Литературное чтение 1 класс тетрадь для проверочных работ ефросинина л а: Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для проверочных работ. ФГОС (Ефросинина Любовь Александровна) — купить книгу с доставкой

Содержание

Мы и наши игры. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь в Ростове-на-Дону: 113-товаров: бесплатная доставка [перейти]

Партнерская программаПомощь

Ростов-на-Дону

Каталог

Каталог Товаров

Одежда и обувь

Одежда и обувь

Стройматериалы

Стройматериалы

Здоровье и красота

Здоровье и красота

Текстиль и кожа

Текстиль и кожа

Детские товары

Детские товары

Продукты и напитки

Продукты и напитки

Электротехника

Электротехника

Дом и сад

Дом и сад

Промышленность

Промышленность

Торговля и склад

Торговля и склад

Вода, газ и тепло

Вода, газ и тепло

Все категории

ВходИзбранное

Мы и наши игры. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 6 класс. Комплект в 2-х частях. Часть 1

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 5 класс. Комплект в 2-х частях. Часть 1

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Рабочая тетрадь. ФГОС. Литературное чтение, новое оформление, 2 класс, Часть 1. Кубасова О. В.

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Рабочая тетрадь. ФГОС. Литературное чтение 1 класс. Ефросинина Л. А. Вес: 200, Кол-во страниц: 80,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 1 класс. Часть 2. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.Л. Климановой, В. Г. Горецкого. Тихомирова Е. М.

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

2 класс. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. Часть 1

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

2 класс. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Климановой, Горецкого. новому ФПУ. Часть 1

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Рабочая тетрадь. ФГОС. Литературное чтение, новое оформление, 2 класс, Часть 1. Кубасова О. В. Вес:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 1 класс. Часть 2. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.Л. Климановой, В.Г. Горецкого. Тихомирова Е. М.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

2 класс. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. Часть 1

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Рабочая тетрадь. ФГОС. Литературное чтение 1 класс. Ефросинина Л. А.

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

2 класс. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Климановой, Горецкого. новому ФПУ. Часть 1

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

297

551

Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс. Рабочая тетрадь | Ефросинина Любовь Александровна

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь №2. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого ФГОС (к новому ФПУ)

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Кубасова. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь Пол: для девочек, для мальчиков, унисекс

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Бойкина. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь Производитель: Просвещение, Пол: для девочек,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Бойкина. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь Производитель: Просвещение, Пол: для девочек,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Бойкина. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь Производитель: Просвещение, Пол: для девочек,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 1 класс: Рабочая тетрадь ФП Производитель: Просвещение, Пол: для девочек, для

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. Ефросинина Л. А. Пол: для девочек, для

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. Ефросинина Л. А. Производитель:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение : уроки слушания : 1класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. Ефросинина Л. А. Пол: для девочек, для

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс / Школа России

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1. ФГОС. Предмет: литература,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Литературное чтение. 1 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.Л. Климановой, В.Г. Горецкого. Тихомирова Е. М.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

2 страница из 18

Решебник по литературе за 1 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л.А. ФГОС

  • ГДЗ
  • 1 класс
  • Литература
  • ГДЗ к учебнику по литературному чтению за 1 класс Ефросинина Л.А. можно скачать здесь.

    ГДЗ к рабочей тетради (уроки слушания) по литературному чтению за 1 класс Ефросинина Л.А. можно скачать здесь.

    ГДЗ к учебной хрестоматии по литературному чтению за 1 класс Ефросинина Л.А. можно скачать здесь.

    ГДЗ к тетради для проверочных работ по литературному чтению за 1 класс Ефросинина Л.

    А. можно скачать здесь.

    Именно в начальной школе формируются не только основы будущих знаний, но и навыки сложной систематической работы. В первом классе ребёнок только осваивается с ритмом новой жизни, учится читать, писать и считать. Уроки литературы многим ребятам кажутся лёгким и интересным занятием. Но с каждым днём они убеждаются, что от них теперь требуется не просто чтение увлекательных книг, но и серьёзное изучение каждого произведения. Порой сложно разобраться в таких нюансах, как сюжетная линия, или характеристика персонажей. И тогда на помощь ученику приходит онлайн-репетитор

    «ГДЗ по литературе 1 класс Рабочая тетрадь Ефросинина (Вентана-Граф)».

    Изучаем художественное слово с решебником

    Безусловно, в таком юном возрасте ученик не может оценить чрезвычайно важное преимущество работы с литературными произведениями. Чтение книг позволяет быстро и легко повысить уровень грамотности, научиться ясно формулировать свои мысли. А эти навыки принесут пользу в изучении любого предмета не только в школе, но и впоследствии в любом вузе. Поэтому так важно, чтобы второклассника сопровождал персональный виртуальный консультант, готовый в любую минуту прийти на помощь, и понятно разъяснить все нюансы науки — ГДЗ по литературе.

    Что включено в решебник

    ГДЗ достаточно объёмны. Второкласснику предлагается изучение разно-жанровых произведений, и готовые ответы на тематические вопросы:

    1. 1. Прочитать стихотворение, и назвать рифмующиеся слова.
    2. 2. Подумать, как автор объясняет слово Русь.
    3. 3. Вспомнить, как по-другому называется устное народное творчество.
    4. 4. Подумать и объяснить, почему все персонажи произведения радовались пению жаворонка.
    5. 5. Сравнить рассказ М. Пришвина «Золотой луг» и стихотворение О. Высотской «Одуванчик».
    6. 6. Ответить, какие звуки издают весной описанные в рассказе звери и птицы.

    Каждое задание разработано так, чтобы работа была максимально интересной для ребёнка, и полностью адаптирована к мировоззрению младшей возрастной категории.

    Чем помогает решебник по литературе 1 класс рабочая тетрадь Ефросинина

    Если ученик соблюдает главное правило – самостоятельно выполняет каждое задание, а у пособия спрашивает совет, как у персонального помощника, то ГДЗ поможет ему:

    • — научиться работать с текстом;
    • — освоить умение точно формулировать своё мнение;
    • — изучить особенности различных жанров.

    Но самое главное –

    «ГДЗ по литературе 1 класс Рабочая тетрадь Ефросинина Л.А. (Вентана-Граф)» помогут первокласснику ориентироваться в многообразном и увлекательном мире книг.

    Страницы

    • 3
    • 4
    • 5
    • 6
    • 7
    • 8
    • 9
    • 10
    • 11
    • 12
    • 13
    • 14
    • 15
    • 16
    • 17
    • 18
    • 19
    • 20
    • 21
    • 22
    • 23
    • 24
    • 25
    • 26
    • 27
    • 28
    • 29
    • 30
    • 31
    • 32
    • 33
    • 34
    • 35
    • 36
    • 37
    • 38
    • 39
    • 40
    • 41
    • 42
    • 43
    • 44
    • 45
    • 46
    • 47
    • 48
    • 49
    • 50
    • 51
    • 52
    • 53
    • 54
    • 55
    • 56
    • 57
    • 58
    • 59
    • 60
    • 61
    • 62
    • 63
    • 64
    • 65
    • 66
    • 67
    • 68
    • 69
    • 70
    • 71
    • 72
    • 73
    • 74
    • 75
    • 76
    • 77
    • 78
    • 79

    ГДЗ по литературе 1 класс

    GDZ. FM

    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5
    • 6
    • 7
    • 8
    • 9
    • 10
    • 11
    • ГДЗ
org/ListItem»> 1 класс
  • Литература
    • Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы

      Автор: Кутявина С.В.

    • Литература 1 класс

      Автор: Кац Э.Э.

    • Литература 1 класс творческая тетрадь

      Авторы: Климанова Л. Ф. Коти Т.Ю.

    • Литература 1 класс

      Авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

    • Литература 1 класс

      Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

    • Литература 1 класс

      Автор: Ефросинина Л.А.

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь. Уроки слушания

      Автор: Л.А. Ефросинина

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Автор: Ефросинина Л.А.

    • Литература 1 класс тетрадь для проверочных работ

      Автор: Ефросинина Л. А.

    • Литература 1 класс

      Автор: Лазарева В.А.

    • Литература 1 класс

      Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

    • Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы

      Автор: Бойкина М. В.

    • Литература 1 класс

      Автор: Чуракова Н.А.

    • Литература 1 класс хрестоматия

      Автор: Чуракова Н.А.

    • Литература 1 класс тетрадь для самостоятельной работы

      Автор: Малаховская О.В.

    • Литература 1 класс Капельки солнца

      Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

    • Литература 1 класс

      Автор: Матвеева Е.И.

    • Литература 1 класс итоговые контрольные работы по чтению

      Авторы: Бунеева Е.В. Чиндилова О.В.

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Автор: Матвеева Е. И.

    • Литература 1 класс

      Автор: Кубасова О.В.

    • Литература 1 класс тестовые задания

      Автор: Кубасова О.В.

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Автор: Кубасова О.В.

    • Литература 1 класс

      Автор: Свиридова В.Ю.

    • Литература 1 класс хрестоматия

      Автор: Свиридова В. Ю.

    • Литература 1 класс пособие по чтению

      Авторы: Свиридова В.Ю. Березина Э.В.

    • Литература 1 класс

      Авторы: Г.С. Меркин Б.Г. Меркин

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Автор: С.А. Болотова

    • Литература 1 класс

      Авторы: Г. Н. Кудина З.Н. Новлянская

    • Литература 1 класс рабочая тетрадь

      Автор: Е.М. Тихомирова

    • Литература 1 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

      Автор: Г.В. Шубина

    • Литература 1 класс тесты

      Автор: Г.В. Шубина

    • Литература 1 класс

      Авторы: Н.Ф. Виноградова И. С. Хомякова

    • Литература 1 класс

      Авторы: О.М. Александрова М.И. Кузнецова

    • Литература 1 класс проверочные работы

      Автор: Л.В. Дьячкова

    © 2022 «gdz.fm» [email protected]

    Бабушка метель народную сказку читать. Урок литературного чтения «Народные сказки

    Среди всех авторов, которые переписывали народные сказки и создавали на их основе собственные сюжеты, братья Гримм — одни из самых известных. Из-под их пера вышло много почитаемых литературных произведений, и «Бабушка-Метелица» ( Немецкая народная сказка), воплощенная в литературной форме, не является исключением. Рассмотрите ее краткое содержание, характеристику главных героев, а также постарайтесь сделать небольшой анализ произведения.

    «Бабушка-Метелица» (немецкая народная сказка): сюжет сюжет

    Итак, как обычно, у одной вдовы было две дочери: родная и падчерица. Само собой разумеется, что первая была абсолютным ленивцем, а вторая — трудолюбивой девушкой. «Вьюжная бабушка» (немецкая народная сказка), в том числе и краткое содержание, начинается именно с противостояния двух дочерей. Кстати, такой подход наблюдается и в русских народных сказках, о которых пойдет речь в аналитическом разделе произведения.

    Падчерица занималась тем, что целыми днями сидела во дворе и пряла пряжу. Ее пальцы были полностью проколоты веретеном, да так, что постоянно кровоточили. Случилось так, что однажды бедняжка заметила, что веретено перепачкано кровью. Его нужно было помыть, и она пошла к колодцу набрать воды. Но тут случилось непредвиденное — веретено упало.

    Затем последовал нагоняй от мачехи, девочка решила прыгнуть в колодец, чтобы вытащить веретено. «Бабушка-Метелица» (немецкая сказка) краткое содержание продолжается тем, что именно с этого момента начинаются приключения главной положительной героини, которые приведут к закономерной развязке. Но впереди у девушки еще много испытаний, причем довольно серьезных, из которых она выйдет, что называется, с честью.

    Народная сказка «Бабушка-Метелица»: приключения трудолюбивой девочки

    Прыгнув в колодец, к своему великому изумлению, девушка оказалась не в воде, а на зеленом лугу. Когда она продолжила, ее удивлению не было предела.

    Потом она увидела печь, в которой было много испеченного хлеба. Они стали такими горячими, что уже не могли находиться внутри жаровни, и попросили девушку вытащить их. Конечно же, она взяла лопату и вытащила их.

    Далее, как рассказывает «Бабушка Метелица» (немецкая народная сказка), она встретила яблоню, согнувшуюся под тяжестью спелых плодов. Они также попросили девушку стряхнуть их, так как они полностью созрели. Что и сделала наша героиня.

    Потом она подошла к маленькому домику, где ее встретила старушка с большими зубами. Девушка сначала несколько испугалась, но, увидев хорошие отношения на себе, успокоилась.

    Старуха сказала, что зовут ее Бабушка-Метелица, и когда ее перину взметают, да так, что пух летит, то в мире людей падает пушистый снег. Она сказала, что отныне девушка должна заниматься этим делом.

    Награда бабушки

    Вот и решила наша героиня остаться со старухой, постоянно занимаясь домашним хозяйством. Однако, несмотря на то, что здесь ей жилось гораздо лучше, она затосковала по дому и попросила Метелицу отпустить ее. Бабушка ответила, что у девочки доброе сердце, и, соответственно, награда за ее труд будет внушительной.

    Она подвела девушку к воротам, и когда она прошла через них, на нее обрушился золотой дождь. Вернулась девица в родные места, а петушок, увидев ее, закричал, что девица вся в золоте.

    Ленивица

    Глядя на это, мачеха решила послать в Метелицу ленивца, чтобы и она нажила золота. Но по дороге девушка отказалась помочь и печке, и яблоне. Приехав в дом Метелицы, в первый и второй день она еще как-то умудрялась контролировать порку перины (награда ведь помнила), а на третий день вообще отказалась вставать с постели.

    Естественный исход

    Тогда бабушка решила «наградить» и ее. Ленивица думала, что на нее тоже упадет золото, но вместо этого получила ковш черной сажи. Петушок, увидев ее возвращение, закричал, что «чернушка» возвращается. Как она ни пыталась отмыться от копоти, ничего не получалось, и она оставалась негром.

    Краткий разбор сюжета

    Здесь мы кратко подвели итоги работы. Наверное, по сюжету многие поймут, что «Бабушка Метелица» (немецкая народная сказка) очень сильно напоминает русские народные сказки, которые, кстати, были созданы гораздо раньше. При этом само произведение как бы слеплено из двух классических русских сюжетов, не так ли?

    Очевидно, что в сказке «Бабушка Метелица» братья Гримм построили краткое содержание таких известных произведений русского эпоса, как «Гуси-лебеди» (встреча с печкой и яблоней) и «Морозко» (прыжки в колодец, взбивание перины Метелица и награда).

    Конечно, исходя из вышеизложенного, это можно было бы назвать плагиатом, но здесь есть одно «но». Дело в том, что большинство критиков причисляют братьев Гримм не столько к сочинителям сказок, сколько к пересказчикам и распространителям классических историй, связанных с народным эпосом. Согласитесь, и назвать эту сказку чисто немецкой просто невозможно. Не говоря уже о русской мифологии и былине, такие сюжеты можно найти во многих литературных произведениях любой национальности и любой культуры.

    Впрочем, как уже, наверное, понятно, само произведение от этого не становится менее интересным, тем более, что написано оно было простым языком, рассчитанным на детскую аудиторию. Но выводы тут явно «взрослые». Ведь эту сказку можно отнести именно к тем произведениям, которые осуждают лень. А покладистость и трудолюбие всегда будут вознаграждены, даже если вы совсем этого не ожидаете.

    Естественно, что лень и нежелание помочь ближнему приводят лишь к тому, что награда будет соответствующей (как и в случае с лентяйкой). А это, надо сказать, для многих детей может стать наглядным уроком, показывающим, как относиться к другим и работать.

    Цель занятия: организация совместной деятельности учащихся по ознакомлению с народными сказками

    Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с народными сказками; способствовать развитию памяти, кругозора, наблюдательности; способствовать воспитанию любви к устному народному творчеству, доброты.

    Планируемые результаты:

    • Тема: отличить авторскую сказку от народной
    • Метапредмет:
      • познавательный: овладеть приемами понимания произведения; сознательно и произвольно строить речевые высказывания; извлекать из текста важную информацию; строить рассуждения; сравнивать и классифицировать сказки;
      • коммуникативные формулируют собственное мнение и позицию, строят высказывания, понятные партнеру;
      • регламент: самостоятельно определить и сформулировать цель своей дальнейшей работы; сформулировать проблему, самостоятельно создать алгоритм действий при решении задачи поискового характера; оценить результат своих действий, внести соответствующие коррективы;
      • личностные: формируют учебно-познавательные мотивы и учебно-познавательный интерес к материалу; знать нравственные нормы и уметь выделять нравственную сторону работы; эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции.

    Тип урока: изучение нового материала.

    Оборудование:

    • Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учащихся. Организации № 1, 2. М.: Вентана-Граф, 2016;
    • Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся организаций образования: в 14 ч. Часть 2 / Под ред. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016; 4) иллюстрации к русским народным сказкам.

    Во время занятий

    Этапы урока Деятельность учителя Студенческая деятельность
    I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности — Какой сегодня день? Хмуро, пасмурно или ярко, солнечно? Какое настроение вызывает у вас эта погода?

    Ребята! Давайте создадим в классе хорошее настроение и улыбнемся друг другу.

    Сегодня на уроке мы отправимся в интересное путешествие. Нашими верными помощниками станут учебные принадлежности: учебник, тетради, ручки и карандаши. Проверить, все ли готовы отправиться в путь?

    Они садятся за парты.

    Ответить на вопросы учителя.

    Какие качества настоящего ученика нам понадобятся на уроке? Дети проверяют готовность к уроку.
    Какие из этих качеств у вас хорошо развиты, а над какими нужно работать? Ответы учащихся

    (Регулятивное, личное, коммуникативное УУД)

    II. Подготовка к работе на основном этапе 1. Разминка речи

    Как мы обычно начинаем урок? литературное чтение?

    А зачем нужно проводить речевую разминку? Он-он-он-сосна растет в горах;

    Но — но — но — снега полно выпало;

    Су-су-су — в лесу было холодно;

    Ка — ку — ко — далеко ли нам идти?

    (Познавательный, личностный, коммуникативный УУД)
    2. Обновление знаний . Рассмотрите иллюстрации, вспомните произведения.

    Иллюстрации к сказкам «Лисичка-сестричка и волк», «Гуси-лебеди».

    Как называются эти произведения?

    Что у них общего?

    Какие бывают сказки?

    — Какая разница?

    — А сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой — «Дети Деда Мороза».

    Работа с иллюстрациями

    Ответить на вопросы учителя

    Какие дети могут быть у Деда Мороза?

    — А вот о ком мы сегодня поговорим, загадки вам подскажут.

    Предположим.

    Отгадывай загадки.

    1) Видно, что река замерзла
    И укрылась одеялом
    И не может открыться
    Если солнце не поможет.
    Но с приходом весны
    Одеяла нет.

    Ответ: лед.

    2) Ночью, в морозной мгле,
    Рисую на стекле.
    Утром сквозь шторы видно
    Мой замысловатый узор.
    И деревья, и кусты
    Невиданная красота.

    Ответ: мороз.

    3) Вы видели зимнюю картинку?
    Я всегда рядом!
    Как моя сестра Лед,
    Я замерзшая вода.
    Смотри, я вырезан
    Как кружевная салфетка.

    Ответ: снежинка.

    4) Без рук, без ног,
    Ревет по полю
    Поет и свистит
    Ломает деревья,
    Пригибает траву к земле.

    Ответ: ветер.

    Как вы думаете, почему эти герои собрались вместе? Детские предположения
    III. Работа на основной сцене Прослушайте произведение и скажите, верны ли ваши предположения.

    – Верны ли ваши предположения?

    Зачем Дед Мороз собрал своих детей? Прочитайте ответ в тексте.

    Послушайте произведение. (Познавательный, личный УУД)

    Ответить на вопросы учителя.

    Отражение: почему прогноз оказался неточным? Какой информации было недостаточно?

    — Как называется произведение, которое вы слушали? Выполнение заданий (Коммуникативное УУД) «Дети Деда Мороза»
    — Назовите жанр этого произведения.

    — Докажи.

    Жанр произведения — сказка. Природные явления представлены живыми существами.
    – Что можете сказать об авторе? Народная сказка.
    Сколько детей было у Деда Мороза? Три сына и одна дочь.
    Найдите в тексте имена детей и запишите их в тетрадь на распечатанной основе. с. 62 № 2 Прочитай сказку, найди имена детей.
    Что сделал ветер?

    Что сделал Айс? Подтвердите свой ответ словами из текста.

    — Какую работу выполняла Иней? Найдите ответ в тексте

    — А какую работу выполнила Снежинка? Читать.

    — За что отец похвалил Снежинку?

    Почему она пожалела землю?

    Посмотрите, как художник изобразил его на иллюстрации.

    Какая снежинка? Опишите это.

    — Что больше всего беспокоило Деда Мороза?

    — Тревоги Деда Мороза напрасны? Докажите словами из текста.

    — Докажите, что Дед Мороз воспитал хороших детей.

    Работа в печатных тетрадях.

    Они отвечают на вопросы.

    Потому что она пожалела землю, люди.

    Чтоб не замерзли посевы, не погибли растения.

    Она добрая, заботливая, сострадательная, отзывчивая.

    IV. Отдых для глаз. 1. Внимательно посмотрите на какой-нибудь удаленный предмет, затем быстро посмотрите на предмет, который находится близко. Повторите это упражнение несколько раз. 2. Плотно закройте глаза, сосчитайте до трех, широко откройте глаза, сосчитайте до трех, снова закройте глаза. 3. Мигайте. Дети выполняют упражнения.
    V. Работа с другими произведениями о зиме — Сейчас мы читали русскую народную сказку «Дети Деда Мороза». Да и в других странах фольклор также активно развивается. Сегодня мы будем читать немецкую народную сказку «Бабушка Вьюга» (учебная хрестоматия (часть 2) на стр. 52-58). Так как сказка объемная, я сам вам ее прочитаю. (Познавательный, личный УУД)
    — Вы знакомы с этой историей? Твои родители читали тебе его раньше или ты смотрел фильм?

    Какое другое название этой сказки вы встречали?

    Самостоятельное рассуждение студентов. Ответы на вопросы учителя

    (Коммуникативная УУД)

    «Мисс Метелица».

    Почему у одной сказки столько названий? Потому что это народная сказка. Оно передается из уст в уста, и с каждым пересказом что-то в нем меняется.
    — Кто падчерица? Дочь одного из супругов по отношению к другому, для него не родная.
    — На какие русские народные сказки похожа эта немецкая сказка? «Морозко».
    Работа в распечатанных тетрадях в парах. Работают парами.

    «Моя родная дочь была ленивой и привередливой, а падчерица хорошей и прилежной».

    Неродная дочь.

    VI. Итог урока. Отражение — С какими произведениями вы сегодня познакомились?

    Что вам особенно понравилось на уроке?

    Как уйти с урока?

    Если все получилось, покажите зеленый кружок, если были мелкие трудности — желтый, было сложно красный.

    (Личный УУД)

    Ответить на вопросы преподавателя. Анализировать свою работу на уроке (Коммуникативная УУД)

    Отвечайте на вопросы, слушайте ответы одноклассников.

    Домашнее задание с. 140-141 пересказ.

    Спасибо за вашу работу. Урок окончен.

    Запишите задание, задайте вопросы

    Литература.

    1. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 час. Часть 1 / Под ред. — комп. Л.А. Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2012;
    2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учащихся. Организации № 1, 2. М.: Вентана-Граф, 2016
    3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся образовательных организаций: в 14 ч., ч. 2 / Под ред.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016.
    4. Программа «Литературное чтение» — концепция ММК «Начальная школа XXI век», руководитель проекта Виноградова Н. Ф. (авт. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. М.: Вентана-Граф, 2012)

    У вдовы было две дочери: родная и падчерица. Родная дочь была ленивой и привередливой, а падчерица хорошей и прилежной. Но мачеха не любила падчерицу и заставляла ее выполнять всю тяжелую работу. Бедняжка весь день просидел у колодца и прял. Она так вертелась, что все ее пальцы были проколоты до крови.
    Однажды девочка заметила, что ее веретено запачкано кровью. Она хотела помыть его и наклонилась над колодцем. Но веретено выскользнуло у нее из рук и упало в воду. Девушка горько заплакала, побежала к мачехе и рассказала ей о своем несчастье.
    — Ну, успеешь уронить — успеешь достать, — ответила мачеха.
    Девушка не знала, что делать, как достать веретено. Она вернулась к колодцу и с горя прыгнула в него. У нее сильно кружилась голова, и она даже закрыла глаза от страха. А когда она снова открыла глаза, то увидела, что стоит на прекрасном зеленом лугу, а вокруг много-много цветов и светит яркое солнце.
    Девушка прошла по этому лугу и видит — там печка полная хлеба.
    — Девушка, девушка, вытащите нас из печки, а то мы сгорим! буханки кричали на нее.
    Девушка подошла к печке, взяла лопату и вытащила все батоны один за другим.
    Пошла дальше, видит — стоит яблоня, вся усыпана спелыми яблоками.
    — Девушка, девушка, стряхните нас с дерева, мы уже созрели! яблоки кричали на нее. Девушка подошла к яблоне и стала ее трясти, чтобы яблоки посыпались дождем на землю. Она тряслась до тех пор, пока на ветках не осталось ни одного яблока. Потом собрала все яблоки в кучу и пошла дальше.
    И вот она подошла к маленькому домику, и из этого дома ей навстречу вышла старуха. У старухи были такие огромные зубы, что девушка испугалась. Она хотела убежать, но старуха окликнула ее:
    — Не бойся, милая девочка! Тебе лучше остаться со мной и помочь мне с домашними делами. Если ты будешь прилежным и трудолюбивым, я щедро вознагражу тебя. Только ты должна распушить мою перину, чтобы из нее вылетел пух. Я метелица, и когда с моей перины летит пух, то снег на людей на земле.
    Девушка услышала, как старуха ласково с ней разговаривала, и осталась с ней. Она старалась угодить Метелице, и когда она распушила перину, пух разлетелся, как снежинки. Старушка полюбила прилежную девицу, всегда была с ней ласкова, и жилось девице в Метелице гораздо лучше, чем дома.
    Но вот пожила она некоторое время и заскучала. Сначала она сама не знала, почему тоскует. И тут я понял, что скучаю по дому.
    Она тогда пошла к Метелице и сказала:
    — Мне с тобой очень хорошо, бабушка, но я так соскучилась по своим! Можно мне идти домой?
    — Хорошо, что ты соскучилась по дому: значит, у тебя доброе сердце, — сказала Метелица. — А поскольку ты так старательно мне помогал, я сам отведу тебя наверх.
    Она взяла девушку за руку и повела к большим воротам. Ворота широко распахнулись, и когда девушка прошла под ними, на нее пролился золотой дождь, и она покрылась золотом.
    — Это тебе за усердную работу, — сказала бабушка Метелица; затем она дала девушке свое веретено.
    Ворота закрылись, и девушка оказалась на земле возле своего дома.
    Петух сидел на воротах дома. Он увидел девушку и закричал:

    Наша девочка вся в золоте!

    Мачеха с дочерью тоже увидели, что девочка вся в золоте, и ласково поприветствовали ее, стали расспрашивать. Девушка рассказала им обо всем, что с ней произошло.
    Значит, мачеха хотела, чтобы ее родная дочь-ленивица тоже разбогатела. Она дала ленивцу веретено и отправила его к колодцу. Ленивица намеренно уколола палец о шипы шиповника, измазала веретено кровью и бросила его в колодец. А потом прыгнула. Она тоже, как и сестра, попала на зеленый луг и пошла по тропинке.
    Дошла она до печки, хлеба, а ей кричат:
    — Девушка, девочка, вытащите нас из печи, а то сгорим!
    — Мне действительно нужно испачкать руки! — ответил им ленивец и пошел дальше.
    Когда она проходила мимо яблони, яблоки кричали:
    — Девушка, девушка, стряхните нас с дерева, мы давно созрели! — Нет, не буду! Иначе ты упадешь мне на голову и поранишь меня, — ответил ленивец и пошел дальше.
    В Метелицу пришла ленивая девушка и совсем не испугалась своих длинных зубов. Ведь сестра уже говорила ей, что старуха вовсе не злая. Так ленивец стал жить у бабушки Метелицы.
    В первый день она как-то скрыла свою лень и сделала то, что ей велела старушка. Она очень хотела получить награду! Но на второй день она стала лениться, а на третий даже не хотела вставать утром с постели. Она совершенно не заботилась о перине Вьюги и так распушила ее, что из нее не вылетело ни одно перышко. Бабушка Метелица очень не любила ленивую девушку.
    «Давай, я отвезу тебя домой», — сказала она через несколько дней ленивцу.
    Ленивец обрадовался и подумал: «Наконец-то прольется на меня золотой дождь!» Вьюга привела ее к большим воротам, но когда ленивец прошел под ними, на нее упало не золото, а вылился целый котел черной смолы.
    — Вот, работай! — сказала Метель, и ворота закрылись.
    Когда ленивец подошел к дому, он увидел петуха, какая она чумазая, подлетел к колодцу и закричал:
    — Ку-ка-ре-ку! Смотри, ребята:
    А вот и к нам беспорядок!

    Помылся, помылся ленивец — не смог помыть смолу. Так и остался бардак.

    У вдовы было две дочери: родная и падчерица. Родная дочь была ленивой и привередливой, а падчерица хорошей и прилежной. Но мачеха не любила падчерицу и заставляла ее выполнять всю тяжелую работу.

    Бедняжка целыми днями сидел у колодца и прял. Она так вертелась, что все ее пальцы были проколоты до крови.

    Однажды девочка заметила, что ее веретено запачкано кровью. Она хотела помыть его и наклонилась над колодцем. Но веретено выскользнуло у нее из рук и упало в воду. Девушка горько заплакала, побежала к мачехе и рассказала ей о своем несчастье.

    Что ж, успеешь уронить — успеешь достать, — ответила мачеха.

    Девушка не знала, что делать, как достать веретено. Она вернулась к колодцу и с горя прыгнула в него. У нее сильно кружилась голова, и она даже закрыла глаза от страха. А когда она снова открыла глаза, то увидела, что стоит на прекрасном зеленом лугу, а вокруг много-много цветов и светит яркое солнце.

    Девушка прошла по этому лугу и видит — там печка полная хлеба.

    Девушка, девушка, вытащите нас из печи, или мы сгорим! буханки кричали на нее.

    Девушка подошла к печке, взяла лопату и вытащила все батоны один за другим.

    Девушка, девушка, стряхните нас с дерева, мы давно созрели! яблоки кричали на нее.

    Девушка подошла к яблоне и стала ее трясти так, что яблоки посыпались на землю. Она тряслась до тех пор, пока на ветках не осталось ни одного яблока. Потом собрала все яблоки в кучу и пошла дальше.

    И вот она подошла к маленькому домику, и из этого дома ей навстречу вышла пожилая женщина. У старухи были такие огромные зубы, что девушка испугалась. Она хотела убежать, но старушка окликнула ее:

    Не бойся, милая девочка! Тебе лучше остаться со мной и помочь мне с домашними делами. Если ты будешь прилежным и трудолюбивым, я щедро вознагражу тебя. Только ты должна распушить мою перину, чтобы из нее вылетел пух. Я метелица, и когда с моей перины летит пух, то снег на людей на земле.

    Девушка услышала, как ласково с ней разговаривала старушка, и осталась жить с ней. Она старалась угодить Метелице, и когда она распушила перину, пух разлетелся, как снежинки. Старушка полюбила прилежную девицу, всегда была с ней ласкова, и жилось девице в Метелице гораздо лучше, чем дома. Но вот пожила она какое-то время и начала тосковать. Сначала она сама не знала, почему тоскует. И тут я понял, что скучаю по дому.

    Потом она пошла в Метелицу и сказала:

    Мне очень хорошо у вас дома, бабушка, но я так соскучилась по своим! Можно мне идти домой?

    Хорошо, что соскучились по дому:

    значит у вас доброе сердце, — сказала Метелица. — А за то, что ты так старательно мне помогал, я сам провожу тебя наверх.

    Она взяла девушку за руку и повела к большим воротам.

    Ворота широко распахнулись, и когда девушка прошла под ними, на нее пролился золотой дождь, и она покрылась золотом.

    Это вам за усердный труд, — сказала Бабушка Метелица; затем она дала девушке свое веретено.

    Ворота закрылись, и девушка оказалась на земле возле своего дома.

    Петух сидел на воротах дома. Он увидел девушку и закричал:

    Ку-ка-ре-ку! Смотрите, ребята:

    Наша девочка вся в золоте! Мачеха с дочкой тоже увидели, что девица вся в золоте, и ласково поприветствовали ее, стали расспрашивать. Девушка рассказала им обо всем, что с ней произошло.

    Итак, мачеха хотела, чтобы ее собственная дочь, ленивец, тоже разбогатела. Она дала ленивцу веретено и отправила его к колодцу. Ленивица намеренно уколола палец о шипы шиповника, измазала веретено кровью и бросила его в колодец. А потом прыгнула. Она тоже, как и сестра, попала на зеленый луг и пошла по тропинке. Дошла до печки, хлеба, а ей кричат:

    Девушка, девушка, вытащите нас из печи, а то мы сгорим!

    Мне действительно нужно замарать руки! — ответил им ленивец и пошел дальше.

    Когда она проходила мимо яблони, яблоки кричали:

    Девушка, девушка, стряхните нас с дерева, мы созрели!

    Нет, не буду трясти! Иначе ты упадешь мне на голову и поранишь меня, — ответил ленивец и пошел дальше.

    В Метелицу пришла ленивая девушка и совсем не испугалась своих длинных зубов. Ведь сестра уже говорила ей, что старуха вовсе не злая. Так ленивец стал жить у бабушки Метелицы. В первый день она как-то скрыла свою лень и сделала то, что ей велела старушка. Она очень хотела получить награду! Но на второй день она стала лениться, а на третий даже не хотела вставать утром с постели. Она совершенно не заботилась о перине «Метелица» и так распушила ее, что ни одно перышко из нее не вылетело. Бабушка Метелица очень не любила ленивую девушку.

    Давай, я отвезу тебя домой, сказала она через несколько дней ленивцу.

    Обрадовался ленивец и подумал: «Наконец-то прольется на меня золотой дождь!»

    Вьюга привела ее к большим воротам, но когда ленивец прошел под ними, на нее упало не золото, а вылился целый котел черной смолы.

    Вот, получайте деньги за свою работу! — сказала Метель, и ворота закрылись.

    Когда ленивец подошел к дому, он увидел петуха, какая она чумазая стала, подлетел к колодцу и закричал:

    Ку-ка-ре-ку! Смотри, ребята:

    А вот и к нам беспорядок! Помыл, помыл ленивца — не смог смыть смолу. Так и остался бардак.

    У вдовы было две дочери-девицы; одна была и красива, и прилежна; а другой и уродлив и ленив.

    Но эта уродливая и ленивая дочь была дочерью вдовы, да к тому же любила ее, и всю грязную работу сваливала на другую, а та у нее в доме бардак был. Бедняжке приходилось каждый день выходить на большую дорогу, садиться у колодца и крутиться так, что из-под ногтей пошла кровь.

    Так случилось однажды, что ее веретено было все в крови; девушка нагнулась к воде и хотела помыть веретено, но веретено выскользнуло у нее из рук и упало в колодец. Бедняжка заплакала, бросилась к мачехе и рассказала ей о своем несчастье. Она так стала ее ругать и проявила себя так безжалостно, что сказала: «Она умела туда бросить веретено, успей его оттуда вытащить!»

    Девушка вернулась к колодцу и не знала, что делать, но от испуга прыгнула в колодец — решила сама достать оттуда веретено. Она сразу потеряла сознание, а когда очнулась и снова пришла в себя, то увидела, что лежит на красивой лужайке, что ей весело светит солнце, а вокруг много цветов.

    Девушка прошла по этой лужайке и подошла к печке, набитой хлебом. Буханки кричали ей: «Выноси нас, выноси скорее, а то сгорим: мы давно испекли и готовы». Она подошла и достала их из духовки лопатой.

    Потом она пошла дальше и подошла к яблоне, а та яблоня стояла полная яблок, и крикнула девочке: «Встряхни меня, встряхни меня, яблоки давно созрели на мне». Она стала трясти яблоню, так что яблоки падали с нее дождем, и трясла до тех пор, пока на ней не осталось ни одного яблока; сложила их в кучу и пошла дальше.

    Наконец она подошла к избушке и увидела в окне старуху; а у старухи большие-большие зубы, и страх напал на девушку, и она решила убежать. Но старуха позвала ее вслед: «Чего ты боишься, красавица? Останься со мной, и если будешь хорошо делать всю работу по дому, то и тебе будет хорошо. Ты только смотри, хорошенько заправляй мою постель и взбивай мою перину прилежнее, чтобы во все стороны летели перья: когда от нее летят перья, то на свете идет снег. Ведь я не кто иной, как сама госпожа Метелица.

    Речь старухи успокоила девушку и придала ей такой смелости, что она согласилась поступить к ней на службу. Она старалась во всем угодить старухе и распушила ее перину так, что перья, как снежинки, разлетались во все стороны; с другой стороны, ей хорошо жилось со старухой, и она не слышала от нее ни одного бранного слова, и за столом у нее было всего в достатке.

    Пожив некоторое время у госпожи Метелицы, девушка вдруг загрустила и сначала сама не знала, чего ей не хватает, наконец догадалась, что просто тоскует по дому; как бы хорошо ей здесь не было, ее все равно тянуло и звало домой.

    Наконец, она призналась старухе: «Я скучаю по своему дому, и как бы мне ни было хорошо здесь, под землей, я все равно не хочу здесь больше оставаться, и меня тянет вернуться туда — повидаться с моими людьми».

    Госпожа Метелица сказала: «Мне приятно, что ты опять захотел домой, а так как ты служил мне хорошо и верно, то я сама укажу тебе дорогу на землю».

    Затем она взяла ее за руку и повела к большим воротам. Ворота распахнулись, и когда дева очутилась под их сводом, золото проснулось на ней, как дождь из-под свода, и так облепило ее, что она вся покрылась золотом. — Вот вам награда за ваши старания, — сказала госпожа Метелица и, между прочим, вернула ей упавшее в колодец веретено.

    Тут захлопнулись ворота, и красная девица снова очутилась на белом свете, недалеко от мачехиного дома; и когда она вошла к нему во двор, петушок сел на колодец и запел:

    Ку-ка-ре-ку! Вот чудеса!

    Наша девочка вся в золоте!

    Потом она вошла в дом своей мачехи, и так как у нее было много золота, то и мачеха, и сестра приняли ее очень ласково.

    Девушка рассказала им все, что с ней произошло, и когда ее мачеха услышала, как она добыла себе такое богатство, она задумала получить такое же счастье для другой своей дочери, злой и некрасивой.

    Она усадила дочь прясть у того же колодца; а для того, чтобы у дочери была кровь на веретене, она должна была уколоть палец и почесать руку о колючий терновый куст. Тогда она бросила веретено в колодец и сама спрыгнула за ним.

    И очутилась, как и ее сестра раньше, на красивой лужайке, и по той же дорожке пошла дальше.

    Она подошла к печке, а батоны кричат ​​ей: «Выноси нас, выноси скорее, а то мы сгорим: мы совсем уже давно испекли». И ответил им ленивый: «Вот оно! Не испачкаюсь ли я из-за тебя!» — и пошел дальше.

    Вскоре она подошла к яблоне, которая крикнула ей: «Тряси меня, тряси скорее! Яблоки созрели для меня!» Но ленивый ответил: «Очень надо! Быть может, еще одно яблоко рухнет мне на голову, — и она пошла своей дорогой.

    Приехав в дом госпожи Метелицы, она не испугалась ее, так как уже слышала от сестры о ее больших зубах, и сразу же поступила к ней в услужение.

    В первый день она еще как-то попыталась сломить свою лень и проявила некоторое усердие, и повиновалась наставлениям своей хозяйки, ведь золото, которое она должна была получить в награду, никак не могла выйти из ее головы; на следующий день стала лениться, на третий — тем более; и там она не хотела вставать с постели утром.

    И постель мадам Метелице не заправила как следует, и не вытряхнула так, что перья разлетелись во все стороны.

    Так ей скоро наскучила хозяйка, и она отказала ей в месте. Ленивец обрадовался этому, подумала она: сейчас на нее прольется золотой дождь!

    Госпожа Метелица вела ее к тем же воротам, но когда ленивец стал под воротами, то на нее упало не золото, а целый котел, полный смолы, опрокинутый. — Вот вам награда за вашу службу, — сказала госпожа Метелица и захлопнула за собой ворота.

    Ленивец пришел домой, весь с ног до головы в дегте, а петушок на колодце, увидев ее, запел:

    Ку-ка-ре-ку — это чудеса!

    Вся девушка залита смолой.

    И эта смола прилипла к ней так крепко, что она всю жизнь не отрывалась, не отставала.

    Д вредит наоборот. Конспект занятия по литературному чтению на тему «Самостоятельное чтение

    Место в системе занятий: занятие № 6 в разделе «Веселый хоровод» (10 часов).

    Ресурсы и оборудование:

    • Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.
    • Литературное чтение. Креативный блокнот. 2-й класс.
    • Книги с произведениями устного народного творчества.
    • Интерактивная доска для работы с текстом, с заданием. Микрофон, видеокамера.
    • Аудиозапись песни «Веселый старичок». Мультфильм «Веселый старик».
    • Карточки со словами малых форм устного народного творчества. Фотографии «Веселого старика».
    • Карточки для работы в парах. (Клавиатурная картинка. Таблица — собери пословицу).
    • Листы с текстом для групповой работы. Иллюстрации к тексту для групповой и индивидуальной работы.

    Тип урока: урок «открытия» новых знаний методом проблемной технологии, ИКТ.

    Цели урока, направленные на достижение результатов предметного обучения:

    • познакомить учащихся с произведениями Д. Хармса «Веселый старичок», «Небовальщина» в обработке К. Чуковского;
    • научить сравнивать произведения авторского и народного творчества;
    • формировать правильное, выразительное чтение стихотворного произведения;
    • подготовить к осознанному самостоятельному чтению, умение выразить свое отношение к прочитанному и услышанному, определить основную мысль текста, выбрать заголовок.

    Задания, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

    • развитие познавательных способностей учащихся;
    • расширение и обогащение словарного запаса читателя;
    • взаимный контроль в совместной деятельности;
    • развитие навыка соотнесения элементов произведения с иллюстрациями;
    • развитие навыка выполнения учебных действий в соответствии с заданием;
    • использование средств речи, ИКТ.

    Задания, направленные на достижение личных результатов обучения:

    • привитие любви к русской литературе;
    • развитие навыков самостоятельности, доброжелательности, сотрудничества со сверстниками;
    • развитие умения работать в парах и группах, не создавая конфликтов, находить выход из спорных ситуаций;
    • использование речевых средств для представления результата деятельности;
    • развитие творчества.

    Виды работ:

    • Фронтальная, индивидуальная;
    • Работа в парах, в группе.

    Сценарий урока:

    Шаги урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Комментарии (1)
    (Сформированный УУД)

    1. Организационное время

    Цель: подготовить учащихся к включению в познавательную деятельность.

    — После веселого хоровода упражнений продолжаем работу над уроком литературного чтения в разделе «Веселый хоровод».

    Мы откроем страну чудес
    И встретим героев.

    Привет от учителя. Эмоциональное отношение к работе.

    Личный: проявить внимание и позитивное отношение к познавательному процессу.
    Регулятор: нацелен на позитивную деятельность.

    2. Обновление знаний

    Цель: формирование способностей к разным способам действия, сотрудничеству в паре.

    — Чтобы узнать что-то новое и интересное на сегодняшнем уроке, нам нужен очень важный предмет. Но что, поможет ли это нам? Попробуйте угадать!

    Не куст, а с листьями,
    Не рубашка, а сшитая,
    Не человек, а история.

    — Спросите совета. Если вы догадались, возьмите карандаш. — Какое слово получилось?
    Объясните значение слов в этой загадке: листья, рубашка, рассказывает. Используются ли слова в прямом или переносном смысле? — А слово «книга»?

    Парная работа.
    У детей на столе желтый карандаш, лист бумаги с компьютерной клавиатурой, стол для работы с пословицами.
    Отгадай загадку.
    Закрасьте буквы желтым карандашом.
    Детские ответы. (Книга).
    Ответы учащихся: листочки — листы книги; рубашка — обложка, переплет, рассказывает — дает информацию. В переносном смысле.
    В прямом значении.

    Познавательная: провести мыслительную операцию, выделить нужную информацию, сравнить значение слов.
    Регламент: ориентироваться на знание клавиатуры и ее использования при выполнении задания, уметь видеть языковые средства, используемые в загадке.
    Коммуникативная: сотрудничают, аргументируя свою позицию.

    3. Подготовка к базовому восприятию учебного материала

    Цель: контроль и самоконтроль усвоенных понятий.

    Постановка проблемного вопроса.
    — Кто догадался, что нужно сделать в таблице? Соедините начало и конец пословицы, которая говорит о книге. Экспертиза. — Какие пословицы не подходят к ответу на слово «книга»?
    Почему?
    — Какие еще формы устного народного творчества, кроме пословиц, мы изучали? (Вешает на доску таблички со словами).
    Информация учителя о фольклоре.

    Парная работа.
    Собери пословицы.
    У детей есть задание на листе бумаги, данное в таблице.
    Остальные пословицы о чтении, а не о книге.

    Ответы детей:
    поговорки, потешки, песенки, басни.

    Познавательная: уметь находить соответствия между началом и концом пословицы, развивать творческие способности.
    Регулятор: понимать значение смысловых частей пословицы и дополнять их.
    Коммуникабельность: проявлять инициативу и сотрудничество при работе в парах.

    4. Проверка домашнего задания

    Цель: создать ситуацию успеха, оценить реальную подготовку и продвижение каждого ученика.

    Учитель снимает рассказ учеников.
    Поддерживает и поощряет учащихся, создает психологический комфорт.

    Трое учеников читают наизусть детскую песенку.
    Один ученик записывает реакцию детей на звукозапись.
    Остальные учащиеся слушают, чтобы оценить ответы.

    Личный: для формирования индивидуального стиля и независимости.
    Познавательная: умение слушать, анализировать правильность передачи текста.
    Регулирующая: умение правильно и выразительно передавать смысл потешки.
    Коммуникативная: обосновывать свое мнение при оценке ответов детей.

    Физминутка

    «Две веселые подружки…»

    Упражнение.

    Личное: развитие физического здоровья.

    5. Определение темы и цели занятия

    Цель: учить определять предполагаемую тему и цель урока, занимать собственную позицию ученика, сравнивать работы.

    Постановка задачи.
    — Что мы сегодня будем изучать? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно собрать разбросанные слоги.
    Как вы думаете, что мы узнаем из произведения с таким названием?
    Работа с учебником стр.103. Вы удивляетесь, когда читаете? В чем оригинальность названия? Можно ли сказать, что это фантастика?
    У этих произведений есть автор?
    Какова цель урока? Попробуйте сформулировать! Помощь учителя в случае затруднения. Словарная работа.

    Решение проблемного вопроса.
    Дети составляют слово «Необычно».
    Ответы и мнения детей.
    Не мешай читать, уважай читающего.
    1 ученик читает вслух. Работа на с.103 «На ровном месте» в обработке К.Чуковского.
    Не может быть.
    Это фантастика.
    Эти работы защищены авторским правом. Сравнение их с устным народным творчеством.
    Пытаюсь объяснить значение незнакомых слов.

    Познавательный: быть вовлеченным в поисковый процесс для достижения результата, уметь выделять нужную информацию, анализировать ее, отвечать на проблемные вопросы, развивать творческое воображение.
    Регулятор: уметь понимать, принимать и поддерживать образовательную цель и задачу.
    Коммуникативная: уметь отвечать на поставленные вопросы, объяснять значение отдельных слов и выражений.

    6. Введение в тему. Знакомство с авторскими произведениями

    Цель: расширение понятийной базы, включение новых элементов. Эмоциональная направленность сцены.

    1. Информация для учителя. Биография Даниила Хармса.
    Работа со стихотворением Д.Хармса «Веселый старичок». Учебник стр.102-103.
    Прочитайте название стихотворения. В чем его особенность? О чем может рассказать это стихотворение?
    Звучит аудиозапись песни «Веселый старичок».
    Вам понравилось это произведение? Почему? Какие строчки вызвали смех? Все совпало?
    Назовите главных героев стихотворения.

    Слушайте информацию.

    Ответы учащихся.

    Дети слушают, следят за текстом по книге.
    Повторное прослушивание и самостоятельное чтение. Дети подпевают, читая текст в учебнике.
    Старик, насекомые.

    Познавательный: уметь видеть языковые средства, используемые в тексте, выделять главное.
    Нормативно: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, формировать осмысленно и выразительно прочитанные произведения.
    Коммуникативная: формирование внутренней потребности к включению в учебную деятельность, к активности в коллективном пении и чтении произведения.
    Личный: способность проявлять эмоциональную реакцию, выражать свои чувства.

    7. Включение и повторение

    Цель: автоматизация мыслительных действий по изученным нормам, введение новых приемов, работа над восприятием, развитие логики, речи, внимания.

    Теперь вы узнаете много нового и интересного о других насекомых, увидите, как они выглядят. Любопытный?
    Текст дается на интерактивной доске.
    Повторное чтение учителем. Вам дали кусок текста на листе бумаги. Воспользуйтесь советом и решите: какая фраза из текста может быть заголовком? В каком предложении выражена основная мысль?
    Теперь составим текст-картинку.
    Сопоставьте предложение и картинку. Определите, какое предложение и ваша картинка.

    Групповая работа.
    Самостоятельное чтение. Задание к тексту.
    1 ученик выполняет задание на доске «мышкой».
    У детей листы с текстом. Командная работа. Делегат от группы выходит к доске и отвечает. Самопроверка на интерактивной доске.
    Дети перечитывают текст. Решите и найдите место для их изображения в тексте. Делегаты от групп выходят к доске для составления работы по картинке. Когда возникают трудности или ошибки, они вступают в диалог. Экспертиза.

    Познавательная: уметь понимать содержание, последовательность смысловых частей текста, находить информацию, данную в явной форме, объяснять и оценивать прочитанное, находить соответствия. Получение реального результата при составлении текста на картинке.
    Нормативные: принять и сохранить учебную цель и задание, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативная: ведение диалога, создание атмосферы сотрудничества, сотворчества, социализации.

    8. Отражение учебной деятельности

    Цель: закрепление нового содержания, организация рефлексии и самооценки учебной работы, соотнесение цели и задач, коррекция понятий.

    Как вы думаете, наш урок достиг своей цели? Что нового вы узнали на этом уроке? Что они повторили? Какая работа вам понравилась больше всего? Удалось ли нам следовать правилам сотрудничества? Получите фотографию забавного старика на память. Аудиозапись можно прослушать в космосе.
    Показ мультфильма: «Веселый человек».

    Учитель исправляет оценки, если есть противоречия, привлекает других учеников.

    Урок достиг цели. Мне понравилась песня про «Веселого старика».
    Получить фотографию «Веселого старичка» на память, для хорошего настроения.

    Они смотрят мультфильм «Веселый старичок».

    Учащиеся оценивают свою работу на уроке, ставят оценку по 10-бальной системе.

    Познавательная: формирование у учащихся способностей к рефлексии, умение работать по правилу и творчески, понимать критерии эффективности урока.
    Регуляторный: осмысление учебной ситуации, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
    Коммуникативная: владение техникой диалога, распределение ролей, активное сотрудничество с воспитателем и детьми.
    Личный: оценка собственной и коллективной деятельности, фиксация трудностей, выявление причин, создание ситуации успеха.

    9. Домашнее задание

    Цель: продолжить работу над художественной литературой в авторском переводе.

    Выполнить задание в «Творческой тетради» с. 42-44.
    Дайте рекомендации по внедрению.

    Дети получают задание, записывают в дневник.

    Познавательная: повторить текст произведения после прослушивания произведения Д. Хармса.
    Личный: сформировать наличие мотивации к творчеству, к работе на получение результата.

    Использованные источники.

    1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок развивающего обучения: книга для учителя. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.
    2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы) // Серия «Новые образовательные стандарты». — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
    3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана занятий по дидактической системе деятельностного метода. — Москва, 2006
    4. Шубина Т.И. Методика деятельности в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
    5. Л.А. Ефросинина. Урок литературного чтения.
    6. «Перспектива» учителям. Плановые результаты изучения курса «Литературное чтение», 2 класс.

    Даниил Хармс. Стихи для детей

    Широко известен как детский писатель и автор сатирической прозы. С 1928 по 1941 год… постоянно сотрудничает в детских журналах «Еж», «Чиж», «Сверчок», «Октябрята». Хармс издает около 20 детских книг. Стихи и проза для детей дают своего рода выход игровой стихии Хармса, но они писались исключительно для заработка и автор не придавал им большого значения. Отношение официальной партийной критики к ним было однозначно отрицательным. В нашей стране давно Хармс был известен прежде всего как детский писатель. К. Чуковский и С. Маршак высоко ценили эту ипостась его творчества, даже в какой-то степени считали Хармса предтечей детской литературы. Переход к творчеству у детей (и феноменальный успех у детской читательской аудитории) был вызван не только вынужденными внешними обстоятельствами, но более всего тем, что детское мышление, не связанное привычными логическими схемами, более склонно к восприятию свободных и произвольных ассоциаций. Неологизмы Хармса напоминают искаженные ребенком слова или сознательные аграмматизмы («скаска», «песенка», «чичалтка», «валенки», «сабачка» и др.).

    Даниил Хармс

    Русская литература не достойна Хармса…
    в Небесной канцелярии намечается…
    очередной подарок каким-то англичанам
    Макс Фрай

    Чудачества этого человека стали проявляться еще в школе, когда вместо фамилию Ювачев он взял себе странный псевдоним — Хармс, который поэт постоянно варьировал. Его удивительный, яркий образ дополнялся неординарной внешностью: цилиндр, монокль, необыкновенный красный пиджак были его постоянными атрибутами. Этот образ еще раз подчеркнул сильнейшую тягу Хармса к экспериментам. Поэт считал себя обэриутом (Товариществом настоящего искусства), целью которого было «очистить предмет от шелухи литературных понятий» и посмотреть на него «невооруженным глазом». Поэт создал много недетской поэзии. Обращаясь к его биографии, мы невольно задаемся вопросом, а зачем шизофреник, человек, не имевший детей и никогда их не любивший, вообще писал стихи для детей? Возможно, это была суровая необходимость, продиктованная невозможностью публиковаться открыто, то есть желанием скрыть свои стихи под маской «детской». Можно ли предлагать его стихи детям? Выбор за родителями и учителями. Обратитесь к творчеству Хармса сами, постарайтесь понять его, прочтите и подумайте над его стихами. Вы обязательно найдете несколько шедевров, по праву вошедших в копилку мировой детской литературы, и к некоторым произведениям поэта вам, возможно, не захочется возвращаться.

    Его детская поэзия полна неожиданностей, загадочных случайностей. Наверняка вы сами помните «Иван Иванович Самовар», «Плих и Плюх». Что отличает поэзию Хармса? Во-первых, динамичность и движение. Вредит себе, из всех человеческих действий он любил ходить и бегать. Без движения немыслима жизнь героев его стихов: кот несчастен, потому что «сидит и шага сделать не может». Движению в его поэзии противостоит «мышление», которое в итоге оказывается бессмысленным. Еще одна интересная мысль: вся жизнь, реальность — оптический обман, и даже очки и телескопы не смогут приоткрыть завесу тайны. Особое место в творчестве Даниила Хармса занимают числа, их пифагорейская сущность. Многие его работы напоминают арифметические задачи или учебники по математике («Миллион», «Веселые чижи» и др.). Хармса завораживает прибавление: «сто коров, двести бобров, четыреста двадцать ученых комаров», числа строятся и причудливо трансформируются: сорок четыре стрижа «объединяются» в квартиру 44 и так далее. В его книгах вы также найдете множество веществ: керосин, табак, кипяток, чернила.

    Но самое главное в поэзии Хармса вообще, и в его творчестве для детей — абсурд, разрыв с действительностью, что напрямую связано с «минимализмом действия». Его удивительный герой в стихотворении «Что это было?» удивительно похож на себя: «В калошах, в шляпе и очках…». В чем Хармс видит спасение в чужом жестоком мире? В шарме, в чем человек увенчан, как в шляпе. Сам Хармс прекрасно осознавал тесную связь, существующую между обаянием и вредом, что он подчеркивал в своем псевдониме. Сегодня тема полезного и обаятельного зла находит свое продолжение в детской поэзии Григория Остера. Корни «Вредного совета», несомненно, в стихах Хармса.

    Кстати, обратите внимание на географическое пространство его произведений:

    Я гулял зимой по болоту…
    Вдруг кто-то понесся по реке…

    Что самое главное в причудливом мире Хармса ? Конечно же, это воздушный шар, за которым люди размахивают предметами быта: палочками, булочками, стульями. Они верные помощники кошке в беде (см. рецепт в поэме «Удивительная кошка»). У каждого человека непременно должно быть какое-то родство с шаром, полным воздуха, праздника, жизни.

    По вторникам над тротуаром
    летал пустой шар.
    Он тихо парил в воздухе,
    кто-то курил в нем трубку,
    смотрел на скверы, сады…

    Стихи Хармса полны юмора и иронии, например, «Как Володя быстро полетел под гору», в котором мы увидеть бесконечную игру формы, которая, наверное, наиболее интересна детям, которые сами любят заниматься словотворчеством, словесными и звуковыми играми, придумывать звукоподражательные слова. Что найдет в его стихах даже самый неискушенный читатель? Простота внешней формы, мгновенно возникающие смыслы, господство случая. Эти свойства поэзии привлекли С.Я. Маршак, увидевший в детоненавистнике Хармсе потенциального любимца детей.

    Как уже говорилось в начале, не все согласны с С. Маршаком. На форумах и в блогах обеспокоенные родители боятся читать Хармса своим детям; некоторым его стихи могут показаться даже кровавыми. Например, его знаменитый «Как папа пристрелил хорька», в финале которого звучит следующее четверостишие:

    Я обрадовался, захлопал в ладоши,
    Я набился хорьком,
    Я набил чучело стружками,
    И снова бил себя по рукам.

    Шизофрения, неприятие детей породили в его творчестве «черные» истории с невинным, детским началом. Вряд ли вы захотите читать своему ребенку рассказ «Кассирша» с невинным началом «Маша нашла гриб…», в ​​котором за прилавком сидит зеленый труп кассира. Или рассказ «Отец и дочь» с менее трогательным началом «У Наташи было две конфеты…», заканчивается рассказом о внезапных смертях, воскресеньях и похоронах отца и дочери.

    Знакомить или не знакомить своего ребенка с поэзией Даниила Хармса – выбор каждого родителя. Возможно, это нужно делать выборочно и учитывать возраст ребенка. Тогда ваш малыш обязательно оценит «Удивительного кота», Или «Лжеца», или «Веселого старика», ведь сам поэт в душе ребенок, играющий словами, образами, рифмами, ритмом. В своих стихах, форма и содержание, слова и звуки смешиваются, в результате получается причудливый смысл, основанный на запутанной чепухе.

    Очень страшная история

    Ели булочку с маслом,
    Братья шли по переулку.
    Внезапно на них с закоулка
    Громко залаяла большая собака.

    Младший сказал: «Вот нападение,
    Он хочет на нас напасть.
    Чтобы мы не попали в беду,
    Буханку бросим собаке в пасть».

    Все закончилось красиво.
    Братьям сразу стало ясно
    Что на каждую прогулку
    Надо взять с собой… рулон.

    Веселый старичок

    Жил-был старик
    Маленький рост,
    И смеялся старик
    Предельно просто:
    «Ха-ха-ха
    Да хе-хе-хе,
    Хи-хи-хи
    Да, бых-
    Да, бе-бе-бе,
    Динь-динь-динь
    Да, блять!»

    Однажды, увидев паука,
    Страшно испугался.
    Но, схватившись за бока,
    Засмеялся в голос:
    «Хи-хи-хи»
    Да ха-ха-ха,
    Хо-хо-хо
    Да гуль-гуль!
    Ги-ги-ги
    Да ха-ха-ха,
    Иди, Иди, иди
    Да бык-бык!

    И увидев стрекозу,
    Страшно злится
    Но смеется над травой
    И вот он упал:
    «Гы-гы-гы
    Да гы-гы-гы,
    Иди, иди, иди
    Бум-бах!
    Ой, ребята, нельзя!
    Ой, ребята
    Ахах!»

    Как Володя быстро летел под горку

    На санях Володя
    Он быстро летел под гору.

    На охотнике Володе 902:07 Я летел полным ходом.

    Вот охотник
    И Володя
    Сидят на санках
    Быстро летят под гору.
    Мы быстро летели вниз по склону —
    Наткнулись на собаку.

    Вот собака
    И охотник
    И Володя
    Сидят на санках
    Летят быстро вниз по склону.
    Мы быстро летели вниз по склону —
    Налетели на лисичку.

    Вот лисичка
    И собака
    И охотник
    И Володя
    Сидят на санках
    Они быстро летят вниз по склону.
    Мы быстро полетели под гору —
    И на зайца наткнулись.

    Вот идет заяц
    И лисичка
    И собака
    И охотник
    И Володя
    Сидят на санках
    Быстро летят вниз по склону.
    Мы быстро полетели под гору —
    Медведь спикировал!

    А Володя с тех пор
    С горки не катается.

    Корабль

    Лодка плывет по реке.
    Он плывет издалека.
    На лодке четверо
    Очень храбрый моряк.

    У них уши на макушке
    У них длинные хвосты
    И их боятся только кошки,
    Только кошки и кошки!

    Кошки

    Однажды в пути
    Я пошел к себе домой.
    Смотрю и вижу: кошки
    Они сидят ко мне спиной.

    Я закричал: — Эй вы, коты!
    Пойдем со мной
    Пойдем по дорожке
    Пойдем домой.

    Давай скорей, коты,
    А на обед
    Лук с картошкой
    Я приготовлю винегрет.

    О нет! Сказали коты. —
    Мы останемся здесь!
    Сели на дорожку
    И дальше не идут.

    Пирожок очень-очень вкусный

    Я хотел на бал
    А у меня гости…

    Купил муки, Купил творог,
    Запеченный рассыпчатый…

    Пирог, ножи а вот вилки —
    Но что-то гости…

    Я подождал, пока хватит сил
    Потом кусок…

    Потом пододвинул стул и сел
    И весь пирог за минуту…

    Когда гости пришли
    Даже крошки…

    Из дома вышел человек

    Из дома вышел мужчина
    С дубинкой и мешком
    И в дальний путь
    И в дальний путь
    Я пошел пешком.

    Он шел хорошо и на
    И все смотрел вперед.
    Не спал, не пил,
    Не пил, не спал,
    Не спал, не пил, не ел.

    И вот однажды на рассвете
    Он вошел в темный лес.
    И с тех пор,
    И с тех пор,
    И с тех пор он исчез.

    Но если как-нибудь
    Случится встретиться с тобой
    Тогда поторопитесь
    Тогда поторопитесь
    Сообщите нам скорее.

    Удивительный кот

    Несчастный кот порезал лапу —
    Сидит и шагу ступить не может.

    Спешите вылечить кошачью лапу
    Воздушные шары надо покупать!

    И сразу люди столпились на дороге —
    Он и шумит, и кричит, и на кота смотрит.

    А кот частично идет по дороге,
    Частично по воздуху летает!

    Лжец

    Знаешь?
    Вы знаете?
    Вы знаете?
    Вы знаете?
    Ну конечно знаешь!
    Понятно, что ты знаешь!
    Несомненно
    Несомненно
    Вы наверняка знаете!

    Нет! Нет! Нет! Нет!
    Ничего не знаем
    Ничего не слышали
    Не слышали, не видели
    И не знаем
    Ничего!

    Ты знаешь это У?
    Вы знаете, что такое ПА?
    Ты знаешь этого ПЯ?
    Что у папы
    Было сорок сыновей?
    Было сорок здоровенных —
    И не двадцать,
    И не тридцать, —
    Ровно сорок сыновей!

    Хорошо! Что ж! Что ж! Что ж!
    Ты лжешь! Ты врешь! Ты врешь! Ты врешь!
    Еще двадцать,
    Еще тридцать,
    Ну туда-сюда,
    И уже сорок,
    Ровно сорок, —
    Это просто бред!

    Вы знаете, что такое угарный газ?
    Вы знаете, что такое БА?
    Вы знаете, что такое КИ?
    Эти идиотские собаки
    Вы научились летать?
    Как птицы научились, —
    Не как животные
    Не как рыбы, —
    Как летающие ястребы!

    Хорошо! Что ж! Что ж! Что ж!
    Ты лжешь! Ты врешь! Ты врешь! Ты врешь!
    Ну, как звери
    Ну, как рыбы
    Ну, туда-сюда,
    И как ястребы
    Как птицы, —
    Это просто бред!

    Знаете ли вы, что включено?
    Знаете ли вы, что НЕТ?
    Вы знаете, что?
    Что в небе
    Вместо солнца
    Скоро ли будет колесо?
    Скоро будет золотой —
    Не тарелка
    Не торт, —
    И большое колесо!

    Хорошо! Что ж! Что ж! Что ж!
    Ты лжешь! Ты врешь! Ты врешь! Ты врешь!
    Ну, тарелка,
    Ну, торт,
    Ну, туда-сюда,
    А если колесо
    Это просто бред!

    Знаете ли вы, что такое ПОД?
    Вы знаете, что МО?
    Вы знаете, что такое РЭМ?
    Что под морем-океаном
    Часовой стоит с ружьем?

    Хорошо! Что ж! Что ж! Что ж!
    Ты лжешь! Ты врешь! Ты врешь! Ты врешь!
    Ну, дубиной,
    Ну, венчиком,
    Ну, туда-сюда,
    И с заряженным ружьем —
    Это просто чепуха!

    Знаете ли вы, что такое ДО?
    Знаете какое НО?
    Вы знаете, что CA?
    Что с носом
    Не руками,
    Не пинать
    Не брать,
    Что с носом
    Не руками,
    Не пинать
    Не попасть
    Не прыгать
    Что с носом
    Не пойми!

    Хорошо! Что ж! Что ж! Что ж!
    Ты лжешь! Ты врешь! Ты врешь! Ты врешь!
    Ну иди сюда,
    Ну, прыгай,
    Ну, туда-сюда,
    И руками добудь —
    это
    Просто
    Ерунда!

    Иван Топорышкин


    Пудель пошел с ним, перепрыгнув через забор.
    Иван, как бревно, в болото упал,
    И пудель в реке, как топор, утонул.

    Иван Топорышкин пошел на охоту,
    С ним пудель топором прыгал.
    Иван упал с бревном в болото,
    И пудель в реке через забор перепрыгнул.

    Иван Топорышкин пошел на охоту,
    С ним пудель упал в забор в реке.
    Иван, как бревно, перепрыгнул через болото,
    И прыгнул пудель на топор.

    Даниил был крещен 5 (18) января 1906 года в церкви Собора Пресвятой Богородицы при Приюте принцессы Ольденбургской. Его крестными были дядя Петр Павлович Ювачев и тетя Наталья Ивановна (сестра Надежды Ивановны).

    Отец Даниэля был в командировках, и за воспитанием сына он следил в основном по письмам, которыми регулярно обменивался с женой. Таким образом, постоянно был слышен голос отца, что, как можно предположить, создавало довольно фантастический эффект видимого отсутствия при постоянном ощущении сопричастности реальной жизни. Для Хармса отец стал неким высшим существом, уважение к которому, по рассказам современников, воплощалось, например, в том, что сын до конца жизни отца вставал в его присутствии и разговаривал с отцом только стоя. Можно предположить, что «седой старик» в очках и с книгой, фигурирующий в нескольких текстах Хармса, навеян внешностью отца.

    Из этих писем можно составить некоторое представление о том, как Дэниел рос и воспитывался. В одном из своих писем Надежда Ивановна пишет мужу: «Сегодня мы получили 3 твоих письма, с 10 и 11, и открытку. Данюк в восторге, он все время носит это письмо и читает его всем, но никто ничего не понимает. 16 июня 1910 г.: «Даня всем рассказывает, что папа у него студент и преподает гимнастику, откуда он взялся неизвестно, вообще много врет».0002 Довольно рано Даниил познакомился с православными символами. 4 февраля 1907 года его мать пишет: «Он научился креститься и все крестятся и кланяются», а 22 октября 1910 года: «Сегодня был молебен. Данила все время стоял, молился, а когда кланялся до земли, то складывал руки на полу, как вы, и следил, чтобы все делали так же.

    Отец в письмах давал советы по воспитанию сына. Сам он был аскетом, ел очень скромно, не любил никаких излишеств и обычно довольствовался самым малым. Он же советовал ему воспитывать сына в строгости, но мать не очень старалась следовать этим указаниям, очень любила Даню и часто баловала его.0003

    Даня был способным ребенком. Он очень рано научился читать (ему не было и пяти лет). В письме мужу от 18 октября 1910 г. Надежда Ивановна говорит, что сын ее «ужасно занят книгами, теперь это интересует его больше всего, но я не разрешаю ему много читать, а то по ночам болтает во сне, если он много читает. Она катает целые истории наизусть.

    1 ноября 1910 года она продолжает эту тему: «Данилка опять ужасно любит книги и даже просит меня не дарить ему ничего на именины, кроме книг».12 она отвечает Ивану Павловичу за его желание более интенсивно развивать сына: «Нечего развивать Даню, он слишком развит для своего возраста. Учится красиво, с таким вниманием, глаз не поднимет, пока идет урок, ни на что, что не касается урока, так что еще от него нужно?

    В письме мужу от 27 июня 1911 года Надежда Ивановна говорит, что сын ее «постоянно строит какие-то машины, водопроводные трубы, его фантазия так разыгралась, что он без конца рассказывает, какую машину он построил за». Вероятно, любовь Ювачева-Хармса к созданию «сооружений», не имеющих явного прикладного смысла, о чем писали впоследствии многие знавшие его мемуаристы, закладывалась именно в первое десятилетие его жизни.0003

    Дэниел получил хорошее домашнее образование. Немецкий преподавал немецкий учитель, а его отец преподавал английский язык. В 1912 году, то есть в возрасте шести лет, он уже не только бегло читал, но и писал, причем, как отмечала его мать, «весьма грамотно». В 1915 году он поступил в первый класс реального училища (Невский проспект, 22а), входившего в состав Главного немецкого училища св. Петра в Петрограде (Петришуле или St. Petrischule по-немецки). Он был прилежным учеником, хотя позже одноклассники вспоминали о его любви к розыгрышам: он играл на уроках на валторне (!), потом умолял учителя не ставить ему двойки, изображая «сироту» и т. д. В ранние годы его учебы в реальном училище, есть и первые свидетельства того, что Дэниел пытался что-то написать самостоятельно. Его тетка Наталья Ивановна Колюбакина, в письме от 3 марта 19 г. 16, говорит, что «Данила сидит рядом со мной и пишет для Наташи какую-то сказку — произведение собственной фантазии».

    Революция и Гражданская война изменили образ жизни семьи. В Петрограде начались голод, разруха и болезни, и школа была кончена. Поначалу Ювачевы еще пытались продолжать учить сына дома. Но в 1918 году, когда стало ясно, что дело уже не в образовании, а в спасении жизни, родители увезли сына в Хвалынский уезд Саратовской губернии, к родственникам Надежды Ивановны.

    В 1919 году они возвращаются, и Даниил проводит лето в Детском Селе (так стало называться Царское Село после революции) у Натальи Ивановны Колюбакиной, своей тёти и крестной матери.

    В январе 1920 года его мать вышла на работу — стала кастеляном Барочной больницы им. С. П. Боткина, чуть позже туда был помещен 14-летний Даниил. С 13 августа 1920 г. по 15 августа 1921 г. числится «помощником слесаря» в той же больнице.

    В 1920 семья Ювачевых поселилась в здании бывшей больничной прачечной по адресу: ул. Миргородская, д. 3/4, кв. 25, где проживали до конца 1925 г. Отец продолжал служить «по финансовой части»: после февраля 1917 г. работал старшим ревизором Государственной сберегательной кассы, а после октября – старшим инспектором Центральной бюджетной кассы. Расчетный отдел Наркомфина. В 1923-1924 годах он уже был начальником счетного отдела рабочего комитета на строительстве Волховской ГЭС.

    Примерно в 1921-1922 годах Даниил Ювачев выбирает псевдоним «Хармс», который постепенно настолько «привязался» к нему, что стал частью фамилии. В 1930-е годы, когда всем советским гражданам выдали паспорта, он добавил к своей фамилии вторую часть через дефис в паспорте, так что получилось «Ювачев-Хармс».

    Позднее Хармс подписывался и под другими именами. (Подробнее читайте в статье «Псевдонимы Хармса»)

    Часть 1
    Урок внеклассного чтения

    во 2 классе
    «Все наоборот.» Веселые стихи Ю. Морица, Д. Хармса,

    Ю. Владимирова, Г. Сапгира.

    Учитель: Кудряшова Н.А.

    (2009 — 2010 учебный год)

    Тема урока: «Все наоборот». Веселые стихи Ю. Морица, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира.

    Цель урока : познакомить с творчеством поэтов-обэриутов, обратить внимание на словотворчество поэтов; развивать наблюдательность, фантазию, воображение; воспитывать интерес к поэзии, поэзии.

    Оборудование: портрет поэтов — обэриутов, выставка книг со стихами для детей, записи песен на стихи поэтов и мультфильмы.

    Во время занятий


    1. Организационное время.

    Кто-то устал от сказок, а кто-то очарован сказками.

    А сейчас специальный урок: посвящен весёлым стишкам.


    1. Обновление знаний.

    Ребята, я знаю, что вы все любите читать. Какие произведения вам больше нравятся: веселые или грустные? Поговорим сегодня о веселье в детской литературе.

    На уроках классного и внеклассного чтения вы узнали, что начало творческого пути многих поэтов связано с изучением фольклора. К.И. Чуковский писал: «Поэзия для детей — такой жанр, что на подготовку к овладению им уходят многие годы». По мнению многих детских поэтов, компасом на их пути была народная поэзия. Стишки, потешки, дразнилки, частушки теперь можно читать в стихах детских писателей. Чуковский изучал речь детей, чтобы ответить на вопрос: «Как писать хорошие детские стихи?» Выяснилось, что дети любят придумывать новые слова, сочинять считалки, играть словами. К. И. Чуковский написал книгу «От двух до пяти», это сборник поговорок детей от 2 до 5 лет. Эта книга оказалась очень полезной для поэтов, писавших детские стихи.

    Послушайте, как говорят дети: — Пароход работал, работал и работал! — Я просто не могу узнать, что нарисовано на этой картинке. — Вспомнил, вспомнил, а потом вспомнил. — Мама злится, но быстро оплодотворяет.


    1. Постановка цели урока.

    — Посмотрите на книжную выставку. Как зовут поэтов, стихи которых вы видите на нашей выставке?

    Стихи каких поэтов вы читали?

    Чем интересны эти стихи?

    Сегодня мы познакомимся со смешными стишками детских поэтов, в произведениях которых происходят невероятные превращения слов.

    4. Изучение нового материала.

    а) Почти 90 лет назад в городе Ленинграде (ныне Санкт-Петербург) несколько талантливых поэтов объединились в группу под названием ОБЭРИУ. Это означает: общество настоящего (не выдуманного) искусства.

    Какая буква осталась нерасшифрованной? (y) На вопрос «Почему Ву?» участники этой группы ответили: «Потому что оно заканчивается на U. Для развлечения». Такими же смешными, без воображения, но порой непонятными были и стихи поэтов-обэриутов. В эту группу входили Д. Хармс, А. Введенский, Ю. Владимиров, Н. Заболоцкий. Они придумывали новые слова, звукосочетания, создавали из необычного настоящее. Они считали, что поэзия для детей должна быть веселой, как игра. Сегодня на уроке мы будем наблюдать, как поэты играют словами, как они меняют значение слов. Многие стихи помнят ваши бабушки и дедушки, ваши родители. Давайте послушаем, какие стихи вы читаете. К сегодняшнему уроку некоторые дети выучили стихи наизусть и нарисовали картинку к своему стихотворению.

    1. Юринова Зоя: А. Введенский «О рыбаке и чудаке»

    Яруткина Валерия Юрьевна Владимиров «Ниночкины покупки»

    Это стихи поэтов — обэриутов. Детям в то время больше всего нравились стихи Д. Хармса. Послушайте стих. Д. Хармс «Как быстро Володя полетел под откос».

    К какому жанру фольклора относятся эти стихотворения?

    Какие интересные слова вы помните? Тебе понравилось это? Какие нереальные события стали реальными в стихах?

    б) Многие современные детские поэты также используют словесные игры в своих стихах. Послушаем стихи некоторых поэтов:

    Юнна Мориц:

    Брумм Кристина: «Крыша шла домой»

    Коротяева Алина «Ленивый кот»

    Дементьева Екатерина «Смеющийся сумбур»

    Сафонов Дмитрий «Баллада о проделках шоколада»

    Дементьева Екатерина «Повар»

    Сапгира Г.:

    Борзихина Полина «Людоед и принцесса или наоборот»

    Коклюхин Александр и Пучко Вадим: «Выдумки»


    1. Анкеровка.

    а) Литературная игра. Подбери рифму к стихам:

    А завтра опять будет у старухи

    Лодка плывет по реке, плывет издалека ,

    На лодке четверо очень смелых…. (моряк)

    Вы знаете, что У, и вы знаете, что Па

    Вы знаете, что ПЯ? Что моему папе было сорок…. (сыновей) 903:50

    Жили мы в квартире сорок четвертой,

    Сорок четвертой смешной….(чижик)

    Лошадку похвалили, купили ей сухарик,

    А потом дали тетрадь и.. .. (Азбука)

    б) чтение стихов детьми (по книгам, подобранным самостоятельно)

    5. Конспект урока

    На этом наше знакомство с поэзией для детей не заканчивается. На уроках чтения мы более подробно узнаем об их творчестве, познакомимся с новыми стихотворениями и более подробно поговорим об их содержании.

    6. Задание на дом: стихи Маршака, Барто, Михалкова, Заходера и др. поэтов.

    Вы сегодня много читали, а еще я хочу прочитать вам стихотворение поэта Тима Собакина, который тоже умеет писать весело и шутливо. Стихотворение

    «Чистый Як»:

    Чтоб мысли наши не постигали

    Соперник неприятен

    Придумаем язык

    Понять его можем только мы вдвоем.

    Мы буквы в середине слов

    Отбросим незаметно

    И будет готово через день

    Язык довольно секретный.
    Здесь мы хотим сказать ПЕЛЬМЕНЬ,

    Но давайте сначала вырубим.

    И мы будем знать, что слово ПЕНЬ

    ПЕЛЬМЕНЬ расшифровывается.

    Слова сокращать не сложно!

    Мы обязательно запомним:

    ВЫХОД значит ВЫХОД,

    А ПЕНА — ИЗМЕНИТЬ.

    Компот, пожалуй, будет КПП,

    И носик хороший насос!

    Никто в мире не поймет

    Эта каша — калоша.

    Начинаем говорить

    Друг с другом постепенно:

    «С урока нужно уходить побыстрее,

    Когда большая ПЕНА»

    Накачивает носовые шарики…

    В стакане дыни КОТ..

    А на плите сохнет каша…

    А ПЕНЬ в тарелке стынет…

    Что значит КОШКА Что значит пень?0003

    И я боюсь, что через день

    Мы друг друга не поймем.

    — Что означает «Сетний як»?

    Расшифруй предложение: ТЫ ДАВАЛ. (вы идете отдыхать)

    Спасибо ребята за урок. Сегодня вы были не просто моими помощниками, а моими коллегами. Наши художники получают награду – «палитру», а читатели – фото «мудрой совы».
    час. 1

    Уступить место блокнотам писателей

    Не все письменные работы, которые делают ваши ученики, должны быть формальными, оцениваемыми заданиями.

    На самом деле, большинство должно происходить в ситуациях с низкими ставками, когда учащиеся могут проводить мозговой штурм, удивляться, создавать, практиковать, размышлять и применять навыки, не опасаясь оценок или критики.

    Блокнот писателя — идеальное полотно для такого письма. Запись в бумажном или цифровом блокноте по 10–20 минут в день помогает учащимся сформировать писательскую идентичность, собрать идеи по темам и поэкспериментировать с новыми навыками и техниками.

    Что такое блокнот писателя?

    Как объясняет учитель ELA Джефф Андерсон, писательский блокнот отличается от папки или портфолио, которые в основном содержат полные элементы:

    «Папки для записей отлично подходят для хранения готовых изделий или частей изделий в процессе работы, но блокнот содержит прогрессивные записи года и хранит все эти обрывки и незавершенные ответы, сшитые вместе, месторождение золота, которое можно добыть в любое время. в течение года».

    Андерсон поделился некоторыми замечательными идеями по настройке и использованию блокнотов для письма в своей превосходной книге  Механически наклонный . Ниже мы поделимся нашими любимыми идеями и покажем, как настроить блокноты писателя для вашего класса.

    Как настроить блокнот писателя?

    Выберите между бумажными или цифровыми блокнотами в зависимости от расходных материалов и подхода вашего класса.

    Бумажный блокнот

    Учащиеся могут использовать блокнот или блокнот на спирали для письма. Мы предпочитаем тетрадь с сочинениями из-за ее писательской атмосферы — студенты чувствуют себя писателями с такой книгой в руках.

    После раздачи тетрадей дайте следующие инструкции:

    1. Оставьте первую внутреннюю страницу пустой.
    2. Пронумеруйте нижний правый угол каждой правой страницы. Это упрощает поиск и переход к определенным страницам по мере заполнения блокнота записями.
    3. Записывайте новые записи только на правых страницах. Оставьте левые страницы пустыми для изменений, примечаний и других комментариев о предыдущей странице.
    4. Напишите дату и название вверху каждой записи.
    5. При необходимости создайте разделители секций с помощью ленты или липких язычков.
    6. Никогда не вырывайте страницы. Процесс написания грязный. Даже запись, которую вы считаете плохой, может содержать драгоценные камни, которые вы сможете использовать в будущем.

    Цифровой блокнот

    Учащиеся могут создать папку на Google Диске под названием «[Имя] Writer’s Notebook».

    Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся создавали отдельные документы для каждой записи в записной книжке или один длинный непрерывный документ. Если записная книжка будет содержать разные разделы, учащиеся могут создавать отдельные документы или подпапки для каждого раздела.

    Дайте следующие инструкции для цифровых блокнотов:

    1. В верхней части каждой записи создайте заголовок в следующем формате:  [Дата + Название] . Используйте стиль Google «Заголовок» или «Заголовок 1» для своего заголовка. Затем Google создаст схему заголовка сбоку документа. Это становится удобным инструментом навигации для документов с несколькими записями.
    2. Если ваш документ содержит несколько записей, поместите самую новую запись вверху страницы.
    3. Создавать разрыв страницы после каждой новой записи.
    4. Настройте параметры конфиденциальности документа, чтобы упростить его совместное использование.
    5. Никогда не удалять записи.

    Если вы используете Google Classroom, учащиеся могут добавить ссылку для общего доступа к любым заданиям или действиям, связанным с записной книжкой.

    Как пользоваться блокнотом писателя?

    Учащиеся могут заполнять свои тетради от начала до конца или создавать разные разделы для разных занятий. Мы предлагаем разделить блокноты на эти четыре части, взятые из книги Андерсона «Механически наклонный ».

    Раздел 1: Письмо в классе

    Это должен быть самый большой раздел тетради. Студенты будут использовать это пространство для мозгового штурма, практики и экспериментов с письмом.

    Вот некоторые конкретные действия, которые учащиеся могут выполнять в этом разделе:

    • Фрирайтинг
    • Записи журнала ответов читателей
    • Резюме и парафразы
    • Stop ‘n’ пишет
    • Записи журнала обучения
    • Планирование и мозговой штурм
    • Чтение заметок
    • Мини-уроки на основе навыков
    • Практика пунктуации и игра
    • Моделирование предложения
    • Стратегии пересмотра
    • Размышления о чтении, письме и обучении

    Совет учителю: Используйте тетради ваших учеников для построения и формирования навыков. Например, попросите студентов выполнить фрирайд за один день. На следующий день научите целевому навыку или технике. Затем попросите учащихся вернуться к свободному письму и применить эту технику к своему письму.

    Раздел 2: Мой мир. Мои идеи.

    В этом разделе учащиеся размышляют о своей личности, интересах и наблюдениях. Это пространство становится хранилищем для личных размышлений, размышлений и потенциальных тем для письма.

    Вот некоторые задания для учащихся в этом разделе:

    • Создайте информационный бюллетень об их семьях, друзьях или соседях.
    • Перечислите хобби, интересы и любимые вещи.
    • Нарисуйте карту жизни.
    • Запишите наблюдения по дороге в школу.
    • Пишите о тревогах, страхах и разочарованиях.
    • Перечислите забавные идеи, которые приходят им в голову.
    • Список семейных рецептов.
    • Муза о том, что происходит в школе в перерывах между уроками.
    • Нарисуйте, нарисуйте и вставьте изображения.

    Раздел 3: Word Wonders

    Сильные писатели увлекаются сильным письмом. В этом разделе учащиеся записывают любимые слова, фразы и сравнения из книг и текстов наставников. Например, Андерсон предлагает своим ученикам шестого класса разделить слова на 91 874 активных глагола 91 875 , 91 874 умных сравнения 91 875 , 91 874 называющих имена 91 875 и 91 874 удивительных прилагательных 91 875 .

    Раздел Word Wonders расширяет словарный запас и создает удобный справочник писателя.