Ефросинина литературное чтение 1 класс уроки слушания рабочая тетрадь 1 класс: Гдз и решебник Литература 1 класс Ефросинина — Рабочая тетрадь (Уроки слушания)

Содержание

ГДЗ по Литературе для 1 класса рабочая тетрадь. Уроки слушания Л.А. Ефросинина на 5

Автор: Л.А. Ефросинина.

Издательство: Вентана-граф 2017

Литературу по праву можно назвать одним из важнейших предметов в школьной программе. На занятиях школьники не просто изучают произведения отечественных и зарубежных авторов. Они осваивают тонкости художественного языка. Постепенно они учатся грамотно стоить свою речь, подкрепляя ее богатыми описаниями. И все начинается в первом классе. В этом году им предстоит познакомиться с основами предмета. Но даже при такой легкой программе у малышей возникают проблемы. Кому не удается быстро научиться читать без запинок, кто-то не может самостоятельно ответить на вопросы к тексту. Но школьникам не стоит переживать, ведь в трудную минуту им на выручку придет «ГДЗ по литературе для 1 класса Рабочая тетрадь.

Уроки слушания Ефросинина (Вентана-граф)».

Что собой представляет этот предмет

В этом году ученикам предстоит поближе познакомиться с текстами из таких разделов, как:

  1. Мир родной природы.
  2. Мир сказок.
  3. Учимся уму-разуму.
  4. О Родине и родной природе.

Учебник поможет лучше понимать прочитанные произведения. Он учитывает различный уровень подготовки ребят и позволяет ввести дифференцированное обучение. Однако даже самые современные подходы не помогут ребятам поправить успеваемость. А все потому, что первоклассники зачастую отвлекаются на уроках. И уже дома они понимают, что не смогут выполнить домашнее задание без посторонней помощи.

Стоит ли пользоваться решебником по литературе для 1 класса Ефросинина

К сожалению, большая часть родителей часто занята на работе и не может вовремя помочь ребятам с трудными номерами. Поэтому методистами и было разработано ГДЗ. Благодаря ему каждый ученик сможет самостоятельно:

  • выполнить домашнее задание;
  • проверить свои ответы на ошибки;
  • повторить пройденные темы.

Благодаря верным ответам к каждому упражнению ребята всегда будут подготовлены и уверенны в своих силах. Это заставит их быть активными на каждом занятии и заслуженно получать пятерки и четвёрки.

Достоинства решебника

Благодаря «ГДЗ по литературе для 1 класса Рабочая тетрадь. Уроки слушания Ефросинина Л.А. (Вентана-граф)» ученики и родители забудут о том, что домашнее задание может выполняться под аккомпанемент криков и слез. К другим достоинствам пособия можно отнести:

  • онлайн-формат;
  • круглосуточная работа сайта;
  • доступ с любых устройств.

Решебник подарит каждому первокласснику возможность преуспеть в изучении и понимании этого важного предмета, который поможет им полюбить книги и чтение.

Oops!We were unable to find what you were looking for.

All categories ¦ CALENDARS 2022 ¦ FOR SCHOOL ¦ ¦ PREPARATION FOR SCHOOL ¦ ¦ For schoolchildren ¦ ¦ НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ¦ ¦ ДНЕВНИКИ , ТЕТРАДИ , АЛЬБОМЫ ДЛЯ РИСОВАНИЯ ¦ ¦ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ¦ ¦ КРАСКИ , ПЛАСТИЛИН ¦ ¦ АКСЕССУАРЫ ¦ ¦ ДИПЛОМЫ , ГРАМОТЫ , БЛАГОДАРНОСТИ ¦ NEW YEAR !!! ¦ ¦ CHRISTMAS DECORATIONS ¦ ¦ STOPS ¦ ¦ Украшение дома ¦ ¦ ОТКРЫТКИ ¦ ¦ Световые приборы ¦ ¦ Трафареты для выпечки ¦ Посуда из стекла ¦ ¦ Бокалы, фужеры.

¦ ¦ CUPS ¦ ¦ STACKS, FACETED GLASSES ¦ Preschoolers ¦ ¦ GAMES ¦ ¦ CREATIVE ¦ Russian as a Foreign Language ¦ ¦ TEXTBOOKS ¦ ¦ KEYBOARD STICKERS ¦ ¦ GRAMMAR, Vocabulary ¦ ¦ READING ¦ ¦ TALK, AUDIENCE, LETTER ¦ ¦ Tests ¦ ¦ RUSSIAN LANGUAGE FOR CHILDREN ¦ ¦ FOR TEACHERS ¦ ¦ History, regional studies ¦ ¦ Multimedia ¦ ¦ Games in Russian lessons ¦ ¦ Russian language for special purposes ¦ ¦ RFL level ¦ Dictionaries ¦ BOOKS ¦ ¦ FOR CHILDREN ¦ ¦ FICTION ¦ ¦ GREEK LANGUAGE ¦ ¦ FOREIGN LANGUAGES ¦ ¦ PSYCHOLOGY ¦ ¦ GREECE GUIDES ¦ ¦ BUSINESS ¦ ¦ PHILOSOPHY ¦ ¦ Scientific and popular science literature ¦ ¦ PUBLIC ¦ ¦ CULTURE.
ART ¦ ¦ Religious literature ¦ ¦ BOOKS-ALBUMS ¦ ¦ COOKERY ¦ ¦ NEEDLEWORK ¦ ¦ HEALTH AND BEAUTY ¦ AUDIO ¦ ¦ CD ¦ ¦ MP3 ¦ TOYS ¦ GIFTS ¦ ¦ MATRESHKA DOLL ¦ ¦ SELF-RIGHTING TOY NEVALYASHKA ¦ ¦ MAGNETS ¦ ¦ SMALL PRESENTS ¦ ¦ KEYCHAINS ¦ ¦ JEWELLERY BOXES, TRADITIONAL JEWELLERY PAINTED BOXES ¦ ¦ JEWELLERY, BIJOU ¦ ¦ SOUVENIR EGGS ¦ ¦ KHOKHLOMA-PAINTED WOOD ARTICLES ¦ ¦ WOODEN WARES ¦ ¦ TEXTILES ¦ ¦ FLASKS ¦ ¦ PLATE DECORATIVE ¦ ¦ HOT PADS, HEAT MATS ¦ ¦ CARDS ¦ ¦ MAPS ¦ ¦ SOUVENIRS FROM MARBLE CRUMBS ¦ ¦ MUSICAL CATHEDRAL ¦ ¦ CUTTING BOARDS ¦ COLLECTION METAL MODELS ¦ HEADSCARVES, SCARVES, WRAPS, SHAWLS,KERSHIEFS ¦ ¦ PAVLOVO-POSAD WRAPS, SHAWLS, KERSHIEFS ¦ ¦ PAVLOVO-POSAD 100% COTTON KERCHIEFS ¦ ¦ SHAWLS OF GOAT’S POOH ¦ WOOL AND FUR PRODUCTS ¦ ¦ SOCKS 100% WOOL ¦ ¦ SLIPPERS 100% WOOL ¦ ¦ VESTS, SLEEVELESS ¦ ¦ PREVENTIVE PRODUCTS ¦ BASEBALL HATS ¦ ¦ MILITARY ¦ ¦ REAL FUR ¦ ¦ GENUINE LEATHER ¦ ¦ FROM ARTIFICIAL MATERIALS ¦ ¦ KNITTED ¦ ¦ BASEBALL HATS ¦ COCKARDS,BADGES,PINS ¦ TIN SOLDIERS ¦ ¦ WORLD WAR II ¦ ¦ ANCIENT GREECE ¦ ¦ WORLD WAR I ¦ ¦ SOUVENIRS ¦ ¦ WILD WEST ¦ BUSTS ¦ RUSSIAN FOLK COSTUME ¦ T-SHIRTS ¦ ¦ WOMEN ¦ ¦ CHILDREN ¦ ¦ LARGE SIZES ¦ FLAGS ¦ STICKERS ¦ PACKAGING ¦ NEW PRODUCTS!!! ¦ FOR THE EASTER!!! ¦ FOR THE VICTORY DAY!!!

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс Ефросинина

Зав. методическим циклом

«_____» ­______________ 2021 г.

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ на 2021 / 2022 учебный год

Класс 1 Ф.И.О. учителя Рындычева Н.М.

Количество часов в неделю по учебному плану: II полугодие с 1 марта — 44 часа (4 часа в неделю)

*Реализуемая программа: «Литературное чтение в четырёхлетней начальной школе» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова)

______________________________________________________________________________________________________________________________

*Дидактические материалы: Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/автор-составитель Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2021; Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2017; Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений/автор-составитель Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2021; Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2021

планирование, I класс, 2021-2022 уч. год (литературное чтение)

Календарно-тематическое планирование, I класс, 2021-2022 уч. год (литературное чтение)

ур.

Дата

Тема урока

(тип урока)

Планируемые результаты обучения

Раздел I. Читаем сказки, загадки, скороговорки – 5 часов

1.

Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Умение слушать, сравнивать полный заголовок сказки и краткий, читать текст правильно целыми словами, моделировать обложку, читать выразительно по ролям.

2.

Литературное слушание

Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная шапочка»

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, понимать отношение автора к героям произведения. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; пересказывать услышанное или прочитанное; правильно называть произведение и автора.

3.

Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Уметь выполнять задания к тексту сказки, моделировать обложку сказки, определять жанр и тему, указывать авторство (народная) и заголовок.

4.

Литературное слушание

Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Кораблик» (учебник), «Палочка-выручалочка» (хрестоматия). Доп. чтение: Кир Булычёв «Скороговорка»

Уметь определять жанр и тему произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, сравнивать сказки (русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик»), оформлять информацию в форме таблицы, участвовать в первичном (ознакомительном) чтении, повторять народные скороговорки (см. хрестоматию), сравнивать народную скороговорку и авторскую, формулировать выводы. Уметь воспринимать текст на слух (слушание сказки В. Сутеева «палочка-выручалочка»), составлять модельный план под руководством учителя, пересказывать по плану, сравнивать произведения одного автора (сказки В. Сутеева).

5.

Литературная (авторская) сказка. В. Бианки «Лис и Мышонок».

«Проверь себя»

«Книжная полка»

Уметь читать про себя (самостоятельное первичное чтение, рассматривание иллюстрации), моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема), сравнивать свою модель с готовым образцом и оценивать; выполнять задания к тексту, рассказывать о героях, читать выразительно диалог героев (работа в парах). Уметь называть правильно книги (рубрика «Книжная полка» в учебнике), классифицировать книги и народными и литературными сказками, работать с таблицей. Уметь соотносить произведение и героев, выбирать книгу по заданному признаку.

Раздел II. Учимся уму-разуму – 7 часов

6.

(1)

Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Её питомцы». Доп. чтение: Л. Толстой «Косточка»

Уметь воспринимать содержание текста на слух, осваивать идейно-нравственное содержание произведения, раскрывать нравственное значение поступков героев (отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сёстрам), оценивать поступки героев с позиции морали, учиться определять главную мысль произведения или находить её в тексте («Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых»). Уметь показывать авторскую позицию через выразительное чтение.

7.

(2)

Литературное слушание

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост» (хрестоматия), «Торопливый ножик» (учебник)

Уметь слушать и воспринимать на слух произведение, выполнить задания в учебнике и тетради, воспринимать нравственный смысл поступка героя (значение поступка Сёмы Пичугина). Уметь читать и понимать прочитанное, оценивать поступки героев с нраственно-этических позиций (образ Мити и образ отца), формулировать главную мысль рассказа, подбирать пословицу, соответствующую гласной мысли. Уметь ориентироваться в системе личностных отношений героев (отца т сына), высказывать суждение. Уметь сравнивать рассказы одного автора (Е. Пермяк «Торопливый ножик» и «Пичугин мост»), заполнять таблицу.

8.

(3)

Рассказы о детях. В. Осеева «потерянный день», «Три товарища». Доп. чтение: В. Осеева «Печенье»

Уметь самостоятельно работать с новым произведением: читать фамилию автора и заголовок. Уметь самостоятельно читать текст произведения, моделировать обложку, раскрывать и формулировать главную мысль произведения. Уметь сравнивать произведения одного автора (В. Осеевой): жанр, тему, фамилию автора, заглавия. Учиться читать по ролям. Уметь воспринимать на слух текст произведения в прочтении учителя, отвечать на вопросы, выявлять нравственный смысл поступка героя, оценивать поведение героев с нравственно-этических позиций, формулировать и аргументировано выражать своё отношение к героям.

9.

(4)

Литературное слушание

Рассказы о детях. В. Железников «история с азбукой»

Уметь правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги. Учиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения. Уметь формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения, составлять схематический план и пересказывать по нему.

10.

(5)

Литературное слушание

Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»»

Уметь воспринимать на слух произведение, выявлять особенности рассказа («весёлый», «грустный» и т.д.), формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения, сравнивать расксазы, одинаковые по теме, но разных авторов.

11.

(6)

Стихотворения для детей. А. Барто «Я – лишний». Я. Аким «Мама»

Уметь осознанно воспринимать произведение на слух (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении, раскрывать нравственное значение поступка героя (Сергея), моделировать обложку. Уметь выполнять задания по алгоритму.

12.

(7)

Литературное слушание

Стихотворения о детях. Н. Саконская «Мы с мамой». Доп. чтение: Э. Успенский «Всё в порядке» (учебник). Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, отвечать на вопросы, читать вслух выразительно, сравнивать стихотворения (Я Акима «Мама» и Н. Саконской «Мы с мамой»), заполнять таблицу, понимать содержание произведения, авторскую позицию и показывать её через выразительное чтение. Уметь классифицировать изученные сказки, работать со схемой (задание 1 в учебнике), демонстрировать литературную эрудицию (знание сказок), пересказывать одну из сказок, рассказывать о герое, выражая своё отношение к нему. Уметь систематизировать произведения автора (рассказы В. Осеевой), характеризовать героев, читать выразительно изученные стихотворения наизусть.

Раздел III. Читаем о родной природе – 5 часов

13.

(1)

Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л. Толстой «Солнце и ветер». В Бианки «Синичкин календарь». Доп. чтение: Э Мошковская «Лёд тронулся»

Уметь читать про себя осознанно, с пониманием прочитанного, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради, составлять эскизно-модельный план: делить на части, озаглавливать каждую часть. Уметь моделировать обложку(определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок), находить и выделять контекстную информацию (о ветре и солнце). Уметь воспринимать художественное описание картины природы, выражать своё эстетическое восприятие произведения через выразительное чтение. Уметь работать с произведением до чтения (находить и читать фамилию автора, заголовок), предполагать тему и содержание текста по заголовку, объяснять смысл заглавия, подбирать свои варианты заголовков.

14.

(2)

Литературное слушание

Рассказы для детей.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Уметь воспринимать литературное произведение на слух, составлять схемы, моделировать обложку, отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), высказывать суждения о произведении и поступках героев.

15.

(3)

Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок).Доп. чтение: русская народная песня «Берёзонька»

Уметь находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок), читать плавно, проговаривая слова, выделять и читать описание картин, определять точку зрения автора, выполнять задания в учебнике и тетради. Уметь воспринимать на слух художественный текст, понимать символический смысл образа берёзы в русской народной традиции, показывать через выразительное чтение понимание отношения народа к берёзе.

16.

(4)

Произведения о родной природе. С. Маршак «Апрель». Доп. чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

Уметь воспринимать на слух художественный текст, отвечать на вопросы по тексту, читать текст плавно и правильно, выделять в тексте авторские знаки препинания, читать выразительно в соответствии с ними, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), находить рифмующиеся слова. Уметь слушать чтение произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), формулировать и высказывать свои впечатления, уметь читать выборочно, выделять части, находить описания, сравнения.

17.

(5)

Литературное слушание

Стихотворения о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?» «Книжная полка» (учебник)

Уметь воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), соотносить иллюстрации с текстом произведения, читать стихотворение и определять предмет описания. Уметь работать с рубрикой «Книжная полка»: называть книги (фамилии авторов, заглавия, темы), читать выбранные произведения и делать презентацию книги. Уметь соотносить фамилии авторов м произведениями, изученными в разделе, выбирать в библиотеке книгу по изучаемой теме.

Раздел IV. О наших друзьях – животных – 5 часов

18.

(1)

Литературное слушание

Произведения о родной природе. И. Мазнин «Давайте дружить» (учебник). Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (хрестоматия). Доп. чтение: Ю. Коваль «Бабочка»

Уметь воспринимать на слух текст стихотворения, читать по строфам и строкам, понимать основную мысль произведения, аргументировано отвечать на вопросы. Уметь оценивать отношение автора-рассказчика к бабочке, уметь читать выразительно, показывая при чтении отношения человека и бабочки, уметь находить в тексте ответы на вопросы.

19.

(2)

Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк»

Уметь воспринимать на слух произведение (читает учитель), оценивать моральные качества героев, высказывать и аргументировать свою точку зрения, определять главную мысль, вычленять точную информацию в тексте, соотносить иллюстрацию с текстом, передавать при чтении своё отношение к героям сказки, моделировать обложку.

Уметь читать произведение под руководством учителя, выполнять задания в учебнике, вычленять контекстную информацию из текста (отношение ребят и автора к Томке), читать по ролям, выражать при чтении своё отношение к героям рассказа.

Уметь читать произведение самостоятельно, анализировать структуру текста, выделять рифмующиеся строки, определять жанр, читать скороговорку в соответствии с правилами чтения произведений этого жанра.

20.

(3)

Литературное слушание

Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»

Уметь слушать произведение и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги, определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, дополнять схематический план. Учиться находить в тексте информацию о героях произведения.

21.

(4)

Произведения о животных. М. Пришвин «Ёж», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик». Доп. чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька»

Уметь читать про себя, находить в тексте фактическую информацию, самостоятельно моделировать обложку, подробно пересказывать текст, сравнивать иллюстрацию в учебнике и тетради.

Уметь воспринимать произведение на слух, анализировать особенности отношений героев произведения, читать выразительно по образцу, передавая настроение стихотворения и чувства героев.

Уметь самостоятельно работать с произведением (стихотворение Б. Заходера «Ёжик»).

Уметь самостоятельно прочитать фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на вопросы учебника. Уметь характеризовать отношения героев, аргументировать свои выводы, определять главную мысль произведения, подробно пересказывать текст.

22.

(5)

Произведения фольклора, рассказы о животных. Русская народная песня «Котик». Сказка Э. Шима «Глухарь». Доп. чтение: Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». «Проверь себя». Контрольная работа.

Уметь воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, определять жанровые признаки фольклорное песни (находить повторы, описание котика, выделять особенности описания), сравнивать описание котика в тексте с иллюстрацией, моделировать обложку к произведению.

Уметь воспринимать текст сказки-нéсказки (особого жанра детской литературы), находить ответы на вопросы в тексте, объяснять смысл выражения «спета моя песенка», сравнивать текст сказки и иллюстрацию к тексту.

Уметь воспринимать на слух и читать произведение по абзацам, отвечать на вопросы к тексту.

Уметь называть произведения, называть героев произведений, аргументировать свой ответ и подтверждать отрывком из текста, дополнять модель обложки, соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки и героев с названиями произведений, читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения, ориентироваться в учебнике.

Раздел V. Учимся уму-разуму (продолжение) – 6 часов

23.

(1)

Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь»

Уметь воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, самостоятельно моделировать обложку, пересказывать сказку по иллюстрации, оценивать поведение героев.

24.

(2)

Литературное слушание

Рассказы о детях. С. Баруздин «Человеки» (хрестоматия), В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке» (учебник)

Уметь воспринимать на слух литературное произведение, отвечать на вопросы по тексту, дополнять модель обложки, составлять знаково-символические модели содержания частей рассказа, понимать и аргументировать точку зрения автора и свою точку зрения, анализировать отношения героев, комментировать заголовок рассказа, выполнять задания в тетради.

Уметь самостоятельно работать с рассказом (В. Осеева «На катке»), учиться читать выразительно по ролям, понимать главную мысль произведения, давать нравственную оценку поступку, аргументировано выражать своё отношение к героям рассказа, соотносить главную мысль рассказа с пословицами.

25.

(3)

Литературное слушание

Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»

Развивать умение выделять авторские особенности «весёлых» рассказов писателя, сравнивать поступки героев, объяснять смысл слов «шутка», «правда», «ложь», «обуза», «дружба» и т.д., выражать своё отношение к поступкам героев. Уметь определять жанр и тему изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения). Учиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

26.

(4)

Рассказы о детях. В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». И. Бутмин «Клоун». Доп. чтение: Е. Пермяк «Самое страшное», С. Восторгов «Кто кого»

Уметь воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль произведения, понимать и оценивать мотивацию героя.

Уметь читать произведение вслух по абзацам, моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), выполнять задания к тексту, определять главную мысль произведения, объяснять значение слова в разных контекстах (клон – цирковой артист; перен.: человек, который паясничает).

Уметь читать про себя осознанно, с пониманием содержания прочитанного, моделировать обложку, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение к герою, подробно пересказывать произведение.

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, объяснять особенности произведения.

27.

(5)

Разножанровые произведения для детей. Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Уметь воспринимать на слух текст произведения (читает учитель), находить и читать название, работать с иллюстрациями, читать текст по абзацам, отвечать на вопросы к произведению, выполнять задания в тетради, определять главную мысль рассказа, учиться кратко пересказывать.

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать эмоциональную и содержательную оценку произведения, соотносить заголовок и содержание стихотворения, иллюстрацию и текст, составлять модель обложки, объяснять настроение героя, определять соответствующий тон т темп чтения (под руководством учителя), читать выразительно, сравнивать произведения, представляя информацию в табличной форме.

28.

(6)

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

Уметь работать с книгами: называть правильно (фамилия автора и заголовок), кратно характеризовать прочитанные книги, группировать по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Уметь называть героев изученных произведений по иллюстрации, подтверждать ответ словами из текстов произведений, проверять себя по учебнику и учебной хрестоматии, составлять рассказ о герое по алгоритму.

Раздел VI. Читаем сказки, пословицы, считалки – 5 часов

29.

(1)

Произведения о дружбе и доброте. М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка). Доп. чтение. Сказки о животных. В. Орлов «Как малышу нашли маму»

Уметь читать вслух по частям, объяснять смысл заголовка, соотносить иллюстрацию с текстом произведения, выразительно читать диалог героев, определять главную мысль произведения, оценивать поступки героев с позиций этических норм, рассказывать о героях по алгоритму.

Уметь читать вслух по частям и слушать чтение одноклассников, выражать первое впечатление о произведении, моделировать обложку, отвечать на вопросы к тексту, характеризовать главных героев произведения, давать оценку их поступкам, самостоятельно выполнять задания в тетради, читать, находить и отмечать ответ.

Называть малые жанры фольклорных и литературных произведений, читать считалку выразительно, соблюдая ритм, выделяя голосом рифмующиеся слова и слова с повторяющимися звуками, выполнять задания в тетради и проверять себя по готовому образцу, объяснять и исправлять ошибки.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников, самостоятельно выполнять задания в тетради, читать, находить ответы в тексте учебника, выражать своё отношение к героям произведения.

30.

(2)

Литературное слушание

Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (хрестоматия)

Воспринимать на слух художественное произведение (текст читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, составлять модель обложки под руководством учителя, читать вслух первый абзац сказки, рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие отрывки, самостоятельно выполнять задания в тетради.

31.

(3)

Сказки о детях. С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Доп. чтение. Сказки зарубежных писателей. Д. Биссет «Дракон Комодо»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), читать сказку самостоятельно, отвечать на вопросы, соотносить иллюстрацию с эпизодом сказки, анализировать поведение героев (Ойки и её друзей), давать нравственную оценку, определять главную мысль, объяснять смысл пословицы, делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников, самостоятельно моделировать обложку и проверять себя по готовому образцу, определять главную мысль произведения, выполнять задания к тексту, определять жанр произведения, выделяя характерные признаки, характеризовать героев произведения, объяснять и оценивать их поступки, находить слова и выражения, свидетельствующие о том, что это сказка зарубежного писателя.

32.

(4)

Литературное слушание

Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка»

Воспринимать на слух произведение фольклора (сказку), выполнять задания в тетради, упражняться в чтении отдельных частей сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами сказки, пересказывать содержание отрывков, соответствующих иллюстрациям в учебной хрестоматии.

33.

(5)

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Выполнять задания в учебнике: уметь называть, находить в учебнике произведения о детях, читать и пересказывать их. Называть авторов произведений о детях, выбирать произведения по авторской принадлежности.

Раздел VII. О наших друзьях – животных (продолжение) – 4 часа

34.

(1)

Разножанровые произведения о животных. А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, самостоятельно моделировать обложку, сравнивать составленную модель с готовым образцом, проверять себя, находить информацию о героях (жуке и девочке), читать выразительно, познакомиться с информацией об авторе стихотворения (по учебнику).

Уметь самостоятельно читать сказку вслух, слушать чтение одноклассников и следить по тексту, отвечать на вопросы по тексту, составлять модель обложки, определять главную мысль и подбирать пословицу, иллюстрирующую её, сравнивать героев сказки.

35.

(2)

Литературное слушание

Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Уметь воспринимать на слух произведение (читает учитель), моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок), повторно слушать сказку, соотносить иллюстрации с отрывками из текста, рассказывать эпизод к иллюстрации в тетради, сравнивать сказки (русскую народную «Лисичка-сестричка и волк» с литературной Н. Сладкова «На одном бревне»), составлять таблицу.

36.

(3)

Произведения о больших и маленьких. Е. Чарушин «томка и корова». В. Берестов «Выводок». Доп. чтение. Книга Е. Чарушина «Большие и маленькие»

Уметь читать, слушать чтение одноклассников, следить по тексту, составлять модель обложки к рассказу, выполнять задания в учебнике и тетради, обобщить читательский опыт: вспомнить и назвать произведения Е. Чарушина.

Уметь самостоятельно работать со стихотворением: читать, рассматривать иллюстрацию, выполнять задания в учебнике и тетради.

37.

(4)

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка».

Рубрика «Проверь себя»

Уметь работать с книгами: правильно называть, классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности; аннотировать прочитанную книгу.

Демонстрировать знание изученных произведений, уметь работать со схемой.

Раздел VIII. Читаем о родной природе – 5 часов + 2 резервный час

38.

(1)

Разножанровые произведения о природе. И. Соколов-Микитов «Радуга», Е Трутнева «Эхо»

Учиться работать с рассказом-описанием, уметь слушать чтение учителя, следить по тексту, выделять и читать абзацы, выполнять задания в учебнике и тетради под руководством учителя, составлять модель обложки, находить и читать описание радуги.

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, отвечать на вопросы к тексту, упражняться в выразительном чтении и чтении по ролям, уметь дополнить модель обложки, уметь сравнивать произведения по модели (И. Соколов-Микитов «Радуга» и Е. Трутнева «Эхо»), выделять сходство (тема) и различия (авторская принадлежность, заголовок, жанр).

39.

(2)

Разножанровые произведения о природе. И. Соколов-Микитов «Май». А. Барто «Весенняя гроза». Доп. чтение: И. Шевчук «Ленивое эхо»

Уметь читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников, следить по тексту, выполнять задания к тексту, определять главную мысль произведения и соотносить её с пословицей, дополнять модель обложки.

Уметь воспринимать на слух стихотворение, определять его настроение, моделировать обложку, повторно слушать текст и соотносить иллюстрацию с ним, читать стихотворный текст выразительно, выражать свои впечатления от художественного произведения с помощью рисунка.

Уметь воспринимать на слух стихотворное произведение, выполнять задания к тексту, читать выразительно, сравнивать стихотворения (Е. Трутневой и И. Шевчука) по настроению, по лексике; находить ответы на вопросы в тексте, подбирать синонимы.

40.

(3)

С. Витвицкий (перевод А. Плещеева) «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь». К Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Доп. чтение: Я. Тайц «По ягоды»

Уметь воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), высказывать свои чувства, объяснять настроение, которое создаёт произведение; дополнять модель обложки, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

Уметь слушать чтение учителя и следить по тексту, читать диалог героев выразительно, дополнять модель обложки, раскрывать нравственный смысл произведения, выраженный в словах бабушки, воспитывать в себе уважительное отношение к хлебу и тем, кто его делает.

Уметь воспринимать на слух стихотворение, объяснять заголовок, выполнять задания в учебнике и тетради, называть произведения К. Чуковского, заполнять схему.

Уметь слушать произведение, высказывать своё впечатление о нём, моделировать обложку под руководством учителя, объяснять главную мысль произведения, формулировать своё представление о Родине, объяснять своё понимание любви к ней.

Уметь читать произведение про себя, слушать чтение учителя, определять главную мысль произведения, отвечая на вопрос «Что поняла девочка?»; упражняться в чтении по абзацам, чтении диалога героев, сравнивать произведения одного автора (рассказы Я. Тайца), выделять сходство (автор, жанр, тема) и различия (заголовки).

41.-42

(4-5)

Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видела чудо».

Комплексная контрольная работа «Проверь себя»

Уметь читать произведение самостоятельно, определять его настроение, выполнять задания к тексту.

Уметь самостоятельно выполнять проверочную работу, проверять себя по готовому образцу или под руководством учителя, выполнять самооценку работы.

43-44

Резервные уроки

Классификация поведения крупного рогатого скота на основе глубокого обучения с использованием совместного частотно-временного представления данных

Восемьдесят девять бычков и бычков (возраст 210 +/- 20 дней) были случайным образом распределены по факторной схеме лечения 2 x 2 для изучения эффекта фиктивной или бандажной кастрации (CAST) с обезболивающими (MED) или без них на производительность, поведение, кортизол и выделение Escherichia coli. Бычки (служащие контролем; C) были предварительно кастрированы в возрасте 34 +/- 10 дней, тогда как быки (B) оставались интактными до наложения бандажей на 20-й день эксперимента.Половина телят в каждой группе получали обезболивающие (М; ксилазин эпидурально и внутривенно флуниксин меглумин) или солевые растворы (НМ) за 0,5 ч до кастрации. Потребление корма, ADG и пищевое поведение измеряли в течение 3-недельного периода до (использовали как ковариаты) и 6-недельного периода после кастрации. Образцы кала и слюны были собраны у 32 телят для подсчета E. coli при -7 (ковариант), 2, 5 и 7 дней и для концентрации кортизола при -0,5 (ковариант), 0, 0,5, 1, 2, 4, 24, 48, 168 и 336 ч относительно кастрации соответственно.Лежащее поведение измеряли в домашнем загоне и длину шага на выходе из желоба. Значимого влияния CAST x MED на скорость роста или потребление корма не наблюдалось. Общий ADG был меньше в B по сравнению с C (P <0,001), но потребление корма было меньше только в течение 4-й недели (P = 0,01). В среднем у телят M было меньше потребления (P = 0,02) и скорости питания (P = 0,04), чем у телят NM. У BM было меньше фекальных коли- честв E. coli, чем у CM (P = 0,05) и у кастрированных и нелекарственных телят (P = 0,08). Уровень кортизола в слюне был меньше в БМ по сравнению с остальными препаратами через 1 и 2 часа после бандажирования (P < или = 0. 05). Кастрация уменьшала время лежания (P = 0,06) и длину шага (P = 0,01) до 28 дней после бандажирования, тогда как М уменьшала лежание и длину шага только в день бандажирования (P < или = 0,06). Значимые взаимодействия CAST x MED наблюдались для частоты посещения кормушек и размера, продолжительности и частоты приема пищи (P <0,05) независимо от времени после кастрации. Это было связано с более высокими значениями в группе без кастрации и без обезболивающих препаратов по сравнению с остальными, за исключением меньшей частоты приема пищи, что указывает на то, что обезболивающие и кастрация повлияли на пищевое поведение.Протокол лечения, использованный в настоящем исследовании, устранил острый всплеск кортизола, который может быть связан со снижением количества кишечной палочки в кале, наблюдаемым в течение 1 недели после бандажирования. Тем не менее, потребление корма, рост и поведение свидетельствуют о том, что боль была наибольшей на 3-й и 4-й неделе после наложения бандажа, что подчеркивает необходимость стратегий смягчения хронической боли.

Элементы буквы т строчной. Заглавные и строчные буквы «Т,т»

Урок письма, 1 класс, УМК «Начальная инновационная школа»,

рецепт №2.Л.А. Ефросинина, Т.Ю. Шляхтин.

МОУ «Школа №12№»

Учитель: Карпова Н.А.
Цели:
научиться писать строчные и заглавные буквы Тм, правильно расставлять буквы. слоги и слова в строчку, из слогов составлять слова, списывать предложения с печатных.
Задачи:
1. Общеобразовательные: — формирование умения писать букву Тт; — учить писать слоги, слова, предложения с буквой т; — закрепить написание изученных букв.2. Развивающие: — развивать навыки самоконтроля и оценки, взаимоконтроля; — развивать орфографическую зоркость; — развивать навыки каллиграфического письма, внимание, речевые навыки, умение анализировать и обобщать. 3. Воспитатели: — воспитывать интерес к учебе, любовь к родному языку; — воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения; — воспитывать стремление помогать одноклассникам, применять правила делового сотрудничества.
Планируемые результаты:
Предмет:
знания:
научиться писать строчными буквами
P
.
навыки:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, выписывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы в строке, работать по алгоритму. Универсальная учебная деятельность:
нормативная:
ставить новые учебные задачи совместно с учителем, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий от эталона.
познавательный:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
коммуникативная:
быть активным во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
личные результаты:
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое поведенческое следование социальным нормам.
Оборудование:
тетрадь № 2 (стр. 24), плакат «Садись правильно», компьютер, ручка, карандаши.
Во время занятий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

2
И.
Организационное начало урока
Звенит звонок, урок начинается. Мы должны быть в порядке: Книги, ручки и тетради. -Какой наш девиз? (вопрос учителя) Все необходимое под рукой! II.
Мотивация для UD
— Что у вас есть под рукой? — Сколько тетрадей вы уже написали? — Ты уже выучил много букв! — Сколько гласных? — Сколько согласных? — Нужно ли мне еще учиться правильно писать другие буквы? Хоровое чтение.-Рецепт №2 — Один — 10: а, у, и, ы, и, о, е, ы, е, е. — 9: м, н, р, л, ж, к, с, з, т. -Да, есть много.

III. Обновление знаний.
-Посмотрите на доску и скажите, какой буквы не хватает в первой строке? а, о, ю, е, и, т, е, ы, е, у во второй строке? м, д, р, т, к, л, н
IV. Тема урока. целеполагание
— Кто угадал, какие буквы мы будем писать? Итак, цель урока будет: Для достижения цели урока мы должны выполнить несколько заданий.
V. Пальчиковая гимнастика. (подготовка руки к

письмо)
Сцепим пальцы в замок, чтобы никто не мог войти. Давайте только ежика, Давайте только зайчика, Давайте только девочку, Давайте только мальчика.
VI
.
Работа по теме урока.

Анализ элементов печатных букв Т т
Сравнение печатных букв Тт. Разбор строчной буквы т.Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы т. Оценивать будем по следующим критериям. Работайте письменно. Какова цель нашего урока? Подведем итоги по первому пункту плана. Читаем и пишем слоги. (П.с. 24.) Оцените свою работу по критерию «точность» Заключение по второму пункту плана. Читаем и пишем слова (П.с. 24.) Оцените свою работу по критерию «правильные связи в словах» Заключение.Достигли ли мы цели урока?
.Физминутка
. (Пропедевтическая игра на изучение частей речи) -Если я произношу слово «предмет», вы садитесь, «признак предмета» — руки в стороны, «действие предмета» — хлопайте в ладоши над головой.
Учитель, строгий, учит, лечит, торт, театр,

внимательный, ведет, пилот, самолет.
Разбор элементов заглавной буквы Т. Считаем — т -Т Тт -Учимся писать эти буквы.- его элементы, соединения, слоги-слияния с м, слова, предложения. — Составить план. 1. Сравнение печатных букв Tm. 2. Анализ элементов строчного объема. 3. Написание курсивом. 4. Буквенные соединения. 5. Письмо слов. 6. Анализ элементов прописной буквы Т. 7. Письмо сложносоставных и словесных. 8. Включение в систему знаний и повторение. Дети выполняют движения сцепленными руками вправо и влево. Девочки встают. Мальчики встают. Напечатано курсивом.- Рассмотрим образец строчной буквы t. Строчная буква т состоит из трех элементов. Начинаем писать первый элемент с верхней строки рабочей строки. Второй – от середины рабочей линии. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз короткой наклонной линией. Третий элемент также начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки; закругляем и ведем вниз, чуть не доводя до нижней линии рабочей строчки; закруглить вправо, довести до нижней линии рабочей строки, провести линию вверх вправо до середины рабочей строки.- Ширина, высота, уклон (указаны на листовках). — Научись писать букву т. — Дети отвечают: кто на каком уровне. — Дети пишут слоги на письме. Работайте в парах (оценивайте друг друга) — Запишите слова, затем выпишите их, оцените в парах. — Нет, потому что не научились писать заглавную букву Т. Дети выполняют движения. Состоит из четырех элементов. Три элемента пишутся в движении
пример заглавной буквы Т. Расскажите о направлении движения руки при ее написании.
Обратите внимание, что расстояние

между элементами и откосом должно быть

одинаковым.
Пишем в тетради (стр. 25.) Потом пишут слоги, слова. Какова была цель урока? Заключение: Достигли ли вы цели урока? Попробуйте выяснить, кто на каком уровне. Научился писать буквы. Я могу помочь кому-то еще. Я научился этому сам, но я не могу помочь никому другому. У меня проблемы с написанием писем. Нужна помощь.
VII Консолидация пройдена.
С. 24. (Составить слова из слогов) Работа в парах. Устно. Проверка доски.
Гимнастика для глаз.

IX Включение в систему знаний и повторение.
Списание с печатных букв. У Тони есть кот. У кота есть усы. Дети пишут. Проверка на белой доске (ИКТ) Самооценка.
X Отражение.
Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? -Что ты сделал хорошо? — Над чем еще нужно поработать? — Оцените свою работу на «Светофоре».руки сверху вниз. заглавная буква Т
начать писать
с середины нерабочей строки. Ведем леску вниз, пересекаем верхнюю черту рабочей строчки, ведем дальше вниз. Почти дойдя до нижней линии рабочей строки, закруглиться влево, немного приподняться над нижней линией рабочей строки.
Второй
тоже начинаем писать элемент с середины нерабочей строки, проводим линию вниз до верхней линии рабочей строки, пересекаем ее, а затем до нижней линии рабочей строки.
Третий
начинаем писать элемент с середины нерабочей строки. Ведем леску вниз, почти доводя ее до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и идем вверх вправо до середины рабочей строки.
Четвертый
верхний элемент пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем проводим прямую линию вправо. Они пишут. Оцените себя по критериям (высота букв, ширина, наклон).
Пишут, работают в парах (оценивать по следующим критериям:

правильность и правильность соединений)
Высокий уровень — + Средний уровень -? Низкий уровень — -. такса, тыква, танго, туман, купон, записка У Тони есть кот. У кота есть усы. Дети рисуют кружок в левом верхнем углу тетради и закрашивают: красным — все правильно, желтым — есть мелкие недочеты, зеленым — недочетов много, нам еще предстоит поработать.

Прозвенел звонок. Урок начинается. Смотри, все в порядке? Писать, ручка? Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Сядьте спокойно на свои места.

Поиграем в игру «Угадай слово»

Всегда должно быть хорошо

Твоя школа… (тетради)

Чтобы было где писать

В школе нам нужна (тетрадь)

Дом на ул. рельсы тут же,

Они всех перебьют за пять минут.

Садись и не зевай

Отправление (трамвай)

С каких звуков начинаются слова-загадки?

Опишите эти звуки.

Какой буквой обозначаются звуки т и т?

Сегодня мы будем учиться писать прописную и строчную букву «Тэ».

Сядьте правильно: спина прямая, ноги на полу, кулак проходит между партой и грудью.

А теперь разомнем пальцы:

Этот палец пошел в лес,

Этот палец гриб нашел

Этот палец почистил

Этот палец сварил

(все пальцы, начиная с мизинца, коснуться большого пальца той же рукой в ​​ритме стиха, остальные пальцы старайтесь держать прямыми).

Этот пальчик-гриб съел,

(Большой палец скручивается в ладонь)

От этого он растолстел.

(все пальцы собраны в кулак)

У каждого на столе есть карточка, нужно заштриховать букву «Т» по образцу

Откройте тетрадь на 20 странице. Посмотрите, кто в верхнем левом углу страницы? — мальчик.

Видишь, что у него в руке? -Телефон.

А теперь давайте еще раз вместе скажем, что мальчик держит в руке? Какой звук мы слышим в начале слова? — [Т,].

Что это за звук? — согласный, мягкий, глухой.

Какая буква в письме? — буква «Тэ».

Сравните строчную печатную и написанную букву «Тэ» —

Снова проведите черту вниз.
Шапка сверху и все готово.
То ли зонтик, то ли гвоздь,
Буква Т у нас новый гость.

А теперь давайте посмотрим на написанную букву «тэ» — из скольких элементов она состоит? – 3.

Обведем эти элементы кружком. Рецепт ложится правильно — под углом уголок смотрит на ваш животик.Локоть не свисает со стола!

Молодец! Теперь смотрите, у нас есть особый узор. Что он вспоминает? — волны.

Обведем плавно и красиво. Продолжайте узор до конца строки.

А теперь напишем саму букву «тэ». Давайте посмотрим, как это написать:

Начинаем писать с верхней строки рабочей строки, сверху вниз пишем прямую строку до нижней строки. Повторяем по прямой до середины строчки; продолжаем повторять линию вверх, отклоняемся вправо.Не доходя немного до верхней линейки, делаем закругление вправо, касаясь ее. Опускаем леску до нижней строчки. Повторяем по прямой до ее середины. Продолжаем повторять линию вверх, отклоняясь вправо. Не доходя немного до верхней линии, делаем закругление вправо, касаясь ее. Не доходя немного до нижней линии, делаем закругление вправо, касаясь ее.

Теперь возьмите ручку и напишите письмо в воздухе. Начнем писать…

А теперь мы обведем букву в тетради и потом сами допишем до конца строки.

Пишем красиво и аккуратно.

Под самой красивой буквой, которую ты написал, поставь точку.

Прочитай слоги.

Как звучит буква Тэ? — твердый во всех слогах.

Какое сочетание букв в 1 слоге? — ниже.

Какая связь в следующем слоге? — top

Запишите этот слог.

Какая связь в слоге ти? — верх.

Напишите этот слог, правильно делая соединение.

Мы написали букву тэ, слогов. А теперь мы напишем слова.

Послушайте стихотворение:

Котёнок возится с мячиком:

Тот подкрадывается к нему тайком,

Тогда он начнёт кидаться на мяч,

Толкайте его, прыгайте в сторону…

Никак не угадаю

Что это не мышь, а мячик.

О ком это стихотворение? — про кота

Произнесем это слово — кот.

Напишите слово сами.

Брошенный, забытый
Кит плывет в океане
И думает серьезно
Проливает фонтаны слез.

Ребята, какое слово нам нужно добавить на следующей строке? – кит

Посмотрите на схему в следующей строке рецепта. Сколько слогов в этом слове? — один.

Как образуется слог? — путем слияния согласных и гласных звуков.

Как раскрасить диаграмму? — зеленый, потому что согласный мягкий, а последний звук синий — он твердый.

Закрасить.

Напишите слово сами.

Прочитать следующее слово.

Сколько слогов в этом слове? – 2

На какой слог падает ударение? -2.

Как раскрасить диаграмму?

Раскрась и обведи слово.

А теперь немного отдохнем. Встаньте возле своих парт и повторяйте за мной:

Руки подняты и пожаты —
Это деревья в лесу
опущены вниз,
Кисти затряслись —
Листья сбрасывают росу.
В стороны руки
Слегка помахать —
Птицы летят к нам.
Как садятся — тоже покажем,
Крылья сложены.

Садись.

А теперь напишем предложение. Читайте: И кошка тут же!

Поставить восклицательный знак в конце предложения. Обведи буквы «Тэ»

Молодец!

Давайте немного отдохнем. Повторяйте за мной:

Мы писали, пальцы устали…

Теперь посмотрим на следующую страницу. Посмотрите, кто у нас есть на этой странице? — мальчик в шляпе.

Как его зовут? Я вам скажу, его имя начинается на Т — Тит, в руках он держит трость

Трость — это трость, необходимая опора при ходьбе. Теперь давайте сравним заглавную печатную и прописную букву тэ. Чем они похожи?

Не подскажете, когда пишется заглавная буква?

Тит хочет научиться писать свое имя, но не может написать букву Те.

Научить его?

Скажи ему, из скольких элементов состоит заглавная буква тэ? — из 3.

Обведите элементы.

Посмотрите на выкройку.

Чтобы научиться красиво писать букву Тэ, нужно писать магические узоры. Давайте запишем их, покажем Титу, как это сделать.

Теперь внимательно посмотрите и послушайте, как пишется сама буква ша:

Начинаем писать чуть выше линии рабочей строки, справа налево по дополнительной линейке пишем плавную линию, закругляя вправо вниз. Опускаем прямую вниз. Не доходя немного до нижней линии, закругляем влево, касаясь ее. Отступив вправо от начала второго элемента, опускаем прямую в нижнюю линию. Отступив вправо от начала третьего элемента, опускаем прямую вниз. Не доходя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, касаясь ее.

А теперь напишем в воздухе эту букву с произношением: Начнем писать…

Теперь аккуратно и красиво напишем букву Тэ до конца строки. А под самой красивой буквой поставьте точку.

Теперь давайте прочитаем слоги. Читаем 1-й слог: Тит.

Какая связь между этими буквами? — ниже.

Напишите этот слог, обращая внимание на связь.

Какой слог? — Тит.

А теперь посмотрите, в какой паре образовалась буква тэ с о? — тогда.

А какая связь в этом слоге? — ниже.

Запишите этот слог.

Прочтите слово: Тит.

Что это значит? — имя.

Это мужское или женское имя? —

Итак, мы, наконец, показываем Титусу, как пишется его имя? Запиши это.

Прочитайте предложение.

Запишите это на следующей строке.

Проверьте свою работу, поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга,

Глядя на рисунок, который я написал на доске.

Давайте прочитаем следующее предложение.

Перепишите его на следующую строку.

Подчеркните заглавную букву тэ и точку в конце предложения.

Ребята, как вы думаете, Тит научился писать свое имя?

С какой буквы начинается его имя?

Какие звуки он обозначает? — т, т.

Молодец, ты хорошо поработал сегодня на уроке. Оцените себя, нарисуйте смайлик.

Урок окончен.

Тема урока: Буква строчная и заглавная Т, т.
Цели урока : 1. Сформировать в памяти четкий, отчетливый образ буквы. Поработайте над надписью в целом.Научитесь копировать из печатного текста.
2. Развивать образную память, координацию движений.
3. Воспитывать положительное отношение к письму как виду речевой деятельности.
Во время занятий

I. Организационный момент.

Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет всем нам радость от общения друг с другом. Вы многому научитесь и многому научитесь.

Желаем друг другу успехов в учебе.

Мы умные, мы дружелюбные

Мы внимательны, мы старательны

Мы в первом классе

У нас все получится!

II. Актуализация базовых знаний.

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Буквенный диктант (Запишите первую букву, с которой начинается слово).

Они пишут на бумаге. Самопроверка на доске.

Вт аяц, Г голубь, д ом, л Блядь.
3. Учитель четко произносит каждое предложение.
Заяц — лесной житель. Мышь вошла в башню и стала в ней жить. Барабаны бьют в барабаны. Голубь нес ветку. Белка жила в лесу.
4. Игра «Зашифрованное слово». Запишите получившееся слово.
— Из каждого слова взять только первые слоги: от до лос, ро бот, ва на (корову)
III. Темы сообщений, задачи урока.

Ребята, перед вами буквы: Д, И, О, ​​а, у, Г, к, Т , с, Т . (Буквы написаны на доске случайным образом).

Самые внимательные назовут буквы, которые мы уже умеем писать. (обведите)

Какие буквы остались?

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

Правильно, научитесь писать Т и т.д.

Что вы можете сказать об этих буквах?

Письменная работа.

    Пальчиковая гимнастика (5-6 упражнений)

    Открою блокнот…

    Рассмотрите образец написания на экране (слайд)

    Обведите самую красивую букву.

    Помогите другу найти самую красивую букву.

    7) Написание слов с комментариями. Почему эти слова с большой буквы? Что означают эти слова?

ФИЗМИНУТА ДЛЯ ГЛАЗ (СЛАЙД)

    Рассмотрим образец написания строчной буквы т. (СЛАЙД)

    Письмо в воздухе под счетом (4) буква точками; самостоятельное письмо.

10) Обводим самую красивую букву.

11) Помогите другу найти самую красивую букву.
12) Написание слов с комментариями. Почему эти слова с большой буквы? Что означают эти слова?

IV. Закрепление изученного.

А вот еще задание: «Объясни, что это значит?»

Мальчик похож на медведя. Трава как ковер. Дети дают пояснения.
— Предложите задание, соответствующее теме нашего урока.
В.Итоги урока.

Какую букву вы научились писать на уроке? Назовите слова, которые пишутся с большой буквы Т и со строчной.

Отражение: — Оцените свою работу и поднимите карту настроения. (красный кружок — все понравилось, настроение хорошее; зеленый кружок — было немного сложно, настроение не очень веселое).

Конспект рабочего занятия. 1 класс

Тема урока: «Заглавная буква Т»

Цель урока: научиться писать заглавные буквы Т, слоги, слова и предложения с буквой Т.

Цели урока:

  • Учить писать с большой буквы Т
  • Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, речь, кругозор, фонематический слух
  • Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к письму, усидчивость, любознательность

Оборудование: «Рецепт» №2, линейка, буквы из бархатной бумаги, образцы написания буквы Т, картинки сказочных персонажей, плакат с составом для растушевки

Литература:

  • В. Волин «Русский язык», Екатеринбург, «Издательство АРГО», 1998
  • Е.Н. Потапов «Радость познания», Москва, «Просвещение», 1990
  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухов «Уроки разработки по обучению грамоте», Москва, «Вако», 2005

I. Организационный момент

(Дети читают стихотворение наизусть, проверяя свою готовность к уроку)

Громко прозвенел звонок.

Урок начинается.

Все ли на месте? Все в порядке?

Книга? Ручка и блокнот?

II.Актуализация знаний (фронтальная работа)

  • Какой буквой обозначается звук [т]?
  • Что такое буква т?
  • Когда мы используем строчную букву t?
  • Для чего нужна заглавная буква Т?

III. Постановка задачи.

Прочитайте слова на карточках (хоровое чтение)

Том Команда Том Томск

Что интересного вы заметили? (все слова имена собственные)

Почему?

Как пишутся имена собственные? (Имена собственные пишутся с большой буквы).

Можем ли мы написать эти слова? Почему?

(Нет. Мы не умеем писать заглавную букву Т).

Назовите тему сегодняшнего урока.

(Заглавная буква Т).

Ориентируясь на тему нашего урока, сформулируйте цель нашего урока, используя для этого изображение урока на странице рецепта.

(научитесь писать с большой буквы) T T ).

И.Ю. Сообщение о теме и цели урока

Итак, верно, цель нашего урока научиться писать с большой буквы Т, слоги, слова и предложения с большой буквы Т.

Но прежде чем научиться писать эту букву, нужно научиться хорошо писать ее элементы. Давайте рассмотрим заглавную букву Т.

  1. Анализ схемы написания заглавной буквы Т.
  • Как печатаются и пишутся строчные буквы одинаково?
  • Какая разница?
  • Из скольких элементов состоит заглавная буква Т?
  1. Работа в тетради.

Посмотрите внимательно на иллюстрацию в левом верхнем углу страницы рецепта.

Кто сегодня пришел к нам в гости? (Мальчик Тит)

Назовите имена нарицательные и имена собственные прописью. (Мальчик — имя нарицательное, Тит — свое).

Какая буква изображена на костюме сказочного героя?

(Заглавная буква Т).- Мальчик Тит предлагает нам обвести образец написания заглавной буквы Т точками. Но для того, чтобы получилось правильно, красиво, смотрите внимательно на доску, следите за движением моей руки, я покажу вам, как правильно выполнять эту работу.Итак, при работе обращаем внимание на то, из скольких элементов и из каких состоит заглавная буква Т.

3. Показать учителю, как написать письмо на доске с объяснением.

Начинаем писать заглавную букву Т сверху вниз. Первый элемент представляет собой длинную наклонную палку с закруглением внизу влево. Второй элемент – длинная наклонная палка без закругления, третий элемент – длинная наклонная палка с закруглением внизу вправо.Необходимо соблюдать одинаковое расстояние между этими наклонными палочками. Четвертый элемент представляет собой прямую горизонтальную линию с закруглением внизу слева.

4. Письмо письма в эфир студентами под уч.

5. Заглавная буква Т точками(самостоятельная работа).

Сначала повторим правила работы в тетради, посадку ученика при письме.

(сопровождается чтением:)

Открою блокнот, поставлю в уголок,

Не скроюсь от вас, друзья, Вот так держу ручку.

Я сяду прямо, не буду наклоняться, я буду работать.

Молодец! Все пытались.

6. Нанесение выкройки.

Попробуем выполнить задание Тита — научиться составлять узор, состоящий из элементов заглавной буквы Т.

Нарисовать узоры, найти в них некоторые элементы заглавной буквы Т.

(дети рисуем узоры самостоятельно)

  1. Буквенные элементы заглавная буква Т.

Чтобы буква получилась красивой, нужно научиться правильно писать ее элементы.Давайте посмотрим, кто из вас самый старательный?

(дети пишут элементы самостоятельно)

8. Буква Т точками.

Обведи букву Т точками 2 раза. Я проверю. Затем продолжайте до конца.

(самостоятельная работа детей)

  1. Создание в памяти образа прописной буквы Т. Работа с карточкой письма из бархатной бумаги.

Мальчик Тит работает в цирке. Он приглашает нас в цирк. Мы поедем на трамвае. Титус любит работать на канате.К слову канат подберите родственные слова (фуникулер, канатоходцы и т. д.). Приготовьте указательный палец.

Сначала спускаемся вместе с Титусом сверху вниз по одной веревке, тяня его влево. Затем спускаемся сверху по веревке прямо. В третий раз пытаемся спуститься по веревке, потянув веревку вправо. Самая важная задача — пройти по канату вверху прямо, ровно, не упав. Тит шел прямо по веревке. Мы ему в этом помогли.Указательным пальцем обведите букву в направлении буквы 10-15 раз.

Итак, мы пришли в цирк. Что и кого мы там увидели? (Дрессированные животные, клоуны и т.д.) Вы можете включить клоунскую песню или любую другую цирковую мелодию.

Вспомним правила поведения в цирке: не бросать мусор, не входить после третьего захода, не шуметь и т.д.

  1. Работа с калькой.

Возьмите кальку, простой карандаш в руку, приложите кальку и напишите 1 строку.(самоконтроль, контроль учителя)

  1. Работа с линейкой-пособие по начальной грамотности.

Возьмите в руки линейку, обведите букву Т 3-4 раза по линейке, 1 раз в тетради. Напишите целую строку заглавной буквы Т. Самые правильные, красивые буквы отметьте внизу точкой.

11. Буква слова Тит, слог Тот.

  • Прочитать слово, слог
  • Показ написанного учителем на доске
  • Запись учащихся в тетради

12.Физминутка

13. Загадки

Отгадывай загадки.

Сидит рыбак, За морем-океаном

Рыбак грустит: Чудо-великан плывет,

Рак ему совсем не нужен, усы в рот прячет,

Ему бы рыбку за обед, Растянутый на милю.

А рыбы нет… (кот) (кит)

14. Работа над построением предложения.

Рассмотрим иллюстрацию. Кто там? Как мы можем ответить на этот вопрос? (Есть кит и кошка.)

Прочитайте предложение.

Сколько слов в предложении? Какое первое, второе и т.д.

15. Списание предложения по прописи образец.

Есть кит и кот.

Обмен рецептами. Посмотрите работу друга.

(взаимный контроль)

16. Комментируемое письмо у доски.

— Прочитайте предложение хором:

Вот кисти.

Какой знак стоит в конце предложения?

Что это за предложение по интонации?

Как написать начало предложения?

Ю.Независимая работа. Дифференцированное задание (по карточкам)

1 карточка

  • Найди ошибку и исправь ее
  • Устно составьте предложения с данными словами

тина тамара тимур

2 карточка

  • Найди ошибку и исправь ее
  • Замени печатные буквы на письменные

тина тамара тимур

3 карты

  • Заменить печатные буквы на письменные

Тина Тамара Тимур

Самоконтроль: проверка по ключу(Тина, Тамара, Тимур)

Ю. И.Штриховка объектов. Композиционная работа. Ее конструкция в альбомах.

— Как мы пошли в цирк? (на трамвае)

А) Обсуждение композиции.

  • Рассмотрим композицию — трамвай.
  • Какие геометрические фигуры нужны для его сборки?

Б) Построение фигуры вместе с воспитателем, заштриховывание ее частей элементами буквы Т (под музыку).

В) Выставка-показ лучших работ (под аплодисменты)

ЮИИ. Творчество.Развитие речи

Напиши небольшой рассказ о трамвае.

III. Отражение

Урок подходит к концу. Поднимите руки те, кто с уверенностью может сказать, что научился правильно писать заглавную букву Т, слова и предложения с ней.

А теперь можете проверить сами. Предлагаю вам конверты, содержащие элементы разных букв. Выберите элементы заглавной буквы Т и соберите заглавную букву Т на столе.

IX. Итог урока

— Чему вы научились?

Чему ты научился?

Что ты помнишь?

Что вам особенно понравилось?

А) Кому на уроке все было понятно, уверенно справились со всеми заданиями — покажите красное сердечко

Б) Кто затруднялся с выполнением заданий, почувствовал себя неуверенно — покажите желтое сердечко

В) Кому очень сложно было работать на уроке, не справились с заданием — показать синее сердечко

Молодцы! Сегодня хорошо поработал. Мне было интересно работать с вами. Спасибо за урок.


Большая книга тайных знаний. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадание Шварц Теодор

Написание буквы «т»

Заглавная «Т»

Первые две палочки сливаются воедино, а верхний штрих сильно обособлен и направлен вверх (рис. 2.143). Такое написание указывает на отзывчивого, религиозного, милосердного человека.

Рис. 2.143. Первые две палочки сливаются воедино, а верхний штрих направлен вверх.

Все три палочки соединены между собой, каждая последующая короче предыдущей; верхний ход длинный и с сильным нажимом на конце (рис. 2.144). Такое написание характеризует человека властолюбивого, привыкшего командовать, но горячего и темпераментного.

Рис. 2.144. Все три палочки соединены между собой, одна короче другой

Буква сильно наклонена влево, в виде строчной «т», иногда с чертой вверху (рис.2.145). В основном люди так и пишут, доброжелательные, с ровным характером, нежные. Наличие черты указывает на подозрительность и своенравие.

Рис. 2.145. Буква пишется с наклоном влево, в виде строчной «т»

Палочки раздельные, штрих очень толстый и прямой (рис. 2.146). Так что пишите пустых, мелочных людей, которым неестественно поведение — они привыкли играть роль, чтобы произвести впечатление.

Рис.2.146. Палочки разделены, очень толстый и прямой штрих

Не менее важно написание штриха сверху. Направление, сила давления и длина позволят назвать некоторые черты характера человека.

Итак, если штрих имеет почти горизонтальное направление, то перед вами подвижный человек, который оценивает возможность что-то сделать с позиции практической пользы.

Для людей, которые воспринимают жизнь как вызов, верхний жезл устремляется вверх. Желание действовать становится основой их существования, их настойчивость и решительность подчеркнуты угловатыми формами письма.

Иногда ход слишком длинный. Люди с таким почерком видят в необходимости единственную возможность. Они, как правило, принуждают себя ко многим действиям, противоречащим их мировоззрению, но, по их мнению, способствующим достижению их целей (материальных, карьерных и т. д.).

Строчная «т»

Ровная, без закруглений и петель, буква «т» (рис. 2.147). Рациональная, но приветливая и добрая натура обычно сопутствует людям, которые так пишут букву «т».Они склонны считать необходимость неизбежной, но не делают из этого трагедии. Чаще всего это люди, привыкшие к определенному порядку, у них стереотипное мышление и на многие вопросы есть готовые ответы.

Рис. 2.147. Плоская буква «т»

Буква «т» напоминает лестницу, каждая последующая палочка короче предыдущей, буква как бы падает вниз (рис. 2.148). Указывает на беспорядочные суждения и хаотичный характер, реже — на замкнутость и пессимизм, особенно если сверху есть вертикальная черта.Кроме того, вертикальная черта говорит о подсознательном копировании поведения других людей, впитывании их суждений, поэтому люди, которые так пишут, в жизни просто играют чужую роль, что рано или поздно приводит к внутреннему конфликту.

Рис. 2.148. Буква имеет вид лесенки

Очень редко встречается строчная «т», написанная как «ш», но со штрихом сверху (рис. 2.149). Такая форма письма выдает очень практичных людей, привыкших все тщательно взвешивать.Они удовлетворяют потребность в штыках. Это отразилось на внешнем виде письма. Этот стиль свидетельствует о стремлении человека к глубокому пониманию происходящего. Он воспринимает необходимость через призму своих убеждений. Подчеркивание буквы выше указывает на усиление этого момента.

Рис. 2.149. Буква «т», пишется как «ш», но со штрихом сверху

В некоторых случаях подчеркивание «т» включает штрих, оканчивающийся крючком.Если крючок своей заостренной частью направлен вправо, то человек расширяет свое понимание необходимости в большей степени на будущее, чем на настоящее.

Крюк, указывающий влево, указывает на постоянное возвращение внимания человека к прошлому. Он чувствует необходимость переосмыслить ее последствия. Не до конца пережитые события прошлого могут накапливаться, образуя внутреннюю пустоту, что вряд ли способствует принятию правильных решений в настоящем.

Из книги Большая книга тайных знаний.Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. гадание автора Шварц Теодор

Написание буквы «г» Графологи редко обращают внимание на эту букву, поэтому вариантов ее написания немного. Основное внимание уделяется написанию соединительных линий и размеру средней линии. Таким образом, длинная средняя линия (рис. 2.73) указывает

Из книги автора

Правописание буквы «з» Эта буква также не всегда используется при изучении почерка.Основное внимание уделяется верхней петле (или ее отсутствию) в верхнем регистре «Z» и нижней петле (или ее отсутствию) в строчной «z». Таким образом, строчная буква «з» с вытянутой нижней частью, но без

Из книги автора

Написание буквы «и» Заглавная «И» Начало буквы закруглено и напоминает полуовал (рис. 2.77, 2.78). Люди, пишущие букву «Я» таким образом, наделены избытком воображения, неординарными поступками и мышлением, настойчивостью, а нередко и возвышенностью души. Рис. 2.77. Начало письма

Из книги автора

Написание буквы «й» В написании этой буквы, как и буквы «ё», имеет значение не сама буква, а черточка над ней. Буква «у» дает больше информации о владельце почерка, когда она стоит в середине слова (строчная), чем в начале (прописная). Тире со слабым нажимом (рис. 2.85)

Из авторской книги

Написание буквы «к» Заглавная «К» Буква «К» с нажимом и длинной чертой вниз, закрытая вверху в виде петли или завернутого внутрь крючка (рис.2.90). Обычно это указывает на такие черты характера, как твердость, благоразумие, решительность, но замкнутость и

Из книги автора

Написание буквы «л» Буква «л», как и буквы «ж» и «ч», анализируется редко. Принято считать, что он дает мало информации о пишущем человеке. Тем не менее, уделим ему некоторое внимание. Чем настойчивее это написано (рис. 2.94), тем чувственнее и нежнее человек.

Из книги автора

Написание буквы «м» Различия между написанием прописной и строчной «м» заключаются только в размере букв, поэтому отдельно их рассматривать не будем. Для анализа можно выбрать любую букву «м» — в начале, середине или конце слова. Прямая, без закруглений, вторая строчка

Из книги автора

Правописание буквы «н» Заглавная «Н» Достаточно лаконично написано; поперечная линия дугообразная, в соединении слегка удлиненная, в начале буквы вверху и/или внизу небольшой крючок (рис. 2.110, 2.111). Это указывает, прежде всего, на такое качество, как пугливость. Если получится

Из книги автора

Написание буквы «о» Заглавная «О» Буква имеет вид незамкнутого овала с линией, спускающейся в середину (рис.2.117). Такое небрежное написание буквы указывает на активных, быстрых людей. Их избыток энергии часто означает излишнюю спешку, но в целом написание буквы «О»

Из книги автора

Написание буквы «р» Заглавная «П» Нажим наиболее важен при написании буквы «р». Тонкие линии проведены со слабым нажимом и легким закруглением (рис. 2.128). Такое написание говорит о слабости, восприимчивости и мнительности. Рис. 2. 128. Письмо

Из книги автора

Написание буквы «р» Это одна из самых интересных букв для графологии.Считается, что это один из первых звуков, которые человек научился произносить. Он служил предупреждением об опасности или знаком опасности. Это письмо имеет много функциональных назначений. недаром

Из книги автора

Написание буквы «с» Наклонная буква «с» с нажимом посередине, без украшений (рис. 2.139) характерна для почерка резких и суровых людей. Часто так пишут скептически настроенные люди, не склонные к сентиментальности и эмоциональности.Рис. 2.139. Косая, без украшений буква «с» с маленькой

Из книги автора

Написание буквы «т» Заглавная «Т» Первые две палочки сливаются воедино, а верхний штрих сильно отделяется и направлен вверх (рис. 2.143). Такое написание указывает на отзывчивого, религиозного, милосердного человека. Рис. 2.143. Первые две палочки сливаются вместе, а верхняя

Из авторской книги

Написание буквы «ю» Заглавная «Ю» Отчетливый, округлый, незамкнутый внизу, начальный штрих очень тонкий, иногда почти незаметный (рис. 2.150). Такие люди спекулятивны, любознательны, их отличает любовь к элегантному. Рис. 2.150. Отчетливый, с небольшим нажимом

Из книги автора

Написание буквы «с» На самом деле буква «с» по своему написанию напоминает букву «и» с петлей в правой нижней части. Поэтому в какой-то степени его анализ совпадает с анализом буквы «и». С другой стороны, очень часто рисунок ушка совпадает со строчными буквами «у» и

.

Из книги автора

Написание буквы «ж» Основное значение в написании этой буквы имеет темп письма и округлость составляющих ее элементов.Буква «ш» с крупным начальным крючком, все элементы одинаково ровные, закругленные внизу, без подчеркивания (рис. 2.164). Это написание означает

Маршак «Двенадцать месяцев». Презентация к уроку литературы по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» II. Проверка домашнего задания

Цели урока:

— расширить знания детей о творчестве С.Я. Маршака;

— учиться, самостоятельно искать и проверять новые знания по теме;

— развивать навыки выразительного чтения, умение аргументировать свое мнение, развивать речь;

— способствовать обогащению словарного запаса детей;

— способствовать развитию творческого мышления учащихся, через воплощение в сценическом образе;

— воспитывать интерес к миру детской фантастики и жизни талантливых людей.

Во время занятий

I. Организационный момент.

Психологическая гимнастика.

«Отгадай мою загадку:» блестит, сверкает, все греет. «Что это? (Солнце).

— Как ты выбираешь его ласковым? (Солнце).

— Представьте, что солнце греет ваше лицо, ваши руки, вам приятно.

(Расслабление.)

— Подул холодный ветер, тебе холодно.

(Напряжение.)

— Снова солнечная лопата.

(Расслабление.)

— С таким солнечным настроением мы проведем урок.

II. Проверьте свою домашнюю работу.

1. Начнем урок с проверки домашнего задания. На прошлом уроке мы познакомились с жизнью и творчеством С.Я. Маршак.

Ребята подготовили доклады С.Я. Маршак. Давайте послушаем ребят.

2. Выставка книг С.Я. Маршака (носит ознакомление и рекомендацию).

Воспитатель обращает внимание детей на выставку.Делает краткий обзор книг.

3. Восприятие текста.

— Какой продукт S.Y. Маршак Вас встретил дома. (Сделать модель обложки).

— Назовите работу. (Двенадцать месяцев)

— О каком жанре идет речь? (рассказ)

— Докажи, что это произведение — сказка. (Дети находят в произведении сказочные элементы, рассказывают о превращениях и волшебстве).

— Но это не просто сказка. Это сказка.

— Чем пьеса отличается от других произведений? ( Спектакль предназначен для постановки в театре, на сцене, здесь роли выделены).

— Назовите действующие фигуры.

— Спектакль состоит из картин сцены.

III. Wordwork.

(Толкование лексического значения слов)

— Канцлер… и другие слова (читайте в учебнике)

На доске: мачеха — НОТОР мать

Паддерица — нежесткая дочь одного из супругов

Подснежник — травянистое растение со светлыми цветками,

опозорился сразу после таяния снега.

(Вначале своими словами: это первоцвет)

— Какие первоцветы вы знаете? (мать-и-мачеха, средина, первоцвет весенний, ветреница, одуванчик, ландыш, иван-чай)

— Один из них Галантус (Подснежник) встречается в сказке.

IV. Работа с произведением.

Понимание прочитано.

1. Итак, давайте посмотрим начало пьесы. Вторая картинка 1-й акции. — «Королевский урок».

— Скажите, где акция? (Дворец…)

— Что подаришь Девушке Королевы и Учителю и Учителю?

На столе:

— Почему королеву можно назвать бессердечной? Какое неверное решение она приняла? (Подтвердите ответ словами из текста).

— Какой приказ (или каприкация) издан королевой? (Принести во Дворец Подснежников на Новый год).

— Что за люди читают указы королевы? (Херакс)

(2 ученика в образе глашатая читают из свитков указ.)

(Звуки фанфар)

В. Физкультминутка.

Сломать цветы в лесу,

Задумайся.

Раз — цветок, два — цветок.

А потом возложим венок.

Ви.Работа с произведением. (продолжение)

1. Дифференцированная работа. (Найдите в тексте слова, которые можно отнести к этим сюжетным замкам. )

1 ряд — Мать посылает весло с корзиной за подснежниками.

2 ряд — 12 месяцев сидеть у костра

3 ряда картинок с изображением зимнего месяца

Чек

— Какие персонажи в мачехе с дочерью и в Паддерице? (Мачеха, дочь — злая, жадная, бессердечная).

— А даггер? (Послушный, трудолюбивый, добрый, скромный, веселый).

— Доказать. (Образец чтения — Слова Январь)

2 ряд. (примечание)

— Что необычного в этом сюжете? (Не могут месяцы вместе встречаться, да еще и разговаривать друг с другом и с падчерицей)

— Итак, это снова доказывает нам, что? (Что такое волшебная сказка)

2. Прослушивание аудиозаписей.

— А теперь слушаем аудиозапись «Февраль» из цикла «Времена года», Великий Композитор П.И. Чайковский. Какую картину вы увидите?

— Что ты притворялся, что слушаешь музыку? (ветер, метель, метель) — Музыка быстрая.

— В каком месяце Подснежники подарили Падричье? (апрель)

— Послушаем музыкальное произведение «Апрель» из цикла «Времена года» П. И. Чайковский. И скажите, что вы представили? ( Они утверждали, что Паддер собирал подснежники.)

— А теперь давайте посмотрим фрагмент м/ф 12 месяцев, чтобы эти весенние перемены в природе увидели глаза художника-мультипликатора.И вы его озвучили, найдя в тексте описание подснежников.

А теперь нарисуем подснежники на листьях, которые собрал степпер и посетим художников-мультипликаторов.

(Дети рисуют музыку). А теперь представим, что мы в театре. А теперь мы пригласим наших артистов на нашу сцену.

— Смотреть слова из сцены «Встреча месяцев и степперов у костра»

(Чертеж по реквизиту)

VII.Исход.

— Назовите работу, с которой вы работали?

— О каком жанре идет речь?

VIII. Жилой дом. задание.

В библиотеке возьмите книгу и познакомьтесь с этой сказкой.

Блокнот стр. 32-33.

Литература

  1. Учебное пособие: Л.А. Ефросинина, М. И. Оморкова «Литературное чтение», 4 класс. Часть 3., Вентана — Граф, 2007.
  2. Рабочая тетрадь: Ефросинина Л.А. «Литературное чтение», 4 класс. Часть 2., Вентана — Граф, 2010.
  3. Ефросинина Л.А. «Литературное чтение», 4 класс. Методическое пособие Venthan — Count, 2005.

Для просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Сказка «Двенадцать месяцев» С.Маршак

До ты знаешь, сколько месяцев в году? Двенадцать. Как их зовут?

Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Только один месяц закончится, другой начнется сразу.И никогда не бывало, чтобы февраль наступал раньше, чем уйдет январь, а май догонит апрель.

Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Но люди рассказывают, что в горной стране Богемии жила-была девушка, которая видела сразу все двенадцать месяцев. Как это произошло? Вот как. В одной деревушке жила злая и покупная женщина с дочерью и падчерицей. Она любила свою дочь, и Падер ничем не мог угодить. Что ни сделает падчиер — все не так, как ни крути — все не в другую сторону.Дочь весь день на парине лежала да гинкеры ела, а падхерце с утра до ночи один раз было: то воды Натасая, то хворост из леса приносит, то белье на реке пропало, потом сад в саду.

Она знала и зимнюю стужу, и летнюю жару, и весенний ветер, и осенний дождь. Вот почему, может быть, она выиграла однажды, чтобы увидеть все двенадцать месяцев. Была зима. Это был январь месяц. Снега было так много, что приходилось отрезать от двери лопатами, а в лесу на горе деревья стояли по пояс в сугробах и даже не могли качаться, когда на них дул ветер.Люди сидели в домах и топили печи. В такой-то день, под вечер, злая мачеха отворила дверь и посмотрела на метель, а потом вернулась к теплой печке и сказала Падерице: — Ты бы в лес пошла да я там Подснежников набрала. Завтра сестричка твоя именинница

Посмотрела на мачеху-девочку: она шутит или действительно посылает ее в лес? Страшно теперь в лесу! А что среди зимних подснежников? Раньше марта они не появятся на свете, так как их нет. Только в лесу пропадай, в сугробах скучай.

А сестра ей говорит: — Если ты исчезнешь, так никто по тебе плакать не будет. Останься да без цветов не вернись. Вот корзина. Девушка была раздавлена, завернута в рваный платок и вышла из дверей.

Ветер в снегу ей в глаза, платок в слезы. Едет она, еле ноги от сугробов. Все темнее становится круг. Небо чёрное, никто из звёздочек на землю не смотрит, а земля чуть лёгкая.Это от снега.

Вот лес. Там совсем темно — не видно рук. Девушка села на сарай дерево и сидит. Все равно думает, где замереть

И вдруг далеко между деревьями вспыхнул свет — словно звезда среди ветвей запуталась

Девушка встала и пошла на этот свет. Солнца в сугробах, проглядевшихся через Бурлин. «Хоть бы, — думает, — свет не погас!» А он не гаснет, горит все ярче. Я тоже пахнул теплым туманом и услышал, как он трещит в огне ветки.Девушка прибавила шаг и вышла на поляну. Да и заморочился. Слегка на поляне, ровно от солнца. Посреди безумия горит большой костер, почти до самого неба вырывается наружу. Люди сидят у костра — кто ближе к огню, кто вдали. Сядьте и поговорите тихо. Смотрит на них девушка и думает: кто они? Не то что охотники не такие, на дровосеках еще меньше: они какие угодно нарядные — кто в серебре, кто в золоте, кто в зеленом бархате.Она стала считать, насчитала двенадцать: трое старых, трое стариков, трое молодых, а последние трое совсем мальчики. Молодежь садится, а старики — уходят. И вдруг один старик обернулся — самый высокий, бородатый, привезенный — и посмотрел в сторону, где стояла девушка. Ей было страшно, она хотела убежать, да поздно. Она громко спрашивает своего старика: — Откуда ты взялся, что тебе здесь нужно?

Девушка показала ему его пустую корзину и говорит: «Мне нужно набрать в эту корзину подснежников.Старик засмеялся: — Это в январе подснежники? Вон выдумал! «Я не выдумывал, — отвечает девушка, — а меня сюда за подснежниками послала моя мачеха и не сказала мне с пустой корзинкой домой к вернуть. Тут все двенадцать взглянули на нее и заговорили между собой. Стоит девушка, слушает, а слов не понимает — как будто не люди разговаривают, а шумят деревья. Они говорили, говорили и молчали.

А высокий старик снова повернулся и спрашивает: — Что ты будешь делать, если не найдешь подснежников? Ведь раньше марта они не смотрят.«Оставайтесь в лесу», — говорит девочка. — Я буду ждать марта месяцами. Лучше мне в лесу замёрзнуть, чем домой без подснежников вернуться.

Она сказала это и заплакала. И вдруг один из двенадцати, самый младший, веселый, в шубке на одно плечо, встал и пошел к старику: — Брат Январь, даю мне место на час!

Он погладил свою длинную бороду старика и говорит: «Я бы отказался, только бы не март был раньше февраля». — Ладно, — проворчал старый старик, весь лохматый, с растрепанной бородой.- Усти, спорить не буду! Все мы ее хорошо знаем: то коррусы ее ведрами встретят, то в лесу дровами вяжут. Все месяцы она своя. Нужно помочь ей. «Ну, если вы думаете,» сказал Январь. Он стучал по земле своим ледяным посохом и говорил: не тресни, мороз, в защищенном бору, в сосне, березе не герой кора! Полно тебе Воронье замри, человеческое жилье убирайся!

Старик молчал и тихонько стал в лесу. Деревья перестали трещать от мороза, и снег стал падать толстыми, крупными, мягкими хлопьями. — Ну, теперь твоя очередь, брат, — сказал Январь и отдал посох младшему брату, Лохмаседу Февралю.

Посох положил, бороду напоил и бродил: ветры, бури, ураганы, дуй, что есть мочи! Ворки, метели и бураны, играйте по ночам! В облаках труба громкая, иди по земле. Пусть бегает по полям Игры Белая Змея! Только он говорил, что остро чувствуется в ветвях бурного, мокрого ветра.Снежинки закружились, снежный вихрь понесся по земле. А Февраль отдал свой ледяной посох младшему брату и сказал: «Теперь твоя очередь, брат Март». Он взял посох младшего брата и ударил по земле.

Глядя на девушку, а это уже не посох. Это большая ветка, вся покрытая почками. Март улыбнулся и вырыл звонкий, во весь свой мальчишеский голосок: Синкай, ручейки, растекайтесь, лужицы, вон, муравьи, после зимних желудков! Медведь пробирается через лесную собаку. Птицы пели песню, а подснежник летел.Девушка даже забрызгала руки. Куда делись высокие заносы? Где ледяные сосульки, что висели на каждой ветке!

Под ногами — мягкая весенняя земля. Круг круг, течет, ропот. На ветках набухли почки, и из-под темной кожуры уже слезают первые зеленые листочки. Глядя девушка — не может быть очищена. — Что ты стоишь? — говорит ей Март. — Поторопись, мы с тобой всего один час подарили мои братья. Девушка проснулась и побежала в Подснежники на поиски.И они, видимо, невидимы! Под кустами и под камнями, на кочках и под узлами — куда только не увидишь. Набрала полную корзину, полный фартук — и, вернее, опять на поляне, где горел костер, где сидели двенадцать братьев. И нет ни огня, ни братьев… Слегка на поляне, да не на месте. Не от света светила, а от полного месяца, что взошёл над лесом. Я пожалел девушку, что как-то отблагодарил ее, и выиграл домой. И на месяц я уплыл.

Не тошнит под ногами, Она подъехала к своим дверям — и только вошла в дом, как зимняя метель заглянула в окна, и месяц скрылся в облаках. «Ну что, — спросили мачеха и сестра, — вернулись домой?» А подснежники где? Ничего не ответила девушка, только высыпала из фартука на берег Подснежников и поставила корзинку. Волшебство и сестра так и рассердились: — Да где же ты их взяла? Рассказала им девушка все как было. Слушают обе головы качают — верят и не верят.Трудно поверить, но вот на скамейке целое воспоминание о подснежниках, свежих, голубых. Так это от них Марта месяц!

Мачеха с дочкой и спрашивают: — А тебе больше месяцев не дали?

Да я уже ничего не спрашивал. — Этот дурак так дурак! — говорит Сайт. — В кои-то веки я встречался со всеми двенадцать месяцев, и ничего, кроме подснежников, не забил! Ну, если бы я на твоем месте знал, что спросить. В одном — яблоки и сладкие груши, в другом — спелая клубника, в третьем — белые грибы, в четвертом — свежие огурцы! — умница, доченька! — говорит мачеха.- Зимняя клубника, грушам цены нет. Продадим ли мы его и сколько денег поможет вам! И убежала эта дура подснежников! Оденься, доченька, потеплее Да иди на полянку. Не удержишь тебя, даже двенадцать их, и ты один. — Где они! – отвечает дочь, а сама – руки в рукаве, платок. Мать сжимает ее: — Митчес Надя, шуба! А дочка уже за дверью. Трахнули в лесу!

Идет по родственным путям, мчится. «Лучше бы, — думает, — до железы дотянуться!» В лесу все гуще, все темнее.Сугро все выше, Стена Буреля стоит. «Ах, — думает Мачина дочка, — а чего ж только я в лес пошла! Ей бы сейчас дома в теплой постели, а теперь дазыни иди! Все равно тут пропадай!» в даль света — наверняка звездочка в ветвях спуталась. Она пошла к свету. Она пошла, пошла и дошла до поляны. Посреди безумия горит большой костер, и сидят у костра двенадцать братьев, двенадцать месяцев.Сядьте и поговорите тихо. Дочь Мачехина сама подошла к огню, не поклонилась, дружеского слова не сказала, а выбрала место, где фейерверк, и стала разогреваться. Тишина братьев-месяцев. Тихо стал в лесу. И вдруг январь-месяц остановился около Земли. — Кто ты? — спрашивает. — Откуда ты? «Из дома», — отвечает дочь Макчины. — Ты теперь у моей сестры целую корзину подснежников Дали. Так я вышел на ее следы. «Твоя сестра, мы знаем, — говорит Январь-месяц, — ты не видела тебя и глаз.

На подарки. Пусть июнь будет мне месяц клубники в корзине насыпной, да побольше. яблоки и сладкие груши. И сентябрь-месяц — спелые орехи. И октябрь… — Подожди, — говорит январь-месяц. — Нет мухи перед весной, а весна перед зимой. Далеко даже до июня-месяца Я теперь хозяйский лес, буду царствовать здесь тридцать один здесь.- Какая злая!- говорит Мачехина дочь.- Да я не к тебе пришел и пришел — от тебя, кроме снега, да ничего ждать не буду. Мне нужны летние месяцы. Нахмуренный январь-месяц. — Ищите лето зимой! — Он говорит. Он поймал широкий рукав, и поднялся в лесной метели с земли на небо Заволокла и деревья и поляну, на которой сидели братья-месяцы. Его не было видно в снегу и костре, а только слышно было, как он где-то свистит, потрескивает, греет.

Мачехина дочь испугалась.- Перестань! — кричать. — Достаточно! Да где! Ее вьюга кружит, слепые глаза слепят, дух перехватывает. Она упала в сугроб, и смыла ее снегом. А мачеха ждала, дожидалась дочь, глядела в окно, в дверь свою — нет ее, да и только. Закуталась потеплее и пошла в лес. И встретишь ли ты кого-нибудь почаще в такую ​​метель и темноту! Она шла, шла, я искал-искал, пока не замерз. Так и остались оба в летнем лесу ждать.А жила падчира давно, большая роза, вышла замуж и заплакала детей

И была она, говорят, возле домика садового — да такая чудесная, какого света не видала. Раньше в этом саду цвели цветы, засыпав ягоды, и наливались груши и груши. В жару там было прохладно, вьюга тихонько. — Эта хозяйка уже все двенадцать месяцев в гостях! — сказали люди. Кто знает — может быть, это была

Сказка «Двенадцать месяцев» — одно из самых увлекательных произведений классика детской литературы Самуила Маршака.

  • 3. По одной из версий происхождения сюжета, это была авторская трансформация греческой народной сказки, хотя и в повести Маршака СтатейЧемия. Чехия идет не в Грецию, а в Богемию (Западная Чехия) на рубеже XVIII-XIX вв.
  • 4. По более правдоподобному, Самуил Маршак позаимствовал этот сюжет у известного чешского писателя немцев Немцова. Его «Двенадцать месяцев» были известны на Руси в переводе Н.Лесков.
  • 5. Маршак говорил: «…о первом прозаическом варианте «Двенадцать месяцев» могу сказать, что, когда я писал сказку «12 месяцев» ладан, я еще не знал сказок Немцовой, а только длинную -точечная чешская или богемская легенда о двенадцати месяцах, услышанная В чьей-то устной передаче.Только позже мне стало известно о существовании сказки Немцовой.Еще дальше я ушел от богемской (или чешской) легенды в пьесе «Двенадцать месяцев»
  • 6. Но многое писатель добавил от себя, поэтому эта сказочная история засияла новыми красками, интересными подробностями и подробностями, заставила читателей и зрителей задуматься о серьезных проблемах, которые сейчас звучат очень по-современному.С. Маршак использовал в своей пьесе художественные детали.
  • 7. Сравни эти две сказки. Немцова Самуил Маршак1. «Иди ко мне, Мистушка, иди 1. Заметил». Ну что, отдохнули, согрелись? Приведи меня с горы (из леса) нужно еще куда-то бежать. букет фиалок; Я поставлю их за дворником. Где это, далеко? Пояс и понюхать их — старуха. Не так близко, и она закричала своей сестре. Недалеко. — Ай, Боже, моя сестра хороша, эта дочь. В лесу! Вам это приходит в голову? Я никогда не падчерица.В лесу? Зачем? Я не слышал, чтобы дождевой воды росло много принесенного, на неделю хватило бы. Снежные фиалки! — убеждал я дочь. Да, не для несчастной девушки. Род, а за подснежниками! Паддерица (смеется). А как же снегоупоры — в такую ​​метель! И я сразу не понял, что вы шутите. Испуганный. Теперь и бездна не мудра — и
  • 8. Божен Немцова Самуил Маршак2. В сказке главная героиня 2. На протяжении всей сказки вы автоматизируете Морущу.Звонит главная героиня — Паддерица.3. Мачеха и сестра сами отправляют Морсу в лес. 3. Появление нового персонажа — и не раз. Сначала для королевы, которая делает заказ фиалками, ягодами, а потом и про подснежники. За красными яблоками. 4 Оба быстро одеваются, отливая. Небо дрожит, спешила на землю! Собачья шуба, человека не видно. Утром закричал! Я ждал их с завтраком, ждал и с ужином, но не дождался дочери.Вам собака просто к лицу! Елена, ни мачеха. Оба на собаке! Гора заморожена. Иметь хорошую старушку. Ты сам собака! И Мороша, и Шапка, и корова, и частичка их голоса постепенно переходят в поля, нашлись этому и хозяину, и в Лае, и в том и в другом, Ноде хорошо было жить одному. Шубы, превращайтесь в собак. Старуха — в гладком черном с
  • Художественная часть — это деталь, которую автор посчитал значительной смысловой нагрузкой, является одним из средств создания или раскрытия подснежников, — в сказке они используются как завязка.Четырнадцатилетняя королева делает заказ: обещает большую награду, которая принесет во Дворец корзину подснежников.
  • 10. Колепко.
  • 11. Вводя в пьесу историю маленькой царицы и ее окружения, поэт придал сказке яркую социальную окраску, обескуражил конфликт между праздностью и трудолюбием. Сказка тесно связана с фольклором. Маршак, как и в народных сказках, любимые богатыри не боятся работы, даже если она сама; В труде раскрываются их прекрасные человеческие качества.
  • 12. В лучших народных традициях образ главной героини спектакля — Паддерицы. Не случайно встреча в лесу королевы и падчерицы заканчивается полным чествованием этой бедной работницы. Сама природа активно помогает ей. Кроме мастерства достигает Маршак в индивидуализации речи героев. Так, в речи паддерианцы чувствуют народно-этическую основу с ее соблюдением, напевностью.
  • 13. Магия и ее дочь выступают в спектакле носителями зла, бесчеловечности.Судейство, стремление пустить пыль в глаза, лицемерие, подлость — эти их качества делают поэта предметом сатирического изображения. Он намеренно гиперболизирует эти черты характера, доводит до абсурда, вызывая тем самым у юного зрителя отвращение к этим героям, желание бороться со всем, что затаивает человек.
  • 14. Нет такой безобидной и капризной, угнетенной королевы. Она привыкла распоряжаться судьбами людей, командовать, командовать.Поэт показывает сложность этого персонажа: он уживается с умом, способностью глубоко чувствовать, понимать людей — со злобой, скрытностью, бесчеловечностью. Избалованная всеобщим поклонением и дурным воспитанием королева впервые обдумывает свое поведение, столкнувшись с дворником и старым солдатом. Этот персонаж несет в себе заряд большой воспитательной силы: многие ребята узнавали в каких-то поступках Королевы, а в стрельбе по подчинению всего мира — свое стремление подчинить себе родных и близких.
  • 15. В 1956 году на киностудии «Союзмульт» (Москва) был выпущен одноименный мультфильм, пополнивший коллекцию классиков советской мультипликации.


  • Цель занятия:

    1. Обобщить знания о жизни и работе

    С.Я. Маршак.

    2. Развернуть представление о драме как рождении литературы.

    3. Обнаружение навыков анализа текста.


    С.Я. Маршак-

    Поэт, переводчик, драматург, человек высокой культуры и самых разнообразных интересов и знаний.


    Стихи для детей

    Стихи для детей Маршака, его песни, загадки, сказки и сказки, пьесы для детского театра со временем составили сборник «Сказки, песни, загадки».





    пьеса литературное произведение, предназначенное для сцены. сказка

    сказка

    бытовая магия про животных



    Власть не знает законов.

    Маленькая капризница желает опубликовать свои законы природы.

    Продолжить ряд: своенравный испорченный…

    Можно подать… жалобу… Напишу «выполнить» — короче.




    Домашнее задание:

    Добро и зло в пьесе С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»


    Подснежники в марте пора просыпаться, встречать весну открыв глаза. Нелегко было в морозы их ждать, когда небо небо бирюзовое. Откроют сонные глазки, как только растает рыхлый лёд, и снова ручейки свои сказки творят, а птички готовят блокноты для нот… с сайта http://www.inpearls.ru/ http://www.inpearls.ru/

    Эта сказка заставляет поверить, что чудеса обязательно будут. Стоит только захотеть стать хорошим, чистым, честным- и цветут для вас Подснежники в январе и будет вам счастье. .. М.Алигер


    Урок литературного чтения на тему:

    С.Я. Маршак, Пьеса-Сказка

    «Двенадцать месяцев»

    I. Орг. момент

    Начинаем урок литературного чтения.

    Кто хочет поговорить, тот должен исчезнуть….

    Поговорим, произнесём…

    Прочитайте тему урока. Что в теме урока вы понимаете, а что нет?

    II. Подготовительные работы

    С.Я. Маршака мы в основном знаем как поэта. Всем нам знакомы такие работы как: «Багаж», «Рассеянный человек»

    А какие еще направления были в его творчестве, послушайте и ответьте! (сообщение студента)

    Значит, он был еще переводчиком, писателем, журналистом.Маршак перевел с английского такие стихи: «Три смелых Зверлёва», «Салтай-Болтай»….

    Жанр произведения, над которым мы сегодня будем работать — сказка. Что такое пьеса? Где мы можем найти толкование непонятных нам слов?

    Что такое сказки? Что пишут в сказках? А какая сказка сегодня перед нами?

    В этой сказке мы встретим непонятные слова о значении слова. Прочтите, в учебнике, что они означают? Как можно назвать такие слова? (устаревшее) Почему?

    Если это спектакль, то в нем есть роли — актеры.Читать на стр.69

    Нам понадобится художественное чтение, а для этого нужно представить, какие герои перед нами: их характер, поговорка…

    Наши ребята подготовили сценку, из которой вы поймете характер главных героев пьесы.

    III. Работайте над работой.

    Что ты притворялась девочкой-королевой? Выразите свое отношение к нему. И кому ее немного жаль? Почему?

    В каком порядке была королева? Как вы это оцениваете?

    Позовите двух глашатаев, которые прочтут нам волю королевы! от.74-75

    А сейчас у нас другая картина, С.75 Учитель читает запись.

    Перед нами сейчас предстанут: старуха, ее дочь и падчерица. Кто помнит его по персонажам? Мы начинаем читать.

    С. 76. Что такое старуха и дочь?

    Стр. 77. Как сложилась жизнь падчерицы в Доме Волшебства?

    Что ты наделал на Падмерицу? Вырази свое мнение.