интонацией и акцентом

65. Закрытый тест позволяет учителю оценить, текст

а. предоставляет точную информацию для студентов

b. представляет информацию на учебном уровне чтения

c. содержит чрезмерное количество имен собственных

d.представляет информацию, которая заинтересует и побудит к дальнейшему чтению

66. Клоуз тест

а. стандартизированный тест, который следует за отрывками из 250 слов с вопросами требующие различных уровней понимания

b. стандартизированный тест, в котором учащимся предлагается написать заключение в диапазоне из 250 отрывков слов

c. формат теста, который требует, чтобы учащиеся вставляли слова, которые были опущено из отрывка из 250 слов

d.формат теста, который требует, чтобы учащиеся точно перефразировали эссе из 250 слов.

67. Формирующее оценивание понимания учащихся может включать следующий вопрос:

а. Кто слышал о короле Артуре? Что вы можете нам сказать?

б. Почему король Артур так знаменит?

в. Когда жил король Артур?

в. Основываясь на вашем прочтении до сих пор, что вы предсказываете, что произойдет Артуру и Гвиневре следующим?

68.Инвентаризация интереса к чтению полезна для учителей желающим

а. оценить уровень понимания прочитанного учащимися

б. оценить мотивацию учащихся к чтению

c. повысить качество чтения своих учеников

d. увеличить количество чтения своих учеников

69. K-W-L (Что я знаю, что я хочу знать и Что я узнал) позволяет учителю оценить

а.уровень мотивации студентов

б. уровень понимания учащихся

c. способность учащихся сочетать базовые знания и новые информация вместе

d. способность учащихся вспоминать конкретную информацию

70. Учителя могут использовать пересказы как средство оценивания

а. мотивация учащихся к чтению

б. запоминание и понимание учащимися

c.словарный запас учащихся

d. беглость чтения учащихся

71. Просьба к учащимся рассмотреть возможные причины ошибки, которые они сделали во время устного чтения (ретроспективный анализ ошибок) может увеличить учащиеся

а. доверие

б. знание стратегий чтения

c. баллы

d. знание содержания чтения

72. Какой тип теста был бы наиболее полезным для класса учитель, который хочет оценить уровень понимания прочитанного учащимися?

а.Инвентарь для чтения

b. Инвентаризация языковых навыков учащихся

c. Стандартизированная последовательность отрывков для устного чтения

d. Стандартизированный тест на чтение (например, CTBS, CAT-5, SAT-9 и т. д.)

73. Общешкольные мероприятия, такие как «Брось все и прочти». (DEAR) и Silent Sustained Reading (SSR) показали

а. уменьшить как учебное время, так и успеваемость учащихся

б. иметь минимальное влияние на учебное время и успеваемость учащихся

c.оказывают минимальное влияние на беглость речи и понимание учащимися

d. повысить как беглость речи учащихся, так и понимание

74. Вопрос, требующий понимания на уровень интерпретации будет

а. Почему у автора Стэнли говорит: «…только если осмелишься!» на странице 73?

b. Что Стэнли говорит на странице 73?

c. Что лучше всего делает Стэнли на странице 73?

d.Сколько лет Стэнли?

75. Опыт чтения на лесах — это тот, в котором

а. ученик читает медленно, ища ответы на заранее определенные вопросы

б. учащийся читает быстро, подкрепляя представленную ранее информацию посредством классная лекция, деятельность, демонстрация и т. д.

c. учащегося проводят через комплекс предварительного чтения, во время чтения, и опыт после прочтения, предназначенный для помощи в понимании и получении удовольствия

д. ученика ведут по чтению шаг за шагом, работая с учителем и сверстниками, чтобы просмотреть каждый раздел и работать независимо, чтобы запомнить соответствующие факты, подробности, анекдоты и т. д.

76. Подмости предназначены для помощи учащимся чтение

а. успех, понимание, обучение и удовольствие

б. скорость, отзыв, интерпретация и оценка

c. мотивация, беглость речи, ответственность и рефлексия

d.уровень, приверженность, понимание и эффективность

77. Чтение про себя, парное чтение, чтение под руководством и устное чтение

а. Не рекомендуется для учащихся после 3 класса

b. Рекомендуется для всех областей содержимого

c. Не рекомендуется для учащихся после 9 класса

d. Рекомендуется только для повествовательного чтения

78. Систематическое, явное изучение корней + аффиксов, вместе с шаблонами слов

а.Повышает мотивацию читателей

b. Развивает беглость чтения

c. Формирует произношение читателей

d. Помогает читателям вспомнить

79. Систематическое, явное изучение стратегий чтения

а. Вызывает интерес читателей

b. Развивает воображение читателей

c. Повышает эффективность читателей

d. Повышает выносливость читателей

80.Стратегии идентификации слов, обучение словарному запасу, и информация об истории англоязычной сборки студентов

а. беглость

б. точность произношения

c. проценты

d. синтаксис

81. Обучение фоническому анализу для идентификации слов должен включать

а. Правила слогового набора

b. буквенно-звуковые соответствия, расшифровка по аналогии и смешение звуки

в.правила правописания

d. словесно-значные соответствия, декодирование узнаванием и разделение звуков на отдельные последовательности

82. Инструкция по структурному анализу для идентификации слов должен включать

а. правила правописания

b. структуры предложения

c. корни и аффиксы

d. бленды и диграфы

83. Литературные кружки наиболее сильны в строительных лесах успех с

а.Текстовое чтение

b. Функциональное чтение

c. Развлекательное чтение

d. Самостоятельное чтение

84. Литературные кружки и Взаимное обучение строят понимание через

а. прямое обучение навыкам

b. прямое обучение стратегиям

c. студенческое лидерство

d. студенческий опыт

85. В литературных кружках язык

а.проанализировано и отмечено

б. отозвано и записано

c. применяется и оценивается

d. обучены и протестированы

86. В литературных кружках, студенты

а. брать на себя разные роли, отражающие мыслительные процессы хороших читателей

б. брать на себя разные роли, которые отражают литературные приемы, используемые хорошими писателями

c. примите образ превосходных писателей

d. взять на себя обязанности опытных читателей

87 . Литературные кружки

а. Обсуждение всем классом прочитанного, реакций, ответов, и предсказания

б. презентации учителя по грамматике рассказа, героическому циклу и литературному устройства

в. обсуждения в малых группах прочитанного, реакций, ответов и прогнозы

d. студенческие презентации грамматики рассказа, героического цикла и литературного устройства

88.Для понимания научного текста требуется:

б. знание грамматики рассказов и приемов письма, таких как диалог, описание и темп

c. знание описательной структуры, учебник помогает таким разным размеры и типы печати, вопросы по фокусу, графика и доскональное знание корней и аффиксов

d. знание описательной структуры и вспомогательных средств учебника, таких как различные размеры шрифта, различные типы шрифтов, фокусные вопросы, графика и глубокие знания научного метода

e. знание причинно-следственных связей и средств написания, таких как тематические статьи, карты, временные шкалы, графики и доскональное знание типов предложений

89. Для понимания текста по общественным наукам требуется:

а. знание грамматики рассказов и приемов письма, таких как диалоги, описание и темп

b. знание описательной структуры, учебники, такие как разные размеры и типы печати, основные вопросы, графика и доскональное знание корни и аффиксы

c.знание описательной структуры и вспомогательных средств учебника, таких как различные размеры и типы шрифтов, фокусные вопросы и графика

d. понимание причинно-следственной связи и французского, немецкого, англо-саксонского, американского Индийские и испанские термины

90. Глубокое знание корней и аффиксов особенно помогает понять язык

а. история

б. наука

c. литература

d.математика

91. Систематическое, четкое обучение построению предложений

а. укрепляет уверенность учащихся

b. развивает у учащихся способность писать сложные предложения в сочинения

c. развивает у учащихся способность понимать сложные предложения в их прочтении

d. повышает интерес и мотивацию учащихся

92. Благодаря самостоятельному чтению учащиеся строят

а.навыки самостоятельной работы и эффективные учебные навыки

b. отношения с другими

c. словарный запас, беглость и базовые знания в синтаксисе, семантике, и содержание

d. уверенность и интерес к академическому чтению

93. Дети, у которых не развивается способность читать слова точно и быстро рискуют столкнуться с трудностями в понимании потому что

а. основное внимание будет направлено на определение отдельных слов, а не значений слов и/или предложений

b.у них может не развиться фонематический слух

c. их внимание будет отвлечено на второстепенные проблемы

d. их устное чтение будет источником смущения и затруднений

94. Хронометраж чтения учащимися списков классов слова могут дать представление о

а. их отношение к чтению

б. их способность четко и эффективно говорить под давлением

c. их способность выходить за пределы поверхности текста, чтобы сосредоточиться на скрытом значение

d.их предыдущий школьный опыт чтения

95. Исследование, в котором учащимся предлагалось прочитать текст, разработанное чтобы оспорить понимание обнаружил, что

а. хорошие читатели всех возрастов следили за своим чтением и регулярно попытался уточнить значение

b. бедные читатели всех возрастов следили за своим чтением и регулярно пытались уточнить значение

c. хорошие читатели старше 7 класса контролировали свое чтение и регулярно попытался уточнить смысл

d.плохие читатели старше 11 класса следили за своим чтением и регулярно пытались уточнить значение

96. Читатели с большим объемом предварительных знаний, которые соответствует содержанию в тексте

а. не нужно читать текст

b. не вижу значения текста

c. демонстрируют высокий уровень памяти и понимания после прочтения текст

д. демонстрируют низкий уровень запоминания и понимания после прочтения текста

97.Диаграмма Венна особенно полезна для читатели понимают

а. грамматика истории

b. экспозиция

c. причинно-следственные связи

d. сравнения

98. Грамматика истории часто отображается как

а. кластер

б. открытый треугольник

c . пара кругов

d. список

99. Выделение делает явной структуру

а.описательный текст

б. информационный текст

c. функциональный текст

d. развлекательный текст

100. Последовательность можно показать через

а. ряд ящиков, соединенных стрелками

б. концентрические окружности

c. две колонки

d. кластер

101. В среднем взрослые читают

а. 10% времени чтения для удовольствия; 90% для информации

б.30% времени чтения для удовольствия; 70% за информацию

c. 60% времени чтения для удовольствия; 40% за информацию

d. 10% времени чтения для удовольствия; 90% для информации

102. Чтение – это процесс

а. расшифровка слов на странице

б. быстро сканировать, сосредотачиваясь только на важных деталях и анекдотах, и догадываться о значениях незнакомых терминов

c.конструирование значения путем переплетения предшествующих знаний, информации, предлагаемой по тексту и контексту ситуации чтения

d. внимательно произносите субвокализацию, чтобы обеспечить точное произношение, эффективную дикцию, и разумный темп

103. Скорее всего, в нарративе можно найти следующее текст:

а. Единственной рыбой в реке была пресноводная рыба.

б. Детям открылся прекрасный вид на реку.

в. Температура воды в реке ниже нормы.

д. Вид на реку показал, где произошло наводнение.

104. Слушание того, как члены семьи рассказывают или читают истории помогает маленьким детям развивать чувство:

а. этажная структура

б. застройка участка

c. характеристика

d. пояснительные элементы

105. Учебники предметной области более трудны для детей читать и понимать, чем истории, потому что:

а. дети тратят так много времени на чтение литературы для удовольствия

б. дети могут понимать только структуру рассказа

c. тексты области содержимого имеют определенную структуру и читаются по-разному. чем другие книги

d. учащиеся знают, но не могут применять процедуры чтения тексты.

 

Целенаправленные образовательные задачи и учебные Проблемы

 
Домен III


Область содержимого 7: Понимание прочитанного
(Описание см. в Спецификациях содержания RICA)

7.1 Опишите неформальную оценку понимания и объясните информацию, которую он будет предоставлять.

Возможные ответы:
Опросник неформального чтения
Анализ устного чтения
Закрытие
Пересказ
Буквальные, логические, прикладные вопросы

7. 2 Ким Нгуен может читать учебник по обществознанию для второго класса; Однако, она не может объяснить, что она прочитала. Назовите один навык, которым она, вероятно, обладает и описать обучающую стратегию, которая могла бы увеличить ее понимание.

Возможные ответы:
Свободное владение читательством
Слово распознавание
Phonics Прогноз и подтверждение
Вид словарь
Стратегии
Графические Организаторы
Отправочное чтение
Организаторы
Объявление
Объявление
Ссылки Предварительные знания
Экспозитор Структура
Слома

1. Назовите два фактора, которые могут повлиять на понимание прочитанного. Выбирать один и опишите, почему это могло повлиять.

Возможные ответы:
Точность и беглость
Уровень чтения текста
Навыки распознавания слов
Предварительные знания и опыт
Словарный запас
Развитие английского языка

7. 2 Второклассник читает со скоростью 30 слов в минуту. Что такое одно учебное стратегия, которую вы могли бы использовать, чтобы увеличить скорость чтения ребенка?

Возможные ответы:
Видимые слова
Повторные чтения
Уровневые книги
Проверка знания фонем
Понимание алфавита
Понимание фонем

7.2 Ребенок проходит тест cloze и набирает 30% правильных ответов. Какая дополнительная информация вам нужно, прежде чем принять решение об учебной стратегии.

Возможные ответы:
Удобочитаемость материала Чтение
Языковые навыки
Уровень чтения
Уместность содержания
Пересказ

2. Ваша цель как учителя третьего класса – облегчить понимание прочитанного. Какую одну стратегию вы могли бы использовать, чтобы подготовить детей к пониманию мистера?Поппера Пингвины.

Возможные ответы:
Предыдущие знания и опыт
Развитие словарного запаса
Обсуждение
Развитие языка
Постановка целей
Предварительный просмотр текста
Делать прогнозы
Связь с темами или особыми интересами

7.3 Когда ребенок начинает читать «Пингвинов мистера Поппера», какая стратегия вы могли бы использовать для обеспечения постоянного понимания на протяжении всего чтения.

Возможные ответы:
Независимое чтение, чтение с партнером, совместное или управляемое чтение
Предсказания
Применение навыков и стратегий
Взаимное чтение
Чтение журналов
Графические организаторы
Стратегии постановки вопросов («Опрос автора и т. д.)

7.4 Учитель собирается смоделировать и подробно научить стратегии самоконтроля. Опишите стратегию самоконтроля и объясните, как она поможет учащимся извлекать смысл из текста?

Возможные ответы:
Определение основных идей, деталей, последовательности, причинно-следственных связей, закономерностей
Инференциальная информация, взаимосвязи, причины
Делание выводов или обобщений
Предсказание результатов
Самостоятельный вопрос
Написание резюме

7. 5 Опишите и объясните два критерия, которые учитель может использовать для выбора чтения. материалы, улучшающие понимание прочитанного.

Возможные ответы:
Уровневые книги
Декодируемый текст
Независимые учебные уровни
Победители конкурса
Рекомендации для школьных классов
Рекомендации «Слишком просто, правильно, слишком сложно»
Мультикультурный выбор
Тематические блоки

7.5 Ваши учащиеся участвуют в совместном групповом обсуждении выбранных группой литература.Какие доказательства вы ожидаете от них, чтобы показать, что они практикуют стратегии понимания в своей группе.

Возможные ответы:
Картографирование историй
Журналы с двойной записью
Развитие словарного запаса
Резюме
Методы опроса
Стратегии взаимного чтения
Графические органайзеры или наглядные материалы
Ответы на 9 0понимание вопросов

7. 5 Что бы вы искали в журнале обучения ребенка, что указывало бы на ребенок читает дальше буквального уровня?

Возможные ответы:
Двойная запись в журналах
Выводы
Прогнозирование результатов
Делание выводов или обобщений
Вывод основных идей и деталей
Сравнения, причинно-следственные связи
Диаграммы Венна
0

7.5 В вашем классе, какие возможности вы могли бы предоставить для активного участия студенты в самостоятельной практике стратегий понимания?

Возможные ответы:


Двойные входные журналы
Выделенные ответы
Прогнозные результаты
Вывод
Выводы или обобщения
Вывод Основные идеи и подробности
Сравнения, Отношения причинно-следствия
Venn Diamams
Снаряжения к предыдущему знанию, личные связи
K-W-L

 
ОБЛАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ 8: ОТВЕТ НА ГРАМОТНОСТЬ И АНАЛИЗ
(Описание см. в Спецификациях содержания RICA)

8.1 В журнале ответов учащихся по литературе вы отмечаете, что они не сделать какие-либо личные связи с литературой. Опишите один из примеров Учебная стратегия, которую вы бы порекомендовали для решения этой проблемы.

Возможные ответы:
Пересказ
Чтение с друзьями
Руководство по вопросам
Направляемое/совместное чтение
Моделирование учитель/ученик
Взаимное чтение
Семинар по чтению
«Опрос автора»

1.В журнале ответов Сары по литературе вы отмечаете орфографию и грамматику. ошибки, рефлексивное мышление, продуманные ответы на чтение и словарный запас определения. На что из вышеперечисленного вы бы ответили, чтобы укрепить понимание и оценка литературы и почему.

Возможные ответы:
Рефлексивное мышление или развернутые ответы на чтение
Акцент вопроса на понимании и оценке литературы

8. 2 Вы только что получили грант в размере 1000 долларов на покупку литературы для ваш класс. По каким критериям вы бы сделали свой выбор и почему?

Возможные ответы:
Книги с уровнями
Декодируемый текст
Независимые учебные уровни
Победители конкурса
Руководства для школьных классов
Руководства «Слишком просто, правильно, слишком сложно»
Рекомендации на уровне класса
Список литературы для чтения в Калифорнии
Рекомендации библиотекаря/коллеги

8.3 Вы учитель пятого класса, и ваши ученики читают роман Остров голубых дельфинов. Какую стратегию вы бы использовали, чтобы облегчить учащимся понимание элементов истории?

Возможные ответы:
Структура рассказа, Грамматика рассказа
Графический органайзер
Картографирование рассказа, Структура повествования

2. В пятом классе мы читаем «Остров голубых дельфинов». у вас есть группа из четырех учеников RSP, читающих на уровне второго класса.какой стратегии, которые вы будете использовать, чтобы помочь им получить доступ к этому тексту?

Возможные ответы:
Маленькая групповая инструкция
Paining
Предвидение
Paining
Разработка

Provabuellary Development
Поддержка от RSP Учитель (Preteach)
Устные дискуссии
Buddy Ready
Peer Ruering
Регулированные задания
Choral или Echo Чтение
Preview / Обзор
Структура рассказа, грамматика рассказа
Графический органайзер
Картографирование рассказа, структура повествования

8.3 Выберите текст и обсудите конкретную стратегию, которой вы могли бы научить студенты анализируют, как это литературное произведение отражает традиции и перспективы конкретного народа.

Возможные ответы:
Инструктаж для малых групп
Предвосхищение
Реалии/визуальные средства
Драматические, музыкальные, художественные связи
Общие семейные традиции
Диаграммы Венна
Сравнение/сопоставление
Гостевые колонки5

3.В вашем мультикультурном классе, который включает в себя много языковых Учащиеся, как вы будете выбирать литературу, которая соответствует учебным потребностям а также интересы ваших студентов?

Возможные ответы:
Уровневые книги на нескольких языках
Декодируемый текст на нескольких языках
Победители конкурса
Руководство для школьных классов
Руководство «Слишком просто, правильно, слишком сложно» подборки
Рекомендации для класса
Калифорнийский список для чтения
Рекомендации библиотекаря/коллеги

8. 3 Ответьте на следующее утверждение. Объясните, почему вы не согласны или согласны с этим. Если вы не согласны, опишите, как бы вы изменили утверждение, чтобы мог согласиться. Побуждать детей к активной реакции на литературу. на самом деле не так важно. Просто дайте детям прочитать и забудьте о «так называемые» ответы.

Возможные ответы:
Литературные жанры
Анализ того, как тексты отражают традиции и точки зрения
Взаимодействие с текстом
Связывание предшествующих знаний
Письмо как отражение понимания при чтении
Обсуждение и оценка многозначности текстов
Определение настроения и темы


ОБЛАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ 9: ГРАМОТНОСТЬ В ОБЛАСТИ СОДЕРЖАНИЯ
(Описание см. в Спецификациях содержимого RICA)

9.1 Объясните как минимум два способа представления математических понятий в детских книгах. и опишите свой план включения литературы в обучение математике для выбранного вами уровня обучения.

Возможные ответы:
Подборка литературы, посвященная образцам, счету, формам, размерам
Отсутствие бегущего содержания
Понимание технической лексики
Следование конкретным указаниям
Чтение символов, формул, уравнений, графиков,
Заниматься медленно, подробно чтение
Понимание письменных и визуальных символов

9.1 Каким образом журналы обучения демонстрируют склонность учащихся к содержанию концепции области и как вы можете использовать эту информацию для оценки и предоставления эффективных инструкция?

Возможные ответы:
Текстовые ответы и развитие понимания
Визуальные и графические представления сложного мышления
Связи с письмом
Интерактивное мышление
Метапознание
Размышления о прочитанном
Буквальное, логическое, прикладное понимание 900

9. 2 Определите структуру описательного текста и объясните одну стратегию, которую вы использовать для явного обучения этой структуре.

Возможные ответы:
Сравнить/сопоставить
Последовательность
Описание
Объяснение
Причина/следствие
Проблема Решение

9.2 Определите конкретную цель чтения области содержимого и объясните ее стратегию, которую вы бы смоделировали и обучили своим ученикам, чтобы помочь им достичь этой цели.

Возможные ответы:


Предварительный просмотр/обзор
Беглый просмотр
Сканирование
Углубленное чтение
Расширение словарного запаса
Критическое чтение
Резюме

Активное чтение
Написание
Взаимное чтение
Управляемое чтение
Различные цели
Концептуальное картирование

9. 2 Приведите пример, когда вы бы предложили своим ученикам бегло просмотреть текст. Для с какой целью вы бы хотели, чтобы ваши ученики просматривали текст? Объясните, как бы вы смоделируйте и научите этой стратегии.

Возможные ответы:
Предварительный просмотр/обзор
Основная идея
Концептуальное картирование
Ключевой словарь
Конкретные вопросы на понимание
Дословные ответы
Общая информация
Пояснительные текстовые структуры

9.2 С какой целью вы предлагаете своим ученикам сканировать текст? Объясните, как вы бы моделировали и обучали этой стратегии.

Возможные ответы:
Предварительный просмотр/обзор
Основная идея
Найдите конкретную информацию
Ключевой словарь
Специальные вопросы на понимание
Дословные ответы
Пояснительные текстовые структуры

9. 3 Вы знакомите учащихся шестого класса с новой главой учебника. математический текст. Выберите стратегию обучения навыкам, которую вы бы смоделировали, чтобы помочь учащимся разобраться в содержании.

Возможные ответы:
Предварительный просмотр/обзор
Картирование понятий
Ключевой словарь
Структуры и шаблоны инструкций из учебника
Ведение конспектов
Общая информация

9.3 Студент читает научную главу, к которой он ранее не обращался. незащищенный. Перечислите явный навык для поиска и извлечения информации из этот выбор, что вы научите этого студента.

Возможные ответы:
Предварительный просмотр
Руководство по прогнозированию
Мозговой штурм
Кластеризация
Создание заметок
Сканирование
Быстрая запись

9.3 Пока учащийся готовится к сдаче теста по этому материалу, определите навык подготовки, который вы могли бы смоделировать и научить студента.

Возможные ответы:
SQR3 и т. д.
Просмотр образцов работ
Подготовка или просмотр графического органайзера
Просмотр заметок
Создание вопросов
Взаимное чтение
Просмотр и сохранение информации


ОБЛАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ 10: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТУДЕНТОМ
(Подробное описание см. в Спецификациях содержания RICA.)

10.1 Четвертоклассник Том, читающий на уровне класса, неохотно читатель, никогда не выбирающий чтение для удовольствия.Опишите, как вы могли определить его читательские интересы и/или предпочтения, чтобы поощрить его независимую чтение.

Возможные ответы:
Интервью
Рекомендации учителей/учителей
Чтение с друзьями
Литературные кружки и занятия в малых группах
Рекомендации родителей
Ссылки на интересующие темы
Мотивационные стратегии 5
Поощрения

10. 1 В середине года Джози записывается в ваш класс.Описать технику для определения ее самостоятельного уровня чтения.

Возможные ответы:
Интервью
Опросник неформального чтения
Выборки для устного чтения
Интервью
Пересказ
Ошибочный анализ
Оцененные списки слов и отрывки

10.1 Вы учитель третьего класса. Как вы создадите среду, которая будет поощрять самостоятельное чтение в вашем классе? Объясните, как вы будете предусмотрите такое чтение в своем ежедневном расписании.

Возможные ответы:
Переговоры о книгах
Совместные отчеты о книгах
Театр для читателей
Чтение с друзьями
Чтение вслух другим учащимся
Журналы чтения

10.1 Опишите два эффективных способа позволить учащимся делиться книгами, которые у них есть. читать. 10.1 Перечислите различные подходы, которые вы могли бы использовать для руководства учащимися в выбор материалов для самостоятельного чтения.

Возможные ответы:
Книжные беседы
Совместные отчеты о книгах
Читательский театр
Чтение с друзьями
Чтение вслух другим ученикам
Чтение журналов
Большие беседы
Авторский стул

10.2 Представьте, что родитель одного из ваших учеников попросил повысить мотивацию учащихся к чтению. Предложите способы, которыми вы и родитель может работать с учеником, чтобы улучшить мотивацию как дома, так и в школа.

Возможные ответы:
Обсуждение книг
Совместные отчеты о книгах
Совместное чтение/руководство
Чтение с друзьями/партнерами/родителями
Чтение вслух другим учащимся
Семейное чтение
Руководящие принципы округа, книги, рекомендованные учителем/сверстниками
Стимулы и мотивационные предложения (конкурсы, спонсоры, книжные клубы и т. д.)
Выбор, возможности, ожидания, ответственность

10. 2 Напишите абзац, рекламирующий чтение дома, и включите его в свой бюллетень класса. Обязательно включите обоснование и конкретные стратегии родителей можно использовать для популяризации литературы дома.

Возможные ответы :
Книжные клубы
Библиотечные билеты
Посещение библиотеки
Семейное чтение вместе
Наличие разнообразных материалов для чтения в доме

 

Домен III: тематическое исследование на основе профиля учащегося

В этой части экзамена RICA кандидаты получают существенная справочная информация о студенте и образцы материалов иллюстрирует работу учащихся по чтению.Кандидатов просят оценить успеваемость учащегося по чтению, описать соответствующие учебные стратегии для студента и объяснить, почему эти стратегии будут эффективными или задача для каждого из четырех доменов. Экзамен содержит одно тематическое исследование, которое включает контент, относящийся ко всем четырем доменам спецификаций контента RICA. и требует письменного ответа примерно в 300 слов.

 
Практический пример №1

 
ДРЮ
В конце первой четверти Дрю, один из 96 учеников 7-го класса Core, еще не получил проходной балл за тест.Учитель, мистер Моран, поощрял Дрю не отставать от чтения книги и даже распространял специальные «изучать вопросы» перед каждым экзаменом, но Дрю говорит, что учебник является «скучным и тяжелым», из-за чего его трудно взять домой и/или прочитать. Книга Дрю обычно остается в классе, и ее редко читают.
Когда г-н Моран связывается с матерью Дрю по телефону, он узнает, что Дрю всегда имел проблемы с чтением, а искусство, катание на коньках и лыжах требуют большую часть времени Дрю.
Быстрая проверка кумулятивного файла Дрю укрепляет мнение матери. утверждение: в конце 6-го класса Дрю набрала 35-й процентиль по словарному запасу, 38-й процентиль в понимании и 36-й процентиль в общем чтении на САТ-9. Результаты предыдущих тестов CTBS, кажется, показывают аналогичный уровень. навыка чтения. Других тестов нет.
На основе этой информации напишите возможный план действий для г-на Морана, отметив виды информации о чтении Дрю, которые были бы полезны, наряду с с возможными способами его получения.На случай, если г-н Моран не сможет проанализируйте чтение Дрю так, как он хотел бы, обязательно включите некоторые возможных учебных стратегий, которые помогли бы Дрю понять информация, представленная в учебнике.

Возможный ответ
Мистер Моран может начать с проведения теста на определение навыков чтения – Нельсона, Гейтса-МакГинити или аналогичный тест, а также установление удобочитаемости уровень учебника, либо просмотрев материалы, предоставленные учебником издателя или проведя тест на удобочитаемость.Различия между Дрю уровень чтения и уровень учебника, вероятно, подтвердят тот факт, что Дрю с трудом читает текст, что Дрю страдает от более серьезной проблемой, чем «мотивация». Если бы Дрю был готов работать над его чтение и достаточное доверие г-ну Морану, г-н Моран мог бы последовать этому, работая с Дрю, чтобы определить конкретные проблемы чтения в учебнике для 7-го класса. Он может начать с того, что попросит его прочитать краткий раздел учебника и ответить на некоторые вопросы понимания и лексики.Дрю нужно сказать, что вопросы показывают о его чтении, и дальнейшая беседа должна быть направлена на определение того, как он решает задачи на определение слов и понимание имея в виду. Знание навыков печати Дрю, знание словарного запаса и понимание может помочь г-ну Морану в выборе конкретных подмостей, которые Дрю будет использовать при чтении. Однако с 96 учениками г-ну Морану понадобятся некоторые учебные стратегии. использовать сразу же стратегии, которые могут принести пользу Дрю группы и одновременно оказывать дополнительную поддержку тем, кто более опытен в чтении. стратегии, такие как «прогулки» по учебнику, объяснение структуры текста, предварительный просмотр новой терминологии и понятий, DRTA, управляемое чтение и тщательно продуманные возможности для создания заметок помогут Дрю сосредоточиться на учебник и предоставить ему
леса для понимания. Эти стратегии, кроме того, обеспечивают полезную информация для большинства учащихся и, следовательно, должна быть включена в общеклассную инструкция. Точно так же стратегии малых групп, такие как взаимное обучение и Вопрос: Автор должен помочь Дрю и его сверстникам читать и перечитывать, используя организация сфокусированных дискуссий в малых группах для понимания текста. Когда Дрю читает в одиночку, его следует учить и поощрять использовать стикеры, личные списки словарного запаса и т. д. для самоконтроля и должны быть снабжены хорошо написанными альтернативные тексты, когда это возможно.Одной из стратегий, которой следует избегать, является обучение Дрю обществознание, но не заставлять Дрю читать — обычное решение, которое просто со временем делает проблему еще более серьезной.
 

Практический пример №2

ЭМИЛИ  
Эмили, ученица третьего класса, испытывающая трудности с чтением, представляет некоторые интересные и несколько нетипичные ответы на различные компоненты Инвентарь для чтения, который ей дали. Внимательно просмотрите ее оценки, отмечая образцы ее сильных и слабых сторон, и размышлять о типах инструкций по чтению, которые лучше всего послужат Эмили на данном этапе ее обучения.(См. Резюме IRI на стр. 30)
Эмили понимает прочитанное лучше, чем ее устное понимание, не является необычным шаблоном среди более опытных читателей. Другие доказательства, однако, показывает, что она все еще борется с навыками печати, хотя у нее все хорошо достаточно на слух, чтобы показать, что она довольно хорошо развита знание фона и словарного запаса. Отметив разницу между ее вспышкой и неучтенные баллы как в первом, так и во втором классе, казалось бы, что Эмили знает об идентификации слов, но недостаточно легко чтение, чтобы закрепить эти знания, и все еще имеет довольно ограниченный словарный запас.Эта возможность также подтверждается тем фактом, что Эмили читает устно с высокая степень точности, но, кажется, не хватает понимания смысла того, что она читала — возможно, гравюра — главное. Эмили, очевидно, немного знаний; это знание нуждается в расширении и подробном обучении, конечно, но Эмили, вероятно, также нуждается в большом количестве практики с легким доступные материалы.

Эмили лучше понимает прочитанное про себя устное понимание, что не является чем-то необычным среди более опытных читателей.Другой доказательства, тем не менее, показывают, что она все еще борется с навыками печати, даже хотя она достаточно хорошо понимает аудирование, чтобы показать, что она имеет довольно хорошо развитую предысторию и знание словарного запаса. Отмечая разницу между ее мгновенными и вневременными оценками в списках первого и второго класса,
может показаться, что Эмили знает об идентификации слов, но не сделала этого. достаточно легкое чтение, чтобы закрепить эти знания, и все еще имеет довольно ограниченный лексика зрения.Эта возможность также подтверждается тем фактом, что Эмили читает в устной форме с высокой степенью точности, но, кажется, ему не хватает чувства смысл того, что она прочитала – возможно, гравюра является фокусом. У Эмили, очевидно, довольно много знаний; это знание требует расширения
и подробного обучения, конечно, но Эмили, вероятно, тоже в курсе. нужно много практиковаться с легкодоступными материалами.

учащихся делятся своим лучшим школьным опытом и тем, чему мы можем у них научиться (мнение)

(Это последний пост в серии из трех частей.Вы можете увидеть часть первую здесь и часть вторую здесь.)

Новый «вопрос недели»:

Какой момент в классе был для вас самым лучшим?

В первой части Джен Шванке, Эми Сандволд, Энн Дженкс и Сара Томас поделились своими лучшими моментами. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с ними на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь. Во второй части Меган Эверетт, Джерил-Энн Асаро, Джеффри Галле и Кара Вандас поделились своими воспоминаниями.Я также включил комментарии читателей.

Первые два поста предлагали перспективу учителя. Сегодня пять студентов из моих классов рассказывают короткие рассказы о своих любимых моментах и ​​о том, чему другие могли бы научиться у них.

Вас также могут заинтересовать эти два других сообщения:

Учащиеся описывают своих любимых учителей

«Он был очень хорошим слушателем» — ученики пишут о своих самых запоминающихся учителях

Ответ Лесли Сервин

Во время во время учебы в средней школе у ​​меня были действительно хорошие моменты, но мои лучшие моменты, которые я пережил, приходятся на определенный класс во время моего последнего года обучения в Сакраменто, Калифорния.Так что я был в основном новым учеником в таких классах, а также я изучаю английский язык. Я помню свою первую презентацию в этом классе. Я не хотел этого делать, но, в конце концов, я это сделал, и это был мой лучший момент. Когда я шел на презентацию, мне было страшно, а затем, когда я выступал, я чувствовал себя так хорошо от приложенных усилий. Сейчас я чувствую себя намного лучше, чем в первый день презентаций, потому что теперь я знаю, что могу делать все, что захочу. Знания, которые я получаю, сделали этот момент таким хорошим, потому что я знаю, что должен доверять себе.Учителя и ученики могут извлечь урок из моего опыта: мы должны преодолевать свои страхи и не позволять им контролировать себя, потому что мы не можем знать свои возможности, если боимся.

Ответ от Jesneel Singh

Лучший момент в классе был, когда я учился в девятом классе на шестом уроке. Именно тогда я увлекся поэзией и устной речью.Наличие этого класса «персонаж и сцена» сделало мою жизнь еще лучше. Ничего не зная о поэзии, ненавидя стихи о чтении и написании их в прошлом. Этот класс был веселым во многих отношениях. Например; однажды нам пришлось написать собственные пьесы и стихи и исполнить их перед классом. Я чувствовал себя живым, и во мне проявилась творческая сторона. Когда я написал свое первое стихотворение на первом курсе. Я понял, что это весело и необычно. Я чувствовал, что хочу писать больше и больше. Когда я исполнил свое первое стихотворение перед этим классом, я нашел свою страсть.С того дня и сегодня я написал более 400 стихов и сделал две книги. Я выступал на многих сценах в небольшой аудитории и в школе. Это был хороший день для меня, потому что я могу записывать свои мысли и писать правду о мире. Преподаватели и студенты могут узнать из этого опыта, что вы можете найти то, что лучше всего подходит вам.

Ответ от Нэнси Рамирез

Я бы сказал, что мой лучший момент в классе был бы на втором курсе старшей школы.Для моего урока испанского наш учитель решил, что мы будем проводить классный кружок (примечание редактора: см. «Как практиковать восстановительное правосудие в школах» для получения дополнительной информации о классных кружках) в течение дня. Она задала нам ряд вопросов, на которые каждый раз требовалось давать более глубокий и искренний ответ, начиная с чего-то вроде «Как ты себя чувствуешь?» и заканчивая «Почему вы так думаете?» Круг занятий, который должен был длиться всего один день, расширился до трех, и каждый из нас должен был поделиться своими самыми глубокими и самыми мрачными страхами и неуверенностью.К тому времени это стало больше, чем просто класс, и открыло мне глаза на совершенно разные стили преподавания. Я считаю, что из этого опыта можно многому научиться, как тогда, так и сейчас. Я стал глубоко ценить не только класс, но и учителя. Этот опыт показал мне, до каких пределов могут дойти отношения с одноклассниками и учителем….

Ответ от Оскара Салазара

Лучший момент, который я когда-либо пережил в школе, был в прошлом году, когда я был второкурсником.В прошлом году я изучал биологию, и к концу года нам нужно было препарировать эмбрион свиньи. Я знаю, что это звучит грубо, но на самом деле это не так. Вот я тоже сначала подумал. Я провел много забавных экспериментов в этом классе, которые были для меня новыми, такими как создание небольшой экосистемы в бутылке и препарирование гранул совы, чтобы найти скелеты мышей. Я думаю, что эти опыты были действительно веселыми и интересными. Я никогда раньше не делал ничего подобного в классе.

Я думаю, что когда учителя знакомят учащихся с практическими занятиями и проектами, им это нравится больше.Поскольку у нас больше энергии, это хорошее ее использование. Мы лучше учимся, когда нам позволяют двигаться и проявлять творческий подход. Наша жизнь не будет вечной ручкой на бумаге или в книгах. Лучше всего заставить нас, студентов, исследовать мир, используя наши навыки, которые мы изучаем, и укреплять наше понимание повседневной жизни, которое иногда скрыто от нас и внезапно открывается нам, когда мы становимся взрослыми.

Ответ от Кайлы Гусман

Какой был мой лучший момент в классе? У меня было много замечательных моментов, но, пожалуй, самый лучший момент произошел на моем уроке английского языка около месяца назад.У меня была 10-15-минутная презентация, и я чувствовал себя довольно уверенно. За 30 минут до презентации я решил включить актера для визуальной привлекательности, чтобы соответствовать моей презентации. Я почувствовала себя еще увереннее, уверяла, что увлеку внимание зрителей и удержу их в напряжении. Когда моя презентация началась, я дал сигнал своему актеру, в результате чего я разбросал свои 8 карточек по всему полу. Я знал, что время идет, поэтому быстро схватил все карточки с пола. Меня переполняло смущение, когда я слушал эхо смеха публики, пытаясь переложить карты.Карты в моей руке тогда стали крайне сдерживающими. Уровень моего беспокойства повысился, а беспорядочные карты только усилили мои эмоции. Я положил карты и почувствовал огромное облегчение. Мои слова, мои объяснения, мои связи — все это вытекало из моих уст в гармонии, и я чувствовал себя более естественно и свободно, когда представлял свою тему.

Моей презентацией был диагноз шизофрении, объясняющий симптомы и причины моего диагноза. Движение моих рук и преувеличение, представленное порывом страсти, вместе с моим визуальным представителем держали в плену зрителей.Я чувствовал себя совершенно другим человеком. К концу презентации я весь вспотел, но не от нервозности, а потому, что оставил все это на полу. Я понял, что ключ к презентации перед людьми не в том, чтобы привлечь их внимание только внешней привлекательностью. Вам нужно позволить своему сердцу излиться, чтобы вы могли пленить их сердца, достучаться до их душ. Нельзя просто быть в центре внимания, нужно уделять внимание аудитории, нужно с ней разговаривать. Во-первых, нельзя выступать без эмоций.Все, что вы представляете, должно быть основано на страсти. Пока вы можете найти связь между собой и темой и излучать свою страсть, вы будете поддерживать интерес аудитории.

Спасибо Нэнси, Джеснил, Кайле, Лесли и Оскару за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу из нескольких образовательных издательств.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые шесть лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. Они не включают ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

Советы по управлению классом

Расовые и гендерные вызовы

Внедрение общего ядра

Лучшие способы начать учебный год

Социальная мотивация и завершение учебного года5

9000 Эмоциональное обучение

Обучение общественных исследований

Обучение на основе проекта

с использованием технологий в классе

с использованием технологий в классе

родительский участие в школах

преподавание английского языка учащиеся

Оценка студентов

обучение на основе мозга обучение

Инструкция по чтению

Образовательная политика Проблемы

Дифференциация

Инструкция по математике

Наука Назначение

Советы для новых учителей

Советы по новым учителям

Автор Интервью

Вступление в преподавательскую профессию

Лидерство администратора

Учитель

90 004 Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.